推荐第1篇：邮票齿孔的故事
邮票齿孔的故事
教学目标
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法
自主探究识字、小组合作检查。
教学准备
生字卡片，邮票的图片，媒体资源：视频《邮票齿孔的故事》
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。
2、标出自然段。
3、播放视频《邮票齿孔的故事》，学生听范读，并对不认识的字正音。
4、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇；“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
以上教学过程也可以结合动画课件《邮票齿孔的故事:生字学习》辅助进行。
6、学生习字。
第二课时
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
A、自读。（要求读顺。）
B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
C、齐读。
3、学习第
二、
三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。
（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
探究活动
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
习题精选 快乐二选一
把音节和相应的生字连起来。
答案：
我会填
一（位）（先生）
一（
）（电扇）
一（
）（邮票）
一（把）（
）
一（棵）（
）
一（条）（
）
一（
）（
）
一（
）（
）
一（
）（
）
这一题，我得到了：
参考答案：
一（位）（先生）
一（台）（电扇）
一（枚）（邮票）
一（把）（二胡）
一（棵）（大树）
一（条）（围巾）
一（个）（苹果）
一（双）（皮鞋）
一（盏）（台灯）
我教你
小老鼠想过桥，但要认出上面的字，你能帮帮它吗？
科学家的故事
苹果落地
牛顿是世界著名的科学家。
一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想：“苹果为什么会掉下来呢？”
“一定是因为它熟透了，”他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？”
为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。
不敢张嘴的小鳄鱼
闵小伶
【导读】
小朋友知道，鳄鱼是一种凶猛的动物，就连小牛、小羊这样的动物，它们也能生吞下去。可是当一只小鸡来到小鳄鱼身边的时候，小鳄鱼为什么不敢张嘴了呢？请用“——”画出它们见面时的语句，好好读一读。
怎么？小鳄鱼当当竟然和一只小鸡交上了朋友？
所有住在鳄鱼河的鳄鱼们都惊讶极了！这是因为鳄鱼河里能吃的东西越来越少了，他们常常得饿着肚子上床睡觉。他们来到当当家门口，生气地大叫：“当当是个大傻瓜！”
当当的爸爸也说：“孩子，你真是够傻的，送到嘴边的美餐竟然不吃！你知道吗，对于我们鳄鱼来说，鸡肉是最有营养的美食呀！”
当当的确不知道小鸡是可以吃的。他心里想：“怪不得我和小鸡在一起的时候，肚子里老是咕咕叫，口水老是叭嗒叭嗒流个不停。”
“你不是和小鸡约好今天见面的吗？”当当的妈妈说，“今天你一定要把他给吃了，补补身体，知道吗？”当当点点头。他的确觉得很俄，就慢慢朝草地爬去。
远远地，他就看见那只小鸡叫着朝他跑来。
“嘿，大朋友，你好！”小鸡来到当当面前，就站在他的嘴巴边。
当当不敢张嘴说话。一看到小鸡，他就想起了和小鸡在一起散步、做游戏、讲故事、讲笑话时的情景。他马上改变了主意，决定不吃小鸡了。但是他听到自己的肚子在咕咕叫。他担心自己一张嘴就会把小鸡吞到肚子里去。
小鸡又问：“你吃过早饭了吗？你不舒服吗？”
当当不敢张嘴说话。他感觉到口水正从嘴角流出来。
小鸡有点不高兴了，更大声地问：“喂，你怎么了？人家问你话你怎么可以不理呢？”
当当仍然不敢张嘴说话。他听到他的牙齿正在讨厌地格格格地响。
这下小鸡彻底生气了。他用小尖嘴使劲地啄了一下当当，说：“没礼貌的家伙，我再也不跟你玩了！”说完，他就走了。
等到小鸡跑得无影无踪了，当当才慢慢地转过身来，朝鳄鱼河爬去。
“你弄错了，可爱的家伙。”当当一边爬一边想，“我不是个没礼貌的家伙。我是个和小鸡交上朋友的傻家伙。”
——本文选自山东教育出版社《小学生阅读文选》第四册
推荐第2篇：邮票齿孔的故事
邮票齿孔的故事
梅芳
教学目标：
1、会认13个字，会写“仍、使、便”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点：
1、会认13个字，会写“仍、使、便”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。教学难点：
懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 教学准备：课件、田字格、生字卡片 教学过程：
一、导入
师：同学们，今天老师给大家带来了邮票。（课件出示最早的邮票）同学们看，这是世界上发行最早的邮票。它的名字叫黑便士。（课件出示现在使用的邮票）这是我们现在通常使用的邮票。请同学们仔细比一比，这两枚邮票的四周有什么不一样？
生：现在的有齿孔，最早的没有齿孔。
师：你观察得真仔细。现在的邮票有齿孔。（教师出示词语卡片“齿孔”）跟老师念。（卡片贴在黑板上）
教师领读两边
师：别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段小小的故事呢。（教师板书补充课题）我们一起来学习这个有趣的故事，好吗？ 师：请同学们齐读课题，14„„ 生：邮票齿孔的故事。
二、学习生字
师：请同学们打开书56页，借助拼音读通这个小故事，开始吧。
师：课文读得真认真，课文中的生字朋友都认识了吗？（课件出示带拼音的生字）
师：谁愿意当小老师领同学们读读这些生字词？
指名领读词语
师：小老师读得真棒，（课件去掉拼音）瞧，拼音没了，还会读吗？ 师：愿意开火车读吗？
指名开火车领读词语
师：（课件出示单独生字）现在只剩下生字啦，请同学们拿出桌洞里的生字卡片，把自己认识的挑出来摆在桌子上，不认识的可以问问你的同桌也可以请教书上的拼音朋友。一边摆一边读。
学生读生字摆卡片
师：都会认了吗？（出示生字卡片）老师把生字都集中到卡片上啦，会读的同学大声的读出来，还可以用这个生字组组词呢。比一比，看谁认识的生字最多，好不好？
学生读生字并组词。
师：真了不起，下面我们来做游戏好吗？
师：做一个“看看、听听、找找”的游戏，认真看老师的动作，仔细听老师说的话，快速地在你生字卡片中找出相应的生字举起来，听明白了吗？ 师：可以开始了吗？（老师举起一把小刀）什么？找到举起来，看看找到的和同学一样吗？读出来什么字？组个词呢？（老师把小刀打开，做裁纸的动作，学生举卡片）看看同学和你照的一不一样。什么字啊？大声的读出来。（教师放下小刀，把刚才的纸撕开）什么字？找的又快又准，真棒。 师：现在我要说了，说的是一个城市的名字，它是英国的首都，找到了吗？（学生举词语）好，真棒！继续，这是一个字谜，九个洞，（学生举卡片）能给
2 它找个朋友组个词吗？（学生举“研究”）现在要出现的是最难最难的一个字谜啦。有信心吗？听好啦，借一半扔一半（教师可以加上借、扔动作）看看大家找的一样吗？仍，我们可以把它做一个什么词？现在老师让同学们快速地收起卡片，仍然把它们放进桌洞里。看谁的动作最快。 师：看老师来写这个“仍”字，刚才我们的字谜怎么说的？借一半，借的一半是人字旁（教师写人字旁），注意这一竖可要写直了。扔一半，第一笔是横折折折勾，一笔写成。再写撇。看，这个左右结构的字要写得左窄右宽，像这样单人旁，左右结构，左窄右宽的，在田字格中找一找，还有哪些字也得写成这样？找到了说出来。 生：使、便
师：仔细看一看，会写吗？请同学们拿出笔，坐端正，请你把每一个单人旁的字写一遍。
学生开始写字，教师巡视。
展示学生的作品
师：我们来欣赏这位同学写的字，是不是都做到了左窄右宽，哪个字写得最漂亮？
三、感悟朗读
师：刚才同学们展示了自己识字和写字的本领，接下来想展示一下你们读书的本领吗？
师：默读课文，有个问题思考一下：是谁发明了带齿孔的邮票呢？边读边思考。
学生读课文，思考问题。
师：谁来告诉老师，通过刚才的默读你知道了什么？ 生：邮票打孔机是阿切尔发明的。 师：你从课文的哪一个自然段知道的？ 生：第四自然段
师：能给同学们读一读吗？
3 学生朗读第四自然段
师：字音读得真准确，这个自然段的字一句话谁会读？（课件出示第四自然段的第一句话，重点突出吸引）
指名读
师：谁能比他读得更好？还有谁愿意读？举手的同学都来读一读，开始。 师：阿切尔被那个人的举动吸引住了，那个人是谁啊？
师：他做出了怎样的举动吸引了阿切尔呢？课文的第几自然段写到啦？谁愿意读读第三自然段？（课件出示第三自然段，突出很整齐）
指名读
师：读得真棒！还有能比他读得更好的？
指名读
师：愿意读吗？你可以读，也可以根据书上写的来做做动作，好吗？
学生齐读
师：那位先生的举动怎么样啊？深深地吸引了（板书吸引）阿切尔，你能把这句话读得更好吗？谁愿意再读一读，能把大家都吸引住。
指名读 师：愿意一起读吗？
学生齐读
师：（出示课文插图）你从图中的什么地方能看出阿切尔被那位先生吸引住了呢？
指名回答
师：谁再来读读这句话，感受一下阿切尔被那位先生吸引住了的样子。
指名读
师：还有谁想来？一起来！
学生齐读
师：此时此刻，他产生了一个想法，他想什么呢？请同学们把自己当做阿切尔，
4 读读自己的想法。（板书想）看谁读得最想阿切尔，开始吧。
学生读句子
师：谁来读读阿切尔的想法，看谁读得最想阿切尔！
指名读
师：读得真通顺，读得真棒，多好的想法啊。 师：阿切尔怎么会产生这样的想法啊？谁来告诉我？
师：你从课文的哪个自然段知道了以前的邮票用起来非常不方便啊？ 生：第一自然段 师：你愿意读读吗？
生读第一自然段
师：刚才老师观察他读的时候，眉毛还皱着呢，真能让人感觉到邮票用起来不方便，谁还愿意读？把邮票使用不方便的感觉读出来。
指名读、齐读
师：还从课文的那个地方可以看出来邮票的使用特别不方便？ 生：第二自然段 师：你愿意读吗？
生读第二自然段
师：读得真棒，通过刚才的朗读，我们知道了这个自然段有阿切尔和那个先生的对话，谁愿意读那个先生？谁愿意扮演阿切尔？说来读旁白？开始
指名的学生读
1、2自然段
师：阿切尔被那位先生的举动所吸引，想到邮票的使用那么麻烦，产生了一个非常好的想法，接着他开始了研究（板书研究）工作，不久邮票打孔机就造出来了，带齿孔的邮票就发明出来了。现在请同学们拿出老师发给你的邮票，请你来动手撕一撕这些邮票，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。待会儿告诉老师撕起来是什么感觉？ 学生说说什么感觉。
5 师：刚才同学们说了撕这些邮票感觉很方便，现在请同学们看大屏幕，你能把这种方便读出来吗？（出示第5自然段）
指名读
师：自己读一读，（学生读）愿意比赛读吗？
女生读
师：知道现在世界各地仍然在使用这种邮票打孔机，你看阿切尔为我们带了多大的方便啊！你想对阿切尔说什么？
学生自由回答
师：男同学，你们会比女同学读得更棒吗？
男生读
师：同学们自己读懂了很多知识，还有什么不明白的吗？都明白了，那咱们展开一个朗读比赛，好吗？把这个故事完整的读一读。老师也老加入，我来读第一自然段，指名分读课文。比一比，看谁读得棒。
师生朗读课文
师：同学们读得不错，现在老师再请同学们看邮票，愿意吗？（出示大龙邮票）这是什么邮票知道吗？你怎么知道？我们书上的“我知道”向我们介绍了它。请你读读“我知道”的内容，一会儿告诉老师你知道了什么？
学生读“我知道”。
师：读了“我知道”，你知道了什么？
学生回答
师：知道邮票被称为什么吗？对，微型百科全书，就让我们打开这微型百科全书去看一看吧。（课件出示邮票）这是什么？
学生逐一回答
四、作业设计
师：自己回家设计一张邮票，下节课大家一起展示一下。
6 板书设计：
邮票齿孔的故事
吸引 想 研究
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《邮票齿孔的故事》教学设计
一、课文特点：
《邮票齿孔的故事》是人教版二年级下册第四单元第二篇课文，是围绕“用心思考，勇于创造”来选编的。这篇课文讲的是英国发明家阿切尔在一个偶然的机会看见一位先生用别针在邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很整齐很容易地被撕开，阿切尔由此受到启发，通过不断研究，发明邮票打孔机的故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。
二、教学目标：
1、知识和技能：会认13个字，会写12个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法：第一课时以师生探究式学习为主，通过抓住主要词句及朗读课文了解课文主要内容。第二课时以合作学习，交流展示，书写生字为主。
3、情感、态度和价值观：
①、从齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
②、激发学生欣赏邮票、保护邮票的意愿。
三、教学重、难点：
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
四、教学准备：
1、学生预习课文：拼读生字，读通课文，标出段序，勾画出自己不理解的地方。
2、教师准备：多媒体课件、生字卡片、邮票、针、卫生纸等。
五、教法与学法：
1、教法：
根据课文特点和学生的实际情况，我在教学中主要运用以下几种方法： ①、多种识字法：识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，既激发学生学习兴趣又教给识字方法。
②、课件辅助法：依据教学的直观性原则，充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体课件，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。
③、创设情景法：让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到“寓教于乐，不言自明”的目的。
2、学法：
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂 上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。本课教学中我主要带领学生继续学习联系实际识字法，角色互换朗读法，小组合作探究法。
六、课时：2课时。
七、教学程序设计：
第一课时
第一环节：创设情境，揭示课题。
1、出示信封问：这是什么？观察信封右上角问：这是什么？ （板书：邮票）
2、简介邮票的作用并让学生观察信封右上角的邮票边缘，说说发现。（幻灯片一）（板书：齿孔）
3、过渡：今天我们就来学习一个关于邮票齿孔的故事。（补充板书：的故事）
4、齐读课题。（幻灯片二）
第二环节：初读课文，激趣识字。
1、同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的 字问问课文下面的小鱼。
2、多种方法学习生字：
做一做识字：刀、裁、撕、酒、齿； 说一说识字：：伦敦（英国的首都）；
猜一猜识字：究（九个洞）、仍 （借一半、扔一半）； 其他方法识字：枚、便、政、研。
3、利用生字卡片检查识字效果。
第三环节：读、演结合，感悟课文。
1、默读课文，思考：课文中出现了几个人物，他们分别做了什么事？（幻灯片三）
2、学生反馈。（板书：一位先生 阿切尔）
3、交流那位先生所做的事，朗读第
二、三自然段，演一演，体会那位先生是一个有礼貌、善于动脑的人。（幻灯片四）
4、过渡：抓住第四自然段第一句话“阿切尔被那个人的举动吸引住了”过渡到阿切尔发明齿孔邮票的过程。
5、观察插图，朗读第四自然段，体会阿切尔是一个仔细观察、认真思考、善于探究的发明家。（幻灯片五）
6、抽学生利用老师准备的教具，动手做一做，体会使用齿孔邮票的方便及“齿孔”原理在我们生活中的广泛应用。
第四环节：听、说训练，加深体会。
1、说一说：你喜欢文中的哪一位人物，为什么？（幻灯片六）
2、听老师说发明小故事。（威尼斯商人发明高跟鞋的故事、鲁班发明锯的故事）
第五环节：总结全文、拓展延伸。
1、总结：这些故事都告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。
2、作业布置：（幻灯片六）
①、把阿切尔发明齿孔邮票的这个故事讲给爸爸妈妈听。
②、收集受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，准备下次课堂上交流。
③、阅读课后“我知道”，了解关于邮票的常识。有兴趣的同学还可以去收集一些邮票。
板书设计：
14、邮票齿孔的故事
启发
一位先生 阿切尔
别针刺小孔 发明打孔机
（遇到困难动脑） （留心观察、动脑动手）
第二课时
第一环节：合作学习，展示自我。
1、在四人学习小组内讲一讲自己收集的受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事。
2、展示自己收集的邮票。
3、师巡视并注意发现优秀发言者，请他们上台展示。
4、配乐欣赏邮票。（幻灯片七）
5、师小结：邮票不仅画面精美，还记录了各民族风情、国家实事及人类社会发展的历史等等，被称为《微型百科全书》，具有重大的收藏价值。私自撕毁他人邮票是一种违法行为，法律会根据被撕毁邮票的价值进行经济处罚或刑事拘留。因此我们要保护邮票，做一个文明的邮票欣赏者或合法的集邮者。
第二环节：积累运用，书写生字。
1、课文中表示数量的词语有哪些呢？找出来读一读，完成课后练习“读读填填”。
2、交流汇报并说说生活中还有这样的词吗？（幻灯片八）
3、指导书写生字。
①、出示要求书写的生字。（幻灯片九）
②、我指你认，巩固生字：同桌合作，一位同学指生字，另一位同学快速读出来，再说说课文中的词或者给生字组词。
③、仔细观察，说说写这些生字时需要注意些什么？师根据学生发言进行补充。
④、范写：整、仍、式。
⑤、学生在书上临摹，师巡视指导。
⑥、总结并展示优秀作业。
第三环节：布置作业，鼓励发现思考。（幻灯片十）
1、有感情地朗读课文。
2、积累本课生字生词。
3、有兴趣的同学还可以继续收集邮票。
4、留心观察生活，有所发现时把自己的发现写入日记。
推荐第4篇：邮票齿孔的故事
《邮票齿孔的故事》
教学目标：
1、认识生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得生活中要留心身边事物，乐于发现，善于探究。重点难点：
1、重点：朗读，理解课文。
2、难点：养成留心身边事物的好习惯。教学准备：邮票、卡片、模拟邮票。 课时安排：两课时 教学流程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示带齿孔的邮票
2、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，读准字音，读通句子（师纠错指导）
2、介绍邮票的作用。
3、数一数自然段。
4、师范读，生找出生字词。
三、字词理解、做笔记。
1、生说出自己找到的词语。
2、结合语句认识词语，生做笔记。
正式：合乎一般公认标准的、合乎一定手续的。
发行：发出新印制的货币、债券、票证或新出版的书刊，新制作的电影等。 伦敦：英国的首都。 求助：请求给予帮助。
发明：创造出的新事物或新方法
（发明—创造） 研究：钻研；探索事物的性质、规律等。
立即：马上着手行动
（立即—立刻） 吸引：指的是一个人对于其他人所抱的积极态度。它是人际关系进一步发展的前提。
仍然：仍旧,照样。表示某种情况持续不变;
反义词：吸引—排斥
容易—困难
方便—麻烦
整齐—零乱
3、结合课文内容，做练习
一位（
）
一台（
）
一张（
）
一把（
）
4、齐读全文。
第二课时
一、复习检查
1、词语检查，在卡片上面，写下词语，一名同学抽两个。根据抽到的卡
片，造句。（同学们，你们知道抓阄吗？今天上课之前，我们先来玩个抓阄游戏，好不好？）
2、上节课我们已经初步学习了课文，谁能告诉我这篇课文讲了什么吗？
3、齐读课文，（要求流畅、通顺）
二、朗读感悟课文。
1、学习第一段
A、同学们，读了课文你们知道最早的邮票是什么样子吗？
学生回答，
再读一读第一自然段
议一议：这样的邮票使用起来方不方便？ （试试撕开无孔的假邮票）
B、那现在的邮票又是什么样的呢？
你从课文中哪里读到的？生：„„ 把那个句子读一读
（让学生沿线给假邮票打上孔，再试着撕开，看这样是不是容易多了）
师总结：就是这样一个小小的改变，却让后来的这100多年间使用邮票的人方便多了。这确实是是一个伟大的发明。而这一发明有一个故事来历，请大家读一读第二第三自然段。
2、生读第二三自然段。
这位先生最开始想到的也是？（生答用小刀裁）
但没有小刀，于是他想了想，从（生补白：从西服„„）
这位先生他通过自己动脑，最后找到了一个好方法撕下邮票。从这个故事中你受到了什么启发？生：„„（多动脑筋之类）同学们，你们喜欢他吗？
师：看来生活中的很多事，都需要我们多动脑筋。而这样一个小小的动作，被阿切尔看在了眼里，于是有了一个伟大的发明，我们来看看这一伟大发明是怎样诞生的，读最后一个自然段。
3、生读第四自然段。
故事中的阿切尔看到这位先生的举动时被深深的„„
（当时啊！阿切尔端着酒杯，站了起来，弯着腰出神的看着这位先生，站在那里一动也不动，连手中的酒也忘记喝了。）
此时的阿切尔在想什么呢？齐读有关的句子（师 ：让使用邮票的人得到方便，这是阿切尔发自内心的美好愿望。于是阿切尔开始了„„）
同学们，现在我们来感受下如今的齿孔邮票是不是真的好用？同学们撕一撕。
因为这种邮票真的好用，所以呀“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”
同学们，你们佩服阿切尔吗？让我们带着佩服的感情来读一读最后两句话。
齐读4段。
三、感情升华
1、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
（有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能
把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。）
2、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，同学们能说说你的生活中遇到了什么因为有齿孔而使用方便的物品吗？（老师这里带了些糖果，同学们试试怎样才能更好的撕开）
如：卫生纸之间的空隙，超市购物袋等等。
3、同学们来听歌小故事
事例： 锯的发明
古时候有一个人叫鲁班，有一年鲁班接受了一项很大的任务——建筑一座大宫殿。这需要很多木料，但是工程限期很紧。鲁班的徒弟们每天都上山砍伐木材，但是当时还没有锯子，只有用斧子砍，效率实在是太低了，而且徒弟们每天累得精疲力竭，可是木料还是远远不够，耽误了工程的进度。那个年代，完成不了奴隶主的任务是要受重罚的，鲁班心里非常着急，就亲自上山察看。上山的时候，他偶尔拉了一把长在山上的一种野草，一下子手就被划破了。鲁班很奇怪，小小的一根草为什么这样锋利？他把草折下来细心观察，发现草的两边都长有许多小细齿，他的手就是被这些小齿划破的。既然小草的齿可以划破我的手，那带有很多小齿的铁条应该可以锯断大树吧。于是，在他的想法加上金属工匠的帮助下，鲁班做出了世界上的第一把锯——一把带有许多小齿的铁条。他用这个简陋的锯去锯树，果然又快又省力，锯就这样发明了。
4、总结
同学们，其实这样的例子很多很多，这些就是在告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。）
推荐第5篇：邮票齿孔的故事
杏
1840年，英国首次正式发行邮票。最早的邮票根现在的邮票不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。
1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒，在发明家的身旁，一位先生手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。看样子，他是在找裁邮票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野没有找到小刀，只好向每枚邮票求助：“先生，您带小刀了吗？”阿切尔摇摇头，说：“对不起，我也没带。”
那个人想了想，从西装领带上每枚邮票取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易地便撕开了，而且撕得很整齐。
阿切尔被哪个人的举动吸引住了。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？阿切尔开始了研究工作。很快，邮票打孔器造出来了。用它打过的正张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。英国政府部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔器。园小学二年级
《邮票齿孔的故事》教学设计
教材分析：
课文讲述了一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。课文由四个自然段组成，故事情节简单明了，用词准确，适合进行说好一段话的语言训练，为写一段话做好铺垫。文章浅显易懂，可让学生在读中明白齿孔邮票的发明经过，并感悟发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。 设计理念：
阅读只是一个过程和手段，写作，言语创造，言语生命的自我实现才是语文教育的终极目标。针对二年级学生的年段特点，识字、写字仍然是教学的重点，基于学生的识字基础，以旧带新，学生可以自主识记部分生字，教师要注重汉字的音形义用，多种方法帮助学生识记并会正确运用。同时把阅读与说话训练相结合，读读，说说，循序渐进，不断深入，才能为学生中年段的学习奠定良好地语言基础。 教学目标 ：
1.通过识字方法自主识记、借助图片、字源、动作等方式读准本课13个生字。其中集中识记“英、敦、刀、酒、针、便、撕、政”，随文识记“枚、裁、研究”。能够正确运用关联词“而且”。正确书写“票、研究、扔、使、便”。 2.读通课文，初步学习默读。借助动词“取、刺、撕”，复述撕邮票的过程。借助插图，练习说话。
3.在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，用于发明创造的情感。 教学重点：
识字、写字、读好重点段落3.4段 教学难点：
多种方式练习说话。 教学过程：
一、导入学习第一段，识记“齿、枚、裁” 1.结合图片认识“齿孔”，识记“齿”。
见过有票吗?出示现代邮票。对比出示第一枚邮票“黑便士”，引导学生发现邮票边沿的不同，识记生字“齿孔”。 2.识记运用量词“枚”。最早的邮票四周没有齿孔，一枚邮票连着一枚邮票，还可以说一枚（）？
3.许多枚邮票连在一起，用起来很不方便。引导读第一自然段，随文识记“裁”。
区分：栽 载
3.板书课题，指导书写“票”。
二、检查预习，集中识字 1.分组集中识字：
出示：英国 伦敦 （地名）
小刀 喝酒 别针 方便 撕开 邮政
（1）自己认读
（2）指名认读
（3）同桌互读，交流识字方法。
预设： “酒”根据字源，区分“洒”；借助图片认识“别针”；借助动作理解“撕” 2.初读课文
（1）自由读。借助拼音读准字音，读通句子。
（2）指名朗读。思考：文中提到了谁？谁发明？怎么发明？
三、细读文本，学用结合
1.抓住关键句：“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。
默读课文，找出那个人的举动，圈出表示动作的词。取、刺、撕
说话训练：借助文本，准确使用动词，用“先┄┄接着┄┄然后┄┄”有条理地说说那个人的举动。
再读第三段：同桌读、集体读。 2.学用“而且”：
“邮票很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。”
运用：作业我很快完成了，而且（ ）。 （ ），而且（ ）。 3.借助插图，练习说话：
观察课文插图，找找阿切尔被吸引的表现。
预设学生从起身，注目，停止喝酒等多方面解答被“吸引”住的表现。
阿切尔被那个人的举动吸引住了。他一手__________，一手__________，眼睛______________，心想：________。
他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？ 4.自由读第四段，理解并书写“研究”。从1840年至1854年打孔机发明出来，一共六年的时间，阿切尔都在研究。他是怎么研究的呢？发挥想象。
指导书写。“研”左高右低
5.借助“立即”“仍然”体会打孔机的重要作用。再读句子“英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”
四、巧用儿歌，巩固识字
一枚邮票作用大，现代邮政仍用它。
齿孔邮票最奇妙，方便你我方便他。
不用刀裁不用剪，轻轻一撕就行啦！
发明专家阿切尔，曾在伦敦研究它。 喝酒不忘动脑筋，我们应该学习他。
学习他。
指导书写：扔 便 使
五、拓展延伸，实践活动
1、通过各种渠道了解关于邮票的知识。
2、推荐阅读：《小错误，大发明》、《中外发明家的故事》。
铁路小学二年级组备课：邮票齿孔的故事 第 一课时 课时目标：
1.会认13个生字，会写8个生字。
2.正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑便士”邮票的图片问：这是什么？ 板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文。读前要求：
（1）采用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，并标注自然段。
（2）不认识的字借助拼音多读几遍，字音要读正确；再把生字圈出来，连成词读一读。
2、检查自读情况。
（1）出示加拼音的生字词，指名读学生自己喜欢的、读得好的词。读得正确的全班跟读。（课件出示。）
（2）去拼音再读，（先给一定的时间识记）抽读。 （3）对难记字进行比较识记。 裁-----栽 酒-----洒
（4）分自然段，请学生读文，纠正错误。 （5）请全班学生齐读。
三、写字。
1、写字指导：仍 使 便 刀 而 且 研 究 刀、仍、便，是新认的字。
“便”二字与“使” 字结合起来引导学生写好单立人。 “仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“
便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
2、学生习字。
3、展评学生的字。
四、拓展阅读
乐园第44页《锯的发明》 第 二 课 时 课时目标：
1.、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、积累运用示数量的词语。抓“立即” “仍然”等关键词体会文章内容，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
4、写好5个字。教学重难点：
1、多种方法识字。读通课文。 教学过程：
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然等。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。学生自由读课文。 （1）读前要求：
①采用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，并标注自然段。 ②不认识的字借助拼音多读几遍，字音要读正确；再把生字圈出来，连成词读一读。
2、学习第一段（略讲） A、自读。（要求读顺。）
B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。） C、齐读。
3、学习第
二、
三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。 齐读此句话。 B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。 (让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。) C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
3、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
4、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、指导写字：英 票 整 式 求 “英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 “求”字横画要短，下面左边是点、提，不要写成横撇。
五、拓展阅读
语文读本第42页《雨中卫士——雨衣》 板书设计：
邮票齿孔的故事
谁发明 盯 怎么发明 吸引 想 研究 注视 好处 目不转睛
祥瑞园小学二年级语文组 课题：16 邮票齿孔的故事
相关标准陈述:
1、识字与写字：学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。学会用音序检字法和部首检字法查字典。
2、阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。（重点、难点）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。（难点）
评价活动方案:
1、通过听写，检测学生是否掌握生字词。
2、通过小组互查、教师抽查及检查的方式，检测课文朗读。
课前准备：
学生预习课文，通过自己的方法认识生字词，给自然段标号。
教学流程： 第 一 课 时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、检查预习
1、检查课文朗读。昨天大家度预习了课文，下面，老师来检查一下。
（指名读课文）
2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么记住这生字的？ （3）口头组词巩固识记。
4、出示词语：你们到底记住没有？现在老师要考考你们。
自读、齐读。
三、写字指导。
1、刀、仍、便、英、式
“刀”字便”二字与“使” 字结合起来引导学生写好单立人。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
2、学生临写、评价、再次练写。
第 二 课 时
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、写字指导。票 整 求 而且 研究
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
A、自读。（要求读顺。）
B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
C、齐读。
3、学习第
二、
三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心
观察生活的细节。 齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思
考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四
自然段中的后两句。
三、再读感悟
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读
读填填”。
3、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的
句子说一句话。
4、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、
《牛顿发现万有引力》。
16《邮票齿孔的故事》教学设计
科苑小学 二年级语文组
教材分析：
《邮票齿孔的故事》是二年级下册第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。
教学目标：
1、会认13个字，会写13个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点：认字、写字、朗读课文。
难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学过程： 第一课时
一、观察导入
1、出示不带齿孔的最早的邮票的图片：同学们，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？
2、出示现在的邮票：看看你发现了什么（比较过去的邮票和现在的邮票四周有什么不一样？）
3、别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）
二、检查预习，初读课文，
1、读词语
出示词语认读，生字卡片抽读
2、读课文（词语跑到课文中了，你还能读好吗？）
小组比赛读课文，看看哪个小组能够读正确、流利。引导学生从音量、字音正确、小组配合几方面互评。
三、集中识字
（一）出示生字 齿 英 枚 刀 裁 敦 酒
便 撕 研 究 政 仍
1、指名读生字。
2、同桌互查
3、交流识字方法。
（1）生活区分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有关，所以下面有个衣字，而“撕”是用手来撕，所以它是提手
旁的。
（2）比较区分：洒——酒
（二）巩固生字
游戏：老师出示实物、做动作、摆口型、猜字谜，学生找相应的生字卡片，举起来，再齐读这个字。
（1）猜字谜：借一半，扔一半（仍） 九个洞（究）
（2）提问：英国的首都是（伦敦）
（3）出示实物：刀
四、品读感悟
问题引入：
1、是谁发明了带齿孔的邮票呢？
2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？
学习第一自然段
（1）指名读，感受使用起来不方便。
（2）齐读。
带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。
学习
2、
3、4自然段。
（1）指3名同学分别读
2、
3、4自然段。
（2）四人小组讨论学习。
（3）汇报
a、理解“吸引”，那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？
学习第三自然段
（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？
（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）
（3）再读此句，相信你会读得更好。
b学习第四自然段
（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。
（2）动手实践，说感受。
阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。
（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）
（4）给“立即”换个词，说明了什么？从“仍然”一词又说明了什么？（了不起）
（5）用敬佩语气读。 （6）你想对阿切尔说什么？
（7）指导书写：研 究 迁移书写“仍 使 便”
五、明理导行。
1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？
2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？
3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？
小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每
个人都有发明创造的机会。
六、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽
机》、《牛顿发现万有引力》。
板书设计 邮票齿孔的故事
看到：拿翻找摸求助取刺撕
会观察 阿切尔
想到：机器打孔
肯动脑
做到：研究造出
勤动手
推荐第6篇：邮票齿孔的故事
邮票齿孔的故事教学设计
教学目标
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法
自主探究识字、小组合作检查。
教学准备
多媒体课件
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1、猜谜语：中间是画，四边是牙，走遍天下都靠它。
板书：邮票。
2、看有关邮票的视频，让学生了解邮票。
3、指出最初的邮票四周是没有齿孔的，那是怎么发明的呢？今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
板书：齿孔的故事。齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。
2、学习生字。（1）、（课件出示：带拼音的生字）当小老师，会读哪个就带同学读哪个。 （2）、（课件出示：不带拼音的生字及词语）男、女生分别读。 （3）、你用什么方法来记住这些生字的？
做动作记忆：“裁”、“撕”
伦敦是英国的一个城市，也是英国的首都。小朋友你生活中哪里见过伦敦这个词。（天气预报中、酒店的钟面上） （4）、巩固生字：（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜
字谜“研、究”。）
三、朗读感悟课文。
1、听课文朗读，思考：是谁发明了邮票齿孔机？
2、默读课文，思考：阿切尔是怎么发明邮票打孔机的？找出你认为重要的段落读一读。（小组讨论）
3、分析课文重要段落。
（1）读第一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行的。） 发明家阿切尔先生也一直在思考这个问题，有一个他在一家小酒馆里被一个人的举动给吸引住了。板书：阿切尔、举动、吸引 （2）、课文2——4段，思考：那个人做了什么举动，以至于阿切尔被他吸引住了？（在邮票的连接处刺上小孔，把邮票撕的很整齐。） （3）、这个方法真的能行吗？我们让手来试一试。（学生用别针或铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。）教师在一旁计时，用别针刺过孔后，最快得到小组半分钟就撕下了4张“邮票”，最慢的也只要1分钟了，并且你们撕的“邮票”四周怎么样？（很整齐、方便） （4）、看来这个办法真的能行呀，你喜欢这位用别针刺孔撕开邮票的先生吗？（因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼。） （5）、愿意来读2——3段，读出这位先生说话彬彬有礼的样子，并且遇事能动脑想办法。指名读，评议，齐读。
（6） 那么邮票打孔机到底是谁发明的呢？自由读课文第4段。思考：邮票齿孔是谁发明的？ 讨论：有些同学会认为是别针刺孔的先生发明的，有些会认为是阿切尔先生发明的，让学生从课文中找出自己的理由。
（原来是阿切尔先生受了那位先生用别针刺孔的撕开邮票的启发，经过研究发明了邮票打孔机。练习朗读第4段前4句。） （7）、英国邮政部门立即采用了了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ （7）、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第4段中的后2句。
三、写字指导。
（1）、猜字谜：“借一半，扔一半”。（仍）
（2）、学生观察“仍”字，说说这个字要注意什么？师范写。（左窄右宽、右边第1笔是横折折折钩，要一笔写成。）
（3）、请同学们找一下，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使、便”。）
（4）、请同学们拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。
四、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
五、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。
（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
六、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
推荐第7篇：邮票齿孔的故事教案
邮票齿孔的故事教案
【教学目标】:
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
【教学课时】:2课时
【教学流程】：
第1课时
一、欣赏邮票、激情引趣
师：今天老师给你们带来一些关于邮票的图片(板书“邮票”，点拨“票”)
它的内容十分丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”
这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方?
生说
(师板书：齿孔，点拨“齿”写法)
别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢!让我们一起来学习课文《邮票齿孔的故事》(师补充课题)，生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：
2、出示词语
(1)指名读、齐读，点拨难读字词。
(2)发现第
3、4列的规律
(3)积累量词，完成课本65页练习
三、结合语境，理解感悟
1、师：词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有?故事中都有谁?是谁发明了邮票打孔机?
生说(板书：先生 阿切尔)
师：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的?请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。
1840年，英国首次正式发行邮票。最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔。许多邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。
师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错!使用起来的确十分不方便，还有谁想读?(指名读、齐读)
2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢?请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找?
很快，邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。
师：这段话中哪些词让你感受特别深?
师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。
3、师：每一项发明，每一次成功的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢?让我们下节课来学习。
四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”
1、师：刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。
2、出示6个生字认读：
师：仔细观察这些生字，你发现了什么?
3、重点指导“式、使”
4、学生书写练习
5、交流反馈，再写
第2课时
一、复习导入
1、师：上节课，我们已经学习了课文
师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧!
生自己念，齐念。
2、读词语、学生字：求助、英国、整齐、而且(区分“尔”——“而”读音)
3、师范写“整、求”，生练写
二、朗读感悟
1、师：阿切尔是在什么情况下发明邮票打孔机的呢?请小朋友们自己读读课文2——4自然段。
生交流
2、是呀!找不到小刀多心急呀!请你读这段话。(那位先生摸遍„„我也没带)
那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发?(学生回答)在课文的第几自然段?圈出描写他动作的词语。
那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人?(师板书：爱动脑 爱思考)
师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——
师：让我们再次读一读第3自然段。
3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔! 瞧——(师出示课文插图) 观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么?(生写话) 他一手( )，一手( )，( )地看着那位先生，好像( )。
师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——
阿切尔被那个人的举动吸引住了。
此时他的脑海里忽然萌发了一个想法——
他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗?
师：“要是”的近义词是什么?
生说
师：要是、假如、如果这些意思相近的词语都表示假设。
师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——
英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起?
(抓重点词“立即”、“仍然”)
师：100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊!一起来——
5、师：通过学习这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。
作业：
1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。
2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关发明创造的故事：如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
板书设计：
邮票齿孔的故事
先 生 动脑筋
推荐第8篇：邮票齿孔的故事教案
14、邮票齿孔的故事
教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。教学准备：生字卡片、多媒体课件 教学过程：
一、认识邮票，导入新课。
1、课件出示课后相关资料，相机板书“邮票”一词。接着出示现在的普通邮票和早期邮票对比，请学生观察两枚邮票外观上的区别，相机板书“齿孔”，并认识生字“齿”。
2、导语：别小看这小小的齿孔，它的背后还藏着耐人寻味的一个故事呢！教师补充课题后齐读课题。
二、自主识字、写字。
（一）自主识字。
1、自由读课文，读准子音，认清字形。
2、课件出示词语：轮读，互帮互教。
3、课件出示带拼音的词语，抽“小老师”带读，教师及时给予指导。
4、通过动作理解“撕开、裁开”。
5、教师出示精美的生字卡片，采用抢读、抽读等形式巩固识字。
点拨：
（1）“票”这个字和不同的偏旁能组成许多新字，试加。 （2）“裁”和“栽”的对比区别。 （3）“便”是个多音字，再组词区别。
6、指导书写。
“仍”：左边一个人，右边一个乃，第三笔“横折折折钩”一笔写成。
二、学文。
1.自读课文，两个要求：
（1）文中出现了两个人物，你喜欢谁呢？画出关于他的句子。 （2）多读几遍，并与同桌交流，为什么喜欢他？
2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物，你喜欢谁呢？为什么？
在学生汇报时引导学生：
A．文中的那位先生
（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。（指名读—指导--齐读）
（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？（读读你画出的句子）
步骤：a指名读第三自然段（课件出示）----b默读找动词----c指名读---d指导（做动作体会）----e齐读
师：A几个简单的动作就使问题迎刃而解，默读这段话，找出描写动作的词语。
E读时强调这些动词，就能体现那位先生急中生智，一起试试。
过渡：善于动脑筋的那位先生给了阿切尔发明的灵感，谁喜欢阿切尔？
B：阿切尔
（1）“留心观察”从哪个句子看出来？
（课件出示）句一：“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”
步骤：指名读----看图理解“吸引”----再读（带着阿切尔的体会）----“吸引”扩句 师：A．看插图，从哪儿看出阿切尔深深吸引住了？（目光、神情、动作）
B．平日里，什么事最吸引你，用“吸引”说一句话。
2”善于思考“他的什么想法说明这一点？ ○
句二：“他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”
步骤：找出读 → 范读（读出问的语气） →
该生再读→
齐读
3“深入研究”有想法没行动可不行，阿切尔怎么做的？他还有什么地方值得你喜○欢。
句三：“很快，邮票打孔机造出来了，…….非常方便。”
步骤：(生说出示句子)指名读 → (发明成功了,这是个振奋人心的消息)指导读 →
分析”很快”
小结:文章用简单的几句话勾勒出一个发明家的形象,让我们呢带着钦佩之情再读这几句话.这次有要求:分组读.过渡:文中那位先生的举动给阿切尔发明的灵感,谁喜欢他? 三．联系实际,谈发明的及时.1.师:善于动脑筋的先生,给了阿切尔巨大的启发,打孔机的发明的确给我们的生活带来了方便.(出示图片)打孔技术遍及我们生活,卫生纸、邮票、门票、发票、缴费单等等,就连小食品袋上都有齿孔在发挥作用.2.快速浏览课文,找一找: 1还有哪些地方体现了打孔机发明的很及时,很必要? ○2这两句话中的哪些词语最能体现?(立即 仍然 直到现在)谈谈你的体会。 ○小结:历经百年,打孔机仍然在我们生活中广泛应用,可见它的发明造福了人类。
四、拓展
1.师:其实,我们身边就有许多小发明家,这是我校刚毕业的祁周同学,他发明的”可折叠多用方便水桶”,在陕西省科技小发明大赛中荣获”银奖”。2.（结合板书）总结：
生活中，只要我们留心观察，善于思考，深入研究，我们每一位同学都能成为小小发明家。
板书设计
14.邮票齿孔的故事
留心观察 善于思考 深入研究
推荐第9篇：14、邮票齿孔的故事
14、邮票齿孔的故事
学习目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。学习重难点：
认字、写字、朗读课文。养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。 学前准备：邮票的图片 课时安排：两课时 学习过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？
（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）
过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（课件出示邮票）
说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。
2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。
“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。 “仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。 “便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
6、学生习字。
第二课时
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
A、自读。（要求读顺。）
B、想一想：这一段告诉我们什么？
C、齐读。
3、学习第
二、
三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、启发诱导
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。
随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。
完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
1、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
推荐第10篇：邮票齿孔的故事教案
《邮票齿孔的故事》教案
【教材分析】
《邮票齿孔的故事》讲的是一个发明的故事。一个发明家阿切尔从身边小事引发的发明齿孔打印机的故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
【学情分析】
邮票与人们的生活相关，但现在科技的发展，人们大多不寄信了，学生可能会对有票不太了解，课前可以让学生先搜集资料了解一下邮票。
【教学目标】
1.会认13个字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3.懂得生活要留心观察，乐于发现，善于探究。 【教学重点】认字、写字、朗读课文。
【教学难点】养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。 【教学方法】自主探究识字、小组合作、朗读感悟。 【教学准备】邮票的图片、邮票的资料，课件。 【课时安排】两课时 【教学过程】
第一课时
一、导入：同学们见过邮票吗？出示课件介绍世界上发行的第一枚邮票。继续出示课件，我们看这两张邮票，有什么不同？
生回答，一张有齿孔一张无齿孔。这节课我们就来学习《邮票齿孔的故事》板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1、听录音，听准字音、句子的停顿。
2、接下来请同学们大声读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文讲了个什么故事呢？
3、课文讲了个什么故事呢？谁来填一填。
出示课件。（ 1848年）的一天英国发明家（阿切尔）在酒馆喝酒时，看到一位先生用（一枚别针）在邮票的连接处（刺上小孔），很容易地（撕开）了邮票。他受到启发，研制出了（邮票打孔机）。
师：你读的课文很认真。
过渡：我们先来学习本课的生字词。
三、学习生字、词
1.出示带拼音的字词。指名读，再齐读。
2.师：读得真熟练！去掉拼音还认识吗？看着大屏幕，指名读。3.去掉熟字，打乱顺序再来读？自由读，齐读，开火车读。 过渡：为了奖励同学们咱做个小游戏。
4、做个小游戏：摘果子，能读正确果子上的字，就送给你，但是一次最多送两个。
过渡：同学们很快就认识了这些生字词，能说说你是用什么方法记住的呢？
5、小组讨论。
6、哪个小组想和大家分享你们的记字方法？ a.借助汉字表意的特点记“裁”“撕” b.
形声字:究政
c. 结合生活，记住：刀、酒、票、齿、便。英国的首都伦敦。 d.
谜语记字：“借一半，扔一半”(仍)。九个洞（究）。
过渡：生字你们很快就认识了，相信字会写得更好。接下来我们学写字。
四、学写生字
1、课件出示要求书写的生字：刀、尔、求、仍、使、便、英、票、整、式、而、且
指名读一读，组一组词。 过渡：写这些字我们应注意什么？
2、“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先竖，捺须伸展，要写美观。
“英”这个字的第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
你觉得哪个字比较难写。
生答。
3、教师范写“整”“便”
过渡：现在我们把刚才学习的生字写在练习本上，写字时一定要注意以上说得要点。
4、学生书写。
5、展示评价。
五、课堂总结
这节课我们已经初读了课文，学习了生字词，同学们学得很好，下节课我们就具体说说打孔机的来历。
六、作业
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习导入：上节课学习了本课的字词，我们先来回顾回顾。1.复习字词，指名读，齐读，开火车读。 过渡：2.字词我们掌握了，这节课一起来学习课文。
二、指导朗读，理解课文 1.学习第一段
我们先来看第一自然段，自由读，思考：读了这一自然段你知道了什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。知道早期邮票没有齿孔，使用不方便，现在的邮票有齿孔。）
2.学习第二——四段
（1）有齿孔的邮票是怎样发明的？自由朗读二三段，画出相关语句，写写体会。
组内交流。哪个小组想来汇报（生读相关语句或用自己的话总结） a.那位先生是怎么求助的呢？找生读，评价。
b.谁能用礼貌的语气读一读两个人的对话？找位同学起来读，并找学生评价。
c.从他们的对话中，你体会到了什么？（对人有礼貌）
（3）没有小刀，课文中的那位先生是怎么裁邮票的？接下来又发生了什么事情？生答第三段。
a.这一自然段运用的什么描写呢？生答动作描写 b.你能找出描写动作的词语吗？（想了想、取下、刺上）
c.从这个“想一想”你读懂了什么呢？（那个人遇到难题后很善于思考） d.师：对，我们都要学习这位先生，遇到事情不要随便放弃，要多动脑筋多思考。我们再来读
二、三自然段，体会他爱动脑筋的优秀品质。
（4）那位先生的一举一动，都被阿切尔看在眼里，（板书：看到）出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。
a.指名读 b.吸引是什么意思？学生解答，吸引指把事物或别人的注意力引到自己方面来。
c.阿切尔被他的什么举动吸引住了？（在邮票的连接处刺上小孔，把邮票撕的很整齐。）
d.课件出示插图，看插图体会当时阿切尔的动作和神情。
你可以用个词语来形容阿切尔的表情（如：全神贯注、眉头紧锁等等） d.从这句话中你能体会到什么？（阿切尔能细心观察生活的细节）
（5）此时此刻，他想到了什么？（板书：想到）
出示：他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？
（6）他又是怎么做的？学生说，（板书：研究，）
a.出示：阿切尔开始了研究工作。很快，（板书：邮票打孔机）
b.b.从这两句话中，你体会到了什么呢？（阿切尔不仅爱动脑筋思考，而且善于动手，付诸行动。）
（7）他研制的邮票打孔机使用起来怎么样？（方便）从哪儿看出来的？
a.出示：用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。
b.老师演示撕无孔白纸和有空白纸，让学生体验有了齿孔之后所带来的方便。
3.既然邮票打孔机在人们使用邮票时带来了方便，那人们是怎么做的呢？
（1）出示：英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
（2）“立即”一词可以换成什么词？（马上、立刻）通过这个词你能知道什么？（邮票打孔机确实带来了很大的方便，是可行的方法）
（3）从“仍然”一词你又能体会到什么？（阿切尔发明的打孔机，给人类做出了很大的贡献）
（4）那谁能再用敬佩的语气读第4段中的后两句？（读得很好） 指名读，学生评价。
过渡： 4.邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
（1）学生交流：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
（2）看图加深印象。
三、明理导行
1.这节课我们认识了两位先生，一位是用别针刺孔撕开邮票的先生，一位是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？（喜欢那位不知名的先生：因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；喜欢阿切尔：因为他发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。）
2.小结：那个用别针刺邮票孔的人非常聪明，遇到问题善于动脑思考。但阿切尔更了不起，他善于观察、能动脑思考，还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究。看来发明家离我们并不遥远，生活中处处有机会，大家愿不愿意做生活中的小发明家啊？（愿意）我们在日常的生活中就要多观察，多动脑，多动手，做生活中的有心人，我们就都能成为小发明家了。
四、积累拓展
1.课文中表示数量的词有哪些，找出来读一读。（如一大张邮票、一枚别针、一台机器、一家小酒馆、一位先生）
2.完成课后练习“读读填填”。
4.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。
五、作业布置
1.课下收集一些不同的邮票。
2.找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
板书设计：
14 邮票齿孔的故事
看到
阿切尔 想到 邮票打孔机 研究
第11篇：《邮票齿孔的故事》教案设计
〖学习目标
1、会认“齿”等13个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。
〖重点难点
认读生字是本课重点，正确流利的朗读课文是本课难点。
〖教法学法
教师引导，学生自主学习。
〖教学准备
生字卡片。
〖学习过程
一、导入(简介邮票，激情导入)
1、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……)
2、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。(板书课题：)
二、初读课文整体感知
1、范读：
让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎样发明的?
2、默读课文，初知汇报：
你读懂了什么?明白了什么?还有什么问题?
3、小组讨论：
“带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到什么?”小组推荐代表或自荐在全班交流。
4、设置问题情境，引导学生思考：
带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁?是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人?一个反映灵敏、聪明手巧;一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。
5、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：
据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。
6、拓展思维，动脑实践：
在生活中，你们还发现有哪些不方便?可采用什么方法解决?
三、巩固检查生字
1、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。
2、互相检测生字的认读。
3、教师抽查，游戏认读等。
四、教师小结，布置作业
正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。
作业：同桌有感情的朗读课文。
五、板书设计
14、邮票齿孔的故事
善于观察 善于思考 勇于创造
第12篇：16、邮票齿孔的故事
16、邮票齿孔的故事 学习目标
1．认识“齿、枚”等13个生字。
2．正确、有感情地朗读课文。
3．在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。
教学过程 第一课时
一、激趣引入
①出示火花：“请小朋友看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的，老师想把它们分给同学们，请你们帮老师想想，如何把这一大张图片分成十张整齐的小图片？”
②学生答用刀子裁、剪刀剪、用铅笔在图片连接处戳眼，再撕开等办法，老师均充分肯定。
③过渡：“小朋友真聪明，帮老师想出了各种解决问题的好办法，下课后你们每人都将得到一张美丽的小图片。
不过，请你们再想想，若是成千上万张大图片需要分在完整的小图片，那又该怎么办呢？
其实，两百多年前，英国发明家阿切尔也碰到过这个问题，让我们看看他是怎么解决的，请齐读课题。
板书课题：邮票齿孔的故事。
二、初读课文
①轻声读课文，勾生字，多读几遍，把字音读正确，句子读流畅。
②出示生字卡片，开火车读标注读音的生字并组词。
注意：“齿”是翘舌音，三声。
“政”和“仍”是翘舌音，后鼻韵母。
“裁”和“撕”是平舌音。
③学生小声朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，把读起来有困难的地方多读几遍，把不懂的地方勾画出来）
④检查识字情况。
把生字卡片打乱顺序让学生认读。（及时纠正出错的地方）
三、。
学习生字
（1）出示带拼音的词语认读。
（2）去掉拼音认读。
（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。
a、出示小刀，认识“刀”
b、做动作“裁纸”，认识“裁”
c、做“撕”的动作，认识“撕”
d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）
猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）
开火车再读词语卡。
练习写字
①读读要写的字。
②小组交流，如何把字写好看。
（注意提醒：“仍”“硬”都是单人旁，左窄右宽，左右两部分要写紧凑；“英”的第七笔撇要出头；“整”上半部右边是反文儿，不是折文儿，三个部件要写紧凑）
③老师范写难写的字。
④学生完成“我会写”，老师巡视。
⑤学生展示自己写得最漂亮的字
作业：完成课后题“读读填填”，阅读“我知道”
①口头练习（多个）
②填空（一个）
③阅读“我知道”，读学习伙伴的话，引导学生课外收集邮票，为本组展示台的活动做准备
第二课时
一、复习巩固生字:游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来） 二．精读感悟
1．小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？
2．请同学们默读课文，在课文中找答案。
3．找到答案了吗？
4．意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点。
（1）先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。
（2）师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。
（3）请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。
（4）师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）。
（5）师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。
（6）动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）
（7）你想对阿切尔说些什么？
三、明理导行。
1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？
2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？
3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？
小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。 四．拓展
师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）
五、积累运用
1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。
完成课后练习“读读填填”。
我会填
一（位）（先生）
一（ ）（电扇）
一（ ）（邮票） 一（把）（ ）
一（棵）（ ）
一（条）（ ）
一（ ）（ ）
一（ ）（ ）
一（ ）（ ）
2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语: 求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
六、实践活动
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力
板书设计
邮票齿孔的故事
阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察
阿切尔想到：机器打孔肯动脑
阿切尔做到：研究造出勤动手
本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的，其主要特点有三： 1．运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。 初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
2．在入情入境的阅读实践中自悟自得。
根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想” 中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。
3．充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是给带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票，并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。
第13篇：《邮票齿孔的故事》教案
14.邮票齿孔的故事
教学目的
1、认识13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受创造的意义。体会栽花种花的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中药留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学重难点：
1.重点：认字.写字 .朗读课文。
2.难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学准备：
1、学生课前预习课文，提出自己不懂的问题。
2、课件
教学课时：2课时 教学过程：
一、解示揭题：
出示：世界上第一枚邮票和现在的邮票，学生对比，找出不同的地方。
同学们，你们看，这是英国发行的第一枚邮票，它叫黑便士。这是我们现在流行的邮票，大家看，这两种邮票有什么不同呢？ （板书： 邮票齿孔的故事） 二．初读课文，整体感知。
1.同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2.标出自然段。 3.你喜欢谁？为什么？
三、识字.写字。
1、出示生词：多种形式读生字词
2、结合语句认识生字。3.运用多种方式巩固识字。
怎么记住这些字呢？生说办法，给予表扬。
1 4.写字指导。
师过渡：生字掌握得不错，课文读得怎样？找几名同学读课文。
四、学习课文，合作感悟。
1、默读课文，带齿孔的邮票是谁发明的？是怎么发明的？
2、全班交流。
A 英国的发明家阿切尔发明了带有齿孔的邮票。
他是怎么发明的呢？你从哪个自然段看出来的？
出示第四自然段：
“吸引”什么意思？
B 多媒体出示课文插图，引导学生观察图中两个主要人物的动作、神情，理解“吸引”一词。
看图，那个人在干什么？
C 阿切尔为什么被那个人的举动吸引了？
从第一自然段来理解。
那个时候的邮票没有齿孔，许多没邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。这个人的动作与众不同。他是怎么做的？ D 出示第三自然段。
E 那个人没带小刀，向阿切尔借，阿切尔也没有，于是，那个人就想出了这个办法。
在这个人的启发下，阿切尔开始了研究工作，很快找出了邮票打孔机。英国邮政部门立即采用了这种机器。直至现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
“立即”还可以换成哪个词？为什么这么快就采用了这种机器？
“仍然”怎么理解？(和过去一样)说明了什么？ F 设置问题情境，引导学生思考。
带齿孔的邮票用起来这么方便，我们应该感谢谁？
对，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，说明了任何的发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。
只要做生活的有心人，留意身边的事，养成观察、分析、动手的习惯，就一定会有所创新。我们在座的每个人都有发明创造的机会。
2
五、拓展思维，动脑实践。
师举生活中的实际例子，启发学生思维。
卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
六、说说自己收集的邮票上有什么？
欣赏邮票：
邮票的内容非常丰富，所以也被称为“微型百科全书”。 七．积累运用。
1.完成课后练习“读读填填。”
2.找出文中的好词与同学交流，或者用这个词依照书上的句子说一句话。3.积累以下词语：求助
﹑举动﹑ 整齐﹑ 吸引 ﹑研究 ﹑立即 ﹑依然。 八．布置作业：
读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识，响应读书伙伴的提议，去收集一些邮票。 板书设计：
14、邮票齿孔的故事
阿
看到:
别针刺孔
会观察
切
想到:
机器打孔
肯动脑
尔
做到
造打孔机
勤动手 后记：
《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。过本节课的教学，让我收获颇多，和学生一样，我也懂得了许多有关邮票的知识，和孩子们又进行了一次亲密接触，增进了师生之间的感情，同时通过这次讲课自己又得到了一次锻炼。
我们班有许多小邮迷，我借此机会请他们把自己珍藏的邮票带来给大家看，全班同学都承认邮票确实是“微型的小百科全书”，小邮迷们也高兴极了，决定把集邮进行到底。
我认为课文教学并不能拘泥于课堂，而应时刻与生活联系起来，这样才能长效地激发学生的学习兴趣。
第14篇：14 邮票齿孔的故事
14 邮票齿孔的故事
教学目标
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法
自主探究识字、小组合作检查。
教学准备
生字卡片，邮票的图片，媒体资源：视频《邮票齿孔的故事》
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。
2、标出自然段。
3、播放视频《邮票齿孔的故事》，学生听范读，并对不认识的字正音。
4、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇；“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
以上教学过程也可以结合动画课件《邮票齿孔的故事:生字学习》辅助进行。
6、学生习字。
第二课时
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
A、自读。（要求读顺。）
B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
C、齐读。
3、学习第
二、
三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。
（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
原案：谢赣莺 有改动
第15篇：《邮票齿孔的故事》谢
邮票齿孔的故事
实验小学娄桥校区 谢玉燕
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明
过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点： 引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是遥不可及的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。 教学时间：2课时
第一课时
[教学目标]：
1、
2、
3、认识13个，会写12个字。正确、流利地朗读课文。 学习课文第1段。
[教学过程]：
一、导入新课：
1、（课件出示：黑便士邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）
2、（课件出示：现在的邮票）这是我们现在使用的邮票，观察一下这2枚邮票，你发现了什么？（板书：齿孔）
3、关于“邮票齿孔”你有什么想了解的吗？（
1、邮票齿孔有什么作用？
2、邮票齿孔是谁发明的？）
4、同学们的问题都提的很好，这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）
5、齐读课题。
二、初读感知，学习生字。
1、轻声读课文，把生字连成词语多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。
2、学习生字。
（1）、（课件出示：带拼音的生字）小老师带读。 （2）、（课件出示：不带拼音的生字及词语）开火车读。 （3）、你用什么方法来记住这些生字的？（同桌讨论）
做动作记忆：“裁”、“撕”
师：伦敦是英国的一个城市，也是英国的首都。小朋友你生活中哪里见过“伦敦”这个词。（天气预报中、酒店的钟面上）
3、写字指导。
（1）、猜字谜：“借一半，扔一半”。（仍）
（2）、学生观察“仍”字，说说这个字要注意什么？师范写。（左窄右宽、右边第1笔是横折折折钩，要一笔写成。）
（3）、请同学们找一下，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使、便”。）
（4）、请同学们拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。
三、学习第1段。
1、自读。（要求读顺）
2、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行的。）
3、给学生折成4张邮票大小的纸，小组里用小刀把它们裁开来，教师在一旁悄悄地计时。
4、观察你裁的“邮票”四周边，用一个词来形容。（整齐）刚才同学们在兴致勃勃地裁邮票的时候，老师悄悄地帮你们看了时间，最快的一组用时：1分钟，最慢的也只用了2分钟。
5、你们能在这么短的时间里把邮票裁的那么整齐的原因是什么呀？（有小刀）
6、那我们不可能随时随地都带着小刀，那如果有一次，你刚好没带小刀又需要用邮票，你会想什么方法呢？（用手撕）小组里用手撕一张“没有齿孔的邮票”下来，然后和你刚才裁下来的比较一下。（用手撕下来的邮票四周围不整齐，毛毛糙糙的。）
7、最早的没有齿孔的邮票你在使用时感觉怎么样？（不方便）
四、设疑结束
那邮票为什么会有齿孔了呢？让我们下节课再来寻找答案吧。
第二课时
[教学目标]：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
3、欣赏邮票，并动手设计邮票。
[教学过程]：
一、复习导入。
1、开火车读词语：
求助、举动、吸引、整齐、研究、方便、立即、仍然。
2、指名分段读课文。
二、学习课文2——4段。
发明家阿切尔先生也一直在思考这个问题，有一个他在一家小酒馆里被一个人的举动给吸引住了。板书：阿切尔、举动、吸引
1、课文2——4段，思考：那个人做了什么举动，以至于阿切尔被他吸引住了？（在邮票的连接处刺上小孔，把邮票撕的很整齐。）
2、这个方法真的能行吗？我们让手来试一试。（学生用别针或铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。）教师在一旁计时，用别针刺过孔后，最快得到小组半分钟就撕下了4张“邮票”，最慢的也只要1分钟了，并且你们撕的“邮票”四周怎么样？（很整齐、方便）
3、看来这个办法真的能行呀，你喜欢这位用别针刺孔撕开邮票的先生吗？（因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼。）
4、愿意来读2——3段，读出这位先生说话彬彬有礼的样子，并且遇事能动脑想办法。指名读，评议，齐读。
三、学习第4段。
1、那么邮票打孔机到底是谁发明的呢？自由读课文第4段。思考：邮票齿孔是谁发明的？
2、讨论：有些同学会认为是别针刺孔的先生发明的，有些会认为是阿切尔先生发明的，让学生从课文中找出自己的理由。
3、原来是阿切尔先生受了那位先生用别针刺孔的撕开邮票的启发，经过研究发明了邮票打孔机。练习朗读第4段前4句。
4、英国邮政部门立即采用了了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
5、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第4段中的后2句。
四、自由言论
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。（引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。）
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？（ 此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。）
五、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如， 一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
六、课外拓展
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识，观察图中的“大龙邮票”。
2、小小一面邮票上的可是包罗万象，丰富多彩，让我们一起走进绚丽多彩的邮票世界吧！（欣赏邮票图片）
3、学生动手设计邮票，展示。（有兴趣的同学可以把自己设计的内容写一写）。
第16篇：《邮票齿孔的故事》2
《邮票齿孔的故事》
辽宁 陈兴杰
课前透视
这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。
二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。
教学目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：
引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
信息资料：
生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
【通过观察对比，创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为他们自主学习,主动探究新知创设了条件。】
2、谈话。（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。
对话平台
感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。
读思
1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？
2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？
交流
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。
练习
填空
一位先生 一位（） 一台（）一台（）
一张（ ） 一张（） 一把（）一把（）
书写
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。 “仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。
2、交流展示，互相评价。
第二课时
对话平台
复习
1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
读思
自由读课文最后一自然段，思考：
（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
拓展
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
【引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。】
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
【此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。】
实践
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
【这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。】
书写
1学生观察，练习书写。 2教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。
伴教锦囊
相关链接
1、邮票的齿孔： 齿孔是邮票外观的一个重要特征。早期邮票的齿孔基本可分为线齿和孔齿两类。线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区别。根据打孔设备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。根据打孔外观效果，又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。
2、目前我国使用的邮票种类： 有普通邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、编号邮票五种。
3、我国最早发行的有水印邮票是“小龙”邮票，其水印图案为太极图。
阅读在线： 世界最早的宇航员
1961年4月12日，苏联的加加林成了人类飞往宇宙的第一个宇航员。
然而，在加加林登上飞船前四百多年，即公元1500年，我国有一位学者万户，就开始研究利用火箭来实现人类飞向宇宙的理想，并冒着生命危险做了世界上首次航天实验。万户把47枚当时最大的火箭绑在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一个大风筝，让别人同时点燃47枚火箭，希望借火箭的力量送他上天。但是，震耳欲聋的爆炸声过后，只见烟雾弥漫，碎片纷飞，再也找不到万户这个勇敢的人了。现代科学家为了纪念这位世界上最早的宇航员万户，把月球背面的一个火山口命名为“万户火山口”
第17篇：邮票齿孔的故事教案
14、邮票齿孔的故事
教学目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点难点：
引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。 教学流程：
第一课时
一、导入；
二、识字写字
1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字：伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。 4.运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
注意： “仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
第二课时
一、导入：
二、整体感悟
1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
在学生汇报时引导学生：
（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。
（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。
（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用
1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。 相关知识
“邮票是国家的名片。”这是著名政治活动家季米特洛夫的一句名言。邮票原是一种邮资凭证，但是随着邮票图案的日益丰富，美术设计的多姿多彩，印刷技术的不断发展，它已经成为反映一个国家政治、经济、文化、科学、历史和地理的小型而形象的“百科全书”。
邮票是近代邮政发展的必然产物。邮票有三个要素，即国家（地区）铭记。面值和主题图案。不过也有例外，如英国邮票不印国名，我国解放前有的邮票没有面值。
邮票有两个属性，第一是邮资凭证，第二是集邮领域里的特殊商品，是人们购买、欣赏、收藏的商品。有趣的是，近代邮政邮票和集邮几乎是同时产生的。
17世纪初，法国开始建立公用邮政，在较大城市开设邮局，规定资费标准和时刻表。1784年，英国开始使用邮驿马车。邮票诞生之前，邮件的收费办法是按照信件用纸的张数和投送路程的远近，逐件计算的，而且是由收件人支付。当时，议员们享有免费用邮的特权，平民百姓付不起邮资，因而经常拒收邮件，使邮局遭受损失。英国人罗兰?希尔，对此进行了大胆改革，印制了一种“标签”，这就是1840年5月6日诞生的世界第一枚邮票——一便士黑色邮票，实现了统一的收费标准。
据说，大英博物馆的格雷博士把黑便士邮票作为纪念品来保存，所以，被认为是世界上第一位集邮者。1842年，伦敦《泰晤士报》上出现了世界上第一条征求邮票的广告。1847年，一位名叫亨利?亚策尔的爱尔兰人，见到有人用针在无齿孔邮票骑缝上扎小孔，从中受到启发，发明了打孔机。1854年，英国人首先使用打孔技术，发行了带齿孔的邮票。1850年法国人勒格拉开始专门收集和研究邮票，并创制了测量邮票齿孔度数的“量齿尺”。
1852年，比利时的温地美伦在布鲁塞尔第一次公开展出自己收集的88枚邮票，被认为是世界上最早的邮展。1856年，英国人吉本斯开始经营邮票生意，他可能是世界上最早的邮商。
1878年，中国发行第一套邮票——大龙邮票，这是一套带齿孔的邮票。第二年，上海《申报》首次刊登新泰洋行哈文斯收买邮票的广告。1906年，卢森堡首次将全套邮票印制成一张，这就是世界上最早的小全张。以后，又发行了小型张、小本票……
随着设计技术、印刷技术的发展，邮票越来越美观，内容越来越丰富，越来越受到全世界集邮爱好者的喜爱。
第18篇：16 邮票齿孔的故事
16、邮票齿孔的故事
第一课时 【学习目标】
1．认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感
【课前准备】
多媒体课件：1．本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。2．有关邮票。
【教学过程】
一、导入
1．（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票） 2．（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？
3．（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。
4．别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。 5．齐读课题。
二、初读课文，认字词、写生字
1．请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。
（学生自由读，教师巡视，个别辅导。） 2．学习生字。
（1）（课件出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个。
（2）开火车读没有拼音的生字词。
（3）自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。
（4）巩固生字。（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。）
3．练习写字。
（1）猜字谜：“借一半，扔一半。”（仍）
（2）师范写，学生说说写这个字要注意什么。（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。）
（3）请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使”“便”。）
（4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。 （5）展示学生的作业，师生共同评议。
三、朗读感悟
1．小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？
2．请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。 3．找到答案了吗？ 4．意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。（如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。）
5．分组讨论，说明理由。
（1）请认为是那位先生发明的同学先发表意见。 （2）你能在课文中找出有关内容读一读吗？
（3）这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文
二、三自然段）看谁读得好。
（4）读得真不错！（转向“阿切尔”小组）这回该你们组了。 （5）“阿切尔”小组的学生说理由。
（6）你能在课文中找出有关内容读一读吗？
（7）（课件出示第四自然段）重点朗读第四自然段。（看图引导朗读；板书引导朗读；比较引导朗读。）
（8）回答课后“读读想想” 中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的？” 6.阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。（学生动手撕邮票。）
7．你想对阿切尔说些什么吗？ 8．齐读课文。
四、扩展
1．课件展示大龙邮票；读一读课后“我知道”。 2．展示各种有趣的邮票让学生欣赏。 3．发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。 4．让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。
5．请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与愉快。
教学札记：根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。
第19篇：邮票齿孔的故事反思
《邮票齿孔的故事》教学反思
在上《邮票齿孔的故事》之前，我给学生讲了一个关于邮票起源的故事，学生听的非常入迷。我又领学生欣赏了一些精美的邮票，引来同学们阵阵啧啧称奇声，羡慕之情溢于言表。这些环节的设置，有效的激发了学生的兴趣，我也比较顺利的完成了本节课的教学任务，现将几点心得总结如下：
一、授之以渔，注重学法。
在教学中，为了达到突出重点，突破难点的目的。我利用学生的读、教学的板书、课堂的练习等环节，向学生传授归纳课文的方法。让学生在这一堂课上下来，有一份心得，多一份收获。在归纳中能运用科学的方法来提高质量。
二、入情入境的阅读，实践中自悟自得。
根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。
三、感悟发明的兴趣，做生活的有心人。
以文本2—4自然段为突破难点的知识环节。（2—4部分情节简单，语言平实）在教学中采用放手让学生自读自悟。（用纸打孔实践操作）让学生自行探究齿孔给生活带来了方便，感悟发明就在身边的乐趣。要发明创造也不是难事，在这个环节注重开放性交流，使学生真正成为学习的主人。
在本节课中，与我的指导老师刘老师的沟通中，我又一次感悟了教学是一个缺憾的艺术。在今后的教学中，我要注意以下几点：
1、多注意培养学生的阅读，让课堂上充满读书声；
2、在读、说之后，加入一些写的训练，让学生所思所感表达成文，形成写作积累的意识。
第20篇：《邮票齿孔的故事》读后感
《邮票齿孔的故事》读后感
我读了邮票孔的故事，写的是，一天阿切尔到一家酒店喝酒，一个先生拿了一张大邮票，右手在身上翻着什么。可能是在找裁邮票地小刀，他发现小刀没带，就对阿切尔说：“先生，您带小刀了吗”？阿切尔说：“对不起，我也没带”。 那位先生取出针，给邮票打上小孔，撕得很整齐。阿切尔一看，如果有给邮票打孔的机器故事很好吗？很快他就发明了邮票打孔机。牛顿和阿切尔一样受观察周围景物，牛顿跟别人不一样，苹果掉下来都没人思考苹果为什么往下落，不往天上飞。后来他认真的研究，发现了地球有地吸引力。发明了牛顿第一定律。
这个故事告诉你，发明并不神秘，并不是遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明的机会，我长大了也要多动脑筋思考研究，当个科学家。
