推荐第1篇：初中语文
饷田（xiǎng） 缲车（sāo）兜鍪(mïu)扶掖（yâ） ．．．．
阴晦（huì ） 潮汛（xùn）愕然（â ）嗤笑（chī） ．．．．
瑟索（ sâ ） 牡蛎（ lì ）汲取（ jí） 朴刀（pō ） ．．．．
锭子（dìng） 鸿鹄（hú ）社稷（ jì） 唐雎（jū ） ．．．．
怫然 (fú )存恤（xù） 崩殂（cú）咨诹（zîu） ．．．．
白蘋．（pín）
宽恕． (shù)
厄．运（â）
黛．色（dài）
鳊．鱼（biān）
清洌．（liâ）
骸．骨（hái）
连亘．（gân）
丫杈．（chà）
陛．下（bì）
何遽．（jù）
不逊．（xùn）
眷．恋（juàn）
鲲．鹏（kūn）
家醅．（pēi）
黔．娄（qián）
瞬．间（shùn）啜．泣（chuî）收敛．（liǎn）卑．微（bēi） 洗濯．(zhuï)姊．妹（zǐ） 泯．灭（mǐn）猝．然（cù）芊芊．（qiān） 主宰．（zǎi） 澹澹．（dàn）肥硕．（shuî） 乌桕．（jiù） 寥．阔（liáo）枯涸．（hã） 梦寐．（mâi） 碣．石（jiã）竦．峙（sǒng） 猛犸．（mǎ） 峰峦．（luán） 静谧．（mì） 飞甍．（mãng）高垣．（yuán）倏．忽（shū） 匿．笑（nì）欹．斜（qī ） 滑稽．（jī）鲛．人(jiāo)女娲．（wā）孪．生(luán) 螣．蛇（tãng） 烂熳．（màn）芦荟．（huì）诘．责（jiã）禁锢．（gù）朔．方（shuî）稽．首（qǐ）旸．谷（yáng）姮．娥(hãng)啮．齿（niâ）哂．笑（shěn）门楣．（mãi） 硌．牙（gâ）秫．米（shú）泠泠．（líng） 骈．死（pián） 烨．然（yâ）篁．竹（huáng）
推荐第2篇：初中语文
家教王初中语文资料
汉语句子成分：
句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种
主语：
1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。
3、符号：双行线 ═。谓语：
1、定义：用来说明陈述主语。
2、特点：A、经常由动词、形容词充当。B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。
3、符号：单行线 _____。
宾语：
1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。
3、符号：波浪线 ﹏﹏。
4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。
定语：
1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。
3、符号：小括号（ ）。
状语：
1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。
3、符号：中括号〔 〕。
补语：
1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。
2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。
B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。
3、符号：单书名号〈 〉。
一般完整的句子成分的排列为：
定语（修饰主语）主语 状语 谓语 补语 定语（修饰宾语）宾语
句子成分符号：主语 = 谓语 － 宾语 ～ 定语 （ ） 状语 [ ] 补语
绕口令
主谓宾，定状补主干枝叶分清楚主干成分主谓宾枝叶成分定状补定语必居主宾前谓前为状谓后补学语文，有口诀主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。状语有时位主前，逗号分开心有数。基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。六者关系难分辨，心中有数析正误。什么谁称主，做是怎样才充谓；宾语动支配，回答谓语什么谁。前置状语目（的）时（间）地（点），意义不变能复位。补语从后说前谓，定语才和后宾配。介宾短语多状补，不能充当宾主谓。的定地状与得补，语言标志定是非.病句练习
⒈下列各句中，没有语病的一句是()
A．在当今商品经济的时代，当诗歌失却往昔荣耀而逐渐远离我们的时候，读到这样一首催人奋然前行的祖国颂歌，真是难得的精神享受。
B．他为家乡主编的致富信息小报，信息量大，可读性强。每月印出来后，不到一小时的时间里，数百份小报就被老乡们索要一空。
C．文艺作品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语，而在于它的词语用得是地方。
D．他做事认真，待人诚挚，在生活和工作中，确实用自己的行动塑造了巨大的人格力量，感动和引导着周围的人们。
⒉下列各句中，没有语病的一句是()
A．有人认为科学家终日埋头科研，“不问家事，有点儿不近人情，然而事实却是对这种偏见的最好说明。
B．投资环境的好坏，服务质量的优劣，政府公务人员素质的高低，都是地区经济健康发展的重要保证
C．敦煌艺术宝库的保存，使我们有可能理解一千五六百年来的中国艺术的成长发展。
D．现在许多小学允许学生上课时喝水、上厕所，甚至在老师讲课中插嘴，这些历来被看作违反纪律的行为已经得到纠正。
⒊下列各句中，没有语病的一句是()
A．日前，某校两学生玩“蹦极”摔裂颅骨，事故发生的原因和设备的质量问题正在调查之中。
B．滥用外来语，既破坏了汉语言文字的严谨与谐，影响了汉语表意功能的发挥，也消解了中国文化精深而丰富的内涵。
C．老年人发生心力衰竭的主要原因是由劳累、用脑过度、精神紧张、食盐过多、感冒等诱发的。
D．观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。
⒋下列各句中，没有语病的一句是()
A．大量事实表明，90‟的长期吸烟者，记忆力和嗅觉灵敏度都明显迟钝和减退。
B．职业道德之花已在这里绽放，这娇艳的花瓣上有着青年们倾注的斑斑汗渍，散发着青年们心灵中的阵阵幽香。
C．最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力情节和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。
D．面对有5名具有NBA打球经验的美国队，中国队并不怯阵，整场比赛打得气势如虹，最终以三分优势战胜对手。
⒌下列各句中，有语病的一句是()
A．如果某些大国不改变其在处理国际问题时狂妄自大的态度，那么，谁也难以预料这世界是否还会有和平的一天。
B．现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音。
C．如果某些大国不改变其在处理国际问题时狂妄自大的态度，那么，谁也难以预料这世界是否还会有和平的一天。
D．通常，在脑肿瘤患者手术前，医生要获得其大脑的扫描图像，以便确定肿瘤的位置和了解肿瘤附近血管的状况。
⒍下列各句中，有语病的一句是()
A．通过这次社区劳动，使她更喜欢参加青年志愿者活动
B．我们只有相信自己的能力，才能在各种考验前充满信心。
C．一只狗在一只麻雀看来该是多么大的怪物啊！
D．国家、社会、学校和家庭都要依法保障适龄儿童接受义务教育的权利。
⒎下列各句中，有语病的一句是()
A．春晖中学在嫦娥一号发射成功时，开展话说“嫦娥奔月”的活动。
B．今年春节前后各大媒体详细报道了抗击冰雪灾害的感人事迹。
C．对于大学毕业生就业难的问题，引起了全社会的极大关注
D．救灾队伍在余震不断、交通断绝、通信不畅的恶劣环境下坚韧前行，一条条生命因为他们的到来重获生机。⒏指出下面句子的语病，并进行修改。
⑴李明的这篇作文，结构严谨，语言流畅，在全国作文比赛中把它评为一等奖。
⑵画简洁明快，跳动着青春的息，一直都是大家所喜闻乐见的。
⑶为了您的人身安全，请勿用左手启动家电，以防万无一失。
⑷中国人民是赞同成立联合国的首批国家之一。
⒐下列文段摘自一位中学生的习作，其中画横线的句子有语病，请修改，把正确的写在下面。
那是一个阳光明媚的大晴天，万里白云。那一天，我们一家人来到了在信阳人心中很受欢迎的鸡公山。那里万里群山，它们像一条大龙似的蜿蜓盘旋在大地上。来这里游玩的今天还有好几个旅游团。我们首先来到湖边观赏那碧绿的湖水和在水里游来游去的小鱼。紧接着我们又翻过一座山，来到了一条大河边，顿时觉得心情舒畅，似乎忘却了所有烦恼。
⒑下面语段中有三处表达错误，请把它们找出来，并加以改正。
⑴创建国家卫生城市不仅能够提升市民精神生活的品位，而且可以进一步完善城市基础设施。⑵在创建国家卫生城市创建活动中，全市人民参与程度的高低和创建力度的大小是成功的关键。⑶我们要树立“信阳是我家，文明靠大家”的观念，以高度的责任感、积极的主人翁姿态参与到投身创建活动中去。⑷为了实现创建卫生城市的目标，市文明办号召全市党员干部和广大市民要从做文明信阳人开始。人文明了，城市才能真正卫生起来，人文明了，才能把卫生城市建设好、保持好。
参考答案：⒈A⒉C⒊B⒋C⒌B⒍A⒎C⒏⑴混淆了被动与主动的关系，将“把它”换成“被”即可。⑵搭配不当，“画”可见但不可闻；将“喜闻乐见”换成“喜爱”即可。⑶“请勿用左手启动家电，以防万无一失”不合逻辑，“防”的应该是“万一”，将“以防万无一失”换成“以防万一”。⑷主语“中国人民”与宾语“国家”不相搭配，把“人民”删去。⒐那是一个大晴天今天来这里游玩的还有好几个旅游团⒑⑴语序不当，“不仅„„而且„„”的内容要对调，可改为“不仅可以进一步完善城市基础设施，而且能够提升市民精神生活的品位”。⑵搭配不当。删去“的高低”“的大小”或在“成功”后加上“与否”或将“成功”改为“成败”。⑶删去“投身”，或改为“投身到创建活动中去”。
1.下面这段文字4个划横线处两处有语病，请找出来进行修改。
今年\"五四\"期间，①各地共青团组织广大共青团员以多种形式庆祝五四青年节。在青海玉树结古镇红旗小学，②团省委举办了\"希望、责任、使命-抗震救灾五四特别行动\"，组建了青年志愿者服务队，③继续投入灾区重建工作。甘肃省团委组织西北民族大学300名懂藏语的大学生志愿者，④分赴6家接洽灾区伤员的工作，开展志愿服务。
2.下列各句中有语病的一句是（ ）
A．小明被评为\"优秀学生\"，是因为他刻苦学习，乐于助人。B．这篇报道列举大量事实，控诉了人类破坏自然，滥杀动物。 C．在\"人代会\"筹备期间，各相关部门广泛交换了意见。D．这篇小说全面地叙述了一个优秀教师的感人故事。
3下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A．玉树地震，全国人民纷纷解囊相助，体现了\"一方有难，八方支援\"的传统道德。B．通过比赛，使同学们增进了友谊，锻炼了身体。C．2010年上海世博会的成功开幕，赢得了世界各国的赞誉。D．当我读了《钢铁是怎样炼成的》，主人公保尔自强不息的精神我被深深地感动了。 4下面这段文字画线的两句话，各有一处语病，请加以修改。
人的一生，有三分之一时间在睡眠中度过。①人的健康对于睡眠，就像呼吸和心跳一样重要。②我们必须全面改善公众睡眠的健康水平。③为此，中国睡眠研究会提出了\"良好睡眠，健康人生\"的口号。
1.【答案】第②处：在\"特别行动\"后加\"的活动\"。第④处：将\"工作\"改为\"医院\"。2.【答案】B。（病因：成分残缺，缺宾语，应补足宾语\"的行径\"。） 3【答案】 Ｃ4【答案】①\"人的健康对于睡眠\"改为\"睡眠对于人的健康\"。 ②\"改善\"改 为\"提高\"。
一、动词类赘余
白白虚度（“虚”含“白白”意，“白白”赘余）
被应邀（“应邀”含“被”意，“被”赘余）
被人贻笑大方（“贻笑大方”含“被人笑”意，“被人”赘余）
到此光临（“光临”含“到”意，“到此”赘余）
非常嗜好（“嗜好”含“非常”意，“非常”赘余）
非常酷爱（“酷爱”含“非常”意，“非常”赘余）
共同协商（“协商”含“共同”意，“共同”赘余）
过度酗酒（“酗酒”含“过度”意，“过度”赘余）
过分溺爱（“溺爱”含“过分”意，“过分”赘余）
过分苛求（“苛求”含“过分”意，“过分”赘余）
过高奢望（“奢望”含“过高”意，“过高”赘余）
凯旋归来（“凯旋”含“归来”意，“归来”赘余）
可以堪称（“堪称”含“可以”意，“可以”赘余）
来家造访（“造访”含“来”意。“来家”赘余）
免费赠送（“赠送”含“免费”意，“免费”赘余）
十分罕见（“罕见”含“十分”意，“十分”赘余）
随便苟同（“苟同”含“随便”意，“随便”赘余）
随意漫谈（“漫谈”含“随意”意，“随意”赘余）
快要垂危（“垂危”含“快要”意，“快要”赘余）
突然顿悟（“顿悟”含“突然”意，“突然”赘余）
一致公认（“公认”含“一致”意，“一致”赘余）
值得可敬（“可敬”含“值得”意，“值得”赘余）
二、形容词类赘余
炎热、雪白、笔直、通红、稀烂、飞快、精光、崭新、冰凉、死沉、烂熟、巨大、繁多、酷热、众多、广大等本身带比喻性成分或表程度成分的形容词的前面如果有表修饰的程度副词，那个程度副词是赘余成分。如：“十分炎热”（“十分”赘余），“非常雪白”（“非常”赘余）。
三、名词类赘余
多年的夙愿（“夙愿”有“多年”意，“多年”赘余）
多虑的想法（“虑”有“想”意，改“虑”为“余”）
漫山遍野到处（“漫山遍野”即“到处”，两者留一）
目的是为了（“目的”即“为了”，两者留一）
目前当务之急（“当务之急”含“目前”意：“目前”赘余）
无用废话（废品、废物„„）（“废话、废品、废物„„”含“无用”意，“无用”赘余）
人民生灵涂炭（“生灵”含“人民”意，“人民”赘余）
原因是因为（“原因”即“因为”，两者留一）
真知灼见的意见（“真知灼见”含“意见”意，“意见”赘余）
四、代词类赘余
我的寒舍（舍弟、*内、家严、拙作„„）（“寒舍、舍弟、*内、家严、拙作”均含“我的”意，“我的”赘余）
您的令爱（令尊、贵公子„„）（“令爱、令尊、贵公子”均含“您的”意，“您的”赘余）
诉诸于武力（公诸于众、见诸于报刊、付诸于流水„„）（“诸”，“之于”或“之乎”的合音，与后面“于”重复，可删“于”或改“诸”为“之”）
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初中 · 语文
农村中学生作文教学反思
华容县团洲中学卢 琴联系电话：13548918253
苏霍姆林斯基说过：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”写作是学生进行自主、真实、创新的综合性实践活动。在农村初中语文作文的实际教学中，多数写作课只是把作文题一布臵，等着收上作文本，挑出分数较高的习作一念就算完了。这是很明显的不适应素质教学的写作方法。在体现素质教学的写作教学中，教师应该自始至终地关注，学生是不是通过写作展示了自我的个性和创造的价值。教师的教学中会存在诸多问题，学生的写作也有许多值得关注的地方。在多年的语文教学过程中，我发现不少农村学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：
1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇1律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？
1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有
效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、从读学写，读写结合。
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。
3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4、做读书笔记。
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
最后，要说的是，写作不仅是学习的需要、生活的需要，也是发展的需要。如果学生在教学活动中真切地感受到了写作对于自己生存的必要性，感受到了写作中自我表现的满足和自我实现的乐趣，他就会乐于写作，写出真正的好文章来。
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初中语文教学中情感教育运用初探
摘要：情感教育是初中语文教学中的一个很重要的教学目标。初中阶段是学生世界观形成的关键时期，教师在教学中不但要教授学生知识，而且应该促进学生的情感品质形成与健康发展。因此，在教学中渗透情感因素是非常必要的，也是提高语文教学的一种重要的方式。
关键词：初中语文教学情感教育运用
情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。同时我们也知道人都有七情六欲，在长期的生活习惯中它会逐渐形成一种因循守旧的感情惯性,并成为人的潜意识中与理智抗衡的强有力量。情感教育是语文教学的重要目标之一，也是当代创新教育的需要。霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”语文教育的好坏，情感教育发挥着很大的作用。语文教材中选编的课文大多集风景美、道德美、人情美于一体。怎样才能帮助学生发掘出作品的内涵，让真、善、美走进学生的心灵，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地呢？
一、创设情感氛围，激发学生热情
法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”教师在教学中应重视情感教育，更好地突出语言特点，强化其作用，营造作品的情感氛围，引发学生创新的激情，从而提高学生的能力。语文教材中的每一篇作品都是作者特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，教师在引导学生理解某篇课文的思想内容时，就应抓住这篇课文的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情激情，以情动人，才能扣击心灵。充满激情，充满感情的课堂教学，不仅能紧紧的抓住学生好奇心理,营造良好的课堂气氛，而且也能激发学生的求知兴趣和欲望。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走进作者，和作者进行情感交流，从而达到教学目标。比如，学习朱自清先生的《背影》一文时， 教师的导语可以这样设 1
计，“同学们，‘慈母手中线，游子身上衣。’我们常常歌颂母爱的伟大、无私，但我们是否也曾想过父爱的伟大呢？父爱如山，雄伟深沉；父爱如海，广博无垠。父亲以长满老茧的双手辛勤耕耘，撒播种子，收获希望。当在座的同们身体日益长大的时候，我们是否发现自己的父亲以前那高大的背影，而今竟然变得如此的削弱？那魁伟的身材如今竟然已经开始佝偻？过去那雄健的脚步，而今竟然变得如此的蹒跚？请同学们闭上眼，想象一下父亲此时也许正在烈日下的田间辛苦劳动，也许正在闷热的车间挥汗如雨„„”。感人的语言通过教师充满表现力的声音传递出来，就会为学生营造一个感情无限的想象空间，立刻就能把学生引入到对父亲的深深沉思中。
二、发挥自身人格魅力，寻找教师与学生的心灵契合点
著名教育家夏沔尊曾说：“教育不能没有情感。”教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。在很多学生的心目中，教师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成。长期从事教学工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。教师的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学生的重要因素。要想把语文教学和情感教育有机地结合起来，作为一名合格的语文老师，首先，应该让自己以饱满的热情，充沛的精力，平易近人的态度这样一种形象出现在课堂上，绝不把自己的不良情绪带到课堂上影响学生。其次，教师要给学生亲切感、信任感。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生。时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友, 让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。实践证明，教师越是对学生理解、尊重和信任，他就越能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。再次，要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现。比如：教学《最后一次讲演》时，教师先引导学生了解李公朴是怎样一个人，然后用富有激情的语言讲述：“现在，我们已经知道李公朴先生是一位坚持正义，追求真理、不畏强暴、不怕流血牺牲的勇士，他为了反内战，
争民主，却不幸倒在反动派的屠刀下„„一个热爱民主的爱国之士就这样倒下了，我们悲痛！为烈士的死难而悲痛；我们愤怒！为反动派及其走狗文人的凶残而愤怒„„”教师慷慨陈词，以情激情，使同学们义愤填膺，怒火中烧，对国民党反动派无耻暗杀进步人士的法西斯罪行充满仇恨。
三、充分挖掘教材中的情感因素，渗透情感教育
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中所选的作品大多是文质兼美的佳作，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧目，占相当比例，都必然蕴涵着丰富的情感因素，这些情感因素几乎包含了人类情感所有的各种表现，而且多是反映人类的真、善、美的高尚情感。因此，语文教师首先要仔细研读课文，充分挖掘教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文。在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。比如，讲授都德的《最后一课》时，教师有意识地创设以情激情的氛围，将学生引入悲壮的意境之中。首先请同学们仔细观察课本上的插图，用包含感情的语言，描绘韩麦尔先生即将下课时的神情，语言和动作，并进一步揣测他的内心活动。顿时，同学们的心弦纷纷被拨动，产生了强烈的情感体验。韩麦尔先生与故土和亲人告别的庄严而令人心碎的场面，虽然发生在19 世纪的法兰西，然而却激发了学生强烈的爱国主义情感。接着，教师又由此及彼，引导学生回顾鸦片战争以来中国的近代史。一桩桩丧权辱国的事件，使学生产生了和小弗郎士感情上的共鸣，认识到热爱祖国，维护国家独立和民族尊严，每一个中国人责无旁贷，从而立志为振兴中华而开拓创新。
四、注重诵读，充分发挥语言的激情作用
叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法„„亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”在教学中，教师要巧妙地引导学生通过自己的观察和阅读，对作品、事物、生活有所感触、领悟，激发学习的欲望，丰富学生的学习情感。教师还要充分发
挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激情和感染力, 点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、富于变化的语气、抑扬顿挫的语调、引人入胜的语境。要富于美感，并配合适当的手势和体态，声情并茂，“晓之以理, 动之以情”，把有声语言和无声语言结合为主体语言，拨动学生的心弦, 引起学生的感情共鸣。比如，朱自清的名篇《春》是一篇优美的写景抒情散文，教学前，首先满怀激情带领学生一起领读：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣„„” 让学生陶醉在作者所描绘的“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的美妙之中，让学生更好地感悟作者的思想感情，提高自身的欣赏品位和审美情趣。
五、通过角色参与，让学生亲身体验文章中蕴含的感情
在遇到具有故事情节的课文时，教师可以利用分角色扮演的方式，让学生进入角色，寻找身临其境的感觉。教学实践证明，学生对分角色朗读的喜爱程度远远高于其他的朗读形式。主要在于，分角色朗读时，学生有一种参与其中的乐趣，使他们自觉融入到角色中去，设身处地深入领会角色的语言、动作和所渗透出来的情感。因此，在教学中，在遇到具有故事情节的课文时，多采用分角色朗读的方法有助于加深学生对作品的理解。或将有些课文内容改编成小品、话剧等形式，教师指导学生扮演课文中的角色，通过亲自参与，大大地提高了学生的学习兴趣，加深了对作品思想和情感的准确把握。比如，在教授童话故事《皇帝的新装》时，首先可以让学生们分组讨论、分析童话中的故事情节，人物形象所呈现出的特点，然后通过分角色朗读初步了解故事的内容。其次，请同学们自由结组，分别扮演其中的皇帝，大臣，小孩以及骗子等角色。在表演时，要求学生将皇帝的愚蠢，外强中干；老大臣的昏庸，阿谀逢迎；骗子的狡猾、贪得无厌；骑士们的外表高贵，内心无耻等性格特点都一一展示出来，并由其他学生对他们的表演进行评价。这种方式可以激发学生的兴趣，加之教师对学生们的点评与指导，更能够帮助学生深刻的理解文中的人物典型以及寓意。学生自己通过角色设计和参与，极大地加深了对作品思想感情的把握，从而成为学习的主体，主动接纳知识，探究知识，使学习的习惯得到培养。
总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的。作为语文教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，通过上面的种种方法，一方面激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣爱好；另一方面使学生能够培养起他们的自尊、自信、自强和自律精神，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。只有这样，才能促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，从而达到我们教育的预定目标。
参考文献：[1]李昂.初中语文教学要运用“情感教育”.教育论丛
[2]李凤珍.初中语文教学与情感教育浅谈.备课导
航,2010(02)
[3]姜亚军.初中语文教学中学生情感的激发.雅安职业技术
学院学报,2009(12)
推荐第5篇：初中语文
初中语文
《白杨礼赞》说课稿
一、教材的处理
《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。
据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。
二、说教法
这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。
当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴(可以用替换的方法，换成陈述句加以体会)。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。
三、说 学法
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训练。
1、把握基调
把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。
2、读出感受
本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。
3、读出节奏
文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反
三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。
四、说教学过程设计
首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。
第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。
第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了„„的白杨树”的句式说一句话吗?例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”„„学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的?学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。
第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。
然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美;男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。
第五步，齐读第7节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。
第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。
第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。
第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。
五、板书设计
(我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。谢谢大家!)
附录： 说课的几个环节
(一)、说教材：
1、首先讲清楚说课的课题。
2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。(包括知识点、能力培养、思想教育);教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。
3、教材的地位、作用要说明白清楚。
(二)、说学法：如分析学生的年龄特征、教学内容传递方式、学生的智力结构、学习的方法等。
(三)、说教法：如范例教学法，是以知识的迁移为依据，一掌握知识为目的;问题探究法;归纳法;讨论法等，要说明自己采用某种方法教学来教的原因(如：我选择这种教法的优点是„„.有利于„„.有利于培养学生的„„.能优化课堂结构，提高课堂教学效率„„..)
(四)、说教学过程：
1、导入(可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等);
2、抓住重点，把教学过程条理说清楚，把重点、难点、教学方法说清楚(为什么这样安排、运用?);问题的设置(为什么这样设置、安排问题的顺序?);针对重点难点巩固训练，并说说练习的意图。
3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。
5、布置作业。并说说作用。
(五)、结束语设计：(如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。谢谢大家!)
推荐第6篇：初中语文1
初中语文课堂教学心得遴选
摘要：初中语文教学中我们一定要摒弃传统的理论说教，要切实根据学生的实际认知规律，结合教学内容的特点进行有针对性的课堂设置，这样才能实现对症下药，有效提升课堂效率。
关键词：初中语文；挖掘教材；探究；问题启发
初中语文主要让学生通过阅读和理解丰富基础词汇，以完善自己的表达描摹技巧更好地服务于学习和生活。新课改实施与推广以来，一线教师逐渐摒弃传统的照本宣科式灌输，逐步认识到生本教育的重要性。鉴于此，笔者结合多年的一线教学经验，特此遴选两点初中语文课堂心得。
一、挖掘教材，引导探究
教材是知识的载体，是我们课堂的突破口和准绳。初中语文教材中收录了诸多名家精品，都是学生提升语文素养的食粮。主观上来说初中生已经具备一定的自主学习能力，我们应该放手引导他们开展自我探究，可以根据教学内容布置任务驱动学生自主探索与研究。
例如：朱自清先生的《春》就是脍炙人口的散文精品，我们就可以挖掘文本中对春的描写技巧让学生学习如何描物状景。具体操作中通过布置“作者怎样巧妙运用比喻、拟人来描写春天“新”、“美”、“充满活力”的特点”，同学们通过重复阅读、感受和讨论从不同角度深入理解文章，品味精妙语言，最终达到提高语言分析能力。
自主探究是学习的高级模式，但是自主学习不是盲目的，我们只有以教材为依据进行挖掘，才能循序渐进迁移知识，生成能力。
二、问题启发，诱导思考
问题是探索知识门禁的钥匙，语文教学中，我们一定要根据学生的实际认知，抓住教学内容的关键肯綮，在学生不容易理解的知识节点处设置问题进行启发和引导，只有这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，为学生和文本构建交流的桥梁，最终达到共同进步与提高。
譬如，我们在学习《济南的冬天》时，笔者就根据学生对教学内容的理解程度进行了如下问题启发 ：1.文章从哪几个方面对济南的冬天进行描写？2.朗读原文，说一说济南的冬天的有什么样的特点？3.理解和学习文章的写作技巧，试着以《家乡的*天》为话题写出家乡的冬（春、夏、秋）天的显著特点。
同学们在这样的问题启发下，纷纷发表见解，迸发出探索创新的思维。这样设置可以满足不同认知层次学生的认知需求，引导他们拾级而上，最终完成基础的夯实和能力的提升。
总之，在语文教学中，教师要采用多样化的教学模式，充分发挥语文的价值，使学生真正成为课堂的主人，进而，实现价值最大化。
文献
张伯宏.初中语文优化课堂策略谈【J】.学苑教育；2012年12期
作者单位：
推荐第7篇：初中语文教学方法
初中语文教学方法
语文教学方法千变万化，种类繁多，教师要从学生和教材的实际出发，在课堂上精当选择。
（一）启发式，它是教学方法中最基本的。通过巧妙启发，可以有效地激发学生思考，活跃课堂气氛，发展学生智能。在这个过程中，既发挥了教师的主导作用，又提高了学生的积极性和培养了他们求知、探索的精神。
（二）串讲法。即在理解原文的基础上，及时对要点加以概括，抓住重点，理清思路，有助于保持学生注意力的集中，学会学习的方法。
（三）情境教学，就是引导学生适时进入作品所描绘的气象万千的境界，感受文章的“人情物理”，领略作者“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。这样容易使学生产生共鸣，并获得美的感受，思维水平也不断提升。
（四）多媒体教学法。它可以提供声画并茂、视听结合的直观效果，使学生与客观事物联系起来容易理解。如在讲授冯骥才的散文《珍珠鸟》时，根据佳作的意境，将小鸟娇巧可爱的姿态与清脆宛转的鸣叫展现在课堂上，很快能使作家爱鸟的情思变得真切动人，从而正确地把握了文章的主题，在短时间里实现了教学目标，提高了教学效率。当然，诸如讲授法、提问法、讨论法、实验法、研究法、观察法、欣赏教学法、愉快教学法等等，都要灵活穿插，起到相辅相成的效果，推动教学过程的顺利进行，共同提高课堂效率。课后复习不可遗漏，温故知新。这就是说，通过一两道重点习题的演练，使学生对文章在更高的层次上进行再度概括、归纳和梳理，使重点更明确，知识更精要，印象更深刻，达到短时间内落实必备的语文知识、积累文化底蕴的目的。
推荐第8篇：初中语文常识
初中语文常识
一、常见借代词语：
1、桑梓：家乡
2、桃李：学生
3、社稷、轩辕：国家
4、南冠：囚犯
5、同窗：同学
6、烽烟：战争
7、巾帼：妇女
8、丝竹：音乐
二、作者作品：
1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩
2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。
3、一门父子三词客：苏洵（老苏）、苏轼（大苏）、苏辙（小苏）。
4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛”；婉约派词人：李清照（女词人）
5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隐、杜牧。
6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。
7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。
8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。”
9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗广泛深刻的反映社会现实，被称为“诗史”，杜甫也因此被尊为“诗圣”，有著名的“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》；“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。
10、我国第一部纪传体通史是《史记》（又称《太史公书》），作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。
11、“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。
12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。
13、《聊斋志异》是我国第一部优秀文言短篇小说集，作者是清代著名小说家蒲松龄。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记叙，“异”是奇怪的事情。
14、书法四大家：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟（fǔ）
15、战国时期百家争鸣主要流派及代表：
儒家：孔子 孟子法家：韩非子道家：庄子、列子墨家：墨子
16、南宋四大家：陆游、杨万里、范成大、尤袤
17、边塞诗人：高适、岑参、王昌龄
18、唐宗：唐太宗李世民 宋祖：宋太祖赵匡胤 秦皇：秦始皇嬴政 汉武：汉武帝刘彻
19、我国第一位田园诗人是东晋的陶渊明（陶潜），他“不为五斗米折腰”。
20、世界文学作品中四大吝啬鬼：葛朗台、夏洛克、泼溜希金、阿巴贡。
21、中国吝啬鬼的典型：严监生。
三、中国文学之最：
最早的诗歌总集是《诗经》；
最早的爱国诗人是屈原；
最早的田园诗人是东晋的陶渊明；
最早的也是最杰出的边塞诗人是盛唐的高适和岑参；
古代最杰出的豪放派词人是北宋的苏轼；
古代最杰出的女词人是南宋的李清照；
古代最著名的爱国词人是南宋的辛弃疾；
9、须眉：男子
10、婵娟、嫦娥：月亮
11、手足：兄弟
12、汗青：史册
13、伉俪：夫妻
14、白丁、布衣：百姓
15、伛偻，黄发：老人
16、桑麻：农事
17、提携，垂髫：小孩
18、三尺：法律
19、膝下：父母20、华盖：运气
21、函、简、笺、鸿雁、札：书信
22、庙堂：朝廷
古代最伟大的浪漫主义诗人是唐代的李白；
古代最伟大的现实主义诗人是唐代的杜甫；
古代写诗最多的爱国诗人是南宋的陆游；
古代最著名的长篇神话小说是明代吴承恩的《西游记》；
古代最著名的长篇历史小说是明初罗贯中的《三国演义》；
古代最早写农民起义的长篇小说是元末明初施耐庵的《水浒传》；
古代最伟大的现实主义长篇小说是清代曹雪芹的《红楼梦》；
古代最杰出的长篇讽刺小说是清代吴敬梓的《儒林外史》；
古代最杰出的文言短篇小说集是清代蒲松龄的《聊斋志异》；
古代最早的语录体散文是《论语》；
古代最早的记事详备的编年体史书是《左传》；
古代最早的纪传体通史是《史记》；
古代最杰出的铭文是唐代刘禹锡的《陋室铭》；
现代最伟大的文学家是鲁迅；
现代最杰出的长篇小说是茅盾的《子夜》；
现代最有影响的短篇小说集是鲁迅的《呐喊》。
四、文化常识：
1、初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
2、三国：魏、蜀、吴。
3、“四大古典名著”：《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》。
4、“四大民间传说”：《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。
5、世界四大短篇小说巨匠：契诃夫、莫泊桑、马克·吐温、欧·亨利。
6、苏轼的散文代表北宋散文的最高成就，其诗与黄庭坚并称“苏黄”。
7、马致远的散曲代表作《天净沙·秋思》，被誉为“秋思之祖”。
8、曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》（又称《石头记》），它问世后就广为流传，深受人们喜爱，还出现了专门研究该书的一门学问——“红学”，“红学”现已成为世界文学研究中的重要课题。
9、鲁迅是中国现代文学的奠基人，陈毅被称为“元帅诗人”；
臧克家因诗作多为农村题材，有“泥土诗人”之称；
田间被闻一多誉为“时代的鼓手”（擂鼓诗人）。
10、岁寒三友：松、竹、梅。
11、花中四君子：梅、兰、竹、菊。
12、文人四友：琴、棋、书、画。
13、文房四宝：笔、墨、纸、砚。
14、四库全书：经、史、子、集。
15、《诗经》“六义”指：风、雅、颂（分类）、赋、比、兴（表现手法）。
16、唐诗、宋词、元曲、明清小说。
17、桂冠、鳌头、榜首、问鼎、夺魁：第一。
18、三纲五常：“三纲”：父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲；“五常”：仁、义、礼、智、信。
19、“四书”“五经”是儒家的主要经典：“四书”即《论语》《孟子》《中庸》《大学》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
20、三皇：天皇、地皇、人皇或伏羲、女娲、神农；
五帝：黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。
21、五金：金、银、铜、铁、锡。
22、五味：酸、甜、苦、辣、咸。
23、五行：金、木、水、火、土。
24、“永字八法”是说“永”字具有：点、横、竖、撇、捺、折、钩、提八种笔画。
25、古代的学校有庠、序、太学等名称，明清时最高学府为国子监。
26、三教九流：“三教”：儒教、佛教、道教；“九流”：儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、农家。
27、古代科举考试（从隋代至明清）：
A 童生试，也叫“童试”，应试者不分年龄大小都称童生，合格后取得生员（秀才、相公）资格，这样才能参加科举考试。
B 乡试，明清两代每三年在各省省城举行的一次考试，由秀才参加，考取的叫举人，第一名叫解（jiè）员。
C 会试，明清两代每三年在京城举行的一次考试，各省的举人及国子监监生皆可应考，录取三百名为贡士，第一名叫会元。
D 殿试，是科举制最高级别的考试，皇帝在殿廷上，对会试录取的贡士亲自策问，以定甲第。录取分三甲：一甲三名，赐“进士及第”的称号，第一名称状元（鼎元），第二名称榜眼，第三名称探花，合称“三甲鼎”；二甲若干名，赐“进士出身”的称号；三甲若干名，赐“同进士出身”的称号。
五、诗句与人：
① 三顾频频天下计，两朝开济老臣心。——诸葛亮
② 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——诸葛亮
③ 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。——诸葛亮
④ 已知天下三分鼎，犹竭人谋就出师。——诸葛亮
⑤ 刚正不阿,留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。——司马迁
⑥ 酌酒花间磨针石上，倚剑天外挂弓扶桑。——李白
⑦ 千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。——李白
⑧ 翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。——欧阳修
⑨ 铁板铜琶继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。——辛弃疾
⑩ 世上苍痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜。——杜甫
? 犹留正气参天地，永剩丹心照古今。——文天祥
? 深思高举洁白清忠，汩罗江上万古悲风。——屈原
? 四面湖山归眼底，万家忧乐在心头。——范仲淹
? 大河百代，众浪齐奔淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀盛开一枝女儿花。——李清照
? 译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——鲁迅
? 毛泽东称朱自清：“不为五斗米而折腰的人。”
? 列宁赞高尔基：“无产阶级艺术的最杰出的代表。”
? 芭蕾舞的化身：乌兰诺娃。
? 关汉卿被称为：“东方的莎士比亚”。
六、一句话评书：
①《三国演义》：文不甚深，言不甚俗。
②《红楼梦》：字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。（曹雪芹语）
③《梦溪笔谈》：中国科技史上的坐标。（英·李约瑟）
④龙争虎斗：《三国演义》
⑤帝王的镜子：《资治通鉴》
⑥隽永的说辞：《战国策》
⑦不朽的战争艺术：《孙子兵法》
⑧旧时代的葬歌：《骆驼祥子》
七、人的称谓：
（一） 称字：幼时命名由父亲长辈命名，成年（男20，女15）取字沈德鸿字雁冰，鲁迅字豫才。
（二） 称号：一般只用于自称，以显示某种志趣或抒发某种情感，年龄不限，如李白号青莲居士，白居易号香山居士，李清照号易安居士。
（三） 称谥号：古代王侯将相、高级官吏、著名文士等死后被追加的称号，如范仲淹称文正，欧阳修称文忠。
（四） 称籍贯：以人的出身地命名，如孟浩然称孟襄阳，柳宗元又称柳河东。
（五） 称官名：以人的官名来命名，如杜甫称杜工部。
（六） 称官地：以人做官的地方来命名。如岑参：岑嘉州 柳宗元称柳柳州
（七）古代帝王对贵族功臣的封赐爵号（位）：公、侯、伯、子、男（五等）
八、谦称：
1、自称：愚、敝、卑、臣、仆
2、帝王自称：孤、寡、朕
3、古代官吏自称：下官、末官、小吏
4、读书人自称：小生、晚生、晚学、不才、不肖
5、古人称自己一方的亲属朋友用家或舍：如家父、家母、家兄、舍弟、舍妹、舍侄
6、其他自谦词：尊长者自称：在上
晚辈自称：在下
老人自称：老朽、老夫
女子自谦：妾
附1－6册重要的作品、作者：
冰心原名谢婉莹 现代散文家，小说家、诗人、儿童文学家
《成功的花》、《嫩绿的芽儿》《青年人》《小橘灯》（小说）
巴金现代小说家、散文家。《繁星》（散文）
郭沫若作家、诗人、历史学家。诗集《女神》、话剧《屈原》
《石榴》 （散文） 《天上的街市》（诗歌：选自诗集《星空》）
《在萧红墓前排五分钟讲演》（讲演）
鲁迅文学家、思想家、革命家。原名周树人。《从百草园到三味书屋》（散文） 《藤野先生》（选自散文集《朝花夕拾》）
《社戏》（小说 选自《鲁迅全集》）《一件小事》（小说 选自《呐喊》）《故乡》、《孔乙已》（小说《呐喊》）《论雷峰塔的倒掉》(杂文) 《坟》《“友邦惊诧”论》（杂文）《二心集》
奥斯特洛夫斯基苏联作家长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
《生命的意义》节选自《钢铁是怎样炼成的》
朱自清字佩弦，著名散文家、诗人。《春》（散文）《背影》（选自《朱自清散文集》）
老舍原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》《济南的冬天》（散文）《在烈日和暴雨下》（《骆驼祥子》）《龙须沟》（戏剧）
安徒生丹麦作家
他的童话有160余篇 《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《皇帝的新装》（童话）
列御寇战国《列子》《两小儿辩日》《愚公移山》
蒲松龄字留仙别名柳泉居士世称聊斋先生清代人 文学家。文言短篇小说集《聊斋志异》《狼》 孟浩然唐代山水田园诗人。他与王维并称王、孟。《过故人庄》
白居易唐代诗人，字乐天，号香山居士。《观刈麦》 《钱塘湖春行》 《卖炭翁》（叙事诗）（选自《白氏长庆集》
《钱塘湖春行》
陆游南宋著名的爱国主义诗人。字务观，号放翁。《十一月四日风雨大作》
晏殊北宋初期词人，字同叔《浣溪沙》选自《珠玉词》浣溪沙 词牌
马致远号东篱元代戏曲作家、散曲家。天净沙 曲牌名
魏巍当代作家长篇小说 《东方》散文 《我的老师》通讯《谁是最可爱的人》
都德法国小说家《最后一课》（短篇小说）
林嗣环清代人《口技》选自张潮编选的一部笔记小说集《虞初新志》
周立波当代作者主要作品有长篇小说《暴风骤雨》、《山乡巨变》《分马》节选自长篇小说《暴风骤雨》
高尔基苏联作家《童年》《在人间》《我的大学》是高尔基的自传体三部曲。《童年的朋友》节选自《童年》散文诗《海燕》
杨 朔作家主要作品散文集《海市》、长篇小说《三千里江山》
《荔枝蜜》（散文选自《杨朔散文选》）
孔 子名丘字仲尼春秋末期鲁国人。我国古代伟大的思想家、教育家。他是儒家学派的创始人。《论语》是记录孔子及弟子的言行的书，由孔子的弟子和再传弟子收集编纂而成。
陶渊明东晋诗人名潜字元亮 《陶渊明集》《饮酒》、《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》（传记）
杜 甫唐代诗人，字子美，被后人称为“诗史”
《春望》、《石壕吏》选自《杜工部集》
《望岳》、《茅屋为秋风所破歌》选自《杜少陵集详注》
文天祥南宋大臣、文学家。《过零丁洋》选自《文山先生全集》
李清照号易安居士，宋代著名女词人。 《如梦令》选自《漱玉词》如梦令 词牌名
契诃夫俄国作家《变色龙》（小说）选自《契诃夫小说选》
伏契克捷克斯洛伐克 报告文学《二六七号牢房》 选自《绞刑架下的报告》
沈 括字存中 北宋科学家、政治家
《活板》选自《梦溪笔谈》（英国学者李约瑟誉之为：“中国科技史上的坐标”。）
叶圣陶《苏州园林》（说明文）《多收了三五斗》（小说《叶圣陶选集》）
柯岩女作家 诗人《周总理，你在哪里》
贺敬之诗人 《回延安》（选自《放歌集》）
《白毛女》延安鲁迅文学院集体创作，贺敬之、丁毅执笔，
马南屯阝原名邓拓
《从三到万》、《事事关心》（选自〈燕山夜话〉）
刘禹锡字梦得唐代著名诗人。著有《刘梦得文集》
《陋室铭》（《全唐文》）《秋词》（选自《唐诗鉴赏辞典》）《酬乐天扬州逢席上见赠》 周敦颐字茂叔 宋代著名哲学家《爱莲说》（选自《周子全书》）
韩愈字退之唐代文学家、哲学家。倡导“古文运动”，唐宋八大家之一。《送董邵南游河北序》（看选自《昌黎先生集》）
《左迁至蓝关示侄孙湘》（诗歌）（《韩昌黎集》）
《诗经》中国第一部诗歌总集。分为“风”“雅”“颂”三部。
《关雎》《蒹葭》（爱情诗）《君子于役》
王安石北宋文学家、政治家，唐宋八大家之一。《书湖阴先生壁》
辛弃疾南宋著名爱国词人《西江月夜行黄沙道中》 《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》（西江月 词牌名 选自《稼轩长短句》）
李商隐字义山 号玉奚谷生 唐代诗人作品有《李义山诗集》
《夜雨寄北》、《无题》
茅盾散文《白杨礼赞》（选自《见闻杂记》
马克·吐温美国进步作家《竞选州长》（小说）《婴儿》（讲演）
苏轼北宋文学家号东坡先生唐宋八大家之一。
《记承天寺夜游》（散文选自《东坡志林》）
《水调歌头》、《江城子密州出猎》（词选自《东坡乐府》）《乐府诗集》曹操《观沧海》 《龟虽寿》
《陌上桑》（汉代乐府中的民歌）《木兰诗》（北朝民歌）
李白唐代诗人《李太白全集》
《宣州谢月兆 楼饯别校书叔云》《渡荆门送别》《行路难》
李贺字长吉 唐代诗人作品有《李贺诗歌编》《雁门太守行》
范仲淹字希文北宋政治家 文学家。 著有《范文正公集》
《渔家傲》（词牌名选自《唐宋诗词鉴赏辞典》）《岳阳楼记》选自《范文正公集》
艾 青原名蒋海澄代表作《大偃河,我的保姆》
《给乌兰诺娃》选自《艾青诗选》
吴敬梓字敏轩清代小说家《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说.《范进中举》
吕叔湘《人类的语言》《论“基本属实”》
顾颉刚历史学家《怀疑与学问》选自《通俗论集》
孟子名轲，字子舆战国时期儒家学派的代表人物
《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》
柳宗元字子厚，唐代文学家 著有《柳河东集》
《捕蛇者说》（说，一种叙事兼议论的文体《始得西山宴游记》
欧阳修 字永叔号醉翁、六一居士，谥“文忠”。北宋文学家，史学家。
《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》
王 勃字子安唐代初年的诗人 与杨炯卢照邻、骆宾王一起被称为“初唐四杰” 《杜少府之任蜀川》选自《王子安集》
岑 参唐代诗人 《白雪歌送武判官归京》选自《岑参集》
张养浩 字希孟 号云庄 元代散曲家
《山坡羊潼关怀古》著有《云庄休居自适小乐府》
莫泊桑法国作家 《我的叔叔于勒》（短篇小说）选自短篇小说集《羊脂求》
罗贯中 元末明初小说家《空城计》节选自《三国演义》
左丘明春秋时期人，《左传》是根据鲁史所写的编年体史书。
《曹刿论战》
司马迁西汉史学家、文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”《陈涉世家》
诸葛亮 三国时期著名的政治家、军事家。《出师表》选自《诸葛亮》
苏辙 北宋文学家《上枢密韩太尉书》选自《苏辙集》
曾 巩字子固北宋文学家《墨池记》选自《元丰类稿》
推荐第9篇：初中语文 小结
中学语文教师个人工作总结
近几年来，在校领导的关心下，我踏实地、开创性地开展工作，取得了一定的成绩，现总结如下：
一、思想政治方面：
与时俱进，忠诚党的事业，忠诚人民的教育事业，用社会主义道德规范约束自己的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。尊重以“学生为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽忠尽责。 热爱自己的工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受各项工作任务，热爱每一位学生，平时能够以身作则、言行一致，做学生的表率，注重个人形象，使学生得到良好的教育，真正实践了身教重于言教的规律。在社会生活中遵守公共准则，关心集体，团结协作。
二、教育教学方面：
在教学工作中，我刻苦钻研，大胆探索初中语文教育的新方法，将新信息、新观念渗透到日常教学中，学以致用。在日常教育教学中深入把握素质教育的内涵，选择适合学生年龄特点的、适合学生今后发展的活动内容，始终以“儿童为本”的发展教育理念来指导各个教学实践活动的组织，面向全体学生，重视学生的个体差异，鼓励学生在不同能力层次上都有所提高。我要求自己不断增强业务素养，更新教育理念，深入钻研教材，认真进行教学研究。我始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在教学的核心位置上，让学生生动活泼地发展。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，每一节课都要设计让学生主动参与学习的问题，来引导和训练学生。 任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解语文学科新课程改革的发展方向。与同科组老师一起钻研。
三、工作实绩：
通过不断努力，在工作中取得了一定的成绩。
虽然取得了一定的成绩，但还存在诸多不足的地方，今后，我将一如既往，俯下身子育人，潜下心来教学，争取更大的成绩。
推荐第10篇：初中语文阅读教学
初中语文阅读教学
摘 要：阅读作为语文教学的一个重要方面，历来都是语文教师特别注重的地方。在《语文课程标准》中，也分别对“阅读”与“写作”的教学内容与要求做出了详细的说明，并把这两方面放在了最重要的位置，可见读与写在语文教学中是具有同等意义的教学的两个方面。而“读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这些名言也都强调了读书的重要性。其实阅读过程就是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。
关键词：初中语文；阅读能力；自主性
一、走出传统误区，充分发挥学生的自主性
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。可是，很多学生并没有认识到阅读的重要性，更谈不上阅读习惯的养成，因此，我认为初中语文阅读能力的培养重在于培养学生的阅读习惯，因为阅读习惯本身就是阅读能力的外化。长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。这样一来，语文阅读教学习惯于用理性肢解作品、禁锢学生在阅读中应该得到的审美评价想象，使语文阅读变成纯粹的技术课，变为一项纯粹的技能培训和手艺磨练课。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。阅读本质不是技能训练，而是通过大量的以了解内容或获取信息为手段提高语言水平，点燃感知想象、思考创造，照亮心灵、释放生命的力量。置于新的背景，强化语文阅读能力尤为重要。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。例如、闻一多先生的《最后一次讲演》，字字句句充满着爱和恨。在这节课中就可以以读和讲演为主，把自己当作闻一多。先请男女各一位学生朗读课文，然后再听录音，让学生找出差距。然后教师范读课文，以讲演的口吻，用雄浑的声音，有力的手势，时爱时憎的神情激起学生情感的共鸣，使他们在严肃的气氛中，时而悲愤，时而奋然。通过这样的阅读过程，使学生了熟于心，悟出文章的真谛。
三、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
这样在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
四、语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了的提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
参考文献：
[1]冯群.浅谈新课程理念下的初中语文有效教学[J].新课程（中学版）.2008.（Z1）：108
[2]杨飞.初中语文有效教学策略谈[J].才智.2010.（4）：130-132.
[3]钱少霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）
第11篇：初中语文教学
初中语文教学
我们语文的课堂追求为：课型定位要灵清；组织形式要灵活；文本解读要灵透；语言学用要灵动；学情应变要灵敏；规律把握要灵便。
经典文本适合作为“主题型文本”来对待。经典的价值主要不在于实用，而在于审美和文化的传承。偶尔可以上成“满汉全席”，但其他文本，要经常做成清淡家常。
教这种文本，教师就是要敢讲，就是要敢“导”，就是要激发学生对这些经典的兴趣，不要教得太功利。教的方法呢？可采用“教师主导式”或者“学生质疑式”这两种课堂常式（以“教师主导式为主”）。经典篇目中的经典信息应该用灵活深情的方式“给予”学生，不一定非要让学生从零开始去折腾。自然文本一旦变为了教学文本，它必然承载着相对稳定的教学价值。有些目标的实现可以操近路。毕竟课堂时间有限，学生时间有限，所有一切都要学生去刨根究底，其实是不现实的。
记住：犯不着课课都抠主题。一课一练，一课一得，也行。 那其他的文本呢？教材中的大部分文本不具备经典的价值，那该如何办？我们就需要灵活：那就不作为主题性文本来对待，而是转变思维，把它们处理为：语用型文本、写作型文本、思辨型文本、诵读型文本、拓展型文本等等其他文本。这样我们的思路就打开了
【主题型文本】
大略相当于传统的“精读课文”。这一类课文，一定是经典，而且是具有生命活力的，承担着传承文化责任的名篇。这些名篇需具有以下两个特点之一：第一，这个文本具有比较高的文化品质，值得引导学生去咬文嚼字进入内核。第二，这个文本可能是学生早就熟悉了的，但具有多角度解读的价值，能够推陈出新让学生豁然开朗，从而有效地提升学生的思维品质。
主题型文本是教材里经典之中的经典。语文教师要视这样的文本为至宝，要研究透文本，要拿出具有全局意识的文本解读和教学设计。主题型文本的教学，以教师主导型为主，教学目标一是教思维方法和鉴赏方法，二是强调情感熏陶和思维提升。这样的文本，在每册教材当中有三四篇即可。它应该成为一学期后每一位教师风格独具的“精品课”、“代表课”。
《社戏》主题型文本的处理方式。
传统的方法，当主题型文本来处理。抓情节，析人物，论主题。要咬文嚼字，要重锤敲打，要字斟句酌。
抓住最后一句“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”揪住“真的”两个字，采取删除替换的方式让学生琢磨鲁迅微妙的心理──越是想要强调与求证“真的”就越可能不是“真的”。看来，戏好不好，豆好不好大有文章哟！
可让男女生抽签确定了正反方： 正方：戏好，豆也好。
反方：戏不算好，豆也不算好。
然后要求孩子们速读课文，紧扣情节，咬文嚼字，字斟句酌，准备辩论。围绕着“好”字，不断地推进辩论内容： 第一个层次：戏和豆到底好不好？
第二个层次：《社戏》中其实最“好”的是什么？ 第三个层次：重点辩论谁是《社戏》中最“好”的人？ 第四个层次：让学生揭示归纳总结《社戏》“好”的实质。 【尝试篇目】
《皇帝的新装》《合欢树》（七年级上册）《鲁智深倒拔垂杨柳》（七年级下册）《故乡》（八年级上册）《藤野先生》《我的叔叔于勒》（八年级下册）
《回忆鲁迅先生》（九年级上册）《孔乙己》（九年级下册）
但实事求是地说，我们不可能每一篇文章都投入这样巨大的精力：我们没有这么多的时间，我们的智慧也有限，学生学习兴趣的多样性也决定了不可能有任何一种教学形式可以包打天下。如果篇篇都这么教，其新颖独特性也就丧失了。所以，以教师主导型为主的主题型篇目的教学要倾尽全力但要点到为止。
主题型文本的教学不着重于具体某一项语言能力的训练，而是侧重于学生语文综合素质的提升。
【写作型文本】
这类文本的典型特征是整体或者局部具有鲜明的写作示范功能，所以我们完全可以大刀阔斧取其可用之处来作为学生的写作示范素材。
《社戏》当作写作型文本来处理。
教孩子们写什么呢？要教点儿新的，实实在在有用的。可大胆地为教学瘦身——教学定位为《写“想”也可以写得多姿多彩》。我先让学生尽情欣赏作者写“愁”写“喜”和写“急”的精妙文字，总结出“写想像、写动作、写景物”来写心情的规律和方法，让学生仿写，这篇课文，鲁迅写“心情”写得特别出彩，孩子们特别好模仿。 比如我们看他写“急”──因为没有船看不成戏而着急。 “着急”是一种抽象的心情，怎么写？鲁迅很聪明。 他先写“我急得要哭”。点出“急”。这是典型的直接写正面写。 然后写因为“急”，我产生了幻觉：我似乎听到了锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。这句子非常精彩。激烈的情绪使“我”有了幻想。很有意思的。没有用“急”字，但写得很到位。 接下来的一段鲁迅换了个写法。也还是不用“急”字，而是写了我的状态“不钓虾，东西也少吃”，“其他孩子都开开心心地讲戏”，“只有我不开口”。写的是我的行为。在这个“不开口”中，我们能感觉到，“我”已经“急”出生活常态了，要“急”出毛病了。
写“急”写得很简单，三句话，三个角度，三种法子，各得其妙。
接着是写“高兴”。因为双喜想到八叔的航船回来了，可以去看戏了，我的心情由“急”而“喜”。 怎么写呢？
鲁迅的方法更丰富。
第一种法子还是直接写。写了四个字：我高兴了。
第二个法子跟写“急”一样，也写“幻觉”：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。这是快乐带来的幻觉。因为快乐，放松了，膨胀了，要飞升了飘扬了，恨不得全世界都能看见我。当一个人志得意满的时候，会觉得自己比天高比海宽。就是这样的哟。倒霉的时候呢，一定相反，身体会收缩会变得沉重，主观里边是一种躲避，希望被世界忽略遗忘才好。以身体的幻觉来写“高兴”，非常高明，人人读了都感同身受。
第三个法子也跟写“急”是一样的，写动作，写状态。主要有两句：我们立刻一哄地出了门。这个“一哄”可以带领学生好好体会。因为这两个字中有声音，有动作，有神态，有心情，有群体形象，也可以想像出个体表现，用词朴实，但很经敲打。第二句“大家跳下船”也写得好。它和前边的“一哄”相呼应，如果换为“大家上了船”，就一点儿意思都没有了。一个“跳下”同样的也是有动作有声音有场面，把个“高兴”写得活灵活现。
但比起写“急”，鲁迅有了新法子：那就是写环境。非常经典的一段文字“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香„„”这几段文字各种参考资料已经分析得太多了，不再多说。为了扣住写作主题，我和学生对于这段的对话一定要有意思。我问：如果不是高兴，而是焦虑，还能闻到清香吗？如果是焦虑，那淡黑的起伏的连山会像啥呢？如果是焦虑，那“歌声和乐声”还是歌声和乐声吗？我换个情景让学生一想像，非常有趣儿。比如，学生说，那山啊，像监狱，像锁链。那船啊，拖都拖不动。那乐声，像夜半鬼叫„„这样对话，就是要让学生体会用“景语来写情语”的妙处。
《人民英雄永垂不朽——瞻仰人民英雄纪念碑》说明文，要首先教出“科学”和“理性”，也要努力教出“情怀”和“思想”。
《纪念碑》定位为写作型文本
在自己的班上上《纪念碑》，我设计得简单实用。课堂三个板块：
第一板块：说一说
1、
说说“第一自然段”特别重要。
2、
说说“第三自然段”还可以放在其他的位置。但放在这个位置特别合适。
3、
写浮雕的文字占了一半篇幅，说一说：这篇文章是不是头轻脚重了？
第二板块：写一写
1、
如果要用一小段文字整体介绍纪念碑的各个组成部分，你试着写一写。然后对比原文，自我评价。学习一点儿顺序安排的方法。
2、
试着用一小段文字“说明”一幅浮雕。然后对比原文。学习一点儿说明画面的写法。
第三板块：想一想
1、
你会去纪念碑吗？如果去了，你能够和作者的情绪产生共鸣吗？结合学生藐视英雄的真实案例，结合周振中的诗歌和刘成章的《读碑》，做一点儿关于“人民英雄”意识的拓展和点拨工作。
2、
读背重要语段。
这个练习相当于主问题设计吧。你一边评价一边帮助学生梳理课文内容，一举几得。
再枯燥的课文也要努力上出一些情趣。
长文精教，一课一得。有所“舍”才能有所“得”。 把学生的思维对象和思维过程都变得有趣儿些。 尽可能地教给学生一些方法。 马上练习，追求实效。
无论如何，尽可能地从教知识和教能力的层面进入到教智慧和教情怀的层面。 教《白杨礼赞》，它定位为写作型文本。茅盾是最好的学生。你看，他特别听话，平时老师在教你们应考作文时候提到的那些要点，茅盾同学全做到了：比如反复点题呀，比如排比句的应用啊，比如先抑后扬啊，比如先形象后精神啊……又比如说《春》当中用视觉、嗅觉、触觉来写抽象的事物，《济南的冬天》中的舒缓的开头方式，《四季交响曲》中的动态比喻句等等，这些写作点如通过提炼整合，都可以成为生动有趣的活的写作教材。
【诵读型文本】
语文老师的有些累是自找的。我们太迷信讲。其实，作家既然“用笔如舌”（朱自清语），那么学习者自该重视“赏笔入耳”。对于散文艺术的欣赏而言，更为重要的是在忘情的吟诵中，自己去心领神会，从整体上去把握每一篇散文特有的魂儿（或者叫调子、味儿、神韵等）。陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”他是懂得欣赏之道的。在常规教学中，我们不敢放手让学生读的原因在于受制于“考点”。诵读恰恰不是“考点”，而为了把其它考点“千锤百炼”后使学生不失分，在我们的课堂时间分配中诵读就只能是“蜗居”甚至“胶囊居”了。大刀阔斧地创造“美读”课型，实践美读吟诵课，其实展示的是语文教师的语文良心和语文勇气。
《记承天寺夜游》诵读型文本实例
读诗三境界 ·
读懂诗歌 ·
读懂诗人
·
读懂社会（读出自我）
做到了反复美读，当堂背诵，咬文嚼字，适当拓展。 第一部分：赏奇景
【注：本堂课不要学生预习。课文如此之短小，文字也浅，无需预习。】
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 第二部分
论奇人 今天我们讨论一个话题——
【投影展示】
月是空明之月 人是
之人
第三部分
悟奇情 【投影展示】
元丰二年七月，苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。经过长达四个月的审问和折磨，苏轼幸免于死，被贬黄州。
苏东坡蓬头垢面、跌跌爬爬地带罪从湖州向黄州走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着，到了荒凉的小镇黄州。
在黄州，他无薪俸，生活困难，便租50亩荒地（城东坡之地）经营，故称苏东坡。在黄州，他完成了千古流芳的佳作《念奴娇
赤壁怀古》和前后《赤壁赋》„„苏东坡离开黄州之后一路被贬，一直被贬到了海南。历典八州，行程万里 ，却能够随遇而安，一路走来一路歌，越贬越豁达—— 【投影展示】
*
贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”； *
贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟”； *
贬官海南：“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。 *
正如他自己在黄州所言：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。” 【投影展示】
苏轼说：
•
江山风月，本无常主，闲者便是主人。
•
吾上可陪玉皇大帝,下可陪卑田院乞儿,眼前见天下无一个不是好人。
•
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 •
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。
（组织生读） 因为人是空明之人 所以月才成为空明之月 空：了无尘埃 明：明心见性 【投影展示】
设计朗读的方法： “轻”读还是“重”读 “缓”读还是“疾”读 声“ 抑”还是声“扬” 声“断”还是声“连”
总之，课堂上“读”与“析”的分寸，“守”与“拓”的分寸还是应该把握好的。
《从百草园到三味书屋》，也可以处理成诵读型文本
1、导入：略说事件，略说初读感受。
2、三个语言片段的情趣朗读： 读出诗情画意； 读出跌宕情节； 读出鲜活形象。
3、在聚焦读的基础上泛读全篇其他焦点文字，深化学生思维，总结百草园生活的“趣中有憾”，三味书屋生活的“叹中有笑”，归结全篇。
1、情趣朗读的方法
2、灵活用句的方法
当然，朗读有多种多样的方法，教《海燕》，当然是定位为诵读型文本。我抓住“高傲”一词作为切入点大做文章。诵读、反复诵读、各种各样的诵读。象征意义点到为止，赋予海燕新的意义成为了着力点。最后，每一位同学都选取原文中的词句重新构筑小诗来表达自己对于“高傲”的理解，好不精彩！《小溪流的歌》可分角色诵读，
我们用花枝招展的小姑娘的声音唱读《春》，我们用慈祥从容的老奶奶老爷爷的声调唠嗑《济南的冬天》，我们用浑厚深沉的壮年之音去演绎《秋颂》，我们用富于变幻的理性思索的成年人的音调来读《四季交响曲》„„我们在读中分辨明快清新之美从容淡恬之美和热烈激昂之美„„
【尝试篇目】 《悬崖边的树》《木兰诗》（七年级上册）《黄河颂》（七年级下册） 《沁园春〃雪》（八年级上册）
【语用型文本】
全名应该叫做“语言应用训练型”文本。教材中的大部分文章，都应该属于这一类型。此种类型文本的定位是为语文减负，也是为教师减负的重要节点。这类文本，主题思想的理解几无障碍，其呈现的外部特征是语言的多彩多姿，值得学生去积累应用。在教学这类文本时，就不宜在剖析主题上面绕圈圈耽搁时间，也不宜无视散文语言机变灵透的特点而在句子理解上大费周章劳而无功越讲越糊涂，而应该直截了当针对文本特点，组织学生去灵动地参与和语言有关的积累和训练活动。在传统教学中，我们着力点比较多的是重点词语的咀嚼和人物形象的分析，其它方面的语言训练则相对薄弱。
《我的母亲》语用型文本处理
概括文中四件事：
一、
四个小标题字数相等，结构基本相同。
二、
小标题不仅能够概括事件，而且最好能够表现母亲的特点和作者的情怀。
整节课就做了一件事，让学生为四件事拟小标题，师生评价小标题，重改小标题。围绕着小标题做事是手段，目的是引导学生理解课文，训练准确概括的能力。他们无法抓出一个事件的核心信息，拟的小标题或者重心失衡，或者字数不对称。比如下边的。（数字是我和学生给这个标题评的分。总分3分。3分为满分。2分为基本合格。1分就是不及格了。）
其实，语言积累训练的途径很多。
1、词语句式的积累。
如《有的人》教学目标是：学习对比的句式和写法，《雨的四季》，教学目标是：积雅词,现雅境。核心环节是积累课文中的四字雅词并灵活应用。《紫藤萝瀑布》的教学目标是：仿雅句，背雅段。核心环节是提取了课文中表达最灵活多姿的一些句式让学生朗读仿说仿写。
2、语言组织形式的训练
比如《乡愁》则体会文章的四个自然段，让各个小组在各自搜索有效内容，进行想象和扩展，安排好顺序，进行点评赏析。这样做的目的其实是为了引导学生体会优秀文章的叙事顺序之妙，训练安排叙事顺序的能力。焦点集中的训练把文本价值用到了极致，富有语文味儿。
3、语言表达专项能力的训练
比如七年级下册的几篇课文《蜘蛛》、《蟋蟀》、《天鹅》让一线教师普遍“纠结”，这些文章作为科普读物让学生读读还可，但是如果要作为任何一类文体的入门文章和示范文章它们都挑不起大梁。所以我的做法是以“缩写”的方式引导学生生动活泼地去掌握文本大意。通过学生的“缩写作品”，可以创造性的“读”和“写”把文本的“纠结处”淡化了，有效地训练了孩子们的概括能力，让他们在生动活泼的训练中主动掌握了文本的思想精髓。语文味儿也很浓。 语用型文本具有无限开发的可能，任何一个语言知识点其实都能够在典型文本中找到着陆之处。如果我们的语言教学能够在文本的“着陆”之处再实现成功着陆，语言训练就会有本可依。如果我们再善于对相同类型文本进行整合，那么语言训练更会有章可依。语文教学的局面就会打开。而不至于像现在的教学几乎是把所有的文本都当成“主题型文本”来对待，造成了教师精力和教学时间的极大浪费。而现在的公开课优质课等比赛中呈现的也几乎全部是“主题型文本”的设计，这其实是语文教学“不沾地气”的表现。下沉教学目标，活化教学手段，做好“语用型文本”的探索工作，真的是语文教学的当务之急。
【思辨性文本】
没有十全十美的文本，教材中甚至有一些文本具有明显的缺陷。这其实也是一种独特的文本资源。巧妙而充分利用好这些文本，以培养学生“深思慎问的质疑精神”无疑是很有价值的。
比如《北京立交桥》。编者应用这个文本作为七年级上册的篇目，其用意是值得称道的。但这个文本有两个缺点：一是说理过于理性，二是语言表达不是非常严谨。文本中病句较多（集中体现为多个并列性的分句前后顺序安排的不恰当）。因为文本缺陷的突出，所以我把这篇课文的学习定位为“思辨”——组织学生修改病句，帮助学生初步树立起挑战名家的观念。 但是，以教材为“靶子”的做法一定要慎重，因为现在的学生本来就喜欢挑错，宽容他人和理解他人的意识严重欠缺。如果处理不当，会更加滋长这种不健康的情绪。在上《世间最美的坟墓》时，可以混杂着“作者真有错”和“作者其实没有错，是我们自己理解错误了”两种可能，在这样的真正的“思辨”学习中，我们要让学生意识到：质疑问难是美德，但沟通理解是关键。批判之前必需理解，而且批判并不是为了打到，而是为了建设。
【拓展型文本】
这样的文本其实是跳板，或者说是活的广告宣传，将带领着学生进入辽远的阅读世界。比如《龙宫“借”宝》一文，是《西游记》中的一个章节，由此作为一个媒介和突破口来进行本单元的拓展链接“神魔皆有人情，精魅亦通世故”四大名著之一的《西游记》的学习。
《沁园春·雪》在学生背诵的基础上适当做了一些拓展，引进了毛泽东的最具有代表性的诗词若干。让学生摘抄了名句并背诵了。
以上列出的六种文本类型是我们在教学中感受出现频率较多的类型，其实在教学生态中还有更多的类型出现，这需要我们不断地提炼和总结。对于一个文本而言，其价值可能兼跨多种类型，但必然有一个“主打类型”。我们在教学设计的时候，一定要立足于这个主打类型，攻克某一个教学目标即可，课堂时间有限，文本生命力无限，什么都想教的结果是什么都没有教着。所以，全面出击往往不如定点突破。至于文本的“附属类型特质”的处理，可以作为“主打类型特质教学设计”的铺垫内容，也可以和其它文本的“附属类型特质”组合形成为新的课。以上谈的是现代文的教学。对文言文教学而言，其实还是存在以上的文本类型，
总之，这其中有非常大的创造空间，我们还将在以后的教学中慢慢摸索。
第12篇：面试题初中语文
初中语文《从百草园到三味书屋》节选
一、考题回顾
二、考题解析
初中语文《从百草园到三味书屋》节选主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)复习导入
1.回顾上节课所学：(PPT播放)
百草园：美丽的景;有趣的事;善良的人;留恋而神往的感情。
三味书屋：古朴的景;难忘的事;严厉而可亲的人;亲切温馨的情感。
2.请学生给百草园与三味书屋分别加形容词
美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园„„
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋„„
(二)整体感知
请学生有感情地朗读课文，并在阅读的过程中思考以下问题：
(1)概括文中的故事
(2)初步感知先生形象
(三)深入研读
1.通过重点词句感知人物形象
分小组合作，交流探讨
(1)然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来„„
明确：严格„„
(2)他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道;
明确：仁慈„„
(3)先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着。
(4)他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
明确：沉浸于书中，对书的热爱„„
2.有感情地朗读词句，体会人物心理和作者情感
(1)学生赛读，生生互评;体会人物心理和情感。
(2)教师范读，指导学生朗读，并体会作者的思想情感。
3.对作者写作方法的探讨
(1)学生就重点词句探讨作者的写作手法：
如：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”
讨论明确：用神态及动作描写将先生酣畅入神的朗读描写得淋漓尽致。
(四)拓展探究
结合全文，学生思考以下问题：
“三味书屋”中的“三味”作何解?
不限制固定答案，请学生畅所欲言，表达自己对这几个问题的看法。
(五)小结作业
布置课下作业：在课下以“我和鲁迅比童年”为题，写一篇记叙自己童年趣事的小文章，下节课进行交流。 板书设计
从百草园的到三味书屋
百草园——自由自在的百草园生活
三味书屋——苦中有乐的三味书屋生活
答辩题目解析：
1.结合你所报考的学科，请谈谈新课程标准和课程改革的关系，并说说你将如何执行。【专业知识类】
【参考答案】
新课程标准是以学生为中心，在课程结构、课程功能等方面充分考虑学生的自主性，注重学习和实践的联系，注重学生动手能力的培养。
课程改革是以学生发展为本，核心是让学生参与。实施时应注意尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣;给每位学生以期望和激励，让学生有成功感;优化教学环境，加强交流与合作，是一种传递落实教育理念的方案。
新课标和课程改革在本质上是相通的。在执行的过程中我会注重以下几点：
首先，在教学方式上不断创新。更多采用讨论式授课方式，让同学们充分参与到课堂中，培养其自主、合作、探究式的学习方式。
其次，在教学环境上不断更新。在教学条件允许的前提下，积极开展课外实践活动，定期带领同学们去参观博物馆、郊游等，在玩的过程中培养学生的感受力、观察力、总结力和表达力，寓教于乐。
最后，开展多样性的校园活动。积极开辟第二课堂，开展读书活动、辩论活动、演讲比赛等，通过学生的主动参与来提高学习效果。
2.请谈谈你最不能接受教师哪种行为。【结构化问题类】
【参考答案】
我最不能接受的教师行为是：歧视和轻视学生。
教育大计，教师为本。教师的素质决定着学校的发展和教育的质量，教师的一言一行、道德品质、行为习惯都对学生有很深的影响。因此教师的态度和举止对学生有着不可忽视的作用。在日常教学活动中，有的教师在不经意间的教育细节中透露出对学生的不尊重，尤其对成绩不太好的学生有歧视和轻视心理。表现在：武断地将学生以成绩划分为“优”“差”生，对他们从关注程度到言行态度上区别对待，在作业批改、座次编排、活动人选等问题上，都倾向成绩好的学生。
这些表现会影响学生学习的兴趣和欲望，一些成绩不太好、学习吃力的学生可能会成绩越来越差，继而厌学、逃学、辍学;教师这样的区别对待也会严重影响他们的身心健康，从而产生封闭自卑的心理，甚至出现厌世轻生的念头。
作为教师，应有正确的教育思想，对待学生应一视同仁。教师不仅是学生学习上的指导者，也是青少年思想品格上的引路人。 初中语文《社戏》
一、考题回顾
二、考题解析
初中语文《社戏》主要教学过程及板书设计
教学过程 (一)解题导入
社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗?好看吗?你们喜欢吗?如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享;假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。(请学生分别谈谈有关社戏的课外体验，导入课程。)
(二)跳读课文，品味语言
1.品味文章重点词语、句子或语段。
a.指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b.四人小组交流。
c.全班进行交流，讨论。
在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。
2.学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。 课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗?
(三)精读课文，问题探究
重点品评“偷豆”的是与非。
“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢?
【合作探究】学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。
(四)拓展延伸
“说说我的童年”(学生选择一件印象深刻的童年趣事来进行交流，要求叙述完整，声音洪亮，语调自然连贯，姿态大方)。
(五)作业
1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。
2.关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并作好笔记，在班上交流。
板书设计
答辩题目解析：
1.“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这句话该怎样理解?【专业知识问题】
【参考答案】
“看社戏”和“偷豆吃”是在平桥村这块乐土上给“我”感受最强烈，印象最深刻的两件最大的乐事。“我”永远不能忘记的是平桥村的老人和孩子那朴实、真挚的情谊和他们的勤劳善良、聪明能干的美德，再加上美丽动人的江南水乡风光，自由平等的气氛，人与人之间和谐、亲密的关系，这一切都是“我”在“那夜以后”的城镇生活，人生旅途中再也不曾感受到的。“我”对往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
2.作者为什么说“平桥村，在我是乐土”?你是如何理解的?【专业知识问题】
【参考答案】
民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，在这里，得到优待，钓到虾，照例是归我吃，小伙伴们对我无微不至地体贴照顾，看社戏一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致;在这里，我可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使打了太公，全村也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来。 初中语文《木兰诗》
一、考题回顾
二、考题解析
初中语文《木兰诗》主要教学过程及板书设计 教学过程 木兰诗
(一)创设情景，导入新课 千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
这个故事最早却来源于北朝民歌《木兰诗》(板书课题),下面就让我们一起来深入学习《木兰诗》。
(二)通读课文，整体感知 1.诗歌诵读
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。(重点点拨：惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安等词语) ③学生比读，互评互读。 2.整体感悟
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 (三)精读课文，深入赏析 1.人物赏析
①你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出? a.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺 b.愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 „„
教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。 ②学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)。
③其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
2.品味语言 ①学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。 例如：
a.第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗? 并找出其它互文的句子。
b.“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文) 3.详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?有什么特点?为什么要这样安排? (四)拓展延伸
一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处) 如：1.第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。 2.从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。
3.木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗? (五)小结作业
1.描写家人团聚场面，字数300字。2.背诵全诗。 板书设计
答辩题目解析：
1.请你谈一谈如何进行文言文教学?【教学设计问题】 【参考答案】 文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。因此，如何提高学生对文言文的学习兴趣，提高课堂效率，让学生从死记硬背中解放出来，就成了新教材教学中亟待解决的问题。
1.要重视诵读指导。古人云：“书读百遍，其义自现”。文言课文中有大量的生僻字和通假字，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。因此，一篇文言文，我们可以先让学生试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现他们读字读音中出现的问题，然后板书纠正，并由老师再范读一遍全文。通过反复诵读，利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析，体会作者的思想感情。
2.教会学生积累知识的方法。“积土成山”“积水成渊”。我们可以要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”，如每册课本后的“常用实词表”和单元知识短文里要求掌握的实词、虚词，人人必须整理，但对每课词语的整理积累不能局限于该篇，要回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。
总之，在文言文教学中，教师应牢固树立以学生为主体的意识，通过改革教法、加强学法指导等手段，着力培养学生的参与意识，努力使文言文教学走出低效的怪圈，实现素质教育的目的。
2.请问你设计这节课的教学目标是什么，为什么这样设计? 【教学设计问题】 【参考答案】
根据语文新课标的要求，我设计了三维教学目标，分别是知识和能力、过程和方法和情感态度和价值观。
首先，知识和能力目标。积累重要的文言词语“惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安”等，掌握它们的读音、词义，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。文言文中的“言”，其实指的就是古代语言知识。所以通过学习课文，让学生掌握一些基本的古汉语知识使我们的基本目标。
其次，过程和方法目标。首先引导学生在反复诵读的基础上赏析花木兰的人物形象，分通过品味人物语言来体味任务的儿女情怀和英雄气概。其次引导学生小组合作学习，自主探究赏析本文详略的安排，体会作者用意及表达效果。
最后，情感态度和价值观目标。花木兰是自古以来中国人民一直称颂的女中豪杰，带领学生了解她替父从军的刚毅勇敢的性格具有重要意义。通过本文的学习引导学生学习古代劳动人民的和勤劳朴实和爱国精神，对于正在形成价值观的初中生而言是非常有必要的。 初中语文《敬业与乐业》
一、考题回顾
二、考题解析
初中语文《敬业与乐业》主要教学过程及板书设计
教学过程 (一)激趣导入
教师采用讲故事的方式进行导入，导语设计如下：
在一次奥运会中，马拉松比赛庆祝胜利的典礼早已结束，坦桑尼亚的选手艾克瓦里才吃力地跑进了已经几乎空无一人的奥运体育场，他是最后一名抵达终点的选手。他的双腿沾满血污，绑着绷带，他努力地绕完体育场一周，跑到了终点。著名的纪录片制作人格林斯潘在好奇心的驱使下，问艾克瓦里，为什么要这么吃力地跑至终点?(引发思考，引出课题。)
(二)整体感知
学生默读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考。
1.提问：作者先后谈论了哪几个问题?
2.作者所认为的“人类合理的生活总该如此”中的“如此”是指怎样的生活?
(三)深入研读
教师出示问题，引导进行品味。
1.提问：作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法?
2.作者是如何层层深入的论证“敬业的重要性”的?运用了什么论证方法?
3.品味本文演讲和口语特色。
明确：①引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。②语言通俗，如话家常。③结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。
(四)拓展延伸
提问：文中作者在谈到“要乐业”这个观点的时候写到“‘做工好苦呀!’这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露出来”，我们的身边也常常听到同学抱怨“学习好苦啊”，如何通过摆事实讲道理来劝导他要乐学。
明确：学生各抒己见，言之有理即可。
(五)归纳小结
本文是一篇演讲词，主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。
课文结构层次清晰。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性;最后，总结全文旨意。
本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。在语言上，充分体现了口语和演讲的巧妙结合。
(六)作业布置
领悟作者的精神旨意，结合自己的生活、学习体验，谈谈自己在学习中感受到的乐趣。写一篇300字左右的小作文。
板书设计
答辩题目解析：
1.你的教学目标是什么，你怎样实现你的教学目标，方法是什么?【教学实施问题】
【参考答案】
我的教学目标是从三个维度设置的，知识和能力目标是能理清全文的行文思路，分清观点和材料;掌握摆事实和讲道理两种论证方法。过程与方法目标是通过各种形式的诵读，以读促思，辩证地理解课文观点。情感态度与价值观目标是领悟“敬业与乐业”的内涵，联系实际引导学生用敬业乐业的精神对待学习和生活。
为了更加有效地达成教学目标，在教学本课时，我主要通过以下方面来达成我的教学目标：
一是，利用马拉松选手艾瓦里克的故事引发学生思考，并展示相关图片，引出本课课题。
二是，引导学生阅读课文，从整体上把握文章，找出论点，理清文章的写作脉络，梳理全文的行文思路。
三是，深入地分析文章的论证手法，重点讲解摆事实和讲道理两种论证方法，加深学生对议论文写作手法的理解。
本课我运用的教学方法是：朗读法、赏读评议法、多媒体教学法、设置情境法。
2.结合自身所学的理论和学科，谈谈如何开展新课标合作学习的理论?【教学方法问题】
【参考答案】
合作学习作为一种新型学习方式，是新课程改革中的一个亮点，正在被中小学教师在教学实践工作中广泛使用。我认为在语文教学中应从以下几个方面教会学生学会合作学习：
第一，选择合作伙伴与明确责任分工。确定合作伙伴实际上是建立起合作学习的结构和组织，为合作的进行提供组织前提。在选择合作伙伴时，教师一方面要认真分析，合理搭配，建立真正能够发挥最佳合作效果的合作组织，另一方面教师可根据学生的性别差异、性格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异，优化小组组合，形成互补型合作团体，便于发挥小组各成员的个性特长。
第二，采用多样化的合作学习的形式。合作学习的形式多种多样，课堂教学过程中如何选择合适的合作学习的形式，教师要根据教学内容与学生的特点灵活把握。不仅要运用已经成熟的合作学习的有效形式，而且要在教学实践中积极探索有效而独特的合作学习形式，如同桌之间的合作学习形式与方法等。 第三，进行合作学习的方法指导。教师要善于观察，掌握学习动态，特别要对合作不协调的小组或合作有困难的小组给予及时的帮助和引导，使每个小组都能在学习中有所收获，按时完成合作学习任务。在合作学习中，教师要适时给予指导，促进小组的成长。
初中语文《伤仲永》
一、考题回顾
二、考题解析
初中语文《伤仲永》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入新课
爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才。 (二)整体感知
1.结合课下注释通读全文。2.教师泛读，纠正读音、句读。 3.学生再读课文，理解文章大意。 4.教师对学生的表现进行适当的鼓励。
5.师生一同总结规律：要想把文章读懂，必须看注释。看注释之后仍然有问题，要讨论交流。要想把文章读得流畅，就要多读，反复读。
【设计意图】本文注释较为详细，学生先结合书下注释，着重培养学生自主学习的能力，通过反复的朗读来读准字音，理解文意。
(三)深入研读
通过多遍的“读”之后，学生肯定会产生疑问，下面结合原文以小组为单位开展问答比赛，并用原文回答问题。
(1)我们的问题是——作者为什么要写这篇作品，要告诉我们什么道理?这篇文章写出了王安石怎样的思想感情?
作者写这篇文章主要想告诉我们天生聪慧的人还是非常需要后天的教育的。勤奋出天才，不管原先你多么聪慧，你都得接受后天的教育。
(2)如果不进行后天教育，人会怎么样?
“泯然众人矣。”
人就会变得跟平常人一样，没有什么特点了。 (3)如果是一个平常人，再不接受教育会怎么样?文中有提到这个问题吗?来读一读。
“今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?
(4)王安石对方仲永是个什么样的态度，哪个组来回答?
“伤”，哀伤叹气。
(5)最后一段蕴藏什么道理?你同意这种说法吗?请说明理由。
这段话讲的道理就是如果一个具有天赋的人没有经过后天的教育也会变成一个普通人，如果普通人不接受任何教育的话就会变得连普通人都不如。
【设计意图】以小组为单位进行提问和答问，教师加以规范和引导，这样形式的展开是建立在学生反复阅读的基础之上的，符合“学生为主体，教师为主导”的理念，这样能够培养学生独立、自主进行思维加工。
(四)拓展延伸
谈谈本文的语言表达怎么样?讲究逻辑，非常清晰。
(五)小结作业(A、B选其一)
A.如果方仲永是你的同学，在他辍学之际你会怎么做?(写一篇文章)
B.你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲，你会怎么做?(写一篇文章)
可以参考《论语》中的语句。
板书设计
答辩题目解析
1.对于当下文言文难教、学生难学，请你给出适当的意见?【教学实施】
【参考答案】
文言文难教，学生难学，在平时的教学中普遍存在，我在教授《伤仲永》时是这样做的：
一开始，我在黑板上画了一个四层的阶梯图，随着教学的深入，学生们渐渐明白其用意：从第一台阶上到第四台阶，学生得到的不仅是当堂课的知识，更重要的是以后学习此类文章的方法。这种将学习内容和方法有机结合的教学方式会让学生不断品尝着前进的喜悦和兴奋，调动了他们学习的积极性。
当一个学生说到“伤”表达了王安石对方仲永的同情时，尽管不恰当，我也没有立刻否定，看似针对个体回答的追问，却巧妙地提醒其他学生如何寻找最理想的答案，同时告诉学生们要有严谨的求学态度。而且，尽管我没有把这个问题揪出来专门进行理论说教，但此过程和最后的结论却给学生留下深刻的印象。同时，在我一步步仔细又有设计的引导过程中，学生深刻地意识到“自己”在这个过程中的重要性，久而久之，就会养成自主学习的习惯和自信。
我不反对针对现实问题而产生的应试教学方式，但是主张在生成教学的基础上合理运用。这节课将知识、学生、老师紧密结合在一起，改变了填鸭式的教学方式，充分释放了学生的个性和主体性，调动了学生的主观能动性。
2.请你谈谈，如何在课堂上挖掘学生的创造潜能?【教学方法】
【参考答案】
我认为培养学生的创造能力是十分关键的，所以我这节课是这样设计的：
首先，精心设计启发性思考问题要想让学生提出问题，首先教师要能提出富有启发性的问题，借此引导学生提出自己的问题和见解，培养学生的思维品质。思维始于问题，设计好的问题、适宜的问题、能引起学生积极思维的问题，是开展有效教学的前提。问题的设置要有一定的挑战性，有一定的思维量，还要有适当的启发，“由远而近”“由弱到强”地逐步启发。如上述教学片断中的设问：“方仲永由天资过人变得‘泯然众人矣’的原因。”既考虑到优秀生的思维敏捷——学生自己思考，又照顾到潜能生的思维局限——可以在文中寻找，让每个学生都能得到启发。
其次，课堂教学注重学生的思维训练，关注学生的思维过程，了解学生有什么思维障碍，关注学生是如何突破障碍的。上述教学片断中“请谈谈你的高见”——给学生发表自己见解的机会，让学生表达自己的见解、思维结果和思维过程;“如果方仲永的父亲让他去学习，他一定会成才吗?”通过追问，引导学生再思考，回到教学的目标上来。
最后，充分展示问题的研究过程虽然提出问题远比解决问题重要，但是一旦提出了问题，特别是学生自己提出的问题，教师一定要给以重视，展示问题的研究过程，并让学生亲自参与，从中悟到什么和学到什么，让学生的认知得以升华，思维得以训练，能力得以提升，达到“终身学习”“不教”的理想境界。
初中语文《故宫博物院》
一、考题回顾
二、考题解析
初中语文《故宫博物院》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)导入新课
视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。
(二)整体感知
通读全文，提问引导： 1.文中首先写了故宫哪些宫殿呢?
2.“从**往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”这两句中的“笔直”和“中心”通过这两个词我们可以发现什么?
3.这几座宫殿的顺序是怎样的?
(三)深入研读
在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。
1.教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择哪些宫殿去参观呢?”
学生：太和殿、御花园等。
教师：“大家为什么想去这两个地方参观呢?”
学生：发现文中主要写的事物。
教师：引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。
2.范读： (1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”
(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”
教师：引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?
学生：作者是在远处和近处去描写的。
教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。
(四)拓展延伸
作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。
(五)小结作业
以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用本文学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来字数不限。
板书设计
答辩题目解析
1.如果教师在教学过程中写错板书应该怎么办?【教学实施】
【参考答案】
我认为作为一名教师对自己的失误应该有正确的看法和态度，大胆承认，认真地正视，一丝不苟地改正。写错板书必须要在学生面前改正过来，而且要提醒正在记笔记的学生，有的教师认为在学生面前承认自己的错误，就丢了自己的面子，会失去威信，不好工作。这其实是种偏见，这种偏见的后果可能是：在人格上学生认为你做人耍奸诈不老实;在知识上可能是谬论流传，而使教育质量降低，这样就与教师的身份不相称了。同时可以以错设教，降低学生出现这类错误的可能，更为关键的是要加强备课提高自己的专业能力。
2.说一下你本节课授课的不足。【教学评价】
【参考答案】
说明文的讲解最怕的是枯燥的讲解，本节课我虽然设计了小组游览的教学方法，但是要达到每一个学生参与进来还是不够的，所以我认为应该分工明确而且细致，有导游还要有路线规划员、历史顾问和建筑顾问等，发挥小组内每个学生的不同特长或者说是挖掘每个学生的兴趣点，意在通过小组合作探究的方式，调动每个学生的主观能动性，来发挥课堂的最大价值。
第13篇：初中语文工作总结
工作总结
尊敬的各位领导，亲爱的同仁们，早上好！
在这炎炎的夏日，我们同坐于集镇中学会议室，来共同交流、分享彼此的经验和喜悦。一年的教学任务虽然结束了但教学的工作却远远没有结束，这一年来工作中的种种感受与感触在此作一浅谈。
我是一名中学语文二级教师。在本学年的开始，因学校人员紧张，领导不仅安排了我一个班级的语文课程，还安排了一个班级的地理教学任务。自从走入教育行业我就一直担任的是中学语文教学工作，对中学地理一窍不通，乍听到这样的安排，我顿觉压力增大，不仅仅是课时的增加，更是我对地理知识的陌生，和对学生的担心，担心自己不能很好的将知识传授给学生。我思虑再三对学校的工作要做到大事讲原则，小事讲风格，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，从而协调了个人与集体的关系。这一年两门课程的工作实在倍感费力，语文课虽然轻车熟路，但每届学生又都有各自的特点，所以教学并不能墨守成规，而是在发展变化中前进的，所以语文的备课、批改一如既往的细心、认真。每份作业都是面批面改，从而每个学生的学习情况都了如指掌。对地理的教学工作更是认真谨慎，没有教科书，我也仅有一本和学生一样的书，这样郭伟明老师就成了我的前辈，在办公室，我利用各种机会向郭老师请教：请教地理知识，请教教学方法，请教教学经验；有利用课间或饭后休息时间，在网上广泛的查阅地理知识，不仅限于书本上的，还查阅各种相关的知识。尽量提高自己的知识储备量。每周语文课16节，地理3节。家住闻喜，上班路程比较远，但一年来，从来不曾旷过一节课，无论是早读还是晚自习，晨起五点赶早班车上早读，晚到十点结束自习才能回到家，无论春冬，无论晴雪，始终如一。
一年来，由于自己能够真正做到为人师表、教书育人，脚踏实地，尽职尽责。我始终忠诚于党和人民的教育事业，在极其平凡的岗位上辛勤耕耘，默默奉献。因此，圆满完成了学校安排的各项任务，工作得到了学校领导的充分肯定。为了能在新的一年里能再接再厉，使教育教学质量更上一层楼，现将本年度的工作回顾如下
（一）、在德育方面
本人热爱中国共产党，忠诚党的教育事业，在思想上我积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度,积极参加学校的各类政治学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。我不善言谈却踏实肯干，了解我的老师对我的评价大都是两个字：实在。我相信再笨拙的行动都能使一切华美的语言黯然失色，只有求真务实才能真正所收获。我的真诚换来的是老师们的信任与照顾，在学校里与大家和睦相处，团结协作，做到大事讲原则，小事讲风格，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，较好地处理了个人利益与集体利益的关系，多说有利于学校发展的话，多做有利于学校发展的事，尽心尽职做好自己的本职工作。在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，服从学校领导的工作调配，乐于接受学校布置的各项工作；任劳任怨，对待学校分配的工作,在思想上不敢有半点懈怠,总是积极认真地去完成,向优秀的同事看齐,用更高的标准要求自己。
（二）、在出勤方面
这一学年里，我担任七年级语文教学工作，每节课都坚持提前2分钟进教室，从不间断，坚持做到不迟到，不早退；无论自己有多大的事，都是小事，总是把工作放在第一位。 （ 三）、在教学方面
我参加工作以来，通过对语文教学的不断探索。逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：
1.牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。
古语云：“书读百遍，其义自现”，可见“读”的重要性。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”。我把全班同学分为三大组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其他组就听，等到这组读完后，其他组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的本节课的总分，当堂就分出伯仲。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。 2.注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。
提问是一门艺术，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。因此我提出的问题都心中有数，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调动学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。 3.探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。 语文素养的全面提高，着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在一个学期中，我不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“写字比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。 4.转化后进生卓有成效。
后进生是荆棘，更是带刺的花。为了转化后进生，我认真研读了《教育学》和《心理学》，不断把握学生的心理特点，探索教育差生的捷径。在转化后进生时，我总是千方百计发现学生的闪光点，及时表扬，相机诱导，每次在学生的作业批改中，我用鼓励性的语言增强后进生的自信，并且多次和他们谈心，使其亲其师信其道，深切体会老师对他们的关心，从而成功地挽救和教育了一个又一个学生。
（四）取得的成绩方面
一份春华，一份秋实，在教育教学的道路上我付出的是汗水和泪水，收获的是一份份充实和沉甸甸的情感。一年来，所代班级的语文成绩由入班时优秀率合格率的13.8%、83%变为优秀率合格率的
%、97.2%。
在今后的工作中，我会更加努力，用心去教诲学生，用情去培养学生。把自己一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给我的学生们。
第14篇：初中语文作文
雨中的伞
那是一个阴云密布的下午。
下课铃响了，我伸展了一下身子，正准备回家。此时天不做美，电闪雷鸣，不久就下起了倾盆大雨，我没带伞，现在该怎么办？
这时我的心情和此时的天空一样阴郁。天空的雨仿佛在一点一滴的洒落我的心里，让我感到无奈和无助。好想有个人带着伞来接我，这是我唯一的想法。可是过了许久也不见人，我的心情开始有些烦躁起来。心想，在这傻等也不是办法，要是家里人不来接我，那我不就要在这站上一晚了吗？不行，我要立刻冲回去。不，还是再等等吧！等着等着，正当我快要失望地冲向雨中时。“小鹏”从远处传来了一个既熟悉又亲切的声音，我很快就判断出这声音------是妈妈！是我亲爱的妈妈！我高兴地差点叫起来。妈妈的身影正在疾步向我靠近，此时的（转载自第一范文网http://，请保留此标记。）我，已经忘却先前的无助和焦虑向妈妈跑去，来到妈妈的面前时，看到妈妈的手中空无一物，就问：“妈妈您就带了一把伞吗？”妈妈很惭愧地告诉我：“由于怕你等久了，还没回家直接在单位拿了一把伞就来了，不过两个人挡一把伞也是可以的。”走在泥泞的路上，走在密密的雨滴里，我看了看妈妈，忽然时间停止了，我无法相信自己的眼睛：年轻的妈妈头上已爬上丝丝银发，眼角已出现许多细小的皱纹„„
妈妈的半边身子已经被雨水淋湿了，可妈妈的脸上却始终微笑着。一路上我一直在想这个问题，回到家后我就明白了，妈妈是把我的快乐当成自己的快乐，把我的痛苦当成自己的痛苦。
此时的我，心里暗暗下决心，一定努力学习，决定用我的一颗赤子之心来报答妈妈对我春天般的爱，直到永远„„
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第15篇：初中语文论文
学科（领域）、类别：
初中语文
着力个性“点单”，拒绝数字“买单”
——浅谈农村初中小班化背景下语文家庭作业的启思策略
【摘要】语文家庭作业要让学生思考，但事实上却面临种种尴尬，现且以农村初中日趋小班化为契点作启思尝试。一是从“点单”设计着力。相同目标，用学生喜欢的形式替代，不同个性，将学生需要的层级创设，以此转“形”唤出个性思维；目标设定时植入尊重，内容选择时频涉实践，方式探求时力主多元，以此添“趣”丰富个性体验。二是从“买单”评价入手。注重作业对话过程中的提示性与鼓励性、评价对象的自主性与积极性、评价反思的诊断性与发展性，以此影响学生整体的发展，促成师生共同成长。
【关键词】初中语文家庭作业
小班化
学情对话
个性思维
清初叶奕绳读书崇尚“约取”，言只求“泛滥”，则“稍经时日，便成枵腹”。即认为读书务必少而精，方有“实得”。细细味来，语文家庭作业又何尝不是这样！如今入目的家庭作业，敷衍多了几分，胡乱涂鸦者增多了，自动弃甲者也频频出现，而且每逢周一和假期返校日作业的完成情况就更为糟糕，难道这不就是“务为泛滥”式机械运作的结果吗？
若干遍地抄词、一题不落地完成统篇的诸多练习，然后不厌其烦地重复着，务求其全。偶尔思及趣味，但也总如昙花，一现而过。学生一味被动接受巩固性的抄记类作业，疲于题海式练习，即便能得到知识，那也未经反复思考与消化，其价值远逊于那些未必多但予以深思熟虑的知识。在此过程中，学习的视野也不能充分地打开，学习缺乏源头活水，很多时候会让学生丧失发挥特长的良机，极大地扼杀学生学习的灵性；同时，千人同一的布置也罔顾了学生是不同的个体，游刃有余者会觉不具挑战性，而迟迟滞后者会觉重不堪负，最终便皆失兴趣。
现在，农村初中日趋小班化，教师有了相对多的时间与空间去细致地了解每一个学生的语文学习状态和个性的差异，从而开展更有针对性的个性化语文教学。我们的语文家庭作业也需以此为契点，从繁重又低效的批改中腾出身来，切实地从学生的身心发展、个性需求和语文学习的特点出发去设计、评价，实现学情对话，真实地开启每一位学生的思维，帮助他们内化所学、拓宽视野、形成技能，并扬其个性、铸其品性。
一、着力“点单”设计，选择个性化作业
思考为个性行为播下种子，语文家庭作业的“点单”设计，能让每一位学生都真正思考起来，主动揣摩、轻松涉取中促成其行为方式的不断改善。所谓“点单”设计，简言之，是为学生提供更多的非机械类作业选择，让学生自主地找到一项自己喜欢或需要的来完成。
1．转“形”，以唤个性思维
一齐迈进的步调势必只能设置中庸的难度，顶多只能保证部分学生若有所思。且这样的情况维持愈久，学生年级越高，那些学习能力强的学生，思维的创造性会日益被压抑，渐渐
沉入僵硬的模子，而学习能力偏后的学生倍感吃力，有的则开始想方设法抄作业。只有转“形”，才能唤起每位学生的思维，才能有效地兑现语文家庭作业启智铸性的价值。
（1）相同目标，用学生喜欢的形式替代
拿到一篇课文，对于课前预习类家庭作业，我们常要求学生自行阅读文章，并抄写词语；对于课后巩固类家庭作业，我们常布置完成作业本或写多少字的感受。结果，课前的“阅读文章”成了最无效的作业，预习变成了纯粹的抄写，变成了只动手不动脑的力气活儿；课后的“感受”表面上是给了学生自由发挥的空间，但因其随意性和泛德育化模式，假思考、泛泛谈者居多。因而对学生而言，这些失了魅力的家庭作业徒增了学习的压力，于其语文素养的整体提升毫无实效；对老师而言，学生真实的学习状况无从得知，即将进行的课堂教学的有效性必然大打折扣。
家庭作业中最机械的莫过于词语抄写。行为主义认为，反复的操练可以增进对学习任务的熟悉程度。抄词的目的很明确，就是借助抄写的手段，通过这种多次的重复来达到记忆的效果。抄写多了，学生也能对词作出正确的反应，但这不会带来理解，不会帮助他们越来越精于思考——而培养学生的思维能力才是教育的目的。所以我们不妨转换形式，同样出于巩固目的，可摒弃那份单一，或按照学生自己的实际学习需要自主选词记忆，或找近义词、造句、选词填空，或用文中的词概括人物等。可以单独完成，也可以小组式进行，每人针对其中一个字或一个词，想一种自己独有的记忆方法，运作简单，却不会和其他的字混淆，之后在小组内将方法和组员交流、共享。笔者曾引导学生小组式记忆形近字较多的“暇”字，学生们自己想办法、找规律：有的用偏旁撤换的方法，与熟悉的“假”字相联；有的则结合义项理解，“暇者，闲也”，日子空闲是也；有的联想到要在一个阳光灿烂的空闲日子去郊游，一路上的风光让人应接不“暇”，将这些想法在小组中交流后，全体成员均能记住字形并能准确地运用这个字，而且在一周后的检测中正确率依然是百分之百。总之，无论哪一种形式，主要意图便是能让选择学生自己喜欢的题型，继而引导他们做出正确的决断。这样的决断进行时，不再是无意识地重复，需要不停地理解与思考，有的还需与课文整体的阅读相融合，是在启动思维基础上的巩固，这不仅能持久地记住这个词，而且能让学生增强语感，获得更多语文综合性能力。
家庭作业中最无效的当属口头预习课文。老师们期望学生通过课前阅读，形成他们自己对文章的初步认识和最初感悟，助推他们在课堂中呈现自己的个性想法和独特思考。目标很美好，但在布置的时候却太随意，任其放羊式地进行，也没有增设任何后续措施；学生们到了初中阶段，学科增加带来各科书面作业量的增加，对口头作业普遍较为忽视；农村家长们对作业的认识也多停留于书面，且任其自我管理或放任自流也多。口头的阅读作业实际上便成了一句空话，但若为了迫学生阅读而布置书面练习则又加重了学习负担。就于此，每课一问是一个较好的设想，初步尝试后发现学生也能欣然参与，而且他们的疑问让课堂教学更有针对性，但这若缺乏一种指导，也易成为假思考。如今小班化的课堂，学生仅三十名左右，可把质疑的展现放在新课开始之前，五分钟综合整理，评选出最有价值的问题课堂探讨，同时也以这种形式促使学生能真正去阅读、去思考。
（2）不同个性，将学生需要的层级创设
每一位学生都是不同于他人的唯一，心性不同，所具备的语文知识和能力水平不同，我们须在尊重其个性和他们之间这份差异的基础上，依据他们各自的需要去设计层级家庭作业。作业既要符合学生现有的语文能力水平，又要在其现有能力之上稍加扩展和拓宽，也应减少机械类作业，增加思维性作业，注重学生的认知需要、情感需要与发展需要，并充分利用“最近发展区”，让他们跳摘果实，从而最大限度地启动他们的思维，让他们获得个性体验、提升语文能力的同时，又能赢得挑战成功的满足感，并以此为动力推动之后的发展。
小班化后，语文老师们平均到每位学生身上的相对时间多了，观察与分析可以真正落实到个体学情，这为量身定制家庭作业提供了更有利的条件。
一般而言，可按照学生不同的学习能力和个性发展需要分为三个层次的家庭作业，难度系数呈一定的坡度变化。基础类，重在夯实学生对基础知识的把握，包括字词学习的加强、常识的记忆、古诗文的背诵等，主要是紧扣教材设计的一系列作业，适应能力水平居后的学生。提升类，主要在掌握基础之上的提升，强调知识的理解和简单运用，譬如古诗文的理解、课外阅读能力的训练等。综合拓展类，旨在拔高学生的各项能力，鼓励创造性地解决问题，设置如调查访问、推读经典原著等综合性较强的弹性作业。如学完《归园田居（其三）》后的家庭作业可分层设置为：将这首诗有感情地吟诵给家长听；揣测诗人“愿无违”时的心态，试着将诗中的田园生活画面用自己的话说一说；查找陶渊明生平事，结合“田彼南山，荒秽不治，种一倾豆，落而为箕，人生行乐耳，须富贵何时”句，再次解读诗人的想法，整理后与同学交流。
作文布置也可以采取分层的形式，作文水平滞后的学生可以先作片断作文和摘抄学习，有所领悟后再着手写成章，进行坡度辅导训练，而作文水平优秀的学生则布置他们积极搜集写作素材，加强相互交流阅读，取长补短。完成作业的时间亦可分层，保障每位学生都有足够的时间去独立思考，让学习有一定困难的学生吃得了，能力好的学生免受“饥饿之苦”。
家庭作业的层级安排，并不全然对号入座，而是给学生充分的自主权，让他们按照各自的发展需求进行选择，实行隐性分层，让他们感受到被尊重，主动寻找适合自己的那些题，感受家庭作业对自己成长发展的帮助，进而形成一种内在的需要。
2．添“趣”，以丰个性体验
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”饶有兴趣的家庭作业会产生一种吸引力，促使学生努力思考，充分发挥出全部潜在的智能去完成它；也只有合乎学生自己兴趣的家庭作业，方能让学生乐思，真正从中得益。
（1）于目标设定时，深植尊重的种子
对于家庭作业目标，一直以来被我们有意无意地忽略着。未经斟酌的家庭作业往往有较大的随意性，大多奉行简单的拿来主义，然后不加删选、不顾及学生知识和能力实际地强摁于学生身上，而有时则又太过功利背离学习意义。随着初中孩子青春期叛逆心理的出现，家庭作业中出现的问题也日益严重。其实学***依赖于师生之间的互动，当我们执意要求他们坐端正勤动笔时，他们照做了，但心理的抵触情绪也会积淀下来，作业的问题也是同样的
道理。我们可以强迫学生去做一些他们并不想做的事情，却无法让他们主动地去做一些事。要实现学生乐于完成家庭作业，我们必须重视作业设计伊始，即是在目标设定之时与学生沟通，提早将目标昭示，让他们体会到被尊重，这样他们才愿投入兴趣，从而达到我们正面的期望。
每周一，应将本周家庭作业的目标和具体作业情况提前公布，让学生清楚地看到方向在哪，知道这一周里该准备些什么，该做些什么。譬如这一周将学习八年级上册第六单元的《三峡》与《短文两篇》，通过作业需达成以下目标：①寻找自己喜欢的段落或文章阅读，录一录自己的朗诵，读准字音与句读，积累“曦、溯、疾、奔、漱、属、歇、与、念、但”等文言词语，理解文章大意，反复诵读中提升自身文言语感；②以导游的身份向家人介绍美的风光，共话画面美，提高自己初步鉴赏文学作品的能力，并锻炼口头表达能力；③比较三篇文字的末了，搜索背景资料，推究并体验作者当时心境，感受其人格魅力，启迪自身如何应对现实生活，同时训练自己信息搜集与整合的能力。在目标中详细注明作业情境和习得的能力，并早早地告知学生，让他们对本周的家庭作业有全盘地了解，感到自己不再是被牵一步扯一步的一方，释放的心态能促使他们在之后的作业环节里主动地围绕目标探索。
对家庭作业更要有一个系统化的设计，每一周都应有确定的主题，要有计划性，注重整体把握与意义建构，采取层递目标的方式连贯前后。细项设计时重视学生已有的听说读写的语文学习经历，首先考虑在具体的学生作业条件基础上进行，要符合学生认知水平及语言能力发展的客观规律，做到难易适度，浅显与架高皆无效，重视积累性学习作业，尽量设计出有挑战性的作业，给学生以心理支持，引导学生去创造发现。其次要循着教学的具体内容有序展开，不能随心所欲，需纵向思考单元作业之间的联系，整体把握知识、能力在不同阶段的具体训练目标，将课程标准细化到每个单元，每一学生应掌握的知识点和能力点。避免“回家写下你自己的感受”这样空泛随意的设计，要求学生写的、读的要达到怎样的目标要做好说明，仔细揣摩。在布置之前，教师都要先研做一遍，鼓励下水作文，多角度预设家庭作业的结果，尽力做到让学生在其最近发展区摘取应属自己的果实。
凡此种种，让学生在完成家庭作业之时明了，老师对于他们的学习生活有一个长远的循序渐进的规划，极重视他们未来的发展，每一位学生都是被尊重的个体。得到了尊重，学生对语文家庭作业的抵触情绪渐消，兴趣悄然滋长，必然能自己去选择要做家庭作业，并会尽自己的努力将每一次作业变成体验成功的机会。这时候的家庭作业则成了他们展示自己的成果和感受自己进步的重要舞台，主动思考的积极性增长，学生学习的潜力逐渐被激发，文化积淀日渐增厚，语文素养也将得以提升。
（2）于内容选择时，频涉特色的实践
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”而且初中阶段的学生天性好动，有强烈的好奇心，凡事都想去试一试，好奇的目光也常可以看到期望以外的更多东西。在家庭作业设计时我们可以较好地利用这一点，开创一些特色实践活动，构建开放的语文学习世界，打通课堂与生活联系的通道，让他们在实践中获得丰富的
情感体验，加大作业乃至语文学习的兴趣，促使他们不仅主动地，更是积极地去涉取，逐步具备扎实的语文能力，让其可塑的个性也趋向理想。
实践性的语文家庭作业，一般每周围绕定好的主题和具体的教学内容可以设置一项，求多则乱。因其源于实际生活中的语文教育资源，题型就有了广阔的天地，呈现多样化，跳出原有的那种白纸黑字的书面模式，凸显特色与趣味。可以是搜集整理、艺术渗透，可以是操作表演、调查走访等等，触角延伸至生活的各个领域，力戒简单重复，作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的。
学习八年级上册《中国石拱桥》和《桥之美》这一周，可以围绕桥主题“众说纷纭”：调查走访，查找资料、拍下照片来说身边的及其他各地的种种桥；绘画、人体组合拼凑表演，展示经自我加工的桥；搜集整理，看看桥的发展史。这样的实践类作业，让学生心情放松地认识桥，而且知识面了解得更为广阔，寻找、演绎中自然地升腾起对祖国的自豪感；这番实践也会让学生觉得好玩、新奇，更乐意去挑战，作业的展示也易形成竞比氛围，由此更加刺激他们的好胜心，从而有可能焕发出越来越多的好奇、探究和发现之心。而兴趣投入得越多，任务准备中的收获也必然比预期更多。在搜集整理信息时，他们会用心筛选、主动探究，去粗存精，抽象逻辑思维得到锻炼；在操作表演中，他们会努力挖掘自身的创造潜能，把对桥的认识内化为自已的语言。这多感官的参与既激活了他们的思维，盘活了新知，又培养了他们的动手操作能力和创造力，还能让他们在各项体验中发展多样的个性，提高综合素养。
实践性家庭作业的开设，让学生有了施展才能、锻炼能力的极佳平台。题型的广阔天地，让“用语文”的能力训练也更开阔了，学生的认识会在实践运用中实现第二次飞跃。当然，在设计时须立足于学生具体的学情和课堂教学目标的达成与深化，不能只为标新立异而胡乱延伸，就像学完《信客》后聚焦研究邮政事业的发展、学完《三峡》后畅谈三峡水利工程，则是极为荒诞的。实践性家庭作业完成的方式也呈多样化，可以独立运作，也鼓励与同学、与家人合作完成，让学生在完成作业中可以学会合作与分享，使他们的语言交际能力和团体协作精神也有所加强。
（3）于方式探求时，力主多角的参与
一直以来，在家庭作业的设计中都是老师们占着绝对的优势，充当着导演和检查员的角色，学生则充当被施予的对象，家长则是监督员，也有部分家长仅成了签字者。若能一改这单向、单一的设计方式，让学生和家长也参与到作业的设计中来，将又能增添一份乐趣，不同程度地激活学生作业和学习的主动性和创造性。
新课标提出，学生是学习活动的主体。家庭作业亦是，也应将这份主动权交给学生。事实也证明，学生对自己创造的习题更感兴趣，实践也更投入、主动。笔者曾于教学《爱莲说》后布置学生自行设计家庭作业，有的精心选择了几个需要理解记忆的词义，有的提出需要诵读品味的句子，有的安排了仿写，有的是发挥想象配画、配文字，有的是搜集欣赏课外有关“莲”的古诗文。学生在这个自由的空间里，各尽所能，各展所思，作业的形式多样，充满个性，题海战的疲倦与厌烦消失了，取而代之的是发现的成功与喜悦，学生的个性也在享受作业带来的快乐中得到发展。
学生自主设置家庭作业的思考过程，也是他们分析、探索作业中问题的过程，学生在不断生成问题和解决问题的探索中成长。这个过程离不开他们自身能动的、富有创造性的发现，也离不开教师的引导。北京师范大学的林崇德教授曾说，学生初中发展阶段“是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性与依赖性错综复杂、充满矛盾的时期”，正因如此，我们应让学生独立地、自主地设计作业，但又不能完全地放任自流，教师要充分发挥导航员的作用，对学情和学生特点要有分析，将要达到的目标向学生明示，鼓励学生积极从生活去寻找作业的源泉，开展实践调查、节日作业等，引导学生通过家庭作业走进生活，实践生活。
学生家庭作业的设计可以独立思考来拟定，也可小组合作来确定，可以模仿，也可以自我创新。作业可以是供自己选用的，也可以分享给班内其他同学或小组成员的。学生自己设计，自己控制，自己安排，自己参与评价，乐在其中。兴致勃勃中让学生感觉不是家庭作业，且不知不觉中在语文能力和社交情绪方面快速提升。
家庭作业也可以让家长参与设计。当前许多家长也热心地去支持学生的学习，但是很多时候不知道怎么参与，有的便成了监督，有的参与反而变成了变相的干扰。让父母一道参与设计家庭作业，让父母明确作业的目的是什么，并强化家长对学生在家庭中学习活动的参与度，鼓励学生与家长一起选择作业实践探究、一起展示作业。这样便是将学校作业与真实的生活情景结合了起来，学生在知识与能力、与情感态度的不断碰撞中成长，在家庭生活的过程中体验作业中的苦恼与幸福。这样的作业不再是强加给学生的负担，而成了生活中不可或缺的一部分，也渐渐成为一种自觉的生活需要和人生需要。
二、拒绝“买单”评价，对话个性化作业
“买单”实为粤语“埋单”，两个词音相近，其义却大相径庭，“埋单”有“聚合、结算”义，“买单”则为“买下一纸提单”，但现常被我们以谐音误用，模糊地统为“付钱结帐”。笔者所言“买单”评价，既是指只观表象或一隅的模糊性评价，也是指奉数字和等第为旨的结帐式评价。以这样的方式评价学生的语文家庭作业，便会过分执著于形式或结果，而忽略了“评价应体现人文性，不能只关注作业的结果，还应关怀学生的生命个体”（新课标）。这是造成学生不太乐意做语文家庭作业的主要原因之一，也导致了老师们其实并未能真正地了解到学生的学情，那么据此开展的课堂教学必是茫然无着。因而，摒弃“买单”评价，关注家庭作业评价中的过程对话、多元互动，启思导疑，方是助推有效教学之良策。
1．对话过程，注重提示性与鼓励性
课堂是师生的对话过程，但由于课堂时间及解决问题的局限，未必能真正实现老师与每位学生的对话。做家庭作业和批家庭作业的过程也可以理解成师生思想对话的过程，在一定意义上说，更能针对到班中的每一个人，对促进学生个体发展的可能性更大，而且小班化的今天也有机会将这份师生对话细致地实现。
作业对话中，需要注重的是提示性与鼓励性。打下分数，评个优良中差，写上几句套话，比如作文批示“叙事详尽”、“语言通顺”等，这样的评价都缺乏针对性，少了人情味，没了感染力，无法形成师生对话，更甭提生成些什么了。既是对话，就不应只是老师的独角戏，需有意识地引导学生也说起来，让他们阐述自己的见解，给他们修改的时间和机会，进而完
善自己的想法。
以《阿长与〈山海经〉》的一次书面预习作业为例，“你觉得长妈妈是一个怎样的人？”收到的答案五花八门，这里仅列举三个——“长妈妈让我吃福橘，所以她是一个好人。”“我不喜欢长妈妈，她睡相很难看，还很迷信。”“长妈妈虽然不识字，但是很关心我，能尽自己所能满足我。知道我喜欢有图画的山海经就千方百计地替我去买。”如果照着教辅资料提供的所谓“参考答案”进行评判，第一位学生抓的是不着要点的芝麻，第二位学生则没有理解题干的信息，只能得到大红叉和零分。但若以这样简单评分的方式来评价他们的作业，特别是那些经常在作业中出错的人，就等于一下子扼杀了他们完成家庭作业甚至是语文学习的积极性。因而，在批改中，我们提倡利用提示性评语和鼓励性评语，给学生提供修改的机会，提供一个从错误中学习的机会。“你关注到了其中的小细节，对作者而言，她更是一位大好人，知道我为什么这么说吗？”“大字的睡相和烦琐的迷信事儿作者也不喜欢，你和他想一块儿去了，全然不喜欢的人为什么最后还要这么怀念呢？请试着再读文章，写下你眼中的长妈妈形象。”“你真棒，一下了便捕捉到印在作者心上的事，这也是长妈妈的核心形象所在，她另外的品性在文中还有体现吗？”将批改过的家庭作业发下去之后，学生看到鼓励性的批语能增强自信心，兴致倍增地根据提示进行有针对性的修改，然后再评价……作业在师生之间传递，互动对话也这之间实现，思考的乐趣也洋溢其间。
在对话中，多些肯定评价，尽力找到学生的闪光之处去鼓励，激起他们作业和学习的主动性；要提示和引导学生，找到问题所在，并提一些合理的、启发性的意见或建议，让他们根据评价自主分析，自觉地进行修改，促使他们的智识与能力向积极方向发展；也要让学生从中感受到师者的学识和修养，让他们于民主、平等的交流中获取真的情趣和进步的乐趣，滋长提升自身素养的意识。
在对话中，我们也要随时地做好记录，建立档案，并关注其后续的发展。既然这是师生间互动交流的一个过程，那也就要求评价更要看重动态过程的质量。对于他们家庭作业的结果，要知其所以然，要看到学生的思维是如何逐步产生又是如何变化的，学生具备的知识与能力又有了怎样的变化。有了记录，便于我们将他们一段时间内作业完成和学习发展的持续性状况进行观察和分析，全面地了解学生知识与能力的掌握情况、情感态度价值观的转变情况，以此指导的教学会更有效，以此引领的个性发展将更积极。
2．互动多元，保护自主性与积极性
家庭作业的评价尤其要尊重和保护学生学习自主性和积极性，要“加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习、自我反思”（新课标），在评价中，教师是主体，学生也应是主体。
要加强学生的自我评价。教师提供充分的机会，让学生参与到评判自己选择和自主设计的作业中来，从参与学习目标的制定、寻找学习资源、整合不同信息、利用新知识来解决问题等方面进行自我评价，促其反思家庭作业的完成过程。上海学生的PISA测试结果表明，那些采用监控策略制定自己的学习目标并及时检查评价自己进步的学生，能更有效地学习。自我评价便于学生自己及时查漏补缺，在不断补足与解决问题的过程中完善认识，在评价自我
的同时，训练自己的口头表达能力，展示自我评价时也让其他学生从中得到启发。当然，在引导学生进行自我评价之初，老师仍要充当好导航角色，告诉学生可以从哪些方面进行评价，每一项目评价的标准又有哪些，鼓励他们对作业中采用的不同学习方法进行反思。在学生自我评价的同时，教师也给出自己的评价，两相比较，若发现两者的差异较大，便应与学生一起讨论对评价标准的解读，共同商榷中让学生学会如何积极评价和监控自己的家庭作业，并在不断地实践过程中生成自主学习策略的意识。
要加强学生的相互评价。小班化给了老师们足够的时空一一去评价每一位学生，也要求我们利用这时空条件去思考如何让评价来促动学生完成家庭作业的主动性。除让学生自己参与评价外，我们也需要为学生间搭建相互交流的平台，由学生两人互评或小组互评，互相展示完成家庭作业的思维过程和评价方式，碰撞思想，取长补短，同时也能增进他们之间的情感。笔者近期于学生学完《记承天寺夜游》后让他们写了一段景，要求不直接出现写自己的心情的词语，却需在景语中展情语，写后让学生互评、交流。学生阅读同伴的描写，积极揣测同伴的心情，“我读到过一句诗，‘夕阳无限好，只是近黄昏’，我看晚霞，带着一丝昏暗，但我在你的话中却读到了闲赏那一抹美的心情，或许，晚霞也有它的绚目光彩。”互相的评价中，其实也在进行着心灵的交流，在互评的趣味中也能快乐地相互学习，而且即便是学困生的参与意识也可以得到增强。
此外，还应采用家长参评、家校联评的方式，尤其是实践性较强的作业。家长是学生家庭作业行为的唯一目击者，他们对学生完成时的参与度、自我满意度、效率等有第一手资料，能及时地得到过程性反馈，掌握最真实的作业和学习情况。在家长、学生、学校达成一致思想、形成共同契约的情况下，家长适时地介入作业评价，能让学生完成家庭作业的积极性得到持续增长。
每项评价后，要有学生家庭作业的二度反馈，教师要做好指导和记录，以便及时跟进。师生、家校的互动评价为学生热衷，不但能助推学生主动又积极地投入，对知识的理解更全面深刻，个性发展更趋向完善，教师也能从中受益，教学相长。
3．反思跟进，体现诊断性与发展性
所设计的家庭作业在班级学生使用后，教师对学生完成家庭作业的过程及对家庭作业的使用效果进行初步的评价，统计分析各因素，对其中发现的问题及时地进行反思。
借助家庭作业中获得的反馈信息，教师可以清楚地了解每一位学生对课堂上所学内容的掌握情况，以此来诊断我们的课堂教学效果，知悉自己一堂课的教学方法是否得当、教学过程是否有效。如果在作业中发现了共性的错误，就代表我们在课堂教学的某一环节出了纰漏，有遗落或者有没有讲清楚的知识内容，或是教学文章时没有采用恰当的方法，使得大多数学生没能掌握这个知识或未能获取这种能力。反思我们的教学，改变忽视理解强调知识本位熟练的旧观，然后可以适时地调整教学内容与方式，跟进教学缺漏。同时在各类反馈信息中，我们可以更清楚地明了每位学生作业过程中呈现出的个性特点和发展需要，哪些学生的知识能力缺漏需要补足，哪些学生的学习习惯和方法需要培养，哪些学生学有余力需要更深的发展空间，从而进行二度家庭作业设计，也关注适当地调控作业量和度，及时解决学生存在的
问题，为后续的教学工作打好基础。
这时的家庭作业，不再纯粹是课上好后的巩固需要，而是新一轮语文教学的起点。在作业设计的不断优化中，学生体验到其中的乐趣与价值，他们乐于开启各种思维，个性得以张扬，生命得到发展，而家庭作业也真正成为教师送给学生的珍贵礼物；在作业信息的跟进与反思中，教师也不断剔除低效的教学，不断自我完善。在“点单”式选择作业与对话式作业评价中，实现师生共同成长。
参考文献：
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第16篇：初中语文作文题目
1.快乐的一天 2.难忘的眼神 3.特别的晚餐 4.传递中，递传着 5.友谊至深 6.等待上车 7.把握现在 8.雨天 9.奶奶的称赞 10.成长的足迹 11.化茧成蝶 12.明天因我而精彩 13.回归自然 14.人生路，无可阻 15.寻找快乐 16.大扫除 17.妈妈的微笑 18.参观展览会 19.欢乐旅行记 20.新的开始 21.钓鱼记 22.收藏阳光 23.第一次当家 24.夏夜闲谈 25.放风筝 26.家乡的新鲜事 27.和表弟下棋记 28.暑期不可的第一天 30.她，夏日的雪 31.跑步，清晨 32.拔掉那失职的门卫 33.晚起不如早起 全国中考初中作文题汇总 2003温州市中考语文初中作文题 走进网络，拥抱自然，关注特点，研究课题，参加竞赛，服务社会，善待他人，学做家务……生活处处是课堂，这些多姿多彩的课堂能开阔视野，增长才干；能锻炼体魄，磨练意志，能使心灵得到净化，智能得到开发…… 请以“这也是课堂”为题，写一篇文章。 2003淄博市中考语文初中作文题 根据下列一首歌的歌词提示，按要求初中作文。 我心中有一个太阳，我心中有一个月亮。 我眼前有一片红花绿草，我听到小鸽子的歌唱。 总有温暖的手牵着我，总有温柔的话送耳旁。 总有一个声音为我带路，总有一个呼唤飘在我心上。 我在爱的人间长大，长大的还有我的坚强。 只要我心中有个太阳，心灵就不会黯淡无光。 要求：请以：“心中的太阳”为话题，结合社会生活，学校生活，家庭生活等，写一篇文章，立意自定，题目自拟，文体自选。不少于600字。 2003年广州市中考语文初中作文题： 阅读下面材料，根据要求初中作文。 传说中有一种很小的鸟，可以跨越大洋，能够连续飞行几万里。它需要的只是一小截树枝，它把树枝衔在嘴里。累了就把那截树枝扔到水面上，然后飞落在树枝上休息一会儿，饿了它就站在那鞭树枝上捕鱼，困了它就站在那截树枝上睡觉。 小鸟的智慧让我们敬佩，小鸟的简单令我们羡慕，小鸟的勇气使我们惊叹。请以“智慧 简单 勇气”为话题，自拟题目，写一篇600字以上的文章，文体不限。文中不能出现考生姓名和所在学校的名称。 提示：考生可以从“智慧 简单 勇气”中任选其中一个为话题写作，也可以任选其中两个话题写作，还可以三个全写。 2002年宁波市中考初中作文话题“母爱” 2003年浙江绍兴中考初中作文题目 《人生储蓄罐》 2003成都：以“交往”为话题写一篇不少于500字的文章 。 2003苏州初中作文题目为命题初中作文《牵挂》 初中作文题型是命题初中作文，题目为《牵挂》，要求学生写一篇体裁不限，字数为500左右的文章。 2003长沙初中作文：二任选一 第一题是“风雨中的——”，第二题为有关亲情、友情等内容，由学生自行命题。大部分学生都选择了第一题 杭州市2003年中考初中作文题： 24.初中作文（40分） 阅读下面的文字，按要求初中作文。 自信，就是相信自己。自信的人，能正确地对待自己，能以积极的态度对待生活，坚信自己能取得成功。自信的表现多种多样，有不断进取的信心，有永不退缩的精神，有克服困难的毅力，有战胜挫折的勇气……只有充满自信，你才会不断发展。 请你以“自信”为话题，写一篇不少于600字的文章。可以记叙经历，编写故事，发表议论，抒发感受。文体自选，题目自拟。文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。 江西省2003年中考初中作文题： “和”字，字祥义丰，意味深远，寄托着中华民族的美好愿望。对人和善、和蔼，对己平和、气和；家和万事兴，邻和胜亲人；商场上和气生财，困难时和衷共济；人类向往和乐，世界需要和平......请以“和”为话题，选择你最擅长的一种文体，自拟题目，写一篇600字左右的文章。 2003年广东湛江中考语文初中作文题 在下面两个初中作文题中任选一个，再自选一个合适的词语（如音乐、读书、挫折、爱……）填到所选初中作文题中的横线上，然后初中作文。（70分，其中卷面和书写占5分） 题目：（1）生活因＿＿＿＿更精彩 （2）生命因＿＿＿＿更精彩要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）字数不少于600；（3）文中不要出现真实的校名、人名。 2003年浙江丽水市中考初中作文题 阅读下在的文字，按要求初中作文。 当侵华日军细菌战的淘天罪行逐渐被揭露时，是“王选们”（王选：侵华日军细菌战诉讼案中国原告代表）追求真理的百折不铙让人感动。当“九八”洪水奔流而至时，是抗洪将士的奋不顾身让人感动，当“非典灾难不幸降临时，是白衣天使的无私无畏让人感动----感动是成功时师长的一声提醒，感动是失意是老磉的几句安慰，感动是善待老人、呵护幼小、拯救危难、见义勇为，感动是一个微笑、一句善言、一件寒衣---生活中，我们实在有太多的感动！面对感动，你一定会有深切的体验和深刻的认识。请以“感动”为话题，写一篇文章。
1、自拟题目，自选文体（诗歌除外），字数不少于600字。
2、选取你感受最深的材料写作，不要抄袭他人的文章。
3、不要在文中出现你所在学校的名称，以及老师、同学或你的真实姓名。2003南京中考初中作文 万物靠泥土孕育，人类在泥土上繁衍，泥土与人类生活息息相关……泥土平凡而朴实，博大而厚重，默默奉献不计回报，功高盖世不张扬个性，然而泥土却被我们忽视，面对泥土你会有什么样的联想和思考？要求题目中必须有“泥土”两字。 常州市二○○三年中考初中作文题
25、阅读下面的文字，按要求初中作文。（50分） 为什么每天都有许多人在看世界地图，而只有魏格纳得出了大陆漂移说？有些人几乎天天见到猫晒太阳，可为什么只有斐塞司一人发现了日光疗法？可能我们都认为，要想获得成功，就必须比别人付出足够多的努力。其实在很多时候，天才和普通人的区别就在于能比别人多想一步。科学发现如此，在日常的生活、工作、学习中又何尝不如此呢？ 请以“多想一步”为话题，写一篇文章。 要求：①所写内容必须在话题范围之内。试题所引用的材料，在文章中可用也可不用。②立意自定。③除诗歌外，文体不限。④题目自拟（不得直接以话题为题）。⑤不少于550字。⑥必须要有自己的体验和感悟，不得抄袭；文中也不得出现真实的校名和人名。 2003年浙江金衢两市初中作文题
四、初中作文（共60分）
（一）小初中作文（10分） 26.请你展开合理的想象，完成下面一段对话。200字左右。 甲同学：真羡慕你啊，初中作文写得这么好。 乙同学：哪里，我还很不够。 甲同学： 乙同学： 甲同学：真谢谢你，给我介绍了这么好的写作经验。 乙同学：不用谢，这只是我的一点写作体会罢了
（二）大初中作文（50分） 27.保持整洁的环境，要从我做起；珍惜宝贵的友情，要从我做起；赢得别人的尊重，要从我做起；炼就强壮的体魄，要从我做起；取得良好的学习成绩，要从我做起；实现自己的远大理想，要从我做起……是啊，只要从“从我做起”，生活就会变得更美好。 请以“从我做起”为话题，写一篇文章，题目自拟，除诗歌、剧本外文体不限，不少于600字。文中不得出现真实的地名、校名、人名。 徐州市中考初中作文以“获取”为话题。 广东南海初中作文 话题”瞬间” 山东省临沂市中考初中作文“当＿＿＿＿的时候”或以“责任”为话题 2003青岛市中考语文初中作文题： 1.老师，你＿＿＿＿＿ 2.这事真让我＿＿＿＿＿ 以上两题任选其一习作，有提示语 2003年深圳中考初中作文题 一个中国学生在日本的一个果园参观，看到每棵收获结束的果树上都留着几个果实，学生很是纳闷。农场主人回答了学生的疑问，原来这些果实是给鸟儿留下的。试卷要求考生以《留下》为题初中作文，字数不少于600字，诗歌不少于20行，文体不限。 连云港：给自己一个微笑。 山东济宁市中考初中作文以“真情“为话题 江苏盐城市2003中考初中作文试题： 教育家陶行知先生曾经这样说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的根本，做人的真谛。生活中，唯真才善，唯真才美，唯真才坚…… 请以“真”为话题，将你在成长历程中的所遇、所思、所感写下来。 [注意]： 1.立意自定，文体自选，题目自拟。不少于600字。2.文中不得出现真实的人名、校名和地名。不得抄袭。 浙江省台州市2003年初中语文毕业、升学初中作文题 第一个吃螃蟹是一种勇气；神农氏尝百草是一种勇气；大胆亮出不同的观点是一种勇气；只身出外闯荡是一种勇气；敢于承担责任是一种勇气；主动选择放弃是一种勇气……勇气常闪亮在你不经意的生活中。请以“勇气”为话题，写一篇文章。 要求：1，文体不限；2，题目自拟；3，不少于600字，4，文中不得出现真实的人名、校名和地名。 贵州省黔东南2003年中考初中作文题： 以“感谢”为话题写一篇不少于600字的文章 。 重庆: “国家遇到困难、学校出现问题、家庭发生矛盾、同学违反纪律、自己成绩不理想……我应当承担什么责任？” 以《责任》为题，写一篇不少于600字的文章，可以写自己的经历，也可以写别人的事；可以正面写也可以反面写；可以抒发感情，也可以发表议论。除诗歌外，学生可以任选体裁。 2003辽宁中考初中作文题 初中作文要求 餐桌是一种文化，是卫生、健康标准的体现，是人们喜怒哀乐发生的地方，也是人们历史与未来的见证。请考生围绕“餐桌”为话题初中作文，题目自拟体裁自拟，字数600字左右。 无锡2003年中考初中作文题：
三、初中作文（60分） 思路提示： 加强课外阅读，是提高语文水平的重要途径。读中外名著其实是在跟大师对话，能使我们获得很多的启示，充实自己的生活。读《西游记，我们能学到孙悟空的嫉恶如仇；读《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛、了解生命的意义；读《鲁滨孙漂流记》，我们能懂得实干比信念更重要…… 请以“——读××××有感”为副标题，自拟题目，就自己读过的课外名著（或文章）谈一点体会和感想。 要求： ①可就文中人物、事件、写法等谈体会，观点要明确，材料要详实。也可结合自己的生活经历谈感想，要写出真情实感。 ②为便于别人阅读，书写要工整，卷面要整洁。字数不少于600个。 ③文中不要出现真实的地名、校名、人名，否则会扣分。 湖北省2003中考初中作文 话题为“以人为本” 湖北省鄂州市中考初中作文 《我最欣赏的一种品质》 2003年河南中招语文考试初中作文
六、初中作文。（40分） 友善，是一个人更好地融入社会的前提：爱群、利群、乐群，是社会风气良好的重要标志，是中华民族的传统美德之一。友善是心平气和地与别人探讨问题，友善是在别人遇到困难时你伸出的一只手，友善是对陌生人的一个微笑，友善是“希望工程”、是“送温暖”活动……友善，意味着关爱他人，不苛求于人，不强加于人，进而有助于人，它表明一个人胸怀的宽广，体现一个人精神境界的纯净高尚。友善是光明与和平的使者！ 请以“友善”为话题，写一篇600字左右的文章，自拟题目，文体不限。 要求：
1、书写工整，卷面整洁；
2、文中不得出现所在学校的名称和人物的真实姓名。2003年贵阳中考初中作文题 “新”为中心的话题 2003年上海中考初中作文题《我想唱首歌》 2003北京市中考语文初中作文 在辽阔的神州大地上，在平凡的学习生活中，你一定听到过或看见过许许多多值得大声叫好的人和事、景与物。那么，请说说你最想喝彩的是什么。当然，如果你对“喝彩”有自己的认识，也请畅所欲言，发表看法。 要求： 1.以“喝彩”为题目写一篇文章； 2.思想内容积极向上； 3.自选文体(诗歌除外)，不少于600字； 4.文中不得写出区(县)、学校的名称和师生的真实姓名。 2003北京海淀区中考语文初中作文 请你仔细观察题为“僵持”(鸟与蚯蚓)的这幅漫画，根据画面自拟题目，写一篇300字左右的小初中作文。可以对画面进行描述、说明，也可以根据画面想像，编写一个小故事，还可以展开联想，发表议论……除诗歌外，文体不限。 2003安徽省中考初中作文试题： 狐狸想钻进一个葡萄园，无奈洞口太小，只好把自己饿瘦，才钻进了园子。在饱尝了鲜美的葡萄后，根现自己又胖得钻不出去，只好再饿上几天，才得以离开。因而有人笑狐狸：饿疲了进去，又饿瘦了出来，什么也没有得到。其实，这只狐狸吃过了葡萄，也就获得了一种经历，拥有了葡萄香甜滋味的记忆和种种经验。 只有经历过，你才能得到最真实的体验，这是无法从别人的传授中获得的。生活中，我们的经历有喜有悲，有成功有失败，但不管结果如何，这些经历都会给予我们一定的启示，都能丰富我们的人生。这是十分可贵的人生体验。 请以“体验”为话题，自选角度，写一篇文章。 提示和要求： ， (1)可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感。 (2)不要忘了拟个题目。 (3)文中不要出现真实的地名、校名、人名，否则会扣分。 (4)不得抄袭。 (5)考虑到内容的充实，文章最好不要少于500字。 天津2003年中考初中作文题 请以“书”为话题，写一篇不少于600字的文章。 注意：①“书”这个话题范围是很宽泛的，初中作文内容只要与“书”相关，都符合要求；②文体不限，可以记述经历，讲述故事，发表议论，展开想象等；③题目自拟；④文中不得出现真实的校名、人名，否则扣分。 2003年湖北省宜昌市中考初中作文题 为迎接来年的春天，北雁在寒风中展翅南翔；为拥抱梦中的蓝天，松柏在峭壁上盘曲昂首；为到达胜利的彼岸，小舟在风浪里扬起白帆；为书写新生活的篇章，下岗女工支起了再就业的地摊；为实现与世界的融合，中国打开了尘封的国门……。自然进程、社会进步、个人成长，无不体现着适者生存、适者发展。请你以“适应”为话题初中作文。可叙可议，可诗可文。题目自拟，字数在350个左右，写诗不要少于15行。 湖北省黄冈市2003年初中升学统一考试初中作文题 老骆驼在垂暮之年，又一次穿越了号称“死亡之海”的千里沙漠，凯旋归来。 马和驴请老英雄去介绍经验。 “其实没什么好说的”，老骆驼说，“认准目标，耐住性子，一步一步往前走，就到达了目的地。” “就这些？没有了？”马和驴问。 “没有了，就这些。” “唉！”马说，“我以为它能说出什么惊人的话来，谁知简简单单，三言两语就完了。”“一点也不精彩，令人失望。”驴也深有同感。 是啊，人生中的这些“不精彩”往往被人们所忽略。可是，正是由于这些“平凡”、“不精彩”，才孕育了成功与伟大。 请以“感受平凡”为话题，写一篇不少于600字的文章。可以记叙经历，编写故事，发表议论，抒发感受。文体自选（除诗歌外），题目自拟。文中不得出现真实的人名、地名、校名。
第17篇：初中语文教学大纲
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）。
新大纲的结构框架是：导言、教学目的、教学内容和要求、教学中要重视的问题、教学评估、教学设备、附录。
（1）导言
“导言”有三段话，依次指出语文学科的性质，语文学科的地位和作用，初中语文教学的指导思想。
1、语文学科的性质。
对语文学科的性质，新大纲规定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”
“语文是学习和工作的基础工具。”这个提法来源于1942年毛泽东同志为延安出版《文化课本》所写的序言和《给红军大学的信》。
1963年5月，教育部制订的《全日制中学语文教学大纲（草案）》使用了以上说法来界定语文学科的性质，提出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。”1978-1980年《全日制学校中学语文教学大纲（试行草案）》及修订本，1986-1990年《全日制中学语文教学大纲》及修订本，1992年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》，在制订或修订的过程中，大纲中的内容多有变动，但语文学科性质的认定都一直未变，基本上是重申1963年语文教学大纲的提法：“语文是从事学习和工作的基本工具”、“语文是学习和工作的基础工具”。
“语文是最重要的交际工具”，这个提法的依据是列宁、斯大林对于“语言”性质的论断和叶圣陶对“语文”的解释。
两种提法，各有所本。我们没有必要对二者度长挈大，却应该看到两种提法自存在的背景和产生的作用。
1958-1962年，大跃讲的错误影响，1966-1976年，文化大革命的干扰，导致语文水平下降。在这样的背景中，1963年大纲提出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”，1978-1980年大纲提出“语文是从事学习和工作的基础工具”，对于落实语文基础知识教学和基本能力训练，提高语文水平，是非常有效的。
今天，世界正大步行进在现代信息化时代。网络的发展和运用，缩短了空间距离，整个世界都会迅速展现在人们眼前，小范围的人际交往也迅速拓宽为人与整个世界的交往。现实世界的多样性，未来世界的复杂性，使得越来越多的新事物出现有我们眼前。在这样的背景中，2000年大纲提出“语文是最重要的交际工具”，具有很好的导向作用，使语文教育适应现代社会的要求，在学习使用交际工具的过程中，培养学生的悟性、灵性，培养学生搜集、处理信息的能力，培养协调能力等等。 在提出“语文是最重要的交际工具”后，又提出语文“是人类文化的重要组成部分”。
语文本身是一种文化。它汇集了古今中外人类灿烂辉煌的文化成果，80年代以来，应试教育愈演愈烈，导致语文教育的某些畸形发展。使丰富多彩、充满美感和趣味的语文异化为单调机械、枯燥乏味的纯技术的工序化操作。新大纲提出：“语文是人类文化的重要组成部分”是切中时弊的，对语文教育中的某些失误可起到匡正作用，也有利于学生热爱中国文化、学习中国文化和外国文化，有利于培养学生尊重多元文化的态度。
2、语文学科的地位和作用。
新大纲强调：“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”
新大纲首先强调的是语文学科的基础地位和工具作用。在中学课程结构中，语文学科是最基础的学科。语文是学好其他各门学科必须掌握运用的基本工具，语文学习能帮助和促进其他学科的学习。在人的一生的工作和学习中，语文也无处不在、无时不用的。日常生活要用语文，工作和继续学习也离不开语文。
其次，新大纲强调语文学科的人文作用。语文体现文化，储存文化，传播文化。语文教学自然带有文化传播和吸取的性质。学生在学习语文，运用语文的过程中，不仅提高了语文素质，也为文化素质的提高打下了基础。所以语文学科对于弘扬民族的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。
3、语文教学的指导思想。
新大纲提出：“语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来，必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。”
（二）教学目的
新大纲在“教学目的”中增加了四处重要内容：“发展学生的语感和思维”，“注重培养创新精神”，“提高文化品位”，“发展健康个性，逐步形成健全人格”。
（三）教学内容和要求
原大纲“教学要求”和“教学内容”列为两部分；“教学要求”就语文的阅读能力、写作能力、听话能力、说话能力、基础知识和思想教育等方面提出要求，“教学内容”列出课文、能力训练、基础知识、课外活动等方面的内容。新大纲合二为一，将原大纲的两部分统一为“教学内容和要求”，包括阅读、写作、口语交际、语文常识、课文、课外活动等6个方面。这样，强调了各个方面是一个整体，要注意互相配合。
这几方面的内容有以下新的特点：
1、重视实践能力和创新精神的培养。
例如“阅读”中提出，“对课文的内容、语言和写法有自己的心得”，“在阅读中了解„„表达方式”；“写作”中提出，“鼓励有创意的表达”。
2、重视诵读和积累。
例如“阅读”中要求，“用普通话正确流利、有感情地朗读课文，养成默读的习惯，并有一定的速度”，“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”
3、更加重视习惯和态度的培养。
例如，“阅读”中要求，“养成默读的习惯”，“养成读书看报的习惯”，“写作”中要求，“养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯”；“口语交际”中要求，“口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方”，“耐心专注地倾听”。
4、淡化语文知识系统。
新大纲更加强调语文知识教学的科学性、实用性和可接受性，努力减轻学生的学习负担，精选必要的语文知识。“语文常识”中，删减了“文体知识”等内容。还将一些“基础知识”移入或融入到大纲“阅读”和“写作”部分，强调知识的运用。例如：“在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。”“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“不写错别字，正确使用标点符号。”
5、要求课文“富有文化内涵和时代气息。”“有利于开拓学生视野。”
6、加大了古代诗词和文言文的比例，大纲规定“古代诗词和文言文占30%左右。”
7、要求课外活动“充分发挥学生的主动性创造性”，要求有“专题研究”的活动内容。
（四）教学中要重视的问题
“教学中要重视的问题”是十分重要的，它是制订语文教学方案的依据，是处理和解决语文教学过程中各种矛盾的根据；它有助于深入探究语文教学的实践和理论，深化对语文教学规律的认识，从而确定语文教学原则，更好地指导语文教学。
新大纲“教学中要重视的问题”共提到5个方面：
1、“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。首先提出了人文教育的方法问题。语文学科具有人文性的特点，语文教学中的人文教育因素广泛存在。语文教学的各个阶段、各类形式、各项内容、各种方法中无不渗透着人文教育。但是，人文教育在语文教学中并不具有内容的系统性和结构完整性，语文学科不可能按照人文教育的内容组织教学体系。所以，“要从语文学科的特点出发”，“使学生„„潜移默化”。
2、“语文教学，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。”
语文教学是一个多侧面、多层次、多环节、多因素的综合复杂的过程，必须从各个不同的角度去认识。实事求是地确定不同情况下的不同重点。
语文的知识、能力、情意等目标的达到，有着不同的途径。达到知识目标，要依靠认识结构的形成和发展；达到能力目标，要依靠科学的训练；达到情意目标，要依靠潜移默化。三方面各有自己的规律和特点，又要加强综合，将它们统一在语文教学过程中。
语文教学必须重视积累。积累不足具体表现为识字不多，词汇贫乏，句式单调；潜在表现为思想空洞，思维凝滞。语文积累不仅要积累生活材料，还有积累语言材料和文章模式。在丰富积累的基础上学习语文，才能真正沟通知识、能力、情意之间的联系。
语文教学必须重视培养敏锐的语感，要使学生在读、写和口语交际中，迅速辨别语言的正误、文野、工拙、美丑、迅速感知语言的色泽、风格、情趣。敏锐的语感，是在大量的语言实践中形成的。
3、“要重视学生思维能力的发展，在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”
此项规定要求重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维能力的发展。
学生语文能力的发展和思维能力的发展是互相依存、同步进行的。语文教学要有计划地指导学生运用比较、分析和归纳的方法认识事物；要求学生做深入精确的观察；要求学生运用背诵强化记忆；要丰富学生的表象，诱发学生的联想，鼓励学生的想象；要创设问题情境，促使学生发现问题，思考问题，解决问题。把求同思维和求异思维结合起来，把聚敛思维和发散思维结合起来，从新的角度理解问题和表达看法。
4、“教学过程应突出学生实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”
这项规定对语文教学的方式方法提出了原则性的要求。
学习语文需要经过感悟、模仿、记忆、积累、应用、矫正、理解、吸收、迁移等交互作用、往复循环的实践过程，要鼓励学生主动探究。学生只有在自己的读、写、听、说的实践中，“科学地训练技能”，才能完成语文积累和语感培养的任务。
5、“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”
这项规定强调了语文环境，语文实践活动的重要性。
语文教学必须让学生获取大量的社会信息，但是，课本、课堂、学校承载的社会信息量有限。语文的工具性目标和人文性目标必须在实践活动中达到，仅靠课内和校内的实践是不够的。因此，创设语文学习环境，“沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道”是十分必要的，如此，才能“增加学生语文实践的机会”，帮助学生吸收大量的语文信息，整体地提高语文素养。
（五）教学评估
教学评估这部分内容是过去大纲所没有的。
新大纲首先要求：“教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。”具体地说，语文教学评估要估到以下几点：
对教师的评估，大纲要求“重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为唯一的评估依据。”教师在教学过程中体现的业务素质和思想素质，教师完成工作任务的数量和质量，教师教学和组织实践活动的方法策略等，都可以作为评估的内容。
对学生的评估，大纲要求“要重视语文积累”，“坚持态度情感与知识能力并重。过程与结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。”
对语文考试的命题，大纲提出的“以主观性试题为主”。主观性试题易于考查学生对问题了解的深度和广度，易于看出学生“对错的原因和程度”，易于看出学生的思维路线，易于发挥学生的主动精神和创新精神。
（六）教学设备
新大纲增加教学设备这部分内容，对教育行政部门、学校和老师提出了要求：“应积极创造条件，努力为初中语文教学配置相应的设备。”“充分利用教学设备，提高教学质量和效率”。
“教学设备”是非常重要的，它影响着语文学科内容及其表现形式，影响着教师在教学过程中的作用及其与学生的关系，影响着教学方法和教学策略的选择与使用，影响着教学组织形式。总之，在语文教学活动中，教学设备是不可或缺的。教学设备的合理配置和充分利用，必将大大提高语文教学的质量和效率，促进学生提高语文的整体素养。
（七）附录
新大纲后增加两个“附录”，一是“古诗文背诵推荐篇目”一是“课外阅读推荐书目”。
“古诗文背诵推荐篇目”列出要求背诵的20篇古文，50篇诗词曲，都是脍炙人口的名篇佳作。推荐这些古诗文要求学生背诵，表现出选目者是非常认真的。
“课外阅读推荐书目”列出2部中国古代文学名著，3部中国现代文学名著，5部外国文学名著。 新增两个“附录”不仅有利于积累，有利于开拓学生的视野，而且，时于弘扬民族文化和吸收人类的进步文化，对于提高文化品位的审美情趣，都具有很大作用。
四、《全日制义务教育语文课程标准》设计思路
课程改革既是社会发展的需求，也是每个个体求得自身充分发展的内在需求。为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，在我国基础教育改革和发展的大潮中，语文课程改革跃上潮头。2001年，《全日制义务教育语文课程标准》出台。语文课程标准的具体设计思路有以下四点。
（一） 体现语文课程目标的整体性和阶段性 课程目标九年一贯整体设计，“总目标”贯穿九年，使义务阶段的语文教育统一为一个整体，沟通了中学和小学的联系，体现了语文课程目标的整体性。在“总目标”之下，又将全日制义务教育划分为四个学段，分别提出“阶段目标”，分解落实“总目标”，不仅降低了任务的难度，而且使任务明确具体、份量适宜。
（二）语文课程目标的三维设计
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透、融为一体。有利于全面提高学生的语文素养，有利于学生的全面发展。各个学段三维目标相互联系，螺旋上升，最终全面达成“总目标”。
（三）语文课程阶段目标的显性呈现
各个阶段的语文目标进行水平划分，分为“识字与写字”、“阅读”、“（写话、习作）写作”、“口语交际”四方面，各方面以显性呈现的方式提出要求。“综合性学习”虽与以上四方面不在同一层次上，但考虑其特殊重要性，也将其与四方面并列提出要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
（四）实施建议有助于语文课程实施
为了使语文课程顺利实施，语文课程标准设计考虑到课程实施问题，提出了课程实施的建议，包括教材编写建议、课程资源的开发与利用、教学建议、评价建议等。在课程实施建议中，提出语文课程实施的原则要求和方法策略，有助于实施语文教学，也为具体实施留有空间，为教师创造性地开展语文教学留有余地。
第18篇：初中语文工作总结
班主任工作总结
本学期我刚刚接上班的班主任工作，对于我而言是一个巨大的挑战同时也肩负着很大的责任。本学期在领导的关心下在各位代课老师的帮助下班顺利完成了本学期的各项任务，我也积累了非常宝贵的管理经验，在此将本学期的工作总结如下：
一、班级初始状态与学生基本情况
本班共有学生67名，其中男生27名，女生28名。特殊家庭3名，困难学生2名，初始阶段纪律比较涣散，常规工作无人过问，学习和兄弟班存在着不小的差距，学生上进心、自信心不强，集体缺少凝聚力。但潜在的进取意识是有的，表现在学校的、班级的制度都能尚遵守，但要经常督促和提醒，还不能形成自觉行为。居于这种现状，我做了如下工作：
二、具体管理措施
（一）抓常规管理规范学生的行为习惯
早到校、两操、打扫除、校各项活动的参加都认真组织，严格要求，决不马虎，让学生感到做人就要这样严谨、认真、一丝不苟。至今学生以习惯成自然。例如每周卫生评比基本上都能荣获卫生流动红旗， 眼操时间和冬季跑操时间一到不用老师强调，都主动自觉去做，赢得任课老师的好评。
（二）选拔班干部
班干部是班级和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。在选择班干时，我遵循三个原则，首选那些责任心强，办事公正；品学兼优，智商较高；有较强的组织能力和活动能力，易与他人沟通的学生。其次使用各类特色学生，扬长避短。最大限度地展示他们的能力。再次发扬民主作风，班干部，一些活动主持人均由民主选举产生，使学生干部同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。本学期我们第一届班委会、就是在这个标准下产生的、这些同学上任后，工作热情高，工作态度端正，工作积极主动，并且各项活动走在同学前面，切实起到了模范作用。
（三）实行能级管理
我们班级发展的目标都是由师生共同商讨确立的，并且分工负责。这样，使管理者和被管理者做到和谐统一。师生能以诚相待，共同决策，使学生感觉到班级的事也有他们的一部分。通过分级管理，班干部承担了一些日常事务的管理工作，并有权独立处理相关事务。班主任则激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。通过自我管理，既加强了班干部队伍的建设，培养了学生组织管理能力，又提高了全体学生的自觉性，自制力。
（四）营造良好的学习环境。
现在初中学生的学习、生活有绝大部分时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，起了相当大的作用。首先对学生进行理想教育，学习目的教育，习惯的养成教育，培养其自信心及责任意识，其次，建立一些监督机制，奖惩制度，定期检查，定期反馈，赏罚分明，现在班级风气正，学风浓，凝聚力强。班级真正成为一个和谐向上的集体。
（五）个别教育与表扬相结合
班级中思想基础和学习都比较差的学生。通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，像打扫卫生、主动抬水，拾到东西主动上缴，积极参加校运会入场式等等，都及时表扬，使这些不管在家里，还是在学校，极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心的同学，从拾自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，使性格和人 1
格回到了正确的轨道上来。
（六）发挥主题班会的教育作用
主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形成，及至学生的健康成长，都起着重要作用。如开展“我为班级增光彩”、“我是一滴水”、“如何面对竞争”、“良好习惯的养成”等主题活动，对弘扬集体主义精神，提高自身素质能力，促进班集体成员之间的相互了解和相互沟通起着重要作用。另外还注重组织学生参加与其他班级之间的联谊、竞赛活动，如，校运会、，这些活动让学生知道集体的力量的重大。
三、班级管理工作中的收获和体会
老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威力。培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。
不希求每个学生都能成功，但求每个学生都来尝试。在尝试中自我得出结论。世上的感受，只有自己的才是最真实的。然而，这需要时间，需要机会。所以，我把每个学生的尝试失败都看作是成功的开始，鼓励他们，教他们正视现实，勇敢去接受来自各方面的挑战。不以统一的尺度衡量学生，但以统一的标准要求学生。只要是同龄人都能做到的，也要求他们努力做到；同龄人办不到的也要求他们努力学会，争取办到，向高标准迈进，从最基础的做起。\"会读书\"是基础，读好书是理想；\"懂健身\"是乐趣，身心壮是追求；\"能办事\"是目的，办成事是必须；\"做好人\"是一切之根本，做一个有利于社会的人。
第19篇：初中语文学习
一、系统学习法
只有系统的学习才能打牢自己的知识根基，形成较为完整的知识架构，形成联系紧密、调动迅速的知识网络，才能有在此基础上的对知识的运用自如，才能有创造和创新。另外，你还可以系统地读一些书，以期对某一科、某一类有完整的系统的了解。例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书。这样长期以来，你才能有深厚的语文功底，深厚的文化底蕴。阅读，洞明一切；写作，有思想，有文采。你首先有系统学习的意识、意向，然后有系统学习的行动，才能达到理想的目标。
二、零打碎敲法
语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，你可以利用生活中的零碎的时间去学习，看一点，记一点；同时积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。做生活的有心人，做语文学习的有心人，用零打碎敲的学习方法，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习的时候，学习从来都是乐事。
三、读写结合法
语文学习，必须阅读、思考、写作结合，才有高效率。一个是阅读伴随写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，同时，把自己阅读中的新思考、新想法记下来；二是阅读、生活伴随写日记，记下自己阅读的体会、对生活的感悟。三是阅读、生活伴随文章的写作，以具体规范的形式表达自己的思想，逐渐形成自己的思想体系，形成自己的文章风格。这样长期下来，近处，才能提高自己的语文听说读写能力，远处说，才能成就事业，才能自成一家，成大家。
四、强化记忆法
俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内储和外储。记在大脑里为内储，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外储。大脑是储存知识的仓库，据科学家们讲，大脑储存记忆知识的功能开发利用不到10％，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑即使记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识要靠反复的记忆，因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，可以是分门别类的对知识的整理，平时经常翻看检阅，就可以把外储变为内储，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。
第20篇：初中语文学习方法
语文学习方法
1、学习一个单元之后，及时归纳本单元学习的难读字，与错字、成语典故、精彩语段等，力求精要使用。对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结，要注意突出重点、难点。
2、答题技巧是一个重要的课题，掌握好的解题方法何技巧，能使复习取得事半功倍的效果。复习语病题时，就要在把握六种病句特点的同时，掌握一些辨析病句的方法。
3、联系上下文理解有关语句的含义。在一个语段中，语句表达一定的意义，又省略和隐含某些意义，是相辅相成的。有的先后相承，有的互为补充，有的先定范围再做阐发，有的有所表述，有所省略，阅读理解必然脱离语境的偏差。
4、学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记录下来，以便跟老师、同学一起学习讨论。
5、语文的学习重在积累，在平时的生活中也要积累一些好词、好句。最好准备一本摘抄本，把自己在生活中、学习中看到的、想到的、见到的记录下来，一段时间后，你会发现自己已经积累了很多的东西。
6、要加强与生活的实际相联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话，鼓励想象和幻想，鼓励创意的表达。
7、把多读多写提到重要的位置，要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴，建议增加课外阅读量，注意多读书，读好书。
8、课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，最好在课下做一些练习，知识才会掌握得更牢固。这样不仅学习效果好，而且养成了自己的学习能力，
9、适当的课外阅读时很有必要的。阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
10、在上语文课时，要学会圈点勾画。学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性。有助于加深读物的理解、记忆。
11、多练，通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，以求牢固掌握所学知识和技能。
12、养成良好的学习习惯（各科）：课本上的每一道练习题，都是针对一个知识点出的，是最基本的题目，熟练掌握；课外的习题，也有许多基本题型，其运用方法较多，针对性也很强，应该能够迅速做出。许多综合题只是若干个基本题的有机结合，基本题掌握了，难一点的题自然也就容易些了。
