推荐第1篇：大学生厌学现象调查问卷
“大学生厌学现象调查问卷”汇报随着中国高等教育事业迅猛发展，近年来高等教育的莘莘学子为了能在社会主义市场经济的激烈竞争中立于不败之地，大学生考研、考公务员、考托福雅思、考双学位等成为了大众走向。当前大学生的主流是积极向上、努力拼搏、勤于进取，各大高校在各类建设中也取得了丰硕的成果，但仍有部分学术主动性不够，并出现旷课早退、纪律涣散、考试舞弊等厌学现象。这类现象直接影响到我国人才培养质量，阻碍着高校教育水平的提高，因此我院开展了一系列大学生厌学现象调查活动。
一、大学生厌学现象调查问卷。五月份在我院0
9、
10、11级中随机抽选十个班级发放问卷总共200份，共获有效问卷178份，回收率89%。问卷分为开放式、半封闭式、封闭式三种形式。单选题37题、多选题5题、开放性简答题3题，主要围绕我院学生在校学习基本情况、对教师教学评价、专业学习兴趣、周边学习环境、目标和理想及如何防止厌学现象等多方面、全方位进行。
二、随机访谈。在周末组织部分编辑部的同学在各班寝室随机抽选学生围绕寝室生活、在寝学习状况、课余学习情况得到那个方面进行访谈。
三、深入班级调查。调查小组（编辑部成员）利用课余时间深入班级听课、教室外观摩、询问周边同学等方式进行实况调查。
通过系列调查反映我院部分同学出现厌学现象的原因主要有下：
（1） 有近1/3的学生认为教学方法缺乏创新，教师授课方式单一，单向灌输式课程教
学，部分课程安排不合理。仍有26.25%的同学认为自己还没有完全适应大学教师教学模式。
（2） 有62%的同学认为部分学习内容缺乏趣味性，教师对学生主体认识不够，只注重
知识培养，而对品质、素质等提高没有充分重视，学风建设不够完全没有良好的学习气氛，对学生教学管理不够严格。
（3） 校图书馆基础设施不完善、看书环境有待完改善，我院缺乏专业性知识讲座，文
艺类活动偏少。
（4） 调查显示有20.5%的学生觉得专业不够理想、课程设置不合理，课本知识满足不
了专业需求。
推荐第2篇：厌学论文
学生厌学问题的研究
小学阶段,是学生发展的基础时期,他们本该以旺盛的求知欲沉浸在学习的快乐中,但却有部分学生不爱学习,甚至厌学、逃学。厌学现象成为教育中最棘手的问题,它影响学生的健康发展。因此,解决小学生厌学问题迫在眉睫,它关系到提高教学质量,促进学生健康成长和全面发展。
这一种现象普遍存在，我想其原因是跟家庭、社会环境有关，还跟老师的教学和管理有关。从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。厌学的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。
厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感和乏味感，逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环，很快就有了厌学情绪。作为一名教师，帮助学生消除厌学情绪，是转化差生、全面推行素质教育、提高教学质量的必然途径。
要帮助小学生克服厌学，需要社会、家庭、学校和学生之间的相互配合，共同营造一个重学、乐学的氛围。不断地从正面对学生所表现出来的良好的、积极的学习态度和行为给予强化，使具有厌学心理的学生不断克服厌学心理，从而愿学乐学。对有严重心理障碍的厌学学生，还需要进行个别心理辅导以帮助他克服心理障碍、调整学习心态，使能积极、主动、愉快地对待学习。下面从五个方面来探讨对待小学生厌学的对策。
一、改善环境，愉悦心境。
要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。
二、家庭教育科学化。
儿童的成长是有规律的，不同年龄阶段有不同的心理特点。因此，家长要根据孩子成长的规律，根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，在此基础上，选择符合孩子实际的阶段性期望目标。此外，家长要为孩子创设一个轻松的学习环境，让孩子精神放松地学习，作为家长应该多学一些家教知识，使其家教具有科学性。
三、培养兴趣，树立信心。消除焦虑与厌学心理——培养意志。消除焦虑与厌学心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平；其次是提高学生自控水平，培养耐挫能力；第三是克服焦虑与厌学的心态，采用激励，榜样示范等树立学生自信心和上进心；最后是教给学生释放消极情绪，摆脱焦虑与厌学的方法，即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助（如看心理医生）等。从而顺利走完健康成长的历程。
四、学校教育内容、方法的更新。解决学生厌学问题，首先要改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”的旧观念。改革教学内容和教学方法，从大多数学生的实际出发，按照学生的接受能力进行教学，正确处理难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平，对学习困难学生要注意观察和了解他们是否听得懂，学会适当指导，帮助他们克服理解接受上的困难，真正而不是形式上做到因材施教。同时，要真正实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学习。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。教师应将学法指导与教法改革相结合，做到既教知识又教方法，不仅使学生学会，更使学生会学。
五、注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。
教的再多，再好的学习方法，学生如果没有良好的心理素质也无济于事。学生学习成绩的优劣，与其智商有一定相关，但在相同智力水平下，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素则起着决定性作用。忽视非智力因素的培养，势必造成孩子对学习缺乏兴趣和毅力，任性、自制能力差等情况。培养非智力因素，首先应调动学生的兴趣。兴趣是学习的动机，有兴趣学生才会去投入、追求、才会自觉学习，只有让学生主观体验学习是乐事，让他们愉快地学习，愉快地思考，愉快地活动，把学校变成学习生活的乐园，才能令学生对学习产生浓厚兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。
总而言之，当我们发现学生产生厌学问题时，应当主动和科任教师和家长沟通，和他们就上述问题进行讨论，达成共识，取得配合，然后根据厌学学生的实际，选择合理的辅导方法，找准突破口，让孩子在“跳一跳能摘到苹果”的环境下尝试成功的喜悦，从而在成功体验中找到自信，提高学习的兴趣并在循序渐进中茁壮成长。
推荐第3篇：小学生厌学研究报告
《小学起始年级厌学生成因及转化策略》研究报告
桥西区洛北小学 尹立功
一、问题的提出
（一）课题研究的背景
随着社会的进步，素质教育的发展为学校的教育工作提出了新的问题，即在实施素质教育的过程中，如何营造学生积极、健康的心理状态，是摆在我们面前的重要问题。
（二）省内外研究现状及分析
据有关资料表明，在我们国家，农村学生的厌学率比较高，保守的统计数据是在20%到30%，单就我校来看，学生厌学率比这个数字要高。
（三）课题研究的特色
我校地处城乡结合部，受城乡的双重影响，加之与幼儿园兼容，厌学现状和现象带有鲜明的独特性，研究这一课题，旨在对成因分析，并寻找转化策略。
（四）课题研究的理论意义和实践价值
厌学已成为一个严重的社会问题，不解决就无法大面积提高学校的教育教学质量。为此，我们学校开展《小学起始年级厌学生成因及转化策略》这一课题的研究，很是迫切需要。通过该项目的研究，一方面可以了解学生厌学的心理成因，对其进行心理分析研究，寻找策略，降低学生的厌学率，提高学生的心理素质；另一方面，就是通过对学生厌学心理的分析与研究，引起学校及教师对学生厌学现象的高度关注，让每一位教师在平时的教育教学活动中积极应对学生可能出现的厌学心理，提高教师的教育能力和教育的有效性。
二、课题研究的范围和基本内容的界定
学生的主要任务是学习，表现在学习活动上的厌学是学生的主要问题行为。厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。一般认为，厌学学生的标准为：①对各种学习失去兴趣而不愿继续学习的学生。②目前在校学习完全是被动地混日子等毕业的学生。③因不努力导致使学习成绩差，又毫不在乎的学生。“关于小学生厌学现象的研究”就是结合当前社会和我校实情提出的一个问题。根据现代教育学、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况，采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正，充分发挥学校的主导力量，家庭、社会和学校形成合力，采取积极主动的对策，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习的积极主动性，使他们尽快从厌学情绪中挣脱出来，还他们一个艳阳天！课题研究的范围限在小学起始年级，即九年 1
制义务教育
一、二年级段。研究的基本内容只限我校
一、二年级学段厌学学生的非智力因素。
三、理论依据
（一）教育学理论
古罗马的昆体良(M.F.Quintlianus)是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避免体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(Vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、孟子、荀子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。
（二）心理学理论依据
《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。（具体见《小学生心理学》）学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。
（三）积极心理暗示理论
美国著名的社会学习理论创始人班拉图认为，人总是按照他自己的估计，他自己头脑中的自我形象去行动的。他认为当一个人内心有了一个非常高大、非常健康、非常良好的自我形象时，他的自身素质便会提高，他的行为将越来越走向健康和阳光。
教育之为教育，在于它是一种人格心灵的“唤醒”。（马克思语）积极心理暗示是遵循学生心理特点，运用教育教学不同的载体和渠道，探索、激发、挖掘学生自身内在的教育潜质，变心理的被动承受者为心理的积极自我维护者和积极应对者，进而潜移默化地培养学生健全的心理素质，做到自悟、自导，形成一种有针对性、实效性、具渗透特点的 “心理生态效应”，培养学生健全的心理素质，提高教学效率，塑造学生的自我教育人格。
四、课题研究的目标
（一）分析起始年级小学生厌学的成因。
（二）研究解决起始年级小学生厌学现象的对策。
五、课题研究的内容
（一）对起始年级小学生厌学心理的现状进行调查统计。
（二）分析起始年级小学生厌学现象的各种原因。
（三）根据分析的原因进行研究，探索出解决农村小学生厌学现象的途径和方法。
六、课题研究对象和方法
（一）研究对象：本小学2012年春季
一、二年级学生。
（二）研究方法：行动研究法辅以经验总结法、调查法、案例分析法。
七、课题研究的步骤
为了保证课题研究的有条不紊，我们将研究过程分为如下几个阶段：
（一）准备阶段（2012年4月） 1．进行课题申请立项工作。 2．研究讨论，编写课题实施方案。
3．进行积极的宣传，使师生清楚这项课题研究的目的意义。 4．进行学习培训，掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。 5．制定课题研究工作制度。
6．成立课题组，加强对课题实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。
（二）实施阶段（2012年5月——2012年6月）
1．设计课题研究调查问卷，开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应的问卷调查报告，为具体实施操作做好准备。
2．继续开展课题研究培训工作，提高研究意识和研究水平。 3．修缮课题研究实施方案，使实施方案更完善。 4．贯彻课题研究工作制度。 5．进行课题研究阶段总结。
6．举行课题阶段研究报告会、交流会。
7．进行课题研究成果展示评选活动（论文、案例、研究记录）。 8．撰写课题阶段研究报告。 9．进行中期问卷调查研究工作。
10．利用区域校本教研组织，与其他实验校进行交流研讨。
（三）总结阶段（2012年7月——2012年8月） 1．进行课题研究资料的整理工作。 2．撰写终结性研究报告。
3．召开学校课题研究总结会议，表彰先进。 4．申请课题结题验收。
八、研究成果及分析
调查法是课题常用的研究方法之一，我们采用这一方法进行研究时是从四个方面展开的，一是向家长调查，二是向老师调查，三是向学生调查，四是问卷调查。通过调查我们得到厌学成因的三大方面八个因素。行动研究法是我们本次课题研究主要采用的研究方法，我们通过跟踪观察、成长记录，并配合经验总结法和案例分析法，总结出小学起始年级厌学生转化策略“十二法”。
（一）、农村小学起始年级厌学现象的形成原因 1．小学起始年级学生心理特点导致学生厌学
孩子准备入学一般在6岁左右，在这一时期，孩子的身体智力等各方面都迅速发展。一个重要的加速期就是五六岁之间。孩子到了五六岁时，就要结束自由自在的活动，将按照老师的要求，完成一定的学习任务，学会在许多方面约束自己。从这时起，孩子就要开始学习适应学校的生活了。对于小学一年级的孩子来说，新入学是一个很重要的生活事件，他们无法像成人一样对新环境很快做出反应。在这个前提下，孩子入学的适应就变的至关重要。衡量优劣的标准并不是孩子的学习成绩，而关键在于是否具有良好的注意力、自制力、独立性和好习惯等。有些家长只看到孩子学习成绩还可以，就常常会忽略孩子性格、学习能力上的问题：如胆小、爱哭、吃手、发脾气、注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意等等。在孩子八九岁时，这些问题就会更突出地表现出来了，如学习成绩突然下降，情绪不稳定等等。所以，家长和老师在孩子6岁左右就要注意孩子在非智力因素方面的问题。这些问题中就包括孩子逆反心理的问题。对于一个刚刚进人校园的孩子来说，强烈的逆反心理必然会影响他们的学习和生活，必然会在他们与家长、教师之间筑起一道厚厚的“心墙”。这就是小学起始年级学生自身因素导致的厌学。
2．小学起始年级家庭因素导致小学生厌学
家庭因素导致的厌学有三种：管理过粗、管理过细和管理不当。
家长不注意孩子从幼儿转入小学时的心理成长规律，对孩子的期望过高。生怕孩子输在起跑线上现在多数家长都是望子成龙、望女成凤。在学校里，家长都想让孩子争第一。与家长的愿望相适应，社会上就冒出了各式各样的补习班、特长班、艺术班、外语班、奥林匹克班等；书店里的各种教辅书籍也一直畅销不衰；深夜里，父母们陪着孩子做练习夜以继日。这就使得孩子有永远做不完练习，他们慢慢地滋生了讨厌学习的想法，甚至有的孩子因此而逃学。
我校家长大多来自农村，文化水平普遍较低，既是有个别有文化的家长也在当今快速发展的教育理念下落后，对孩子厌学的转化起不到帮助作用，更有甚者还加重了孩子厌学。
还有的家长疏于对孩子的管教。而另外有些家长由于过分埋头于自己的事情，从不关心孩子的学习情况，既不督促也不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，不打即骂，结果使孩子产生逆反心理。也有些父母只关心孩子是否取得好成绩，但对取得好成绩的过程则采取漠然的态度，对孩子在学习中遇到的困难却无能为力，只是要求孩子学习再学习，结果使得孩子产生厌学情绪。
家长对孩子的爱是有条件的。如果孩子的学习成绩好，就给予无微不至地关爱；如果孩子的成绩不好，就“撤”回了父母之爱，甚至冷漠相待。这是许多家长的两副面孔、两种态度。然而，要知道孩子的成长是需要无条件地积极关注的。不论孩子的表现如何，他作为一个人的价值是与生俱来的，不会因外在的奖惩、地位而变化。只有在任何时候都相信自己的价值的孩子，才具备“胜不骄，败不馁”的心理素质与奋斗的力量。
3．小学起始年级学校因素导致小学生厌学。 （1）与学生和老师的关系不融洽导致的厌学
（2）幼儿园到小学教师对待孩子态度的转变导致厌学
在幼儿园的老师对待幼儿的态度与小学教师对待小学生的态度是决然不同的，老师的态度对其起着重要的影响。刚步入小学的孩子能否适应这一转变也起到决定性的作用。当老师不注意这一影响是就会导致一些学生在学习态度很难适应新的教学方式，不愿意接受新的学习环境，从而导致厌学萌芽的出现。
（3）小学生的自尊心受到打击
小学教师对学生的教育方法与幼儿园教师的教育方法也是有所改变的，现在的家庭多是独生子女，在家也是娇生惯养，在幼儿园也是多夸奖的方法。当他们步入小学后 ，在众多的校规和纪律之下不知不觉中难免犯一些错误，但是多数小学生都 5
是崇拜和依恋老师的，老师的态度对其起着重要的影响，一旦老师的处理方法不当，就会严重的伤害到孩子的自尊，使他们不愿意在于老师交流少言寡语，为孩子厌学埋下祸根。
（4）教师的教学方法的转变导致学生厌学
当学生刚刚步入小学时对新的教学方法都会有一个适应阶段。在这个阶段孩子们的学习兴趣是他们最重要的动力。同是教师，为什么有的教学效果好，而有的教学效果差呢？这与教育者思想深度、学识修养、语言感染力等方面有着密切的关系。例如：声情并茂的朗读，能把无声的语言变成既有声音、又有情感的语言，是撞击学生心灵，产生共鸣，激发学生“乐学”、“爱学”的课堂教学艺术手段之一。目前，某些教师仍只是机械地向学生灌输枯燥的书本知识，这种强制性教学无法调动起学生学习的主动性，致使学生对学习不感兴趣，把学习当成一种负担，这对于没有什么自制力的低年级小学生来说，那就是把他们送到了厌学的门卡。
（5）班级环境的改变导致厌学
在幼儿阶段幼儿班的班级布置趣味性十分浓厚内容丰富多彩。而小学班级环境布置缺乏这些内容，班级布置对学生的影响作用主要借助于客观现实实现的。优美的班级环境、合理的教学设施具有“桃李不言”的作用，它可以使学生产生“蓝天更蓝，天地更宽”之感，从而在不知不觉中自然而然地受到熏陶感染，并对他们的心理能够产生深刻的影响。营造浓厚的学习氛围激发每一位学生的学习兴趣和积极性，培养审美的情趣。心理学研究表明：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。
（二）小学起始年级厌学生转化策略
根据以上分析，我们进行了不断研究，反复探索和实践，最终总结出了小学起始年级厌学生转化策略“十二法”。
1.心理疏导法
俗话说心病还须心药医，对小学厌学这一心理现象的纠治，也要以心理疏导为主。心理疏导要有针对性，依据每个学生成因的不同，采取不同的方法。例如一年级的李克诺同学，她觉得一年级没有幼儿园好玩，班里没有好玩的玩具。老师告诉她长大了，已经是小学生啦，不再是幼儿园的小小孩儿了，我们都能学知识了。让孩子尽早适应小学生活，从而转化厌学现象。
2.培训家长法
实践证明，对家长进行教育培训，提高家长的教育水平，是避免小学起始年级厌学现象的有效途径。
3.家校联欢法
研究表明，许多孩子厌学是家校信息不互知，家校教育不接轨，许多家长不了解孩子造成。我们试着采用了“家校联欢”的方法，收到了良好的效果。这种方法不但可以增进家校的了解，而且还可以改善师生、家生、家师、家家和生生的关系，
对那些因各方面关系搞不好而厌学的学生，效果显著。
4.趣味教学法 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只要提高孩子的学习兴趣，厌学情绪就会自然转化。我们在实践中总结了许多趣味教学方法，例如声情并茂朗读法、幽默教学法、故事导入法、活动课堂法、课件教学法、表演教学法等。好的教学方法是撞击学生心灵，产生共鸣，激发学生“乐学”、“爱学”的课堂教学艺术手段之一，让孩子爱上课堂，厌学就会“不治而愈”。
5.兴趣作业法
起始年级的学习任务也是学生厌学的一个因素，针对这一因素我们采用了“兴趣作业”的方法，例如：数学作业的“青蛙跳跳跳”语文作业的“我给爸妈出字谜”等。经过一段时间，孩子都喜欢上作业，不知不觉中转变了厌学情绪。
6.夸奖表扬法
“好孩子是夸出来的”夸奖和表扬能增加孩子的自信心，增强学习的积极性。我校离休教师张延顺一生酷爱书法，在当地闻名遐迩。他就是因为上学第一天老师夸奖他写字好开始喜欢上写字的。在一次访问中，他要我们在教学中多采用此法。我们在教学中采用了夸奖表扬法，效果明显。
7.课间聊天法
教师可以先找目标学生主动询问式切入，再慢慢培养氛围，而后做孩子们忠实的倾诉对象，你就成功了。实验表明：利用课间给孩子聊天，可以改善师生关系，增加彼此的信任，对胆怯而厌学的孩子是再好不过的纠治办法。
8.师生游戏法
师生游戏可以在短时间内培养孩子对老师的好感，在快乐的气氛中形成难忘的记忆，有效消除课堂上产生的负面影响。实验表明，此法对学困生的厌学情绪有很大的缓解作用。
9.学生互助法
学生都有自己的沟通方式，尤其初始年级的小学生，他们与老师年龄差别太大，为了沟通有时还要找个“小翻译”，让学生互相帮助不仅可以形成和谐的班风，还能有效消除厌学情绪。
10．成长记录法
让孩子看到自己的成长过程，体会进步带来的成功感，增加自信，激发努力欲望。实验中，我们建了“成长记录袋”，一段时间后进行前后比较，所有的学生都觉得自己进步了，很有成就感，厌学生不厌学了。
11．团队意识培养法
课堂教学中，我们尝试把学生分成组，如A、B队，龙、凤队等，根据学生课堂表现给小队加分或画花，学生都争着给小队加分，课堂气氛会异常活跃，厌学生也常被带动，表现非常积极起来，厌学现象烟消云散。
12．童趣文化熏染法
实验中，我们加强了班级童趣文化建设，办了色彩明丽的板报，张贴了图文并茂的卡片，布置了漂亮的情景画面，改善了班级文化氛围。经调查显示，童趣文化熏染能有效改善厌学现状。
消除学生厌学心理是一项长远而艰巨的任务，措施和对策可以多种多样，而且还要随着环境条件的实际情况来制定和实施。
九、研究效果及反思
（一）研究效果 1．厌学学生转化情况
我们分别在初期、中期和末期进行了三次问卷调查，研究初期，我们调查统计出十名厌学学生，一年级占30%，二年级占40%。中期调查时只有三名转化，另有一名同学出现反复（李柯诺上二年级时出现波动）。末期调查时转化率达到了100%。
2．学生学习成绩提高情况
我们把学生的期中成绩和期末成绩进行了对照，厌学学生进步率100%。在我们桥西区进行的计算能力测试中，我校一二年级成绩都是我校区第一名。期末统考学区排名，我们学校一二年级又获得两个第
一、一个第
二、一个第三的好成绩。
3．教师的成长
该课题的研究，引起学校和教师对厌学现象的高度重视，不久就有教师意识到心理学理论基础差，对学生的心理疏导能力不强，心理学知识急需加强。教师们通过学习和实践，得到了很多东西，所有参加研究的教师都觉得自己成长了。有的转变了教学方法，有的学会了多种教学手段，还有的开始重视学生的心理疏导和与家长的沟通等，不断提高驾驭学生的能力。
（二）反思
1．研究基数小，可能个案不具代表性，发现的问题不够全面。 2．没注意课题研究的后续性。（例如厌学学生的跟踪调查）
3．课题研究经验不足，理论知识少，个别工作有盲目性。
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这是一篇关于初中生厌学怎么办,初中生厌学,初中学生厌学怎么办的文章。孩子学差学好全靠学校；有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做‘经商致富‘的宣传,分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异首先，从学生自身来看，巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。多数学生家长‘望子成龙‘企望过高、要求过严，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家里也的不到轻松，成绩稍差还会受到家长指责。这种氛围压得孩子喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师‘对着干‘的逆反心理。
其次，从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生在耳濡目染中受到到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女‘第一任家庭教师‘的角色，在教育子女上，他们糊涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校；有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做‘经商致富‘的宣传,分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。
面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无补。老师和家长都要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。家庭中，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入学习中去。对待学习差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。
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一提到到网瘾，对于不少家长来说是心中的痛，自己的孩子沉迷网络，不惜撒谎、逃学，甚至自伤或违法犯罪。他们努力的与伤害孩子的网瘾抗争，然而一些孩子却将家长当做是他们的“敌人”，于是一场围绕网瘾的“战争”就这样爆发。
山西省运城市临猗县城里就有一对父子进行着网瘾战争。一日中午，在临猗县一所中学上初一的刘伟又一次“准时”回到家中，疲惫的他扔掉书包瘫在床上。突然爸爸进门了。他有些惊愕，一般爸爸中午都在公司吃，很少回家来。而此刻，爸爸的眼光中喷射的是怒火。几次盘问后爸爸动手了。逃了十多天课的他终于被学校告到爸爸那里，而他的众多谎言也被一一“揭穿”：学校的补课费是假，新交的校服费是假，晚上要补三个小时课也是假的„„这一切--钱、时间都耗在了网吧里，耗在了他痴迷的网络游戏上。
那次爸爸打得很狠，而妈妈也没有像往常一样来劝阻，只是在一旁哭。后来爸爸打累了，妈妈端过来午饭，刘伟用微小的自尊推开，倔强地摇头说“不吃”。那边爸爸的火又上来了，抓起桌上的烟灰缸就扔过来，不偏不倚，烟灰缸砸中了他的额头，一阵眩晕，热乎乎的液体淌过了他的眉梢。从医院包扎回来，刘伟被爸爸要求在家里写检查和保证书，“保证以后再也不去玩网络游戏，再也不骗家里人的钱„„”这样的保证书刘伟写过很多遍，但这一次他不愿再重复。
他打开已经被爸妈拔掉网线的电脑，拨弄着一些无聊的“桌面小游戏”。手机响了，是他网络上的“战友”打来的，询问他什么时候上线，带着大家一块去“攻城”，他含糊地回答着不能去了。“战友”关心地问，是不是病了？他一直憋着的泪水终于溃堤。“当时就觉得窝囊透顶”。刘伟回忆道。一方面是“战友们”对他这个英雄的“殷切盼望”，一方面是不断在他眼前重现的中午那一幕，虚拟和现实，两种极端的情绪胶着在了一起。“觉得这个生活讨厌透顶，无聊透顶，自己走进了一个死胡同里”。他脑海中又重新浮现出网游里的那些“战争”：为了获得新装备和新任务，一些玩家选择了自杀，以此换个身份，重新投入战斗。
把网络中的自杀变成现实中的自杀成了他的思维主线，他电话约来了与他最要好的也是同一个网游战区的“战友”张松。两个同为14岁的少年，模仿着网络游戏里的样子，将家里的大衣柜搬空，在挂衣服的杆子上系上绳子，自己进去关好了柜门，相约在黑暗中同时蹬掉踩踏的凳子，上吊。因为他们记得，在网游中“回城重生”就是这个样子：用特定的盒子回到起源地。幸而两个小孩的重量压过了衣柜横杆的承受力，衣柜的横杆断了，两个小孩才躲过一劫。
这场父与子的网瘾战争还在继续，相信和刘伟的爸爸一样，做父母的都希望自己沉迷网络的孩子能摆脱网瘾，将精力放到学习上。然而，戒除网瘾的难度似乎较高，至今仍无特别有效的方式。因此，专家建议家长应积极与孩子进行平等的交流沟通，加强对孩子的精神关怀。家长应该积极与孩子进行平等的沟通，去了解他们的内心世界，了解孩子所需所想，给孩子以精神上的关怀、理解与安慰。如家长可经常与孩子聊孩子感兴趣的事情，共同参与孩子感兴趣的有意义的活动，尊重孩子的认知，满足孩子对精神之爱的需求，就可以减少孩子上网的欲望。
另外，还积极采取措施转移孩子注意力，将他们的求知欲引向正确的轨道。另外，作为学校，可以经常开展各种文体活动和兴趣小组，针对学生的兴趣与特长，举办各种特色培训班，并积极鼓励学生参加社会实践活动等，有意识地转移他们注意力，逐渐远离网络沉迷。
地址：北京市昌平区城南街道（原昌平农业化学校院内）中和教育 电话：010-57415911
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推荐第7篇：初中生厌学心理特征
初中生厌学心理特征
现在有厌学情绪的初中生学生越来越多，厌学即学习缺乏动力， 在学习过程中感到学习很被动，感觉学习生活单调、没意思，把学习当作一种沉重的负担。都市学堂心理教育专家指出厌学是学生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题，而初中生厌学心理却存在一些普遍的特征，具体表现如下： 第
一、自卑，不自信，对自己放任自流。
这类学生本身信心不足，家长外界压力，如老师的批评和家长的训斥，同学们的讥笑等，更加觉得自己一无是处，自我价值感极度低下，认为怎么努力都没有用，于是采取怕罐子破摔的态度，一谈到学习就烦躁，头痛，面对学习有极强的挫败感，不能全面认识自己。
第二、对学习缺乏兴趣和内在动机。
这类学生学习缺乏积极性，在学习中找不到兴趣，认为学习是一件非常枯燥乏味的事情，把学习当成是完成任务，应付差事。他们迫于家长的压力每天背着书包去上学，却整天盼着早点毕业，早点能够参加工作挣钱养活自己，缺乏振兴中华和在为社会做贡献体现自己价值的内在动机。
第三、耐挫力比较差，意志品质低下。
这类学生从小受父母溺爱，比较娇惯，缺乏独自做事和思考的能力，对他人的依赖心比较强，害怕吃苦，也认为学习是一件很苦的差事，不愿意思考，一遇到难题就退缩叫苦。
第四、鼠目寸光，缺乏长远的目光。
这类学生认为只要有钱就有一切，能挣到钱就有本事，成绩好坏并不重要，学历高低也无所谓，挣到大钱就是能耐，因此一心想着怎么挣钱，根本没有心思放到学习上面。
家长需要了解孩子的厌学心理特征，当发现孩子有异样的表现时一定要及时的给予干预，必要时请教到专业人士，让自己的孩子走上美好的人生之路。
推荐第8篇：中学生厌学调查报告
中学生厌学调查报告
一、调查背景
中学阶段是激发学生求知热情的阶段。可是客观事实却不客乐观，在学校教育中学生厌学现象普通存在，学生“坐不住，不想学，学不会的现象日趋严重。厌学不仅影响学生自身发展，也给教学工作带来极大困难。本调查从我校中不家务事厌学状况入手，对造成学生厌学的原因作了深入的分析和对策探讨。
二、调查对象
调查对象：交口二中八年级171—178班的学生，B层有215人，C层有185人。
三、调查结果分析
通过对这两层学生调查显示：厌学的总人数为330人。B层155占厌学总人数的45.4%，C层175人，占厌学总人数的53%，从调查结果显示学生厌学产生的原因主要有6个方面：
1、学校对这些学生的关心不够，在硬件实施上不能等同于优班，无形中对不家务事千百万伤害。
2、学习气氛不浓，学生因好学习基础差，又没有领头雁带队，进而对学习不感兴趣。
3、学生沉迷于网络，因为在现实生活中，学生不能够找到成就感，进而在网络中寻找自我价值，实现自己在现实生活中不能实现的事情。
4、自控能力较差：不能很好的控制自己的言行，上课不遵守纪
律，有想学好的想法，但缺乏持之以恒的毅力。
5、缺乏自信，有的学生因为成绩差，很少得到周围人的认同，从而开始怀疑自己的能力，对提高学习没有信心。
6、家长教育方式不当，由于家长采用的教育方式不当，很可能使学生产生逆反心理，和父母对着干。
四、对策探讨
由于造成中学生厌学情绪的原因是多方面的，要消除和预防他们的厌学情绪就必须多方面入手。
（一）帮助学生确立学习目标，树立学习自信心。
有的学生之所以厌学是因为他们没有理想怪于未来一片茫然，如果他们确立了适合自己的目标，就会自觉地去创新，去发展自我，完善自我。
（二）培养厌学学生的学习兴趣
首先，让学生悦纳老师。
其次，帮助学生获得寻求知识的新奇感。
再次，促使学生的兴趣向学习转移。
第四，改善教学方式方法，提高学生学习的兴趣。
（三）加强对学生的心理辅导刻不容缓。
初中学生正处于一个生理和心理飞速发展的时期，独立意识增强，逆反意识增强，逆反心理和逆反行为逐渐明显，单纯的行为教育效果不大明显。这就要有效的帮助他们看清自己的问题所在，从而更好地解决问题，使学生及时走出来。
（四）好学生创造良好的学习环境
学校、社会、家庭应该相互结合，好学生提供一个良好的学习环境，作为家长，要时时处处给孩子作出表率，带头学习，尽量营造一种良好的、和谐的家庭文化氛围。作为老师，要改变对学生的评价方法和态度。
（五）建设校园文化，开展丰富学生的课外活动。
开展智力竞赛、拔河比赛、演讲比赛，组织学科兴趣小组，开展小创造发明，组织学生参观考察。参与一些生活实践活动，让学生在这些活动中，逐渐热爱科学知识。
总之，排除厌学心理是一项长期、复杂的工作，需要社会、学校、家庭；以及学生自身的共同努力。我们应从实际出发，尊重孩子，给孩子以科学的教育，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康的发展。
点评：该篇论文对学生厌学分析的透彻、精辟、全面。是班主任老师值得阅读的佳作。
推荐第9篇：中学生厌学症
中学生“厌学症”怎么办?
厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不能完成作业，害怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。
厌学症是由于孩子学习行为获得的内外反应不同而造成的，中学生患病率最高。其内在原因是由于孩子在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的孩子学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感和乏味感，逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环，很快就患上了厌学症。另有一些孩子小学时成绩较好，上了中学后生活、学习环境改变，面临新的挑战，由于心理适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己，丧失自信心，消极地对待学习，从此一蹶不振，也容易患上厌学症。
如何有效地矫治孩子的厌学症呢？
１．改善环境，愉悦心境
要改变厌学孩子对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学孩子被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。
２．改变观念，接受自我
让厌学孩子重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学孩子所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是有能力的、有前途的和受尊重的，改变自己无能的观念。当然，对厌学孩子的评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。
３．培养兴趣，树立信心。
兴趣是最好的老师。有厌学情绪的孩子对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他能否彻底转变的关键。要尽量创造环境，让厌学孩子在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。
当然，对于有严重心理障碍的厌学孩子，靠以上常规性的辅导和转化还不能根治的，就必须尽早请心理医生诊断，利用医学手段来治疗厌学症。
推荐第10篇：学生厌学怎么办？
学生厌学怎么办？
现在的孩子，物质生活条件得到极大的满足，他们追求精神享受，他们受挫能力低，一旦在学习上受挫，他们极易一蹶不振，加上外界诸多的诱惑，他们就会把注意力转移到诸如网络游戏、谈恋爱这些诱惑上面来，从而厌学、逃学。那么面对学生厌学，老师可以又有哪些应对之策呢？春雷特训学校教育专家给出如下建议：
一、老师要想方设法唤醒学生心灵深处的自主学习和自我向上意识。
厌学的学生一般学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受父母的责备，老师的批评，同学的冷遇，因此在学习上就会悲观失望，自暴自弃，他们无法从学习上获得成就感和愉悦感，学习对他们来说成了一种沉重的负担。因此，对于厌学学生，老师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，可以向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时表扬和鼓励，这样才能让他们重拾信心，觉得“我也能回答老师提问，我也能学好功课”，即使答错了，老师也不能埋怨和训斥。
二、老师要树立新型教学观，创新教学模式，调动学生的学习积极性和主动性。
必须要更新教育观念．改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观：教——教会学生学习：学——学会如何学习。老师要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生。叶圣陶先生曾说过，学习是学生自己的事，无论老师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，要让学生真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题；此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。
三、老师让学生感受关爱、关注，为学生创设张扬个性、挥洒青春活力的舞台。
古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。因此，老师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。
同时，老师应设身处地的为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”“朗诵会”“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，获得成就感。
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第11篇：对于大学生厌学的原因分析中英文对照（版）
对于大学生厌学的原因分析中英文对照
For the analysis of the causes of study-wearine in Chinese
and English
少年强，则国强，大学生是祖国未来现代化建设的接班人，肩负着实施科教兴国和中华民族复兴的历史重任。在尊重知识、尊重人才的今天，许多大学生埋头苦读，发愤图强，取得了优异的成绩。但是，如果我们仔细观察就不难发现，在我们的大学校园里，还有部分大学生学习劲头不足，存在明显的厌学现象。厌学的定义：所谓厌学是指学生对于学习感到厌倦的心理现象，是学生对学校的学习生活不能满足自己需要而产生的一种不满意、不愉快、厌烦学习生活的情绪体验，其表现为消极地对待学习、不积极主动学习等。具有厌学心理的学生是指那些对学习认识存在偏差、情感上消极、行为上远离学习活动的学生。造成大学生厌学的原因是很复杂的，因此，剖析问题的实质，改革教育教学乃是当务之急。我校自2000年开始招收第一届护理本科学生，至今为止本人具有7年护理本科学生的授课经验，在授课过程中，本人体会到护理本科生有厌学情绪，表现在在学习上态度散漫，甚至完全懈怠下来。在课堂上，这种厌学情绪表现为，学生精神萎靡不振，做一些与课程毫不相干的事情，甚至频繁逃课。在课下，则表现为，部分学生不上图书馆，不看专业书籍，不按时完成作业。就目前的研究结果显示，造成大学生厌学的原因主要有四个方面：
The young are strong, Guo-Qiang, college students are the future of our country modernization succeor, shoulder the important historic task of revitalizing China through science and education and the rejuvenation of the Chinese nation.In the respect knowledge, respect talent today, many college students knuckled down to study, to strive for progre with determination, and achieved excellent results.However, if we are careful observation is not difficult to find, in our university campus, there are some students study strength is insufficient, existence of study-wearine obvious.Definition: the so-called wearine wearine is that students feel tired psychological phenomenon in learning, students\' school life can not satisfy their needs and have a diatisfied, unhappy, tired of learning life emotional experience, its performance is a negative attitude towards learning, not active learning.With the psychological wearine of students is far away from the learning activities of students who learning deviation in cognition, emotion, behavior of negative.Causes of study-wearine is very complicated, therefore, analyze the eence of the problem, the reform of education and teaching is a preing matter of the moment.Our school began to enroll undergraduate nursing students from 2000, until now I have 7 years of undergraduate nursing students teaching experience, in the teaching proce, I feel the baccalaureate nursing students are weary, lies in learning lax attitude, or even completely slack down.In the claroom, the weary performance, student spirit cachexia, do things and curriculum irrelevant, even frequent truancy.In the next leon, also, some students do not go to library, do not look at the profeional books, not to finish the homework on time.The present study showed, causes of study-wearine mainly has four aspects:
1 社会因素（1）教育体制因素：我国仍以应试教育为主，十几年超负荷的运转，学生们早学够了。所以，一旦跨进了大学的门槛，学生们再也没有向前冲刺的力气了[1]。（2）一些教育管理规定、教育制度束缚了落后生、困难生的手脚。有43.6%的大学生由于高等教育招生政策的改变，原本升学无望而侥幸进入大学的学生，入学后感到学习压力大，不适应大学生活和学习[4]。由于学费昂贵，一部分来自贫困家庭的学生，为了贴补家庭经济的不
足，不得不去当家教或者去打工，这必然影响到学业的完成，学校又不允许停学一年去挣学费，这也必然影响部分学生的学习积极性[2]。（3）社会上拜金主义思潮的影响。55.79%的大学生受社会不良风气的影响和干扰， 有52.44%的学生受“脑体倒挂、知识贬值”的影响，产生读书无用的想法，厌倦学习[4]。学校的培养，教师的教导对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响与日俱增[5]。（4）大学生毕业后就业困难。86.89%的大学生认为现行的分配制度改革使就业难问题变得十分突出，成为影响大学生厌学心理的最大因素[4]。很多大学生对未来的就业形势非常担心，他们在学校的时候，特别是在毕业前一年就已经把大量的精力投入到找工作当中去：去参加各种各样的招聘会、去考各种各样的资格证书，甚至拉关系、请客送礼。在校大学生对此极为不满，对就业忧心忡忡，形成了有门路的感到学无压力，无门路的学习失去了目标和动力，从而对学习逐渐产生了厌倦心态[6]。
（5）网络对大学生的影响。沉迷于网络有时候也成为大学生厌学的原因[8]。
1 social factors ( 1 ) education system factors: China is still dominated by the examination-oriented education, more than ten years of overload operation, early school students enough.So, once entered the threshold of the University, students are no longer sprint forward strength [1].( 2 ) some educational regulations, education system constraints, difficult students and backward students.43.6% of the students as a result of higher education enrollment policy changes, the original school hopele and got into university students, students feel great preure of study, do not adapt to the university life and learning [4].Because the tuition is expensive, a part of the students from poor families, in order to supplement the family economy, have to go when the tutor or go to work, it is bound to affect the completion of school, the school is not allowed to be suspended for a year to earn my tuition, which will inevitably affect the enthusiasm of learning [2] students.( 3 ) on the social impact of the worship of the thoughts.55.79% of the students affected by the bad social ethos and interference, 52.44% of the students are influenced by the \" cerebral body is hanged, intellectual devaluation\", produce usele thoughts, tired of learning [4].School culture, teachers\' teaching effect on the students\' role is more and more small, and the negative effects of social environment on students grow with each paing day [5].( 4 ) college students after graduation employment difficulties.86.89% of the students think that the reform of current distribution system and make the difficult employment problem has become very prominent, to become the greatest impact factors for college students mental wearine [4].Many students are very worried for the future employment situation, they are in school, especially in the year before graduation has put a lot of effort into looking for work: qualifications to participate in a variety of recruitment, to test a variety of, or even pull relationship, treat or gift.College students are extremely diatisfied, on employment heavy-hearted, forming a way to feel no preure, no learning goals lost and power, so as to study gradually have tired psychology [6].( 5 ) the impact of Internet on College students.Indulge in the network can sometimes become [8] causes of College Students\' wearine.2 学校因素（1）课程结构设置不够合理。1/3的学生认为学校提供的学习环境一般或较差，没有良好的学习氛围也容易助长厌学情绪的弥漫[7]。有54.27%和45.12%的大学生对所选择的学校感到失望，认为学校的基础设施差、教学设备落后、图书资料少，与心目中的学校反差太大，内心失落感增强，厌倦学习；学校体制还存在一些弊端需要改善[4]。有43.29%的大学生觉得专业不理想、课程设置不合理、教学方式陈旧，是造成厌学的重要原因[4]。调查显示有近35%的学生认为教学管理还不严格，久而久之，败坏了学风[7]。（2）教材内容陈旧，学生看不到学科的发展，看不到最新的知识，认为还没有学，课本上的东西就已经落伍的了，从而难以激发其自身内在的学习主动性，产生厌学情绪。教学过程单调，
教学方法单一。（3）教学方法缺乏创新，教师讲授方式的单
一、教材的陈旧、刻板、脱离现实生活也在一定程度上影响学生学习的积极性，出现厌学的现象[7]。有调查显示，目前的教学方法与学生期望的教学方法存在较大差距。目前的教学方法以“填鸭式”为主，而最能调动学生学习积极性的“启发式”教学只占教学的33.6%。这种教师讲、学生记、考试背的“三段论”教学方式，磨蚀了学生的激情和个性，使学生觉得呆板、枯燥、毫无趣味，学习的失落感便“油然”而生。（4）教师素质因素：有38.41%和36.59%的大学生认为部分授课教师道德素质不高、业务能力差、考评机制不健全，对学生的基础知识、专业知识、操作能力、创新能力、思想品德不能客观评价，严重挫伤学生对课堂学习的信心[4]。教师的“权威”不断受到“质疑”，学生找不到敬佩的为人榜样。在对教师的评价中，只有16%的学生认为老师学识很渊博，能学到很多东西， 73%的学生认为老师讲课还可以，但学问一般，近6%的学生认为老师都不怎么样。学生对老师“威信”的质疑，特别是人格魅力方面的不敬佩，使学生失去学习的动力和兴趣，也是导致厌学的原因之一[7]。（5）师生之间缺乏教学互动。大班教学时，教师对学生更多的是疏远、漠然、不认识、不了解，“一把尺子量到底”致使这些学生失去学习的乐趣、教师的关爱和班集体的温暖，产生了一系列的心理疾病及相应的反常表现:如自卑自贱、自暴自弃、一蹶不振；受委屈受迫害的多疑症；在众人面前矫揉造作故作姿态以显示自己的存在；憎恨学校、班级、教师，并因此产生一些破坏性的行为；有的甚至走向精神分裂。所以，学生厌学并因此产生一系列的不良行为，大概与我们有些教师对学生缺乏爱心不无关系[2]。（6）考试形式和方法单一。大部分考试课程均采用闭卷考试的方法，这样的考试形式，导致学生普遍存在临考前抱佛脚，死记硬背的现象，不能对所学知识深入理解、灵活应用。在考试内容上多数只是局限于教材内容，重视理论知识的考核，轻视能力的考查、素质的培养和检测。而这样的考试方法产生的漏洞加上学生的厌学情绪使考试作弊成为学生应付学习和考试的重要手段。（7）高校学生评价体系不够合理。在当前的大学教育评价体系中，考试成绩仍然是衡量一名学生优劣的最主要依据。它决定着奖学金发放、三好学生评比、学位的获得、组织的发展以及毕业后的择业等一系列与学生切身利益息息相关的问题。因此，一方面尽管大学生们在中小学就已经厌倦了各种考试，但为了应付，不得不花费大量时间进行机械练习，使一部分大学生产生了厌学心理、厌学行为。另外一方面，由于个别教师不完全以学生学习的好坏而是以亲疏、好恶给分数，使一些平时学习刻苦勤奋的学生成绩反而不如贪玩的学生。为了分数，大学生们平时可以少学或者不学习，而考试时则不择手段争取高分[8]。（8）学校管理存在缺陷。46.65%的大学生认为学校宽进宽出、疏于管理，使厌学学生有可乘之机[4]。学生进校后专业思想教育、就业观教育的工作没能及时跟上，对专业前景，发展方向认识不足，使得部分学生的专业思想不明确，思想上有失落感，学习上不感兴趣。个别高校的日常管理工作也存在着不少问题，学生逃学上网、打扑克、玩麻将，夜不归宿，无人过问。上课迟到、早退，课堂上睡大觉、玩东西，任课老师听之任之。在考场上，对于学生的作弊行为，有些监考老师常常是睁一只眼闭一只眼。有些学生平时学习很认真，但期末考试成绩却不尽如人意，而另一些学生，平时根本没有用心学习，通过作弊却考出了高分，这种不正常现象对于努力学习的学生来说，无疑是一个打击。由于考试容易蒙混过关，许多学生平时也就不愿专心学习，得过且过，“当一天和尚，撞一天钟”[6]。 3 家庭因素 （1）家庭教育的失衡：家庭教育作为学校教育的基础和补充，起着不可替代的作用，而家庭教育的失衡又是学生产生厌学情绪的摇篮[5]。（2）家庭经济困难：29.27%的学生由于家庭经济状况差，家庭教育缺乏合理性等因素[4]。
2 school factors (1 ) the curriculum structure is not reasonable.1/3 of the students that the school provides a learning environment in general or poor, no good learning atmosphere is also easy to encourage wearine pervaded [7].54.27% and 45.12% of the college students feel disappointed to the school, that school infrastructure, teaching facilities, books, and in the eyes of the school too
much contrast, inner sense of lo enhancement, tired of learning; school system also has some disadvantages to improve [4].43.29% of the students think that the profeional is not ideal, the curriculum is not reasonable, the teaching method is old, is [4] important cause of wearine.Survey shows that nearly 35% of the students thought that the teaching management is not strict, in the course of time, corrupted the style of study [7].( 2 ) the old teaching material, students not to see the development of the subject, not to see the latest knowledge, believe that there is no school, things on textbooks have been behind the times, thus making it difficult to stimulate their own learning initiative, resulting in emotional wearine.The teaching proce dull, monotonous teaching methods.( 3 ) the lack of innovation in teaching methods, teaching methods, teaching materials, the single old stereotypes, divorced from real life to a certain extent, affected the enthusiasm of the students, appear the phenomenon of wearine [7].Investigation shows, there is a big gap between the present method of teaching and student expectations.The current teaching methods mainly to \" cramming \", but most can mobilize the enthusiasm of students \"heuristic \" teaching only accounted for 33.6% of teaching.The teacher speaks, students write, test back \" syllogism \" teaching mode, the students\' paion and abrasive personality, so that students feel dull, boring, no fun, learning frustration \" spontaneously \".( 4 ) the teacher quality factors: there are 38.41% and 36.59% of the students believe that part of teachers\' moral quality is not high, busine ability, evaluation mechanism is not perfect, the students\' basic knowledge, profeional knowledge, operation ability, innovation ability, ideology and morality is not an objective evaluation, serious contusion of students\' claroom learning confidence [4].Teachers \"authority \" has been \" questioned \", students are unable to admire for example.In the evaluation of teachers, only 16% of the students think the teacher knowledge is extensive, can learn a lot of things, 73% of the students think that the teacher can also, but the knowledge in general, nearly 6% of the students think that the teacher is not how.The student questioning of teachers \" authority \", especially the personal charm does not respect, make the students lose learning motive and interest, but also lead to \" one of the reasons [7].( 5 ) the lack of interaction between teachers and students.Cla teaching, teachers are more of students, indifference, do not know, do not understand, \" a ruler of what \" the students lose the fun of learning, caring teachers and cla collective warmth, produced a series of mental diseases and abnormal expreion of the corresponding: such as humbled himself, then, unable to get up after a fall; suffer persecution paranoia; in the presence of all pretentious posturing to show their existence; hate school, cla, teacher, and as a result of destructive behavior; some even towards schizophrenia.Therefore, students wearine and therefore produce a series of bad behavior, probably with some of our teachers lack of love for the students is [2].( 6 ) the examination form and method of single.Most courses are a closed book examination method, the examination form, causes the student to exist before it, the phenomenon of rote, cannot learn the knowledge of the understanding, flexible application.The examination content most is only confined to the teaching content, pay attention to theoretical knowledge examination, training and detection ability, quality.The examination method such that the resulting loopholes and students\' mood to cheat in the exam has become an important means for students to study and test.( 7 ) the evaluation system of college students is not reasonable.At the University of current education evaluation system, test scores still is a measure of a student or the main basis.It determines the scholarships, \"three good\" student aement, degree, organizational development and after graduation employment and a series of closely linked with the vital interests of the problem.Therefore, on one hand, although the students in primary and secondary
schools have been tired of the examinations, but in order to cope with, had to spend a lot of time for mechanical practice, that a part of students have mental wearine, wearine behavior.On the other hand, because of individual teachers to students\' learning is incomplete but in solidarity, likes and dislikes to score, so that some of the usual study diligent student achievement but not naughty students.For grades, students can learn or not learn at ordinary times, but when the exam is use unscrupulous divisive tactics for high score [8].( 8 ) the school management defects.46.65% of the students think management out of school into the wide, wide, make the weary students taking advantage of [4].Students ideological education, employment education work could not keep up with the profeional development direction, prospects, lack of understanding, so that part of the student\'s profeional thinking is not clear, there is a sense of lo on the thought, learning not interested.The individual university\'s daily management work is facing many problems, the students play truant surfing the Internet, playing poker, playing mahjong, broken curfew, nobody.Cla late, leave early, sleep, play something in cla, the teacher allow someone to continue.In the exam, the students\' cheating, some of the teachers are often turn a blind eye.Some students usually study very hard, but the final exam scores are not just as one wishes, while other students, usually don\'t study hard, cheat by earn high marks, this is not a normal phenomenon for the students who study hard, is undoubtedly a blow.Because the exam is easy to slip by, many students usually don\'t concentrate on learning, muddle along, \" when a monk, hit a day clock \" [6].3 family factors ( 1 ) imbalance of family education: family education as the foundation and supplement for school education, plays an irreplaceable role, while the imbalance of family education and students \' School-wearine cradle [5].( 2 ) the family economic difficulties: 29.27% students due to family economic status, family education is lack of rational factors such as [4].4 个人因素大学生产生厌学情绪，固然有着深刻的学校、社会的原因，而作为学习主体的学生个人来说，更有着许多不容忽视的个人因素在影响着他们。归纳起来有以下几个原因：（1）许多学生进入大学以后，便丧失了奋斗目标。（2）一些学生存在着重智育轻德育的心态。学习的目的不是为了国家的繁荣富强、国力的强大，而是为了自己的舒适的工作环境、较高的工作地位。考虑最多的是自己的一切，爱国心、集体主义淡薄。国家花费大量的资金培养出来的大学生，为的却是能出国定居国外。不愿在平凡的工作岗位上默默地做贡献，这给当代高校的德育教育提出了一个新的课题[2]。（3）专业与兴趣不符，学习目标不明确。厌学的原因很大一部分是由专业因素引起的，主要表现在大学生对所学专业缺乏兴趣，混学现象严重，没有明确的学习目标和动力[7]。对于上大学后该如何完成学业，自己将来应成为怎样的人，诸如此类的问题根本没有思考过，没有奋斗目标。调查显示，同学们课余时间上网的比上自习的要多出3.9个百分点，逛街和闲聊的同学也占很大比例。（4）心理不够成熟，心态容易失衡。很多大学生不能够适应从高中到大学生活、学习状态的改变，不会与其他同学交流，变得孤僻自闭；有些在恋爱、学习过程中受到挫折。（5）没有掌握正确的学习方法。大学的学习方法不同于中学，大学培养目标要求大学生具有一定的自学能力和独立分析、解决问题的能力；在要求学生学习好专业知识的同时，也提供了锻炼能力，扩充知识面所需的足够的时间和空间。而许多大学生进入大学后，不能适应这种变化，缺乏科学的学习方法，对学习产生畏难情绪，导致厌学[8]。（6）学生控制能力弱、抗挫能力差：过分强调自我意识和个人爱好，加之自我调控能力差，缺乏科学的学习方法，不能适应大学学习生活，必然会对学习产生畏拒情绪，导致学生厌学[5]。（7）学习专业兴趣不高：据调查，认为学习是一种乐趣的学生只占被调查者的13.8%。调查显示，被调查的学生中有48.6%非第一志愿录取，有44.1%的学生对自己所学的专业不很满意或不满意[3]。（8）学生自我管理
能力差，意志力薄弱。调查显示， 25%的学生一天能坚持学习一到两个小时， 9%的学生每天学习不到一个小时，甚至还有5%的学生回答为不清楚，没坚持学习过；还有一部分学生容易受到周围环境的影响，意志力较差，沉湎于网络等虚拟世界中不能自拔；还有一部分学生，由于抗挫能力不强，得不到老师和同学们的特别关注，因此在心理上产生不适感；也有一部分学生理想和现实的差距过大，心理上就处于消极防御的状态，把大部分时间都放在与学习无关的事上[7]。
4 individual factors of College Students \' School-wearine, is why there is a profound school, society, and as the students individual learning subject, many more ignored personal factors affect their.There are several reasons: ( 1 ) after many students enter the University, then lost the goal.( 2 ) some students focus on intellectual and moral light mentality.The purpose of learning is not for the country\'s rich, strong and prosperous, strong national strength, but to their own comfortable working environment, high working status.Consider the most is his all, patriotism, collectivism is weak.Countries spend a lot of money for students in college, is to go abroad to settle abroad.Unwilling to do contribution in ordinary jobs, it puts forward a new topic for the moral education of the contemporary college [2].( 3 ) the profeional interest and inconsistent, learning objectives are not clear.A large part of wearine was caused by major factors, mainly in the college students\' studies on the lack of interest, mixed phenomenon serious, there is no clear learning objectives and dynamic [7].For the university how to complete their studies, their future should be what kind of person, and so on question no thought, no goal.Investigation shows, the students spare time surfing the Internet 3.9 percentage points more than the top self-study, shopping and goiping students also accounted for a large proportion.( 4 ) psychology is not mature enough, mind easy balance.Many students can not adapt to the transition from high school to university life, learning state change, the exchange will not with other students, become autism; some frustration in love, the learning proce.( 5 ) does not have the correct learning methods.Learning method in university is different from the middle school, the target requires students to have a certain ability of self-study and independent analysis, problem solving skills training in University; students are required to learn profeional knowledge, but also provides the ability to exercise, expand enough required knowledge of time and space.While many college students after entering the University, they can not adapt to this change, the lack of scientific learning method, have the fear of emotions on learning, leading to learning [8].( 6 ) the student control ability is weak, poor resistance to setbacks: too much emphasis on the sense of self and personal hobbies, and self control ability is poor, the lack of scientific learning method, meet the university life can not, will have to fear emotion on learning, leading to the students [5].( 7 ) learn profeional interest is not high: according to the survey, think learning is fun students accounted for only 13.8% of the respondents.Investigation shows, the students surveyed in 48.6% non first volunteer admiion, 44.1% of the students of their own profeional learning is not very satisfied or not satisfied with [3].( 8 ) the student self-control ability is poor, weak willpower.Investigation shows, 25% of the students can learn from one to two hours a day, 9% of the students to study every day in le than an hour, or even 5% of the students answered is not clear, did not insist on learning; some students easily affected by the environment, poor willpower, indulge in the network virtual world in inextricably bogged down in; there are some students, because of anti-frustration ability is not strong, not to pay special attention to the teacher and the students, resulting in discomfort in the psychology; there is also a part of students\' ideal and the reality gap is too large, the psychological defense is in negative state, spend most of their time on nothing to do with learning [7].
第12篇：学生厌学心理辅导
学生厌学心理辅导
内容提要：本文分析了部分学生产生厌学现象的原因，并提出矫正厌学心理的方法。笔者认为它对解决学生厌学问题有一定的指导意义。
关键词：学生 厌学心理 辅导
在我们学校有相当一部分学生存在着厌学心理。厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。在此，本人就其谈谈浅陋的看法。
一． 产生厌学心理的原因
（1）情绪和情感消极。有些同学由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来至老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视，会产生消极情绪体验，这种消极情绪不断积累，会严重妨碍学习，导学无动力，把学习视为一种负担。有部分同学由于害怕学习，惟恐失败构成对自尊心的威胁，于是对学习产生过度焦虑，从而害怕、讨厌学习。
(2)与人际关系差有关。有的学生在家中因受到过分的宠爱，不能正确对待别人，有一种“我即中心”的优越感，自私自利，自以为是，对老师不尊敬，对同学不友好，甚至出口骂人，出手打人，因而，师生关系不融洽，同学关系紧张。有的不能正确对待自己，对自己估计过高，目中无人，在学习上大胆激烈有余而理智毅力不足，情绪波动极大，一旦遇到挫折，就对自己产生怀疑，认为自己不如别人，产生了厌学心理。
(3)学生没有树立正确的学习动机。有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自
然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。
(4)学业负担过重，产生逆反心理。为了让孩子上一个好学校，老师家长拼命给学生施加压力和学习任务，以致学生完全不能承受，他们很反感老师和家长这样“无理”地对待自已，
于是越来越对学习感到厌倦。
二、厌学心理的辅导方法
（1）培养学生的成功心理，实现角色转换。这可与学生特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，从而增加他们的成功体验，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，增强学习的信心，逐渐承担其学习任务。在此期间可适当地运用奖励与惩罚。奖励要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对学业不良学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化。惩罚包括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜爱的刺激（如取消娱乐活动等）。
（2）为他们创设成功的机会。厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。
（3）增强他们的自信心、胜任感。厌学的学生往往容易把自己同学习优良学生比较，从而觉得自己样样不如别人，越比自信心越低。如果将其改变为用自己的现在同自己的过去比，就能使之从自己的进步中获得成功的体验，增加自信心。因此，在对其的个别辅导中，要帮助他们制订个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的
能力，改变对学习无能为力的心理状态。
(2)辅导学生提高学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，老师和家长，尤其是家长及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。
(3)尽量减轻学生的心理和学业负担。老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我。当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。
(4)辅导学生的人际关系。学生人际关系差，也是学生厌学的一个原因。由于学生来自不同文化、经济和函养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪，甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心
他们，帮助他们。
总之，只要教师能对症下药地耐心细致地做好厌学心理的辅导，并得到家长的积极配合，就可以调节他们的心理状态，排除他们的心理障碍有效矫治地其厌学心理，让其以健康的积
极向上的心理对待学习和生活。
第13篇：揭秘孩子厌学心理
《揭秘孩子厌学心理》
一、揭秘中小学生厌学的5大心理因素
现在很多的青少年都是会厌学的，并且早早的就辍学了，其实这对于自己后面的发展是不利的，对于这个问题，家长一定要引起重视，那么造成青少年产生厌学心理的原因是什么呢？
1、由于青春期的孩子生理和心理发展不成熟，学校和家长又给予过大的压力，将会使孩子出现一些情绪和行为的改变。生长在应试教育严重的今天，属于青少年学生的自由空间少，导致不会沟通，把各方面的困难压抑在自己心理，造成性格内向，注意力偏差而导致厌学。
2、抑郁症是青春期比较突出的情绪问题。在整个儿童期到成人以前，是抑郁症的第一个高峰，很多孩子都有消极、轻生的念头。孩子们对个人的未来，对前途悲观、绝望，有自卑心理。由于现在的家长老师多不注意孩子的性情变化，导致本就少沟通的孩子，心理矛盾到极点，抑郁而轻生，更别说厌学。
3、青春期性心理冲突。调查发现，发生厌学与一些孩子初入青春期有关，当女孩出现初潮和男孩首次遗精时，由于神经、内分泌的作用，他们的警觉性增强，害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制，通过弃学暂缓了“不被人发现”、“不知如何是好”这种潜在的性心理压力。
4、学生本身也会因为学习目的不明确，不求上进或学习方法不当，考试遭受失败而产生的厌学心理。
5、在极度焦虑的情况下，容易出现强迫症。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道没有必要去想，但是就是控制不住自己，想摆脱也摆脱不了，非常苦恼，使注意力无法集中。有时候，自己做的事情自己都毫无主见，就像被思维控制一样，昏晕而过，迷茫糊涂，而这种强迫症，是不会贴附在学习上的。
二、揭秘孩子厌学背后的5个秘密
“孩子不愿意上学怎么办？”“孩子不用功读书怎么办？”不少家长整天为这些问题而忧心忡忡。其实，孩子大多是愿意通过学习去了解新的东西的。可是，随着年龄的增长，有些孩子的确会变得讨厌念书、讨厌学习。造成这种情况的因素很多，而由于家庭因素影响所致的却占了大多数。 当孩子讨厌上学念书时，家长应先检讨一下自身有无以下行为： ◎ 容易生气，动不动就打骂孩子；
◎ 从不称赞孩子；
◎ 总是要求孩子考试得第一名或100分；
◎ 不给孩子娱乐的时间，只要孩子一打开电视，他们便会问：“功课做好了没有？为什么看电视？”
◎ 给孩子许多补充练习。除了学校的作业外，孩子还要做爸爸妈妈布置的家庭作业。
除此以外，像父母不和、家庭生活不协调、双亲外出工作等，都会影响孩子的学习情绪，使他无心念书。另外，从孩子的角度讲，厌学情绪产生有以下几方面原因：
1.推脱责任
这些儿童把简单的失败的原因推向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因，检查自我，吸取教训。他们常常把考试成绩不好归于老师讲课没有讲清，卷子印的不清楚，老师阅卷不公平等原因。其实他们的心里对失败的原因很清楚，只是不敢正视自己的不足，用这种方式来掩盖自己的责任。
2.精神胜利法
具有厌学情绪的孩子，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回忆中。这些孩子的行为方式、心理特征、思维活动都与这些孩子的年龄不相称，这种自慰心理表明这些孩子对学习的厌恶情绪。
3.合理化
这些孩子往往把自己学习上的失败变为合理化。当这些孩子达不到所规定的标准时，就否定或指责这个标准不合理，尽量找些看似合理的借口，使目前的失败趋于合理化，这样的自慰可以使儿童减少自我形象与受挫感的反差，避免激烈的内心冲突。
4.自我保护
这些学生在学习上受挫以后，举出众多的受挫伙伴，表明自己与他人一样，并不是最差的，以推脱因受挫而产生的心理压力，实际上这是一种错误的社会化比较方式，是为了推脱责任，解脱心理压力。
5.自我贬低
一些厌学儿童在学习成绩上遇到挫折后，自觉低人一等，极端自卑，感到自己在各个方面都不如别人。不能从科学地分析中坚信自己的学习能力，而自我怀疑，自我否定，认为自己的智力发育落后，不是学习的材料。目前的失败是由于自己的能力不如别人，失败也是自然的事情，这种情况是不能通过自己的努力来更改的。
以上这些心理活动往往会给这些儿童带来更大的心理问题，使得学习困难成为恶性循环，不容易纠正。老师及家长要认真分析孩子厌学的根本原因，对症下药才能取得成效。切忌一味打击施压。
此外，帮助孩子找到学习动机，让孩子在学习中感受到爱、关注与被需要的感觉，让孩子保持愉快的学习情绪.
根据马斯洛的需要层次理论，除了生存与安全感外，人还有爱和归属、自尊和自我实现的需要。作为学生来讲，生活中的绝大部分时间都在学习，如果，在学习中他们能够满足这些需求，自然也就不会产生厌学的情绪。 从行为主义的角度，如果在学习中，孩子能不断的得到鼓励或者其他各种形式的正强化，他就会认为学习是一件非常好的事情，厌学也就无从谈起。
第14篇：孩子厌学怎么办（整理）
有的孩子一提学习就皱眉头，甚至不愿去上学。这是由于家长不考虑孩子的年龄特点。用自己的学习来强迫孩子学，久而久之，孩子对学习产生反感、厌恶。这种情况在目前的家庭中十分普遍，面对这些孩子，许多家长不知所措，实际上，要克服孩子怕学习，不愿学习的心理，关键在于如何正确引导。
首先，要了解孩子，孩子的神经系统正处在发育时期，家长在传授知识和技能时，要考虑到孩子的学习承受能力，一要知道他们对所学的内容能理解到什么程度，能记住多少，这样才能有的放矢地进行辅导。
其次，兴趣是学习的动力。孩子只有对周围事物产生浓厚的兴趣，才会主动去追求、去探索，变不愿学习为主动学习。节假日，家长可以带孩子去动物园、公园、历史遗址等地方，让孩子边游览边听故事，在游玩中开阔视野。孩子提问时，家长应及时回答，这种问答式的学习孩子接受得最快、最好。平时，对孩子的点滴进步，应及时给予肯定和表扬，使孩子体验到学习的快乐，这不仅能提高学习兴趣，激发求知欲。而且有利于培养孩子的自信心。
其三，提问是孩子求知的表现，当孩子对周围世界产生强烈兴趣时，可表现出难以遏止的求知欲，总会问出许多为什么。不管这些问题在你看来是多么幼稚可笑，你都不能置之不理，你都应该耐心倾听孩子的问话，对他们提出的问题表示赞赏，并作出正确的解释。一时解答不了的，可以说：让妈妈去翻翻书，你提的这个问题很有意思。这样还能提高书在孩子心目中的地位，对唤起孩子的求知欲和探索精神都有好处。
其四，游戏也是帮助孩子学习的有效手段，家长可以结合游戏引导孩子学习。通过数学游戏，帮助孩子理解数学的实际意义。又如“找一找不见的朋友”，即在布置好的玩具中拿走几件，让孩子猜。“瞪眼睛”游戏，是和孩子路过商店时，问孩子刚才路过的商店里陈列着哪些东西，记得越多越好，借以提高孩子的注意力和记忆力。
在游戏中学习，孩子感到轻松、愉快，此时此刻，学习对孩子来说已不是一件苦恼的事了。
第15篇：如何对待厌学学生
如何对待厌学学生
厌学，顾名思义就是讨厌学习，具体表现是学习效率低下，尽管有时候用功了，但效果不佳，并且感到学习非常枯燥，毫无兴趣。 产生厌学的主要原因以下几点：
一是父母不切实际的要求：重压下使孩子失去了学习的兴趣和动力。
二是严重的家庭问题：生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子由于安全感丧失，从而影响学习。
三是儿童的自身问题：一些学生大脑发育缓慢从而导致学习困难。四是学校的问题：学习负担过重，学习内容过多，班主任对学生的评价片面，不重视，让学生感到自卑，从而使他们丧失学习的兴趣。怎样教育转化厌学的学生，班主任作为一个班级的组织者和管理者，跟家长联系最紧密，跟学生接触最多，跟科任老师最熟悉，班主任的学识，品行对学生的影响是最直接、最明显的，因而在班主任工作中，班主任的品行，对学生的影响直接而巨大。
学生的心理特点处在半成熟期，特别是中学生对事物有了\"独立自主的观点，不愿盲从，但看待问题容易固执己见、片面性和绝对化。缺乏成人的稳定情绪和承受压力及克服困难的意志力。基于这些心理特点，班主任的品行就显得格外的重要。
处理学生厌学的第一项原则：人性尊严的原则。就是要设身处地想一下学生的感受，大家都是要面子的，要给学生台阶下，一言以弊之，就是要给学生尊严，在乎学生的感受。碰到学生做错了事，抓到
办公室里劈头盖脸就是一顿批评，青少年学生逆反心理相当严重，学生总是要反抗的，有些是表面反抗，更多是默默反抗，在这个过程中，教师难免发火，口不择言，说出一些伤害学生的语言。
当学生觉得人格受侮辱、自尊和自信遭到践踏而又无法排解时，就会表现得极为叛逆，做出厌学、逃学、违法犯罪、自残等极端行为。前苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着学生。”这点往往是觉察不出来的，因而，班主任要留心观察，善于引导，做学生的知心人和留心人。
初中生的模仿能力是比较强的，心智还没完全成熟，教师的品行对学生有示范作用，教师品行失当且习以为常，对学生形成正确的世界观是一种误导。久而久之，在学生内心深处会觉得这些是正常的，就算品行不端也难意识到。
班主任作为一名班级管理者，对班级的气氛有决定性的因素，可以使学生快乐，也可以使学生郁闷，可以是破坏的工具，也可以是鼓励的道具。可以羞辱，可以幽默，可以造成伤害或提供治疗，所以班主任必须拥有良好的品行。
处理学生的第二项原则：就事论事原则。对事不对人，针对事件来加以处理，而不是针对人予以批评、责难。更不要连同这位学生以前过往种种不是一起数落。
爱护学生是每一个班主任的本职，是一个合格班主任的必备要素。以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长，是做好班主任工作的
基本条件，也是师生关系得以生存和发展的基础。多年的班主任经历使我深知：没有爱，没有良好的品行，就没有教育。热爱学生，就要关心学生，就要在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。每一个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错。因此，要求班主任有良好品行，善于挖掘、调动学生身上的积极因素，使学生身上的潜能得到开发、情感得到调动，使学生的努力获得成功。
赏识教育是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励。所以，作为班主任，要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，都能让学生一辈子也忘不了。
另一方面，要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。学习好、听话的学生，哪个老师都喜欢，赞美之词不绝于耳；学习差、调皮捣蛋、好给老师出难题的学生，总是招人讨厌，期末评语，冥思苦想找不到一条优点，但这恰恰是这些学生最需要的，多一点赏识、多一点鼓励，更能激励他们的学习积极性。
班主任以自己良好的品行，学会谅解、学会包容，往往能感化学生，并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟，准确地认识自我，从而促使每个学生去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。 厌
学的学生已经在学业或思想品德等方面落后了，他们往往有较严重的自卑感，因此更需要得到老师的理解与尊重。有人提出，要偏爱学困生，我赞成这个提法。所谓的偏爱，就是要给这些学生更多的爱，真正的理解他们，懂得他们的心理，了解他们的需求，使他们乐于接受老师的帮助与教育。
对待厌学的学生，班主任要有爱心和耐心。当学生有厌学的行为表现时，务必要克服情绪化的冲动。一旦情绪化处理，不仅对解决厌学于事无补，而且只会为学生厌学再增加一条原因：师生冲突。许多研究认为，师生冲突是学生厌学的重要原因之一，许多学生认为自己与老师吵了一架，老师肯定不喜欢自己，从此也就不喜欢这位老师所教的这门课程，开始出现厌学或厌学更加严重。
要做好班级各项工作，班主任必须要有良好的品行素质。班主任首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身，这也是班主任建立权威的前提。如果班主任能够通过他的良好品行在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能收到”不令而行”的效果；否则学生是很难同他积极合作的。
苏联的一位教育学家曾说过：“教育者最可贵的品行之一就是人性，对孩子深沉的爱是兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”可见，热爱学生，关爱每一个学生，是当好班主任的必要前提。
第16篇：厌学主题活动设计
《为自己喝彩---如何解决厌学问题》
班会目的：通过班会,引导学生正确认识自我。针对本班大部分同学学习目的不过明确，且有部分同学厌学不自信的现象，进行分析,增强其责任感,珍惜今天的学习环境,严格要求自己，激发学习热情。慢慢摒弃厌学这个坏习惯，使同学们明白知识的积累能力的培养是成功的前提,命运在自己手里,未来的路要靠自己创造。若想自己的梦不再是虚幻,就要先踏踏实实的走好每一步 路,就在我们脚下,一直通到我们的梦想之颠!
活动对象：初二6班全体学生 班会形式：在主持人的带领下分别由班级心理委员阐述现阶段同学厌学的心理原因及其表现形式。使同学明白有厌学心理是普遍现象,但是如何用实际行动去克服厌学心理，去战胜自己的惰性才是是重要的。
班会主题设计： 以多媒体课件与主持人相结合的形式表现出《为自己喝彩》的主题。社会上存在的厌学现象导致的严重后果使同学更清晰的记住了班会的主题,达到预期效果。 班会准备：
1：召开班干部会议:针对班上所存在的问题,确定以《为自己喝彩---如何解决厌学问题》为主题的班会内容。
2：收集资料:围绕《为自己喝彩---如何解决厌学问题》收集相关资料(例如:厌学导致的严重后果的案例) 3：确定主持人
4：邀请学校心理咨询室胡老师参加演讲；邀请教研室主任
5：设计多媒体课件
教室布置：将桌椅转移位置，使之在讲台的两侧。留出中间的空位，以便行走。
班会过程：
1：班主任致辞：我们班是一个团结友爱，上进的班级，经过了半个学期的努力大家都或多或少的有所进步。但是大部分的同学还是或多少多的存在着厌学的现象。为了我们在以后的日子里更好的学习，深刻了解厌学的危害性及其自信的重要性，我们班特地搞了这次的主题班会。下面宣布主题班会开始。
2：主持人发言：“每个人的一生中有许多个阶段，中学阶段是一个正值身心迅猛发展的黄金阶段，中学生有成功的喜悦，有失败的苦楚，有追求的充实，有友爱的温馨，也有挫折的迷茫。作为中学生的我们，愉快的体验往往给我们带来信心与前进的动力，不愉快的体验往往使我们沮丧与烦躁，然而，日积月累就形成了心理障碍，久而久之便造成了心理疾病。这些可怕的困惑围绕着大家，使我们离学业的成功越来越远，最后就影响到我们今后的人生道路。接下来，我们来看两个很典型的中学生因厌学问题而导致犯罪的案例。”
典型案例1
林某学习基础差，上课听不懂，下课不想学，导致对学习没有信心。而且学习目的不明确，容易受网络、游戏的影响，把本来应该集中在学习上的注意力转移到其他爱好上。再加上父母对孩子过于溺爱，不忍心对孩子严格教育，对孩子的管教和约束力度不够，导致林某出现厌学心理。今年3月11日晚，林某网吧里玩一种用刀捅人的暴力游戏时，由于他技术欠佳，每次都被人捅倒。坐在林某旁边的一名年龄相仿的少年陈某也在玩同一游戏，陈某忍不住对林某冷嘲热讽。在网络上杀红眼的林某当即火冒三丈，因他平常专打血腥暴力的游戏，操起网络刀剑或枪炮，冲上去就杀他个天昏地暗，鲜血淋漓，不杀死对方就决不下网线。沉浸在暴力游戏中不可自拔。结果抓起网吧老板的菜刀，砍断陈某的脖颈、砍断网吧老板手臂，致使一死一伤残，铸成悲剧。最后直到警方赶到现场，林某才惊醒：“我是不是杀了人。会不会坐牢？” 典型案例2
周某是个自控能力差，学习目的不明确的孩子，上课不认真听讲，睡觉，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象；常常考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，其家长希望子成龙都希望自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。因此一旦考不好，就不分青红皂白，也不管是客观上还是主观上的原因，不是打就是骂，给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，自尊心受损，厌学的情绪随之产生，对其家长的严加管教不服，不仅厌学，而且产生对抗心理，最后一气之下，选择了向这世上最亲的家人投毒。” 某日晚上，他用牙签瓶装了甲胺磷，趁母亲切土豆时，将甲胺磷倒进烧肉的铁锅中。最后导致一死一重伤。
“从上述两例血淋淋的铁证告诉我们，中学生的心理问题是一个不容忽视的问题。所以面对社会上普遍的厌学现象，再针对初二6班的厌学现象，我们邀请到了学校心理咨询室的吴老师来我们班进行有关于厌学的心理成因的报告。”
4：老师主要从两个方面阐述.①
来学校学习的目的和意义 ②
如何认识读不好书的问题
5：心理委员就我们身边所存在的一些厌学情况进行分析。 ①单一学科厌学 典型案例1 某中学二年级学生，其问题是该生英语学习严重困难，并且曾经在最近一次英语考试只得了27分。而该生却是努力学习的学生，并且曾经在班里是学习相当不错的学生。班级按照成绩排座位，该生曾经排在第三排的好位置。由于某次考试成绩下降，老师把好的座位向后排了一排，到第四排。该班老师这样做的目的是激励她：重视英语，别骄傲！
但这导致该生的消极情绪，一上英语课或见到英语教师都情绪低落、无精打采。过一段时间以后该生对这件事似乎确实已经“消气了”，不那么在乎了，可却出现了一上英语课就心情沉重，容易疲劳的现象。在下一次考试到来时，她的英语成绩又下降了。于是，老师又把她的座位向后排了一排。她的情绪更低落了，终于有一天，她的座位排到了最后一排；她的考试成绩也降到了班级最低分――27分。
此类厌学学生在思想上都能够认识到自己当前努力学习与自己未来前途、命运等方面的关系,有的甚至有较好的学习习惯。学科性厌学只对某特定学科的学习产生厌烦情绪。往往是由于某些偶然刺激导致消极情绪反射形成的。如：师生感情冲突、课堂情绪挫折、考试严重失利等刺激都可能导致其对该学科的课堂学习、作业练习等厌烦反应，严重者连听到这个学科的名称都心情烦躁。
② 过敏性厌学 典型案例2
范某本来是班级的学习尖子生，成绩最好时曾经排在班内第二名，后来该生语言成绩莫名其妙地大幅下降。于是，班主任老师一再地督促她的语文学习，但仍无济于事，语文成绩还是一降再降。后来班主任在一次长谈中得知，原来范某只是因为看不惯语文老师上课爱笑的习惯，就使得她不爱上语言课。后来她过敏性地厌烦语言老师上课时爱笑的行为，越来越怕这位老师笑，偏偏这位老师越来越爱笑，在五年级毕业考试时，她的语文成绩刚刚及格。
范某这种过敏性情绪反应，从表面看，似乎这些学生的厌学情绪障碍形成得有些过于敏感，事实上，如果深入了解，就会发现这类学生身上一般都存在不同程度的焦虑症或抑郁症的某些特征，并把这种消极情绪投身到某些不易为别人注意的小事上，因而就对这些小事产生焦虑情绪反射。
过敏性，即一种在学习情境刺激下产生的下意识的较强烈痛苦的情绪反应行为。有过敏性厌学的学生对上学接触老师、提问、父母唠叨等，常常是过敏的。
过敏性厌学的学生在其所厌烦的学科学习过程中，一般都能体验到极大的过敏性痛苦情绪。多发生于上进心强，学习自觉性高的学生身上，其中又以女生居多。她们一般是那种积极努力学习、急于取得成效的学生，当其产生厌学行为后，一方面感到很深的恐惧、担忧，另一方面总是逃避对自己厌学的学科的学习。而恐惧担忧与逃避行为又加深了这种厌学行为的痛苦体验。 ③ 潜意识条件性厌学
典型案例3
某二年级学生，身高体健、性格开朗、精神饱满并情绪乐观。就这样一个身心健康得让人羡慕的学生，上课从来不能专心听讲，每到自习做作业时，总是连十分钟都坐不住，频频地动来动去，一会儿要上厕所，一会儿要喝水，一会儿摆弄东西，一会儿打扰别人„„晚上做作业时，只要一看见书桌上的台灯时，便开始感到心慌，感觉两肩沉重，背部酸痛，肩膀总是不停地动来动去。
我们从任何一个常规刺激下一形成厌学或恐惧行为的学生，或在整体心理健康方面，或在早期经验方面，有某种潜在的其他因素的互相配合，才导致了严重厌学或恐惧学习行为。那些早期情绪挫折经验的人，他们的早期情绪挫折经验更容易作为原有情绪经验的固定点，来同化新的情绪挫折，形成新的更为严重的心理障碍。
④非过敏性厌学
典型案例4
李某在低年级时就是那种典型学习困难学生，学习成绩在班级第10名到第24名之间波动。上初中跌到班级第29名，其父母托人帮忙，又多花了一笔“特殊学费”，才勉强地进入私立学校就读。起初她想要奋起直追，可是，无论如何也追不上，后来成线连连下跌。大大小小几十次考试，都是失败！分数一次比一次低。
非过敏性厌学不只是对某个学科表现出轻度的不适反应，多以心烦为主要体验，但体验不到极端的痛苦。这类学生中有一部分是长期学习落后并比较认同现状的学生；另一类是在经过长期努力之后进步不明显或有所退步，信心不足而情绪低落者。
6：主持人发言：“看到心理委员总结的几条厌学的种类，似乎让我们觉得似曾相识。我们都心痛与沉重。而且现在距离中考仅仅只有一年半的时间了。说长不长，说短不短，我们该以怎么用的状态去迎接高考呢？是继续这样浑浑噩噩的过去还是以更加积极的态度去面对？学生讨论回答
总结学生回答，经过老师和班委的商讨，总结出了几条缓解厌学情绪的措施。现在与大家分享：
①如何缓解学业焦虑
选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。
未来对于每一个人来说都是一个未知数，不要过多地担忧将来的事情，而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。
②正确看待信心问题
1.对自己有一个客观、全面的评价。 2.体验内心的喜悦感和成就感，要相信之所以失败是由于自己努力不够或无效努力。
3.不妨制定阶段性目标。
4.在不断达到目标的过程中体验成就感。
5.增强自信心。
6.乐观、平静地对待挫折，因为挫折对于成功同样是必要的。
③怎样克服精力分散
第一步，当出现某种厌学情绪时，应敏感地意识到，并提醒自己不能成为情绪的俘虏。
第二步，尽快着手按已定的复习计划学习。 第三步，继续学习，直到完成。”
7：主持人小结：在大千世界里，遇到不如意的人和事数不胜数，那么我们是浑浑噩噩的度过呢还是该以一种积极乐观向上的态度去面对它呢？通过这次班会课，我们初二6班又应该以一种什么样的面貌去面对以后的课程，我们拭目以待，期待着转变。也请在场的所有老师做个见证，在今后的学习生活中，我们要在班主任的带领下把＇文明高雅，乐学善思＇的班训发扬光大！”
8：班主任评价班会，肯定二班学生值得肯定的地方，同时也指出需要改进的地方。歌词中“不经历风雨，怎能见彩虹？”让我们勇敢地面对挫折，从失败中走出来，重新树立自信心。虽然跌倒了会痛，但它能教会使我们走得更快更稳，相信大家一定会越走越好！
下面我们一起来欣赏周华健的一首歌《真心英雄》，让我们再次从歌词和画面中去感受和体会“苦与乐”吧。（多媒体播放《真心英雄》VCD）
第17篇：高中生厌学原因初探
高中生厌学原因初探
为什么这么多的中学生生会放弃中考、放弃高考?有些人认为不是因为\"读书无用论\"，而是因为一些学校为了追求升学率，劝退学生参加中考、参加高考，对于这样的看点我无法认同的，这样看点实际上也是站不住脚的就我个人对这种现象的了解和看察，我认为主要是以下五大原因导致大量初中生放弃中考和高中生放弃高考。
第一，少数成绩不理想的学生存在严重的厌学现象，自动退学和不愿参加高考而直接外出打工或者加入黑社会组织，这种现象在初中阶段已经存在高中阶段一是高中知识比较难，二是学科多，课程紧，一部分学生由于跟不上学习进度，成绩比较差，竞争压力比较大，加上老师对成绩不理想的学生关心不够，使成绩不理想的学生对学习很不感兴趣，厌学情绪比较高，又觉得升学无望，认为不如直接出去打工，或者直接在社会上鬼混更有前途，这导致少数成绩差的学生提前结束中学生活。
第二，我国每年冬季招的新兵，大部分是高三应届毕业生，这导致部分高三毕业生无法报名参加高考根据我个人的观察，各地每年一般有3%以上的应届高中生会在高三上学期参军，这中间有的可能是学生认为读书不如当兵强，有的可能是父母强加的意志，不过事实上当前一个现象就是当兵的确比上专科有前途如果按照3%这个比例计算的话，2008年冬季参军的重庆高三学生不会少于4000人，这点媒体可以求证重庆征兵办公室。
第三，极少数学校和老师为了保证课堂纪律和片面追求升学率，避免一些成绩不太好又调皮捣乱的学生影响学校整体升学率和课堂纪律，无视学生的受教育权，违法有关教育法，在中考和高考前劝退这类学生，但是这类情况是非常少的，绝不像有些时评描述的那样比较严重事实上，现在学校和老师劝退学生参加高考相当困难，而且没有任何意义一是现在高中学校竞争激烈，招生竞争基本通过打高考成绩广告来实现，但是竞争广告已经很少打升学率、本科达线率，基本上招生广告打的是一次性本科达线几百人、几千人，或者是重点本科达线几百人、几千人，主要是靠打达线率招生效果比较小二是现在学生的维权意识比较强烈，一般老师体罚学生或学校乱收费都会被学生投诉到教育主管部门，何况是学校劝退学生，如果某学校真的大规模劝退学生的话，我想早就被媒体曝光了，三是即使学生被劝退了，并不影响参加高考报名的总人数现在的高考报名方式和以前大不一样，一是现在高考报名采取网络报名方式，不需要通过学校这一关；二主要是现在报名可以不以学校在校生名义报名，可以以社会青年报名，学校报名已经不是高考报名的唯一方式，即使真的被学校劝退，学生完全可以选择以社会青年报名方式报名参加高考。
第四，高昂的学费导致很多农村学生和城市贫困生在高中三年内的不同时期辍学特别是现在各地的高中阶段的学费非常高，近几年来一直处于上涨状态，很多农村孩子被迫辍学在高中教育阶段，或者选择\"曲线读书\"方式，能够考上省示范高中的学生去
2 上市示范高中，因为上市示范高中一是没有免学费，二是能拿奖学金事实上对于一些家庭环境比较差的孩子，参不参加高考，结果都一样，结果都会因为高额和昂贵的大学学费而辍学，既然都上不了大学，还不如现在不报名参加高考，这样还能省点高考报名费。
第五，大学就业形势严峻，没有家庭背景的农村大学生找工作比较困难，导致农村学生和家长流行\"读书无用论\"，主要是读专科无用论盛行，我不时听见一些家长说让孩子读个高中就出去打工，读了也没用的观点当前大学生就业形势非常严峻，大量大学本科生毕业后难以找到工作，一些农村家长和学生认为自家没后门、没关系，即使考上了专科，毕业后也找不到工作，和初中毕业、高中毕业一样，出去自己找工作打工，而且上大学还要交纳高昂的读书成本，因此认为花高成本上大学专科还不如高中毕业后直接出去打工更划算，这是当前农村考生放弃高考的最主要原因事实上更多的高考考生在分数没有达到本科线后就不填报高考志愿，直接去复读或外出打工，即使填报了专科志愿，考上了专科，大多数也不去上专科，多数会再复读一年根据我的了解，当前上大学专科的学生大多数是复读生，应届生很少，其比例一般不超过40%有一个现象也不能否认的，就是由于我国当前高等教育存在很大问题，不少高中生高中毕业后直接工作比上了专科的学生再工作的发展要好，这导致一些正在上大学的大学生也认为\"读书无用\"，读专科无用。
不管是哪种情况，何种原因，其背后的实质都是\"读书无用论\"如果家长和学生认为读书有用的话，认为读大专有用的话，即使参加高考不上专科，也可以选择通过复读来实现；如果认为读专科比参军更有用的话，就不可能积极的去参军，甚至是开后门去参军；如果认为读大学有用，毕业后能有好工作，家庭条件不好的父母也会借钱让孩子让大学，这在以前是比较多的，现在这种现象少了；如果学生认为读书有用的话，学校劝退，是绝对不会接受的，肯定会选择投诉或以社会青年名义报名参加高考如果真的像很多人认为是学校劝退的话，这个现象就好解决，毕竟这是技术层面上的问题，关键是现在流行\"读书无用论\"，这是思想看念层面，是最难改变的，这是教育最严重的问题任何一个国家出现\"读书无用论\"，都是非常危险的信号。
第18篇：如何解决厌学教案
如何解决厌学问题
心理健康教育主题班会教案
桦川一中：刘君先
教育目标：
1.增强其责任感,珍惜今天的学习环境,严格要求自己，激发学习热情。
2.使同学们明白知识的积累能力的培养是成功的前提,命运在自己手里,未来的路要靠自己创造。教学过程：
班主任致辞：我们班是一个团结友爱，上进的班级，经过了半个学期的努力大家都或多或少的有所进步。但是大部分的同学还是或多少多的存在着厌学的现象。为了我们在以后的日子里更好的学习，深刻了解厌学的危害性及其自信的重要性，我们班特地搞了这次的主题班会。下面宣布主题班会开始。
主持人左志鹏：“每个人的一生中有许多个阶段，高中阶段是一个正值身心迅猛发展的黄金阶段，高中生有成功的喜悦，有失败的苦楚，有追求的充实，有友爱的温馨，也有挫折的迷茫。作为高中生的我们，愉快的体验往往给我们带来信心与前进的动力，不愉快的体验往往使我们沮丧与烦躁，然而，日积月累就形成了心理障碍，久而久之便造成了心理疾病。这些可怕的困惑围绕着大家，使我们离学业的成功越来越远，最后就影响到我们今后的人生道路。接下来，我们来看两个很典型的高中生因厌学问题而导致犯罪的案例。”
典型案例1
林某学习基础差，上课听不懂，下课不想学，导致对学习没有信心。而且学习目的不明确，容易受网络、游戏的影响，把本来应该集中在学习上的注意力转移到其他爱好上。再加上父母对孩子过于溺爱，不忍心对孩子严格教育，对孩子的管教和约束力度不够，导致林某出现厌学心理。今年3月11日晚，林某网吧里玩一种用刀捅人的暴力游戏时，由于他技术欠佳，每次都被人捅倒。坐在林某旁边的一名年龄相仿的少年陈某也在玩同一游戏，陈某忍不住对林某冷嘲热讽。在网络上杀红眼的林某当即火冒三丈，因他平常专打血腥暴力的游戏，操起网络刀剑或枪炮，冲上去就杀他个天昏地暗，鲜血淋漓，不杀死对方就决不下网线。沉浸在暴力游戏中不可自拔。结果抓起网吧老板的菜刀，砍断陈某的脖颈、砍断网吧老板手臂，致使一死一伤残，铸成悲剧。最后直到警方赶到现场，林某才惊醒：“我是不是杀了人。会不会坐牢？”
典型案例2
周某是个自控能力差，学习目的不明确的孩子，上课不认真听讲，
睡觉 ，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象；常常考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，其家长希望子成龙都希望自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。因此一旦考不好，就不分青红皂白，也不管是客观上还是主观上的原因，不是打就是骂，给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，自尊心受损，厌学的情绪随之产生，对其家长的严加管教不服，不仅厌学，而且产生对抗心理，最后一气之下，选择了向这世上最亲的家人投毒。” 某日晚上，他用牙签瓶装了甲胺磷，趁母亲切土豆时，将甲胺磷倒进烧肉的铁锅中。最后导致一死一重伤。
“从上述两例血淋淋的铁证告诉我们，高中生的心理问题是一个不容忽视的问题。
学习委员王美鑫就我们高
一、三班所存在的一些厌学情况进行分析。
① 一学科厌学
典型案例1
某中学三年级学生，其问题是该生物理学习严重困难，并且曾经在最近一次物理考试只得了27分。而该生却是努力学习的学生，并且曾经在班里是学习相当不错的学生。班级按照成绩排座位，该生曾经排在第三排的好位置。由于某次考试成绩下降，老师把好的座位向后排了一排，到第四排。该班老师这样做的目的是激励她：重视物理，别骄傲！
但这导致该生的消极情绪，一上物理课或见到物理教师都情绪低落、无精打采。过一段时间以后该生对这件事似乎确实已经“消气了”，不那么在乎了，可却出现了一上物理课就心情沉重，容易疲劳的现象。在下一次考试到来时，她的物理成绩又下降了。于是，老师又把她的座位向后排了一排。她的情绪更低落了，终于有一天，她的座位排到了最后一排；她的考试成绩也降到了班级最低分――27分。
此类厌学学生在思想上都能够认识到自己当前努力学习与自己未来前途、命运等方面的关系,有的甚至有较好的学习习惯。学科性厌学只对某特定学科的学习产生厌烦情绪。往往是由于某些偶然刺激导致消极情绪反射形成的。如：师生感情冲突、课堂情绪挫折、考试严重失利等刺激都可能导致其对该学科的课堂学习、作业练习等厌烦反应，严重者连听到这个学科的名称都心情烦躁。
② 过敏性厌学
典型案例2
范某本来是班级的学习尖子生，成绩最好时曾经排在班内第二名，后来该生语言成绩莫名其妙地大幅下降。于是，班主任老师一再地督促她的语文学习，但仍无济于事，语文成绩还是一降再降。后来班主任在一次长谈中得知，原来范某只是因为看不惯语文老师上课爱笑的习惯，就使得她不爱上语言课。后来她过敏性地厌烦语言老师上课时爱笑的行为，越来越怕这位老师笑，偏偏这位老师越来越爱笑，在初中毕业考试时，她的语文成绩刚刚及格。
范某这种过敏性情绪反应，从表面看，似乎这些学生的厌学情绪障碍形成得有些过于敏感，事实上，如果深入了解，就会发现这类学生身上一般都存在不同程度的焦虑症或抑郁症的某些特征，并把这种消极情绪投身到某些不易为别人注意的小事上，因而就对这些小事产生焦虑情绪反射。
过敏性，即一种在学习情境刺激下产生的下意识的较强烈痛苦的情绪反应行为。有过敏性厌学的学生对上学接触老师、提问、父母唠叨等，常常是过敏的。
过敏性厌学的学生在其所厌烦的学科学习过程中，一般都能体验到极大的过敏性痛苦情绪。多发生于上进心强，学习自觉性高的学生身上，其中又以女生居多。她们一般是那种积极努力学习、急于取得成效的学生，当其产生厌学行为后，一方面感到很深的恐惧、担忧，另一方面总是逃避对自己厌学的学科的学习。而恐惧担忧与逃避行为又加深了这种厌学行为的痛苦体验。
③ 潜意识条件性厌学
典型案例3
某初中二年级学生，身高体健、性格开朗、精神饱满并情绪乐观。就这样一个身心健康得让人羡慕的学生，上课从来不能专心听讲，每到自习做作业时，总是连十分钟都坐不住，频频地动来动去，一会儿要上厕所，一会儿要喝水，一会儿摆弄东西，一会儿打扰别人„„晚上做作业时，只要一看见书桌上的台灯时，便开始感到心慌，感觉两肩沉重，背部酸痛，肩膀总是不停地动来动去。
我们从任何一个常规刺激下一形成厌学或恐惧行为的学生，或在整体心理健康方面，或在早期经验方面，有某种潜在的其他因素的互相配合，才导致了严重厌学或恐惧学习行为。那些早期情绪挫折经验的人，他们的早期情绪挫折经验更容易作为原有情绪经验的固定点，来同化新的情绪挫折，形成新的更为严重的心理障碍。
④非过敏性厌学
典型案例4
李某在小学时就是那种典型学习困难学生，学习成绩在班级第10名到第24名之间波动。上初中跌到班级第29名，最后连普通高中都没有考上。其父母托人帮忙，又多花了一笔“特殊学费”，才勉强地进入私立高中就读。起初她想要奋起直追，可是，无论如何也追不上，后来成线连连下跌。大大小小几十次考试，都是失败！分数一次比一次低。
非过敏性厌学不只是对某个学科表现出轻度的不适反应，多以心烦为主要体验，但体验不到极端的痛苦。这类学生中有一部分是长期学习落后并比较认同现状的学生；另一类是在经过长期努力之后进步不明显或有所退步，信心不足而情绪低落者。
主持人左志鹏：“看到心灵委员总结的几条厌学的种类，似乎让我们觉得似曾相识。我们都心痛与沉重。而且现在距离高考仅仅只有一年半的时间了。说长不长，说短不短，我们该以怎么用的状态去迎接高考呢？是继续这样浑浑噩噩的过去还是以更加积极的态度去面对？经过老师和班委的商讨，我们总结出了几条缓解厌学情绪的措施。现在与大家分享： ① 何缓解学业焦虑
选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。
未来对于每一个人来说都是一个未知数，不要过多地担忧将来的事情，而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。
②正确看待信心问题
③怎样克服精力分散
第一步，当出现某种厌学情绪时，应敏感地意识到，并提醒自己不能成为情绪的俘虏。
第二步，尽快着手按已定的复习计划学习。
第三步，继续学习，直到完成。”
主持人左志鹏：再大千世界里，遇到不如意的人和事数不胜数，那么我们是浑浑噩噩的度过呢还是该以一种积极乐观向上的态度去面对它呢？现如今我们这一代普遍与家长存在着代沟，所以建议大家多去心理咨询室坐一坐，与林主任聊一聊。通过这次班会课，我们高二（9）班又应该以一种什么样的面貌去面对以后的课程，我们拭目以待，期待着转变。也请在场的所有老师做个见证，在今后的学习生活中，我们要在班主任周老师的带领下把＇文明高雅，乐学善思＇的班训发扬光大！”
班主任：希望同学们增强责任感,珍惜今天的学习环境,严格要求自己，慢慢摒弃厌学这个坏习惯，明白知识的积累能力的培养是成功的前提,命运在自己手里,未来的路要靠自己创造。若想自己的梦不再是虚幻,就要先踏踏实实的走好每一步 路,就在我们脚下,一直通到我们的梦想之颠!
第19篇：初中生厌学逃课怎么办
初中生厌学逃课怎么办
家长提问：
我的小孩现在读初三了，明年中考。他平时学习成绩很差，态度也不端正。我对他的要求不高，只要能考上高中我就满足了。但是他一点都不让我省心。学习成绩不好又喜欢逃学。有时候老师打电话到家里来说你家孩子又没来上课，你要管一管他了。他爸爸脾气很暴躁，一接到这种电话就对孩子一顿吼。我知道这样对他不好。但是我说的话孩子不愿意听。真的不知道该怎么办了。
都市学堂心理专家解答：
孩子出现厌学逃课一般有以下几个原因：
1、学习兴趣不浓，缺乏长远动机这部分学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动对学习任务只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子，在动机上表现为直接动机，只求 初中能毕业，或只考技校、职高，早日上班工作，缺乏为振兴中华而刻苦学习的长远动机。在他们看来爸爸妈妈文化低，在厂里照样上班挣工资，很舒服。
2、信心不足，自暴自弃。这部分学生由于学习成绩差而产生自卑感 ，加上外界压力，如老师的批评，家长的训斥，同学们的耻笑等，使之失去信心自暴自弃，破罐子破摔，一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛，一进教室就情绪低落，他们对考试抱一种无所谓的态度，他们认为爸爸妈妈对学习上的问题一窍不通不能辅导只会批评，自己
也只能这样。
3、图眼前实惠，需要层次低由于家庭的负面影响，他们贪图眼前实惠，需要层次低，他们错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱可以吃得好，穿得好因此自小就一心想捞大钱，有了钱就吃、穿、玩。对于如何发展自己，完善自己考虑很少。
4、意志薄弱，克服困难毅力差。家庭条件优越，从小娇生惯养，有过强的依赖心理，学习上不愿独立思考，依赖老师辅导，一旦失去辅导成绩一落千丈，一遇到难题，就叫苦不迭，整天没精打采灰心丧气，意志消沉，悲观失望。
面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无补。老师和家长都要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。家庭中，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入学习中去。对待学习差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。
第20篇：厌学儿童心理咨询案例
厌学儿童心理咨询案例
关键词：厌学认知领悟治疗支持疗法改变认知
一、基本资料
张×，男，14岁（1988年4月27日生），江苏南京市人。初中一年级学生。
求助者没出世时，父亲就去世了，求助者是个遗腹子，在他出生后，其母带着求助者再婚，与继父无孩子。目前身体发育正常，本人无重大疾病历史，家庭无精神病史。平时神态冷漠，忧郁，脸色苍白，面无表情。
二、主诉与个人陈述：
主诉：进入初中以来，学习成绩很不理想，同学们看不起我，老师也不喜欢我，我不想学习，不想来学校。
个人陈述：我出生就没见过我的亲身父亲，妈妈对我很关心，但是我的事情她都要管，没有自由。我和继父关系怎么也亲近不起来，我和他们很少说话，小学老师是个新分来的老师很年轻，由于我学习不好，她经常用难听的话骂我，所以同学们都看不起我；初中老师也不喜欢我，因为我的学习成绩很差。其实我对学习不感兴趣，不想学习，不愿意呆在学校，整天想着电脑游戏可以给自己带来一点快乐。现在父母在外面做生意根本管不了我，我更加放任自己了。
三、观察与他人反映：
观察：来访者始终低头，眼睛无神，鞋底不停的蹭地面，说话速度慢，短短续续，不连贯。姑姑：侄子从小很可怜，没出世没了父亲，大家都疼他，什么事都不要他做，只是希望他能把书读好，可是小学六年只顾玩，本想到了中学人长大一点能好点，谁知道他比小学更加放任自己，在他妈妈下岗开了小饭馆以后，更是经常逃课出去玩，或跑回家玩电脑，学习就不要提了。每次说他，他明确表示不爱学习，不想学习。
四、评估与诊断：
1、心理测试结果：
SDS（标准分）：53分，提示有轻微抑郁情绪；
SAS（标准分）：57，提示有轻度焦虑情绪；
SCL-90：焦虑因子分2.9，躯体化因子2.0，抑郁因子1.6，其余各因子分均小于1； EPQ（T分）：E40；P50；N73；L38：提示内向，情绪极不稳定。
2、诊断：一般心理问题。
3、诊断依据：
按照诊断病与非病的“三项原则”分析[1]：来访者主观与客观世界是统一的；该来访者知、情、意是协调一致的，对自己的心理问题有自知力，有主动求医的行为；无逻辑思维的混乱，无感觉知觉异常，无幻觉、妄想等精神病的症状；个性也是相对稳定的。所以不属于精神疾病。
4、鉴别诊断：
根据躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心理与行为异常的表现排除了儿童精神障碍，例如脑器质性精神障碍、早发儿童精神分裂症、童年和少年期的多动障碍、品行障碍、情绪障碍。家庭教育的不当、老师的偏心、同学的嫌弃、社会现实的影响使求助者心理严重失衡，产生了自私、懒惰、自卑、脆弱等心理偏差，求助者心理与行为问题表现属于青少年成长中一般性心理问题的咨询范畴。心理测验结果支持上述诊断。
5、其心理问题主要表现在以下几个方面：
（
1、）情感缺失性孤独。没有了亲身父亲，缺少父爱；班上同学都看不起他，不愿与他交谈。
（
2、）厌学。因为上课思想经常开小差，很多时候听不懂老师讲课内容，就不愿意听，经常
受到任课老师的训斥，所以讨厌学习生活。
（
3、）怕苦畏难，缺乏意志。整天想着不能吃苦，遇到困难，畏缩不前，班级活动、文体活动都不参加。
（
4、）迷恋网络。妄想在虚拟世界寻求安慰与解脱。
五、咨询目标：
根据以上诊断与评估，经与家长和本人协商，共同确定如下咨询目标：
（一）近期目标：改善不良认知观念，减轻焦虑畏难情绪，减少心身症状，能够正常参加学习。
1、帮助求助者重新认识周围环境，感受到来自父母和其他亲人的关爱与期待。
2、重新树立学习信心，力争学习有所进步。
3、提高自控能力，逐步戒掉网瘾。
（二）远期目标：完善个性，实现心理问题的彻底解决，实现在学习、生活、人际关系等方面的自我满意。
六、咨询方案的制定：
1、主要咨询方法与适用原理：
方法：用认知领悟疗法、支持疗法。
原理：认知领悟疗法就是通过反复解释，使求询者领悟其心理和行为的幼稚性，进而改变认知，减轻或消除症状的一种心理疗法。认知领悟疗法的治疗原理，是把无意识的心理活动变成有意识的，使求治者真正认识到症状的意义，以得到领悟，症状即可消失。这也是心理分析和心理动力学疗法的治疗原理。认知领悟疗法则是，直接和患者一起讨论分析症状临床表现的性质，使他们认识到病态情感和行为的幼稚性，领悟到这些感情与行为是幼年儿童的心理和行为模式，与他的实际年龄和身份不相称的，从而主动放弃这些想法和行为。
2、双方权利与义务：
（1） 咨询过程中，求助者及监护人的权利和义务：
权利：
A求助者可以根据个人的意愿选择咨询师。
B对咨询进程不满意可以要求更换咨询师。
C对咨询方案、收费、时间有知情权、协商权、选择权
义务：
A 遵守咨询机构的有关规定。
B 遵守和执行商定好的咨询方案、收费、时间等方面的规则。
C 求助者应尊重咨询师按照预约时间不失约、不迟到，如有特殊情况提前通知咨询师。
（2）咨询过程中咨询师的权利和义务
A、热爱本职工作，坚定为社会做奉献的信念，刻苦钻研专业知识、增强技能，提高自身素质，遵守国家法律、法规，与求助者建立平等友好的咨询关系。
B、心理咨询不得因求助者的性别、年龄、职业、民族、国籍、宗教信仰、价值观等任何方面的因素而歧视求助者。
C、心理咨询师在咨询关系建立前必须让求助者了解心理咨询工作的性质、特点、这一工作可能的局限及求助者自身的权利和义务。
D、心理咨询师在对求助者进行工作时应与求助者对工作重点进行讨论，并达成一致意见，必要时（如采用某些疗法）应与求助者达成书面协议。
E、心理咨询师不得与求助者产生和建立咨询以外的任何关系，尽量避免双重关系（尽量不与熟人、亲友、同事建立咨询关系）。更不得利用求助者对咨询师的信任谋取私利，尤不得对异性有非礼言行。
F、当心理咨询师认为自己不适合某个求助者进行咨询时，应向求助者作出明确的说明，并本着对求助者负责的态度，将其介绍给另一位适合的心理咨询师或医师。
G、心理咨询师始终要严格遵守保密原则。
（3）、咨询时间与收费
咨询时间每周一次，每次一个小时。
咨询收费：每次80元人民币
心理测验收费：
《SDS抑郁自评量表》80元《EPQ少年版》100元
《SAS焦虑自评量表》80元《SCL—90症状自评量表》80元
七、咨询过程：
咨询阶段大致分为三个阶段：
1、诊断评估与咨询关系建立阶段
2001年10月7日
目的：了解基本情况，建立良好的咨询关系，确定主要问题，探询改变意愿。进行心理测试。 方法及过程： 填写咨询登记表，摄入性谈话，了解情况，倾听求助者介绍他的日常生活。他在学校里属于不受欢迎的学生，性格内向，不爱说话，人际关系不好，同学们不爱搭理自己。目前生活中最大的乐趣就是上网打游戏。经过引导，他回顾了自己小时侯的生活，那时不知道亲身父亲的事，过得也还好，上学后，学习成绩属于下游，没有自己喜欢的科目，经常受到老师的训斥，妈妈也被老师喊到学校，回来就是哭，埋怨我自己不争气。诉说这些的时候，他的表情很无奈，很忧郁，没有笑容。
作业：把这次与咨询师的谈话感受写下来，把自己的烦恼和对未来的想法写下来。下次带来一起讨论。
完成情况：求助者谈了自己的感受和现状，也尝试找了造成现状的原因。谈话基本符合咨询师的目的与要求。
2、心理帮助、实践锻炼阶段，即改变认知、行为矫正阶段（三次）
第一次咨询：2001年10月14日
目的：加强咨询关系，讨论上次谈话的感受，帮助求助者改变认知。
方法和过程： 认知领悟、支持疗法。求助者说“感觉轻松很多”，让他把自己心理的苦闷说出来，这还是第一次。咨询师耐心的倾听让他很感动，他认为咨询师的态度很亲切。咨询师的亲切态度让长期缺失现实父爱的求助者产生了移情，求助者感觉就象在爸爸身边——安全、亲切，愿意说出自己的烦恼和内心的其他感受。说明建立的咨访关系既是尊重、信任的，又是温暖、亲切的。咨询师在良好咨访关系基础上，帮求助者分析他的现实处境。现父母对求助者的关心与爱护，姑姑、叔叔等对自己的帮助，如何与他们相处？ 求助者的学习基础、学校环境、面临的压力与机遇，也讨论求助者对未来的打算、想法。设定一个近期和一个长远目标。
作业：设定目标，实现这些目标有何好处？把目标和好处写纸上。
第二次咨询 ：2001年10月21日
目的：A 建立学习信心B 学习方法辅导
方法和过程： 求助者新理了头发，表情放松，面带微笑。姑姑反馈：求助者两周来回家能主动和家人交流聊天，帮助妈妈做一点家务。 支持疗法，讨论将来要实现的目标，求助者希望自己考上职业中专计算机专业学习电脑知识，然后找一个工作，挣钱减轻妈妈的负担，让自己的亲人都过上好日子。在此基础上，求助者还罗列了实现这一目标的许多好处。接着，咨询师与求助者一起研究实现目标的具体措施。分析求助者目前的学习成绩。除了语文成绩及格以外，其他都很不理想。尤其英语学科成绩差。咨询师告知了学英语的一些方法，要求
回去实践，下次来时谈体会。此外还跟求助者一起制定了日常作息时间表，其中给上网玩游戏留出了他能够接受的时间。
作业：实践学习方法，观察效果；严格按照时间表安排作息时间，以便下次来作进一步调整。 第三次咨询：2001年10月28日
目的：A 继续增强学习信心 B 学习方法的进一步辅导
方法和过程： 姑姑的反馈：求助者几周来情绪比以前好。在家能主动跟家里人说自己学校里发生的事情，跟以前比较，明显爱说话了。求助者表情明朗，情绪愉快。自叙一周来用咨询师的方法学习英语效果很好，时间少见效快，增加了他学习的信心。时间安排上基本上是按照跟咨询师共同制定的作息时间走。求助者希望咨询师给予更多的学习方法上的指导。支持疗法，咨询师充分肯定了求助者的所作所为，鼓励其继续实践人际交往和学习方面的方法，接着又与其一起探讨了数学等学科的一般规律和学习技巧，进一步制定了薄弱科目的自学补习的具体计划，求助者听得十分用心，都记在了本子上，并表示一定会尽力在短期内把以前落下的学科内容补上来。
作业：把奋斗目标和作息时间表写在纸上，贴在床头，激励自己不断努力。在学习上继续尝试新的学习方法，早晨早点起来跑步，课余时间多跟同学在一起运动，锻炼体魄，以保证学习时精力充沛，又可以增进与同学的友谊，改变人际关系。
完成情况：求助者配合咨询师按照要求完成家庭作业，也坚持要学校去上学，主动与家人和同学交流，情绪状况明显好转，表示努力搞好学习。
3、结束与巩固阶段 （一次）
2001年11月5日
目的：强化学习信心，指出努力的方向，基本结束咨询。
方法和过程：支持疗法 汇报学习成绩，期中考试在班级里是第38名（原来是45名，全班人数为45人，他倒数第一）。每天早晨跑步做操，体育课、活动课跟同学一起打篮球。因为补课任务多，时间紧张，本周只玩了一次电脑游戏，而且只有一个小时。求助者表示，以后不想再玩游戏了，感觉也没什么意思，玩够了。咨询师对求助者取得的成绩大加肯定和赞扬，对他的改变给予了足够的欣赏和鼓励，并与求助者一起畅想未来，表示会一直关注求助者，支持求助者。
由于求助者的学习时间紧，咨询师建议面询的周期可以拉长，也可以通过电话沟通。求助者表示会经常给咨询师打电话，必要时还会拜访咨询师。求助者又主动提出一些遇到的新问题以及青春期的烦恼跟咨询师一起讨论，咨询师都给予了热心的解答，求助者露出了轻松的笑容。
完成情况：求助者表示，以后不想再玩游戏了，感觉也没什么意思，玩够了，而且开始关注青春期的问题，说明求助者的认知发生了改变。
八、咨询效果评估：
（一）效果：
姑姑：侄子精神状态改变很大，不再迷恋网络游戏，学习劲头比以前主动。父母不在家时，能坚持先写作业后看电视。回家比以前懂事了，有时也能帮父母做点家务。
师生反映：求助者自觉性提高了，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后也能和同学讨论一些问题。
求助者自己：心情很好，不再感到孤独，大家都很关心我，现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是有意思的，期末考试排到第34名。
咨询师：通过回访和跟踪，发现基本上达到了预期咨询目标，初中毕业时，求助者顺利考入南京市同创计算机学校。
（二）反省与思考：
1、从结果来看，这次咨询基本上是成功的。
2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响是非常大的，提高家长的素质和教师自身的素质尤为重要。
参考文献
1.中国心理卫生协会等，《心理咨询师（三级）》，北京，民族出版社
2.中国心理卫生协会等，《心理咨询师（二级）》，北京，民族出版社
3.杜文东.《医学心理学》，南京，江苏人民出版社
4.王玲.《咨询心理学》.广州.暨南大学出版社.2005
5.郑希付.《临床心理学》.河南大学出版社,1997
