推荐第1篇：英语自然拼读法
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英语自然拼读法
摘要：易贝乐英语自然拼读法专题，为你提供最新英语自然拼读法教学视频、课程、教材以及自然拼读练习表下载，世界500强少儿英语培训机构第三代自然拼读教学法，每年为超过5000名儿童提供专业的英语自然拼读课程辅导。
内容导航：
1、什么是自然拼读法
2、自然拼读六阶成功法
步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节
步骤二：元音的字母音-长元音
步骤三：单词的自然拼读规则
步骤四：英语辅音的混合
步骤五：英语自然拼读法特殊拼读组合
步骤六：英语自然拼读法连读规则
3、自然拼读学习步骤
4、英语自然拼读法视频教材免费下载
5、相关文章推荐
什么是英语自然拼读法
英语自然拼读法也称Phonics，是一种在美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。自然拼读的目标在于帮助儿童在看到一个单词时，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来。自然拼读一般遵循着从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”的学习规律，让孩子游戏玩耍与互动中轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。一般在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了。
英语自然拼读六阶成功法
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
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易贝乐国际少儿英语（E-Blocks）采用全球非英语母语国家普遍使用的、最科学的启蒙英语教育方法——Phonics自然拼读法作为主要的教学内容。
自然拼读学习步骤
步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节
Phonics自然拼音，或叫“英语自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics要学的。理论可以讲很多很深，但Phonics注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就行了。
1、21个辅音字母的发音
其实只有18个。C/K发音相同，只能算做一个；W、Y是两个半元音字母。归在一处，只为方便。
2、5个元音字母的发音-短元音 a、e、i、o、u是学习的重点。 步骤二：元音的字母音-长元音
5个元音构成的以下元音组合的发音，就是该元音的字母音，即该字母的读音，但必须是发长音。
１、a的字母音----其组合为/a_e/、/ai/、/ai/，发音为a的字母音(读音)，写作/ei/(注--以下都用国际音标符号)。
2、e的字母音----其组合为/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，发音为e的字母音(读音)，写作/i:/。
3、i的字母音----其组合为/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，发音为i的字母音(读音)，写作/ai/。
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4、o的字母音----其组合为/o_e/、/oa/、/ow/，发音为o的字母音(读音)，写作/ou/。
5、u的字母音----其组合为/u_e/、/ue/、/ui/。这个字母发音特别有趣，它有两个发音，即u的(汉语拼音)字母读音/u:/ 或(英文)字母读音/ju:/。
6、必要的补充：关于爆破音、摩擦音、清辅音与浊辅音
爆破音、摩擦音各6个，其又分为爆破清辅音、爆破浊辅音、摩擦清辅音、摩擦浊辅音。 爆破音--发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音
p t k
清辅音--有气流、无声音、(声带)无振动 b d g
浊辅音--有气流、有声音、(声带)有振动
摩擦音--牙齿合拢，气流从牙齿缝中发出来
s f th
清辅音--牙齿中间无舌头，如bath、mouth、thing z v th
浊辅音--牙齿中间有舌头，如the、this、that、thank 舌尖略略伸出，放在上下齿之间，轻触上齿，气流从上齿和舌尖之间流出 转音规则--摩擦音s与爆破清辅音p、t、k结合，转发爆破浊辅音b、d、g。
sp -->sb spy spill spoon st -->sd stay still stone sk -->sg sky skill 关于爆破音与摩擦音一节，很重要，也是初级课程里最难的地方。但学到转音规则仍然会觉得有趣。 步骤三：单词的自然拼读规则
1、先找元音及元音组合；
比如单词say、warmer、unhappy(短线划出元音及元音组合)；
2、确定音节，有几个元音或元音组合就有几个音节；比如上述三个单词分别有
1、
2、3个音节
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3、划分音节，两个元音或元音组合之间，只有一个辅音，辅音归后；
比如单词warmer，在两个元音组合之间，只有一个辅音m，这个辅音m归后，即war/mer 两个元音或元音组合之间，有两个辅音，前后各一；
比如单词customer，在两个元音/u/和/o/之间，有两个辅音/s/和/t/，前后各一，即cus/to/mer
4、写出拼读公式，元音或元音组合+最近的辅音+次辅音(主次以前后为准，前主后次) 比如单词say，第一步写出元音组合/ay/，第二步加上辅音/s/，即ay->say； 比如单词war/mer，第一步写出元音组合/ar/，第二步加上辅音/w/，即ar->war； 然后重复以上过程，完成第二个音节，即er->mer； 最后将二个音节综合起来，即war+mer->warmer；
比如单词cus/to/mer，第一步写出元音/u/，第二步加上最近的辅音/c/，第三步加上次辅音/s/， 即u->cu->cus；
然后重复以上过程，完成第
二、第三个音节，即o->to、er->mer； 最后将三个音节综合起来，即cus+to+mer->customer
5、自然拼读，每个过程都是拼读过程。步骤四：英语辅音的混合
1、双辅音
双辅音在单词中只发一个音(短音节)； 比如：egg、odd、gla、apple、jazz 特殊情况：/l/和/n/在元音后面只发后半段音； 比如：call、bell、ten
2、混合辅音(Consonant blends) 混合辅音在单词中只发一个音(短音节)。重要的混合辅音为14组。
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3、辅音连缀
重要的辅音连缀为5对、7组/s/。
步骤五：英语自然拼读法特殊拼读组合
1、字母/c/g/y/的特殊发音
其中/y/的特殊发音，在前面初级篇中元音部分已经讲过。 字母/c/g/有两种发音，分别称作“soft /c/g/”和“hard c/g”
soft c
字母/c/出现在字母/i/y/e/之前，读变音/s/ -- city、cycle、face、rice、circle、nice soft g
字母/g/出现在字母/i/y/e/之前，读变音/dэ/-- cage、village、orange、gym(例外--get) hard /c/g/ 除上述情况外，字母/c/g/读音不变
2、字母/oo/组合
在以爆破音结尾的单词中读短音/u/ -- look、good、book、foot、cook 除上述情况外读长音/u:/ -- food、cool、room、school、spoon、tooth、goose、smooth、noodles
3、元音+r 组合(r-controlled vowels) ar 读字母/u/的长音/a:/ -- arm、art、are、car、dark、farm、hard、large、March、park、star er 在单词末尾，读短音/?/ --butter、number、silver、finger、clever、letter、sweater、dinner 在单词中间，读长音/э:/--hers、clerk ir 读长音/э:/ -- bird、first、girl、sir、shirt、birthday、circle、dirty、skirt ur 读长音/э:/ -- fur、burn、turtle、nurse、turn、turkey、hurt、purse、burger or 读长音/э:/ -- word、world、work、worker、worm 有时却读长音/?:/ -- or、for、fork、pork、corn、horse、short、sport、store、forty、morning 注：以上借用了一些国际音标的符号；下同。注意以上4组相同的读音。
4、双元音
ow
在单词末尾，读/o/的字母音-- bow
不在单词末尾，读/au/ -- flower
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ou
读/au/ -- cloud、count、house、loud、mouse、mouth、round、sound、south、about oi
在字母/l/和/n/前，读/?i/ -- oil、coin、join、point、toilet、boil oy
在单词末尾读/?i/ -- boy、toy、enjoy au 读/?:/ -- autumn、sausage、cause、because、automobile、haul aw 读/?:/ -- crawl、seesaw、jaw
5、字母/qu/que/的组合
qu
在单词开头，读/kw/ -- quick、quiet、quack que 在单词末尾，读/k/ -- cheque、technique 英语自然拼读法练习
（一） 孩子将在提示音下完成英语拼读
步骤六：英语自然拼读法连读规则
1、掌握爆破音、摩擦音及转音规则
2、掌握不完全爆破规则
在朗读中，六个爆破音在一定情况下不必爆破出来，就是说气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，稍作停顿后马上过渡到后面的音，这种现象叫不完全爆破。
1）发生在单词内部
比如：bla(ck)board、foo(t)ball、ke(p)t 括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/t//p/稍作停顿，没发出音来。 2）发生在两个相邻单词之间
① 爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。 比如：a bi(g) car ② 爆破音后接摩擦音/f/s/th/ch/时，前面的爆破音失去爆破。 比如：I didn\'(t) say so.③ 爆破音后接/t/d/tr/dr /时，前面的爆破音失去爆破。 比如：a grea(t) change ④ 爆破音后接/m/n/l/时，前面的爆破音失去爆破。 比如：a bi(t) more expensive
3、英语连读
1）在同一意群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子时，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节读，这种语音现象叫连读。连读时只需顺其自然地一带而过，不可以加音，也不可以读得太重。
比如：We have an English friend.这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音/a/连读为/va/；后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。
2）r连读。在短语或句子中，前一词以-r或-re结尾，后一词以元音开头时，可将/r/与后面的元音拼读。 比如：They looked for it here and there.
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这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为/hirnd/。
英语自然拼读法练习
（二）孩子将用熟识的单词首字母的发音拼读成一个新的单词
3）连读现象只出现在意群内部，意群与意群之间的相邻单词即使符合上述两个条件，也不连读。 比如：I hope it\'ll get a little warmer.这个句子中的hope it就不连读为/hupit/，因为主句I hope是一个意群，后面的从句是另一个意群。 又如：There is a book in it.一句中book与in不连读，因为book与in分别在两个不同的意群中。 4）两个辅音/t/相连，省略第一个/t/。 比如：start to cry；hate to fly 5）英语元音开头要弱读
6）英语次辅音，与元音之间隔着一个辅音，要弱读
英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。
英语自然拼读法练习
（三）孩子们将通过近似字母发音辨别练习加强对字母发音的记忆
在美国及很多英语母语国家，孩子们在幼儿园都首先要掌握自然拼读法，在小学三年级前要把基本法则全部掌握，并成为熟练的阅读者。掌握了自然拼读法的基本规律后，学生们就需要靠大量的阅读来增加词汇量，丰富自己的头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的、发音不规则词汇的发音做出正确的猜想，到了这个阶段就可以说已经基本掌握英语阅读了。
易贝乐教育坚信：用“世界的、权威的、先进的少儿英语教育经验”加上根据“中国孩子特性而改良的教学方法”教授中国孩子学习英语其效果肯定是最好的！
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5、自然拼读法音标字母表
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6、Phonics自然拼读法基本规则
7、安妮花英语自然拼读怎么样
8、怎样学习自然拼读
推荐第2篇：英语自然拼读海报
自然拼读海报 1：Silent E (不发音的E)
这一规律是说当一个单词以字母“e\"结尾时，单词中间的元音(a,e,i,o,u)要发字母本身的音。结尾的“e\"不发音。
老师把安静的\"e\"写在魔法棒上，神奇的魔法棒让单词中的元音(a,e,i,o,u) 发字母本身的音，自己不发音。
自然拼读海报 2：Hard C, Soft C
这一规律是关于区分字母C的两种发音: \"c\" 字母后接“a,o,u”的时候，字母\"c\" 发/k/的音, 叫做hard c sound。比如单词：Cookie
\"c\" 字母后接\"i,e,y\"的时候，字母c发/s/的音。叫做soft c sound.比如单词：Circle
自然拼读海报 3：ee字母组合
\"ee\"字母组合在英语单词中十分常见，它的发音简单，容易掌握，一般发字母e的本音。刚好单词\"tree\"中有\"ee\"的发音组合，老师就把教学海报做成了大树的形状，在树上罗列了很多\"ee\"字母组合的单词，让学生练习发音：
自然拼读海报 4：双元音组合发音
两个元音字母在单词中连续出现时，应该怎样发音呢？美国的老师给出了形象的比喻：
When two vowels go walking, the first one does the talking。当两个元音走在一起，第一个元音会说话（发音）。
换言之，两个元音在一起时，第一个元音发音，第二个不发音。
自然拼读海报 5：Owl (猫头鹰) 音
很多英文单词中有\"ow\"或\"ou\"的组合。这两个组合都发/au/这个音。可是怎么让学生轻松记住呢？于是老师制作了一张猫头鹰(Owl)的海报。这样每当孩子们看到类似单词的时候，想起聪明可爱的猫头鹰，妈妈再也不用担心我发音不准啦！
自然拼读海报 6：辅音字母组合发音
字母h和其他辅音字母组合成“ch”, “wh”, “th”, 和“sh”。这些组合都只发一个音，教学海报上的卡通人物生动的表现了每个字母组合的发音特点：如“th”发咬舌音，就像吐着舌头的Theo一样；“ch”的发音要用舌头接触牙齿，学学咧着大嘴巴的Charles就会读啦；至于“wh”，想想老师会吹的哨子whistle，有没有更好记？“sh”的发音就像安静的Sherman对你轻轻说\"Shhh...\"(嘘，安静)一样！
自然拼读海报 7：双辅音发音
辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音字母的发音连在一起即可。
老师会形象比喻：就像拿一个Blender一样，把两个辅音字母Blend（搅拌）在一起！搅拌器一开动，美味的辅音字母奶昔等你来尝！
自然拼读海报 8：“爱管闲事”的\"R\"
在教学海报上，老师编了一首郎朗上口的”打油诗”来帮助学生记住\"Boy R\"的发音规律。诗歌中的押韵和形象比喻让学生把这一规律牢记在心。
Boy r comes with a vowel.爱管闲事的r跟在元音的后面
But he takes control and starts to howl.他喜欢控制, 喜欢咆哮！
When he is in a word, he is the only one heard.在单词中，只希望他(r)被听到
So be careful of the sound, and decide which one is around.
所以请你小心，读出他(r)的声音
推荐第3篇：英语演讲稿:关爱自然
Good morning:
Honorable judges, dear teachers and close friends.I’m very glad to stand here to share my speech with you.Today I’m going to talk about Love and Take care of Nature.
Mother Nature is an exquisite and complex life-system.It\\\'s charm appears in the trees, stream, soil, insects, mo and fungus, all the things on the earth in different shapes, which are interdependent.When you get close to nature, please remember, each tree, stone and species of animals here has lived harmoniously for hundreds, thousands or even millions of years.When we pa away, they will continue to live.They are the real masters, while we are just the paer-by.However, the conduct we unconsciously do, such as picking, lumbering, tramping and abusing can probably destroy the balance of their life.Therefore, we must reduce our bad influence as much as poible.While you are enjoying the nature, do not forget please, the beauty of the lives also needs to be concerned with and to be protected.
Each life on the earth has a long and touching evolutionary story.From the origin, the lives of the human being are equal to those of others; they both are the composing parts of Mother Nature.Neverthele, for some inexplicable reasons, the human becomes the spirits of all creatures.Of course, it is the result of the evolution, but still we should be grateful to all our companions in nature for the opportunity they offer.
In spite of this, humans cannot live without earth.They live on the earth, drink the sweet water, and enjoy the sunshine, the air, the sky, the fruit; the grains utilize the energy and so on.In a word, the human being cannot live without nature, and Mother Nature makes us grow stronger.
I do not like the word \"pet\", but preferring the word \"Animal\" instead.I have been loving animal since I was just a little boy.When thinking of the \"pet Fashion\", I always feel much annoyed.For the animals will be given a shackle and lose their liberty if they become someone\\\'s pets.Their natural attribution can be deprived, too.
Up to now, relying on their scientific power, the human have opened up too much and over developed nature, in order to fill up their growing appetites of wealth.They destroy the balance of nature, however, they don\\\'t realize, their own development and existence will be threatened.Therefore, our sights should be focused on nature and we should try to develop the concept of \"keeping human and nature in unity\".
We should lay emphasis on our education with consider cultural and natural emotion.To use the vivid example to wake up the conscience in people\\\'s hearts.
To love nature is to love our mankind.As the new generation who enter the new century, we should make efforts to love and respect nature, to treat it well and protect it.Only in this way can we have a beautiful nature to enjoy it!
Thank you.
推荐第4篇：小学英语自然拼读心得体会
2015年3月28日，我通过教育局组织的“自然拼读法”的主题培训，使我对phonics教学有了一个更清晰、系统的认识，对我的教学实施起着指导作用。这次培训通过以鲜活的课例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我对自然拼读法得到进一步得到理解。通过这个课程的学习，给我最大的启示是在小学英语教学中通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是非常有效而且必不可少的。 自然拼读法又称phonics，是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它主要是建立一种单词与发音之间的直觉关系，让孩子做到不借助音标就能见字拼音，听音拼字。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，按发音记单词，从而大大提高了认单词和记单词的速度，帮助更好地朗读。一旦掌握了这种方法，在英语单词学习方面将会达到事半功倍的效果。进而，对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。
在自然拼读中，我们教师在课堂上重点要教的是：
1、渗透26个字母的常规发音。
2、学会元音字母a、e 、i 、o、u 在开闭音节中的发音。
3、教学生常见的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些常见的词缀。
4、指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。
5、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律，自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后，可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。
6、在教学中将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作、歌谣、游戏及小故事，激发学生的拼读兴趣，拼读效果好。
除此之外我们的教师在课堂教学中要采用各种有效的教学方法，如听读音选单词，找出字母之间关系密切的朋友，标出清浊辅音字母，按规律划分音节，标出弱读音节的读音，按读音归类单词等等。通过系统有趣的拼读练习便于学生熟悉和掌握复杂的规律。 英语自然拼读法是一种完整的英语学习法，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育方法培养学生举一反三的思考能力。孩子们掌握了英语自然拼读技巧，就可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
推荐第5篇：英语学习《自然拼读法》
1.自然拼音(自然拼读，Phonics)是什么？
自然拼音法,也称自然拼读法,也叫phonics,是目前国际上最推崇的英语教学方法，在欧美国家及新加坡、香港、台湾等地广泛推广普及。自然拼音法近年来进入中国大陆并快速风靡全国。它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“见词能读，听音能写”的惊人效果，从根本上解除中国孩子死记硬背单词的痛苦，英语学习效率飞速提升。
简单来讲，自然拼音就跟中国的汉语拼音一个道理，小学生掌握了汉语拼音，就能够运用拼音自己认字，从而大大提高认字的能力和速度，同时知道一个字的读音能够用拼音标注出来。英文是拼音文字，不需要从拼音转变成汉字，拼音本身就是英语的文字，所以比起汉语来就更简单了。小孩子掌握了自然拼音，就能够自己读单词，按发音记单词，听到发音能八九不离十的拼写出单词来，从而大大提高了认单词和记单词的速度，帮助更好地朗读。
2.为什么必须学习自然拼音？不直接学国际音标？
我们国内长期以来都在教授国际音标，由于音标相对复杂，并且音标不能建立字母和发音之间的关系，不能做到看单词发音，也不能帮助按发音记单词，因此国内广大中小学生最大的障碍就是记单词，记单词占用了大量的时间，导致花在听说读写各方面的时间缺乏，结果单词没记住，朗读、听力、口语表达、阅读、写作各个方面也被耽误了。显然，国际音标是解决不了记单词问题的。不仅如此，如果一个孩子低年级就学习音标，会严重打击孩子的学习兴趣和信心，音标的抽象和复杂足以让孩子产生学英语的恐惧心理。
自然拼音最大的优点就是“简单”，只要能学会汉语拼音，就一定能学会英语的自然拼音，它不需要像音标那样额外搞一套符号。
自然拼音的最大作用，就是“看字会读，听音会写”，按发音记单词，把学生从“死记硬背”中解放出来，从而有更多的时间花在语言能力的训练上，才能真正学会英语。自然拼音是一个工具，是一种方法。没学自然拼音前，我们记单词就像拿拳头往墙上钉钉子；学了自然拼音后，我们是拿锤子往墙上钉钉子，差别是显而易见的。
自然拼音法是教任何年龄学生尤其儿童学习单词最快、最简单、最有效的方法。该方法是2002年唯一被美国联邦政府评定为最佳英语教学法，布什政府拨款50亿美元在全美中小学全力推广。
推荐第6篇：英语自然拼音法简介
英语自然拼音法简介
长期以来，中国人学英语都停留在记音标、背单词的苦海中。小朋友学英语也没有脱离这种陈旧的模式，导致小朋友学习兴致不高，更导致众多的哑巴英语。现在，风靡国际的自然拼音教学法来到了中国。由上海问学堂与外文出版社联合推出的《问学堂自然拼音》，结合教育学、心理学、儿童认知学等学科的最新研究成果，配合秒趣横生的卡通形象，向广大儿童展示了一种崭新的学习方式：跨越音标，更无需死记硬背；在玩中学，在学中玩。小朋友通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。自然拼音学习法避开了让孩子学习音标的烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的方式培养学生举一反三的思考能力。
自然拼音教学法是教任何年龄学生尤其是2-14岁儿童学习单词最快、最容易、最有效的方法。该方法是2002年唯一被美国联邦政府评定为最佳英语教学法，布什政府拨款50亿美元在全美中小学全力推广。自然拼音教学法是一种在西方国家普遍流行的英语教学方法，由外文社和问学堂教育中心引进入我国，这种方法类似于我国的汉语拼音，只要学生掌握了它的规则和规律，就可以象拼汉语拼音一样拼读单词，是一种能够快速提高学习效率的方法课程。
问学堂英语自然拼音法特点
唯一被美国布什政府认定为最佳英语教学法，并斥巨资在全美学校推广。
已被全世界公认为学习英语最快、最简单、最有效的方法。布什总统为此
专门拨款50亿美元在全美推广。
问学堂自然拼音是国内唯一一套以拼音英语为教学模式的教材。问学堂自然拼音：专门针对中国人而设计，效率更高。
问学堂自然拼音法，无需音标、无需死记、见词能读、听音能写。12岁小学生最快可以在一年内达到大学6级水平。
外文社、问学堂联合引进美国原版教材，强强联合，更加原汁原味。问学堂英语自然拼音学习的六阶成功法
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
经典示例
学过问学堂自然拼音之后，任何年龄的孩子对即使长达20个字母的诸如：
的长单词数秒便可默写朗读。问学堂自然拼音的方法是将单词划分音节，然
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问学堂英语自然拼音法优势
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多媒体软件融合文字、声音、动画、音乐于一体，激发学习热情，互动学习，是孩子最贴心的私人英语老师！它有强大的学习功能，如实用的复读功能可以随意控制单词和语音的播放，方便实用，有效训炼听力；便捷的录音功能让孩子随时比较发音；大量趣味练习帮助孩子在游戏中掌握语音的拼读。所有的功能都是为了让孩子达到最好的学习效果而设计。是孩子最喜爱的学习助手
把英语教学中的视、听、说、唱紧密结合，循序渐进地培养孩子的语音感知和运用能力。美国外教领读，让孩子从小感受地道美语发音；动感童谣让孩子在说唱过程掌握知识，从此孩子和枯燥的音标学习说bye-bye！是孩子贴身的一对一家教辅导
中文导读由经验丰富的一线教师配音，如同优秀教师亲身提供一对一家教辅导，帮助小朋友在家庭环境中也能轻松学习。
问学堂英语自然拼音法的专家点评
The Bush administration is making a concerted effort to promote the teaching of phonics in America’s clarooms „ Bush
administration officials say they believe phonics is the best approach for teaching reading„美国布什政府正全力在全美推广自然拼音英语教学法。布什政府认为，自然拼音法是教学的最佳方法。———— 摘自美国《华盛顿邮报》
Phonics is the fastest, the easiest and most effective proce to teach any students of any age how to read American English„自然拼音英语教学法是教任何年龄的学生读英语最快、最简单、最有效的方法。
—— 美利坚语言学院 理查·伯格教授 Profeor Richard Berg (US.)
Abundant evidence exists to suggest that children who quickly develop efficient decoding strategies find reading enjoyable and thus read more.Phonics allows students to code and then actively engage in meaningful text.It allows immediate recognition of
decodable words.Phonics instruction broadens automatically in young readers.Evidence suggests that phonics instruction is most
beneficial to young readers„有充分证据显示，获得“见词能读”能力的孩子对阅读更加有兴趣，因此他们读得更多。自然拼音可让学生直接轻松自主地读出单词，接着把更多的精力投入到文章的意义中去。该方法可以让学生瞬间读出单词的读音（无需音标）。证据显示：自然拼音对年轻学生最有价值。———— 美国加州大学 简·格洛佛 教授 Jenny Glover UCLA US
有了自然拼音法的基础，没有学过的生词学生也可以拼个八九不离十，之后再学习生词就变得容易多了。因此，我们的研究表明，学过自然拼音法的儿童长大之后读写能力要远远超过没有学习自然拼音法的儿童。
———— 中国英语培训专家、英语教育策略专家、课程和教材设计专家 张格教授
问学堂英语自然拼音法的专家问答
自然拼音是目前国际主流的英语教学法，我国香港和台湾地区2000年就已引进此教学法，并已进入大规模推广和普及阶段。它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“见词能读，听音能写”的惊人效果，学习效率飞速提升。实践证明，85%以上的学员经过系统训练后能够做到一小时轻松掌握30—100个单词，而且经久不忘。
问：什么叫自然拼音教学法？
答：自然拼音教学法是教任何年龄学生尤其是2-14岁儿童学习单词最快、最容易、最有效的方法。该方法是2002年唯一被美国联邦政府评定为最佳英语教学法，布什政府拨款50亿美元在全美中小学全力推广。自然拼音教学法是一种在西方国家普遍流行的英语教学方法，由外文社和问学堂教育中心引进入我国，这种方法类似于我国的汉语拼音，只要学生掌握了
它的规则和规律，就可以象拼汉语拼音一样拼读单词，是一种能够快速提高学习效率的方法课程。
问：《问学堂自然拼音》的原理是什么？
答：英语属拼音文字，完全具备直接拼读的功能，《问学堂自然拼音》教给学生直接拼读单词的技巧，如短单词可以按照拼音英语的规则直接拼读，长单词按照规律先划分音节，然后根据音图逐个音节读出单词，整个过程对一个熟练掌握《问学堂自然拼音》的学生来说只需几秒钟，诸如internationalization的长单词只需数秒钟，便可朗读默写，学生只要掌握了它的规律和规则，就可以达到无需音标、无需死记硬背、见词能读、听音能写。学了这种方法，学生将永久摆脱死记硬背英语单词的痛苦，实现快速记忆单词，提高学习效率20倍。
问：《问学堂自然拼音》与剑桥英语、新概念英语、快乐英语等目前各种英语有什么不同？
答：有本质的不同，《问学堂自然拼音》是一种解决英语学习本质问题的学习方法，而其他英语只是在教材编排、内容上的不同。
问：为什么要学《问学堂自然拼音》？
答：古语说得好：“工欲善其事，必先利其器”，《问学堂自然拼音》能够让学生觉得英语学习简单又有趣，10—20倍于同龄人的学习效率又让学生充满了成就感。因此，《问学堂自然拼音》可以增强孩子学习英语的自信心和成就感。
问：《问学堂自然拼音》教学效果如何？
答：《问学堂自然拼音》是全球自然拼音法的集大成者，课本易学易教，效率突出，掌握后孩子可处理所有英语词汇，普通学校一学期课程采用问学堂自然拼音教学法两个小时便可掌握。
问学堂英语自然拼音法包含
《问学堂自然拼音》共有全彩课本2册，不但包含26个英文字母并总结出8大语音现象，62种字母组合，收录近300个代表词汇，更贴心提示各种组合的发音规则。每一课均精心设计了趣味游戏和练习，让小朋友快乐地学习；每一章同样设计了复习环节，及时帮助小朋友巩固所学知识，做到温故知新。
推荐第7篇：英语自然拼读法介绍
自然拼读是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。它通过直接学习２６个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。
长期以来，中国人学英语都停留在记音标、背单词的苦海中。小朋友学英语也没有脱离这种陈旧的模式，导致小朋友学习兴致不高，更导致众多的哑巴英语。
自然拼读法六个阶段
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
经典示例
学过问学堂自然拼读法之后，任何年龄的孩子对即使长达20个字母的诸如：
的长单词数秒便可默写朗读。问学堂自然拼读的方法是将单词划分音节，然 后逐个音节根据音图读出单词，能读便能立刻准确默写。
The Bush administration is making a concerted effort to promote the teaching of phonics in America’s clarooms „ Bush administration officials say they believe phonics is the best approach for teaching reading„
美国布什政府正全力在全美推广自然拼读英语教学法。布什政府认为，自然拼读法是教学的最佳方法。 ———— 摘自美国《华盛顿邮报》
Phonics is the fastest, the easiest and most effective proce to teach any students of any age how to read American English„
自然拼读英语教学法是教任何年龄的学生读英语最快、最简单、最有效的方法。 ———— 美利坚语言学院 理查·伯格教授 Profeor Richard Berg (US.) Abundant evidence exists to suggest that children who quickly develop efficient decoding strategies find reading enjoyable and thus read more.Phonics allows students to code and then actively engage in meaningful text.It allows immediate recognition of decodable words.Phonics instruction broadens automatically in young readers.Evidence suggests that phonics instruction is most beneficial to young readers„ 有充分证据显示，获得“见词能读”能力的孩子对阅读更加有兴趣，因此他们读得更多。自然拼读可
让学生直接轻松自主地读出单词，接着把更多的精力投入到文章的意义中去。该方法可以让学生瞬间
读出单词的读音（无需音标）。证据显示：自然拼读对年轻学生最有价值。
———— 美国加州大学 简·格洛佛 教授 Jenny Glover UCLA US 有了自然拼读法的基础，没有学过的生词学生也可以拼个八九不离十，之后再学习生词就变得容易多
了。因此，我们的研究表明，学过自然拼读法的儿童长大之后读写能力要远远超过没有学习自然拼读 法的儿童。
自然拼读是目前国际主流的英语教学法，我国香港和台湾地区2000年就已引进此教学法，并已进入大规模推广和普及阶段。它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“见词能读，听音能写”的惊人效果，学习效率飞速提升。实践证明，85%以上的学员经过系统训练后能够做到一小时轻松掌握30—100个单词，而且经久不忘。
问：什么叫自然拼读教学法？
答：自然拼读教学法是教任何年龄学生尤其是2-14岁儿童学习单词最快、最容易、最有效的方法。该方法是2002年唯
一被美国联邦政府评定为最佳英语教学法，布什政府拨款50亿美元在全美中小学全力推广。自然拼读教学法是一种在
西方国家普遍流行的英语教学方法，现在由问学堂教育中心为我们带来，献给为英语苦恼的孩子，这种方法类似我国
的汉语拼音，只要学生掌握它的规则和规律，就可象拼汉语拼音一样拼读单词，是一能快速提高学习效率的方法课程。
问：《自然拼读法》的原理是什么？
答：英语属拼音文字，完全具备直接拼读的功能，《自然拼读法》教给学生直接拼读单词的技巧，如短单词可按照拼读英语的规则直接拼读，长单词按照规律先划分音节，然后根据音图逐个音节读出单词，整个过程对一个熟练掌握《自然拼读法》的学生来说只需几秒钟，诸如internationalization的长单词只需数秒钟，便可朗读默写， 学生只要掌握了它的规律和规则，就可以达到无需音标、无需死记硬背、见词能读、听音能写。学了这种方法，学生 将永久摆脱死记硬背英语单词的痛苦，实现快速记忆单词，提高学习效率20倍。
概念
自然拼读法又称“Phonics”[1]， 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
简介
自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。[2] 对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。
2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法引入，并进入大规模推广和普及阶段。其实它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“看字读音，听音拼字”的惊人效果，学习效率飞速提升。
普通拼写法学习现状
（1）教师教学现状
a.强调拼读单词 Spell the words e.g.: w-o-r-d b.不重视语音教学
c.有些教材缺少字母组合、拼读规则，对中国学生学习不利，不掌握拼音规则学生要吃大亏。
（2）学生学习困难
a.普通音标教学法和单词拼写法无法建立起字母和发音的关系，机械地生吞活剥式地记单词,单词记忆效率不高；
b.不能把“音”“形”自然地结合起来，学生易混、易忘，以致于英语学习兴趣不高。
EF自然拼读课程简介
自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。
所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。
自然拼读法的最大特点
很多孩子用记忆单字字母顺序的方法学英文，他们把单字拆成一个一个字母，然后记忆字母的排列顺序。错误的学习，不仅延误语言开发的黄金期，也扼杀孩子学习的兴趣。
而自然拼读法的最大特点是：它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。
英语学习是阶段性的过程，字母拼读法的学习也是如此，不能单独的学习方法，而是融入可以练习与记忆的创新教学。截至2012年底，已经有为数不多的几家青少儿英语培训学校开始向中国孩子引进自然拼读法课程了，比如英孚青少儿和长颈鹿等机构都开设了各种各样的自然拼读课程。
机构开设自然拼读课程
比如英孚教育就设有自然拼读冬/夏令营课程和常年开班的常规课程[3]，一般针对的年龄段在3-7岁，在这些自然拼读法课堂上，教师首先会通过英语儿歌和歌曲等形式，让孩子们对英语的语音有个初步的认知，然后会通过各种活动和游戏，逐步练习学生从语音到语素的意识，比如通过拆分的卡片来培养学生的语素意识和字母意识。待孩子有了第一步语音意识的基础后，教师会再通过各种游戏互动提高孩子对英语单词的记忆以及认读。孩子通过这样的学习，能够掌握自然拼读法的技巧，达到“听音能写，看字能读”的水平，并进入更高级别的原版阅读课程阶段，最终帮助孩子提高阅读技能和拼词技能，拼写单词和阅读原版文章都会更轻松。
英孚还专门针对自然拼读法技巧开办了一年一度的全国拼词达人赛。
推荐第8篇：英语自然拼读法简介
英语自然拼读法简介
英语自然拼读法[1]是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。
英语自然拼读是目前国际主流的英语教学法，我国香港和台湾地区2000年就已引进此教学法，并已进入大规模推广和普及阶段。它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“见词能读，听音能写”的惊人效果，学习效率飞速提升。实践证明，85%以上的学员经过系统训练后能够做到一小时轻松掌握30—100个单词，而且经久不忘。
英语自然拼读法结合教育学、心理学、儿童认知学等学科的最新研究成果，配合妙趣横生的卡通形象，向广大儿童展示了一种崭新的学习方式：跨越音标，更无需死记硬背；在玩中学，在学中玩。小朋友通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。自然拼读法避开了让孩子学习音标的烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，潜移默化地培养学生举一反三的思考能力。
自然拼读法的英语教学理念和目标 学习掌握英语语音与拼读技巧
使孩子对大多数单词见词能读、听音能写，从根本上摆脱死记硬背，大幅度提高词汇学习效率，学的轻松才会有持久兴趣。
培养学生强大的自学能力和良好的阅读习惯
要学好英语，必须大量接触，进行远远超越课本的大量的无障碍分级阅读，了解语言所包含的文化。海量的听读，意味着语言现象的大量输入，久而久之，沉淀为语感，英文自然地脱口而出，口语突破水到渠成。问学堂向学习者提供包含全球一流文明的阅读计划，通过语言内容学习语言形式，使英语阅读与学习成为孩子生活的一部分。
帮助孩子在童年期突破英文
让每个孩子都能够通过阅读等方式领略西方文明，享受语言学习的过程，度过一个丰富，欢快，无悔的英语童年。问学堂让每一个孩子都体验成功的喜悦！
英语自然拼读法四大特点 是孩子最贴心的私人英语老师
多媒体素材融文字、声音、动画、音乐于一体，激发学习热情，互动学习，是孩子最贴心的私人英语老师！它有强大的学习功能，如实用的听力训练CD，家庭复习预习及课后练习时使用，营造家庭学习氛围，方便实用，有效训练听力；大量趣味练习帮助孩子在游戏中掌握语音的拼读。所有的功能都是为了让孩子达到最好的学习效果而设计。
是孩子最喜爱的学习助手
把英语教学中的视、听、说、唱紧密结合，循序渐进地培养孩子的语音感知和运用能力。美国外教领读，让孩子从小感受地道美语发音；动画VCD让孩子在动画世界里掌握知识，从此孩子和枯燥的音标学习说Bye-bye！
是孩子贴心的一对一家教辅导
自然拼读发音挂图，贴在家庭显著位置，随时让孩子看图复习发音，巩固直觉音感。
1 如同优秀教师亲身提供一对一家教辅导，帮助小朋友在家庭环境中也能轻松学习。
是孩子贴心的英文玩伴
每个语音现象都制成了一张精美小卡片，全套92张小卡片：卡通图片，有空白填空处，结合配套教学贴纸，培养动手动脑能力。另有自然拼读特色游戏，娱乐、学习两不误。
英语自然拼读学习的六阶成功法
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
1.自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音 (Letter Sounds).其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音。
2.第二步是进行单元音字母的拼读练习，如： Sam, cat, mat, 等等． 3.第三步, 是固定读音的单词 : the, a, is, to, have 等.4.第四步，是一个单词里有两个元音时， 前边一个元音发字母音， 后边一个元音不发音，如： make, made, sea, five, nine, road等等．
5.第五步, 是双/三辅音在一起时怎么联读, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些辅音不发音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和\"h\"联在一起的发音： ch, sh, th, wh。
6.第六步，是特殊读法：
单音节词，以元音结尾， 这个元音发字母音． 如： me, hi, go 等等
Irregular: ar (car), ay (hay, may, say), igh (high, night, might), ew (new), er (sister, brother), ur (burn, hurt), ir (girl, fir, firm), or (horn), eigh (eight), oi (oil, boil), oy (boy), ow等有其特别的发音．\"c\" 和 \"k\" 在一起时， 发一个音: quick, black等.经典示例：
学过问学堂自然拼读法之后，任何年龄的孩子对即使长达20个字母的诸如：
的长单词数秒便可默写朗读。问学堂自然拼读的方法是将单词划分音节，然后逐个音节根据音图读出单词，能读便能立刻准确默写。
英语自然拼读法的组成
自然拼读法是最适合低年级孩子的认读方法。有人认为汉语是从学习汉语拼音开始的，英语也应该从学习音标开始。其实这种观点是错误的。汉字和英文在书写上是两种完全不同的类型。汉字是方块字，从字的本身很难看出他的发音，因此需要借助汉语拼音更易于认读；而英文是字母文字，根据每个字母的发音规律，很容易就可以认读单词。孩子
2 的模仿能力和记忆力都是很强的，当你在教学中反复重复某个字母的发音时，他会很快记住。我们可以让孩子先熟悉辅音字母的发音，让孩子通过老师所举的例子，自己总结出规律，这样可以举一反三，自己认读出更多的生词。
接触过不少外教的教材，英语作为我们的第二语言，用浸入法的学习模式效果甚微，而自然拼读很不错，曾经看到美国学校用的一本语音教材，从500个常用字中提炼出37个词根，如：ap,at,in这样的词根，family word.学生通过学了这些，很快掌握了发音规律，只要会读，拼写根本就不是问题了。还接触过这样的教材，也很好，将一些词根相似的单词组成一个小故事，或儿歌，通过故事，儿歌的形式帮助学生记忆。这个在little fox中也有出现过，如，歌曲，What\'s this? It\'s a mat, bat, hat ,cat.就是将所列单词编成一个歌曲。
语言的学习是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们的孩子从出生到现在，在汉语学习方面经历了听—模仿说—自己说—识字—（阅读）—写字—（作文）这样一个过程。 因此根据孩子学习语言的规律，我们英语课的教学内容在不同的年级（年龄段）有不同的体现。
目前我们的一年级以外教老师教授英语歌曲歌谣为主，外教老师纯英语的教学和纯正的发音，让孩子在听和模仿方面占据优势，会给孩子打下良好的学习英语的基础，甚至打下终生的基础。另外在歌曲歌谣中总结出重点的单词和句子，通过适合孩子的TPR教学方法，让孩子在游戏中学习是非常适合低年级孩子的，让孩子在学中玩，在玩中学。而歌曲歌谣又极利于孩子长久记忆，只要长期坚持听唱，效果是明显的。
二、三年级在外教教授歌曲歌谣的同时，我们增加了中教老师对《新标准》英语教材的教授。这样在认读单词方面加大了力度，三年级在书写方面也在一步步进行。 谈到“认读”这一话题，很自然就会想到音标教学。我觉得自然拼读法是最适合低年级孩子的认读方法。有人认为汉语是从学习汉语拼音开始的，英语也应该从学习音标开始。其实这种观点是错误的。汉字和英文在书写上是两种完全不同的类型。汉字是方块字，从字的本身很难看出他的发音，因此需要借助汉语拼音更易于认读；而英文是字母文字，根据每个字母的发音规律，很容易就可以认读单词。孩子的模仿能力和记忆力都是很强的，当你在教学中反复重复某个字母的发音时，他会很快记住。我们可以让孩子先熟悉辅音字母的发音，让孩子通过老师所举的例子，自己总结出规律，这样可以举一反三，自己认读出更多的生词。如：在第一模块中，有hello, hi, how这三个生词。通过这三个词让孩子了解到字母h的发音。再如：cat是孩子们都很熟悉的词，而cap是个生词。我们在不断的认读和总结中孩子们已经知道了t和p的读法，我让孩子自己观察，很多孩子一下子就读对了。这种方法还可以让孩子很容易自己写出单词，只要会读，写出来也不费劲。 既然我们可以自然拼读出单词，何必还要借助于认读的辅助工具—音标，再增加孩子的负担呢？
中文的学习难点是认字, 而英文的难点是阅读和积累词汇。利用小狐狸拼读法有一个奇妙的地方, 就是孩子在学会拼读规则后, 可以很快的直接就将自己已有的听力词汇(听的懂的）全部转成阅读词汇（读得懂的）。也就是说, 过去能听得懂的, 现在可以读懂。基本的阅读词汇量一下子就有少则2000, 多的可达 5000甚至更高。而我们过去的英语学习法没有一个是在利用到这个有利的阶段，也没有谁认识到这个英语学习跳跃的阶段。 孩子应该怎么学英语呢? 和孩子学中文一样, 学英语也应是先语后文。即先听说, 后读写。小孩子开始学英语一定要多听, 听多了就慢慢可以听懂很多话, 孩子的听力词汇量会随之增加。到一定程度, 孩子自然想开口说话。慢慢地, 孩子说出来的话会令家长都
3 感到惊讶。要知道孩子天生有很强的语言吸收能力。不管是那种语言, 只要家长能提供良好的语言环境, 让孩子多接触多听。让孩子将语言和图象建立起关系来, 孩子就能很快掌握这种语言。 只有在能听懂, 能用自己的话表达出来之后, 这种语言才真正成为你的语言。当能听得懂的词汇, 句子越多, 学英语的自信心就会越强。将来这些听力词汇很容易就能转成阅读词汇。而靠背字典, 背课文的方式来学习语言, 不仅费时, 费力, 枯燥无味, 效果也极差。绝不是学语言正确的方法。
所以, 正确的英语拼读学习法就是: 第一阶段: 为孩子创造一个良好的英语语言环境, 多接触多听英语, 从生活的各个方面着手, 建立英语语音和实物图象之间的关系。目标是基本听懂简单的生活用语, 指令。能用英语表达简单的需求。不断扩充听力词汇量。（注意这一阶段着重在听，孩子想说再说，不要强迫孩子跟读，背诵，照单词念。更忌讳在亲戚朋友面前强迫孩子说英语。） 第二阶段: 在孩子能听懂绝大部分生活用语, 听力词汇量达到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英语读音规则。同时不断练习语言的表达能力。目标是能读简单的句子, 听和说的能力有进一步的提高。
第三阶段: 在孩子学会PHONICS英语读音规则后, 开始找一些简单的小图画书让孩子练习阅读。慢慢掌握最常用的第一批单词。目标是能阅读简单的图画书和短文。掌握一批最常用单词。
第四阶段: 逐步提高孩子的阅读难度和阅读量, 广泛接触各个方面的英语。同时开始逐步学习英语的语法知识和写作能力。目标是能阅读简单的故事, 在听, 说, 读, 写上全面发展。
以上的学习步骤需要按步就班地进行。 换句话说, 第一步没完成, 就不能急于进行第二步的内容。
推荐第9篇：关爱自然的英语演讲稿
下面这篇英语演讲稿讲述的内容是教我们要关爱大自然。大家不妨了解一下。
Mother Nature is an exquisite and complex life-system.It\'s charm appears in the trees， stream， soil， insects， mo and fungus， all the things on the earth in different shapes， which are interdependent.When you get close to nature， please remember， each tree， stone and species of animals here has lived harmoniously for hundreds， thousands or even millions of years.When we pa away， they will continue to live.They are the real masters， while we are just the paer-by.However， the conduct we unconsciously do， such as picking， lumbering， tramping and abusing can probably destroy the balance of their life.Therefore， we must reduce our bad influence as much as poible.While you are enjoying the nature， do not forget please， the beauty of the lives also needs to be concerned with and to be protected.
Each life on the earth has a long and touching evolutionary story.From the origin， the lives of the human being are equal to those of others; they both are the composing parts of Mother Nature.Neverthele， for some inexplicable reasons， the human becomes the spirits of all creatures.Of course， it is the result of the evolution， but still we should be grateful to all our companions in nature for the opportunity they offer.
In spite of this， humans cannot live without earth.They live on the earth， drink the sweet water， and enjoy the sunshine， the air， the sky， the fruit; the grains utilize the energy and so on.In a word， the human being cannot live without nature， and Mother Nature makes us grow stronger.
I do not like the word \"pet\"， but preferring the word \"Animal\" instead.I have been loving animal since I was just a little boy.When thinking of the \"pet Fashion\"， I always feel much annoyed.For the animals will be given a shackle and lose their liberty if they become someone\'s pets.Their natural attribution can be deprived， too.
Up to now， relying on their scientific power， the human have opened up too much and over developed nature， in order to fill up their growing appetites of wealth.They destroy the balance of nature， however， they don\'t realize， their own development and existence will be threatened.Therefore， our sights should be focused on nature and we should try to develop the concept of \"keeping human and nature in unity\".
We should lay emphasis on our education with consider cultural and natural emotion.To use the vivid example to wake up the conscience in people\'s hearts.
To love nature is to love our mankind.As the new generation who enter the new century， we should make efforts to love and respect nature， to treat it well and protect it.At last， we have the night to enjoy it.
推荐第10篇：有关自然的英语诗：SPRING
Spring
As I gaze at the colorful spring,
I feel inspired –––
I feel inspired to write something –––
Something about this wonderful spring.
Spring seems so full of meaning
Waiting to be expreed;
Spring seems so eager and animated
Waiting to be admired by people.
Spring is proud to present to us
These beautiful pink petals
From time to time float in the air
So freely, so elegantly.
Spring is honored to show us
These pretty golden dandelions
Scattered among the emerald gra
So happily, so calmly.
Spring is so lovely, some say;
I say spring is more than just lovely:
It brings us not only the fascinating sights,
But also, happine, peacefulne, and serenity.
第11篇：怎样才能把英语说得自然流畅
怎样才能把英语说得自然流畅
【字体：
】
我们在教学中常常发现许多学生，发音很好，基本的重音、语调也较正确，但朗读起来总给人一种磕磕碰碰，十
分费力，不流畅的感觉。问题出在哪里呢？通过长期的教学实践，我们总结了这方面存在的问题。
从语音的角度看，要想读得流畅需要熟练掌握几项技巧，即：句子重音、节奏、不完全爆破、连续、弱读和同化。
一、重音、节奏：
我们读句子时，必须掌握重音的交替，速度快慢的交替，声音高低的交替。例如： // What are the
// English teacher // doing ?
这句话一般情况下应有三个重读音节。这些重读音节应该念得响亮清楚。其余六个非重读音节就应该念得较轻而快些。这种快慢的交替就构成了节奏。英语节奏规律可以归纳为：英语句子由若干个音节构成。每个音节由一个重读音节或一个重读音节加若干个非重读音节构成。在一个音群中往往有若干个音节，每个音节所占的时间应不相上下。
根据这一规律，可以把上馈分成三个音节。“what are the”这三个音节加在一起的时间应与最后一个词“doing”的两个音节所占的时间大体上一致。这样，“what”要念清楚，“are the”要轻而快。“are the”两个词占的时间应该大致与“-ing”一个音节的时间相同。第二个音节“English teachers”之中，“Eng-”这个音节应该读得重而清楚，“-lish teachers”则要读得轻而快，这三个音节所占的时间大体与句未的“-ing”时间相同。
再看：There in a young man in a room.这个句子的句首是两个非重读音节，不能够成一个音节，念得要轻而快，后面“young man in a room”构成一个音节。这几个字要想念得好，合乎节奏，就需要运用连读和弱读。从上面两个例子中可以看出，一个音节中非重读音节越多，每个音节所占的时间就越少，也就是越需要读得快。相反重读音节多，句子就显得慢些。
二、不完全爆破：
英语里[p]、[b]、[d]、[t]、[k]、[g]这六个音是爆破音，它们的发音过程是：
1、成阻：发音器官对气流形成阻碍，如双唇紧闭（[p]、[b]）,舌尖紧抵上齿龈（[d]、[t]），舌后紧贴软颚([k]、[g])。
2、持阻：发音器官保持成阻时的部位，不让气流冲出。
3、除阻：发音器官迅速离开原来的部位，气流突然冲出，发出爆破音。这样一个过程叫完全爆破。
如果在同一词或意群内，爆破音后面紧接着另一个辅音，那么这个爆破音的发音过程就会受到影响：成阻与持阻阶段不变，除阻阶段根据爆破音后面所跟的辅音类型不同而产生不同程度的变化，这种变化统称为不完全爆破。不完全爆破有以下五种情况：
1、爆破音+爆破音时，第一个爆破音只是发音器官摆一摆姿势，因而有一个小小的停顿，并无爆破音发生，即失去爆破。1 例如“Goodbye!”中，[d]只舌尖抬起作发[d]的姿势和时间，听不到[d]这个音。又如“Why don’t you ask ? Ask David ”中，第一个“ask”中的[k]是完全爆破，第二个[k]是不完全爆破。
2、爆破音+破擦音时，发音方法与爆破音+爆破音相同。英语的破擦音有六个：[ t∫]、[d3]、[tr]、[dr]、[ts]、[dz],它们前面的爆破音要失去爆破。例如：“that chair”“stop training”。
3、爆破音+摩擦音时，摩擦音前的爆破音除阻的同时发音器官由第一个音的部位移到第二个音，让气流刚刚冲破阻碍，就通过摩擦音的缝隙流出，没有停顿，原来的爆破音仍然可以听得到。例如：“at first ”、“exam[ig’z
m]”。
摩擦音有十个：[ f ][ v ][ s ][ z ][∫][ ][ 0 ] [] [ r ][ h ]，但[]音前的爆破音，它的发音方法同1.2.，即要失去爆破。例如：“at the table”。
4、爆破音+鼻音时，爆破音除阻的同时发音部分转为鼻腔音，气流从鼻腔迸发出来，成为鼻腔爆破。例如： “at night”、“at most”。鼻音有三个：[m]、[n]、[]。
5、爆破音+舌侧音时，爆破音除阻时，气流从舌尖两现时冲出，形成舌侧爆破。例如：“at last ”、“clock”。
三、联读：
有三种情况需要联读：
1．前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头。 例如：“Not at all”、“Come
in ”、“Will
you ?”
2．前一个词以字母r 或re结尾，后一个词以元音开头，这时r 或re读[r]与后面的词连读。 例如：“for example”、“There
isn’t anything here.”
3.两个元音在一起时，气流不间断地从第一个元音过渡到第二个元音，即在不发第二个元音前把气憋住。这种元音的联 结也是一种联读。
例如：“you
四、弱读：
英美人讲话时，许多音发得很含糊，这种含糊的读音就叫做弱读。英语的介词、冠词、连词、人称代词等虚词在语流中 往往没有重音，这时，它们的读音一般总要比孤立地或强调地读这些词时含糊。这样，这些词大部分都强读与弱读两种形式，而北读式有时还可因其含糊程度不同而有好几种。例如：“and”[
nd]，但在“you and me”中，又读成了[nd]；在“go a
nd]、[n]、[nd]和[n]四种弱读式。 or me”、“how
and why”
nd come”中，又读成了[n]；在“bread and butter”中，又可读成[n]。这样一个and就有[又如from的强读式是[frm]，但在“from one place to another”中from弱读成[frm]，如果读得再快些，还可读成[frm]。又如：a[ei]，弱读是[]；the[i]，弱读是[
]或[i]；of[v]，弱读是[v]或[f]；but[bt]，弱读是[bt]；them[em]，弱读是[m]等等。这些虚词在朗读时一般情况下都应弱读。
五、同化：
一个音因受其前后音的影响而变成另一个音，这叫做同化。同化也是读得流畅的一种手段，因为同化了的音总是与相邻 的音在发音部位或方法更接近，因而读起来更方便。例如：“Did you ?”读作[`did∫i]；“Shut your eyes”读成[`∫t r`aiz]等都是同化的结果。
除掌握以上的朗读技巧外，还要对朗读的材料作到真正的理解、熟悉，了解每一句的确切含义，句与句之间的内在联系， 并且用恰当的语调去表达。往往从一个人的朗读就可看出他对文章的理解程度及至他的整个语言水平。其次，在朗读时眼界要宽，一眼要能看到一个完整的意群，不要念到哪里才看到哪里。
u:]；“Does she ?”读作[`d∫i]或[d敬爱的党组织：
经过一段时期的初级党校学习，我的心境自然澎湃而又亢奋。其实，无论是谁，这种难得的熏陶刚过，思想上和认识上都会大有一吐为快的强烈之欲望。这对深刻理解中国***始终是一个最先进的党、最伟大的党，始终是实践“三个代表”重要思想的 楷模，也始终是勤奋学习、善于思考、解放思想、与时俱进、勇于实践、锐意创新的模范等等，以及正确选择一个人的人生观、价值观和世界观，都具有非常积极的意义。以下是我的心得体会：
首先，通过学习，我对我们的党有了更加深入的理解：中国***是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国事业的领导核心。中国***有它的阶级性，人民性，先进性。中国工人阶级是中国***的阶级基础，工人阶级政党是工人阶级的先锋队，工人阶级的先进性决定了党的先进性。而工人阶级之所以具有先进性是因为它代表了先进生产力和生产关系，具有高度组织性、纪律性， 3 赋予革命的坚定性、彻底性。知识分子是工人阶级的重要组成部分，随着社会的发展，信息技术等越来越发达，因此工人阶级政党的先进性必须随着时代的发展不断具有新的内涵、新的标准和新的特征，做到与时俱进。党的先进性还体现在将“三个代表”写入了新的党章。“三个代表”重要思想对党的先进性作了富有时代特征的界定，具体地、明确地揭示出党的先进性的实质和内涵，深化了我们对党的先进性的认识和理解。
其次，通过学习我进一步端正了自己的入党动机。入党动机是指一个人要求入党的内在原因和真实目的，是推动人们争取入党的一种精神力量。真正正确的入党动机应该是能始终将人民的利益放在首位，为了最终实现****而奋斗终生。我要在自己的工作和生活中不断地实践，不断地确立正确的入党动机。一个人在组织上的入党一生只有一次，而思想上的入党是一生一世的，所以，在今后的人生道路上，必须坚定信念，用理论知识来武装自己，不断地深化自己的行动。
再次，我懂得了入党的过程是一个漫长而艰辛的过程，是一个充满考验的过程，不是你随便想怎么样就怎么样，要时时刻刻用党员的标准来规范自己。听了几位优秀学生党员的入党经历，学到了我们不仅要在组织上积极要求入党。把党和人民放在第一位，用自己的行动来展现一位入党积极分子的作风，时时刻刻，用党的标准提醒自己，什么要积极主动的去做，什么要积极同违背党标准的做斗争。入党的
4 过程，便是不断完善自己的过程，便是升华自己的过程。
当然，我也进一步树立正确的社会主义荣辱观。通过学习，我深刻地体会到社会主义荣辱观是构建社会主义和谐社会一个带有根本性的问题，体现了在科学发展观的指导下，将依法治国与以德治国有机结合起来，将经济建设、政治建设、文化建设、社会建设融为一体的我国社会主义现代化建设总体布局。荣辱观是由世界观、人生观、价值观所决定的。不同的荣辱观，是不同的世界、人生观、价值观的反映。荣辱观渗透在整个社会的生活之中，不仅影响着社会的风气，体现着社会的价值导向，标志着社会的文明程度，而且对社会的经济发展由巨大的反作用。
通过这次的学习, 我不仅加深了对党的基本知识的了解，也更加明确了入党动机，优秀党员决不是套在自己头上用于炫耀的光环，而是我们应该努力学习，不断进取所应该达到的目标，组织上的入党一生一次，思想上的入党一生一世。在学习当中，最让我感动的是中国***的优良传统和作风。党的宗旨是全心全意为人民服务,而党的优良传统和作风恰恰印证了这一点。看着那些面对党旗宣誓的***员,我感动了,我感到了作为***员的骄傲,也更加坚定自己的人生信念：我也一定要成为一名***员。我要时刻谨记党的教诲，时刻以党员的行为准则来约束自己, 在以后的生活、工作中，自觉的加强自己，争取得到更大的提高。
5
汇报人：***
2012年3月31日
【1】 【2】
该文章转载自无忧考网：
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第12篇：清华英语自然拼读故事屋
《清华英语自然拼读故事屋》
“自然拼读法”的英文表述为 “Phonics”，是目前国际上最受推崇的英语教学方法，也是英美国家儿童语言启蒙普遍采用的方法。自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，让孩子建立起字母及字母组合与发音之间的直觉音感，看到单词立即反应出发音、听到发音亦可反应出单词拼写。
《清华英语自然拼读故事屋》是世界知名儿童英语教育专家根据4—12岁孩子的语言水平与特点，为其量身定制的英语自然拼读系列读物。根据不同年龄段孩子们需要掌握的英语语音、词汇、句型与阅读技巧的不同，分为A
1、A
2、B
1、B
2、C
1、C2六个级别。每个级别配有故事书、活动手册、多媒体互动光盘、学习指导手册。通过故事、歌曲、语音、动画、游戏、手工等多种媒介形式，为孩子营造轻松有趣的学习环境，让孩子们在“玩”中学，“做”中学。
故事由国际资深儿童文学作家和著名插画大师共同创作，题材贴近儿童生活。故事书体裁丰富，培养孩子对不同文体的艺术欣赏力。使用针对儿童语言发展特点的句子形式，让孩子们掌握英语的基本结构。此外，故事书涵盖丰富的高频单词，让孩子们自然接触到仅仅通过语音练习无法熟悉的功能词。
活动手册围绕故事主题设计各种活动，帮助充分消化故事书内容，拓展孩子的思考范围，从而进一步开发孩子的思维力、表达力与创造力。
配套多媒体互动光盘包括活动（Activity）、故事（E-Book）、歌曲（Song）、语音（Phonics）、游戏（Game）、动画卡片(Word Power)、音频(Audio File)等7个菜单项。活动和游戏的设计形式多样，充满创造力、奇思妙想和趣味性。
Activity板块是紧密围绕单元主题的热身活动。形式丰富多样，有效激发孩子的兴趣。
E-Book板块将故事书制作为flash动画，并配上各种音效，增强趣味性。可以根据英语水平选择自动阅读或手动翻页的阅读模式。按Audio键可隐藏文本。还可切换到单页阅读模式，提高孩子注意力。
Song板块包含Story Song及Theme Song两部分，通过亲切轻快的传统童谣再现故事，并使孩子掌握与主题相关的常用句子。
Phonics板块中，蹦蹦跳跳的字母盒子与琅琅上口的童谣，让孩子在不知不觉中掌握语音规则。钓鱼游戏、打地鼠游戏等多种有趣的活动形式帮助孩子巩固所学的语音规则。
Game板块通过与主题及词汇相关的趣味游戏，引导孩子自觉整理已学内容。此板块包含动手制作、猜谜、青蛙跳水等20多种丰富多彩的益智游戏。 Word Power板块中的flash动画卡片帮助重新复习故事书中的语音词汇。
Audio File功能使多媒体光盘既可在电脑光驱中播放，也可使用CD播放器独立播放。孩子离开电脑屏幕仍能随时随地听故事和歌曲，并可边听边唱。
为了帮助老师和家长更方便地利用教材和读物的各个组成部分，对孩子进行更科学、有针对性的指导，《清华英语自然拼读故事屋》的每个级别都配有详尽的《学习指导手册》。
学习英语，从兴趣起步，从科学的语言习得自然规律开始！《清华英语拼读故事屋》开启全新的趣味学习模式，吸引孩子随时随地主动学习，帮孩子全面掌握字母与字母组合的发音规律，实现见词能读，听音能写，让孩子真正进入快乐英语学习的殿堂！
第13篇：小学英语自然拼读阶段性小结
小学英语自然拼读阶段性小结
在我校开展了县级课题《自然拼读法在小学英语单词拼读教学中的应用策略与方法研究》的引领下， 我们对如何在词汇教学中运用自然拼读提高学生的词汇学习进行了一些尝试，并取得了一定的效果。
在学习中，教师可以给学生介绍一些常见的构词法，让优生更自主地学习和阅读，继续巩固见词读音，听音写词的成果。结合音标教学，指导学生学习不符合发音规则的生词。同时能进行快速大量的阅读，扩大词汇量。通过学习，学生也取得了较好的成绩，在本学期中六年级学生王佳雪参加镇级“小学英语单词拼读大赛”荣获一等奖，同时在“2013年霍城县首届小学生英语单词拼读大赛”荣获县级优胜奖，马艳同学参加镇级“自然拼读法”主题手抄报比赛中荣获一等奖，学生取得这些成绩，作为老师，我感到非常欣慰，让学生学会了记忆单词有效地方法，帮助他们更好地学习。
在读音方面我采取的教学形式是课前5分钟分散教学，每天渗透一点点、关键在持之以恒地训练，刚开始我则利用学生拼音学习的正迁移、讲故事、Phonics小课等简单快捷的方法让学生掌握26个字母的发音，选择题型听辩音题目进行巩固。这种方式的优点是：一两周以后就可进行单词拼读与拼写练习，且含盖的单词量可以多一些。通过你追我赶的组合拼读训练后，给出一些十个单词为一组的小海报，分组限时拼读，或让学生制成单词卡片，用盖棉被方式两人竞读，鼓励学生查字典掌握已会读的生词的意思。让单词拼读从无意识地组合练习过度到有意义学习记忆。把字母组合发音、常见发音等编成自然拼读小诗，让学生每节课前几分钟滚动朗读，熟练掌握它们的发音。让学生比赛朗读，气氛可紧张、活跃了，同时也增加了自然拼读的学习的难度和趣味性。丰富多样的教学方法是提高拼读教学质量的关键 。结合“玩中学，歌中练，画中学”的理念，我们运用多种英语教学方法，开展形式多样的教学活动。
把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习。根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法：如cake，a [ei ] k [ k ] ake [eik ] c[ k ] c-a-k-e cake ,反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；
二、对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：[ei ] [ei ] cake ；
三、对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。
让学生学会听音写词，利用自然拼读来教学字母的目的之一是记学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音。也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音不后，教师就可以指导学生把听到的音转后尝试双音节，听音写词并不是非要到等某个年级才能开始的训练，我觉得它可以与拼读练习同时但必须循序渐进地开展。我就看见过一本书上把学生练习过的新词、书中的例词等弄成一个Phonics默写表，觉得挺实用的，就把它移植过来，这样也很好地解决学生学得快，忘得也快的问题，让学生真正成为大量单词的“主人翁”。同时，可以顺理成章地展开阅读训练了。
将学习自然拼读学习单词，学习句子、短文、故事相结合，使学生的Phonics学习、单词学习达到在词中学、句中学、文中学相统一的效果。如果说见词读音、听音写词只是单词的音、形结合、那么阅读则是单词音、形、义的三结合。在有意义的情景中运用是自然拼读教学的最终目的，适时开展阅读教学就很有必要了。阅读应该从辩认单词、然后到句子阅读，再过渡故事阅读。中、高年级学生由于有了一定的词汇积累和拼读能力，碰上文章的新词可以较快地拼读并联系全文的理解词意。在学生一开始就建立英语字母代表发音的观念，让学生形成一个遇到新词就张口念、出声读的良好习惯，让自然拼读教学成为我的常规教学的一个小亮点，持久、有效地进行。
通过自然拼读来培养学生的拼读拼写、阅读能力是可行的，也是很有效率的。在实践中，我确实体会到，学生具备了一定的英语拼读能力，能大幅度提高他们学习课文单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，扩充词汇量，促进听、说能力的发展。
芦草沟喀拉苏小学
康清华
第14篇：英语语音教学—自然拼读法
英语语音教学—自然拼读法
语言是人类交际的手段,它包括语音、语法和词汇三大部分。Gimson(1989)教授指出:“学会一门语言,一个人只要学会它50%~90%的语法,10%的词汇就够了,但语音必须要100%地掌握。”任何一门语言的学习,都应将语音教学贯穿始终,尤其是初学阶段。
2011年版的《义务教育英语课程标准》中语言知识中的关于语音方面做出的修订如下：从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。对要求学生了解的语音语调现象，明确提出了句子重读．连读．节奏．停顿．语调等具体内容（原初中三级的要求）。对关注度很高的音标教学问题，此次修订仍未提出具体教学要求和建议，学习进程设计上存在断层。从过去十年实际情况看，多数地区的小学英语教学中的音标教学很难完全绕开。如果小学阶段不做具体要求，多数初中教材又不安排音标教学，那“根据读音规则和音标拼读单词”的技能要求，在什么阶段，通过什么办法让学生掌握呢？这个问题困扰着中小学英语教师。
新课标对小学高年级学生在读的方面的要求是：能根据拼读的规律，读出简单的单词。而实际上，大部分小学生都无法做到。新课标把音标教学归入初中阶段要求。在这种情况下，必须找一个方法帮助学生拼读单词但又不会增加学生的负担。笔者参加了国家培训计划及各地培训考察参观等活动后，认为Phonics自然拼读法是目前语音教学的有效方法。
（一）Phonics自然拼读法的简介
Phonics——自然拼读法是目前国际主流的英语教学法。它在美国已使用一百多年了，在加拿大、澳大利亚、英国等英语国家也被广泛使用。我国香港和台湾地区2000年就已引进此教学法，大陆很多地区也进入大规模推广阶段。这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。它主要研究英语字母及字母组合与其发音的对应关系,培养学习者对字母或字母组合的直觉音感,从而使学习者做到“看字读音,听音辨字”。
（二）自然拼读法的基本原理及教学步骤
自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组er、or等代表/ə/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来。
自然拼读法的教学步骤为： 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。 第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如： a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如b-a-g bag 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如p-ar-t-n-er partner 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
（三）Phonics自然拼读法的优点
Phonics自然拼读法可以帮助中小学生拼读记忆单词，提高听力辨音、朗读能力及阅读能力。
通过Phonics自然拼读法学习单词，可以增强学生对英语音形对应规则的认识，这样学生在学习和记忆单词时就不仅仅依靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，而是会主动运用包含字母名称和发音信息的方法来识记单词。学生在遇到新单词时也可以运用音形对应规则将单词拼读出来，从而使英语学习过程不再是枯燥记忆或机械记忆的过程，而成为学生主动学习的过程。
语音知识的掌握程度对于听力理解水平的高低有着重要的作用。到了小学六年级和初中阶段，随着学习材料的加深，学生听力方面的困难也越来越大。系统的语音知识的引入是必要的，如包括发音的部位、发音方式、重读、弱读、省音、失去爆破等。音标学习可以使学生了解发音部位，强化正确的发音方式。学生在掌握Phonics自然拼读法的基础上再学习音标，就会轻松很多。他们听力辨音能力会有很大提高。
词汇量不够是学生在阅读过程中主要的障碍。Phonics自然拼读法可以涵盖80%以上的常见词汇，对于无法按照自然拼读法规则拼读的词，教师可以把相应阶段的高频词整理出来，单独记忆。这些高频词中有一部分就是sight words.学生还可以利用sight words 辅助他们阅读。Sight words 是指阅读中常见词，即一入视觉就立即反应的词。教师可以分时间段带领学生学习掌握这些单词，并在平时的阅读中熟悉这些单词，然后慢慢提高阅读能力。
（四）运用自然拼读法应注意的事项
1.教师要注意学生使用Phonics自然拼读法时的发音方式是否正确。
2.教师应该设计各种趣味性的活动，让学生在玩中学，在学中玩。如，将每个音素配上动作、唱歌、念绕口令及开展拼写大赛等活动，使学生在说唱玩演中提高英语综合语言能力。
3.教师应该引导学生在听音、观察中总结发音规律。例如下列单词：bee ,three, tree让学生自己总结 ee 的发音特点/i:/，然后读出含有这些字母组合的单词sleep,sheep,sweet,sweep 。对于字母和字母组合的特殊读音，教师可帮助学生建立读音库，进行归纳总结。
4.因为目前我国在义务教育阶段没有Phonics自然拼读法的统一教材，所以教师应慎重选择教材与练习册。
第15篇：自然
自然
山川之美，古来共谈。自然孕育了天地万物，并赋予她们美貌。可惜我不是谢灵运，面对青山绿水却无法用诗篇吟颂。我只能用我心灵的相机照下这绚丽奇葩，来感受自然的妩媚。
镜头一：在泥泞的小径上，那树坚固稳定地立在那里。它俯下身，以根须拥抱泥土。昂起头，用枝叶抚摸蓝天。一生的追求，在叶脉里血般流淌。暖风的喧闹里有喜悦的朗笑，狂雨的倾述中有感伤的哭泣。快乐与痛苦是它丰润的养分，它默默生长，叶为事业，花是情感，秋果就是它对世界的微笑了。
镜头二：那是棵普通的植物，但它的根却开出了玫瑰；丑陋的躯体拥有美丽的灵魂；平凡的民众创造了伟大的奇迹，这，就是对美的追求。它创造了美而甘愿丑陋，它的美是“丑的美”，是一切美的根源。
镜头三：它是沧海中的一族，。它从高处发源，慢慢形成了一脉永不回顾的流泉。它曾遇到过山岩的阻挡，但它起伏推逼，奋勇向前。它曾遇到过心魂惊骇的暴风雨，但它用它博大的胸怀包容了，在阳光普照下欢快的奔流，你说那是一种匆忙的奔赴---沿着生命必经的里程，奔向返朴归真的海。
镜头四：云的美是一种变幻莫测的美。白云千载空悠悠，它俯视历历晴川，不为世俗所羁绊。这种与孤鹜比肩齐飞，拥有以天为盖以地为庐的洒脱的自由，难到不美吗？
自然是位能工巧匠，它创造了山，水„„也创造了人类。在感受自然的同时，或许能从中得到生命的解答，人生的诠释。
巴东灾难不幸消息五年级：yanlei123qaz
第16篇：自然
从《人工智能》看人类与机器人的关系
肖青青
0901010026
影片《人工智能》带着同情的眼光用温情细腻的手法描述了未来世界一个机器人小孩对人类妈妈无限的爱，但后者并没有真心接受前者的爱，在妈妈真正的儿子医治好了以后，儿子的回归让机器人小孩大卫的身份十分尴尬，而后因儿子的挑唆面临送回机器人工厂被销毁的困境，最终妈妈选择了让大卫自生自灭。正如影片开头所说的“他的爱永无止境，历久弥坚”，大卫离开家后受到人类的追捕差点被销毁，却依然深爱着妈妈，并怀着变成真人以获取妈妈的爱的信念在人类灭绝、大海冰封之后一直生存着，最后在外星人的帮助下和妈妈度过了温馨的一天......虽说《人工智能》所讲的都是一种假设或者幻想，但谁也不敢保证这事一定不会发生。在许多发达国家，机器人已进入寻常百姓家，他们给人类带来了许多便利，不可否认，在未来人类同机器人打交道将会越来越频繁。探讨如何看待机器人的迅速增多以及怎样处理人类与机器人的关系都是必要且有益的。
机器人的大量出现肯定会带来一系列的问题，涉及发展问题、环境问题、社会伦理问题等等，而这些问题处理起来都会很棘手，既然如此，最简单最有效的方法莫过于直接取消问题了，即限制机器人的发展，既然不能预期其可能产生的后果，最极端的便只有这样了。但就如电影刚开始时科学家们在探讨机器人小孩时所言“这机器小孩不但能开发新市场，更能满足人类的需求”，而需求是生产的第一推动力，由此看来，机器人的前途只可能是发展，而不能人为遏制。因噎废食取消机器人的做法并不可取，更何况机器人在许多方面具有人类无法比拟的优越性，这已是不争的事实。
自人类产生以来，人类智慧在不断发展，对待每一件事都尽可能详细周全，预期其成效，也正是这样的居安思危，让人类渡过一场场大灾难中免于灭绝，然而，对于机器人的发展，究竟是人类自己无事自扰呢？还是听到“狼来了”的喊声而习以为常呢？为何机器人会吸引如此多的目光呢？我想，原因更多的是出于对人类自身命运的关注。如果说人类以前的“智力”成果主要在于对人的肉体器官进行了“伸展”的话，现在则开始对人类“智力”本身构成了挑战，而这也许正是人类自以为高于动物、高于机器或其他世间事物的最宝贵、“最能体现人类尊严”的地方，在这领域也有机器人想要插足了。人类正是凭着智慧而取得自己“万物灵长”地位的，尽管人类不如鸟飞得高，不如鱼游得欢，不如鼠的嗅觉灵敏，不如虎凶猛，然而，如今最使人值得骄傲的东西今天看来并不是人所独有，这种滋味确实让人有点不好受。曾几何时，先哲们就尖锐地指出“人是机器”这种说法，莱布尼茨就提到“假如这些学说真的符合事实，那么当一个人思考时，如果我们能魔法般地缩小身体进入他的大脑，就应该能看到无数的管子、活塞、齿轮、杠杆正在井然有序地工作着，而我们可以用机械学的语言描述它们的工作过程，也就是描述大脑的思维过程。但是这种描述将不包括一丝一毫的思想！除了对管子、活塞、杠杆工作的描述外什么也没有！”在当时甚至很长一段时间以来他们的学说只博得一片嬉笑，被大部分人斥为机械唯物论或干脆是庸俗唯物论，现今，这一说法也许得改为“人不如机器”了。
忧患总是存在。一些乐观派认为是人创造了智能机器人，智能机器人则帮助了人突破各种自认能力的局限，更有效地认识和改造世界，并创造出更高价值的智能机器人。如此循环不已，促进人类社会的进化。因此，在人与机器人关系中，人永远占主宰地位，是二者的中心，机器人不能脱离人类而存在。而真实的情况却是人类与机器人之间似乎总是存在着一种矛盾的关系。人类一方面希望机器人能为自己干越来越多的活儿，而另一方面却又担心它们过于聪明以至于转而控制人类。究竟该怎样去消融这种矛盾呢？该怎样使机器人“全心全意为人民服务”而全无造反之心呢？人类正在做这样的努力。
早在20世纪40年代，著名的科幻小说家阿西莫夫就提出了著名的“机器人三大定律”：即机器人不得伤害人类，或袖手旁观让人类受到伤害；在不违反第一定律的情况下，机器人必须服从人类给予的任何命令；在不违反第一及第二定律的情况下，机器人必须尽力保护自己。这个定律后来成为科学家们制造机器人时的默认法则。日本人颁布的草案也借鉴了阿西莫夫机器人三大定律的精神，其对象更为明显地指向了机器人制造者。比如，第一定律规定“机器人不得伤害人类，或袖手旁观坐视人类受到伤害”，草案则指出：“人类所处危险的发生几率以及人类所处危险的级别，应该被详细分成不同等级。”该草案要求，所有的机器人都要配备这样的设备：当它们要帮助或者保护人类的时候，它们必须提前告知人类它们的行为可能对被帮助人造成的伤害，然后让人类来决定机器人的行为。该草案要求所有的机器人制造商都必须遵守这一规定，机器人的中央数据库中必须载有机器人伤害人类的所有事故记录，以便让机器人避免类似事故重演。最近韩国也颁布了《机器人道德法》作为机器人制造者和使用者以及机器人本身的道德标准和行为准则，并对机器人产业起到指导作用。该法案的内容包括将道德标准装入计算机程序等，以防止人类虐待机器人或是机器人虐待人类。
在许多人看来，人类永远是这个世界的中心，这个世界必须由人类来领导才是最合理的。人类制造出机器人是为自身服务，但当机器人的智慧超越人类、能独立思考时，便会反过来控制人类。趁机器人还没有发展成熟，没有真正进入普通人的生活，提前立法，规范人类对机器人的制造和使用，实在是未雨绸缪的明智之举。只有这样才能牢牢掌控机器人，保证机器人真正为人所用，这种说法确实是无可指责的。这个世界的一切在人类产生之初就向这个注定成为统治者的物种敞开着，更不用说机器人本身就是人类用智慧创造出来的！人类对自己的创造物理所应当地拥有全部否决权！
然而，人类对于能够和人类相媲美的创造物又有什么责任呢？当我们面对一个孩子小小年纪就经历深重的痛苦时都会痛心疾首：这对父母真不负责任，既然把孩子生下来了，就应该好好抚养，让孩子受这样的苦，真不配为人父母！机器人也是人类的孩子。《人工智能》开始就提出“真正的问题是人类能不能爱他”、“如果机器小孩真的爱这个人，这个人对机器人又有什么责任”，而大卫一系列的遭遇都是因为没有得到妈妈的爱，即使他一心一意爱着妈妈。
随着人工智能、基因技术、生物工程等现代技术的发展，人、动物和机器之间的分野日渐模糊，除了机器人外，将来我们还可能会生活在一个充满各种‘混合人’的‘后人类’的世界里，比如人与机器的结合。对机器人伦理地位的思考正在成为人类不可回避的价值基点。我们该怎样看待机器人的存在以及给“他们”设置怎样的地位？机器人作为一种打引号的‘他’，不是动物的它，也不是人类的他，而是一种介于他和它之间的准他者。只有承认机器人是一种存在，承认其独立的伦理地位和内在价值，保持‘他’作为存在的完整性，才能在与机器的结合中发展出恰当的伦理规范。 在技术时代，面对我们不断创造出的事物，应该呼唤一种“对物的伦理”，即不应将这些事物仅仅视为一种工具或某些功能，而应该将其作为关注和关怀的对象，尽量用人类的眼光去看待“他们“，而不仅仅当成人类的附属物，只有从关怀伦理等角度出发才有可能助于我们解决问题，消融人类与机器人的尖锐对立。
在未来世界，也许机器人会将人类取而代之。人类赋予他们人类所具有的一切，而最终却免不了被淘汰，这的确是一种遗憾。但在历史面前，所有的力量都显得极其弱小，只留下顺应这一块栖息之地。即便如此，人类仍旧可以自豪，因为，也许真的是谁也战胜不了人类，只有人自己才能战胜自己，而人类的终结者，也许正是人类自己创造的产物。
第17篇：英语自然拼读学习的4个阶段
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英语自然拼读学习的4个阶段
自然拼读对于初学英语的孩子来讲至关重要，是英语学习的突破口。然而，相比于法语、西班牙语等，英语的拼读规律异常复杂，这是由英国的历史原因造成的。那么应该按照什么样的顺序来教呢?
其实，自然拼读教学是需要遵循一定顺序的，由浅入深，由易到难。总体来说，自然拼读教学可以分为以下四个阶段：
第一阶段：建立单个字母及辅音字母组合与其发音的直接联系。
相对来讲，单个字母发音的拼读规律是最简单最易学的，主要是建立字母形与字母本音之间的联系，如字母s，a，t，p分别在snake, apple, teddy, pan中所发的字母音。这是拼读教学的初期，大概会涉及到以下字母的发音：s, a, t, i, p, n, c, k, h, r, m, d, g, o, u, l, f, b, j, y等。字母表中，像w, v, x等较难且在单词中较少见的字母可以按照其出现顺序分散在第二或第三阶段来完成。
第一阶段可以不仅有单个字母的发音，某些辅音字母组合如-ck，以及double letter(相同字母组合)如-ll，-ff，-等，因为其发音与单个字母本身的发音相同，所以也可以在该阶段介绍，并让孩子在单个字母和两个相同字母组合的发音之间建立联系。
第二阶段：建立元音字母组合与发音的直接联系。
该阶段除了要建立第一阶段中剩余几个单个字母及辅音字母组合与发音之间的联系之外，重点在元音字母组合与发音之间的直接联系。英语中，元音字母组合的形式及发音非常丰富，也是自然拼读教学的难点。元音字母组合形式多样，如ai, oa, ow, ie, igh, ea, oo等，以及元音字母a，e，i，o，u发长音的情况。
第三阶段：建立元音、辅音交叉组合与其发音的直接联系。
与第二阶段类似，需要对元音、辅音交叉的组合及其发音建立直接联系。相对纯元音字母组合而言，ey, ay, qu, er, ar, ce, se, ge等元音字母与辅音字母交叉组合的情况更多，发音也更具灵活性和多样性。
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第四阶段：梳理归纳相同字母组合发不同音及不同字母组合发相同音的拼读规律。
该阶段是对第
二、三个阶段自然拼读规律的汇总。前面已经逐一学过了同一字母组合的不同发音情况以及不同字母组合的相同发音情况，在这一阶段主要是通过各种活动将以上两种情况进行汇总，帮助学生将自然拼读规律形成体系，灵活运用。
拼读教学的四个阶段必不可少的，构成了全部的英语拼读规律。但英语的自然拼读之所以学起来比较复杂，是由于除了以上四个主体阶段之外，还有一些特殊情况，诸如两个字母在一起时只发其中一个字母的音。例如在kn，mb，st中，k，b，t都是不发音的。这也是需要在日常的教学过程当中随见随学的。
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第18篇：李卫东英语自然拼读培训
英语自然拼读法学习心得
李卫东
自然拼读法， 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
本人一直对此课题感兴趣，通过此次研讨，收获颇大，分享如下： 一：要重视语音教学
《小学英语新课程标准》指出，小学阶段的毕业生，语言知识的目标要达到二级水平。语音教学对学生的可持续发展非常有帮助。因此，一套行之有效的语音教学法将有利于帮助学生更好更快地掌握单词。在本次研讨学习之前，我也曾经尝试用各种方法和手段进行语音教学，但不够重视培养孩子们的观察能力，训练孩子们的归纳能力。在语音教学中，没有让孩子们在体验中学习，在体验中获得成功感，在语音教学部分过于忽略拼读规律，因此孩子们对单词的拼读规律掌握不好，这常常会影响孩子们记单词的方法。同时，直接影响了孩子们的单词量，间接影响孩子们学习英语的积极性与乐趣。因此，语音教学中要让孩子们特别重视拼读规律。 二：“自然拼读法”的基本方法
研讨后，我上网查阅了关于“自然拼读法”的文献和资料，有了初步的了解，并对“自然拼读法”产生了兴趣。我觉得这种方法非常适合小学阶段的孩子们学习英语，帮助他们更快、更好地掌握单词。
自然拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。英语词汇中有70％的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。 三：“自然拼读法”的基本教学步骤
1、学习和认读二十六个字母。
2、掌握二十六个字母的读音。
3、练习单元音字母的拼读。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
4、在一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
5、设假词操练。如：bace, dace, face, hace, kace, lace 等等。
6、特殊读法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。 这样的教学步骤非常清晰，但在操作时，我们应当考虑课堂的时间安排与活动的设计。我个人认为，在小学阶段中，语音教学不能独立分开进行教学。我常常把Part C Pronunciation和Part A, Part B的单词教学融在一起进行教学和操练，同时，还要注意操练的趣味性。这样，孩子们学习和操练起来更加迅速，记单词更加牢固。
这次研讨带给我很多新的思考，例如如何将所本次学习的知识运用到实际的教学中，如何从根本上帮助孩子们学习和记忆单词，从根本上激发孩子们学习英语的兴趣，这才是我学习的最终目的。我会认真钻研，不断地实践和反思，争取更大的进步。
第19篇：让孩子自然开口说英语白雪公主（优秀）
让孩子自然开口说英语——《白雪公主》的戏剧对白与角色扮演戏剧中的对谈常被运用于语言教学，尤其是在进行口语练习时，可将词汇、发音、文法一并融合于课程之中。Hardson与Sonchaeng（2005）强调戏剧教学可以大幅提升学习者的发声质量、流畅度，以及对话内容的理解度。因此笔者们认为，以伊索寓言或格林童话作为孩子角色扮演的教材，是相当可行的构想。老师首先应改写故事中的独白或对话，使之通俗易懂，然后解说角色特征与对话涵意；接下来，就可以导演一出让孩子们参与演出并练习口语的戏码，创造自然开口说英语的机会。
在戏剧教学法中，学生必需在故事所阐述的情境下，和其它演员在舞台上反复练习其对白，直到戏剧演出流畅无碍。换言之，学生会在戏剧情境下，培养沟通能力，让讯息交换（information gap）变得有意义（meaningfulne）且充满真实性（authenticity）。以当今教学主流「沟通式教学法」的角度来看，戏剧教学是个相当适合的教学方式，符合了成功学习语言的要素——「沟通原则」、「任务原则」和「意义原则」。
教材首选 Reading House
根据当代英语教学大师Krashen「感情过滤（Affective Filter）」的理论，语言老师应尽量增加学习者的自信。如果学生的发音或文法有些小错误，不宜当众改正，应让他们充分享受说英文的成就感。此外，Krashen也强调，刺激学生的兴趣及参与动机，是教师成功教学的关键步骤，因此利用扮演童话故事来吸引孩子们的注意力，是一个相当值得采用的教学途径。
进行儿童戏剧教学时，可考虑采用Reading House 系列（敦煌书局出版）作为剧本。首先，老师让小朋友理解故事剧情及字汇，接着透过故事情节及人物，解释剧中良好行为与不良行为的典型，顺道为孩子们上一堂品格教育的课。其次，请孩子们上台表演时，避免强制指定某个人演某个角色，应让他们自己选择，以创造自由互动、轻松欢乐的学习气氛。
此外，老师还可以选择最受孩子们欢迎的格林童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》、《睡美人》、《青蛙王子》等原文故事书，在孩子们聚精会神听故事的过程中，将故事中重要的角色对话写在黑板上（如能事先书写于墙报纸上，更能让小朋友融入故事的气氛）。说完故事之后，轮到小朋友分组进行完全以英文对话的戏剧表演，深入演练基本的英文发音与重要文法。以下，笔者们即以《白雪公主》为例，分享实际的教学经验。
课内剧场活动
每个小朋友都知道《白雪公主》的故事，其中最有名的对话就是坏皇后好几次对着魔镜问︰「谁才是全世界最美丽的女人？（Who is the fairest of them all?）」这个句子使用到最高级的形容词用法，也就是用冠词The连接形容词加上est。对非以英语为母语的本地小孩来说，最高级形容词的概念较难理解，如果用故事内容对孩子们解说：「坏皇后希望自己是世界上最漂亮的女人，而其它女生都不如皇后那么美。」孩子们大概就能理解英文形容词最高级的观念，以及最高级包括「唯一」与「排他性」的涵义。
为了向孩子们示范最高级形容词的结构与其它重要文法的用法，老师可以事先在墙报纸上写好《白雪公主》中重要角色的一些基本对话，分派角色给小朋友，让他们练习开口用英文演出。班上若有比较内向害羞的孩子，还可使用布偶、手绘鸡蛋或手指头代替实地演出。如果孩子们觉得背台词很困难，可以将墙报纸贴在教室后面做为提词之用。演出时，老师可以播放古典音乐，让戏剧气氛及张力弥漫于教室内，并在开场、中间串场及结束时，仔细的解说故事内容，以确认一出戏的完整性。
一、找出自愿演出的学生。
二、播放古典音乐做为开场，老师一边朗读旁白，带出戏剧张力与气氛。
老师：The queen was the most beautiful woman in the world.She had
a mirror, which she stood in front of every morning, and asked...
三、扮演坏皇后与镜子的同学接着说出台词。如果小朋友还没有背好，也可以看
着贴在教室后面壁报纸上的句子，念出台词。
坏皇后：Mirror, mirror on the wall, who is the fairest of them all?镜子：Some are pretty; some are small; some are lovely; some are tall.
But you are the fairest of them all.
四、孩子们依顺序上台演出自己的角色，老师一边记录学生的优点以鼓励学生。
（※完整剧本内容请参考Reading House, Level 2: Snow White and the Dwarfs）
五、结尾时邀所有演出者排成一排下台一鞠躬。
六、老师针对演出者的口语优缺点做讲评与奖励，加强练习孩子演出时文法或发
音不足的部分。
戏剧教学小诀窍
以下提供几个可运用于戏剧教学法中的小诀窍，让老师们在导演戏剧教学的时候，弥补传统教学法的不足。同时也能鼓励学生学得更多、更有自信。
一、让学生将必须背诵的台词，书写在小卡纸上方便携带以及随时记忆，老师在
墙报上所写的台词可作为提词的辅助参考。对于不懂的文法、单词或是困难的发音，学生可于下课时间和同学及老师讨论并熟读。
二、制作道具在戏剧教学中是个非常有趣且受学生欢迎的过程，学生在上台表演
之前，老师可以利用一两堂课的时间，让学生制作道具。在制作道具的过程中，老师可播放上台的音乐及事先录好的标准台词示范，让学生一边做道具一边聆听以熟悉上台气氛。
三、让学生在课堂上以其扮演戏剧的角色作自我介绍，例如：Hello everybody,
my name is Snow White, I ate Queen’s apple and could not wake up....
四、请学生准备一面小镜子，鼓励他们运用脸部表情，让整出戏剧更为有趣，老
师可与学生一起对镜子做出表情，表达常见的情绪，例如：礼貌的微笑表情、生气的样子，以及非常兴奋的夸张脸孔。
结论
成功学习语言的一大因素是将语言的知识，落实于口语互动与头脑思考的运作当中。在语言学习的早期阶段，若能将学到的英文经由戏剧教学充分吸收，进而应用于日常生活的对话，孩子们将来的学习过程一定会更有效率、更轻松。
在二十一世纪的全球化时代，让孩子自然而然地开口说英文是每个英语教师的任务。不必昂贵的花费与高科技，在传统教室就能培养学生的英文口语能力。戏剧教学有高度可行性，不仅提供孩子自然开口说英文的机会，更可使孩子在课内专注于学习，使课堂对话更有意义、更生动。
参考书目
l Ashliman D.L.(2008).Grimm Brothers’ Home Page, Retrieved from
l Dewey, J.(2004).Democracy and Education, MT: Keinger Publishing.l Gregg, K.(1984).Krashen’s Monitor and Occam’s razor.Applied
Linguistics, 5, 79-100.
l Hardison, D.M.& Sonchaeng, C.(2005).Theatre Voice and Technology
in Teaching Oral skills: Integrating the Components of a Speech Event.System: An International Journal of Educational Technology and Applied Linguistics, 33, 4, 593-608.
l Krashen S.(1985).The Input Hypothesis: Iue and Implications.
Longman.
作者简介
◎ 林慧菁 美国德州农工大学大学城分校，哲学博士。
◎ 林慧华 现任台中华盛顿国小，丽园分校专任英语教师。
第20篇：英语自然拼读法的基本规则
英语自然拼读法的基本规则
无数的家长对子女的英语学习给予深切的期望，盼望他们尽快提高英语水平，但是在如何才能学好英语，掌握英语知识点呢?对此精品学习网小学频道编辑为大家整理了英语自然拼读法的基本规则，希望对大家有所帮助。
1.二十六个字母的读音 (Letter Sounds).五个元音字母(a, e, i, o, u), 每个发两种音：长音(其字母音)和短音 y不在单词开头时，一般被看做元音
2.单元音单词拼读 (Consonant-Vowel-Consonant Combinations) 如果一个英语单词或音节里只有一个元音, 且元音不在末尾，这个元音一般发短音.如： Sam, cat, mat, 等等.Beginning Consonants Ending Consonants One Vowel Word, Short Vowel Sounds 3.双元音单词拼读(Two Vowel Words): 一个单词或音节里有两个元音时， 一般来说，前边一个元音发长音(其字母音)， 后边一个元音不发音.如： make, mail, may, hay, say, see, sea, meet, meat, key, five, nine, tie, road, coat, toe, cute等等.4.双/三辅音在一起时的联读 (Consonant Blends) Beginning consonant blends (bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, fr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, tr, tw, scr, spl, str) Ending consonant blends (ft, lf, lm, lp, lt, mp, nd, nk, nt, pt, sk, st) Words ending in ll, , ff Consonant digraphs (ch, th, sh, wh) 5.特殊读法(1)- 带元音的特殊读法(Irregular Vowels) igh, ing, ind, ild, ar, or, oi, oy, alt, alk, ost, old, er, ir, ur, ew, sion, tion, eigh, all, ow, ow, ou, ay, ous, ed, ed (t), ed (d), aw, au, oo, oo 以上字母组合作为整体音节发音。需记住它们所发的音。 Examples: ar (car, far), air (hair), are (hare), au, augh (caught), aw (hawk) al, all (all, tall, mall, hall), alk (talk, walk), alt (halt, salt), ay (may, play) ew (new, few), eigh (eight, weight), ed: says /ed/: patted, landed, lifted says /t/: walked, hopped, stopped says /d/: cried, played, chewed er (sister, brother), ir (girl, fir, firm), ur (burn, hurt) ie (field), ing(king, sing, dancing), ind (find, kind, behind), ild (mild, wild, child), igh (high, night, light), ire oi (oil, boil), oy (boy, toy), old (old, cold), ost (most, host), olt, oo (book), oo (tool, school), or (or, for, horn), ow (读音一：cow, now, how, bow; 读音二：bow, low, blow, snow), ou (shout, out, loud) ould (could, would), ough (五种不同的读音：cough, through, ought, slough, plough), ought, , ous (famous, nervous), ue (cruel), ui (fluid) tion (attention, fiction), sion (paion, expreion), ending sounds : ang, ong, ung, edge, le 6.特殊读法(2) 如果一个单词或音节里只有一个元音,而且元音在末尾， 这个元音一般发长音(其字母音) (Vowel at the end).如：me, hi, go, baby, table, humor，hibernate 等等。 Y在末尾 (作为元音处理)(y at the end)：
单音节词, 没有其他元音，y发\"I\"(one syllable word, y at the end (pronounced as \"I\")): my, why, fly, sky 多音节词, y发\"E\" 的音(two or more syllables, y at the end (pronounced as \"E\")): daddy, mommy, baby，honey, crazy 7.特殊读法(3)辅音的特殊读法 有一些辅音不发音 (silent consonants).Silent b: comb, lamb Silent h: ghost Silent k: knife, knock, knob, know… Silent w: write, wrist, wreck …
\"c\" 和 \"k\" 在一起时， 发一个音: quick, black等.\"q\" 总是和\"u\"在一起：quite, quick, quit, quilt等.之所以指出这一点, 是在这里u不能再被认为是元音, 而是和q一起组成一个辅音组合.于是, 在quite这个单词里只有两个元音, 是双元音单词, 第一个元音i发字母音, 第二个元音e不发音.\"p\"和 \"h\"在一起, 发/f/的音: phone, photo.复数s及末尾s的读音(Plural s and the sounds of ending s) c和g 的两种读音: 如果i(或y)或者 e 跟在c或者g的后边, c发/s/, g发/j/的音: center, cigar, nice, mice, gem, giant, gym, page.其他情况下, c发/k/, g发/g/: can, clap, cup, great, glad, got, goat, log.特殊情况： get, give 9.多音节单词和复合词 (Words with multiple syllables and compound words) 多音节单词: believe, multiple, syllable, compound 复合词: homework, highway, 有关英语自然拼读法的基本规则就为大家介绍到这里了，希望对您以后的阅读有所帮助。
