推荐第1篇：《风雨》
《风雨》教学设计
【教材分析】
《风雨》选自人教版七年级上册第三单元的第三篇课文。本单元所学习的课文都是一些写景文。品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受，既能提高我们的阅读鉴赏能力，收获知识，又可以熏陶我们的情感。《风雨》是一篇描写风与雨的课文。作者笔下的风雨是不同寻常的，它好像一只充满魔力的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。最突出的特点是写风雨，但全文竟没有出现一个“风”和“雨”字。学习本篇课文，我们可以学习作者高超的写作技巧，陶冶热爱自然、亲近自然的情操。
【学情分析】
七年级的学生，对自然界的认知正处于形成当中，对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此要注重基础知识的学习，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。此外，本文的语言生动有趣，因此教师在教学的过程中要加强的文本分析解读，指导学生学习，引导学生用心体会文中所蕴含的思想感情，增进学生对风雨的进一步认知。 【教学目标:】
1．知识与能力目标：
（1）.能够正确读出并书写出文中的重点字词，积累精彩语句。 （2）．朗读课文，把握文章思路。
（3）．揣摩、品味文章的优美语句，学习写景的方法。
2．过程与方法目标：细细品读赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。
3．情感态度与价值观目标：体会作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。保持一份童真，做勇敢的生活前进者。
【教学重点】分析文中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法和侧面描写的写作手法，品味文中的精美语言，并积累精彩语句。
【教学难点】通过赏析文中的精美语言，揣摩作者蕴含在文中的思想感情。 【教法】
品读赏析法
【学法】
自主合作学习法
圈点勾画法 【教具】 PPT课件 【教学课时】 一课时 【教学过程】： 一．激情导入
师：自古以来，风雨雷电、日月星辰等等自然现象都是诗人的吟诵对象，人们喜欢吟风诵雨。现在请大家回忆一下，描写风雨的古诗句。 生：说诗句。
师：古人对风雨的描绘可谓是细致入微，形象生动。今天咱们来欣赏一篇写风雨的文章，作者是------ 二．自主学习
1.作者介绍
贾平凹，陕西丹凤人。原名贾平娃。陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”。曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。他以小说出名，散文也别具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活哲理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文风格。 教师强调“凹”的读音。
2.学生读自读提示，边读边想，从自读提示里可以获得哪些信息。根据学生的回答确定教学目标。
幻灯片展示：
教学目标
3.下面，大家用五分钟的时间，朗读全文。在朗读的过程中，请大家用笔圈画出不懂的字词，同时思考下面的问题。稍后老师请同学起来回答。
幻灯片展示：（1）.找出不认识的生字词 （2）.本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？ （3）.这些事物在风雨中有什么共同的特点？ 三．初感风雨景 1.落实字词
偌大
攀附
蜷曲
屋檐
刹那
倏忽
绒被
锥形
葡萄蔓 2.本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？给这些事物分类。 明确：树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍
鱼儿老头 孩子们„„ 3.这些事物在风雨中有什么共同的特点？ 四．共赏风雨景
1.课文没有一个风字，但是一直在写风；也不见一个雨字，但是一直在写雨，这种写法叫什么？ 明确：侧面描写
师：什么是侧面描写？
生：不直接描写描写对象，而是通过描写所要描写对象周围的人、事、景、物,从侧面来反映、衬托被描写的主要对象,突出被描写对象的特征。 师：我们有没有接触过这种写法？ 生：举例《春》
师：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（写蜂闹蝶舞，从侧面烘托出春花的繁茂，鲜艳，甜香。）
2.作者除了采用侧面描写的方法，还运用了那些写作技巧？ （1）.巧用修辞
师举例：垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
师谈作用：本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。 生举例并谈作用：
总结答题格式：比喻：把---比作---，生动形象地写出--- 拟人：将---赋予人的情感(特点、属性），使物人格化，写出了---，语言生动形象，富有感染力。 （2）精准动词
师举例：一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
师谈作用：本句的动词，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，从而表现出风雨的猛烈。 生举例并谈作用： （3）多角度描绘
师举例：杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 师谈作用：本句通过一些列动词描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。通过叶面的颜色变化，芦苇在风雨中的声音，充分调动读者的感官去细细的体会风雨来袭的场面。
生举例并谈作用： 五．同悟风雨情
1.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？ 2.结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？ 讴歌童真，不惧风雨 六．课堂小结
由室外到室内，由纷杂到安静平和，令人紧张的风雨以温暖的画面结束。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。 七．作业设计
学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物（例如：夏天的烈日，冬天的寒风„„）写一段话，注意借鉴《风雨》中的写作技巧，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法 。 八.板书设计
1.侧面描写 风雨
2.修辞手法 3.精准动词 4.多角度描绘 【教学反思】本节课我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是引导者，要充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由。课堂效果不错。
推荐第2篇：风雨
《风雨》教学设计
授课人：陈丽娟 授课时间：2013.10.23 课例分析：《风雨》是一篇写景散文，作者贾平凹细腻真切地描写了狂风暴雨中各种景物的情态，表现了风雨之大之猛烈，以及儿童天真的快乐。文中运用比喻、夸张、拟人等修辞手法与侧面表现风雨的写作手法是本文重点，学生通过本单元前几篇文章的学习，掌握这些会比较容易。品味语句并能在表达中学以致用将会在本课得到训练。教学中，我将让学生充分朗读，自主理解品味，集体交流感受，教师适当点拨总结。 教学目标：
1、知识与能力
（1） 了解作家及作品；识记重点字词；积累写景佳句。 （2） 分析生动的语言描写与修辞手法对景物描写的作用。
2、过程与方法
（1） 朗读课文，读中理解、欣赏、品味优美的语句。 （2） 感悟作者抒发的思想感情，培养语感。
3、情感、态度与价值观
学习作者抓住景物特征，对自然景物倾注真情实感的写法。 重
点：学习文中抓住景物特征，运用生动的语言描写与修辞手法描写景物的方法。
难
点：结尾的场景和情调与前面相比有何不同。
课前准备：学生朗读预习课文，掌握生字词。
教师制作课件。
课时安排：1课时 教学过程：
一、导入新课
自古以来，风、雨就是文人雅士经常歌咏的自然现象，现在我们共同回忆背诵一下学过的有关风雨的诗句。
今天，我们共同走进我国当代著名作家贾平凹的写景散文《风雨》，来感受别样的风和雨。
二、介绍作者及作品
由学生介绍。
三、朗读课文，整体感知。
1、检测预习，学习生字词
2、教师运用多媒体播放朗读录音。学生倾听、感受。
3、学生自由朗读课文，要准确、流利、融入自己理解的感情。
4、再次浏览课文，用一句话概括本文主要内容。
5、本文通过哪些事物的描写来表现狂风骤雨的？
四、精读课文，合作探究。
1、作者写出了风怎样的特点？哪些语句能够体现？作者从哪些方面描写风的？（学生再读课文，自主思考，合作探究，交流总结）
2、有人说，结尾写到大雨了，你是怎么看的？文中还有别的地方写雨的吗？（学生思考后，畅谈自己的看法）
3、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？（学生讨论得出：侧面烘托）
4、齐读课文最后一段，说说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
四、品读课文，揣摩词句
再读课文，找出你喜欢句子或语段，说说你喜欢的理由。提示：可以从修辞手法、动词的使用、给你感受的深刻、引起共鸣等多方面来谈。
五、教师小结
六、布置作业
1、将本文你喜欢的写景佳句背下来。
2、请选择你记忆中印象最深刻、最熟悉的自然景物，学习本文写法，写一篇片段作文。
板书设计： 树林 垂柳 杨叶 芦苇
羊 女孩 葡萄蔓 苍蝇
风雨猛烈 风雨
鸟巢 鸟 废纸 猫 瓦
侧面烘托
浮萍 鱼儿
老人 孩子们
推荐第3篇：风雨赏析
风雨》是贾平凹初期的作品,却显示了作家敏锐,精细入微,且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。写“树林子像一块发面团”, “鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,实写风的时强时弱;而这样写,风又给了读者想象的“游刃有余”,即风与树林嬉戏的情趣与美感。
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
全文，从“树林子”起笔，以一个简短的比喻开头，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团。北方入秋时节的树林子满目黄绿，浓郁劲美，与和好了的面团哪有一点可比？但是，在贾先生笔下，在特定的环境下，它们竟然那么贴切的融合在一起，“四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。”文中这一块面团，仿佛就是陕西厨师手中的面团，有劲道，有身骨，能屈能伸，能扁能方，跃上落下，随力而形变，随变而越有生命，就像这秋风中的树林子，自然的风力摇役着它，令其左拉右扯，狂乱而不自持，但是没有了方向的树林子就此拔去了根基，失去了生命吗？没有，自然的威力下再渺小的生命也要奋力一搏，风到我倒，风止我直，顺应，适应，以柔制刚，生生不息。文中，这一开头大段的细致描写，用了一长串的动词，可以说写的惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转。很有力，很有视觉感，冲击感。
第二段，化整为零，从描写树林全貌，落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，垂柳表形，杨叶着色，芦苇摹声，充分调动读者的感觉去细细的体会风雨来袭的场面。然后，笔锋一转，写到断了牵绳的羊，这只受到惊吓的可怜生物，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。此时“冲”出门寻羊的红杉女孩，像是一个鲜活的惊叹号突的“冲”到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击力甚强，看来有“失”也有“得”啊，该段后半句“两步远”与“长时间”两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境，浮想翩翩。
之后的几个段落，又分别描写了葡萄蔓、苍蝇、鸟、废纸、猫、瓦片、浮萍、鱼儿，最后一段视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们，与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。这是笔者的高明之处，文章写实，但不会写得沉郁，文字刚劲，却不失细腻，比喻新颖，又充满生活的味道，让每个读者都能领略文章的精妙与传神。
更精彩的是，作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。
推荐第4篇：经历风雨
经历风雨
在风雨中感悟
远处，红日降落，鸟雀归巢。偶尔从树丛中传来\"叽叽喳喳\"的叫声，在这怡人的假日里，我随着父亲来到了田地里。
霞光近照，映红了父亲的身影，似乎更可以显示农民的辉煌。只见他左手扶着犁，右手扬着牛鞭，牛不听使唤，可父亲手中的鞭子却不去鞭打那倔强的牛。也许这就是一种感情，尽管是在人与动物之间。想起父亲每天就只不过在这方圆几公里内徘徊，画地为牢，只知道在清苦中自得其乐，在贫寒里津津乐道，从来没有兴尽悲来的忧愁，只懂得把一切默默承受，这或许就是农民的本性，对生活不苛求，对社会不挑剔。正如那时他对我那番教诲之言，永远响彻我的耳畔。
想到这儿我不由得双眼涨潮，手中的活儿加快了速度。
在风雨中成长
天，冷。月，圆。眼下灯火阑珊，星光灿烂。
在这宁静的夜晚里，我与母亲同坐在微晕的灯光下做着针线活。那闪闪的灯光照在母亲的脸庞上，那双鬓白发显而易见，皱纹早已爬上了她的脸上。
想起小时候，我总爱趴在母亲身边看着她帮我补鞋，而母亲也总是很慈祥地一针一针地缝着。可我从来不珍惜那织进母亲心血的布鞋，成天\"绑\"在脚下\"骄横纵驰\"，害母亲熬了许多不眠之夜，可母亲总是和蔼地说道：\"孩子嘛，总会好动一些的。\"
现在固然不需要母亲再帮我补鞋了，但每次想起以前的那一幕幕，都是记忆犹新。我深情地凝望着母亲苍颜白发，手中的活儿不由得加快了速度。
在风雨中成熟
微风轻轻地吹过我的脸颊，拂起我颊边的头发，仿佛在向我低声诉说。
同学们都回了家，唯独我还在教室里徘徊。这次期中考分数下来了，与我想上的理想高中去年中招的分数相比，还差两分。
\"两分\"，多么沉重的两分啊！它会让我犹如断翅的雁儿，从此无法翱游于蓝天；它会让我犹如干涸的大地，从此无法哺育幼苗；它会让我犹如在茫茫大海中迷失方向的船只，从此无法回归温暖的家乡。它会……在这百般的思索中，我的心情是那么地沉重与复杂。但我却没有因此气馁，更没有失去信心而变得自暴自弃。在我心灵深处受到一股动力，仿佛要让我直冲云霄。
或许这就是成熟吧。在经历了那么多的考试之后，若还不能够完全调整自己的心态，化失败为动力，那么我岂不是太悲哀了吗？ 想到这儿，我的心更加坚强了！
不经历风雨，不会使你的心志更加坚强；不经历风雨，不会使你的见识更加增进；不经历风雨，不会使你懂得应该独立……
推荐第5篇：防暴风雨
教学目标: 1.教育学生学会在遇到暴风雨、雷电等自然灾害能学会自我救助。
2.掌握科学合理的安全常识
教学重点: 自然灾害安全常识的教授
教学过程: 一.揭题导入：
自学19页情景再现.回答问题.二.看专家指点.了解: 1.雷电预警信号是怎样划分的? 2.雷电预警信号分几级?是怎样表示的? 3.怎样防御雷暴?
1、雷雨天气时不要停留在高楼平台上，在户外空旷处不宜进入孤立的棚屋、岗亭等。
、远离建筑物外露的水管、煤气管等金属物体及电力设备。
3、不宜在大树下躲避雷雨，如万不得已，则须与树干保持3米距离，下蹲并双腿靠拢。
4、如果在雷电交加时，头、颈、手处有蚂蚁爬走感，头发竖起，说明将发生雷击，应赶紧趴在地上，这样可以减少遭雷击的危险，并拿去身上佩戴的金属饰品和发卡、项链等。
5、如果在户外遭遇雷雨，来不及离开高大物体时，应马上找些干燥的绝缘物放在地上，并将双脚合拢坐在上面，切勿将脚放在绝缘物以外的地面上，因为水能导电。
6、在户外躲避雷雨时，应注意不要用手撑地，同时双手抱膝，胸口紧贴膝盖，尽量低下头，因为头部较之身体其他部位最易遭到雷击。
7、当在户外看见闪电几秒钟内就听见雷声时，说明正处于近雷暴的危险环境，此时应停止行走，两脚并拢并立即下蹲，不要与人拉在一起，最好使用塑料雨具、雨衣等。
8、在雷雨天气中，不宜在旷野中打伞，或高举羽毛球拍、高尔夫球棍、锄头等；不宜进行户外球类运动，雷暴天气进行高尔夫球、足球等运动是非常危险的；不宜在水面和水边停留；不宜在河边洗衣服、钓鱼、游泳、玩耍。
、在雷雨天气中，不宜快速开摩托、快骑自行车和在雨中狂奔，因为身体的跨步越大，电压就越大，也越容易伤人。
10、如果在户外看到高压线遭雷击断裂，此时应提高警惕，因为高压线断点附近存在跨步电压，身处附近的人此时千万不要跑动，而应双脚并拢，跳离现场。
有雷击发生时，我们可以采取以下措施加强自我保护：
1、远离建筑物的避雷针及其接地引下线，这样做是为了防止雷电反击和跨步电压伤人。
2、远离各种天线、电线杆、高塔、烟囱、旗杆，如有条件，应进入有防雷设施的建筑物或金属壳的汽车、船只，但帆布的篷车、拖拉机、摩托车等在雷雨发生时是比较危险的，应尽快远离。
3、尽量离开山丘、海滨、河边、池塘边，尽量离开孤立的树木和没有防雷装置的孤立建筑物，铁围栏、铁丝网、金属晒衣绳边也很危险。
4、雷雨天气尽量不要在旷野行走，外出时应穿塑料材质等不浸水的雨衣，不要骑在牲畜上或自行车上行走；不要用金属杆的雨伞，不要把带有金属杆的工具如铁锹、锄头扛在肩上。
5、人在遭受雷击前，会突然有头发竖起或皮肤颤动的感觉，这时应立刻躺倒在地，或选择低洼处蹲下，双脚并拢，双臂抱膝，头部下俯，尽量降低自身位势、缩小暴露面。 三.本课总结
1、请学生谈谈这节课的收获。
2、师总结：这节课我们了解了遇到暴风雨、雷电等自然灾害能学会自我救助。让我们在日常生活中提高防御意识，珍爱生命，永葆健康、平安。
推荐第6篇：夏日风雨
夏日风雨
教室里的电扇叶马不停蹄地打转，只能看到一道浅浅的轮廓。电扇下埋头苦干的学生仍是大汗淋漓，汗水从额头渗出，恰好滴在耕耘于作业本的手上。汗臭味早已飘到万里外，不断有学生抱怨天气的炎热。窗外骄阳似火，那毒辣的阳光好象要穿透人们的身体才肯罢休。
直射在脸上的阳光渐渐暗淡，偶尔的一徐清风催来，扑面的凉意。我抬起头，眺望天边，太阳已经罢工了呵！天色涣涣变黑，突然一倒闪电撕裂了灰暗的天空，还没等我们反应过来，阵阵雷声接踵而来，电灯蓦地熄灭了。老天爷爷发怒了，他张开血盆大口，吞噬着白云，吐出滚滚乌云。天压下来，压下来，雨水如被赶下山坡的羊群，肆意地望下冲。狂风又将雨水赶向走廊，就连呆在教师里的我们都可以感受到点点雨滴的凉爽。
又一阵雷声来袭，震撼了天地，震撼了大地上的万物。我的耳朵仿佛受到了一次震击，嗡嗡地不醒人事了。雨水掉落的角度越来越小，声音越来越小，直到默默地离开。天空又蔚蓝了，太阳又咧开嘴笑了。
下课的铃声响起，我走出教室，树上的叶子经过暴风雨的洗礼，变得残破不堪；花儿受到雷击，也奄奄一息了。花期已过，仅留的几片稀有花瓣飘然落下。我由于受到电闪雷鸣的恐吓，脸上的肌肉成僵硬状，笑也笑不出，哭也哭不得。唉，我终于体会到哭笑不得的含义啊！
我俯在栏杆上，奇怪的念头涌上来。夏天把我们折磨成这样，竟然一点补偿都不给，我们得去讨回个公道！
推荐第7篇：《风雨人生路》
拓展训练项目《风雨人生路》
风雨人生路拓展训练方案
活动时间： 60分钟/组
使用道具： 眼罩
活动目的： 沟通协作换位思考感恩的心 适合人数： 20-60人/组
项目介绍
1、拓展项目名称：风雨人生路（生命之旅）
2、授课方式：拓展、冥想、分享、点评
3、人数要求：至少20人(且偶数) 拓展训练项目（生命之旅）介绍：
让一半学员的眼睛被蒙上眼罩，在搭档的引领下爬坡涉水，完全将自己的生命交到了同伴的手上。当然，这些朝夕相处的兄弟姐妹们自然不会辜负对方的信任，或背或抱，齐心协力，在长达四十分钟的“生命之旅”后， 所有选手都毫发无损地回到了原地。让我们怀着感恩的心一路前行。感恩犹如心灵的泉水，源源不断，它滋润心田，免于干涸，它让生命充满生机，洋溢朝气，遍洒阳光，享受生活的美好的幸福;它来自我们的心灵。
课程大纲：
1、讲师讲解活动规则并示范
2、分组进行活动，助教辅助
3、讲师带领学员冥想，通过游戏关联人生
4、学员分享，讲师点评
风雨人生路拓展活动项目的及意义：
1、感悟沟通协作的重要性，资源整合
2、换位思考、助人助己
3、感恩的心是人生的助推器，爱是一切的动力
4、体验非常状态下的生活，学会关心他人，感受关心和被关心的幸福，激发生命中至诚至善至美的爱心
5、在拓展的过程中，让大家用身体去感觉信任，体验帮助别人后的快乐
6、让学员愿意融入团队，愿意相信团队的力量
7、提升团队凝聚力，工作中愿意协同作战帮助别人
8、自我突破，并在突破后灌输全新团队信念
风雨人生路拓展活动图片展示：
游戏规则 风雨人生路拓展游戏规则及操作流程：
1、分组：将所有队员按2人一组分组
2、带眼罩：每组选出一名队员带上眼罩
3、任务、规则：向队员们介绍项目目标和规则，详细说明注意点
4、宣布开始：当所有队员明白项目规则后，教练宣布项目开始
风雨人生路拓展游戏注意事项：
1、项目过程中，蒙上眼睛的队员不得将眼罩摘下
2、没有蒙上眼罩的队员不得开口提醒队友
3、项目进行过程中，要保障队友的安全
4、项目进行全程中，教练和助教需随时跟随，保障队员的安全
5、在一些危险的障碍处，必须有助教在
6、参加项目的队员必须按照教练的指示来进行项目
7、队员必须按照指定的线路来进行项目，不得擅自更改线路
风雨人生路拓展训练心得体会：
1、这是一个很经典的拓展项目，引导者和被引导者(盲人)两种角色，全程不许讲话，这次我充当的是被引导者的角色。其实在前面过程中，只是感觉到有一双温暖的手牵着我，好像走过了一片竹林，然后爬了一些山坡；蛮新奇的。走到一半，我的同伴突然停下来了，放开了我的手；隔了一小会，换了一只手握住。我想可能是教练特意安排换人了，要我们待会去找这个人吧。但是突然心里很失落起来，心里酸酸的，想哭。我竟然没有一点线索，我要怎么找到他呢，带我走了这么长的路，可是我还没来得及感谢他呢。突然就想到了渐渐老去的父母，每次我们都说忙，很少回去看他们，那么，当我们醒悟的时候会不会也像现在这样来不及了呢。还想到我的老公，以往觉得他对我的照顾和疼爱都是理所当然的，很少去珍惜，其实回头看看，我们一路走来，有荆棘坎坷、风雨兼程，实在是不易呀。很感谢有这样一位一路搀扶相伴的爱人。还有我们的工作伙伴，我们曾有过愉快的合作，有过激烈的争执，但都是奔着同一个目标的人，感谢我们的伙伴给我们经验，分享成长的愉快。
2、虽然到达终点时，问了才知道，其实这一段路程一直是同一个人在引导我，中间他只是换了一只手来带着我，但是这中间的心里波动小插曲是使我最难忘的。生活中我们是不是都有这样的感受呢，我们或者是帮助者，或者是被帮助、被引导者的角色。可能你是帮助者，会像我的同伴一样牵着我的手，耐心的指引着我爬过山丘，跨过障碍，遇到有杂草丛生的地方，还先用自己的脚去试试，才让我踩上去。你是一位很具耐心、细心的引导着，承担着责任。也可能，你在生活中扮演的就是被引导者，你记不记得在失意时总有一位长者、一位朋友耐心安抚你、引导你，带着你走出低迷的沼泽。更多的时候，我们既是引导者也是被引导者。
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风 雨
贺刘蓉
一、教学目标
1.朗读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然
二、教学重难点
掌握本文运用侧面衬托来描写风雨的方法和赏析文章语言
三、教学课时 1课时
四、教学过程
（一）、导入
展示一些暴风雨来临的图片，导入新课
（二）、了解作者 整体感知
1、文学常识 （1）作者
贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。 （2）散文的特点：
贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代表 ，他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。 （3）、字词学习
多媒体展示生字词，课堂抽查学生预习效果 生字
偌大 ruò 攀附pān 蜷曲quán 屋檐yán 刹那chà 倏忽shū 绒被róng 锥形zhuī 模样mú 葡萄蔓wàn 撩起liāo 贾平凹wā 字词释义 1.偌大：
这么大，或那么大。 2.倏忽：
忽然，很快。 3.攀附：
附着东西往上爬；比喻投靠有权势的人，以求高升。
（三）整体感知课文，把握文章结构
第一部分（1~2）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。 第二部分（3~7）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。 第三部分（8）:写 风雨中老人和孩子的表现。
（四）感受风雨
1、本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊
葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍 水池 鱼儿 老头 孩子们„„
2、快速阅读课文，回答问题 (1)、文中出现“风”“雨”二字了吗？ (2)、作者是通过什么方法，不用“风”“雨”二字而描写风雨的？ 侧面烘托
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托所要描写的对象的形象，是通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
3、感受风雨画面：
默读课文，小组合作探究完成以下问题： （1）、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞？有什么作用？ 比喻
将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。
（引导学生学会赏析修辞的方法，并用学会的方法分析文中的句子） (2)、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多„„绿全然又压扁开来， 运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态 (3)、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？ 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。 (4)、文章的结尾有何特点？
由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。 (五)、字斟句酌 名句品析
古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。 1.作者是从哪些方面来描写风的，写出风怎样特点？ 全文从以下几方面描写了风雨到来的景象： 一是对自然景物的描写
二是对动物（包括羊、苍蝇、鸟、猫）的描写
三是对人（牵羊女孩、屋里老头以及玩耍的孩子们）的描写 2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。
结尾部分写到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精湿的猫拼命的跑来”。结尾的“孩子们却全趴在门缝，惊喜的叠着纸船，一只一只放出去„„”。
3、作者有着锐利的目光，能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化，试举课文的一两处，说一说作者是如何仔细观察并真切描写的。
如：垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚„„乱得像麻团一样。
垂柳不垂，条乱如麻，着重写其一起一落的动态。
（六）拓展延伸
请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。 1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
-----张志和《渔歌子》 2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
-------志南和尚《绝句》 3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
--------杜牧《江南春绝句》 4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
-------陆游《十一月四日风雨大作》 用心感受
请同学们自己感受一下贾平凹先生笔下的风雨场景。 分组讨论，每一组感受一副场景。
（七）课堂小结
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面
（七）作业布置 小试牛刀
情景：夏日的某一天，酷日当空，天气非常炎热，整个世界都被包裹在热浪中。
要求：请用侧面描写的方法把夏天的炎热描绘出来。 字数在150字左右。 《在烈日和暴雨下》
马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气连接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。
推荐第9篇：风雨教案
《风雨》教案
一． 教学目标
（一）知识目标：
1、反复朗读课文，了解和品味作者笔下风雨的魔力。
2、掌握生字词字音词语，积累词语了解词语的语义，并能够学以致用。
3、了解学习文章中比喻、拟人和排比修辞手法的运用，学会灵活运用。
4、学习本文细致观察，了解作者侧面烘托这一手法的写作特点。
（二）能力目标：
通过学习本文，能够掌握比喻、拟人等修辞手法的运用，了解侧面描写的写作方法，学会欣赏本文优美语句，培养锻炼学生的朗读能力，写作能力，审美能力和阅读理解能力。
（三）情感态度价值观目标：
通过学习本文，领略作家笔下风雨中的各色景物的变化，对儿童真童稚的赞美。
二．
教学重难点
（一）重点：
1、朗读课文，理清全文思路，体会作者的思想感情。
2、熟练文中准确生动的词语和句子，体会作者语言表达的巧妙。
3,
能够仔细品味作者的描写，想象作者笔下的风雨图。
（二）难点：
1、结合课文，学习比喻、拟人和排比修辞手法的运用。
2、掌握文中侧面描写的写作方法。体会作者在文中的含蓄情感和作者对童真童稚的赞美。
三、教学方法
1、朗读欣赏法：先给学生们听名家朗诵，然后组织学生有感情地朗读课文。
2、提问法：与学生互动，引导学生理清思路。
3、合作讨论法：组织学生自主学习，讨论交流。
四、课时安排：1课时
五、教学过程
（一）导入新课；同学们，我们学过了春和济南的秋天，大自然中的变化不仅仅是季节性的它是瞬息万变的，今天我们学习的是一种天气，风雨。贾平凹笔下有魔力的风雨。。
（二）教学内容
1、作者简介：
贾平凹(wā)（1952年2月21日—），男，陕西商洛市丹凤县人。原名贾平娃。陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。现为主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学以及北京师范大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。
2、播放名家朗诵，让学生在听的同时找出生字词和有疑义的字词。蔓（màn指延伸、滋长）
（wàn指植物的枝茎） 撩（liāo指掀起、掀开） (liáo指挑逗、招惹，如撩逗）
（liào同“撂”，指撂倒）
捶chuí 偌大ruò 芦苇lú wěi 栅栏zhà 槐树huái 攀附pānfù 蜷曲quánqū 屋檐wū yán 弧形hú xíng 锥形zhuī xíng 刹那(chà指很短的时间)
（shā指停住、止住）
3 把握课文的每段的意思请同学们带着“每段都描写了哪些景物或事物”的问题，听同学朗读课文。（文章共8段，分8-10人分别朗读每段，并在朗读后请同学们一起说出这段描写了什么景物或事物）
第1段：树林全貌； 第2段：垂柳、杨叶、芦苇； 第3段：断了牵绳的羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、苍蝇； 第5段：鸟巢、鸟儿； 第6段：废纸、猫、瓦； 第7段：浮萍、水、鱼儿；
第8段：木架、门、窗、油灯、老头、孩子。
总结：请把以上事物分成三大类。（自然景物、人、动物）
4.精读部分。
a .课文标题是风雨，但是整篇文章中根本就没有地方写到了这两个字，这算跑题吗？如果不是，那么作者又是如何描绘风雨的呢？
分析：全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。
b.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
分析：运用了比喻的修辞手法，作者把受风的林子比作面团，然后用“鼓——陷”之间的反复进行，以描述风的持续状态，鼓了就陷，陷了又鼓，准确形象的写出了风的时强时弱。
c.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”这句话里有哪些是动词？它们打到一种什么样的效果？
分析：动词包括“跑，撑，撞，跌倒，失去” 几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
d.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
分析;运用了夸张的修辞手法，只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
e.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
分析：在狂风之下，葡萄蔓无法再攀附在槐树上，运用比喻的手法，新奇形象地写出了葡萄蔓坠落的情景。
f.“无数的苍蝇集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再飞不动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形”描绘了一副怎样的场景？
分析：狂风强悍的其实同样震慑住了乱飞的苍蝇，成群的苍蝇为了避免被风刮走只得集体挨在电线上，以至于电线被压成“弯弯的弧形”，平时轻盈的它们竟然压弯了电线，竟是奇观。
h.既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？
分析：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。 其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。
5.板书设计(略) 6.课后作业：
写一写关于天气的文章 看一下与风雨有关的书 画下课文里某一段的风雨图
推荐第10篇：风雨教案
《风雨》贾平凹
教学目标：1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.能运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化。3.学习作者运用侧面侧托表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法。 学习重点
1.赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化。
2.学习作者运用侧面侧托表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法。学习方法：朗读法
学生学习为主，老师点拨为辅 课时：1课时 学习过程： 导入
同学们，我们来看着ppt，这两则谜语分别说的是什么？解落三秋叶，能开二月花；过江千尺浪，入竹万竿斜。（风）千根线来玩根线，颗颗珍珠线上串；看得见来摸得着，掉在地上却不见。（雨）同学们猜的很对，那你们知道我们要上哪篇文章了吗？ 学：《风雨》 今天我们来学贾平凹的《风雨》，看贾平凹是如何描写风雨的。
二、作者简介（走近作者，了解作者的平生）
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
三、预习检测 1.正字音
偌大（
ruò
）
蜷曲（ quán ） 倏忽（shū
）
模样（
mú
）
葡萄蔓（ wàn ）
撩起（liāo
） 槐树( huái
)
栅栏(
zhà
) 刹那（chà ）
锥形 （
zhuī）
2、解释下列词语 倏忽：忽然，很快
锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。 偌大：这么大，或那么大
蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）
刹那：极短的时间，瞬间。
四、速读课文，梳理内容
朗读课文，找出各段中都描写了哪些景物？
明确：树林子（1） 垂柳
杨叶
芦苇（2） 羊
女孩（3）
葡萄蔓 苍蝇（4）鸟巢 鸟儿（5） 废纸 湿猫
瓦（6） 浮萍 水池 鱼儿（7） 老头 孩子们……（8）
为什么文章题目是《风雨》，全文却没有出现“风雨”二字？
明确：文章描写风雨，全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种侧面描写的手法，实在令人拍案叫绝。
五、品味语言
找出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么喜欢。
1.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：比喻，将树林子比作为一块面团，一个“鼓”字，一个“陷”字，生动形象地写出了树林在狂风中飘摇的情景。
2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。 明确：本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态
3.“一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ 明确：本句的动词，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，从侧面烘托了风之狂。
4.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？有何妙处？ 明确：夸张，只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
5.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用了什么修辞手法？有何妙处？
明确：比喻。将“葡萄蔓”比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情景。 6.“一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。”找出文段中的动词，有何妙处。 明确：本句运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻” “旋” “掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。
六、合作探究 1.有人说结尾处写到了大雨，你赞同这种说法吗？为什么？
明确：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠纸船，一只一只的放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则怎么又怎么可以放纸船呢？ 2.阅读最后一段，说说结尾场景和情调跟前面相比有什么不同？你认为作者写本文的主要目的是什么？
明确：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，即便暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。文末含蓄地表达了作者对儿童天真活泼性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
七、小结
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。
第11篇：13风雨
13 《风雨》教学设计
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。学习重点
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 课时
一课时 学习过程
课前预习
1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。 课堂学习
一、导入
1、展示两张暴风雨的图片，提问：“你看到了什么？想到了什么？”
2、认识作者，认识“凹”
二、初感风雨景。
1.快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？
2、这些景物大致可以分几类？这些事物在风雨中什么共同的特点？
3.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨” 字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
侧面烘托：写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。
4、实例认识正面描写。
三、共赏风雨奇。
1、默读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨？从哪些句子看出来的？并说说这些句子妙在何处。
我感受到了一场 的风 / 雨，从文中 句话中可以看出，它妙在 。
从以下几个方面来赏析：
① 丰富的想象。 ② 贴切的比喻。③ 精准的动词。 ④ 精细入微的描写。
2、结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
3、小结：文章运用大量篇幅描写景物，以细节凸显风雨之大之猛烈。在这些景物的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
4、作者最终想告诉我们什么呢？
四、摹写风雨景
请模仿课文，写一段话，来描写一个非常炎热的夏天，约100字左右，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。 指导：选景、修辞、写作顺序。
五、布置作业：
把课堂小练笔扩展成一篇写景的小作文，尽量用上比喻、夸张等修辞和侧面烘托的写作手法。
第12篇：风雨 2
《风雨》教学设计
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习重点
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 课时
一课时 学习过程
课前预习
1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。 课堂学习
一、导入
幻灯片展示学生预习中的主要问题，以一篇正面描写暴风雨的学生习作导入课文。
二、默读课文，梳理文章内容
1.快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？
2.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨” 字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
侧面烘托。
三、精读课文，学习写作技巧 1.默读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨？从哪些句子看出来的？并说说这些句子妙在何处。
我感受到了一场
的风 / 雨，从文中
句话中可以看出，它妙在
。 幻灯片展示学生找到的句子，由学生个别朗读或者全班配乐齐读。
四、小练笔
学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物（例如：夏天的烈日，冬天的寒风……）写一段话，100字左右，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。
五、布置作业：
把课堂小练笔扩展成一篇写景的小作文，尽量用上比喻、夸张等修辞和侧面烘托的写作手法。
第13篇：风雨二十年
风雨无阻二十年—齐心相聚在今天
八九井四班二十年同学聚会主持词
开场：音乐起（歌曲：二十年后再相会），请全体同学一起打着节拍随音乐歌唱。
（音乐毕，主持人上场）
主持人：亲爱的各位同学，大家好！光阴荏苒，岁月如梭！往事难忘，温馨如昨！转眼间，我们班的同学已经分别了好久。亲爱的各位同学，你是否还记得那美丽的校园，曾经留下我们轻快的脚步、欢乐的笑语？你是否还记得在教学楼里，我们朗朗的读书声？你是否会常常回忆我们那时的温馨和浪漫？你是否还会想起那时的青涩吗？
二十年前的这个时候，我们怀着青春的梦想和热情，相聚相识。在那美好的两年学习生活中，我们相知相助，经历了人生最纯洁、最美好的时光，它令我们留恋往返。如今，友情已如绿水长流，浩然成湖。
二十年的牵挂，二十年的期盼，让我们风雨无阻、相聚今天、欢聚一堂！朋友们，今天，放下你的工作、放下你的烦恼，让我们尽情享受友情带来的甜蜜和美好吧！
谢谢大家的掌声！在这里，我代表全班同学感谢组织本次同学聚会的幕后英雄们，他们是：×××、×××等。我们拿出最真诚的掌声感谢他们！
各位同学，今天，我们还有幸邀请到了我们的班主任，谢继省老师！谢老师的身体一直不是很好，但是，当他听说我们同学二十年聚会时，谢老师非常激动，说不论如何，一定要亲自看看自己的学生们，看看他们还好吗？心里很挂念这帮学生们！
同学们，请拿出我们最最热情的掌声请我们永远的班主任—谢老师给大家上课！大家欢迎！
（谢老师讲话）
主持人：谢谢老师！我们也一同祝愿老师您身体快速康复，生活幸福美满！（请老师休息一下）
同学们，风雨无阻二十年—齐心相聚在今天，八九井四班二十年同学聚会正式开始!
首先，×××给我们准备了一首歌曲《》，想听吗？没掌声，不出声，掌声不响，唱的不爽！好，掌声响，请上场。有请×××给我们歌唱《》。
（×××唱毕）
主持人：谢谢！好不好听？那再来一首。好，我们也不难为咱们的×××同学了。用掌声感谢一下！
下面，咱们分组自我介绍一下。为什么要这样呢，因为我们分别的太久了，所以我们要重新让其他同学再认识我们一下。这样，我们先请号码1—7的同学分别自我介绍一下，大家要认真听好了，要求是：
1、必须说的项目有：姓名、性别、年龄、工作单位、身体健康状况；
2、可以选择性说的项目有：是否离婚
了？是否高升了？是否偷生二胎了？是否有情人了？是否偷偷的忘记大家了？
如果谁说的不全，大家可以提醒他啊！好，请1号开始回答，依次类推。
感谢我们7位同学的自我介绍，也感谢大家的刨根问底儿。接下来，我们做一个小游戏。这个游戏的名字叫心有灵犀，这个游戏就是考验大家一下，分别了二十年后，我们是否还有默契。如果今天有夫妻俩都来的，我们看看他们俩生活中是否有默契？我们请三组，根据回答问题正确的多少，评出一等奖、二等奖、三等奖，分别送上我们丰厚的奖品。
主持人：有请第一组上场：第一个问题：八九井四班有多少个学生？第二个问题：八九井四班年龄最小的是谁？第三个问题：八九井四班有几对结婚的？第四个问题：八九井四班教语文的老师姓什么？第五个问题：八九井四班在几楼？
我们来统计一下答对了几个问题，一共答对了个。
主持人：我们有请第二组上场：请一对夫妻吧，有请×××和×××这对黄金搭档上场。请听题：第一个问题：妻子最爱吃什么水果？第二个问题：老公最喜欢什么颜色？第三个问题：老公送的第一份礼物是什么？第四个问题：在家谁做饭的次数多？最后一个问题：老公在家勤快吗？
我们来统计一下答对了几个问题，一共答对了个。
主持人：我们有请第三组上场：请听题：第一个问题：八九井四
班当时谁最调皮？第二个问题：八九井四班谁最高？第三个问题：八九井四班有多少个男生？第四个问题：八九井四班上一次聚会是哪一年？最后一个问题：八九井四班英语课代表是谁？
我们来统计一下答对了几个问题，一共答对了个。
我们看看他们的成绩，第一组是个正确答案，第二组是个正确答案，第三组是个正确答案。第组获得了第一名，请工作人员拿上一等奖的奖品，依次类推！
主持人：谢谢大家的参与。下面呢，请我们班上三对成功鸳鸯配的夫妻给大家来首情歌对唱，大家想听吗？想听，就把掌声响起来！（他们六位进行情歌对唱）。
主持人：感谢我们三对幸福的鸳鸯给我们带来的歌声。下面，请8—14号的进行自我介绍。按照刚才说的介绍规则，请8号开始介绍。
主持人：谢谢大家！接下来，我们请×××给我们朗诵《》。 （这个地方，可以是男女的对吟朗诵，也可以是几个人用各自家乡的方言朗诵）。
主持人：有请×××给我们演唱歌曲《》，大家欢迎！
主持人：谢谢×××带给我们的优美歌声，下面我们再做个大家都非常熟悉的游戏，名字是你比划我来猜。我简单介绍一下游戏规则，我们请三组来参加这个游戏，看哪一组在一分钟之内猜出的最多，比划的人不能说出和该物品名称有相同的字，若说出视为无效，猜出最多的一组获得第一名，依次类推。大家明白游戏
规则了吗？好，请出第一组上台：这里有生活类、名人类、食品类，请选择。
好，第一组选择的是生活类的，你们俩谁来比划，谁来猜？好的，请各位准备好，计时开始。
生活类：剪刀、计算机、电冰箱、皮鞋、抽油烟机、电风扇、音箱、饮水机、沙发、茶几、鞋柜、电视机、空调、键盘、木地板、地毯、毛巾、牙刷、手表
名人类：刘德华、李玟、袁隆平、列宁、陈小春、梁咏琪、赵忠祥、郎平、蒋大为、倪萍、罗京、鲁迅、贺龙、王力宏、容祖儿、千百惠、成龙、克林顿、范冰冰、王宝强
食品类：带鱼、西瓜、黄瓜、苹果、泥鳅、西红柿、面包、鸡蛋、菠菜、芦荟、铁棍山药、小白菜、洋葱、水豆腐、黄花鱼、丝瓜、红萝卜、莲藕
主持人：我们看看他们的成绩，第一组是个正确答案，第二组是个正确答案，第三组是个正确答案。第组获得了第一名，请工作人员拿上一等奖的奖品，依次类推！
主持人：谢谢他们的参与。下面，让我们放松片刻，请欣赏×××给我们带来的歌曲，《》大家欢迎！
主持人：谢谢×××。该最后一组人员自我介绍了。请15号自我介绍。
主持人：到这里大家全部介绍完毕，我们又加深了一下彼此的印象。我代表全班同学对大家的到来再次表示最诚挚的感谢，谢谢
大家！（主持人举个躬）
主持人：我们每个人进门的时候都给了个号码，现在是我们开始抽奖的时候了，现在，请我们的班长抽出第一位幸运奖。
是号，请号上台！你是今天的头号幸运儿，给你亲爱的同学们讲两句吧，好，谢谢！请工作人员拿上幸运奖品。在回去之前啊，请你抽出第二位幸运奖，依次类推。（总共抽三名幸运奖，根据具体情况定）。
主持人：结束语。
音乐起，一起唱响难忘今宵！
准备的物品：纸板、小箱子、签字笔、号码、纸、秒表、礼品等
第14篇：走过风雨
走过风雨
人生中，每个人都经历过不少的风风雨雨，而不会风调雨顺。偶然面对这些，幼时，我只会不知所措地红着脸不知怎么办才好，但渐渐的，我已经伤痕累累，再次遇到时，也只会微微一笑，掩盖而过。
我生活在一个平凡的家庭中。我长的并不算漂亮，可以说是外貌丑陋。看到比我漂亮的人，我都会低下头暗暗羡慕，夹着一点酸酸的感觉，侧过头擦肩而过。
自从小学我不再幼稚以来，我都害怕他们看到我丑陋的外表，暗下议论纷纷。其实，我有这种想法都是从谣言中听说的。不管是真是假，它还是是我在外貌面前低下了头。这也似乎变成了一种习惯：和陌生的同学一起，我总会低着头，默默走开。我打不开我的心，因为我害怕、自卑，怕他们无视我。当朋友小心翼翼的和我谈论这个话题时，我也只会笑笑说：“没关系。”可是，天知道我的心有多痛，在那歌词上又画上了狠狠的一刀。我从来不透露这些事，也不愿和朋友谈起这些。不知为什么，我想和朋友倾诉时，心里总有一股强大的气流在阻止我，我也只能轻轻叹口气。
刚上初中，开学第一天，我以为没有人愿意和我这样的人做朋友。我默默走进教室，随后是自我介绍。由于前一天没来报到的原因，我不知道排队时我站哪。我尴尬的站在一边，班主任看看我身高，随后安排了位置。我在里边排着，总觉得别扭„„没有想到，排在我后面的女生却轻轻地点了点我的背，我转身好奇地望着她，她便问我叫什么名字„„就这样，我和她成了朋友，她阳光般的笑容带动了我，我也变的开朗起来。回到教室后，旁边的同学都好奇的凑过来问我的名字，并乐意的成为我的朋友。我有点诧异，友谊就如此简单？我疑惑不解。
当我可以念出每个人的名字时，我对这个班已经不感到陌生了。但是，还是有些人对我感到厌恶，这又是怎么回事？
每天早晨，朋友以笑脸面对我，直到放学。每次被提问，不会时，朋友总会在一旁细声告诉我答案，不让我出丑。每次难解的数学题不会时，细心的讲解，虽然有时候会不耐烦的说：“啊！我不讲了，你这个笨蛋！”当然，随后就是一阵笑声。
经历了重重风雨，我懂了，在意外貌者无真朋友，不在意者以真心对待。一头雾水的我终于解开了奥秘，我高兴不已，露出了欢喜的笑容，他是朋友给予我的。似乎心在说：“老天爷所给了我一个丑陋的外表，但他此时此刻又送给了我一个忠告。
走过风雨，不惧一切。我明白了一切，我明白了一切！今后，我将昂首挺胸，毅然向前走去！
第15篇：《风雨》 教案
《风雨》 教案 (人教版七年级上册)
知识与能力：
熟练掌握文中生字词的字音、字义、有感情的朗读课文，整体感知文章内容 过程与方法：
通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法
品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情 情感态度与价值观：
保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美
教学重难点：
1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情
教学课时：1课时
教学方法：朗读法 点拨法 自主探究法 教学过程：
一、导入
同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪…不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢？（学生自由回答）老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。
二、检查预习
1、
作家简介
大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾平凹为什么叫“平凹”呢？其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得很有文人气。可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。
那么贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。
2、掌握生字词
蔓 （màn指延伸、滋长） （wàn指植物的枝茎）
撩 （liāo指掀起、掀开） （liáo指挑逗、招惹，如撩逗） （liào同“撂”，指撂倒） 捶 chuí 偌大ruò 芦苇 lú wěi 栅栏 zhà 槐树 huái 攀附 pānfù
蜷曲 quánqū 屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 锥形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 刹那 (chà指很短的时间) （shā指停住、止住）
三、整体感知
1、本文一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。
明确：第一段：树林子 第二段：垂柳 杨叶 芦苇 第三段：羊 女孩
第四段：葡萄蔓 苍蝇 第五段：鸟 鸟巢 第六段：废纸 猫 瓦片
第七段：浮萍 鱼 第八段：老头 小孩
2、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特点。
同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。 教师举例：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。
下面请同学们自己找一两句来赏析一下。
3、很好，从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接刻画，而是通过描写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么？还有没有运用其他的修辞手法？ 明确：侧面描写 比喻
4、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？
明确：时强时弱 狂乱 强劲
5、接下来，我们可以来总结一下，作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢？
全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。
6、既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？
明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。
其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。
四、作业布置
好，这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种新颖的描写事物的方法，侧面描写。请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。
五、板书设计
树林子 鸟、鸟巢
垂柳、杨叶、芦苇 废纸、猫、瓦片 风雨
羊、女孩 浮萍、鱼
葡萄蔓、苍蝇 老头、孩子
特点：时强时弱 狂乱 强劲
第16篇：《风雨》教案
教学目标：
知识与能力：熟练掌握文中生字词的字音、字义
有感情的朗读课文，整体感知文章内容
过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法
品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情 情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美
教学重难点：
1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情
教学课时：1课时 第十三课《风雨》 一.教学目标
1.体会作者高明的手法，感受文章生动的描写。2.积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 二.教学重难点：
1.体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。2.培养关注大自然、热爱大自然的情感
教学过程
一、导入新课
同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪„不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢？（学生自由回答）老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。
二、自主学习1.作者简介和背景
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人，当代作家。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。代表作有长篇小说《浮躁》《废都》《秦腔》。 2.给加点字注音，根据拼音写汉字 偌大（ruò） 刹那（chà) 蜷曲（quán） 屋檐（yán） 倏忽(shū ) 锥形（zhuī ）撩起（liáo ） 葡萄蔓（màn） 栅栏（zhà lán） 解词
偌大：这么大或那么大。 刹那：极短的时间，瞬间。 倏忽：忽然，很快。 攀附：附着东西往上爬。
三、自读课文，整体感知。1.读课文，划分层次
第一部分：（1-5）写狂风。通过各种景物的描写，侧面衬托了狂风又猛又烈的种种情形。
第二部分：（6-8）写风雨夹击的情景。由物到人，展现了风雨中各种事物的情态，突出了孩子们在风雨中的童真和快乐。
2.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？ 第1段：树林全貌；
第2段：垂柳、杨叶、芦苇；
第3段：断绳羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、苍蝇；
第5段：鸟巢、鸟儿； 第6段：废纸、猫、瓦； 第7段：浮萍、鱼儿； 第8段：老头、孩子。 3.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
侧面烘托。
四、探究质疑
1.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
明确：从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。 2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
明确：放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨，大妙。前文中，对风中景物的细致描写，写得惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。
3.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。
明确：侧面描写，文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来。 4.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。 词语一：_____________赏析_____________________________________________________ 词语二：_____________ 赏析_____________________________________________________ 明确：示例：词语一：忽大忽小，忽聚忽散； 赏析：文中用了连词，形象而贴切的讲述了风雨来时，树林的姿态，把无形的风化作有形了。 词语二：撩起一角 ；赏析：说明雨大水急，让人联想到了大雨时池塘中的情形。
5、总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？
明确：时强时弱 狂乱 强劲
6、既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？
明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。
五、写作手法
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。侧面烘托想要描写的形象，使形象更加鲜明。 侧面描写的作用
1.更能激发人的想象力 2.是对正面描写的有力补充 3.有利于表现人物的性格
侧面描写的作用还不止这么多。除了上述作品，它还有许多成功的典范，鲁迅先生的小说里便时有所见，如《药》中描写革命者夏瑜的形象，用的主要就是侧面描写。《孔乙己》、《祝福》也运用了侧面描写的手法。这些地方都值得我们用心地揣摩、学习和借鉴。在今后的写作实践中，我们要有意识地对侧面描写加以运用。
六、概括主旨
文章借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，生动地展现了狂风骤雨中种种事物的情态，表现了风雨之大之猛烈，含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。
第17篇：13风雨
八年级语文上学期导学案
编制人：张迎春
集体备课时间：
10月11日
审核人：
使用时间：
班级及姓名：
风
雨 【学习目标】
1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。
2.把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言，赏析文字之美。
3.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
4.培养关注大自然、热爱大自然的情感。【重点难点】
1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
2、培养关注大自然、热爱大自然的情感。【使用说明与学法指导】 合作探究 智慧共享 导【学习过程】 学
（一）温故知新 作者简介：
案 贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975 装年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安 订市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾 处平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自 传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。 字词检查
偌大（ ) 蜷曲（ ） 贾平凹（ ） 倏忽（ ） 模样（ ） 撩起（ ）
刹那（ ） 锥形 （ ） 葡萄蔓（ ）
（二）自主探究
朗读课文 总体把握
1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
三、精读课文，学习写作技巧
3、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
4、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
5、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
6、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
7、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？ 布置作业：
11、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，
尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
8、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？
☆拓展提升
9.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
10.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
（三）盘点收获 1.知识方面：
2.语文思想方法方面：
【我的反思】
第18篇：冲过风雨
通过生活的暴风雨总会有不平，它像一个突如其来的风暴;这就像海浪;它覆盖着像森林荆棘。但每当我走过风风雨雨顽强的毅力窝藏，我总是看到了久违的彩虹。
大意失荆州，林萌萌和湿
在课堂上，我一直都是名列前茅的早期数学成绩，但是这让我愧恨中期难以言表。静心反思，我鄙视考试前瘫痪。但是我万万没有想到，试卷上到处陷阱看似简单的话题。结果公布后，67分的成绩面前，我脸上没有！看有人喜欢跳舞的骄傲，我真的又气又恨。我失去了好惨啊！在回家的路上我的心脏和湿林昭萌萌也有一个挥之不去的阴霾。我把自己关在一个单独的房间，背着人流下了悔恨的泪水......“你说下雨是什么样的痛点，擦了擦眼泪不要问为什么！”然后一阵洪亮的声音响起在我耳边......是的，这是什么风暴算？我必须通过的考验和磨难来了，用我的努力来赢！
艰辛，力争再次上升
我谨数学，从那时起，我喜欢被搁置的游戏;每日漫画书是一个必须看到我进了“冷宫”;我将数学前面的体积背后也成为一日不见如隔三秋的好朋友。为了摆脱气浮躁心脏问题，我问自己反复读题的三倍;为了避免错误的计算错误，我强迫自己大量的基本问题;自由地改变，以摆脱的问题，我强迫自己在草稿纸先清偿过程。几个月来，我没有一天放松。满脑子都是数学。我有一次打篮球和同学，可能“在操场上，在心脏的号码”正想走出一个恍惚，头猛地敲了一下，原来篮球砸他的头。这砸倒好，我的脑海里似乎挂起，现在突然启发很大。所以，我顾不上疼痛，这突如其来的灵感，迅速放下。这个过程的心血，你可以收获是甜蜜的。
经历风雨，重整雄风挑桂冠
有一种方法！经过不懈的努力，我的数学测验中又几回主角。最后，我迎来期间考试结束。我满怀信心地走进考场。拿到试卷，我仔细审题，仔细计算。空白，选择题得心应手回答问题填写，综合题顺利。释放，直到那一天的分数，我很兴奋97分钟考试试卷。
“雨后的阳光，相信有彩虹......”是的，月有阴晴圆缺，天有不测风云，人有起伏波折，但随着歌词传唱只有勇敢地风暴在明亮的阳光下，美丽的彩虹和无限光明的未来迎来。
风暴传来了一声打破了沉默，一个新的生命都在一条小路上。这里的绿色新生活满眼由此走上一楼楼梯。一位母亲扶着自己的孩子，孩子们踉踉跄跄，他需要他母亲的手臂，他“呜呜”叫她妈妈。但没有人回答，天空逐渐变暗，晚上虚弱的身体奋力向前，很快雨水落在他的脸上，生活将要面对的第一道难关。然而，只要一个孩子即将放弃的时候，一双温暖的手将始终坚持他搀扶着度过了难关，希望能满足。
一阵爽朗的笑声在生命的旺季响起，还是超薄的机身四周的朋友，老师，亲戚之中。虽然夏季暴雨溢出是如此激烈，但总有一群人与一个年轻无辜的，他是一个很高兴帮助，有一双勤劳的双手。他乐观的雨强，有时会出现不被人理解的孤独，但总是温暖和融化。
每天帮他通过一双双手上半离他而去，而在悲痛，他站了起来，心脏变得更强，负担变得更加严重，但他在生活中收获的季节，交响乐迎来生活进入了高潮，最后他可以打暴独自一人，在他身后也有需要保护的胳膊不少人。偶尔他被撞倒，但总会有一双手在他站起来，他们将携手保护年迈的父亲和一个新的生命的咿呀学语的后面。
还是生命周期，同样是冒雨帮温暖一起走过，不管我们帮助他人或他人的帮助我们。我们总是有一颗感恩的心脏。由于土壤，阳光，雨水给了我们生命。无论多么激烈的风暴出现，生命之河始终是一个很长的历史。我们走进去，帮助一丝感动永远闹鬼的雨！
经历风雨走在漫长的雨季，在我看来，在没有尽头的前方。
那是一个阴雨天气霏霏由于生活中的坎坷和挫折，烦恼，困惑一直困扰着我，忧郁，
痛苦折磨着我白天和黑夜。我什至觉得心灰意冷，看破红尘。我的心几乎到了崩溃的边缘，
万念全部脱落，甚至有时间逃避现实，一劳永逸的想法。
漂浮在天空淅淅沥沥的小雨。我走出孤独的小屋，沿着泥泞的黄土前，漫无目的地走在前面......
我没有带伞，双手插在牛仔裤的两侧口袋尽管萧瑟的北风我的额头前吹乱的头发，
折叠污渍抬起我的裤子;任凭冰冷的雨水拍打着我疲惫的明星脸，浸湿了我的无奈想法。
我迈着沉重的步伐前进，一直走到飘起了河水。我的脑子里一片空白，什么也不想，什么
懒得去想。周围群山笼罩在蒙蒙雨雾球迷。清澈的水都沉默无声的方式，悄悄流。在凄风冷雨路边的杨树悍然推倒，偶尔发出微弱的呻吟声，一块
簌簌的树叶掉下来的视线。
知道我必须站在街道路口。所以，我独自漫步在雨中，变成痴呆，精神失常。
我觉得自己像一个僵尸，社会似乎已经成为多余的。我的眼睛暗淡悲伤，我的脸
见证，就像人。真的，我无法想象他们的可耻，懦弱而苦恼！我很平静的和愚蠢的傻
在那里站立在风中，在雨中站立。我忘了我的存在。
时间，以便通过，分一秒地过去不知道什么时候我的眼睛开始聚集到熙熙攘攘的人群他。
在同一片天空，同样的道路，在同一个雨天，我惊讶地发现，自己手中掌握如何
一柄伞般的住所，他的脸上露出多么焦急的表情以及或准备或承担快点或恐慌
脚步。我越来越长在心中的呼吸，然后他们觉得自己的情绪一直比较宽松，有些
空。
我开始注意防雨，风景，听着雨点拍打呓语梧桐树叶，小雨无数纤指敲击大地
弦音。我隐约意识到自己的心脏萦绕，但了。我的心脏仿佛伤痕累累在雨中
得到丝毫的舒适性和神圣的洗礼，心灵也悄然浓密云层消散。在晚上像空，
我突然得到了他的星座，尽管它的光线是如此之弱，所以暗淡。
命运，只有失败者无可奈何的自我安慰，怯懦的嘲弄。 “命运，要把握自我
自己的手中。”一个微弱的声音在我的心脏哭。
天空仰望，我重起了脚，大步流星地穿过流，一个繁忙的十字路口......去
在风中，在雨中，他们的成熟。
跋涉在雨中，那就得美的生活。
冲过风雨
人生总有不平，它像一场突如其来的暴风雨；它像惊涛骇浪的茫茫大海；它像铺满荆棘的森林。但是每当我怀着坚持不懈的精神，顽强的走过风风雨雨后，我总会看见久违的彩虹。
大意失荆州，初淋朦朦苦雨
我在班级里的数学成绩一向是名列前茅，但是那次期中考试却让我愧恨难言。静心反思，考试前我麻痹轻视。可我万万没有想到，考卷上看似简单的题目处处有陷阱。公布成绩后，面对67分的成绩，我脸面全无！再看看别人手舞足蹈的得意样，我真是又气又恨。我输得好惨啊！回家的路上淋着朦朦的苦雨心里也有一片挥之不去的阴霾。我把自己独自关在房间里，背着人流下了悔恨的泪水……“你说风雨中着点痛算什么，擦干泪不要问为什么！”这时一阵铿锵有力的歌声在我耳畔响起……是的，这点风雨算什么？我一定要走过风雨，用我的努力获得胜利！
卧薪尝胆，努力重新崛起
为了我数学的崛起，从此，爱不释手的游戏机被我束之高阁；每日必看的漫画书被我打入“冷宫”；而我先前置之脑后的数学卷却成了一日不见如隔三秋的良友。为了改掉心气浮躁的毛病，我要求自己反复读题三遍；为了避免计算出错的失误，我逼迫自己做了大量的基础题；为了改掉随意涂改的毛病，我强制自己先在草稿纸上算清过程。几个月来，我没有一天敢放松自己。满脑子都是数学。有一次我和同学们打篮球，可“人在操场，心在数”出正想得入神，头猛地被撞了一下，原来篮球砸到脑袋。这一砸倒好，脑子好像开窍了，顿时灵感大现。于是，我顾不上疼痛，连忙把这突如其来的灵感给记了下来。努力的过程是艰苦的，可收获是甜蜜的。
走过风雨，重整雄风摘桂冠
有志者事竟成！经过不懈努力，我的数学成绩在几次测验中又再次回到领先位置。终于，我迎来了期终大考。我信心百倍地走进考场。拿到试卷，我仔细审题，认真计算。填空题、选择题得心应手，解答题，综合题一帆风顺。等到公布分数的那一天，我怀着激动的心情拿到了97分的考卷。
“阳光总在风雨后，请相信有彩虹……”，没错，月有阴晴圆缺，天有不测风云，人有坎坷挫折，但是正如歌词中唱到的只有勇敢地面对风雨，才能迎来灿烂的阳光、美丽的彩虹和无限光明的未来。
第19篇：风雨教案
风
雨
贾平凹
自读目标：
1、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2、能抓住富有表现力的词语，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何调动自己独特而新鲜的体验来细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。一.导入：（2分钟之内）
课前分享老舍先生的一段文字：
风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已分不开，空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界。——本段文字在描写风雨是主要运用了正面描写的方法
描写事物除了对其本身进行描写外，还可以怎么样描写呢？请看投影： 风过去了„„只剩下柳枝随着风狂舞。„„一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。„„又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走„„
这段文字同样出自《骆驼祥子》，它对于风雨的描写主要运用的是侧面描写。
接下来我们将通过贾平凹的《风雨》一文进一步认识侧面描写的方法，真切的感受下贾平凹笔下的风风雨雨。 二.品读风雨：（31分钟）
有人用“不著一字，尽得‘风雨’”来评价整篇文章的写法。老师认为这话正恰到好处的道出了侧面描写的显著效果。
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。
请你美美读一读，初步感知下哪些段落中的句子或词语能够表现出作者独特而又新鲜的体验？（半分钟）
1.先请全班同学自由放声的读一读。（3分半）
2.学生读后，老师出示第一段的后半段。请同学们一起赏析，得出赏析的方法。
（同学们读得真好！老师在同学们的朗读中已经感受到了疾风骤雨，下面我们仔仔细细的读一读，品一品。请同学们一起看着两个句子——）
树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
（1）全班同学一起朗读
（2）读后由学生对句子进行分析，老师引导：——以前碰到句子赏析怎么赏的呢？
本段文字运用“挤”、“拉长”、“扭”等动词生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态；还运用恰当的修辞手法，形象的写出了树林子、落叶被风吹起的景象；拟声词“哗啦”一词从听觉的角度写出了落叶形成的蘑菇坍塌的情景，这些描写都衬托了风之猛烈。——（3分钟）
（3）从这段文字的分析中我们可以明白，赏析语段可以从以下三方面入手： 抓住富有表现力的词语； 运用了什么修辞手法；
思考作者从哪些角度入手来写（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）——半分钟 3.请各组同学选择你们认为写得最好的或读得最有独特感受的语段进行赏析，用上三个鉴赏方法，可侧重其中的一种方面。在赏析过程中，要读读品品再读读，在朗读中想象画面，调动你的想象力，唤醒你的个性体验，感受描写的细腻。
(学生组里进行一定时间的品析，分享，然后选定发言的同学，结束了拍拍手。)——3分钟
4.小组间进行成果分享。分享时根据具体的情况教师要适时表扬肯定、点拨启示，并运用不同的朗读方式指导学生朗读中品味——女生读，男生读，发言的同学读，小组读，左边读，右边读，老师示范读等。——20分钟
小结：
通篇文章主要运用侧面描写，通过对事物情态的描写来衬托风雨的猛烈，表达作者对自然狂风暴雨的惊奇和赞叹。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同方面、不同角度展现了风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。全文无一字风雨，却将风雨的形、声、神、韵刻画得惟妙惟肖。品味此文，我们读者仿佛就置身于疾风骤雨之中。因此，用“不著一字，尽得‘风雨’”一句来评价文章侧面描写的妙用实在妥当。愿同学们学以致用，能够用你们的生花妙笔来写出这样精彩的语段。
三.轻松练笔：（10分钟）
观看一段视频，请仿照文中的一个片段写法，写一段100字左右的片段作文。尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
（视频2分钟，写作3分钟，分享5分钟） 四.拓展延伸：（1分钟）
1、推荐阅读贾平凹的《丑石》、《月痕》、《池塘》等作品，进一步感受作者那些非同一般的独特体验的句子。
2、贾平凹的博客
http://blog.sina.com.cn/u/2004662313 附：
生1：1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词—— “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读者想象的余地。作者把风写得惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，我们跟着风一起天旋地转。
生2：2（1）垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举”“僵直”“扑撒”等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
生3：2（2）杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
本句通过一系列动词描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。那叶面的颜色变化，芦苇在风雨中的声音，充分调动起读者的感官去细细地体会风雨来袭的场面。
生4：3（1）一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
运用动词 “跑”、“撑”、“撞”、“跌”，直至“失去”了颜色，生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措。
生5：3（2）一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
用“冲”“旋转”“叫唤”等动词描写出门寻羊的红衫女孩，从而表现出风雨的猛烈。
又用 “两步远”与“长时间”两组词汇的对比，再次表现风之猛烈，让人如同身临其境。
生6：4（1）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
运用拟人和比喻的修辞手法，同时还运用了拟声词“哗哗啦啦”，生动形象地描写葡萄蔓在风雨中脱落和聚集的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
生7：4（2）无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。
运用几个动词生动描写苍蝇在风雨中聚集的情景，生动表现风雨的猛烈。 生8：5.一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。
本句运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻” “旋” “掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。
生9：6.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
本段运用一系列动词——“贴”、“冲”、“跑”、“跃”、“跳”、“飘”、“落”等 描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。
生10：7.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
本句运用一系列动词细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸边的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
生11：8.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„ 写到了屋内的人与物的表现。
（1）一组动词，很好的表现了风雨之大；
（2）拟声词“吱吱”，关住的门窗与点不着的油灯，都充分的表现出屋外正狂风大作；
（3）老头子捶着腰腿和孩子们惊喜地放纸船形成对比，一方面写出了孩子们的天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，另一方面写出了风雨之大（因为雨已经在地上聚起了水足以让船起航）。
第20篇：风雨路上
一路上有你
——观“十一五”中的中国石油有感
文/某某
2008年，中国石油在《财富》世界500强中的排名由2001年的第83位升至第25位，作为中国石油的一名员工，在“十一五”的巨大浪潮中，我深切的感受到了我们的公司在过去五年中的巨大变化，这也让我感慨颇多。
2010年是“十一五”收官之年，作为重要国有骨干能源企业的中国石油，经历了不平凡的一年。中国石油始终秉承着“奉献能源，创造和谐”的企业宗旨，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，努力转变发展方式，推进环境友好型、资源节约型企业建设，促进企业与员工、能源与环境、企业与社会的和谐发展，始终坚持做一个诚信、稳健、负责任的优秀企业，全面履行了经济、政治和社会“三大责任”，展示了负责任国际大公司的形象和风采。
在美国次贷危机引发的国际金融危机的冲击下，中国经济遭受了前所未有的重创，同时雨雪冰冻灾害、汶川地震等突如其来的严重自然灾害，也令经济运行一次次经受严峻的考验，中国石油也经受了这些考验。直至2010年，我国经济逐渐从2008年国际金融危机等的阴霾中走了出来，国内的油气需求在恢复中迅速增长。面对这一巨大的变化，中国石油始终牢固树立企业社会责任理念，在市场波动、原材料成本大幅攀升时以及重特大自然灾害发生后，企业把保供放在第一位，开足马力生产，科学安排调运，确保安全平稳供应不仅坚持了科学发展，实现了企业经济效益和发展目标、全力保障经济社会发展对油气的需要，而且更加尊重并积极响应各利益相关方的意愿和诉求，全面履行经济、政治、社会责任。
1一直以来，公司始终坚持“环保优先、安全第
一、质量至上、以人为本”的理念，积极应对气候变化问题，大力推进节能减排政策，重视环境保护，强化安全管理，努力创建资源节约型、环境友好型和安全生产型企业，努力创造能源与环境的和谐，矢志践行科学发展观的理念和加快转变发展方式的步伐，推进公司的可持续发展和科学发展。2010年，公司坚持“以人为本抓安全”和“安全源于责任、源于设计、源于质量、源于防范”的安全理念，把安全作为企业的核心价值，围绕“转变观念、养成习惯、提高能力”目标，强化责任落实，强化过程管理，实现了公司总体稳定和良好发展。
维护员工的合法权益，重视员工的全面发展，是中国石油坚持以人为本的重要体现。中国石油高度重视和维护员工各项合法权益，创造各种条件，积极开展丰富多彩、健康向上的员工文体活动为员工成长搭建良好平台，致力于促进员工的全面发展，努力把企业发展创新成果惠及广大员工，构建和谐的劳动关系；关注员工职业健康，努力改善艰苦岗位、一线员工福利待遇，关心困难员工和离退休职工，民生工程建设成效显著。作为中国石油的一员，尽管只是一名普通的员工，可我一样感受到了公司对我们广大职员的殷切关怀，这些关怀并没有因为职位的高低而有所改变。之所以在2010年，中国石油47名优秀员工被授予“全国劳动模范”荣誉称号，我想，这和我们公司的企业文化以及公司对员工的鼓励和关怀是分不开的。
在公司发展的同时，公司也积极回馈社会，注重扶贫帮困、支持教育、支持社区建设、倡导文明风尚，既服务物质文明建设，又促进精神文明建设，以企业的和谐发展推动社会的和谐发展。积极关注民生和社会进步，在创造财富和价值、
实现企业经济效益和发展目标的同时，服务于国民经济和社会发展需要，促进和带动地方经济发展。2010年，公司继续在新疆、西藏、河南、四川、重庆、甘肃和内蒙古7个省市（区）的13个县（区）开展定点扶贫和对口援助工作。坚持“救助式扶贫”和“开发式扶贫”相结合，不仅要帮助贫困地区摆脱贫困，还要培植其自主发展能力，不断探索扶贫模式，致力于帮助实现可持续发展。十几年来，公司扶贫援助累计投入5亿多元，援建了297个项目，改善了当地民众生产生活条件，为当地经济社会的发展做出了重要贡献。
公司无论是在保障资源供应还是在促进生产经营方面，一个“转”字贯穿始终。无论是在满足员工发展还是在参与社会公益上，一个“和”字融入全过程。正是在这一“转”一“和”之间，中国石油的经济、政治和社会三大责任更加有机而统一。
“创造和谐，奉献能源”八个金光闪闪的大字在中国石油大旗上迎风飘扬，我想，它不仅只是镌刻在旗帜上，更是深深地镌刻在我们中国石油每个员工的心中。 一路上有你，我们一同前行！
