推荐第1篇：我的长生果
我的“长生果”
授课时间：9月14号
一课时
主备人：苏飞飞 教学目标：1 认识12个生字
2 有感情的朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道
理。
3 学习一些读书和学习方法。 教学重点：有感情的朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。 教学难点： 学习一些读书和学习方法。 教法与学法：引导法，自主合作，探究法。 教学准备：课件。 教学过程： 一·导入：（1分钟） 谈话导入，“我们平时都是如何写作文的。” 二·出示学习目标：（1分钟） 1 认识12个生字.2 有感情的朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3 学习一些读书和学习方法。 三．自主学习:（15分钟）
（1）学前指导,自读，圈出生字词（1分钟）。标出自然段
（2）个体自学，默读课文，找出文中描写了作者少年读书，写作的那几件事。（5分钟）
（3）小组交流，作者悟出了那些写作方法，你学了那些读书方法和写作方法。（5分钟）
(4)小组展示：展示交流部分内容。（4分钟） 四·精讲点评：（8分钟）
本文点明了“书，被人们称为人类文明的长生果”；然后以时间为序，记叙了“我”看画片津津有味，看连环画废寝忘食，读文艺书籍不求甚解，读中外名著如痴如醉，中间穿插了“我”的写作体会：作文，要“别出心裁”，要写“真实情感”，要“自己创造” 五．当堂训练：《微课堂》（15分钟）课时练（10分钟） 六．总结补救：学生总结，老师补救。（2分钟） 七．巩固拓展：《走进书里》傅林统（2分钟） 八．板书：
我的“长生果”总起：书，人类文明的“长生果”
读书经历：小画片~连环画~文艺书籍~中外名著
写作心得：“别出心裁”“真情实感” 课后反思：
本课堂使用课件展示，效果欠佳，知识内容比较多，但孩子们基本掌握。
推荐第2篇：我的长生果
《 我的长生果》
教材分析：
《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
教学目标： 1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 教学重难点：
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学时间：一课时 教学过程：
一、回顾导入
1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
2.齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，整体感知
1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。
三、细读课文，深入理解
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1.生动的比喻。
指导有感情地朗读背诵。 2.恰当的词语。
积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇1律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、布置作业
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。 板书设计：
我的长生果
书----------人类文明的“长生果”
读书经历----------小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 写作心得----------别出心裁、真情实感
教学反思：
这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人，在课堂上，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，那么课堂教学将是一种途径，或者是一种引导。
推荐第3篇：我的长生果
我的“长生果”
作者：叶文玲
书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃的欢快音符的乐章。
我最早的读物是孩子们叫做“香烟人”的小画片。那是一种比火柴盒略大的硬纸片，正面印画，背面印字，是每盒香烟中的附赠物。遇到大人让小孩买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。集得多了，就开始比赛用手刮“香烟人”，看谁刮得远。这时，我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览那一大叠画片。这些印着“水浒”“三国”故事的小画片，是我最早见到的连环画。
开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。
后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想不翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。
渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书！我每天一放下书包就奔向那儿。几个月的功夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。
记得有一次，作文的题目是《秋天来了》。教师读了一段范文之后，当大多数同学千篇1律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。
我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。
于是，我的作文得到了个“甲优”，教师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读。
这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。
后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
有一次命题作文《一件不愉快的往事》我的情绪分外激动，觉得自己得到了一个大显身手的好机会：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着，我禁不住眼泪花花。这篇充满真情实感的作文又得到了好评，被用大字誉抄出来贴在教室的墙上。可是
看到老师用红笔圈出我写的月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这段文字，说这个“嵌”字用得特别传神时，我脸红了。
我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这句描写和这个“特别传神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。
于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
推荐第4篇：《我的“长生果”》
《我的“长生果”》教案
一、教学目标：
1、认识“喻、扉、呐、瘾”等12个生字。
2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
二、教学重点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
三、教学难点：
体会作者悟出的道理。
四、课时安排：1课时
一课时
一、导入
师：同学们，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣的对话。《窃读记》给我们带来了偷读的复杂滋味，《小苗和大树的对话》为我们提供了读书的有益见解，《走遍天下书为侣》告诉我们以书为侣，其乐无穷。今天，我们再来学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们关于书的哪些知识？（板书课题）
师：齐读课题。读过课题，你想知道什么问题？
生：（预设：“我”是谁？“长生果”是什么？为什么要加上引号？）
二、初读课文，整体感知
师：刚才我听到大家提出了很多问题，下面大家带着自己的问题以自己喜欢的方式读课文，看一看刚才提出的问题能否在课文中找到答案。
生：学生自读时间。
师：同学们在读得过程中，出现了哪些不认识、不理解的字词？
生：A同学
师：谁可以帮助A同学。（多找几个同学进行互帮互助，解答问题。）
师：同学们，长生果原指神话传说中人吃了可以长生不老的果子，在这里加了引号，它指的是什么？
生：书。
师：那课题中的“我”又是谁？老师来告诉大家，“我”指的是作者叶文玲女士，她是当代著名女作家，她的主要作品有长篇小说《无梦谷》；长篇历史小说《秋瑾》；散文集《叶文玲品味文集》等。
师：刚才大家都读了课文，知道作者在课文的第一自然段介绍了“书是人类文明的‘长生果’”，那咱们一起看一下第2-7自然段，这一部分主要讲了什么？老师给大家3分钟的时间，默读课文，找到答案了举手示意老师。
生：讲述了作者少年时代的读书生活。
师：作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
生：看小画片、看连环画、看文艺书籍。（老师点拨：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
师：文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。从对这三件事的描写，我们可以看出作者酷爱读书，作者这样醉心于阅读，她得到了怎样的报偿？
生：作文为班里第一，想象力丰富。
师：作者的作文如此的优秀，她在平时写作文时悟出了哪些道理？同桌之间互读第8-14自然段，谈论并找出答案。
生：学生自读时间。
生：首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 师：反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
生：畅所欲言。（引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。读书，是我们生活不可或缺的一部分）
师：同学们，我们在《窃读记》一课中已经知道，书是人类精神的食粮。在本课中，我们又知道了书是人类文明传承和延续的生命源泉。在作者优美的文字中，我们明白了阅读对于成长的重要性，领会了写好作文的方法，看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
板书设计：
第1自然段：书——人类文明的“长生果”
看小画片：津津有味
我的“长生果”第2-7自然段：读书经历看连环画：废寝忘食
看文艺书籍：不求甚解
第8-10自然段：写作心得第一次习作：别出心裁
第二次习作：真情实感
布置作业：
1、完成课堂练习
2、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
推荐第5篇：我和“长生果”
我和“长生果”
书，被人们成为人类文明的“长生果”。
7岁时，我对“长生果”没有一点兴趣，我觉得只要上好学校的课就好了，其他的看不看都无所谓嘛，就算有一点时间我总是选择出门遛弯。
8岁时，学校发了一张传单，是鼓励我们多看杂志，我差点没把它扔掉。妈妈听说，《天天爱学习》这本杂志不错，就给我订了一份，我拿到书后，打开第一页，精美的插图吸引了我的眼球，生动的故事有趣又让人深受感慨，可是每次一有时间，我还是会把读书的事抛到九霄云外，它就像果汁里的糖分，不停地加水，甜味早已被冲淡了。
9岁时，我发现这本杂志是列表中最贵的，于是我绞尽脑汁一本一本的收集起来。每个周末，我忽然想起还有许多的杂志没看。我一鼓作气两天把它们全部看完了，可妈妈说这样不好，一口气全部看完了，反而记不住，就像猪八戒吃人参果—不知啥滋味，可以每天晚上写完作业后看几篇，把那些好句式和词语都抄下来，这样才会有收获。
10岁时，我对杂志的兴趣越来越浓厚，只要一得到一本书，我就想一棵饥渴的小树苗，贪婪的吸吮着文章带给我的
乐趣和它的精华，渐渐的我对“雁过留声，读过留心”这句话的体会越来越深。
后来，我又迷上了《意林--- Q计划系列丛书》，我又缠着小姨给我买了一整套。临睡前看上几篇，好让我的脑袋有梦做~Q计划系列---《插上翅膀让爱飞翔》让我懂得原来情商也很重要，没有它我们的生活将会多么的枯燥无味；《阳光总在风雨后》，教会了我怎样克服困难，而不是一味的逃避；《换种思维看世界》告诉我看待事物，不要总是太死板，换种角度或许可以有更好的解决办法。那一篇篇励志又感人的文章，像一把把金钥匙，像一段段温柔的绸带，轻抚着我们的心灵，开启了我们的智慧之门！
让我们在这漫漫的人生路上，用好书和知识来充实自己的人生吧！！
郑宝佳
2012.9.12课堂
推荐第6篇：我的长生果
《我的长生果》教学设计
建瓯市第二小学李幸
教学目标：
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
4、让每一个学生在能过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
教学难点：
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
课前准备：
让学生搜集关于读书的名言警句。
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入。
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和 1
书进行着有趣地对话。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题
2、提出学习目标
（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
（2）抓住重点事例及重点句、段，体会作者读书、写作之理，体会作者对阅读的情趣。
（3）学习一些读书和习作的方法。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
3、学生小组合作学习。
[默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。]
二、展示学习成果
（一）基础知识展示
1、这节课，我学会了“比喻、心扉、呐喊、囫囵吞枣、磁石、锻炼”等词语。
2、我会用“牵肠挂肚、如饥似渴”等词语说一句话。
3、我会正确、流利地朗读课文。
4、我会解答阅读提示的问题：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（二）学文悟情展示
1、了解课文的主要内容。
我知道这篇文章是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。
高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。
2、从重点词句中体会情感，感觉写法。（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）
生1：.书，被人们称为人类文明的“长生果”。
这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明的关系。
生2：.我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
生3：.作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”
才好。
“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇1律的模式，不落窠臼。
生4：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象说明了课外阅读的积重要性。
生5：作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴镜子。“模仿”仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感受，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸着自己心血和汗水的创造性，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。 生6：读了多遍课文，我发现作者在运用语言上有什么特点？
（1）生动的比喻。
（2）恰当的运用词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇1律、大显身手、心安理得等。
（三）创作性展示
1、小组展示个性谈感受。
学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
2、小组展示自己仿写的段话。
3、小组展示自己创作的诗歌待。
三、激发知识冲突
课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？课文为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一般。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。）
四、知识拓展延伸
读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！接下来，请大家完成两项任务：
1、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。
（通过本节课的学习，我力求学生在习作练习中，能学以致用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时还能在打好底稿后进行认真的修改。） 板书设计：
我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读：博览群书入情入境写读书笔记
作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
推荐第7篇：我的长生果
课题：《我的“长生果”》
授课时间：2012年9月 11日
教案序号：6
课型：新授
教学目标：
1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3、学习一些读书和习作的方法。
教学重难点：
重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 教具准备：
1、教学课件。
2、搜集关于读书的名言警句。
板书设计：
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
教学过程：
一、谈话导入，激趣读文
1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。你们知道哪些关于书的名言？——学生交流（莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”）书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问„„在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）
2、出示学习目标
3、读了课题以后，你想知道什么？
问题（1）我的“长生果”指的是什么？
（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。
二、初读课文，感知内容
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：（1）我的“长生果”指的是什么？
（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
4、汇报交流读书的收获。
[设计意图]：默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。
三、精读课文，理解感悟，体会情感
1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。
（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、品读课文，积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
五、课堂练习：
写一写自己在读这篇过程中的收获。
六、作业布置：
学困生：搜集名人读书故事或读书名言。
其他：找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。
[设计意图]：鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去，积极拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！ 教学反思：本节课学生表现积极，通过对课题的质疑，调动了学生的积极性和参与性。尤其是对作者阅读后得到的报偿一部分学生受益很大，并表示今后多读书，希望在今后的写作中能有所收益。个别学生提出不爱读书怎莫办?看不进去呀，我都一一作答，并答应会帮会他们培养阅读兴趣的!
推荐第8篇：我的长生果
教学要求
1．认识12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3．学习一些读书和习作的方法。 教学重、难点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学课时 一课时 教学过程 第一课时
一、回顾导入，揭示课题
同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；《走遍天下书为侣》则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。
（板书课题）
生齐读课题，问：你有什么问题？（如：课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把书比喻为我的“长生果”？）
二、初读课文，整体感知
1．让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。 2．同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。
3．根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。
4．四人小组交流检查读书情况。
三、细读课文，深入理解
1．作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2．仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
1．通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。把书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。
2．文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？
（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
3．通读全文，体会读书的乐趣。
五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点 1．生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。
2．恰当的词语。（积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇1律、大显身手、心安理得）
六、联系实际，交流体会
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 课后练习：
1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2．把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。
点评：
【教学目标】
１、认识１２个生字。
２、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。
【教学重点】
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学时间】一课时。
一、激情导入
1、同学们吃过“长生果吗”？
2、叶文玲就因为吃了“长生果”，所以成为了一名知名的作家，今天我们一起来品味叶文玲的“长生果”（板书课题）
3、齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，感知内容
１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
３、带着阅读提示里面的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案：
问题：作者写了童年读书、作文的哪几件事？
４、小组交流并汇报读书的收获。
注：作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。
三、精读课文，理解感悟，体会情感
１、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
２、小组交流读书的体会。
３、全班汇报交流读书体会：班级交流
（1）、通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
（2）、引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、体会“长生果”的寓意。
通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
引导学生理解：
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
小结：看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。常言道“读书破万卷，下笔如有神”让我们下去搜集关于读书的名言，体会读书的乐趣吧。
教学目标：
1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3、学习一些读书和习作的方法。教学重点：
引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 教学难点：
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 课时安排： 1课时 课前准备：
让学生搜集关于读书的名言警句。 教学过程：
一、谈话导入，激趣读文
1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。你们知道哪些关于书的名言？——学生交流（莎士比亚说过：“书籍是 全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人
的感情和气质，使人高尚。”）书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有
趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）
2、读了课题以后，你想知道什么？ 问题（1）我的“长生果”指的是什么？
（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。
二、初读课文，感知内容
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：（1）我的“长生果”指的是什么？
（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
4、汇报交流读书的收获。
[默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。]
三、精读课文，理解感悟，体会情感
1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的 句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合
自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。 （2）作者在作文中悟到了怎样的道理？
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，
但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 （3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。 （4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、品读课文，积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
五、练写片断，读写结合
写一写自己在读这篇过程中的收获。
六、布置作业
找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。 板书设计：
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴 阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记 作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿
推荐第9篇：我的长生果
《4* 我的长生果》教学设计 教材分析：
《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 教学目标：
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 教学重难点：
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学时间：一课时 教学过程：
一、回顾导入
1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题） 2.齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，整体感知
1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。
三、细读课文，深入理解
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1.生动的比喻。
指导有感情地朗读背诵。 2.恰当的词语。
积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇1律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、布置作业
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
板书设计：
4*我的长生果
书----------人类文明的“长生果”
读书经历----------小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 写作心得----------别出心裁、真情实感
推荐第10篇：《我的长生果》教案
我的“长生果”
学习目标
1、略读读《我的“长生果”》能认识扉,瘾等生字.并通过互相提醒认清字形, 读准字音；能正确,流利,有感情地朗读课文；能把握课文主要内容,重点体会长生果的寓意,并学习作者的读书和写作方法。
2、略读《读书使人优美》，感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生阅 读的习惯。 学习重点
读懂课文内容。 学习难点
结合自己的课外阅读读和习作时机,体会长生果的寓意,并学习作者的读书和写作方法。 导学方法
自读自悟、小组合作交流、抓重点语句体会。 导学准备
搜集有关读书的名言警句，课件。
一、课前三分钟，交流有关读书的名言警句，教师课件补充。书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄读书百遍，其义自见。——《三国志》奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明
二、谈话导入，揭示学习目标。
三、出示自学指导，学生进行自主学习。
1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文，通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。
3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：（1）我的“长生果”指的是什么？ （2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。
四、合作探究。
1、通过几遍的阅读，我知道了本文讲了一件什么事情。
2、重点句子理解。
①像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。你的理解？
②“月亮‘像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中’”这段文字中“嵌”字用得怎样？你的理解？
（1）抓住主干去说本文的主要内容。 （2）学生谈自己的理解并仿写句子。
(3)想想如果换成其他的字能够表达出这效果吗？
五、展示交流。
1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。） 看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。
（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的‘长生果’”。 （4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
4、品读课文，积累词句。引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
六、合作探究(学生可以在文中找答案。也可以用自己的话说自己的看法)。
1、我的’长生果’是什么？
2、作者是怎样读这些书的？从作者这样读书中,你体会到了什么？
3、作者从作文中悟到了什么道理？
4、读书和作文有什么联系吗？谈谈你的理解.
5、作者为什么说书是我的长生果？为什么又把书称为人类文明的长生果的呢？
七、以文带文，展示交流读《读书使人优美》的感受。
1、作者认为读书能让人变得优美，她的理由是什么呢？
2、积累文章中的优美句段。
八、达标检测。
1、字音认读
一阙（）赢家（）囫囵（）馈赠（）羞赧（）黯然（）
2、字形辨识
誊（）呕（）囫（）袖（）誉（）抠（）勿（）抽（）
3、选词填空
如获至宝
如饥似渴
如数家珍
①莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读（）的少年，它的功用是不言而喻。
②他对莎翁的四大悲剧是（），侃侃而谈。③这次参赛的机会使他（），分外珍惜。
4、根据意思，写出词语。
①比喻读书等不加分析、地笼统接受。（）
②流动的光线，充溢的光彩，形容画页光彩美丽。（）
③形容非常有趣。（）
九、盘点收获，说说自己对读书有什么看法？
十、布置作业：小练习册中的第
一、
二、三题。十
一、板书设计：
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴 阅读：博览群书如情入境写读书笔记
作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
第11篇：《我的长生果》教案设计
《我的长生果》教案设计
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的，看看它又告诉了我们什么。（板书题）
2齐读题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读文，整体感知
带着问题自读文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2同桌互读文，注意读准字音，读通文，相互评价。
3参考阅读提示中的问题和方法，再读文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。
三、细读文，深入理解
作者写了少年时代读书和写作的哪几事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读文，体会情感
由揭示题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
生动的比喻。
指导有感情地朗读背诵。
2恰当的词语。
积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇1律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、布置作业
抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2把自己在读书中的收获写成一个小片段。
第12篇：《我的长生果》课堂练习
4.*我的长生果
一、在加点字正确的读音下画“__”。
如饥似（sì shì）渴 似（sì shì）的 美差（chā chà chāi） ．．．差（chā chà chāi）不多奔（bēnbèn）向那里 禁（jìnjīn）不住．．．
二、将句子中画线部分换成成语。
只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。（ ）
我读的很快，囫囵吞枣，大有“只要略知大意，不追求理解透彻”的味道。（ ） 阅读对提高写作的功用是不用说就能明白的。（ ）
我不能自以为做的事情合乎道理，心里很坦然地接受这个赞誉。（ ）
三、选词填空。1.愉悦 愉快
我昨天（ ）地参加了劳动。
我每忆及 少年时代，就禁不住涌起（ ）之情。 2.赠送 馈赠
每盒香烟中（ ）一种小画片。 这些领悟自然是课外读物的（ ）。 报偿 报酬
3.王伯伯为邻居运送煤气，从不计（ ）。
醉心阅读使我得到了（ ）。
四、对下列句子理解最恰当的一项是（ ）。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴与模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
A.作文应该写真情实感，有感而发，以情感人。 B.写作时选材要新颖，表达的方式与众不同。 C.开始写作时必须进行模仿借鉴，习得一些方法。 D.只有浸透着自己心血写出来的文章，才能打动人心。
第13篇：《我的长生果》读书笔记
《我的长生果》读书笔记(精选多篇)
今天，我读了一篇文章题目叫《我的长生果》，读后使我受益匪浅。
课文主要通过三个小故事，写出了作者对书的热爱之情。作者最早的读物是一种叫香烟人的纸片，正面印画，反面印字，过后作者又看到了真正的书，她天天如饥似渴的读书，积累了许多知识,使她的作文水平提高了许多。文章通过两件事写出了书对她的好处，在写作文时她不像别人一样千篇1律，而是用自己的心去体会写作文。通过写作文作者也悟出了两条道理：一，作文要构思别出心裁，落笔时也要有与众不同的鲜味才行。二，作文要写真情实感，作文练习也是离不开借鉴与模仿的。从这篇
课文中我还积累了不少词语：津津有味、天长日久、囫囵吞枣等。读了这篇课文，我认识到了书的重要性，于是就有空便读些书丰富我的知识。
有一次，老师让我们写一次快乐的往事，我平时积累的这些词语一下子像酵母似的发挥了作用，我从一个阳光明媚的早上写起，以马路上的喧哗声和过节的喜庆气氛反映出了我们一家人的开心、快乐。写着写着我就禁不住哈哈大笑起来，我将平时积累下来的描写快乐的词句恰当的运用在了文章里，使文章更加突出了欢快和喜庆。这一篇充满真情实感的作文得到了老师的好评。我的心里乐滋滋的像喝了蜂蜜一样甜。从此以后，我便更加爱书了。只要我一有空就看起书来。
有一天，我在家里看着书，贪婪地吸取书中的营养。这时我有些口渴了，妈妈就给我拿了一瓶酸奶放在桌上。我看得津津有味，完全沉浸在知识的海洋里，哪肯放下书呀。只见我眼睛看着书，
手在桌子上摸，随手拿了自来水笔芯，插进杯子大口大口地吸起酸奶来，这时妈妈走了过来，看见我，大笑起来，我也不知道怎么回事，低头一看，酸奶已经下去一大半了，再看我的嘴是全是墨汁，笔芯里的墨汁早被我吸得干干净净了。想着刚才自己的举动，我摸摸头不好意思地笑了。
我喜欢读书。书籍是人类进步的阶梯;书读百遍，其义自见。我要攀登知识的高峰，向顶峰发起冲击，争取更上一层楼。
《我的长生果》读书笔记
今天，我读了一篇文章题目叫《我的长生果》，读后使我受益匪浅。课文主要通过三个小故事，写出了作者对书的热爱之情。作者最早的读物是一种叫香烟人的纸片，正面印画，反面印字，过后作者又看到了真正的书，她天天如饥似渴的读书，积累了许多知识,使她的作文水平提高了许多。文章通过两件事写出了书对她的好处，在写作文时她不像
别人一样千篇1律，而是用自己的心去体会写作文。通过写作文作者也悟出了两条道理：一，作文要构思别出心裁，落笔时也要有与众不同的鲜味才行。二，作文要写真情实感，作文练习也是离不开借鉴与模仿的。从这篇课文中我还积累了不少词语：津津有味、天长日久、囫囵吞枣等。读了这篇课文，我认识到了书的重要性，于是就有空便读些书丰富我的知识。
有一次，老师让我们写一次快乐的往事，我平时积累的这些词语一下子像酵母似的发挥了作用，我从一个阳光明媚的早上写起，以马路上的喧哗声和过节的喜庆气氛反映出了我们一家人的开心、快乐。写着写着我就禁不住哈哈大笑起来，我将平时积累下来的描写快乐的词句恰当的运用在了文章里，使文章更加突出了欢快和喜庆。这一篇充满真情实感的作文得到了老师的好评。我的心里乐滋滋的像喝了蜂蜜一样甜。从此以后，我便更加爱书了。只要我一有空
就看起书来。
有一天，我在家里看着书，贪婪地吸取书中的营养。这时我有些口渴了，妈妈就给我拿了一瓶酸奶放在桌上。我看得津津有味，完全沉浸在知识的海洋里，哪肯放下书呀。只见我眼睛看着书，手在桌子上摸，随手拿了自来水笔芯，插进杯子大口大口地吸起酸奶来，这时妈妈走了过来，看见我，大笑起来，我也不知道怎么回事，低头一看，酸奶已经下去一大半了，再看我的嘴是全是墨汁，笔芯里的墨汁早被我吸得干干净净了。想着刚才自己的举动，我摸摸头不好意思地笑了。
我喜欢读书。书籍是人类进步的阶梯;书读百遍，其义自见。我要攀登知识的高峰，向顶峰发起冲击，争取更上一层楼。
七年级语文上册学教案
第五单元，编写人：李香军
我的“长生果”
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
2、学习一些读书和习作的方法。
教学重点难点：
引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
课时安排：一课时
一、预习导航
1、作者简介：
叶文玲，女，当代小说家。生于1942年11月4日，浙江台州玉环楚门人。叶文玲自幼酷爱文学，13岁读初中时在县办的《玉环报》上发表《夫妻间的小**》和《七角钱》两篇小说。至今已有800多万字39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。长篇小说有《父母官》、《太阳的骄子》、《无梦谷》、《秋瑾》等。《无梦谷》发表后，曾引起强烈反响，在获纽约国际文化艺术中心所颁的“中国文学创作杰出成就奖”后，再获
浙江省优秀文艺作品奖；1997年叶文玲获浙江省人民政府所颁的“鲁迅文艺奖——突出成就奖”。
2、把你认为应该掌握的字词及注音归纳到下面，课上和同学们交流
3、读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。小组内交流检查读书情况。
二、课堂流程：
1、课文导入：同学们还记得《西游记》中的长生果吗?这种果你是不是也想拥有？今天我们就来看一看当代女作家叶文玲的长生果是什么？
2、自学展示
朗读课文，整体感知
3、读课文，看自己能不能找到问题的答案。
①、文中的“长生果”指的是什么？
- 1 -
②、速度课文，把作者在什么时间，什么地点，读了哪些书填写在下面的表格里。
时间
地点书
③、读书使作者有哪些收获？悟出了哪些道理？
三、合作探究：
1、作者为什么说书是“长生果”？ 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。把
书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。
2、作者叙述了两次作文的经历与感受，依据课文内容，说说作文的“创造”之源是什么？ ─
博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。
3、文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情
的？
通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。
4、选读文中你认为优美生动的句子、结构巧妙的句子、句式特别的句子、
蕴含哲理的句子，进行品析。
5、小结
作者以自己的亲身经历，现身说法，具体阐明了读书与写作相辅相成的道理，通过本文的学习你有什么收获，收到什么启迪？请与同学们交流一下。
五、拓展延伸
、请在正确读音下边打“√”
我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。
我读得很快，大有囫囵吞枣的味
道。
我是对阅读如饥似渴的少年。 学校图书馆里的图书像磁石一样吸引我。
、选出下列各组中字、形有误的一项a.流光溢彩鱼米之乡心扉
b.囫囵吞枣别出心裁宫阕
c.悲欢离合牵肠挂肚冗繁 d.黯然伤神天高气爽馈赠、把词语补充完整。
如如痴浮想翩不求解肠挂肚千篇1流光溢悲离合不言而然神伤 大身手
、根据意思写出词语 １、形容吃饭、读书等很有滋味或兴趣很浓。
２、比喻读书等不求甚解，不明白道理。３、形容情绪低落，忧郁的样子。４、送给别人礼节性的物品.
.按要求完成句子
１、缩句：地球上的光明和温暖是太阳送给人类的礼物。
2、修改病句：小红的业余爱好是喜欢乒乓球和集邮。
、根据课文内容填空，再回答问题。
这时我养成了做读书笔记的习惯：
记书中优美
的，记描写的
作文首先构思要，落笔点也要；作文要写，开始离不开，但是真正打动人心的东西，应该是自己。
、仿写练习
1、书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰。 书是__________，能____________；书是________，能___________。
2、读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，，；读书，，；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
读书，使人胸襟开阔,豁达晓畅; 读书,使人目光远大,志存高远;读书,使人增长见识,谈吐不凡； 读书,使人心旷神怡,如沐春风。
书是棒棒糖，甜透了我整个童年书是指航标，指引前进的方向书是钥匙,能开启智慧之门
16我的“长生果”
开展质疑性阅读，对于深化阅读活
动、提升阅读层次，对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。
《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中，学生理解语言、感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。在写作形式上，本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看，文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外，有些“感悟”明显偏离了“读
书”话题，导致全文思路不畅，文气不通。我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提供了一个极好的教材。
1．认识课外阅读的作用。
2．体会作者对读书的情感态度。
3．培养热爱读书的情怀。
4．形成质疑性阅读的意识。
重点：理解性阅读。
难点：质疑性阅读。
两课时
第一课时
一、导入
在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。
二、学生自读课文，思考问题
1．“长生果”在文中指什么?
2．课文是按什么顺序写的?
3．作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?
提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。
三、研读
“读书”对“我”有哪些作用?
第一，请学生把相关的句子勾画出来。
1．觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。
2．对文学发生了越来越浓的兴趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大扩展了想象能力。
5．悟出了“作文贵独创”的道理。
6．养成了做笔记的习惯。
7．悟出了“作文，要写真情实感”的道理。
8．使我发表了第一篇作品。
第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?
提示：第
4、
5、
6、
7、8条较详细，其余简略。
四、品读
“我”对”读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词
语看出来的?
1．教师示例：读小画片。
①情感态度：热爱。
②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。
③品味词语：用替换法，比较表达效果。如：
遇到大人让孩子买烟，这美差往往被男孩抢了去。
我就卖力地呐喊助威，为的是最后
能在赢家手里饱览那一大叠画片。
欣赏和评价。教师的示例，只是一个引子，为学生引路。)
2．学生活动。
依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。 读连环画：痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。
读文化站图书：绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。
小结：这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引，也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!
3．讨论。
第2自然段有什么作用?
提示：概述读书的感受，总启下文。“愉悦”为文眼。
4．背诵第2自然段。
第二课时
一、导人
名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。
二、收集学生意见
教师要善于发现学生中有价值的意见，它可能在教师预设之外，但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源，要充分开发利用。
1．质疑一：标题。
①标题是文章的眼睛。本文以“我的?长生果?…”为标题，你认为拟得好吗?说说你的理由。
附师生讨论结果：该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一，标题的话题是“书”，而文章的话题中心是“读书”，标题不能涵括正文。其二，正文中只有一句话照应标题，标题有悬空之感。其三，作者完全可以把
“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来，使标题与正文有机融为一体，使“长生果”的形象更加鲜明突出，更加深入读者之心。 ②你怎样修改标题?
2．质疑二：部分材料的运用。
①提问：观点与材料的关系是什么?
提示：观点统帅材料，材料支撑观点。
②本文的观点是什么?
提示：读书有乐趣，有作用。
③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”，后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点，“经历”就是支撑小观点的材料。请思考：
a.从局部看，相应材料是否能支撑小观点?
b．从整体看，小观点是否能支撑全文的大观点?
附师生讨论结果：
关于作文《秋天来了》材料：
①“感悟”与“经历”脱节，或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看，我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠，而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑，是一个空观点。
②整体看第9一12自然段，主要意思指向“课外阅读的好处”，这与全文的主旨相符，文气也贯通。关于作文《一件不愉快的往事》材料：
①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”，而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上，突然转移了话题。
②从全文看，“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成：读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样，文气也贯通。不应该枝蔓话题，游离中心。
③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养
成了做笔记的习惯：记书中优美的词语”相关联，相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述，纯属多余。
关于小小说《夫妻间的小**》材料：
“感悟”很好，可以支撑全文的大观点；但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。
①如果要修改这三处，你怎样改?
五、布置作文
根据课堂讨论，结合自己进一步的思考，写一篇文章。可以维护作者的写法，可以质疑作者的写法；可以写成记叙文，可以写议论文。参考题目：
1．名家也会有误笔。
2．第一次质疑。t
3．我对《我的“长生果”=》一文的质疑。
4．《我的“长生果”》指瑕。
5．为名家辩护。
6．给叶文玲的信。
我一直认为，语文学习要善于处理观点与材料的关系。从学生阅读与写作的实际状况看，许多学生对观点与材料的关系缺乏深刻的理解和自觉的意识。比如，读文章不知文中所用材料的真实意图；写文章，材料与观点常常脱节。我痛感观点与材料问题的背后。是思维是否严谨缜密，它是语文学习中带根本性的问题。
这节课，我做了一个尝试：用观点与材料的关系审视名家作品。我想告诉学生，观点与材料的关系是阅读与写作的基本规律，任何人都不能违反。我的体会是：
首先，教师对所教内容必须有真知灼见，方能在教学中出神人化。《我的“长生果”》是一篇较老的课文，我在10年前就教过它。当时我并没有多少怀疑性思考。教学参考书及教师用书也没有提出大的质疑。随着我对观点与材料问题
的有意关注，我才发现了该文在选例取材上有些不够严谨缜密，遂萌生了进行质疑性阅读的念头。本单元的教学重点为“质疑生发”，可以说给了我一个契机。所以，教师精深的思考，是课堂成功的前提。
其次，要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。
《4* 我的长生果》教学设计
教材分析：
《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更
重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
教学目标：
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重难点：
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、回顾导入
1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书
的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。
2.齐读课题，你想知道什么问题？
二、初读课文，整体感知
1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。
三、细读课文，深入理解
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写
作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1.生动的比喻。
指导有感情地朗读背诵。
2.恰当的词语。
积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇1律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中
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的收获。
七、布置作业
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
板书设计：4*我的长生果
书----------人类文明的“长生果”
读书经历----------小画片、连环画、文艺书籍、中外名著
写作心得----------别出心裁、真情实感
~ 27 ~
第14篇：我的长生果 练习题
我的长生果 练习题
一、给多音字选择正确的读音。
扉（fēi
fěi） 呐（là
nà）呕（ǒu
qū）
鉴（jiàn jiànɡ）
二、组词。
悦（
）阕（
）瘾（
）渐（
） 说（
）阔（
）隐（
）惭（
） 誊（
）皎（
）孝（
）磁（
）
誉（
）狡（
）酵（
）慈（
）
三、在括号里写上叠词，将成语补充完整。
（
）不舍
兴致（
） 威风（
）
（
）不忘
饥肠（
） 风尘（
） （
）有味
怒气（
） 小心（
）
四、
我能在课文中找出下列词语的近义词。
喜悦（
）
凄惨（
） 千人一面（
）
烦恼（
）
孤单（
） 独树一帜（
）
五、
我能把下列成语补充完整。
流光（
）彩 （
）囵吞枣（
）然神伤 （
）肠挂肚
浮想联（
）
（
）（
）有味
六、
课文中有许多优美的比喻句，我至少能找到四处。 1： 2： 3： 4：
七、请在正确读音下边打“√”
（1）我每忆及少年时代，就禁（jīn jìn）不住涌起愉悦之情。
（2）我读得很快，大有囫（hú
wù）囵吞枣的味道。
（3）我是对阅读如饥似(sì
shì)渴的少年。
（4）学校图书馆里的图书像磁（cí
chí）石一样吸引我。
八、把词语补充完整。
如（ ）如痴
浮想（ ）翩
不求（ ）解
（ ）肠挂肚
千篇1（ ）
流光（ ）彩
悲（ ）离合
不言而（ ） （ ）然神伤
大（ ）身手
九．根据课文内容填空，再回答问题。
（1）这时我养成了做读书笔记的习惯：记书中优美的 （
），记描写的（
）。
（2）作文首先构思要（
），落笔点也要（
）；作文要写（
），开始离不开（
）， 但是真正打动人心的东西，应该是自己（
）。
十、修改病句。
1、奔赴抗日战争的最前线。
2、他就是人人景仰的。
3、如晚霞般绚丽的杜鹃花开遍。十
一、对下列句子理解最恰当的一项是（
）。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴与模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
A.作文应该写真情实感，有感而发，以情感人。
B.写作时选材要新颖，表达的方式与众不同。
C.开始写作时必须进行模仿借鉴，习得一些方法。
D.只有浸透着自己心血写出来的文章，才能打动人心。 十
二、读读下面的词语，并按要求归类。天高气爽
呐喊助威
云淡日丽
囫囵吞枣
黯然神伤
心安理得
大显身手
牵肠挂肚 如醉如痴
流光异彩
表示动作的：
描写风景的：
反映心情的：
第15篇：我的长生果的读后感
我的长生果的读后感
导语：作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。
【《我的“长生果”》读后感】
我最喜欢的一篇文章就是《我的\"长生果\"》因为上了那节课我就再也不用害怕写作没有头绪了。
《我的\"长生果\"》主要讲作者回忆少年时读过的香烟人小画片、连环画、文艺书籍、中外小说及两次写作的经历。
文中\"书籍是全世界的营养品\"\"作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的\"鲜味\"才好。\"\"作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心东西，应该是自己呕心沥血的创造\"三句话让我受到了启发，我照着这几条努力做好，终于功夫不负有心人，让我越写越好!
啊!这真是我写作的好帮手、好老师!
【《我的“长生果”》读后感】
今天，我们学了《我的\"长生果\"》这一篇课文，课文讲的是，浙东南鱼米之乡的小女孩爱看书的故事。这里面有很多让我受益匪浅的句子：\"书，人类称之为人类文明的\"长生果\"\"。\"书籍是全世界的营养品。\"\"作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。作文，要写真情实感，作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是，真正打动人的东西，应该是自己呕心沥血的创造。\"
我们从小就要养成好读书的好习惯，因为看书能让我们获得知识、心胸宽广，成为一个有思想的人。书，会带我们领略人世间的真谛，会带我们去知识的海洋遨游，书，无可代替的。所以，我们要博览群书，汲取各种的好词佳句、写作手法，以后写起文章来才会得心应手。写作时，要用心去感受，用心去写作，要写出真情实感，不要写无病而吟的文章，作文构思要别出心裁，落笔也要与众不同，这样才能使读者耳目一新，对你的文章产生兴趣。
如果，你想写一篇7八百字的小小说，那么，你可能要读上几十甚至几百部真正的小说，才能写出一片小小说。这就叫\"厚积薄发\"。所以，想要写出好文章，必须阅读大量有益书籍，否则，写出的文章就会很浅显。
读书吧，从现在做起!
【《我的“长生果”》读后感】
书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，智慧的启迪，宁静的知己，黑暗中的晨曦。一本好书，就是一次美妙的心灵之旅读了《我的长生果》这篇文章，使我对书的了解又\"更上一层楼\"。
以优美的词句开头，写作者忆起童年时代的读书趣事：看香烟人的小画片，连环画以及图书，讲述了作者与书为友的经历，表达了作者对书的喜爱和对知识的渴求。
最令我难忘的是这样一个片段：作者在一次作文中，作文题目是《秋天来了》同学都写得千篇1律：\"秋天来了，树叶黄了，一片片落叶飘到了地上。\"而作者就不这样，她却想：大家都这样写，多没意思啊。写作文要有鲜味儿才好，于是，他起了一个特别的开头，得了高分。是啊，我不得不承认这一点。记得一次习作，老师要我们写\"父母对我们的爱\"方面的内容，大家也都写的千篇1律。只有我一个人别出心裁，描写了一个不同的片段，老师给予了我肯定给了我一个高分。这次体验使我明白了独特的重要性，让我明白的写好作文的要素。
记得有一次，我正在看《三国演义》入了迷，一会儿对张飞的神情描写逗得哈哈大笑;一会儿对诸葛亮的聪明才智赞叹不已......
我爱书，就像鱼儿爱水。书是我一生受益的伙伴，我将永远善待它，将它作为我的良师诤友。
【《我的“长生果”》读后感】
在我第一次读这篇文章的时候，给我印象最深的是莎士比亚说的：\"书籍是全世界的营养品。\"就在此时此刻，我朦朦胧胧地想起了这件事......
在小的时候，我认识许多生字。却是现在，我好象记忆力衰退一样，比以前认识的字数少了许多，这是为什么呢?我躺在床上静静思考。
哦!我突然茅塞顿开，以前我很喜欢读书，每天读一本本古诗书，不认识的字问妈妈，这些古诗书，还可以让我知道古时候的诗人，让我受益不浅。而现在，有时间不是捧着让我受益不浅的书，而是捧着稚气、无聊的漫画书，比起《我的“长生果”》的作者，真是天上和地下比啊!我感到非常愧疚。作者非常喜欢看书，如果不是真正读过几百部小说，就写不出八百字的好作文。
在这里，我觉得作者很喜欢读书，她值得做我们的永久的好榜样!
【《我的“长生果”》读后感】
读了这篇文章，使我受益无穷。里面的好词佳句不胜其胜，让人看的眼花缭乱，如别出心裁、如痴如醉、呕心沥血、如饥似渴等......
书中把\"长生果\"比喻成书，他是人们的营养品-(精神营养)，文中用了大量比喻，描写生动、具体，写的很好。
文中还有一句莎士比亚的话∶\"书籍是全世界的营养品。\"作者还提了建议，阅读不仅可以扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的知识和智慧。
读了这篇文章我明白了∶\"作文要别出心裁，落笔要有与众不同的\"鲜味\"，作文要写真情实感，也离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造!
【《我的“长生果”》读后感】
读了第四课《我的\"长生果\"》以后，我对阅读与写作有了新的体会。
我觉得阅读和写作之间有很大的关系!要读好一本书，需要心平气和地坐下来，深入并且仔细研究书中的每一个句子、每一个字，积累好词佳句。在不知不觉中，自己的作文水平便会提高很多。每一个人刚开始写作时，都需要借鉴和模仿别人的范文，可时间久了，你就会有自己的创作和独特的写作方式。
只有多读书，你的写作水平才会越来越好!读书与写作，缺一不可。这些领悟，自然是课外读物的馈赠。
第16篇：我的长生果xiang
《我的“长生果”》教学设计
一、课题引入 师：为何加双引号？ 师：表示——特殊含义！
二、初读
1、这篇课文中有非常多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。
2、这是一篇略读课文，阅读提示里告诉我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。请你快速看看，哪几段是写读书的，哪几段又是写作文的？
三、品读
1、在作者眼里，书就仿佛是长生果。少年时光都在在读书里度过的，再回忆起少年时光，那又会是怎样的一种感受？
师：是呀，每每捧起书，每每忆起少年时候的读书生活，作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。来，让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情，这种美好回忆。女生读第一句，男生读第二句。
师：感受是看不见摸不着的，但是如果你善用恰当的比喻就能让读者真正感受到这种感觉。
2、读书和作文这两件事作者要放在一起写？
师：的确，读书和作文是有着千丝万缕联系的，多读书是写好作文的一个重要原因。下面我们先看第一大块有关读书的部分，看一看有那些有意思的事情？ 师：你看，我的少年读书生活就是这么有意思，看的书一直在变，从最早的香烟人到真正的连环画，到最后的文艺书籍，（板书：香烟人——连环画——文艺书籍），书是随着年龄在变化，但是读书的快乐却从来不变。
师：这样废寝忘食地看书，到底给作者带来了什么，请你看第二大块。预习之后我们应该知道，这一块写了几件事？
师：下面时间请你默读这一块内容，用自己的话说说这两件事，再把你感兴趣的地方画出来边上写写你的感受。
师：来，谁来用自己的话说说其中一件事。 师：两件事告诉我们什么道理，请你用波浪线画出来。一二大组读第一个道理，三四大组读第二个道理。（师板书：
1、构思别出心裁，落笔与众不同。
2、真情实感；借鉴模仿——呕心沥血。）
四、总结全文。
师：课文学完了，请你再回头看看课题，这时候你知道为什么我把书称为自己的长生果了么？
生1：长生果很营养，书对我来说也有很多帮助，也很营养。 生2：读书让我有了很多进步。
师：是呀，书是我的精神食粮，给我带来了很多帮助，所以作者才把它比喻为长生果。希望你也能爱上这种长生果的滋味。下课。
第17篇：我的长生果说课稿
我的长生果说课稿
柯培
尊敬的各位评委、各位老师：
大家上午好！
我今天说课的内容是《我的“长生果”》。希望各位老师多指教。本单元以“创造的乐趣”为主题，所选文章处处迸发出思想的火花，或引导学生体验创造的乐趣和感悟创造力的来源，或引导学生认识创造力的表现和掌握创造的方法，或培养学生的创新观念，它们带给学生的不仅是思想观念上的冲击和思维方式上的转变，还有耳目一新的情感体验。
我将本文的说课按照：说教材地位及教学目标---说教材的重难点---说学情---说教法学法---说教学评价---说教学设计，这六个环节来展开说课。
一． 说教材地位及教学目标
《我的“长生果”》是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪，其激发学生创造欲望的“广告”作用，地位可见一斑。
根据《初中语文课程标准》要求，五年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。品味作品中富有表现力的语言”，“具有独立阅读的能力„„形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1．知识和技能目标：
（1）据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程中，增强知识的筛选能力。
（2）品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散
文“形散神聚”的魅力。
（3）通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生学自主品析，并在一定基础上进行语言的积累和运用。 2．情感目标：
（1）联系自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受到创造性学习的乐趣。
（2）体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发学生提升心智，丰富生命，完善自我。 二． 说重点难点
本单元的主题是“创造的乐趣”，叶文玲在本文中娓娓讲述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为：
重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。
难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。 三．说学情
我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。通过前面三个单元的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行创造，这又是本单元一个挑战。
四、说教法和学法
《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
诵读法：“三分散文七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的。
提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。
讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。
《课标》中积极倡导自主，合作，探究的学习方式，叶圣陶先生也指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因而，学法方面我采用“导—思—讨论—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
4．练习法：主要是进行创造性的表达（口语和写作）。 五．说教学评价
主要用语言对学生进行评价。
采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的回答有创意！”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！”对学生回答的不足之处加以提
点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。 六．说教学设计：
（一）趣味引入，悬念入题。（从学生喜爱的神话故事人物轻松导入，激起学生兴趣，调动全体进入学习氛围）
（二）自读自悟，整体把握。（《课标》中明确提出，学生要“要通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，能“品味作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在培养学生的自主学习能力。） 1．齐读，明确“长生果”的喻意。
2．个读，理清文章思路（“我”的读书经历和读书收获）。 3． 轮读，积累优美词句。 4．范读，重点品读1，2节。
（三）批注精读，体会情感。（重点突出，合作探究精神的培养） 讨论和圈点勾划：
1．作者为什么把书比作“长生果”？文中哪些词句（字里行间）体现出我对书的喜爱？请把你的理解或感受批注在旁边。 2．书对作者的人生产生了怎样的影响？（信息的归纳整合） 3．对此，你是怎样理解文题的？那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮助”。。。好不好，为什么？
4．作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣）？你有过同感吗？请你也谈谈。
（四）能动创造，享受乐趣（难点突破，创新精神的培养） 1．联系自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈学完本文后的感受和收获。（再次体悟作者的感受，提升对阅读，写作及人生的认识）
2．“我也能！”仿写：
书，是人类文明的“长生果”；书，是----------- 3．积累有关读书的名言警句。 4．创造性表达：
①．口头创作故事：“有一天，我在街头漫步，突然看到**同学（男）
穿着一条裙子，---------”
②．小作文：《由“男子汉穿裙子”想到-----》 五）板书设计： （见教学案例中）
第18篇：第四课《我的长生果》
4、《长生果》教学设计
教学目标：
1．认识“扉、瘾”等12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3．学习一些读书和习作的方法。
教学重点与难点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课内阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。
学生字新词，感悟深的内容写批注；在读书中使自己收获的经历。
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入
1．同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。
2．简介本文。（这是一篇散文，主体是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，感情真挚，层次分明。）
二、检查预习情况
1、小组内朗读课文，读准字音，读通句子。注意：生字正音。
2、注意以下字的读音：
三、再读课文，理清写作顺序
1、默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。
2、分意义段。（三段)
四、细读课文，感悟体会
1．我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）
2．小组内交流：文中让你感动的语句。
3、汇报。评价。
板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
4、从作者这样读书中，你体会到了什么？
5．读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）
1 作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）
6．作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）
为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）
五、感受全文，积累语言
认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
板书设计：
教学反思：
第19篇：《我的长生果》读后感
《我的长生果》读后感
读后感以优美的词句开头，写作者忆起童年时代的读书趣事：看香烟人的小画片，连环画以及图书，讲述了作者与书为友的经历，表达了作者对书的喜爱和对知识的渴求。下面是《我的长生果》读后感，欢迎阅读借鉴。
《我的长生果》读后感
读了《我的长生果》这篇文章后，我知道了课文主要写了作者少年时代的读书生活，并阐明了对读书的特有感受以及读书对他的生活的影响。
读一本好书就是与一位高尚的人谈话，作者将少年时代的读书情感在书中体现得淋漓尽致，这不由得让我们产生一种感动。一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰籍;不仅能让你深思，还能给你启示。好书是智慧，是良师益友，也是伴侣。有时书会在你困惑时为你送来答案，在你迷茫时，教你道理。在你忧愁时给你带来解脱。书是你一生的伙伴，学会思考他，才会有收获，并且让你在写作中发现：读书积累对于你的写作是聊胜于无，益处无尽。
读书就是自由的梦在飞翔，读书就是精神无拘无束地徜徉。生活中也许你会失去爱好的东西，但书中的内容却不能失去，即使你一贫如洗，书也会不弃不离，他会告诉你人生的真谛。所以，去好好爱护书吧，去认真地读书吧!即使他破旧了，但他依然会为你指明前进的方向。
书籍是人类进步的阶梯，书籍是人类的营养品。爱书吧!它是你飞翔的翅膀。
《我的长生果》读后感
前段时间，我们学习了《我的“长生果”》这篇课文，其中的故事让我感受很深。
课文讲述的是作者少年时代读书生活的故事。文章阐明了自己读书的特有感受也及读书对自己生活的影响。字里行间表达了作者对书的深厚感情和对读书的热爱，并说明了书是作者生活中的“长生果”。
读了这篇课文后，我也认识到了书的重要性，于是我有空便读些能增长知识、丰富生活的书。有一次，老师让我们写一篇关于假期中快乐的事方面的作文，这时，我的头脑中就闪现出许多好词好句，它们在我的作文中发挥了很好的作用。我从我的童年梦想写起，写到我假期中的一些勇敢快乐的事，，作文中，我大量运用了平时积累的好词好句，并恰地给作文进行修辞……后来，这篇作文得到了老师的好评，我的心里也乐滋滋的，象喝了蜜似的。爸爸知道这件事后，也对我说：平时只要多读书，读好书，头脑中的知识就储存得多，写作文时自然就能得心应手，运用自如了。
是的，此时我想起了许多名言：书籍是人类进步的阶梯;书读百遍，其义自见……我要攀登知识的高峰，从现在起就要做到多读书，让自己从小就成为爱学习的人，将来就一定能实现自己远大的理想! 《我的长生果》读后感
书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，智慧的启迪，宁静的知己，黑暗中的晨曦。一本好书，就是一次美妙的心灵之旅读了《我的长生果》这篇文章，使我对书的了解又“更上一层楼”。
本文以优美的词句开头，写作者忆起童年时代的读书趣事：看香烟人的小画片，连环画以及图书，讲述了作者与书为友的经历，表达了作者对书的喜爱和对知识的渴求。
最令我难忘的是这样一个片段：作者在一次作文中，作文题目是《秋天来了》同学都写得千篇1律：“秋天来了，树叶黄了，一片片落叶飘到了地上。”而作者就不这样，她却想：大家都这样写，多没意思啊。写作文要有鲜味儿才好，于是，他起了一个特别的开头，得了高分。是啊，我不得不承认这一点。记得一次习作，老师要我们写“父母对我们的爱”方面的内容，大家也都写的千篇1律。只有我一个人别出心裁，描写了一个不同的片段，老师给予了我肯定给了我一个高分。这次体验使我明白了独特的重要性，让我明白的写好作文的要素。
记得有一次，我正在看《三国演义》入了迷，一会儿对张飞的神情描写逗得哈哈大笑;一会儿对诸葛亮的聪明才智赞叹不已……
我爱书，就像鱼儿爱水。书是我一生受益的伙伴，我将永远善待它，将它作为我的良师诤友。
第20篇：4我的长生果
本文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。看“香烟人” ，看连环画，看大部头小说…正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色，收到颇好的效果。
课前准备：熟读课文，积累本课词语.教学片段1 ：
师：今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题 生：我的"长生果" 师："长生果"指什么? 生:吃了长生不老的那种果子。 师：在课文中指什么？ 生：指书籍。
师：这里采用了什么修辞手法？ 生：（齐答）比喻。
师：作者把书籍比作长生果说明了什么？
生：说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。 师:那么围绕我的"长生果",课文写了我小时候读书的几次经历? 生:三次.第一次是我看"香烟人",第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.师:请同学们默读课文,给课文划分段落.[教学反思]:课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文.教学片段2：
师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。它的写作特色
1、文辞优美，善用比喻，遣词准确。（板书）
师：我先举两个例子。例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉 。 那么你们觉得课文中还有哪些词句优美，能否谈谈你的阅读感受？
生：我喜欢第9自然段。朗诵：（我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。）这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。 师：仅仅如此吗？ 生：作者还非常善于遣词用句。如：这一系列动词用的十分生动：拂 撒 挡 捧 等等 。作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如：“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个十分美丽的秋天。
师：你真会读书。还有没有 别的同学谈谈自己的阅读感悟？ 生：我喜欢第5自然段。朗读 （后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。） 师：请你谈谈理由。 [小学教学设计网-www.xxjxsj.CN-更多语文课堂实录] 生：这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠…..此外，本段采用了列举法，使得句子变得翔实而生动。
师：说的真好。请同学们齐读这段。
生：我还喜欢第7自然段。朗读：（莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。）我喜欢这段是因为我觉得作者善于引用名言使自己的文章生辉。还善于举例子让文章增色不少。 师：真好。你真会读书。课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。
师：醉心阅读使作者悟出了什么？（品析11、14自然段，略） [教学反思]：《语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本节课我充分信任学生，让学生自主感悟，自主表达，他们的理解能力和表达能力，甚至超乎了我的想象。 教学片段3：
师：本文除了在遣词用句上 颇具特色外，在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文多次使用过渡段和具有过渡意义的词语，使得文章行文流畅，浑然一体。同学们找找，看看哪里是过渡段？板书(写作特色2:善于使用过渡词,过渡段) 生：第7自然段。朗读（莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。）
生：还有第4，第12自然段。
师：第4自然段（开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。）严格意义上来说，只是一个总结段，而不是一个过渡段。此外作者还用了一些明显具有提示的词：如最早 后来 渐渐地 这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。
师：那么从这些提示词上看，你可以看出文章是按什么顺序组织材料的？
生：按时间先后顺序组织材料
师：说的很好。那么哪些事情写的详细，哪些事情写的简单？ 生：看“香烟人” ，看连环画写的简略，到图书馆看书写的详细。 师：详略得当也是我们要掌握的写作技巧之一。(板书:写作特色3:时间先后顺序组材,详略得当)除本课的写作特色之外，我们在第
一、三两课还相应的学了人物的心理描写，动作描写，设问，反问等修辞手法，这些我们都应该巧妙的用到我们今后的作文中。
[教学反思]：《新课程标准》指出，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的
表达方法，在交流讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。叶圣陶先生曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。本节课我没有搞繁琐的情节分析，而是让学生在自主阅读中捕获信息，更重要的是让学生在不断的实践中学习略读的方法，领略作者的写作特色， 并运用到自己的实践中去。
师：（板题）同学们，你们知道这句话是谁在什么情况下说的吗？请迅速 找一找，说一说。
生：这是波兰音乐家肖邦在弥留之际说的。 生：书上第五自然段告诉我的。
师：请大家仔细地读一读这一自然段，看看你还能读懂些什么？ 生：（边读边思考，不时地划出一些词句，有的还写上批注） 师：大家读得非常认真，现在我们来交流交流。
生：我从“紧紧握着”这个动作中读懂了肖邦临终前最迫切的愿望就是请
姐姐一定要记得把自己的心脏带回祖国，让自己长眠在祖**亲的怀抱中 。
生：我从“喃喃”这个词中读懂了肖邦弥留之际说了一遍又一遍，他尽管
已经说不动了，可是，他还是一次次地叮嘱姐姐一定要把自己的心脏带回
祖国，他不愿做异地他乡的鬼。
师：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的国
家？为什么当初要选择离开呢？（师做出不解样）
生：（手纷纷举起，七嘴八舌地说）他的祖国被俄国人占领了。 师：请找出具体的语句说明自己的观点。 生：我从第一自然段中读出来的，我知道当时波兰的领土十分之九被俄国
占领，人民陷入了被欺凌被压迫的深渊，所以当时肖邦不得不离开自己的 祖国。
师：同学们，我这有个资料，看完了，相信你们就更能理解肖邦当时为什
么是“不得不”离开自己的祖国了。
生：（自由看老师发的资料，资料上介绍当时俄国人让肖邦做沙皇的首席
钢琴演奏师）
师：肖邦会不会答应沙皇呢？
生：他不会答应，那不是做亡国奴了吗？
师：可是，“人在屋檐下，不得不低头”，不答应沙皇的要求，肖邦就不
能在波兰从事他的音乐创作，一个天才的音乐家难道就这样被毁掉了吗？
不！他深爱他的音乐啊！可是，他又怎么能用心爱的音乐为侵略者服务呢
？多么无奈啊！在这样的情势下，肖邦不得不满怀悲愤离开自己心爱的祖 国！他“悲”的是什么？“愤”的又是什么呢？
生：他悲的是自己的才华不能在自己的祖国展示，不得不远走他乡，他愤
的是沙皇俄国对波兰的奴役！
师：肖邦于是带着如此无奈的心情，带着悲愤，在一个飘着薄雾的清晨告
别了自己的亲人，告别了自己的祖国，离开了首都华沙。可是他的老师和
同学多么舍不得肖邦离开啊，他们纷纷来到城郊为肖邦送行，那情那景，
十分感人！请大家读第二自然段，划出你最感动的地方，写出自己感动的 原因。
生：（边读边划边写）
生：我读了埃斯内尔的话非常感动，他不仅深情地叮嘱肖邦时刻记着自己
的祖国，而且还送了一个礼物给他。 师：什么礼物？ 生：特殊的礼物。 师：特殊在哪？
生：特殊在，那是祖国波兰的泥土！老师要让肖邦想家时就看看这杯泥土 ，想亲人朋友时也看看这杯泥土，想祖国时也看看这杯泥土！ 师：（感动地）是啊，多么深情的嘱托，多么深厚的师生情啊，肖邦“再
也忍不住了……”（师深情读出）多令人感动啊！
生：我觉得肖邦当时的动作也非常感人，比如：“郑重、回首、疾驰”， 他怕再走慢一点，自己就没有勇气离开祖国了，所以，他再回首最后看一
眼自己的祖国，赶紧疾驰而去。
师：你们真是肖邦的知音啊，你们不仅读懂了课文文字，而且读懂了肖邦
的心！肖邦虽然人离开了祖国，但他的心却紧系祖国！就在他离开祖国的
那几天，华沙爆发了反抗沙俄统治的起义，唉，可惜，失败了。你知道肖
邦听到这个不幸的消息是什么反映吗？ 生：（纷纷情不自禁地读下面的第三自然段）
生：他很伤心，我从“悲愤欲绝“中读出来的，他伤心地都快绝望了。 生：他还写出了《革命进行曲》，那催人奋起的旋律，表现了波兰人民的
呐喊和抗争！（生捧着书读道）
师：是啊，虽然他不能亲自上战场，可是他把音乐作为武器，用音乐激起 千千万万人的斗志！正如聂耳谱写的《义勇军进行曲》永远鼓舞中国人民 奋勇前进！
生：（全体情不自禁地唱起了国歌）
师：（和学生一起唱起来，在歌声中与肖邦的情感产生了共鸣！） 师：肖邦就这样把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑全部倾注在自己的音乐
创作之中。让我们一起读第四自然段，说说从中你又读懂了什么？ 生：我读懂了肖邦“没有了时间的概念”是因为他所有的时间都用在音乐 中了。
生：我从中读懂了他不分白天黑夜都在工作。
师：是啊，他客居法国18年，寄人篱下18年，疲劳加忧愤，使他过早地在
异乡与世长辞了。
生：（满怀感情地读最后一段） 师：读到这，你最想说什么？
生：我感到太可惜了，才39岁，这么年轻，这么有才华的音乐家就这样带
着亡国之恨离开了我们。
生：我敢说，肖邦肯定死不瞑目！他还没有最后看一看自己的祖国啊。 生：我终于懂了，为什么肖邦要“紧紧握着”姐姐的手，“喃喃”地不停 地叮嘱姐姐把他的心脏带回祖国了，生不能在自己的祖国，那是他毕生的
遗憾啊，所以，死后灵魂一定要回去！
师：（深吸一口气，深情地说）我们深信，路德维卡一定会完成弟弟的遗
愿，一定会把肖邦的心带回波兰—他的祖国！只有躺在祖国的怀抱里，肖
邦的心才会感到温暖啊！我想，通过今天的学习，大家一定会永远铭记这
颗伟大的爱国之心的！
教后反思：和学生一起学完了《把我的心脏带回祖国》，我竟然心情久久
不能平静，我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之
心深深地打动了。我深信学生们和我一样也一定会有或多或少的感动。
这篇课文在新授之前我恰巧听了两位老师的同题教研课，感触颇多。我吸
取两位老师在课堂上的优点，克服两位老师的不足，努 力钻研教材，从学
生们的眼睛中，我感到这样精心准备的课是成功的。
上课时，我首先抓住“不得不”，从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已。又抓住“送别”场面，引导学生整体感悟人物
情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远
走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。
这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧
愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。读到最
后，一种惋惜之情油然而生。
教材是死的，而文字应该是活的，教师应是灵动的，这是我的一课一得。
