推荐第1篇：春日
《春日》
一、教材简析
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
二、教学目标：
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、大致理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知《观书有感》，激发学生读书求知的乐趣。
三、教学重难点
诵读古诗，理解诗意
四、教学准备
老师准备：CAI课件
学生准备：收集作者资料。
五、教学时间
一课时
六、教学过程
一、游戏导入、积累词语
1、天女散花：请大家用“春”字组词，组的词的越多，地上开出的小花也越多。
2、课件出示相关词语，开火车读一读。
立春 早春 初春 春日 开春 新春 春风 春光 春色 春汛 春雨 春花 春草 春耕 春游 春雷 春潮 报春 春节 春回大地
春光明媚
春风得意 春色迷人 春暖花开 春色满园 春和日丽 春花怒放
3、过渡：多美的词语！多美的春天！同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！古人赞美春天的诗词很多，今天我们要学习一首人们最喜爱、最推崇的古诗《春日》，这是是南宋诗人朱熹的名作。
二、学习古诗，享受春天
1、板书课题，齐读课题。
2、解题。（在春天里、春天的日子）
3、作者简介：生自由交流作者资料。
4、自由地、大声地读全诗。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（将学生的感受板书在黑板两侧）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（将所找词句板书到相应的横线上）
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的好日子，人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，赏玩美好的风景。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，是孔子讲学的地方，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物。优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——都是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗。
多种形式朗读：范读、自读、互读、评读、齐读。
胜日／寻芳／泗水／滨，无边／光景／一时／新。
等闲／识得／东风／面，万紫／千红／总是／春。
8、小组（或同桌）合作说说古诗的意思：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到孔子曾经呆过的地方——泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。平常人们都知道有春风，但要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
9、背诵古诗。
三、总结升华、体会喻意
同学们，《春日》这首诗，不仅是一首赞美春天的诗，而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
四、作业布置
1、完成课后练习。
2、熟读朱熹的《观书有感》：
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
反思：
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读。
我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗。于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中滋味长！我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，我们肯定也会有所启发。
但是上完课了，我感觉以下几点没有把握好，我认为出现问题就得找到解决的方法，这样才能不断提高教学能力。
一、指导学生有感情朗读的环节，我多次通过想象让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。如我让学生想象看到了什么，闻到了什么。学生将已有的对春天的认识，在脑海中转变成一幅幅立体的、鲜活的画面，学生的朗读比较有感情，但是我的困惑是如果我的引导还不能让学生读出感情，像今天就有一两个学生读得很僵硬，我该怎么办?这是我今后要多思考的。
二、我感觉引导学生理解诗句的时候还不是很到位，我相信我班上的部分学生已经能理解，但是会有一些学生，可能悟出了古诗的意思，但是要表达清晰还是困难，今天我提问的时候不管哪个层次的学生我都提问了，就发现有这样的问题，我想我这节课关注他们得少了些，我想是不是能多想方法，多采用一些形式来启发他们，告诉他们不能光看着这由几十个字组成的古诗，要能把这首诗的前后联系起来，通过图文结合、自己的生活经验或启发想象来理解，如我可以问;你们想象朱熹来到泗水河边，仿佛看到什么? 有句话说的，当局者迷，旁观者清，我渴望大家给我提出更过的意见，使我发现不足，尽快改进，使我进步更大，成长更快。
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第二课时
《春日》教学设计
总第4节
【设计理念】
学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。
【课时目标】
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
【课前准备】
在黑板上划出横线，便于学生板书。
【教学过程】
一、读春：积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）
1、出示二字词语：
立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮春 春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春
2、出示四字词语：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然
春暖花开
春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间
四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨 春潮滚滚
春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春桃吐蕊
枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂
春风拂面 春和景明 春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵
红杏闹春 春花似锦
3、出示佳句名诗：
● 春到三分暖。
● 春天三日晴。
● 春雨贵如油。
● 一年四季春为首。● 一年之计在于春。● 春风不刮，草芽不发。
● 春天孩子面，一日三变脸。
● 肥不过春雨，苦不过秋霜。
● 季节不等人，春日胜黄金。
● 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。
● 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。 ● 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。
● 青年是人类的春天。——郭沫若
● 春城无处不飞花。——韩愈
● 红杏枝头春意闹。——宋祁
● 东方风来满眼春。——李贺
● 春到人间万物鲜。——冯梦龙
● 春到人间草木知。——张拭
● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
● 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易
● 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石
● 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章
● 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼
● 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡
● 不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”） 朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出”证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
教师点拨如下： （1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。 （5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
三、惜春：书海求知
同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：
《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书”劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为”泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，”寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！ 享受春日
古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。
教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。
诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找”美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！
从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。
朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。
古诗教学，有待”亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！
推荐第3篇：春日私语
君子不可以不忍也，忍欲则不屈于物，忍剧则不扰于事，忍挠则不折于势，忍穷则不苟于进，故曰，必有忍乃有济。 君子多思不若养志，多言不若守静，多才不若蓄德。
【星云大师的“八然”人生观】
1、忙时井然；
2、闲时自然；
3、顺多偶然；
4、逆多必然；
5、得之坦然；
6、失之怡然；
7、捧则淡然；
8、贬则泰然。悟通八然，此生悠然。
【 名人论母亲 】 1.一个好母亲抵得过一百个教师。（乔治.赫伯特）2.世上的一切光荣与骄傲都来自母亲。（高尔基）3.慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？（雨果）4.上帝不能无处不在，因此他创造了母亲。（犹太谚语）5.我给母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。（马克.吐温）
【春日私语】：
1、信不过的不是爱情而是人性，过不够的不是日子而是人生。
2、人与人不一样：有的是教养大的，有的是饲养大的。
3、爱上某个人，不是因为他给了你需要的东西；而是因为他给了你未有过的感觉。
4、世界上最丑的女人不是东施们1，而是卸妆后的西施们。
5、人生就像迷宫，我们用上半生找寻入口，用下半生找寻出口。
6、所谓坚强，就是用高傲的姿态，看着那些不属于你的东西完整的离去。
7、过错是短暂的懊悔，错过是永久的遗憾。
8、做一切力所能及的事，这是人；做一切想做的事，这是神。
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河南大学化学化工院05级 薛丽娟 fengzhengxuyu@163.com
春天，是一个万物萌动的季节：土地返青，植物拔节，繁华绽放，莺歌燕舞。
阳光，这条上帝抛下的金线，也扩散着金子般的光泽，融化了被寒风盘剥得伤痕累累的冬。
站在园中，静下心来聆听花开的声音，像生命破壳，豆角裂开，有阳光的亲和与温柔，又像事物在风中扬起，一切都那么纯粹，那么极致。
这样美丽的季节，晦涩的心情实在是大煞风景，让所有的心窗朝向阳光，来酝酿一个袖珍故事，快乐着自己的快乐，幸福着自己的幸福。
突然间，很想很想成为生活的舵手。多多的看书，多多的读英语，多多地记那些名目繁多的化学式。于是，我放弃了，内心有一种渗血之痛，破碎的踏实，润着的厚重，令我瞬时有一种被埋没的窒息。生活开始趋于平静。
早晨，拿着英语书，选定一株开得烂漫的桃花，伴着习习春风，一种平和与自足塞满了整个胸腔。就像混杂在冗烦负重流沙里的一条蚯蚓，不断剪断身体，流血，然后慢慢愈合伤口，一寸寸地吸起土地里的养料，与植物的根纠缠，突然在一天浮出暖洋洋的表面，不禁慨叹，自己真的拥有很多很多，他们隐匿得那么细腻而不动声色，却突然有这么一天让你猝不及防。
对春的情愫，已不单单是像对故乡孩童般的眷恋，还有那种对风姿绰约的女人那圆熟之的静赏。她带着柔缦缱绻之美的风情向我们姗姗走来，淡雅，纯朴，温婉，惬意，让人心旌神荡。
途经校东门，数个卖风筝的小摊静静的侯在那里，诚然一个鸟的王国，动物的乐园。面对湛蓝的天空，和煦的春风，精灵们真能甘心屈身于此，扑簌簌地要挣脱那根根横木。前面一对恋人拿走了那只漂亮的“金鱼”风筝，眼里盛满了幸福。突然发觉，来去匆匆的人流中少了许多形单影只。难不成这春风，也吹开了这爱的种子？
踏着那辆旧车做家教，回想着来校时推开母亲手中生活费时的倔强，不仅为自己的“自负”哑然失笑。突然想起我的“学生”送我的那幅画：童话般的房子，袅袅的炊烟，蜿蜒曲折的小径，四周那翠生生的草地似乎要把我的心浸在绿色的染坛中。
上完自习，背～包要离开理综楼，回头望了一眼教室里的同窗，心中涌起一种暖暖的感觉，好像时光倒流，又进入了那个昏天黑地的高考日子。
突然给春光下了一个不知恰当与否的比喻：如果将春光视为土，你便如清水，水土相和自成泥巴，泥巴是可以被捏成许多形状的，而清水却只有一次机会。青春只有一次，恐怕到时是悔也不及。
走在回仁和公寓的路上，油菜花的清香撩动着我的鼻翼，馨香径直进入我的肺腑。这春，这四月的春。
推荐第5篇：春日教案,
4、《春 日》教学设计
教学目标：
1、学会《春日》中的生字“泗”，理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思。
2、能理解《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。
3、感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗。教学重点：能理解《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。
教学难点：感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗。 教学过程：
一、课前三分钟
二、检查预习情况，把握全篇主题
1、检查朗读或背诵。
2、这首诗主要讲了什么内容？
二、出示预习作业，小组交流预习成果，互通有无，将疑问记录下来。
三、全班交流预习成果。
师：下面针对你感兴趣的一项内容发言。其它同学请认真听，听后可以对发言同学的内容进行“提问”“补充”或“回答”。
（一）、自学前置性作业
1、作者简介和理解题目。
2、理解理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思。
3、你最喜欢哪句诗，说明理由？由此你联想到什么？
4、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
5、收集有关春天的古诗。
四、当堂检测
1、解释下面字、词的意思：
胜日： 寻访： 泗水滨：
1
一时新： 等闲： 东风面：
2、这首诗的首句中，“ ”点明天气，“ ”点明地点。
3、《春日》是（ ）代诗人（ ）写的。这首诗描绘了春天 景象，表达了诗人 的思想感情。
2
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《春日》教学设计
执教：闫颖
教材分析：
《春日》是一首表现喜爱、赞美春天的千古名篇，作者宋代诗人朱熹。春天来了，东风扑面，万千春色，作者兴致勃勃，去寻芳赏春。以“胜日寻芳”开篇，奠定全篇喜悦之情，激发兴奋情感，再以“一时新”收束上联，表现春景来临之快范围之广，喜悦之情更上一层楼；此时作者已是满怀激情，千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”！上联喜春，下联赞春，字字珠玑，步步升华，读者无不身临其境，涌现喜春爱春之情。
《春日》是南宋理学家朱熹的作品。这首诗描绘了春天的美丽景色，抒发了诗人对春天的赞美之情。
教学要求：
1、学会本课9个生字及新词。
2、看注释、查字典理解诗句的意思。
3、朗读课文。想象三首古诗词各自描绘的情景，体会三首古诗词描绘春天的景象有什么不同，体会诗人的思想感情。
4、背诵并默写这三首古诗词。教学重点和难点：
1、教学的重点是了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2、教学的难点是体会三首古诗词描绘的春天景象有什么不同。教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。 教学步骤：
一、激趣引题
同学们，大家喜欢旅游吗？你们一定去过很多地方，见到过很多美丽的风景。你们愿意把去过的地方，见到过的美景和大家分享吗？然后找同学们按照时间——地点——美景说说。听到你们谈论的这么美丽的地方，老师的心情蠢蠢欲动，真想立刻飞过去。我特别喜欢选择春天出游，因为春回大地、万物复苏、百花齐放，美景特别多，记得去年的春天，我和家人去了婺源，那里的油菜花特别漂亮，看到这么美丽的景色，我的心情非常舒畅。
下面让我们一起欣赏一组春天美丽的风景！（音乐 PPT）
二、冥想春日美景
看了这么多美丽的风景，大家想不想一起出去春游呢？下面，老师就带着大家一起去想象，去感受春日美景。
请大家腰背挺直，轻轻地闭上眼睛，跟随着老师一起欣赏美丽的景色，让我们紧张的身体在美景中得到放松。
（音乐）春天来了，阳光明媚，在这个万物复苏、生机勃勃的季节里，我们一起去郊外春游。朵朵白云在天空飘动，这时阵阵自然的微风吹来，我们化成了一朵白云，融合在蓝天之中，自由自在地飘动着。飘啊飘，飘到了一条美丽的小河边，碧绿的河水清澈见底，静静的流着，就像一块翡翠镶嵌在山间。站在河畔，放眼望去，一座座山峰层峦叠嶂，一眼望不到边，我们心情舒畅极了！河畔千百朵姹紫嫣红的鲜花，仿佛正在用清脆的声音微笑低语：春天来了！春天来了！一簇簇美丽的鲜花争先斗艳，一股股清香迎面扑来，让我们深深地吸一口气，把这股清香吸入身体里，此刻我们的心情豁然开朗，身体也充满了能量。让我们带着这份能量，使劲地睁开双眼，回归到课堂里。
三、感悟诗句，理解含义
请同学们说说刚才感受到的景色。刚才我们的这些感受都融入在了一首诗中，就是今天我们要学的一首古诗《春日》，作者是朱熹。
1、谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）。
2、向同学介绍一下朱熹。
3.请大家打开书，结合注释，自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，把不理解的字或词用笔圈出，并且猜测文章的大意。
四、掌握每句诗句和关键字词的含义
1、讨论字词的意思，老师逐一解决，并且展示在PPT上。滨：水边
无边：没有边际。因为天气晴朗，视野开阔，所以能够看得很远很远，觉得没有边际。
光景：风景、景象。
一时新：一时，一时之间，形容时间短暂；新，焕然一新。 在春光明媚、风和日丽的日子，我来到泗水河畔，欣赏春天美丽的景色。
只觉得风光无限、山水景色焕然一新。 时间、地点、事件。 识得：认识到。
东风面：春天的面貌；东风，这里指春天。春天经常刮东风。 万紫千红：形容百花争奇斗艳的景色。 总是：都是，全是。
人们随时都可以轻易地领略到春天的风光，到处是欣欣向荣、万紫千红的春天景象。
对事件——欣赏的美景的具体描写。
2、理解了这首诗的含义，你们能猜测一下诗人朱熹当时心情吗？喜悦
老师总结：欣赏北方的花，感到喜悦。
3、带着喜悦之情朗读 找同学试试
按照断句试试
老师再补充每节意思。带着理解再读。
推荐第7篇：春日教案
《春日》
教学过程：
一、情景导入，营造气氛
1、看图，思考：
①看了这些景色，你感觉如何？用一个恰当的词语来表达。（美，妙，绝……）
②回想这些景色，你能告诉我这描绘的是哪个季节？（春）
③是啊，春天好美！春暖花开，桃红柳绿，古往今来，多少文人墨客，逢春感怀，饮酒作诗，给我们留下了许多脍炙人口的咏春佳句。谁能来背背描写春天的成语或诗句？（背的真好）
2、这里就有一位南宋的诗人，朱熹，他在山东的泗水河边游玩时，一路上被繁华似锦的春色所感染，不由得诗性大发，吟出了“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”的千古佳句。
3、这就是我们今天要一起来研究的一首咏春的古诗，《春日》（板书）
二、初读感知，体会诗的音韵美
1、大声的自由朗读题目。
2、谁知道题目的意思？（春天的日子，春天）
3、学生听磁带范读。
4、师：你们喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！注意读准字音了。师：能流利的读出来了吗？谁愿意来读读这首古诗？
师：读的是字正腔圆，但读诗，还要读出它的节奏和韵律美。这样吧，和老师配合读这首古诗：你们先读每句的前四个字，我读后三个字。你们可要好好听老师是怎么读的？
师：好，我们交换。我来读前四个字，你们可要学着老师刚才的读法来读。 师：瞧，你们已经找到点读诗的感觉了。就像这样读给同桌听听看。 师：现在谁愿意来给大家展示一下？ 师：读的真不错，真是有板有眼。
三、细心品味，体会诗的画面美
师：读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意„„）猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。
师：请同学们默读古诗，结合老师这里给你提供的注释，来体会诗人的心情。可把你的所得与同桌或前后座的同学交流。
师：谁先来说说你从哪个词感觉到诗人的什么心情？
生：我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到沁人心脾的醉人花香，能不高兴吗？ 师：有理有据的！真爱思考，开了个好头。
生：我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。
师：大家认同吗？那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗? 生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。 河水变得更清澈了，小鱼在水里游来游去。 天空更蔚蓝了，燕子自由的飞翔。 太阳出来了，暖暖的照着。 百花盛开，鸟语花香 。。。。。。 师：是啊，（齐读）“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗？
师：还有想说的吗？其余两句中还有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？ 生：“东风面”。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。
师：你有过这样的感受吧？是的，这春风是诗人感觉到的东风面。其实，能让诗人高兴的东风面还不只春风呢，比如刚才你们说：百花盛开，醉人的花香，叽叽喳喳的鸟叫，难怪诗人感慨：（齐读：）“等闲识得东风面！” 生：诗人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。
四、欣赏春色，诵读深化。
没错，好天气给人带来好心情！现在，我们也带上好心情，跟随诗人欣赏春天的美景去！ 图片出示(春景) 师： 怎么样?(美,妙)同学们,诗人此时的心情和大家是一样的,让我们带着快乐和陶醉。
再一次和诗人一同回到那个美丽的春日，一起来读读。（师生配乐读）
五、珍惜春天,努力学习
同学们，春天真美呀!你们现在就处在人生的春天，你们打算怎样度过你生命中的春天呢？我相信在不久的将来,你们通过努力学习,也能让老师从你们身上看到焕然一新的”无边光景”,让老师欣赏到”万紫千红”美丽景象！
六、画出你心目的春天
师：谁先来说说你从哪个词感觉到诗人的什么心情？
生：我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到醉人的花香，能不高兴吗？
师：有理有据的！真爱思考，开了个好头。
生：我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。
师：大家认同吗？那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗? 生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。 河水变得更清澈了，小鱼在水里游来游去。 天空更蔚蓝了，燕子自由的飞翔。 太阳出来了，暖暖的照着。 百花盛开，鸟语花香 。。。。。。
师：是啊，齐读：“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗？
师：还有想说的吗？其余两句中还有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？ 生：“东风面”。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。
师：谁先来说说你从哪个词感觉到诗人的什么心情？
生：我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到醉人的花香，能不高兴吗？
师：有理有据的！真爱思考，开了个好头。
生：我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。
师：大家认同吗？那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗? 生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。 河水变得更清澈了，小鱼在水里游来游去。 天空更蔚蓝了，燕子自由的飞翔。 太阳出来了，暖暖的照着。 百花盛开，鸟语花香 。。。。。。
师：是啊，齐读：“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗？
师：还有想说的吗？其余两句中还有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？ 生：“东风面”。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。
师：谁先来说说你从哪个词感觉到诗人的什么心情？
生：我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到醉人的花香，能不高兴吗？
师：有理有据的！真爱思考，开了个好头。
生：我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。
师：大家认同吗？那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗? 生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。 河水变得更清澈了，小鱼在水里游来游去。 天空更蔚蓝了，燕子自由的飞翔。 太阳出来了，暖暖的照着。 百花盛开，鸟语花香 。。。。。。
师：是啊，齐读：“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗？
师：还有想说的吗？其余两句中还有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？ 生：“东风面”。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。
师：谁先来说说你从哪个词感觉到诗人的什么心情？
生：我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到醉人的花香，能不高兴吗？
师：有理有据的！真爱思考，开了个好头。
生：我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。
师：大家认同吗？那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗? 生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。 河水变得更清澈了，小鱼在水里游来游去。 天空更蔚蓝了，燕子自由的飞翔。 太阳出来了，暖暖的照着。 百花盛开，鸟语花香 。。。。。。
师：是啊，齐读：“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗？
师：还有想说的吗？其余两句中还有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？ 生：“东风面”。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。
推荐第8篇：春日踏青
春日踏青 今年的春天仿佛特别短，一阵阵淅淅沥沥的春雨把春天打得七零八落，难得的几个大晴天都不是周末，留给我赏春踏青的日子已寥寥无几。我好想有一个触摸春天的机会。
那是一个春日的早晨。窗外，雨娃娃一如既往地留连，如酥的小雨洒扫着大街小巷。我失望地叹了口气：今天看来又得呆在家里了。到了下午，太阳公公居然露出了久违的笑脸，大概是老天听到了我内心的呼唤。我迫不及待地冲出家门，奔向田野。
漫步在乡间的小径上，城镇和楼宇被我甩在身后。斜阳草树，寻常巷陌。空气是那么清鲜，使我深深陶醉；原野是那么广阔无边，让我的心胸变得宽阔；天空是那么蓝，像一块一望无际的蓝宝石。蓝天上漂浮着朵朵白云，时而像雄健的骏马飞驰而过；时而又似魁梧的巨汉，巍然矗立；还有时像俊朗的雄狮，纵横驰骋。在那变幻莫测的云端，一只浅黄色的大鸟穿云破雾，自由翱翔。忽然，啾啾地叫着，落了下来，停在前方的麦田里。田里的麦子整齐地排列着，麦叶儿迎风招展，一副欣欣向荣的景象。刚才那场春雨在麦叶上留下了或大或小的水滴，有的悄悄地滑落下来，还有的在叶面上滚来滚去，在夕阳的照映下，远远望去，仿佛是春姑娘洒下了满山遍野、晶莹璀璨的珍珠，熠熠生辉，美极了。
深深吸一口气，啊，弥漫着的花香引得我沉醉，顺着那诱人的花香，我来到油菜花丛中。金黄色油菜花在料峭的春风中摇曳，整片田野像波浪般此起彼伏，我仿佛置身在金色的海洋。
远处的小丘上有一朵白云，一会儿在这儿，一会又去了那儿，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。走近一看，原来是羊儿在悠闲地散步。
我信步走着，远处有几家农舍，炊烟袅袅。走近时，看到农民伯伯劳作了一天，扛着锄头回来了，大黄狗从院子里冲出来，汪汪地叫着，欢迎主人的归来。透过半掩的门，看到庭院里有几只小鸡乖乖地呆在鸡舍里，另外还有一大群在竹林里啄食小虫儿，叽叽地嚷着，欢快地追逐着。鸡妈妈咕咕地叫着，仿佛在召唤孩子们：“天快黑了，快回家！”大肥猪懒洋洋地躺着，它倒是知道该睡觉了。
夕阳西下，小桥流水人家，好一幅春日田野美景。是啊，天快黑了，我也该归去了。
推荐第9篇：《春日》改写
昐望着，盼望着，春天的脚步近了，一切像平静的春天。诗人朱熹拉开窗户长长的打了个哈气，伸了个懒腰。诗人看着这万里无云的好日子想去外面散步，想，要是散得好的话说不定可以做首诗呢！
诗人一路走来，看见柳条在摇动，小鸟在树上跳动，蝴蝶在采蜜，美丽的花儿们在你争我夺的比美大赛。蜻蜓在空中飞来飞去翅膀看不见摸着到。满腹的话儿不知从哪儿下笔，诗人只好再欣赏下去。诗人来到泗水河畔，一时间一些新鲜奇丽的事物央入眼帘，花朵儿上的露珠似一颗价值连城的宝珠，美丽极了。
推荐第10篇：春日教案
《
春日》教案
教学目标：
1、会写生字\"闲\"，理解\"等闲\"\"万紫千红\"\"东风面\"\"新\"等词语意思，能感情朗读并会背诵。
2、理解诗句意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
3、通过拓展相关描写春天的诗句，填补\"万紫千红\"背后的画面，进行练笔。教学重点：感情朗读并会背诵古诗。
教学难点：感受古诗的意境，通过拓展相关描写春天的诗句，填补\"万紫千红\"背后的画面，进行练笔。
一、创设情境、轻松导入。
师：山青了、水绿了、花红了、鸟儿欢唱，春姑娘带着她的礼物来到了人间，瞧，她向我们走来了。让我们随着音乐一同走进那美丽的大自然中。春天映出了红的花，绿的草。你能用那些词语来形容这美丽的春天？指名说 师：同学们积累的词语可真不少，让我们一起把这些词语读一读。
师：同学们，春回大地，春意盎然！在这美好的季节里，有许多文人墨客留下了许多美丽的诗篇。著名作家朱自清就这样赞美《春》，他说：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。”
这几句话写出来春天万物复苏、生机勃勃的特点。这节课让咱们穿越历史，来到宋朝去看看朱熹笔下的春天又是怎样的！ 板题：春日。 2. 引导学生解题：春日的意思是春天的日子。
3、简介作者
4、这首诗给我们描绘了一副怎样的美丽春景图呢，让我们认真读古诗，理解诗歌大意、体会诗人表达的感情。
二、初读诗文、把握韵律。
1.生自由朗读诗文，结合注释理解诗意、教师巡视指导。2.汇报交流：
2、检查初读情况： (1)指名读，重点注意生字读音。 (2)全班齐读。
(3)再指名读，要求读得有板有眼。相机指导停顿与节奏。 (4)全班练读。
3、再读了解诗意。
（1）诗文主要写了什么内容？（诗文主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，来到泗水河边寻找春天。）
（2）你从哪个词语看出来诗人寻找春天？（寻芳）师板书：寻芳。
（3）诗文的第一句诗人就告诉我们，他在什么日子（胜日）里去寻找春天？胜日是什么意思？（晴朗的日子）圈出“胜日”，这是告诉我们时间。
（4）诗人来到哪儿寻芳呢？（泗水滨）圈出“泗水滨”，诗人不光告诉我们时间，他还告诉我们地点.。
（5）泗水滨就是泗水河边，诗人来到这里寻芳看到了什么，有怎样的感受呢？一时新怎么理解？（焕然一新）一时新就是有焕然一新的感觉，教师追问：同学们有那哪些东西会焕然一新呢？
生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。 河水是新的，小鱼在水里游来游去。 天空是新的，燕子自由的飞翔。 太阳是新的，暖暖的照着。 花儿是新的，竞相开放。
师:看到这么多东西焕然一新，诗人的心情会怎样？ (6)指生感情朗读第
一、二句诗，教师适时评价。
（7）是阿!春光无处不在！难怪诗人发出这样的感叹——出示：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
等闲是什么意思？东风面是什么意思？
师介绍：在中国的唐诗中很多这样的诗句，如李商隐的：相见时难别亦难，东风无力百花残。李煜的春花秋月何时了，春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。朱自清在《春》一文中也这样写盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。这里的东风指代春风。这是因为中国的季风气候问题，所谓季风就是指这样一年中方向有明显转变的海洋与陆地之间的大范围的空气流动。因为中国的东面是浩瀚的太平洋，西面是亚洲内陆，因此春天季风从东面或东南来，秋天季风从西面或西南来，所以我们把东风叫春风，西风叫秋风。
（8） 原来这百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的. 春天在诗人眼中是怎样的呢?诗中哪个词语能概括.师板书：万紫千红。 (9)你是怎么理解万紫千红这个词语的？生谈理解，教师评价补充：这个成语就出自朱熹的这首诗，原本是说色彩很丰富，现在还用来形容无限美好的景象和丰富多彩的事物。 (10)出示万紫千红图，孩子们，当你看到漫山遍野这么美丽的景色，你的心情会怎样呢？谁来读读诗文
三、四句？把你的心情读出来。
师:看到这么美丽的景色,诗人的心情是多么高兴,让我们随着诗人的脚步再次来到泗水河畔，去欣赏那万紫千红的春天吧带着高兴心情,我们在来美美的读一读吧。
四、也学古人来做诗，书写春天
1师：多美的景色呀！请赶快拿起你手中的笔 ，让春天走进你的笔下，让春意流进你的字里行间！
生: 用不同的方式表达对春天的喜爱之情。
师：在我们眼中，春天是这样美好，让我们来看看哪些古人是怎样赞美春天的吧？
课件出示古诗齐读。
师小结:同学们，一年之计在于春，春天是播种的季节，在这美好的春光里，我们更要珍惜这大好时光，好好学习。
六、作业超市：
1、把这首诗有感情地读给父母听，背给父母听
2、给这首诗配上插图，并能把诗句美观地写在相应的位置。
3、搜集描写春天的诗、词、歌、曲，办一期有关春天的手抄报。板书设计
春日
寻芳
一时新
万紫千红
第11篇：《春日》说课稿
《春日》乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝。下面是小编为你整理了“《春日》说课稿”，希望能帮助到您。《春日》说课稿（1）
说教材
《春日》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元第2课古诗两首中一首，描写和赞美了春天的景色。《春日》是宋代理学家朱熹所作是一首春游诗，叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。这首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。
选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情。二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。
课时目标：
1、会认2个生字，会写2个生字。
2、诵读古诗，理解古诗的意思。
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
教学重、难点：
教学重难点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学过程：
一、读春：积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）
1、出示四字词语：
春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春风得意、春色迷人、春色无边、春意盎然、春暖花开
春色满园、春深如海、春寒料峭、春满人间、四季如春、春风和煦、春和日丽、春风送暖、春风浩荡、春风化雨、春潮滚滚
春花怒放、春意正浓、春苗茁壮、百花争春、春到人间、百鸟鸣春、春花烂漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春风轻拂
春风拂面、春和景明、春风荡漾、春风徐来、春江水暖、春雨丝丝、春雨绵绵、红杏闹春、春花似锦
2、出示佳句名诗：
●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易
●春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石
●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章
●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5、指导书写生字：滨 紫
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
《春日》说课稿（2）一、说教材
《春日》是一首表现喜爱、赞美春天的千古名篇，作者宋代诗人朱熹。春天来了，东风扑面，万千春色，作者兴致勃勃，去寻芳赏春。以“胜日寻芳”开篇，奠定全篇喜悦之情，激发兴奋情感，再以“一时新”收束上联，表现春景来临之快范围之广，喜悦之情更上一层楼。此时作者已是满怀激情，千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”！上联喜春，下联赞春，字字珠玑，步步升华，读者无不身临其境，涌现喜春爱春之情。
根据教材特点和学生实际，我将本课教学目标确定为：
1、掌握生字的音、形、义。
2、了解有关诗人的文学常识。
3、能感情诵读、背诵默写诗歌。
4、理解诗句内容，想象画面，体会情感。
根据课文内容，我将本课教学重点确定为：
能感情诵读、背诵默写诗歌。
根据学生实际情况，我将本课教学难点确定为：
理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者情感。
二、说教法学法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我遵循“把课堂还给学生”的原则，主要采用引导、点拨法。学法上，我认为一堂好的语文课应该是一堂阅读课、读书课，主要以学生自主学习、合作探究、自读自悟为主。因此，我特别注重引导学生反复诵读，读中想象情境，体会意境。并借助多媒体课件演示，尽量创设情景，帮助学生理解。
三、说教学过程
为达到教学目的，我设计了以下五个环节展开教学。
（一）、激情导入，以旧引新
（二）、范读激趣，初读正音
（三）、入诗境，悟诗情
（四）、读诵深化，谈感受，拓展阅读
（五）、作业。
第一环节：激情导入，以旧引新
为了让学生认识到古诗博大精深的文化之美，我饱含深情地导入：“同学们，中国是世界上最灿烂精美的诗的国度，多少诗人光照千秋，多
少 名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美！”老师的语言激发了学生的求知欲望，激起了他们的学习热情。接着我利用多媒体演示春景图：“春天一直是诗人永远赞美的主题！你们看，东风扑面，万物苏醒，百花齐放，小溪淙淙，到处生机勃勃！这如诗如画的美景，使得多少诗人为她倾倒、为之赞美，也因此留下了无数爱春、赞春的名词佳句。谁能背诵一些描写春天的诗句？”
这第一环节，将学生原有的知识与新知识建立链接，从而顺利引出新课。
学生背完诗后，我紧接着说：“今天，我们学习一首宋朝朱熹描写春天的诗：《春日》（同时板书，介绍朱熹相关资料）。让我们跟着这位宋朝的诗人，迎着春风，踏着青草，一起去赏春吧。”
第二环节：范读激趣，初读正音
为了充分帮助学生领会、感悟诗歌，我精心组织范读。我利用多媒体展示全诗（背景为万紫千红的春天），接着在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗歌特有的韵律美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。（此时音乐继续）读完就顺势问：“喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！”在充分的自读之后，再问：“谁愿意读给大家听呢？”指名请学生读，随即正音，再划分节奏读，齐读。
第三环节：入诗境、悟诗情
在这个环节中，我运用了引导法、点拨法和想象法。在教学中加入描述、想象性的语言，用以填补课文内容因文字简练出现的情景空白，引出学生对诗歌上下联的衔接，引导学生展开想象，进入古诗的意境，并有感情地诵读，教师随时启发点拨，相机指导。
我先引导学生：“大地回春，万紫千红。诗人朱熹满怀激情，走出户外欣赏春天。哪个词点明作者在寻找春天？这一天是什么样的日子？作者是在哪里春游赏春呢？”学生回答后，（板书：寻芳——泗水滨）。
接着我又引导学生：“作者到水边赏春，看到了怎样美丽的春景？”学生很容易答出“无边光景”。我继续引导，帮助学生理解上联：“无边光景说明美景范围宽广。如此宽广的美景竟然能一时新，春姑娘的双手多么神奇啊！请问，“一时”这个词语有什么表达效果，又体现了作者怎样的心情？”引导学生回答出春天来临之快范围之宽，并体现作者喜爱激动的心情，（板书：光景——一时新。喜春）。再让学生诵读这两句，并想象当时情景及作者心情，这样很自然地把学生引入了诗境中，领悟作者“喜春”的感情。
接着我又启发引导，训练学生的想象和说话能力，以帮助学生理解下联：“美丽的春天，多么令人喜悦兴奋呀！你能读读最后两句，想象一下春风吹拂、万紫千红的春天的景象，再说给我们听听吗？”然后让学生想象，说话，写出来也行，教师鼓励评价。然后用多媒体演示一段配乐的鲜花盛开、绿草青青、生机勃勃的春天画面。引导学生发现春天的色彩。（板书：春风吹拂——万紫千红）。我继续启发点拨：“啊！东风扑面，花开满地，万紫千红！如此美好的春天，作者的心情难道还仅仅是喜爱兴奋吗？请大声朗读最后两句，你还读出了作者对春天怎样的情感？”此时的学生很容易读出诗人对春天的由衷赞美之情。（板书：赞春）
第四环节：诵读深化，谈感受，拓展阅读
在学生充分理解诗意情感的基础上，我再组织学生按节奏有感情的、想象意境诵读，并要求突击背诵。检查背诵后，再分学习小组进行讨论：“美好的春天，在你心中，认为她象征着怎样的事物呢？美好的事物，我们应该怎样对待她呢？”引导启发学生思考，得出结论并板书。
春天象征一切美好事物，我们应该珍惜美好事物，珍惜美好时光：一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。最后，我再引导学生拓展阅读关于春天的词句、古诗，积累语言。
第五环节：作业
我要求学生根据自己的想象，发挥各自的特长，回家画一幅画，写一篇作文《我眼里的春天》，大胆想象，大胆泼墨挥洒。
这一作业设计，能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，学生的想象能力、绘画能力和写作能力也得到了培养，发挥了特长。
四、说板书设计
好的板书就是一份微型教案。我的板书力图全面、简明的将课文内容展示给学生，便于学生理解记忆，消化知识。
以上，我从教材、教法、教学过程、板书设计等方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
第12篇：春日说课稿
朱熹的《春日》表面上看是一首游春诗，而实际上是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。今天语文网小编为大家收集到了春日说课稿，这篇春日说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。
春日说课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：
《春日》说课稿
【说教材】
《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么?因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了东风是春天的源头的道理。教学目标：
1、诵读古诗，理解古诗的意思;
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。
教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。
课前准备
1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2 ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。
2、课前分好学习小组
【说教法】
【设计理念】
学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。
【说教学过程】
一、读春：积累词句(可当作课前活动)
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。(学生有困难，师生帮助，ppt出示)
1、出示四字词语：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开
2、出示佳句名诗：
春风杨柳万千条
春风又绿江南岸
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。
一年之计在于春
季节不等人，春日胜黄金
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。(出示《春日》)
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(学生板书题目
3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。
4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意)(学生板书在黑板两侧)
5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出证据，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。(说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上)
教师点拨如下：
(1)胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
(2)寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
(3)泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗?
(4)无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
(5)光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。
(6)一时新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
(8)东风面春风的面容。有一个词语叫春风得意，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
(9)万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹发明的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?
(10)总是春都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出万紫千红的景象全是由春风吹来的。
6、春天真美呀!诗人看到这万紫千红的春天，心中又是又是
总之，太好了!让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。
7、明诗意，配乐读。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发.(师生共诵《春日》)
听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。(师生配乐读，师先读，生再读)
三、惜春：书海求知
同学们，春天真美呀!春天啊，你永远在我们身边该多好呀!可是春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿?
同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢?
(生交流,教师补充朱熹求学的故事)
四、作业：绘春
1 真好!读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上是否也来到我们的中心小学?同学们，拿起笔，画画你心中的春天?
2 默写《春日》
以上就是查字典语文网小编分享的春日说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!
第13篇：《春日》说课稿
《春日》说课稿
刘晓
尊敬的各位评委老师好！我今天我说课的题目是：“小学语文三年级上册，23课《古诗二首》中的《春日》。下面，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课进行说明”。
一、说教材
《春日》是一首表现喜爱、赞美春天的千古名篇，作者宋代诗人朱熹。春天来了，东风扑面，万千春色，作者兴致勃勃，去寻芳赏春。以“胜日寻芳”开篇，奠定全篇喜悦之情，激发兴奋情感，再以“一时新”收束上联，表现春景来临之快范围之广，喜悦之情更上一层楼；此时作者已是满怀激情，千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”！上联喜春，下联赞春，字字珠玑，步步升华，读者无不身临其境，涌现喜春爱春之情。
根据教材特点和学生实际，我将本课教学目标确定为：
1、掌握生字的音、形、义；
2、了解有关诗人的文学常识；
3、能感情诵读、背诵默写诗歌；
4、理解诗句内容，想象画面，体会情感。根据课文内容，我将本课教学重点确定为： 能感情诵读、背诵默写诗歌。
根据学生实际情况，我将本课教学难点确定为： 理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者情感。
二、说教法学法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我遵循“把课堂还给学生”的原则，主要采用引导、点拨法。学法上，我认为一堂好的语文课应该是一堂阅读课、读书课，主要以学生自主学习、合作探究、自读自悟为主。因此，我特别注重引导学生反复诵读，读中想象情境，体会意境；并借助多媒体课件演示，尽量创设情景，帮助学生理解。
三、说教学过程
为达到教学目的，我设计了以下五个环节展开教学。
（一）、激情导入，以旧引新
（二）、范读激趣，初读正音
（三）、入诗境，悟诗情
（四）、读诵深化，谈感受，拓展阅读
（五）、作业。
第一环节：激情导入，以旧引新
为了让学生认识到古诗博大精深的文化之美，我饱含深情地导入：“同学们，中国是世界上最灿烂精美的诗的国度，多少诗人光照千秋，多少名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美！”老师的语言激发了学生的求知欲望，激起了他们的学习热情。接着我利用多媒体演示春景图：“春天一直是诗人永远赞美的主题！你们看，东风扑面，万物苏醒，百花齐放，小溪淙淙，到处生机勃勃！这如诗如画的美景，使得多少诗人为她倾倒、为之赞美，也因此留下了无数爱春、赞春的名词佳句。谁能背诵一些描写春天的诗句？” 这第一环节，将学生原有的知识与新知识建立链接，从而顺利引出新课。
学生背完诗后，我紧接着说：“今天，我们学习一首宋朝朱熹描写春天的诗：《春日》（同时板书，介绍朱熹相关资料）。让我们跟着这位宋朝的诗人，迎着春风，踏着青草，一起去赏春吧。” 第二环节：范读激趣，初读正音
为了充分帮助学生领会、感悟诗歌，我精心组织范读。我利用多媒体展示全诗（背景为万紫千红的春天），接着在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗歌特有的韵律美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。（此时音乐继续）读完就顺势问：“喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！”在充分的自读之后，再问：“谁愿意读给大家听呢？”指名请学生读，随即正音，再划分节奏读，齐读。 第三环节：入诗境、悟诗情
在这个环节中，我运用了引导法、点拨法和想象法。在教学中加入描述、想象性的语言，用以填补课文内容因文字简练出现的情景空白，引出学生对诗歌上下联的衔接，引导学生展开想象，进入古诗的意境，并有感情地诵读，教师随时启发点拨，相机指导。
我先引导学生：“大地回春，万紫千红。诗人朱熹满怀激情，走出户外欣赏春天。哪个词点明作者在寻找春天？这一天是什么样的日子？作者是在哪里春游赏春呢？”学生回答后，（板书：寻芳——泗水滨）。 接着我又引导学生：“作者到水边赏春，看到了怎样美丽的春景？”学生很容易答出“无边光景”。我继续引导，帮助学生理解上联：“无边光景说明美景范围宽广。如此宽广的美景竟然能一时新，春姑娘的双手多么神奇啊！请问，“一时”这个词语有什么表达效果，又体现了作者怎样的心情？”引导学生回答出春天来临之快范围之宽，并体现作者喜爱激动的心情，（板书：光景——一时新。喜春）。再让学生诵读这两句，并想象当时情景及作者心情，这样很自然地把学生引入了诗境中，领悟作者“喜春”的感情。
接着我又启发引导，训练学生的想象和说话能力，以帮助学生理解下联：“美丽的春天，多么令人喜悦兴奋呀！你能读读最后两句，想象一下春风吹拂、万紫千红的春天的景象，再说给我们听听吗？”然后让学生想象，说话，写出来也行，教师鼓励评价。然后用多媒体演示一段配乐的鲜花盛开、绿草青青、生机勃勃的春天画面。引导学生发现春天的色彩。（板书：春风吹拂——万紫千红）。我继续启发点拨：“啊！东风扑面，花开满地，万紫千红！如此美好的春天，作者的心情难道还仅仅是喜爱兴奋吗？请大声朗读最后两句，你还读出了作者对春天怎样的情感？”此时的学生很容易读出诗人对春天的由衷赞美之情。（板书：赞春）
第四环节：诵读深化，谈感受，拓展阅读
在学生充分理解诗意情感的基础上，我再组织学生按节奏有感情的、想象意境诵读，并要求突击背诵。检查背诵后，再分学习小组进行讨论：“美好的春天，在你心中，认为她象征着怎样的事物呢？美好的事物，我们应该怎样对待她呢？”引导启发学生思考，得出结论并板书：
春天象征一切美好事物，我们应该珍惜美好事物，珍惜美好时光：一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。最后，我再引导学生拓展阅读关于春天的词句、古诗，积累语言。 第五环节：作业
我要求学生根据自己的想象，发挥各自的特长，回家画一幅画，写一篇作文《我眼里的春天》，大胆想象，大胆泼墨挥洒。
这一作业设计，能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，学生的想象能力、绘画能力和写作能力也得到了培养，发挥了特长。
四、说板书设计
好的板书就是一份微型教案。我的板书力图全面、简明的将课文内容展示给学生，便于学生理解记忆，消化知识。
以上，我从教材、教法、教学过程、板书设计等方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
第14篇：春日课堂实录
《春日》课堂实录
师：同学们好，在上课前，老师要问同学们一个简单的问题：请问现在是什么季节？ 生： 春季。
师：春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描写春天的古诗， 生1：一年级时我们学过《春晓》 请大家一起来背诵这首古诗吧！
春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
师：描写春天的古诗还有很多，刚才我们一起背诵了《春晓》，下面我们再跟随着南宋诗人朱熹来到位于山东省的四水河边去感受春日的美景，请同学们一起读一下课题。
生齐读课题：《春日》
师：下面请同学们一起朗读一下这首诗，把它读正确， 生自读古诗。
师：能把这首诗读正确吗？ 生1读古诗。
师：读得不错。下面请女生学来读一读这首诗。 女生齐读古诗。
师：男同学，我们也一起来读一读吧。 男生齐读古诗。
师：朱熹在这首诗中描绘的春日的景色又是怎么样子的呢？请同学们再来读一读这首古诗，先自个儿说一说诗句的意思。 自读古诗 师：请说说还有没有不理解的地方。 生1：我不明白第一句中寻芳是什么意思 师：谁能帮助他
生2：寻芳是寻找美好的景色，第一行的意思是：在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。
师：你说得很对，寻芳就是寻找美景的意思，而胜日指的是好日子，在诗句中，胜日到底指的是怎样的好日子呢？
生3：我想，一定是一个阳光明媚的日子。
生4：我想，这一天不光天气好，而且春天的气息已经很浓郁了。 师：那么一二两行诗连起来又是什么意思呢？
生4：这两行诗的意思是说，在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。无限春光一下子映入他的眼睛。 师：那还有没有不太明白的地方呢？
生5：从课文下面的注释中我明白了“等闲”就是随意，但是这行诗的意思我还是不太明白，
师：这行诗确实比较难懂，谁来试试说说，
生6：我觉得这句诗的意思就是随意的就能认识东风。
生7：我是联系万紫千红来理解的，因为春天总是万紫千红，到处都是明媚的景色，所以人们就能很方便地找到春风。
师：原来等闲还可以理解为很方便的意思，你能够联系上下诗来理解诗句的意思，这是很好的学习方法。
生8：老师我知道万紫千红是一个成语，形容百花齐放，色彩鲜艳，
生9：我从这句话中知道了诗人原来打算寻找春天的美景的，但是他发现万紫千红到处都是春色，很随意的就能捕捉到春风的声音，所以说“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
师：理解得真好，看到了无限美好的春光，作者是心情也变得舒畅，让我们一起有感情地读一读这首诗。 生齐读古诗。 师：这一个脍炙人口的佳句，请你和同桌相互说说这两句诗的意思， 同桌相互说诗的意思。
师：男同学们，你们能读一读这首诗吗？ 男生齐读古诗。
师：谁来评价一下男同学到底读得怎么样？
生1：我觉得我们在读第后一行的时候，可以强调总是这个词。 师：说得没错。
生2：我觉得男同学还没有读出对春天的赞美之情。 师：那你愿意来试一试吗？ 生2读古诗。
师：读得真好，同学们，让我们一起再来有感情地读一读这首古诗，读出诗人热爱春天，赞美春天的感情来。 生齐读古诗。
师：这么优美的诗句，想不想把它背下来。 生试着背古诗。 生1背古诗，
师：同学们，让我们也来一起有感情地背一背这首诗吧。 生齐背古诗
师：请同学们一起在作业本上把这几个字抄写两遍。 生写生字。
师：诗人用他的笔描写了美好的春天，让我们一起再赞美一下春天吧。同学们，让我们一起把这两首古诗连在一起背一背。 生齐背古诗。
师：同学们，这节课就上到这儿，同学们再见。
第15篇：春日清明
春风十里，艳阳高照，又到了踏青的好时节。携二三好友，走四五里程，遍赏春日的花海，迷醉在三月的芳菲。
而谈起春天，便不得不说清明。
我国传统的清明节大约始于周代，已有二千五百多年的历史。《淮南子·天文训》云：“春分后十五日，斗指乙，则清明风至。”按《岁时百问》的说法：“万物生长此时，皆清洁而明净。故谓之清明。”清明一到，气温升高，雨量增多，正是春耕春种的大好时节。故有“清明前后，种瓜种豆”。“植树造林，莫过清明”的农谚。后来，由于清明与寒食的日子接近，而寒食是民间禁火扫墓的日子，渐渐的，寒食与清明就合二为一了，而寒食既成为清明的别称，也变成为清明时节的一个习俗，清明之日不动烟火，只吃凉的食品。作为我国二十四节气之一，清明节的存在为劳动人民的生活带来了许多丰富多彩的回忆。人们常常在清明时节外出踏青扫墓，植树插柳，去野外探访春天的魅力；也会在院墙外荡秋千，玩鞠蹴。
关于清明，有这样一个传说： 春秋时期，晋公子重耳为逃避迫害而流亡国外，流亡途中，在一处渺无人烟的地方，又累又饿，再也无力站起来。随臣找了半天也找不到一点吃的，正在大家万分焦急的时候，随臣介子推走到僻静处，从自己的大腿上割下了一块肉，煮了一碗肉汤让公子喝了，重耳渐渐恢复了精神，当重耳发现肉是介子推自己腿割下的时候，流下了眼泪。
十九年后，重耳作了国君，也就是历史上的晋文公。即位后文公重重赏了当初伴随他流亡的功臣，唯独忘了介子推。很多人为介子推鸣不平，劝他面君讨赏，然而介子推最鄙视那些争功讨赏的人。他打好行装，同悄悄的到绵山隐居去了。晋文公听说后，羞愧莫及，亲自带人去请介子推 ，然而介子推已离家去了绵山。绵山山高路险，树木茂密，找寻两个人谈何容易，有人献计，从三面火烧绵山，逼出介子推。 大火烧遍绵山，却没见介子推的身影，火熄后，人们才发现背着老母亲的介子推已坐在一棵老柳树下死了。晋文公见状，恸哭。装殓时，从树洞里发现一血书，上写道：“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。”为纪念介子推，晋文公下令将这一天定为寒食节。
介子推像
第二年晋文公率众臣登山祭奠，发现老柳树死而复活。便赐老柳树为”清明柳“，并晓谕天下，把寒食节的后一天定为清明节。
古人说，一夜溪亭雨，花落问谁知？而一场春日细雨，敲碎满地落花，只为让我们嗅到这春日的气息，召唤着人们，来吧，来到河边郊外，来到杏林芬芳，来感受润物无声的春的光辉。
清明就要来了，而你，准备去哪儿访春？
(可加有关鬼节的细节，苏轼的那首江城子便是清明名片，还有附赠几张少陵公园的图，可惜是夏天，，，，。图上的百度百科字样，，ps没学精，实在去不了了)不足请指教
第16篇：春日教案
《春日》
教案
教学内容：古诗诵读《春日》。 教学目标：
知识与技能：1.学会“泗”“滨”2个生字。
2.能正确流利的朗读古诗，能熟读成诵。
过程与方法：让学生提前预习并背诵默写古诗，搜集学过的描写春天的词语和古诗。
情感、态度与价值观：通过对注释的讲解，让学生了解诗句意思，领会诗中赞美春天的繁荣和生机勃勃。 教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思。 教学难点：理解诗句意思，想象诗歌描绘的意境。 课时安排：1课时。
教学准备：多媒体，学生课前预习，搜集有关春天的词语及诗句。 教学过程：
一、创设情境，引导想象，激发兴趣
1.同学们春游时，一定去过不少地方，看过不少的美景，什么样的景色给你留下的印象最深呢？一起来看看以下这些景点，你去过吗？
2.出示黄陂六个景点的图片，简单介绍。
3.刚才我们欣赏了我们黄陂的六个旅游景点，现在，我们跟随南宋诗人朱熹一起去春游踏青，看看山东泗水河畔的美丽风光。
4.齐读课题，读了这个诗题你读懂了什么？讲解诗题。5.介绍诗人。
二、初读古诗，读通读顺
1.学习2个生字“泗”“滨”。根据滨的结构特点猜猜“滨”是什么意思？
2.自由朗读古诗，师配乐范读古诗，引导生读。
3.生带着问题朗读古诗，思考诗人什么时候，在什么地方，干什么？
三、品读古诗，讲解诗意，理解诗意，想象意境 1.引导出示前两行诗，借助注释理解诗句意思。 2.生齐读前两行诗。
3.作者在泗水滨游玩，看到了春光无限，到处都是美景，大地一片生机，心里会是一种什么感受？他又是怎样赞美眼前的美景的？出示后两行诗，借助注释理解诗句意思。（在一个春光明媚的美好日子，诗人来到泗水河边游览美好的风景。只见无边无际的风光景物一时间都换了新的面貌。无论什么地方都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放。百花齐放，万紫千红到处都是春天的景致。）
4.让我们怀着对春天的无比向往，对春景的无比陶醉，有感情地朗读全诗。
5.全班一起朗读整首古诗。
四、拓展延伸，完成练习，积累古诗，丰富内涵
1.《春日》是一首生动明快的游春诗，叙述了诗人寻春时的所见所感，描绘出了一幅生机勃勃的春景图，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。那你们还知道哪些关于描写春天的诗呢？ 2.完成课内练习。
a.阅读古诗，完成练习。
“寻芳”
（
） “胜日”
（
） “等闲”
（
） “万紫千红”（
） b.默写古诗《春日》。
3.小结，这节课你有什么收获？
小结：《春日》不仅是一首赞美春天的诗，而且还是一首含义深刻的劝学诗。这首暗喻读书的春日诗，对学生也是一个很好的启迪，告诫学生应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
4.布置作业：我要求学生根据自己的想象，发挥各自的特长，回家画一幅画，写一篇作文《我眼里的春天》，大胆想象，大胆泼墨挥洒！
第17篇：春日诗句
春日诗句
1、春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。《诗经·小雅·出车》
2、时在中春，阳和方起 。 《史记·秦始皇本纪》
3、阳春布德泽，万物生光辉 。 汉 乐府古辞《长歌行》
4、阳春白日风在香 。 晋 乐府古辞《晋白绮舞歌诗三首》
5、阳春二三月，草与水同色 。
晋 乐府古辞《盂珠》
6、春晚绿野秀，岩高白云屯。南朝宋 谢灵运《入彭蠡湖口》
7、池塘生春草，园柳变鸣禽 。
南朝宋 谢灵运《登池上楼》
8、喧鸟覆春洲，杂英满芳甸 。南朝梁 谢眺《晚登三山还望京邑》
9、寄语洛城风日道，明年春色倍还人 。 杜审言《春日京中有怀》
10、云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿苹 。杜审言《和晋陵陆丞早春游望》
11、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”唐 贺知章
12、林花扫更落，径草踏还生 。
唐 孟浩然《春中喜王九相寻》
13、二月湖水清，家家春鸟鸣 。
唐 盂浩然《春中喜王九相寻》
14、闻道春还未相识，走傍寒梅访消息 。唐 李白《早春寄王阳》
15、寒雪梅中尽，春风柳上归 。
唐 李白《宫中行乐词八首》
16、东风随春归，发我枝上花 。
唐 李白《落日忆山中》
17、东风洒雨露，会人天地春 。
唐 李白《送祁昂滴巴中》
18、咸阳二三月，宫柳黄金枝 。
唐 李白《古风》
19、春草如有情，山中尚含绿。 唐 李白《金门答苏秀才》 20、时有落花至，远随流水香 。
唐 刘昚虚《阙题》
21、飞雪伴春还，善庭晓自闲 唐 刘昚虚《积雪为小山》
22、道由白云尽，春与青溪长 。
唐 刘昚虚《阙题》
23、芳树无人花自落，春山一路鸟空啼 。唐 李华《春行即兴》
24、肃肃花絮晚，菲菲红素轻。日长雄鸟雀，春远独柴荆 。唐 杜甫《春运》
25、繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开 。
唐 杜甫《江畔独步寻花七绝句》
26、林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长 。
唐 杜甫《曲江对雨》
26、侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条 。
唐 杜甫《腊日》
27、江汉春风起，冰霜昨夜除 。 唐 杜甫《远怀舍弟颖观等》
28、江浦雷声喧昨夜，春城而色动微寒。唐 杜甫《遣闷戏呈路十九曹长》
29、朝来新火起新烟，湖色春光净客船 。 唐 杜甫《清明二首》 30、恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花 。 杜甫《绝句漫兴九首》
31、东风好作阳和使，逢草逢花报发生 。唐 钱起《春郊》
32、燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒 。
唐 戴叔伦《苏溪亭》
33、诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀 。 唐 杨巨源《城东早春》
34、长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱 。
唐 张籍《春别曲》
35、有时三点两点雨，到处十枝五枝花 。 唐 李山甫《寒食二首》
36、新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花 。韩愈《春雪》
37、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》
38、草树知春不久归，百般红紫斗芳菲 。
唐 韩愈《晚春》
39、洛阳东风几时来，川波岸柳春全回 。
唐 韩愈《感春五首》
40、自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。 杜牧《怅诗》
41、万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中 。 唐 王涯《春游曲》
42、飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷 。 唐 李商隐《无题四首》
43、寒随一夜去，春还五更来 。
唐 史青《应诏赋得除夜》
44、东风何时至，已绿湖上山 。 唐 丘为《题农父庐舍》
45、年年老向江城寺，不觉春风换柳条。唐 韩滉《晦日呈诸判官》
46、春风贺喜无言语，排比花枝满杏园 。唐 赵嘏《喜张沨及第》
47、春雪满空来，触处似花开。不知园里树，若个是真梅 。
唐·东方虬《春雪》
48、马踏春泥半是花 。
唐·窦巩《襄阳寒食寄宇文籍》
49、烟水初销见万家，东风吹柳万条斜 。
唐·窦巩《襄阳寒食寄宇文籍》 50、庭前时有东风入，杨柳千条尽向西 。 唐·刘方平《代春怨》
51、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱 。
唐·刘方平《夜月》
52、一夜好风吹，新花一万枝 。
唐·令狐楚《春游曲三首》
53、落花满春光，疏柳映新塘
。
唐·储光羲《答王十三维》
54、野渡花争发，春塘水乱流 。
唐·李嘉佑《送王牧往吉州谒王使君叔》
55、风弱知催柳，林青觉待花 。 唐·卢僎《岁晚还交台望城阙成口号先赠交亲》
56、南园桃李花落尽，春风寂寞摇空枝 。
唐·杨凌《句》
57、弱柳千条杏一枝，半含春雨半垂丝 。唐·温庭范《题望苑驿》
58、桃花春水渌，水上鸳鸯浴 。 五代前蜀·韦庄《菩萨蛮》
59、一庭春色恼人来，满地落花红几片 。
五代后蜀·魏承班《玉楼春》 60、城上风光莺语乱，城下烟波春拍岸 。
宋·钱惟演《木兰花》 6
1、残雪暗随冰笋滴，新春偷向柳梢归 。
宋·张来《春日》 6
2、野岛眠岸有闲意，老树着花无丑枝。
宋·梅尧臣《东溪》 6
3、落尽梨花春又了，满地残阳，翠色和烟老 。梅尧臣《苏幕遮》
64、雪消门外千山绿，花发江边二月晴 。
宋·欧阳修《春日西湖寄谢法曹歌》
65、春色恼人眼不得，月移花影上栏杆 。
宋·王安石《春夜》 6
6、恼人天气又春阴 。 宋·晏殊《浣溪沙》
67、料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎 。苏轼《定**》 6
8、东风有信无人见，露微意，柳际花边 。 宋·苏轼《一丛花》
69、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》 70、春风自恨无情水，吹得东流竟日西 。
宋·苏轼《往年宿瓜步梦中得小诗录示民师》
71、春路雨添花，花动一山春色 。
宋·秦观《好事近》 7
2、芳菲消息到，杏梢红 。 宋·贺铸《小重山》
73、午睡渐多浓似酒，韶华已入东君手 。 宋·周邦彦《蝶恋花》 7
4、二月风光浓似酒，小楼新湿青红 。 宋·葛胜仲《临江仙》
75、春风春雨花经眼，江北江南水拍天 。
宋·黄庭坚《次元明韵寄子由》 7
6、乍暖还寒时候，最难将息 。 宋·李清照《声声慢》
77、卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。
宋·李清照《减字木兰花》 7
8、暖日晴风初破冻。柳眼梅腮，已觉春心动 。李清照懈恋花》
79、洛阳城里又东风，未必桃花得似、旧时红 。
宋·陈与义《虞美人》 80、杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头 。 宋·陆游《马上作》 8
1、一春常是雨和风，风雨晴时春已空 。
宋·陆游《豆叶黄》
82、昨日春如十三女儿学绣，，枝枝不教花瘦 。 宋·辛弃疾《粉蝶儿·和晋臣赋落花》
83、东风吹雨细于尘 。 宋·辛弃疾《浣溪沙》
84、细听春山杜宇啼，一声声是送行诗 。 宋·辛弃疾《浣溪沙》 8
5、满眼不堪三月喜，举头已觉千山绿 。 宋·辛弃疾《满江红》 8
6、春事到清明，十分花柳 。唤得笙歌劝君酒。酒如春好，春色年年如旧。
宋·辛弃疾
87、春阴垂野草青青，时有幽花一树明 。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。宋·苏舜钦
88、春在乱花深处鸟声中 。
宋·陈亮《南歌子》 8
9、过春风十里，尽荠麦青青 。 宋·姜夔《扬州慢》 90、燕燕飞来，问春何在，唯有池塘自碧 。 宋·姜夔《淡黄柳》 9
1、等闲识得东风面，万紫千红总是春。
宋·朱熹《春日》： 9
2、春风如醇酒，著物物不知 。 宋·程致道《过红梅阁一首》 9
3、律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。宋·张栻《立春偶成》： 9
4、微雨洒芳尘，酝造可人春色 。
宋·石孝友《好事近》 9
5、瘦雪一痕墙角，青子已妆残萼 。
金·王庭筠《谒金门》 9
6、东风轻扇春寒 。
金·段克己《望月婆罗门引》 9
7、啼莺舞燕，小桥流水飞红 。 元·白朴《天净沙·春》
98、绿窗春睡觉来迟，谁唤起，窗外晓莺啼 。
元·胡只遹《阳春曲·春景》 9
9、袅晴丝吹来闲庭院，摇漾春如线 。 汤显祖《牡丹亭·惊梦》 100、春到人间万物鲜。明·冯梦龙《警世通言·王娇写百年长恨》 10
1、不须迎向东郊去，春在千门万户中 。
清·卢道悦《迎春》 10
2、春色撩人，爱花风如扇，柳烟成阵 。 清·洪异《长生殿·禊游》
第18篇：意思意思
小王给他们局长送礼：
局长：“你这是什么意思？”
小王：“没什么意思，就是意思意思”。
局长：“你这就不够意思了”！
小王：“小意思，小意思”。
局长：“你这人真有意思”！
小王：“其实也没有别的意思”。
局长：“那我就不好意思了”。
小王：“是我不好意思”。
请问，文中出现的这几个“意思”，是什么意思？
乔局长：“你这是什么‘意思’？”（3.意图，用意）
小王：“没什么，‘意思’意思。”（引申指代表心意的宴请或礼品乔局长：“你这就不够‘意思’了。”（10.意见，想法） 小王：“小‘意思’，小意思。”（8.情意，心意）
乔局长：“你这人真有‘意思’。”（1.思想，心思） 小王：“其实也没有别的‘意思’。”（1.思想，心思） 乔局长：“那我就不好‘意思’了。”（12.象征性的表示） 小王：“是我不好‘意思’。”（7.心情，情绪）
局长：“你这是什么意思？” What do you mean by this?
小王：“没什么，意思意思。” Nothing, a little thing to smooth things over.局长：“你这就不够意思了。” That\'s not cool.
小王：“小意思，小意思。” It\'s not a big deal.
局长：“你这人真有意思。” You are a funny guy.
小王：“其实也没有别的意思。” In fact,nothing except this.
局长：“那我就不好意思了。” Kindly accepted.
小王：“是我不好意思。” If not, I am embarraed）
第19篇：春日心情诗歌
夜的忧伤
在无尽的隧道里肆意穿行
春寒料峭
也暖，也寒是种不自觉的心情
情人节的玫瑰在网络的热炒下
一度开得分外灿烂
迷茫的春雪漫撒天地间
才萌的新芽是否被冻伤
酸楚的依恋
燃烧在水中的火焰
在坚持和放弃间徘徊
期待时间的公正来揭晓
在忽阴忽晴的春日里
不肯撒手
那初见时稀有的欢喜
梦在星空下热烈地演绎
一个不老的童话
一个绿色的春天
心被感觉无条件地蒙骗
甘愿做一次负重的长途旅行
总在表白的瞬间欲言又止
残酷的真实，美丽的谎言
不停复制的字在心中
直到岩石化为泥土
陪你到最后的愿望
你轻我重的脚步
誓言经不起春日沙尘的侵袭
春雪消融的过程也是淋漓的泪雨
堆积在胸口的云
载不动一个虚拟的真实
第20篇：春日和咏柳
《古诗两首》教学反思
诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。所以在古诗教学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟 ，对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。
