儿童的一百种语言（精选多篇）

推荐第1篇：《儿童的一百种语言》读后感

《儿童的一百种语言》读后感

徐州市黄山中心小学张莉娅

文章摘要：

孩子，

是由一百种组成的。

孩子有

一百种语言，

一百双手，

一百个想法，

一百种思考、游戏、说话的方式。

一百种倾听、惊奇、爱的方式 ，

一百种歌唱与了解的喜悦。

一百种世界，

等着孩子们去发掘；

一百种世界，

等着孩子们去创造；

一百种世界，

等着孩子们去梦想。

孩子有

一百种语言。

读了《儿童的一百种语言》这本书，让我感受到：尊重和孩子有关的每一件事；把孩子看作和任何人一样的独立个体，尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，感激来自孩子、老师、家长以及社区的任何微小贡献。“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，更精确地说，假如教室文化允许的话，孩子可以使用一百种不同的象征符号进行表达。

再从瑞吉欧的教师方面来说，瑞吉欧的教师被解释为启发者，教师并不预先设定孩子能力上的限制，他们认为每个孩子都有自己一定的权利和能力，即

使是有身心障碍的特殊孩子也有他的特殊能力。教师鼓励孩子们为自己的信念辩驳、假设、并加以实验。

还有，瑞吉欧的教师的学术研究的氛围非常浓厚，他们经常与其他的教师、行政协助职员、驻校艺术教师相互联系、讨论和会谈。他们经常会利用照片、录象来讨论某个片段，请教师们各抒己见，反省教学的实践。

读了《儿童的一百种语言》，我还有其他的感受，那就是：教师是一个重要的角色，在瑞吉欧孩子教育系统中也不例外。但是瑞吉欧的教师却有另一种角色。这里的教师不是权威,不是传统意义上的知识、技能的拥有者、传授者，辅导与观察的角色，孩子也不是被动地接受教师的语言文化传递，而是具体执行者，孩子的兴趣、需要、经验是一切活动的出发点。这里的教师的角色是多样化的：是孩子的倾听者、观察者更是伙伴与向导。回想自己的日常生活，虽然我也在了解孩子观察孩子，可是我却忽略了最重要的一点：观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声。这样我们才能真正和孩子零距离接触。

好的教育活动离不开充分的课前准备和教师间的默契配合，二者缺一不可。例如：一次我上公开课，虽然课前我都做了充分的准备，但在活动中时由于每次播放音乐总是慢半拍，活动中出现了小小的等待，打扰了孩子的注意力，活动变的有些不流畅，效果也因此受到影响，象这样的小细节也是今后要注意的问题。

时代在不断更新，教学方法也随之进步，单一的模式，不能进行套用，需要不断演变、不断进步。作为一线教师的我们要不断反省自己在现场教学时所面临的种种复杂的情境，将学到的理论与实际相结合，根据自身的情况学以至用。

读了《儿童的一百种语言》解读，我的感受远不只这些，有些并不是语言所能表达的，最后我想把书中反复提到的一句话和大家共享：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦„„”。

推荐第2篇：儿童的一百种语言读后感

《儿童的一百种语言》这一本书有高度的评价，大家不妨来阅读一下，下面是儿童的一百种语言读后感，给大家提供参考！儿童的一百种语言读后感

作为了一名未来的幼儿园教师，也正因为如此，我对孩子的一切都很好奇。解读孩子的语言、行为、心理，是每个幼儿园教师都应该必备的。通过老师们的推荐，我就找了《儿童的一百种语言》来读，以此更好的了解孩子的语言，行为，心理。

儿童的世界，是一个多姿多彩的世界；儿童的世界，是一个探索未知的世界；儿童的世界，是一个充满幻想的世界。我们都曾经拥有。可是，就像丢失的宝贝一样，再也无处寻觅。在我的梦中，曾出现过儿时欢乐的点点滴滴，就像美丽的碎片，怎么也拼凑不了一幅完整的图画。我试图去了解孩子，就像追寻我的梦想。

读了《儿童的一百种语言》这本书，让我感受到：尊重和孩子有关的每一件事；把孩子看作和任何人一样的独立个体，尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，感激来自孩子、老师、家长以及社区的任何微小贡献。“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，更精确地说，假如教室文化允许的话，孩子可以使用一百种不同的象征符号进行表达。

回想自己的日常生活，虽然我也在了解孩子观察孩子，可是我却忽略了最重要的一点：观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声。这样我们才能真正和孩子零距离接触。

如今，我选择了幼教事业，我就像捧着一个漂亮的花瓶，有欢喜又有担忧。欢喜的是我能时时刻刻欣赏到美丽，担忧的是一旦我的不小心，会打碎某个孩子的梦想。我怕我在孩子的万花筒里迷失了方向。“孩子，是由一百种组成的。孩子有，一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一百种世界。”

在传统文化的价值观的影响下，我们的教育观念一直都以灌输式教育为主，虽然也提到了以幼儿为主体，但如何走进幼儿的世界，怎样观察幼儿，贴近幼儿的心灵，根据幼儿的需要，发展他们的创造力，把幼儿的潜力引发出来，实现他们的理想。这些问题一直都围绕在我们教育生活当中。

瑞吉欧的教育，告诉我们，高品质幼儿教育最重要，最直接的创造者乃是幼儿教师。只有做一名真正的幼儿教师，才能真正诠释“儿童的一百种语言”，才能真正懂得幼儿教育的真谛。怎样才能成为一名真正的幼儿教师呢？

首先，要转变教育观念，认清自己的专业教育角色。幼儿教师是一个多面手，不仅在幼儿的认知、社会、情绪、创造力和身体等方面进行教育和启迪，还在幼儿学习环境的布置和大早上入手，成为幼儿的伙伴、倾听者，是支持者、引导者，是学习者、研究者。

在日常教学生活中多于幼儿做朋友，倾听幼儿的点地发现和梦想，全心全意关注每一个幼儿，理解尊重理解幼儿，跨越成人世界与儿童世界的围墙，走进儿童的内心世界。其实，倾听就是观察，我们每天的各种记录就是对幼儿的一种倾听。平时，我们记录幼儿的情绪、社会交往、动手操作、集体教学等方面的变化，并寻找出变化的原因做出相应的个别教育。因为只有认真的去观察，了解幼儿生活中喜怒哀乐，才能真正走进儿童，贴近幼儿的心灵。

其次，尊重幼儿需要，做幼儿自主学习的支持者和引导者。中国的幼儿依赖性尤为严重，他们不愿意动脑动手，不自信，不大方，没有自己的创造才能。而瑞吉欧教育告诉我们，教师要认真对待幼儿的行为，欣赏态度对待幼儿。向幼儿传递哪些是重要的，有趣的，当幼儿感知了教师的认真态度，才能自然而然的为重要的事情而努力。

在瑞吉欧的教育里，把知识呈现给幼儿或回答幼儿的问题并不是教师的主要任务，而是帮助幼儿自己发现答案，学会发现问题、解决问题。我们尽量为幼儿提供丰富的材料，让幼儿自己动手去发现，去探索。让幼儿沉浸在快乐的探索当中，同时增长了幼儿发现问题、解决问题的能力。

还有，加强专业知识的学习，把自己沉浸在研究和学习的氛围中。几年来，我一直都是一个谦虚的人。虽然在幼教有了一点经验，但在这个现代教育讯息变化的年代，只有经验是不够的，应随时关注新的教育理念，跟上现代教育步伐。但我却忽略了“研究”，只懂得学习，不懂得研究，只能做一个平庸、本分的幼儿教师。瑞吉欧的教育告诉我们，我们要做一个学习者、研究者。学会收集幼儿资料，学会分析和解释资料，能有机的将理论与实践相结合，对教育教学中幼儿的发展进行多彩的描述，才是现代幼儿教师发展的方向。

随后，吸取幼儿各方面的新理念、新信息，在教学中不断反。在教育生活中应不断探索和研究，反思自己的研究策略和方法。在自觉和不自觉中建构自己有关幼儿学习和发展的理。教师学会留意、学会记录、学会分析、学会创造。做一名有自己特色、有自己品味的幼儿教师。

以上是我都了《向瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语言》解读》一书的一些想法和感悟。今后，我会用瑞吉欧教育理念来指导我的各项教育教学，珍惜“儿童的一百种语言”，挖掘幼儿的各种潜力，实行适合幼儿需要的教育，努力成为一名真正的幼儿教师。

第一次看到《儿童的一百种语言》这本书，是在幼儿园的阅览室里。最早吸引我的是这本书的名字——儿童的一百种语言。作为一名幼儿教师，我很想知道孩子究竟拥有我们所不知道的怎样神奇的一百种语言。在后来的阅读中，也许是因为这本外译的书过于艰涩难懂，也许是因为我读书的心志还不够坚定，总之，我没能认真读完这本书。在这次的2014乡镇优秀教师培训班的专家推荐书目中我又有幸看到了这个熟悉的名字，于是，我决定在寒假期间认真地阅读一次这本被众多人看好的书。

最初阅读这本书时，我是有畏难情绪的。因为，书中的很多内容都带有浓厚的地域背景，让我觉得有些难以理解。但随着阅读进程的不断深入，我发现自己越来越喜欢这本书了。这本书和我们平时阅读的书籍有一个很大的不同，它以访问的形式详细介绍了瑞吉欧教育的主要特点，书中的各个章节来自作者对不同瑞吉欧教学参与者的访问，凝聚了众多人的智慧结晶，也使我们看到了一个比较多元化的瑞吉欧理论。

但诚如霍华德·加德纳在书的前言中所说到的：不管一个教育模式或体系如何理想，他总是立足在当地的环境中，没有一个人能够把瑞吉欧的戴安娜学校搬到美国新英格兰地区，也没有人可以把杜威的新英格兰学校搬到瑞吉欧·罗马格纳这个地区。作为一名幼儿教师我想我应该明确自己阅读的目标，即从瑞吉欧教育实践中汲取一些有价值和值得思考的东西，从而使我的工作更加贴近孩子发展的需要。我想从几个方面谈一谈这本书带给我的一些启示和感想。

一、学会尊重孩子

在工作中，我们常常会把尊重孩子挂在嘴边，会认为蹲下来和孩子说话就是尊重孩子，给孩子选择游戏项目的机会就是尊重孩子……在阅读了《儿童的一百种语言》后，我对尊重的看法有了改变。瑞杰欧教育让我体验到了一种真正人与人之间平等意义上的尊重。

瑞吉欧教育者对孩子的尊重来自他们对孩子能力的完全信任，来自他们对孩子活动的全力支持，来自他们对孩子内心想法的认真倾听，更来自于他们对孩子行为的期待和欣赏。这些来自于瑞吉欧教育者们的做法，让我们看到了什么是对幼儿真正的尊重。也让我意识到，在和孩子们一起时，我们必须彻底摒弃我是一名老师的想法，让自己真正融入孩子中间，成为孩子活动时的亲密伙伴和解决困难时的向导。

二、学会与人沟通

瑞吉欧教育理念中强调的一个重要方面是沟通。瑞吉欧教育者认为幼儿、教师和家庭三者之间的沟通与互动是促使幼儿主动获取知识经验、教师获得专业成长，家庭获得

科学育儿方法的良好途径。我觉得如果我们能够在活动中为幼儿提供更多与同伴、教师、家长甚至是某些专业人员交流的机会，认真、平等的与孩子进行交流，悉心倾听了解他们的想法和需要，我们也许会发现孩子们比我们想象中要能干的多，他们拥有观察、记录、合作、分享、创造等等成人所拥有的能力。同时，瑞吉欧教育者团队之间的沟通也是令人羡慕的。他们会利用不同的方式促进教师间的交流与沟通，通过共同的分享来解决教师们在工作中遇到的困惑。我觉得交流和分享为教师们提供了一个很好的专业成长平台，在这里教师能通过针对某个主题的交流和沟通，听到来自不同意见的声音，从而帮助教师丰富自己的理论知识和实践经验。书中还着重介绍了社区、家庭与幼儿园的合作，让我看到了全社会对学前教育的重视，以及他们正试图通过社区与教育的合作来促进学前教育的发展。

三、学会质疑的精神

书中对瑞吉欧教育的领头人马拉古奇给予了高度的评价，认为它可以和教育史上最伟大的教育家福禄贝尔、蒙台梭利、杜威、皮亚杰相提并论，甚至还有超出这些教育家的地方，就是他使杜威等人的教育思想真正开花结果，变成了现实。为什么马拉古奇能做到这一点呢？我认为和他在教育工作中所拥有的质疑精神密切相关。在马拉古奇倡导的瑞吉欧教育中，教育工作者不再是理论的实践者，而是主动地参与者。

借由教育工作者的实务工作，形成对理论的反省，或者是有一种理论假设为出发点，然后与实务所见相比较，重新修正它的意义。这也对我的教育观产生了一定影响。在以往的工作中，我们总是会用各种理论来衡量我们的教育行为，从未想过要主动地将我们的工作与理论相较。如果我也能像马拉古奇一样拥有主动参与的工作精神，那么我们的教育将更具意义，更具实践性，也更符合本地区幼儿的发展需要。

以上，是我第一次阅读《儿童的一百种语言》后的一点感触。相信，随着阅读次数的增加，我一定还会有更多的收获，也期待自己下一次的心灵感悟！

教育家陶行知说“教育为本，观察先行”，观察是教育的第一步，而倾听则是观察的第一步。倾听是教育的前提，是教师与儿童心灵沟通的桥梁，因此教育又被称为倾听着的教育。教师常常听到儿童的声音，但他们仅仅听到的是声音，并没有深入理解儿童话语的含义，这是听不是倾听。孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种，总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界，等着孩子们去发掘；一百种世界，等着孩子们去创造；一百种世界，等着孩子们去梦想。

孩子有一百种语言这是意大利瑞吉欧幼儿教育创始人—罗里斯马拉古齐的经典教育理念。瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，罗里斯马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”，人们称这个综合体为“瑞吉欧艾米里亚教育体系”。瑞吉欧教育体系因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”，探索周围的环境并表达自我。开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。

一、幼儿的心理特征概论

儿童想象的发生于于两岁左右时，想象在幼儿期显得非常活跃。2—3岁是想象发展的最初阶段，也就是说，2—3岁儿童已经有了自己的思维，但在这个最初阶段中，儿童的想象过程是完全没有目的的，进行缓慢的，想象与记忆的界限不

明显，内容也是简单贫乏的，它是依靠感知的动作，并且想象在这一阶段是依赖于成人的语言提示。儿童到5—6岁出现有意的创造想象，想象的内容已经很丰富、有情节，想象内容的新颖性，程度增加，想象形象力求符合逻辑。幼儿期（三至六七岁）是思维开始发展的时期。幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动的基础上演化而来的。在幼儿的末期抽象思维开始萌芽，特别是5岁以后，明显的出现了抽象思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等等发面。

我们从上面可知儿童他是有自己的思维的，他们可以去探索一个属于他们的世界，每一个孩子都有一个自己的世界，我们成人不应该去强加给他们，让他们只听不说，剥夺了他们去思考的权利。儿童总是不停的做各种动作，不停地变换活动方式，好动的特征本身，使儿童交易形成勤快、好劳动的良好性格倾向。儿童喜欢跑跑跳跳，走来走去，搬动东西，参加各种力所能及的劳动。在成人指导下做事他感到自豪。但是如果成人对儿童自己做事的限制和干涉过多，或经常包办代替，则在幼儿期可能形成懒惰的性格倾向。儿童的好奇心很强，他们什么都要看看、摸摸，许许多事物对他们来说是新奇的。他们对新鲜事物非常感兴趣。在好奇心的促使下，儿童渴望试试自己的力量，实验去做大人所做的事情。

二、营造环境，让孩子想说。

创设良好的心理环境，是提高幼儿“说”的能力的前提。因此，必须重视一日活动中幼儿每时每刻的学习和运用语言的机会。认真倾听幼儿的表达，给幼儿创设一个安全、轻松的氛围，让幼儿在表达时感觉没有压力。自信、大胆地表达。小班幼儿的内部语言发展刚开始，他们总是喜欢边想边说边做，产生自言自语的现象。在动手操作时表现尤为突出，往往一面操作，一面嘀咕，用语言来辅助自己的动作。如：用雪花片搭了一朵朵花后，会自言自语地说：小蜜蜂、小蝴蝶，红花开、白花开。这时，我会表现出很在意他说的话的样子，表扬他搭得好，说得也好，接着，我会自然地说：春天来了，红花开了、白花开了小蜜蜂飞来了、小蝴蝶也飞来了……并让他讲给其他小朋友听。此时孩子感受到了老师对他的赞赏，成功感会油然而生。因此，当我离开时，他还在津津乐道地讲述给同伴听，

一句长长的话轻而易举地表述出来了。小班幼儿好模仿，又喜欢得到老师的表扬。于是会有许多的小朋友也会模仿着讲给我听，对幼儿语言的发展极有好处。在幼儿的动手操作中，会常常碰到这样的场景，经常做到细细地倾听，认真地引导，幼儿的语言表达能力也越来越强。

三、巧妙纠正，让孩子愿说。

随着孩子的交往能力的逐渐增强，他们想表达的东西也越来越多，但又常常无法表达清楚，这时要耐心地听孩子的表达，边听还要边根据幼儿的动作、表情、场景，猜测他们想要表达的意思，及时地插上几句。比如：带孩子们去散步，孩子们会看到什么，就说什么，看到蝴蝶在花丛中飞，就说“蝴蝶”。这时，我们可以很自然地帮幼儿把话补充完整，“美丽的花蝴蝶在花丛中飞来飞去”，并让幼儿也学说一遍。这样就既顺着幼儿原来的意思，又做到了巧妙引导、纠正，帮助幼儿放松情绪。如此举一反三，细心倾听幼儿的表达，及时帮助幼儿将一些零碎的语句组合起来，用完整的语句进行表述。

对一些发音暂时有困难的幼儿，鼓励他们，亲近他们，解除他们的心理障碍。如：王杰常把所有带g的发音都发成d，以致于把“公公发成东东，把哥哥发成得得”每当小朋友笑话他时，我都提醒大家：王杰是肯定能说的，我们要相信他。偶尔有一次晨间谈话时，他说，昨天，姑姑带我去苏州了。他竟把“姑”发得很准。我马上让他把“姑姑”两字重复了几遍，又试着让他发其他带g的字，竟然都正确了，一切都迎刃而解了。我带着大家为王杰鼓掌，看着王杰脸上露出的喜悦。我想，是信任和鼓励给王杰带来了自信和成功。象明明一样在发音、表达上有困难的幼儿，我总是寻找合适的场合，让他们没有负担地说，让他们愿说。相信他们以后一定会说得更好。

四、平和用心的倾听—走进孩子的心灵世界

蹲下来，和孩子平视，放低姿态和孩子平等，感受另一番新天地。蹲下来，和孩子平视，走进孩子的世界，这不仅是身体距离上的靠近，更是心理上的亲近。\"亲其师，信其道\"，唯有心理距离相接近，我们才能看到孩子天真无邪的脸、清澈透明的眼眸，听到孩子银铃般的话语，感受扑面而来的童真、童趣和童心。蹲下来，用孩子的眼睛看眼前的世界，才能真正看懂孩子的心。有这样一个故事：一个大人发现有个孩子聚精会神地蹲在路边观察蚂蚁，便问：\"小朋友，你在干什么\"孩子仰起稚气的脸得意地说：\"我在听蚂蚁唱歌。\"大人哈哈大笑：\"蚂蚁怎么会唱歌\"孩子不高兴地回答：\"你不蹲下来听，怎么知道蚂蚁不会唱歌\"有许多事情，用我们成人的眼光来看，怎么也理解不了，这就需要做教师的有变换角色的意识，改变居高临下的姿态，让他们感受到老师在和自己一起玩乐、一起成长。

当与孩子站到一边，与孩子处于同样的高度、采取同样的视角，我们才能看到孩子眼里那至真、至善、至美的没有任何杂质的风景，我们会感受孩子的感受，喜孩子所喜，悲孩子所悲爱孩子所爱，恨孩子所恨，好奇孩子的好奇，我们就和孩子走到了一起，成为孩子平等自然的同伴、相处融洽的朋友，才可以说是走进了孩子的世界。\"儿童是由一百种组成的，儿童有一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思考，游戏，说话的方式；还有一百种倾听，惊奇和爱的方式；一百种欢乐，去歌唱，去理解；有一百个世界，去探索，去发现；有一百个世界，去发明；有一百个世界，去梦想\"每当我想起或念到这首诗的时候，心中充满了无限的感动，因为它诠释了幼儿教育的真谛，孩子正在成长，正在生长发育，不可限量。蒙台梭利也曾说过：儿童是小小的\"探索者\"，是\"上帝的密探\"。

每一个孩子都是独一无二的天生的学习者。他们在自己好奇心的驱动下，动用自己全部的身心和力量，以自己生命的热情，用自己独特的\"语言\"来描述他们的世界。孩子的智慧就在一个眼神、一句话、一个动作、一个姿势之中，她们每时每刻都在用她们特有的方式向我们传递各种信息，诉说他们的需求，表达他们对世界、对社会的理解和态度，并在这个过程中把他们的智慧传达给我们。倾听作为教育的手段，是教育活动顺利进行的保证，在促进教师心理健康发展和实现主体价值方面具有重要的作用。教师的倾听，能使孩子觉得自己很重要；能让孩子更愿意说；能帮助孩子说得更精彩。

“今天天气怎么样？”当我首次在炎炎夏日的某天提出问题时，几乎所有的孩子都用同一个答案回答我。“很好，今天的天气很好。”正当我准备表扬他们时，一个声音却在此时大声地冒出来：“今天天气不好！”回头一看，是最让我头疼的***。教室里一片哗然，不少孩子都开始嘲笑***的回答。我望了望窗外炙热的阳光，第一反应就是他又开始调皮捣蛋了，故意和老师唱反调。

然而，另一个声音却对我说，先别急着否定，每一个孩子都是一本独特的书，他们会用一百种语言与周围环境交互作用，听一听吧！于是，我将责怪的话语暂时压了压，十分不解地问：“为什么今天天气不好？”“因为天气太热了，我身上都是汗，非常不舒服！”多么简单却又真切反映真实生活的回答。是啊，谁说有太阳的天气就一定是好天气。我们每一个人都不喜欢炎炎夏日中的滚滚热浪，巴不得整天呆在空调房里，让自己舒舒服服的，我自己也不喜欢身上出汗后黏黏的感觉。细想自己的教育过程，虽然嘴巴上常说“给孩子自由的活动时间、空间，让孩子自由的探索”。

但是，当问题真正发生时，我给予的应答却往往时“一种声音”。在这种单调划一的声音中，孩子的个性收敛了，自我张扬的表达方式弃之不用了，瞬间迸发的火花也渐渐泯灭了。听听多数孩子的回答“今天天气很好！”虽然，他们的回答并不错，却少了些真实体验，少了些孩子特有的直言不讳。造成这样的原因是，在教育过程中，我们往往会忽略最真实的生活感受。习惯性地用一种答案来回答问题，这只能造成孩子的定向思维，就如同一个模子中印出的玩具娃娃，缺少了活力和个性。

幼儿教师是孩子的倾听者、观察者更是伙伴与向导。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感，因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康成长。回想自己的日常生活，虽然我也在了解孩子观察孩子，可是我却忽略了最重要的一点：观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声。这样我们才能真正和孩子零距离接触。

儿童有一百种语言，我的感受远不只这些，有些并不是语言所能表达的，我想把这一句话和大家共享：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦”。

推荐第3篇：儿童的一百种语言读后感

篇1：儿童的一百种语言读后感

读了《儿童的一百种语言》这本书，让我感受到：尊重和孩子有关的每一件事；把孩子看作和任何人一样的独立个体，尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，感激来自孩子、老师、家长以及社区的任何微小贡献。“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，更精确地说，假如教室文化允许的话，孩子可以使用一百种不同的象征符号进行表达。

再从瑞吉欧的教师方面来说，瑞吉欧的教师被解释为启发者，教师并不预先设定孩子能力上的限制，他们认为每个孩子都有自己一定的权利和能力，即

使是有身心障碍的特殊孩子也有他的特殊能力。教师鼓励孩子们为自己的信念辩驳、假设、并加以实验。

还有，瑞吉欧的教师的学术研究的氛围非常浓厚，他们经常与其他的教师、行政协助职员、驻校艺术教师相互联系、讨论和会谈。他们经常会利用照片、录象来讨论某个片段，请教师们各抒己见，反省教学的实践。

读了《儿童的一百种语言》，我还有其他的感受，那就是：教师是一个重要的角色，在瑞吉欧孩子教育系统中也不例外。但是瑞吉欧的教师却有另一种角色。这里的教师不是权威,不是传统意义上的知识、技能的拥有者、传授者，辅导与观察的角色，孩子也不是被动地接受教师的语言文化传递，而是具体执行者，孩子的兴趣、需要、经验是一切活动的出发点。这里的教师的角色是多样化的：是孩子的倾听者、观察者更是伙伴与向导。回想自己的日常生活，虽然我也在了解孩子观察孩子，可是我却忽略了最重要的一点：观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声。这样我们才能真正和孩子零距离接触。

好的教育活动离不开充分的课前准备和教师间的默契配合，二者缺一不可。例如：一次我上公开课，虽然课前我都做了充分的准备，但在活动中时由于每次播放音乐总是慢半拍，活动中出现了小小的等待，打扰了孩子的注意力，活动变的有些不流畅，效果也因此受到影响，象这样的小细节也是今后要注意的问题。

时代在不断更新，教学方法也随之进步，单一的模式，不能进行套用，需要不断演变、不断进步。作为一线教师的我们要不断反省自己在现场教学时所面临的种种复杂的情境，将学到的理论与实际相结合，根据自身的情况学以至用。

读了《儿童的一百种语言》解读，我的感受远不只这些，有些并不是语言所能表达的，最后我想把书中反复提到的一句话和大家共享：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦”。

篇2：儿童的一百种语言读后感

作为了一名未来的幼儿园教师，也正因为如此，我对孩子的一切都很好奇。解读孩子的语言、行为、心理，是每个幼儿园教师都应该必备的。通过老师们的推荐，我就找了《儿童的一百种语言》来读，以此更好的了解孩子的语言，行为，心理。

儿童的世界，是一个多姿多彩的世界；儿童的世界，是一个探索未知的世界；儿童的世界，是一个充满幻想的世界。我们都曾经拥有。可是，就像丢失的宝贝一样，再也无处寻觅。在我的梦中，曾出现过儿时欢乐的点点滴滴，就像美丽的碎片，怎么也拼凑不了一幅完整的图画。我试图去了解孩子，就像追寻我的梦想。

读了《儿童的一百种语言》这本书，让我感受到：尊重和孩子有关的每一件事；把孩子看作和任何人一样的独立个体，尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，感激来自孩子、老师、家长以及社区的任何微小贡献。“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，更精确地说，假如教室文化允许的话，孩子可以使用一百种不同的象征符号进行表达。

回想自己的日常生活，虽然我也在了解孩子观察孩子，可是我却忽略了最重要的一点：观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声。这样我们才能真正和孩子零距离接触。

如今，我选择了幼教事业，我就像捧着一个漂亮的花瓶，有欢喜又有担忧。欢喜的是我能时时刻刻欣赏到美丽，担忧的是一旦我的不小心，会打碎某个孩子的梦想。我怕我在孩子的万花筒里迷失了方向。“孩子，是由一百种组成的。孩子有，一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一百种世界。”

在传统文化的价值观的影响下，我们的教育观念一直都以灌输式教育为主，虽然也提到了以幼儿为主体，但如何走进幼儿的世界，怎样观察幼儿，贴近幼儿的心灵，根据幼儿的需要，发展他们的创造力，把幼儿的潜力引发出来，实现他们的理想。这些问题一直都围绕在我们教育生活当中。

瑞吉欧的教育，告诉我们，高品质幼儿教育最重要，最直接的创造者乃是幼儿教师。只有做一名真正的幼儿教师，才能真正诠释“儿童的一百种语言”，才能真正懂得幼儿教育的真谛。怎样才能成为一名真正的幼儿教师呢？

首先，要转变教育观念，认清自己的专业教育角色。幼儿教师是一个多面手，不仅在幼儿的认知、社会、情绪、创造力和身体等方面进行教育和启迪，还在幼儿学习环境的布置和大早上入手，成为幼儿的伙伴、倾听者，是支持者、引导者，是学习者、研究者。

在日常教学生活中多于幼儿做朋友，倾听幼儿的点地发现和梦想，全心全意关注每一个幼儿，理解尊重理解幼儿，跨越成人世界与儿童世界的围墙，走进儿童的内心世界。其实，倾听就是观察，我们每天的各种记录就是对幼儿的一种倾听。平时，我们记录幼儿的情绪、社会交往、动手操作、集体教学等方面的变化，并寻找出变化的原因做出相应的个别教育。因为只有认真的去观察，了解幼儿生活中喜怒哀乐，才能真正走进儿童，贴近幼儿的心灵。

其次，尊重幼儿需要，做幼儿自主学习的支持者和引导者。中国的幼儿依赖性尤为严重，他们不愿意动脑动手，不自信，不大方，没有自己的创造才能。而瑞吉欧教育告诉我们，教师要认真对待幼儿的行为，欣赏态度对待幼儿。向幼儿传递哪些是重要的，有趣的，当幼儿感知了教师的认真态度，才能自然而然的为重要的事情而努力。

在瑞吉欧的教育里，把知识呈现给幼儿或回答幼儿的问题并不是教师的主要任务，而是帮助幼儿自己发现答案，学会发现问题、解决问题。我们尽量为幼儿提供丰富的材料，让幼儿自己动手去发现，去探索。让幼儿沉浸在快乐的探索当中，同时增长了幼儿发现问题、解决问题的能力。

还有，加强专业知识的学习，把自己沉浸在研究和学习的氛围中。几年来，我一直都是一个谦虚的人。虽然在幼教有了一点经验，但在这个现代教育讯息变化的年代，只有经验是不够的，应随时关注新的教育理念，跟上现代教育步伐。但我却忽略了“研究”，只懂得学习，不懂得研究，只能做一个平庸、本分的幼儿教师。瑞吉欧的教育告诉我们，我们要做一个学习者、研究者。学会收集幼儿资料，学会分析和解释资料，能有机的将理论与实践相结合，对教育教学中幼儿的发展进行多彩的描述，才是现代幼儿教师发展的方向。

随后，吸取幼儿各方面的新理念、新信息，在教学中不断反。在教育生活中应不断探索和研究，反思自己的研究策略和方法。在自觉和不自觉中建构自己有关幼儿学习和发展的理。教师学会留意、学会记录、学会分析、学会创造。做一名有自己特色、有自己品味的幼儿教师。

以上是我都了《向瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语言》解读》一书的一些想法和感悟。今后，我会用瑞吉欧教育理念来指导我的各项教育教学，珍惜“儿童的一百种语言”，挖掘幼儿的各种潜力，实行适合幼儿需要的教育，努力成为一名真正的幼儿教师。

篇3：儿童的一百种语言读后感

第一次看到《儿童的一百种语言》这本书，是在幼儿园的阅览室里。最早吸引我的是这本书的名字——儿童的一百种语言。作为一名幼儿教师，我很想知道孩子究竟拥有我们所不知道的怎样神奇的一百种语言。在后来的阅读中，也许是因为这本外译的书过于艰涩难懂，也许是因为我读书的心志还不够坚定，总之，我没能认真读完这本书。在这次的2014乡镇优秀教师培训班的专家推荐书目中我又有幸看到了这个熟悉的名字，于是，我决定在寒假期间认真地阅读一次这本被众多人看好的书。

最初阅读这本书时，我是有畏难情绪的。因为，书中的很多内容都带有浓厚的地域背景，让我觉得有些难以理解。但随着阅读进程的不断深入，我发现自己越来越喜欢这本书了。这本书和我们平时阅读的书籍有一个很大的不同，它以访问的形式详细介绍了瑞吉欧教育的主要特点，书中的各个章节来自作者对不同瑞吉欧教学参与者的访问，凝聚了众多人的智慧结晶，也使我们看到了一个比较多元化的瑞吉欧理论。但诚如霍华德·加德纳在书的前言中所说到的：不管一个教育模式或体系如何理想，他总是立足在当地的环境中，没有一个人能够把瑞吉欧的戴安娜学校搬到美国新英格兰地区，也没有人可以把杜威的新英格兰学校搬到瑞吉欧·罗马格纳这个地区。作为一名幼儿教师我想我应该明确自己阅读的目标，即从瑞吉欧教育实践中汲取一些有价值和值得思考的东西，从而使我的工作更加贴近孩子发展的需要。我想从几个方面谈一谈这本书带给我的一些启示和感想。

一、学会尊重孩子

在工作中，我们常常会把尊重孩子挂在嘴边，会认为蹲下来和孩子说话就是尊重孩子，给孩子选择游戏项目的机会就是尊重孩子……。在阅读了《儿童的一百种语言》后，我对尊重的看法有了改变。瑞杰欧教育让我体验到了一种真正人与人之间平等意义上的尊重。瑞吉欧教育者对孩子的尊重来自他们对孩子能力的完全信任，来自他们对孩子活动的全力支持，来自他们对孩子内心想法的认真倾听，更来自于他们对孩子行为的期待和欣赏。这些来自于瑞吉欧教育者们的做法，让我们看到了什么是对幼儿真正的尊重。也让我意识到，在和孩子们一起时，我们必须彻底摒弃我是一名老师的想法，让自己真正融入孩子中间，成为孩子活动时的亲密伙伴和解决困难时的向导。

二、学会与人沟通

瑞吉欧教育理念中强调的一个重要方面是沟通。瑞吉欧教育者认为幼儿、教师和家庭三者之间的沟通与互动是促使幼儿主动获取知识经验、教师获得专业成长，家庭获得

科学育儿方法的良好途径。我觉得如果我们能够在活动中为幼儿提供更多与同伴、教师、家长甚至是某些专业人员交流的机会，认真、平等的与孩子进行交流，悉心倾听了解他们的想法和需要，我们也许会发现孩子们比我们想象中要能干的多，他们拥有观察、记录、合作、分享、创造……等等成人所拥有的能力。同时，瑞吉欧教育者团队之间的沟通也是令人羡慕的。他们会利用不同的方式促进教师间的交流与沟通，通过共同的分享来解决教师们在工作中遇到的困惑。我觉得交流和分享为教师们提供了一个很好的专业成长平台，在这里教师能通过针对某个主题的交流和沟通，听到来自不同意见的声音，从而帮助教师丰富自己的理论知识和实践经验。书中还着重介绍了社区、家庭与幼儿园的合作，让我看到了全社会对学前教育的重视，以及他们正试图通过社区与教育的合作来促进学前教育的发展。

三、学会质疑的精神

书中对瑞吉欧教育的领头人马拉古奇给予了高度的评价，认为它可以和教育史上最伟大的教育家福禄贝尔、蒙台梭利、杜威、皮亚杰相提并论，甚至还有超出这些教育家的地方，就是他使杜威等人的教育思想真正开花结果，变成了现实。为什么马拉古奇能做到这一点呢？我认为和他在教育工作中所拥有的质疑精神密切相关。在马拉古奇倡导的瑞吉欧教育中，教育工作者不再是理论的实践者，而是主动地参与者。借由教育工作者的实务工作，形成对理论的反省，或者是有一种理论假设为出发点，然后与实务所见相比较，重新修正它的意义。这也对我的教育观产生了一定影响。在以往的工作中，我们总是会用各种理论来衡量我们的教育行为，从未想过要主动地将我们的工作与理论相较。如果我也能像马拉古奇一样拥有主动参与的工作精神，那么我们的教育将更具意义，更具实践性，也更符合本地区幼儿的发展需要。

以上，是我第一次阅读《儿童的一百种语言》后的一点感触。相信，随着阅读次数的增加，我一定还会有更多的收获，也期待自己下一次的心灵感悟！

篇4：儿童的一百种语言读后感

教育家陶行知说“教育为本，观察先行”，观察是教育的第一步，而倾听则是观察的第一步。倾听是教育的前提，是教师与儿童心灵沟通的桥梁，因此教育又被称为倾听着的教育。教师常常听到儿童的声音，但他们仅仅听到的是声音，并没有深入理解儿童话语的含义，这是听不是倾听。孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种，总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界，等着孩子们去发掘；一百种世界，等着孩子们去创造；一百种世界，等着孩子们去梦想。孩子有一百种语言这是意大利瑞吉欧幼儿教育创始人—罗里斯马拉古齐（lorismalaguzzi）的经典教育理念。瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，罗里斯马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”，人们称这个综合体为“瑞吉欧艾米里亚教育体系”。瑞吉欧教育体系因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”，探索周围的环境并表达自我。开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。

一、幼儿的心理特征概论

儿童想象的发生于于两岁左右时，想象在幼儿期显得非常活跃。2-3岁是想象发展的最初阶段，也就是说，2-3岁儿童已经有了自己的思维，但在这个最初阶段中，儿童的想象过程是完全没有目的的，进行缓慢的，想象与记忆的界限不

明显，内容也是简单贫乏的，它是依靠感知的动作，并且想象在这一阶段是依赖于成人的语言提示。儿童到5-6岁出现有意的创造想象，想象的内容已经很丰富、有情节，想象内容的新颖性，程度增加，想象形象力求符合逻辑。幼儿期（三至六七岁）是思维开始发展的时期。幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动的基础上演化而来的。在幼儿的末期抽象思维开始萌芽，特别是5岁以后，明显的出现了抽象思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等等发面。我们从上面可知儿童他是有自己的思维的，他们可以去探索一个属于他们的世界，每一个孩子都有一个自己的世界，我们成人不应该去强加给他们，让他们只听不说，剥夺了他们去思考的权利。儿童总是不停的做各种动作，不停地变换活动方式，好动的特征本身，使儿童交易形成勤快、好劳动的良好性格倾向。儿童喜欢跑跑跳跳，走来走去，搬动东西，参加各种力所能及的劳动。在成人指导下做事他感到自豪。但是如果成人对儿童自己做事的限制和干涉过多，或经常包办代替，则在幼儿期可能形成懒惰的性格倾向。儿童的好奇心很强，他们什么都要看看、摸摸，许许多事物对他们来说是新奇的。他们对新鲜事物非常感兴趣。在好奇心的促使下，儿童渴望试试自己的力量，实验去做大人所做的事情。

二、营造环境，让孩子想说。

创设良好的心理环境，是提高幼儿“说”的能力的前提。因此，必须重视一日活动中幼儿每时每刻的学习和运用语言的机会。认真倾听幼儿的表达，给幼儿创设一个安全、轻松的氛围，让幼儿在表达时感觉没有压力。自信、大胆地表达。小班幼儿的内部语言发展刚开始，他们总是喜欢边想边说边做，产生自言自语的现象。在动手操作时表现尤为突出，往往一面操作，一面嘀咕，用语言来辅助自己的动作。如：用雪花片搭了一朵朵花后，会自言自语地说：小蜜蜂、小蝴蝶，红花开、白花开。这时，我会表现出很在意他说的话的样子，表扬他搭得好，说得也好，接着，我会自然地说：春天来了，红花开了、白花开了小蜜蜂飞来了、小蝴蝶也飞来了……并让他讲给其他小朋友听。此时孩子感受到了老师对他的赞赏，成功感会油然而生。因此，当我离开时，他还在津津乐道地讲述给同伴听，

一句长长的话轻而易举地表述出来了。小班幼儿好模仿，又喜欢得到老师的表扬。于是会有许多的小朋友也会模仿着讲给我听，对幼儿语言的发展极有好处。在幼儿的动手操作中，会常常碰到这样的场景，经常做到细细地倾听，认真地引导，幼儿的语言表达能力也越来越强。

三、巧妙纠正，让孩子愿说。

随着孩子的交往能力的逐渐增强，他们想表达的东西也越来越多，但又常常无法表达清楚，这时要耐心地听孩子的表达，边听还要边根据幼儿的动作、表情、场景，猜测他们想要表达的意思，及时地插上几句。比如：带孩子们去散步，孩子们会看到什么，就说什么，看到蝴蝶在花丛中飞，就说“蝴蝶”。这时，我们可以很自然地帮幼儿把话补充完整，“美丽的花蝴蝶在花丛中飞来飞去”，并让幼儿也学说一遍。这样就既顺着幼儿原来的意思，又做到了巧妙引导、纠正，帮助幼儿放松情绪。如此举一反三，细心倾听幼儿的表达，及时帮助幼儿将一些零碎的语句组合起来，用完整的语句进行表述。对一些发音暂时有困难的幼儿，鼓励他们，亲近他们，解除他们的心理障碍。如：王杰常把所有带g的发音都发成d，以致于把“公公发成东东，把哥哥发成得得”每当小朋友笑话他时，我都提醒大家：王杰是肯定能说的，我们要相信他。偶尔有一次晨间谈话时，他说，昨天，姑姑带我去苏州了。他竟把“姑”发得很准。我马上让他把“姑姑”两字重复了几遍，又试着让他发其他带g的字，竟然都正确了，一切都迎刃而解了。我带着大家为王杰鼓掌，看着王杰脸上露出的喜悦。我想，是信任和鼓励给王杰带来了自信和成功。象明明一样在发音、表达上有困难的幼儿，我总是寻找合适的场合，让他们没有负担地说，让他们愿说。相信他们以后一定会说得更好。

四、平和用心的倾听—走进孩子的心灵世界

蹲下来，和孩子平视，放低姿态和孩子平等，感受另一番新天地。蹲下来，和孩子平视，走进孩子的世界，这不仅是身体距离上的靠近，更是心理上的亲近。\"亲其师，信其道\"，唯有心理距离相接近，我们才能看到孩子天真无邪的脸、清澈透明的眼眸，听到孩子银铃般的话语，感受扑面而来的童真、童趣和童心。蹲下来，用孩子的眼睛看眼前的世界，才能真正看懂孩子的心。有这样一个故事：一个大人发现有个孩子聚精会神地蹲在路边观察蚂蚁，便问:\"小朋友，你在干什么\"孩子仰起稚气的脸得意地说:\"我在听蚂蚁唱歌。\"大人哈哈大笑:\"蚂蚁怎么会唱歌\"孩子不高兴地回答:\"你不蹲下来听，怎么知道蚂蚁不会唱歌\"有许多事情，用我们成人的眼光来看，怎么也理解不了，这就需要做教师的有变换角色的意识，改变居高临下的姿态，让他们感受到老师在和自己一起玩乐、一起成长。当与孩子站到一边，与孩子处于同样的高度、采取同样的视角，我们才能看到孩子眼里那至真、至善、至美的没有任何杂质的风景，我们会感受孩子的感受，喜孩子所喜，悲孩子所悲爱孩子所爱，恨孩子所恨，好奇孩子的好奇，我们就和孩子走到了一起，成为孩子平等自然的同伴、相处融洽的朋友，才可以说是走进了孩子的世界。\"儿童是由一百种组成的，儿童有一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思考，游戏，说话的方式;还有一百种倾听，惊奇和爱的方式;一百种欢乐，去歌唱，去理解;有一百个世界，去探索，去发现;有一百个世界，去发明;有一百个世界，去梦想\"每当我想起或念到这首诗的时候，心中充满了无限的感动，因为它诠释了幼儿教育的真谛，孩子正在成长，正在生长发育，不可限量。蒙台梭利也曾说过:儿童是小小的\"探索者\"，是\"上帝的密探\"。每一个孩子都是独一无二的天生的学习者。他们在自己好奇心的驱动下，动用自己全部的身心和力量，以自己生命的热情，用自己独特的\"语言\"来描述他们的世界。孩子的智慧就在一个眼神、一句话、一个动作、一个姿势之中，她们每时每刻都在用她们特有的方式向我们传递各种信息，诉说他们的需求，表达他们对世界、对社会的理解和态度，并在这个过程中把他们的智慧传达给我们。倾听作为教育的手段，是教育活动顺利进行的保证，在促进教师心理健康发展和实现主体价值方面具有重要的作用。教师的倾听，能使孩子觉得自己很重要;能让孩子更愿意说;能帮助孩子说得更精彩。“今天天气怎么样？”当我首次在炎炎夏日的某天提出问题时，几乎所有的孩子都用同一个答案回答我。“很好，今天的天气很好。”正当我准备表扬他们时，一个声音却在此时大声地冒出来：“今天天气不好！”回头一看，是最让我头疼的***。教室里一片哗然，不少孩子都开始嘲笑***的回答。我望了望窗外炙热的阳光，第一反应就是他又开始调皮捣蛋了，故意和老师唱反调。

然而，另一个声音却对我说，先别急着否定，每一个孩子都是一本独特的书，他们会用一百种语言与周围环境交互作用，听一听吧！于是，我将责怪的话语暂时压了压，十分不解地问：“为什么今天天气不好？”“因为天气太热了，我身上都是汗，非常不舒服！”多么简单却又真切反映真实生活的回答。是啊，谁说有太阳的天气就一定是好天气。我们每一个人都不喜欢炎炎夏日中的滚滚热浪，巴不得整天呆在空调房里，让自己舒舒服服的，我自己也不喜欢身上出汗后黏黏的感觉。细想自己的教育过程，虽然嘴巴上常说“给孩子自由的活动时间、空间，让孩子自由的探索”。但是，当问题真正发生时，我给予的应答却往往时“一种声音”。在这种单调划一的声音中，孩子的个性收敛了，自我张扬的表达方式弃之不用了，瞬间迸发的火花也渐渐泯灭了。听听多数孩子的回答“今天天气很好！”虽然，他们的回答并不错，却少了些真实体验，少了些孩子特有的直言不讳。造成这样的原因是，在教育过程中，我们往往会忽略最真实的生活感受。习惯性地用一种答案来回答问题，这只能造成孩子的定向思维，就如同一个模子中印出的玩具娃娃，缺少了活力和个性。

幼儿教师是孩子的倾听者、观察者更是伙伴与向导。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感，因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康成长。回想自己的日常生活，虽然我也在了解孩子观察孩子，可是我却忽略了最重要的一点：观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声。这样我们才能真正和孩子零距离接触。儿童有一百种语言，我的感受远不只这些，有些并不是语言所能表达的，我想把这一句话和大家共享：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦”。

推荐第4篇：《儿童的一百种语言》读后感

瑞吉欧的教育理念

瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐（lorismalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育取向”。

瑞吉欧教育主张

儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。互动存在于以下几个方面：①存在于发展和学习之间；②存在于环境和儿童之间；③发生在不同符号语言之间；④发生在思想和行为之间；⑤发生在个人与人际之间（最重要）。这一种对家长、教师和儿童互动、合作关系的看法，不仅使儿童处于主动学习地位，同时还加强了儿童对家庭、团体的认同感，让每个幼儿在参与活动时，能感受到归属感和自信心。瑞吉欧多年的务实经验，证实了社会文化环境、社会认知冲突和最近发展区等理论概念的重要性，同时也可看出从皮亚杰的建构主义到以维果斯基的社会文化发展论为基础的社会建构主义的发展过程。有人认为：瑞吉欧的课程取向是：人类发展理论与社会文化环境的价值观信念及目标之间密不可分的关系，是成人与幼儿共建的深入主题的项目活动的基础。

教师的角色

在瑞吉欧幼儿教育体系中，师幼关系是一个非常重要的理念。其中教师扮演着一个多样化的角色。对于教师扮演的角色，我们常常能说出很多，如教师是幼儿学习的合作者、支持者，引导者等等，但往往实施起来却很困难。就像书中所说“也许我们并不缺乏观念，我们缺乏的恰恰是体现观念的具体的教育行为。”而“瑞吉欧的可贵之处在于它将幼教观念和行为完美地统合在一起”，它对教师角色的定位作了进一步清晰的阐述，为我们更好的完成自身角色的转变提供了依据。

开放的、新形态的学习环境

首先，开放的环境是幼儿园的第三位老师。幼儿具有拥有环境的权利，教育由复杂的互动关系构成，也只有“环境”中各个因素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。因此，学校的建筑结构，空间的配置，材料的丰富多样性，以及备置许多吸引幼儿探索的物品和设备，都经过精心的挑选和摆放，以传达沟通的意图，激发人与人之间以及人与物之间的交流和互动。

瑞吉欧的学前教育机构环境美丽宽敞、充满艺术气息，建筑物中心有一个广场，每个活动室的门都面向广场，以增加各班幼儿间的互动机会。每间教室门口写上儿童的权利，挂上教师的照片，家长牌上介绍项目活动的主题，以便合作参与。还十分注意空间的安全和儿童认知、社会性发展的空间，有大片的镜子，供孩子们躺在其间，认识自我，发现自我。

其次，经过细致规划和设计的空间及幼儿园周围的空间都加以利用，认为环境是产生互动的容器，具有教育性价值。教室及工作坊的环境布置随项目活动的发展而变化，不断地充实和调整。在空间的设置中，也关注给幼儿自由活动的空间、小组活动及团体活动的空间，作为展示的空间乃至个人秘密的空间。

再次，记录的空间，充分利用墙面，把墙面作为记录儿童作品的场所，让墙面说话。小组每做一个主题都有师生共做的展示板，以充分利用视觉艺术的价值。

此外，空间设计还反映了意大利的文化特点。总的来说是“个性加美丽”，墙壁的色彩，巨大的窗户，绿色的植物，有意义的摆设等等，都显示出该园“园本文化”的环境表达都努力做到美观而和谐。

“互动合作”的理念

“互动合作”的理念也表现在幼儿机构的管理方面，认为教育是整个市镇活动和文化分享。“社区应参与学校”的观念已形成具体的管理特色，表现在托儿所和幼儿园以社区为基础的管理方式上，同时，幼儿园都有“咨询委员会”传达家长与教育者的需要。市镇的托儿所、幼儿园董事会，由幼托机构中的咨询委员代表、当地的幼教行政主管、教学协调人员及选出的教育官员等人组成。

家庭和学校的互动合作，可帮助教育新方法的发展，并将其视为不同智慧汇集的要素，儿童教育责任由学校和家庭共同承担。他们深信，只有当老师与家长使用参与时，才可能带给儿童最好的经验。

最后我以瑞吉欧的最高理念与核心目标作为结尾：——儿童权益！儿童是自由的，儿童不仅是学习者，也有自己的世界，让我们一起走进儿童的心灵感受儿童的快乐吧。

推荐第5篇：儿童的一百种语言读书笔记

读《儿童的一百种语言》有感

作为了一名未来的幼儿园教师，也正因为如此，我对孩子的一切都很好奇。解读孩子的语言、行为、心理，是每个幼儿园教师都应该必备的。通过老师们的推荐，我就找了《儿童的一百种语言》来读，以此更好的了解孩子的语言，行为，心理。

儿童的世界，是一个多姿多彩的世界；儿童的世界，是一个探索未知的世界；儿童的世界，是一个充满幻想的世界。我们都曾经拥有。可是，就像丢失的宝贝一样，再也无处寻觅。在我的梦中，曾出现过儿时欢乐的点点滴滴，就像美丽的碎片，怎么也拼凑不了一幅完整的图画。我试图去了解孩子，就像追寻我的梦想。

读了《儿童的一百种语言》这本书，让我感受到：尊重和孩子有关的每一件事；把孩子看作和任何人一样的独立个体，尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，感激来自孩子、老师、家长以及社区的任何微小贡献。“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，更精确地说，假如教室文化允许的话，孩子可以使用一百种不同的象征符号进行表达。

回想自己的日常生活，虽然我也在了解孩子观察孩子，可是我却忽略了最重要的一点：观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声。这样我们才能真正和孩子零距离接触。

如今，我选择了幼教事业，我就像捧着一个漂亮的花瓶，有欢喜又有担忧。欢喜的是我能时时刻刻欣赏到美丽，担忧的是一旦我的不小心，会打碎某个孩子的梦想。我怕我在孩子的万花筒里迷失了方向。“孩子，是由一百种组成的。孩子有，一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一百种世界。”

在传统文化的价值观的影响下，我们的教育观念一直都以灌输式教育为主，虽然也提到了以幼儿为主体，但如何走进幼儿的世界，怎样观察幼儿，贴近幼儿的心灵，根据幼儿的需要，发展他们的创造力，把幼儿的潜力引发出来，实现他们的理想。这些问题一直都围绕在我们教育生活当中。

瑞吉欧的教育，告诉我们，高品质幼儿教育最重要，最直接的创造者乃是幼儿教师。只有做一名真正的幼儿教师，才能真正诠释“儿童的一百种语言”，才能真正懂得幼儿教育的真谛。怎样才能成为一名真正的幼儿教师呢？

首先，要转变教育观念，认清自己的专业教育角色。幼儿教师是一个多面手，不仅在幼儿的认知、社会、情绪、创造力和身体等方面进行教育和启迪，还在幼儿学习环境的布置和大早上入手，成为幼儿的伙伴、倾听者，是支持者、引导者，是学习者、研究者。

在日常教学生活中多于幼儿做朋友，倾听幼儿的点地发现和梦想，全心全意关注每一个幼儿，理解尊重理解幼儿，跨越成人世界与儿童世界的围墙，走进儿童的内心世界。其实，倾听就是观察，我们每天的各种记录就是对幼儿的一种倾听。平时，我们记录幼儿的情绪、社会交往、动手操作、集体教学等方面的变化，并寻找出变化的原因做出相应的个别教育。因为只有认真的去观察，了解幼儿生活中喜怒哀乐，才能真正走进儿童，贴近幼儿的心灵。

其次，尊重幼儿需要，做幼儿自主学习的支持者和引导者。中国的幼儿依赖性尤为严重，他们不愿意动脑动手，不自信，不大方，没有自己的创造才能。而瑞吉欧教育告诉我们，教师要认真对待幼儿的行为，欣赏态度对待幼儿。向幼儿传递哪些是重要的，有趣的，当幼儿感知了教师的认真态度，才能自然而然的为重要的事情而努力。

在瑞吉欧的教育里，把知识呈现给幼儿或回答幼儿的问题并不是教师的主要任务，而是帮助幼儿自己发现答案，学会发现问题、解决问题。我们尽量为幼儿提供丰富的材料，让幼儿自己动手去发现，去探索。让幼儿沉浸在快乐的探索当中，同时增长了幼儿发现问题、解决问题的能力。

还有，加强专业知识的学习，把自己沉浸在研究和学习的氛围中。几年来，我一直都是一个谦虚的人。虽然在幼教有了一点经验，但在这个现代教育讯息变化的年代，只有经验是不够的，应随时关注新的教育理念，跟上现代教育步伐。但我却忽略了“研究”，只懂得学习，不懂得研究，只能做一个平庸、本分的幼儿教师。瑞吉欧的教育告诉我们，我们要做一个学习者、研究者。学会收集幼儿资料，学会分析和解释资料，能有机的将理论与实践相结合，对教育教学中幼儿的发展进行多彩的描述，才是现代幼儿教师发展的方向。

随后，吸取幼儿各方面的新理念、新信息，在教学中不断反。在教育生活中应不断探索和研究，反思自己的研究策略和方法。在自觉和不自觉中建构自己有关幼儿学习和发展的理。教师学会留意、学会记录、学会分析、学会创造。做一名有自己特色、有自己品味的幼儿教师。

以上是我都了《向瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语言》解读》一书的一些想法和感悟。今后，我会用瑞吉欧教育理念来指导我的各项教育教学，珍惜“儿童的一百种语言”，挖掘幼儿的各种潜力，实行适合幼儿需要的教育，努力成为一名真正的幼儿教师。

推荐第6篇：《儿童的一百种语言》读后感

《儿童的一百种语言》读后感

读了《儿童的一百种语言》这本书，让我感受到瑞吉欧教育体制的完善和强大，完善是说它的各种教育机制已经建立了一个很完整的系统，在各个项目中整和了很多的内容（其中包括幼儿已知的内容和未知的内容还有幼儿假设的内容），形成了一个整体；强大是说在项目的策划、组织、发展的过程中参与的人很多，有教师、幼儿、教学协同人员、家长、社区人员等，从理论到具体的实施都有科学的依据和支持。

再从瑞吉欧的教师方面来说，瑞吉欧的教师被解释为启发者，教师并不预先设定幼儿能力上的限制，他们认为每个幼儿都有自己一定的权利和能力，即使是有身心障碍的特殊幼儿也有他（她）的特殊能力。教师鼓励幼儿们为自己的信念辩驳、假设、并加以实验。

再有瑞吉欧的教师的学术研究的氛围非常浓厚，他们经常与其他的教师、行政协助职员、驻校艺术教师相互联系、讨论和会谈。他们经常会利用照片、录象来讨论某个片段，请教师们各抒己见，反省教学的实践。

另外瑞吉欧教师的工作都能做到多、细、深。多是指观察得多，记录得多，对于幼儿的一举一动都观察得非常仔细，有很多的项目的策划也是从观察中得来；细是指不仅观察地细而且研究地也非常的细，比如：海蒂是个4岁大的孩子，她不喜欢看到汤姆老师的脸上戴着一个和实物一般大小的丽莎老师的面具。海蒂告诉汤姆：“你不可以这样子，那是丽莎的名字。”教师就将这句话记录下来，并认真研究海蒂抱怨的真正的含义？4岁孩子无法分辨代表物品的文字与代表的文字之间的不同，海蒂把所有的字当作是代表物品的象征符号，所以她用“名字”来代表“脸孔”这是她的认知，研究了以后，教师就能站在一个更好的位置去协调和建构她的进展。深是指教师在规划组织时，能引导幼儿向更深的内容进行挑战，如：有一组幼儿对于窗外高大的向日葵感到兴趣，他们十分惊讶向日葵里头竟然有这么多的种子，教师觉得向日葵的花应该在幼儿的记忆中长久保存，便提议幼儿用纸与彩笔制作一朵开花的向日葵。这些画成功地完成了，幼儿在画中注意到每一颗小种子，老师与小朋友都同意这个画画活动增加了他们对从没注意过的细节的变化。但教师还是觉得活动比较狭隘，她询问幼儿为何对于向日葵的种子感到惊讶，幼儿回答说他们记得在6星期前种的向日葵子，而现在

向日葵花的种子就象当初他们种在土里的一样。于是教师又建议幼儿画出这些种子是如何产生的，也就是画出他们无法观察到的，画出他们认为种子在向日葵里产生的步骤。结果幼儿画的画五花八门，表现了幼儿的才智，突显了幼儿的想象能力。

读了《儿童的一百种语言》，我还有其他的感受，那就是瑞吉欧教育体制是一种西方的教育体系，它的成功是由瑞吉欧·艾密梨亚这个意大利城镇的文化环境、意大利幼教改革专业化的需求、马拉古齐等一批优秀的教育家、心理学家的努力是分不开的。

推荐第7篇：儿童的一百种语言读书笔记

写作背景

瑞吉欧·艾密莉亚是位于意大利北部的一个小城市。这个城市不仅风景优美，而且以适合居住闻名。它低失业率、低犯罪率、高所得、诚信有效的地方政府、高品质的社区服务、市民有责任感、团结、互相合作。在过去的30年里，很多教育工作者、家长与社区居民共同建立了被表彰为革新重镇的公立幼教系统。它结合了社会服务的教育理念，让来自于不同社会、经济、教育背景的幼儿都可以入学（特殊幼儿有优先入学的权利）。瑞吉欧·艾密莉亚教育系统已经发展出了一套独特与革新的哲学和课程架构、学校组织方法及环境设计的原创。我们称这个整个的综合体为“瑞吉欧·艾密莉亚教育取向”。

本书的构想来自于一个由罗里斯·马拉古齐及他亲近的同僚所构思的展览。自1987年起在美国巡回“一百种语言”展览，成功的叙述了一个教育的故事。并将所有的经验、自省、探讨、理论前提以及代表教师、幼儿以父母不同世代的社会道德理念编织在一起。弊端：而展览不能像书那样让人带回家仔细研究、反思，也无法回答所有关于这个课程的历史、哲学、计划、教师行为、家长参与、行政组织以及结构。因此这本书诞生，能让读者更深入的了解瑞吉欧·艾密莉亚。

瑞吉欧·艾密莉亚教育取向的历史背景

首先，历史上，意大利的幼儿教育一直为教会与州政府之间纠结的网所牵绊。天主教会与政府之间存在权利冲突，对幼教有一定的影响。幼教机构主要掌握在教会手里，而幼儿教师也主要是修女。

其次，1820年，慈善机构开始崛起，当时的主要目的在于改善一般人民生活，降低犯罪率，塑造模范市民。后来发展成为意大利两大主要公立幼教课程先驱：婴幼儿中心（4个月-3岁）、学前学校（3-6岁）

主要内容

一、教育工作者对课程的描述

（一）历史源流篇

1946年，二战结束后的第6天，一个叫维拉塞勒的小村庄，当地居民决定为子女盖间学校。民众卖掉二战丢掉的坦克、卡车、马匹，建了一所鲁宾逊学校，有两件教室可容纳60多个小朋友。罗里斯·马拉古齐参与了这件事情，并在那里教了7年的学生。1963年，第一所政府经营的幼儿学校成立了。最早叫学前学校。招收3-6岁幼儿。1970年创办婴儿中心。招收4个月至3岁幼儿。教育工作者们组织了几个不同主题的项目活动，引发了大众观念的改变，要将儿女送进托儿所也逐渐成为一种社会风气，在民众的压力下，由家长经营的学校全部由政府收回管理。收获的一年：由于当时的情况是由教会垄断的幼教事业，政府开始通过官方广播电台为天主教说话，抨击市立幼儿学校。经历5个月的公开辩论，双方终于解除了这种危机。

（二）理念篇

1、灵感的来源

受进步主义教育的影响，其核心思想就是提倡民主精神，反对教育中对儿童的压制，要求尊重儿童。代表人物：杜维认为教育无需用成人的标准来框定儿童，儿童的生长本身就是教育目的。而克伯屈进一步发展了杜威思想，主张要把“有目的的活动”作为课程的基石，为此提出了“项目教学”。

受建构主义心理学的影响，代表人物：皮亚杰主张知识既非来源于主体，也非来源于客体，

而来源于主客体相互作用。瑞吉欧教育中提倡的互动就受这一思想影响。但是瑞吉欧人也对皮亚杰做了批判分析：

1、认为儿童的发展不是平行的、线性式的，而是螺旋式的。

2、也批判了皮亚杰过塑重视逻辑数学能力及过度使用生物科学和物理学的研究。受维果斯基“心理发展的文化历史理论”影响，他主张人与人之间的社交互动是心理发展的源泉，一切较高层次的心智功能都由人际间互动所产生，儿童通过与其他人相处，直接或间接的学习。瑞吉欧人与每一位幼儿在学校的社会体系中建立独特的个人关系，这是受维式的思想影响。使幼儿成为知识累积过程中的主体。

（三)基本原则篇

1、创造一个友善的学校

结合场所、角色和功能的机制，有各自进行的时间表，相互交流为家长和幼儿带来归属感。

2、以相互关系为基础的教育

主要的形式是与家长、社区共同合作的教育取向。

3、关系与学习

教师与幼儿相处的方式将影响到幼儿对学习动机与所学到的事物，所以应该强调情境，沟通幼儿之间、幼儿与成人之间较广泛的交流。师生关系不是建立在知识的传递与接受基础上，而在儿童和教师共同感兴趣的工作、活动上。

（四）教师篇

1、教师的协同工作

主要是双人一组的协同教学，有驻校艺术教师，教学协同研究人员，甚至厨师等工作人员共同合作，接受同事的批评及自我反思。

2、师资培训

强调幼儿教师专业素养的形成与发展必须在与幼儿一起工作的过程中同时进行。培训期为16周，分三个阶段：

1、认识环境（5周）熟悉彼此，熟悉教室里的幼儿和方案的运用。

2、应用（6周）具体的实施课程，评估的标准多达40种不同的技巧和技术。（脸部表情和肢体语言）

3、诠释（3周）做记录看板，与幼儿家长分享，准备口头报告，分析方案进行中发生的事。

3、师资的养成与再养成

主要强调在职训练，试着反省自己，从中找到灵感。

（五）从理论到实践篇

1、眼光远大的专业

首先从杜威、维果斯基等人的理念中得到了很大的启示。其次，需要有将理论和日常工作中客观问题相结合的能力，但是受到了行政、法律、文化现实面的影响，需要将不同领域的理论调整总结，形成一个积极地、有创意的结合个人成长和社会成长的文化与社会。

2、理论的成功源自于实践

一个理论是否成立，取决于它能否处理出现在教育实践中的问题，以及是否能帮助教育工作者解决问题。

3、从研究到付诸行动

与幼儿一起学习和再学习，教师独自或与同事共同研究发展策略，用来支持幼儿工作，有研究到行动，由行动到研究。整个教育取向让教师更了解幼儿。

4、没有计划，但有许多事先的考察

运用行为学派使用的单元课程计划会使学校只有教没有学，而瑞吉欧每所学校一年会大略草拟一系列长期或短期的相关项目计划。但一切由幼儿、课堂发生的事及教师们决定是否用这个计划。而教师会事先进行考察，俯瞰整个人类、环境、技术及文化资源，了解整个情势，也在各领域专家的陪同下展开更全面性的考察。

5、如果我们在幼儿身上发现课程

与幼儿一起共事，三分之一是确定，三分之二是不确定和新事物。教师要在三分之一的确定中了解幼儿，在三分之二不确定中，幼儿随时准备好要帮助我们，他们可以提供我们想法、建议、问题、线索以及遵循的途径。

二、学校管理系统下的“社区-教师”合作关系

1、社区式管理所扮演的真正角色是什么？

由幼儿、家庭、服务机构以及社会之间的相互关系融合而成的一种教育组织管理形式。他的组织特征是以关系为基础，形成了一个“市政府-学校-社区-市政府”的循环网络。

2、社区与瑞吉欧如何配合？

它们强化了一个以沟通、团结为起源和目标的教育取向，强调参与。

3、咨询委员会的成员及任务

成员由家长、教师、镇上的民众代表所组成。主要任务由行政上的考量（注册入学、费用）和政策上的选择（新中心的成立）慢慢转移到表达需求。

4、参与的9个重要时机

每班个别进行的会议；小组会议；家长与教师的个别讨论；针对一个主题的会议；与专家的会面；劳动集会；实验活动；节庆与庆祝活动；其他活动和机会。

三、教学协同研究人员的角色

1、教学协同研究人员如何形成的

出现于20世纪70年代，自治区开始经营自己系统的学前教育、婴幼儿教育、保育工作。瑞吉欧的要求：必须保证经常为幼儿提供服务，品质上与市立教育系统要求一致；整合整个系统里的行政、技术、教学、社会以及政策各方面。

2、有哪些特殊事情需要做

与教师在一起工作，找出新的主题与经验，着眼于提升每一位教师“学会如何学习”，勇于接受新知及愿意讨论不同意见的态度。把不同科目或领域的知识统和在一个方案中。及整理来自市政官员的意见，便于更好的发挥行政管理功能。

四、驻校艺术教师的角色

1、如何定义工作坊的地位

主要作用：

1、为幼儿展现自己提供场所

2、帮助幼儿熟练各种技能技巧

3、协助家长月学校沟通

4、教师们相互切磋

5、为记录提供场所

6、成为收集幼儿作品及教师研究学习的档案馆。

2、每日例行工作

每天上午巡视每一间教室，早上过一半时，再巡视一次，寻找有趣的事情发生在什么地方，每天用15分钟与每位教师进行协调，从中找寻新的主题。

五、教育及保育的空间设计

1、空间是教育取向的重要成分

掘除传统式的方形封闭式的教室设计，未来的学校环境应该特别规划让环境充满和谐的气氛，提供新形态的学习环境。

2、宾至如归的环境是文化层面的一种反映

很重视空间的美感与协调设计，许多装潢由教师与家长一起设计制作的，既有功能性又有娱乐性。

3、空间设计符合不同的年龄及发展程度

婴幼儿中心在硬体环境的设计品质特别着重在提供稚龄幼儿对亲密关系和养育的需求（可爬行的场地，用玻璃做空间区隔，让幼儿看见不同的房间）

学前学校有更多空间让他们玩不同的玩具，地毯铺设的范围面积比较大，幼儿可以在地板上

进行游戏。

4、空间有记录的功能

利用墙壁暂时或永久性的展示出幼儿及成人的生活，包括幼儿们的成果，教师对于幼儿成果的意见，用来说明整个活动程序的相片，加上活动或项目的革新想法及不同阶段的叙述说明，这些本身就是一种记录。

5、空间有教学的功能

环境是第三位教师，环境必须是具有弹性的，让幼儿和教师不断地进行修正，已使维持符合时代的潮流，同时也显现出教师、家长和幼儿一块工作，一起游戏的特殊意义。

六、有“特殊权利”的幼儿

1、对于特殊幼儿的职责

协助接受安置的幼儿入学，与家长面对面，协助特殊幼儿的家庭选择适当婴幼儿中心或学前学校，鉴定所需的特殊设备，确定所有家庭都参加第一次全校的学年会议，提供所有教职员所需的在职训练，同时也支持及协助教职改善教室环境、家具资源及教材。

2、如何援助

先在开家长会时，试着减轻家长们在孩子就学后可能产生的任何恐惧，建立一种正面的关系，让家长觉得有信心，记录家长的观点并公开。注意幼儿饮食与睡眠习惯，稳定幼儿情绪，鼓励家长之间建立联络网，让家长之间互相支持。

3、如何进行特殊幼儿的教育规划

从观察与记录开始，之后形成了所谓的“意愿宣言”（是一种学校与健康当局之间的协议书，以确定彼此的合作关系，所作的声明包括我们未来可能使用的方法与材料，以及实行的想法和理念）。经过不断的修改，重新诠释以使课程完善，每一位幼儿有资料夹（各种记录及作品范例等），这份记录随时让家长过目，幼儿离开学校时，家长拿回家保存。

4、与一般幼儿的相处情况

首先承认幼儿之间差异的存在，但这不是一个冷落某个人的理由，一般幼儿非常努力地尝试找到和身心障碍幼儿的相处之道。教师首先给予幼儿正面的影响重视所有幼儿的权利。找出和鼓励每一个幼儿可具有的某些能力。

七、教师的角色：

1、定义

通过不同层面分析：促进幼儿在认知、社会、生理以及情感方面的学习；班级经营；环境的准备；养育以及引导；重要的相关人员沟通；专业成长的追求；积极投入政策实施以维护公立幼儿教育；对每日教学进行系统性的研究以达成课程规划、教师发展以及专业化传播的目标。关于教师角色的定义无法一次论定，需要不断地进行修正。因为环境、家长以及幼儿是会改变的。教师的职责中心在于通过一种警觉性、启示性的倾听，以及以幼儿对谈中共同行动，共同建构知识得到启发，去引起发现的机会。

2、教师的角色

1）伙伴和倾听者：师生是平等的合作伙伴，师生之间的关系式伙伴关系。因此，师生之间的交流只要是里儿童感兴趣的话题作为交流内容的，很少涉及纪律和常规。倾听代表着对幼儿全心全意关注，意味着理解和尊重，意味着对别人以及别人的意见敞开心扉，意味着教师尝试越过成人世界与儿童世界隔离的高高的围墙，去理解成人曾经走过却已为成人遗忘的儿童世界。这个过程不仅表达教师的态度，也有利于教师更好的理解孩子，理解他们的学习方式。

2）支持者和引导者：要认真对待孩子的工作，让他们感知老师认为重要之事，当儿童感知到教师认为的重要之事后，就会自然而然的为这些重要之事而努力。帮助儿童发现、明确自己的问题和疑问，在瑞吉欧，把知识呈现给儿童或回答他们的问题并不是教师的主要任务，

帮助儿童自己发现答案比告诉他重要得多，而更重要的是帮助他们向自己提问，提出好问题。要鼓励儿童同伴相互交流、共同活动、共同建构知识。这是最好的学习方法，作为课程与教学的主要形式是项目教学，这位儿童提供更充分的表达、相互交流、倾听、质疑、讨论的机会和条件。鼓励他们坚持做事，要求他们完成自己的工作都是教师支持儿童的表现。

3）学习者和研究者：作为学习者的自我形象意味着教育者自然不能把自己看做是一门知识的传授者，而看做是一个知识的摄取者、创造者。坚持不断学习是通过研究者角色得以实现，他们收集大量的资料，想成教育假设并在实践中验证。教师的学校和专业的成长就表现在这。

3、教师角色特别困难之处

1）寻找挑战性、具满足感的问题：对于教师而言，一项艰巨的任务是协助孩子找到一个够大、够难的问题，可以让幼儿投注最多的精力并长时间思考。

2）对“结”的鉴定：结是指任何会使幼儿停顿与阻碍其行动的问题（意愿之间的冲突、资讯、技巧的缺乏）是认知上的一种结。教师的任务就是注意到这些结，并把这些结进一步导向成为注意力的焦点所在，成为未来活动的出发点。

3）决定介入的时机：因为这必须有赖于对儿童思考方式的了解，教师不应介入太多，因为儿童所想到的解决方法常是成人想不到的，而教师若苦等太久有很可能错失适当的时机，教师要把握好这个度。

4）教师之间必须有协调、批评、彼此容忍和接受的态度，在瑞吉欧课程的发展是共同讨论的结果，在这个过程中要有一定程度的容忍，教师之间除相互忠告以外，还有情感上相互支持。对彼此间的批评和自我批评要有一定接纳程度。这是进步的最佳捷径。

4、教师专业成长的途径-建立儿童个人档案

1）观察与记录：从孩子的对话以及我们的谈话中手机孩子的声音、话语进行录音，照片、幻灯片、摄像、儿童的作品和儿童作品的照片等。

2）分析整理观察记录：对观察内容需要进一步剪辑和整理。书写的笔记要认真阅读和组织、录音要转录，照片幻灯片要选择等。

3）分享、反思和解释观察记录：与同事一起反思记录并比较观点。

4）根据观察记录记录确定的弹性教学计划：通过共同检查观察记录，对孩子的兴趣、问题和理解提出假设，制定新的教学计划。

八、与家庭合作的状况

1、家长参与的原因

1）家庭的因素：主要是家长的需要和优势。现今的家庭大多是一个孩子，父母很重视孩子教育，但大多数家长缺乏经验，于是他们特别需要学校提供教育方面咨询和指导。另一方面，家长有自身的教育优势，他们了解孩子在家庭的状况，还可以向学校提供各种材料，他们各自的专业所长也能给学校提供信息资源。

2）幼儿教育因素：幼儿教育可以发生在许多地方，每个环境都有教育的优势，因此也需要家庭和学校、社区的合作。

3）幼儿的因素：家长主动参与能是幼儿获得安全感，有利于幼儿形成活泼开朗的健康人格，也能产生良好的亲子关系。

4）学校的因素：学校不是以教为主的地方，是以学为主的地方。家长也是学者，所以有必要参加。学校又是一个交流的场所，需要家长参与。家长的想法、期望也是教师需要长家长那里获得信息。

2、家长的角色

顾客的概念：向专家咨询意见；在接受服务方面表现被动；明确要改变的方向；很少为子女的教育作出决定；通常被理解为“不能胜任或能力不足”

合租伙伴的概念：是主动的，在很大程度上负责决策，并负责推行；专业技能和知识技能得

到承认；能够提供服务，同样也能接受服务；与教育专家共同承担教育子女的责任。

3、家长参与的任务

每班个别进行的会议（每年

5、6次）；小组会议（每年1次）；家长与教师的个别讨论；针对一个主题的会议；与专家的会面；劳动集会；实验活动；节庆与庆祝活动；其他活动和机会。

4、家长参与的益处

家长方面：在处理孩子教育问题是表现的很自信，没有抱怨和诉苦，而是积极向办法，家长间也能互相帮助，帮助父亲发现在教育孩子方面独特地角色-力量、勇敢、冒险。家长在参与孩子学习同时也弥补了自己相关知识的不足。（语言）

幼儿方面：孩子可以得到父母的理解，孩子的愿望、爱好能得到父母的支持。在与父母在不同环境交往过程中（参观父母工作单位），使孩子理解父母，体会父母的艰辛和养育孩子的不易。在父母的指导下孩子得到了更大大发展。

学校方面：为学校提供有关幼儿发展的各方面丰富的信息，为学校的环境建设提供无穷无尽的帮助，为学校的方案课程提供了资源或材料。

对学前教育的启示（自己的一点想法）

1、以儿童为主体，根据儿童的兴趣、需要设计和儿童生活紧密联系的主题

2、鼓励儿童运用多种形式表达自己想法

3、倡导合作的观念

4、创造良好的环境配合教育教学

5、教师多种角色的转变

1）终身学习者：把自己看做一个从事教育工作的人，而不是传授知识的专家，学习应该是终生的，教师的专业化教育应该在职前、职后教育、校内、校外教育等各个阶段。

2）生命关怀者：教育的对象是人，人是一个生命体。教师对儿童要关怀、爱护。教师应该让儿童在快乐的童年中获得有益身心的发展经验，已完成保护和促进幼儿身心健康成长和发展的使命。教师对自身也要爱护。在伴随儿童快乐成长的过程中，教师也会获得意想不到的快乐。

推荐第8篇：儿童的一百种语言读后感（全文）

《儿童的一百种语言》这本书就是通过观察孩子的世界，从孩子的视角出发，带你找到教育的启发。下面是小编给大家整理收集的孩子的一百种语言读后感，希望大家喜欢。

孩子的一百种语言读后感1

读完《儿童的一百种语言》这本书，我觉得:尊重儿童的一切;尊重孩子的想法，接受孩子的个人差异，感激孩子、老师、父母和社区的任何小贡献。

《儿童的一百种语言》是指孩子们可以用一百种不同的方式来表达他们对事物的态度，或者更准确地说，如果课堂文化允许的话，可以用一百种不同的符号来表达他们对事物的态度。

从瑞吉欧教师的角度来说，瑞吉欧教师解读为启发者。教师并不预先设定孩子能力上的限制。他们相信每个孩子都有一定的权利和能力，也就是说即使是残疾儿童也有特殊的能力。老师鼓励孩子们用他们的信念来反驳、假设并加以实验。

更重要的是，瑞吉欧老师有着浓厚的学术研究氛围。他们经常与学校里的其他老师、行政协助职员和美术老师进行交流、讨论和会谈。

他们经常使用照片和视频来讨论某一个画面，并要求教师表达他们的观点和反思他们的教学实践。

在读完《儿童一百种语言》之后，我也有了其他的感受，那就是:教师是一个重要的角色，在瑞吉欧的儿童教育体系中也不例外。但瑞吉欧的老师扮演了一个不同的角色。

教师在这里不是权威，不是传统意义上的知识、技能的拥有者、传授者、辅导者和观察者的角色，孩子不是被动地接受教师的语言和文化，而是具体的执行者，孩子的兴趣、需要、经验是一切活动的出发点。

老师的角色是多样的:倾听孩子的声音，观察孩子，更是一个同伴和向导。回顾我的日常生活，虽然我也在学习关于孩子和观察孩子，但我忽略了最重要的一点:观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，进入孩子的内心，倾听他们的声音。

这样，我们就可以真正与孩子零接触。

时代在不断更新，教学方法也在不断进步。单一的模式不适用，需要不断的演变和进步。作为一线教师，我们应该不断反思我们在教学中所面临的复杂情况，将所学的理论与实践相结合，根据自己的实际情况进行学习和应用。

读了《儿童的一百种语言》后，我的感受远不止这些。有些是无法用语言表达的。最后，我想和大家分享书中反复提到的一句话:“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式;一百种倾听、惊奇、爱的方式;一百种歌唱与了解的喜悦”。

孩子的一百种语言读后感2

作为一个新老师，在我刚翻开《儿童的一百种语言》这本书的时候，我觉得这本书写的很深奥，有很多地方看不明白，体会不出其中的奥秘。于是我在网上搜索了很多关于瑞吉欧的教育理念。如：走进儿童心灵的儿童观、强调“互动关系”和“合作参与”。在了解了瑞吉欧的一些教育理念后我重新打开这本书，静下心来开始细读。

书中详细地介绍了瑞吉欧理论的背景与起点、瑞吉欧·艾蜜莉亚的教育工作者对课程的描述、对理论与实务交互作用的反思。

《儿童的一百种语言》提到：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。”作为一个新老师，我有欢喜也有忧愁，欢喜的是我能够时时刻刻欣赏幼儿的奇思妙想以及幼儿身上最纯真的美；担忧的是一不小心又会打碎某个孩子的梦想。

读了《儿童的一百种语言》后，我知道了要做一个优秀的幼儿老师就应该转变教育观念、认清自己的专业教育角色。不仅在幼儿的认知、社会、情绪等方面进行教育和启迪，还要成为幼儿的心灵伙伴，理解和尊重每一位幼儿，走进她们的心里世界。生活中尽量为孩子们提供丰富的材料，让幼儿自己动手去发现，去探索。

此外，我认为最让我获益的是第二十四章结论：最后的反思中作者条列出来的指导原则和建议。其中，包括项目活动的开始与维持、呈现的策略、团队动力、教与学的策略。相信有了这些指导原则和建议，对我以后的工作中遇到问题的时候会有很大的帮助，在工作中我也会借鉴这些原则和建议，帮助自己成长。

我是一名新老师，我深知自己还有很多不足，这需要我不断学习，加强自己的专业知识，以及在实践中不断反思，累积经验。今后，我也会珍惜幼儿的“一百种语言”，努力挖掘幼儿的各种潜力，尊重每一位幼儿，实行适合幼儿的教育，努力成为一名真正的幼儿教师。

孩子的一百种语言读后感3

《儿童的一百种语言》是世界著名的瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹写的一首诗。多年来，各位专家学者对此的研究叙述数不胜数，作为一线教师的我也从这首美丽而忧伤的诗歌中，感悟了一些自己日常生活中有关幼儿教育的理解和启示。

“儿童有一百种语言”——尊重幼儿

世界在儿童眼里充满了未知，他们会用自己的方式去探索奇妙的事物，而方法可能是看、是听、是闻、是触摸……但是，谁都不知道，下一秒他们会用什么“手段”来探索和表达他们对这个世界的认知。所以说，儿童有一百种语言，一百种可能性。与生俱来的探索欲望，让他们不遵循我们成人按部就班的思维模式，有时甚至会让我们措手不及。作为教师的我，只有以尊重他们的好奇好问，尊重他们天马行空的想象作为前提，才能走近他们的世界，理解他们的思考，确保给予一些较为正确的帮助和教育。假如，我高高在上、自以为是地判断孩子的行为，可能就是一个教育的“侩子手”，在他们幼小的心灵上抹杀他们的聪明智慧。当我看到孩子在椅子上涂画就认为他调皮恶作剧，就永远不知道他可能是在给椅子穿上漂亮的“衣服”，所以，尊重幼儿，多观察、倾听幼儿我才可能更明白“儿童一百种语言”的表达方式。

推荐第9篇：孩子的一百种语言

孩子的一百种语言

瑞吉欧教学理论探究

——瑞吉欧双语艺术幼儿园园长马莉

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中国人·幼儿园：各位下午好！这里是由中国人·幼儿园主办的“爱与尊重，关注学前教育”，幼儿园园长访谈。今天我们很荣幸的邀请到了北京瑞吉欧双语幼儿园园长马莉，你好。在节目一开始请先为我们介绍一下北京瑞吉欧双语幼儿园。

马莉：北京瑞吉欧双语艺术幼儿园座落在石景山八角雕塑公园内，这里环境优美，到处绿树茵茵，竹林掩映，荷塘游鱼；有着曲折的艺术长廊，供孩子们沟通交流的社区广场，小小运动场、音乐室、美术工作坊，在每一个角落提供创造、学习的无限空间和无限机会。我们这个幼儿园是一个精致的小型园。现有五个班，每个班有16个孩子，配有三位老师，这里是孩子们在公园里的家。

中国人·幼儿园：北京瑞吉欧双语幼儿园的教学理念是什么呢？

马莉：我们的教育理念首先是以幼儿为中心。教育应尊重儿童身心发展的特点，儿童必须有自己的空间，成人不能对儿童施加权威，成人是儿童生活得引导着和支持者。其次是互动合作。以幼儿为中心不是绝对的儿童中心论，教师根据儿童的兴趣、需要与儿童一起开展教育与学习，幼儿园的教师、家长、社区的代表共同参与园里的决策和管理，民主、合作的精神和态度体现得非常明显。瑞吉欧教育把以成人为中心和以幼儿为中心做了非常好的一个结合，再次，“做中学”的思想。倡导由儿童决定活动的目的，儿童自己制订计划，自己进行活动，自己进行评价。以幼儿为中心是说我们在教育上会更多的关注孩子的需求，让孩子感觉到像成人一样是平等的。他们在这个环境里可以像成人一样去生活、去工作。

中国人·幼儿园：幼儿园名称以瑞吉欧为主，能给大家介绍一下什么是瑞吉欧教育吗？

马莉：好的。瑞吉欧教育体系源于意大利北部小城瑞吉欧艾米里亚。在过去30多年中，由意大利教育家们与家长社区工作者共同创建。经由美国学前教育专家凯茨福门等人的介绍和推广，其教育理念已被世界上许多国家和地区的学前教育者所接受。瑞吉欧教育系统的主要创建人马拉古滋认为，该系统的建立受到许多思想家、理论家的影响。其中主要 杜威、克伯屈、布鲁纳、皮亚杰、维果茨基、加德纳等。这个系统有自己富有特色的、具有创新意义的哲学观念和教育主张，有其自身的组织方式，还有其 创设的原则。这个学前教育系统通过符号表征系统促进儿童的成长，鼓励儿童运用各种可用作“表达的、交流的和认知的语言”（《儿童的一百种语言》）去探索环境和表现自我。这个教育系统的一个重要特征就是以小组形式实施方案教学。瑞吉欧的精神理念与教育经验得到各国“教育界、学术界和政治界认识的赞赏”，被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育系统之一”。

中国人·幼儿园：您刚刚也介绍了瑞吉欧幼儿园的特点，是以幼儿为先的教育原则。是否可以给我们举例一下，幼儿园用什么样的教育方法，来执行您幼儿园的教育原则？

马莉：首先，在环境创设上我们会考虑视觉的通透性，室内与室外的通透，教具的通透，如大大的落地窗，通透的教具柜等等，目的是为了激发孩子的好奇心，便于孩子去感受和观察，其次，我们会更多的把室外的环境引到室内，让孩子有置身大自然的感觉，如树木、花草、水、沙、光、影等等，注重人与自然的结合。第三，在教具、素材各种工具的摆放上，也注重孩子的需求，以激发孩子探索欲望为前提，便于孩子取拿方便。第四，在教学上实施方案教学，让孩子自己发现问题，提出问题，探究问题，最后解决问题。孩子是幼儿园的小主人。

中国人·幼儿园：方案教学中，老师是如何来形成一个场景，是让幼儿园来做一些书店、颜料店等，让孩子参与进来吗？

马莉：方案式教学的特点就像成人的工作方案一样，要先选题、立项、制订计划、然后实施，在瑞吉欧教学中，孩子需要学什么，他的兴趣点不是由老师来决定的，他是以孩子的兴趣为出发点的。老师要负责去观察、去倾听，看孩子们最近对什么东西感兴趣了，他们经常谈论一些什么话题。以幼儿为先也体现在尊重孩子的选择。当老师发现他们对某些事情感兴趣的时候，可以帮助孩子做决定，决定这一段时间开始对这个问题进行探索。比如说当孩子对书感兴趣时，老师可能就和孩子们共同建立一个书店，让孩子们先制定建造书店的方案，比如，书店的位置、需要的家具、书籍从哪里来、如何摆放、如何借阅、如何售卖等；还会启发引导孩子了解书籍的分类、制作、作用、如何阅读等等，以及书籍的历史演变，也会与让孩子们进一步想象未来图书的发展。我们会带孩子去书店、图书馆进行实地探访，让孩子实际了解书店、图书馆的样子，也会让孩子回家观察了解自己家里书籍的摆放情况，孩子们就是这样来探究、学习和解决问题的。在整个方案教学中，教师、孩子、家长、社会工作者都参与其中，以孩子为中心，共同帮助完成孩子的探究方案。当方案完成时孩子们所展示的可能是一个微缩的书店、也可能是一本自己制作的书、或者是自己的绘制的书店或图书馆的绘画等等，总之，孩子可以用它们所能展示和利用的语言来展示他们探究学习的所得。

中国人·幼儿园：可以感觉到瑞吉欧的教育方式还是很灵活多样的。瑞吉欧幼儿园里通常会采用了什么样的教材？

马莉：瑞吉欧幼儿园里没有特定的教材，因为孩子的兴趣点是什么，是很难用时间来固定的，我们无法给孩子的兴趣做一个计划。他们这一段时间对这个问题感兴趣，过一段时间就对另外一个事情感兴趣了，不是说教材就能够解决这个问题的，所以在瑞吉欧的教学中，他所谓的教材的东西只占三分之一，就是国家教育部门规定的教学大纲的东西，这是固定的，但是大纲怎样实施，怎样贯穿在教学中，是通过我们的方案教学完成的。 中国人·幼儿园：算是因材施教吧？

马莉：也可以叫因材施教，根据孩子的兴趣点不断深入的去探索，我们在幼儿园里老师讲了关于鞋子的主题。最开始的时候孩子只可以对鞋子的种类做一个区分如皮鞋、布鞋；棉鞋、凉鞋；男鞋、女鞋等，不同的鞋子有不同的作用。孩子也会发现，不同的鞋子穿上以后踩在沙子上的时候或者沾上染料踩在纸上的时候，它的花纹是不一样的。一般来讲，孩子只会讲，它有不同的图案、花纹，非常的漂亮。我们的老师是要进一步去引导让孩子去观察和发现，老师更多的会去问孩子，他为什么会是这样子的呢？为什么会有不同呢？有的孩子不需要你去问，他也会发现为什么，孩子会开动脑筋想，为什么会有这么多花纹呢？为什么有的深有的浅呢？鞋子底下刻上这些花纹，不仅仅是为了好看，更主要的是为了防滑。这是一个防滑的设计，增加鞋底和地面的摩擦力，这就是一个科学方面的问题。孩子很可能沿着这条思路就下去了，他对摩擦力的问题可能会去做更多的探究，我们有可能再进一步的问，还有什么东西想在上面刻上更多的花纹呢？也有的孩子会想到，汽车的轮胎上面会有，自行车、骑的小车子上面也有，都起到一个防滑的作用。所以他的探索、研究方向是随着孩子的兴趣点和他的发现随时会发生变化的。老师就是怎样去跟进、发现孩子这些兴趣点，做进一步的引导的问题。

中国人·幼儿园：您平时的孩子是如何在幼儿园里学习的？之前您说他们是以小组的方式进行学习？能给大家举一下例子吗？

马莉：方案教学的一个重要形式就是分组教学和集体学习相结合，孩子们可以根据自己的兴趣分成学习小组，负责完成他们的任务，或者学习他们感兴趣的东西。他们更多的是以讨论、沟通、交流这样一种方式来进行学习的。比如说刚才我们提到主题的产生，也可能是由一个孩子引起的，也可能更多的时候是孩子在进行讨论的过程中产生的。因为孩子是在讨论中去不断发现问题的。所以从主题的产生也是在老师和孩子、孩子和孩子的沟通，或者是老师和家长的沟通中发现孩子的兴趣而产生的。在主题确定之后，进入到学习、探究过程的时候，也是以集体的方式来进行学习的，为什么这么说呢？主题确立之后，孩子要去解决这一系列的问题，那些问题怎么去解决？孩子们之间要进行讨论，老师和老师之间也要进行讨论，老师和孩子之间也要进行讨论，他们要借助一些什么样的方式和方法去解决他们提出的问题，也可能孩子会想到，可能要通过查找书籍、通过网络或者是通过回家去问家长，或者是去咨询老师，或者进行实地探查，这样一些方式来解决他们的问题。

中国人·幼儿园：讨论和集体学习是瑞吉欧教学的方法？ 马莉：对。老师们的备课是要集体进行讨论的，老师和学生之间在进行教学的时候也是在不断的讨论中进行的的。在教学过程中，老师和孩子之间也是在不断的讨论，孩子们之间也是在不断的讨论，可以说讨论是瑞吉欧最重要的学习方法之一。在整个的学习过程当中，总是会不断的商讨、提问、解答。要进行集体的合作。集体的学习，这是瑞吉欧学习和其他的教学模式一个很大的不同。瑞吉欧更多的关注孩子集体学习的能力。因为我们是为未来培养不同的个体，这个个体在未来的社会中怎么去生存和发展，这是非常重要的。他在集体学习中不是说抹煞了他自己的个性，而是在集体中怎么让这个个体更加强大，他要学会在未来的社会中怎么倾听、理解、合作，怎样去了解社会，怎样去了解整个世界。

中国人·幼儿园：一般幼儿园里老师的身份基本上都是关爱者、守护者，是一个老师，瑞吉欧幼儿园里的老师是一个什么样的角色？

马莉：在瑞吉欧幼儿园里，老师的角色是多重的，是一个复合体，他既是一个孩子的伙伴，同时他又是一个园丁，也可以说他是一个向导，也可以说他是一个记录者，还是一个研究者。所以他的身份是非常复杂的。为什么说他可以是孩子的一个伙伴呢？就是在整个的学习和生活中，老师跟孩子之间是平等的，他主要的作用是一个倾听者。他倾听的目的就是让孩子尽快的进入主动学习的状态。

中国人·幼儿园：能给我们举一个例子说明一下吗？老师们如何引导让孩子们说他们感兴趣的话题？

马莉：好的，有一次一个小朋友在洗手的时候，他要拿湿纸巾擦手，不小心把纸巾掉进了水池里，这个纸巾漂在上面，小朋友就使劲要把纸巾压到水里，结果纸巾一直漂在上面，老师发现了后，不是催促孩子尽快洗完手回班，而是问：“孩子你在干什么呢？”孩子说：“我想把它沉下去”。老师又问：“纸巾为什么总是漂在水面上？”孩子说：“不知道”。这个时候老师说：“我们来做个实验好吗？”他们找来石头、木棍、餐巾纸都放在水里让孩子观察，孩子发现石头沉下去了，小木棍漂在水面上，一会儿餐巾纸也沉下去了。这时老师告诉他，水是有浮力的。在教学过程当中，为了让孩子们表现自己的兴趣，老师们会做不同的活动，象小贩叫卖一样，说：“谁喜欢我的活动请跟我来”。让孩子们有一个选择，和表达的机会。

中国人·幼儿园：那个时候老师就是一个培训他的伙伴，也是一个向导？ 马莉：对。

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中国人·幼儿园：幼儿发现这种情况，比如说有东西会浮到水面上，有的会溶解掉。之后孩子会问什么问题呢？ 马莉：孩子会问，“石头它为什么会沉到水底呢？”老师会让孩子自己掂一下石头和木棍，让孩子自己去发现问题，然后会问孩子，石头和木棍有什么不同？孩子一般会发现问题所在。因为石头比较重，木棍比较轻，所以石头会沉到水底的。这告诉了孩子有关水的浮力的问题，孩子兴趣正浓，老师接着又取来白糖、沙子让孩子放在水里观察，让孩子了解物质的特性，有的溶于水，有的不溶于水。如果孩子能够自己发现问题，这是最好的，这说明孩子真正的进入了一种学习的状态。如果孩子没有发现这些问题的时候，老师是起一个引导的作用、向导的作用。问孩子们，你们发现了什么问题，更多的瑞吉欧的老师会这样去问，他不会把答案直接告诉孩子，在瑞吉欧里面，不会把答案告诉孩子，所有的答案都是孩子自己去发现、自己去寻找。

中国人·幼儿园：之前您也提到了老师的角色的多重的综合体，是伙伴、园丁、记录者和研究者。对于记录者和研究者我不太明白，您能解释一下吗？

马莉：在瑞吉欧的教学里面，老师一个重要的角色就是他要记录。老师会随身带一个小本子，带一支笔，随时发现孩子在干什么、说什么、想什么，都会记录下来。随时拿着照相机，把孩子活动的场景也会记录下来。这种记录，从最开始主题的产生、到主题的学习过程，到最后的完成，这些过程中老师都会给孩子做详细的记录的。这些记录下来以后，就会成为孩子再学习的一个材料。孩子看到自己在学习过程中的画面，这些图片的时候，他会变得非常的兴奋，变得非常的自信，他觉得原来我是这样做的。他会非常的新奇，增加了他进一步学习、探索的积极性。所以老师记录孩子的学习是非常重要的。这是其中个一方面。记录对老师本身来讲，也是非常重要的。因为通过这个记录老师可以发现老师和孩子的关系是怎样的。老师在孩子的整个学习过程中，起的作用是怎样的。老师同时又会发现，在整个的过程中，跟孩子的交流和沟通的过程中，出现了什么问题，又成为他进一步改进教学方法的一个重要的学习资料。再者，孩子在学校里是怎么学习的，怎么活动的，家长是不知道的。通过这些记录，家长可以详细的了解他的宝宝在学校里是怎样进行学习的，所以，可以增加家长和学校的沟通和交流。

中国人·幼儿园：幼儿园会把孩子的一些调皮捣蛋的事情，和家长说吗？

马莉：会的。因为每个孩子都有情绪不稳定的时候，当出现了这种情况的时候，我们老师也会做一些记录，这种情况是怎么出现的，为什么孩子会这个样子的，我们会进一步的跟家长做沟通交流。问孩子在这一段时间，他在家里的精神是什么样的，家里的状况是什么样的，我们园里曾经有一个孩子，他到了学校之后，非常的伤心。老师就问他，你为什么不开心？他说爸爸妈妈最近吵架了，而且晚上还不在一个房间里睡觉。我们的老师就觉得，孩子虽然很小，但是大人的这种紧张的关系会影响到孩子的内心情感，所以我们的老师会及时的找家长做沟通交流。因为可能家长会觉得孩子小，可能不会关注他们的事情。但是这些事情其实对孩子来讲是非常敏感的，所以不管是孩子在学校里会出现一种什么状态，身体上的不适或者是情绪上的反常的表现，我们的老师都会及时的跟家长做沟通交流。尽快的让孩子的身体、情感、情绪调整到一个比较好的状况。

中国人·幼儿园：这是老师是记录者的身份。那研究者呢？

马莉：作为老师，他要及时的去发现孩子的兴趣点？他们经常在谈什么，在关注什么。可以为主题的确立做一个准备。作为老师来讲，他要了解孩子在想什么，在什么情况下去介入孩子的争论和分歧。孩子有问题了，需要采取一种什么方式和方法去帮助他解决。所以，作为老师来讲，他又是一个研究者。不光是研究孩子关注什么，同时还要研究怎样去帮助孩子解决这些问题，怎样引导，怎样把教学目标融入到教学的各个环节，使我们的教学成为有弹性的教学。

中国人·幼儿园：可以看出您这边幼儿园的老师压力也是比较大的？

马莉：在瑞吉欧教育里面确实是这样的。老师的素质要求是非常高的，不仅自己要有丰富的知识，还要有敏锐的观察力，创造力和想象力。如果一个教师思维闭塞、反映迟钝，你就没有办法发现孩子的闪光点，就不能抓到孩子的闪光点去进行深化和引导。

中国人·幼儿园：瑞吉欧的教育体系中，幼儿是如何来接触自然的呢？

马莉：在瑞吉欧的教育体系中，孩子接触自然可以分为两个方面来讲，从我们的园所环境和建设上来讲，我们选择的地方都是非常亲近自然的。比如说我们这个幼儿园就选在公园的一角。我们依托公园的大环境，在我们的园所里面，除了茂密的树叶，还有两片大大的竹林。孩子们可以在教室里面就可以看到竹子怎样钻出地面，怎样一天一天的长成。在整个结构上来讲，我们都是通透的。大的落地玻璃，孩子在室内就可以看到室外的风景，看到小鸟飞翔。所以这个通透感在瑞吉欧的园舍设计上是非常明显的。不光是大的落地玻璃窗，而且一些教具上也讲究通透感。通过通透和直接的接触，让孩子们很自然的去产生探索的欲望。教具很多设计也是通透的。让孩子能够看到里面的材料，想去利用他，看到里面的玩具就想去玩耍它。所以我们教具的摆放也不是说随便的堆积的，玩教具和素材的摆放一定要能够引起孩子探索和利用的兴趣。而不是杂乱的堆积。

另外，我们会把自然的环境引入到室内。比如说有一些在室外不能做到的，我们会在室内引入一些植物、水箱、砂箱，让孩子在室内也会有一个到自然的环境 ，在我们装修的大厅里就有两棵大树，孩子们进到教室里感觉就像在树林里一样。所以，处处会让孩子感觉到跟自然的亲密的接触。另外，在整个的学习过程中，也是让孩子更多的去体验和接触社会的。不是在教室里面完成所有的学习活动，我们其中很重要的一个活动就是社会实践活动，不管是做什么样的主题，如果是能够进行社会探索和实践的，我们都会组织孩子去探索和实践。比如说我们会到商场、博物馆去进行社会实践，如果有关自然和科技的，我们也会带孩子到自然中去，比如去爬山，踏青，远足等等。

中国人·幼儿园：社会实践也是很重视，自然的基础也要重视？

马莉：对。在一般的大园里面做社会实践活动是比较困难的，因为孩子比较多，他有他的优势，也有他的局限。我们的园虽然非常小，但是我们会非常的灵活。我们根据课程的需要，会随时组织孩子去探究，不是一次，甚至是多次出去探究。孩子每一次出去进行实践活动回来，他所获得的知识、他的信息量是非常不一样的。比如说孩子第一次去公园里观察小鸟的时候，他在没有去观察之前，他画起来的画是非常简单的，线条、结构部位都是比较简单的，带他们到实地去探访、观察以后，再回来做的作品就非常的丰富了。比第一次的作品就丰富了许多。所以社会的实践、探究活动在孩子的学习过程中还是非常重要的一个环节。

中国人·幼儿园：这种探究是孩子表征性发展？

马莉：瑞吉欧理论要求绘画艺术作为认知、语言和社会性发展的整合。概念的出现将以所有的表征形式来体现——印刷、艺术、建筑、戏剧、音乐、木偶、影像图等等。绘画在瑞吉欧的教学里面是一个比较重要的呈现方式。因为在孩子的真正语言建立之前，绘画和涂抹就已经开始，也可以说绘画是孩子的第一语言。孩子在还没有开口讲话之前，已经会涂鸦了，这个涂鸦也可能是漫无目的的，也可能是感情的表达。我们的老师会让孩子听一段音乐，然后再让孩子做画，有的孩子听了音乐以后做出来的画是非常欢快的，用色很热烈；有的画很清新，她觉得好像小草在成长；有的觉得好象是在下雨，他画了很多的雨滴。每一个孩子对世界的理解和感受是不一样的。所以在瑞吉欧里教学手段是多方面的，呈现的方式也是多方面的。因为每个孩子对世界的理解和呈现的方式是有所不同的。我们不能像传统的教学模式一样，我们今天大家都来做一幅画，我们今天就画一个长颈鹿，我们大家都来画一个长颈鹿，不是这样的。我们让孩子听一段音乐，或者是看一段录像，让孩子自己去理解，我要去做什么。有的孩子可能看完了之后就想去绘画，他想把他自己感触的东西画出来，有的孩子听完了之后，他想用舞蹈表现出来。这都是可以的。有的孩子想用橡皮泥来捏，这种呈现方式也是没有问题的。每个孩子呈现的方式是不一样的。老师重要的任务就是观察和记录每个孩子在教学过程中的呈现方式。经过一段时间的观察之后你就会发现，这个孩子的呈现方式是相对固定的。他就喜欢这样一种表达方式。有的小朋友可能就喜欢另一种表达方式，你找到孩子不同的表达方式对他以后的学习是非常重要的。

中国人·幼儿园：发现他的特长？

马莉：他们的表达方式。

中国人·幼儿园：北京瑞吉欧幼儿园是从几岁开始接受孩子的呢？

马莉：孩子的年龄是从一岁半开始接受的。

中国人·幼儿园：因为您的幼儿园名字里有双语，是幼儿园入学以后就开始接受双语教学了吗？

马莉：是的。一岁半就有的。

中国人·幼儿园：在瑞吉欧的教育中怎么融入双语的教学？一般的幼儿园是开设英语课，固定的老师来教，北京瑞吉欧幼儿园是不是也有一些基础性的话题？

马莉：我们也是有固定的外教上英文课，但我们的老师会根据我们的主题与外教沟通，把一些生活用语，融在我们日常的教学和生活中。

中国人·幼儿园：有一个场景？

马莉：对。

中国人·幼儿园：日常的会话都融进来了？ 马莉：对。学语言不就是为了沟通和交流的吗，如果学了不会用，不是等于没学吗？对于孩子来讲，让孩子在生活中习的是最好的语言学习方式。

中国人·幼儿园：瑞吉欧是很注重幼儿能力的培养，但是孩子以后还是要进入小学，接受中国传统的应试教育进行教育。瑞吉欧的幼小衔接又是怎么做的？

马莉：瑞吉欧幼儿园里，这种能力的培养是贯穿始终的，有一些家长会有一些疑惑，认为孩子们在这里好象是很随意，很放松的。孩子进入学校之后，跟整个的大环境不能接轨。前面我也讲了，瑞吉欧学习的重要形式就是讨论、讨论再讨论的集体学习方式。在这个学习过程当中，孩子们将学会怎样倾听，怎样提问，怎样与别人合作，怎样赞美别人，怎样尊重别人的成果。所以真正的瑞吉欧教育培养起来的孩子，不会存在与社会不接轨的问题。

瑞吉欧的学习是弹性的、开放性的，但是是从孩子兴趣出发的 ，所以孩子对学习具有浓厚的积极性，如果一个人具备了一种能力的时候，再学习一种技能是非常简单的。只要掌握了学习的方法，要想去学习一种技能，是比较容易做到的。让孩子从小学会如何学习，如何倾听与合作，如何解决生活当中出现的分歧，比让孩子多提前认字，算数更重要。

中国人·幼儿园：没有不能够接受，只是能不能更快的接受？

马莉：对

中国人·幼儿园：在访谈的最后，你也给我们家长一些建议，家长应该怎么配合老师的工作，最重要的是家长如何理解幼儿园的工作。

马莉：我觉得对于家长来讲，当孩子出现什么问题的时候，不要从负面的角度去问孩子，你在幼儿园里有没有受到小朋友的欺负，老师有没有说你。不应该问这样的问题。更多的会去关注孩子，你在学校里有什么开心的事情，你结交了多少新朋友，你们玩得开不开心，做什么游戏了。这对刚入园的孩子来讲，对缓解他的分离焦虑是非常有帮助的。如果家长更多关注孩子的负面情绪的时候，孩子的负面情绪会越来越严重，对于他适应一个新的环境是不利的。

在访谈的最后我想把代表瑞吉欧精神和理念的《孩子的一百种语言》这首诗奉献给大家。

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儿童的一百种语言

儿童

是有100组成的。

儿童

有100种语言、

100双手、

100个想法、

100种思考问题的方式、

游戏的方式、以及说话的方式、

还有100种倾听的方式、

100种表达爱慕的方式、

他们以100种欢乐去歌唱、去理解、

有100个世界等带他们去探索、去创造、去梦想。

儿童有100中语言。

然而，

学校和文化窃取了其中的99种，

将儿童的头脑和身体分离。

他们告诉孩子：

想问题不要用手，

做事情不要用脑，

要听而不要说，

要学会无乐趣地理解。

喜爱和惊奇

只存在于万圣节和圣诞节。

他们告诉孩子： 去发现已经存在者的世界。

在100种语言中，

他们窃取了99种。

他们告诫孩子：

作业和游戏，

现实和幻想，

科学和想象，

天空和地面，

道理和梦想，

所有这些东西都是分离的。

因此，他们告诉孩子，

100种语言根本不存在。

但是，孩子们说：

不对，100种语言就在那里！

推荐第10篇：一百种语言与思考演讲稿

一百种语言让我以新的视角解读儿童文化

孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式，一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦……在瑞吉欧人的眼里，儿童是一个独立的个体，他们是社会的一分子，是社会文化的参与者，是人类历史舞台的演出者，同时也是自己文化的创造者。瑞吉欧的教育告诉我们：要尊重儿童自己成长的权利，尊重他们自己创造文化、适应同伴群体文化的权利。

记得在一次“娃娃家”的区域活动中，我班有个小男孩，既不想当爸爸，也不想当宝宝，更不想当爷爷等任何一个男性的角色。我本想去干涉，告诉他社会角色的分工，但想起瑞吉欧的教育理念，想起孩子的一百种语言，我停止了行动，以旁观者的身份观察这个游戏群体如何解决这个问题。

这时，听见一个小女孩说：“女孩才能当妈妈，男孩要当爸爸，要不你就当爷爷。”这个小男孩不同意：“我只当妈妈”。这个女孩又强调“女孩才能当妈妈”。又有几个孩子加入了讨论，他们让要当“妈妈”的男孩子说一说，妈妈都应该做什么？这个小男孩说：“妈妈要烧饭，要洗衣服。”“那爸爸做什么？”“不知道。”“我爸爸会和我下棋。”“我爸爸会烧菜。”“我爸爸也会洗衣服。”其他的男孩子七嘴八舌地讲他们的爸爸都在做什么。原来，爸爸也有这么多的事情要做呀。小男孩同意让小女孩当妈妈。由于他缺少与爸爸一起生活的经验，不知道爸爸该干什么，经过同伴之间的讨论，他获得了以前没有的社会经验，同时他也认同了这个同伴群体文化：“女孩子要当妈妈，男孩子要当爸爸”。正是基于相信孩子是有学习能力的，相信他们能够自己解决问题，正是基于尊重孩子自我成长的方式，我才没有盲目“指导”。孩子的一百种语言让我明白，要学会倾听，要尊重并相信儿童，要从新的视角解读儿童，解读儿童文化。

一百种语言让我以“伙伴”的方式倾听儿童声音

一百种语言告诉我，教师的重要角色就是倾听孩子。“关注孩子，并以行动来倾听他们的声音，是教师角色的核心。”倾听孩子就是尊重孩子，就是关注孩子，就是让孩子敞开心扉表达意见，这也是孩子与教师对话的最好方式。“倾听”不仅是一个词，它还是生活中必不可少的部分，是一种态度。听，要调动所有感官；听，是把时间分给别人，听别人说话，同样别人也会把时间分给你，听你说话。倾听是对孩子的尊重，是对孩子表达自己意见的尊重。

在一次区域活动中，我以客人的身份，叩响了娃娃家的门，孩子们热情地招待我，有的拿水果，有的拿点心，婷婷给我拿了一个“冰淇淋”，高兴地对我说：“老师，你吃。”这时，娃娃家一个很少说话、性格内向的小男孩明明一把夺过“冰淇淋”，对婷婷说：“不能给老师吃。”婷婷和娃娃家的孩子都很吃惊。我也愣了，是我哪里做错了，让明明不开心了？还是他不喜欢我参与他们的游戏？我想听听明明是怎么想的，于是我蹲下身来，轻轻地拉着他的手询问：“为什么不给老师吃呢？”明明低着头小声地说：“妈妈说，吃凉东西会肚子疼。”原来明明是怕老师肚子疼，是出于对老师的爱而不让老师吃。我很感动，孩子行为的背后都是有原因的，只有善于倾听才能打开孩子内心世界那一扇门；只有善于倾听才能发现孩子思想的闪光点和那无限的创造力；只有善于倾听孩子，才能更加了解孩子，才能了解孩子的兴趣和需要，才能为孩子的发展创造更加丰富的学习环境。

一百种语言让我以“参与”的方式支持儿童探究

瑞吉欧教育告诉我们，教师是孩子的伙伴，要以平等的方式参与、支持孩子的活动。瑞吉欧人喜欢一种隐喻，即接住“孩子抛过来的球”。教师与幼儿的关系是完全平等的，教师要听、关注孩子，并且以真诚的态度与孩子对话，就像一起参加乒乓球游戏一样，一方把球抛出去，另一方把球接回来，然后再把球抛给游戏对方。双方是平等的合作关系，双方都是主体，彼此没有地位的高低差别。

无论是在集体教学活动，还是小组区域游戏，我都以朋友的身份和孩子们一起讨论，每一次主题活动都充分尊重他们的意见。区域游戏时，我和孩子们一起编织美丽的王冠，一起就建筑区如何建筑展开讨论。在搭建了高楼和街道后，我们讨论街道上都有什么；有了汽车，孩子们就要搭建红绿灯，有了红绿灯，孩子们就想到了高架桥；又想到了汽车如何从高架桥下来才不会撞车。我和孩子们一起解决一个问题后，再延伸到下一个问题，就这样，我们把建筑区的活动不断地引向深人。活动结束后，孩子们的思维更活跃了，想法更多了，我们之间的信任和合作更加融洽了。

一百种语言让我以“鼓励”的方式接纳儿童差异

一百种语言告诉我们，每个孩子都是独立的个体，每个孩子都有自己的思考方式，对待每个孩子我们都要以平等的态度给予充分的尊重和理解，无论是贫穷还是富有，无论是开朗还是内向，无论是活动的主动发起者，还是在一旁默默的旁观者。教师要尊重他们不同的个性，同时根据他们的需要给予鼓励、给予支持。

敏敏是一个不太引人注意的孩子，刚上幼儿园时，不哭也不闹，吃饭、睡觉都很好，不和小朋友争执也不参加游戏，每次都是按照老师要求的去做，她总是安安静静的。在一次室外活动中，我和小朋友们一起玩丢沙包的游戏，很多孩子都在我的周围跑来跑去，很开心地玩着。他们愿意和老师一起游戏，愿意老师跟他们一起跑呀躲呀，只有敏敏站在旁边一个人拿着沙包，笑着看着我们。我随手将沙包丢到了她的身上，并对她说：“敏敏快跑呀，沙包要打到你了。”她只是冲着我笑笑，并没有参与游戏的愿望。我用鼓励的眼神望着她，又说了句：“敏敏，快跑啊，沙包又过来了。”这次她没有退让，也慢慢地跑了起来，参加到我们的游戏中。事后我总结，其实敏敏也很想参加我们的活动，只是她胆子小，缺少主动性，当她知道老师也能注意到她并喜欢和她游戏的时候，她就愿意参与进来。一百种语言让我以“朋友”的身份参与到孩子们的活动中，既能鼓励那些胆小的孩子，同时也给更多的孩子带来了快乐。老师就应当有一颗博爱的心，尊重、接纳、鼓励每一个需要帮助的孩子。

第11篇：一百种加人方法1

100种加人方法

第一种 利用朋友手机登录微信

第二种 找人加，在招人之前我再给大家介绍一款软件，手机上都能下载 就是qq手机助手 能吧成千上万的电话号码导入到你的手机上

你去百度上找做保险的人 卖房子的人 租房子的人 就是类似销售的那些人吧 把他们也可以当做自己的客户 他们也是白领需要美牙仪 也是一群能消费的起的群体 一天你怎么也能找几百个吧 然后你导入到你的手机里 你的手机微信会显示的 然后你就添加 这些人几乎80%以上都会同意，因为他在网上发信息就是为了让别人找到他 他还会认为你是客户呢 就会同意的

第三种就是就是女人们都爱逛街，逛街的时候，去哪个衣服店里，买包的地方啊，跟导购要个电话加个微信，跟她说加你个微信店里有什么新品拍照片给我就行！

第四 如果你本身就有店铺 那就更好办了 来你店里的人你想办法让客户留下联系方式 用送礼物的方式还是办会员卡的方式 只要留下客户的联系方式 然后加他们的微信 就是不买你的衣服 过几天也会买你的化妆品！

现在好多做实体的老板 不知道做微信到底有什么用！实体店的

老板们，微信最大的好处是吧进店的看一眼的客户和呆几分钟的客户就走的陌生客户 不管是成交的还是没有成交的 只要你加了他微信，不管这个客户是国内还是国外还是南极，你都能在微信上面做生意，这样的话你可以吧平时陌生客户的流失量控制在3%以内甚至能锁住所有 客户！ 可以给大家举个例子

下面的这个实体老板看他是怎么利用微信营销锁住他的实体店的客户的啊

假如一个服装店的老板，每天进他店的散客有100多人 那一个月下来也3000多人了！数字比较可观的 这些客户都是进来看几眼就走的陌生客户，这些陌生客户可能走了以后不知道什么时候再见面也或者这辈子也见不到了！因为你没有 满足他们，没有满足这类客户的需求对不对？所以呢 这个服装店的老板很聪明 听完微信营销科以后呢，用送矿泉水的方式，因为天气比较热嘛。就把这部分客户的微信留下来了 并且都加了他的微信，就这样他的微信好友的数量明显增加，一个月下来微信好友就3000多人，这丹丹只是实体店一个月的积累 还算他别的途径的微信好友！比如店里有什么促销活动 上什么新的款式的衣服啊 他都要自己拍图片发到自己朋友圈里，而他发一条朋友圈 就有3000多人看到 他发一条朋友圈就是他店里一个月的人流量，通过这种方式直接从3000多的利润上升到6万的利润，这就是现实生活中的营销化妆品店同样如此

第五就是 大家可以印一些宣传的单子上面那有自己的微信号，然后可以和当地的快递商量一下比如说你们经常的送货和收货帮你发一下

实在不行的话 那开始送他一些不是太贵的产品送给他们的女朋友老婆用用和他们打好关系，让他们帮你发一些宣传单？因为快递每天收货送货呢，每天会接触不同的人群这些人那是非常非常喜欢购物的 ，你可以让快递给他们送货的时候顺便拿给客户一张你的名片，让他们加你的微信号，这样那你就可以清楚的加到了这部分人。这种方法也适合地区代理试的 这个片区就是你的市场 ！跟快递搞好关系这个市场很庞大的！ 我们黄金密码代理就可以这么做 零售量肯定能上去 再加上网上的零售 卖点货还难吗？

第六种就是利用腾讯系列的手机游戏来寻找附近的人，丢纸条加好友。适合的游戏包括“天天酷跑”、“天天爱消除”、“节奏大师”等，其余游戏大家可以自行测试。 加好友的方法很简单，下载以上游戏到手机里安装好，你先用自己的个人微信号登录，然后点附近的人，就可以看到附近的其它玩家了。这时你可以给他们丢纸条， 附上一句话，比如 加个微信号 XXXX 吧，一起玩天天酷跑，发送过去对方就可以收到了。重点是纸条的发送数量是不限制的，但是一般你最多能收到别人发给你的50个纸条。

这种加好友的方式比起微信直接打招呼加好友的方式限制少得多。另外，我们刚刚说到是利用游戏附近的人来找到玩家，添加为好友的，那么同样的，我们就可 以利用“微信定位修改器”APP来手机的地理位置，从而使得附近的人范围扩大到全国，能够加更多的玩家为微信好友了。（备注：微信定位修改器APP目前适 用于安卓手机，苹果手机也有相应的修改手机地理位置的软件，大家可自行百度查询。）

第七种 这种方法不少童鞋们都知道了，那就是利用QQ新推出的提醒功能先下载手机QQ装好，登录上自己的QQ，然后选择一个群，再点右下角的+号，就能 看到一个提醒功能了。点击创建提醒，就能对群友作一个QQ右下角弹窗信息的提示了，就算群友有些是用手机上的，也能看到。除了在群里面创建提醒，还有一对 一地给好友创建提醒。我们在群里创建提醒时，可以写上一句“我是群里的好友，欢迎大家加我微信号哦，这样，让别人主动加你微信号的目的就达 到了。

第八种 各大网站上发信息 这个方法我在这里不多讲 因为比较复杂 一句两句也说不清楚 这种方法适合类似zuzu面膜的这种产品 适合长期做的产品

第九种 去陌陌吧里面发布话题，随便加入一个陌陌吧 美容里

面也可以，美容里面都是同行，你也可以加一些交友吧什么的 发布一些话题，互动的话，会有很多不是微商的加你的，这个方法很有效。

第十种 去各大网站，什么58同城，赶集网，安居客，招聘网，给这些经纪人留言说我想租房子，买房子，等等的信息 但是留言千万不要留你的手机号，要不然你得被它们烦死，你可以留微信号，说我上班不方便接电话 有好的房源可以发图片在微信上，这样话一天弄好了，三四百人加你应该没问题

第十一种 你们可以自己印点你的微信二维码的不干胶，把你的产品上都贴上你的二维码 没准那个客户送别人用的时候扫一扫，顺其自然就是你的客户了

第十二种 手机上可以下载一个妈妈圈软件，电脑版的也有，去一个人气最旺的论坛打广告，一定要在妈妈圈人气最高的时候发这个贴，在这个时间段一定要吧你的贴顶到几百条以上，就会有很多人看到 但是你发的这条信息具有吸引力，可以做活动，说顶到100条的时候免费赠送价值多少钱的面膜或者是顶到200条的时候送什么礼物！如果有咨询你的人，一定先加微信号加人然后再回复

第十三种 就是你利用qq群，你在同一妈妈群里加入你的qq号，不是一个qq号 只是两个到4个这样，进去以后，你这4个qq号就可以在里面说话，关于护肤的知识什么的，你的这几个qq争取吧整个群的气氛都搞起来，气氛起来以后 你的一个qq好，留下微信号就果断退出，让群里的美女的去加你。

第十四种 就是自己建一个群，在表情符号里面有丢筛子的方法 丢筛子送礼品，这样你的这个群里的好友会邀请他的朋友来参加 这样你就可以加到她朋友的朋友 这种方法比你直接送试用品要好的多

第十五 借用名人

大家都知道名人的威力是最大的，有的时候他们帮你推荐一下，可能比你忙碌一个月的效果还要好。所以我们要想办法让这些名人帮我们宣传，那么怎么样才能让他帮我们做宣传呢?你可以专门选写一些这些人的事迹，总之在文章里面尽量多写一些他的好，他如何神威之类的。还有就是记得在文章里面写下的你微信。写完之后投稿到各大网站。然后我们就想办法加他为好友，还要分享到他的朋友圈里面。人都是好面子的，当他看见你这样写他的时候，他是非常有可能把你的文章推荐到自己的圈子和他的博客里面的。如果要是他帮你推荐的话，那你就发达了。我们尽量找一些做博客方面的名人，因为他们都有发博客的习惯。名人推

荐和自己推荐的效果是不同的，说不定你也变得有名了。反正多写几个，这个不行就再找别人。

第十六种 利用媒体，大家都知道通过各大媒体帮我们传播的话，效果是非常好的。我之前在其他站长网发布了几篇文章给我带来了1000多个高质量的粉丝。当然这些文章都是比较高质量的文章，很多朋友看见我分享的方法不错，自然就会加我微信关注我了。这些粉丝的质量是最高的，他们是仰慕你而来的。所以大家不妨也写一点文章之类的去其他网站发布，发布要选好的平台，反正最多人去的地方你就去准没有错。而且在文章的多个地方加你的微信号，避免人家转载了改成自己的。如果你把微信号加在文章里面的话，一般是很少有人会删的。很多转载的基本也不会细看你文章里面有没有什么广告。如果你自己不会写的话，也可以到国外的网站找一些比较出色的文章来投稿的。只要你的文章好，一般人家都是会帮你发布的。但是千万不要找随处可见，百度已经收烂的文章。

第十七种利用诱惑，比如我们可以找一些好的资源，发布到一些网站上面。然后写上：xxx软件，不知道大家是否需要，如果需要的可以加我微信!加上几张软件的截图之类的，发布出去。或者先分享一部分出来，需要更多的可以加你微信什么的。我还有xxx什么的。如果你能找到一些不错的话，这个效果是非常好的。其实这些资源网上应该不难找的。你可以根据你的行业去找一些

有用的软件之类的。

第十八种你在查找qq好友的时候 在查找功能里面 有设置 就是男女可以设置 地区可以设置 设置好 就可以直接加好了

加完导入到你的微信中

第十九种你自己建几个微信群，然后把微信群里的二维码放到qq群里去吸收 就是说只要你吧二维码放到群里 就会有很多人进来 这时候你如果有4个群了 每个群如果500人的话 你就2000人 你也可以跟别人换群 换完群加群里的人，不出几天你的好友就会达到5000人 但是这种方法 数量是有了 但是质量不高 你需要培养沟通交流！不愿意自己加群 你们也可以去百度上搜微信群 然后扫描进去

第二十种宝宝树 妈妈帮等等的这些妈妈论坛里面发布一些妈妈们比较信任的话题，比如饮食，医疗方面都是他们最关注的一些问题那我们可以发部一些经验和支持，发布出去，可以自己顶自己的帖子或者是找一些朋友顶贴或者你们团队的人多一起商量着弄

把帖子顶上去 把别人带进来，通过这种方式跟别人建立信任感，建立信任感以后下一步再去谈产品，效果相对而言就会好一点如果我们要招一些学生 兼职的，跟学生打交道的话 就多谈论一些跟兼职相关的一些话题

第二十一种我给大家说一个方法 就是有的qq群 是专门换电话号码资源的 你们在网上找到多点 然后给他们换资源 他们一般换资源都要换一两万个电话号码

在不行 你可以跟快递公司说好 卖几十万个

还有就是 联通 移动公司的

淘宝卖家业有很多资源

第二十二种 就是无中生有的方法 第一种就是买一些自动搜索到电话号码的软件 第二种就是不花钱的操作 就是建立一个excsl表，大家都知道啊 每个手机号码他前面的几位数字在某一个地区是相同的 我们手机有130到139的 180 181啊 那怎么操作呢 就是把电话号码的前七位设置成相同的 后面的四位数字我们就从0到9依次去排列 然后用表格去 复制粘贴

啊 一次性给他生成个几万个

第二十三种 利用一款软件 叫互动吧 手机上可以下载，如果你要是搞个什么促销活动 都可以利用这款软件帮你完成 客户看到以后如果想买你的产品 地址电话名字都会给你

有不懂的课下问我也行 例如就是送别人东西也不用轻而易举的送 要有条件的送 说转发一条朋友圈 截图给你 然后就免费送一贴试用装价值多少的 直接送的话 就是送一个死一个 不信你们可以试一试啊

第二十四种 就是你加qq群 比如妈妈群 美容群 护肤群 加完群 加群里的女人，因为咱们的微信号跟qq空间和腾讯微薄连接呢

只要你发布一条微信广告 就可以同步到空间里面 一个qq号可以最多能加2000人 如果买会员的情况下

每天都要关注一下你的qq空间会有好的人问的！！

第二十五种 就是把你朋友的qq好友或者你亲戚的亲戚好友 转移到自己的微信上

就是用你朋友的qq号绑定你的微信号，他的好友就都是你的了 同理你也可以在你朋友或者亲戚的手机上登陆你的微信号 也会吧他们手机上的好友吸到你这里来！当然前提要跟人家沟通好

第二十六种

可以自己去百度上搜免费发短信息的软件，也可以去淘宝上花个几元钱买一个也行，然后把你搜集到的电话号码导入到软件中 进行发送 比如你有活动了，或者促销了 你都可以发送给他们

第二十七种qq群微信推广法

用十个qq，一定要太阳号，每个qq每天不停的去加群，一个QQ一天只能加20个群，有人要问了加什么类型的群呢？针对上面的素材我们加全国各地的妈妈丶孕妇群丶美容护肤类的丶减肥瘦身类的丶丰胸美白类的，总之只要女性关注的群你都要加进

去，加进去的目的不是为了发广告，举个例子，比如我加的时妈妈群，那么我可以发，各位姐妹今天关注了一个微信公众号，里面有篇文章写的是宝宝健康饮食你不得不学的秘密。这样顺利的把你的公众号植入到群里了，然后大家也得到了真实的内容分享，你说群主会踢你嘛，大家也不会嫌你发广告扰民，一定要有技巧的投广告。

第二十八种 搜索引擎网站推广法

这个方法可能对于 一些新人不太适用，但是我还是要写出来，因为这种方法能很快的占据百度首页位置。选择与你产品有针对性的关键词，例如我是做生面膜的，那我就以面膜丶护肤品丶化妆品类目展开关键词定位，去制定1000个与我行业相关的关键词，每一个词生成一个独立营销页面，然后利用技术做交叉连接，快速提高权重，这 样下来半个月只要一搜我设定的关键词首页一定有我的网站，这些关键词的百度指数都是很高的，效果就不用我再说了。

第二十九种软文推广法

写文章，或者引用好文章，里面巧妙地加入自己的微信号和二维码，然后发布到自己的微信公众平台和各大与产品相关论坛和贴吧。文章标题是关键一定要达到消费者主动转发的效果。

第三十种博客网站推广法

软文要有发表的地方。一个是发到论坛，文章站，一个是发到博客里。发到博客里有个好处是这些第三方博客权重高，容易被百度收录，排名靠前。

第三十一种媒体推广法

找新闻点让传统的媒体，报纸丶电视丶广播等等报道。

第三十二种手机APP推广法

相信很多人都没有太深入的去研究手机APP推广方法，推荐给大家几个给力的APP大家可以尝试进去做营销推广丶陌陌丶唱吧丶快乐辣妈丶各类新闻APP。

第三十三种网摘新闻源推广法。

提交优质网页丶图片丶帖子到网摘站和聚合类网站。如果被推荐，那么你的粉丝会暴增。前提一定是要优质文章。

第三十四种论坛网站推广法。

列如收集所有的高质量 女性论坛，每个论坛注册几十个帐号，把签名设为自己的微信号。发表热门内容，自己顶自己帖子。注意换马甲，发布有争议性的标题内容。好的标题是论坛推广成 败的100%。这里说的论坛是指泛论坛，包含留言本丶论坛

丶贴吧等等一切网民可能聚集的地方。

第三十五种 视频推广法

去百度视频里找到医采的湖南卫视宣传视频资料下载下来，然后利用软件把自己的微信号丶QQ号植入到视频屏幕下方，然后设置不同的关键词标题去各大视频网站上传这些带有你微信号的视频，一个关键字就是一个标题上传一个视频。这样区分开你有1000个关键字，就要上传1000个视频，当用户搜索你设置的某个关键字的时候你的视频排名就会靠前，别人就会看到你的微信号过来关注你。

第三十六种 昵称推广法。无论是QQ丶微信丶还是论坛ID等，你做某某品牌我就建议大家把名字改成品牌名+真实姓名。

第三十七种邮件列表网站推广法。

就是定期或不定期的给女性消费者发送针对他们可能需求的资料。

第三十八种口碑网站推广法。

好好做内容，让网民自己主动传播你的内容源。

第三十九种限制内容下载推广法

之前不是让大家把准备好的素材加密吗，这里就用上了，你想要

得到这些内容也可以，转发我的微信公众号内容，并关注我微信小号来索取下载密码。这个方法既让他免费帮你传播了又获得了关注，一箭双雕。

第四十种微信推荐推广法。

去找些自媒体营销账号，他们都有免费推荐，每天在朋友圈大量推荐卖货的号，可以利用资源互换的方式让他免费帮你推广一次，同时你也要帮人家推广。

第四十一种公众号互推推广法

找一些和你相同目标客户群体的微信公众号，粉丝数相当的去形成互推。

第四十二种电驴哇嘎资源网站推广法。

可以在 音视频文件里放入自己的网站，特别是在一些需要证书才能收看的视频文件里，甚至可以弹出网站。使用这种方法，借助最新的电影上映时机，发布一个视频文件，就能搞到几十万的ip，效果绝对一流。前提是要有一个引导营销单页面，可以到淘宝丶猪八戒花点小钱找人设计一个。

第四十三种图片打水印推广法。

通过微博丶百度图片等方式把你打好水印的图片传播出去。

第四十四种视频源flash推广法

如今的视频网站，都提供外部的访问接口。在别的网站丶日志引用这些视频的同时，直接宣传了网站，扩大了网站的影响力。

第四十五种提交到公众平台聚合网站推广法

提交到一些公众号导航平台，以此来增加自己的微信曝光度，具体哪些网站我就不说了，免得有人说我做软广

第四十六种交换友情互推法

找些高质量账号，长期形成友情互推，你发布文章后底部推荐他，他也一样发布文章底部带上你的微信号。

第四十七种微信推广同盟推广法单打独斗出不了英雄好汉，一个人的精力时间和聪明才智毕竟太小，因此，要懂得借用外力。几个做微信营销联合在一起，达成宣传共识。在宣传自己平台的时候，顺便也捎带上别的平台。用同样的劳动，得到更多的收获

第四十八种免费资源推广法

给其他人提供免费的服务，比如上面准备的素材丶微信营销资料

等等。要让自己提供的内容，成为其他人必不可缺的营销素材。时间久了，关注你的人自然有了。而且都是高质量代理商。

第四十九种微信群推广法。

主动找别人去互换群，每天坚持与别人互换10个群，久而久之你就有了一个庞大的群营销数据资源。

第五十种发布任务网站推广法。

在威客网站发布任务，不仅能够吸引接受任务的人，而且能够吸引一大批旁观者。要充分利用这种一对多的传播优势。

第五十一种印发宣传单线下宣传微信推广法

。既可以自己印发，也可以和其他传统企业合作，使用它们的现有渠道。比如和超市合作，在购物小票上印制自己微信二维码。可以拿网站上的资源和超市交换互推。

第五十二种鼓励访客宣传微信推广法。

至于如何打动网民口碑宣传，则要根据网站内容，灵活安排了。一般新奇有趣互动性的内容效果教好。比如测试类啊丶评比类啊丶节日祝福类啊丶搞怪类啊等等的内容容易被强烈传播。可以考虑自己的公众号如何发掘这方面的素材。

第五十三中名片网站推广法。

在名片上，产品包装丶官网，一切自己能掌控的资源，印上二维码。

第五十四种在电子邮件落款里加入微信号推广法。

在电子邮箱的设置里，设置一下。以后写信就会自动加上，自己就省事不少。

第五十五种网上竞赛推广法。

比如产品试用评比丶效果评比等等各种资格赛的评比。

第五十六种搞活动微信推广法。各种线下活动，各种聚会等。

第五十七种广场效应微信推广法。

在身上衣服上画上二维码，去人多的地方引人瞩目。最好是在记者出没的地方，容易产生新闻效应。因为记者整天没事干，最喜欢这类八卦事情找新闻源。

第五十八种

贺卡微信推广法。老客户维护送贺卡的时候，就顺便推广了你的网站。

第五十九种微营销线下聚会推广法。

多参加同城或者高质量的免费微营销活动，探讨推广方法。说不定什么时候就有意外惊喜。在和别人的经验交流中也往往会有灵感的火花跳跃。不要吝啬你自己的经验，在告诉别人的时候，也是对自己经验的一次系统化丶条理化丶理性化提纯。

第六十种微信号推广法。

设定微信号的时候一定要注意简短易记。

第六十一种分类信息网站推广法

去各类分类信息站发布微信公众号信息。

第六十二种聊天室网站推广法。在各种女性聊天室推广。

第六十三种卖公众号推广法。

就说我现在的公众号有10万精准女粉，现低价出售，贴到各大交易平台，这样大家都过来看。

第六十四种人工扛牌子宣传。

穿个有公司独特印记有二维码的T恤，找个美女，性感的美女，去人流量大的地方去让大家扫。

第六十五种、利用上厕所、吃饭、坐车的碎片时间，点击“发现”→“附近的人”加为微信好友，去逛商场，去哪里旅游或者是去吃饭 都打开微信里面的搜索附近的人！去人流大的地方进行加附近的人！效果不错 特别是类似大市场这样的地方

第六十六种、也是利用碎片时间，点击“发现”→“摇一摇”加陌生人为微信好友；每当吃饭聚会集体活动时，号召大家一起玩“摇一摇”的游戏

第六十七种、高质量的、有创意的带有你微信号或二维码的图片或软文单独发给你的好友帮忙助推他（她）的微信圈求关注；

第六十八种、碎片时间里组织些回复性强的软文扔漂流瓶；

第六十九种、在百度吧、邮件、论坛、网站等签名处、发帖的结尾处附上你的微信号或二维码；

第七十种、同时注册一个公众平台，发一些高质量、转发性强的软文，结尾处附上你的微信号或二维码，进行助推；

第七十一种、微信微博大号帮转助推；

第七十二种、发布威客任务，例如猪八戒网等；

第七十三种、事件营销，比如我做过的一个“谁是猜拳王”的活动，在晚上11点之后有很多的年轻人在床上是睡不着觉喜欢玩手机的，我准备了一些有意思的小礼品，发布“谁是猜拳王”的软文和海报活动，让微信好友转发，然后关注我并和我玩微信里的猜拳，赢过我就送小礼品，还有一些其他的事件营销，抱歉都是我的原创，就不一一分享了

第七十四种、第三方的一些微信聚平台；比如微信搜

微圈

聚微信 微信啦 找公号

第七十五种、搞一些微信互推、微信好友互换的活动；

第七十六种、像靠谱的网站投稿，采用之后必然增加你的粉丝。

第七十七种、淘宝购物时，评价追加留下自己的微信号，会有很多女的加你。

第七十八种、每天发展五个新顾客，每天和5个朋友坦诚沟通，每天给代理打个电话。每天坚持，不要三天打鱼，两天晒网。

第七十九种、没有十全十美的产品，任何一个产品都不可能让百分之百的人满意，一定要做好售后服务工作 我们销售的不仅仅是产品更是我们的售后服务和我们的专业知识，这样我们才能会当凌绝顶，秒杀一切的其他品牌。记住做售后服务能极大的增强我们的顾客对我们的忠诚度以及很容易可以产生二次购买，感情加深，我们一定要做到专业

第八十种、捆绑销售，买多少面膜送一个微电影。

第八十一种、点点分享不经意影响法，每天随时随地影响别人成为你的潜在顾客或经销商。例：在重要客户面前和代理打电话，炫富，彪高声音，说目前只有这点货，你卖出这几箱后应该有XX万的收入。虽然目前断货影响了你的销售，但是你这个月xx万应该没问题吧。当别人憋不住问你时，即使你心里乐开花，你也一定要淡定的微微一笑，奥，我是做什么什么的。

第八十一种、微信达人认证，俗称加V。加V方法一方面通过自己PS，photoshop，可牛，推荐美图秀秀批量处理，可以一次性几百个加。 每一位年轻的群体都对新鲜事物比较感兴趣，加V

不能盲目加。要选择好精准人群来加，头像时尚的年轻男女是我们优先选择的加V对象。要把加V方法发挥到极致化，有以下几种方法： （1），选择好帅哥美女，加好V之后，发送一段话。让其在其的朋友圈转发注： 然后要和对方聊天交流，例：刚才细看了下你头像，是个美女（帅哥）啊，我觉得如果你参加我们最美顾客评选的话肯定能选上，奖项是。。。。，诱惑大一点。这个谈资就来了。或者夸他皮肤好，用什么护肤品的，只要来加V的尽量把他往护肤保养的话题上聊，侧面的推出我们的产品。 （2），人脉资源比较广的人群，帮其加好V之后要求其拉你到他的微信群，一般像人脉资源好的人群手头都有很多微信群。当你进了他们的群之后，你就让自己成为群里的红人，这个时候整个群的人都会来加你。模式都可以复制。利：精准客户与代理比较多 弊：比较费时

第八十

二、红包群加人法 通过在你的朋友圈发一条微信，想要进红包群的可以加xxx。。当群建好之后拉人，选择你微信里面平时不大联系或者是做其他产品的微商进群，然后在群里公告，群人数达100人后开始发红包。这个时候已经在群里的朋友就会拉他们的好友进群了。然后群人数满100之后，就继续发公告：各位只要是我好友，转发我的名片截图给我，就可以得到定向红包。这个时候群里不是好友的人就全部来加你了。而且还帮你转发了名片在他们的朋友圈，就有源源不断的人来加你了。模式都可以复制。 利：精准客户与代理比较多 弊：花点小钱，哈哈，

红包金额都不用太大，群发红包10元发50份，或者定向红包一人几毛几分都可以。参加的人大部分都只是图个好玩，不是真的为了钱而来。也可以不花钱进别人的红包群加人。关于红包群加人方法。 有些人等不及，等不到100就退了。那可以只要有30以上的人，就可以先发点小红包，然后把自己的截图和介绍发里面，让他们发朋友圈后截图给我，给他定向红包。只要来一批新人，就必须发一次。而且里面要弄几个自己的人搞搞气氛，最好弄一个朋友专门帮你发名片。我们主要的目的是让他们截图到朋友圈。所以一定要提：截图有定向红包。所以建议群名片就叫（截图转发有定向红包）

第八十三种 微信朋友圈推荐好友 例：推荐好友某某某。。。。。 把自己写的牛逼一点，然后让朋友转发，如果是优质的朋友帮你转发，这个好友数量也是源源不断来的 记住；加完V之后给那个找你加V的人发条微信：终于办好了，赶快换上头像，看效果吧！记得帮忙发下朋友圈。 如果您帮我发朋友圈的话用下面这个信息就好，谢谢哦 微信转发一条：终于认证成功了，感谢xxx帮忙加V，你们看我的加V头像是不是很漂亮啊，多么高大上啊，如需微信加V的朋友，可以加微信：XXXXXXX。免费的哦！

第八十四种 高薪招聘加人法：在自己的微信朋友圈发表一个招聘启事，大概意思如下，由于最近我的微信营销生意越做越大，基本忙的连吃饭的时间都没有了，现在真正招聘3位助理，待遇如下，月薪5000元起+每月业绩分红，在家SOHO工作即可，不用来我的城市，学历不限，要求精通微信。热爱自由的工作状态，每天拿出8个小时帮助我工作即可，工作性质就是盯着手机微信看订单即可。希望万能的微信好友一定帮我转发到你的微信圈，如果你能帮我推荐合适的人我一定感谢你10盒面膜。内容大概就是这样，详细的大家可以自由发挥。记住最有一句话“希望万能的微信好友一定帮我转发到你的微信圈，如果你能帮我推荐合适的人我一定感谢你10盒面膜”这句话非常的关键，将会决定你的微信好友是否帮你转发。然后记住，这条信息有两个作用，第一个，你的朋友会被你击倒的，刚才我一个学生发了这条微信不到十分钟接到三个电话，纷纷问，哥们，现在干什么混的这么大。。。第二个：很多你的朋友会帮你转发，很多屌丝都有虚荣心，帮你转发到自己的群里面显示自己也认识这么土豪的朋友，就比如前段时间我的朋友圈很多装逼的朋友发一条微信：“一个朋友转让一个手机号139XXX99999”或者“朋友最近的一辆路虎需要转让”发这种就是为了装逼，显示自己认识的朋友是土豪。然后各位记住，高潮即将到来，将会有无数的人来问你如何才能成为你的助理，需要什么条件，你的回答如下，做我的助理需要了解微信营销的大概意思，某天我会给问大家讲述微信营

销，你进来听听，看看你适合不，如果能适合你就可以成为我的助理。各位，当这个妹子用心听完课程之后打死都不会给你做助理的，绝对会弱弱的问你，亲姐，能不能带我一起玩微信营销啊。。。。。。

第八十五种、分享法：我们小区5家美发店全部是我的经销商 美发店一个月赚1万多 卖面膜那些老板一个月都三四万，还有一家美发店那个老板不会用微信我也利用起来了 给你们讲一下是怎么做的，就是那个老板不会用微信 我就教他一招 每个来理发的顾客是不是都会和老板聊天对不 边做头发边聊天然后他就问人家 唉 你知道微信营销不我们小区有个做微信营销的一个月通过微信赚几百万 让后那个顾客就缠着要我的微信号他说 我不能给你微信 我得问问人家可以不可以加才行 欲擒故纵 然后那个顾客就求着他一定要介绍我认识 然后你们懂的加了我的微信 我又是半推半就 。。。。我给那个老板一盒面膜提成5块钱 一个月帮他多赚好几千。。。他就每天帮我推荐人加我微信

第八十六种手机通讯导入好友，每天坚持导入一些，因为不是所有人都会同意。

第八十七种打开淘宝网，搜索当下比较热销的微商产品，比如睫

毛膏，卷发棒，巴黎贝田瘦腿袜，悄十岁面膜等等，找到这些产品相应的卖家，你会发现很多产品主图都有微信号，这些可以直接加，没有微信的建议旺旺聊天问是否招代理，询微号，用一个本子做好笔记，当时不要加，隔天加，效果更好。建议主要加三钻以下卖家，这样好开发。

第八十八种自己合作的快递公司可以和老板沟通买他的客户号码，一般一毛一个，因为这些都是经常购物的，加手机号码直接导入微信好友。

第八十九种类似第三可以百度淘宝搜当地美容院招聘的，加老板手机号码导入微信，自己备注好每一个微信好友是什么方式加入的，方便以后开发，所以每个成功好友微号一定要记在本子上，或电脑留档案，。

第九十种去当地中小型护肤品店谈你的面膜是最近微信热销产品，老板好说话直接让他拿货，不好说话免费先铺货给她卖，卖出再收款。

第九十一种有关系的可以去买一些投资公司客户的号码，贵妇特别多，她们经常无聊，购物欲强，男代理好开发，多陪聊，你可以用男号加如果有需要可以联系我，因为我做了三年金融，客户

资源很多，电话号码也很多

第九十二种去酒吧或Ktv的时候不是有人给你发定台名片吗，多接触经理或妈咪，女服务员留名片，这样日后可以联系，因为她们的群体非常大

第九十三种组织当地义工活动，发帖看当地多少人感兴趣，可以一起看望下敬老院的爷爷奶奶，或者残疾儿童，既做了善事，又认识了更多的朋友。

第九十四种吃饭，做指甲，闲聊是加人的好时机。

第九十五种多交朋友，比如洗头聊天，最好一天换一个洗头，聊天可以问家哪的，你洗个头赚多少钱，底薪多少，提成多少，在她面前聊微信人家问你干嘛的，就说我卖面膜的，人家问你工作呢，答我工作没有卖面膜赚钱，人家问我能不能做，先别急着答应，吊她一两天，说得和公司申请下。过两天再来时，说行吧，我先把你教起来怎么做微信，多个人知道我的价还不好，不是你来就给你拿货，我得先把你教会。然后安排她听课

第九十六种 街头广告招商，求 职的，点餐的时候上面都会有联系电话，我们可以按电话号码加人，说自己是点餐的，面试的。。。

第九十七种搜索微信互赞群，也是非常快速加人的一种方式，也是很好的一个宣传方式（举 例）目前在各大论坛身边都有很多点赞群，不停的进点赞群，进一个群就能加

99个，最少也有五六十个，你一天进两个是不是就能加好几百人，这些人都是你的潜在客户。这帮人是非常好的宣传者，而且是免费的，因为他们想去点赞赢礼品，他就需要大量去加人，你做个活动，比如点赞送面膜。

第九十八种上班族可以用公司里面的通讯录写下来然后加微信

第九十九种贴吧，可以再贴吧发帖子美容护肤吧等等，可以说最近皮肤不好，爆豆，求招，特别急之类的，贴吧用好了很多人加你的。各种吧甩起来！

第一百种“很多人问微信怎么批量加好友，我刚学到了个好办不需要下载任何软件。一天自动加千人没问题，私信我，免 费教你（最后10个名额）把这段话复制，发你所有的群， 当别人问你怎么批量加好友，你就告诉他，把这段话复制发 群。

第12篇：学前儿童语言教育

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学前儿童语言教育

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学前儿童语言教育介绍了：学前儿童的语言学习，不同阶段儿童语言的发展与教育，幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径，学前语言教育组织设计实施，学前儿童语言教育评价，学前儿童语言教育研究现状与展望等内容。

20世纪，教师专业化作为一股强大的思潮席卷全球，极大地推动了各国教师教育新理念和新制度的建立，教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功方略。教师职业是不是一个可与医生、律师相提并论的专门职业？教师的专业化程度究竟如何？这是各国学者长期讨论的问题。教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业，而从专业的特征来看，教师职业离成熟专业的标准还有一定距离，是一个“形成中的专业”，教师专业化是一个不断发展的过程，而在教师专业化进程中的一个重大转折是，从追求教师职业的专业地位和权利到重心转向教师的专业发展。20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教师职业成为受人尊敬的职业，成为具有较高的社会地位的职业。本文章由“万联世界图书批发网”整理发布。 图书批发

立足学前教育专业大中专层次，按照教育科学研究的“顺序”作为教材的逻辑体系，详细论述了学前教育领域进行科学研究的方法、步骤，具体内容包括课题的选定、文献的查阅、研究计划的制订、五种常用的研究方法介绍（观察法、调查法、实验法、测验法和作品分析法）、资料整理与分析、成果表述与评价、质的研究和行动研究。全书针对专科生、中师生的实际需要，每一章后面都附有侧重知识的案例、实践活动（思考题）。为了突出教材的实用性、资料性和“可持续性” ，每章后面还附有本章领域的“文献资料”。

根据凯里（Carey）的理论，儿童对于生物学的认知经历两个发展阶段。第一阶段从学前时期到接近6岁，儿童从生物世界所表现出的事物和现象中学习。如学前儿童了解动物是生物、儿童是从母亲的肚子里生出来的而且和他们的父母很相像。但凯里（Carey）认为儿童获得了大量的知识并不意囔着获得了生物学上的“构造理论”（一种机制性的、内在的认知结构或图式）。直到大约7岁的时候（即第二阶段）儿童才开始进行一种生物学上的构造，其间经历的一个重要的“概念上的转变”过程就是儿童通过动物和植物的分类组成了“生物”这个构造。

幼儿师范：经济常识》为更好地迎接改革开放30周年，全面贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，进一步加强幼儿师范学校思想政治课教学，根据教育部新修订的《三年制中等师范学校思想政治课教学大纲（试行）》和河南省教育厅制定的《三年制中等幼儿师范学校课程方案（试行）》确定的教学目标和教学内容要求，河南省幼儿师范学校具有丰富教学经验的专业教师编写了思想政治丛书，丛书主编为王保林、窦广采。

在编写的过程中，本教材结合以往中等师范学校同类教材编写和使用的经验，并吸取了高中思想政治课教材改革的成果，根据目前幼儿教育的实际需要，编写者在强化素质教育、体现与时俱进、突出幼师特点的同时，并在结构体系、内容安排、语言文字等方面进行了探索，力求既有利于教师教学，又有利于学生积极主动的学习思考。本文章由“万联世界图书批发网”整理发布。 图书批发

《幼儿园课程》中，编者首先介绍了幼儿园课程的基本理论，包括幼儿园课程的定义、理念、特点、价值取向与四大要素等内容；接着，介绍了一些东、西方幼儿园课程的理论与实践流派，包括中外近现代著名的幼儿园课程模式和早期教育方案；此外，本书还深入幼儿园课程实践层面，先介绍了幼儿园课程编制的理论与技术，然后，具体对幼儿园课程的五大领域教育进行了课程实践方面的简要介绍；最后，结合目前幼儿园新课程改革的理论与实践现状，论述了幼儿园课程的预设与生成主题。

针对农村幼儿园体制问题，我们探索出了适合农村发展特点的“政府统筹、办管分离、资源共享、服务社区”的现代化办园模式，充分发挥了社区各方面优势，调动了各方面的积极因素，做到优势互补；提高了管理效益，改善了办园条件，转变了教育观念；建立了一支强有力的农村幼儿教师队伍；逐步形成了人人关心幼教，支持幼教、参与幼教的社区教育大环境，使农村幼儿园获得了可持续发展的必要条件。

信息技术教育应该不应该进入幼儿园，幼儿应该不应该接触和学习使用信息技术的标志性工具——计算机，使用计算机会不会给幼儿的身体发育带来伤害，使用计算机符合幼儿的学习特点吗？

这不是可以简单回答的问题，也没有绝对的答案。它主要取决于教育者如何定位幼儿计算机活动的目标、如何为幼儿选择计算机软件、如何为他们提供适宜的计算机活动环境并适当进行管理、如何处理计算机活动与幼儿其他活动的关系，也取决于幼儿园教师的认识和指导幼儿计算机活动的能力。本文章由“万联世界图书批发网”整理发布。 图书批发

借助于教育部-IBM KidSmart“小小探索者”项目在中国的推广，以冯晓霞教授为首的专家组带领部分幼儿园教师，对上述问题进行了探索与研究，并在本书中，从理论和实践两个方面给出了答案。

系统地介绍了有关幼儿园数学教育的基本理论、幼儿园数学教育活动设计的基本要素、幼儿园数学教育活动设计的基本原则、幼儿园数学教育活动目标和内容及评价等的设计，突出理论性、系统性、针对性、应用性的特色。同时，为帮助幼儿教师更好地领会和掌握幼儿园数学教育活动的设计与实施等问题，增加了相应的活动案例，既增加了有关幼儿园数学教育活动的知识，提高教师的幼儿园数学教育活动设计的能力，又帮助幼儿教师进一步提高幼儿园数学教育的水平和技能。

这些教育现象常常需通过人的心理行为现象的观察分析来研究其发展变化，或检验其效果，因而需借鉴吸收有关的儿童研究理论和方法；有时在一项研究课题中，既有研究儿童发展的成分，又有研究教育的成分，如有关“儿童数概念的发展与数学教育问题的研究”。由上可以看出，儿童总是在教育中发展、在发展中受教育。学前教育研究在重视其理论价值的同时，更应注视其应用价值，解决学前教育实践中迫切需要解决的问题。学前教育研究特别需要注重对各种教育条件、影响因素等方面的考察，回答教育应当“怎么做”的问题，即通过研究提供有效的教育措施和环境条件，注重研究如何对幼儿实施有效的教育教学，促进其各方面协调发展，促进教育质量的全面提高。

学前教育研究的特点决定了学前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的观察、测量、实验等手段探索学前教育情境中的各种教育现象，区别于一般成人和大龄儿童所表现出来的教育现象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一样具有一定的综合性，需要多种方法的整合研究。学前教育研究方法是教育学科的一个分支，同时又是教育研究方法的一个组成部分。本文章由“万联世界图书批发网”整理发布。 图书批发

依据学前教育研究的目的，学前教育研究可划分为五种类型，这些研究类型有的是在探求学前领域中的真理性问题，有的是在解决学前领域中的实际问题，有的是在提供物化产品，有的是在为学前教育现象作出价值判断，有的是在深入学前教育一线协同工作人员改进工作。

1.基础研究

基础研究属于纯科学研究或学术研究，注重一般知识、普通原理原则的建立。基础研究的目的在于认识未知，发现普遍规律，形成和发展教育基本理论。基础研究虽然不解决具体问题或特定问题，不能够“拿来就用”，但它能够对教育实际工作提供普遍性的指导。例如，皮亚杰的“儿童发展阶段论”就是属于教育研究中有关儿童发展基本理论的探讨，它对幼儿教育依据儿童发展规律施教具有普遍的指导意义。

幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放系统。编写《幼儿园课程指导》的目的在于提供幼儿园构建课程体系的基本框架，这对目前许多幼儿园在构建具有园本特色的课程模式和建立幼儿园课程自我发展机制的过程中是迫切需要的。但是每所幼儿园都有其自身的背景和实际，在对课程理论和实践引进吸收的过程中，必然存在着调整、充实、更新、创造的园本化过程。如果僵硬、原封不动、静止不变地执行预定的课程计划，无视儿童的兴趣、需要及不断变化的环境，这样课程是缺乏生命力的。

第13篇：儿童语言训练操

儿童语言训练操

一、语言训练操

第一部分：构音器官运动操

1、口部运动：共4节 使口部肌肉、关节协调完成 A、撅起觜 B、咧开觜 C、鼓起腮 D、咂咂觜

2、舌部运动：共6节 充分调动舌部肌肉活动，使舌头活动更灵活，能够在发音时找到正确的位置。

A、伸收舌 B、舔嘴唇 C、舔嘴角 D、弹响舌 E、舔绕唇 F、顶两腮

3、下颌运动：共4节 提高在发音时下颌的控制能力 A、张口闭口 B、左右移动 C、前后移动 D、上下叩齿

第二部分：按摩操 共6节 通过按摸、揉、搓、弹、捏等手法，刺激穴位，从而使参与发音的各部分肌肉运动功能得到提高

A、口轮 B、捏下颌 C、搓下巴 D、弹颧腮 E、揉面颊 F、轻拍面部

二、口腔运动

1、唇部运动：

⑴.将嘴巴张至最大（或说“啊”）停留3-5秒再放松。 ⑵.将嘴巴左右伸展（或说“一”）停留3-5秒再放松。 ⑶.将嘴巴噘起呈现圆型（或说“呜”）停留3-5秒再放松。 ⑷.将嘴型从“啊”变成“一”（可不发出声音）连续3-5次。 ⑸.将嘴型从“一”变成“呜”（可不发出声音）连续3-5次。 ⑹.将嘴型从“呜”变成“啊”（可不发出声音）连续3-5次。 ⑺.将嘴型做出“啊——呜”（可不发出声音）连续变化3-5次。 ⑻.将嘴巴用力闭紧吸住，并做出“伯”的声音。（儿歌：咏鹅、宝宝） ⑼.将嘴唇向内用力吸，并做出小鸟叫声。

2、舌头运动：

⑴.将舌头伸出，越长越好，停留3-5秒再做缩回放松。 ⑵.以同样的速度将舌头伸出——缩回，连续3-5次。 ⑶.将舌头伸出，向右（左）嘴角，停留3-5秒再缩回放松。 ⑷.将舌头伸出，向右左嘴角连续移动3-5次。

⑸.将舌头伸出，向上（下）嘴唇，停留5——8秒再缩回放松。

舌部操：

1、伸舌运动：双唇紧闭，将舌伸出口外，然后收回来，反复进行50次。锻炼舌头的力量及舌头运动的灵活性，改善舌头僵硬的状况。

2、抵腮运动：在口腔里，将舌头先向左侧抵向左腮，然后收回，再将舌头向右侧抵向左腮；反复进行50次。

3、旋转运动：饶舌将舌围绕齿银 在口中按顺时针和逆时针方向绕转，反复进行50次，主要训练舌头的灵活性及舌尖的感知能力。

4、弹舌运动：将舌尖紧贴近硬鄂时有一股较强的气流冲出发出声响，主要训练鄂关节的灵活性和舌的弹力。

5、双唇运动：双唇紧闭，阻塞气流，然后双唇突然打开，发出一声爆破音，主要训练鄂关节的灵活性和舌唇的闭合力度。

--舌操

习：舌尖放在齿背后，再向嘴外慢慢伸，伸的越长越好，然后迅速收回。

习：舌放平后，再向嘴外迅速伸出，迅速收回，伸的越长越好。

习：舌尖用力顶左腮，顶的面部越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，一下左一下右，反复多次。

习：舌尖抵住上齿龈，舔着上颚往后钩，钩得越长越好，但不要把舌系带扯疼，然后用舌尖舔着上颚慢慢放回齿后。

习：舌头的两边向舌中间卷成筒状后，再向嘴外吐出，一伸一进。

习：舌头平放，用牙齿轻轻咬舌面，牙齿边咬舌头边往外伸，然后再慢慢地边咬边缩回。

习：舌头由左到右，由右到左摆动，像吃东西时咀嚼的感觉。习：舌头贴上颚，由外向里吸舌头，发出“哒哒”响声。

习：舌尖由上唇自左向右周转，再自右向左周转，然后还可以上下舔唇练习。

习：舌根上隆起顶软腭，一上一下迅速进行练习。还可以做一些辅助练习①ga ga ga ②ka ka ka ③ha ha ha 练方法---唇操

习：上下唇打开，张口动作要柔和，舌头平放，不能后缩或隆起，这样做可以帮助聋儿克服说话嘴紧打不开的毛病。

习：双唇闭拢向前突出，然后自然的恢复原状，唇形的圆展对某些字的发音如：b、p、m、i、u的正确与否至关重要。

转练习：上下唇紧闭向前嘬，由左向右，由右向左地进行周转。

习：下唇自然放松，上唇向上提，露出上门牙为好。

习：上牙咬下唇后下唇向外拉出，再向前嘬，是发好“f ”音的重要因素。

动训练

ü－u u－ü

－I－ü

e－O-e o-E-o 动训练

ü-a a-ü u-a a-u

儿童言语治疗

深圳市特殊需要儿童早期干预中心 颜家睦

如果儿童没有言语，摆在父母面前的首要任务就是对儿童进行言语治疗。儿童言语发育的关键期是2-4岁，结合国内外研究现状，拟定以下方法，建议持之以恒进行练习。

一、松弛训练

通过放松肢体的肌紧张可以使咽喉部肌群相应地放松。

可以引导儿童像练习气功一样做身体放松运动。站立或仰卧位，双手放两边，练习做有规律的腹式（吸气时收腹，呼气时鼓腹）呼吸。每天起床时和睡觉前各做10分钟。

二、呼吸训练

1、坐姿：要求做端正。

2、自主呼吸：尽量延长呼气，鼻吸气嘴呼气。

3、呼吸短弱：仰卧或坐位，手法介入，吸气时按压腹部，帮助增加膈肌的运动。可安排在做游戏时进行，每次做3-5分钟。

4、增加肺活量：双上肢举起吸气，放松时呼气。或每天跑步、跑上楼梯等大运动约15分钟。

5、增加气流：吹气球、泡泡、纸条、乒乓球、风车、口琴等。

三、发音器官运动训练

一）本体感觉神经肌肉促进法

1、感觉刺激：用学习牙刷左右刷舌头上面整个面、下边，舌尖；刷口腔内上下、左右粘膜，共约15~20分钟。刷完后，让儿童用嘴唇抿住牙刷圆形处。（可以改善儿童饮食习惯）

2、压力：对舌肌、舌骨施加压力，用学习牙刷压。

3、牵拉：牵拉舌肌，诱发更大的收缩，用学习牙刷压轻轻拍打舌肌。

4、抵抗：舌肌、咬肌等抗阻运动。用学习牙刷压抵舌尖（向上或向下） 二）发音器官运动训练（口腔外抚摸）

大人给儿童做口腔外抚摸。用大拇指按揉双侧颊车、廉泉、人中等穴位。一边抚摸双侧颊车，一边练习发a、妈妈、爸爸、阿姨、大等音；一边抚摸廉泉，一边练习发o、do、Po、摸、我、婆婆等音（舌面运动）。

1、下颌运动：张口、闭口，下颌前伸、左右侧移

2、唇运动：噘嘴、闭唇、鼓腮等。一边做游戏让儿童摸大人的嘴，一边引导儿童模仿鼓腮。

3、舌运动：前伸左右摆动、后卷、环形“清扫”

4、软腭运动：用力叹气、发“a”音，发pa、da、ma、si、shu、ni音。

5、交替运动： 颌：张闭口， 唇：前噘后缩 舌：伸出缩回左右摆

三）发音训练

1、学习发拼音字母。（构音类似动作，发出靶音；学习发单元音和辅音等）

1）练习发单元音：a、o、e、i、u、ü、

a发音提示：嘴张大，舌放平，位置最低，不圆嘴，嘴成自然状态。

o发音提示：声带颤动，舌头后缩，舌位半高，口微开，圆唇。

e发音提示：声带颤动，舌位靠后，嘴角向两边展开，不圆唇。

i发音提示：声带颤动，舌面隆起的部分在前，舌位最高，开口很小，上下牙齿对齐，嘴角向左右展开，不圆唇。

u发音提示：声带颤动，舌头后缩，舌根抬高，嘴唇收拢得又高又圆，向前突出。

ü发音提示：声带颤动，舌位靠后，嘴角向两边展开，然后舌面隆起，嘴拢圆。

2）练习发声母：b、p、m、f。

b发音提示：双唇紧闭，憋住一口气，然后突然放开，气流冲口而出，不送气，声带不颤动。 p发音提示：双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流用力喷出来，声带不颤动。

m发音提示：双唇紧闭，软腭下降，气流从鼻孔透出，声带不颤动，声音比较响亮。

f发音提示：上齿咬着下唇，让气流从唇齿之间的缝隙中摩擦而出，声带不颤动。

2、拟声训练（语音语言的节奏训练、练习声调和唱歌。）

小鸡怎样叫？叽、叽、叽……

小狗怎样叫？汪、汪、汪……

小猫怎样叫？喵、喵、喵……

小鸭怎样叫？嘎、嘎、嘎……

小羊怎样叫？咩、咩、咩……

蜻蛙怎样叫？呱、呱、呱……

火车怎样叫？呜、呜、呜……

一个人一边打鼓模仿声音“咚、咚、咚”，一边应声走和跳。

3、辅助方法

让儿童触摸指导员或自己的喉部的振动来感受发音。

发音时把手放在嘴前来感受发出的气流。

发音时指导员慢动作移动手指，让儿童跟着模仿，学习控制气流。

4、变更舌头位置

练习d、t、s、b、p、m等音，再与i、e、u等元音配合练习，可使后倾舌前移；

练习发a——、0——、e——、u——等长音，再练习发a、0、e、u各约5秒钟，练习g、k等舌根音与上述舌后元音构成的字词，可使前倾舌头后移。

5、音辩训练

分辨错音——复述、放录音机、朗读文章辨音

四、表达训练

1、图片词汇刺激。选择一些与主题有关、儿童容易学的词汇图片指导儿童学习。

2、指导者呈现一张图片，引导儿童说出名称。

3、指导者蒙住大部分图片，让学生猜出图片名称。

4、将图片放如书包或信封，让学生摸出一张并说出名称。

5、语音治疗的策略与方法

治疗开始时首先要使儿童意识到他的言语存在问题，应该解决而且可以解决。可以将儿童的错误延长和明显化，使儿童能够认识到他人言语的错误，然后使用录音机（听觉反馈）和镜子（视觉反馈），使儿童认识到自身的言语问题，一旦儿童获得了这种意识，即可进入目标语音的学习。 第

一、建立对目标音的感知。第一步是使儿童认识目标音发音的特征。第二步是区分目标音和其他音，以听觉训练为基础，帮助儿童进行辨别。第三步加深体会自身言语问题。

第

二、学习新的发音，可以从音素或音节（声母+韵母）开始，通过逐步接近、听觉刺激、语音定位等方法来建立。

五、计算机辅助交流系统

语言治疗电脑系统、启音博士等，提高儿童学习语言的兴趣，增强学习动机，通过视觉刺激让儿童感受、掌握发音要领，建立正确的发音习惯

尽早进行听力训练和语言训练

一、训练的目的

语言是语音和语义两者不可分割的统一体,是历史传统和民族地域的神圣产物。规范化的语音,产生于发音器官(包括口腔中的唇、舌、齿、喉等及有关肌肉)以特有的运动方式,推动周围大气压力的变化,发出含语言意义的声波,这一声波又经过空气传播到达听话人耳朵的鼓膜,直到听觉中枢,形成语言感知。偏离发音器官的规范化运动,就发不出正确的语言。那么,发音器官的规范化运动是怎样形成的呢?是讲话人用自己的听觉接收自己的语言,再由大脑控制与调整发音器官的运动。这样一个反馈回路会因听觉障碍而断开。给聋儿戴上助听器之后,确使他们进入有声社会,改善了他们对声音的感觉阈,但并不等于提高语言的感知水平,更不等于提高言语的发生水平,这只是为恢复听觉言语反馈回路创造了条件。要使回路完全畅通,只有通过现代的循序渐进的听觉训练与语言训练来实现。

听力训练就是使戴助听器的孩子形成对语言及各种环境声音的认识与辨别；语言训练是使他能使用发音器官形成语音,表达他的感觉与意愿,在一定程度上达到会听、会说、会进行语言交流的目的。

二、早期训练的可能性与必要性

除部分智力迟缓的儿童以外,听力有缺陷的聋儿,他们的发音器官是健全的。大多数聋儿,他们的视觉、触觉及智力也是正常的。所以,尽早开展听力与语言训练是可能的。世界各国几十年来的教育结果证明,听觉语言训练是拯救聋儿的关键措施。同时还指出,5~6岁以前的孩子,正处于大脑及神经系统发育最快的时期,也是建立语言的最佳时期,错过这个时期训练效果将会大受影响。因此要特别提倡尽早开展听力与语言训练。

三、训练的方式与方法

对聋儿进行语言训练的要领有以下几点:

1.每天坚持安排听音、发音、教话、学话,进而到写话。训练程序是先元音,后辅音,先字词、后语句。由浅到深,因人而异。

2.开发触觉,利用直觉演示设法让孩子感受发音器官的规范化运动。例如,利用口形甚至现代化语图仪等手段使聋儿区别进而掌握“吃饭——示范”或“下周——亚洲”的发音是困难的。但让他手或脸部接触妈妈发音时的喉部与嘴部的振动及气流,就会通过直觉掌握要领。

3.运用视觉形象教学

看图画、看映像看镜中影及有声实物。

4.教学题材先具体后抽象

先教日常陈述词,后教礼遇祈使词。

5.强调口形示范

教时不板脸,不遮嘴形,不夸大嘴形。多鼓励、多示范。

6.鼓励与听力正常的孩子共同生活

争取儿童自然的诱导作用。

7.配音训练

音乐可以促进学习语言的积极性,音乐可以协调语言与动作；音乐可以提高声带的控制能力;音乐有助于汉语四声的学习。

8.训练多样化

儿童注意力不易长时间集中,学习安排要多样化,要提高孩子的体能。

9.做好助听器的保养与维修

经常检查助听器的功能是否正常,要及时换用新电池。每隔十来天就用酒精棉球细心清除耳塞、耳模、传声口等处的污垢。不用时放在专门的盒子里。

四.母爱是聋儿最好的教育

母爱能使孩子直接接受妈妈讲话的自然形态；母爱使孩子体现真实语言的亲切感；母爱是孩子的天然教育,可使他精神放松不会紧张；母爱使孩子对语言产生好奇感与积极性;母爱有能力使训练结合实际。

小孩进入母亲的怀抱,骑上母亲的双膝,妈妈在讲话时候身体的振动,嘴部呼吸的气流,是语言交流过程的无形感受。

教育聋儿,是一项长期艰辛的奉献,孩子送入听觉语言训练的专门机构以后,父母仍然要不断关心孩子的听力,要认真学习孩子的教学内容与进程；要辅导课外练习与考评;要经常参加家长之间的交流活动；随时吸收经验调整训练方法。

第14篇：大班儿童语言教育

大班儿童语言的发展与教育观察报告

09级教育学院学前教育一班 雷蕾 2009372

5大班组在老师组织的课堂讨论中按照书本中所提的“语音-词汇-语法”的顺序安排讨论，分别得出了⑴在语音方面，南方较北方缺乏规范的语言环境，突出了影响儿童语音发展因素中的环境因素；⑵在词汇方面，讨论结果是儿童喜欢讲与生活贴近的词汇；语言想象空间从个人生活出发；描述事物时所用修饰语多为定语，叠词、形容词，如描述睫毛时说“长长的、卷卷的”；有时表达没有适合的词汇儿童会使用肢体语言或者拟声词来表现自己要表达的事物，如吃梨时表示好吃用“咩咩嗯”并竖起大拇指等等；⑶在语法方面，儿童言语表达时已会使用感叹句、疑问句、陈述句等来表达自己的情感态度；表达时以简单句为主，复合句较少出现等等。

在以上讨论结果的基础上大班组在“理解他人”、“语言表达”、“记忆再现”、“幼儿园学习”等四个方面讨论了大班儿童的语言发展状况。这四个方面的结论在课上已经由同学组织回答阐述了，在此不加赘述。

下面说说去老校区幼儿园的个人感受。由于已经不是第一次去了，所以对老校区幼儿园的新鲜感减少了许多，这样更有利于站在一个旁观者的角度去观察。

中午2点多一点我们一组人就到了幼儿园门口，那时孩子们还在起床，我们在外面等。后来进了幼儿园，又分组进了各自的班级。孩子们已经准备要去楼下做操了。我们五个人被分入二楼的大班。虽然这个过程大家的语言交流机会很少，我们还是在陪着几个小孩下楼的时候争取机会与他们交流。

有个小男孩，不知叫什么名字，我问一句他答几句，但是都与主题无关。后来站在楼下做操他莫名其妙地闹脾气。我跟张玉玲就问他，你怎么了？因为他闹脾气的方式是站在那里一动不动。大家都在很欢快地做着操，他一动不动有些突兀。

后来他告诉我们说，“我不喜欢她，她让我不开心了”。一语惊人，我们站在那里看他们做操的几个同学都被这个小男孩吸引了。大家都在猜他说的“她”是谁。后来他又说了几句话，我们发现他在表达时很多话虽然句子成分完整，但是由于代词使用太多了，以致于除他之外的人都不知道他在说什么在说谁。然后我们就一直问“他\\她\\它”是谁是什么。他先是继续说了几句与主题无关的话然后再绕回来指着其中一个我们班的同学，“就是她啊„„我刚才下来的时候她惹我不开心了”。

发现现在的小孩子说话都有点无厘头，因为我们问那个同学，她一脸茫然，她说她并没有跟这个小孩说过话，甚至一个眼神交流都没有。后来我们也没有深入地纠结这件事。不过这事让我有了印象，是因为后来看到的一本一个作家的传记中他写的一段话：

“我从小就是一个怪孩子，我时常自言自语，对着身边的人说着大量他们不懂的话。那些话只有我明白，但是我现在已经不记得了，我唯一记得的是，他们都用奇怪的眼神看着我，让我感觉我是一个异类。我渴望表达，正常的表达。但是一些天生的东西化成了一些粘性很大的泥巴沾在了我的生命中，让我一方面在找不到合适的表达中尝试找到正常的表达方式可在另外一方面又喜欢这种神秘的表达。我想这正是我日后可能成为作家的动机之一。”（摘自奥尔罕帕慕克的自传）

看完这段话以后我在那回想，啊原来那孩子以后可以成为一个作家！很多书上都说“唯有儿童与诗人成就艺术”。然后突然就觉得幼师这个职业特别神奇，她甚至每天可能都是在与一些未来的艺术家诗人作家画家舞蹈家打交道，可是她自己却不知道，她一边在抱怨着自己的工作是如何的辛苦孩子们是如何的吵闹一边扼杀了这群孩子的想象力与创造力。

其实只要我们偶尔转换一下自己的思维方式，我们就能从孩子们的话语中发现更多玄机。然后从这些奇特的言语表达中燃起当幼师的渴望以及发现孩子是多么的敏感天真可爱。

第15篇：儿童社交常用语言

社交常用语言

 怎样拒绝别人——谢谢，我不要；谢谢，我等一会再吃；我现在有事，不能……。  怎样引起他人注意——喊名字或称呼，打扰一下……。

 怎样要求、请求——我可以……吗？麻烦你……、请你……、你能不能……、我想……

行不行？（我女儿有一阵每当我做别的事情，她要吸引我注意时，就故意跑过来说，麻烦你……，我心就软了）

 怎样陈述事实——什么时间、在哪、谁做了什么、然后发生了什么、最后什么结果。  怎样完整地表达自己的想法——我感觉……；我认为……；我希望他怎样做；因为他这

样做，所以我觉得……；我不喜欢他怎样做，因为我觉得……；我本来想……，结果……。  如果别人没听懂或没听清，要换另一种方式表达。

 怎样更具体地表达感谢和喜欢——你能……，我太高兴了；你帮我……，太谢谢你了。  当自己东西被抢时——把它还给我，我还没玩够，等一会我第一个就给你。或者找个其

他玩具给对方，你先玩这个，咱俩交换。我们正在轮流玩，现在轮到你玩那个了。

 怎样加入到别人的游戏中——先观察别人都在做什么、了解游戏内容和规则，然后按照

游戏内容做一些辅助的事情，慢慢地就可以加入进去了。

 怎样提建议——我建议……；我计划……；我提议……；我有个好主意……；我想出一

个好办法……。

 怎样观察他人的感受——他是什么心情，生气还是开心，跟刚才有不同吗？为什么？  考虑自己行为的后果——如果我……，那就可能会……。

 明白做事情有合适的和不合适的时机，教给孩子观察局面。

 寻找更多的解决方法——除了这个办法，我还可以怎样做？还有没有其他办法？

 讲条件、谈判的方法——如果你……我就可以……；你要是能……，我就答应你……。  制止别人不好行为——看着对方的眼睛，大声说：你不可以……、你不能……、不许……、

停止……、住手、把手松开、放开我。同时学会寻求大人帮忙。

 怎样讲道理——你不应该……；……是对的，……是错的；不能……，因为这样不公平；

这不合理；……违反了游戏规则。

 怎样道歉——很抱歉我……；对不起，我不应该……；抱歉，我不是故意的。  怎样安慰别人——别哭了；递给他一个玩具；我陪你玩一会。

 怎样为自己辩解——我那样做，是因为……；当时……；我没看见、没听见……。

 学会倾听别人说话——别人说话时认真听，不打断，听懂意思，明白对方的想法，记住

重要信息。

第16篇：学前儿童语言教育

职业技能实训平台学前儿童语言教育答案

2012-3-28 0:25:10点击数：120次互联网我要评论(0)【字体：大 中 小】

1(单选题)10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入【前词语发声阶段】 2(单选题)儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指【语言内容的发展】

3(单选题)儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为【儿童指向语言】 4(单选题)关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点，表述不正确的是【计算机媒体可取代其他教学媒体】

5(单选题)整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和【语言教育观点的整合】

6(单选题)某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的【活动目标】 7(单选题)学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习【规范语言】

8(单选题)文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是【理解语言符号】 9(单选题)在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于【旁观者地位】

10(单选题)言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和【言语节奏】

11(单选题)基本语言教育活动设计的第三步骤是【活动结构的研究】

12(单选题)3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在【倾听】

13(单选题)讲述活动为幼儿所提供的语境是【相对正式的】

14(单选题)理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，属于【前图书阅读经验】 15(单选题)学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和【早期阅读】 16(单选题)语言教育活动内容的选择原则不包括【根据活动结构选择活动内容】 17(单选题)关于谈话活动的作用，说法不正确的是【它锻炼幼儿的独白语言】 18(单选题)谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有【目的性】

19(单选题)关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能，表述不正确的是

【讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性】

20(单选题)讲述“我喜欢夏天【冬天】”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于

【议论性讲述】.

21(单选题)对学前儿童的语言运用技能考察，不包括【情感控制能力】

22(单选题)听说游戏活动设计与组织的第一步骤是【设置游戏情境】

23(单选题)在计算机辅助语言教育活动中，多媒体情境教学法发挥了计算机的【集成功能】 24(单选题)在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括【创造性地运用语言】 25(单选题)早期阅读活动能够让幼儿有机会接触【书面语言】

26(单选题)活动教育观的主要理论依据是【皮亚杰的认知发展理论】

27(单选题)学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于【双语延时学习】

28(单选题)与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现【回声式语言】

29(单选题)在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养【评析性倾听能力】

30(单选题)2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到【儿童发展规律的制约】

31(单选题)科学技术的功能包括【认识功能、生产力功能】。

32(单选题)要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在【３～４岁】。 33(单选题)渗透的学前儿童科学教育活动包括【日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育】。

34(单选题)从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是【挑选分类】。

35(单选题)学前儿童科学教育中教师的语言应具有【启发性、形象性、逻辑性、目的性】。 36(单选题)世界上首创用实验法进行科学教学的是【墨子】。

37(单选题)事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是【情景观察】。

38(单选题)家庭儿童科学教育具有以下明显的特点【个别性、随机性、灵活性、潜移默化性】。 39(单选题)幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量【反馈——校正系统】。 40(单选题)我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代【同治】年间。 41(单选题)语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。不对

42(单选题)轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。不对 43(单选题)语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。不对

44(单选题)独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。对 45(单选题)语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。对 46(单选题)0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。对

47(单选题)重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。对

48(单选题)儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。不对

49(单选题)培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。对

50(单选题)词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。对

51(单选题)幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。不对

52(单选题)识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识

字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。不对

53(单选题)为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。不对

54(单选题)文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。对

55(单选题)在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。不对

56(单选题)讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。对 57(单选题)听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。不对

58(单选题)早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。对

59(单选题)学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。对

60(单选题)学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。不对

61(单选题)发育性口吃就是口吃。不对

62(单选题)教师应时刻关注幼儿的口吃，及时纠正。不对

63(单选题)正确站立姿势是身子正，腿不弯，抬头挺胸。对

64(单选题)物理降温时体温降至 不对

65(单选题)心理活动及行为的无意性是幼儿心理发展的一般特点之一。对

66(单选题)造成幼儿口吃的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。对

67(单选题)快乐、兴趣、愤怒、知觉等属于幼儿的主要情绪。不对

68(单选题)性格在幼儿发展中的作用主要表现在：(1)可以满足幼儿的心理需要；(2)有助于幼儿认知能力的发展；(3)有助于发展幼儿的自我意识。不对

69(单选题)影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。对

70(单选题)在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。不对

71(单选题)帮助孩子学会正确地表达和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情绪的方式与方法是发展儿童人际交往能力的策略之一。对

72(单选题)按游戏中创造性的程度分可以把游戏分为创造性游戏和自由游戏两种。不对 73(单选题)智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏。不对

74(单选题)职业是人们在社会中所从事的，并以此为生的具有特定职责的专门性活动。对 75(单选题)职业道德是指人们在履行职业职责的过程中，在思想和行为上所必须遵循的行为准则和道德规范的总和。不对

76(单选题)保育员的品德在很大程度上对学前儿童品德的培养起着至关重要的作用。对

77(单选题)保育员要教育孩子学会宽容，学会保护自己的利益，学会与别人一起游戏。不对 78(单选题)快乐、兴趣、愤怒、恐惧等属于幼儿基本情绪。对

79(单选题)幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。对

80(单选题)“他非常讨厌小浩，不愿意与他玩儿。”这条记录是做了客观描述的记录。不对 81(单选题)婴幼儿阶段，是骨骼、肌肉及身体各器官和系统生长、发育的关键时期。对 82(单选题)认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。对 83(单选题)无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。对

84(单选题)思维的两个突出特点是直接性和概括性。不对

85(单选题)具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。不对

86(单选题)幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。对

87(单选题)幼儿的社会关系主要表现在两个方面，与老师的关系和与父母的关系。不对 88(单选题)幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。对

89(单选题)幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、学习知识等。不对

90(单选题)影响幼儿气质发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。不对

91(单选题)在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。不对 92(单选题)婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。不对

93(单选题)视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。对

94(单选题)见察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。不对

95(单选题)直觉行动思维又叫作手和眼的思维。对

96(单选题)幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、攻击等。对

97(单选题)未成年人是指未满16周岁的公民。对

98(单选题)幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。对

99(单选题)认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。对 100(单选题)无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。对

101(单选题)思维的两个突出特点是直接性和概括性。不对

102(单选题)具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。不对

103(单选题)幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。对

第17篇：学前儿童语言教育

二、判断题

1．在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。

2．“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。

3．语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。

4．行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且随着研究与实践的进程加以调整。

5．体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。

6．聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

7．独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。

8．语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。

9．0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

10．语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。

11．婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。

12．研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。

13．成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。

14．婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。

15．识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。

16．学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。

17．幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。

18．复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。

19．为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。

20．在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。

21．儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。

22．文学欣赏是通过儿童想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉、听觉的表象（画面）的过程。

23．复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。

24．扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。

25．教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。

26．在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。

27．谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。

28．讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。

29．实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。

30．早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字和早期书写经验。

31．教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。

32．学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。

33．学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。

34．对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。

35．.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。

36．根据评价材料的不同，对语言教育活动评价的主要方法可分为自我评价法和他人评价法。

37．间接信息评价法是指利用录像、录音、照片或者文本式的活动实况笔录、教育手记等信息材料进行分析评价。

38．儿童的生活是幼儿园语言教育整合的基点。

39．双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。

40．“言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。

三、简答

1.什么是语言能力？

2.前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？

3.为什么说语言是人类最重要的交际工具？

4.为什么说语言是思维工具？

5.简述对语言“约定俗成”性的理解。

6.如何理解语言符号的系统性？

7.简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。

8.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？

9.0至3岁学前儿童语法的发展有什么特点？

10.如何开展早期阅读中的亲子共读活动？

11.早期阅读的内容包含哪几个方面？

12.语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？

13.谈话活动有哪些基本特征？

14.鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？

15.当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的职责和任务主要表现在哪些方面？

16.讲述活动有哪些基本特征？

17.听说游戏活动有哪些基本特征？

18.儿童语言教育评价有哪些内容？

19.什么是学前儿童语言教育的评价方法？学前儿童语言教育评价的方法有哪些？

20.学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注？

21.与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？

四、论述题

1．学前儿童语言学习有哪些重要特点？

2.如何对0—3岁的孩子开展早期语言教育活动？

3.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？

4.制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？

5.幼儿园语言教育的方法一般有哪些？

6.儿童文学作品学习有哪些基本特征？

7．学前儿童语言教育评价有哪些原则？

8．对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？

9．正规的语言教育活动中教师行为评价主要涉及哪些方面？

10．实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点？

第18篇：学前儿童语言教育

《学前儿童语言教育》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题（每题1分，共15题）

1、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是( A )

A.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰D.伍顿

2、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的(C)

A.过度扩充B.过度缩小C.借代D.引申

3、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为( D )

A.前语言现象B.自我中心语言现象

C.社会性语言现象D.理解语言现象

4、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有( C )

A.无计划性B.随机性C.自发性D.目的性

5、教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( B )

A.倾听能力B.表达能力C.阅读能力D.书写能力

6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是(D)

A.谈话活动B.讲述活动

C.欣赏文学作品D.早期阅读

7、为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是(D)

Ａ.选择合适的故事、童话和儿歌

Ｂ.强迫幼儿仔细倾听

Ｃ.增加倾听内容的吸引力

Ｄ.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性

8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( C )

A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分

B.演示内容生动形象，但要适时适度

C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复

D.与学习内容进程相一致

9、( D )的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。

A.先天论B.认知相互作用论C.行为主义D.社会相互作用论

10、根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和( C )

A.叙事性讲述B.描述性讲述C.情景表演讲述D.议论性讲述

11、幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种( A )

A.言语流畅度障碍B.构音障碍C.听觉障碍D.情感交往障碍

12、语言内容不同于语言话题，主要表现在它是( B )

A.个人化的B.具体的C.非独立的D.一般的

13、卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和( D )

A.语言表达范畴B.语言运用范畴

C.语言交际环境范畴D.语言理解范畴

14、下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( A )

A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合

B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果

C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识

D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制

15、率先提出以系统性方式研究儿童语言构成的是(C )

A.伦奇B.布伦姆和莱希C.乔姆斯基D.加德纳

主观题部分：

一、简答题（每题2.5分，共2题）

1、写出5种讲述活动的类型。

看图讲述 生活经验讲述 情境讲述 绘图讲述 续编故事

2、构成幼儿良好语言环境的因素是什么？

成人的言语范例，丰富的生活内容，多为幼儿提供自由交谈的机会

二、论述题（每题5分，共2题）

1、试述怎样才能使幼儿有健全的大脑和言语器官？

为使婴幼儿的大脑和言语器官发育完善和保持健康呢？家长和幼儿园教师应注意以下两方面：

（1）要优生

（2）要保护好婴幼儿大脑及言语器官

要有合理的生活制度；要注意不要让婴幼儿的头部受伤；尽量让婴幼儿少感冒，预防传染病；婴幼儿用药要十分小心；大人对婴幼儿讲话时声音不要过大，也要教育婴幼儿不要大喊大叫。

2、试述早期阅读对幼儿发展的作用。

（1）阅读能刺激大脑，是发展大脑神经组织的最好方式（2）阅读是儿童心理健康的重要条件（3）阅读增加了幼儿的经历与交往（4）阅读是幼儿个性发展的条件（5）阅读是幼儿学习成功的重要条件

总之，早期阅读可以促进幼儿语言的全面发展。

第19篇：儿童语言的表达

儿童语言的表达，是以他们对世界的认识为基础的，并与思维、观察、情感的活动紧密联系在一起的。因此，作文教学直接影响儿童观察力，思维能力的发展，以致情感的陶冶，思想观点的形成。足见，作文教学在儿童全面发展中具有深刻的意义，是语文教学的重要组成部分。

生活是写作的源泉，儿童作文同样离不开生活。无源之水，无本之木，是没有生命的。儿童的作文水平是与其认识能力紧紧地连在一起的。如果儿童对周围世界缺乏认识，而要他们去表达，去反映，是不可能的。儿童认识世界的主要途径是观察。通过观察，周围那些鲜明的形象、色彩、印象，像一幅幅图画，会永久的保留在儿童记忆力，因此观察情景教作文是作文教学的有效方式。

不管教学生是写人记事的文章也好，还是教他们写景物，写动物的文章也罢，都离不开实际观察，才能掌握第一手资料，才会有话可写，而言之有物，言中有情，写出来的文章才能有真情实感，否则，学生只能瞎编乱写，肚中无货，写出来的文章就会空话满天飞，枯燥乏味。因此，情景教学在作文教学中是重要的一步、关键的一步。当然，教师要善于引导学生观察，尤其是毫无目标、不会观察的学生。

只要学生在平常有观察事物的好习惯，写起作文来就会得心应手，想象作文也是来源于我们的生活实际的。

第20篇：自闭症儿童语言训练

孤独症儿童语言训练

一、训练顺序：

1、模仿动作（提高注意力、协调能力和配合能力）

2、听口令做动作（提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力）

3、叫名反应（自我意识外化的起始点）

4、强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的，或纠正发音）

5、发单音

6、仿说词

7、仿说句子

8、自动说

9、简答

10、代名词的使用（孤独症孩子语言能力发展的瓶颈，与其自我意识发展中的欠缺有关）

11、对话与叙述

其中1-4阶段适用于几乎所有年龄的孤独症孩子的语言训练，因为这些训练能提高孩子各方面的能力。

二、语言训练要有生活基础。较为宽松的生活空间、良好的生活气氛、孩子充足的社会性接触（在家长主动的引导下），还有孩子运动能力发展，才是孩子语言发展的真正桥梁。

三、语言训练的目标

过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解。

四、语言训练的原则

(一)不断地对儿童说话：

对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。

(二)对着儿童的视线说话：跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。

(三)选择切合情境的话题：

眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。

(四)不必重复练习太多次：父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说

一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。

(五)不必矫正发音：

即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。

(六)只发语头或语尾音时怎么办：这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。

(七)模仿电视广告：这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题，提高其理解能力，以其慢慢说出有意义的话语。

(八)鹦鹉式语言如何处理：这时，像广告一样，想矫正他也矫正不了，不如不刻意矫正，在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会。

(九)有耐心的听他说话：自闭症儿童虽然表达能力差，但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。如此，对自闭症儿童说话时，他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。

五、语言训练方法

（一）对于完全无语言的自闭症儿童可以用：

1、压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。

2、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。

3、训练言语机转(Speech mechanism disorders)：上下唇内敛动作，抿嘴的动作，亲吻的动作。另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时，还利用吸管、纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。姚xx是一个无语言的自闭症儿童，年龄：6岁。有说的愿望，发音器官正常，无任何器质性问题。对他进行言语机转测试，发现其言语机转方面存在较大问题。于是，针对他的具体情况，用上述的3种方法对其进行语言训练。经过3个月的训练，该生能说简单的字、词，现在能说一些电报句，偶尔会有一些简单句子。

4、语言训练操 ：

第一部分：构音器官运动操

（1）口部活动：共4节。使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。

A．噘起嘴

B．咧开嘴

C．鼓起腮

D．咂咂唇

（2）舌部运动：共6节。充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活，能够在发音时找到正确位置。

A．伸收舌

B．舔嘴唇

C．舔嘴角

D．弹响舌

E．舔绕唇

F．顶两腮

（3）下颌运动：共4节。提高学生在发音时下颌的控制能力。

A．张口闭口

B．左右移动

C．前后移动

D．上下扣齿

第二部分：按摩操，共6节。通过按、揉、搓、弹、捏等手法，刺激穴位，从而使参与发音的各部分肌肉的运动功能得到提高。

A．抹口轮

B．捏下颏

C．擦下巴

D．弹颧腮

E．揉面颊

F．轻拍面部

第三部分：发音儿歌，据发音时舌的位置编成儿歌，儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音，并配上动作，让学生边说儿歌边做动作来辅助发音，提高学生的兴趣。

（二）对于立即仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以利用强化物刺激儿童，激发语言模仿的兴趣。例如小星，只会仿说简单的音，如：妈、门、白、吃等。小星喜欢吃饼干，教师就用饼干做强化物，让他练习说吃、饼干等字词。经过三个多月的训练，五岁多的他终于能说出简单的句子了。

（三）对于其它类型的自闭症儿童，可以采用情境法进行语言训练。因为语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有情境。例如：王灿，六岁多会仿说，对于他进行情境训练，在他要进教室时挡在面前不让他进，教他说“让我进去”。几周后，看到这种情境，他不用提示，完全可以自发性地使用语言表达表达自己的这个要求。又如每天吃饭前洗手，教师举着洗手液的瓶子，教他说：“老师，我要洗手液”。现在他也能在这个情境下自发地应用了。

六、语言训练建议

选择了一定的语言教育的目标以后，就要采取相关的训练方法来达到这些目标。我们就来具体讨论语言行为教育模式提倡的训练方法，其中包括用于训练孤独症儿童表达自己要求的方法，训练孤独症儿童提高接受性语言和描述性语言的方法，以及训练孤独症儿童进行对话能力的方法。

一、表达要求的训练 语言行为教育模式强调，对孤独症儿童进行语言训练必须从对表达要求的训练开始。这是因为，表达要求的语言能够直接满足孩子的需要，从而可以提高他们学习语言的动力。正常儿童的第一个“语言”是哭，往往是为了表达自己的要求。孤独症儿童与正常儿童有所不同，但他们也会饥渴，也需要外界的关心，在不舒服的时候也有要求将之祛除。这就为表达要求的训练，创造了必要的条件。为此目的，教者必须掌握的几个重要的训练方法是：选择合适的语言开始训练，确立教者与孩子的良好关系，恰当地使用前件和后果来帮助学习，设计和利用激发性操作的条件，系统地撤消以前给予的辅助和创造一个有利语言学习的环境。

为了取得较好的训练效果，教者要特别注意选择恰当的表达要求的语言来开始训练。为了确定恰当的语言加以训练，教者要考虑以下几个方面的因素。第一，所选择的语言必须是有关孩子想要而教者能够控制给予的东西，如食物玩具等等。第二，这些语言最好是孩子在日常生活中业已熟悉了的。第三，对于有些尚不能说话但能用手势来表达的孩子，教者最好选择训练形象化的表达要求的“语言”。例如，教者可以教孩子作出把东西放到嘴里的手势来表达“吃”的意思。第四，对于可能用语言表达要求的孩子，教者要在孩子的现有基础上选择容易的语言来开始训练。第五，为了保持孩子的学习动力，教者所选择的语言应该代表不同范畴的需要，如玩具、食品和活动等等。

确立教者与孩子的良好关系是任何有效的教育训练的前提。如果一个孤独症儿童在尚处于初学者的阶段，即在．上面所述的评估中平均得分为1或者2，则教者与孩子的良好关系更为重要。语言行为教育模式的倡导者们常常强调，对于自闭症孩子进行语言训练的第一个任务，是要让孩子走向教者，而不是使孩子看到教者就躲得远远的。否则的话，孩子就不会有动力来学习语言。为此，教者首先要做的一件事情，就是了解孩子喜欢的东西是什么。对此的了解，当然是越全面越好。其次，教者对孩子最好不要“夺其所爱”，不要随便打断孩子所喜欢的活动。训练最好是与孩子的活动结合起来，或在孩子因为没有事做而感到厌倦的时候来进行；第三，要让孩子逐渐明白，只有通过教者才可以得到他（她）所想要的东西，而且只有做了教者所要求的事情或动作，他（她）才可以得到自己所想要的东西；第四，教者对孩子的要求必须是由易而难，一开始教者千万不可以要求过多。必要时教者还要给孩子大量的辅助，以帮助孩子完成要求的动作而获得奖励。

为了有效地帮助孩子学习语言，教者还必须系统地使用前件和后果。所谓前件，也就是教者对孩子发出表达要求的语言的种种辅助。分析地看，这些前件或辅助可以包括六个方面。例如，一位教者要教一名自闭症孩子作“吃”的手势。教者可以根据实际情况选用以下六个方面的某些或全部的辅助。第一，激发性操作，例如在孩子想要吃东西的时候教“吃”的手势；第二，语言提示，教者可以问孩子“你要什么”；第三，实物提示，教者向孩子展示好吃东西；第四，口头指令，教者可以告诉孩子说：“作‘吃’的手势”；第五，直接示范，教者可以自己作“吃”的手势给孩子看；第六，形体辅助，教者可以手把手地教孩子作手势。对于程度比较低的自闭症孩子，教者如果能够同时使用这六个方面的前件，则孩子成功地表达要求的可能性就会大大地增加。但是也值得指出，尽管教者可以同时使用这些前件，在可能的情况下应当尽量少用辅助，以给孩子独立发出表达要求的语言的机会。而且，即使教者在必要的时候用了这些前件来辅助孩子，教者也应当在孩子学得了表达能力之后逐渐和系统地撤消这些辅助条件。

与前件性辅助具有不同的方面一样，用以调控训练的后果也有不同的方面。例如，第一是实物性后果。如在孩子做了“吃”的手势后，教者会给其以所要的食品；第二是语言奖励，教者可以在孩子做了手势后夸奖说：“对，是该吃了”；第三是形体接触，例如教者可以在孩子表达了自己的要求后摸摸其头或善意地挠其痒痒等予以鼓励。

上面是训练自闭症孩子用手势表达要求来说明前件和后果的应用方法同样可以用于对会开口孩子的语言教育中。当然，根据不同的情况作些调整，也是免不了的。例如，如果教者训练自闭症孩子说“吃”，可以根据实际情况选用四个方面的辅助。第一，激发性操作，即在孩子比较饿的时候教其说“吃”；第二，语言提示，教者可以问孩子“你要什么”；第三，实物提示，教者向孩子展示好吃东西；第四，口头指令，教者可以对孩子说“说‘吃”’。至于形体示范和辅助，在这里当然就不一定用得上了。而上面提到的用以调控训练的三个方面的后果，在此则完全适用。

让我们一起关注星星的孩子，给他们一片爱的天空！！！

《儿童的一百种语言.doc》

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