推荐第1篇：难忘的一课
《难忘的一课》读后感
夜静了，窗外一阵阵微风拂过，天空中繁星闪耀，让人身心放松。在这样寂静的夜晚里，我的心却久久不能平静。这是因为《难忘的一课》这篇文章里那句“我是中国人，我爱中国”这句普通的话语，让我心弦震动不停。
课文《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，亲眼看到教师教孩子们学习祖国文字的感人情景。以及在学校里看到有关祖国历史文化的人物画像等。“我是中国人，我爱中国”的朗读声一遍又一遍地激荡着作者的心灵。这是多么强烈的民族精神，多少深厚的爱国情啊！日本帝国主义占领了台湾五十年，在五十年中强制台湾学校教日本的语言，想把台湾变成日本。可是侵略者野蛮的行径，永远改变不了台湾同胞火热的爱国心。
虽然“我是中国人，我爱中国”是一句极其简单的话，谁不会说呢？但是，我想问一下，你是带着一颗火热的心去读的吗？是怀着崇高的敬意去读的吗？“我是中国人，我爱中国”这不仅仅是一句话，它所蕴含的感情是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！如果说海洋是最深厚的，那他们对祖国的情意更深厚，如果说海浪是最强烈的，那他们的民族精神比海浪更强烈；不管是再长的海峡，再大的风浪，也无法阻断他们的爱国情意。“我是中国人，我爱中国”这句平凡的话语，虽然它不是诗篇，但胜似诗篇，还有什么话比这句话更足以表达对祖国的热爱呢？
在一百多年前，同样有着这样的爱国人物。由于清政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。为了祖国的强大，着名爱国工程师――詹天佑，他主持修筑京张铁路，在詹天佑的带领下，工人们克服了重重困难，终于为咱们中国争了口气，提前两年完成了京张铁路的修筑工程。长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。虽然詹天佑没有说“我是中国人，我爱中国”这句话，但从詹天佑的行为当中足以体现出他对祖国的热爱。为祖国的荣耀，不惜千辛万苦的把铁路修好，这不正是“我是中国人，我爱中国”的真实写照吗？
“我们从军卫国，生死早已置之度外，我们虽然牺牲但可以壮国威，也就达到了报效祖国的目的”这就是中国将士邓世昌对他的部下说的话，他们不顾自己的生命安危，英勇奋战，把日本军打得驾舰逃窜，但最后不幸被日军的鱼雷打中，光荣的牺牲了。谁敢说这不是爱国的表现呢？
读了《难忘的一课》这篇课文，我清楚地知道两岸同胞都是炎黄子孙，都是骨肉相连的亲兄弟，亲姐妹。都属于我们伟大的中华民族。实现祖国的重新统一是我们炎黄子孙的共同责任！我心中一直有一个坚定不移的信念，那就是：“我是中国人，我爱中国”！
推荐第2篇：难忘的一课
《难忘的一课》教学设计
【设计理念】
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】
１、深入理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情，激发学生的爱国主义情感。
２、有感情地朗读课文，学习作者用朴实的语言表达思想感情的方法。
【教学重点】
理解“我是中国人，我爱中国！”这句话所表达的思想感情。
【教学形式】
自主探究式合作学习（自读──自探──自议──自悟）。
【教学过程】
一、出示课件，导入新课
１、出示课件：
（课件内容为在一群热情洋溢的孩子中间，“我”与台湾教师两手相握，含笑道别的情景，在他们背后，黑板上写着“我是中国人，我爱中国！”九个大字，并配音“我是中国人，我爱中国！”）
２、谈话：
“我是中国人，我爱中国！”这是多么简单、多么朴素的语言，但是，就这么一句简单的话，使作者是如此难忘、如此感动。为什么一句简单的话，能激起“我”全部的感情？我们这一节课就来探讨这个问题。
二、自读质疑，合作探究
１、课文中三处出现“我是中国人，我爱中国！”，要求学生按照：
自读课文──画出句子──谈感受──提问题──讨论互评──有感情地朗读“的程序分组合作学习，探究课文。
（自由分组，学生可以下座位，每组为２～６人，推选一位组长主持讨论）教师参与讨论。
板书：
我是中国人，我爱中国！
２、交流、讨论：
⑴ 你们已解决了哪些问题？
⑵ 还有哪些问题需要老师帮助解决的？
３、小组派代表谈学习感受，教师或肯定或点拨或引导。
教师相机板书：
写、读、说、见、闻、感
４、学生提出不懂的问题（或引导学生提出问题），并展开讨论：
⑴ 文中第一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，为什么台湾教师写这几个字是如此吃力？
① 教师深情讲述关于台湾被日本侵略军侵占的历史。
② 学生谈感受，从“认真、吃力”两个词进行引导，理解其中的隐含信
推荐第3篇：难忘的一课
难忘的一课
教学目标： 1．认识2个生字。 2．了解课文主要内容。
3.有感情地朗读课文，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。二次备课 教学重点、难点：
引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，体会“我是中国人，我爱中国”这句话所包含的民族精神和爱国热情。
教学准备：
教师：搜集与课文相关的材料，制作成课件。（或其他方法展示） 学生：预习课文，搜集有关台湾的材料。 教学过程：
一、激趣导入，明确目的
1.齐唱《我的中国心》这首歌唱出了每一个炎黄子孙的心声：谁不爱自己的母亲？但比母亲更值得我们热爱的是我们共同的妈妈――祖**亲。（为了祖**亲，狼牙山五壮士痛击敌人，英勇跳崖。为了祖**亲，志远舰舰长邓世昌中日甲午海战壮烈殉国。为了救国，林则徐虎门销烟，颁布天朝禁烟令。）
2、今天，老师带领大家翻开台湾近代史，认识台湾和了解台湾人民的心声。出示历史资料： 台湾割让史
公元1661年3月，民族英雄郑成功率兵从厦门出发，直抵台湾西海岸。在台湾人民支持下，经八个月激战，击败荷兰殖民者。被荷兰侵占了三十八年之久的台湾，回到祖国怀抱。郑成功完成了收复台湾的民族伟业。
1895年，清政府被迫签定丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾割让给了日本。被日本侵占统治了整整五十年！他们采取军事占领，经济掠夺，奴化教育等手段奴役台湾人民。直到1945年中国人民取得了抗日战争的胜利，台湾归还中国。
A、指名读。交流读后感受。（师：你感受到了什么？）
B、想象：台湾人民在日寇铁蹄下的苦难生活。（生：渴望自由的生活）
3、带着台湾人民对自由的渴望，我们学习23课。边说边板书：难忘的一课
（二）明确目的。
1.课前请同学们搜集了有关台湾的资料，谁来为大家介绍一下？ 2．师：台湾真是一个宝岛啊！但也由于它的美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。
二、粗读课文，感知大意
（一）明确要求，生自由读书。
1.读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。
2.思考：故事发生在什么时候，什么地方？讲了一件什么事？ 3．你还有什么不懂的问题？先和同桌交流一下。
（二）汇报交流。
4.指名读课文，检查是否读准字音，读通句子。
5.说说故事发生在什么时候，什么地方？讲了一件什么事？
（抗日战争胜利以后，一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）
三、自读自悟，赏析重点
（一）一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？
1.请同学们默读课文，思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？ 2．交流汇报，师引导同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”这句话，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
3．学生自学后小组内交流。
4．指名汇报交流情况。（提示学生按顺序去说。） 第一次出现
1．指名读出这句话出现的地方。
2．问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（体现了老师对祖国的爱。） 3．有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。 第二次出现
1．自己朗读第二次出现的地方。
2．问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍） 3．谈谈你的体会，你的理解。
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。） 4．“我”这时有什么的感受？（感动） 5．进行感情朗读训练。 按刚才学法学习第三次出现
1.引导学生体会作者的激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。
2．理解最后两句话的含义。（“我”这时的全部感情是什么？）
四、总结提升，迁移运用
1949年新中国成立以后，台湾成了中国内战遗留的问题，至今也没有回到祖国大陆的怀抱。所以，实现祖国统一，是包括台湾人民在内的全中国人民的共同心愿。此时此刻，你有什么话想对台湾小朋友说吗？请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。 教学反思：
推荐第4篇：《难忘的一课》
一、教学目标
1、有感情的朗读课文，了解课文的基本内容。
2、感受课文中所表现的思想感情。
3、理解课文的主旨，体会其中的民族精神和爱国情意。
二、教学重点
1、体会课文的思想感情。
2、通过有感情的的朗读课文，了解课文的内容。
三、教学难点
1、理解课文中出现的3句“我是中国人，我爱中国！”，体会其中的感情。
四、教学方法：主要运用讲授法、思考法和朗读法。
五、教学课时：一课时。
六、教学过程
（一）、导入
同学们，我们都知道，台湾自古以来就是我们中国的领土。1997年香港回归了，1999年，澳门也回到了我们祖国的怀抱。然而，我们的台湾，至今都还没有回家。由于在清朝时期，清政府签订了丧权辱国的《马关条约》，从此，台湾便离开了祖国的怀抱。然而在日本占领台湾的50余年间，台湾人民从不忘记自己是中国人，对祖国的热爱也从未停止过。那么，今天，我们就来感受一下，在抗日战争胜利后，台湾人民学习中文的热情和他们爱国的热情吧！
（二）、阅读课文，感知课文内容
1、听一遍录音，让学生了解课文讲了什么事？
2、自由朗读课文，了解课文的主要内容，体会作者的感情。
3、听老师朗读一遍，并思考概括：课文写了什么事，时间是什么时候，地点在哪里？人物有谁？（在抗日战争胜利以后，一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。人物有作者、教师和学生们）
（三）、深入分析课文内容
1、请学生朗读课文。其他同学边听边找出这篇课文的关键句子是哪句？共出现了多少次？ （我是中国人，我爱中国。3次）
2、“我是中国人，我爱中国”第一次是怎么出现的？（一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”然后教孩子们一遍又一遍的朗读。）
3、老师是怎么写的呢？那样描绘老师写，可以看出老师的什么感情？而作者看到这一幕又有什么感觉呢？（一笔一画，写的很认真，很吃力。在台湾“光复”后不久，教师也才重新学习祖国文字的。而老师刚学会也就教给学生们，体现了老师对祖国的热爱，也希望将这种爱传达给学生。当作者看到这一幕时，很感动，对老师也起了崇高的敬意。）
4、大家觉得“火热的真挚的心”其实是指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）
5、“我是中国人，我爱中国”第二次又是怎么出现的呢？（请学生朗读出来：我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”）
6、这一次朗读，作者和孩子们、教师是如何朗读的？（严肃认真、富有感情、大声地、整齐地、一遍又一遍）
7、大家讨论一下，在一般情况下，我们要是上着课，教室后门突然打开，有一个人进来了的话，我们通常都会很好奇的。但是为什么在这篇课文中的孩子们对于作者的到来却是不意外的呢？（因为当大家都看到“我”的时候，知道“我”是他们的同胞，都是中国人。当听到“我”和大家一起大声的一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”的时候就知道，“我”也和大家一样拥有那么强烈的爱国热情。因此也就欢迎“我”的到来。孩子们也因此而受到鼓舞，读的更起劲，更大声了。）
8、在这一次的朗读这句话中是作者、教师和孩子们一起朗读的。为什么他们都朗读的很起劲很认真很严肃，而且是一遍又一遍的重复着朗读呢？（因为这是他们共同的爱国之情的表现，因为共同，所以才觉得更受鼓舞，朗读的就更加起劲，也更加热情了）
9、第三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话又是怎么出现的呢？是谁说的？为什么他会重复的讲这句话？读出那些语段（请学生朗读最后一部分）
10、在那个小礼堂里挂了什么画像呢？在这个小礼堂里可以看到台湾人民的什么感情呢？（学生一起读出来）
11、大家在前后桌讨论一下，孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山都是什么人物呢？他们身上都有什么精神是值得大家学习的呢？（学生自由回答）
12、作者为什么会激动地眼睛都湿润了呢？（因为他被台湾人民的爱国热情和民族精神深深的感动了）
13、我的全部的感情又是什么呢？（强烈的民族精神，浓厚的爱国情意）
14、分析完这篇课文，大家一起来总结一下，作者为什么说这是难忘的一次课呢？他难忘的是什么呢？（因为这一次课是饱含教师、学生和作者的民族精神和爱国情感。大家都用一句简单而又富有深意的话来表达自己对祖国的真挚的爱。作者难忘的是教师与学生们的强烈的民族精神和深厚的爱国情意）
15、接下来，再次请三位同学分段来朗读这篇课文。大家总结归纳一下，课文表达的思想感情是什么呢？（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
七、激情延伸，抒写爱国豪情。
在这篇课文中作者用朴实的语言描绘出了台湾人民对祖国的深深的爱，那么我们现在就来听听《我的中国心》这首歌，这首歌就用富含诗意的和华美的语言来表达对祖国的爱。会唱的同学一起唱吧！
八、小结全文
这篇课文给我们展示的是在抗日战争胜利后不久，一位船员在一次偶然的机会经过一间乡村小学，走进一间教室，看到教师在教学生读“我是中国人，我爱中国”这句话。作者情不自禁被吸引进去了，就和教师、学生们一起大声、反复的朗读这句话来表达自己的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
九、作业
学完这篇课文，大家的内心里也一定涌动着一种爱国情感吧。那么大家就把学完这篇课文后的感受写下来吧。写成一篇《难忘的一课》读后感。 板书设计：
1、一笔一画很认真很吃力 一遍一遍严肃认真富有感情 （火热而真挚的爱国之心）
我是中国人，我爱中国
2、大声地整齐地一遍又一遍地 更起劲
（共同的爱国之心）
3、眼睛湿润紧紧地激动地重复
（强烈的民族精神深厚的爱国情意）
陈露露
推荐第5篇：难忘的一课
难忘的一课
(1)那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住。一屋的跺脚声。
(2)鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头_______了下来。往日很温和的欧阳老师_______________：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。乱哄哄的教室静了下来，我们______________地望着他。
(3)“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。”
(4)几十双眼睛在问。
(5)“我要求同学们到操场上站立5分钟。”
(6)教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，线衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。“到操场上去，站好。”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。
(7)谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显得单薄。我们规规矩矩地站着。5分钟过去了，老师吃力地说：“解散”。
(8)就在我还未透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。
(9)以后的岁月里，我时时想到那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗?面对困难许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此„„”我很庆幸，那天我没有像个别的同学那样缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，我上了终身难忘的一课。
1.在文中第(2)自然段的横线上依次填入词语，最恰当的一组是____________。
A.丢 今非昔比 惊叹 B.降 神态自若惊恐
C.栽 一反常态 惊异 D.飘 判若两人惊诧
2.下边没用比喻修辞方法的一个句子是_____________。
A.厚实的衣服像铁块冰块
B.外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打
C.满脸的严肃庄重甚至冷酷如室外的天气
D.大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了
3.文章第(1)-(7)自然段写的内容是：___________。作者详写了__________，略写了___________，目的是为了通过____________的渲染，突出文章的中心。
4.文章中揭示欧阳老师在操场上给学生上这“一课”用意的一句话是：
5.。如果你是文中的“我”，在教师节到来之际，你最想对欧阳老师说句怎样的话？
二作文 你也有让你难忘的课吧？请写下来
推荐第6篇：难忘的一课
一、创设情景，激发热爱之情
同学们，老师带你们去一个神秘而美丽的地方，想去看吗？
播放风景并解说：台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。
阿里山风光绮丽。早晨，空气清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息万变。云雾时而升腾，似浪花飞溅，时而平静，似白云朵朵。时而聚集成团，如山间堆雾。山峰树林，时隐时现，神秘莫测。
日月潭就像一颗美丽的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。
台湾的风景很多。别具一格的湖光山色，小桥流水。这是晚风吹拂彭湖弯，白浪逐沙滩的膨湖。到了春天，阿里山成了樱花的海洋。台湾有许多珍惜的动物，名贵花木。台湾是兰花之乡，有100多个兰花品种。台湾也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王国”的美称。这些罕见的蝴蝶色彩斑斓，奇丽壮观。台湾生长着许多珍稀树木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同学们，欣赏了台湾美丽的风景，你想对台湾说些什么？
（在优美的音乐声中，欣赏台湾的风景，学生既了解了台湾，又产生了对台湾的热爱之情。）
3、台湾自古以来就是中国的领土。然而，台湾至今还是一个没有回家的孩子。台湾曾经饱受荷兰的侵略。后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。日本人占领和统治台湾达50年之久。想一想，在这50年中，日本人会对台湾做些什么？
（让学生想象台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。）
4、总结：是啊，饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。今天，我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。
二、阅读全文，整体感知课文
1、请同学们快速阅读课文，说一说故事发生的时间、地点？谁还能说说课文讲了什么事情？
（带着问题去读书，在读书中了解课文的主要内容，概括主要内容，较好地培养了学生思维能力。）
三、品读语句，感悟深情厚谊
1、法国小说家都德说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。下面请同学们到课文里去感受一下，台湾人民是怎样学习祖国语言文字的。
2、思考：“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了三次，请找出有关句子，读一读，你从中体会到什么？
3、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。
4、同学们，现在让我们来交流读书的体会。请看第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。投影出示语段：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每和音，都发自他们火热的真挚的心。
1） 谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？
2） 你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？
3） 年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？
4） 这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”
（抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。）
5） 老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）
6） 老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）
（老师和学生分别扮演台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读中共同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。）
5、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。
1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）
2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映？为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）
6、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。
1）我为什么紧紧握住台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？
2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？
7、回顾三次““我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？
（回顾全文，学生对“为什么这‘一课’令作者终生难忘”的问题，可以有一个比较全面、深刻的认识；在知道了课文说的什么的基础上，还可以知道作者写这篇文章，为的是什么。）
四、联系现实，升华爱国情感
岁月老人走过了抗日战争胜利六十一周年。新中国发生了翻天覆地的变化。邓小平，这位历史的伟人，提出了“一国两制”的构想，使得香港和澳门相继回到祖国的怀抱。台湾，这位还没有回家的孩子，相信将来也会回到祖国的怀抱。你也相信吗？为什么？（因为中华儿女同根生，炎黄子孙心连心。）
下面请同学们在音乐声中读一读闻一多先生的《七子之歌—台湾》，让我们感受台湾的沧桑，中国人渴望台湾回归的心情。
台湾
我们是东海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是台湾。
我胸中还氲氤着郑氏的英魂，
精忠的赤血点染了我的家传。
母亲，酷炎的夏日要晒死我了；
赐我个号令，我还能背城一战。
母亲！我要回来，母亲！
（让学生关注台湾回归的话题，激发学生的爱国情感。在音乐和诗歌的熏陶感染下，学生的情感达到了高峰。）
五、激情延伸，抒写爱国豪情。
现在请我们听一首歌曲《我的中国心》，此时你心中一定涌动着一种情感。请结合以下参考题课后写一写。
《读〈难忘的一课〉有感》《月是故乡明》《血浓于水》《我的中国心》《归来吧，台湾》
（歌曲激发了学生的情感。给学生提供参考题，可以及时把他们心中的情感疏导出来。读思结合，读写结合，是提高阅读教学质量的有效途径。）
推荐第7篇：难忘的一课
难忘的一课》教学设计
卢龙县第三实验小学
韩丽萍
【教材内容】
《难忘的一课》人教版新教材五年级语文第九册第７单元第２３课（需１课时）。 【课时安排】1课时 【教材分析】
这是篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
【学情分析】五年级共有学生42人,其中男生24人,女生18人。学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。
【教学目标】
１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 ３、学会本课生字、新词。积累常用词语。 ４、有感情地朗读课文。 【教学重点】
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 【教学难点】
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。 【教学过程】
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文 审题：难忘的一课。
设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？
（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）
三、学生自学生字、词和课文 １、按生字表自学生字：
要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。 ２、读通课文，思考：故事发生在什么时候？什么地方？
四、检查掌握情况
１、字音： 指名拼读，直读生字，注意纠正。
２、字形：说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
３、词义：结合课文理解。
４、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
５、指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果 再问：难忘的一课是什么内容？
（我是中国人，我爱中国！”）
那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、复习提问，引入本课时
１、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？ 那么这节“难忘的一课”是什么内容？
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？ ２、三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来： 请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
七、读讲第一次出现
１、指名读出这句话出现的地方。２、问：老师是怎样写的？ （一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？
（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） ３、有感情地朗读课文（３～５自然段），体会其中的思想感情。
八、读讲第二次出现 １、自己朗读第二次出现的地方。
２、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语：
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。） ３、谈谈你的体会，你的理解：
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？ （强烈的、深厚的爱国之情。）
４、“我”这时有什么的感受？（感动。） ５、进行感情朗读训练。
九、按刚才学法学习第三次出现
１、指名读。２、思考：
“我”是怎样说的？为什么“激动”？
３、“我”这时是怎样的感受？
（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
４、理解最后两句话的含义：
问：“我”这时的全部感情是什么？
（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。） ５、朗读训练。
十、朗读全文，总结提高
１、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
２、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？
３、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。十
一、总结深化
“一国两制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖国怀抱；澳门于１９９９年１２月２０日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
推荐第8篇：难忘的一课
《难忘的一课》教学设计
【教
材
简
析
】
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争 胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
【设计理念】
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
【 １教
、
认学
识
目
3个
标词
语
】 。
２、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【教
学
重
点
】
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教
学
难
点
】
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
【课时安排】 １课时。
教学过程：
一、谈话导入，激发情感
1
１、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？
２、台湾真是一个宝岛啊！但也由于它的美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。今天就让我们穿过时光的隧道，回到抗日战争刚结束时，跟一所台湾乡村小学的师生们共上一堂——《难忘的一课》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求：
（1）自由读文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 （2）想一想课文讲了一件什么事？
（3）找出课文中多次出现的句子，用“────”画出来。
2、学生自主学习。
3、出示词语让学生认读并作解释，重点讲解“光复”
三、围绕主线，体会情感
1、出示学习要求
默读课文，思考“我是中国人，我爱中国“每一次是在什么情况下出现的？
2、学生自主学习。
3、汇报交流学习成果。
第一次：
（1）抽生读第一次出现“我是中国人，我爱中国“相关语句。思考：走近教室”我“看到了什么，听到了什么？
（2）台湾老师是怎样写的？他为什么写的那么吃力，国语也不太熟悉呢？（结合台湾“光复“引出当时日本人统治长达五十年之久，在那段时间里，可憎的日本人不许台湾同胞说中国话写中国字，恰恰这位台湾教室就是在那个时期出生的，因此他在那之前也没接触过中国语言和文字。）
（3）孩子们在认真学习，他也在认真学习，你体会到了什么？
（4）日本人为什么不让我们中国人学习自己的文字？
（5）他们是怎么读的，用笔圈出关键词感悟情感，反复知道朗读。
第二次：
2
（1）“我”被那动人的场面吸引住了，也情不自禁的走进教室和他们一起读。他们是怎样朗读的，划出相关词语。连用了三个“地”，这样写有什么好处？
（2）对于我这个陌生人的到来，孩子们有什么样的反应呢？
（3）一个陌生人走进他们的教室，还和他们一起读书，他们为什么不感到奇怪呢？（因为能和他们一起读，就可以断定他和我们一样，是中国人，都有一颗火热的爱国之心。）
第三次：
（1）默读课文13——16自然段，把听到的用“———”画出来，把看到的用“~~~~”画出来。
（2）学生汇报。
（3）谈谈对四位伟人的了解，说说他们的共同点。
（4）看着,看着,作者的眼睛为什么湿润了？这些画像是怎么来的？他们是怎样挂上去的？这些都体现了台湾师生的什么？
（5）“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
(6)为什么“我“此时有如此强烈的感情？“我”是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？
四、总结提升，情感延伸
1、播放歌曲>，烘托学生的爱国情怀 。
2、有感情地朗读“我是中国人，我爱中国“。
推荐第9篇：难忘的一课
难忘的一课-极品教案教学设计
教学目标：
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。 4.有感情地朗读课文。 教学重难点：
教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
一、谈话导入
1、台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？
2、台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
3、今天，就让我们穿过时光的隧道，回到抗日战争刚结束时，跟一所台湾乡村小学的师生们共上一堂——《难忘的一课》。（板书课题）
二、自学课文
1、浏览阅读提示，划出学习要求。按要求朗读课文。
2、这篇课文主要写了一件什么事？还有什么不懂的问题？
随机理解词语：光复
3、如果用一句话表达文章的主题，最合适不过的一句话就是——我是中国人，我爱中国。这句话在文章中反复出现了三次，找出来读读。联系上下文想想，这短短的9个字为什么会让作者如此激动？结合自己的理解试着在旁边做些批注。
三、交流重点
1、第一次
（1） 学生自由交流感受。（作者为台湾人民能够重新学习祖国语言而激动。） （2） 孩子们，你们知道吗？（补充资料）——台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱 （3） 整整50年，台湾人民不仅生活在殖民者的屈辱下，他们不能说一句中国话，写一个中国字啊！再读读他们学习汉语的场景，你是否也跟作者一样，被他们的一举一动感动？（交流文中师生学习汉文字的词句，如“一笔一画”等，感情读。）
是啊，这每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心，那就是——我是中国人，我爱中国。 （4）
2、第二次
法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。此情此景，任何一个中国人都会被它深深触动，难怪作者也跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍一起朗读这一句——我是中国人，我爱中国。
3、第三次
（1）学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么? 又听到了什么? （2）这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山
（3）看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了? （4）此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?那么作者又是怎么说的呢?跟你们刚才说的那些话相比较，从这9个字中你体会到了什么？
（5）是的，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我们此时此刻的全部感情呢？——我是中国人，我爱中国！
四、小结提升
1、“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱，因为——我们都是中国人，我爱中国。
五、作业
A、有感情地朗读课文，质疑，做标记。
B、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》，请大家把这些连起来想想，再联系“南京大屠杀”、日本的７３１部队事件，想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情？请大家谈谈学习了本课后，你想到了什么？完成小练笔。 C、预习24课，做预习批注。
推荐第10篇：难忘的一课
《难忘的一课》教学设计
一、教学目标：
1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。
二、教学重难点：
了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
三、教学过程：
（一）、导入课文
师:同学们,一首七年前的歌你听过吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖**亲的怀抱?（澳门）
师:九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖**亲的怀抱?（香港）
师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?（台湾）
(二)、介绍背景
台湾自古以来就是中国的领土，它是一个美丽富饶的地方！但也正是由于它的美丽富饶，使这块土地历尽沧桑，经常被侵略者践踏。明朝被荷兰殖民者侵占，后由郑成功收复；中日甲午战争之后，（1895年）再次被日本侵占并血腥统治了台湾整整50年，在这50年里，日本对台湾进行经济侵略、文化侵略、人权侵略，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不能写汉字，不能崇拜中国伟人，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活！直到1945年抗日战争胜利以后，台湾才被中国收复，也就是课文中将的“光复”。
今天让我们跨越时空、穿过时间的隧道，来到五十年前，在刚刚光复的台湾的乡村小学共同来上一堂——同学们想知道这是怎样的一堂课吗？
（三）、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，想一想：
A、找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。
B、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
学生汇报
（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。）
（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）
（四）、围绕主线，体会情感
1、同学们按喜欢的方式读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？找出文中让你感触最深的一句话？
生：（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）
（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。） 为什么这句话？
因为这句话表达了台湾师生的爱国之情，也是我们共同的心声。
2、现在让我们走进课堂，看看台湾师生是怎样来写这句话的？ 他用粉笔在黑板上一笔一画的写着：我是中国人，我爱中国。他写的很认真，也很吃力。
现在我们每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)
师:你写的时候是不是一笔一画写的? 是不是认真来写的? 你吃力吗?
生谈（能写的又快又好，因为对这几个字太熟悉了，一年级会写）
为什么台湾的老师却吃力呢?
生来谈谈。在这50年里，日本对台湾进行经济侵略、文化侵略、人权侵略，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不能写汉字，不熟悉。
那从他一笔一画认真的写你又感受到什么？
现在能写自己中国的文字了激动之余又感慨万千，这几个字包含着50年的心酸与血泪，所以写的很认真，也很吃力。他们的心情是很凝重的。
3、师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？ （他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。）
A、师:你从他们读的过程和他们的表情中感受到了什么？
（能看出他很爱自己的祖国。有一颗强烈的爱国心）
B、从哪些字、词能体现出来一遍一遍，严肃认真,而又那样富有感情,
师：同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么一一（严肃认真、富有感情）
现在让我们跟着台湾师生一起读
“我是中国人，我爱中国
C、看着这些饱含爱国情意的师生，听着这些饱含爱国情意的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如你就站在窗外，你会怎么做？ 我也会走进教室，跟着台湾师生一起读“我是中国人，我爱中国。”
师:是的，在这种爱国情意的感染下,我想，任何一个爱国的中国人都会被吸引,会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢? 作者也不例外，于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们大声的，整齐地，一遍又一遍的朗读：我是中国人，我爱中国
D、我的举动，台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？
谁来谈谈。
师：他们不吃惊，因为我们都是中国人。讲的都是中国话。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。
4、师：下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂去参观—（中国伟人的画像。）
师：同学们你们想去学校的礼堂参观吗？下面自己先反复读上几遍课文最后一部分，然后三人一组，自由组合，分工扮演老师，学生、扮和船员，去学校的礼堂参观一番，自编自演你们说了什么，做了什么。一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，并且进入角色感受到不同人物当时的心情。
(开始讨论准备表演)
学生先自己表演，再到前面表演。
师生共演，师扮演台湾教师进行表演（在表演过程中，船员介绍中国伟人的图像及其他伟人）这位是教育的鼻祖----孔子；这位是智慧化身----诸葛亮；这是民族英雄---- 郑成功（收复台湾）；这位是革命先行者----孙中山；出示祖冲之、张衡等图片并介绍（争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情）
5、师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们伴着《思乡曲》，共读余光中的《乡愁》诗来送别船员。正如《乡愁》中所表达的一样，台湾，祖国饱受磨难的孩子，至今还未能回到祖**亲的怀抱，，两岸关系还不能正常化，一些顽固分子还要坚持台湾独立，企图分裂我们的祖国此刻你想对他们说什么？
（五）、总结全文，升华感情
师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话 （我是中国人,我爱中国。）
师：放声朗诵,来表达你此时的心情吧!
师：同学们，这堂课，我们沉浸在浓郁的爱国情感中。相信“我是中国人，我爱中国”已烙在你心中相信你将用自己的实际行动来践行这句话。
师：可以说，这是一堂人生感悟课，是一堂爱国主义课，当然可以成为—— 难忘的一课!(教师在课题后边加上叹号)
板书：
难忘的一课 ！ 我是中国人，我爱中国
第11篇：难忘的一课
难忘的一课
人教版五年级上册
抗日战争胜利以后，我在台湾一家航业公司的轮船上工作。
有一次，我们的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿过市区，向郊外走去。不记得走了多远，看见前面有一所乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排树。
校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
‚我是中国人，我爱中国。‛
他写得很认真，也很吃力。台湾‚光复‛不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
‚我是中国人，我爱中国。‛
老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读地更起劲了。
下课了，孩子们把我围了起来。
老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说：‚我的国语讲的不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。‛
‚我觉得，你今天这一课上得好极了！你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。‛ 他知道我是在船上工作的，一定要领我去看一看他们的小礼堂。 说是礼堂，不过是一间比较宽敞的屋子。
他指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：‚这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。‛我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复他刚才教给孩子们的那句话：‚我是中国人，我爱中国。‛还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？ 生字：闽、诸 课后练习：
１、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用‚√‛表示出来。⑴ 台湾‚光复‛不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。
⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。
⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。
２、课文字里行间饱含着浓浓的‚情‛，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：
（
）地握手
（
）的敬意
（
）地朗读
（
）的情景
（
）的民族精神 （
）的爱国情谊
课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？ 教学设计 【教学目标】
１、学习课文，理解课文内容，引导学生在读中感悟台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。
2、体会‚我是中国人，我爱中国‛这句话所表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。【教学重难点】
学习课文，体会‚我是中国人，我爱中国‛这句话所表达的思想感情。 【教具准备】
多媒体课件。 【课前准备】
１、预习课文，搜集有关台湾的资料。
２、把相关的语句制作成课件。【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
１、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？
在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。
２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
板书：《难忘的一课》
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
二、合作交流：初读课文，整体感知
１、自由读课文：
教师巡视，相机指导：
‚闽‛是前鼻音，‚诸‛是翘舌音，‚葛‛读‚gě‛，不要读成第二声。
２、小组合作：这篇课文讲了一件什么事？
一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
三、品读体验
１、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？
请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）
２、全班交流最让人难忘的话语是什么？
（‚我是中国人，我爱中国。‛）
３、‚我是中国人，我爱中国。‛同学们对这句话印象最深刻，为什么？
（‚我是中国人，我爱中国。‛在课文中出现了三次。）
４、请同学们在课文中勾画出‚我是中国人，我爱中国。‛，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。）
预设：
⑴ 课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
‚我是中国人，我爱中国。‛
他写得很认真，也很吃力。台湾‚光复‛不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为台湾‚光复‛不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
② 课前搜集了有关台湾的资料，‚台湾‘光复’‛指的是什么？
③ 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图‚奴化‛台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）
④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从‚老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。‛感受到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的‚我是中国人，我爱中国。‛。
指名读，齐读。
领悟台湾老师书写 ‚我是中国人，我爱中国‛很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。
⑵ 课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
‚我是中国人，我爱中国。‛
① 为什么‚我‛悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的内容──‚我是中国人，我爱中国。‛更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
② 他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍。）
③ 这里连用了三个‚地‛，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
④ 为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读‚我是中国人，我爱中国。‛
引读、评读。
品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。
⑶ 课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：‚我是中国人，我爱中国。‛还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
① ‚还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？‛怎样理解？
（这是一个反问句，‚这句最简单的话‛即‚我是中国人，我爱中国‛。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有‚我是中国人，我爱中国。‛这句话最能表达作者此时的全部感情。）
② 为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的‚我是中国人，我爱中国。‛？
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
③ ‚一定要领我去‛、‚中国人自己的伟人‛表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
④ 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！‚我‛一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。
四、拓展延伸：激情朗读，感情升华
１、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
２、出示课件：
台湾风光、中国地图。
请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着‚我是中国人，我爱中国‛？
3、延伸训练
（1）‚我是中国人，我爱中国。‛这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
（2）请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
第12篇：难忘的一课
23* 难忘的一课
教学目标：
知识与技能
1．认识2个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
过程与方法
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
情感、态度与价值观
感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点
了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点
理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国。”时，“我”的感受
教学准备
课前搜集资料，了解相关知识。
做课前预习，扫除字词障碍。通读课文，找出不懂之处。
教学安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入
1、通过预习我们了解到今天我们学习的课文所讲述的故事发生在哪里？现在我们先欣赏一首台湾同胞创作的歌曲《我们拥有一个名字叫中国》，留意歌词，从歌词里你感受到什么？
2、台湾同胞的爱国热情从来没变过， 1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，同样让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》就会知道答案。
二、整体把握
1、快速浏览阅读提示，通过读阅读提示，你知道这一课要学习什么？
2、了解大意，把握重点
（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？用简练的语言概括一下后汇报。
（2）认读词语，复习多音字“泊”。
（3）默读课文，用“____”画出课文中作者多次提到的一句话及令他难忘的这句话出现的情景后汇报。
三、体会重点
（一）小组讨论：在课文中找出“我是中国人,我爱中国。”这句话,联系上下文和资料想一想,每次是在什么情况下出现的?作者有什么感受? 在句子旁边写批注。
（二）班内交流，教师引导、点拨。
1、“我是中国人，我爱中国！”这句话第一次出现的地方；
（1）老师是怎样写的？
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？
（2）谁知道“台湾光复”是什么？了解了这个背景相信我们更能体会作者怎样的心情？
2、我们通过联系上下文和生活实际，体会了作者的内心世界。请再读读第二处重复表达心声的句子。
（1）他们是怎样朗读的？找出词语。
（2）谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？
“我”这时的感受？
（3）指导朗读
1）我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句话。 2）“我”走进教室，谁也没有感到意外，因为我也是中国人。那就让我们一起更起劲地读——
3、体会这句话第三次出现：
（1）作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———
（2）作者说这句话的时候是怎样的心情？为什么“激动”？
（3）介绍中国伟人。
（4）理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
四、总结升华。
1、说说课文表达了怎样的思想感情？
2、让“我”难忘的不只是这一幕幕的感人情景，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示）读了课文，我永远忘不了
。把你的感受写下来。
3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”
五、板书设计：
难忘的一课
“我是中国人，我爱中国！”
强烈民族情，浓浓爱国意
第13篇：难忘的一课
难忘的一课
毛集实验中学梁红刚
今天是9月1日，全国中小学开学的第一天。教育部之前向全国的中小学校发出通知，要求全国各地学校组织学生和家长收看中央经济频道在18：55——20：55播放的《开学第一课》，这台“知识守护生命”大型公益活动以生命意识教育为主题，将奥运精神和抗灾精神紧密结合，包括“潜能”、“团队”、“坚持”、“生命”四堂课，意在让应急避险教育深入人心。《开学第一课》以“知识守护生命”为主题，让全国2.2亿中小学生《开学第一课》就学应急避险，让孩子们学会敬畏生命并珍惜生命。汶川大地震让很多孩子埋在倒塌的废墟下，再也无法享受本应属于他们的阳光生活，同样四川省安县桑枣中学的 2300多名师生在地震降临后，仅用了1分36秒，全部从五层的教学楼中撤离到安全的地方。正像他们的校长叶志平所言：地震发生的那一刻，我们全校这一奇迹，缘于我们从2005年开始，每学期组织学生进行一次疏散演习。在平时的演习中，学校为学生们计划了各自的逃生路线，在他们的教学理念中，生命的价值高于一切！
从“汶川灾难进教材”到《开学第一课》，我们不禁为中国的教育喝彩鼓掌。《开学第一课》就让孩子们学习如何应急避险，这是人性化教育和素质教育的良好开端，有利于强化教师和学生的安全意识，提高中小学生自我保护的能力和素质。
对于中国来说，2008年是不平凡的一年。有南方大面积的罕见冰冻雪灾、汶川特大地震的灾难，也有北京奥运体育与文化的盛宴。对于中国青少年的成长来讲，这一年里所发生的一切简直就是一部活生生的教材！灾难前的自救、对生命的敬畏、文化的魅力的展示、团队的力量的凝聚、民族自豪感的释放……这些都是他们成长过程中所必须经历的教育，也是走向社会需要储备的素质。今年开学的“第一课”对青少年学生来说，应该具有深远的意义和深刻的影响，也必将成为孩子们人生中最难以忘记的一课。
第14篇：难忘的一课
难忘的一课
教学目标：
1、读通课文，了解主要内容。
2、结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。
3、结合文章内容，抒写作者难忘的情感。教学过程：
一、导入，引出“难忘”
1、师：朱老师给大家上过许多有意思的课，哪节课最让你难忘？学生（停顿后议论纷纷）
师：这些课都是本学期刚上的，如果再过几十年你们还会记得吗？ 师：但是我们的作者对一节国语----也就是语文课铭记于心。齐读课题： 出示课件 难忘的一课
2、师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找找原因。
二、初读，感知“难忘”
1、师：我们先来看看大家是否扫清文字障碍。出示课件
（“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声） 光复 闵南语 国语 停泊 熟练 崇高 初学 宽敞 湿润 重新 高雄 诸葛亮 “光复”？（是指原来是自己的，现在失而复得。）
“国语”？
2、、师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。（生：作者感到难忘是因为这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。）
师：这是作者难忘的第一个场景。（板书：写 一笔一画）请继续交流，让作者难忘的是什么场景。（生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国）
师：（板书 ：读 一遍又一遍）再交流。（生：在小礼堂里参观，看到中国的伟人，作者非常激动）（板书 看 流泪激动）
1 师：谁能连起来说一说让作者感到难忘的原因?（作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。）
三、一咏三叹，体会“难忘“
1、师：这就是课文的主要内容。课文中有一句话不断地反复，你找到了吗？（生：我是中国人，我爱中国。）“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）
师：这句话在课文中出现几次？每次出现表达了什么思想感情？请你快速地浏览课文，划出句子。 师：在课文中出现几次？
交流。出示课件。
师：这不是简单的重复，而是在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。我们来看第一次出现的句子。
2、出示课件：
一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。
生朗读句子。师：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力） 师：从这“一笔一画 ，认真吃力”中你看出什么？
出示课件：让作者内心激荡的是 师：谁来谈谈？（让作者内心激荡的是台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
师：谁知道什么叫台湾光复。（台湾原来是受日本控制的，现在恢复了自己的原先的地位。）出示台湾光复的资料
师：日本侵略者还想让台湾人民忘掉什么？(日本侵略者想让台湾人民忘掉自己是中国人;忘掉中华民族上下五千年文明史;忘掉自己作为中国人的一切。) 师：可台湾人民永远也不能忘掉的是—— 生：“我是中国人，我爱中国。”
师：同学们想一想，50年没有写中国字，写起来会怎样？ 师：50年没有说中国话，说起来会怎样？
师：此时，让作者内心激荡的是什么？（生：让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞，他们想奴役中国人，不让中国人学自己的文字完全是梦想，
2 现在我们可以说中国话了，多么兴奋啊！）（生：让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。）
师：你觉得哪些词语写得特别好，你读懂了什么，写写批注
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
师：一个国家如果都不会说本国的语言，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了,他们的心里非常激动，虽然吃力,但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们齐读这个句子。出示课件：
一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。
学生读句子
师：不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字。再读这个句子。
师：老师满怀爱国之情写这句话，又是怎样教大家读的呢？
3、出示课件：
我被这动人的情景吸引住了 。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”
师：虽然读得很吃力，可是他们却？（大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”）
让作者内心激荡的是
师：自己在这句话边上写写体会。（生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。）
师：我们都是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句话。 生：我是中国人，我爱中国！（三遍）教师手势引导。 师：老师和同学们看见我，为什么没有觉得意外？
师：“法国作家都德曾说过：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他语言，
3 就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，让我们牢牢握住这把钥匙，一起说——
生：我是中国人，我爱中国！
师：同学们，我们的台湾被日本侵略者欺压了整整50年，这是600个月，18000个日日夜夜啊！此刻台湾人所读的不仅仅是祖国的语言，同时也读出中国人扬眉吐气的尊严，中国人久违的自豪感啊！
50年没敢堂堂正正地说这句话了——
50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了——
50年，风雨飘摇的50年啊，台湾的人民苦不堪言，如今终于光复解放了，心情怎能不激动，神情怎能不严肃？再读——再读——
看着这样激动人心的场面，我怎能不怀着崇高的敬意，一遍又一遍地齐读——
师：这一遍遍地读，读出了台湾民众埋藏在心底的强烈的，深厚的（爱国之情）。谁来读读第三次出现的句子。
4、出示课件：
我紧紧地握着这位台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
师：这一幕发生在哪里？
师：他参观小礼堂的时候，看到什么？又听到什么？ 出示课件比较句子。
师：请你读读看，你更喜欢哪句？为什么？（台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪。）
师：中国的伟人才是“自己“的，中国才是自己的祖国，这是多么强烈的民族精神，浓厚的爱国情意.你们了解这些伟人吗？谁能来介绍下？依此出示课件介绍伟人
（孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。）（诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！）（郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在台湾人民的心中
4 是“国父”。）
师：他们是我们中华民族精神领袖，是我们中华民族智慧的象征，是民族的骄傲。在我们中国，这样的伟人还有很多很多。（介绍屈原、岳飞、张衡等） 师：作为中国人，我们真为他们感到自豪。带着中国人的自豪，让我们一起读。 出示16自然段中的反问句（还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这句的全部感情呢？），指名读。把反问句改为陈述句。 师：五十年了，台湾人民终于可以把我们中国自己的伟人像画出来了。同学们，墙上画的仅仅是伟人像吗？画的更是——
预设：祖国的尊严；祖国的骄傲；民族精神；民族文化；光辉历史„„ 师：看着看着，我的眼睛不觉湿润了。此时此刻，只有这句简单的话最能表达我全部的情感了。
课件出示 我是中国人，我爱中国！ 齐读。
师：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和同学所打动。（板书 民族魂，爱国情。）
四、抒发心声，畅写“难忘”。
师：这样的一段经历，这样的一堂课我能忘吗？齐读课题——难忘的一课。
让作者难忘的不只是这一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示课件）我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了
学生写话。（生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。
生：我永远忘不了，我们终于驱走侵略者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。
生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。） 难忘的是（台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。） 难忘的是他们发自内心的呼喊：（我是中国人，我爱中国。）
5 难忘的是——台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。
师：如今的中国强大了，在外的游子怎能不想家，看哪，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也于1999年回归祖国。相信中国内战遗留的台湾问题，在“一国两制”的政策下，台湾和大陆终究会得到统一，因为我们听到他们的呼声“我是中国人，我爱中国！
出示课件 齐读
五、总结升华，道出心声。
师：全体起立,请同学们一起朗诵闻一多先生的《七子之歌———台湾》，让我们感受台湾的沧桑，中国人渴望台湾回归的那份心情。
朗读。
师：应该说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为———（师生齐说）难忘的一课。
六、布置作业。
想必你现在心中一定有很多话想说，把你的感想写下来，在下次的口语交际课中交流。
板书设计：
难 忘 的 一 课 写---一笔一画
读----一遍又一遍 我是中国人，我爱中国！ 看----流泪激动 民族魂，爱国情。
第15篇：难忘的一课
《难忘的一课》教案
教学目标：
1、通过课前预习和课中检查，认读“闽、诸”，理解“闽南语、光复”的含义。
2、朗读课文，用普通话读准字音，读通句子，通过课堂重点句子指导，引导学生读出台湾人民热爱祖国的深厚感情。
3、通过浏览课文，提高学生默读速度，并能用简洁的语言说出文章的主要内容。
4、通过课堂探究，指导学生说出自己的爱国情感和民族自豪感。教学重点
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。 教学难点
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”，从中体会台湾师生和作者的爱国之情。 教学时间： 1课时。
教学准备： 教师准备课件，学生收集有关光复的资料 教学过程：
一、谈话导入，激发情感
１、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？
在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。 ２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。出示课题： 难忘的一课 。
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
二、初读课文，整体感知
１、检查预习
“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音。
2自由朗读课文，思考两个问题： ①、课文主要讲了一件什么事? ②在文中，深深触动作者心灵的是台湾师生的哪句话?
3、交流主要内容 课件呈现
一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
（从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。）
4、在文中，深深触动作者心灵的是台湾师生的哪句话? （“我是中国人，我爱中国。”）
三、品读交流 探究体验
请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？（出示自学提示）
（一）品读第一处： 课件出示 ① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
② 课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？
③ 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）
④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”
指名读，齐读。
3、小结：我们就是在这样的一笔一画书写中，在那么严肃认真，那么富有感情的一遍又一遍的朗读中读懂他们那火热和真挚的爱国之心。这是第一处，第二处在哪里？
（二）品读第二处：紧扣 “一遍又一遍的读”这一词来深入体会。
① 为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？ （吸引作者走进教室的是学习的内容──“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。） ② 他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍。）
③大声的、整齐的、一遍又一遍的读是怎样地读呢?分组也来大声的、整齐的、一遍又一遍的读。
④随机问学生，你觉得枯燥吗？为什么？
师：是啊，台湾同胞们被日本侵略着欺压了整整50年，600多个月，1800多个日日夜夜。此刻，他们所读的仅仅是祖国语言，祖国文字吗，他们正读着中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感。所以（引读），一遍过去了——接读。五遍过去了，他们大声的、整齐的、一遍又一遍的——女生接读。十遍过去了他们大声的、整齐的、一遍又一遍的——男生接读。二
十、三十遍过去了——齐读
师：此刻你读懂这一遍又一遍了吗？他们是发自内心的，所以他们无论念多少次，都觉得不够表达自己的爱国之情。
（三）品读第三处：
现在我们来感受一下第三次我激动的讲着那神圣的九个字。 课件出示文字
1、指名读这段文字，你为什么读的如此激动？（被强烈的民族精神和爱国情意所震撼）
2、为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
3交流：a老师的话，“这里原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。”你为什么把“自己的”这三个字读得很重? B墙上挂了哪些自己的伟人？
课件展示这些伟人像及文字解说，说到孔子，引背孔子的名言。 此刻你觉得墙上挂着的仅仅是伟人像吗？ 让我们自由地自豪地读读文15段。
小结:听着年轻老师的话语，看着中国自己的伟人画像感受着这么强烈的爱国情谊，我由衷地发出这样的赞叹（生齐读）
这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
此刻还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部情感。让我们再激情澎湃的读：“我是中国人，我爱中国。”
结语：这不仅是表达我的感情，更是表达所有中国人的感情。所以这一课不仅令作者难忘，更是让我们所有人难忘。
四、延伸拓展
激情表达 爱我中华
想想现在我们中国国富民安、繁荣昌盛、国力蒸蒸日上，让我们唱着张明敏《我的中国心》，倾听着祖国前进的步伐。课件配上《我的中国心》展现祖国辉煌成就。
练笔：看着这辉煌画面你一定有许多情感要喷涌出来，拿起笔表达此刻的情感吧。 香港回归了，澳门回归了，尽管台湾这个孩子还没有回家，但是我们坚信，他一定会回到祖国妈妈的怀抱。（因为中华儿女同根生，炎黄子孙心连心。）
板书：
难忘的一课
我是中国人，我爱中国。
第16篇：难忘的一课
*
23、难忘的一课
教学目标 ：
1、认识2个生字。
2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
3、有感情地朗读课文。教学重点：
研读“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，用心感受台湾人民的爱国热情和民族精神。 课前准备：
1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。
2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
3、PPT课件。教学过程：
一、板书“难忘”，走进难忘的日子。
写着这个词，老师想到了一个个难忘的日子，让我们一起来看一看。
1、1535年，葡萄牙人向明朝官吏行贿，取得在澳门停靠码头的便利。1553年，葡人又贿赂广东海防官员，以货船遇风浪为借口，请求在澳门借地曝晒浸水贡物，并上岸搭棚暂住。可这一“暂住”就是464年。
2、1840年6月，英国侵略者为保护鸦片贸易，发动了侵略中国的鸦片战争。英国以武力侵略的方式迫使中国接受其侵略要求，强占香港，损害了中国领土的完整。
3、1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年。同学们，看了这些资料，你想说些什么吗?
4、1997年7月1日香港回到祖国怀抱；1999年12月20日澳门回归祖国。 导语：同学们不难发现祖国妈妈还有一个孩子还没有回来，那就是——台湾。孩子虽然远离祖**亲，但无时无刻不挂念着，对祖**亲充满着无尽的思念。
二、初读课文，整体感知。导语：今天，让我们一起走进《难忘的一课》，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？
2、读读课文，说说感受。
让我们再一次看看题目吧！（读题）这节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，并说一说。
导语：是啊，难忘的一颗颗深厚的爱国心，难忘的是一片片对祖国无比赤诚的爱。
3、找出课文中让你感受最深句子。学生自由读课文，划一划，交流。 板书：我是中国人，我爱中国。 自由读一读这个句子。 指名读，说说你此时的感受。
三、研读重点句，感受深厚情。
“我是中国人，我爱中国。”
这是台湾人民表达爱国之心的最简单的话语。 他们的爱有多深呢？你从哪里读懂的？
（一）研读“学习祖国文字”场面
1、第一次出现的句子。出示句子：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。 （1）、你从哪些地方看出了台湾人民的那种爱国热情？ 学生交流。（一笔一画，认真，吃力）
（2）、师：“一笔一画”是什么样子？指名演示一个字。 同样是“一笔一画“，有什么区别吗？ （3）、师生配合演一演当时上课的情景。
（学生书空跟老师写板书。学生跟着老师念一念句子。） （4）、表演完了，同学们你们有什么想说的吗？
师：多么深情的一句话呀，就让我们用最深情的语气再来读读这段话。 （5）指名读。齐读。
2、第二次出现的句子。
（1）听着动人的课，情不自禁地，作者坐到了孩子中间，“我被这动人的情景吸引住了„„” 出示句子：
老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热而真挚的心。孩子们跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”
（2）他们是怎样朗读的？划出这些词语。
学生交流。（严肃认真、富有感情、大声地、整齐地、一遍又一遍） （3）“大声地、整齐地”怎样来表现，请同学们读一读。
师：是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，18000多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！所以，一遍过去了，
（指名读）他们大声地、整齐地读着„„ （女生读）他们大声地、整齐地读着„„ （男生读）他们大声地、整齐地读着„„ （全班读）他们大声地、整齐地读着„„
（4）师：同学们，心中的热血沸腾了吗？此刻，你们能理解“一遍又一遍”吗？说说你的感受。？
（5）“我”这时候有什么样的感受？
导语：“我”被台湾人民的这种深厚的爱国精神感动了。让我们一起读一读3——9自然段。
（二）研读“参观礼堂”场面
“我是中国人，我爱中国”，如此简单的话语，却表达了台湾人民对祖国的深厚的情意。课后老师一定要领我去看看小礼堂，让我们也一起去参观一下。
（1）学生齐读
14、15自然段。
师：同学们，让我们共同来完成一道练习。 （2）出示比较句子：
“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。”
“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”
（3） 教师讲解“光复”。
师：是啊，同学们，多么强烈而复杂的爱国精神，多么深厚悲喜交集的爱国情意啊！就让我们用上自己读，将这种感受表达出来吧！
（4） 学生齐读第15自然段。
师：作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在作者即将离别时，学生读最后一自然段。
（5）接读最后一段。
四、品读诗文，再燃激情。
1、欣赏诗文《乡愁》
小时候/乡愁是一张小小的邮票/我在这头/母亲在那头/ 长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/大陆在那头/ 后来呀/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/ 而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头大陆在那头” 师生共同深情朗诵。
师：看得出，此时此刻，同学们的心已经沸腾，还有什么话能足以表达我们那份心情呢？只有那一句——
生：我是中国人，我爱中国！ 放声朗读，表达此时自己的心情！ 指名一个个学生读。
师：同学们，通过这堂课，相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲、自己的祖国。或许有一天，你身在国外，请你也别忘了今天的这堂课，更不能忘了这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国！”我们大家再读这句话吧！
学生有感情地朗读“我是中国人，我爱中国”。
请同学们牢记这句话“我是中国人，我爱中国”。也祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一！”
五、写写心里话
学到这儿，你有什么心里话想对台湾小朋友说的话吗？请把它写下来。
板书设计：
*
23、难忘的一课
我是中国人，我爱中国
第17篇：难忘的一课
难忘的一课
教学目标：
1．学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。
2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 4．有感情地朗读课文。
教学重点 了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点 理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受
教学准备 课前搜集资料，了解相关知识。 扫除字词障碍。通读课文。
教学过程：
一、揭开难忘题
板书课题——《难忘的一课》，来，一起读课题，已备齐——
感知难忘事
师： 这篇课文写了一件什么事呢？我们赶紧打开课本，翻到123页，请同学们自由的读一读课文，想一下，课文讲了一件什么事？然后还要注意这几个词，好，开始吧
1.师：我们先来看看这几个词语，会读吗？
出示词语：
高雄
闽南语
国语
齐读
A.谁知道高雄？（一个港口城市，名字叫做——）
B.那闽南语是什么意思呢？浙江省的简称是“浙”，那闽是哪个省的简称？（福建）南就是南方，语就是——语言。谁能连起来说说？（福建南方的语言）我们温州人的方言叫什么？是的，温州话，那么，福建南方人说的话就是——闽南语，而台湾呢，与福建南方比较相近，所以，台湾人说的方言就是——闽南语，明白了吧？
C.那闽南语是国语吗？那什么是国语？（就是普通话）就是我们中国人通用的语言叫作——普通话。我们现在说的就是——普通话。
都明白这些词语的意思了吗？那我们再来一起读读这组词语，已备齐。 同学们，那课文究竟讲了一件什么事呢？（多叫几个人）
点评预设：我们概括课文要既简洁，又完整，谁能再来简洁的概括一下？
好，虽然很简洁，但我还是不知道在哪里什么时候发生的，谁能用什么时候在哪里看到什么，有什么感受，再来说一下？（要明确两个地点和看到两个场景）
揣摩难忘心
课文就是讲了这么一件事情，课文中有一句话不断地重复，出现了三次，你们知道是那一句吗？把它画出来。（指生说“我是中国人，我爱中国”）是这句话吗？好，我想请你们写写这句话，写好了马上举手，（师也跟着板书）
师：你是怎么写的？课文中台湾老师是怎么写这几个字的?(指学生：一笔一划的写的)对吗？怎么写？
出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国”。
他写得很认真，也很吃力。
师：一笔一划的写你们从中可以看出什么？
师：他写的非常用心，非常的认真.那么他一笔一划的写仅仅看出他写的认真吗？他写的时候还怎么？他写的很认真也很吃力。那刚才你们写这几个字的时候有很吃力吗？
师：为什么台湾老师会写的这么吃力呢？（指生，课文中有两处可以证明））那什么是光复？（收复）那课文里，又是指什么光复呢？台湾光复又是怎么一回事呢？我们一起来看看资料（出示台湾光复资料），请同学们自由的读读这段话，你一定会更加了解什么是光复。
小结：1895年甲午战争后，日本政府强迫签订了丧权辱国的《马关条约》，从此台湾被日本奴役了50年之久。在这期间，不许讲中国话，不许学中国文字。终于在1945年抗日战争的胜利，台湾才被收复。同学们，现在你们是不是更加了解光复了呢？
师：（出示插图）这是课文里的插图，让我们来看看这位台湾老师。你觉得这位老师有50多岁吗？（没有）
他出生的时候是谁统治着台湾？（日本）
在他上小学的时候是谁统治着台湾？
在他上中学时也是——？
在他成年了以后还是——？
现在台湾才终于光复了.你能想象他此时的内心是——？（激动）
师：是啊，他终于可以说自己祖国的文字了。他在写这句话的时候孩子们在学他也在学。所以他一笔一划的写，写的那么的认真。那就让我们一起来认真地来读一读（生读）
过渡：那应该是怎样读的？（课文里的老师和孩子们是怎么读的？）
出示“老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。
严肃认真：怎么样才是严肃认真呢？谁来试试？注意到这里有一对关联词了么？（两个“那么）这是什么关联词？是的，并列关联词，读的时候把这两个那么突出来，谁再来试试？（个读3个）
富有感情：怎样又是富有感情呢？请一个同学来试试？（3个）我们一起来严肃认真、富有感情地读一读。
引读——好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。”
（师直接指学生读——火热而真挚的心。开火车）
指导朗读：每个人都有两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛深入到文字的内心。谁再来把这两句完整的读一遍？你觉得她走进了文字的内心了吗？像她这样，我们一起来读一读。
师：我们也像这些孩子们一样，带着这种感情再来读一读这句话，谁愿意来读一读？（指生）
师：谁再来试一试？（评：读得真好，你是怀着怎样的心情读的呀？（自豪）
读得多好啊！把爱字突出了
你就是富有感情的人
多么的严肃认真）
小组读（还可分组读）
师：还有哪些同学愿意读？想读的都站起来读！（一遍）把你们的右手放在胸前，胸怀祖国，已备齐。
过渡：老师孩子们这么有感情的读，那么严肃认真地读，都怀着一颗火热而真挚的心在读的时候，我被这动人的情景吸引住了——
出示：我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，我孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国”。
师：那对于我这个陌生人来到了这个教室，孩子们有什么反应吗？
师：我就奇怪了，一个陌生人走进教室，他们就不感到以外呢?（指生）最重要的是我和他们一起读着这句话，就可以断定我是一个——中国人。既然是中国人，就和他们一样拥有一颗——爱国之心。让我们再和孩子们一起来更起劲的读一读这句话（两遍）
过渡：下课之后，孩子们都围了过来，老师也热情地握住了我的手，还带我到了小礼堂，在小礼堂里我又听到了什么又看到了什么？
带着这样的问题让学生自己默读13~16自然段，把看到的用横线划出来，把听到的用波浪线划出来。
师：我听到了什么？（生读）这句话是谁说的？
师：是的，本来这里画的都是这些日本人的头像，现在”光复了，画得是——我们中国自己的伟人。有谁？（郑成功，诸葛亮，孔子，孙中山。相继覆盖日本人的头像）
师：这些人物你们都了解吗？（出示图像资料再加上老师和同学的介绍）
郑成功：这位是郑成功，你对郑成功了解多少？（老师通过查阅电脑，知道他在341年前的1661年3月收复了被荷兰占领38年之久的台湾）当我们去厦门旅游的时候就会看到，在一座高高的山上矗立着伟大雄伟用石头雕成的塑像，那就是——
孔子：出示：知之为知之不知为不知，是知也。
学而不思则罔，思而不学则殆。
学而时习之，不亦乐乎；有朋友自远方来，不亦乐乎。
这些话都是来自——孔子
孙中山：他就是带领着广大人民推翻了腐败的清政府。他是中国人民的——国父
诸葛亮：这个人是谁？诸葛亮我们都喜欢，对不对？能用一个词来形容他的性格特点吗？（足智多谋，机智聪明，神机妙算，聪明过人，充满智慧）他就是——智慧的化身。
师：这些都是我们自己的伟人，那像这样的伟人历史上还有吗？（毛泽东（领袖），孟子（教育家），老子，岳飞（民族英雄）等等）
师：所以当我看到这几幅画的时候，看着看着我的眼角就湿润了。但是仅仅是因为看到这几幅画像而眼角湿润的吗？
出示： 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
小结前面引读：从这一笔一划认真地写着，严肃认真而又有感情地读着，我们知道这是——多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
师：如此强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意，此时都化为了一句话——指板书读 师：现在金老师再让你们把这句话写下来，你会怎样写呢？把你们的感情都带入到这句话当中，来，再来写一下。
小练笔：学到这里，此时此刻，你想对台湾师生，或自己，或对谁说些什么呢？赶紧把你想说的话写下来吧！
小结：是的，我们的心是紧紧相连的。热爱祖国的心也是——（一样的）
四、吟咏难忘情
师：但是同学们，你们看，隔着一条台湾海峡，对面就是我们魂牵梦绕的台湾同胞们。其实台湾人民和我们一样，魂牵梦绕的能够回到我们祖国的怀抱。虽然这篇课文写了台湾光复了，但是现在还没真正的回到中国的怀抱。
师：但是有很多歌充分表达了台湾人民和中国人民的心是在一起的，其中20多年前有位歌手他唱了这么一首歌——《我的中国心》。同学们会的可以跟着一起哼着唱。
师：是的，祖国已经深深的给我们烙上了中国印。今天我们和课文中的台湾老师一起感受到了台湾人民深深的爱国之心。
世界上什么都可以选择，唯独不能选择的就是你的母亲和你的祖国。
也许她丑陋，但是我们不可以嫌弃她。因为是她哺育了我们。祖国也一样。是她培养了我们。
也许有一天有些同学会在国外发展但是请不要忘了（自己是中国人）
如果有一天有人在你面前诋毁你的祖国也请你们挺起胸膛说（指着黑板上）
同学们不管以后走到哪里？身在何处？或者在世界的某个角落我们一定要记住这句话（我是中国人,我爱中国） 祝愿我们的祖国越来越强大。好啦。同学们你们解放啦,下课
板书设计：
23难忘的一课
“我是中国人，我爱中国！”
强烈民族情，浓浓爱国心
第18篇：难忘的一课
一、教学内容：
人教版语文学科第9册五年级《难忘的一课》
二、教材分析：
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和 强烈的民族精神。
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
三、学情分析：
学生有了梅花魂的学习，有了雨来的故事基础，对文章的思想容易理解，只是好多学生课上已经不爱发言，要充分调动他们的积极性。
第一课时
四、教学目标
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 3.学会本课生字、新词。积累常用词语。 4.有感情地朗读课文。
五、教学重难点
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
六、教学准备 课件
七、教学流程
一、导入新课
二、交流第一次出现
三、交流第二次出现
四、按刚才学法学习第三次出现
五、朗读全文，总结提高
六、总结深化
八、教学过程
一、导入新课
针对组内无法解决的问题，班上交流。
（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。） 那么这节“难忘的一课”是什么内容？
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）
（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、交流第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？
（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
三、交流第二次出现
1.自己朗读第二次出现的地方。
2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍） 3.谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。） 4.“我”这时有什么的感受？（感动） 5.进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现 1.指名读。
2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
4.理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。） 5.朗读训练。
五、朗读全文，总结提高 1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。） 2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？ （为了突出中心。）
3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
九、板书设计
难忘的一课
我是中国人
我爱中国
十、课后反思
十一、学习效果评价
十二、与以往教学设计相比的特点
第19篇：难忘的一课
《难忘的一课》教学设计
【教学要求】
１、理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
２、作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。
３、有感情地朗读课文。【教学重点】
理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。
作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。
【教学过程】
一、读课题，明题意
师：齐读课题。你是怎样理解课题的？
师：到底是怎样难忘的一节课呢？带着你们对课题的理解，自由地、大声地朗读课文。
（全班学生读课文。）
二、找主线，理脉络
师：读了课文之后，给你印象最深的是哪句话？
生：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）
师：这句话分别在什么情况下出现的？你能用最简练的话说说吗？
三、精读第二段
师：“我是中国人，我爱中国。”第一次出现是老师写出的，把文中描写老师写字的句子找出来。
“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。（课件出示）
师：哪些词最能表现老师写得很认真？
生：一笔一画、认真、吃力。
师：你认为这句话应该怎样读？谁愿意来试一试？
（教师相机指导学生的朗读：认真、一字一顿。）
（生读：个别读，小组读。）
师：老师不但写得吃力，读得也不太熟练。（“不太熟练”学生回答）是什么原因，你能从书中找到答案吗？
师：是的，台湾被日本抢占５０年，这期间人民连自己祖国的语言不能说，文字不能写。一旦光复，台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？
师：老师是怎样教学生读这句话的呢？请同学们在文中划出有关的句子来。
“接着，他先用闽南话„„火热的真挚的心。”（课件出示）
师：同学们一边读，一边标出这句话的重点词。
生：我认为这几个词是重点：严肃认真、富有感情、火热的、真挚的。
师：试着把这几个词读重音，体会作者此时的感受。
生读（个别读、男女读、集体读）。
师：老师为同学们富有感情的朗读感动了。当作者看到这动人的情景时，他又会怎样做呢？
生齐读：“我被这动人的„„我是中国人，我爱中国。”
师：现在听老师朗读这一段。
（师范读。）
师：到此为止，文中第二次出现了“我是中国人，我爱中国。”读了这句话，你想说点什么吗？让学生练习口头表达。
师：说得好，掌声鼓励。
师：谁来小结一下第二段内容。
四、自学第三段
师：作者除了写学习国语这件事，还写了哪件事？（参观小礼堂这件事）这一段老师要求同学们自学，看谁学得认真，学得最好。
出示练习：
填空：
在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到了台湾人民强烈的＿＿和深厚的＿＿。”这是全文的＿＿＿句。也表达了作者＿＿＿的思想感情。
（生答，师板书。）
五、总结课文
师指板书总结：
作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，就是要表达台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？
师：指什么难忘？
师：作者参观了小礼堂，又听到老师的介绍，感受更深，也更激动。文中是怎样描写的？
读：“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手„„。表达我这时的全部感情呢？”
师：课文三次出现“我是中国人，我爱中国”，感情上一次比一次强烈。谁能告诉老师，怎样才能读好这句话？
（一句比一句大声，一句比一句更有感情。）
生读。
师：这篇课文感情充沛，写法上也有特点。先请大家完成一道练习。
出示练习：
填空：
课文围绕＿＿＿＿＿＿＿＿＿这一中心，详写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事，略写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事。特别是把＿＿＿＿＿＿＿＿＿的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，作文时，凡是和＿＿＿＿＿＿＿＿＿关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其余的次要材料，可以写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
这就是单元学习重点：详写和略写。
【板书设计】
２３、难忘的一课
（详写和略写）
我是中国人，我爱中国
强烈的民族精神 深厚的爱国情谊
第20篇：难忘的一课
难忘的一课
是您在悲伤中，给我安慰；是您在寂寞中，给我欢乐；是您在空虚中，给我乐趣。您让我想起了有你真好的道理。 当我遇到挫折时，您总是陪伴着我；当我碰到困难时，您总是跟我一起解决困难；当我失败时，您总是安慰我，使我振作起来。您的付出、您的关怀、您的庇护，使我感到安全，让我可以不顾一切地向前奔跑，让我可以不回头地往前奔去，让我可以自由、不受拘束地奔向前方。 爸爸，我和您现在虽然不常见面，不过您每天辛辛苦苦所赚的钱，有大部分是拿来给我和弟弟上学用，不过我知道，现在的您因为在外地上班，三个星期才会回来两天，可是您将来一定会回来和妈妈、弟弟和我一起同住。 您是阳光，带给我光芒和希望；您是支柱，带给我心灵安慰；您是心灵寄托，可以帮助我解决烦恼。还好有您，使我不再忧伤，使我不再迷途，使我不再陷入困境。您曾经告诉过我：功课不好没有关系，可是品行一定要好。使我深深了解到了品行的重要，也让我上了非常重要、永远难忘的一课。 我的生命中，因为有了您，因此让我知道了非常多东西，谢谢您的教导。有您，真好！
