考核要求：
1．理解幼儿园语言教育的各类目标
2．了解确定幼儿园语言教育内容的依据
3．掌握幼儿园语言教育内容的结构和具体内容定位
4．掌握幼儿园语言教育的方法、途径
5．重点学习制订幼儿园语言教育的活动目标
基础知识
1、幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定，而幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师制订。P78
2、制订语言教育的活动目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。P79
3、教育活动的目标应包含认知、情感态度和能力三个方面的内容。P79
4、学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。P86
5、学前儿童语言教育的内容应该根据学前儿童发展来确定，还应该根据语言发展的特点 和其规律来选择。 P87
6、学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。P90
掌握以下问题：
1、如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？ P72
答：
1、养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。倾听是不可缺少的一种行为能力，懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
2、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的变换感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习的语言发展的主要表现之一。
3、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。我们要尽可能地给幼儿创造学习童话、故事、儿歌、儿童诗、儿童散文等各种文学作品的机会，培养幼儿较好地理解文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成。
4、培养幼儿对生活中觉的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
2、制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？ P79(给一份材料为中\\中\\大班幼儿制订教学目标)
论述答案：制订语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性的影响，为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应该遵循以下原则：
1、目标应着眼于学前儿童的发展。一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律。二是标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点。落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。
2、活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年齡阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年齡阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年齡特征和发展水平，注意由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象、从直接到间接地获得语言经验。
3、目标的内容包含认知、情感态度和能力三个方面。第一方面应涉及知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力。第二方面应涉及情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三方面应涉及能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。
4、语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为的变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。 简答答案：
1、目标应着眼于学前儿童的发展。
2、活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年齡阶段目标相一致。
3、目标的内容包含认知、情感态度和能力三个方面。
4、语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。
3、早期阅读的内容包含哪几个方面？ P92
答：
1、前图书阅读经验。
2、前识字经验。
3、前书写经验。
4、幼儿园语言教育的方法一般有哪些？ P95
简答答案：一般方法朋示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
论述答案：
1、幼儿园语言教育，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让儿童参加与各种丰富多彩的活动，支持、鼓励、吸引幼儿在与人、物、环境、材料等交互作用的过程中，学习语言、发展语言。示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。教师在运用示范模仿法时，应鼓励学前儿童在模仿的基础上大胆创新，允许学前儿童说出不同于教师的语句及叙述程序，不要限制了学前儿童的思维。
2、所谓“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，如实物、动画、图片、图书、情景表演等，让幼儿充分地观察。所谓“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会。所谓“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。所谓“做”是指教师给幼儿提供一定的想象空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分地构思，从面组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。这四个方面必须有机地结合。“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。具体运用要注意以下几个方面：辅助材料来源于幼儿生活。留有一定的时间和空间。教师的提问具有开放性。
3、游戏法是教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏是符合幼儿年齡特点的活动，运用游戏方法时行教育是幼儿语言教育中觉的活动方式之一。目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意力，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。
4、表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发民，通过对话、动作、表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
5、练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句式等），或训练幼儿某方面言语技能、技巧的一种方法。
5、“视听讲做结合法”在具体运用时应注意哪些问题？ P98
答：
1、辅助材料来源于幼儿生活。
2、留有一定的时间和空间。
3、教师的提问具有开放性。
6、专门性语言教育有什么特点？105
答：
1、专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重为幼儿提供以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识、语言形式、语言运用技能的过程。
2、语言教育活动是有目的的语言学习过程。语言教育活动不同于一般环境中的语言活动，它是有目的地促进幼儿语言发展的语言活动，有明确的指向性，这种有目的性体现在各层各类的目标中，通过各项目标的实现，使全体儿童的语言才能得到同等的发展。
3、语言教育活动是不计划的语言学习过程。其他非正式的语言学习都是没有计划的、随意的，幼儿从中所吸收入到的语言信息材料一般也是支离破碎的，对于幼儿语言发展的影响必然是不全面的。专门的语言教育活动，是一种有计划的语言学习过程。这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上。
4、语言教育活动是有组织的语言学习过程。语言教育活动是一种在教师的组织下进行的语言学习过程。在这种有组织的过程中，教师始终注意幼儿已有的语言经验，并在此基础上，为幼儿提供新的语言经验，使幼儿通过学习，再次将新的语言经验转化已有的语言经验，由此循序渐进，使幼儿的语言不断得到发展。
7、语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？P106
答：
1、根据语言教育的目标来选择教育内容。
2、根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容。
3、有计划地选择教育内容，使幼儿的语言得到全面发展。
8、如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？P108
答：
1、日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会，使儿童通过实践练习、巩固、理解和运用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验中，为幼儿的语言活动积累了素材。此外，通过日常生活中的一些主题活动，教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。在日常交往中指导儿童学习语言。无论在家还是在幼儿园，儿童每天都要时餐、睡觉、盥洗、如厕、饮水、散步„„这可以说是儿童必不可少的生活内容。在这些活动中，儿童总是不意无意地与老师、同伴及家长进行语言交往。首先，成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状。为确立有针对性的语言教育目标提供依据。其次，成人可以在交往中为孩子提供语言示范，丰富幼儿的词汇。成人可以通过与幼儿交谈，向他们介绍有关各种物品的知识，如名称、外形、颜色、用途、使用方法等。总之，成人要抓住与幼儿日常交往的有利时机，为他们提供良好的言语示范，并在交往的过程中观察和了解幼儿的语言发展状况，对幼儿进行有针对性的指导。
2、通过常规主题活动发展幼儿的语言。这里所说的常规主题活动是幼儿园组织幼儿定期参加的，围绕某个话题展开的语言活动。
3、通过区角活动发展幼儿的交往语言。现在幼儿园都非常重视区角活动的开展，一般在活动室中都设有语言角计算角、科学探索角、美术角等区角活动内容。利用区角活动发展幼儿的语言交往能力是一个非常好的方法。语言角的主要作用是让幼儿练习口语表达。
判断题：
1、幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。（×， 教师自己制订）
2.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。（√）
3.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。（√）
4.在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。（√）
5、学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。（√）
6、幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。（×， 有明确目的和计划）
7、复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。（×， 讲述）
8、识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。（×， 识字是儿童进入小学阶段的学习任务）
9、能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。（√）
10、幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。 （√）
11、示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。（√）
12.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。（×， 教师的语言要规范）
13.示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。
（×， 不是重复或搬套，仍需要孩子创新）
14.视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。（×， 视听做是为讲服务）
15.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。（×， 不是）
16、语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。
（×， 主要作用是让幼儿练习口语表达）
17、在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。（√）
18.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。（√）
请根据中班语言教育目标制订材料的课堂教学目标
中班儿童语言教育目标
第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。
第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。
第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。 第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。
材料一:爱吃糖的老虎 P81
活动目标:
(1)能安静地倾听教师讲述故事,对个别成语能理解并判断正确;
(2)能用动作表达不同人物的表情和心理;
(3)能大胆的想象狐狸对付老虎的办法;
(4)懂得要经常刷牙,少吃甜食,保护牙齿.
材料二:小熊冒泡泡
小熊吉米嘴又馋了，他打开冰箱吃了起来，一会儿就吃了许多零食。
吉米口渴了，他在冰箱里发现了很多瓶“超级汽水”。
一打开瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出来。吉米从来没喝过这样的汽水，一下子喝了好多瓶。喝了“超级汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大气球一样飘起来。
吉米从厨房飘到大厅，又飘上了楼梯。坏啦!窗户没关上，眼看就要飘出去了，吉米急得眼泪都快流出来了。
突然，吉米打了个嗝，肚子里的气泡从嘴里冒出来了，他不再往上升了。“嗝嗝......”他又打了好几个嗝，肚子里的泡泡都冒出来了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。
从那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。
教学目标:
(1)能安静地倾听教师讲述故事;
(2)知道哪些食品是垃圾食品,并能正确判断.
(3)能正确做出”打嗝”的动作,并能理解肚子涨的不舒服感.
(4)懂得要健康饮食.
