推荐第1篇：《非攻》
《非攻》教案
【教学目标】 知识与能力目标：
能翻译课文，理解墨子的“非攻”思想。
学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。 过程与方法目标：
加强诵读，整体感知，相互探究，把握主旨。 情感态度及价值观目标：
理解墨子“非攻”的思想并思考其对现实的指导意义，树立和平意识。 【教学重点】
1、依据课文内容，掌握断句的技巧。
2、理解墨子“非攻”的政治主张。
【教学难点】 解读墨子“非攻”的现实意义 【教学方法】朗读法 讨论法 探究法 【教学过程】
一、导语设计：
春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。
二、明确本节课的教学目标。
1、学会断句，学习墨子散文善于推理，逻辑性强的特点。
2、理解墨子“非攻”的政治主张
3、树立和评意识，反对不义之战，反对侵略战争，更加热爱和平的世界。介绍墨子及《墨子》：
1、名翟，墨家学派创始人。战国初期思想家、教育家、科学家、军事家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后逐渐成了儒家的反对派。墨子的学说思想主要包括以下几点： ①兼爱非攻。所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱，“爱人若爱其身”，并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象，是因为天下人不相爱所致。 ②天志明鬼。宜扬天命鬼神的迷信思想是墨家的—大特点。墨子认为天是有意志的，它不仅决定自然界星辰、四时、寒暑等的运动变化，还对人世的政治起支配作用。因“天之爱民之厚”，君主若违天意就要受天之罚，反之，则会得天之赏。对于鬼神，墨子不仅坚定信其有，而且认为它们对于人间君主或贵族也会赏善罚暴。 ③尚同尚贤。尚同是要求百姓上同于天子。墨子认为，国君是国中贤者，百姓应以君上之是非为是非。他还认为上面了解下情也很重要，因为只有这样才能赏善罚暴。尚贤是要求君上能尚贤使能，即任用贤者而废抑不肖者。墨子把尚贤看得很重，以为是政事之本。他特别反对君主用骨肉之亲．对于贤者则不拘出身，提出“官无常贵，民无终贱”的主张。 ④节用。节用是墨家非常强调的一种观点，他们抨击君主、贵族的奢侈浪费，尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲。认为君主、
1 贵族都应像古代大禹一样，过着极为俭朴的生活，而且要求墨徒在这方面也要身体力行。
墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。
《墨子》现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
2、儒墨思想比较：
（1） 孔子对周代早期的传统典制、礼仪、艺术等抱以同情理解的态度，并从伦理上予以解释，论证它们的意义，他对古代文明的态度是理性化并加以合理化，他是位有修养的君子。
（2）墨子与孔子相反，质疑周代传统的合理性和实用性，并力求使之简化，而且照他看来更为适用。墨子对古代文明持批判态度。他是一位充满战斗精神的游侠。
（3）孔子讲仁义，强调“仁爱”，对我们民族精神产生过积极和深远的影响,但又强调“爱有等差”，这是狭隘的，孟子讲仁政，均从道德出发，要求不求回报的付出。儒家不信鬼神。
（4）墨子提倡“兼相爱”，主张无差别的爱。从利害出发，我不爱人，人亦不爱我。爱是求回报的投资。墨家信鬼神。
（5）儒家主张繁文缛礼、厚葬久葬，而墨家主张节葬，节用。 （6）．儒家重视音乐的作用，而墨家提出“非乐”，认为一切音乐都是有害的。
四、解题：
“非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的。墨子对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。
五、具体研习：
1、学生感知文章内容：（以断句形式）
今有一人入人园圃窃其桃李众闻则非之上为政者得则罚之此何也以亏人自利也至攘人犬豕鸡豚者其不义又甚入人园圃窃桃李是何故也以亏人愈多其不仁兹甚罪益厚至入人栏厩取人马牛者其不仁义又甚攘人犬豕鸡豚此何故也以其亏人愈多苟亏人愈多其不仁兹甚罪益厚至杀不辜人也扡其衣裘取戈剑者其不义又甚入人栏厩取人马牛此何故也以其亏人愈多苟亏人愈多其不仁兹甚矣罪益厚当此天下之君子皆知而非之谓之不义今至大为不义攻国则弗知非从而誉之谓之义此可谓知义与不义之别乎
小结：断句需要注意的方面 （1）、通读,凭语感断将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处。 （2）、抓词语.① 虚词:“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，在句首； “乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词在句尾。②对话、引文标志: 曰、言、云。○3复音虚词：切夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是鼓、向使、纵使。一般都位于一句话的开头。语气词“乎”“也”“矣”等常在句末，“盖”“夫”“凡”等常在句首，“于”“以”“而”等常在句中。
文言文中常常出现在句首的词语：
人称代词：吾、余、予 , 尔、汝（女）、公、卿、君 , 彼、此 发语词：盖、夫（注意：是虚词还是实词）、若夫、且夫、殆
连词：故、是故、则、然则、或、况、而况、已而、而（注意：连接的是短语还是
2 分句）、且（注意：是连词还是副词）是故、
副词:岂、岂非、得无（毋）、无（毋）乃、何其、岂独、唯 动 词：曰、故曰、或曰、云、言 。
常常出现在句末的词语有: 乎、者、也、矣、焉、哉、耳（尔）、与（欤）、耶（邪）等等；
固定结构:……者，…也 所以……者，……也 为……所…… 何……之有？
孰与……？（与……孰……？） 无以……（有以……/何以……）
与其……孰若（不若）…… 不亦……乎？ 如……何？⑽得无……乎？ （3）观句式：对偶句、对举句、排比句，骈文中的四六句等 （4）利用上下文内容的关连、呼应断句
(5) 找出文段中的人名和其他指称人的名词，通过人名和人称代词读出文章的“故事”。做断句的三个步骤是：先读后断再检查
2、学生朗读文章，思考下列问题：
（1）天下之君子如何看待“攻国”？（从原文找信息） （2）作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？ 生活现象 评判 原因
（1）窃人桃李 不义 亏人自利 （2）攘人犬豕 更加不义 亏人愈多
（3）取人马牛 更加不义 亏人愈多 轻（程度）重 （4）杀不辜人 更加不义 亏人愈多
攻国 最不义 亏人最多 生活现象 评判 原因
1、杀一人 不义 一死罪
2、杀十人 十重不义 十死罪 少（数量）多
3、杀百人 百重不义 百死罪
攻国 无数重不义 无数死罪 小结内容：
非攻，就是谴责攻伐掠夺的不义之战，也就是反对侵略战争，这是墨子思想的一个重要内容。但非攻不是一般的非战，对于防守诛讨的正义之战作者是赞成的。从文中我们可以看出作者的写作意图。那就是反对攻伐掠夺的不义之战，并深入指出如果对攻伐掠夺的不义之战进行赞誉，那就是不知义与不义之别。
小结写法：
1、说理上层层推进，逻辑性强，有“项庄舞剑，意在沛公”之妙。
2、类比说理，化抽象为形象，增强说服力。
六、解读墨子“非攻”的现实意义：
1、学生先读一则材料，分析造成三岁小孩失去父母的原因？
大家还记得1937年8月28日的那一天吗？那天，日本侵略者轰炸上海火车南站。又一次，在中国人的脸上，写下了“耻辱”二字，又有多少人，因此而失去了宝贵的生命？
3 一位才三岁的孤儿的父母，就是不幸者中的两个。
那天，那位母亲带着孩子，来火车站给丈夫送饭，她的丈夫，是埋伏在上海火车站的抗日游击队员，随时都可能有生命危险！饭正吃了一半，一位叔叔就满头大汗地跑来了，“在车站附近发现了一大群鬼子！快准备准备！他们这次准备炸毁这里！所以，这次行动只许成功，不许失败！大家一定要努力！”爸爸从柱子下的洞中，摸出了武器，就匆匆出发了！这时的孩子，还什么都不懂，还开心地在妈妈身边玩石头！ 过了会儿，从候车室那儿传来了一阵阵的枪声，“忽”，一颗炸弹，从远处飞来，母亲的脑海里，一片空白，在生命的最后一刻，把孩子投到远处一片柔软的草地上。 孩子，毫发无伤，可是，母亲，却被炸得粉身碎骨，尸骨无存！孩子呆呆地坐在废墟旁，却已不见了母亲，在他眼前的，只有那熊熊的大火，和浓浓的烟雾，孩子傻眼了！他“扑通“一声，摊坐在地上，撕心裂肺的哭着，喊着：“爸爸！妈妈！”望着已成一处废墟的火车站，他只能哭。
他被一位大妈收留了，渐渐成长，成了一位小八路，为他的父母报仇。
他憎恨战争，渴望着和平，企盼着和平！他希望，有一天，世界上再也没有战争，只有欢乐，只有和平！
学生列举不义战争，并分析其危害。
【学生活动】学生罗列历史中的不义战争（讨论2分钟） 教师总结：
危害：侵略的主要目的在于争夺土地，真正受害的是两国人民。
1、我们赞扬墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，我们称其为和平的使者。
2、现实：例如，叙利亚、伊拉克等战争。反对战争，呼唤和平。我们真切地希望，“非攻”的思想主张能在天空上闪耀，让墨子的大爱陶冶和净化现代人的心灵。
3、树立和平意识，反对不义之战，反对侵略战争，更加热爱和平的世界，让和谐的春风吹遍全球。
七：课堂练习：
1、下列句中加点字的解释有误的一项是：（ ）
A 众闻则非之 责怪，反对 B 从而誉之 称赞
C 至杀不辜人也 辜负 D 至攘人犬豕鸡豚者 偷盗
2、下列说法与原文不符的一项是：（ ）
A 本文采用比喻论证，以偷盗和杀人比喻掠夺战争，说理深入浅出。 B 墨子认为掠夺战争是最大的不义行为，必须坚决反对。
C 墨子无情地揭露了天下之君子非大不义而誉小不义的可耻行径。
D 墨子认为偷盗、杀人乃至战争都是不义的行为，因为这三者“以亏人自利”的。
3、给下列的语段用“/”断句
君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也
答案：君子之学也/入于耳/藏于心/行之以身/君子之治也/始于不足见/终于不可及也。
4、故 不 登 高 山 不 知 山 之 高 也 不 临 深 谿（xī，山谷） 不 知 地 之 厚 也 （《荀子•劝学》）
参考答案： 故不登高山／不知山之高也／不临深谿／不知地之厚也
4 【我做高考题】
1、用斜线（/）给下面短文断句。(2011北京) 熹 窃 观 古 昔 圣 贤 所 以 教 人 为 学之 意 莫 非 使 之讲明义理 以 修其 身 然 后 推 以 及 人 非 徒 欲 其 务 记 览 为 词 章 以 钓 声 名 取 利 禄 而 已 也今人之为 学者 既 反 是 矣 然 圣 贤 所以 敬 人 之 法 具 存 于 经 有 志 之 士 固 当 熟 读 深 思 而问辨之 （取材于朱熹《白鹿洞书院揭示》）
【参考答案】熹 窃 观 古 昔 圣 贤所 以 教 人 为 学 之 意 /莫非使之 讲 明 义理/ /以 修其 身/ 然 后 推 以及 /人 非 徒 欲 其 务 记 览/ /为 词 章/ /以 钓 声名// 取利 禄 而已 也/ 今 人 之 为 学 者// 既 反 是 矣/ 然 圣 贤 所以 敬 人 之 法/ /具 存 于 经/ 有志之士/ /固 当 熟 读/ 深 思 而 问辨之
2、用斜线（/）给下面短文画横线的部分断句。（2008北京卷）
杨朱过于宋东之逆旅有妾二人其恶者贵美着贱杨子问其故逆旅之父答曰美着自美吾不知其美也恶者自恶吾不知其恶也杨子谓弟子曰：“行贤而去自贤之心，焉往而不美。”
【参考答案】杨朱过于宋东之逆旅/有妾二人/其恶者贵/美着贱/杨子问其故/逆旅之父答曰/美着自美/吾不知其美也/恶者自恶/吾不知其恶也
3、用斜线（/）给下面短文断句。（2011广东）
罗既官游击乃遣人访其妻以重金赎还为夫妇如初报其鬻身救夫之义也此事不足训然以视少共艰苦既贵而厌弃其糟糠者其厚薄之区殆不可以道里计天生豪杰磊磊落落安得以道学家之律绳之
【参考答案】罗既官游击／乃遣人访其妻／以重金赎还／为夫妇如初／报其鬻身救夫之义也／此事不足训／然以视少共艰苦／既贵而厌弃其糟糠者／其厚薄之区／殆不可以道里计／天生豪杰／磊磊落落／安得以道学家之律绳之
课后作业：
1、用斜线给下面文言文画线部分短句（2009江苏）
观足下所为文百余篇实先意气而后辞句慕古而尚仁义者苟为之不已资以学问则古作者不为难到古者其身不遇于世，寄志于言，求言遇于后世也。
2、学习了墨子的一系列思想，请同学们针对“小悦悦事件”写一篇短评。
推荐第2篇：攻辨小结
攻辨小结：
谢谢主持人，首先，我先指出对方辩友的几个漏洞：
第一，对方提出的物竞天择，按照对方的理念，是不是要把98年大洪水中和汶川地震中的灾民给择掉呢？
第二，对方辩友谈到考试中为什么没有合作而是竞争的问题，对方辩友请注意，在考试的情况下根本不允许合作，对方辩友把“作弊”定义为合作，想以此证明对方所谓的“合作”对社会的反作用。
第三，对方辩友提到奥运会的竞争问题，而对方辩友一定不知道奥运会的起源是希腊人的一种宗教活动，而发展到现在，目的不是单纯的为了赢得奖牌，而是为了相互学习，为了全民性的强身健体和展现国家风采。
第四，对方辩友提到“竞争上岗”，竞争上岗存在于一定的范围内，员工竞争上岗是为了选择更加优秀的员工与企业合作，凝聚力量，通力配合，更好的推动企业的发展。
第五，对方辩友提到“核心竞争力”，但首先要明白它所表示的意义，它是指在一个组织内部经过合作整合出来的知识和技能。竞争力的产生，是建立在各领域各种学科中的合作与配合。
第一， 从企业方面讲，参与合作的企业将比那些只懂得竞争的企业拥有更雄厚的财
力。优化配置，各个环节更协调的配合从而使企业形成更广阔的发展空间。
凝聚力决定战斗力，日照港将打造团队的凝聚力与向心力，作为队伍建设的
重中之重。
第二， 从市场方面讲，市场中的竞争起的积极作用，这点我方并不否认，但只有通
过合作才能规范企业自身的竞争行为，为市场提供一个有序的竞争环境。如
果我们日照港和岚山港，青岛港相互压价，争夺货源，不好好合作，那么港
口将如何发展。
推荐第3篇：攻辩小结
谢谢主席，大家好 刚才在攻辩环节，对方辩友主要犯了一下几个错误。
1 我方从来没有否认过法治对腐败的作用，显然对方辩友偷换概念，犯了形而上学的逻辑性错误。我方只是在强调法治并非根除腐败的杀手锏，法治的作用只是遏止腐败。约束腐败。并非说法治对腐败没有用。
2 对方辩友说，完善了法治就能根除腐败了。那我想问问对方辩友，从古至今，法治是不是一天天的一直在完善？那么腐败根除了么？我们建立了反腐法，难道意味着腐败不存在了么？1979年下半年到1981年8月，王仲侵吞缉私物资、受贿索贿的总金额达6．9万元，在改革开放初期，这是一个令人触目惊心的数字。成克杰于1992年下半年至1998年间利用担任广西壮族自治区政府主席职务的权力，大肆收受贿赂，款物合计竟达人民币4000余万元。苏州市原副市长姜人杰自2001年至2004年期间受贿共人民币1.0867亿元,上海电气（集团）总公司董事长王成明与他人共同贪污3亿元。
请问对方辩友，从1979年至今难道法治没有在完善么？但是腐败现象依然是“野火烧不尽，春风吹又生啊”。究竟我们要等待多久才能等到法治100%的完善好？社会是发展的，人类是进步的，有进步、有发展就会有这样那样的问题产生。倘若有一天法治到达了对方辩友所谓的完善，那是不是意味着人类已经停止了进步，社会已经停止了发展呢？对方辩友一开始说法治是在腐败发生后起作用，又说根除腐败是不让腐败发生，这两者是不是已经矛盾了呢？那么我还想问对方辩友法治是如何在腐败心理上根除腐败的？最后我想问对方辩友，腐败是不是道德上恶的表现？如果是，请对方辩友告诉我们法治是如何让根除人性恶的？
而反观我方二三辩的问题都说明了法治不可能根除腐败。
推荐第4篇：重拳攻难点
重拳攻难点 下真功见实效
——望成岗信用社清收不良贷款经验交流材料
今年以来，望成岗信用社在郊区联社的正确领导下，为尽快盘活信用社不良贷款存量，提高信用社资产质量，化解信用社信贷风险，集中精力，出击重拳，主攻难点，通过“百日攻坚”，大力清收盘活不良贷款，收到明显实效。截止2007年年底，按“五级分类” 口径共收回不良贷款本金743万元，占联社核定收回计划的 %。其中在联社组织的不良贷款“百日攻坚”活动中，收回不良贷款381万元，占联社核定计划的％，成绩位居于全郊区联社前三位。其工作做法主要突出在以下几个方面：
一、明确“清非”目标，落实清收责任。
清收不良贷款是一场硬仗。打赢这场硬仗靠的是真刀真枪，要有真功夫，任务必须落到实处。2007年初，我社不良贷款余额2921万元，占贷款总额的55.1％，针对这一居高不下的现状，我们实行早计划，早安排，新年伊始，就成立了“不良贷款双降清收领导组”，社主任亲自挂帅负总责，下划两个清收小组，各男女信贷人员有机组合；制订了实施方案，细化了工作目标，及时签订责任状，将清收目标层层化解落实到各包片信贷员直至每个责任人。做到计划到组、任务到人，一组一合同、一人一责任，人人担起了清收责任，有力地激发了清收人员的信心和决心，激起早上清收战场，大力清收不良贷款的热潮。
二、定期汇报，进行督导、交流。
为强化领导，信用社清收不良贷款按月汇报制度，规定每月末的星期六为各信贷员清收进度汇报会，会上各信贷员各抒已见，把各自的好办法进行交流，把存在的困难和问题进行讨论和研究，同时对清收进度缓慢的同志进行督导和帮助。
三、突出重点，攻大户，寻找对象。
我们通过对所有贷款按金额大小、清收难易、时间长短等进行分门别类后，在清收上主攻大户、集中攻坚，切实做好耐心细致的清收工作，做到主攻大户不松劲，攻坚克难不动摇，收到良好效果。如：六安三中欠我社贷款15万元，已形成不良，原计划2008年归还，乘其开学之机，通过我社信贷人员的多次催收以及我社原社主任的大力帮助，提前收回了此笔可疑贷款的本金和利息。又如皖江羽绒厂，欠我社贷款 元，该社已在它行开户借贷，存在潜在风险，为落实债务，陈永胜清收小组，找到该厂原领导和原借款人，多次唇枪舌战，终使该社办理了信贷手续，结清了利息，重新落实了债务并签订了还款计划。
四、普遍洒网，销户抓“清”。
针对我社不良贷款户多面广的特点，对单笔金额偏小的的陈欠，我们从销户入手，狠抓“清”字突破。经过近8个月的共同努力，从单户7.8元至1000元，从年限由1982年至2000年之间，共收清 户，“黄黑”借据销 张，收回本金 万元。如：收回XXX村XXX1982年12月购买房屋借款结欠55.8元，已转入内销外挂的“呆帐”科目，在销户清收工作中共收回本息 元。又如：XX村XXX1996年前欠贷款5笔，计3291.10元（该人是断臂残废寡汉，属扯皮赖债户），信用社清收人员9次上门，以鸭蛋等实物和现金共收回本金415.70元，收息 元，这在当地起到了影响一方的作用。
五、依法起诉，突出在“胜”字上。
2007年，我们本着“起诉一笔，胜诉一笔，执行一笔，到位一笔”的原则，极积配合司法部门选准突破口，对那些“地痞户”“钉子户”进行严厉打击，通过摸底排队，全年共起诉 件，起诉金额 万元。除近期起诉的 件待判外，其余 件，信用社全部胜诉。如我社起诉汤存保借款一案，经法院调解判决，不到一年就收回该户40余万元的贷款本金万及利息，在东七里站一带真正起到了起诉一人、震慑一方的有力收贷作用。
六、讲方法，突出在“活”字上。
在清收工作上，我们要求各信贷人员一定要摸清每笔不良贷款情况的基础上，做到有的放夭，对症下药，充分发挥“一把钥匙开一把锁、一人一个方法、一户一个措施”等各自的收贷能力和优势，大力清收盘活不良贷款。如：XXX村王某欠信用社贷款2.3万元。清收人员经过认真分析，认为此人的个性倔强，只能顺摸，不能倒摸，于是，信用社主任多方寻找王的熟人，亲自与其多次上王的门做细致说服工作和鼓动工作，使该人不得不动情、通理，乐意地还清了贷款。此后，王在修路的工地上，看到信用社主任一行4名收贷人员，决意要请他们吃中饭，可他们都以收贷急着要找人为由，谢绝了此番好意。另外，在工作中，对一些有一定经营能力的欠贷户，我们在上们催收，下发催收通知书时，反复耐心的给其做思想工作，说明欠贷还款势在必行，只要讲信用，还了以后，保证再贷。各清收小组在工作期间，做到了严肃纪律，按照“清收方案”有关规定，我们绝不吃贷户一顿饭，绝不拿贷户一根烟，通过如此廉洁的工作作风，从而营造和谐的信用环境，使大部分贷户都能通情达理的归还贷款，按季结息。
七、结考核，突出在“严”字上。
按照联社安排，在“百日攻坚”活动中，我们坚持将信贷人员的岗位工资及效益工资留作年终，全额与个人收息任务挂钩，一次性结帐兑现。同时，对清收人员的清收工作常年坚持一月一结帐、一通报，一月一考核、一兑现，十分有效地调动和激发了全员清收盘活工作积极性，促进清非工作效果平衡发展，确保月月超额完成清收工作任务。
八、分门别类，责任清收。
2007年，我社规定员工自已承贷的贷款要全额清收，限期收不回则从其本人工资中逐月偿还；员工自已原担保贷款限期收回，对于难以落实的老贷款由原经办信贷员落实债务，并制定清收计划；对外部人员、金融系统职工担保介绍贷款、党政部门及其干部人员贷款，我们都做到了认真向相关部门汇报，多方协调，取得理解和支持，以督促其协助清收。
以上是我社在2007年“清非”工作中的一些做法，其中一些不足不妥之处，望在做的各位领导及兄弟社的信合同仁们批评指正。
推荐第5篇：攻辩小结
攻辩小结
谢谢主席。在刚刚结束的攻辩环节里，在对方的口若悬河之下，仍然存在着诸多缺陷与不足： 1对方辩友错误的理解了本次辩论的原则，即在理想与现实发生冲突的前提下，我们何去何从。当二者可以得兼时，毫无疑问，我们既要鱼的鲜美又要熊掌的野味，这时我们的争辩根本毫无必要了嘛；不得兼时呢？这才是我们辩论的中心。而对方辩友一再强调二者的统一，哪里能认识到选择现实这一熊掌的必要性呢？
2 对方辩友片面的将为现实而工作定义为“为了钱”而工作。诚然，钱是我们为现实工作的回报之一，但决不是唯一回报。从现实中寻觅的机会，收获的经验，积累的人脉难道都不是我们工作的动力吗？仅仅以钱来定义现实，对方辩友无异于在一叶障目，不见泰山 3 对方辩友始终将理想定义为实现个人价值的唯一途径，但为了现实工作就不能实现个人价值了吗？支教的李老师固然精神崇高，可是如果他擅长的不是教书而是科研呢？如果他基于现实而选择科研的道路一样可以实现自身价值啊，而且由经济学上的比较优势理论，李老师这时候不仅可以体现自己的个人价值，更能实现了社会福利的最大化
4 对方辩友始终将理想与现实放在了对立面的位置上，然而大多数情况下二者并不冲突，即使冲突，我们也可以“心怀理想，为现实工作”。这是因为，为现实工作，并不意味着要放弃理想啊。法拉第做学徒时学到的图书装订技术，竟然成了他叩响科学大门的敲门砖。试想，如果法拉第因为图书装订与自己的科学理想毫不相关就放弃了工作，他该怎样维持自己的生命，又怎能得到戴维的赏识？更何谈创造电磁学的新纪元？当我们意识到一份不起眼的为现实而从事的工作，竟然可以有如此深远的影响，我们又有什么理由放弃一份为现实而工作的机会呢？
（21岁的法拉第有幸在皇家研究所听了H·戴维的四次化学讲演。这位大化学家渊博的知识立即吸引了年轻的法拉第。他热忱地把戴维的每个科学观点转述给市哲学学会的同伴们。他精心整理听课笔记并装订成一本精美的书册，取名《H·戴维爵士演讲录》，并附上一封渴望做科学研究工作的信，于1812年圣诞节前夕一起寄给了戴维。法拉弟热爱科学的激情感动了戴维，他所精心整理装订的“精美记录册”更使戴维深感欣慰.）
下面总结我方观点：
1为现实而工作有利于个人积极承担家庭责任，进而实现个人价值。（为什么为现实而工作而承担的家庭责任，就不是个人价值的实现了呢）中国古语说的好“子欲养而亲不待”，是为生命不能承受之痛，你难道忍心为了追逐自己象牙塔里的飘渺理想，而不顾身边父母的死活吗?
2为现实而工作符合社会分工，能够实现人力资源的最优配置。正如我方辩友之前所强调的那样，并非你想成为谁，你就可以是谁。美国前国务卿赖斯的始终梦想着成为一名钢琴家，但当她清楚地看到自己与天才的差距后，她忍痛放弃了理想，转而在政治领域大有作为。作为群体一份子的我们，如果不能将整体利益置于个人利益之上，服从于现实需要而工作，那么社会何以顺畅运转？就像你本身是电阻，却怀揣着成为电容的理想，但你就真的可以当做电容来服务于整个电路吗？恐怕这样做的话，你不仅实现不了蓄电的功用，更有可能导致整个电路的崩溃。
综上所述，我方坚持认为，当理想与现实发生冲突时，我们更应该为现实而不是理想而工作
推荐第6篇：《非攻》教案
《非攻》教案
【教学目标】
1、
知识与能力目标：
（1） 能翻译课文，理解墨子的“非攻”思想。
（2） 学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。
2、过程与方法目标：
加强诵读，整体感知，相互探究，把握主旨。
3、情感态度及价值观目标：
理解墨子“非攻”的思想并思考其对现实的指导意义，树立和平意识。
【教学重点】
1、依据课文内容，掌握断句的技巧。
2、理解墨子“非攻”的政治主张。
【教学难点】 解读墨子“非攻”的现实意义
【教学方法】朗读法
讨论法
探究法
课时：1课时
教学过程
一、导语设计
春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。
二、作家简况（学生结合资料介绍）
1.作家简况：墨子，名翟，战国时鲁国人（或说宋国人），墨家学派创始人。今存《墨子》一书，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。思想核心：兼爱、非攻、尚贤
2、非攻：非，指责。指责攻打别国的侵略战争。
三、古文断句标点与古文阅读理解是相辅相承的：正确理解古文，是断句标点的基础，反过来断句标点不正确，古文理解必定会受影响,给大家举个例子：（学生讨论如何给这个句子断句）
例句：无鱼肉也可无鸡鸭也可无米面也可青菜豆腐一碟足矣
读法一：无鱼肉也可\\无鸡鸭也可\\无米面也可\\青菜豆腐一碟足矣(粗茶淡饭) 读法二：无鱼\\肉也可\\无鸡\\鸭也可\\无米\\面也可\\青菜豆腐一碟\\足矣(套餐)
四、根据下列提示，初步给文章断句
1、课文列举了哪几类人？
2、作者对这些不义之人如何评价？作出如此评价的原因各是什么？
3、君子对这些不义之人的看法？
4、君子对攻国者的看法？
明确：
不义之人 作者评价 原因 君子看法
入桃园窃桃李一人 不义，非之，罚之 以亏人自利也
天下之君子皆知而非之，谓之不义
攘人犬豕鸡豚者 不义甚入人园圃窃桃李
以亏人愈多，苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚
入人栏厩，取人牛马者 不义又甚攘人犬豕鸡豚
杀不辜人，拖其衣裘，取戈剑者 不义又甚入人栏厩，取人马牛
攻国者（今至大为攻国） 最不义 亏人最多 从而誉之
小结：断句需要注意的方面
（1）通读,凭语感断将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处。
（2）抓词语.① 虚词:“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，在句首； “乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词在句尾。②对话、引文标志: 曰、言、云。○3复音虚词：切夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是鼓、向使、纵使。一般都位于一句话的开头。语气词“乎”“也”“矣”等常在句末，“盖”“夫”“凡”等常在句首，“于”“以”“而”等常在句中。文言文中常常出现在句首的词语：
人称代词：吾、余、予 , 尔、汝（女）、公、卿、君
, 彼、此
发语词：盖、夫（注意：是虚词还是实词）、
若夫、且夫、殆
连词：故、是故、则、然则、或、况、而况、已而、而（注意：连接的是短语还是分句）、且（注意：是连词还是副词）是故、
副词:岂、岂非、得无（毋）、无（毋）乃、何其、岂独、唯
动词：曰、故曰、或曰、云、言
。
常常出现在句末的词语有: 乎、者、也、矣、焉、哉、耳（尔）、与（欤）、耶（邪）等等；
固定结构:⑴„„者，„也 （2） 所以„„者，„„也。
⑶为„„所„„
⑷何„„之有？⑸孰与„„？（与„„孰„„？）
⑹无以„„（有以„„/何以„„）⑺与其„„孰若（不若）„„
⑻不亦„„乎？
⑼如„„何？⑽得无„„乎？
（3）观句式：对偶句、对举句、排比句，骈文中的四六句等
（4）利用上下文内容的关连、呼应断句
(5) 找出文段中的人名和其他指称人的名词，通过人名和人称代词读出文章的“故事”
五、学生翻译课文，积累重点文言知识
六、学生朗读文章，思考下列问题：
问题1：作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？
问题2：作者通过（
）和（
）的论证方法，谴责和反对（
），这是墨子思想的一个重要内容。
七、学生列举不义战争，并分析其危害。
【学生活动】学生罗列历史中的不义战争
教师总结：侵略的主要目的在于争夺土地，真正受害的是两国人民。
1、我们赞扬墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，我们称其为和平的使者。
2、现实：例如，叙利亚、伊拉克等战争。反对战争，呼唤和平。我们真切地希望，“非攻”的思想主张能在天空上闪耀，让墨子的大爱陶冶和净化现代人的心灵。
3、树立和平意识，反对不义之战，反对侵略战争，更加热爱和平的世界，让和谐的春风吹遍全球。
八、课堂练习，用斜线（/）给下面短文断句。（2分钟）
管 仲 隰 朋 从 于 桓 公 而 伐 孤 竹 春 往 冬 反 迷 惑 失 道 管 仲 曰
老 马 之 智 可 用 也 乃 放 老 马 而 随 之 遂 得 道
推荐第7篇：《非攻》教案
《非攻》教案
阳城一中 成娟
【教学目标】
1.能翻译课文，理解墨子的“非攻”思想。
2.学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。【教学重点】
1.依据课文内容，掌握断句的技巧。2.理解墨子“非攻”的政治主张。
【教学难点】 解读墨子“非攻”的现实意义 【教学过程】
一、导入：
春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。
二、介绍墨子及《墨子》：
名翟，墨家学派创始人。战国初期思想家、教育家、科学家、军事家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后逐渐成了儒家的反对派。墨子的学说思想主要包括以下几点： ①兼爱非攻。所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱，“爱人若爱其身”，并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象，是因为天下人不相爱所致。 ②尚同尚贤。尚同是要求百姓上同于天子。墨子认为，国君是国中贤者，百姓应以君上之是非为是非。他还认为上面了解下情也很重要，因为只有这样才能赏善罚暴。尚贤是要求君上能尚贤使能，即任用贤者而废抑不肖者。墨子把尚贤看得很重，以为是政事之本。他特别反对君主用骨肉之亲．对于贤者则不拘出身，提出“官无常贵，民无终贱”的主张。
三、解题：
“非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的。墨子对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。
四、具体研习：
1．学生感知文章内容：（以断句形式）
今有一人入人园圃窃其桃李众闻则非之上为政者得则罚之此何也以亏人自利也至攘人犬豕鸡豚者其不义又甚入人园圃窃桃李是何故也以亏人愈多其不仁兹甚罪益厚至入人栏厩取人马牛者其不仁义又甚攘人犬豕鸡豚此何故也以其亏人愈多苟亏人愈多其不仁兹甚罪益厚至杀不辜人也扡其衣裘取戈剑者其不义又甚入人栏厩取人马牛此何故也以其亏人愈多苟亏人愈多其不仁兹甚矣罪益厚当此天下之君子皆知而非之谓之不义今至大为不义攻国则弗知非从而誉之谓之义此可谓知义与不义之别乎 小结：断句需要注意的方面：
（1）读文段，通文意； （2）标名代，定主宾； （3）看虚词，找位置； （4）明语法，辨句式； （5）明修辞，巧断句； （6）再回首，细检查
2.学生对文中不懂的文言现象进行提问。注意下面的句子。 （1）苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。
（2）当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义。今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义，此可谓知义与不义之别乎? 3.学生朗读文章，思考下列问题：
作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？
生活现象 评判 原因 （1）窃人桃李 不义 亏人自利 （2）攘人犬豕 更加不义 亏人愈多
（3）取人马牛 更加不义 亏人愈多 轻（程度）重 （4）杀不辜人 更加不义 亏人愈多
攻国 最不义 亏人最多
小结内容：
非攻，就是谴责攻伐掠夺的不义之战，也就是反对侵略战争，这是墨子思想的一个重要内容。但非攻不是一般的非战，对于防守诛讨的正义之战作者是赞成的。从文中我们可以看出作者的写作意图。那就是反对攻伐掠夺的不义之战，并深入指出如果对攻伐掠夺的不义之战进行赞誉，那就是不知义与不义之别。 小结写法：
1．说理上层层推进，逻辑性强，有“项庄舞剑，意在沛公”之妙。 2．类比说理，化抽象为形象，增强说服力。
五、写作拓展
巧妙的运用层层推理的论证方法，再写作文一路一带，亚投行，（讨论2分钟） 教师示范：
一个篱笆三个桩，齐心合力的合作，圈出了广阔的一片天； 众人划桨开大船，万众一心的合作，划出了人生的新航程； 廉蔺和谐相助，救赵国于水深火热之中，拒强秦于国门之外； 亚非创万隆原则，谱写解决历史遗留问题的国际新篇章； 一带一路多国合作，沿袭丝路精神再创未来新辉煌。
六、课堂小结
1.以小见大，就近取譬。要精选生活中细小的、人们熟悉的事物做为设喻的喻体。 2.喻体不求形似，求神似。做为喻证的喻体与做为比喻的喻体不同。 3.精剖喻体，丝丝入扣。《拿来主义》中鲁迅先生的喻证法运用得是很经典的。
七、板书设计
断句的技巧 翻译的技巧
层层深入的写作技巧
推荐第8篇：《非攻》学案
高一语文 学案
班级
姓名
坐标号
等第
日期
《非攻》学案
教学目标：
知识与技能：掌握 “国”“故”“以” 等文言词语及其用法；了解墨子的生平及思想主张。
过程与方法：通过诵读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。
情感态度与价值观：培养学生坚持正义，热爱和平，反对战争，珍爱生命，创造和谐社会的人生价值观念
教学重点：学习文章的写作特点及文中展示的哲理 教学难点：如何看待墨子的“非攻”的思想。
教学方法：讲读结合；结合讲解品味文章蕴含的道理。 课时安排：一课时 教学用具：多媒体
教学过程： 一．导入新课：
春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《非攻》。 二．作家背景简介 1，作家简介：
2015-2016涟水县第一中学高一语文教学案
非攻
编制：李如琼 审核：孙玲玲
墨子（公元前468～公元前376年 ），名翟，战国时鲁国人（或说宋国人），墨家学派创始人。 2，解题及背景介绍
非：非难、责怪。非攻：谴责攻打别国的侵略战争
“非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的。墨子对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子三百人为宋守城。
孟子曾说过：“春秋无义战。”(《孟子•尽心下》)到战国时期，新兴地主统治的国家进行无休止的兼并战争，大量杀戮敌国 人民。尽管客观上促进了中国的统一，但也不是义战。墨子《非攻》揭露了这种战争的本质是有积极意义的。中篇举史事说明好战必亡。下篇肯定禹伐有苗、汤伐桀、武王伐纣是义战，并且主张先利天下诸侯，援小国，立信义，宽吾众，信吾师，然后能天下无敌。由此可知墨子从不反对正义战争。 三：诵读整体感知
1、指名朗读《非攻》，要求读准字音、读清句读 2．教师范读，学生听读，注意一下字的读音
园圃（pǔ） 鸡豚（tún） 栏厩（jiù） 衣裘（qiú） 兹（zī）甚 不辜（gū） 2．学生自由朗读
3．学生熟读课文，结合注释理解课文大意。 并解决下列问题： 1．找出通假字。
2．找出词类活用词语，并理解。 3．找出特殊句式，并分析。 4．找出一词多义 5 找出古今异义 1．通假字
- 22015-2016涟水县第一中学高一语文教学案
非攻
编制：李如琼 审核：孙玲玲
以亏人自利也（因为）
乃入见，问：“何以战？”（凭，凭借） 以 作《师说》以贻之（来，用来）
以是人多以书假余（把）
夫夷以近，则游者众（而）
5、古今异义
众闻则非之（古义：非难。今义：不对，过错）
苟亏人愈多（古义：如果。今无此义）
其不仁兹甚，罪益厚（古义：重，大。今义：扁平物上下两面之间的距离）
从而誉之（古义：反而。今义：因此，就，表示下文是结果、目的等） 四．巩固迁移： 1.翻译下列句子
①此何也？以亏人自利也。
②今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。
2.本文思想内容是什么？作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？
3.本文是运用怎样的手法来说明“非攻”这一观点的？并分析、学习文章的论证方法
- 4 -
推荐第9篇：攻螺纹 教案
攻螺纹（教案）
教学目标：
知识目标：掌握螺纹底孔直径的确定方法和攻螺纹所需工具知识。
能力目标：掌握攻螺纹的方法技能, 培养分析解决攻螺纹时所遇问题的能力。 情感目标：充分调动学生的积极性与主动性，培养学生严谨、细致的工作作风，遵守安全文明操作规 程，为今后的工作打下坚实的基础。
教学方法：讲授 操作演示 分组练习教学重点：
1、攻螺纹的工具和方法
2、螺纹底孔直径和深度的确定 。
教学难点：攻螺纹的实际操作及常见问题的原因。 教学过程:
一、组织教学、整顿纪律，清点人数，强调安全。
二、课题导入、螺纹加工的方法多种多样，一般比较精密的螺纹都需要在车床上加工，而钳工却能手工加工三角螺纹，其加工方法是攻螺纹和套螺纹。
三、基本知识结构
（
一、）攻螺纹
用丝锥在孔中切削出内螺纹的加工方法，称为攻螺纹。 1.攻螺纹用的工具（展示实物）
（1）丝锥及结构：柄部：被夹持部分 切削部分：切削作用 校准部分：修光和校准螺纹
（2）铰杠： 夹持工具，分普通铰杠和丁字铰杠
2、攻螺纹前底孔直径的确定：经验公式计算方法
（1）攻制钢件或塑料性较大材料时，底孔直径的计算公式为： D孔＝D － P （2）攻制铸铁件或塑性较小材料时，底孔直径的计算公式为： D孔＝D－ (1.05~1.1)P
3、攻不通孔螺纹底孔深度的确定：
H深=h有效+0.7D 注：Ｄ：螺纹的大径
Ｐ：螺距
学生练习：分别计算在钢件和铸铁上攻M10螺纹时的底孔直径各为多少？
（
二、）攻螺纹的方法步骤（操作演示并讲解）
１、将螺帽坯夹在台虎钳上，将夹在铰手上的头锥垂直地插入底孔。
２、第一次攻丝，双手靠拢握住铰手柄，大拇指抵住手中部向下施压。按顺时针方向，边转边压，使丝锥逐步切入孔内。
３、丝锥切入孔内１－２牙，检查丝锥的垂直程度。发现偏斜，予以纠正。丝锥攻入孔内３－４牙后，双手分开握住铰手柄，不再加压，均匀地转动铰手。每转动3/4圈，倒旋1/4圈。攻削至头锥刀齿全长的一半长度伸出底孔的另一端。攻削过程中要适量地加入润滑油。
４、双手扶持铰手柄，按逆时针方向均匀平稳地转动，从孔内退出头锥。清理头锥和螺孔内切屑。
５,、用手将二锥直接旋入螺孔内，至旋不动为止。用铰手夹住二锥的方榫继续攻削修光螺纹。双手扶持铰手柄均匀平稳地按逆时针方向旋转，退出二锥。清理切屑。
（
三、）学生分组练习。（教师维持纪律，巡回指导）
攻Ｍ１２螺纹 （螺母毛坯孔已钻） （
四、）针对问题找原因 （学生自主探究）
操作可能出现的问题：丝锥折断 烂牙
（
五、）小组评议
1、评价：自评、互评、总评。
2、总结收获。
四、小结 １、攻螺纹的工具
２、攻螺纹前底孔直径与孔深的确定
３、攻螺纹的操作方法步骤
六、作业
1、总结攻螺纹的操作步骤。
2、攻螺纹时单手转动铰杠可能出现什么效果？说明原因。
推荐第10篇：攻辩小结
辩论赛中的经典辩句收集
1.请对方辩友不要给我们今天的辩题加上一个定语，今天的辩题是。。。。。。而不是。。。
2.2.对方辩友请不要将概念混淆
3.3.按照对方辩友的逻辑……
4.4.世界入戏奇妙，您却如此烦躁，不好。不好
5.5.面对这样的真知灼见，对方辩友至今未能幡然醒悟，正好比雨过天晴却仍静坐茅庐听雨，不愿接受真理的光芒
6.6.对方辩友不要回避问题，您所说的。。。。。。与我们所讨论的题目离了不止万里
7.7.对方辩友以偏概全，用。。。。。。例子来论证。。。。。。实在是一叶障目，盲人摸象，没有意识到还有。。。。。。
8.8.我对对方边摇头所提出的观点表示无法接受。。。。。。这样荒谬的逻辑我们能接受吗？ 9.
9.为什么对方辩友一直不敢正面回答我们的问题，闪闪烁烁是在犹豫么？还是你们的乱点根本无法面对如此之多的现实
10.10.总是拿着A情况下的B结果来跟我们C情况下的B结果来衔接，对方辩友不是牛头不对马嘴吗？
11.11.我们从刚才就一再强调，今天我们讨论的A情况下会如何，而对方辩友总是举B情况下的例子，是不是“纸糊的月亮当太阳，偷天换日呢？”
12.12.再华丽的语言也掩饰不了错误的言论，再动情的解释也遮蔽不了真理的光辉
13.13.对方辩友不要再逃避问题了，回到眼前的问题中
14.14.对方辩友搞错了，。。。。。。恰恰是反映了。。。。。。
15.15.既然对方辩友不喜欢谈。。。。。。那我们谈谈。。。。。。
16.16.对方辩友一直回避这样的问题，请对方辩友正面回答
17.17.对方讲的是。。。。。。这一点我们并非反对，可问题是。。。。。。 1 18.8.对方辩友既然说。。。。。。就是。。。。。。那么我就请问。。。。。。你们怎么解释呢？
19.19.暂且不说。。。。。。本身。。。。。。再退一步。。。。。。
20.20.请对方辩友不要跳出讨论的论题之外
21.21.世界上不是缺少实践，只是缺少发现实践的眼睛
22.22.对方辩友一直是“坐飞机扔炸弹——空对空”讲来讲去，我方问了那么多遍，他们也没有给我们举出一个例子来。2 23.3.对方辩友回答我方问题，向来不是“小巷里面抬竹竿——直来直去”，而是拐弯抹角
24.24.对方辩友总是人太懒，大学的全面教育要靠理论来抗，相爱总是太简单，实践可是太难，不懂理论的家庭可千万不要勉强哦
25.25.理论教我一首歌，可是只有实践告诉我，为什么共产党才能拯救中国
26.26.麻子上台——群众观点
27.27.猪八戒戴花——自觉其美
28.28.拽着胡子过马路——谦虚
29.29.老鼠跳到钢琴上——乱弹
30.30.正如对方辩友所说的，你们的论点只有在。。。。。。情况下才能成立，而我们要看好今天我们讨论的是在。。。。。。情况下的论点，对方辩友是不是有点含糊其辞？强词夺理呢？
31.31.按对方的逻辑是不是海马也是马，蜗牛也是牛呢？
32.32.请问对方辩友，一个苹果什么味道？去想还是去尝啊？
33.33.非常感谢对方辩友的“抛砖引玉”现在我们陈述我方观点
34.34.谢谢对方辩友对我方观点的支持，有你们的支持，相信我方陈述的观点会更容易让人了 攻辩小结篇
攻辩小结，顾名思义就是对攻辩环节的总结，这部分可以使用的时间，没有开篇陈词和总结陈词那么充裕，但是担负着承前启后的作用。攻辩小结置于攻辩之后，除了对攻辩环节部分内容的解释、补充、回答之外，还要适当地抛出问题，指出对方在攻辩中，提问和回答的漏洞所在，为后面的自由辩论环节提供理论依据，所以其地位不容小视。
这个环节很短，估计是为了在自由辩论之前让大伙先喘口气。由于时间原因，在这个环节要出彩是很有难度的。至今为止，只有两个人能在这个环节大放异彩，一个是一板一眼的郭于宽，另一个是不拘一格的黄执中。这和二人的个性有关，一个是钢铁理论之下的章法，另一个是形散神不散的潇洒。至于该怎么演化，基于以上的重要性以及其特点，大家不妨借鉴一下这样一个步骤：指出漏洞、回答问题、抛出问题。
指出漏洞，在攻辩过程中，即使对方抛出的问题再无懈可击，总是有存在瑕疵的地方，这是一个细微的漏洞点，是需要辩手注意记录的，最好是回答攻辩问题的辩手记录。同时自身作为攻辩方时，对方不可能事先就知道你的问题，如果对方在回答时陷入你的圈套中，且其回答承认了我方观点，那么我们最好将其指出，但为不给评委留下太过纠缠的印象，尽量不过多地去重复它，继续提出其他问题。如果对方并未陷入设定的陷阱，那么这个时候我们需要的就是捕捉他回答时出现的口误或者明显的漏洞，并且可以适时地增加一些由于含糊回答造成的错误理解，使对方自乱阵脚。
回答问题（或称“圆满观点”），这一环节主要是回答攻辩中存在一定规避性质的问题，同时将己方的回答加以圆满。需要注意的是，回答问题一定要把握好度，因为很多问题攻辩中由于思维停顿，或者难于回答而导致的规避问题，需要量力而行。在小结中回答这些问题，主要是因为一辩经过了足够的思考，可以提出比二三辩更加完善与完美的驳论，彻底掀翻对手的观点，挽回攻辩环节由于规避造成的影响。在这一部分中，需要短小精悍的语言，以免因为大段的发言，导致后面的部分内容无法讲述出来。只有充分利用好这一环节，才能更好地稳固己方立场的基础，同时提供素材来补充攻辩中的回答。
抛出问题，漏洞得到了指出，一些问题得到了及时的回答，剩下的就是含蓄的进攻了，小结中这一部分就是就是很好的机会，为自由辩论的第一轮进攻做个铺垫。根据先前的漏洞，把握好问题的数量和深度，多采取反问的方式抛问题。因为合理适时的抛一些反问句，有助于增加自身的气势，同时也会对对方的心理产生影响，所以这个时候反问内容，主要是肯定己方观点，而不是单纯否定对方观点，这是我要强调的，因为这里面的问题通常是难以得到回答的，都是过眼云烟一样，所以单方面否定对方观点，如果否定不当，很可能在自由辩论中处于被动，失去先机，提问应当适时适量适当。
把握好这三个部分，对自由辩论就可以很好地进行发挥了，因为三个部分互相结合，突出气势的同时，有效的将各方面的有利因素整合到了一起，这样有理有据的指出了对方的漏洞，同时为自己后面的环节作好了铺垫。
另外，有时候一辩稿可能会有比较大的漏洞，而修补这些漏洞又需要较长的篇幅，加上这些内容会使得一辩稿过长。这时就可以仅仅对于攻辩部分作一个简单的评述，把修补漏洞的部分放在一辩小结中进行论述，这样前后呼应，会给评委一种随机应变的印象，也是一个较好的做法。
每个辩手都有自己的风格，也许大家在参加辩论之前，就已经对辩论有了较深的理解。如果大家已经形成了自己的发言风格，我们建议大家继续保持，因为每一种发言风格都是一笔非常宝贵的财富。只有大家觉得毫无头绪时，我们才建议大家采用以上介绍的方式来完成小结稿。
第11篇：攻辩小结
从我方二辩与三辩所提出的问题，我们知道早在上世纪五十年代，国家统一实行高考选拔大学生以来，大学生就具备着国家干部身份，而公务员同样作为国家干部，那么，我们大学生作为社会的精英群体，是国家培养的储备干部，所以其报考国家公务员无可厚非，甚至按照知识化、年轻化等国家党政干部的要求，大学生们还应当是公务员中的“领导干部”，干出应有的政绩，实现自身价值。从而不难看出“考公务员热”实属正常现象。
现代的公务员考试，从上世纪90年代开始，随着网络平台和新媒介的发展，越来越多的人们通过各式各样的途径来关注公务员，以此来响应国家的号召，关注国家大事，那么，关注度高的公务员热 也是正常现象啊！
而对方辩友所提出的
3
因此，
不过的。 我方坚持认为公务员的“考试热”、“关注热”现象，都是合情合理的，再正常
第12篇：《谋攻》教案
陈少平教学目的：
一、学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。
二、掌握有关虚词的用法及词类活用等古汉语的有关知识。教学要求：
理解“知彼知己，百战不殆”这一著名军事思想的积极意义。 教学重点：
学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。 教学难点：
掌握有关虚词的用法及词类活用等古汉语的有关知识。 课时安排：
两课时 教学过程： 第一课时
一、作者、作品简介：
板书课题、请同学读课文注解，教师补充。
二、解释词句（边读边讲解，补充课本所未涉及的，重在句意。）
第一段：凡：大凡，副词，用在句首，表示对一般情况的总括，常出现在总结经验、概括规律的用语中。全：完全、使„„整个降服，用作使动，全国：即“使全国”，意思是“使敌国整个降服”。下文“全军”“全旅”“全卒”“全伍”中的“全”用法同此。如何识别某个形容词在句中用作动词，并且是使动词呢？这要从具体的上下文来分析。假如一个句子的谓语是形容词，这个形容词后面还有一个名词，它们的关系不能解释为修饰关系时，应该考虑到可能是动宾关系，即形容词活用为动词了，然后再分析它们之间是否是使动关系。“全国为上”，是用动词“为”表示判断的判断句，译为“„„是„„”形式。“破国次之”，是用动宾短语“破国”作主语，用名词“次”直接作谓语的判断句，译时相当于“„„是„„”。善之善者：是名词性的“者”字结构，这里指代情况或办法，译作“„„的”。“百战百胜，非善之善者也”，是用名词性的短语直接作谓语，用副词“非”表示否定判断的判断句，构成“„„非„„”的形式，译成“„„不是„„”。
屈人之兵：动词的使动用法。如何识别某个动词在句中的用法是使动词用法呢？最重要的依据是具体的上下文。假如一个句子里的谓语动词及其所带宾语之间的关系不能用一般的支配关系来解释，或者虽然能这样解释，却不符合文意，这时我们就该考虑它们之间的关系可能是使动关系，那么这个动词就是致使性动词。其次：其，用在表示顺序的词前，表示顺序，可根据上下文适当译出，或不译，不得已：实为“不得（不）已”的省略，意即“不能不这样”，也可译为“无可奈何”。蚁附之：蚁，像蚂蚁那样，名词作状语。此攻之灾也：是用指示代词作主语，名词性短语“攻之灾”直接作谓语的判断句，“也”帮助判断，译为“„„是„„”。下面“此谋攻之法也”与此句类同，于天下：介词结构后置，译时移到动词“争”前。
第二段：十：即“十倍”，由于古汉语中量词不发达，数词常常单独运用，来表示数量，译时应补出适当的量词。十则围之：即“（吾）十（于敌），则围之”的省略，这是个表示条件的紧缩复句。“（吾）十（于敌）”表示必要的条件，“围之”表示在前面条件下产生的结果，中间用连词“则”连接，所以译成“（我军）十倍于敌人就包围他们。”下文的五个紧缩句同此。倍：两倍于敌。
第三段：夫将者国之辅也：是用名词性短语“国之辅”直接作谓语，句中用“者”表提顿，句尾用“也”帮助判断，构成“„„者„„也”式的判断句。夫：发语词，无实义。故君之所以患于军：“之”字用于定语和中心语之间，此处可以不译。“所以患于军者”，“所字短语”作主语，“所以„„者”，表示“患于军”的情况。由特殊指示代词“所”，加上介词“以”，加上动补短语“患于军”，再加上特殊指示代词“者”，组成一个名词性短语。其中，“所”字指示，“者”字称代。患，祸患，这里是造成祸患的意思，动词，“于军”，介宾短语，作“患”的补语。“君”，作定语，修饰以患于军者。三军既感且疑：并列关系的紧缩句，“既„„且”，“既„„又”的意思。三军：古时大国多设三军，称中军、上军（左军）、下军（右军）。这里是军队的统称。
第四段：“知可以战„„不御者胜”，几个分句结构相同，都是“者”字短语作主语，“胜”作谓语，只是“者”字短语的内部结构有所不同。五者：意即“五种情况”。“者”附在数词后面，组成名词性的“者”字结构，指代有关的事，可译为“„„种情况”。一胜一负：“一”副词，“一„„一„„”的格式，表示两个行为并列关系，可译为“有时„„有时„„”或“或„„或„„”等。
三、范读
教师读，使学生体会句子之间意思的连接或间断。
四、作业
反复熟读，能背诵，完成
三、四题，思考
一、二题。
第二课时
一、全文要领（结合检查作业，按段提问，适当议论，逐步归纳，扣住原句，整体认识）
第一段：论述谋攻的原则和方法。
文章首先提出“以全为上”的作战原则，文章把“全”与“破”对照，“上”与“次”对比，连用五个排比句，层层深入地阐明求“全”的原则，自然地引出“不战而屈人之兵”即“伐谋”的中心论点，然后作者运用典型事例，极言攻城之弊，以反证“伐谋”之利，在此基础上，作者又加上正面论证：古今优秀将领“屈人之兵”“拔人之城”“毁人之国”都“非战”“非攻”“非久”，不采用“攻城之法”。通过正反论证“伐谋”的重要性之后，进而得出结论：“必以全争于天下，故兵不顿而利可全”。
第二段：阐明谋攻原则在战术上的具体运用。
作者用排比句列举六种情况，旨在说明：在战役中，是“围”，是“攻”，还是“分”“战”“逃”“避”都要根据实际情况来作出决定。总之，要集中优势兵力消灭敌人，而不要以劣势兵力死守硬拼，不然就会被动挨打，乃至造成被“擒”的严重后果。作者在这段谈的虽然是战术问题，却是“谋攻”原则的具体化，从另一个方面论证了中心论点，深化了“谋攻”的内容，强调了“谋攻”的作用。
第三段：论述将帅在谋攻中的作用。
这段论述了将帅在谋攻中的重要作用，强调将帅应善于辅国，将帅的作用不应受到削弱或抑制，否则就会给国家带来危难。这也就是说明只有充分信任和发挥将帅的作用，才能夺取全胜。
第四段：列举“知胜”之道，强调“知彼知已”，说明“知”是谋攻的基础。
作者列举可以预见胜利的五种情况，同时与第
2、3段的内容相呼应。然后谈战术问题、谈内部关系问题。意在阐明“知”与“不知”决定着战争的胜负。这样文章很自然地得出传论：“知彼知己”，百战不殆”。
二、小结
这篇课文围绕“不战而屈人之兵，善之善者也”的中心论点，阐述了进攻敌人的战略和战术。作者认为军事是为政治斗争服务的，要求把政治斗争、外交斗争和武装斗争统一起来。他的用兵之法就是集中兵力，攻敌弱点，打歼灭战。在战略战术上，孙子主张灵活运用，将帅要做好国君的助手；充分发挥作用；国君要了解情况，正确指挥。他的“知彼知己，百战不殆”的著名论断，集中反映了他朴素的唯物辩证法的军事思想。
三、复习和练习
（一）指出下列各句中的词类活用现象，并解释其用法。
1.全国为上，破国次之。全：形容词作动词，使„„整个降服。 2.毁人之国而非之也。久：形容词作动词，长久作战。 3.必以全争于天下，全：形容词作名词，全胜的策略。 4.十则围之。十：数词作动词，有十倍。
5.识众寡之用者胜。众：形容词作名词，众多的士兵。寡：形容词作名词，极少的士兵。用：动词作名词，运用方法。
6.以虞待不虞者胜。虞：动词作名词，准备。 7.将能而君不御者胜。能：名词作动词，有才能。
（二）解释下列各句画线的虚词。
1.凡用兵之法 的（助词） 2.不战而屈人之兵 却（连词） 3.敌则能战之 就（连词） 4.以虞待不虞者胜 用（介词） 5.三军既惑且疑 又（连词） 6.必以全争于天下 在（介词）
四、作业。
完成练习
一、二
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第13篇：非攻教案
《非攻》教案
教学目标：
1、了解墨子的生平及《墨子》的思想主张。
2、体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。
3、理解墨子“非攻”的思想观点，树立和平意识。教学重点：
1、鉴赏本文比喻和对比的修辞手法，欣赏类比推理的辩论艺术。
2、解读墨子的“非攻” 思想。
课时安排： 二课时 教学过程：
第一课时
1、导语：
人类有史以来，战争连年不断。一部人类史，也是一部人类自相残杀的战争史。至今人类居住的这个唯一的星球仍硝烟不断，战争使人们流离失所，战争也带来了更大的伤亡和心灵惨重的伤痛。（PPT图片展示）当然伴随着战争史也是爱好和平的人们的反战史。（PPT图片展示）。
战国时期墨家学派的墨子就是一名著名的反战战士。著名学者余秋雨曾撰文提出，墨子的思想是黑色的珍宝，黑色的光亮。其中，他特别强调，墨子的“非攻”理念，就是要阻止战争，捍卫和平。那么“墨子”是一个和平主义者吗？让我们一起来解读墨子《非攻》篇。
2、介绍墨子及《墨子》：
(1)墨子，名翟，墨家学派创始人。战国初期思想家、教育家、科学家、军事家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后逐渐成了儒家的反对派。墨子思想主要包括以下几点： ①兼爱非攻。所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱，“爱人若爱其身”，并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象，是因为天下人不相爱所致。 ②天志明鬼。宜扬天命鬼神的迷信思想是墨家的—大特点。墨子认为天是有意志的，它不仅决定自然界星辰、四时、寒暑等的运动变化，还对人世的政治起支配作用。因“天之爱民之厚”，君主若违天意就要受天之罚，反之，则会得天之赏。对于鬼神，墨子不仅坚定信其有，而且认为它们对于人间君主或贵族也会赏善罚暴。 ③尚同尚贤。尚同是要求百姓上同于天子。墨子认为，国君是国中贤者，百姓应以君上之是非为是非。他还认为上面了解下情也很重要，因为只有这样才能赏善罚暴。尚贤是要求君上能尚贤使能，即任用贤者而废抑不肖者。墨子把尚贤看得很重，以为是政事之本。他特别反对君主用骨肉之亲．对于贤者则不拘出身，提出“官无常贵，民无终贱”的主张。 ④节用。节用是墨家非常强调的一种观点，他们抨击君主、贵族的奢侈浪费，尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲。认为君主、贵族都应像古代大禹一样，过着极为俭朴的生活，而且要求墨徒在这方面也要身体力行。
墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。 (2)《墨子》现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
3、儒墨思想比较：
（1） 孔子对周代早期的传统典制、礼仪、艺术等抱以同情理解的态度，并从伦理上予以解释，论证它们的意义，他对古代文明的态度是理性化并加以合理化，他是位有修养的君子。
（2）墨子与孔子相反，质疑周代传统的合理性和实用性，并力求使之简化，而且照他看来更为适用。墨子对古代文明持批判态度。他是一位充满战斗精神的游侠。
（3）孔子讲仁义，强调“仁爱”，对我们民族精神产生过积极和深远的影响,但又强调“爱有等差”，这是狭隘的，孟子讲仁政，均从道德出发，要求不求回报的付出。儒家不信鬼神。
（4）墨子提倡“兼相爱”，主张无差别的爱。从利害出发，我不爱人，人亦不爱我。爱是求回报的投资。墨家信鬼神。 （5）儒家主张繁文缛礼、厚葬久葬，而墨家主张节葬，节用。
（6）．儒家重视音乐的作用，而墨家提出“非乐”，认为一切音乐都是有害的。
4、解题： 非：非难，责怪。
非攻：谴责攻打别国的侵略战争。“非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的。墨子对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子三百人为宋守城。
孟子曾说过：“春秋无义战。”(《孟子•尽心下》)到战国时期，新兴地主统治的国家进行无休止的兼并战争，大量杀戮敌国人民。尽管客观上促进了中国的统一，但也不是义战。墨子《非攻》揭露了这种战争的本质是有积极意义的。中篇举史事说明好战必亡。下篇肯定禹伐有苗、汤伐桀、武王伐纣是义战，并且主张先利天下诸侯，援小国，立信义，宽吾众，信吾师，然后能天下无敌。由此可知墨子从不反对正义战争。
5、朗读原文，读准字音。
园圃（pǔ） 犬豕（shǐ） 鸡豚（tún） 栏厩（jiù） 扡（tuō） 衣裘（qiú） 兹（zī）甚 不辜（gū）
6、结合课文注释，疏通文意。
7、完成练习册上的字词句练习。
第二课时
1、整体感知课文，思考下列问题：
（1）天下之君子如何看待“攻国”？（从原文找信息）
（2）作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？(本段从偷窃抢劫的
事例说起, 文章主旨的表现并不是开门见山，而是层层铺垫的。) 生活现象 评判 原因 窃人桃李 不义 亏人自利 攘人犬豕 更加不义 亏人愈多
取人马牛 更加不义 亏人愈多 轻（程度）重 杀不辜人 更加不义 亏人愈多
攻国 最不义 亏人最多
生活现象 评判 原因 杀一人 不义 一死罪
杀十人 十重不义 十死罪 少（数量）多 杀百人 百重不义 百死罪 攻国 无数重不义 无数死罪
非攻，就是谴责攻伐掠夺的不义之战，也就是反对侵略战争，这是墨子思想的一个重要内容。但非攻不是一般的非战，对于防守诛讨的正义之战作者是赞成的。从文中我们可以看出作者的写作意图。那就是反对攻伐掠夺的不义之战，并深入指出如果对攻伐掠夺的不义之战进行赞誉，那就是不知义与不义之别。
小结写法：
说理上层层推进，逻辑性强，对照鲜明。 类比说理，化抽象为形象，增强说服力。 （3）“非攻”能否改为“非战”？
【提示】不能，墨子反对的是非正义的进攻性战争，并不反对一切战争。春秋战国时期各国之间无休止的兼并战争，客观上促进了中国的统一。但却给人民带来了无尽的灾难，因此也不是正义战争。墨子反对的是这种战争。而对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要进攻宋国，而且派弟子三百人为宋守城。
2、解读墨子“非攻”的现实意义：
（1）学生先读一则材料，分析造成三岁小孩失去父母的原因？ 大家还记得1937年8月28日的那一天吗？那天，日本侵略者轰炸上海火车南站。又一次，在中国人的脸上，写下了“耻辱”二字，又有多少人，因此而失去了宝贵的生命？一位才三岁的孤儿的父母，就是不幸者中的两个。
那天，那位母亲带着孩子，来火车站给丈夫送饭，她的丈夫，是埋伏在上海火车站的抗日游击队员，随时都可能有生命危险！饭正吃了一半，一位叔叔就满头大汗地跑来了，“在车站附近发现了一大群鬼子！快准备准备！他们这次准备炸毁这里！所以，这次行动只许成功，不许失败！大家一定要努力！”爸爸从柱子下的洞中，摸出了武器，就匆匆出发了！这时的孩子，还什么都不懂，还开心地在妈妈
身边玩石头！ 过了会儿，从候车室那儿传来了一阵阵的枪声，“忽”，一颗炸弹，从远处飞来，母亲的脑海里，一片空白，在生命的最后一刻，把孩子投到远处一片柔软的草地上。 孩子，毫发无伤，可是，母亲，却被炸得粉身碎骨，尸骨无存！孩子呆呆地坐在废墟旁，却已不见了母亲，在他眼前的，只有那熊熊的大火，和浓浓的烟雾，孩子傻眼了！他“扑通“一声，摊坐在地上，撕心裂肺的哭着，喊着：“爸爸！妈妈！”望着已成一处废墟的火车站，他只能哭。
他被一位大妈收留了，渐渐成长，成了一位小八路，为他的父母报仇。
他憎恨战争，渴望着和平，企盼着和平！他希望，有一天，世界上再也没有战争，只有欢乐，只有和平！ （2）学生列举不义战争，并分析其危害。
【学生活动】学生罗列历史中的非正义的战争（讨论2分钟） 教师总结：
危害：侵略的主要目的在于争夺土地，真正受害的是两国人民。 我们赞扬墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，我们称其为和平的使者。
现实：例如，叙利亚、伊拉克等战争。反对战争，呼唤和平。我们真切地希望，“非攻”的思想主张能在天空上闪耀，让墨子的大爱陶冶和净化现代人的心灵。
树立和平意识，反对不义之战，反对侵略战争，更加热爱和平的世界，让和谐的春风吹遍全球。
3、拓展延伸： （1）反战题材作品
杜甫 《石壕吏》
杜甫 《兵车行》
“君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦怨旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”
（2）现实： 反对战争，呼唤和平
4、完成课后练习及练习册上的相关练习。
第14篇：非 攻(教案)
非 攻
学习目标: 掌握重要的实词、特殊句式。 树立正确的战争观。 重点难点: 实词、虚词积累；理解、运用“非攻”思想。 教学过程
一、导入
春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天，我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《非攻》。
二、作者简介
墨子，战国时鲁国人，墨家学派创始人。出身低微，注重节俭；注重实践，善于制作；学术上，创建与儒家相对立的墨家学派。
三、析题
非：非难、责怪。
非攻：谴责攻打侵略别国的战争。 检查预习。朗读课文。
四、疏通课文，掌握重点字词： 知识盘点：
通假字：苟亏人愈多，其不仁兹甚。通“滋”，更加。 词类活用：
以亏人自利也。使动用法，使人亏。 从而誉之。名词用作动词，赞美。
众闻则非之。形容词活用为动词，非难，责怪。 特殊句式：
其不义又甚入人园圃窃桃李。省略句，“甚”后省略了“于”。 从而誉之，谓之义。省略句，“谓之”后省略了“为”字。
五、课文研讨: 1.阅读课文，思考：题目是“非攻”，作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？ 明确：不是。
2.那么，文中列举了那些行为？（分组讨论） （天下君子如何看待“攻国”？） 板书：入人园圃，窃其桃李。
攘人犬豕鸡豚。
入人栏厩，取人牛马。
杀不辜人。
攻国。大不义。(论点) 3.从中可看出本文在写作手法上有何特点? 层层铺垫，对照鲜明。
4.文章的主旨表现不是开门见山，而是层层铺垫。先说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节越来越严重，不义程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚，但是上述行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。
六、拓展延伸
我们以前也学过一些反战题材的作品，有哪些? 杜甫《石壕吏》，战争让老百姓家破人亡，妻离子散。《兵车行》“君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦怨旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”
现实：反对战争，维护和平，是当今世界人民的共同愿望，美国对伊拉克发动的战争遭到了世界上大多数国家的谴责。
七、合作探究：“非攻”能否改为“非战”？
明确：不能，墨子反对的是非正义的进攻性战争，并不反对一切战争。《公输》墨子止楚攻宋的故事。
八、作业布置。
第15篇：非攻教案
《非攻》教案
教学目标：
（一）知识目标
1、了解墨子的生平及《墨子》的思想主张。
2、引导学生理解墨子类比论说技巧
（二）能力目标
1、树立正确的“战争观”
2、理解《非攻》的思想观点。
教学重点：
鉴赏本文比喻和对比的修辞手法，欣赏类比推理的辩论艺术。
教学难点：
解读墨子的“非攻” 思想。
教学设计： 讲解和讨论相结合 教学手段：多媒体教学
《非攻》
导语：
人类有史以来，战争连年不断。一部人类史，也是一部人类自相残杀的战争史。至今人类居住的这个唯一的星球仍硝烟不断，战争使 1
人们流离失所，战争也带来了更大的伤亡和心灵惨重的伤痛。当然伴随着战争史也是爱好和平的人们的反战史。。
战国时期墨家学派的墨子就是一名著名的反战战士。著名学者余秋雨曾撰文提出，墨子的思想是黑色的珍宝，黑色的光亮。其中，他特别强调，墨子的“非攻”理念，就是要阻止战争，捍卫和平。那么“墨子”是一个和平主义者吗？让我们一起来解读墨子非攻篇
一、作者简介
墨家学派的创始人——墨子
墨子，战国初期伟大的思想家，墨家学派的创始人。姓墨名翟，生卒年不详。
墨子作为先秦墨家的创始人，在中国哲学史上产生过重大影响。墨子在上说下教中，言行颇多，但无亲笔著作。今存《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。这是研究墨子思想的重要依据。
《墨子》是記錄墨子言行著作，據研究，它應該是墨離為三以後的作品
自墨子之死也，有相里氏之墨，有相夫氏之墨，有鄧陵氏之墨。故孔墨之後，儒分為八，墨離為三。（韓非子•顯學）
二、《墨子》思想内容
《墨子》是战国显学墨家学派的论文集，未必尽是墨子自著。《墨子 》内容广博，包括了政治、军事、哲学、伦理、逻辑、科技
等方面，是研究墨子及其后学的重要史料。
梁启超将《墨子》一书内容可以分为五大类。
第一类：《亲士》、《修身》、《所染》、《法仪》、《七患》、《辞过》、《三辩》共七篇。-----杂有“名家之言，混有杂家”
第二类：《尚贤》上中下篇、《尚同》上中下篇、《兼爱》上中下篇、《非攻》上中下篇、《节葬》下篇、《天志》上中下篇、《明鬼》下篇、《非乐》上篇、《非命》上中下篇、《非儒》下篇，共二十五篇。----主要政治思想。
第三类：《经》上下篇、《经说》上下篇、《大取》、《小取》篇，共六篇。 ----墨辩，亦称为墨经。
第四类：《耕柱》、《贵义》、《公孟》、《鲁问》、《公输》共五篇。----体裁接近《论语》。
第五类：守城各篇。《备城门》、《备高临》、《备梯》、《备水》、《备突》、《备穴》、《备蛾傅》、《迎敌祠》、《旗帜》、《号令》、《杂守》共十一篇。---墨家兵法
墨子的学说思想主要包括以下几点：①兼爱非攻。所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱，“爱人若爱其身”，并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象，是因为天下人不相爱所致。②天志明鬼。宜扬天命鬼神的迷信思想是墨家的—大特点。墨子认为天是有意志的，它不仅决定自然界星辰、四时、寒暑等的运动变化，还对人世的政治起支配作用。因“天之爱民之厚”，君主若违天意就要受天之罚，反之，则会得天之赏。对于鬼神，墨子不仅坚定信其有，而
且认为它们对于人间君主或贵族也会赏善罚暴。③尚同尚贤。尚同是要求百姓上同于天子。墨子认为，国君是国中贤者，百姓应以君上之是非为是非。他还认为上面了解下情也很重要，因为只有这样才能赏善罚暴。尚贤是要求君上能尚贤使能，即任用贤者而废抑不肖者。墨子把尚贤看得很重，以为是政事之本。他特别反对君主用骨肉之亲．对于贤者则不拘出身，提出“官无常贵，民无终贱”的主张。④节用节葬。节用是墨家非常强调的一种观点，他们抨击君主、贵族的奢侈浪费，尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲，不把社会财富浪费在死人身上。认为君主、贵族都应像古代大禹一样，过着极为俭朴的生活，而且要求墨徒在这方面也要身体力行。
在墨家整个思想体系中，军事思想占重要位置。墨子军事思想是处 于弱者地位的自卫学说，其主要内容有二：一是非攻，反对攻伐掠夺的不义之战（大攻 小、强攻弱、众暴寡，兼恶天下之百姓的战争），支持防守诛讨的正义之战（兼爱天下百姓的战争，如尚汤伐桀、武王伐纣，有天命指示，有鬼神的帮助）；二是救守。主 张“深谋备御”，以积极防御制止以大攻小的侵略战争。包括积极准备，积极防御，指定作战战术等。墨子防御理论在中国兵学史上占有重 要地位。《非攻》有上中下篇，这里选上篇。“非 攻”就是反对侵略别的国家
三、《墨子·非攻》解读
一）文章的内容与结构
“非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的。墨子
对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子三百人为宋守城。 孟子曾说过：“春秋无义战。”(《孟子•尽心下》)到战国时期，新兴地主统治的国家进行无休止的兼并战争，大量杀戮敌国人民。尽管客观上促进了中国的统一，但也不是义战。墨子《非攻》揭露了这种战争的本质是有积极意义的。中篇举史事说明好战必亡。下篇肯定禹伐有苗、汤伐桀、武王伐纣是义战，并且主张先利天下诸侯，援小国，立信义，宽吾众，信吾师，然后能天下无敌。由此可知墨子从不反对正义战争。
本节文字共五个层次，作者由“窃其桃李”“攘人犬豕鸡豚”“取人牛马”“杀不辜人”四个层次，层层推出“苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义”的结论，最后一层分析“今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义”，指责了侵略它国的行径是极为不义，应当受到唾骂和谴责的。
本段从偷窃抢劫的事例说起。偷窃者从偷窃桃李到偷窃犬豕鸡豚，以至牛马，其罪孽随着损人利己的程度加重而加重，人们也能辨其不义。抢劫者从抢劫衣裘、戈剑以至把别人杀死，损人利己的程度更重。罪孽也更重，人们也同声谴责其不义。然而，现在有人做着最大的不义之事——侵略别国，大规模地杀人和掠夺，君子们非但不谴责，反而称誉它合于义。这能说他们懂得义与不义的原则区别吗？用这种层层剥进的办法，彻底剥去了侵略者的伪装，戳穿了他们欺瞒天下人耳目的借口，原来以征讨别国标榜为天经地义者，实与偷窃抢劫
同出一辙，而且是它们恶性发展到顶点的产物。文章就此揭示了侵略的实质，表现出对侵略者蔑视、冷嘲和贬斥的态度。值得注意的是，本文于此并不进行义正辞严的正面谴责，而致力于用幽默诙谐的事例进行类比。类比告终，境界全出，原来用以类比的事例的字字句句，无不落实在对侵略行径的暴露与谴责上。比之正面谴责，显得含蓄、辛辣和有力。 二）文章主旨
和平，众之所求。先秦诸子对于和平有着更为深刻的理解，主要的就是关于仁与义的争论。这是残酷的环境使然。当其时，道家的创始人老子愤于世事而无奈，骑牛出函谷而不还；儒家的创始人孔子著述春秋，希望以此劝世，但是闻说祥瑞麒麟被猎获，对世事极度失望，掷笔绝书。孟子是孔子理念的继承者，也是“义”的创建者。孟子说：“春秋无义战。” 无论是“仁”或“义”，都是从建立社会秩序的角度来说的。社会秩序的实质是社会各利益群体相互间的一种妥协。问题是，战国期间的诸侯们并非孟子的性“善”者，而是荀子的性“恶”者，于是就有了“十年十一战，民不堪命”的战争，他们是用战争的方式来进行关于建立社会秩序的讨论。而墨子是作为人民的代言人参与关于社会秩序的讨论。《非攻》篇就是墨子的讨伐不义战争的檄文。这篇檄文对非正义战争的批判可谓入木三分。文章主旨的表现并不是开门见山的，而是作了层层铺垫的。先是说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情
节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是上述四种行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂扬之声，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为，导致的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗？鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。 三）写作特点：
本文是运用怎样的手法来说明“非攻”这一观点的？（提问） 本文运用比喻论证的方法，在说理上层层铺垫，对照鲜明。 【提示】文章运用比喻手法举出四个易于大家接受的事例来说明“不义”，并且这四个事例是层层递进的关系，先是说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是上述四种行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂扬之声，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为，导致的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗？ 7
鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。
四）思考及讨论
1、? “非攻”能否改为“非战”？
【提示】不能，墨子反对的是非正义的进攻性战争，并不反对一切战争。《公输》墨子止楚攻宋的故事。
春秋战国时期各国之间无休止的兼并战争，客观上促进了中国的统一。但却给人民带来了无尽的灾难，因此也不是正义战争。墨子反对的是这种战争。而对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要进攻宋国，而且派弟子三百人为宋守城。
公输盘为楚造云梯之械，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子杀之。”„„公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜曰：“请说之。吾从北方，闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地，而不足于民。杀所不足，而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。„„子墨子曰：“胡不见我于王？”公输盘曰：“诺。”
子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐，而欲窃之；舍其粱肉，邻有穅糟，而欲窃之。此为何若人？”王曰：“必为有窃疾矣。”子墨子曰：“荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此犹文轩之与敝舆也；荆有云梦，犀兕
麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔狐狸者也，此犹粱肉之与糠糟也；荆有长松、文梓、豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王之攻宋也，为与此同类，臣见大王之必伤义而不得。”王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
„„子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守围有余。公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言„„臣之弟子三百人，已持器在宋城上而待楚寇矣。„„楚王曰：“善哉！吾请无攻宋矣。”
2、你了解的非正义战争有哪些？对此你有什么看法？请结合墨子的“非攻”思想谈一谈。
五）课后练习
1、运用《非改》的观点，劝美国总统停止对伊拉克的战争。
我们仰礼墨子，因为从“非改”的思想，我们看到了“人道主义”“和平思想”，一个为捍卫“义”而奔走相告的智者，希望今天的我们能成为维护和谐社会的一分子，做正义之人。
第16篇：非攻(上)
非攻(上)教案
▲课标理念感知 【学习目标】
1．了解墨子的生平及《墨子》的思想内容。 2．学习文章的写作特点及文中展示的哲理。 【目标重点难点】
学习文章的写作特点及文中展示的哲理。 ▲教材文题感悟 【品思题目】
本文选自《墨子?非攻》。墨子认为人类罪恶习的根源是不相爱，因而提倡“兼爱”。他反对战争，主张“非攻”（国与国之间不要相互攻伐）。这段文字用比喻说明的方法，通过论述窃人桃李，窃人鸡犬猪马牛，杀无辜之人，罪行层层加重的事实，最后点明攻人之国罪为至大。阐明了“非攻”“兼爱”的思想。
▲教材背景
【墨子的战争观——非攻】
《非攻》是《墨子》中的名篇，了解中国文化又谈论国事者，多少都会想到《非攻》，墨子的非攻思想是影响古今的和平主义，是平民主义的战争观。二千五百年前，中国史上出现了一个大变革的时期。那个被定名为春秋战国的时代充满了政变、瓜分，侵略、吞并，欺诈和屠杀，时间绵延两百多年。西周初期建立的封建文化基础逐渐地被破坏，王室衰微、礼崩乐坏，直接造成了社会紊乱、经济凋蔽。司马迁记而述之:“诸侯恣行，政由强国。”，《左传》载， “宋殇公立，十年十一战，民不堪命。”，可见混乱和战争带给人民的苦难。墨子的《非攻》就写作于这一时期，表达的是平民百姓对战乱的看法，也是兼爱思想在战争问题上的体现。
【相关材料】作者简介 墨家学派的创始人——墨子
墨子，战国初期伟大的思想家，墨家学派的创始人。姓墨名翟，生卒年不详。 墨子作为先秦墨家的创始人，在中国哲学史上产生过重大影响。墨子在上说下教中，言行颇多，但无亲笔著作。今存《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。这是研究墨子思想的重要依据。 墨子的学说思想主要包括以下几点：①兼爱非攻②天志明鬼③尚同尚贤④节用
▲语篇感知 【语篇结构分析】
本节文字共五个层次，作者由“窃其桃李”“攘人犬豕鸡琢”“取人马牛”“杀不辜人”四个层次，层层推出“苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。”“当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义”的结论，最后一层分析“今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义”，指责了侵略它国的行径是极为不义，应当受到唾骂和谴责的。
▲语篇鉴赏
【本文思想内容】
文章的锋芒直指不义战争。
入人园圃，窃人桃李，尽管是偷，但只是对别人造成了轻微的损失，尽管不义，也还不至于造成多坏的影响，而众人便纷纷指责，掌权者则重重处罚，这实在有点小题大做。其实损害别人，贪点小便宜，尽管可恶，可也不至于成为众矢之的，更何况这便宜实在小得有点微不足道。至于偷鸡摸狗，尽管比窃人桃李严重，显得不仁不义，但也仅仅是鸡鸣狗盗而已，至多给牲畜的主人造成一阵财产的阵痛。入人栏厩，取人牛马，这似乎有点严重了，因为牛马是主人家中耕种负载主要的依靠，没有了牛马，主人可能无法完成春种秋收，进而影响到主人的生计。所以这就比偷鸡摸狗更严重了一些，但还不至于威胁到主人的身家性命。至于杀不辜人，情况就大大地严重了，因为这剥夺了别人最基本的人权——生存权。生命是极其宝贵的，任何人都没有权利剥夺别人的生命。如果剥夺了别人的生命，那就犯下了不可饶恕的罪行，那他自己也受到严厉的惩罚，而被处以极刑。但即便如此，他对社会造成的危害也只是在一定范围内，还不足以动摇整个国家的社会基础。以上四种行为都是不义行为，而且程度由浅入深，应当受到不同程度的惩罚。“天下之君子皆知而非之，谓之不义”，这也是可以理解，毕竟这四种行为给社会造成了不同程度的伤害。但让人无法理解的是为什么发展到攻打别的国家，尸横遍野，血流成河，那些个君子却又跟在强权者的后面屁颠屁颠地赞誉有加呢？那些个冒天下之大不韪的举动竟然赢得了众人的喝彩，真是让人不可思议。似乎杀人越多，不义越甚，才能成就大义。既然如此，那么用残杀众多生灵的生命换来的所谓大义又有什么狗屁价值呢？这种所谓的“大义”还有什么值得赞叹的呢？那些个赞誉有加的君子们不是混蛋又是什么呢？其实发动战争侵略别国，荼毒生灵才是真正的大不义。这样，文章就把批判的矛头直指不义战争，从而揭示出不义战争才是造成百姓流离失所、横死荒野的罪魁祸首。 【写作特点】
本文在说理上层层铺垫，对照鲜明 文章主旨的表现并不是开门见山的，而是作了层层铺垫的。先是说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是上述四种行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂扬之声，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为，导致的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗？鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。
第17篇：职场攻心术
职场攻心术
老板如何摆平下属职员的纷争，下属如何借招“上位”。待人处世绝对是一门深厚的艺术。平凡如你我的办公室小小职员，至少可以从中学会“揣摩上意”的方式，减少行差踏错。
A如果你是老板
1 适当留面
金字塔形式的人力资源需要你确保中层领导的权威。他们没有威信就意味着你需要接受处理中层原本可以处理的事情。大大降低你的工作效率。
2 扑朔迷离
如果次次都被下属猜中你的心思，那么下属取代你的时间相信不远了。
3 暗渡陈仓
领导也是人也有偏爱的人才，但是不能因为欣赏他而被其他员工指责你不公平。因此，当你欣赏的人才犯错之后，不能一味偏袒。既要保住你欣赏的人才同时又要让其他人觉得你处事公平。
4 假手他人
所谓“关系户”自然与你有某种特别的关系，他们犯了错或者不能胜任工作时应该怎么处理？你亲自收拾，或被非议，说你不讲人情。假借他人之手是最好的选择。
5 留条后路
谁都知道要为自己留条后路，但是怎么铺设后路？一要看准人，不能捧“阿斗”。二要摆平其他关系，不要临走还去得罪人。世事变幻，和气生财。
6 保持“内讧”
身为领导，不能让下属太团结，否则被动的只会是自己。领导看部下争斗，就好像猫看老鼠打架。他拿捏得住你，你们要怎么折腾就折腾去。
7 信任有度
做领导不能对下属太过信任。尽管可以常对部下说“我很放心你”，但事实必须正好相反。你必须让部下相信你，但不能轻易相信部下。如果太信任下属，让下属知道太多你的秘密，你终有栽在他手里的一天。B如果你是下属
1 扮猪吃老虎
锋芒毕露并非好事，反而会让你成为众人眼中的威胁。偶尔装装傻，放放烟幕弹，可以麻痹对手。重要的是眼光要长远，锋芒要用在关键时刻。
2留一手，钓鱼
“钓鱼”的办公室版。秘而不宣的底牌就像钩子上的鱼饵，鱼被钩住你就掌握了主动权。
3 别太功利
做事情不要太功利。有些烂活大家都觉得无利可图，不愿意干。只要你扎实肯干，也许就跟三好一样，在没有预料的情况下得到丰厚的收获。
4 找准后台
领导很重要，靠山更重要。有好的靠山，直接领导就不能轻易动你，甚至必须拉拢你。
5 保持中立
保持中立的前提是你自己要有实力。没有实力的人只能明确态度站好位置等待别人来扶持你。6 不要讨好上司的仇人
世上没有不透风的墙，如果你去讨好上司的“仇人”就得预先想好如何应对上司的责问。因为你的讨好即意味着你向上司的敌人伸出橄榄枝也即是说你有心与上司为敌，这样还怎么上位？同样忌讳的还有搭救老板的“眼中钉”。
第18篇：攻博计划
我本人对生态学和环境学特别感兴趣，比较关注人类活动的生态环境问题，本科野外实习负责生态调查，并曾经协助老师进行环境监测与评价的试验。大学四年当中，随着知识面和眼界的不断扩大，逐渐对土地利用覆被变化产生了浓厚的兴趣，土地利用覆被变化这一课题，关注这方面的热点前沿问题、学习文章和别人的研究成果，并选修了大量的于此相关的课程，成绩优良。最终于2007年并考取了本专业的研究生，并有幸深造学习。地理信息科学实力雄厚和土地规划利用与评价、环境科学的蓬勃发展，这些学科，以及土地利用总体规划修编、华北湿地面积变化及其生态环境响应等应用项目的开展，为土地利用覆被变化及其环境效应的研究提供了强有力的支持，土地利用覆被变化专业在全国处于领先水平。
一、攻读博士学位学习计划（48个月）
1、首先，针对土地利用覆被变化及其产生的生态环境问题，广泛查阅国内外相关研究
成果和研究进展情况，吸取经验、查找不足，并选定自己的研究切入点；
2、其次，进行土地利用覆被变化及生态环境问题相关的理论研究和学习，为本研究寻
找合适的方法和理论支撑；
3、第三，通过借鉴现有研究成果，在有关理论支撑的基础上，研究形成具有独创性的
通过土地利用覆被变化及其产生的生态环境问题，实现土地资源的合理、优化配置和生态环境的和谐发展；
4、第四，选取有代表性研究样区，进行实证研究，明确研究样区土地利用变化的格局、
发展趋势、生态环境响应和变化预期及其模拟模型，并寻找土地资源合理优化配置与生态环境协调发展的调控模式；
5、第五，通过深入研究，总结概括大尺度区域土地利用变化与生态环境相应的基本规
律和模拟模型，以期为土地利用规划和生态环境预测提供理论指导和依据。
第19篇：墨攻 文档
梁王---伟大的政治家。全片唯一的赢家。深谙政治斗争的规律，审时度势，忠奸智愚皆玩弄于股掌。智慧却心胸有限，他只能是小小梁城的王。保守、独裁，安于享受“千人之上”的权利和荣耀，天下之大他无心知，也无力理。他借革离之力，残喘失国之祸。但是，这股力量却让他在“窒息”的恐惧中，暴露王的邪恶。
巷淹中，塑造最成功的人物，威严而沉稳，很有大将风度。
革离，文武双全，擅长守城，粗通物理和心理，岂求尽如人意,但求无愧于心 兼爱、非攻思想的坚决继承者。在墨家并不打算援助梁城的时候，只身前往，抱必死之决心，救梁民于水火。（现在回头看，墨家也许就是因为对梁王的了解，才不会驰援地）即便梁王如何，但百姓无罪，才欣然前去救助。在守城的过程中，心里也有所转变。实际上，还是在兼爱和非攻的大范围内，对生命的尊重、对战争的憎恶就淋漓尽致地表现出来。和奴隶和巷淹中的对话，都是基于这个理论出发的。当然，在权力和政治的强大攻势下，这种爱显得那么弱不禁风。革离是智者，不是政客，所以他险些被鸟尽弓藏
梁国公子----血性男儿，仅凭一腔爱民爱土之心，要抵御外侮。对革离发自内心的敬佩。但是还是没有领会到政治的险恶，反倒送了性命。本片第一烈士
司马牛子飞---愚忠的代表。能力有限，唯有忠君食禄。利用价值不高且必会玩完 子团梁国第一射手革离的忠诚追随者
第20篇：攻辩小结
各位评委、对方辩友、支持人，大家晚上好：
首先我要说明的是刚才对方辩友在貌似精彩的攻辩的过程中，一直偷梁换柱，巧妙的回避我方的提问，没有正面回答我方的问题。而对方辩友在向我方提问时，指鹿为马，提出的问题概念不清，模棱两可。纵观整个攻辩过程，对方犯了以下几点错误：
1、
2、
3、
下面我继续阐述我方的观点：
首先，对上负责是对下负责的前提和保证。刚才对方辩友滔滔不绝的大谈对下负责的重要性。但辩友辩友忽视了一点：在基层农村工作中，离开了对上负责的过程，对下负责就是一句空话，基层农村如果离开了上级方针路线的指导，一味的迎合群众的意愿，对方所谓的对下负责就会变成分散主义、地方保护主义、损害全局利益的行为。只有做到对上负责，才能对下负责，才能更好的服务人民群众。
其次，对上负责是落实人民群众意愿的必由之路。刚才对方辩友一再强调对下负责就全心全意是为人民群众服务，落实人民群众的意愿。但在我们的具体工作中，要落实人民群众的意愿，必须通过制定执行政策法规来实现，离开政策法规这种载体，对方所说的为人民服务的美好出发点就会变成损害群众利益的不良结果。
再次，对下负责是做好基层农村工作的内在要求。政治
路线确定后，干部就是决定因素。基层组织和党员干部是基层农村工作的执行者，基层组织和党员干部只有在上级规章制度的约束下，在上级机关的监督下，才能为社会主义新农村建设贡献自己的力量。否则，对下负责就会偏离轨道，迷失方向，就会发生滥用职权、损害群众利益的行为。 综上所述，做好农村基层工作对上负责更重要。
