推荐第1篇：教育教学故事
苏霍姆林斯基说过：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受快乐和忧愁，要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切告诉你。”最近发生在我班的一件事让我对这句名言有了深刻的理解和体会。
我发现我班一位成绩较好的同学上数学课常常走神，有时喊她回答问题，她感到不知所措，后来通过和这位同学谈话，得知她早恋了。正当我要大发脾气时，这位同学对我说：“老师，其实我也不想这样，我也无法克制这份感情。”这句话触动了我的心灵，我把这一腔怒火压了下去。但是我又不能心软而放任这种感情。
我对她说的第一句话是：现在我们不是师生关系，而是朋友关系，我告诉她，像她现在的状况其实是一个人成长过程中不可避免的，也是可以理解的。然后我让她告诉我他们交往的过程，起先她不肯开口，我知道这一招行不通。然后我就跟她聊起了她的家庭、父母对她的期望及她从小的理想等。也许这些触到了她的心灵深处，她一下子痛哭起来，看到了她的眼泪，我心里宽慰了许多。我预感到我一定能够让她从感情的旋涡中挣脱出来。果然不出所料这位同学哭了一会儿，开始讲述了事情的经过。针对她跟我讲述的，我对她谈起了早恋的危害性、人的成长的多变性以及怎样理智战胜感情。经过长达两小时的长谈后，这位同学似乎认识到自己的错误了。答应从此不在和那位男同学谈恋爱了，一定会认真学习。十几年的工作经验告诉我：还不能松懈。我问她要不要我与那位男同学见面把问题说清楚。这时她沉默了一会儿，然后神情坚定的对我说：“我去跟他说清楚。”这时我给了她
一个信任的目光。正当她要离开我办公室时，她问我：老师，我能不能给你写信，尽管我工作非常忙，但是我还是毫不犹豫的回答到：“能，并且我能给你回信。”给我印象最深是：这位同学是笑着，脚步轻快的走出我的办公室的。在以后的日子里，我和这位同学写过好几封信，对这位同学经常嘘寒问暖，上课经常提问她，并且经常表扬她，这样让她感觉到，老师没有因为她的过去而去歧视她，这位同学各方面都发展得非常好，看到这位同学的进步，我的心里感慨万千。
通过这件事情的处理，让我有这样的体会：只有尊重和理解学生，他们才会向老师敞开心扉，让老师走进他们的内心世界，给予他们帮助和指导。
我的教育教学故事
用爱心唤醒学生的自爱
北潞园学校 杨其会 2016.12
推荐第2篇：教育教学故事
我的教育教学故事
上学的时候，在我的内心深处总有一个愿望，那就是当一名教师。当教师多好呀，人们把教师尊称为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”，因此我一直为这个目标而努力。直到有一天自己如愿以偿地当了教师，才真正知道做一名“好老师”有多么的不容易„„
没有教育不好的孩子，只有不对的教育方法。记得有位教育家说过，我们在教育学生的时候，如果学生知道他是在接受教育，这种教育刚开始就已经失败了。那么面对形形色色的学生我们该如何施教呢？我认为润物无声的教育方法是最好的。这是用赞赏用鼓励，像春雨滋润万物，不需雷声，不需闪电。只要老师用爱心、耐心和诚心慢慢沁润学生的心灵。
记得我刚开始上课的第一周，总觉得课堂上哪里不对劲，气氛非常的沉闷，每节课回答问题的几乎就是那几名学生。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：一是我过分“强调”学生上课的纪律总是批评学生，极大地影响了他们学习的积极性；二是有这么几种原因让学生不敢回答问题，我整理了一下，有这么几个原因：我发现第一种原因是有的学生不回答问题是反应慢，等想明白了，别的学生都站起来回答完了，抢不上；第二种原因是犹犹豫豫，不知道回答的对不对，所以就不敢站起来当众回答问题；第三种情况是胆子小，不敢面对这么多人说话，站起来大脑就一片空白；第四种情况是怕同学们笑话，万一答错了就被同学们取笑；第五种情况是觉得回不回答没意思，谁愿意得分就得，缺少上进心。总之经过谈心，聊天发现学生中胆小、腼腆的占多数。不调查则以，一经调查总结发现教师平时只注意传授知识，并没有过多的思考学生的想法，现在才感觉到平时这部分工作的空白。
针对这些原因，我寻找着解决问题的方法，鼓励能否起作用呢？没有尝试哪有得到，想到做到。
以往上课回答问题学生不需要举手，谁会就直接站起来回答，现在要改变这种回答方式，上课时学生举手，由教师指名回答问题。开始正在学习空间几何，需要学生回家自己动手做几何体，然后拿回来在班级中展示，这种动手做的作业女生比较感兴趣，点名时，我没有点平时总是举手的几个男同学，而是点了一个平时不太说话的女同学，她平时不愿说话总有种自卑感，希望通过展示让她建立起自信。于是我用微笑和鼓励的眼神示意他，虽然她回答的声音非常小，只有站在她附近才能听见，但能从座位里站起来这是多么大的转变呀，并且问题回答的非常好，我给予了肯定并奖励一分，全班同学给以热烈的掌声，她的脸泛起了红晕挂着一丝笑意。其实我的心里和她此时的心情是一样的。这是她的转变，也使课堂悄悄的发生了变化。之后提出的几个问题胆子小的学生在状态上也有转变，身体比以前坐的直了，头也抬起来了，有观望的架势。但还是先从女生开始，让她们逐步建立自信，也让那些蠢蠢欲动的不敢回答问题的女生们有站起来的欲望。愿意表现自己的学生急的都要站起来了，课堂积极参与的氛围越来越浓。这样久而久之回答问题举手的学生也多了。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。” 孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。鼓励就像雨露,常经雨露的会花开的更艳;鼓励是帆,有帆的船儿能乘风破浪;我想我会在教学中不断总结鼓励对于学生成长的作用与方法,不断改进鼓励的方式和方法,让更多的学生在鼓励中燃起希望之光。
推荐第3篇：教育教学故事
教师教育叙事
————以爱心培养爱心
爱是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础。教育是一种真情付出的劳动，是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。教师要以一颗伟大的爱心滋润无数颗童心。爱是一把连心锁,可以将教师和学生火热的心连在一起;爱是一把拂尘扫,可以使学生在老师爱中受到感染,获得动力,扫掉头脑里的错误思想和认识;爱是春雨润心田,可以唤起学生的爱,培养学生的爱心。
那是这学期发生的一件事。
上课了，我急匆匆地走向教室，走到教室门口，就听到里面乱糟糟的,我三步并作两步走进教室，发现有一个女孩正在哭泣,其他学生有的讥笑，有的嘲讽，有的起哄。见到我站在教室门口，教室里安静了一些，那个同学还在抽泣。看到这种情况，我心中不免有些生气。“怎么回事？”我随口问了一句。“我的书被他们扔坏了。”那个女孩泣不成声的说。
“谁让你自作多情？”“谁要你多管闲事？”“那么脏，还往别人桌上放。”同学们七嘴八舌地说。经过一番议论，我基本上明白了事情的原委，原来，下课时，一个同学做生物题，碰上了难题，问谁能借给她教科书，临近的这个女同学把书递过去，谁知急需书的这位同学却像被火烫了一样，一下子把书打得远远的，书落到哪个同学身上，哪个同学都打一下，直到落到地上。书的主人捡起书来时，书已散了架了。我走到了那个学生的身边，她的身上的确有一股难闻的气味。怎么办？处理不好，肯定会影响正常的教学活动。我灵机一动，对同学们说：“这节课我们继续复习，老师忘了带书了，谁能借给我？”好几只手同时举起。这时我面带笑容的拍了拍她的肩膀，拿起她的那本教科书，同学们都瞪大了眼睛，她也露出一副不解的神情，但随即就笑了。这样，整堂课下来，她的书一直拿在我的手上，教学内容轻松愉快的完成了。
下课以后，我问同学们谁能帮老师办一件事，同学们纷纷举手，我找了刚才扔书的几个同学，请他们和我一块补书。几个同学愉快地答应了。我们边补书边聊，这几个同学意识到了自己不该歧视同学，更不该损坏同学的东西。他们主动走到这个同学面前，向她承认错误，请求她原谅，并表示愿意赔偿。她接过补好的书，坚决不让同学们赔。
放学之后,那个女生找到我,对我说不怨同学们,都怨她自己不讲卫生，今后一定注意。原来，这个女孩从小缺少母爱,生活上没有人关心她、帮助她，初三功课一紧，她就忽略了自己的卫生，在天气一天比一天炎热的情况下,难免发出异味。了解到这些情况之后，我对她又多了一份关爱。经常注意她生活中的一些点滴事，关照她，提醒她，以师爱来弥补她失去的那份母爱。同时，也更关注她跟同学的关系。
本来是一件很小的事，可是如果处理不当，小事也会变成大事。假如把她说一顿，就会把这个学生置于集体的对立面，使其产生对抗心理，她不会从思想上认识到自己不卫生,给周围同学造成的伤害,不会自觉的改正错误,缺少自主意识,不良习惯就很难彻底改正,其他学生也会滋生幸灾乐祸的思想。如果把其他同学批评一番，说他们不讲团结等等，教育效果也不会理想。我用自己的实际行动，教育了每一个同学，把矛盾处理在萌芽状态，使他们从思想上认识自己的错误，并主动改正自己的错误，起到了很好的教育效果。同时，这一处理问题的方法，又不影响正常的教学秩序，使同学们保持良好的心态，没有因遭受批评而紧张，又收到了良好的教学效果。爱要有一颗平等之心，做学生的朋友，我们要注意师生的接近和理解,人格要互相感化,习惯要互相锻炼。我们对学生的爱,不应是居高临下的平易近人,而是那发自肺腑地对朋友的爱。
推荐第4篇：教育教学故事
我与农民工子女的教育教学故事
沈阳市大东区二O五小学 张爱新
2006年9月，在教师交流的大潮中，我来到大东区205小学，开始了新任教生活。一直以来，我都在班主任的岗位上工作。205小学远离市中心，学生来自四面八方。我所教班级农民工子女较多，就现在这个班级来说吧，全班共有学生38人，其中农民工子女26人，是农民工子女最多的一个班级。对班主任而言，这其实就是一份压力，从担任了这份工作开始，我就感到了肩上的重任。我知道，特殊的班级现状需要我付出更多的努力，没必要抱怨，更不需要嫌弃，只要把关爱给予每个学生，他们一样会创造奇迹。 从生活上关心学生，给他们一份家的温暖。
记得有一次，同学们在操场上做广播体操。那时正是隆冬季节，我从学生们整齐的队列后面走向前排，走着走着，忽然发现一个叫张东旭的学生小脸冻的通红，不住地哆哆嗦嗦。再细看时，发现他穿的衣服非常单薄，这么冷的天气，他竟然没穿棉衣！我心想：这孩子，怎么搞的，冷热都不知道么？这大冷天还耍单儿！虽然有点生气，但看到他冻得一个劲儿缩着身子的样子，又气又心疼。于是，我来到他身边，轻声地问：“你不冷么，家里有厚一点的衣服吗？明天穿来，小心着凉感冒啊！”谁知他抬头看了看我，随后又低下头，用很小的声音回答说：“老师，我就只有这一件衣服。”我真没有想到，他的家境如此贫困，心里不禁内疚起来，觉得自己这个班主任太失职了，连这个情况都不知道！
当天，我把这些情况告诉了同学们，希望同学们伸出手来，帮助他度过这个冬天。第二天，很多同学带来了衣服，除了有很厚的棉衣外，还有毛衣、毛裤、夹克等，有的衣服还是刚买不久的新衣服！我帮张东旭挑了一件合适的衣服，当他穿上后，很腼腆的对我说：“谢谢，老师。”看着他一脸的兴奋表情，再听听教室孩子们的声音，我说：“你应该谢谢同学们，是他们帮助你的。”他转过身，弯腰给大家行了个礼，然后带着哭腔对大家说：“谢谢同学们„„”这时，全班响起了掌声，久久不绝。我的眼晴也有些模糊了。我想，这件事一定会对张东旭产生很深的影响，将来他一定会以同样的方式去帮助别人，而且，对其他同学来说，这也是一次很好的教育。
农民工子女的父母们大多为了生活需要四处奔波，很少有时间过问孩子的学习，甚至是生活。很多农民工子女学生的日常学习用品总是准备不齐，为此，我经常检查学生的学习用品情况，规定文具盒里每天要放至少六枝铅笔，两块橡皮，一把尺子。在每次考试之前，检查学生们的学习用品更是必不可少。在多次检查过程中，我发现一个叫徐云浩的同学总是不合格，有时文具盒里只有一枝铅笔，有时甚至是空的。他的铁皮文具盒也非常的破旧，盒盖早已掉下来了。我知道他家里条件不好，于是买了一个新的送给他，并且在新文具盒里放上足够的学习用品。拿到文具盒时，他很兴奋，看来看去，打开再关上，不肯放下。之后，他很仔细地保护着文具盒，直到现在，这个文具盒还放在他的书桌上。虽然我们个人的力量是有限的，但我越来越体会到，我们的一点付出，会带给他人巨大的满足。
在学习上关心农民工子女学生，不让一个学生掉队。
学生赵子铭，学习基础差、多次考试不及格，逐渐形成了内向、孤僻的性格。他认为读书没什么意思，自暴自弃。我看在眼里，急在心头，多次找他谈心，反复开导他，帮他消除思想的负担；针对他的成绩，给他开小灶，悉心地指导学法，面对面批改作业，指派学习好的同学帮他。很快，他的作业正确率越来越高。他的英语成绩始终不理想，我就和他一起找原因，给他找了很多英语材料，如英语动画片，英语画报等，提高他学习英语的兴趣，在班级成立英语学习小组，让英语学习较好的同学帮带。上次期末考试，赵子铭的英语考试成绩提高了30分，我及时在全班表杨了他，可以看出，他当时很自豪，眼睛里闪着明亮的光芒。此后，他学习更加努力了， 在思想上帮助农民工子女树立自信，给孩子一个阳光心态。
由于父母长期不在身边，或家庭条件不好，一些孩子在学习和生活上缺乏自信，说话做事总是畏畏怯怯的。为了改变这种情况，我想了好多办法。首先，我仔细地分析一下这些孩子的情况。有些人是从小随父母出来打工，父母因工作忙，对他的管教不严，自由散漫惯了，对学习没兴趣；有些是从小在老家念书，成绩在老家可以，但是到了这就觉得吃力，基础差，对自己越来越没信心；有些是根本就讨厌学习，想小学毕业就去打工。总而言之，在背井离乡的情况下，他们是社会的弱势群体，他们的父母对自身充满着自卑感，他们的孩子也是对自己毫无信心。
针对这些情况，我专门设计召开主题班会，让每个学生谈他们经历的最让他们自豪的事情，安排时间共同做游戏，给每个学生举办生日会等，通过这些措施，加强同学们之间的相互了解，消除城市学生对农民工子女学生的歧视，减轻农民工子女的心理负担。我还找了很多励志故事，经常讲给他们听，其中，让所有的孩子感触最深的是《梦想的高度》。故事讲的是奥运滑冰冠军——斯科特·汉弥尔顿的故事，他是一个从小被亲生父母抛弃的孤儿，两岁的时候，得了一种罕见的阻碍消化和吸收食物营养的疾病，甚至被医生判了死刑，好不容易活下来，却从此被同龄人嘲笑为“花生豆”，他的身高永远地停止了生长，一直以来他的鼻子上总是插着一根通到胃里德鼻饲管。但是一个偶然的机会，他看到了在滑冰的姐姐，他大胆地想尝试滑冰，结果在冰面上，他开始狂热地练习，最终在冰上他找回了自信。同时他也开始重新长个，甚至到后来夺得了奥运会的冠军。每当我读完这些故事，我就让学生自己对比着去分析。找找看别人为什么会成功，如果你和故事中的人物比，你有什么优势，如果他当时的想法和你一样，他会成功吗？我不断启发他们，让他们知道很多伟人在年轻的时候都是战胜了很多困难，才走上成功的道路的，让学生明白，在每个人身上都有闪光点，都有优秀品质，我尤其强调那些农民工子女学生身上的优点，如能吃苦，爱劳动，勤劳，朴素，爱惜物品，节俭等。
最后，我想说，希望大家从根本上关心和重视农民工子女的教育，改善他们的学习条件，让他们在阳光雨露里健康成长！
推荐第5篇：教育教学故事
五十余年前，在白山村那排低矮的教室里，一个大学预科的地主女儿高攀了一个目不识丁的，成分极好的放牛汉。于是，她就成了我的奶奶。
四年后，她放下了手中的那根教鞭，诀别嗷嗷待哺的孩子，独自下去寻她战死沙场的国军团长哥哥了。
三十余年前，同在那排低矮的教室里，一个高考无门的学生从村支书手中接过了我奶奶的那根教鞭，一边领着薪水，一边挣着工分。
四年后，他在隔壁的教室里领回了一个女教师，于是，她就成了我的妈妈。接着，我便呱呱坠落在那间教室里，由于奶奶的早去，我在四十天后，便只能安静的睡在教室角落处的那个萝筐里。
十年前，当那个习惯了都市的繁华心比天高的８０后，无奈的回到了那个乡村，承续了父辈的事业。当现实的阳光照进梦想的窗，我只能选择平凡。 四年后。我照样在隔壁的那间教室里找到了我的妻。 也许，这就是轮回。这就是宿命。
当黄金潮肆虐的掠过校园橘红色的天空时，我望着西垂的落日，在心里许下一个平凡的愿望——
既然我们无法走出平凡，那我们倒不如在平凡之中寻找它之所以平凡的缘由；既然我们无法逃离现实，何不把平凡当成一种事业，让它洗去职业的尘埃，在未来的某一天熠熠闪光呢？
于是，我在平凡的工作中，寻找平凡，体味平凡，也努力的践行着平凡。 八年前，当我第一次走进公开课的课堂里，我依然选择平凡，但内心深处却无法平静。
我――做了一个导演。一个帐下巨星云集的导演。 淡淡的乡愁如淡淡的风，轻轻拂过孩子们稚嫩的面容。
我――做了一个导演。一个踌躇满志的导演。我要将这群巨星好好的捏合。去打造一场史诗般的演出。一个完美的课堂。我自已为是的上着课。
乡愁，是一张小小的船票。孩子，你读这句时要有梁朝伟一样忧郁的眼神； 乡愁，是一张小小的邮票。孩子，你读这句时要有刘德华一样深情的眼神； 乡愁，是一湾浅浅的海峡。孩子，你读这句时要有李连杰一样坚毅的眼神。 我不断的说着，你要，你要，你要·····
我――确实做了一个导演。一个――导――演。但我忘了自己是一个教者。 于时，我失败了，在那次全县首届现代课堂大赛中，我只拿了一个二等奖。 四年前，当我再次走进公开课的课堂里。我依然选择平凡，但内心深处却无法平静。
我――再做了一个导演。一个帐下巨星云集的导演。 受任于败军之际，奉命于危难之间。
我――做了一个导演。一个踌躇满志的导演。我要将这群巨星好好的捏合。去打造一场史诗般的演出。一个完美的课堂。这次，我想我做得到。 但不同的是，我没有再说：你要，你要。
而是给了他们一片海洋，网络的海洋，让这些鱼儿倘佯。巨星就是巨星，他们时而坚毅如子龙；时而驰骋如的卢；时面多智如孔明；时而精准如黄忠。 他们潸然于诸葛孔明的赤胆忠心；他们焦急于蜀中无将的内忧外患；他们也愤懑于后主阿斗的乐不思蜀。
这次，我所讲授的出师表一课侥幸获到了第一名，并作为唯一一个乡村教师参加内江市的大赛，再次侥幸胜出。
我恍然大悟。新课程标准下的教师不是导演。正如这个职业，只能选择平凡，平凡是躬行。平凡是宽容。平凡是尊重。平凡是细心。平凡是耐心。平凡是爱心。 教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。
教育是一个繁琐的话题，教育故事也如同一篇散文，形式多样，内容丰富，题材广博，方法迥异，但不变的是教育的内核——为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子。因此，我的教育故事，也是你的教育故事，更是我们大家的教育故事。故事虽散文，情感却挺诗歌。
推荐第6篇：教育教学故事
南坑学校2017-2018学年度第二学期 我的教育教学故事 罗娟
都说毕业班的学生不好教，他们大多都是十二三岁的孩子，处于这个阶段的他们已经有了自己的思想和情绪但又不能很好把握，处于青春期的他们表现出了叛逆，表现欲强，不能虚心接受老师教育的状态。我们经常在办公室打趣地说现在的孩子越来越复杂了，根本不能体谅老师和家长的苦心，但有件事改变了我对他们的看法。
一天上午的第四节课，我走进了教室，离教室还有几十米远的地方就能清晰听见里面传来的吵闹声，进门一看，有的下位交作业，有的急忙地在书包里翻腾找书，有的三三两两正聊得开心，那场面真叫一个热闹。碰到这样的情况也不是一次两次了，但是每次的“苦口婆心”换来的仍然是“死性不改”。一分钟过去了，教室里慢慢静了下来，课堂也基本恢复了平静，但就是有一个学生杜某在底下嘀嘀咕咕没完没了，还不时在我的话后接上几句，我的火气真不打一处来，好不容易平息了大乱，又来了个“小捣乱”。我提高嗓门叫他站起来，虽然在我的强烈要求下还是站起来了，但看得出来他眼神中的不服和不满，底下几个平时和他“一伙儿”的也有些小骚动，我想这种状况下，上课也是没有什么效果的，何不利用这个机会好好跟他们沟通一下，听听他们的想法和心声，重新找回属于他们的善良和单纯呢。
“同学们，你们已经不小了，都快成大人了，老师知道你们是懂事的，并不是有意要跟老师顶撞的，但是你们应该已经有自己的思想和辨别能力，应该知道什么是你们该做的，什么是不该做的，应该从现在开始确实好自己的目标并为之奋斗，不能再为一些无意义的事浪废时间了。接下来，老师就想听听你们的目标或理想是什么？不管是小的还是大的，远的还是近的都可以。” 学生沉默了.
“我的目标很小，就是想考个重点高中，为我的父母减轻点负担，不让他们再为我的学业操心。”说完，她哽咽了，教室里响起了掌声，她的一番话触动了许多孩子的心，因为他们的处境大多相似，家境困难，所以他们几乎成了家里的唯一希望。
“我的理想是当一名教师，默默无闻地教书育人，就像我们的老师一样，为我们的国家培育栋梁之材，让我们的国家越来越富强。”这个一个学习成绩优异的女生，她的一番话倒是让我激动万分，眼睛不禁也湿润了，没想到今天让我听到了这样一番感动的话语，心被深深触动了，泪水也跟着他们涌了出来。
“我的目标很简单，小学生活就要结束了，我希望自己在最后的时间里，不要再欺负班上的小同学了，和每个同学搞好关系。”这是一个平时调皮的同学，看着他真诚的样子，大家也不禁为他鼓起掌来。 接着，一个小个子女生站了起来，“我有一个希望，希望班上每位同学在小学里的最后几个月里，抓紧时间好好学生，千万不要再让我们的老师操心了，特别是班主任老师，她为我们付出太多太多了。”说完这番话的时候，她已经是泪如泉涌，我看到孩子们都低下了头，一个个都默默擦拭着泪水，就连那个“小捣乱”杜同学也偷着哭了起来，这也是我始料不及的，本以为他们都是不能理解老师的苦心的，以为他们喜欢故意跟老师作对，看来并不是他们复杂，而是我们想多了，他们始终不过是一群天真无邪、善良活泼的孩子，被我们贴上了不善意的“标签”。 “同学们，老师要谢谢你们的理解，你们也不必自责，也怪老师对你们关心理解太少，不管你们以前犯了什么错，老师都会原谅你，但老师更希望你们改正，认真学习，好好做人！” 这时，一个女同学站了起来，说：“老师，你别哭了，这是我刚才为你画的一副肖像画，希望我们以后能在一起开心地上课。”听罢，泪水更是失去了控制。 突然，“小捣乱”同学低着头走到我旁边，用哽咽的声音说：“老师，刚才真的对不起，我不是故意的，老师和同学们的话让我明白了许多道理，我以后一定改掉身上的一些坏毛病，不让老师们为我操心，为我生气。”多么善良单纯孩子，怎能不让我动容，我走过去摸着他的肩说：“老师并不是因为生气流泪，而是因为你们感动了我！其实老师也有错，有时候说话的语气和方式都存在问题，老师以后也会改正，我们一起改正好吗？”教室里想起了雷鸣般的掌声。
2018.7.7
推荐第7篇：化学教育教学故事
化学教育教学故事
发布者:林成章发布日期:2010-10-31
新课改让好的传统教学方法焕发新的青春，也催生了很多区别于传统的新教学方法。我们学校汇集教师们的教学招数以期共享，依照学校设计的格式和字数的要求把自己在初中化学课堂上学习和实践的一些教学方法汇集于此，以同仁共勉
一、备课
对备课中预设的教的环节，都要反问一句：非的教吗？不教行不行？怎样才能让学生自己去学并且学好？目的：让课堂教学最大限度的从教转变为不教。注意事项：教师多从激励唤醒，指引方向，创设情景，提供信息，组织学习等方面去做设计。四问：做法：备课中如何认识教科书中的知识？一问：该知识是什么？属于哪种类型？二问：该知识是如何产生的？三问：该知识为什么是合理的？四问：学习该知识有什么价值？目的：教师从知识论者发展为认识论者，能让我们的教学变的深刻富有睿智，学生终生受益。注意事项：化学教师加强对哲学、科学史、科学方法论、语言学、符号学、美学等的学习。把学生们最感兴趣的“点”作为学习的内核。做法：每个单元教学开始时先有个“安民告示”，说明本单元需要解决的基本问题，问题之间的联系，时间安排，学习方法等，然后征询学生意见，让学生选择他们所喜欢的“点”作为学习活动的核心。目的：学生做自己最喜欢的事效率最高；实现以学定教，真正落实学生的主人地位。注意事项：“以学定教”需要教师具有按照学生的兴趣去组织学习内容和教学方法的能力。只有“舍”才能“得”。做法：目前因应试的需要，教学内容无限膨胀，杂草太多，需将知识尽量化简。属于人类规范的工具性知识比如化学用语需要手把手的教；知识结论、概念原理引领学生自己发现；把“学习经验”“应试技巧”类的条文尽量舍去。目的：让学生掌握“怎样想”“怎样做”的“猎枪”后，轻装上阵外出“打猎”。注意事项：舍弃冗余要
有狠心。改变“以考定教”要有胆量。用一个生活事例引领一个单元的教学。做法：用心寻找能够引领一个单元教学的生活事例。比如，让学生面对一杯蔗糖水提问，由此提炼出《溶液》单元所要研究的各种问题，每节课都会拿这杯蔗糖水从不同的角度说事。目的：一个经过提炼的生活原型可以蕴含某一类型知识的所有生长点。拿生活事例来说事，学生感到亲切，也容易从整体上领悟知识，体会所学知识的意义，不会发生瞎子摸象般对知识的割裂。注意事项：生活原型要选的恰当。每单元开始前舍得花时间让学生从生活原型中提出各种化学问题。关注知识的源头和发展方向。做法：提问从原初问题开始。例如，不同的气体混合后为什么处处均匀？——引出原子的思想；物质为什么会发生化学反应？——引出化学变化的“原子论”解释；原子为什么会构成分子？——引出化学变化的“电子论”解释。目的：只有从源头开始，理解知识的发展方向，才能感受知识的整体结构，进而感受到知识学习的意义。注意事项：引导学生自己发现问题，提出问题。体会从源头上提出问题的重要性。创设真实的教学情景。做法：创设情景，搭建活动舞台。比如，《水的净化》一节课，先让学生往一杯蒸馏水中添加一些可溶性杂质和不溶性杂质，制得一杯脏水，然后再来将这杯脏水净化。学生知道了这杯水是怎样污染的，也就容易想办法去净化。当学生想不出办法时，教师再上前帮助。目的：一个真实的情景，会激发学生天生就有的悟感，感悟到其中的道理和产生出解决问题的方法，真正需要我们教的部分并不是很多。注意事项：创设的情景来自或接近于学生的真实生活，要与学生的生活息息相通。讲千遍不如动手做一遍。做法：先让学生动手做，脑子里有了感性认识后再进入语言符号的教和学。先做后学、实践出真知。目的：通过动手的实验，能把教学变的如同游戏。学生特别喜欢做实验，认为这样记得牢，理解的快。他们说一味地听讲做练习太乏味。注意事项：做好实验的准备和组织工作。保证学生的实验安全。让学生感觉到自己重要。做法：放手让学生独立完成一项学习任务——让学生感觉到自己重要。比如，直接让学生动手制取二氧化碳，不是通常所做的那样，把一切都讲得清清楚楚再让学生动手。目的：放手让学生完成一项学习任务，学生能感受到教师对他们的信任，由此体会到自己的
重要，就会千方百计地完成这项任务。注意事项：允许学生出错；待学生请求的时候再上前帮助。讨论中让大家有话可说。做法：课前让学生对所要讨论的问题充分了解并提供相关的信息让学生预习；在发言前让学生做些书面准备；事前教师能够了解学生的准备情况。目的：准备过程就是个学习过程，讨论是把学习推向深入、互相分享认识成果和得到帮助的一个环节。课前预习和课堂教学融为一体，实现“先学后教”。注意事项：提出的问题要方向明确，具有启发性；提供的信息要充足；讨论中教师勤于鼓励并当好撑船的艄公；从容面对沉默。道不轻传——教师的矜持。做法：提出问题，要耐得住性子等。端得住架子，凡结论都不轻易告诉学生。让学生知道没有耕耘便不会有收获。目的：医不叩门，表达了对患者的尊重，道不轻传，表达了对学生的尊重。轻松得来都非真，所有的科学都是因为克服困难而产生和发展的，经历困难获得成功的快乐是教与学的一种享受。注意事项：相信学生有自己悟道的能力；要舍得时间，有静心待变的气度。让学生陶醉在故事当中。做法：讲出知识结论是如何获得的故事。比如，在《原子的构成》教学中讲科学家如何发现电子、原子核、质子、中子的故事。目的：只有了解事物发生发展过程的人才能真正理解这个事物。发现知识后面的人和事——重现知识的生命。注意事项：故事可以由教师讲。也可以让学生自己备课自己讲。将文字符号转化成图画、模型、表演。做法：将知识的文字符号转化成图画、模型、表演等非符号化形式。例，分别画出各种物质的分子示意图，分辨其中的“单质”“化合物”“氧化物”“纯净物”“混合物”。用分子、原子的模型演示水电解的反应过程；采用角色扮演的方法表现化学反应中分子的破裂和原子的重新组合及反应类型等。目的：让死的知识活起来，便于理解。通过形象思维，培养学生的想象能力和创新精神。注意事项：放手让学生去做，学生的创造力让我巧用类比。做法：凡是学生理解困难之处，就要想到使用类比。例，元素与原子就如人与张
三、李四…… ， 原子与分子如同字母与单词通过类比，可以增进理解。联系生活，学有趣味。注意事项：难度大的类比，可由教师举例引导，并逐渐由“教师主导”过渡到“学生自主”。多多使用比喻。做法：讲课中多用生动形象的比喻。比如，把催化剂比喻成“红娘”；把穿有8电子外衣的稀有
气体原子比喻为“贵族”，那些没有8电子外衣的原子比喻为“平民”，“平民”原子千方百计地要装扮成“贵族”，用以说明化学变化中原子的行为。目的：生动形象，学生学有趣味，便于理解。注意事项：注意分辨喻体和本体的联系和区别，防止比喻不当。用问题结课。做法：结课时提出继续探讨的问题。比如，《质量守恒定律》结课时，提出如下问题：让我们相信化学变化中质量守恒的实验依据是天平平衡，理论假设是变化过程中原子不变，天平会不会欺骗了我们？原子不变的假定会不会是错误的呢？目的：我们的教学不是把学生教的没有了问题，而是产生更多的问题。注意事项：最初可由教师提出问题，逐步培养学生自己提出问题的意识和能力。接纳学生提出的所有问题。检查学生是否达到理解四招做法：检查学生是否达到理解四招。1举例子。例，举出生活中的5个化学变化的例子；2从“是”的反方向说明什么“不是”。例，什么不是化学变化？3不用书上的语言而用自己的话说或换种方式该怎么说。4辨认正误。例，水是由氢原子和氧原子组成的，等等。目的：理解是一种创造。是从抽象的符号化为具体的实例；是反方向、多角度的贯通；是内化于心的一种思想；是不需要鹦鹉学舌的一种自由表达；是对错误的一种敏感。注意事项：只会用书上的词句回答问题不是理解；不能从反面阐明问题不是理解；举不出例子肯定是没有理解。允许、宽容学生学习中的错误做法：允许、宽容学生学习中的错误，不必立即、强行纠正（人类规范除外）。就像你使用微软拼音软件在电脑上打字，不必因为最初蹦出来的字不符合你的心意就忙于改正一样。目的：留给学生自我改正的时间和空间，相信学生会慢慢的悟道。学生感受到你对他的信任，会产生安全感、自信力。频繁的挫折感会严重损害学生的学习。注意事项：善于在学生的错误或不完善中看到他们的生长，切忌拿学生成长中的不完善去“鞭策”学生。只管烧火，别不等馒头蒸熟就反复掀开笼屉看。给练习题找一条金丝线。做法：对每一节课或每一单元，先理出一条知识主线，把做过的练习题分别挂接到该主线的各个知识点上去。目的：能多次强化对知识结构的认识；使分立的练习题形成一个整体，便于认清各个练习题之间的联系；便于理解练习题的考察目的，提高练习的目的性。注意事项：连接到知识主线的习题，一开始不必求难求全。
做题不必多——历史主义方法和逻辑主义方法。做法：分析某一难题是如何从最简单的习题发展起来的途径，就有了解决难题的思路，谓之历史主义方法；把同一类别的习题比如化学探究题放在一起，找出它们的异同，也就能找出对付这类习题的方法，谓之逻辑主义方法。目的：让学生把手中的习题资料变成研究的对象。通过对习题的探究，解决学生看到难题就发懵，不知如何下手的问题。解决把每一道习题都看成新的、不知“枝叶”发自哪支“主干”和“主枝”的问题。将习题归类，做题由“加法”变成“乘法”。注意事项：教师首先要把习题研究透彻，用自己的研究方法给学生以启迪。让试题变变脸。做法：尝试采用以下试题：体验性试题。这是一类用思想回答而不是单纯用知识回答的试题。比如，1燃烧究竟是怎么回事？2怎样实现我们希望的燃烧？避免不希望的燃烧？反思性试题。比如，1为什么要使用化学式？化学式给了我们理解物质的哪些信息？2化合物各元素为什么会有确定的质量比？3实验测定数据和化学式计算数据是什么关系？等发散性试题。比如，现有C、H、O三种元素，写出初中化学中由这三种元素组成的物质的化学式。比喻、类比性试题。比如，你能将元素比喻为什么？写一篇把原子世界类比为人类世界，用人类的行为及结果来类比原子的行为和结果的文章。人性化试题。比如，初中化学无机化合物里最亲合的原子是谁？哪些原子是孤寂的原子？有机世界中每个家庭都少不了的成员是哪种原子？为了获得最清洁的能源，人类最青睐的原子是谁？如果你变成一种原子，你最愿意做哪种原子？目的：不仅考察了知识而且考察了知识背后的观念。试题变得有趣味，学生会受到情感、态度、价值观的熏陶。注意事项：不可用“标准答案”禁锢学生的回答，采用小组内互评互议最好。生成智慧——教学突出科学方法论做法：反问生成智慧。比如，《质量守恒定律》一节中，同学们做完实验都看到天平平衡，书上也说“无数实验证明”化学变化中质量守恒。这时要问：万一有一个实验的天平不平衡，还能说化学变化中质量守恒吗？正如只要见过一只白乌鸦，就会推翻“凡乌鸦都是黑的”的结论。目的：让学生明白只是通过事实归纳得到的经验概括，还不是科学定律，只有经过科学理论证明的经验概括才是科学定律。注意事项：教学中防止把事实
和推论相混淆的倾向。生成智慧——教学突出科学方法论做法：反思生成智慧。比如，“我们是怎样获得金属活动性强弱顺序的？”通过反思，体悟其中的思想方法：1选用一种参比物使各种金属分别与其发生作用。参比物可选用“氧气”“酸溶液”“盐溶液”“水”等；2比较中要控制变量，比如温度、金属的形态、酸的浓度等。目的：探讨结论是怎样得出的比只是识记结论更富有意义。反思结论的得出过程和方法，落实新课程的“过程”“方法”目标。
重视过程方法教学，防止把识记知识当作唯一目标。
注意事项：
推荐第8篇：教育教学故事 数学教学故事
数学教学故事
教书十年多年，作为一个人民教师，我总会感觉到自己的力量是那样的微不足道.所以我无法声泪俱下.只有一颗真心,和向学生无限敞开的胸怀.当我用心去感受教育人生的脉搏时,感觉到不管是快乐还是忧伤,充实还是迷茫,都是我生命中挥之不去的幸福。下面是我在在教学中记下的一点感受。
“走进心灵”有时候并不是教师针对学生频繁的谈心，更多的时候是通过赋予智慧的教育，去感染、触动、影响学生的心灵，这当然需要技巧。所以面对这样的心灵，教师首先要做心灵发现而不是灌输----教育者在系统地实施自己预定教育步骤的同时，还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中的一些平凡小事，从他们的失误挫折中挖掘其潜在的积极的教育因素。
有些学生，他们的求知欲较旺盛，性格活泼好动，思想比较纯正，行为举止文明，但在学习上，成绩不稳定，学习态度也是时好时坏。这类学生的转化是很关键的，若引导的正确，他们就会很快树立信心赶上来；若引导不好，则会比一般学生更容易掉队。刘鑫就是这样的学生，他很聪明，课内学习较为轻松但常容易自满不求上进，并且常受表扬处于顺境中，自尊心极强，而这学期刚开始，他的学习成绩就很不稳定，忽上忽下，作业也是时好时坏。在他的期中总结中也出现这样的话：“我知道我能学好，只要稍用点心就可以。”这是个不好的苗头。他在前半学期有很大的进步，曾代表班级在国旗下演讲，被评为三好学生，而进入后半学期，他有些“飘飘然”了。在学习乘方时，刘鑫的作业完成的很不好。虽然布置作业的内容很简单，他也基本能掌握但作业中总有一些小问题，不是丢了这就是错了那，提醒他，他的话又是“只要我用心，一定会全对的，我考试的时候肯定都能答对。”
在学习乘方时，刘**的作业完成的很不好。虽然布置作业的内容很简单，他也基本能掌握但作业中总有一些小问题，不是丢了这就是错了那，提醒他，他的话又是“只要我用心，一定会全对的，我考试的时候肯定都能答对。”上数学课时，讲完一道关于乘方的例题，我叫了三位同学上黑板练习，当然其中有刘**。在练习时，他最早做完题目，高兴的下去坐在位子，看着没做完的同学，可不一会儿他却跑了上去拿起板擦开始修改，修改好坐在位置上，一会儿又跑上去改了，最后着急了，竟用小手直接擦了粉笔字开始修改。台下的学生也笑出了声，看得我又生气又想笑。我知道这时不能直接生硬地进行批评，如果直接批评反而会产生坏的效果，只能“智取”。等四位学生都下去了，点评完四道题之后，我站在讲台上对学生说：“好！现在大家来共同完成一道题”。于是我在黑板上写下：( x+y)×(x+y) ×( x+y) ×( x+y) × (x+y)=？ 教室里立刻有学生喊道：“5×(x+y)„”
可以看得出学生对于乘方还是不能很好的掌握，于是我顺势引导大家“是不是5×(x+y)这样计算？”立刻有学生反驳：“是(x+y)的5次方”。我微笑着肯定：“很对，开始计算。”一分钟后，大家纷纷举起手，看来已经算出来了，我一直等到禹宏伟也举起手，才叫他起来回答。 问题一出，孩子们纷纷举起手，我知道在他们心中已经有了自己的答案。刘**你认为呢？” ( x+y)×(x+y) ×( x+y) ×( x+y) × (x+y)=5x+5y”“很好，刘**你请坐，我们来一块看看这道很神奇的题。看看一双好奇而疑惑的眼睛，我知道孩子们已经进入到我所设置的情境中，于是我接着说：“在平时大家觉得，60分是及格线，100分比较难，而90分是一个可以引以为豪的分数了。但学习的过程是由一个一个的环节串联而成的，每个环节却又以上一个环节为基础，每个环节之间相互影响的关系是以乘方为基准最终产生结果的，而不是百分比的简单叠加。以这种掉以轻心“很不错”的90％的态度最终带来的结果，可能是59分----一个不及格的分数。因此，每一天的学习你只能做到90％，那么5天之后，你的成绩不是5个90％的平均值，而是59％----一个被淘汰的分数，那么更多90％会怎样呢？”刘**站起来，红着脸说：“会比59％还要差，只有每天做到100％最后才能做到100％。”我知道他明白了，看着孩子们的眼睛里都闪着理解明白的光点，我继续说，“这道数学题，除了教给我们怎样进行百分数的乘方，同样还教给我们怎样学习。我希望大家将这个算式写在课本最明显的地方，天天提醒大家，每天坚持做到100％”。 孩子们动手开始写了，我看着禹宏伟也动手认真写着的样子，心中有一丝高兴。第二天，刘**的作业很认真，全对了。下面还有一句：“坚持100％”。在之后的学习中虽然刘**也有小毛病，需要我常提醒，但经过这事件后，刘**已经向一个更优秀更认真的方向发展，心里很欣慰。就是说工作过程是由一个一个细微的环节串联而成的，每个环节都以上一个环节为基础，各环节之间互相影响的关系是以乘法为基准最终产生结果，而不是百分比的简单叠加。环环相扣的一系列过程结束后，“很不错”的90分最终带来的结果可能是59分——一个不及格的分数，这就是过程控制效应。学生的学习在老师的命令和规定下那样只能是“+”，只有发挥自我学习，主动学习并对学习提起兴趣才能是“×”，老师的教学也同样教师的备课，上课，评课，反思在这之间联系的同样是“×”，但更为重要的是，学生同老师之间的符号。只有这个符号用对了才能将过程控制效应完全达到，否则即使你再怎样针对一个方面进行努力都不能达到这个效应应有的效果。在这里有人会说你所说的符号“×”不就是兴趣和主动，对，就是兴趣和主动意识。新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程。陶行知在《教学合一》中说过“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。” 可见兴趣与主动的重要，但是当人们都在提倡兴趣与主动的时候，却发现学生的兴趣与主动就像文学家头脑中的灵感一晃即逝，怎样做到检测和巩固，这才是“×”与“+”的根本区别。 “学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”教育过程的标准，是效果和时间。培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
数学教学不仅要教学生学习它的概念、公式、定理、法则，更重要的是要教给学生学习由这些内容反映出来的数学思想和方法。通过数学知识这个载体循序渐进，有层次地培养学生的数学思想方法和能力，使数学教学迈上新的台阶，使数学知识和数学思想方法成为人的学习和工作不可缺少的文化素质。它蕴涵于数学知识的发生、发展和应用过程中，有的数学思想方法与内容溶于一体，如化归思想、分类讨论思想、数形结合思想；有的数学思想方法则与相关的内容溶为一体，如配方法、换元法、待定系数法。
数学是美的，数学之美充满了整个世界。由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注,进一步激发学生对数学的热爱
推荐第9篇：语文教育教学故事
用理想做翅膀去成长
大公路第一小学 施月圆 22岁
时光如白驹过隙，不知不觉当老师已有一载有余，回首过去的一年，有过彷徨失落，但也有感动和收获。
自从小学遇上一个非常出色的语文老师后，心里就埋下了要成为人民教师的种子。高考后顺应自己选择了师范专业，从那时，已经铁定心要从事这样一份职业。怀着对老师的尊敬，心中也憧憬着要成为一个优秀的老师。所以，对我而言，老师这份职业不只是谋生的工具，而是人生的目标，心中的理想。
大学毕业后当然是顺其势的去参加教师招聘，稍经波折，但我还是幸运的在刚毕业就通过考试顺利进入教师领域了。
然而出到工作岗位的我，欣喜和好奇感迅速被冲散了，教学的严谨，自己不算高的能力给了我当头一棒，心里仿佛被抽空一般茫然不知所措，但是理想的力量是巨大的，它时刻提醒着我要不断进步，不能放弃。
踏上讲台之后，我的角色变了，由不理世事的大学生变成了老师，每天面对十几双天真无邪的闪着求知欲的眼睛，我才意识到我的知识少得可怜，才后悔自己的积累不够。我不断告诫自己，绝不能误人子弟，并暗下决心，一定要教出个人样来。于是，每一节课，我都用心地教，虚心地跟其他有经验的老师请教，认真备课，认真批改作业。为了能胜任教育教学工作，使自己的知识和业务水平得到提高。
“但行好事，莫问前程。”我是揣着一颗挚诚的心来从事自己喜爱的教育事业的，不带有多少功利性，只管好好教我的书，努力看书学习，不想其他，没有多少思想负担，所以，尽管有很难熬，压力很大的时候，但只要想想学生，想到我把我准备好的知识都在一堂课内给了他们。我就变得很快乐，学习也更有劲。
因为喜欢教书，所以能咽下所有的苦。因为喜欢教书，所以一直努力提高自己。因为喜欢教书，所以喜欢学生，爱学生，想让他们心灵，身体都得到健康成长。孩子们受伤了，我会比班主任还着急，孩子有晚回家的，我不放心要多次打电话确认。孩子有迟到的，我会赶紧告诉班主任去找。我尽力去爱每个孩子，把他们当我的弟弟妹妹一样。学习上，自然更不愿放松。因为我是新教师，我常常要花比别人更多的时间去备课，虽然牺牲了自己的娱乐时间，但我乐得其所。只要孩子能从我的课堂上收获很多，我就格外高兴。相反，如果备课不用心，或者上课没发挥好，我就担心会害了他们，自己也会陷入深深的自责当中。孩子的退步了，我并不是劈头盖脸的批评他一顿，而是认真分析，从各方面找原因，从自身找原因，再综合分析，想出补救的方法。有一次考试，我们班有几位成绩很好的同学都退步了，我急忙把他们找来谈话，问问原因，几个孩子当场哭了。我拍拍他们的头，告诉他们，不要泄气，下次认真，老师不会因为一次的成绩来判断评价你们。孩子走了，我却转过脸，悄悄抹掉自己眼角的泪水......既然选择了把教师当成自己的理想，那么我自当披荆斩棘，去克服所有的困难。不害怕前面有阴影，因为我知道后面有阳光。因为坚持自己的理想，所以再多的苦，我都会微笑地饮下。如果要坚持自己的理想，就要让自己有一颗强大的心，就算脚上的路再难走，只要去开拓，苦难之路终会变成康庄大道。工作会不断磨练我，但我不会被打垮，因为我有理想这双翅膀，终有一天会像雄鹰般翱翔。
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我的物理教学故事
物理教学中，我发现物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。 着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。在物理教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
在讲电学时，老师问学生：“你知道什么是电阻，什么是电源吗？”学生回答道：“店主(电阻)就是商店的老板，店员(电源)就是商店的伙计。”
在讲《电磁感应现象》是讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪婪地力图把他装订的一切书籍内容都从头读一遍。读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记；用一些简单器皿照着书进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自己的阁楼变成了小实验室。在这家书店呆了八年，他废寝忘食、如饥似渴地学习。法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。1820年奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦的探索。1821年9月他发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一
1 次实现了电磁运动向机械运动的转换，从而建立了电动机的实验室模型。接着经过无数次实验的失败，终于在1831年发现了电磁感应定律。这一划时代的伟大发现，使人类掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。法拉第的座右铭是：“像蜡烛那样为人照明，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的力量。”法拉第一生热爱真理，热爱人民，真诚质朴，作风严谨，他的思想品质深深地扎根在了学生的心里。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，唯一的基础材料则是现实生活，教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。
第11篇：教育教学小故事
有一天，一只老钟对一只小钟说：“你一年里要摆525600下啦。”
小钟吓坏了，说“哇，这么多，这怎么可能？！我怎么能完成那么多下呢！”
这时候，另一只老钟笑着说：“不用怕，你只需一秒钟摆一下，每一秒坚持下来就可以了。”
小钟高兴了，想着：一秒钟摆一下好像并不难啊，试试看吧。果然，很轻松地就摆了一下。
不知不觉一年过去了，小钟已经摆了525600下！
很简单的故事，却寓意着深刻的道理，当我们面对大困难的时候，往往望而怯步，孰不知只要根据实际，分期制定小目标，一一完成就行了。我想，这不仅是送给我的学生，同样是对自己的鞭策。
[转]没有目标，人生没有方向-哲理小故事
发布时间：2010-02-11 00:19:34 查看：5次 字体：【大 中 小】 一：插秧
有个从城市搬来的富豪，在乡下新买的别墅附近散步时，第一次看到农夫插栽禾苗。农夫的手法纯熟而迅速，所有的禾苗一行行排列得整整齐齐，井然有序，如同丈量过一般。富豪十分惊讶，问农夫是如何办到的。 农夫没有回答他的问题，只是拿了一把禾苗要他先插插看。这位富豪觉得十分新奇，就下到田里，当他插完数排之后，禾苗参差不齐，杂乱无章。 这时农夫告诉他，插禾苗时要抬头用目光紧盯住一件东西，然后朝着那个目标笔直前进，就能插得漂亮而整齐。但是当这人依言而行时，禾苗却变成了一道弯曲的弧形。
他再次请教农夫，农夫问他是否紧紧盯住了一个目标。 “有啊!我紧盯着那一只正在吃草的水牛。”
“水牛边吃草边移动，难怪你插的禾苗变成了弧形。”农夫觉得很好笑，回答他说。
提示：在做一件事以前，要设立一个目标，沿着这个目标，将会引导你向成功之路迈进，并最终到达目的地。 二：站起来的次数
一位父亲很为他的儿子苦恼，都已经十六七岁了，却一点男子汉的气概都没有。对此，他毫无办法，于是就去拜访一位拳师，请求这位武术大师帮助他训练自己的儿子，希望能够把儿子塑造成男子汉的形象。
拳师说：“把你的男孩留在我这里半年，这段时间你不要见他，半年后，我一定把你的孩子训练成一个真正的男子汉!” 半年后，男孩的父亲来接儿子，拳师安排了一场拳击比赛向这位父亲展示他半年来的训练成果，与男孩对打的是一名拳击教练。教练一出手，男孩便应声倒地。但是，男孩一倒地就立即站起来接受挑战，倒下去又站了起来„„如此来来回回总共二十多次。 拳师问这个父亲：“你觉得你的孩子够不够男子汉气概?”
“我简直无地自容了，想不到我送他来这里训练了半年，他还是这么不经打，这么轻易就被人打倒了，哪儿有男子汉的气概呢？”父亲失望地回答。 拳师意味深长地说：“我很遗憾，因为你只看到了表面的胜负，但你有没有看到你儿子倒下去又立刻站起来的勇气和毅力呢?那才是真正的男子汉气概!”
提示：在人生道路上，每个人都有倒下去的时候。但这并不是最终的结局，倒下去又立即爬起来，将会使他成为最终的强者，并获得成。 三：“跳蚤效应”
“跳蚤效应”来源于一个有趣的实验：生物学家曾经将跳蚤随意向地上一抛，它能从地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放个盖子，这时跳蚤会撞到盖子，而且是一再地撞到盖子。过一段时间后，再拿掉盖会发现，虽然跳蚤继 续在跳，但已经不能跳到一米高以上了，直至结束生命都是如此。
为什么呢？理由很简单，它们已经调节了自己跳的高度，而且适应了这种情况，不再改变。
提示：不但跳蚤如此，人也一样，有什么样的目标就有什么样的人生。我们周围有许多人都明白自己在人生中应该做些什么，可就是迟迟拿不出行动来，自己也是野葛活生生的例子。根本原因乃是欠缺一些能吸引人的未来目标。有什么样的目标，就有什么样的人生！ 四：目标决定人生
1952年7月4日清晨，加利福尼亚海岸笼罩在浓雾中。在海岸以西21英里的卡塔林纳岛上，一个34岁的女人涉水进入太平洋中，开始向加州海岸游去。要是成功了，她就是第一个游过这个海峡的妇女。这名妇女叫费罗伦丝·柯德威克。在此之前，她是从英法两边海岸游过英吉利海峡的第一个妇女。那天早晨，海水冻得她身体发麻，雾很大，她连护送她的船都几乎看不到。时间一个钟头一个钟头过去，千千万万人在电视上注视着她。在以往这类渡海游泳中她的最大问题不是疲劳，而是刺骨的水温。15个钟头之后，她被冰冷的海水冻得浑身发麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上。他们告诉她海岸很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也看不到。几十分钟之后，人们把她拉上了船。而拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里！ 当别人告诉她这个事实后，从寒冷中慢慢复苏的她很沮丧，她告诉记者，真正令她半途而废的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为在浓雾中看不到目标。柯德威克小姐一生中就只有这一次没有坚持到底。两个月之后，她成功地游过了同一个海峡。
五：要提高竞争力
当太阳升起时，在非洲，每天早晨羚羊睁开眼睛，所想的第一件事就是：我必须比跑得最快的狮子跑得更快，否则，我就会被狮子吃掉。而就在同一时刻，狮子从梦中醒来，首先闪现脑海的一个念头是：我必须能追得上跑得最慢的羚羊，要不然我就会被饿死。于是，几乎是同时，羚羊和狮子一跃而起，迎着朝阳跑去。 生活就是这样，不论你是羚羊还是狮子，每当太阳升起之时，就毫无迟疑地向前奔跑。生存既是一种奖赏，又是一种挑战。只有努力生活，不断超越的人，才能用奋斗改变命运，享受每天明媚的阳光，历遍人生的美景。不思进取的人则被淘汰出局。故同是人生在世，有的人无限风光，有人却困窘不堪。我们一直努力，惟有如此，才是享受生活，享受挑战。 六：把一只脚放到另一直脚的前面 约翰独自一人前往非洲沙漠旅行，在浩瀚的沙漠中他迷路了只带有少量淡水和食物的他，既要承受灼人的热浪、难捱的饥渴，又要提防随时来袭的野兽，还要抗拒不断滋长的恐惧与绝望。在坚持与放弃之间，他选择了前者。 五天后，筋疲力尽的约翰奇迹般的走出了沙漠。朋友们惊奇地问他是如何走出沙漠的，约翰说：\"在那样的困境中，我唯一能做的就是把一只脚放到另一只脚的前面。\" 七：不同的选择
美国人、法国人、犹太人，这三个人即将被关进监狱三年，监狱长说可以答应他们每个人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要了一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要拥有一部与外界沟通的电话。 三年过后，第一个冲出来的是美国人，他嘴里、鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了带火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩，美丽女子手里牵着一个小孩，肚子里面还怀着第三个。法国人正愁眉苦脸地准备着如何让孩子们长大成人。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“感谢你让我拥有一部电话，这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！”
提示：什么样的选择决定什么样的生活，什么样的目标导致什么结果。今天的生活现状就是由三年前我们的目标决定的，而今天我们的目标将决定我们三年后的生活。难怪有人说，目标永远是你将来生活的底片。 八：明确的目标
父亲带着三个儿子到草原上猎杀野兔。在到达目的地，一切准备得当、开始行动之前，父亲向三个儿子提出了一个问题： “你看到了什么呢？” 老大回答道：“我看到了我们手里的猎枪、在草原上奔跑的野兔、还有一望无际的草原。”
父亲摇摇头说：“不对。”
老二的回答是：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、猎枪、野兔，还有茫茫无际的草原。”
父亲又摇摇头说：“不对。”
而老三的回答只有一句话：“我只看到了野兔。” 这时父亲才说：“你答对了。” 有了明确的目标，才会为行动指出正确的方向，才会在实现目标的道路上少走弯路。事实上，漫无目标，或目标过多，都会阻碍我们前进，要实现自己的心中所想，如果不切实际，最终可能是一事无成 九：:目标是生命的另外一半
英国有一个名叫斯尔曼的残疾青年，尽管他的腿有慢性肌肉萎缩症，走路有许多不便，但是他还是创造了许多连健全人也无法想象的奇迹。19岁那一年，他登上了世界屋脊珠穆朗玛峰；21岁那一年，他征服了著名的阿尔卑斯山；22岁那一年，他又攀登上了他父母曾经遇难的乞力马扎罗山；28岁前，世界上所有的著名高山几乎都踩在了他的脚下。
但是，就在他生命最辉煌的时刻，他在自己的寓所里自杀了。
为什么一个意志力如此坚强、生命力如此顽强的人，会选择自我毁灭的道路？ 他的遗嘱告诉我们这样的答案：11岁那一年，他的父母在攀登乞力马扎罗山时遭遇雪崩双双遇难。出发前给小斯尔曼留下了遗言，希望他能够像父母一样，征服世界上的著名高山。因此，他从小就有了明确而具体的目标，目标成为他生活的动力。但是，当28岁的他完成了所有的目标时，就开始找不到生活的理由，就开始迷失人生的方向了。他感到空前的孤独、无奈与绝望，他给人们留下了这样的告别辞：
“如今，功成名就的我感到无事可做了，我没有了新的目标„„”没有了人生目标的他，因此也就感觉不到生命的意义。 其实，我们每一个人在这个世界上多少是有自己的目标的，尽管许多人并不一定清醒地意识到自己的目标。在生活中，目标就是人的生命的意义，没有目标，生命的一半就失却了。对于那些为目标而存在的个体来说，没有目标，也就没有了生命的价值。 十：选择目标
在非洲撒哈拉沙漠中有一个叫比塞尔的村庄，它靠在一块15平方公里的绿洲旁，从这里走出沙漠一般需要三天三夜的时间。可是在肯·莱文1926年发现它之前，这儿的人没有一个走出过大沙漠。为什么世世代代的比塞尔人始终走不出那片沙漠？原来比塞尔人一直不认识北斗星，在茫茫大漠中，没有方向的他们只能凭感觉向前走。然而，在一望无际的沙漠中，一个人若是没有固定方向的指引，他会走出许许多多大小不一的圆圈，最终回到他起步的地方。但是自从肯·莱文发现这个村庄之后，他便把识别北斗星的方法教给了当地的居民，比塞尔人也相继走出了他们世代相守的沙漠。如今的比塞尔已经成了一个旅游胜地，每一个到达比塞尔的人都会发现一座纪念碑，碑上刻着一行醒目大字 :新生活是从选定方向开始的！
这是哈佛大学一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。该项调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：
27%的人，没有目标；60%的人，目标模糊;10%的人，有比较清晰的短期目标;3%的人，有十分清晰的长期目标。
25年的跟踪调查发现，他们的生活状况十分有意思„„
3%——几乎不曾更改过自己的人生目标。25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。
10%——大都生活在社会的中上层。其共同特点是那些短期目标不断地被达到，生活质量稳步上升。他们成为各行各业不可缺少的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。
60%——几乎都生活在社会的中下层面。他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。
27%——几乎都生活在社会的最底层，生活都过得很不如意，常常失业，靠社会救济，常常在抱怨他人，抱怨社会。
成功在一开始仅仅是一个选择。你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。
确立目标，立即行动！古人云：不积跬步，无以至千里。
十一：眼睛盯在目标上一个男人邀请三个小男孩在雪地上玩一个游戏：“我呆会儿站在雪地的那一边，等我发出信号后，你们就开始跑。谁留在雪地上的脚印最直，谁就是这场比赛的胜利者，可以拿到奖品。” 比赛开始了。第一个小男孩从迈出的第一步开始，眼光就紧紧地盯着自己的双脚，以确保自己的脚印更直。第二个小男孩一直在左顾右盼，观察着同伴是如何做的。第三个小男孩最终赢得了这场比赛，他的眼睛一直盯着站在对面的那个男人，更确切地说，是一直盯着他手中拿着的奖品。 只有将眼光坚定不移地聚焦在人生目标上的人，才会少走弯路，与成功的距离也会大大缩短。
十二：适合自己的目标几个人在岸边垂钓，旁边几名游客在欣赏海景。只见一名垂钓者竿子一扬，钓上了一条大鱼，足有三尺长，落在岸上后，仍腾跳不止。可是钓者却用脚踩着大鱼，解下鱼嘴内的钓钩，顺手将鱼丢进海里。周围围观的人响起一阵惊呼，这么大的鱼还不能令他满意，可见垂钓者雄心之大。就在众人屏息以待之际，钓者鱼竿又是一扬，这次钓上的是一条两尺长的鱼，钓者仍是不看一眼，顺手扔进海里。第三次，钓者的钓竿再次扬起，只见钓线末端钩着一条不到一尺长的小鱼。围观众人以为这条鱼也肯定会被放回，不料钓者却将鱼解下，小心地放回自己的鱼篓中。游客百思不得其解，就问钓者为何舍大而取小。想不到钓者的回答是：“喔，因为我家里最大的盘子只不过有一尺长，太大的鱼钓回去，盘子也装不下。”
第12篇：教育教学小故事
我的教育教学小故事
宝塔区中石油小学
我从事教育工作十多年来，一直尽心尽力想教好每一位学生，尽量把学困生控制在有智力缺陷孩子的范围内。以前在农村不到二十个孩子的小班里我确实做到了这一点，但自从进了中石油小学后我的这个目标就无法实现了。因为面对将近六十个学生的大班，要做到逐个孩子单独辅导是不可能的，所以班上就出现了各种类型的学困生。有上课不专心听讲的，有从心里就不喜欢学习的，有基础特别差的等等，真是让老师非常头疼的一个小集体。面对这些孩子的作业更是让老师怒火冲天，不由分的训斥一顿。但每当训斥完冷静下来后，看到孩子的天真无邪又觉得非常后悔。我们学校是一所寄宿制学校，学生平时把所有的爱都寄托在老师身上，如果老师不喜欢他们，那么他们的意志就更加消沉了，也许他们将会永远失去学习的信心。因此我经过深刻思考，总结了学困生学习成绩差的共同原因，那就是家庭原因，这些孩子的家长文化水平很低，甚至不识字。因此有的家长想关心孩子的学习却无能为力，还有的家长根本不管孩子的学习，只要孩子能在学校平安长大就行了。于是这些孩子的学习任务全落到了老师的身上，老师肩上的担子就这么任重而道远。那么我们究竟该如何提高这些孩子的的学习成绩呢？ 我抱着“三百六十行，行行出状元”的心态去尝试，发现无论是哪一类型的“学困生”，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们
1 实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，他们一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。一直以来我主要从以下几方面来努力。
一、对学困生要有热心，能受到老师的尊重和平等待遇。我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心的温暖，享受到和其他同学一样的平等待遇，从而鼓起学习的风帆。
如我班的曹飞云同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好的。于是，我经常找他谈心，利用课余时间辅导他学习，
2 跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。同时，进行家访，得到家长的配合，共同教育他。这样，他感到老师对自己的热心，感到父母对自己的期望，慢慢地对学习有了信心。这时，我又发动同学们帮助他，特地安排一名学习好的同学跟他同桌，经常性地帮助他。每当他有点滴进步，我及时在班上表扬他、鼓励他。这样，他在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯。后来在水平测试中考出了比较好的成绩，语文、数学的成绩都比上学期有了较大的提高。
二、对学困生要有信心，多用鼓励性的语言表扬他们。自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里上有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。在学习上，给予学困生更多的帮助、辅导，如课堂上多设一些让差学困生能够回答的问题让他们回答，多让他们做一些较易的练习题。课堂外开小灶，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。
3 如上学期我班有王浩浩、杨超越、惠涛等几位同学，由于基础较差，学习成绩不好，对学习失去了信心，整天沉默不语。我在一次公开课中，比较多次数地请他们几位来回答基础问题，并且特别表扬了他们，他们表现出很高的学习积极性，而且在连续以来的数学课上都表现的很自信，能积极的举手回答问题，渐渐地有了学习的信心，水平测试时发现，他们的成绩显著提高。此外，给“学困生”制定适当的目标，积极鼓励他们去实现。在本学期初，根据本班“学困生”的各自实际情况，我给他们制定了不同的学习目标，还设了进步奖。对于每个“学困生”的每个单元测试成绩只要达到了目标，就给予奖励，即使没有达到，就算有进步，我都给予奖励；同时在班里开展小组学习竞赛，把“学困生”分到各个小组里，定期评出优秀小组，利用集体荣誉激励差生，树立“学困生”的学习信心。
三、对学困生要有耐心，不要冲动的挖苦和讽刺。 “冰冻三尺，非一日之寒。”“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要经过一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。
4 如我班的马志飞同学，就是典型的变化无常的例子。他性格倔强，好胜，学习缺少耐心，思想表现差，经常与同学发生矛盾。动不动就发脾气。我经常耐心地找他谈心。利用课余时间（如自习，课间时间）辅导他，让他做一些比较容易做的练习，一点点地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂为止。注重教他学习的方法，纠正他错误的学习态度，上课让他回答一些较简单的问题，常在班上表扬他，还让他负责管理班级小组纪律，使他不断进步。经过一个学期的努力，他的学习成绩有了很大的提高，班级工作也做得比较出色。
四、对学困生要有爱心，使他们体会到老师的温暖。
苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱。对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。让“学困生”体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的受。多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在关心自己。
如我班有个“学困生”张晓芳，开学初，纪律比较散慢，学习成绩不好。我就经常利用中午时间辅导她做作业，上
5 课时常让她上黑板演练比较容易做的题目，为她创设成功的机会，在班上表扬他，并且让她担任学校值日生，她觉得自己是一名干部，做什么事情应该要有模范带头作用。因此、在学习上开始用功了，作业也按时完成了，并且比较认真的完成。在几次水平测试中，她一次比一次进步，被评为进步奖，在颁奖的那刻，她高兴得热泪盈眶。现在，她的成绩一直处于中等偏上的稳定状态。
此外，对待“学困生”还要培养他们良好的学习习惯，如上课要专心听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。同时，教给他们学习方法，让他们感到学有所得，学有进步。我相信经过大家的共同努力，他们一定会有出色的表现。
我们的教育教学工作是非常艰巨的一项工作，担负着培育祖国下一代的任务，每一个孩子都是祖国的希望。因此希望我们都能够抓住每一个契机来重点关心学困生，培养学困生良好的学习习惯、塑造学困生良好的个性、排除学困生的不良情绪、培养学困生的学习动机、激发学困生的学习兴趣，用心引导他们走向健康成长的道路，让他们将来为祖国的建设添砖加瓦，实现自己的人生价值。所有这些，我们教师将责无旁贷。
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第13篇：物理教育教学故事
物理教育教学故事
物理课堂充满生命活力，学生学习物理的热情才能提高，以下是我在教学过程中的小记：
今天讲浮力，在教学“阿基米德原理”时，我先讲述阿基米德与金黄冠的故事，并且将故事情节生动化：“------阿基米德想反正明天上早朝就要没命了，今晚上沐浴一下，死也死的干净。”讲到这时我发现学生已经很感兴趣了，有的开始窃窃偷笑了，都期待着我的下文，我想只要学生笑就意味着学生的神经摆脱了低迷的状态，然后我接着讲故事：“于是阿基米德走进浴池，一脚迈进去，哗的涌出了很多水，看到水溢出，阿基米德大脑灵光一现。”学生的热情洋溢在脸上，就学生的热情，我马上提出问题：“其实阿基米德就是想清楚了脚伸进水里时，脚与从浴池中溢出的水之间有什么关系，那你们知道吗？”学生集体回答我：“相等”，我补充：“当然就这么说还准确，要具体的指出谁和谁相等？”学生们很自然的回答：“脚和溢出的水的体积是相等的”
在课堂上，通过教师授课时生动活泼的语言和教师恰当的引导，很容易使学生理解V排。在后期的浮力练习题中，我发现学生在解决V排的问题上都处理的很好。
因此，课堂上调动起学生的积极性很重要，只要以合理的问题为载体，激发起学生的积极性了，思路就打开了，思维就活跃了，提高了课堂效率。
第14篇：数学教育教学故事
数学教育教学故事
我从事数学教学工作多年，我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识和基本运算，因为从中考试卷来看，考察的大多是基础知识，再就是基础知识的组合，而综合性较强的题目只占很小的比例，所以只要学生真正掌握了基础知识，那么基础知识的组合稍加分析就能迎刃而解。因此我在教学中重视对基础知识的理解和基本解题方法的指导。
基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。
但在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题还没有思路，不规范，不完整，因此指导把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生练一练，直到学生真正弄懂会做，达到举一反三。让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的策略，使学生处于“听得懂，做得来”的状态，而且我对基础很差的学生也很有信心，相信他们能够学好数学，我对学生的信心通过上课及课后交流自然地陶冶学生，使他们树立起信心，经过一段时间的学习，自然地培养起对数学学习的兴趣。
教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才会发散思维，标新立异。我们的教学中只有留给学生自主探索的时间，学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生思考时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。
记得在教学了乘方后，我和学生们正在学习“乘方的意义”这一知识，通过讨论，得出-2*（-2）*（-2）与-2*2*2，虽然结果相同。但实际意义不同。
第15篇：个人教育教学故事
个人教育教学故事
记得那是2010年的秋天，我所带的是五年级1班。刚开学不久的一天下午，我进班上课，发现教室的黑板上画着一张笑脸，旁边还写着“张老师的笑”。我想：是谁没事干，竟敢在黑板上画老师，真是胆大包天，太不像话了！我的火蹭的就上来了。我怒容满面，双眼严厉的扫视全班的学生，希望一下子揪出那位捣蛋鬼，学生们一个个睁大了惊恐的眼睛望着我，面面相觑，他们感觉到要下暴风雨了。教师的职业告诉我，此时必须冷静，否则会造成无法想象的后果。我强带笑容说：“呀，谁画的老师，这张笑脸很灿烂呢。”教室里紧张的空气柔和了许多，学生们长长地舒了一口气，这时班长乔淑桐怯怯地站起来，低着头说：“是我画的。”“是你，你为什么要给老师画一张笑脸呢？”我心中虽然有气，但是语气很柔和的问。他抬起头大声地说：“同学们都认为您每天的脸都是‘阴天’，动不动就发脾气，一点笑容都没有，同学们心里都非常紧张，不敢回答问题，害怕您批评，他们都希望您能微笑着给我们上课。”
此刻，我心灵被深深的震撼了，顿时愣在那里。没有想到学生对老师的情绪变化观察得是这么仔细，更没有想到老师的微笑在孩子们的心中是这么重要！
细细想来，也许我们老师在应试的海洋中迷失得太久，被分数遮住了双眼，被功利尘封了心灵，情感早已淡漠，心灵早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔对着新鲜的生命和活拨的童年，我觉得这是教育的不幸，更是身为人师的悲哀！
我真正认识到微笑是一种力量，教师的微笑对学生而言尤为重要！在他们看来，老师的笑容就是对他们的理解、信任和宽容！作为教师，我们一定要把美丽的微笑留给可爱的学生们！因为微笑是人类最好看的表情，是一句不学就会的世界上最美的语言。若是人人都擅长运用这美丽的语言，让微笑成为连接人际关系的纽带，这个世界一定会更加美好。我以后能做的就是把我真诚的爱、炙热的情毫无保留的奉献给孩子们，要让他们感受到人生的温暖，我要把对教育的真情，对孩子的挚爱变幻成绚丽的微笑之花！
第16篇：教育教学小故事
初中数学教学小故事
董辉胜
在数学教学中，我们常常有这样的体会：课堂上学生听得明白，课后作业却不会做。这是为什么呢？原因在于：学生只是听数学，而没有做数学，也就是说没有重视学习过程。在目前的教学中，很多教师不够重视学生的学习过程，他们总是直达主题，认为让学生掌握了几个知识点就达到了教学目的，忽略了对知识的体验和探索过程，忽略了学生之间的交流、合作过程，也忽略了学生的情感和学法。这样的教学导致学生学习方法单
一、被动，自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多。长此以往，教师教得费劲，学生学得吃力，学生的学习成绩也就难以提高。
学习过程是接受知识的过程，也是发现问题、分析问题、解决问题的过程；是暴露学生学习中产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。学生在数学上是否有所发现，有所体验，在于研究知识的过程是否有思考，是否经过自己的探究发现了数学结论。只有这样，对数学的体验才是自信和愉快的，否则就是自卑和痛苦的。
《数学课程标准》明确指出：教学过程让学生经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，经历提出问题、收集和处理数据、做出决策和预测的过程等等。由此可见，经历学习过程是多么重要。 本人认为，要处理好过程教学，教师要做好下面三点。
一、教师要更新教学理念，由重结论的教学转变为重过程教学
回顾 本人过去的教学实践，最先是只重视数学结论，不重视过程教学，教学时尽量缩短知识的形成过程，而通过大量的模仿、记忆和练习，让学生快速地熟悉相关的知识与技能。这种教学忽视了得出结论的思想方法和探索过程，学生的学习变成了“记数学”，这就造就了“课堂上学生听得明白，课后作业不会做”的现象，阻碍了学生的思维和探究能力的提高。
学习是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息的独特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工过程。过程是和一些具体的知识、技能或者方法联系一起的。它会带给学生探索的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力，这些比那些具体的结果更重要。经过一段时间的课堂活动，学生在“操作、思考、交流”上花了很长的时间和精力，似乎没有学到什么“实质性”的东西，甚至要时时面临问题和困惑。其实，这个过程符合一个人的能力、智慧发展的内在要求，会带来不可量化的长效回报，它对于培养学生的可持续发展能力极为有利，所以眼前耗费的时间和精力是值得的。所以对于“课题学习”“想一想”“做一做”的内容，教师必须有足够的时间留给学生去想去做。
二、教师要改变对学生的评价方式，由重终结性的评价转向重过程性的评价
评价是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。因此，评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。教师要把学生在学习过程中参与数学活动的情感态度、自信心、合作交流的意识、独立思考的习惯、解决问题的方法、主动参与学习活动的程度等方面都纳入评价的范围，在评价中强调过程本身的价值，把学生在过程中的具体表现作为评价的主要内容。 事实上，采用过程性评价更能全面反映学生的学习状况，并能起到激励作用。关注结果的终结性评价，是面向过去的评价，关注过程的形成性评价则面向未来。缺少对思维过程的评价，会导致学生只重结论，忽视过程，就不可能促使学生重视科学的探究过程，养成科学的探究习惯和严谨的科学态度与精神。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，让教师及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，这样他们才有可能对学生的持续发展进行有效的指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。只有在关注过程中，教师才能有效地帮助学生形成积极的学习态度和科学的探究精神，才能重视学生在学习过程中的情感体验和价值观的形成，最终实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
三、教师要培养学生可持续发展的能力，由被动式学习转变为自主学习
培养良好的自主学习习惯是培养可持续发展能力的开始阶段，也是可持续发展能力的基础。现在很多初中生未养成良好的自主学习习惯，是被动式学习。学习基础不扎实，造成他们在学习上缺乏自信心，从而导致在学习过程中对外界存在强烈的依赖性。授人以鱼，不如授人以渔。教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生如何学习。学生没有自主学习能力，就不会存在可持续发展的能力。培养自主学习能力的重点是设计能够激发学生学习积极性的内在举措，鼓励学生进行自我判断和评价。因此，教师在教学过程中就必须预留让学生独立思考的时间，充分调动学生自主学习的积极性，从而培养学生的自我思考和自我探索的能力，并使其自我探索能力得到锻炼。
学习的主要内容是前人创造的知识精华，但学习活动也具有再发现和再生产的性质。学生不能只满足于知道是什么，还应知道可能是什么，这样才能创造一个可能的世界，这正是我们实施素质教育过程中所强调的创新能力的培养。教师要让学生从简单被动的服从变为主动选择的探究，就必须尊重学生的独立思考和判断能力。只有充分重视学生的独立思考和判断能力，才能培养好学生的创新能力，为可持续发展能力奠定基。
第17篇：教育教学故事（版）
教育教学小故事
每个学生都是一个独立的个体，都有自己的独立思想。做为育人的教师必须因人而异，做好学生的思想工作，讲求方法，才能使每个学生都得到发展。以下几个故事都是我在教育教学工作中遇到的几个案例，或许对我们的教育工作者有所启发。
故事一：
班里有一位后进生，上课总是爱睡觉。老师对其屡次进行严厉地批评，但他依然是我行我素，甚至于有过之而无不及。其实这位学生并不是想睡觉，而是想通过这种办法向其它学生证明自己并不害怕老师，从而得到其它学生的“尊敬”，满足自己的“自尊心”,弥补自己在学习上的自卑。于是老师愈批评的严厉，他愈形成逆反心理。这种学生其实更需要老师的关心、尊重和鼓励，从而打消其对老师的敌对情绪。于是后来，每当我上课时发现他睡觉时候，总要非常真诚的寻问他是否身体不舒服或昨天没有休息好。经过几次“关心”，这位同学再也不好意思睡觉了，而且上课时的听讲也认真了。在此基础上，我及时对其进行表扬，从此这位学生上课再也没有出现睡觉的现象。
故事二：
学校里有一个宿舍，卫生情况很糟糕。虽然班主任经常批评，但收效甚微。对于这个宿舍的学生如何才能使其真正认识到自己的不足，并积极改正呢？有一天，我来到这个宿舍之后，听说宿舍里发现有老鼠。于是我计上心头，在年级宣传栏上批评这个宿舍的老鼠，批评它在脏乱环境的诱惑下跑进该宿舍，给同学们的生活带来的不安。这个批评引起了老师和学生们的好奇和关注，同时大家都议论起这个宿舍来。随后几天内，该宿舍的同学们来找我，让我撤消这个批评。我对其说：我批评的是老鼠，又没有批评你们，你们为何给老鼠求情呢？他们都不好意思地低下头„„从此以后，这个宿舍的卫生得到了很大的改观。
故事三：
有位学生天资聪慧，学习成绩也很优秀，只是非常的骄傲，课堂纪律表现不佳，作业时有时无。我几次批评他的缺点，他总是满不在乎、我行我素。我看到凭空的说教对他是没有用的，看来就只有用事实来教育他。于是在一次闲谈中我和他打赌：下次考试他的成绩肯定会退步。这位学生很不以为然，并欣然接收了这次打赌，结果在接下来的考试中，他的成绩果然退步了。这时他变得无话可说，我看时机已到，帮着他认识自己的自满浮噪情绪是退步的主要原因，告诫他只有脚踏实地才能取得成绩。没想到在这次批评中他表现
得很虚心，并终于翻然醒悟，在以后的学习中刻苦勤奋起来。
故事四：
有天上课，一名学生身体不适突然呕吐，周围所有的学生都惊呼一片，难闻的气味弥漫在空气里，许多同学捂住了自己的鼻子，有的人甚至把桌子远远地拖开。就在大家都都因怕脏怕累而袖手旁观时，我很想批评他们的麻木与冷漠，后来我没有这样做，而是义无返故地拿起扫帚和簸箕默默地清扫起来。身教重于言传，我欣慰地发现开始有人加入到我的清扫工作中来，还有学生搀扶那个身体不适的学生去医务室。后来在班会上我说：患难之时见真情，当别人最需要帮助的时候，你的援助之手是多么的重要。或许我们所处的这个时代太多复杂、太多迷惑、太多自我主义，但是无私奉献、真情付出永远是时代最珍贵的东西。那次班会开得很成功。
上面的故事讲完了，但现实中故事永远也说不完。我只是想说，从上面的四个故事中我认识到教育工作既是科学，又是艺术。之所以说它是科学，是因为这一教育实践活动是有规律可循的，只有很好地认识和掌握这些规律，才能取得成功。之所以说它是艺术，是因为教育实践活动本身是一种创造性劳动，既没有固定不变的公式，又没有包治百病的药方，必须具体的问题具体分析，对症下药，才能达到预期的目的。我很重视学生的思想工作，因为人的行为是受思想支配的，学生只有思想上发生了积极的变化，他们的行为才能持久、稳定地变化。
(曹建华推荐)
作者:闫志晨
电话:13932004227
第18篇：教育教学故事案例
教育教学故事案例
——高歌
对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚信。只要一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
今年学校安排我担任初一（3）班班主任的工作，这对于我来说既是挑战又是机遇。我会尽自己的全力完成好这次任务。
八月十八日到二十四日进行了初一新生进行了军训活动。利用军训的机会让新生融入到班集体中，初步建立班级凝聚力。为了更快的了解学生，我让学生每天完成一篇日记。通过学生对每天军训的记录来进一步了解他们的思想活动。
以下的两件事情让我尤为难忘，和大家分享以下。
第一件，在军训中我发现我们班第二排的第四名涂路阳同学的动作协调能力较差。每次踏步都比别的学生慢。正步走的时候经常一顺边。就因为他的原因第二排学生的整体动作总是不齐。他也被教官罚了几次。休息的时候别的男生坐成一排有说有笑，而他总是一个人孤独的坐在一边。发现问题后，我来到涂路阳的身边开始和他聊天。其间，我对他说：“每个人都有特长和不足的地方。老师知道你在军训中很认真，虽然动作还是做的不好，只是你没有这方面的特长而已。不要因此而丧失信心啊！老师看的不是你的动作怎么样，而是你是否有一颗积极向上的心！”。在第二天的日记中，我看到他写道：“休息时，老师和我的谈话，让我非常的感动。”在日记的评分中我给他得了优＋。从此，他和别的男生坐在了一起有说有笑的。从这个案例中，我体会到当学生不能很好的完成老师布置的任务时。首先我们要分析他完成不好的原因，是故意不想好好做还是根本没有能力做好。本事例就是第二种学生已经尽力了但是就是能力不足。在遇到这样的问题我们可以先鼓励他，但是他还是达不到要求的时候就要让孩子认识到自己在这方面的不足和缺陷。但同时注意不要伤害孩子的自尊心。
第二件事情，在日记中我发现我班的于乙同学写到军训真累真没意思的话。看到他的日记我又有观察了他的军训状态。在军训中，他非常的认真。几次汗水从额头流到了眼角他都没有擦过。从这点我认定，他是个能吃苦的好孩子。只是对军心这件事情认识的不是很正确。我在日记中写到：“你的训练非常的刻苦，但是你的态度不够积极。老师相信你是个有能力、能吃苦的好孩子！加油啊！”
在随后的日记中，他又写道：“军训是为了磨练认得意志，我一定要坚持下去。争做优秀个人！”现在军训结束了，他实现了自己的诺言得到了先进个人！
军训的七天生活使我更进一步的了解了孩子们。他们是一群可爱的、肯吃苦的并且有着强烈集体荣誉感的好孩子。在我们和教官的共同努力下我们班评为了先进班集体，圆满的完成了军训任务！
教育教学故事案例
——高歌
第19篇：班主任教育教学故事
班主任教育教学故事
本学期我担任三年级的班主任兼语文教学工作。班上有一个叫于洪亮的小男生，给我的感觉一定是一个别不好管脾气拗的孩子，总之对他印象不是很好。记得开学第一天，我站在教室里，于洪亮来得早一些，我吩咐他把桌子摆正、教室门口卫生做好，没想到他很乖的去做这一切。上课了，因为我是第一天给孩子们上课，孩子们座得很端正，我看了于洪亮顺口表扬了他，这件事也就放下了，没想到星期五于洪亮的妈妈来学校的一番话让我有所思考，于洪亮说换老师了，老师还表扬我了，我很喜欢老师，老师也喜欢我。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。”
现在，我的学生是小学三年级的学生了，他们一个个都像刚开的花儿一样鲜嫩欲滴，面对眼前充满好奇和天真的孩子们，我学会了珍惜，我要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长；我学会了欣赏，欣赏着孩子水晶般纯洁而美丽的心灵；我学会了保护，保护着他们玻璃般脆弱而易碎的自尊。
第20篇：教育故事教学总结随笔
作为教师，每天都与学生在一起，会有好多的事值得回味，今天我想与大家分享一个教学中的小故事。
背景：新学期刚刚开始，学校决定让我教高一年级，面对新生一个个鲜活的面孔，一双双求知的眼睛，我有了一种冲动，我一定要把这些学生都送到更高一级学府，让他们学有所成，心想事成。但是同学们的基础差距太大了，有的都没有上过初三，更别说现在学的数学知识了，上数学课简直是一种煎熬，每次都昏昏欲睡，也有一部分成绩特别好，有很好的基础，当然中等生最多。为了搞好教学，使每个同学都有所获，提高教学成绩，激发学习兴趣，最大限度的培养本科苗子，于是我决定实行教学改革——进行简单的分组教学，尽力使数学课上得生动有趣，努力把数学课上得更精彩，就像语文课一样吸引人。为了提高教学成绩，提高学习兴趣，我进行了小组教学，先把全班同学按成绩分6组，成绩优秀的作组长，每天给组长布置新任务，请组长检查督促本组组员的学习情况，由同学们讨论制定了评分标准，由组长轮流记录成绩，把上课提问与平时作业进行量化计分，教师总结每一个星期的情况，结合每月的章节小测折合成量化评分在学期末进行奖励。
过程：在上课的过程中，同学们回答问题都很积极，他们都有集体荣誉感，再也没有上课睡觉说小话的，但是时间长了问题来了，有一天，组长耿一鸣突然找到我，说他不干了，他管不了他的组员张杰等，说他们组好多同学学习不好，不配合，课下检查他们都不背不写，他们组怎么也比不过其他组，所以不想参加平分了，我一听笑了，想了想说，我了解一下情况在回答你能不能撤你这个组的问题，但是我现在想让你想一个问题，我们班现在上数学课比以前是不是好多了，上课的时候还有睡觉的吗，还有说话的吗，同学们回答问题是不是比以前正确的多了……问了他这些问题，他都说是的，他肯定了全班同学的进步，情绪好了很多，我又进一步说，这都是你们这些组长的功劳，同学们肯定了你们，老师肯定了你们，那么你们在同学中的威望就会与日俱增，对于你将来的发展会有很大的帮助，你想想看，你比春季入学时成绩是不是好很多，说到这里他会心的笑了，他说：“是的，在初中的时候，我都是考试得30—40分，老师根本都不理我，现在我能考80—90分，我非常开心，更得感谢你….” 我进一步又说，这是你自己努力的结果，你要相信你自己，一切都有可能，教学相长，老师需要你的帮助，更在见证你的努力。所以不要遇到问题就退缩，我们要想办法解决，老师会帮助你的。于是她欣然接受了我的建议，表示会继续努力帮助同学，做好组长的工作，配合我完成教学。与他谈完后，我又找到了张杰，了解了情况，他没有上过初三，对数学没有兴趣，感觉很累，无从下手…….于是我又进行了耐心辅导，对他说：“不要灰心，我们现在学的很简单，只要你想学就能学会，以后每天第七节课找我补课，我会把初三的数学给你补一遍，但是你要配合组长和老师，把现在的知识学好，不能放弃，也不要动不动就说自己笨，学不会等等”那天我们聊了很久，他表示：“会好好学习，不会辜负老师的期望……”。
那次谈话以后我就十分关注张杰的表现，以后他果然有了很大的改变，经常问问题，经常到我的办公室来讨论他的情况，而且组长耿一鸣的管理水平也有了很大提高，不再遇见我就抱怨了，他们组整体都有了提高，我经常听其他老师谈论：“说他们每天晚上都要一起讨论研究问题，有进步等”。更主要的是他们自己有了信心，知道了努力的方向…...而我在教学中也不断地完善教案，在提问与布置作业时特别注重层次，考虑学生的接受水平。在期末考试中这个班的成绩非常好。
通过这一学期的努力，我清楚地知道，在不断地与学生交流中，使学生理解了老师的劳动，增进了师生感情，提高了教学成绩，更让我感觉到，教育是爱的教育，老师和学生都需要爱与理解，这种爱的传承是在不断的交流中得以印证的。老师要爱学生，爱自己的工作，同学们会看在眼里，记在心里。
