推荐第1篇：汪澜自荐信
自荐信
尊敬的贵单位领导：
您好！请恕打扰.感谢您在百忙之中抽出宝贵的时间阅读我的材料。当您打开这一页的时候，您就为我打开了一扇成功与希望之门。 我是一名刚刚从黄淮学院毕业的学生。我很荣幸有机回向您呈上我的个人资料。在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作一自我介绍。
现将自己的情况简要介绍如下:
作为一名工民建专业的学生,我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。我深知“机遇只垂青于有准备的头脑”。在校期间，我抓住一切机会学习各方面知识，锻炼自己各方面的能力，使自己朝着现代社会所需要的具有创新精神的复合型人才发展。在三年的学习生活中,通过对这些知识的学习,我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握,在与课程同步进行的各种相关时践和实习中, 具有了一定的实际操作能力和技术.在学校工作中,加强锻炼处世能力,学习管理知识,吸收管理经验。
乐观、执著、拼搏是我的航标，在险滩处扯起希望的风帆，在激流中凸现勇敢的性格，是我人生的信条。乘风破浪，展鸿鹄之志；谨言慎行，做励志之人。这就是我，一个初出茅庐的热血青年的矢志不渝的理想。我正处于人生中精力充沛的时期,我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能,我不满足于现有的知识水平,期望在实践中得到锻炼和提高,如果给我一个机会，我一定可以还你一个满意的回报。 在即将走上社会岗位的时候，我毛遂自荐，企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，领略您公司文化之魅力，一倾文思韬略，才赋禀质为您效力。再次感谢您在百忙之中所给予我的关注，愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步！
希望各位领导能够对我予以考虑,我热切期盼你们的回音.谢谢！
此致
敬礼！
求职人：汪澜
推荐第2篇：观澜平面设计培训
龙华平面设计培训,选拓业龙华平面设计培训,一流龙华平面设计培训,深圳培训行业领先!拓业龙华民治平面设计培训给力招生!2014年龙华平面设计培训新班报名火热进行中。。。。 培训内容：1.Photoshop学习图像处理，编辑，通道，图层，路径综合运用，图像色彩的校正各种特效滤镜的使用，特效字的制作，图像输出与优化等灵活运用图层风格，流体变形及褪底和蒙板等部分，制作出千变万化的图像特效。
2.CorelDRAW学习CorelDRAW常用工具的介绍和使用，CorelDRAW的基本操作和实际应用(名片,标致设计,卡片，包装效果图，平面建筑效果图，海报广告等)。
3.IllustratorCS ：广告招牌制作、灯箱广告、企业徽标设计、名片设计
4.AoutoCAD是美国Autodesk公司开发的交互式绘图软件，是一种在计算机上进行辅助图形设计和三维实体造型的系统工具，用户可以使用它来创建、浏览、管理、打印、输出和共享各种设计图形。学习Auto CAD的基本命令，基本绘图，编辑，显示控制，尺寸标注，图形输出，三维设计。
报名办法：
1、到我培训中心填写学生详细报名表、交彩色一寸相片2张！
2、报名时间：即日起，早9：00—晚21：30教学承诺： 针对广告公司和专业设计公司的需求，培养具备综合素质和技能的平面设计师，使学员掌握平面设计不同职位需求的专业设计技能，并具备独立完成各种设计项目的能力。学员毕业后可以从事广告公司、企划公司、图文设计公司、出版行业、企业宣传策划部门及其他需求平面设计师领域的相关平面设计工作。教学保证：包教包会，学会为止！ 网址：http:///
地址：宝安区龙华人民北路物业大厦三楼整层（龙华政府正对面）
电话：0755-27746919QQ：86339807
2地址：宝安区民治沙元埔大厦二楼（民治地铁D出口 或 沙元埔公交站台）
电话：66607197QQ：133 93 76 773
拓业培训中心开设：龙华平面设计培训Tel:27 7469 19成人高考，网络教育、电脑、平面设计、模具、会计、外教英语、日语、韩语、英语、自考、招调工、资格证书等培训项目。
推荐第3篇：观澜会计培训
拓业培训中心开设：
《会计从业资格证书》简称“会计证”：
会计证是由国家财政部组织的全国性考试。该考试按全国统一大纲由深圳市财政局举行，是具有一定会计专业知识和技能的人员从事会计工作的资格证书，是从事会计工作必须具备的基本要求和前提条件，是证明能够从事会计工作的唯一合法凭证，是进入会计岗位的“准入证”,是从事会计工作的必经之路，是来深建设者从事会计工作的“上岗证书”。
深圳市会计从业资格无纸化考试科目共有《会计电算化》、《财经法规与会计职业道德》和《会计基础》三科，全部实行（电脑）考试，当场显示考试成绩，考生每次考试报一次必须报考三科。
一、学习对象：
无会计基础者，对会计知识有兴趣者，准备从事会计工作或已从事会计工作的社会青年及需要掌握财务知识的企业人员，遵守会计和其他财经法律、法规的认识等。
《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《会计电算化》共3科。无须会计基础，从零开始学；内容包括会计记账、做账、现金银行存款、存货、固定资产、投资、负债、公司法、利润核算、会计报表、合计管理、法规、凭证等；精细讲解历年考试题目及会计习题集、全面讲解，重点突出，为考生熟悉教学内容，掌握考试重点、难点和考点提供系统培训和指导，从而顺利考取会计证。
网址：http:///
地址：宝安区龙华人民北路物业大厦三楼整层（龙华政府正对面）
电话：0755-27746919QQ：863398072
地址：宝安区民治沙元埔大厦二楼（民治地铁D出口 或 沙元埔公交站台）
电话：66607197QQ：133 93 76 773
拓业培训中心开 设民治平面设计培训成人高考，网络教育、电脑、平面设计、模具、会计、外教英语、日语、韩语、英语、自考、招调工、资格证书等培训项目。
推荐第4篇：叶澜教授报告
语文教学改革之我见
叶澜教授
深入认识语文教学改革的复杂性
对语文教学的复杂性都有体悟。在当代语文教学的复杂性、挑战性，它独特在哪里？比较缺乏一个系统的疏理。做事情喜欢把问题想得明白再行动，希望用自己的头脑来指导自己的行为。包括改革的行为。我认为要认识这个复杂性，我们必须放在当代是个什么时代，那就是一个中国社会很少遇到的社会转型时代。要充分意识到这一点的挑战性。它不处在一个平稳发展的时候。它遇到了一个大时代。今天我们不好好做，是我们没有读懂时代。这个时代为我们提供了挑战与机遇。这个时代是出大师的时代，这个大师未必是高校的教师。我们小学教师里完全可以出大人物。大师都搞得清楚社会往哪里走，我该往哪里走的人。一个人能够做到自觉把握自己的命运，这就是一个幸福的人。
我们是小学老师，真的很忙。面对孩子，一节一节课上下来。已经很累了。还管她什么时代不时代。可是时代管你。可能你已经感受到时代的变化，新的可能与问题。把时代的问题与语文教学本质的认识，也许觉得远了一点。其实是非常紧密的。
文言文---白话文----1920年，当时教育部下令小学
1、2年级要用白话文。我们现在的教学是从一场大争论演变、推进而来的。胡适：在语言文字的，小百姓是革新家，学者文人都是顽固党。促进语言文字的革新，是要学者文人明白，它们的责任是观察小百姓语言的趋势，改革它们的方案„„今天的大时代我们遇到了在语言文字本身极大的挑战。
教语文，我们面临着我们所教的这一个最基本的载体，面临着时代的挑战，面临着各种各样的冲击。网络、信息技术，它已经开始影响了我们新一代对文字的理解、阅读、写作、发明新的字。孩子们对网络世界的亲近，超过了我们。我们就要面临着一段，不仅是看文字书，而且是大量的网络阅读这样的一群孩子出来的。我们的语文教学怎么办？把网络都关在外边吗？到底这网络阅读我们是赞赏还是批判，恐怕这不是一个两极选择，它需要我们认真地研究思考。正因为这样，外语来了。方言向普通话挑战了、古文又来了。语文老师，仅仅教汉语拼音恐怕不够了。我们经历着丰富的、多元的时代教语文，我们该怎么教？文学的价值取向，我们原来更多的是文道的问题，现在最主要的是，语言文字的表达要说出自己想说的话，这变成一个重要的功能。表达自我，表达一个独特的自我。在一个价值观多元的时代，我们的孩子会读书了，我们就挡不住她去读各种各样的书。语文教学干什么呢？这样一堂一堂课文的上，一篇1篇课文的教，为什么？是不是满足于会识字、会写作、会知识写作手法、会分段，所以在这样一个复杂的社会的背景下，它让我们要重新思考，语文教学的价值问题。
基础教育，永远不要忘记基础是什么？砖块是什么？基础教育在人的成长中，生命的发展历程中，它的独特的育人价值。人是全面的、丰富的、整体的生命体。人的成长在不断地体验情感，发展认识，不断地和不同的人交流。在这样一个复杂的背景下，我们可以有很多的教法，很多的技法，但是我们需要有一个对时代赋于我们独特教育使命的认识，把这种认识化到我们的语文教育之中。用化的方式进行，而不是用加加減減的方式来进行。
我有没有弄明白，当代我们的小学教育在培养人时要为孩子奠定怎么样的一个基础。我们有没有意识到，这个时代所要求的人生基础是独特的。我们现在都会讲要追求高质量，当代高质量的内含是什么？有什么新要求？差异在哪里？继承在哪里？这是我们每一个教育工作者，要使自己不处在混沌状态，都要研究的问题。而语文教学又有它独特的重任。
然后，我们在看看我们圈内，对语文教学的七嘴八舌也是到了一个最高峰。谁都来说语文教学。中国的教育是千千万万的普通教师撑起来的大厦。如果教师不愿意改革，那么受苦的是孩子。更多的老师，还是希望我们作为合作伙伴，共同探讨。我看到语文教学的批评多得不得了。当然也有许多特级教师的经验介绍。从新闻的角度来说，更夺人眼球的批评。我看到老师的文章，我觉得特别好。老师说，我们不理它。我朝我自己认定的路走。我觉得这个思想好，她需要独立思考。而不是谁的权力大，就跟谁走。当然这不是一种盲目地坚守。回顾一下，圈内各种批评的主题与重心也是在不断转换的。我想，最早的批评，大概是对语文教学水平低的批评。涉及到语文教师的基础素养而影响学校教育质量。慢慢地，批评集中在教学评价质量上。特别对考试。更多地是对平时的考评。家长的意见比较大。批评小学语文对词意的理解，有时候不是一个答案，但是我们有标准答案，对小学老师的教学的评价的问题上，比较多的批评是死守、刻板、规范。稍微偏一点，就不行。老师有主题设想，孩子表达自己的想法时，往往扣分会比较厉害。最近讲得特别多的是效率。就是教学的效率问题。减负、提高语文课堂教学效率等。小学、初中、高中---语文教学呈现的状态差异不大。这就是语文教学的效率问题。懂得你不要说，不懂得的你再讲，认为这样效率就比较高。对于效率的问题，我们该怎么考虑、怎么认识，这是需要我们思考的。效率讲究投入与产生，那么教育教学的最后的效果，是不是都能用一节课下来的投入产生清晰地界定。语文浸润的过程，这个过程是不是通过课堂能反应出来。人文的东西，用机械的东西去比较、衡量，我们追求的是短期的效率，我们缺乏深层次的思考，做的是加加减减的。随着效率的问题，教师与学生课堂关系的改变就在改革。教师主导，学生主体论---主体与主导之间，从两个角度看问题。教师是教的主导，学生是学的主体，来表达教与学的关系。为了提高效率，最近认同地比较多的是，都会主张，先学后教。根据学生的不懂，教师再教。这样的一个思路，都
在加强学生是主体作用的认识，学生有教学中的地位。我觉得都是有道理的。教学主张自主合作探究的活动，我的思考是教与学的关系，不是主合式的关系，也不是谁先谁后的关系，教学是一个不可分割的有机体、整合体。我们要教与学在课堂中是如何有机地交互作用，然后动态生成，而不是割裂开来，没有谁先谁后，没有中心与边缘之分。这些思维方法不是理解教学是个有机生活过程的研究。教与学在课堂中真实的互动，这才是教学研究的核心问题。这是对一个关系模式认识的错误。这是对性质的一个问题。最后现在比较热闹的，大纲在修订，教材的二轮修改，现实的讨论。鲁迅的文章到底在中小学的语文里应该占多少？原来比例很高。还有对一些英雄人物，对革命传统的文章，要不要？狼牙山五壮士。一部分主张减少革命传统的东西，增加当代性的东西。另一部分认为革命传统也是传统之一，要加强。部长思考，我们是不是可以考虑，再编一个红色课文。蓝色课程讲自然、金色课程讲辉煌、白色课程讲纯美。将来的语文教材可不可以这样编啊!国外没有把教材当圣经这样读的。而我们却把自己最来最狭窄化，忘记自己是谁了。如果教师都不要思考与创造，那太可怕了。当然这需要教师有能力的丰富、情怀的丰富、胸怀的宽广。如何贴近生活，符合儿童学习的资料。一个是与时代与历史的关系，一个是对教育对象的关系。这两个东西如何在语文教学中实现一致，区分它们的差异，找准基点，进行教育。从儿童原来的状态出发，促进其发展，而不是让它适应现在的发展。这是我们圈内的讨论。还不涉及各种“大家”的论点。
现在是一种丰富的杂乱。我们如何走出来？我们面对复杂多元的世界，最大的挑战是，学会面对，学会从复杂的问题的解决中，增长智慧与才能。而不是将复杂简化为一般，简化为没有个性。不能用机械化的方式来解决语文教学的丰富与独特。改革的丰富性与复杂性对我们提出的要求。改革是慢过程，不能急步走。这样的一个转型，慢慢地形成时代的丰富的上品味的这样一个水平，可能没有20年做不到。所以我们要有一个长期不断地探索、去研究创造丰富完善。要关注对事物整体的哲理，不要太关注“方”和“术”，在想明白以后，一级一级化到末梢的时代，再去思考“方”和“术”。对一个整体的认识，对工作的复杂性，缺乏一个相对完整地认识。局限了我们的眼界。我们的教师关注的是“一节课”，然后一步一步往上走，如果就是这样一个想用小聪明、小办法、小努力，来获得个人的满足，那么可能我们语文教学发展的厚劲就不够足，发展可能会有问题。对这样漫长的过程要有充分的认识。
重新审视语文学科的基础性？ 特级教师自身的成长与发展? 我觉得越是走在相对高端的人越是要思考自己的发展问题。很可能到了高端就出现了
高原状态，可以把已经有的东西用很长一阵子。就靠现有的这些东西绝对是鹤立的。在这样的背景下，我们是不是可以依靠自己已经有的东西过十年。只有自己在追求发展的人，才能引领其他人。同时，他也是一个语文教师队伍的整体发展的带头羊，这一个群体，如何来引领，在改革的这样一个风浪中，不断地往前。我想更多地了解特级老师，了解她们的追求、思考、创造、困惑，只有这时候才会有更多的交流，但是我觉得显然是我们特级教师研究中心不能回避的一个问题。
阅读教学教什么？ 上海师范大学
吴立岗
叶教授今天反来复去说，语文教学很复杂，要从多角度来探讨问题。我觉得语文课1是要教会学生理解和运用语言文字，2要教会学生做人。具体地说，是通过学习文学性的赏识性的课文，参与各种语文活动，学习听说读写的技能，和相关的语文知识，养成自学的习惯，同时形成积极的人生态度 ，提高文化品味和审美情趣。
当前有些什么情况？其实很多技能，不是知识转化的，是体验和经验转化的。但并不否认知识的转化，知识能使其更完善。把理解放在内容上，感悟离开学生实际 ，这并不是王老师原来的想法。语感也包括工具性。教师太强势，学生被教师牵着鼻子走。于是出现了另外一方面，强调语言文字，强调读写结合，强调运用，这在上海很流行----“注重积累，强调运用。”是不是每堂课都要随文练习。俄的语文教学参考书，阅读教学的标准中间，提了几项指标：一项是认读，我们讲的是读的形式；一项是理解，一项是评价，没有运用这一项。第一是理解、第二是积累、第三是运用。如果是为运用而运用，而且运用得是语言的个别词句和个别表达方式，那么这种倾向，我们的前辈早已经指出过了问题的弊端。讲读和写作是独立任务，要区别开来。我们阅读教学还是提以理解为主，但是这个理解，主要不是理解内容，当然也要理解内容，主要是理解如何通过语言文字和表达方法，来表述思想内容。还是要提理解。我对阅读教学提出了五个短句：生活是阅读的准备、前提；情感是阅读的动力(人文性文章的阅读，激发情感是首要问题)；思维是阅读的关键，理解是阅读的基础。没有理解，什么都是空的。重点是自学。这个关于阅读教学的问题，在语感运用的积累上，是积累什么？运用什么？这得看学生到底理解了没有？
我们的语文课与国外不一样。国外有文学课和语言课。我们是合二为一的。农民非常穷，只能一本书，两本书行不通。加强对语言文字的理解这个环节为什么做得比较差，一是对语言文字的形象、意韵，缺乏理解、缺乏推敲，二是我们的运用仅仅是抓住了个别词语和
写作方法，忽略了文本的特点，我们现在语文教学中间，教师们喜欢教记叙性文章。很少有老师能抓住文体特点进行教学。如，说明文。有人说，我们上课是走一个来回。其实一个来回是不够的。从语言文字到思想内容再到语言语文字到思想内容。
习作教学教什么？作文到底有没有序？眼前应该怎么开展。
作文，我觉得建国以来，我们是摇摇摆摆，走得很不稳当。大概三个阶段，上个世纪五六十年代，主张言之有序。序是写通句子，到写好片断，围绕中心写好句子。八九十年代，转而言之有物。它的顺序是从观察入门，形象、想象。到上世纪九十年代开始，我们又转成言之有情。低年级乐于习作、中年级不拘形式习作、高年级个性习作。说明我们在研究中系统方法的缺失。真正认识事物要对该事物进行一切的把握。我觉得作文教学我提出五个短语：生活是源泉，兴趣是动力，思维是关键，阅读是基础，表达是重点。那么这五者中间的关系。没有必要追求一个统一的表述，怎么样的序都可以。现在也没有必要追求形式上到底要不要搞一套写作教材。 柯孔标：
当教研员如果不深入课堂，不深入研究教材，不深入实际，建议大家有时间还是要到一线去。远离语文的同时，发现跳出语文看语文。这么多学科中，只有语文教什么到现在还没有搞清楚。其他学科，目标意识都很明确。而唯有语文课，真的语文教师进课堂的时候，都不清楚要达到什么目标。课程改革到现在，我们应该说取得了很大的成就。理论的研究丰富多彩。尤其是草根的流派，精彩纷呈。这是非常可贵的。语文教学究竟发生了哪些什么实质性的变化，真的说不上来。第8届和第1届，进行了多少？真的，我们自己也很难说。所以崔说我们的阅读教学要和课文分析说再见。道理在哪里？很多人对崔的观点有误解。他说的是一种传统的刻板的模式。再见又往哪里去。我感觉研究到现在，我们语文教学进入了高原期。这两年，语文教学讨论的都是老问题，都是已经发现的问题，但总是找不到解决问题的根本。训练、语感、体验，语文教学根本不需要任何目标，这是一种最原始的观点，教学肯定是有目的、有计划地培养孩子某方面的能力。看上去很美，想学也不容易，推广遇到很大的障碍。现在的语文教学在这样下去，在黑夜中探索，问题很大。语文老师的时代感很强，希望承担所有难以承担的责任。总觉得语文教学在这个大背景下，我们承担着不能承受之重。语文老师教得不轻松、不淡定、不自如。拼命给自己加压，拼命给自己拔高要求。一门学科连自己想干什么都搞不清楚，这是很可怕的事。改革---围绕传统，汉字教学，但是传统语言教学不独立的，与道德教育与生活教育都联系在一起的。培养目标不一样。现在的语文能力，像传统一样来培养也不行。教学目标已经改变。现代公民应具备具基本的语言素养。语
文教学不要再给自己加负加压，搞清楚自己究竟想干什么？六年级加起来不到一千课时，有限语文。最近在与大学交流，语文在某种角度不成为一门学科的。我很奇怪。语文提不出自己的知识体系。知识体系是没有的，不明确的。仔细想想是这样的。语文的学科不固定的。既有哲学又有文学又有道德学。要么语言要么文学，没有单独研究语文的。拼凑的东西容易把目标无限加深。如果语文培养学生无限能力，这个观念不改，肯定不行。国外，拿到一篇课文，目标是单一的。我们是众多的目标。这样教孩子们有什么收获。现在，我们去听课，如果进入一个课堂，不告诉你，这是几年级的课，我已经听不出来了。三年级与六年级的课堂是差不多的。不断地重复，不断地反复。现在的语文从目标到过程到方法要有系统的思考。“走出混沌，走向有序。”----- “追求无限，追求有限。”-----目标可以分解。分解到能够用45分钟，教会一个内容。假设这节课教的是无法完成的任务，那你要去界定。孩子的学习时间是有限的，怎么样有限的时间内教给孩子知识。知识能力可以非常简单，但孩子经历的过程可以非常丰富。经历的事情是很要紧的。港台对这方面的理性思维的发展很重视。
从封闭到开放，到目前为止，语言是一个什么样的过程，是值得重视。语言永远简单不了，简简单单教语文只是理想的追求。比如说，在多元价值观的基础上，如何创造主流的价值观。提出的素质教育的三个理念很重要，德育为首，能力为本（自学能力、创新能力、动手实践能力）。希望我们能敞开自己的思路，放开交流。
三个组的分工各有侧重，尽量不交叉。
推荐第5篇：观澜韩语培训
深圳韩语初级全能套餐｜深圳外语培训｜深圳小语种培训
服务项目：
招调工培训、积分入户培训、会计培训、会计手工做账培训、电脑培训、平面设计培训、室内设计培训、外语培训、英语培训、韩语培训、成人高考培训、网络教育学历学位等各类考证培训项目。
韩国已经成为中国的重要贸易伙伴之一，今年来韩语人才需求激增，中国各大高校纷纷设立韩语系，但韩语人才还是供不应求。无论您是仅仅对韩语具有浓厚兴趣的爱好者；或是想去韩国留学深造；无论您是有一定的韩语语音基础，想进一步学习韩语的学习者；或是想把韩语作为第二外语的人„„欢迎您加入韩语的学习团队，共同走进韩语的世界！
全程韩语的特点：
1． 专业韩语培训学校：
采用先进的教育模式，让您轻松记住语法及词汇，带您巩固听力和会话。
2． 丰富的文化交流活动：
每期班都会开展各种形式的活动，与讲师同学一起互动交流。
3． 星级师资：
优秀年轻的教师，大部分有3年以上的教学经验，精通韩国语能力考试的培训。
4． 精选教材：
使用中国最严谨的韩语教材《标准韩国语》打好扎实的基础；让您说出一口流利的韩语。
5． 个性化的选择课程：
学员可以根据自己的业余时间自由选择晚班与周末班的精品班或VIP一对一，VIP一对四精品课程。
招生对象 零起点的对韩语具有浓厚兴趣的爱好者；想去韩国留学深造或定居者；
学习目标
掌握韩国语发音，韩国语四大基本句型：陈述句、疑问句、共动句、命令句韩语基本的惯用型及韩国语基本“生存语言”：如问候语、自我介绍、打电话、问路、买东西等
能进行基本要求的会话，理解词汇量在2500左右
班别介绍：
业余班（速成）：每班10左右，每周2次课
VIP一对一班优势介绍：
一对一上课时间灵活（晚上，周末，白天）可任选；
能切实感觉自己的水平在提高，而不仅仅去学些做题技巧；
学生报名后可直接安排上课。
免费修改学生作业，老师会及时的改好反馈给学生。
网址：http:///
地址：宝安区民治沙元埔大厦二楼（民治地铁D出口 或 沙元埔公交站台）
电话：66607197QQ：964 30 0349
地址：宝安区龙华人民北路物业大厦三楼整层（龙华政府正对面）
QQ：863398072
Tel:27 7469 19
推荐第6篇：叶澜教育名言
叶澜教育名言
1、“每个人都只能自己’活’，不能由别人代’活’；每个人从出生到死亡的全部历程都得自己走，不能由别人代走。这是一个明白到不能再明白的事实，是每一个活着的人都能体会到的朴素真理.
2、“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”
3、“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”
4、“新基础的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己。”
5、“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”
6、“教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点。”
7、“让教师感受变化、过渡、发生碰撞，进行反思。”“上课过程要关注学生的实际状态，课堂组织形式要考虑实效性。”
8、“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。”
9、“把改革和实验看作我们共同的事业，共享创造，共同克服困难，改变被动、等待的心态，积极主动地投入实验。”“反思、探索、创造成为真正改变课堂的动力。”
10、“孩子表现出来的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。”
11、“课堂是一种生活，怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命生命活力，是我们的研究重点。”
12、“师生共同创造课堂生活。”
13、“不同类型的课文需要不同的教学方法，掌握不同的教学重点，形成教学的类模式。”
14、“不研究学生，教师就会变成留声机。”
15、“站在孩子的立场上想问题，再帮助他们在学习中提高。”
16、“让主体选择，感受选择。”
17、“让孩子们想象时，老师要注意倾听和引导，实现推波助澜，促成动态生成。”
18、“感受教师职业内在的欢乐、价值和尊严。”
19、“教育是一项非常具有挑战性的事业，在创造过程中，教师的知识、能力和思想都得到发展。”
20、“每天的工作过程有成功、创造和发现的喜悦，教师的职业生涯才会成为重要的生命体验，才能感受到生命的欢乐和享受。”
21、“学校的每个人都在追求主动发展，学校才能焕发生命活力。”
22、“在碰撞、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。”
23、“让创造的智慧体现在“家常菜”的制作过程中，体现在永不止息的海浪涌动中，而不是飞溅出的浪花。”
24、“在新基础教育中，教师是学习者、研究者、实践者、反思者、群体合作者和自我更新者。”
25、“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。”
26、“学生在课堂的不同表现，是课堂的生成性资源，因此，新基础的教师要有捕捉课堂信息的能力，课堂上，要关注学生，倾听学生，发现学生，研究学生。”
27、“教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生成过程，要改变原来中心辐射的状态，本质上转变成网络式沟通。”
28、辛勤的“园丁”为了整齐，好看，在修剪掉枝叶的同时，也修剪掉了个性和创造的花蕾。
29、“墙壁是学生生命的外化。”
30、要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果。
推荐第7篇：海澜之家招聘
公司行业：耐用消费品(服装服饰/纺织/皮革/家具/家电) 公司性质：上市公司 公司规模：10000人以上
职位信息
职位名称：营业员/店员（全职）薪资待遇：3000-5000元（税后薪资估算） 最低学历：初中招聘人数：20人工作经验：1-3年工作地点：无锡/江阴 （周边租房信息） 性别：女年龄：18-30岁
推荐第8篇：《澜本嫁衣》读后感
《澜本嫁衣》读后感
新城中学 初二（9）班 蒋圆圆
读七堇年的《澜本嫁衣》，从自序开始，便给人一种实幻不定的感觉。连那家引发作者创作动机的名为“澜本嫁衣”的店子，也在两个月后，作者再次抵达津城时，无迹可寻。这场幻觉一般的“邂逅”是不是隐喻了《澜本嫁衣》所书写的亦是一个幻觉一般的世间？真幻难定，因此令人难以把持脚下的方向。
叶知秋和叶一生，这两个看似有着完全不同生活轨迹的女子，却同样为求得一个所谓的归宿而心血耗尽，身心俱惫。她们如飞蛾扑火般奋不顾身地奔赴这样一场在劫难逃的宿命，大概正源于成长过程中的那一份“缺失”。所以无论今后的人生如何发展，总被一种不可知也不可控的力引入一条凹凸迂回、布满荆棘的路，仿佛偏执成了一种习惯，而受挫也成了一种必然。
看叶知秋，总容易令人想起《悲伤逆流成河》的主人公易遥，那个同样因为生长于失温的家庭而在一连串的噩梦中不断挣扎，最后死于梦魇中的可怜女孩。“一个人若生性不被人喜爱，得不到怜惜和帮助，就注定要为同一个结果付出更多代价。”知秋如此，易遥亦同，她们那被扭曲的人格与阴冷沉郁的个性注定了自己不可能被“灼灼艳阳”下的“盛世”所收容与认同，因此她们挣扎、跌撞，别人唾手可得的幸福她们却要头破血流地去争取那么一丝一毫，最后却依然沦陷于泥沼之中。不同的是易遥面对不公的世道依然选择隐忍，即使被三番四次地误解乃至虐待，却一再退让和求全。而叶知秋则铁下心背离至亲，并将自己狠狠放逐，她对于自我，对于世俗的叛逃，比任何人都彻底！
叶一生相对于叶知秋，是个看似较为安分而静默的女子，但她在作品中的多次自我剖析，却像我们明示了自己并非一个甘于平庸，满足于接近静止的生命状态中的人。叶一生其实与叶知秋命运的来路与去向如出一辙，她们同样有着一个不幸的至少是不能令初生人世的自己得到圆满安抚的童年，只是知秋的苦难显得具体易感，而一生的伤与憾则较为抽象难言。但缺憾是共同的。因家的完整与幸福感于她们是那么缘浅。康以明是叶知秋宿命般的依恋，何耀辉是叶一生原想托付终身的真命之人，她们都曾以为能与他们挥着“至死不渝”的旗帜打赢这一场绝世的爱情战役，只可惜最后都以悲剧告终，无一幸免。以致到最后，这一生到底缺少了什么，自身需要的是什么也已经说不清、算不完，只剩一份异常清晰的“有缺感”与过于长久的漂泊令灵魂显得过分空旷。而这般空旷的灵魂，拥挤琐碎的人世间根本没有收容之处。因此无论是知秋所选择的放纵轰烈与一生看似平静俗常的度日方式，实际上都是一种虚无，只有死亡才能令灵魂真正得到安歇。是的，死亡并不算作一种归宿，只不过是所有生命最后都必须的一场终结，但却是一种最为真实有效的告退与解脱。
正如作者所说，“我们实质上都身处同一个垃圾场”。
那么在这片巨大的废墟当中，生命的真相早已遁逃无迹无从追究，不管你的人生正处于高潮或低谷，看似美满风光还是狼狈潦倒，到底不过如变幻莫测的月亮，时隐时现时盈时缺，盈盈缺缺皆是幻觉一场。
但是带着沉痛难平的心情合上书本后，我想跟作者说的是，我们都相信有这样一个世界的存在，但更加相信也有许多人在这个“垃圾场”中好好地生活着。灾难也许无处不在，生命之河也已被投入了过多的欲望以及罪恶，早已粘稠肮脏，腐臭难当。但亦如你所说的，“幻灭之间的空白是如风中残烛一般洁净的希望”。只要希望不死，灵魂便不会失敏，感知与记忆也永远不会消亡。即使有人已经绝望而撤离，但还有更多的人愿意选择继续负重前行，生命之河因此生生不息，永不停滞。所以，请让我们在这片浩瀚无垠的虚无之境，依旧虔诚地握紧心中那一份生之期盼，珍而重之地对待“人生于世”这件万分平常也盛重无比的事情吧！
愿我们都好好地生活着，不管是身处巨大的“垃圾场”之中还是站在人间乐土之上。
推荐第9篇：观澜英语口语培训
龙华拓业英语培训,小班授课综合英语+中级听力+中级口语+词汇速记+段落写作民治英语培训,坂田英语培训,面对面授课,手把手教学!迅速提升口语水平,老师丰富的教学经验的资深英语老师
课程理念：享受语言乐趣；升级英语口语；赢取综合能力；培养英语逻辑思维；短期快速突破哑巴英语，让你从容自信开口说英语！
教学体系：
1.全封闭浸泡式英语培训理念：
该模式倡导英语游泳池理念：即在一个相对封闭的环境中，要求学员在衣食住宿行的过程中完全实用英语，从而阻断沐浴的干扰，在短时间内形成英语逻辑思维，达到灵活运用英语的能力。
2.独特的英语学习法：
第一步，在课堂中“学”通过技能课让学生充分掌握必要的英语学习技能和方法，如词汇，句型，语法，写作等基础知识，实现下一阶段做好准备。
第二步，模拟场景中“练”
通过选修和互动课程学员可以自由选择不同主题的课题进行角色扮演，模拟真实场景并反复操练，在练习中发现误区，不断进步。
第三步，在课下实际中“用”
在课外，英语角和各种户外活动中运用第一，二阶段所学的知识进行积极的交流，达到在实际中运用、学习和提高的过程。
第四步，走进真正的语言世界
学员毕业后通过在校所学的知识和技能，融入社会，实现与世界沟通无障碍。
3.课程级别设置
Level-1(初级)→Level-2(中级)→Level-3(高级)→商务口语(初级)→商务口语(中级)
培训方式：业余制。设晚班和周末班
培训教材：内部教材
师资：Rickey---幽默风趣的教学、认真负责的态度、一丝不苟的精神，学员无比喜爱。
网址：http:///
地址：宝安区龙华人民北路物业大厦三楼整层（龙华政府正对面）
电话：0755-27746919QQ：863398072
地址：宝安区民治沙元埔大厦二楼（民治地铁D出口 或 沙元埔公交站台）
电话：66607197QQ：133 93 76 773
拓业培训中心开设：民治英语培训成人高考，网络教育、电脑、平面设计、模具、会计、外教英语、日语、韩语、英语、自考、招调工、资格证书等培训项目。
推荐第10篇：刘景澜 口才
我拥有强烈的企图心和使命感，我一定要说好中国话、做好中国人！我一定要讲一口流利的普通话！我的目标很明确，今天只做一分钟的分享、明天2分钟、后天3分钟、一周后做5分钟、2周后做10分钟、3周后做20分钟、30天后做30分钟的演讲，2个月后我要做一个小时的演讲！我每天都在学习、每时每刻都在武装大脑！我的所想、所听、所看、所说、所做都是我演讲的好素材，我时刻都在捕捉对我演讲有用的句子，我只要一看、一想就可以脱口而出，我的记忆力真是太好了，我的学习力真是太强大了，我随时随地都在学习，每个人都值得我学习，每一朵花、每一棵树、每一片叶都值得我思考、总结和学习，每一朵云、每一片天都让我享受生命！
每天都要吸收正面的积极的能量和激情，做一个天天向上的人！一周之内如果没有见钱比你多、影响力比你大、知识比你丰富、、权力比你大的人你就意味着退步！天天和能量比我大的人在一起！
自信之门：抬头挺胸收腹微笑行，步伐稳健快25%，我要到一个重要的地方去，做很重要的事情！我是一只破冰的船！笑就笑的大声、笑就笑的爽朗！ 超越平庸，追求完美！ 顺境使人正常发挥，逆境使人超常发挥！对敌人仁慈就是对自己残忍！生活即是战斗，死也要死在冲峰的路上！最好的总会到来！只有坚持和决断才是全能的！刀靠石磨，人靠事磨！ 伟大的心胸应该展现用笑脸迎接悲惨厄运，用百倍的勇气来应对一切不幸的气概！（鲁迅） 让我们怀着满腔真挚的爱，去感谢生命中的所有人、所有事，怀着满腔真挚的爱去拥抱爱！ 细小之处见风范，点点滴滴定乾坤！
好口才的17大法则
1、强烈的企图心，使命感（为什么要发表这场演讲）；你要学好公众演说的7大理由？
2、目标法则（1分钟演讲自我介绍、3分钟故事分享、5分钟主题介绍加主题、10分钟主题演讲、1个小时主题训练等 ；
3、我演讲的目的是？
4、我要使用哪些道具？有哪些故事？有哪些互动？游戏或活动？
5、亲和力（举手、鼓掌、互动、提问——拉近距离）；
6、兴奋度（击掌、跑步、跳舞、）；兴奋的时候没有紧张、疲劳、催眠自己、
7、热情（多参加社团活动、结交良师益友）；
8、想象力，我是一口名嘴、巧嘴儿、名人！很有影响力的人！（人类最终最深切的渴望是成为一个重要人物的感觉！人类最伟大的发明就是改变人们心灵的运作方法而改变人的未来！）
9、信赖感：讲真实的故事，真实的年份、数字、环境、
10、照顾听众情绪：观察听众反映、小游戏、互动、故事、提问、赞美听众、（听懂的朋友请举手、哇你们这么认真，给自己热烈掌声鼓励一下！）
11、回应：互动、回应，回应越强烈效果越好；
12、创新：内容、形式、工具、
13、情感法则：感性的时候最有说服力！
14、发问：二选一（是还是不是、对还是不对、好还是不好、要还是不要？）、封闭、反问、直接发问、yes、同意等
提问：你愿不愿意为班集体增加荣誉！
（各位，你们是我，你会怎么做？你遇到这种状况你会怎么处理？你在台上你会怎么讲？）
塑造：各位，下一点，就是我们在演讲的时候一定要注意一个很重要很重要的重点：
15、演练：合理的叫训练，不合理的叫磨练！
16、找到成功的经验：
17、知识：给建议、步骤、12345678910，实用、落地！看书、参加活动、
口才五要素：
一、语言：
讲话的语感（学习、模仿名人的语感和声音、聆听、阅读杂志和书籍或朗诵、
访问：朱新礼：成功的秘诀来自于学习持续学习不断地学习而且跟随团队不断地学习跟成长！
讲故事（相声、故事会、笑话；演故事） 创造经验：《艺术人生》、《对话》
语言是一种习惯，语言是一种思考习惯、语言是一种讲话习惯、阅读、沟通、模仿、聆听、生活、创造、环境的习惯！
退步：如果你在一周之内没有跟财富比你多的人、权力比你大的人、知识比你多的人在一起，就意味着你退步了！
二、声音
气息、共鸣、磁性，能量、穿透力！ 声带、舌头、气息、一四二呼吸法：
共鸣：大、力量、传得远、回音壁、磁性：我的声音很有磁性！磁性有磁场 能量：来自知识、自信心、身体健康 信赖感：
亲和力：讨人喜欢，我是一个受人喜欢的人！ 穿透力：进入对方内心世界、情感世界 彩色的：可变化的。
我的声音是从我身体的每一个细胞里发出来的！我的气息太多、太丰满了！
我的声音很有共鸣、我的声音很有能量、很有磁场、很有活力、信赖感、亲和力、穿透力、层次感、张力、高低起伏！
三、肢体动作
切菜：你好、认识你很高兴、、希望有机会跟你合作、合作愉快、来、认同、决定
炒菜：包括、掌握、运用、拿下、搞定、我来请客 大拇指：尊敬、认同、肯定、敬仰、崇拜！ 创造手势： 我真的很不错、
四、演说者
品格：爱国，演说班的时候有国旗、国歌、尊敬学员像尊敬国家一样！听众的每一分钟都很宝贵！
身体：健康，体力有关！ 知识：不是专家就少发言！ 控场： 素质：
五、听众： 选对 尊重 赞美 交朋友 请教
噢，你的眼睛会说话、你的眼睛会传情、你的眼睛会放电、你的眼睛会勾魂！你的眼睛好有魅力哟！好表达力哟！好深邃哟，深不见底，炯炯有神！好有穿透力哟！好有震撼力哟！ 睡觉前看幽默笑话！
哇，我的演讲超级超级大成功、超级大轰动，所有人都喜欢听我的演讲，我的演讲对每一个人都很有帮助，他们都很热情的支持我、肯定我，并且接受和我共同互动！
读万卷书行万里路阅人无数名师指路！
各位，学演讲要不要有激情？要不要有状态？热情？活力？要不要复习？ 学习-复习-实习-自习-教别人练习
谁是最棒的？谁是最优秀的？谁是本行业内前十名的讲师？
来伸出你发财的右手，拍拍你右边同学的肩膀，你看起来比昨天更帅、更有精神、活力、气质、眼神更明亮、意志更坚定、磁场更大！
命运——结果——行为——态度——价值观——信念——思想！ 思想是一种能量！ 跟我一起说：
只要有动嘴的机会，就要开口讲话！只要开口讲话就大声讲话！只要讲话就快速讲话！只要有动手的机会，就动手！只要有上台的机会，就第一个冲上舞台！
演讲结构图：
1、我是谁？我有什么资格？亲和力、信赖感、互动、
2、别人为什么要听我的演讲？同意吗？Vyes
3、我演讲的目的是？一生的目的叫使命！ 普通讲师传只是在授知识，一个优秀的讲师传递知识带来的价值，一个伟大的讲师他是在传递使命！
一个讲师站在舞台上，舞台就是他的国家，他需要热爱这个舞台、热爱他的国家！
4、我要给听众什么样的感觉？
眼睛看，学一遍；耳朵听学两遍，嘴巴讲学三遍，记笔记学四遍，肢体动作五遍，感悟六遍，激发想象力学七遍！
肢体动作等于肢体语言，肢体语言是潜意识的力量，改变肢体动作就是激发潜意识的力量，所以学习演讲，最快的方法，就是模仿肢体动作、面部表情、眼神的力量、她的笑容、他的自信、他的坚定、他的信念、他的不可动摇的力量、他的坚定不移的决心、她的发至肺腑分享，这就是成长的力量！ 观察：第一排有谁眼睛发亮？第二排有谁非常投入？第三排谁兴奋地不得了？第四排专心致志听？第五排最激动不已？
公众演说家：请人回答问题请最积极、最有状态、最喜欢抢答的人回答，带动现场气氛，否则冷场！
5、我的演讲给听众什么印象？
林肯：给我一小时砍树，我会花20分钟来磨刀！ 感觉是当下的（感性的），印象是持久的（理性的）（亮色衣服和领带、发型、第一句话、眼神、鼓掌、开头、小故事、） 听众，永远不会给我们第二次机会来建立第一印象！每一次站在讲台上我都要先想清楚我要给听众什么样的印象？
6、我的演讲对听众有什么样的帮助？
各位，学口才使用耳朵还是用嘴巴？既要又要！ 舍小我者，成就大我；小我不舍，大我难成！
7、我要如何讲，才能达到最佳效果？方法、道具、辅助品、卖瓜子、丢包袱、幽默感、讲笑话、到台下握手（当你跟一个人握手、说嗨的时候表示你跟全场的人在说，一个小小的行为会拉近你与听众的距离）
信赖感是无法替代的、是最宝贵的钻石、就是合作、友谊、缘分、亲和力、对未来的期望和想象、创造历史的梦想！（当别人不相信你的时候，你所讲的一切都是废话！） 为成功而打扮！你在干什么？我在准备？准备什么？准备成功！
8、我如何吸引听众在此来听我的演讲？
让人爽、舒服、快乐！智慧、友谊、悬念、留有余地、讲话要留有余地，并非全部讲完，给听众一些空间！ 各位，多做做别人的眼睛，把每天所接收到的最棒的内容用语言形象出来，分享给大家吸收！ 学习的目的是自己用，然后再教别人！ 因为我是我生命中的第一名！
9、我要如何演讲才能让客户为我转介绍？ 人类最终最深切的渴望就是成长与贡献，就是生命的成长与社会的贡献（成为重要人物的感觉！）
听众，永远、不会，给一个没有智慧的讲师保留机会；听众永远不会给一个没有思想的讲师第二次机会！
1.如何辨别所属圈子？
上流社会人捧人，中流社会人比人，下流社会人踩人，每天学习一些，领悟一些然后每天成长一些！ 4.每天开口給什么？
給人希望，給人智慧，給人快乐，給人自信，給人方便。
3、不要活在别人的嘴里，不要活在别人的眼里，而是把命运握在自己手里。
4、小聪明是战术，大智慧是战略；小聪明看到的是芝麻，大智慧看到的是西瓜。
第11篇：叶澜教育名言
叶澜教育名言
叶澜教育名言
1、“每个人都只能自己’活’，不能由别人代’活’；每个人从出生到死亡的全部历程都得自己走，不能由别人代走。这是一个明白到不能再明白的事实，是每一个活着的人都能体会到的朴素真理.
2、“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”
3、“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”
4、“新基础的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己。”
5、“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”
6、“教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点。”
7、“让教师感受变化、过渡、发生碰撞，进行反思。”“上课过程要关注学生的实际状态，课堂组织形式要考虑实效性。”
8、“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。”
9、“把改革和实验看作我们共同的事业，共享创造，共同克服困难，改变被动、等待的心态，积极主动地投入实验。”“反思、探索、创造成为真正改变课堂的动力。”
10、“孩子表现出来的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。”
11、“课堂是一种生活，怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命生命活力，是我们的研究重点。”
12、“师生共同创造课堂生活。”
13、“不同类型的课文需要不同的教学方法，掌握不同的教学重点，形成教学的类模式。”
14、“不研究学生，教师就会变成留声机。”
大型电视专栏《走近他们》第二百二十一期
叶澜：追逐太阳
播出时间： 2009年09月12日
被访问者：叶澜(新基础研究中心主任 华东师范大学教授)
访问者： 骆新
丽娃河，总是静静流淌在华师大诗意的岁月里。叶澜，华师大终身教授，一位以她犀利思想和深厚实验影响了当代教育界的著名教育学家。15年来，她首创的本土化教育理论——新基础教育，已经在上海萌芽开花，进而推进到了各地，获得了巨大的成果。
叶澜：这是在1994年的时候，其实我也是一件事情把我好像猛地吹醒、唤醒一样的。那时候我在洵阳路小学，我们在做一个“基础教育与学生自我教育”一个课题研究。去的那天，这校长跑进门来，门一关，拿着毛巾就呜呜大哭，为什么？我
说你怎么了？这个女校长她说，今天跟我们做实验的一个数学老师，她留了一张条子就走了，上课也不来了。什么原因呢？她说，有宾馆招聘，人家要她了，她就去了。所以她就哭得很伤心，她说这个社会怎么了，怎么我们的教师这么容易，一招就走，而且能够舍得把学生都丢下。回来以后，我就心里想着这么一个问题，我说为什么我们的国家遇到问题的时候，总是教育第一个受损害。那时候文化大革命，那是政治冲过来了，现在经济的大潮又冲过来了。我说为什么教育这么容易被折腾？于是我就把那些中央文件全部拿出来，我就一个一个读过去。读完以后我突然明白了一条，中国社会到了一个很重要的转型时期，它的最主要特征就是开始关注主体，个人的主体的活力的释放，就是对旧的一种藩篱的挣破。然后有新的东西要建构起来，需要有新人，需要有新的教育。读出这个道理以后，我就觉得我要做事了。
突如其来的大时代，引发了叶澜蓄势已久的激情和创意。她率真透亮，特立独行，敢破敢立。那年，她已53岁，但仍不畏崎岖，追逐前行。
骆新：如果要把这个东西当成，在这种理论之下，您要把它变成一种形式化的话，如果这样去理解，您这个“新教育”工作„„
叶澜：不好讲，千万别说“新教育”，一说“新教育”就错，记住，重复三遍。
骆新：新基础教育。
叶澜：因为对这个时代领悟了以后，我就提出了基础教育要改革这样一个目标。当然这个改革首先要从小学做起，因此我就同时就做了一个实验设计，这个实验当然不是像实验室的实验，它是一个在现实环境中开展的，一个教育改革的实验。
在深入的观察剖析中，叶澜找到了传统课堂教育的致命缺陷，那就是生命活力的缺失。于是，精神生命和主动发展成了叶澜新基础教育中的两个关键词。由此，传统的教学模式被颠覆，学校教育的目标不仅是教书，更是育人。
骆新：我们现在也有一个疑惑，您要对数学、语文和外语进行改革的话，毕竟目前按教育部所规定的教学大纲和教材，本身是不会有太大的改变的。在这个已经被定了性的基础底色上，您有什么改法呢？
叶澜：这个就是要进入学校你才会明白，那么实际上看起来好像大纲已经规定，教材都是定好的，实际上真正的课堂的掌权者是老师。所以我们历来有这样一个，长期做教育的人，他都明白，无论怎么样的教材，到一个好的教师手里，他照样把这门课教得非常漂亮；到一个差的教师手里，无论多么好的教材，他照样把这个课搞砸，所以关键的问题是教师。你
知道老师以前怎么备课，就是教参大家抄抄，或者是教研组里面分分工，你备一到三课，我备四到六课，然后你备多少，大家全部备完，合到一起就是一学期的教学，没有真正的一种智力投入。我曾经到一个学校听过一天的课，是一个初中。听下来，我整个感觉就是累。我就发现学校大致有这么几类学生，第一类学生是所有的老师都喜欢，就是他什么课都学得比较好。第二类是有一些老师喜欢，有一些老师不在意的，那就是偏科的孩子。第三类那就是坐在边边角角的，就是什么课他都不好好学的，大多数是老师的眼光不大对准他的人，所以我们经常忽视的是大多数。
骆新：沉默的大多数。
叶澜：沉默的大多数。所以我就说从小就培养了一批默默的、听人支配或者吩咐的，这样的一批人。那中国社会正要发展，靠这样的人是不行的。它必须把每一个人内在的生命力给焕发起来。所以当时，我大概在1997的时候，我就在这个过程中写过一篇文章，题目就叫做《让课堂焕发生命活力》。我在这篇文章里不仅谈到了学生，我还谈到了老师，其实我觉得老师，他在这样的课堂当中，他也是被动的。他是一个执行者，他的教学活动不是一个创造者，不是一个创造型的教学活动。所以针对这个问题，我说要改变师生在学校的这种被动生存方式。那么就这样一篇文章，最后我写了一连串的排比句。结果有的人都是能够背给我听，电话里，他说这个写得太好了。走到哪里，有时候我做个报告，下面的人围上来，说叶老师，我们是你的学生，我们读过《让课堂焕发生命活力》。
看起来是叶澜一文惊人，名动全国。其实在背后，却含辛茹苦，凝结在她们改革实践的每一天每一步。从最早的洵阳路小学到如今推行至全国300多所中小学，叶澜行走了15年。
骆新：中国的传统当中，强调的是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
叶澜：对。
骆新：我北京有一个朋友叫郑也夫先生，是社会学家，他曾经和我提过一句，其实我们强调要用快乐的方式去学习，用主动接受的方式去学习，当然是我们的一厢情愿。其实他认为在这个世界发展过程当中，真正能够促进人们向前进步的，可能不是快乐，倒是一种痛苦。真正能够让社会去改变的，恰恰是那种压力。
叶澜：压力。
骆新：如果你把压力都取消了，那学生都在快乐当中学习„„
叶澜：其实怎么说呢，快乐不等于轻松，快乐不应该就是没有压力。这件事情既是意向的，又是有挑战的，需要你有智慧付出的，这个挑战是你自找的，不是别人硬要你做的，
你觉得在这个里面有一种探索，你会有新的发现。当你进入到这种工作情景的时候，那不觉得累，而且一旦走出来，这种快乐，我就说叫做“创造的快乐”。其实我觉得每一个老师都有可能，把自己的工作转化为创造性的工作。那么这有一个很重要的改变，就是改变对课堂的看法，我们现在在培养教师的，就是教师需要新的能力，就是在课堂上捕捉信息和回应学生的能力。改变老师在课堂的生存方式，结果老师也变得很主动，他就竖起耳朵听。我们在旁边听课，就专门在听，哪个孩子有新的东西，这个东西老师关注了没有，有没有道理，这样一出来，那么就丰富了。一丰富以后，老师就没办法了。问他有什么感受，这节课上下来？他说我跟孩子们搏斗了一节课，孩子不累，他累。孩子要往那边走，他要往这边走。然后就这么拉着扯着，他说这个课堂我没法对付。所以都会有一些苦恼。这很正常。如果一个变革没有苦恼，没有触动，那么还要变什么呢？
骆新：我突然发现您这个新基础教育，其实真正教的不是孩子，而是教师。
叶澜：您讲得太对了。
那这难度也太大了。
叶澜：难度也大。实际上在某种意义上，我们是找了一种开路人，就大家探一条路出来。这条路走出来了，后面只要你愿意，你就可以走下去。
骆新：如果在中考和高考上，现在我们规定的答案，必须还得是固定的，只有一个标准答案的话，那您前面所做的所有尝试，打开思路的尝试，做各种各样的教学相长的尝试，岂不最后在标准上又受到阻碍？很多人都说我们以前做过很多尝试，但是最后到了结尾了，他要考试了，说学生，你还是回来吧，怎么办？
叶澜：首先我应该要第一个说明就是，整个的教育不应该只是为了考试，所以你的全过程不能全部对着考试，你全部对着考试就把一个人变笨了，变傻了，是不是啊？这就是我们所说的生命，要对生命整体的发展给予关注，教育是一个过程，这个过程中的价值，远远不能用最后考试多少分来代替。我甚至说过，你前面四年半你都给我做，你到了最后半年，你觉得你的学生实在不行，你要去补，那这个半年给你补。我说至少你让他四年半，能够过着一个丰富的、多元的，有利于他自己个性成长的学习过程。而且这种选择，这种对外面的东西，不同观点的判断，这种能力你现在最体会了。对于一个独立的个人，人格的形成多重要啊！是不是啊？所以就这一点而言我们是不做牺牲的。实际上实验班的效果，三年以后远远的高出平行班，包括考试，为什么呢？孩子学得活了，他会判断了
，还有他实践的机会多了，整体的水平提高了。而且孩子不能耽搁，你说对不对？童年都只有一次，童年他不幸福，可能一辈子都是一个遗憾、阴影，甚至成为他后来不能成功的主要原因 。这就是我们的生命意识，生命对我们来说是最值得尊重和关注的。
尊重生命，激励发展。叶澜把新基础教育概括为四句口号：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。而这一切力除传统旧习的变革，都为了孕育完整美丽的生命。
2006年8月22日，国务院总理温家宝邀请了5位著名教育专家座谈基础教育问题，叶澜教授的发言打动了总理。
骆新：我听说你给温总理的发言，你不但是第一个，而且还说的时间是最长的，您说了四十分钟。
叶澜：算是这样的。
骆新：您给温总理上课，我特别想知道„„
叶澜：这不叫上课。
骆新：您跟他说了什么了，让您能够说了四十分钟？
叶澜：确实有话要说。我确实也思考说什么，我觉得要跟总理说，就不要跟他说芝麻绿豆的事，我要说就从整体上来说。国务院负责人说，你就这么说，然后他还定了，你第一个说。然后悄悄地咬耳朵，你还可以多说一点，第一个说。那我想机会来了，那我想，我就得多说一点。最主要的，我要强调的是两个思想，第一个，教育是社会中的教育，所以教育改革一定要注意社会生态系统的改革。第二个我觉得就是舆论，我说现在这个舆论，一个是升学的，就是“状元” 这类的宣传，还有升学的考试。那个时候正好在八月，前前后后很多的有关升学的口号，这一类广告，铺天盖地。我说这样的一种舆论导向，我觉得就是对家长的误导，对整个社会也是误导。那么对教育、对学校就是无形地增加了很大的压力。我是上海市人民政府参事，所以我很早就提出要建立《学校法》。我说这么大一个中国没有《学校法》，《学校法》是对学校专业的权利的一种保障。结果他觉得很对，他也听你说，同时记，也画了一条杠。不知不觉就讲了四十分钟，我就不好意思了，我觉得把别人的时间给占了。后来国务院的那些办公室的人说，你谈得很好，那我也就放心了。
采访李政涛
华东师范大学教育科学学院教育学系
教授 博士生导师
座谈会上，叶老师做了一个自我介绍，她说我是华东师范大学教育学教授。在教育学这个学科被人普遍轻视，甚至蔑视的情况下，叶老师总是自信自豪地说，我是学教育学
的，这给我留下了很深的影响。
采访李家成
华东师范大学基础教育改革与发展研究所
研究员
在我第一次坐飞机过程中，叶老师说过一段话，给我留下记忆深刻的印象。她说，我们在登上飞机的时候，无论云层下面是狂风暴雨，还是阴云密布，如果这个飞机一直往上飞，飞到云层之上的时候，一定是阳光灿烂。
采访李政涛
华东师范大学教育科学学院教育学系
教授 博士生导师
叶老师是一个有很强烈的，文化使命感和责任感的人，是一种难得的，在教育学研究当中有文化、有担当的人。她做任何事情我们都不断感受到，有一颗中国心在跳动。她有一种始终不渝的梦想，就是为世界教育学改革，能够创造我们中国的基础教育改革的经验，发出我们中国的声音。这个梦想点燃了我们，打动了我们。
采访李家成
华东师范大学基础教育改革与发展研究所
研究员
我觉得最独特的是什么，是她把这段经历，化为了对小学教育，乃至于对中国基础教育的重视，尊重和持久的研究。她经常会谈到，她说，我们不要因为我们是小学老师，我们不小。我们可以成为一个顶天立地的，可以对中国贡献巨大力量的一个人物，或者说一个群体。
生在抗战时期，长在新中国崛起。叶澜的心灵，最早播下的就是对国家、对民族、对事业担当责任的种子。而诸多社会经历的磨砺，又赋予她英雄崇拜和草根情结。而为做成这件事，她如痴如醉、无怨无悔。
骆新：按您接受教育的体系，我知道您是1941年、1942年生人。
叶澜：1941年。
骆新：那时候正好是前苏联的教育体系，我们了解更多的是马卡连柯。
叶澜：对，我曾经崇拜过，非常崇拜。包括像凯洛夫这些人。凯洛夫是理论家，马卡连柯是实践家，还有苏联电影《乡村女教师》。
骆新：我听说您那时候是特别喜欢瓦尔瓦拉。
叶澜：对，我高中毕业晚会的化妆，我就化妆成瓦尔瓦拉。那时候前苏联的教育，其实对中国的教育影响非常大。
骆新：那您现在做这样的改革，算不算得上是对那个时代教育的一种反思，甚至是一种批判？
叶澜：一种超越吧。因为其实马卡连柯，他面对的是一群特殊的学生，就是犯罪的学生，所以他办了“少年违法者工学团” 。但是我觉得马卡连柯的精神，它是不变的。那就是一种人道，对人的尊重，相信每个人都可能变好。其实教育的信念来自这里，如果你对人能够变好都没信心，那么你就别做教育，你做别的事。所以你努力使他变得，至少比他过去好一点，这就是教育。所以我曾经
对教育下过这么一个稍微有点诗意的一种表达方式，我说教育就是使别人和自己都变得更美好的事业，教育你必须把人放在心上。
15年来，叶澜带着她的实验团队，走进浙江、山东、广东、海南，走进了百余所实验小学。以她的激情、睿智和勤勉，感动了一个又一个校长和老师。
采访李政涛
华东师范大学教育科学学院教育学系
教授 博士生导师
有一个事我特别有印象，跟叶老师到山东听课。她上午听三堂课，评一堂课，一个学校。下午又到另外一个学校去，听两节课，评两节课。晚上六点钟开始，又开三个小时的，当地校长和教师的座谈会。开完之后再和我们华师大的老师，开一个多小时的当天工作的总结会，你可以看出她工作的强度，对实践介入的程度。
采访钟山
叶澜丈夫
华东师范大学
教授
她在家里对教育的投入，我是看得很清楚的，几乎是投入她的全部精力和心血的，只要她不开会或者是不去上课，或者是没有到实验学校去，在家里的话，她几乎是全天都在工作。
采访张济顺
华东师范大学
党委书记
这十五年，她都在第一线。我们在学校找叶澜老师是很难找的，非常非常难找。因为她都在外面，都在外面基层。她特别关注的就是，那些落后地区的落后学校，怎么样把它提升到真的使每个学校、每个学生，都能健康成长的这样的一种境界。
在躬身实践的同时，叶澜教授还笔耕不辍，她的著作和论文八次获得一等奖。而迄今为止，作为博导，她还先后带出了40多名博士生和硕士生。
骆新：现在有很多人也在谈教育，但是谈教育更多的是借这个事情扬自己的名、立自己的万，甚至是一种权利的使然。
叶澜：对，为什么说我会喜欢鲁迅？因为他对众生相的刻画，只有他这个刀笔才刻画得出来，他刻画的是灵魂。
骆新：如果您要来评价中国的教育学者当中，或教育学家当中，您最钦佩的人，或者您比较喜欢的人，是谁？
叶澜：如果说是近代的话，那当然陶行知是非常了不起的。因为他作为一个非常草根化的，他是亲为，比我还要亲为。我们只是跟教师一起去，他是自己去办学，我觉得很了不得。
骆新：所以您所有的改革，也是从草根开始做起的。
叶澜：对。
骆新：谢谢，叶老师。
叶澜：谢谢你。让我有机会把自己的教育思想跟你聊一聊。因为真的很愿意，对教育做深度思考的人不多。我一直讲一个民族，只有当它真正把教育、把未来、把孩子，当一回事的时候，这个民族才会成熟、才会强大。我跟我的学生说，
我们是有幸生活在一个大时代，我们现在不好好做，那么不是时代对不起我们，是我们对不起时代了。
15、“站在孩子的立场上想问题，再帮助他们在学习中提高。”
16、“让主体选择，感受选择。”
17、“让孩子们想象时，老师要注意倾听和引导，实现推波助澜，促成动态生成。”
18、“感受教师职业内在的欢乐、价值和尊严。”
19、“教育是一项非常具有挑战性的事业，在创造过程中，教师的知识、能力和思想都得到发展。”
20、“每天的工作过程有成功、创造和发现的喜悦，教师的职业生涯才会成为重要的生命体验，才能感受到生命的欢乐和享受。”
21、“学校的每个人都在追求主动发展，学校才能焕发生命活力。”
22、“在碰撞、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。”
23、“让创造的智慧体现在“家常菜”的制作过程中，体现在永不止息的海浪涌动中，而不是飞溅出的浪花。”
24、“在新基础教育中，教师是学习者、研究者、实践者、反思者、群体合作者和自我更新者。”
25、“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。”
26、“学生在课堂的不同表现，是课堂的生成性资源，因此，新基础的教师要有捕捉课堂信息的能力，课堂上，要关注学生，倾听学生，发现学生，研究学生。”
27、“教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生成过程，要改变原来中心辐射的状态，本质上转变成网络式沟通。”
28、辛勤的“园丁”为了整齐，好看，在修剪掉枝叶的同时，也修剪掉了个性和创造的花蕾。
29、“墙壁是学生生命的外化。”
30、要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果。
原文地址：http://www.daodoc.com/Article/wmzsmyyy/77244.htm 姓 名：叶澜
出生年月：1941年12月
籍贯：上海
职称职位：教授，博士生导师
教育履历：1962年毕业于华东师大教育系本科
主要研究方向：教育学原理、教育研究方法论及当代中国基础、师范教育改革
社会关系、社会职务：上海市人民政府参事、中国教育学会副会长、上海教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长、国务院学位委员会教育学学科评议组召集人、清华大学等8所高校的兼职教授、中央教科所兼职研究员
工作履历:现为华东师范大学教授
，博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学学报（教育科学版）主编。
曾任华东师范大学教育系系主任，教育科学与技术学院院长，华东师范大学副校长。
个人获奖情况:1992年获政府特殊津贴，1997年获\"全国有突出贡献中青年专家\"称号
科研项目（部分）：
主持《教育学科体系的建设与发展》，全国哲学社会科学“八五”规划重点课题
主持《面向21世纪新基础教育探索性研究》，全国教育科学“九五”规划教委重点课题 代表性著作
《新基础教育实验研究报告集》（主编，三联书店，1999年）
《教育概论》（人民教育出版社，1992年）
《走出低谷》（教育科学出版社，1992年）
《新编教育学教程》（华东师范大学出版社，1991年）
《教育研究及其方法》（中国科技出版社，1990年）
编辑本段
2、革命家 基本信息
叶澜，字清漪，晚清资产阶级革命家。浙江仁和县（今杭州）人，曾是杭州府学附生，后赴上海格致书院就读，与同乡叶瀚是同学。1901年赴日本东京留学，在留学生中组织了最早的革命团体“青年会”，呼吁排满救国，并成了后来的拒俄义勇队、军国民教育会的发起人之一，成为资产阶级革命家。1903年，与汪荣宝合编了一本专门解释汉语词语的专著——《新尔雅》，该书是一本深受日本影响的书。在1905年抵制美货运动和立宪运动时，叶澜与杨毓辉等人是活跃于其中的骨干分子。曾与叶瀚合编《算学歌略》、《地学歌略》、《天文歌略》。 【附】叶清漪论译西书
仁和叶澜，字清漪，以我国所译西书凌杂不合，尝于光绪丁酉春论其弊。其言曰：「自中外通商以来，译事始起，京师有同文馆，江南有制造局，广州有医士所译各书，登州有文会馆所译学堂便用各书，上海益智书会又译印各种图说，总税务司赫德译有《西学启蒙》十六种，傅兰雅译有《格致汇编》、《格致须知》各种。馆译之书，政学为多，制局所译，初以算学、地学、化学、医学为优，兵学、法学皆非专家，不得纲领。书会税司各学馆之书，皆师弟专习，口说明畅，条理秩然，讲学之书，断推善本。然综论其弊，皆未合也。一曰不合师授次第。统观所译各书，大多类编专门，无次第，无层级，无全具文义卷帙，无译印次第章程，一也。一曰不合政学纲要。其总纲则有天然理数测验要法，师授先造通才，后讲专家。我国译书，不明授学次第，余则或祇零种，为报章摘录之作，为教门傅翼之书，读者不能观厥会通，且罔识其门迳。政学则以史志为据，法律为纲，条约、章程、案据
为具，而尤以格学理法为本。我国尤不达其大本所在，随用逐名，实有名而无用，二也。一曰文义难精。泰西无论政学，有新造之字，有沿古之字，非专门不能通习。又西文切音，可由意拚造，孳乳日多。汉字尚形，不能改造，仅能借用切音，则字多诘屈，阅者生厌。译义则见功各异，心志难齐，此字法之难也。泰西文法，如古词例，不是词法，语有定法，法各不同，皆是创造，不如我国古文、骈文之虚橅砌用，故照常行文法，必至扞格不通，倘仿子史文法，于西文例固相合，又恐初学难解，此文法之难也，三也。一曰书既不纯，读法难定。我国所译，有成法可遵者，有新理琐事可取者，有专门深纯着作前尚有数层功夫，越级而进，万难心解者，取材一书，则嫌不备，合观各书，又病难通，起例发凡，盖甚难焉，四也。坐此四弊，则用少而功费，读之甚难。欲读之而标明大要，以便未读之人，又难之难也。」 编辑本段3 、画家 简介
1977年出生
1987年学习水墨 2004年毕业于中国人民大学
1995年至1999年创作了大型的佛教绘画作品40余件全部收藏存于台湾 展览
2002年 作品《镜里境外》全国第五届工笔画大展 炎黄艺术馆
2003年 《另存艺术联展》 北京千年时间
2004年 作品《水墨荷》与《人舞》系列 法国Paris，Nantes, Laval
2005年 《上海艺术家工作室》 上海四行仓库
2006年 《叶澜个人艺术展—自然而然》 上海熏依社
2006年 《荷风顺雨-上海.东京联展》 上海熏依社
2006年-2008年 《中青年艺术家推荐展》 上海明园文化艺术中心
2006年-2008年《上海艺术博览会》 上海
2007年 《Feeling Exhibition-中法作品展》 上海艺法
2007年 《上海春季艺术沙龙》 上海
2007年 《艺术北京博览会》 北京
2007年 《白日梦—上海熏依社画廊07年回顾展》 上海熏依社
2008年 《艳阳天—注目叶澜人荷舞新年个展》 上海熏依社
2008年 《再见！我的爱人——纪念邓丽君逝世13周年两回主题联展》 上海熏依社
2008年 《359°三位一体中日交流展》 上海熏依社与沈阳鲁美美术馆
2008年 《Time Out Shanghai--Affordable Art Fair》 上海
2009年 《游叶-09叶澜新作个展》 上海熏依社
第12篇：叶澜新基础教育理念
“新基础教育”探索方向
以“民族——世界”为横坐标系，以“生命——时代”为纵坐标系，在学校教育与管理的多个领域，进行了诸多创生性的探索。
探索一：在学校中“人”的发展与管理上，确立了“生命关怀”的价值取向。
探索二：把教学管理与班级管理确立为学校改革与发展中不可分割的两翼，并在其中灌注了“生命关怀”。
探索三：致力于现代学校制度建设与制度创新，使制度成为理论团体实践的枢纽。 探索四：重建学校文化，实践以“生命·实践”为底蕴的学校文化转型。
叶澜所建构的新教育观念为：
⑴基础教育的“价值观”的更新，包括新基础教育的“未来性”、“生命性”和“社会性”。基础教育应该为社会之未来和学生人生之未来的发展奠定基础；教师心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要从发展成长的角度关注人的生命存在；教育过程是学生的社会化过程，学生要意识到自己的社会责任；基础教育不能忽视社会的变化。
⑵教师的学生观的具体化，包含了“主动性”、“潜在性”和“差异性”。学生是学习活动不可替代的主体，让她们体会学习过程的愉悦。学生存在着多种发展的潜在可能性。每个学生都有自己的独特性，每个人都是唯一的，相互之间存在着差异。
⑶学校教育活动观的更新，提出了“双边共时性”、“灵活结构性”、“动态生成性”及“综合渗透性”四个新观念。师生双方共同参与，真正组成共时、多向、相互作用的有机体。教育活动内容过程与方法都应呈结构状态，且结构是灵活的。教育活动中会因为多种因素的作用而生成新的动态要素。真实的教育活动以综合为特征，需要人的多方面的投入。
叶澜提出了改造思路：
用生命的动态生成观念来审视课堂教学；课堂是师生人生生命意义的有机构成部分，具有个体生命价值；促进师生生命多方面的发展，让课堂焕发出生命的活力；把人的发展置于中心位置，让教学设计脱下僵硬的外衣；教师不能完全对整个课堂教学进行预定安排，教学进程有时需要改变；课堂教学中有许多生成性资源，教师应该开发和利用这些资源，教师是学生生命发展的激活者，是学生人生的对话者，师生全身心地投入，他们的生命在课堂上涌动和成长。
充
满生命活力的课堂对师生来讲，具有无限的可能性。在这样的课堂上，师生不仅仅是在教和学，不仅仅是在认识世界，不仅仅是在利用已有的文化资源，不仅仅是在围绕着书本转，而更为重要的是，他们的生命向着无限的可能性开放。这样的课堂教学是真正地在育人。
教师的专业素养主要包括如下几个方面：
⑴与时代精神相通的教育理念。具体而言，即在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上形成新的教育价值观、学生观和教育活动观。
⑵知识结构。即多维度、多层次的复合知识面及相互关联。包括“科学与人文的基本知识；工具性学科的扎实基础和运用的技能、技巧；一至二门学科的专门性知识与技能；教育学科知识。 ⑶新的能力结构。即交往能力、管理能力和教育研究能力。包括：理解他人和与他人交往的能力，他人包括学生、其他教师、学生家长、主管领导、社区人员等。规划教育活动的决策与设计能力，组织与领导者的管理能力；研究学生及教育实践的探索能力与创新能力。
教师专业素养的成熟标志是形成教育智慧。这种教育集中地表现在教育教学实践中：首先是敏锐地感受、准确地判断活动过程中出现的新情况和新问题；其次是具有把握教育时机、化解冲突、消除矛盾的机智；再次是具体的教育场景中及时地做出教育决策、调节教育行为的魄力；最后是使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造、愿意与他人进行真诚对话的魅力。
“新基础教育”创建新型学校的要求：
第一，价值提升。从传递知识为本转向以培养人的健康、主动发展的意识与能力为本，是现代性学校价值提升的核心构成。
第二，重心下移。
首先在教育对象与目标方面的重心下移，应致力于每一个学生的发展，为学生的终身学习与发展奠定坚实的基础。
其次是教学内容方面的重心下移。 最后，重心下移还包括管理重心下移。
第三，结构开放。主要表现为两个向度的开放：一个是外向的，包括对网络、媒体的开放；对社区、社会的开放；以及学校间、相关教育机构的相互交流开放。另一个是内向的，在管理上向师生的开放和教育、教学活动中向学生发展的可能世界开放。
第四，过程互动。
第五，动力内化。动力内化意味着学校形成自己内在的发展需求、动机和动力机制是最深层次的转换。
十大要义：
1、“新基础教育”要关注每一个学生，把学校教育价值观聚焦到为每一个学生的终身学习与发展，实现幸福人生奠定基础上。这是“新基础教育”之“新” 的第一义。
2、我们在学生观上提出要把学生当做“具体个人”去认识和研究，那就是“要承认人的生命是在具体个人中存活、生长、发展的；每一个具体个人都是不可分割的有机体；个体生命是以整体的方式存活在环境中，并在与环境一日不可中断的相互作用和相互构成中生存与发展；具体个人的生命价值只有在各种生命经历中，通过主观努力、奋斗、反思、学习和不断超越自我，才能创建和实现；离开了对具体个人生命经历的关注和提升，就很难认识个人的成长和发展；具体个人是既有惟一性、独特性，又在其中体现着人之普遍性、共通性的个人，是个性与群性具体统一的个人”。这是教育价值观中的生命性在学生观中的具体展开，是“新基础教育”之“新”的第二义。
3、人的主动发展，是“新基础教育”理论探讨和实践更新中始终关注的问题。主动发展观强调，个体的发展只能在人与其相关的各种关系和本人参与的各种活动的交互作用中实现，是一种开放的生成性的动态过程。采取主动方式去参与活动并形成积极的关系，在活动中实现自我发展的人，才是能在当今社会实现其生命价值和创造幸福人生的人，在复杂、多元、多变、具有多种可能性和不确定性的生存环境中，实现把握和创造新的确定性的人。让学生学会在不确定性中，通过主动选择和积极实践把握确定性，是在培养目标中最富有当代价值和个体生命价值的选择，是“新基础教育”之“新”的第三义。
4、明确提出课堂教学价值观三层次重建论。
第一层次指各学科共通层面上的价值观，即课堂教学要从单一传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。将教学的价值指向与培养目标统一起来，把“教书”与“育人”统一起来。
第二个层次涉及到具体学科教学价值观的重建。教师是以学科为载体开展教学活动的，只有一般层面的价值观重建还不足以落实“育人”的目标，因此我们提出了拓展学科育人价值的要求。
第三个层次涉及到更为具体的、教师在教学中如何处理学科知识内容。第一，把本学科的书本知识按其内在的逻辑，组成由简单到复杂的结构链，基本上以结构为单元进行教学内容的组织，使贯穿教学的认知主线由点状积累转化为结构的逐步复杂化，并做出“长程两段”的教学设计。第二，将结构化后的以各种符号为主要载体的书本知识，与人类生活世界、学生经验
世界和成长需要三方面实现沟通，也就是使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，呈现出生命态，以唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心，为他们主动参与教学活动提供可能和提升主动探求的欲望与能力，并在学习中获得体验。为此，教师在教学设计中还要研究学生的前在状态、潜在状态和发展需要，而不只是知道学生的知识基础。只有这样才可能使教书和育人在教学的准备阶段就朝着统一的方向转换。
以上三个层次的价值观重建，是“新基础教育”之“新”的第四义。
5、重建课堂教学过程观。发展性研究在深入探讨了学生在“日常情境中的学习成长”与“教学过程中的学习成长”的区别后，把教学基本任务定位为：使学生努力学会不断地、从不同方面丰富自己的经验世界，努力学会实现人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换，逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创造性的占有。这一届定是“新基础教育”之“新”的第五义。
“个性化”，是指个人的动机、需要、基础、兴趣、特长、倾向性、学习风格和思维方式等因素的组合。“创造性的占有”过程，一方面是指这一过程不是知识的灌输与简单积累，而是用科学、文化内含的创造力，去激发、促进学生个体生命创造力的发展过程，是对创造性活动的理解和体验的过程；另一方面是指这一过程对学生的发展具有生成意义，它不仅表现在丰富、形成和发展了学生内在的精神世界，培养了各种能力和加速社会化的进程，而且表现在学生对自我的期望、信心、发展意识和策略等方面的提升。
6、教与学在教学过程中是不可剥离、相互锁定的有机整体，是一个“单位”，不是由“教”与“学”两个单位相加而成。教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的活动过程。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的合作交往关系。所以，分析课堂教学过程的基本单位不是“教”，也不是“学”，而是“教学”如何“互动生成”。这里的互动，不只是指教师与学生“一对一”或“一对多”（全体或小组），也包括学生个体和群体、小组之间的各种教学活动。这是一种人人参与的网络式互动，作为网络中节点的每个人都既是信息的接受者，又是重组者、传递者和生成者。师生在课堂教学中都处于多元变动之中。教学中的“生成”，一是指因开放式的互动产生了新的教学资源，我们称其为“资源生成”；二是指对新生教学资源的即时分析与重组，形成新的、不同于教学设计原定的内容或程序的新过程，故我们称之为“过程生成”。以上从认识方法论突破到教学过程“单位”的重新认识和提出，对教学过程的重新理解和表述，是“新基础教育”之“新”的第六义。
7、确定了课堂教学中的互动要以“积极”、“有效”、“高质量”为标准，教师在教学过程中不仅要成为学生资源的激发者，而且要不断捕捉、判断、重组课堂教学过程中生成的资源，成为课堂教学过程生成的“重组者”和动态生成的“推进者”。把最难做到的“生成”要求落实到课堂中不同资源的认识，提出了课堂五大资源和“互动生成式”的教学内在逻辑，是“新基础教育”之“新”的第七义。
课堂五大资源：
学生已有的经验是教学得以开展的“基础性资源”
学生已有的差异在任何时候和任何情况下都不可避免，它不只是教学要面对的事实，而且是互动中不可缺少的“互动性资源”
学生在课堂上的状态和行为是不同程度的“生成性资源” “原始性资源”和“方案性资源”
8、传统教学对儿童发展的关注只限于儿童已经能独立做到的一切，而好的教学在于激发、形成当前还不存在的心理机能，它走在现有发展前面、且是可能实现的领域。这一研究给我们最大的启发是方法论的，即我们应从发展的意义上把握学生的需要，关注学生在发展不同阶段所呈现的特殊的、与成长相关的需要。这种内在的需要是由学生生理的发展、生存环境的氛围、提供的刺激或实践可能、周边包括同伴和教师的影响力和影响方式发展主体已有生命史的积累等内外因素综合交互作用的产物。它既反映发展可能性所指向的领域，也包含着学生在不同发展阶段必须跨越的领域。这可以说是“新基础教育”在班级建设领域中“新”的视角和“新”的重点，是“新基础教育”之“新”的第八义。
9、通过对实验学校开展的大量“新基础教育”研究的综合过程的抽象，我们提出了以“研究性变革实践”这一综合抽象概念，作为“新基础教育”学校变革实践特殊性的概括。这是“新基础教育”之“新”的第九义。“研究性变革实践”的特质主要包括：
第一，研究性变革实践是内含变革理论的实践。每一名教师参与学校研究性变革实践，不仅是自己的选择，而且要努力学习相关理论，理解与领悟这些理论与传统的、已经成为自己头脑中的个人理论的差异乃至冲突，从而产生改变自己头脑中的观念和行为的需求、愿望与行动，逐渐使自己成为自觉的、有理念作为指导的、自主的变革实践者。
第二，研究性变革实践是超越经验的实践、具有更新指向的实践。“研究性变革实践”强调教师日常教学与反思，要求研究渗透于实践之中等方面，都有与行动研究相通之处。但它更强调行动前的探究指向和行动设计中的理论渗透，强调实践本身内含着自觉变革，以及教师反思参照系因新理念的介入而更新，因参照系的更新而带来反思的新质量和重建的可能在实验教师的发展过程中，很明显地呈现理论及理论工作者的介入的价值。
第三，研究性变革实践是创生性实践，它指向实践中变革成败的原因及要求在此基础上进行重建。实践后的反思及重建的设想与再实践，是研究性变革实践促成教师在实践中最终
达成新的观念与行为统一，新的实践能力、素养和习惯的全面养成的重要一环。
第四，研究性变革实践是将研究的态度、意向和内容贯穿到实践全过程和多方面的实践。
10、进行评价改革，使评价成为推进学校转型性变革的重要力量。“新基础教育”要求的评价，是对变革本身的评价，而不是对变革结果的评价。因而，促进变革和反映变革过程的新质，成为研究形成“新基础教育”评价指标的指导思想。此外，评价作为一种手段，尤其是作为一种推进变革的手段，不能只靠集中进行，它要渗透在变革的过程中，在一定意义上，它本身就是变革的组成。“新基础教育”的评价改革不局限于指标体系改革，不局限集中评价，而且还深入到评价观、被评者的评价期望、日常教育实践与研究中评价等全方位和全过程的评价改革。“新基础教育”的评价呈现出多元复合、随程推进、承前启后、促进转型的特征，发挥了评价在学校管理和改革研究中的积极作用，走出了一条学校评价改革的新路。这可称为“新基础教育”之“新”的第十义。
新基础教育：让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。 让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康发展为本。 让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同发展。
“新基础教育” 宗旨： 就是要从生命和基础教育的整体性出发， 唤醒教育活动的每一个生命， 让每一个生命真正“活”起来。
“新基础教育”三个转换：
一是以生命观为核心的教育观念转换；
二是改革学校日常的教学生活与班级生活，实行实践层面上的转换；
三是转变师生在学校的生存方式，实现师生生命在生存意义上的转换。“ 新基础教育”四个“还给” ：
把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；
把班级还给学生，让班级充满成长的气息；
把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；
把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
课堂教学七条：
1、保证学生自主学习的时间和空间 （自主学习的时间不得少于 1／3,学习空间的结构要体现 开放性、多样性与灵活性） ；
2、关注每一个学生的学习状况；
3、实现师生之间的民主与平等；
4、培养学生的质疑问难；
5、促进师生的有效互动；
6、实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通；
7、注意教学行为的反思与重建。
班级建设七条：
1、学生自主参与班级建设，体现学生主人翁意识；
2、班级管理中岗位设置的广泛性与动态性，让每一个学生都能拥有自己的岗位，培养学生的责任感；
3、关注每一个学生的发展，体现发展的均衡性；
4、班级建设中体现学生的创新性与特色；
5、关注学生在班级日常生活中的质量；
6、班级群体中对学生评价的多元性；
7、班级建设中家长的参与性。
叶澜：什么样的课算一堂好课 一堂好课要达到的基本要求
① 有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力； 再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验,使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。 这样学习学生会学到新东西，也就是说，它是一节扎实的课。
② 有效率。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。 从这个意义上，这节课应该是充实的课。
③ 有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成， 又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
④ 常态性。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没
有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。\"新基础教育\"反对借班上课，为了 让大家淡化公开课的概念，至少不去说\"公开课\"，只有\"研讨课\"。不管谁坐在你的教室里， 哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要\"无他人\"，所以我把这样的课称为平实的课(平平常常，实实在在的课)。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。
⑤ 有待完善的课。课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了\"彩\"。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好象很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!
第13篇：澜起科技第一季度财务报告
澜起科技2014年第一季度财务报告 北京时间5月6日晚间，澜起科技(Nasdaq:MONT)今日发布了截至3月31日的2014财年第一季度财报。营收为3560万美元，同比增长77.2%。净利润为780万美元，而上年同期为330万美元。基于非美国通用会计准则，净利润为940万美元，而上年同期净利润为390万美元。
根据雅虎财经统计的数据，华尔街5位分析师平均预计，不按美国通用会计准则计算(Non-GAAP)，澜起科技第一季度每股摊薄收益为0.31美元。财报显示，澜起科技第一季度非美国通用会计准则每股摊薄收益为0.32美元，高于分析师预期。另外，华尔街6位分析师平均预计，澜起科技第一季度总营收为3542万美元。财报显示，澜起科技第一季度总营收为3560美元，高于分析师预期。第一财季业绩摘要：
营收为3560万美元，同比增长77.2%。净利润为780万美元，而上年同期为330万美元。
内存接口产品营收环比增长68.7%。
毛利率为63.9%，而上一财季为62.4%。
运营利润率为22.4%。基于非美国通用会计准则，运营利润率为35.9%。每股摊薄收益0.27美元。基于非美国通用会计准则，每股摊薄收益0.32美元。第一财季运营现金流为620万美元。
第一财季业绩分析：
总营收为3560万美元，与第四财季的3540万美元相比增长0.4%，与上年同期的2010万美元相比增长77.2%。
其中，机顶盒产品营收2680万美元，占总营收的75.3%。内存接口产品营收为880万美元，占总营收的24.7%。
毛利润为2270万美元，占总营收的63.9%。而第四财季为2210万美元，占总营收的62.4%。上年同期为1230万美元，占总营收的61.3%。
运营开支为1480万美元，第四财季为1330万美元，上年同期为800万美元。运营利润800万美元，占营收的22.4%。第四财季为890万美元，总营收的25.1%。上年同期为350万美元，占营收的17.5%。基于非美国通用会计准则，运营利润950万美元，占营收的26.8%。
基于美国通用会计准则，净利润为780万美元，每股摊薄收益0.27美元。而第四财季净利润为890万美元，每股摊薄收益0.31美元。而上年同期净利润为330万美元，每股摊薄收益0.11美元。
基于非美国通用会计准则，净利润为940万美元，每股摊薄收益0.32美元。而第四财季净利润为1040万美元，每股摊薄收益0.37美元。而上年同期净利润为390万美元，每股摊薄收益0.13美元。
截至2014年3月31日，澜起科技拥有现金、现金等价物和短期投资约1.334亿美元，而截至2013年12月31日为1.077亿美元。
业绩展望：
澜起科技预计，2014财年第二季度营收将达到3600万美元至4000万美元，毛利率将达到59%至61%。
电话会议：
澜起科技管理层将于美国东部时间2014年5月6日上午8:00(北京时间5月6日下午8:00点)召开分析师电话会议，解读财报要点，回答分析师提问。
第14篇：林斤澜《春风》教案
林斤澜《春风》教案
教学目标：
1．朗读课文，感受北国春风粗犷、豪壮的美。
2、学习对比衬托、欲扬先抑的写法。
3、品析精彩的词句，了解动宾短句的特点。教学难点：
品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学方法： 讨论式问答式相结合 教学课时：两课时 教学步骤及过程：
一、导入新课（用刚学过的朱自清的《春》导入。
二、作者简介。
林斤澜，1923年出生，当代作家。笔风冷峻、老辣、奇诡、苍劲、独树一帜。
三、朗读课文，解决生字词
褒贬bāo 冰碴chá 靸鞋 sa 乍暖还寒zhà
四、研读课文 ，结构层次： （板书设计）
一、（1-5）北国春天短风大沙大。
气势宏大，豪迈、雄健、壮美
二、（6-8）北国春风威力巨大。声势浩大、粗犷、勇猛、苍劲 破冰卷雪、摧枯拉朽、唤醒万物
三、（9-11）怀念北国春风（力大无穷的汉子）
五、研讨赏析：
1、本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？
2、本文有什么样的语言特点？
（语言粗犷豪放、生动感人。动词的妙用、短促的动宾句式连用、排比、拟人、反问等修辞手法的妙用，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感，突出了北国春风的阳刚之美。
六、反思探究：
1、前5段能否删去？
2、同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？
七、作业布置：
同学们通过《春》和《春风》的学习，欣赏了江南春风的柔婉之美，领略了北方春风的阳刚之美，那么，夏风、秋风、冬风美吗？请写你喜欢的一种风，200字左右。
第15篇：君澜酒店集团简介
君澜酒店集团简介
君澜酒店集团（NARADA
HOTEL GROUP）是中国饭店集团10强和全球酒店集团60强。目前集团旗下主要拥有“君澜度假酒店”、“君澜大饭店”、“景澜酒店”三大品牌。
截至2018年3月，君澜酒店集团管理业绩遍及国内浙江、江苏、海南、陕西、山东、山西、湖南、湖北、江西、安徽、河北、福建、吉林、广东、广西、四川、贵州、云南等20个省市，投资管理超过100家酒店，客房总数逾25000间。
君澜酒店集团的品牌经营风格是“不以豪华材料装饰取胜，以文化内涵取胜”、“不以硬件设施自豪，以软件、优秀员工队伍自豪”、“不以常规服务自满，以差异个性服务自信”，务求为客人营造拥有如“俱乐部”、“博物馆”、“家”一般的时尚、文化、艺术、温馨氛围的舒适居住空间，为宾客提供期望的服务，为业主创造最佳的效益，为员工搭建最好的职业舞台。
经过多年的潜心经营，君澜酒店集团始终秉承“变是永恒的不变”的差异化战略，在变化的市场环境中不断寻找发展的契机，在现有的管理模式上不断追求突破与创新，在民族品牌酒店业的发展机遇与挑战中不断历练和成长。
与此同时，“君澜”品牌也得到了较好的社会评价和业内认可，曾连续五年荣膺“中国饭店业民族品牌先锋”，连续六年荣膺“最具规模的30家饭店管理公司”，并获得“中国十大品牌酒店集团”、“中国最佳度假酒店”、“中国饭店业30年最具影响力饭店管理公司”、“中国最佳酒店管理集团星光奖”等多项殊荣。
君澜酒店集团的战略愿景，即：建立一个体现中国（东方）特色、赋予时代特征、极具品牌性格的酒店集团。为此，集团将充分发挥自身多年来在品牌文化、服务理念、产品特色等方面的积累优势，坚持中国文化特点，坚持差异化发展策略，在布局上，完成对国内重要经济集聚区的布点，形成合理的酒店经营网络；在品质上，加快成为有东方文化内涵的风格独特的酒店供应商；在规模上，成为国内具规模的有独特中国文化内涵的本土酒店集团； 将“君澜”塑造成为一个独具中国文化魅力的休闲生活模式品牌，让更多的宾客感受君澜“真正的度假”和“更多的关爱”。
第16篇：张澜学校家访10.29
细雨泥路进农家 自闭儿童展笑颜
----张澜学校家访活动快报
家访是沟通家校联系的纽带，是全方位育人的重要途径，也是提升学校教育质量和办学水平的重要举措。我校按照教科体局的指示精神，广泛开展了教师家访活动。
10月25日下午，蒙蒙细雨，幼儿中
（一）班罗桂平、郑秀华两位老师来到了性格孤癖,平时不喜欢言语的罗阳家,面对老师的到来小罗阳显得手足无措，两位老师蹲下身子拉着他的小手讲起故事来，通过半个小时的交流，让这个从小不爱说话的孩子打开了心扉，露出了久违的笑容。紧接着，两位老师还就科学教养孩子的方法与家长交换了看法，老师们贴心的话儿让罗婆婆激动不已，离别时连声向老师致谢。
自闭的儿童的世界不是封闭的世界，只是需要我们教育工作者主动走进他们的世界。愿家访活动的有效开展，让这些孩子的家庭与学校形成合力，共同开创他们七彩的世界！
第17篇：知青史研究《初澜》读后感
我们是怎样一批知青?
--《中国知青史·初澜》读后
1965年，北京知识青年上山下乡，到宁夏贺兰山下，挥舞起农建十三师军垦大旗，演绎、书写了一场长达十余年\"屯垦戍边\"、开发边疆的历史篇章，知青史研究《初澜》读后感。
1978年开始，这数千名已逾而立之年的老知青们，又随着全国知青\"大返城\"的洪流，先后回到了首都，开始了人生第二次创业。
近年来，这批人员相继退休，变成头童齿豁、步履蹒跚的老者，\"夕阳无限好，只是近黄昏\".也仍有不少老者，在社会上发挥着余热；或老有所学，老有所为，不鞭自奋，自强不息！
纵观这段经历，有一个问题，一直回漩在脑海里：我们应属怎样一批知青?在我国现代史上重要事件之一的、这场长达20余年、涉及人数几达2000多万的\"运动\"中，宁夏十三师的北京知青处于什么位置?起到了怎样的作用.始终未得确解，萦绕心头，挥之不去。
多年来，社会上普遍认为，知识青年上山下乡是从\"老三届\"开始的；此前的下乡者，都是回乡及\"自愿\"支边人员；甚至有\"移民\"、\"盲流\"之谓。十三师近4000名北京青年，\"*\"前夕赴宁时，北京给每人下发的是\"参加社会主义建设批准书\"；1976年恢复高考时曾以1966年为界，只允许\"没有参加过高考\"的知青参考，乃至出现了\"白卷先生\"的笑柄；在大量反映知青题材的文艺作品中，也多是以\"老三届\"知青为对象加以表现的.而类似十三师的老知青们，则大都默默无闻，无声无息。甚至其本员中也有人不明\"身份\"所属，暗自庆幸\"能算知青返城回来就不错了\".前不久，我看到定宜庄所著、并早于1998年出版的《中国知青史·初澜》一书，结合赴宁实践，对于当时的情形、知青自身的位置和作用，认识上豁然开朗，疑惑一扫而光。作者写道：\"这里所说的知青，.指的是在特定的历史背景下产生的一个特殊群体。它包括的是曾在学校受过教育，然后在\'上山下乡\'这个特殊的政策之下，由政府所组织的到农村或连续从事农业生产的那批青年人。\"
她还写道：\"即使是这样，知青也仍有广义和狭义之分。广义的，系指所有未能继续升学而响应国家号召上山下乡的青年。.狭义的知青，特指1962年以后知识青年上山下乡安置工作成为国家的一项专门工作，国家正式为下乡上山的城市青年学生发放安置费以后，从大中城市下乡的中学毕业生；其中\'*\'期间毕业的\'老三届\'以及其后陆续从中学毕业的城市青年，就成为\'知青\'的主体。\"
作者明确指出：\"知青群体最显著的特点，是它的不确定性。政府送他们下乡，是希望他们成为一代\'新农民\'，但对他们采取的一系列政策尤其是他们最终的倒流回城，说明了他们始终未能融入、消失在那个广阔的天地中间。是农，又非农，今天是农，明天就可能不是农。结果他们便作为社会上一个非常独特的群体，载入了史册。这与国家的本来意愿是相反的。\"
在此，需要说明的是，作者定宜庄，女，满族，北京市人。1968年赴内蒙古锡林郭勒盟阿巴嘎旗插队，1974年回城。先后从北京师范大学、中央民族大学获史学学士、硕士和博士学位。现为中国社会科学院历史所研究员、博士生导师，专业为清史、满族史。诚如她所说\"作者有过上山下乡的经历，又是受过严格训练的史学工作者。\"以其自身的经历和感受来探讨上山下乡政策的利弊，以这个群体的一员来认识这个群体的特点，分析可以说是非常深刻、精辟的，读后感《知青史研究《初澜》读后感》。
从作者的总体论述，及其后对\"生产建设兵团的组建\"，特别是\"西北军垦发展\"一节的分析，可以看出作者对这段历史是做了大量调查研究的。她写道：\"宁夏十三师是以北京、天津的知识青年为主体的。北京的动员工作从1965年6月开始。中央原来的计划动员人数是4500名，但实际动身的人数仅有2800名，他们中绝大部分是历届高、初中毕业生和肄业生，其中有从1958毕业就一直留在家中的。由于未完成计划，结果到9月，又动员了八百多名应届高、初中毕业生、分两批前往宁夏。\"
\"由于是第一次组织这种大规模活动(注：此为作者十年前的称谓，下同)北京这次的宣传动员工作做得很细致，有具体的宣传提纲，有详细的远景规划。社会青年报名前，都曾在区属各办事处组织的青年学习班短期学习，其中有一批还在行前\'火线入团\'。这对于在家多年，备感前途茫茫的社会青年，有很大的感召力，报名十分踊跃。\"
\"当时生产建设兵团尚未组建，这些知识青年，都被分配到贺兰山下和六盘山区的国营农场和林场。后来，这些农、林场被编入宁夏十三师下属的三个团：一团驻平吉堡.二团驻贺兰县暖泉.三团在西大滩，北京青年很少。条件最差的，是位于六盘山的水保师，以天津知青居多。\"
作者还分析说：\"这批被送往宁夏的社会青年成分较复杂，很多是因家庭出身问题而屡次投考大学而不中的，.总之，以政治上\'不可靠\'者为多。到达宁夏后，生活条件的艰苦、干部对他们的管理不力甚至粗暴不公，使他们中很多人产生一种发泄欲，是北京到外地的知青中出现问题最多的一部分。\'*\'期间北京知青中返城风闹得最烈的，也是他们，以至人们谈起宁夏十三师，都有谈虎色变之感。\"
是的，读至此，我们可以毫无愧色地说：我们是\"*\"前夜上山下乡的老知青！是以连团为序列、成建制到兵团的军垦战士！我们是国内第一批有组织、大批量上山下乡的知青，也是参加军(农)垦建设时间最长的知青，我们的青春全部奉献给了祖国大西北宁夏的\"屯垦戍边\"事业！在知识青年上山下乡的滚滚洪流中，我们是1953--1968上山下乡\"初澜\"的波峰，是呈前启后的潮头，是大进军的鼓号手！
当然，当初我们走了，后来又大多返城了，这似乎与报效祖国的初衷相悖，但这不是我们的错，也不是我们所能左右的\"游戏\"！就知识青年上山下乡运动整体而言，正如《初澜》作者分析的那样：总的说来，这\"是一场部署得相当完备，组织得堪称周密，操作一度进行得也颇为理想的\'活动\'。只有当国家机器非常强大，党和政府在人民尤其是青年中具有很高权威的条件下，这种运作才是可行的。然而，即使一度取得了成功，这场活动却终于未能避免失败的结局，教训是异常深刻的。\"
让我们记住编著者们以下的的论述吧--\"任何一段史实，任何一个社会群体，无论当时的影响多大，如果没有被讲述、被记录，就进入不了历史，就终有被遗忘的可能。\"概言之，\"这场知识青年上山下乡运动，是新中国历史上的一个重要篇章。它映射着广大青年蹉跎与奋进的身影，也集中反映着共和国曲折发展的足迹。随着\'*\'的结束和新时期三十余年的发展，它早已成为往事，但它留下的历史震荡还没有完全消失，而人们对它的认真审省，还刚刚开始.\"
建议原十三师的战友们，都来阅读一下此书。结合自己和国家的命运，认真回顾、总结，把这段历史写出来，踏着往日的足迹，深刻地审省、反思，继续迈动坚实的步伐，不断向前！
*此书由\"当代中国出版社\"于2009年再版发行
*献给宁夏农垦创建60周年《足迹》(上、下)宁夏人民教育出版社出版
第18篇：云顶澜山项目简介
云顶澜山项目简介
云顶澜山由珠海市同裕房地产开发有限公司开发，位于珠海市区新香洲西北五溪板块，靠近凤凰山、梅溪牌坊、普陀寺等旅游休闲胜地，是区域内首个标杆大盘，集住宅与商业于一体，住宅将以精装成品房交楼。
项目占地面积10万平方米，总建筑面积39万平方米，由16栋25-32层高层建筑组成，共2550户，可容纳约10000人居住。项目分为南、北两区，分两期开发，目前在售的一期总建筑面积约22万平方米，由11栋高层住宅及部分商铺组成。
云顶澜山社区园林外围由同裕地产投资兴建的凤凰山溪河畔景观带、市政公园等近20万平米的“泛社区园林”组成。
云顶澜山规划有3万平米的商业广场，未来将引进大型超市与众多品牌商家；还有面积近万平米的豪华会所、天幕泳池、幼儿园、社区体育馆、儿童乐园、五溪书院。
云顶澜山项目开发商珠海市同裕房地产开发有限公司，公司在外地做过很多项目（主要是基建项目），而云顶澜山作为公司在珠海开发的第一个超30万平方米的大型项目，从产品的设计到施工等各个环节，公司都投入了大量的人力物力，务求项目品质做到最好，取得市场的认可，做出良好的口碑和品牌。
云顶澜山项目承建商是珠海市建安昌盛工程有限公司和南通四建集团有限公司。
珠海市建安昌盛工程有限公司成立于1985年，曾承建了华南名宇、岭南世家、五洲花城等项目，且都取得了辉煌的业绩，在社会上享有良好的声誉，深得业主的赞赏，也获得了多项殊荣，如广东省金匠奖、优良样板工程等。
南通四建集团有限公司创建于1958年，是国家特级施工单位，公司先后承接了数百项国家和省、市级重点工程，曾获得国家鲁班奖、优质工程奖、詹天佑将、全国用户满意工程奖等多项殊荣。2002年，南通四建集团成立广东分公司，以珠海为中心，承接了珠海实验中学等政府重点工程，并获得了市级以上的荣誉奖项。
云顶澜山园林景观设计公司是普邦园林配套工程有限公司。普邦园林公司成立于1995年，是一家大型的园林绿化企业，在同行业的发展中一直处于领先地位，其优秀作品遍及全国二十多个省市。普邦园林一贯倡导“创造人与自然和谐之美”，这也是我们云顶澜山园林景观的所追求的“和谐美”。
云顶澜山物业管理公司是珠海市同裕物业管理公司，这是开发商自行组建的物业管理公司，要把云顶澜山打造成为珠海物业管理方面的标杆项目。
最近几年，珠海政府大力发展上冲片区，计划今年通车的金凤路将上冲与唐家连通在一起。到时候从唐家到云顶澜山只需要15分钟。广珠轻轨和翠屏路的通车也会推动这里的发展。
项目周边娱乐设施有农科奇观、梅溪牌坊、苏曼殊故居、普陀寺，市体育馆等。项目内配套幼儿园，附近有珠海市第十五小学、珠海市第九中学、珠海市第一中学。
第19篇：吴沐澜同学先进事迹
吴沐澜同学先进事迹
吴沐澜同学，霍山县永康桥小学二年级学生。始终担任班长，今年又担任我校少先中队队长。该同学品学兼优，以优秀的学习成绩，良好的思想品德，全面发展的综合素质成为我校同学中的佼佼者。
她能自觉认真执行《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，学习上，她勤奋好学，课前自主预习，上课认真听课，主动思考、积极发言、善于交流。有探索和创新精神。课下及时复习巩固，精益求精。作业规范工整，不但按质按量，而且善于创新。养成了良好的学习习惯和书写习惯。课余爱好书法，坚持练习铅笔字和毛笔字，并初有成效，连续两年在镇组织的铅笔字比赛中获二等奖。酷爱读书，从童话故事到自然科学她都爱不释手。学习成绩在班上名列前茅，多次荣获“双百生”,每学期均被评为三好学生。
她乐于助人，对于有困难的学生，他总是热情地伸出援手。哪位同学学习上有疑难，她耐心讲解，鼓励、开导。哪位同学缺少学习工具，她总是无私地把自己的借给他。热爱劳动，积极肯干，班级工作，一马当先，从不惜力。且表现出较好的组织能力和号召力，她作为班长对该班建设良好的班风起了很大作用。她是班主任的得力助手。所在的班级连续两年被我校评为文明班级。
她尊敬老师、长辈，团结同学，尊重他人，与人为善，礼仪为先。见到老师主动敬礼、问好。对待邻里，礼貌友好，深得邻里喜爱。体谅父母长辈，从不乱花钱，生活简朴，不讲吃穿。主动承担力所能及的家务劳动。自己的事自己干，知道为父母分忧。在我校的文明礼
仪活动中多次被评为文明礼仪标兵。
她爱好体育，积极锻炼身体。身体素质优良，其乒乓球、呼啦圈、跳绳、踢毽子、舞蹈、画画都很精通。能歌善舞，多才多艺，在我校“六一”联欢活动中表现出众。
正因如此，吴沐澜同学成为学生中的好榜样，老师眼中的好学生，家长心中的好孩子，新世纪的好少年。这个只是小学二年级的小女孩，她会在未来的人生之路上越走越好，越飞越高。
霍山县永康桥小学 2013年6月22日
第20篇：海澜之家加盟流程
海澜之家加盟流程：
一、海澜之家加盟对加盟商身份的要求：具有一定的经济实力和经营能力的法人单位或个人，对男装市场有一定的认识和了解，对服装品牌零售业有一定的管理和运作经验。
二、海澜之家加盟对店铺的要求条件：店铺面积200-500平方米，店铺位置是加盟城市的一类商圈，黄金地段，一楼沿街门面，其位置须得到海澜之家总部确认。
三、海澜之家加盟的合同期：5年
四、海澜之家加盟的费用：免
五、海澜之家加盟的货品押金：100万 此货款押金于合同期满，所有经济清算、交割结束后，无息退还。(这点可谈)
六、海澜之家加盟的费用承担：店铺租购、水电物业、装修费用、人员薪金、运费、工商税费等由加盟方自负。签约时预付装修费，结算时多退少补。
七、海澜之家加盟对店铺形象的要求：(含门头吸塑灯箱、厅房形象、道具布置、收银系统、防盗系统、相关设备实施等)由海澜之家总部按全国连锁标准整体策划、统一设计和施工。
八、海澜之家加盟的运营管理：为保证与全国连锁的海澜之家形象、营运、管理的统一性，加盟店的经营由海澜之家总部统一直接管理。
九、海澜之家加盟的供货方式：所有的铺货、补货、换货由海澜之家总部负责，加盟商无须带款进货，实行100%退、换货，加盟商货品库存为零。
十、海澜之家加盟对加盟店人员的管理要求：营业人员由海澜之家总部统一招聘、培训、录用和管理。海澜之家加盟对加盟店人员实行全员培训后方可开业，培训地点 在海澜之家总部。
十一、海澜之家加盟店所有货品实行全国统一零售价，不打折。加盟商根据加盟店的销售额，按零售价的一定比例享受丰厚的提成，每天结算。十
二、海澜之家加盟总部负责处理顾客投诉和质量问题。
十三、海澜之家加盟提供国内各大主流媒体黄金广告支持，加盟城市本地广告由加盟商根据当地情况自行投放和承担费用。
十四、海澜之家加盟的保底回报：海澜之家可向加盟商提供保底回报，确保加盟商5年累计税前利润不低于100万，保底回报计算方法和实现方法以《海澜之家 加盟合同》中规定为准。在此情况下，加盟商须缴纳加盟费为6万/年。不需保底则无须缴纳加盟费。
