感觉统合训练室（精选多篇）

推荐第1篇：感觉统合训练

感觉统合训练

教学目标：

1感觉统合适合的年龄，

2感觉统合训练的依据——敏感期学说（为什么年龄越小，效果越佳） 3感觉统合训练的目的；

4感觉统合的训练方法及注意事项； 5感觉统合训练的本质。 教学过程

1感觉统合训练的好处：感觉统合训练最大的特点是能让0---15岁孩子在玩乐中通过专门设计的感觉统合训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉等的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。

2感觉统合训练越早越好：婴幼儿时期是心理发展最迅速的时期，年龄愈小，发展愈快，在3岁以下，智能发展日新月异。

3原因：因为人的早期是行为可塑期，学习进步快，人的发展年龄愈大愈慢。但是，我们也应看到，早期虽然重要，不等于过了早期，环境和教育就不起作用了，只是强调，如果说要发挥人的大脑的最大潜能，应特别注重0~3岁脑发育的保健与教育。 一感觉统合训练的依据——敏感期学说

1敏感期的概念：敏感期也叫关键期、临界期，是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期，它是指宝宝形成某种反应或学习某种行为最佳年龄时间段； 2捕捉儿童敏感期能达到事半功倍的效果；

7岁以前是人的大脑发育最快的时期，抓住行为敏感的关键时期进行感统学习，才是明智之举。

3 0——3岁儿童敏感期

所以感觉统合训练能让0---15岁孩子在玩乐中通过专门设计的感觉统合训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉等的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。 二 感觉统合训练的目的

1.帮助儿童抑制和调节感觉感觉信息，提供儿童各种感觉信息，帮助调节中枢神经系统。2.全面提高儿童身体素质和运动能力，发展儿童潜能。 3.促进大脑分工合作的协调性，培养儿童感知觉动作统合能力。

4.培养孩子社会情绪及认知的发展和生活自理能力的提高，帮助孩子体验自主学习的乐趣，让孩子学会在轻松愉快的情绪中完成学业，让孩子拥有完美、快乐的幸福生活。5.消除学习能力障碍中的感统障碍及由感统导致的注意力不集中等现象，帮助儿童对感觉刺激做出比较有结构的反应，最终目标是达到儿童的综合能力的提升，如行为能力、组织能力、学习能力、集中注意能力。 三感觉统合训练的内容与方法

1感觉统合训练的内容：采用一套以滑板、跳床、平衡台、吊缆等为主的游戏运动训练疗法，根据每个儿童的不同特点是制定有针对性的训练计划，将会为孩子提供前庭、本体和触觉等刺激的活动。

2针对所有小朋友，通过感觉统合训练使感觉统合更好，身体的不同部位就能一起和谐有效地动作，使人得以顺利学习和活动。 3感觉统合训练的方法：

整个训练过程要以快乐为基础，设计游戏情节，按照课程计划，安全的训练。 必备条件：快乐+游戏+鼓励+安全+量化+专业

对老师的要求：爱心 耐心 责任心 积极的心态 开朗 乐观 专业

四 感觉统合训练的本质

1感觉统合训练不只是一种生理上的功能训练，而是协调心理、大脑和身体三者之间的相互关系的训练。

2儿童在训练中获得熟练感觉，增强自信心和自我控制能力，并在游戏中感觉到自己对躯体的控制，变焦虑情绪为愉快，并在积累经验的基础上，敢于挑战自己。 总之感觉统合训练不仅可以让儿童能力得到提升，而且还可以培养儿童积极的心态，让每一位儿童更阳光。

五 感觉统合训练的关键与原则

感觉统合训练的关键：1抓住孩子的兴趣点有效的指导，.用耐心培养孩子新的兴趣 2让孩子感到快乐。

3感统训练的内容因人而异 4.每天都有多样的感觉刺激，

5训练要符合儿童的能力，并有一定的量化。 感觉统合训练的原则：

1训练当中要让儿童感到愉悦而不是压力和恐惧。

2训练中儿童是主角，要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择。

3.通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激，从而改善其感觉统合能力，使儿童能做出适应性反应，不要教孩子如何做。

4.我们针对在学习与生活中感统失调的儿童对症训练，训练前对孩子的感统失调的种类和程度进行测评，然后根据失调的种类和程度制定训练课程。

5.给儿童自由选择项目的权利，根据他们的自然活动，调动他们活动训练和积极性，从自选动作过渡到规定动作，以此调动他们的参与兴趣。

6.为儿童创建丰富多彩的室内活动场所，在游戏中进行快乐教学。

7.通过多样翻滚的活动，使孩子在平衡感、触觉感、手脚及身体协调方面，前庭固有感觉，投、拍、爬等方面，有着乐此不疲的兴趣，以完成其训练目标。

8.对年龄幼小的儿童，我们在活动中要本着适应幼儿平等游戏特点的原则，用带领引导的方法与幼儿沟通互动，以此帮助他们体验各种活动而达到训练目的。9.训练过程中，给孩子以积极的反馈，并与家长分享孩子成功的喜悦相互学习、欣赏、互相友好的态度，培养他们的团队精神，调动他们各种优良品质并加以赞扬，使他们感到自信、快乐，使身心健康发展。

六感觉统合能力发展的阶段

感觉统合能力的发展分为4个阶段： 1初级感觉统合阶段（1—2岁）

大脑重925—1064克。脑细胞长出许多突起，分出侧枝，形成专用神经通道。与此相应，多种感觉整合形成知觉。 2中级感觉统合（3—5岁）

脑重1100—1150克。侧枝的分支增多，专用神经通路随感觉整合而增多，并使大脑5个语言区都发育成熟并建立联系。 3高级感觉统合（6—10岁）

脑重1150—1250克。经感觉统合后的心理、行为反应已较复杂。如经高级感觉整合后表现为：注意力能较长时间的集中，组织实施自己计划的意志力增强，自我控制自己情绪与行为的能力增强，阅读、书写、计算、音乐、绘画、语言表达等学习能力增强，记忆力增强，逻辑思维形成。经感觉统合，左右大脑半球的功能出现单侧化。如左脑具有听、说、读、写的语言能力及计算和逻辑思维能力优势；右脑具有音乐、绘画等形象思维能力，空间定向能力，情绪控制能力等优势。 4脑的成熟（15岁左右）

脑重1350克，近似成人脑重1400克。这时，感觉统合功能基本发育成熟，心理能力仍需进一步发展，大约到20岁左右才完全成熟。

儿童的大脑感觉统合功能发展良好，且足以适应环境时，儿童的反应会有胜任、启发和满足感，在迎接外界各种挑战时会充满信心，并获得很大的满足感，在迎接外界各种挑战时会充满信心，并获得很大的满足感，这又进一步激了了儿童去迎接挑战，战胜困难的信心，如此良性循环，促进了感觉统合能力和学习能力的不断发展。 七感觉统合训练效果的影响因素

1.感觉统合训练馆的环境：场地要大，环境布置优美大方；

2.感觉统合训练师：具有亲和力，具备专业的知识，了解孩子的心理；

3.家长的因素：积极的心态，对机构和孩子充满信心；配合机构做好训练；及时发现孩子的进步给予信心；

4.训练中的因素：孩子积极快乐的参与，抓住孩子的兴趣点进行引导，训练要有量;

八感觉统合训练效果及课程安排

感觉统合训练的效果：感觉统合训练一般经过1—3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、包括饮食和情绪等方面都会有令人满意的提高和改善。同时，儿童的智力可以得到不同程度的提高。 感觉统合训练的课程安排：1三岁以下的儿童每周一次；

2三岁到六岁的孩子每周两次左右，具体根据孩子的情况安排课程； 3六岁以上的孩子三次左右，也可利用寒暑假集中训练，每周五次。 4特殊孩子最好每天训练或每周四次以上。

具体情况根据儿童训练后的表现和感统失调的程度安排课程。 九感觉统合训练与学习能力 总结 我国感觉统合的教育现状——感觉统合失调的表现——感觉统合失调的原因——感觉统合训练

一感觉统合失调影响哪些学习能力 好动不安，注意力不集中；写字笔划或部首颠倒；阅读困难，计算粗心，做事或写作业磨蹭；动作不协调，手脚笨拙；胆小害羞，社会交往能力缺乏，容易受挫，缺乏自信；脾气急躁，粘人爱哭闹，偏食，饮食习惯不佳；怕人碰，攻击性强，喜欢招惹别人……

儿童最好都有机会进行感觉统合训练，有助于促进大脑的发育，开发智力潜能，提高学习能力、运动技能和社会交往能力；对于有感觉统合失调表现的儿童、多动症、孤独症的儿童则更是当务之急。

推荐第2篇：感觉统合训练

感觉统合训练

感觉统合训练主要针对弱智儿童，脑瘫儿童根据病情也进行针对性的康复。弱智儿童感统安排在星期一至星期四，每天两次（两个班），每次一个小时，每个小朋友基本上每天都有一个小时的感觉统合训练。感觉统合训练大的训练顺序为从简单项目到难度项目，从每个项目的低要求到高要求。在一个小时的训练中，教师每天计划一个项目进行全班的感觉统合训练，要求按秩序及标准动作完成一定的量之后，再针对个别情况单独的给予训练，程度较好的的可以挑选另外项目游戏或训练。

例如滑梯，孩子滑梯时的斜度和速度感，可以统合身体的紧张性迷路反射，协助大脑统合固有感觉输入，维持身体姿势的稳定，可以促进抗重力反应的练习，促进位觉器官感受重力的变化，直线加速度的变化，从而改变全身肌紧张作用的分布，引起一系列的反射，对头部，颈肌的同时收缩，及身体保护伸展反应行为的成熟帮助很大。将孩子带到场地后，在滑梯前排好队，让孩子自己将滑板抱起，放在滑梯顶端的平台上，身体俯卧在滑板上，头、手在前，脚在后，由教师协助轻轻推动滑板，使滑板由滑梯上自然的滑下，也可以孩子自己有双手抓住滑梯的两端，同时左右手均衡用力往后拉，借用反弹力使滑板往前滑行，较快速的从滑板的斜面滑下来。进行训练时注意指导孩子滑行时双手向前平伸，手腕、手指尽量伸展，双腿向后伸直，尽量保持身体及四肢与滑梯平行，当滑板未滑过滑梯斜面时，双手千万不要与滑梯斜面接触否则会造成翻车的危险。并随时提醒孩子要按秩序的完成训练，使其达到训练的效果及有序参加活动的观念，次数一般为每人二十次，之后根据个别情况进行单独指导与纠正练习，掌握正确的训练动作，在训练中时刻注意孩子的安全。结束后排队离开。

推荐第3篇：感觉统合训练简介

感觉统合训练简介

感觉统合训练，是为了使儿童充分感知各种刺激，在大脑进行感觉的统合，并作出适应性反应，因此，感觉统合训练的本质是采取游戏形式，使孩子乐于接受，主动参与，同时游戏的项目是个别化、针对性的设计。

感觉统合训练因势利导激发儿童对训练项目的兴趣，在游戏中促使儿童坚持活动，协调儿童各种感觉活动的兴奋与整合。因此感觉统合训练不是刻板单调的教导儿童活动，而是生动活泼，符合儿童生理、心理发展水平的游戏训练。

感觉统合不良的孩子有的存在着前庭失衡问题，有的表现为触觉功能不良，有的以学习能力不足为主，因此感觉统合训练就不能像做早操一样，大家一个模式，一样操练，那么对某些方面能力不足的儿童就得不到充分的锻炼和培养。所以感觉统合训练要针对各个儿童自身的特点，选择和设计特定环境项目，让孩子在特定的环境中交互作用，从而刺激其感觉统合能力的发育。

感觉统合训练的原则：

感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合。

感觉统合训练涉及心理、大脑和躯体三者之间的相互关系，而不只是一种生理上的功能训练，儿童在训练中获得熟练的感觉，增强自信心和自我控制的能力，并在指导下感觉到自己对躯体的控制，由原来焦虑的情绪变为愉快，在积累经验的基础上，敢于对意志想象进行挑战。

1、用耐心培养孩子的兴趣，建立孩子的自信心

2、让孩子在游戏中感到快乐，自动自发才有效

3、感觉统合训练内容因人而异

4、每天都有多样的感觉刺激

儿童感觉统合训练是运用一定的器材，让儿童在游戏中体验以前没有或缺少的感受，即进行“补课”。例如玩沙游戏、海洋球游戏、大龙球压滚游戏等可促进触觉功能的发育；平衡台、滚筒、吊缆等可促进前庭功能的发育；跳床、滑板、拍球等对于身体协调能力有促进作用等。儿童经过一段时间的集中训练后，动作较前协调，手的操作能力提高，情绪较稳定，暴怒行为明显减少，注意力改善，在低年级中，学习能力有长进，成绩提高等。

感觉统合失调的表现

1、视觉不平顺

①、在做数字排列时经常弄错数字顺序，写字出格； ②、对物体形状不明确、位置、方向、辨别能力差；

③、在阅读时常会出面读书跳字、跳行、翻书页码不对，另外，在生活中还常常丢三拉四，似乎经常在找东西，生活上无规律；

④、做功课眼睛容易疲倦，造成学习能力的不足。

2、听觉识别不足

①、听力不佳，容易忘记，不懂和别人沟通。

②、脾气古怪，上课不专心，听到声音无法及时理解，声音大小不分。 ③、听不懂老师、家长的话，听写时特别困难，常常漏字、漏段

3、前庭平衡失常

①经常都会左右手不分，方向感不明、鞋子穿颠倒、经常撞到墙、碰到桌椅。 ②喜欢爬高、兜着圈子跑、旋转不会晕眩、怕爬楼梯、走平衡台等等。

1 ③这样的孩子在成长期，会由于感觉完全失常，而变得好动不安、注意力不集中、喜欢作弄人、浮躁又坏脾气.笨手笨脚，做事没信心、协调能力差，甚至在不知不觉中将鞋反穿；

④距离观测不准，会让孩子无法正确掌握方向；

4、本体感不足

①、不合群、孤僻、到陌生环境容易迷失方向等；

②、大运动和精细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不喜欢玩积木，很难学会系鞋带、扣扣子等精细动作。

③、在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差，书写速度慢，字迹不规则，书写时往上过分用劲。

④、因在完成简单的动作上也常常遭遇失败，所以自信心不足，遇困难沮丧，依赖性强，易因非智力因素引起学习不良。

5、触觉敏感敏感过度或迟钝

怕人触摸、怕擦脸、洗澡、剪指甲、换衣服，怕别人触摸，因此神经质，容易惊慌、哭泣、害怕人多的地方，甚至会拒绝进入教室。

这种孩子一般都较孤僻，喜欢独处，不爱团体游戏，并且会粘固定的人（妈妈、保姆或老师），脾气固执、容易紧张、注意力不集中、无法作有耐心和恒心的学习。

更严重的是由于嘴巴属于触觉敏感部位，所以幼儿会执着特定口味，变得挑食、厌食。由于喜欢吸吮手指头、奶嘴，甚至喜欢咬人，

①、躲避能产生特别触觉感的事物，如嫌弃某些质地的衣服，不爱玩接触身体的游戏，偏爱某种物品。

②、讨厌被触摸，在人多的地方感觉紧张，被搂抱时感到不快，对日常生活中的个人卫生如刷牙、洗澡、理发等感到厌烦，不爱手工操作的游戏，如绘画、泥工、玩沙等。

③、对非恶意的触觉刺激具有过激的反应，如被轻轻触到手臂、腿时表现出攻击性行为反应，当他人显示出要亲密、友好地接触时感到紧张、反抗或退缩等。

感觉统合失调的原因

① 先天不足

有的职业母亲在怀孕期间工作忙碌、紧张、焦虑、运动不够、家务劳动姿势不佳等，都会影响到胎位，进而影响胎儿平衡的学习；有的母亲吸烟或被动吸烟、饮酒、喝浓茶、咖啡等引起胎盘微血管萎缩，直接影响胎儿营养的摄入，造成胎儿大脑发育不足，引起出生后感觉发育不正常。

② 后天不足

0-3岁是建立感觉统合能力的最佳时期，而现在的孩子都是“独苗”，3岁以内缺乏同龄伙伴，无兄弟姐妹可模仿，孩子易养成依赖性强、独立生活能力差、孤傲任性的性格，都市化生活使人们住在越来越高的房子里，很少有带孩子出去，通常只好呆在家里玩，然而居住面积过小、活动空间不足、导致俯卧爬行少，平衡不佳、身体控制能力差；加子现在邻里关系淡薄，很少往来，导致人际关系发展不佳。

另外，现在儿童玩具铺天盖地，孩子们很少有在室外奔跑、跳跃、爬树、翻墙、涉水、玩泥沙等体验，一些传统的游戏如打弹子、滚铁环、玩纸板、捉迷藏等，孩子也没机会玩了，孩子身体各方面的平衡控制能力没有得到很好的锻炼和发展，结果到上学时，就容易发生抄写漏字、速度慢等情况，这是由于手、眼协调能力差，大脑无法有效地驾驭身体各部分，常常发生错误的判断与行为的原故。

③ 教育态度及方式方法不当

2

父母在教育孩子的管理上不一致,对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子身材操作能力欠缺，不会使用筷子，不会自己穿衣、系鞋带，生活自理能力很差，甚至连球也拍不了几下，跳绳不会，根本不让孩子做他能做的事情，采取封闭的养育方式。

而在“智能”培养上，有的家长则过分注意孩子视觉能力与听觉能力的开发，让孩子学钢琴、画画、外语等，这使孩子的负担过于沉重，压制了孩子参与玩耍的天性，助长了孩子日后的厌学心理，以前的小孩玩耍就是玩耍，游戏就是游戏，可是现在的孩子就连做个游戏、玩个玩具都要益智型的，要能够培养某方面的能力，反而使孩子失去了自然而可贵的意趣。

家长对孩子期望过高，不切实际或采用打骂的方法等，另外，父母与祖父母间也常在育儿方法上发生矛盾，造成不良家庭氛围。

觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能 ,锻炼孩子逻辑思维能力,激发想象力和创造力,塑造优秀品质,树立孩子的自信心,培养积极的人生态度.孩子是个有机体，只有大脑及身体感官的组合互动，才能形成学习能力。一般的知识只是学习的工具，学习能力的本质不好，再多再好的工具都没有用，只会给孩子造成更大的压力而已。

感统训练是当今孩子们的必上课程！

感觉统合不成熟有什么反应

好动不安，注意力不集中 脾气暴躁 阅读困难，计算出错 用词组句能力差

吐字不清，口吃 做事或写作业磨蹭

写字笔划颠倒、出格，大小不一 认知语言能力差 生活自理能力差

肌肉张力不足，手脚笨拙 粘人，好哭闹

常和同伴打架，喜欢惹人，不时出现恶作剧 常看不懂，记不住，复述

动作不协调 能力差

胆小退缩，社交能力差

易受挫

常常视而不见、听而不闻 偏食、厌食、饮食习惯差 吮手指、咬指甲、咬人 屡有自慰（刺激生殖器） 怕人触碰，攻击性强 恐高、晕车

因感统失调引发的弱视、

自信心不足等

斜视

如何观察孩子的感觉统合能力

1，行为观察

* 对感觉刺激的反应 * 观察肌肉反应的状态 * 观察运动行为的状态 * 观察情绪反应的状态

2、从日常生活中观察

* 穿脱上衣的困难

* 不会穿脱鞋子、系鞋带 * 穿裤子困难 * 用餐时的问题

3 * 游戏时的异常现象

* 阅读、写字的困难

3、运用教具进行观察

感觉统合训练是目前儿童潜能开发中最高水平！奇卡儿童感统项目采用国际上最具权威的感统训练体系，借助专业的训练教具，结合中国儿童的实际情况，为每个参与训练的儿童量身定制训练科目，采用游戏的方式，让儿童在快乐训练的过程中达到教育的目的，从根本上解决孩子在学习过程中和日常生活中表现不足的现象，使每个孩子通过训练后都能身心健康、全面发展。

感统失调的危害性

感统失调的危害性（会造成学习、生活上的哪些障碍）

儿童感统失调无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智慧，但由于大脑的协调性差，影响注意力、记忆力、语言表达能力、人际交往，因而，直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，妨碍正常的成长教育：

1、严重影响儿童心理素质的提高

2、对儿童的智力开发和综合能力的培养不利

3、学习能力和性格上出现障碍

4、人际关系敏感或社交退缩，自信心不足等

当心，儿童感统失调症就在身边

杨先生向本栏目来信称他的孩子 3 周岁，平常不喜欢洗澡，每次要洗澡的时候就哭个不停，表现得异常烦躁。家里人只好把孩子按在浴缸里强行为她洗澡。杨先生想询问他孩子的这种症状是否是不健康的表现。

对 于杨 先生孩子的症状，儿童医院妇幼保健科 郭贞美 医师认为，这应该是儿童感觉统合失调的具体表现。有关部门的调查指出，目前全国感觉统合严重失调孩子占 10.3 ％，轻度失调的占 35.9 ％。 郭 医师介绍说，每个人都是透过感觉系统来搜集外界信息，而这些信息经过脑部组织整合后，再形成有意义且适当的行为表现出来。如果个人脑内，特别是影响到感觉系统的部分无法有效工作，无法正常而有效地发挥功能，就出现感觉统合功能失调。

郭 医师告诉记者，儿童出现感觉统合失调一般会有以下几种表现：

前庭平衡功能失常：表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑剔，很难与他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。

视觉感不良：表现为尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常多字少字；写字时偏旁部首常颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。

听觉感不良：表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经 常忘记 老师说的话和留的作业。

动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不会像其他孩子那样会滚翻、系鞋 4 带、骑车、跳绳和拍球等。

本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。

触觉过分敏感：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹人生气，偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。

郭贞美 医师介绍，造成儿童感觉统合失调的原因很复杂，主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。例如：先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产等，出生后家长摇抱少，尤其是没有让孩子经过爬就会走路，孩子静坐多，活动少，过分限制孩子的活动范围等。这些问题在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格上表现出这样那样的障碍，与其他正常孩子相比，他们玩什么东西一学就会，也能注意力集中，可是，在学习能力、人际交往能力和心理素质方面，就显得十分吃力。

郭 医师告诉记者，预防感觉统合失调应该从胎教开始，在胎儿胎动时，妈妈可以抚摸自己的肚子，传导对腹中胎儿的爱意，这对宝宝出生后会有很大的帮助。孩子出生后经常拥抱安抚有助感觉统合。注意观察婴幼儿行动，如果有易受惊吓、肌肉张力太低、不喜欢被拥抱、躁动不安、易怒、动作发展较慢等种种现象，也可能是感觉统合功能有障碍的信息，家长应多加留意与关心。

对于已经出现儿童感觉统合失调的儿童，郭医生建议最好是让孩子参加感统班培训，首先由儿童感觉统合训练专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一定特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与。

宝宝早期语言的健康评价单

2 月 .哭声分化，有应答性微笑，能发 “ 咿 ”、“ 哑 ”、“ 呜 ” 等单个元音。

3 月 .自发 “ 咕咕 ” 声。 4 月 .应答性发声。

5 月 .发 “ah—ge”、“ah—goo”、“ 咂 ” 音。 6—7 月 .唇辅音加 a 或双元音，如 “ma ba ai 。 ”

8 月 .能发 “ma ma”、“ba ba” 音，并能单间别问句与叙述句的语调。 10 月 .会学成人的发音。 12 月 .叫 “ 妈妈、爸爸， ” 会说一个字的音，如 “ 拿 ”、“ 好 ”、“ 坏 ” 等。能听懂伴有手势的吩咐，如挥手再见。

15 月 .用手势表达需要，开始说没有语法，别人听不懂的话。

18 月 .能指出自己及亲人的眼、鼻、口、头、发、手、脚等。最少能指出碗、匙三件中的一件。

21 月 .说出碗、鞋、袜三件中的一件。

2 岁 .说 “ 我的 ”、“ 我 ” ，会说有主语及谓语的字句（电报式）。至少说出碗、鞋、袜、帽、剪刀、车六件中的三件。

2.5 岁 .懂 “ 大 ” 和 “ 小 ” 的含义，说出自己的姓名。

3 岁 .懂得 “ 里面 ”、“ 上边 ”、“ 旁边 ” 等介词的意义，复读三位数。 4 岁 .指出三种颜色，说出年龄。能用较多的代词、形容词、副词。会唱歌，能简单地 5 叙述不久前发生的事，说话 100% 能听懂。

5 岁 .会用一切词类，说出生日，咬音 90% 正确。会从 1~10 清点实物。 6 岁 .说话流利，句法正确。

七种智力与大脑相应的位置

每个人至少有７种不同的智力能在大脑中找到相应的位置，如若损伤大脑的某一部位，就会有失却某种特定智力的可能。

1.语言智力。即读、写和用词语进行交流的智力。表现为能顺利而高效地运用语言来描述事件和表达个人的思维。

2.逻辑 — 数学智力。即推理和运算的智力。它包括在对事物间的各种关系，如因果、类比、对比等逻辑关系的敏感性。

3.空间或视觉智力。即绘画、摄影和雕塑能力。表现为能够敏感地觉察、辨别线条、形状、结构、色彩及空间关系并把它们立体地表现出来。

4.音乐智力。即作曲、唱歌和演奏器乐的能力，表现为觉察、辨别、改变和表达音乐的能力。包括对节奏、音调、旋律和音色的敏感性。 5.运动和身体协调智力。即运用四肢和躯干的能力。表现为善于用身体语言来表达自己的思想、感受和情感体验，以及用手灵巧地生产和建构产品

6.内省智力。即洞察和认识自身的智力。表现为有精确的自我意识，了解自身的情绪、动机、个性、意志和愿望，能够自律、自制和自尊。

7.人际智力。即与他人交往和智力。表现为能敏感地觉察他人的情绪、意志、动机和体验，

除此以外，还存在如灵感、直觉、幽默感、创造力、烹调能力、嗅觉，以及综合其他智力的能力等。

教育孩子的六种错误态度

移动能力

（一）表扬过多

太多的表扬会给孩子造成许多束缚与负担，当达不到父母的期望时，孩子很容易产生挫折、内疚感。如父母总夸孩子 “ 太聪明了 ” ，当考试成绩不理想时，孩子就会产生深深的自责与沮丧，自尊心与自信心受到沉重的打击。因此，父母最好就某件具体的事情表扬孩子，如 “ 你今天的作业写得很好！ ”

（二）提问过多

由于迫切地希望更多地了解孩子，许多父母往往一等孩子放学就问个不停， “ 今天老师有没有提问你？ ”“ 数学考得怎么样？ ”“ 都和谁一起玩儿了？ ”„„ 太多的问题只能引起孩子的反感与抵触，落个 “ 讨厌鬼 ” 的名声。有效的做法是进入孩子的世界，更多地和他们一起游戏、聊天，在不经意中，你就会发现孩子的许多秘密。

（三）命令过多

6 “ 写作业去！ ”“ 把电视关了！ ”„„ 过于频繁的命令容易使孩子 “ 充耳不闻 ” ，当孩子经常对这样的命令无动于衷时，父母就应该考虑一下自己在孩子眼里的信誉了。

（四）否认感觉

这是许多父母很容易犯的一个错误。当孩子说 “ 妈妈，我怕，打针很疼 ” 时，父母经常会安慰说： “ 宝贝，没关系，不疼的。 ” 这样只会使孩子感到委屈与恐惧。较明智的做法应该是： “ 宝贝，妈妈知道，打针是疼，可是打完针后病才能好。 ” 意识到自己得到理解后，孩子的感觉会好些。

（五）呵斥和嘲笑

当孩子考试成绩不理想时，某些家长会大声呵斥， “ 笨蛋！木脑瓜！ ” 这种做法会对孩子的自尊心造成严重的伤害。正确的做法是就事而不就人提出批评。

（六）不以身作则

当孩子在外边和人打架时，父母又打又骂的态度会使孩子在内心产生强烈的不满， “ 不让我打架，你们怎么还打人？ ” 在孩子的心目中，父母已威信扫地。教育是一个双向的过程。

? 中国父母十个错误教育观念

1、让保姆，爷爷奶奶带孩子。不自己亲自照顾。

很多中国父母以为孩子只要身边有人看著，没有生命危险就好。其实从出生开始，孩子就需要和别人交流。不会说话也可以交流。肌肤的接触，拥抱，关注的眼光，和他说话。

孩子需要不断的交流，会变得比较聪明，对爱有安全感。我们很多家庭的孩子，是在没有关注的环境下长大。脑子会变得怪异呆滞。然后永远缺乏爱的安全感。终生追求那童年，婴儿时期失去却永远追不回的爱。

另外最要命的事，保姆、爷爷奶奶与孩子没有切身厉害关系，他们只会把他照顾好，满足他的衣食需求，也不会去管到底自己有没有做对（可能他们也不知道什么样的教育方式才叫做对，甚至许多年轻父母自己也不知道），因此他们不懂得什么是爱，于是把爱就变成了伤害，并且是最严重的伤害！！

譬如说个例子：当孩子摔倒后，奶奶会赶紧抱起孩子，爷爷会骂地，还会用拐杖去敲， “ 都怪你，摔了我宝贝！ ” 看到了没，这样的教育，培养的是小孩的一种推卸意识：什么都是别人的错！ .............不从自己身上找原因，从别的一切：别人、地方、气候 .....只要能想到的都可以。

父母日常教育最易陷入十大误区

误区之 1 ： 夸奖太多或太少

7 “ 你把你的脏衣服放到提篮里了？嘿，你干的太好了！ ” 为了培养孩子的自尊，父母们有时会把孩子变成受表扬成瘾的人。靠表扬鼓劲的孩子不会为了自己满意而追求实现各种目标。他会因很平常的杂事而期待别人的溢美之辞，否则，他就可能会不想去完成自己份内的义务。

过份批评也是十分有害的。如果你只指出孩子是如何失败的，失败就会成为他的心理阴影。称赞和批评的比重应该是三比一。如果批评的比例太高了，你的夸奖就可能是不真诚的或过度夸张的；如果夸奖的比例太低了，那么，你可能是太苛刻了。

要检查一下表扬的真实性。通常一句简单的 “ 谢谢 ” 就已足够了。还要考虑考虑孩子的年龄。一个 6 岁的孩子学着擦窗子，即使擦得还有污点，也应当受到表扬。而对于一个干活邋遢的 10 岁的孩子，则不应该这样，因为他可以干得更好。

误区之 2 ： 把孩子当小大人一样看待

你的两个上小学的孩子从录像带商店带回《终结者 II 》， “ 太充满暴力了 ” ，你反对说。

“ 别的小孩都看过了 ” ，他们争辨说， “ 我们举手表决，好，二对一，我们赢了 ” 。

小孩子缺少像你那样的判断力和经验。孩子处于儿童时期你的家庭越民主，孩子就会变得越霸道和越骄惯。

不要觉得每一条规矩都需要讨论。刚刚学步的小孩子更注重行动而不是说教， “ 因为我说要这么做 ” 就是足够的解释了。当孩子逐渐长大，开始对规矩产生疑问时，这时就可以向他们解释。但是要让他们清楚最后还是你说了算。

误区之 3 ： 发脾气

大孩子在打架，小孩子在吵闹，突然你比谁声音都大地喝一声，你的孩子们马上被吓住了，但你已经失去了控制。可以稍停一下。到别的屋里，让你的爱人来解决问题，或者请一个朋友来。一旦你已冷静下来后，放下架子，看着你的孩子的眼睛，然后严厉地对他们说话。要把喝斥留待紧急情况下再用，如警告一个小孩子不要靠近火炉。

通常你可以避免火气大发。如果孩子们在傍晚变得烦躁不安，可以事先安排一些安静的活动，准备一些有益健康的零食。

误区之 4 ： 对什么都保持一致

你的孩子因受到罚站的惩罚而变得老老实实，你不敢变换你的策略，因为专家们说过要保持一致。不要把保持一致同一成不变混淆起来。在一个时期很成功的方法在将来就可能失败。下面是一些可以尝试的方法：

l ）让孩子走开，可以让孩子到一个指定的椅子或房间里待着，以制止他的捣蛋行为。时间要随年龄而变化， ——2 岁的孩子 2 分钟， 4 岁的孩子 4 分钟。

2 ）取消他的特权。根据孩子的年龄和责任，而禁止他看电视、打电话或不让他出去玩。

3 ）不理睬他的捣蛋行为。如果不能吸引你的注意，孩子的哭闹、呕气、吵闹行为就会

8 自动停止。

要善于尝试一些灵活的规定，但要明确一些基本的规矩。一个 11 岁的孩子上学穿什么衣服是可以讨论的，但要旷课则是不行的。当孩子知道一些规矩是可以灵活的，对那些不能灵活的规矩他就会很合作。

不要忘记承认自己的错误。说对不起并不代表做事不一贯，它是一种相互尊敬。这能教育孩子学会在做了错事之后主动道歉。

误区之 5 ： 把所有的孩子都同样看待

你不能让一个小孩子罚站，也不能让一个 13 岁的孩子走开一个人待着。孩子的个性，也对你的管教方法产生影响，对脾气温顺的孩子奏效的方法就可能对脾气倔强的孩子不起作用。

要因人而异地教育孩子。小孩需要一些限制以保证其安全，防止其吵嘴打架。对于学龄前儿童，则还要教育他们爱护公物，友好对人。可以问 “ 别人把你的蜡笔弄得一团糟，你感觉如何？这就像你把妹妹的化妆盒弄得乱糟糟时她的感觉 ” 。上学的孩子已经能懂得相互公平的道理。

误区之 6 ： 不做任何惩罚

如果一个孩子看不到他的错误行为的后果，他就不会接受教训。惩罚没有什么问题，只要你做的公正，有人情味。惩罚要同他的违反家规联系起来。如果你的女儿因误了公共汽车必须让你送她上学，那天晚上就可以让她做一些额外的家务以补偿你失去的时间。

要让惩罚同他的错误大小联系起来。如果你的儿子星期五晚上回来晚了，那么让他星期六晚上待在家里老老实实是合适的，但 “ 六个星期不许找朋友玩 ” 则太过份了。

打孩子也许能暂时中止他的错误行为，但长期的肉体惩罚则适得其反。一个常挨巴掌的孩子不会学会自我控制，他只能学会害怕，以为一个大一点的人去打小一些的人是正当的。

误区之 7 ： 扮演心理治疗专家

你的小姑娘狠踢她哥哥的玩具，大声叫喊她恨他。不要甜甜地问： “ 宝贝，怎么了？告诉我你怎么了 ” 。这种过份心理式的问话是有害的。父母不愿因唠叨而浪费他们宝贵的时间，所以他们让孩子哭闹着走开。即使在一些特殊的在外的场合，防止孩子扯头发、毁坏玩具、扔食物的规矩也应该是有效的。

如果父母说话坚决，孩子就会听话。在解释之前要制止他们的令人难以接受的行为。如果你的上幼儿园的孩子在打你，你要抓住他的手腕说： “ 你不能打妈妈，现在就住手。 ” 然后再问： “ 你为什么不高兴 ” ？

误区之 8 ： 错误地使用奖励

“ 别再把浴缸里的水往地板上泼，晚餐后我就让你吃一个冰淇淋 ” ，你对你正干坏事的孩子说。问题是，如果你不给他东西，他就不会停止。一个用来制止他错误行为的奖励无异于贿赂。更表明你的规矩本身没有内在价值。只能在孩子干完事之后再予奖励，

9 以表彰其好行为。当你发现孩子在做好事。不要把冰淇淋当成是贿赂而是当成一种赞赏的表示。

还要帮助孩子明白一种自身的奖励：一种满足的感受。可以说： “ 你努力干，把你的房间打扫得干干净净，你一定会很自豪地让朋友们看到它。 ”

误区之 9 ： 公开地反对爱人

当父母在孩子能听到时争论关于管教孩子的规矩时，孩子就会感到茫然和不安。孩子就会学会利用父母的一方去反对另一方。

父母双方管教孩子一定要态度一致。要在私下里解决观点不一致的问题。在一些基本的规定上，如做家庭作业、干家务、上床时间等问题上一定要观点一致，还要加上禁止孩子打人、偷东西和撒谎的规定。

父母可以分工管教孩子，爸爸管孩子做家务，妈妈管孩子上床睡觉。不要把管教孩子的事都压在一个人身上，一旦他或她不在时，孩子就会变得无法无天。

误区之 10 ： 假设孩子干了坏事

你的上六年级的孩子抱怨同学欺侮了他，不要这样说： “ 那你肯定做了什么事惹他了吧。 ” 如果你一开始就认为你的孩子是错的，这就是告诉他： “ 他本来就很坏。 ” 相反，要对事不对人。要避免 “ 总 ” 这个词（ “ 你总是乱扔废物 ” ）和 “ 从来不 ” 这个词（ “ 你从来不听我的话 ” ）。要针对某件事而指正他，如 “ 你忘了把大衣挂起来了 ” 。要让他知道他是能按你的要求做的，即使他这次没有做。

如果你的孩子遇到了麻烦，首先要听听他的观点，你的支持会使孩子平静下来，理智地看待问题，当孩子知道你站在他一边，他就会感觉得更好，做的更好。

七种智力与大脑相应的位置

每个人至少有７种不同的智力能在大脑中找到相应的位置，如若损伤大脑的某一部位，就会有失却某种特定智力的可能。

1.语言智力。即读、写和用词语进行交流的智力。表现为能顺利而高效地运用语言来描述事件和表达个人的思维。

2.逻辑 — 数学智力。即推理和运算的智力。它包括在对事物间的各种关系，如因果、类比、对比等逻辑关系的敏感性。

3.空间或视觉智力。即绘画、摄影和雕塑能力。表现为能够敏感地觉察、辨别线条、形状、结构、色彩及空间关系并把它们立体地表现出来。

4.音乐智力。即作曲、唱歌和演奏器乐的能力，表现为觉察、辨别、改变和表达音乐的能力。包括对节奏、音调、旋律和音色的敏感性。

5.运动和身体协调智力。即运用四肢和躯干的能力。表现为善于用身体语言来表达自己的思想、感受和情感体验，以及用手灵巧地生产和建构产品

6.内省智力。即洞察和认识自身的智力。表现为有精确的自我意识，了解自身的情绪、动机、个性、意志和愿望，能够自律、自制和自尊。

7.人际智力。即与他人交往和智力。表现为能敏感地觉察他人的情绪、意志、动机和体验，

10 除此以外，还存在如灵感、直觉、幽默感、创造力、烹调能力、嗅觉，以及综合其他智力的能力等。

影响孩子前程的五大类型父母

移动能力

我们相信，父母都是爱孩子的。但是，同样是爱，结果却是大不相同。在教育孩子的问题上，父母们认为自己最有发言权，因为从出生到学前这段人生的启蒙教育大多是由父母来完成的，想一想，你是哪种类型的父母，在教育孩子的时候，你是不是也忽略了一些重要的东西。 1、保护型：

这类父母对孩子十分不放心，事先考虑得周周全全，总担心自己微小的疏忽会对孩子造成损伤。

虽然这类父母一切都为孩子着想，但是孩子却不见得领情，因为他们会感到压抑、受拘束、没有自由呼吸的空间。

如果你是这类父母，在教育孩子时请注意将你看管孩子的尺度再放宽一些，让孩子有一个自由发挥的空间，也许他会把事情搞得一团糟，但是切记，这是顺利的起点，如果不让他自己动手，就永远也没有自立的一天。 2、娇纵型：

这类父母对孩子十分溺爱放纵，不论孩子怎么做，都认为是对的，而且从不严厉批评。

这类父母大多是年纪大以后才生育，也可能是生育过程异常艰苦，盼望孩子出世的时间比较长，因此当真正拥有时，就毫不吝惜自己的感情，对孩子百般放纵。

这类父母培养的孩子看似幸福，实则相反，他们缺乏容忍力和自制力，经常得寸进尺、贪得无厌，而且不爱自己动手，长大以后他会变得好吃懒做，生活自理能力差。

这种父母应该注意严厉管教子女，在日常生活中，要教育孩子明辨是非、弃恶扬善。这个转变过程要把握好度，循序渐进地改变。 3、支配型：

这类父母奉行 “ 养不教父之过，教不严师之惰 ” 的准则，认为孩子必须遵守家长制定的规矩，不能有丝毫的反抗。

这种高压教育方法使孩子感受不到父母的关怀，从心底里厌恶。他们特别希望能与父母进行沟通。

父母应该适当考虑孩子的要求，并放手让他自己去做，一定要相信孩子的能力，并且不要吝啬自己的赞美。 4、放任型：

这类父母由于工作比较忙，而且内心也希望给孩子一个自由生活的空间，因此对孩子自己的事情一般让孩子独立做主，从不过分干涉。

但是由于接触时间少，不能全面了解孩子的想法、情绪等，容易让孩子感到父母对自己疏于照料，而且不受重视。

父母在宽容孩子的同时，是否也应给予他适当的指导及约束，因为孩子毕竟很小，他没有能力分辨善恶美丑，也需要父母做积极正确的指引。 5、理想型：

所有的孩子都希望父母是集中以上几种类型优点的好父母，这种类型的父母能够理解孩子的想法，也认可他的情绪与行为，并能经常性地与孩子进行沟通，填平两代人之间的代沟。

这样的亲子关系会十分协调，孩子也能独立自主地生活，而且与小朋友们交往时，往往表现出有主见、有组织能力等优点。

家长必须牢记的10个不要

1 ．不要瞧不起孩子

有时孩子什么事情每完成 好，父母或许会对孩子说： “你怎么这么笨啊！” 或者 “你是木头人吗？”

每当这类瞧不起孩子的话脱口而出时，都会损伤孩子的自尊心、削弱孩子的自我观念。

每个人都有一个 “ 要害区 ” ，这个区域一旦受到表扬会收到意想不到的效果。作为母亲，你可能比谁都了解对于你的孩子来说什么是重要的 ── 可能是音乐、体育或某一课程，如果你不了解，问一问没什么不对。

其次，由于孩子们一时间内只能吸收那么多的表扬，因此小量而频繁地给予一些表扬。一分钟一百次鼓励胜过一次作一百分钟的表扬 „„

2 ．不要恐吓孩子

采用恐吓的方式来管教孩子，也会减弱他的自我观念。如果父母说： “你下次再这样，就要你好看！” 或者说 “你再打弟弟，妈妈就要狠狠揍你一顿。”

每当孩子听了这些话，他们会惶恐难过，从而对父母产生一种恐惧心理。 每次女儿有比较过分的举动， Holly 都会以很严肃地眼神看着女儿，大多数时候，乖巧的女儿立刻就会明白妈妈的意思，并对自己的行为进行检点。当然女儿也有不乖巧的时候，如果她的错误比较严重， Holly 会采取一些措施对女儿进行惩罚，比如取消周末女儿最喜爱的活动等等 „„

12 3 ．不要贿赂孩子

有些父母许诺孩子，如果读书成绩好，就给买什么东西，以此将刺激作为动力，这不是个好办法。

这样的贿赂会引发孩子做事的动力由内转向外。他不是为学习建立起来的良好自我观念而学习，而是为了物质奖励。这样不利于孩子树立良好的学习目的性。 “ 别再把浴缸里的水往地板上泼，晚餐后我就让你吃一个冰淇淋 ” ，你对你正干坏事的孩子说。问题是，如果你不给他东西，他就不会停止。一个用来制止他错误行为的奖励无异于贿赂。更表明你的规矩本身没有内在价值。只能在孩子干完事之后再予奖励，以表彰其好行为。当你发现孩子在做好事。不要把冰淇淋当成是贿赂而是当成一种赞赏的表示。

还要帮助孩子明白一种自身的奖励：一种满足的感受。可以说： “ 你努力干，把你的房间打扫得干干净净，你一定会很自豪地让朋友们看到它。 ”„„ 4 ．不要逼孩子答应“下次不敢了”

孩子犯了错误，妈妈气极地说： “好，现在你要答应我，你再也不敢这样了。” 可不一会儿，老毛病又犯了，妈妈觉得自己受了骗，大怒地骂道： “你答应妈妈的，怎么又不乖啦？” 妈妈该知道，要小孩许诺是没有意义的。

许诺和恐吓是一对难兄难弟，对孩子不会起积极的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他许 诺反而会使他再度犯错而感到难过。即使孩子不太敏感，也会使孩子口是心非。

中国的民主改革应该说已经取得了不小的进展。几千年来中国人习惯了在皇帝的一人专制下生活。在传统的中国式家庭里家长也就是家里的皇帝。他们说一不二，强行决定孩子应该怎么样，

不能怎么着。现在的孩子估计都不会下跪了，但在家庭生活中我们有没有做到最基本的民主呢？比方说涉及孩子利益的事情家长有没有征求过孩子的意见？当家庭内部出现争执的时候有没有采用民主的办法来解决问题？

家长总是习惯于用简单粗暴的办法，以 “ 都是为了你好 ” 的名义来代替孩子做出决定。而这种行为就是一刀砍去了孩子脑子里的民主意识，而让他觉得强权就能战胜一切 „„

5 ．不要过度保护监督孩子

过度保护监督孩子会挫伤孩子的自我观念，削弱培养孩子的自主能力。因为当父母过分监督孩子的行为时，其实也是在告诉孩子： “你不能照料自己。”

大多数家长对孩子照料自己的能力不很自信。我们应该把 “只要孩子自己能做，决不包办代替” 当作座右铭。这样才能逐步培养孩子自己照料自己的能力。 ◎ 情景再现：

小洁的妈妈对女儿做什么事都不放心，上学临出门说： “ 别忘了带家门钥匙！ ” 晚上吃完饭说： “ 赶紧学习，别再磨蹭了！ ” 这些话父母每天都要说，小洁听着真成了耳旁风。 ◎ 同学发言：

适当的提醒是必要的，但过于唠叨就忽略了孩子的主动性 ，是对我们能力的低估，时间长了，也使孩子对自己的生活、学习能力不自信，感到自己永远都长不大 „„ 6 ．不要对孩子唠叨不休

过分唠叨不休，会使孩子觉得父母认为他没有理解事物的能力，久而久之，孩子会产生厌恶不快的感觉。

其实，有条理地向孩子交代事情，会增强孩子的自信心和自尊心。

家长对待孩子，要像对待成人一样，不要有一点错就总是板着脸指责他，而是应该委婉地指出来，尽量避免伤害他的自尊心。

有的家长可能会这么认为：把孩子当一个成人，委婉地给他指出缺点？他能改吗？若有这份觉悟，他还叫什么孩子！

其实相反，家长越是尊重孩子，孩子就会越自尊，越是自尊，他就会越会注意修正自己的言行，以更加赢得别人的尊重。因此，委婉地指出孩子的缺点反而会比赤裸裸的训斥效果好得多 „

7 ．不要强迫孩子立即盲目地服从他人

如果你硬要孩子丢开他正做着的事，听你的话做别的事，他的反应会很不乐意。

父母应事先提醒孩子，等一会儿要他做什 么，比如说： “小军，差不多再过十分钟，你该进来吃饭了！”

同时，他们也可以允许孩子在服从命令之前有稍作抱怨的自由，比方说： “ 喔，妈妈，我非要现在进来吗？ ” 要求孩子立即而又盲目地服从，对抚育出独立而自我调节的 人，这种做法是无效的。

处理不同意见的经历

与孩子意见不一致时，切忌强行说服他，这只会令他抗拒，即使服从，也只会流于表面化 „„ 8 ．不要纵容孩子

过分纵容孩子并不利于孩子本身。因为孩子迟早要长大成－年－人，要走上社会，有些在家里行得通的事，到外面就很难说了。

因此，纵容孩子只会剥夺孩子的潜在能力的发展机会，阻碍他成为能干、独立、能自我调 节的人。

如果孩子已经买了不少玩具，还不断让你买新的玩具，不然，就大声哭闹。这时父母应清楚地明白，孩子的哭是因为他不能得到他想要的东西。所以此时不需要过分地安慰他，否则会使孩子将此理解为你的同情和你认输，并且以此作为 “ 要挟 ” 的方法。有时让孩子在生活中有些 “ 不满足 ” ，对他成长是有益处的。

提示：父母不必自责心肠太硬，恰恰相反，这种做法对培养一个有规矩的孩子是很有好处的。别担心，孩子对不愉快的事会在很短的时间里忘掉的 „„ 9 ．不要用不一致的规矩管教孩子

有些父母凭自己的喜怒随意设立规矩，同样的行为有时遭罚，有时由他去。这样会使孩子感到迷惑。

孩 子需要你用一套一致、可信、可靠的规矩来教你用一套一致、可信、可靠的规矩来教育他。

同一家庭中如果不同的成人对培养下一代所持的态度不同，就会使孩子不能形成统一的标准，从而失去方向性 ，增加随机性。例如：孩子的母亲主张孩子继续上学，而父亲却坚持孩子辍学经商，为此经常吵闹不休，使孩子无所适从，情绪不稳定，从而导致学习成绩下降或积郁成疾 „„ 10 ．不要订不适合孩子年龄的规矩

假如你希望一个两岁的孩子同五岁的孩子一样循规蹈矩，只会使他自觉无能。

因为你期望于他的，是他的年龄不可能达到的行为水平。这时他的自我观念有极坏的影响。

年轻父母中，约七成想让自己的孩子从小接受锻炼，为的是让孩子能有个健壮的身体。但儿童保健专家指出，过早地让孩子从事某些健体运动不仅不利于孩子身体的锻炼，反而容易造成伤害。

专家介绍：人在过量运动时，为防止能量进一步消耗，人会感觉极度疲劳，浑身无力，大脑反应减慢，如果长时间过量运动，会使大脑机能受损，尤其是儿童，过量运动极易出现注意力不集中、失眠、健忘，甚至缺氧等现象 „„

推荐第4篇：儿童感觉统合训练

儿童感觉统合失调？

有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。1970年，美国的心理学家爱瑞斯首先发现了在3-13岁儿童中，有10%-30%的儿童出现上述症候群，并不是教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫正。经过科学家的大量临床心理研究发现，相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。因为人体各部分器官都是通过与外界接触，向大脑传递感觉详细，这些信息经过大脑的有效组合，指挥人完成各项活动。当这一系统由于发育或其它原因不能正常运转时，就会出现上述行为问题。

二、儿童出现感觉统合失调会有什么表现呢？

1、前庭平衡功能失常；表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其它人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。 （大滑板 小滑车 爬地推球 ）

2、视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常多字少字；写字时偏旁部首常颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。 （划消 盯点）

3、听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，丢三落四 ，经常忘记老师说的话和留的作业等。

4、动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其它孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。（拍球 跳绳 八八轨道 上下轨道 太极平衡板 摇滚翘翘板

独脚椅平衡木）

5、本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。跳床 羊角球 ）

6、触觉过分敏感：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。（触觉板 大笼球 ）

这些问题无疑会造成儿童学习和交往障碍，因为这样的儿童尽管有正常或超常的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响了儿童学习和运动的完成。

三、感觉统合失调的原因是什么？会有什么后果？

孩子感觉统合失调根源是家长养育不当。

一 是先天因素。有的职业母亲工作忙碌、紧张、焦虑、运动不够，特别是母亲怀孕期间的紧张情绪，对孩子的感觉系统发展很不利。

二 是城市家庭小型化。孩子都是“独苗”，居室又都是“独门独户”，在家里接触的是地板而不是土地，陪伴的是保姆而不是伙伴，没有很多机会去晒太阳、看花草，孩子活动空间不断缩小，从而导致孩子在成长过程中应有的各种感觉刺激机会太少。孩子们很少有在室外奔跑、跳跃、爬树、翻墙、涉水、玩泥沙等体验，孩子身体各方面的平衡控制能力没有得到很好的锻炼和发展。

三 是剖腹产率不断增高，孩子出生时没有经过产道挤压，对孩子的触觉和关节生长很不利。

四 是家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子操作能力欠缺。

五 是家长总是将成人社会的竞争意识，过早地加到了孩子身上，使孩子的负担过于沉重，剥夺了孩子参与玩耍和接触外部世界的机会。

让孩子找到感觉，最好的方式就是让孩子好好地玩，像蹦床、滑板、吊桥、秋千其实都是感统训练器械。一些传统的游戏如跳房子、滚铁环、捉迷藏等都是非常有利于孩子感觉系统发展的。让孩子多接触自然，多与人交往，多喊、多叫、多唱也是较好的办法。有一些孩子还要在专家的指导下，进行一些训练，家长和老师应当为这些孩子创造一个自由宽松的学习、生活环境，要给孩子游戏的权利。

感觉统合失调在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格上表现出这样那样的障碍。与其它正常孩子相比，他们玩什么东西一学就会，也能注意力集中，可是，在学习能力、人际交往能力和心理素质方面，就显得十分吃力，让家长和老师非常操心。据调查，普通人群中，约有10%~30%的儿童存在不同程度的感觉统合失调，家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行心理训练，否则，会影响孩子的智力发育和学习能力发展，造成孩子学习基础差、心理发育迟缓和人际关系问题，进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题。

四、怎样进行儿童感觉统合训练？效果如何？

儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提高和改善，其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美国、日本、台湾等地从70年代起儿童感觉统合训练，现已发展成每个小学校都设有感觉统合训练室，取得了很好的效果。目前，国内已研究开发了这一训练理论和技术，在中国儿童中也取

得了明显的疗效。临床实践表明，参加训练的儿童都有不同的改善，其中85%的受训儿童收到了显著的效果。

儿童感觉统合训练一个周期是20 次，一次约一个半小时左右，训练内容包括感觉统合训练和特殊脑力训练两部分。心理老师据每个孩子的失调程度安排不同的训练课程和时间。训练20次后免费测验，鉴定效果。训练时间是孩子下课后和节假日，一星期应不少于2次，重度失调的儿童训练次数应更多一些。

器械介绍:滑梯：强烈刺激孩子的前庭体系、头部、颈肌同时收缩，促进身体保护

伸展行为的成熟。增进触觉、视觉平衡的发展。 滑车：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情 报、脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运动功能积极发展。 方形滑车：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报、脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运动功能积极发展。 圆形滑车：双手滑行、连结车阵、手搭肩、搬运、玩法多样，随心所欲。 大陀螺：高级前庭平衡训练器。强力刺激孩子左右脑发展。

平衡触觉板：各种不同形状的触点可刺激孩子的脚部神经及全身触觉感。可任意变 换，训练平衡能力，体验行走乐趣。 太极平衡板： 针对身体协调不良、触觉敏感或迟钝的孩子进行训练，增加前庭及 本体感的刺激。 踩踏石：训练孩子平衡与逻辑思考的能力 跳袋 羊角球：通过在跳袋内向前后左右跳跃，可帮助儿童克服本体感不足及触

觉敏感或不足。 88轨道 上下轨道：训练孩子的手眼协调能力、专注力及动作的灵活反应。 上下转盘：将球放置在轨道上并慢慢地转动转盘，令球在轨道上持续滚动。

训练孩子的手眼协调能力、专注力及动作的灵活反应。 独脚凳：练习伸展和保持平衡、协调身体，控制重力感，建立前庭感觉机

能。 万象组合：组件种类多,兼顾儿童感官、肌体、前庭平衡，精细动作及创作游戏互动等各种能力资源开发需要。分种组件，分开使用可促进孩子基本动作发展，混合使用时则能增进较多变化的身体协调统合。动作计划，训练更高 层次的运动。

推荐第5篇：感觉统合训练方案

感觉统合训练方案

姓名: 学号专业：

测评信息：小云，七岁，本体感统失调，视觉统合失调。注意力记忆力差，身体平衡差，胆小懦弱，缺乏自信，动作迟缓笨挫，成绩差。

长远目标：加强平衡感，提高注意力记忆力，语言能力，培养愉悦的心情，建立自信，能够和人正常沟通。 训练主题：感统失调训练

训练活动实施人：老师、父母 物资准备：训练中心、家庭

训练时间周期：三个阶段，每个阶段一个月，共三个月，每周三天训练。 训练项目：大滑板、蹦床、乌龟爬、大象爬、袋鼠跳、按摩大龙球等。

技术要素：采用游戏的方式，特定环境、特殊的器材与孩子的交互作用，让儿童在玩的过程中感到快乐，即刺激与运动相结合，达到刺激及感觉统合能力的发展，从而让儿童在积极快乐的情绪中来玩、来学习，促进他们身体和大脑之间的协调反应，帮助他们的感觉运动功能向正常方向发展。

训练难点与应对方法：儿童可能会在训练中，产生反抗哭闹的行为，老师与家长要及时安慰，积极调整儿童心态，协助其完成训练。

（一）

教学计划：第一个月

主要训练目标：主要是训练前庭和触觉，训练平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50）

蹦床（200~500）

乌龟爬（5圈）

平衡台（5次）

按摩大龙球（200）

平衡踩踏车（100）

抛接球（20个）

第一个月小结：平衡感稍微好了点，注意力慢慢在集中。

教学计划：第二个月

主要训练目标：主要挺高注意力和触觉，加强平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50）

蹦床（200~500）

走平衡台（5次）

按摩大龙球（200）

平衡踩踏车（100）

大象爬（10圈）

晃动独木桥（10）

对接抛球（20个）

第二个月小结：平衡感开始正常，可以独立的做早操，认真的听别人讲话。写字姿势稍微正确。

教学计划：第三个月

主要训练目标：主要训练平衡感，注意力记忆力。 具体训练内容：按摩大龙球（200）

对接抛球（30）

大陀螺（20）

脚步器 （20）

竖抱筒

蹦床（200~300）

S形垂直平衡木（10）

第三个月小结：注意力比以前集中了许多，动作也快了，生活自理能力也有了很明显的提高。

训练完成项目实时评估：每个训练都清晰的记录在案，针对儿童有可能出现的新问题，做出相应的训练项目调整。

（二）

家庭训练计划：

1.和孩子玩对接球，与孩子面对面相坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长，如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，直到孩子开始有主动接、给球的意识，逐渐地撤销给予的帮助。2.走楼梯训练，家长可站在上一级楼梯上，伸出双手协助孩子并同时给予口头指令“上！”；如果孩子不合作，可把零食放在楼梯上，等孩子踏上后给予奖励。注意开始时可在每一梯级放零食玩具，逐渐地，只在几级楼梯或最后一级楼梯上才放。不论孩子如何哭闹，要坚持让孩子配合才能给予奖励物。 3.在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸，让儿童弯腰揭下。

4.给孩子洗澡时，用海绵或毛巾轻擦孩子的背部，从上到下、从左到右，按顺序擦，也可打圈式地擦。

5.家长用手挠孩子的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处，手的力度一阵轻一阵重，如果孩子害怕，或抗拒，先对其全身肌肤轻轻地抚摩，等孩子习惯以后再逐渐地把时间延长。

资料来源：《儿童感觉统合训练实用手册》、感觉统合培训（百度文库）等

推荐第6篇：感觉统合训练游戏

1 兔找家 活动目标：通过活动发展幼儿下肢协调能力，强化脑和脑干的知觉功能；培养幼儿灵敏协调及活泼开朗的性格。活动准备：平衡台、录音机(磁带)、兔子头饰。开始部分：在音乐伴奏下做准备操。基本部分：将幼儿分成两组，将平衡台摆成直线练习踩踏，看哪组幼儿踩得稳。将平衡台摆成单、双相隔的直线，如图“口吕口吕”：幼儿双脚开始跳单台，再双脚分开跳双台，游戏数遍，教师巡回指导，注意幼儿跳跃情况，如部分较弱的幼儿可用脚踩踏平衡板。游戏“小兔找家”：幼儿把平衡台放在场地周围，兔妈妈带小兔出去吃青菜，幼儿练习跳跃。兔妈妈说：“狼来了!小兔赶快回家!”让每个幼儿从平衡台上走过，教师帮助能力差的幼儿赶快找到家，不被狼捉到。结束部分：放松活动。教师：“天黑了，兔妈妈要带小兔回家睡觉了。”幼儿仰卧或俯卧平衡台。

2 小侦察兵 活动目标：幼儿通过听觉判断方向的能力提高前庭功能，发展儿平衡能力和动作的灵敏性；激发幼儿的想像力，让幼儿积极尝试利用小布袋开展活动的兴趣，并培养幼儿勇敢、团结友爱的品质。活动准备：人手一个小布袋、打击乐器、录音磁带。开始部分：在音乐伴奏下，幼儿跟教师学做模仿操。基本部分：小布袋活动：教师出示小布袋，启发幼儿运用小布袋模仿做各种动作，如匍匐前进(双脚伸进袋中爬)、越过(双脚跳等)。集体练习“黑夜走路”：将布袋从头上往下套，教师边示范边讲解：我们今天学黑夜走路的本领。将幼儿分成两队进行练习，各组由一人牵引前进。游戏“黑夜找军营”：请四名幼儿各取一件乐器四角坐地，看教师手势敲打乐器，其他幼儿凭听觉来判断摸索前进，尽量相互不碰撞，顺着音响方向去找军营。结束部分：教师小结，你们小小侦察兵真能干，真像解放军叔叔一样机智勇敢，遵守纪律，现在我们欢庆胜利，跳个欢乐舞。

3 “找炸弹” 活动目标：培养幼儿团结协作的精神及相互谦让的品质；统合全身肌肉，尤其是下肢的灵敏性及手眼协调能力；培养幼儿的观察力。活动准备：海洋球池两处。开始部分：教师带领幼儿来到球池旁进行行走练习。教师说：我们今天有一个任务，要将一个红色炸弹找出来，现在就出发。让幼儿扮演寻炸弹的人。基本部分：让幼儿分两队，通过扒、拣等方式寻找目标球，每人找到一枚后即退出球池。另一名幼儿进去找红色球，以下依次进行。幼儿游戏，教师在旁提醒他们注意游戏规则。评比哪个队先找完红色炸弹球。小结：“小朋友都很能干，没一会儿便寻找完了炸弹，这一次我要请一队小朋友自己埋炸弹，注意埋的时候一定要埋得深，埋得好，尽量不要让人发现”。另一队幼儿寻找红色炸弹。进行第二轮游戏。结束部分：幼儿平卧海洋球池内休息片刻。

4 网鱼 活动目标：通过玩呼拉圈，训练幼儿走、跑、跳等基本动作；培养幼儿遵守游戏规则。活动准备：呼拉圈人手一个、录音机、磁带、大笼球。开始部分：做圈操，上肢一下肢一体侧一体转一腹背一跳远。基本部分：幼儿自由玩圈。教师说：我们每人手中都有一个呼拉圈，呼拉圈有许多玩法，看哪位小朋友玩的方法最好。让幼儿分散玩呼啦圈。教师演示。请1～2位小朋友上台来演示自己的玩法，其他小朋友可以上台表演自己与上面小朋友不同的玩法。幼儿再次分散练习。跳圈。请每组幼儿相互合作，用圈排出各种图形，平放在地面上。教师请个别幼儿来跳圈。教师提出跳圈时的要求：单脚跳，双脚跳，同时要求落地时要前脚掌着地。让幼儿游戏1～2次。游戏“网鱼”。教师说：今天我们要来做一个游戏，游戏的名字叫“网小鱼”。教师讲解游戏玩法：教师做渔翁，用呼啦圈做网(呼啦圈用海绵软包)，幼儿做小鱼，在池塘里游，如果被网住了即站到池塘边。结束部分：请幼儿平躺或俯卧于地面上，教师用大笼球为其滚压。

5 送食品 活动目标：能够协调地爬、跑、跳；知道蜗牛、小狗、小兔的生活习性。活动准备：蜗牛、小狗、小兔的标志；彩色石子路、平衡台、五彩圈若干个；画有树叶、骨头、萝卜的卡片若干张(数量为幼儿人数的2～3倍)；场地布置如图7—1所示。开始部分：听音乐、做动物模仿操。蜗牛爬、小狗跑、小兔跳。基本部分：认识动物的家。教师介绍小动物的家：独木桥(平衡台)前是小狗的家，石子路(踩脚石)前是蜗牛的家，五彩圈前(小圈四个)是小兔的家；幼儿分别练习走平衡、石子路、五彩圈，每人至少2次以上，达到爬、跑、跳的训练。游戏“去做客”。幼儿按照教师的要求，选择相应的卡片，按照规定的路线运用扮演角色小狗跑、小兔跳的行动方式，依次为蜗牛、小狗、小兔。幼儿自由做客。幼儿随意拿一张卡片，根据卡片上的食物，按照相应的路线和行走方法，送入小动物家中。结束部分：仰卧滑行板、整理场地。

6 运粮食 活动目标：通过滑板游戏激发幼儿参加感觉统合活动的兴趣和热情，感受幼儿间合作的快乐；强化前庭刺激，提高运动策划能力。活动准备：沙包若干、篓子3～4个、人手一块滑板。开始部分：幼儿俯卧滑板，进场后成圆形。导语：“天气真好，小蚂蚁一起出去玩玩吧!”；幼儿做操(头部一上肢一下肢一体侧一体转一跳跃)。基本部分：幼儿两两组合，一个在前俯卧滑板，一个在后拉住前面小朋友双脚。前面小朋友用双手扒地面带动后面小朋友前进，到达目的地后将附在身边的沙包投入篓子里。先让一组小朋友来演示!(教师边指导、边讲解动作要领)幼儿自由组合。讨论：“怎样才能滑得又快又稳?”。小结：两个人要配合，前面的人手要用力划，坐在后面的人用脚蹬地。幼儿再次练习。教师讲解游戏规则，小蚂蚁到粮仓运粮食，每次只能运一袋。幼儿游戏。活动评价，表扬游戏中能相互配合，团结协作得较好的幼儿。结束部分：放松整理仰卧滑行板。

7 石子路 活动目标：通过触觉游戏活动，激发幼儿参加感觉活动的兴趣，增强自信心和克服困难的勇气；为幼儿提供脚底的多种触觉刺激，促进其触觉统合功能的提高。活动准备：各种材料(或踩石板)铺成的小路。开始部分：伴随音乐一起动动小脚：勾一勾、碰一碰、搓一搓、揉一揉、撞一撞、踩一踩、蹦一蹦。教师指导或示范(脚上穿软底鞋)。基本部分：多漂亮的彩色石子路呀，谁能在上面走一走?”问：“小脚走在石子路上有什么感觉?”。分散活动，让幼儿自由慢慢地走一走，体验走石子路的感觉。将石子板铺成两道长条石子路，两组小朋友依次从路的一端走向另一端。结束部分：我们的小脚今天真能干，走了这么多路，现在也该让小脚放松休息一下，可以把小脚放在温水里泡一泡，按摩一下，或者做搓揉按摩活动。

8 拾果子 活动目标：学习双腿盘坐在滑板上滑行，发展幼儿视觉、劁觉、脊椎及四肢运动，增强本体感；通过滑板一小猴拾果子这一活动，培养幼儿助人为乐的情感。活动准备：滑板若干、海洋球若干、果篮四只。开始部分：模仿小鸟飞(上肢运动)、小鸭走(下蹲运动)、大熊走(体转运动)、大象走(腹背运动)、松鼠跳(跳跃运动)。基本部分：幼儿练习盘腿坐在滑板上滑行，地上撒一些海洋球视为果子落在地上，让孩子运行滑板去拾果子送入果篮中。 请个别幼儿示范，教师讲解要领：我们乘滑板去拾果子(海洋球)，双腿盘坐滑板，双手撑地向前进。分散活动拾果子，每次5～6人，教师分撒海洋球(或沙包)让幼儿追逐滑行。在场地设置障碍，大树、池塘等，滑行时必须绕过以及改变滑行路线，增强运动的灵活性。结束部分：坐在指定位置上数果子。

9 传球 活动目标：通过活动，强化幼儿前庭感觉和触觉功能；学习坐在独脚椅上抛接按摩球。活动准备：按摩球、独脚椅人手一个、录音机、磁带。开始部分：听运动员进行曲，精神饱满地入场，随音乐做按摩操。基本部分： 练习听信号，变换花样拍按摩球，练习变换花样做按摩球的多项动作。幼儿两人一组坐在独脚椅上抛、接按摩球。教师示范讲解方法：抛球时，要看接球小朋友的手，再抛给他，接球的小朋友身体要向前倾，看准球，两手伸出去接。幼儿练习，教师巡回指导。传球比赛分两组进行。独脚椅一字排开，用一只中号按摩球依次传递(双手接送)。交代游戏玩法及规则：小朋友坐在独脚椅上，把球传给自己旁边的小朋友，最后一个接到球的小朋友赶快把球举起，率先举起球的团队获胜。注意按摩球不能落地，如果落地必须拾起来再传；游戏进行3～4次，给获胜队小红旗。结束部分：放松活动，用大按摩球相互按摩，挤压。

10 小青蛙跳荷叶 活动目标：练习跨坐羊角球跳跃；通过活动，发展幼儿的下肢力量，强化前庭刺激。活动准备：羊角球、青蛙头饰若干(与幼儿人数相等)、绿色硬纸板片做“荷叶”若干、纸做“害虫”若干、塑料筐3个。开始部分：幼儿戴好头饰：“美丽的春天到了，小蝌蚪慢慢变成小青蛙，你们还记得小蝌蚪是怎么变成小青蛙的吗?”(骑坐羊角球上四散游泳、半蹲跳跃、撑地跳跃、四散跳跃)基本部分：跳荷叶。每只“青蛙”拿两片“荷叶”，自由结伴摆放在“池塘”中，练习在“荷叶”上轻轻跳(教师可根据幼儿的能力，适当调整“荷叶”间距)。“青蛙”将所有“荷叶”四散放于“池塘”中，练习在“荷叶”上进行蹲跳。捉害虫。场地：在池塘一头画有起点，放着三个篓子，另一头是农田，农田里有害虫，小青蛙要站在预先画好的线后。讲解规则及玩法：妈妈发出信号，小青蛙从线后出发，轻轻跳过一片荷叶，最后跳到农田里捉害虫，并从池塘两边做游泳动作回来，将害虫放入篓子，再次去捉。反复进行，直至害虫捉完。结束部分：结束评价，整理场地。

11小小压路机 活动目标：练习双手推小笼球走上滑梯，发展幼儿下肢力量；通过活动，锻炼幼儿平衡能力；帮助幼儿克服畏惧心理，培养勇敢精神。活动准备：小笼球人手一个、滑梯两架、录音机、磁带。开始部分：幼儿随音乐做热身活动。基本部分：练习双手推球在滑梯上走。教师边念儿歌边示范：手在球的中部用力交替推，脚站稳往上走。教师带领幼儿边念儿歌边练习，重点掌握双手交替推球。游戏。这是一条刚刚铺好的路，用两条线表示路的路牙，要求大家把笼球当成压路机，在球的上部边压边推来回滚动，把路压平。结束部分：两个幼儿为一组，分别趴在羊角球上休息。

12 小鹅吃草(适用于小班) 活动目标：培养幼儿活泼开朗的性格；幼儿练习在滑梯上走上走下，发展幼儿平衡能力。活动准备：滑梯，在滑梯的一端画上小草。开始部分：幼儿四散，跟着教师念儿歌：“我们都是小白鹅，扑通扑通跳下河。”边模仿边做小鹅走、小鹅叫、小鹅转圈、小鹅跳。基本部分：新授游戏：讲解角色游戏玩法，幼儿分成两队扮演小鹅，教师扮演鹅妈妈。鹅妈妈：“小鹅，小鹅，小鹅哦哦哦!摇摇摆摆走上坡，脚步走稳下了坡„„”。 鹅妈妈：“孩子们，你们到草地上吃草吧!”小鹅上滑梯，并模仿小鹅吃草的动作。鹅妈妈：“天黑了，小鹅快快回来吧!”小鹅走下滑梯，回到原处。游戏反复进行2～3次，教师注意提醒幼儿上坡下坡时身体不要摇晃。结束部分：俯卧地面休息。

13 看谁玩得好 活动目标：让幼儿在玩羊角球的活动中促进身体姿势和双侧统合能力及运动策划能力；通过组织幼儿走平衡浪木，提高儿童身体协调能力，空间知觉能力；激发幼儿积极参与活动的兴趣和愿望，让他们在轻松愉悦的氛围中充满信心地投入活动。活动准备：羊角球、平衡浪木、跳袋。开始部分：教师带领幼儿在音乐伴奏下活动身体；教师让幼儿自由选择活动器械，将活动室分成三个空间，让孩子们按自己的意愿选择羊角球、袋鼠跳袋、平衡浪木；教师简单交代活动名称及规则，并告诉幼儿这是一次让他们自由玩的好机会，小朋友可单独玩，也可自由组合玩，可在小组成员中选出一名指挥官，指挥小组成员统一行动，比一比，看谁玩得好。基本部分：羊角球，三种玩法。单独玩：一手按羊角球，另一手做挥鞭动作，口中念“得儿一驾”，做骑马动作，双手抓羊角球跳跃。小组玩：几名幼儿商议好，选准一个目标，大家共同朝一方向跳跃。两两合作：两名幼儿合骑一球，前者做司机，后者做旅客，口中称“去旅行”。平衡浪木：推举一总指挥维持纪律，大家有秩序地排好队，以平稳优美的动作走过平衡浪木，并由大家评选出最佳队员。 袋鼠跳袋，多种玩法：几名幼儿一起边唱边跳，玩“袋鼠妈妈”音乐游戏；几名幼儿并排站立，请一名幼儿做裁判，发令“预备一跳”，看谁跳得又快又远又稳；几名幼儿围成圆圈跳。活动中，教师及时指导鼓励幼儿积极参与，激发自信心，适时表扬，并请个别表现出色的幼儿向大家介绍自己的玩法。 结束部分：教师对三个活动组进行评价小结，并提出希望和要求；留3～5min让幼儿进行活动经验交流，互相介绍自己的玩法。随音乐做放松活动。观察注意要点：教师在观察幼儿活动时，注意不要过多干涉，只要是符合安全要求即可，尽可能让幼儿去发挥，去策划自己的游戏活动。在观察过程中，要把主动权完全交给幼儿，教师的主导作用在于激发幼儿活动的积极性，主动性和创造性。教师观察幼儿进行策划活动时，可把自己编入孩子们所策划创造的角色之中，适当参与，但注意不要让孩子发觉你是在刻意观察他们，以免引起孩子的不自然，要让他们身心完全地投入活动之中。

14 走沼泽地 活动目标：发展幼儿的平衡能力；幼儿移动身体，连续跨进跨出，强化运动协调与策划能力。活动准备：5～7只高度为20cm、宽度为35cm左右的纸箱。开始部分：热身活动。基本部分：在场地中间设置5个纸箱，要求幼儿一只脚跨进纸箱，另一只脚则跨进前面一个纸箱，如此双脚交替跨过纸箱。开始幼儿双脚不稳定，身体不住地摇摆，训练一段时间，基本能达到要求。在场地中间，每隔o．16～o．49cm放置一个纸箱。要求幼儿一只脚跨进纸箱，另一只脚接着跨进纸箱，同时另一只脚接着跨进去。开始，有的幼儿脚会踏到地面上，有的会把纸箱踢到前面，训练两周之后，幼儿基本达到要求。设置几个纸箱，要求幼儿一只脚跨进纸箱，另一只脚则跨进前面一个纸箱。然后挪动后一个纸箱置于前方，这样不断挪动不断向前。结束部分：仰卧，用大笼球压脚腕部位。

15 巨人和矮人 活动目标：引导幼儿在平衡楞木上按要求行走以及在平衡荡木上蹲着走，锻炼腿部肌肉的力量，促进幼儿平衡能力及空间知觉能力的发展，活跃大脑神经系统；激发幼儿参加感观训练的积极性、主动性。活动准备：会伸缩的小丑娃玩具、平衡荡木、平衡楞木、硬纸板树两块。在平衡荡木的两个把杆上搭一横木，形成小山洞。开始部分：操纵小丑娃玩具“巨人”、“矮人”，以引起幼儿的活动兴趣；演示小丑娃”长高”或”变矮”，请幼儿分别学做巨人、矮人走路，启发幼儿思考：巨人是怎么走路的，矮人是怎么走路的。基本部分：带领幼儿在平地上练习近平步脚尖接着脚跟走路，蹲着走路。通过示范，引导幼儿观察，比较直立脚尖接着脚跟平步走与蹲着走的不同。鼓励幼儿分别尝试用这样两种动作走过“小桥”、“山河”去采“果子”，重点观察哪些幼儿学会蹲着走、脚尖接着脚跟平步走，哪些幼儿还不会，哪些幼儿遇到了困难等。请个别幼儿示范巨人，矮人走路的动作。(巨人必须是蹲着走)引导幼儿进一步练习并互相交流感受，重点指导能力弱的幼儿。 组织巨人和矮人进行行走比赛游戏。具体方法：将幼儿分成两组，分别扮演矮人和巨人进行行走，看哪组幼儿最先走完(角色还可调换)。结束部分：带领幼儿一起走“小桥”、过“山洞”、来到“果树林”、将所有“果子”摘下；整理好游戏器具，放松活动结束。

16 大笼球 活动目标：通过滚球、拍球等动作，熟悉大笼球的弹性特征，培养幼儿玩球的兴趣；通过游戏《谁的胆子大》，强化前庭一本体感觉和触压觉的统合，促进身体协调和平衡；培养合作精神，建立自信心。活动准备：大笼球、玩具小鸭、音乐磁带、录音机。开始部分：幼儿手扶大笼球，分散站在场内，边念儿歌边做模仿动作。“大笼球，拍拍拍，推到东，推到西，前推推，后退退，它是我的好朋友(幼儿围着大笼球转一圈)。”基本部分：刚才我们玩了大笼球，小朋友们懂得大笼球有弹性，能滚动，下面做和同伴一起推滚球的游戏。教师请一名小朋友和自己一起推滚球。幼儿自己找合作伙伴，随音乐推滚球。教师帮助幼儿搭配伙伴，练习中，指导幼儿团结合作。讲解：协作用力，大笼球才能直线滚动。让一名幼儿俯卧在大笼球上，头部抬高，视线向前方，教师由后方抓住他的双脚，配合大笼球的运动，前后拉动，并提醒幼儿前后、左右、快慢的变化。幼儿逐一练习，教师帮助胆子小，能力弱的孩子完成动作，并知道他们如何用手，脚及头部的平衡来保护自己。 结束部分：小结游戏情况，收拾好大笼球，给持续时间长的幼儿组颁发奖品(玩具小鸭)。

17 小刺猬运果子 活动目标：在垫上做前滚翻动作，强化前庭刺激，抑制过敏的信息；调节身体姿势，增强本体感觉。活动准备：海绵垫、跳袋若干、苹果图剪片(附双面胶)或用纸团。开始部分：引导：小刺猬们，果园里的果子都熟了，我们穿上“外套”一起去果园运果子，好吗?幼儿人手一条跳袋，下身进入袋中，扮成小刺猬。基本部分：详见图7—2。“小刺猬”跑到垫子前，侧身躺在垫子上，侧身向前翻滚，边翻边让果子粘在“外套”上，直至垫子边缘。鼓励“小刺猬”绕过树林跑回家，把“外套”上的果子摘下来放进篓子里。注意事项：在垫子上翻滚时，能灵活、协调地调整身体姿势，尽可能多地粘上果子；起身站立时动作迅速。结束部分：小结，整理活动。

18 喂食 活动目标：训练幼儿肩上挥臂投，掷力和目测力；复习跑的基本动作，培养幼儿的灵敏度。活动准备：沙包若干、万象组合圈架两副、平衡木架两副、录音机一台、场地布置。开始部分：集合：分散在场地上自由活动的幼儿，听信号，迅速集合成一路纵队，听口令：立正、稍息、左右分队成二路纵队。模仿动作：燕子飞，(幼儿做上肢平举动作，走过平衡木，做弯腰动作，嘴里发出叽叽声，燕子飞向田野里，麦苗左右前后摇动45。，幼儿在跷跷板上做身体摆动的动作)；小青蛙蹦到池塘边，(幼儿在垫子上下蹲，做洗澡动作)，小青蛙洗过澡对青蛙爸爸说：“咱们到田里捉害虫吧!”，幼儿依次在蹦床上模仿跳起捉虫，做跳跃动作，传给沙包，视为害虫(幼儿下蹦床走步，做放松动作)。基本部分：练习投准：教师边讲解边示范，教师说：小朋友，现在我们给青蛙和小燕子喂虫子，学习投掷的本领。教师示范动作，目标是两个相切的圆垂直于地面，上圈代表青蛙的嘴巴。个别幼儿示范，分两组站横队，全体幼儿练习，肩上挥臂向前投掷沙包3～4次，教师巡视观察，鼓励孩子。爬过下圈将沙包取出。整理场地：小结。

19 小蜗牛 活动目标：幼儿身体在布袋中向前移动玩小蜗牛的游戏，强化触觉感受；培养孩子坚持不懈的良好品质。活动准备：8个布袋(能露出幼儿的头和脚，布袋一面为子母扣，布制的花若干，分散在海绵垫上。开始部分：模仿操：“小蜗牛”头部运动、四肢运动、全身运动及综合手、膝爬。基本部分：游戏的玩法：今天我们都是可爱的小蜗牛，背上我们的壳(套上布袋)到草地上寻花，小蜗牛趴在草地上，身体伸展向前爬(提醒幼儿，小蜗牛没有手帮忙)搞到花后按在布袋子母扣上，比比谁带回家的花最多。请一名幼儿做小蜗牛，尝试在布袋内向前移动。集体训练。分小组游戏，听信号交换练习活动。结束部分：在教师带领下做放松四肢的活动。观察注意要点：提醒幼儿在布袋内不用手、肘撑地，收缩伸展腰、腹部的力量向前移动。

20 健美运动员 活动目标：让孩子扮演健美运动员参与活动，既可以激发幼儿的兴趣，又可以让孩子们在欢快的音乐中积极地投人训练活动；促进幼儿肌肉关节、本体感的发展；以欢快轻松的音乐贯穿活动始终，让孩子们在进行本体训练活动的同时感受音乐的节奏。活动准备：羊角球若干个、大笼球～只、布置好线路图。开始部分：教师交代活动的名称、内容，激发幼儿的兴趣，积极参与活动的愿望及自信心；热身运动：伸展、扩胸、体转、下蹲、跳跃、整理等运动。基本部分：举手羊角球过头顶、走踏步。单手提着羊角球走，双手提着羊角球接踵走，比谁走得又快又稳：单人稳步向前走；单人拐弯走s形路线；两人合拿一个羊角球前行；两人合作走S形路线，并注意观察两人的速度，姿态及协调动作。结束部分：随音乐《含羞草》做放松运动，随音乐节奏的变化，身体尽量屈缩成小姿态及伸展成大姿态；让孩子并排躺在地上，教师用大笼球从幼儿身上滚压；教师对本次活动评价小结，根据孩子表现，由大家评出最佳健美运动员，教师颁发小红花作奖励。

21筑土种树 活动目标：通过运沙“栽种小树苗”游戏，发展幼儿皮肤，肌肉，关节的触觉；萌发幼儿爱护小树苗的情感和意识。活动准备：沙桶4只、平衡木2块、绳(作路牙用)2条、小树枝8枝、石头堆(替代物：沙包、积木等)、录音机、磁带。活动过程：幼儿进场。导语：今天天气真暖和，你知道什么季节来到了?让我们一起到郊外玩一玩吧?幼儿跟随教师在音乐声中做准备操(上下肢一躯干一全身活动)。练习将重物提起。导语：哇!郊外的路上沙子可真多，让我们帮筑路工人把沙子运到路边上吧!(指定在路牙内侧)。 每人用小桶盛沙子提起，运到指定处(路牙绿化带)让幼儿自己想出各种盛沙子的办法，多、少自己认定。单手提、双手提。请采用与众不同的装沙子方法的幼儿示范，其他幼儿学做。引导幼儿排成长队，传小桶搬沙子。在绿化带上栽种小树苗。场地如图7—3所示：将幼儿分成2队，第一队手提沙桶先过独木桥送到路牙绿化带，第二队手持树苗过木桥栽种树苗，直至“树苗”栽种完。教师提醒幼儿过独木桥，木桶内沙子不要晃到外面。结束部分：放松活动。听音乐静坐，深呼吸，擦汗。让幼儿闭眼想象小树苗长大的样子。导语：小树苗种好了，环境绿化变得更加美了，我们每天给小树苗浇水，让它们快快长大吧!

22 小乌龟练本领 活动目标：引导幼儿练习仰卧在滑车上，用脚踩地移动前进；培养幼儿不怕困难，遵守纪律的品质。活动准备：滑车人手一辆、椅子8张、彩色皮条牛筋2条、灌了半瓶水的雪碧瓶2只。场地布置见图7—4，场地上铺地毯或是塑胶地。开始部分：教师：“小乌龟要和兔子赛跑，它们一早就起来锻炼了”。幼儿随音乐模仿小乌龟喝水、爬行等动作；“小乌龟，快爬到草地上来吧!”幼儿手脚着地屈膝爬至场地，然后全体站在线后排成一横队。 基本部分：教师指导一幼儿表演。帮助幼儿复习已学过的坐在滑车上、俯卧在滑车上、站在滑车上，前后左右移动的玩法。教师介绍小乌龟坐滑车的方法。身体仰卧在滑车上，双手向后抓住滑板，双脚用力踏地，让滑车向前移动。幼儿自己找空地练习，练习后请个别幼儿示范。在幼儿做练习的过程中，教师加强观察，注意个别指导，提醒幼儿手抓住滑板时，小心手碰到轮子，启发幼儿及时改变两脚的用力程度，使滑车保持向前移动。交代游戏名称后讲解游戏的玩法。幼儿站到线后成四斜队，教师介绍玩法：每队第一名幼儿仰卧在滑车上，用脚步踩地向前移动，通过山洞后再起立曲线跑过树林，绕过小椅子后原路返回至终点，排到队尾。第二个幼儿接着前进，各队幼儿依次进行，直至最后一名幼儿跑回，速度快的一队为胜。

教师注意提醒幼儿遵守规则。必须用脚踩地使滑车前进，家庭对弱智儿童感知觉和动作协调的教育训练 常有家长问：对弱智儿童的教育训练首先应从哪里抓起?为什么应该重视感知觉和动作协调的教育训练?感知觉和动作协调的教育训练主要指哪些方面的内容?怎样具体地进行这些内容的教育训练?针对以上问题，我们在本章将着重阐明感知觉和动作协调训练对弱智儿童心理发展的重要意义。为了加强这两方面的教育训练，我们较为详细地叙述了感知觉和动作协调的涵意及其应该加以教育训练的主要内容。最后列举了教育训练的实例，以供读者进一步了解训练这些内容时的具体教育原理与方法的运用。

推荐第7篇：感觉统合训练计划

篇1：感觉统合训练计划

训练一：前庭觉功能训练

2014年12月 日

训练项目一：跪球

训练人员签字：

机构负责人签字：

训练一：前庭觉功能训练

2014年12月 日

训练项目二：s形平衡木

训练人员签字：

机构负责人签字: 训练二：触觉功能训练

2014 球滚压

机构负责人签字：

2014年12月 日

球滚压

训练人员签字：

机构负责人签字: 2014年12月 日

花生球

训练人员签字：

机构负责人签字：

年12月 日 训练项目一：大笼训练项目二：中小训练项目三：推滚篇2：感觉统合训练计划

感觉统合训练教案

患儿姓名：陈浩

病因：辨别形状和字形困难，视觉记忆短暂属于视知觉障碍，与本体感觉失调合并导致手眼协调能力差；颜色分辨能力差；平衡能力差（有待进一步观察） 训练内容:彩虹桥、平衡板、俯卧bobath球上购物

病理病机:视知觉障碍导致手眼协调能力差，视觉空间认知困难，注意力不集中、颜色分辨差。

训练目标:短期内通过感统训练使孩子逐步分辨颜色与形状，促进手眼协调及空间位置发展。提高注意力。最后能达到独立分辨颜色、形状，及手眼协调的建立。 训练重点：利用彩虹桥的颜色来对患儿进行视觉上的刺激，教患儿分辨颜色；利用彩虹桥的拱形组成多个山洞，让患儿钻有助于身体协调能力的提高；利用在平衡板上不同姿势的训练来训练患儿各种平衡能力的提高。

训练准备：彩虹桥、平衡板、bobath球

课时安排：5-10分钟/组（彩虹桥）；10-15分钟/次（bobath球）

（2010年度3-7月）

指导教师：刘梅

学生姓名：chsh 性别：男

康复目标：

1、调动身体各部位肌肉收缩，维持适当的肌紧张，保持身体控制。

2、有效提高学生的空间知觉能力、协调性和平衡能力。

3、练习大量的蹦跳活动能增强气息的流畅性，且边跳边说可以提高声带的发音力量。

训练方法：

项目：蹦床（3月）

1、让学生坐在蹦床上，通过使学生的机体与的接触，使学生前庭、本体觉和皮肤接触等感觉运动刺激，能促进大脑对各种信息刺激的组合和统一。然后教师双手扶着学生做上下运动，节奏由教师控制，注意过程中培养学生养成边说边运动的习惯，让学生坐在蹦床上做上下运动的频率有所变化，通过这种变化观察学生的发音力量的变化。

2、让学生站在蹦床上，让学生在蹦床上平稳站立，培养他们的平衡感，接着用双手扶着学生做有节奏的上下运动，速度由慢到快，不断增强学生的节奏感。

3、注意事项：蹦床训练的强度与训练时间要把握好，同时在整个过程中教师要注意每个学生的安全。 项目：会走s型的线段；（3月）

训练目的：空间概念，肢体的平衡能力。

训练要求：在地上用不粘胶粘出一条s型线段，让学生从一端走到另外一端。

难度设置：——

帮助给予：

1、开始时可站在学生的前面拉着他的双手引导他往前走；

2、也可以站在学生的后边，让他推着一个手推玩具沿着线段向前走；

3、鼓励学生自己往前走，并在另外一端放一个玩具或小食品来奖励学生的成功尝试。如果学生因为见到奖励物而不配合训练，则可以等孩子完成了路线后拿出神秘奖励物奖励给他。 训练小结：

过对chsh的上课，练习大量的蹦跳活动能增强气息的流畅性，且边跳边说可以提高声带的发音力量，发展学习听觉与触觉的统合，上课的结果还比较理想。

项目：四肢协调练习（4月）

1、手支撑训练：俯卧位，让孩子用双手将自己身体撑起，与肩同宽，可在其骨盆处用圆筒等物垫高，用玩具等吸引其抬高头，双肘伸直。患儿前臂有旋后困难时，让其双手掌心内侧相对，手掌打开，手指伸直。保持5～10分钟，当手部力量增强后，可在其双肩上方加上沙袋负重。以加大训练强度。

2、平衡训练：孩子用下肢负重站于小木凳（木凳高度可逐渐增加）上，将健侧下肢向前方缓慢迈出，踩到地面上，注意在这过程中保持平衡，然后收回原位。前、后、侧方都可进行。作用是可提高立位的动态平衡，因此动作难度系数大，做此项训练前必须具备良好的立位平衡及步行能力方可进行。

3、坐上大龙球

训练目的：

改善身体协调不良，增强重力感的控制能力，建立和刺激前庭机能对多动和身体协调不佳的孩子有较大的帮助。 训练要求：

协助孩子坐在大龙球上，指导者可以放手，只要协助保持大龙球的稳定即可，鼓励孩子用屁股力量作上下跃动。孩子要作前后、左右摇晃时，指导者可以用手握住孩子双手，以协助孩子保持身体的平衡。

训练小结：

以上训练都为增加触觉刺激信息，以减轻内心的不安，消除

触觉敏感，培养自动自发的调节机能。不过其适应力较差，也较固执，绝对不可以强迫他，必须有点耐心，花时间协助他主动去适应，游戏时多引导他各种变化及语言刺激，或许较有助于他对刺激信息选择和处理的方式。

推荐第8篇：感觉统合家庭训练

感觉统合家庭训练

感觉统合是接收、整理及组织来自身体及周围世界信息的能力，这一切都是自动地在中央神经系统中发生（神经、脊髓及大脑）。信息是由神经系统通过感官接收：视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉，神经系统也包括较少为人知的系统，它们负责处理重力效应、身体空间位置和顺序动作模式（前庭的和本体感受的）。

大脑中主要负责处理感觉统合的部分是脑干，当感觉统合官能异常出现时，脑干的发育可能无法完全成熟，因此，脑的更高阶层一皮质层，会尝试去承担脑干的功能，然而因为皮质层是脑的思考区域，这个孩子便会有执行自动化动作的困难，他的动作会显得缓慢、不连贯和笨拙。更糟的是，本来负责集中精神与学习的皮质层，现在因为要承担脑干的动作功能，就无法完全专注特定的学习活动。

感觉统合功能异常的孩子，通常会表现出许多下列的特征： 肌肉低张 反射发展迟缓

精细动作与粗大动作技能迟缓平衡感不足

触觉分辨或是耐受度不足

因前庭活动不正常而表现出的喜好或厌恶 姿势及步态不成熟 知觉的防卫性

在处理感觉信息方面有困难的孩子，在学校里也会有学习上的困难，这些孩子可能有注意力短暂、无法留在座位上及难以集中精神学习。

当一个孩子不只有感觉统合异常，还有视觉障碍的时候，对他最重要的是，进一步发展使用感觉信息的能力，能够有效地在所处的环境中活动。假若他的神经系统还没有精熟于收集、诠释感觉信息和对其做反应，这名孩子将持续在各个学习领域中遭遇困难。

我们为大家提供一份详细的发展性检核表（您可以转发本文到朋友圈或者相关儿童康复群组，然后将截图发给本公众号，并回复“感觉统合表”关键词，获得此表），在完成检核表之后，你可能怀疑某个孩子有感觉统合方面的问题，要直接与合格的作业或物理治疗师咨询，做一个完整的评估是行必要的。整个评估的结果可以决定感觉统合障碍是否存在，鉴别出有问题的特定领域后，就要为这个孩子制订个别的治疗计划，治疗计划要包含每日实施的教室里和家里的活动。

训练方针（重要哦！(*^__^*) ）

咨询作业或物理治疗师以建立一份适当的感觉套餐( sensory diet），给孩子提供全天候的感觉刺激，这些活动能够帮助孩子的神经系统保持安定，比较有组织，还能促使孩子比较专注于各项作业。我们为大家提供一些感觉套餐活动的范例。 在训练活动时要利用孩子的各种不同的感觉输入。

筛检训练环境，尽可能地消除会分散感觉注意力的因素（听觉的、触觉的及视觉的）。 借助短时间的跳跃或是原地踏步的活动，给孩子去释放过剩的体力的机会，这样有助于孩子坐得住，专注于活动中的时间较长。

在教室中放一张摇椅，可以利用缓慢摇摆来放松。

让孩子坐T字凳去从事桌上活动，或参与教室内的团体讨论时间。 将前庭刺激活动，如旋转板、平面摇板或是摇椅，作为训练间隙的活动。

鼓励使用游戏区的设施，如荡秋千、溜滑梯、骑坐弹跳球、跑马车灯、脚踏车、跷跷板和旋转盘。切勿旋转有癫痫或装有脑导管的孩子。 孩子在清楚界定的空间内活动，最能集中注意力，如有扶手的椅子及可以将脚平放在地面上来帮助身体稳定。

设置一个舒适、安静的角落，离开其他活动的地方，有枕头、地毯和毛毯。这个地方可以用来帮助过度兴奋的孩子安静下来。

将作业时间缩短，帮助孩子辨识出开始作业前的步骤，以及要完成作业所需要的步骤。 孩子可能会在需要高度集中精神的活动中身体变得瘫软，不要对他施加压力要求正确的姿势，一直到孩子习惯于这项活动后才这样要求。

在精细动作作业之前做暖身活动（独轮推车式行走或是拔河），可以帮助建立更佳的肩部稳定性。

在进行非常需要集中注意力的活动时，孩子可能会有动作不佳的现象，因此每介绍一项新的活动，可能先要缩减活动中包含的动作分量，这样可以让孩子专注于活动，而不是自己的身体动作。

在课间换教室的时候，让孩子使用背包来携带个人物品。

增加一些需要使用肌肉力量的作业，如搬箱子、书、打字机、推或拉购物推车。

一天的活动中要间歇性地使用会产生抗力的物品，如弹力带、治疗用硬式粘土、彩色粘土、握力球。

一般性家庭活动推荐

我们为大家推荐的活动属于一般性的，适合在家庭中使用，它们强调三个主要的治疗领域：触觉（触碰的感觉）、前庭（平衡的感觉）及本体觉（由肌肉及关节所输入）。大多数儿童，会去找出有助于组织他们的神经系统的感觉活动，为了达到最佳的治疗效果，我们为所列出的不同领域提供各种活动，每一领域的活动都是由简单到复杂的顺序安排。

触觉系统 刷身体 泡泡球浴

触觉道路或路径 除去点状记号 球滚筒 浴缸游戏 触知觉 材质盒 混合物

被触碰一次或两次 间在于上 手指辨识

前庭系统 重力不安全感 前庭摇摆 旋转 摇动你的头 像动物一样跳 谁把我推倒？ T字凳

在球上弹跳 骑乘滑板车 乘坐云霄飞车 充气床

本体觉系统 身体套袋 协力带

双侧协调 摇摆 划桨

独轮式推车 降落伞游戏 单脚跳变奏曲 拉滑板车 旋转滑板车

别让玉米粉球落下 有节奏地拍手 袋鼠跳 投掷环

动作计划 老师说

障碍路线行走 动物行走 地毯方块 巨人跨步

滑板车曲道滑雪

肌肉张力

粗大与精细动作协调 视觉感知

推荐第9篇：感觉统合

感觉统合

1972年，美国南加洲大学爱尔丝博士提出的感觉统合失常学原理，认为是小家庭结构造成婴幼儿感觉学习不足。感觉统合失调会严重影响儿童的健康成长，主要体现在严重影响儿童心理素质的提高，对儿童智力开发和综合能力的培养不利，学习能力和性格上容易出现障碍，人际关系敏感或社交退缩，心理素质差等。

一、感觉统合的意义

感觉统合是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息，进行多次的组织分析，综合处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效的运作。大脑的不同部位必须经过统一协调的工作，才能完成人类高级而复杂的认识活动，包括注意力、自我控制能力，概括和理解能力。当大脑对感觉信息的统合发生问题时，就会使机体不能有效运作，称为感觉统合失调。主要分为平衡统合，触觉统合，本体感统合，视觉和听觉统合五大方面。

二、儿童感觉统合失调的主要原因

1、先天原因：妊娠期紧张焦虑，活动不足，工作忙碌，姿势不良，导至胎位不正，母亲嗜烟酒，浓茶、咖啡等，环境恶劣，污染噪音等，早产，剖腹产，摇抱少，使最早的触觉学习丧失，导致先天的触觉防御过度或迟钝。遗传因素。

2、后天原因：单层单元住宅，核心家庭，友伴丧失。未爬行或爬行不足。父母忙碌右脑刺激不足。保护过度，限制过多包办代替。溺爱娇宠，洁癖者的养育。祖父母传统式的教育，长期依赖学步车、婴儿床。缺乏知识，延误矫治，使失调固定化。

三、感觉统合失调儿童的主要表现

1、前庭平衡失调的表现：

多动，脾气暴躁，手脚笨拙，注意力涣散，方向感不明，动作协调性差，话多而语无伦次，喜欢旋转，不晕或过晕，情绪波动，易冲动，常和同伴打架，喜欢惹人，左右不分，模仿困难，做事没信心，学习能力以及习惯培养不起来。

2、本体感失调的表现：

语言障碍，阅读障碍，脾气暴躁，身体形象差，动作不协调，左右脑协调差，消极，缺乏自信，学习生活秩序一塌糊涂。

3、触觉统合失调的表现： 1）触觉迟钝的表现：手指不灵活，丢三落四，无故弄坏东西，生活自立能力差，无故乱摸，缺乏自信，要求不高，拳头式握笔，过分用力。

2）触觉防御过度：情绪化，神经质，社会性差，退缩，胆怯，行为违常，自闭、饮食习惯差，吮手指，咬指甲，咬人，屡有自慰，怕人碰触，攻击性强，体弱多病坐不住，注意力差。

4、视觉统合失调的表现：

注意力不集中、写字串行、笔画颠倒，大小不一，写字出格，阅读困难，计算出错；丢三落

四、作业磨蹭、考试丢题。

5、听觉统合失调的表现：

五音不全、语言理解能力差、答非所问、听而不闻、吐字不清、用词组句能力差、注意力不集中。

四、感觉统合相关问题

1、为什么越来越多的孩子有学习困难？

近年来，感觉统合不足引发的学习、生活、活动障碍的问题越来越多，主要因素是小家庭结构和都市化生活，大人对幼儿过度保护、要求太多，加上剧烈竞争的教育方式、亲子关系的僵化和紧张。幼儿活动空间不足，冷气等更阻碍了触觉学习，造成神经系统无法健全发展，大脑功能有成长不全现象。

2、感觉统合不足形成大脑功能不全

人类学习最重要的并非知识，知识只是工具，如何吸收、消化、使用知识才是学习能力。

学习能力是身体感官，神经组织及大脑间的互动，身体的视听嗅味触及平衡感官，透过中枢神经、分支及末端神经组织，将迅息传入大脑各功能区，称为感觉学习。 大脑将这些信息整合，作出反映再透过神经组织，指挥身体感官的动作，称为运动学习。

感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合，感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，会引发学习上的困难。

3、语言发展迟缓大多由于感统不足

语言能力包括听、说、看、写，是人类独有的高度复杂性神经运作。大脑皮质层分别有处理听觉、发音、词汇认知、语言组织及推论的功能区，透过神经组织这些功能区，必须和身体感官取得紧密配合，否则会影响语言能力的发展。

4、本体感是自信心和创造力的根

人类身体的活动，大多是在不知不觉下进行的，人不用老是顾忌身体如何行动，手脚才能灵活、心情才不会紧张、焦虑，也才能有足够的自信心，本体感发展良好，大脑功能才能发挥自如，观察力敏锐、反应迅速，人生最重要的想象创造能力也才能丰富地发展起来。

5、平衡感是人类行动的基础

平衡感不佳，会形成站无站相、坐无坐相、容易跌倒、拿东西不稳、走路撞墙、心烦气躁、好动不安、注意力不集中、人际关系不良、有攻击性，甚至由于中枢神经发育不健全，影响语言能力发展及左脑的组织判断，逻辑能力陷于混乱。

平衡能力及前庭觉不良，神经组织的能量到达不了皮质层的语言功能区，便会造成词汇能力不足、语言组织混乱、视听神经也会发展不全，形成阅读、听写及写字的困难。

6、触觉是神经系统的营养 触觉不佳的幼儿最常见的毛病是在家和外判若两人，粘人、爱哭、怕陌生、胆小、孤僻、坏脾气，固执、挑食、偏食、咬人等，这些进而影响幼儿情绪和人格的健全发展。触觉过度敏感的幼儿，通常反应较快，智商（IQ）也较高，但由于情绪无法控制，情商（EQ）等方面的能力均很差，更需要有计划加以协助。触觉不足的孩子，感觉辩识不全，听觉层次受到影响，牵连发音组织的小肌肉（唇、舌、颚、声带）发展不足，进而形成音感差及发音不正确等毛病。

五、训练宗旨：

*针对在学习与生活中感统失调的儿童对症训练，训练前先由辅导员测试孩子的感统失调的种类和程度，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器材，以游戏的形式让孩子参与。

*为幼儿创建丰富多彩的室内活动场所，在游戏中进行快乐教学。

*给孩子自由选择项目的权利，根据他们的自然活动，调动他们的活动训练的积极性，从自选动作过渡到规定动作，以此调动他们的参与兴趣。

*通过多样翻滚的活动，使孩子在平衡感、触觉感、手脚及身体协调方面，前庭固有感觉，投、拍、爬等方面，有着乐此不疲的兴趣，以达到其训练目标。

*对年龄幼小的儿童，我们在活动中，本着适应幼儿平等游戏特点的原则，用带领引导的方法与幼儿沟通互动，以此帮助他们体验各种活动而达到训练目的。

*通过感觉统合训练，加强孩子的意识品质的培养，表扬他们的勇敢、自信、相互学习、欣赏、互相友好的态度，培养他们的团队精神，调动他们的各种优良品质并加以赞扬，使他们感到自信、快乐，使身心健康发展。

*通过科学专业的感觉统合训练，有效提升儿童的注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力、大运动能力、精细动作能力、语言能力、数学能力、自然分类能力、空间知觉能力、社会交往能力、自理能力、音乐节奏能力、意志力、反思能力、迁移能力等十八种能力。

推荐第10篇：感觉统合

常见的儿童感觉统合问题 作者：吴汉荣教授来源：《给孩子智慧的教育》 浏览次数：725 日期：2007年4月18日 10:48

触觉问题

1.躲避接触 固执于某些物件要时刻抱着才有安全感，不爱玩身体接触的游戏，嫌弃某些质地的衣物

2.讨厌被触摸 讨厌理发、洗澡、刷牙，不喜欢绘画、沙土、泥工等手工作业

3.爱打架 爱发脾气动手打人，对非恶意的身体接触反应激烈

前庭感觉功能问题

1.上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当，端坐、阅读、写字时姿势不正确 2.阅读中容易出现跳行、漏行，头部运动时，眼睛在空间视物不稳定 3.晕车、晕船，大幅度运动中容易头晕

4.结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的细微差别

5.逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协调动作

本体感觉功能问题

1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲

2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差

3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性强

4.学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动和精细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木

5.不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向

——摘自《给孩子智慧的教育》吴汉荣教授 同济医学院

小结：吴汉荣教授提出了触觉、前庭感觉、本体感觉的功能失调造成的问题。 触觉问题：怕触摸、非恶意性的身体接触、爱发脾气、爱打架、粘人； 前庭觉问题：晕车、晕船、大幅度运动中头晕、阅读中多字少字、、上课姿势不正确、结构与空间难以辨别差别。

本体感问题：顺序和时间意识差，缺乏自信心、依赖性强、完成精细动作困难、技能差、动作笨拙、方向感不强、孤僻、不合群。

爱尔丝博士的观点

浏览次数：310 日期：2007年4月18日 10:48

爱尔丝博士指出：感统失调会影响儿童的健康成长，主要体现在影响儿童心理素质的提高、对儿童智力开发和综合能力的培养不利、学习能力和性格上出现障碍、人际关系敏感或社交退缩、心理素质差等方面，其具体表现如下：

*前庭平衡统合不足： 易出现多动不安，走路易摔倒，原地打圈晕眩，上课不专心，爱做小动作，任性，兴奋好动，粘人，自控能力差，情绪不稳定，爱挑剔，语言发展迟缓等现象。 *视觉感不良： 易出现尽管能长时间的看动画片、玩电动玩具，却无法顺利的阅读，经常出现跳读、漏读或多字少字，常把数或字写颠倒。

*听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，经常忘记老师说的话和留的作业等。

*触觉过分敏感或过分迟钝：表现为害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭等，过分依赖父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、过分碰触各种东西；缺乏自信、消极退缩。

*痛觉过分敏感或过分迟钝：冒险行为、自伤自残，不懂总结经验教训；或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚，缺乏好奇心，缺少探索性行为。

*本体感失调：方向感不强，容易迷路，容易走失，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐像，容易驼背、近视，过分怕黑。

*动作协调不良：走路容易摔倒，不会系鞋带、扣钮扣、用筷子，不能像其他孩子那样会翻滚、骑车、跳绳和拍球等精细动作。

小结：爱尔丝博士指出：

儿童在前庭平衡、视觉感、听觉感、痛觉、本体感、动作协调等方面失调的主要表现。 前庭平衡统合不足：上课不专心、粘人、爱挑剔，头晕、情绪不稳定等。

视觉感不足：虽然能长时间看玩，但无法顺利阅读，经常出现多字少字、数和字颠倒。 听觉感不足：对别人的话听不进去，经常忘记老师说的话和布置的作业。 痛觉敏感或迟钝：自伤自残；孤僻不合群；缺乏好奇心、探索行为。 本体感失调：方向感不强，依赖性强。

动作协调不良：完成精细动作困难，大运作技能差，动作笨拙。

感觉统合能力发展

作者：小岳飞来源：小岳飞 浏览次数：415 日期：2007年4月18日 10:47

1、初级感觉统合阶段（ 1—2 岁）

脑重 925—1046 克。脑细胞长出许多突起，分出侧枝，形成专用神经通道。与此相应，多种感觉统合形成知觉。

2、中级感觉统合阶段（ 3—5 岁）

脑重 1100—1150 克。侧枝的分枝增多，专用神经通路随感觉整合而增多，并使大脑 5 个语言区都发育成熟并建立联系。

3、高级感觉统合阶段（ 6—10 岁）

脑重 1150—1250 克。经感觉统合后的心理、行为反应已较复杂。

4、脑的成熟（ 15 岁左右）

脑重 1350 克，近似成人脑重 1400 克。这时，感觉统合功能基本发育成熟，心理能力仍需进一步发展，大约到 20 岁左右才完全成熟。

小结：感觉统合的发展阶段共包含4个阶段，最重要的阶段是3-5岁中级阶段，是大脑各区逐渐发育成熟，对外界感觉增多。

感觉统合失调的危害性

作者：小岳飞来源：小岳飞 浏览次数：624 日期：2007年4月18日 10:46

儿童天生就是天才，感觉统合失调的孩子大脑和身体各部分协调出现障碍，许多应该很优秀的方面却表现不出来，直接影响孩子的一生。有的孩子小时候非常聪明，长大了却很一般，就是这个道理。

感觉统合失调的孩子在学龄前可能表现不太明显。到了学龄期，就会在学习能力和性格上慢慢表现出来。上课走神，不能独立完成作业，学习成绩总是一般或较差，将来考不上中学考不上大学，耽误孩子的前途和人生，让家长最为揪心。 感觉统合失调的孩子到青年期变化比较明显，孩子的智力正常，在校学习成绩也很好但走上社会却显得无法适应，力不从心，很多方面发挥不出来，社会适应能力、工作能力、交际能力出现困难，落于人后，遗憾终生。

感觉统合失调的孩子智力都很正常，因此很难引起家长的高度重视，感统失调的孩子12岁以前通过训练很容易纠正，一旦超过12岁就会定型无法改变，孩子会带着不良习惯和性格甚至罪恶的心理走完自己的一生。

感觉统合失调通俗的说法是“儿童大脑在发展过程中出现很轻微的障碍”，药力是无效的，必须通过训练才能纠正。

1972年美国儿童心理学家爱尔丝博士通过测试发现2-13岁儿童中感觉统合失调严重的儿童占10%-30%，北京医科大学对3110名儿童测试发现感统严重失调的占21%。有人误认为儿童智能训练馆只是对那些表现严重的孩子，其实是不正确的，爱尔丝博士通过大量研究发现几乎所有的孩子都存在感统失调，只是表现的轻重程度不同而已，也就是说儿童的大脑要达到100%的感觉统合是不可能，因此应该说所有的儿童都需要去儿童智能训练馆参加感觉统合专业训练。

小结：感统失调的孩子在学龄期时，在学习能力和性格上就会慢慢表现出来；到了青年期，工作、交际、适应能力都会出现问题，影响以后的生活。感统失调的儿童智力很正常，很难引起家长的重视，12岁以前可以通过感统训练纠正，超过12岁就会定型化，影响孩子的一生。 感统训练馆不只是针对感统失调严重的孩子，研究表明几乎所有的孩子都存在感统失调，只是表现的轻重程度不同。因此所有的儿童都应参加感统训练。

造成儿童感觉统合失调的原因

作者：小岳飞来源：小岳飞 浏览次数：807 日期：2007年4月18日 10:46 美国南加州大学爱尔丝博士及其他十二位儿童专家共同指出，儿童感觉统合失调，主要有以下两大原因造成：

１．生理原因（先天性的）

因胎位不正引起的平衡失调；

因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调。 因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害；

２．环境及人为的原因（后天性的）

由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面；

父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足；

出生后，没让孩子经过爬行阶段就直接学习走路，产生了前庭平衡失调； 父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉刺激缺乏； 过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足；

父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折；

延误纠正时机，错过13岁前的纠正年龄，造成儿童感觉统合失调定型化。

小结：造成儿童感统失调的原因主要包括三方面：

1、出生前，由于母亲在怀孕期间不科学、不正确的吃药和打针；

2、出生时，大部分的母亲选择剖腹产，使儿童没有经过产道挤压刺激；

3、出生后，由于现代都市单元化的居住环境，极大地减小了孩子的活动空间，限制了与外界的接触，小家庭中父母对孩子过度地保护要求多，在竞争激烈的教育方式下亲子关系紧张。家庭中空调影响了触觉的正常发育。儿童在12岁前是纠正感统失调的好时机，错过了，就会使感统定型化，影响未来的学习与生活。

感统的三大系统

浏览次数：787 日期：2007年4月18日 10:47

（一）触觉系统

是最基本、影响力最大的系统。触觉是提供我们有关周围环境的讯息最主要的来源，可以让小朋友避开或抵抗危险，同时，它对小朋友心理社会化的发展，非常的重要。在早期，小朋友通过触觉可以和妈妈建立起亲密的关系，而在以后，可以帮助打好发展良好人际关系的基础。另外，在手部动作方面，触觉和区辩觉的建立，可以促进小朋友对物体形状、大小、重量的认识，是往后认识发展重要的基础。

（二）前庭系统

能使小朋友去感受到地心引力的作用，及身体各种形式的移动及运动。而前庭系统在脑干部的前庭神经核，能够经由上行或下行神经通路及脑干本身的功能，影响其它的感觉系统。它与眼外肌也有密切的关联，所以对于小朋友视觉、动作的协调，也有很大的帮助，而前庭系统最重要的功能之一，是对肌肉张力的影响，使小朋友能发展出正常的肌肉张力（尤其是对抗地心引力的肌肉群）、维持姿势、产生动作及发展出正确的身体空间概念。此外，它会告诉我们个体在环境中的空间关系，使人在身体与情绪上有安全感，也有助于小朋友的心理发展。

（三）本体感觉

主要是经由肌肉、关节或骨骼等接受器官而来的讯息，而其对感觉统合最大的功用，是维持肌肉正常的收缩，使关节能够自由活动，因为动作是促进感觉统合发展最主要的途径。它可以影响神经系统的兴奋状态，增加本体感觉的输入，有助于情绪正常化，另外，本体感觉会影响个体视觉、知觉及身体空间概念的发展，进而影响个体计划活动的能力。同时，因为本体感觉本身有抑制性作用，我们可以利用一些有阻力本体觉活动，使活动量太大的小朋友安静下来。

感觉统合的训练原则，就是利用观察及评测工具，分析小朋友在哪些方面出了问题，而针对上述三大系统，直接给予小朋友各种适合的感觉刺激，或者利用特别设计的活动，间接的给予刺激，来控制感觉刺激的输入，小朋友为了达成目标，自然会整合各种输入刺激，做出适当的动作反应。

——摘自《奇德儿·超人计划》

小结：感统包括触觉、前庭觉、本体感三大体系，根据孩子感统方面不同的失调问题，针对三大体系，直接给孩子适合的感觉刺激或间接地以设计的活动为主给予刺激，做出相应的动作，来达到训练的目的。

感统失调的常见表现

日期：2007年4月18日 10:45

下列现象是一般儿童发展中容易产生的问题，不是病症，这是人类小家庭制度及活动空间少的后遗症，也是世界性的问题，感觉统合可以提供您解决及预防方法。 ★好动不安，注意力不集中

☆毫无原因惧怕某些科目、心理障碍多 ★看似聪明，却胆小不敢表现

☆自言自语、无法与人沟通 ★容易跌倒或撞墙

☆咬手指或无法戒除奶嘴

★笨手笨脚，容易受挫、缺乏自信 ☆写字无法在框内、笔画经常颠倒 ★固执、脾气暴躁

☆发音不佳、语言发展缓慢

★粘人、爱哭、性情孤僻

☆坐立不安、姿态不良、无法安静 ★挑食、偏食、餐饮习惯不佳

☆喜欢爬高、却不敢走平衡木 ★怕别人碰触身体、容易吵架

☆爱旋转游戏、过久而不会晕眩 ★眼睛容易酸、讨厌阅读

什么是感统

浏览次数：1446 日期：2007年4月18日 10:45

根据国家教育部“科学教育”项目调查，我国学龄儿童中很多孩子由于感统运动不足出现学习困难，而且呈逐年上升的趋势。2006年，上海高达52.7%、北京也有46.2%，其它许多大中城市的数据也都超过了西方国家的33%比率。

什么是感统 “感统”即感觉统合理论（sensory integration theory），是由美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士(J.Ayres)于1972年提出的。“感觉统合”一词，是由Shrtinhyot.C.S和Lashley.K.S于1960年提出的。

爱尔丝博士从1950年初开始她的研究工作。她发现许多智力正常的儿童动作笨拙学不会系鞋带或者学习不好。后来她的工作延伸到智能障碍、自闭症、情绪困扰、行为异常等领域。 感统理论认为，感统是人体器官各部分的感觉信息，经由大脑功能的运作有效地组合起来提供学习与动作的基础；学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动；身体的视、听、嗅、触及平衡感官（中耳），透过神经组织传入大脑各功能区，称为感觉学习；大脑将讯息整合做出反应再透过神经组织指挥身体感官的动作，称为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合。感觉统合不足，便会形成脑功能反应不全，会引发学习上的困难。 学龄前儿童的大脑就是一部感觉处理机器。在这段时间，儿童都是直接依靠各种感觉来认识身体和周围环境的。他们会学习如何对抗地心引力做出适当的肢体活动，学习不同的感觉刺激所代表的含义；更重要的是在这些过程中，学会适应环境，扮演适当的角色。

儿童的大脑在正常情况下是一个组织良好的系统，我们虽然不能透视儿童的大脑，但是可以从他们的行为表现了解儿童大脑的工作情况。当一个儿童的表现与一般儿童不太一样时，可能他的大脑就存在统合不佳的问题。

小结：感觉统合是学习能力的基础，而运动学习又是主要内容，感觉统合是人体器官各部分的感觉讯息，经由大脑功能的运作有效地组合起来以提供学习及动作基础。感觉统合失调，就会使脑功能反应不全，从而引起学习上的困难。我们可以通过儿童的日常表现看出大脑的统合情况。“感统”一词是美国南加州大学临床心理专家巧玲珑爱尔丝博士于1972年提出的。

小结：由于小家庭制度以及儿童活动范围减少，受后天的影响，导致儿童发展中产生的问题表现如：怕别人碰触，爱发脾气、爱打架；日常生活中的晕车、晕船、大幅度运动容易头晕、上课姿势不良；缺乏自信心、做精细动作困难、笨手笨脚等。

原因探索

作者：小岳飞来源：小岳飞 浏览次数：643 日期：2007年4月18日 10:45

感统小常识——本体感故事

作者：小岳飞来源：小岳飞 浏览次数：647 日期：2010年12月27日 18:10

感统小常识——触觉故事

作者：小岳飞来源：小岳飞 浏览次数：755 日期：2010年12月27日 17:49

感统小常识——前庭觉故事

作者：小岳飞来源：小岳飞 浏览次数：1459 日期：2010年12月27日 18:28

联系人: 任老师

电话: 13910559258

感觉统合是指大脑对接收到的感觉刺激能够很好的组织、比较、并选择准确的反应形式做出正确的判断和动作。本信息来源于赶集网ganji.com 感觉统合失调的常见行为表现：

1、好动不安，注意力不集中

2、行动笨拙，反应迟钝

3、语言发展迟缓

4、讨厌被触摸，胆小或暴躁

5、学习存在困难

6、大运动与精细运动不好

感觉统合训练还可以矫正儿童多动症、抽动症、自闭症、智力发育迟缓、语言发育障碍、运动协调障碍等特殊问题

思圆行方学习能力研究中心开设的感觉统合训练课程，科学合理的按照训练游戏要求对不同情况的儿童进行训练。有以下几点：

1、专业的测评软件，更准确的评定孩子的感觉统合能力水平；

2、专业的训练教材，根据不同情使用不同教具，以及制定相对应的训练计划；

3、负责、有经验的感统老师，与儿童愉快相处，在游戏中将训练内容很好的完成。

4、舒适的训练环境。觉统合训练是通过器材对大脑功能进行训练。

感 统 训 练 专 题 计 划

一、研究对象：大班5-6岁全体幼儿

二、研究时间：2006年9月—2007年1月

三、研究目标：

1、提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统

2、帮助儿童抑制和调节感觉信息。

3、帮助儿童对感觉刺激做出比较有结构的反应，最终目标是达到儿童的综合能力的提升，如行为能力，组织能力，学习能力 ，集中注意的能力。

四、研究内容

要进行感觉统合训练，首先要先了解什么是感觉统合。爱瑞斯博士认为感觉统合即是指将人体器官各部分感觉信息输入，组合起来经大脑统合作用，使身体内外知觉做出正确反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用，使个体与环境顺利接触，没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展，就会产生感觉统合失调。 儿童不同的感觉统合失调会有不同的表现。如前庭平衡功能失调的儿童表现多动不安，走路易跌倒，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，容易违反课堂纪律，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意等。视觉感不良的儿童表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利的阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，不会做计算，常抄错题抄漏题等。听觉感不良的儿童表现为对别人的话听而不见，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。触觉过分敏感或过分迟钝的儿童表现为害怕陌生的环境，吮手、咬指甲、爱哭、过分依恋父母、或爱惹别人，偏食或暴饮暴食，脾气暴躁；痛觉过分敏感或过分迟钝的儿童表现为经常有冒险行为，自伤自残或者少动孤僻不合群等，本体感失调的儿童表现为方向感差，易迷路，闭上眼睛容易摔倒等。动作协调感不良的儿童表现为动作协调能力差，走路易摔倒，不能像其他孩子会拍球、骑车等。精细动作不良的儿童表现为不会系鞋带、用筷子、手工能力差。综上所述，这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智商，但由于大脑的协调性差，影响注意力和记忆力，影响言语表达，影响人际交往，因而直接影响了儿童学习、生活、运动、也影响人际关系，妨碍正常的生长发育。因此对孩子进行感统训练势在必行。

五、研究措施

儿童感觉综合训练首先要由老师针对研究对象判断孩子的感觉失调程度和智力发展水平，然后制定课程，通过一些感统器材以游戏的形式让孩子参与。一周三次，分别安排在游戏或户外时间，重度失调的儿童练习数则相应再多一些。具体措施如下。

首先，分发家长问卷，了解幼儿感统能力发展现状，作出评定。其次召开家长会，举办家长感统知识讲座，进行感统宣传，让家长也能配合我们的感统训练。然后，选取个案研究对象。准备工作完毕后，开展一系列生动活泼的游戏训练活动。活动中要让儿童感到愉悦而不是压力和恐惧，给孩子自由选择项目的权力，让他们做主角，尊重儿童对感觉刺激的需要和选择。根据他们的自然活动，调动他们的活动训练的积极性，过度到规定动作，依次调动他们的参与兴趣。

在活动中我们将使用滑板车、平衡台、大笼珠、羊角珠、溜滑梯、跳床、刷子、海绵球池等感统器材进行游戏，还将组织幼儿玩沙，玩水池等活动，塑粒、木屑、纸片、米等的触摸活动，各种花样翻滚活动。此外我们还将定期提供给家长一些感统亲子活动。如不倒翁、划艇仔，搓面团、苹果树等游戏让家长在家也配合进行感觉统合训练。

我们希望，通地感觉统合训练，能加强孩子的意识品质的培养，表扬他们的勇敢、自信、相互学习互相友好的态度，培养他们的团队精神。实施具体内容如下： 九月份

1、在平衡台上练平衡

平衡台 过小桥等平衡游戏

2、跳障碍物

双角跳球

袋鼠跳等游戏 十月份

1、练瞬发力和协同心

跳床 钻山洞等游戏

2、各种游戏体验

3、练投掷

沙包、抛绳结等游戏

4、综合练习十一月份

1、练持久力和柔软性

大龙珠等游戏

2、练眼和手的协应力

穿珠、穿项链等游戏

3、练集中力

独脚凳等游戏

4、综合运动 十二月份

1、练投掷 沙包、沙袋等游戏

2、玩球 各种球类

4、综合运动 一月份

1、练高跷运动

走高跷、

2、综合练习

第11篇：感觉统合

感觉统合

感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效的运作。这也就像是交通指挥者或红绿灯管制者，在它在指挥下，各种信息有条不紊的在大脑的“高速公路”上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并做出适当的反应。 二 感觉统合失调的表现 1：视觉感不良：

不喜欢阅读，即使在课内课外阅读时，常会出现读书跳行、多字少字。颠倒顺序。写字出格。偏旁部首颠倒，有的甚至不愿识字，不会计算，计算时“粗心大意”，常把数或字写颠倒，例如：把“51”写成“15”，把“p”写成“q”，把“哈”写成“合口”，常抄错题或抄漏题等。从而造成学习障碍。时间久了，必然会造成学习成绩下降，在心理上产生跟不上学习进度，自已不如他人的自卑感。另外，这类患者在生活中还常常丢三拉四。似乎经常在找东西，生活上无规律。 2：听觉感不良：

表现为对别人的话听而不见，丢三拉四，经常忘记老师说的话和布置的作业；上课注意力不集中，好动，不喜欢和别人说话，丢三落四，记忆力差。老师全当耳边风，一点也听不进去。平时家长喊他，他也不在意，以为那与自已无关。同时，这类学生不仅不能让“课堂40分钟”产生良好的效益，而且也会影响课外的正常生活。这种现象如不纠正，时间长了，孩子会在心理上怀疑自已的能力，甚至厌学逃学。 3：触觉统合失调

触觉敏感过度：表现为容易紧张，胆小怕事，不合群，孤僻，挑食偏食，害怕陌生环境，咬手指，爱哭，爱玩弄生殖器。脾气暴躁，不喜欢他人触摸，反应能力快。

触觉迟钝型；反应慢，动作不灵活，笨手笨脚，大脑分辨能力差，人情冷漠。 4：本体感失调：

1 方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。 2 动作协调不良，动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。

3 精细动作不良，不会系鞋带、扣钮扣、用筷子、手工能力差；不能像其他孩子那样会翻滚、骑车、跳绳和拍球等。由于孩子总是顾忌身体如何行动，手脚不灵活，因此心情经常处于紧张，焦虑状态，长期就会表现自卑。 前庭觉统合失调

4：前庭失调，好动不安，注意力不集中，不专心听讲。小动作不断。比一般孩子更容易给家长添麻烦。很难与其他人同乐。有的严重影响语言能力发展及左脑的组织判断，逻辑能力限于混乱中。 5：平衡感失调；鞋子会穿反，距离观测不准，会让孩子无法正确掌握方向；做事协调能力差，会让孩子对事物的兴趣逐渐减少。平衡统合失调往往会在心理上严重影响孩子的学习与认知热情 儿童教育从小抓起，这一点早已成为家长们的共识，也是世界关注的焦点。可在你孩子身上存在的问题，你又知道多少、了解多少呢？当今社会竞争激烈，很多的母亲怀孕后运动量减少，尤其是职业女性，她的坐姿、站姿经常不正确，这样一来就会造成腹中胎儿胎位不正，立刻会影响到胎儿整个中枢神经对平衡感的感应，最后造成胎儿感觉统合失调。出生时剖腹产，婴儿的衣服、食品太同质化，都市化生活，小家庭等原因也会造成感觉统合失调。那什么感觉统合呢？感觉统合就是视、听、嗅、味、触加上地心引力跟身体的平衡组合在一起产生所谓的感觉学习和运动学习。我们的感觉统合分为四个部分：平衡感、触觉感、前庭感、本体感。对孩子进行训练也从这四个方面。下面就具体介绍什么叫平衡感、触觉感、前庭感、本体感，失调后有些什么表现、怎样对他进行感觉统合失调确认，怎样进行训练。每个孩子入学前要作一个感觉统合失调的测评，让教师了解孩子的情况，好有针对性的进行训练。

一、平衡感

所谓平衡感就是我们跟地心引力之间的协调。我们身体每一秒中都离不开地球的地心引力，要稍微一动，整个平衡感的神经组织马上会产生调适的感觉，否则就会造成孩子生理的不安，表现为坐、站、姿势不正，多动不安，情绪暴躁，注意力不集中，记忆力差，严重的还会造成左右脑发展不平衡。作为家长，从小开始，什么事都要让孩子自己去做，要有耐心的让孩子去作错误探索，这样才能让他在大脑的运动企划能方面逐渐发展成熟。作为训练馆，我们利用专业用教具，在总部专用教材的指导下，对孩子已经扭曲的平衡体系进行破坏，然后加以重建，最重要的动作是跳、摇、旋转，如：大陀螺游戏利用强烈的旋转，破坏过去扭曲的重力感惯性，重新调整重建新的平衡能力，其外还有圆形旋转盘、大弹力球、平衡板、踩踏石、跳床、踩踏跷跷板、平衡板游戏，万象组合等等教具，都是平衡能力训练的专用教具。

二、触觉感：

它是人类皮肤的皮下组织及关节、骨骼神经体系的综合感觉。触觉不佳的孩子，情绪反映特别敏锐或特别迟钝,具体表现为懒惰胆小,不敢尝试新活动、爱哭、粘人、孤僻、敏感、脾气固执、没有耐心和信心、挑食、厌食等。作为家长，我们不要过分制止孩子的行动，让孩子玩泥沙，用粗糙清洁的毛巾为他们擦身体，多让他同同伴玩，并经常肌肤接触。家长经常为孩子按摩，特别是敏感部位，还有常梳头、淋浴（喷头洗澡）等等。作为训练管，我们利用平衡触觉板、平衡步道、大龙球、按摩球、按摩梳、魔术环、毛刷、吹风机、万象组合等教具让孩子通过每寸肌肤的按摩，及大小关系的活化来训练孩子触觉，使孩子触觉恢复正常。 三．前庭觉：

它就是在脑干前方一个非常小的神经核，它对大脑起过滤讯息的作用，不重要的讯息一晃而过，不至于影响大脑的思考和运作。如果前庭觉发育好的话，就会导致学习效率不高，心烦气躁，语言困难、阅读障碍、自闭症等，作为家长，要让孩子尽量多作颈部运动，颈部让前神经发育更成熟。最重要的动作就是爬行，作为训练馆，利用滑板、圆形滑车摇滚圈、吊缆、太极平衡板、88轨道、沙袋、荧光颗粒球等教具对孩子实行一对一训练，设计各种活动让他们做颈部运动，让前庭神经发育更成熟些。 四、本体感

即是孩子对自己身体了解和掌控，以及身体本身对周围空间距离的准确认知。它是感觉统合最后成熟起来的。只要平衡感、触觉感、前庭觉哪一方面失调都会造成本体感失调。本体感是用来做而不是用来想的，俞想就会俞糟糕。它可以帮助一个人很自然的操作他的身体并且跟环境产生正确的灵活应付，这样子一个人才会产生自信心。他失调表为苯手苯脚，容易跌倒，自控能力差，本能反应能力差。本体感训练就是在追、跑、赶、跳、碰中成熟。主要以综合游戏为主，培养对一整件事的运动企划能力 。

感觉统合训练前期十四节课为普及训练，每天训练一个半小时。训练内容及顺序是：平衡感、触觉感、前庭觉、本体感，每一个内容每一个孩子都进行训练。后十二节课为强化训练，根据每个孩子入学前做的测评结果，对孩子有针对性的进行训练，把平衡感、触觉感、前庭感、本体感严重失调的孩子，严重失调方面加大训练力度。训练馆每天训练完后，布置家庭作业，回家后早晚各做一次，对在训练馆做个后续巩固，以致效果更好。 学习是一个循序渐进的过程，感觉统合训练也是一样，轻度失调的孩子一期训练效果即明显，中度失调的孩子须2—3期，重度失调的孩子，必须加大训练周期。！

一、百宝箱

物品准备：纸箱一个、不同形状不同材质的玩具若干件。 流程：第一步，将准备好的不同形状和不同材质的玩具放入纸箱内封好。

第二步，在箱子上开一个口，大小要容下一只手的进出。 第三步，让孩子把手伸进纸箱内，不能看，然后听老师报出一种玩具名称，让孩子从箱中把玩具找出来。

第四步，验证孩子拿的是否正确，然后开始新一轮寻找。

二、猜字游戏

准备：让孩子围成一排坐下，闭上眼睛，然后在孩子手心写字，让孩子猜猜这是什么字。或者让孩子背转身，让孩子猜，字可以从简单到复杂。

流程：一个人猜完后换下一个小朋友。

三、垫上游戏

准备：一张软垫，一段轻松的音乐。

流程：第一步，让孩子平躺在垫子上，双臂上举置于头两侧，微曲膝盖，老师轻轻握住孩子的脚踝，引导孩子左右翻。

第二步，往左翻时，把右脚放在左脚的左侧，往右翻时，把左脚放在右脚的右侧。

第三步，为强化训练的力度，还可以吧软垫排成30度的倾斜角，让孩子侧身从上面往下滚，也可随音乐节奏翻滚。

训练适于胆小、孤僻、分心多动、脾气暴躁、动作不协调的孩子。

四、分纽扣

准

备：10个两孔、10个四孔的纽扣，将它们混合在一起。 流

程：第一步，老师用毛巾将孩子的眼睛蒙住，让孩子用手摸把这两种纽扣区分出来。

第二步，开始时可以分别摸出2个两孔，2个四孔纽扣。 第三步，以后逐渐增加数量，还可以给孩子计时。

五、毛毛虫爬山坡

准

备：将小朋友分成两人一组，由一位小朋友先伸直食指充当毛毛虫，另一位小朋友当大山，把手掌张开，手臂伸直。

流

程：第一步，游戏开始，当毛毛虫的小朋友就用伸直的食指从对方的指尖开始慢慢爬到腋下，如果对方笑出了声便输了。

第二步，两人互换角色，继续进行。

六、滚筒游戏

准

备：滚筒4个，让孩子分成小组站好。 流

程：第一步，游戏开始后，让孩子在地上轻轻转动，向前滚动，手抱头，脚并齐。

第二步，让孩子用力向前，看谁先到达终点为获胜者。 第三步，换另一组继续游戏。

七、弹力球按摩

准

备：颗粒球1个

流

程：让幼儿放松平躺在地垫上，老师用大球轻压他的胸部、腹部、背部或四肢，或让球在他身上滚动，特别是背部、腿至脚踝等关节。比较敏感的孩子能接受背部被压。

八、球池游戏

准

备：塑料球池

流

程：老师指导孩子用力跳入球池，享受冲击感，在球池间享受翻动身体或摆动手脚，或站或坐，跃动身体，双脚踏步，感受不同重心及身体运作的感觉。

九、拍电报游戏

流

程：第一步，将孩子分成两组纵队坐好。两组面对面，距离1米。

第二步，老师叫来各队排头，将一组数字给排头看过并记住，然后排头回到本队坐好。 第三步，老师说口令“开始”，两个排头将第一个数字告诉第二个人，方法：数字是几就在对方手上用食指敲几下，如是4，则敲4下。然后往后传，最后一个孩子接收到数字后，将其写在黑板上，然后排头再以同样的方式传第二个数字，直到传完。

第四步：两组可进行比赛，看谁快。

十、触摸猜人

流

程：第一步，要求参加游戏的儿童互相观察外形特性。

第二步，再任选一名孩子，让他站在被蒙上眼的孩子面前。蒙上眼的孩子通过用手触摸记忆说出面前孩子是谁。

第三步，猜对了重新开始，换另一名儿童来蒙上眼来猜。 注：感统游戏的互动，是最能培养孩子良好性格和建立孩子在社交中的信任安全意识的;重要的是同时增进了孩子与家长,孩子与老师,孩子与玩伴之间的情感交流.

第12篇：感觉统合

在美国——

妈妈，我不想上幼儿园

去吧，孩子。你已经长大了！ 在英国——

妈妈，我不想上幼儿园

去吧，孩子。争取属于你的那份荣耀！ 在加拿大——

妈妈，我不想上幼儿园

去吧，孩子。你会是一个勇敢小朋友，去结识你的新朋友吧。 在中国——

妈妈，我不想上幼儿园

为什么不想去幼儿园？老师批评你了吗？小朋友欺负你了吗？舍不得妈妈吗？......这段话值得我们深思，你的思维和教育方式直接影响孩子。

《科学育儿父母规》 ——翁亦奇 1）从此刻起

我要多鼓励、赞美孩子，而不是批评、指责

因为我知道只有鼓励和赞美才能带给孩子自信和力量。 2）从此刻起

我要用行动去影响孩子，而不是用言语去说教。

因为我知道孩子的成长是一个生命影响另一个生命的过程。 3）从此刻起

我要多问多听，少讲，少评论。

因为我知道多问多听是最好的沟通方式。 4）从此刻起

我要顺应孩子天性的培养而不是让他按我的要求成长。 因为我知道那是我自私的想法会让孩子以后不幸福 5）从此刻起

我要做到爱而不宠，定而不让。

因为我知道过度的爱和宽容，只会让孩子变得更加脆弱。 6）从此刻起

我要做到交而不教，带而不代。

因为我知道只有这样才能让孩子更加独立坚强。 7）从此刻起：

我要学会控制自己的情绪，坚定平和对待孩子的每一次过错。 因为我知道脾气只能说明我无能，只会对孩子带来伤害。 8）从此刻起：

我要积极主动的处理好与爱人的关系，创造一个和谐的家庭环境， 因为我知道只有夫妻关系和睦才是对孩子最大的爱； 9）从此刻起：

我要重视孩子的所有问题，

因为我知道孩子的问题都是我的问题， 教育孩子的过程就是自我修炼的过程 10）从此刻起：

我要成为孩子生命中最好的朋友， 最亲密的伙伴，最慈爱的爸爸（妈妈）

希望孩子长大后的某一天，因为有我这样的爸爸（妈妈）而感到骄傲。

不给孩子做感统训练不是合格妈妈，0-6岁家庭实用感统游戏【建议收藏】

如何让别人记住你的话？如果不能用这件事的好处打动他，那么就用这件事的危害去震慑他。

哈哈，没有危言耸听哦。先来讲讲感统失调的危害。

感觉统合失调不是病，但是小时候不干预，长大无法改变。0-3岁是感觉统合的形成期，3-6岁是最佳矫正期，6-13岁是弥补期（也许此阶段花了几倍甚至几十倍的努力，但是矫正效果仍然不一定好），13岁感觉统合基本定型，难以矫正。这就是为什么有的孩子小时候很聪明，但长大后却很一般了。听起来好厉害的样子，感觉统合到底是什么？。

“ 认识 感统 ”

感统：全称为感觉统合， 是视觉、听觉、嗅味觉、触觉、前听觉、平衡感、本体感这些感觉信息输入组起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应，没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。

宝宝从出生到长大成人，都在遵循着一定得科学规律。也就是俗语说的三翻六坐，七滚八爬，周岁左右会走路，如果突然某个阶段被遗漏或是过于迟缓，说明身体和大脑的发展出现了不协调，宝宝在寻求矫正和刺激的过程中会一些不良表现。

婴儿期的宝宝不喜欢被人抱； 每次洗澡都哭闹不止；

宝宝很聪明，但是注意力无法集中； 读书经常出现跳读或漏读；

不肯荡秋千，不肯滑滑梯，不肯参与小朋友的游戏； 宝宝很好动，一天到晚一刻也不闲……

有没有想过上述这些行为并不是因为你的孩子不乖、故意和家长作对？对于那些行为古怪、笨手笨脚、多动或有学习障碍的孩子，不要简单地把他们当作“问题孩子”来对待，因为这些孩子有可能是感觉统合出了问题。

儿 童 感 统 失 调 表 现1视觉统和失调。

阅读时跳字、串行、颠倒顺序；写字时偏旁部首颠倒；不会做计算；看错题抄错题。

2听觉统合失调

经常忘记学校布置作业；对别人的话充耳不闻；不喜欢和别人说话。

3触觉统合失调

不喜欢接触新事物，孤僻不合群，依恋旧物，粘人爱哭；偏食和挑食；喜欢吸吮手指，咬被角，玩弄生殖器；甚至讨厌洗脸、理发、洗澡等日常活动。

4平衡统合失调

坐没坐相站没站相；容易跌倒；方向感不强；易将鞋穿反；爱晕车。

5本体统合失调

平衡能力差，动作协调性差，步跳跃动作不协调，闭眼爱摔跤。有些孩子语言发展迟缓，表达能力差。容易驼背，近视，过分怕黑。精细动作做不好，比如系鞋带、扣扣子、用筷子，心情经常处于紧张焦虑状态。

6前庭统合失调

这种孩子比一般孩子更能给家长老师添麻烦。他们不听指挥；左右脑思考陷入混乱；严重者会有语言障碍；逻辑能力陷于混乱中。上学之后不能安静听讲，爱搞小动作，恶作剧，扰乱课堂纪律。老师不会喜欢这样的学生，最终的处理方式可能是不闻不问、置之不理。长此以往孩子越发感到被孤立，变本加厉的搞破坏引起注意。

在家可以玩的感统小游戏

科普完毕！现在上干货啦 ！C妈整理出来的适合0-6岁小朋友在家玩的感统小游戏。

1尝尝酸甜苦辣咸

玩法：用筷子沾点醋或柠檬汁、糖、苦瓜汁、辣椒、盐等，给宝宝吃并告诉宝宝这些味道的名称如：辣的。味觉的训练越小的宝宝效果会越好，1岁内的孩子虽然不会表达，但是长期的输入，孩子的味觉会很灵敏。

CC一岁8个月的时候已经可以准确描述出酸甜苦辣咸，而且认识葱、姜、蒜、花椒、麻椒、八角、辣椒。作为亲妈我也是惊到了，C妈有时候都花椒麻椒傻傻分不清楚。大部分妈妈都会对苦、辣、咸敬而远之，其实这样是不对的哦。现在CC快两岁，有时候让她跟着一起吃大人餐，他已经会把辣椒或是花椒单独捡出来，而且不挑食哦。

2小飞机

玩法：家长平躺在床/地板上，两手掐住宝宝的腋窝下，让宝宝慢慢“起飞”，向前飞，向后飞。飞到左边再飞到右边，让宝宝体验舒适的飞翔感觉。可以在宝宝身体硬朗一些玩这个游戏。CC每次都咯咯笑个不停，只要是一准备起飞的姿势，脚就自动抬起来配合，这是体力活，叫宝爸来参与吧。

3打悠悠

玩法：家长坐在椅子上，并齐双腿双脚，将宝宝放在你的脚面上近脚踝处，面朝你。家长抓着他的手，缓慢的将你的腿举起、放下。

4拔萝卜

训练目的：用身体运动感受节奏

玩法：孩子躺在床上当萝卜，家长拎起宝宝双脚脚踝往斜上方边拔边有节奏地唱“拔萝卜，拔萝卜，嘿呦嘿呦，拔萝卜！嘿呦嘿呦，拔萝卜！”随着节奏反复弯曲和伸直孩子膝盖。最后“拔出来啰!”然后拉直孩子的腿。搓搓小脚丫，“萝卜洗干净啦，妈妈要来吃萝卜喽。”在不配合的熊孩子都会喜欢这个游戏。

5毛巾船摇啊摇

训练目标：调整前庭平衡机能，提升本体感

玩法：找一条长毛巾/毛毯/床单，让孩子趴卧/仰卧在毛巾上，爸爸妈妈抓紧床单4个角，将其前后左右上下晃动。嘴里念\"毛巾船摇啊摇，毛巾船晃啊晃，毛巾船摇摇晃晃越过大海浪，左边摇，右边晃，前面冲，后面拽，上去越过大海浪，下来碰碰小礁石。\" 宝宝也喜欢这个游戏，直到现在CC每次见我们整理床单之类的可以当“船”的东西，都会要求摇一摇。

6投球

玩法：把家里的废报纸揉成球（最好当着孩子面或是让孩子一起帮忙哦），放个脸盆或是纸篓在不远处，示范孩子“投球”，这个游戏可以玩到很大，等孩子大一些适当调整球的大小和筐子的远近。报纸球还可以滚啊、踢啊、丢啊，捡啊，爸妈们可自行开脑洞。

7叮当猫的口袋

玩法：找一个漂亮的口袋，里面放3-5样玩具或水果等，让宝宝摸一摸，问他摸到了什么，请他在拿出来，看看对不对。大一点的孩子家长提供指令要拿什么东西，让孩子按指令找出来。在大的话，可以尝试否定指令，如：\"请你把不能喝的东西拿出来\"\"请你把不是蓝色的东西拿出来\"等等加大难度。

8走直线和曲线

玩法：在地上划一条直线，让孩子伸平胳膊状保持身体平衡，踩着直线行走。熟练后，可改成曲线或头顶东西，增加游戏难度和趣味性。

9百变纸箱

训练目标 ：狭窄的空间可增强孩子的好奇心，提高宝宝对空间知觉和方向感，提升孩子的大运动能力，锻炼前庭觉和提升本体感。空间知觉的发展会让宝宝情绪更加稳定。

玩法1：准备物一个比较结实的纸板箱，逗引宝宝爬进纸箱里，“这是宝宝的家”，让他坐一坐，扶着站一站；

玩法2：当宝宝把玩具装进大纸盒里时，你可教宝宝推动大纸盒，“嘀嘀嘀，大卡车开来了，送货来啦！”

玩法3：大纸箱去掉盖和底（这里需要超大号的纸箱哦） ，像山洞一样，0-3岁的宝宝可以钻隧道，2-6岁的孩子可以和家长同方向并列跪趴在纸箱里面，两人脸对着纸箱内壁同时向前爬行，就像大车轮在转动一样。

10坐篮球

训练目标：提高孩子平衡能力，训练注意力和耐力，可使多动的孩子慢慢安静下来。

玩法：2岁以上孩子可以把篮球当座椅，例如坐在上面保持平衡听故事，4-6岁孩子可以延伸到坐在篮球上欣赏音乐、头顶书保持平衡。 注意：避免摔倒，双腿与双脚要求并拢。

11听指令做动作

训练目标：提升听觉注意力和听觉辨别能力，提高听觉和动知觉统合的统合能力，提升学习能力。

玩法：1-3岁的宝宝可以做一步或二步指令，两步指令如：举手弯腰，3-6岁的孩子可以听指令做相反动作，如一部指令：摸左耳朵，孩子动作要摸右耳朵，如二步指令：用右手捂住左眼，孩子的动作是用左手捂住右眼。CC小朋友现在可以少息、立正。也勉强算作是两部指令吧，哈哈。

12袋鼠跳

训练目标：提升平衡感、增进亲子情感。

玩法：家里不用的大口袋，孩子在袋子里站直，双手抓住袋口的两边，做原地起跳和向前袋鼠跳。家长可以备一个更大的口袋，跟孩子一起亲子袋鼠跳。我和CC最爱袋鼠跳，C妈会边跳边唱，“我是袋鼠妈妈你是小袋鼠，一起钻进袋子快乐跳跳跳。”

中教全纳儿童能力训练，是国家教育部“科学教育——开发儿童少年潜能研究”课题组的推广项目。课题组成果为：综合脑科学、生命科学、思维科学、教育学等科学理论在内，结合教学实践推出的一系列致力于提升2-6岁幼儿能力和7-12岁学习能力培养的教育机构。

孩子的注意力不集中、写作业拖拉磨蹭，阅读跳行漏字，平日里胆小怕黑、不自信等等表现，不是孩子故意不争气，而是他的身体出现了问题，只是大多数家长朋友不了解。

全纳21天家庭儿童能力训练，就是以简单明了易操作的游戏形式让家长朋友们了解什么是感觉统合，并在家庭中通过游戏方式的坚持，改善和提升孩子的注意力，记忆力，思维能力，观察能力和人际交往等方面的综合能力。

全纳儿童能力训练

——本体感训练

本体感是指人对自己身体的感觉，身脑不协调的表现就是大脑对身体控制不良，如上课、写作业时身体老转来转去，不安地乱动，小动作多等。以下视频中，孩子定点拍球，训练大脑对手部肌肉的控制，提升手眼协调和专注力。

全纳儿童能力训练 ——前庭平衡训练

前庭平衡失调的表现为好动不安、注意力不集中、上课不能安心听讲、自控能力差。以下视频中利用感统器材，让孩子在游戏中提升平衡感，让孩子上课更专心。

全纳儿童能力训练

——本体觉训练

本体觉又称深感觉，是自信之本，闭目能确定其相应部位的位置、姿势和运动的方向，本体觉发展良好，大脑功能才能发挥自如。以下视频中利用感统器械，让孩子戴上眼罩跳过一个个平衡台，训练孩子的空间感、方向感、反应力和自信心。

全纳儿童能力训练 ——前庭平衡觉+触觉训练

前庭平衡失调会引发好动不安、注意力不集中、上课不能安心听讲；而触觉敏感的孩子表现为胆小、害怕陌生环境、容易产生分离焦虑或过分紧张。视频中的孩子利用感统器材，让孩子在上面行走，同时训练孩子的平衡感和脚底触觉。 全纳儿童能力训练

——前庭觉训练

前庭觉是影响婴幼儿成长和学习发展最重要的一种能力，被称为学习之根。前庭觉不佳的孩子抗干扰能力弱，容易分心、走神。以下视频中利用感统器械，孩子趴在滑板上从滑梯下滑可以强烈刺激孩子的前庭体系，增进视觉平衡的发展。

全纳儿童能力训练

——空间感知觉训练

空间感强有利于发展观察能力，促进孩子视觉的敏感性和准确性；有利于促进对空间关系的把握，发展方向感，以下视频中利用教具，让孩子将不同规格、不同数量的方块进行拼接，按教师要求组合成一个不同规格的长方形或正方形，训练及增强孩子的空间感知觉能力。

中教全纳儿童能力训练

——前庭平衡觉训练

前庭平衡失调会造成视觉感不良：无法流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，常抄错题抄漏字等。以下视频中利用感统器械，让孩子进行一个一个的行走，提升孩子的前庭平衡觉，改善孩子的视知觉能力。

中教全纳儿童能力训练 ——前庭平衡觉训练

注意力与前庭平衡能力有关，旋转不晕或一转就晕就是前庭平衡功能失调表现之一。视频中的孩子利于感统器材进行旋转训练，提升孩子的前庭平衡感，让孩子专注力更强，上课、写作业更专心。

中教全纳儿童能力训练 ——本体觉训练

本体觉又称深感觉，闭目能确定其相应部位的位置、姿势和运动的方向，本体觉发展良好，大脑功能才能发挥自如。以下视频中利用感统器械，让孩子带上眼罩来训练孩子的本体觉，提升空间感、反应力、自信心等能力。

中教全纳儿童能力训练 ——注意力训练

注意的稳定性是注意力重要的品质之一，是指保持在同一对象或活动上所保持时间的长短，保持时间越长，那么学习和活动的效率就越好。以下视频中利用教具，让孩子专注于将珠子穿进绳子当中，提升注意力的稳定性。

中教全纳儿童能力训练

——空间感训练

空间感强有利于发展观察能力，促进孩子视觉的敏感性和准确性；有利于促进对空间关系的把握，发展方向感；以下视频中利用教具，训练孩子的空间感知觉能力和逻辑思维能力。

中教全纳儿童能力训练

——前庭平衡觉训练

前庭平衡失调会造成视觉感不良：无法流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，常抄错题抄漏字等。以下视频中利用感统器械，让孩子站在上面进行走圈，提升孩子的前庭平衡觉，改善孩子的视知觉能力。

中教全纳儿童能力训练 ——前庭平衡觉训练

注意力与前庭平衡能力有关，旋转不晕或一转就晕就是前庭平衡功能失调表现之一。视频中的孩子利于感统器材进行旋转训练，提升孩子的前庭平衡感，让孩子专注力更强，上课、写作业更专心。

中教全纳儿童能力训练 ——感觉统合能力训练

感觉统合是大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。以下视频中利用感统器械的拼接，让孩子同时训练到触觉、前庭平衡觉、以及本体感，让孩子全方面的发展。

中教全纳儿童能力训练 ——观察力训练

观察力是构成智力的一个重要组成部分，是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。以下视频是利用教具，让孩子从两张卡片中快速的检索出相同的的物体，在游戏中提升观察力。良好的观察力对于想象力和思维的发展有很大的作用。

中教全纳儿童能力训练 ——记忆力训练

记忆，是学习的重要环节，是巩固知识的重要手段，记忆力的好坏直接影响到学习成绩。以下视频是利用教具，以游戏的方式让孩子记住与颜色相对应的卡片来提升记忆力，让孩子的学习更加轻松！

中教全纳儿童能力训练 ——本体觉训练

本体觉又称深感觉，闭目能确定其相应部位的位置、姿势和运动的方向，本体觉发展良好，大脑功能才能发挥自如。以下视频中利用感统器械，让孩子带上眼罩来训练孩子的本体觉，提升空间感、反应力、自信心等能力。

中教全纳儿童能力训练

——手眼协调训练

手眼协调能力是指手的运动能力和眼球运动——视线一致，既眼和手的动作能够配合。以下视频中，让孩子将珠子夹到杯子里，促进手部精细动作的发展，既能训练手眼协调能力，同时训练注意力的稳定性。

中教全纳儿童能力训练

——前庭平衡训练

前庭系统掌管平衡感，前庭平衡不良会造成身体控制不良，引发孩子好动，影响孩子的专注力。以下视频中，利用感统教具训练孩子的前庭平衡，同时加入对墙抛接球的游戏，提升孩子注意力的分配能力和手眼协调能力。 中教全纳儿童能力训练 ——思维能力训练

思维就是把所接受的事物与已有的知识经验联系起来，进行分析与比较，综合与概括、判断、推理与决策的过程。以下视频中利用教具，让孩子进行比较、配对等方法训练思维能力。

中教全纳儿童能力训练 ——前庭平衡觉训练

注意力与前庭平衡能力有关，而旋转不晕或一转就晕就是前庭平衡功能失调表现之一。视频中的孩子利于感统器材进行旋转训练，提升孩子的前庭平衡感，让孩子专注力更强，上课、写作业更专心。

中教全纳儿童能力训练 ——注意力训练

注意力是学习能力的基础，而视觉追踪又是注意力当中重要的一部分，阅读和写作业漏字漏行就是视觉追踪不良引起的，以下视频利用纸面教具训练改善孩子漏行漏字的问题，提升视觉追踪能力。

中教全纳儿童能力训练 ——手眼协调训练

视觉空间感发展不良的孩子会出现写字经常左右颠倒、笔画顺序错乱，阅读常跳行跳字，抄写漏字、漏行。以下视频利用纸面教具将左边格子里的笔画抄写到右边的格子里，训练孩子的手眼协调能力和专注力。

第13篇：感觉统合

爱宝贝儿童潜能开发景田中心成立于2004年9月，拥有七年的教育经验，优质的教学环境，专业的老师团队指导，是一家独一无二的幼儿早教基地。

近八年来爱宝贝一直致力于深圳幼儿教育，为深圳数以万计的孩子提供个性化的测评、指导、早教的课程服务。每月为小朋友举办丰富多彩的生日PARTY，为家长免费提供专题讲座，为宝贝们组织聚会、户外课等，爱宝贝潜能开发中心俨然成了孩子的成长乐园，深得家长信赖，在同行业享有良好的口碑。

感觉统合

采用感统特殊专用教具，经过测试设置个性化，有针对性的方案。以游戏的形式，使孩子乐于接受，主动参与，在游戏训练过程中，由易到难，由浅入深，让儿童成为游戏的主角，逐渐尝试到成功，自我肯定，增加自信心，让儿童感到快乐而不是压力，通过适当的训练，提供儿童视、听、触、前庭，肌肉关节等感觉信息。帮助儿童对感统刺激做出比较有结构的反应，如：组织能力、学习能力、专注力、手眼协调等。

1、触觉教育：通过徒手按摩、大龙球压滚游戏、麻布刷身游戏等促进幼儿的触觉发展，对孩子的情绪，挫折感等有明显的进步。

2、前庭教育：通过冲滑板，平衡台平躺游戏、旋转陀螺等促进幼儿前庭的发展更精准，对孩子的专注力、竞争力等有明显的提高。

3、肌肉关节教育：通过青蛙跳、手推车、跳羊角球 等促进幼儿的肌肉关节教育的发展。

4、听觉教育：通过复述故事，听口令做事、灵敏的耳朵等提高幼儿的听觉记忆能力。

5、视觉教育：通过图片游戏、自拍球游戏、抛接球游戏等提高幼儿的视觉记忆、视觉。

艺术创意课

术课程的特点是课程元素来源于生活，环节设计围绕主题 内容展开，对于生活元素的深层次挖掘让宝宝有机 会了解事物与材料的本质特点，通过多方位的感官刺激，让宝宝自己总结经验，得出结论。

课程主要开发宝宝的右脑，培养宝宝的想象力、创造力。正式课程中我们将鼓励宝宝独立进入教室，培养宝宝 的独立性，学习初步的人际交往沟通能力。

我们将在课堂中学习各种艺术表现形式，泥塑、手工、做蛋糕、服装DIY、做蔬菜泥，做木偶人等等。艺术创意课程是混龄式的教学方式，两岁以上的宝宝都可以参加，正式课程每次45分钟，三个月为一期，一共四期。

精彩瞬间

1.感觉统合训练课之平衡觉训练 2.感觉统合训练课之袋鼠跳 3.艺术创想课 4.毕业典礼

感谢大家对爱宝贝儿童潜能开发中心的关注，期待您与您的小孩携手来爱宝贝课程，我们将全心全意为您和孩子服务，全身心投入教学，努力打造全国最好的幼儿早教潜能开发中心。

第14篇：感觉统合训练器材介绍

感觉统合教案

圆桶吊缆：（竖抱桶）

目的：

1、前庭平衡的刺激

2、身体的控制能力

3、反应能力

4、身体的配合能力

过程：

1、上圆柱吊缆时，老师的手按住圆柱上方。

2、大点的孩子可让其自行上去，小点的孩子可稍加辅助爬上去。

3、孩子胸一定要贴于圆柱上，要不就易掉下来，双臂交叉抱，双脚交叉。

4、扶臂前后晃动，然后再旋转，边旋转边问晕不晕，一定要有语言交流，下面可放软垫子。注意事项：

如果晕的话，可有节奏的前后摆动， 晃动平衡木（平衡浪木） 目的：

1、提升平衡能力

2、增强反应能力

3、全身的配合与协调 过程：

1、可双手一前一后走

2、单手一前一后走

3、双手一齐往前往后走

4、背过手，一直往前（往后）走

5、侧身走侧身退走。

6、站于中间做左右可前后晃动。

7、可当双杠玩。

8、稳了后，小点的孩子可以让其在上面爬行。活动延伸：

走完后可加个足部按摩垫。

跳床 目的：

1、身体的松懈能力

2、促进方向概念

3、提升身体的控制能力

4、提升平衡感韵律感

5、提升粗大动作的协调能力增强脚部的肌力

6、增进空间认知

7、内耳前庭系统的刺激，有助于语言的发展

过程：

1、前原地弹跳

2、双脚，往上跳，前脚掌着地。

3、能双脚跳了，可双脚跳，单脚跳，旋转跳。

4、可加大难度，高度，可传接球。

阳光隧道

目的：

1、强化触觉学习不足。

2、促进平衡发展

3、本体感的提升

4、刺激并调整前庭体系

5、提升方向感

过程：

又名时光隧道。

1、爬着进去，退着出来。

2、里面可放沙包，放触觉球，让孩子爬进去捡回来

注意事项：

如果孩子感到害怕，可让其在隧道四周玩耍并观察其他孩子如何做，让孩子触摸和摇晃隧道，增养其兴趣和消除恐惧感。

如果孩子不合作，可以给予食物加以强化，也可以隧道里放入孩子喜欢的食物或玩具，鼓励孩子爬进去取食物。

独角凳 目标：

1、提升平衡能力

2、增进腿部肌力

3、刺激前庭平衡

4、促进方向概念

5、动作灵活能力，左右脚配合能力 过程：

1、蹲下在拿凳坐，两脚并拢，手插腰。

2、可进行双脚交替踢腿，姿势要正确，踢完回来脚底依然是并拢的。

3、可边踢边传球。

4、可右（左）脚抬起，笔直 ，左（右）脚跳起来转圈。 注意事项：

根据孩子的情况增强难度，让孩子先做稳了方可做抬脚的训练。

平衡台

目的：

4、促进平衡能力

5、增进眼脚的协调能力

6、增进空间概念如：左右，前后的认识

4、身体的控制能力

过程：

1、上的时候从中间上，脚称八字往外挪成与肩同宽。

2、做上下或左右摆动。

3、可在上面拍球丢接球，可丢双球。

4、可两人同时上，左可晃动，可丢接球。

5、可盘腿坐于中间做下下或左右的晃动。

6、可两个面对面盘腿而坐，可丢接球，拍手念儿歌等。

7、亲子里，可趴在上面或仰在上面晃动，老师一手扶腰，一手抓板。（前庭平衡）

大陀螺 目的：

1、刺激前庭平衡

2、手脚配合能力

3、触觉学习

过程：

又名旋转浴盆。让孩子一个人坐入大陀螺内，双脚盘起由慢到快的让陀螺旋转起来，也可两个人同坐在陀螺内协调用力使陀螺快速旋转。

注意事项：

对于小的孩子，老师可先辅助其左右晃动，再是辅助360度旋转。

1/4圆：

目的：

1、籍由走动，增加空间，方向的认知

2、身体平衡能力的提升。

3、增进眼脚的协调能力

4、自我感知能力

5、触觉学习

1.摆成S型，可正走，倒走，可抱球前后走。2.可弯腰走，也可站着走过，注意中间换脚动作

3.可立于墙上让其攀爬，

4.可把1/4圆翻过来让孩子玩，上去时脚是一个一个上去的

5.可两人面对面，做丢接球，可一球丢接，二球丢球，三球丢接。6.可躺于上面做摇晃，可两人一起坐于里面做摇晃。

7.从这端走到另一端。要小心下来时打脚，所以快走完时，回头抓最上面的那根

本文摘自: 祁门人网(www.daodoc.com) 详细出处请参考：http://www.daodoc.com/forum.php?mod=viewthread&tid=10818

第15篇：小海龟感觉统合训练教学计划

小海龟感觉统合训练教学计划

（2010年度3-7月）

指导教师：刘梅

小海龟感统训练计划（3—7月） 学生姓名：CHSH

性别：男 康复目标：

1、调动身体各部位肌肉收缩，维持适当的肌紧张，保持身体控制。

2、有效提高学生的空间知觉能力、协调性和平衡能力。

3、练习大量的蹦跳活动能增强气息的流畅性，且边跳边说可以提高声带的发音力量。训练方法： 项目：蹦床（3月）

1、让学生坐在蹦床上，通过使学生的机体与的接触，使学生前庭、本体觉和皮肤接触等感觉运动刺激，能促进大脑对各种信息刺激的组合和统一。然后教师双手扶着学生做上下运动，节奏由教师控制，注意过程中培养学生养成边说边运动的习惯，让学生坐在蹦床上做上下运动的频率有所变化，通过这种变化观察学生的发音力量的变化。

2、让学生站在蹦床上，让学生在蹦床上平稳站立，培养他们的平衡感，接着用双手扶着学生做有节奏的上下运动，速度由慢到快，不断增强学生的节奏感。

3、注意事项：蹦床训练的强度与训练时间要把握好，同时在整个过程中教师要注意每个学生的安全。 项目：会走s型的线段；（3月） 训练目的：空间概念，肢体的平衡能力。

训练要求：在地上用不粘胶粘出一条s型线段，让学生从一端走到另外一端。 难度设置：—— 帮助给予：

1、开始时可站在学生的前面拉着他的双手引导他往前走；

2、也可以站在学生的后边，让他推着一个手推玩具沿着线段向前走；

3、鼓励学生自己往前走，并在另外一端放一个玩具或小食品来奖励学生的成功尝试。如果学生因为见到奖励物而不配合训练，则可以等孩子完成了路线后拿出神秘奖励物奖励给他。 训练小结：

过对CHSH的上课，练习大量的蹦跳活动能增强气息的流畅性，且边跳边说可以提高声带的发音力量，发展学习听觉与触觉的统合，上课的结果还比较理想。

项目：四肢协调练习（4月）

1、手支撑训练：俯卧位，让孩子用双手将自己身体撑起，与肩同宽，可在其骨盆处用圆筒等物垫高，用玩具等吸引其抬高头，双肘伸直。患儿前臂有旋后困难时，让其双手掌心内侧相对，手掌打开，手指伸直。保持5～10分钟，当手部力量增强后，可在其双肩上方加上沙袋负重。以加大训练强度。

2、平衡训练：孩子用下肢负重站于小木凳（木凳高度可逐渐增加）上，将健侧下肢向前方缓慢迈出，踩到地面上，注意在这过程中保持平衡，然后收回原位。前、后、侧方都可进行。作用是可提高立位的动态平衡，因此动作难度系数大，做此项训练前必须具备良好的立位平衡及步行能力方可进行。

3、坐上大龙球 训练目的：

改善身体协调不良，增强重力感的控制能力，建立和刺激前庭机能对多动和身体协调不佳的孩子有较大的帮助。 训练要求：

协助孩子坐在大龙球上，指导者可以放手，只要协助保持大龙球的稳定即可，鼓励孩子用屁股力量作上下跃动。孩子要作前后、左右摇晃时，指导者可以用手握住孩子双手，以协助孩子保持身体的平衡。 训练小结：

以上训练都为增加触觉刺激信息，以减轻内心的不安，消除触觉敏感，培养自动自发的调节机能。不过其适应力较差，也较固执，绝对不可以强迫他，必须有点耐心，花时间协助他主动去适应，游戏时多引导他各种变化及语言刺激，或许较有助于他对刺激信息选择和处理的方式。

训练计划（5月） 训练目标：

1、能听懂指令

2、转社会评价来夸奖进步好的行为

3、减少特殊行为

4、可以做以下项目：滑梯、平衡木、大笼球、触觉球、波波池、阳光隧道、滚垫、球上跳（辅助）、插木棍、转圆筒、网缆等。指导要点：

1、增加前庭体系信息刺激以减少触觉敏感带来的前庭机能不全导致他过分焦虑及紧张。

2、多了解，细心观察并取得他的信任。

3、强化训练听指令，词汇不宜太多，遵循循序渐进的原则，一步一步强化。

项目：扶物能单脚站立5秒 训练目的：平衡能力。

训练要求：孩子能扶着椅子或家长手握的棒子单脚站立约5秒。

难度设置及帮助给予：a 手把手地教孩子用双手扶着椅子的靠背，提起孩子的一条腿悬空约5秒，然后放下。过程中用简单的语言告诉孩子怎么做，如：“抬腿！”、“放下！”b 让孩子自己尝试5秒内（可用数数提醒他/她）不要把脚放下；c 孩子掌握了技能后，改用棒子。家长双手握住棒的两端，孩子则抓住中间重复以上步骤。 训练结果： 改变孩子注意力不集中,好动不安,没有自制力,经常剧烈地跑跳,寻求强烈刺激等习惯。不管做什么事情，集中注意的时间都特别短，常有逆反心理；学东西很快，自己想做什么就做什么，不受约束。通过一段时间的训练，在与老师和小朋友一起游戏、玩的过程中，他改变了很多，能长时间地做某一项活动，不和小朋友争抢东西，不在训练室跑来跑去，能主动与老师配合做各种活动。

项目：前庭平衡失调的感统训练（6月） 滑板游戏 使用对象：CHSH 训练目标：调整前庭机能、本体感机能、触觉敏感或迟钝。 训练方法：让孩子俯卧与滑板上，挺胸抬头，并拢双脚，从大滑梯上向下俯滑至地板上这样来回滑行数十趟。这种滑板游戏有助于大脑机能协调发展。

2、吊缆游戏 使用对象：CHSH 训练目标：调整前庭机能、视觉协调等。

训练方法：让孩子俯卧于吊缆上，训练师将其前后、左右晃动。孩子对这种游戏适宜过后进行旋转运动，其强度和时间，应根据孩子的具体反应而定。

3、蹦蹦床游戏 使用对象：CHSH 训练目标：调整前庭感.本体感觉.手眼协调机能。

训练方法：训练师或家长握住孩子的双手，让孩子在蹦蹦床上跳跃起来，跳的同时配合着口令.音乐，增加孩子跳跃的兴趣。根据孩子的具体情况，可以在跳跃的基础上变换花样，比如，跳跃+接球，跳跃+投球入网。训练师或家长应当配合表情或形体奖励，以激发孩子的信心和兴趣。

4、走线游戏 适用对象：CHSH 训练目标：调整平衡觉.本体感觉等。

训练方法：在地上划一条直线或波浪型曲线，让孩子踩着行走，足尖对着足跟，双臂向两侧伸直，抬头看前方 训练结果：

通过训练，他现在已经能脱离父母，配合老师参与训练，并配合得非常默契。与小朋友在一起玩得也特别开心。语言表达明显增强，和老师交流的话也多了。孩子的自信心明显增强。

项目：感统训练集体课训练（7月）

一、热身活动：

1、“请你跟我这样做”――辅导员用口令引导孩子说“我会跟你这样做”，并做同样的动作：伸臂、弯腰、扭身、旋转、下蹲等（借助小按摩球、体能环）；

2、爬行比赛（3-5组）――发出口令，依次爬行，计时评比（彩虹接龙或四隧道）。

二、训练安排：

（一）、“陆地飞行”游戏：

1、适用方向：前庭觉、本体觉；

2、器材辅助：圆形滑车大小各

一、小按摩球、大滑板；

3、量时安排：每人3－4组，15分钟完成；

4、训练要点：俯卧在滑车上（头要向上抬起），用双手或双脚蹬墙滑行，进而运用大滑板；

5、拓展活动：急旋转，在板上相互传接小按摩球。

（二）大陀螺游戏：

1、适用方向：前庭觉、平衡感；

2、器材辅助：大陀螺；

3、量时安排：每人1组，每组30－50下，30分钟完成；

4、训练要点：自己旋转或两人协力，出现不适要叫停，每人可分两次完成；

5、拓展活动：互相推动。训练结果：

细心观察，耐心引导，辅助到位，及时夸奖，逐渐消退辅助，培养其自动自发调节能力及建立运动企划能力，让其熟悉每一部分的技巧，促进“我要做”“我必须做”的运动企划意念和能力。

第16篇：感觉统合训练活动(平衡训练)

感觉统合训练活动（平衡训练）

南通特殊教育中心

沙莉莉

一、设计意图：

感觉统合训练越来越受到残障儿童家长乃至所有孩子家长的重视。本课设计的活动是在学生有了一定的感统训练的基础上开展的，旨在通过走平衡木的训练，强化儿童身体两侧配合、平衡反应和视觉运动协调能力；同时整节课在一个大的童话情境中将游戏活动贯穿始终，既帮助儿童将学过的感统知识进行整合与复习，又极大的调动了孩子参与活动的积极性。

二、活动目标：

1、练习走平衡木，强化学生身体双侧配合，平衡反应和视觉运动协调能力。

2、发展学生走、跑、跳、爬、钻等能力，让学生从中体验游戏的快乐。

3、培养学生注意力集中的习惯和团结、勇敢、谦让的好品质，加强学生的自我保护意识。

三、活动重点：

通过训练，学生能在平衡木上独立行走。

四、活动难点：

帮助学生身体协调，空间知觉和运动企划能力的养成。

五、活动准备：

万象组合、动物头饰、各色水果图片、新鲜水果、金银奖牌、哨子等

六、活动过程：

1、（童话情境导入）在一片大森林的动物学校里，住着一群可爱的动物宝宝们。大家来自我介绍一下吧！老师先来吧！（老师创设情境，学生佩戴头饰自我介绍，可适当加入动作和形容词）大家在老师的陪伴下每天愉快地学习生活。（做准备活动：康复操、手指操）

2、今天，学校里来了许多客人老师，动物宝宝们想准备一些可口的水果来招待他们，但是采摘水果路途遥远，困难重重，大家来看一看，（师指着感统训练器材讲解）我们要钻过隧道、爬过小山、走过独木桥，才能到达果园，最后还得使劲跳起来才能摘到树上新鲜的水果。虽然过程很艰辛，但是老师相信大家只要团结努力，就一定能够克服困难，你们愿意试试吗？

3、孩子们，请大家想想，在采摘水果的这一路上，你们觉得钻隧道、爬小山和过独木桥哪一项最难？（由于之前学生已经学习了钻和爬，因此对他们来说走独木桥最难，这也正是本课学习重难点之所在）为什么说过独木桥最难呢？

4、对了，如果没有掌握一定的技巧，走独木桥时是很容易从上面摔下来的。那现在老师就来教大家怎样在这独木桥上走得又快又稳，你们可都要竖起小耳朵仔细听哦！

（师边讲解注意点边示范） （1）身体保持正直；

（2）双脚成一字，前脚脚跟抵着后脚脚尖； （3）双臂在身体两侧平举，保持平衡；

（4）眼睛看好脚下，每走一步身体都不能摇晃，脑、眼、手、脚要保持协调。

5、听了老师的讲解，有哪位大胆的动物宝宝愿意上来试一试？（指名示范，师适当保护，并及时指出运动过程中的不足之处。点名时以动物名称代指。在指出不足后请该学生再做一次。）

6、××做得好吗？让我们大家一起来试试吧！

（动物宝宝们逐个练习走平衡木，师适当保护，并随时指正错误动作。每人走两到三遍，视情况而定。）

7、孩子们，今天大家又学会了一个新的本领——走独木桥，克服了这个困难，老师相信大家一定能够出色地完成采摘水果的任务的，你们有信心吗？那现在就让我们进行一场摘水果的比赛吧！

8、老师将大家分成黄队和红队，哨子一响比赛开始，每队第一人先开始，每个人到达终点后只能摘一种水果，等前一个人摘到水果以后，后一个人才能开始，最后比比哪队摘水果的速度最快！注意在比赛过程中小伙伴之间要互相鼓励，团结谦让哦！

（学生进行比赛，师从旁指导、适当保护，并注意调节气氛）

9、好，现在老师宣布摘水果的任务圆满完成！（鼓掌，组织课堂）在刚刚的比赛中，每个动物宝宝都通过各自的努力为客人老师采到了一种水果，你们都采到了哪些水果呀？（学生各自说）大家的表现都很不错，在摘水果的过程中还学会了团结合作和互相谦让。下面宣布比赛结果：×队获得了第一名，×队获得了第二名。现在请客人老师为获奖队伍颁奖。

（请听课教师分别为红黄两队颁发金牌银牌，对学生进行鼓励和肯定，过程中让学生鼓掌！）

10、今天，动物宝宝们都很努力，不仅学会了走独木桥，还在活动中体会到了劳动的快乐。现在请大家将手中的水果图片拿到老师这儿来交换新鲜的水果，招待客人老师品尝我们的劳动成果。

（学生拿图片换水果，请听课教师品尝，在轻松愉悦的氛围中结束本课活动）

第17篇：感觉统合训练主要器材使用手册

感觉统合训练主要器材使用手册

（一）滑板

功能：调节前庭感觉、触觉和本体感觉，引发平衡反应。

训练时间：每周2-3次，每次20-30分钟。

1、静态飞机式

以腹部为中心，身躯紧贴滑板，头颈部抬高，挺胸，双手双脚伸展提高，如同飞机起飞状。6岁左右的儿童可保持这种姿势20—30秒钟。

2．乌龟仰躺

让儿童仰卧，抬起头，四肢屈曲抬起，身体呈弓形，仅以腰部着地，并努力保持这种姿势。6岁左右的儿童，一般可以维持这种姿势20—30秒。

3．乌龟爬行

儿童俯卧在滑板上，以腹部为中心，身躯紧贴滑板，抬头、挺胸，头颈部抬高，双脚并拢抬起，以双手伸展慢慢往前爬行移动。爬行时双手要同时着地，手指张开，手掌和手指都紧贴地板，收缩手臂，对抗手掌和手指与地面的摩擦力，带动滑板和滑板上整个身体的重量移动。

4．青蛙蹬

让儿童俯卧在滑板上，以腹部为中心，身躯紧贴滑板，抬头、挺胸，头颈部抬高，双脚如青蛙游泳般屈曲，顶在墙壁上，用力一蹬，使身体贴着滑板往前滑行，同时，双手伸展，像游泳似的从两侧往后划，保持滑板继续向前滑行，滑到接近对面墙壁时，用手控制方向做180度回转，同时双脚屈曲，再蹬、再滑，每次蹬墙后双腿应并拢抬起，脚尖绷直。

5．俯卧旋转

让儿童俯卧在滑板上，双手交叉控制方向带动滑板和身体进行原地旋转，左右交替。旋转的次数由少而多，至100次以上。尤其适用于严重前庭反应不足的儿童（旋转时手不过中线，而且很少引起头晕）。

6．单人牵引滑行

让儿童俯卧或仰躺在滑板上，用手拉着绳子或呼拉圈，指导者牵动绳子或呼拉圈，带动趴在滑板上的儿童做前进、转弯及旋转等任何动作。

7．双人牵引滑行

让儿童俯卧或仰躺在滑板上，由两位指导者拉动一条绳子，让儿童手握绳子的中间，以绳索的力量带动儿童的滑行。可做前进、转弯及旋转等任何动作。

8．滑板过河

让儿童仰躺在滑板上，以背部为支撑点，颈、手、脚弯起向上，在手和脚可以够得着的位置上架一条绳索，让儿童可以用手抓住绳索并同时用脚钩住绳索，通过手和脚的协同运动带动滑板滑动。

9．过隧道

当儿童在滑板上的爬行动作熟练以后，用积木围成一条曲折变化的通道，让儿童俯卧在滑板上，顺着通道的方向，逐步爬行前进。可以在通道的一端设置目标物(彩色气球、绒布小动物等)，规定儿童拿取到一定数目后即给予一定的奖励，激发儿童的兴趣。尤其适用于本体感觉失调的儿童。

10．火车厢接龙

用积木围成一条曲折变化的通道，让儿童俯卧在滑板上，排成长龙，后面的儿童双手握着前面儿童的双腿，由第一个儿童带领，顺着通道的方向前进。也可以由前面的儿童用双脚勾着后面儿童的颈部一起滑动。尤其适用于触觉过分敏感或过分迟钝的自闭症儿童。

11．滑板上投球

让儿童趴在滑板上，滑板旁放一篮子小球(小皮球或乒乓球)，前方2—3米处放置一只空篮子，要求儿童将球投到前方的篮子中。增进前庭平衡、颈部张力、手眼协调。可每天安排儿童投球200—400次。

12．滑板上水平推球

让儿童趴在滑板上，面对墙壁，距离墙壁约30厘米，用双手对墙壁做水平推球，待球从墙壁弹回后双手接住再推，如此循环反复。增进手部的本体感觉，促进眼手协调和双手的协调运动。

13．滑板上抛球

让儿童趴在滑板上，面对墙壁，距离墙壁2—3米，双手把一个小皮球或排球，往墙壁30—50厘米高的地方用力抛去，等球弹回时尽力接住弹回的球。增进视觉的立体判断，特别有益于眼手协调、左右手协调，改善前庭功能和整体感觉系统都很重要。

14．双人推球比赛

当儿童对滑板爬行比较熟练以后，让儿童俯卧在滑板上，两人一组，进行水平推球、接球的活动。增强眼球控制能力，改善视觉、听觉。

15．双人拍球比赛

让儿童俯卧在滑板上，两人一组，各人手握球拍，进行拍球的对打游戏。可用乒乓球、小皮球、粘贴球等。增进眼球控制、身体形象、视-空知觉.

（二）滑梯

功能：维持身体姿势的稳定；维持高度的平衡感觉；促进身体保护伸展反应的成熟；促进脑干体系的活跃化。

训练时间：每周2-3次，每次20-30分钟

1．俯卧滑滑梯

让儿童自己将滑板抱起，放在滑梯顶端的平台上，身体俯卧在滑板上，头、手在前，脚在后，由指导者协助轻轻推动滑板，使滑板由滑梯上自然地滑下来，也可让儿童自己用双手抓住滑梯的两侧，同时用力往后拉，借用反弹力使滑板往前滑行，较快速地从滑板的斜面滑下来。也可以采用头上脚下的方式，从滑梯上倒着滑下来。

延伸的活动：

(1)推球：可以培养儿童的有意注意力，锻炼眼球的注视能力，眼物距离的判断能力及手眼协调能力。

(2)取物：可提高儿童的有意注意力、记忆力和运动企划能力

(3)扔物：让儿童滑下滑梯前手拿小球，要求儿童在下滑的过程中将手中的球扔进指定的篮子或纸箱中。

(4)取物——扔物序列活动：当儿童从滑梯上滑下时，先让儿童从指定的篮子或纸箱中抓取指定的小球或其他物品，再按要求扔到指定的篮子或纸箱中去。

(5)击打：从天花板垂悬一个球，使儿童在滑梯上滑行时可以碰得到，或在滑梯旁悬挂一个或几个标识物，如小布娃娃，绒布小动物等，要求儿童在下滑的过程中用手中的木棒或纸棒或塑料吹气棒击打悬挂在一旁的标识物。

(6)穿帘：在滑梯下面挂一个布帘或毛巾帘，让儿童滑下时掀开帘子穿过去。

(7)推墙：用塑料积木在滑梯前面堆成墙等障碍物，让儿童在滑下时推开。也可由两名指导者拿着旧报纸在滑梯的末端形成一面墙，让儿童滑下时穿破“墙壁”。

(8)穿隧道：在滑梯上设置一个小隧道，让儿童滑下时穿过预先设置好的小隧道。

(9)捡球：从滑梯的前面丢球给他，要求他滑下滑梯后拾起前面滚过来的球。

(10)捡球——抛球序列活动：当儿童对上述接球活动比较熟练后，可以在此基础上要求儿童将捡到的球按要求扔到指定的篮子或纸箱中去。滑板和滑梯上所体验到的前庭和本体感觉的输入，可以纠正异常的触觉系统；减少活动过量或不安、集中注意力。

2．坐姿滑滑梯：适用于较小的儿童。延伸活动同俯卧滑梯。

3.蹲姿滑滑梯：延伸活动同俯卧滑梯。

4．立位滑滑梯：可以增强儿童空间认知能力、肌肉同时收缩能力，强化前庭感觉、平衡能力、自我保护能力。

延伸活动：取物、扔物、取物一扔物、击打、接物。

4．逆上滑梯

(1)俯卧逆行：让儿童俯卧在滑板上，抓往呼拉圈或木棒，指导者拉着呼拉圈或木棒，由下往上将儿童和滑板拉上滑梯。或在滑梯的上端固定一条绳子，让儿童俯卧在滑板上，双手抓住绳子，交替往前移动，由下而上爬上滑梯的顶端。

(2)仰卧逆行：

实践证明，滑板和滑梯游戏，有助于儿童的语言表达、阅读和行为。

(3)坐姿或站立逆行：

（三）网兜吊缆

功能：强化儿童的前庭感觉；纠正儿童的触觉系统；提高手眼协调能力和有意注意力。适用于前庭平衡不佳、触觉敏感或迟钝及身体协调不良的儿童。

训练时间：每周2-3次，每次20-30分钟

1．摇篮游戏

让儿童轻松随意地仰躺在吊缆中，轻轻地左右摇晃。可指定一特定的目标，让儿童仰躺在摇动的吊缆中注视目标，强化对眼睛控制的调整。

2．吊缆秋千游戏让儿童俯卧或卷曲仰躺在吊缆之中，由指导者推动吊缆协助儿童进行前后、左右的摆动或旋转。吊缆的放置以距地面约20厘米为宜。

3．吊缆插棍游戏

让儿童俯卧在吊缆中，前后晃动吊缆，在吊缆下方放置一套小木棍子和有着相应小孔的木板，要求儿童双手同时拿起小木棍按顺序插入孔中。

4．坐立吊缆游戏

让儿童可以坐在吊缆中，两手抓住吊缆的边缘以保持身体平衡。指导者晃动吊缆做前后左右的摇动或360度的大旋转。

5.直立吊缆游戏

让儿童直立在吊缆上，双脚撑住吊缆底端，双手扶住吊缆上面的绳索，以保持身体平衡。由指导者推动吊缆作前后、左右的摇摆和360度大旋转，对前庭平衡和身体形象认知帮助较大。

（四）圆筒毛吊缆

功能：活化前庭—固有体系；强化触觉体系;矫正重力平衡。

训练时间：每周2-3次，每次20-30分钟

1．坐姿摇摆和旋转

让儿童坐在底板上，双手环抱圆柱，身体紧贴圆柱，双脚以筒底边为支撑环绕圆柱紧紧夹住，以保持身体的平衡。

指导者在操作时，应控制好方向的变化和时间的间隔，时而左右，时而前后，时而作360度以上的大旋转，此期间还应有数秒钟的间歇，这样可以促使前庭体系保持清醒，强化它对感觉信息的过滤及选择能力。

2．站立摇摆和旋转

让儿童站立在底板上，双脚夹住圆筒，双手握住上端的绳索，由指导者推动圆筒作前后、左右摇晃及360度以上的大旋转。还可训练儿童只用一只手抓紧绳索，伸出一只手来接或抓取物体，或是只用一只脚站立，伸出一只脚来踢目标物体，促进手眼协调及姿势运动协调，发展平衡能力及难度较高的运动企划能力。

3．坐在圆筒帽上

让儿童双手握住上端的绳索，坐在圆筒的上面。可丰富前庭固有感觉。还可让儿童坐在上面做套圈圈游戏，促进手眼协调、姿势运动协调、平衡能力及高度运动企划能力。

（五）四足位平衡吊缆

由两块木板和一根绳索构成。上下两块木板的四个角分别用绳索相联，由上面木板的中间用一根绳索作定点悬挂。

功能：促进前庭固有感觉、平衡感及自我形象、视觉统合、眼球控制及运动感觉发展。尤其适用于重力感不良的儿童。

训练时间：每周2-3次，每次20-30分钟。

1、站立摇晃

让儿童站立在上面，双手抓住绳索以保持身体平衡。可让儿童自由晃动或帮助他进行前后左右晃动或360度旋转。做360度璇转时，每次持续转动以不超过10圈为宜，转转停停对儿童前庭体系的苏醒帮助更大。

2、蹲、坐、跪、躺、卧

由指导者帮助做前后、左右的晃动或旋转。还可在一旁放置积木或小球、洋娃娃等玩具，让儿童在摇动时伸手去拿取。

3、滑行游戏

将四足位平衡吊缆上面的吊绳固定在可前后移动的滑道里。

（1）（站、坐）滑行中击打目标、抛、接、投物。

（2）俯卧滑行捡、拾物品。

（六）圆木柱吊缆

功能：增加触觉刺激和本体感觉的刺激；促进前庭感觉输入、统合。增进平衡、视动协调、运动企划能力。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

1．俯卧环抱圆木柱

让儿童俯卧在木柱上，用双手双脚环抱着木柱以维持身体的平衡。先让儿童趴在木柱上体会木柱自然摆动的感觉，再由指导者推动木柱进行前后、左右的摇晃。摇晃3分钟，停下来休息3分钟，再接着摇晃3分钟，如此循环5—8次，刺激儿童的前庭感受器，让儿童体会由静到动，由动到静的肌肉反应和前庭感觉输入。

延伸的活动：

(1)把小绒布娃娃、积木、橡皮等散放在圆木柱下面的地垫上，让儿童俯卧在圆木柱上，摇晃圆木柱，要求儿童以他所能的任何方式紧抱着圆木柱，同时俯身把地上的物件捡起来。

(2)把小绒布娃娃、积木、橡皮等混装在一个纸盒中，将纸盒放在圆木柱下面的地垫上，旁边放置一个空纸盒，让儿童俯卧在圆木柱上，摇晃圆木柱，要求儿童以他所能的任何方式紧抱着圆木柱，同时俯身把一个纸盒中的小绒布娃娃全部取出来放人另一个空纸盒中。

(3)让儿童手中拿一个纸棒或木棒，在晃动的过程中对准目标物击打。

2．骑木马

让儿童骑在圆木上，跟骑木马一样，大腿夹紧以保持身体平衡。这项游戏有助于姿势和平衡的建立。本体感觉不足，身体平衡能力差的儿童，一般不能自如地骑在上面进行活动，有的甚至连坐都不敢坐。

延伸的活动：

(1)让儿童骑坐在木柱的一端，用手抓住绳索协助保持身体平衡，由指导者协助推动木柱进行前后、左右晃动。可在木柱的一侧设置一块木板，要求儿童每摆动一次，就自己用脚蹬木板一下，借助木板对蹬力的反作用力来保持木柱的摆动。

(2)也可让两个儿童背对着骑坐在圆木柱上，圆木柱两侧各放置一块木板，要求儿童自己用脚蹬木板，依靠木板对脚的反作用力推动木柱的摆动，且两个儿童蹬木板的力度要接近，才能保持木柱较好摆动，若力量相差悬殊，则木柱总是歪向一侧。

(3)在圆木柱的一侧放置一个纸盒，里面装有积木或小球，要求儿童在晃动的过程中抓取指定的物品，并投掷到指定的位置。

(4) 让两个儿童背对着骑坐在木柱的两端，进行上面的游戏，还可由一个儿童抓取目标物后交给另一个儿童，由另一个儿童完成投掷任务，而后交换角色。

(5)让儿童骑坐在木柱上，一手扶着绳索，一手拿一长棒，摇晃时，设法用手中的长棒将前方的目标物一一击倒。

(6)在不远处固定一条绳索，让儿童骑坐在木柱上，用手抓住固定在一侧的绳索的一端，带动木柱和身体运动。

3．圆木柱秋千

让儿童抓住两侧的绳索，横坐在圆柱上自由晃动，也可像荡秋千样前后荡起来。

延伸的活动：

(1)由指导者和儿童手牵手并排横坐在圆木柱上，让儿童另一只手抓紧绳索，可让圆木柱自由晃动，也可两人协同摇摆来，或借助手的力量和身体的左右摇摆使圆木柱左右晃动。像荡秋千样前后荡起.

(2)可在圆木柱秋千的前方放置目标物，如悬挂气球或绒布玩具等，要求儿童在荡动的过程中用脚趾部踢指定的目标物。

4．立位秋千

让儿童站立在圆柱上，双手抓住绳索，保持身体平衡，让圆木柱自由晃动或由指导者协助进行前后左右摆动或旋转。

延伸的活动：

(1)平衡掌握得比较好的儿童，可尝试只用一只脚站立，并用另一只脚去踢指定的目标物。

(2)若有较大的圆柱木柱，可两人手牵手站立在圆柱上，各抓住一侧的绳索，一起前后荡起来或进行左右摆动。活动量可由30—200次不等，摇动方向可由固定到不固定。

(七)旋转轮盘吊缆

功能：强化前庭感觉和平衡反应的结合，发展关节、肌肉等的本体感觉；促进运动企划能力的形成。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

1．让儿童屈曲坐在轮盘上，双腿夹住绳索底端，用手抓住绳索，抬起双腿，任由轮盘自然晃引和旋转，或由指导者推动做旋转和摆动。

延伸的活动：

(1)在摇晃和旋转中，递小球、小圈圈或玩具给儿童，让他伸手来接；

(2)让儿童手中拿着好几件东西，以尝试各种不同的肌肉感觉；

(3)让儿童接过物品并将手中的物品抛向指定的目标；

(4)要求儿童将小圈圈套在指定的目标上，如红色的小圈圈套在红木棒上，绿色的小圈圈套在绿木棒上；

(5)让儿童用脚或腿夹住东西摇晃和旋转；

(6)设置一个色彩鲜艳的目标物，要求儿童在晃动或旋转中用脚去踢目标物。

2．让儿童坐在轮盘上，双手握住绳索，身体向前屈曲，向后退几步后迅速抬起双腿，使身体随着轮盘晃动，还可用脚蹬墙，借墙壁的反作用力持续摇晃，通过蹬墙时的力量大小和方向来控制摆动的幅度和方向。

延伸的活动：

(1)指导者手拿小球或小圈圈等，让儿童自己借助墙壁的反作用力控制方向，荡到指导者身边并伸手拿取指导者手中的东西。

(2)设置几个目标物，要求儿童自己控制方向，在晃动中逐一踢倒它们；

(3)晃动和旋转过程中，要求儿童伸手去拿放置在一旁的小圈圈，并将圈圈套在指定的目标上；

(4)轮盘晃动和旋转时，要求儿童伸手去拿放置在一旁的小球，并将小球抛人指定的篮子或纸箱中。

（八）游泳圈吊缆

功能：强化前庭固有感觉，促进平衡能力、手部肌肉及运动企划能力的发展。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

1．让儿童仰躺或俯卧在吊缆内，由指导者推动吊缆进行前后左右晃动及顺时针、逆时针方向的旋转。

延伸的活动：

(1)在吊缆内放置不同质地的毛巾、沙发垫、地垫等，让儿童体会不同的触觉刺激；

(2)晃动时递东西给儿童，让他注视并伸手来接。

2．让儿童仰躺或俯卧在吊缆内，用手抓住呼啦圈，指导者拉动呼拉圈进行牵引。

3.把小球、绒布玩具、塑料积木、橡皮等散放在吊缆下面的地垫上，让儿童俯卧在吊缆内，摇晃吊缆，要求儿童在晃动中把地上的物件捡起来。

4．让儿童在晃动时将手中的球投入到指定的篮子或纸箱中去，或将小圆圈套在指定的木棒上，或将小木棍插入指定的小孔中去。

5．让儿童躺在吊缆内，手持一长棒，摇晃时，设法用手中的长棒将前方的目标物一一击倒。

6．在不远处固定一条绳索，让儿童躺在吊缆内，用手抓住固定在一侧的绳索的一端，带动吊缆和身体运动。

（九）平衡台（板）

功能：有助于统合平衡感觉、前庭感觉、固有感觉和视觉。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

1.平躺摇晃

让儿童仰躺或俯趴在平衡台上面，手臂和腿放松，自然伸展，任平衡台自然晃动，或由指导者协助进行左右摇动。

2．匍匐摇晃

让儿童匍匐在平衡台上，自己进行左右摇晃。还可在平衡台上放置物品，吸引儿童自己爬过来取。

3．跪坐或静坐摇晃

让儿童坐或跪在平衡台上，由指导者左右摇晃平衡台。

4．平衡台互相扶持

指导者和儿童共同站在平衡台上，两人面对面，手拉手，互相保持平衡。

5．被动的平衡台站立摇动

让儿童站立在平衡台上面，双脚分开，由指导者在台下缓慢摇动平衡台，使平衡台左右晃动。

6．主动的平衡台站立摇动

让儿童站立在乎衡台上，双脚分开，重心交替从一只脚转移到另一只脚，自己控制平衡台进行晃动。

7．平衡台上蹲起运动

儿童站立在乎衡台上，进行自主的摇晃时，由指导者发出口令并示范，让儿童随着做下蹲和起立的动作，以及伸手、屈臂等动作。

8．平衡台上的移动

让儿童站立在平衡台上，先进行自主摇晃，然后指挥他移动身体，如往前进一步，往后退一步，向右转，向后转等等。平衡台游戏刚开始时，可练习摇动10-20下，以后逐渐增加，到60下时，平衡效果较容易发挥。再根据儿童的情况逐步增加到100或200下。

（十）大、小笼球

功能：促进前庭体系、本体感觉和平衡反应的发展，尤其适用于触觉反应过分敏感或迟钝的儿童。它也是测试儿童前庭平衡能力和重力感的重要工具。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

1．俯卧大笼球

让儿童俯卧在大笼球上，指导者抓住他的双脚，将两腿平举，并做轻微的前后推拉和左右转动，前后左右快慢的变化，可以丰富儿童的前庭感觉，让他有更好的重力感调整。指导者也可以用双手压住儿童的腰部，让笼球做前后左右转动。

2．俯趴小笼球

可以用较小的弹力球置于儿童的腹部，让他趴在上面，双手双脚接触地面，自己操作进行前后、左右的移动或转动，带动弹力球在腹部下面滚动，以强化儿童身体各部对重力的协调感。

3．仰卧大笼球

让儿童仰躺在大笼球上，以腰部为支点，由指导者抓住儿童的双脚、大腿或腰部，做前后、左右的推动和滚动。

4．倚靠小笼球

将小型弹力球放在墙脚，让儿童颈、后背或腰部靠在上面，扭动身体使球在身体和墙壁之间滚动，或晃动身体使之受到挤压。也可将小型弹力球置于儿童的背后或腰下，让儿童自己去滚动。

5．坐上大笼球

将儿童扶坐在大笼球上，较小的儿童由指导者扶着儿童的腰部或手臂，进行前后左右推动。也可扶着儿童的身体，利用大笼球的弹性进行有节奏的上下振动。对大一些的儿童指导他自己扶着墙壁、桌沿或其他扶手保持身体平衡，移动身体使大笼球进行前后左右的转动或利用自己身体的重量用屁股在大笼球上作上下振动。

6．坐小笼球

将小弹力球放在儿童的屁股下，鼓励儿童屁股使劲往下压，设法坐扁屁股下的弹力球，还可让儿童坐在球上做各种游戏，如跟儿童面对面坐在球上玩指眼、耳、口、鼻的游戏或拍手游戏等，及抛、接物品、套圈圈等游戏。

7．大笼球压滚游戏

让儿童俯卧或仰躺在地上，指导者用大笼球放置在他的身体上，慢慢地进行前后左右的滚动，或在上面进行轻轻压挤。尽量滚动和压挤到身体的各个部位，上下、前后、左右的滚动和压挤，对儿童脑干前庭网膜的觉醒有很大的帮助。

8．俯卧大笼球抓东西

让儿童俯卧在大笼球上，保持身体平衡，将目标物(小球、积木、绒布娃娃等)放置于儿童前面，儿童向前滚动时用手可以够得到的位置，指导者扶着儿童的脚协助儿童前后左右滚动，帮助他按要求抓取到目标物。帮助发展儿童语言展和自我控制能力。

9．大笼球上跳跃

扶着儿童站立在大笼球上，先让他轻轻上下晃动，或双脚交替踩压，再扶他跳起来，体会落下去又弹起来的感觉。

（十一）球池

功能：可用于改善触觉敏感或不足；强化前庭平衡、身体协调能力及脑干部机能。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

1．进入球池

让儿童以他自己的方式进入球池，可以是轻轻地跨入，也可是用力跳入。

2．藏身其中

让儿童慢慢坐下或躺下，将身体全部藏人球池中，接受球的挤压，加强对全身触觉系统的刺激和锻炼，以修正其触觉防御，强化触觉方面的本体感。

3．球池中运动

(1)在球池中转动手、脚，划动四肢或翻动身体，摆动头部、颈部，在浮力状态中，调整身体的重力感信息；

(2)站在球池中，作踏步运动或跳跃运动，承受不同重心及身体运动的感觉，可确定一个目标，规定儿童以某种规定的动作(站着走、蹲着走、爬行、单脚跳、双脚跳)或沿某条规定的路径达到目标；

(3)在球池中藏一种或几种其他质地或大小的物体，让儿童寻找。可将儿童分成两组，让他们比赛，看哪一组找得快，找得多；

(4)还可在球池中作飞机起飞、火车开动、太空人漫步、抛接球等游戏，以强化他的运动企划能力。

4．球池综合游戏

(1)在球池旁边放置一个高约1米的台子，上方悬挂3个皮球，红、黄、蓝三种颜色各1个，让儿童自己登上高台，由高台上跳下，先用手打击吊在球池上方的皮球，再跳人球池中。

(2)在距离球池较远处放置一个高台，在球池与高台之中的上方悬挂一根绳索，让儿童登上高台，双手抓住绳索，像荡秋千一样荡到球池的上方，跃人球池中。

(3)将球池与吊缆游戏结合起来进行，让儿童先在吊缆上做各种动作，然后再从吊缆上跳下球池，对儿童的重力感、触觉反应及运动企划能力帮助都很大；

(4) 可用塑胶颗粒、泡绵粒或旧报纸揉成一团团放人体积足够大的容器中代替球池，也可将干黄豆、绿豆、大豆、玉米粒等放人合适的容器中代替，发挥相同的功效。

（十二）羊角球

羊角球是带有两个把手的弹力球。

功能：强化儿童的姿势反应和双侧的统合，促进高深程度的运动企划能力发展。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

1．让儿童坐在羊角球上，双手握住把手，保持身体平衡，尽量用劲往下把球坐扁，再借助球的弹性进行上下振动。

2．指导儿童坐在羊角球上，双手握住把手，身体自然屈曲，双脚蹬地往前跳动，同时用手握紧羊角球的把手，带动羊角球随身体一起往前移动（如图）。

延伸的活动：

(1)规定路线，让儿童沿指定的路线跳动，以使跳动的方向作前后左右及旋转等变化；

(2)规定跳跃的高度和距离，在地上设定标识，要求儿童跳过去；

(3)可让两个儿童一起跳，看谁跳动的次数多，也可规定距离，要求儿童往返跳若干次，看谁先完成；

(4)跳动时，指导者可以在旁边绕圈，让儿童看着你手中的彩旗等作视觉追踪，也可丢球给他看，训练儿童的眼球控制能力。

（十三）蹦床（跳跳床）

功能：促进前庭感觉的统合，培养平衡感，训练手眼协调。跳蹦床还有助于儿童的情绪稳定。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

1．由指导者和儿童一起坐在蹦床上，利用蹦床的弹性，以身体为支撑进行上下摇动；

2．对于不敢上去的儿童，为减少他的恐惧，开始可由家长或指导者背着儿童一起在蹦床上跳跃；

3．让儿童俯卧在蹦床上，由指导者站立跳跃，将儿童弹起，让儿童体会蹦床上下起伏的感觉；

4．让儿童俯卧在蹦床上，头颈部用力抬起，胸部尽量抬高。可以强化前庭体系的感觉，促进全身肌肉本体感的形成；

5．让儿童在蹦床上进行自由的跳跃，或双手抱球在蹦床上跳跃，或与指导者做抛接球的游戏；

6．让儿童在蹦床上一边跳跃，一边将手中的球投入指定的篮子内；

7．在蹦床的上方悬挂一个气球，让儿童每次跳起时击打目标。还可在蹦床上方悬挂一个网篮，让儿童跳跃时投球入网，这种游戏可以协助儿童在半空中，以正确的前庭—固有感觉；判断视觉空间，对手眼协调及身体形象的帮助很大；

8.让两个儿童面对面，手拉手站在蹦床上一起跳跃，或共同拉着一个小呼啦圈一起跳跃，从而训练与对方协调运动的能力，通过跳动中的眼球对视，增强视觉的稳定性。

（十四）时光隧道

功能：有助于儿童正确判断自己身体的形象，调节前庭感觉。尤其适用于本体感不佳，触觉敏感或迟钝的儿童。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

1．让儿童头在前，脚在后，自己设法爬进隧道里面，通过隧道从另一面爬出来，见上图。提醒儿童注意自己手脚和身体的运用；

2．让儿童采用脚在先，头在后的方式倒着爬进去，通过隧道从另一端爬出来；

3．在隧道内放置毛巾、积木、海棉垫等，让儿童以顺着或倒着的方式从一端爬进，另一端爬出，体会在不同触觉刺激下的身体活动；

4．在隧道内放置很多东西，要求儿童爬进去将指定的东西拿出来；

5．让儿童一只手或双手拿着东西从隧道的一端爬进，从另一端爬出；

6．当儿童在隧道中爬行时，轻轻转动隧道，让儿童在滚动中练习手、肘、肩、膝等关节的固有感觉输入，加强前庭体系的刺激和调整，此时头部的转动对眼肌的成熟也有帮助。

（十五）滚筒

功能：促进儿童本体感的建立，强化身体形象概念。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

1．俯卧滚筒

让儿童俯卧在滚筒上，姿势与俯卧在大笼球上相同，由指导者扶着儿童的脚做前后晃动，要求儿童努力抬起头、颈部，伸展双臂。

2．站立平衡游戏

将滚筒竖立，让儿童自己爬上滚筒上面，分开两脚，伸展双手，保持身体的平衡。尽量让儿童自己做，以建立他的运动企划能力，指导者在一旁注意保护，有困难时适当给予帮助。

3．滚筒隧道游戏

把滚筒当作隧道，自己玩爬进爬出的游戏，可以头在先，脚在后，顺着进去，倒着出来；也可以脚在先，头在后，倒着进去，顺着出来；还可以蹲在里面转弯，掉头，提醒儿童注意手、脚和身体的运用。

延伸的活动：

(l)在滚筒内放置毛巾、地垫、小塑胶颗粒等，让儿童在爬进爬出的过程中体会不同触觉刺激下的身体活动；

(2)在滚筒中放置一些积木、玩具小动物等，等他爬进去后，由指导者在筒外发出指令，请他将指定的物品扔出来或拿在手中爬出来

4．筒内滚动游戏

让儿童爬进筒内，指导他将手指和手臂张开，注意保护头部，同时颈部用力支撑头部，不要把头靠在筒壁上，指导者轻轻推动滚筒转动，可来回小幅转动，也可先顺着一个方向慢速转动若干圈后，稍作停顿，再往相反的方向转动若干圈。

5．滚筒内摇晃

将滚筒口朝上立起来，让儿童蹲坐或站立其中，由指导者扶住筒口进行前后、左右摇晃或顺时针、反时针方向的旋转。

（十六）球类

对于发展儿童身体运动能力、眼球注视能力、双手和脚的协调能力都有很大的帮助。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

1．趴地推球

让儿童趴在地上，面对墙壁，距离墙壁约20厘米，挺胸、抬头，双臂悬空，双手将球水平推向墙壁，待球从墙壁弹回后接住再推向墙壁，如此反复。开始每天推球100次，一周后增加到200次，最多可增加至600—800次。促使颈、背部肌肉紧张收缩；加强眼球集中注视的能力，改善眼球跳跃不稳及好动不安的情况。增进眼手协调，使肢体运用更灵巧。尤其适用于运动障碍的训练。

2．趴地抛球

让儿童趴在滑板上，面对墙壁，距离墙壁一米左右，双手抱一个小皮球或排球，往墙壁30—50厘米高的地方用力抛去，等球弹回时尽力接住弹回的球。这项活动有益于运用眼手协调时的脑神经内部反馈；还能有助于左右协调，使手脚更灵巧，动作更灵活，对改善前庭功能和整体感觉系统都很重要。

3．对墙壁打球

让儿童手中拿一个小皮球，距离墙壁1—2米，面对墙壁站立，自己用力将球丢向墙壁，让球弹回，并尽量接住弹回的球。培养儿童对外界生活中移动物体进行控制和运用的能力。同时，在丢球和接球的过程中，可训练儿童惯用的手，特别有益于双侧大脑的分化，使身体形象更精确，改善脑内部的反馈等。

4．对墙壁踢球

让儿童站着面对墙壁，用脚踢球，用脚接或再踢弹回的球。这项活动需要适当的身体形象才能完成，也会促进更精细的身体形象，对促进较高难度的运动企划能力有很大的帮助。

5．拍球

教儿童把球抛向地面，当球从地上弹起时再往下拍，看看能拍多少个。对于刚开始练习拍球的儿童，可以允许他跟着球跑，只要能接住弹起来的球就行，逐渐熟练以后，则可增加难度，要求他站立在原地拍，或只能用规定的手推，或双手交替拍，或站在平衡台上拍等等。

6.排球、网球、乒乓球、羽毛球等

随着儿童平衡能力、运动能力的提高，可鼓励他参加各种球类运动，如排球、网球、乒乓球、羽毛球等，尤其是排球、网球和羽毛球，可以几个人对打，也可以对墙练习。

（十七）旋转浴盆

功能：促进平衡和姿势的健全发展。对身体位置、视觉空间及眼球转动的控制帮助较大，并养成高度运动企划的能力。尤其适用于多动及有孤独倾向的儿童。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

1.坐或蹲在其中

让儿童平坐或蹲在旋转浴盆中，由指导者在一旁扶着盆沿帮他回转，速度不宜太快，约2—3秒钟转一圈，并注意儿童的反应。可先向左回转，稍做停顿后再向右回转，也可连续往左回转几次，再连续往右回转几次。回转的速度也可适当变换。延伸的活动：(1)投球；(2)套圈圈

2．趴在旋转浴盆上

让儿童俯趴在旋转浴盆的盆沿上，努力保持身体平衡。可以是双脚踩在盆沿、双手扶着盆沿的姿势，也可以是双手扶着盆沿、双腿跪在盆沿的姿势，还可以是四肢伸展，双上臂和大腿架在盆沿上，呈飞机飞翔的姿势。尽量让儿童自己上去，指导者可帮助扶持旋转浴盆，协助儿童保持平衡，等儿童踩稳、扶好之后，再轻轻回旋。旋转浴盆中的游戏每次可持续10—20分钟，但每次连续回转的时间不要超过30秒。

（十八）独脚凳

功能：主要是锻炼身体平衡感觉，强化身体形象概念。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

1．坐独脚凳

让儿童用手扶起独脚凳，慢慢将屁股坐上去，放开手，双脚支撑保持平衡。

延伸的活动：

(1)两人对坐着玩拍手游戏，看谁能够稳得住，不歪倒；

(2)也可两人离得稍远一些玩抛、接球的游戏，两人一组，尽量抛得准、接得也好不失球，不歪倒，就算成功。

2．踢腿运动

当儿童在独脚凳上坐稳后，让他双手叉腰，双腿轮流抬起。

延伸的活动：

(1)双手伸展：双手伸展平举或上举，再交替踢腿，

(2)手摸脚背：踢腿时伸手向前尽量去摸踢起来的脚背，先用对侧手摸，再双手一起摸。

（十九）鼠跳

功能：强化前庭一固有感觉；促进手脚协调、本体感觉发展。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

让孩子进入袋中，双手提起袋沿，一起往前跳动。身体平衡能力差，手脚协调不好的孩子，往往出现身体往前倾，双脚却跟不上的情况，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快，让他慢慢体会手足协调，重心平衡的感觉，然后再加大跳跃的幅度，改变跳跃的方向。可以让几个孩子同时比赛跳，看谁先到达终点。根据孩子的体力，每次训练跳5—10个6米左右的距离。

（二十）平衡木

功能：强化身体的双侧配合、平衡反应和视觉运动协调。

训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。

1．将平衡木排成一排，让孩子在平衡木上踏步前进。可要求孩子伸展双手，或双手抱球进行上述活动；

2．将平衡木排成平行的两排，让孩子两只脚各踏着一条平衡木前进；

3．将高低不一致的平衡木交替排列成一条曲折的道路，中间还留有一定距离的空当，让孩子徒手或抱球踏步走过。

4.将平衡木两端用绳索吊在平行杠上，让儿童伸展双臂走过。

特殊训练

第一组

数字记忆

一、训练题目：

顺背

倒背

386-612

25-63

2 4

3417-6158

574-259

3 5

84239-52186

7296-8493

4 6

389174-796483

41357-97852

5 7

5174238-9852163

165298-367194

6 8

16459763-29763154

8592342-4579281

7 9

538712469-426917853

69163258-31795432

8 10

7513269187-4192478531

5463870959-497873648

9 11 63875217428-27568970465

35567697080-57697989784 10

二、训练目的：训练孩子注意力和瞬间记忆力。

三、训练方法：由训练者以每秒一个数的速度，将数字读给孩子听。顺背让孩子顺着说，倒背让孩子倒着说。 第二组

瞬间记忆训练

一、训练题目：

相关词

无关词 人类—猿人

五谷—镜子 农村—暖房

酒 —村庄 亲切—情感

拖鞋—厂长 医生—病人

忠诚—椅子 手 -- 脚

工作—冬天 池塘—河流

青蛙—巡逻 士兵—战争

柳树—电话 马车—汽车

女儿—煤炭 学习—考试

排列—空气 狐狸—狼

学生—口袋

二、训练目的：训练孩子的短时记忆及联想记忆的能力。

三、训练方法：训练者将训练词给孩子，让孩子快速记住两个连在一起的一对词，5分钟后，训练者读每对词的前面一个词，让孩子说出相对应的词。第三组

文字能力训练

一、训练题目： 一年级：红

校 二年级

明

枪

游 三年级

彩

袖

树

四年级

打

旺

善

搏

钻 五年级

联

渡

需

符

准 六年级

俗

烧

蚊

雪

往

二、训练目的：测试、训练孩子对字的记忆力及空间知觉能力。

三、训练方法：训练者按孩子年级或年龄在上述的字中任选一个字的偏旁，让孩子说出其名称，然后写给孩子，让孩子组词。鼓励孩子多写，越多越好。 第四组 分辨左右能力训练

一、训练题目：

1.请举起你的右手。2.请指出你的左眼。 3.请指出你的右耳。 4.请指出你的左手。

5.请用你的右手摸你的右耳。6.请用你的左手摸你的左眼。

7.请用你的左手摸你的左膝（盖）。8.请用你的右手摸你的右眼。 9.请用你的右手摸你的左耳。

10.请用你的左手摸你的右膝（盖）。11.请用你的左手摸你的左耳。 12.请用你的左手摸你的左眼。 13.请你指出我的左眼。 14.请你指出我的右腿。 15.请你指出我的右手。 16.请你指出我的左手。

二、训练目的：训练孩子分辨左右的能力。

三、训练方法：训练者读题，孩子做相应的动作。

第18篇：感觉统合训练篇之游戏篇

感觉统合训练篇之游戏篇 在孤独症孩子的康复训练项目中，感统训练是大多数孩子都要训练的项目，但由于长时间的训练，不少患儿会感到枯燥乏味，不配合老师和父母的训练，下面是一些针对星儿在感统训练中的小游戏，帮助孩子在快乐的七气氛中训练，达到最佳的效果。

游戏1 手偶来跳舞

父母手上戴一个色彩鲜艳的玩偶，一边唱宝宝最喜欢的儿歌，一边不断地舞动手偶，让宝宝的眼神随之游动，让手偶和宝宝进行交流，小家伙都非常喜欢这种方式;还可以把宝宝抱坐在腿上，给他的小手上也戴上手偶，伴随着儿歌，一起摇摆身体。 游戏功能：这个游戏不仅仅是对宝宝视觉的刺激，同时也对听觉，平衡能力、交际能力起到了积极的提升作用。 游戏2 爬过小拱桥

妈妈平躺在地板上，用玩具逗引宝宝爬过来，试着爬过他*的身体;然后妈妈手脚着地，弯成拱形，吸引宝宝从下面爬过去.游戏功能：爬行对于宝宝的头颈、四肢、视觉等发育都有着不可估量的作用，因此一定要让宝宝多爬，这样才有助于健康的感觉统合。 游戏3 叫醒宝宝皮肤

抚触是宝宝最享受的时刻，父母可以通过不同的方式来刺激宝宝的皮肤，比如用羽毛轻轻地拂过、用软毛刷慢慢地刷过、用笔杆轻轻地敲打，都是唤醒宝宝皮肤的好办法。游戏功能：缺少触觉刺激的宝宝，会有胆子小、爱哭、适应性差等能力上的弱点，因为对皮肤的刺激能够有效地缓解这种感统上的失调，同时在唤醒皮肤的过程中，也是不错的亲子交流时机，不要错过哦!

游戏4 宝贝足球比赛

妈妈趴在宝宝的对面，把球推给他，鼓励宝宝再把球传递回去;一个家长提起宝宝，使其双脚离地，让宝宝尝试去踢球，重复若干次。游戏功能：在运球的过程中，宝宝的视觉、肌肉能力和平衡能力都得到了锻炼，同时在你来我往的过程中，还让宝宝慢慢地学着协同合作。 游戏5 小小飞行员

妈妈躺在地板上，让宝宝呈俯卧姿趴在小腿上，拉着宝宝的双臂，慢慢地伸展开来，顺势抬腿，让宝宝呈飞翔姿势，重复若干次。游戏功能：在这个游戏过程中，宝宝与他*的眼神互动会让他感到无比的开心，同时在“飞翔”中，平衡能力、肌肉配合能力，以及胆量都得到了提升。

游戏6 小战士过小泥潭

在宝宝的面前设制若干障碍——小垫子、枕头等，在另一头用玩具逗引他，鼓励他慢慢地爬过一个又一个“泥潭”，顺利到达彼岸，拿到宝贝。游戏功能：在爬行的过程中，宝宝会遇到很多坎坷，这对他的平衡能力和感官的敏感度都是一个不小的挑战。

游戏7 我是大力士

给宝宝安排一个任务——做个搬动工，让他把小桌子推到门口，把小椅子推到客厅，自己推着小车子散步，根据宝宝的实际能力来安排重量，减少摩擦力，不要让他有挫败感。

游戏功能：在宝宝直立推物的时候，四肢肌肉能力、平衡能力都得到了很好的锻炼，同时也是直立行走的一种训练方式。

游戏8 钻过小山洞

准备一个两边通透的麻袋，或者用若干枕头支起一个长约两米的小山洞，逗引宝宝钻进去，并且自主地爬出来。游戏功能：在相对比较暗的环境中爬行，对宝宝的视觉、听觉、平衡等全方位感统都是一个不错的挑战，连胆量都会得到增强。

第19篇：感觉统合失调训练课程介绍

一、感觉统合概述

“感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触，没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。

1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。大量的调查研究显示：任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。基于此，爱尔丝博士等12位世界级儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智力训练系统，其最大的特点是能让1—15岁孩子在玩乐中通过本系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。

从70年代起西方发达国家以“儿童感统训练会馆”的方式开始普及感觉统合训练系统， 80年代初感统训练系统传入亚洲的日本和韩国，之后传入我国的香港和台湾地区的幼儿园中，逐步达到了95%的普及率。在中国内地，感统训练系统普及率还不到5%。

二、什么是感觉统合失调？

由于大脑对身体力行感觉器官所得到的信息不能进行正确的组织和分析，以至整个机体不能做出有效动作的现象，称为感觉统合失调。感觉统合失调，在生理学上又称为“神经运动机能不全症”，它是一种中枢神经系统障碍，一般都发生在孩子的身上。

（

由于大脑对身体感觉系统所得到、输入的各种感觉刺激信息无法有效的在中枢神经系统内进行正确的组织和分析，众多感觉信息在不适当的地方流通、作用，以致整个机体不能有效运做并使该个体的认知、活动、学习与情绪发展等出现异常的现象，即为感觉统合失调）

感觉统合失调的原因：

● 先天因素：脑瘫、出生窒息、缺氧性休克等； ● 神经发育不完全、早产、剖腹产等； ● 怀孕期间胎位不正产生的固有平衡失常；

● 都市家庭小型化生活造成空间狭小、爬行不足缺少运动或集体活动等； ● 家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子操作能力欠缺； ● 父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足；

● 洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足； ● 要求太多、管教太严，产生拔苗助长的挫折；

● 过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足； ● 延误矫正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化。

三、感觉统合失调的表现：

1． 前庭平衡功能失调：

表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，粘人，自控能力差，情绪不稳定，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。

2． 视觉感不良：

表现为孩子尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常把数或字写颠倒，例如：把9写成6，把79写成97，把“朋友”写成“友朋”常抄错题抄漏题等。

3． 听觉感不良：

表现为对别人的话听而不见，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

4． 触觉过分敏感或过分迟钝：

表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、过分喜欢碰触各种东西；有强迫性的行为（一再地重复某个动作），个人表现缺乏自信、消极退缩，语言和行为表现笨嘴拙舌和笨手笨脚、惹事生非、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。

5． 痛觉过分敏感或过分迟钝：

表现为冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。

6． 本体感失调：

表现为方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。

7． 动作协不良：

表现为调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。

8． 精细动作不良：

不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。

四、感觉统合失调的危害：

儿童感统失调无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智慧， 2 但由于大脑的协调性差影响注意力和记忆力、影响语言表达、影响人际交往，因而直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，妨碍正常的成长发育。

● 严重影响儿童心理素质的提高。

●对儿童的智力开发和综合能力的培养不利。

● 学习能力和性格上出现障碍。

●人际关系敏感或社交退缩、心理素质差。

五、感觉统合训练目标：

●提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统；

●帮助儿童抑制和调节感觉信息；

●帮助儿童对感觉刺激做出比较有结构的反应，最终目标是达到儿童的综合

能力的提升，如行为能力、组织能力、学习能力、集中注意的能力。

感觉统合训练小组课

教师在进行感觉统合训练时，必须在关注儿童的年龄特点和儿童集体活动特点的同时，精心贯彻训练内容，经由特定的感觉统合训练项目的选择和组合，让儿童与特定的训练环境做交互作用，这可以有针对性地提高儿童前庭机能的发展，并使儿童大脑对于感觉的处理能力更加具有效率；

为此，爱宝贝教育机构在国内及台湾知名感觉统合专家的指导下，经过八年的实践。为不同年龄段儿童制订了三阶段训练计划。

感觉统合训练计划共分三阶段，基础班，提高班，加强班。第一阶段为基础班，即感觉输入基础单元，适应年龄段3岁—5岁儿童（其中3-4岁为基础A班、4-5岁为基础B班），此单元以大量的感觉统合游戏帮助幼儿获得丰富的感觉输入，使儿童的感觉接收能力逐步增强，建立良好的训练兴趣。第二阶段为提高班，以视听觉触协调训练游戏为主线，适应年龄（5---8岁儿童），加强各种感觉同步输入时的协调能力的建立，以强化视听觉与运动能力的协调关系为主要训练目的。第三阶段为加强班，训练内容注重巩固感觉输入训练效果，适应（8---12岁儿童）进一步增加多源性感觉输入的复杂性，使儿童早期感觉统合初级能力逐步生成。

为确保教学质量，爱宝贝采用4-6人的小班教学，每节课训练时间70分钟，配备2名教师，其中一名主课教师，一名配课教师。为体现训练的个性化，同一训练内容，不同儿童的要求不一样，比如在进行滑板的乌龟爬行训练时，针对不同基础的儿童对爬行距离和次数有不同的要求。感觉统合训练课和其它的训练一样，是要靠一定量的积累才能达到一定效果的，除了每节课保证一定的量外，还要家长配合每周要有一定的训练量，一般每周安排2-3次课为宜。

爱宝贝提供了系统的跟踪测评服务，在儿童开始进行感觉统合训练前、感觉统合训练过程中及训练结束后均对儿童进行测评。

•

3 • 感觉统合训练一对一课

一、感觉统合训练一对一课的适用儿童

对3.5岁-12岁儿童，存在以下问题，需进行感觉统合训练一对一课：

1、注意力不集中要进行专注能力训练。

2、胆小不自信进行自信心训练。

3、本体感失调协调性不好进行运动协调训练。

4、发育迟缓或重度失调进行感统平衡训练。

5、感统轻度失调进行感统能力拓展训练。

6、2岁-3.5岁幼儿。

二、训练时间

发展期：每周3——5次，每次60分钟，巩固期：每周2——3次，每次60分钟。

三、测评

因为3岁以前儿童一般不表现感统失调的后果，所以主要是对儿童的能力做个拓展，一般建议不测评。对3岁以上儿童按照训练前、训练中及训练后进行全阶段的测评。

感觉统合训练个训课

感觉统合训练个训课即学习能力提升训练课，通过结构化教学，分解教学内容，使教学内容更系统化，操作更目标化，由空间训练转化到平面操作，提升学员的注意力、手眼协调、视知觉、听知觉、感知觉、认知、精细、小肌肉、社会交往性、生活自理、改变握笔姿势，提高手部肌力等能力，并且能有效的控制好动、多动。从而让孩子由感官能力的平衡发展提升到思维继而达到学习能力的提升。

感觉统合个训课有一对一及一对多等课型。

4

第20篇：感觉统合训练设备及使用

感觉统合训练室的设备及使用

常用设备及性能 弹跳床

（1）功能：可强化前庭刺激，并锻炼儿童弹跳力和下肢肌力。

（2）操作：睁眼或闭眼状态下完成跳下/跃上蹦床、双腿分合或前后交替跳、跳跃转体、跪跳等。另有床上跳绳、跳跃接球等。

（3）安全要求：定期稳固螺丝，排除周边障碍物，跳跃时儿童双臂屈曲置于胸前。 羊角球

（1）功能：用于驱赶、头颈姿势保持与下肢运动间协调训练，前庭觉训练，运动计划及空间感知能力训练，并对改善儿童注意力，增加下肢、腰腹部肌肉力量有较好的促进作用。还可以用于触觉训练。

（2）操作：儿童坐球上，双腿至于球前，稍分离。双手紧握把手，身体屈曲，赤脚/穿鞋，睁眼/闭眼等不同方向跳动或转体或跨障碍物（表面钝角无尖角）等。 （3）安全要求：①训练场地地面平坦，场地开阔，无其他物品。②多名儿童同时训练时，注意保持适当距离，防止互相撞击。③训练时必须有感统老师在场监护，确保安全。 触觉球（大滚球）

（1）功能：进行触压觉功能训练，并在平衡觉、本体感觉以及认知训练中有重要功能，是感觉统合训练中重要辅助器械之一。

（2）操作：用于儿童接受主动/被动的触压觉刺激，如持球搓揉肌肤、手抓握训练、脚踩/踢训练、儿童间互动抛接训练等。

（3）安全要求：幼儿踩踏触觉球易导致躯体失去平衡，倒地时应避开眼区、防止刺伤眼球，防止后仰跌倒，头颈受伤（颈椎畸形儿童慎用） 大陀螺

（1）功能：前庭功能训练器械，对儿童大脑刺激较强，可促进其动作协调能力。 （2）操作：儿童盘坐于陀螺内，身体晃动以带动大陀螺旋转。另可依据儿童体态和大陀螺直径改为双人同坐训练。

（3）安全要求：年龄较小的儿童训练时，需要人员在旁协助。 袋鼠跳布袋

（1）功能：增强儿童腿部和腰腹部力量，强化前庭刺激，提高身体的运动能力和协调性。

（2）操作：立于袋中，双手提袋边，沿既定路线进退或原地前后、左右、转身跳跃。

（3）安全要求：场地平坦、开阔、松软。平衡木

（1） 功能：用于前庭功能、本体感觉及空间感知能力训练。

（2） 操作：儿童在睁眼/闭眼状态下，完成前进、后退或侧行等动作，可以时儿童自主操作，也可以时在老师或同伴的协助下进行。为提高训练水平，可要求儿童在行走中完成指令性动作、运输物品或互动训练等。

（3） 安全要求：①周围无尖锐异物或障碍物。②注意脚下打滑、跌落。③上下平衡木时，注意平衡木边角，防止刮、击脚趾及脚踝等。④多名儿童同时在多个在多个平衡木训练时，注意两两间隔，须保持1m以上的间距。

插板（可调式木钉板）

（1） 功能：感知-动作协调训练，本体感觉及空间感知能力的训练。可与平衡木、浪桥、花生球等设施结合使用，增强前庭觉、注意力等的训练强度。 （2） 操作：儿童走过平衡木后把插棍插入（或拔出）相应的洞中。也可采用儿童俯卧吊台或吊缆上，在感统老师的协助摆动下，操作预置前方的插板。操作方式多变：（不）定序插入或拔出、依指令插入或拔出不同颜色、形状的插柱。

（3） 安全要求：与浪桥组合使用时，需控制台面的摆动速度，防止挫伤儿童手指。与球类组合使用时须防止儿童从球体滑落，头面部撞击到插板上。 浪桥

（1） 功能：主要用于前庭觉功能训练。如与其他设备结合使用，可训练儿童注意力、视感知-动作协调力。

（2） 操作：儿童取卧、坐等体位在睁眼/闭眼状态下进行多向度荡摆、旋转。训练形式可以主动训练，也可以是被动或助动训练。在浪桥的不同组件上，儿童完成的动作部相同。吊台、吊筒及吊缆除了完成摆荡外也可以完成旋转训练，吊马则以摆荡为主。训练水平高的儿童可以在荡摆或旋转训练的同时完成躯体及其他动作或儿童间的互动活动，如：传接球、搭积木、插/取插件等。

（3） 安全要求：①训练场地铺设软垫，清理周边的无关设备、物品。设备远离墙面及玻璃窗。②检查A字形铁架螺丝紧固情况，绳索与吊台等组件的连接是否牢固。③训练初期，使用安全带固定儿童躯体。谨防儿童旋转训练进行当中，儿童突然离开吊台等设备。④儿童不得单独使用该设备，需有感统老师在场实施监视、指导，也不宜儿童间进行互相训练。⑤训练人员及时调控荡摆幅度，防止儿童躯体特别是头部撞击铁架。 滚筒

（1） 功能：可用于运动、平衡、认知等整合能力训练。

（2） 操作：双手推/退滚，低重心平衡训练。另可配和认知内容训练。 （3） 安全要求：地面平坦无异物。 钻滚筒

（1） 功能：进行平衡能力训练器械，并可增强运动能力，另可配以认知素材进行高位统合训练。

（2） 操作：爬行、翻滚。相同或不同材质滚筒组合进行训练。 （3） 安全要求：为缓解紧张感和害怕情绪，可在滚筒中放入好在喜爱的物品让其取出，或者在滚筒另一侧鼓励儿童前进。 滑梯 （！）功能：在水平和垂直方向两维度刺激前庭，用于平衡能力、头颈及躯体运动动态控制和消除心理紧张等方面的训练，并对触觉功能、视觉功能等的发展有促进作用。

（2）操作：儿童在滑板上以特定的体位（趴、坐、蹲、跪等）完成自上而下的滑行。滑行时，上肢、躯干、头颈完成规定动作、指令性动作。 （3）安全要求：①根据孩子的年龄选择大小合适的滑板。

A.采取卧趴式滑行时，面向前，两腿伸直、抬头，双手牵拉滑梯道壁起划或由感统老师于孩子臀部助推，滑行期间，双臂平举伸直。

B.坐滑：伸腿正向/背向坐滑：儿童坐于滑板上，面向或背向滑行方向，双腿并

拢伸直，双臂平举伸直、身体前倾起滑。

C.盘坐滑：包括盘坐正滑、盘坐倒滑、及盘坐侧滑。（其他项目同伸腿正向/侧向坐滑）

D.跪滑：正跪滑/侧跪滑/倒跪滑：儿童取跪位，滑板至于儿童膝及小腿下方，面向前，双手牵拉滑梯道壁起滑。起初，儿童屈体全跪（臀部及大腿紧贴小腿及脚踝），上肢前平举，两膝及小腿间的间距尽可能大。随训练水平提高，逐步提高身体重心，躯干直立（立跪），上肢侧平举。

E.蹲滑：正蹲滑/倒蹲滑/侧跪蹲滑：儿童取蹲位，滑板至于儿童双脚下方，面向前。

② 在滑道滑行前，儿童先在平面练习用双手滑行及从板上滑落的自我保护动作（如：抱头翻滚等），以备意外发生时应用。 滑板 （！）功能：用于视、听、触、本体感觉、前庭功能等的整合训练及身体动作协调性训练等。

（2）操作：与滑梯结合使用，完成多向度、多体位的训练（类化）：卧趴板上，双手滑行；仰卧板上，双手抱头，双下肢推动滑板滑行；分腿坐倒滑；盘腿坐惯性滑；一脚踩于车上，另一脚滑行；或用滑板搬运货物。

（3）安全要求：①严格在感统老师监督指导下游戏。②防止滑轮及板面碾压、夹挤手脚等。③禁忌儿童独立站立、蹲在滑板上。 独角凳

（1）功能：该器械的优势功能是促进身体前庭平衡功能，强化身体形象概念。（2）操作：一腿屈膝90°支撑，另一腿伸平，保持平衡，同时可以拍球或进行认知训练。

（3）安全要求：坐稳后再进行训练。地面平坦，四周无障碍物平衡触觉木

（1）功能：通过不同形式的训练，刺激儿童手部、脚部及全身触压觉神经末梢，改善触觉、平衡觉及空间感知能力。

（2）操作：儿童在睁眼/闭眼状态下正走、倒走、侧走、交叉走，双手及躯体其他部位主动或被动触摸。

（3）安全要求：①平衡木至于铺有地毯地板上，儿童身体失去平衡后侧向倒地，以免撞击膝部或头面部。②训练前清洗脚（或穿薄棉袜）、手等部位，以防汗液打滑及污染训练器械。 儿童认知训练组件 （！）功能：上下肌力低下的患儿进行手指抓握训练。 （2）操作：儿童用手抓握积木放入相应图形的木盒中。

（3）安全要求：幼儿训练时需有感统老师在场，避免被组件的边角碰伤。 旋转盘

（1） 功能：训练儿童前庭觉、触觉、本体感觉，提高身体各部位协调性。 （2） 操作：儿童坐、站于转台上，睁眼/闭眼使转盘转动。 （3） 安全要求：场地开阔，儿童有较好的抓握能力。注意避免撞到周围的孩子。 圆形滑车

（1） 功能：训练儿童前庭平衡，视觉阅读能力。

（2） 操作：儿童坐于滑车上，由感统老师或较大的孩子牵引绳索使其滑行。 （3） 安全要求：孩子相互游戏时，

圆平衡板

（1） 功能：训练平衡能力和本体感觉，增强身体的控制能力。 （2） 操作：正、侧立行走，仰卧前后摇晃。

（3） 安全要求：地面平坦。防止走滚翻到，砸伤儿童。 单人跷跷板

（1） 功能：促进平衡能力，提高身体的控制力，同时可增强身体对所处空间位置的感受能力。

（2） 操作：儿童站于板上，依指令完成蹲、站等动作，或与其他动作组合实施统和训练，如进行头颈部、上肢及躯干的各种动作或与同伴完成板上传球等活动。站立面向下平放，可训练儿童站梅花桩。

（3） 安全要求：①首先训练下板的方法，避免板失衡后侧击小腿。②初训者及幼儿训练需训练人员扶持或近身保护。

《感觉统合训练室.doc》

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