《走一步，再走一步》教案
文本解读：
《走一步，再走一步》是七年级语文上册第四单元的一篇讲读课文，作者是美国作家莫顿·亨特。作品选自《当代少年》。
这篇课文主要写了“我”——一个从小体弱多病的孩子，在童年的一个闷热的夏天和五个小男孩由于玩弹子游戏玩厌了，便跑去爬悬崖。其他小伙伴都很顺利爬上了悬崖。只有我很费力才爬上三分之一高度的岩石架，而上又上不去，下又下不来，陷入恐惧和绝望中。这时五个孩子中只有一个叫杰利的去叫我的父亲，其余的四个孩子只是不停嘲笑我。父亲来后眼看我在悬崖石架上不能下来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救我，而是鼓励我，引导我，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢，一小步，一小步从悬崖上走下来。
童年的这次“脱险”经历，蕴含着生活的哲理，让幼小的“我”体会到了“无论遇到怎样的危险和困难只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。” 教学设想及依据：
《走一步，再走一步》是一篇较简单的记叙文，对于初一学生来说，理解故事情节并不困难，困此在教学设计上，我只采用一课时，但让学生做到课前预习，扫清文章中字、词障碍并能基本复述故事情节。在上课时，我主要引导学生进行自主、合作，探究性学习，并将重点放在“遇险”的恐惧、“脱险”后的成就感及探究篇末所说的经验上面。体会文章蕴含的生活哲理。同时让学生走进课文，激励勇敢精神，引导学生总结人生经验等。让语文课堂充满活力，同时也适应新课标提出的要求。 知识与能力目标：
1、引导学生在整体把握课文内容的基础上，理解中心意思。体会“走一步，再走一步”的含义；
2、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
过程与方法目标：
1、指导学生开展探究性学习和创造性学习。
2、倡导自主、合作、探究的教学模式。
3、进一步加强听说读写能力的训练。 情感态度价值观目标：
培养学生克服困难，战胜困难的勇气和决心。 教学策略：
自主、合作、探究。
教学重、难点：
1、探究学习遇险、“脱险”部分。
2、引导学生理解“走一步，再走一步”的含义。 课前准备：
扫清字、词障碍，基本复述故事情节。 教学过程：
一、情境导入
请同学们先来听一个故事：
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。他感到害怕，可是他不能逃避。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的引导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
大家明白了这个孤胆英雄是谁吗？ [师板书：《走一步，再走一步》]
二、整体感知
1、这是作家回忆自己儿时经历的一篇自传体的散文，也可当成一篇以记事为主的记叙文来解读。说起记叙文，我想请一名平时举手发言不多的同学来说说记叙的几个要素。（3班吴悦、4班王雨欣）
2、大家预习过课文，来，我们一起来找一找。（投影展示） 故事发生的时间是------ 地点是------ 人物（几个孩子、有名字的几个）有------ 要攀的悬崖有多高------ 小山道有多高------
3、教师小结。大家的表现很不错！表明预习是很认真的！
三、梳理情节
1、文章记叙的事件其实也简单，那么事件的起因是什么？谁来作答？（用
原文）于是“冒险攀崖”之旅开始了，这是情节的开端。（课件展示）
2、那么文章接下来又写了什么？试用简洁的语言概括出主要的情节来。 师生互动，边作答，边指点，引导概括。（课件展示）
四、品读细节
1、我们先来看看“骑崖难下”这个情节。问大家，这是多少年前的往事了？那么为什么时隔57年，作者还记忆犹新呢？先思考一下再回答。
学生作答，教师引导，落脚在“恐惧感”上。（课件展示）
2、那么文章是怎样写作者内心的恐惧的呢？请大家在文章中圈点勾画，抓住主要的语句来说一说，并体验一下那种刻骨铭心的恐惧感。给大家2-3分钟时间。
教师板书：恐惧感。
学生回答，教师指点，并让学生齐读，读出作者的孤独无助和内心深深的恐惧。
3、后来作者怎样摆脱恐惧的？悬崖脱险后的那一刻作者有什么感受？板书关键词：成就感。
这种成就感的取得，是一步一步地实现的。事实上也这样，如果随随便便就成功了，就没有多少成就感了。那么是如何一步一步地实现的呢？找出作者心理变化的过程来，并好好体会作者的成就感。给大家2-3分钟时间。
学生作答，教师指点，也要读一读。概括出来后课件展示。
五、谈谈收获
1、作者成就感的取得离不开父亲的帮助，那么文中父亲为什么不直接救我下来，而是指点我爬下来呢？他是一个怎样的父亲？
教师小结：孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计，父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种磨练增强独立克服困难的勇气和经验，在我们生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
2、从这件事中作者获得了怎样的感悟？你怎么理解？ 先阅读，再谈理解。 教师板书：人生感悟
这件事又给你什么启示？可不可以理解为人生的目标呢？ 师生互动作答。
3、从生活小事中悟出一个道理，这是什么表现手法？ 用课件明确：以小见大，借事寓理。
六、迁移拓展
有一首残疾少年吴强写的诗《走一步，再走一步》，表达了和本文类似的主题，我们来读一读，加深我们的认识。
学生配乐朗读。
七、总结全文
同学们，其实人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，别忘了，还要把你的这些感受告诉那些正在遭遇困难的人们„„”
八、布置作业 见课后第4题。
板书：
走一步，再走一步 莫顿·亨特
恐惧感 → 成就感 → 人生感悟
教学反思：
本文是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。
我主要设计了以下几个问题，是符合七年级学生的实际认知水平的：
1、这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。
2、本文写于那一年？距今多长时间？那么为什么时隔57年，作者还记忆犹新呢？落脚在“恐惧感”上，然后抓住文本解读。
3、后来作者怎样摆脱恐惧的？悬崖脱险后的那一刻作者有什么感受？落脚
点在“成就感”上，然后抓住文本解读。
4、作者成就感的取得离不开父亲的帮助，那么文中父亲为什么不直接救我下来，而是指点我爬下来呢？他是一个怎样的父亲？
5、从这件事中作者获得了怎样的感悟？你怎么理解？
认真反思，也发现本课许多遗憾：如，忽略了文本的阅读，课堂里少了读书的声音，这是阅读的失败；还有学生回答时不要急于做点评，以免干扰学生思路等等。
