九年级下册语文（精选多篇）

推荐第1篇：九年级语文下册

九年级语文下册教案

课题：第1 课《第八棵馒头柳》 教学课时2 课时 教学目标

1.利用工具书学习要求掌握的生字和词语，注意辨析读音和字形，了解意义和 用法。

2.了解课文内容，体会文中含义深刻句子的意思，理清层次，概括中心思想。3.美读课文，把握文章主旨，体会作者所表达的真挚而朴实的情感。 教学重点

1.学习本课生字，理解重点词语的含义。

2.体会作者所抒发的思想感情，理清文章层次，把握文章的主旨。教学难点

1.重点词语的掌握和正确运用。

2.了解课文内容体会作者真挚而朴实的情感。教学准备多媒体课件

教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、导入新课：

用提问的方式、出示图片、引入正文。（板书课题）

二、讲授新课： 1.生字：（略） 2.解释词语：

搞：指从事某一项工作。（动词） 家常便饭：指日常生活中的饭食。

地质：这里指研究地球的物质组成、内部构造、形成和演化规律 及其在国民经济中应用的科学。 从不：指从来不，一直不。（副词）

若无其事：象没有那回事儿一样。形容态度镇静，或不把事情放 在心上。

全然：完全地。（副词） 欣慰：形容喜欢而安心。 惶恐：形容惊慌害怕。

倾诉：完全说出自己的心里话。 2 3．造句： 搞------ 全然------- 若无其事-------

三、复习巩固：

四、小结：

五、布置作业： 第二课时

六、复习检查：

七、讲授新课： 1.作者简介：

刘心武：当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1942 年

出生于四川省成都市。1950 年后定居北京。曾当过中学教师、出版社 编辑、《人民文学》杂志主编。以短篇小说《班主任》成名，该作被视 为伤痕文学的代表作。作品有《我爱每一片绿叶》、《钟鼓楼》等。 2.初读课文，思考一下问题： （1）聚焦重点，深入悟读。（生交流，师点拨） ① 本文的线索是什么？

②《第八棵馒头柳》在文中有什么象征意义？

③ 说一说作者从哪些方面描写了夫妻之间的深情？ ④ 从母亲的心里变化角度概括小说的故事情节？ （2）细读课文，理清层次： 第一部分（1 自然段）：这段开始就给我们创设了一种他们夫妻之 间感情十分平淡的感觉。

①“出差是家常便饭”这是什么修辞手法？含义？

②文章第一自然段中的“她从来不送”和“丈夫下楼出门也从不 回头张望”首先给读者什么样的感觉？ 第二部分（2 自然段）：描述阳台上默默送别以及为经过第八棵馒 头柳的丈夫送上祝福已成惯例，说明妻子非常关心丈夫。 3 ①每当丈夫出差离家时妻子会做什么？她为什么这样做呢？ ②文中第二自然段中“每次她总是欣慰地在预计的时间、预计的

位置望见丈夫宽厚的背影，特别是那只经丈夫设计，由她改制的帆布 旅行背包，她总默默地对着那脊背、那背包送去她的祝福。”这句话怎 么理解？

③“背包”代表着什么？ 第三部分（3--4 自然段）：写没有按照预期见到丈夫身影，她十分 焦急。表现了妻子对丈夫的爱。

①妻子为什么不习惯起来？她已成习惯的是什么？ ②“惶恐”“痛切”这两词表现了什么？

③“惶恐中她痛切地意识到，这样往常短暂而稳拿的一瞥于她有 多么重要”这句话属于什么描写？其说明了什么？

④第四自然段中“她忍不住跑到楼下。楼门口空空荡荡。她不知 不觉地来到第八棵馒头柳下，朝四面张望着”怎么理解这句话？ ⑤妻子没有看见丈夫背影后有哪些表现？ ⑥妻子为什么没理由地朝儿子发火？

⑦第四自然段中通过妻子的___________和_____________描写， 表现了她对丈夫的深切关爱。 第四部分（5 自然段）：通过妻子和丈夫在接听电话时的心理和语 言等细节描写，说明了夫妻之间的彼此关爱。 ①第五自然段中划线的部分表现了什么？ ②夫妻之间共同的默契是什么？

③丈夫为什么每次回来，他会在楼下仰望家里的灯火？ ④丈夫为什么在“她”表白“你急死我了”之后感到莫名其妙？ ⑤你是怎么看待夫妻两通话互相倾诉这一环节？ 第五部分（6 自然段）：默契的爱让妻子感动。 妻子听了丈夫的一番话后为什么掉泪？ 中心思想：

本文通过夫妻之间一件平凡的小事，表现了他们的深厚感情。

八、复习巩固： 4

九、小结：

板书设计作业设计 妻子俯看

第八棵馒头柳爱 丈夫仰望

巩固课文生字词练习2,3 题。 写一篇关于爱的文章。

（要求学习本课以小见大的写 作方法。） 教学反思

课题：第2 课《挑山工》 教学课时2 课时 教学目标

1.学生能正确读写生字词。

2.学生能准确、有感情地朗读课文。

3．通过熟读课文，学生能找出挑山工是怎样登山的及登山速度不比游人慢的原因。

4.通过对本课的学习，让学生把握主旨并学习挑山工坚持不懈的精神。教学重点

1.通过课文的描写用自己的话描述挑山工是怎样登山的。2.总结挑山工精神有哪些。

教学难点教学方法：朗读法、讨论法、讲授法 教学准备多媒体课件

教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、导入新课：

导入：唐代著名诗人杜甫有诗句曰“会当凌绝顶，一览众山小”描写的是

泰山的雄伟，而这雄伟高大的泰山从山脚到山顶有一条六千多级的石阶，而有 人天天挑着重物从山脚到山顶，那他们是谁呢？下面让我们来学习这篇文章 ——《挑山工》。

二、讲授新课：

⒈初读课文：首先让同学们自读课文，把不认识的生字、词查出来，初步 了解课文的意思。 ⒉字词句的学习：

（1）本课新词：胳膊、登攀、节奏、耽误、凿、黑黝黝、拘束、腾云驾雾、意味深长、憨厚。 （2）辨析多音字 弯曲曲折 曲折

歌曲打折了腿 6 挑水解答 挑解

挑战解送

（3）注意叠词的运用：光溜溜、沉甸甸、一甩一甩、干干净净、黑黝黝、黑生生、玩玩闹闹。 （找出文中更多的叠词） 3.解释词语：

泰山：位于山东省中部，泰安市城区北,主峰玉皇顶海拔1500 多米。 节奏：音调高低快慢的限度，文中指挑山工的胳膊甩动得很有规律。 饱览：动词，指欣赏。 喧闹：喧哗热闹。

拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。 不解之谜：难以解开的事物的原因或道理。 心悦诚服：诚心诚意地服从或佩服。 意味深长：形容意思深刻而耐人寻味。 4．品读课文（带着问题去读）

（1）问：挑山工是怎样登山的，以及为什么这样登山？ 分析：读第一自然段，找出课文原文进行作答。

明确：先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右

侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。 （2）问：挑山工走的路程比游人长一倍，为什么他们的速度却不比游人 慢呢？

分析：想想游人们是怎样登山的，挑山工能像游人那样登山嘛。从课文中 找到原话，并结合自己的理解来作答。

明确：游人们虽然“走得快”，但是他们“在路上东看西看，玩玩闹闹， 总停下来”。而挑山工不像游人“那么随便，高兴怎么就怎么”，他们“一步

踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前 走。”他们虽然慢，但走长了就跑到游人前边去了。 5.精读课文：有感情的朗读课文，体验作者的情感。 7 （1）全班齐读

（2）分小组朗读，一组一段。

三、课堂总结：

通过对这篇文章的分析我们知道，挑山工挑着重担斜行向上登山，走的路 程比游人长一半，速度却不比游人慢。从中，我们是否能感受到他们那种不懈 攀登的精神呢？我们下一节课继续。

四、作业布置：

（1）记住本课生字词，明天早自习听写。 （2）预习，总结挑山工精神。 第二课时

五、复习检查：

六、讲授新课： 1.作者简介：

冯骥才：当代作家。生于1942 年，原籍浙江慈溪，生于天津。著有长篇小 说《义和拳》、《神灯前传》、小说集《高女人和她的矮丈夫》等。 2.分析课文：

第一部分（1 ，2 自然段）：写我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样， 走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。 （1）作者从哪三个方面介绍挑山工？ （2）挑山工的工具？

（3）挑山工的路线是如何的？（登山的特点？）这样路线的目的是什么？ （或为什么挑山工登山要走“之”字路？） （4）第一自然段中的破折号有什么作用？ （5）第二自然段的中心句是什么？

（6）作者心中的“不解之谜”是什么？（“我”登泰山时看到挑山工行走 路线是折尺形路线，产生的疑问是什么？） 第二部分（3-6 自然段）：写“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的 速度果然不比游人慢，以及“我”从挑山工的话语中所受到的启发。 （1）从文中找出作者在泰山上遇见那个挑山工的外貌描写的语句？ （2）作者与挑山工的攀谈中得到了什么解答？ 8 （3）挑山工登山和游人有什么不同，为什么？

（4）我们跟挑山工同时起程，有几次和他相遇，当时是什么情况？ （5）作者为什么“心悦诚服”地点着头？

（6）“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着哲 理。”属于什么描写？山民的几句朴素的话是哪几句？包蕴着什么哲理？（课 文给我们揭示了什么样的深刻道理？） 第三部分（7 自然段）：写“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前 的形象和富有哲理的话激励自己。

（1）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”这句话中的“它”指 什么？“我”需要它干什么？（“我”为什么需要这幅画？） （2）《挑山工》点明的中心句子是什么？ 中心思想：

通过写“我”登泰山时的所见所闻，悟出了不管做什么事，都要向着目标， 脚踏实地，只有不断努力，才可以取得成功的哲理。

七、复习巩固：

八、小结：

九、布置作业：

教案来源：集体备课 9 板书设计作业设计 形象

挑山工登山的特点动作提出疑问 路线

山下遇到一个挑山工

一次登山经历回马岭又遇到那个挑山工点明主题 五松亭再次相遇 极顶最后相遇

1.巩固课文字词完成课后练习

2、

3、4 题

2.写一篇读后感。教学 反思 10 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第3 课《普通人》主备教师高燕

教学课时2 课时上课教师备课时间20141011 教学目标

1．把握文章层次结构上的特点，理清行文思路，归纳大意。 进一步学习通过语言和动作的描写来刻画人物形象的方法。 2．学习“围绕中心选材”的写作技法。

3．体会文章主旨，认识到做人做事要有认真负责的品质 教学重点掌握通过语言和动作描写来突出人物性格的方法。 教学难点学习“围绕中心选材”的方法 教学准备多媒体课件

教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

1.导语：从《我的伯父鲁迅先生》一文导入小作者写伯父鲁迅先

生生前为他人着想的事情，突出了人物特点的文章与今天我们所学的 课文有共同点。接下来我们看看梁晓声是怎样纪念自己的父亲，又怎 样表达了父亲的特点。

2.速读（学生速读）读后思考

问：课文通过什么事突出父亲什么样的特点？

3、分析课文

一、怀念父亲（父亲去世一个月后我还带着黑纱）

二、回忆父亲（父亲当群众演员的过程）

通过五件事突出父亲的品质（学生讨论总结，教师点评。） 第一件:父亲为胡子而整夜失眠 第二件:父亲当群众演员十分慎重 第三件：父亲认真听从导演的安排 第四件：下雨天为剧组能否拍摄而担心 第五件：父亲得到朝鲜导演的认可

问：通过这五件事回忆父亲的什么？突出了父亲的什么特点？（回 11 忆父亲的普通人生，突出父亲认真、执着的品质。）

三、以父亲为镜做个“认真”的人 怎样理解“本色”人、和“性格演员”？

（“本色”指做事认真、待人真诚。“性格”则指不以诚待人，见 风使舵。） 第二课时

问：在父亲是否当群众演员的问题上，我的态度是怎样的？ （我并不赞成父亲当群众演员，后来同意也是违心的。） 问：在是否当群众演员的问题上，父亲的态度是怎样的？

（父亲十分慎重，无法决定，由我来替他拿主意。当决定做群众 演员以后，他就做得很认真。）

问：导演最初请父亲当群众演员的理由是什么？ （因为父亲长了一把漂亮的大胡子。）

问：后来导演都愿意请父亲当群众演员的原因是什么？ （因为父亲做群众演员时一贯非常认真） 4．字词教学 栖居：居住。

司空见惯：见多了不觉得奇怪。 滥竽充数：不懂装懂，填充数目。 夸大其词：夸张、不符合事实。 正襟危坐：理好衣服端正地坐着。 一筹莫展：一点办法都没有。 发怔：发呆。 佯装：假装。

指手画脚：轻率地指点、批评。 注音

栖（ ）纽（ ）捅（ ）绅（ ）惕（ ） 教案来源：集体备课 12 板书设计作业设计 怀念父亲 回忆父亲 思考做人

1.文中找出描写父亲外貌的语 句。

2.造句：一筹莫展、毫无、警 惕 教学 反思 13 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第4 课《新大陆》主备教师高燕

教学课时2 课时上课教师备课时间20141011 教学目标

1.了解课文所表达的思想感情，体会作者真挚、深情的语言。2.学会要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。 教学重点

作者对女儿的回忆与思念中，阐发了对人生、对家庭、对社会、对世界的感 悟和理解。

教学难点对哲理性语言的理解 教学准备多媒体课件

教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

1.导语：先让学生讲讲自己的父母是如何疼爱自己的，以此来导入新课。2.字词教学：

绝症：无法治愈的危及生命的疾病。 凄凉：环境或心境寂寞冷落。 永恒：永远不变。 迄今：到现在。

头衔：官衔、学衔等。 核心:中心、主要部分。 唾弃：看不起，厌恶。 息息相关：关系极为密切。 注音：

迄（ ）诞（ ）衔（ ）堕（ ）唾（ ）役（ ）旋（ ）扯（ ）

3、分析课文

一、前言：

女儿的出生给我带来了无尽的欢乐，但是女儿从一出生就患了绝症，注定 是会夭折。

二、标题一：奇迹 14 描述了女儿的诞生给作者内心带来巨大冲击，在作者看来，女儿的诞生是 自己的家成其为家了。 第二课时

三、标题二：摇篮与家园

作者以一个哲学家的视觉及父亲的感受讨论了孩子与家庭的关系。

四、标题三：最得意的作品

作者给我们描述了妞妞的外貌。通过这段描写，我们似乎看到了一个可爱 的笑脸，但是这张笑脸却注定无法绽放，这是多么令人沮丧和心碎的一件事。 女儿的诞生不仅改变了周国平对家庭的认识，也改变了他的生活。

五、标题四：你、我和世界

作者从一个哲学家的角度思考了自己与女儿的关系，对女儿的牵挂比“我

的生命更长久，维系着我和我死后的世界”。所以即便肉体死去，我仍会在另一 个世界为女儿送上真诚的祝福。

六、总结：

作者通过这些饱含真情的文字表达了对女儿的珍爱。 教案来源：集体备课 板书设计作业设计

前言：女儿的出生给我带来了无尽的欢乐，但是女儿从一 出生就患了绝症，注定是会夭折。 标题一：奇迹

标题二：摇篮与家园 标题三：最得意的作品 标题四：你、我和世界

1.课文中哪一部分的内容是你 最感兴趣的？说说你的理解。 2.摘抄你认为饱含父亲对女儿 深情或富有哲理的句子，并与同 学交流。 教学 反思 15 日喀则市中小学电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第5 课《一件小事》主备教师多拉

教学课时3 课时上课教师备课时间20141010 教学目标

通过学习要求学生了解文章的内容，体会车夫表现出来的勇于自责，富有爱心 的人格魅力。

教学重点怎样让学生体会主人公身上表现出来的勇于自责、富有爱心的人格魅力。

教学难点理解文中语句的含义。 教学准备搜集相关图片、资料。 教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、导入新课

每一个人在一生中总会遇到这样或那样的事情，有些

只是过眼云烟，有些却记忆犹新，让人难以忘怀，今天我们 就来学一篇文学巨匠鲁迅先生的一篇文章《一件小事》。

二、整体感知、解决生字词。

跌（diē）倒巡（xún）警刹（chà ）时 榨（ zhà ）油皮袍（ páo ） 凝（ níng ） 滞（zhì） 踌（chóu ）躇（chú ） 搀（ chān ）扶

耳闻目睹;亲耳所听、亲眼所见。 期间：（1）那中间、其中。（2）至某段时间。 民国六年：1917年。 生计:维持生活的办法。

装腔作势:故意做作、装出某种样子。 自讨苦吃:自己找苦头吃，指不识时务。 毫不踌躇:一点也不犹豫。 刹时:指极短的时间.子曰诗云:带指四书五经等(儒家教育典籍).16 凝滞:停止流动,不灵活.第二课时

三、作者简介

鲁迅(1881 年9 月25 日—1936 年10 月19 日)：中国文

学家、思想家、革命家。原名:周树人，字豫才，浙江绍兴人。 关于作品:小说集《呐喊》《彷徨》小说《狂人日记》是

我国第一部白话小说。论文集《坟》散文诗集《野草》散文 集《朝花夕拾》杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》历 史小说集《故事新编》。

四、分析课文

第一部分（第1.2 自然段）叙述事情的缘起，引起对事 件的追述。

主要通过“国家大事不留痕迹”与“一件小事却与我有 意义”作对比，点名事情的缘起，说明“一件小事”不小。 第二部分（第3—15 自然段）叙述整个事件的经过，经过 车夫和“我”对比，展示车夫勇于负责的态度和精神对我的 警示。 讨论：

（1）在这件事情中“我”的心理有过怎样的变化？ “我”先是埋怨、憎恶、诧异，继而惭愧，不敢想到自 己，最终催自己自新，看到勇气和希望。 （2）“老女人”摔倒的原因？（各抒己见） 目的：引导学生建立勇于负责的精神。 （3）“几乎怕敢想到自己”此句的含义？

发现自己的渺小、自私、感到惭愧、悔恨、自责。

（4）“异样的感觉”指的是什么？为什么说车夫对于“我” 几乎变成了一种“减压”？

指的是：“我”意识到了车夫心灵的高尚和人性中善良的 东西。这种东西使“我”的自私无所遁形，所以变成了一 种“减压”。 17 第三部分：（第16 自然段）指出这件对于“我”到底有 着怎样的意义，回应文章的开篇。 讨论：

（1）对于“我”的意义：教我惭愧、催我自新，并且增 长了我的勇气和希望。

（2）“我因此也时时熬了苦痛”此句的含义？

想到了自认为精神境界高尚的我，后来也不过是那样的 渺小、自私。

（3）“努力的要想到自己”此句的含义？

敢于正视自己的弱点，严于解剖自己，勇于改造自己。 （4）“并且增长了我的勇气和希望”勇气和希望分别指 什么？ 勇气指改造旧中国，建设新中国的勇气。 希望:指国家和社会光明的前途。 第三课时

五、总结、回顾、归纳。

本文通过“文治武力”无痕迹与一件小事的记忆犹新， 熟读“经史子集”的“我”和车夫对老妇人跌倒时的不同态

度的对比，展示了普通劳动者诚实善良，富有爱心、勇于负 责的人格魅力。

教案来源：集体备课 18 板书设计作业设计 明确记叙文的六要素: 时间：民国六年冬天的一个早晨（1917 年） 地点：刚进S 门的一条道上。 人物：“我、车夫、女人”

起因：老女人突然横截过来，破棉背心兜着车把跌倒了。 经过：“ 我” 要车夫继续赶路， 车夫却放下车子，

扶着老女人走向巡警驻所，“我”的灵魂受到强烈的震动。 结果：车夫不能拉我了，“我”自愧自责，深刻的反省“我自 己”。 人物分析; 车夫：有爱无私“我”：冷漠自私 车夫：友爱无私“我”：冷漠自私 1.用对比的写作手法写写 自己的爸爸和妈妈。 2.记忆鲁迅的简介 教学反思 19 日喀则市中小学电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第6 课《有一首歌》主备教师多拉

教学课时3 课时上课教师备课时间20141010 教学目标

通过学习让学生了解、体会文中浓浓的家国忧患和思乡之情，培养学生忧国忧 民的意识。

教学重点如何让学生通过文中的句子，体会作者的情感、思想。 教学难点文章各部分之间是 教学准备搜集相关图片、资料。 教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、导入新课

同学们我们曾经在第四册中学过余光中的《乡愁》这首 现代诗词中作者抒发了对祖国大陆与宝岛台湾何时将能统一 的感慨，同时表现了作者深深的思乡之苦，今天我们在学习一篇与它有相同情感的文章。

二、整体感知、解决生字词。dān 单位hùn 鬼混 单chán 单于混 shàn 姓单hún 混蛋 yè 哽咽liáng 测量 咽yān 咽喉量

yàn 咽气liàng 数量

在意：放在心上，留意。 稚嫩：幼小而娇嫩。 刹那：极短的时间。

失声:不自主的发出声音。 哽咽:哭时不能痛快的哭出来。 企盼：盼望。 20 似曾相识：好像曾经认识。 抑制：控制。

二、作者简介

席慕蓉：台湾著名作家。 第二课时

四、分析课文

第一部分：歌声里的惊呼，勾起我的离乡之愁和忧伤。 （1）讨论：听了女儿的歌，“我”为什么会失声惊呼， 泪流满面？

因为歌声引起了“我”几十年来的家国忧患和流浪的 心酸。

这一部分作者以一首儿歌贯穿，相同的旋律，不同的 地点，不同的歌者，迥异的心境，撞出浓浓的忧愁。 “从南京、上海”到“台北、新竹”从“我”到“我的

女儿”，巨大的反差使“我”惊呼，使“我”流泪。这稚嫩的 童音唱出的正是“我”心中的那首歌。

第二部分:从心里的宁静世界和我的羡慕之情。 （2）讨论：“我”为什么觉得那位“司长”的幸福难以 衡量？

经过了三十五年的悠长岁月，司长还能回来细数年轻

时的脉络，还能面面对同样的山、树、校舍、操场，甚至差 不多同样的小小的面孔。司长能有这样的机会，让作者羡慕 不已。

这一部分描写乡村小学中孩子们宁静幸福的生活。反 衬“我”的流浪和漂泊。写出了自己对宁静、幸福生活的向 往。

第三部分:“我”心中的流浪之歌。

“我”心中有一首属于流浪者的歌。“我”作为一名流

浪者，只能我这一颗憔悴的心流浪漂泊。因为祖国大陆和台 湾目前不能自由往来。 21 因为小小世界里安度一生与流浪漂泊对比，所以作者 只能痛问：梦与现实，何处是心灵的归宿？ 第三课时

五、归纳、回顾、总结。

本文通过这首儿歌、心里的宁静世界、“我”心中的流浪

之歌三部分的描写，表达了作者心中一种浓浓的家国忧患和 流浪心酸。

教案来源：集体备课 板书设计 作业设计 一首儿歌

心里的宁静世界家国忧患和流浪心酸 我”心中的流浪之歌 1.听了女儿的歌，“我” 为什么会失声惊呼，泪 流满面？

2.“我”为什么觉得那 位“司长”的幸福难以 衡量？ 教学反思 22 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第7 课《我的第一本书》主备教师琼珍 教学课时2 课时上课教师备课时间201401003 教学目标

1.学习要求掌握的生字词语，会读，会写；能够从音，形，义三个方面进行辨 形。

2.学习掌握“味道”“替”“所谓”的用法能够造出正确的句子。

3.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，感受课文中流淌着的同学情、父 子情、并学会珍惜自己的读书生活。 教学重点

1.要关注学生的阅读体验。虽然本课所写的内容离学生的生活比较远，但我们 还可以通过课文所展示的生活环境，去想象那个时代人们的学习生活，进而品 味生活的苦难对于人生的意义。

2.会流利地朗读课文，把握文章的主线。教学难点

1.结合课文的内容和课后练习，由人及己，把学生自己的感受和体验发掘出来， 体会友情、亲情的重要，体会自己读书生活的可贵。

2.这篇课文浅显易懂而耐人寻味，可以提供同样题材的阅读材料进行比较阅 读。

教学准备找些同样题材的阅读材料进行比较阅读。 教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、导入新课：

师：同学们你们可曾觉得现在的读书生活幸福吗？ 生：不怎么幸福，觉得很烦。

通过这一问一答，告诉同学们现在的生活是幸福的，要懂得珍惜， 像以前你想学习，但生活条件不允许。现在我们一起进入那个时代， 体会他们生活的苦难。

二、作者介绍：

作者牛汉，生于1923 年，原名史成汉，现当代著名诗人。代表作《彩 色的生活》《温泉》等。 23

三、预习，导学

1.用工具书查下面生字。

访（ ） 鬃（ ）掺（ ）揍（ ）裁（ ） 爹（ ）熟（ ）皱（ ）瓷（ ）本（ ） 2.解释词语

来访：前来访问。 忘怀：忘记。

梦幻：如梦的幻境。

开春：进入春天，春天开始。 晾晒：把东西摊开让日光晒。

掺合：这里指掺杂混合一起的意思。

磨蹭：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。 愁苦：忧愁苦闷的样子。 脊背：有肩到后腰的部分。 昏黄：暗淡模糊的黄色。

为人：名词，指做人处事的态度。 忠厚：忠实厚道。

3、有感情地朗读课文。第二课时

一、整体感知课文，思考以下问题。1.概括文章的第1 自然段？

答：开篇点题，用两个疑问句，引出“我”的第一本书的故事。

2.暑假的悠闲，金黄的麦粒以及甜蜜蜜的味道给人以什么样的感受？ 答：给人以快乐的记忆。

3.文章的第2 自然段运用了什么样的写作手法？ 答：对比的写作手法。（暑假的悠闲与我的狼狈做对比。） 4.父亲为什么拿着“我”的小学一年级国语课本愣了半天？

答：因为我的课本哪里还像一本书，简直是一团纸。书是拦腰断的， 只有下半部分，没有封面，没有头尾。 5.“我”为什么只考第二名？ 24 答：作者把自己的名字写错了。 6.第6 自然段中乔元贞哭着说：“我妈不让我上学”这句话包含了什 么？

答：包含着无奈和委屈。 7.概括文章的第6 自然段？

答：写出了“我”童年世界的确是够凄寒够严酷的。 8.元贞一生唯一的一本书是怎样做成的？

答：父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸，把我们两个的半本书修修 补补，装订成两个完完整整的书，补写的字跟印上去的字一样好看。父亲 把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。 9.“我”的第一本书有什么样的意义？

答：“我”的第一本书是不同寻常的，因为他曾经不完整过。在经父 亲的巧手修补过后，它“完整”了，而且这本书包含着友情与亲情。 10.为什么“我”的第一本书“值得我用崇敬的心灵去赞美”？

答：因为这薄薄的书充满了两代人之间的友情，在那个荒寒的年代闪 耀着温情的光芒。

二、教师总结：

本文写关于我的第一本书的“故事”，还有与书有关或由书引发的父

子之间，同学之间那浓浓的真挚的情谊，及上个世纪二三十年代遥远的乡 村荒凉、苍凉的生活境况和作者那份独特的感受。 板书设计作业设计 我的第一本书 亲情包含

不完整完整友情 1.造句

替： 味道： 所谓：

2.写一篇关于“我现在的生活”的 作文。 25 教学反思 26 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第8 课《捡麦穗》主备教师琼珍

教学课时2 课时上课教师备课时间20141003 教学目标

1.通话有感情地朗读课文，体会文章流露出来的童趣和温情。2.文章的主要内容，学习文章生动形象的描写手法。

3.文的生字，会读，会写，能够从音，形，义三个方面进行辨析。教学重点

1.读的基础上，学习要求掌握的生字词，了解它们常用的意义，并能正确使用。2.“朴素的疼爱”的含义。

教学难点领会文章的童趣和人间温情，领悟“朴素的疼爱”的含义。 教学准备收集某些背景只是场景，如麦穗、货郎等图片。 教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、预习，导学

1.用工具书查下面的字。

穗（ ）趔（ ）噱（ ）穴（ ）剃（ ） 呵（ ）臊（ ）

2.用工具书查下面的多音字。

担（ ）__________ （ ）__________ 肚（ ）__________ （ ）__________ 拧（ ）__________ （ ）__________ 3．解释

跌跤：摔跟头。

大言不惭：说大话而好不感到难为情。 体面：（形容词）光荣，光彩，面子上不好看。 乐呵呵：形容高兴的样子。

前仰后合：形容身体前后晃动（多指大笑时）。 皱皱巴巴：（形容词）皱纹多，不舒展。 害臊：害羞。 27 约莫：估计。 老去了：去世了。 企望：希望。

二、抽读、齐读。

三、作者简介：

张洁，1937 年生于北京，原籍辽宁。代表作短篇小说《爱是 不能忘记的》长篇小说《沉重的翅膀》。 第二课时

四、导入新课：

可以让学生谈谈自己见没见过麦穗，拣没拣过麦穗或青稞， 以此导入课文内容的教学、

五、探讨，研究

1.概括文章的第1 自然段？

答：写了穷人孩子早当家，可拣麦穗也抹不去该有的天真和童趣。 2.“我要备嫁妆”一句体现了什么？

答：体现了“我”的通信无邪，天真烂漫。 3．第3 自然段用了什么样的描写手法？ 答：神态描写。

4．“你要嫁给那个卖灶糖的老汉！”一句体现了什么？ 答：体现了孩子的天真。

5.第3 自然段用了什么样的描写手法？ 答：外貌描写。

6.从小姑娘嫁给老汉的原因是什么？从而体现了什么？ 答：原因是“我要天天吃灶糖哩”。体现了天真与质朴。

7.文章的第15—18 自然段一老一少的一问一答体现了什么？ 答：体现了朴素自然，天真有趣。 8.概括文章的第21—23 自然段？

答：写了“我”长大了，知道害臊了，老汉也不再开玩笑了，但 “我”对老汉更加依恋。

9.文章的最后说道“没有任何希求，没有任何企望的。”体现了 28 什么？

答：体现了一种跨越了年龄阻隔的人间关怀，一种朴素的爱。

六、教师总结：

通过“我”拣麦穗年代里和一位老货郎的交往，展现了一种没有

任何希求，没有任何企望的的朴素的爱，一种跨越了年龄阻隔的人间 关怀。

教案来源：集体备课 板书设计作业设计 拣麦穗（散文） 明线拣麦穗 朴素的爱

暗线与老汉的交往 1.扩展短语：

细小的__________ 沉重的__________ 丑陋的__________ 饱满的__________ 2.判断词性： 跌跤__________ 体面__________ 乐呵呵__________ 1.皱皱巴巴__________ 透亮__________ 孤零零__________ 疼爱__________ 教学反思 29 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第9 课《春风》主备教师米仓

教学课时2 课时上课教师备课时间20141012 教学目标

1.知识与技能：感受北国春风豪放壮美的特点，体会作者的思想感情。

2.过程与方法：通过朗读、合作交流等方式品味文章中精美的语言，感知北国 春风的雄壮美。了解描写景物重在表达作者的思想情感。 3．情感态度价值观：培养学生热爱自然、感悟自然的能力。 教学重点

1.学习欲扬先抑的写法。

2.感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。教学难点品析精彩语句，感受作者独特的情感。 教学准备课件

教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、导入新课：

同学们，现在，我们北方已经进入了寒冷的冬季。虽然只是初冬， 大自然已经显示了他的威力。能不能说说你对冬天的感受？冬天虽然 寒冷，但我们同样热爱冬天。因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封， 万里雪飘”的壮丽景象；会产生“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 的奇妙想象；还会不由自主地想起“冬天来了，春天还会远吗”的动

人诗句。今天呀，咱们就提前走进春天，一起来学习林斤澜的散文《春 风》。

（从生活中导入，拉近师生间以及学生和文本间的距离。）

二、检查预习：

1.大家对这篇课文进行了预习，说说你所了解到林斤澜。

2.现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错，哪些字容易写 错。

提醒学生：

着(zhuó)重刮折（shé） 嘎（gā）地一声冰碴（chá）

吹号（háo） 冰砚（yàn） 乍（zhà）暖还寒粗犷（guǎng） 30 名词解释：

春脖子：意为春天。

有名无实：是指空有名义或名声而没有实际。

老窖名酒：文中指把以上名句比作“老窖名酒“有韵味悠长的含 义。

乍暖还寒，最难将息：天气刚刚暖和还带有寒意的是时候，是最 难以调养身体的时候。

三、整体感知：（理线索，品情味） 1.用你们最喜欢的方式朗读课文。

要求学生思考：这篇散文作者写了哪些内容？表达了怎样的思想 感情？

（学生通过朗读感知内容及作者的情感变化）

2.师生交流。教师在学生回答的基础上追问：一开始就喜爱吗？

作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情，为什么一开始不写自己 喜欢北国的春天，却写怀念江南的春天？这样写有什么好处？结尾为 什么对江南的春天有了嫌恶之意？

（通过问题引导学生走进文本，学习欲扬先抑和对比的写法，体会 其作用。）

3．深入研读：

（1）北方的春风有什么特点？作者有怎样的感受？ （2）北国春风来临后自然界有什么变化？

4．师小结：作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北 方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后 呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。 第二课时

四、质疑问难：

通过上节课的分析，同学们还能提出哪些问题？（培养学生质疑 问难的能力和自主学习的能力。）

五、品味语言，体会美。

1.作者怎样写出北国春风的粗犷、豪放、雄健之美的？请同学们 31 从课文中找出作者描写北国春风的段落或句子，体会其独特的美。(友 情提示:从修辞手法，富有表现力的词语和描写角度等方面入手) (引导学生有目的地自主学习，自读自悟，学会学习。) 2.学生展示学习成果，教师点拨、评价；并引导学生用形象感受

法、联想想像法、换词比较法赏析语言，激活学生的思维，培养良好 的学习品质；并在此基础上指导朗读，感受语言之美，感受北国春风 粗犷、豪壮，领会作者的感情，从而提高自己的审美情趣。

（这是本课的教学重点。这个过程，学生读的多，说的也多。运用 学生之间相互评价的手段，激发学生的思维和说话的欲望。）

3、在学生赏析的基础上齐读这一段，进一步体会作者的感情。

六、语言与思维训练：

1.其实江南的春风、北国的春风同样美，只是美的韵味不同。结

合课文内容，并展开联想和想象，用对比手法描述北国的春风和江南 的春风，看看谁描述的准确、生动、有创意。（这一环节可根据课堂教 学的具体情况灵活处理）

2.同样是春风，朱自清笔下的春风是轻柔的、清新的、悦耳的；

而在林斤澜的笔下则充满了力度和豪迈之情。仅仅是因为作者描写的 对象不同吗？还是有其他原因？提问：那作者为什么会选择描写北国 春风，赞美北国春风，北国的春风象征着什么？

（如果学生答不出，可以引导学生联系作者生平，或者结合文章的 写作背景来分析。）

七、质量检测： 1.本文所表达的思想

2.南方春风的特点与北方春风的特点

3、本文的写法：

4、修辞方法的运用：

八、课堂小结：

同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？请谈一谈。

教师寄语：尝试是铸造成功人生的前奏。祝愿同学们在今后的语

文学习中更大胆地亮出自己，成为一个自信、乐观、快乐的学习者。 32 教案来源：集体备课 板书设计作业设计 春风

北国春风江南春风

粗犷、豪迈轻柔、温暖 厌恶怀念怀念厌恶 抑扬

一、多音字注意组词着 数背将长折

二、我们通过对《春》和《春 风》的学习，欣赏了江南春风 的柔婉之美，领略了北方春风 的阳刚之美，那么，夏风、秋 风、冬风美吗？请写你喜欢的 一种风，200 字左右。 教学 反思

（林斤澜） 33 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第10 课《蔚蓝的王国》主备教师米仓 教学课时2 课时上课教师备课时间20141013 教学目标

1.知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。2.技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。

3.智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。

加强合作交流意识，提高合作能力。

4.情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

教学重点散文诗优美的语言，以及文中表达的中心意思。 教学难点培养学生想像和联想的能力。 教学准备课件

教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、创设情境，导入课题

请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你 们——一群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随 风漂流，周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一 切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么令人陶醉的迷人的幸福情 景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚 蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！（板书课题）

二、介绍作者。

屠格涅夫（1818-1883）是19 世纪俄国文坛上享有世界声誉的杰出作家。 他文学上的成就是多方面的，举凡诗歌、小说、戏剧都很有造诣。 代表作《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等

三、自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，扫清字词障碍。桅杆金鳞驯服落英岛屿宛若千古不灭

四、通读全文，带着自己的体会有感情的朗读文中的相关片段，

五、请学生谈谈读完后的初步感受，教师启发学生梳理作者思路，理清文 34 章结构。

（方法：小组讨论归纳，共同交流，提出疑问，共同解决。） 明确：

第1 节：抒发对大海的向往和热爱之情。表现出作者对青春、对真理的热 烈追求。

2—6 节：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。

（写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸 福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。） 7—11 节：写大海上见到的神仙世界 “她“指的是什么？（蔚蓝的王国） 第12 节：再次抒发对大海的热爱。

六、齐读课文（如果时间允许），教师对本节课的学法及学习情况进行小结。

七、作业：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词。把它们圈点出 来，想想这些词为什么用得好？ 第二课时

八、导入新课。

教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事或课内外富于想象的 文章及影视故事。如《西游记》中有关：“天宫”“龙宫”“地狱”的故事，古代 传说中的“蓬莱仙境”，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”，一些科幻小说或科幻 片等等。

九、检查作业。

思考：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词。把它们圈点出来， 想想这些词为什么用得好？ （方法：学生回答，共同探讨）

运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、愉快、（这 些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想像中的世界。）

十、品味赏析。

1.把文中你喜欢的词语、句子或段落划出来，并说说你喜欢的原因。2.学生质疑，让他们自由发表自己的看法，教师适当点拔，合作释疑，对 有创见的意见，教师予以鼓励。 十

一、互动突破。（如果学生质疑时已探讨，可跳过。） 35 1.启发学生思考：为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”，“头顶

上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”，课文中却两次说“蔚蓝的王国呀！我看 见过你……在梦中”？

思考讨论后明确：是想像。是为了表达对大海的向往和热爱。

2.启发学生思考：驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解 这种现象的？

思考讨论后明确：这是一种诗意的表达。人的心灵和大海已经完全融合在 一起。

3．启发学生思考：让天空、海洋、风帆、水流等没生命的事物来“倾诉” 爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？ 思考讨论后明确：作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的

魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。 作者想象到了哪些事物？ 十

二、阅读。

1.作者把大海写得如此神奇美丽，到底要表达什么呢？ （可以有不同的理解，引导学生畅所欲言）

（1）表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。 （2）赞美美好的青春生活。 （3）歌颂爱情的美好。

（4）表达岁月易逝的人生感慨。 2.启发学生思考：

这篇文章采用了什么写作手法？你是从哪里看出来的？哪些想像十分奇妙 呢？

学生自由回答，教师点拔，然后明确：

想像，是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出 来的新的事物形象。

3．文中第11 节“并且把你引到千古不灭的乐土中去！“一句暗含的意思？ 梦境是短暂的，但是自己对幸福生活的追求、对光明与自由追求、对美好 爱情的追求却不会随着梦境的逝去而逝去，是千古不灭的。 教案来源：集体备课 36 板书设计作业设计 想像

梦中人： 我伙伴

梦中景：大海小船仙岛 梦中情：青春快乐爱情幸福 梦——理想、向往和追求。

第一课时：巩固文中的生字词练习2，3，4 题。

第二课时：整体掌握文章内容练习1 题及课后延伸题（见附页） 教学 反思 37 日喀则市中小学电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第11 课《格拉丹冬之旅》主备教师徐贵珍 教学课时2 课时上课教师备课时间20141011 教学目标 1.知识目标：

（1）学习并掌握下列词语：安营扎寨裸露风云变幻气势磅礴气喘吁 吁不在话下鲜有人迹小心翼翼历历在目蠕动眩晕骤然爱莫能 助怜悯遗憾恐怖横贯

（1）了解作者的相关知识，感受作者热爱西藏热爱祖国的情怀。 2．能力目标: （1）准确朗读课文，理清文章的脉络。 （2）了解游记的写作特点。

（3）感受冰塔林的壮美，了解藏北高原的风土人情和山川地貌。 3.情感态度价值观目标: 感受作者热爱西藏的情怀，激发学生热爱西藏，热爱自然，热爱祖国的爱国情 怀。

教学重点

1.本课出现的生字、词语。2.描写冰塔林的景色。 3.了解游记的写作方法

教学难点文中描写格拉丹冬雪山和冰塔林。 教学准备图片

教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、导入新课

蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景 观。马丽华，这位当代女作家，在西藏工作近三十年，足迹 踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。今天，就让 我们跟随马丽华一起走进“格拉丹冬”，领略那壮美的雪山 和奇异的冰塔林的景色吧。

二、小组进行预习成果交流 (一）、自学字词，小组交流。

（二）、交流准备的有关介绍长江和长江源的资料。

三、合作探究，感知课文内容。

（一）、作者与作品简介

马丽华，当代女作家，1953 年出生于山东济南。长期从 38 事《西藏文学》的编辑工作。主要作品有诗集《我的太阳》， 散文集《追你到高原》、《终极风景》；长篇纪实散文《藏 北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》。

（二）、字词积累 1.给下列加点字注音

裸露（ ） 黧黑（ ） 刀削斧砍（ ） 蠕动（ ） 气势磅礴（ ） 气喘吁吁（ ） 豁然（ ） 鲜有人迹（ ） 眩晕（ ） 骤然（ ）蜷卧( ) 怜悯（ ） 棱角（ ） 冰凌（ ） 遗憾( ) 横贯（ ） 分外（ ） 2.词语解释

安营扎寨：文中指建立临时驻地。 裸露：没有东西遮盖。

气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。 气喘吁吁：接连不断的大口喘气。 不在话下：事情当然，用不着说。 鲜有人迹：很少有人的踪迹。

历历在目：清清楚楚地出现在眼前。 蠕动：像（蚯蚓）那样缓缓移动。 统领：统辖，率领。 豁然：形容开阔通达。 骤然：突然。

爱莫能助：心里愿意帮助，但是没有力量。 怜悯：同情。

疏松：松散，不紧密。 横贯：横着通过去。

（三）、整体感知课文 1.文章介绍：

本文是一篇游记。是按照时间和旅行的进程记下了作者 在长江之源格拉丹冬的见闻和感受，描述了格拉丹冬壮美景 39 色和自己在那里的经历。 2.关于游记

（1）什么是游记？

记叙旅行的见闻和感受的文章，叫游记。 （2）游记的题材和叙述方式

游记的题材丰富多彩，可以写景物，也可以记旧事，讲 传说，叙风俗，做考证，写感想。 叙述方式一般采用顺叙的方式。

3.阅读文章，理清文章思路，简要概括每段的内容。提示：全文共有13 个段落，可分为四部分。

第一部分（1—3）交代作者到达格拉丹冬的时间以及介 绍当地的地貌、海拔、气候条件，说明对“我”来说，这将 是一次艰苦的旅行。

第二部分（4—6）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭 遇。

第三部分（7—12）写“我”受伤后，在格拉丹冬的经历。 第四部分（13）格拉丹冬蕴育了长江，潺潺的流水给作 者的旅行带来一丝神圣的色彩。 第二课时

四、导语

通过上节课的学习，我们了解了作者游历格拉丹冬时的 见闻和感受，体会到雪山的雄伟和冰塔林的神奇。这节课我 们要对文章的语言艺术进行一番探究和品味。

五、语言品读

（一）、先找出自己最欣赏，最喜欢的语句或语段，读 一读，并品味其中蕴涵的意思。

（二）、小组间交流品读的语句和语段。

（三）、教师提供可品读的语句。

1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸 40 露出大山黧黑的骨骼，有如刀削斧砍一般，棱角与层次毕现， 富有雕塑感。

赏析：这句话用比喻的手法，写阳光下的雪山洁白雄伟， 突出雪山峭拔挺立的形象。

2.但严寒还将在此驻防三两个月。

赏析：“驻防”生动形象的写出了严寒的天气还要在这 里持续三两个月的时间。

3.远方白色金字塔的格拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间

浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着 它的无所不能的创造力。

赏析：拟人的修辞手法生动形象的写出了冰雪覆盖的格 拉丹冬银装素裹，意境苍茫的特点，由衷的赞美了格拉丹冬 奇美的景色。

六、处理课后练习题 略

七、课堂小结

地球是我们的家园，大自然是我们的朋友，世界因为它 们的存在才有了各种各样的神奇与情趣。让我们在享受大自 然的同时关爱大自然，保护大自然。 教案来源：集体备课 41 板书设计作业设计 格拉丹冬之旅

到达时间：1987.03 雪山 冰塔林

长江的源头，哺育了中华民族文明 完成课后练习2.3.4 题 教学反思 见闻感受 42 日喀则市中小学电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第12 课《壶口瀑布》主备教师徐贵珍 教学课时2 课时上课教师备课时间20141011 教学目标

1．知识目标：

（1）学习并掌握本课的生字和词语，了解它们的意义和用法。 （2）了解壶口瀑布的有关知识。 2.能力目标：

（1）通过朗读品味关键的词语，体会壶口瀑布的特点。

（2）通过第6 段，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。 2.情感态度与价值观目标：

培养学生热爱自然，热爱祖国大好河山和文化历史的美好情怀。 教学重点感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。 教学难点体会作者借黄河歌颂中华民族精神的深意。 教学准备图片壶口瀑布的资料 教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、导入新课

同学们，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，是李白

《望庐山瀑布》的感受，那么位于陕西境内的壶口瀑布又有 着怎样的气势，它又是怎样征服亿万人们的心呢？今天，让 我们一起来学习梁衡的《壶口瀑布》。感受这一瀑布的魅力。

二、小组进行预习成果交流

（一）自学字词，小组交流。

（二）交流准备的有关壶口瀑布的图片和资料。合作探 究，感知课文内容

三、作者与作品简介

梁衡：我国著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政 论家。作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部 曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》 散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《名山大川感思录》 等。 43

（一）字词积累

1.给下列加点的字注音 告诫．（jiè）沸．腾．（fèiténg）横溢．（yì）漩．涡．（xuànwō） 拢．（lǒng） 迂．回（yū） 湿漉．漉（lù）窟窟窍．窍（qiào）怒 不可遏．（jiè） 挟．（xié）磨．难．（mónàn） 铸．成（zhù）震耳欲聋．（lóng）推推搡．搡（sǎng） 2.词语解释

告诫：告诉不要做某事。

沸腾：意为液体达到一定温度进急剧转化为气体，产生 大量的气泡。 横溢：流出来。

震耳欲聋：形容声音很大。

从从容容：不慌不忙，举止镇定。 推推搡搡；推来推去。 畅快：舒畅快乐。 浑厚：朴实雄厚。

庄重：言谈举止稳重，不随便。 迂回：回旋。

兼容：同时容纳几个方面。 怒不可遏：愤怒到了极点。

（二）整体感知课文

1.文章介绍：本文是一篇描写水的游记，细致地描绘了 壶口瀑布的情状和态势，热情赞美了祖国壮丽的河山。 2.阅读文章，理清思路，概括每段的内容。

第一部分（1）点明壶口瀑布所在的地点：晋陕边境。 第二部分（2）写初次相识壶口瀑布。给作者留下了深刻 的印象。

第三部分（3—5）再访壶口。

第四部分（6）概括黄河伟大的性格。赞扬中华民族坚强 不屈，百折不挠，勇往直前的精神。 44 1.作者几次浏览壶口瀑布？分别是在什么季节？ 明确：两次。 第一次是在雨季。

第二次是在枯水季节。

2.壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征是怎样的？ 第一次：雄壮伟大

第二次：气势磅礴、波澜壮阔、柔中有刚。

小结：优美的散文应该反复阅读，今天，我们初步感受 了文章的内容，下节课，我们将详细分析课文，感受壶口瀑 布的宏伟气势。 第二课时

四、导入

用50 字说明壶口得名的由来。

明确：河水从500 米宽的河道上陡然跌至40 米宽的深 沟上，这深沟形似巨壶，“壶口”由此得名。

五、分析课文

（一）阅读第2 段，回答问题。

1.作者第一次到壶口看瀑布是在雨季，他听到了什么？又 看到了哪些奇特的景象？

明确：涛声隐隐如雷（震耳欲聋） 雾气弥漫（扑面而来） 河水沸腾

水不断地冲出去，冲出去。 听到看到

2.面对这样的瀑布，作者的感受怎样？ 感受：什么也看不见，什么也听不见。 慌慌地扫匆匆地逃心不住地跳 3.作者为什么要写这些？

突出黄河令人震撼的气势，为下文再写黄河作情感上的 铺垫。 45

（二）阅读第

3、

4、5 段，回答下列问题

1.作者第2 次到壶口看瀑布是在枯水季节，他看到了雨 季不同的哪些景色？表现出黄河怎样的特点？

“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万

马…….宇宙只有这水的存在。”写出了黄河波涛汹涌，波澜 壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继，勇往直前的精神。 “平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。”写出 了瀑布的浑厚、壮阔的特点。“浓缩了一个世界”表现出黄河 瀑布的博大包容的胸怀。

2.文章写黄河瀑布的特点的作用是什么？

借对黄河的“柔中有刚”“遇强则抗”和“勇往直前” 的赞美，歌颂中华民族百折不饶,勇往直前的精神。

六、课堂小结

本文借助比喻、拟人和排比的修辞手法，写出了黄河瀑 布的雄壮之美，赞美了中华民族历尽艰难、宁折不弯、勇往 直前的精神。

教案来源：集体备课 46 板书设计作业设计 第1 课时板书 12 壶口瀑布

第一次看到的瀑布(雨季) 第二次看到的瀑布(枯水季节) 第2 课时板书 先声夺人 气势壮观 构造独特 内涵丰富

第一课时作业设计

1.为了巩固本课的字词,抄 写本课的生字和词语。 2.熟读课文。

第二课时作业设计

完成课后

一、

二、三题。教学反思 47 日喀则市中小学电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第13 课《祖父的花园》主备教师普布顿珠 教学课时2 课时上课教师备课时间20141011 教学目标

1.学会要求掌握的生字，从形、音、义三方面进行辨析。2.注意语言的积累，学会有感情的朗读。

3.通过各种朗读法，如自由读，指名读等方法提高朗读能力和理解能力。4.感受作者童年生活的自由和快乐。 教学重点

通过朗读课文，了解作者在祖父的花园中自由自在的童年生活，体会作者对童 年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学难点生字较多，要求学生读准字音，写准字形 教学准备多媒体课件

教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、导入新课：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当 今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。今天我们 一起来了解萧红的童年是什么样的，她为什么会对园子如此 念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。 板书课题：祖父的花园从题目告诉我们文章所写的事 情于（ ）有关，地点是（ ）里

二、作家介绍：

萧红，中国现代著名女作家。1933 年与萧军自费出版第 一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935 年发 表了成名作《生死场》（开始使用笔名萧红）。1936 年，为摆 脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940 年与端木蕻良同抵香港，之后发 表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。课文 《祖父的花园》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河 传》第三章第一篇。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意 不凡。

三、突破自学障碍点，顺畅阅读 1.生自读课文 48 要求：读通顺、读正确，理解生字 （1）认读词语：

这篇课文当中，出现了一些我们熟悉的小昆虫 出示词语

一、蜜蜂蝴蝶、蜻蜓蚂蚱（mà zha） （2）还有一些农作物

出示词语

二、倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的

读音，理解倭瓜就是南瓜北方人把那些长得圆圆的南瓜叫倭 瓜）

（3）还有她模仿祖父干的农活

出示词语

三、栽花拔草下种铲地浇菜 （4）还有以下多音字 多音字： sì 相似huàng 摇晃jié 结论 似晃结 Shì 似的huǎng 明晃晃jiē 结果 Ké 贝壳liù 溜平gān 电线杆 壳溜杆

qiào 地壳liū 溜达gǎn 一杆秤

四、把握文章主旋律，顺请脉络

1.默读课文，根据要求给课文分段。提示： 祖父的园子是什么样的？

“我”和祖父的园子有什么关系？ “我”和祖父在园子里做了哪些事？ 2.交流分段及段意

第一段： 祖父的园子里充满了生机

第二段：“我”和祖父在园子里的各种活动

第三段：在我童年的记忆里，祖父的园子里一切都是自由 的。 49 第二课时

五、温习上一节课的内容（听写）

祖父啃食闪烁沙滩瞎说锄头铲除趴下黄瓜 反而谷子抛弃花园拔草手脚发芽树苗鸟 笼慢慢地蓝天阴凉草帽马虎白菜明晃晃

六、品读感悟

（一）走进“园子”，感受趣事

1.在祖父的园子里，有一位非常可爱的小女孩，读着读

着就被她逗得想笑了，拿起笔用心读一读，找找她做的哪些 趣事，让我们忍不住要被她逗得笑起来。

2.交流讨论：你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想 笑了？

交流一：祖父戴一顶大草帽，我就戴一顶小草帽；祖父 栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插图） （1）作者这样写，让你有什么感觉？

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大 草帽、一顶小草帽相映成趣。

（2）品味语言：萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述 故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。

交流二：祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那 下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚 地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了.议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。

读：谁愿意当当文中的小女孩，来读读自己的调皮捣蛋。 想象着小女孩东一脚西一脚踢飞种子时的调皮相，再来 读读这有趣的画面。

交流三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩 一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草 割掉，把狗尾草当谷穗留着。 我是在怎样铲地的？ 50 哪里是在铲地的呀？这简直就在帮倒忙。

交流四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇 菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了 力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” （1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？哪些词说明我 和祖父是不一样的？ （2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的

神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……） （3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。 （4）小结：你看，本是浇菜的水和工具，可到了“我”

那，它就成了乱闹的玩具。瞧我的开心劲儿，让我们再来读 一读。 观察

第22 段：哪一个字重复出现最多？一共出现几次？（就， 11 次）

师：对了，萧红在这个自然段里一口气用了11 个“就” 字是不是写重复了、啰嗦了呢？

生：我不认为重复，我认为它体现了园子里的动物没 有拘束更加体现自由。“就”字能体现出万物的复苏，还能 体现出他们都是活的。

师：虽然课文的文字很普通，很朴素，但字里行间表 现的两个字，那就是自由。 （5）人物分析：

祖父：勤劳-培育壮家、慈爱宽容-从不责备 我：好奇、幼稚、天真、可爱 园子：充满生机、活力、自由自在

六、课堂小结

1.萧红一生悲苦，8 岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，

继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父 那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经历 51 怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的 爱就象一束阳光温暖着她，她在《呼兰河传》里深情地写下 了“从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温 暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和 追求。”

读着这句话，有什么东西深深地触动了你吗？

这是一座爱园，更是一座精神的家园。这祖父的园子怎 不令她难忘呢？

教案来源：集体备课 板书设计作业设计

1.将下列词语各造一个句 子。 转眼： 过去： 虽然：

2.仿照课文写一篇童年趣事 教学反思 祖父的花园 园中的印象 园中的活动 蜜蜂蝴蝶 昆虫

蜻蜓蚂蚱 栽种摘追捉 拔铲吃采挠

自由快乐幸福的乐园 52 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第14 课《小小说两篇》主备教师高燕 教学课时2 课时上课教师备课时间20141013 教学目标

1.理解寓言的内容和寓意。理解文中一些含义深刻的句子。

2.师生同赏、同析、同悟并让学生有自己的感悟和理解。理解寓言的特点。 3.联系生活，体会寓言寓意并了解这篇寓言的情节。 4.理解小说中最后一句里所隐含的丰富信息。 5.欣赏微型小说精巧的构思，尤其是结尾的艺术。

6.欣赏人物形象，能准确阐释小说中的B 角所表现的敬业精神和A 角的心灵 之美。 教学重点

1.理解寓言的内容和寓意。2.理解寓言的特点。

3.欣赏微型小说精巧的构思。教学难点

1.理解文中一些含义深刻的句子。

2.赏析人物形象，学习人物身上的职业精神。教学准备课件

教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、创设情境导入，唤起学生的审美需求

上学期我们学习了《蚊子和狮子》等几篇寓言。应该说这几篇寓

言的寓意较好理解，何况有的作者还明确地指出来了。但这并不意味

着寓言就像一池清水，可以一眼望到底，其实好的寓言总是让人咀嚼不尽。 我们今天要学习的课文《摆渡》，就是这样一篇寓意深远的寓言。

二、走进作者

高晓声（1928－1999），江苏武进人。高晓声擅长描写农村生活，善于 在普通农民的日常生活中发现并揭示具有重大意义的社会问题，探索我国 农民坎坷曲折的命运与心路历程的变化，文笔简练幽默，格调寓往于谐， 在新时期文苑中独树一帜。

三、字词积累 彼岸：对岸。

暮色：傍晚昏暗的天色。 53 作孽（niè）：造孽，作邪恶的事。 受惑：受到迷惑。

屈从：对外来压力不敢反抗。

四、学生自读课文

请学生边阅读课文边划出自己认为比较好的词语或句子，简单地说出 它的理由，并思考自读提示和课后练习。 1.检查学生划线的词语或句子。

2.阅读课文，文中讲述了一个怎样的寓言故事？

五、课文分析 1.文章背景。

1980 年，江苏人民出版社出版高晓声的《七九小说集｝）时，高晓声就 “讲了一个‘摆渡’的故事”作为代前言。寓言故事的写作往往是一语双

关、意在言外。这篇作为小说集，代前言的故事，自然也应该包含着一些 作者对文学、人生的看法。因此，我们理解本文的寓意时，应该时时紧扣 住“作家”、“文学”、“人生”等字眼。

2.品味语言的特点：一是借用比喻，委婉含蓄。如“摆渡”、“彼岸”、“唱”、“叹”等一语双关，话里有话。二是朴实无华，除少数词语，都

明白如话。三是于对比中暗寓褒贬。作家与其他渡客的对比，摆渡人前后 态度的对比，作家前后心情的变化，都饱含着的爱憎。 3.讨论文中“彼岸”的含义。

（参考）答：①“彼岸”的本意是佛教用语，指超脱生死的境界，后

来多用来指代抽象化的、与世俗对立的精神世界。②文章的开始句和结尾 句都用了“彼岸”这个词，但它们的含义却是迥然有别的。开始处的“彼 岸”就是简单地指实实在在的“河对岸”，对岸有家、有妻儿、有买米烧夜 饭的现实生活。而结尾处的“彼岸”却是指超越了现实世俗的，“不受惑于 财富”、“不屈从于权力”的，以“真情实意”作为人类交往原则的纯洁的 精神世界。

4.“作家”要把人渡到“彼岸”去，这个“彼岸’倒底指什么呢？

参考：(1)理想的彼岸：没有苦难，没有剥削压迫，没有战争，没有贫 穷，人人平等，和睦相处，就像许多先哲圣贤幻想和向往的“大同”之国。 54 如“乌托邦”、“世外桃源” 等。(2)精神的彼岸：俗世间的人们困于物欲， 像另外三个渡人，“有钱的”可以直接用金钱买到一切；“大力士”有力量， 可以用暴力得到物质享受；“有权的”可以利用手中的权力贪赃枉法。只有 作家还没有沉溺于物欲横流之中，还保持精神的自由和独立。作家“不受 感于财富，不屈从于权力”，用“真情实意”感染读者，引导人们净化心灵， 走向精神升华的彼岸。彼岸就是人类崇高的精神世界。(3)智慧的彼岸：人 们常说文学是人生社会的百科全书。文学名著包含着人类丰富的人生经验 和多种情感形式，可以供人们借鉴，丰富人们的人生阅历和知识。而其中 包含着的进步的文化哲学思想，更能使人们树立自己正确的世界观、人生 观。

5.文章中出现了几个人物，他们可以归为几类？

文章中出现了五个人物。他们可归为三类：一类是有钱的、大力土和 有权的；一类是作家；一类是摆渡者。 6.这三组人物形象各自有哪些特征？

参考：(1)第一类人是世俗力量的象征。(2)作家虽不具世俗力量，但

也自有其超世俗的力量，不过，这种力量来自于具有“真情实意”的作品。 (3)摆渡者既掌握着渡河的权利，又是权衡四个人的评判者，他一方面是 世俗力量的认同者，又是作家“真情实意”的“哀叹”的欣赏者，应该说， 他是一个普通群众的代表。

7.摆渡人认为作家的“唱”不如“叹”好听，你是怎样理解这个情节 的？

参考：“唱”意味着只求轻松欢快，让人欢娱，并没有真正反映现实生 活和真情实感。“叹”饱含人世间的悲苦、人生的辛酸。文学应该真实地反 映社会人生，应该充满“真情实意”。

8.作家自动去做摆渡人这个情节，应该怎样理解？

参考：作家并不是真的改行，而是借此说明：“创作同摆渡一样，目的 都是把人渡到前面的彼岸去。”并且作为精神财富的创造者，作家还肩负着 把人的灵魂指引到健康、高尚、文明的彼岸去的责任。

六、课文分层及文章寓意的理解

课文共16 段，按故事情节可分为三部分 55 第一部分（1-10 段），摆渡的等价物：钱、力、权。写摆渡人要求分享 渡客“最宝贵的东西”，作为摆渡的等价交换物，有钱人给钱，有力者以 暴力相威胁，有权人以权谋私。而作家无钱无力又无权，摆渡人不让他上 船。

第二部分（11-13 段），作家最宝贵的：真情实意。写作家走投无路望 河兴叹，不料感动了摆渡人。摆渡人认为作家最宝贵的东西是“真情实 意”。作家过河后自忖：作家没有“真情实意”，应该无路可走。从一正 一反两个视角说明了作家最宝贵的是真情实意。 第三部分（l4-16 段），创作如同摆渡：把人渡向彼岸。写作家自动去 做摆渡人，并感悟到“创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸 去”。 第二课时

七、导入

同学们，今天我们要来学习一篇微型小说，这篇微型小说曾经荣获过 全国优秀短篇小说奖。

我先问问大家，我经常看同学们在课余看小说，你们看的是什么小说 呢？是长篇小说，中篇小说还是短篇小说呢？

有看过微型小说的吗？这种小说又称为小小说，杂志上就每期都有登 载。甚至有专门以“微型小说”和“小小说”命名的杂志。微型小说以篇

幅短小著称，一般都在千字左右，几分钟就可以读完一篇，像同学们平时 怕看长篇巨制费时就可以读读这样的微型小说。 今天我们要讲这篇微型小说叫《睡美人》

我们都知道有篇法国作家贝洛的童话叫《睡美人》，那位同学来为我们 介绍这个美丽的童话故事

介绍的很好，后来柴可夫斯基据此继《天鹅湖》之后创造了又一篇经 典芭蕾舞剧作品。

八、方法指导

我们读小说一般都是从情节入手，继而感知小说中的人物形象。我们 56 请同学来朗读课文，看看它讲了一个什么故事。

九、品味情节，鉴赏构思 朗读-探讨

1.提问：小说中讲了一个什么故事？

明确：叙述了因为A 角的失踪而偶然获得机会的，B 角展现了长期被埋 没的才能，从而获得导演和观众赞赏的故事。

2.提问：故事的起因是Ａ角的失踪，在文章中失踪为什么加了引号？ 明确：因为A 并不是真正的失踪，所谓的失踪，只是作者为我们设置 的一个悬念。

3．再问：为什么说A 角不是失踪？

明确：故事中有很多细节都告诉了我们事实的真相。在文章的结尾“忽 然她的目光在某一观众席上凝滞了——Ａ角正微笑着坐在那儿鼓掌。”读到 这里我们才豁然开朗，原来A 根本就不是失踪了而是故意失踪的嘛

4、提问：她为什么要这么干呢？

明确：是为了给Ｂ角一个展示才能的机会。

教师点拨：由前文的“失踪”到“在观众席上鼓掌”，前后照应，这中 间真是有许多值得我们去猜测的故事啊。

5.讨论：当我们读到最后一句的时候，你对Ａ角有什么感觉？ 明确：我们从Ａ角身上感受了她的甘为人梯精神的伟大

6.小结：同学们，从“失踪”到“鼓掌”，这背后隐藏了A 角的动人故

事，令人遐思无限啊。她并不在文字表面而在文字的背面，所以我们在读 文章时不仅要读出表层信息，也要把握深层信息，去欣赏小说的故事巧妙 的构思。

下面我们探讨一下微型小说的写作特色

同学们我们读到完全文的时候就情节上看，你有一种什么样的感觉， 是不是有一种恍然大悟、豁然开朗、出乎意料的感觉呢？这就是我们常说 的“出乎意料之外，却又在情理之中”。

7.提问：从这里你看出来微型小说的一大特色是什么了吗？

明确：微型小说大多都有出乎意料的结局（比如我们初二时学过的一 篇《心灵有耳》就是如此），就整篇小说而言他们都情节构思巧妙，引人入 57 胜，尤其是结尾给读者以震撼。 8.微型小说应当具备三个要素： （1）新颖奇特的构思； （2）相对完整的情节； （3）出人意料的结尾。

十、接下来我们来讨论小说中的人物形象以及刻画人物的方法

探讨人物形象1.这篇小说中写了几个人物？其中你认为哪个才是文章 的主人公呢？为什么？

分析：文中对Ｂ角描写的笔墨确实是很多，“而Ｂ角这位现实中的睡美 人，恰似许多沉睡着的美，她春花怒放了。”很明显Ｂ角正是一位“睡美人” 而我们的课题就是《睡美人》，她才是小说描写的主人公。我们在阅读文章 并回答问题时，一定要从文章本身出发，从文中找出根据来。 2.提问：你觉得B 角是一个什么样的人？ 明确：倔强，自信，执着。

3．提问：你认为B 角第一次在没有演出经验的情况下能够演出成功的 原因有哪些？

明确：自信，有才能，长期不懈的坚持，对自己的职业追求从不放弃。 十

一、拓展延伸

1.那么读过这篇小小说之后，你觉得Ｂ角身上有什么值得我们学习的 呢？你受到启发了吗？学生讨论-发言 可能有下列看法：

（1）敬业精神，对职业理想的执着追求。 （2）“术业有专攻。”

（3）机会总是青睐有准备的人。 (4)是金子总会闪光。 十

二、总结

是金子就总会闪光，相信自己，只要努力必定会有由量变到质变的一 天，会像文中的B 角一样迎来怒放的那一天。 教案来源：集体备课 58 板书设计作业设计 摆渡 高晓声

渡船——→摆渡人——→彼岸（对岸） 短小的故事 ↓ ↓ ↓ （寄寓）↓

文学作品——→作家——→美好的境界深刻的道理 “彼岸”(1.理想的彼岸2.精神的彼岸3.智慧的彼岸) 睡美人

A 甘为人梯敬 机会青睐有业

准备的人自信有才精 B 执着敬业神

1．文中的彼岸指的是什 么？

2．“作家没有真情实意， 是应该无路可走的。”这 句话应该怎么理解？

3．原来创作同摆渡一样， 目的都是把人渡到前面的 彼岸去。”这句话应该怎 么理解？、

4．完成课后练习

5.读几篇微型小说，把你 读到的故事告诉你的同 学。 教学 反思 59 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第15 课《变色龙》主备教师米仓

教学课时2 课时上课教师备课时间20141014 教学目标

1.学习通过对话刻画人物性格的写法。了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

2.认识沙俄统治的腐朽黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。3.了解本篇巧妙的构思。 教学重点环境描写

教学难点奥楚蔑洛夫的几次对话来表现人物性格、形象。 教学准备课件

教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、激趣导入。

请你来断案：一个首饰匠的一个手指头被一条小猎狗咬伤了，（原因据 说是由于他拿着烟卷戳小狗的脸）现在这条小狗被抓住了，狗的主人还不 知是谁，假如你是一位警官，你怎么处理这件事呢？ （作者简介： 契诃 夫( 1860～1904) 俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。1860 年1 月29 日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。他和法 国的莫泊桑，美国的欧·亨利马克·吐温齐名为四大短篇小说巨匠。短 篇小说代表作品有《变色龙》《装在套子里的人》。）

二、读课文。教师请几个学生来读课文，注意字音、语气，尽可能地 读出人物的情态，初步感受“变”。

三、初步感知通过提问，交流的方式，师生共同完成如下对课文的 初步感知：

地点：市场的广场、商人彼楚金的木材厂门口

人物：奥楚蔑洛夫、叶尔德林、赫留金、独眼鬼、普洛诃尔、一群围 观的人

情节：警官处理狗咬人事件（一条小猎狗咬了首饰匠赫留金的手指头） 60 结局：小狗被普洛诃尔带走警官奥楚蔑洛夫恐吓赫留金后离 开众人对着赫留金哈哈大笑 第二课时

四、思考讨论

1．在处理狗咬人事件的过程中，奥楚蔑洛夫的态度有几次变化？每次 都是怎样判的？

2．奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？不变的又是什么呢? 3．结合以上的认识及课文的相关情节，概括奥楚蔑洛夫的性格特点。 学生自由讨论十分钟，教师询问、点拨。学生按照问题顺序自由发言。 问题1：教师明确发言规则，当警官奥楚蔑洛夫知道（不知道）狗的主 人是谁时，奥楚蔑洛夫是怎样表态的，是怎样判案的。 明确：

（1）当听了赫留金的申诉后，不知道小狗的主人是谁时（罪在小狗及 其主人）——教训狗的主人、称其为混蛋、要罚款、不轻易放过、拿出点 颜色看看。——疯狗、弄死他

（2）听到有人说是席加洛夫将军家的狗时（错在赫留金） ——手指

头是钉子弄破的、异想天开、骂赫留金为鬼东西、想要骗赔偿。——那么 小，够不着咬

（3）当巡警说不是将军家里的狗时（赫留金是受害者） ——要教训

狗主人、我绝不能不管、嘲笑狗的主人没脑子。——毛色不好、模样不好、下贱胚子、不该活着。

（4）人群里有人说是将军家的狗时（错在赫留金）——骂赫留金是混 蛋、怪他自己不好，不该用烟卷戳小狗。——狗是名贵的、娇贵的动物。 （5）普洛诃尔说不是将军家的狗时（赫留金是受害者）——野狗、不 用白费功夫、说空话、直接弄死它。

（6）普洛诃尔说是将军哥哥的狗时（赫留金的错）——脸上洋溢着含 笑的温情、讨好、献媚。——赫留金活该被咬、恐吓、我早晚要收拾你。 ——小狗还不赖、怪伶俐的、好一条小狗。

问题2：引导学生透过表象认清实质。明确：围绕狗的主人是谁来变 不变的是:对权贵：讨好、巴结、献媚对百姓： 任意欺负、恐吓 61

五、学生表演课本剧《变色龙》，欣赏，评价。突破以下两

个问题： 1．小说标题的理解：奥楚蔑洛夫就是一条彻头彻尾、不折不 扣的变色龙。生动形象、精要。且极具讽刺意义。奥楚蔑洛夫===“变 色龙”！

2．对主要人物性格特点的把握： 趋炎附势: 奉承依附有权有势的 人。见风使舵、媚上欺下、讨好巴结

六、结课小结这一节课同学们读得认真，讨论得热烈，回答问题积

极精彩，很好。我们很有收获，那么这篇小说的主题是什么，又用了怎样 的艺术手法呢？我们下节课接着探讨。 第三课时

1.本文写的是一件什么事呢？ 第一幅：警官广场巡视 第二幅：警官审案遇难 第三幅：警官终审判决 第四幅：警官结案离去

小结：主人公奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。 （板书：奥楚蔑洛夫狗咬人）

2.课题和内容之间有什么联系？ （主人公奥楚蔑洛夫像变色龙一样 善于改变自己的态度。） （板书：善变）

3.作者为了表现人物形象主要采用了什么表现手法？ （对话描写） 4.主人公的态度是怎样变化的？ 请同学们边看课文边分析 （1）不知是谁野畜生、疯狗、弄死肯定被狗咬了 （2）像是将军的小狗是钉子弄破的，鬼东西 （3）不是将军的下贱胚子受了害，绝不能不管 （4）是将军的名贵、娇贵的狗混蛋，怪自己不好 （5）不是将军的野狗、弄死算了（不予表态） （6）将军哥哥的不赖、怪伶俐早晚要收拾

5.讨论总结（1）主人公对狗的评价和对赫留金的态度为什么会有六 种观点，五次变化？ 62 （主人当官官官相护板书：警官将军哥当官的赫留金老 百姓）

（2）由此可以看出主人公是一个什么样的人？（联系板书看投影片， 讨论） （板书：看风使舵阿谀逢迎专横跋扈欺压百姓）

（3）作者为了突出表现人物性格特征，还采用了什么表现手法？它 有什么作用？ （细节描写。以脱穿大衣作掩护，掩盖了他惴惴不安的 恐惧心理和出尔反尔，强作镇定的尴尬窘态。板书：忠实走狗）

（4）我们从主人公奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件中，可以看出俄国当 时怎样的社会现实？（讨论） （经济衰败人们麻木官官相护欺压百姓 板书不平等符号：）

（5）讨论：假如你是一位法官，该怎样断这个案？

七、总结：今天我们学习了《变色龙》这篇课文，认清了主人公奥楚 蔑洛夫的丑恶嘴脸，看穿了沙皇俄国不平等的社会制度。我们作为新中 国的青少年，一定要热爱自己的祖国和人民，努力学习。 教案来源：集体备课 板书设计作业设计

是将军的：小狗，名贵、伶俐见风使舵 变色龙对比

不是将军的：下贱胚子，野狗欺下媚上 沙皇走狗趋炎附势

第一课时：巩固文中的生 字词布置课后练习2，3 题 第二课时：整体掌握文章 内容课后练习1，4 题及课 后延伸题（见附页） 教学 反思 63 日喀则市中小学电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第16 课《他们那时候多有趣啊》主备教师德吉 教学课时2 课时上课教师备课时间20141011 教学目标

1.培养学生的科学意识和科学精神

2.这是一篇课内自读课文，应培养学生的自学能力和独立思考的能力 教学重点

通过练习四，培养学生的想象能力 教学难点

了解课文所表达的主要内容，理解作者所要表达的意思。 教学准备

教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、导语：在未来时代，科学高度发达，孩子们的教育

形式也发生了变化，学校已经消失，取而代之的是机器老师， 进行一对一的教学，到底是什么样的学校呢？走进课文先睹 为快吧！

二、默读课文把握文章大意

三、作者简介 艾萨克·．阿西莫夫（1920——1992），美籍犹太人，著名

的科幻小说家。他一生著述众多，内容涉及科学类的数理化， 天文，生物，医学，还涉及人文类的文学，宗教，史地等。 如此渊博的学识他的笔下世界具备了奇幻的想象与高度的预 言性。

四、文章体裁科幻小说

学生介绍科幻小说或科幻电影

五、生字词 皱屑槽置赌 皱巴巴：不平展

全神贯注：精神高度集中 开启： 打开，启动 64 第二课时

六、分析课文

1.问：2155 年的学生是怎样学习的？ 2.真正的书为什么有趣？

3.“ 真正的书”和“电子书”哪个好？

4.但是托米为什么还全神贯注的看这旧书呢？ 5.玛奇为什么讨厌学校？

6.“老式学校”本应该是淘汰的，为什么却这样吸引“新 式学校”？

7.真人怎么能比“机器老师”储存的知识多呢？ 8.“老式学校”是怎样的呢？

9.玛琪和托米为什么向往“老式学校”？ 教案来源：集体备课 板书设计作业设计

一、点名玛琪在2155 年的5 月17 日找到了一本真正的书。

二、介绍“老式学校”和“新式学校”并进行对比。

三、通过一本真正的书，玛琪和托米向往“老式学校”。想象使人类具有飞向未 来的翅膀。十年五十年后， 人类的生活会是什么样子的 呢？ 同学们能否畅想一 下？

1.搜集有关地球质量与环 境恶化的资料。

2.试着写一篇读后感。教学反思 65 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第17 课《古诗三首》主备教师李容 教学课时3 课时上课教师备课时间20141013 教学目标

1.知识与技能：通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画 中有词”；并能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。

2.过程与方法：学习古诗词的学习方法，走进诗人和词人的内心世界，感 悟“不须归”；能正确、流利、有感情地朗读并背诵。

3.情感态度与价值观：欣赏词中充满诗情画意的田园美景，感受古诗词之 魅力及中华传统文化，培养学生对古诗词的热爱之情。养成课外主动积累 的好习惯。 教学重点

通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情 操。

教学难点走进诗人的内心世界；感悟作者寄情山水、淡泊名利的生命内涵。 教学方法自主、合作、探究

教学准备多媒体课件挂图资料搜集 教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

学习《渔歌子》

一、导入新课

1.这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》。{板书课 题} 2.渔歌子是题目还是词牌名？对，一首词可以没有题目，但一定 要有词牌名。这里“子”读第三声，齐读课题。

3.这首词的作者是唐朝的张志和。{板书（唐）张志和}，谁用简 洁的语言给我们介绍作者？

二、初读课文，理解词意 66 1.一读：谁来读一读这首词？老师正音。

二读：字正腔圆，就是少了点味道，应该读出怎样的味道？（美 丽）指名读；（悠闲）指名读。齐读。

2.有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读 出味道来了！ 3.通过预习，你知道这首词的意思吗？指名说。还有哪些词语的 意思不理解？

4.让我们把理解到的带入词中，再来读一读。

三、词中赏画，品味意境。

1.张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画

的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的， 说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅 画。默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物？用笔圈出来。 {出示} 2.他为我们描绘了哪些自然景物？{出示} 3.这都是什么地方的景色？在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，

怎样的白鹭、桃花、流水？他又会听到了什么？闻到了什么？拿起你 的笔，选择一两种景物写几句话。{出示} 4.交流：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山 水画。

白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊！ 桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃之夭夭，烁烁其华。 5.西塞山前，白鹭翔飞，自由自在；桃花盛开，流水上涨；鳜鱼

肥美，或风和日丽，或斜风细雨，浓妆淡抹总相宜。你觉得这是一幅 怎样的风景画？（板书：春意盎然）女孩子们，让我们把这样的美景 读出来吧。

四、走进山水，贴近词人。

1.在这样如诗如画的美景里，有这样一叶扁舟，上面坐着——渔

翁，这渔翁就是——张志和，就是号称烟波独钓的诗人，他头戴—— 青箬笠，身披——绿蓑衣，可惜他留给我们的只是一个背影，此时， 67 他的脸上又会有什么表情呢？男孩子们，让我们把这种悠闲读出来 吧。

2.在这里，归是指——回去，张志和为什么不须归呢？

一边是世外桃源，悠闲自在，一边是——忙忙碌碌，争名夺利的 世俗，他选择的是——前者。

3.让我们再来读一读，读出不愿归的情感。

4.你觉得这是一个怎样的渔父？（板书：悠闲自在，向往自由。）

五、对比阅读，感受不同情感。1.课前，我们背诵了《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人 呢？

2.同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢？有理想 却不能实现，只能被迫泛舟江湖。

3.小结：同是渔父却有着不同的思想，不同的追求，也让我们在 经典里感受、成长。

六、小结

张志和垂钓仿效姜太公，用的是直钩，而且不设饵。好友颜真卿

笑他什么也没有钓到，但他却说，钓到了很多。词人钓的是悠闲自得、舒适的生活。 第二课时 学习《春日》

一、导入新课

同学们，你们一定积累了不少古诗吧，能够给大家背一背吗？（学 生自由背古诗）中国的古诗文化博大精深，深受中国人民和世界人民 的喜爱。今天，我们再来学习一首古诗。（板书课题）

二、解释课题，介绍朱熹

1.谁知道题目的意思？（学生自由回答后总结：春天的日子、春 天）

2.检查预习情况：你们知道这首诗的作者是谁吗？（朱熹）谁来 介绍一下这首古诗的作者——朱熹？生回答后出示课件——诗人简 介。（朱熹，南宋诗人，著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹从小 68 酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。）

三、读通古诗，学习生字 1.自读。

2.检查读书情况，指名反馈，板书生字：“寻”“边”“新”“得”。3.学生读生字，强调： 字音：“寻”“边”“新”都是前鼻韵， “得”是多音字，在本课中读作“de”字形：“新”的第二横最长。 4.大家一起朗诵古诗，进一步巩固生字。

5.指导学生读出古诗的韵律。①学生学划分节奏。②学生反馈划 分节奏情况。③纠正（出示课件） 6.泛读。

7.学生再次读古诗，注意读出古诗的节奏，感悟古诗的节奏美。

四、小组合作，理解古诗的意思 1.小组合作学习，理解古诗意思。

2.老师巡视，适当指导理解个别词语的意思。“胜日”：这里指天

气晴朗的日子。“寻方”：踏春，寻找优美的景色。“等闲”：随随便便、轻松、容易，说明春光无处不在。“识得”：感觉到、领略到、认识到、接触到。

3.指名说古诗的意思，归纳总结。出示课件（一个春光明媚的日

子，诗人兴致勃勃的来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光， 给人焕然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的温馨和温暖：春 风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。）

五、感悟古诗的意境，体会诗人情感

1.配乐朗读，想象春天美丽的景色，展开合理的想象。

2.诗人看到如此美的景色，他的心情会怎么样呢？（很快乐、高 兴） （出示课件——思想感情） 3.大家一起朗读，读出高兴的心情。

4.熟读成诵，体会作者热爱春天、赞美春天的思想感情以及赏春 的快乐。

六、小结

1.这首诗，朱熹除了表达自己对春天的热爱和赞美之外，还采用 69 比喻的修辞手法，告诉人们：书中的道理，就好比美丽的春色，是使 人耳目一新，深感快乐。

2.同学们，通过这一课的学习，使我们懂得了什么道理？（珍惜 大好时光，好好学习。）

3.下面同学们找出这个比喻句，大家一起读一读，一起体会。第三课时 学习《望岳》

一、导入新课

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘 你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）

二、解释课题

（一）作者及背景简介（杜甫）

（二）朗读诗歌 1.老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗 的诵读节奏。 2.全体学生齐读。

3.学生推荐朗读，其他学生点评。

三、了解诗的内容

1.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。2.全班交流问题及解答。 3.学生说说诗句的含义。

四、再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境， 想象诗人当时望岳的情景。 出示问题，小组研讨：

1.杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ 2.诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”

字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以 两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？ ——研讨后，师生共同赏析：

“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉， 70 它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200 公里。） 问（1）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上， 试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫” 则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。） 问（2）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有 何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离 之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品读，各用一个

字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”、“高”。这两句诗 突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）

“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语 言再现当时的画面。

“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

五、进一步感悟作者情感

1.问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这

首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你 的感受是什么？ （诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖 国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困 难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的 豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千 里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。） 2.再次齐读诗歌，读出感情来。

六、感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最 吸引你，指出来并说明理由。

（示例：1.炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写

的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大 无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2.哲理美。3.虚实相生……)

七、小结 71 这首诗主要描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达 了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。 教案来源：集体备课 板书设计作业设计 渔歌子

美丽如画→景 轻松愉快→心 悠闲自在→人 1.背诵《渔歌子》， 体会词的韵味。 2.积累字词，书写要 工整。 春日

胜日/寻芳/泗水滨， 无边/光景/一时新。 等闲/识得/东风面， 万紫/千红/总是春。 1.抄写本课生字。 2.背诵并默写古诗 《春日》。

3.搜集有关描写春 天的诗句。 望岳

（唐）杜甫——“诗圣”

首联: 远望绵延不绝、树木苍翠 颔联:近望神奇秀丽、巍峨高大 颈联: 细望云涌云翻、鸟儿归巢 尾联: 不畏艰难俯视一切 1.字词解释抄2 遍。 2.抄写原诗并翻译。 教学反思 72 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第18 课《陋室铭》主备教师边桑

教学课时2 课时上课教师备课时间20141013 教学目标

1.了解文章的主要内容，弄清文章的主旨，体会托物言志的特点 2.掌握一些实词和虚词的意义和用法

3.培养学生的审美情趣，体会文章的艺术感染力 教学重点

1.熟读课文并理解课文内容

2.知识目标：掌握文言词汇，了解“铭”的特点。教学难点

1.理解作者安贫乐道、高洁傲岸的情趣 2.学习本文托物言志的写法 教学准备音频文件

教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、情境导入：

（放古典轻音乐作为背景音乐）

当今社会，随着高楼大厦的层层矗立和海市蜃楼的种种诱惑， 多少人逐渐丢失了自我。灯红酒绿，醉生梦死成了其生活方式； “人生一世，吃穿二字”成了其座右铭；“房子+车子+官职=一切” 成了其法宝。他们想把头伸进白糖里享乐，结果却走向毁灭。然 而在古代，曾有这样一位诗人，他固守于一方极其简陋的斗室却 觉得“陋而不陋”，甚至怡然自乐。同学们说说他是谁呢？（刘禹 锡）对，他就是唐代赫赫有名的大文豪刘禹锡。今天，就让我们 一起走进他的道德绝唱《陋室铭》，去更深地体味其非凡的人格魅 力。

二、整体感知： 1.展示预习成果：

（1）什么是铭？（抽学生解决）

铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，叫 73 做“铭”，后来就成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。 座右铭：写出来放在座位旁边的格言。（展示学生的座右铭及 其图案）

（2）测测大家生字掌握得怎么样？

馨（xīn） 鸿（hóng） 儒（rú） 牍（dú）庐（lú） （3）词语解释

馨：这里指品德高尚。 鸿儒：博学的人。

白丁：这里指没有学问的人。 金经：佛经。

劳形：使身体劳累。 案牍：官府的公文。 2.熟读课文。 要求：

（1）注意节奏、语调与情感，读出韵味。 （2）注意句式特点、铭文特点。（找出押韵的字：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭） （齐读、老师读、竞读）

齐读后老师作朗读指导并和学生先后伴乐朗读。 第二课时

三、赏析课文。

3.本文的题目是《陋室铭》，那么这陋室在作者眼中到底陋不 陋呢？请从文中找出表明作者看法的语句。

讨论明确：陋室不陋“斯是陋室，惟吾德馨” “何陋之有” 4.本文又是从哪几个方面具体来论述陋室不陋的？ 讨论明确：从三个方面来具体论述陋室不陋，即： (1)从自然环境的清幽。“苔痕上阶绿,草色入帘青。” (2)从交往人物的不俗。“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”

(3)从生活情趣的高雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱

耳，无案牍之劳形。”总之，作者描写室中之景、室中之人、室中 74 之事，目的都在于表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋，这也就为下 文“何陋之有”的结论提供了事实依据。

5.“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”这句话反映了作者的交友情

况。有人认为这种交友的习惯轻视劳动人民，是不足取的。你的 看法如何？请说说你的看法。

（这是一道开放性的题目，可以赞同也可以反对，注意以理 服人。当然，从这句话可以看出士人重视“无友不如己者”的儒 家交友之道，反映了作者孤芳自赏、清高孤傲的思想倾向。 6.作者明明是称赞他自己的“陋室”，为什么要在文中提到“南 阳诸葛庐”和“西蜀子云亭”？

讨论明确：以“诸葛庐”“子云亭”作类比，反映了作者以古 代圣贤自况的思想境界，暗示陋室不陋。

讨论明确：作者只引用孔子“君子居之，何陋之有？”这句

话的后半句，略去了前半句，而语意却在全句。言外之意是说： “自己就是君子，品德高尚，安贫乐道，所住的陋室也就不陋了。 以孔子的话作为结尾，有画龙点睛、总结全文之妙，与篇首的“惟 吾德馨”遥相呼应，有力地表现了作者甘居陋室，不以为陋的高 尚情操。 7.很显然本文是一篇托物言志之作，你是如何理解文章运用 “托物言志”的写法的？

讨论明确：本文是作者用来自述心志的，这个“志”就是作

者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。作者在文章里没有直说， 而是借“陋室”这个“物”表达出来的，即通过对陋室的环境及

室主人的日常生活和交往的人群的描写，间接地表达出作者的思 想感情，这样显得含蓄、隽永。

8.读过本文后，你觉得刘禹锡是一个怎样的人？（畅所欲言） （ 如：不慕荣利淡泊名利安贫乐道志趣高洁清高孤 傲……）

四、拓展延伸

对于作者在文中所表露出的生活态度，请分别以历史和现实 75 的眼光来作客观的评价。

五、布置作业 1.熟读背诵本文。

2.仿照《陋室铭》的样式学写一篇铭文。3.自主学习：

（1）对照注释，理解文意。 （2）学生相互质疑、解答。

（3）提醒学生要注意的词、句翻译。 （4）翻译全文。 教案来源：集体备课 板书设计作业设计 景——环境清幽

陋友——交往不俗不陋 趣——情趣高雅 1.熟读背诵本文。

2.仿照《陋室铭》的样式学写一篇铭文。3.自主学习：

（1）对照注释，理解文意。 （2）学生相互质疑、解答。

（3）提醒学生要注意的词、句翻译。 （4）翻译全文。 教学反思 76 日喀则市中小学电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文 课题第19 课《爱莲说》主备教师穆翠华 教学课时2 课时上课教师备课时间20141012 教学目标 1.知识目标: （1）了解“说”的特点；

（2）继续掌握文言词汇，背诵并默写全文； （3）学习以莲喻人的写法。

2.情感态度目标：从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学 习莲花洁身自好的高贵品质。

3.技能目标：学习本文托物言志的写法。教学重点诵读全文，掌握重要实词。 教学难点以花喻人的含义。

教学准备课文录音，荷花图片，PPT 课件 教学过程（一次备课） 二次备课 第一课时

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过 它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达 自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章（板 书课题和作者）

二、了解文体，熟悉作者

(一)文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲” 是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？

明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表 议论或记叙事物。“说”这种文体可以灵活地运用说明、记 叙和议论的表达方式，偏重于议论。那么题目的意思是什么 呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花

的道理”。他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定 要开动小脑筋。

（二）本文作者周敦颐，(1017-1073) ，宋代道洲(现 77 在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪， 后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他 为“濂溪先生”。

三、感知课文

听录音朗读课文，教师做如下指导：

1.文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味 来，因此要读得慢些，读得舒缓些：

如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下

语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏。相同的还有“予 谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子 者也”，体会一下。

2.还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不

妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来 “出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑， 体会一下。

3．文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层

层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句。 我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍 要读出韵味来。

教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气， 语调；②本文前一段介绍,当用陈述语调读；后一段议论， 其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。

四、自读课文，疏通文意

这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们 在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。下面大 家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右 可讨论一下疑难问题，时间为五分钟。教师补充字词： 给下列字词注音

蕃（fán） 淤泥（yūní） 濯（zhuó）清涟（qīnglián） 蔓(màn) 净植(jìngzhí) 亵玩(xièwán) 焉(yān) 78 圈点勾画，翻译下列词语

蕃:本义指草木茂盛，引申为多。 濯：洗，洗涤。 谓：认为，以为。 隐逸：隐士。

噫：语气词，相当于现代汉语的“唉”。 鲜：少，很少。

宜乎：当然，应该是。

大家还有什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词 解释，或句子翻译提出疑问，可让学生互相解答，也可教师 点拨）

好，我们理解了课文内容，大家应应知道作者为什么这 样爱莲花了吧？请大家把文中具体描写莲的语句找出来（齐 读）。

五、布置课后作业 第二课时

一、朗读课文。

二、分析理解课文

（一）理解莲花的高洁品格

1.作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品 格？

描写角度语句赋予的品格

明确： 生长环境（出……不妖） 高洁、质朴 体态、香气（中……益清） 正直、芳香 风度（亭……亵玩焉） 清高

2.总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人，不但写

出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘， 充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原 79 因。

推荐第2篇：九年级语文（下册）教学计划

一、基本情况

本班有学生50人，男生有20人，女生有30人。男生看起来比例较小，但大多数学习积极性不高。从上期的考试情况来看，成绩不太好，比县平均略矮。所以本学期要想尽一切办法稳定优良率,提高合格率，并使后进生能有所进步，低分人数有所下降，并最终达到提高平均分的目的。

二、教材分析

九年级下册是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（7～9年级）》的最后一册，也是整个义务教育的最后阶段。在编排体例上，仍是以专题组织单元，同时兼顾文体。六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌。在内容上，九年级下册由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识（补白）；附录等。

三、目标要求

整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。具体目标如下：

文学作品：

1.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。

2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

文言文：

1.能借助注释和工具书理解基本内容。

2.诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

四、具体措施

1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣，注重在阅读教学过程中让学生参与活动，做到人人参与，参与全过程，让学生们在课下多读书看报，将自己喜欢的文章、精彩的段落摘抄积累，并定期在班上举办摘抄本展览，并从中推选出优秀的文章和摘抄、积累本在班上朗读、展示。

2、在各课时时，把学生活动做为重点内容来安排落实，使学生最大限度处于动态之中，动脑想，动手写，动口说，动眼看，动耳听。

3、让学生参与到作文讲评中来。让较好的学生对作文进行自我评价、然后广泛地征求所有同学的意见，相互评价、最后是教师与学生共同评价，使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题。课后进行必要的修改，建立了民主的教学风气，进、一步融洽了师生关系。

4、调动学生语文学习的积极性。努力从培养兴趣着手，用图片，实物，多媒体创设情景进行教学。力求课堂的多样化，生活化和开放化，力争有更多的师生互动，生生互动的机会。

5、培养学生良好的语文学习习惯：1）课前预习习惯。2）课后复习习惯。3）课文背诵习惯。4）作业习惯 5）积极思考，主动发言习惯 6）上课作笔记习惯。

6、对古诗文无法过关的学生采用“一帮一”，“人盯人”办法，并与家长取得联系。

7、深钻教材，精心设计每一节课；讲清每一个知识点；认真筛选作业；及时反馈每一次考试。

8、注重进行学法指导，抓好作业练习。要屏弃繁琐、机械的作业练习。要让学生少做题，多读书，读好书，多实践，多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质。可以结合课文学习，让学生观察自然，观察社会，并以口头或书面的形式表达观察所得，以此学生的写作能力。从差生的实际出发，不要求他们做难题，而只做应知、应会的基础题。在做一些练习篇同时，分a、b卷，有些b卷题目较难，就让班上十几个较好的学生做，一般学生做a卷，这样一来，使差生的知识得到了复习巩固，好的学生也能在复习巩固的基础上有所进取和提高，各得其所，各受其益。

五、课时安排

第一单元诗的激情（2周）

第二单元文学魅力（2周）

第三单元关注自然和生命（2周）

第四单元戏曲欣赏（1周）

第五、六单元 古代散文、诗歌 （5周）

第一轮复习课本诗词及文言文（1周）

第二轮复习分专题进行阅读训练（1周）

模拟训练及考试（1周）

机动时间 （1周）

推荐第3篇：九年级下册语文教案

《威尼斯商人》教案

[教学目的] 1．了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。 2．了解戏剧冲突在话剧中的作用。

3．理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。 4．了解莎翁作品的语言特点。 [教学重难点] 1．让学生体会“话剧是说的艺术”。

2．学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的发展。 3．帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。 4．训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。 [教学设想] 教学方法

诵读与研究学习相结合。 媒体设计

准备二三分钟有关莎士比亚生平、作品的媒体资料。 教学时数 2课时 [教学步骤] 第一课时

一、导语设计

同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。

(解说：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。)

二、解题

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人胜的喜剧。威廉·莎士比亚(1564—1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等；诗歌作品：十四行诗150多首。

三、研习课文

1．整体感知，理清思路。 (1)速读全文，掌握生字词。

(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。

开，写得波澜起伏，扣人心弦。

(解说：戏剧冲突是话剧艺术的重要组成部分，先概括课文内容，而后理解、体会人物关系和戏剧冲突。见卡片①。) 2．具体研习，突出重难点。 (1)学生分组讨论段落、层次。

这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚；后半场是的西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。

(解说：通过学习、讨论，把课文的层次分清；让学生在讨论中学习分析段落与层次，这有助于学生分析能力的提高，也有助于接下来的人物分析和戏剧冲突解析的进行。) (2)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。

明确：夏洛克是这场戏的主要人物。他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本性。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。

鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。 (3)体会莎剧丰富多彩的语言。

夏洛克在前半场舌战中，有时用反诘方法进行反驳，有时冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人，语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等，而判决后，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。 (解说：话剧通过对话就可以知道人物关系，让学生自己讨论、分析人物关系，不仅能够让学生弄清课文中的人物性格、思想、立场，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。这也是培养他们独立解决问题能力的最好途径。见卡片②③④。) (4)让学生分组讨论课文中的戏剧冲突，找出戏剧冲突的关键词。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解这些关键词在戏剧冲突中的作用。

(解说：通过让学生分组讨论戏剧冲突，让学生了解戏剧冲突在话剧中的关键作用，进而充分了解话剧艺术。找关键词对了解话剧的戏剧冲突有很大的帮助，也为下节课着重学习戏剧冲突奠定基础。) 3．课堂训练。

针对人物关系和人物性格的问题，教师可以布置练习题，让学生在训练中解决问题。 练习题如下：

(1)夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”? (2)夏洛克为什么对安东尼奥如此仇恨，以至于不要高额的回报而非要安东尼奥的命不可? (3)你如何看鲍西娅这个人物? (解说：通过以上的课堂练习，进一步让学生体会话剧的人物性格和人物关系。) 4．课堂小结。

中人物性格是“说”出来的，人物关系也是\'说”出来的，话剧是“说”的艺术。此外，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这就为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个良好的基础。

(解说：回顾这节课的主要内容，可以使学生进一步巩固所学内容，同时也让学生知晓、明确了下节课的学习重点。) 5．布置作业。

(1)有感情地朗读课文，在朗读中理解人物性格。 (2)找出代表人物性格的语句。 (3)完成课后练习题

二、三。

第二课时

一、导语设计

上节课我们着重学习、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系，这节课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的。

二、研习课文

1．分角色朗读课文。

学生分角色有感情朗读课文，在朗读中充分体会人物性格，感受戏剧冲突。

(解说：让学生充分体会话剧是“说”的艺术，让学生有感情地朗读，接下来的欣赏品味会收到意想不到的效果。) 2．欣赏品味。

这篇课文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戏剧冲突都最后集中在这场戏里。故事充满悬念，十分紧张，丝丝人扣，令人欲罢不能。莎翁的语言诙谐、优美，富有感染力，富有音乐美；行文娴熟，紧张中含有轻松，轻松中暗藏杀机。

这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。开端便剑拔弩张。公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”“放弃这一种处罚”。然而，他得到的回答却是“我喜欢这样”、“我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼”。

对于公爵的规劝，夏洛克理直气壮，对基督徒们进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露。“我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚?为什么要在重担之下流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧!”“我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的；它是属于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒绝了我，那么让你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文。”巴萨尼奥的劝说和怒斥都无济于事，主动权在夏洛克手里。 (解说：在研习时，如能结合剧本前面的内容就更好了。如那段夏洛克的经典独白。见卡片⑤。) 鲍西娅假扮法官上场，前面的冲突暂时得以缓解。她也力劝夏洛克“慈悲一点”，可夏洛克不答应，并强调法律铁面无私。主动权还在夏洛克手里。

故事到此已经陷入僵局，鲍西娅欲擒故纵，夏洛克自以为得计，“屠刀”高高举起。而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处。通过巴萨尼奥之口(“把法律稍为变通一下，犯一次小

小的错误”)为鲍西娅赢得主动。“在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事情都可以干了。”她要维护法律的尊严。事件的主动权在悄悄易主。

鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞。“一个但尼尔来做法官了!真的是但尼尔再世!聪明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊严的法官!好一位优秀的青年!”“啊，聪明正直的法官!想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练!”“公平正直的法官”“博学多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸赞，都是在把自己引到死胡同。主动权完全交给了鲍西娅。情节发展到高潮后，陡然一转，夏洛克走进了他自己建造的坟墓。法律让他有权杀人，也让他倾家荡产。主动权彻底把握在鲍西娅的手里。

(解说：在欣赏品味中注重分析冲突的形成、发展、高潮和解决。在话剧中，故事的发展就是靠戏剧冲突的发展来完成的，人物性格也是在冲突中完成的。) 3．课堂练习。

针对戏剧冲突，教师可布置以下练习题： (1)引起戏剧冲突的关键是什么? (2)文中鲍西娅的出场起到了什么作用? (3)课文中的矛盾(戏剧冲突)是怎样解决的? (解说：进一步让学生了解话剧中的戏剧冲突。) 4．课堂小结。

本节课着重研习了《威尼斯商人》的戏剧冲突。通过学习《威尼斯商人》，同学们初步了解了话剧艺术的特点，了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的，这对我们今后学习、欣赏话剧艺术有很大的帮助。

(解说：对所学的课文做一个总括，进一步强化学生了解话剧艺术的特点。)

三、布置作业

1．有感情朗读课文。

2．找出课文中能够体现人物性格的词语，认真玩味人物语言的特点。 3．排练并演出这场戏。

(解说：回味课文内容，了解下节课的内容，为下面的学习打基础。) [板书设计] 第一课时 威尼斯商人 夏洛克

↑

安东尼奥←法律←鲍西亚 第二课时

公爵能不能让夏洛克放下“屠刀”? 鲍西娅能不能阻止夏洛克的恶行? 夏洛克能否破产?

陈毅市长

教学预期目标：

1、初步了解戏剧的相关知识，着重了解矛盾冲突设置及作用，领会潜台词的意思。

2、让学生组织表演话剧，使学生达到“课标”提出的“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”的要求。

3、透过个性化的语言了解人物的性格，把握人物形象，特别是通过陈毅市长的语言谈话交际的艺术。教学设想：

学生课前分成四个小组排练该话剧，课堂上，学生表演完一段，教师引导学生对课文内容进行理解。

道具准备：条幅、服装、化学实验器材、电话、门铃、花草、手表、蜡烛、化学图表等。 预想之难点：

1、学生非专业演员，表演难免有不足之处。

2、服装及人物的方言难以达到要求。

3、时间可能不够。教学过程：

一、导入：由《三国演义》中“舌战群儒”导入。

二、新课探究：

简要介绍话剧，着重介绍戏剧的矛盾冲突和有关写作背景。

（一） 一小节探究： 课本剧表演：

导演： 林秋萍 演员：王景芳饰陈毅， 谢宝龙饰齐仰之 问题探究：

1、导演介绍：你在排这一出戏时提醒演员该注意什么问题？

2、这出戏一开始就提出一个什么矛盾？

3、这出戏一开始，齐仰之给你留下什么印象？

过渡：面对一道连门都难进的难题，陈毅市长该如何解决呢？请看第二幕：

（二）、第二小节探究： 课本剧表演：

导演： 杜燕芬 演员： 杜京展饰陈毅， 昕辉饰齐仰之 问题探究：

1、导演介绍：你认为他们表演成功吗？精彩之处何在？又有何欠缺？

2、陈毅市长如何解决进门难这一矛盾？进门之后又碰到什么难题？

3、陈毅市长引用刘禹锡的《陋室铭》有何作用？

过渡：门是进了，可这三分钟怎么可能谈成这么一件大事呢？这可怎么办呢？请看第三幕：

（三）、第三小节探究： 课本剧表演：

导演： 林翠娥 演员： 谢珊珊饰陈毅， 谢雅玲饰齐仰之 问题探究：

1、陈毅市长如何解决这个“闲谈不得超过三分钟”的时间难题呢？

2、陈毅市长为什么主动提出“三分钟已到”“闲谈不得超过三分钟”这个问题呢？

过渡：破解这两个难题之后，陈毅市长又如何去说服这样一个不问政治的学者来参加国家建设呢？请看：

（四）、第三小节探究： 课本剧表演：

导演： 王福雄 演员： 杜秋虹饰陈毅， 林丽玉饰齐仰之 问题探究：

1、陈毅市长提出齐仰之对哪门化学一窍不通呢？这个说法采用什么修辞手法呢？其言外之意是什么？（介绍潜台词，并分析文中其他潜台词。）

2、齐仰之是否爽快地答应了陈毅市长的请求？摆在陈毅市长面前的又是一个什么矛盾？他又如何解决呢？

三、整体感悟：

人物形象分析：看完这出戏，作者所塑造的陈毅、齐仰之各是一个怎样的人？从那里可以看出？

矛盾冲突探究：围绕“闲谈不得超过三分钟”这个问题，文章设置了一个又一个矛盾冲突，这些矛盾冲突的设置在该话剧中有什么作用呢？

能力探究：陈毅市长面对一个个难以解决的矛盾冲突，巧妙地运用高超的谈话艺术打动了一个固执清高的学者，你觉得你可以从陈毅市长身上学到哪些谈话艺术

四、结语。附：板书设计： 矛盾冲突 如何解决

1、难进门 亮出市长身份

2、谈话难、时间短 激将法

3、难以说服 动之以情

《一 厘 米 》

内容简析

文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。 这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。 创意说明

本文是刻画伟大母爱的好文章。在学习过程中，应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。小说的学习一直讲究体会和个人感悟的过程，因此教师在教学活动中要设置问题，推进学生的学习活动，并善加指导。教师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方法，以便学生在日后的小说阅读和鉴赏中学会迁移，进而拓展探究能力。 活动目标

◆知识与能力

1、了解一些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。

2、了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

3、通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。

4、文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。◆过程与方法

1、教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

2、教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。

3、组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。

4、结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。◆情感、态度与价值观

1、使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的热爱。

2、使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引导学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。活动时间 1课时 课前学习

通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者毕淑敏及其主要作品。 活动过程 初读•感知

步骤 教师组织 学生活动 1 生命和尊严哪一个更重要？

（只引导学生讨论，教师不给予评价。） 各抒己见。

2 【点拨】人的尊严与生俱来，如同生命一样宝贵。词典上对尊严解释是：“尊贵而庄严的身份和地位”，其实，真正的尊严决不取决于身份和地位。尊严是高尚的人的一种价值观，一

种自立奋斗的精神。《一厘米》讲的就是一个关于尊严的故事。 聆听、感悟。 3 阅读课文，用简洁的语言分小节概括故事情节。 阅读，思考。 4 组织交流、评价。 讨论，交流。 精读•理解

步骤 教师组织 学生活动

1 剧中的妈妈陶影为了1厘米而斤斤计较，是不是太小题大做了？ 思考，讨论。 2 组织辩论。 分组，辩论。

3 主持、参与、评价。 自评、小组互评。

4 本剧要表现的主题到底是什么？ 思考，讨论。 5 组织交流、评价。 交流，评价。 品读•探究

步骤 教师组织 学生活动

1 妈妈陶影是一个怎样的人？请根据剧中的台词加以概括。 思考，小组讨论。 2 组织交流、评价。 各抒己见。 赏读•延展

步骤 教师组织 学生活动

1 有人认为：陶影为了这“一厘米”费了这么大的周折，根本没有必要，她完全还有更好的方式可以解决问题。你能替陶影出些什么主意呢？

【提示】她可以直接找公园领导说理；如果认为公园红线有问题，她可以用尺子量出红线的高度，用铁的事实说话„„ 思考，小组讨论。

2 请看下面的报道，然后从“尊严”这一角度出发，对此事发表你的看法。

某建筑工地上一民工班的班长，65岁的陈××，因工头欠下民工的班81510元工钱不给，爬到吊塔顶上准备跳下来自杀。工友们苦劝，他不下来；儿子赶过来苦劝，他仍不下来；3个多小时之后，工程项目部来人，在工头保证发给他工钱时，陈××才走下吊塔。刚下来陈××就朝在场的工人们扑通一跪，颤抖着说：“给各位添麻烦了。”

【提示】有人认为，一位65岁的老人，拿回本该属于自己的那一点血汗钱，却因自己的“寻死”麻烦了工友而给他们下跪，为了钱居然不要自己的尊严！真可悲。（你可以保留自己的看法） 各抒己见。 板书设计 一厘米

高潮 结局

送票 —— “逃票” —— 投书报社 —— 矛盾解决 开端 发展 备课资料 作者简介

毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。 从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第

四、

五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学

奖30余次。

国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

《藤野先生》教案

一.教学目标：

1.学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

2.体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。

3.体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。二.教学重点、难点：

1.明确文章的线索，探讨文章的主题。

分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 3.联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 三.教学安排：2课时 四.教学过程：

第一课时 一.导入

1.让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人）

再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？

由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。 2.复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。

顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

二.引导学生带着问题速读课文。 1.速读课文，思考问题：

（1） 文章以什么为线索？写了哪些事情？

（2） 文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？ 2.明确：

（1） 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。

（2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京——仙台——中国。 三.理清文章层次结构

作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分 文章的结构层次。

第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。

第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。 四.研读课文第一部分

1.朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。2.讨论交流：

（1） 这部分文字所描写的对象是什么？

（2） 作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？ 明确：

所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东

（3） 一些段落在语言上有何特点？ 明确：

比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下„„实在标致极了”

这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。 第二课时

一.复习上节课的教学内容， 二.研读课文第二部分

1 文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经历，那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢？说说藤野先生是个怎样的人呢？ 明确：

文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、担心我怕鬼、问中国女人裹脚等四件事。表现了藤野先生对我的关心、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。 2 作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？

明确：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注重穿着的人，生活朴素、简单。 3 朗读第24-31段，思考，这一部分写了那几件事？从中可以反映出作者何种思想感情？请用文章中的语言说明。 明确：

写了两件事，即匿名信事件，幻灯片事件。

鲁迅先生对自己到仙台学医的动机，在《呐喊》自序中写到“我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面有促进了国人对维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的思想选择了医学这一职业的。可是，当在学医的过程中，看到了枪毙中国人的影片后，而且围着看的也是一群中国人，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃医从文的思想产生。他觉得，“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能是做毫无意义的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要素，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了。”

看电影受刺激，固然是鲁迅先生“弃医从文”的直接原因，但不能理解为偶然因素，如果我们分析当时的社会状况，鲁迅先生的思想转变还有起深刻的社会原因，这就是当时的社会潮流。早在弘文学院学习时，他就常和许寿裳等探讨如何改变“国民性”问题，考虑如何提高国民素质，期间还受到了孙中山先生的革命思想的影响。

4 我想现在肯定有些同学会有想法，本文题目是藤野先生，为何写这几件事？

明确：写日本爱国青年寻衅滋事是给藤野先生做反面衬托。写课堂上看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之，这些材料都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的品质有密切关系。同时还表现了作者那份强烈的爱国热情。

一

1 到35段，已经完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢？

讨论明确：此部分一方面表现了藤野先生对我的影响之大，另一方面表现我在实践自己弃医从文的誓言。

2 朗读这一部分，画出我对藤野先生思念的句子我影响之大的句子以及表现我实践自己弃医从文的句子。

3 结合课后练习一，文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写我在日本的遭遇和思考呢？

从整篇文章的结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国注意思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上与藤野先生有关，而且作者着力正面描述与藤野先生的交往。写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚、在那种环境下的难能可贵。 所以，这样一位没有民族偏见的老师，也是鲁迅写这篇文章的目的所在，来赞扬藤野先生的高贵品格。

从这点看，我们教材倾向于第一种观点。 三 小结：

课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。文章语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神，我们在写作时可以好好借鉴，用我们的笔记住我们最怀念的人。 四 板书设计 藤野先生

明线：与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生

添改讲义 纠正解剖图 关心实习问中国女人裹脚

暗线：鲁迅的爱国情感——弃医从文

《生命与和平相爱》教学设计

教学目标

1．通过阅读认识犹太人的民族精神。2．了解犹太人的才能和愿望。3．概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。4．探究课文逐步深入地描写人物的写法。5．体会文章语言凝重的特点。 第一课时

教学任务：1．整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。2．把握作者的思路，讨论文章的层次结构。3．归纳文章所表现的戴维的优秀才能。

教学过程： 1．以《辛德勒名单》等反映二战期间犹太人悲惨历史的影片（或介绍以色列）导入新课，简介作者。2．结合“预习提示”明确阅读要求。3．阅读全文，要求 （1） 弄清散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。 （2） 找出文章中能清晰地体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。 （3） 讨论课后“思考和练习”第二题的第1和2两个问题。 4．讨论阅读要求（1）和（2）。要求（2）的关键是找出“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴趣盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”这个问句以及表明访问行程的语句。进而理清文章的结构。 5．精读课文第一部分。（1） 朗读第一段，概括主要内容。（提醒“今天”一词的前后内容的不同）

（2） 在前面整体感知的基础上，讨论“开头为什么从‘迫害’‘杀戮’说起？”（提醒“今天”一词的前后内容的比照） 6．研读课文第二部分。（1） 朗读课文第二部分。（2） 讨论“课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能？”（3） 讨论课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？ 7． 总结，布置作业。（1） 阅读课文第三部分，思考戴维产生优秀才能的根源。 （2） 课外阅读有关书籍和查阅有关资料，进一步了解犹太民族。 第二课时

教学任务：1．精读课文第三部分，讨论、归纳戴维具有优秀才能的根源。2．结合全文讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。3．探究课文逐步深入地描写人物的写法。4．体会文章语言凝中的特点和丰富的内涵。

教学过程：1．交流课文阅读和查阅资料的内容。2．研读课文第三部分。 （1）朗读、讨论、归纳出戴维优秀才能的根源。（提示：家庭环境与社会教育，成长历程等，注意讨论语段）（2）结合“思考和练习”第三题，有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。（3）结合讨论“思考和练习”第二题第3个问题，归纳散文的主题。

3．结合全文讨论犹太人 的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。 4．总结全文。（1）探究课文逐步深入地描写人物的写法。（2）体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。

5．课堂练习。完成“思考和练习”第一题。组织讨论，推举小组代表发言。

《热爱生命》教案

教学目标

知识目标

1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。

2．了解杰克·伦敦的人生及创作经历，把握小说富有传奇色彩的情节结构。

能力目标

1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。

德育目标

体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。 教学重点、难点

1．诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 2．体会小说的象征意义。 课时安排 1课时 教学过程 自主预习

一、导语设计

同学们，说起美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。(板书文题、作者)

二、资料助读

杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。

杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之

政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。

杰克·伦敦在十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》《白牙》《天大亮》《月谷》《墨西哥人》和受到列宁赞赏的《热爱生命》。1916年杰克·伦敦在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。

三、疏解下列字词。

嶝岩(chán)：高而险的山岩。

踉跄(liàng qiàng)：走路不稳。

辗转(zhǎn zhuǎn)：①(身体)翻来覆去。②经过许多人的手或经过许多地方。

奄奄一息：形容气息微弱。

吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。 骸骨(hái) 鲦鱼(tiáo) 窒息(zhì) 整体感知

1、复述故事情节。

教师提示小说情节：《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼．最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。

2、小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来? 学生筛选、概括，教师点拨：

主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。 分析人物形象

在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？ 1.共同赏析精彩片段。

（1）抽读52页第

二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头的段落：

提示：这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢？（联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。）

那他是否消沉，退缩呢？行动就是最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。

（2）人和病狼最后较量的情节是小说最为精彩的场面，也是高潮部分，可齐读最后两段：

在这部分中，写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程。哪些词语或句子用得最精彩？一个濒临死亡的人最后为什么能战胜狼呢？ （3）概括主人公的形象。

通过上述对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。同时，主人公也在同自然和自身弱点的斗争中不断磨炼自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。精读品析

1、清揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。

杰克·伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用”狼”自比，小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

2.“他”是小说的主人公，可文中一直没有名字，是作者的失误吗？谈谈自己的想法。

应该不是,作者用他来代指的是人类,如果加上名字那么代指的就不大明显了,'他'可以指你,也可以指我,而名字就不能代指那么广泛了.合作交流

1.分析环境描写在小说中的作用，边阅读边圈点批注。

2、文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？

提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。生命永远与我们同在!

《享受生活》教案

教学目标：

、了解海伦·凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历。

2、了解本文中作者对美的追求的情感，了解作者的审美感受。

3、学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。教学课时：两课时。 教学过程：

第一课时

一、导入新课（由海伦·凯勒的生平导入）：

1882年，一名女婴因发高烧差点丧命。她虽幸免于难，但发烧给她留下了后遗症——她再也看不见、听不见。因为听不见，她想讲话也变得很困难。这样，在她19个月时，变成了既盲又聋的孩子，她就是海伦·凯勒。

海伦并不是个轻易认输的人。不久她就开始利用其它的感官来探查这个世界了。七岁的时候她发明了60多种不同的手势，靠此和家里人交流。在她快到七岁生日时，家里便雇了一名家庭教师——安尼·沙利文。在安尼的悉心地教授下，海伦很快学会了用布莱叶盲文朗读和写作。还能读懂唇语。

海伦证明自己是个出色的学者，1904年她以优异的成绩从拉德克利夫学院毕业。她有惊人的注意力和记忆力，同时她还具有不达目的誓不罢休的毅力。上大学时她就写了《我的生命》。这使她取得了巨大的成功，从而有能力为自己购买一套住房。

她周游全国，不断地举行讲座。她的事迹为许多人著书立说。最终她声名显赫，应邀出国并受到外国大学和国王授予的荣誉。1932年，她成为英国皇家国立盲人学院的副校长。 听了我以上的介绍后，你能不能用一句话动情的介绍你所了解的作者？

二、字词教学：

驾驭（y”） 膂（l—）力 颠簸（b） 哑（yƒ）然失笑 挚（zhŒ）友 侏（zh‘）儒 消弭（m‹） 疲惫（bˆi） 百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。

惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。 义正词严：理由正当充足，言词严正有力。

三、整体感知：

快速浏览课文，说出作者大概写了多少喜欢，作者喜欢的是那些事物。从这些喜欢，你可以看出作者有怎样的人生态度？（学生探讨后组织交流）

教师明确：喜欢田野漫步和户外运动：划船、游泳、林中散步、做游戏、骑自行车、骑马等；喜欢狗，喜欢编织、下棋、玩纸牌；喜欢游览博物馆，欣赏歌剧等。

人生态度：这些“喜欢”表现出作者热爱生命，崇尚大自然，追求真善美的人生态度。

四、根据以上的探讨，了解文章的结构。

提示：以上写作者喜欢的各种活动，是从身体的活动写到心灵的活动。 第一部分（1—11）主要写自己在体育运动和交际活动中获得的精神愉快。 第二部分（12—18）主要写艺术享受，自己的精神文化追求。

第三部分（19—20）写自己在孤独中学会了忘我，在忘我中寻找到了快乐。这是对以上的总结。

第二课时

一、理解性阅读：

问题探讨：请你根据课文说说作者“触摸到这个多姿多彩的世界”有哪些方式？作为一个有很多缺陷的人，她为什么能享受到多姿多彩的生活？（学生探讨后交流）

教师明确：田野漫步，户外运动，编织，玩纸牌，做游戏，浏览博物馆和艺术馆，欣赏歌剧等。 最根本的原因是她有一颗热爱生活的心，有拥抱生活的热情。

二、品味语言：

要求：反复诵读文中你喜欢的诗意盎然的句子，谈谈你读后的感受。

第2段：在划船的时候，她感受到水的阻力，能依靠嗅觉“辨别水草和睡莲以及岸上的灌木的气味来掌握方向”，她“喜欢同风浪搏斗”，通过驾驭小船体现自己的意志和膂力。而在划船中她也感受到了美，“仿佛看见了这照耀如同白昼的月光正在经过，我触摸到了她的衣裳„„”这一段文字写得充满诗意，富有情调，表现出她的追求。

第12段：海伦通过触摸雕像，感觉到人的爱与恨、勇敢和爱情，感觉到森林的秀美与自由„„在艺术欣赏活动中，她全身心地投入。她依靠通过勤奋获取的知识，借助丰富的想像，融入了自己的感情。

是不是所有失去视听和说话功能的残疾人都能有这样的感觉？为什么？

海伦之所以能如此，在于她克服巨大的残疾障碍，她不但是一个生活的乐观者，也是一个热爱学习并善于学习和思考的人，所以她不但具备了正常人的情感，也具备了高于一般人的文学艺术修养。

第13段：写抚摸荷马雕像的感受。这是因为荷马是一位盲诗人，作者的思想情感与其有共通之处。“我常以崇敬的心情抚摸他英俊而忧伤的面庞”，“我对他庄严的额上每一道皱纹都了如指掌——如同他生命的年轮，刻着忧患的印迹”，“我能充分了解他一生的遗憾”，这些话表现出对荷马遭遇黑暗的无限同情，因为她在触摸中，与荷马的命运追求有了心灵的沟通。也正因为如此，作者才会说“我甚至怀疑，手对雕塑美的欣赏比眼睛更敏感”，“我以为触觉比视觉更能对曲线的节奏感体会入微”。

三、理解第三部分：

作者说“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此”，可见，她不但正视现实，而且在世人认为不幸的人生中，寻找到了无穷无尽的快乐。“无论处于什么样的环境，都要不断努力，都要学会满足。”一个残疾人的达观是自强不息。

在最后一段中，作者也真实而坦诚地向读者介绍另一种情绪，她用沉郁的语言写出自己的孤独与寂寞，感受到的酸楚和痛苦，然而，“我的心仍然充满了热情”，因为“忘我就是快乐”。可见，作者热爱生命，热爱人生，同时把自己的生命融入社会，把自己在生活中感受到的爱奉献给他人，显示出宽广的胸襟，这也是作者能够享受人生，愉快一生的精神源泉。

课后练习四：忘我是快乐的。只有忘我的人，才不会计较自己的得失；只有忘我的人，才会把别人的快乐当做自己的快乐。

《送行》教案

第一课时

教学目标：

1、积累生字词，了解有关文学常识；

2、有感情地朗读课文，培养学生的感知能力和理解能力；

3、在阅读的基础上，初步理解本文主旨。

教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、提出问题并解决问题。

教学难点：在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发现并提取生活哲理。

教学内容和过程：

一、导入新课，板书课题

我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗中有关送行的诗，然后激疑：这些千古传诵的送行诗写得多么情真意切、感人肺腑啊，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？

——这一问题一定会引起同学们强烈的兴趣，这样顺势导入课文学习。

二、预习交流

1．同学们交流本课生字词，然后教师投影一些生字词，与同学们相互交流。 2．交流有关文学常识，教师加以补充。

三、朗读课文，整体感知

1．指名学生分小节有感情地朗读课文，其他学生听，并思考下列问题：

（1）初步感知课文内容，了解文中写了哪些人送行有什么不同？

（2）你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？

（3）在阅读过程中，你发现了哪些问题请提出来。 2．指名学生评价朗读，并展示朗读。 3．学生回答思考题（1），教师板书。

4．学生结合课后练习四分小组讨论思考题（２），发现共同之处，初步体会本文主旨 5．让学生明确本单元的总目标，“疑为学之始”，意在引导学生在阅读过程中独立思考，发现问题提出问题并解决问题，由此引出学生对思考题（2）的回答与讨论。

（1）通过阅读让学生积极提出自己发现的问题，让同学们共同解决。

（2）（2）让学生提出的问题进行分类。

（3）分小组选择一类题，由其它组进行讨论，教师巡视，做适当的启发、点拨。

（4）最后交流讨论结果。

四、小结本节课内容

五、布置作业：

1．课后继续发现问题，同桌之间讨论。

2．预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。

第二课时

教学目标：１．学习本文铺垫的写法，并体会其作用。

２．品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。

３．通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会从中提取生活哲理．。

教学重点：教学目标１、２。 教学难点：教学目标３。

一、复习导入

思考：（１）全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？

（２）这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？

学生自由回答，引出新课的学习。

二、文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？

（１）学生仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。

（２）仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？

（３）讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味文章主旨。

学生讨论解决以上问题，教师补充板书。

三、从文章结构设疑，学习本文铺垫的写法及作用。

设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？

学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。

四、学习本文幽默的手法——不动声色。

（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。

（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。

（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？

学生体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理

想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你从中体会到怎样的生活哲理

五、小结本文内容。

六、作业：

1.选择性地完成《学习指导用书》。

2.课外收集幽默性的散文，在同学之间交流。

板书设计

局促不安

有真情而不懂表达

我们送行的朋友

说多余的话 结果事与愿违 人与人需要沟通

强作欢颜

对比：渴望真情实感 感人的表情 扮演的送行者

勒罗送陌生的小姐 给予最好的忠告

却能触动真情 热情地说

《给我的孩子们 》

内容简析

《给我的孩子们》是内涵丰富的名作，所包含的主题意义重大。通过从心灵上对孩子们健康的翔真情地赞扬了孩子们的率真自然的天性，同时抒发了自己想回到童年的感情。 创意说明

通过本文的学习，学生利用反复诵读的途径，理解了作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情；深入地品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法；通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性。 活动目标

◆知识与能力

1、反复诵读，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。

2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。

3、通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。◆过程与方法

应主要使用讨论法来体验文中所蕴含的思想感情。 ◆情感、态度与价值观 启示学生要珍惜美好童年。 活动时间 2课时 活动过程 第 一 课 时

步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 激 情 • 导 入

1 在大人的眼里，也许你还是一个不懂事的孩子，那么你希望自己快点长大，变成一个“懂事”的成人吗？ 各抒己见

2 说一段你童年的快乐事。 自由发言

3 当你不知不觉步入青年的大门后，可否常常留恋自己的童年？想到永远也不能与它再见，是不是生出淡淡的哀愁？那时候，懵懵懂懂，难免让大人烦心，但谁也不会与你计较，因为你的心最真、最纯。你活得自由自在，开开心心。现在长大了呢？多了许多烦恼，是吗？等你真正变成大人的时候，说不定有更多的烦恼呢，你害怕吗？不用怕，人总是要长大的，大人的世界里，也有很多精彩。 聆听、感受 调 动 积 累 • 资 讯 共 享

1 请同学们齐读书下的注释①，谁能说你从注释①中搜集到了的有关作者的名、地、时、评、作的信息？ 热爱孩子的丰子恺 丰子恺（1898—1975），现代画家、文学家、艺术教育家。早年曾师从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想的影响。“五四”后，开始进行漫画创作。早期作品多取自现实题材，带有“温

情的讽刺”，后期常作古诗新画，特别喜爱取村儿童题材。他的漫画风格简易朴实、意境隽永含蓄，是沟通文学与绘画的一座桥梁。 朗读、交流、识记 2 欣赏丰子恺画作 画诗词

丰子恺的漫画创作，是从画古诗词意开始的。在这些以古诗词为题的漫画里，却一点也闻不出陈腐的味道。画中展现的是今人鲜活的生活，典雅的意境和浓厚的生活气息无矛盾。

画儿童

丰子恺喜欢儿童、热爱儿童，甚至是儿童的崇拜者。儿童是他漫画里最重要的角色，儿童漫画是他的作品中最具有感染力的部分。在画儿童的时候，丰子恺的身份更多的是一个仁爱的父亲和宽厚的长者。 画人间

丰子恺的漫画里还有很大的部分描写人间百态。在这些画中，一些饶有情趣容易被人忽视的生活场景被画家敏感地发掘出来。对这些人和事的描写，表达了画家对人世间最博大的爱与关怀。

欣赏、感受

3 补充注音、释义 【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。 【龌（wò）龊（chuò）】不干净，脏。 【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父亲和母亲。 【 （chǎn）袜】只穿着袜子着地， ，只，光着。

【鞠躬尽瘁】小心谨慎，贡献出全精力。 交流、讨论 诵 读 • 感 知

1 下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务： ①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思；

②初步感知课文内容，用一句话来概括丰子恺本文的意思；

③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向全家提出来，我们共同来讨论。 默读、勾画、概括

2 挑生分段朗读课文，组织学生交流、讨论。

(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题。) 朗读、讨论、交流 精 读 • 理 解

1 同学们能不能从课文第一自然段中找出两个词来概括作者通过本文要表达的主要感情？为什么说“憧憬、悲哀”这两个词可以概括作者在本文中所表达的主要情感？

【明确】憧憬、悲哀。因为作者在本文写孩子们童真、童趣，表达的就是对儿童率真、自然的天性的向往和赞扬；写大人们对孩子的种种干涉，表现的就是对人生不可避免的逐步丧失率真、自然的天性的极大的悲哀。 阅读、思考、交流 2 课文通过写孩子们的什么事来表现儿童的童真、童趣？这些事都表现孩子们什么样的性格特征？

【明确】直率、自然、热情、富有想象力。 阅读、思考、交流 3 本文除了写表现孩子们率真、自然的童真、童趣外，还写了大人们，请同学们再读课文，看看作者是如何看待成人的生活的？

【明确】这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生。 阅读、思考、交流

第 二 课 时

步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 品 读 • 探 究

1 丰子恺说，孩子“年纪越小，你的世界愈大。”你是怎样理解这句话的？ 讨论、交流、明确

2 交流文中最精彩的语句欣赏。 交流、感悟 3 作者在文中写瞻瞻的笔墨最多，而且说：“瞻瞻！你尤其可佩服。”这说明在几个孩子中，作者有所偏爱，对吗？ 讨论、交流

4 在作者看来，儿童是纯真的，但他们长大了就不可避免逐步丧失天性玉米得不自然或是虚伪地屈报与顺从。有人觉得这种看法太偏激，难道真的每个人都要这样吗？ 各抒己见 赏读 • 延 展

1 欣赏文章的写作特色。 ①以小见大，提炼主题。

②语言直白，亲切自然。 各抒己见

2 丰子恺的烟嘴上刻着近代诗人八指头陀的一首诗： 吾爱童子身，莲花不染尘。 骂之唯解笑，打亦不生嗔。 对镜心常定，逢人语自新。 可慨年既长，物欲蔽天真。

说说这首诗寄托了作者怎样的情感。 理解、交流

3 你们带着童心的余韵，昂首阔步，即将进入另一种丰富多彩而又复杂莫测的人生．因为年少，你们自信，对于大人的说法，也许会不屑一听，甚至厌倦；因为年少，你们也会有无奈、甚至摔跤的时候。那么不妨听听“过来人”的话，或许会使自己走得更稳当，更顺利。下面是一位老师发自肺腑的忠言，你听了会话会有什么感受呢？ 给我的孩子们

在我心里，有几十个可爱的孩子，组成了幸福热闹的一个家，可是由于很多的原因，你们会有些磕磕碰碰，吵吵闹闹。我希望你们每天都开心、充实呀，老是在想着，除了传授知识，还能为你们做些什么，今天就说说自己的想法，希望能给你们一些启示： 不管是在学校还是社会，善良、大度、诚实是人生必备的品质。

善良，是在别人跌倒的时候，尽力去扶他一把；在别人哭泣的时候，耐心安慰他；看见受伤的动物会不忍看，尽心对待它；坐公交车时看见有老人上来，快速地让座„„在这样的时候，做个善解人意的孩子吧！

大度，是在被人无意伤害时，轻轻地笑；是在拼搏后依旧失败时，坦然地笑；是在受委屈时，坚强地笑；是在错失机会时，自信地笑„„在这样的时刻，做个慷慨大方的孩子吧！

诚实，是在无人看你时，不乱翻别人的东西；是在无人认识你时，不闯红灯；是在发现了分外之物时，不占为已有；是在发现自己错误时，真诚地承认并改正„„在这样的瞬间，做个纯真严谨的孩子吧！多么希望你们不再为了谁说了你的坏话而怨恨，不再为谁弄坏了你的物品而暴怒，不再为别人的得意而嫉妒，做好自己的事，走好自己的路！ 畅所欲言 板书设计 给我的孩子们

“我”——失去自我 俗务缠身 孩子们——纯洁真实 前途光明

《台阶》

目标定向：

1.把握父亲形象的特点及意蕴。

2.把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

3.学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

4.理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

5.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

教学重点：

把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点：

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

课时安排：

1课时。

教学流程：

一、入境生趣

我国是一个农业大国，有9亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象。

二、自学生疑

1.学生通读全文，指名学生简要讲述故事情节。

2.教师提示阅读要点：

（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

（3）新屋造好了，父亲怎么样？

3.学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。

4.教师针对学生的感知，补充，整理：

父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

5.学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。

教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

三、学习释疑

学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。

（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

（2）“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？

（3）作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

（4）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

（5）为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？

（6）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

（7）从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？

四、点难拨疑

（1）因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

（2）台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

（3）这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

（4）这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

（5）文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

（6）父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

（7）父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

五、反思学习

教师引导分析父亲形象的意蕴。

（1）从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。

人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚忍不拔的精神。

（2）从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

这篇小说固然讴歌了父亲坚坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

六、迁移创新

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

教学目标：

1.鉴赏语言，学习用鲜活的语言描摹事物。

2.体会文中生机盎然的天伦之乐和天真烂漫的童趣。

教学重点：

1.简要介绍作品，帮助学生理解课文内容。

2.学习习近平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。

教学难点：

体会儿童天真烂漫的个性特征。

教学课时： 1课时。

教学过程：

一、导入新课：

童年在每个人的心里都是难忘的记忆。许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多。女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!

二、指导自读：

(一)简介作者作品。1．作者。

萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，力求绘出生活本来的色彩和道出生活的实感，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质朴无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》，长篇小说《呼兰河传》。 2．作品。

《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。

(二)指名朗读课文，布置学生思考：

1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的? 2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人? 3．课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。 (三)学生自读课文，教师巡回指导。 (四)检查自读效果。

1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的? 提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”

（小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。）

“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。’”

我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：“这不是一样的吗?” （自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。）

“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。” “委屈”，一下子就忘记得一干二净了。

（在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散。） 2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人? 提示：可以从以下语句体会祖父的形象： “祖父一天都在后园里边。” “因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。” “祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我。” “祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听„„” “祖父浇菜，我也抢过来浇„„”

归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。 3．体会课文中充满童趣的景物描写。

提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”

（用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。）

三、布置作业：

写一段回忆童年的文字，要注意用儿童的口吻表现生活。

推荐第4篇：九年级下册语文教学计划

九年级下册语文教学计划

（2009年上学期）

一、指导思想：

以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、学生基本情况分析

经过上学期的学习，学生语文学习兴趣有所增强，学习能力有了明显提高。特别是大部分男同学学习语文的兴趣明显增强，如蒋威宇同学，头脑非常活跃，数理化解题能力很强，但对语文学习一直提不起劲儿。经过半年时间的引导、辅导，他端正了学习态度，认识到了学习语文的重要性，并且掌握了科学的语文学习方法，语文测试成绩一次比一次好，期末测试竟得到了102分的高分。诸如此类的还有苏慧、龙亮、甘超等同学。

全班成绩比刚进九年级时大有进步。期末文化素质检测，我班总平均分居四个班第一，优秀率达38﹪，合格率100﹪。

但本学期面临着新的挑战。一是时间紧。扎扎实实的上课时间只有十四周，共计70课时，要完成教材的教学内容，还要进行中考的全面复习。有时阶段测试与县、区的模拟测试还要占用课时。二是预计到学生会出现如下消极的思想状况：A、我不想读书了，搞不搞好复习无所谓；B、我基础差，反正考不上理想的高中，干脆放弃算了；C、我的语文在小学没学好，也一直没兴趣，现在学也来不及了，还不如用这些时间去做我喜欢的数学题等。这些问题如不引起重视，势必会使他们本身学不好，甚至会波及周围的同学，造成极恶劣的影响。因此，在日常教学与复习中，一定要配合班主任，多找这些学生谈心，引导他们树立正确的人生观、价值观，把全部精力投入到学习与复习中，争取取得满意的成绩。

后段复习还要注意培优工作。我班男同学偏科较严重，在课堂教学与课下辅导时应多关注他们，给他们以信心，帮助他们掌握科学的学习与复习方法，针对他们薄弱的知识点与能力点一一攻破，即因人而异，因材施教。

三、教材分析

九年级下册在整个初中阶段教材体系中属于最后一阶段。本册课程学习结束后，课程标准要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标应全面完成，学生的语文素养应得到了全面提高。而且，学生面临初中毕业会考与高中选拔考试。因此，本册教材在内容选择方面有它的特点：内容以文学作品（诗歌、小说、戏剧）为主，旨在进一步提高学生的文学欣赏水平；安排了两个单元的文言文，为先秦时期诸子散文与当时具有代表性的名篇，目的在于进一步提高学生阅读文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并进一步增强自己的情感体验，学会用历史唯物主义观点去看待与评论历史人物。全册内容仍分为六大版块，即“阅读”“写作·口语交际·综合性学习”“课外古诗词背诵”“名著导读”“附录”及课文后面的“补白”。全册共24篇课文，其中教读课文13篇，自读课文1１篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。

第一单元：“土地情思”。诗歌往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验，阅读诗歌可以使学生获得情感上的熏陶和感染，培养热爱祖国和家乡的情感。教学时应重点把握诗歌中的具体形象，解读诗歌主题；感受诗歌语言的凝练性。

第二单元：“人物画廊”。教学时着重引导学生抓住小说的主要因素——人物，深入体会小说的思想魅力和艺术魅力；关注小说的结构和篇章布局，体会作者构思的精妙之处；小说的语言往往是鲜活的而又经过精心锤炼，学习时要细细揣摩。

第三单元：“生命之歌”。生命是大自然的奇迹，自从有了人类，世界就被人类的智慧之光照亮，变得生动活泼起来。描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。学习本单元，重点在于了解哲理散文说理的方式；抓住关键词句，深入理解文章丰富的内涵。

第四单元：“舞台人生”。引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本，了解它们的特点，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力；要注意把握戏剧冲突和戏剧语言，把握剧本怎样在矛盾冲突中展现人物性格，怎样以个性化的语言塑造人物形象。

第五单元：“百家争鸣”。本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。学习这些课文有助于加深学生对古代社会政治、历史、文化诸方面的认识，增进对传统文化的了解。

第六单元：“古代生活”。本单元所选诗文是先秦时期具有代表性的名篇，各有特色。学习本单元，要求进一步提高阅读文言文的能力；了解《左传》等的有关常识；初步感知并分析诗中的艺术形象，能够大体了解作者塑造形象、抒发感情的方法；感受作者的政治信念、生活理想和人生追求，进一步增强自己的情感体验。

课外古诗词背诵：共10首，以李白、杜甫、白居易等名家名篇为主，要求学生背诵，积累其中的名句。

名著导读：本册推荐三部名著：《格列佛游记》《简·爱》及泰戈尔的诗歌。

附录：《谈谈散文》《谈谈戏剧文学》

四、教学目标：

本学期应达到的教学目标，即1——9年级应达到的语文总目标。分五个方面：

（一）、识字与写字

1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

2、使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。

（二）、阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说等文学样式。

8、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

12、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。

13、了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的倏方法，体会它们

在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15、学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。

（三）、写作

1、继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据；学会写调查报告。

2、写作时考虑不同的目的和对象。

3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

4、本学期应完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。

（四）口语交际

1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5、在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6、讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

7、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（五）综合性学习

1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。

2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3、关心学校、本地区的国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

五、教学措施：

1、从语文学科的特点和社会对语文学科的要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、语文教学中注重学科之间的渗透。突出重点，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于学生语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力 的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想像的能力，尤其要注意培养学生的创造性思维。

4、精心备课，尤其是要备好学生。突出教学中的重点、难点，课堂上提倡自主、探究、合作的学习方式，避免繁琐的分析、机械地练习，注意语文的整体性。重视创设语文学习的环境，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。作文教学要灵活命题，多写随笔和读书笔记。作文批改要尝试互批互改，以改促写，有效提高作文学生的水平。

5、实行分层目标教学，利用课余时间培优辅后，力争整体提高。

6、引导学生成立课外兴趣小组，培养合作精神，可采用“一帮一”或竞赛形式。

7、优化作业管理。培养学生自主学习、自我管理的能力，发挥科代表、组长的作用，力争做到每课过关。

8、作业的布置和批改要因人而异，要贴近学生的学习和生活实际。

9、利用竞赛、学科活动等教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会辩论会等，提高学生学习语文的兴趣。

10、课前一分钟演讲。

11、认真组织采访调查，以乡土风情、民俗为主题。

12、采用赏识教育，多表扬鼓励，少生硬批评。

13、利用网络，辅助教学。

14、每期完成一篇小论文。可以独立完成，也可合作完成。

15、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。

16、认真搞好中考总复习。要想尽一切办法，克服学生厌学心理，把不爱学习的部分学生的学习积极性充分调动起来，使他们乐学、好学、善学，争取中考中取得优异的成绩。

六、教学内容及课时、进度安排：

本学期时间较短，真正的教与学的时间只有十五周时间，中间还有“五·一”长假。要完成九年级下册的授课任务，还要用相当多的时间进行中考总复习，时间非常紧。因此，我对课文做了处理，有篇阅读课文要求学生在课外自读完成。同时，在授课与复习时，必须充分利用每一堂课，利用课堂的每一分钟，向四十五分钟要效益。周次与授课内容、节次（课时数）列表如下：

周次

预备周

第一周

第二周

第三周

第四周

第五周

第六周

第七周

第八周

第九周

4/30——5/06

第十周

5/07——5/13

第十一周具体安排检查学生的寒假作业，师生共同分析上期教与学的经验与教训。教师制定教学计划第一单元课文：《诗两首》（2）《我用残损的手掌》（1）写作及讲评：2《变色龙》（1）综合性学习〈走进小说天地〉：1第三单元课文：〈谈生命〉（1）〈那树〉（1）第四单元课文：〈威尼斯商人〉（2）〈变脸〉（1）第五单元课文：〈公输〉（2）〈孟子〉两章：2〈〈鱼我所欲也〉〉（1）“我所了解的孔子和孟子”：1〈〈邹忌讽齐王纳谏〉〉（2）综合性学习：12/26—3/04与复习计划，学生制定学习计划，定好中考目标。3/05—3/11《外国诗两首》（1）综合性学习《脚踏一方土》（1）3/12——3/18第二单元课文：《孔乙己》（2）《变色龙》（1）3/19——3/25写作与讲评：2第

一、二单元复习：13/26——4/01综合性学习：1写作及讲评：24/02——4/08综合性学习及写作：24/09——4/15〈〈鱼我所欲也〉〉（1）4/16——4/22第六单元课文：〈〈曹刿论战〉〉（2） 〈〈诗经〉〉两首：14/23——4/29写作及讲评：2“五·一”长假全面进入中考总复习。（1）语文基础知识的积累与运用：“识字与写字”：1“词语的理解与运用”：1“名句默写”：1 “名著阅读”及文学常识：2“口语交际”：2“综合性学习”：

25/14——5/20

（二）阅读：

1、现代文阅读：

记叙文（包括诗歌、小小说、散文诗等）阅读指导与练习：1

第十二周

5/21——5/27

第十三周

第十四周记叙文阅读指导与练习：3说明文阅读指导与练习：2议论文阅读指导与练习：3课外文言文阅读指导与练习：35/28——6/0

32、文言文阅读：课内文言文阅读指导与练习：2

6/04——6/10

（三）写作指导：2

第十五周

6/11——6/17

第十六周

6/18——6/24

第十七周

6/25——7/01

第十八周起

7/02——8/31）查漏补缺，全面复习：5初中毕业会考写好教学总结与反思。完成各项工作。放暑假（

推荐第5篇：九年级下册语文教学计划

九年级下册语文教学计划

利辛二中 赵晓玲

一、指导思想：

1.坚决贯彻党的教育方针，遵循教育原则和语文教育的规律，以马克思主义和科学的教育理论为知道，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各**语教育改革的经验，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重培养学生的语文实践能力。同时关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。还应联系生活，扎根课堂，向课堂要效益，向课堂要成绩，把课堂内外的知识加以整合，取得应有的成绩。

2.坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、教学目标：

整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。在现代文上要求学生能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式，在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在文言文上要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，能够诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。具体目标如下：

（一）识字与写字

1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

2.使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说等文学样式。8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10.阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。 13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的倏方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15.学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。

（三）写作

1.继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据；学会写调查报告。

2.写作时考虑不同的目的和对象。

3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

4.本学期应完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。

（四）口语交际

1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4.注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。 6.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（五）综合性学习

1.能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。

2.能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3.关心学校、本地区的国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

三、学情分析 经过上学期的学习，学生语文学习兴趣有所增强，学习能力有了明显提高。特别是大部分男同学学习语文的兴趣明显增强。全班成绩比刚进九年级时大有进步。但本学期面临着新的挑战。一是时间紧。二是预计到学生会出现如下消极的思想状况：A、我不想读书了，搞不搞好复习无所谓；B、我基础差，反正考不上理想的高中，干脆放弃算了；C、我的语文在小学没学好，也一直没兴趣，现在学也来不及了，还不如用这些时间去做我喜欢的数学题等。这些问题如不引起重视，势必会使他们本身学不好，甚至会波及周围的同学，造成极恶劣的影响。因此，在日常教学与复习中，一定要配合班主任，多找这些学生谈心，引导他们树立正确的人生观、价值观，把全部精力投入到学习与复习中，争取取得满意的成绩。后段复习还要注意培优工作。我班男同学偏科较严重，在课堂教学与课下辅导时应多关注他们，给他们以信心，帮助他们掌握科学的学习与复习方法，针对他们薄弱的知识点与能力点一一攻破，即因人而异，因材施教。

四、教材分析

九年级下册在整个初中阶段教材体系中属于最后一阶段。本册课程学习结束后，课程标准要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标应全面完成，学生的语文素养应得到了全面提高。而且，学生面临初中毕业会考与高中选拔考试。因此，本册教材在内容选择方面有它的特点：内容以文学作品（诗歌、小说、戏剧）为主，旨在进一步提高学生的文学欣赏水平；安排了两个单元的文言文，为先秦时期诸子散文与当时具有代表性的名篇，目的在于进一步提高学生阅读文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并进一步增强自己的情感体验，学会用历史唯物主义观点去看待与评论历史人物。

课外古诗词背诵：共10首，以李白、杜甫、白居易等名家名篇为主，要求学生背诵，积累其中的名句。

名著导读：本册推荐三部名著：《格列佛游记》《简·爱》及泰戈尔的诗歌。 附录：《谈谈散文》《谈谈戏剧文学》 〈一〉编排特点

本册特点：以专题组织单元，兼备文学体裁，人文内涵丰富，突出文学赏析。 本册目标：培养欣赏文学作品和阅读浅易文言文能力，学会品味、揣摩文学艺术语言，提高语言运用能力和文学素养。

九年级下册是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（7～9年级）》的最后一册，也是整个义务教育的最后阶段。在编排体例上，仍是以专题组织单元，同时兼顾文体。从情感、态度、价值观方面来说，九年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块，设计了六个人文专题。它们分别是：土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活。在语文学习过程中，注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情，引导他们关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，逐步形成良好的个性和健全的人格，提高文化品位和审美情趣。

本册六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌。

九年级下册侧重文学教育，在引导学生进行文学欣赏的时候，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能学会联系当时的文化背景和社会背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。另外，文学作品是语言的艺术，是学习母语的最佳范本，要学会品味和揣摩这些富有表现力的语言，提高自己的语言运用能力。阅读浅易文言文，要能借助注释和工具书理解文章的基本内容，熟读或背诵精彩篇章。 〈二〉教学重点

在内容上，九年级下册由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识（补白）；附录等。现将各部分的教学重点介绍如下：阅读部分包含四个现代文单元，两个文言文单元。

第一单元：“土地情思”。诗歌往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验，阅读诗歌可以使学生获得情感上的熏陶和感染，培养热爱祖国和家乡的情感。教学时应重点把握诗歌中的具体形象，解读诗歌主题；感受诗歌语言的凝练性。学习这个单元要注重诵读和体味，抓住诗中饱含诗人思想感情的具体形象，深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

第二单元：“人物画廊”。教学时着重引导学生抓住小说的主要因素——人物，深入体会小说的思想魅力和艺术魅力；关注小说的结构和篇章布局，体会作者构思的精妙之处；小说的语言往往是鲜活的而又经过精心锤炼，学习时要细细揣摩。本单元围绕“人物画廊”这一专题，选编了四篇中外小说，目的就在于引导学生抓住小说的主要因素──人物，了解小说的主要特点，深入体会小说的思想和艺术魅力。在学习时，要注意从外貌、动作、语言、心理活动等方面入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点。在此基础上，分析体会作者隐含在字里行间的思想感情，联系小说的时代背景和社会背景，深入理解小说的主题。同时，还要关注小说的结构和篇章布局，体会作者艺术构思的巧妙。小说的语言往往是鲜活而又经过精心锤炼的语言，学习时要注意细心揣摩。

第三单元：“生命之歌”。学习本单元，重点在于了解哲理散文说理的方式；抓住关键词句，深入理解文章丰富的内涵。学习时要学会抓住关键语句，深入理解文章的丰富内涵。

第四单元：“舞台人生”。引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本，了解它们的特点，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力；要注意把握戏剧冲突和戏剧语言，把握剧本怎样在矛盾冲突中展现人物性格，怎样以个性化的语言塑造人物形象。学习这个单元，可以让学生观看有关的戏剧、影视演出，以便更好地了解戏剧和影视艺术，丰富自己的审美感受。

第五单元：“百家争鸣”。本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。学习这些课文有助于加深学生对古代社会政治、历史、文化诸方面的认识，增进对传统文化的了解。

第六单元：“古代生活”。本单元所选诗文是先秦时期具有代表性的名篇，各有特色。学习本单元，要求进一步提高阅读文言文的能力；了解《左传》等的有关常识；初步感知并分析诗中的艺术形象，能够大体了解作者塑造形象、抒发感情的方法；感受作者的政治信念、生活理想和人生追求，进一步增强自己的情感体验。

九年级下册的写作、口语交际和综合性学习与前几册一样，也主要有两种呈现形式：一种是整合于综合性学习活动中。本册一共设计了六个综合性学习活动：它们一般都是由本单元的课文内容生发、拓展来的，每项活动的内容都比较丰富。如由第一单元的“土地情思”，设计了“脚踏一方土”的活动，引导学生关注土地的过去和现状，讲述土地的故事，增强对祖国、乡土的热爱之情。如第二单元在学习小说之后，做一次有关小说的探究活动，总结自己过去读过的好小说，讲述它们的故事和人物，既可以加深对课文的理解，也可以激发学生对文学的兴趣，还可以借此指导学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯。另一种是设置在课文后面的“研讨与练习”中。这类写作与口语交际练习相对简单一点，一般会随课文而生发，进行一些仿写、改写或说话练习等。

古诗词背诵和名著导读也是教材的有机组成部分。本册选了10首古代诗词，都是中国文学史上的名篇佳作。推荐这些背诵篇目，主要是为了增加背诵量，使学生在记忆力最好的时候，多一点文化积累。本册推荐的名著有《格列佛游记》《简?爱》和泰戈尔的诗。

本册书将有关的语法知识放在了补白中，一共五项，分别是：句子的结构要完整，表达要合事理，句子成分搭配要得当，语序要合理，使用句式要单一，其核心内容是“如何修改病句”。这也是课标中一项重要内容和中学生必须掌握的基本技能。俗话说“好文章是改出来的”，我们希望学生不仅能写文章，而且学会自己修改文章，养成修改文章的良好习惯。这些补白提供了一些修改文章的角度和重要技巧，学习时可以结合自己的阅读和写作实际加以细细体会。

附录是两篇如何进行文学欣赏的指导性文章，一篇是“谈谈散文”，一篇是“谈谈戏剧文学”。这两篇文章分别从各自的体裁出发，深入浅出地讲述了散文与戏剧文学的不同特点，并以教材所选文章为例，谈到如何进行文学欣赏的问题。教学时既可以在相应的单元教学之前，引导学生自己阅读这两篇文章，增进对散文与戏剧文学的了解，也可以在单元教学之后，结合课文进行总结性阅读，促进学生的认识从感性到理性的飞跃。

五、教学措施：

1.从语文学科的特点和社会对语文学科的要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2.语文教学中注重学科之间的渗透。突出重点，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于学生语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想像的能力，尤其要注意培养学生的创造性思维。

2.精心备课，尤其是要备好学生。突出教学中的重点、难点，课堂上提倡自主、探究、合作的学习方式，避免繁琐的分析、机械地练习，注意语文的整体性。重视创设语文学习的环境，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。作文教学要灵活命题，多写随笔和读书笔记。作文批改要尝试互批互改，以改促写，有效提高作文学生的水平。

3.实行分层目标教学，利用课余时间培优辅后，力争整体提高。

4.优化作业管理。培养学生自主学习、自我管理的能力，发挥科代表、组长的作用，力争做到每课过关。

5.作业的布置和批改要因人而异，要贴近学生的学习和生活实际。

6.利用竞赛、学科活动等教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会辩论会等，提高学生学习语文的兴趣。

7.深钻教材，精心设计每一节课；讲清每一个知识点；认真筛选作业；及时反馈每一次考试。 8.注重进行学法指导，抓好作业练习。要屏弃繁琐、机械的作业练习。要让学生少做题，多读书，读好书，多实践，多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质。可以结合课文学习，让学生观察自然，观察社会，并以口头或书面的形式表达观察所得，以此学生的写作能力。从差生的实际出发，不要求他们做难题，而只做应知、应会的基础题。好的学生也能在复习巩固的基础上有所进取和提高，各得其所，各受其益。

9.利用网络，辅助教学。10.认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。

11.认真搞好中考总复习。要想尽一切办法，克服学生厌学心理，把不爱学习的部分学生的学习积极性充分调动起来，使他们乐学、好学、善学，争取中考中取得优异的成绩。

12.培养学生良好的语文学习习惯：（1）课前预习习惯；（2）课后复习习惯；（3）课文背诵习惯；（4）作业习惯 ；（5）积极思考，主动发言习惯 ；（6）上课作笔记习惯。

六、教学内容及课时、进度安排： （附 表 ）

2016—2—23

推荐第6篇：九年级语文下册教学计划

九年级语文下册教学计划

篇1：九年级语文下册教学计划范文

一、班级基本情况分析：

本班现有在籍学生 51人，优生6人，合格30人，低分2人。在前一阶段的教学中，教师采用新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年多时间的学习，学生语文知识，阅读写作能力有了很大的提高，在历次语文考试中取得了理想的成绩。目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，他们能顺利完成初中阶段的学习任务。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，争取在XX中考中取得理想的成绩。

二、教材分析：

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。教材分为三大块；整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素质的素养。

三、教学的总要求：

目标XX年中考，从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。

四、教改措施：

（一）以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

（二）教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

（三）认真抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

（四）注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

（五）注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

教研组要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进行有针对性的训练。要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。

（六）高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。

五、教学进度表

篇2：

一、指导思想：

在党的教育方针指导下，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、学情分析：

本班在上学期的教学中，本学科贯彻新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年半时间的初中语文学习，学生的语文知识、阅读和写作能力均有了很大的提高。目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，本学期即将顺利完成初中阶段的学习任务。

毋庸讳言，也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，争取在XX中考中取得理想的成绩。

三、教材分析：

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。

教材分为三大块；整合优化单元（课文分教读和自读，练习分必做和选做，自读课文后的练习尤其可以灵活处理）、综合性学习（含口语交际和写作）、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合性语文学习提高学生的语文素养，在不断的语文实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素质的素养。

四、总体要求：

目标XX年中考，从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。

五、教改措施：

1、认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。基本原则是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，展开活动。本册教科书中，六次综合性学习分为“二大四小”，即大型综合性学习二次和小型综合性学习四次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作与口语交际能力的培养。

2、认真做好备、教、辅、改、考、评等教学环节的每一项工作。用心融入集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课时要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。教学过程中明确一本书中只是其中一部分需要讲授这一点。教师的教学要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重独立思考，自行设计教学思路，努力形成自己的教学风格。仔细做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、认真抓好听、说、读、写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，特别是注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

4、认真训练并强化学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文加以借鉴，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发第一课堂学习资源和第二课堂学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考乃至高考打下坚实的基础。

6、高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式的包装。扩大一类文比重，减少四类文。

六、教学进度：

时 间 教学内容 1-9周 单元课文教学 10周左右 期中考试

11周 语文基础知识复习训练 12周 记叙文阅读训练 13周 说明文阅读训练 13周 议论文阅读训练 14周 文言文阅读训练 15-18周 中考总复习综合训练

篇3：

一、基本情况

本班有学生50人，男生有20人，女生有30人。男生看起来比例较小，但大多数学习积极性不高。从上期的考试情况来看，成绩不太好，比县平均略矮。所以本学期要想尽一切办法稳定优良率,提高合格率，并使后进生能有所进步，低分人数有所下降，并最终达到提高平均分的目的。

二、教材分析

九年级下册是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（7～9年级）》的最后一册，也是整个义务教育的最后阶段。在编排体例上，仍是以专题组织单元，同时兼顾文体。六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌。在内容上，九年级下册由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识（补白）；附录等。

三、目标要求 整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。具体目标如下：

文学作品：

1.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。

2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

文言文：

1.能借助注释和工具书理解基本内容。

2.诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

四、具体措施

1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣，注重在阅读教学过程中让学生参与活动，做到人人参与，参与全过程，让学生们在课下多读书看报，将自己喜欢的文章、精彩的段落摘抄积累，并定期在班上举办摘抄本展览，并从中推选出优秀的文章和摘抄、积累本在班上朗读、展示。

2、在各课时时，把学生活动做为重点内容来安排落实，使学生最大限度处于动态之中，动脑想，动手写，动口说，动眼看，动耳听。

3、让学生参与到作文讲评中来。让较好的学生对作文进行自我评价、然后广泛地征求所有同学的意见，相互评价、最后是教师与学生共同评价，使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题。课后进行必要的修改，建立了民主的教学风气，进、一步融洽了师生关系。

4、调动学生语文学习的积极性。努力从培养兴趣着手，用图片，实物，多媒体创设情景进行教学。力求课堂的多样化，生活化和开放化，力争有更多的师生互动，生生互动的机会。

5、培养学生良好的语文学习习惯：1）课前预习习惯。2）课后复习习惯。3）课文背诵习惯。4）作业习惯 5）积极思考，主动发言习惯 6）上课作笔记习惯。

6、对古诗文无法过关的学生采用“一帮一”，“人盯人”办法，并与家长取得联系。

7、深钻教材，精心设计每一节课；讲清每一个知识点；认真筛选作业；及时反馈每一次考试。

8、注重进行学法指导，抓好作业练习。要屏弃繁琐、机械的作业练习。要让学生少做题，多读书，读好书，多实践，多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质。可以结合课文学习，让学生观察自然，观察社会，并以口头或书面的形式表达观察所得，以此学生的写作能力。从差生的实际出发，不要求他们做难题，而只做应知、应会的基础题。在做一些练习篇同时，分a、b卷，有些b卷题目较难，就让班上十几个较好的学生做，一般学生做a卷，这样一来，使差生的知识得到了复习巩固，好的学生也能在复习巩固的基础上有所进取和提高，各得其所，各受其益。

五、课时安排

第一单元

诗的激情

（2周）

第二单元

文学魅力

（2周）

第三单元

关注自然和生命

（2周）

第四单元

戏曲欣赏

（1周）

第五、六单元 古代散文、诗歌 （5周）

第一轮复习

课本诗词及文言文

（1周）

第二轮复习

分专题进行阅读训练

（1周）

模拟训练及考试

（1周）

机动时间 （1周）

篇4：

一、指导思想：

以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、学生基本情况分析

经过上学期的学习，学生语文学习兴趣有所增强，学习能力有了明显提高。特别是大部分男同学学习语文的兴趣明显增强，如蒋威宇同学，头脑非常活跃，数理化解题能力很强，但对语文学习一直提不起劲儿。经过半年时间的引导、辅导，他端正了学习态度，认识到了学习语文的重要性，并且掌握了科学的语文学习方法，语文测试成绩一次比一次好，期末测试竟得到了102分的高分。诸如此类的还有苏慧、龙亮、甘超等同学。

全班成绩比刚进九年级时大有进步。期末文化素质检测，我班总平均分居四个班第一，优秀率达38％，合格率100％。

但本学期面临着新的挑战。一是时间紧。扎扎实实的上课时间只有十四周，共计70课时，要完成教材的教学内容，还要进行中考的全面复习。有时阶段测试与县、区的模拟测试还要占用课时。二是预计到学生会出现如下消极的思想状况：A、我不想读书了，搞不搞好复习无所谓；B、我基础差，反正考不上理想的高中，干脆放弃算了；C、我的语文在小学没学好，也一直没兴趣，现在学也来不及了，还不如用这些时间去做我喜欢的数学题等。这些问题如不引起重视，势必会使他们本身学不好，甚至会波及周围的同学，造成极恶劣的影响。因此，在日常教学与复习中，一定要配合班主任，多找这些学生谈心，引导他们树立正确的人生观、价值观，把全部精力投入到学习与复习中，争取取得满意的成绩。

后段复习还要注意培优工作。我班男同学偏科较严重，在课堂教学与课下辅导时应多关注他们，给他们以信心，帮助他们掌握科学的学习与复习方法，针对他们薄弱的知识点与能力点一一攻破，即因人而异，因材施教。

三、教材分析

九年级下册在整个初中阶段教材体系中属于最后一阶段。本册课程学习结束后，课程标准要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标应全面完成，学生的语文素养应得到了全面提高。而且，学生面临初中毕业会考与高中选拔考试。因此，本册教材在内容选择方面有它的特点：内容以文学作品（诗歌、小说、戏剧）为主，旨在进一步提高学生的文学欣赏水平；安排了两个单元的文言文，为先秦时期诸子散文与当时具有代表性的名篇，目的在于进一步提高学生阅读文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并进一步增强自己的情感体验，学会用历史唯物主义观点去看待与评论历史人物。

全册内容仍分为六大版块，即“阅读”“写作·口语交际·综合性学习”“课外古诗词背诵”“名著导读”“附录”及课文后面的“补白”。全册共24篇课文，其中教读课文13篇，自读课文1１篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。

第一单元：“土地情思”。诗歌往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验，阅读诗歌可以使学生获得情感上的熏陶和感染，培养热爱祖国和家乡的情感。教学时应重点把握诗歌中的具体形象，解读诗歌主题；感受诗歌语言的凝练性。

第二单元：“人物画廊”。教学时着重引导学生抓住小说的主要因素——人物，深入体会小说的思想魅力和艺术魅力；关注小说的结构和篇章布局，体会作者构思的精妙之处；小说的语言往往是鲜活的而又经过精心锤炼，学习时要细细揣摩。

第三单元：“生命之歌”。生命是大自然的奇迹，自从有了人类，世界就被人类的智慧之光照亮，变得生动活泼起来。描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。学习本单元，重点在于了解哲理散文说理的方式；抓住关键词句，深入理解文章丰富的内涵。

第四单元：“舞台人生”。引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本，了解它们的特点，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力；要注意把握戏剧冲突和戏剧语言，把握剧本怎样在矛盾冲突中展现人物性格，怎样以个性化的语言塑造人物形象。

第五单元：“百家争鸣”。本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。学习这些课文有助于加深学生对古代社会政治、历史、文化诸方面的认识，增进对传统文化的了解。

第六单元：“古代生活”。本单元所选诗文是先秦时期具有代表性的名篇，各有特色。学习本单元，要求进一步提高阅读文言文的能力；了解《左传》等的有关常识；初步感知并分析诗中的艺术形象，能够大体了解作者塑造形象、抒发感情的方法；感受作者的政治信念、生活理想和人生追求，进一步增强自己的情感体验。

课外古诗词背诵：共10首，以李白、杜甫、白居易等名家名篇为主，要求学生背诵，积累其中的名句。名著导读：本册推荐三部名著：《格列佛游记》《简·爱》及泰戈尔的诗歌。

附录：《谈谈散文》《谈谈戏剧文学》

四、教学目标：

本学期应达到的教学目标，即1——9年级应达到的语文总目标。分五个方面：

（一）、识字与写字

1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

2、使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。

（二）、阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说等文学样式。

8、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

12、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。

13、了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的倏方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15、学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。

（三）、写作

1、继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据；学会写调查报告。

2、写作时考虑不同的目的和对象。

3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

4、本学期应完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。

（四）口语交际

1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5、在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6、讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

7、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（五）综合性学习

1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。

2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3、关心学校、本地区的国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

五、教学措施：

1、从语文学科的特点和社会对语文学科的要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、语文教学中注重学科之间的渗透。突出重点，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于学生语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力 的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想像的能力，尤其要注意培养学生的创造性思维。

4、精心备课，尤其是要备好学生。突出教学中的重点、难点，课堂上提倡自主、探究、合作的学习方式，避免繁琐的分析、机械地练习，注意语文的整体性。重视创设语文学习的环境，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。作文教学要灵活命题，多写随笔和读书笔记。作文批改要尝试互批互改，以改促写，有效提高作文学生的水平。

5、实行分层目标教学，利用课余时间培优辅后，力争整体提高。

6、引导学生成立课外兴趣小组，培养合作精神，可采用“一帮一”或竞赛形式。

7、优化作业管理。培养学生自主学习、自我管理的能力，发挥科代表、组长的作用，力争做到每课过关。

8、作业的布置和批改要因人而异，要贴近学生的学习和生活实际。

9、利用竞赛、学科活动等教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会辩论会等，提高学生学习语文的兴趣。

10、课前一分钟演讲。

11、认真组织采访调查，以乡土风情、民俗为主题。

12、采用赏识教育，多表扬鼓励，少生硬批评。

13、利用网络，辅助教学。

14、每期完成一篇小论文。可以独立完成，也可合作完成。

15、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。

16、认真搞好中考总复习。要想尽一切办法，克服学生厌学心理，把不爱学习的部分学生的学习积极性充分调动起来，使他们乐学、好学、善学，争取中考中取得优异的成绩。

六、教学内容及课时、进度安排：（略）

篇5：

一、指导思想：

1.坚决贯彻党的教育方针，遵循教育原则和语文教育的规律，以马克思主义和科学的教育理论为知道，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各**语教育改革的经验，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重培养学生的语文实践能力。同时关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。还应联系生活，扎根课堂，向课堂要效益，向课堂要成绩，把课堂内外的知识加以整合，取得应有的成绩。

2.坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、教学目标：

整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。在现代文上要求学生能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式，在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在文言文上要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，能够诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。具体目标如下：

（一）识字与写字

1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

2.使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说等文学样式。

8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10.阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。

13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的倏方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15.学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。

（三）写作

1.继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据；学会写调查报告。

2.写作时考虑不同的目的和对象。

3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

4.本学期应完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。

（四）口语交际

1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4.注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（五）综合性学习

1.能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。

2.能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3.关心学校、本地区的国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

三、学情分析

经过上学期的学习，学生语文学习兴趣有所增强，学习能力有了明显提高。特别是大部分男同学学习语文的兴趣明显增强，如王亚斌同学，头脑非常活跃，数理化解题能力很强，但对语文学习一直提不起劲儿。经过半年时间的引导、辅导，他端正了学习态度，认识到了学习语文的重要性，并且掌握了科学的语文学习方法，语文测试成绩一次比一次好，期末测试竟得到了102分的高分。全班成绩比刚进九年级时大有进步。期末文化素质检测，我班总平均分居11个班第一，优秀率达38％，合格率100％。

但本学期面临着新的挑战。一是时间紧。扎扎实实的上课时间只有十四周，共计70课时，要完成教材的教学内容，还要进行中考的全面复习。有时阶段测试与县、区的模拟测试还要占用课时。二是预计到学生会出现如下消极的思想状况：A、我不想读书了，搞不搞好复习无所谓；B、我基础差，反正考不上理想的高中，干脆放弃算了；C、我的语文在小学没学好，也一直没兴趣，现在学也来不及了，还不如用这些时间去做我喜欢的数学题等。这些问题如不引起重视，势必会使他们本身学不好，甚至会波及周围的同学，造成极恶劣的影响。因此，在日常教学与复习中，一定要配合班主任，多找这些学生谈心，引导他们树立正确的人生观、价值观，把全部精力投入到学习与复习中，争取取得满意的成绩。后段复习还要注意培优工作。我班男同学偏科较严重，在课堂教学与课下辅导时应多关注他们，给他们以信心，帮助他们掌握科学的学习与复习方法，针对他们薄弱的知识点与能力点一一攻破，即因人而异，因材施教。

四、教材分析

九年级下册在整个初中阶段教材体系中属于最后一阶段。本册课程学习结束后，课程标准要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标应全面完成，学生的语文素养应得到了全面提高。而且，学生面临初中毕业会考与高中选拔考试。因此，本册教材在内容选择方面有它的特点：内容以文学作品（诗歌、小说、戏剧）为主，旨在进一步提高学生的文学欣赏水平；安排了两个单元的文言文，为先秦时期诸子散文与当时具有代表性的名篇，目的在于进一步提高学生阅读文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并进一步增强自己的情感体验，学会用历史唯物主义观点去看待与评论历史人物。

全册内容仍分为六大版块，即“阅读”“写作·口语交际·综合性学习”“课外古诗词背诵”“名著导读”“附录”及课文后面的“补白”。全册共24篇课文，其中教读课文13篇，自读课文1１篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。

课外古诗词背诵：共10首，以李白、杜甫、白居易等名家名篇为主，要求学生背诵，积累其中的名句。

名著导读：本册推荐三部名著：《格列佛游记》《简·爱》及泰戈尔的诗歌。

附录：《谈谈散文》《谈谈戏剧文学》

〈一〉编排特点

本册特点：以专题组织单元，兼备文学体裁，人文内涵丰富，突出文学赏析。

本册目标：培养欣赏文学作品和阅读浅易文言文能力，学会品味、揣摩文学艺术语言，提高语言运用能力和文学素养。

九年级下册是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（7～9年级）》的最后一册，也是整个义务教育的最后阶段。在编排体例上，仍是以专题组织单元，同时兼顾文体。从情感、态度、价值观方面来说，九年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块，设计了六个人文专题。它们分别是：土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活。在语文学习过程中，注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情，引导他们关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，逐步形成良好的个性和健全的人格，提高文化品位和审美情趣。

从知识与能力这个维度来说，全套教科书由易到难，由简单到复杂，安排如下：七年级上、下册，不分文体，文白混编，侧重培养基本的阅读能力，如把握文意、理清思路、揣摩语言、体验情景、质疑问难等；八年级上、下册，文体分编，文白分编，侧重培养阅读记叙文、说明文、抒情文和浅易文言文的能力；九年级上、下册，文体分编，文白分编，侧重培养欣赏文学作品和浅易文言文的能力。本书属于第三个阶段，六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌。

从过程与方法方面来说，九年级下册侧重文学教育，在引导学生进行文学欣赏的时候，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能学会联系当时的文化背景和社会背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。另外，文学作品是语言的艺术，是学习母语的最佳范本，要学会品味和揣摩这些富有表现力的语言，提高自己的语言运用能力。阅读浅易文言文，要能借助注释和工具书理解文章的基本内容，熟读或背诵精彩篇章。

〈二〉教学重点

在内容上，九年级下册由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识（补白）；附录等。现将各部分的教学重点介绍如下：阅读部分包含四个现代文单元，两个文言文单元。 第一单元：“土地情思”。诗歌往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验，阅读诗歌可以使学生获得情感上的熏陶和感染，培养热爱祖国和家乡的情感。教学时应重点把握诗歌中的具体形象，解读诗歌主题；感受诗歌语言的凝练性。这一单元学习中外诗歌，主要学习自由体诗。与以前各套教材相比，这套教材大大加重了自由体诗的比例。全套教材共有中国新诗和外国诗歌17课23首，占全套教材课文比例的1/10。再加上古典诗词的篇目，这套教材对诗歌的重视是显而易见的。那么，我们为什么如此重视诗歌呢？原因是多方面的，其中最主要的，就在于欣赏诗歌是培养学生良好的文学趣味的最好途径之一。著名美学家朱光潜先生曾经说过，诗是文学体裁中最谨严、最纯粹、最精微的一种，如果对诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大半在其中只能见到最粗浅的部分，那就是故事。而要真能欣赏文学，一定要超越简单的好奇心。深入领会艺术家对人生的深刻观照和表达技巧，加深对人生的认识和理解。在青少年阶段学习和背诵大量精彩的诗歌作品，可以为学生奠定一个良好的审美基础。学习这个单元要注重诵读和体味，抓住诗中饱含诗人思想感情的具体形象，深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

第二单元：“人物画廊”。教学时着重引导学生抓住小说的主要因素——人物，深入体会小说的思想魅力和艺术魅力；关注小说的结构和篇章布局，体会作者构思的精妙之处；小说的语言往往是鲜活的而又经过精心锤炼，学习时要细细揣摩。这一单元学习小说。小说是一种常见的文学体裁，为学生所喜闻乐见。人物、情节和环境是传统小说的基本要素，现代小说则有淡化情节、注重表现人物内心世界的倾向，但总的来说，文学是人学，任何文学作品都离不开对人的关注。本单元围绕“人物画廊”这一专题，选编了四篇中外小说，目的就在于引导学生抓住小说的主要因素——人物，了解小说的主要特点，深入体会小说的思想和艺术魅力。在学习时，要注意从外貌、动作、语言、心理活动等方面入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点。在此基础上，分析体会作者隐含在字里行间的思想感情，联系小说的时代背景和社会背景，深入理解小说的主题。同时，还要关注小说的结构和篇章布局，体会作者艺术构思的巧妙。小说的语言往往是鲜活而又经过精心锤炼的语言，学习时要注意细心揣摩。

第三单元：“生命之歌”。生命是大自然的奇迹，自从有了人类，世界就被人类的智慧之光照亮，变得生动活泼起来。描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。学习本单元，重点在于了解哲理散文说理的方式；抓住关键词句，深入理解文章丰富的内涵。这一单元学习散文。散文的种类很多，按表现手法而言可以分为三类：记叙性散文、抒情性散文和哲理性散文。本单元侧重学习哲理性散文。这类散文，除了具备一般散文“形散而神不散”的特点以外，还有一些自己独特的特点。如在具体细腻的描写之外，一般都隐含着某种深刻的理念。这类散文有时也抒情或叙事，但往往不是为抒情而抒情，是为了表达作者的某种思想或人生感受。它们有的直接说理，用大量形象的比喻来阐述自己对人生的某种认识，如《谈生命》和《人生》。有的则借助对环境和景物的描写，抒发自己的人生感悟，如《地下森林断想》。学习时要学会抓住关键语句，深入理解文章的丰富内涵。

第四单元：“舞台人生”。引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本，了解它们的特点，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力；要注意把握戏剧冲突和戏剧语言，把握剧本怎样在矛盾冲突中展现人物性格，怎样以个性化的语言塑造人物形象。这一单元学习戏剧和影视文学。本单元包含的种类比较丰富，有传统的话剧剧本，也有当代戏曲作品，有这些年新兴起的话剧小品，也有经典的电影剧本。这也是本套教材惟一的一个戏剧和影视文学单元。设计这样一个单元，目的在于通过这些剧本的学习，激发学生对戏剧影视文学的兴趣，开阔视野，增强对不同艺术类型的感受能力。学习时要注意抓住每篇作品的艺术特点，重点把握戏剧冲突和戏剧语言，注意剧本如何在矛盾冲突中展现人物性格，怎样以个性化的语言塑造人物形象。对于电影文学，则要注意体会其生动的画面感。学习这个单元，可以让学生观看有关的戏剧、影视演出，以便更好地了解戏剧和影视艺术，丰富自己的审美感受。

第五单元：“百家争鸣”。本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。学习这些课文有助于加深学生对古代社会政治、历史、文化诸方面的认识，增进对传统文化的了解。

第六单元：“古代生活”。本单元所选诗文是先秦时期具有代表性的名篇，各有特色。学习本单元，要求进一步提高阅读文言文的能力；了解《左传》等的有关常识；初步感知并分析诗中的艺术形象，能够大体了解作者塑造形象、抒发感情的方法；感受作者的政治信念、生活理想和人生追求，进一步增强自己的情感体验。

这两个单元是浅易的文言文。其中既有诸子散文，也有先秦时期的一些叙事散文，还有《诗经》中的两首名篇，都是中国传统文化中的瑰宝。先秦诸子散文是中国哲学和思想的源头，另一方面又是优秀的文学作品。这里所选都是其中比较浅显易懂的篇章，而且多运用寓言或故事来发议论，讲道理，学生理解起来应该不太困难。另外几篇叙事散文叙述完整，曲折动人，学习这类文章，有助于培养学生对文言文和古代文化的兴趣。学习这两个单元，首先要借助注释和工具书，努力扫清文字障碍。常用文言词语、句式是学习的重点。另一方面，学习文言要注重诵读，反复朗读直至成诵。积累丰富的文言篇章，对提高学生的现代文阅读和写作能力也非常有帮助。

九年级下册的写作、口语交际和综合性学习与前几册一样，也主要有两种呈现形式：一种是整合于综合性学习活动中。本册一共设计了六个综合性学习活动：脚踏一方土，走进小说天地，关注我们的社区，乘着音乐的翅膀，我所了解的孔子和孟子，岁月如歌——我的初中生活。它们一般都是由本单元的课文内容生发、拓展来的，每项活动的内容都比较丰富。如由第一单元的“土地情思”，设计了“脚踏一方土”的活动，引导学生关注土地的过去和现状，讲述土地的故事，增强对祖国、乡土的热爱之情。如第二单元在学习小说之后，做一次有关小说的探究活动，总结自己过去读过的好小说，讲述它们的故事和人物，既可以加深对课文的理解，也可以激发学生对文学的兴趣，还可以借此指导学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯。另一种是设置在课文后面的“研讨与练习”中。这类写作与口语交际练习相对简单一点，一般会随课文而生发，进行一些仿写、改写或说话练习等。

古诗词背诵和名著导读也是教材的有机组成部分。本册选了10首古代诗词，都是中国文学史上的名篇佳作。推荐这些背诵篇目，主要是为了增加背诵量，使学生在记忆力最好的时候，多一点文化积累。本册推荐的名著有《格列佛游记》《简?爱》和泰戈尔的诗。读整本的书是提高学生阅读能力的必要途径和最终目标，民国时期的大纲中就把读整本的书列为学习的重要内容之一，并专门规定了学时和学分。解放后，这方面的指导和要求比较欠缺，以至后来一个时期竟把读课外书当成“不务正业”。事实证明，多读书，读整本的书，是提高学生语文能力的必由之径，决不可忽视。现在设这样一个板块，目的就在于提醒广大教师注意全面培养学生的阅读能力，进行课内外沟通，指导学生读整本的书，读好书，养成他们良好的读书习惯。

本册书将有关的语法知识放在了补白中，一共五项，分别是：句子的结构要完整，表达要合事理，句子成分搭配要得当，语序要合理，使用句式要单一，其核心内容是“如何修改病句”。这也是课标中一项重要内容和中学生必须掌握的基本技能。俗话说“好文章是改出来的”，我们希望学生不仅能写文章，而且学会自己修改文章，养成修改文章的良好习惯。这些补白提供了一些修改文章的角度和重要技巧，学习时可以结合自己的阅读和写作实际加以细细体会。

附录是两篇如何进行文学欣赏的指导性文章，一篇是“谈谈散文”，一篇是“谈谈戏剧文学”。这两篇文章分别从各自的体裁出发，深入浅出地讲述了散文与戏剧文学的不同特点，并以教材所选文章为例，谈到如何进行文学欣赏的问题。教学时既可以在相应的单元教学之前，引导学生自己阅读这两篇文章，增进对散文与戏剧文学的了解，也可以在单元教学之后，结合课文进行总结性阅读，促进学生的认识从感性到理性的飞跃。

各单元目标及要求

第一单元 以土地情思为主题（中外诗歌）

（一）达成目标

1.知识与能力：学习自由体诗，了解诗的格调，理解艺术形象，欣赏诗中语言。

2.过程与方法：反复诵读，找出诗中名句，旨在品味并积累。

3.情感态度价值观：通过欣赏诗歌，陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的情感。

（二）基本内容

《诗二首》(《我爱这土地》诗中蕴含深沉而真挚的爱国情怀。《乡愁》诗人由乡愁升为为国而思，体会诗中的思乡国之情。)《我用残损的手掌》本诗形象地寄寓了诗人的主观情感。《祖国啊，我亲爱的祖国》诗中表达我与祖国合二为

一、无法割舍之情。《外国诗二首》（《祖国》《黑人谈河流》两首诗均抒发诗人爱国思乡的情怀。）《祖国》诗人歌颂自己国家山川之美，以表怀念之情。《黑人谈河流》诗人表达了黑人对祖先、故土的眷恋之情，鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自己的种族充满信心。

（三）单元教学要求

学习本单元要注意诵读和体味，抓住诗中饱含诗人情感的具体形象，深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

（四）综合性学习

内容：深入领会诗的艺术对人生的深刻观照和表达技巧，加深对人生的认识和理解。

形式：举行一次以“祖国在我心中”为主题的新诗朗诵会，以提高朗诵技巧和欣赏水平。

目标：围绕“脚踏一方土”的主题，探究土地本义，挖掘土地背后的文化含义，加深对祖国和家乡的感情。

第二单元：以人物画廊为主题（中外小说）

（一）达成目标

1.知识与能力：抓住小说要素，了解小说特点，体会小说思想和艺术魅力。

2.过程与方法：学习时注意从人物描写入手，抓人物特征，概括人物性格特点，联系背景，理解主题，悟出其社会和人生意义。

3.情感态度价值观：认识大千世界的丰富多彩，培养高尚的情操和健康的审美情趣。

（二）基本内容

《孔乙己》运用以喜写悲的艺术手法，塑造了孔乙己这一弱势知识分子形象，揭示了封建科举制度对人们的毒害及世态人情冷漠的社会现实。《蒲柳人家》继承了中国古典小说和说唱艺术的表现手法，生动地刻画出京东运河边几个农民的形象，突出表现了“一丈青大娘”淳朴的形象。《变色龙》作者塑造了奥楚蔑洛夫这样一个媚上欺下、见风使舵、溜须拍马的小官僚形象。作品通过人物自己言行的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了具有奴性的人物。《热爱生命》作者塑造出一个刚毅顽强、不畏艰险、永不言败的铁汉形象。

（三）单元教学要求

注意从人物描写入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点，深入理解小说的主题、艺术构思和精炼的语言。

（四）综合性学习

内容：重点了解小说中：科举时代下层知识分子悲酸的命运，30年代中国农民的独特风貌，沙皇统治时期趋炎附势小官僚形象，美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画。

形式：通过小说读书报告会，引领学生认识大千世界的丰富多彩，培养其高尚的情操和健康的审美能力，激发学生的阅读兴趣。

目的：以“走进小说天地”为主题，可设计多项活动，引领学生走进多姿多彩的小说世界，探求生活的真善美。

第三单元：以生命之歌为主题（散文）

（一）达成目标 1.知识与能力：掌握哲理性散文特点，品味散文优美丰富的语言。

2.过程与方法：抓住关键语句，深入理解作品的丰富内涵。 3.情感态度价值观：领悟赞叹生命的奇迹，讴歌生命的力量，哀怜生命遭遇的不幸，唤起我们对人生的感悟。

（二）基本内容

《谈生命》作者探讨人的生命现象和规律，表达对自然界生命尤其是对人类生命的直视和透悟，具有很强的思想性和哲理性。《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑《地下森林断想》通过描写“地下森林”这一奇特的景观，抒发握作者对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景，对人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观、价值观。

（三）单元教学要求

重点把握《谈》《人》用大量形象的比喻阐述自己对人生的某种认识，《地》借助对环境和写物描写，抒发自己人生感悟，要学会抓关键语句，深入理解作品丰富的内涵。

（四）综合性学习

内容：以“关注我们的社区”为主题，开展语文学习活动。

形式：引导学生自行设计社区活动方案，开展调查、考察、订公约、发表演说、绿化社区等，并结合写作进行实践。 目标：通过社区活动，激发学生对学习语文和运用语文的兴趣，培养学生良好的语文素养。

第四单元：以舞台人生为主题（中外戏剧）

（一）达成目标

1.知识与能力：了解戏剧文学和影视文学知识，品味丰富的戏剧语言。

2.过程与方法：注意作品的人文内涵，注重以人文观念解读作品的思想内容。

3.情感态度价值观：了解戏剧文学和影视文学的特点，更好地欣赏作品，丰富对生活艺术的感受，培养文学鉴赏力。

（二）基本内容

《威尼斯商人》是描写威尼斯法庭审判“割一磅肉“的契约纠纷案件的经过，通过尖锐矛盾的冲突，塑造了鲜明对立的人物形象。《变脸》描写了老艺人水上漂与他收养的女孩狗娃之间命运碰撞的一段波折，展示了人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。《枣儿》描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深刻亲情，反映了我国在现代化过程中,社会变迁的人际关系。《音乐之声》通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的衬托，并用正、反面描写相结合的手法，刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼纯真的性格。

（三）单元教学要求 教学戏剧、影视剧本，关注在戏剧矛盾中体会独特的人物性格，学习戏剧的艺术语言，提高欣赏和阅读戏剧作品的能力。

（四）综合性学习

内容：注意作品的人文内涵，注重以人文观念欣赏作品的思想内容。

形式：在阅读的基础上，还可让学生观看戏剧或影视片，更好地了解和感受剧本作品的社会意义。

目的：通过学习剧本，激发学生的兴趣，开阔视野，增强艺术的感受力；通过“乘着音乐的翅膀”的活动，加强阅读交流,感受“人生如戏，戏如人生”内涵。

第五单元：以百家争鸣为主题（诸子散文）

（一）达成目标

1.知识与能力：重点了解各篇文言文知识，及其表达的主要观点以及论证方式，了解古代文化修养精神。

2.过程与方法：在教学中，让学生了解中国古代文化，培养国民性格的精神，积累文言知识。

3.情感态度价值观：学习传统文化，了解先秦诸子散文的中国哲学思想源头，培养学生对文言文和古代文化的兴趣。

（二）基本内容

《公输》体现墨子“非攻”思想，是了解墨子反战的观点所在，文章叙议结合。《孟子二章》《得道多助，失道寡助》用两例，分别证明“天时不如地利”，“地利不如人和”的观点，以此突出战争胜败的重要因素。《生于忧患，死于安乐》说明磨难对于个人成就大业的重要性，类比论证“生于忧患，死于安乐”的治国主张。告诉世人：施仁政者得天下，施暴政者遭唾骂；“苦况造就人才，逆境成就明君”的道理。《鱼我所欲也》论述了“舍生取义”的观点，告诫世人：保持并发展向善的天性，做一个纯洁正直的人。《庄子寓言二则》文中表现庄子安贫乐道、淡泊功名、悠然生死的旷达人生和大智彻悟的观点。

（三）单元教学要求

学习本单元要借助注释和工具书，扫清文字障碍；常用词语、句式是学习的重点；通过反复诵读来加深对课文理解，进一步感受古人的才略，丰富我们文言知识和阅读能力。

（四）综合性学习

内容：重点了解古人的生活、文化、思想，充实和提升自我。

形式：通过“我所了解的孔子和孟子”的探究活动，收集资料，阅读文本，达到古为今用的效果。

目标：阅读古代经典，丰富自我人生，提高思维品质和表达能力。

第六单元：以古代生活为主题（古诗文）

（一）达成目标 1.知识与能力：掌握文言常用词语，理解词义句式，评价作品意义。

2.过程与方法：熟读文本，理性地掌握文言知识，总结语言现象或某些规律。

3.情感态度价值观：用现代观念审视作品，理解思想内容，从中吸收民族智慧，充实知识，丰富人生。

（二）基本内容

《曹刿论战》记录曹刿对战争的论述，说明了政治上取信于民，战略上把握战机，这是弱国战胜强国的必要条件。《邹忌讽齐王纳谏》记叙了邹忌讽劝齐王纳谏的故事，说明广开言路、修明政治是富国强兵之本。《愚公移山》（寓言故事）本故事反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。《关睢》写的是一个男子对一个女子的思念和追求的过程，表现了男主人公求之不得的痛苦和求而得之的喜悦心情。《蒹葭》全诗笼罩凄清落寞的情调，给人雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。

（三）单元教学要求

整体把握课文，理清课文思路，背诵有关课文；整理文言词义，积累文言词语；发挥想象力，改写故事，或交流讨论评价作品。

（四）综合性学习

内容：了解先人的理想和追求，掌握文言词汇的意义和用法。

形式：诵读课文，通过归纳整理，牢固文言基础，充实阅读理解文言能力。

目标：以“岁月如歌——我的初中生活”开展感悟交流活动，并认真总结三年学习生活，为驿站人生积聚能量。

五、教学措施：

1.从语文学科的特点和社会对语文学科的要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2.精心备课，尤其是要备好学生。突出教学中的重点、难点，课堂上提倡自主、探究、合作的学习方式，避免繁琐的分析、机械地练习，注意语文的整体性。重视创设语文学习的环境，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。作文教学要灵活命题，多写随笔和读书笔记。作文批改要尝试互批互改，以改促写，有效提高作文学生的水平。

3.实行分层目标教学，利用课余时间培优辅后，力争整体提高。

4.引导学生成立课外兴趣小组，培养合作精神，可采用“一帮一”或竞赛形式。

5.优化作业管理。培养学生自主学习、自我管理的能力，发挥科代表、组长的作用，力争做到每课过关。

6.作业的布置和批改要因人而异，要贴近学生的学习和生活实际。

7.利用竞赛、学科活动等教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会辩论会等，提高学生学习语文的兴趣。 8.课前一分钟演讲。

9.认真组织采访调查，以乡土风情、民俗为主题。 10.采用赏识教育，多表扬鼓励，少生硬批评。

11.深钻教材，精心设计每一节课；讲清每一个知识点；认真筛选作业；及时反馈每一次考试。

12.注重进行学法指导，抓好作业练习。要屏弃繁琐、机械的作业练习。要让学生少做题，多读书，读好书，多实践，多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质。可以结合课文学习，让学生观察自然，观察社会，并以口头或书面的形式表达观察所得，以此学生的写作能力。从差生的实际出发，不要求他们做难题，而只做应知、应会的基础题。在做一些练习篇同时，分A、B卷，有些B卷题目较难，就让班上十几个较好的学生做，一般学生做A卷，这样一来，使差生的知识得到了复习巩固，好的学生也能在复习巩固的基础上有所进取和提高，各得其所，各受其益。 13.利用网络，辅助教学。

14.每期完成一篇小论文。可以独立完成，也可合作完成。 15.认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。

16.认真搞好中考总复习。要想尽一切办法，克服学生厌学心理，把不爱学习的部分学生的学习积极性充分调动起来，使他们乐学、好学、善学，争取中考中取得优异的成绩。 17.在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣，注重在阅读教学过程中让学生参与活动，做到人人参与，参与全过程，让学生们在课下多读书看报，将自己喜欢的文章、精彩的段落摘抄积累，并定期在班上举办摘抄本展览，并从中推选出优秀的文章和摘抄、积累本在班上朗读、展示。

18.在各课时时，把学生活动做为重点内容来安排落实，使学生最大限度处于动态之中，动脑想，动手写，动口说，动眼看，动耳听。

19.让学生参与到作文讲评中来。让较好的学生对作文进行自我评价、然后广泛地征求所有同学的意见，相互评价、最后是教师与学生共同评价，使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题。课后进行必要的修改，建立了民主的教学风气，进、一步融洽了师生关系。

20.调动学生语文学习的积极性。努力从培养兴趣着手，用图片，实物，多媒体创设情景进行教学。力求课堂的多样化，生活化和开放化，力争有更多的师生互动，生生互动的机会。 21.培养学生良好的语文学习习惯：（1）课前预习习惯；（2）课后复习习惯；（3）课文背诵习惯；（4）作业习惯 ；（5）积极思考，主动发言习惯 ；（6）上课作笔记习惯。 22.对古诗文无法过关的学生采用“一帮一”，“人盯人”办法，并与家长取得联系。

六、教学内容及课时、进度安排：

本学期时间较短，真正的教与学的时间只有十五周时间，中间还有“五·一”长假。要完成九年级下册的授课任务，还要用相当多的时间进行中考总复习，时间非常紧。因此，我对课文做了处理，有些阅读课文要求学生在课外自读完成。同时，在授课与复习时，必须充分利用每一堂课，利用课堂的每一分钟，向四十五分钟要效益。周次与授课内容、节次（课时数）列表如下。

学期初中三年语文新课的教学任务才刚刚开始，为系统地牢固地掌握和灵活地运用语文知识, 顺利迎接来年的中考，提高学生的学习成绩,特制定以下全学年教学计划。

推荐第7篇：九年级语文下册教学计划

2016--2017学年下学期九年级语文下册教学计划

一、指导思想

培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，并重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美德和谐发展。

二、教材分析

九年级语文下册是按照新课程标准所编写的一套全新的语文教材，给学生和教师提供了丰富的语文资源，向师生展示了语文世界的广阔天地和无限风光。全书共六个单元：

1、诗的激情

2、文学魅力

3、关注自然和生命

4、戏曲欣赏

5、古文诗词

6、古文诗词

三、学生分析

学生有一定的自主学习愿望和合作探究的欲求，部分学生对语文知识较感兴趣，但离新课程标准的要求还有很大的差距，着眼于将来的学习动力还有待进一步的激发。此外，学生的层次参差不齐，存在两极分化现象。优秀生有一定的基础，上课愿意积极参与，但大部分人比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，上课就当小和尚，对作业是抱着敷衍的态度。口头能力和写作能力一般。

四、教学策略

1.坚持上好教材上的阅读课，充分尊重学生，建立平等民主、和谐轻松、对话交流、互相协作的师生关系。

2.坚持在复习阶段充分发掘语文教材资源和身边的教学资源，注重突出语文的综合性和实践性，培养学生的综合实践能力和社会生活能力。

3.充分发挥学生的自主能动性，利用好小组的作用，把培养自主、探究、合作的学习方式作为教学的最终归宿。

4.充分发挥多媒体的优势，借助先进的教学手段实现教学信息的时空跨越和交互反馈，促进教学效率的提高。

5.充分重视学生的情感、态度、价值观的取向，注重培养学生的人文精神和文化内涵，培养健全的人格和较高的素养。

6、充分发挥导学案的导向作用和复习作用，使它既是学生学习的好工具，也是复习迎考的好帮手。

五、主要教学工作

（一）在上期已经提前完成了二五六单元的教学的基础上，完成九年级上册其余三个单元的语文教学的任务 。

（二）指导学生进行初中毕业水平考试的系统复习和模拟考试。

这是本期的重点,也是整个初中语文学习成果的最终体现,因而我制定了较为详细的计划。如下：

1、认真研究考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。按课程标准要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以少量的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。

2、有计划地进行两次模拟考试，针对学生考试当中出现的问题，查漏补缺，及时巩固。并指导学生能灵活、创新地掌握知识，

3、更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

4、大胆取舍复习内容，先逐册复习，确定好重点的册，然后再分专题复习。并让学生进一步明确要求，避免学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考，会出现哪些问题及怎样应对，让学生掌握一些基本的技能和方法。

5、分阶段进行

复习内容和方法。

中考语文复习内容是1-6册语文教材中重点字词、文学常识和文言文，以及课外阅读和作文，基础知识。

复习方法：采用三轮复习法。

第一轮复习：疏理知识点，夯实基础，分册复习，重在基础，根据试卷涉及的几部分，重点放在词语、文言文、古代诗歌几个部分。要立足书本，稳扎稳打。如文言文部分，要摸清文言文阅读考点，并将其具体归纳八类：1.文学常识的默写。2.文中句子的默写。3.常见的文言虚词，实词的含义和用法。4.文中句子的翻译。5.人物思想性格的概括。6.作者思想感情的概括。7.文章内容形式的理解和分析。8.文章内容，形式的鉴赏与评价，古代诗歌的复习重点在于默写与名句赏析，现代文阅读课内出题较少，相对复习要简单一点，重在复习各类文体的一些基本特征。

第二轮复习：突破重点，专题复习阶段。

根据以往题型及实验区命题趋势，分为积累与运用，综合实践活动。现代文阅读，文言文阅读和写作几大块。1.积累与运用包括：字词、短语、句式、标点符号、修辞、病句、仿写、宣传广告、名著阅读等。这一阶段语文复习的重点，不仅在知识点的总结归纳，更应该是能力的提高和技巧方法的指导，注意总结答题规律，尽可能教给学生方法：2.现代文阅读，注意总结各种体裁的特点和阅读方法。3.课外名著中让学生多搜查重要人物及有关故事情节、名称、性格特点。4.写作专题训练则贯穿整个复习阶段，先是选出典型的作文题进行大客量训练，针对命题、半命题、话题、材料作文等形式训练。首先让学生学会审题，其次是立题，那明确体裁，题材、结构、严防跑题。第三要注意点题，如开头快速入题，文中注意过渡、文尾恰当点出文章的主题，同时，首尾的语言要成为文章的亮点，美点，对作文卷面要严格要求，如书写工整，篇幅够数，注意段落层次。

第三轮复习：这一轮复习重在模拟训练和综合能力的培养。这时要让学生明确做题的目的及重要性，要求学生在完成专题复习后，用心整理，找出不足，查漏补缺，使每做一套题有切实的成效，同时又能起到进行中考实战的演习，提高应试能力的作用，此轮复习是综合复习，应竞选试卷，强化训练，完整套题。 六．时间安排。

1．2017年2月8日—2月26日，结束新课。

2.2月27日—4月2日分册复习，重点侧重文言文，和基础知识，为第一轮复习。

3.第二轮复习：专题复习，时间安排在4月3日—5月7日，一个月左右可分为（语文基础知识）语言积累与运用，综合性学习，现代文阅读，文言文阅读，诗词赏析。

4．第三轮复习：综合训练、查缺补漏、巩固提高。时间是5月8日至5月18日，精选试卷，强化训练，完整套题，迎接首批备考训练。 （5月下旬——6月中旬）全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试,查漏补缺

复习要点：

①吃透课标及中考说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。

②精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，能触类旁通、举一反三。 ③通过模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。

④考前一星期，学生自主学习，查漏补缺，整理消化知识点，梳理知识结构。 ⑤做好考前学生心理辅导，缓解紧张情绪，引导学生正确认识自我，找到自信，以饱满的精神状态进入考场，考出最佳成绩。 七．采取措施：

1．做好复习方法上的指导。引导学生自我归纳总结，及时及馈，及时纠错，从而在心理上为中考做好准备。

2．精讲精练，讲练结合，讲评及时，讲要有针对性，除重点，难点外，侧重讲解复习方法和应注意的问注意知识的综合，突出能力的培养。练，以限时训练为主要形式，逐步培养学生的解题能力，提高学生的解题速度，使之逐渐适应中考的要求。另外讲评时注意突出重点，不能以题论题。 3．提高课堂45分钟的效率。

4．教师每评完一份试卷，让学生作正确的分析，归纳、总结。 5．强化训练。

6．注意中考信息的收集，重视历年中考语文试题的分析和比较，掌握中考命题的有关信息。

推荐第8篇：九年级下册语文教学计划

2015年九年级下册初三（1）班

语文教学计划

一、指导思想：

坚决贯彻党的教育方针，遵循教育原则和语文教育的规律，认真研读语文新课标，在实践中注重培养学生的语文实践能力。积极响应并学习课改，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、学生基本情况分析

经过上学期的学习，学生语文学习兴趣有所增强，学习能力有了明显提高。但由于学生整体基础薄弱，差生明显增多，尤其是男生，基础差，偏科严重，部分学生思想态度不端正，自觉性差，这严重影响了学生的学习质量。由于本学期是初中阶段最后一个学期，学生将要面临中考的考验，时间紧，任务重，因此必须合理安排好课程及复习的进度，同时，也要注重对学生思想的引导，多与学生沟通交流，帮助学生克服心理上的困难，争取在中考取得优异的成绩。

三、教材分析 九年级下册在整个初中阶段教材体系中属于最后一阶段。本册课程学习结束后，课程标准要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标应全面完成，学生的语文素养应得到了全面提高。而且，学生面临初中毕业会考与高中选拔考试。因此，本册教材在内容选择方面有它的特点：内容以文学作品（诗歌、小说、戏剧）为主，旨在进一步提高学生的文学欣赏水平；安排了两个单元的文言文，为先秦时期诸子散文与当时具有代表性的名篇，目的在于进一步提高学生阅读文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并进一步增强自己的情感体验，学会用历史唯物主义观点去看待与评论历史人物。

四、教学措施

1、从语文学科的特点和社会对语文学科的要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、语文教学中注重学科之间的渗透。突出重点，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于学生语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要注意培养学生的创造性思维。

4、精心备课，尤其是要备好学生。突出教学中的重点、难点，课堂上提倡自主、探究、合作的学习方式，避免繁琐的分析、机械地练习，注意语文的整体性。重视创设语文学习的环境，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。作文教学要灵活命题，多写随笔和读书笔记。作文批改要尝试互批互改，以改促写，有效提高作文学生的水平。

5、利用课余时间培优辅差，力争整体提高。

6、引导学生成立课外兴趣小组，培养合作精神，可采用“一帮一”或竞赛形式。

7、优化作业管理。培养学生自主学习、自我管理的能力，发挥科代表、组长的作用，力争做到每课过关，人人过关。

8、作业的布置和批改要因人而异，要贴近学生的学习和生活实际。

9、利用竞赛、学科活动等教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会辩论会等，提高学生学习语文的兴趣。

10、采用赏识教育，多表扬鼓励，少生硬批评。

11、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。

12、认真搞好中考总复习。要想尽一切办法，克服学生厌学心理，把不爱学习的部分学生的学习积极性充分调动起来，使他们乐学、好学、善学，争取中考中取得优异的成绩。

13、认真学习新课改的相关书籍资料，并积极向有经验的老师请教，交流，在不断实践中总结，努力提高自己的教育教学能力。

五、教学内容及课时、进度安排

周次

具体安排

第一周

第五单元课文：〈公输〉（2） 〈孟子〉两章：2

〈〈鱼我所欲也〉〉（1）

第二周

〈〈鱼我所欲也〉〉（1） “我所了解的孔子和孟子”：1

第六单元课文：〈〈曹刿论战〉〉（2）〈〈诗经〉〉两首：1 写作及讲评：2

第三周

〈〈邹忌讽齐王纳谏〉〉（2） 综合性学习：1

写作及讲评：2

第四周

《变色龙》（2）

写作与讲评：2 第

一、二单元复习：1

第七周

第三单元课文：〈谈生命〉（1） 〈那树〉（1）

综合性学习：1 写作及讲评：2

第八周

第四单元课文：〈威尼斯商人〉（2） 〈变脸〉（1）

综合性学习及写作：2

第九周

全面进入中考总复习。（1）语文基础知识的积累与运用：

“识字与写字”：1 “词语的理解与运用”：1

“名句默写”：1 “名著阅读”及文学常识：2

第十周

“口语交际”：2“综合性学习”：3

第十一周

阅读：

1、现代文阅读：

记叙文（包括诗歌、小小说、散文诗等）阅读指导与练习：5

第十二周

记叙文阅读指导与练习：3

说明文阅读指导与练习：2

第十三周

议论文阅读指导与练习：3

文言文阅读： 课内文言文阅读指导与练习：2

第十四周

课外文言文阅读指导与练习：3

写作指导：2

第十

五、六周

查漏补缺，全面复习

九年级下册语文教学计划

达旗蒙古族学校

孙珊 2015.3.4

推荐第9篇：九年级下册语文教学计划

2012年九年级下册语文教学计划

执教人：李新翠

一、指导思想：

在党的教育方针指导下，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、学情分析：

本班（83班）大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年半时间的初中语文学习，学生的语文知识、阅读和写作能力均有了很大的提高。目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，本学期即将顺利完成初中阶段的学习任务。

但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，争取在2012中考中取得理想的成绩。

三、教材分析：

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。

教材分为三大块；整合优化单元（课文分教读和自读，练习分必做和选做，自读课文后的练习尤其可以灵活处理）、综合性学习（含口语交际和写作）、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合性语文学习提高学生的语文素养，在不断的语文实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素质的素养。

四、总体要求：

目标2012年中考，从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。

五、教改措施：

1、认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。基本原则是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，展开活动。本册教科书中，六次综合性学习分为“二大四小”，即大型综合性学习二次和小型综合性学习四次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作与口语交际能力的培养。

2、认真做好备、教、辅、改、考、评等教学环节的每一项工作。用心融入集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课时要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。教学过程中明确一本书中只是其中一部分需要讲授这一点。教师的教学要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重独立思考，自行设计教学思路，努力形成自己的教学风格。仔细做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、认真抓好听、说、读、写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，特别是注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

4、认真训练并强化学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文加以借鉴，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发第一课堂学习资源和第二课堂学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考乃至高考打下坚实的基础。

6、高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式的包装。扩大一类文比重，减少四类文。

六、教学进度：

时 间

教学内容

1-9周

单元课文教学

10周左右

期中考试

11周

语文基础知识复习训练

12周

记叙文阅读训练

13周

说明文阅读训练

13周

议论文阅读训练

14周

文言文阅读训练

15-18周

中考总复习综合训练

2012年2月

推荐第10篇：语文九年级下册教学计划

语文九年级下册教学计划

一，教材分析

人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在曰本留学的一段经历；《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫•托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习•写作•口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作•口语交际•综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习•写作•口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习•写作•口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

文言文课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：

一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。

二、学生的基本情况

九年级两个班现在分别有学生36人和37人。经过一个学期，每个班都少了十多个学生，每个学生都没了同桌，都是单行单座，在纪律上都有了较大的进步；大部分学生能够课前按要求自主预习，课堂认真听讲，课后复习，按时完成作业，但一部分学生主动接受知识的意识比较弱，积极思维意识弱；能够透彻理解知识及知识间的内在联系还比较困难；合作、探究学习意识还比较薄弱。知识基础不扎实，口头表达与书面表达存在着诸多障碍，阅读赏析文本的能力较为欠缺，课外阅读量小，知识面狭窄。

三、教学目的

在学习“义务教育课程标准人教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念；能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的社会实践能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活。

四、教学重点、难点：精读课文是教材的主体，是全书的重点。

1、要突出重点项目的训练。

2、要继续重视词、句、段的训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、要充分发挥学生的积极性和主动性。

第11篇：九年级语文下册教学计划

九年级语文下册教学计划

方兴中学张余家

一、指导思想：

在党的教育方针指导下，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、学情分析：

本班在上学期的教学中，注重贯彻新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年半时间的初中语文学习，学生的语文知识、阅读和写作能力均有了提高。目前，本届学生少，且语文学科成绩不够理想，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，争取在2014中考中取得理想的成绩。

三、教材分析：

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。

教材分为三大块；整合优化单元（课文分教读和自读，练习分必做和选做，自读课文后的练习尤其可以灵活处理）、综合性学习（含口语交际和写作）、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合性语文学习提高学生的语文素养，在不断的语文实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素质的素养。

四、总体目标要求：

目标2014年中考，从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。

五、教改措施：

1、认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

2、认真做好备、教、辅、改、考、评等教学环节的每一项工作。用心融入集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课时要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。教学过程中明确一本书中只是其中一部分需要讲授这一点。教师的教学要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重独立思考，自行设计教学思路，努力形成自己的教学风格。仔细做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，

注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、认真抓好听、说、读、写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，特别是注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

4、认真训练并强化学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文加以借鉴，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

5、高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式的包装。扩大一类文比重，减少四类文。

六、教学进度：

时 间教学内容

1 周2月17-21日

2 周 2月25-29日

3 周 3月3-7日

4 周 3月10-14日

5 周 3月17-21日

6 周 3月24日-28日

7 周 3月31-4月4日

8 周 4月7-11日

9 周 4月14日-18日

10周 4月21-25日

11周 4月28-5月2日语文基础知识复习训练

12周 5月5日-9日记叙文、说明文阅读训练

13周 5月12-16日议论文、文言文阅读训练

13周 5月19日-23日文言文阅读训练

14周 5月26-30日中考总复习综合模拟检测

15周 6月2-6日对照《考试大纲》查漏补缺

16周 6月9-13日心理辅导，迎接中考

第12篇：九年级语文下册教学计划

导语：对于九年级语文，各位教师制定了怎样的教学计划呢？下面是小编整理的九年级语文下册教学计划，供各位参考。

九年级语文下册教学计划【1】

一、课程目标：

1、教育目的：培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。：

2、教育目标：进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。

3、课程目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位。

4、学习目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，养成读书看报的习惯。

二、课程内容：

1、课程结构：这套教材的主要特点，概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系；三是设计了比较完备的助学系统，利教便学；四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段，也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。

2、教学内容：本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感受爱国思乡之情，第二单元关于人生与社会，体会世态人情与精神风貌，第三单元为散文，体会作者对生命的独特感受，第四单元欣赏戏剧，见识人生百态，第五单元、第六单元古文阅读，认识古代社会，增进对传统文化的了解。

3、呈现方式：整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系

三、课程实施：

1、方法

1）从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2）重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

3）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

4）作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

5）引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

6）优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

7）利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。

8）课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。

9）教会学生学会分析归纳的能力，在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，让他们成为一个学习上“会思考”的人，能和老师一起从大量练习题中归纳出答题的规律和技巧，真正拥有答题的绝招。

组织形式：自主合作探究学习方式

四、课程评价：

采用多元评价（定性、定量或两者相结合）。

课程评价，一是学生学业的评价，二是课程本身的评价。

1、评价内容

（1）学生参与道德课堂教学模式，道德课堂的态度。

（2）学生自主合作探究学习的态度、方式。

（3）学生运用祖国语言文字交流表达的能力。

2、评价形式

（1）学生自评：学生自我对照自主合作探究学习中自我表现，自己对自己评价。

内容包括：基本的阅读听话说话的能力，学习语文的良好习惯，掌握精读略读的方法，默读的习惯，阅读速度，用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，欣赏文学作品的能力，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

（2）教师评价：教师根据学生在学习中的表现、训练实践的态度，运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师用档案袋、成绩册、记分等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。

（3）学校评价：可以是学校了解本课程情况的方式，也可以是学生在学校某些活动中特长发挥，得到学校的认可、肯定。

（4）学生评价：学生根据被评价者运用语言文字的能力，给予认为合适的评价

（5）他评：指家长、社会等对学生的评价，如参加社会实践后，调查、了解学生语言文字运用情况。

（6）本校本课程将学生的参与过程与态度情感作为评价首位，设置“优秀、良好、合格”三个等级。

五、教学进度计划：

1、20XX年11月中旬至市一测前学习第五单元，并复习九上及下册第五单元迎接一测。

重点为《生于忧患死于安乐》《鱼我所欲也》，综合性学习《我所了解的孔子和孟子》

2、20XX年12月下旬至20XX年元月学习第六单元及课后古诗词。

重点为《曹刿论战》《邹忌讽秦王纳谏》，诗歌《关雎》《蒹葭》《雁门太守行》

3、20XX年2——5月学习第1—4单元，并利用早读复习七八年级古诗文部分。

4、二测前留两周机动时间综合复习，按照中招模式强化训练，重点指导做题技巧。

九年级语文下册教学计划【1】

一、班级基本情况分析：

本班现有在籍学生51人，优生6人，合格30人，低分2人。在前一阶段的教学中，教师采用新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年多时间的学习，学生语文知识，阅读写作能力有了很大的提高，在历次语文考试中取得了理想的成绩。目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，他们能顺利完成初中阶段的学习任务。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，争取在中考中取得理想的成绩。

二、教材分析：

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。教材分为三大块；整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素质的素养。

三、教学的总要求：

目标20XX年中考，从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。

四、教改措施：

（一）以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

（二）教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

（三）认真抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

（四）注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

（五）注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

教研组要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进行有针对性的训练。要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。

（六）高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。

第13篇：九年级下册语文教学计划

九年级语文教学计划

(2017----2018学年度下学期)

一、课程目标

语文是一门人文性与工具性相结合的学科。初中语文教学要指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有基本的阅读听话说话的能力,养成学习语文的良好习惯。具体地说,就是能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本写法,具有一定的语言感受能力,初步掌握精读略读的方法,培养默读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段,初步具有欣赏文学作品的能力,读文言文课文,要了解内容,背诵一些基本篇目,熟练使用常用字典词典,养成读书看报的习惯。使学生初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达,把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中,从而提高自己的人文素养和文化品位。

二、情况分析

1、教材分析

九年级语文下册教材分为六个阅读单元,每个单元阅读话题依次为书香袅袅、文化探寻、讽刺的力量、美丽的心灵、走近鲁迅、以古为镜。每单元分别由阅读、诗词诵读、口语交际、写作、综合性学习几部分组成。附录有优秀诗文背诵篇目和标点符号用法表。

2、学生基本情况分析：

大部分学生已经对语文学科性质特点形成自己的体验认识,并能恰当总结适合自己的科学语文学习方法,能写作六百字以上的记叙文和论证简单的议论文,养成自主开展阅读的习惯。但一些学生语文学习的积极性不是很高，少部分学生在语文的学习目的性下不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文的学习。学生间两极分化明显,差异较大。

这学期，学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本是不动语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，需要教者多下功夫,多研究科学高效的教学策略。对这部分语文学科成绩不够理想的学生，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，自己有信心，也有能力力争在2018中考中取得理想的成绩。

三、教学重点及具体措施：

1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣,注重在阅读教学过程中让学生参与活动,做到人人参与,参与全过程,让学生们在课下多读书看报,将自己喜欢的文章,精彩的段落摘抄积累,并定期在班上举办摘抄本展览,并从中推选出优秀的文章和摘抄,积累本在班上朗读,展示。

2、在备课时,把学生活动做为重点内容来安排落实,使学生最大限度处于动态之中,动脑想,动手写,动口说,动眼看,动耳听,尽可能调动学生学习的主观能动性。

3、还注重让学生参与到作文讲评中来.让较好的学生对作文进行自我评价,然后广泛地征求所有同学的意见,相互评价,最后是教师与学生共同评价,使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题.课后进行必要的修改,建立了民主的教学风气,进,一步融洽了师生关系。

4、调动学生语文学习的积极性.努力从培养兴趣着手,用图片,实物,多媒体创设情景进行教学.力求课堂的多样化,生活化和开放化,力争有更多的师生互动,生生互动的机会。

5、继续培养学生良好的语文学习习惯：1)课前预习习惯。2)课后复习习惯。3)课文背诵习惯。4)作业习惯。5)积极思考,主动发言习惯。 6)上课作笔记习惯。

6、对古诗文无法过关的学生采用\'一帮一\',\'人盯人\'办法,并与家长取得联系,督促背诵默写。

7、深钻教材,精心设计每一节课;讲清每一个知识点;认真筛选作业;及时反馈每一次考试。

四、复习工作

1、作好复习前的动员准备工作，协调好与其它科目的关系，弄清突出的不足，找准复习的重点。有针对性地复习。面向全体，突出重点，特别要注意优等生的语文成绩。

2、三月底完成下册的语文教学工作，从四月份转入全面的复习工作。五月份则重于从面上进行复习，狠抓古诗文和现代文的阅读。六月份则重于从纵向深入复习，依然是抓好古文和现代文的阅读。

3、针对五月份摸底考。锁定差距，然后提出弥补弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距。特别是优等生中语文较差的几个，对得分率低的几块，要找出原因，对症下药。

4、六月份进行四次强化训练式的考试，突出重点，抓不足，对难以把握的知识点，要从方式方法上下功夫，则重于从方法上去把握知识。

5、根据学生的情况，分期分批进行辅导和督促。注重复习的效率，进行必要的考试技巧的训练。

6、在知识的掌握过程中，注重分类和积累，把书读薄；不能贪多，特别是在课外阅读方面，力求典型和精要，从方法上多给予指导。

7、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，特别是在当前高中扩招的形势下，教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

8、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。

9、点面结合，讲练同步,精讲精练。

五、教学安排：

二月下旬到三月底结束新课。四月开始复习，整个复习过程分为四个阶段：

一、全面复习（4月上旬——5月上旬）：全面复习基本篇目和语文知识；

二、查漏补缺（5月上旬——5月中旬）：针对第一阶段的复习进行小结，巩固训练；

三、重点突破（5月中旬——5月下旬）：对学生在复习中有困难的知识点进行重点突破，加强课外阅读的指导；

四、总结检测（6月上旬）：全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。

九 (3) 班

语 文 教 学 工 作 计 划

(2017---2018学年度下学期)

第14篇：九年级下册语文教学工作总结

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2010年九年级下册语文教学工作总结

由于这一学期是学生初中阶段的最后冲刺阶段，是学生比较重大的第一次人生选择，教学的成败往往会改变学生的命运。介于此种原因，我作为2010级2班的班主任，又作为科任教师，也引起了足够的重视。我在这一百多个日日夜夜里，把整个身心都奉献给了这神圣的三尺讲台。我忘记了春暖花开的缤纷，也忘记了夕阳西下的绚烂，任青春在我的身后默默地流失，我却犹如未觉地在这方寸之间沉醉。回首这一段艰辛的历程，我无怨无悔，因为我没有辜负这半年的时光。在这一段时间里，我主要做了一下一些工作：

一、认真处理了教材

（一）以阅读教学为主，共完成6个单元共24篇课文的阅读教学。每个单元一个主题，达到相应的学习目标。

１.围绕“土地情思”这个主题，陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

２.围绕“人物画廊”这一主题，在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。

３.围绕“生命”这一主题，引导学生认识生命形式的丰富多彩、生命成长的规律、生命过程的艰难曲折，认识生命的价值、生命的意义。

４.引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。

学习从分享开始

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５.学习了先秦诸子散文，强调朗读、背诵，整体感知课文内容，理解文中所阐述的道理。

６.继续学习了古诗文，引导学生掌握了文言常用词语，理解词义和句式，反复朗读、记诵，逐步积累语言材料，提高文言阅读能力。

（二）完成了六次综合性学习，继续培养学生搜集资料、筛选信息的能力，开拓学生的视野，提高学生的口语交际能力。

《脚踏一方土》，引导学生从各个层面对我们脚踏的这一方土地有一个全面的认识，使学生了解我们国家的土地资源状况，认识到土地对于人类的重要性。《走进小说天地》，激发学生的阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶情操；用普通话复述小说情节，介绍小说人物；发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。《关注我们的社区》，让学生在实际生活中学习语文、应用语文；在社区活动中，培养学生的社交能力，树立社会责任感，更好地发展个性；提高语文能力尤其是口语交际能力和写作能力。《乘着音乐的翅膀》，通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中建立起对一切美好事物的热爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求。《我所了解的孔子和孟子》，让学生比较全面地了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，并从中汲取营养。《岁月如歌——我的初中生活》，通过活动，让学生增进友谊，促进班集体团结向上，总结三年初中学习、生活的得失，为更高一段的学习鼓劲；锻炼写作、口语交际能力。

二、指导学生进行了升学考前系统复习和模拟考试。

以《冲刺中考》为纲，围绕“基础整合、古诗文阅读、现代文阅读、写作”四大块进行了系统复习，学生对初中阶段所学语文知识进行了一次梳理，达到温故知新的目的。同时，有计划地进行了三次模拟考试，针对学生考试当

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中出现的问题，查漏补缺，及时巩固。并指导学生能灵活、创新地掌握知识，会运用所学解决语文实际问题，全面提高学生的语文综合素养。

三、坚持上好阅读课。

读书是提高学生语文素养的最好办法。针对我校学生缺乏课外书籍的实际，我主动买来了一些小说、散文、作文等，在教师的指导下，学生由原来的不想看书发展到阅读兴趣渐浓，每周一节的阅读课坚持不懈，学生主动提出要看书，并且坚持做好读书笔记。这样坚持下去，学生的阅读面得到了大大的拓展，课外知识几乎由原来的一无所知到略知其二，文学素养得到了提升，同时也对学生学会做人起到了一定的促进作用。

四、坚持辅导差生。

我的班上有几个男生的整体成绩在全班是前几名，可是他们的语文可以用没入门来形容，特别是作文错别字连篇，语言不通顺，我看在眼里，急在心里。我就针对他们不同的情况，分别制定适宜的目标，让他们不断地进步，在期末考试前，他们基本达到了应考的要求，在升学考试中，他们都取得了较为满意的成绩。

经过一期的努力，我班的学习风气进一步浓厚，学生成绩得到了大幅度的提高，有18人顺利升入国家、省、市级重点高中，达到了预定目标，实现了较大的突破。取得的成绩虽然可喜，但也存在一些问题：学生主动学习、勤于学习、乐于探究的意识有待加强；文学素养也有待于大大提高；从整个班级的成绩来看，副卷的分数偏低，看来对难题的训练强度还有待加强。

成绩永远属于过去，希望属于未来。我应该主动站在昨天的肩膀上，继续发扬优点，克服缺点，在这块贫瘠的土地上一如既往地耕耘。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”吾生有涯而学无涯，我将牢固树立终身学习的理念，将神圣的教育事业进行到底。

学习从分享开始

第15篇：苏教版九年级语文下册教学计划

2011年苏教版九年级语文下册教学计划

王绪乾

教材分析：

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。

教材分为三大块；整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。在教学中，我们要在遵循教材原有体系的前提下积极稳妥地进行课程改革和教法创新，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。适当的整合教材，改进教法，做到在首先教好教材的前提下再致力于“用教材教”。这样，既可以扩大教材的知识容量，又实际增强综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素质的素养。

总体目标：

立足眼前，瞄准中考，从提高学生语文综合素质入手，在全面提升学生语文知识和语文技能素养的同时，着重对学生进行应试技巧的指导。从教师这个角度来讲，就要认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主式学习、合作式学习、探究式学习以及创造性学习创造必要的条件。

教改措施：

一、以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

二、坚持集体备课，做到集思广益。备课时要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，抓准知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。每次测试后都认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

三、认真抓好听说读写训练，精心设计写作教学内容，认真实施训练方案，同时兼顾口语交际训练，结合教材中的名著欣赏、诵读欣赏等内容，根据中考新题型，设计相关练习，引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

四、确立语文教学的新理念，注重培养学生良好的学习习惯，重视人文精神和科学精神的培养，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。在认真学好教材中必读篇目的基础上，及时做好课内外沟通，实现知识迁移，经常从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，引导学生进行阅读分析、鉴赏评论，帮助学生掌握分析文章的阅读技巧，提高阅读能力。 五．注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考乃至高考打下坚实的基础。要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，慎重选择，进行有针对性的训练。要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。

六、高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作形式的包装，不断扩大一类文比重，努力减少四类文数量。

2011年2月20日

第16篇：苏教版九年级语文下册教学计划

含山一中2016-2017学年度第二学期教学计划

班级：九（1）（2） 学科：语文 教师：

本学年我继续任教九年级（1）（2）班的语文教学工作。在前一阶段的教学中，教师采用新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年多时间的学习，学生语文知识，阅读写作能力有了很大的提高，在历次语文考试中取得了理想的成绩。目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，他们能顺利完成初中阶段的学习任务。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，争取在2016中考中取得理想的成绩。

教材分析：

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。教材分为三大块；整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素质的素养。

教学的总要求：

目标2016年中考，从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。

教改措施：

1.以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

2.教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3.认真抓好听说 读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

4.注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

5．注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。教研组要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进行有针对性的训练。要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。

6.高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重培养学生良好的写作习惯，讲究文面，讲究写作形式的包装。扩大一类文比重，减少四类文。

第17篇： 苏教版九年级下册语文教学计划

苏教版九年级语文下册教学计划

一、学情分析

九年级的第二学期是学生备战中考的最后一站，这一阶段的学生学习习惯、学习自信心已经基本树立起来，对于中考除了刻苦夯实基础外，还要克服自己心理上的胆怯意识，部分学生由于课业量的不断加大产生厌学心理，甚至消极懈怠。总之，对于学生这是至关重要的一年，教师要积极正确的引导学生，使他们不断的朝成功迈进，最终在2018年中考中取得良好的成绩。

二、教材分析

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。由于上学期已经对部分下册内容进行了学习，本学习教学的重点就落在了综合复习上，在完成第三单元现代文和第四单元的言文部分以及古诗文的教学之后就要尽快进入分板块复习阶段，循序渐进的帮助学生复习相关知识点，使学生对所学知识更加系统化，最终战胜中考。

三、教学目标

立足眼前，瞄准中考，从提高学生语文综合素质入手，在全面提升学生语文知识和语文技能素养的同时，着重对学生进行应试技巧的指导。从教师这个角度来讲，就要认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主式学习、合作式学习、探究式学习以及创造性学习创造必要的条件。

四、教学重难点

1、了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

2、掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力。

3、读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

4、能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力。

五、教学措施

1、以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

2、坚持集体备课，做到集思广益。备课时要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，抓准知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。每次测试后都认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、认真抓好听说读写训练，精心设计写作教学内容，认真实施训练方案，同时兼顾口语交际训练，结合教材中的名著欣赏、诵读欣赏等内容，根据中考新题型，设计相关练习，引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

4、确立语文教学的新理念，注重培养学生良好的学习习惯，重视人文精神和科学精神的培养，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。在认真学好教材中必读篇目的基础上，及时做好课内外沟通，实现知识迁移，经常从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，引导学生进行阅读分析、鉴赏评论，帮助学生掌握分析文章的阅读技巧，提高阅读能力。

5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考乃至高考打下坚实的基础。要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，慎重选择，进行有针对性的训练。要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。

6、高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作形式的包装，不断扩大一类文比重，努力减少四类文数量。

第18篇：九年级语文下册教学计划（材料）

九年级语文下册教学计划

陈国宏

本学期是初2010级学生初中语文学习的最后一个学期，也是他们参加中考前的一个关键学期，本学期教学时间短，任务繁重，既要完成新课教学，又要进行综合复习，还要进行模拟练兵。鉴于前述情况，我的语文教学计划分为两个部分：

（一）教学内容：由于上学期已经将九年级下册语文教授了三个单元，分别是二单元“小说”、五六单元“文言文”，所以本学期，九年级下册语文只进行三个单元新课的教学，分别是一单元“诗歌”、三单元“散文”、四单元“戏剧”。

（二）教学目标：让学生能流利、有感情的朗读课文；能够体会作者所表达的感情；能够积累教材内容所提供的语文素材联系自己的生活实际进行创新。

（三）教学策略：讲读课文要细细研读，深层挖掘文章内涵，培养学生的语文素养；阅读课文要充分调动学生自学的积极性，尽量利用较短的时间提高自己阅读的速度和处理阅读障碍，提高自己的阅读能力。

九年级

（三）班中考语文复习计划

一、指导思想

以《语文课程标准》７——９年级“语文课程目标”为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，以“纲”为纲，以“本”为本，由点到线，由线到面，从而形成知识网络，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。

二、复习目标

通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标进入学区前四名。

三、方法与措施

（一）明确目标，立足教材。认真研究《语文考试说明》，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。复习以课本为主，按课程标准要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以少量的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。

（二）全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，特别是在当前高中招生的形势下，教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

（三）强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学

1 生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。

（四）点面结合，讲练同步。整个复习过程分为四个阶段：

1、全面复习（4月中旬——5月中旬）：全面复习基本篇目和语文知识；这个阶段的复习目的是以教材为本，帮助学生过好课本关，掌握好课本上的基础知识和基本技能。由于复习时间短，我准备采用以下方法：大胆取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文及语文知识，然后让学生进一步明确要求，避免学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考，会出现哪些问题及怎样应对，让学生掌握一些基本的技能和方法。

2、知识点归类复习

在课本知识复习的基础上，把七至九年级要求掌握的知识点作如下几大类复习：

（1）基础知识及语言运用

这里面的知识点多，但主要是要求学生会运用语文知识解决问题。也就是要求学生能仿句、能对对联、能根据一句话提练观点、能简明、连贯、得体地使用语言等等。

（2）阅读训练

A、现代文阅读

现代文阅读是中考复习的一个很重要的内容，我们将对现代文进行分类，即记叙文（包括散文、小说）、说明文、议论文三类，每一类都对学生进行有针对性的训练。通过对近几年各地中考题研究发现：中考现代文阅读体裁多样，题材丰富，意蕴深刻，强调整体感悟。《课程标准》指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”因而我们在复习时必须让学生对每一类型都要涉及，但又不能面面俱到。我们要做到突出重点，抓住难点，授予方法。具体方法如下：精心选取阅读材料，主要选取意蕴深刻、对学生有情感教育作用的、能对学生人生观、价值观有引导作用的文章；精心设计问题，着重设具有层次性、能考查学生对整篇文章融会贯通的理解和把握能力，着重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量；注重方法指导，在解答阅读题时，我们要求学生不要去关心问题的答案，而要总结有关规律性的知识和解题的思路方法。（整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→组织语言→得出答案。）

B、文言文阅读

文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头，学好文言文是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。《课程标准》指出，文言文的学习目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”文言文阅读是中考语文试题的重要组成部分，要加强积累，中考命题取材课内的文言文段。在试题设计上“言”“文”并重，即既考查学生文言基础知识，也考查学生对文意的理解和把握。近几年来，对文言文的阅读开始重视对文意的理解、分析、概括、评价能力的考查。因此我们在阅读训练时也要向这一方向发展。

C、作文训练

2 作文训练穿插进行（每周2课时）。主要让学生会学记叙文、说明文和议论文，让学生明确每一类文章的写法。以半命题作文、话题作文训练为重点。形成作文训练序列。同时让学生限时作文，养成写作文的好习惯。

3、综合强化复习（5月下旬——6月上旬）：针对第一阶段的复习进行小结，巩固训练；这一阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些能力，因此我们准备重点训练这些内容。

（1）阅读训练，前面已讲了复习方法，在这里只是把各种方法进行综合，从而让学生提高。

（2）写作训练

在这一阶段，我们准备突出针对学生作文中存在的问题进行训练，指导学生。同时强化限时作文。

（3）精选部分中考试题，组成几套专题练习，进行强化训练。

4、重点突破（5月下旬——6月上旬）：对学生在复习中有困难的知识点进行重点突破，加强课外阅读的指导；

5、总结检测（6月中旬）：全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。

6、团结协作，共同提高。本着互相学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。

四、复习计划明细表：略

第19篇：人教版九年级下册语文教学计划

2011---2012年度第二学期 九年级（

4、6）班语文教学计划

本学期初中三年语文新课的教学任务即将完成，为帮助学生顺利迎接中考，系统地复习好初中语文知识,使学生牢固地掌握和灵活地运用，增强学生中考应试的能力，提高学生的学习成绩,特制定本复习计划。本期教学时间大约为16周，我们准备用六周时间完成新课，十周时间进行复习。其中三月底到四月底进行第一轮复习，五月份进行冲刺练习，六月上旬时就热点题押题和考前工作做好准备。本学期语文的教学重点是复习迎考，如何更优化、更有效地做好复习工作是本学期教学工作的难点。

一、指导思想

坚决贯彻党的教育方针，遵循教育原则和语文教育的规律，以马克思主义和科学的教育理论为知道，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各**语教育改革的经验，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重培养学生的语文实践能力。同时关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。还应联系生活，扎根课堂，向课堂要效益，向课堂要成绩，把课堂内外的知识加以整合，取得应有的成绩。

一、教材分析

本教材是义务教育课程标准实验教科书，具有时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观，人生观，价值观。符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材，体裁，风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。教材分为三大块；整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素质的素养。

二、目的要求

1．学习诗歌要注意诵读和体味，抓住诗中饱含诗人情感的具体形象，深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

2．通过欣赏诗歌，陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的情感。

3.注意从人物描写入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点，深入理解小说的主题、艺术构思和精炼的语言。4.重点把握《谈》《人》用大量形象的比喻阐述自己对人生的某种认识，《地》借助对环境和写物描写，抒发自己人生感悟，要学会抓关键语句，深入理解作品丰富的内涵。

5.教学戏剧、影视剧本，关注在戏剧矛盾中体会独特的人物性格，学习戏剧的艺术语言，提高欣赏和阅读戏剧作品的能力。

6.借助注释和工具书，扫清文字障碍；常用词语、句式是学习的重点；通过反复诵读来加深对课文理解，进一步感受古人的才略，丰富我们文言知识和阅读能力。

7.整体把握课文，理清课文思路，背诵有关课文；整理文言词义，积累文言词语；发挥想象力，改写故事，或交流讨论评价作品。 培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，并重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美德和谐发展。目标2012年中考，从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。

四、教学措施

（一）、突出学习习惯的培养，学生做到今日事今日毕

对于九年级学生来说，多半已有了自己的学习习惯，但极少部分没有养成。所以教师指导督促学生有每天的学习计划、目标，并对应过手的知识进行自测和师测，做到今日事今日毕，千万不能拖帐滚雪球。

（二）、功夫用在每一节课上

对于九年级学生来说，时间本身就很紧张，指望学生课下在语文上花很多时间是不可能的。为此，要特别注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本知识．坚持当堂听记识写，发现问题及时补救。

（三）、不忘学科的特殊性，注重语文的人文性

1、注意教学目标的整合性。强调知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观念三纬度的有机结合。

2、在语文教学中，应注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，增强语文课的吸引力，加速学生的认知过程，促进认知的深化。 应要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和合作探究式，鼓励运用探究性的学习方式，才能形成真正答题能力，应对85％主观题目的考试。

3、在教学中，始终突出语文的人文性，注意教学内容的开放性。要使语文由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发学生学习语文的浓厚兴趣，拓展学生的视野，加深对课文的理解。让学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。让学生在学习过程中积累思想，对生活对社会有更深的认识，才能写出高水平的作文。

4、注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

（四）、教会学生学会分析归纳的能力 在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，让他们成为一个学习上“会思考”的人，能和老师一起从大量练习题中归纳出答题的规律和技巧，真正拥有答题的绝招。

（五）、冲刺阶段：培优辅差

努力挖掘优生的潜能，完成知识的系统化，提高他们的应试能力。在抓优的同时，也注重进一步巩固并提高中等生的学习成绩。帮助差生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高自己的学习成绩，形成语文基本能力。从而，让整体学生的语文素养和语文成绩得到提高。

（六）、重视教学常规工作：充分认识毕业班教学质量的重要性，团结奋战，资源与经验共享，力争打好这一攻坚占。平时做好教学常规工作，使提高教学质量、目标落到实处。 周次

内容

备注

1 第一单元

2 第二单元

3 第三单元

4

第四单元

5

第五单元

6

第六单元

7

复习七年级上册、下册、八年级上册

8

复习八年级下册、九年级上下册

9

古诗文专题复习一

10

古诗文专题复习二

11

记叙文专题复习

12

说明文专题复习

13

议论文专题复习

14

语言运用其他专项练习

15 作文训练

16

模拟冲刺

17

猜题、押题

18 中考

五、教学进度安排 周次

时间

教学内容

1

2月27日至 3月2日

入学教育

第一课诗两首

2

3月5日至 3月9日

第二、

三、四课

九年级语文综合测试

（十二）

3

3月12日至 3月16日

第五、六课

九年级语文综合测试

（十三）

4

3月19日至 3月23日

第七、八课

九年级语文综合测试

（十四）

5

3月26日至 3月30日

第九、十课

九年级联考

6

4月2日至 4月6日

第十

一、十

二、十三课

九年级语文综合测试

（十五）

7

4月9日至 4月13日

第十

四、十

五、十六课

九年级语文综合测试（十六）

8

4月16日至 4月20日

中考复习第一轮

诗词默写：

七、八年级上、下册

语文复习卷

（一）

9

4月23日至 4月27日

诗词默写：九年级上、下册

知识运用：修改病句、仿写等„„

期中考试

10

4月30日至 5月4日

诗词赏析复习

语文复习卷

（二）

11

5月7日至 5月11日

文言文知识、阅读复习

语文复习卷

（三）

12

5月14日至 5月18日

现代文常识阅读复习

语文复习卷

（四）

13

5月21日至 5月25日

写作知识复习

语文复习卷

（五）

14

5月28日至 6月1日

中考复习第二轮

依据中考信息要求查缺补漏

语文复习卷

（六）

15

6月4日至 6月8日

强化重点知识，突出典型题型

语文复习卷

（七）

16

6月11日至 6月15日

自主复习

17

6月18日至 6月22日

九年级中考

2011---2012年度第二学期

九年级（

4、6）班语文教学计划 苏会萍

第20篇：九年级语文下册期末测试题

导语：中考语文总复习具有知识点多、时间紧迫、枯燥无味等特点。以下是小编为大家精心整理的九年级语文下册期末测试题，欢迎大家参考！

一、语文基础知识及运用(14分)

1．下列加点的字的注音完全正确的一项是()(2分)

A．颀长(qí)踉跄(1àng)精神矍铄(jué)踌躇(zhù)

B．龟裂(guī)星宿(sù) 丢三落四(1à)和面(huò)

C．嗤笑(chī)伛偻(1ǚ)锐不可当(dāng)恻隐(cè)

D．淑女(shū)痉挛(jīmg)步履蹒跚(pán)温馨(xīng)

2．下列词语中，有错别字的一项是()(2分)

A．滥竽充数随波而逝明察秋毫宫阙B．余音绕梁俯首贴耳秋风箫瑟精采

C．抑扬顿挫声色俱厉关关雎鸠嶙峋D．腐草为萤锲而不舍静影沉璧珠帘

3．下列句子用语得体的一项是()(2分)

A．班长带同学们参观了新建的汽车站后，对站长说：“真不好意思，我们的光临给您带来了不少的麻烦!”

B．我相信你读了我的文章后，一定会受益匪浅。

C．晚上十二点，宿舍里还有几个开灯看书的同学，黄兰不满地说：“大学生们，谁看坏了眼睛，请到我处拿眼药水。”

D．老师叫同学们互改作文，张扬对李明抄袭的作文写下一句评语：似曾相识燕归来。

4．下列各句中没有通假字的一项是（）（2分）

A．所识穷乏者得我与B．河曲智叟亡以应

C．吾妻之美我者，私我也D．万钟则不辩礼义而受之

5．下列一段话所用的修辞手法列举正确的一项是（）（2分）

你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或者是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音。要是你能够叫这个犹太人的心变软——世上还有什么东西比它更硬呢？

A.比喻排比反问B.比喻拟人设问C.排比拟人反问D.比喻排比设问

6.下列各句中加点的词解释正确的一项是（）（2分）

A.北方有侮臣者，愿借子杀之（子：相当于您。）B.委而去之（委：委派。）

C.万钟于我何加焉（加：增加。）D.王之蔽甚矣（蔽：隐藏。）

7.下列各句中朗读节奏正确的一项是（）（2分）

A.今/子欲以子/之梁国/而吓我邪？B.我孰与/城北徐公/美？

C.窈窕/淑女，君子/好逑。D.所谓/伊人，在/水一方。

二、阅读（22分，每小题2分）

（一）阅读下文，回答8-11题。

“嗯！……不错，……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳嗽着，动了动眉毛。“不错。……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！

……

“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”

……

“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”

……

“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。

8.这几段文字描写了奥楚蔑洛夫的（）等方面。

A.语言、动作、神情 B.语言、动作、心理C.语言、动作、外貌D.外貌、心理、动作

9.“整个脸上洋溢着含笑的温情”与前面文章中描写奥楚蔑洛夫神情的语句“拧起眉头”形成对比，这一对比有什么表现作用。（）

A.两副截然不同的嘴脸，不仅看出奥楚蔑洛夫媚上到无耻的地步，更可以看出他“变色龙”的本质。

B.可以看出奥楚蔑洛夫作为警官很为难

C.说明奥楚蔑洛夫跟将军的哥哥很熟

D.说明奥楚蔑洛夫因将军的哥哥而恐慌害怕。

10.文中奥楚蔑洛夫两次说“哎呀，天！我还不知道呢？”表现了他()

A.故作惊讶，向上级讨好、献媚。

B.听到将军哥哥的到来，感到惊奇。

C.听说狗的主人是将军的哥哥而恐慌害怕。

D.自责自己粗心，不知道将奥楚蔑洛夫军哥哥的到来。

11.奥楚蔑洛夫夸赞小狗及与狗说的一番话，联系全文看，表现了他()

A.对小狗的喜爱。 B.对上阿谀奉迎的卑劣无耻的丑态。

C.变色龙的本质。 D.媚上欺下以及变色龙的本质。

（二）阅读《鱼，我所欲也》，回答12-15题。

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可已乎？此之谓失其本心。

12.对加点的词解释不准确的一项是（ ）

A.故患有所不辟（躲避）也B.所欲有甚（超过）于生者

C.乞人不屑（因轻视而不肯接受）也D.此之谓失其本心（自己的修养）

13.选出加点词用法相同的一项（ ）

A.得之则生 颓然就醉，不知日之入

B.舍生而取义 千里马常有而伯乐不常有

C.凡可以辟患者何不为也 今为宫室之美为之

D.二者不可得兼 宋，所谓无雉兔鲋鱼者也

14.指出翻译有误的一项（ ）

A.呼尔而与之：没有礼貌地吆喝着你给你吃

B.所识穷乏者得我与：所认识的贫穷的人感激我吗

C.乡为身死而不受：从前（为了“礼义”）宁愿死也不接受（施舍）

D.贤者能勿丧耳：（只不过）贤者能不丢掉它罢了

15.选出对本文理解有误的一项（ ）

A.作者在文中表达的主要观点是“二者不可得兼”。

B.首段用“舍鱼而取熊掌”的常情来比喻“舍生而取义”的道理。

C.第二段主要用对比的方法说明不应为物欲所获而丧失本心。

D.文中运用了不少两两相对的句子，形式优美，情感强烈，说理透辟。

（三）阅读下面文段，回答15-18题。

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

16.下列加点词语解释全都正确的一项是()

①于是入朝见威王(拜见) ②宫妇左右莫不私王(没有)③能面刺寡人之过者(全面的)④虽欲言，无可进者(进谏)⑤能谤讥于市朝(毁谤讥讽)

A.①②B.③④C.①④D.②⑤

17.下列加点词语的意义，与现代汉语相同的一项是()

①于是入朝见威王②臣诚知不如徐公美③今齐地方千里

④令初下，群臣进谏，门庭若市⑤此所谓战胜于朝廷

A.① ② ③B.② ④ ⑤C.① ② ④ D.① ② ⑤

18.对这两段文字所表述的内容，理解不正确的一项是()

A.这两段文字表现出邹忌是个头脑敏锐、善于分析事理、具有实事求是精神的政治。

B.这两段文字也表现出齐王是个能够接受臣下意见，关心民众疾苦的统治者。

C.作者要表达的主张是：要“战胜于朝廷”。

D.作者还表达了“兼听则明，偏听则暗”的主题。

三、填空

19.请根据本学期的课本填出下列诗文原句。（7分）

①故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，。

②，出则无敌国外患。

③非独贤者有是心也，人皆有之，。

④，弗敢加也，必以信。

⑤求之不得，。

⑥溯洄从之，。溯游从之，宛在水中坻。

⑦，谁言天地宽。

⑧《曹刿论战》中一个流传至今的成语是：。

20.仿照例句写两个关于书的比喻句。(2分)

例句：书是钥匙，能开启人的智慧之门。

仿句：书是。

书是。

四、现代文阅读

阅读《枣儿》，回答21-25题。（14分）

幕启。一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人。幕后传来童谣：枣儿甜，枣儿香，/要吃枣儿喊爹娘；/爹娘给个竹竿竿，/打下枣儿一片片；/爹不吃，娘不吃，/留给娃娃过年吃。

……

老 人 （将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。

男 孩 （喜出望外）谢谢爷爷！（吃得津津有味）枣儿真大。

老 人 老子个儿大，儿子个儿能小吗？

男 孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！

老 人 （自豪地）我儿子就叫枣儿。

男 孩 骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？

老 人 不许笑。我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。你看（用手指在空中比画“木”）所以他叫枣儿！

……

老 人 （将枣儿擦干净）给，尝尝。

男孩默默地接过。

老 人 吃吧，树上的枣儿多着呢！

男 孩 我能爬到树上去摘吗？爷爷。

老 人 能。

男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。

老 人 疼吗？（掸去男孩身上的灰尘）来！

老人趴在地上，让男孩踩在自己屁股上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。

老 人 嘿嘿嘿。

男 孩 笑啥？

老 人 有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。

男 孩 呀，脏死了。

老 人 脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！

男 孩 （有些羡慕地）我从来没有尿过我爹脖子上。

（摘枣儿，塞进口袋）哟，不好，我也要尿尿了。老人将男孩放下，男孩朝远处走。

老 人 喂，过来！

男 孩 我要尿尿。

老 人 （指指枣树）尿树下去，给咱枣树施点儿肥。

男孩溜回树下尿尿。

老 人 枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。有一回，放学，直往树下奔。我以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：“爹，我放学了。”

……

老 人 别小看这枣树，那一年，一个小日本站在树下端枪射我。正巧，树上一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，“咚”的一声，吓得那狗娘 养的抱头就逃。

二人开怀大笑。男孩忘记吃枣，学着做惊吓状。

男 孩 快讲。

老 人 有一年闹灾荒，村里饿死不少人。我老伴儿把仅剩的八十一颗枣儿让给我和枣儿吃，俺爷儿俩才活了下来。

男孩忘记吃枣。老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣凝视。

男 孩 爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？

老 人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。

男 孩 枣儿叔叔啥时候回来？

老 人 不知道。

男 孩 迷路了吧？（见老人沉默默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？

老人仍在沉思。

……

老 人 回吧，回去等你爹。

男 孩 ——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）

老 人 怎么了？

男 孩 爹不会回来了。

老 人 噢？

男 孩 我爹在城里又有了一个家。

老人上前抚着男孩的头。

男 孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。

老 人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。

老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。

老 人 （见男孩不动）快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。

男 孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……

老 人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。

男 孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。

老人紧紧搂住男孩。

男 孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

老 人 那，咱们喊喊？

男 孩 喊喊！我先喊！（爬到山坡上，使劲儿喊）

枣儿甜，枣儿香，/要吃枣儿喊爹娘；/爹娘给个竹竿竿，/打下枣儿一片片；/爹不吃，娘不吃，/留给娃娃过年吃。

二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。

21.本文的老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？（2分）

答：。

22.老人对男孩是一种什么态度，这说明了什么？（2分）

答：。

23.《枣儿》一文中的老人和男孩是怎样的人物形象？（4分）

答：。

24.本文的“枣儿”有什么象征意义？（3分）

答：。

25.本文的开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧在起到什么作用？（3分）

答：。

五、阅读下面一则材料，按要求作文。（40分）

“你努力了吗?”是驰名世界的美国《黑人文摘》杂志创始人约翰森的座右铭。他正是靠着母亲送给他的这句话，绝处逢生，走出人生低谷，创造出一个又一个的人生辉煌。

试看古今中外，又有哪一个成功人士不是靠着自己的努力去实现自己的人生理想的呢?请联系生活实际，以“努力”为话题，写一篇不少于600字的文章。

要求：立意自定，题目自拟，文体自选。

参考答案

选择题：1.C 2.B 3.D 4.C 5.A 6.A 7.C 8.A 9.A 10.A 11.D 12.D 13.B 14.A 15.A

16.C（提示：②句“莫”意为“没有谁”；③句“面”意为“当面”。）

17.B（提示：①句“于是”表因果关系，意为“因此”；③句“地方”意为“土地方圆”。）

18.B（提示：“关心民众疾苦”一点在文中没有体现。）

填空：19.①威天下不以兵革之利②入则无法家拂士③贤者能勿丧耳 ④牺牲玉帛⑤寤寐思服⑥道阻且跻⑦无限山河泪 ⑧一鼓作气

20.略

四、现代文阅读

21.人三次回忆起儿子枣儿小时候的事。

22.是对男孩是非常关爱的，这表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也从侧面表现了自己对于儿子的亲情。

23.老人：他是一个农民形象，他满怀激情，富有爱心，关爱青年人。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望又有所失落。男孩：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。

24.它是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。

25.这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关，与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾处也用了这首童谣，但是情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，这既与开头相呼应，又强化了剧中情境和内容，深化了全剧的思想感情。

《九年级下册语文.doc》

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