推荐第1篇：走一步,再走一步
走一步，再走一步
○教学目标 ①正确地朗读课文。
②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 ③结合语境理解重点词、句的深刻含义。 ④联系自身生活体验，感悟人生哲理。 ○教学重点 ①复述故事情节。
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
○课前准备 第一课时
○教学内容
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
○教学设计
导入新课
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你„„面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；
学习字词
1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词
a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）
指导学生整体感知故事情节
①指导学生朗读课文并思考问题。
[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
(教师可以投影出示以下问题组)
其他学生边听读边思考，在书上标记。
a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。
在理清以上内容的基础上让学生复述课文
教师可提要求：
①跳读课文，抓住以上讨论要点。
②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
③口齿清楚，能正确表达感情。
可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。
讨论：读了这个故事，你有什么感想
教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
齐读课文最后一段，背诵
布置作业
①写生字。
②朗读课文。
第二课时
○教学内容 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
○教学设计
探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
①全班有感情朗读脱险部分。
②组织学生深入思考、讨论问题组。
a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。
指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示
①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据„„
总结全文 ①让学生再谈学习本文之后的体会。
②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
③背诵(或朗读)课文最后一段。
布置作业
阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。
点评
本案教学流程设计为整体感悟——探究研读——拓展延伸三大板块。
教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。
另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。
推荐第2篇：《走一步,再走一步》
《走一步，再走一步》知识讲解
编 稿：王胜华审 稿：徐冬杰责 编：陈为华
居里夫人曾说过这样一句话：“生活对于任何人都非易事。”是啊，作为学生，在现实生活中，我们也不可避免地会遇到一些困难与挫折，比如学习成绩不理想，与同学产生误会等。在人生的征途上遇到困难是非常正常的。今天，我们通过学习《走一步，再走一步》，希望同学们能够从中寻找到正确面对困难的方法。
学习目标
1、了解作者、写作背景，积累常用词语。
2、本文的结构，能完整地复述故事情节。
3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。知识汇总
1、解题
这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
2、作者简介
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。 莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤——充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书也收录了他的相关作品。
3、为下列加红字注音。
训诫jiâ耸立sǒng峭壁qiào迂回yū啜泣chuî
纳罕nà hǎn嶙峋lín xún头晕目眩yūn xuàn小心翼翼yì
4、为下列多音字注音组词。
┍mēn 闷热┍dàn 子弹
闷┥弹┥
┕mân 闷闷不乐┕tán 反弹
┍chàn 颤抖┍yūn 头晕
颤┥晕┥
┕zhàn 颤栗┕yùn 月晕
┍hâ 恐吓┍dào 倒车
吓┥倒┥
┕xià 吓唬┕dǎo 倒闭
5、辨析形似字。
┏峋xún （嶙峋）┏诫jiâ（告诫）
┗询xún （询问）┗械xiâ（机械）
┏眩xuàn（眩目）┏崖yá （山崖）
┗炫xuàn（炫耀）┗涯yá（天涯）
6、解释下列词语在文中的意思。
【训诫】告诫，教导
【耸立】高高地直立
【颤抖】颤动；发抖
【嶙峋】形容人瘦削
【头晕目眩】头脑发晕，两眼昏花
【啜泣】抽噎，抽抽搭搭地哭
【纳罕】惊奇，诧异
【小心翼翼】谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃
【屡次】一次又一次
【灰心丧气】（因遭到困难、失败）意志消沉
【心惊肉跳】因担心灾祸临头而惊恐不安的样子
内容分析
整体感知
1、找出课文叙述事件的六要素。
时间：57年前七月一个闷热的下午。
地点：费城空地的一处悬崖上。
人物：我，父亲、杰利、内德及其他小伙伴。
事情的起因：与小伙伴一起玩弹子玩厌了，想找些新花样玩。
事情的经过：与小伙伴一起爬悬崖，爬到中间狭小石架处，不能上也不能下，小伙伴丢下我跑了。
事情的结果：在父亲的帮助与指点下，“我”战胜困难从悬崖上下来了，并获得人生经验。
2、理解课文主旨。
本文通过叙述我爬悬崖的经历，启示我们面对困难，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法――学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。
3、为本文划分层次结构。
第一部分（1—13）：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了悬崖的一块石架，上不得，又不敢下。
第二部分（14—22）：脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23）：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
具体分析
1、课文开头有这样一句话，“虽已时隔57年，可是那种闷热我还能感觉得到”，57年前的那种闷热“我”还能感觉得到吗？作者为什么要这样写？
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。之所以多年来没有忘记，是因为这件事给我的印象太深，使我得到人生中重要的启示。
2、画出描写“我”内心活动的语句，体会“我”在这次难忘事件中的心理历程，说说“我”是怎样的一个孩子。
第4段：“我一时拿不定主意，虽然我很希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在心里。”
第8段：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳。”
第14段：“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。”
这些描写作者心理的句子说明作者是个“听话、身体瘦弱、胆小、不勇敢不活跃，却有自尊心的小男孩子”。
3、我明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢？这是“我”的从众心理作怪，爱面子，禁不住小伙伴们的激将才去的。
4、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”？这种说法是否合理？
这种说法是合理的。当我被困有悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时，我害怕极了，紧张与恐惧已占据了整个身心，以至于精神恍惚，形成错觉。
5、杰利是他的好朋友，既然不放心，为什么还是随小伙伴们一起走了，而不管他呢？对于七八岁儿童的性格特点而言，是以团队为中心的，个人的友情服从于集体。
6、“我”投入父亲的臂弯之时，“觉得自己有一种巨大的成就感”。这“成就感”指的是什么？为什么会有这种感觉？
“成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的事，也就是从悬崖上下来！因为那是他一步步战胜了困难、战胜了自我努力获得的，所以会有成就。
7、父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？如何理解父亲的行为？父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
8、在爬下悬的过程中，“我”曾两次啜泣，这两次啜泣的原因一样吗？
第一次啜泣：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。
第二次啜泣：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。
9、概括“我”脱险时的心理变化过程。
最初，毫无信心（“我下不去„„我会摔死的。”）
继而，信心萌发（“这似乎能办得到。”）
随后，信心大增（“我能办得到的”）
最后，巨大成就感（“最后，我一脚„„的手臂中”）
10、“我曾屡次发现，每当我感到前途迷迷而灰心丧气时，只要记起很久以前我在一座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。”这句话提到的“经验”是什么？
这经验是我们遇到困难的时候，要一步一步去把它化整为零地做，这样努力朝目标前进，就能克服困难。
11、你有过战胜胆怯的经历吗？读了这篇课文后，你对战胜胆怯有了怎样的认识？“不经历风雨，怎么能见彩虹”，在我们人生的道路上，难免会遇到许多沟沟坎坎，我们在面对这些困难的时候，除了要有信心和勇气之外，还要有战胜困难的智慧和方法，“走一步，再走一步”。
问题探究
1、文章最后一段说“感到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？
这里，“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
2、本文在内容的组织上哪些详写？哪些略写？
本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。
3、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?如何看到杰利的行为？
同学之间，应该彼此关照，应该患难与共，在“我”陷入困境时，相信有爱心的同学一定会帮助“我”渡过难关。
“我”是一个体弱多病，非常胆小的人。“我”之所以下不来，很大一部分的原因是因为“我”的紧张与胆小。在遇到困难与挫折时，要冷静，要勇于面对，要想一切办法去解决，只有这样，我们才能够牢牢掌握自己的命运。
对于“杰利”的行为我们要一分为二地看待。一方面他虽然不放心“我”，但还是与其他人一起走了，这体现了他的从众心理，不能够坚持主见；另一方面，他又找来“我”的爸爸来解救“我”，这又体现了他关心同学。
推荐第3篇：走一步,再走一步
14.走一步，再走一步
【学习目标】
1.条理清楚地复述故事内容。2.多角度、有创意地理解课文。
3.结合语境理解重点词、句的深刻含义，联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【学习重点、难点】
1.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 2.树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。 【教学过程】
创设情景，导入新课：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
今天，让我们走进美国作家莫顿〃亨特的《走一步，再走一步》，了解他的这一段经历。 作者简介：莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家。
一、初读课文，整体感知
1.朗读课文、正音正字。
2.这是一篇叙事散文，根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
时间：七月里一个闷热的日子。 地点：美国费城。
人物：“我”和五个小伙伴、父亲。
事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
事件经过和结果（思路点拨）：“我”犹豫不决――爬上石架――陷入险境――心惊肉跳――父亲鼓励――小心翼翼――信心大增――成功脱险。
3.快速浏览课文，整合写作思路。
（1-5）起因：游戏玩厌
去爬悬崖
1 （6-16）经过：中途被弃
进退两难 （17-28）结果：父亲指点
摆脱困境 （29）启示：走一步
再走一步
4、详细分析“冒险”和“脱险” （1）冒险
全身颤抖 冷汗直冒 心咚咚直跳 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩） 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹 （2）脱险：
最初：毫无信心。我下不去 我会掉下去 我会摔死的 继而：信心萌发。这看起来我能做到 随后：信心大增 。再一次，我做到了
最后：巨大的成就感。我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉 小结：
4复述故事情节。文章详写“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2-3人上台复述，学生点评。
明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”；用“我讲述的部分是„„我的讲述完了，谢谢大家。”这样的句式复述
5、细读课文，小组合作思考以下问题：
①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？
明确：是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。
2 ②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？
明确：心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里咚咚直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。
④文章两次写到“我”哭，原因一样吗？
明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉―― “我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
5、总结详略得当这种写作手法
6、默读课文，想一想，通过爬悬崖这件事，作者想表现什么意思？试归纳文章的主旨。学生读课文，找到作者感悟的部分，归纳：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二、多向思维品书香 1.多角度探究课文。 （1）“父亲”的角度。
①说说父亲是怎样帮助“我”顺利“脱险”的？
②多角度阅读分析，你认为文中的父亲是一个怎样的人？
父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
结合课文中对父亲的描写分析：这是一位明智、教子有方的父亲，是对孩子负责、真正爱孩子的父亲。
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练
3 下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
（2）天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不利于孩子的成长。
“我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰里玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
小结：孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计，父亲指导儿子独立走下来。恰恰是让儿子经过这种磨练增强独立克服困难的勇气和经验，在我们生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。、
⑶“四个小伙伴”、“杰利”的角度。 ①你赞成四个小伙伴的做法吗？
明确：四个孩子的做法不是很得当。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法很不应该，是在拿别人的生命开玩笑。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。
②怎样评价杰利？
明确：杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。 （4）如果你是杰利，你会怎么做
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
（5）“我”体弱，因为八年来“我”一直有病，而且牢记母亲“不要冒险”的警告，结果，在伙伴的怂恿下，在好奇心的驱使下，爬上悬崖而历险，出现“上又上不去，下又下不来”的两难境地。怎样看待父母对我们的谆谆教诲？
参考观点：当我们贸然行事时，应该想想父母的谆谆教诲，尽管他们的教导不一定千真 万确，但“不听老人言，吃亏在眼前”的事仍然是时有发生，“我”就是不顾母亲的“不要冒险”的警告，才身临其境，所以凡事三思而行，必定有益。
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三、深入理解悟书道
.作者从一件往事感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？
学生可畅所欲言，教师归纳：
朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。 教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。 生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。
遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。 悬崖脱险悟哲理，年年一步、一步慢慢走，困难再大也无畏。 结束语：
一个人在人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下（化整为零）。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
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推荐第4篇：走一步,再走一步
走一步，再走一步》 教案教学设计
教学目标：
1.理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
3.鉴赏课文中由事推理的感悟美。
4.在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
教学重难点：
1.整体感知课文，研讨“走一步，再走一步”的含意及生活哲理。
2.多角度、有创意的研究课文内容，获得教益。
教学方法：
朗读复述法设疑研讨法
课时：一课时 教学过程：
一、导入
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”
明确：对，他就是莫顿•亨特，他小时候到底经历了一件什么事情呢？我们今天就来学习他的《走一步，再走一步》。
二、整体感知
要求学生快速阅读课文。
1.大家想想，文章的题目是文中谁说的一句话？
明确：父亲
2.是父亲对谁说的话呢？
明确：对儿子说的
3.父亲在什么时候对儿子说的这句话？
明确：学生自由回答，大意合理即可。
4.哪位同学将刚才说的内容来个小结呢？
明确：要求学生在小结时，给事件配上时间、地点、人物、事件等要素。
小结：同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！
三、研讨主旨
1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
2.在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？
明确：“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困难也可以闯过来。
3.一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？
明确：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了大困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
4.为什么不要想着距离有多远？
明确：在人生的道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
5.我们从中悟出怎样的生活哲理？
明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
四、品味细节
学生研读文章，积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。
如：1.杰利的爸爸是怎样的一个人？
2.评论杰利。
教师启发、点拨：
评论父亲的做法：作为家长，当孩子遇到困难与挫折时，要给予指导和鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。
作为孩子，路要自己走，不能老师让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
五、拓展延伸
我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。
例：我多年坚持做读书笔记，有同学问我是怎样坚持下来的。我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。
写好先读给自己听，以此来达到自我鼓励的目的。
学生交流，从鼓励人的角度谈自己的收获。
六、课堂小结
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。善于感悟，人就会变得聪明起来的，精神也就越来越充盈。
板书：
冒险————走一步，再走一步————脱险 七、当堂训练题
）《走一步，再走一步》同步训练 A、课时达标训练
一、基础积累
1．给下列加点的字注音
耸立（ ） 峭壁（ ） 凸起（ ） 颤抖（ ） 晕倒（ ） 目眩（ ） 啜泣（ ） 纳罕（ ）屡次（ ） 蓬乱( ) 灌木( ) 狭小( )
2．根据拼音写出汉字
mēn( )热 xuán( )崖 训jiâ( ) 安wâi( ) 瘦骨lín( )xún( ) 希jì（ ） yìng（）付 xùn职（ ） 点zhuì（ ） 小心yìyì( )( ) 3．给下列形似字注音并组词。
晕（ ）（ ） 翼（ ）（ ）啜（ ）（ ）眩（ ）（ ） 荤（ ）（ ） 冀（ ）（ ）辍（ ）（ ）炫（ ）（ ） 崖（ ）（ ）纳（ ）（ ） 询（ ）（ ） 鳞（ ）（ ） 涯（ ）（ ） 呐（ ）（ ）峋（ ）（ ） 嶙（ ）（ ） 4．根据解释写出相应词语。
⑪我听见有人啜泣，正（惊奇，诧异）那是谁。（ ） ⑫我的心在（形容人瘦削）的胸腔里冬冬直跳。（ ） ⑬我（谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子）地伸出脚去探那块岩石。（ ） ⑭我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的（告诫，教导）。（ ） 5．下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面划横线，并在括号内写出正确的字。
（1）当我感到前途茫茫而恢心丧气时，我提醒自己„„。 （ ）
（2）我听见有人辍泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。 （ ） （3）我惊奇而自毫地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 （ ） （4）暮色仓茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。 （ ） 6.在下列句子的括号里填入合适的量词。
①我们最后来到一（ ）空地。
②我们就朝一（ ）悬崖飞跑而去。
③那是费城七月里一（ ）闷热的日子。
④我们打算从崖顶沿着一（ ）迂回的小路下山回家。
7.选出下列说法有误的一项（） A.莫顿•亨特是美国作家。
B.“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。
C.伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。
D.我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。 8.用课文中词语填空。
那座悬崖就________在空地的另一边。它是________垂直的________，壁面有许多凸出来的________、________和_______的灌木。 9．根据课文内容回答。 ⑪故事发生在美国哪个城市? ⑫故事发生在什么时间? ⑬爬悬崖的一共几个孩子?有名字的是哪两个? ⑭那座悬崖有多高?岩石架有多高? 10．依次填入下面括号中的词语，最恰当的一组是（
） ⑪由于交通事业迅速发展，（
）为城乡物资交流提供了更为有利的条件。 ⑫下游河床狭窄，（
）河水容易泛滥。 ⑬他已失败了多次，（
）并不灰心。 ⑭听说老人家身体欠安，（
）特来看望。 Ａ．然而
故而
因而
从而
Ｂ．从而
因而
然而
故而 Ｃ．故而
然而
因而
从而
Ｄ．故而
从而
然而
因而 11．阅读课文，回答下面问题。
（1）从课文内容上看，标题“走一步、再走一步”是什么意思？
（2）开头为什么突出“闷热”?
（3）未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?
二、课内语段赏析阅读
阅读下面语段，思考后边问题。
①我们来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。 我终于爬上去了， A 在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他爬上去了的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。 ②接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小山路下山回家。“嗨，慢着，”我软弱地哀求倒“我没法——”
③他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了，”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来有点不放心，但还是和大家一起走了。
④我从石架往下望，感到头晕目眩；我绝对没法 B 下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己。
⑤时间一分一秒地过去，暮色开始四合。我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
⑥暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去，我听见了杰利和父亲的声音！父亲的手电照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” ⑦“我不下去！”我哭着，“我会摔死的！”
⑧“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
⑨我慢慢地把身体 C 过去。“看见了。”我说。
⑩“好，”他对我说，“现在你把左脚 D 到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”
⑾这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去 E 那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落花流水脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
⑿我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚 F 在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
⒀这是我永远忘不了的一次经历。 ⒁我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 1．选择下列词语填在文中的横线上。 踩 探 爬 蹲 移 踏
A B C D E F
2．用“√、×”判断下面词语解释的正误。
A．高不可攀：形容难以达到。也形容人高高在上，使人难接近。（） B．心惊肉跳：形容担心灾祸临头，恐慌不安。（） C．小心翼翼：:形容慎小慎微，非常胆小的样子。（） D．凝视：不眨眼地看；聚精会神地看；专注地看。（） 3．第⑥段画线处运用了_______描写。
4．如果把上面部分划为二个层次，你觉得应该在哪里划断？
5．文中能概括第一部分内容的一个句子是：
___________________________________________________________ 6．文中提到的峭壁，“大约只有二十米高”，但为什么“在我眼中却是高不可攀的险峰”？
_________________________________________________________ 7．写出在父亲的指导下，我每往下爬一步的心理感受。
___________________________________________________________ 8．文中最生动最细腻、几乎贯串整个故事的，是对“我”的哪个方面的描写？ _______________________________________________________________ 9．你认为文中哪一句能揭示文章主旨，请写出来。
_______________________________________________________________ 10．从故事中我们可以感受到“父亲”是一个什么样的人？试用一个句子进行表述。
_______________________________________________________________ 11．说说下面的句子所蕴含的生活哲理。
不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的那小小的一步，走了这一步然后再走下一步，直到我所要的到的地方。
12．面对生活中的困难你将怎么办？请讲给你的同学听，好吗？
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
B、阅读拓展训练
三、阅读下面文章，完成后面习题。登黄山
每次登黄山，都会流连忘返。那云海，那劲松，那奇石，那飞瀑，那山花，那流泉，无一不让人梦萦魂牵。
而这次登黄山，使我感慨万千的却是一对雄赳赳的父子。
上山途中，父亲对儿子说：“再苦再累也要自己上，我一定不帮你！”奶声奶气的儿子则挺了挺胸：“再苦再累我也不许你帮我——咱们说好了的！”
也就是在即将登临天都峰顶的那段最困难的攀登途中，我目睹了这对父子的悲壮。
先是儿子摔倒了，父亲伸手要扶他，满头大汗的儿子摆摆手，拒绝了。可毕竟摔得挺重，摇摇晃晃的难站稳，父亲又想伸手扶他，但却毅然把那只手收了回来。 我怦然心动，我看到了一道风景，一道用父亲的 与儿子的 画就的最美的风景！
一步一个脚印，就这么勇敢坚定地向前走。终了，他们登上了天都峰。
山很高，白云就在身边飘，仿佛撕下一片就是擦汗的手绢儿。在呼啸的山风中，我为那深刻的父爱肃然起敬。我当然更不会怀疑那个奶声奶气的孩子，他肯定会长成一只真正的鹰。
此时此刻，我也明白了一个道理，只有把孩子交给磨难的爸爸，才是真正理智的爸爸。
甜美也是一中伤害!这位父亲深情这个道理。 1.给下列加点的字注音。
梦萦魂牵( ) 怦然心动( ) 肃然起敬( ) 呼啸( ) 攀登( ) 毅然( ) 磨难( ) 仿佛( ) 2．根据具体语境,解释下面词语的意思。
(1)悲壮:___________________________________________________ (2) 流连忘返:______________________________________________ （3）摇摇晃晃：______________________________________________ 3.根据拼音写出相应的汉字。
目dǔ（ ） 感kǎi（ ） 呼xiào（ ）shuāi倒（ ） mó难（ ）huái疑（ ）tián美（ ）shēn情（ ） 4．文中划横线处应填入的词语依次是（ ） A.坚毅 理智 B.理智 坚毅 5．文中“风景”的含义是什么？
________________________________________________________________________ 6．文中“山很高，白云就在身边飘，仿佛撕下一片就是擦汗的手绢儿”属于什么描写。有什么作用？
7．文中对父子作了哪些方面的描写？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8．本文与课文《走一步，再走一步》相比较，爸爸对待孩子的做法相同吗？请作具体说明。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 9．本文与课文《走一步，再走一步》的主题有什么不同？请分别用原文语句概括文章主题。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10.从文中最后一段你得到了什么启示？
____________________________________________________________________
推荐第5篇：走一步再走一步
2、《走一步，再走一步》
教学目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2、引导学生结合自己的生活经验谈谈自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；
3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点：复述故事情节。 整体感知课文，学习解决困难的方法。
教学难点：多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：自主、合作、探究
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”
二、默读课文，解决生字生词，把握文章主要内容
1、默读文章。（3~4分钟）
要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。（PPT显示）
注音：
闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn)全身颤抖(chàn)训诫（xùn jiè）嶙峋（lín xún）啜泣（chuî qì）迂回（yū huí）纳罕(nà hăn)小心翼翼（xiăoxīnyìyì） 解释：
训诫：告诫，教导迂回：回旋，环绕
纳罕：惊奇，诧异耸立：高高地直立
凝视：聚精会神地看峭壁：陡直的山崖
蓬乱（草，头发等）松散杂乱屡次：一次又一次
苍茫：空阔辽远；没有边际瘦骨嶙峋：形容人瘦削露骨
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安
头晕目眩：头发晕，眼睛昏花
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼：谨慎，严肃
灰心丧气：（因遭到困难、失败）意志消沉
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
2、以“走一步，再走一步”的方式复述课文。PPT投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
问题链：
1) 这个题目是文中谁说的一句话？
2) 是对谁说的？
3) 是在什么情况下对他说的？
4) 请将上述内容做一个小节。
5) 好像还有些东西没有交代清楚？
6) 加上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体。
57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。
总结语：他说的很好！同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的要素。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！
教师总结事件始末：
（１）、起因玩厌游戏别出花样
（２）、经过其他孩子：顺利攀越，安全返回；我：中途被弃进退两难
（３）、结果朋友求援父亲解困
（４）、蕴涵走一步再走一步
根据以上分析，让学生分段。
文章共23段，可分三个部分。
第一部分（1~13）：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。 第二部分（14~22）：脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一
小步地走下石架。
第三部分（23）：感悟。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
第二课时
教学目的：
1、感受文中的心理描写和语言描写，体会“我”的心理变化；
2、引导学生多角度解读课文
3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重难点：
1.学习文中的描写方法，如心理描写、语言描写等，体会它们的好处
2.多角度地理解课文，形成正确的人生观
教学方法：自主、合作、探究
教学过程：
研读赏析：
1、文章一开头为什么要突出“闷热”？
正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。（爬悬崖的动因）
2、“八年来‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？
伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。
3、末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？
这里的“前途茫茫”是指不知道怎样抵达我所要到的地方，困难重重，举步维艰。
4、教师引导学生揣摩描写人物心理活动的语句，并反复朗读，体会人物的心理活动。
第二部分：写开始攀爬时“我一时拿不定主意”（犹豫不决，为下文的“遇险”埋下了伏笔）“但在我眼中却是高不可攀的险峰”（未爬先怯）；写“我”被弃于悬崖上时，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠”“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”（把一个从未冒险、极度恐惧的童年形象刻画得纤毫毕现）、“我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑到摔死的”、“啜泣”、“我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹”（自己啜泣自己却不知道，乍看不合事理，细想却发现作者的匠心：它正表现了“我”紧张、害怕得不知所措）等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分：写孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是“„我下不去！‟我哭着说，我会掉下去，我会摔死的！‟”（胆小怕事，毫无信心）；继而是“我似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探（文章用“探”而不是“踩”更准确传神，表明我小心翼翼地试探、寻找那块岩石，更符合暮色苍茫时爬下悬崖的情景）那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心”（萌发信心）；随后是信心大增“„我能办得到的。‟”（信心大增），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
5、文章中作者描写“我”时，前后用了两次“啜泣”一词，找出来并提出其在文中的意思是否一样。
明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”
6、写攀越悬崖的过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？
（由学生评价同学复述的情况并说明理由，引导学生注意文章内容的主次、详略）明确：
本文写作上详略得当。开头介绍时间、地点和故事的起因是略写，攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写；在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写；写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写；以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，详写“我”的行动与心理，父亲的指导则略写。
7、作者为什么这么安排材料？
（学生讨论，回答）
文章通过一次攀爬悬崖的过程，揭示了怎样去对待困难和克服困难的道理。“我”攀爬悬崖的过程和心理是叙事的重心，因而详写，其他则略写，这样安排，文章才能重点突出，主次分明。
8、作者说这次经历是“永远忘不了”为什么什么？齐读第四部分。
思考：（l）作者从中学到了什么经验，请用文中语句回答并说说自己的认识。（2）“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：“经验”的意思：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我要到的地方”。这也就是告诉读者：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步步坚持不懈地走下去。
“屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现„„”强调这“经验”的普遍意义。
9、“我”在悬崖上所学到的经验是什么？
学到是战胜一切艰难险阻的人生经验。它告诉“我”无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困难也可以闯过来。
10、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
11、从表达手段看，全文在结构上有什么特点？
从表达手段看，本文前面主要侧重记叙（叙事），最后一段是议论，作者用亲身经历的一件小事来揭示人生道理，这是一种以小见大，以实寓虚的写法
多角度阅读
意大利著名画家达•芬奇的老师对达•芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量
（一）多角度思考
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
（二）多角度探讨
父亲角度
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
母亲角度
这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
杰利角度
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
四个孩子的角度
当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友。
板书
走一步，再走一步
莫顿•亨特
动作心理
最初：哭我下不来毫无信心
继而：伸、探、踩走一步信心萌发
随后：又照着做再走一步信心大增
最后：移动、爬下、啜泣走下悬崖产生巨大成就感
你能办得到的这似乎能办得到我能办得到的
走一步再走一步再走一步
毫无信心————顿生信心————信心大增————巨大的成就感
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的
大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功
作业布置
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。
附：
走一步，再走一步
溪流走一步是江河， 江河再走一步是海洋， 走一步，再走一步， 天地就将不一样。
深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步便是春，
挫折走一步或许还是失败， 失败再走一步可以就是成功。
咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出， 于是就没有下一步， 于是就没有了路。
路尽天绝处，
不妨尝试着再走一步， 万水千山，
只源于最初的那一步。
推荐第6篇：走一步再走一步
寻寻觅觅，觅觅寻寻。
梦中的美景仍萦绕在脑海中，带着两分梦幻，三分坚持，四分追求，语录追寻至此。本是迷人的美景，却无暇欣赏。只因这山仍是昨日的山，这水仍是昨日的睡，而梦中人仍在梦中。
颓然坐倒在地。剩下的一分不自信无限放大，在胸膛里4虐，涨得生疼，渐渐褪去了眼中的坚定：这样的追寻是否还有意义
？
是去？是留？
很多人都说，若当初如何如何，今日便会是另一番图景罢了。殊不知，最让人懊悔的并非一念之差，也并非不曾涉足，而是离终点仅仅是一步之遥。试想，那东西本就是自己心心念念所想，现在搓手可得，只差一步，只需一步，就一步。。。
既然已经坚持奋斗了那么久，为什么就不愿再向前跨一步？
只差一点，便把所有的努力都摧毁，任何人都无法接受。但事实往往是残忍的人生如同画圆，兜兜转转，只有画上最后一笔才算圆满。如若不然，无论画了多少，也始终只是一个弧，一个不完整的圆，一个永远的缺憾。
我常想，若我能再坚持一点，屋前的樟树是否已是茂密成荫？若我能再自信一点，我是否已经站在舞台上演奏属于自己的音韵？若我能再果断一点，我是否已能在最后一道题上留下一个完美的句号？若我能再向前跨一步，是否就不会有现在为时已晚的感慨？
那么，就再向前跨一步好了
右脚缓缓迈出，最后还是坚定的踏在了湿软的土壤行，震撼了新房。眼前豁然开朗。
寻寻觅觅，觅觅寻寻。
走一步，再走一步，柳暗花明。
推荐第7篇：走一步再走一步
时光如梭，匆匆流逝的岁月，让我再一次懂得了，人生的时光门票，在不断的穿梭过去和未来，也任光阴的手抚摸着现在，有太多的好像，早已和我的过去划开了界限。无论悲伤的过往，还是美好而快乐过的曾经，都好像已经不重要了。
重要的是，走一步，再走一步。这场在岁月里一直奔跑的故事和那始终无法为自己画上成功圆满的句号。我想，
这便是我们前行不止的人生吧。注定要用伤痕去成熟，见证每一步走过的路。
时常，在每一个宁静的深夜里，一个人静静的深思，深思那些与现实有关的一切，深思记忆中的无数过往，最后得到的答复却是，越来越多的无奈，留给了说不出的叹息。
其实，生命就是如此。有时候，有些事你想的多反而没有任何意义，预料中能发生，永远却出乎意料。走一步，再走一步，把太多的交给时间和现实。
如果，总要一个理由，必须要一个人留下，我情愿、把最后的眼泪，留给自己，而让你们先走。不是我的冷漠和无情，不是我的逞强和不在乎，只是，所有的最后，总需要一个人去流泪。
走一步，再走一步。我知道；前方总有一个终点，哪怕不是未来，它也不是那个过去。阳光下的蓝天，是因为经历了风雨的吹打，被实现的梦想，是因为你曾真的付出过。
不知是否你也这样过？在这个现实的无奈面前，把所有的重担，责任和压力，扛在了自己的双肩上，不顾一切艰辛，拼命的追赶前方的道路，在疲倦身心的时候，咬着牙说，走一步，再走一步。
记忆，永远停留在那个美好的昨天中，回忆的的路，有过多少悲伤，有过多少懵懂的天真。那些追梦路上，所有的风景，被停留的瞬间，驿站，只是因为我们说好了再见，其实；是再也不见！
要走的，是留不住，要留的，是不会在，走一步，再走一步。我们都是时间中匆匆的过客，对于岁月而言，它从来都没有记住我们来过的样子。它所记住的是最后的远走！其实，我们一直都在感叹年华，感叹岁月带走我们的年华，因为我们从未有过，岁月这般匆忙。
山一程水一程，有些事，当你深深地经历过之后，也就慢慢的懂了。懂了人生这趟浑水，踏深了会留下印记，踏浅了什么也不会留下。太多到过的路，你也会是如此的熟悉，没有到过的远方，所有的幻想全是零。
背着年华的行囊寻找自己的梦，谁的一生是不经风雨兼程去迎接彩虹和阳光，谁的路是没有伤痕和泪水就到生命的终点？其实，真的没有。要想拥有一个好的人生，就算不完美，总有酸痛的经历和坎坷的折径。
忙碌不是累的理由，我时常这样用来安慰自己。但我们都知道，忙着忙着就累了。可许多次，不敢向任何人说，我到底有多累，我又有多么的苦。其实；不是自己不懂的诉说自己的委屈和负累，而是不想为脆弱，去找任何理由，来掩饰自己仅有的坚强。
曾多少次，也不晓得过时间过了多久了，没有这样清醒的整理自己对的生命一程又一程的感想。或许；我们每一天匆忙的奔波和忙碌节奏，缺少了给自己的思想，找一个安静的空间，来填满亦或梳理心灵所有的空虚。
走一步，再走一步。在这个现实的那边依然还是现实。一个人活着，无法选择自己贫寒的出生，但可以选择自己的命运和最终的归宿。因为你的人生，一直在你自己的手中掌握，没有多少时间，是留给抱怨以及所有的怨恨。
寒冷的月光再一次照进了我记忆的窗边，回忆又一次游走在记忆的深处，如此清晰的的记得；那年一个人独自奔赴上海旅程。父亲坐在我旁边说给自己的那一席话，还有母亲未说完的唠叨……他说，只要是自己选择了，就应该掌握对人生进退的图纸和线索，你不是最好的，但你也可以学会最好。而她说，自己懂得疼了，也就记住了疼的教训。
那年的无知或许并未领悟这其中的道理，而今天，似乎全部都懂了。走一步，再走一步，是因为信念鼓起了我全部胆怯的勇气，一个人如果没有孤独的自立过，如何学会开心的忘怀呢！人生谈不上有多少困难是自己克服不了的，是看你有没有挑战最后的决心和勇气。
在这个世界中，别人始终无法代替你自己，为你去好好的生活。生活的路途中，也总有无数你想不到的意外，还有那些从来都没有发生的未知。学会给自己许下一个诺言，学会从生命反侧的方向，给自己定位一个目标，不要为当下的迷茫羁绊你所有的路，走一步，再走一步。
生命的色彩，在于你的拼搏，生活的精彩，就要看你去如何懂的生活。困难中没有永远的弱者，只要看你能不能坚持到最后。放弃不是这个现实所需要的，而它给你的另一种考验，莫忘初衷的理由去坚持，走一步，再走一步。
推荐第8篇：走一步再走一步
走一步,再走一步 教案
一、教学目标
1.整体把握课文内容，初步领悟作品内涵，学习写作技巧.2.悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理，联系自己的人生体验，领悟人生的哲理。
二、教学重、难点
重点：默读课文，复述故事，培养从小事中获得人生哲理启示的能力。
难点：悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理，联系自己的生活实际，培养从一件事中悟出人生哲理的能力。
三、教学设计
（一）课文导入 （3分）
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你„„面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧
今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特这篇文章《走一步,再走一步》,看看作者是怎样处理他所面对的大困难呢，也许你能从中有更多的人生启示。（板书题目和作者）
（二）检测字词，扫通障碍，疏通文意（4分）
首先：通过多媒体展示出重点字词，由学生来领读，老师在旁边纠正。 （同学们，上节课结束时，老师让你们下去预习这篇文章，你们有没有预习呢？ 那么老师现在检查一下同学们的预习情况。看谁预习的最充分呢。首先来给PPT上展示的这些字词来注音，看谁回答的又快有准。）
注音： 训诫( jiè ) 陡峭( qiào ) 嶙峋( lín xún ) 耸立( sǒng ) 啜泣(chuò qì) 着眼(zhuó ) 迂回( yū ) 纳罕(nà hǎn) 小心翼翼( yì ) 头晕目眩( xuàn ) （大家齐声朗读一下这些字词）了解了以上这些字词的读音，那么我们来看看下面这些词语的意思怎么理解。
其次：结合语境，理解词义，然后点出一些词语造句。
解释下列词语：
训诫
：教导，告诫。
嶙峋 ：形容人消瘦露骨。 纳罕 ：惊讶，诧异。
啜泣 ：哭泣，抽噎：抽抽搭搭地哭。
小心翼翼： 翼翼：严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
（三）初读课文，整体感知，复述课文（10分）
1．请同学们默读课文，默读中注意速度。（每分钟大约500字，本文大约1500字，所以大约3分钟看完。）默读时同学们一定要注意速度，拿起笔勾画出故事中的主要人物，时间，地点，等相关信息，也有利于我们待会很好的复述课文。 2．思考问题：文章记述了一件什么事？默读完之后要复述故事情节。
（大屏幕投影显示出默读注意事项：时间、地点、人物、事件、原因、结果）
★ 复述之前强调复述故事应注意的问题：
首先，要理解文意，明确中心。要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
其次，要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。 再次，要抓住原文中的关键词语和句子。 最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。
（同学们默读玩文章了，加之课前的预习，同学们对文章更加深了印象，那么我们在复述之前先来个抢答，检测一下大家的默读效果。）
★ 接下来设置一些关于课文的问题，同学们抢答，有助于学生整体把握课文内容，为接下来的复述故事情节打基础。
★ 复述开始之前呢，同学们先来个抢答。看谁回答的又快有准。 ★ 1.故事发生在什么时间？（七月里一个闷热的日子） ★ 2.故事发生在美国哪个城市？（费城）
★ 3.爬悬崖的一共几个孩子？有名字的是哪两个？
（一个8岁瘦弱的男孩和其他的五个小男孩；内德、杰利。）
★ 4.那座悬崖有多高？（约２０米高）
★ 5.岩石架有多高？ （离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架，所以岩石架的高度是约７米。）
★ （好的，回答完这五个问题，我们在回头想想这篇文章主要是作者小时候的一次从冒险到脱险的经历，最后悟出的人生哲理，那么根据老师提示的思路，请同学们想想下面这个问题。小组之间可以探讨， ★ 6.文章共23段，怎样划分？
★ 第一部分（1~13），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
★ 第二部分（14~22），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
★ 第三部分（23），感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理 ★ 师：好，那么现在请一位同学来复述第一部分，也就是冒险的部分，注意抓住故事发生的时间、地点、人物、环境、情节等等。学生复述。
★ 师：接下请下一位同学复述第二部分，即脱险，注意父亲如何引导我走下悬崖以及作者的心里变化。学生复述。
★ 两位同学分别复述了冒险和脱险的故事，都抓住了重点，让我们掌声鼓励一下。通过预习和刚才的默读课文，加之刚才两位同学复述，我们知道，文章主要讲了作者八岁那年的从冒险到脱险的一次经历，左后作者从中体会到人生道理，那些下面我们大家一起研读一下课文，看看文章的主旨是什么呢？作者真证的写作意图是什么？请同学们再次朗读课文，思考下面的问题
（四）研读课文，深化主旨，探究细节（10分）
★大屏幕显示问题：（根据时间有针对性探究） 请同学们再次朗读课文，思考第一个问题。
1．找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？
（课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。） （动词找准了是有很大的表现力的）
2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？（同桌之间讨论回答）
（在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是毫无信心、继而是萌发信心，随后是信心大增，最后是觉得自己有一种巨大的“成就感”。） （追问：这种巨大的成就感是指什么？）
3.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
（啜泣就是抽抽搭搭地哭，文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是因为恐惧、伤心，第二次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。）
（同一个词语在不同的语境中我们感受到它不同的内涵，像这样慢慢的感受，不断的积累，我们就会提高对语言的感受能力）
4.文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗? 从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。
在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。 “走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。
5.你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
(通过这样几个问题，我们对文章又有了深层次的了解，我们了解了作者的意图，那么接下来我们看看作者都运用了哪些写作技巧，你还学到了哪些人生哲理呢)
（五）细读课文，品味哲理，学习写作技巧：（6分）
★写作技巧（引导学生发现文中值得学习的写作技巧。）
▲倒叙本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。文章记叙了作者8岁那年的一次经历，时隔57年，作者由眼前事物引起对往事的回忆。所以作者又记叙下了这篇文章，这种写作方法我们就称之为倒叙，同学们在以后的写作中也可以运用这个方法，这个是老师发现的写作方法，同学们再细读课文，找出你认为值得学习的写作方法,现在和我们大家分享分享吧！
▲小中见大:这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！
▲以事喻理:文章先记述了脱险的经历，接着写了从中得到的人生哲理。这种叙事之后针对事情进行议论的写法值得我们学习。（对于写作技巧，都是由老师来具体的讲解，由于初次接触，学生不许完全掌握，只需有印象即可，在以后的学习中我们会一一详细的再次精讲。） ★品味哲理
师：你从作者童年时遭遇陷境而最终脱险的经历中，悟出了什么道理？ 生
1、无论遇到怎样的危险和困难，只要勇于克服，就能战胜。生
2、路要靠自己走，不能让别人代替。生
3、做事要坚持不懈。
师：同学们说得都很好，那么同学们自己身边都发生过什么记忆犹新的事情，你从中得到了什么启示，课前让同学们准备了，现在我们节省时间直接请同学起来谈谈。）
（通过整片文章的学习，我们从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步一步走，直至解决所有困难。那么让我们大家来齐声朗读感受一下作者的思想感情部分，也就是最后一段。）
（六）小结：《走一步，再走一步》记叙了作者童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历。作者将这一经历推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切困难的法宝，感悟到人生的哲理。告诉我们：生活的道路不会是一帆风顺的，困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个个的小困难，从脚下做起，就能个个击破，当然，面对这一个个的小困难，还需要的是坚持不懈。(也就是我们经常所说的：大事化小，小事化了的道理)。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，从小事中感悟人生大道理。希望在今后的人生道路上，同学们把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望 “走一步，再走一步”，伴大家到达理想的彼岸。 （今天的主要教学就到这里，接下来看看我们的作业）
（七）拓展延伸：（作业） （4分）
1.同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是作者，将怎么办？假如“我”的父亲没有来，作为同学杰利，你将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己走下来？（通过PPT展示出来）以上作业，请同学们在课后讨论交流，整理在笔记本上，同时将文中的美词妙语也摘抄在笔记本上。
2.生活中难免遇到困难，你遇到过什么记忆犹新困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写下来，刚刚已经有两位同学简短的谈了谈，希望同学们下去之后认真对待，下次班会时我们来一次经验交流会（实践作业）
（八）最后让我们大家一起朗读汪国真先生的的这首短诗，在他的这首短诗中结束今天的教学。（齐声朗读）
四、板书设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特
爬悬崖 走一步 爬下悬崖
冒险--------------------------脱险
↓ 再走一步 ↓
体弱多病 毫无信心→走一步
进退两难 ↓
再走一步←萌发信心
↓
信心大增→爬下悬崖，投入父亲强壮的手臂
↓
产生巨大成就感
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走一步，再走一步
1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
3、注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。【教学步骤】 第一课时
1、导语：
⑴ 让一个同学读“导语”。 ⑵ “导语”补充。
“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?
2、默读：
默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。
3、复述故事情节： ⑴ 复述前的准备，抢答： ① 故事发生在美国哪个城市? ② 故事发生在什么时间? ③ 爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个? ④ 那座悬崖有多高?岩石架有多高? ⑵ 把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
⑶ 根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。
4、字词教学：
看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。
5、朗读训练：
要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
6、课文主旨研讨：
⑴ 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思? ⑵ 在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思? ⑶ 一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思? ⑷ 为什么不要想着距离有多远?
7、小结这次研讨的经验。
8、课外作业：
“研讨与练习”第一题。 第二课时
1、多角度阅读： ⑴ 学习方法指导：
一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。
⑵ 确定角度：
学生先说，教师启发、整理。 ① 父亲怎样教孩子脱险? ② 评论杰利。 ③ 评论四个孩子。 ⑶ 探究问题：
① 石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义? ② 哪些地方写到杰利，请一一加以评论。 ③ 请评论四个孩子的行为。
④ 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办? ⑤ 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
2、语言运用： 学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。
投影或出示大卡片：
1、时隔年____，____________。
2、我一直牢记着________叫我不要____________的训诫。
3、_____向___________攀爬。
4、__________________有人啜泣。
5、_______正纳罕____________。
6、暮色开始四合，______________。
7、暮色苍茫，______________。
8、____________全身麻木，不能动弹。
9、带着______的口气说_________。
10、我小心翼翼地______________。
11、______________我的信心大增。
12、______________产生了一种成就感。
3、练笔：
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一片段或短文。
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《走一步再走一步》教学设计
一、教学目标知识和能力：1.有感情地朗读课文；2.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适 过程和方法：1.尝试探究性、多角度阅读理解2.在阅读中思考，在思考中获益的学习方式
情感态度和价值观：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示
二、教学设计一.新课导入导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了57年，65岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？
二、整体感知1.默读：要求默读的速度为每分钟300字，慢慢加快为每分钟500字。本文大约1500字，要求4分半钟读好，行吗？默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。2.抢答：? 故事发生在美国哪个城市？? 发生在什么时候？? 爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？? 悬崖有多高？岩石架有多高？3.把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2-3人上台复述，并即使点评。 明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”
明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是—————我的讲述完了，谢谢大家”“我的点评完了，谢谢。”
三、研读主旨1.探究主旨? 作者由这次历险，获得了什么启示？（读最后一节） ? 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ ? 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？ ? 为什么不要想着距离有多远？（龟兔赛跑、夸父逐日）
2.总结归纳：居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！ 复习导入：作者？身份？主旨？
二、多角度探究性阅读
1.指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示 ? 讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。 有争议的人物可能是杰利。 ? 讨论课后练习二
? 讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
? 继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据„„
三、总结全文
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
四、作业：模仿吴强《走一步，再走一步》写一段小诗
第11篇：走一步,再走一步教案
《走一步，再走一步》教案
文本解读：
《走一步，再走一步》是七年级语文上册第四单元的一篇讲读课文，作者是美国作家莫顿·亨特。作品选自《当代少年》。
这篇课文主要写了“我”——一个从小体弱多病的孩子，在童年的一个闷热的夏天和五个小男孩由于玩弹子游戏玩厌了，便跑去爬悬崖。其他小伙伴都很顺利爬上了悬崖。只有我很费力才爬上三分之一高度的岩石架，而上又上不去，下又下不来，陷入恐惧和绝望中。这时五个孩子中只有一个叫杰利的去叫我的父亲，其余的四个孩子只是不停嘲笑我。父亲来后眼看我在悬崖石架上不能下来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救我，而是鼓励我，引导我，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢，一小步，一小步从悬崖上走下来。
童年的这次“脱险”经历，蕴含着生活的哲理，让幼小的“我”体会到了“无论遇到怎样的危险和困难只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。” 教学设想及依据：
《走一步，再走一步》是一篇较简单的记叙文，对于初一学生来说，理解故事情节并不困难，困此在教学设计上，我只采用一课时，但让学生做到课前预习，扫清文章中字、词障碍并能基本复述故事情节。在上课时，我主要引导学生进行自主、合作，探究性学习，并将重点放在“遇险”的恐惧、“脱险”后的成就感及探究篇末所说的经验上面。体会文章蕴含的生活哲理。同时让学生走进课文，激励勇敢精神，引导学生总结人生经验等。让语文课堂充满活力，同时也适应新课标提出的要求。 知识与能力目标：
1、引导学生在整体把握课文内容的基础上，理解中心意思。体会“走一步，再走一步”的含义；
2、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
过程与方法目标：
1、指导学生开展探究性学习和创造性学习。
2、倡导自主、合作、探究的教学模式。
3、进一步加强听说读写能力的训练。情感态度价值观目标：
培养学生克服困难，战胜困难的勇气和决心。 教学策略：
自主、合作、探究。
教学重、难点：
1、探究学习遇险、“脱险”部分。
2、引导学生理解“走一步，再走一步”的含义。课前准备：
扫清字、词障碍，基本复述故事情节。 教学过程：
一、情境导入
请同学们先来听一个故事：
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。他感到害怕，可是他不能逃避。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的引导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
大家明白了这个孤胆英雄是谁吗？ [师板书：《走一步，再走一步》]
二、整体感知
1、这是作家回忆自己儿时经历的一篇自传体的散文，也可当成一篇以记事为主的记叙文来解读。说起记叙文，我想请一名平时举手发言不多的同学来说说记叙的几个要素。（3班吴悦、4班王雨欣）
2、大家预习过课文，来，我们一起来找一找。（投影展示） 故事发生的时间是------ 地点是------ 人物（几个孩子、有名字的几个）有------ 要攀的悬崖有多高------ 小山道有多高------
3、教师小结。大家的表现很不错！表明预习是很认真的！
三、梳理情节
1、文章记叙的事件其实也简单，那么事件的起因是什么？谁来作答？（用
原文）于是“冒险攀崖”之旅开始了，这是情节的开端。（课件展示）
2、那么文章接下来又写了什么？试用简洁的语言概括出主要的情节来。师生互动，边作答，边指点，引导概括。（课件展示）
四、品读细节
1、我们先来看看“骑崖难下”这个情节。问大家，这是多少年前的往事了？那么为什么时隔57年，作者还记忆犹新呢？先思考一下再回答。
学生作答，教师引导，落脚在“恐惧感”上。（课件展示）
2、那么文章是怎样写作者内心的恐惧的呢？请大家在文章中圈点勾画，抓住主要的语句来说一说，并体验一下那种刻骨铭心的恐惧感。给大家2-3分钟时间。
教师板书：恐惧感。
学生回答，教师指点，并让学生齐读，读出作者的孤独无助和内心深深的恐惧。
3、后来作者怎样摆脱恐惧的？悬崖脱险后的那一刻作者有什么感受？板书关键词：成就感。
这种成就感的取得，是一步一步地实现的。事实上也这样，如果随随便便就成功了，就没有多少成就感了。那么是如何一步一步地实现的呢？找出作者心理变化的过程来，并好好体会作者的成就感。给大家2-3分钟时间。
学生作答，教师指点，也要读一读。概括出来后课件展示。
五、谈谈收获
1、作者成就感的取得离不开父亲的帮助，那么文中父亲为什么不直接救我下来，而是指点我爬下来呢？他是一个怎样的父亲？
教师小结：孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计，父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种磨练增强独立克服困难的勇气和经验，在我们生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
2、从这件事中作者获得了怎样的感悟？你怎么理解？ 先阅读，再谈理解。 教师板书：人生感悟
这件事又给你什么启示？可不可以理解为人生的目标呢？ 师生互动作答。
3、从生活小事中悟出一个道理，这是什么表现手法？ 用课件明确：以小见大，借事寓理。
六、迁移拓展
有一首残疾少年吴强写的诗《走一步，再走一步》，表达了和本文类似的主题，我们来读一读，加深我们的认识。
学生配乐朗读。
七、总结全文
同学们，其实人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，别忘了，还要把你的这些感受告诉那些正在遭遇困难的人们„„”
八、布置作业 见课后第4题。
板书：
走一步，再走一步 莫顿·亨特
恐惧感 → 成就感 → 人生感悟
教学反思：
本文是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。
我主要设计了以下几个问题，是符合七年级学生的实际认知水平的：
1、这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。
2、本文写于那一年？距今多长时间？那么为什么时隔57年，作者还记忆犹新呢？落脚在“恐惧感”上，然后抓住文本解读。
3、后来作者怎样摆脱恐惧的？悬崖脱险后的那一刻作者有什么感受？落脚
点在“成就感”上，然后抓住文本解读。
4、作者成就感的取得离不开父亲的帮助，那么文中父亲为什么不直接救我下来，而是指点我爬下来呢？他是一个怎样的父亲？
5、从这件事中作者获得了怎样的感悟？你怎么理解？
认真反思，也发现本课许多遗憾：如，忽略了文本的阅读，课堂里少了读书的声音，这是阅读的失败；还有学生回答时不要急于做点评，以免干扰学生思路等等。
第12篇：走一步,再走一步教案
《走一步，再走一步》教学案例
教学设想
《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。
创设情境，导入新课
教师出示“一个人攀爬在悬崖上”的图画。 提问：（1）同学们都爬过山吗？或者有过什么历险的经历？你是如何渡过难关的？ （学生自由发言，教师小结）
师：画面上的人顺利地爬到了悬崖上，可当他回首眺望时。不免有些心惊胆颤。继续向崖顶爬，有些腿软，想下山，实在害怕。眼看夕阳西下，谁来帮帮他？
（让同学们思考片刻，然后请同学们发表自己的见解）
师：大家都非常热心积极地替他想办法，现在我们打开书来看看书中的“我”，最后如何下山的。请大家把书翻到第二课，先看一下“导语”，这篇文章写的是我童年时的一次“脱险”的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢?又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这些经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？
[这幅画的内容与课文联系紧密，创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自如、轻松地导入新课] 整体感知
1、默读
默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，阅读时要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息。
2、复述故事情节
（1）复述前的准备——抢答： 师：故事发生在美国哪个城市? 生：费城
师：故事发生在什么时间? 生：七月里一个闷热的日子
师：爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个? 生：和我一起的五个小男孩；内德、杰利 师：那座悬崖有多高? 生：约20米高 师：岩石架有多高? 生：１4米
师：再仔细看书，文中是怎么写的？
生：离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架，所以岩石架的高度是约7米。
师：他用了一个“约”字，表述得很准确。下面请同学复述一下课文，那么，复述故事要注意什么问题呢？首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。再次，要抓住原文中的关键词语和句子。最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。
学生复述（略）
[先让学生明确复述的要领，复述后师生共同评议复述中的得失，根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。] 师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
交流探讨
学生读后，教师出示课文主旨研讨题：（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？（2）为什么不要想着距离有多远？（3）故事蕴含了什么生活哲理呢？
生：课文中的“我”面对困难，“着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步”，也就是把大的困难分解，走好每一步，解决每一个小困难，最后就能成功。
生：生：大困难是由小困难组成的，小困难好战胜，把小困难一个一个解决掉，大困难不就克服了吗？
生：有一次老师留的作业特别多，我写着这科想着那科，一边唉声叹气，觉得写一晚上也写不完，后来我妈妈对我说，你就写完一科再写另一科，一科一科写，肯定能写完，后来我就静下心写，结果九点多就写完了。我想，如果一个人总想着，距离太遥远了，困难太大了，那么他就会失去信心和勇气，被困难吓倒。
生：„„
师：的确是这样，在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。 拓展延伸
同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗? 生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。
学生提出后教师整理：
（1）评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？
（2）石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？
（3）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ （4）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 就以上问题，学生合作探究，各抒己见。
[小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最佳契机，适时加以点拨，如有争议的或带有共性的问题再作集体指导，培养学生选择、分析语言信息的能力。] 生：我喜欢杰利。在“我”爬上石架，进退两难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”，后来他把父亲找来，说明他还是挺有爱心的。
生：其他的孩子把“我”丢下不管，甚至还嘲笑“我”，说明他们没有爱心，我不太喜欢他们。
生：因为我一直体弱多病，父亲让我一个人下来，万一我摔下来，他会后悔一辈子的。 生：父亲可能会有这种担心，但他一定了解自己的儿子。他没有把我抱下来，是想锻炼我的勇气，如果他把我抱下来，那么下次还遇到类似的困难，我可能还是束手无策。
生：因为孩子的路终究要靠自己走，父亲指导孩子让他自己走下来，是让孩子增长克服困难的勇气和信心，我觉得父亲这样做是正确的。
生：如果父亲没来，作为同学，我会陪着他，安慰他。] 生：我不会丢下他一个人在悬崖上，我会想办法帮助他，带着他一步一步走下来。 生：如果是我孤身一人在悬崖上，我会想办法节省体力，等天亮再大声呼救。 生：如果在可能的情况下，我会一点一点自己小心的爬下来。 生：„„
师：从同学们的发言中，老师能感受到大家都有一颗患难与共的爱心，而且在困难面前不退缩，勇敢、坚定。文中作者的经历，能给你怎样的启示呢？
生：以前我总想，要是马上能上大学多好呀。现在我知道了，学习要从小学学起，然后再一级一级往上升，课程也是由易变难，学习就像是马拉松，是急不来的。初一是打基础的一年，我要把握住每一步。
生：世界首富比尔·盖茨创业时也是白手起家，用自己的聪明才智成立了一家并不大的电脑公司，在美国激烈的竞争中，一步一步向上攀登，后来拥有了许许多多的财富。看来，大人们的事业，也是一步一步创造出来的。
小结：
文中的“我”从一件小事感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。如果你在生活中也能不断思考，善于感悟，那么，你也将拥有一个高质量的人生。
布置作业
（1）生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
（2）读下面一段文字，你有何感受？用简洁的语言表述出来。 心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次„„多次进攻无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死了。
[通过本课学习，学习作者做生活中的有心人，观察生活，体会生活，不断吸收有益的东西来充实自己，充分重视情感、态度、价值观的正确导向，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。] 板书设计
走一步，再走一步 莫顿·亨特 冒险 脱险
着眼于最初的一小步 走了这一步，再走下一步
第13篇：走一步,再走一步教案
走一步，再走一步
莫顿.亨特
——阿校中文 设计
一、教学目标 ：
1、有感情的朗读全文，初步感知课文内容。
2、准确复述课文内容。
3、学生谈谈对走一步，再走一步中蕴含的生活哲理（结合文中具体的语句，说出包含的生活哲理）
二、教学重点难点：
1、掌握作者在遇险到脱险的整个心里变化过程。
2、体会走一步，再走一步所蕴含的生活哲理。
三、教学准备：
1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
四、教学设想：
使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
五、教学过程 ：
第 一 课 时
一、教学目标 ：
1、初步感知课文内容，准确复述课文内容。
2、学生掌握的遇险的情况以及父亲是怎样帮助我脱险的。
2、学生谈谈对走一步，再走一步中蕴含的生活哲理（结合文中具体的语句，说出包含的生活哲理）
二、教学过程 ：
（一）、导入新课：
很高兴，今天能和大家一起学习，一起探讨。今天和大家探讨的第一个话题就是“困难”。说起困难，是一个很大、很广泛的话题，有生活中的遇到的，学习中遇到的，有工作上遇到的等等。每个人都会遇到各种各样的困难，关键是怎样去面对困难，解决困难。好，下面我们就一起来感受一下美国作家——莫顿.亨特他遇到困难的故事。
（二）整体感知课文。
有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。
字音 ：闷热（mēn） 玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身颤抖(chàn) 着眼(zhuó) 啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)
（三）根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。
1、（1）、故事发生在什么地方？（费城）
（2）、什么地方的什么时候？（费城的七月里闷热的日子） （3）、是什么时候的事？（五十七年前）
2、他们为什么要去跑悬崖？（玩弹子游戏玩厌了，想找些新的花样儿来玩）
3、（1）、爬悬崖的时候，我遇到了什么情况或者是危险？ （我被困在一悬崖的石架上面，不能进退）
（2）、我被困在哪里？（离崖顶三分之二的狭小岩石架）请同学在黑板上画出来。 （3）、为什么其他孩子都继续爬上去了而我却被困呢？（八年来我一直都病、牢记母亲叫我不要冒险的训诫）
4、最后作者又是怎样得救脱险的呢？（我的朋友杰利通知我的父亲，我父亲鼓励我，引导我一步一步的走下来的）
6、请学生起来复述故事的内容。（五十七年前在费城七月一个闷热的日子里，和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，便决定去爬悬崖，因为我体弱胆小被困在了石架上，不能动弹，后来我父亲通过鼓励我，引导我，让我一步一步的从石架上走下来，我从这件事中学到了一些生活哲理的故事。）
（四）、分析课文
1、课文从哪一个自然段开始写我遇险，哪一个自然段写我脱险？（
9、22）
2、那这个部分又可以分为几层呢？（我遇险→父救险→我脱险）
3、请同学们在课文中找出描写我遇险时神态及心理的句子。（心惊肉跳、几乎晕倒；软弱哀求；头昏目眩、啜泣；不能动弹） （1）、我遇险了伙伴们是怎样的态度？
5、父亲是怎样救我的？请同学们在文中找出描写父亲语言的句子。（安慰、能办到、好、不要担心、很好）
（1）、父亲为什么会知道？杰利为什么会告诉我父亲前文有没有写到？ （2）、我是怎样小心翼翼的迈出第一步的，文中有几个动词描写？（伸、探、踩）
（3）、请两名同学上台为大家表演父亲救我下石架的过程。
6、请同学们在文中找出父亲救我时描写我的句子和词语。（下不去、看见了、有了信心、信心大增、成就感）
（1）、这里的“啜泣”和前面的“啜泣”有什么不同呢?(前者是困在石架上时因为恐惧和着急而啜泣，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感)
（五）、板书设计
走一步，再走一步
我遇险→父救险→我脱险 ↙ ↓ ↘
心惊肉跳
↙
安慰 ↓
毫无信心
↘
软弱哀求 能办到 萌发信心
↙ ↓ ↘
啜泣 好 信心大增 ↙
↓ ↘ 全身麻木 很好 成就感
鼓励——信心
（六）、探讨问题：
1、说一说走一步再走一步中蕴含的生活哲理。
1、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？
（七）、同题诗歌
走一步，再走一步
吴强
（一）
溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样；
（二）
深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天。 挫折走一步或许还是失败， 失败再走一步可能就是成功；
（三）
咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。 于是就没了下一步， 于是就没了路……
（四）
路尽天绝处，
不妨尝试再走一步。 万水千山，
只源于最初的那一步。
第14篇：《走一步,再走一步》教案
同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？
比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距·····究竟该怎么办呢？
今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。 师：板书课题
二、整体感知，概括内容。
请同学们快速的默读课文，要求：
1、圈点出不认识读不准的字词。
2、画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。
利用课时练自主预习完成以上内容
（三）故事复述
1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？ （记叙文、议论文、散文等等）
2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？ （时间、地点、人物、起因、经过、结果）
3.记叙的顺序是什么？（顺叙）
4.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。（1）时间：七月里的一个闷热下午
(2)地点：悬崖上
（3）人物：“我”内德、杰利、父亲 （4）起因：无聊、寻求新花样来玩 （5）经过：冒险、遇险、脱险
（6）结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理 现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要内容吗？
（概括内容的方法：什么时间？什么地点？什么人做了什么事？有什么结果？） 明确：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。
5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？
最初：毫无信心 “我下不来„..我会摔死的。”
继而：信心萌发 “这似乎是能办到的”
随后：信心大增 “我”能办到
最后：激动啜泣
5、景物描写 找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？ 作用：
1、渲染气氛
2、衬托人物的心情 ２．中心话题：
（1）父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
（2）杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
（3）四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？ 父亲角度：
这是一位明智、教子有方父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。父爱的一种明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要。父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。 母亲角度：
慈母多败儿：这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话：可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。 师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。
这位用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。 杰利角度：
如果我是杰利，我会感到左右为难。一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。 四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
四个孩子的角度：四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是朋友。 讨论课后练习二
讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？
孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。 在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导：
启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
困难可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；
也可能是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据„„
三、总结全文
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
第15篇：走一步,再走一步教案
《走一步，再走一步》教学设计
莫顿•亨特
讲课人:王梦茹
一．教学目标
1.通过默读，感知文章内容，根据记叙要素，复述故事情节；
2.品味关键语句，体会作者心理变化，学习作者细腻的描写手法；
（重点）
3.联系自己的生活实际，感悟文中“走一步，再走一步”蕴含的人生哲理。（难点）
二．课时数
1课时
三．教学过程
（一）导入
二战期间，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到敌军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机座舱被炮弹击中，想象着自鲜血飞溅，就会连一点力气都没有了。
第二天，他架机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的引导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个不难做到。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
这个人是谁？又是怎样的经历给他留下如此深刻的印象呢？接下来我们一同走进莫顿•亨特的《走一步，再走一步》。
（二）感知积累
1.作者链接
莫顿•亨特（1920—2016），美国心理学家，作家。出生于费城，二战时期担任空军飞行员，是一位擅长写励志类文章的作家，代表作有《痛击》、《内在的宇宙》。
2.识记字音
灼人 厌倦 寻觅 气喘吁吁 突兀 怦怦 晕眩 恍惚 畏惧 惊慌失措 哄堂大笑
（三）阅读交流
1.检查预习，以快速抢答的方式完成以下问题。
故事发生在哪个国家的哪个城市？
故事发生在当时的什么时间？天气如何？
故事发生的原因是什么？
最后决定爬悬崖的有几个人？有名字的是谁？
所有孩子都爬上悬崖了吗？谁没到？
我在爬悬崖中遇到了什么困难？
我是在谁的帮助下脱险的？ 2.根据记叙要素，复述故事情节。
（四）质疑探究
1.用两个词概括本文的主体事件：入险 脱险
2.默读文章，通过分析关键语句体会文中“我”入险时的心路历程，并分享。
3.情景再现，闭眼体会，并说出自己的感受。
4.作者将恐惧写的如此真切的一个重要原因是什么？采用了什么样的表达方式？（描写 有动作描写、心理描写、环境描写） 5.“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”此处环境描写有何作用？
6.默读文章18—29自然段，采用圈点勾画的方法画出关键语句，思考：作者是如何从这种恐怖的环境中解脱出来的？在谁的帮助下？父亲是如何帮助我脱险的？我的心理有发生了哪些变化？
（五）精讲互动
1.从悬崖上下来实际上只是一件小事，“我”为什么会有一种巨大的成就感？朗读文章最后一段，抓住关键语句，谈谈此次经历给我留下了怎样的影响。
2.如果杰里叫来的是我的母亲，结果会如何？请大家发挥想象，为本课构思一个新的结尾。
（六）内化提升
走一步，再走一步
（一）
溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样；
（二）
深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天。 挫折走一步或许还是失败， 失败再走一步可能就是成功；
（三） 咫尺天涯路， 第一步往往很难迈出。 于是就没了下一步， 于是就没了路……
（四） 路尽天绝处， 不妨尝试再走一步。 万水千山，
只源于最初的那一步。
五．教学小结
第16篇：《走一步再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案
第一课时
【教学內容】
教学《走一步，再走一步》，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。
【教学设计】
一、故事导入：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？ ［学生讨论后明确］：
１、他就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。
２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。
今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
二、生字词教学
三、整体感知（故事复述）
1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）
2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
3.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。（1）、时间：七月里的一个闷热下午
(2 )、地点：悬崖上
（3）、人物：“我”、5个男孩、父亲
4、好了，下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备） 接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：
（4）、起因：无聊、寻求新花样来玩 （5）、经过：冒险、遇险、脱险
（6）、结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理，
四、深入探究
1、合作探究：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。 大屏幕投影出示问题组：
a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？
b．这件小事给予作者哪些启示？读罢，你又有何感想？ 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
2、体验反思
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。
［大屏幕投影问题：联系生活，写一写自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］
学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。
五、教师小结
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文后，给你留下什么思考呢？
进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
六、作业
本文在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们找一找，我们下节课讨论。
七、板书设计
冒险————走一步，再走一步—————脱险
第二课时
一、教学重点、难点：
１、理清课文的结构和详略安排。
２、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。［借此对“我”的性格进行分析］
二、教学过程：
（一）分析结构
１、按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出。（板书）
２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。
３、记叙的顺序是什么？（顺叙） 板书设计：
（二）分析描写心理的词语并理解其作用。
1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？
（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”
2、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。
（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）
3、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？
（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）
4、如何理解“我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现却是自己”。为何不直接写“我”哭了？
（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）
5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：毫无信心 “我下不来„..我会摔死的。” 继而：信心萌发 “这似乎是能办到的” 随后：信心大增 “我”能办到 最后：激动啜泣
８、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？ ①假如你是“我”，将怎么办？ ②假如你是“我”的同学，将怎么办？ ③杰利与其他孩子有什么不同？
④你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种
比较好？为什么？
请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
［明确］重点讨论④：
父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。
父亲教给我好方法，让我一辈子受用。
［小结］：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！
［总结］本文是美国作家莫顿• 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
第17篇：走一步,再走一步教案
《走一步，再走一步》教学设计
永吉二中 李东红
一、教学目标：
1.熟读课文，学会用简洁的语言概括课文内容。2.找出心理描写的句子，学会合作探究学习的能力。 3.学会在生活中感悟小事，善于从小事件中悟到道理.领会“化整为零”的内涵。
二、教学重点：
学会用简洁的语言概括课文内容。
三、教学难点：
用“化整为零”的方法解决生活中的困难。
四、教学方法：小组合作研读法
五、教学准备：多媒体课件
六、教学课时：一课时
七、教学过程：
（一） 导入新课
用作者亲身经历的故事导入。
（二） 出示学习目标 1.用简洁的语言概括故事内容。 2学会合作探究的学习能力。
3.生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到大道理.领会“化整为零”的内涵。
（三）初读课文，整体感知文章内容。
1、标上自然段序号。
2、圈点不认识、不理解的字词。
（四）自主阅读
请用一句话概述本文的主要内容。
提示：抓住时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。
（五）合作探究 分角色朗读第三部分内容。 第三部分：
孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖，请概括出“我”爬下悬崖时心理变化的过程。
小组探讨后，师生交流答案。
从课文内容、联系结尾的议论看， 题目“走一步，再走一步”是什么意思？
（六）拓展延伸
1、父亲如此爱“我”，为何不直接将我抱下悬崖？
2、今后，你将如何面对自己在学习、生活中的困难？
（七）课堂小结
一个人在旅途中，不可能一帆风顺，遇到困难，遭遇挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“着眼于最初的一小步，走了这一步，再走下一步”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
（八）布置作业 练笔：
请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用200——300字写下来。
八、板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
冒险
着眼于最初的一小步
脱险
走了这步，再走下一步 启示： 化整为零
第18篇：走一步,再走一步教案
人教版七年级上册第一单元第2课
《走一步，再走一步》教案
东坡中学
宋卫红
一、文体解读
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
教学目标：
知识训练点：
有创意地阅读课文并复述故事。
能力培养点：
学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感体验点：
1．乐于尝试，敢于冒险。
2．培养患难与共的爱心。
3．化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。
教学重、难点：
1．探究“走一步，再走一步”的含义。
2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。
课型：讲读型
教学方法：
引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。
课时安排：2课时
教具准备：投影仪、光碟 第一课时 一．情境导入
指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？
二、识记字词，语言运用
训诫：告诫，教导。jiè
耸立：高高地直立。sŏng
迂回：回旋，环绕。yū
凝视：聚精会神地看。níng
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。chuî
纳罕：惊奇，诧异。
瘦骨嶙峋：形容人非常瘦削。línxún
心惊肉跳：担心祸患临头，形容非常紧张不安。
头晕目眩：头脑发昏，眼睛发花。Yūn xuàn
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。yì
耸 耸立）灌（灌溉）
怂（怂恿
罐（瓦罐）
屡 屡次）峭（陡峭）
篓（竹篓 俏 （俏丽）
三、读课文，思考完成下列问题：
（
1、课文记叙了一件什么事？
（
2、用波浪线划出课文中写“我”的心理活动的语句。
1、默读课文，复述故事：
默读技巧：不动笔墨不看书(眼到、口到、心到)
快速默读(每分钟不少于500字）
复述故事：
首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。再次，要抓住原文中的关键词语和句子。最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。
比一比：
1、故事发生在美国哪一个城市? 费城
2、故事发生的时间?
七月里一个闷热的日子
3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利
4、那悬崖有多高?岩石架又有多高? 约20米高。岩石架约7米高
2、复述故事
时间
七月里一个闷热的日子
地点
美国费城
人物 “我”，5个男孩，父亲
事件
(1-6) 起因
别出花样
去爬悬崖 (7-15) 经过
中途被弃
进退两难
(16-22)结果
父亲指点
摆脱困境
(23) 启示
走一步
再走一步
3、用两个字填空，概括故事情节：（ 冒
）险——（
脱 ）险
4、分组复述
1)“我”遇到了哪些困难？
2)“我”是怎样脱险的？
A遇到危险：
• 在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
• 我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚乱跳。（跟着他们向上爬）
• 蹲在石架，心惊肉跳，吓得几乎晕倒（终于爬上石架）
• 软弱地哀求，感到头晕目眩，啜泣。（伏在岩石上，下不来）
B\\脱险过程：
• 杰利带来了我父亲。（听见）
• 父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
• 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
• 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
• 我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中（啜泣了一会，产生
了一种巨大的成就感）
5、爬悬崖的过程哪些情节详写了？
明确：“我” 爬悬崖的动作和心理活动。
6、划出描写“我”爬悬崖时的动作，心理活动的句子。
明确：爬——全身颤抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。
蹲——心惊肉跳，几乎晕倒，头晕目眩，啜泣，会摔死。
下——似乎能办到，小心翼翼，去探，踩，移，投入父亲手臂，啜泣。
心理变化：“我”体弱多病，胆小 悬崖高度
伏笔
信心丧尽
信心萌发
走一步（祥）
信心大增
再走一步（略）
第二课时：
一、研讨主旨：
1、标题是什么意思？
从课文内容看，把路分解为一小步一小步，一步步走下去，就可以脱险。从走人生路看，面对困难，要把大困难分解成小困难，走好每一步，就能坚持不懈地走下去。
2、能揭示题意的是哪段？
尾段：
• “经验”指什么？
“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”
3、能揭示题意的是哪段？
明确：“抵达我所要到的地方”表明要到的地方明确，却为何说“前途茫茫” ？
“前途茫茫”是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
4、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？
明确： 不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。
5、为什么不要想着距离有多远？
明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
二、主旨
在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
从这件事上“我”得到了哪些启示？其中蕴含了怎样的哲理？
以小见大，以事寓理
三、多角度阅读
（ 一） 意大利著名画家达•芬奇的老师对达•芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。
多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，
中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位„„的朋友”的句式来回答
父亲、母亲、杰利、四个孩子
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。行为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。
课堂小结
多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
（二）、多角度阅读
1、父亲怎样救孩子脱险？
教子要适当鼓励，才能使孩子变得勇敢。路要自己走，不能老让大人抱着。
2、评论杰利
朋友间要互相鼓励帮助。
四、写作借鉴：
描写渲染烘托生动。
心理描写：如第
13、14段写我的恐惧和孤单心情；
环境描写：第15段的暮色和黑暗，充分渲染了我的害怕。
语言描写：如父亲指导我走下悬崖的语言具体，展示了我战胜困难的过程。
前后照应。
开头写“热”，为后边“爬崖”伏笔。
多处写瘦，照应“害怕”。
五、拓展
1、你最喜欢文中的哪个人物?为什么?
你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
2、父亲
为什么没有上去抱我下来?为什么不去搬梯子?为什么没有表现出慌张和害怕? 锻炼我,增强我的勇气与自信心.杰利
为什么虽然有些不放心,但还是把我独自留下来,后来又去找我的父亲? 当朋友遇到危难时,要全力帮助他,珍视这份友谊.四个孩子
为什么在我求助时嘲笑我?为什么鼓动我爬悬崖却把我留在悬崖上? 无情地嘲笑伙伴,行为恶劣。 启示
1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。
第19篇：《走一步再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案
一、教学目标：
１、理清课文的结构和详略安排。
２、能找出课文中描写“我”心理活动的语句并理解其作用。
3、理解父亲的做法，联系生活探究“走一步，再走一步”的含义。
二、教学过程： 检测预习：学习生字词
（一）分析结构（学生默读并画出关键词和句子）
１、按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出。（板书）
２、概括每一个部分的大意，并用一句简短的语句概括故事的主要内容。
３、记叙的顺序是什么？（顺叙）哪些内容是详写的？（遇险、脱险）
（二）分析描写心理的词语并理解其作用。
1、指名一个学生读第一部分句子：从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？这里交代自己身体不佳，有什么作用？
2、自由放声朗读第二部分“遇险”，划出描写“我”的心理状态和行为表现的词语。
（1）、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？ （2）、若你是当时那五个男孩中的一个，你会怎么做？
3、默读第三部分“脱险”：根据课文内容，分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：毫无信心 “我下不来„..我会摔死的。” 继而：信心萌发 “这看起来我能做到” 随后：信心大增 “再一次，我做到了”
最后：激动啜泣
“巨大的成就感和类似骄傲的感觉”
（三）、理解父亲的做法，探究其中人生道理（角色扮演父亲与“我”，用直线画出父亲的话，波浪线画出我的话）
1、爸爸出现了，他会怎样帮我脱险呢？
2、爸爸为什么让我先“迈一小步”？
3、为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的路还很长”？
（四）、齐读最后一段
（1）这里的“一小步”和上面脱险时的“一小步”有什么不同？ （2）联系你的生活经历，说说你从中得到什么启示？
［总结］本文是美国作家莫顿•亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
第20篇：《走一步,再走一步》教案
《走一步,再走一步》教案
曹月娟
第一课时
一、教学目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2、掌握重点字词，注意字词的积累；
3、学会如何运用心理描写、动作描写等写作技巧。
4、探究“走一步，再走一步”的含义，正确把握本文的思想内涵；
二、教学重难点： 重点：探究“走一步，再走一步”的含义。
难点：如何能够准确生动的复述课文。
三、教学方法:自主、探究
四、教学课时：两课时
五、教材分析：《走一步
再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在
小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些心理描写的写作技巧。
六、教学过程
(一)、导入新课： 在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……,面对这些,你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。今天我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
（二）、检查生字词的预习： 训诫（jiè）
耸（sǒng）立
颤（chàn）抖
嶙峋（lín xún） 迂（yū）回
头晕（yūn）目眩
啜（chuò）泣
纳罕（hān）
（三）、默读:这篇文章大约有1500字左右，按照新课程大纲的要求，七年级学生的默读速度大约是每分钟300—400左右；约四分半的时候，
（四）、复述课文
1、复述前的准备，问题抢答环节？ a、故事发生的地点在哪？
b、故事发生的时间？
c、文中所写的孩子当中，有名字的是谁？
d、那座悬崖有多高？石架有多高？
e、孩子们为什么去爬悬崖？
f、“我”为什么不下来？
g、“我”最后是怎样下来的？
2、复述故事情节：
1、进行口语训练。
2、引导学生体会记叙文写作的特点。
3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与>
复述时将全文分为两部分：①冒险。②脱险。
要求：①尽量完整。②详细得当。③生动具体。
在复述过程中由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。
（五）、重点分析遇险和脱险时“我”的心理及动作（见板书）
（六）主旨研讨： ①父亲为什么指挥“我”先迈一小步？这对你有什么启示？
②“我”在走下仅几米高的悬崖后，为什么会产生“巨大的成就感”？
③结合最后一段，说说你对题目的理解。
（七）、板书设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特 （美国作家）
遇险时： 爬
全身颤抖
冷汗直冒
心咚咚跳
蹲
心惊肉跳
软弱哀求
头晕目眩 伏
恐惧疲乏
全身麻木
不能动弹
脱险时： 毫无信心
害怕会摔死
啼哭
萌发信心
似乎能办到
探移 信心大增
是能办到的
啜泣
第二课时：
一、教学内容：
1、多角度阅读
2、语言运用和积累
二、教学重难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学方法：老师引导，小组探究
四、教学过程：
1、课文导入:先讲一个小故事，大家说上尉勇敢吗？那你知道这位上尉是谁吗？他就是我们上一节课所讲的《走一步，再走一步》的作者。上一节课我们讲了这篇课文的大致内容和课文的主旨，大家一定都还有印象。童年时的一段经历让作者从一个胆小懦弱的人变成了一位勇敢的上尉。大家说，他是不是很棒啊？今天，我们将继续讨论这个话题，看看到底是什么改变了作者？好不好？
2、在《走一步，再走一步》这篇文章中描写了很多人物，这里我要问问大家了，
讨论a：你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么？ (见板书) 讨论b：那你印象最深的故事情节是什么？（见板书）
老师总结：重点应该有，父亲的教育方式；杰利的作为；评价四个孩子；“我”的表现。 3分组：根据学生的实际情况，确立不同小组。（大致三个角度讨论，老师在期间指导学生）
4、老师点拨、总结
①父亲的做法：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种？为什么？
②朋友的比较：杰利和四个孩子的行为？杰利还是富裕友情的，其他孩子在危险的孩子保全了自己这一点是值得肯定的，但是对朋友的讥讽和嘲笑是不应该的。作为朋友应该有患难与共的爱心，要一边安慰伙伴，一边叫大人！
③“我”的表现：如果是你你该怎么办？ 遇事要冷静乐观、一小步一小步的面对
5、课文引深：讨论：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？
6、重温课文，注意语言的积累
①时隔五十七年，可那闷热我至今还能感觉得到。 ②我一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
③我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。 ④时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
⑤暮色苍茫，天上出现了星星。
⑥伏在岩石上。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。 ⑦“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了|”。
五、作业： 由生活中的一个小事得到一个经验，感悟一条哲理，你有这样经历吗？写一写你的故事。
六、板书设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特 （美国作家） 人物：
父亲
情节：
鼓励指导
母亲
不要冒险的训诫
杰利
好像有点不放心、叫来父亲 其他孩子
丢弃伙伴、嘲讽
我
啜泣（两次啜泣）
开场故事：故事发生在1945年1月，在英格兰某空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务。他要驾驶一辆没有任何武器准备和防御设施的飞机飞越英格兰潜入到德军本土，来执行一项侦察任务。他觉得这是一项无法完成的事情。因为飞机在空中飞行时随时面临着被炮弹击中的可能，那个时候，自己恐怕连跳伞的机会都没有！然而上尉并没有放弃。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。上尉心里这么想着，行动上也是这么做的。当他飞到二万五千米的时候，他又告诫自己，现在，我要做的就是：在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟！这个很容易！就这样，上尉飞越了荷兰的境界。当快要飞到德国的时候，他又告诫自己，现在我要做的就是按照无线电的指示继续飞行就可以了。这个很容易…就这样，上尉一遍又一遍的告诫自己，一程又一程的靠近目标。他忘却了随时会付出是生命的危险，只是一小步一小步的进行着。那么，你们知道最后，这么样了吗？是的，上尉最终成功的完成了任务！
