推荐第1篇：绝句《迟日江山丽》教案设计及反思
《绝句》教案
教学目标:
1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。
2、了解古诗大意，感受春天的美丽。
3、体会诗人表达的情感。教学重难点：
1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。
2、了解古诗大意，感受春天的美丽。
教学过程：
一、导入
师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》（学生背诵）。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧！
设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。
二、通读
1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。 生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律 师生对读 个别读 齐读
设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。 2 整体感受诗歌
《绝句》描写的是什么季节的景色？ 用一个词来形容读诗的感觉
三、了解大意，感受春之美
师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？ 生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯 师追问：分别来说一说，这些景物什么样？
如（温暖、柔和、明亮）的阳光 （柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风
（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花 （嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草 这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ） 师：诗中还有气味呢，谁闻到了？ 生：香 读出来
这春天的景色真是（美丽如画）。吸引小动物们也出来了？ 学习
三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 生：读以上两句
师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来 诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来
师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐 。读出来
喜欢这春色吗？读全诗
设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。
四、拓展
师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：
1、略读两首诗： 江畔独步寻花 杜 甫
黄 四 娘 家 花 满 蹊 ， 千 朵 万 朵 压 枝 低 。 留 连 戏 蝶 时 时 舞 ， 自 在 娇 莺 恰 恰 啼 。
赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。 春夜喜雨
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。
2、欣赏吟诵调《春晓》
春晓 孟浩然
教学反思：
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。2抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。3适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。
推荐第2篇：《绝句》杜 甫 迟日江山丽,春风花草香
《绝句》杜 甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
《乐游原》李商隐 向晚意不适 ，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。
《江 雪 》柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭 。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《夏日绝句 》李清照 生当作人杰 ，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东 。
《出 塞 》 王昌龄
秦时明月汉时关 ， 万里长城人未还 。 但使龙城飞将在 ，不教胡马度阴山 。
《竹里馆》 王 维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照 .
《古朗月行》李 白 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
《江上渔者》 范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。
《独坐敬亭山》李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。
《寻隐者不遇》贾岛 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
《相思》王维 红豆生南国, 春来发几枝。 愿君多采撷, 此物最相思。
《秋浦歌》李白 白发三千丈,缘愁似个长? 不知明镜里,何处得秋霜!
《回乡偶书》 贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来。
《九月九日忆山东兄弟》王 维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄 弟登高处，遍插茱萸少一人 。
《凉州词 》王翰(hàn) 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
《赠汪伦》 李 白
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 。
《早发白帝城 》李 白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 。
《山行 》杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《元 日 》王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日 ，总把新桃换旧符 。
《咏 柳 》贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
推荐第3篇：古诗诵读绝句
1.会认绝、迟、江、泥、燕5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。
教学重点：1.识字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：1.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。
教学准备：生字卡片、挂图
教学过程：
第一课时
总课时数：1课时
授课时间：
一、创设情景，激趣导入
1.出示挂图，教师描述：同学们，你们看，春天悄悄地来了，江山显得格外秀美，春风吹拂，送来了花草的香味。泥土酥软，燕子双双飞来飞去，那边暖和的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动。唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的春色，提笔写了一首著名的诗篇《绝句》。
2.板书课题：绝句，认读生字绝。
二、自读古诗，认识生字
1.自由读古诗，要求读准每个字的音。
2.在读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的字作记号。
3.同桌合作，互相认读生字。
4.多种形式巩固认读。
三、借助画面，感悟朗读
1.春天是多么美好呀，让我们再一次随着诗人一起走进这美丽的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！
（1）出示：迟日江山丽，春风花草香的图文，请同学们说说看到了什么？
（2）请结合画面，再读读第
一、二行诗。学生自由读，师重点引导学生读出江山的美和春风吹来时阵阵花香的舒畅感觉。
（3）学生练读，再指名读，齐读。
1.出示泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。小组合作学习，说说看到了什么。该怎么样读好这两行诗？
（1）学生在小组内交流画面上的景象，并自主尝试朗读第
3、4行诗句，教师巡视指导。
（2）多种形式朗读第
3、4行诗，师生共同评价。
1.同学们读得可真美啊！老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家听，行吗？请同学们边听边想象画面。
四、熟读古诗，背诵表演
1.以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。
2.分小组表演。
3.师生评议。
五、拓展训练，课外延伸
1.我会背：你还会背诵杜甫的其他古诗吗？
2.我会找：找其他有关描写春天的古诗。
3.我会画：我心中的春天。
板书设计：
绝句杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
推荐第4篇：古诗《绝句》教学设计
古诗《绝句》教学设计
(本教学设计体现小组合作学习)
一、导入
△这节课，我们学习被称之为诗圣的大诗人杜甫写的诗——(板)绝句
二、初读——比思
1、读过这首诗吗？会读的一起读读吧。（相信学生，开门见山引入）
2、你喜欢这首诗吗？最喜欢哪句？还有这么多人喜欢，就到小组里交流吧，还要把喜欢的原因说清楚哦。
△小组交流。
3、小组汇报。
△PPT2出示古诗，请两个小组汇报，比赛那个组说得好。（初步理解诗意）
三、品味——比读、比悟（课标第一学段要求：诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美）
1、比画。
△诗画对照，贴诗并说明理由
△小组汇报说说为什么把诗句贴在图的这个位置。PPT3（进一步理解诗意）
△诗中有画画中有诗，美吗？我觉得还不够美，没有色彩的，小组交流给诗中的景物画上颜色，说说为什么上这种色。（四种：黄、翠、白、青）
△从明丽的色彩，迷人的景色可以看出是些什么季节的？（春天）
2、比读
A、这首诗真美，我们就美美地读读。（指读、男女读） B、小组多形式赛读，在诗中还读出了什么？用与众不同的形式读出。
△动静读：读
1、2句，是写动的，读
3、4句，是写静的。△对子读：以前我们学过对子，在这首诗里，也有对子（两个——一行，黄鹂——白鹭，窗——门，西岭——东吴，千秋——万里）
C、高兴地读：在诗中你能读出诗人的心情如何？（高兴）从哪看出？还读出些什么？（如将要出发）（这首诗是杜甫在五十四岁时写成的，诗人在这年正月三日辞官幕府，返回成都老家。此时，杜甫一生中最后一个官职也辞掉了，但诗人抑郁寡欢的心情在看到春日美景时，也不自禁开始心中萌发感慨。从“东吴之船”将行的人生万里路，到“西岭之雪”未泯的心愿千年志。诗人借景把动与静的两种现实状态和自己人生的两种境地给读者充分展露了出来。）
D、做动作读
E、多么有意思的一首诗，你们读得也很有意思。诗人用四句诗就把四川成都的杜甫草堂周围的美景描绘出来，这真是一幅有声有色，有动有静的春景图。
（把握古诗文教学“多意会，少言传；多感悟，少讲解”的新理念，尤其重视古诗文的熏陶感染作用以及学生在学习过程中的独特体验，把古诗文的学习与提升学生的语文素养紧密地联系在一起。）
四、书写——比写
1、昨天老师在别的班上课，有个小朋友默写了这首诗给我，你们看，PPT7出示，这几个字他不会写，你们能帮帮他吗？填空这首诗，指名学生填。(解决生字的认读)
2、所填的字（红色显示）就是就是“我会写”的字。小组成员说说怎么记住这些字，并互相提醒哪个字该注意哪些笔画或间架结构。(通过观察学生自己解决写字难点) △小组汇报。相机范写柳、窗
3、动笔写这几个字（绝、鸣、柳、窗、含、岭、泊、吴），在下发的练习纸上写（跟PPT出示填空一样）。
△比写，比比哪个小组写得好。实物投影评价书写。
五、拓展总结。
1、拓展
△这个单元学的两首古诗都是描绘大自然美景的，课前老师也布置大家再找一些写景的古诗读读。把你找的诗跟同学们分享。实物投影学生抄的，读读，或请上台背背。(结合热爱大自然的单元主题)
2、总结
△古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它琅琅上口又意味无穷。希望同学们都能喜欢古诗。
推荐第5篇：气死老师的古诗绝句
1.“床前明月光”，下一句同学填“李白睡的香”„
2.“三个臭皮匠”下一句他竟然填“臭味都一样”„批卷老师立即晕倒„
3.陶渊明的“不为五斗米折腰”，那同学斗胆的写“给我六斗就可以”„
4.“穷则独善其身”，下一句同学填“富则妻妾成群”。
5.“西塞山前白鹭飞”，下一句“东村河边乌龟爬”？
6.“天若有情天亦老”，下一句“人若有情死的早”？
7.“葡萄美酒夜光杯”，下一句“金钱美女一大堆”„
8.“想当年，金戈铁马”，下一句“看今朝，死缠烂打”„
9.这个才过瘾！“洛阳亲友如相问”，同学对“请你不要告诉他”„
10.“两情若是长久时”，同学对“该是两人结婚时” 11.“书到用时方恨少”，同学对“钱到月底不够花”„
12.“清水出芙蓉”，有人写“乱世出英雄”„
13.“问君能有几多愁”，同学填“恰似一壶二锅头”。
14.这个绝了！“日照香炉生紫烟，李白来到洗手间，小李飞刀一瞬间，李白变成小太监。
推荐第6篇：大班古诗教学活动：绝句
活动目标：
1、激发幼儿对美好大自然的热爱之情。
2、在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。
3、.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。
活动准备：
课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。
活动过程：
一、导入
1、师幼自由交流认识的飞禽引入课题。
2、教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色非常好看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。
3、师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。
二、展开
1、前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。
老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。）
2、后两句采用看大挂图的形式，理解其诗句的内容。
（1）“窗含西岭千秋雪”。西岭：一个地方的名字；千秋雪：一年又一年，
几千年都化不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。幼儿用手势当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。
（2）“门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，
这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来船。
3、老师示范朗诵并演示操作活动教具，请幼儿完整欣赏古诗。
4、教师采用字图搭配的方法，帮助幼儿理解古诗中的动词。
鸣：鸟的叫声；上：飞上；含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；泊：停泊、停靠。
5、知识拓展：古诗是描写人物的还是描写景色的？哪个季节的景色？你是从哪里知道的？作者是谁？他为什么要写这首古诗？
三、结束
幼儿自由朗诵学过的古诗。
推荐第7篇：古诗杜甫绝句二首及大意
绝句二首其一
（唐
杜甫）
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 【大意】春天阳光普照山河多么秀丽，春风吹过，到处飘散着花草的芳香。冰雪融化了，泥土开始松软，小燕子飞回来了；鸳鸯也在温暖的沙滩上安静地睡着了。
绝句二首其二
（唐
杜甫）
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？ 【大意】江水碧绿，显露出水鸟的羽毛像雪一样白；满山青翠，红艳艳的鲜花就像将要燃烧起来的火团一样。今年的春天眼看就要过去了，哪一天才是我回归家乡的时间呢？
推荐第8篇：九州日丽作文
九州日丽，国趋昌盛人趋富；四化春新，花爱阳春果爱秋。
走遍祖国最想母亲，走遍世界最想祖国。举国上下共庆贺，祝愿祖国更强大。国庆又逢仲秋月圆，伟大祖国大好河山，蒸蒸日上繁荣富强，神州共奔富丽康庄。庆国庆，大家齐欢乐，五十六个民族共欢腾，祝我们的祖国欣欣向荣！
国庆乐；人团圆，心团圆；思故乡，念台湾；家要和，国要兴!
神州大地繁花似锦，祖国长空乐曲如潮。在这美好日子里，让我用最真挚的祝福伴您渡过。
我将满满的祝福塞在信里，在国庆节之际，寄与远方的您。祝您国庆节快乐，心想事成，事业蒸蒸日上！
水在流，鱼在游，爱你不需要理由；风在吹，雨在下，很想抱你亲一下；天有情，地有情，国庆浪漫一下行不行？
金秋是收获的季节，金秋是诱人的时刻。愿你收获永远如金秋的硕果，愿你欢笑永远如盛开的鲜花。
国庆国庆普天同庆，祝福你在这个和平幸福的年代里节日快乐！身体健康！当你你打点行囊准备去旅游时，记得装上我的祝福---一路顺风！开开心心！庆国庆,大家齐欢乐,五十六个民族共欢腾,祝我们的祖国欣欣向荣！
欣望江山千里秀，欢颂祖国万年春。祝福你，国庆节快乐
1、国庆节小知识
10月1日是中国的国庆节.中国人民在中国共产党的领导下,前赴后继,取得了人民革命的伟大胜利.1949年10月1日,在首都北京**广场举行了开国大典,在隆隆的礼炮声中,中央人民政府主席毛泽东庄严宣告中华人民共和国成立并亲手升起了第一面五星红旗.聚集**广场的三十万军民进行了盛大的阅兵和庆祝游行.10月1日是我国的国庆节,为什么把这一天定为国庆节呢?中国人民经过一百多年的英勇奋战,在中国共产党的领导下,取得了人民革命的伟大胜利.在1949年10月1日宣告中华人民共和国成立,这是中国历史上一个最伟大的转变.1949年9月的政协一届一次会议上决定把10月1日定为国庆节
推荐第9篇：《古诗两首：望庐山瀑布、绝句》同步练习
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《古诗两首 望庐山瀑布 绝句》课课练
一、给下列字加上偏旁组成本课的字，再扩成三个词写下来。
暴：（）、（）、（）
此：（）、（）、（）
寺：（）、（）、（）
天：（）、（）、（）
二、按下列要求填空或回答问题
1．生紫烟的“紫”字，用部首查字法，应查的部首是（）部，余下的部分是（） 画；用音序查字法，应查的音序字母是（）；该字的上半部分笔顺是：
2．鸣翠柳的“翠”字，该字的上半部分写成“羽”字是否正确？。 “柳”字的右半部分的笔顺是：。
3．窗含西岭千秋雪的“含”字，哪儿容易写错？它与“岭”字的右半部分有什么区别？
三、把诗句补充完整，先解释带点的字，再写出诗句的意思。
1．日照（）生（），（）瀑布挂（）。 ．．
2．（）直下（）尺，（）银河（）天。 ．．
四、在正确的理解后面打“√”，错误的打“×”。
1．“飞流直下三千尺”中的“三千尺”指的就是一千米高。（）
2．“疑是银河落九天”中的“银河落九天”是指银河从天的最高外落下来。（）
3．“门泊东吴万里船”中的“万里”是虚指，意思是行程很远。（）
4．“一行白鹭上青天”中的“青天”指的是青色的天。（）
五、按照所注的停顿来读《望庐山瀑布》，以它为例，找出《绝句》的停顿，再有感情地朗读。
望/庐山/瀑布
日照/香炉/生/紫烟，
遥看/瀑布/挂/前川。
飞流/直下/三/千尺，
疑是/银河/落/九天。
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推荐第10篇：古诗两首《望庐山瀑布》《绝句》教学反思
古诗两首《望庐山瀑布》《绝句》教学反思
教学前组织学生收集两首古诗资料，了解古诗意思，写作背景，然后指导学生模仿课文《李广射虎》《少年王勃》的写作方式，在两首古诗中选择自已感兴趣的一首写成《古诗故事》。同时，开展古诗故事朗读会，学生在朗读自已作品中，加深体会，让学生在综合实践活动中，不断积累，运用语文知识和能力，不断提高语文素养，让学生尝试运用学到的知识解决实际问题。
第11篇：古诗两首(绝句 早发白帝城)教学教案
教学目标：
1．学会本课8个生字。
2．朗读、背诵并默写两首古诗。
3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
教学过程：第一课时
学习目标：
学习《绝句》这首诗。
教学步骤：
（一）导入
引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。
今天我们再来学习两首诗：9 古诗两首
（二）自学《绝句》
1．读题、解题，作者简介。
《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。
2．教师范读。
强调多音字：行（háng） 泊（bó）
3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。
黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。
白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。
东吴（wú）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。
鸣：这里指鸟叫。
翠柳：绿色的柳树。
青天：蔚蓝色的天空。
含（hán）：包含。
西岭：成都西面的岷山。
千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。
泊：停泊。
万里：指非常遥远，不是实指。
4．检查自学诗意情况，想像画面。
（1）指名读诗句。
（2）练说每句诗意。
（新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。）
（观看彩图，诵读全诗，想像画面。）
（整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。）
5．反复诵读，体会感情。
（1）指导朗读。
我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。
（2）教师范读。
（3）学生朗读。
两个/黄鹏//鸣/翠柳，
一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//干秋雪，
门泊/东吴//万里船。
（4）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对平静生活的向往。）
（三）体会写法
诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。
（教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。）
（四）背诵全诗，体会美感
（五）布置作业
1．练说诗意。
2．默写全诗。第二课时
学习目标：
学习《早发白帝城》这首诗。
教学步骤：
（一）复习导入
1．背诵《绝句》。
2．用自己的话说说这首诗的意思。
（二）创设情境，交代学习方法
1．给学生演示《早发白帝城》音乐鉴赏的视频资料。
2．交代学习方法。
（1）今天，老师要教大家一种新的学习方法“五读法”来学习古诗。什么叫“五读法”？又该怎样运用“五读法”来学习古诗呢？
（2）出示“五读法”
一读通，咬准音；二读懂，知大意；三读精，解词义；四读会，达意境；五会读，有感情。
（三）指导学习《早发白帝城》
1．揭题，解题。
（1）“发”在这里的读音和意思是什么？（fa）（出发）
（2）读了这个题目知道了什么？你还想知道什么？
（早上从白帝城出发）
（早上从白帝城出发去哪里？怎么走的？）
在学习这首诗时就会解决我们的疑问。
（3）这首诗主要内容是什么？
2．学生按照“五读法”开始学习诗句
（1）一读通，咬准音。
①正字：朝（zhāo） 还（huán） 重（chóng）
②字形：帝（上中下结构），辞（左右结构），猿（左右结构）
（2）二读懂，知大意。
朝：早晨。
辞：辞别、离开。
还：返回。
啼不住：不停地叫。
轻舟：轻快的小船。
万重山：一重又一重的大山。
（3）三读精，解词义。
通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。每层写了什么内容？
（这首诗分两层意思来写，第一层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间；第二层写长江两岸的景色。）
①指名读第
一、二句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，读后你知道了什么？
（知道了作者早晨从白帝城出发，一天的时间就到了千里之外的江陵城。）
②作者什么时间离开白帝城出发的？从诗中哪些词可以看出来？
（诗人早晨从白帝城出发。从“朝”和“彩云间”这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）
“彩云间”一词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点？（很高）
教师讲解：白帝城在今四川省奉节县城东白帝山上，所以作者讲在“彩云间”。
③从白帝城到江陵有多远？诗人乘船走了多长时间？从诗歌的哪些词语中可以看出来？
（从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。）
诗中的“千里”，“一日”都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对比，说明船开得很快。
④小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。
⑤指导朗读。
朝辞/白帝//彩云/间，千里/江陵//一日/还。
③第二层是写长江两岸的景色，作者抓住了什么来写。
（抓住“猿声”和“万重山”来写。）
①作者为什么要写“猿声”和“万重山”？
明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声，一声接一声，声声不断地传播开去。李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过一重又一重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。
③指导朗读（注意把“快”的意思读出来）
两岸/猿声//啼不住，轻舟/已过//万重山。
3．学生用自己的话讲述诗歌每句的意思。（分组讨论，指名说）
（早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要一天的时间就到了。两岸猿猴的啼叫声，一声接一声还没停下来，轻快的小船已经穿过一重又一重高山。）
4．引导学生体会诗的意境和诗人的感情。
（1）学生边看《早发白帝城》的影碟，边听师范读古诗。
（2）谈话：这首诗的作者是唐代伟大的诗人李白，当年他受到牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样？（十分高兴）
李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。
（3）为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达？
①顺水行船（客观）；②心情愉快，急切盼归（主观）。
（4）指导有感情地朗读。
我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。
（5）学生有感情地背诵全诗。
（四）布置作业
读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开一个班级诗会，看谁知道得多，理解得准确。
（五）板书设计教案点评：
重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。
第12篇：三年级下册语文教案13 古诗绝句苏教版
《绝句》教学设计
教学目标：
1.正确流利的朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵律。
2.了解诗歌内容，感受诗歌营造的那种错落有致，色彩缤纷的画面美。3.体会诗人的愉悦的心情，有感情的朗诵诗歌。
教学重难点：
1.感受诗歌营造画面的位置和色彩美。2.结合特定历史背景，理解诗人愉悦的心情。
教学准备：
课件
带有不同颜色的词卡
教学过程：
一、诗歌导入，激发兴趣
同学们，春天是一个动人的季节。古往今来的伟大诗人都不吝用最美丽的语言咱赞美春天，在高鼎的眼里，春天是“早长莺飞二月天，附体杨柳醉春烟”；的活波动人；在白居易的眼里，它是“好雨知时节，当初乃发生”的润物无声；而在诗人杜甫的眼里，它又是什么样子的呢？今天我们就走进《绝句》，来领略杜甫眼中的烂漫春光。
二、师生合作，读出节奏
（一）读通诗句，尝试节奏
1.PPT出示自读要求：请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，尝试读出诗歌的节奏 和韵律。
2.评价朗读，指名读诗，在朗读中相机指导多音字“行”“鸣”“岭”的读音。3.齐读古诗，读通顺，鼓励学生尝试有节奏的读。
（二）师生合作，感受节奏
1.同学们刚刚已经读得很通顺了，一切同学甚至已经读出的了节奏，下面我们合作着来读，争取读出节奏和韵律。老师读每一句诗的后三个字，你们读前三个字。 2.诗歌的节奏和韵律出来了，下面老师读前四个字，你们读后四个词（生读）恩，诗歌的节奏和韵律更强了。
3.我们把诗句连在一起读一读，老师读标题和作者，你们读全诗（生）。
（三）对仗游戏，再品节奏
1.这首诗中还有一切两两相对的词语，通过对他们的学习，我们也能感受到诗歌的节奏和韵律。比如说，两个对一行，都是表示数量的，你还能找出这样的词语，按照要求说一说吗
（PPT出示句式
对
，都是表示的
）
2.我们把这样的此类相当，字数相同的语言形式，叫作对仗，下面，请你注意到诗歌中的对仗，再来读一读这首诗，我相信你一定对诗歌的节奏韵律有了新的感受。
三、联系板书，感受画面与情感的交融
（一）品读画面的五彩缤纷
1.读诗歌，不仅要读正确通顺，读出节奏和韵律，更要读出诗歌的画面和情感，PPT出示自读要求：自由朗读诗歌的一二两句，说说顺着诗人的目光，你仿佛看到了哪些景物? 2.引导学生对诗歌中出现的黄鹂、翠柳、白鹭、青天用自己的语言进行修饰，营造出画面感，相机出示五颜六色词卡。
3.你会用怎样的词语来形容这样的画面？（五彩缤纷，如诗如画） 4.你能想象着这样的画面来为我们呈现这样五彩缤纷，如诗如画的画面吗？
（二）品读画面的错落有致
1.你能把刚才你读诗时浮现的画面呈现在我们面前吗，来贴一贴他们各自的位置吗？
2．引导学生按照高低不同的位置，来摆放词卡
3．再读古诗，你脑海中又浮现出了怎样的画面？（错落有致）把这样的画面用你的朗读表现出来。
（三）品读画面的开阔广博。1．我们顺着诗人的杜甫的目光，向远方看去，这次你又看到了什么，出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2.窗含西岭千秋雪是一副怎样的画面呢？你是怎么样来理解这个含字的呢？老师在查阅字典的过程发现含有如下解释，（1.含：嘴巴里有东西；2含：含有，包含；3.含有某种情感）在这里，你认为那种意思比较适合？
3．你能连在一起说说这句诗歌的意思。
4．看完远处的千年雪山，杜甫的视线拉回到近处，这次，他又看到了什么？（门泊东吴万里船）。
5．这个东吴到杜甫当时所在的成都不过是三千里，这个船真的是有万里之长吗？（指的是东吴到成都草堂的距离）三千说成万里是一种夸张，在你的生活中也有这样的例子，比如老师作业布置多了，你会说要写到一百年也写不完！
6，杜甫的诗句从远处到近处，从千年到万里，真的是纵横开阔，让我们随着这样的视线，再来读读这两句诗歌
（四）品读情感的含蓄交融
1.杜甫眼中的春天是一副五彩缤纷，错落有致，从横开阔的画面。你觉得当时的他内心的心情是怎样的（愉悦的，开心的）
2．这首诗有其特殊的创作背景。（ppt出示安史之乱，杜甫流离失所背景）杜甫因为战乱流落到四川成都草堂，虽然与家乡长安相隔不远，但却不能回家，这是他看到远在千里之外的东吴的船都来，那我家乡的船恐怕也 ? 这时的杜甫又会是一种怎么样的心情（愉悦，兴奋）
3.请你带着这样的情感再来读一读这首诗歌（配乐）
四、拓展延伸，联系情景交融的实际
（一）联系《春望》，体会春景下的悲情
1．同样是春天，同样是杜甫，杜甫也这样说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”也有“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这又是为什么呢？
2.补充流离失所，安史之乱的背景，看到国家衰败，家园成为废墟，没有回家的希望，诗人的心情是怎样的？（悲伤的，无奈的） 3．正因为心情愉快所以看到春日是美丽的，心情悲伤看到画面是破败的，正如王国维所说“一切景语皆情语”再读读这几首是体会一下
（二）联系实际，自我创作
1．生活中相信你也有这样的经历，我们来举一个例子：当你考到满分是，看到树上的鸟儿叽叽喳喳的叫个不停时，你会怎样的形容它；当你考了不及格时，同样的叽叽喳喳的鸟你又会怎样形容呢？
2．写作，展示
五、作业设计：
1． 尝试跟着音乐背诵这首古诗。
2． 收集故事中情景交融的句子，选择你喜欢的进行背诵
板书设计：
绝句
青天
白鹭 千秋雪
黄鹂
翠柳
万里船
第13篇：古诗两首(绝句 早发白帝城)教学教案
1．学会本课8个生字。
2．朗读、背诵并默写两首古诗。
3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
教学过程：第一课时
学习目标：
学习《绝句》这首诗。
教学步骤：
（一）导入
引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。
今天我们再来学习两首诗：9 古诗两首
（二）自学《绝句》
《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。
2．教师范读。
强调多音字：行（háng） 泊（bó）
3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。
黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。
白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。
东吴（wú）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。
鸣：这里指鸟叫。
翠柳：绿色的柳树。
青天：蔚蓝色的天空。
含（hán）：包含。
西岭：成都西面的岷山。
千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。
泊：停泊。
万里：指非常遥远，不是实指。
4．检查自学诗意情况，想像画面。
（1）指名读诗句。
（2）练说每句诗意。
（新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。）
（观看彩图，诵读全诗，想像画面。）
（整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。）
5．反复诵读，体会感情。
（1）指导朗读。
我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。
（2）教师范读。
（3）学生朗读。
两个/黄鹏//鸣/翠柳，
一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//干秋雪，
门泊/东吴//万里船。
（三）体会写法
诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。
（教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。）
（四）背诵全诗，体会美感
（五）布置作业
1．练说诗意。
2．默写全诗。第二课时
学习目标：
学习《早发白帝城》这首诗。
教学步骤：
（一）复习导入
1．背诵《绝句》。
2．用自己的话说说这首诗的意思。
（二）创设情境，交代学习方法
1．给学生演示《早发白帝城》音乐鉴赏的视频资料。
2．交代学习方法。
（1）今天，老师要教大家一种新的学习方法“五读法”来学习古诗。什么叫“五读法”？又该怎样运用“五读法”来学习古诗呢？
（2）出示“五读法”
一读通，咬准音；二读懂，知大意；三读精，解词义；四读会，达意境；五会读，有感情。
（三）指导学习《早发白帝城》
1．揭题，解题。
（1）“发”在这里的读音和意思是什么？（fa）（出发）
（2）读了这个题目知道了什么？你还想知道什么？
（早上从白帝城出发）
（早上从白帝城出发去哪里？怎么走的？）
在学习这首诗时就会解决我们的疑问。
（3）这首诗主要内容是什么？
2．学生按照“五读法”开始学习诗句
（1）一读通，咬准音。
①正字：朝（zhāo） 还（huán） 重（chóng）
②字形：帝（上中下结构），辞（左右结构），猿（左右结构）
（2）二读懂，知大意。
朝：早晨。
辞：辞别、离开。
还：返回。
啼不住：不停地叫。
轻舟：轻快的小船。
万重山：一重又一重的大山。
（3）三读精，解词义。
通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。每层写了什么内容？
（这首诗分两层意思来写，第一层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间；第二层写长江两岸的景色。）
①指名读第
一、二句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，读后你知道了什么？
（诗人早晨从白帝城出发。从“朝”和“彩云间”这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）
“彩云间”一词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点？（很高）
③从白帝城到江陵有多远？诗人乘船走了多长时间？从诗歌的哪些词语中可以看出来？
（从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。）
诗中的“千里”，“一日”都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对比，说明船开得很快。
④小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。
⑤指导朗读。
朝辞/白帝//彩云/间，千里/江陵//一日/还。
（抓住“猿声”和“万重山”来写。）
③指导朗读（注意把“快”的意思读出来）
两岸/猿声//啼不住，轻舟/已过//万重山。
3．学生用自己的话讲述诗歌每句的意思。（分组讨论，指名说）
4．引导学生体会诗的意境和诗人的感情。
（1）学生边看《早发白帝城》的影碟，边听师范读古诗。
李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。
（3）为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达？
①顺水行船（客观）；②心情愉快，急切盼归（主观）。
（4）指导有感情地朗读。
我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。
（5）学生有感情地背诵全诗。
（四）布置作业
读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开一个班级诗会，看谁知道得多，理解得准确。
（五）板书设计 教案点评：
重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。
第14篇：风暖日丽成语
成语：风暖日丽
【成语】：风暖日丽
【拼音】：fēng nuǎn rì lì
【简拼】：fnrl
【解释】：丽：美丽。风恬日暖，轻风柔和，阳光灿烂。形容天气晴朗暖和。
【出处】：茅盾《香市》：“因为从‘清明’到‘谷雨’这二十天内，风暖日丽，正是‘行乐’的时令。”
【示例】：
【近义词】：风和日丽
【反义词】：
【语法】：作谓语、定语、分句；形容晴朗暖和的天气
风暖日丽 成语接龙
【顺接】：丽句清词 丽句清辞 丽牲之石 丽色艳妆 丽藻春葩
【顺接】：沈博绝丽 沉博绝丽 跌宕遒丽 斗美夸丽 纷华靡丽 丰姿冶丽 风和日丽 风暖日丽
【逆接】：八面威风 八面驶风 败俗伤风 败化伤风 毕雨箕风 笔下春风 笔底春风 拨草瞻风
【逆接】：风不鸣条 风丝不透 风中之烛 风中秉烛 风举云摇 风举云飞 风云万变 风云不测
第15篇：律诗、排律、绝句、古诗,这些诗体间有什么区别
首先这几个概念不是独立的，他们有时是相互交叉的。古代诗歌分两类，一是古体诗，一是近体诗。近体诗包括律诗和绝句。
绝句
中国诗体。又称截句、断句、绝诗。每首四句，通常有五言、七言两种。简称五绝、七绝，也偶有六绝。它源于汉及魏晋南北朝歌谣。唐以后盛行近体绝句，格律同于八句律诗中的前、后或中间四句。所以，唐人有的在诗集中把绝句归于律诗。后来也有学者认为绝句是截于律诗之半而成。绝句灵活轻便，适于表现一瞬即逝的意念和感受，广为诗人所采用，创作之繁荣超过其他，绝句也被人视作唐人乐府（后面还有详细说明)。
律诗
中国近体诗的一种。格律严密。发源于南朝，律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。通常的律诗规定每首8句。如果仅6句，则称为小律或三韵律诗；超过8句 ，即10句以上的 ，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句。每首的
二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。排律除首末两联不对外，中间各联必须上下句对偶。小律对偶要求较宽。律诗要求全首通押一韵，限平声韵；第
二、
四、
六、八句押韵，首句可押可不押，律诗每句中用字平仄相间。上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。另外，律诗的格律要求也适用于绝句。
总而言之，区别在于绝句是四句，律诗是八句。
古体诗
古体诗又称古诗、古风，有四言、五言、六言、七言、杂言诸体。后世使用五言、七言较多。五言简称“五古”，七言简称“七古”。古体诗不拘句数，不求对仗，也不大讲平仄，用韵较为自由。
近体诗
近体诗是相对古体诗而言的，产生较晚，起源于南朝，至唐初成熟。其中的律诗，形式固定，格律严密，每首八句。单句叫出句，双句叫对句，合起来称为一联。一二句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八句叫尾联。颔联、颈联一般要对仗。首句可用韵可不用韵，通常押平声韵。五言简称“五律”，七言简称“七律”，十句以上的称排律。|||||||其中的绝句，又称绝诗、截句。它好像截取律诗的一半，每首四句。就其规格看，有的后一联对仗，类似律诗的首联、颔联；有的前一联对仗，类似律诗的颈联、尾联；有的两联都对仗，类似律诗的颔联、颈联；有的不用对仗，类似律诗的首联和尾联。绝句的韵脚在
二、四两句，通常押平声韵。第一句如押韵，也押平声字。绝句有五言绝句、七言绝句两种，简称“五绝”和“七绝”。
汉乐府
在中国中古时期的汉魏两晋南北时代，中央政府一直设置着管理音乐和歌曲的专门官署乐府，负责采集和编制各种乐曲，配诗演唱。这些配乐演唱的诗歌，就称为乐府诗，也简称乐府。 在体式上，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。句式比较灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，琅琅上口，生活气息非常浓厚。他的思想性主要有：
1、反映的是老百姓被君主、官吏所奴役和迫害的痛苦；
2、反映的是人民群众流离失所的痛苦；
3、批判了上层社会的腐朽生活。他的艺术性主要有；
1、叙事性成分占很大比重，并通过叙事塑造人物形象，从乐府开始，中国叙事诗开始了新纪元；
2、比兴的大量运用，是以前诗歌所没有的；
3、形式多样，有四言句，有五言句 ，有杂言句，语言活泼生动。乐府民歌继承和发扬了《诗经》的传统，思想性和艺术性都达到了很高的水平。
它与近体诗的区别是：句式比较灵活自由，比兴的大量运用，形式多样，语言活泼生动。而绝句，律诗讲究严格的格律、平仄、押韵，讲究语言的凝练，意境的营造等。
竹枝词
唐代乐府曲名。也称竹枝、竹枝子。本巴渝（今四川东部）一带民间歌曲。崔令钦《教坊记〃曲名》中已载有“竹枝子”，则在唐玄宗朝已采入教坊。中唐前期诗人顾况已有《竹枝词》之作。唐穆宗朝，刘禹锡为夔州刺史时，根据民歌改作新词11首，歌咏巴山蜀水自然风光、人民习俗、男女恋情，也曲折透露了自己被压抑的心情，语言通俗优美。每首七言四句，形同七绝，其《竹枝词九首》前有《引》说：“四方之歌，异音而同乐。岁正月，余来建平（今四川巫山县），里中儿联歌《竹枝》，吹短笛，击鼓以赴节。歌者扬袂睢舞，以曲多为贤。聆其音，中黄钟之羽，卒章激迂如吴声。虽伧□不可分，而含思宛转，有淇、澳之艳音。昔屈原居沅、湘间，其民迎神，词多鄙陋，乃为作《九歌》，到于今荆楚鼓舞之。故余亦作《竹枝》九篇,俾善歌者□之,附于末，后之聆巴□、知变风之自焉。”当时白居易也有《竹枝》。其后作者颇多，大都用来写人情风土，有民歌色彩。
唐代《竹枝词》歌词不甚拘平仄，可歌唱。后来用为词牌。《词谱》载皇甫松二体，一为两句两平韵，一为两句两仄韵,均单调14字；孙光宪一体，单调28字,四句三平韵，注云：“刘、白《竹枝词》俱拗体七言绝句，此独婉谐。”三体每句于第四字、第七字后分别用“竹枝”、“女儿”为和声，也和刘、白之作不同，故《词谱》录以为式
第16篇：《古诗两首》(望庐山瀑布、绝句)教学设计二
《古诗两首》（望庐山瀑布、绝句）教学
设计二
作者：佚名
转贴自：中教育星多媒体教育资源库&平台
点击数：81
出处：中教育星多媒体教育资源库≈平台 教学要求
1理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。
2在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。
3学会本生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。
4背诵并默写两首古诗。
教学重点
1理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2指导朗读。
教学难点
深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
教学时间 2时。
教学准备 图、投影片。
教学过程
第一时
一、教学内容，学习《望庐山瀑布》
二、检查“预习”，作者简介
（一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗。
（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。
三、读《望庐山瀑布》
把下面的字音读准：
庐l*紫z!川hu1n
四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意
（一）提问：这首唐诗是谁写的？
这是学习古诗的第一步：知诗人。
（二）“望庐山瀑布”是什么意思？
查字典“望”当什么讲？
“望”与“看”的区别是什么？
“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步：解诗题。
（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。
这是学习古诗的第三步：明诗意。
逐词逐句理解全诗，指导看图。
1日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？
“生”是什么意思？让学生加以理解。
日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。
太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
2遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？
离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？
挂：悬挂。前：前面。川：河流。
挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
用自己的话讲一讲这句的意思。
3飞流直下三千尺
“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡。
真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？
（夸张手法）
长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
4疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么？
银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。
九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？
诗句的意思是什么？
疑：怀疑。
真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
用自己的话讲一讲这句的意思。
由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。
让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
（四）这首诗表达了作者的什么感情：
这是学习古诗的第四步：悟诗情。
（五）指导学生有感情地朗读古诗。
教师要给学生范读，要读出语气、感情。
（六）学习有关的生字，教师重点指导。
“庐”和“炉”是同音字，要区别字形，会应用。
“紫”和“川”的读音要读正。
在学习生字时要发挥学生的主体作用。让学生自已去分析、去记忆，培养自学能力。
五、小结
（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？
（二）出示挂图，说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？
（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？
“日照”与“紫烟”的因果关系？
“飞流”、“直下”对流速水势的观察。
“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。
除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？
丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。
本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。
学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。 第二时
一、教学内容：学习《绝句》
二、检查“预习”，作者简介
三、读《绝句》
把下面的字音读准：
鸣0ng行h2ng泊b$
四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意
（一）提问：这首唐诗是谁写的？
（二）《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。
（三）读一读古诗，悟懂诗句的意思。
逐词逐句理解全诗，指导看图。
1两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。
重点理解：
黄鹂：鸟名，也叫黄莺。鸣：叫。
翠柳：翠绿色的柳树。
从“翠柳”一词可以看出是什么季节？
春天。白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。
青天：蔚蓝色的天空。
说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。
（欢唱）一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。
2窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
重点理解：
窗含：从窗口看到。“含”：包含在里面，存在着。
西岭：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。
千秋：时间很长。泊：停靠。
东吴：指江苏一带。
万里船：船要行万里路。
说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。
3用自己的话说说诗句的意思。
（四）观察插图，加强对诗意的理解。
1看插图。图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？这描绘的是一种什么样的景色？（生动优美）
2体会作者用词准确。
说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？
表示声音的词语：鸣、上。
表示颜色的词语：黄、翠、白、青。
表示动作的词语：鸣、上、含、泊。
诗人写了四个景色，一句一景，写得有声有色、有静有动、语言生动、景色秀美。
“鸣”、“上”两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞上青天的声响。
“黄”、“翠”、“白”、“青”四个色彩鲜明的词，写出了草堂前的景色。
这两句写得有声有色，显示出一派春意盎然的优美景象。
“含”、“泊”两个动词具体写出了草堂外的景象，特别是“含”的妙用，把岷山积雪这一远景移至草堂内，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色优美的图画。
（五）学习诗人的表达方法，体会作者的思想感情。
1讨论诗人观察景物的顺序。
眼前的、天边的、窗外的、门前的。
顺序是：由近及远。
2诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的？
诗人抓住了自然景色来描述，表达了诗人热爱祖国山河，热爱大自然，及对和平生活的向往。
（六）指导学生有感情地朗读古诗。
（七）学习有关的生字，教师重点指导。
“鹭”上下结构，要写匀称。
“含”上部今不要加点。
“吴”口天吴。
五、小结
作者写这首诗，先写树上，再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目；表达了作者喜悦的心情。最后写出了诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。
第17篇：《古诗两首》(望庐山瀑布、绝句)教学设计一
《古诗两首》（望庐山瀑布、绝句）教学设计一
教材分析：
本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。
学情分析：
这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课
今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题，指名拼读生字：庐（lú）、瀑（pù）。
2、简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题
（1）“望”是什么意思？（远看）
（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）
三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、再读诗句，想象画面。
1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。
生：产生。
生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
讨论：遥看：
川：水道、河流。
挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
3、读
三、四行诗句。
理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）
6、诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
五、指导书写
“遥”、“瀑”写得左窄右宽。
“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
练习用钢笔描红。
第二课时
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？
二、学习第二首古诗《绝句》
1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思
1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、精读诗句，想象画面
1、学习第
一、二两行诗句。
轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？
谁能用自己的话说说这两行诗的意思？
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习
三、四两行诗句。
指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）
是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）
诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？
谁用自己的话说说这两行诗的意思？
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？
（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。
练习背诵。
6、指导书写。
“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。
五、作业
1、用钢笔描红。
2、背诵课文。
3、抄写词语。
【附故事：李白“上当”】
唐代大诗人李白，一生喜欢游览名山大川，又嗜酒如命。
李白路过泾川（今安徽省泾县），当地有个性格非常豪放的人，名字叫汪伦。汪伦闻讯，立即写了一封信给李白：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”
李白接信后非常高兴，很快就来到了汪伦的家里。汪伦十分热情地接待了这位久抑的诗人，随后对他说：“实不相瞒，我所说的‘十里桃花’，是指这里有个桃花潭；‘万家酒店’是因为有家姓万的人开的酒店。非真有十里桃花、万家酒店啊！”李白听后哈哈大笑，虽觉“上当”，可对于汪伦的心意还是能理解的。
汪伦对李白一见如故，十分友好。李白临走的时刻，特赋绝句一首
《赠汪伦》
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
第18篇：1.2《古诗二首》教案 潘淑丽
《房兵曹胡马》
主备人： 潘淑丽 教学目标：
（一）知识与能力
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形，规范书写。
2、培养学生对古诗的诵读感悟能力。
（二）过程与方法
引导学生抓住重点诗句诵读体会，交流感悟。
（三）情感态度价值观
1、引导学生体会诗句蕴涵的爱国向上的情感。
2、培养学生对语言文字的热爱之情。
教学重点、难点：体会这首诗表达的内容和情感。
教法、学法：引导学生自主读诗，合作交流，质疑探究。
教具准备：小黑板，图片或多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程：
一、激情导入，展示古诗
1．师：同学们，你们喜欢古诗吗？在你们的脑海里一定储存着不少的古诗吧？你能把自己最喜欢、印象最深的古诗背给同学听一听吗？
2．生展示古诗。
3．同学们背得很有韵味，也很精彩。在这些古诗中，有描写祖国壮丽山川的，有抒发强烈的爱国情怀的，有倾诉思乡之情的„„
今天我们来学习两首咏马的诗。板书课题。
二、自主学习
过渡语：读中圈点、批注，完成以下任务：
1、出示自学提纲
（1）读准每个生字，把诗句流畅地读下来。
（2）借助工具书，理解词语“胡马 大宛 竹批 骁腾”等词语的意思，整体理解诗句含义。
（3）体会诗句中所表达的情感，并谈谈自己有何体会？
（4）在这一首诗中，你最喜欢哪一联？有感情地读出你的感受来。背诵古诗。
2、学生自主读诗、查阅资料、标记。
三、合作探究
过渡语：你能将自己在自学过程中的收获与同学们交流吗？
1、读一读
（1）指名读，小组读，比一比谁读地正确、流利。 （2）同学互评，教师鼓励。 （3）全班齐读。
2、感知诗意
师引导生汇报自学的成果，对难点加以指导理解。在此基础上让学生理解诗的大体意思，教师进行整理。
（1）交流诗句意思：大宛马瘦骨棱棱，好象刀锋一样；耳根尖尖，犹如刀削一般。四蹄轻快犹被风托起，随时可以腾飞。它奔向宽阔广漠的地方，一往无前，不畏险阻，主人可以托付生命，这样快捷矫健，自可日行万里，横绝天下！ （2）强调下列词语意思：
房兵曹：胡马的主人，是一位姓房的武官。
大宛：古代西域的国名，素以产“汗血马”著称。
竹批：古良马以耳似削竹为优。 骁腾：健壮，快捷。
3、精读赏析：
（1）篇首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。因为大宛一向以出产汗血马而著称于世。接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。这里表现出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥马。
（2）颌联写了马的外部形态。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的双耳和四蹄来写，形容耳峻，象竹筒削成；夸张蹄轻，能急速生风。这是对马的气质、品格的刻划，同时也借以言志，寄托情怀。
（3）颈联承接上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。能有这样纵横飞驰、勇往直前的马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。
（4）尾联更是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。骁腾有如此是对上文的总结，万里可横行希望友人能够英勇杀敌，保卫祖国横行于疆场之上，立功于万里之外。这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。
4、品位升华：
（1）师补充诗人简介，体会他忧国忧民的一生。
（2）体会这首诗所表达的情感：渴望自己建功立业，报效祖国的愿望。
5、感情朗读诗歌。
6、背诵诗歌： （1）指名背诵
（2）自由背诵
7、小结：古诗是中国古代文化的一枝奇葩，希望大家运用我们在课堂学习到的知识去学习更多的古诗。
四、堂清检测:
1．练习册《古诗二首》
一、
二、三题。2．默写《房兵曹胡马》 课后反思：
《马诗》
主备人： 潘淑丽 教学目标：
（一）知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思。
（二）过程与方法
1、学会运用多种方法熟读古诗，体会两首诗描写对象的不同之处。
2、引导学生抓住重点诗句诵读体会，交流感悟。
（三）情感态度价值观
引导学生感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心，培养学生的爱国之心。 教学重点、难点：
1、重点：引导学生抓住重点诗句诵读体会，交流感悟。
2、难点：引导学生感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心，培养学生的爱国之心。
教法、学法：引导学生自主读文，合作交流，质疑探究。 教具准备：
小黑板，图片或多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们认识了一匹怎样的骏马？（生背诵《房兵曹胡马》）。
2、今天让我们在诗人李贺的指引下去认识一下他心目中的骏马。《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。
3、板书课题，生齐读课题。
二、自主学习
过渡语：不动笔墨不读书！拿起笔，做好读书准备，读中圈点、批注，完成以下任务：
1、出示自学提纲
（1）自由读诗，读准字音，读通诗句，并初步读出诗的节奏韵味。 （2）用自己的话说说这首诗的大概内容。 （3）这首诗描写了怎样的场面？表达了诗人怎样的思想感情？ （4）《房兵曹胡马》和《马诗》都写了马，比较一下它们有什么不同？
2、学生自主读文、标记。
三、合作探究
1、读准字音：
燕山 似 金络脑 踏清秋
2、同桌交流、合作
（1）指名读诗，说说自己读懂的内容。 （2）提出自己不懂的问题，相互交流看法。
3、师生交流、探讨
（1） 师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象。这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。
（2）指导朗读。生读，评议。
（3）自读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心情？
（4）《房兵曹胡马》和《马诗》都写了马，比较一下它们有什么不同？（引导学生根据诗的意境、诗句的内容和诗所表达的情感等方面进行探讨。）
四、拓展延伸
想象有朝一日，骏马得偿所愿驰骋疆场时，它的感受怎样？
五、堂清检测
练习册《古诗二首》
四、
五、六题。板书设计：
房兵曹胡马
马诗
唐 杜甫
唐
李贺
骁腾有如此
何当金络脑
万里横行 怀才不遇
渴望建功立业
课后反思：
第19篇：《古诗两首》《望庐山瀑布》、《绝句》教学设计之二教学教案
佚名
教学要求
1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。
2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。
3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。
4.背诵并默写两首古诗。
教学重点
2.指导朗读。
教学难点
深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
教学时间 2课时。
教学准备 图、投影片。
教学过程
第一课时
一、教学内容，学习《望庐山瀑布》
（一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗。
（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。
三、读《望庐山瀑布》
把下面的字音读准：
庐l* 紫z! 川chu1n
四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意
（一）提问：这首唐诗是谁写的？
这是学习古诗的第一步：知诗人。
（二）“望庐山瀑布”是什么意思？
查字典“望”当什么讲？
“望”与“看”的区别是什么？
“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步：解诗题。
（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。
这是学习古诗的第三步：明诗意。
逐词逐句理解全诗，指导看图。
1.日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？
“生”是什么意思？让学生加以理解。
日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。
太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
2.遥看瀑布挂前川
离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？
挂：悬挂。前：前面。川：河流。
挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
用自己的话讲一讲这句的意思。
3.飞流直下三千尺
“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡。
真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？
（夸张手法）
长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
4.疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么？
银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。
九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
诗句的意思是什么？
疑：怀疑。
真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
用自己的话讲一讲这句的意思。
5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
这是学习古诗的第四步：悟诗情。
（五）指导学生有感情地朗读古诗。
教师要给学生范读，要读出语气、感情。
（六）学习有关的生字，教师重点指导。
“庐”和“炉”是同音字，要区别字形，会应用。
“紫”和“川”的读音要读正。
在学习生字时要发挥学生的主体作用。让学生自已去分析、去记忆，培养自学能力。
五、小结
（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？
（二）出示挂图，说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？
（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？
“日照”与“紫烟”的因果关系？
“飞流”、“直下”对流速水势的观察。
“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。
除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？
丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。
本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。
学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。
板书设计
第二课时
一、教学内容：学习《绝句》
三、读《绝句》
把下面的字音读准：
鸣m0ng 行h2ng 泊b$
四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意
（一）提问：这首唐诗是谁写的？
（三）读一读古诗，悟懂诗句的意思。
逐词逐句理解全诗，指导看图。
1.两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。
重点理解：
黄鹂：鸟名，也叫黄莺。鸣：叫。
翠柳：翠绿色的柳树。
从“翠柳”一词可以看出是什么季节？
春天。白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。
青天：蔚蓝色的天空。
说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。
（欢唱）一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。
2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
重点理解：
窗含：从窗口看到。“含”：包含在里面，存在着。
西岭：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。
千秋：时间很长。泊：停靠。
东吴：指江苏一带。
万里船：船要行万里路。
说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。
3.用自己的话说说诗句的意思。
（四）观察插图，加强对诗意的理解。
1.看插图。图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？这描绘的是一种什么样的景色？（生动优美）
说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？
表示声音的词语：鸣、上。
表示颜色的词语：黄、翠、白、青。
表示动作的词语：鸣、上、含、泊。
诗人写了四个景色，一句一景，写得有声有色、有静有动、语言生动、景色秀美。
“鸣”、“上”两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞上青天的声响。
“黄”、“翠”、“白”、“青”四个色彩鲜明的词，写出了草堂前的景色。
这两句写得有声有色，显示出一派春意盎然的优美景象。
“含”、“泊”两个动词具体写出了草堂外的景象，特别是“含”的妙用，把岷山积雪这一远景移至草堂内，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色优美的图画。
1.讨论诗人观察景物的顺序。
眼前的、天边的、窗外的、门前的。
顺序是：由近及远。
2.诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的？
诗人抓住了自然景色来描述，表达了诗人热爱祖国山河，热爱大自然，及对和平生活的向往。
（六）指导学生有感情地朗读古诗。
（七）学习有关的生字，教师重点指导。
“鹭”上下结构，要写匀称。
“含”上部今不要加点。
“吴”口天吴。
五、小结
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。
第20篇：《古诗两首》(望庐山瀑布、绝句)教学实录与评析
《古诗两首》（望庐山瀑布、绝句）教学实录与评析
一、教学设计说明
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触。就本课而言，有学习第一首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。在课堂上，设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。如，第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。
就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
二、教学实录与评析
师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
（学生纷纷自由背诵）
［以旧引新，激发兴趣。］
师：谁愿意先背一首？
生：“泉眼无声惜细流„„”
师：你能告诉大家背的是哪一首吗？
生：《小池》。
师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？
生：“春种一粒粟„„”
师：你背的是哪一首？
（生沉思）
师：谁来提示他？
生：他背的是《古风》。
师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？
生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间„„”
师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。
（学生举手踊跃，又一位同学背诵。）
师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？
［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。〕
生：杜甫被人们称为“诗圣”。
师：李白呢？
生：李白被称为“诗仙”。
师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？
生：我知道李白多少岁死的„„（众人笑）
师：应该说病逝。
生：李白是61岁病逝的。
师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么？
生：我知道李白写了九百多首诗。
师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？
生：杜甫一生不得意。
师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。（同时板书）
师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲。（打出投影片）谁来读一读？
（生读自学提纲。自学提纲：1．读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？2．借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。3．记下不懂的问题。）
师：打开书，翻到51页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。
（学生自学，老师巡视指导。）
（学生又读，有了进步，群体练读。）
（公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。）
师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？
生：我把整首诗都读懂了。
师：可以说印象最深的那句。
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。
师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？
[启发学生注意听，及时发现同伴的长处。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。］
生：„„“飞”，他说的是飞快的意思。
师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。
师：那你想怎么说？
生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。
师：他也有一个词补充得好„„
生：“好像”！
师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
（学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。）
师：谁再试试？
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？（板书：疑）
生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。
师：对，这不禁使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光„„”
（温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。）
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自己带着感情读一读这首诗。
（学生自己有感情地读）
师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗？
生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”？
师：谁帮他解决？
生：因为“疑”就是像的意思。
师：（转向提问的学生）你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢？可以读一读，体会一下诗人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？
［这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称赞的是，对学生的提问，老师发动全班同学思考，解答，不包办代替。］
师：这是一个值得思考的问题，大家怎么想？（板书：生）
生：因为这里还有产生的意思，所以用学生的“生”。
师：对，可以综合着理解，先产生而后升起。明白了吗？
（学生会意点头）
师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。那么该怎样读这首诗呢？请你们想象这景象，自己放开声音读一读。
（学生自由练谈，指名读。）
师：你们想不想亲眼看一看这景象？
生：（齐喊）想！
（放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。）
师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？（再次练读）
师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
（学生有表情带动作地练读统背，后集体背诵。）
师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢？你们自己读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。（学生自由练读）
师：对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。比如能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。
［这一环节彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。］
（学生选择各自喜爱的方式自学《绝句》，老师巡视指导。）
师：画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报一下吗？
生：我用说的方式。两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。终年不化的积雪„„
师：谁能帮忙？
生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。
师：（转向前—学生）可以这么说吗？
生：可以。
师：请你继续。
生：门口停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：不错。其他同学想一想，如果把“含”字的意思加进去，可以怎么说？
生：在翠绿的柳树上，有两只黄鹏在自由自在地唱歌„„
师：描述得非常生动。
生：一行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有终年不化的积雪，门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：（赞许地点头）理解得好。谁知道“含”的本义是什么？
生：（抢着答）包含！
师：刚才这个同学的描述好在哪儿？
（把评价的权利交给学生，同时加深了理解。）
生：他说得自然生动，不死板。
师：对，这样解释就把诗的意境描述出来了。还有用其他方式汇报的吗？
生：我用读的方式„„
师：画画的同学停下笔来，我们一块儿来欣赏。
生：（大声）“两个黄鹂鸣翠柳„„”
师：两只小鸟欢叫跳跃，这句诗该怎么读呢？你们试一试。
（学生自由练读）
师：谁愿意展示一下？（一生读）
师：对前两句，有没有不同的读法？
生：（轻快地）“两个黄鹤„„”
师：（赞许地）好啊！连诗人愉快的心情都读出来了。大家再试一试。（学生再次自由练读）
师：这景象在同学的笔下也已经画了出来。谁来展示？
（实物投影展示一学生的简笔画）
［这几个回合中，老师的激励语言很精彩，学生学得很开心。］
师：请你用诗句描绘一下你的画。
生：（指着画上的景物）这是“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是“窗含西岭千秋雪”，这是“门泊东吴万里船”。
师：那诗人在哪儿呢？（众人笑）
生：（沉思片刻）诗人应该在房子里。
师：干什么呢？
生：在望着窗外的景象做诗。
师：（满意地点头）你真正理解了“窗含”的意思。
师：如果我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢？
生：柳树可以添上绿色。
师：什么样的绿？
生：翠绿。黄鹤可以加上黄色。
师：好，这样的色彩才够明快。再看诗句，还有没有？
生：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。
生：船是土黄色的。
生：房子是„„
师：千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？（学生们沉思）
生：黄鹂的叫声画不出来！
师：对，这是听不到的。继续找。
生：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。
师：诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗的想力。咱们来一次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画。
［总结得准确、适时。在理解的基础上，再次启发学生体味古诗的内涵和魅力，感受到语言的深蕴，这种审美教育对学生终生有益。］
生：（看着图画，练习背诵，纷纷举手。）
师：不少同学想试一试，咱们一块儿来背诵。全体起立，背诵时可以加上适当的动作。（全班同学放声背诵）
师：回去继续背诵这两首诗。李白流传至今的诗大概有九百九十多首，杜甫流传下来的大约有一千四百多首，除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍，好吗？下课！
［这种作业改变了传统的作业内容，使课内学到的知识延伸到了课外，扩大了信息量，培养了自学能力。］
【总评】：
张立军老师执教的这节课，40分钟学习了两首古诗，容量大，方法活，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。这节课主要有以下几个特点。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
为了改变串讲串问的教学结构，张老师抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。《望庐山瀑布》和《绝句》相比，第二首易学好懂。于是他把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学习
1．自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。自学提纲的设计，符合四年级的要求，同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
2．质疑环节落实。
在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“疑’是“像”的意思，为什么这里不用“像”？为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？张老师并不急于解答这些问题，而转向全班学
生：“谁帮他解决？”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又传给了学生。
3．让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗。
基于《绝句》浅显易学的特点，学习这首古诗时，张老师宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，张老师千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，张老师以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、主导作用发挥得当
在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢？”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见？”当学生能联系诗句说准观察点后，老师仍引导到“再看一看题目，还有补充吗？”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
五、加强了课内外的结合
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
