推荐第1篇：儿童诗两首
一、出示题目，朗读诗歌
1.说说你知道的诗看到题目，就知道我们这节课学习的就是诗了，我们上星期背了《牧童》，《舟过安仁》和《清平乐·村居》；你们还学过哪些诗呢，可以说说诗的题目，也可以背诵其中的一两句 2.你们已经学过那么多诗了，我们一起来看看这两首诗和你们知道的有没有什么不同。老师先读一遍
二、比较朗读，理解诗歌
1.同学们读一读诗歌，和前后的同学说说这两首诗有什么不同。（两首诗一个有小标题，一个没有）《童年的水墨画》每一节都有一个小标题
（童年的水墨画每节的内容是不同的）《童年的水墨画》每一小节都相对完整和独立，每小节和其他小节都成排比列式，格式相同或相近。说明《童年的水墨画》是一首组诗，《我想》是一首诗歌
2.（《我想》是描写愿望的，《童年的水墨画》描写学习生活场景）那他们都描写了什么愿望和什么场景呢
3.（《我想》押韵《童年的水墨画》不押韵。）《我想》每小节的最后一个字唱，帐，堂，方，量都有韵母a，说明儿童诗可以押韵也可以不押韵
三、《我想》
1.朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，你最喜欢哪一个？为什么？
2.默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 你好象看到了什么？
你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
3.想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好愿望的。春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上 在阳光下，春风中起舞 4.仿写《我想》说说你的愿望
四、《童年的水墨画》
我们已经知道了《我想》的愿望，现在我们再一起看看《童年的水墨画》描写了什么场景。
1.朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。你印象最深刻的是什么？
①静静地在街头阅读《水浒传》。 ②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳 ③在江面上打水仗。
2.细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐，体会童年生活的美好 3.试着仿写一下
推荐第2篇：儿童诗两首
《我想》教学设计
一、了解儿童诗，形象解读儿童诗
师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？
（生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。 生2：适合儿童读的诗。也适合成人读的诗。 ）
师：成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。
师：儿童诗创作，需要丰富的想象和自己的真情实感。今天我们就去读一读一首儿童诗——《我想》，【ppt出示课题】看看这个作者都有哪些美妙的奇思妙想。
二、初读诗歌，读准诗歌。走入诗歌，体会儿童奇特的想象
1．【ppt出示要求】生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。
2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、
“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。
3．指名读，说说小诗人都有哪些奇思妙想？
交流：想把小手安在桃树上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地。
三、走入诗歌，体会儿童奇特的想象
师：选择自己喜欢的一小节，说说它在修辞手法上，用词上的特点。 【ppt出示第一节】
生1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷，这里的“牵”正好与小手相对，用得好；“悠”用得好，好象有点„„慢悠悠的意思。
3.谁知道“悠荡”是什么意思？
评价：哦。像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动。就叫做悠荡。
现在就请你们当当那棵随风悠荡的小桃树，想象在温暖的阳光下，在和煦的春风中，你们舒展着细细的，长长的，带着花苞的枝条，轻轻地，慢慢地悠荡。
谁读出那种柔软、轻盈，随风飘逸的感觉。（生读） 你仿佛看到了什么？
（生：桃树的花苞在阳光下慢慢地长慢慢地开放，桃树的枝、桃树的叶慢慢地长大，会长成美丽的春天，这美丽的春天就像一首歌。）
师：这一个“悠”字表达出了这么多的含义，真是太传神了。这就是诗的语言，有形象、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。
【ppt出示桃花图】如此美丽的大自然真让我们陶醉啊。同学们，把你的这些感受融入到你的朗读中去吧。赞美这明媚的春天，赞美这充满生机的大自然。谁想读？
指名读读第一节，读出诗的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“悠啊悠，悠出声声春的歌唱” 的节奏、韵味和美妙的想象。）
师：请同学们再说说其它几小节，作者的想象和语言好在那里？ 【ppt出示第二节】
生交流：第二小节作者用“长成一座绿色的帐篷”概括了我们所有的想象。
【ppt出示柳树图】师接：这说明诗歌的语言十分精练，浓缩了很多的意义。下面请同学们读读这节诗，体会诗的语言的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“长啊长，长出一座绿色的帐篷” 的节奏、韵味和美妙的想象。）
【ppt出示第
三、
四、五节】
过渡：小作者还有好多奇妙的想法，下面还有更多精彩的旅程等着我们呢！接下来请同学们自由读第
三、四节。
1.小作者的想象越来越神奇，他想把眼睛装在——风筝上，
2、小作者把眼睛装在风筝上，看一看柔软的白云，瞧一瞧明亮的太阳，多惬意啊！蓝天中还有哪些事物等着我们去探索和发现呢？
师：蓝天总会引发我们无限的遐想，激起了我们想探索奥秘的愿望。所以说，蓝天是——我的课堂。 3.、师导言引趣：紧接着，小作者还有哪些奇妙的幻想呢？ 生——小作者想变小草、小花、柳絮和蒲公英。
4、在这些愿望中，小作者最大的愿望是——变成柳絮和蒲公英。，
成为柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。
5、“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（特点：轻，可以随风飘摇。除了这些，柳絮和蒲公英还有一个共同特点，他们先要在妈妈的呵护下逐渐成长，等它们成熟后，就要离开妈妈的怀抱，随风飘落到新的地方 安家落户，开始新的生活了）
6、那作者希望自己成为柳絮和蒲公英，是因为作者想长大以后也向它们一样——
离开（妈妈的怀抱），飞呀飞，飞到遥远的地方。在我们飞的时候，说明我们已经长大了，能够独立自强。
7、不过，飞到“遥远的地方”还要注意什么？——要和爸爸妈妈商量商量。
8、从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子？（爱父母，不让父母担心。） 作者爱桃树，爱柳树，爱小花小草，爱父母，也就是他热爱——生活，热爱——大自然。（板书）
四．配乐朗读，体味情感。
1、这个热爱生活，热爱大自然的孩子，给我们带来了一首多么清新可爱的诗歌呀，让我们配上音乐美美地读一读，好好的回顾这段旅程。
2、【ppt点击（配乐）】师点拨引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手接在了桃树枝上……（生读）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫连在柳树根上……（生读）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，……（生读）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（生读）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（生读）。 五．拓展延伸，仿写诗歌。
1、【ppt出示前三节】师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞进那奇异的想象世界了。那就让我们也来模仿课文
一、
二、三节的写法，也试着编一编。
只要找到窍门，你也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象——春天 生交流发现：
自己身体哪个部位的变化，——有什么变化呢？
我们来看看，小作者把自己的手儿接在桃树枝上，脚丫连在柳树根上、眼睛装在风筝上，把自己种在土地上。 。。。。。。
3.作者写的多有意思啊，老师也忍不住，写了一节。同学们来看看。 【ppt出示】 我想把眼睛 安在小草叶上。 观察蚂蚁搬家， 欣赏蝴蝶跳舞， 看啊——看
看不够神奇的景象。
我想把耳朵，
装在风筝上。
听鸟儿唱歌，听白云唠家常。
听呀------听 天空是我的课堂。
4.小诗人们，下面该你们露一手了。请你也仿照诗歌前三节的写法，编一节。【ppt出示】 六．总结全文。
在同学们精彩的诗歌创作中，我们结束了 这段神奇之旅。但是同学们会发现，自己的想象大门已经悄悄地开启了，在今后的学习中，老师希望你们能好好发挥自己无穷的想象力。
《童年的水墨画》教学设计
一、激趣导入
有人说，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，老师觉得童年就像一首诗，诗里有些什么呢？让我们读一读《童年的水墨画》【ppt出示】
二、自读自悟，理解大意
1.【ppt出示】自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，思考你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉? 2.指名读诗，交流质疑，释疑。
3、说说你都看到了哪些画面。
三、赏读诗句，学习借鉴
1.反复诵读你喜欢的场景，说说你的体会。生交流，师相机解释
【ppt出示】《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。 前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。
【ppt出示】《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
【ppt出示】《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你拨我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
四、比较鉴赏，模仿习作
1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？
2.生探究、发现。
3.交流感悟。
4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。《童年的水墨画》仿写： 太阳努力的散发着热量， 绿叶也在抱怨天气太热。 长长地木杆顶 粘着粘糊糊的面团， 正慢慢爬向 正在擦汗的知了。 忽然一阵扇动翅膀的声音 打破了宁静的野外， 又听见蝉急促的长鸣声 和孩子欢乐的笑声。 6.生动笔习作，教师巡视。 7.交流作品，师生互动点评。
五、总结谈话，结束教学
师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
推荐第3篇：儿童诗两首
《儿童诗两首》教学设计
【教材简析】
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 【设计理念】
在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。 【教学建议】
１、重视朗读训练：
《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。
２、鼓励大胆想象，如：
《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的
动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
３、借鉴诗歌写法：
学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。 【教学目标】
１、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
２、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
３、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
【教学重点】
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 【教学难点】
比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 【课前准备】
１、找几首儿童诗读一读。
２、了解《水浒传》里面的英雄人物。【课时安排】
１课时。 【教学过程】
一、学习《我想》
１、创设情境，激趣导入：
⑴ 此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。）
⑵ 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。
（生带着问题自由朗读诗歌。）
２、初独诗歌，明白大意：
指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
（师随机板书。）
３、精读诗歌，进入情境：
⑴ 那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
⑵ 诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘
的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）
⑶ 想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？
有感情地朗读。
４、赏析诗歌，领悟写法：
⑴ 生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
⑵ 生交流自己的发现：
每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：
⑶ 生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
⑷ 全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
１、自由读诗：
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
２、理解大意：
⑴ 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
⑵ 生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
⑶ 分组读诗，生概括全诗大意。
⑷ 学生质疑，释疑。
３、赏析诗句：
⑴ 画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
⑵ 欣赏交流佳句，如：
“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
⑶ 感情朗读。
４、鉴赏写法：
⑴ 默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
⑵ 交流感悟。
⑶ 小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
⑷ 模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
⑸ 生动笔习作，教师巡视。
⑹ 交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。 【练习设计】
１、我的梦想是……
２、仿照课文尝试写首诗歌。【补充资料】 爱之歌 黑塞 〖德国〗
我是一头鹿，你就是那小鹿， 小鸟是你，我就是那树， 太阳是你，我就是那白雪， 白天是你，我就是那梦。 夜晚，从我入睡的嘴飞出， 一只黄金鸟，飞向你， 歌声嘹亮，翅膀斑斓， 它对你唱一支爱之歌， 它唱着我给你的歌。
推荐第4篇：儿童诗两首
《儿童诗两首》教学设计
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小学语文教学资源网 → 语文教案 → 《儿童诗两首》教学设计 2010-12-12
员村 小学 王宝琴
教材简析：
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
教学目标：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水 墨画”等词语。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：
1、比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。
课前准备：
1、教师：布置学生预习课文内容。
2、学生：预习课文内容，收集自己喜欢的儿童诗。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、导入：诗→古诗→现代诗→儿童诗
2、环节设计。师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？
（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）
3、点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。
二、初读，感知内容。
1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。 （学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）
2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
三、再读，体验情趣。
1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）
2、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ （每一小节都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结）
3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上„„（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上„„（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐„„（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地„„（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子„„（读第五节）。
四、三读，鉴赏表达特点
1、环节设计。师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的变化？（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。）
2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。
五、学习创编，合作交流
1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。（学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。）
2、让学生独立思考、模仿创编，老师及时点评，激励学生积极创作；然后小组交流，最后班上交流。
六、学习《童年的水墨画》
1、自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
2、理解大意 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3、分组读诗，生概括全诗大意。
4、学生质疑，释疑。
5、赏析诗句
6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
7、欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
七、鉴赏写法
1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
2、第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
3、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
4、生动笔习作，教师巡视。
5、交流作品，师生互动点评。
八、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
九、作业设计：
仿照课文尝试写首诗歌。
十、补充资料：
山村孩子的话
邱易东
云是画面的主角
让阳光渲染它的模样
暖一抹，冷一抹
在小溪的天空漂浮
树是画面的主角
让风涂抹它的年轮
浓一笔，淡一笔
叶的眼睛在崖畔张望
泥土是画面的主角
让幻想展示它的富有
深一脚，浅一脚
山路上印满秋天的芬芳
教学反思：
在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，应在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。 其次要鼓励大胆想象，如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 最后指导学生借鉴诗歌写法，自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。
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9、儿童诗两首
科目：语文执笔人：张延宁姓名：累计课时：总第课时
学习目标：
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、
喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿
童诗的特点。
学习过程：
【自主学习】
一、课前预习：
1.自由读诗，读通顺，读流利。
2.预习了课文，我积累了下列词语：
3、通过预习，我发现这首诗都是写五彩的童年生活。我似乎看到一幅的画面。
【小组学习】
二、感情朗读，体会意境。
1、学习《我想》：
（1）朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？
“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样
的感觉？
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？
Ａ、的时候，坐在„„
Ｂ、在下，中起舞„„
（3） 有感情的朗读诗歌。
2、学习《童年水墨画》：
（1） 朗读诗歌，想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
① 静静地在街头阅读《》。
②钓上来了，鱼在草地上。
③ 在江面上。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
三、比较朗读，理解诗歌。
1、比较：这两首儿童诗有什么不同？小组讨论。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：
组诗有；每一节诗歌写的是的内容„„
（2）《我想》是的，《童年的水墨画》不：
（3）《我想》描写的是“我”的一些，《童年的水墨画》描写的是童年的。
【交流汇报】
1.① 说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？
Ａ、“我想”
Ｂ、“我想”
Ｃ、“我想”„„
② 说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？
Ａ、在街头。
Ｂ、在溪边。
Ｃ、在江上。
2.指名感情朗读诗歌。
拓展延伸：仿写或续写一首诗。
总结：童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，希望大家课外多阅读其他的儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
【课堂检测】
一、看拼音填汉字。
yājíbāoxushū zhuang脚（） （）取花（）柳（） （）
二、用下列字组词。
丫（）（） 苞（）（）篷（）（）
三、在（）里填上合适的量词。
一（）花苞 万（）阳光 一（）篷帐一（）风筝 一（）水花 一（）土地
四、理解下面的句子。
1、“长呀，长――长成一座绿色的篷帐。”中绿色的篷帐指什么？
2、“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量„„”这句话中你体会到了什么？
3、童年的生活很美好。（改为感叹句和反问句）
4、人影把溪水染绿了。（修改病句)
5、垂柳把溪水当做梳妆的镜子。（改为被字句)
推荐第6篇：儿童诗两首教案
《儿童诗两首》教案
纪寨小学
教学目标
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课前准备
学生搜集喜欢的儿童诗、课件
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话引入
出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首 （板书）分享童年的快乐
二、初读儿童诗，整体感知
1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
（三）再读儿童诗，交流学习
1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来
2．指名学生读自己喜欢的诗
你最喜欢哪首诗？为什么？
预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”
《童年的水墨画》使我感受到童年快乐
3．小组内读诗，
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
（五）感情朗读，背诵诗
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
（六）拓展延伸
1．交流课前搜集的儿童诗。
2．学写儿童诗
3．办儿童诗主题手抄报
《儿童诗两首》教学反思
《新课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言符合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。
课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师„„带着丰富的想象，感受着优美的语言文字，然后让学生用自己语言朗读，他们的情绪被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。
当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。最后，他们都交上了自己的得意之作。
《儿童诗两首》说课稿
一、说教材
本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。
二、说目标
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
三、说重难点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
四、说教法
1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。、，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。
2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。
3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来。
推荐第7篇：9、儿童诗两首
课题：
9、儿童诗两首
一、教学内容
9、儿童诗两首
二、教学目标
知识与技能：
（1）通过自学，认识本课生字。
（2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。
（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 过程与方法：
（1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。
（2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
情感态度价值观：
感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
三、教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
四、教学难点
试写儿童诗。
五、教具准备
布置学生预习儿童诗。
六、教学过程
（一）导入
1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文。
（二）探究新知
一、感情朗读，体会意境
1、指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？
具体说说。
◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„
◇在阳光下，春风中起舞„„
（3）有感情的朗读诗歌。
2.指导学习《童年水墨画》
（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是
什么？
①静静地在街头阅读《水浒传》。
②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。„„
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
二、比较朗读，理解诗歌
1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？
2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3.课堂交流，随机指导。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同
的内容„„
（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可
以押韵也可以不押韵。
（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》
描写的是童年的生活学习场景。
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？
◇“我想把小手安在桃树枝上”
◇“我想把脚丫接在柳树根上”
◇“我想把眼睛装在风筝上”„„
②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？
◇在街头看书
◇在溪边钓鱼
◇在江上游泳
③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景
三、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱”
（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里
白条’。”„„
2.说说这些诗句特别在什么地方？
（1）很有韵味。
（2）语言中有图画。„„
3、朗读或背诵这些诗句。
（三）课堂小结
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、
收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读
其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
（四）作业布置
1．我的梦想是 （）
2．仿照课文尝试写首诗歌。
七、板书设计
《我想》《童年的水墨画》
美好街头阅读
的溪边钓鱼
愿望江上戏水
丰富的想象快乐童年
八、课后反思
推荐第8篇：儿童诗两首教案
9* 儿童诗两首
教学目标：
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重难点：
1、引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
2、想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学准备：
本课的教学课件，课外的儿童诗。
预习设计：
1、通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。
2、在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合《我想》，写出自己美妙的想象。
课文重点：全文
感情朗读训练点：全文
读说结合训练点：学习儿童诗歌写作方法，试着写一首儿童诗。
教学时间 ： 1课时
教学过程：
一、交流谈话，激情导入。
1、同学们，到目前为止，我们已经学习了不少诗歌，那么你把你最喜欢的一首背给同学们听听，让大家一同欣赏一下吗？今天，我们再来学习两首诗，但是，这两首诗不同于以往，它是两手外国儿童诗。
2、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
二、成果展示：
1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？
2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
（引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容„„）
（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）
（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？
（“我想把小手安在桃树枝上”“我想把脚丫接在柳树根上”“我想把眼睛装在风筝上”）
②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？
（在街头看书、在溪边钓鱼、在江上游泳）
③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景
三、精读感悟：
1、指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 ◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„
◇在阳光下，春风中起舞„„
（2）有感情的朗读诗歌，理解句子“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量„„”
（这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。）
2、指导学习《童年水墨画》
（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？①静静地在街头阅读《水浒传》。 ②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。„„
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。理解句子“书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”
（前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想看“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。）
四、拓展延伸，总结升华：
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”
（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”
2、说说这些诗句特别在什么地方？
（1）很有韵味。（2）语言中有图画。„„
3、朗读或背诵这些诗句。
五、限时作业：
1、选择背诵诗歌。
2、写一首儿童诗。
板书设计
我想
安、接、装、种、悠、长、望、飞
童年的水墨画
自由自在、无拘无束
推荐第9篇：儿童诗两首教案
《儿童诗两首》教案
学习目标：
1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
4、感悟儿童诗的特点，进行语言积累，试着写一首儿童诗。
学习重点：
通过自主阅读，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 课时：一课时
一、预习导航：
童年是一幅画，画里有-----；童年是一首歌，歌里有--------；童年是一个梦，梦里有------；童年是一首诗，诗里有-------。 或天马行空地想象，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。同学们，咱们共同来学习第9课《儿童诗两首》吧！
二、预习检测
1、请各小组选两名同学站起来读一下“脚丫、汲取、花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。请拿起笔来，完成以下练习
2、同胞姐妹细分辨
缕（ ）级（ ）蓬（ ）膝（ ）絮（ ）
楼（ ）汲（ ）篷（ ）漆（ ）紧（ ） 学贵有疑：我有问题要请教：
三、交流与展示：
1、师：反复有感情的朗读是学习诗歌的好方法。老师先来范读两首诗歌，你们认真听做好标记，一会儿小组内读课文后选出读得好的同学比赛读。（教师配乐朗诵）
学生小组练读，班级读诗比赛。
2、默读课文想一想： 【1】、《我想》这首诗中孩子的梦想是什么？有哪些动词用得特别准确？ 【2】、《童年的水墨画》多处采用-----的修辞手法用语言画出了----的孩子、----的孩子、----的孩子三幅水墨画。
3、师：《我想》和《童年的水墨画》都是儿童诗，你们仔细体会一些 两首诗在表达上有什么区别？
学生思考，反馈。教师总结
四、拓展阅读，体会儿童诗特点。【自己轻轻地读一读，愿意读的站起来大声读。】
虫和鸟
我把妈妈洗好的袜子，
一只一只夹在绳子上。
绳子就变成了一只多足虫。
在阳光中爬来爬去。 我把姐姐洗好的小手帕， 一条一条夹在绳子上。
绳子就变成一群白鹭鸶。 在微风中飞舞， 飞舞、、、、、、
老鼠娶亲 夜里， 掀起被角，
盯着自己的新鞋。 只怕， 老鼠抬去，
做了新娘的轿子。
老鼠的新娘是不是也像 邻居家姐姐， 穿着漂亮的白纱裙， 涂了红红的嘴唇。 我不睡觉！ 使劲睁着眼睛。 一定要看看， 老鼠的新娘是否漂亮。
一下子， 天就亮了。 我的鞋子， 怎么还在？ 一定， 一定是老鼠
像爸爸一样喝多了酒， 耽误了娶亲。
五、反馈提升
我也能作诗【各组内交流挑出最优秀的一首展示】：
六、选出最优秀的三个小组做记录。
推荐第10篇：儿童诗两首 说课稿
《儿童诗两首》说课稿
简池镇三溪小学 李元亮
一、说教材
1、教学内容
人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。
2、教学目标 知识与目标
（1）借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
（2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
过程与方法
朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。
有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 情感态度和价值观
感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
3、重点难点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
二、说学情
五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。
三、说教法和学法 说教法：
朗读式，想象式，情境式及交流式情景教学法 说学法：
阅读法，生生互动法
四、说教学程序
（一）课前检测、在括号里填上合适的词。
（二）情境导入,激发兴趣
1.如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？今天我们就学习这首小诗，赶紧去读读吧。（出示课件）
2、朗读课文,整体感知
这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。（出示课件）接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：（出示课件）注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。然后老师进行范读，让学生在听的过程中：
1、用斜线画出朗读的节奏。
2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。3.注意文中“啊”的读法。（出示课件）画出节奏和重音后让学生模仿读，接着让他们展示读，想读的自己站起来挑选自己喜欢的段落来读。老师进行评价指导，最后男女生对读。老师评价。
3、谈梦想，感受意境
再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦
想，这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。哪些词用的准确生动？读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么„„接着让同学边读边想象每个梦想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后教师进行引读：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上„„（读一小节）；旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上„„（读二小节）；放风筝的季节，蓝天，白云， 风筝飘飞， 给人们带来了多少欢乐，我想„„（读三小节）；阳春三月 ，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地„„（读四小节）。进一步感受诗歌意境，然后进一步提问：大自然的一切是那么美好，我还想„„鼓励同学说说自己的梦想。（出示课件十）
4、明结构，写小诗
再读小诗，体会作者是怎样八把理想表达出来的，提问你发现小诗在结构上有怎样的特点？（出示课件）学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，（出示课件）表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。
5、举一反三，布置课后作业
按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。
小结：本人在讲授这节课时，采用了朗读式，想象式，情境式及
交流式，共同回顾了我们的童年，培养学生对诗歌的兴趣及想象力。
（三）课后检测 补充完整题目并练习写诗
1、我的梦想是
2、仿照课文尝试写首诗歌。
五、说板书设计
儿童诗两首
启示：善于观察，大胆发现
第11篇：9《儿童诗两首》
一、说教材：
《童年的发现》是人教版五年级下册第二单元以“童年”为主题的一篇课文。它讲的是作者童年时发现了有关胚胎发育的规律。文本主题一是科学发明发现需要善于观察、善于思考、善于幻想；二是科学发明发现会面临被驱逐和迫害的风险。文本的语言富有想象色彩，有思考的痕迹以及对话的真 切。反映了儿童追根问底、求知若渴的特点和大胆的想象力。 读罢教材不难发现文章的
1、2自然段与后文是总分关系。第一自然段统领“发现的过程”，而第二自然段却统领文中最后一部分“轰出教室”。
板书：发现什么——发现的过程（梦中飞行，请教老师、大胆想象） 当众受罚——被轰出教室 教学目标：
根据教材特点和自己对教材的解读，因此我把目标定为：
1、会认7个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点：
学习童年的发现过程，感受人物的特点，体会作者自豪与愤懑交织在一起的情感。 教学难点：
文中最后一句话的理解。
二、说教学程序：
本课拟两课时完成，围绕着重难点的教学我设计了以下四个环节，并采取了以下策略。
（一）梦中飞行——咬文嚼字
（二）大胆想象——动手推算
（三）轰出教室——质疑讨论
一、梦中飞行——咬文嚼字 先指名一学生朗读这一段，（课件出示内容）要求其他同学边听边思考，画出最能表现飞行特点的词。学生很容易就会找到——随心所欲。
第一步先让学生说说随心所欲的意思，学生可能会说“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、随着自己的心意很自由”等等都行。第二步让学生再次走进文本，找出哪些语句看出作者飞行的随心所欲。找出表示飞行的词语有：跃起、滑翔、盘旋。这时老师提供一个句式让学生用这三个词说话：每天夜里做梦我都会飞，我学会了____，学会了____,还学会了____。第三步进行一个发散思维的训练：我还可能随心所欲地做什么？学生可能会说：每天夜里做梦我都会飞，我在空中会像小鸟一样自由地飞翔；我会像矍志刚叔叔一样飞向了太空，去探索无尽的宇宙奥秘。第四步问一问学生你平时也会梦到什么？最后再引导学生齐读梦中飞行这一段。这样经过一层一层地解读与交流，对于“随心所欲”这个词我想学生已经烂熟于心了。
第12篇：儿童诗两首_练习题
《儿童诗两首》习题
一、看拼音写词语，再答题
yǎn jing fēng zheng
piào liang
shāng liang
jìng zi （
） （
） （
） （
）
（
）
我发现上面词语的读音：
二、在括号里填上合适的词语
甜美的（
）
小草绿得（
）
轻轻地（
）
柔软的（
）
花儿开得（
）
悄悄地（
）
遥远的（
）
湖水清得（
）
渐渐地（
）
喧闹的（
）
我们笑得（
）
徐徐地（
）
三、指出下列句子运用了何种修辞手法，写在句后括号里 比喻
拟人
反问
1.阳光从脚尖悄悄地爬上膝盖。
（
）
2.孩子像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
（
）
3.垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。（
）
4.蜻蜓飞得那么快，哪里追得上？
（
）
四、朗读诗歌，回答问题
（一）
写给云（白冰）
你想变小你就变小， 你愿意做什么， 你想变大你就变大， 就去做什么， 变小，小得像块手帕， 你想成为雨就成为雨， 像朵洁白的小花； 去亲吻小草小花； 变大，大得无边无际， 你想成为雪就成为雪， 能盖住整个天下。 像白蝴蝶飞落千家万家。 没有人在蓝天上， 然后，成为透明的水汽， 为你把框框画。 飞呀，飞回天上老家，
没有人用好多“安排”“计划”， 你想变什么就变什么， 把你变成机器娃娃……
小鹿、大象、小鸟、青蛙……
即使变成猪八戒，也没人笑话， 啊，让我变成一朵 即使变成小狗熊，也不担心挨骂。 自由幸福的云吧！
没有人要你老老实实，
变成“聪明”的傻瓜。
1.你觉得这首诗表达了作者一种怎样的心情？
2.你经常抬头欣赏天上的云彩吗？请你去欣赏一下吧，然后把你的思想写成诗句：
（二）
生活是多么广阔（何其芳） 生活是多么广阔。 去过极寻常的日子，
1
生活是海洋。 去在平凡的事物中睁大你的眼睛， 凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。 去以自己的火点燃旁人的火，
去以心发现心。
去参加歌咏队，去演戏，
去建设铁路，去做飞行师， 生活是多么广阔。 去坐在实验室里，去写诗， 生活又多么芬芳。 去高山上滑雪， 凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
去驾一只船颠簸在波涛上，
去北极探险，去热带搜集植物， 去带一个帐篷在星光下露宿。
1.诗歌的第三节是什么意思？把你的理解写下来。
2.你向往怎样的生活？仿照第二节的样子写几句。
知识如海
开学典礼上，校长发表讲话：“孩子们，知识是大海，是长江，我们学习知识，就像拿一把小小的勺子，在大江大海里舀水一样……”
突然，人群中传来一个失望的声音：“完了！我妈妈给我带的是叉子。”
2
[参考答案]
一、都是带有轻声音节的词语
三、1.拟人
2.比喻
3.拟人、比喻
4.反问
四、
（一）1.展示了丰富的想像力，寄托了对大自然的热爱。
（二）1.在平平凡凡的日子中，仔细观察体验，也会有新的发现，热爱自己，也热爱他人。
3
第13篇：儿童诗两首说课稿
《儿童诗两首》说课稿
牛录学校 荣春凤
一、说教材
人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。
二、学情分析
五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。
三、说目标
1、知识与目标
1）．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。 3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
2、过程与方法
1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。
2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、情感态度和价值观
感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
三、说重难点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
五、说教学过程
新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
1.情境导入,激发兴趣
如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？今天我们就学习这首小诗，赶紧去读读吧。（出示幻灯片一二）
2.朗读课文,整体感知
这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。（出示幻灯片三）接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：（出示幻灯片四）注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。然后老师进行范读，让学生在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。3.注意文中“啊”的读法。（出示幻灯片五六七八九）画出节奏和重音后让学生模仿读，接着让他们展示读，想读的自己站起来挑选自己喜欢的段落来读。老师进行评价指导，最后男女生对读。老师评价。
3.谈梦想，感受意境
再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想，(出示板书)这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。哪些词用的准确生动？读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么„„接着让同学边读边想象每个梦想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后教师进行引读：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上„„（读一小节）；旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上„„（读二小节）；放风筝的季节，蓝天，白云， 风筝飘飞， 给人们带来了多少欢乐，我想„„（读三小节）；阳春三月 ，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地„„（读四小节）。进一步感受诗歌意境，然后进一步提问：大自然的一切是那么美好，我还想„„鼓励同学说说自己的梦想。（出示幻灯片十）
4.明结构，写小诗
再读小诗，体会作者是怎样八把理想表达出来的，提问你发现小诗在结构上有怎样的特点？（出示幻灯片十一）学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，（出示幻灯片十二）表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。
5.举一反三，布置课后作业
按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。
小结：本人在讲授这节课时，采用了朗读式，想象式，情境式及交流式，共同回顾了我们的童年，培养学生对诗歌的兴趣及想象力。
第14篇：9儿童诗两首
人教版语文五年级下册
9 儿童诗两首
教材分析：
人教版课标五年级下册第9课《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。 设计理念：
《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 教学目标：
（1）通过自学，认识本课生字。
（2）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。
（3）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
课标依据:新课标指出“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”这就要求我们语文老师课堂上指导学生多读并且是有感情的朗读。 教学重点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点：
感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 课前准备：
布置学生预习儿童诗。 课时安排：
一课时
第一课时 总第 课时 人教版语文五年级下册
教学过程
一、谈话引入，板书课题
1．师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言）从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。
2．揭示课题，板书课题。
二、初读诗歌，整体感知
1．师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）
2．先小组内读诗、互评、互相正音。 3．师生交流这两首诗的大概内容。
三、赏读诗歌，进入情境
（一）读诗文，晓诗意
1、教师配乐朗读，学生闭目想象。
2、把所想象到的画面说给大家听。
3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？
4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？
（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望 童年生活的快乐）这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。
（二）品诗歌，悟写法
1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点？ （1）说一说：生交流自己的发现：
①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。 （2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。 师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 人教版语文五年级下册
（3）读出最喜欢的画面，师生评一评。
（4）师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？ （是个有丰富想象力的孩子 师板书：丰富的想象）
（5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。
（6）学生自由创作，表情达意。 （7）交流作品，师生互动点评。如：
我想把眼睛 安在火箭上。 带着自己的疑问， 牵着自己的梦想。
冲啊，冲 冲上太空探究奥妙。
我想把耳朵， 装在风筝上。
听鸟儿唱歌，听白云唠家常。
听呀，听 天空是我的课堂。
我想把嘴巴 嵌在风筝上。 和风儿一起闲聊， 和小鸟一起歌唱。
晃啊，晃
尝尝白云像不像棉花糖。
（8）师生共同评一评，读一读。
三、自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？ 人教版语文五年级下册
（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？ （街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水） （2）再读诗歌，感受诗意。 1.把所想象到的画面说给大家听。
2.师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？ 3.师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读，想一想诗人分别要抒发什么感情？
四、品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。
如：①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”
②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”
③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”
五、画一画：
师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。
六、展一展，读一读：
要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。
七、诵读诗歌，拓展提升
1．伴乐，全班一起有感情诵读全诗。 2．欣赏儿童诗：
小童话 邵燕祥 在云彩的南面， 那遥远的地方，/ 有一群树叶说：我们想／ 像花一样开放。／ 有一群花朵说:我们想／ 像鸟一样飞翔。／ 有一群孔雀说：我们想／ 人教版语文五年级下册
像树一样成长。
板书设计：
9 儿童诗两首
我想 童年的水墨画 美好的愿望 街头阅读
童年的生活 溪边钓鱼 快乐童年
课后反思
江上戏水
第15篇：9、儿童诗两首
9、儿童诗两首
教材简析：
五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 教学设计：
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 学情分析：
引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 三维目标：
知识与技能：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 过程与方法：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
情感态度价值观：
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点
通过品读领会儿童诗表达上的特点。 教学媒体：
教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求, 进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。 教学过程：
一、提出学习目标：学习《我想》
（一）创设情境，激趣导入
1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）
（二）初独诗歌，明白大意
指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）
（三）精读诗歌，进入情境
1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。
（四）赏析诗歌，领悟写法
1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2．生交流自己的发现：
每一小节都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：
3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4．全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
（一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3．分组读诗，生概括全诗大意。 4．学生质疑，释疑。
（三）赏析诗句
1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗读。
（四）鉴赏写法
1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ 2．交流感悟。 3．小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
5．生动笔习作，教师巡视。 6．交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。 板书设计：
我 想： 丫 汲
儿童诗两首 街头阅读
童年的水墨画 溪边钓鱼、
江上戏水 教学反思：
本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。
作业：
1、填空：
【 】的愿望 【 】的帐篷 【 】的营养 【 】的笑容 【 】的浪花 【 】翻动
2、辨字组词
第16篇：9儿童诗两首
9儿童诗两首
教学目标
１、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
２、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
３、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点
想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点
比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 课前准备
１、找几首儿童诗读一读。
２、了解《水浒传》里面的英雄人物。教学课时
一课时 (总第20课时) 教学设计
一、学习《我想》
１、导读引入，激发兴趣： 指名读导读部分的前三句。
师：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目,也 可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
3、再次诵读诗歌，感悟想象：
⑴ 生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 ⑵ 指名分小节读诗，想一想，每节写什么？
⑶ 指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 ⑷ 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ ⑸ 学生自由品读诗句：
①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？
②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？
引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。）
⑹ 生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。 ⑺ 比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
4、回归全诗，感受意境：
1 ⑴ 师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ ⑵ 生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
⑶ 生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 ⑷ 全体齐读。
二、学习《童年水墨画》 １、自读自悟，理解大意：
⑴ 自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
⑵ 指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。 ⑶ 学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ ２、赏读诗句，学习借鉴：
⑴ 画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。 ⑵ 欣赏交流佳句，如： “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 ３、比较鉴赏，模仿习作：
⑴ 默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？ ⑵ 生探究、发现。 ⑶ 交流感悟。 ⑷ 师小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
⑸ 想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。 ⑹ 生动笔习作，教师巡视。 ⑺ 交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸。
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
四、作业设计。
１、我的梦想是„„
２、仿照课文尝试写首诗歌。
(以上两题任选一题)
2 板书设计：
9儿童诗两首 我 想
小手——安在桃树枝上
脚丫——接在柳树根上 眼睛——装在风筝上
自己——种在土地上
教后反思：
口语交际二 难忘童年
教学目标
1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。
2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。教学重点：
感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。 教学难点：
能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。 教学准备： 录音
课时安排：
一课时 (总第21课时) 教学设计
一、歌曲回放，回顾往事 播放歌曲《送别》，在歌曲声中回顾本组内容。 指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。
一、激趣导入，引发情感
1、播放歌曲《童年》，教师有感情地导入：
童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们多姿多彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。听着《童年》这首优美的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆呢？今天，就让我们把自己童年生活中难以忘怀的事说出来，与大家共同分享吧。 2《童年》这首歌，好听吗？
是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天，我们在这里上一节口语交际课，让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
3、板书课题，学生读题
二、打开记忆，回忆童年
1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事。
2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。
3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。
4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。
三、积累内化，升华主题
1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。
2、老师推荐书目：《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。
四、作业设计
课后读老师推荐的书目。
习作二
教学目标
1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。
2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
教学难点：
学会记事，要把事情的经过写清楚。 教学难点：
内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。 课前准备
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2、准备范文一篇。课时安排： 4课时 教学设计
第一课时 (总第22课时)
一、启发谈话，引出话题。
同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
一、启发谈话，引出话题。
1、教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？
2、教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。
3、教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。
二、明确范围，简要指导。
1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教师简要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）
②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历„„
4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）
三、范文引路，讨论写法。
1、读范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ （3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？
四、写出“有趣”，写出个性
1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗„„）
2、用心写一段开头。
3、全班交流自己写的开头，修改。
第二课时(总第23课时)
一、用“情”写，写出“童趣”
1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）
2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
二、用“心”改，改出水平
1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。
2、再次修改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
3、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
4、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。
三、学生自改，二次作文。
1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2、学生二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。
四、评选最佳，成功激励。
五、教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小„„）。 ［设计意图］心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成了对自己的评价能力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。开始，学生往往不知道如何评价别人的习作，有时会在评议中甚至引发正义和冲突。教师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和他人。
第三课时 (总第24课时)
誊写作文：干净、整齐，标点符号准确。
第四课时（总第25课时) (习作讲评)
一、总结本次作文的优点和不足。
二、读两篇佳作，讨论其优点及不足。
三、读两篇较差的习作，提出改进意见。
回顾·拓展二
6 教学目标 １、对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
２、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。３、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。 教学重难点 １、重点：
能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 ２、难点：
引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。 教学准备
１、高尔基的《童年》。
２、收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。课时安排
一课时（总第26课时） 教学设计
一、交流平台 １、交流感受：
⑴ 同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？ ⑵ 学生阅读。
⑶ 全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
⑷ 你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。 ⑸ 教师小结：
作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。 ２、交流读书方法：
⑴ 说说我们应该怎样读好这样的课文呢？ ⑵ 全班交流。 ⑶ 归纳读书方法。
（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）
二、日积月累
１、读“日积月累”，读准确，通顺。２、自由诵读，初步理解句子含义。 ３、指名读，注意朗读的节奏、韵律。 ４、交流句子含义：
第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。
7 第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。
第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。
第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
５、指名背诵，要求读出感情。６、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？ ７、练习背诵。
８、外收集有关励志、劝学的名言警句。
（教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。）
三、课外书屋 １、引入：
给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？ ２、请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？
（介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。） ３、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。 ４、学生讨论如何开展读书交流活动。 ５、教师小结。
四、作业设计
课后读关于名家童年生活的书籍。
第17篇：9 儿童诗两首
《儿童诗两首》教学设计
教学目标：
1、借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想像力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 课时安排：一课时。 教学过程：
一、歌曲引入
1、听《童年》，说说你想到了什么？
2、导语引入。
二、初读
1、自由读。
2、同桌合作读。
3、指名读。
4、默读，说说你的感受。
三、学习《我想》
1、再读小诗，勾画自己最喜欢的小节，说一说为什么？
2、四人小组交流。
3、汇报，全班交流。指导朗读。
4、小结：
想像力的丰富，对美的追求和向往，动词的准确使用。
5、续写小诗。
四、学习《童年的水墨画》
1、自由读小诗：
说说你看到了怎样的画面？有何感受？
2、同桌交流。
3、指名汇报，其他人补充：
1 / 2
街头：鲜明的对比（喧闹与宁静）。 溪边：动静结合，色彩艳丽。 江上：点面结合。
4、指导朗读。
五、拓展
学完这课，你想说些什么？
2 / 2
第18篇：儿童诗两首修改
《儿童诗两首》教学设计
学习目标
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排
1课时
教学流程
一、学习《我想》
（一）导读引入，激发兴趣
1、孩子们，我知道大家都很喜欢的歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）
2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让教师感受到你们也很喜欢这首歌，大家能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）
3、“种太阳”，一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有许多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题）
（二）诵读诗歌，感悟想象
1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？
3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？
（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？
引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境
1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？
2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》
（一）自读自悟，理解大意
1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？
（二）赏读诗句，学习借鉴
1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。
2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
（三）比较鉴赏，模仿习作
1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？
2.生探究、发现。
3.交流感悟。
4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。
6.生动笔习作，教师巡视。
7.交流作品，师生互动点评。
（四）总结谈话，结束教学
师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
五、诵读诗歌，拓展提升
1．伴乐，全班一起有感情诵读全诗。
2．欣赏儿童诗：
小童话
邵燕祥
在云彩的南面，
那遥远的地方，/ 有一群树叶说：我们想／
像花一样开放。／
有一群花朵说:我们想／
像鸟一样飞翔。／
有一群孔雀说：我们想／ 像树一样成长。
圆圆和圈圈
郑春华
有个圆圆/爱画圈圈/ 大圈像太阳/小圈像雨点/ 晚上圆圆睡了
圈圈很想圆圆/ 悄悄地、慢慢地
滚进圆圆梦里面??/ 一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/ 一会儿变气球/围着圆圆转/ 圆圆睡醒了/ 圈圈眨眨眼/ 变成大苹果/ 躲在枕头边。
3．自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。
五、板书设计
9 儿童诗两首
我想 童年的水墨画
美好 街头阅读
的 溪边钓鱼
愿望 江上戏水
丰富的想象
快乐童年
第19篇：儿童诗两首教案
9儿童诗两首
一、学情分析
五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。
二、教学目标
1、知识与目标
1）．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
2、过程与方法
1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、情感态度和价值观 感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
三、
教学重难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学过程
一、导入：
1、同学们，童年是美好的。有人说童年是一幅画，画里有五彩的生活；有人说童年像一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；也有说童年是一个梦，梦里有我们的想象与憧憬。我要说童年更像是一首诗，今天就让我们一起走进儿童诗的殿堂。
2、第九课儿童诗两首（齐读课题）
3、你们说儿童诗是什么诗呢？ 师：所有写给儿童的诗就叫做儿童诗
4儿童诗两首第一首叫做《我想》《童年的水墨画》（齐读课题）
二、新授
1、同学们请大家打开课文，自由朗读这两首诗歌看看他们分别写了什么内容。
2、能不能用一句话说出第一首诗写的是什么？ 写了一个孩子美好的遐想（幻想、愿望都可以） 板书：美好的幻想
3那么，童年的水墨画写的是什么？思考一下 板书：童年趣事
三、学习《我想》
1、好，主要内容我们知道了。既然我想写了美好的幻想，那这首诗里写了这个孩子哪些美好的幻想呢？（4个） 出示幻灯片：我想把小手
我想
我想
我想
2、师：领读我想：生 接读
3、师：多么奇特的幻想，多么美好的愿望。这样美好的幻想和愿望你有没有。 每一个孩子都有。
4、大家再看幻灯片你发现了什么？？？
5、真棒，你已经为这首诗做了个总结。同学们，我们除了用小手、脚丫、眼睛之外我们还可以用哪去感受。（耳朵、鼻子、心）
6、你仿照这首诗的样子口头创编一两句诗。（前后同学练习一下）
7、谁来。
8、同学们既然这是一首幻想诗，那么幻想诗我们该怎么读。生：一边想象一边读
生：语调语气要轻快，不要太重。师：幻想
9、师：光说不练空把式，我们练一下。出示幻灯片：悠啊悠-----; 长啊长————
望啊望——
飞啊飞————————
10、这四句后面都有相同的符号，破折号，在这里都有相同的作用声音的延长 读出来好不好。
师范读：悠啊悠
师：节奏感，有了，读出了诗的韵律。
11、读全诗。这首诗一共有几节。（5节），找五个同学一人读一节。（配乐）
12、（齐读）我想。起
四、学习童年的水墨画
1、既然幻想诗要这样读，那《童年的水墨画》又该怎样读呢？有区别吗？要不要有区别？ 生：
师：要读出快乐，要读出童趣。要不要试一试，这首诗叫童年的水墨画作者把童年比作了水墨画，童年如画，下面请大家自己练读这首诗，看一看这首诗分别描绘了哪几幅画面。
2、哪几幅画面。
生1：街头看书。谁在看书，看的什么书。你怎么知道他再看《水浒传》 师：考你会旋风是谁？浪里白条是谁？（李逵、张顺） 3谁能读出这样的感觉。
4、齐读。不管怎么读，关键我们要读出快乐。
5、好，他写出的是一幅街头读书图。
6第二首诗写的是怎样的图画？生读；齐读。（溪边钓鱼图） 7第三首诗讲了 （江上戏水图） 8让我们再来读这两首诗，注意这两首诗的停顿以及他们的区别。
9、这两首诗虽然都是儿童诗但他们是有很大区别。他们的区别是什么？一个是幻想一个是真实的生活。
10、师：儿童诗可以写幻想也可以真实的生活，可以像我想这样写一首诗也可以像童年的水墨画一样写一组诗，可以押韵也可以不押韵。写诗
11、那好提起笔来书写我们童年的精彩吧。
12、写诗。
13、汇报。
14、看今天的作业
第20篇：儿童诗两首反思
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《儿童诗两首》反思
今天24课儿童诗放手让学生读，在“我想”中，比较容易理解，孩子们读的都较好，在“童年水墨画”中，表现略有不足。在此节课上，我提出小组合作后，多数同学在朗读，体会还是谈的不好。因为小组展示并不是很合适，采取个人发言。为了激发积极性，采取
3、4号加双倍分的激励政策，同时不举手，让大家直接起立发言，景象让我出乎意料，全班同学都抢着发言。一个原因我认为是班内氛围调动起来了，老师的激励确实有效了；第二个就是这篇确实贴近孩子生活，孩子有感悟，所以愿意起来展示。那么在体会上还是说的不足，但是此节课的目标就是鼓励孩子，让差生也能展示，所以我就把握这一点，最后拿出大量时间来让更多学生展示朗读，并及时给予鼓励。
在集体读第一小节后，分享体会，让学生描述情景，让学生感悟奇特的想象、美丽的景象；在二三节让学生读，简单说感悟；此时讲作者的写作，因为很简单，学生能领会到句式，我的重点就是引导他们能体会到用词的准确性。之后第四小节，找大量学生展示，之后让同学们都闭上眼，一起来体会美好。
感觉这样的一节课下来，自己也身心愉悦，孩子也很兴奋。
因 材 施 教因 势 利 导教 为 主 导学 为 主 体
