语文必修一（精选多篇）

推荐第1篇：高一语文必修一

1．下列词语中加点字的注音完全正确的一组是()

A．倩（qián）影湔（qiān）雪猝（cù）然狙（jū）击

B．伫（zhù）立恪（kâ）守慰藉（jiâ）昊（hào）天

C．残骸（hái）勋（xūn）章隽（jūn）永胡诌（zhōu）

D．撮（cuō）合氤氲（yūn）瘦削（xiāo）惬（qiâ）意

2．下列各组语段中错别字最少的一组是（）

A．只觉得天地圣众欣享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。

B．屈屈折折的河塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，象婷婷的舞女的裙。

C． 生命和死亡全不相融。死时，生便不存在，皆是死亡，犹如一场势不可挡的洪水。

继而，一股新的浪头拥起，便全是生命，便是银色的极乐的源泉。

D． 我不想信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大；不然，

许多人民和民族早就起来反判了！

3、下列各句中成语使用不当的一句是（）

A、到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。

B、他这些年如天马行空般在国内国外四处游历，见识增长了不少，对当今社会发展的趋势有了更清醒的认识。

C、“哟，我从没听到过这么荒唐的话。”苏艾装出满不在乎的样子数落她说：“老藤叶同你的病有什么相干？”

D、上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了她的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。

4、填入空格处最恰当的一组词是（）

（1）她艰难的命运、的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

（2）我的手依依不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻，我的手抚摸遍了米开朗基罗的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到罗丹的力量，我敬畏哥特人对于木刻的。

（3）那个人东张西望，神色慌张，十分可疑，很可能就是那个不定而久未抓到的犯罪嫌疑人李某。

A、坚韧虔诚形迹行迹B、坚韧真诚行迹形迹

推荐第2篇：语文必修一基础知识

语文必修一基础知识

一、字音·字型

百舸争流 挥斥方遒 浪遏飞舟

怅寥廓

携 寂寥 颓圮（杞人忧天） 惆怅（倜傥）

彳 亍

漫溯 斑斓（谰言） 繁衍（敷衍） 青荇

笙箫（萧条） 涟漪 彷徨 檐头

瓦菲（菲薄）

荆棘

火钵

虱子 叱骂 门扉

忸怩 掐死 贻笑 麦糟（zao） 氾南 缒 阙（阕）

戮（戳、截） 瞋（滇、嗔） 忤视

拊心 药淬 变徴（微、徽） 拜谒 玉玦 目眦尽裂 刀俎（诅咒、沮） 飨士卒 樊哙（刽、脍） 鲰生 谬论（绸缪） 寥落（廖） 桀骜 洗涤 不惮 和蔼（雾霭） 踌躇

诧异（叱咤） 殒身不恤

赁屋 浸渍 舔舐 揪斗

作揖（辑、缉） 熬煎 蹒跚（栅、珊）

解剖 戊戌（戍） 叱咤 激亢 酣畅 蓟北 涕泗 箜篌 迥乎不同（炯炯有神） 凝重 冉冉 撰写

凋谢

祷告

噩梦 窒息

婆娑 猪猡 缜密 骷髅 荤腥

侯

瞌睡

弄堂 皮辊 水门汀

璀璨 足趾 拷绸 契约 怜悯

吮吸 耸入云天 九宵

橘子州 乾坤

翌年 酝酿 横亘

修葺 彘肩

卮酒

二、相关成语

风华正茂： 风采才华正盛

指点江山： 指点，评论；江山，国家大事 五彩斑斓： 多种颜色纷呈

满目凄凉： 充满视野的全是凄惨冷落的景象 室徒四壁：尤言室内空无一物。比喻贫穷

捶手顿足：形容非常焦急，懊丧或极度悲伤的样子 因人成事： 凭借他人办成事情

长歌当哭： 愿意指用写文章代替哭泣；当，当作 切齿拊心： 咬牙捶胸，极端痛恨貌

怒发冲冠： 头发倒竖，顶起帽子，形容盛怒 危在旦夕： 形容危险就在眼前

图穷匕现： 比喻事情发展到最后，真相毕露 不同凡响： 比喻事情不平常

殒身不恤： 牺牲生命也不顾惜；殒，死亡 从容不迫： 不慌不忙，沉着冷静

和蔼可亲： 和蔼喜悦的神色让人感到很容易亲近

胆战心惊： 形容非常害怕

不由自主： 由不得自己，控制不住自己 博闻强识： 见闻广博，记忆力强

屏息以待： 抑制呼吸来等待 惊恐万状： 十分惊恐的样子

不假思索： 没有经过思考，形容说话做事迅速

横七竖八： 纵横杂乱的样子

生杀予夺： 指帝王掌握生杀赏罚大权 耸入云天： 高高的插入青天

半死不活： 形容没有精神，没有生气的样子 咽苦吐甘： 谓母亲自己吃粗劣食物，而以甘美之物哺育婴儿，形容母爱之深 惊心动魄： ①，扣人心弦，激动人心 ②，谓令人十分惊惶恐惧

逆来顺受： 比喻对待无理的待遇或恶劣环境采取消极、顺从的态度 贪得无厌： 对财物权益孜孜以求，没有满足的时候

过河拆桥： 比喻达到目的后，就把曾经帮助自己的人抛开

短小精悍： ①，形容人身材矮小而精明能干 ②，形容文章篇幅不长而有力

1 秋毫无犯： 秋毫，秋天鸟兽新长的毛；原指细小的东西都不侵犯，现多形容纪律严明，丝毫不侵犯群众的利益。

人为刀俎，我为鱼肉： 别人是刀和砧板，自己是放在砧板上被宰割的鱼和肉。比喻生杀之权掌握在他人手里。

项庄舞剑，意在沛公： 比喻表面上有一个堂皇的名目，实际上却另有所图 里，自己处于被割宰的地位。

三、作者作品（略）

戴望舒，浙江杭县（今余杭）人，现代诗人。被称为“雨巷诗人”。 主要作品：《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》

徐志摩，浙江海宁人，现代诗人，散文家。“新月派”代表诗人。 主要作品：《猛虎集》、《裴冷翠的一夜》、《志摩的诗》等 艾青，原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人。

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。

主要作品：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》、《华盖集》、《华盖集续编》等

巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。文学家，且重在小说创作方面。

主要作品：“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》；“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》等

梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。作品合编为《饮冰室合集》

夏衍，浙江杭县人，著名著作家。主要剧本：《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等 《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。 《战国策》为国别体史书，也是重要的散文集，经汉代刘向整理。 《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉著名史学家司马迁。

四、重点文言翻译

敢以烦执事： 怎么敢拿这件事来麻烦您

越国以鄙远： 越过别国而把远地当作边邑 焉用亡郑以倍邻？： 为什么要灭掉郑国来给邻国（指晋国）增加土地呢？

共其乏困： 供给他们缺少的东西

唯君图之： 希望您考虑这件事；图，考虑，图谋 朝济而夕设版焉： 早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事。设版，修筑防御工事

因人之力而蔽之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武： 依靠别人的力量又反过来损害他，这是不仁道的；失掉自己的同盟者，这是不明智；以散乱代替整齐，这是不符合武德的。 微夫人之力不及此： 假如没有那个人的力量，是到不了这个地步的 既东封郑，又欲肆其西封： 已经在东边使郑国成为他的边境，又想往西扩大边界。

夫晋，何厌之有： 晋国，有什么能满足的呢？秦之遇将军，可谓深： 秦国对待将军，可以说是刻毒的 旦暮渡易水： 早晚就要渡过易水了。旦暮，早晚，形容时间极短 微太子言，臣愿得谒之： 即使太子不说，我要要请求行动。微，假如没有；谒，请求 顾计不知所出耳： 只是想不出什么办法罢了。顾，不过，表示轻微的转折 荆轲有所待，欲与俱： 荆轲等待另一个人，想同他一起去

往而不反者，竖子也： 去了而不能好好回来复命的，是没用的小子 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意也： 樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事而伤害了有德行的人的心意。

愿举国为内臣，比诸侯之列，给供职如郡县，而得奉守先王之庙： 愿意全国上下做秦的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应赋税和郡县一样，只要能奉守先王的宗庙。 见陵之耻： 被欺侮的耻辱

函封之： 用匣子装起来

2 终已不顾： 始终不回头

唯大王命之： 一切听从大王的吩咐 少假借之： 稍微原谅他些

使毕使于前： 让他在大王面前完成使命 今得而闻教： 而今才听到（您）的指教

乃为装谴荆轲：于是整理行装，派遣荆轲上路 与之同命： 与他同生共死 沛公安在： 沛公在哪里？ 按剑而跽： 握着剑，跪着身子

杀人如不能举，刑人如恐不胜： 杀人惟恐不能杀光，对人用刑惟恐不能用尽酷刑 窃以为大王不取也： 私意认为大王不采取这种做法（为好）

大行不顾细谨，大礼不辞小让： 干大事不必拘泥小节，行大礼不必计较小的谦让 项伯乃夜驰之沛公军： 项伯于是连夜骑马到沛公的军营里

沛公奉为寿，约为婚姻： 沛公举起酒杯祝项伯健康，（又）跟他约定结为儿女亲家

沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之： 沛公想在关中称王，让子婴担任宰相，占有全部珍宝

军中无以为乐，请以剑舞： 军营里没有用来助兴的，请让我来舞剑助兴

五、其他文学常识

新闻［消息（狭义的新闻）、通讯、特写等］

新闻“六要素”：WHEN WHERE WHAT WHO WHY HOW 新闻结构：标题（引题、正题、副题）、导语（第一段或开头第一句话）、主体（展开新闻事实的叙述）、结尾（结语）

（有的新闻还有背景，通常安排在主体之中） 新闻类语段压缩题比较好的解题流程一般如下

1.审题，明确解题要求。

2.准确地筛选出符合文题要求的重要信息。（陈述对象、事件、行为等）

3.整合取舍信息，注意“留用”“完整”。（“留用”意为尽可能选用原材料中筛选出来的负载着主要信息的原词。“完整”指组合后的答案必须涵盖所给材料的整体意思，完整地体现题目要求）

4.拟定答案，力求“简洁”“连贯”。

例 请用一句话概括下面这则消息的内容，不能超过15个字。（2005年河南）

［合众社联合国1948年12月10日电］“历史将这一宣言看成是联合国最显著的成就。”联合国大会主席赫伯物。伊瓦特博士在通过《人权宣言》时说。经过三年的准备，这个宣言以48票比0票被大会通过。苏联集团国家和沙特阿拉伯及南非弃权。尽管这一宣言详细内容不完全清楚，但它在一个国际人权法案中规定了基本的自由。

解析：解答此题首先要明确陈述对象（who）为“联合国”。而非“联合国大会主席赫伯物。伊瓦特博士”；事件（what）为“经过三年的准备，这个宣言（《人权宣言》）以48票比0票被大会通过”，三句是对这一事件投票情况的补充介绍，四句是交代《人权宣言》的意义。因此我们可概括为“联合国投票通过《人权宣言》”或“联合国通过《人权宣言》”。

对联

对联，又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。

对联的基本知识： ①字数相等 ②词类相当 ③结构相应

④平仄相对

对联的基本要求： 上下联的字数相等；上下联相同位置用字不能重复；词性、种类相当；结构（格式）相似；围绕同一主题；仄起平收

六、文言实词

（一）词类活用 1．名次作状语

规律：名词+动词，名词如果不作动词的主语，即作状语 夜缒而出： 夜，在晚上

既东封郑，又欲肆其西封：东，在东边；西，往西

进兵北略地： 北，向北

函封之： 函，用匣子

秦兵旦暮渡易水： 旦暮，早晚，极言时间极短 箕踞以骂曰： 箕，象箕一样 头发上指： 上，向上

持剑盾步走： 步，徒步

常以身翼蔽沛公： 翼，象鸟张开翅膀一样 2．名词作动词

规律：名词+名词（代词），前一名词若非定语或前有副词，即活用作动词

晋军函陵，秦军氾南： 军，驻军

且贰于楚也(数词作动词)： 贰，从属二主

与郑人盟： 盟，结盟

函梁君臣之首： 函，用匣子装 皆白衣冠以送之： 白衣冠，穿戴白衣白帽

秦王闻之,大喜。乃朝服： 穿上上朝的衣服

籍吏民，封府库： 籍，登记，造户籍册

沛公军霸上： 军，驻军

沛公欲王关中： 王，称王

范增数目项王： 目，用眼神示意 道芷阳间行： 道，取道

3．形容词作动词

规律：形容词+动词， 动词（介）+形容词

因人之力而敝之： 敝，损害

邻之厚,君之薄也： 厚，增加；薄，减少 刑人如恐不胜：

用尽酷刑

素善留侯张良： 善，友善，交好 4．形容词作名词

其人居远未来： 远，远方，远地

越国以鄙远：远，远地，指郑国

供其乏困： 乏困，缺少的东西 此其志不在小： 小，

沛公今事有急： 急， 5．动词作名词

此亡秦之续耳： 续，后继者 6．使动用法

规律：是不及物动词或形容词、名词带了宾语，该词译作“使„„做„„”

烛之武退秦师： 退，使„„退兵

既东封郑： 封，使„„成为疆界 阙秦以利晋： 阙，使„„减少

拔剑撞而破之： 破，使„„破碎 先破秦入咸阳者王之： 王，封„„为王，统治

项伯杀人，臣活之： 活，使„„活

沛公旦日从百余骑来见项王： 从，使„„跟从

交戟之卫士欲止不内： 内，让„„进去 7．意动用法

越国以鄙远： 鄙，把„„当作边界

太子迟之： 迟，以之为迟 群臣怪之： 怪，认为„„奇怪，不正常

4 8.被动用法

父母宗族,皆为戮没：被杀害或收为奴隶

而燕国见陵之耻除矣： 被凌辱的耻辱

（二）通假字

1.失其所与，不知

知，通智

2.秦伯说,与郑人盟。

说，通悦 3.行李之往来，共其乏困

共，通供

4.无能为也已

已，通矣 5．秦王必说见臣

说，通悦

6.日以尽矣

以，通已

7.今日往而不反者,竖子也

反，通返

8.燕王诚振怖大王之威

振，通震 9.图穷而匕首见

见，通现

10.秦王还柱而走

还，通环 11.卒起不意,尽失其度

卒，通猝

12.秦武阳奉地图匣

奉，通捧 13．距关,毋内诸侯

内，通纳

14．不者，若属皆且为所虏 不，通否 15．张良出，要项伯

要，通邀

16．言臣之不敢倍德也

倍，通背 17．旦日不可不蚤自来谢项王

蚤，通早

18．令将军与臣有郤

郤，通隙 19．因击沛公于坐

坐，通座

（三）古今异义词

1.行李之往来：古，出使的人；今，出门所携物

2.舍郑以为东道主：古，东方道路上的主人；今，主办方，请客的人 3.微夫人之力不及此：古，（如果）没有；今，小

4.樊将军仰天太息流涕：古，眼泪；今，鼻涕

5.持千金之资币物：古，礼品；今，钱币

6.樊将军以穷困来归丹：古，走投无路；今，贫穷

7.樊於期偏袒扼腕而进：古，袒露一支臂膀；今，袒护一方 8.诸郎中执兵：古，宫廷的侍卫；今，中医

9.乃引其匕首提秦王：古，掷击；今，拿着

10.断其左股：古，大腿；今，量词，（用于成条的东西） 11.约为婚姻：古，儿女亲家；今，男女结婚

12.所以遣将守关者：古，之所以；今，表结果 13.备他盗之出入与非常：古，指意外的变故

4.再拜献大王足下：古，两次；今，第二次

15.如今人方为刀俎，我为鱼肉：古:鱼和肉,指被欺凌；今，指鱼的肉 16.将军战河北,臣战河南：古，黄河以北，黄河以南；今，省份名称

七、文言虚词 而

夜缒而出： 而，修饰连词 若亡郑而有益于君：而、顺承连词 今急而求子:而,才,表顺承 朝济而夕设版焉:而,表转折,连词 以

敢以（之）烦执事：以、介词、用、拿 越国以鄙远：以、表顺承连词 若舍郑以为东道主：以为、把„作为 之

邻之厚,君之薄也: 主谓之间,取消句子独立性 夫晋,何厌之有?: 提宾标志 微夫人之力不及此:结构助词,的 将焉取之: 代词,指代土地 焉

然郑亡,子亦有不利焉（语气词，不译） 焉用亡郑以陪邻（疑问副词，为什么） 若不阙秦，将焉取之（疑问副词，为什么）

5 为

父母宗族，皆为戮没（被，介词，表被动） 为之奈何（对，介词）

乃为装谴荆轲（整理，动词） 乃令秦武阳为副（做，担任） 为变徵之声（发出，动词） 又前而为歌曰（作，动词） 嘉为先言于秦王曰（替） 愿举国为内臣（做，动词）

使子婴为相（动词，任，做） 不者，若属皆且为所虏（介词，被） 军中无以为乐（动词，作为） 今人为刀俎，我为鱼肉（表判断，是） 何辞为（句末语气词，呢） 因

蒙故业，因遗策（动词，继承、沿袭） 项王即日因留沛公与饮（副词，就、于是） 因击沛公于坐，杀之（副词，趁势，趁机） 者

谁为大王为此计者 (呢，也可不译，助词) 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也 (用在时间名词之后表示停顿，助词) 亚父者，范增也 (用在名词之后表示提顿，并判断作用，助词)

推荐第3篇：高一语文必修一目录

阅读鉴赏 第一单元 1.*沁园春·长沙..............毛泽东3 2.诗两首 雨巷.............戴望舒6 再别康桥..........徐志摩 8 3.大堰河——我的保姆........艾青10 第二单元 4.烛之武退秦师............《左传》 16 5.荆轲刺秦王............《战国策》 18 6.鸿门宴................司马迁22 第三单元 7.记念刘和珍君..............鲁迅27 8.小狗包弟...........巴金32 9.*记梁任公先生的一次演讲.........梁实秋36 第四单元 10.短新闻两篇 别了，“不列颠尼亚”.......周婷 杨兴 39 奥斯维辛没有什么新闻........罗森塔尔 41 11.包身工............夏衍44 12.*飞向太空的航程.......贾永曹智 白瑞雪 52 表达交流 心音共鸣写触动心灵的任何事 园丁赞歌记叙要选好角度 人性光辉写人要凸显个性 “黄河九曲” 写事要有点波澜 朗诵梳理探究 优美的汉字 奇妙的对联

新词新语与流行文化

名著导读

《论语》

《大卫·科波菲尔》

推荐第4篇：语文复习教案必修一

高二学业水平考试复习教案

必修一

复习目标：

1、第一单元的复习重点是情感与意象。在鉴赏这些诗歌时，一方面要体会诗歌所表达的思想情感，另一方面要分析诗歌中的意象。

2、识记第二单元的文言实词、虚词的用法，特别要注意通假字、古今异义词的识记；掌握一些特殊的文言句式；在读懂课文内容的基础上注意学习古文叙事简洁、生动的特点。

3、第三四单元掌握重点字词。复习方法：

复习课时：两课时。

一、课文要点解读。

1、《沁园春·长沙》上阕写景，一个“看”字，总领七句，描绘了橘子洲头美丽壮观的深秋景色，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下阕回忆与战友们一起从事革命活动的不平凡岁月，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，敢于蔑视反动统治者，敢于改造旧世界的青年革命者。

2、《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人因此获得“雨巷诗人”的称号。这首诗写得含蓄朦胧。诗中“丁香一样的姑娘”是一种美好理想的象征，它是美好的却又是迷朦而不可及的。表现了诗人孤独、消沉的情绪。

３、《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对母校的一片深情。对康桥的赞美，其实就是对岁月的感慨，对爱、自由和美的追求。

４、《大堰河──我的保姆》是诗人呈献给自己保姆的一首颂歌，也是一首带有自传性质的抒情诗。作者通过对自己的乳母的回忆，表达了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。

5、《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传为春秋末年左丘明所著。它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述精确，详略得当。《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是为《春秋》作传，所以被称作“春秋三传”。

6、《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

7、《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉伟大的史学家、文学家、思想家。《史记》记载了上起传说中的黄帝，下讫汉武帝，共约3000年的历史，分为十二《本纪》、三十《世家》、七十《列传》、八《书》、十《表》等，共130篇。鲁迅曾赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

8、《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“*”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了那个疯狂时代的惨无人道的现实；小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。

9、散文家梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》通过对一次演讲的叙述，塑造了一个有思想，有修养，有个性，博闻强记，睿智认真，感情丰沛的梁任公的形象，表达了作者对任公的敬仰之情。

10、《短新闻两篇》都是新闻，“新闻”，就是关于新近发生的事实的报道，它应当具有真实、及时、有价值的特征。

《别了，“不列颠尼亚”》，这篇新闻特写真实、准确地记录了中国历史上的重大事件――香港回归。它选择了英方撤离这样一个独特角度，详细地描述了中英双方在香港举行的交接仪式，并且把末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件放在一个历史的背景中，更加突出了这一事件的历史意义。

《奥斯维辛没有什么新闻》是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写。譬如，这儿“阳光明媚”，“绿树成阴”，孩子们在高兴地嬉戏，作者却说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”。

11、《包身工》是一篇报告文学作品，报告文学的特点是迅速及时地报告现实生活中有代表性的人物、事件、问题及其发展趋势。它所反映的人和事必须是真实的，但允许有一定的艺术加工。《包身工》按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活中的三个主要场景，即起床、吃饭、工作，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。

12、新闻报道强调及时性的特点，关注当下的事件，同时也允许引入一些背景材料。《飞向太空的航程》在叙述我国“神舟”五号飞船成功发射的基础上，用很大的篇幅叙述我国的航天史，这些资料的披露本身就具有新闻价值，也使得事件本身的意义更加突出。标题“飞向太空的航程”既实指“神舟”五号飞船发射的过程，又指中国的航天事业经过了几代人不懈的努力终于进步的探索过程。

二、复习各单元基础知识

第一单元基础知识

一、根据拼音写出汉字。

qìn（ ）园春 màn（ ）江 百gě（ ） 寥kuî（ ） zhēng（ ）嵘

挥斥方qiú（ ） 万户hïu( ) 浪â（ ）飞舟 寂liáo（ ） páng（ ）徨

惆chàng（ ） 彳chù( ) 凄wǎn（ ） 颓pǐ（ ） xiã（ ）来

青xìng（ ） 浮zǎo（ ） 长gāo（ ） 漫sù（ ） 斑lán（ ） shēng（ ）箫 青tái（ ） 荆jí（ ） 麦zāo（ ） chì（ ）骂

团jī( ) niǔ（ ）怩 火bō（ ）

二、给加点字注音

沁香（ ） 分泌（ ） 谩骂（ ） 漫江（ ） 惆怅（ ） 为虎作伥（ ） 苍茫（ ） 沧桑（ ） 阻遏（ ） 碣石（ ） 彷徨（ ） 惶然（ ） 惋惜（ ） 哀婉（ ） 颓圮（ ） 杞人忧天（ ） 祭祀（ ） 沉淀（ ） 纸锭（ ）绽放（ ） 彷徨（ ） 牌坊（ ） 惆怅 （ ） 稠密（ ） 丝绸 （ ） 无耻谰言（ ） 斑斓（ ） 波澜（ ） 朔风（ ） 追溯（ ） 挑衅（ ） 河畔（ ） 碾碎 （ ） 辗转（ ）

堤堰（ ） 揠苗助长（ ） 偃旗息鼓（ ） 凌侮（ ） 陵墓（ ） 棱角（ ） 忸怩（ ） 纽扣（ ） 枢纽（ ） 心扉（ ） 雨雪霏霏（ ） 长篙（ ） 蒿草（ ） 枯槁（ ）

三、根据所给出的内容写出对应的词语

1、形容山势高峻突出，引申为不平常。（ ）

2、奔放，劲头十足。遒，强劲有力。（ ）

3、激浊扬清，批评坏的，褒扬好的。（ ）

4、（心事重重）地走来走去，犹疑不决。（ ）

5、把土地和房屋押给别人，换取一笔钱，到期还款，收回原物。（ ）

6、坍塌，毁坏。（ ）

第三单元基础知识

一、根据拼音写出汉字。

精hàn( ) yǔn( )身不恤 屠lù( ) 演yì( ) zhān( )仰 枯zào( ) hàn（ ）卫 yǔn( )石 邮chūo( ) 翻Yì( ) shàn( )养 暴zào( ) chà( )异 作yī( ) 屋yán( ) tán( )冠相庆 diã( )血 叱zhà( ) jī( )拿 zhān( )仰 肆无忌dàn( ) 影diã( ) chà( )紫嫣红 编jí( ) dàn( )精竭虑 通diã( ) 间diã( )

二、给加点字注音

长歌当哭( )

菲薄（ ）

桀骜 ( )

租赁 ( )

不惮（）

尸骸（ ） 喋血（ ） 创伤（ ） 惩创（ ） 绯红（ ） 从容（ ）殒身不恤（） 浸渍（

）

作揖（

）

解剖（

）

堕（ ）入地狱

吠（

）叫 立仆（ ）

莅（ ）临

激亢（

）

戊戌（ ）（ ）

谦逊（

）

酣（ ）畅

三、根据所给出的内容写出对应的词语

1、形容性情倔强。骜，不顺从。（ ）

2、意思是用写文章来代替哭泣。长歌，引吭高歌，这里指写文章。当，当作。（ ）

3、牺牲生命也在所不惜。殒，死亡。恤，顾虑。（ ）

4、形容声势威力很大。（ ）

5、形容人来人往，非常热闹。（ ）

6、平日老在家里呆着，很少出门。（ ）

7、见闻广博，记忆力强。（ ）

8、形容人身材矮小而精明强干；也用来形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。（ ）

9、形容差别很大。（ ）

10、立刻倒下。（ ）

11、浸润，渗透。（ ）

四、选词填空

正告 告诉

1、他把这件事（ ）了妻子。

2、我们要（ ）那些无视法律的亡命之徒，玩火者必自焚。 拷问 考问

1、我竟然被他（ ）住了

2、我（ ）自己的心灵:什么时候,我们会象这个弱智的年轻人一样,这么平静地生活着每一天。

偶尔 偶然

1、姥姥（ ）来一趟，来就给我带来好多好吃的。

2、一个（ ）的机会，我发现一向严厉的父亲也是个温柔的人。

答案：

一、悍、殒、戮、绎、瞻、燥、捍、陨、戳、译、赡、躁、诧、揖、檐、弹、喋、咤、缉、瞻、惮、碟、姹、辑、殚、牒、谍

二、dàng、fěibï、ào lìn dàn hái diã

chuāng chuàng fēi cōng

yǔn

zì

yī

pōu duî

fâi pū

lì

kàng wùxū

xùn

hān

三、桀骜、长歌当哭、殒身不恤、叱咤风云、熙熙攘攘、深居简出、博闻强识、短小精悍、迥乎不同、立仆、浸渍

四、告诉、正告 考问、拷问 偶尔、偶然

第四单元基础知识整理

一、根据拼音写出汉字。紫jīng ( ) 易zhì ( ) 停bï ( ) 超zài ( )

登zǎi ( ) mēng骗( ) měng古 ( ) 婆suō ( ) â梦( ) xī笑( ) zhuàn写( ) chú菊( ) zhì息( ) bō夺( ) bāo皮( ) 夏yǎn ( ) lîng堂( ) 游shùi ( ) qì据( ) dìng壳( )

ǎo断( ) ào口( ) 执niù ( ) hǒng骗( ) 起hîng ( ) 气hōnghōng ( ) ruî（ ）大

污miâ( ) chuǎi测( ) chuāi着( ) 挣chuài ( ) yì年( ) hãng亘( ) hâng财( ) 酝niàng ( ) zuō坊( ) 一鼓zuî气( )

二、辨析下列汉字的字形

撤离 车辙

清澈

步履

木屐

草屦

废墟

嘘寒问暖

谄媚

陷阱

循着 遁世 黯然

谙熟

元宵节 诞生

涎皮 （1）戊 戌 戍 戎 戒

戊：读wù，注意字形——内中空空，注意字义——天干第五位，如“戊戌”。 戌：读xū，注意字形——内中一短横，注意字义——地支第十一位，如“戊戌”。 戍：读shù，注意字形——内中一小点，注意字义——军队驻守，如“卫戍”“戍守”等。 戎：读rïng，注意字形——短横左出头，注意字义①兵器的总称，如“兵戎相见”；②指军队，军事，如“投笔从戎”。

戒：读jiâ，注意字形——“戎”字里面多一竖，注意字义①提防，如“警戒”；②改掉不良嗜好，如“戒毒”；③指佛教徒必须遵守的准则，也泛指应当戒除的事，如“戒律”“斋戒”。 （2）采 彩

采：本义是“摘”，如“采花”“采摘”。另有意思跟“精神”“神情”有关，如“无精打采”“神采奕奕”。

彩：本义跟“颜色”有关，如“彩旗飘飘”。另有意思跟“称赞的欢呼声”有关，如“喝彩”。

三、掌握下面词语的词义

婆娑：形容盘旋和舞动的样子；枝叶纷披的样子。

生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人

活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。

不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。 人事沧桑：当事人和世事变化很大。 记忆犹新：对往事的记忆还像新的一样。

不同凡响：形容事物不平凡，很出色。凡响，平凡的音乐。

一鼓作气：第一次击鼓（能够）振作（士兵们的）勇气。作，振作。后泛指做事要趁鼓起劲头的时候一口气干完。

茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。 木然：一时痴呆不知所措的样子。

试验：为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。

实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。 震动：指颤动，使颤动，物体受外力影响而迅速、剧烈地颤动，多指一次；重大的事情、消息等使人心不能平静。

振动：是指物体通过一个中心位置，不断做往复运动，摆动多次。

推荐第5篇：必修一语文知识点总结

语文是一门复杂学科，下面是由小编带来的必修一语文知识点总结！希望能给大家提供帮助哦！

必修一语文知识点总结

一.通假字

1.《烛之武退秦师》 夫晋，何厌之有 厌，通“餍”，满足。 若不阙秦皇岛 阙，通“缺”，损害。 秦伯说 说，通“悦”，高兴。 失其所与，不知 知，通“智”，明智。 共其乏困 共，通“供”，供给。 2.《勾践灭吴(节选)》 南至于句无 句，通“勾”。 将帅二三子夫妇以蕃 帅，通“率”。 将免者以告 免，通“娩”。 三月释其政 政，通“征”。 令壮者无取老妇 取，通“娶”。 亿有三千 有，通“又”。 其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义魔厉，摩厉，通“磨砺”，切磋，磨炼。 国之孺子之游者，无不歠也铺，通“哺”，给人食物吃。歠，通“啜”，给人水喝。 3.《邹忌讽齐王纳谏》 孰视之 孰，通“熟”，仔细。 4.《触龙说赵太后》 少益耆食 耆，通“嗜”，喜爱。 必勿使反 反，通“返”。 5.《寡人之于国也》 颁白者不负戴于道路矣 颁，通“斑”。 直不百步耳 直，通“只”，只是，不过。 涂有饿莩 涂，通“途”，道路。 则无望民之多于邻国也 无，通“毋”，不要。 6.《劝学》 虽有槁暴 有，通“又”。 君子生非异也 生，通“性”，资质，禀赋。

二.古今异义

1.敢以烦执事古义：文中是对秦穆公的敬称，不敢直接称对方时的婉转说法。今义：掌管某些项事情(工作)(的人)，可用作动词或名词。 2.若舍郑以为东道主。古义：东方道路上的主人。今义：请客的主人。.3.行李之往来。古义：出使的人。今义：出门所带的包裹，箱子等。 4.微夫人之力不及此。古义：那个人。今义：尊称人的妻子。 5.然谋臣与爪牙之士。古义：像爪和牙一样，指帮助者或得力助手。今义：比喻坏人的党羽。 6.苟得闻子大夫之言。古义：古代官职，位于卿之下，士之上。今义：医生 7.以暴露百姓之骨于中原。 古义：死在野外尸体不能收殓埋葬。今义：隐蔽的事物，缺陷，矛盾，问题等显露出来。古义：原野。今义：指黄河中下游地区。 8.丈夫二十不龋古义：男子。今义：男女结婚后，男子是女子的丈夫。 9.今地方千里古义：土地方圆。今义：田地或疆域。 10.河内凶古义：谷物收成不好，荒年。今义：凶恶。 11.是使民养生葬死无憾也古义：供养活着的人。今义：保养身体。 12.邻国之民不加少古义：更。今义：增加。 13.君子博学而日参省乎己古义：音cān，验，检查。今义：探究并领会 14.假舆马者古义：借。今义：虚伪的，不真实的 15.蟹六跪而二螯古义：腿，蟹脚。今义：两腿弯曲，使一个或两个膝盖着地。 16.金就砺则利古义：金属，此代指金属制的刀剑等。今义：一种贵重金属

三.常见实词归类

1.〈〈烛之武退秦师〉〉 则名微而众寡(低微)微 微闻鼠有作作索索(隐隐地)见其发矢十中八-九，但微颔之(稍微，略微)微夫人之力不及此(如果没有)顾不如蜀鄙之僧哉(边远的地方)鄙 越国以鄙远，君知其难也(边疆，以…….为边疆)肉食者鄙，未能远谋(浅陋)及郡下，诣太守，说如此(陈述)说 故为之说，以俟夫观人风者得焉(杂说，一种文体)秦伯说，与郑人盟(通“悦”，喜欢，高兴) 辞曰：臣之壮也，犹不如人(推辞)辞 停数日，辞去(告别)不辞劳苦(推托)

2.〈〈勾践灭吴(节选)〉〉 寡人不知其力之不足也(知道)知 吾与之共知越国之政(主持) 孰为汝多知乎(通“智”) 山重水复疑无路，柳暗花明又一村(繁复) 复 其有敢不尽力者乎?请复战(再)未若复吾赋不幸之甚也(恢复)果行，国人皆劝(鼓励)劝 劝君更尽一杯酒(劝说) 自杀未遂(实现，成功)遂 登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师(于是，就)遂使之行成于吴(最终)

3.〈〈邹忌讽齐王纳谏〉〉 今齐地方千里，百二十城(方圆)方 有朋自远方来，不亦乐乎(地方)方欲行，转视积薪后，一狼洞其中(刚、正)我孰与城北徐公美(谁)孰 孰视之，自以为不如(通“熟”，仔细)是可忍。孰不可忍(什么)若有作奸犯科及忠善者(善良，善事) 王曰：“善。”(好，表示同意的应答词)善 择其善者而从之，其不善者而改之(好)京中有善口-技者(擅长)心之不虚，由好学之不诚也(诚意，真心)诚 臣诚知不如徐公美(副词，确实，实在)今诚以吾众诈自称公子扶苏(果真，表假设)燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐(朝拜)朝 于是入朝见威王(朝廷)朝济而夕设版焉(早晨) 奉命于危难之间(期间) 数月之后，时时而间进(间或)间 肉食者谋之。又何间焉(参与)中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作(夹杂)

4.〈触龙说赵太后〉 不若长安君之甚(厉害) 由此观之，王之蔽甚矣(严重)甚 目似瞑，意暇甚(很)好读书不求甚解(仔细，深入)微夫人之力不及此(到)而不及今令有功于国(趁) 及 凡我父兄昆弟及国子姓(以及)徐公何能及君也(赶得上)少时，一狼径去(短时间)少 太后之色少解(稍微，略微)老臣贱息舒祺，最少，不肖(年龄小，shòo)太后笑曰：妇人异甚(特别) 异 渔人甚异之(以`````为异，对```````感到诧异)曰“姑俟异日观”云尔(另外的)永州之野产异蛇，黑质而白质(质地)质 于是为长安君约车百乘，质于齐(做抵押品，做人质)余立侍左右，援疑质理(询问)

5.〈寡人之于国也〉 非我也，兵也(兵器) 穷兵黩武(兵器，代指武力)兵 必以长安君为质，兵乃出(军队，部队)草木皆兵(士兵 )中通外直，不蔓不枝(与“弯”相对)直 直不百步耳，是亦直也(只，不过)理直气壮(公正的，正义的)系向牛头充炭直(通“值”，钱)百亩之田，勿夺其时(失去)夺 喧宾夺主(压倒)

6.〈劝学〉用心一也(因，由)又备经年裹物之用(用途，用处)用 兵精足用，英雄乐业(物资财用)愿早定大计，莫用众人之议也(采用)皇上欲大用康先生(任用) 虽有槁暴(pù,晒) 暴 暴殄(tiǎn)天物(bào,糟蹋) 性情暴躁(bào,急噪) 吾尝跂而望矣,不如登高之博见也(远看) 望 日夜望将军至,岂敢反乎(盼望) 先达德隆望尊(名望) 适冬之望日前后(农历每月十五) 以是人多以书假余(借给) 假 君子生非异也,善假于物也(借助) 乃悟前狼假寐,盖以诱敌(假装) 圣心备焉(具备) 备 有备无患(准备) 关怀备至(详备,完全到位) 挽弓当挽强,用箭当用长(qiáng,强壮) 蚓无爪牙之利,筋骨主强(qiáng,强壮,强大,健壮) 强 策勋十二转,赏赐百千强(qiáng,有余,有多) 乃自强步,日三四里(qiǎng,勉强,强迫) 忽然抚尺一下,群响毕绝(停止,消失) 绝 自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境(隔绝) 佛印绝类弥勒(极，尽)假舟楫者，非能水也，而绝江河(横渡)。

推荐第6篇：高一必修一语文教学计划

2015-2016学年上学期高一语文教学计划

一、教材使用情况：人教版语文必须

一、必修二

二、教材分析

人教版教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性，还应注意阅读与写作、口语交际的交替教学。

方法和措施

1.激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习。

2.加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，努力研究教学方式、学习方式和评价方式（高效课堂，学习小组）。

3.教学以精读课文为范围，以点带面，授之以渔。引导学生掌握正确的阅读方法和技巧，以及自主学习并概括语文基础知识。

4.注重诵读，培养语感。重视文言知识的积累，养成做分类笔记的习惯。在熟读的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。

5、作业做到一课一练，及时反馈。当堂作业，学生互改；课下作业，尽量面批。加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导。

三、课时情况

每班每大周课时12节，早读6节，晚自习1节。

四、教学进度

内容

课时数

时间 第一单元课文加练习

9.5~9.17 第二单元课文加练习

9.21~10.10 期中考试（第

一、二单元）

10.13~10.14 第

三、四单元课文加练习

10.19~10.29 11月左右进入必修二学习（已分科，可能课时有变） 第一单元课文加练习

11.2~11.12 第二单元课文加练习

11.16~12.8 第三单元课文加练习

12.8~12.28 第四单元课文加练习

12.30~1.10 复习加期终考试

至1.20

推荐第7篇：高一语文必修一名句

一、名句默写 （由于留得空太小，请大家写到作业本上）

1、（ ），无长无少，（ ），师之所存也。

2、句读之不知，（ ），（ ）（

）（

），吾未见其明也。

3、（

），官盛则近谀。

4、是故弟子不必不如师，（

）。（

），（

），如是而已。

5、孔子曰：“三人行，（ ）。”

6、看万山红遍，（ ），（ ），百舸争流。（ ），（ ），万类霜天竞自由。

7、恰同学少年，（ ）；书生意气，（

）。（

），（

），粪土当年万户侯。

8、故木受绳则直，（ ），（ ），则知明而行无过矣。

9、吾尝终日而思矣，（ ），吾尝（

），不如登高之博见也。

10、假舆马者，（ ），而致千里；（

），（

），（

）。

11、积土成山，（）；积水成渊，（）；（），（），（）。

12、故不积跬步，无以（ ）；不积小流，（ ）。骐骥一跃，（）；驽马十驾，（

）。锲而舍之，（ ）；（ ），（ ）。蚓（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。蟹六跪而二螯，（ ），（ ）。

13、劝君莫惜金缕衣，（ ）。（ ），（ ）。

14、楼船夜雪瓜州渡，（ ）。出师一表真名世，（ ）。

西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。

且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取，惟江上之情风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色；取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

白露横江，水光接天。纵一苇之所知，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙

客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

二、给加点的字注音 （没有加点的词抄写并注意字形、弄清含义）

怅寥廓

寥寥无几

寥若晨星

峥嵘

挥斥方遒

浪遏飞舟 ——《沁园春》 ．．．

灰烬

依偎 摇曳

曙光

瞳孔

睫毛

惆怅

给予

不屈不挠

矿藏

战栗 ．．．．炫耀

欣慰 晨曦

沉湎

眷恋

懊悔

挚友

抹杀．/煞 干涉

急躁

后悔莫．．及

摭拾

鞭策

憎恶

废寝忘食

祈祷

遨游

翱翔

引吭高歌 枝桠

．．．．．．．．琐碎

壮志消残 历历在目

目睹

茁壮 ——《十八岁和其他》

．．．汗流浃背

碾

望眼欲穿

痴心妄想

急促

怨天尤人

厄运

淘汰

干瘪

．．入不敷出

落寞

幸灾乐祸

——《我的四季》

鬼迷心窍

至高无上 藐视 废墟

恪尽职守

妄自菲薄

无可非议

钦佩 遵．．．．循 战战兢兢

——《青年选择职业时的考虑》 ．．完美无瑕

斑斓

甄别

不可或缺

惶然

觑

坨

忐忑不安

一如既往

瞠．．．．．．．目结舌

不露声色

奢侈

不容商榷

思忖 苟延残喘

墓冢 肝肠寸断

犄角 ．．．．．．．．势不两立

百无聊赖

偌大 勾勒

抉择 一夫当关，万夫莫开

四肢百骸-

狭隘

跋涉

息息相通

慰藉

麻痹

戕害

望洋兴叹

蓬勃

戕害

无足轻重

符箓 恢宏

不计其数

举一反三

——《获得教养的途径》 贫瘠 悲怆

眷顾 烙印 魂牵梦萦

灯灺

愁肠百结

田塍 铩羽而归 功败垂成 寥落 开宗明义 遣戍

唏嘘 根深蒂固 方兴未艾 发轫

截然不同

内涵 含辛茹苦

一概而论 桑梓 蕞尔

休戚相关 濠水

屹立 ——《乡土情结》

迁徙

按捺

憔悴 疲倦

颠簸 惶惑 抛锚 拆毁 瘸腿 仓皇

打夯

悄无声息

——《今生今世的证据》

推荐第8篇：人教版语文必修一目录

人教版语文必修一目录

第一单元

１． 沁园春 长沙…………………………………毛泽东

２．诗两首

雨巷……………………………………………戴望舒 再别康桥………………………………………徐志摩 ３．大堰河——我的保姆…………………………艾 青

第二单元

4．烛之武退秦师…………………………………《左传》5．荆轲刺秦王……………………………………《战国策》6．鸿门宴…………………………………………《司马迁》第三单元

7．纪念刘和珍君……………………………………鲁迅 8．小狗包第…………………………………………巴金 9．记梁任公先生的一次演讲……………………梁实秋

第四单元 10．短新闻两篇

别了,“不列颠尼亚”……………………………周婷 杨兴 奥斯维辛没有什么新闻……………………………罗森塔尔 11．包身工……………………………………………夏 衍 12．*飞向太空的航程………………………贾永 曹智 白瑞雪

表达交流

心音共鸣 写触动心灵的人和事 亲近自然 写景要抓住特征 人性光辉 写人要凸显个性 黄河九曲 写事要有点波澜

朗诵

梳理探究 优美的汉字 奇妙的对联 新词新语与流行文化

名著导读

2

《论语》 《大卫·科波菲尔》

人教版语文必修二目录

阅读鉴赏 第一单元

1、荷塘月色.........................................朱自清

2、故都的秋.........................................郁达夫

3、*囚绿记 .........................................陆蠡

第二单元

4、《诗经》两首

氓 采薇

5、离骚.............................................屈原

6、《孔雀东南飞》（并序）

7、*诗三首

涉江采芙蓉.........................................《古诗十九首》3

短歌行..............................................曹操 归国田居（其一）....................................陶渊明

第三单元

8、兰亭集序....................................王羲之

9、赤壁赋 ....................................苏轼

10、*游褒禅山记 .................................王安石

第四单元

11、就任北京大学校长之演说 .........................蔡元培、我有一个梦想 ...................................马丁·路德·金

13、*在马克思墓前的讲话.............................恩格斯

表达交流 直面挫折 学习描写 美的发现 学习抒情 园丁赞歌 学习选取记叙的角度

想像世界 学习虚构

演讲 梳理探究

成语：中华文化的微缩景观

4 12

修辞无处不在 姓氏源流与文化寻根

名著导读 《家》 《巴黎圣母院》

人教版语文必修三目录

阅读鉴赏 第一单元

、林黛玉进贾府..................................曹雪芹

2、祝福..........................................鲁迅

3、*老人与海 ....................................海明威

第二单元

4、蜀道难........................................李白

5、杜甫诗三首 秋兴八首（其一） 咏怀古迹（其三）

登高

5 1

6、琵琶行并序....................................白居易

7、*李商隐诗两首

锦瑟

马嵬（其二）

第三单元

8、寡人之于国也...................................《孟子》

9、劝学 .........................................《荀子》

10、*过秦论.......................................贾谊

11、*师说.........................................韩愈

第四单元

12、动物游戏之谜 .................................周立明

13、宇宙的边疆 ...................................卡尔·萨根

、*一名物理学家的教育历程........................加来道雄表达交流

多思善想 学习选取立论的角度

学会宽容 学习选择和使用论据

善待生命 学习论证

爱的奉献 学习议论中的记叙

6 14

讨论

梳理探究

交际中的语言运用

文学作品的个性化解读

语文学习的自我评价

名著导读

《红楼梦》

《高老头》

人教版语文必修四目录

阅读鉴赏 第一单元

1、窦娥冤.........................................关汉卿

2、雷雨...........................................曹 禹

3、*哈姆莱特 .....................................莎士比亚第二单元

4、柳永词两首

望海潮（东南形胜）

雨霖铃（寒蝉凄切）

5、苏轼词两首

念奴娇·赤壁怀古

定**（莫听穿林打叶声）

6、辛弃疾词两首

水龙吟·登建康赏心亭

永遇乐·京口北固亭怀古

7、*李清照词两首

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）

声声慢（寻寻觅觅）

第三单元

8、拿来主义........................................鲁 迅

9、父母与孩子之间的爱 ............................弗罗姆

10、*短文三篇

热爱生命...........................................蒙 田 人是一根能思想的苇草.............................帕斯卡尔 信条.............................................富尔格姆

第四单元

11、廉颇蔺相如列传 ...............................司马迁

12、苏武传 ........................................班 固

13、张衡传 ........................................范 晔

表达交流

解读时间 学习横向展开议论 发现幸福 学习纵向展开议论

确立自信 学习反驳 善于思辨 学习辩证分析

辩论 梳理探究 逻辑和语文学习

走近文学大师

影视文化 名著导读 莎士比亚戏剧

《谈美》

9

附录

中华文化精神........................................袁行霈

人教版语文必修五目录

阅读鉴赏 第一单元

1、林教头风雪山神庙..............................施耐庵

2、装在套子里的人................................契诃夫

3、*边城 ........................................沈从文

4、*哦，香雪 ....................................铁 凝

第二单元

5．归去来兮辞（并序）............................陶渊明

6、滕王阁序......................................王 勃

7、*逍遥游 .....................................庄 周 8、*陈情表 .....................................李 密 第三单元

9、咬文嚼字......................................朱光潜

10、孟浩然 ......................................闻一多

11、*说“木叶”..................................林 庚

12、*谈中国诗....................................钱钟书

第四单元

13、中国建筑的特征 ..............................梁思成

、作为生物的社会 ..............................刘易斯·托马斯

15、*指印........................................丹齐克

16、*宇宙的未来..................................史蒂芬·霍金

表达交流

缘事析理 学习写得深刻 讴歌亲情 学习写得充实 锤炼思想 学习写得有文采 注重创新 学习写得新颖

访谈 梳理探究 文言词语和句式 古代文化常识 有趣的语言翻译

11 14

名著导读

《三国演义》

《堂吉诃德》

推荐第9篇：人教版语文必修一默写

1、_______________________，子无良媒。_____________________，秋以为期。

2、__________________，以望复关。不见复关，__________________。既见复关，载笑载言。__________________，体无咎言。以尔车来，__________________。

3、自我徂尔，三岁食贫。__________________，__________________。女也不爽，__________________。

4、__________________，悠悠我心。但为君故，__________________。__________________，食野之苹。 我有嘉宾，__________________ 。

5、__________________，心念旧恩。__________________，乌鹊南飞。______________，______________？山不厌高，水不厌深。_________________，天下归心。

6、__________________，池鱼思故渊。开荒南野际，__________________。 方宅十余亩，________________。______________，桃李罗堂前。 __________________ ，依依墟里烟。狗吠深巷中，__________________。_______________，虚室有余闲。__________________，复得返自然。

7．________________，贻我彤管。________________，说怿女美。

8.__________________，抱布贸丝。匪来贸丝，__________________。

9．__________________，子无良媒。__________________，__________________。 10．

15、__________________ ，人生几何！__________________，去日苦多。

11、__________________，食野之苹。我有嘉宾，__________________。

12、月明星稀，__________________。__________________，何枝可依？

13、山不大厌高，__________________。__________________，天下归心。

14、__________________ ，性本爱丘山。__________________，池鱼思故渊。

15、__________________ ，桃李罗堂前。暧暧远人村，__________________。

16、__________________，虚室余闲。__________________ ，复得返自然。 17.静女其娈，________________ 。彤管有炜，________________。

18.迢迢牵牛星，____________。_____________，札札弄机杼。 __________，泣涕零如雨。_____________，相去复几许？_______________，______________。 19.不见复关，__________________。既见复关，__________________。 20．__________________，体无___言。__________________，以我贿迁。 21．__________________，其叶沃若。（

）嗟鸠兮，无食桑（

）！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可（

）也。女之耽兮，不可（

）也！

22．__________________，恐年岁之不吾与；__________________，夕揽洲之宿莽； 23.桑之落矣，其黄而（

）。__________________，三岁食贫。__________________，_ _________________。女也不爽，__________________。__________________，二三其德。 24．三岁为妇，__________________。__________________，靡有朝矣。__________________，至于暴矣。兄弟不知，__________________。__________________，躬自悼矣。

25．__________________，老使我怨。淇则有岸，__________________。总角之宴，__________________。信誓旦旦，不思其反。__________________，亦已焉哉！

26．对酒当歌，人生几何！__________________，去日苦多。__________________，忧思难忘。何以解忧？__________________。

27．__________________，悠悠我心。__________________，沉（

）至今。呦呦鹿鸣，__________________。我有嘉宾，__________________。

28.__________________，何不改乎此度？__________________，__________________。29．明明如月，__________________？忧从中来，不可断绝。__________________，枉用相存。__________________，心念旧恩。

30．__________________，俟我于城隅。__________________，搔首踟蹰。

31.__________________，乌鹊南飞，__________________，何枝可依？山不厌高， 水不厌深。__________________，__________________。 32．__________________，池鱼思故（

）。__________________，守（

）归园田。方宅十余亩，草屋八九间。（

）柳（

）后檐，__________________。（

）（

）远人村，依依（

）里烟。狗（

）深巷中，鸡鸣桑树（

）。__________________，__________________。久在（

）笼里，复得返自然。

33.____________，皎皎河汉女。______________，______________。

34、氓之蚩蚩，抱布贸丝。__________________ ，来即我谋。__________________，至于顿丘。__________________，子无良媒。将子无怒，__________________。乘彼垝垣，__________________。不见复关，__________________。既见复关，__________________。尔卜尔筮，__________________ 。以尔车来，__________________。__________________， 35._______________，洵美且异。_______________，美人之贻。

其叶沃若。于嗟鸠兮，__________________！于嗟女兮，__________________！_ _________________，犹可说也。__________________，不可说也。桑之落矣，__________________ 。__________________，三岁食贫。淇水汤汤，__________________。女也不爽，__________________。士也罔极，__________________。三岁为妇，__________________；__________________，靡有朝矣。言既遂矣，__________________。__________________，咥其笑矣。__________________ ，躬自悼矣。__________________，老使我怨。__________________，隰则有泮。总角之宴，__________________。

__________________，不思其反。__________________，亦已焉哉！

2、《离骚》的默写：

__________________，又重之以修能；

扈江离与辟芷兮，__________________；__________________，恐年岁之不吾与；__________________，夕揽洲之宿莽；__________________，春与秋其代序；__________________，恐美人之迟暮；__________________，__________________？__________________，来吾导夫先路。

3、

（1）对酒当歌，人生几何？__________________，__________________。 （2）青青子衿，__________________。但为君故，沉吟至今。

（3）明明如月，__________________。忧从中来，__________________。 （4）越陌度阡，__________________。__________________，心念旧恩。 （5）月明星稀，__________________。__________________，何枝可依？

（6）__________________，__________________。__________________，天下归心。

4、

（1）__________________，性本爱丘山。 （2）__________________，池鱼思故渊。

（3）__________________，桃李罗堂前。__________________，依依墟里烟。狗吠深巷中，__________________。

推荐第10篇：语文必修一素材答案

福州八中08级高三语文【必修一课本素材积累与运用练习】范例

1、【“青春”话题】

郭沫若说：“人世间，比青春再可贵的东西实在没有，然而青春也最容易消逝。”青春时代，是人生黄金期。它充满朝气，充满活力，它使人充满着渴望和探索精神。“自古英雄出少年”，青年时代是英雄辈出的时代。牛顿，23岁发现万有引力，24岁创立天文学，26岁奠定了经典力学的基础。曹禺23岁写出了《雷雨》，朱自清25岁发表了长诗《毁灭》。„„“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”，青年朋友们，珍惜这美好的青春年华吧！

2、【“寻梦”话题】

梦想就是天边的星辰，永不熄灭地照亮匆匆的人生；现实就是脚下的土地，踏实而厚重地记录行路的足迹。人，既不能活于华而不实的梦想里，也不要沉湎于现实的喧嚣中。寻着古人的来路，我听到了杜工部“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的呼唤，这是忧国忧民的呐喊，是杜甫心中最大的梦想。追溯着世界的旅途，我看到了马丁·路德金的梦想，丑陋而顽固的现实一次又一次打击着这位“追梦者”，但他的梦想凝集了所有黑人的正义和力量，现实，终于因他的执著而跪拜在这一伟大民族战士的脚下。他们，都是现实中坚强的追梦者!寻着古往今来的道路，我探头仰望天边的星空。梦想与现实交轨在人的生命中，让我们用胸怀天地的壮志凌云拥抱梦想，用虚怀若谷的情怀书写现实中人生华美的篇章吧!

3、【“抉择”话题】

面对改变人生命运的抉择时，我们需要用自己的心灵来作出选择。以色列向巴勒斯坦发动大规模军事入侵，将巴总统阿拉法特围困在总统官邸，想要困死阿拉法特。以总理沙龙还以一副慈善家的面孔给阿拉法特两个选择：要么滚，但永远别回来；要么死。年逾古稀的阿拉伯老人对这两条路不屑一顾。他掷地有声地说：“宁可当烈士，也决不离开自己的土地。”我们看到的是一个伟人的心灵选择，通过这个伟人，我们也看到了一个民族的精神和希望。

4、【“热爱脚下的这块土地”话题】

“天下兴亡，匹夫有责。”无论是居庙堂之高的文天祥、岳飞，还是处江湖之远的顾炎武、陆游；无论是古时的屈原，还是近代的秋瑾、鲁迅，只要是中华儿女、炎黄子孙，都深深热爱脚下的这块土地。霍去病不灭匈奴不成家，朱自清宁死不食美国救济粮，乃成传颂之佳话；秦桧卖国求荣，汪精卫充当汉奸，即遭万人之唾骂。“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”，爱国也是一种责任。从今天开始，做一个执着的爱国者，终身不渝！

5、【“小人物”话题】

曹刿、烛之武、弦高都是在国家危难之时挺身而出，肩负拯救黎民百姓的责任。为了国家，曹刿在战场上镇定自若；为了国家，烛之武不顾年老体衰，夜劝秦伯；为了国家，弦高不顾性命之忧，只身进入三军之中。他们都是什么样的人?他们不过是小人物，不过是寻常百姓而已，但他们心系国家安危，所以他们变得高大了，他们成了“大英雄”。当今是和平年代，但只要你真心地帮助别人，挽救失落之人，你也就是“英雄”。从身边做起，也许有一天英雄的桂冠会落在你的头上。是平民?是英雄?时间说了算。做平民?做英雄?我们自己说了算。

6、【“说荆轲”】

刺客的身份，也许早已注定了他一去不复回的宿命。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪言壮语在离别的空中久久回荡，他远去的身影永远定格在人们不灭的记忆里！荆轲是刺客，但他却有着一般刺客所没有的胆量与精神。他只身一人，手捧地图，毫无惧色的走到秦王面前，准备找准时机行刺。然而历史和我们开了个玩笑，思维谨慎，准备充分的荆轲却一时失手，反被秦王用剑砍去双腿，失败的勇士，被乱剑刺死。临死之前，他仍无丝毫惧色，开颜一笑，破口大骂。带着失败的不甘心，就这般凄惨的离开人世，又理所当然的载入史册，让我们这些后人，对这一张张毫无生命的白纸，徒然叹息。身为刺客的他，以这种方式结束了自己不屈的生命。荆轲刺秦王，到头来是场悲剧，却因为悲，所以美。

7、【“说项羽”】

鸿门宴上，你以大度之心招待刘邦，范曾虽数次提醒你，但你始终坚守着一份情义，不肯轻易加害刘邦。或许那一刻你将刘邦杀掉，天下就是你的了，但你没有。坦荡的你似乎注定要在阴晦的政治斗争中失败，光明正大败给了圆滑世故，大将的风度挽救不了你的悲剧。精明的刘邦终于为你设下了十面埋伏，从向你射出致命的一击。即便如此，你仍然作为一位神话般的英雄流传世上。

8、【“爱与憎”话题】

为了自己的信仰和爱憎，随时准备用生命来捍卫自己的信仰，也真的象山一样倒下了。这就是闻一多先生的生命写照。“这里有没有叛徒，你站出来！有胆量的你就站出来！”何等的气魄！何等的男子气概！大胡子，上课时也抽烟斗的闻一多其实更多的是一个学者。但当民族需要他站出来，当正义需要人来宏扬的时候他就能抛开学问抛开斯文，勇敢的站出来！读读他的《死水》吧——“这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界。”其实，我们现在社会中的很多人的内心其实不就是“一潭死水”吗？而我们活着的这个时代不也一样“断不是美的所在”吗？“真的猛士，敢于直面惨的的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，我们要学习先贤们这种爱憎分明之精神，努力改造社会！

9、【“变与不变”话题】

坚守自我是对人生理想追求不止的彰显。它来源于对自我生命的信任，对人生旅途的泰然。喜欢苏东坡，因为那份“一蓑烟雨任平生”的放达与洒脱，因为他“拣尽寒枝不可栖”的超然旷达，因为他“唯愿孩儿愚且鲁”的愤世疾俗，正是因为这些，他才会如此顽强地生活和写作，他的人性光辉也因此熠熠耀眼。在充满坎坷和磨难的一生中，他坚守住了自己，他的人生也在坚守中升华。坚守自我，其实就是守住那些不能放弃的追求，守住对人生价值的认可，而守住自我正是积极人生中一种不可或缺的信念。

10、【“良知”话题】

首届“感动中国”的感动点是“良知”，特别是知识分子的良知。像以个人的力量坚守着正义和良心的壁垒，最终揭穿蓝田股市神话的刘姝威；以一个普通中国女性身份，坚守民族道义，帮助受苦受难的中国同胞寻求一种理性的秩序，为中国受害者向日本讨公道的王选，都是这种良知的典型代表。郭沫若说过这样的一句话：“一个人最伤心的事情无过于良心的死灭，一个社会最伤心的现象无过于正义的沦亡。”没错，具备良知是人类活在世上的的基本条件，良知在一个人的内心中死亡，那么他活在世上还有什么意义，只会遭人唾弃；一个社会的崛起，是正义举起社会的明天，但正义慢慢的衰退直到沦亡，那么，明天将会是乌云密布，大雨倾盆。只有我们坚守良知，高举正义，我们的明天会是风和日丽，阳光灿烂。（

11、12话题略）

第11篇：必修一

高一语文必修一名句默写训练一

班级姓名座号

静 女

静女其姝，俟我于城隅。，。静女其娈，贻我彤管。，。自牧归荑，。匪女之为美，。 氓

乘彼垝垣，以望复关。不见复关，。既见复关，。，体无咎言。以尔车来，。 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，。于嗟女兮，。士之耽兮，。女之耽兮，。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，。女也不爽，。士也罔极，。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，。总角之宴，。信誓旦旦，不思其反。，亦已焉哉！

离骚

纷吾既有此内美兮，。扈江离与辟芷兮，。汩余若将不及兮，。朝搴阰之木兰兮，。 日月忽其不淹兮，。，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？，来吾道夫先路！

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。，。终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？，。

短歌行

对酒当歌，人生几何？，去日苦多。，忧思难忘。 何以解忧？。，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，。，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。越陌度阡，。，心念旧恩。 月明星稀，。绕树三匝，何枝可依？，水不厌深。，天下归心。

第12篇：苏教版语文必修一字词集锦

必修一字词集锦 一.字音字型 橘子( jú) 2.百舸(gě) 3.寥廓(liáo kuî) 4.峥嵘(zhēng rïng) 5.方遒(qíu) 6.浪遏(â) 7.嬉游/嘻笑 8.明澈(châ)/车辙(zhã)/撒播(sǎ)/撤退(châ) 9.不训(xùn) 10.澄清(chãng) 11.吝啬(lìn sâ) 12.灰烬(jìn) 13.摇曳(yâ) 14.曙光(shǔ) 15.睫毛(jíe) 16瞳孔(tïng)/一幢（zhuàng） 17.惆怅(chïu chàng) 18.脊骨(jǐ) 19.不屈不挠(náo) 20.噼啪(pī pā) 21.絮絮叨叨(xùxùdāodāo) 22.迂回(yū) 23.发泄(xiâ) 24.撩起(liāo)/潦草(liáo) 25.迷惘(wǎng) 26.晨曦(xī) 27.沉湎(miǎn) 28.眷恋(juàn) 29.懊悔(ào) 30.宠爱(chǒng) 31.溺爱(nì) 32.挚友(zhì)33抹煞(shā) 34.怪癖(pǐ) 35.摭(zhí)拾 36.祈祷(qí dǎo) 37.遨游(áo) 38.引吭(háng)/高亢（kàng）39.甫健（fǔ) 40.翱翔(áo) 41琐碎(suǒ)/铁锁（suǒ）42.汗流浃(jiā)背43.自艾(yì)自怜 44.锈钝(dùn) 45焦灼(zhuï) 46.啾啾 (jīu) 47.痴心妄想49絮叨（xù dāo）50炫耀（xùan） 51揪住（jiū）/瞅了一眼（chǒu）

52、撕碎 厮打 嘶咬

53、冰雹（báo）

54、碾成（nǎn）/ 辗转反侧（zhǎn）

55、干瘪（biě）/瘪三（biē）56刻薄（bï）/薄荷（bî）

57、敷衍/演

58、蒙（mēng）蔽/ 蒙古

59、仓促 60、藐（miǎo）视 / 悠邈 （miǎo）6

1、打跨（kuǎ）/ 挎上（kuà）6

2、啮噬（niâ shì ）6

3、吮吸 （shǔn）6

4、贬低（biǎn）/ 针砭 （biān）6

5、斟酌（zhēn zhuï）6

6、斑斓 （lán）6

7、水泵（bâng）6

8、逻辑（ji）/缉拿 （jī）6

9、雏形（chú）/ 皱纹 /反刍（chú）70、妥帖（tuǒ）/粘贴（zhān）7

1、甄别（zhēn）7

2、纤弱（xiān）/拉纤（qiàn）7

3、绚烂（xuàn）7

4、玫瑰（guī）7

5、觑了一眼（qù）7

6、惶然（huáng）/不遑（huáng）7

7、血脉（mài）/脉脉含情（mî）7

8、抉择（juã zã）7

9、一如既（jì）往80、奢侈（shē chǐ）8

1、商榷（quâ）8

2、思忖（cǔn）8

3、扼住（â）8

4、窒息（zhì）8

5、不啻（chì）8

6、犄角（jī）/掎角（jǐ）角之势8

7、四肢百骸（hái）8

8、狭隘（ài）8

9、跋涉（bá shâ）90、慰藉（jiâ）9

1、狼狈（bâi）9

2、麻痹（bì）9

3、戕害（qiāng）9

4、时髦（báo）9

5、跂（qì）望 9

6、磨砺（lì）9

7、舟楫（jí）9

8、跬步（kuǐ）9

9、驽马（nú）100、骐骥（qí jì）10

1、阿谀（ē yú）10

2、贻送（yí）10

3、锻炼10

4、炽热 （chì）10

5、彷徨（huáng）10

6、余暇（xiá）/遐迩（xiá）/瑕玉 （xiá）107涡流（wō）108 擅长（shàn）10

9、疑窦（dîu）

110、寰宇（huán）1

11、苍茫 1

12、喧嚣（xuān xiāo）1

13、筏船（fá）1

14、肴馔（yáo zhuàn）1

15、神裔（yì）1

16、惦念（diàn）1

17、踮起（diǎn）1

18、搭讪（shàn）1

19、褪色（tuì）120、悲啼（tí）1

21、真谛（dì）1

22、根深蒂（dì）固 1

23、饮啜（chuî）1

24、缀点（zhuì）1

25、辍（chuî）学1

26、田塍（chãng）1

27、濡染（rú）1

28、三匝（zā）1

29、发轫（rân）130、翘首（qiáo）1

31、桑梓（zǐ）1

32、屹立（yì）1

33、钥匙（yào shi）1

34、静谧（mì）1

35、贫瘠（jí）1

36、震撼（hàn）1

37、遗憾（yí hàn）1

38、迁徙（qiān xǐ）1

39、按捺（nà）140、憔悴（qiáo cuì）1

41、颠簸（diān bǒ）1

42、抛锚（máo）1

43、温馨（xīn）1

44、翩翩（piān）1

45、坍（tān）塌1

46、烟垢（gîu）1

47、仓皇（huáng）1

48、瘸（quã）腿1

49、捣着（dǎo）150、拴着（shuān）1

51、门栓（shuān）1

52、亘（gân）古1

53、聆听（líng）1

54、煊（xuān）羊肉 1

55、寒暄（xuān）1

56、蛰（zhã）居1

57、蛰（zhē）了一下1

58、海蛰（zhã）1

59、曝（pù）晒 160、丰腴（yú）16

1、恣（zì）意16

2、惊骇（hài）16

3、诳语（kuáng）16

4、攫（juã）来16

5、轮廓（kuî）16

6、倚（yǐ）托 16

7、雾霭（ǎi）16

8、泥淖（nào）169绰绰有余（chuî）170、绰起（chāo）17

1、瘴气（zhàng）17

2、蓦地（mî）17

3、热泪盈眶（kuàng）17

4、魁梧（kuí wǔ）17

5、船舷（xián）17

6、余音袅袅（niǎo）17

7、幽壑（hâ）17

8、舳舻（zhú lú）17

9、酾酒（shī）180、横槊（shuî）18

1、渔憔（qiáo）18

2、窈窕（yǎo tiǎo）18

3、惴栗（zhuì lì）18

4、揣测（chuǎi câ）18

5、斫伐（zhuï fá）18

6、蹙眉（cù）18

7、引觞（shāng）18

8、涟漪（lián yī）18

9、蓊郁（wěng yù）190、忧悒（yì）19

1、花蕊（ruǐ）19

2、酬酢（chïu zuî）19

3、惬意（qiâ）19

4、追溯（sù）19

5、莴苣（wō ju）19

6、嗥叫（háo）19

7、蠕动（rú）

二、成语：

1、废寝忘食 发音：fâi qǐn wàng shí 释义：废：停止。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。

出处：南朝·齐·王融《曲水诗》序：“犹且具明废寝，昃晷忘餐。”

示例：但得个寄信传音，也省的人废寝忘食。（元·曾瑞卿《留鞋记》第一折）

2、欣欣向荣 发音xīn xīn xiàng rïng 释义：欣欣：形容草木生长旺盛；荣：茂盛。形容草木长得茂盛。比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛。

出处：晋·陶潜《归去来辞》：“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”

示例：在其间欣欣向荣的，只有鲜花和绿草，这是比喻对于将来的希望。（叶圣陶《搭班子》）

3、痴心妄想 发音：chī xīn wàng xiǎng 释义：痴心：沉迷于某人或某事的心思；妄想：荒诞的打算。一心想着不可能实现的事。也指愚蠢荒唐的想法。 出处：明·冯梦龙《古今小说·蒋兴哥重会珍珠衫》：“大凡人不做指望，到也不在心上；一做指望，便痴心妄想，时刻难过。” 示例：他痴心妄想的一席话，惊得大家瞠目结舌。

4、怨天尤人 发音：yuàn tiān yïu rãn 释义：天：天命，命运；尤：怨恨，归咎。指遇到挫折或出了问题，一味报怨天，责怪别人。

出处：《论语·宪问》：“不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎！”

示例：便是那愤懑不平之气，放诞无忌惮之言，心中口中，怨天尤人个不了。（明·东鲁古狂生《醉醒石》第六回）

5、入不敷出 发音：rù bù fū chū 释义：敷：够，足。收入不够支出。

出处：清·曹雪芹《红楼梦》第一百七回：“但是家计萧条，入不敷出。”

示例他家人口太多，收入少，常常入不敷出。

6、鬼迷心窍 发音：guǐ mí xīn qiào 释义：鬼怪迷惑住心窍。指对问题认识不清。

示例：我真象从前的人说的“鬼迷心窍”了，现在可算把鬼打跑了！（赵树理《表明态度》）

7、妄自菲薄 发音：wàng zì fěi bï 释义：妄：胡乱的；菲薄：小看，轻视。过分看轻自己。形容自卑。

出处：三国蜀·诸葛亮《前出师表》：“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

示例：单靠这几个人办不出什么大事。但对于自己，荪甫从来不肯“妄自菲薄”。（茅盾《子夜》三）

8、战战兢兢 发音：zhàn zhàn jīng jīng 释义：战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。出处：《诗经·小雅·小旻》：“战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。”

示例：那小孩战战兢兢地走着，唯恐摔倒。

9、忐忑不安 发音：tǎn tâ bù ān 释义：忐忑：心神不定。心神极为不安。

出处：清·吴趼人《糊涂世界》卷九：“两道听了这话，心里忐忑不定。”

示例：母亲谨慎地窥视着一切动静，心里忐忑不安，她怕有人出卖星海。（冯德英《苦菜花》第十章）

10、瞠目结舌 发音：chēng mù jiã shã

释义：瞪：瞪着眼；结舌：说不出话来。瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。

出处：清·霁园主人《夜谭随录·梨花》：“因耳语其故，公子大骇，入舱隐叩细君，细君结舌瞠目。”

示例：他问每个同学的时候，别的同学也不得不倾耳静听，注意前后情节的线索，否则突然问到，便不免瞠目结舌，不知所答。（邹韬奋《经历》）

11、不以为然 发音：bù yǐ wãi rán 释义然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。

出处：宋·苏轼《再乞罢详定役法状》：“右臣先曾奏论前衙一役，只当招募，不当定差，执政不以为然。”

示例：听他说洋人不是,口虽不言,心下却老大不以为然。（清·李宝嘉《官场现形记》）

12、不以为意 发音：bù yǐ wãi yì 释义：不把它放在心上。表示对人、对事抱轻视态度。

示例：管亥望见救军来到，亲自引兵迎敌；因见玄德兵少，不以为意。（明·罗贯中《三国演义》第十一回）

13、不露声色 发音：bù lù shēng sâ 释义：声：说话的声音；色：脸上的表情。心里的打算不在说话和脸色上显露出来。

出处：《资治通鉴·唐玄宗开元二十四年》：“好以甘言啗人，而阴中伤之，不露辞色。”

示例：你看它，埋没地下，不露声色，生命的每一秒种都在为完成自己的使命而苦斗。（曹石《根的情操》）

14、苟延残喘 发音：gǒu yán cán chuǎn 释义：苟：暂且，勉强；延：延续；残喘：临死前的喘息。勉强延续临死前的喘息。比喻暂时勉强维持生存。

出处：明·马中锡《中山狼传》：“今日之事，何不使我得早处囊中，以苟延残喘乎？”

示例：穷得当卖全无，虽只区区四金，到也不无小补，又可以苟延残喘得好几日了。（清·李宝嘉《官场现形记》第二十八回）

15、冥思苦想 发音：míng sī kǔ xiǎng 释义：绞尽脑汁，苦思苦想。

16、举棋不定 发音：jǔ qí bù dìng 释义：拿着棋子，不知下哪一着才好。比喻犹豫不决，拿不定主意。

2 出处：《左传·襄公二十五年》：“弈者举棋不定，不胜其藕。”

示例：对于“逃匿”震南村中，拒不从命的小小的胡杏，他们却是举棋不定。（欧阳山《苦斗》七十八）

17、愁肠百结 发音：chïu cháng bǎi jiã

释义：愁肠：忧愁的心肠。百结：极多的结头。忧愁苦闷的心肠好象凝结成了许多的疙瘩。形容愁绪郁结，难于排遣。 出处：《敦煌变文集·王昭君变文》：“愁肠百结虚成着，口口口行没处论。”

18、肝肠寸断 发音：gān cháng cùn duàn 释义：比喻伤心到极点。

出处：《战国策·燕策三》：“吾要且死，子肠亦且寸绝。”

示例：一时想起碑中记中薄命之话，再看看书香、秀英诸人前车之鉴，不由不毛骨悚然，肝肠寸断。（清·李汝珍《镜花缘》第九十九回）

19、百无聊赖 发音：bǎi wú liáo lài 释义：聊赖：依赖。精神上无所寄托，感到什么都没意思。

出处：汉·蔡琰《悲愤》诗：“为复强视息，虽生何聊赖。”

示例：在百无聊赖中，随手抓过一本书来，科学也好，文学也好，横竖什么都一样。（鲁迅《彷徨·伤逝》）

20、一夫当关，万夫莫开 发音：yī fū dāng guān，wàn fū mî kāi 释义：意思是山势又高又险，一个人把着关口，一万个人也打不进来。形容地势十分险要。

出处：《淮南子·兵略训》：“一人守隘，而千人弗敢过也。”晋·左思《蜀都赋》：“一人守隘，万夫莫向。” 示例：剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。（唐·李白《蜀道难》诗）

21、望洋兴叹 发音：wàng yáng xīng tàn 释义：望洋：仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。 出处：庄子·秋水》：“于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹。”

示例：佘念祖未到的时候，满心高兴，颇有跃跃欲试的意思，到过之后，大概情形看了一看，亦觉得望洋兴叹了。（清·吴趼人《糊涂世界》卷六）

22、锲而不舍 发音：qiâ ãr bù shě 释义：锲：镂刻；舍：停止。不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。

出处：《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”

示例：夫固谓一人锲而不舍，则行美于本性矣。（章炳麟《菌说》）

23、真知灼见 发音：zhēn zhī zhuï jiàn 释义：灼：明白，透彻。正确而透彻的见解。

出处：明·冯梦龙《警世通言》卷三：“真知灼见者，尚且有误，何况其他！”

示例：两家之学皆深入宋儒之室，但以汉学为不可废耳，多倚墙之见，依违之言，岂真知灼见者哉！（江藩《汉学师承记·顾炎武》）

24、出类拔萃 发音：chū lâi bá cuì

释义：拔：超出；类：同类；萃：原为草丛生的样子，引伸为聚集。超出同类之上。多指人的品德才能。

出处：《孟子·公孙丑上》：“出于其类，拔乎其萃，自生民以来，未有盛于孔子也。”

示例：而在那海一样的人民当中，到处都有出类拔萃的劳动英雄，这些英雄本身就是人民当中开出的鲜艳花朵。（杨朔《迎春词》）

25、按部就班 发音：àn bù jiù bān 释义：部、班：门类，次序；就：归于。按照一定的步骤、顺序进行。也指按老规矩办事，缺乏创新精神。

出处：晋·陆机《文赋》：“然后选义案部，考辞就班。”

示例但黄公俊的祖父，他开始读了书，象一般读书人似的，他按部就班的要将八股型的才学，“货与帝王家”。（郑振铎《黄公俊之最后》）

26、洞若观火 发音：dîng ruî guān huǒ 释义：洞：透彻。形容观察事物非常清楚，好象看火一样。

出处：《尚书·盘庚上》：“予若观火。”

示例：否则怎样，他却没有说。但这是“洞若观火”的，否则，就不给。（鲁迅《华盖集续编·记“发薪”》）

27、安然无恙 发音：ān rán wú yàng 释义：恙：病。原指人平安没有疾病。现泛指事物平安未遭损害。

3 出处：《战国策·齐策》：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？。”

示例：只求处士每岁元旦，作一朱幡，上图日月五星之文，立于苑东，吾辈则安然无恙矣。（明·冯梦龙《醒世恒言》第四卷）

28、铩羽而归

发音：shā yǔ ãr guī

释义：铩羽：羽毛摧落，比喻失败或不得志。指失败或不得志而归。

出处：南朝宋·鲍照《拜侍郎上疏》：“铩羽暴鳞，复见翻跃。”

示例：这一批被斩了魔爪，“铩羽而归”，另一批又破门出来。（秦牧《手莫伸》）

29衣锦还乡

发音：yì jǐn huán xiāng 释义：旧指富贵以后回到故乡。含有向乡里夸耀的意思。

出处：《旧唐书·姜暮传》：“衣锦还乡，古人所尚。今以本州相授，用答元功。”

30、安土重迁

发音：ān tǔ zhîng qiān 释义：土：乡土；重：看得重，不轻易。安于本乡本土，不愿轻易迁移。

出处：《汉书·元帝纪》：“安土重迁，黎民之性；骨肉相附，人情所愿也。”

示例：自古道：“安土重迁。”说了离乡背井，那一个不怕的。（明·冯梦龙《东周列国志》第七十八回）

31、根深蒂固

发音：gēn shēn dì gù

释义：比喻基础深厚，不容易动摇。

出处：《老子》：“有国之母，可以长久，是谓深根固柢，长生久视之道。”《韩非子·解老》：“柢固则生长，根深则视久。”

示例：但我总还想对于根深蒂固的所谓旧文明，施行袭击，令其动摇，冀将来有万一之希望。（鲁迅《两地书·十一》）

32、方兴未艾 发音：fāng xīng wâi ài 释义：方：正在；兴：兴起；艾：停止。事物正在发展，尚未达到止境。

出处：宋·陈亮《戊申再上孝宗皇帝书》：“天下非有豪猾不可制之奸，虏人非有方兴未艾之势，而何必用此哉！”

示例：正当辽沈战役方兴未艾之时，毛泽东同志在华东人民解放军取得了济南战役胜利以后，又组织了淮海战役。（叶剑英《伟大的战略决战》）

33、含辛茹苦 发音：hán xīn rú kǔ 释义：辛：辣；茹：吃。形容忍受辛苦或吃尽辛苦。

出处：宋·苏轼《中和胜相院记》：“无所不至，茹苦含辛，更百千万亿生而后成。”

示例他想起母亲十多年来含辛茹苦的生活所指望者

34、休戚相关 发音xiū qī xiāng guān 释义：休：欢乐，吉庆；戚：悲哀，忧愁。忧喜、福祸彼此相关联。形容关系密切，利害相关。

出处：《国语·周语下》：“晋国有忧，未尝不戚，有庆，未尝不怡。„„为晋休戚，不背本也。”

示例：岂可委之荒野，任凭暴露，全无一点休戚相关之意。（元·石君宝《曲江池》第四折）

35、毛骨悚然 发音：máo gǔ sǒng rán 释义：悚然：害怕的样子。汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容十分恐惧。

出处：明·冯梦龙《东周列国志》第九十七回：“秦王闻之，不觉毛骨悚然。”

36、饿殍遍野 发音：â piǎo biàn yě

释义：殍：人饿死后的尸体。到处是饿死的人。形容老百姓因饥饿而大量死亡的悲惨景象。

出处：先秦·孟轲《孟子·梁惠王上》：“庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿莩，此率兽而食人也。”

示例：是岁大荒百姓皆食枣菜，饿殍遍野。★明·罗贯中《三国演义》

4

37、热泪盈眶 发音：râ lâi yíng kuàng 释义：盈：充满；眶：眼眶。因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。

示例 往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。（邹韬奋《我的母亲》）

38、按捺不住 发音：àn nà bù zhù 释义：按捺：压抑，忍耐。心里急燥，克制不住。

出处：明·冯梦龙《警世通言·白娘子水镇雷峰塔》：“不想遇着许宣„„按捺不住，一时冒范天条。”

示例：他一听这话，一股无名火直往上窜，无论如何也按捺不住。

39、汗流浃背 发音：hàn liú jiā bâi 释义：浃：湿透。汗流得满背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。

出处：《后汉书·伏皇后纪》：“操出，顾左右，汗流浃背。”

示例：在劳动竞赛中，大家干得汗流浃背。

第13篇：高一语文必修一教材整合

高一语文教材整合方案

高一语文组

一、指导思想：

为了提高学生的语文成绩，更好地发挥语文学科的作用，为高三的语文学习奠基。

二、整合背景：

学校逐步深入的教学改革。此次改革改变以往学生被动学习的方式，要求学生学会自主学习，这无论对教师还是对学生来说都是巨大的挑战。

三、学情解说

本届学生中考成绩极低，语文基础不好，学习能力极低，自主学习对他们来说难度极大，且没有好的学习习惯，简单来说就是不会学习。

四、整合方针：

降低起点，放低要求，改变目标，培养学习能力，指向高考。

五、整合方案：

（一）了解语文必修①教材的编写意图

1．力求照顾高一学生“初始”的特点

高中语文必修①是提供高中必修课起始阶段使用的，所以，在选文、撰写导语以及确定“研讨与练习”的题目上，不但力求照顾高一学生“初始”阶段的认知水平和接受能力，而且力求体现初高中语文在学习方法和学习目标上的异同，以便明确师生在认知上的定位，促进教师教法和学生学法的转变，激发学生学习语文的兴趣，从而使教和学在效果上达到本质的提升。

2．落实本套书综合性的特点 “综合性”是指：

第一，教学目标的综合。教科书中包含“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的综合。就必修①第一单元，要求对本单元的诗歌“应在反复朗读的基础上，着重分析意象”，这是“过程和方法”方面的要求。而本单元选用不同时期不同作家的作品“品味语言，发挥想象”是“知识与能力”方面的要求。“感受充溢于作品的真情。”是“情感态度价值观”方面的要求。其三个维度目标在本单元得到了充分的体现。

第二，课程内容的综合。学科本身各种要素的综合，课内学习和课外学习内容的综合，课堂教学和实践活动的综合。语文学科与跨学科内容的综合等。例如，第一单元《沁园春长沙》课后“研讨与练习”第三题：“毛泽东既是一位伟大的政治家，又是一位有着鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。课外欣赏毛泽东的诗词和书法作品，并与同学交流心得”，就是对课内学习和课外阅读的综合，既可以加深学生对《沁园春〃长沙》这首诗的思想内涵的理解，又可以使学生联系自己的已有阅读或拓展课外未知的阅读，培养积累整合、联想想象能力和语言表达能力。知识内容的综合由此得以体现。又如，第三单元《记念刘和珍君》一课“研讨与练习”第四题：“关于‘三一八\'惨案，除课本介绍的之外，你还了解哪些？你对

1 刘和珍、杨德群等受害学生了解多少？你还读过其他作家描写和议论这场青年学生请愿运动的文章吗？查阅有关资料，作些归类、分析，拟出发言提纲，与同学交流、讨论。想想扩展阅读和交流讨论怎样深化了你对课文的理解，你受到怎样的启发，写一点心得体会。”

这就是通过课内学习和课外学习的综合，既要求联系课文，整体深入地理解课文思想内容，又要求放宽眼光，开拓思路，广泛地搜集材料，深入地思考问题，并与同学合作、讨论，得出自己的认识。

第三，过程和方法的综合。教科书是一个载体，力求让学生通过对多种学习过程的体验，采取多种学习方法，立足于自己的特点，各取所长、各尽所能，充分展示自我思考、领悟、应用和创新能力，逐步形成富有个性的语文学习方式。例如，必修①第一单元三课四首诗的“阅读鉴赏”过程的设计都充分考虑到如何激发学生的学习兴趣，倡导多种方法和形式对原始文本阅读与鉴赏，把握住诗歌中意象或思想感情进行多重对话，实现多维思想碰撞和动态心灵的交流。让学生在学习本单元诗歌的过程中得到体验，初步形成了鉴赏的能力。

（二）了解语文必修①教材的板块安排

本册教材是高中必修课程起始阶段使用的教材，与必修课程的全套课本一样，以《普通高中语文课程标准（实验）》为依据，以培养学生最基本的听说读写能力和相应的人文素养为目标，建构体系，确立纲目，敷设篇章。必修教材的每一册都分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。

1.阅读鉴赏：

“阅读鉴赏”包括“精读课文”和“略读课文（用 * 号标出）”，同时还有“扩展阅读”和“名著导读”，从而形成从课内到课外、校内到校外、单篇文章到整本书互相回环结合的阅读系列。为避免课内学习分量过重，“扩展阅读”部分单独成册，供学生在课外选读，使学生得法于课内，获益于课外。

必修一教材中“阅读鉴赏”部分的单元安排

单元

第一单元

品味与赏析情感与意象 （中外诗歌）

1 ． * 沁园春〃长沙

2 ． 诗两首 《雨巷》 《再别康桥》

3 ．大堰河——我的保姆

第二单元

写景与抒情（古代写景散文）

4 ．烛之武退秦师

5 ． 荆轲刺秦王

6 ． 鸿门宴

第三单元

思考与领悟品人与品文 （中外记叙散文）

7 ．记念刘和珍君

8 ．小狗包弟

9 ． * 记梁任公先生的一次演讲

第四单元

沟通与运用 博观约取 ( 新闻、报告文学 )

11 ．短新闻两篇

《别了，不列颠尼亚》

《奥斯威辛没有什么新闻》

12 ．包身工

13 ． * 飞向太空的航程 2 表达交流

“表达交流”部分包括“写作”与“口语交际”两个板块。

教科书中关于“写作”的教学内容实际上有三个子系统：首先是集中独立的写作专题，每册共安排了4个专题，5册共20个专题；第二个系统是与阅读整合在一起，在每篇课文后的“研讨与练习”中安排相应的写作练习，写一些读书笔记，强调读写结合；第三个系统与“梳理探究”整合在一起，安排了一些带有综合性、研究性的写作练习。这样安排有利于引导学生进行初步的研究思考，同时引起学生更为浓厚的写作兴趣。

必修一“口语”和“写作”专题安排是： 表达与交流

口语专题

写作专题

朗诵一心音共鸣

写触动心灵的人和事

二亲近自然

写景要抓住特征

三人性光辉

写人要凸现个性

四黄河九曲

写事要有点波澜 3．梳理探究

教科书中“梳理探究”部分实际上是一些语文专题活动。这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上的巩固和整合；有的属于专题研究，重在引导学生自主思考、合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。这些专题活动要求学生在教师指导下进行，不同地区、不同学校可以有选择地开展。必修一教材中“梳理探究”部分的专题是

必修一

梳理探究专题一二三

优美的汉字 奇妙的对联 新词新语与流行文化 4．名著导读

为了落实课程标准中的“关于课外阅读的建议”，这套教科书还安排了“名著导读”栏目。每册教科书介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分与学过的课文内容衔接。“名著导读”分为“背景介绍”、“作品分析”和“思考与探究”三部分，主要也是激发学生的兴趣，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯。必修一教科书中“名著导读”的内容是

必修一名著导读《论语》《大卫〃科波菲尔》

（三）语文必修①的“阅读鉴赏”单元内容概述

第一单元学习现代诗歌。本单元是必修阶段唯一的现代诗歌单元。在组织学生进行本单元学习时，首先应把激发培养学生学习诗歌的兴趣放在首位。兴趣是最好的老师，具有学习诗歌的兴趣，会为以后的诗歌阅读及对诗歌兴趣爱好的发展打下基础。其次，依据本教材综合性的特点，帮助学生通过有感情地朗读诗歌，体会诗中的节奏、韵律，体会诗歌的音乐美；通过感知和品味诗歌语言，调动联想和想象, 感受作品及作者的感情。鉴于本单元是五册必修教材中仅有的一个新诗单元，应该帮助学生了解新诗的一般特点，理解诗歌通过意象表达感情的艺术方法。注意引导学生在新诗的学习中积累朗读、品味、鉴赏诗歌的一般方法；在学习中，感受美的语言及美的事物，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；提倡有兴趣的学生尝试诗歌写作，来真切的表达自己的思想和感情。

这4首诗的主题，可以共用一个“情”字来概括：《沁园春长沙》饱含革命领袖的革命豪情，《雨巷》委婉吟哦一位青年对丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》抒发了一位学子对母校的绵绵别情，《大堰河──我的保姆》以感激的笔墨抒写了一位乳儿对乳母大堰河的赤子之情……份份感情串联成情感的珍珠，晶莹夺目，感人肺腑，催人泪下。可谓情深。教学时，用“情”以一贯之，学生必收获情感，启迪思想。在培养学生的情感态度价值观方面，可谓意重。

整合方向：通过意象把握情感。所以，这四首诗备课的核心就是分析意象与情感的关系。并且让学生掌握规范答题的思路。从而提高学生的审美能力和欣赏水平。

第二单元是古代记叙散文。关于文言文阅读，高中新课标有两方面的要求，一是要能借助注释和工具书，理解字词句，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的艺术或用法，注重在阅读时间中举一反三，背诵一定数量的名篇。二是体会作品中所蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍，因此，掌握未能言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点，而朗诵，背诵、词义、句式的归纳对比等是提高文言文阅读能力的重要手段。

《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》三篇文章都是叙事写人的文章。情节的生动性，人物的形象性，是三篇课文的共同点。从个性特征看，《烛之武退秦师》选自《左传》，《荆轲刺秦王》选自《赵国策》，《鸿门宴》选自《史记》，这三部史书，都是有典型特征的著作（《左传》不正面描写战争，而是通过对与战争相关的政治、经济、人心向背等因素的描写，来表现战争的结果，语言非常简洁；《赵国策》擅长刻画谋臣策士的思想言论，叙事时往往有意识地铺陈其事，以达到感人的艺术效果。标志了古代历史散文发展的新的高度；《史记》被尊为史家之绝唱，无韵之离骚。既是写史，又有强烈的文学性，带有作者强烈的主观倾向。）所以，这三篇文章，无论在叙述故事，还是在刻画人物方面，又都具有各自鲜明的特征。

4 整合方向：三篇文章全方位学习。主要有两个方面：

1、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的艺术或用法，注重在阅读时间中举一反三，背诵一定数量的名篇。以提高学生的整体阅读能力和水平，使其在考试中不至于大面积丢分。

2、积累素材，提高写作能力。

第三单元是现代散文。就本单元而言，单元的主线是“品文与品人”，品文包括品味课文的思想内容、感情、写作手法和语言艺术等；品人，主要指品鉴作品中的人物。从品文与品人的关系看，品文是品人的基础，品文在先，品人在后。本单元的三篇课文，若从“品文与品人”的角度看，都有许多可以挖掘的东西，但教学中没有必要、也不可能面面俱到，这就有一个取与舍的问题，详与略的问题。再者，进行本单元的教学，还要思考如何将“阅读鉴赏”与“表达交流”乃至“梳理探究”中的相关内容打通处理，这是语文学科综合性的特点决定的，也是提高教学效率的重要手段。

整合方向：与高考现代文阅读挂钩，本单元中《记念刘和珍君》可作为精读篇目处理，主要锻炼学生的筛选整合信息和深层理解的能力；《小狗包弟》可作为自读篇目处理。主要是通过知人论世探查作者的写作意图，增强学生的理解和思维能力。

第四单元新闻是现代社会中阅读群体最多、阅读范围最广的一种实用类文体。阅读新闻作品对我们来说有两重意义：一方面，新闻之为新闻，在于它是新近发生的事情，这些可能与我们的生活息息相关，为我们提供了大量的有用的信息，引导我们关注当下发生的事情，去发现生活中的真善美；另一方面，当我们阅读这些新闻作品的时候，我们面对的并非正在发生的事件，因为新闻所反映的都是已经发生了的事情，它永远是过去的新闻，到了今天已经成了历史，我们可以从容地回顾那段“历史”，引发对生活的思考，汲取经验和教训。 现场短新闻两篇，《别了，“不列颠尼亚”》记录了英国撤离香港，香港回归祖国这一重大历史事件。《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇观感，直接讲述作者参观集中营的所见所感。这是新闻写作中的一种平常写法，谈不上“打破客观报道的传统”。因为任何新闻都不是纯粹意义上的“客观”，之中巧妙地隐藏着作者的价值观和爱憎情感。《包身工》是经典报告文学，其崇高的社会责任感与记者职业素养永远会感染人们。《飞向太空的航程》是一篇通讯，通过引导学生分析、理解虽然载人飞船来去成功，但其背后有大量的细致工作需反复实践：一个零件有问题就得重新设计制造。此文教育学生懂得：做好一件事要做充分准备和耐心细致而富于想象得品质，这是取得成功的前提。

整合方向：

1、作为新闻材料压缩处理，考查学生的语言运用能力。

2、按照实用类文本大阅读处理，培养学生的综合阅读能力。2 表达交流

“表达交流”部分包括“写作”与“口语交际”两个板块。

教科书中关于“写作”的教学内容实际上有三个子系统：首先是集中独立的写作专题，每册共安排了4个专题，5册共20个专题；第二个系统是与阅读整合在一起，在每篇课文后的“研讨与练习”中安排相应的写作练习，写一些读书笔记，强调读写结合；第三个系统与

5 “梳理探究”整合在一起，安排了一些带有综合性、研究性的写作练习。这样安排有利于引导学生进行初步的研究思考，同时引起学生更为浓厚的写作兴趣。

整合方向：放弃记叙文，直接为写议论文做铺垫。以课本为素材，先厚积再薄发 3．梳理探究

教科书中“梳理探究”部分实际上是一些语文专题活动。这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上的巩固和整合；有的属于专题研究，重在引导学生自主思考、合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。这些专题活动要求学生在教师指导下进行，不同地区、不同学校可以有选择地开展。必修一教材中“梳理探究”部分的专题是

必修一

梳理探究专题一二三

优美的汉字 奇妙的对联 新词新语与流行文化 整合方向：随时间而定。 4．名著导读

为了落实课程标准中的“关于课外阅读的建议”，这套教科书还安排了“名著导读”栏目。每册教科书介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分与学过的课文内容衔接。“名著导读”分为“背景介绍”、“作品分析”和“思考与探究”三部分，主要也是激发学生的兴趣，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯。必修一教科书中“名著导读”的内容是

必修一名著导读《论语》《大卫〃科波菲尔》

整合方向：随时间而定。希望能够借此机会全面提高学生的语文素养。

教材整合时间紧，任务重，我们只有全力以赴，才能去问收获。

第14篇：语文必修五同步训练一

必修五同步练兵

（一）（师用）

一、基础知识训练题：

A.尴尬(gān) 朴刀〔pō〕 吹嘘〔xū〕 怨怅〔zhàng〕(解析：怅chàng) B.省得〔xǐng〕 搬口〔bān〕 着意〔zhuó〕 絮聒〔guō〕 C.逞辩〔chěng〕 怄气〔òu〕 喏喏〔nuò〕 啰唣〔zào〕 D兀的〔wù〕 趱行〔zǎn〕 嗔怒〔chēn〕 干系〔xì〕

2、下面加点字的注音有误的一项是（

D ）

A.赍发（ｊī）

投奔（bâｎ）

迤逦（ｙǐ ｌǐ）

调和（ｔｉáｏ ｈã） B.恶了高太尉（ｗù）

陷害（ｘｉàｎ）

玷辱（ｄｉàｎ）

休恁地说（ｎěｎ） C.浆洗缝补（ｊｉàｎɡ） 酒馔（ｚｈｕàｎ） 尴尬（ɡāｎ ɡà ）

讷（ｎâ）

D.提防（ｔí）

省事（ｘǐｎɡ）

洗漱（ｓｈù）

朔风（ｓｈｕò） 解析：提防（ｄī)

3、选出对加点字解释全对的一项（

A ）

A.玷辱（白玉上的污点）/掇开（搬，挪）/碎琼乱玉（美玉）/繁翳（遮蔽） B.彤云（黑色的）/天量昭然（明白，显著）/放诞（不合常规）/诡谲（欺诈） C.总角（指代儿童时代）/乖张（违反情理）/庇佑（保佑）/朔风（冷） D.募人出首（头）/刺配（发往远地充军）/酒馔（酒菜）/赍发（资助） 解析：B诞，荒唐的，不合情理的；C朔，北；D馔，饭食。

4、选出对加点字词理解正确的一项（ D ）

A.好歹要结果他性命(结束，了结) 我因恶了高太尉，生事陷害(惹事 ) B.我自来又和你没甚冤仇(从来) 小二换了汤,添些下饭(就着菜把主食吃下) C.只见那个官人和管营、差拨两人讲了礼(说明礼节) 送汤送水来营里与林冲吃(给) D.权在营里开了个茶酒店(姑且) 多得林冲看顾(多亏) （解析］本题考查学生对句中加点字词的理解。加点词都是宋元时期的口语,理解词义时要结合语境去理解。A项中的“生事”不作“惹事”讲,应当理解为“设计制造事端”或“找麻烦”;B项中曲“下饭”在句子中作“菜肴”讲,而“就着菜把饭吃下”是今天的意思;C项中的“讲了礼”应该理解为“互相致礼”。排除A、B、C三项。

5、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当一组是（ C ）

小二独自一个 也似伏侍不暇。那跟来的人讨了汤桶，自行 。

要送官司问罪，又得林冲主张 ，救了他免送官司，又与他赔了些钱财，方得脱免。 因见小人 ，安排的好菜蔬，调和的好汁水，来吃的人都喝彩。 A.穿行 烫酒 赔礼 勤恳 B.穿行 斟酒 陪话 勤恳 C.穿梭 烫酒 陪话 勤谨 D.穿梭 斟酒 赔礼 勤谨

解析：处理此题，有两个方法：一是分析词语含义，二是观照语境。“穿行”指从孔洞、缝隙、空处通过。无来来回回之意。故取有“来来回回”之意的“穿梭”。排除AB；第一句中，前面说“讨了汤桶”，自然是“烫酒”，而并非“斟酒”，

6、关于《水浒传》，下面介绍不够准确的是（C

）

A.它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

B.本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，各个故事如林冲上山、武松打虎，智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。

C.语言以口语为基础，明快、洗炼、准确、细腻、优美、生动。叙事绘声绘色，极为传神。 D.总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。 解析：细腻优美不是《水浒传》语言的特点。

7、“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”这样描写的意义或作用是（C

） A.有象征意义：当时的社会正如这草厅，动荡、腐朽，行将崩塌。

B.有象征意义：林冲的命运如同这草厅，被黑暗的腐朽的恶势力(用“风雪”象征)压得走投无路。

C.对情节有推动作用：草屋崩坏，才使林冲离开草料场到山神庙避寒；否则，林冲将被烧死，高俅如愿以偿，也就没有逼上梁山的情节了。

1 D.有衬托作用：草屋的破漏，动荡，衬托了林冲的动荡的、矛盾的、不佳的心境。

解析：结合故事情节的发展可以分析出，C项的分析最切合实际，A、B、D均脱离情节而显得牵强。

8、对本文细节描写的鉴赏和分析不够准确的一项是（D

）

A.开头细致描写了陆虞侯等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。 B.林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了„„把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。

C.林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边正有一块大石头，拨将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞侯等人只好站在庙外边看火边说话。林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。

D.关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身份，表现他内心深处勇武好斗的性格，又使故事情节天衣无缝。

解析：该项中“勇武好斗”分析不准确，这一细节主要是表现林冲细心、谨慎的性格特点。

9、对林冲被逼上梁山的原因，分析得最正确的一项是（ D ） A.因为草料场被烧，已无宿身之地，只得上了梁山

B.是因为杀了陆谦、富安等人，罪责难逃，不得不投奔梁山。

C.是因为林冲已认识到反动统治阶级的残暴本质，对它不再抱有任何幻想的原故。

D.是反动统治者一“逼”再“逼”，“逼”之不已的结果，也是尖锐的矛盾斗争发展的必然结果。

短文训练（江苏卷）

一、现代文阅读：文学类文本（20分）阅读下面的作品，完成10～13题。

邮差先生

师陀

邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。 “这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？

现在邮差先生手里拿着的是各种各样的信。从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，它们最多的大概还是学生写给家长们的。

①“又来催饷了，”他心里说：“足够老头子忙三四天！”

他在空旷的很少行人的街上走着，一面想着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦，“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。 邮差先生于是敲门。门要是虚掩着，他走进去。

“家里有人吗？”他在过道里大声喊。

他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来的很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。

“干什么的？”老太太问。

邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。” 老太太没有图章。

“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。” “有多少？”

“我说也许有，不一定有。”

你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花

2 白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话他又何必紧张，手里的信反正总有时间全部送到，又没有另外的什么事等候着他。②虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。 “你的信吗？”邮差先生笑了。“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”

邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足的照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。

为此他深深赞叹：这个小城的天气多好！一九四二年二月

10、请简要概括这篇小说中小城生活的特点。（4分） 答案：寂静、祥和、安宁、舒缓、讲原则。

标准答案：平靜，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。

11．文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。（6分）

答案：第一处，善解人意，替人着想，热心体贴；第二处，善于自责，心地善良，乐观开朗。（分析略）

标准答案：看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性格。 12．“这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。（4分）

答案：含意：这个小城正是晴天下的小城；在这样的小城里生活很舒适很快乐，每天都有晴朗的好心情；小城里的生活很安详、静谧，没有人打扰。作用：与上文三处写到的阳光相照应，使文章结构紧凑完整；有意蕴，令人回味无穷。

标准答案：这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意；写“这个小城”的天气好，说明是对生活通常状态的感受。点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。

13．作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。（6分） 答案：①叙述舒缓，表现出小城人们的生活之态，祥和与安宁； ②没有太强的故事性，表现邮差先生常年如一日地这么工作这么送信，没有惊心动魄，以平凡的工作来表现他的人格美，表达作者对他的赞美之情。 ③展现在历史大背景（日本侵华战争）下的没有硝烟只有祥和与宁静的画面，表达作者对和平安宁的生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿。

标准答案：有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。

[解析]读小说尤其要有耐心，而尤其是这样的小说，还是老老实实地寻找小说的三要素吧，同时还要结合时代背景，去揣摩作者的写作意图。10题的解答主要抓住环境的描写和背景特点，11题主要抓住人物的活动和心理，12题要结合全文内容进行表里分析，

13、题要揣摩写作主题。

[评点]这篇小说入眼很难，入心更难，初看很朦胧，细看有理趣，选文是很有特色的，可以看出命题者很有匠心，也很高妙，打破了以往命题的老路，也赞一个！

但是不能单以命题人的理解而否定了他人有道理的见解！

二、阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）最后的黄豆

爷爷是染布的。他爱吃黄豆出了名。在镇子西头，爷爷十七岁那年刷刷地在地上架起了好几口大染锅。这吃饭的手艺是“偷”来的。

爷爷从小喜欢跑进大染坊找老板的儿子斗蛐蛐。有时老板的儿子跟私塾先生念书，爷爷便蹲在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾的大染锅。爷爷蹲着染布时，就从兜里摸出几料炒熟的黄豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。“呆瓜”染布师傅往往这么笑话爷爷。当爷爷染出第一锅布时，大家才知道爷爷不呆。

那年，家里遭了大灾，爷爷架几口大锅开始染布。开业那天，镇子里所有人都听到爷爷一边敲锣一边喊话，开张头半个月染布不收钱，染坏了一赔二。爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子上一勒，一扰黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，一边搅动大染锅。当爷爷嚼完三四把黄豆时，青布便染成了。青色衬着爸爸额头的汗珠，沉稳得像傍晚袭来的夜幕。

后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。没过半月，爷爷快乐的嚼着黄豆把那几口锅搬进了大染坊。于是，镇子里

3 又了有大染坊。那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣咣当当响得很。在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也开始响着咣咣当当的银元声。

有了钱，除了每天有滋有味的多嚼几把黄豆，还取了奶奶。迎亲那天，爷爷喝了好多酒，醉了，进洞房时还绊了一脚，兜里的黄豆全撒在地上，他捡了好一阵子，奶奶什么反应，到现在我也不知道。后来跟我讲这事时，爷爷还叹气，这一绊，不是什么好兆头，要不，后半辈子也不会活得这样磕磕绊绊。说这事时，爷爷喘着粗气，我帮着捶了半天北，他还是喘得满脸猪肝紫。

其实，爷爷在生父亲的气。

闲时，爷爷经常是一边慢慢发嚼着黄豆一边跟我聊天，像在咀嚼他的一生。他说，父亲是一个“倒钱筒”。父亲是爷爷的独苗，奶奶宠着他，惯着他。听爷爷说，父亲才十岁，就开始进大烟馆。没钱，就赊账。烟馆老板拿着赊账本来计钱时，爷爷才明白是怎么一回事。

父亲就像一颗荒野的树那样疯长。

我十岁那年，三天三夜，父亲跟人赌输了。大染坊被抵了赌债。那一天爷爷没有嚼他的黄豆，唉声叹气，一脸乌云。

搬出大染坊时，爷爷习惯性发掏出黄豆，迟疑了一下，爷爷这回没有黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。

没几年，爷爷病得不行了。父亲依然整天不着家，爷爷的安危只是他耳边刮过的一阵微风。

临终前的那个晚上，爷爷示意我到他跟前，他手中攥着一个小布袋，打开来，是些黄豆。昏暗的灯光下，豆子炒得金灿灿的，爷爷说，这辈子只剩下这点黄豆了，他的声音很轻，连他旁边油灯的火苗都 没有动一下，他颤巍巍拈出一颗豆子，习惯性地放入口中，又着嚼它。不知是黄豆大硬还是爷爷老了，牙品不行，他没嚼动，又把豆子放入袋中。

他叹叹气，说这辈子就爱这黄豆，人走了带上它，也算来世上留个念想。他慈爱地对我说，如果你长大了真活不下去，可以再到爷爷这里来拿这黄豆吃。不过，你要是争气，最好就别来找我了，他语气中满是沮丧。

我愣愣的，不太明白，点了点头。

第二天早晨，爷爷走了，手里紧紧攥着那小袋嚼不动的黄豆。邻居帮忙葬了爷爷后，父亲才回来。没人怪他，他在邻里眼中只是一个能够看得见影子。

父亲长号着，声间读厉。如同塌了脊梁。大家都知道他为什么哭，整整两天两夜，他雇了好几个人把小子掏了一遍又一遍，最后连瓦背也全掀掉了，还是没有找到传说中爷爷那几坨金子。他疯了。

后来，一个金匠跟我说爷爷确实有几坨金子。不过，爷爷临终前偷偷让他把们打成了一颗颗金珠子。 我蓦然明折，爷爷那小袋黄豆是什么了。爷爷给我留了一笔活命钱。 有人曾问我，金子最终找到了吗？

当然没有。爷爷的坟头早被我平了，当时还有人说，我跟我那疯死掉的父亲一样，也是忤逆不孝。

现在我有了自己的企业，人们称我是什么“著名企业家”。不久前，一次慈善会上，我说了，死后捐出全部财产，我那个儿子和老婆都不跟我说话了。

为什么这么做？有记者问我，我一时语塞，眼前浮现出爷爷那小袋最后的黄豆。

（改自王琼华《最后一碗黄豆》）

14、下列对小说有关内容的分析和概括、最恰当的两项是（5分）

A．“我”平掉爷爷的坟头，是既不想让任何人打扰爷爷死后的安宁，又表明了不依赖祖辈财富、自己创业的决绝。

B．文中说“父亲就像一棵荒野的权那样疯长”，一是形容他处于青少年时期，身体不等式的快；二是形容他备受溺爱，放纵无拘。

C．本文语言平实，情感饱满，情节跌宕起伏，人物性格各具特点，叙事手法新颖，主题有教益。

D．老板的儿子跟私塾先生念书时，爷爷蹲在一高地看人染布，这暗示着爷爷对读书睥渴望和对财务室的羡慕。 E．本文运用动作、语言、细节和对比等艺术手法，生动凸显人物个性；人物行为也具有溜之深厚寓意。

【考点】考查分析作品结构，概括作品主题。

【解析】Ｂ项并没有形容身体长得快的意思。Ｃ项“语言平实”“情节跌宕起伏”“叙事手法新颖”的分析都不够恰当。Ｄ项“暗示着爷爷对读书的渴望和对财富的羡慕”的分析是错误的。爷爷专注看染布，起初是对染布有兴趣，后来大灾后才成为爷爷谋生的职业。

4 【答案】答E给3分，答A给2分，答B给1分，答C、D不给分。

15、小说中“爷爷这回没有黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。”这一行为反映了爷爷什么样的心态？请简要分析。（6分）

【考点】考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。

【解析】这是一句有关人物的动作描写。动作是人物内在心理的外在表现，体会时要结合上下文，尤其要考虑败家父亲对爷爷的影响。

【答案】（6分）心态：反映出“爷爷”在产业被抵债后内心的痛苦、失落和气愤。

分析：①“没有把黄豆塞进嘴巴”是因为内心痛苦，没兴趣嚼黄豆了；②“把黄豆一路撒在地上”寓意其守成的失败，也表达了对儿子败家的气愤。（答出心态给2分，每点分析2分，意思对即可。）

【方法点拨】要注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。

16、小说多次写到爷爷嚼黄豆，这在全文中有何作用？请简要概括。（6分）

【考点】考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

【解析】题目中“嚼黄豆”是小说主要人物的一个习惯动作，而且问的是“在全文”有何作用，因些回答本题除考虑到结构上起到线索的作用外，主要应围绕小说三要素与主题的关系来分析。 【答案】（6分）①生动揭示“爷爷”心理，反映“爷爷”专注、执著和顽强的性格特征；②是贯穿全文的线索，将“爷爷”创业、守成过程中的和环节紧密联系起来；③为情节发展做铺垫，使故事情节更丰富、更合理。（每答出一点给2分。意思答对即可。）

17、、小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。【考点】探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

【解析】“最后的黄豆”既是“爷爷”留给我的物质财富，更是精神财富，也是“爷爷”留下的人生教训。如果没有正确的人生价值观，就像小说中的父亲，即使有再多的财富，到头来也只能挥霍一空。题目中“最后”可谓“题眼”，引人深思。

【答案】（8分）寓意：一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质遗产，是现实世界中的财富；二是“爷爷”留给“我”的人生教训，启发“我”对物质有清醒认识，是精神财富。

启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。 启示二：就亲情而言，真正的爱不是溺爱，而要帮助下一代树立正确的价值观。

启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生。

（答出寓意每点给2分；意思对即可。论述启示时不要求面面俱到，只要能就以上任何一种启示或其他启示进行论述，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确，给2分；论述合理给2分。）

【方法点拨】本题借对小说标题的探究来探计作者的创作意图，并对作品进行有创意的解读，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。解析时既要紧扣文本内容，又要根据要求联系现实谈出自我的感悟。探究时应注意选择“最深的一点”。

第15篇：高一语文必修一必背

《沁园春.长沙》毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

赏析；

1.这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒发了对中华民族前途的乐观主义精神和以天下事为己任的豪情壮志。

特别是本词的最后三句，以设问结尾，巧妙回答了“谁主沉浮”的问题。正像当年中流击水那样，勇敢地投身到革命的风浪中，激流勇进。

2.从写景的角度看，作者在视角角度上，有远近高低，从逻辑上，从点到面，由实到虚，从自然到人类。

3.上阕：“今日之游”描述的是人与自然的关系，描绘了湘江的秋景。

下阕：“昔日之游”作者同一个激进的群体发生的关系，追忆了同学时光，抒写了胸襟和抱负

4.崇高美表现于内在方面，则为伟大高尚心灵的反映。古罗马的朗吉弩斯在《论崇高》一文中，就提出崇高是“伟大心灵的回声”。这首词的下半阕着重抒情，正是这种伟大心灵回声的抒发。这种抒发，首先是通过回忆引出的。

翻译；在深秋一个天高气爽的日子里,我独自伫立在橘子洲头,眺望着湘江碧水缓缓北流.看万座山变成了红色,一层层树林好象染过颜色一样;满江秋水清澈澄碧,一艘艘大船乘风破浪,争先恐后.雄鹰敏捷矫健,在辽阔的蓝天里飞翔，鱼儿轻快自如,在明净的水底里时沉时浮,一切生物都在秋天里争求自由.面对着无边无际的宇宙,(千万种思绪一齐涌上心头)我要问:这苍茫大地的盛衰兴废,由谁决定,主宰?

回到过去,我和我的朋友,经常携手结伴来到这里漫游.在一起商讨国家大事,那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头.同学们正值青春年少,风华正茂;大家踌躇满志,意气奔放,正强劲有力.评论国家大事,写出这些激浊扬清的文章,把当时那些达官贵人,军阀官僚看得如同粪土.大家是否记得,当年我们在江水中游泳,那激起的浪花几乎挡住了疾驶而来的船? 《金缕衣》杜秋娘 唐代

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 花开堪折直须折，莫待无花空折枝

翻译 ；不要爱惜用金钱织成的华丽衣裳，而应爱惜少年时光。就像那盛开的鲜花，要及时采摘。如果采摘不及，春残花落之时，就只能折取花枝了 《劝学》荀子

君子曰：学不可以已。

青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也

翻译； 君子说：学习是不可以停止的。

靛青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青；冰，是水凝固而成的，却比水还要寒冷。木材笔直，合乎墨线，（如果）它把烤弯煨成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准了，即使再干枯了，（木材）也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。所以木材经过墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明多智，而行为就不会有过错了。

我曾经整天发思索，（却）不如片刻学到的知识（多）；我曾经踮起脚远望，（却）不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳臂没有比原来加长，可是别人在远处也看见；顺着风呼叫，声音没有比原来加大，可是听的人听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，却可以横渡江河。君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。

堆积土石成了高山，风雨就从这儿兴起了；汇积水流成为深渊，蛟龙就从这儿产生了；积累善行养成高尚的品德，那么就会达高度的智慧，也就具有了圣人的精神境界。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远，）它的成功就在于不停地走。（如果）刻几下就停下来了，（那么）腐烂的木头也刻不断。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强键的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心专一啊。螃蟹有八只脚，两只大爪子，（但是）如果没有蛇、蟮的洞穴它就无处存身，这是因为它用心浮躁啊。 《师说》

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其知乃反不能及，其可怪也欤！

圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

翻译； 古代求学的人必定有老师。老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。人不是一生下来就懂得道理和知识的，谁能没有疑惑？有了疑惑，却不向老师请教，那些成为疑难的问题,就始终不能解开。出生在我之前的人，他懂得的道理本来就比我早，我跟从他，并以他为老师；出生在我之后的人，他懂得道理如果也比我早，我也跟从他，拜他为老师。我是向他学习道理的，哪管他的年龄比我大还是小呢？因此，无论高低贵贱，无论年长年幼，凡是道理存在的地方，就是老师所在的地方。

唉！从师学习的风尚没有流传已经很久了，想要人没有疑惑也难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教（他，焉为代词）；现在的一般人，他们才智不及圣人也很远，却认为向老师学习是羞耻的。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都是由于这个原因吧?众人 爱自己的孩子，选择老师来教他;对于他自己，却认为跟从老师学习是羞耻的，真是糊涂啊！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。

[1]不知句子停顿要问老师，有不能解决的疑惑却不愿问老师；小的方面学习了大的却丢了。我没有看到他的明智之处。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”这说法的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人当做老师，就足以感到耻辱；把官大的人当做老师，就被认为近于谄媚。”哎！从师学习的风气不能恢复由此可以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不屑与他们并列的，现在君子的智慧竟然反而比不上这些人了，可真值得奇怪啊！

圣人没有固定的老师，孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，贤能都比不上孔子。孔子说：“三人行，则必有我师。”所以学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤明。接受道理有早有晚，学问和技艺上各有各的专门研究，如此而已。

李家的孩子叫李蟠的，十七岁，喜欢古文，六艺的经文和传记他都普遍地研习了，没[2][3]有被时代的风气所影响，向我学习。我赞赏他能履行古人从师学习的正道，写《师说》送给他。（《师说》是韩愈散文中一篇重要的论说文。文章论述了从师表学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神，也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神）

重点背诵句；

1.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。 2.是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

3.句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。4.位卑则足羞，官盛则近谀。

5.三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

写法特点

1、下定义，作结论：

作者一开篇就以一个明确的定义确定了老师的职责，由这个定义出发，由“解惑”说到“从师”，经过一番推论，得出“道之所存，师之所存”的结论。层层衔接，一气贯通。

2、对比论证：

第二段运用三组对比：古之圣人与今之众人，择师教子与其身，巫医乐师百工之人和士大夫之族。经过双方的对比，造成了一种强烈的反差效果，可以用“反而”承接上文。如：“古之圣人”才智高，尚且从师学习；“今之众人”才智低，反而“耻学于师”。通过对比，作者批判了不从师的社会风尚，而作者的观点也不言自明了。

3、引用论证，事例论证：

举出古人从师的例子，引用孔圣人的话，进一步论证自己的观点，也更增强了说服力。

第16篇：高一语文必修一教学反思

高一语文必修一教学反思

到目前为止，高一语文已完成了必修一的学习，下面联系前阶段语文学习

沅江三中

朱丹

状况及模块一的考试情况对近期教学进行一次小结和反思。

一、前阶段教学情况概述

语文课改最根本的目标就是全面提高学生的语文素养。作为语文教师，我们一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提高其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。

因此，高一语文组努力运用新课程理念，指导教学实践，在教学中积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

二、语文模块一考试情况分析

本次的模块一考试内容主要是以课本内容为主，课外内容为辅。在这次考试中存在以下几个问题：

1、课文上的一些基础知识出现不应有的失误。如默写题都有较多不应有的错误，一方面说明基础知识不扎实，另一方面说明部分同学对学习或考试掉以轻心，不够踏实，不够认真。

2、阅读题得分率低，尤其是文言文阅读，课外文言文翻译，不少学生感觉无从下手，说明学生文言文积累不够，阅读能力有待提高。

3、作文还存在选题不宽、立意不高、挖掘不深的情况。这次考试作文大部分成绩在三十七分左右，表现为作文在描写方面较差，且缺乏更高的立意和材料的挖掘，创新意识较弱。

三、学生方面主要存在的问题

1、学生的语文功底普遍较差，从字音字形到词语的掌握；从词类、语法的辨别到句子成份、语法修辞的认识，在不同程度上都含糊不清，尤其是文言文的语法知识可以说是空白一片，这与初中的淡化语法有着一定的必然联系。

2、没有养成良好的听、说、读、写的习惯，阅读、理解、分析、表述能力较差。

3、学习缺乏主动性和自觉性。大部分学生在学习上表现为不主动，无法很好地做好预习，甚至背诵任务；许多学生不爱在课堂上发言。除外学生课堂笔记和课外学习的自觉性不够。

4、在课外阅读上较少接触名著，大多数学生比较偏向快餐式文化，做读书笔记一般也是摘录杂志上面的。

5、对语文的重视程度不够，认为上课听不听都无所谓，在课后时间也较少花在语文科目上。

四、“教”方面存在的问题 对学生情况估计不够，忽视学生基础差的问题，有时会过分强调能力的培养，孰不知基础知识为能力之本。

五、今后的教学设想 针对以上所提的情况，在今后的教学中：

1、夯实基础。语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，因此在高中第一年开始便要着手于他们基础的巩固。

2、强调“落实”二字。以一定的检查手段为辅来检测学生背诵、字词的情况，必须做到一事一清，避免学生养成拖拉的习惯和偷懒的心态。

3、积极鼓励学生发言。课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说，并且对于发言的学生给予一定的加分奖励，以促进学生发言的积极性。同时开展一系列的活动，学生上台发言，有展示自我的能力。

4、时事话题讨论。可尝试将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加以讨论，以提高学生的思维品质。

5、注重提高学生的阅读量。具有一定的阅读量，对于提高学生的阅读能力和写作水平都有重要的作用，但是繁重的课程让学生无暇于名著之类，因此可以尝试每周拿出半节课也作为阅读课，并要求学生在期末的时候完成一份读书报告。

总之，优异的成绩可以成为学生学习的动力，而只有促使学生对语文学习产生兴趣——要学、想学，才是提高学生语文成绩的最根本的保证。

第17篇：人教版高一语文必修一说课稿

高一语文必修一

第一单元

1.《沁园春长沙》„毛泽东 2.诗两首 《雨巷》„戴望舒 《再别康桥》„徐志摩3.《大堰河——我的保姆》„„艾青 1.《沁园春&8226;长沙》说课稿 说教材

《沁园春&8226;长沙》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元，这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课新课标中明确指出，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任

诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键又因为《沁园春&8226;长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，体会词中借景抒情的特点据此，本课定下了如下教学目标：

知识和能力目标：学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力

过程和方法目标：掌握诗词规律，提高朗读能力；实践“读（诗）—品（意）—悟（方法）”的合作探究学习方法

情感态度和价值观目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负

诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点；高一学生还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点

说教法

真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法本课以电化教育辅助实施情感教学法和图表教学法语文教学不仅是认知活动，也是情感活动它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围

情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象运用电化教育优化演示，能调动学生的学习主动性，帮助学生进入和理解意境出色的朗读，和谐的音乐伴奏，显示与课文内容相关的图画，这些做法都强调了情感的作用，以情感启迪人的思维本课在课文导入时，用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景，然后播放著名播音艺术家的配乐朗读诗配以乐，诗配以画，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力

图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来抓住关键字词，使用简洁的文字，用各种简单的线条勾勒，能使教学过程清晰，重点突出，提高教学效率在分析这首词的上下阕，我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解，简要指点章法，对重点词语作形象的表示，引导学生通过认真的思考，反复的推敲，进一步领会整首诗的意蕴，体会借景抒情的特点

说学法

现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意

境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力 说教学程序

本课的教学程序如下：①结合资料图片介绍背景导入课文②播放课文配乐朗读录音，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣③ 感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题④小结上阕，学生评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣，背诵上阕⑤理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题⑥小结下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕⑦总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色，⑧布置学生预习下一课《诗两首》，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力

说板书设计

毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来”这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答图示以揭示词的构思为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法

2.《雨巷》说课稿 说教材

1、教材地位及作用

培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求

2、教学目标

本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中因此我把本课的学习目标定为: （1）反复诵读体会诗歌营造的意境 （2）把握中心意象，深入体会诗人情感.

3、教学重难点

学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点

说教法

本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法

诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验同时，诵读有助于品味诗歌的语言美所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感 另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解

说学法

1、诵读法 加强诵读，这是阅读诗词的一般方法

2、体悟法 通过意象把握情感，主要是让

学生设身处地的走进雨巷去感悟

3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感

说教学过程（结合课件）

1、激趣导入

为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来

2、作者介绍

《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的

3、赏析全诗

① 初读全诗，整体感知

学生自由朗读全诗，获得初始体验在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以

② 再读全诗，体会意境

师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境

③三读全诗，感悟情感

学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维

教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义

④四读全诗，体会创作美

再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟

4、拓展阅读

引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏 说板书设计

一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：意向（雨巷、油纸伞、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂静、美丽 高洁）象征意义（心境、恋人）

《再别康桥》说课稿

今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌——《再别康桥》我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计 说教材

１.教材的地位和特点

培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇是高中阶段文学鉴赏的开始《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、

不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义 ２.学习目标和重点，难点的确立

高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受

《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪

根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标

知识和能力目标：了解现代诗的特点品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；

过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧

情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美

根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：

教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境 教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用 说教法

高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法

１诵读法诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美

２问答欣赏法让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验

３探究式学习法引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动 说学法

加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多1.联想鉴别、协作探究 徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研

说教学过程

根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来达到教学目的： 1.导入新课

首先，播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥》，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中 其次，我借用课件展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”再次，用多媒体以文字形式展示时代背景因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点对诗人的

生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望

2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美

在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距然后教师范读，并进行诵读指导（注意音节、重音、基调）让学生在优美的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力

3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美

为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先把全诗分成七幅画面，精心挑选了一系列与诗歌每一幅画面相配的优美图片，并用多媒体展示让学生根据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美老师抓住诗中的亮点，关键词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶 4.比较阅读，体会建筑美

为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了唐代诗人刘禹锡的格律诗《望洞庭》进行比较通过比较，学生发现了新格律诗的结构特点：

一、三句诗排在前面，

二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美

5.整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调

自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与《再别康桥》比较一下：（王维《送元二使安西》） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（李商隐《无题》）相见时难别亦难，东风无力百花残（柳永《雨霖铃》）执手相看泪眼，竟无语凝噎通过比较是学生深入体会到《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调 6.迁移应用

徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外两首诗《偶然》和《沙扬娜拉》，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：根据对《再别康桥》三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”

说板书设计

一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：（客观物象）（主观情意）=意象 金柳 云彩 3.《大堰河——我的保姆》 说教材

《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元，是本单元的第三篇课文这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美

新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情

“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗《毛诗序》中说：“情动于中而形于言”因此，教

学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生 根据这一原则，特制定如下教学目标

知识与能力目标：1.掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用2.通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法

过程与方法目标1.揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力

2、实践“读（诗）—品（意）—悟（方法）”的合作探究学习方法

情感态度与价值观目标：体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大

鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感因此，抒情是本诗的侧重点因而把“通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点

说教法 新课标在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考”因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂 说学法

新课标旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了 1.朗读法只有反复读才能让学生领会作者的情感

2.探究法引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧 说教学过程 1.导入新课

利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，设置情境，激发学生兴趣，同时引出“母爱”话题，导入本课的学习2.整体感知

“论其诗知其人”，了解诗人的生平经历及诗的创作背景后，自由诵读在读的基础上，通过自己的联想和想象，在头脑中勾勒大堰河的形象可投影显示大堰河的人物画像，给学生一点感性认识，再让学生抽象出人物形象这样整体感知的训练为后面分析作者在人物中饱含的情感奠定坚实的基础 3.合作探究

a.搜索意象 把握情感

投影出示问题“关于大堰河，作者最为难忘的是什么？”因为诗歌靠意象表达情感，所以只有发挥联想、想象，在反复诵读中方能体会诗人的情感学生从文中筛选出信息：手、笑、哭、梦、泪、灰„老师适当点拨，并板书；投影出示“这些具体描写表达了作者什么样的情感？”这一环节学生分组活动，合作学习，首先找出具体描写的段落，其次运用联想与想象反复诵读，然后仔细体会，挖掘文学背后、细节深处所蕴含的作者对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌这个问题及活动的设置，不仅突出了教学重点而且培养学生一种合作意识，在互动交流中教师要给学生独立思考的空间，让他们思维撞击，产生更多的火花，让学生体会到收获的喜悦

b.探究修辞 体会作用

投影出示“诗中运用了哪些修辞方法？有什么样的表达效果？”这个设计就是对本科教学难点的探究，让学生找出诗中运用修辞的诗句并在反复诵读中体会各种修辞手法的运用在诗人情感表达上的妙用 4.现代诗歌赏读

要求学生饱含讴歌与赞美再一次有感情地朗读全文，对比前面的朗读，在读中加深情感的领

悟

5.延伸拓展

引进生活的源头活水,用情感来撞开学生的心扉引导学生找到文章与现实的联系点，抓住这一联系点，让语文回归生活我设计了“本诗哪些语段让你联想到自己的母亲？讲讲你和母亲的故事”这个问题是把对大堰河的感情升华为对母亲的感情的过程这样将语文学习的外延与生活的外延相等，把课文与生活有机地结合在一起要求学生讲述条理清楚，语言生动教师可以播放背景音乐，调动学生情感这样，不仅锻炼了学生的口语表达能力，培养了学生感恩美德，同时也深化了本文的教学难点

6.布置作业把“你与母亲的故事”整理成一篇文章 说板书设计

一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书

手

灰

↑

笑

↖

↓

↗

↘

↙

人物形象

修辞手法

思想感情及作用

↗

↑

↖

这就是我今天的说课，有不足之处还请各位老师指正，谢谢

第二单元

4.烛之武退秦石„《左传》

5.荆轲刺秦王„《战国策》

6.鸿门宴„司马迁

4.《烛之武退秦师》说课稿

我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明 说教材

《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事

新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在

根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式

过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容

情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神

新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力因此，我把该文教学

重点确定为把握文章情节和人物形象的分析教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析 说教法

在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力 说学法

在学法上，我贯彻的指导思想是 “把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯 说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用2个课时，按以下4个环节展开

1：导入新课，激发兴趣

人们常说：良好的开端是成功的一半所以，导入新课的开场白就显得十分重要好的导入语，能营造好的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣我设计的导语是：战国时期，出现了众多巧舌如簧的说客，他们没有在硝烟的战场冲锋陷阵，却凭借自己的口才，在风云变幻的外交场合，取得了伟大的胜利例如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵；又如诸葛亮凭不费吹灰之力，促成孙刘结盟今天我们就追随着“只身赴敌营”的烛之武，去感受那场没有硝烟的战争，看他是如何凭借自己的口才和个人魅力使虎狼之师不击自退？

2：落实基础，整体感知

首先，简单介绍《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，并且讲述《烛之武退秦师》的故事背景然后，要求学生自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题教师有针对性的对某些容易读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导，梳通文章这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征接下来是诵读，诵读是学习文言文的重要手段先请几位学生分段朗读课文，并找出自己在字词句方面不理解的地方，大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题在这一过程中，教师要有针对性的解决一些文言知识，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文言句式等；然后再学生齐读，通过学生概述本文故事的方式整体感知课文最后，学生讨论，理清文章脉络，以此来锻炼学生的概括能力教师总结段落大意：第1段：秦晋围郑、临危受命、第二段：智退秦师，晋师撤离 3.分析全文，研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点和难点

要求学生分角色朗读课文，读出人物个性，用语言激情的方法来感染学生，为下一步分析人物形象奠定基础引导学生分析烛之武说辞的四层意思，体会高超的语言艺术这样，既把握了教学重点，又突破了教学难点 4.拓展延伸

开放性讨论说说学习本课后的启发可以从这一模块的主题解读昨日的战争方面来谈（解读昨日战争，就是让我们体会到和平的可贵，才能感受到正义力量的伟大） 5.布置作业

写篇劝说辞，三四百字，要重点展现步步深入，打动对方，具有较强的说服力 说板书设计

好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容板书：（可以围绕烛之武的形象设计） 人物

情节

性格

慷慨许之义 烛之武

夜缒而出勇 面见秦伯智

5.《荆轲刺秦王》说课稿 说教材

《荆轲刺秦王》是《战国策》的名篇课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象

《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修1第二单元第二课的讲读课文课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，体悟中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义

根据新课标的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标及教学重难点如下

知识与能力目标：掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力 过程与方法目标：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力 情感与态度目标：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神

教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式 教学难点：塑造人物形象的方法 说教法

文言文教学应重视感悟、熏陶和积累在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等

说学法

在学法上，我贯彻的指导思想是 “把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯 说教学过程 1.导入新课

“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军在伊拉克战争中的美国就使用了这一手段而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围

2.落实基础，整体感知

a.引导学生了解故事背景以及《战国策》相关知识b.指导学生朗读，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意积累一些文言实词、虚词和句式，完成课后练习以此突破教学重点c.探究荆轲刺秦王的过程了解行刺的缘由，认识荆轲“言必信，行必果”的侠义精神借助人物的语言、动作、神态等理解人物的形象，从而突破教学难点 3.深入理解，朗读背诵 朗读并背诵易水诀别一段，结合课后练习，引导学生探讨景物描写与音乐描写的渲染悲壮气氛的作用探讨课文中所展现的尖锐复杂的矛盾冲突，充分体会人物的性格

4.课堂小结

多角度的描写，有利于塑造出栩栩如生的人物形象来本文通过环境描写、音乐描写、直接描写与间接描写，生动地刻画了荆轲这一勇武、侠义、果敢、忠义的人物形象

5.布置作业

搜集课文中的省略句并补足省略成分，根据课后练习，探究荆轲刺秦王的行为，正确评价荆轲的行刺 说板书设计

好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容 行刺的缘由：“言必信，行必果”的侠义精神

行刺的准备：白衣冠——荆轲刚烈勇武 行刺的过程： “顾”“笑”“前”——超人的胆识和非凡的气质

行刺的结果：视死如归的英勇气概

6.《鸿门宴》说课稿 说教材

（一）教材所处的地位和作用 《鸿门宴》节选自人教版高一语文必修第一册第二单元，课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，学生通过本文的学习，既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括能力和表达能力

（二）教材目标及确定依据

根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：

1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解故事发生的相关背景

2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些知识

3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法

4、感受作者隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物

（三）教学重难点及确定依据

高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯

据此，本课的教学重点为：1．积累文言词句知识2．学习一分为二地评判人物这也是本科教学的难点所在 说教法

新课程观强调学生的自主学习和积极体验因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础根据这一指导思想，我决定本文教学中主要采用三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新

“目标导学”即根据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积累的教学

“自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等

“迁移创造”是将阅读向更深更广的方向发展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等

为了提高学习兴趣，增强教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段辅助教学，并印发课文翻译等文字资料 说学法

（一）学情分析

刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力

（二）学法指导及选择的依据

新课标准明确指出："要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究要重视师生的语言交际和心灵沟通""重视学生思维方法的学习"据此，我确定了以下学法及能力培养：

A、圈点、勾画、批注的方法B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力C、指导学生进行正确的诵读 说教学过程

（一）导入新课 翻译理解全文

我设计的是两个环节一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律；二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结两个环节是由简入难的过程

本文虽然篇幅较长，但文字浅易，并且是记传性文体的典范，因而对高一学生来说大部分内容比较易于理解和翻译对那些不易懂的字词就引导学生联系上下文提供的语境、前后涉及的情节加以推测、判断，以培养学生依据文脉推断词义的好方法要求学生点出重点实词、框出通假字，主要是为帮助学生积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、异读现象、古今异义和通假现象的词语，并进一步得出规律，指导今后的文言文学习词类活用和特殊句式在文言文翻译中难度较大，也是本文教学的两大难点要求学生标出有活用现象的字和划出句式特殊的句子，是基于两点考虑：

1、积累一定数量的第一手例句；

2、引导学生加以分类，找出每类的相同特征，并抽取出来形成规律性的东西，从而上升到理性认识，使学生能由学会一个到会学, 多个

在翻译过程中注重指导学生养成用符号法表示重点字句的好习惯，如点、框、圈、划线等符号应约定一致，便于突出翻译中的重点、难点及复习我的提示着重归纳了实词“幸”“如”“举”“谢”等，名词活用、使动用法、宾语前置、被动句和省略句，全部采用表格的形式，可由学生填充相关内容，既是训练又是归纳

（二） 分析人物部分

分析人物是本文的一大重点为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物内心，准确把握人物性格，我设计了四个问题：

1．项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？ 2．项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？ 问题1是对内容的把握，可引发学生探究的心理通过对比讨论分析，学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程，即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动而其中根本原因则在于两个人物的不同性格，由此导入问题2对项刘性格的概括这样，问题1成为问题2的铺垫，并可以使学生感到人物性格是在矛盾中刻画的，这也为人物刻画方法的总结埋下伏笔

概括项羽性格时，学生可能对他“为人不忍”的性格有不同认识，是“妇人之仁”还是“君子之度”？就这一点可以鼓励学生进行争论，挖掘出项羽性格的弱点，及其在这场斗争中埋下的祸根，从而帮助学生认识性格决定命运的道理，认清项羽的悲剧绝非偶然，可以说是性

格悲剧

我将这两个问题结合在一起，用表格形式进行提示，由刘项双方的转化推出人物不同的性格，既有相应的概括，又形成鲜明的对比，会给学生留下深刻的印象

3．如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，又会有怎样的结局？

这是两个假设性的问题，目的在于引起学生的想象和思考，推想可能的历史，学生设想的结局可能是多样的，只要能自圆其说合乎一定的逻辑就可以，不求答案一致借此使学生进一步体会刘邦、项羽的不同性格可能造成的结局，进而启迪学生多样的思维，锻炼语言表达 4．文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格 设置这道题目的有二：一是全面把握本文中的性格鲜明的人物的需要；二是突出四组人物的对比塑造，为总结人物刻画方法作伏笔

（三）刻画方法部分 由于前一部分的铺垫，学生会比较容易地归纳出在矛盾中和对比映衬中刻画这两条，而在初中学过的《孔乙己》等小说中刻画方法也会使较多的学生联想到个性化的语言和动作是使人物栩栩如生重要方法这一条，所以学生自己就可以很快归纳出来

（四）课堂延伸部分

我引用列宁的比喻——有时历史的发展就像一个人想要进入一大串房间中的一间，却阴差阳错地进入了另一个房间——对全文进行总结，给学生以更多的思考和借鉴

（五）作业布置

a.联系情节背诵第

三、四段；b.写一篇读后感，谈谈你从“鸿门宴”故事中得到的启示 说板书设计

好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容

最上方两行分别横写标题“鸿门宴”和“司马迁”板书重心是项羽、刘邦的人物分析：上半部分左边横写“项羽”，中间对应其主要性格“自矜功伐、为人不忍”，右边对应其形势的转化情况“主动”到“被动”；下半部分左边横写“刘邦”，中间对应其主要性格“能屈能伸、狡诈果断”，右边对应“被动”到“主动”，各自用线相连，上下形成鲜明对比这个板书设计可以突出本文人物传记的特色和人物的鲜明性格及由此产生的形势逆转，是为教学重点的突出服务的

第三单元

7.纪念刘和珍君„鲁迅

8.小狗包弟„巴金

9.记梁任公先生的一次演讲„梁实秋 7《纪念刘和珍君》说课稿 说教材

（一） 教材所处的地位和作用

高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文必修一的第三个单元是写人记事的散文；必修2第一单元是写景状物的散文共有6篇文章《纪念刘和珍君》是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文

本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用

（二） 教学目标及确定依据

依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

1、整体感知课文，理清文章的思路感知课文七部分之间的关系

2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中

的情感

3、局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义

4、学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感

（三） 教学重难点及确定依据

教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点

1、理清作者思想感情发展的脉络；

2、难点是夹叙夹议的方法；

3、关键语句的理解 说教法

如何突破重难点是本课的关键

⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解重难点，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字以确保学生一课一得

⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤（习得知识——拓展延伸——迁移应用）

⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量

⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力 说学法

对于高一的学生对于散文的文章形式，不宜接受所以怎样引导学生先理顺文章内容，由浅入深，透过文章对人和事的描写，揭示作者要表达的思想感情成为一个难点教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程

⑴指导学生自主学习⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备 说教学过程

课文有七节构成，学生在理解过程的时候，难免理不清头绪因此我依照我们认识的基本规律，采用“挈领法”

（一）创设问题情境，导入新课

整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请阅读课文，看看课文的哪些部分是写刘和珍的？通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合，把有关人物点点滴滴总结在一起从而把人物形象丰富话

（二）局部探讨，体会重要语句的深刻含义

如果说通过梳理，对文章整理的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确是难的品读下面的例子：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血这是怎样的哀痛者和幸福者？”“ 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”通过阅读课文，可以让学生自己提出还不理解的内容，并且通过小组讨论体会重要语句的深刻含义

（三） 在整体加局部理解之后，拓展练习：

1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想？这个练习充分说明了通过学习，学生对人物塑造的理解，便于学生巩固叙事，议论，抒情等表达方法的运用

（四） 拓展练习，作业布置

背诵课文2,4部分再次通读课文，并且阅读鲁迅部分散文和《纪念刘和珍君》作对比 说板书设计

好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容

8.《小狗包弟》说课稿 说教材

（一）教材的地位及作用 《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实事物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义除《记念刘和珍君》外其他三篇课文是第一次入选高中课本，而《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年*的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操

（二）学情分析

学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事；学生对*这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的学生同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活 根据本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，确定以下的教学目标和重点、难点 知识和能力目标

1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情

2、把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为

过程和方法目标： 学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法

情感、态度和价值观目标

1、认识*给人身心造成的巨大伤害

2、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识

教学重点 ：领悟作家深刻的思想和真挚的感情 ，培养学生的反省忏悔意识 教学难点 ：正确评价作家放弃小狗包弟的行为 说教法

新课标提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”本文故事虽小，意义却很深广让人看到“*”风云之一角，连狗都难以幸免让人看到“*”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来这些思想价值学生未必都能想到，这需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣 说学法

新课标旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，把学习的主动权交给学生，因此无论在学习文本还是资料搜集方面，我都尊重学生的主体地位

1、学习本文，可以从两个视角切入：一是从小狗包弟的角度，看看在作者笔下，包弟的遭遇如何？为什么会有这样的遭遇？二是从作者的角度切入，引导学生思考作者只是单纯地写小狗包弟吗?借包弟的遭遇表达怎样的主旨？

2、课前搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，了解作品相关的时代背景课后还可以读巴金的《随想录》，进一步走近巴金

说教学程序 首先说课前准备

课前让学生预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景教师课前把搜集的有关*的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件 其次说课堂教学课堂教学分成4个环节 第一环节是导入

教师以戏说的语气讲述冯冀才《一百个人的十年》中的一个荒唐故事（一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身，而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年丧妻失子）后设问：这是真的吗？

导入语设计：（或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“*”）后让学生交流再打开课件与学生一起了解这段历史（列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过*见证者巴金老先生的《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史）由此转入第二环节

第二环节是走近一个忏悔的灵魂——整体把握

（一）把握情节 学生快速默读然后复述情节

1、阅读前提示：请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？

2、学生浏览文本归纳情节然后复述情节

3、教师综合学生意见后概括补充形成板书：(多媒体显示)

引子（艺术家与狗的故事）—— 开端（包弟来历）—— 发展（在家七年，与包弟相处很好）—— 结局（痛别包弟）

（二）把握情感该篇叙写了一个凄婉的故事，也倾泻了一段复杂的心路历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程 2．学生用心阅读文章后，体会作者感情后各抒己见 3．教师综合学生意见形成板书：

伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

（三）探究文章旨意，品味语言魅力

设置问题情境，学生分组讨论，带着问题阅读文章，在浓烈的自主学习氛围中了解文章之一，体会作者语言特色

问题设置如下：

1、包弟讨人喜欢，作者却不得不将它送走，为什么？2.送走包弟后，作者为什么先是感觉轻松，随后觉得沉重？

3、“您的小狗怎样？”这句话反复出现，有什么用意？

4、“整整十三年零五个月过去了”“整整”一词有什么作用？

5、“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎”这句话如何理解？

6、“我怀念包弟，我想向它表示歉意”如何理解？

学生各抒己见后教师结合材料发表看法明确总结特别是最后一个问题得出作者这发自心底的语言，不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号

第三环节“认识你自己”——忏悔意识与我

引导学生正视和反省成长过程中曾犯下过错并布置课后作业：要求学生课后在本周随笔中谈反省忏悔后的感受强调：或许在我们说出隐藏在我们心底那些见不得人的事情的时候，我们羞愧难当、无地自容，但在我们将自己大白于众人拷问完我们的灵魂之后就会发现我们如释重负、内心更和谐、人更真实，其实我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华希望生活中的我们“一日三省吾身”！ 第四环节课堂总结：

（一）、本文故事虽小，意义却很深广让人看到“*”风云之一角，连狗都难以幸免让人看到“*”对人的精神的伤害之深

（二）、巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，他的名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁！让我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格 说板书设计

好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容

以上是我对《小狗包弟》这篇课文的认识和对教学过程的设计，以“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”为目的，让学生在学习课文的时候既掌握了知识，又学会了方法，受到了教育总之课堂设计时，我充分考虑利用各种教学手段，努力以教师为主导，学生为主体，设置问题，让学生在探究、讨论、交流中得到知识与能力的提升，获得心灵的启迪！

9.《记梁任公先生的一次演讲》说课稿

我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书语文（人教版）必修一的第九课《记梁任公先生的一次演讲》下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过、说板书设计五个方面作简要说明 说教材

1.

教材单元定位

《记梁任公先生的一次演讲》被收入高中语文课本必修一的第三单元，这一单元主要学习三篇记叙散文（另有鲁迅《纪念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》）它们都是写人叙事的佳作本单元的学习目标是“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”

2.

教学三位目标及重难点的确立

跟据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学三维目标及教学重难点定为： 知识与技能目标：

1、培养学生分析概括能力、表达交流能力

2、学会“写人凸显人物个性”的写作方法

过程与方法目标：让学生学会圈点批注主要段落语句，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力

情感与价值观目标：

1、感知大师的人格魅力

2、陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵 教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情 教学难点：作者如何在记叙中加自己的评论和感受 说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、探究感悟”的教学方法充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生主动感知，探索求真，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁实秋的高超写作技法 说学法

学生在整体把握课文时，采用默读法和圈点勾画法，之后采用问答法，由学生发言、总

结；针对教学重难点，立足课文，讨论探究，用情景激励法，分析法、点拨引导法，激发学生的主动意识和进取精神；点评诵读，体味文章情感，锻炼学生的语言表达能力；布置小作文，迁移拓展所学的白描技巧 说教学过程

1.

导入新课

由提问七匹狼双面夹克广告词导入，七匹狼双面夹克的广告词是：“男人不会只有一面” “今天，你要‘秀’哪一面？”，学生都知道梁启超先生是清末民初政界明星，而不知道他是学术大师，由此引导学生了解他的另“一面”，走进文本让梁实秋先生“秀”这“一面”，调动学生学习积极性，激发学生崇敬之情及阅读兴趣 2.

品人

a.

学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题，阅读课文，引导学生圈点、勾画、思考，结合课后研讨与练习一，围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点 b.

学生与学生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见，通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场，肖像，开场白语言，声音，内容，讲演时的神态、动作从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者学会分析与概括

c.

教师与学生交流：借助何蕙珍对他的恋情、为康有为披麻戴孝、为协和医院撰文等故事引导学生进一步认识梁任公是个热心肠的人 3.

品文

结合课后研讨与练习二，启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象学会表达与交流 4.

作业布置

用从本课中学到的写人技巧，结合[表达与交流]第三单元：人性光辉 “写人要凸显个性”，任选一题作文（设计目的与思想：能力的迁移，将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展 说板书设计好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容

品人：肖像： 短小精悍；

开场白语言: 独特；

声音:沉着有力

内容:丰富有趣 讲演时的神态动作: 生动有趣——有文采有学问有热心肠的学者

品文：凸显人物个性

第四单元

10.短新闻两篇 《别了，不列颠尼亚》„周婷 杨兴 《奥斯维辛没有什么新闻》„罗森塔尔

11.包身工„夏衍

12.飞向太空的航程„„贾勇曹志白瑞雪

短新闻两篇 《别了，不列颠尼亚》说课稿

1、说教材

《别了，“不列颠尼亚”》是人教版高中语文必修1第四单元的第一课《短新闻两篇》中的第一篇，是一篇重要的讲读课本单元学习的重点是新闻和报告文学新闻和报告文学贴近生活，有很强的实用性，反映了课标对学生实际能力和素质提出的要求文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻，将某些

重要和精彩的场面，生动、形象地再现在读者面前《别了，“不列颠尼亚”》是新闻作品中的佳作，而且篇幅又不长，非常适合作为学生阅读新闻的范本，多接触一些有价值的新闻，可以让学生多关注社会、关注生活，也有助于培养他们的价值观和责任感

2、说学情

我们生活在一个急剧变化的时代，每天都会接触到大量的信息，其中最主要的渠道就是各种媒体的新闻报道，因此学生对于新闻这种文体是熟悉的，但这种熟悉很大程度上仅限于生活中的熟悉，而并非阅读与写作技巧上的熟悉，所以需要教师引导学生对文本阅读的把握，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并且在此基础上去粗存精，抓住有用的信息

3、说教学目的、重点、难点

根据教材的特点和学情的特点，根据新课标新闻与传记鉴赏能力的要求，在教学中，我计划重点达到以下两个教学目标：(1)培养学生阅读新闻的习惯，使学生能迅速、准确捕捉基本信息，就涉及的事件和观点作出自己的判断（2）掌握新闻特写的特点以及庄重含蓄的语言风格

从新闻的特点可以看出，本文的重点在于揣摩新闻语言简洁、准确、委婉的特点和对细节内涵的领悟力

从学情的特点可看出，本文的难点在于把握新闻记者客观冷静叙述表象背后的民族自豪感与喜悦之情

4、

说教法

教学方法有讲读法、问答法、讨论法理由是：除了讲读法外，新闻的鉴赏要通过学生的探究来实现，讨论和问答是激发学生探究热情的好办法，为此，设计好的讨论题和好的提问是我试图上好这课的重点 或：说教法和学法

1、播放有关香港回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文

2、通过介绍香港近百年的发展史激发学生的民族自豪感；引导学生讨论纳粹暴行（扩展至南京大屠杀）对于我们人类的戕害，以及我们应该从中吸取什么样的教训课外查找一些香港历史和纳粹暴行的背景材料，以辅助阅读

3、分别找一些香港回归和奥斯维辛集中营的新闻报道，比较一下写法的不同

5、说过程

一、开门见山，直接导入用有关香港回归的一些历史图片来导入，边播放ppt边介绍这篇新闻的写作背景这样既可给学生一个视觉上的冲击又可引出今天所要着重探讨的新闻的内容

二、跳出文本，分析体裁我会先花一到两分钟的时间给学生介绍通讯、报告文学、消息这三种新闻样式的共同点和区别，这些共同点和区别将以表格形式在ppt上呈现，使学生进一步认识新闻，这样也是为这一单元后面的几篇通讯和报告文学打好铺垫

三、聆听录音，初步感知这个环节主要作用是让学生熟悉文本，并且初步感受平实的语言背后的震撼力与强烈沧桑巨变的自豪感

四、一语破的，统领全文题目创意是本篇新闻的一大亮点，本文语言的庄重含蓄正是从题目开始的题目不仅凝练地概括了这篇新闻的主要信息而且奠定了整篇新闻的感情基调我将引导学生从句式（主谓倒装）、历史渊源（《别了，司徒雷登》）、虚实结合这三方面来探讨题目的创意所在

五、首段分析，蜻蜓点水请同学们齐读课文的第一自然段“在香港飘扬了撤离香港的最后时刻”，通过齐读让同学概括出这则新闻的主要信息：英国在香港的统治的终结

六、仔细品读，重点讲解给学生2分钟时间找出2—11自然段（按照时间顺序，具体叙述了

英国殖民者的告别仪式）的4个特写的现实场景和有关历史回顾的句段一个班四个小组的学生刚刚好一个组一个特写场景，让同学来讨论特写场景中给他们感受最深印象最深刻的词语或句子，学生可能找到的有“面色凝重”、“日落仪式”、“雨越下越大”、“广场上灯光渐暗”之类的词语或句子，因为这些都是同学们自己找到的，所以他们能够比较清楚地品读出里面的深刻涵义，比如，可以从“面色凝重”读出末任港督彭定康心中的失落，由“日落仪式”联想到曾经的“日不落帝国”，“雨越下越大”、“广场上灯光渐暗”这些都属于气氛的渲染等，这样就将学习的主动权交到了学生的手上，老师此时的作用则是补充总结同学的观点并且引导同学体会语言背后的感情本篇新闻突出的特点是历史与现实的对比，所以学生可能会将现实场景之间的对比忽略，比如，第三个特写场景中“五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起”，而第一个特写场景中则是港督旗帜在“日落余音”号角声中降下旗杆，强烈的对比使得作者的喜悦之情不言而喻，所以教师要提醒学生注意现实场景之间的对比性教师在学生的观点上再通过分析这篇新闻中出现次数最多的一个词语“最后”和多次出现的时间，这些时间甚至精确到了秒来进一步强化这篇新闻庄重含蓄的语言风格和隐藏于作家客观冷静叙述背后的自豪感最后通过设置一个问题：“如果我仅保留现实场景描写，而将历史回顾即背景材料去掉，同学们觉得如何？”这个问题结合课后的练习一予以点拨，我将启发学生思考这样穿插描写的价值与意义所在，此时不仅要紧密结合文本进行分析还可以通过学生们所熟悉的电影的闪回手法给予说明这样会更有利于学生理解

主体（211自然段），可分四层，按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式 第一层（第2～3段）：下午4∶30，港督府告别仪式（第一次降旗）

港督府告别仪式是英国告别仪式的序幕，地点：港岛半山上的港督府时间：4∶30，降旗4∶40，港督彭定康离开港督府 第二层（第4～7段）：晚6时15分，添马舰东广场告别仪式（第二次降旗）

添马舰东面广场的告别仪式，象征着英国长达156年统治的结束时间：晚6时15分，仪式开始7时45分，降旗 第三层（第8～9段）：子夜时分，交接仪式（降旗与升旗）

中英香港交接仪式是整个仪式的高潮地点：香港会议展览中心时间：1997年6月30日的最后一分钟和7月1日的第一分钟米字旗在香港最后一次降下，五星红旗冉冉升起与此同时，添马舰东广场升起五星红旗，中国人民解放军接管香港防务 第四层（第10～11段）：0点40分，“不列颠尼亚”号离港

时间：0点40分，查尔斯王子和离任总督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离港 小结：

主体部分按时间顺序组织材料，将事件的始末说清楚，通过对四个特定的场景的描述，这篇新闻真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻几个特定场景中着重描述了3次降旗与1次升旗国旗是一个国家的象征与标志，英国米字旗的降下象征着英国一百多年的殖民统治的结束，五星红旗的升起则标志着中华人民共和国恢复对香港行使主权主体部分共有１0个自然段，其中有８个自然段，都是作者在新闻发生的现场，以眼睛为“摄像机”，以耳朵为“录音机”，简笔勾勒出的清晰可视的一个个场景、一幅幅画面，这些仪式的叙述都很简洁，但都有着历史的意义，主要表现在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，突出仪式本身的涵义另外还有两段，一个是第4段，交代有关港督府的一些背景材料，一个是最后一段，作者又一次把历史的今昔放在一起相互对照，深化了主题作者郑重地记录下这一历史时刻，含蓄地表达了一种祖国恢复对香港行使主权时的庄严与喜悦的心情

七、概括总结，深化理解经过以上的整体分析后相信同学对这篇新闻都有了一定的了解，此时通过设置一个问题：“香港回归是中华民族历史上的一件盛事，它曾吸引了世界各大媒体的目光，可以说在1997年7月1日各大报纸的头版头条都是有关香港回归的报道，那么这

篇新闻为何可以在众多新闻报道中脱颖而出成为佼佼者，请同学们分析这篇新闻获奖的理由”这样就可以使学生再一次回顾了新闻的题目创意、现实与历史结合的手法、语言风格的庄重含蓄、视角的新颖，以巩固和加深理解

八、学以致用，展示自我新闻是实用性很强的文体结合新课标对学生能力培养的要求，我要布置的作业是让学生回去以“回家了，香港”写一篇通讯报道 6 [板书设计]

别了，\'不列颠尼亚\'

场景一：6月30日下午4：30，末代港督告别港督府，降港督旗帜

场景二：晚6：15，添马舰东面广场英国举行告别仪式

场景三：晚7：45，\'威尔士亲王\'军营旁，举行第二次降旗仪式

场景四：7月1日子夜，中英交接仪式上的易帜

场景五：0：40，查尔斯王子和彭定康离开

以上是我说课的全部内容，它包括导入、分析体裁、聆听录音、题目创意、提炼主要信息、政权交接过程分析、概括总结和布置作业这8个部分，重点讲解的是题目创意和对主体部分的解读，以达到我教学的重、难点 《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿

一、关于教材

《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新闻两篇》作为新闻稿件，它迅即报道了发生在历经百年沧桑的香港回归祖国的怀抱之时的重大意义作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这方面知识传授的蓝本

根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想

（一）教学目标：

1、学习情感性新闻的特点及写法

2、学习本文在客观描述事实的同时，又运用多种手法将自己的心理感受细致的表现出来的方法

3、认清法西斯的罪恶，宣传世界和平

（二）教学的重点、难点：

１、重点：罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情

２、难点：品味新闻中富有意蕴的句子的含义

（三）课时安排：一课时

二、教学内容与步骤

（一）导入

从南京大屠杀的图片导入新课：（另附后面）

大家看到的就是68年前日本法西斯对中国人民犯下的滔天罪行！当时的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二战期间，不仅是日本法西斯心狠手辣，在欧洲，在奥斯维辛集中营里，德国法西斯对欧洲人民犯下的罪行更令人发指！（另附有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片）

（二）写作背景

（投影显示，补充；可让学生提前上网查找）

奥斯维辛集中营，壁垒森严，四周电网密布，内设哨所看台、绞形架、毒气杀人浴室和焚尸炉，由第一集中营和奥斯维辛—比克瑙集中营组成，用于消灭欧洲的犹太人，是希特勒种族灭绝政策的执行地，是第三帝国纳粹德国最大的灭绝营约有400万人，其中绝大部分是犹太人在此经受严刑拷打，惨遭杀戳奥斯维辛是纳粹德国犯下逃天大罪的历史见证1945年１月27日，苏军解放了奥斯威辛集中营，当时里面只剩下7000名活着的囚徒，其中包括200多

名儿童1947年７月，波兰政府把奥斯威辛集中营改为殉难者纪念馆，展出揭露希特勒党卫军在集中营犯下的种种罪行的实证和图片，包括他们从囚徒身上掠夺的财物，以及囚徒在集中营进行地下斗争的各种实物和资料为了使这罪恶的行径不再重演，让后人记住这段历史

（三）作家作品

罗森塔尔：全名为埃&8226;姆&8226;罗森塔尔，美国记者，本篇新闻获当年普立策新闻奖美国普利策奖主席、新闻学教授霍恩伯格说，这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”

（四）结构内容

本文的题目非常醒目，“奥斯维辛没有什么新闻”，没有新闻还写什么？这不能不让读者产生疑问，怀着好奇心读下去本文不是属于写事态类的新闻，而是属于写情感类的新闻，本文主要想通过写奥斯维辛，表现人们对法西斯罪行的仇恨，对死难者的悼念，表达希望世界和平的主题

全文可分两个部分：

第一部分（第1～5段），新闻的导语部分

这个导语比较长，写的内容很多第1段是写布热金卡的环境，有自然环境“阳光明媚温暖”“白杨树婆娑起舞”，也有社会环境“儿童在追逐游戏”

第2段照应第1段，说明布热金卡应该是一个“永远没有阳光、百花永远凋谢的地方”，因为“这里曾经是人间地狱”

第3段是写游人来到这里的不同目的

第4、5段是介绍集中营的情况及其一定的历史背景

总之，导语部分，一方面写出了奥斯维辛的现状，一方面又写出了作者的情感色彩，这里过去的人间地狱，现在已成为人们悼念死者的地方新闻一开始，就把这种情感定格在了对死者的悼念，对法西斯的痛恨上

第二部分（第6～16段），新闻的主体部分

这一部分的安排，整体上按照参观的顺序去写

第6段写作者自己写这篇新闻的目的：是一种非写不可的使命感，也就是一种责任感

第7段，写参观者的感受，是从总体描述的，“默默地”“慢了下来”，表现参观者的复杂心情

第8、9段，写到人们参观毒气室和焚尸炉这里采用的是特写的方式，重点是写人们的感受：用雏菊花在怒放反衬在集中营人们所受的苦难，用“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”的表情动作表现参观者的苦痛与愤恨

第10段是写女牢房的小盒子，实际上写集中营中住处的拥挤：“6英尺宽，3英尺高”的长条盒子，“每夜要塞进去五到十人睡觉”在这一段中重点还是写参观者的感受：有特写“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”；有一般性叙述“解说员快步从这里走开，因为这里没有什么值得看的”，这句话意味深长，不是没有值得看的，而是不忍看

第11段很短，只点出了这是“在妇女身上搞不育试验的地方”，但在最末又加了一句“否则他会羞红了脸的”，这是为什么？那肯定是一个极为肮脏，极为残酷的地方据资料记载：当时的希特勒制定一项令所有被征服或占领国家的民族充当奴隶并且逐渐消亡的隐密性种族灭绝计划——高效率、大规模的强制绝育为此，数以百计的纳粹医生、教授、专家甚至护士，在行政管理专家的通力合作下，相继提出了几十种绝育方法，十余种实施方案，并且在奥斯维辛、拉芬斯布吕克、布亨瓦尔特、达豪等十多个大型集中营内对数以万计的犹太、吉普赛囚犯、因从事抵抗运动而被捕的政治犯和男女战俘进行了残酷的手术试验，造成他们大量死亡或者终身残疾、终身不育这样残酷的毫无人性的手段，任谁也不愿看到

第

12、13段写长廊里的囚徒照片

先是总写，“成排的人在注视着参观着”，“他们都死了――这些面对着照相机镜头的男人和妇女，都知道死亡在等待着他们”多么残酷的画面！多么让人同情的人们！后是特写，写许多囚徒中有一个二十多岁的漂亮姑娘，“温和地微笑着”，面对着死亡，作者不由得要问：“她在想什么呢？”是啊，同学们想一想，她没有痛苦的表情，没有凄惨的泪水和害怕的面容，却在“温和的微笑着”，是想到了慈祥的父母，还是想到了死去的奶奶？是想到了可爱的家乡，还是青梅竹马的恋人？是想到了美好的未来，还是想到了万能的上帝？接着作者又有一问：“现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”我们可以再想像一下，她是在想父母已经安康？她的恋人终于过上了幸福的生活？法西斯终于灭亡了？或是面对着众多的善良的参观者表示感谢，或是羡慕？这一特写，引发我们多少思考！一个美丽善良的姑娘，却在法西斯的集中营里残酷的被杀害，这不由得激起读者对法西斯的痛恨

第

14、15段，参观到了执行绞刑的地下室这是让人窒息的环境作者又写了两个细节：一是一位女参观者跪下来，在自己的胸前祈祷；一是参观者们用目光彼此交流，然后告诉解说员，“够了”这两段文字很短，但表达的感情却是很深的一句“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”，说明这里纯粹是一个人间地狱愤恨之情流露于字里行间

最后一段，描写周围的环境，与开头照应，再一次表达出：虽然它已经告别了灾难的过去，重新展现美丽的景貌，它在人们的记忆中却永远和最可怕的灾难联系在一起，每一个到这里参观的人都不会忘记这一点

本文把参观者的感受融入到参观的过程，表达的情感非常强烈，虽无新闻，却收到了比新闻事实更好的效果

（五）研讨问题：

１、本新闻的主要事件是什么？

２、为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？

３、既如此，为什么还要写下这样的新闻呢？

４、为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？

５、《奥斯维辛没有什么新闻》这篇消息与我们常见的消息有什么不同？

（六）文章主旨：

本文在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，表达了作者对自由、和平与祥和的向往同时，也是为了提醒人们不要忘记历史的教训

（七）作业（两选一）

1.“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限

2.看了《奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史》两篇新闻后，请课外自己再补充材料，谈谈对此的看法

「教学后记」

学生学习后，能领会《奥斯维辛没有什么新闻》作者打破新闻写作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的写法在合作交流中，学生被共同营造的氛围深深感染通过课前查阅资料，学生首先从感性上体会到奥斯维辛集中营的罪恶通过比较阅读《奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史》，并深入查阅资料，又从理性上对纳粹和法西斯的罪恶有了深刻的认识，并对当今时代有了认识，培养了他们的责任感

《包身工》说课稿 一．说教材

（一）教材所处的地位及作用

本单元属于“沟通与应用”板块，学习新闻和报告文学，所选的都是这两类文体中的典范作品报告文学《包身工》是中国报告文学史上划时代的作品，作者以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于众，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行夏衍先生在1959年《从“包身工”引起的回忆》中写道：“对现在的年青工人来说，大概这些都已经是历史上的‘陈迹’了，在那个悲惨的时代，今天的青年人还没有出世那么，我想，回头来知道一点过去的事情，应付更深刻地感到作为一个毛泽东时代工人的幸福幸福不是无代价可以得来的为了今天的幸福，为了更幸福的将来：爱党、爱社会主义为社会主义—共产主义的新中国而贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任”

我们现在学习这篇作品，其中最大的意义就是懂得我们现在的生活是多么地来之不易的

（二）三维教学目标及确定依据 1．知识与能力目标

了解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力 2．过程与方法

引导学生把握报告文学所用到的材料，即：新闻事实、背景材料、作者的主观评价并学会据此分析一篇报告文学的主要内容和写作特点

依据：课标指出，阅读新闻、通讯（包括特写和报告文学）作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素

3．情感、态度和价值观目标

本文真实地再现了包身工 的苦难生活，包含着对包身工的无限同情，对包身工制度的无比愤慨 使学生介入心灵，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲剧”作品的审美之中陶冶心情，锻造“人格”， 净化心灵，辩别真善美的目的，实现“悲剧”作品的情感美 依据：“教学建议”指出：重在指导学生阅读典范性新闻作品，深入把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力培养认识历史、认识社会、认识人生的能力，提高历史使命感、社会责任感和明辨是非的能力

（三）教学重点和难点 教学重点

1、理清文章脉络，概括课文的内容要点

2、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育

教学难点

典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思

二．学法指导 1．学情分析：

学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入” 要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染

2．学生在学习过程中的心理调节： 前四自然段将是最好的导语．用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受，以促发

他们学习的兴趣

三、教学方法及手段

搜集资料法 讲读法

问题启发法

指导学生把语文学习与社会生活实践联系起来，开发现实生活中的语文教学资源利用广播、电视、网络等媒体资源，引导学生走向社会，并以社会的文化土壤滋润基础教育的语文之树让同学们对社会现象、社会问题投入关注，增强了对社会的认识，获得了一定的社会实践能力

四、说教学程序

（一）解题：

包身工──旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式被贩卖的多是女孩子由承办人送到工厂做工，无人身自由，所得工资全部归承办人所有，在这种形式下做工的人也称包身工包身工是指二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女工（工作性质）因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为“包身工” 标题中的“包身”二字，突出了帝国主义、封建势力对中国女童工的残酷剥削的罪行，控诉了他们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情，这是全文的中心思想

（二）关于报告文学：

《包身工》属于报告文学( 同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》) 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种可以写人，可以写事，也可以写问题因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工

“报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性

（三）写作背景：

本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上它所反映的是“一二·八”以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用

（四）作者简介：

（五）课文分析：整体把握文章结构，理清思路

先将熟悉课文这样一个程序交由学生在课前预习时完成，分段应抓住文章所写的特定时间和描写的三个场景来分，并注意找出场景描写的有关议论、说明，找出段落之间的联系

第一部分(1─8自然段)：记叙包身工悲惨的日常生活和包身工制度形成的社会原因

第二部分(917自然段)：记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度的发展

插入“芦柴棒”重病惨遭毒打的描写，把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致作者带着强烈愤慨的心情向人世间揭露了包身工制度的罪恶据说那是因为“芦柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的脚趾这是含着眼泪在控诉! 作者用“画外音”的方式，点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜

第三部分(18─25自然段)记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削

这一部分从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、最野蛮的剥削，归结到本文的主题

（六）对全文进行小结 作者实际上安排了主、副两条线索主线将包身工的种种惨状综合在一天的生活过程之中，从早写到晚，反映包身工非人的生活一天如此，３６５也就可想而知了──以小见大副线以议论、说明为主，材料翔实，条分缕析，对包身工制度作了深刻的揭露与抨击主线是感性的，副线是理性的，两条线索先交织，后交汇；虚实相生，一气呵成；而又纵横开合，有广度，有深度，使读者对包身工制度的罪恶，既有角目尺心的直观印象，又有深入全面的历史认识文章最后的一点亮色，升华了文章的主题 《飞向太空的航程》说课稿 教材内容：《飞向太空的航程》人教版新教材 高一年级 语文 必修1第四单元 第12课

教材分析：这则通讯从“神舟5号”飞船发射成功写起，回顾了中国的载人航天史在历史和现实的对照中，我们的喜悦和自豪显得更加凝重

1．中国载人航天的成功是中国科技史上的一个重大事件，每一个中国人都会感到自豪本文字里行间充满了对民族发展进步的自豪感引导学生体会这种高尚的情感，养成关注时事、关注科技进步的习惯，以及热爱祖国的情感

2．课文结构很简单，但是作为一篇典范的新闻报道，各个构件都很清楚，因此可以作为学生阅读和写作新闻报道的范本

3．对于重大历史事件的记录，高明的作者总是把它放在历史的语境中去看，这就使得现实事件有一种历史的纵深感本文和《别了，“不列颠尼亚”》都有这样的特点，可以互相参照体会一下这种历史和现实结合的写法

学情分析：

一、中国载人航天的成功是中国科技史上的一个重大事件，每一个中国人都会感到自豪本文字里行间充满了这种对民族发展进步的自豪感引导学生体会这种高尚的情感，养成关注时事、关注科技进步的习惯

二、课文结构很简单，是一篇典范的新闻报道，各个构件都很清楚，因此可以作为学生阅读和写作新闻报道的范本

三、对于重大历史事件的记录，高明的作者总是把它放在历史的语境中去看，这就使得现实事件有历史的纵深感本文和《别了，“不列颠尼亚”》都有这样的特点，可以互相参照体会一下这种历史和现实结合的写法

教学目的

1、掌握新闻的特点

2、引导学生关心国家大事.

3、激发学生的民族自豪感与爱国心. 教学理念：

1、学生是学习的主体，教师在学生学习的过程中是引导者、组织者和帮助者

2、文本是学生学习探究的根本

教学重点难点

1、引导学生关心国家大事

2、学会写新闻

教学过程：

（一）导语

从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已做了几千年也只有到了今天，随着中国国力的增强，科技水平的提

高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻，一代又一代的航天人已经努力了近半个世纪今天我们将要学习的这篇新闻报道就回顾了这一段历史

今年的10月24日，我国的“嫦娥一号”飞天，开始月球之旅这是我国航天之路的继续四年前，我国的“神舟五号”第一次将航天员杨利伟送上太空我国的太空之旅，可谓喜报频传今天，就让我们回到四年前那个激动人心的时刻，回味一下那个曾让十三亿人倍感自豪的经典时刻

（二）感知课文

1、几位学生连读全文，思考：本文真正写新近发生的事件是在哪些自然节？

[第

1、

2、3和最后两节]

2、除此而外的共计24个自然节是写什么内容的？

[背景材料，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程]

（三）鉴赏全文

1、研究探讨本文的标题有哪些含义？

[①本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向太空，并且取得了成功，此标题可认为实指“神舟五号”飞船发射的过程②中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了成功，标题也喻指这一探索过程]

2、第428自然节，用了很大篇幅叙述中国航天史，有何作用？

[它对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分本文叙述航天史，是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，是作为新闻背景材料来用的每个人都想知道今天的辉煌曾经历了什么样的艰辛的历程，使读者对今天新闻事件的了解，有了纵深感]

3、请同学们自己介绍还知道哪些“中国航天大事记”（课后研讨与练习三学生如果说不全，应该鼓励学生课后查资料，同学间交流所查资料——此题意促使学生了解中国航天事业的发展，激发作为一个中国人的自豪感）

[附：中国航天大事记(1956～2005)——可将此材料打印发给学生

1956年10月8日，我国第一个火箭导弹研制机构——国防部第五研究院成立，钱学森任院长1958年4月，开始兴建我国第一个运载火箭发射场

1964年7月19日，我国第一枚内载小白鼠的生物火箭在安徽广德发射成功，我国的空间科学探测迈出了第一步

1968年4月1日，我国航天医学工程研究所成立，开始选训航天员和进行载人航天医学工程研究

1970年4月24日，随着第一颗人造地球卫星“东方红”1号在酒泉发射成功，我国成为世界上第5个发射卫星的国家

1975年11月26日，首颗返回式卫星发射成功，3天后顺利返回，我国成为世界上第3个掌握卫星返回技术的国家2005年是我国返回式卫星成功发射30周年，截至9月，我国已经成功发射22颗返回式卫星利用返回式卫星开展的科学试验成果，已在国民经济发展的很多领域广泛运用

1979年，远望1号航天测量船建成并投入使用，我国成为世界上第4个拥有远洋航天测量船的国家目前我国已形成先进的陆海基航天测控网，由北京航天飞行控制中心、西安卫星测控中心、陆地测控站、4艘远望号远洋航天测量船以及连接它们的通信网组成，技术达到了世界先进水平

1985年，我国正式宣布将长征系列运载火箭投入国际商业发射市场

1990年4月7日，长征三号运载火箭成功发射美国研制的“亚洲一号”卫星，截至目前已将27颗国外制造的卫星成功送入太空，我国在国际商业卫星发射服务市场中占有了一席之

地

1990年7月16日，长征2号捆绑式火箭首次在西昌发射成功，其低轨道运载能力达9.2吨，为发射载人航天器打下了基础

1990年10月，载着两只小白鼠和其他生物的卫星升上太空，开始了我国首次携带高等动物的空间轨道飞行试验试验的圆满成功，为我国载人航天器生命保障系统的设计以及长期载人太空飞行获得了许多宝贵数据

1992年，我国载人飞船正式列入国家计划进行研制，这项工程后来被定名为神舟号飞船载人航天工程神舟号飞船载人航天工程由神舟号载人飞船系统、长征运载火箭系统、酒泉卫星发射中心飞船发射场系统、飞船测控与通信系统、航天员系统、科学研究和技术试验系统等组成，是我国在20世纪末期至21世纪初期规模最庞大、技术最复杂的航天工程

1999年11月20日、2001年1月10日、2002年3月25日、2002年12月30日，我国先后4次成功发射神舟一号至四号无人飞船，载人飞行已为时不远

2003年10月15日，我国成功发射第一艘载人飞船神舟五号21个小时23分钟的太空行程，标志着中国已成为世界上继前苏联／俄罗斯和美国之后第3个能够独立开展载人航天活动的国家

2005年10月12日，我国成功发射第二艘载人飞船神舟六号，并首次进行多人多天飞行试验]

1、根据此文，总结新闻在结构上有什么特点？（课后研讨与练习二）

[新闻一般由导语和主体两部分组成导语放在开头，由最新鲜、最主要的事实或依托新闻事实的议论组成；而主体则具体展开对新闻事实的叙述]

（四）小结全文（此教段宜放手让学生自己小结在本课中所学的知识要点）

该文章转自[阿呆语文网]：http://www.daodoc.com/1010/111092.asp

第18篇：人教版语文必修一文学常识

高一语文第一册文学常识

第一单元

一、

1、词，又叫曲子词、长短句等，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。词有词牌，是词乐曲调的名称，规定词的字数、句数和格律。词牌之下是词的题目，可用可不用。词按字数多少分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。按段的多少分为单调、双调、三叠、四叠等。词的一段叫一阕或一片。 词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

2、词牌：就是词的格式的名称，又叫词调。一种词牌有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。作者按照这种规格去填做，叫做“填词”。 词分小令、中调、长调。《沁园春》属于长调，分上下两阕，也叫双调。词牌起初一般是题目，后来仅仅表示一定的格式，与内容无关，于是作者另标题目“长沙”。

3、沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名

4、采桑子：词牌名，本于古乐采桑曲。重阳：阴历九月初九,传统上文人登高赋诗之日。一九二九年的重阳是十月十一日。 天难老：李贺《金铜仙人辞汉歌》，“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”。

5、新月派：中国诗坛在郭沫若《女神》出版后形成了自由体风行一时的局面。闻一多在1926年发表的《诗的格律》一文中，主张诗的音乐美、绘图美和建筑美，并得到徐志摩、朱湘等人的应和，迅速形成了以讲求格律为标志的诗派。代表作品有徐志摩的《再别康桥》，闻一多的《红烛》《死水。》

6、九叶诗派：现代诗歌流派，代表人有辛迪、袁可嘉、穆旦等九人，因他们的诗选《九叶集》而得名。

7、朦胧诗：又称新潮诗歌，多用象征手法，具有不透明性和多样性，代表人有舒婷、北岛、顾城等。

二、

1、徐志摩（1896—1931） 现代诗人，“新月派”代表诗人，著有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等。有名作《再别康桥》等。徐志摩的诗具有音乐美、绘画美、建筑美。1931年因飞机失事遇难。十年创作，成就很大。今有《徐志摩诗全集》等行世。

2、闻一多（1899—1946），湖北浠水人。我国优秀的诗人、学者、革命民主主义战士。1913年考入清华学校读书。1922年赴美留学。1923年出版第一本诗集《红烛》，1925年回国。1928年第二本诗集《死水》出版，同年3月加入“新月派”，后转入古典文学研究。抗战后期，投身民主革命斗争。1946年7月被国民党特务暗杀于昆明。

3、穆旦（1918—1977），原名查良铮，浙江宁海人，九叶诗派代表之一。1935年考入清华大学外文系。1949年赴美留学，1953年获芝加哥大学文学硕士学位后回国。中学时代开始写诗，有诗集和译著多部。被誉为20世纪中国最成功的诗歌翻译家之一。

4、郑愁予：原名郑文韬，河北人。杨牧称他为“中国的中国诗人”“最能把握题材的诗人”。著作有《梦地上》、《郑愁予诗选集》等。

5、艾青（1910—1996） 现代诗人，原名蒋海澄，1932年加入“中国左翼作家联盟”的成名之作。抗战期间，写了长诗《向太阳》《火把》。解放后，又写了《在浪尖上》《光的赞歌》。

6、舒婷 当代女诗人，“朦胧诗派”，她的创作有典型的浪漫主义风格。

7、普希金（1799—1837） 19世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。他的作品富有人民性，被称为“俄罗斯生活百科全书”。著有抒情诗《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》《致诗人》等，中篇小说《上尉的女儿》，代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》（也译作《欧根·奥涅金》）。他被誉为“俄罗斯文学的始祖”。

8、华兹华斯（1770—1850）

9、爱密丽·狄金森（1830—1886） 十九世纪美国女诗人。世界抒情短诗的大师之一。诗写得都很短，富有奇想，常寓有深邃的哲理。但也常有玄秘主义和晦涩的毛病。《篱笆那边》就是其代表作之一

10、裴多菲（1823—1849） 十九世纪匈牙利最伟大的爱国诗人。被誉为匈牙利“抒情之王”。他的《自由·爱情》一诗被白莽意泽为《爱情和自由》：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”在我国流传甚广。

第二单元

1、朱自清 字佩弦，现代散文家、诗人。著有诗文集〈踪迹〉，散文集〈背影〉、〈欧游杂记〉。他的优秀的散文有〈背影〉〈春〉〈荷塘月色〉〈绿〉〈匆匆〉。 在大学时代，朱自清就开始创作新诗，1923 年发表的长诗《毁灭》，在当时的诗坛上产生了很大的影响。1929 年出版诗集《踪迹》，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928 年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。 1948 年 8 月 12 日，朱自清病逝于北京。他的一生既是作家、学者，又是民主战士。逝世后整理出版有《朱自清文集》(四卷)、《朱自清诗文选集》。

2、李乐薇：台湾作家，早期肄业于上海大夏大学，后来一直从事文化教育工作。

3、史铁生，北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京潜心于文学创作，现为专业作家。作品有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。

4、川端康成（1899—1972），日本小说家、散文家。幼年时父母、祖母相继去世，分别由外祖父和舅父抚养，在孤独中长大。他的童年没有感受到人间的温暖，相反地渗入了深刻的无法克服的忧郁和悲哀，内心不断涌现对人生的虚幻感和对死亡的恐惧感。畸形的家境，寂寞的生活，形成川端康成比较孤僻、内向的性格和气质。

1924年从东京帝国大学毕业，开始他的作家生涯。小说《伊豆舞女》（1925）奠定了他在日本文坛的地位。代表作有《雪国》（1937）《千只鹤》 （1951）《古都》（1957）等。这些作品以“丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖。川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。第三单元

1．悼词与一般讲演词 悼词作为讲演词的一种，又具有讲演词的特点，由于讲演是面向听众的，首先必须有针对性，中心要十分突出。其次，感情要真挚，语言要形象化且要通俗易懂。再次因为是讲给人家听，所以其主体部分结构通常要开门见山提出全篇讲话的主题，抓住要点，围绕主题，或逐层深入，或分成几个方面来谈，并且无论用何种方式，在每一层次或每一方面的开头处要说明要点，结尾再加以重申，以使听众始终不偏离讲话主题，能对全篇讲话获得清晰的感受。

与一般讲演词不同的是：悼词的内容、结构较为固定（即有一定套路）。开头一般介绍死者逝世的原因、时间、地点及其享年，还有死者生前的身份职务；然后追述死者的经历和一生中做出的成就贡献，并简要地作出评价；最后对死者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出希望和要求等等。

2．马丁·路德·金（1929—1968），美国黑人律师，著名黑人民权运动领袖。一生曾三次被捕，三次被行刺，1964年获诺贝尔和平奖。1968年3月他在领导黑人清洁工人罢工斗争时，被种族主义分子枪杀。他被誉为近百年来八大最具有说服力的演说家之一。1963年8月他在华盛顿特区组织了一次有25万人参加的集会，为黑人争取自由平等和就业。就是在这次集会上，他发表了《我有一个梦想》这篇著名的演说。

3．史怀哲（1987—1965），法国医学家、神学家、哲学家，人道主义者。他早年刻苦学习，掌握数国语言，集哲学、神湛这、医学、音乐四个博士于一身。他放弃在欧洲的优越生活，把自己的一生奉献给了非洲国家的医疗服务事业，最后病逝于非洲。他一生以为正义和尊重生命而奋斗作生活目标。他1954年获诺贝尔和平奖。其主要著作有《耶稣生平的研究》、《文明的哲学》、《原始森林的边缘》等。

第四单元

1．关于序言。序言，简称序，是写在著作正文前的文章。作者写的序叫自序，一般说明自己写书的宗旨和经过；也有他人写的，多介绍作者或评论书的内容；还有把与本书相关的文章放在书前来代替序言的，叫代序。序言内容比较广泛，形式也很自由，感情色彩比较浓厚。

2．汪曾祺，1922 年出生，当代作家。作品有小说《受戒》《大淖纪事》等。写的内容大多是他对已经逝去的岁月的回忆。作品中展示的是苏北水乡优美的自然风光，诱人的地方风俗，以及真正普通人民的美好的情愫与品性。作者注重挖掘生活在旧时代的下层人民身上的善与美，把人引入历史文化境界，讨取往昔生活中的美趣。他的小说具有一种散文美，并不着意于小说的结构，而是以朴实自然的文笔，抒写生活的内在诗意。

3．威廉·亨德里克·房龙（1882—1946），系荷裔美国作家和历史学家，1882年1月14日生于荷兰鹿特丹，1903年赴美，在康奈尔大学完成本科学业。1911年获德国慕尼黑大学博士学位后，曾在美国几所大学任教，后任记者、编辑和播音员等。1913年，出版第一部专著《荷兰共和国衰亡史》。1921年，《人类的故事》的出版使他一举成名。其著作主要是历史和传记，包括《人的解放》（即《宽容》）、《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣经的故事》、《发明的故事》、《人类的家园》及《伦勃朗的人生苦旅》等。早在20世纪20—30年代，房龙的部分著作即被译成中文出版，影响了当时整整一代年轻人。房龙的著作，其选题基本上围绕人类生存发展的最本质的问题，其目的是向人类的无知与偏执挑战，普及知识与真理，使之成为人所皆知的常识，因而具有历久不衰的魅力，在久违近半个世纪的今天，又被国人重新发现，引起读者的热烈反响。 《宽容》初版于1925年。在这部著作中，房龙缕述人类思想发展的历史，倡言思想的解放，主张对异见的宽容，谴责反动势力镇压新思想的罪恶。

4．罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866—1944），19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。罗曼·罗兰出生于律师家庭，上大学期间曾与托尔斯泰通信，托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判，又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点。正是这种思想，使得罗曼·罗兰对名人、对英雄有了他独特的评判标准。

第五单元

1、《左传》：是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。原名《左氏春秋》、《春秋左氏传》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，依据孔子修订的鲁史《春秋》编订，记事起于鲁隐公元年，止于鲁哀公二十七年，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《烛之武退秦师》就节选自此作品。

2、《国语》：是我国最早的国别体史书，共21卷，相传为左丘明所著，记载了周穆公十二年到周贞王十六年间周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的史实。《国语》有“春秋外传”之称，现存最早的《国语》注本是三国时吴国的韦昭写的《国语解》。课文《勾践灭吴》选自《国语•越语》。

3、《战国策》：西汉末年刘向编订的一部国别体史书，共33篇，主要记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或 辞说。它标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》，《触龙说赵太后》选自《战国策•赵策》。

第六单元

（一）

1、《论语》：是记录春秋末期大思想家孔子及其弟子言行的书，是孔门弟子（包括再传弟子）根据自己的记忆或耳闻的传说写下来的。它是有关儒家思想的最重要的经典著作，全书共20篇，内容涉及政治、教育、文学、哲学以及立身处世的道理等多方面。 孔子：（前551-前479）名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，著名的思想家、教育家、我国古代最早的文艺理论批评家，儒家学派的创始人。其思想的核心是“仁”，包含“仁者爱人”和“克己复礼为仁”两层含义。

2、《孟子》：是记载战国时期思想家孟轲言行的书，有孟子及其弟子编成，共七篇，内容涉及政治活动、政治学说以及哲学、伦理、教育思想，是儒家经典著作之一。其中的文章以雄辩著称，善用排比句式，笔试咄咄逼人。《寡人之于国也》即出自此作品。 孟子：名轲，字子舆，战国邹人，思想家、政治家、教育家，是孔子之孙孔伋的再传弟子，是继孔子之后的儒家大师。他将孔子“仁”的思想发展为“仁政”的政治主张，强调“民贵君轻”，重视民心向背；提出“性善”论，认为人性本来是善良的。

3、《荀子》:是战国末期思想家荀况所著，一小部分出于其弟子之手，现存32篇。荀子：名况，尊号赵人，思想家、教育家、儒家学派代表人物，是先秦唯物主义的集大成者。他提出“性恶”论，“天行有常”“人定胜天”的思想。

4、《庄子》：是战国中期思想家庄周和他的门人以及后学所著，又名《南华经》，现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子：名周，战国时宋国人，道家学派代表人物，与老子合称“老庄”。

5、老子：春秋时思想家，道家创始人，姓李名耳，人称老聃，著有《老子》，又称《道德经》。

第19篇：必修一语文现代诗歌补充篇目

现代诗歌补充篇目

我愿意是急流

裴多菲

我愿意是急流，

山里的小河，

在崎岖的路上、

岩石上经过……

只要我的爱人

是一条小鱼，

在我的浪花中

快乐地游来游去。

我愿意是荒林，

在河流的两岸，

对一阵阵的狂风， 勇敢地作战…… 只要我的爱人

是一只小鸟，

在我的稠密的

树枝间做窠，鸣叫。

我愿意是废墟，

在峻峭的山岩上，

这静默的毁灭

并不使我懊丧……

只要我的爱人

是青青的常春藤，

这是一沟绝望的死水， 清风吹不起半点漪沦。 不如多扔些破铜烂铁， 爽性泼你的剩菜残羹。

也许铜的要绿成翡翠， 铁罐上锈出几瓣桃花； 再让油腻织一层罗绮， 霉菌给他蒸出些云霞。

沿着我荒凉的额，

亲密地攀援上升。

我愿意是草屋，

在深深的山谷底，

草屋的顶上

饱受风雨的打击……只要我的爱人

是可爱的火焰，

在我的炉子里，

愉快地缓缓闪现。

我愿意是云朵，

是灰色的破旗，

在广漠的空中，

懒懒地飘来荡去，

只要我的爱人

是珊瑚似的夕阳，

傍着我苍白的脸，

显出鲜艳的辉煌。

死水

闻一多

让死水酵成一沟绿酒， 漂满了珍珠似的白沫； 小珠们笑声变成大珠， 又被偷酒的花蚊咬破。

那么一沟绝望的死水， 也就夸得上几分鲜明。 如果青蛙耐不住寂寞， 又算死水叫出了歌声。

这是一沟绝望的死水， 这里断不是美的所在，

致橡树

舒婷

不如让给丑恶来开垦， 看它造出个什么世界。

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿，

为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源，

常年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰，

增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光， 甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下；

叶，相触在云里。

每一阵风过，

面朝大海，春暖花开

海子

从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开 书法作品 书法作品

从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福

我只愿面朝大海，春暖花开

我们都互相致意，

但没有人，

听懂我们的言语。

你有你的铜枝铁干，

像刀，像剑，也像戟；

我有我红硕的花朵，

像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭、流岚、虹霓。

仿佛永远分离，

却又终身相依。

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

爱——

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，

足下的土地

我爱你

余秀华

巴巴地活着，每天打水，煮饭，按时吃药 阳光好的时候就把自己放进去，像放一块陈皮 茶叶轮换着喝：菊花，茉莉，玫瑰，柠檬 这些美好的事物仿佛把我往春天的路上带

所以我一次次按住内心的雪 它们过于洁白过于接近春天

在干净的院子里读你的诗歌

这人间情事恍惚如突然飞过的麻雀儿 而光阴皎洁

我不适宜肝肠寸断

如果给你寄一本书，我不会寄给你诗歌

我要给你一本关于植物，关于庄稼的 告诉你一棵稗子提心吊胆的 告诉你稻子和稗子的区别 询问

海子

在青麦地上跑着

雪和太阳的光芒

诗人，你无力偿还

麦地和光芒的情义

一种愿望

一种善良

你无力偿还

你无力偿还

一颗放射光芒的星辰

在你头顶寂寞燃烧

孤独的收割人你看！那高原上年轻的姑娘， 独自一人正在田野上。 一边收割，一边在歌唱。 请你站住，或者悄悄走过！ 她独自在那里又割又捆， 她唱的音调好不凄凉； 你听！你听她的歌声， 在深邃的峡谷久久回荡。

在荒凉的阿拉伯沙漠里， 疲惫的旅人憩息在绿阴旁， 夜莺在这时嘀呖啼啭， 也不如这歌声暖人心房； 在最遥远的赫伯利群岛， 杜鹃声声唤醒了春光， 啼破了海上辽阔的沉寂， 也不如这歌声动人心肠。

乡愁

席慕容

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后

春天

答复

海子 麦地 别人看见你 觉得你温暖 美丽 我则站在你痛苦质问的中心 被你灼伤 我站在太阳 痛苦的芒上

麦地 神秘的质问者啊

当我痛苦地站在你的面前

你不能说我一无所有 你不能说我两手空空

威廉·华兹华斯

谁能告诉我她在唱些什么？ 也许她在为过去哀伤， 唱的是渺远的不幸的往事， 和那很久以前的战场？ 也许她唱的是普通的曲子， 当今的生活习以为常？ 她唱生活中的忧伤和痛苦， 从前发生过，今后也这样？

不论姑娘在唱些什么吧， 歌声好像永无尽头一样； 我见她举着镰刀弯下腰去， 我见她边干活儿边歌唱。 我凝神屏息地听着，听着， 直到我登上高高的山冈， 那乐声虽早已在耳边消失， 却仍长久地留在我的心上乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去

错误

郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落3

东风不来，三月的柳絮不飞 你底心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚

跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……

相信未来

食指

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来

当我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤 在凄凉的大地上写下：相信未来

我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下：相信未来

我之所以坚定地相信未来 是我相信未来人们的眼睛 她有拨开历史风尘的睫毛 她有看透岁月篇章的瞳孔

不管人们对于我们腐烂的皮肉 那些迷途的惆怅、失败的苦痛 是寄予感动的热泪、深切的同情 还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽

我坚信人们对于我们的脊骨

那无数次的探索、迷途、失败和成功一定会给予热情、客观、公正的评定是的，我焦急地等待着他们的评定

朋友，坚定地相信未来吧 相信不屈不挠的努力 相信战胜死亡的年轻

相信未来、热爱生命

当你老了

威廉·巴特勒·叶芝

（袁可嘉 译）

当你老了，头白了，睡意昏沉， 炉火旁打盹，请取下这部诗歌， 慢慢读，回想你过去眼神的柔和，回想它们昔日浓重的阴影；

多少人爱你青春欢畅的时辰，

爱慕你的美丽，假意或真心，

只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹； 垂下头来，在红光闪耀的炉子旁，凄然地轻轻诉说那爱情的消逝， 在头顶的山上它缓缓踱着步子， 在一群星星中间隐藏着脸庞。

一棵开花的树

席慕蓉

如何让你遇见我 在我最美丽的时刻

为这

我已在佛前 求了五百年 求他让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁

阳光下

慎重地开满了花

朵朵都是我前世的盼望

当你走近请你细听 那颤抖的叶

是我等待的热情

而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊

那不是花瓣 是我凋零的心

第20篇：苏教版语文必修一文学常识

必修二文学常识

1．《我与地坛》：史铁生，生于1951年，北京人，中国现代作家。作品有《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》等。

2．《最后的常春藤叶》：欧·亨利，美国作家，作品有《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称世界三大短篇小说巨匠。

3．《假如给我三天光明》：海伦·凯勒，美国作家、教育家。

4．《鸟啼》劳伦斯，英国作家。作品有《儿子和情人》等。

5．《一个人的遭遇》：肖洛霍夫，苏联作家，获1965年诺贝尔文学奖。作品有《静静的顿河》等。

6．《六国论》：苏询，字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。“唐宋八大家”还有韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩等五人。“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。论分政论（主要用于发表作者对时政的见解和主张）和史论（通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴）两种。

7．《阿房宫赋》：选自《樊川文集》。杜牧，字牧之，唐代文学家。与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“李杜”）赋，中国古典文学的一种重要文体，介于诗、文之间的边缘文体。

8．《念奴娇·赤壁怀古》：此词是 宋神宗元丰五年（1082）苏轼谪黄州团练副史游赤壁时作。

9．《永遇乐·京口北固亭怀古》：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋词人。他二十多岁便投身抗金，一生主张收复中原，但壮志未酬，一腔忠烈之气化为慷慨豪放的诗词。有《稼杆长短句》。

10．《落日》：通讯是一种较为详细地报道客观事物的新闻体裁。主要是对新闻事实进行展开式的叙述。

11．《勃兰特下跪赎罪受到称赞》：新闻一般由标题、导语、主体、背景和结语组成。结构上可分为：（1）倒金字塔结构，把最重要的内容放在新闻的最前面随后按重要性排列其他内容；

（2）金字塔结构；（3）菱形结构；（4）车辐式结构；（5）并列式结构。本文是倒金字塔结构。

12．《荷塘月色》：作者，朱自清，字佩弦，作品有《背影》、《欧游杂记》等。

13．《听听那冷雨》：余光中，生于1928年，中国现代作家。作品有《乡愁》、《望乡的牧神》。

14．《金岳霖先生》：作者，汪曾祺，作品有《受戒》、《大淖记事》等。

15．《亡人逸事》：作者，孙犁，作品有《白洋淀纪事》等。

16．《祝福》：作者，鲁迅，原名周樟寿，字豫才，后名树人，浙江绍兴人，中国现代作家、思想家。作品有《呐喊》、《彷徨》等。

17．《边城》：作者沈从文，原名沈岳焕。作品有《长河》、《湘行散记》等。

18．《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》作者，曹雪芹，清代小说家。

《语文必修一.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。

推荐度：

点击下载文档