推荐第1篇：小班益智区反思
篇1：小班益智区反思
小班益智区反思
小班益智区反思一：小班益智区活动反思
最近班级一直在开展益智区的区域活动，开展的主题也多种多样，涉及的领域也很广泛，有涉及数学领域，艺术领域，语言领域等。孩子对每次开展的主题也很感兴趣，记得在《投纸球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次数，来投纸球的个数，在此过程中培养了孩子的一个倾听意识，孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了成功的快乐，孩子在《看一看，拼一拼》的活动中，我准备了许多不同颜色，不同形状，不同规格的图形，让孩子利用这些图形来拼出不同的东西，孩子的模仿能力很强，能够根据老师的作品，来拼搭出一样的，记得我拼搭的是人，孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示，并明白身体各部位的大小关系，但是，因为孩子的年龄段偏小，孩子的视野不够开阔，接触的东西有限，孩子的创新意识不够，以后在日常生活中，在这一方面还得多多引导。
孩子们在这一个月的区域活动，看得出孩子的点滴进步，看到孩子不在是独立游戏，已经开始出现了合作游戏，有了互相帮助、互相合作的意识，这样培养了孩子的交往意识，给现在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台，让孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，从而也可以减少幼儿安全事故的发生。
>小班益智区反思二：小班益智区教育反思>>（613字）
益智区里新增的滚一滚，是小朋友们喜爱的玩具，每次只要一空出时间，他们就爱往那跑，一天午饭后，晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳台上玩滚一滚，只听见啪哧一声，滚一滚上粘的吸管整个被撕了下来，而他们三个人则倒在了地上，原来是三个孩子为了争抢吸管这边的使用权推挤在了一起，结果不知道是谁把吸管撕下来了。听完他们说的，我当时就气得不得了，压抑着怒气问道:“到底是谁撕的？”三个人头低着，你看看我，我看看你，谁也不敢做声，我轻声的说道：“小朋友们，当你们和别人一起玩玩具时一定要首先遵守游戏规则，滚一滚有四面，你们可以自己分别玩，如果要想跟别人更换玩的位置的时候，也一定要先得到别人的允许。只有大家一起互相迁就才可以玩到玩具。”听到我的话，孩子们再也没有争抢玩具了。
每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具，还可以跟好伙伴一起游戏，但是由于他们的年龄小、生活经验相对缺乏，他们并不能很有目标有目的的玩，这样反而什么都学不到，这个时候，老师的引导就显得尤为重要。而引导的前提是观察，教师应该在哪些方面对区域幼儿进行观察呢，我想应该会有这几点，首先是材料的投放，材料投
放是否合理，是否适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标，而幼儿又是否喜欢，有没有兴趣一直探索下去，然后是活动的内容，假如教师只是把孩子丢进区域任他们玩耍，没有内容没有一些伏笔，孩子们只会稀里糊涂的在里面乱晃乱撞，所以活动的内容应当是有层次行，自主性的。
>小班益智区反思三：小班益智区域活动反思>>（942字） 益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此：
（1）教师要有挖掘活动材料多用性的意识。例如：在活动区中，投放的数字卡片，有数字的呈现，后面还有点数的图案，这样就发挥了它的多用性。
（2）根据幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。活动区材料的投放要根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
但是在具体的区角活动中，我们遇到了许许多多的问题。
问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单），同时教师教学语言平淡。我们可以尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也不能忽视，可以通过与儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。
过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程 ，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。在活动中给予积极的期望。
问题三： 在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管，对能力差，反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者，真正从观察中获取准确的信息，要观察幼儿兴趣点，以及游戏中一些有必要老师介入的情况，要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题，解决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分准备。
其次，在区角活动中教师与幼儿应形成合作探索式的互动，合理介入，在尊重孩子的前提下给予适当的指导。
>小班益智区反思四：小班益智区活动观察记录反思>>（968字）
益智活动：动物园
材料投放：
每个筐里有一套狮子、熊、老虎和大象的头饰，有两套狮子、熊、老虎和大象的卡片，卡片中有一套狮子、熊、老虎和大象的颜色分别和头饰相同，另一套狮子、熊、老虎和大象的颜色和头饰不一样。
观察时间： 2009年2月20日上午区域活动时间。
观察实录：
和往常一样，区域活动一开始，王雨田第一个来到益智区，筐里的头饰吸引了她，她拿了大象的头饰，然后开心的用小手去摸大象的长鼻子，这时，又有几名幼儿围拢过来，我告诉来益智区的小朋友：“动物园里的狮子、熊、老虎和大象来取照片了，我们帮助它们找一找好吗？”“好！”小朋友们异口同声，很乐意。我接着提出了要求：“每个小朋友一个筐，请你从筐里的卡片中找出和头饰上的狮子、熊、老虎和大象相同的一张。”王雨田很快完成了任务，我检查了一下，都找对了，我让她选一个自己喜欢的头饰戴在头上去表演区玩了。这时，李宇轩也好像完成了任务，但我过去后发现他只是把同一种动物卡片放在了一起，并没有做选择，也就是说把狮子和狮子的卡片放一起，熊和熊的卡片放一起，老虎和老虎的卡片放一起，大象和大象的卡片放一起。我拿起狮子头饰然后指着狮子卡片问李宇轩：“哪一张是这只狮子的照片呀？”李宇轩很快从两张狮子卡片中找出和头饰完全一样的一张。“真能干，请你帮熊、老虎和大象也找一找好吗？”“好！”受了表扬，李宇轩情绪高昂，开始为其他的动物选照片。一旁的乐乐仍在很认真地做着这项工作，但没有注意到老虎两张卡片细微的差别，选错了。我让乐乐先观察头饰上的老虎，然后再仔细观察卡片上的老虎，找出动态和颜色和头饰上完全一样的卡片，乐乐终于找对了。
反思：
由于本活动含有一定的游戏情境，很适合小班幼儿。活动材料本身的具体、形象、夸张吸引了幼儿主动参与，活动中小朋友们遇到难题时，能及时引导、帮助幼儿解决问题，保证了目标较高的达成度，本次活动既让孩子有机会感受成功，也让孩子们在宽松自由的气氛中进行自主学习，幼儿每一次成功都是自己努力的结果，从而树立幼儿在活动中的自信心。从活动过程看，材料的提供虽然从整体上注意了纵向的层次性，但单项的活动之中也应注意材料提供难度的层次性。本活动中，在同一难度材料的基础上，再准备稍难一些的操作材料，就可以使那些很快完成任务的幼儿继续相关的操作，既有利于目标的达成，又避免了很快完成操作任务的幼儿无所事事。
>小班益智区反思五：幼儿园小班益智区教学反思>>（613字）
每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具，还可以跟好伙伴一起游戏，但是由于他们的年龄小、生活经验相对缺乏，他们并不能很有目标有目的的玩，这样反而什么都学不到，这个时候，老师的引导就显得尤为重要。而引导的前提是观察，教师应该在哪些方面对区域幼儿进行观察呢，我想应该会有这几点，首先是材料的投放，材料投放是否合理，是否适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标，而幼
儿又是否喜欢，有没有兴趣一直探索下去，然后是活动的内容，假如教师只是把孩子丢进区域任他们玩耍，没有内容没有一些伏笔，孩子们只会稀里糊涂的在里面乱晃乱撞，所以活动的内容应当是有层次行，自主性的。
益智区里新增的滚一滚，是小朋友们喜爱的玩具，每次只要一空出时间，他们就爱往那跑，一天午饭后，晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳台上玩滚一滚，只听见啪哧一声，滚一滚上粘的吸管整个被撕了下来，而他们三个人则倒在了地上，原来是三个孩子为了争抢吸管这边的使用权推挤在了一起，结果不知道是谁把吸管撕下来了。听完他们说的，我当时就气得不得了，压抑着怒气问道:“到底是谁撕的?”三个人头低着，你看看我，我看看你，谁也不敢做声，我轻声的说道：“小朋友们，当你们和别人一起玩玩具时一定要首先遵守游戏规则，滚一滚有四面，你们可以自己分别玩，如果要想跟别人更换玩的位置的时候，也一定要先得到别人的允许。只有大家一起互相迁就才可以玩到玩具。”听到我的话，孩子们再也没有争抢玩具了。
篇2：幼儿园小班区角活动反思
区角活动反思
小三班 陈民佳
《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。”区角游戏一直是深受幼儿喜欢的活动，也是幼儿一日生活中一个重要的组成部分。在这里面，他们可以自由的选择、自由的交往、自由的玩耍，幼儿的各个方面能力都能得到一定的提升。
考虑到幼儿的年龄特点还有小班新入园幼儿的分离焦虑产生，我们班设置了五个适合本班情况的区角，分别是：泡泡书吧、小小艺术家、宝贝电话亭、智慧城堡、玩具王国。这次我将从这五个区角分别入手进行反思。
1、先来说说泡泡书吧，顾名思义，这是小朋友用来看书的地方，在这里面，幼儿可以学会安静，可以学会与同伴分享好看的书，也能学会爱护物品的好习惯。但经过几次区角活动，我发现只有极个别的幼儿能从头坐到活动时间结束，大部分幼儿都按捺不住跑去玩其他的区角。这可能还是跟有些幼儿年龄有关。他们看不懂一些书，但又不知道怎么选择能看懂的书。因此随便看几下没兴趣就坐不住了。所以我打算把图书进行更清楚的一个分类，让年幼的孩子知道在哪可以拿到他们感兴趣能看懂的书。
2、小小艺术家这个区角是美工区，幼儿能在里面任意用油画棒或者水彩笔进行创作和添画，也可以玩橡皮泥和串花。但是我发现幼儿进去过后经常性的在本子上乱画，或者看见别人玩橡皮泥那么他也会换成完橡皮泥。对于这种现象其实是我们老师的疏忽，幼儿还小，而且是新入园幼儿，可能对于创作这一块肯定很难，自己乱画着画着没个目标也会很无聊，所以我想在区角里投放一些有图案的纸，比如有苹果、云朵之类的能让幼儿进行涂色练习或者模仿练习，这样幼儿的兴趣应该会更浓厚。
3、宝贝电话亭相当于是一个语言区，在这里面，宝贝可以随意的表达与交流。因为是新入园幼儿，就想让会产生分离焦虑的宝贝们有一个能给爸爸妈妈打电话来寻求心理慰藉的平台。一开始的使用效果不是特别好，没有幼儿愿意去里面。但是我让幼儿观察我是怎么玩那个传话筒了后，幼儿的兴趣就要更大一些。我觉得还有可能是这个电话亭从外观上还不够吸引幼儿，我会尝试把它再装饰得精致一些。或者增加烧烤摊，幼儿可以打电话订餐之类的。
4、智慧城堡是一个益智区，我们在里面投放了小动物喂食、毛毛虫夹脚、小刺猬长刺、手指套圈、小动物吃什么、穿鞋带等发展幼儿手部肌肉、手眼协调和开动脑筋的教玩具。对于这个区幼儿还是蛮感兴趣的，因为动手的东西比较多，幼儿比较喜欢。但是我发现很多幼儿对于什么动物吃什么食物的这个游戏还不是特别明白，经常乱插食物给动物们。所以我打算在集体教学的时间再好好的给幼儿们上堂关于区分食物的游戏活动，让幼儿们明白游戏规则。
5、玩具王国一直是幼儿们最爱的区域。我们设置的是个建构区，里面投放了积木，废旧的盒子和瓶子，还有幼儿的玩具。投放幼儿玩具是为了减轻幼儿的分离焦虑，因为是自己熟悉的玩具和自己一起在上幼儿园。幼儿玩积木的问题不大，但我发现那些废旧的盒子还有瓶子几乎没有幼儿玩耍。我想应该是因为盒子的大小太杂乱，而且幼儿也不知道瓶子该怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子进行简单的包装，然后瓶子就收集统一的易拉罐，方便幼儿搭建，这样效果可能会更好一点。
区角游戏材料投放和活动的问题是我会一直关注的重要问题，他是我们幼儿全面发展的重要部分。经过这几次的区角活动，我确实发现了我们设置区角的不少问题。让我知道有时候光凭老师自己想象是不够的，还是要从区角的使用情况来一步步的反思一步步的改善。希望有了这次的反思，能让我们班的区角活动开展得更好。 篇3：幼儿园小班活动区反思
幼儿园小班活动区反思
每个孩子都爱玩区角活动，特别是“娃娃家”小朋友最喜欢，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。
在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。我觉得自己区域活动开展比较好的地方是：
1.活动有目标性
我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。九月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。十月份1.引导幼儿自主选择区域活动；2.活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。
2.建立合理必要的活动区规则
一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。
3.注重讲评工作
小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。两个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。 比较困惑的地方：
材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。 篇4：小班区域活动反思
区域活动反思
irelandmoon 本月经历了雨花区的区域活动评比，我们幼儿园取得了不错的成绩。每个老
师都为得到的表扬高兴，因为这是大家辛苦劳动的成果。参加评比的过程中，每个班级都做了充分的准备。我们小三班不是参与评比的班级，但我们也根据本班特点精心布置了一个小舞台。作为小班年级组的一员我们帮助小二班进行区域的完善，并协助大班、中班一起做材料。老师们没有说苦说累，在融洽、积极的氛围中，完成了每个班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，让每个看到的人都眼前一亮。
区域评比促进了各班的教学交流，锻炼了大家的团结协作能力，体现出我们
的集体主义精神。通过这次评比，我们学到了很多，高兴之余，针对我们班的区域做了一些反思。
1、娃娃家：孩子们现入到在都能融角色中去，但我发现还是有不足，例如
在游戏结束后，幼儿不能很好的把物品收拾好；在游戏过程，虽然幼儿们自己都玩得不亦乐乎，但相互交流并不多。
2、娃娃超市：幼儿们在超市中都能很快的融入角色，但很快就会有人“走
出角色”例如，超市售货员在没人来买东西的时候耐不住寂寞，主动“送货上门”，收银的时候买方不付钱，卖方主动付钱„„这些不遵守角色规定的行为表现出幼儿对游戏的理解不够，积累的经验不足，这也是我们前期工作不足的原因。
3、美衣坊：在童老师的指导下我们班的美衣坊已经完善，幼儿在这里游戏
不仅能清楚的了解洗衣过程，还能锻炼他们的自理能力。我还发现，幼儿在游戏时，有叠不好的衣物，他们会反复的叠让到自己满意为止，这对幼儿养成坚持不懈的习惯是很有好处的。
4、益智区：这是我班比较滞后的区域，幼儿因为年龄偏小，对老师提供的
游戏材料感觉有难度，令他们没有兴趣继续玩下去，我们将持续努力并耐心地引导幼儿逐步适应。
5、美工区：我们班以各种蔬果、玩具盖印为主，盖印好之后在让幼儿用油
画棒进行想象添画。想象添画对于小班的幼儿来说就有点难了，现在主要都是模仿老师的范画。在以后的工作中，我们可以尝试鼓励幼儿用各种小东西进行盖印
创作，提示他们“这个盖印出来像什么？”、“哪里像？”、“为什么不像？”、“缺
点什么？”，尽量用诱导的方式，让幼儿充分发挥自己的想象力和动手能力，这
样可能会让他们更快的进步。
6、小舞台：小舞台的创意很好，不过目前为止还不是很完善，原因之一是
我们提供的道具不够多，下月我们将对其进行完善；另外，由于幼儿刚接触这个
游戏，还不能完全融入其中，大部分幼儿对于在全班展示自己的才艺显得有些害
羞和退缩，这也是人之常情，我们意预料到这种状况，并已经做好了准备。
7、阅读区：幼儿都能在里面安静的阅读自己喜欢的图书，在这一区域活动
中，我们还需要做的是：加强幼儿物归远处和爱惜书本的意识。
08.11.27 篇5：小班区域活动反思
幼儿园小班区域活动材料投放的反思
小（1）班 廖文娟
一、活动内容：
数学区《挂门帘》
二、活动材料：
红、黄、蓝三种颜色的串珠（不同形状），绳子若干。
三、玩法：
1.将珠子按abab、abcabc的规律进行颜色排序，向教师或同伴讲述自己排序的规律。
2.将珠子按形状的规律进行排序，向教师或同伴讲述自己排序的规律。
四、案例描述：
《挂门帘》所用的材料是珠子，珠子有各种颜色、各种形状。无论是按照颜色排序还是按照形状排序，都可以串出不一样的门帘。幼儿在串门帘时，每一次串出来的都可能是不一样的，幼儿看到自己串的门帘既开心又感受到了成功的喜悦，很乐意与同伴分享操作成果，分享快乐。
五、活动材料的反思：
从材料的角度进行如下分析：
1.材料耐用且安全卫生，易于消毒。珠子颜色鲜艳、美观，易于吸引幼儿的兴趣及注意力。
2.材料操作简单、方便，玩法易于幼儿发挥创造性，有丰富的自由发挥想象创造的空间。
3.材料是购买现成的，不是自制玩具，也不是半成品材料，但比较经济、实惠，不易破损。
推荐第2篇：小班益智区《巧玩七巧板》
价值取向：
七巧板取材方便，制作简单，有形可视，把一张正方形的硬纸有意识地剪成七份，就成了名副其实的七巧板。可提供给幼儿剪剪、拼拼、贴贴、玩玩，摆弄出各种造型。促进幼儿手脑并用，丰富想象力，发展归类能力以及语言表达能力。
材料设计：
准备“展览馆”大图一幅，图中分动物园、植物园、交通工具、百货商店四个区域，并加以装饰，注上标记。操作卡片《七巧板》若干，浆糊、抹布、剪刀等。
玩法提示：
先引导幼儿将操作卡上的《七巧板》按分割线剪下来，说说七巧板的颜色、大小、形状。根据自己的意愿把一套套大小、颜色不同的七巧板自由拼好后，粘贴到相应的区域。可单独操作，也可合作。
指导要点：
1、提醒幼儿剪七巧板时一定要安分割线剪。
2、引导小朋友将拼好的图案组合在一起编成小故事，增强趣味性。
推荐第3篇：小班益智游戏教案
小班益智游戏教案【1】
活动目标：能根据指令作出各种动物动作，发展快速反应能力。
活动准备：魔术帽、魔术棒、小青蛙和小企鹅图片各一张
活动过程：
一、引出：教师扮演魔术师出场
教：小朋友们好，大魔术师给你们带来了精彩的魔术，想看吗？（想）
二、魔术表演
1.魔术师表演：
挥动魔棒：“变变变，变变变，变出个小青蛙”。从帽中取出青蛙图片：“哇，魔术师表演得棒不棒？给我拍拍手。 同上再变出小企鹅，并请小朋友学学企鹅怎么走
2.请配班老师一起表演
魔术师挥动魔棒说：“变变变，把*老师变成大象”配班老师模仿大象走
魔术师再次挥动魔棒：“变变变，把方老师变成毛毛虫”没变，魔术师用魔棒在*老师头上一指说：“叮咚”，马上蹲下变成石头
三、魔术师和幼儿一起表演
1.教师提出要求
“变变变，变变变，变成毛毛虫”
魔术师巡视，变得不对孩子的用魔术棒在他头上点一下“叮咚”，该名孩子立即蹲下做石头状。
2.“变变变，变变变，变成小鸭子”
3.“变变变，变变变，变成大猩猩”
4.游戏可循环继续。
四、邀请幼儿当魔术师进行表演
教师：魔术师累了，想休息一下，谁愿意来当魔术师表演？
1.邀请一名幼儿当魔术师，为他戴上帽子，挥动魔术棒，男孩女孩分组游戏
2.继续邀请其他孩子，轮流表演，其他孩子集体表演
五、结束：
教师：魔术师今天太高兴了，和小朋友们一起变了那么多游戏。好了，我要回家了，下次再和你们一起玩。拜拜！
小班益智游戏教案【2】
一、音乐导入法：
老师与幼儿一起听音乐、做动作进入活动室。
二、观察发现法：
1、看一看：启发幼儿观察，然后说出手上有什么？（手上有手心、手背、手指等）
2、比一比：启发幼儿说出手指的名称，并比较不同，引导幼儿与同伴、老师的手进行比较。
3、说一说：激发幼儿用语言来表达手能做许多事情，教育幼儿要自己的事情自己做，把自己的小手变成最能干的小手。
4、保护好我们的小手。讨论：怎样保护好我们的小手。如勤洗手、勤剪指甲，冬天洗完手要擦油，出门要戴手套等。教育幼儿保护好自己的小手。
三、游戏巩固法：
玩一玩手指游戏。
四、感知操作法：变一变，老师和幼儿一起用手变“魔术”，鼓励幼儿自由选择喜欢的材料进行操作活动，如印画、撕纸、穿项链、用橡皮泥串糖葫芦等。
四、活动结束：
听音乐离开活动场地。
推荐第4篇：幼儿小班益智训练
幼儿全脑开发益智训练
小班
8月
主题一：新奇幼儿园
周一：
1、拍照片
第一天上幼儿园，妈妈给童童在幼儿园门口拍了一张漂亮的照片，找找看，照片中的童童在哪里？把他圈出来。
（图：童童站旁边，边上一张大照片，上面是早上，幼儿园门口，童童笑着站在大门前，旁边还有两个妈妈带宝宝进幼儿园的背影。）
2、滑梯哪去了
幼儿园有好多好玩的东西，有滑梯，有翘翘板，还有小转椅！咦，滑梯哪去了？在粘贴中找出滑梯，贴在恰当的地方吧。
（图：幼儿园广场，有翘翘板、小转椅，还有一个空形状的滑梯，安排几个小朋友在玩。）
3、美丽幼儿园
童童第一天来到幼儿园，站在漂亮的教学楼前，观察一下哪些事物是一样的？动手把它们连起来。
图：幼儿园中，教学楼占画面大部分，周围可添加衬景，注意不要出现一样的东西。楼前有三阶台阶，每节台阶的两边都放着花盆，相对应的花是一样的。楼上的窗户上贴有剪纸，注意只能在大门上方的两个完全一样，其他的都不能一样。
4、童童来到了自己的教室，教室中有许多的桌椅，每一张桌子上都有一张照片，小宝宝看看哪张桌子是童童的？动手把他圈出来。
图：教室中又六张桌椅，每张桌椅上都有一张照片，教室的周围的墙上要有许多的布置。
5、童童上幼儿园啦！幼儿园里的小楼梯真漂亮，宝宝们看一看，谁上楼梯的动作是正确的？ 他旁边的“（）”里打上√吧！
图：
1、宝宝低头从左边上楼梯，撞上了下楼梯的人
2、童童抬头在右侧扶着副手，排队）
安全小提示：宝宝们在上下楼梯的时候，一定要在右侧排队走，不能乱挤。而且还要抬起头，把着扶手，否则很容易摔倒的！
6、漂亮的花朵
幼儿园里有个大花园，花园里面有很多花朵。小宝宝拿起笔，把漂亮花朵补充完整吧！只需把虚线部分用笔画出来就可以啦！
（图：两朵花有根有花朵，就是茎是虚线的） 周二：
1、分苹果
幼儿园里小宝宝们还能吃到美味的苹果呢！看一看，哪个小宝宝没有拿到苹果？把他圈出来。
（图：一帮小朋友，都拿着苹果，有的拿着，有的吃着，其中一个没有苹果，空着双手。）
2、漂亮的玩具
幼儿园有许多漂亮的玩具，看一看，哪个玩具你的家里也有，把它圈出来。
（图：5样玩具，积木、小汽车、红皮球、蓝皮球、呼啦圈。背景自设。）
3、分饼干
小宝宝们玩累了，老师要给大家分饼干了，小宝宝们在三角形的饼干下面画√。
图：有排列好的六张饼干图片，中间有不同形状的不同颜色的图形，其中有一个是三角形的。这两个三角形不一样颜色。
4、我是正方形
小宝宝们帮童童看看童童的桌子上哪些东西是正方形的，并在下方的方块中涂上红色。 图：一张桌子上有球、正方形的手绢、铅笔、三角形的橡皮。
5、宝宝们在教室里做游戏的时候应该注意些什么呢？看哪个宝宝待的地方更安全呢？ 请在旁边的“（）”里贴上笑脸吧！
（
1、宝宝a在离桌子比较远的地方玩
2、宝宝b就坐在桌子旁边，一站起来就能撞到）
安全小提示：有棱角的桌子椅子很容易伤到宝宝的身体，宝宝一定要小心哟！
6、棒棒糖
猪猪很胖，因为他最爱吃棒棒糖。他的棒棒糖都是一种颜色的，宝宝们，快把猪猪的棒棒糖涂上颜色吧！ （图：小猪拿着三根棒棒糖，其中两个是绿色，第三个没颜色） 周三
1、小箱子
幼儿园里每个小宝宝都有一个自己放东西的小箱子，看看上面的照片，童童应该把小书包放在箱子里，帮他连上吧。
（图：童童的书包放在脚下，旁边一排箱子，箱子上有照片。）
2、玩具柜
小宝宝们玩完玩具后，把玩具都放在了柜子里。仔细观察一下，柜子上那样东西不是玩具？把它圈出来。
（图：柜子分3层，一层里有两个小汽车，一个黄皮球，二层里有两个红皮球，一本书，三层里有一把小手枪，一个积木堆，一个不倒翁。）
3、吃午饭
童童来到餐厅，看到桌子上放着许多餐具，看看一看哪些是圆形的，把它们圈出来。
图：餐厅的桌子上有一个碗、一个勺子、一块方形的手绢，一个盘子，把勺子前面的部分用圆形沿着边加深，以便于小朋友识别。
4、可爱小铅笔
妈妈给童童的书包里带了许多的文具，小宝宝们帮童童看看哪支铅笔最长？并把它圈出来。 图：桌子上放了两支并排放铅笔，一长一短，旁边放着一块橡皮和一个转笔刀。
5、小小嘴（小）
宝宝的小嘴红通通的，吃了好吃的，就更红了。请你替宝宝的小嘴涂上红通通的颜色吧！ （双图：宝宝的嘴线条简单，添色容易，两个图里右面的图嘴是没有颜色的） 儿歌：小小嘴，哇哇哇，能吃东西会说话
6、老师给了宝宝们很多的玩具玩，宝宝们开心极了！看一看，怎么玩玩具才是正确的呢！
（
1、宝宝a用手拿小积木玩
2、宝宝b把小点的玩具放在嘴里）
安全小提示：把不是食物的东西放在嘴里很容易卡住喉咙，宝宝们不想去医院的话，就不要再这样做啦！ 周四：
1、
2、
3、
4、
5、
6、周五：
1、
2、
3、
4、
5、
6、
推荐第5篇：大班益智区创设
幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动。它以相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，这种区域性个性化的活动深受幼儿喜欢。那么如何发挥大班益智区其更大的价值？如何使大班幼儿在益智区活动中有所发展？
一、创设区域以精贯穿，为幼儿创设空间氛围奠定基础
纲要中提到：环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，重视建设节约型社会，创设和谐人际环境，对幼儿身心健康发展有着至关重要的现实意义。给予幼儿更多新颖刺激，为幼儿良好游戏奠定基础 。纲要中提到：幼儿游戏的空间、设施、活动材料等，应有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用，支持幼儿的游戏和各种探索活动。
我们在创设益智区的时候也考虑了这一点，通过本区的空间设置到游戏材料的投放都做了精细的打算，从刚开始创设益智区到后来观察幼儿调整益智区的位置等等很多问题进行了相应的调整。另外还要给予幼儿更多吸引，为幼儿创设良好的轻松氛围
纲要中提到：幼儿游戏场所形成和谐、温馨和心理氛围，使幼儿游戏感到轻松与愉快。
二、材料投放以趣贯穿，为幼儿专注游戏搭建桥梁
大班的幼儿活泼好动，思维活跃，想象力丰富，有一定的知识经验，喜欢参与一些探索性、操作性强、富于变化的游戏活动。幼儿的思维方式正在逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，精细动作能力、观察力、专注力等方面能力发展欠佳，因此应为其提供多样化、复杂化、有一定难度、可变化的操作性强的游戏材料，为幼儿想象力、逻辑思维力的发展搭建好桥梁。我们在制作玩具的同时更多考虑的是幼儿的年龄特点及其制作玩具的趣味性，这两点决定了幼儿愿不愿意玩。幼儿会玩——突出玩具的多样性
我们在制作玩具的时候不仅要考虑幼儿的年龄特点玩具的趣味性，我们在制作玩具的种类也比较多，这样幼儿在玩的时候选择的玩具可以更多一些，这样幼儿和教师在一起探索性的游戏过程中幼儿了解了更多玩具的玩法，对玩具也比较感兴趣。我们也考虑着玩具的等多变性。为幼儿个性需求提供帮助，，根据幼儿的个性化需求为了考虑不同幼儿的能力，所以我们在自制同一种玩具考虑了不同能力的幼儿，所以在自制玩具的过程中突出了层次性。
作为教师还要观察幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩、遇到什么问题等，并在此基础上不断地反思调整。从过循序渐进幼儿目的的投放玩具，慢慢观察孩子了解孩子的需要。通过这种形式孩子们参与益智区活动的主动性不断被激发起来。每次活动区结束后，都会有孩子要在全体小朋友面展示自己的成功，让所有小朋友分享自己成功的喜悦。
三、教师引导以妙贯穿，为幼儿良好发展提供支架
《纲要》中提倡：教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。因此，需要教师善于把握机会，在生活中、在教育活动中找到让孩子动手操作的契机，巧妙地进行指导。当孩子遇到困难时，要学会延时帮助，要知道这正是孩子发现创造的好机会。
当幼儿发出请求，我会首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题。我会尽量先鼓励幼儿“你再试试！”“你能够做到的！”当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着将结果告诉他，而应该指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会还是应当留给幼儿。实践表明：许多时候，通过教师巧妙的指点，幼儿只要再稍微努力一下，问题就能够解决。幼儿的求助，更多的是需要教师的一句巧妙的指点。巧妙的指点无疑是对幼儿最好的智慧启迪。
推荐第6篇：益智区游戏教案
益智区游戏教案
益智区游戏教案
区域活动总目标：
1、通过自主区域活动，提高动手探索操作能力和创造能力。
2、乐意参与区域活动，学会分享与合作，提高区域规则意识。
重点指导区域：数学区
区域分目标：
1、在找一找、摆一摆、拼一拼、分一分中，学会简单的分类和排序。
2、乐意参与数学操作活动，遇到困难时不轻易放弃，能尝试解决。
活动准备：
经验准备：已经知道了基本的进区规则，能排队取放进区卡；能正确取放材料；已经尝试过2个人一组进行游戏。
数学区：扑克牌、找相同、排序、瓶盖游戏、一一对应、交通工具排序、摆一摆、数字配对、抛色子等。
活动过程：
一、谈话导入
1、师：现在又是我们玩区域的时间啦，上次我们玩的时候老师发现一些小朋友卡插在建构区，人在益智区游戏，喜欢跑来跑去，这样可不好，有些小朋友一边游戏一边讲话，特别吵闹。我们在游戏区域的时候你可以跟旁边小朋友轻轻地讨论，不能影响别人。你的卡插在什么区域，就在那个区域玩，不能走来走去。另外，我们区域结束后，请你按材料的编号放回原来的位置。
2、介绍新增设的区域材料：
（1）这是益智区的找相同材料，（教师出示示范图）我们可以按照上面指示的图片找一找相同的图案。另外我们还可以按照示范图进行排序。
（2）这是分类的游戏，第一栏是动物的，你找到小动物的图片放在第一栏小兔的后面，接下来还有水果、蔬菜、服装等，待会请你去找一找。
二、幼儿自主选择活动；
1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。教师指导幼儿排队取放学号进区牌，注意区域游戏的常规。
2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。
3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。
三、师生交流共享：
1、引导幼儿共同收拾各区域的材料。
2、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。
3、表达区域游戏中表现好的幼儿，予以肯定，增强幼儿的自信心及成功感。
推荐第7篇：益智区的材料投放
• 益智区的材料投放
• 成品玩具或材料：七巧板，乐高组合玩具，几何形状拼板、各种拼图、穿线板、子母扣、接龙玩具、彩蛋娃娃、橡皮筋、钉板、子母套杯、套盒、镶嵌积木、以形状分类嵌通与形状模型、各种宾果游戏卡（如颜色、动物、数字、文字、几何图形等）、纸牌、游戏棒、记忆卡、大小木珠或塑料珠、大小雪花片、套锁小方块、象棋、围棋、五子棋、跳棋、蒙氏教具等。 • 教师自制的玩具或材料：如迷津游戏图、各种自制的转盘游戏板、接龙卡、统计图表等。
• 收集各种真实的材料，如钟面或真实的时钟、硬币、供幼儿测量的工具（吸管、尺子等）、钥匙和锁等。
• 收集各种自然材料或废旧材料，如豆子、夹衣夹子、扣子、瓶盖等
• 供幼儿记录、绘画和书写的纸和笔。
推荐第8篇：幼儿园益智区观察记录
城幼教师幼儿园益智区观察记录幼儿姓名益智区幼儿年龄五岁时间与地点4.8益智区教师吕欣观察目的
1、观察幼儿在益智区的游戏情况。
2、完善益智区的材料投放及改进益智区的指导策略。观察背景本周我们新为益智区增添了一些购买来的玩具，我连续观察了四天。发现幼儿选择益智区的热情高涨，还存在因为选择区域吵架的行为，幼儿在游戏过程中，遵守规则的行为表现不明显。过程记录早饭后，幼儿争抢着来到益智区：推挤别人，不挪桌子，不摆椅子，不数人数，抱起玩具就开始玩；幼儿更换玩具频率高：手里玩着这个，心里惦记玩下一个，忽视教师“玩明白一种玩具再玩下一种”的规则；幼儿为了进入益智区游戏，做事不认真：经常会听到幼儿给我告状“老师，**不认真漱口”、“**没擦桌子就走”等等。起初，我们只觉得这是幼儿的个人问题，并没有很重视，于是出现什么问题就解决什么问题，到处去“灭火”。两天后，我们察觉到了这并不是幼儿的个人问题，而是教师的材料投放出现了问题。研究分析
1、幼儿对益智区投放的玩具材料感兴趣。
2、一次性在同一区域投放了太多种玩具材料，造成幼儿蜂拥而至。
3、教师没有及时分析问题出现的根源，只是在盲目的充当“消防员”。采取措施
1、减少新玩具单次投放的种类和数量。
2、教师重点指导新玩具的玩法，对幼儿提出要求并及时检查、反馈。
推荐第9篇：益智区的教学反思
小班益智区反思
小班益智区反思一：小班益智区活动反思
最近班级一直在开展益智区的区域活动，开展的主题也多种多样，涉及的领域也很广泛，有涉及数学领域，艺术领域，语言领域等。孩子对每次开展的主题也很感兴趣，记得在《投纸球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次数，来投纸球的个数，在此过程中培养了孩子的一个倾听意识，孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了成功的快乐，孩子在《看一看，拼一拼》的活动中，我准备了许多不同颜色，不同形状，不同规格的图形，让孩子利用这些图形来拼出不同的东西，孩子的模仿能力很强，能够根据老师的作品，来拼搭出一样的，记得我拼搭的是人，孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示，并明白身体各部位的大小关系，但是，因为孩子的年龄段偏小，孩子的视野不够开阔，接触的东西有限，孩子的创新意识不够，以后在日常生活中，在这一方面还得多多引导。
孩子们在这一个月的区域活动，看得出孩子的点滴进步，看到孩子不在是独立游戏，已经开始出现了合作游戏，有了互相帮助、互相合作的意识，这样培养了孩子的交往意识，给现在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台，让孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，从而也可以减少幼儿安全事故的发生。
>小班益智区反思二：小班益智区教育反思>>（613字）
每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具，还可以跟好伙伴一起游戏，但是由于他们的年龄小、生活经验相对缺乏，他们并不能很有目标有目的的玩，这样反而什么都学不到，这个时候，老师的引导就显得尤为重要。而引导的前提是观察，教师应该在哪些方面对区域幼儿进行观察呢，我想应该会有这几点，首先是材料的投放，材料投
放是否合理，是否适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标，而幼儿又是否喜欢，有没有兴趣一直探索下去，然后是活动的内容，假如教师只是把孩子丢进区域任他们玩耍，没有内容没有一些伏笔，孩子们只会稀里糊涂的在里面乱晃乱撞，所以活动的内容应当是有层次行，自主性的。
>小班益智区反思三：小班益智区域活动反思>>（942字）
益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此：
（1）教师要有挖掘活动材料多用性的意识。例如：在活动区中，投放的数字卡片，有数字的呈现，后面还有点数的图案，这样就发挥了它的多用性。
（2）根据幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。活动区材料的投放要根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
但是在具体的区角活动中，我们遇到了许许多多的问题。
问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单），同时教师教学语言平淡。我们可以尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也不能忽视，可以通过与儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。
问题二：教师的指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值；或“放羊吃草”，对孩子的发现漠然处之，使智慧的火花瞬间泯灭。要解决此类现象，首先教师应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个 过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程 ，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。在活动中给予积极的期望。
问题三： 在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管，对能力差，反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者，真正从观察中获取准确的信息，要观察幼儿兴趣点，以及游戏中一些有必要老师介入的情况，要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题，解决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分准备。
其次，在区角活动中教师与幼儿应形成合作探索式的互动，合理介入，在尊重孩子的前提下给予适当的指导。
>小班益智区反思四：小班益智区活动观察记录反思>>（968字）
益智活动：动物园
材料投放：
每个筐里有一套狮子、熊、老虎和大象的头饰，有两套狮子、熊、老虎和大象的卡片，卡片中有一套狮子、熊、老虎和大象的颜色分别和头饰相同，另一套狮子、熊、老虎和大象的颜色和头饰不一样。
观察时间：
2009年2月20日上午区域活动时间。
观察实录：
和往常一样，区域活动一开始，王雨田第一个来到益智区，筐里的头饰吸引了她，她拿了大象的头饰，然后开心的用小手去摸大象的长鼻子，这时，又有几名幼儿围拢过来，我告诉来益智区的小朋友：“动物园里的狮子、熊、老虎和大象来取照片了，我们帮助它们找一找好吗？”“好！”小朋友们异口同声，很乐意。我接着提出了要求：“每个小朋友一个筐，请你从筐里的卡片中找出和头饰上的狮子、熊、老虎和大象相同的一张。”王雨田很快完成了任务，我检查了一下，都找对了，我让她选一个自己喜欢的头饰戴在头上去表演区玩了。这时，李宇轩也好像完成了任务，但我过去后发现他只是把同一种动物卡片放在了一起，并没有做选择，也就是说把狮子和狮子的卡片放一起，熊和熊的卡片放一起，老虎和老虎的卡片放一起，大象和大象的卡片放一起。我拿起狮子头饰然后指着狮子卡片问李宇轩：“哪一张是这只狮子的照片呀？”李宇轩很快从两张狮子卡片中找出和头饰完全一样的一张。“真能干，请你帮熊、老虎和大象也找一找好吗？”“好！”受了表扬，李宇轩情绪高昂，开始为其他的动物选照片。一旁的乐乐仍在很认真地做着这项工作，但没有注意到老虎两张卡片细微的差别，选错了。我让乐乐先观察头饰上的老虎，然后再仔细观察卡片上的老虎，找出动态和颜色和头饰上完全一样的卡片，乐乐终于找对了。
反思：
由于本活动含有一定的游戏情境，很适合小班幼儿。活动材料本身的具体、形象、夸张吸引了幼儿主动参与，活动中小朋友们遇到难题时，能及时引导、帮助幼儿解决问题，保证了目标较高的达成度，本次活动既让孩子有机会感受成功，也让孩子们在宽松自由的气氛中进行自主学习，幼儿每一次成功都是自己努力的结果，从而树立幼儿在活动中的自信心。从活动过程看，材料的提供虽然从整体上注意了纵向的层次性，但单项的活动之中也应注意材料提供难度的层次性。本活动中，在同一难度材料的基础上，再准备稍难一些的操作材料，就可以使那些很快完成任务的幼儿继续相关的操作，既有利于目标的达成，又避免了很快完成操作任务的幼儿无所事事。
>小班益智区反思五：幼儿园小班益智区教学反思>>（613字）
每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具，还可以跟好伙伴一起游戏，但是由于他们的年龄小、生活经验相对缺乏，他们并不能很有目标有目的的玩，这样反而什么都学不到，这个时候，老师的引导就显得尤为重要。而引导的前提是观察，教师应该在哪些方面对区域幼儿进行观察呢，我想应该会有这几点，首先是材料的投放，材料投放是否合理，是否适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标，而幼
儿又是否喜欢，有没有兴趣一直探索下去，然后是活动的内容，假如教师只是把孩子丢进区域任他们玩耍，没有内容没有一些伏笔，孩子们只会稀里糊涂的在里面乱晃乱撞，所以活动的内容应当是有层次行，自主性的。
益智区里新增的滚一滚，是小朋友们喜爱的玩具，每次只要一空出时间，他们就爱往那跑，一天午饭后，晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳台上玩滚一滚，只听见啪哧一声，滚一滚上粘的吸管整个被撕了下来，而他们三个人则倒在了地上，原来是三个孩子为了争抢吸管这边的使用权推挤在了一起，结果不知道是谁把吸管撕下来了。听完他们说的，我当时就气得不得了，压抑着怒气问道:“到底是谁撕的?”三个人头低着，你看看我，我看看你，谁也不敢做声，我轻声的说道：“小朋友们，当你们和别人一起玩玩具时一定要首先遵守游戏规则，滚一滚有四面，你们可以自己分别玩，如果要想跟别人更换玩的位置的时候，也一定要先得到别人的允许。只有大家一起互相迁就才可以玩到玩具。”听到我的话，孩子们再也没有争抢玩具了。
推荐第10篇：中班下学期益智区教案
中班下学期益智区教案
导语：请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。以下小编为大家介绍中班下学期益智区教案文章，仅供参考!
中班下学期益智区教案
区域活动总目标：
1、通过自主区域活动，提高动手探索操作能力和创造能力。
2、乐意参与区域活动，学会分享与合作，提高区域规则意识。
重点指导区域：数学区
区域分目标：
1、在找一找、摆一摆、拼一拼、分一分中，学会简单的分类和排序。
2、乐意参与数学操作活动，遇到困难时不轻易放弃，能尝试解决。
活动准备：
经验准备：已经知道了基本的进区规则，能排队取放进区卡；能正确取放材料；已经尝试过2个人一组进行游戏。
数学区：扑克牌、找相同、排序、瓶盖游戏、一一对应、交通工具排序、摆一摆、数字配对、抛色子等。
活动过程：
一、谈话导入
1、师：现在又是我们玩区域的时间啦，上次我们玩的时候老师发现一些小朋友卡插在建构区，人在益智区游戏，喜欢跑来跑去，这样可不好，有些小朋友一边游戏一边讲话，特别吵闹。我们在游戏区域的时候你可以跟旁边小朋友轻轻地讨论，不能影响别人。你的卡插在什么区域，就在那个区域玩，不能走来走去。另外，我们区域结束后，请你按材料的编号放回原来的位置。
2、介绍新增设的区域材料：
这是益智区的找相同材料，我们可以按照上面指示的图片找一找相同的图案。另外我们还可以按照示范图进行排序。
这是分类的游戏，第一栏是动物的，你找到小动物的图片放在第一栏小兔的后面，接下来还有水果、蔬菜、服装等，待会请你去找一找。
二、幼儿自主选择活动；
1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。教师指导幼儿排队取放学号进区牌，注意区域游戏的常规。
2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。
3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。
三、师生交流共享：
1、引导幼儿共同收拾各区域的材料。
2、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。
3、表达区域游戏中表现好的幼儿，予以肯定，增强幼儿的自信心及成功感。
中班下学期益智区教案
活动目标：
1．能自主地选择材料、运用材料愉快地参与游戏。
2．通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。
3．愿意与同伴一起游戏，能安静倾听同伴的讲述，大胆交流自己的感受。 活动准备：
蔬菜、鱼、围裙、帽子、糖果、夹子、塑料碗、勺子、筷子等
棉花、各种纸类、轻黏土、泡沫球、剪刀、胶棒等。
活动过程：
一、出示圣诞老人，引起幼儿的兴趣。
1．师：又到了小朋友们最喜欢的游戏时间了，今天老师给你们带来了一个新游戏
2．师：今天老师带来了圣诞老人，好看吗？你们知道它是怎么做的吗？
3．介绍操作材料。
师：你们想不想也做一做圣诞老人呀？待会小朋友们可以根据自己的喜好，选择材料进行制作，请小朋友将用过的材料放回原处。
二、教师介绍各区域，提出活动要求及注意事项。
师：先想一想你选的区域是否需要小椅子，需要小椅子就轻轻搬起椅子到你所选的区角中坐下，如果不需要椅子就将椅子放到置物柜那边的空位置，摆放整齐。 教师重点要求幼儿要将用过的物品摆放到原处。
三、幼儿自选区域游戏，教师巡回指导。
1．幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
2．教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。
重点指导区域：海蟹工作坊：尝试选用不同的材料制作，用团、拉、贴等方法制作圣诞老人。材料用后要放回原处，保持桌面整齐。
四、放音乐，结束游戏。
幼儿听音乐收拾整理，将物品放到原来的位置。
五、师幼交流分享。
1．教师在电视机上展示幼儿在区域活动中的照片，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。
2．请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。
3．提出再次游戏的要求。
第11篇：大班益智区：我会系鞋带
大班益智区：我会系鞋带
一、活动目标
（一）掌握系鞋带的正确方法。
（二）记住儿歌“拉着小绳儿，交叉穿洞儿，再拉小绳儿，又穿小洞儿，变个蝴蝶结”。
（三）提高动手能力、生活自理能力。
二、活动准备
有绳子的小鞋板人手一个。
三、活动过程
（一）出示有绳子的小鞋板，激发幼儿兴趣。
（二）教师示范边念儿歌：两个好朋友，交叉握握手，变个兔耳朵交叉拉拉手。（讲一步，示范一步）。
（三）提醒幼儿一定要系紧鞋带，不然鞋带容易散开。
（四）小结：系鞋带的注意事项：变成兔耳朵交叉后，要选择压上面的兔耳朵去钻过洞洞。交叉后变出来的洞洞要小一点，不然钻过洞洞拉拉手时，容易拉过头，变不成蝴蝶了。
（五）幼儿练习系鞋带，教师巡回指导。
（六）活动延伸 利用绳子学习打蝴蝶结
第12篇：大班益智区创设经验之谈
大班益智区创设经验之谈
幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动。它以相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，这种区域性个性化的活动深受幼儿喜欢。那么如何发挥大班益智区其更大的价值？如何使大班幼儿在益智区活动中有所发展？下面我就益智区进行介绍：
一、创设区域以精贯穿，为幼儿创设空间氛围奠定基础
纲要中提到：环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，重视建设节约型社会，创设和谐人际环境，对幼儿身心健康发展有着至关重要的现实意义。
（一）给予更多新颖刺激，为幼儿良好游戏奠定基础
纲要中提到：幼儿游戏的空间、设施、活动材料等，应有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用，支持幼儿的游戏和各种探索活动。
我们在创设益智区的时候也考虑了这一点，通过本区的空间设置到游戏材料的投放都做了精细的打算，从刚开始创设益智区到后来观察幼儿调整益智区的位置等等很多问题进行了相应的调整。
（二）给予更多吸引，为幼儿创设良好的轻松氛围
纲要中提到：幼儿游戏场所形成和谐、温馨和心理氛围，使幼儿游戏感到轻松与愉快。
我们班在益智区中创设了一个益智墙，把整个墙面充分的利用了起来并创设一个情境“百花园”，这面墙不仅供幼儿活动区时游戏，在教师上课的时候还可以当教具；例如“百变墙面迷宫”等等通过创设良好的游戏氛围轻松氛围，使幼儿更好的进入这种轻松的游戏状态。
二、材料投放以趣贯穿，为幼儿专注游戏搭建桥梁
大班的幼儿活泼好动，思维活跃，想象力丰富，有一定的知识经验，喜欢参与一些探索性、操作性强、富于变化的游戏活动。幼儿的思维方式正在逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，精细动作能力、观察力、专注力等方面能力发展欠佳，因此应为其提供多样化、复杂化、有一定难度、可变化的操作性强的游戏材料，为幼儿想象力、逻辑思维力的发展搭建好桥梁。
（一）玩具新颖有趣，为幼儿积极游戏奠定基础
1．幼儿想玩——突出玩具的趣味性
我们在制作玩具的同时更多考虑的是幼儿的年龄特点及其制作玩具的趣味性，这两点决定了幼儿愿不愿意玩。
例如：玩具：投篮、投球等玩具。每次幼儿在益智区游戏中，都会抢这个玩具，通过观察幼儿的行为可以看出幼儿特别喜欢有趣的玩具。
2．幼儿会玩——突出玩具的多样性
我们在制作玩具的时候不仅要考虑幼儿的年龄特点玩具的趣味性，我们在制作玩具的种类也比较多，这样幼儿在玩的时候选择的玩具可以更多一些，这样幼儿和教师在一起探索性的游戏过程中幼儿了解了更多玩具的玩法，对玩具也比较感兴趣。
例如：班级中益智区和科学探索区的玩具
（二）玩具突出多变，为幼儿稳定游戏保存兴趣，幼儿创造性的玩——突出玩具多变性
根据幼儿现实需要幼儿的兴趣，我们发现幼儿特别喜欢玩多变玩具：例如磁力珠、百变拼板等玩具，所以我们在自己自制玩具的时候不仅考虑前面几方面，我们也考虑着玩具的等多变性。
（三）玩具层次凸显，为幼儿个性需求提供帮助，幼儿爱玩——突出玩具的层次性
根据幼儿的个性化需求为了考虑不同幼儿的能力，所以我们在自制同一种玩具考虑了不同能力的幼儿，所以在自制玩具的过程中突出了层次性，例如：疯狂大购物、吹球等玩具。
（四）玩具投放循序渐进，为了解孩子的需要
作为教师还要观察幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩、遇到什么问题等，并在此基础上不断地反思调整。例如：百变拼板，由于我注重了尊重幼儿的原有经验，循序渐进地投放玩具材料，从刚开始没有拼板限制到后来从简单的一星拼板到后来的六星拼板，更进一步激发幼儿玩的兴趣，从过循序渐进幼儿目的的投放玩具，慢慢观察孩子了解孩子的需要。通过这种形式孩子们参与益智区活动的主动性不断被激发起来。每次活动区结束后，都会有孩子要在全体小朋友面展示自己百变拼板的成功，让所有小朋友分享自己成功的喜悦。
三、教师引导以妙贯穿，为幼儿良好发展提供支架 《纲要》中提倡：教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。因此，需要教师善于把握机会，在生活中、在教育活动中找到让孩子动手操作的契机，巧妙地进行指导。当孩子遇到困难时，要学会延时帮助，要知道这正是孩子发现创造的好机会。
当幼儿发出请求，我会首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题。我会尽量先鼓励幼儿“你再试试！”“你能够做到的！”当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着将结果告诉他，而应该指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会还是应当留给幼儿。如：在百变拼板中，家豪小朋友一个拼图没办法完成，就来请我帮忙，我说你自己也行啊！我就在一边引导他，“不信你试试！”家豪完成了，他多高兴呀！实践表明：许多时候，通过教师巧妙的指点，幼儿只要再稍微努力一下，问题就能够解决。幼儿的求助，更多的是需要教师的一句巧妙的指点。巧妙的指点无疑是对幼儿最好的智慧启迪。
第13篇：活动一：益智区：《拼图》
益智区：《拼图》
一、活动目标：
1、初步建立简单的图画概念，知道缺损与完整，培养幼儿学会辨别物体的特殊细节。
2、培养幼儿良好的行为习惯，如不争抢玩具、损坏玩具等。
二、活动准备： 拼图若干块。
三、活动过程：
1、教师交代游戏玩法及区域规则。
教师：“在益智区有一个玩具叫‘拼图’，一共有好几块。因为这拼图比较大，每一块都很小，所以小朋友们可以邀请你的好朋友，一起来完成一副拼图，知道吗？”
教师（出示拼图）：“现在我的手上就有一副拼图，看一看这一块要拼在哪里，为什么？”（引导幼儿认真观察拼图的特征：颜色、形状等这样才能找到它真正的位置在哪里。）
教师：“小朋友们在玩区域游戏的时候，也应该要遵守规则。对待玩具应轻轻的拿起、轻轻的放下，要爱惜保护我们的每一个玩具；和小朋友们讨论的时候，声音小一些，不要影响其他的小朋友；有事请举手，不可以随意下位，遇到问题可以找老师帮忙，前提是先举手后发言。明白了吗？”
2、幼儿拿卡进入区域，教师巡回指导幼儿。
3、活动结束后，教师引导幼儿将材料摆放整齐，拿好卡片，离开区域。
四、活动反思：
大部分幼儿区域规则意识较好，基本上不会有在游戏时间四处乱跑的现象。能够在教师的引导下互相交流、互相帮助着把拼完一幅图画。
第14篇：小班游戏化指导理念在益智区实施策
小班“游戏化”指导理念在益智活动中的实施策略
贵州省思南师范学校：冉茂乾
邮编：565100
邮箱：snrmq9895@sina.com
内容提要: 游戏化一日生活是小班幼儿学习的主要方式，益智游戏区（益智区）是幼儿进行探索和发现活动的主要区域，幼儿通过直接接触、动手操作、充分感知、反复体验材料进行学习，所以教师应该以“游戏化”为指导理念，在益智游戏区投放一些有情境性、趣味性和实用性的玩教具进行教学。本文结合幼儿园工作实践，论述了小班幼儿在益智区活动中的特点，提出教师以“游戏化”为指导理念的具体实施策略。
关键词：游戏 教师指导
儿童心理学研究和儿童的实际发展水平告诉我们：不同年龄段的儿童有其特有的学习方式。活动是幼儿获得发展的基本途径，因此我们必须提供适宜他们实际年龄需要的活动方式，让他们做他们实际年龄水平下通过自己努力能够做到的事情。北京市《快乐与发展课程》一书中提出“游戏化的一日生活”是小班幼儿学习的主要方式。益智游戏是幼儿通过动手操作，感知材料特征，探索多样性玩法，初步体验数、形关系的重要途径。但是单纯的操作不能引发幼儿兴趣，如何创设游戏化情境，使幼儿爱玩，在游戏中获得发展是需要我们在实践中不断研究的。在实践中，我初步总结了一些探索和尝试的策略。 1．小班“游戏化一日生活”指导理念的内涵
一提到游戏，许多人总是自然的联想起自己的娱乐活动，与劳动和学习相区别。但是，婴幼儿生活中的游戏并非如此。美国的著名教育家杜威（John Dewey）提出，游戏是幼儿生活的一部分，在幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”，游戏是幼儿认识世界的途径。各个年龄班都需要找到最适合自己实现教育目标的途径，基于小班幼儿对成人的依恋，特别爱模仿，拟人化心理等年龄特征，小班以“游戏化一日生活”来开展保教工作和实现教育目标将更适合他们。
0 基于《幼儿园教育指导纲要》理念编写的《快乐与发展课程》明确规定：“幼儿园要把游戏作为一日生活的主要内容来安排，不能作为过渡环节或课后休息来安排；创设良好的游戏环境，提供丰富的游戏材料；在游戏中发挥幼儿主动性、创造性。”。则更能体现“游戏化一日生活”在幼儿教育教学中在重要性。 2．小班幼儿在益智区活动中的特点及表现
益智区是小班幼儿喜爱的活动区，幼儿在这个充满魔力的益智区中不断的自行操作，尝试。在他们触摸着有形有色的几何形体时，调动幼儿充分运用五官观察对比、识别物体的颜色，比较物体的大小、长短、高矮、粗细。在拼摆游戏、造型游戏中使幼儿的思维能力、想象力、创造力得以充分的发挥。在活动中培养了幼儿细心、专心做事，独立解决问题的能力。幼儿之间相互模仿、相互学习，有时共同商量、合作玩耍，促进了幼儿交往技能的发展。
2、1．对材料的选择
2．1．1.颜色鲜艳、柔软、有声响的玩具都是幼儿喜欢的选择。教师应遵循这一幼儿心理规律，才能有效的达到活动的目标。
2．1．2.幼儿喜欢调动多种感官探知材料，他们通过看、听、摸等方式感知材料特征。
2．1．3.幼儿在玩具选择上从众性较强，易受同伴影响频繁更换，所以同类的玩具要数量多一些。 2．2．幼儿的活动表现
2．2．1.入园初期幼儿喜欢独占玩具或独自游戏。如；刚刚入园的小朋友还不适应与人分享，对自己喜欢的东西有依赖心理，所以他会因为别人跟他抢玩具而嚎啕大哭。这就是因为幼儿刚刚入园缺乏安全感的表现。
2．2．2.喜欢反复操作自己熟悉的玩具或材料。他们不厌其烦地操作，在一遍一遍地操作中表现出了一种满足感和成就感。
2．2．3.由于动作协调性发展不完善，操作材料时的准确性不高。比如在蒙氏工作中有一个“分数小人”的玩具，它是可以分成两分，三分，四分的。小朋友在取玩具时常常会因为他们不稳定、动作不协调而把玩具碰到，甚至在操作中还会碰到无法把小人复原的情况发生。但这时的孩子不会因为动作的不协调而放弃游戏，而是会一遍又一遍的操作从中得到提高。
2．2．4.幼儿在玩耍时喜欢与老师交流，希望得到老师的关注。遇到困难时， 1 需要成人的指导和支持，否则很容易放弃。
3．教师在益智活动中如何实施“游戏化”的指导策略
益智区的活动与其他区相比更注重发展幼儿思维能力。从材料的提供上不难看出许多与数学教育有关，但作为教师首先应清楚地认识到幼儿掌握知识是有限的，从操作中发展的思维能力却能帮助幼儿更多、更好地去获得新的知识，它的积极效应是持久的，因此在指导上更应注重方式方法。 3．1．在活动中观察幼儿的表现
教师在游戏中，需要注意观察幼儿的兴趣需要，观察幼儿的行为表现，观察幼儿与材料的互动，准确判断幼儿的想法和需要，随时调整教育目标计划，生成新的游戏。在游戏过程中关注幼儿的创造性的玩法，当幼儿遇到困难时鼓励幼儿动脑筋想办法，并及时给与支持和帮助。在一次活动中我看到一个小朋友在玩嵌板时没有仔细观察，由于放置的角度不对，他就使劲地拍那个嵌板。这时我看他有些不耐烦了，就坐到他身边对他说：“你看你这样放是不是怎么都放不进去啊？要不你让它转转圈，没准它就转回家了呢！”他很机械化地一下一下在嵌板上转圈，最后它终于安进去了，他转过头对我笑着说：“老师，它转回家了！” 3．2.创设支持性的游戏环境
3．2．1.营造充满关爱、宽松、支持的精神环境
教师有责任创设一种愉快的环境，使幼儿处于轻松、活跃、主动和摆脱束缚的状态，使幼儿充分享受到活动带来的乐趣。同时激发、培养幼儿对周围事物有广泛的兴趣。
3．2．2.提供有利于激发幼儿兴趣的物质环境
游戏材料应是能激发探究兴趣，满足活动需要的多功能、多层次的。教师应提供光线较好，相对安静的环境。比如，在活动区中我们投放了“切”的玩具，一直以来都是切橡皮泥，渐渐的孩子们对这个游戏失去了兴趣。我考虑可能是他们厌烦了，这种机械的操作不贴近幼儿生活，于是我更换了投放的物品，把以前的橡皮泥换成了黄瓜。我们给的黄瓜大小也是不一样的，有些能力强的小朋友我们就让他来切块小的，鼓励他切的精细一些。对于有些能力较弱的小朋友就只练习他们切的方法。投放后，许多不喜欢这个游戏的小朋友也争先恐后的来做，并给其他小朋友展示说：“你看这是我切的，好不好？”在切好黄瓜的基础上我们又增加难度，投放了橘子、香蕉、苹果、萝卜等增加它的难度和趣味性。
2 3．2．3.游戏材料要确保安全、多样
游戏材料不宜过于细小；游戏的药瓶、药盒等，要用消毒水彻底清洗干净，保证无毒无害；经常进行安全检查，以免伤害到幼儿。活动取得材料应有序摆放，一方面便于幼儿取、玩，同时为幼儿营造舒适整洁的游戏环境。同类材料可以提供不同的质地、形状、大小、薄厚、颜色、长短和数量，使幼儿在摆弄的过程中感知数、量的变化，同时也给幼儿提供自主选择的机会。 3．2．4.自制的材料在玩法上要渗透多种教育目标
例如“插鱼鳞”的玩具，幼儿会边说边做“我先给小鱼穿上一片，这有一片，这再有一片„„哇！小鱼终于把所有的衣服都穿好了！”通过这个活动就让幼儿感知“1”和“许多”。幼儿逐步感受到数量由少到多的变化过程。插好后教师可以引导幼儿数一数，今天你给几条小鱼插鱼鳞了，渗透点数的教育。为幼儿制作的玩具或投放的材料要富于变化，使幼儿体验不同玩法带来的乐趣。 3．3.在游戏活动中进行适宜指导 3．3．1.教师扮演观察者的角色
教师首先要密切观察幼儿在活动中的反应，必要时淡化自己指导者的角色，才能为幼儿游戏提供更大的空间。幼儿不进行游戏可能是由于情绪不稳定，这时教师则要给予他们更多的尝试时间，不要急于告诉方法，要适时的帮助。根据孩子的兴趣和需要，善于发现捕捉幼儿的兴趣需要，不要勉强幼儿。比如，在一次活动中我看到一个小朋友在益智区左看看右瞧瞧不知道要做什么。这时我跟他聊天才了解到，他现在不想在该区域玩游戏了，而是想去图书角。我便带着他到了图书角，他拿起一本书专注的看了起来，脸上洋溢着喜悦和满足。还有一次，几个男孩子一起玩，拼插“打怪兽”的大炮，几个幼儿边说边争论，这时，我没有去干涉幼儿，而是让孩子们相互交流，最后，有一个幼儿插出了一个“双轮大炮”，这种拼插水平在小班是不多见的，正是由于我没有去干涉幼儿，给了幼儿更大的发挥空间。
3．3．2.教师扮演引导者的角色
在活动中教师还要充分调动教育智慧适时引导，不断将游戏过程引向深入。比如，在一次“喂小动物”食物的游戏中，我先让幼儿从家中带一些废旧的报纸等用来做“食物”，并对他们说：“小朋友们，你们今天都是兔子妈妈，宝宝们都饿了，我们快给他们做点吃的吧！”带领孩子一起给我们的兔子宝宝制作食物（团纸）。 3 如果只有我当兔妈妈，许多小朋友都是兔宝宝的话就不会调动起他们游戏的兴趣和主动性。相反，让他们当兔妈妈就让那些不想当兔宝宝而想当妈妈的幼儿也参与到游戏中来。所以这次让幼儿变换角色，他们都情绪高涨地做食物参与游戏。有的幼儿还会边做边说：“我的宝宝喜欢吃甜的，我要多放些糖进来，这样的我宝宝才会吃得很多。”小朋友们在游戏过程中不仅获得了技能的提高和情感的提升，还与实际相联系迁移了自己的生活经验，从中感受到了游戏带来的喜悦。 3．3．3.教师要做幼儿的游戏伙伴
教师还应经常以同伴的身份与幼儿一起玩，注重自身行动为幼儿的影响。如：“我今天要去上班，脖子上就是少了一条项链，我要自己穿一条项链，你能帮我也穿一条漂亮的项链么？”看着这么多的珠子，有的小朋友会问：“你喜欢什么颜色的？”“我喜欢一个红色、一个黄色挨着的项链。”“那我就穿一串给你吧。”孩子便融入到情境之中，和教师一起玩起来，不知不觉教师已经将简单的排序教育渗透到活动中了。
3．4.通过评价引导游戏的深入
教师要对幼儿活动进行较全面、客观、准确的分析和反思；能对存在问题提出具体可行的改进措施。游戏后观察幼儿是否对周围事物感兴趣，愿意表现自己，表达自己的感受。通过活动是否有了简单的经验。如：在游戏中或游戏后，给孩子留有一定时间，以便同伴间互相交流。在一次活动中小朋友都在热火朝天的进行拼插玩具，不经意间我发现一个小朋友的坦克与其他小朋友的不太一样，我近一看：“哦，你发明了一种新的插法。”并在班中表扬了他，还把他的作品摆在教具柜上展示出来了。这时好多小朋友都坐不住了纷纷跑过来观察，还有许多小朋友问他是怎么插出来的。我看到这番景象后就让这个小朋友来跟其他小朋友说明，说不清楚的地方老师再补充。果然在这之后就有这种型号的坦克相继出现。当天回家是还在跟自己的家长炫耀我今天会插新的坦克了„„
总之，游戏在幼儿发展和幼儿教育中占有重要地位。维果斯基认为：儿童游戏的本质是需要与愿望的满足。作为教师，就要在了解幼儿心理特点的基础上充分把握幼儿的需要，创设宽松的游戏环境，提供适宜的支持，给幼儿探索和发现的空间，让幼儿主动参加到游戏活动中，促进每位幼儿富有个性的发展。
4 参考文献: 1.罗洁等编著北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则》，同心出版社，2006年7月第一版。
2.李季湄主编《幼儿教育学基础》，北京师范大学出版社，1999年8月第一版 3.梁雅珠等.《幼儿园快乐与发展课程教师指导用书》.北京师范大学出版社，2004年9月第一版
4.梁雅珠等.《幼儿园快乐与发展课程》.北京师范大学出版社.2010年2月第一版
第15篇：小班益智区数学活动材料的调整和投放
小班益智区数学活动材料的调整和投放
在数学教育活动中，教师提供各种操作材料，让幼儿在玩中学数学，积累相关的数学经验。作为教师，我们该如何提供活动材料，帮助幼儿积累数学经验呢？我们该怎样根据幼儿的操作情况调整活动材料，不断丰富幼儿的数学经验呢？
全园的小组化数学操作正在风风火火的进行中。然而如何科学合理的制作材料又可以最大限度的节省时间是值得我们每个幼儿老师认真研究探讨的课题。我从事幼儿教育事业时间不长，但是也摸索出了一些经验，希望和同行们共同探讨，以求抛砖引玉。
第一种操作材料的投放。
我在上第一次数学课《玩具回家》时，并没有进行小组化操作。在课前我找来几个篮子，篮子的颜色也不一样，有红、黄两种，找来了两种玩具，一种是雪花片还有一种是积木，并且在篮子上各画了一个雪花片和积木的标志。课堂上我对幼儿说：“玩具宝宝要回家了，红色的篮子是雪花片宝宝的家，黄色的篮子是积木宝宝的家。老师还给他们的家贴上了一个小标记，你们可不能把它们送到别人的家里去哦。”在孩子们的操作中，篮子的颜色对他们起到了导向作用，孩子在心里已经记住了“红色的篮子是雪花片的家，黄色的篮子是积木的家”，在分类的过程中，对于具备颜色分辨能力的幼儿来说并不困难。
同样的课，我又进行了一次小组化操作。在课前我准备了大量的数学操作板和各种材料。
幼儿操作情况
色彩鲜艳、形态各异的材料立刻吸引了孩子们的注意。在材料中有的玩具颜色不同，有的形状不同。我则在一旁观察、指导，在指导过程中，要求他们一边操作一边说：“我把XX颜色的XX送回家或者我把XX形状的XX送回家。”芮芮选择了按颜色来区分玩具的材料。她将材料从碟子中拿出来，放到了操作板中的“大房间里”，一边送材料回家一边说：“我把红色的雪花片送回家，我把黄色的雪花片送回家。”
分析与思考
1、现有的材料如何才能有效的推动幼儿数学经验的发展
在操作过程中，有的幼儿会操作不会说，有的幼儿会说不会操作。所以如何让幼儿会手口一致的操作是学习中的重点和难点。在材料中颜色、大小、形状以及排列位置等方面缺少变化，这在一定程度上也导致幼儿对此类游戏缺乏兴趣。
2、教师的介入是否适宜
刚开始操作时，有一部分幼儿并没有理解材料的设计意图，操作的目的性不强。比如芮芮在刚开始时就被玩具所吸引。其实，操作过程是幼儿感知和体验材料的过程，教师过早的介入会在一定程度上剥夺幼儿自主探索的机会。
对策
1、教师要学会等待，让幼儿充分操作，在自主探索中发现并了解不同材料的玩法。
2、针对幼儿大多不会手口一致操作的现状，在后期操作过程中，教师要提醒幼儿手口一致的操作。
第二种操作材料的调整和投放
针对第一次材料投放中出现的问题，在第二次的材料投放时，材料的颜色、大小、形状有了一定的调整。在以前的教学过程中，我们把幼儿分成了三组：苹果组、桃子组和西瓜组。在把幼儿分成三组的基础上又新增加了一组。在新的一组中，我们投放了新的操作材料《数一数》。
幼儿操作情况
在操作过程中，幼儿对新鲜的材料表现出很大的兴趣。我们鼓励幼儿参与到新游戏中进行活动。因为是上小组化操作的次数不多，幼儿对于课上的常规不是很了解。很多幼儿在新游戏操作完了以后，不知道到旧游戏中去玩，旧游戏中的孩子操作玩了以后也不知道在新游戏中去玩，很多孩子操作好了以后就在教室里乱转。而且很多幼儿不知道把材料收起来放入自己面前的小碟子里，离开位置时也不知道把小椅子轻轻的塞到桌子下面。
贝贝玩完旧游戏来到新游戏后，对新游戏中的材料有了很大的兴趣。她拿着操作材料在手中玩了一会以后，开始了新游戏。她把小球一个个从操作盘中拿出来，放到我们自制的排序板上，一边放一边说：“一个玩具宝宝我把你送回家，两个玩具宝宝我把你送回家，三个玩具宝宝我把你送回家，
一、
二、三，一共有三个玩具宝宝。（说的时候小手做着相应的动作，坐到了手口一致）
分析与思考
1、调整后的材料有利于丰富幼儿的数学经验吗
调整材料后，孩子们对活动的兴趣有了明显的兴趣，参加到新游戏的热情也高了很多。由此可见，材料的多样有利于提高孩子学习数学的兴趣，而多种多样的材料又都是为课程目标所服务的。然而在操作过程中，我们也发现了还是有一部分幼儿不会手口一致的操作。
2、幼儿的数学经验发展均衡吗
通先过观察，我们发现幼儿之间的差距还是比较大的。有的幼儿拿到新的操作材料后能很快就能做到手口一致的操作，而有的幼儿在我们的帮助下还是难以达到预期效果。
对策
1、对于操作经验不太丰富的幼儿，教师不能操之过急，应给予幼儿充分的操作时间，让他们在活动中不断丰富与积累经验。如提供合作游戏的材料，引导幼儿强弱组合，发挥同伴互动作用，在共同游戏中尝试新方法。
2、针对教师少幼儿多的状况，在操作中我们不可能同时顾及到每个幼儿，所以面对这个状况我们想到一个方法，那就是在新游戏玩过并且做正确的幼儿我们在他头上贴一个小贴花，贴小贴花一个是为了鼓励幼儿到新游戏中进行游戏，另一个作用就是可以让我们知道哪些幼儿成功的完成了游戏而哪些还没有来玩过，这样我们可以做到心中有数。
第三种材料的调整及投放
经过多次反复的练习，幼儿对小组化操作已经不再陌生，大多数幼儿也已经能做到手口一致的操作。面对那些水平较高的幼儿我们如何让我们制作的材料有层次性，这又是一个值得思考的问题。
针对这一问题，我们经过考虑和商量后，给一些材料设置了一些难易程度。在《鞋子对对碰》这节课中，我们就给材料进行了一个层次划分。
在这次的材料准备中，我们在自制的操作板上进行了一个难易层次的划分，在操作板上我们贴上了一颗星和两颗星的标志，一颗星的是相对简单的，两颗星的是相对较难的。在一颗星的操作板上我们贴了一只鞋子，幼儿只需要在操作盘中去寻找和贴在纸上的一样的鞋子就可以了，两颗星的操作板就需要幼儿自己去寻找一双大小、颜色，形状一样的鞋子。
在制作这次材料的时候，我们还发现了一个问题，怎样制作材料才是最科学的。在第一次制作的过程中，为了美观我们是拿彩色纸去资料室复印的，在制作的过程的中我们没有考虑到复印后两只鞋子的颜色会存在差异。上课的时候，我刚对幼儿说了一个故事情节，让他们自己动手操作的时候，就有幼儿提出：“老师，你做的是错的。这两只鞋子的颜色不一样，它们不是一双鞋子。”是的，在生活中你看见过有人穿着不同颜色的鞋子走在街上吗？面对这一份不科学的材料我无法把我的课继续，数学材料需要的是严谨，当我用一份不严谨的材料去继续我的教学课堂时，那么我们的孩子将是最终的受害者。
幼儿操作情况
在操作过程中，我们发现幼儿更喜欢有挑战性的活动。很多幼儿在新游戏中进行完第一层次的游戏后，主动要求进行第二层次的游戏，还对我说：“老师，我做成功了你才给我小贴花。”
分析与思考
通过不断调整材料，孩子们在操作中逐步丰富了操作经验，提高数学能力。教师要根据幼儿的需要适时、适当的调整材料，以促进幼儿数学能力的逐步提高。
结束语
总之，教师要根据幼儿的年龄特点、个体差异及主题活动开展的需要，做到有计划的投放材料，有意识的观察指导，有针对性的调整，避免一刀切和一成不变。只有这样，才能真正发挥材料的运用，积极推进幼儿数学经验的提高。
第16篇：小班目标
九月份主题
老师像妈妈 时间：四周 总目标
1.稳定情绪，喜欢来幼儿园。
2.入园时不哭闹，能够熟悉并对幼儿园生活感兴趣。
3.增强自我意识，分辨男孩和女孩。
4.能安静地倾听老师和同伴说话。
5.知道自己长大了，喜欢和同伴玩大型玩具，信任亲近老师。
6.喜欢上幼儿园，基本适应幼儿园的集体生活。
7.熟悉并适应幼儿园的作息制度，知道自己所在班级的名称。
8.对日常用品有好奇心，知道它们的名称、特点和用途。
9.认识几种常见的水果和蔬菜。
10.乐意参加唱、跳、涂画、摆弄等活动。11.能安静地倾听喜欢的歌曲或乐曲。
内容安排： 第一周
1.听懂故事内容，激发幼儿上幼儿园的兴趣。《高高兴兴上幼儿园》 2.能随着简单节拍做拍手、点头的动作。《拍手、点头》 3.练习一个跟着一个走。《围个圆圈走走》 4.认识数字
1、2，能将数与物匹配。《边数边唱》
5.喜欢学儿歌，愿意用动作来表现自己和老师亲密的情感。《老师喜欢我》 6.能准确地说出口、眼、耳、鼻的名称和位置。《认五官》 7.熟悉幼儿园的环境，产生热爱幼儿园的情感。《逛逛幼儿园》 8.能安静地跟着老师说儿歌。《幼儿园像我家》 9.认识自己的老师，并愿意亲近老师。《认识自己的老师》 10.知道身边的一些危险东西不能碰，学习保护自己。《找危险》
第二周
1.知道各种食物对身体都有好处，吃饭不挑食。《好孩子不挑食》
2.喜欢听故事，并能理解故事内容。《幼儿园里故事多》 3.能目测物体的大小，初步学习按物体大小进行分类。《大和小》 4.知道班级的名称、位置和活动室的一些设施。《我的班级》 5.通过听故事，懂得不乱跑，要和大家在一起。 《不听话的小鸡》
6.再看看讲讲，尝试操作中学习擦鼻涕，教育幼儿养成良好的卫生习惯。《擦鼻涕》
7.根据标记找到自己的毛巾和杯子。《有用的标记》 8.感知水的作用，掌握喝水的正确方法。《爱喝水的娃娃》 9.引导幼儿听语言指令完成相应的任务，提高倾听能力。 《听得清、做得对》
10.学习保护自己，不做危险动作。《时刻注意安全》
第三周
1.了解常见动物的名称、特征及生活习性等。《可爱的小动物》 2.学习画短斜线，培养幼儿对绘画的兴趣。《下雨了》
3.知道不能随便接受陌生人的东西，不随便开门、不跟陌生人走。《不接受陌生人的东西》 4.理解儿歌内容，学会儿歌。《幼儿园也是我的家》 5.通过游戏体验谦让和合作的快乐。《谦让与合作》 6.通过学儿歌激发幼儿关爱老师的情感。《老师本领大》
7.通过听故事，了解洗手的必要性，学习洗手的正确方法。《洗手歌》 8.感知1和许多的关系。《1和许多》
9.感受摇篮曲优美的旋律，学习用轻柔的声音唱歌。《小胖胖》
10.知道自己的性别，初步知道男孩和女孩在外貌上的主要区别。《认识男孩和女孩》
第四周
1.知道不独霸玩具，体验与同伴交往的乐趣，提高社会交往能力。《借玩具》 2.学习儿歌，感受儿歌的语言特点。《小小鸭》 3.认识数字
1、2，了解
1、2的实际意义。《1和2》
4.说出几种常见车辆的名称，了解其明显的特征和主要的功能。《方便的交通工具》
5.知道自己和同伴的姓名、年龄及所在幼儿园的名称。《特别的我》 6.理解故事内容，能安静的听老师和同伴说话。《小鸭找朋友》 7.认识圆形，能在生活中找到圆形。《有趣的圆形》 8.学习钻过60厘米高的障碍物。《开货车》 9.通过食物图片认识蔬菜、水果。《认识蔬菜水果》 10.进一步认识男孩和女孩的主要区别。《男孩和女孩》
区域活动：
娃娃家：我爱我的家
材料投放：娃娃若干，生活用品若干 语言区：老师像妈妈
材料投放：磁带，儿歌图片 建构区：我的幼儿园 材料投放：各种积木
十月份主题
金色的秋天 时间：四周 总目标
1.喜欢上幼儿园；愿意和同伴共同游戏，体验一起玩的快乐。 2.能基本听懂日常生活用语，并做出相应的反应。 3.愿意接受老师和同伴交流，学习基本的礼貌用语。
4.愿意接近、信任老师，喜欢小朋友；知道有事找大人。 5.对集体活动感兴趣，愿意与同伴交流。
6.知道秋季的主要特征；初步感知自然环境中的花草、数目、小动物。 7.学习比较两物体的大小长短；感知5以内的数。 8.喜欢撕贴、摆弄等活动。
9.能随儿歌或歌曲的节奏用拍手、跺脚等方式表达自己的感情 10.学习点线的画法，并能画简单图形。
内容安排 第一周
1.培养幼儿手指的灵活性。《手指谣》 2.认识正方形，了解正方形的特征。《有趣的正方形》
3.知道自己家庭的主要成员，懂得家人对自己的爱，产生爱家人的情感。《我的一家》
4.理解故事内容，感受雨天给自己带来的乐趣。《下雨天》 5.了解餐具的名称和用途。《家具和餐具》
6.学习“黄橙橙、红彤彤、金灿灿、亮晶晶”等词语，会灵活应用。《秋的画报》 7.了解日常生活中，“红灯停，绿灯行”的交通规则。《大街上的红绿灯》 8.掌握洗手的正确方法，知道洗手的重要性。《小手真干净》 9.体会歌曲所表达的情感。《秋天》
10.练习手口一致地点数2以内的数，学习按数量分类。《2的形成》
第二周
1.学习用替换中心词语的方法，仿编儿歌。《多彩的水果》 2.认识白萝卜和胡萝卜，知道其营养价值，并愿意主动吃。
《萝卜宝宝有营养》
3.通过倾听故事，知道在与同伴交往过程中，愿意帮助有困难的小朋友。《乐于助人》
4.感知粗细的相对性，学习比较粗与细。《比粗细》 5.感知秋天带来的快乐，了解秋天的特征。《丰收的秋天》
6.愿意和同伴一起参与活动，感受歌曲活泼欢快的特点。《红苹果》 7.认识身体各部位，并能说出正确的名称。《我的身体》
8.学习比较三个物体的高矮，知道哪个最高，哪个最矮。《比高矮》
9.尝试根据节奏进行名词替代游戏，对学习节奏感兴趣。《水果蔬菜总动员》 10.知道爱惜玩具，愿意养成整齐收放玩具的好习惯。 《有趣的玩具》
第三周
1.知道自己的事情自己做，增强幼儿自我服务能力。《自己的事情自己做》 2.了解秋天的特征，知道吃水果对身体有益，但要洗干净后才能吃。《秋天的水果》
3.愿意耐心地看完图片，并在成人引导下用简单语言讲述图片内容。《小果树请客》
4.尝试用身体的动作表现歌曲的内容。《我是一片树叶》 5.学习听信号向指定方向跑。《小猫找食》 6.尝试用鼻子闻气味，并区分香、臭、酸、无味。《闻一闻》 7.能熟练的按数取出相应的物品。《小小商店》
8.理解歌词内容，学习演唱歌曲，会做简单的模仿动作。《蚂蚁搬豆》 9.学习双手双膝着地向前爬。《爬一爬》
10.引导幼儿在理解诗歌内容的基础上，初步学会朗诵诗歌，感受诗歌的语言美。《秋风吹》
第四周
1.观察周围的事物，比较四季特征的不同。《多彩的四季》 2.学习接电话时的礼貌用语。《接电话》 3.根据物体的颜色进行匹配。《连连看》 4.根据动物的某些特征，学习模仿。《模仿操》 5.用动作表现歌曲的内容，体验游戏的快乐。《玩具进行曲》
6.愿意参加探索活动，并在操作活动中，了解一些纸的特性。《纸宝宝比本领》 7.理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。 《秋叶》
8.学唱歌曲，体验玩月亮“走走停停”游戏的乐趣。《月亮婆婆喜欢我》 9.练习原地自转，发展幼儿平衡能力。《转转转》 10.学习用搓、压、团圆的方法捏东西。《捏苹果 搓面条》
区域活动： 美工区：涂萝卜
材料投放：油画棒。绘画纸。萝卜图片 娃娃家：交朋友
材料投放：毛绒玩具，其它玩具若干 实验操作区：剥桔子 材料投放：橘子，果盘
十一月份主题
有趣的动物 时间：四周 总目标
1.能用简单语言动作向老师、同伴和家长表达自己的情绪。2.能随音乐基本合拍地走路； 3.初步掌握双手腹前投掷的方法； 4.让幼儿懂得安全乘电梯的重要性。 5.乐意在日常生活中，学说常用动词。
6.能安静的倾听老师和同伴说话；能理解儿歌内容，愿意和成人一起朗诵；乐意模仿作品中主要任务的对话，并讲述主要故事情节。
7.能说出父母的姓名，增进对父母爱的情感；知道人们在高兴和生气时有不同的表情；能在游戏中体验与同伴一起玩的快乐。
8.初步了解动物尾巴的作用，了解小动物居住的环境，懂得爱护小动物；了解毛毛虫变蝴蝶；了解电动玩具的特点及正确的玩法；了解乌龟外形特征及生活习性。 9.乐意学唱新歌曲；尝试模仿各种小动物的叫声，会听音乐，及按音乐和歌词随意表现；尝试扮演游戏中的角色。 内容安排 第一周
1.学会运用各种动词，如：飞、爬、跑、游、跳、走等。《小小运动会》 2.乐意学唱新的歌曲，尝试模仿各种小动物的叫声。 《我爱我的小动物》 3.能随音乐基本合拍地走路。《走走走》
4.尝试用数数一一对应的方法，比较物体的多、少、一样多。《小熊请客》 5.学习用大小不同的声音唱歌，初步掌握歌词与曲调。 《大猫和小猫》
6.了解一些动物的名称、生活习性，学习一些保护动物的方法，培养幼儿保护动物的意识。《热闹的动物园》
7.认识小动物，初步了解小动物居住的环境。《小动物的家》
8.学习运用有节奏的语言，表现小动物叫声；了解各种小动物爱吃的食物。 《可爱的小动物》
9.养成不乱扔东西的好习惯，能喜欢和关爱身边的环境。《我不乱扔东西》
10、健康 目标：练习听信号，手脚着地，变速和变换方向爬，增强幼儿的四肢肌肉力量。《聪明的乌龟》
第二周
1.引导幼儿用语言讲述图片大意。《乌龟变高兴了》
2.了解几种动物尾巴的功能，培养幼儿爱护小动物的情感。
《谁的本领大》
3.教育幼儿能够向他人学习。《红花送给谁》 4.初步掌握双手腹前投掷的方法。《喂小鸡》 5.区分三角形图形和正方形。《图形宝宝》 6.培养幼儿的观察能力和概括能力。《找脚印》
7.学习用自然的声音演唱歌曲，乐意参加游戏活动，体验紧张和快乐的情绪。《小老鼠上灯台》
8.能把两种颜色的卡片有规律的排列。《按颜色排列》
9.进一步培养幼儿自己的事情自己做的意识。《能干的小手》
10.会使用简单的礼貌用语问候老师和同伴，培养幼儿良好的交往能力。《学会打招呼》
第三周
1.了解毛毛虫变蝴蝶的过程，尝试运用肢体动作表现蝴蝶的生长过程。《毛毛虫变蝴蝶》
2.树立玩具与标记的对应关系意识，培养幼儿整齐有序、物归原位的生活习惯。《送玩具回家》
3.能听懂儿歌意思，愿意和成人一起朗诵。《小乌鸦》
4.学习3的形成，在操作的基础上尝试用语言来表达3的形成。《3的形成》 5.让幼儿懂得安全乘电梯的重要性。《乘电梯》 6.学说短句“xx小动物藏在xx地方”，训练幼儿敏锐的观察力。《捉迷藏》
7.了解电动玩具的特点，学会电动玩具的正确玩法，培养幼儿动手动脑的能力。《有趣的电动玩具》
8.认识正方形，了解其特征，体验正方形在生活中的用途。 《认识正方形》
9.了解认识动物妈妈对宝宝的照顾。《好妈妈》
10.用欢快的情绪唱歌，想象并用各种身体动作有节奏地表现歌曲内容。《小小蛋儿把门开》
第四周
1.理解故事大意，知道动物尾巴的妙用。《小壁虎借尾巴》
2.知道爱整洁是一种好习惯，体验一下不乱扔东西带来的方便。《爱整洁的喜羊羊》 3.知道圆与半圆的关系。《圆与半圆》
4.认识乌龟，了解乌龟的生活习性，愿意照料乌龟。
《认识乌龟》
5.安静倾听故事，理解故事内容，启发幼儿保护牙齿的意识，学习正确的刷牙方法。《保护牙齿》
6.用自然的声音唱歌，会听音乐及按音乐节奏和歌词随意表现。《走路》 7.掌握双脚的多种跳法，锻炼幼儿腿部肌肉力量。 《小兔跳跳跳》 8.初步了解鱼的外形特征和生活习性。《游来游去的鱼》 9.认识一些特殊功能的车辆，知道车辆的名称和用途。
《特殊功能的车》
10.用自然世界的声音唱歌，能注意听琴声和同伴的歌声，能与同伴的歌声保持一致。《小羊》
区域活动：
语言区：可爱的小动物 材料投放：动物图片。图书 角色表演区：我是小动物
材料投放：动物头饰，音乐磁带 美工区：小兔吃草
材料投放：油画棒，画有小兔吃草的纸张若干
十二月主题
银色的冬天 时间：四周 总目标：
1.喜欢集体游戏，体验共同游戏的乐趣，学做手指游戏。知道在特殊情况下拨打110，119，120等电话号码；
2.喜欢看图片，能用简单的语言讲出单一图片的内容。
3.知道不高兴时应向成人讲述，而不乱发脾气，知道自己已经长大了；学会一些保护自己的方法，能找出应对天冷的一些方法，坚持入园。
4.运用多种感官，感知冬季特征；初步了解眼睛的结构和作用；品尝多种食物的不同味道；知道冬天要下雪，初步了解雪的特性。
5.学唱歌曲；喜欢用乐器为歌曲伴奏；感受三拍子的节奏
特点；能边唱歌曲边游戏，感受其中的快乐。 内容安排： 第一周：
1.愿意听故事，能听懂故事的主要情节。《冬天里的故事》 2.初步了解眼睛的结构、功能、懂得保护眼睛的重要性。 《大大的眼睛》
3.知道4的形成，在游戏活动中理解4的实际意义。《4 的形成》 4.练习按三拍子的节奏特点朗诵儿歌。《下雪了》
5.练习用勺子舀豆子放入瓶中，发展手眼协调和手指小肌肉的灵活性。《灵巧的小手》
6.学习并理解汉字：日、夜《小棉被》
7.尝试根据几何图形的特征分类，体验乐趣。《图形的分类》
8.辨别出照片中每个人在家庭中的称呼，初步培养爱家庭、尊敬长辈的情感。《幸福的一家》
9.学习由里到外一圈一圈画螺旋线，表现毛线团的特征。《绕线团》 10．观察冬天景色和人们的衣着特点，感受冬天气候特征。《找冬天》
第二周：
1.理解儿歌含义，初步学习朗诵儿歌。《冬天到》
2.通过品尝活动，让幼儿知道食物有许多不同的味道。《食物的味道》 3.知道冬天的主要特征，鼓励幼儿不怕冷，坚持每天按时来园，做一个勇敢的人。《天冷我不怕》
4.练习垫子上翻滚，发展动作的协调性和灵活性。《勤劳的小刺猬》 5.感知发现物体的排列规律，学习按从大到小的规则排序。《按大小排序》 6.用自然的声音演唱歌曲，并能认真倾听，辨别声音发出的方向。 《小青蛙打呼噜》
7.通过观察画面，理解画面的主要内容，愿意边看边讲述画面。《小图书》 8.练习手口一致地点数4以内物体的数量。《小兔过生日》
9.安静倾听故事，养成良好的倾听习惯，教育幼儿不随便发脾气。《不乱发脾气》 10.能用粘贴的方法装饰自己的手套。《漂亮的手套》
第三周：
1.了解打针、输液、吃药的作用，并做个勇敢的孩子。《勇敢的宝宝》
2.巩固对圆形、正方形、三角形的认识。《图形王国》 3.练习边说儿歌边打节奏，能够手口配合，协调一致。《雪娃娃》 4.理解诗歌大意并初步学习朗诵诗歌。《雪花和蝴蝶》 5.学习从5 个以内物体中找出最大和最小。《最大和最小》 6.知道不能随便给陌生人开门，培养幼儿的安全意识。《不给陌生人开门》 7.学习扣纽扣的方法，知道自己的事情应该自己做。《给娃娃穿衣服》 8.初步区分乐音和噪音，学习保护自己的耳朵。《乐音和噪音》 9.通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言表达想象的结果。《香蕉变魔术》 10.了解电话给人们带来的方便。《其妙的电话》
第四周： 1.学习用自己的话复述故事内容。《下雪了》
2.能按从大到小或从小到大的规律进行4个物体的排序。《按大小排序
（二）》 3．初步学习自抛自接球。《我会接球》
4．知道自己长大了，学习照顾自己的几种方法。《保护自己》 5．初步了解太阳能，对太阳能产生兴趣。《神奇的太阳能》 6．能合拍地敲打乐器。《铃儿响叮当》
7．能区分早上、晚上的突出特征，训练推理能力。《早上、晚上》 8．巩固团、搓、压泥塑技能并能灵活运用。《变变变》 9．初步学习解决危险的方法。《快来帮帮小羊》
10．学习按颜色特征分类，进一步提高幼儿对色彩的认识。《分一分》
区域活动: 美工区：可爱的手套
材料投放：油画棒，绘画纸， 语言区：摸一摸
材料投放：箱子，冷或热的物品若干 角色表演区：雪花舞
材料投放：雪人图片若干，音乐磁带
1—2月份主题
快乐的新年 时间：四周 总目标：
1．知道进餐，入厕时的礼仪，并能按要求去做；乐意勤洗澡，勤换衣；学习双脚连续向前跳河双脚立定跳远。
2．能安静倾听故事，理解故事内容；愿意参加语言游戏，大胆表达自己的愿望，喜欢阅读材料，愿意边看边说。
3．在班级活动中知道做事要轻轻，知道不跟陌生人走，有初步的自我保护意识；知道小椅子的作用，并要爱护；了解春节的一些简单习俗，感受过年的喜悦。 4．了解警车、消防车、救护车的不同功能，能记住特殊车的救助电话；能初步区分乐音和噪音，了解噪音对人体的危害；巩固对所学几何图形的认识，学习正确区分白天和黑夜。
5．学唱歌曲，感受乐曲欢快的气氛，体验节日的快乐；学习用不同的身体动作打节奏，体验和同伴一起表演的乐趣；认识橡皮泥，喜欢参加泥塑活动；乐意参与撕纸，粘贴，折纸等美工活动，感受手工活动的乐趣。
第一周：
1．理解故事内容，能记住故事名称及主要角色。《祝你新年快乐》 2.学唱歌曲，体验节日的欢乐气氛。《新年好》
3．能正确区分白天和黑夜，并乐意描述其主要特征。《白天和黑夜》 4．了解警车、消防车、救护车的不同功能。《特殊用途的车》 5．通过猜谜语，学会观察和描述动物的特征，模拟动物叫声的象声词。《猜谜语》 6．通过撕纸、粘贴棉花，体验手工活动的快乐。《卷卷的羊毛》 7．了解上课常规，学习遵守常规。《学习常规培养》 8．会运用触觉区分物体的冷热， 光滑、粗糙、软硬、能表述自己的感觉。 《触觉游戏》
9．能听懂简单的口令。如立正、看齐等。《黑猫警长》 10．使用油画棒在轮廓内均匀涂色。《红灯笼》
第二周：
1．愿意参加语言游戏，大胆地用语言表达自己的需要。《我和妈妈买年货》 2．认识不同的车。《马路上的车》 3．欣赏乐曲，感受节日的欢快气氛。《喜洋洋》
4．知道说话、走路，放东西要轻轻，并按要求游戏。《轻轻轻》 5．巩固对正方形、长方形、圆形、三角形的认识，并能正确区分。 《与图形娃娃做游戏》
6．帮助幼儿初步掌握叠衣服的技巧，养成脱下的衣服要叠放整齐的好习惯。 《叠衣服》
7．初步理解故事内容，能够边看图边大胆地讲述故事。《新房子》 8．愿意参与集体游戏，体验与大家一起玩的快乐。《大家一起玩》 9．学习站立、坐起、行走的正确姿势。《我向解放军》 10．理解数字5的实际意义。《5的小秘密》
第三周：
1．学习穿衣服的方法。《穿衣服》 2．学习团圆的技能。《糖葫芦》 3．学习使用礼貌用语。“请”“谢谢”“对不起”等。《懂礼貌的小花猫》 4．会点数5 以内的实物，能按数取出相应的物品。《点数5 以内的数》 5．感受歌曲活泼有趣的特点，理解人和动物之间的友好感情。《哈巴狗》 6．知道各种鸡蛋的颜色不同，大小不同，生熟不同。《可爱的蛋宝宝》 7．能够用语言表达自己想象的内容。《饼干圆圆》
8．学习撕贴苹果，能体验与同伴共同粘贴苹果树的快乐。《撕贴苹果》 9．学习双脚立定跳远。《小青蛙捉害虫》
10．认识上下的空间位置，区分物体的里外，理解其意义。《找位置》
第四周：
1．理解儿歌内容，愿意学念儿歌。《过年了》 2．学习用圆形与线条组合的方法画出小蝌蚪。《小蝌蚪》 3．知道春节是传统节日，了解春节的一些习俗。《过春节的习俗》 4．能根据指令做动作，按要求完成任务。《听指挥》 5．初步区分乐音和噪音。了解噪音对人的危害。《好听的声音》 6．体验祝福别人和收到别人祝福的快乐。《欢欢喜喜过新年》 7．学习按要求有规律地进行排序。《按颜色排序》 8．学习按轮廓线撕圆形，进行简单添画。《毛毛虫》 9．学唱歌曲，感受乐曲欢快的气氛，体验节日的快乐。《咚咚锵》 10．理解儿歌内容，愿意学念儿歌。《过年了》 区域活动：
角色表演区：恭喜恭喜 材料投放：音乐磁带 美工区：棒棒糖
材料投放：油画棒，棒棒糖一个，绘画纸 益智建构：一对好朋友 材料投放：各种卡片若干
第17篇：小班构建区目标与策略（材料）
小班构建区目标与策略
2012年11月 一．目标
1.对构建游戏感兴趣，体验游戏过程的快乐。2.喜欢与同伴交流，表达自己搭建的感受和发现。 3.逐步学习与同伴分享玩具材料，感受与同伴一起游戏的快乐。
4.喜欢探索不同的玩法及搭建、拼插方式。
5.愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听他人讲话。
6.初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流，能判断一些简单行为的对与错。
7.遇到困难不害怕，会寻求帮助，并能在教师的鼓励和帮助下坚持做完一件事，获得成功。
8.通过搭建活动表达和扩大生活中获得的知识和经验。9.对不同的建构材料进行简单分类。
10.初步感知和探究物体的性能、特征（如滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。
11.能对应比较的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）。
12.感知材料的质地、颜色、软硬等明显特征。
13.会比较3至3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。
14.感知体验“1”和“许多”。
15.会点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量。
16.感知圆形、正方形、三角形的特征。17.会辨别上、下方位。
18.对周围环境中形象突出和色彩鲜明的事物感兴趣，从环境景物，包括真实的建筑物及自己搭建的建筑物中获得美的感受。
19.逐步学会将积木、辅助材料分类摆放。
策略
活动前
1.提供远离通道，相对独立、宽敞的环境，方便幼儿运动与搭建，当人多时，有延伸活动的空间和材料。2.主材：
大型构件类：彩色空心积木（大、中、小型），EVC等泡沫积木、软体积木（中型）、自制混合积木。
小型建构类：积塑、积木（小型彩色实心积木）、串珠。 3.辅材： 地面：地板、地毯、EVC地板块等，以利于减小积木的磨损。 板材：硬纸板、木板、所料板等。 模型玩具：人物、动物、车辆、水果等。
搭建图例。
废旧物品：包装盒、塑料瓶、易拉罐、大家宝薯片罐等。 4.提供圆形、正方形、三角形等形状的积木或材料，使幼儿在游戏过程中感知不同的形状特征。 5.提供大量的废旧材料，适时更换。
6.辅助材料的提供要适时适当，过多或过于频繁地使用辅助材料容易使建构游戏变成纯粹的幼儿使用辅助材料的活动。7.材料可按种类、颜色或大小摆放，贴上标记，便于幼儿识记与收放。 活动中
1.引导幼儿观察生活、观察周围环境中的美好事物、积累经验，为搭建做准备，如和幼儿一起观察附近新搭建的高楼或新开辟的菜田。
2.静下心来观察幼儿的游戏过程，仔细分析幼儿游戏行为后，给与幼儿适宜的支持。
3.利用有趣的故事、图片、话题等，引发幼儿的搭建兴趣。4.引导幼儿运用不同建构方式或辅助材料丰富搭建内容，充分表达和不断扩大生活中获得的知识和经验，如：通过搭建“动物园”，表达和扩大对动物生活的习性的认识。 5.注重个体差异，接纳和鼓励有而富有个性的搭建方式，是每位有而都获得成功的感受。
6.支持幼儿的自发游戏，尊重幼儿的游戏意愿，鼓励幼儿在搭建过程中的想象和创造。
7.当有而需要时，一伙伴的身份与幼儿一起搭建，一同享受创造的乐趣。
8.鼓励有而主动讲述自己的作品，或与伙伴交流与分享，如：搭建后相互讲述和欣赏。
9.抓住游戏中出现的问题，引导幼儿体验规则的作用，初步学会等待、轮流，学习判断一些简单行为的对与错，如：亮亮用积木把兵兵打得好疼，兵兵哭了，亮亮这样做对吗？ 10.当诱饵遇到困难，向教师求助时，应对幼儿给予充分的支持和鼓励如天天的高楼总搭不好，在教室的帮助和具体指导下，他终于成功了。
11.适当的时候向幼儿提出问题，引导幼儿将游戏引向深入，如小朋友说：“老师，快看我们搭的宝塔！”老师说：“你们的宝塔真漂亮！香香有没有其他想法，能搭的更高？” 12.给幼儿充分的摆弄和尝试的机会，使幼儿在搭建和收放材料的过程中体验材料的明显特征，进行简单分类，初步感知和探究物体的性能及人们对物体的作用方式。体会物体数量的多与少，比较物体间常见的差别，感知体验“1”和“许多”，学习点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量。感知圆形、正方形、三角形的特征，学会辨别上、下方位。教师可以帮助他们整理和提升感知经验，或引发他们的探索，如：”这个动物园的围墙搭的真结实，看看我们都用了那种形状的积木？”“把圆柱形的积木放在立起来的三角形的积木上面会发生什么事？为什么？” 13.描述幼儿的搭建行为，建构幼儿的数学概念。如：“我看见你用的这块积木比那块积木长。”
14.为幼儿提供与年龄较大的幼儿共同游戏的机会，丰富搭建经验。
15.引导幼儿利用搭建作品做游戏，是建构区的游戏内容不断丰富和深化，如：用搭建好的动物园玩小动物过冬的游戏。16.提倡区域之间的交流与整合，如：请表演区的幼儿到积木搭建的”舞台“来表演。
17.请幼儿自己收放建构材料，并在收放过程中完成科学领域的目标并体验规则的意义，如：积木乱堆乱放，再用的时候就不方便了。活动后
1.和幼儿一起欣赏他们的搭建成果，引导幼儿获得美的感受，体验自尊、自信。
2.描述、记录（照片或图册）、保留、并结合墙饰等展示给幼儿的搭建作品，使幼儿体验成就感和满足感，进一步激发幼儿搭建的兴趣。3.请家长参与并观看幼儿的建构游戏及作品，引导家长了解建构游戏对幼儿发展的价值，请家长带有而观察周围有特点的建筑物，有条件的在家里也为幼儿创设建构游戏的环境。
第18篇：小班益智游戏：能干的小手
小班益智游戏：能干的小手 小班益智游戏：能干的小手 活动目标：
1、激发幼儿自己的事情自己做的愿望。
2、引导幼儿认识手，知道用手能做许多事情；发展幼儿的语言表达能力；教幼儿初步保护手的概念。
3、帮助幼儿初步获得有关数的概念。
活动准备：
丰富的手工操作材料：橡皮泥、颜料、串珠积木、棉签棒、纸等。
活动过程：
一、音乐导入法：老师与幼儿一起听音乐、做动作进入活动室。
二、观察发现法：
1、看一看：启发幼儿观察，然后说出手上有什么？（手上有手心、手背、手指等）
2、比一比：启发幼儿说出手指的名称，并比较不同，引导幼儿与同伴、老师的手进行比较。
3、说一说：激发幼儿用语言来表达手能做许多事情，教育幼儿要自己的事情自己做，把自己的小手变成最能干的小手。
4、保护好们的小手。讨论：怎样保护好们的小手。如勤洗手、勤剪指甲，冬天洗完手要擦油，出门要戴手套等。教育幼儿保护好自己的小手。
三、游戏巩固法：玩一玩手指游戏。
四、感知操作法：变一变，老师和幼儿一起用手变“魔术”，鼓励幼儿自由选择喜欢的材料进行操作活动，如印画、撕纸、穿项链、用橡皮泥串糖葫芦等。（活动结束：听音乐离开活动场地）
第19篇：小班益智游戏上、下学期（推荐）
小班（2011——2012)智力游戏(
一、二学期）
活动名称：智力游戏 活动内容：小手在哪里
活动目标：
1、情绪愉悦并能简单的与老师进行交流。
2、培养幼儿参与活动的积极性。活动过程：
1、愉快地与老师一起游戏并进行简单的对话。教师：小手小手伸伸伸，小手小手拍拍拍，小手转转转，小手藏起来。小手在哪里？幼儿：在这里。
活动名称：智力游戏 活动内容：变变变 目标：
1、能主动地与老师一起做游戏。
2、能力强的小朋友进行创编活动。过程：
1、与老师进行简单的交流。教师：一个手指头，变成什么啊？幼儿：变成毛毛虫，爬啊爬！
2、进行创编可以作为延伸活动。
活动名称：智力游戏 活动内容：对对碰 目标：
1、在游戏活动中初步尝试按物体的外形、颜色、大小等特点进行配对。
2、初步培养观察力，萌发幼儿对数学活动的兴趣。准备：一篮子积木 过程：
1、指导幼儿听老师的指令，如：教师：拿到蓝色积木的小朋友与老师蓝色的积木碰一碰。
2、帮积木找朋友（拿到相同颜色积木的宝宝碰一碰） 孩子们对颜色配对比较容易掌握，对大小、外形掌握不够。
活动名称：智力游戏 活动内容：开火车 目标：
1、能大胆、清楚地与老师对话。
2、愿意跟教师一起玩情节性的游戏。准备：方向盘一个 过程：
1、指导幼儿听老师的指令开火车。
2、并能与老师简单的交流。如师：我的火车就要开，谁要坐。幼儿答：我要坐。师：你是谁？幼儿：我是**坐上火车慢慢跑。
活动名称：智力游戏 活动内容： 谁会飞 目标：
1、丰富幼儿的动物知识经验，知道哪些动物会飞，哪些不会飞
2、增强幼儿的判断能力和反应能力。准备：每名幼儿一把椅子 过程：
1、能听清老师的口令。如：教师说：蝴蝶飞。幼儿判断这种动物会不会飞。如果是会飞的动物，就离开座位做小鸟的动作。反之，就坐着不动。教师说：“蝴蝶飞飞，飞得高”，幼儿就踮起脚飞。教师说：“蝴蝶飞飞，飞得低”，幼儿就半蹲着飞。
活动名称：智力游戏 活动内容：走迷宫
活动目标：
1、能听懂游戏的规则进行游戏。
2、发展幼儿思维的灵敏性。
活动准备：投放各种不同难度的迷宫图。
游戏指导：
1、教师先告诉幼儿走迷宫游戏的玩法。
2、幼儿游戏，教师指导幼儿玩游戏。
3、幼儿分组玩走迷宫的游戏。
活动名称：智力游戏 活动内容：滚色
活动目标：
1、用游戏的方式培养幼儿对色彩的兴趣和敏感性。
2、锻炼幼儿手上的小肌肉群，提高幼儿动作的准确性。活动准备：
1、旧乒乓球若干；红、黄水粉每组各一小盘。
2、大张白纸放在大盒子里。
活动过程：
1、将乒乓球放在盒子里，让幼儿双手捧着盒子轻轻滚动玩耍，掌握
平稳，不使乒乓球滚到盒子外面去。
2、将乒乓球放在红水粉的盘子里滚动一下，让乒乓球蘸上红色，并
放在有白纸的盒子里，双手捧着盒子轻轻滚动，让白纸上留下红
色轨迹。吸引孩子的兴趣。
3、鼓励幼儿栋首尝试滚色游戏，颜色由幼儿自选。每个乒乓球蘸一
种颜色，然后逐渐增多，滚球的速度应慢一点，尽量滚到白纸的
各个方向，而不使球掉落下来。
活动名称：智力游戏 活动内容：星宝宝
活动目标
1、激发幼儿的参与意识，鼓励其与同伴教师一起表演。
1、引导幼儿学习比较并正确地说出红、黄、蓝、绿颜色。活动准备：①红、黄、蓝、绿颜色的小星星道具若干 ②各色球若干，红黄蓝绿小筐各一，塑料锤1个 ③小星星的音乐
一、活动过程：
1、出示图片，幼儿说出是什么颜色，巩固对红、黄、蓝、绿颜色的认识
2、送球宝宝回家：“颜色宝宝到处藏，藏到小球上，把小球变得五颜六色了，小球高兴得飞起来了”教师把球洒向幼儿，让幼儿捡球，“星宝宝要找球了，咱们帮她把球送回家吧”幼儿把球放到相应的筐子里。
3、找颜色“颜色宝宝真顽皮，它又藏起来了”咱们一起去找找它好吗？”引导幼儿在活动室里找出各种颜色宝宝，找到后用手拍打并说出是什么颜色。
4、表演《小星星》“太阳下山了，星宝宝出来了，满天都是漂亮的星宝宝，小朋友，快点摘下两个相同颜色的星宝宝，跟我们一起跳舞吧！”幼儿找到颜色相同的星宝宝，并说出是什么颜色的，找对的幼儿跟老师一起表演。“星宝宝你在哪里？快点回家了”幼儿把星宝宝送回自己的家。
5、送自己回家“我们都是颜色宝宝，我们玩了很长时间都累了，快点回家吧！”教师：“我是红色宝宝，我的家在这里！”幼儿身上贴着各种颜色，分别找到相应的家，游戏结束。
下学期小班智力游戏活动：（3——6月） 活动名称：智力游戏 活动内容：
活动目的：
1、培养幼儿的记忆能力。
2、培养幼儿的合作能力。
3、幼儿巩固对量词的认识。
活动准备：
1、帽子两顶，各种物体的图片，量词的字卡两套，将量词字卡分别
放在一张桌子上，在桌子的两边分别放有一个黑板，一个黑板上
贴有小猫、小马、大象、金鱼的图片。另一个黑板上贴有小车、
收音机、冰箱、桌子的图片。
2、把小朋友分成两组，一组有4个
小朋友。
活动方法：
1、小朋友分成两组，两组开头的小朋友分别戴上红色帽子和黄色帽
子。
2、在老师叫开始时，两组小朋友跑到对面桌子上找出量词，插在黑
板相应的图片旁边，就马上往回走。
3、回来后给后面小朋友戴上帽子后面小朋友才可以继续游戏。
4、最后，哪一组小朋友最先配对完的为胜。游戏规则：小朋友必需戴上帽子进行游戏，前面小朋友回来后一定要给下一位小
朋友戴上帽子才可以继续游戏。
游戏建议：
1、在第二轮游戏里可以更换黑板上的图片再进行游戏。
2、这个游戏可以按小、中、大班小朋友的水平来设计量词的深度来
进行。
活动名称：智力游戏
活动内容：我是谁、他（她）是谁
活动目标：
1、愿意在集体面前大胆讲述自己的名字
2、通过游戏，使幼儿能进一步熟悉班级的同伴 活动准备：玩具指偶：一个、屏风、活动过程：
一、游戏“开门、关门”游戏规则：边念儿歌边做动作当儿歌念到“请
问你是谁？”且指偶指向xx孩子时，这个孩子必须大声地说“我是 xxx”
二、游戏“谁不见了？”游戏规则：能迅速猜出站在前面的哪个孩子不见了
三、看问：照片上的孩子是谁？他是我们班级的孩子吗？（引导幼儿关心这几天
没来幼儿园的孩子，并熟悉他的名字）
活动名称：智力游戏 活动内容：学习方位词
活动目标：
1、复习巩固对空间方位的认识，会正确使用方位词。
2、培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：游戏前让幼儿从自身出发认识上下、前后。
活动过程：
1、激发幼儿兴趣：今天老师和你们玩一个好玩的游戏，想玩吗？
2、教师讲解玩法：让全体幼儿坐成一个圆圈，手拿蝴蝶和老师对儿
歌。幼儿边操纵蝴蝶随意飞，边说：“小蝴蝶真美丽，飞到东来飞
到西。”教师接说“飞到左肩做游戏。”幼儿按老师的指令将蝴蝶
放到左肩上并说：“蝴蝶在我的左肩上做游戏。”教师逐个检查幼
儿做对后继续说：“飞到右脚上做游戏……”等幼儿边做动作边说：
“蝴蝶飞到我的xxx做游戏。”
3、幼儿游戏若干遍。
4、结束：做放松动作后回教师。
活动名称：智力游戏 活动内容：争做小博士
活动目标：
1、让幼儿知道更多的安全自救常识；
2、教育幼儿遇到困难应积极动脑想办法,培养幼儿的应变能力；
3、培养幼儿的合作意识。
活动准备：博士牌活动过程：教师以主持人的身份出现在幼儿面前，引起幼儿兴
趣。鼓励幼儿在比赛中动脑、勇敢发言，哪一队得分多哪一队为胜。
将幼儿分成四组，每组10人，鼓励幼儿互相合作，为本组胜利而努力。
1、对错选择，教师出示图片后幼儿选择： （1）坐汽车时把头、手伸出车窗； （2）在马路上踢足球； （3）过马路走人行道； （4）玩滑梯拥挤；
（5）着火拨打119报警； （6）吃水果削皮,豆； （7）在铁轨上玩；
（8）在电源插座附近帖防电标志。
2、配对：将图片打乱，每组一人，找得多的按配成对数加分。将有联系的事物图片放在一起： （1）夏天裙子 （2）下雨雨伞 （3）110警车 （4）119消防车 （5）120救护车
（6）手指破了纱布、红药水、胶布 （7）冬天棉衣 （8）铅笔、本书包
3、抢答，抢答对得1分：
（1）妈妈给我吃的药外面很甜，不生病的时候可以吃吗？为什么？ （2）家中来了坏人你怎么办？
（3）着火时候小明马上就往外跑，他这样做对吗？为什么？
（4）东东特别喜欢看电视，经常自己打开电视，一天他洗手后没擦干手就去插
电源插头，妈妈不让他插，妈妈做的对吗？为什么？_ （5）楠楠和妈妈去商店，人很多，他和妈妈走散了，有个人说“我带你去找妈
妈”，楠楠说“我不认识你，我不跟你走”。楠楠做得对吗？怎样找妈妈？ （6）亮亮在幼儿园，一个叔叔来接亮亮，告诉亮亮他妈妈有事让他来接，亮亮
该怎么办？
（7）芳芳自己在家中，这时有人来敲门，芳芳该怎么办？ （8）在市场你看到一个小偷去用刀割阿姨的包，你怎么办？ 活动结束：评选冠军小组幼儿园小班智力游戏教案：
活动名称：智力游戏 活动内容：圆圆超市
活动目标：1．通过开“圆圆超市”的游戏，发展幼儿扩散思维的能力。
2、引导幼儿学习用语言描述物体的特征，而不讲出物体的名称。活动准备：布置好商店柜台：录音机及磁带2．圆圆超市的牌子，各种圆的东
西事先放在一辆小车里
三、活动过程：
一、开始部分，
用语言集中注意，引起对游戏的兴趣。小朋友，昨天我们在哪里参观
的？这些超市里是卖什么的？你喜欢超市里买东西吗？好，现在我们
就来玩开超市的游戏。
二、基本部分
挂店牌，炊事员玩法：
1、每位幼儿配挂在一个菜的胸饰，教师配带锅的胸饰。
2、教师引入：“我们今天来玩烧菜的游戏，我的蔬菜在哪里？”幼儿
答：“蔬菜蔬菜在这里。”
3、游戏开始，教师随意选择炒一菜，问：“我们先来炒萝卜，萝卜萝
卜在哪里？”当萝卜的幼儿回答：“萝卜萝卜在这里。”教师说：
“快快走到锅里来。”当萝卜的幼儿就走到教师身后，同时全班幼
儿问：“炒完萝卜炒什么？”
4、教师便再次选择炒某一种菜，如：“炒完萝卜炒青菜！青菜青菜在
哪里？”如此反复游戏_
活动名称：智力游戏 活动内容：找水果
活动目标：
1、引导幼儿学习方位词：上、下、里、外等，在游戏中学说一句话：
“我在--地方，找到—个水果。”
2、培养幼儿的口语表达能力和认真细致的观察能力。
3、要求幼儿在活动中注意安全。活动准备：各种水果5个。 活动过程：
1、导入：今天，水果宝宝们找小一班的朋友玩捉迷藏的游戏，看看
那个小朋友的眼睛最厉害，能一下子就把水果宝宝找出来。
2、教师讲解游戏的玩法：幼儿分组轮流进行游戏，教师将水果分成
数量不?
活动名称：智力游戏 活动内容：认识小朋友
活动目的：
1、体验在幼儿园中集体生活的乐趣。
2、知道班上又来了新朋友，学说同伴的名字。活动准备：每人一个垫子；小贴饰“红花”若干。 活动过程：
1、组织幼儿围坐在垫子上。
2、老师向小朋友介绍新朋友，相互间抱抱、喊喊对方的名字。
3、游戏：找找新朋友。教师帮助鼓励幼儿初步了解游戏时要遵守游戏规则。
4、奖励能叫出同伴的名字，能高高兴兴参加游戏
活动名称：智力游戏 活动内容：开超市
游戏目标：
1、引导幼儿对熟悉的物品归类，并尝试对同一类的物品进行分类。
2、在游戏中培养幼儿有意记忆及合作、协商的能力。重点与难点
1、幼儿学习归类。
2、幼儿对同一类物品进行分类。
活动准备：
1、骰子一个，上面标有红、绿两种颜色。
2、生活中常见物品的图片若干张。
3、中屏风八扇。
4、记录板和笔每人一份。
活动名称：智力游戏 活动内容：“小小的船”
活动目标：
1、培养幼儿认字的兴趣。
2、巩固对“月亮，坐，弯，尖”等字的认识。活动准备：
1、识字卡“月亮，坐，弯，尖”
2、幼儿用书《字宝宝乐园》
活动过程：
1、请幼儿仔细倾听老师朗诵第一遍儿歌，培养幼儿专心倾听的能力。
2、出示幼儿用书《字宝宝乐园》，引导幼儿观察图片内容。
3、教师朗读儿歌2—3遍出现新字时重读引起幼儿注意
4、出示识字。
活动名称：智力游戏 活动内容：动物的脚印
活动目标：
1、通过游戏认识不同动物的脚印。
2、尝试根据各动物脚印说出其动物的名称。活动准备：各动物的脚印及其相应的动物图片。
活动过程：
1、出示小朋友的脚印引导幼儿进入动物的脚印。
2、出示各种小动物的脚印让幼儿观察，看看有什么不同？你能说出
这些脚印是哪些小动物的吗？看看谁猜得多猜得对。
3、根据幼儿说出的动物的脚印出示相应的动物图片
活动名称：智力游戏 活动内容：表情娃娃
活动目标：
1、在游戏中运用多种感官感知8以内的数，理解数的实际意义。
2、培养幼儿对计算活动的兴趣。
重点及难点：运用各种感官感知数量；通过触摸感知数量。
活动准备：屏风一个，纸箱制操作人手一个，上有魔法书（红、黄、绿、黑）4 本及圆点卡片（2-8）一套，内藏一串珠子（4颗）、录音机、磁带。 活动过程：_
（一）、语言引导、激发兴趣表情娃娃和我们一起玩游戏，动动脑筋把它们找出来。
（二）、感官练习、感知数量
1、运用视觉感知数量。（1）、打开红色魔法书：6只苹果，找出6号房间的娃娃：鬼脸娃娃。（2）、打开绿灯魔法书：8条鱼，找出8号房间的娃娃：惊讶娃娃。说明：注意幼儿点数习惯的培养，巩固幼儿手口一致点数的能力。
2、运用听觉感知数量。打开黄色魔法书，请小耳朵帮忙一起找娃娃。（1）5下鼓声，举起5点卡片，找出5号房间的娃娃：开心娃娃。（2）7下鼓声，举起7点卡片，找出7号房间的娃娃：生气娃娃。说明：听、默数对大部分幼儿来说尚有困难，老师予以适当指导并提醒幼儿数在心里。
3、运用触摸觉感知数量。打开黑色魔法书，请小手帮忙一起找娃娃，摸出箱子内的珠子数（4颗），举起4点卡片，找出4号房间的娃娃：伤心娃娃。说明：通过触摸感知数量是幼儿从来未尝试过的形式，教师可提醒幼儿摸一颗、数一颗，使幼儿能获得成功体验并了解方法。
4、请宝宝们学做各种表情，随着音乐欢快起舞。
活动名称：智力游戏 活动内容：下棋
活动目标：熟练掌握8的分数
活动准备：数字卡棋盘不同颜色的棋子旋转六面体各色旗扑克牌
活动玩法：每组5名幼儿，一幅棋盘，每位幼儿一套1——7的扑克牌，每名幼儿持一粒不同颜色的棋子，将各自的棋子放在起点，按照自己的标志次序轮流掷旋转六面体，掷出数字几，就向前走几步，如果走到没有图案的格内，就让下一位幼儿掷旋转六面体；如果走到有图案的格子内，就大声说出图案的数量，并向其他幼儿提问该数字和哪一个数字合起来是8，然后与同伴一起从自己的数字卡中拿出相应的数字卡，拿对的幼儿向前走一步，拿错的幼儿原地不动，看谁先走到终点，谁就在城堡的最底层插一面与自己棋子颜色相同的彩旗。游戏反复进行，谁的彩旗第一个到达城堡的顶端，谁就取得胜利。规则：
1、游戏要按顺序轮流掷旋转六面体。
2、必须按照要求拿对相应的数字才能继续往前走。过程：
1、请幼儿到棋馆下棋，引起幼儿的兴趣
2、交待游戏的名称、玩法和规则
3、幼儿进行游戏，教师巡回指导
4、游戏结束，教师小结。 活动名称：智力游戏 活动内容：谁会飞
活动目标：
1、幼儿围成一个圆圈。教师说一种动物的名字，如：“蝴蝶来了。”
2、幼儿判断这种动物会不会飞。如果是会飞的动物，就离开座位做小鸟的动作。如果是不会飞的动物，就坐着不动。
3、幼儿如判断失误，就算游戏失败，停玩一次游戏。
4、教师说：“蝴蝶飞飞，飞得高”，幼儿就踮起脚飞。教师说：“蝴蝶飞飞，飞得低”，幼儿就半蹲着飞。教师边说边拿走部分椅子。
5、当教师说“蝴蝶飞飞，飞回家”，幼儿就飞回到座位上。
6、幼儿在飞回座位时，如找不到小小侦察兵．教师事先把纸板小人藏在草地各处，如山洞和小河边等处，教师在藏的时候可以故意稍留一些蛛丝马迹。2．然后，让参加游戏的小朋友戴着红五星头饰入场，接着教师出示手中纸板小人宣布：今天我们要去草地上抓“坏人”。3．游戏开始，小朋友们开始分头抓“坏人”，结束时，教师给抓得最多的小侦察兵法一枚“军攻章”。准备：草地一块，各色纸板小人若干块，红五星头饰10个，用大积木在草地上搭几处山洞，用塑料棍放在地上作小河。
活动名称：智力游戏：《还能这样数》
一、指导思想：中班阶段，幼儿对于手口一致点数说出总数已掌握。由于达到了一定的熟练度，幼儿在数数中往往会出现“背数”、“随意数”的现象。我把这一阶段培养幼儿数数能力定位在帮助幼儿发现、了解、学习新的数数方法上；提高幼儿对数数的兴趣；并启发幼儿大胆的尝试新的数数方法。在非正规活动中，教师观察到有少数幼儿出现了先目测一部分，接着数完全部数的方法，并给予了肯定和适当的指导变变变活动目标：能根据指令作出各种动物动作，发展快速反应能力。活动准备：魔术帽、魔术棒、小青蛙和小企鹅图片各一张活动过程：
一、引出：教师扮演魔术师出场师：小朋友们好，大魔术师给你们带来了精彩的魔术，想看吗？
二、魔术表演：
（一）欣赏魔术师表演：挥动魔棒：“变变变，变变变，变出个小青蛙”。从帽中取出青蛙图片：“哇，魔术师表演得棒不棒？给我拍拍手。同上再变出小企鹅，并请小朋友学学企鹅怎么走。
第20篇：大班益智区创设的感想
大班益智区创设的感想
教师
刘德莉
本期开学没多久，我们就开始为孩子们策划各种活动区域。区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一。
我们班的小朋友到了中班的后半个学期，对一些智力游戏，科学小实验，迷宫，还有像电视节目中的智力问答题等表现出了浓厚的兴趣。而且每个孩子都愿意来参与。正好，大班几个区域我们班负责的就是益智区的创设，在创设过程中我发现和总结了以下几点看法：
1、我们根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料
在创设迷宫区之前，我想了很多，翻阅了很多有关创设的资料及图片，都好像没有太多特别的需要借鉴的资料，不巧我们主题活动的故事《花园迷宫》，在课堂中孩子们就非常感兴趣，我当时就突发奇想，我们何不把这个故事中的几幅图结合起来，画一个迷宫，孩子们又可以边讲边玩，还可以作为我们这个小区域的标志呢？就这样，当我画好贴上墙后，一个崭新的迷宫区就完成了，当孩子们第一眼看到时，都抢着去玩。这让我明白了，其实，区域环境的创设，它来源于主题活动中和孩子们的生活中感兴趣的事物。
2、区域活动材料的投放，是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿活动的兴趣，影响到是否可以让每个孩子都能有在区域活动中充分活动和发展。我们是注意以下几点来投放材料的。 1）材料投放要有计划，有目的。要根据孩子年龄特点，最近教育目标及幼儿园的实际发展水平来投放，我们不是一下子全放下去的，而是分批的不断更新，由易到难。材料提供的科学性，不能随心所欲，要根据幼儿的年龄特点，兴趣爱好，要充分了解每个幼儿的发展现状，需求，孩子才会更主动去参与活动。
2）材料要富有层次性，适合不同发展水平幼儿的需要。我们在迷宫这一活动内容中，就分别提供了难易程度各不相同的迷宫，帮助孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫，让每一个孩子都能通过努力来完成，体验成功的感受。在材料的丰富多样性中，我觉得我们还做得不够。我想：“在同一个内容中，我们可以以多样的材料，发展幼儿的发散思维。在迷宫这一活动内容的进一步深入后，我们可以提供给孩子纸，笔，小棒，积木，彩纸，毛线，等，让孩子可以试着自己来设计迷宫，制作迷宫。如此多的材料，孩子可以自由选择，用自己喜欢的材料进行制作。
3）、材料提供的适宜性。
也就是说，我们提供的材料是在活动的基础上一点点丰富，而不能一次性全部投入，数量太多，让孩子觉得眼花缭乱的，不知所措。这样孩子反而容易这个玩一下，那个玩一下，结果反而没有一个切口认真去活动
4、材料的准备还要具有生成性 发展性。并不是所有的内容都是教师在一个学期中所制定好的，而是在计划的基础上，不断地更新和调整。我们总是在一次活动结束后，进行自由的讨论，让孩子自己想一想，还可以怎么玩，还需要有什么样的材料，我们可以怎么来收集材料。
3、活动中的规则制定，是为了更好地开展活动。
我们的游戏规则是和孩子们一起来制定的，这样即符合孩子们活动的需要，也容易记住和自我约束。比如固定物品的取放规则，可以自由选择物品，但用完后，一定要整理好放回原处。为了控制人数，我们就用挂牌的方式，如果今天的牌子已经用完了，能不能再进去了。可以自由张贴自己的作品，和带来的资料，但不能破坏或者破坏别的小朋友已经贴在上面的内容。
4、重视活动中的相互交流。
交流包括师生间的交流和生生间的交流互动。教师对孩子的影响，我们认为还是在于，激发兴趣，引导孩子能大胆去尝试，我们的提示语是“真有趣，试一试”“真好玩，我再来！”“真开心，我真棒”。其实，这也是教师在不同阶段里，对不同层次孩子的引导作用，鼓励方法。在活动的前期，主要是要引导孩子产生对活动的兴趣，特别是对一些，不太愿意尝试的，胆子比较小，怕做错的孩子，我们的目的是让他敢去试。第二个层次是，已经有了一定的活动体验，又进一步活动的时候，也许会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，要求孩子能支持，能进一步去思考，进一步去深入活动。第三个层次，在于进一步肯定和鼓励幼儿，体验成功和快乐，让孩子在活动中，树立自信。
教师的作用还在于帮助孩子在活动中进一步思考，发现新的经验，孩子们在活动中一次次的尝试，会掌握一些新的经验，但这些经验也许是零星的，比如，孩子在走迷宫中，发现有时候，一次一次的试，要好多次才会成功，如果从终点开始走，很快就走出来了，可能一次就会成功的。孩子们的经验，是一点点积累的，当孩子有了一些认识的时候，教师可以进行进一步的点拨，让孩子知道，许多的事情都是有一些规律可以掌握的，我们在活动过程中，也就要去发现这些。 同一活动区内活动孩子会具有共同的，或者相似的兴趣爱好和发展需求，每个孩子都在有意无意地关注同伴的的言行，有着来自同伴的激励和启发，通过相互交流，产生新的思想火花，进而不断地进行新的探索。幼儿间互相观摩，学习启发和激励是经常发生的，成为幼儿不断进步，不断提高的重要推动力量。
在益智区，也是能充分地感受到这一点的，孩子们会把自己从不同地方了解到的新的知识点，告诉给别的小朋友。他们的努力才会变得更有价值。
