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后进生转化案例
花都区新晖学校黄丽仙
俗话说：“十个指头伸出有长短” ，转化后进生成了每位班主任都会遇到的问题。要转化后进生，必须学会捕捉他们的闪光点。期望得到肯定，这是成长之中的学生基本心理特点，也是改正目前问题，走出困境的心理基础。老师在处理问题中，如果能够找到问题学生的长处，学生对自身问题的认识和解决也就有了足够的信心。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。
潘文杭，我们班一个男生。刚开始的时候几乎各科老师都投诉这个孩子好多嘴巴好多小动作。后来通过对他家庭的了解以及某些他和别的学生之间的事情，让我对他的印象开始改观，其实他只是更需要同龄人的关注以及师长们的包容谅解。因此我对这个孩子说话的语气与角度都尽量切身考虑到他，让他充分感受到我的诚意与态度，他也渐渐发现了我这个班主任的与众不同，与我以及他的科任老师的相处也渐渐融洽。
班主任要善于捕捉后进生身上的“闪光点”，在他们取得进步时，都必须及时肯定、表扬。以此增强自尊心，确定其自信心，强化其正确的行为，促其将这种优势或进步转移到其它方面。对后进生的转化，采取循序渐进的方法，一步步提出更高的要求，使其每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心去实现老师提出的更高要求。如此不断深化，将逐步变后进生为先进。
由此我深深地体会到：鼓励就是一把金钥匙，它可以打开千千万万把铁锁。只要我们肯动脑筋，在我们的鼓励声中，一定会使一只只雏燕展翅飞翔!
推荐第2篇：转化后进生案例
后进生转化案例
转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到推进素质教育，提高劳动者素质的重大问题。如何做好小学生后进生教育转化工作，前辈成功的教育经验，以及提出的“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我。我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。后进生成绩差大多不是因为智力问题，往往是因为基础差，缺乏信心。平时在学校，他们常常会受到老师的批评甚至是训斥挖苦，还不时的受到同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因”。特级教师魏书生说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。我一直本着这样的想法，在转化后进生工作中做了一些尝试，而且取得了比较良好的效果，同时也给了我许多启示。
我班有个学生叫董立宁。自她入学开始，我担任了她的班主任兼语文老师。她刚入学时，我发现她的口语表达能力较强，但渐渐地她总是低着头，上课也无精打采的、睡觉，提不起一点学习的兴趣。课堂提问，她也缄默无语。家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，全是错别字，甚至连词也是错误百出。每次测验，语文只有
二、三十分。于是，我开始了围绕她的工作。
首先，我当然是家访了，搞清楚她的家庭状况，原来，她的爸爸在外开工程车，妈妈出去开出租车，早出晚归，根本无时间关照孩子，孩子中午就无处休息，到处跑着玩。与妈妈交谈后又让我心理的凉意变成了寒意，因为她妈妈根本是无言对答，对孩子的学习表现出了一副无奈的神情，面对家长的态度，我的心情分外沉重。难道就这样 ，把一颗刚出土芽的嫩苗，让她自生自灭吗？她需要的是阳光雨露的滋润，家长及老师的呵护，同学们的关心、爱护。每每看到她“孤独”
的身影，我就暗暗在想，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让 她树立起学习的信心和勇气。针对她的情况，我思虑再三，决定从以下两个方面入手：首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。下课了，我经常找她闲谈，和她玩游戏，与此同时，我还组织几名同学来一起帮助她，跟她一起玩，一起做作业，辅导她。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐。让她在快乐中去学习、生活，同时又在学习、生活中感受到无穷的快乐。
其次，我又与任课老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，小学生在家学着自己照顾自己，特别是在卖水果算帐上，她反应灵敏。我抓住这些表扬她，鼓励她，学习上的一点小进步，我也没有忽视，在语文课上的一次造句，这个沉默的女孩居然能举手站起来说的如此通顺、优美，我非常兴奋，对她大加褒奖并说：“看来世上无难事，只怕有心人。你看，这个造句你说的多好，比平时学习优秀的同学说的都好呢！只要努力、用心，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。有了这次，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针，她的成绩也一步步上升，与此同时，数学在课任老师的帮助下，也大有起色，这次期中测试语文63分，数学89分。我感到很欣慰。她进步了。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
推荐第3篇：后进生转化案例
后进生转化案例
后进生转化案例1 高一4班，金静丹，女，独生子女，人很聪明，家在外地，离学校较远，家庭经济条件优越，父母对其寄予厚望。对这个学生的过去，我有所了解，说真的，我不希望该生到我班，但还得面对现实。
开校第一天，我就找他谈话，关心生活，忘记过去，帮他树立信心，找回自信，同时一开始就严格要求自己，从日常小事作起。上课时叫他回答一些简单问题，就兴致很高，只要不叫他，就趴在桌上打瞌睡。
开始的几天就做得不好，早晨起的晚不训练，也不上早自习，下午迟到，老师批评教育就顶撞。事后他又写了一张纸条，说知道自己错了，并请老师原谅。
我觉得该生尽管有许多缺点，但态度是真诚的。记得有位哲人说，锄掉田野上的杂草的最好办法是，在上面种上庄稼，想没想过，心灵也是一片田野。
考虑他有一定的管理才能，经过同学推荐，反复征求学校政教处、教导处领导意见，商议决定，让他担任副班长，诣在帮助其找回自信，发挥自身特长，满足表现欲，找到自己的位置。
后进生转化案例2 高一4班有个男同学叫曹高伟，上课不能认真听课，情绪低落，还经常睡觉，不睡觉时还偷玩手机，下课后就特有精神，是班级里有名的问题生。作为住宿生，与其他同学相处也不好。于是我就找他谈话，希望他在学校能遵守各项规章制度，以学业为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次谈话，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。作为班主任必须正视现实，同家长及时联系，共同进行管理教育。通过几次接触，发现他花钱特别厉害，甚至有时连回家的路费都要向同学借。我经常与他谈心，教育他养成节约的好习惯，并且对他也是关心有加。在路上遇见他，我也是有意识地先向他问好，在上课时，我会专门挑些很容易的题目来让他做，只要他能做对我就及时给予表扬，使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的和老师的用心良苦。通过这个一学期的努力，他上课开始认真起来，笔记也做得越来越多，
1 作业也能及时上交，与同学之间的关系也改善了，由于纪律表现不断好起来，学习成绩也有了明显进步。
后进生转化案例3 高一4班有个学生叫钟海军。他刚转到班上时，留着一头黄发，吓我一跳，我看这个学生不简单，看来有历史。经过一段时间的相处，他的问题就显现出来了。上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，而且书写相当潦草。最严重的是经常上课迟到，甚至旷课。经过第一次月考，他的各科成绩都很差，是个实实在在的后进生。 于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的学生。每次教育他，他都口头上答应改，可过后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。经过多次的教育，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。 为了彻底了解他的情况，我深入到他家进行家访，原来他很小时父母就离异了，父母双方谁都不带他，都各自重组了家庭，他只能跟奶奶一起生活。从小就缺乏父母的关爱，奶奶也忙于自己的生意，缺少对他的管教及情感方面的关爱，只关注他的学习，成绩不好就转学，小学阶段就转过多个学校。种种原因使他产生了厌学情绪，在学校结交一帮同样厌学的同学，整天想着到外面吃喝玩乐。对于他这种表现，老师没少向家长反映，奶奶对他的教育也比较粗暴，不听话就打，甚至进行言语的辱骂，造成他现在这种“死猪不怕开水烫”的心理，无所谓。所以对于他这种学生，简单的用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。 为了教育好他，首先征得家长的配合。在家里，多在情感上给他一些关爱，批评时注意一些方法，不要在言语上伤害到他，让他感受到家人对他的期待与关爱。在学校，对于蔡裕成这样特殊的后进生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，动之于情，晓之于理；用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。为了提高他的学习成绩，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，与他交朋友，目的是发挥同桌的力量，在学习上帮助他，让他
2 感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，取得了不错的效果。 经过一个学期的跟踪与帮扶，蔡裕成同学有了较大的进步，不旷课了，迟到少了，课堂上话也少了，学习的态度端正了好多。但晚自习时还是管不住自己，随意走动讲话。要想彻底的转化他，还需足够的耐心，更紧的跟踪，及时的引导。
后进生转化案例4 学生基本情况：钟盈盈，高二（7）班学生，学习成绩在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜欢与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。经过多次的教育批评，效果不明显。转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批评不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严重。找该生谈了几次话后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。刚开始对陈智杰进行教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，后来发现他成绩提升了很多，宿舍扣分也越来越少。从此，他在学习和思想方面有了很大的改变。教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。他的学习态度也相对认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。现在很服我的管理。教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我相信只要与他们心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。
后进生转化案例5 学生基本情况：林盈盈，高一（7）班学生，学习基础一般，上课从来不回答问题，张嘴就说话，爱上网，不团结学生。教育目标：端正学习态度，关爱同学，乐于为班集体服务。转化过程：刚开学，我觉得他挺老实的，我认为是一个懂事上进的孩子。开始学习还比较认真，但一段时间后发现他上课不专心，老在上课时说话，作业又不完成，上课老是看课外书，还爱上网，玩手机。很多老师都投诉过他，我找他聊过几次，感觉效果不好。从此我就注意他的行为习惯，发现他性格孤僻，与同学相处不和谐，只喜欢自己打游戏，玩手机。又一次他说他
3 心情不好，想请假回家睡觉。我就抓住了这次难得的机会，和他聊了很久，我放下班主任的架子，和他真心交流，让他感受到来自老师的关爱，建立师生间的信任。我鼓励他做我班的宣传委员，发挥他的长处，为班级的黑板报做贡献。很明显那次交谈之后他改变了很多，有很大的进步。他的很多问题我都没有告知家长，我尊重他，给他时间去让自己变得更好，做到像一个兄长去关爱弟弟一样。教育效果：该生现在的上课睡觉、讲话减少了，主动向我申请为班级做贡献，在学校的校运会期间做了很多幕后工作，与同学之间的关系也有了一定的改善。脸上的笑容也增多了。教育反思小结：对于像他这样缺少关爱的学生，以前应该存在不少问题，作为班主任不能用不一样的眼光看待，而要一视同仁。要平等的与学生相处，公平处理事件，建立师生间的信任，使学生服管。对待学生要有耐心，不要着急。
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初三
（一）班后进生转化案例
一、个案情况
温超政，男，初三一班学生。该生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。 思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。 倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。 处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中，可以看出温超政同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。
二、有关资料的调查
温超政同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
三、问题的成因分析
针对温超政同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
2、心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
3、因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
四、采取的方法和实施过程
根据温超政内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、他的虚荣心较强。教师要尊重他的人格，向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于温超政没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。在一次的谈话中他说：“我将来中考时，第一次考不上，就重读一年，第二年再考。”听了他的话，我的心里有说不出的高兴。
4、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
5、针对温超政惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
6、尊重人格，保护自尊心
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信\"人是可以改变的\"。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
7、创造契机，树立自信心
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习,有一段时间兴趣浓,没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
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爱让每朵花骨朵儿都迎风绽放
------后进生转化案例
案例背景：
春回大地，万物复苏，春天是如此地五彩缤纷，花儿才会有绚烂的魅力。任何一个生命都极其渴望接受春风的洗礼。拥有了春风般的温情才会欣赏到花儿争奇斗艳的美景，才会迎来更加灿烂美好的明天。
如果我们的教育能多一些鼓励，让他们像和煦的春风轻拂着孩子可爱的脸庞；如果我们的教育能多一些表扬，让他们像温暖的阳光照进孩子们的心田……那我们的孩子定会绽放出最娇艳的花朵，散发出迷人的香味。倘若我们能平等地关爱每一个孩子，对班级里所谓的“后进生”再给予多一点的爱，那么孩子们内心的真诚和善良都会因她而复苏，发芽，由花骨朵儿开出芬芳的花。
案例描述：
我们班有这样一位学生：一位长得比较讨喜可爱名叫刘睿扬的男孩，一提到他的名字就让担任我们班所有课程的老师头疼。课间他调皮捣蛋，串班惹是生非，甚至欺负低年级的同学，在校园内爬树摘果子吃，作业情况也是差强人意，三天打鱼两天晒网，尤其星期天的作业更是不写或者漏写，那作业的书写简直叫人看不下去，经常有学生来我这告罪说刘睿扬的不是……这真是一位让人操心的孩子啊！
作为班主任的我不能坐之不理啊，于是我便采取了行动。我先拨通了刘睿扬家的电话，电话的那头传来了慈祥的声音，原来是他奶奶的。我说明了电话的来意，他奶奶也是很无可奈何地表示：“孩子与我们老两口在家，我们都不识字，每次问他作业写好了没他都说完成了，家里又有田农忙的时候直接管不到他……”最后奶奶留下了他妈妈的联系方式，电话挂断后，我感慨万千原来是无人管教的留守儿童啊。中午放学后我告诉刘睿扬吃完饭后到我宿舍来一趟，不多久他气喘吁吁地来了，满脸通红地站在门口。我微笑地让他进来并叫他坐下，他显得有些不知所措地摆弄着双手。我递了一瓶酸奶让他喝，他不好意思地摇摇头说：“老师，我不要。”我微笑着对他说：“没事，拿着吧，不喝就带回家喝吧。”在我的劝说下他接过了牛奶，“你想父母吗？他们在什么地方工作啊，上次见面是什么时候啊?”面对我的提问，他显然有些愣住了，突然眼睛有些湿润了。原来他的父母在上海工作，一年也回不来几次，只有暑假的时候才会到上海跟父母住一段时间，他说那段日子是他一年当中最快乐的时光。了解到了这些基本情况，我让他回班了。
随即我又拨通了刘睿扬妈妈的电话，他妈妈无可奈何地表示出来打工也实属没办法家里工资小，其实他们内心也很愧疚总感觉亏欠了孩子。我向她简单地描述了孩子在校的一些基本情况，她则显得很差异激动地表示孩子在他们面前很听话，跟他讲道理都能听进去，暑假两个月在他们那，他们白天上班，孩子一个人在家还帮助他们烧饭……我明确地表示请她放心作为老师会好好开导教育孩子的，也请你们作为父母多与孩子沟通沟通。一个9岁的孩子能帮助父母做饭确实挺懂事的，刘睿扬在校的表现和在父母身边的表现相比简直是天壤之别，看来他真的是挺在乎父母的看法的，这也许是一个切入口。
第二天的语文课上我惊喜地发现刘睿扬的眼神和我交会了，坐姿也比先前端正多了，这是一个好的开始呀！课后我又把他叫了出来，拍了拍他的肩膀：“没想到你挺能干的，小小年纪还会做饭？”他惊奇地‘啊’了一声，随后又不好意思地说这没有什么的呀。我语重心长地向他表示爸爸妈妈离开你去遥远的地方上班也是为了能给你创造一个更加舒适的学习生活环境，他们心里非常在乎你，他们一直都认为你在校的表现会像在他们身边时那样，短暂的分别则是为了更好的相聚。他两眼放光地问道：“老师，你找过我的爸爸妈妈了呀？他们有没有说什么呀？”“是的呀，他们一直认为你是个听话不让老师操心的孩子呀，你可不能让他们失望呀,你其实挺聪明的呀，心思多放点在学习上，课间少调皮一些，让老师和同学们对你刮目相看呢？”他若有所悟地点了点头，望着他离去的背影，我心里默默祈祷奇迹能发生。时隔一日，课代表惊奇地说道：“老师，刘睿扬今天的作业按时完成了，而且字写得还挺好看的。”做事就要趁热打铁，我决定好好地表扬他一番。上课伊始，我故卖关子：“今天，我们不上语文课，在上课前老师要先表扬一名同学。”全班显得有些蠢蠢欲动，不上语文课上什么课？“昨天的家庭作业有一位同学的家庭作业不但都完成了而且做得比平时都要认真，他就是刘睿扬，你们说该不该表扬啊？”底下都异口同声地表示该。这时我注意到刘睿扬在雷鸣般的掌声中腼腆地笑了，这哪是一个调皮捣蛋不喜欢写作业令人头疼的孩子，这分明是个可爱的小男孩吗？接下来的语文课改上了思想政治课。
课后他乐呵呵地跑过来，表示他个子高可不可以帮助老师擦黑板？这可是大大地出乎了我的预料，他能这么想我真是求之不得呢，谢谢他还是来不及呢，看来刚刚课上的表扬起到作用了，我心中一阵暗喜。由于他好讲话，我便任命他当一周一天的值日班长，与同学们互相监督，看能不能胜任此工作。没想到结果没让我失望，我是打心眼里高兴。从此他便一发不可收拾，拔河比赛开始了，同学们第一个就推选了他，凭借身高和体重的优势，在拔河比赛中取得的好名次立下了汗马功劳。 案例反思： 美国一名著名的教育学家说过:“赞美犹如阳光”。教师恰如其分的鼓励和表扬，哪怕是一个眼神，在优等生看来有点习以为常，但在后进生看来仿佛接受了春风般的洗礼，让他们看到了光明，看到了希望，从而提高他们战胜困难的勇气和决心，树立“我能行，我最棒”的理念，甚至超额地完成任务。好的鼓励和表扬还会增进师生之间的感情，让学生对教师产生更强的依赖性，给教师积极的反馈，收到“亲如师，信其道”的效果。
作为一名教师既要关心优等生，更要关心后进生。关心优等生一点都不难，教师只要适当的点播，优等生立刻就能收到立竿见影的效果。而后进生犹如雾中迷失方向的小孩，翻山的游客，大山中失去信号等待救援的伤员，他们更加需要教师的帮助指导，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，会更促进他们不断进取和提高，从而体验到成功的快乐。
刘睿扬的精神面貌发生了巨大的改变不正是我的一句表扬，我的一句鼓励吗？他感受到了我对他的期待，我是何等的幸福？从此刘睿扬改变了他在老师和同学们的看法，与同学们的关系不再像过去那么紧张，遇到困难彼此之间也会互相帮助……俨然他获得了新生，重新找回了自己，儿童的天真活泼善良等美好品质又重现了，多好。希望他能一直这样保持下去，健康快乐地度过宝贵的童年时光。
所以我想，在我们的教育中鼓励和表扬是何等的重要，他们扮演着举足轻重的角色，我们教师要充分地利用好他们。对于后进生我们要用他的今天和昨天相比，切不可与优秀生对比，适得其反。从后进生的心理需求出发，他们很少得到表扬，经常听到的都是对自己的否定之词，其实他们更渴望别人的表扬，渴求在众人面前表现自己，肯定自己的价值，学生一旦取得进步教师就要抓住契机狠狠地表扬其“进步点”，让他们重拾自信。
金无足赤，人无完人，在成长的过程中，谁都不可避免要犯错误。作为教师要允许学生犯错误，允许学生写错题，允许学生理解有快慢……让我们用爱、欣赏、理解、帮助犯错误的学生，要知道教师的一句轻柔的话语，一个鼓励的眼神，一丝淡淡的微笑都能使学生天性中最美好的东西得以发挥。
让我们每一个教师心中都充满爱吧，给每一朵花骨朵儿开放的时间，给每一个以证明自己价值的机会，不要盲目地摧残每一朵小花，不要轻易地否定一个人，那么我们将错过更多的美好。如果我们都用心去浇灌，耐心地等待，每一朵花骨朵儿都会迎风绽放。
推荐第6篇：后进生转化案例
后进生转化案例
记得有人曾经说过：爱生是教师的天职。可是在你的学生当中，总有几个不那么令你喜欢，他们就是所谓的“后进生”。后进生的转化是一项比较艰巨的工作。在我所带的七年级的这个班中，就有好几位这样的学生，他们真是让我伤透了脑筋。在他们身上，我付出了更多的关怀与爱。因为我深深记得这样一句话——教师的爱是打开学生心扉的金钥匙。
案例一：张磊
不良表现：1.上课喜欢讲话不听课。
2.说假话经常欺骗老师和家长： 3.经常和其他班学生打架。 探索原因：
1、学习没兴趣，学习基础差。
2、老师批评家长埋怨
3、自控能力差、学习态度不好
4、家长平时较忙没时间管。
辅导策略：
1、在班上为他召开主题班会寻找闪光点激发他的自信心。
2、利用周记进行书面交流。
3、多多表扬，每位同学写一句激励的语句。
4、经常和家长沟通，让家长多关心孩子。
5、担任小组长，参与班级管理。
变化： 积极多了也开朗多了，学习成绩有明显提高，纪律上基本能约束自己。跟老师也亲近了。 案例二
一、情况分析
汪淑峰同学是九年级的学生，在我班学习三年，该生由于英语基础不好，上课积极性不高，而且该生自制能力较差，课上经常睡觉、说话、看课外书。导致学习成绩不太理想。
二、问题及行为表现
1.学习方面：基础比较差，学习目标不明确，无头绪。上进心较弱。 2.思想性格方面：懒惰，贪玩、爱睡觉。
3、生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制能力差 从以上的问题和行为表现中，可以看出这个同学在我班是需要转化的学生
三、问题的成因分析
因为父母都忙，对孩子的成长不是十分关心，小学中学孩子没有养成好的学习习惯，学习基础太差。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不知道问老师，老师布置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
四、转化采取的方法和实施过程：
根据这个同学的实际情况，与家长配合共同对她进行耐心细致的教育。 1.在学习上、生活上多关心、多指点。
作为班主任，我在学习上实施监督机制，如果发现学习上懒惰就随时找她谈话，使她觉得老师在关心、爱护她，这样她才能相信老师说的话。这时候，与她谈到生活、家庭、人生、学习，树立起学习的信心。 2.尊重他的人格：
他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使她得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助她克服懒惰、不动脑的习惯
鉴于这个同学没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助她掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到她有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
4.他有时犯些小错误，出问题的方面，我耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对她的教育，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导她对自我价值的分析，建议改进方法，让她自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。 5.多方协调，不厌其烦
多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对她进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使她养成了良好的行为习惯和学习习惯。
五、教育成果
经过三年的具体教育转化工作，这个同学逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，成绩也进步很大。还考上了普通高中。 案例感悟
俗话说：“十年树木，百年树人”。“冰冻三尺非一日之寒”。作为科任教师，如何转化差生，这是一项极为重要也极为艰巨的工作。这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。
我在转化这名差生的过程中，感受颇深： 从宏观角度来说
作为一名教师；一个人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。“要爱每一个学生”无论你是优生、或是差生，都应该得到应有的关爱和关心，不能因为成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生，相反的，对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。 从微观角度来说
在具体的差生转化工作中，要学会利用灵活多样的教育方式，对症下药；要联合各种教育力量和资源，共同的努力。我在转化王俊雄这名学生时，针对他自身的优点，挖掘他的闪光点，并给予大力的支持和鼓励。同时，又利用班集体和家长的力量共同努力，共同的探索，最终使这名王俊雄差生，无论从学习成绩，还是行为举止上都有了一个比较大的转变。我想这就是教育的力量吧！
作为一名教师，在转化差生的工作中，我始终抱着一个“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的态度，在未来的教育生涯中，我将愿意付出更多的爱心、耐心和信心。
2012-7-13
我与学生沟通的案例
海州区矿工街小学
孙岩松
我班有个学生叫孙惠星。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，
我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨以前班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：因为她常常批评我。我顺着问：老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”
后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学于慧跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对于慧同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，于慧同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟于慧同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是于慧同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，于慧同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他取得了好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了更好的好成绩。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我 们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于傅鼎会这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以 关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感 化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让傅鼎会同学与其它同学交朋友做起，和于慧同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。傅鼎会的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：傅鼎会同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
一、问题学生赵宁的基本情况
姓名：赵宁
性别：男
年龄：13
年级：六年级
二、不良行为或严重不良行为具体表现
1、吸烟
2、说脏话、参与群架。
3、放学后经常不回家，和社会上闲散人员在校门口逗留，多次纠集人在校内外滋事。
三、原因分析
1、家庭原因
赵宁的成长过程是较为曲折的。父母在外打工所以长年累月很少在家歇脚，对 赵宁的成长，除了给予金钱外，没有过问他的生活状况更没有了解他的内心世界。由于缺乏应有的爱和教育， 赵宁从小就和一些社会闲散人员交往频繁，沾染上了很多的不良行为，如吸烟、喝酒、说脏话、打群架、在校内外滋扰他人等。
2、学校背景
由于家庭原因， 赵宁的学习情况很少有人过问，更别说提供相应的帮助了。尤其是进入高年级后，随着所学的知识越来越多，越来越难， 赵宁显得很吃力，学习成绩总是不理想，这让自尊心很强的他感觉自己被同学冷落、孤立和瞧不起。于是， 赵宁开始把更多的注意力转移到其他事情上去，逐渐学会了抽烟；呼朋唤友到校外滋事、打群架；从开始时寻求保护到为别人提供保护， 赵宁感觉自己受到别人关注了，被人瞧得起了。
3、赵宁自述
父母在家的那些岁月，自己是快乐的是幸福的。但是父母离家后，很少关心我，在他们的眼里，给我足够的金钱就是给我最大的爱了。在一次，我和我们学校的“老大”玩在一起时，其他同学都不说我，而且看我的眼神不再那么藐视我的时候，我感觉自己是很安全的。这样我天天和“老大”在一块，而且“老大”他们也愿意和我在一起，因为我通常是有钱花的。这样，慢慢的就成为了现在的我了。
通过分析，我们认为 赵宁同学之所以行为不良（问题生），其主要原因是由于其某些基本需求缺位，没有得到满足。
1、亲情和温情的缺乏
由于 赵宁父母忙于生计很少关心他的生活现状和内心感受。 赵宁在家里难以感受到父爱、母爱和足够的亲情，于是特别需要从学校老师和同学那里的到补偿。
2、缺乏集体的接纳和认同
一般来说， 赵宁这种生活在不完整家庭中的孩子都比较敏感，都很在乎别人的看法，渴望别人的认可和接纳。其他同学的排他心态让他缺乏集体归属感，于是他就开始疏远、脱离集体，把注意力转移到其他事情上。
四、教育转化的具体措施
在全面了解情况，认真分析的基础上，我确定了一系列明确的帮教措施，形成了具体的帮教方案。
1、对 赵宁同学进行分层次教育和管理。
2、找 赵宁同学聊天、交流和沟通。消除其对老师的戒备心理，使其愿意接受老师的帮助。考虑到 赵宁特殊的成长经历，老师们在谈话中更多的是扮演一个倾听者的角色，多鼓励、多笑脸，在平等温情的氛围中， 赵宁同学终于打开心扉，道出了他内心的痛苦、迷惘和不安。
3、实施赏识教育，使 赵宁体验成功的乐趣。赏识教育是教育者必备的一种心态，她要求老师首先要爱学生，欣赏学生，其次老师还要善于发现，发现学生的闪光点、发现教育时机，及时表扬、鼓励学生，使其建立自信。对 赵宁同学，我采取了这种方法，收效不错。从班主任、科任甚至校长，都努力及时发现 赵宁同学的优点，及时表扬。甚至他的走姿、坐姿有点进步，我们都会在全班同学面前予以表扬。通过这一系列的措施， 赵宁开始学习文化知识，并且努力控制自己不说脏话。
4、创设班级良好的人际交往氛围。班集体是学生学校生活的主要空间，和谐、良好的班集体对每个孩子都会产生吸引。为了让 赵宁更好的融入班级，我特地在班里在开主题班会。通过班会，同学们达成了共识：我们每个人都是集体中的一员，应互相尊重、互相帮助。此外班里还通过开展一帮一等主题活动，努力创设交往情境，帮助 赵宁解决学习上和生活上的困难。
5、与家长协调沟通。及时告知 赵宁的父母关于 赵宁的情况并交流信息，让父母明白金钱并不是给孩子最好的关爱，内心的关爱更为重要，建议父母能常常和 赵宁联系，多些鼓励和支持，让他能够充分体验到人间真情。
6、辅以心理疗法。定期找 赵宁同学谈心，了解其思想动态，解开其思想疙瘩，目的是让 赵宁同学重拾信心，燃起生活的希望。
五、效果
如今的 赵宁确实大变样了。衣服干净了，头发整洁了，对人有礼貌了，对集体的事热心了（尤其是劳动方面，打扫卫生、倒土等，脏活累活抢着干），和同学的交往也多了，整个人的精神状态都变了，学习成绩也有了明显进步。
六、结论与反思
应该说 赵宁同学的境遇让我们很是同情，与此同时，教育在 赵宁身上产生的效果使我们备感欣慰。通过这个案例，我们深刻地感受到：爱是教育的核心所在，没有爱的教育是不可想像的！只有爱在老师心中，她才可能用欣赏的眼光去看待自己的学生，才可能真正为学生营造和创设一个健康、良好的成长空间；只有当爱被传递到学生心中，学生才可能敞开心扉，绽开笑脸，回归集体，茁壮成长。对学生多一点温暖和体贴、理解和尊重、表扬和鼓励，我们就会拥有更广阔的蓝天，作为教育者，我们也一定会收获更多的爱。
最后，我们真心希望每个孩子都健康、快乐地成长；希望我们每位老师都做有心人（爱心、细心、耐心），做一个会教、教得好的老师；更希望我们的教育越来越人性化，让更多的陷入迷途的孩子重回正轨，沐浴在生活的阳光里。
弟子规，让小孩子走向幸福生活的好方法，你和孩子应当学习、
应用。 ---- 诸葛长青
怎样抓好学生教育？
怎样让孩子孝敬父母、尊敬老师、报效祖国？
怎样把孩子培养成祖国未来的栋梁人才？
诸葛长青建议你可以和你的孩子一起学习弟子规，效果很好。
用弟子规教育子女、学生，你会发现，这样的孩子未来是会有巨大变化的。弟子规中很多话，简单方便、便于学习执行。
譬如，摘录的这几句，会使你一下子进入圣贤状态：
父母呼、应勿缓；父母命、行勿懒； 事勿忙、忙多错；勿畏难、勿轻略；
言语忍、忿自泯；斗闹场、绝勿近；
道人恶、即是恶；扬人善、即是善；
非圣书、屏勿视；蔽聪明、坏心智；
勿自暴、勿自弃；圣与贤、可驯致等等，朗朗上口的话语中，会使你迅速领悟人生真谛，其中的道理简单易懂，便于学习应用。
如何运用弟子规？诸葛长青认为可以做好三点：
一是全文背诵好；
二是指点学生孩子理解好；
三是结合实际让孩子思考运用好。
生活中，诸葛长青也发现，现在很多学校都开始重视弟子规教育。
用弟子规教育学生、抓好班级管理非常好，因为简单方便效果好。
这里，诸葛长青分享“龙川县实验小学 钟唯容”的学生教育方法：
----《弟子规》，班级管理中的“隐形翅膀”。 广东省河源市龙川县实验小学 钟唯容：
小学班主任工作繁琐而辛苦。在班级管理中，每个班主任都希望能借助一双“隐形的翅膀”“飞过绝望”，拥有美丽的太阳。
开学初，我的脑子里也是“翻江倒海”困惑不已：现在的孩子越来越“出类拔萃”不按常规“出牌”，我该怎样管理班级，才能不让学生变成“没有规矩”的“调皮孩子”，又能把握好“收放”管理的“度”，让孩子们所有的梦想都开花？是老生常谈？还是“推陈出新”来个旧瓶装新酒？班级管理的指导思想和理念又是什么？是领导推着走，还是脚踩西瓜皮走到哪滑到哪？
自学校开展《弟子规》教育实践活动后，我不禁茅塞顿开： 《弟子规》字字珠玑，不愧是“童蒙养正”的上乘佳品！
于是，我开始在班级管理中大胆尝试，让孩子们与经典同行，与《弟子规》为友，把它当成师生个人反省的镜子和行为的指针，收到了意想不到的效果。在此，我“抛砖引玉”，与大家一起共享《弟子规》带来的精神“盛宴”。
策略一：选准突破口，在班规中渗透《弟子规》思想。 诸葛长青：在班级中引入弟子规，非常好。
良好的班规可以形成良好的学习氛围。在制定班规之前，我先组织学生学习《弟子规》，通过一段时间边读边学习边讨论，《弟子规》中许多行为规范自然而然地在孩子们的心里播下了种子。
俗话说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我开始尝试把《弟子规》中的内容应用到班级管理中，让学生在一言一行中渗透《弟子规》礼仪，从“衣贵洁，不贵华”到“如何待人接物”；从“事虽小，勿擅为”到“言语忍，忿自泯”，从“房室清，墙壁净”到“捡起身边的垃圾，维护公共卫生”；从“自爱、自重”到“宽容他人，不嘲笑犯错误的同学”……让孩子们明确是非观念，“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿动”。 这样，即使教师不在班里，学生心中都有一个“是非观念”在主持公道。譬如，我们班有个别学生“能言善辩”，总是不分场合“畅所欲言”，天天唾沫星子满天飞，让班里其他学生苦不堪言。
于是，我便提议把《弟子规》中的“话说多，不如少，惟其是，勿佞巧”当做班规，让孩子们明白话语不在于说得多，更不宜花言巧语。管住自己的嘴，可以避免麻烦，更不会闹笑话。慢慢地，班里的学生做的多了，说的少了，同学之间因为“口舌”而引起争执的也逐渐少了。
策略二：运用《弟子规》，巧妙处理同学。
进入中年级，孩子们渐渐有了自己的主见，教师“侃侃而谈”的大道理往往让他们“嗤之以鼻”。在班级管理中，教师除了“严格要求，宽容大度，及时督促”外，可活用《弟子规》善待学生，处理偶发事件时坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，也可达到“立竿见影”的效果。开学初，我班里的两个学生因为一些鸡毛蒜皮的小事而闹矛盾，甚至大打出手。看着那两个“斗红了眼的公鸡”，我知道，要是处理不当，他们之间的“纠纷”就会“剪不断，理还乱”了。我没有问他们两个谁对谁错，决定采用“冷处理”，让他们俩先反复念读“各自责，天清地宁；各相责，天翻地覆。”“行有不得，反求诸己”，各自反思自己的言行。最后再来“论理”谁对谁错。一段时间后，那两个同学开始自我反省以求对方谅解，看到他们“尽释前嫌”、“握手言欢”，我才“粉墨登场”，运用《弟子规》里的“无心非，名为错，有心非，名为恶，过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”，让他们知道同学之间亲如兄弟，懂得了友情的珍贵和宽容的可贵，吵架打架事件逐渐在我们班“销声匿迹”。
世界上没有不犯错误的学生，正因为他们有这样那样的缺陷或问题，才需要我们教师的教育。又如学生偶尔忘记佩戴校章或红领巾被值日生扣了班里的量化分分，我没有一味指责他们，而是借用《弟子规》里的“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切，置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽”提醒他们养成良好的生活习惯……
因为天天跟随学校广播诵读《弟子规》，学生早已对此“耳熟能详”“熟读成诵”了。
诸葛长青：如果学校十分重视弟子规，可以早晚通过学校广播，播放弟子规，无形中传播，潜移默化，加强学生记忆力，非常好。
只要持之以恒，借助《弟子规》那“隐形的翅膀”来处理班级中出现的种种偶发事件，做班主任也不再觉得苦不堪言了。
策略三：力行《弟子规》，创造积极向上的学习氛围。 《弟子规》里说“惟德学，惟才艺，不如人，当自励”。
学生的主要任务是学习，而影响他们学习成绩的因素，除了个人主观努力外，还与同学之间的相互合作、相互帮助密切相关。
首先，我根据《弟子规》里的“能亲仁，无限好，德日进，过日少，不亲仁，无限害，小人进，百事坏”，经常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，让孩子们“看得见，摸得着”，“加把劲，赶得上”，让孩子们从榜样身上吸取力量、获取源泉，激发他们积极向上、自我完善的欲望，使学生逐渐由“他律”变成“自律”；
其次是充分了解学生的各科学习状况，关注其发展，对学生停滞不前的学科从“理”上进行疏导，让孩子们明白：“读书法，有三到，心眼口，信皆要，方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起，宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通，心有疑，随札记，就人问，求确义”；而对学生取得的进步或面对挫折时则从“情”上及时鼓励他们“勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致”，促使其良性发展。由此可见，教师只要做有心人，就能让《弟子规》细雨润物，潜移默化，激励学生积极向上，勇于拼搏。
策略四：传承大爱，家校形成合力，共行《弟子规》。
在与众多“问题学生”的家长接触后，我发现这些学生家长存有共同特点：不知道如何教育子女，以为棍棒之下出“孝子”，苛责之中出“蛟龙”，对孩子非打即骂，父母和孩子之间的距离变成了“咫尺天涯”；而且有的家长自身素养也有问题，老师教一套，家长教一套，让孩子无所适从,久而久之，使孩子的教育状况变成“5+2=0”(即学校花了五天时间进行正面教育，而一个双休日，在一些拉帮结派游手好闲的社会青年的教唆下，在父母的棍棒责骂的“推波助澜”中，孩子就学坏了，无心上学了)。
从这可以看出，孩子的教育，需要家庭、社会、学校共同协作，如只靠学校教育这一根支柱，是很无助的。 为此，我决心给学生补上缺失的家教“私德”课，而《弟子规》无疑是家校联合教育的切入口和结合点。
首先，我借助学校举行的一系列教育活动，并有机结合《弟子规》来教导学生要感恩父母。例如“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承”，告诉我们每一个孩子在家必须要做到的最基本的事情，让学生学会体谅父母，帮着干点家务活，帮父母捶捶背、捏捏脖子以让家长消去一天的劳累，还要自觉完成作业，好好学习，让父母“省点心”…… 诸葛长青：记住，要让你的孩子孝敬父母，如果你的孩子孝敬你，你的孩子肯定就会学习好、肯定会有所成就。孝敬父母，是天地之间的大道啊。当然，做父母的要成为孩子榜样，带头孝敬老人。如果你做好了，你的孩子才会做好。你做的不好，你的孩子很难成就。
其次，我还制定了一些评价式的表格，将每天的德行以加分的形式公布，评价有始有终，取得家长的关注和支持，学生慢慢养成了良好的品行习惯，在文明礼仪方面取得突破，同时也让学生家长潜移默化地受到《弟子规》的熏陶，也开始诵读《弟子规》，按照《弟子规》的要求“身体力行”，为构建和谐社会古邑龙川“添砖加瓦”。
没有哪一种教育是一步到位的，《弟子规》也不可能包治百病，但它确实有其特定的“疗效”。教育无小事，教师无小节，班级就象一条链子，哪里断了都不行，所以，在班级管理中乘上《弟子规》这“东风”，既传承了传统文化，为创建和谐社会献上一双“隐形的翅膀”，又能让班级管理“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
诸葛长青:弟子规，是学生成长的重要辅助工具。弟子规实际上包含了天地之道，包含了无穷的人生智慧。建议做父母的、当老师的认真学习弟子规，认真用好弟子规，这样，你就会发现，一切都在发生巨大的变化。
尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：
大家上午好！
今天很高兴能与大家一起交流学习《弟子规》的感受。听了我班两位同学的汇报，我感觉她俩在学了《弟子规》后都发生了很大的改变。翟奕炯同学在领悟了“宽为限，紧用功，功夫到，滞塞通”后学习成绩飞速上升，由月考时的班级第五名一跃成为期中考试的年级第一名。高雨曦同学以前是个爱耍性子的孩子，对父母的话有抵触情绪，在学习了“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”后变得知道体贴父母了，性格也开朗多了。希望这两位同学继续努力，争取取得更大进步！
接下来谈谈我对《弟子规》的认识变化。最早接触《弟子规》是在2007年春，当时我参加了南阳市第三届骨干教师培训，市教科所景国成所长给我们发的就是这本书。他说：“这是一本好书，大家要善待它。”回到家我认真翻阅了这本书，但是对其中的文言文句子不是很感兴趣。到了2008年秋，我们明德小学开始尝试学习《弟子规》，刚开始只局限于背背句子，说说意思。让我真正体会《弟子规》的教育意义是在今年的9月22日——24日，在去市中心医院看病期间，我有幸聆听了南阳市首届传统文化论坛，由陈大慧老师带领的报告团的精彩分享，让我的心灵收到了极大地震撼。胡斌老师曾经被十三所学校开除，王双利总裁曾经过着醉生梦死的生活，谷爱林老师讲述怎样做亿万富翁的太太„„这些来自于各行各业的人们都用自己的亲身经历讲述了《弟子规》对自己的帮助和教导。中午吃的那顿米饭至今想起来还觉得很香，并不是因为那是一顿免费的午餐，而是因为义工们那种真诚和博爱让我感动得流下了眼泪。我在心里默默地想：作为一名教师，为什么就不能很好的引导学生们接受传统文化呢？《弟子规》既然可以让禽兽不如的人洗心革面，《弟子规》同样可以让学生们重新认识学习。回来以后，我给学生们讲了我三天的所见所闻，同学们听了都留下了眼泪。父母在家拼命干活挣钱，我们却在学校里心猿意马，不用功读书；父母在家省吃俭用，我们却在学校里毫无顾忌，随心所欲。父母的辛苦为的是什么呀？为的就是让我们好好学习，长大了做一个对社会有用的人„„
从那天起，我们六五班全体师生一起用心感悟《弟子规》。每天早晚自习诵读《弟子规》，每天上午、下午第一节课前一支歌改为诵感恩词，每周星期五班会交流心得体会，树典型，找差距；每月就所学《弟子规》写反思，由老师和同学进行评价。其次是让家长和老师一起督促学生学习《弟子规》。让学生把《弟子规》带回家，由家长写读后反思，并对孩子各方面的转变作以评价。最后通过日记、作文，活动课展示学习《弟子规》的转变。很多同学在日记中这样写道：给爸爸、妈妈洗脚，摸着那长满老茧的脚，我流泪了„„每天出操后，回教室，总是女同学优先。画鼻子游戏中，同学们再也不会为谁先画而争得面红耳赤，同学们都懂得了谦让。遇到小摩擦，再也不会出现“公说公有理，婆说婆有理”的现象，相反先来检讨自己的失误。打架骂人的现象没有了，损坏公物的现象没有了，拉帮结派的现象没有了，专心听讲的同学多了，分秒必争的同学多了，不耻下问的同学多了。最难忘的是感恩节那天，一幅幅画，一张张卡片，一行行字，一块块糖，一个个气球，一句句“老师你辛苦了”足以证明我们六五班学习《弟子规》的效果。
所以，我也要真诚地感谢《弟子规》，因为《弟子规》让我繁重的班级管理工作变得是那么轻松，他让老师与同学的心贴得是那么近，它为我们班级的和谐营造了良好的氛围。最后衷心地祝愿我们每一位同学都能在《弟子规》的感召下取得更大的进步！我的发言完了，谢谢大家。
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后进生转化案例
一、个案情况
张东宁同学，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差。
二、家庭情况调查
经过了解，张东宁同学的妈妈工作忙，不能照顾孩子，爸爸忙于种地，根本不管，她的学习只有她的二姨看管，所以她缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
三、问题的成因分析
针对该同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：她思维较慢，原因是她从小就有甲亢的疾病，这种病要常年吃药，药物的作用导致她智力下降。其次是她学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，造成了成绩不理想。
2、心理因素：由于自身的原因，以及自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
3、在班级里，她的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，对学习不在乎不上心，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，无所谓，自暴自弃，不思学习。
四、采取的方法和实施过程
根据张东宁同学内因和外因的实际情况，我认为她的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导她，引导她，使她尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。使她觉得老师在关心、爱护她，这样她才能相信老师说的话，这时候，与她谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、鼓励、支持、帮助她克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于张东宁没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助她掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到她有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
3、针对张东宁惰性强的缺点。激发她热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作她认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定，耐心帮助她建立起热爱生活的信心。
4、尊重人格，保护自尊心
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信\"人是可以改变的\"。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重她的人格，用平等关心的方式态度对待她，用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。使她感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导她对自我价值的分析，建议改进方法，让她自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
5、创造契机，树立自信心
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握她的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现她的闪光点，如计算有进步，对分数的学习掌握的比较扎实，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让她品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在她通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此她看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
6、与家长联系，家校共同努力
对一个孩子的教育，首先要从教育环境入手，我与她的妈妈取得联系，她的妈妈表态虽然没有时间，但是可以让她的二姨督促帮助她学习，并及时与我沟通，近期作业完成的较好，背诵的也会背诵了，平时的测验能达到85分了，虽然不稳定，但是我看到了希望。
五、案例反思
转化后进生的工作是一个艰巨的作战任务：
1、转化后进生的工作是一场“持久战”。我们首先要做好充分的思想准备，其次要做好充分的时间准备。教育后进生绝不是一朝一夕能够完成的工作，对学生进行思想教育也绝不是一次的谈话、一点的关爱、一句的表扬就可以一劳永逸的。即使当时取得很好的效果，我们也要严防其“反弹”，其实有时一点点的进步常常只是一种“障眼法”。从小养成的习惯怎能轻易改掉，更何况现在的孩子意志力薄弱。
2、转化后进生的工作是一场“耐力战”。我们首先要耐得住的就是学生的“反复无常”，更要耐得住静下心来思考的寂寞，还要耐得住自己的付出短期得不到回报的痛苦。只要我们比学生有耐力，我们就一定可以打赢这场“战役”。我们一定要让我们的“爱”坚持下去，我们更要让我们的努力坚持下去。
3、转化后进生的工作是一场“心灵战”。班主任应该是心灵世界很丰富的人，把学生当“人”看，就要对学生付出爱心，观察细心，帮助学生树立信心。
后进生的转化一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。 我相信在后进生的转化过程中，只要我们持之以恒，就一定会有所收获。
教师：杨冬梅
班级：五年二班
二0一二年六月二十七日
推荐第8篇：后进生转化案例
后进生转化案例一
韶关市东岗小学 徐朝晖
甘宇，男，十一岁 我接手他们班时，他还是个五年级学生。 经过一个月的观察与接触，我发现这个孩子学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，书写速度慢，错别字极多，作业也不能按时完成，学习成绩也较差。思维怪异，自卑而又自闭，很少与同学一块玩耍，缺乏进取心，上课自己玩自己的，叛逆性较强。有一天我在批改甘宇的周记时，看到了一段这样的文字：“我很怕回家，很怕天黑，更怕看见我家的那个阳台。因为我做作业不认真时，经常被爸爸赶出去罚站在阳台上不许回房间„„”
当我看完这段文字，我感到有些奇怪，于是第二天下班后去这个学生家进行了家访。经过家访，我了解到这个孩子的父亲对孩子要求很严格，只要孩子考试成绩不好，或作业完成太慢，都有可能被体罚，严重的还会被关在柴房里，不给孩子穿鞋上学„„这位父亲还给我讲了一件很让他心痛的事。有一次，父亲把孩子关在阳台上，家里就出现了怪事：先是阳台上的衣架一个一个地逐渐少了，更奇怪的是阳台上当时还有十斤马蹄，可一个星期以后，这十斤马蹄竟消失得无影无踪，父亲还以为是他妻子吃掉了，可后来才知道原来是孩子被罚站在阳台时，全把它们扔下阳台了„„
听了这位父亲的述说，我的心情特别沉重，当时也在心里责怪这孩子。回到家里，我反复琢磨这件事，真是百思不得其解。第二天，我找到了这个小孩，经过一番细心的长谈，才恍然大悟：原来父亲特
别严格的要求，再加上对孩子粗暴的态度，使母亲于心不忍，便一味溺爱孩子，致使孩子经常把对父亲的不满全部发泄到母亲身上，对母亲拳打脚踢，毫无尊重可言，而对父亲又十分惧怕那严厉的惩罚。久而久之，孩子就对父母产生了敌视情绪。当父亲把孩子关在阳台上时，孩子就把阳台上的衣架、马蹄等扔下阳台。
了解了事情的真相后，我多次利用课余时间和体育课时间和他攀谈，知道他喜欢画漫画，我还把儿子的漫画书给他看，看到他作业中的错别字也不再批评他，只是教他下次怎么牢记这个字。渐渐的，他和我的话多了起来，自习课也不再全玩了，会做一些作业。后来我知道他很想拥有一对波鞋， 我再次找到他父亲，把孩子的内心想法转达给父亲，又建议他给孩子买双波鞋，对孩子不提太高要求，比如操写生字时只要不错一个字就给予表扬，即使错了也不要体罚等„„过了一段时间，孩子作业本上的错别字果然少了。我还告诉家长，孩子的学习不理想，不仅仅是由于他不认真，还可能是孩子有某些生理上的缺陷，比如左右脑失调等，家长不应该一味地责备孩子，而应该耐心地帮助孩子克服这种缺陷。经过一个学期的尝试，孩子的学习进步了，家长也不再体罚他了，渐渐的，甘宇的性格也开朗起来，还主动要求参加拔河比赛等活动。在期末考试时，他的成绩位居中等生之例，这使孩子和家长都非常高兴。六年级毕业时，他仅因4分之差没进重点中学，被田家炳中学录取。
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后进生转化教学案例
政和县星溪小学
三（3）班
张赛娥
后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
一、个案情况
叶林伟，男，我班学生。该生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。 思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。 倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。 处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中，可以看出叶林伟同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。
二、有关资料的调查
叶林伟同学是独生子。从小在父母的关心和呵护下长大，由于是其父亲的老来子，且为长子，更是得到家人无微不至的关怀和溺爱，因此也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。有一次课间时，他和另一名同学
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根据叶林伟内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、他的虚荣心较强。教师要尊重他的人格，向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于叶林伟没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。在一次的谈话中他说：“我将来中考时，第一次考不上，就重读一年，第二年再考。”听了他的话，我的心里有说不出的高兴。
4、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
5、针对叶林伟惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
6、尊重人格，保护自尊心
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信\"人是可以改变的\"。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心
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推荐第10篇：转化后进生案例
小学班主任工作案例－－后进生的转化
内容提要: 建立尊师爱生、民主平等的、和谐的师生关系是提高素质教育成果、搞好班级工作的重要条件。现在介绍我与一个学生之间所发生的故事。
通过这件事，我深切的体会到：教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。只有爱心和耐心才能让这些孩子敞开心扉，和老师成为朋友,使学生共同进步.教育其实也是一种艺术——爱的艺术！只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。 意图: 后进生也许每个班都有，而且我相信每位老师都有自己的方法和对策，可是，我认为教育学生关键在于，要与学生建立一种尊师爱生、民主平等的、和谐的师生关系.这种关系是办好当前教学、提高素质教育成果、搞好班级工作的重要条件。
既然师生关系这么重要，那么作为班主任,我们应该怎样来处理好这种关系呢？在这里，我就来向大家介绍我与一个学生之间所发生的故事。 案例背景: 今年,我担任一年级一个班的语文、数学教学及班主任工作。接班时,我听说,这个班有一个不愿意说话,成绩很差,经常拖班级后退的学生曾强„„ 案例过程: 我刚接这个班时就发现了张建成的厉害，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――赵燕跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对赵燕同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。张建成同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，赵燕同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟赵燕同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是赵燕同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，赵燕同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期第一次考试中，他取得了63分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二次考试，他取得了70分的好成绩。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于曾强这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让曾强同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。曾强的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：曾强同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
小学班主任工作案例－－后进生的转化
羊位小学 李亚萍
2015年10月12日
第11篇：后进生转化案例
后 进 生 转 化 案 例
2011-2012学年第一学期
2011年12月
一、个案情况
xx，今年新分到我们班的学生，经过一段时间观察，我发现他存在如下情况：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差，衣着比较邋遢。
二、家庭情况调查
经过了解，xx同学的父亲去世，母亲把他放在奶奶家，对他的学习生活不太关注，奶奶比较溺爱，平时的学习和生活一般由他的小婶婶照顾，而小婶与奶奶不住在一起，他的家庭情况比较复杂，造成了他自卑感比较强，又缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
三、问题的成因分析
针对xx同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，造成了成绩不理想。
2、心理因素：由于家庭原因，以及自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
3、鉴于他的家庭情况，没有良好的一致的家庭教育环境，没有良好的思想引导，形成了他的自由散漫，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄的状态。
4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，对学习不在乎不上心，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，无所谓，自暴自弃，不思学习。
四、采取的方法和实施过程 根据xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于xx没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
3、针对xx惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定，耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
4、尊重人格，保护自尊心
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信\"人是可以改变的\"。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
5、创造契机，树立自信心
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如计算有进步，对分数的学习掌握的比较扎实，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
6、与家长联系，家校共同努力
对一个孩子的教育，首先要从教育环境入手，我与xx的妈妈取得联系，没能起任何作用，所幸的是xx的妈妈虽然对他不管不顾，但他的小婶婶对他还是很负责，对他的优缺点和个性也比较了解，通过跟她的交流和联系，对xx的习惯的改进和形成还是起到了一些作用。
五、案例反思
转化后进生的工作是一个艰巨的作战任务：
1、转化后进生的工作是一场“持久战”。我们首先要做好充分的思想准备，其次要做好充分的时间准备。教育后进生绝不是一朝一夕能够完成的工作，对学生进行思想教育也绝不是一次的谈话、一点的关爱、一句的表扬就可以一劳永逸的。即使当时取得很好的效果，我们也要严防其“反弹”，其实有时一点点的进步常常只是一种“障眼法”。从小养成的习惯怎能轻易改掉，更何况现在的孩子意志力薄弱。
2、转化后进生的工作是一场“耐力战”。我们首先要耐得住的就是学生的“反复无常”，更要耐得住静下心来思考的寂寞，还要耐得住自己的付出短期得不到回报的痛苦。只要我们比学生有耐力，我们就一定可以打赢这场“战役”。我们一定要让我们的“爱”坚持下去，我们更要让我们的努力坚持下去。
3、转化后进生的工作是一场“心灵战”。班主任应该是心灵世界很丰富的人，把学生当“人”看，就要对学生付出爱心，观察细心，帮助学生树立信心。 后进生的转化一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。 我相信在后进生的转化过程中，只要我们持之以恒，就一定会有所收获。
第12篇：后进生转化案例
后进生转化案例
班级里的苏同学是上一年留级下来的后进生。各科成绩都是D。尤其是英语科成绩更是惨不忍睹。虽然他成绩不理想，但是我发现他对班级事务很热心。处理班级事务很有责任感。跟他数次沟通后，感觉他也很有上进心，有心想学好英语这科。于是我鼓励他参加代表竞选。果然，工夫不负有心人。大家被他的积极态度所打动。他被选为英语课代表。我鼓励他要努力学习，用优秀的成绩向所有人证明他的实力。现在，他不仅成绩取得了较大进步。更重要的是培养了他学习英语的自信心和兴趣。现在他学英语的干劲可足了。帮忙我督促同学英语的效果也很显著。今后我将会在生活中多关心他，在学习上更加严格地要求他。让他成绩不断地进步。
第13篇：后进生转化案例
后进生转化案例
徐跃龙
我所任的七27班，有位学生叫刘梦想，开学初在班里上课不是接老师的话把儿、起哄，就是在下面做小动作，或者撩周围的同学，总之，给任课老师有一种他坐在哪儿哪儿就有不安定的感觉。有时一些所谓的副科老师都气得不愿上课，拿他没招。班干部也多次跟我反映，他课间不是和别人打乱，就是出口骂人。课下，作业做不完甚至不做，字迹潦草马虎，几乎老师看不懂，还隔几题做几题，有时就干脆抄别人的。中午放学不回家就在学校打乒乓球，有几次因和高年级同学争球台，跟他们打了起来。下午放学就去网吧上网，母亲管不住他，父亲开公交车，走得早，回来的晚，也没时间管他，各科成绩都是二三十分。掌握这一情况后，我采取了以下措施：
一、帮其树立自信
有人说自信是成功的前提。通过一段时间的观察，我发现他这个人喜哄，不喜批评，否则，他就会脖子青筋条条绽出，甚至手舞足蹈，跟老师讲歪理。他本来是很聪明，就是因为学习习惯差，学习态度不端正，缺乏吃苦耐劳的精神，才导致今天的局面。于是在我的《道德与法治》课上，我会不断表扬他。我曾经当着全班同学的面说过:”刘梦想同学是我到目前为止见过的最聪明的同学，他将来一定会有出息的，请大家期待着他的好消息”。此时，我发现他笑得像一朵花，并自言自语道：那就是，看老师都是这样说的吧！课堂上，我会经常提出一些贴近他实际的问题让大家回答，并鼓励大家，谁回答好了给谁加分，时不时的用期待的眼神看着他。于是，他意识到了老师想看看他的表现，就迅速地举起了手，其实当时举手的同学很多，但我必须第一个找他回答。如果他回答有些跑题，我就会给他引导，答完后，我会及时提醒同学给他最热烈的掌声，我会给他最具体恰当的点评，让他觉得老师不是在瞎夸他。直到现在，我每节课上课，他举手都不少于10次，我也要找他回答不少于3次，让他在我面前找回属于他的自信。
不仅让他在我的课堂有自信，我还要想办法让他在其他学科上找到自信。早自习大都读文科，我就要求语文、英语、历史、地理等学科课代表给他机会，向他提一些简单的朗读或简短的背诵之类的问题。课代表知道我的用意后，都非常配合，帮他树立了不少自信。唯有数学，他基础差，不太好搞。我就利用中午午自习时间，让数学课代表在黑板上出板演题，请同学做，并让课代表出一些特别简单的题目提他做。当我看到他做不对时，我就会提醒他哪里错了，他就会立即改正过来，做好后课代表当着全班同学的面表扬他聪明，慢慢的他数学进步很大。有了自信，现在他各科作业也都能完成了。
二、帮其端正态度，养成好习惯
我曾多次跟其聊他学习不理想的原因，包括平时各种不良表现的原因，并和其一同作了深入分析，让他明白其中重要的原因就是学习态度不端正。主要表现为上课不认真听讲，作业基本靠抄，以完成任务为宗旨，或者基本不做，考试时漫不经心，考好考差无所谓，没有上进心。
根据他平时表现，我多次找其谈话，询问其有没有理想，理想是什么？你觉得平时这样能实现自己的理想吗？我帮其分析问题的严重性，让其认识到自己的态度对学习的恶劣影响，对家长的养育之恩是多么辜负，对自己的未来是多么不负责任！
根据他的学习情况，我让其找一个班里最易赶上的目标，从而激发其斗志和上进心，并用鼓励性的语言为其未来编织一个美好的蓝图，让其向往憧憬，给予他源源不断的动力。
在培养习惯方面我主要培养他上课、听课的好习惯，学会思路跟着老师的话转，做好课堂笔记的习惯和及时复习巩固的习惯，通过近三个月的培养，这些习惯已基本养成。
三、培养其坚持不懈的意志品质
现在聪明伶俐的孩子不乏其人，但持之以恒、不怕吃苦的孩子却越来越少。为了避免其出现“三分钟热度“现象，我想重在鼓励他努力就要坚持到底，让自己在班里出现奇迹。
课上，我利用主题班会进行教育，让其懂得坚持到底的重要意义。课下，让其了解爱迪生发明灯泡的故事，了解美国著名总统林肯的人生经历，从中悟出任何人的成功都不是轻而易举的，从而激励自己克服困难，迎难而上，坚持到底就是胜利。
为了强化其坚持不懈的意志品质，我要求其制定单元考试目标和气质、期末考试目标，写在班级周记上并张贴在教室承诺墙上，还召开了一次宣誓大会，让其到讲台上当着全班同学的面举起右手郑重宣誓三遍，并找出最可靠的人进行监督。同时我还用手机拍下这一美好瞬间，发到班级“乐教乐学”网上的班级空间里和学生家长群里，让自己家长和其他同学家长也给予监督，让其今后必须背水一战，无路可退，达到坚持不懈的目的。平时，每当他思想有些放松的时候，我就拿出这些紧箍咒来念，不断强化其思想，达成知行统一。
通过上述努力，现在他上课不接话把儿，能积极举手发言了，课下作业能完成了，不再动不动就跟人家较劲想用武力解决了，上网也放到周末才上了，各科也基本上跟上了，同学们对他刮目相看了，他觉得自己越来越有威信了„„
第14篇：后进生转化案例
后进生的转化教育个案分析
雅居乐中学 苏乐怡
本学期我担任七年级（3）班的班主任，班级同学大多数表现一般，学习自觉性较差，其中有几位学生的表现尤为突出的，余小霆就是其中较为典型的例子。
一、学生基本情况
余小霆，男13岁，家在湛江因为那边的经济较落后，没有过多的工作适合他父母，父母带着余小霆来河源打工，在永和路市场附近租房居住。父亲在文化广场某洗车店工作，母亲则在高塘区的某工厂打工。父母的工作性质较辛苦，中午只留下余小霆一个在家，而独立能力较差的余小霆午饭只能随便应付了事，而晚上父母都得九点钟才回家，也是余小霆的晚饭时间。长期父母不在身边的余小霆饮食不均衡，而身体常有不良反应。因为小学阶段在湛江的农村学校读书，而相对那边学校对学生的养成教育抓的不够，所以一身陋习的余小霆在现班级显得尤为突出。学习基础差，普通话不规范，个人行为习惯不好，上课注意力很差，经常弄出些小动作影响其他同学。
二、原因分析
内因：1.自身内在的因素：她思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
外因：
1、由于其家长对家中的大儿子的学习和前途很失望，一旦教师反映其不良行为，家长就采取“狠揍一顿”解决问题，也导致该生为了少挨揍就回家只报喜不报忧。家长为了忙于生计也无法与孩子沟通。
2、受到班里个别学生的不良风气的影响，不思学习，贪图享乐，迷上了和高年级不良学生相处，寻求刺激和快乐。
3.面对学习的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥。
三、采取的方法和实施过程
根据余小霆因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1.在学习上、生活上多关心、多指点
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，关心班级，树立起学习的信心。
2.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯
鉴于余小霆没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
3.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，不放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。
4.尊重人格，保护自尊心
用平等关心的方式态度对待，不厌恶歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
5.创造契机，树立自信心
掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。我从肯定小成绩、小进步入手，让他得到赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面
又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
6.多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。
四、转化效果
经过一个学期的转化教育，余小霆的行为习惯和学习态度上都有了一定改进，不在与其他班级不良学生在一起，能与班级同学礼貌和谐的相处，上课注意力更集中了，数学的学习态度积极性高些，能主动找同学和老师询问学习中的疑惑，地理、政治的成绩也有进步。英语的学习仍然存在很多问题，主要还是“懒”病没有彻底清除，不愿意花时间背单词和句型，所以以后还得在这些方面加强帮助。相信不久的将来他还会取得更大的进步。
五、反思
从余小霆的身上引起了我的深思：教育的确是门艺术，当遇到后进生，在转化过程中，不可忽略种种心理因素。要以爱的教育为主线，从激发爱的情感入手，采取适当的方法，这样方能收到预想的教育效果。
第15篇：后进生转化案例
案例
一、
1.我班有个学生叫贾延泽。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草……校第一次监测，语文48，数学40。经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时间管他。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。而且，只要有时间，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。
慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。 2.案例
二、
丁萌，我班一女生。成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。集体活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。
二、案例分析
小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时间管她，常与奶奶在一起，，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时间带她到公共场所，参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成现在与人交往有严重的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。
三、辅导方法
1、主动接近丁萌与其交谈，努力地与她建立良好的师生关系。
加强个别会谈：常与她个别面谈或电话交谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。
2、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。)
3．与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
①鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，与她制定出改变胆怯的心理计划。②引导交友：介绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友，让她们互相交谈，成为好朋友。 ③创造良好的环境。指导丁萌与同学交往的技巧，并安排丁萌参加集体活动，担任一定的角色，加深与
同学们的友谊。④参加校本选修课程——《心理健康教育》，有意识地克服自己的心理障碍，勇敢地走出自我封闭的世界。
4．挖掘其闪光点，帮其树立自信心。
充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励，表扬其语言表达能力强，古文翻译棒等，重建其自信心。
5．加强关键时期的心理辅导。
如该生在考试前后情绪容易波动（多疑，焦虑，失眠等），要及时进行疏导。建议该生及其家长求助心理专家，帮助丁萌更快地走出自我封闭的世界。
6．通过科任教师加强对丁萌的关注度，使其时刻感觉到学校的温暖。
案例三：“系列活动”出奇效，“后进天王”变优生
转化对象：原七（3）班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差，被学校老师们称为后进生“四大天王”之一。
转化过程：由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差，步入中学不足10天，就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。经多方了解，分析其后进成因后，赖老师抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。赖老师适时调整了“聊天”的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。在师生的共同努力下，七（3）班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。
成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。赖老师把“聊天”正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。郑奇龙同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“搞破坏”上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。
转化结果：郑奇龙同学已经被逐出“四大天王”之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。
第16篇：后进生转化案例后进生转化
后进生转化案例
我们班有个小男生叫强宏，他今年10岁了。刚入校分班的时候，他的母亲找到我。因为本身我和他的母亲就认识，所以他的母亲很放心儿子在我们班，临走时对孩子是千叮咛万嘱咐，就怕有个闪失，但她却给我留下了一句耐人寻味的话：“刘老师，俺家强宏学习不好，您多担待。”当时我一点也没在意。
第一天上课，我提问时发现他确实学习很费劲，他的基础很不好，而且连续好几天他都没有写作业。每天早晨跟他要作业他都是眼睁得大大的，可怜巴巴的看着你，唉！真不知道该怎么样！没有办法只能联系家长：一次次的与家长联系成了家常便饭，每次他的妈妈态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，他依然是没有什么自制力，作业虽然写了几次，但是质量非常差。甚至又有一次一点都没写，我真被他气疯了，当时就打电话给他妈妈，把他妈妈叫来了。
面对老师和家长，他眼里闪过一丝紧张。他的妈妈还是非常配合的，她向我说了孩子在家的表现：因为三代单传，强宏从小在爷爷奶奶的手底下长大，爷爷特别溺爱他，到现在了，早晨没人给他穿衣服，他还不起床。（班主任工作/）妈妈忙于挣钱，爸爸一听到他犯错就只会暴力相向，爷爷奶奶就会教训爸爸……全家人都护着强宏，家里现在在强宏的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上想到这个连觉都睡不好。
面对这样的家庭，我无语了，现在的孩子都是家长手心里的宝，呵护备至。看着他妈妈眼里着急的泪水，我只能给她一些建议：
1、以后的作业都会记单，家长根据作业单上的记录，检查孩子作业的数量，检查完后要签字。
2、回去以后和家人沟通能统一战线，不要袒护和溺爱孩子，这样才能更好的教育孩子。
3、多看孩子身上的优点，及时肯定他的进步，让他建立自信，。
4、做家长的调整好自己的心态，不能过于着急。
5、暴力不能解决问题，只会让孩子离家长越来越远。
半年过去了，强宏的作业质量提上来了，家长多次表扬他生活能够自理了，并且能做一些力所能及的事，最主要的事现在他已经不是一个学困生，他的进步非常大，上次测试他的英语还考了个A呢！
教育不仅仅是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。
第17篇：后进生转化案例后进生转化
后进生转化案例
悠悠芦花
案例：郭志豪是个体育爱好者，对政治学习畏惧如虎；上课常常做小动作，讲小话；作业不认真，应付了事；但他乐于帮助别人，尊敬老师，爱护同学。
对策：
一、师爱。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他，理解、宽容他：对他热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；主动接近他，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他一点一滴的进步，分阶段向他提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。
二、调查。这是转化生进生的基础。通过调查要摸清形成后进的主要原因，特别是摸清他政治知识方面的缺漏，以便有的放矢地帮助他，对症下药，切实解决他学习中的困难。指导他逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。
三、环境。这是转化后进生的外因。教师要为后进生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好后进生周围同学的工作。人人帮助他们，人人关心他们．优等生与他们结对子，让后进生体会到一种集体的温暖。这样就使他处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使他在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。
四、兴趣。这是转化后进生的动力。政治知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用政治知识的趣味性和规律性，不断培养后进生学习思想政治课的兴趣，增强其学习好政治的欲望和责任感。
五、方法。这是转化后进生的钥匙，教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。在教学中，我们根据后进生缺少正确学习方法的特点，精心设计他能够接受的方法和教学形式。（班主任 ）另外根据政治新课标的特点，对他特别抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后加强辅导。并注意运用教具学具让他多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。
六、能力。这是转化后进生的重点。根据他原有的基础，在转化过程中我着重培养他们的能力，发展他们的智力。特别是培养他的观察力、分析推理能力和自学能力。我要他在学知识中长智慧，在转化中发展思维。
七、习惯。这是转化后进生的要素。在教学中，教师应注重不断纠正后进生的不习数学的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。
八、反馈。反馈，这是转化后进生的必要环节。在转化后进生过程中，教师既要发现他们的每一点微小进步，又要善于通过观察他们课堂的情绪、发言、作业等情况，了解他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。
九、课堂。这是转化后进生的主阵地。转化后进生要以课堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为铺，这就要求教师在课堂内鼓励后进生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。
十、防治。这是转化后进生的原则。在转化后进生过程中，我们不仅要防止，也要允许后进生反复，做后进生工作必须坚持反复抓，抓反复的原则，做到找期坚持不懈。对此，我对郭志豪同学注意抓反复、反复抓。
体会：俗话说：“数子十过，不如将子一长。”后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了，谈何进步？所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。转化学习后进生就成为一项重要的工作。怎样才能做好后进生的转化工作呢？我在教学实践中采取了十种策略，取得了明显效果。
教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。后进生转化是一个系统工程，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮助他们，相信后进生会越来越少。
第18篇：后进生转化案例
作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。
我们班有一个学生后进生叫小华（化名），因母亲身体不好，父亲要一人承担家庭重担，对孩子的学习兴趣，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理他在上课时要
么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他网就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉起来！p>一天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的班长拿着一叠本子来到我身边，她交过本子后说：“老师，我们组的张宇不交本子，我也不知道他有没有做。”
此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进(来源：好范文 http://www.daodoc.com/）。
后来，我便加强攻势：不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好.只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之，在和学生相处中让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云人非圣贤，孰能无过？故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，作为班主任应深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。申晓的情况，主要来自缺乏家庭的温暖，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！
第19篇：后进生转化案例
后进生转化案例
一年级新生入校没多久，我们班就有一个孩子引起了我的注意，他上课大部分时间会认真听讲，但下课就管不住自己了，每天都会有很多学生来告状: “老师，周睿打我——”原来他和小朋友在一起的时候经常随便拉扯别人或推别人，或者在别人玩的时候跑过去拍拍别人再跑开。他自己说是和别人玩，可是给别人的感觉就是打人，有时玩游戏也不能遵守规则。当我问他原因，他只说：“我在跟他玩。”就再没有其他的话了。我告诉他：“要想和别人玩，可以先问问别人愿意不愿意。如果随便用手碰别人，会让别人误会你是打人。”经过一番教育后，他点头答应，可过后他又一如既往。这样的情景依然每天都上演，真让人无奈！
千里之行始于足下，让孩子从小养成良好的行为习惯他将受益终生。我一直都在思索他为什么要这样做，在一次一次与家长见面及交流中我发现他在家里是比较娇惯的，他在幼儿园没有学会如何规范自己。谈到孩子的一些不良表现，他妈妈说不要告诉他爸爸，害怕他爸爸打他。他爸爸则对他很严格。从这些描述中我觉得看出了一些问题的症结之所在！于是我经常和他的父母进行沟通如何共同教育孩子，还建议他们对他以说服教育为主。 在学校里，为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次
找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分想和班级里的同学玩，我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你想和同学们玩，那为什么同学们却不和你玩呢？”他不好意思地回答：“因为我经常打同学，同学就都不和我玩。”我顺着问：“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“不能打别人，有话好好说……”“那你可要说到做到哟！”“好！”我知道对于一个小学生来说养成良好的习惯不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。所以我多次跟他讲，一遍一遍强调。
他的字写得很漂亮，我多次在全班同学面前表扬他。私下里，我对他说：“你的字写的这么漂亮，同学们都想向你学习呢!如果你管住自己的手，大家该多喜欢你呀！”慢慢的，他有了进步，可以看出他有意识地控制自己的行为。他的改变让人欣喜。其他同学也为他的进步高兴，越来越多的同学愿意跟他玩了。
我认为，后进生的转化不仅需要有教师的爱心，还要坚持耐心教育。耐心教育，就是对学生由浅入深，由表及里，反反复复地进行教育。有的学生经过教育，思想、行动上有所转变，但过不了多久，又“旧病”复发。所以，对待后进生。一定要做到 “三不”：不急，不火，不粗暴；发现一点的进步，及时给与表扬和肯定慢慢巩固已有的成绩，逐渐使学生养成良好的行为习惯。
让他感觉到学校的爱，教师的爱是永远的。同时再给他指定一个更简、更新的目标，了解学生，研究学生是转化后进生的前提。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学来和他同座。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太喜欢学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，本学期他的成绩在不断的进步，上课基本能静下来听课，还能积极发言了。
教育要面向全体学生，教育要因材施教。只要老师拥有爱心和耐心，不断的总结，开动自己的智慧，孩子都会朝着预想的方向发展的。看着他一天天在进步，我深深感到教育的力量是无穷的，也是充满乐趣和幸福感的！
小学教育是基础教育，由于先天条件、环境及学习上努力的不同程度，每个学生的知识基础和智力发展不平衡，耐心教育，倾注一片爱心是转化后进生的感情基础。后进生的转化不仅需要有教师的爱心，还要坚持耐心教育。耐心教育，就是对学生由浅入深，由表及里，反反复复地进行教育。有的学生经过教育耐心教育，思想、行动上有所转变，但过
不了多久，又“旧病”复发。为此，我本着“耐心教育，倾注一片爱心”为宗旨，定期做到“查、观、问、考”的办法指导后进生进行自我教育，并做好跟踪教育，及时纠正错误，致使该生完全变好为止。
转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
基本情况：
二、教育过程：
第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心她的生活开始作为突破口。利用课余时间和她聊聊天，问问她的生活情况。同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。使她感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，我发现，她每次都欣喜地接受。 第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人
比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 班主任要做好后进生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们\"用武之地\"，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作。
第20篇：后进生转化案例分析
后进生转化案例分析
我校六（2）班有个学生叫黄露林。六年级上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向班主任告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让班主任头痛。于是，班主任找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，班主任与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
后来，班主任便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时班主任就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头班主任不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。
这个学期开学之初他主动找到班主任表示这学期将更加努力学习和工作。在以后的日子里，相信经过老师们的不断努力，他将被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。
