《风雨》贾平凹
教学目标:1.有感情地朗读课文,感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.能运用自己的语言,赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化。 3.学习作者运用侧面侧托表现风雨的高明手法,体会比喻、夸张等修辞手法。 学习重点
1.赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化。
2.学习作者运用侧面侧托表现风雨的高明手法,体会比喻、夸张等修辞手法。 学习方法:朗读法
学生学习为主,老师点拨为辅 课时:1课时 学习过程: 导入
同学们,我们来看着ppt,这两则谜语分别说的是什么?解落三秋叶,能开二月花;过江千尺浪,入竹万竿斜。(风)千根线来玩根线,颗颗珍珠线上串;看得见来摸得着,掉在地上却不见。(雨)同学们猜的很对,那你们知道我们要上哪篇文章了吗? 学:《风雨》 今天我们来学贾平凹的《风雨》,看贾平凹是如何描写风雨的。
二、作者简介(走近作者,了解作者的平生)
贾平凹,原名贾平娃,1952年出生,陕西丹凤人。全国政协委员,陕西省作家协会副主席,西安市人大代表,西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。长篇小说《商州》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
三、预习检测 1.正字音
偌大(
ruò
)
蜷曲( quán ) 倏忽(shū
)
模样(
mú
)
葡萄蔓( wàn )
撩起(liāo
) 槐树( huái
)
栅栏(
zhà
) 刹那(chà )
锥形 (
zhuī)
2、解释下列词语 倏忽:忽然,很快
锥形:上面尖锐,下面粗圆的形状。 偌大:这么大,或那么大
蜷曲:弯曲(多用于人或动物的肢体)
刹那:极短的时间,瞬间。
四、速读课文,梳理内容
朗读课文,找出各段中都描写了哪些景物?
明确:树林子(1) 垂柳
杨叶
芦苇(2) 羊
女孩(3)
葡萄蔓 苍蝇(4)鸟巢 鸟儿(5) 废纸 湿猫
瓦(6) 浮萍 水池 鱼儿(7) 老头 孩子们……(8)
为什么文章题目是《风雨》,全文却没有出现“风雨”二字?
明确:文章描写风雨,全文却无“风雨”二字。仔细体味,又觉得无处不在描写风雨,无处不在体现风姿雨态。这种侧面描写的手法,实在令人拍案叫绝。
五、品味语言
找出文中你喜欢的精彩的描写语句,并分析一下为什么喜欢。
1.“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓。”这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?
明确:比喻,将树林子比作为一块面团,一个“鼓”字,一个“陷”字,生动形象地写出了树林在狂风中飘摇的情景。
2.树林子往一处挤,绿似乎被拉长了许多,往上扭,往上扭,落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声,乱了满天黑点,绿全然又压扁开来,清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。 明确:本句运用借代的修辞手法,生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态
3.“一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么? 明确:本句的动词,先是“跑”,接着“撑”,“撞”,“跌”,直至“失去”了颜色。生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措,从侧面烘托了风之狂。
4.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?有何妙处? 明确:夸张,只有“两步远”却“长时间走不上去”,让人如同身临其境,浮想联翩,可见风之大。
5.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。”这里用了什么修辞手法?有何妙处?
明确:比喻。将“葡萄蔓”比作“一条死蛇”,生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情景。 6.“一个鸟巢从高高的树端掉下来,在地上滚了几滚,散了。几只鸟尖叫着飞来要守住,却飞不下来,向右一飘,向左一斜,翅膀猛地一颤,羽毛翻成一团乱花,旋了一个转儿,倏忽在空中停止了,瞬间石子般掉在地上,连声响儿也没有。”找出文段中的动词,有何妙处。 明确:本句运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻” “旋” “掉”等动词,描写鸟巢在风雨中飘摇坠落,鸟在风雨中飞舞的情景,生动形象地表现了风雨的猛烈。
六、合作探究 1.有人说结尾处写到了大雨,你赞同这种说法吗?为什么?
明确:同意这种说法。文章结尾,写孩子们“全趴在门缝,惊喜地叠纸船,一只一只的放出去……”由此看来,孩子们的脚下、门外,已是积水漫漫,否则怎么又怎么可以放纸船呢? 2.阅读最后一段,说说结尾场景和情调跟前面相比有什么不同?你认为作者写本文的主要目的是什么?
明确:结尾处,与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同,孩子们天性活泼,即便暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。文末含蓄地表达了作者对儿童天真活泼性情的讴歌和赞美之情,这是本文的主旨所在。
七、小结
文章描写风雨,全文却无风雨二字。仔细体味,又觉得无处不在描写风雨,无处不在体现风姿雨态。这种高明手法,令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨,并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头,从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛,形成了整体上和谐的艺术画面 。