推荐第1篇：如何把一件事情写具体
《叙事要完整》 教学目标：
一、知识与能力：了解记叙文基础知识。
二、过程与方法：通过具体事例解读，学习把一件事写具体。
三、情感态度与价值观：学习把一件事情写清楚，完整。重点：了解记叙文基础知识，学会把一件事写具体、完整。 难点：学会把一件事写清楚、具体、完整。 教学具备：多媒体与传统教学。 课时：2课时 第一课时具体流程
一、导入（材料导入）
材料：„...首先„„ 其次，不少中学生几乎不会叙事。在这些极少数叙事作文中，几乎没有像样的叙事文。这些叙事文要么记生活流水帐，要么叙事枯燥，要么语言颠三倒四，缺乏流动性不懂叙事技巧„„怎样写出事件的波澜? 学生无从下手。
二、作文训练 展示一
写一件事需要注意什么？ 明确：
要把一件事叙述清楚说完整，必须要把六要素都交代清楚，可见记叙文六要素在叙事中起着极其重要的作用，是把一件事叙述完整的必备因素。
展示二
记事文章，在一般情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚，具体的。
三、事例讲解
同学们，怎样才能把一件事写具体呢？让我们先来看看下面的例文：
星期日的下午，爸爸妈妈带我去奶奶家。爷爷说：“今天你们全家都来了，咱们包饺子吃吧。”我一听乐了，我最爱吃饺子啦！（时间、地点、人物、事件起因）
我来到桌子旁，拿起饺子皮，用小勺舀了一些馅，放在饺子皮上面，然后学着妈妈的样子包起来。由于馅放得多，把饺子皮挤破了。第二次，我又重新拿起饺子皮来，这次把馅放少了，包出的饺子扁哈哈的。我又反复地琢磨，练习几次，终于包成了。只不过饺子的姿态不同，有的像馄饨，有的像面团，有的像丑小鸭。不像妈妈包得那样立正，都东倒西歪的。（经过是关键）
晚上，爸爸下厨房去煮饺子，不一会儿就端上一盘热气腾腾的饺子。我头一次吃自己包的饺子，味道好极了！《学包饺子》（结果）
请结合例文指出存在的问题？
明确：这篇例文，突出的问题是没把包饺子这件事写具体。这是我们的作文中普遍存在的一个问题。遇到写事的文章，有些同学常常是提笔无话可写，理不出思路，内容不充实，如记“流水帐”或“蜻蜓点水”，给人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就这样吗？跟谁学的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包饺子，完全没有写出来，因此，这篇记事作文是不成功的。
《学包饺子》
你知道吗？包饺子可不比吃饺子简单啊！下面就听我说说吧！
在寒假里的一个傍晚，我和妈妈商量着说：“今天晚上吃饺子吧，我想学学包饺子。”妈妈满口答应了。我迫不及待的让妈妈帮我带上围裙，来到了厨房。 只见妈妈先把切了一块儿面搓成了细长条儿，然后，又把这一条面揪成了一个一个的小面球。这时，妈妈右手拿起擀面杖，左手拿着一个一个小面球儿，不停地转动，不一会儿，这些小面球儿竟在妈妈的手中变成了又圆又薄的饺子皮了，哈哈！太神奇了！
我拿起饺子皮，学着妈妈的样子开始包饺子。我把饺子皮放在左手，右手用筷子夹了一些肉馅儿放在饺子皮中间。然后，我从饺子皮的中间开始捏，顺着往右边捏到尾部，又用相同的方法，从中间顺着往左边捏，就这样，我的第一个饺子问世了。我高兴极了，把它放在一个盖帘上，笑着对妈妈说：“我包的饺子真难看！肚子瘪瘪的、饺子边像个鸡冠子，哈哈！真丑！”妈妈鼓励我说：“不错了，就是肉馅太少了，下一个注意。”我听了妈妈的话，又认真的包了起来。不一会儿，我就包了十几个饺子了。别看就十几个饺子，它们可是奇形怪状各不相同啊！有“瘪肚子王”、有“大肚子蝈蝈”、还有“开口笑”„„呵呵！妈妈说我包的饺子是虾兵蟹将。
吃饭的时候，我吃着自己亲手包的饺子，心里比吃了蜜糖还甜呢！呵呵！ 作文中如何把一件事写具体呢？
首先要思考客观事物是怎样发展变化的，掌握发展过程，写的时候要把实际发展过程写完整。 其次是抓重点过程写，重点过程要详写，一般过程要略写。
最后就是观察要仔细，要全面了解事物。
四、小结：
记叙文中叙事具体指记叙能清楚完整，详略得当；描写能具体生动，这也是写作记叙文的基本要求。把人物的经历和事物发展变化的过程表述出来，这就是记叙。记叙要求头绪清楚，交代明白，详略得当。
具体的说可从以下几方面入手：
（1）要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。
（2）要写清“经过”中的重要情节、场面给人如见其事、如睹其物之感。 （3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声的效果。 （4）方法举例：看 听 感 想 做 半截尺子
正当我急得像热锅上的蚂蚁时，张新走过来，关心地问我：“林叶，你怎么了？ ”我抬头一看是她，心想：不就是前天跟你吵完架嘛，也不至于这样幸灾乐祸呀！ 便没好气地 说：“只是没带尺子。”她一听，转身跑回座位，拿起她那把崭新的 尺子。掰成两截，递给了我。 看了这一切，我愣住了，接过尺子，小声地说了谢谢。 我不禁感慨：多好的伙伴 啊！
听想看感做 分析语段
五、实战训练
六、作文布置：
以“我们班里的新鲜事”为题，写一篇记叙文。习作要求：
1、题目的重点在“新鲜”，要写出事情不一般化的地方；
2、事情的来龙去脉要写清楚，将经过具体化。3、字数：500左右
这篇作文我准备记叙——————这件事，起因是——————，经过是——————， 结果是————。我准备详细描写————。这样，记叙的事就清楚、完整了。 板书设计
记叙文六要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）
这篇作文我准备记叙——————这件事，起因是——————，经过是——————， 结果是————。我准备详细描写————。这样，记叙的事就清楚、完整了。
教学反思
推荐第2篇：作文教学《怎样把一件事情写具体》
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教案设计
作文教学：《怎样把一件事情写具体》
新华区光明路小学 苗晓娜
一、教案背景
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：1课时
3、学生课前准备：无
二、教学课题
作文教学：《怎样把一件事情写具体》
三、教学目标
教学方面：
1、通过对“考试”的情境创设给学生提供写作素材。
2、引导学生表达出自己的真情实感。
3、让学生积累一些把事情写具体的方法。
教育方面：
1、培养学生写作的兴趣和信心，缓解学生害怕作文且无从下手的心理。
2、培养学生“以我手写我心“的真情表达，积累写作方法，举一反三。发展方面：
培养学生习作的兴趣和信心，增强语言表达能力，使其由“乐写”到达“会写”进而转变为“要写”。让学生在习作中体会祖国语言文字的魅力，陶冶情操。
四、教材分析
本节课的设计是来源于西师大版五年级语文上册第二单元的“习作百花园”，写一件你成长过程中的事情，可以是难过的、快乐的、幸福的、难忘的„„写作的重点就是把事情写具体，重点突出，表达出自己的真情实感。这也是五年级学生写作中的难点。在平时的习作中，总是有很多孩子把握不住重点，或者不知道该如何突出重点，他们缺乏清晰地把事情写具体的习作方法指导。于是，为了让孩子们学会把握事情的重点，把事情的过程写具体，并能表达出自己的真情实感，我课前并没有给孩子们布置课前准备，而是在课堂上创设五分钟的考试为情境，一步一步地引导学生大胆说出自己考前、考中、考后的真实感受，引导学生在确定事情的重点部分中，引导学生自己归纳总结把事情写具体的一些方法，进而在以后的习作中为我所用并举一反三。
五、教学方法
本节作文指导课主要是依据“考试”这个小小的情景创设法，让学生再次真实经历一次考试，为其提供一份写作素材，并让其感受更加清晰和深刻，达到表达出自己真情实感的目的。于是，我由考前的“同学们，你愿意考试吗？”开始谈话，鼓励学生说出自己的真实想法；到现场考试，当场判分的情景创设，引导学生表达判分时的心情；然后到揭秘后的心情表达。事情条理清晰，重点突出，学生的感受表达真实而深刻。然后在老师的引导下，在考前、考中、考后这三部分中确定事情的重点是考后，再让学生自己尝试着找出突出这个重点的方法（师也可引导学生归纳），进而积累一些把事情写具体的方法，并运用这些方法进行口头表达，巩固积累，深化运用。本节课的教学重点和难点也就迎刃而解了。
六、教学过程
教学要点：创设“考试”的情境，引导学生表达出真情实感，并逐步提炼一些把事情写具体的方法。
一、谈话导入
1、俗话说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”不知道同学们对考试有什么看法，今天我们就来一个实话实说，真情告白，同学们，你们愿意考试吗？
2、生交流自己的看法，说出自己的理由（师随机评价）。
3、师小结：同学们把自己对考试的看法说的头头是道，可是，虽然有些同学“谈考色变”，但是今天，我们依然要进行一场小小的考试。同学们想一想，平时考试中，考前老师都给你交代过些什么呢？
4、找生交流。
5、可见，大家都积累了考试的方法，那下面我们开始考试，时间不长，五分钟。
二、创设情境。
1、发卷考试。（试卷附“教学反思”后面）
2、时间到，师当场判分。
过渡语：同学们，如果把时间定格在刚才老师判分的那一刻，你的心里是怎么想的？
3、找生谈判分时的心情。（并让学生把自己的心情写在黑板上）
4、引导生质疑自己的分数，揭秘。
（过渡：同学们，学贵有疑，善疑善思才是最有潜力的孩子，难道你对老师的判分没有任何疑问？难道你一道题都没做？难道你一道题都没做对？）
5、揭秘“第11题，以上题型只做第四题，多做零分。”
6、找生谈揭秘后的心情和行动。（并找学生把反映自己心情和行动的词句写在黑板上）
7、师小结：（同学们，可见这次小小的考试触及了你的心灵。在我们以后成长的道路上，还会有许许多多的考试等待着我们，有时候我们并不是输在了水平上，能力上，而是输在了毫不起眼的细节上，有一句话说得好：“细节决定成败，成败取决于细节。”）
三、总结方法。
1、如果我们把刚才的情景写成文章，你该怎样命题？把你的题目写在试卷上。
2、生命题，师巡视，找生把其典型的题目写在黑板上。（师依黑板上的题目进行点评后小结：俗话说“秧好一半谷，题好一半文”，题目命好了，就说明你取得了一半的成功，恭喜大家！那你想取得另一半的成功吗？我对大家充满了信心。）
3、确定文章的重点。
过渡：同学们，考试之前我们心中有想法，考中有感受，考后心中更有想法，而且这种想法还是刻骨铭心的。如果我们把刚才的情景写成一篇文章的话，哪个环节应该作为重点来写？为什么？（考后，找生谈理由）
4、为了突出这个重点，还可以进行什么描写？师边引导边总结方法，边板书。
5、以“老师要判分了，我的心砰砰直跳……”为开头构思，然后同桌相互说一说。
6、找生展示，师引导生说具体、有条理，并给予鼓励性评价。
7、师边总结边完善板书：可见，要想把一件事情写具体，就要抓住语言、动作等细节描写，再表达出自己的真情实感就可以了。其实，把事情写具体的方法还有很多，这需要我们在以后的生活中继续学习和积累。
四、布置作业 课下完成习作。
附板书设计：
语言
动作
把事情写具体
心理
细节描写
神态
真情实感
场景
„„
七、教学反思
本节教学设计已经运用于实际教学之中，自我感觉比较顺畅，而且也得到了听课老师和领导的好评。可以分享的经验有：
1、要贴合学生的生活实际来进行恰当情境的创设，为孩子提供一个写作的素材。
2、引导孩子在情境中真实的感受，并鼓励孩子表达自己的真情实感。
3、要关注每个习作层次的孩子，对于每个孩子的真实表达都要及时并真诚地给予鼓励性评价，让孩子敢说、乐说。
4、在归纳出写作方法后，要鼓励并引导孩子学会运用这些方法，在自己运用的过程中再次深化理解，巩固运用，进而举一反三。
需要改进之处有：
1、老师稍显严肃，亲和力不够，上半时课堂气氛稍显沉闷。
2、让生以“老师要判分了，我的心砰砰直跳„”为开头的口头表达中由于时间关系，学生只展示了两三个，展示面有点窄。
有很多学生对此次写作任务的完成都信心十足。在展示过程中，有一个平时几乎不会写作文的学生都能够条理清晰、生动具体地描述出事情的过程和自己的真实感受，着实让我吃惊和欣喜。在布置习作作业时，学生一改往日的怨声载道，而是欣然接受，可见这节作文指导课指向明确，已经使他们豁然开朗，或多或少地增加了学生些许的信心和热情，我也从中受到了极大的鼓舞。对于作文教学，我会以更高的热情和更大的动力投入其中，在我的不懈探索下，寻求更多更好的方法对学生进行习作指导，逐步淡化孩子的抵触心理，进而培养孩子对习作的兴趣，积累习作方法，增强表达能力，体会祖国语言文字的魅力，陶冶情操。
附：考卷内容
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
“兜里只揣三块钱，孩子们街头闯一天。” 这是夏令营里专门安排的“一日生存体验”活动。家里的独苗苗在一天的活动中，接受了出生以来最艰难的一次考验。
上午9时30分，当小营员们被送到距离营地16千米的市中心街区时，他们每个人的兜里只有出发时发放的3元硬币，凭借这3元硬币，他们要想办法解决午饭，还得想方设法筹到返回营地的车费。
10时30分，街上到处都可以看到小营员们，他们有的从超市批发来矿泉水沿街叫卖；有的替电脑培训学校派送宣传单；有的替小商店擦玻璃；有的给小卖部当起了搬运工，当然也有的孩子仍然在街头徘徊。凭借自己的能力能在一开始就找到一份工作，真是不容易啊。
女孩韩星沿着路边的门脸一家家问过去，也记不清问了几家，终于找到在一家餐馆里当杂工的活儿，条件是干4小时领取20元工资，她兴奋极了。厨房里像蒸锅一样热，面前的两大盆油腻恶心的碗碟比韩星曾刷过的所有碗碟还要多，但她毫不示弱。她挽起袖子，打开水龙头，“哗”的一声，不好，油点子、饭菜渣溅得她满身都是。她赶紧把水龙头拧小，费力地刷着每一个碗碟，等把两大盆洗干净的碗碟码好后，已经是大汗淋漓了。真累呀！ 她刚想去歇一歇 可是看到师傅们忙碌的身影 想到事先谈好的条件 暗自告诫自己 要珍惜这份工作 坚持就是胜利 于是 ，她捶捶腰 抖起精神又去端汤送菜 当拿到自己的劳动所得时，她自言自语地说 总算扛过来了 。
一天下来，小营员们各有所获。大家( )吃饱了肚子，( )筹到了车费，返回了营地。
艰难的“谋生”经历使参加活动的每个孩子都感受很多很多，他们似乎都长大了。
1、给文章定个题目。
2、多音字组词。兴｛ 似｛
3、积累两个文中的四字词语＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿
4、画出文中的一个排比句。
5、给第四小节没有标点的地方补上标点。
6、在文中括号内填上合适的关联词。
7、为什么说一日生存体验是“最艰难的考验”？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、联系上下文理解词语：
毫不示弱：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 大汗淋漓：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9、文中女孩的心理活动说明她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
10、“他们似乎都长大了”,他们明白了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
11、所有题型只做第四题，多做零分。
12、写出近反义词：珍惜— 收获 -- 赶紧—
13、小营业员们还会做什么呢？请展开想象，仿照文中的排比句写。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
14、总结文章中心。
推荐第3篇：如何把事情的经过写具体教案设计
《如何把事情的经过写具体习作指导》
教学过程：
1、导入：同学们，记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）（课件出示）那么，其中哪个要素最关键？（事情的经过）,是呀，事情的经过是记叙文的核心，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚、写具体的。
2、那么，我们今天要上的就是习作指导课《如何把事情的经过写具体》（课件出示）（写板书）
一、请看一幅图（课件出示）
谁能用一句话来说一下这幅图写了一件什么事？
那么，有一个同学就写了关于这个学游泳的事，我们来看一下，他写得怎样？为什么呢？ （课件出示，找一生朗读）
“有一天，我去学游泳。我很快就学会了，并且从游泳池的一头游到了另一头，爸爸表扬了我，我很开心！
对啊，事情经过写得不够具体，人物怎么想的，怎么做的，怎么说的都没写出来。
二、下面我们再来看另一篇习作，看看这位同学写得怎么样？（课件出示，分小组朗读）
今天，我和爸爸去游泳。爸爸对我说：“楠楠，怎么样？今天能不能努力一下，多游几圈，破破记录。”“没问题。”我信心十足地说。其实，我早已不满足200米的成绩了，但是到底能游多远，我心里也没数。
我纵身跳入水中，展开双臂游了起来。一圈、两圈……啪啪的水声在我耳边唱着歌。不知不觉中，只听爸爸说：“已经破纪录了，在坚持！”我真不敢相信，这么快就游完了200米，心里一高兴，游得更起劲了。“250米——300米——350米！”没从爸爸身边游过，我都能听到爸爸兴奋的喊声。 “400米！”我渐渐觉得胳膊发酸，腿发沉，动作也有些不协调了，速度慢了下来。“还行吗？不行就游到这儿。”这是爸爸的声音。“450米……”
我暗暗鼓励自己：“坚持住，再游一段。”我咬紧牙关，两臂吃力地划着，一下，两下，每划一下，都要使出全身的力气。到了，水池边就在眼前。15米！10米！5米！哇！太棒了！我游了500米！我兴奋地和爸爸抱在一起。那高兴劲儿真是无法形容。这是我最快乐的一天。
你认为他的哪句或哪段写得最好，好在哪里？
五、小结
记叙文中要把一件事的经过写具体必须注意：
1、记叙要清楚、完整，详略得当。
2、描写要具体生动，（可以用上一些修辞手法和描写方法）使读者如见其人、如临其境。
3、对事件中的人物，特别是主要人物当时“怎么说的”、“怎么想的”、“怎么做的”、“听到些什么”、“感受如何”一定要写具体。
六、实战演练： 运用所学知识充实以下这三段文字（三选一）
1、周六，我们小区的小朋友们又聚在一起踢足球了，比赛场面很激烈，我们队输了，我很难过，但我明白了一个道理。
2、上周末，我和爸爸一起去钓鱼，开始我不会钓，但后来我学会了，还钓了不少呢！我心里开心极了！
3、运动会开始了，我参加了50米短跑比赛，虽然只是取得了第三名的成绩，但是我并不灰心，下次我一定可以更棒！
七、学生练写8分钟（抓住一个侧重点来把事情经过写具体就行）
八、展示学生的作品，让学生读自己的作品，请其他学生稍作点评
九、布置作业：
好了，同学们已基本掌握了如何把事情经过写具体的方法，那我们单元二的习作（写一件童年趣事）大家会写了吗？记得把事情的经过写具体，再给文章起一个新颖的题目，写好文章的开头和结尾，期待大家的佳作，祝你们成功！
推荐第4篇：把文章写具体
把文章写具体，写生动，写细腻的几种有效方法（复习）
一．1.爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非
常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界
上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。
这一段写得好不好﹖
2.害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写
抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖
有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。
当我们要描写一件事，我们可以问自己说：『那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵
听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或
是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。
假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的
钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门 ，躲
在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！
3.我们以『在雷雨中上学很苦』当做练习的材料
夏天的中午，雷雨最多了。吃过中饭后，天空常常被乌云带来的大黑布包了起来
（看）。闪闪的电光，如银蛇般在天空穿梭，照得人脸色苍白（看）。隆隆的雷声（听）
像
战场上的大炮声，震得我耳膜快破了（感）。”劈里拍拉！劈里拍拉！”雨打在屋顶
上，响起了好大的声音（听）。快上课了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，冲
进雨里（做）。无数的雨滴，像千万枝冷箭向我身上射来（感）。我拉好了雨衣，加速
脚步向学校跑去（做）。到了学校，制服湿了（看），真是讨厌（感），今天要是星期
天，就不会受这种罪了（想）！
二、精心锤炼词语、.妙用动词、形容词，修饰语，叠字等:
如：
（１）夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的大白兔
乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。
（2）、他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了
一声： “哇呀！ ”舌头吊在外面，半天缩不进去。(形容一个人很怕吃辣椒)
（３） “华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖
的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”
（４）“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮
了一下”。
推荐第5篇：把作文写具体
题目：她骂他是非颠倒。
尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。
方法：运用你的想象，恰当地添加动作、表情神态、语言、心理等描写。 恰当：合符情景（合符当时的心情、人物性格）
1.添加“语言描写”她大声骂他道：“你是非颠倒！”（13）
2.添加“动作描写”她用手指着他的鼻子大声骂道：“你是非颠倒！”（20）
3.添加“肖像描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子
大声骂道：“你是非颠倒！”（39)
4.添加“心理描写”她虽然早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在紧紧地握住拳头，不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！可一想到今天，他当着这么多同学的面，嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地讽刺她是：小报告、小内奸„„最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子大声骂道：“是非颠倒！”（120）
5.添加“场景描写”真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸„„她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（180）
作业：他拿试卷给爸爸签字。（180）
题目：她骂他是非颠倒。
尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。
方法：运用你的想象，恰当地添加动作、表情神态、语言、心理等描写。 恰当：合符情景（合符当时的心情、人物性格）
1.添加“语言描写”她大声骂他道：“你是非颠倒！”（13）
2.添加“动作描写”她用手指着他的鼻子大声骂道：“你是非颠倒！”（20）
3.添加“肖像描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子
大声骂道：“你是非颠倒！”（39)
4.添加“心理描写”她虽然早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在紧紧地握住拳头，不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！可一想到今天，他当着这么多同学的面，嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地讽刺她是：小报告、小内奸„„最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子大声骂道：“是非颠倒！”（120）
5.添加“场景描写”真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸„„她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（180）
作业：他拿试卷给爸爸签字。（180）
1.添加“语言描写”
2.添加“动作描写”
3.添加“肖像描写”
4.添加“心理描写”
5.添加“场景描写”
1.添加“语言描写”
2.添加“动作描写”
3.添加“肖像描写”
4.添加“心理描写”
5.添加“场景描写”
推荐第6篇：把一段话写具体
把一段话写具体
场景一：
一天，我生病了，妈妈带我去看病，到了医院，医生给我输了液，我的病好了，我们就回家了。 那是一个风雪交加的夜晚，外面下着鹅毛大雪，呼呼的寒风使劲的刮着，叫人听见都害怕。我突然发起了高烧，头昏昏沉沉的，脸上火辣辣的，喉咙里面疼极了，我的哭喊声吵醒了妈妈，妈妈急忙帮我床好衣服，骑着电动车，载着我飞奔向人民医院，一路上，妈妈不住地叮嘱我：“儿子，要坚强，把棉袄捂严，别再冻着了„„”路上，妈妈的脸被雨雪冻得通红，头发上沾着血水。不一会儿，我们来到了医院，医生给我量了体温，38.8度，医生给我打上了掉滴，妈妈陪伴在我的床前，还不停的喂我白开水，给我削苹果块吃，回到家里，妈妈还给我做了香喷喷的鸡蛋挂面汤。五天后，在妈妈的细心照料下，我的病好多了，顺利地回到学校上课，回忆起妈妈这些日子无微不至地照顾我，我的心理感动极了，我感受到了浓浓的母爱！
1一天，我在校园里面的后操场打篮球，一不小心，摔着了胳膊„„几天后，我的胳膊好了。
2、一天，下雨了，我没有带伞，妈妈来给我送伞，回家后，我没淋湿，妈妈却感冒生病了。
一句名言给我的启示
骄傲使人落后，虚心使人进步 虚心万事能成，自满十事九空 世上无难事，只怕有心人 失败乃成功之母 与朋友交，言而有信
篇1：一句名言给我的启示[500字]
有人说“虚心使人进步，骄傲使人落后”。在这句话一点也不假，这句名言给了我很大启示，使我受益匪浅。至今想起来，还记忆深刻。他让我明白了：做人做事一定不能骄傲。
记得有一次，我们班要进行一次数学考试，试卷一发下来，我大致浏览了一遍卷子，心里想：哼！这几道题简直就是小菜一碟，别想难住我！接着我便开始了答题，不到25分钟，这几道题就做完了，我觉得大功告成了一样，我便洋洋得意地坐在椅子上，满以为这一次考试肯定能得满分，一分钟、十分钟、十五分钟过去了……时间像离弦的箭一样飞快的转动着，很快就到了收卷子的时间了，我迅速的将卷子递给了组长。还兴高采烈地沉静在满分的梦想里。几天后，当数学老师把卷子发下来的时候，我竟然是70分，当时我的脸就一下子红了起来，如果墙壁有缝隙的话，现在真想一下子钻进去。这时，我暗下决心，下次我一定要考出好成绩。几天后，又一次次单元测试，当卷子发下来时，我拿着卷纸，仔细审题后便认真地做了起来，一遍一遍地读题，认认真真的很快卷子就做完了。汲取上次的教训，我便
一丝不苟地检查着，生怕自己再犯上次的错误，果然功夫不负有心人，我还真检查出了几道错题。卷子发下来了，这次考试，我居然考了98分，比上次多了28分，我要感谢那句名言，是它激励着我，“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
从这件小事中，我明白了一个道理，虚心使人进步，使你走向成功之路，而骄傲却恰恰相反，骄傲会使人落后或退步。我从开始的骄傲，转变到现在的虚心使我取得成功。我要感谢这句名言。
篇2：一句名言给我的启示 [500字]
在我成长的道路上，有一句名言一直鼓励着我前进，这句名言就是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。这句名言警句让我无论做什么事情都能坚持不懈、不抵头折节。当我遇到困难时，我只要一想起这句话，我便激励自己坚持、坚持、再坚持，永不放弃。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”就是说宝剑非常锋利，是经过精心磨练出来的，梅花无比清香，也是经过了严寒才得来的，比喻任何事情，都必须经过艰难困苦，才能取得成功。
记得有一次，我到书法老师家练习书法，一进老师家，我看到老师正在伏案书写，我来到老师面前，拿出作业，让老师检查，老师仔细地看了一遍，说：“写得不错，但是还要加强练习，多写才行！”说着，老师拿出书法纸，一边给我讲着，一边给我写了几张临摹贴，
老师写得字真是即美观又漂亮又充满力量，我拿起笔模仿着书法老师写的一笔一画地认真地写着，写着写着，不知不觉，我的手都酸了，我本想停下来休息一会儿，就在这时我想起了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句话，要想写好字，只有经过艰苦的练习才行，于是我又端正姿势，打起精神，坚持坚持再坚持，就这样。终于得到了老师的表扬。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，所以一个人要取得成就，就要能吃苦，多锻炼，靠自己的努力来赢得胜利。 顶新
篇3：一句名言给我的启示[500字]
“信赖往往创造出美好的境界。”这句话是我学习《珍珠鸟》这一句话让我深受启发，无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要这真诚的信赖。信赖是创造美好境界的基础。
有一次下课，我向同学借了一本名叫《阿衰》的漫画，同学爽快的漫画，同学们爽快的答应了我。我每次读到它，都会津津有味的读者，总会让我捧腹大笑起来。
过了几天同学向我要那本书，可我没带到学校。他让我下午拿。可是下午我忘了拿那本书，我心想：完了。这次那位同学不知道用什么手段来骂我、K我呢？这节课下课，他又来找我，要我还他的书。
我吞吞吐吐的说：“太不好意思了，我……又忘记拿了。”我以为他会骂我，他居然没有骂我，只是对我亲切的说了一句话：“下次可不要忘了，你这个人记忆不太好。”我听了有点难为情。到了第二天，我又忘记拿了，真是太不应该了。上次我见到他，就不好意思的躲开了。也没有问我。就这样过了几天，一直忘了还书。有一天，我突然一下子看到了那本书，还躺在我的书桌上，我高兴的魂都飞了。我连忙拿着书到他家还书，一路上我不停的在责备自己。到了他家，他一见到我还书，高兴的说：“我就知道你会还书的。”我感觉自己一下子轻松起来，心里也暖洋洋的。后来我每次借书，他都借我看，我们又在一起开开心心的玩了。
从这件事我懂得了，你信赖别人，别人也会信赖你，你要是不信赖别人，别人也不会信赖你的，这样你就没有朋友。我一定用真诚的心和同学相处的。
篇4：一句名言给我的启示[500字]
在我所知道的名言中，给我启示最深的就属“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
记得在一个周末，我正在写作业，心里想：反正作业也快写完了，不如先玩一会儿电脑吧。可是，没想到星期六这一天这么快就过完了。星期天上午，我下决心一定要把作业写完再玩电脑的，可是，电脑游
戏像一个磁石一样吸引着我。心里想的全是怎么玩电脑。只想快点把作业写完，赶紧玩电脑，于是，我把作业草草的就写完了。
晚上，爸爸妈妈回来了。爸爸看了我的作业，生气地对我说：“今天作业怎么写的那么差，还错题那么多，肯定又玩电脑了。”我惭愧地低下了头。
从那次以后，我再也不在没写完作业的时候玩电脑了。
爸爸对我说过：“你的昨天过去了，他就永远变成了昨天，你再也不能回到昨天去了。”时间过得很快，每当太阳一寸一寸的落下去的时候，我就知道这一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。有一次，暑假作业我在十天就写完了。
虽然人永远比不过时间，但是，只要一天节约一点时间，那些时间虽然很少，用途却很大很大。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。这就话给我的启示，让我一生受用不尽。
篇5：一句名言给我的启示[500字] 谭魏希
名言就像是一束柔和的阳光，在你在黑暗中无助时，它给予你新生的希望；名言就像是一位指路人，当你被迷雾蒙蔽了双眼时，它轻
轻地牵起你的手……我最喜欢的名言是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
临近小升初考试了，氛围骤然紧张起来。成批成批的试卷蜂涌而至，可大家却已厌烦了这种“试卷”生活。有一次又考语文了，同学们边拉开桌子，边叫苦连天，唉声叹气。老师抬起头，又摇了摇头，藏在镜片后的双眼闪着寒光，仿佛对我们的行为不可理喻。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”老师冷不丁地冒出话来，“宝剑之所以锋利，要经过千百次的磨砺，否则怎么能打败劲敌呢； 梅花飘香来自它度过了寒冷的冬季，经受住冰天雪地的考验。你们不多做题型，不多模拟考试，能取得升初中的胜利吗？”老师说的这句名言常常震撼了我，是啊，古人都能头悬梁，锥刺股，刻苦读书，我怎么能在这样危急的关头偷懒放松呢，学习如逆水行舟，不进则退啊，我发热的头脑顿时清醒了，真所谓一句话点醒梦中人啊。
于是，我又恢复往日的开朗活泼，一如既往地认真听讲，绞尽脑汁地做各种难题。回到家里，电视电脑也仿佛失去了吸引力，妈妈也对我的行为感到惊讶，笑呵呵地说：“咦，太阳从西边出来了！”我也回应一句：“是一句名言改变了我！”
当我在困境中煎熬时，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”会时刻激励我，它给予我无穷的启示，同时，也让我终身受益。
推荐第7篇：把句子写具体
把句子写具体：
运用修辞手法：
我站在楼顶上，看见新修的环城路又长又宽。
我站在楼顶上，看见新修的环城路就像一条飘绕在城外的玉带，又长又宽。（比喻） 山上叮叮冬冬的泉水，非常好听。
山上叮叮冬冬的泉水，犹如一首美妙的乐曲，怎能不让人陶醉？（比喻、反问） 小鸟在树上不停地鸣叫。小鸟在树上欢快地唱着动听的歌谣。（拟人）
骏马和大牛静立在一望无垠的草原上。骏马和大牛静立在一望无垠的草原上，好像回味着草原的无限乐趣。（拟人）
我们的校园可真美！
秋天，树叶变黄了，一阵秋风吹过，落叶纷纷起舞，可天气还是有点热。寒秋来临，天气变冷了好多，同学们也纷纷加多了衣服，那五彩缤纷的衣服也是学校亮丽的风景线。
我们的校园如此美丽，校园是我们成长的乐园。我们是最美丽的花朵
秋天到了
那一声声唧唧的知了叫声已从树林里消失了，那一棵棵翠绿的树木，也换上
了金黄的睡衣，那呼呼的西风也匆匆赶到，这景象告诉我们秋天到了。
一望无际的稻田里，稻子成熟了，远远望去，光彩夺目，好象满地都是金子；一株株一人多高的玉米，使劲儿搂着它的“小宝宝”，生怕别人抢走似的；高粱高高的举着“火把”好神气呀！
树林里的一片片叶子渐渐地变黄了，飞落下来，象一只只蝴蝶，随风起舞。嫣红的枫叶把树林点缀的更加美丽。
果园里，红彤彤的苹果挂满了枝头，象一个一个的小灯笼；黄澄澄的大鸭梨象金钟一样，仿佛唱着丰收的赞歌------ 一群群大雁飞向南方，一会排成人字，一会排成一字----- 地里忙碌的农民笑得合不上嘴，好象吃了开心果------ 啊！秋天到了！
简评:小作者抓住了秋天的特点,描绘了秋天所见到的景象.把句子写具体：
给简单的话“添枝加叶”，把话写具体
。
但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌（ｑì）很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘 1． 把样子写具体。
①原句：熊猫真可爱！②原句：晚霞真美！
1 月亮弯弯的 月亮弯弯的，高高地挂在那繁星点点的夜空。 月亮弯弯的，仿佛一只轻轻漂荡的小船 2． 把动作写具体。
①原句：老爷爷走着。②原句：山羊跑得快。
凡卡给爷爷写了一封信。 1.凡卡认认真真地给敬爱的爷爷写了一封信。 骏马奔驰在草原上。 2.骏马飞快的奔驰在一望无际的草原上。 他走过小桥。 他胆战心惊地走过一座独木小桥
翠鸟掠（ｌüè）过湖面。 （2）机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面 一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。 3． 把程度写具体。
①原句：西瓜真甜！②原句：天气真冷。 屋子里很热 屋子里像一个大蒸笼 4． 把神态写具体。
我看书 我躺在床上看同桌送给我的书。 爸爸正在思考问题 爸爸在全神贯注地思考问题
一脸严肃的爸爸，正在昏暗的灯光下，全神贯注地思考问题 爷爷生气了
听到这件事情，爷爷生气了，胡子气得一翘一翘，说话都不利索了 渔人吸着烟。
① 原句：老师望着我。②原句：他沉思着。 1．我们高兴。2．我们高兴得跳起来 5． 把概念写具体。
①原句：这棵树大得很。②原句：这座山大高了。 小溪的水清得很 湖水（像）镜子一样平静。 今晚的月亮真圆呀 早晨的雾可真大呀， 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这桂花真香啊，香的（十里以外都可以闻到。仿佛那是一片香水的海洋。香得仿佛那是一座浓缩的花园） 2.湖水真绿啊 2.湖水真绿啊，荷叶青蛙与水融为一体，倒映着树的影子，犹如无暇的碧玉 .教室里真热闹，2.教室里真热闹，（ 想开了锅一样。 ） .下雪了，四周一片白，（ 屋檐上，树枝上，地上全是白茫茫的一片) 公园里的花真美啊，公园里的花真美啊，各种颜色的花竞相开放，展露出迷人的笑脸，仿佛笑着的姑娘。
树下有一只蚂蚁 郁郁葱葱的树下有一只勤劳的蚂蚁
阳光照在大地上 温暖的阳光照在充满活力的大地上
灿烂的阳光照在辽阔的大地上
天空中挂着圆月。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。美丽的天空中悬挂着一轮皎洁的月亮 昏暗的天空中挂着一轮弯弯的月亮
礼花绽放 美丽的礼花在天空中尽情地绽放.1．加定语。
例：队旗在空中飘扬。
\"（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。\"括号里的词语我们就叫它定语。加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了 2．加状语。
例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的？
弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。 战士们完成了任务。
战士们（
）完成了任务
加上\"胜利、圆满、光荣\"一类的词，就能表明任务完成的\"情况\"。
加上\"提前、超额、昨天、早晨\"一类的词语，就能表明完成任务的\"时间\"。
加上\"都、全部\"一类的词，就从\"范围上\"表明了完成任务的情况。
加上\"在极困难的情况下\"一类的词语，就表明了是在\"什么条件下\"完成任务的 3．加补语。
例：飞机飞。飞机飞得怎样呢？机飞得（又高又快）。
漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）。 想一想，练一练：
例：青蛙爬出来。（从什么地方爬出来？）
青蛙从洞里爬出来。（它是怎样爬出来的？）
青蛙从洞里慢慢地爬出来。（洞是什么样子的？）
青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。
1．照\"例\"把句子写具体。
例：燕子飞过田野。什么样的燕子？飞过怎样的田野？）
黑色的燕子飞过绿油油的田野。
①天空飘着白云。（什么样的天空？飘着什么样的白云？）
②太阳升起来了。（什么样的太阳？怎样地升起来了？）
③西北风刮着。（什么样的西北风？刮得怎样？）
①鸭子游过来。（从什么地方游过来？）
（它是怎样游过来的？）（小溪是什么样子的？）
②孩子数星星。（什么样的孩子数星星？）（他在什么地方数星星？）
（他是怎样数星星的？）（星星是什么样的？）
③教室里摆着课桌椅。（什么样的教室里？）（怎样摆着课桌椅？）
（课桌椅是什么样子的？）
例：______机器______制造______零件。
崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。
①______春风______吹遍______大地。
②______山村里______闪烁着______灯光。
③______周总理______关怀着______战士。 2．在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。
①（
）太阳冉冉升起，照在（
）草原上，草原到处洒满（
）阳光。牧民们怀着（
）心情，放牧着（
）牛羊。
②在（
）土地上，长着（
）庄稼。那（
）玉米，（
）高粱，还有那（
）谷穗，真惹人喜爱。 变换句式，增强语气
1.陈述句变为反问句，增强语气。例如：“我们不会忘记爸爸妈妈对我们的谆谆教诲。”可以变化为“我们怎么会忘记爸爸妈妈的谆谆教诲？”这样增强句子的语气，表达的情感更强烈些。
2.句子倒装，成分前提，增强语气
如：“我们怎么会忘记爸爸妈妈的谆谆教诲？”变成“爸爸妈妈的谆谆教诲，我们怎么会忘记？”表达的情感就更真切了。
再如：大娘心疼地说：“小战士，休息一下吧！” 大娘心疼地说：“休息一下吧！小战士。”第二个句子比第一个句子更真切地表现了大娘对小战士的疼爱。 细节描写：
写老师生气的神情的句子
.竟然考出这样的成绩，看得出，老师这回是真的生气了，只见老师一语不发，把书本“啪”地一下拍到了桌上，把全班同学都吓了一跳，再也没有谁敢讲话了，教室里顿时静得连针落到地上也能听得见！ 老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地瞪着我们，那眼神像要射出火花一般！有的同学羞愧地低下了头，不敢看她。 我悄悄地瞥见老师铁青着脸，不带一丝一毫的笑意， 那一幅僵硬的表情，有如影视剧里的特写，久久地定格在了我的脑海里。
3.有一天，我在认真地看书，突然，怒火冲冲的爸爸对着看我，只见，他两手插腰，一只手撑在桌子上，生气地说：“沈莹啊，沈莹，你愿意一辈子都坐在垃圾里吗？”爸爸很生气的样子，头发也竖起了几 4 根，呼吸也很急促，还有眼睛瞪的圆圆的，像两个小皮球，一直不停地盯着我。我都不得不敢看爸爸的眼睛了，但我看到了爸爸的嘴巴也一动一动的，那显然是因为在生气，嘴巴也“生气”了。 如何把句子写具体(句子专题复习) 2008-06-13 23:28 教学设计
如何把句子写具体
激趣导入
同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起猜几个动物谜语好吗？（课件出示） v身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。 v身体虽不大，钢针满身插，遇敌卷一团，老虎也无法。
v黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
请同学们小声读一读，边读边想，猜猜谜底分别是什么？（随学生回答出示相应动物的图片）
同学们真聪明，很快就把谜底猜出来了。能说说你是怎样猜到的吗？（学生回答）
看来，同学们是抓住这些动物的外形、活动、生活习性等方面的特点很快猜到的。正是句子写得如此的具体、形象，（边板题：把句子写具体）
我们才会猜得这样的准确。动物可以这样写具体，那么人物能怎样写呢？（生说） 师板书：
人物
修辞 外貌
比喻 神态
拟人 动作
排比 语言
反问 心理
夸张
师小结：描写人物时抓住细节描写，再运用修辞手法就能把句子写具体。描写其他事物时也可以这样把句子写具体。下面我们就以人物描写为例来体会把句子写具体的好处。请同学们回忆一下，本册书中什么人物给你印象最深，为什么？（出示课件，自学提示） 自主学习、合作交流
v哪些句子中，怎样通过具体描写，刻画出了人物什么样的形象？ 请从本册的课文中找出来，读一读，体会体会。
并简单记录：《 》中 一句，通过 描写出了 。
从文中找出描写自己印象最深刻的人物的句子，并按要求记录下来，然后和小组成员交流。
（学生先自主找句子，后和小组成员交流）
汇报展示
（随生回答师点拨、评价、激励、引导读）
师小结：如果句子只有简单的叙述，读起来会很平淡，加入细节描写，运用学过的修辞等方法，表达就会生动具体，更精彩得多了。 训练提升
5 下面我们就来做一些练习，检测一下同学们对这部分知识的运用情况，并去体会不同句子表达出不同的效果。
一、这些题比较简单，看谁做得又对又快！ 我能按要求写出下列句子
1、例：这里的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。 广场上的人真多啊， 。
2、他那亲切的话语融化了我小小的心。（改成“把”字句）（改成“被”字句）
3、植树造林，绿化祖国，这种造福子孙的好事难道我们不应该去做吗？（改为陈述句）
4、蜜蜂在花丛中飞来飞去。（改为拟人句）
5、一棵棵杨树傲然挺立。（改为比喻句）
6、现在学习条件这么好,我们应该好好学习。（改为反问句）
7、普罗米修斯是神。（加上恰当的词语把句子写具体）
8、同学们在写字。（扩句）
9、我看到了乱蓬蓬的头发下面平静而慈祥的脸。（缩句）
（学生自己完成，汇报）
二、这些题有点难度了，不过我相信难不倒大家的。同学们可以小组讨论交流，看哪个组合作得最好，做得又对又快！ 我会照样子写一写
1、为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！
v为了 ，为了 ，为了 ，全世界人民应该一致行动起来，保护地球！
2、呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了树林。v、、充满了 。
3、他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。v ，仿佛 。
4、那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。v ，犹如 。
5、桂林的山像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。v 像 ,像 ，像 ， ， 。
（学生讨论，汇报，教师点评、激励） 拓展延伸
同学们能把一句话写具体，我想写一段话一定不在话下。课后请大家完成这个小练笔。 小练笔
v围绕一句话把内容写具体。 结课
这节课同学们表现真好，通过这节课的复习，相信大家在今后的写作会越写越好。
作文指导课《怎样把句子写具体生动》
教学目标：
1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是生动具体；什么的样句子才是生动的句子，什么样的句子是具体的句子。
2、过程与方法：通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法；
（本节课，具体要求能用比喻，拟人，夸张等方法把句子写清楚；并且明白，要把句子写具体，还要学会仔细的观察，找准特点才行，至于想像，感受，是以后训练的内容。）
6 教学过程：
一、导入：你们想写出好文章吗？
文章是由一段一段组成的，段是由一句一句写成的，所以，把句子写好，是写好文章的基本功，今天，我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。
二、领会句子的具体与生动。
（一） 课件演示， 出示句子。 ⑴春天，柳树舒展开了枝条。
⑵春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条。
⑶春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
（二）比较领会
①第一句和第二句比较，写出了柳枝的哪个特点？（颜色） ② 这两句哪一句优美？（这就是生动。） 板书：生动就是句子写得优美。
③ 第二句再和第三句比较，哪一句更优美？对极了，是第三句，那么，这一句怎么就比第二句优美了？（学生能答出用了比喻句）
小结板书：可见，用比喻句可以把句子写得更优美啊！再举几个比喻句，让学生了解修辞手法的运用对句子的作用。
④再想想，第三句，除了写出了柳枝的颜色外，还写出了柳枝的什么？（飘动的样子），对啊，他把柳枝飘动的样子也写出来了，这就是具体。
板书：具体就是能写出事物或人更多的特点。
⑤再看看第二句和第三句，而且还把叶子当人来写，这就是另一种手法——拟人。
小结，可见，要把句子写得具体生动，就要用比喻、拟人、夸张等方法，这样，句子不但生动，而且更具体。不过要写得具体，可得仔细观察哟！不仔细观察，是写不具体的。
3练习巩固：把下面的句子写得更生动更具体。（出示课件） （1） 树上结了好多苹果。 （2） 他有两条腿。 4评比激励
5总结：今天我们学到了什么？ 板书：生动就是句子写得优美。 具体就是能写出事物或人更多的特点。
推荐第8篇：作文叙事把事情的经过分几步写具体
作文叙事把事情的经过分几步写具体
我们已经知道了叙事文章的“六要素”，可在作文过程中，我们不能像问答式一样，把“六要素”讲完就算。这样的文章，读来是不吸引人的。在“六要素”中，“经过”是事情的主体，要分几步写清楚。每一件事情的发展一定有它的先后顺序，我们在写作前，一定要考虑清楚事情的发展过程，有关内容要写得细致、清楚，这样，把事情的发展过程写具体了，一件事就会清晰地呈现在读者面前，使读者读了以后，有身临其境的感觉，写作的目的才能真正达到。
那么，我们怎样才能做到一步一步写具体事情的经过呢？首先，我们可以找找事物的规律。虽然有些事物比较纷纭复杂，不很容易认识清楚，但它总有一定的规律。了解了它内在的联系，知道了它的因果关系，写起来就比较具体了。其次，观察要仔细。人们每做一件事，会有许多动作、神态、语言上的表现，我们要善于现察，了解特点，抓住特征来写。另外，我们在仔细观察的过程中加以适当的联想，使文章就像一株繁茂的大树，既有突出的主干，又有婆娑的树叶。这样，就能把事情的经过写具体了。
推荐第9篇：把文章写具体写细致
把文章写具体写细致
1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体生动叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。教学重难点：，使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用，初步掌握把文章写得具体细致的方法
教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结
【设计思路】
通过本堂课教学，使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用，初步掌握把文章写得具体细致的方法，使学生能根据中心需要，有选择、有主次详略地进行细写。
【导写过程】
一、导入
同学们，我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文，这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。
二、活动一：
（一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）、同学之间交流、分享。
摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？
二、写前指导
1.记叙文的要求及标准。（投影显示）
记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么，具体形象、生动感人的具体标准是什么呢？
首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。其次，主体内容要细腻可感。一句话，具体形象的标准是要使读者过目难忘。问题是，怎样才能做到使 读者“过目难忘”呢？
这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家思考，把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。
2.推导演示。
投影卡片①：
有个小银元落在地上。
问题：这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？
（1）硬币落地演示。
教师出示5分以上硬币数枚，第一步，让下落前的硬币处于不同的位置，让学生仔细观察硬币的面值、方位等；第二步，使硬币下落，让学生观察硬币下落过程的具体状况；第三步，让学生闭上眼睛，注意听硬币落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落到地面时的状况。
（2）描写推导。
根据上面的演示实验，把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。①学生自主作文、自主评点。
②投影卡片②：
有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
（说明：卡片②中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激发学生的自信心。）
③比较商讨。要求学生针对改写前后的变化，同桌展开讨论，全班交流结果。
问题：这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？讨论说明（投影显示）：
逐步扩充了三个内容：
第一步，小银元从哪里落？
第二步，怎样落的？
第三步，落地后的响声、动态怎样？
这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。
上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。
用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做“局部细写法”。-
（3）小结。
对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：
具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。
3.运用演示。
下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。投影卡片③：
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（1）步步追问：
①“小”到什么程度？
②怎么个“瘦”法？
③穿得怎么个“差”法？
（2）想像延伸、局部描写（略）。
（3）用“细写公式”把句子改为（投影卡片④）：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
4.小结，板书要点。
（1）思考问题。
对“把文章写具体形象”这个问题，通过以上例子的改写练习，你从中受到哪些启发？（要求商讨并全班交流，用通俗易懂的话概括归纳。）
（2）小结。
①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及相关事情“怎么样了”，再进行想像延伸，进一步细致了解人和事的具体状态。
②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）句（比喻句、拟人句）把具体形状描写出来。
三、能力迁移训练
1.投影卡片⑤：
他看着重拾进竹篮的梨，对我充满了感激。
这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清楚以下几个问题：
（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？
（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？
（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？
（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？
（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？
2.同桌讨论，交流追问和想像延伸结果。
3.根据交流，把上述句子扩写成200～300字的片段，要求描写具体形象、生动感人。
（1）快速作文。
（2）朗读习作。
（3）习作范文评点。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们明白了：把一个简单句，用“步步追问”、“想像延伸”和“局部细写”的方法进行扩充，可使文章变得具体形象。但是，要使文章生动感人，还得平常进行细致入微的观察，才能写出好文章。
推荐第10篇：如何把文章写具体
如何把文章写具体
同学们，今天我要和大家共同探讨一个有关作文的话题――“如何把文章写具体”。这是一个大家都很熟悉，可是写作文时又很令一些同学头疼的话题。今天我们主要解决三个问题：
1、什么是具体？
2、为什么要把文章写具体？
3、怎么才能把事情写具体？
一、什么是具体？
师：什么是具体，怎么样才叫写具体了呢？先来听我来讲一个故事吧：
有一次，一位老师为了让同学们积累作文素材，让同学们到楼下观察学校的一个角落里放着一辆破旧的自行车。有的同学说，嘿，一辆破车有什么可看的，有什么可写的，可是因为是老师让看的，所以又都不得不去看看。
老师让他们用一段话把自己看到的写下来。下面是两位同学写段落：
（出示）第一位同学：学校的一角放着一辆非常破旧的自行车。同学们看了都说“这辆车可真是又破又旧”，车的每一个地方都十分破旧，车座、车架、车圈、车条，包括车的支架，没有一处不破不旧的，真是一辆破旧的自行车。可以说，我从来没有见过比它更破旧的自行车了。
第二位同学：学校的一角有一辆自行车，车座上的皮裂开了一道大口子，仿佛一只癞蛤蟆张开的大嘴。可能是长期风吹雨淋的缘故吧，车架上已经布满了黄锈。车圈和车条已经看不见一点亮光。车胎瘪瘪的。车的支架也折断了，停放时，只能靠在墙上。
师：大家看，两位同学写的是同一辆自行车，所用的字数也差不了几个，第一位同学在文中使用了六个“破旧”，第二位同学文章中一次也没有出现“破旧”这个词，你们认为这两位同学谁真正写出了自行车的“破旧”呢？
师讲解：这可就奇怪了，第一位同学六处提到自行车的“破旧”，文章的字数也不少，比第二个同学用的字还要多，倒没写出自行车的破旧；第二位同学一处没用“破旧”这个词，反倒写出了自行车的破旧，这究竟是怎么回事呢？
所谓具体，词典上是这样解释的：“细节方面很明确的，不抽象的，不笼统的。正因为第二个同学做到了“写具体”，听了他的文章，大家的脑子里一下了就浮现出那辆破自行车的样子，知道了它的破旧程度。而第一个同学虽然六次写到“破旧”，但因为只是概括叙述，车子到底破旧成什么样子，大家并不清楚，脑子里不能浮现画面。
看来，判断一个同学是不是把文章写具体了，不能只看它写了多少字，写得字数多不一定就是“写具体”了。那么，怎样才算写具体了呢？一般来说，具体的描写有丰富的细节，可以给人身临其境的感觉，具有很强的画面感。也可以这样说：凡是读了以后，能让读者脑子里出现生动、细致的画面的，都是写的比较具体的；而概括的叙述，只能给人一种模糊的印象，读者的脑子里是不能出现细致的画面的。
二、为什么要把文章写具体？
大家再来听一个故事吧，故事的名字叫做《奇特的广告》。
《奇特的广告》
香港一家经营胶粘剂的商店，推出一种最新的“强力万能胶水”。为了使更多的人了解这种胶水，店主便在电台、报纸上做广告，花去了不少广告费。可是前去购买者却寥寥无几。
后来，店主夫人想出了一种奇特的办法：她用这种胶水把一枚价值数千元的金币粘在商店门口的墙上，并宣布谁能用手把这枚金币抠下来，金币就归谁所有。这下子，商店门庭若市，不但围观者里三层外三层，而且一试身手想发财的人数不胜数。然而这些人费了九牛二虎之力，也只能是“望金币兴叹”。有位自诩为“力拔千钧”的气功师，闻讯专程赶来，结果也是空手而回。于是这种胶水的声誉大振，吸引来了各方来客，前来订购的人和订购电话络绎不绝，胶水的销量剧增。
同样的胶水，为什么先后的销量不同呢？这是因为在电台、报纸上做广告，只是概括地叙述产品的性能，不能给人身临其境之感，人们熟视无睹。而店主夫人想出的办法不但新颖，更重要的是通过活生生的事实证明了自己的胶水性能好，让人信服。
做生意、做广告如此，我们写文章也应该这样。活生生的事实，胜过东拼西凑的空话、套话及编造的材料。写具体就是要求大家要“用事实说话”。老师要求大家“要把文章写具体”就是要让读者有身临其境的感觉，对你所写的内容了解得更加细致，也更加信服。
比如说，我要写“小弟弟真淘气”。我就要“用事实来说话”，用具体的例子写出弟弟怎样淘气。下面是一位同学所写的一段话，大家看他的这个小弟弟淘气吗？
（出示）我 有一个淘气的小弟弟。他是舅舅的孩子，名字叫：李浩洋，快六岁了。让我说说他的淘气事吧！今天我来到姥姥家，李浩洋在门口迎接我。我带了几本书，坐在床上看了起来，当我看得津津有味时。咦？怎么书上粘着一块口香糖？李浩洋在一旁哈哈大笑，笑得前仰后合。原来是他在我洗手时把嚼过的口香糖吐在了我的书上，我又气又乐。过了一会儿，我去客厅喝水，刚回来姥姥就跑过来拿着我的作业本对我说：“李浩洋在你的本上画叉子。”我气得直跺脚。该写作业了，我进了书房，他也跟了进来。我把他推出去，他还不罢休，放着好好的门不走，偏要爬窗子。不小心碰到了花瓶，花瓶“嘭”的一声掉到地上摔碎了，他吓得赶快跑走了。过了一会儿，又发现没人说他，就跟没出现这件事一样溜进书房里。这就是我淘气的小弟弟。
大家看，正是因为这位同学写了三件具体的事实，才使我们对他弟弟怎么淘气有了清楚的了解。你们说对吗？
所以，请大家牢记：写具体，就是要“用事实说话”，多写实事，少说空话。
三、怎样把文章写具体？
我们先来看一个同学所写的一个片断：
（出示）想起那件童年傻事，我就会忍不住笑出声来。那是我
四、五岁时，有一天几位叔叔来我家作客，送我家一箱变蛋。我不认识变蛋，也没吃过变蛋，错把保护层上面的小粒当作了“奶油渣”，吃在嘴里咸得直发苦。爸爸妈妈知道了，也不住地笑我。
这个同学写了自己
四、五岁时做的一件傻事，也是一件很有趣的事。文章的材料选得是很不错的。可是读过之后，总让人觉得写得还不够具体。这是什么原因呢？这是因为呀，这位同学只是简略地写出了自己做了什么，而把看到的，听到的、感受到的、以及内心的想法都很忽略了。
要想把文章写具体，就必须把自己看到的、听到的、想到的、感受到的以及怎么做的详细地写下来。怎么写呢？老师教给大家一个方法，就是要“步步追问”加上合理的想象。就拿刚才那个片断来说吧。那箱变蛋是什么样的？看到那箱变蛋自己是怎么想的？自己又是怎样把它打开的？打开后又看到了什么？„„只要这样一步一步地追问下去，并能展开合理的想象，自然就能把文章写具体了。
运用“步步追问”的方法加上合理想象的办法，刚才那一段文章，就会发生很大的变化。尤其是加上自己的想法以后，文章会更加具体生动，不信，请你听听修改后的文章吧。
（出示）想起那件童年傻事，我就会忍不住笑出声来。记得那是我
四、五岁时，有一天，几位叔叔来我家作客。临走时，留下一箱东西。不一会儿，爸爸妈妈出去送客了。强烈的好奇心促使我轻手轻脚地走近箱子，里面装的是什么？我脑子里出现一个大问号。我围着箱子转了一圈，虽然我认字不多，但还是认出了“变蛋”两个字。咦？变蛋是什么新鲜玩意儿？我在平时别说吃过，就连见也没见过呀！我坐了下来，等爸爸妈妈回来一起“尝鲜’。可又一想，每次别人送的礼物，爸爸大多又转送给了其他人，要是这一箱“稀世之物”落到别人手里，那不就太不合算了，得先下手为强！干是，我揭下箱子上的封条，打开箱子一看，发现十来个变蛋。它们和苹果差不多大小，椭圆形的，外表是许多小粒（是起保护变蛋的作用）。我伸手从里面掏出了一个最大的变蛋，左看右瞧，可就是不知道怎么吃。看着那一个个小粒，我不禁想起了蛋糕里的奶油碴子来，对！它一定是用奶油碴子做成的，不然样子不会那么像！想到这儿，我觉得“变蛋”这个名字太难听，叫“奶油蛋’才对哩！
“奶油蛋”的诱惑力促使我从上面掰下一些“奶油粒”放进嘴里，怎么？没味，只觉得又干又脆，心想：奶油应该是软软的呀，怎么变得硬梆梆？对了，这一定是烤干了的奶油！没味嘛，太概是吃的太少。想到这儿，我拿了一大把“奶油粒”吞了下去，正想说一句“味道真棒”时，只觉得嘴里咸咸的，而且咸得直发苦！我赶忙一遍又一遍地漱口，心想：什么变蛋呀！这大概是世界上最难吃的东西，我再也不吃了！！！
这时，爸爸妈妈回来了，问明原因，笑得直捂肚子。他们告诉我刚才吃的是变蛋的保护层，那是泥做的，里面放了盐和其它调料，是不能吃的！剥去变蛋的保护层，里面才是味道鲜美的变蛋呢！但不管怎么说，我认定变蛋是最难吃的东西，自然也不想再打开尝尝了，再加上没得到家长同意，怕挨报评，只好傻乎乎地点点头。
提问：
1、你认为经过修改，刚才这篇文章写的好吗？
2、你认为这节课的学习，对你的作文有帮助吗？
同学们，帮助你们写出好文章是老师最大的心愿。在结束今天这节课的时候，我要送给大家几句话： 要想文章写具体，事实说话须牢记！看甚想甚如何做，步步追问写详细。
第11篇：怎样才能把作文写具体作文
怎样才能把作文写具体作文 2006-11-22 15:07:17 阅读5194 评论17 字号大中小 订阅
一、怎样才能把作文写具体呢 怎样才能把作文写具体呢这是不少同学所关心的问题。空讲道理往往对同学们帮助不大。这里举个例子具体说说也许会有些启发。小华写了篇作文题目是《一角钱》 下午放学后我回到家里奶奶给了我五角钱叫我到菜站买一斤大葱。 我来到菜站买了一斤葱拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶奶一数钱发现少找了一角。我去找她阿姨却不承认。 奶奶听了这件事很生气就告诉了她们领导。 小华选这个题材是不错的可惜写得太空洞了显得苍白无力。那么怎样写就生动具体了呢大家看看老师是怎样指导小华修改的。 老师售货员少找你一角钱当时你怎么没发现呢 小华我一手拿葱一手拿钱没法数。当时想二角钱一斤葱只找三角钱不会错。我太相信售货员了。 老师你去找售货员你是怎么说的 小华我心平气和地对她说“阿姨您找错钱了。我买一斤葱给了您五角钱应该找给我三角钱您却找给我二角。” 老师售货员怎么回答你的 小华她冲我瞪着眼恶狠狠地说“我从来没有错找过钱。是你把钱偷偷地塞进口袋里准备买冰棍吃吧不要胡赖帐” 老师你听了这话怎么想的 小华我想这个售货员真不讲理明明是她错找了钱自己不承认还诬赖好人。她看我是个小孩好欺负才敢这样做要是个大小伙子她才不敢呢我委屈极了气得差点哭出声来。 老师奶奶知道后有什么看法 小华奶奶也很生气她说“一角钱事小售货员的服务态度是个大问题向她领导反映帮助她转变服务态度。” 老师反映给领导有什么结果 小华经理带那位阿姨补找了钱直说好话向我们赔礼道歉。 老师如果把这些内容补充进去不就成了一篇内容充实的好作文了吗 小华照老师启发指导的内容去修改果然把这篇作文改好了。 同学们在写作文之前对感受最深的部分一定要认真想一想多问几个怎么样--怎么说的怎么想的怎么做的这是一把写具体的钥匙用它去开内容空洞的锁一般都灵。
二、怎样扩展作文的篇幅 小华念五年级了。从三年级起老师就教给他们怎样写好作文。两年多了算来他足足写了四十几篇。可是练了半天他的作文总也写不长一篇作文往往连一页作文纸都写不满扳着手指头数也不过二百来字刚开头就结了尾。他看到同班同学的作文内容不断丰富篇幅不断加长他坐不住了于是拿着作文去找李老师请老师帮助他补上这一课。 李老师告诉小华要写好作文必须把握住三个阶段即准备阶段写作阶段修改阶段。 关于准备阶段李老师要求小华做到两点一是要不断地熟悉自己所写的事物。只有熟悉了才有的可写才能写具体。观察是认识事物的窗口观察得越认真越细致就越能够抓住事物的特征写出的作文才能够条理清楚形象逼真。二是要不断地积累写作的素材要养成把平时自己的观察所获、思考所得随时记录下来的习惯。有的同学坚持写观察日记练习写作文片断都是积累材料的好办法。这是作文的宝贵财富需要时就能连缀成篇再不用发愁没有内容了。 关于写作阶段李老师针对小华的不足着重强调作文时不仅要把事情的过程记叙清楚还要逐步学会描写。不会描写是小华作文内容空洞篇幅写不长的主要原因。因为物有物的形状事有事的情理人有人的思想。作文的时候如果抛开这些不写只记过程必然会语言干瘪情节简单内容空洞篇幅又怎么能写得长呢 关于修改阶段李老师说认真修改是使作文内容充实篇幅加长的重要手段文章通过修改才能有血有肉不断丰满不断提高。李老师例举了班上几个作文能力强文章写得好的同学都舍得在修改上下工夫。怎样修改呢一是自己写自己改二是根据老师批改的意见去修改。一篇作文这样修改几次就会写好了。 李老师怕小华走弯路最后又特意嘱咐他想要把篇幅写得长必须充实作文的内容决不能把一句话拆成三句说车轱辘话来回转废话连篇那样越长越糟糕。 小华遵循老师的教导去做了通过一段练习收到了很好的效果。同学们你们不妨也按李老师所讲的方法坚持练习一段时间看看灵不灵。
三、怎样描写人物的外貌 有一次我给同学们出了一个作文题我的爸爸妈妈。批改了几本以后发现不少同学都是这样描写爸爸的外貌的 我爸爸高高的个子宽宽的肩膀。乌黑的头发里夹杂着几根银丝方方的脸庞宽阔的额头上已出现了细细的皱纹。大大的眼睛浓黑的眉毛。又高又直的鼻子厚厚的嘴唇⋯⋯ 我又翻阅了几本也有类似的描写。我疑惑起来了。人有高有矮肩有宽有窄脸有方有圆眼睛有大有小眉毛有浓有淡即使孪生兄弟、姐妹的相貌都不尽相同这是人人
尽知的道理。为什么同学们笔下的爸爸长得都一样呢经了解才知道他们这样脱离实际的外貌描写是从一本优秀作文里抄下来的并不完全是自己爸爸的长相。问他们为什么要这样描写回答这样描写会使作文形象生动。 事实上效果与愿望恰恰相反。不真实的外貌描写只能使人物千人一面没个性没有特征写谁不像谁。这样的外貌描写会成为文章的累赘会冲淡文章的主题怎么会给作文增辉添彩怎么有形象生动可言呢 “怎样才能写谁像谁呢”同学问我。 我回答得很简单仔细观察抓住特征。 同学们这样做了。有的同学还把观察所得像画画素描一样记在小本上。我让同学们另起炉灶重新写不少同学把事先描写的片段连缀在作文上爸爸的形象再不雷同了个个有性格有特征活灵活现栩栩如生。 小强和几个同学课下和我聊天他们说“通过这次练习我们学会描写人物外貌了。”
四、怎样描写人物的神态 人物的神态是指人的神情姿态多是通过脸部的表情变化显露出来。在我们学过的语文课文里有很多描写神态的语句。例如 1“没想到那个歪嘴黑狗又追上来了他用枪逼着海娃要海娃把羊群赶回山里去还挤着眼睛歪着嘴巴狞笑着⋯⋯”《鸡毛信》 2“这时候我清清楚楚地看见而且现在清清楚楚地记得他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了变得那么严肃。”《我的伯父鲁迅先生》 3“这些炊事员老李在旁边看到了他没有吭声眼睛里却含着泪花。”《一个粗瓷大碗》 人物神态的变化总是受内心世界支配的是通过外貌、说话、动作等方面表露出来因此描写人物的神态常常是与人物的外貌、心理、动作等紧密地结合在一起的。这样写才能更好地反映人物思想感情的变化。比如《鸡毛信》中描写“歪嘴黑狗”用“挤着眼睛歪着嘴巴狞笑着”形象地勾画这个坏蛋阴险、狡诈的丑恶嘴脸同时又从侧面衬托了海娃机智、沉着的斗争精神。 写人物的神态又要符合当时、当地人物的情绪。比如《我的伯父鲁迅先生》中写鲁迅先生看到拉车的脚被扎伤痛苦难忍的样子便对他无限同情对黑暗的旧社会恨之入骨这种爱憎分明的感情是通过“脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了变得那么严肃”表现出来了。 写神态可以写喜悦和激动也可以写忧愁、惊恐、悲伤或不安等。写哪些不写哪些这要看文章中具体的情节和人物当时的处境而定不要为写神态而写神态那样就画蛇添足了。
五、怎样描写人物的对话 小强以《忘我工作的人》为题写了一篇作文内容记述了邻居张大伯忘我的劳动热情。其中有这样一个事例是通过大伯和大妈对话的方式表达出来的 一天大伯搬一个铸件由于用力过猛而扭伤了腰。李叔叔把他送回家。大伯腰疼得厉害豆大的汗珠从他脸上滚下来。大妈看见他疼得直皱眉头着急地说“看把你疼得明天别去上班了去医院好好检查检查看伤着骨头没有。”大伯说“这两天正在火候上眼看就要组装试车了我怎能不去呢”大妈说“那你也得注意身体呀胡子都一大把啦还要让别人领着你去看不成”大伯却笑着说“病耽误两天没关系可工作连半天也不能耽误呀搞好了这项革新保证去看病--现在就给你写保证书行了吧”大妈斜了老伴一眼不说话了把饭菜端到了桌子上⋯⋯ 看小强多会描写人物的对话一个关心人一个人被关心通过对话活灵活现地刻画出来了。小强为什么能写好人物的对话呢 首先他写的是自己熟悉的人物。因为住街坊常来常往彼此很了解人物的音容笑貌、言行举止都装在自己的心里了。作文时人物的语言便跃然纸上大伯怎么说大妈怎么讲对话非常符合人物的身分决无牵强附会胡编乱造之嫌。 其次是注意听仔细看用心记这是写好人物对话的基本功。“言为心声”什么人说什么话在日常生活中只有观察得细致听得真切注意积累才能抓住人物对话的特点把讲话人的语气、神态表现得淋漓尽致写得象写得活写得丰满。 再其次是写对话要简炼做到这一点必须抓住人物对话的重点注意提炼不能有言必录写一些无关紧要的话那样会使人物形象模糊冲淡了作文的主题思想。因此要去粗取精筛选出对话中的精华。 最后一点是对话要连贯要接得上话茬儿。上边引的小强作文中的那段对话就是一句连一句一层进一层两个人的话语连接得非常紧密决不是你敲你的锣我打我的鼓毫无关联前后脱接的。 鲁迅先生在《看书琐记》中曾这样说过“作者用对话表现人物的时候恐怕在他自己的心目中是存在着这人物的模样的于是传给读者使读者的心目中也形成了这人物的模样。”让我们记住他的话心里装着要写的人物把人物的对话写活写生动吧。
六、怎样描写人物的行动 行动描写也称动作描
写它也是刻画人物的重要方法之一。《我的伯父鲁迅先生》里有一节伯父和爸爸给黄包车夫包扎脚伤的描写是这样描写人物动作的 爸爸跑到伯父家里不一会儿就跟伯父拿了药和纱布出来他们把那个拉车的扶上车子一个蹲着一个半跪着爸爸拿镊子给那拉车的夹出碎玻璃片伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药扎好绷带。 作者把伯父和爸爸急伤者所急为伤者治疗脚伤的姿势包扎的过程用一系列的动词准确、生动地表现出来使人物的形象鲜明、生动。 怎么描写人物的行动呢 首先要抓住人物的特征人物的行动是受思想支配的而人的思想又是千变万化的行动是受年龄、性别、文化修养、情绪、环境等制约的忽视了这些差别不看对象地胡乱描写轻者会使人物形象模糊严重的会破绽百出甚至闹出笑话来。因此描写动作必须符合人物的身分写具体写形象有个性才能表现出人物的性格来。 其次描写人物的动作要有重点有选择有典型性。一个人做任何一件事情他的动作都不会是单线条的一招一式而是系列的、纷杂的像伯父和爸爸为拉车的包扎伤口除了“跑到家里”“扶上车子”“蹲着”“半跪着”“夹出碎玻璃片”“洗干净”“敷上药”“扎好绷带”等动作以外还有别的动作以上这些动作是主要的把包扎过程介绍得很详细了那些次要动作就不写了如果写进去反倒罗嗦冲淡了主要动作的描写。 再其次是动作描写要有序列不能颠三倒四次序紊乱。人们做事要有先有后先做的先写后做的后写这样描写层次才会清晰否则就会乱了套。还以包扎脚伤为例如果先包后洗岂不违反了规律别人读了就会笑掉大牙。 最后一点是描写动作要准确避免同一动词重复使用比如写“看”翻过来覆过去都用一个“看”字不会用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同义词或近义词变换使用这样描写动作就不能在意 义上、程度上加以区别想表达准就难了。要描写得准确必须注意积累词汇词汇丰富了供选择的余地就宽广了运用得就灵活了词不达意的现象就会大大减少了。
七、怎样描写人物的心理活动 翻开小强的作文本发现一段这样的描述 大扫除开始了小队长李奇负责擦玻璃。他看到又高又脏的窗玻璃心想这活真不好干在桌子上放个凳子才能够得着而且一时半会儿也擦不干净干这活多危险。可是又不能打退堂鼓还得硬着头皮干呀⋯⋯ 接下去还有几处也是用“他想”的方式表述的。 通读全文以后我找来小强问他“李奇怎么想你怎么知道”一句话问得他面红耳赤张口结舌无以对答。接着我告诉他写人一定得在“我”的耳闻目睹范围之内。别人的外貌、神情、衣着、动作“我”看得见可以写别人的笑声、言谈话语“我”听得见也可以写。人物的心理活动通过“我”的所见所闻去表现才真实可信。如果直述“他想”什么我既看不见也听不到这样就超越了“我”耳闻目睹的范围不合情理。经过我的启发小强把上面那段话改写成了这样 大扫除开始了小队长李奇负责擦玻璃。他走到窗前抬头看到又高又脏的玻璃站住了。他看了又看双眉紧锁在一起目光凝滞在玻璃上。过了一会儿他搬过来一张桌子又摞上一把椅子小心翼翼地爬上去。他挽起袖子用事先洗好的湿抹布不停地擦起来。他擦呀擦那个认真劲儿跟课堂上专心听讲的劲头儿没什么两样。中队长张华看了称赞地说“李奇擦得真卖力气应该表扬。”李奇听了满脸绯红谦虚地说“咱是干部遇到脏活累活不能打退堂鼓应起带头作用啊”⋯⋯ 这样一改不仅表现出李奇的劳动热情也清楚地看到了他的思想变化。别人读了感到真实可信形象生动。 那么作文中如出现“他想”应改成什么呢应该通过人物的外貌、语言、动作等去描写人物的心理活动这才是切实可行的。
八、怎样避免“评语”式写人 “同学们写记叙文常以写人记事为主写点景状些物往往也是揉在写人记事之中。写人与记事相比较不少同学认为写人比记事难。难在什么地方初学乍练的同学常犯的毛病是写不具体。小强在四年级的时候写过一篇《一个关心集体的同学》就犯了这个毛病。 石小驰同学很关心我们的班集体。 有一次大扫除石小驰干得很起劲儿他争着抢着干脏活、累活累得他满头大汗可是他连一句怨言也没有。在他的带动下同学们没有一个偷懒的。经过四十多分钟的苦战把教室打扫得干干净净归置得整整齐齐通过检查我们班的卫生又得个“优”。 学校召开运动会石小驰报了个30 米往返跑。在运动场上他拼命地跑最后得了个第一名为班集体争了光。 石小驰真是个关心集体的人我们应该向他学习。 老师在篇末写了以下几句批语 不要给石小驰写“评语”应该
把他怎样做大扫除和怎样跑步的写具体文章就形象、生动了。 老师的批语准确地指出这篇作文存在的问题同时也指明了应该怎样写才能把描写人物的作文写好。 小强很聪明看了批语很快地就领会了老师的意图和要求他潜心琢磨按老师指的路子进行了修改他改得很好老师给打了90 分。事后同学们问他修改作文的秘诀小强总结似地说“我把老师批语中‘怎样做大扫除’和‘怎样跑步的’做出发点多问几个‘做什么’、‘怎么做’。比如‘石小驰干得很起劲儿’怎么起劲儿‘他争着抢着干脏活、累活’什么脏活、累活他是怎么干的‘累得满头大汗’当时的外貌、表情、神态是什么样子的‘同学们没有一个偷懒的’同学们是怎样干的‘把教室打扫得干干净净布置得整整齐齐’怎样干净怎样整齐‘他拼命地跑’是怎样跑的等等这样把老师批语中的‘怎么样’化整为零结合当时扫除和赛跑的情况向自己问了一系列的‘是什么’、‘怎么样’就把原文空洞的地方改写具体了 人物形象模糊的地方描写鲜明了。你们问我秘诀是什么这就是秘诀。” 因为小强讲得头头是道同学们都服气了不少同学学习了他的经验给人写“评语”的现象在班上再也不多见了。
九、写事有什么要领 会写事是学习写记叙文的基本要求。同学们练习写人、写景、写物、写活动往往都不是单线条进行的而是穿插到具体事情中去描述的因此写好记事的文章是十分重要的。 怎样写好一件事呢 一写自己感受深的事。 写记事的文章首先要求熟悉这件事别人问起来自己能把事情的来龙去脉讲清楚要知根知底儿。只有这样才能对所记的事情印象深感受才深。自己经历过的事情自己应该熟悉有的事情感受也深就容易写好。就是那些亲眼所见或亲耳所闻的事同样也可以写好。比如《少年闰土》中所记的几件事都是“我”听闰土讲的作者用第一人称写出来不也很真实、感人吗规劝同学们不要编造事件来写也不要写那些道听途说的事情那样写出来既不真实也不感人。 二把事情写清楚。 有了感受深的事情就有了写记事文章的内容。要把内容表达好还必须注意把时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果交代清楚。这也就是我们常说的记叙文六要素。比如《跳水》这篇课文所记叙的事情发生时间是“这一天”地点是“轮船上”人物是“孩子”、“船长”和“水手们”事情的起因是“猴子逗孩子”经过是“孩子生气了不顾一切地追猴子竟走上了那最高的横木处境非常危险。船长急中生智逼迫孩子跳水”结果是“水手们捞上来孩子孩子得救了”。 《跳水》的六个要素既齐全交代得又清楚我们读了印象很清晰。如果缺少一个要素或交代得不清楚文章就不完整眉目就不清楚可见要写清楚一件事交代清楚六要素是很重要的。 三把事情写具体。 只有把事情写具体了别人读了才会明白是怎么回事。如果只写一些抽象的概念没有具体的事实或者只写事情的梗概缺少细节的描写都不会感动人。当然强调写具体不是要求节节详细处处具体那样又犯了没有详略的毛病了。这里讲的写具体指的是根据表现中心思想的需要选择一些重要的环节重要场面和重要人物要加以具体的描写。比如《黄继光》这篇课文开头一段简明地交代了事情发生的时间、地点以及上级下达的“天明之前夺下敌人占领的五九七·九高地”的命令接着详细地描述了黄继光舍身炸敌人雕堡的经过。在这部分里对黄继光的描写是很具体的对战斗场面的描写也是具体的因此战斗过程描写得也就很具体了。结尾扼要地记述了黄继光这样做伟大意义。 写记事的文章该具体的地方一定要写具体这是不容忽视的。
十、怎样记事才能使情节曲折 有的同学记事生动感人原因之一就是情节曲折起伏迭宕收到引人入胜的效果。“文似看山不喜平”这句话是很有道理的。 然而不少同学的作文写不生动究其原因是平铺直叙缺乏波折尽管文章的主题明确条理清楚语句通顺使人读了索然无味。 怎样才能把情节写曲折呢这就需要锻炼从生活实际中发现波折的眼力。日常生活本来就是丰富多彩的只要留心就会发现许许多多的差异。人有心情舒畅的时候也有懊恼的时候舒畅与懊恼的情绪变化就是差异。由于不理解经常产生各种各样的误会和矛盾这就是事情的波折。记叙这些问题如果我们只简单地从一个方面讲必然显得肤浅单薄。如果从多方面反映一段有一层开拓一步比一步深入使文章波澜起伏那么就会丰富起来。 有这样一件事。有一位同学非常喜欢集邮各种邮票积攒了好多并把它归类成套地放在一本精美集邮册里。然而美中不足的是一套“仙鹤”邮票却缺少一张。
为这张他花费了很多时间去找跑了很多路去买都没有搞到手。一天意外地发现了这张邮票他要了没有呢在作文中他是这样写的 ⋯⋯一天放学回家顺手翻一翻墙壁上的信袋翻着翻着猛地看见了一封信上贴一张邮票白底儿上面印着的仙鹤昂首站立着那么自信那么美丽。啊这不就是我日夜想念的那张邮票吗再看看收信人原来是后院陶叔叔。我高兴地跳起来因为我跟陶叔叔要这张邮票是不成问题的。我翻来看背面信封右下角上几个字跳入了我的眼帘“请把邮票寄回”。我的心凉了半截怎么办偷偷地把邮票剪下不成得到了邮票我就会失去诚实。况且寄信人也一定在日日盼望这张邮票的归去如果他失去这张邮票会多么懊丧多么难过呀想到这儿慢慢地把信放回信袋。 直到现在我再也没有见过这种邮票集邮册上也只好空着这么一小块地方。每当我打开集邮册的那一页.作文辅导课作文辅导课导语导语我们的许多同学在写文章时总没话可说如果老师规定了字数更是东拼西凑写出来的文章驴唇不对马嘴或者干脆是流水帐到底病因在哪里呢我从同学们的文章里摘录了一些句子共同来分析一下病因到底在何处
•上半场谁也没进球中场休息了15分钟下半场开始没过一会儿我就抓住机会进了一个心里真高兴啊•
分析一下这段描写有什么优点又有什么缺点如果要你写你如何写•
足球急速向边线滚去眼看就要出界难得的得分机会稍纵即逝。这时我箭一般冲上去左脚尖向里一扣把球从端线边缘扣了回来对方后卫恰好赶到我身子一晃晃过了对方一脚大力铲射球在空中划出一道弧线在死角处应声入网。•
第一段缺少了必要的动作描写。第二段加上了动作的描写就显得具体、形象多了。•
我考试将1.4写成了14因为仅差了一个小数点心里并不以为然老师教诲我让我懂得了粗心的害处我听了很惭愧低下了头。
•这段话写得好不好如果我们要把它写具体该怎样写呢•
我考试将1.4写成了14因为仅差了一个小数点心里并不以为然老师把我叫到办公室语重心长地对我说“你今天丢掉了一个小数点似乎无关紧要如果这是在盖一栋摩天大楼的话你这一个小数点会造成什么样的后果呢”听到这里我惭愧极了恨不得有一条地缝钻进去。
•第一段缺少了必要的语言描写。第二段加上了语言的描写就使得文章的内容具体多了。 •我把垃圾向路边一倒就赶紧往回走心里很怕被人发现后来我心里很惭愧又把垃圾倒掉了。 •这一部分缺少了什么呢我们怎样把它写具体
•我把垃圾向路边一倒就赶紧往回走心里很怕被人发现可走着走着慢慢感到了后悔我心里想“我怎么能这样做呢保护环境人人有责我这样随便倒垃圾既不尊重清洁工人的劳动又破坏了清洁的生活环境实在是不应该啊”想到这里我立即回转身把垃圾倒回了垃圾口。
•第一段缺少了必要的心理描写。第二段加上了心理的描写就使得文章的内容具体多了。 •今后作文我们可以在语言、动作、心理等方面加以描写使文章具体、生动。另外为了增强语言的形象性、生动性我们可以运用一些修辞方法比如比喻、拟人、排比、夸张等等。 •有些同学掌握了如何写具体的方法之后从头到尾一律写得很详细很认真。是不是文章从头到尾都要写得这样具体详细呢不是的如果这样就会适得其反反而把重点部分冲淡了。因此必须做到详略得当重点部分详写非重点部分略写。题目《送书》材料一天小帆和雅婷一同到儿童书店买《爱的教育》不巧书只剩下一本小帆抢先买了。雅婷向小帆借看小帆不给。一个下雨的晚上小帆把《爱的教育》送到雅婷家里雅婷十分感动。要求1不改变原意展开合理想像
把上面提供的材料写具体。字数400字以上。2中心明确详略得当语句通顺。祝愿同学们勤奋努力作文水平更上一层楼
第12篇：怎样才能把作文写具体作文
怎样才能把作文写具体作文 2006-11-22 15:07:17 阅读5194 评论17
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一、怎样才能把作文写具体呢？
怎样才能把作文写具体呢？这是不少同学所关心的问题。空讲道理，往往对同学们帮助不大。这里举个例子，具体说说，也许会有些启发。小华写了篇作文，题目是《一角钱》：
下午放学后，我回到家里，奶奶给了我五角钱，叫我到菜站买一斤大葱。
我来到菜站，买了一斤葱，拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶奶一数钱，发现少找了一角。我去找她，阿姨却不承认。
奶奶听了这件事，很生气，就告诉了她们领导。
小华选这个题材是不错的，可惜写得太空洞了，显得苍白无力。那么怎样写就生动具体了呢？大家看看老师是怎样指导小华修改的。
老师：售货员少找你一角钱，当时你怎么没发现呢？
小华：我一手拿葱，一手拿钱，没法数。当时想，二角钱一斤葱，只找三角钱，不会错。我太相信售货员了。
老师：你去找售货员，你是怎么说的？
小华：我心平气和地对她说：“阿姨，您找错钱了。我买一斤葱，给了您五角钱，应该找给我三角钱，您却找给我二角。”
老师：售货员怎么回答你的？
小华：她冲我瞪着眼，恶狠狠地说：“我从来没有错找过钱。是你把钱偷偷地塞进口袋里，准备买冰棍吃吧，不要胡赖帐！”
老师：你听了这话怎么想的？
小华：我想这个售货员真不讲理，明明是她错找了钱，自己不承认，还诬赖好人。她看我是个小孩，好欺负，才敢这样做，要是个大小伙子，她才不敢呢！我委屈极了，气得差点哭出声来。
老师：奶奶知道后，有什么看法？
小华：奶奶也很生气，她说：“一角钱事小，售货员的服务态度是个大问题，向她领导反映，帮助她转变服务态度。”
老师：反映给领导有什么结果？
小华：经理带那位阿姨补找了钱，直说好话，向我们赔礼道歉。
老师：如果把这些内容补充进去，不就成了一篇内容充实的好作文了吗？
小华照老师启发指导的内容去修改，果然把这篇作文改好了。
同学们在写作文之前，对感受最深的部分一定要认真想一想，多问几个怎么样——怎么说的，怎么想的，怎么做的，这是一把写具体的钥匙，用它去开内容空洞的锁，一般都灵。
二、怎样扩展作文的篇幅？
小华念五年级了。从三年级起，老师就教给他们怎样写好作文。两年多了，算来他足足写了四十几篇。可是练了半天，他的作文总也写不长，一篇作文往往连一页作文纸都写不满，扳着手指头数，也不过二百来字，刚开头就结了尾。他看到同班同学的作文内容不断丰富，篇幅不断加长，他坐不住了，于是拿着作文去找李老师，请老师帮助他补上这一课。
李老师告诉小华，要写好作文，必须把握住三个阶段，即准备阶段，写作阶段，修改阶段。
关于准备阶段，李老师要求小华做到两点：一是要不断地熟悉自己所写的事物。只有熟悉了，才有的可写，才能写具体。观察是认识事物的窗口，观察得越认真越细致，就越能够抓住事物的特征，写出的作文才能够条理清楚，形象逼真。二是要不断地积累写作的素材，要养成把平时自己的观察所获、思考所得随时记录下来的习惯。有的同学坚持写观察日记，练习写作文片断，都是积累材料的好办法。这是作文的宝贵财富，需要时就能连缀成篇，再不用发愁没有内容了。
关于写作阶段，李老师针对小华的不足，着重强调作文时不仅要把事情的过程记叙清楚，还要逐步学会描写。不会描写是小华作文内容空洞，篇幅写不长的主要原因。因为物有物的形状，事有事的情理，人有人的思想。作文的时候，如果抛开这些不写，只记过程，必然会语言干瘪，情节简单，内容空洞，篇幅又怎么能写得长呢？
关于修改阶段，李老师说，认真修改是使作文内容充实，篇幅加长的重要手段，文章通过修改才能有血有肉，不断丰满，不断提高。李老师例举了班上几个作文能力强，文章写得好的同学都舍得在修改上下工夫。怎样修改呢？一是自己写自己改，二是根据老师批改的意见去修改。一篇作文，这样修改几次，就会写好了。
李老师怕小华走弯路，最后又特意嘱咐他，想要把篇幅写得长，必须充实作文的内容，决不能把一句话拆成三句说，车轱辘话来回转，废话连篇，那样越长越糟糕。
小华遵循老师的教导去做了，通过一段练习，收到了很好的效果。同学们，你们不妨也按李老师所讲的方法坚持练习一段时间，看看灵不灵。
三、怎样描写人物的外貌？
有一次，我给同学们出了一个作文题：我的爸爸（妈妈）。批改了几本以后，发现不少同学都是这样描写爸爸的外貌的：
我爸爸高高的个子，宽宽的肩膀。乌黑的头发里夹杂着几根银丝，方方的脸庞，宽阔的额头上，已出现了细细的皱纹。大大的眼睛，浓黑的眉毛。又高又直的鼻子，厚厚的嘴唇⋯⋯
我又翻阅了几本，也有类似的描写。我疑惑起来了。人有高有矮，肩有宽有窄，脸有方有圆，眼睛有大有小，眉毛有浓有淡，即使孪生兄弟、姐妹的相貌都不尽相同，这是人人尽知的道理。为什么同学们笔下的爸爸长得都一样呢？经了解才知道，他们这样脱离实际的外貌描写是从一本优秀作文里抄下来的，并不完全是自己爸爸的长相。问他们为什么要这样描写，回答这样描写会使作文形象生动。
事实上，效果与愿望恰恰相反。不真实的外貌描写只能使人物千人一面，没个性，没有特征，写谁不像谁。这样的外貌描写会成为文章的累赘，会冲淡文章的主题，怎么会给作文增辉添彩？怎么有形象生动可言呢？
“怎样才能写谁像谁呢？”同学问我。
我回答得很简单：仔细观察，抓住特征。
同学们这样做了。有的同学还把观察所得，像画画素描一样记在小本上。我让同学们另起炉灶重新写，不少同学把事先描写的片段连缀在作文上，爸爸的形象再不雷同了，个个有性格，有特征，活灵活现，栩栩如生。
小强和几个同学课下和我聊天，他们说：“通过这次练习，我们学会描写人物外貌了。”
四、怎样描写人物的神态？
人物的神态是指人的神情姿态，多是通过脸部的表情变化显露出来。在我们学过的语文课文里，有很多描写神态的语句。例如：
1．“没想到那个歪嘴黑狗又追上来了，他用枪逼着海娃，要海娃把羊群赶回山里去，还挤着眼睛，歪着嘴巴狞笑着⋯⋯”（《鸡毛信》）
2．“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。”（《我的伯父鲁迅先生》）
3．“这些，炊事员老李在旁边看到了，他没有吭声，眼睛里却含着泪花。”（《一个粗瓷大碗》）
人物神态的变化总是受内心世界支配的，是通过外貌、说话、动作等方面表露出来，因此，描写人物的神态，常常是与人物的外貌、心理、动作等紧密地结合在一起的。这样写，才能更好地反映人物思想感情的变化。比如，《鸡毛信》中描写“歪嘴黑狗”用“挤着眼睛，歪着嘴巴狞笑着”形象地勾画这个坏蛋阴险、狡诈的丑恶嘴脸，同时又从侧面衬托了海娃机智、沉着的斗争精神。
写人物的神态，又要符合当时、当地人物的情绪。比如，《我的伯父鲁迅先生》中写鲁迅先生看到拉车的脚被扎伤，痛苦难忍的样子，便对他无限同情，对黑暗的旧社会恨之入骨，这种爱憎分明的感情，是通过“脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃”表现出来了。
写神态可以写喜悦和激动，也可以写忧愁、惊恐、悲伤或不安等。写哪些，不写哪些，这要看文章中具体的情节和人物当时的处境而定，不要为写神态而写神态，那样就画蛇添足了。
五、怎样描写人物的对话？
小强以《忘我工作的人》为题写了一篇作文，内容记述了邻居张大伯忘我的劳动热情。其中有这样一个事例，是通过大伯和大妈对话的方式表达出来的：
一天，大伯搬一个铸件，由于用力过猛而扭伤了腰。李叔叔把他送回家。大伯腰疼得厉害，豆大的汗珠从他脸上滚下来。大妈看见他疼得直皱眉头，着急地说：“看把你疼得，明天别去上班了，去医院好好检查检查，看伤着骨头没有。”大伯说：“这两天正在火候上，眼看就要组装试车了，我怎能不去呢？”大妈说；“那你也得注意身体呀！胡子都一大把啦，还要让别人领着你去看不成？”大伯却笑着说：“病，耽误两天没关系，可工作连半天也不能耽误呀！搞好了这项革新，保证去看病——现在就给你写保证书，行了吧？”大妈斜了老伴一眼，不说话了，把饭菜端到了桌子上⋯⋯
看，小强多会描写人物的对话，一个关心人，一个人被关心，通过对话活灵活现地刻画出来了。小强为什么能写好人物的对话呢？
首先他写的是自己熟悉的人物。因为住街坊，常来常往，彼此很了解，人物的音容笑貌、言行举止都装在自己的心里了。作文时，人物的语言便跃然纸上，大伯怎么说，大妈怎么讲，对话非常符合人物的身分，决无牵强附会，胡编乱造之嫌。
其次是注意听，仔细看，用心记，这是写好人物对话的基本功。“言为心声”，什么人说什么话，在日常生活中，只有观察得细致，听得真切，注意积累，才能抓住人物对话的特点，把讲话人的语气、神态表现得淋漓尽致，写得象，写得活，写得丰满。
再其次是写对话要简炼，做到这一点必须抓住人物对话的重点，注意提炼，不能有言必录，写一些无关紧要的话，那样会使人物形象模糊，冲淡了作文的主题思想。因此要去粗取精，筛选出对话中的精华。
最后一点是对话要连贯，要接得上话茬儿。上边引的小强作文中的那段对话就是一句连一句，一层进一层，两个人的话语连接得非常紧密，决不是你敲你的锣，我打我的鼓，毫无关联，前后脱接的。
鲁迅先生在《看书琐记》中曾这样说过：“作者用对话表现人物的时候，恐怕在他自己的心目中，是存在着这人物的模样的，于是传给读者，使读者的心目中也形成了这人物的模样。”让我们记住他的话，心里装着要写的人物，把人物的对话写活，写生动吧。
六、怎样描写人物的行动？
行动描写也称动作描写，它也是刻画人物的重要方法之一。《我的伯父鲁迅先生》里有一节伯父和爸爸给黄包车夫包扎脚伤的描写，是这样描写人物动作的：
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来，他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
作者把伯父和爸爸急伤者所急，为伤者治疗脚伤的姿势，包扎的过程用一系列的动词准确、生动地表现出来，使人物的形象鲜明、生动。
怎么描写人物的行动呢？
首先要抓住人物的特征，人物的行动是受思想支配的，而人的思想又是千变万化的，行动是受年龄、性别、文化修养、情绪、环境等制约的，忽视了这些差别，不看对象地胡乱描写，轻者会使人物形象模糊，严重的会破绽百出，甚至闹出笑话来。因此描写动作必须符合人物的身分，写具体，写形象，有个性，才能表现出人物的性格来。
其次描写人物的动作要有重点，有选择，有典型性。一个人做任何一件事情，他的动作都不会是单线条的一招一式，而是系列的、纷杂的，像伯父和爸爸为拉车的包扎伤口，除了“跑到家里”“扶上车子”“蹲着”“半跪着”“夹出碎玻璃片”“洗干净”“敷上药”“扎好绷带”等动作以外，还有别的动作，以上这些动作是主要的，把包扎过程介绍得很详细了，那些次要动作就不写了，如果写进去反倒罗嗦，冲淡了主要动作的描写。
再其次是动作描写要有序列，不能颠三倒四，次序紊乱。人们做事要有先有后，先做的先写，后做的后写，这样描写层次才会清晰，否则就会乱了套。还以包扎脚伤为例，如果先包后洗，岂不违反了规律，别人读了就会笑掉大牙。
最后一点是描写动作要准确，避免同一动词重复使用，比如写“看”，翻过来覆过去都用一个“看”字，不会用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同义词或近义词变换使用，这样描写动作就不能在意 义上、程度上加以区别，想表达准就难了。要描写得准确，必须注意积累词汇，词汇丰富了，供选择的余地就宽广了，运用得就灵活了，词不达意的现象就会大大减少了。
七、怎样描写人物的心理活动？
翻开小强的作文本，发现一段这样的描述：
大扫除开始了，小队长李奇负责擦玻璃。他看到又高又脏的窗玻璃，心想：这活真不好干，在桌子上放个凳子才能够得着，而且一时半会儿也擦不干净，干这活多危险。可是又不能打退堂鼓，还得硬着头皮干呀⋯⋯
接下去还有几处也是用“他想”的方式表述的。
通读全文以后，我找来小强，问他：“李奇怎么想你怎么知道？”一句话问得他面红耳赤，张口结舌，无以对答。接着我告诉他写人一定得在“我”的耳闻目睹范围之内。别人的外貌、神情、衣着、动作，“我”看得见，可以写；别人的笑声、言谈话语，“我”听得见，也可以写。人物的心理活动通过“我”的所见所闻去表现，才真实可信。如果直述“他想”什么，我既看不见，也听不到，这样就超越了“我”耳闻目睹的范围，不合情理。经过我的启发，小强把上面那段话改写成了这样：
大扫除开始了，小队长李奇负责擦玻璃。他走到窗前，抬头看到又高又脏的玻璃站住了。他看了又看，双眉紧锁在一起，目光凝滞在玻璃上。过了一会儿，他搬过来一张桌子，又摞上一把椅子，小心翼翼地爬上去。他挽起袖子，用事先洗好的湿抹布不停地擦起来。他擦呀擦，那个认真劲儿，跟课堂上专心听讲的劲头儿没什么两样。中队长张华看了称赞地说：“李奇擦得真卖力气，应该表扬。”李奇听了满脸绯红，谦虚地说：“咱是干部，遇到脏活累活不能打退堂鼓，应起带头作用啊！”⋯⋯
这样一改，不仅表现出李奇的劳动热情，也清楚地看到了他的思想变化。别人读了感到真实可信，形象生动。
那么，作文中如出现“他想”应改成什么呢？应该通过人物的外貌、语言、动作等去描写人物的心理活动，这才是切实可行的。
八、怎样避免“评语”式写人？
“同学们写记叙文常以写人记事为主，写点景，状些物，往往也是揉在写人记事之中。写人与记事相比较，不少同学认为写人比记事难。难在什么地方？初学乍练的同学常犯的毛病是写不具体。小强在四年级的时候写过一篇《一个关心集体的同学》，就犯了这个毛病。
石小驰同学很关心我们的班集体。
有一次大扫除，石小驰干得很起劲儿，他争着抢着干脏活、累活，累得他满头大汗，可是他连一句怨言也没有。在他的带动下，同学们没有一个偷懒的。经过四十多分钟的苦战，把教室打扫得干干净净，归置得整整齐齐，通过检查，我们班的卫生又得个“优”。
学校召开运动会，石小驰报了个30 米往返跑。在运动场上，他拼命地跑，最后得了个第一名，为班集体争了光。
石小驰真是个关心集体的人，我们应该向他学习。
老师在篇末写了以下几句批语：
不要给石小驰写“评语”，应该把他怎样做大扫除和怎样跑步的写具体，文章就形象、生动了。
老师的批语准确地指出这篇作文存在的问题，同时也指明了应该怎样写才能把描写人物的作文写好。
小强很聪明，看了批语很快地就领会了老师的意图和要求，他潜心琢磨，按老师指的路子进行了修改，他改得很好，老师给打了90 分。事后同学们问他修改作文的秘诀，小强总结似地说：“我把老师批语中‘怎样做大扫除’和‘怎样跑步的’做出发点，多问几个‘做什么’、‘怎么做’。比如‘石小驰干得很起劲儿’，怎么起劲儿？‘他争着抢着干脏活、累活’，什么脏活、累活？他是怎么干的？‘累得满头大汗’，当时的外貌、表情、神态是什么样子的？‘同学们没有一个偷懒的’，同学们是怎样干的？‘把教室打扫得干干净净，布置得整整齐齐’，怎样干净，怎样整齐？‘他拼命地跑’，是怎样跑的？等等，这样把老师批语中的‘怎么样’化整为零，结合当时扫除和赛跑的情况，向自己问了一系列的‘是什么’、‘怎么样’，就把原文空洞的地方改写具体了，
人物形象模糊的地方描写鲜明了。你们问我秘诀是什么，这就是秘诀。”
因为小强讲得头头是道，同学们都服气了，不少同学学习了他的经验，给人写“评语”的现象，在班上再也不多见了。
九、写事有什么要领？
会写事，是学习写记叙文的基本要求。同学们练习写人、写景、写物、写活动往往都不是单线条进行的，而是穿插到具体事情中去描述的，因此写好记事的文章是十分重要的。
怎样写好一件事呢？
（一）写自己感受深的事。
写记事的文章，首先要求熟悉这件事，别人问起来，自己能把事情的来龙去脉讲清楚，要知根知底儿。只有这样才能对所记的事情印象深，感受才深。自己经历过的事情，自己应该熟悉，有的事情感受也深，就容易写好。就是那些亲眼所见或亲耳所闻的事，同样也可以写好。比如《少年闰土》中所记的几件事，都是“我”听闰土讲的，作者用第一人称写出来，不也很真实、感人吗？规劝同学们不要编造事件来写，也不要写那些道听途说的事情，那样写出来既不真实，也不感人。
（二）把事情写清楚。
有了感受深的事情，就有了写记事文章的内容。要把内容表达好，还必须注意把时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果交代清楚。这也就是我们常说的记叙文六要素。比如《跳水》这篇课文所记叙的，事情发生时间是“这一天”；地点是“轮船上”；人物是“孩子”、“船长”和“水手们”；事情的起因是“猴子逗孩子”；经过是“孩子生气了，不顾一切地追猴子，竟走上了那最高的横木，处境非常危险。船长急中生智，逼迫孩子跳水”；结果是“水手们捞上来孩子，孩子得救了”。
《跳水》的六个要素既齐全，交代得又清楚，我们读了印象很清晰。如果缺少一个要素，或交代得不清楚，文章就不完整，眉目就不清楚，可见要写清楚一件事，交代清楚六要素是很重要的。
（三）把事情写具体。
只有把事情写具体了，别人读了才会明白是怎么回事。如果只写一些抽象的概念，没有具体的事实，或者只写事情的梗概，缺少细节的描写，都不会感动人。当然强调写具体，不是要求节节详细，处处具体，那样又犯了没有详略的毛病了。这里讲的写具体指的是根据表现中心思想的需要，选择一些重要的环节，重要场面和重要人物，要加以具体的描写。比如《黄继光》这篇课文，开头一段简明地交代了事情发生的时间、地点，以及上级下达的“天明之前夺下敌人占领的五九七·九高地”的命令，接着详细地描述了黄继光舍身炸敌人雕堡的经过。在这部分里对黄继光的描写是很具体的，对战斗场面的描写也是具体的，因此战斗过程描写得也就很具体了。结尾扼要地记述了黄继光这样做伟大意义。
写记事的文章该具体的地方一定要写具体，这是不容忽视的。
十、怎样记事才能使情节曲折？
有的同学记事生动感人，原因之一就是情节曲折，起伏迭宕，收到引人入胜的效果。“文似看山不喜平”这句话是很有道理的。
然而不少同学的作文写不生动，究其原因是平铺直叙，缺乏波折，尽管文章的主题明确，条理清楚，语句通顺，使人读了索然无味。
怎样才能把情节写曲折呢？这就需要锻炼从生活实际中发现波折的眼力。日常生活本来就是丰富多彩的，只要留心，就会发现许许多多的差异。人有心情舒畅的时候，也有懊恼的时候，舒畅与懊恼的情绪变化就是差异。由于不理解，经常产生各种各样的误会和矛盾，这就是事情的波折。记叙这些问题，如果我们只简单地从一个方面讲，必然显得肤浅单薄。如果从多方面反映，一段有一层开拓，一步比一步深入，使文章波澜起伏，那么就会丰富起来。
有这样一件事。有一位同学非常喜欢集邮，各种邮票积攒了好多，并把它归类成套地放在一本精美集邮册里。然而美中不足的是一套“仙鹤”邮票却缺少一张。为这张他花费了很多时间去找，跑了很多路去买，都没有搞到手。一天意外地发现了这张邮票，他要了没有呢？在作文中他是这样写的：
⋯⋯一天放学回家，顺手翻一翻墙壁上的信袋，翻着翻着，猛地看见了一封信上贴一张邮票，白底儿，上面印着的仙鹤昂首站立着，那么自信，那么美丽。啊！这不就是我日夜想念的那张邮票吗？再看看收信人，原来是后院陶叔叔。我高兴地跳起来，因为我跟陶叔叔要这张邮票是不成问题的。我翻来看背面，信封右下角上几个字跳入了我的眼帘：“请把邮票寄回”。我的心凉了半截，怎么办？偷偷地把邮票剪下，不成！得到了邮票，我就会失去诚实。况且，寄信人也一定在日日盼望这张邮票的归去，如果他失去这张邮票会多么懊丧，多么难过呀！想到这儿，慢慢地把信放回信袋。
直到现在，我再也没有见过这种邮票，集邮册上也只好空着这么一小块地方。每当我打开集邮册的那一页，我就觉得我是一个诚实的孩子。看到这个空当，我感到充实，感到欣慰。
看，这位同学把一张邮票这件小事写得多曲折，多么扣人心弦啊！
生活中处处有矛盾，事事有曲折。同学们只要有意识地去发现，就能获得许许多多的事物，这可是写好记事文的好材料啊！
十一、怎样写好场面？
同学们作文不论记事还是写人，常常遇到“怎样写好场面”的问题。比如，生活场面、劳动场面、战斗场面、比赛场面，等等。不管什么样的场面，都具有范围大、人数多，头绪纷繁的特点。这就给同学们描写好场面带来了一定的困难，要么无从下笔，要么写得很乱。
一般地说，写好场面，要求既有面的描写，又有点的勾画，做到鸟瞰物写，点面结合。所谓“面”，就是指场面的全貌，是“大全景”；所谓“点”，指场面的某一局部景象，是“特写镜头”。把点和面结合起来写，才能使画面开阔，突出重点事物的面貌。通过对重点事物的描写，更好地再现整个的场景。这样互为补充，相得益彰。使文章既概括又具体，收到生动逼真、具体感人的效果。
以一位同学写的《搬砖山》为例，帮助同学们认识和学习写好场面的方法。
搬砖的战斗打响了，同学们摆开了‘川’字阵，老师挑了几个高个子同学站在砖山上拿砖，然后传给另一个同学，另一个同学接过砖又迅速地传给下一个同学。一块块小红砖像一只只小松鼠一样，从这个同学手里蹦到那个同学手里。同学们不断地传递着，身躯不断地转动着。不一会儿，同学们的鼻尖上冒出了汗珠，又过了一会儿，同学们的脸上流出了豆大的汗珠，脸颊被太阳晒得通红。
李勇同学站在砖山上正在给同学拿砖。他猫着腰，迅速地拿起一块砖，倾斜着身子把砖递给下一个同学。他不停地猫下腰，拿起砖，伸起腰，递给下一个同学。
张小雯同学的手不久前开过刀，伤口还没有完全好，但她忍受着伤口疼痛，坚持用一只手和同学们一起传砖。不一会儿，张小雯的衣服上、裤子上都粘满了金红色的灰，她变成了一个小金人啦！同学们看见她这样卖力气地干，大家的劲头更足了。山渐渐地变矮了。
这里只摘录了文章的三个自然段，便足以说明问题。第一段是写面上的情景，从整体上表现同学们的劳动热情；接着作者具体描写了两个有代表性的同学，一个是从“山”上传砖的李勇，一个是带伤劳动的张小雯。把点和面有机地结合在一起，这样主次分明的描写，使一幕幕劳动热情高涨的“搬山”情景，生动、形象地展现在读者面前。
写好场面，采用鸟瞰特写、点面结合的写法，不一定非要从面写到点，也可以从点写到面，或者点面穿插起来写。至于在整个场景中重点突出什么，那要看主题的需要，否则将成为整篇文章的累赘。
十二、怎样才能写好细节？
如果把一篇作文比做一棵树，那么作文中的细节描写就好比树上的枝叶。树没有枝叶就会枯死，作文没有细节就会空洞无物。因此，同学们要善于从生活中提炼并在作文中描写出典型的细节，才能使作文丰满，内容充实，才能把作文写好。
比如一个同学写他和爸爸一起割麦子遇到了困难，其中的细节是这样描写的：
割了没多一会儿，我觉得头重脚轻，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有点支持不住了。这时，麦子更不听话了，它们左躲右闪，我就是抓不住。好不容易抓住了，镰刀搭在麦杆上，几下都割不下来。忽然，一个麦穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睁不开了。我捂着眼睛坐在地上，真想大哭一场。
这个细节描写具体生动地表现了割麦子这种劳动，对一个小学生来说是多么艰难啊。小作者根据在短短几个小时里的感受，把劳动的艰辛细致入微地描写出来了。
这是他修改后的段落，原稿是这样写的：
割麦子真累呀！我割了一会儿，累得我腰酸腿疼。麦杆不听话，我割也割不动，抓也抓不住。有一稞麦穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住劲儿。
比较一下，像原先这样采用直直白白地抽象概括的写法，和加上细节描写效果不一样吧。前者读了仿佛眼前出现了一个生动形象的劳动场面，后者很难感染人，给人以空洞、模糊的感觉。
写好作文的细节就要留心生活，观察生活，认识生活，做生活的小主人，善于发现生活中细微的典型的情节。做到笔头勤，多写片断，日积月累，使自己练习写作的材料仓库充实起来，作文的时候，就可以随用随取了。
当然，这里讲的细节描写是对那些只有主干，而无具体内容而言的，而不是要同学们不加选择地罗列现象，喋喋不休地述说眉毛头发的根数。细节描写要做到细而精，细而深，细而动人。只有这样的细节，才能突出作文的主题，才能打动读者的心。
十三、写景为了什么？
打开小强的作文本，发现他特别喜欢描写景物，在作文中，适当地进行景物描写，对突出中心思想是有帮助的，但在写人、记事的记叙文中又不宜过多，多了就会宣宾夺主，冲淡文章的主题。一次，我问他为什么要写景，他摇摇头，表示不知道。
学习了《凡卡》以后，他对景物描写的意义和作用有了一些体会，认识到写景是为了抒发感情，情和景在文章中是有机地融为一体的，为写景而写景是画蛇添足，情景两张皮，只是使文章减色，不会为文章增辉。
应该说他的体会很实际，《凡卡》中的景物描写确是恰到好处，认真分析，仔细体味，则能给以写作上的启发与帮助。
这篇文章的景物描写大致可分为两类：一是现实生活中的景物，即主人公凡卡在鞋店当学徒时观察到景物，二是他写信间歇，用插叙的手法，回忆以往的景物，即凡卡在农村时见到的景物。主人公的心境不同，对两处景物的感受也不一样。
凡卡提笔给爷爷写信，眼前出现的景物是“昏暗的神像”，“黑糊糊的窗户”和“玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子”，神像、窗户、烛影在作者的笔下都是暗淡无光、模糊不清的。这些景物恰如其分地映衬出凡卡孤苦、寂寞、凄楚的感情。
同是写夜景，凡卡回忆在农村生活时所感触的景物却是另一番景致：“那是一个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕一缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的⋯⋯”房顶、炊烟、树木、雪堆，尽管是“没有月亮的夜晚”，却也“全看得见”，连天上的星星都“快活地眨着眼”。这些景物都是明快的，令人陶醉的。在农村虽然爷爷是佣人，地位低下，终日劳累，生活困苦，但凡卡和“唯一的亲人”生活在一起，心情舒畅，无忧无虑，虽苦犹乐，他的这种感情又是通过景物描写表现出来的，而且表现得很充分，很真切。
写景不道情，字里行间饱含着无限的深情，《凡卡》一文就是用这种方式写景的。
还有一种方式是在写景中直接抒发感情，也能使写景与抒情紧密地结合起来。象朱自清写的《春》，从各方面描写了春景以后，作者在结尾写道：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”热情地赞美了春天的“新”、“美”，赞美了春天的“力”，这是写景之后感情的直接抒发。
小强懂得了为什么要写景，又学会怎样写景，在他的作文中，再也找不到多余的，无病呻吟的景物描写了。
十
四、怎样才能避免千景一色？
在小强过去的作文中，关于景物描写还存在一种倾向，这就是景物无变化，使千景呈一色，不少篇章，开头都这样写：“蔚蓝的天空中飘着几朵白云。”在自然界里这种现象存在不存在呢？当然存在。这样描写美不美呢？谁也不能说不美。问题是把这种描写当做一种模式，不管文章的内容，也不管人物的感情，都这样描写，既显得贫气，又违背了自然景物的真实，对我们的习作是十分有害的。
不为写景而写景，写景必须紧密结合人物的感情，这在前一篇短文中已谈过，不再重述。
这里我想和小强及广大少年朋友谈谈怎样才能把景物描写得真实、生动的问题。
写景必须抓住景物的特征，而景物的特征主要包括两方面：一是景物自身存在的特征，比如一些建筑物和名胜古迹，虽然它们自身也在变化，但短时期内变化不明显，因此描写起来相对地说容易一些；一是景物受季节、环境等影响所具有的特征。比如描写春夏秋冬、山川源野、日月星空、风云雨雪、花草树木等，就得抓住它的变化，才能描写真实、生动。
拿描写“风”来说吧，春夏秋冬四季刮不同的风，一般地说，春天的风是温暖的；夏天的风是闷热的；秋天的风是凉爽的；冬天的风是寒冷。四季的风向也往往不一样，春夏两季多刮东风或南风；秋冬两季多刮西风或北风。风力有大小之别，以可分为微风、大风、狂风、暴风等，即使风力一样，晨风、晚风和夜风也有差别。雪前、雨后刮的风各有特点。我们描写风景的时候，只用一种刮风的形式行吗？显然是不行的。
世间万物十分纷杂，而且瞬息万变，要想抓住它的特征，掌握变化的规律，把要描写的景物写真实、生动。只有一个办法：这就是走到大自然里去，留心观察，注意积累，这样坚持下去，等到作文要描写景物时，便会跃然纸上，再不用唱“蔚蓝的天空中飘着几朵白云”那种老调子了。
十五、怎样才能把景物写“活”？
看了一些同学描写景物的作文，总觉得不够味儿，原因是在他们笔下的景物不活，给人以死气沉沉的感觉。怎样才能把景物写“活”呢？这里介绍几种方法。
1．拟人法
例：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”
这里描写兴安岭，作者就采用了拟人手法，把兴安岭当作人来写。这样就把兴安岭写“活”了。
2．比喻法
例：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”
作者在这一段描写中，把桂林山水的美景比作一幅“连绵不断的画卷”，这样就把那里的山水写“活”了。
3．摹声法
例：“一阵狂风吹过，大树像跑步似的弯下了腰，发出呜呜的哭声。”
这个句子作者采用了摹声的手法，把风中摇摆不定的大树写“活”了。
4．夸张法
例：“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”
这里描写梅雨亭，作者主要采用了夸张手法，把它的高度也写“活”了。
5．衬托法
例：“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！”
这里作者采用衬托的手法，画家笔下的绿是无穷的，“才能够写下这么多绿颜色来”，可见林海有多少种绿了，这样就把林海的绿写“活”了。
以上几种方法都是为了让静止的景物动起来，使描写的景物形象生动，以吸引读者。同学们作文时，不妨模仿着练习使用。可以使用单一的一种，也可以综合运用，用这样的方法次数多了，熟练了，你描写的景物就会“活”起来了。
十六、写景也要有层次吗？
写人记事总离不开写景，景物描写在文章中往往起到交代背景，烘托人物形象和渲染气氛的作用。因此恰当的景物描写是表达人物思想感情，创造环境气氛，突出人物形象和中心思想的手段，决不是可有可无的。
大自然就像一个万花筒，五光十色，千变万化，丰富多采，无奇不有，它的景色也是千姿百态的。认真地把这些景色写出来，我们的作文就会增加色彩，充满活力。但在一篇文章中不可能写太多的景物，也没有必要，描写景物必须围绕中心有所选择，抓住最突出而又独特的现象，写出景物的形状、颜色、声音、运动和变化来，以增强文章的表现力。
经过选择的景物，还需要描写得条理清晰，层次井然，这样才能把自然景色的美和谐地表现出来。依序写景一般有三种方式：
一是以时间为序来描写景物。《美丽的小兴安岭》这篇课文是按春夏秋冬四季的时间顺序，条理分明地描写了小兴安岭的美丽景色。在四季的景物里都描写了“树”，但“树景”在四季里大不相同：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”；“夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空”；“秋天，白桦和柞树的叶子变黄了，枫树的叶子火一样红，松柏显得更苍翠了”；“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪⋯⋯”如果不按时间顺序写，别说其他景物，仅“树”都描写不清楚，你说是吧。
二是以空间为序来描写景物。《记金华的双龙洞》这篇课文以游览的前后顺序，层次分明地描写了所见所闻所感。文章一开始先点明了作者由浙江金华出发，去游北山的“双龙洞”；紧接着写一路上明艳的山景，并迎着溪流来到双龙洞口；而后进入“外洞”，又乘船钻进了“孔隙”；出了“孔隙”，“内洞”便展现在眼前；在洞内转了一圈，最后出了洞，至此游览结束。你们看，这样描写，不仅游览的顺序清清楚楚，就连双龙洞内有哪些景点也一目了然，甚至怎样找到洞口，怎样从孔隙进入内洞都一一加以说明。不按空间顺序写，能收到这样的描写效果吗？根本不可能。
三是以景物的内容为序来描写景物。《春》这篇课文依照内容有顺序地描写了春草、春花、春风、春雨以及春天里的人们，构成了一幅芳草如茵，春花烂漫，春风和煦，春雨轻柔的春天的图画，写出了人们在大好的春光里虎虎生气。
写景要有序，同学莫忘记！
十七、怎样抒发感情？
古人说：“言为心声”，而能称得上“心声”的语言必然是饱含作者感情的语言。这种感情怎样用语言抒发呢？我们学过的课文里这样的例子很多，略举几处，供同学们学习。
1．融情于景
“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”（《十里长街送总理》）这里描写天气阴暗，气候寒冷，路长，人多，抒发了周总理逝世以后，人们极度哀痛的心情。情融于景，情景交融，增强了文章的感染力。
2．融情于事
“马克思和恩格斯合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。”这里叙述了马克思与恩格斯为了共同的事业，长期密切合作，赞美了他们之间的“伟大的友谊”。作者在写事中抒情，融情于事，使读者有事可依，产生共鸣。
3．融情于理
“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这是《养花》的最后一个自然段。作者用简练的语言总结了全文，说明养花的好处，抒发养花的感受，巧妙地融情于理，让读者从道理上加深认识，在感情上得到交流。
4、咏物抒情
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（《落花生》）作者以花生作比喻，在历数了花生各种用途之后，教育孩子要做有用的人，咏物抒情，字里行间，表现出教子之心，爱子之情。
5．复迭咏叹
“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！”
⋯⋯
“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”（《再见，亲人》）作者复迭咏叹，层层递进，把中国人民志愿军对朝鲜人民依依惜别的深情充分地表达出来。
以上是常见的五种抒情方法。同学们只要在阅读中注意学习，在作文中注意运用，就一定能有助于理解文章与表达思想，提高阅读写作水平。
十八、怎样描写静物？
有一位同学以“我的小瓷马”为题，写了一个片断练习，读来很有意思。
我家的桌子上，放着一匹可爱的无锡瓷马。瓷马的大小跟电话机差不多，全身是棕色的，像绸缎一样闪亮。它昂着头，挺着胸，浑身鼓起一块块肌肉，多像一位神气的大将军啊！它的头上有一对尖刀似的耳朵，向前方直挺着。一双眼睛闪着亮光，机警地注视着前方。它的嘴张得很大，似乎在发出一阵阵嘶鸣。脖子上的鬃毛直竖起来随风飘动。宽阔的胸膛，肌肉隆起了疙瘩，显出无穷的力量，前腿举到胸前，后腿蹬得挺直，钢铸似的铁蹄像要踏平崎岖的山路。
我观察着，联想着，瓷马好像真的变成了一匹千里马，在祖国大地上奔腾，飞驰！
不足三百字的片断，竟写得这样成功，真不容易。小作者先写小瓷马的产地、大小和颜色，从总体上作一介绍；接着概括地描述小瓷马的头、胸和全身；再接下去细致地描写了头上的耳朵、眼睛和嘴，脖子和胸膛，前腿和后腿。“它昂着头，挺着胸，浑身鼓起一块块肌肉，多像一位神气的大将军啊”，“一双眼睛闪着亮光，机警地注视着前方”、“它的嘴张得很大，似乎在发出一阵阵嘶鸣”，这样就把一个没有生命的小瓷马写活了。
结尾写“我观察着，联想着”，应该说这个片断写得好，就靠作者的仔细观察，丰富的想象，做不到这两点，描写静物是很困难的。
描写静物和描写动物一样，要紧的是抓住描写对象的外形特征，点明它的功能，自己对它的思想感情。当然，这并不是说，描写任何一个静物，都必须同时写出以上三个方面。不同的物件，有不同的写法。写什么，不写什么，详写哪个方面，略写哪个方面，都要根据文章的中心思想来确定。
十九、怎样描写小动物？
先请看一个同学的作文。
可爱的小山羊
一天，爷爷从集市上买回来一只小山羊。它的头上长着一对灰白色的刚刚露头的小角，下面有一对圆溜溜的眼睛，嘴巴小小的，它的头长得实在好看。它身上的毛是雪白雪白的，四条小腿短而且粗，蹦起来很有劲。屁股上还翘着一根毛茸茸的小尾巴，你要拿草去喂它，那尾巴摇得更欢啦！小家伙实在惹人爱。
一个星期天，我牵它到地里去吃草。它走得很慢，我用鞭子轻轻地抽了它一下，小家伙冒火了，把头一偏，就向我顶来。我一闪身没有顶着，小家伙气得直蹦跳。我被它逗得哈哈大笑，笑得眼泪都出来了。就在这时，它又向我顶来，我没看清，被它顶得一屁股坐在地上。我哎哟哎哟地直叫，它也昂着头咩咩地叫唤，好像报复地嘲笑我。我真想狠狠地揍它，但又舍不得，它实在太可爱了。
这段描写小山羊的文字写得很好，体现了描写动物的基本要求。小作者紧扣题目的要求，抓住“可爱”两个字，通过描写小山羊的外形特点和小主人嘻戏的场面，具体、形象、生动地写出了小山羊的实在可爱。首先按部位的顺序写了小山羊的“小角”、“眼睛”、“嘴巴”；身上的“毛”、“小腿”、“尾巴”；然后描写它的动态，“尾巴摇得更欢啦”；用“把头一偏，就向我顶来”、“气得直蹦跳”、“昂着头”写小山羊发怒时的神态。这些描写非常细致，活灵活现，仿佛使我们看到了这只小山羊。“我被逗得哈哈大笑，笑得眼泪都出来了”，自己挨了顶，疼得“哎哟哎哟直叫”，竟舍不得揍它，直接抒发了喜爱小山羊的感情，又写得很真挚，动人。
以上分析告诉我们，描写小动物要抓住它的外形特点，按部位有顺序在去写，并写出它与人的关系，表达出人对它喜欢、疼爱或厌恶等感情，一般来说，就基本上掌握了写小动物的方法了。
二
十、怎样看图作文？
看图作文是培养同学们的观察能力、想象能力、分析能力和写作能力的好形式。
看图作文的种类很多。从图的形式来看，可分单幅图和多幅图。从画面内容来看，有人物画，有记事画，有状物画，有风景画，而看图写出来的作文或写人记事，或写景状物，也应该有所侧重。
看图作文要求我们用语言再现画家作画的意图和画面所反映出来的内容，是一种创造性活动。这跟命题作文比较，有利的因素是有的，但困难也不少。材料是现成的，不用绞尽脑汁去想，但画面上展示的往往是全部过程的一个或几个侧面，与画面有关的情节往往在画外，想再现得成功，还是靠我们进一步去挖掘，去联想、构思、组织材料，安排层次等，看图作文并不容易。
但也不难，只要认真做到看、想、写，写好是大有希望的。
（一）看。仔细观察画面内容，细心领会图意。图是文的依据，把握住画面是写好作文的关键。观察的一般顺序是整体——部分——整体，即最初要看出图的大概意思，先有个整体概念。然后，要搞清楚画面各部分内容，诸如画面上的人物、事物、环境、时间和地点等，以及它们之间的关系。再回到整体上进行重点观察，领会画面上的主要人物、主要事件和中心思想。比如《送信》这幅图主要画了一位邮递员阿姨冒雨送信的情景。应重点观察她身被雨淋，却把雨衣盖在邮包上的行动，以及和那位收信的小朋友的对话，以至她的心理活动等，作以认真地分析，从中进一步体会邮递员阿姨工作认真负责的高尚品质。
（二）想。根据画面的内容，展开合理的想象。画面上表现的往往是“一瞬间”的情景，而这“情景”发生前和发生后的情况不可能都表现在画面上，因此，写作文时就要进行丰富而合理的想象。想象主要有两个途径：
1．就图想象，以扩充画面情节。抓住画面上的主要人物，抓住主要人物的关键处，围绕中心展开想象。如《送信》中邮递员阿姨被雨淋的样子，信送到收信人手里以后的欣慰心理，以及她挥手离去的样子等等。都可以凭借丰富的想象，把情节写得具体、紧凑。这样，画面由“静”变“动”，由“无声”变“有声”，人物也就活起来了。
2．离图想象，补充画面内容。要把画面没有画出来的，又有必要交代的内容补充完整，想象图外图。像邮递员出发前和送完的情况画面上没有，作文时不写情节就不完整，就应该通过想来填补。注意选择那些合乎情理、突出中心、与众不同的想象内容，要善于从不同角度展开想象。
（三）写。这是看图作文的目的。这就要求我们把观察到的内容，经过自己思考以后条理清楚地写出来。在动笔之前确定中心，明确要描述的画面说明了什么道理，然后有层次，有顺序地叙述出来。主要内容要详写，次要内容要略写，这也是看图作文应注意的。
看图作文，有很大的创造性。我们要经常练习，逐步掌握它的写作方法。
作文中描写的技巧
教学目标及重点难点
?
掌握作文中描写的基本方法及技巧
?
能够找出作文中描写的不具体的语段，并会修改，使文章具体、充实、生动
请你诊断 一）修改这段文字：
爸妈常在晚上出门，我一个人呆在家里，非常害怕。这种心情是任何语言也形容不出来的。晚上看家，的确是世界上最可怕的事。
诊断：词汇贫乏，内容空洞，语言重复啰嗦，没有具体的描写
害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的东西。那么要怎样使抽象具体化呢﹖
有一个好法子，那就是综合运用各种人物描写的方法去描写。
温馨提示
我们以『晚上怕看家』为例子来练习:
那时候我的眼睛看到什么﹖
我的耳朵听到什么﹖
我的心里想到什么﹖
我有没有动作﹖
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），
或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得两腿发抖（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门 ，躲在被窝里,蒙住了头（做）。在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！
请你诊断
二） 请看下面一段文字：
考卷发下来了，我的数学得了100分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这使我刺激很大，但更增添了我学习的信心。
诊断：这种非常空泛的叙述在考场作文中颇具代表性，毫不具体。
建议：我怎么高兴？同学们是怎么讽刺“我”的？对“我”造成了怎样的刺激？“我”的心态怎样？同学们不妨修改一下。成绩公布了。啊！100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分也自豪！” “嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！
点评：这段改动后的文字有语言描写和心理描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，更具感染力
三）下面请同学看摘录的作文片段，运用这节课所讲的描写技巧，选取一两
处作修改，使之更生动更具体。
老师把我叫到办公室，询问我自习课的情况。我的心里好紧张，我想诚实些，但脑海中又不时出现朋友的请求。望着窗外的小雨，我到底该怎么做，是说还是不说？最终，我说了出来。老师的脸上露出了一丝满意的微笑。我推开办公室的门，向教室走去，楼道的黑暗让我有了一些凉意。
第13篇：如何把一件事写具体
作文训练：如何把一件事写具体
要把一件事叙述清楚说完整，必须要把六要素（时间、地点、人物、事情的起因、
经过、结果）都交代清楚，这六要素在叙事中起着极其重要的作用，是把一件事叙述完整的必备因素。在一般情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚，具体。
例文一： 快要期末考试了，每天除了复习就是复习。这天晚上，老师布置的作业是完成一张语文试卷，我一点也不放在心上，很快就写完了，连检查也没有。第二天试卷发下来的时候，我一看“76”分?我怀疑自己的眼睛出了问题!怎么会有这么差的成绩呢?我又看了看同桌的，一个鲜红的优。我回到家，我睁大眼睛仔细看了看，哎呀，真是错误一堆啊！我真是沮丧极了!
要想些好事情的经过，必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、内心。因为任何
一件事人物的表现都不是单一的，只有抓住了事件中人物的动作、语言、神态以及内心所想，叙事才会更流畅、更具体生动。
例文二： 快要期末考试了，每天除了复习就是复习。这天晚上，老师布置的作业是完成一张语文试卷，我想：自己都复习得滚瓜烂熟了，这点东西也太简单了。所以有点心不在焉，一点也不放在心上， 三下五除二很快就写完了，连检查也没有就急匆匆地塞进了书包里。可是当第二天试卷发下来的时候，我惊呆了——“76”分?我怀疑自己的眼睛出了问题!因为从小到大，我的成绩基本上都是“优”，怎么会有这么差的成绩呢?我又看了看同桌的，一个鲜红的优。同桌问：“嗨，我得了优，你呢？”我赶紧转过头去，脸一下子红到脖子，急忙把试卷藏到了抽屉里。回到家，我睁大眼睛仔细看了看，哎呀，真是错误一堆啊！两首古诗的内容被我写颠倒了，几个选择题答案也错了。我真是沮丧极了!这真是自作孽不可活啊！心中暗暗下定决心：以后一定认真完成作业，再也不这样了。
第14篇：如何把文章写具体
如何把文章写具体
在作文教学中教师首先要根据《教学大纲》把握好各年级的教学目标，按大纲规定进行作文教学。《大纲》要求低年级：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的写下来，不拘形式，自己把自己的见闻和想象写出来，内容具体感情真实。《大纲》要求中、高年级：写简单记实作文和想象作文，以及写读书笔记、书信等内容具体感情真实。其次，作文过程中要注重培养学生观察事物留心生活，感悟生活，认识事物，培养丰富的想象力，而且要转变观念打破以往陈旧单一的作文教学模式，努力为学生构建多元化的教学模式。使学生对作文不感到厌烦，从而激发学生的写作兴趣，让他们自主自愿的写作。经过多年的作文教学实践，我认为应该从以下三方面着手，教学生把作文写具体：
一、鼓励学生观察生活中的人、物、事
为了让学生积累丰富的作文素材，要求学生把课外看到的、听到的以及感受到的记录下来，写成观察日记。
观察人物时要提醒学生，不光注重他的五官衣着，更要留心他的神态、动作、语言，他说了哪些话，做了哪些事，他为什么要这样说?为什么要这样做?他这样说和做的时候，表情有什么变化?你对他的所做有什么看法?
观察事物要抓住它的特征。如：“花”，抓住它开放时的不同姿态，以及它们的颜色和气味等。为了调动学生的积极性，教师要定时抽查学生的观察日记本，对其中写得生动、具体的片段，适当进行点评。
二、指导学生描写细节
“细节”就是细小的环节或情节。写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现。描述“细节”时教师要作具体安排、细微引导。
例如；一天早晨我从讲台上走下去，把教室的日光灯关掉了，我就让学生观察这个细节然后口述。当提问时第一个学生回答，“老师把灯了。”对他的回答我表示肯定。然后指出这句话不够具体，没有把老师的动作、神态以及灯灭后的情景表达清楚。接着我又做了一次示范．这次同学观察到的内容就丰富了。描述起来也就具体得多了。有的学生把老师开灯时的神态、动作描述出来不算还把日光灯是怎样灭的以及灯灭后教室里的情景描述得淋漓尽致。如：“老师笑眯眯地走下讲台，慢步来到开关前，伸出手轻轻地按了一下开关，只听‘嗒’的一声，日光灯灭了，顿时教室里比以前昏暗了许多。”这样学生就把要描述的内容生动具体地写下来了。
三、经常进行扩句练习
扩写能把所要表达的事物形象的展示给读者。例如：“同学走进学校。”按扩句的要求，应在同学们前边加上一个词。但我要求学生再进行一些联想，力求把同学们走进学校的情景描述得更加具体。向学生提示：哪个班的同学，怎样走进学校。如：三年级的学生怀着愉快的心情走进学校。这样学生就纷纷把自己脑海里闪现的一幕真实、具体地表达出来。
总之要让学生把作文写具体，教师要做学生的有心人。对学生的要求和指导要做到经常性，也要灵活多样。这样才能使学生把作文写的形象、生动、具体、有序。
第15篇：如何把动作写具体
写好人物的动作
北京市云岗中学：夏明香 20
10、
11、16 教学目标：
1、知识与能力：引导学生学习动作描写的相关知识，指导学生运用动作描写刻画鲜明的人物形象，把人物动作写具体，写连贯。
2、过程与方法：通过课堂扩写训练及课堂交流评价，让学生对动作描写有更为直观的认识。
3、情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣，增强写作自信心。教学重难点：将人物动作写具体。 教学媒体：多媒体、学案 教学过程：
一、片段对比导入，体会人物动作描写妙处。片段A：（师朗读）
• 父亲很困难地走到铁道边，然后再很努力地爬上月台。看到父亲的背影，我不禁感动得流下了眼泪。 片段B：（生齐读）
• 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
朱自清《背影》
提问：上面两个片段哪个更好？它们有什么不一样？
为什么有了这几个动词片断就变得更好了？他们写出了什么？ 明确：片断A太直白；
片段B更好，动词“走、探身、穿过、爬上、攀着、缩、微倾“生动具体的写出了了父亲为我买橘子时的艰难，表现了父亲深深的爱子之情。（
师小结：通过以上对比，我们可以看出，生动具体的动作描写可以凸现人物性格特征 ，反映人物内心世界、使人物形象更加具体鲜明。 今天老师就为大家上一堂作文指导课-----写好人物动作。
那么，怎样把人物的动作写具体呢？ 让我们在实践中去总结一些有效的方法。
二、实践中总结把人物动作写具体的方法。例文
（一）：描写班级同学吃饭状态：
他一把拿（抓）起饭盒，然后迅速地挥动右手，将一勺一勺的饭不停地往嘴里放（塞），只见其腮帮子一鼓一鼓的，真是狼吞虎咽。
提问：比较一下，在描写同学吃饭状态时，你会选哪个动词？为什么？
明确：抓住“迅速挥动”、“狼吞虎咽”，所以“抓”和“塞”更符合当时情境。
1 例文
（二）描写自己在考场上不安分的表现：
生完成学案一（填动词，注意突出“不安分”的中心？在每一个空内标上序号。） • 糟糕!我忘记这首诗的上句是什么了。怎么办？我举目四顾，其他同学都在奋笔疾书。我下意识地（
）住自己的头发，（
）了又（
），可就是想不起似曾相识的答案。走投无路之下，我的眼睛开始不规矩起来。我先用余光（
）了一眼监考老师的具体位置，一有情况就马上（
）下头，故作镇定。待“敌情”平静下来后，我马上（
）出脑袋，以迅雷不及掩耳之势去捕获“情报”。随便（
），一个答案就到手了。我正洋洋自得，以为大功告成之时，一只大手“啪”的一下（
）在了我的肩膀上。
生自己填----课堂交流-----将生填的动词板书在黑板上-----生2写（一样的不写，不一样的写在黑板上），比较一下，哪个更好？
方法小结一：精选动词
体现人物特点，符合生活实际。 这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。
文学来源于生活，它离不开观察与想象。 展示例句：有个小银元落在地上。 例句中有个动词是？-----落！
下面请同学们仔细看老师接下来要做的一件事-----师演示（银元从手中滑落，经过讲台、蹦落在地的过程）
追问：银元是直接落在地上的吗？
在刚才的演示中，你看到了什么？听到了什么？请把它写下来。 生完成学案“扩写句子”。并课堂交流。
下面介绍的便是要想将人物动作写具体的另一种方法------ 板书：写出连贯的动作
方法二：写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
例如：他在放爆竹。
要求把放爆竹的动作过程写具体，力求生动，并能表现人物的某个特点。
提示： 在这个过程中，人物先做什么，再做什么，他的反应如何？比如：胆小的人怎么放？敢于冒险的人又会怎么放？ 生完成学案。
课堂交流、评价。
三、课堂训练：（完成学案）
1、妈妈开始做饭啦。
2、弟弟在打乒乓球
3、奶奶在给花浇水
4、小明认真写作业
5、小芳低头画画
要求：任选一个句子，展开想象，精选动词，写出连贯的动作，把人物动作写具体，完成150字左右片段。 课堂交流，评价。
四、课堂小结：
有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。
当然，写好人物动作在刻画人物形象时并不是孤立的，若能配合以恰当的肖像、语言、心理的描写，共同为刻画人物形象服务，那么人物形象定会更加鲜明，文章定会更加生动。
老师预祝大家作文水平天天进步！
五、作业：
继续修改期中考试作文《我的新老师》/《我的新同学》 要求：选择其中含有动作的细节，将人物动作写具体。
附：
学生习作成果：
一、描写自己在考场上不安分的表现（每个空标上序号，共8个空，生分别说，要求同一个空前面填过的就不再重复，只填和前面不一样的）
生一：1（ 抓 ）2（ 挠 ）3（挠）4（扫）5（低）6 探）7（ 扫）8（
拍 ） 生二：
想
想
瞟
生三：
扯
瞥
瞅
落 生四：
拽
看
埋
伸
看
打
生五：
拉
拉
望
搭 生六：
捂
瞄
露
师引领学生明确认识：没有最好，只有更好！比较之中见高下。仔细揣摩，在语段特定语境之下，选哪些动词更能够我在考场上的不安分。师带领学生逐空选词。体会精心选词的妙处。
二、扩写句子：
他在放爆竹。
精彩范例：
1、他拿了一个炮竹，放在地上，用火柴点燃，然后捂住耳朵，飞速地往旁边跑，只听“啪”的一声，爆竹爆了，他不禁吓得叫了起来。
2、他小心翼翼的将爆竹放在地上，随后掏出打火机，颤颤巍巍的将手接近爆竹，导火索刺刺的冒着金黄的小火花，他捂住耳朵，飞快的逃进屋里，只听一声震天巨响„„
3、他一只手捂住耳朵，另一只手小心翼翼的点燃爆竹，然后以迅雷不及掩耳之势，抱着头窜到了离爆竹很远的地方，一双眼睛瞪得大大的，等待爆竹的一声巨响，可是爆竹却静静地立在那里， 无动于衷。
4、他用一只手捂住耳朵，然后用另一只手去点爆竹，火苗刚碰上导火线，他便一溜烟跑到了一边，蹲在角落旁，使劲用手捂着耳朵，眼睛用力地闭着，全身不知是因兴奋还是因为恐惧而微微发抖。
师点评并顺势引导 ：以上同学写的主人公在放爆竹过程中的表现有一个共同的地方是什么呢？---胆小，那么勇敢的人又会怎样放爆竹呢？
一石激起千层浪，生纷纷另起炉灶，于是，又有下面的精彩范例：
5、他拿起一只炮竹，嘲讽似的朝远处紧捂耳朵的小姑娘们挤挤眼睛，然后使劲将嘴里的香烟狠狠吸了一口，右手缓缓取出烟头，从容而有把握的将烟头慢慢接近导火索，只见一阵风过，导火索抖动了几下，继而嘶嘶的夹杂着烟雾与火花，越变越短，在周围伙伴们的尖叫声中，炮竹被抛向半空，继而一声轰响，整个空气在瞬间被凝固。
三、片断练习精彩范例（写150字左右片段）：
1、妈妈开始做饭啦。
范例一：妈妈回家把包放下，喝了口水，走进厨房开始做饭啦。她熟练地抄起菜刀，左手摁住一根黄瓜，边切黄瓜，手边慢慢往后挪，菜刀发出一阵“嗒嗒的” 的声音。切完黄瓜，她把黄瓜片码在一个碗里，又打了一个鸡蛋，她把鸡蛋在锅边磕了磕，熟练地打出三个鸡蛋，打好之后，倒在锅里，开始翻炒，她把锅握住，使劲往上一弹，鸡蛋来了一个360度大旋转，接着，她又把黄瓜片、肉片和木耳依次放在锅里，开始翻炒，又放入盐、糖等。等炒完之后，整齐的放在盘子里，一盘香喷喷的木须肉就出锅了。
范例二：妈妈左手拿油，右手拿盐，只听厨房里传来“当当、咚咚”的响声，走近一看，只见那水灵灵的大白菜在锅中翻滚，妈妈手握锅把，向前一推，再向后一拉，这一系列动作只在短短的几秒钟，那大白菜在空中来了一个360度大转身，接着又争先恐后回到锅中。
2、弟弟在打乒乓球
范例一：弟弟在与他的朋友打乒乓球，只见对方一个高吊球打过来，本想打在弟弟那边台子的边缘上，可惜力气用小了，没有打好，弟弟见状，脚向后一迈，手迅速抬起，用力一挥，一个漂亮的抽球抽了过去，对方也不是吃素的，将拍子向左一伸，一个反抽就把球打了回来，弟弟用手一歪，将拍子倾斜，然后向上猛地一拉，球便打了回去，落到台子上时瞬间加速，一下子弹了回去，弟弟胜过了对手。
3、奶奶在给花浇水 范例一：奶奶提起花洒，一边哼着小曲，一边愉快的给每一朵娇艳的花儿浇水。只见她神情专注，左手小心翼翼地提着花洒，控制着水的流出，右手时而配合地
4 扶住花洒，时而又扶住小巧精致的花盆。她慈祥的眼睛注视着每朵小花，有时还用手轻轻抚摸花瓣，一副享受的样子。
范例二：奶奶很喜欢养花。有时照顾花甚至比照顾自己还认真。似乎那些花儿就是自己的孙子孙女儿。奶奶总会在每天同一时间去给花浇水。一手拿着水瓶，一手拿着剪刀。一边在口里念叨“孙子孙女喝水”，一边帮它们修整叶子。奶奶总会小心翼翼地照顾他们，生怕他们会有哪怕一点点的不舒服，更会让我离它们远远地，不让我靠近，生怕我对它们产生威胁-------这就是我“视花如孙”的奶奶！
4、小明认真写作业
范例一：小明在认真写作业，连头也不抬一下。手中的笔不停地在作业本上挥舞，忽然，他手中的笔停了，左手从作业本上移到了脑袋上，他抓住自己的头发，挠了又挠，好像遇到了难题。果然不出我所料，他确实遇到不会的题了。想了半天，就是想不出似曾相识的答案。他在走投无路之下，急得差点哭了出来。妈妈发现儿子有些异常，便轻轻走到儿子身边，抚摸着他的头，劝慰着他，叫他不要着急，慢慢想，小明点了点头。
5、小芳低头画画
范例一：只见小芳拿出一张白纸，然后慢慢拿出水彩笔，开始低头画画。只见她先用红色画了个大太阳，用笔熟练的涂着，发出一阵“沙沙”的响声。不一会，一个火红的太阳出来了。她又拿出一根绿的，先画了个大概，然后认真地涂上去，把每个地方都涂得满满的。就这样，几棵大树出来了。最后，她从容地拿出棕色笔，用最快的速度把形状画了出来，然后再小心地去涂每一个地方。就这样，一幅栩栩如生的作品出来了。
第16篇：把句子写具体练习卷
想一想，练一练
照“例”把句子写具体。
例：燕子飞过田野。
（什么样的燕子？飞过怎样的田野？）黑色的燕子飞过绿油油的田野。①天空飘着白云。
（什么样的天空？飘着什么样的白云？）②太阳升起来了。
（什么样的太阳？怎样地升起来了？）③西北风刮着。
（什么样的西北风？刮得怎样？）例：青蛙爬出来。
（从什么地方爬出来？） 青蛙从洞里爬出来。
（它是怎样爬出来的？） 青蛙从洞里慢慢地爬出来。
（洞是什么样子的？）青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。
①鸭子游过来。
（从什么地方游过来？）______________________________________________ （它是怎样游过来的？）______________________________________________（小溪是什么样子的？）_____________________________________________ ②孩子数星星。
（什么样的孩子数星星？）（他在什么地方数星星？）____________________________________________ （他是怎样数星星的？）______________________________________________ （星星是什么样的？）________________________________________________ ③教室里摆着课桌椅。
（什么样的教室里？）（怎样摆着课桌椅？）________________________________________________（课桌椅是什么样子的？）
第17篇：小学生作文：把内容写具体
一、教学内容：把内容写具体
二、作文小窍门：
把内容写具体的方法：观察
观察时要做到多看、多听、多想、多问、多记。
多看——就是在观察一个人，一件事或者一个物品时，都要仔细而有序地看。 多听——就是在生活中仔细听人与人之间的对话，自然万物发出的声音。
多想——就是在观察时要多动脑筋，想想事物的什么作用、特点等等。
多问——就是在观察时碰到的一些不明白的问题，就要多问老师、学长或者同学们。 多记——每天看到的人物，听到的事物很多，要及时记在本子上。
三、范文赏析
《课间十分钟》
下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动，校园里顿时沸腾起来了。校园的东墙边，有一张乒乓球台，球台的四周，围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你推我挡，一个球常常打了十几个回合还分不出胜负。球台右边的大树下，也围着一些同学，他们在爬竿，一个大同学刚从竿上滑下来，一个小同学纵身一跃，用力抓住竹竿，迅速地爬了上去，不一会儿，他就爬到了竿顶，多高兴啊，他笑着向下张望。
“丢沙包”是同学们十分喜爱的活动，操场的西墙边，这一组、那一组，玩得多有劲儿！两头丢沙包的同学密切合作，向中间的同学发动猛攻，中间躲包的同学非常沉着，眼睛盯着沙包飞来的方向，左躲右闪，蹦来跳去，沙包飞来了，只见这个同学灵巧地一抬脚，沙包“嗖”地从裤腿边飞了过去，沙包又从背后飞来了，她猛一转身，来个海底捞月，抓住了沙包，他们蹦啊，跳啊，心里多欢畅！
课间活动真是丰富多彩，看，操场中间，有的跳绳，有的踢毽子，最有趣的是一年级的小同学，他们由老师带着，正在做老鹰捉小鸡的游戏呢。
- 1 -
四、关键词复述：
《课间十分钟》
下课铃，……走出教室，到操场上……，校园里……沸腾……。东墙边，……乒乓球台，……四周，围满了……，不时传来……。乒乓小将们……！……你推我挡，一个球……还分不出胜负。……大树下，也围着……，……在爬竿，一个大同学……滑下来，一个小同学……，用力抓住竹竿，……爬了上去，……爬到竿顶，……向下张望。
“丢沙包”……喜爱的活动，……西墙边，……玩得多有劲儿！……丢沙包的……，向……发动猛攻，……非常沉着，眼睛盯着……方向，左躲右闪……，……飞来了，……灵巧地一抬脚，沙包……从……飞了过去，……又从背后……，她猛一转身，来个……，抓住了……，他们蹦啊，跳啊，……欢畅！
课间活动真是……，看，操场中间……跳绳……踢毽子，最有趣的……由……带着，正在做……游戏呢。
五、我的收获：
今天是年月日，我学习的范文题目是，需要掌握的重点内容是，通过学习，我学会了个生字，分别是：，掌握了个生词，分别是：，能够（基本、熟练）复述内容，（基本、熟练）掌握了的写作小窍门，即：，（基本、熟练）掌握了的写作方法。
六、家庭作业：
（1）对练习本上的仿写文章进行修改、完善，将仿写成文抄到家庭作业本上。
（2）能够复述仿写文章内容。
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第18篇：第一讲 把段落写具体
第一讲
把段落写具体
把文章写具休是一直困扰我们的作文难题。有些同学的文章常常像记账一样，该说的都说了，就是说不透，说不具俸。要把文章写具体，苜先要能够把句子写具降，把段落写具体? 你能按要求，分别给下面的句子加一个词语，把句子写具体吗? (1)我把事情的经过告诉了妈妈。 我把事情的经过( )地告诉了妈妈。 我把事情的经过( )．地告诉了妈妈。 我把事情的经过( )地告诉了妈妈。 (2)熊猫在吃竹子。
( )熊猫在吃竹子。 (什么样的) 熊猫在( )吃竹子。(什么地方) 熊猫在( )吃竹子。(怎样吃) 熊猫在吃( )竹子。 (什么样的) 如果把上面的四部分同时都加在一个句子中，这句话又变成什么样了呢? 你能写下来吗?
吃火锅
重庆尹祖琴 热情的服务员端来了一盆火锅汤，放在燃气灶上烧。大约过了1 0分钟，深红色的火锅汤沸腾起来，姜、花椒、辣椒等调料在锅里“起舞”。渐渐地，火锅那又麻、又辣、又鲜的香味熬出来了。我使劲闻了闻，情不自禁地说：“真香啊，馋死我了!”
爸爸用筷子蘸了点汤汁尝了尝，然后喜笑颜开地说：“这味道之香，简直无法形容!”我急忙把服务员刚端上来的菜肴一股脑地都倒进锅里，刚才还翻滚的汤一下子变得沉寂起来。我克制着自己的食欲，耐心地等待着。终于，火锅汤又泛起了波浪，只见那金灿灿的豆皮、红艳艳的腰花、银闪闪的鲫鱼，还有那绿油油的海带、白净净的黄喉……在沸腾的火锅里此起彼伏，看起来就像春天里绽开的五颜六色的花朵。
读后恩考： 1．请你把描写火锅的有关句子用“——”画出来，再谈谈自己读后的感受。 2．请你找到描写人物语言的句子，看看人物说话前和说话时分别是什么样子? 3．从文中摘抄你认为用得好的词语，并说说好在哪儿。
《吃火锅》一文，是作者以一次吃火锅的亲身经历来为素材而写成的。作者用大量有表现力的语言具体描写了庆火锅的熬煮过程、滋味以及颜色，让人有身临其境之感，仿佛“又麻、又辣、又鲜的香味”正在我们身边弥漫着。正是因为作者善于观察，用心思考，才有了这样具体、鲜活的语言。
当然，在表达的时候，对积累词语的恰当运用也很重要。例文中“金灿灿、红艳艳、银闪闪、绿油油、白净净”等ABB词语的使用就使得文章的语言更具特色，文章更加具体、生动。
文章怎样写具体
句子或段落写得不够具体，主要原因还是我们缺少生活体验和用心的思考。但是，有的学生为了凑字数，车轱辘话来回说。这样，不仅不能写具体，还影响了文章的表达，让人家没有兴趣读。写具体就是要把内容写细致、写清楚，如当时的环境、天气情况；人物的动作、表情、心情；事物的形状、特点等等。还可以抓住一个内容，给自己提一些问题。如：什么样呀?怎么说的?说什么了?等等……把你的答案融入文章中，就能写得比较具体了。
一般的记叙文主要是写人、记事、写景、状物，下面我们简单说说怎样把
文章写具体。
1.写状物的文章，要注意把事物的样子或外形写出来
一般写物的文章包括写小动物、写植物和写静物等几类。写这样的文章特别要抓住事物的特点，把“什么样”写清楚。写动物要写清楚它的外形特点，包括头、身子、四肢、尾巴、毛色，头部还要具体写写眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，甚至还有些动物要写写胡须；描写植物一般要抓叶子、茎、花以及果实i,1特点等等，还要把成长过程中植物的不同样子写出来；描写物件要写清楚什么小物件，是什么样子的，包括外形、颜色等。这样，文章才具有感染力。
我家的石榴树
北京 张燕
我家有棵石榴树，它的树干很短，只有二十多厘米高，尽是些枝枝、丫丫，就像千手观音那数不清的手臂在伸展。春天来了，石榴树开花了。那橘红色的花 朵，淡黄色的花蕊在绿叶的衬托下，十分醒目，还不时发出一阵阵清香。夏末， 石榴花的肚子渐渐鼓起来了，不久就有鸡蛋那么大了。又是几个星期过去了，秋 天就要来临了。石榴花早已脱落了，大大小小的石榴竟然咧开了嘴，露出了一 排排透明的牙齿，如同亮晶晶的红宝石一般。摘下一个石榴尝尝，又酸又甜，真 好吃! 2．写叙事的文章，要把事情的过程写具体
一件事，是怎样发生的?经过怎么样?结果如何?我们在作文中一定要交代清楚。作文时要把事情发生的原因、时间、地点一一写清楚，最主要的是要把事情的过程写具体。事情是怎样一步一步发展的?情况发生了哪些变化?人物是怎样想的，怎样说的，怎样做的，等等，最后还要把结果写清楚，这样人家读后才明白这件事情的前因后果。有时，我们还要把当时的环境加以描写，使事情表达得更明确。
发生在小区门口的一件事
中午，我去超市帮妈妈买东西。刚出家|、-I，一辆自行车突然从我跟前飞驶过 去，吓了我一跳。定睛一看，是一个穿花格子衬衣的青年，后面还带了一个二大 个子。我刚想转身走，只听见一声“站住!”再一看，原来是小区门口值班的 老爷爷拦住了那两个骑车人。
老爷爷走上前去，对他们说：“下来!先别走!”花格子用脚点地，没有] 车，还歪着头说：“干吗!凭什么不让我们走?”
“凭什么?就凭你骑飞车!还带人!”老爷爷停了停，语重心长地说，“刚刁 多危险!差点儿撞着孩子!”
两个年轻人一听，急忙下了车，态度也变了不少：“大爷，我们有急事!”
“急事?事故往往就出在急事上!真出了事，你们得负责任呀!交通法规刁 是说着玩的!”
听了老爷爷这番话，两个年轻人急忙道歉“大爷，我们错了，今后一定改! 两个人推着自行车走了，老爷爷又开始忙着疏导进出小区的车辆。我忍不伯 跑过去，大声对他说：“爷爷，谢谢您!”老爷爷看了我一会儿，才反应过来：
“哦，不用，不用，以后出门要小心点!”我听了老爷爷的话，心里暖暖的。 3．写人的文章，要把人物的言行及心理活动写具体 写人的文章，除了要把人物的动作写具体，还要特别注意人物语言和心理活动的描
写，因为这是人特有的，而动物、植物都不具备的特点。人物是怎样想的、怎样说的、都想了什么、说了什么，等等，把这些内容写出来，人物就“活”了。
一晚上又飘起了鹅毛大雪，我想：明天是星期天，我一定早 点起来扫雪。第二天，天刚蒙蒙亮，我就一骨碌爬起来，扛着 铁锹，拿着扫帚，悄悄地走出了家门。忽然，我看见院子里有 一位老人，穿着大衣，拿着铁铲，弯着腰，已经在扫雪了。她 银白的头发在风中飘动。啊，是张奶奶，是张奶奶在扫雪!我 急忙跑到张奶奶跟前，大声说：“张奶奶，这么冷的天，您还
出来扫雪?”张奶奶笑着说：“不把雪扫干净，大家走路多不方便。年纪大了，觉也少了，出来锻炼锻炼!”听了张奶奶的话，我心里立刻觉得热乎乎的，多好的老人呀!从她那瘦小苍老的身影里，我仿佛看到了那一颗美好、善良的心! (冯劲蕾) 对于动作描写，我们还可以利用学过的表示动作先后顺序的词语来把动作写具体，如“先、再、然后、最后”等等，这样不仅能把人物的连续动作写具体，还能把事情的经过说清楚。 做机器人 重庆张阳
《变形金刚》里的机器人可有趣了!我早就想自己动手做一个。今天下午正 好有空，我找来一些泡沫材料，钻进自己的小屋忙碌起来。
我先用小刀把一大块泡沫削成一个正方体、一个长方体和一个小小的圆柱 体，这三块分别可以作为机器人的头、身子和脖子。我在圆柱体的两头抹上万 能胶，再把正方形和长方形分别粘上，这样一来，机器人就基本做好了。接着， 我用水彩笔给它画上眼睛、嘴巴，又把身子涂成了黑白相间的条纹，还剪了两 段铁丝插在它头上，当作天线。
可是，机器人还没有手和脚呀!于是，我又用泡沫削了四块小长方体，分别 作为它的手和脚，粘在了机SA的身体上。再看这个机器人，嘿，真神气! 作文是写给别人看的，无论你写什么样的文章，都要让人感觉到你的作文是清楚明白的。因此，写具体是对于作文的基本要求。假如你写的内容是模糊的、抽象的，别人看了，会产生怎样的印象呢?如果，你所描写的事物、你要记叙的人和事、你表达的内容，无法恰当、生动、准确地表达出来，给别人看还有什么意义呢?只有把“什么样”“怎么样”都细致地描写出来，才能够使文章具体，而且生动。
要写得具体，不仅要对事物进行细致的观察，而且要认真地看，用心看，要抓住事物的样子、特点等。
观察景物，着重看特征、颜色、状态、大小和变化等方面。
观察环境，要重点看具体位置、各种陈设、轮廓构造以及建筑特点等。
观察事，要重点看事情的发生、发展、高潮和结果。
观察人，要重点看人的外貌、行动、语言以及心理活动。
只有学会细致观察和分析事物，做生活的有心人，才能获得丰富的习作素材，你的文章才能写得感情真切、具体、生动。
1。读下面的短文，把你认为写得具体的句子画出来，想一想为什么这
些地方写得具体。 “添鼻子”游戏
课上，老师画了一个小男孩的头像，他瞪着大大的眼睛，张着大大的嘴，正 冲我们笑呢!让人感到纳闷的是小男孩没有鼻子。于是，老师让我们给他添鼻子。 一听说要给小男孩添鼻子，教室里立刻沸腾起来，同学们争先恐后地举起了手。 第一个添鼻子的是于洋同学。老师把一条丝巾折成一个长条，严严实实地蒙 住于洋的眼睛，塞给他一支粉笔，又扶着他在原地转了几圈。于洋伸出手，小心 翼翼地摸索着，终于来到黑板前。他用手在黑板上比划着，一会儿上，一会儿下， 一会儿左，一会儿右，犹豫不决。这时，下面的同学们七嘴八舌地提醒道：“上、上、上……”“下、下、下……”“右、右、右……”于洋被搞得晕头转向，就随 意画了一个圆鼻子。“哈哈哈哈……”全班哄堂大笑，原来于洋把鼻子画到了嘴 巴旁。于洋摘下丝巾，自己看了也忍不住笑了。
接着徐翔也上去了，他把鼻子画到了眼睛上，像一滴眼泪……随后宣嘉言、张 雯等一一上阵，他们有的画在耳朵上，有的画在眉毛上，还有的甚至画在了小男孩
的头外边了。同学们的笑声一阵高过一阵，有的笑得趴在桌上，有的都笑出眼泪了。
最后就更精彩啦!这次由何老师亲自出马，大家早已按捺不住激动的心情， 都涌了上去，告诉何老师应该画在哪儿。终于，鼻子总算添在了它应该在的地方。 游戏结束了，可同学们的欢笑声、加油声还在教室里久久回荡着…… 2.仿照下面的例子，把一个句子写具体。 例：
(1)小明哭了。
(2)小明看没有人理他，就把眼睛一闭，挤出几颗银豆豆来。
(5)小明站在屋子中间。他望望爷爷，爷爷不理他；瞅瞅奶奶，奶奶 不吭声；再看看爸爸妈妈，他们各忙各的，似乎什么事也没有发生过。此 时的小明伤心极了，他眨巴着眼睛，渐渐地，眼圈红了，泪水在眼眶里直 打转。突然，他的一双小手往脸上一捂，嘴一张，“哇”地哭出声来。泪 水像断了线的珠子，顺着脸颊一滴一滴地往下掉。接着，他一屁股坐在地 上，扭动着身子，摆动着双腿，边哭边一个劲地嚷着：“爷爷坏，奶奶坏， 爸爸妈妈都是大坏蛋!” 提示：
第一句写的是谁怎么样，直截了当，非常明确。第二句明显比第一句具体，写了小明为什么哭以及怎么哭的。而第(3)部分已经是一段话了，具体写了小明为什么哭以及怎么哭的，既写了动作，又写了表情，还写了语言。这样，一个正在哭的孩子就非常生动地“站”在我们面前了。如果没有这段话的描述，我们很难想象出小明哭时具体的样子。
你可以先写一句话——谁怎么样，再思考人物的动作、表情以及语言等，然后仿照上面的例子进行细致的描写，使得每一个读了这个内容的人，都可以在头脑中想象出这个形象。
3．把题目补充完整，然后选择一个题目，写一个小片段，不少于1 50字。
口这节课真—— 口我家的—— 口——老师真有趣 提示：
先结合你的生活实际想想有哪些内容可以填，这些内容中又有哪些是你感兴趣或熟悉的，把这样的内容填上，这样你写起来就不会太发愁了。例如： 这节课真有意思
要突出写那是节什么课，哪些地方有意思，怎么有意思等。 我家的小花猫
耍把小花猫长的什么样，吃东西、睡觉时什么样?平时最爱 做什么等写具体、交待清楚。
第三个内容可以填：这位老师真有趣或自然老师真有趣，要突出写老师怎么有趣。
是上课时的语言幽默、风趣，还是动作滑稽，要通过对老师动作、语言、表情的具体
描写来突出他(她)的有趣。
珍珠鸟
渐渐地，它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到
我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧 写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红瓜子 在纸上发出嚓嚓的响声…… (节选自冯骥才《珍珠乌》
作者把珍珠鸟那可爱、淘气、顽童般的样子描绘得相当传神。我们在阅读的时候，从文字中就能够感受到这个小片段本身所具有的艺术感染力。作者并没有用什么华丽的语言，但细致的描写，使可爱的珍珠鸟一下子跃然纸上，仿佛伸手可及。
云峰观日出
巍峨的云峰山，刹那间峭壁生辉；转眼间，脚下山林云消雾散，满山的苍翠，掩映着雕檐玲珑的古代建筑群。远处，一层层梯田像一阶阶翠绿的楼梯，大地上的庄稼，像一个个绿色的田字格。那一洼洼湖水，像一面面明晃晃的大镜子。脚下，草叶上的露珠，像镶嵌在翡翠上的珍珠、宝石，泛着多彩的光芒。各色各样的野花，这一簇，那一片，把云峰山打扮得比花园还美。山乌飞到树上，放开喉咙，尽情地欢唱跳跃。
日出后，把整个云峰都照亮了。作者由远及近，写出了自
己看到的和感受到的，内容很具体。文中用了很多美丽的词语，
同学们可以学习借鉴。有了美好的词语和句子，文章才显得生
动、形象，也就具体了很多。
第19篇：把文章写具体的方法
怎样把文章写具体
一篇文章打动人的往往是细节，只有把重点部分写详细、写具体了，让读者如见其人，如临其境，才能给读者留下深刻印象，并产生共鸣，受到感染。怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？
一、多问“怎样”或“什么”
1、把一句简单的话写具体：比如：狗儿跑了
如何把它写具体呢？
方法是：多问“怎样”或“什么”！狗儿为什么要跑？（看见了蝴蝶）这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）
它从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛中去了）好，我们来把这句话写具体：
小花狗看见了前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。
下面是几句不具体的话，请你想像话中的情景，然后用多问“怎样”或“什么”的方法，根据想像的内容把话写具体。
1、如果加上的词语是表示时间、地点、属于、数量、形状、颜色的，句子的以上就会更加具体。
2、如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美 蝉儿叫了。______________________ 她哭了。_________________________ 他笑了。_________________________ 以上讲了把句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”，然后在句子中加进一些词语。怎样加呢？
第一种，在名词前面家“……的”
巧计：的→（联想）白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的” 什么叫名词？表示事物的词叫名词 如：一张脸 一只麻雀 一棵白桦树
数量词 名词 数量词 名词 数量词 名词
在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体： 例
1、公园里有一棵（高大的）白桦树。
怎样的？ 名词 加进的词
第二种，在动词前面加“……地” 什么叫动词？表示动作的词叫动词。
巧计：地→联想土地→在土地上劳动必定要动→动词→动词前面用“……地”
在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子表达的意思更具体，更生动。
例
1、她害怕了，（呜呜地）哭起来。 怎样地？ 动词
加进的词
例2老山羊（轻蔑地）看了狼一眼。 怎样地？ 动词 加进的词
2、把一句复杂的话写具体 ⑴把过程写具体
有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚。比如写“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问“之后，怎样呢？的方法，把事情的过程写具体。
例1小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。 之后，又怎样呢 接着写具体 绝招：还是多问“之后”或“什么” ⑵把特点写具体
例
1、象海豹的皮肤是棕褐色的，小脑袋，大身子，又肥又大，一双大眼睛 是怎样的？ 接着写具体 是怎样的？是怎样的？ 接着写具体 是怎样的 老是泪汪汪的。
接着写具体 绝招：还是多问“怎样” 马上练习
写出你熟悉的一个人或一个动物的特点，要写得具体 ⑶把条理写具体
例
1、我挤上了车，车上的人特别多。 （接力法）
接力法：我们在本书的第____页中讲过。这种方法，在写景、状物或叙事时，经常要用到。用这种方法，有利于写清条理。
马上练习
用“接力法”将下列词语写成一句话。
房间 书桌 文具盒 铅笔 把情节写具体
作文时，怎样才能把“情节”具体生动地展现出来呢？绝招仍然是： 用多问及格“怎样或“什么”的方法来扩展情节。 例如：有些同学常写出这样不具体的文章：
“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助我。最后，我把那道难题做出来了。”
其实，只要我们多问几个“怎样”或“什么”，就可以把内容写具体了。如：“我”碰到一道怎样的难题？“我”是怎样对待这道难题的？难题做不出时，“我”的心情是怎样的？同桌是怎样帮助“我”的？他对“我”是怎样说，又是怎样耐心指导的？“我”是怎样开窍的“等等。通过这一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆。从而在脑海中呈现出一副具体生动的画面：
当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字的推敲，可不知怎的，脑子像打了个结似的，一点也不开窍。
眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了。唉！这时，同学王英见我对着本子发楞，就走过来关心地问：“你哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”她仔细地看了那道题目，默默地想里一会儿，然后轻轻地问我：“这道题目要求我们什么？”我望着她的脸，摇了摇头。她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思？”我看着她指的地方仔细想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出：“要求张家彬街道每户储蓄多少元。”“对啊”她语气也兴奋起来：“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等她说出来就抢先回答。她笑着点点头：“对，那你看这道题还难吗？”
经她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，“刷刷刷”地做了起来…… 看，多问“怎样”或“什么”扩展情节的方法，威力有多大！
当然，用多问“怎样”或“什么”的方法扩展情节，也要有选择。与观点（中心）关系密切的需要详写，可以用这种方法来扩展；反之，需要省写的地方则不不必写
运用多问“怎样”或“什么”的绝招，将原文一扩充，这样就把当时的环境，人物心情、动作和语言都展现出来了，让人有了如见其人、如临其境的感觉。这就叫把作文写具体了！
二、分解法
1、分解“过程”
把事情的发展经过分解成几步来写，将重点部分详写。请看下面的作文：
懂事的小景景
正午，天气热极了。突然，我听见 隔壁5岁的小景景在向妈妈要雪糕吃，她妈妈同意了。 这时，我也觉得口干舌燥的起来，也拿出1元向冷饮店走去。奇怪，小景景为什么拿了两根雪糕，不进自家却向她家隔壁跑去？我要去看个究竟。
原来，小景景把一根雪糕送给了那位孤寡老奶奶。 我的眼睛湿润了。小景景值得我学习。 这篇短文写得好吗？平淡无奇。
什么原因？还是因为写得空洞、笼统，没有把其中的人和事叙述具体。
为了、把这篇文章写得具体、生动，我们可以把文中的事件分解成几步来写（使用上面刚学过的“多问”„怎样‟或„什么‟的绝招）：
① 开头，要记得扣题。 ② 中午的天气是“怎样”的热？ ——描写环境，烘托故事
③小景景是“怎样”要钱买雪糕的？
——写出语言，表现景景的性格特点。
④ 景景是“怎样”给奶奶送雪糕的？奶奶的表现是“怎样”的 ——场面描写，突出人物的神态和语言。 ⑤ 看到这一切，“我”是“怎样”想的？ 请看下面修改后的作文： 懂事的小景景
我常常听人夸奖隔壁5岁的女孩小景景非常懂事，今天亲眼所见的一件事，让我对人们的夸奖更加信服了。
中午，太阳像一只火球挂在空中，炙热的光焰炙烤着大地，一切寂静无声。突然，我听见小景景在央求妈妈买雪糕：“妈妈，好热呀，我想吃雪糕！”
“你自己拿钱去冷饮店买吧！” “噔噔噔……”一阵快乐的脚步远去。
我忽然也觉得口干舌燥起来。对，我也买根雪糕来降降温。我起身向冷饮店走去。
小景景已拿着两根雪糕回来了。奇怪，她怎么没进家门，却朝隔壁的小屋走去？我好奇地转身跟过去，想瞧个究竟。
“奶奶，吃雪糕！”小景景边说边把一根雪糕递给那位孤寡老奶奶。
老奶奶伸出颤抖的双手，接过雪糕：“小景景，你对奶奶太好了，这叫奶奶怎么过意得去呀！” “这没什么。奶奶，您吃吧！”
我的心头一热：多懂事的小景景啊，难怪人们都夸奖她！
开头扣题。中间部分把小景景想吃雪糕——买雪糕——送雪糕的过程分解开写，条理清楚。详写了“送雪糕”，重点突出。这样，小景景可爱的形象就活灵活现展现在大家面前了，作文也就生动、具体了。
2、分解“阶段”
要把一次大型的活动写具体，绝招是把整个活动分解成几个阶段来写。比如《记一次校运会》无论这个活动开展几天，都可以把它分解成
“开幕式” “正式比赛” “闭幕式” 三个阶段来写。“正式比赛”是要写的重点，又可以按比赛的主要项目分类来写。 这样写来，就会具体清楚。
3、分解“场面”
面对一个庞大的场面，你如果感到无从下手，可以把“大场面”分解成一个个“小场面”。 比如写《丰富多彩的课外活动》，就可以把整个“大场面”分解成如下一个个“小场面”来写：做游戏的场面，打兵兵球的场面、打篮球的场面、唱歌的场面等等。
这样写能得具体，写出条理。
4、分解“动作”
第13界世界杯足球赛四分之一决赛时，在阿根廷队对英格兰队的一场球赛中，超级球星马拉多纳的一个漂亮的进球，不仅使场内的观众欢呼若狂，也使电视机前的小球迷如知如醉。
有位小同学想把这精彩的射门纪录下。然而，当他打开日记动笔写的时候，却只有非常笼统的一句话：
马拉多纳带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入了网底。
怎样才能把一连串的动作写具体呢？同样采用分解法。把一连串动作分解成若干个动作，然后对每个动作都作具体描写，最后把每个动作按一定的顺序连起来。
拿上面举的例子来说，我们可以回忆当时的情景，把进球的全过程先作动作分解： ① 接到传来的球 ② 用腿一颠
③ 球挑过对方球员的头顶 ④ 马拉多纳飞速插上 ⑤ 避开守门员 ⑥ 进球
然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连起来，就成了一段具体的描写： 马拉多纳在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，然后飞速插上，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，然后飞速插上，接着以灵活逼真的假动作一连晃过对方四名后卫的阻击，最后避开已经扑到跟前的守门员，几乎连人带球一起撞进网内。
同学们，“分解法”就是这么简单，它能帮助我们把看似复杂的经过写具体、写清楚。
三、写亮细节
细节，是指人物活动的细小的情节。它虽细小，但能“以小见大”，使文章更具体，更生动、更有效地突出观点。
要写亮好细节，我们必须做到三点：
1、做个敏锐的有心人，仔细地观察生活。对人物的言行举止，要像用放大镜去观察一样，看个清清楚楚。
2、学会从观察到的大量的材料中，提炼出最能表现观点的细节，认真刻画。
3、要学会剪裁。根据表现观点的要求，舍去无用的情节，刻画有用的几点。 举例：
作家袁鹰爷爷的《渡船》，讲的是一位年轻的妈妈抱着患重病的孩子乘渡船回家，旖旎渡船上人们的关心，后来正好遇到人们盼望的那位大夫，给孩子看了病。
这件事既没有任何惊险的情节，也没有一点儿热闹的气氛，只是发生在渡船上的一件小事——我们经常见到的小事，而且，作者也没有用华丽的词藻，但却生动地表现了人与人之间相互关心、相互帮助的新风尚，扣住人的心弦，给人以很深的教育。这是为什么呢？主要是作者注重了细节的刻画。
《渡船》中有这么几处细节刻画：
1、刚上船，年轻的妈妈“愁眉不展，眼睛里噙着泪水”，她怀里的孩子“沉沉地睡着”，“尽管这样，妈妈还是把他贴在胸口，生怕被江风吹着，被水花溅着”。这是着重对妈妈神态和动作的细致刻画，使人们知道孩子病情严重，妈妈十分担心。
2、当渡船上的人们对孩子饿病情议论纷纷，有人提出请大夫看病时，“年轻的妈妈眼色里开始流露出希望的喜悦”。这个细节描写把妈妈转忧为喜的心情刻画得入木三分，也使读者送了一口气。
3、有人说：“谁知他今天不在家”时，“刚刚散去的愁云，又在年轻妈妈的额上聚拢来。她茫然若失地望着那位大婶……”
4、写渡船过了河心，人们看到了对岸渡口上的陈大夫时，“年轻的妈妈拍着自己的孩子，嘴轻轻地动着，好像在对孩子说些什么。奶奶忍不住喊了一声„谢天谢地‟”。在两处的细节刻画，都是扣人心全弦、十分感人的。
由此可见，刻画好细节是多么重要啊！
四、学会描写 用叙述的方法把事情的发展经过写具体，还只能算是立起了一个骨架，要把作文写得既有骨架又有血肉丰满，还要学会描写才行。
外貌描写 人物描写 语言描写 描写包括 动作描写 环境描写 心理描写 场面描写
1． 人物描写
这一部分的内容，我们放在下册的《写人有诀窍》中讲 2．环境描写
写人物，不仅要写好他的语言和行动，还应当把他们放到一个特定的环境去写。
环境描写，对写好人物，起着重要作用，具体如下： ①为人物的行动作铺垫
我们知道，要写好人物，总要选择典型的事例来表现他的特点。为了让典型事例有凭有据，令人信服，常常需要把人物所处的环境交代清楚。
如第九册课文《小英雄雨来》的开头：
晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着许多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层层的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞了起来，把这几十家小房屋都置在柔软的芦花里。因此，这个村子就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。
这段环境描写，写出了雨来家乡的美丽。这样美丽的家乡谁不爱？如果有人胆敢来侵略这片美丽的土地，生活在它上面的人能不憎恨他并和他作殊死斗争吗？其中写河中大片的芦苇，是我为表明雨来为什么会有那么好的水性，为什么可能在敌人的眼皮下跳进河里死里逃生的。
② 烘托气氛，表现人物的心情
有的环境描写的目的，是为了烘托气氛，表现人物的心情。如： 走进烈士陵园，郁郁葱葱的松林之间夹着一条洁净的饿石砌甬道，两旁苍松翠柏伸展出苍劲的枝丫，发出萧萧瑟瑟的响声，仿佛在向苍天呼唤着烈士的英灵，烈士饿墓碑像战士的队列般整齐，墓上嵌着烈士的遗像，镌刻烈士的英名。
这段对墓地环境的描写，烘托出庄重、肃穆的气氛，寓情于景，情景交融，既表达了少先队员对革命先烈的缅怀、敬仰之情，也使读者受到强烈的感染。
③睹物知人
环境描写不光是指自然风光，也包括人物衣、食、住、行等方面的，描写。这种生活场景的描写，能够很好地表现人物的个性个品质，有睹物知人的工效。
例如第十一册课文《一夜的工作》中，有这样的一段描写：
一天，总理办公室通知我到中南海政务院去。我走进总理的办公室。这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
堂堂一国总理，工作环境竟是如此简陋！这些描写，有力地刻画了周总理艰苦朴素的人民公仆形象。
3、场面描写
场面描写，是指在某一时间、某一点点，众多人参与发生的特定事件中某一生动画面的描写。
场面描写离不开写人，但“一个人”难以构成场面，只有“众多的人”参与的共同活动才能构成场面。比如：
时间：春天来了，地点：同学们到郊外去植树，
众多的多人：植树时，有的同学挖坑，有的同学端水，有的同学运树苗。 这就形成了一个劳动生活的画面，也就是场面。
我们的生活中，有各种各样的场面，作文中也常常需要写场面。怎样写场面呢？
①写清背景
背景，是指活动场面发生的时间、地点、环境。把这些交代清楚了，人们才知道场面是在怎样的情形中发生的。比如：
今天，风和日丽，蓝天如洗，将有30个代表队参加的全国第一界“简妙作文杯”现场作文大奖赛将在风景如画的我校隆重举行。
这段活动发生的时间（今天）、地点（我校）环境 （风和日丽，蓝天如洗、风景如画）等全部交代明白了，让人对活动的背景有了一个清楚的了解。
②点面结合
即先概括地写整个场面（略写），随后把镜头的焦点集中在一个或几个具体的典型人物身上（详写），这样就有面有点，有略有详，重点突出了。 如课文《十里长街送总理》中的场面描写：
天、灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两边的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，想西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩戴着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵老树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
这段场面描写，先概括地写了整个场面，而后突出了老奶奶、一对青年夫妇、红领巾等典型人物，面点结合，给人以完整而具体的印象。
③写出气氛
气氛，是指在一定环境中给人的某种感觉或呈现的某种景象。任何场面都有气氛，写好了气氛，就能定准场面的情感基调。气氛应与场面的性质相照应。如上面《十里长街送总理》的场面，就呈现出肃穆、凝重、沉闷、悲伤的气氛；游戏的场面，就呈现出喜悦、欢乐的气氛；比赛的场面，就呈现出紧张、扣人心弦的气氛。如比赛场面：
下半场比赛开始了，左边锋李作胜带球突破对方的防线，在底线附近向门前传，不想被对方后卫接住，一脚踢了回来。我在禁区内接住了球，传给易鹏。他带球连过两人，起脚远射。球在空中划出一道弧线，贴着球门的横框飞入网窝，“进了！”队员们高兴得跳起来，彼此挥手致意。场外人群沸腾起来，喝彩声、叫喊声、拍手声……各种各样的声音汇在一起。
这里，写出了紧张的气氛，生动地再现了足球赛进入高潮的情景。由于气氛写得好，让人有身临其境之感。
④按序描写
场面是由人、事、物、景组合起来的的综合画面，不可能一笔全写出来。因此，就要安排一个合理的顺序。一般来说，应由面到点，先写总体气氛和场面，随后写运动员的表现，最后写观众的反应。
今日收获
1、我知道了，打动人的往往是___________。只有把___________部分写详细、写___________了，让读者如见其人、如临其境，才能给读者留下___________，并产生_________，受到___________。
2、我掌握了把文章写具体的四大绝招：
①___________。②___________。③___________。④___________。
3、“分解法”分为：
①分解“_______” ②分解“_______” ③分解“_______”
④分解“_______”
4、细节，是指___________。它虽然细小，但能“_______”，使文章更__________、更__________、更有效地__________。
5、描写，包括______描写、______描写、______描写
人物描写，有包括______描写、______描写、______描写、______描写。
6、环境描写的作用有：
①__________________________ ②__________________________ ③__________________________
7、场面描写离不开写________，但“________”难以构成场面，只有“________________”参与的共同活动才能构成场面。
8、怎样描写场面呢？
①写清______；②______结合； ③写出______；④______描写。
第20篇：第六讲 把段落写具体
第六讲 把段落写具体
【教你几招】怎样把段落写具体
把段落写具体就是把一些关键的段落依据事情发展的的顺序，从不同的方面，不同角度全方位的呈现所写事物的特征。具体的方法有：
（一） 要把所写事物按照一定的顺序（什么—怎么样---结果）来写。
（二） 要从不同的角度（环境、气氛、动作、语言、心理、侧面„„）来写
（三） 多一些形象表达，多一些文采。
【积累屋】——长空万里碧如蓝
1、歇后语：
天空的浮云——不知去向
半天空里点灯——高明
天上吹喇叭——空想（响）
2、谚语：
天上下雨地上滑，自己跌了自己爬。
天塌不下来，地沉不下去。
天有不测风云，人有旦夕祸福。
天不言自高，地不言自广。
3、词语收藏：
天空明净天空高远天空碧蓝天高气爽天高云淡天高地阔天朗气清天低云暗天阴地暗昏天黑地满天乌云万里晴空浩浩长空蓝天白云蓝天丽日碧海苍天风和日丽遮天蔽日碧空如洗
4、学会打比方：
像水晶那样透明清澈的天空
你洁净的丝绒那样的浅蓝色天空
天空像一只巨大的黑锅，紧紧地扣在大地上
天很高，没有一点云，蓝色很浅，像洗过多次的蓝布，已经露出白色来。
夜空像无边无际透明的大海，安静、广阔而又神秘。
天空晴朗朗的，万里无云，像盈盈碧玉那么润洁，像静静湖水么蔚蓝，像无边明镜被水洗过。
5、【学会怎么写】：写天空，不要一提笔就是“丽日蓝天、红日高照”，或者“乌云密布、雷声隆隆”；你要细心地观察，春夏秋冬，昼夜晨昏，阴晴雨雪，那天色同苏东坡笔下的庐山，也是“远近高低各不同”。
蔚蓝色的天空，在深秋时节，一尘不染，晶莹透明。朵朵霞云照映在清澈的江面上；鱼鳞的微波，碧绿的江水，增添了浮云的彩色，分外绚丽。
好几天来，一直阴沉沉的要下雨。可是现在，天空像绷紧的蓝色绸缎，清澈明亮地笼罩在海洋和陆地上。一轮旭日，庄严地从海面上升起。
