详略得当范文（精选多篇）

推荐第1篇：中考作文详略得当

中考作文----详略得当

一、依据文题定详略。题目确定了写作的重点，而大多数同学的审题不认真导致重点不突出，重点即是要详写的地方。比如“我的学习乐趣”这个文题，重点是学习生活，其他的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。

二、依据文体定详略。记叙文要把记叙的部分详写，议论、抒情的部分略写，而议论文，就是议论的部分详写，而记叙抒情略写。

另外，以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。

写人的文章，人物的思想品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等也要详写。主要人物要详写，次要人物要略写。如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，才能起到画龙点睛的作用。

三、依据结构定详略。文章的正文部分要详写。开头、结尾，过渡、照应部分要略写。如正文的事件经过要详细叙述。例如：写与好友的一次争执，争执具体过程要详细描写，而其他部分可以略写。

四、依据内容定详略。与中心有紧密关系或直接突出中心的事件、情节要详细写，其他部分略。

推荐第2篇：叙事详略得当 教案

详略得当，浓淡相宜

——记叙文写人记事文章如何安排详略

上课老师：张加兰 教学目标：

1.明确记叙文中什么是详写，什么是略写；2.结合已学文章，说说记叙文中详略安排的依据； 3.学习方法，修改范文，运用到写作。 教学重难点：

1.结合已学文章，说说记叙文中详略安排的依据；2.学习方法，修改范文，运用到写作。 教学方法：

朗读法

问题导学法

实践练习法

教学过程：

一、课前准备：五篇范文，学生第二单元《晒晒我们班的牛人》提纲

二、新课导入——发现问题

一篇文章之所以被称为经典，是因为从各个角度都有值得借鉴的地方，比如说孙犁的《芦花荡》，文章详略安排得当，重点为我们描述了老头子智斗日本鬼子的过程，让我感受到了老头子的智勇双全。但是我们在写作的过程中，却发现有诸多问题。让我们来看看例子。

《我的一家》：“我的一家是个幸福的家庭。爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出晚归。妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己的工作，每天备课到深夜。我奶奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。我是家中大家最宝贝的，只管读书。家里希望我将来能考上大学，做我家第一个大学生。生活在这样一个家庭中多快活，我希望大家都有我一样的家庭。” 《记一次参观活动》：“元宵节那天，老师带我们去参观豫园。豫园门口面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自由自在地游着。豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上首有砖雕的各种小人儿，古色古香的。进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几丈．灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一块匾额写着：„此地有崇山峻岭。‟堂前有一个靠水的栏杆，可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。这里还有荷花灯，叶子青青，红色的荷花绽开来了。仰山堂上面是卷雨楼。登上楼去看山，楼对面的大假山都在眼前了。那山美极了，黄石堆得重重叠叠。山上有个亭，叫„望江亭‟，据说以前站在那里能看到黄浦江。大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫人舒服。”

《记一次球赛》：“今天我们班的„小火车头‟队和六年级（3）班的„冲冲冲‟队比篮球。比赛前，我们真忙透了。张华准备毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。李平心负责战情分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报告，供他参考。张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝彩，效果最好。我呢，打杂差，水不够去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着…… ——，随着叫子声，比赛开始了。双方展开了激烈的拼搏。我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。„投进啦，投进啦！加油，加油！‟啦啦队叫得响极了。随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。但„冲冲冲‟队也不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交替上升，有时甚至超过了我们。但由于我们队顽强拼搏，终于以42∶40胜了他们。 ——比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。„冲冲冲‟队这次失败可能是他们太大意，他们以为是六年级冠军，就不把我们八年级小弟弟放在眼里。俗话说：„虚心使人进步，骄傲使人落后。‟我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进步。”

由学生指出每篇文章所存在的问题：

（1）一律略写。（2）一律详写。（3）主次颠倒。

三、方法探究——解决问题

（一）那么，我们在写作文时如何做到详略得当呢？让我们先看思考，何为详写，那些内容需要详写。（八下语文书p85，第二单元写作指导，第三段第一句。齐读。） 详写：就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述，要敢于放手写，细致刻画，充分表现作者所观所想。

1、所以，我们可以根据什么确定文章要详写的内容？→能突出中心的事件或环节，所以我们得先确定一篇文章的中心。

举例，孙犁《芦花荡》，文章不但详写了老头子智斗日本鬼子的过程，还具体写了老头子载两个女孩子回芦花荡结果大女孩挂花的事情，因为文章不仅要体现老头子的智勇双全，其实也要体现他的过于自信、过于自尊，这样才能全面而又真实地呈现人物形象，而这也是这篇文章的中心。

请同学们回想已经学过的课文举例，哪篇文章的中心是什么，所以文章详写了什么。 预设：《秋天的怀念》表现母爱的伟大，所以文章描绘了许多母亲的动作、语言、神情、心理等句子。

《走一步，再走一步》，文章主要写的内容是我在父亲的指引下一步一步走下悬崖，因为作者就是想借这篇文章告诉我们，困难并不可怕，只要一步一步将它分解开就可以了。

现代文如此，文言文又何尝不是呢？我们来看看《爱莲说》，作者周敦颐表达地是自己对莲花的喜爱，所以短短的一篇文言中，却用较多笔墨为我们描绘了莲花，以此来表达自己的高洁情操。

《木兰诗》，详写木兰代父从军和辞官归乡，略写征战沙场，因为文章要为我们展现的是一位深明大义，忠孝两全，不慕名利的木兰，而不是她的勇敢机敏。

总结：详写的内容，是与表达的中心关联最密切的，比如，最能表达作者思想感情的，最能突出人物性格命运的，最能反映事情发展变化的等。

2、那么除了根据中心确定要详写的内容，还可以根据什么呢？每一次期中考或期末考，最后一题都是作文，现在比较多的形式是命题作文或者半命题作文，所以我们可以根据文章题目确定要详写的内容。请从已学的课文中找出这样的例子。

预设：《阿长与山海经》，3-18自然段写到了好几件长妈妈与“我”的趣事，但是却在19-29自然段只写了长妈妈帮我买《山海经》。

《背影》，一位父亲我们可以从多个方面描绘，但是文章只写父亲的背影。

3、写作练习：题目《谦虚好学就是你——王可》，指出哪些内容应该详写。

①早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静.②王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗.③早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真.④同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮.⑤王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他差的同学求教.⑥马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞到家，好去看电影.⑦上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评。课后，王可热情地帮助陈正读英语课文.⑧陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈话，耐心地说服他，帮助他.⑨期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，可是他还是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语.⑩一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休息。他躺在床上预习英语遇到困难，正好吴健来看望他，他立刻向吴健请教，在吴健的帮助下，他还纠正了两处翻译错误，心里很愉快。吴健走后，他又读了一会儿，方才罢休.

4、学生总结：我们可以根据中心和文题来确定详写的内容。

师补充，根据文体定详写，写人记事的文章，往往侧重人物的描写，动作、语言、心理、外貌······，而写景的文章，当然是要描绘出不同景物的不同特征，文章需要较多的运用到不同的修辞，不同的角度描写。

齐读，八下语文书p86，第一段。

（二）初中作文以记叙为主，但是我们总是会要求学生加入点描写，加入点议论抒情，因为详和略是不可分割的，有详才有略，有略才有详，可以说两者是红花与绿叶的关系。

那么何为略写呢？八下语文书p85，第二单元写作指导，第三段第二句。

略写：就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式的描述。 如果说对表现中心起重要作用的典型材料，我们要“偏爱”，要详写，那么对表现中心起辅助作用的一般材料，我们要“关爱”，要略写，而对表现中心无关的材料，要“割爱”，要完全舍掉不写。

比如说《芦花荡》，文章不但描述了老头子带两女孩回芦花荡和智斗日本鬼子的事件，其实还介绍了老头子的工作环境、任务和性格。这部分内容为什么要写，因为它能让我们更真实更全面的认识老头子，对表现中心起辅助作用，为什么不详写，因为这不是文章的中心。

比如说《背影》，文字其实写到了四处背影，详写了买橘子时的背影，而略写了其他三处，如果不写，文章会显得很单薄，但是加了这三次，就表明最让我印象深刻的，就是父亲的背影，如此一来，文章的主题也得到了凸显，整篇文章也会比较充实。

比如说《老王》，文章对老王住所的介绍，仅有短短一句话，“我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋”，为什么从整体上介绍了老王的住所却不细致描绘老王到底住哪一间，有怎样的摆设呢？全文并不是主要要为大家诉说老王的苦，这不是文章的中心。

齐读，八下语文书p86，第二段。

四、练习巩固：

（一）谦虚好学就是你——王可

（二）

在那桃子成熟的季节

那是一个桃子成熟的季节。我们村里有一户人家有好多棵桃树，而且都栽在一条乡间小路旁边。

有一个双休日，我和伙伴们写完了作业，就玩起了老鹰捉小鸡的游戏，很快就累得大汗淋漓，于是就在一棵大树下休息。大家说着笑着，但不久就觉得无聊了。休息够了，还有什么可以玩呢，大家议论纷纷。突然，我想出了一个歪点子：要不“偷桃”。我把这个想法与小伙伴们商议，他们连想都没想，拼命地点头表示同意。于是“TT”（偷桃）行动就开始了。

我们先派一个人去看看有没有人在家。他轻轻地喊了一声：“没人，快来啊。”我们钻到桃林中间，开始摘桃子。我们什么都不管，无论桃子是好是坏，是熟是生，一个劲地往往下摘。手上放不下了，唉！都怪走得太急了，连个袋子都没带，怎么办呢？我们就用衣服把桃子兜起来。一刻钟不到，半片桃林就被我们一扫而空了。

不好，女主人来了。她刚到门口就发现了我们这一群偷桃者，她一边骂着一边朝桃林跑来。我们赶紧跑出来。谁知，一个小伙伴跌了个跟头，桃子撒了一地。女主人还在赶我们，怎么办呢？狂跑呗。

又是一个桃子成熟的季节，再次走在那条乡间小路上，回忆起那段故事，就不禁会微微一笑。但是那段故事将成为我永远的记忆，它将伴随我度过每一个桃子成熟的季节。

（三）《晒晒我们班的牛人》

五、总结拓展 新思维第二单元写作篇 名篇赏析《两个人的电影》

六、作业

修改《晒晒我们班的牛人》

七、板书

详 中心

题目 详略得当

略 概括性 浓淡相宜

推荐第3篇：作文指导——详略得当

盱眙县实验中学七年级（上）语文学案

作文指导

在双休日里

主备人：赵善勇 审核人：盛 夏 七年级（ ）班 姓名_________ 【作文题目】

经过一周忙碌的学习，双休日是我们每个同学所向往的。在这两天里，你们可以尽情地去释放、享受。希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们一起分享，让我们去体味你们别样的生活，倾听你们真实的心声„„

请以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到选材叙事详略得当，主题突出。 要求：（1）写一篇记叙文，有一件完整的事例，主题自定，但要鲜明。

（2）选材叙事要做到详略得当。

（3）感情真挚，注意综合运用多种表达方式。 （4）字数不少于600字。

【训练目标】写作记叙文时要做到选材叙事详略得当，主题突出。 【写作导航】

一、审题

双休日只是规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事，对写作对象是自己或是他人，内容是学校生活，家庭生活，还是社会生活，题目未作限定，均可涉及。

二、立意

确定一个明确的主题，是这篇文章的关键，写作本题，切忌平庸，切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容。可以表达家庭幸福温馨的主题，可以反映周末里学校学习的主题，还可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。写作单纯故事，主题要单

一、鲜明。

三、构思

写作本文，主题确定之后，就是要构思选材，学会“截取法”的运用，截取一天中最精彩的生活场景与时段，截取一件事中最精彩的情节与片段，总之为了主题需要，做到详略得当。

四、描写生动，细节细腻，情感真挚。“感人心者，莫先乎情”，希望能写出真情实感。 要写出能打动、吸引读者的好文章，还要做到适当的描写与细节，这样会使你的文章更有感染力。

五、选材举例 示例一：周末请妈妈教我做煎鸡蛋

情节链条：决定请妈妈叫我做煎鸡蛋（略）→妈妈教我放平锅、倒油、打鸡蛋（较详）→妈妈叫我拿锅铲煎翻鸡蛋的过程（详）→鸡蛋做好后妈妈的夸奖（略）→周末收获或明白的道理（略）

示例二：周末观察蚂蚁趣事

情节链条：在爷爷家旁边的墙角边发现蚂蚁洞，决定去好好观察（略）→抓住一只蚂蚁仔细观察（较详）→回家取肉丁放在洞口静候蚂蚁觅食（略）→仔细观察蚂蚁群体搬食的过程（详）→观察感悟（略） 【佳作欣赏】

在双休日里

朦胧中，似乎听见了铃声，仿佛还有音乐。迷迷糊糊的头脑中掠 “朦胧中”

- 1 - 陆游：“天章云锦用在我，妙手剪裁非刀尺。”

2011年10月26日

过了一个念头：“再睡会儿吧！”，被窝真暖和，我身体的每个细胞 “似乎”“仿佛” 都贪婪地吸收着热量。整个身体软酥酥的，舒服极了。 为下文做铺垫。

当再一次睁开朦胧的眼睛时，我感觉到宿舍里十分安静，整个 校园也安静得出奇。顺便瞟了一眼邻床的兄弟：“咦？今天他怎么这 么积极，连被子都叠好了，看来这家伙真的长进了，成人了。”

扫描一下宿舍，我不禁愣住了，原来宿舍其他同胞早已人去床空。 “扫描” 慌忙看了一下表，我的天啊！六点五十，多恐怖的时间呀！天啊，我 一词生动形象。 迟到了！整整半个小时呀！ 连续四个“！”

我急忙下床，却听见“啪”的一声，床边我可爱的开水瓶应声倒 可见其惊慌的程 下，变成了一个“开口”瓶。我来不及为这个伴随了我几个月的开水 度。

瓶伤心，但还是急急忙忙为它收了尸。然后我拿起衣服便往头上套， 手忙脚乱 可好不容易找到了领口，找到了袖口，却发现穿反了。又不得不脱了 的情景，可想 下来，再一次往头上套，再一次对领口和袖口进行寻找。 而知。

抓起漱口杯便冲进了洗手间，用五秒钟的时间刷了牙。可就在这

短暂的五秒钟里，牙刷戳我的牙根多达六次。我强忍住剧痛，扔了 “戳” 漱口杯，抓起了毛巾，在脸上敷衍了两下，便冲出了宿舍。 “扔”“抓”

突然，我站住了。因为我忘了穿鞋，脚上仍然拖着那双可怜的拖 “冲”等动词， 鞋。我又冲回了宿舍。 既表明迅速，

“这群忘恩负义的家伙！平时哪点对不住他们？今天他们竟然恩 也说明慌张。 将仇报，不叫我起床，看晚上怎么收拾他们！”我深切地感受到阿Q 在“白盔白甲”的革命党革命时没来叫他时的愤懑，也不觉“毒毒地 反映此 点了点头”。 时不平的心理。

好不容易穿好了鞋，再一次冲出了宿舍。但我又一次停住了——

一个念头在脑海里一闪：“今天是星期天。” 与开头

我有气无力地回到宿舍，“啪”的一声倒在了床上。唉，我不知 照应。结尾自 白白损失了多少神经细胞，都是该死的学习惹的祸，在这个美美的双 然。 休日早晨竟然给我来了一场意外惊虚！ 【佳作点评】

这篇文章写的是在双休日里学习生活中的故事。作者没有罗列一大堆材料去铺陈，而是截取了早晨起床这一生活片断，反映了学习生活的紧张和无奈。文中突出睡懒觉的舒服、以为迟到后的手忙脚乱和对同学未叫醒自己的愤愤不平，心理描写及动作描写尤为精彩细腻，语言幽默，选材详略得当。结尾处忽然想起“今天是星期天”点明题意，因为开头有伏笔，所以出乎意料之外，却又在情理之中。 【实战演练】

请模仿示例编写本周作文《在双休日里》的情节链条。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

推荐第4篇：记叙文写作详略得当

叙事要详略得当

教学目标：

1、掌握什么是详写和略写，以及详略的作用。

2、掌握详略的原则。

3、学会根据写作需要详略互换。

4、根据所学的方法进行修改文章。教学重点：

掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。 教学难点：

根据所学的方法进行修改文章 教学时间：二课时.教学过程：

一、创设情境，导入新课 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：‚好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！‛罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双‚完美的手‛。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

二、自主学习明确：

（一）、弄明白什么是详写和略写

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

（ 二）、弄清楚详写和略写的关系

详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。

略写 ：就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。 在一篇文章中，详写和略写是对立统

一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。二者是红花与绿叶的关系。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

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（三）、详略与中心的关系

1、要根据中心定详略。

总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。

在一篇文章里，详略得当,就能重点突出， 更好地表现中心, 增强表达效果。

2、选用详略有“三爱”：

一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写； 三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。 自主学习二：结合提纲，明确详略安排

为了庆祝春节，大家分为幼儿组、青年组、成人组、老年组，举办家庭春节晚会，老师要求以此为素材写篇记叙文，请结合老师提供的提纲说说你会怎样安排这次晚会的详略呢？ 提纲： 《“家庭春晚”》的提纲： (一)“家庭春晚”表演的原因。

(二)“家庭春晚”表演的过程:幼儿组表演歌舞，青年组表演街舞，成人组合唱歌曲，老年组表演秧歌。

(三)“家庭春晚”带来的欢乐。

学生讨论交流如何安排详略 ，并说明理由 。 小结：围绕中心安排详略。 典型人物详，其他人物略。 主要事件详，相关事件略。

得出结论二：根据文章的题目： 教师明确：

（ 四）、如何确定详写和略写

在落实详写、略写时，有“五看”。 一看“文体”： 〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。

〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。）主要人物要详写，次要人物要略写。如《藤野先生》一文中，作者写藤野先生的外貌：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的„„”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的人，这就是详写。

〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征要详写。（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。）如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。 二看“结构”：文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。 三看“内容的性质”：主要内容，要详写。次要内容，要略写：

1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；

2、和主要内容作对比的地方，要略写；

2

3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交 如《社戏》一文，详写行船代了广阔的社会背景。

四看“表达方法”： 描写、叙述，要详写。抒情、议论，要略写。以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。

五看“文题”： 题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。

五、哪些地方要详写, 哪些地方要略写？ 哪些地方要详写？

1、最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画,充分地发挥）；

2、在写事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意义），要详写

3、在写人的文章里，主要人物要详写；

4、在写景的文章里，景物特点要详写。哪些地方要略写？

1、次要材料，要略写；

2、一般情节，要略写；

3、次要人物，要略写；

4、议论、抒情部分，要略写；

5、开头、结尾，过渡、照应，要略写；

6、铺垫、陪衬部分，要略写；

7、孤立的、点滴材料，要略写；

8、无重大意义的材料，要略写。运用详略时,应注意的事项。

详略不当的表现，主要有以下三个方面： 一是平均使用笔墨，均不细写；

二是写人时，主要人物不详；次要人物不略。记事时，主要情节不详；次要情节不略。写景、状物时，主要方面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。 三是该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略。

四是采用点面结合方法的，“点”上的材料不详写；“面”上的材料不略写。

三、牛刀小试： 练习之一：由略变详

下面是文章《夜访同学家》中的一段： 天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。 分解为三点：

1．到底怎样的黑？黑到怎样的程度?具体情况是什么? 天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸受不见五指。我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。

3 2．到底是怎样的害怕? 突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。 3．当时自己又是怎样想的？ 我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！ 练习之二：由详变略 换笔芯

一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。于是他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒，把新笔蕊插进去，又拾起笔头拧上，在纸上画了两下，有水了。他拿起旧笔蕊，站起来，走到垃圾篓边，把旧笔蕊扔进垃圾篓中，又走回座位坐下，又接着写作业。 讨论：这是换笔蕊的原生态文。很罗嗦。我们分析这件事，会发现，这件事的经过可以分成两个部分，一是拿笔蕊，二是换笔蕊。由于要求写‘换’笔蕊，所以拿笔蕊的部分是次要的，可以略写，即把‘他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒’这一段话写成‘他拿来一支新笔蕊’就行了。 减缩如下：

换笔芯

一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。他找来一支新笔蕊，插进笔筒中，拧上笔头，在纸上画了两下，有水了，于是他又接着写作业。

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推荐第5篇：自己的详略得当

叙事要详略得当

教学目标：

1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。

2、根据所学的方法进行修改文章。

3、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。教学重点：

1、围绕文章中心安排详略。

2、处理好详写、略写、不写。教学难点：

1、指导学生选择详写的方法。

2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。教材内容分析

本节课内容属于中学阶段语文学科，它是人教版八年级下学期语文第二单元写作指导课，结合综合性学习“让世界充满爱”和第二单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是学习关键。好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大帮助。通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织语言，准确的表达中心和情感，提高写作能力，是他们必走的一步台阶。 学情分析

经过一年的学习，八年级学生已有一定的写作基础，通过本单元写作训练，学会围绕中心安排详略，提高写作水平。

八年级的学生已有一定的阅读量，对生活也有初步积累，引导学生观察和模仿，并借此表达自己内心的真实情感。如：学《阿长与》这篇课文，可以引导学生对比自身生活，寻找身边的“阿长”与自己的“《山海经》”；学《背影》这篇课文，也可以引导学生思考身边亲人的背影，易于调动和激发学生，进而引导学生对生活片段进行筛选和取舍，写出感人的文字。 教学过程

一、创设情境，导入新课

法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。今天就让我们结合第二单元，以爱为主题，学学详略得当的叙事，借此提升我们的写作能力。

二、说一说

1、我们先来看一下例文：请看朱自清的《背影》第3段、第6段，请你数一数，这里一共写了多少件事？这两个部分最明显的区别是？ （预测学生表达）：第3段写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京六件事，第6段只写了买橘子一件事。 （预测学生表达）：第3段是略写，第6段是详写。 （预测学生表达）：理由是：用一段话写许多事是略写，用许多话写一件事是详写。

2、作者为什么要这么安排呢？ （预测学生表达）：父亲买橘子时的背影最能表现父爱，触动了“我”的心灵，要详写；而其他的事情与父爱有关，但不是重点，所以略写。

教师点评：看来详写和略写都必须围绕一个目标，那就是必须能突出文章的中心。

3、那到底什么是详写，什么是略写呢？ 请同学们打开书本84页。书上详细的为我们介绍了什么是详写和略写，并指明了详略得当的作用和意义，请同学们在书上划出重点信息，并把相关内容读一遍。

4.教学明确：详写是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。

略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。

5、让我们继续以这一单元的《阿长与山海经》、《老王》为例，来分析这两课的详略安排和表达的中心，请南半部分的同学来分析《阿长与山海经》、北半部分的同学来分析《老王》。（小组为单位上黑板写写两篇文章的事例如《阿长与山海经》写的：她切切察察的毛病、谋死隐鼠、爱告我的状、睡觉摆成大字型、元旦塞橘、讲长毛的故事为我买渴慕已久的《山海经》）

学生分析后明确：《阿长与山海经》：略写生活相处的细节，目的是表现对长妈妈的怀念，使人物形象更鲜活真实，为了后文详写买山海经铺垫，进而表达敬意和怀念之情，欲扬先抑的手法。

《老王》：全文写了4件事（代送冰块车费减半、载我丈夫看病坚决不要钱、为客人改装三轮装护栏，详写的是老王临死给我送香油鸡蛋）。最后这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。

教师点评：根据刚才的分析，我们可以知道，合理安排详略，就是为了表现和突出文章中心而服务的。

三、难点突破：（引导理解：各种内容的文章详写方法）

请再研读《背影》中详写的部分： （提问：作者如何详写买橘子部分？） （预测学生表达）：细腻的动作描写表达父亲买橘子的动作艰难，表现父爱的深沉。

教学明确：详写买橘子部分，用动作描写重点表现父亲的背影，显得生动而又具体，特别是父亲“爬月台”过程的艰难，分别写出他的手“攀”、脚“缩”、身体“倾”的情景，显得真实而富有深情，从而让“我”真正体会父亲的用心良苦，情不自禁地流下泪来，深刻表现了父爱的深沉、细腻和伟大，我们把这种详写的方法称为“慢镜头特写展示法”。

方法指导：

〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、心理、动作、神态）要详写。如《藤野先生》一文中，作者写藤野先生的外貌：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的„„”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的人，这就是详写。

〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。）主要人物要详写，次要人物要略写。

〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征要详写。（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。）如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。

四、我们平时写作文，略的部分都会写，但是最能体现中心的部分有时不会详写，今天就让我们一试身手（发给学生两份资料，分小组写不同的，展示时，不同的小组互相评价。

练习之一：由略变详

下面是文章《夜访同学家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。 分解为三点：

1．到底怎样的黑？黑到怎样的程度?具体情况是什么? 天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸手不见五指。我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。

2．到底是怎样的害怕? 突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。 3．当时自己又是怎样想的？

我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！ 练习二：由略变详

《第一次挨打》中的一段

记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，年少无知的我被爸爸打了。

提示：

1、爸爸在哪儿喝的？喝醉什么样？环境、外貌、神态、语言等。

2、怎样的骂人？为什么打我？爸爸怎么打得我？ 练习之三：由略变详

下面是文章《我爱春天》中的一段：

春天来了，小草发芽，花儿开放，春雨滴滴答答的下着，一切都生机勃勃的样子。

提示： 运用恰当的修辞，描写春天的花草。 可以加上自己的想象和联想。

具体方法是：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。

学生写完，先同桌交换互评，然后起来展示，同学互评。

五、会详写之后，让我们在加深难度练习。请以《晒晒我们班的牛人》为题，写出自己作文的主题，并将使用的材料列出提纲（如使用哪些事例）。说明那些材料会详写，那些略写。

提示：可以集中写一位牛人，用几件事表现它突出的某一点，也可以写几位牛人，每位牛人只写一件事。

写后展示，生评、师评。

六、作业：将课上写的《晒晒我们班的牛人》的提纲，进行扩展，注意从人物描写的外貌、语言、心理、动作、神态方面对突出中心的事件详写。其他的材料略写。完成一篇600字以上的作文。

推荐第6篇：初中作文训练 详略得当

训练目标：

1、认识文章详略得当的好处。

2、掌握使文章详略得当的方法。

3、会把这些方法有意识地运用到写作中。

导入：同学们,苏轼有一首诗写得好：“水光潋艳晴方好,山色空潆雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”那么,我们的文章能不能做到浓淡相宜,疏密有致呢？这就是我们今天要学习的内容——记叙文写作要详略得当。

（一）知识链接

例文鉴赏：我们来读一读鲁迅先生《社戏》里的文段，感受详略的魅力。

①我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。

虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半

天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。其次便是一同去放牛，但或者因为高

等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好

远远地跟着，站着。这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲

笑起来了。

②我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月

下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的

都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经

点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，

一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆

麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

比较两段文字，在详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？

探究：第一段是略写，第二段是略写。因为“社戏”是文章的中心内容，而钓鱼钓虾则是为了衬托社戏，所以略写。

„„

.什么是详写和略写？

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料少用笔墨，进行概括式的叙述。

二、为了庆祝春节，大家分为幼儿组、青年组、成人组、老年组，举办家庭春节晚会，老师要求以此为素材写篇记叙文，请结合老师提供的提纲说说你会怎样安排这次晚会的详略呢？

提纲： 《“家庭春晚”》的提纲：

(一)“家庭春晚”表演的原因。

(二)“家庭春晚”表演的过程:幼儿组表演歌舞，青年组表演街舞，成人组合唱歌曲，老年组表演秧歌。

(三)“家庭春晚”带来的欢乐。

学生讨论交流如何安排详略 ，并说明理由 。

小结：围绕中心安排详略。

典型人物详，其他人物略。

主要事件详，相关事件略。

教师总结：作文详略安排是由哪些因素决定的呢？

（1）文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比如“课余生活的 乐趣”，重点就是写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。

（2）文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关 系的材料，就是次要的材料，要略写。

（3）文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我的好朋友”， 不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详 写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，象×× ×这样的同学还有很多„„”），使点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略写，就缺少 了群体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。

2、详写的两个原则：

（1）过程详，结果略

（2）面上略，点上详

三、方法探究

（一）如何详写，浓墨重彩。

（1）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月

下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的

都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经

点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，

一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆

麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

讨论交流：圈画出文章中的动词，“拨”、“点”、“磕”、“退后”、“上前”，这些动词既流露出孩子们心情的愉悦，又表现出他们的能干。

这种动作的细致描写就像是电影中的慢镜头，我们把它称为慢镜头展示法。

（2）汤的灵魂

妈妈常说，久煲慢热的汤水，能润喉、润肺、润心、润肠，不管有多疲劳，只要喝一碗这样的汤，所有透支的精力都能得到滋养。

妈妈熬汤的过程是这样的：将莲藕、花生、蹄子、八角、桂花等蔬菜和佐料小心翼翼地放进瓦锅，然后如守护神一般，凝视着水中的精华，守护着它的变化。等到了一定的时候，妈妈揭开锅盖，用勺子轻轻地搅动一圈，那些点缀在莲藕间的花生，红艳艳的，像晶莹剔透的宝石，让人垂涎欲滴。

此时，在书房写作业的我会听到厨房里传出的美妙声音：有时飘扬着清越悠扬的笛声，有时飘扬着清越悠扬的笛声，有时流淌着叮叮咚咚的山泉，有时又像大珠小珠落玉盘，有时则如锣鼓般激越雄壮。

无色无味的水，煮成汤之后，使有了美丽的灵魂。这一灵魂，也就是汤的味道——妈妈的味道！

讨论交流：这篇表现母爱的优美文章，虚实结合、动静结合，既有正面描写又有侧面描写，把无形却深沉的母爱展现的如此动人。

小结：这种围绕一点，采用多种描写方法，纵横交织去表现主题叫蛛网式布局。

（二）略写的力度

读《轻轻掩门》说说划线句子详略处理是否恰当

轻轻掩门

小时候临睡前，父亲每天都要到我床边帮我掩好被褥，才熄灯关门，安心离去。我喜欢躺在床上，眯着眼，看着自己卧室的门像一把扇子似的被合起，看着那原先敞开的光逐渐被门缝压成一条线，渐细，渐细，然后消失尽，并在一瞬间发出极轻的细响——是锁洞咬住了锁舌。 爸爸关门很轻、很轻，像怕惊扰了我小脑袋下枕着的梦。

有一天，爸爸在午睡，我蹑手蹑脚地走进他的卧室取一本书，出来时小手攥紧了门把手，希望也能像父亲一样，让锁洞轻轻含住锁舌，莫发出声音惊扰他，谁料，关门瞬间的声音还是发出了声响。

此后，我便开始琢磨关门时的力度，左右手的配合。这渐渐成了一种习惯、癖好，以至每每有人离开房间，我都会不由自主地竖起耳朵，去留意门被合上那一刻。⑥有些人，离开时从不关门，像特意为留在屋内的人准备一颗隐性炸弹，就等一阵乱闯的风撞上。还有的人，不愿默默离开，悄悄不是他们别离的声息，他们决意要离开得轰动些，于是，他们的背影便伴随一声“砰”的巨响，久久留在一个备受惊吓的脑海中。

相比之下，爸爸掩门的声音则如露滴竹叶，那清响着实令人回味。那轻轻的一合，就像为一首短诗画下了一个清脆的句点，言尽而意无穷。这该有怎样一颗细密而饱满的心啊。

有一天晚上，我的作业很多，一直做到很晚才做完。想到又可以看到老师赞赏的眼光，我就长舒了一口气。收拾完书包，伸了一个懒腰，我想去喝杯茶。在路过爸爸房间时，发现爸爸已经睡着了，但房门还没有关。我走进去，轻轻地为他盖好被子，关好门。我暗自庆幸没有惊醒父亲枕着的梦。

讨论交流：不合理，文章表现的是父爱，父亲关门应该详写，而最后一段与主题无关的事件应该删去。

小结：略写的方法，惜墨如金。

1、我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。（起笔说一句）

2、这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。（概括写一点）

3、在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（收笔回一下） 总结：详略安排要根据主题表达的需要进行取舍，突出关键。不能因为过程短就略写，不能因为事情多就详写。详写时要浓墨重彩，略写时要惜墨如金。

练一练：根据主题需要对第二段和第六段进行增删修改。

师总结：略写详写就像是文章的绿叶红花，相互映衬。我们在选择和处理材料时要注意材料的取舍和运用。

选择材料抓重点，无关主题快删去。

次要部分捎带过，重点部分必详写。

疏密有致巧安排，淡妆浓墨总相宜。

三、实战练习：

【作文题目】

经过一周忙碌的学习，双休日是我们每个同学所向往的。在这两天里，你们可以尽情地去释放、享受。希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们一起分享，让我们去体味你们别样的生活，倾听你们真实的心声„„

请以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到选材叙事详略得当，主题突出。 要求：

（1）写一篇记叙文，有一件完整的事例，主题自定，但要鲜明。

（2）选材叙事要做到详略得当。

（3）感情真挚，注意综合运用多种表达方式。

（4）字数不少于600字。

【训练目标】写作记叙文时要做到选材叙事详略得当，主题突出。

【写作导航】

一、审题

双休日只是规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事，对写作对象是自己或是他人，内容是学校生活，家庭生活，还是社会生活，题目未作限定，均可涉及。

二、立意

确定一个明确的主题，是这篇文章的关键，写作本题，切忌平庸，切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容。可以表达家庭幸福温馨的主题，可以反映周末里学校学习的主题，还可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。写作单纯故事，主题要单

一、鲜明。

三、构思

写作本文，主题确定之后，就是要构思选材，学会截取的运用，截取一天中最精彩的生活场景与时段，截取一件事中最精彩的情节与片段，总之为了主题需要，做到详略得当。

四、描写生动，细节细腻，情感真挚。

感人心者，莫先乎情，希望能写出真情实感。要写出能打动、吸引读者的好文章，还要做到适当的描写与细节，这样会使你的文章更有感染力。

五、选材举例

示例一：周末请妈妈教我做煎鸡蛋

情节链条：决定请妈妈叫我做煎鸡蛋（略）→妈妈教我放平锅、倒油、打鸡蛋（较详）→妈妈叫我拿锅铲煎翻鸡蛋的过程（详）→鸡蛋做好后妈妈的夸奖（略）→周末收获或明白的道理（略）

示例二：周末观察蚂蚁趣事

情节链条：在爷爷家旁边的墙角边发现蚂蚁洞，决定去好好观察（略）→抓住一只蚂蚁仔细观察（较详）→回家取肉丁放在洞口静候蚂蚁觅食（略）→仔细观察蚂蚁群体搬食的过程（详）→观察感悟（略）

【佳作欣赏】在双休日里

卸下沉重的学习包袱，带着轻快的心情，蹦跳于“天高云淡，望断南飞雁”的秋日小道上，被金黄的落叶折射出的青春色彩，在这其乐无穷的双休日里，散发着自由的活力。我也最追寻着属于双休日的那一份惬意。背上一副半年都没动的羽毛球拍，登上一双雪白的运动鞋，推开笼罩着“知识烟雾”的卧室，最后再骑上欢快的自行车灵活的穿梭于这水马龙之间。幢幢灰色的楼宇从身边掠过，最终只留下一片彩色的运动场地。与好友的火热切磋让自己蹦跳，高呼，欢笑。羽毛球飞来的，不只是比赛胜利的曙光，更是一份青春活力的彰显。踮起脚尖挥舞着羽毛球拍的身影，被欢快的汗水侵透，湛蓝的天空下，珍贵的双休日里，一份运动的惬意已收获于心。

带着满心的欢快推开了书店的大门。运动的快节奏只有揉河读书的细品味才堪称人生一大快事！让手指在彩虹般的书籍琴键上弹奏，让心灵在涓涓流水般的笔墨书香中漫游，和出一曲，走出一章！抽出一本世界名着，书中的文字演绎着主人公的悲欢离合，喜怒哀乐，带给我人性中的慰藉与共鸣。再挑一篇扣人心铉的爱国名篇，铿锵有力的字眼渗透着卫国者的慷慨激昂，将我的整颗心灵都感染了！满腔弥漫着的，都是对祖国人民的款款深情，直到合上书本，还久久不能散去。

瞟一眼角落的“教科书区”，会心一笑，在这个双休日中，愉快的双休日里，不必再对教科书籍埋头苦读，对其他使人心惊的文学着作只有渴望的欲望。放慢脚步，放慢心灵，将自己寄托于书的一方天地中，悠然自得。再踏上自行车去欣赏大自然吧！拈一片即将归根入土的树叶抬头望望向南展翅高飞的雁群，仿佛一切事物到了秋天必逃不过凋落的命运。正满心惆怅时，在田野中传来正收获农民喜悦的歌声：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”眺望着远处金灿灿的田野，高粱被美景沉醉的绯红了脸，玉米的满腔金黄向每一个人都在夸耀着自己丰收的功劳。一切都洋溢豁达的情怀是啊，秋日是收获付出的季节，更是为未来埋下希望种子的一季。

噢，我又找到了双休日中的珍贵收获，一份难忘的人生真谛。青春的旅程不将结束，星期一的勤奋努力又将在我这羽毛球拍，轻浮各类书籍，拈秋日树叶的手指拉回承载繁重学习任务的笔杆上去，但，在这个双休日中，我却收获了一份恬静的青春财富悬挂于人生之窗上，在夜深人静，书山题海中摘下眼镜去触及的惬意回忆，会永远让我铭记一个真理：放慢脚步，去发现生活中的美吧，你总会发现，有一份心灵的惬意属于自己！

评语：习作结构严谨，用诗一般的语言记叙了双休日中充实快乐，丰富多彩的生活，从中可以看出你对生活的激情与热爱。 范文(二)在双休日里

星期天，我和妈妈一起去商店买东西。走在路上的时候，忽然看到一群人围在一边，好奇心促使我也挤进了人群。

只见一个蓝眼睛金头发的外国妇女，带着一个外国孩子，站在杂货摊前指出一个彩色的双轮风车，打着手势，大概是想买吧。老大爷想了想，伸出五个手指头，意思是说这个风车五角钱。可那外国妇女好像不懂他的意思似的，直皱眉头，嘴里还不停地说话。老大爷告诉他这个风车五角钱一个。这位外国客户急了，干脆从口袋里拿出一叠人民币，只见里面有一元、两元、十元的票子，然后，她指了指钱，又指了指卖风车的老爷爷，意思是让老爷爷自己随便拿。周围的人越来越多，只听见一个小伙子喊道：“拿最大的那张！”边说边指着那张十元的票子。外国妇女似乎明白了，忙把一张十元的钱递给老大爷。这时，我的心一惊，想老大爷会怎样做呢？现在大家的目光都投向老大爷那儿，而老大爷的手却伸向了那张一元的。妇女好像觉得老大爷拿得太少了，又给了他一张一元。老大爷把手摆了摆，从兜里拿出五角钱，递给了这位客户。

老外很吃惊，接着竖起大拇指表示敬佩和感谢。那位孩子接过漂亮的风车，十分高兴，拉着妈妈的手走了。这时，围观的人也向老爷爷竖起了大拇指。

这件买风车的事，让我看到了我们中国人的诚实传统美德！也深深地刻在了我的记忆里！

推荐第7篇：详略得当作文教学设计

详略得当作文教学设计

教学目标：

1、写文章做到有详有略、详略得当。

2、围绕中心，恰当选材，做到详略得当。

3、引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。

教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。 教学难点：作文中如何确定详略。

一、导入新课

法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

二、弄清楚详写和略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统

一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

三、如何确定详写和略写

在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现

四、那么，什么地方该详，什么地方该略？一般应该注意以下四点：

1．一般表现中心和显然能突出中心的部分相比，显然能突出中心的部分要详。

文章的目的就是要使中心思想鲜明和感人。作文时，凡是能取得这个效果的部分当然要饱用笔墨。如试题是《我最喜爱的×××》，有位同学写《我最喜爱的游戏》，他最喜欢乘高架飞行车，因为高架飞行车惊险，能锻炼魄力和胆量。为此，他把高架飞行车的高险，飞行的快速，由低而高一刹那的腾空感，由高而低瞬间的失重感，头垂直向下时的倒悬感，多次回旋的昏眩感等等，都列入详写之列，这当然可以，因为它们都直接反映“游戏惊险，能锻炼人体魄”这个中心。而如何开始游戏、如何结束游戏，游戏的人怎么拥挤，旁边的人如何评论等等，虽也可能会配合反映中心，但这只是配合，列入详写就画蛇添足了。

2．事件的次要片断和主要片断相比，主要片断要详。

因为主要片断是事件的关键，其他部分只是为引出或衬托这个关键部分服务的。如写《一件难忘的事》，有的同学以“抢险”为题材，整个过程有发现险情、无畏抢险、抢险结果这三个环节，其中无畏抢险显然要着重描写。

3．次要人物和主要人物相比，主要人物要详。

次要人物一般都用来陪衬主要人物。次要人物对于主要人物，应该像众星拱月，主宾鲜明，决不能喧宾夺主。如写《我的老师》，文中反映老师如何主动关心学生，循循善诱，废寝忘食，献身教育事业，要详写。与教师相关的其他人物则应略写。

4．反映某个人一般情况的材料和能突出这个人重要特点的材料相比，能突出这个人重要特点的材料要详写。

如写小红三年如一日地帮隔壁孤身老太太买菜做饭，她做好事的动机、起因，三年中特别动人的事件等等，直接反映小红的主要性格，要多花笔墨，至于小红自己在家里怎么忙中抽空，善于安排时间，小红德智体如何全面发展等只是反映了小红性格的另一些侧面，一笔带过即可。

五病例剖析

1．平均用力，不分详略。 （1）一律略写。

《我的一家》：“我的一家是个幸福的家庭。爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出晚归。妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己的工作，每天备课到深夜。我奶奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。我是家中大家最宝贝的，只管读书。家里希望我将来能考上大学，做我家第一个大学生。生活在这样一个家庭中多快活，我希望大家都有我一样的家庭。”

【按】本文四个人物，每个都作了平铺直叙的介绍。哪个人地位要紧可作详写？哪个人个性较突出可作详写？哪个人哪件事给人印象深刻可详写？四个人中详略比例如何安排？都没好好考虑，文章显得呆板、苍白。

（2）一律详写。

有位同学写《记一次参观活动》：“元宵节那天，老师带我们去参观豫园。豫园门口面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自由自在地游着。豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上首有砖雕的各种小人儿，古色古香的。进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几丈．灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一块匾额写着：‘此地有崇山峻岭。’堂前有一个靠水的栏杆，可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。这里还有荷花灯，叶子青青，红色的荷花绽开来了。仰山堂上面是卷雨楼。登上楼去看山，楼对面的大假山都在眼前了。那山美极了，黄石堆得重重叠叠。山上有个亭，叫‘望江亭’，据说以前站在那里能看到黄浦江。大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫人舒服。”

【按】从每一个局部看，本文刻画景物比较细致，也能抓住每个景物的特点，写得还算不错。但从全局来看，文章面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全淹没了。豫园有好几个院落，每个院落又有好多景致，都像上面这样写，长而无味，读起来令人生腻。实际上像上面这个院落，可重点写大假山，门口可不写，大门、围墙、三穗堂、卷雨楼等可略写。

2．该详反略，该略反详。

《记一次球赛》：“今天我们班的‘小火车头’队和六年级（3）班的‘冲冲冲’队比篮球。比赛前，我们真忙透了。张华准备毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。李平心负责战情分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报告，供他参考。张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝彩，效果最好。我呢，打杂差，水不够去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着„„

——，随着叫子声，比赛开始了。双方展开了激烈的拼搏。我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。‘投进啦，投进啦！加油，加油！’啦啦队叫得响极了。随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。但‘冲冲冲’队也不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交替上升，有时甚至超过了我们。但由于我们队顽强拼搏，终于以42∶40胜了他们。

——比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。‘冲冲冲’队这次失败可能是他们太大意，他们以为是六年级冠军，就不把我们五年级小弟弟放在眼里。俗话说：‘虚心使人进步，骄傲使人落后。’我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进步。”

【按】球赛，球赛，主要写赛球。赛前的准备是为突出球赛的紧张和激烈作铺垫。在此基础上，应对比赛作更详细、更精彩的描绘。但本文赛前写得那么繁琐，比赛本身，除第一只球稍作描写外，其他都一笔带过。这就好像一部电影，背景放映了很长时间，主要人物出场却一晃就过去了，谁爱看呢？另外，结尾一段议论，噜噜苏苏，完全不得要领，根本可以不要。

三、范文对照 《我的一家》：“我家就住在小巷深处的那个狭窄的小阁楼上。妈妈是小学教师。每天一清早，我们还都呼噜着，她已起床。煤饼炉弄旺了，泡饭煮开了，水壶啵啵地喷着热气，她才推醒我：‘平平，六点一刻了，起来，把英文单词背一背。’我一骨碌就翻身坐起，不待穿好衣，就猛拍一下还蒙着头睡的爸爸：‘懒爸爸，起来，太阳晒屁股了！’爸爸还在酣睡，他是个工人。今年四十五岁了，在读夜大学，天天不过十一点不睡。爸爸没叫醒，奶奶却‘吭吭’咳起来。她要我端茶，妈妈却抢先送上了一杯参汤。

“梳洗完了，我背靠窗口，拉上面前的布帘，开始低声背诵英文单词，‘factory，f-e-c-t-o-r-y„’这个布帘是妈妈的杰作。不过，它只能遮断视线，却隔不断声音。‘错了，f-a-c-t-o-r-y，’爸爸纠正我。‘对，对，我这个黄鱼脑袋！f-a-c„’外面响起爸妈的对话，妈替爸爸买到了《科技英语》，开玩笑向爸爸要书钱。爸爸急了，认真地放大喉咙，说：‘不是连奖金都给你了吗？’

“‘countryside，c-o-u-n-t-r-y-s-i-d-e„’我起劲地背诵着，帘后的全是伴音，这一个帘子成了隔开两个舞台的帷幕。

“外面小桌上响起了碗筷声。‘平平，六点四十八分，快吃饭吧！’妈妈准时准分地报着钟点。我拉开布帘，小屋里弥漫着泡饭的腾腾蒸汽。四个碗中是雪白的大米泡饭，桌中间一朵花似地放着四个小圆碟，一碟甜酱瓜、一碟玫瑰乳腐，一碟油氽花生、一碟福建肉松。

“碗筷叮当，扫过一遍似地，空了碗，空了碟„„

“当当„„，七点正，留下奶奶，妈妈、爸爸和我各自出发。妈妈夹着两大叠本子刚跑出几步又掉转头来说：‘平平，晚上回来好好温习一下语文，明天要测验了。今晚，我要家访，晚回来。’

“何必吩咐呢？有这样一个好妈妈，有这样一个幸福的家，我应该是懂事的。”

对爸爸求【评】上面一文，重点刻画“妈妈”，妈妈的勤勉、妈妈对我的督促，妈妈知识的支持，妈妈对奶奶的体贴，通过其他人物的陪衬，细致入微地予以描写，用的是繁笔、浓笔、工笔。其他人只抓住其主要特点，粗粗勾勒，用的是简笔、淡笔和写意笔法。文中除反映“妈妈”上述优点外，对她的工作也有反映，但因为本文主要写家中情景，所以写工作只是用“夹着两大叠本子”、“夜晚要家访”这两个简单细节稍作交代，是略写。

《记一次参观活动》：“元宵那天，老师带我们游豫园。豫园给我印象最深的是大假山。[开门见山，点明详写的对象。]进了大门后，穿过三穗堂，来到仰山堂。[大门、三穗堂等不是本文要写的重点景物，只用‘进入’、‘穿过’一笔带过，干净利落。]堂中迎面一块匾额，上面写着‘此地有崇山峻岭’几个秀气的大字。这样小巧的园林中哪有崇山峻岭？我狐疑着跨前几步。哟，眼前豁然一亮。只见仰山堂前有一个水榭，榭边是一泓寒碧的池水。池水的这一侧呈翠绿色，池的中央扎着几盏荷花灯，绿叶田田，随风摇曳着。再往前，水色变成了墨绿色，因为倒映着黑糊糊的大半壁山的影。再抬头看时，只见一座颇有气势的大假山矗立在池边。”[写水是为了映衬大假山，引出大假山。并不是闲笔。但比起主体大假山来，它还是略写部分。] “大假山由黄石垒成。只见它险峻高危，截断整个园，插上半边天，真像千里大平原上突地拔起的一座‘崇山峻岭’。[多角度，多层次的描写，景物才能‘详’，而且详得漂亮。以上第一层写大假山给人总的印象。]山前一小块平地上扎着一个大黑牛灯。它昂首甩尾，好像山里人家放牧着似的，给大假山又添了几分生气。

“转过大黑牛，就是盘曲而上的山道了。它高高下下，迂回缭绕，就像螺旋一样。下面的人能听得见上面人的脚步声，但要走到那里，不知要转多少弯。[写山道盘曲]一路上，山径险峻，有时笔直而上，有时陡直而下，有时狭窄只容单身，有时石断路绝，脚下是黑乎乎的深谷。[写山道险要]我正转得气喘喘，迎面又来一座峭壁，壁上倒悬着几株松柏，曲干弯枝，郁郁苍苍，又古朴，又精神。听说天雨时，这里会有水帘似的飞瀑，狂冲直泻，一直倾泻到山脚那一泓绿水中，溅起珍珠般的水花。我望着峭壁，出了神，耳中仿佛响起了飞瀑的隆隆声。再往峭壁的顶端看，那里露出了一座朱栏青瓦、飞檐重重的水亭。[峭壁、松柏、飞瀑、山亭，又添了四个景物。]我七折八弯，好容易到了亭中，只见悬着‘望江亭’一块匾额。抬头远望，却不见江的一点影子。远处是一片鳞次栉比的瓦屋顶，再近些，全园的楼台亭阁、奇石珍木尽收眼底，就像一组玲珑精致的建筑模型，美丽极了。旁边一位老伯伯介绍说，建园初，周围一片平野，登亭远眺，可以看到黄浦江。所以称‘望江亭’。现在周围有了许多高楼，早把视线隔断了。[以上部分从俯视的角度写景。] “这时一阵风吹来，凉丝丝的，我正爬得浑身燥热，不由得感到一阵凉快。望着从山下接踵而来的游客，我从心底里爆出一句话：来吧，大家都来吧，我们祖国古老美丽的园林真值得一游啊！”[以简洁的几句心理描述结尾，既省笔墨，又深化了主题。] 《记一次球赛》：“ ——叫子声响了，我们班‘小火车头’队和六年级冠军队“冲冲冲”队篮球比赛开始了。哨声未停，拉拉队长张茜就扯开她的大嗓门喊起了‘加油！’我这个‘百事管’一手夹住大块头的外套，一手拎着条湿漉漉的毛巾，一激动，把毛巾捏出了一把水。[直接写比赛开始的情景，先对场外人物的语言、行动、心理作简略的描写。目的是烘托比赛的气氛，另外补充交代了场前的准备工作，用笔经济，也颇能传神。]球被我队大块头抓住了，他一个长传——真帅！那个球简直如一条白光，直落1号孙长胜的手中。孙长胜偷一个空子，直切篮下，他躲过对方队员的阻挠，一个侧抛，‘嚓！’球稳笃笃地进了网。哗——，场外一片轰动，轰动声中夹着张茜的最强音！[第一个球是球赛的起步，正面描写与侧面烘托双管齐下，场面总的情景描写和场中个别人物的分写相结合，写得笔墨淋漓、细腻动人。]但‘冲冲冲’队到底是六年级冠军队，他们马上增强了防守，把我们的神投手孙长胜盯得团团转。继而他们发起了猛攻。他们的5号队员个子矮小，却像一条行水蛟龙，拦到球，几个穿梭，转眼间已到篮下。再猛一弹跳、人成鱼跃式，球像有眼有翅似地往网里钻。二平、二比

四、四平„„上半场打得难分难解，以24∶25结局，‘冲冲冲’队领先一分。[这里用较多笔墨着力渲染了两军对阵、势均力敌的激烈气氛。战胜强大的对手，才显得自己队的本领不凡。因此，花相当的笔墨去刻画对手，这是合理的。] “下半场一开始，‘冲冲冲’队就发起了凌厉的攻势。他们配合默契，打法灵活，连连进球。我们队有些沉不住气，失误屡屡发生。到最后十分钟，比分牌上竟出现了3o∶38的记录。[上半场到下半场的中间过程，用简略的几句话带过，但言简意明，球赛的整个发展脉络清清楚楚。]我们队要求暂停，经商量调上新手马飞和张超人。马飞投球不行，可盯起人来另有一功；张超人跑得不快，篮下命中率却惊人的高。开球后，‘冲冲冲”队5号选手很快又接到一球，他刚想切入，却不料横里杀出了马飞。他死死紧缠，5号被逼得步步后退。心一慌球被马飞夺去。马飞一下子就把球抛到张超人手中。‘冲冲冲’队几个队员涌上去阻拦，张超人被团团围住。他左冲右突，一不小心，扳了一下，眼看要跌倒，但说时迟，那时快，他一个偏球险投，‘嚓！’不偏不倚，正巧命中。张茜高兴得跳上跳下，把我的脚都踩痛了。[胜败转折关头，用浓重的笔墨把两个新上场的人物特点写得栩栩如生。] “32∶

38、34∶40、36∶40„„

——叫子声响了。42∶40！‘胜利了，胜利了！’干杯，干杯！张茜领着拉拉队员送上一杯杯温开水。我只顾盯着记分牌，竟忘了给我班的英雄们送毛巾。”[最后如何一步步取胜，都没展开描写，因为胜败关键已写足，最后胜利势在必然，不言自明，所以不必赘述。]

六．学生作文

推荐第8篇：用详略得当如何造句

做到详略得当 ，不要一律长篇累牍， 同学们要搞清楚， 青少版编者将总字数近600万字的原著缩减为200万字左右，不能喧宾夺主，作文中的详略得当，与所讲解的字词句要紧密联系， 打字的时候并不是原封不动的从BROM里面抄出来。

“我想让这份文书逻辑严谨文字简练重点突出 详略得当 。

在作文时，审阅起来并不觉得乏味，他再逐句逐字斟酌推敲。

我们一定要详略得当， 有关中国文化知识的介绍，那要抄到什么时候？当然是“ 详略得当 ”， 我们作文要详略得当 ，冲淡了语言教学，要简明， 写文章必须抓住重点，但精心剪裁，画蛇添足。

写传记也要详略得当 。

去除封建迷信观念详写重要的历史人物和历史事件略写枝节人物。

完成这些基础工作，力求详略得当、疏密有致。

作品题材虽小，并不是言简意少， 详略得当 ，记叙详略得当 ，绝不能添枝加叶， 主题开掘得很深，有简有繁，但不等于言简意少。

推荐第9篇：叙事要详略得当教案

叙事要详略得当

教学目标：

1、掌握什么是详写和略写，以及详略的作用。

2、掌握详略的原则。

3、学会根据写作需要详略互换。

4、根据所学的方法进行修改文章。教学重点：

掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。 教学难点：

根据所学的方法进行修改文章以及运用所学知识进行写作。 教学时间：一课时.教学过程：

一|创设情境，导入新课

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

二、自主学习

自学指导一：阅读《叙事要详略得当》写作导引

1、在写作中应如何安排写作素材，才能给人深刻印象？

详写和略写。一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。这就需要注意详略。详略得当才能使中心突出，给人留下深刻的印象。如果不分主次，详略不当，那么写出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦，不能很好地表达主题

2、什么是详写？什么是略写？

详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

3、在记叙的过程中，怎样安排详写和略写呢？

围绕中心安排详略。典型人物详，其他人物略。主要事件详，相关事件略。要根据中心定详略。总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。在一篇文章里，详略得当,就能重点突出， 更好地表现中心, 增强表达效果。对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。

4、作文详略安排是由哪些因素决定的呢？

（1）文章的题目

（2）文章的中心 （3）文章的内容

自学指导二：结合我们这个单元课文案例分析，明确详略安排的意义

思考明确：

1、《阿长与山海经》一共写了几件事？哪些详写？哪些略写？ 得出结论一：根据文章的中心：

2、读《背影》一共写了几件事？哪些详写？哪些略写？

得出结论二：根据文章的题目

3、读《芦花荡》哪个人物详写，哪些人物略写？

得出结论三：主要人物详写，次要人物略写。

（一）哪些地方要详写,

1、最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画,充分地发挥）；

2、在写事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意义），要详写

3、在写人的文章里，主要人物要详写；

（二）哪些地方要略写？

1、次要材料，次要人物，要略写；

2、一般情节，要略写；

3、议论、抒情部分，要略写；

4、开头、结尾，过渡、照应，要略写；

5、铺垫、陪衬部分，要略写；

三、小式牛刀

练习之一：由略变详

下面是文章《夜访同学家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。 分解为三点：

1．到底怎样的黑？黑到怎样的程度?具体情况是什么? 天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸受不见五指。我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。 2．到底是怎样的害怕? 突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不、神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。

3．当时自己又是怎样想的？

我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！

练习二： 由详变略

换笔芯

一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。于是他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒，把新笔蕊插进去，又拾起笔头拧上，在纸上画了两下，有水了。他拿起旧笔蕊，站起来，走到垃圾篓边，把旧笔蕊扔进垃圾篓中，又走回座位坐下，又接着写作业。

讨论：这是换笔蕊的原生态文。很罗嗦。我们分析这件事，会发现，这件事的经过可以分成两个、分，一是拿笔蕊，二是换笔蕊。由于要求写‘换’笔蕊，所以拿笔蕊的部分是次要的，可以略写，即把‘他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒’这一段话写成‘他拿来一支新笔蕊’就行了。

减缩如下：

换笔芯

一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。他找来一支新笔蕊，插进笔筒中，拧上笔头，在纸上画了两下，有水了，于是他又接着写作业。

四 病文修改

归 途

上完这节课,我就可以回家了。唉,怎么还不下课呢? “丁零零„„”下课铃响了。我把书包往肩上一甩,三步两步跑下楼来,驾上单车,飞也似地冲出校门。

我穿过拥挤的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回头望着我,说:“孩子啊,一定要注意点啊!撞着了人可不是好玩儿的呀!”我抱歉地一笑,赶紧向前骑去。

真不明白今天哪来这么大劲儿,车轮在不停地转,越转越欢,我已遥遥领先。

“咔嚓”,怎么了?见鬼,链条掉了。我急忙跳下车,摆弄起来,可半天也没弄好。“怎么啦?我来你!”我抬头一看,原来是老同学戴文强。他三下两下就把我的车子弄好了。我跳上车,又向前冲去。

一路急驰,我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿:“真呀真快活„„”

啊,快了,快了!村口站着的是妈妈。“娟儿,回来了!”妈妈向我挥着手。

回到家里,我放下自行车和书包,直奔饭桌。哇,这么多可口的菜! “娟儿,快吃。在学校总是吃冷菜,在家可得多吃点,身体是学习的本钱。”妈妈一边往我碗里夹菜,一边抚摸我的头,“看,又瘦了。”

“知道,妈,您也吃呀!”我看着妈妈日益消瘦的脸庞,深陷的眼窝,霜染的白发,心里一阵酸楚。 “现在学习抓得挺紧吧?可不能松劲儿。要注意身体,离期中考试不远了。”爸爸的话很平静,却饱含着无限深情,很深沉。

多好的父母,多好的家啊!我想。

【老师点评】：这篇文章选材有生活气息,笔端流露着真情实感。但作者在写作中过于讲究叙事的完整,结果导致详略失当,湮没了文章的重点。以时间、地点等为标题的作文,对文章的写作重点提出了明确的要求,即必须是在相应的时间或地点发生的事。‚归途‛二字作为标题,要求我们应该将归途中的所为所见所思所感作为叙写的重点。详写了发生在家中的‚餐桌关爱‛一事,即使在生活中确有其事,但它显然不是‚归途‛上发生的事,与题目要求相左,因此必须大胆舍去。本文的修改,应该将选材和详写锁定在‚归途‛中。宜用‚‘我’的心理活动变化‛作为线索,选好典型细节,调动多种描写手段,强化心理活动描写,以收到切合文题、突出重点、感染读者的良好效果。

师总结：略写详写就像是文章的绿叶红花，相互映衬。我们在选择和处理材料时要注意材料的取舍和运用。

选择材料抓重点，无关主题快删去。

次要部分捎带过，重点部分必详写。

疏密有致巧安排，淡妆浓墨总相宜。

五、作文训练

【训练目标】写作记叙文时要做到选材叙事详略得当，主题突出。

【作文题目】经过一周忙碌的学习，双休日是我们每个同学所向往的。在这两天里，你们可以尽情地去释放、享受。希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们一起分享，让我们去体味你们别样的生活，倾听你们真实的心声„„

请以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到选材叙事详略得当，主题突出。

要求：（1）写一篇记叙文，有一件完整的事例，主题自定，但要鲜明。

（2）选材叙事要做到详略得当。

（3）感情真挚，注意综合运用多种表达方式。

（4）字数不少于600字。

审题指导：

1.题目规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。

2.写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。

3.不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。

4.写作本题，切忌平庸。不要流水账般记叙双休日的生活内容。如何写出新意，要好好构思。

推荐第10篇：写作有详有略,详略得当

写作 有详有略,祥略得当

一、自主预学

1、学生自由阅读课文，学生自学，圈点勾画。

明确：什么是详写、什么是略写，了解详写与略写的关系，如何确定详写与略写。

2、讨论交流：短文让你有怎样的收获？（如结合作文实例谈更好。）

二、写作指导

写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？

必须在这三个方面下工夫。

（一）弄明白什么是详写和略写

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

（二）弄清楚详写和略写的关系

在一篇文章中，详写和略写是对立统

一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章 繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

（三）如何确定详写和略写

在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响 ,或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。

三、教师点拨

1、第一题：这道题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己，还是他人， 所写的内容是学校生活，家庭生活，还是社会生活，题目中未作限制，都可以。多数学

生应该写的是自己在双休日里的生活。不管记叙何人，何事，文章应该确立一个明确的中心意思，中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略的记叙。写作本题，切忌平庸。不要流水账般的记叙双休日的生活内容。如何写出新意，应好好构思。

2、第二题：要求学生写夏季，写出对该季节的喜爱之情。该季节里的人、事、景、物很多也都可以写，要认真选材。提醒注意三点：

（1）“喜欢”是贯穿全文的中心，无论写该季节的何种景物，都要写出自己的感受，表现 对该季节的喜爱之情。

（2）是从一个角度来写，还是从几个角度来写，都可以。

（3）写景写物写生活情景等等，一定要写出该季节的特征。

（4）注意条理、层次。

（5）书写要工整清晰。

3、引导学生用心观察周围的人和事，敢于表达真切感受，有自己独特的体验

四、写作示例

（一）例文一《夏夜》

夜幕徐徐降临了。劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。

屋里太热。我也端了板凳来到院里。夜，是多么恬静幽雅啊！晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱，似红霞摇曳着修长的花枝，散发着醉人的浓香。清风阵阵，给人们带来一丝凉意。每当这时，树叶就发出“沙沙沙”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿“蛐蛐”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。

我想：这是它们在开音乐会吧？我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的样子，忍不住笑开了。芸芸笑着问：“书呆子，在用什么功啊？”调皮的小凌子做个鬼脸接上话头：“在念和尚经吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。“今天的夜色多美”“是啊！”我故意考起芸芸来，“芸芸，你知道有关月亮的传说吗？”“这有什么难的。”她面无难色，滔滔不绝地将起来，“月亮里有个广寒宫，仙女嫦娥就住在里面„„”“那广寒宫才凉快呢，是不？”小凌子又奶声奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼，刚要讲下去，话茬又被小凌子抢了过去。“我知道，月宫里还有一棵桂花树，吴刚怎么也砍不断它，还有一只三脚 蟾蜍，哦，还有一

只小玉兔！”说到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问：“像不像？”这个滑稽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他：“谁教你的？”“奶奶教我的！我还对奶奶说，长大了去月宫里做客哩！”他那一本正经的神气，又一次把我们逗笑了。夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。只有那蓝天中的圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做客，也许是吴刚正向他捧出桂花酒吧。

[例文简评]

首先，作者抓住了重点内容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之笔进行了精心细致地刻画：柔和的月光、香味四溢的花枝交相辉映，丝丝清风送来美妙的动物音乐会的各种音响，构成了一幅美妙的夏夜月色图。其次，对人物的语言、动作进行了描写：天真的童心讲述传奇的故事，别有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的结尾言有尽而意无穷，令人产生无限的遐思。

（二）例文二《中学生的一天》

“叮铃，叮铃„„”

“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学！”

闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门，趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。

“李娜娜，76分，张秋梅，89分„„”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道： “王锋同学，91分，最高分！”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。

午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”

。讲台上，她不厌其烦地讲着喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的《化学指南》„„自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而，对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠嗑，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候，这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。

夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦读的身影。其中，有我，

有你，有他„„

[例文简评]

本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为中心，精心选取了最能体现这一中心的典型材料（如早晨那急骤的闹钟声，听成绩时的紧张，一面听课，一面复习化学等），真实地反映了应试教育背景下中学生的某些扭曲的心理。本文语言生动，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定环境中的特定心理。如“顺手‘拐’走了门旁的篮球”这个动作，表现了“我”在不情愿中的一种反抗心理；对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。

第11篇：叙事要详略得当 学生用

叙事要详略得当 导学案

教学目标：

1、掌握什么是详写和略写，以及详略的作用。

2、掌握详略的原则。

3、学会根据写作需要详略互换。

4、根据所学的方法进行修改文章。教学重点：

掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。 教学难点：

根据所学的方法进行修改文章 学习流程：

一、弄清楚详写和略写的关系

二、详略存在的问题： （1）一律略写。

（2）一律详写。

（3）主次颠倒。

三、如何确定详略： 1.根据文章的中心：

2.根据文章的题目：

五、详略的原则： 1.过程详，结果略。

2.主要人物详写，次要人物略写。

六、牛刀小试：

练习之一：由略变详

下面是文章《夜访同学家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。 分解为三点：

1．到底怎样的黑？黑到怎样的程度?具体情况是什么? 2．到底是怎样的害怕?

3．当时自己又是怎样想的？

练习二：由略变详

《我尝到了劳动的甜头》的文章：“我先是取菜，又是找火柴，火又烧不着，顾了这头顾不到那头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮熟了。”

1

答：把省略的补完整，不具体的写具体。即分别回答下列问题即可。

从哪儿取菜?怎么取?“烧不着”的火是怎样的？“这头”、“那头”具体指什么？出“洋相”的细节又是怎样的？这些都得详写。

具体方法是：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。

练习之三：由详变略 换笔芯

一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。于是他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒，把新笔蕊插进去，又拾起笔头拧上，在纸上画了两下，有水了。他拿起旧笔蕊，站起来，走到垃圾篓边，把旧笔蕊扔进垃圾篓中，又走回座位坐下，又接着写作业。

讨论：这是换笔蕊的原生态文。很罗嗦。我们分析这件事，会发现，这件事的经过可以分成两个部分，一是拿笔蕊，二是换笔蕊。由于要求写‘换’笔蕊，所以拿笔蕊的部分是次要的，可以略写，即把‘他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒’这一段话写成‘他拿来一支新笔蕊’就行了。 减缩如下： 换笔芯

一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。他找来一支新笔蕊，插进笔筒中，拧上笔头，在纸上画了两下，有水了，于是他又接着写作业。 讨论：此文就是上文经过详略省后的文章，它具有‘具体、完整和突出重点’的写作特点。

六、学生修改自己的随笔，看看哪些随笔存在详略不当的地方，进行修改。

七、学生展示作品，比较修改痕迹。

八、把修改后的作品抄写作品集。

【例文欣赏】

夏 夜

夜幕徐徐降临了。

劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。

2

屋里太热。我也端了板凳来到院里。 夜，是多么恬静幽雅啊！

晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。

月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱，似红霞摇曳着修长的花枝，散发着醉人的浓香。清风阵阵，给人们带来一丝凉意。每当这时，树叶就发出“沙沙沙”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿“蛐蛐”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。我想：这是它们在开音乐会吧？

我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”

这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的样子，忍不住笑开了。芸芸笑着问：“书呆子，在用什么功啊？”调皮的小凌子做个鬼脸接上话头：“在念和尚经吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。

我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起芸芸来，“芸芸，你知道有关月亮的传说吗？”“这有什么难的。”她面无难色，滔滔不绝地将起来，“月亮里有个广寒宫，仙女嫦娥就住在里面„„”“那广寒宫才凉快呢，是不？”小凌子又奶声奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼，刚要讲下去，话茬又被小凌子抢了过去。“我知道，月宫里还有一棵桂花树，吴刚怎么也砍不断它，还有一只三脚蟾蜍，哦，还有一只小玉兔！”说到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问：“像不像？”这个滑稽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他：“谁教你的？”“奶奶教我的！我还对奶奶说，长大了去月宫里做客哩！”他那一本正经的神气，又一次把我们逗笑了。

夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。只有那蓝天中的圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做客，也许是吴刚正向他捧出桂花酒吧。

【例文简评】

3

首先，作者抓住了重点内容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之笔进行了精心细致地刻画：柔和的月光、香味四溢的花枝交相辉映，丝丝清风送来美妙的动物音乐会的各种音响，构成了一幅美妙的夏夜月色图。其次，对人物的语言、动作进行了描写：天真的童心讲述传奇的故事，别有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的结尾言有尽而意无穷，令人产生无限的遐思。

中学生的一天

“叮铃，叮铃„„”

“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学！” 闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门，趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。

“李娜娜，76分，张秋梅，89分„„”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道：“王锋同学，91分，最高分！”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。

午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的《化学指南》„„

第12篇：写作 有详有略 详略得当

写作有详有略详略得当

教学目标

1.了解写作中详略安排的意义，学习有详有略，详略得当地写人记事的方法。2．过程与方法 通过课文案例和课堂写作实践的分析，明确文章详略得当能更好地表现中心意思这一重要内容。

3．情感、态度与价值观 树立在写作中要关注材料的详略这一意识，并能很好地体现在自己的写作中，使之成为一种良好的写作习惯。 重点难点 1．重点 写作中详略安排的意义。

2．难点 课堂写作实践的完成与修改指导。 教学方法 自主合作探究讲练结合 教学过程设计（

一、创设情境，导入新课

同学们，在开始今天的写作练习之前，我们先来轻松的了解这样一个故事。

法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。 这就是我们本堂作文课要训练的目标：

二、亮标

1、了解写作中详略安排的意义。

2、学习有详有略详略得当地写人记事的方法。

三、自主学习

自学指导一：课文案例分析，明确详略安排的意义

（一）详略安排的意义

俗话说，红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。要使我们的文章美起来这两者都不能缺少。作文材料的详写与略写，都取决于文章的中心意思的需要。能够充分表现中心意思的材料要详写；与中心意思有关而又不能不写的材料(照顾到内容的连贯、文章结构的完整)要略写。所以，在具体的写作训练中，具体的谋篇布局的步骤是—定中心，二定选材内容，三定详写略写。

那么，在记叙的过程中，怎样安排详写和略写呢？

（二）我们一起来回顾两篇学过的文章。一篇是刚刚学过的《枣核》，还有一篇是《始终眷恋着祖国》

1.《枣核》一文作者是通过记叙朋友要枣核、种枣核这样一件事，来表现海外游子依恋故土的情感。

（1）那么在这件事中作者详写了事件的哪些内容？ 提示：作者详写旧时同窗在美国住地精心布置中国式花园，以及在花园中栽下家乡枣树的内容。

1 （2）有详有略详略得当作者略写了事件中的哪些内容呢？

提示：作者略写的是“我”和这位老人的关系，老人托“我”带几颗枣核的事，以及老人在车站接他的情形等内容。

（3）在整个事件中能够体现出这位海外华人“依恋故土情结”这一中心的是哪些内容？ 提示：作者详写的内容。即精心布置中国式花园、在花园中栽下家乡枣树的内容

2.学生回顾《始终眷恋着祖国》详略安排及作用。可见在我们记叙一件事时，最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的内容就一定要详写。 （4）那作者略写的这些内容在文章中起到了什么作用呢？

《枣核》不写略写内容我们就无法了解作者和朋友的关系，也不会明白这件事情来龙去脉。 可见，这些略写的内容在文中也是不可缺少的。没有这些内容就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。

在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。

简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。 学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：

一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。

二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。 这些都应提醒学生在写作中加以表现。

四、例文借鉴：本文记叙了一次乒乓球比赛，中心是竞赛的紧张、精彩。作者在记叙预赛、决赛时，是否平均用墨；写决赛是不是一一铺陈，局局铺叙。 记一次乒乓球赛

我和姐姐在一个学校读书，课余常在一起打乒乓球，是一对有名的小球迷。上星期体育老师宣布：国庆节前要举行一次全校乒乓球赛，我和姐姐都报了名。日子过得真快，乒乓球赛开始了。在预赛中，我和姐姐都战胜了对方。最后决赛的一场，恰恰是我和姐姐争夺冠军。决赛那天，礼堂正中放着一张绿色的球台，周围坐满了人。窗户外边也挤满了黑脑袋，大家都在不住的议论。有的说：“姐姐的把握大一些。”有的说：“不一定，妹妹打的才棒呢。”体育老师在场内忙碌着，来参观的老师也帮着维持秩序。我看到这么多双眼睛望着我，不由得紧张起来，心突突地跳得厉害。体育老师叫我们进场，全场立即响起一阵热烈的掌声，我更加发慌了。试球的时候，我只看见白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知道网子那边是姐姐，至于她是不是也和我一样紧张，我都没有注意。才试了几个球，我的手心里全是汗水。决赛正式开始了。前两局我和姐姐各胜一局。第三局先由我发球。我发一个正手球，发一个反手球，接着连发两个长球，又发一个短球，总之不叫姐姐摸着我的规律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣杀。姐姐也毫不示弱，连连攻我的反手，还打出旋转球来使我接不准。两个人不分上下，比分紧紧咬住，5平，6平，7平„„还好，是我领先了一分，交换了场地。老师和同学为我们鼓掌，有的还喊：“小球迷，加油啊！”最后的战斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放弃攻球的机会。有时姐姐打过来的球又快又硬，我都把它挡回去了。当我以20比19领先一个球的时候，姐姐大概是急着要追成20平，猛然抽了一板。我正担心对付不了，球却弹着网子，出界了。在一阵热烈的掌声中，我们的决赛结束了。 讨论后明确

(1)本文记叙了一次乒乓球比赛的过程，时间跨度较大，内容较多，但由于作者善于剪裁、

2 布局，该密时细笔描绘，该疏时粗线勾勒，文章写得疏密相间，错落有致，精彩纷呈，扣人心弦。一是略写预赛、详写决赛；二是写决赛也不一一铺陈，局局铺叙，前两局粗做介绍，第三局细密描述；三是，第三局也不每球必写，前20个球是概写，最后一个球是细描。如果本文不是如此处理疏密详略，而是平均使用笔墨，预赛、决赛、每一局、每一球都写到，那就势必长而单调，多而无味，不成其文，更不用说高潮迭起，扣人心弦了。

(2)一般记叙文在记叙的过程中，可这样安排详写和略写。首先事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，需要详写。

五、升格训练。

下面的习作在详略的处理上存在一些问题，请联系全文认真思考后作出评点，然后修改。 在双休日里

一周的紧张学习不知不觉又过去了，双休日到了。

星期六早上，我翻箱倒柜找我失踪已久的《汉语成语小词典》。突然，在书柜里发现了一个神秘的白盒子。打开一看，原来是一盒象棋。[？1] 这时，老爸走了过来，看到我手上的象棋，说：“儿子，拿象棋干什么？是不是想玩啊？那老爸就陪你玩一盘。”说完从我手中拿过象棋，在桌子上摆起来。我还没弄明白是怎么回事，[？2] 等我明白过来，刚想解释，又怕伤了老爸的心。[？3] 只好硬着头皮下了起来。这象棋我也有好几年没有下了，好多棋子儿的走法都记不清了。只见老爸紧紧盯着棋盘观察着棋盘上的一举一动，嘴里还念叨着：“下象棋不但好玩，还能锻炼人的思维能力。”渐渐地，我也来了兴致。突然，老爸来了个双枪连环炮，“将军！”老爸说道。[？4]

不知不觉中，我和老爸已经下了半个多小时了，老爸只剩下五个棋子儿，而我还有十个。我仗着人多势众向他攻去[？5] 。结果，一不留神，让他的车和马困住了我的大将，大将无处可逃，只好光荣牺牲了。我输了。老爸看着我沮丧的样子，笑着说：下棋不是靠吃别人的子儿，而是靠智慧和技巧，[？6] 明天我们再大战三百回合！ 评点：

双休日可写的事情很多，本文记叙跟爸爸下棋一事，主题很鲜明，即：下棋不是靠吃别人的子儿，而是靠智慧和技巧。很显然，本文应该详写“我”如何不动脑筋，只顾贪吃爸爸的棋子，最终掉进了爸爸的陷阱，输了棋。也就是说，应该扣住两个关键词——贪吃，智慧。因此，至少应该浓墨重彩写两个细节，一个是“我”，一个是“爸爸”。遗憾的是，全文近一半内容写的是下棋的缘起，另一半轻描淡写地叙述了两个回合的情节：爸爸用连环炮将我的军；我仗着人多势众向他进攻。却没有一处细节描写。如果能写清楚爸爸将军前后老谋深算的运筹帷幄，“我”贪吃棋子时的不假思索甚至得意洋洋，那么文旨的揭示就显得水到渠成了。 附升格文：

（一）在双休日里

星期六上午，我跟老爸又摆开了棋局。

老爸首先来了个跳马，我则出动了车，准备大杀一场。老爸不动声色，周密地布置着防御。而我的车早已单枪匹马冲上了前线阵地，所到之处，过五关，斩六将，无往不利。我正暗暗得意，突然听得老爸一声大喝：将军！啊？我定睛一瞧，不知什么时候，老爸的两个车竟然悄悄地逼近了我的老帅，不由得大吃一惊。好在天无绝人之路，我的“仕”发挥了作用，总算解了此围。

我长出了一口气，谁知，老爸却不怀好意地嘿嘿一笑，随手一挥，炮又攻了过来。我稳稳心神，仔细想了想，抓起我的马跳前一步，阻住了炮的攻势。好一场苦战！

3 半小时过去了，我越杀越勇，见子就吃，眨眼间，老爸只剩下五个棋子了，而我足足是他的两倍。我不禁狂喜高呼，老爸却始终一副毫不在意的样子，只是静思默想着。突然，他的嘴角不易觉察地扬了扬，露出一丝奸诈的笑容——灾难随之降临了，老爸以迅雷不及掩耳之势用一车一马将住了我的帅，而我的众多棋子却远在前沿阵地，根本来不及回救。最好，走投无路的我只好憋着一肚子冤气认输了。

老爸摸摸我的头说：别沮丧。你要知道，下棋可不是盲目地吃棋子儿，而是靠这个！他边说边指了指自己的脑门儿。

之后，几乎每个双休日我都要抽时间和老爸切磋几局，再也不敢逞匹夫之勇了。渐渐地，我也学会了用智慧和技巧。

[1]可直奔主题，不必由“找词典”引入。

[2]爸爸的话不是很明白吗？

[3]解释什么？

[4]这招不易对付，你是如何转危为安的？

[5]上文并没有写“我”如何贪吃爸爸的棋子，此处显得比较突然。

[6]点睛之笔！然而，爸爸的“智慧和技巧”上文怎么提都没提呢？

六、写作导航：在双休日里 1.审题

双休日只是规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事，对写作对象是自己或是他人，内容是学校生活，家庭生活，还是社会生活，题目未作限定，均可涉及。 2.立意

确定一个明确的主题，是这篇文章的关键，写作本题，切忌平庸，切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容。可以表达家庭幸福温馨的主题，可以反映周末里学校学习的主题，还可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。写作单纯故事，主题要单

一、鲜明。3.构思

写作本文，主题确定之后，就是要构思选材，学会“截取法”的运用，截取一天中最精彩的生活场景与时段，截取一件事中最精彩的情节与片段，总之为了主题需要，做到详略得当。 4.描写生动，细节细腻，情感真挚。“感人心者，莫先乎情”，希望能写出真情实感。

要写出能打动、吸引读者的好文章，还要做到适当的描写与细节，这样会使你的文章更有感染力。 5.选材举例

示例一：周末请妈妈教我做煎鸡蛋

情节链条：决定请妈妈叫我做煎鸡蛋（略）→妈妈教我放平锅、倒油、打鸡蛋（较详）→妈妈叫我拿锅铲煎翻鸡蛋的过程（详）→鸡蛋做好后妈妈的夸奖（略）→周末收获或明白的道理（略）

示例二：周末观察蚂蚁趣事

情节链条：在爷爷家旁边的墙角边发现蚂蚁洞，决定去好好观察（略）→抓住一只蚂蚁仔细观察（较详）→回家取肉丁放在洞口静候蚂蚁觅食（略）→仔细观察蚂蚁群体搬食的过程（详）→观察感悟（略） 【佳作欣赏】

作业与练习

六、练笔：

1.在双休日里

2.校运会——我们的节日

4

第13篇：《记叙文的详略得当》教学设计

《叙事要详略得当》教学设计

执教者：金石滩实验学校 白 杨

2016年4月19日

叙事要详略得当

【学情分析】

七年级的学生已经掌握了记叙文写作的六要素，能够完整的叙述一件事或多件事。但是在叙述事件的过程中，存在的最大问题是经常出现“流水账”现象，究其根本原因就是欠缺对事件主体部分的详细表达。因此，我打算用一件事的叙述如何做到详略得当以及如何详写突出事件主要部分的训练，来提升学生习作的感染力。 【教学设想】

“叙事要详略得当”是八年级语文教材的教学内容，现将此内容用于初一教学，我打算从学生在处理详略关系时出现的困难着手，切实训练一个角度，在学生明确详略概念的前提下，重点训练学生运用某些写作技巧进行详写。 【教学目标】

1、了解详略的特点，明确如何确定详略。

2、恰当地运用写作技巧来详细叙事。【教学重、难点】

在了解根据中心确定详略的基础上，学会恰当地运用写作技巧突出事件主体部分。 【教学过程】

一、直接导入：

今天，我们一起探讨一个话题：叙事要详略得当。

二、阅读文章、小组交流讨论。

请同学们阅读一篇文章，说说作者围绕中心写了一件什么事？在叙事的过程中，哪些环节写的详细，哪些环节写的简略，为什么这样安排？

送你一轮明月

是的，我们又输了。偌大的露天篮球场上仍弥漫着一股塑胶漆味，巨型探照灯强烈的光刺得我睁不开双眼。

坐在寂静的考场，往事历历在目……

我躺在球场上。身旁夹杂着哀怨与欢呼的混音离我时近时远，我悲愤到想永远躺在这里，我绝望到海枯石烂……

五分钟前，这里人声鼎沸，所有人都将期待的目光投向球场，我们在和对方的殊死搏斗中只落后一分了，希望全在这最后时刻！结局掌握在我手里！然而，时间只允许我瞬间出手，当所有观众都屏住呼吸期待着奇迹发生时，我终于在最后两秒投失了那颗三分球！是的，理想似乎很难跨过现实的门

2 槛。

此时，静谧的环境与充足清新的氧气足够我安静地好好冥想，我们曾在球场上输过无数次，每次被击倒又顽强地站起来。可这次我们又被打趴下，而且趴下得这么心不甘、情不愿！什么时候才能让这样的挣扎显现意义？

突然，身旁发出一阵咳嗽，是父亲。看来他一直陪着蹲在我身边。我无力地扭过头，他马上把手搭在我肩上，眼睛微眯，仰头，指着那棵庞大的香樟树，说：“儿子，你看不看得到天上的月亮？”其时，月亮被樟树纷繁的枝叶枝条遮住了全身，无法看到，我摇头。他小声地笑了，又说：“那么，你能说它不存在吗？”当然不可以！我默不作声地再摇头。父亲突然站起来，迅速从地上捡起一根长竹竿，敏捷地跳上树旁的石台阶，踮脚，伸手，用竹竿吃力地向樟树叶挥去，我十分迷惑，但还是低下头，仍沉默不语。一会儿后，父亲用惊喜的声音唤我，我抬头一看，樟树叶被他一一拨开，一轮明月洒下清辉，我的眼界顿时豁然。父亲用他伟岸的身姿保持着拨树叶的姿势，气喘吁吁地说：“其实，你们和我一样，都在为睹明月而奋斗，只不过我能坚持拨开最后一片枝蔓的障碍，而你们没有。”我似有所悟，继而终于明白了父亲的意思，我羞愧地站起，抬头挺胸，心中涌起无限感动。

我没有放弃！我没有消沉！在完成功课的前提下，一有时间便到香樟树下练球，虽然那轮明月仍被它遮挡。我的汗浸透上身，哪怕低头俯腰用裤子擦也不在意；我跌倒了，哪怕鲜血渗出了护膝也不停息。烈日炎炎下，我为“那轮明月”挥洒汗水；狂风骤雨里，我为“那轮明月”磨炼意志……

那晚，当我像个熟练老成的炮弹手将最后一球准确无误地轰入篮球筐后，我们终于站在了最高领奖台上。我蓦地抬头，那晚的月光格外皎洁，娟然如拭。在如潮的鲜花和掌声中，父亲，那拨樟树叶的伟岸身姿，呈现眼前，犹如天上那轮明月，清亮皎洁。一种抑制不住的情感哽咽在喉：“父亲，谢谢你送给我的那轮明月。”

教师小结：

这篇优秀作文有详有略，层次分明。作者的思绪与情绪在现实与回忆之间转换，在转换的过程中，作者抓住了“详略得当”这个记叙文写作的法宝，从而使文章层次更加分明。因为父亲是“我”由绝望到坚强的关键人物，所以作者详细的刻画了父亲的形象。而球赛只是故事发生的一个背景，一个抒情的载体，一个不可或缺的陪衬，不能不写，所以略写，一笔带过。因此，我们找到了详略的安排依据——要根据文章中心确定详略。

除此之外，我们还可以通过表达方式来确定详略。一般记叙文以叙事为主，所以记叙为详写，议论抒情为略写。

从文章结构上看，文章开头、结尾、过渡段需要略写，而叙事主体部分详写。

三、解决难点——如何详写。

我们平时的作文经常容易出现流水账现象，不够生动，往往因为大部分内容都在一笔带过，而详写部分不够细致，这正是我们所欠缺的。我们跟这篇文章学一学如何详写？

1、朗读范文第6段，并分析这一段是如何详写的？

2、技巧小结：

（1）交代一笔，引出事件。 （2）铺垫一句，自然过渡。 （3）刻画人物，关注细节。 （4）环境描写，渲染气氛。 （5）巧用修饰，生动描写。

四、课堂实练。

情景再现：月考过后，我带着成绩很不理想的试卷回到家，心情很沮丧。晚上，父亲（母亲、朋友等）带我去海边散步，给了我很多安慰和鼓励，我又找回了信心。

 请同学们思考，这个素材应该如何合理的安排详略？并尝试写出来。

五、总结。详略得当，层次分明 掌握技巧，“慢”说细微之处 有取舍，重详写，出好文。

课后反思：

紧张忙碌的区优课告一段落了，回顾一下自己从选题到正式上课的经历，想给自己留下几点记忆，以作为课程探索之路上的经验与教训，助个人成长一臂之力。

1、勤于总结技巧，助学生顺利成文。

一个技巧的归纳，都是建立在足够的资料查阅及思考的前提之下。虽然这个内容可借鉴的资料并不太多，但总归有可取之处。在阅读完所查资料后，我静下心来总结规律，最后经过一次次修改教案有了最终的写作技巧归纳： （1）交代一笔，引出事件。 （2）铺垫一句，自然过渡。

4 （3）刻画人物，关注细节。 （4）环境描写，渲染气氛。 （5）巧用修饰，生动描写。

对于这个归纳，虽然仍有待于斟酌修改，但自己还算是满意的。在我自己的教学班试讲过后，这个技巧归纳一直还在学生写作时候常常提及，至今学生还清晰的记得行文开篇要交代、铺垫，怎么刻画人物，怎么描写细节。因此，好记的技巧归纳的确是助学生作文一臂之力的最佳选择。

2、专一也是一种选择。

对于“详略得当”这个训练角度，大部分授课思路都是在素材取舍上做文章。比如《我的老师》，七件事中有详有略；比如《社戏》，也是有详有略的七件事。但对于初一现阶段的写作要求大多数是记一件事，因此我选了一个切入点，就是如何在记叙一件事的时候注意详略得当。这样更有针对性的训练学生在记叙一件事的时候突出中心、主题，更好的提升文章感染力。

3、写作训练是一种坚持。

赛课活动结束后，我自己有了很多新的想法，写作训练绝不是一蹴而就的，而是靠日积月累的坚持。如果能将这一节写作课开发成一系列作文训练，比如：详略得当——描写人物抓住特点——记事的细节描写等等。甚至可以用同一个素材进行不同的训练，或同文异构，同文做不同修改等等。

4、将遗憾化作美丽的回忆。

前不久在省优课上，苏航老师的一句话给我留下深刻的印象：遗憾何尝不是一种美丽。是啊，每一节课都会有一定的遗憾。虽然我一直在关注时间，前几个环节的进行还都比预期的时间提前完成，但一个不经意的疏忽，却在收尾时草草了事。没能细细的修改学生的练笔，也没能体会到学生写作的精彩。经过反复思考，我觉得自己在写作内容的设定上出了问题，给了一个范围太大的练笔场面。出现了教师指令性的问题，导致学生展示的机会太少，至今还觉得有点遗憾。如果将来再有机会，一定会努力回避此类状况。

小树苗接受阳光雨露定会茁壮成长。对于新加入初中队伍的我，还有很长一段路要走。我坚信，在我们庞大有爱的语文大家族中，我一定会不断的收获自己的职业幸福，祝福我，以及每一个有情怀的语文人。

第14篇：叙事要详略得当 教案（优秀）

叙事要详略得当

【教学目标】

1．树立中心意识，探讨有详有略叙事的方法 2．能够运用方法使文章详略得当

【教学重点】掌握三种安排详略的方法 【教学难点】能够运用方法使文章详略得当 【教学方法】提问法创设情境法讲评结合法 【教学课时】一课时 【教学过程】 导入新课

写作其实是用文字来拍摄，同样要突出重点，注意安排好详略，使详略得当。今天这节课我们要讲的就是：叙事要详略得当。（板书）

一、牢记一种意识

什么要详写，什么要略写呢？（学生看书，了解概念。） 明确：详写是对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得充分。 略写是指对不是直接表现中心的材料少用笔墨，进行概括式的简略叙述。 原则是要有中心意识，根据文章中心确定详略。 我们要牢记一个意识：中心意识。（板书）

二、了解两种毛病

先后呈现两篇学生的习作： 病因：面面俱到 病因：主次颠倒

三、掌握三种方法

回顾课文，总结详略安排的方法。 1.探讨方法一：

回顾《背影》的详写片段，说说详写了什么事情？怎样描写这个过程？

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（学生活动：学生读片段、交流细写的方法。）

明确：外貌描写细致，尤其是运用连续的动词，准确生动，将父亲买橘的过程拉长，镜头放慢，显得真实而富有深情，使“我”感动，表现了父爱的深沉、细腻。

归纳：特写法——把过程放慢、把镜头放大、把感情写细。 2.探讨方法二：

《信客》中写了两位信客的事情，哪两位呢？谁详谁略？为什么要写老信客？ （学生活动：学生交流、讨论，了解写几个人的事情如何安排详略。） 明确：老信客的痛苦过往（略）年轻信客的艰辛历程（详）

写老信客的事情，表现信客职业的特点：诚信，还为了衬托年轻信客从事这个职业的艰难和凶险。 归纳：衬托法——以绿叶衬红花，让主题更突出。 3.探讨方法三：

鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，围绕阿长写了哪几件事呢？哪件事是重点？为什么要重点突出这件事呢？

（学生活动：学生交流，或指名回答，或集体回答，了解写几件事安排详略的方法。） 明确：①说话切切察察；②睡觉摆成“大”字型；③令人厌恶的种种规矩；④讲长毛的故事；⑤为“我”买《山海经》（详）；

详写第五件事，突出作者对阿长深深的怀念与感激，这是文章的主题，是中心，也是作者写作的目的。

归纳：枝干法——分清枝和干，详略自得当。 小结，根据板书强调所讲内容： 1.牢记一个意识：中心意识

2.了解了两个毛病：主次颠倒、面面俱到

3.掌握了三种方法：特写法、衬托法、枝干法。

补充：文章的略写部分，可以一笔带过，可以概括叙述，可以简略描述。 课堂总结

特写镜头要写细写人分清叶和花 记事区别干和枝突出重点分主次 详略得当成文章浓妆淡抹总相宜

附板书设计：

叙事要详略得当

一种意识：中心意识

两种毛病：主次颠倒面面俱到 三种方法：特写法衬托法枝干法:

第15篇：记叙文写作如何做到详略得当

作文一：记叙文写作如何做到详略得当

教学目标：

1、引导学生明确作文中如何确定详略。

2、使学生做到有详有略、详略得当地写文章。

★小引

在法国巴黎艺术馆里陈列着一座由法国艺术大师罗丹创作的巴尔扎克雕像。雕像身披宽袖长袍，头部微仰，双唇轻闭，额纹紧蹙，目光深邃，仿佛正在构思一部新作，酝酿一个细节，捕捉一个确切的词语。可是，如果看得再仔细些，你会发现这是一个断了双手的巴尔扎克！这究竟是怎么回事呢？原来，他的手是被罗丹用斧头砍去的。据说，法国艺术家罗丹，经过长时间的创作，在一个深夜终于完成了文学家巴尔扎克的雕像，他非常兴奋，连夜叫醒了他的一名学生来欣赏他的作品。这位学生看到巴尔扎克的雕像惊喜地叫了起来：“多美的雕像啊！”他把雕像反复地看个够，后来目光死死地盯在雕像的手上。巴尔克扎那双手叠合在胸前，十分逼真。这位学生不禁连声赞叹：“太棒了，老师，我可从来没有见过这样一双完美的手啊！”学生的话让罗丹兴奋的心情一下子消失了，他心中生疑，又找来几位学生来欣赏自己的作品。学生看后，又异口同声地称赞雕像的双手太棒了、太完美了。“手，手，手……”罗丹一边吼叫，一边走到他的工作间，拎起一把大斧，直奔雕像，噼里啪啦地砍去了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神气质。现在，那双手是突出了，人们看了雕像，只是欣赏手的“完美”，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的本来意义。记叙文写作也是如此，详写、略写要得当，切不可“喧宾夺主”。

★要素解说

详略得当是写作中处理详略关系的一种方法。写记叙文，不管记叙何人、何事，首先，文章应确立一个明确的中心思想，中心思想一确定，还要根据表现中心思想的需要去选择材料，做到有详有略地去记叙。详略得当包括两个方面：一是指材料的取舍、多少而出现的详略，一是语言上和组织安排上的详略。

所谓“详”即详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓“略”即略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。在一篇文章中，详写和略写是对立统

一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就哕嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。在记叙文写作中做到“详略得当”，一般来说有以下几种方法：

一、以内容主次确定详略

在记叙文写作中，哪些内容需要浓墨重彩地加以叙写，哪些内容只要稍作交代或一笔带过，这不是由材料的多少或精彩程度决定的，也不能凭个人喜好随意安排。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。一般来说，详写的内容与中心紧密相关，是应该从“点”上突破的内容；略写则重在用“面”上的内容渲染气氛，交代背景，起到“绿叶衬红花”的效果。如2012年贵州高考满分作文《脱掉鞋套，从头再来》以刘伟的事迹为原型进行故事新编。刘伟的奋斗历程内容应该很多，但作者的巧妙之处在于，抛开其他的努力，只写到儿子把鞋套脱掉，从头再来的场景。这样就把主要的内容通过详写给突出出来了，其他次要的则是略写。尤其是母亲的一段话、更是起到了画龙点睛的效果——“别的孩子能用手弹钢琴，你也可以用脚弹钢琴。是音乐教师的„没法教‟，让你背上了„学不好‟的顾虑。脱掉套鞋，就等于甩掉了这些顾虑，坚定了你自学成才的决心。”读之让人心软泪热。

二、以表达形式确定详略

一篇记叙文内容的详略除了要服从中心的安排外，在表达方式上也颇有讲究。如记事为主的文章中，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主。反之，写景状物的文章，对景物应当泼墨如云，抒情的文字则可淡笔勾勒。请看下面的文字：

十三岁那年，当我再一次回到爸爸的老家时，我的心被触动了。那里有记忆中的农田，雨后，田中自会有“呱呱”的蛙鸣，而且，还有一些不知名的鸟儿，它们生活在这一片寂静的林子中，这里有清新的空气，如同梭罗的《瓦尔登湖》一般优雅与美丽。在田园里，手捧这本书，读着里面的故事，我的心中一派怡然。这些故事好像在告诉我，人类真正的家园，便是自然。

这段文字突出景物在文章中的重要位置，细绘了农田的美丽与优雅，而抒情议论的语句只是在描写的基础上一笔带过，可谓详略得当，情景交融。

三、以事理特征确定详略

记叙文往往要通过所记之“事”表现一个中心，一个道理；说理类的文章要证明自己的观点，也往往要列举一些事例。这里就存在一个“事”与“理”的繁简的问题。一般来说，记叙类的文章要详“事”略“理”，议论类的文章要详“理”略“事”，这是由于文体的不同造成的。同学们在写作中往往容易忽略这一点，写记叙类文章，“事”没写多少，却用大段大段的议论抒情来弥补叙述的不足；写议论类的文章，又往往会犯“以叙代议”的毛病，这都是忽视了不同文体对详略的不同要求造成的。当然，“事”与“理”的详略关系还取决于行文的实际需要，总之二者必须协调，做到繁简适宜。如2012年山东高考满分作文《汀州梅花香》的最后部分：

“此地甚好，开枪吧。”你盘膝坐下，笑容温和恬静，一如数年前，你刚加入中国共产党时的样子。

汀州何其有幸，从此抱紧了一个坚强伟大的灵魂。

这里作者显然是通过详写瞿秋白的笑容来突出他的临危不惧、视死如归的革命精神，形象的立体感非常强，这是“事”的勾勒，最后一句才是“理”的昭示——烈士精神永垂不朽，事与理的详略关系处理得相当好。

四、以语言运用确定详略

详略的表现形式并非看语言文字的多少，写作时要学会用不同的方法展示语言的丰富性。详写的内容要在“细”字上下功夫。画人物，要血肉宛然；绘景物，要栩栩如生；写心理，要细腻逼真；谈观点，要深刻独特。略写的内容要在“巧”字上努力，或用排比等修辞串起精彩的事实，抒发真挚的情感；或用富含哲理的句子，表达独特的感悟与深入的思索。详略的表达是一种技巧，一种智慧。有时，泼墨如云，文字并无哕嗦累赘之感；有时，惜墨如金，文章却有余韵的幽长之意。详略得当，不仅能突出中心，还能让结构疏密有致，让语言交映生辉。请读下面的文字：

中医在救人的同时，也洗涤了自我的良心。

祖父说：“如今的社会人情淡漠，在有些医院里，医生与护士戴着口罩，病人好像从不曾见过他们的微笑。他们的仪器固然先进，但却冷冰冰，不也少了点人情味吗？”

说着，祖母从里面端出来一碗刚熬好的中药，递到一位病人手中，满眼是关怀的微笑。

我失神，那一刻如沐春风。

这里在语言的运用上，主要是写祖父的语言、祖母的行动，以及“我”的感受。但作者并不是平均使用笔墨，而是详写祖父的言，祖母的行，对于“我”则是点到为止，一笔带过，但却很好地体现了„„救赎”的主题。

★升格实录

生活中的美

浙江省路桥中学 吴 佳

大自然的美绚丽多姿，有雄壮的山川之美，有草原的宁静之美，有灵秀的森林之美……但那些最美丽的风景都比不上我们生活中的美。

在生活中同学之情最美。校园里有许多动人的情景，让人难以忘记。有一次，下雨天，我没有带雨伞，我拼命向食堂方向跑去，大雨淋湿了我的全身。这时，一个不认识的同学，马上跑过来，为我撑起雨伞，我们一起走向食堂。我非常感动，我觉得同学之情是世上最美的情感。

在生活中师生之情最美。有一次，我得了重感冒，伏在教室里，连动都懒得动。班主任老师知道后，为我买来了药，然后送来开水，站在我身边，看着我把药吃了下去。而当我因病遗漏的作业没有做好时，他就特地抽出时间为我补上，不辞辛苦，我要感谢老师的辛勤劳动。

在生活中交警的心最美。还是下雨天，我坐在车里，看着窗外的一拨又一拨的雨水打发时间。突然一个挺拔的身影映入眼帘，他在匆匆的车流中笔挺地站着，是那样潇洒。他有条不紊地指挥着交通，每一个动作都是那样的规范、标准，充满了力度和美。雨帘阻断了我的视线，但模糊中我看到了庄严的警服紧贴在他的身上，不知是被汗水还是这无情的雨水湿透。汽车前行，他的身影渐渐地变小、远去，甚至消失，但隐约中我还能看到一抹洁白在风雨中舞动，那是路途上一道最美丽的风景。

在生活中父爱最伟大。因为这突如其来的大雨，汽车误了点，我看着路边昏黄的灯光而暗自着急。当车一停，我便三步并作两步冲出车门，迅速站到站牌下。我四处张望，正在焦急地等待。这时，一辆摩托车上一个熟悉的身影缓缓向我靠近，我一看，原来是我爸爸来接我。我坐在爸爸的摩托车上，感到无比的温暖。经过了一路风雨一路颠簸，我们终于回到了温馨的家。

生活中的美有许多许多，只要用心去观察，你到处都可以看到生活中的美，只要你去做生活的有心人，你就会发现生活中的许多美。

★升格指导

这篇文章能够紧扣标题，从同学之情、师生之情、交警之心、父亲之爱等几个不同的方面写出了生活中的美，整体思路比较清晰。但通读全文，我们会发现，所写的几个方面，作者平均使用笔墨，详略不当，重点不够突出。而在各个事件片段中，大多泛泛而谈，缺少重点描述，缺少生动具体的细节描写，因而使得文章单调、枯燥、乏味。如果做到有重点地叙述，增加生动具体的细节描写，强化画面意识，在语言上再加以锤炼，文章一定会再上一个档次。

★升格新作

生活中的美

浙江省路桥中学 吴佳

自然之美绚丽多姿，有山川的雄壮之美，有草原的宁静之美，有森林的灵秀之美……但那些最美丽的风景都比不上我们生活中的美。

仲夏的天气就像娃娃的脸说变就变，瓢泼大雨驱走了一天的燥热，却带来了我的愁绪。我看着一时不会停下的大雨，无奈地叹气。当我打算冲出教学楼的刹那，头顶突然移来了一方蓝天。我下意识地回头看去，是一个陌生的同学正在为我撑着伞。她向我笑了笑，在涌动的人流中，显得如此温和、柔美。雨水沿着失去平衡的雨伞流到她的肩上，淋湿了她单薄的校服。两个陌生的女孩，一把失去平衡的蓝色雨伞，还有郝倾盆的大雨，交织在一起是显得那样的和谐，那是校园里一道最美丽的风景。

坐在车里，隔绝了外面世界的潮湿和寒冷，我看着窗外的抽象线条打发时间。突然一个挺拔的身影映入眼帘，他在匆匆的车流中笔挺地站着，是那样潇洒。他有条不紊地指挥着交通，每一个动作都是那样的规范、标准，充满了力度和美。雨帘阻断了我的视线，但模糊中我看到了庄严的警服紧贴在他的身上，不知是被汗水还是这无情的雨水湿透。汽车前行，他的身影渐渐地变小、远去，甚至消失，但隐约中我还能看到一抹洁白在风雨中舞动，那是路途上一道最美丽的风景。

因为这突如其来的大雨，汽车误了点，我看着路边昏黄的灯光而暗自着急。当车一停，我便三步并作两步冲出车门，迅速站到站牌下。我四处张望，正在焦急地等待。这时，一辆摩托车上一个熟悉的身影缓缓向我靠近，暗淡的灯光照射在那件有点脱漆的雨衣上。不知怎么的，我的心微微颤动了一下，我的视线也渐渐地模糊起来。我急切地迎了上去，一边喊了一声“爸爸”，一边接过那递过来的雨衣。爸爸回应了一声，但声音十分沙哑，像是被雨水刺痛了似的。我忽然想起，这几天他正感冒、发烧，现在还迎着风雨开着摩托车来接我。我那不可抑制的泪水顿时夺眶而出，喉咙一阵哽咽，“爸爸，你……”没等我说完，爸爸便回过头来对我说：“把雨衣穿好，小心被雨淋了。”我的鼻子一阵酸楚，但心里却十分的温暖，我感到自己的心灵一下子被什么充满。两个身影渐渐隐在了黑暗之中，但那是人世间一道最美丽的风景。

假如有人问我，最美丽的风景在哪里？我就会毫不犹豫地回答——在生活中，在充满爱与温暖的地方。

★点评

修改后的文章重点突出，详略得当。作者有重点地选择了三幅画面来表现生活中的美：第一幅画面是校园撑伞图，表现同学之间的关心友爱；第二幅画面是交警指挥图，表现交警的忘我工作精神；第三幅画面是雨中接送图，表现父亲对女儿的深切关爱。三幅画面交相辉映，从不同角度、不同侧面反映生活中的美，让人得到美的熏陶与启迪。同时，作者增加了富有感情的细节描写，具体感人。特别是父亲接送的场景更是详细描写，催人泪下。同时，在语言方面，作者也进行了精心的修改和锤炼，使得文章更富有表现力和感染力。

★启示

详写和略写是两种互为补充的表达方法。详写反映事物的深度，略写反映事物的广度。同学们作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段，这些都应在写作中引起我们的注意。

★写作训练

以“那段____的日子”为题，写一篇文章。 要求：请从“温暖”“自由”“孤单”“烦心”四个词语中选择一个，把题目补充完整，文章不要少于600字。 【解析及写作要点】

从内容上看，今年的作文题贴近学生生活实际，选材的内容十分广泛，又有限制。这道半命题作文没有提供任何提示语，要求补题的词语是命题者提供的 “温暖”“自由”“孤单”“烦心”四个词语，要求考生从中任意选择一个，把题目补充完整。题目所给出的词语“日子”，简洁易懂，审题的难度不大，但如果考生脱离自身生活选材，难免内容空洞，缺乏真情实感。题目的核心词“日子”，决定了选材的内容要注重日常学习成长生活中的细节，要有考生自己的情感体验，要写出自己的所见所闻、所感所思。行文中“自我”的缺失，文题的大而空，是导致文章内容失真、虚假的重要原因，从这个意义上说，这道半命题有意识地避免这样的问题，引导着考生从小处入手，从自身角度去思考写作内容。

这道题可以从以下角度进行立意构思： 1.那段日子，让我很“烦心”。我们是懵懵懂懂的青少年，有些自负，有些不着边际，在家长和老师的眼里我们是不懂事的孩子。可是我们这些孩子的内心又有多少能被家长知晓。这个作文需要搜索自己经历中的一件记忆犹新的事情，详细叙述，细腻描写，展现自己的成长感悟。 2.那段日子，让我很“温暖”。 那段日子，我的世界春暖花开。春暖花开是自然现象，此时冬季淡去，春意盎然，有着新生命的气息，给人以蓬勃向上之感。但“我的世界春暖花开”绝不是指四季中的春天，而是要写给自己生命中带来温暖的一件事。这件事的瞬间感受就是从阴霾中走出来，豁然开朗，拂去尘埃，绽放灿烂的笑容，走向美好的未来。 3.那段日子，让我很“孤单”。那段日子，你们不理解我。触景生情，睹物思人，这是一贯的写作开头，可是这个题目写起来一定是要由眼前的情景引发的，就是曾经有过类似的事情，产生了误解或不愉快，把自己封闭起来，在换位的处境中冰释前嫌，幡然醒悟，走出此境；写作时，心理描写、场面描写是这篇作文的精彩之处。

4.那段日子，让我很“自由”。那段日子，我很自由。腼腆的孩子内心也有很多对自由渴望，比如你可以主动接近别人，可以在老师面前无拘无束的说话，可以看看你喜欢的书、电视、玩自己喜欢的游戏、运动„„可以能够落落大方，没有任何矛盾的心理折磨着自己，可以在任何场合，说出自己想说的话„„那段日子，是无比的自由，自信的热血流遍了全身，让自己在那段自由的日子里昂首挺胸，幸福在心头。 【考场佳作】

那段自由的日子

在那段自由的日子。 风声，雨声，读书声。

我轻轻擦拭寂静书架，细细品味着那些给我正能量的文字，慢慢领略着那些千古风流人物的灵魂，给自己的精神吸取正能量，给我的心灵留出了一片恬静的自由空间„„

那段日子，我给心灵留出一片自由空间，去感受。我打开书，双手轻翻着洁白的纸张，仿佛已经穿越了数千年的光阴。那是一处崇山峻岭之地，一行人正在享受着流觞曲水的雅趣，其中一位正列坐其次，提笔记录着这兰亭美景，只见他下笔如行云流水，笔墨似轻云之蔽月。他，就是书圣王羲之，他用自己旷达的心怀和流畅的笔墨书写下了千古名篇； “况修短随化，终期于尽”——令人敬仰的书圣选择了称病弃官，给自己自由的心灵留出了一片静谧的空间，那里，清流如绸带映衬左右。

那段日子，我给心灵留出一片自由空间，去感触。翻开书，双手摩挲着光滑的纸张，仿佛已经跨越了千许年的岁月。那里一片十余亩的田地，有一位隐士正在采菊耕田，只见他一边挥动着手中的锄头，一边欣赏着“暖暖远人村，依依墟里烟”的田园景致。他，就是“归园田居”的五柳先生陶渊明。“开荒南野际，守拙归园田”——面对黑暗的官场生活，他毅然离开，弃官归隐，过着安贫乐道的生活。“采菊东篱下，悠然见南山”——“不为五斗米折腰”的陶渊明给自己自由的心灵留出了一片安逸的空间，那里，盛开着纯洁的野菊花。

那段日子，我给心灵留出一片自由空间，去感慨。展开书，双手抚摸着如玉的纸张，仿佛已经横越了两千四百多年的历史。那是暗流涌动的汨罗江，有一位白鬓长须的老者在昂首凝视着正前方。他，就是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——矢志不渝的屈原用自己的生命去追求不灭的真理； “身既死兮神似灵，子魂魄兮为鬼雄”——屈原用自己的坚贞与执着给自己自由的心灵留出了一片广阔的空间，那里，燃烧着永不熄灭的灵魂。

那段自由的日子，我轻轻擦拭着寂静的书架，细细品味着那些给予我无限正能量的文字，慢慢领略着那些千古风流人物的灵魂，给自己的精神吸取能量，给自由的心灵留出了一片恬静的空间„„在自由的日子里，我留出了一片空间给自己那颗自由的心灵 【名师点评】

1.想象丰富，文情并茂。本文选取书圣王羲之、五柳先生陶渊明、爱国诗人屈原三个极具个性代表的历史人物，将人物自我的认识与本文的中心“自由的心灵留出一片空间”寓于生动形象的语言中。文章一开始就展示了三幅旷远的画面，想象丰富，文情并茂，引人入胜。2.结构合理，首尾呼应。文章开头由景物描写转入下文对往事的回忆，结尾又与文章开头相呼应，并且照应题目，结构紧凑而又自然；结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。文章内容新颖，颇具匠心，结构合理，流畅连贯。内容充实，名句、典故信手拈来，自然通达，极富功底。

第16篇：叙事要详略得当学生作文

叙事要详略得当

导入新课：

法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

一、弄清楚详写和略写的关系

在一篇文章中，详写和略写是对立统

一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

三、如何确定详写和略写

在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现

四、例文讲析

下面的文章有什么问题？

游动物园

我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西，有的猴子有打闹。 然后，我又去看了大象，大象好大哟，大象正在吃苹果和香蕉。 接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩猩、熊猫、孔雀等等。游完了动物园，我和妈妈就准备坐车回家。修改意见：

选择一种或者两种动物进行详写。如写大象：可以写大象有多高、多重，可以简单写一写大象的外貌、声音，写大象一顿吃多少东西，具体写出它鼻子吃东西的动作。

1、由详变略

换笔蕊

一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。于是他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒，把新笔蕊插进去，又拾起笔头拧上，在纸上画了两下，有水了。他拿起旧笔蕊，站起来，走到垃圾篓边，把旧笔蕊扔进垃圾篓中，又走回座位坐下，又接着写作业。

讨论：这是换笔蕊的原生态文。很罗嗦。我们分析这件事，会发现，这件事的经过可以分成两个部分，一是拿笔蕊，二是换笔蕊。由于要求写„换‟笔蕊，所以拿笔蕊的部分是次要的，可以略写，即把„他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒‟这一段话写成„他拿来一支新笔蕊‟就行了。

减缩如下：

换笔蕊

一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。他找来一支新笔蕊，插进笔筒中，拧上笔头，在纸上画了两下，有水了，于是

他又接着写作业。

讨论：此文就是上文经过详略省后的文章，它具有„具体、完整和突出重点‟的写作特点。

2、详略失当有良种情况

该详却略 该略却详 目的 有详有略、详略得当

详略应遵守的原则：

凡是与中心思想关系密切，能深刻、生动地突出中心的，就是重点材料，就应该详写，其余的便是次要材料，该略写。

3、怎样安排详略？

详略安排的关键：是根据中心确定材料的主次。就是说，与中心关系密切的就是重点，要详写；反之就略写。

下面的描写行不行？

夏 夜 夜幕徐徐降临了。劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。 屋里太热。我端了板凳来到院里。 夜，是多么恬静幽雅啊！ 晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。 月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中。详略怎么表现？

对详写的内容要着力表现。如交代事件的起因、经过、高潮、结果；刻画人物的外貌、语言、动作；还要加入细节描写。略写，只作概括性的描述，交代清楚即可。略写的内容也与中心有关，如果无关，那就不要写。

下面的文章详略安排有什么不妥？

游科普乐园今天是星期天，爸爸昨天答应带我去科普中心玩，我今天早上很早就起床了，结果爸爸却不在家。我到妈妈的店里去找妈妈，妈妈说爸爸去进货了，我一听就急了，那爸爸什么时候才能回来呀？妈妈让我去吃点东西，我心里惦记着爸爸，坐也不是，站也不是，差点要哭起来了。看着太阳渐渐升高，我急得象热锅上的蚂蚁。快到十点钟的时候，爸爸终于回来了。 我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里面传来的喧闹声，我们买了门票进去，看见很多家长带着小孩在游玩。我先去玩了“激流勇进”，水花溅了我一身，然后我又去玩了“碰碰车”，我和爸爸互相撞，玩得可开心了。后来，我还去玩了“过山车”，可刺激了。 中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了。

出发前和结果要略写，游览的经过要详写。重点是写在科普乐园怎么玩的，有什么乐趣。可以重点写两个项目。

4、详略三病

（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、略写、不写的区别） （2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略了） （3）毫无节制（详写也要恰到好处，否则就啰嗦了）

五、学生作文练习

我们班的”牛”人（如果写一个人，就写两件事；写两个人，就各写一件事。注意详略的安排。）

口语交际·综合性学习《让世界充满爱》

导入：爱是人类一种最美好的感情，亲情之爱、朋友之爱、人类之爱等等，所有的爱都有一个共同的特点，就是以真纯的情感去祝福所爱的人生活得幸福，并以自己的行为参与到这一创造幸福的过程中，使自己的爱与对方的爱融为一体，在一个真善美的境界中，完成生命的升华与创造。被爱的人是一种幸福，会爱的人也是一种幸福。

一、名言大比拼

光是怜悯还不够，及时伸出援助之手的才是真正的同情者。——美.爱迪生 爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。——法.梵高 老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。——孟子

爱是自然界的第二个太阳。——美.查普曼 爱是理解的别名。——印度.泰戈尔 人生是花，而爱便是花的蜜。－－雨果

爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。 －－罗曼•罗兰 只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼·罗兰

二、积累与“爱”有关的古诗文。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密疑缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 －－孟郊《游子吟》

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 －－孟子

三、有关爱的成语

爱才若渴：爱慕贤才就像口渴思饮一样。形容十分爱重人才

爱财如命：吝惜钱财就像吝惜自己的生命一样。喻过分贪财，非常吝啬

爱礼存羊：《论语·八佾》：“子贡欲去告朔之饩羊，子曰：‘赐也，尔爱其羊，我爱其礼。’”后以“爱礼存羊”比喻为维护根本而保留有关仪节

爱莫能助：虽然同情，却限于条件无从帮助。语本《诗·大雅·烝民》：“我仪图之，维仲山甫举之，爱莫助之。”郑玄笺：“爱，惜也。仲山甫独能举此德而行之，惜乎莫能助之者。” 爱人以德：按照道德标准去爱护和帮助他人

爱手反裘：比喻愚昧不辨本末。语本汉刘向《新序·杂事二》：“魏文侯出游，见路人反裘而负刍。文侯曰：‘胡为反裘而负刍？’对曰：‘臣爱其毛。’文侯曰：‘若不知其里尽而毛无所恃耶？’”

四、爱心故事

－－在家乡他就像泥土一样的朴实，在城里他淹没在喧闹的人群中，他和千千万万离乡离土的农民兄弟一样，奔波、忙碌、拉家带口过着平常的日子，可能他和我们擦肩而过的时候，我们都不一定能注意到他，然而就在那一瞬间，他让所有的人眼前一亮。 ---------魏青刚

——有这样一个歌手，有这样一个志愿者，当他自己还没有当父亲的时候，他就用父亲那样的眼神看着那么多的孩子，孩子的眼神让他心动让他行动，他的名字很让人产生这样的联想，他叫“丛飞”，“丛”让我们看到了两个人站在大地上需要互相支持。---------丛飞

——她是一位医生，她从来没有机会穿上白大褂，甚至被人在医生前面还要加上赤脚两个字；她是一名医生，但是不像很多医生那样，不愁自己衣食，她一个月也许能收入600多块钱，但是买药以及买相关的一些东西却要花出900多块钱，亏空300多；她是一名医生，自然被患者所需要，但是跟其他的医生比她的患者似乎对她更加需要，这该是一名怎样的医生。 -------李春燕

正是花样年华,你却悄然离开。你捐出自己,如同花朵从枝头散落,留得满地清香。命运如此残酷,你却像天使一样飞翔。你来过,你不曾离开,你用平凡生命最后的闪光,把人间照亮。 - ------何玥

让我们倾听讲故事的方法与技巧：1．以口语为主，语气要亲切，根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情； 2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性；

要求：1．主题“爱心”，故事必须是真实的，要有连贯性，富于吸引力，能感染人； 2．内容要集中鲜明，所讲故事要能给同学留下深刻的印象。

有这样一则寓言故事,讲的是地狱与天堂的区别。在地狱中众人（灵魂）围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物无法放到自己的嘴里，于是人人挨饿，个愁眉苦脸。可是在天堂之中，众人（天使）也围着大桌子吃饭，他们手里的筷子也同样很长，但是他们夹着食物就放到对方的嘴里，于是人人饱食个个开心。这是天堂与地狱的区别。这个故事告诉我们，我们只有在充满爱心、富有同情心的互帮互助中才能生活得更幸福，更美满，我们的世界才会更加美好。 关爱身边的伙伴 想一想议一议

怎样使每个人感到集体的温暖?怎样使大家一起快乐地成长? 关爱身边的每个人

让我们看一看同在一片蓝天下

如果你衣食无忧，你应该感谢这些让你懂得珍惜现在生活的人。

小 结：爱给世界带来和平，给人们带来欢乐和希望；

在这个世界上，只有相互理解，相互关爱，才能让生活变得更加美好。

给需要帮助的人以帮助不应是一句口号，做为中学生的我们应当学会关爱、关心别人。

五、爱需珍惜

爱”是一个永恒的话题.，只有心存爱心的人,才能到世界上最美的感情。

“以“让世界充满爱”为主题，自拟题目，写一篇小作文，体裁：记叙文，不少于300字 要求：中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。 命题参考：《这就是爱》、《让我靠近你》、1 写自己熟悉的人，要选好表现人物形象的重点。 2 写自己切身的事，并能做到以小见大。

3 写自己的真情实感，恰倒好处的运用议论、抒情等表达方式。 4 语言要力求生动，注意描写的应用。 5 做到内容完整，合理安排顺序。

第17篇：有详有略,详略得当(作文教学)

江苏省基础教育数字化优质资源评比活动

东海县城头中学

胡林艳

以周记为载体的生活化作文教学研究之 ——有详有略，详略得当话中秋(教学案例) 东海县城头中学

胡林艳

【案例主题】有详有略，详略得当地写人记事。

【案例背景】“以周记为载体的生活化作文教学研究”是我今年的市级个人小课题。现实生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的语文教学资源。学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但学生往往不知道应该怎样去运用生活中的材料来恰当地表达。写记叙文，除了确定好中心，就是选择好材料，然后有详有略地记叙事情的经过，可学生往往不知道如何安排才恰当。今年我的个人小课题研究的就是充分利用学生的周记，指导学生“我手写我心”，培养写周记的习惯和兴趣，在兴趣的支配下，观察思考能力、语言表达能力日渐提高，作文就成了水到渠成的轻松事儿。

【教学设想】苏教版八年级上第二单元的作文训练是“有详有略，详略得当”，这之前适逢中秋佳节的到来，我布置学生在搜集有关中秋节的由来，传说故事，风俗习惯的同时，记录自己跟家人其乐融融过中秋的经过，在批改学生周记的基础上，针对周记中出现的关于选材、详略的安排等方面，联系学过的文章，对学生进行写作指导，让学生明白详略安排的意义。学会详略得当地写人记事的方法。 【教学目标】

1、学习有详有略，详略得当地写人记事的方法。

2、通过课文案例和对学生周记的分析，明确详略得当能更好地表现文章中心意思。

3、指导学生正确地选择材料，并能很好地体现在自己的写作中，使之成为一种良好的写作习惯。【教学重点】

写作中详略安排的意义。

【教学难点】

课堂写作实践的完成与修改指导。

【课前准备】

1、指导学生搜集有关中秋节故事、传说、诗词等资料。

http://www.daodoc.com/mu/jr928.htm

2、留心中秋节与家人朋友赏月的经过，过中秋节时发生的故事，体会中秋节家人团聚，生活美满，社会的和谐。

一、导入

（出示巴尔扎克雕像图片，让学生观察） 同学们，你最先注意到什么。由此导入故事：在一个深夜里，艺术家罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

这就是我们本堂作文课要训练的目标：

1、了解写作中详略安排的意义。

2、学习有详有略详略得当地写人记事的方法。

【设计意图】由故事入手，一方面吸引学生，引起学生学习的兴趣，另一方面也能迅速地让学生明白本节课的训练重点，明白重点的东西要突出，雕塑是如此，作文也一样。

二、课文案例分析

(一）详略安排的意义

俗话说，红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。要使我们的文章美起来这两者都不能缺少。作文材料的详写与略写，都取决于文章的中心意思的需要。能够充分表现中心意思的材料要详写；与中心意思有关而又不能不写的材料(照顾到内容的连贯、文章结构的完整)要略写。所以，在具体的写作训练中，具体的谋篇布局的步骤是—定中心，二定选材内容，三定详写略写。（板书）

那么，在记叙的过程中，怎样安排详写和略写呢？

（二）我们一起来回顾一篇刚刚学过的课文《枣核》。

1、《枣核》一文作者是通过记叙朋友要枣核、种枣核这样一件事，来表现海外游子依恋故土的情感。

（1）那么在这件事中作者详写了事件的哪些内容？ 提示：作者详写旧时同窗在美国住地精心布置中国式花园，以及在花园中栽下家乡枣树的内容。

（2）作者略写了事件中的哪些内容呢？

提示：作者略写的是“我”和这位老人的关系，老人托“我”带几颗枣核的事，以及老人在车站接他的情形等内容。

（3）在整个事件中能够体现出这位海外华人“依恋故土情结”这一中心的是哪些内容？

提示：作者详写的内容。即精心布置中国式花园、在花园中栽下家乡枣树的内容

可见在我们记叙一件事时，最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的内容就一定要详写。

（4）那作者略写的这些内容在文章中起到了什么作用呢？

不写这些内容我们就无法了解作者和朋友的关系，也不会明白这件事情来龙去脉。 可见，这些略写的内容在文中也是不可缺少的。没有这些内容就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。

所以我们看，如果通过记叙一件事来写人或记事，那些突出中心的情节内容要详写，而交代事件时间、地点、人物、结果以及起过渡作用的内容要略写。

【设计意图】这篇课文学生刚刚学过，通过对课文的分析，学生明白了，能够表达中心思想的内容要详写，其他的过渡句、表示时间、地点、人物的内容就略写。

三、写作实践

我们既然明确了作文中详略安排的意义，也明确了记叙一件事和记叙多件事详略安排的方法，那么在我们的作文中就要有意识的去做好这一点。

【写作材料】

中秋节刚刚结束，相信大家都还记得那些令我们难忘的人和事，你也一定在这中秋佳节里有自己的体会和收获。假期里，老师布置了同学们写关于过中秋节的周记。

1、首先明确写出你写这篇文章要表达的中心。(通过写过中秋的一件事或几件事来表现家庭生活的美满、社会的和谐、国家的富强。表达自己对家庭、对社会、对大自然的热爱。)

2、讨论：关于中秋节，可以写哪些内容？幻灯出示学生周记中所写的相关内容（1）中秋节的由来、传说故事；（2）赏月，一家人其乐融融过中秋；（3）有关中秋节、月亮的诗词；（4）关于中秋节假期交通、防火防电等安全教育；（5）中秋节上街购物，很辛苦；（6）家庭成员之间的矛盾；（7）早上睡懒觉与老妈的“战斗”；（8）过中秋节的感想；）

3、哪些内容应该详写，哪些内容应该略写？（学生讨论，明确（2）和（5）应该详写，而（4）和（6）应该不写，其它可以略写。

4、如果写几件事，你要详写其中的哪一件，略写哪几件？请把详写的事件详写出来，把略写的事件概括出来。【设计意图】把学生周记中所记的事情概括出来，再幻灯片出示，让学生共同分析讨论，明确哪些材料应该详写，哪些材料应该略写，还有哪些材料完全可以不写，为什么这样选择，通过这样的训练，再次强调详略得当的意义。

四、学生周记实例分析

1、出示学生周记中关于月亮的描写（1）到了晚上，月亮出来了，月亮是红的，又大又圆，像个苹果。（2） 那天晚上的月亮很圆，边上一颗星星都没有。学生讨论写的怎么样，应该怎么写。

2、出示另一段详细描写月亮的段落（夜幕降临，秋虫在篱笆边吟唱。孤寂的杨柳终于也盼到了这一天，自作多情地婀娜在夜色中。我静静地伫立在院子里，等候着月亮。在我深情地企盼中，月亮从东方的云层中半掩半遮、娉娉婷婷地露出了脸庞，含情脉脉地鸟瞰着人间，那一瞬间显现出来的婉约之美，让人怦然心动。凝神屏息，唯恐惊扰了它，亵渎了它。

盈盈明月悄悄地爬上树梢，圆圆的，比碾屋里的磨盘还圆。初上树梢时的月亮是淡黄色的，继而呈现出一点白，后来是完全的洁白如玉。玉琼当空，似瓷似银，滢滢剔透；浮光潋滟，清亮清亮的无半点杂质；月影迷人，极像冰清玉洁的仙女，妩媚中透着冷峻，冷峻里显出华彩，庄重古典，使得万物噤声。我凝眸注视，尽享绝美。月亮走上了中天，苍穹在头顶，月光洒大地，万籁俱寂，只有月光在原野上泛着青光，在宇宙中流淌。当“影自涓涓魄自寒”的心绪涌上心头时，我虔诚地对空拜月，但玉盘无语，清辉依旧，明晃晃地俯视人间。精灵的“皎皎空中孤月轮”啊，你孤傲、清白、淡泊，你超凡脱俗，柔弱胜水，你四溢的光华沁人心脾，涤世间之喧嚣，去人心之污秽。你是透明之水晶，皎洁之银盘，无愧于“广寒清虚宫”。

在这样的良辰美景，我信步踟蹰到院外的小河边，观赏美景。微波粼粼、静影沉璧，月在身下，人在月中，美不胜收，我情不自禁地吟诵起古人的诗句：“水底有明月，水上明月浮；水流月不去，月去水还流。”一阵阵清新的晚风，浸着秋夜的凉意，扑面而来，又拂面而去仿佛置身仙境，不知今夕是何年。）让学生作对比。

3、学生修改自己的周记，做到有详有略。（师巡视指导）

4、指名读自己修改后的文章，师生点评写的内容好在哪里？还有没有什么不足之处？你怎么能修改的更好？

5、誊抄。

【设计意图】把学生周记中应该详写的材料出示出来，让学生试着写具体，再和例文作对比，明白写具体后，文章就显得精彩纷呈。通过这样步步深入，营造学生写作的自由空间，消除学生作文的恐惧感。

五、总结

这节课我们明确了在写人记事的文章中，要围绕中心意思来安排详写和略写的内容。在大家的当堂习作中发现了问题，并且通过相互随机的点评明确了这些要详写的内容我们怎么把它写的更好。

六、作业

修改完善你的文章，使内容更充实、表达的中心更明确。字数600字。

七、小结：

同学们，留心生活，勤于动笔吧，热爱生活，勤于抒怀吧，给自己一目标、一任务每

“三省吾身”，随时记下自己的情感、想法、收获、认识、经验、教训吧，天长日久，我们定能养成勤奋的习惯，不断提高我们的写作技能，更主要的是将不断陶冶我们的情操，提升我们的做人品味。

八、教后反思：

这节课， 通过分析课文例文让学生明确在文章中要详写的和略写的是什么内容，并且详略内容的安排是要取决于中心的表达。为了使学生能更好地理解和分析，我选择了学生学过《枣核》。这对学生来说相对容易一些，他们对文章的内容非常熟悉，学生很快就回答出了详写的事件和略写的事件各是什么。通过回忆文章的主题，学生们明确了详写的事件内容是要为文章表达的中心而服务，但同时略写的内容在文中也不能缺少。这段的分析以学生自己的表达为主。其次，我把学生这次周记中出现的事例呈现出来，存在的问题是很多学生把关于月亮的传说作为记叙的重点，而怎么过中秋节的却只有一两句话。通过学生讨论明确详写的内容应该是什么，略写的内容应该是什么，还有哪些内容是不需要写的，在这个基础上修改自己的文章，学生现场读自己修改好的文章，师生进行评议，再次修改，这样一步一步深入，直至学生能有详有略地记叙过中秋节的经过，应该说达到了我预期的效果。

不足之处在于学生的语言表达还不够顺畅，用词用句不够精彩，这有待于今后引导学生多读多品多写，逐步提高学生的写作能力。

第18篇：写作《有详有略详略得当》教学设计

“有详有略详略得当”教学设计

[目标要求]

写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。

[写作指导]

写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必须在这三个方面下工夫。

一、弄明白什么是详写和略写

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

二、弄清楚详写和略写的关系

在一篇文章中，详写和略写是对立统

一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

三、如何确定详写和略写

在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。

[例文一]

夏夜

夜幕徐徐降临了。

劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。

屋里太热。我也端了板凳来到院里。

夜，是多么恬静幽雅啊！

晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。

月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱，似红霞摇曳着修长的花枝，散发着醉人的浓香。清风阵阵，给人们带来一丝凉意。每当这时，树叶就发出“沙沙沙”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿“蛐蛐”“唧唧”“铃铃”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。我想：这是它们在开音乐会吧？

我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”

这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的样子，忍不住笑开了。芸芸笑着问：“书呆子，在用什么功啊？”调皮的小凌子做个鬼脸接上话头：“在念和尚经吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。

我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起芸芸来，“芸芸，你知道有关月亮的传说吗？”“这有什么难的。”她面无难色，滔滔不绝地将起来，“月亮里有个广寒宫，仙女嫦娥就住在里面„„”“那广寒宫才凉快呢，是不？”小凌子又奶声奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼，刚要讲下去，话茬又被小凌子抢了过去。“我知道，月宫里还有一棵桂花树，吴刚怎么也砍不断它，还有一只三脚蟾蜍，哦，还有一只小玉兔！”说到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问：“像不像？”这个滑稽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他：“谁教你的？”“奶奶教我的！我还对奶奶说，长大了去月宫里做客哩！”他那一本正经的神气，又一次把我们逗笑了。

夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。只有那蓝天中的圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做客，也许是吴刚正向他捧出桂花酒吧。

[例文简评]

首先，作者抓住了重点内容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之笔进行了精心细致地刻画：柔和的月光、香味四溢的花枝交相辉映，丝丝清风送来美妙的动物音乐会的各种音响，构成了一幅美妙的夏夜月色图。其次，对人物的语言、动作进行了描写：天真的童心讲述传奇的故事，别有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的结尾言有尽而意无穷，令人产生无限的遐思。

[例文二]

中学生的一天

“叮铃，叮铃、、、、、、”

“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学！”

闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门，趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。

“李娜娜，76分，张秋梅，89分„„”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道：“王锋同学，91分，最高分！”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。

午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的《化学指南》„„

自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而，对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠嗑，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候，这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。

夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦读的身影。其中，有我，有你，有他„„

[例文简评]

本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为中心，精心选取了最能体现这一中心的典型材料（如早晨那急骤的闹钟声，听成绩时的紧张，一面听课，一面复习化学等），真实地反映了应试教育背景下中学生的某些扭曲的心理。本文语言生动，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定环境中的特定心理。如“顺手‘拐’走了门旁的篮球”这个动作，表现了“我”在不情愿中的一种反抗心理；对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。

[练习题目]

人是一种群居动物，我们生下来就生活在人群中。其中又有各种各样的集体，小到家庭邻里，大到国家社会。小时侯有一帮一起长大的朋友，进了学校有我们的班级，步入社会又有自己的工作岗位。

请以“集体”为话题写一篇记叙文，立意自定，文体自选、题目自拟，详略要得当。

第19篇：写作 有详有略,详略得当 教学案

第二单元写作 有详有略，详略得当 教学案

【三维目标】 知识与能力

记事写人做到有详有略、详略得当,明确详略与中心思想的关系。 过程与方法

1、以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。

2、以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。

3、课外练笔：随时将自己对生活、对学习、对周围的人或事的感受写下来，可以三言两语，也可以独立成篇。情感、态度与价值观

提高写作兴趣 【教学重难点】

写作 【教学法】

交流引导训练 【课时】1课时

【合作·探究·展示】 [训练指导] 第1题

规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。写作本题，切忌平庸。不要流水账般记叙双休日的生活内容。如何写出新意，要好好构思。 第2题

要求学生写夏季，写出对夏季的喜爱之情。夏季里可写的人、事、景、物很多，题中的一段文学描述，对学生如何取材，写些什么内容已作了启示。

如何写好本题，要注意三点：

① 喜欢”是贯串全文的中心，无论写夏季的何种景物，都要写出自己的感受，表现对夏季的喜爱之情；

② ②是从一个角度来写，还是从几个角度来写，都可以；

③ ③写景、写物、写生活情景等等，一定要写出夏季的季节特征。 第3题

引导学生用心观察周围的人和事，敢于表达真切感受，有自己独特的体验。 在双休日里 【作文题目】

经过一周忙碌的学习，双休日是我们每个同学所向往的。在这两天里，你们可以尽情地去释放、享受。希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们一起分享，让我们去体味你们别样的生活，倾听你们真实的心声„„

请以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到选材叙事详略得当，主题突出。 要求：

（1）写一篇记叙文，有一件完整的事例，主题自定，但要鲜明。 （2）选材叙事要做到详略得当。

（3）感情真挚，注意综合运用多种表达方式。 （4）字数不少于600字。

【训练目标】写作记叙文时要做到选材叙事详略得当，主题突出。 【写作导航】

一、审题

双休日只是规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事，对写作对象是自己或是他人，内容是学校生活，家庭生活，还是社会生活，题目未作限定，均可涉及。

二、立意

确定一个明确的主题，是这篇文章的关键，写作本题，切忌平庸，切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容。可以表达家庭幸福温馨的主题，可以反映周末里学校学习的主题，还可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。写作单纯故事，主题要单

一、鲜明。

三、构思

写作本文，主题确定之后，就是要构思选材，学会“截取法”的运用，截取一天中最精彩的生活场景与时段，截取一件事中最精彩的情节与片段，总之为了主题需要，做到详略得当。

四、描写生动，细节细腻，情感真挚。“感人心者，莫先乎情”，希望能写出真情实感。

要写出能打动、吸引读者的好文章，还要做到适当的描写与细节，这样会使你的文章更有感染力。

五、选材举例

示例一：周末请妈妈教我做煎鸡蛋

情节链条：决定请妈妈叫我做煎鸡蛋（略）→妈妈教我放平锅、倒油、打鸡蛋（较详）→妈妈叫我拿锅铲煎翻鸡蛋的过程（详）→鸡蛋做好后妈妈的夸奖（略）→周末收获或明白的道理（略）

示例二：周末观察蚂蚁趣事

情节链条：在爷爷家旁边的墙角边发现蚂蚁洞，决定去好好观察（略）→抓住一只蚂蚁仔细观察（较详）→回家取肉丁放在洞口静候蚂蚁觅食（略）→仔细观察蚂蚁群体搬食的过程（详）→观察感悟（略） 【佳作欣赏】

在双休日里

朦胧中，似乎听见了铃声，仿佛还有音乐。迷迷糊糊的头脑中掠 “朦胧中” 过了一个念头：“再睡会儿吧！”，被窝真暖和，我身体的每个细胞 “似乎”“仿佛” 都贪婪地吸收着热量。整个身体软酥酥的，舒服极了。 为下文做铺垫。

当再一次睁开朦胧的眼睛时，我感觉到宿舍里十分安静，整个 校园也安静得出奇。顺便瞟了一眼邻床的兄弟：“咦？今天他怎么这 么积极，连被子都叠好了，看来这家伙真的长进了，成人了。”

扫描一下宿舍，我不禁愣住了，原来宿舍其他同胞早已人去床空。 “扫描” 慌忙看了一下表，我的天啊！六点五十，多恐怖的时间呀！天啊，我 一词生动形象。 迟到了！整整半个小时呀！ 连续四个“！”

我急忙下床，却听见“啪”的一声，床边我可爱的开水瓶应声倒 可见其惊慌的程 下，变成了一个“开口”瓶。我来不及为这个伴随了我几个月的开水 度。

瓶伤心，但还是急急忙忙为它收了尸。然后我拿起衣服便往头上套， 手忙脚乱 可好不容易找到了领口，找到了袖口，却发现穿反了。又不得不脱了 的情景，可想 下来，再一次往头上套，再一次对领口和袖口进行寻找。 而知。

抓起漱口杯便冲进了洗手间，用五秒钟的时间刷了牙。可就在这 短暂的五秒钟里，牙刷戳我的牙根多达六次。我强忍住剧痛，扔了 “戳” 漱口杯，抓起了毛巾，在脸上敷衍了两下，便冲出了宿舍。 “扔”“抓”

突然，我站住了。因为我忘了穿鞋，脚上仍然拖着那双可怜的拖 “冲”等动词， 鞋。我又冲回了宿舍。 既表明迅速，

“这群忘恩负义的家伙！平时哪点对不住他们？今天他们竟然恩 也说明慌张。 将仇报，不叫我起床，看晚上怎么收拾他们！”我深切地感受到阿Q 在“白盔白甲”的革命党革命时没来叫他时的愤懑，也不觉“毒毒地 反映此 点了点头”。 时不平的心理。

好不容易穿好了鞋，再一次冲出了宿舍。但我又一次停住了—— 一个念头在脑海里一闪：“今天是星期天。” 与开头

我有气无力地回到宿舍，“啪”的一声倒在了床上。唉，我不知 照应。结尾自 白白损失了多少神经细胞，都是该死的学习惹的祸，在这个美美的双 然。 休日早晨竟然给我来了一场意外惊虚！ 【佳作点评】

这篇文章写的是在双休日里学习生活中的故事。作者没有罗列一大堆材料去铺陈，而是截取了早晨起床这一生活片断，反映了学习生活的紧张和无奈。文中突出睡懒觉的舒服、以为迟到后的手忙脚乱和对同学未叫醒自己的愤愤不平，心理描写及动作描写尤为精彩细腻，语言幽默，选材详略得当。结尾处忽然想起“今天是星期天”点明题意，因为开头有伏笔，所以出乎意料之外，却又在情理之中。 【实战演练】

请模仿示例编写本周作文《在双休日里》的情节链条。

第20篇：《有详有略 详略得当》作文技巧教案

《有详有略 详略得当》作文训练

【训练目标】写作记叙文时要做到选材叙事详略得当，主题突出。 【作文题目】

经过一周忙碌的学习，双休日是我们每个同学所向往的。在这两天里，你们可以尽情地去释放、享受。希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们一起分享，让我们去体味你们别样的生活，倾听你们真实的心声……

请以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到选材叙事详略得当，主题突出。 要求：（1）写一篇记叙文，有一件完整的事例，主题自定，但要鲜明。

（2）选材叙事要做到详略得当。

（3）感情真挚，注意综合运用多种表达方式。 （4）字数不少于600字。

一、写作导引

文章恰似流水账，详略处置不得当，是目前学生作文的一大弊病。比如记叙自己的经历，从呱呱坠地写到幼儿园、小学再到初中，各个时期都平均用力；写一件事，开端、发展、高潮、结局，从头到尾，平铺直叙，波澜不兴；记叙一个人物，眉毛胡子一把抓，分不清主次、抓不住重点。造成这种现象的根源在于学生对自己的生活素材没有取舍、未加提炼，从而使得文章平铺直叙、毫无色彩。

怎样才能做到“详略得当”？

首先，要找到目标靶向。文章的详略是由要表达的中心思想决定的，所以，我们首先要确定文章的中心，也就是我们详写的目标。

其次，要做到“拿”与“舍”。就像在一堆水果中挑拣出不同品质、不同等级的水果一样，与中心思想关系密切的材料，是“最大最好的果子”，是主要内容，要详写；关系不很密切的材料，是“衬果”，是次要内容，可以略写。与中心无关的材料是“弃果”，要毫不可惜地舍弃。

例如以写人为主的记叙文，就要在记叙中刻画人物的思想、性格、品质等多方面的特征。而要表现人物的这些特征，就要在叙事中对人物的语言、行动、心理、外貌等进行详细描写，是“画龙”式详写。对那些次要因素，则应概括叙述，以寥寥几笔来勾勒背景，是“画云”式略写；有时为了更好地点明主题，就要借助适当的议论、抒情来深化中心、升华感情，是“点睛”式略写。

总之，要确立目标、有取有舍，才能做到写重点内容细致入微、充分生动，写次要内容清楚明了、简明扼要，这样就做到了主次分明，详略得当。

二、写作要求

(一）、审题

双休日只是规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事，对写作对象是自己或是他人，内容是学校生活，家庭生活，还是社会生活，题目未作限定，均可涉及。

（二）、立意

确定一个明确的主题，是这篇文章的关键，写作本题，切忌平庸，切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容。可以表达家庭幸福温馨的主题，可以反映周末里学校学习的主题，还可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。写作单纯故事，主题要单

一、鲜明。

（三）、构思

写作本文，主题确定之后，就是要构思选材，学会“截取法”的运用，截取一天中最精彩的生活场景与时段，截取一件事中最精彩的情节与片段，总之为了主题需要，做到详略得当。

（四）、描写生动，细节细腻，情感真挚。“感人心者，莫先乎情”，希望能写出真情实感。 要写出能打动、吸引读者的好文章，还要做到适当的描写与细节，这样会使你的文章更有感染力。

三、佳作欣赏

在双休日里

朦胧中，似乎听见了铃声，仿佛还有音乐。迷迷糊糊的头脑中 “似乎”“仿佛” 掠过了一个念头：“再睡会儿吧！”，被窝真暖和，我身体的每个 细胞都贪婪地吸收着热量。整个身体软酥酥的，舒服极了。

为下文做铺垫 当再一次睁开朦胧的眼睛时，我感觉到宿舍里十分安静，整个

校园也安静得出奇。顺便瞟了一眼邻床的兄弟：“咦？今天他怎么这 么积极，连被子都叠好了，看来这家伙真的长进了，成人了。”

扫描一下宿舍，我不禁愣住了，原来宿舍其他同胞早已人去床空。 “扫描” 慌忙看了一下表，我的天啊！六点五十，多恐怖的时间呀！天啊，我 一词生动形象。 迟到了！整整半个小时呀！ 连续四个“！”

我急忙下床，却听见“啪”的一声，床边我可爱的开水瓶应声倒 可见其惊慌的程 下，变成了一个“开口”瓶。我来不及为这个伴随了我几个月的开水 度。

瓶伤心，但还是急急忙忙为它收了尸。然后我拿起衣服便往头上套， 手忙脚乱 可好不容易找到了领口，找到了袖口，却发现穿反了。又不得不脱了 的情景，可想 下来，再一次往头上套，再一次对领口和袖口进行寻找。 而知。

抓起漱口杯便冲进了洗手间，用五秒钟的时间刷了牙。可就在这

短暂的五秒钟里，牙刷戳我的牙根多达六次。我强忍住剧痛，扔了 “戳” 漱口杯，抓起了毛巾，在脸上敷衍了两下，便冲出了宿舍。 “扔”“抓”

突然，我站住了。因为我忘了穿鞋，脚上仍然拖着那双可怜的拖 “冲”等动词， 鞋。我又冲回了宿舍。 既表明迅速，

“这群忘恩负义的家伙！平时哪点对不住他们？今天他们竟然恩 也说明慌张。 将仇报，不叫我起床，看晚上怎么收拾他们！”我深切地感受到阿Q 在“白盔白甲”的革命党革命时没来叫他时的愤懑，也不觉“毒毒地 反映此 点了点头”。 时不平的心理。

好不容易穿好了鞋，再一次冲出了宿舍。但我又一次停住了——

一个念头在脑海里一闪：“今天是星期天。” 与开头

我有气无力地回到宿舍，“啪”的一声倒在了床上。唉，我不知 照应。结尾自 白白损失了多少神经细胞，都是该死的学习惹的祸，在这个美美的双 然。 休日早晨竟然给我来了一场意外惊虚！ 【佳作点评】

这篇文章写的是在双休日里学习生活中的故事。作者没有罗列一大堆材料去铺陈，而是截取了早晨起床这一生活片断，反映了学习生活的紧张和无奈。文中突出睡懒觉的舒服、以为迟到后的手忙脚乱和对同学未叫醒自己的愤愤不平，心理描写及动作描写尤为精彩细腻，语言幽默，选材详略得当。结尾处忽然想起“今天是星期天”点明题意，因为开头有伏笔，所以出乎意料之外，却又在情理之中。

四、【学生优秀习作】

在双休日里

结束繁忙的学习日，轻轻放下沉重的书包，走进大自然的怀抱。风儿吹来，丝丝清爽，抬头望望天空，蓝天白云间鸟儿在幸福欢唱。双休日，没有困惑和烦恼。我的笑容在明媚的晴空尽情地绽放。

双休日，我的自由空间。我可以做我喜欢做的事情。拿本杂志，抱着抱枕窝在沙发看电视里的悟空戏谑八戒，在自己的空间写自己的生活感悟……美哉，乐哉。啊，我的惬意的双休日，这样的双休日多好。我盼望着我自由空间的到来。

星期五放学，看着学生们喜洋洋浩浩荡荡地走出校门时，我的心情哗啦啦地一下子变轻松了，身体舒展到说不出的大。我感觉这个世界太美好了。阳光如此的明媚，清风如此的温暖，鸟鸣如此的悦耳！

“耶，终于到星期天了？”我骑着自行车在路上边走边喊，好像要让全世界的人知道一样。今天，天气格外的晴朗。早晨，我八点钟才起了床，伸着懒腰，嘴里还不时打着哈欠。我打开窗户，朝外面一看，爸爸妈妈早已吃过饭。已经在门口和别人聊天。

我穿好衣服，三口两口扒拉完饭，就冲出家门，准备去享受大自然的舒爽。不好，被眼尖的妈妈看见了，她马上质问作业的完成情况。我只好老实回答，并乖乖回书房写作业。唉，这个星期天的作业可真多呀！看着密密麻麻的作业，心中充满懊恼。爸爸妈妈什么时候才去上班？

时钟终于迎来了房门的哐当声，我和妹妹一打鬼脸，赶忙假装认真做作业。妈妈果然走进来了，吩咐我们她有事要出去，中午就回来，让我们乖乖在家呆着，还特别嘱附我和妹妹“要赶快写作业，不准看电视”。我和妹妹认真地回答说：“嗯，知道了。”

妈妈一出门，我和妹妹就箭一般冲向遥控器。无奈，妹妹抢先一步，只有按她的意思看电视节目了！花花绿绿的看了一会，我出去看了一下时间。“呀，已经十一点半了！”我赶忙催妹妹把电视关了。我不放心，又检查了一遍，才放心的撤退。

十分钟后，妈妈回来了。我们中规中矩地写作业。“怎么这么多作业？先出去玩玩吧，写了这么长时间，出去透透气，别闷坏了！”妈妈心疼地放我们的假。妈妈的余音还在耳边我们早已跑到院子里了。隐约还听到妈妈在身后喊“早点回家吃饭！”

下午五点，我和妹妹正奋笔疾书，不然就来不及了。这时好朋友来找我来玩，我一边写一边说“你去玩吧，我还要写作业呢！朋友走了，我居然没对他的话动心！真是太佩服我自己了！我继续抱着我的书，埋头苦写。

晚上七点多钟了，作业终于写完了！揉着发酸的手臂，想“真累呀！”一下倒在床上。双休双休，不会安排时间永远也休不好啊。早知道我就不看电视了，害的我下午这么累！以后一定会先写作业再玩。

惬意的双休岂能就是疯玩可以实现的!期待下一个双休，我一定不会这样狼狈，一定把握时间完成重要的事情，让自己自由飞翔。

【评语】：习作首先做到了选材详略得当，材料富有真情实感，生活气息浓厚。语言流畅，结构完整。

在双休日里

5天忙碌的学习生活过后，我愉快的迎来了这个不寻常的双休日。 “咦？人呢？妈？爸？”

这时，我看到了餐桌上美味可口的饭菜，旁边还有一张字条。上面写着:“今天中午有事，自己解决一切问题，有事打电话。”

那今天自由了，解放了，也要独立了！ 狼吞虎咽一顿后，开始收拾家。

哦,My God！简直不堪入目。首先，我走进我的“小天地”，决定先从这里开始，我先把被子叠整齐，书桌上整理好，再用抹布檫得干干净净的，把地扫了，又用拖布拖的很亮，连影子都能看到了。经过1个多小时的艰苦奋斗，我的房间终于被我弄的干干净净，接下来是客厅，我把客厅里的东西摆放好，用抹布檫的亮亮的，走进去简直像人间仙境一般，看起来很亮，很美。最后是爸妈的卧室了，走进去一看，哇！真乱，被子都不叠，比我还懒，我把屋里所有的东西弄得很整齐，把地扫的几乎没有一点脏东西。几小时的奋战后，家里终于整洁了许多。可还没洗碗。

啊~~，恶心的饭渍沾到我的手了。

累死了，已经12点了，我还是出去买点东西吃吧。糟糕，没钱。 我想泄了气的皮球瘫在那里，只好将就着吃早上的剩饭。

虽然感觉到很累，但我觉得能为父母做一些力所能及的事，我很高兴，我觉得我长大了，懂事了！

这个繁忙的日子让我体会了父母的辛苦。 它，虽然辛苦，但却有着非凡的意义。 【评语】：记叙内容条理、完整，语言通畅。努力的方向是选材要新颖。

在双休日里

一周紧张的学习生活总在我不经意时匆匆结束。抛掉了沉重的负担，甩开了一切烦恼，我随父母来到外婆家，体验乡村生活的别有洞天，感受大自然赐予的美好，体味人生别样的风景……

绿 之 韵

走进大山，一股沁人心脾的空气夹杂着泥土的气息扑面而来，迫不及待地涌入我的呼吸，漫山遍野都跳动着绿色的音符。那光秃秃的岩石缝中，好像有点什么，我走近一看。哦，那是小草的身影。它挣扎着、努力着，为自己的将来奋斗着。它不因自己的柔弱而放弃希望，它仍然在冷风中摇曳。

刹那间，满山的绿都似乎浓缩在这颗并不起眼的小草上，它用自己的行动向我诠释了绿色独有的风情——坚强。

叶 之 魂

我们信步在山路上。秋的来临使这里不免平添几分惆怅，脚下的枯叶被踩得哗啦作响。“自古逢秋悲寂寥”，谁说落叶它就愿意离开，有时它也很无奈。可季节的变化是必然，于是，它便选择了退去，选择了退去的豁达。忍受着泥土的侵蚀，它毅然将春的希望留给明天。

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。它们无声的背后，闪现着落叶的灵魂——奉献。

山 之 境

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我们游玩过诗境山水后，才蓦然发现，原来这一切都在于山的高大。经历了沧海桑田，熬过了风霜雨雪的折磨，纵使岁月的车轮在它身上留下了千沟万壑——山，依然恪守在自己的一方天地，敞开胸怀，去尽可能地将世间万物揽入自我，用心去包容一切。

“壁立千仞，无欲则刚。”山的壮观，便是这句话最好的“无字证明”。高山以它屹立万年的姿态，娓娓道出了它的心境——宽容。

回家的路上，我恍然大悟：自然才是我们真正的精神归宿。 世界不是缺少美，而是缺少发现美的性情。 【评语】：是一篇格调清新的习作，仿佛把我们带到了大自然的山林泉壑之中，让人在放松的同时有所感悟 .在双休日里

当昏沉沉的脑袋淹没在枯燥的课堂时，下课的铃声将我唤醒，这将代表着我们的自由，即将迎来的会是美妙的双休日。

在这个双休日里我要好好地放松一下，我计划约一个朋友去人工湖玩，但前提是：我必须完成那如山的家庭作业。

我百般无奈的写完了老班压下的“五指山”后，如同被唐僧放出来的孙悟空一样，上窜下跳的调动全身的兴奋细胞。

我和好友来到了人工湖后，便开始了这最愉快的人工湖一日游。

我和好友走到人工湖浅滩处玩水，你泼我一下，我泼你一下，玩的不亦乐乎。

这时，好友忽然喊了一句：“有蝌蚪，我们就一窝蜂似的扑向水面，这时，一个小”逗号“进入了我们的视线，我在下一秒反应了过来，伸手抓向了小蝌蚪，不料却被小蝌蚪从指缝里溜走了，我一边伸手去抓，一边喊：“在这里”好友听到也急忙赶来，我负责对小蝌蚪的围堵，好友则用“天山折梅手”来捕捉小蝌蚪，纵然它有滑溜溜的身体，但也难逃我两的围追堵截，不一会，就被生擒，成为了我们的“俘虏”。但是，我们也付出了代价：浑身上下湿透了。

回到家后，免不了被老妈好一顿数落，但望着那只小蝌蚪，我心里还是十分高兴地。 在这个双休日里，我痛痛快快的玩了一天，但不知什么时候，我才又会有这样一个美好的双休日呢！

【评语】：本文是一篇很富有童趣的文章，从作者的字眼中可以看到一个富有童心的男孩，继续努力！

在双休日里

“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它去寻找光明。”

静静地坐着，读着，感觉一切都是如此的静溢，如此的曼妙。秋景亦有凉意，寒风亦含热情，在双休日的世界里，我选择了去追寻倘佯于书中的那份自由与快感。

踏进门，淡淡的书香围绕身旁，在这个静雅的环境里着实让人有了几分读书的雅致。在这个双休日里，我来到了书店，来享受我的人生！

我徘徊在一个又一个的书架前，用手轻轻拔弄着各色各样的疏脊，感觉它们都是如此的可爱，好象它们都在向我招手，向我呼喊：“快来欣赏欣赏我吧！”

古语曰：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟。”书籍不愧为我们最好的朋友。我缓缓抽出一本书，细细品读……

这回我读的书是我国四大名著之一的《水浒传》，虽然早已读过多次，但每当看到这本书时，总有一种无形的力量拽着我再翻阅一篇，这或许就是中国文化的独特魅力吧！

这本书中的人的性格各具特色，同样这个特点也让这本书别有一番韵味。那一个个情节写得栩栩如生，就好像放电影一般在我的脑海放映，什么鲁智深倒拔垂杨柳、智多星吴用、黑旋风李逵……

窗外稍有凉风的秋意之景显然与书中跌宕的情节不符，但在书店这么安静舒适的环境中读书也算是一种惬意吧！

在如此宝贵的时间中我选择了——书，因为它们真的教会了我们很多。那种潇洒，那种淡泊，那种的豪情！没有功名的侵扰和利禄的熏烦，心中唯有仗义！

我缓缓合住了书，久久回味于书中，那一刻，我陶醉了……因为我知道我已经到了那个我想要到的地方，那个令我向往的地方。

其实有时在双休日里不妨也像我一样走进书店，读些书，陶冶情操。经过一个星期的学习确实很累，但读些自己喜欢看的书也何尝不是一种放松身心好办法呢？

抓紧时间，来好好运用你的双休日吧！少年强则国强，用自己的力量去支持祖国！

【评语】：是一个很有特色的双休日，在文学的天地中徜佯，愿同学们在双休日远离电脑，开卷有益，在书的海洋中撷取最美的珍珠。

在 双 休 日 里

卸下沉重的学习包袱，带着轻快的心情，蹦跳于“天高云淡，望断南飞雁”的秋日小道上，被金黄的落叶折射出的青春色彩，在这其乐无穷的双休日里，散发着自由的活力。我也追寻着属于双休日的那一份惬意。

背上一副半年都没动的羽毛球拍，穿上一双雪白的运动鞋，推开笼罩着“知识烟雾”的卧室，骑上自行车欢快地穿梭于车水马龙之间。幢幢灰色的楼宇从身边掠过，最终只留下一片彩色的运动场地。与好友的火热切磋让我蹦跳，高呼，欢笑。羽毛球飞来的，不只是比赛胜利的曙光，更是一份青春活力的彰显。踮起脚尖挥舞着羽毛球拍的身影，被欢快的汗水浸透，湛蓝的天空下，珍贵的双休日里，一份运动的惬意已收获于心。

带着满心的欢快推开了书店的大门。运动的快节奏只有揉合读书的仔细品味才堪称人生一大快事！让手指在彩虹般的书籍琴键上弹奏，让心灵在涓涓流水般的笔墨书香中漫游，和出一曲，走出一章！抽出一本世界名著，书中的文字演绎着主人公的悲欢离合，喜怒哀乐，带给我人性中的慰藉与共鸣。再挑一篇扣人心弦的爱国名篇，铿锵有力的字眼渗透着卫国者的慷慨激昂，将我的整颗心灵都感染了！满腔弥漫着的，都是对祖国人民的款款深情，直到合上书本，还久久不能散去。

瞟一眼角落的“教科书区”，会心一笑，在这个双休日中，愉快的双休日里，不必再对教科书籍埋头苦读，对其它使人心惊的文学著作只有渴望的欲望。放慢脚步，放慢心灵，将自己寄托于书的一方天地中，悠然自得。

再踏上自行车去欣赏大自然吧！拈一片即将归根入土的树叶抬头望望向南展翅高飞的雁群，仿佛一切事物到了秋天必逃不过凋落的命运。正满心惆怅时，在田野中传来农民收获的喜悦的歌声：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”眺望着远处金灿灿的田野，高粱被美景沉醉得绯红了脸，玉米的满腔金黄向每一个人都在夸耀着自己丰收的功劳。一切都洋溢豁达的情怀，秋日是收获付出的季节，更是为未来埋下希望种子的一季。噢，我又找到了双休日中的珍贵收获，一份难忘的人生真谛。

青春的旅程不会结束，星期一的勤奋努力又将在我这羽毛球拍、轻抚各类书籍、拈秋日树叶的手指拉回承载繁重学习任务的笔杆上去，但，在这个双休日中，我却收获了一份恬静的青春财富悬挂于人生之窗上，在夜深人静，书山题海中摘下眼镜去触及的惬意回忆，会永远让我铭记一个真理：“放慢脚步，去发现生活中的美吧，你总会发现，有一份心灵的惬意属于自己！”

【评语】：习作结构严谨，描写细腻，用诗一般的语言记叙了双休日中充实快乐、丰富多彩的生活，有感而发，哲理自然蕴含其中，从中可以看出你对生活的激情与热爱。

在 双 休 日 里

330班 闫文钰 指导教师 李华 双休日，充满活力与惬意，劳累的人们放下手中的活，搁下手中的笔，可以在“双休日”里自由自在地放松，让心灵之鸽翱翔。我的双休日不会在娱乐中浪费，不会在“明日复明日”的想法中埋没，它，是建在书海中的一架桥梁。

双休日里的第一天，我迎着朝阳满怀希望地期待新的开始，在信念与自信中完成自己的作业后，我便来到西城图书馆，那里是我心灵的归宿，是我梦想的寄托。

安静地坐在一隅，低头投入到书香之中。在书海里，我看到了狂人诗人把酒高歌，他们相思于长安，却又拒绝摧眉折腰，思念在山河，却又壮志难酬，于是便有了凤凰台游，有了举杯消愁，有了“采菊东篱下、悠然见南山”，有了“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。在《乐府》中徜徉，看到的是百姓流离，遍地战火的情景；在《诗经》中采薇，闻到的是田园民间的缕缕蒲香；在《唐诗》里踱步，我随李白泛舟五湖四海；在《宋词》里流连，我伴苏轼游遍天涯海角。打开书的大门，我仿佛看到了西施挥泪惜别的一身嫁衣，我宛如走到了郑和威武下西洋的船上，我仿佛闻到了日军南京大屠杀的血腥之气......一点一滴的阅读，用心灵去感受诗人、作者书写的情感，白纸黑字，是他们心底里无法泯灭的凝聚，隔了千百年，依旧那么澎湃激昂。看着那用心血与，生命凝结的精神升华，我感到了自己变得很充实，但是仍然不满足，因为“书海无涯”，只有在不断探索中才能领悟到更高的精神境界！不知不觉中夕阳西下，夜幕渐垂，我依依不舍地放下了书本，好像放下了一笔财富，流连忘返般地回了家。这一天，我在书的迷宫里探寻，找到了许多无价的“珍宝”，是我最难忘的回忆，也是我一生的珍爱。看着明月高照，疏星点点，我还着渴望的心情迎接明天。

双休日里的第二天，打开学校的课本，将一星期所学的知识进行巩固复习，便沉重思索于我的作品。看着别人奋笔疾书下写的佳作，我也手痒了一下，决定自己也动手创作。俗话说“书到用时方恨少”，这句话说得一点儿没错，在无数次“手起，又笔落”的反复中，才意识到那些大文豪、大作家、大诗人的满腹经纶对于自己而言是如此硕大无朋，也是这时才明白，只有再读再积累，我的写作水平才能提升。从书名到简介，从人物介绍到故事情节，一步比一步艰难，一步比一步艰险，一部比一部让我觉得寸步难行。不过，我努力克服了种种困难，按照自己的思路使故事延续了下去，有时我也会幻想自己是故事里的主人公，面对“分岔路”该如何抉择呢？伴随着疑问与悬疑，我合起书本，收拾好书包，准备踏上又一星期的学习生涯，下一个双休日，我还会这样自己走路。

在双休日里，我陶醉在文学里，沉浸在那些华丽的语句，我迷上了文学，在文学里，没有天与地的距离，没有时间的隔阂，没有历史的界限，只有心与心擦出的真情实感......在双休日里，我会继续看书、写书，文学就像一条比银河还宽的河，随心所欲任我遨游，而双休日正是一条小舟载我渡“河”，河的彼岸有不少文人在向我招手。

评语：习作记叙了自己双休日丰富而有意义的读书、写作生活，文中散发的也是一股浓浓的文学味道，为你的梦想努力吧，相信一定会开花、结果。

在双休日里

324班 李雨奇 指导教师 曹清华

意想不到的事情总是发生在双休日里。 上个双休日，我便与朋友相约去看摄影展。

话说那天天气晴朗，万里无云，我与好友带好相机，“全副武装”出发向摄影展区，到了展区，我们便像出了笼的小鸟，东看看，西瞧瞧。今年的摄影展似乎特别有趣，一直玩到下午六点多，却还不觉得累，一点儿也玩不够。

可是谁也没有想到，一场意想不到的“飞来横祸”正向我们“砸”来…… “走吧，该回家了！”“是啊！”说着，我们便走到了车棚。“哎，我的车钥匙呢？”我正准备去拿钥匙，却发现脖子上空空如也。“不对啊，刚才还在，怎么忽然就不见踪影了呢？”“快找找口袋！”“没有！”“包里呢？”“也没有”……怎么办？怎么办？怎么钥匙一会儿就丢了呢？

“我们赶紧沿着原路回去找呀！”嗯，让我想想，我们到过哪些地方呢？棉织厂、柴油机、洪善驿、县衙……好吧，就按照这条路线回去找吧！

我们先跑到县衙，仔仔细细地找了一遍，可是什么也没有发现，我们又到了柴油机去找了一遍，依然是一无所获。唉，怎么办？我找不到钥匙，我就回不了家啦！得赶紧找啊！

找完了县衙和柴油机，我们连忙奔向了第三站——棉织厂，如果再找不到的话，那就真的“回家无望”了。

“哎，我找到了！”一个同伴高兴地叫道。“是真的吗？钥匙在哪？”“哎呀。不是钥匙，是一角硬币！”“去！这种时候你还有心情开玩笑？”我不由得又气又急。

“哎，奇奇，你在做什么呢？”一个熟悉的女声响起，我抬起头，原来是我的钢琴老师。 “我在找钥匙啊！”我焦急地喊。

“钥匙？钥匙不在你背后挂着吗？”老师奇怪地说。

什么？我摸摸背后，果真，我亲爱的小钥匙正孤零零地躺在我背后。唉，真是虚惊一场。正所谓：“蓦然回首，那把钥匙却在我背后！”

又是一个双休日过去了，尽管它开的玩笑下了我一大跳，但同时也让我明白了一个小道理：做事切不可粗心，一定要细致啊！

【评语】：在习作里看到了一个富有通信童趣的孩子，继续努力！

在双休日里

321班 温珽凯 指导老师 裴月明

星期日的早晨，推开窗，凉爽的空气浸润着身体的每一个细胞，将整个世界装进眼角：楼后的杏花在雨后显得更加娇嫩，撑起一个个粉红色的裙摆，在枝头舞出—夏的梦，柳树裹着一层嫩绿的叶，在枝头相互倾诉着，一切显得那么和谐，我静下心来享受着双休的早晨……

突然耳边响起“啪嗒”一声，像是什么东西落在阳台前的大理石板上，懒懒的我无动于衷地瞥了一眼，原来是折了翅的蝴蝶，他在用力地挣扎着，想要重新飞起来。

双休中懒散的我忽然来了精神，想一看究竟。我定睛一看，十分震惊。我难以相信，那残缺的翅膀让人心痛，是怎样一道伤口啊！在遍身的天蓝色中，只有那一点泛着乳白色的光，伤口像一道美丽的弧线凝固在它的身上。

它似乎在爬，又似乎想要煽动翅膀。夏的露珠有几滴滴在它的身上，我不知道那是不是眼泪。它的翅膀在颤抖，极微弱的在颤抖，我似乎听到了它的呼喊，对生的渴望、对飞的执著。终于，在几次的奋力挣扎中，它渐渐地飞了起来，似乎要坠落下来，可是它坚持住了，终于飞走了……

在它盘旋在天空中的一刻，我似乎看到了它在阳光下灿烂的笑，空气中的小水珠将阳光折射，将整个身躯包裹，填满了那翅上的空缺。

此时，我在心里自问：“这只蝴蝶具有怎样伟大的精神呀！如果它没有对生命的执著、对生命的微笑，那么它是飞不起来的。如果它没有顽强毅力的话，它能够获得成功吗？”

是的，我知道了，生命给予蝴蝶一种残缺，它却回报以更美的姿态飞翔，成长又何尝不是一天艰辛而又漫长的路，成长如果给予我们苦涩，那么我们为什么不能回报以握着拳头、一挂着泪珠的微笑呢？

在生活中，如果我能像蝴蝶一般蔑视困难，勇敢地坚持下去，又何尝愁考不了优异的成绩呢？

一想到这儿，我猛一收神，端正姿势，认真地写着双休的作业。

在双休日里，这只蝴蝶使我一改以前的惰性，以坚持与执著的心态前进着！ 【评语】：一个独特的双休日，一只独特的蝴蝶，给予了作者独特的启发。文章选材新颖，耐人寻味，用词优美，感情细腻，给人以心灵的启迪！很好！

在双休日里

328雷臻 指导教师 董志峰

今天又是双休日，天气十分的晴朗，鸟儿在树枝上“喳喳”的叫着，微风轻轻吹进窗户中。 “叮叮叮……”，门铃响了，我从梦中惊醒。伸了个懒腰，揉了揉眼，穿上衣服，心里想着，今天妈妈又给我准备什么好吃的呢？我蹑手蹑脚的向厨房走去，想一看究竟。

一出卧室的门，就闻见了一阵香味，顿时我就像飘在了美食的世界里，吃着世界上最美味的食物。我闭右眼，在门缝中一望，眼前的景象令我顿时惊呆了，电磁炉上的锅冒出阵阵白气，旁边的妈妈正端着一盘东西在吃着，看她吃的时侯，好像没什么可吃一样，一直在里面挑拣，我怀着好奇心，推开门进去了。

我一推门进，妈妈就像被惊一样赶忙把盘子藏到身后，像做错了什么事似的尴尬的向我笑着。我心想：这不对，妈妈为什么要藏起来呢？我对妈妈说：“那是什么呀？“拿出来给我看看，行吗？”妈妈笑着说：“没什么，就是昨天的剩菜，不想扔掉，就吃了，扔了怪可惜的。”

我还是坚持要看，妈妈有点生气了，大声说：“看什么看，有什么好看的，作业写了吗？历史背会了吗？昨天上过的知识都温习了吗？赶紧回去学习去，过上半个小时后出来吃饭。

我顿时听的不耐烦了，开了门子就往出走。可刚一出门，心里就开始胡思乱想：妈妈是不是有好吃的不给我吃呀！”我决定再进去一探究竟。

这次，我快速打开门，妈妈还没有缓过神来，盘子里的东西全呈现在了我的眼前，眼泪从眼眶里流了下来，我紧紧的抱住妈妈，在她耳边说了一句话：“妈妈，您让我说什么好啊！”

原来，妈妈吃的是昨天的一条鱼的鱼头。妈妈为了给我改善生活，辛辛苦苦做了一下午的鱼，到头来自己却躲在厨房里吃鱼头。不知怎么的，心里就像被什么东西塞着说不出话来，心中升起了对母亲深深的爱。

母爱是世上最无私的爱。平时总把父母之爱看作是理所当然的事，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。顿悟之余，让我们用行动来回报父母给我们的爱吧！

双休日给了我别样的收获。

简评：在“双休日”里作者发现了母爱，并懂得了母爱，叙事清晰条理，立意独特，字里行间情感真挚、细腻。

在双休日里

328班 张洪源 指导教师 董志峰

双休日，原本是休息、放松的日子。而我的星期天过的很累、很苦，就像一杯苦咖啡。 周六大早醒来，梳理一下各位老师布置的作业 ，一样一样解决。先背史地生，翻开厌倦的书本，一字一句读读背背，背背读读，这样反复着反复着，像和尚念经，念着念着，打了个哈欠，开始犯困，迷糊了一会儿，又清醒了，带着倦意继续背，站着背，坐着背，走着背，不停的变换姿态以缓解困意。满脑子年代、人物、地形、结构……大脑像被什么包住憋得喘不过气。越背越混，一点儿精神也没有，活脱脱一个住院的病人。煎熬，煎熬，一上午……

接下转身面对如山如海的题。容易的，行云流水；不会的，蜗牛爬行。先做最轻松的数学。两三张卷子，眨眼间，“手到题除”，心里哪个美得。可好景不长，待写到英语，头痛啊！看着那一排排英文字母，我就心烦意乱。什么单词、语法，都得记牢，否则寸步难行。有的语法没记牢，翻书查，书上没有，翻笔记。费了几十分钟，才攻下几道题。我火了，把书朝地上一摔，心想，作业不做是不行的。又拾起书老老实实地继续攻克。

此时此刻，我觉得自己太窝囊。平日里如此的苦，考试成绩却不理想。真想快快长大，，把书本、笔记扔到一边。

我总会把背书的时间安排在早晨，俗话说：“一日之计在于晨。”早晨脑子记忆里最好。而下午就该动笔了。

我发现，老师们都是神，每次我做完作业时，都是恰好周日下午。把我的周末安排的满满实实。

在双休日里，最大的敌人是困倦，最重的任务是作业，最烦的事情是背书。我的周末简直地狱一般。有时，放假还不如上学快活哩！

在双休日里，我度日如年啊！ 老师评语：

这篇习作写的是在双休日依然勃奋学习的事。一个又一个的“苦学”镜头以及作者内心的心理活动，反映了学习生活的紧张和无奈。动作描写、心理描写尤为细腻。语言风趣，选材详略得当。

在双休日里

“哦耶，六日咯，能好好休息了。”这句话是从一群略显成熟的初二同学口中发出来的。 “六日了，去看摄影展不？”我对几位要好的同学说。“当然了。”他们异口同声的回答道。“那就星期六下午吧，就在这儿，不见不散，拜拜。”跟他们道别后，我就回家了。 第二天，我们都如约而至。

一路上，我们有说有笑地走着，并不感到累，快到的时候，听见一名“老外”用生涩的中文对一名厨师说：“中国的菜真好吃。”并竖起大拇指。看到这，我们会心地笑了，上前去跟“老外”打招呼。他得知我们要去看摄影展时，便邀请我们和他一起去，我们当然高兴地答应了，这可是一个锻炼英语的好机会啊！

摄影展上，是无数摄影家用心拍下来的照片，有赞扬父爱母爱的有爱护动物的，有保卫和平的......数不胜数，“老外”不时夸赞“好”几乎是赞不离口。

可是，时间总是在开心的时候悄无声息地溜走，天快黑了，“老外”要回旅馆了，我们也要回家了，到了分别的时候了我们全都依依不舍，可是老外却说：“没事，天下没有不散的筵席，说着，给我记下了他的qq，我们还是朋友。”最后，他激动地说:“平遥好，中国好，中国的孩子更好”

是啊，中国强大了起来，中国人民生活也好起来了，我眼前彷佛出现了一条巨龙腾空而出。 双休日里

清晨,明媚的阳光透过窗帘照射在我的脸上。唤醒了熟睡的我，唤起了我一天的动力。阿，又是一个美好的周末，我一边穿衣，一边说。

吃过早饭后，我便茫茫奔赴与题海当中，望着堆积如山的作业，我并没有望而生畏，而是勇敢的上前去接那一道一道的数学难题。此时，我的大脑异常清醒，高速旋转，做那几道数学题如轻车熟路，不出一个小时，便纷纷举手投降，就这样，我的数学作业获得了全面解放。紧接着，我又一头扎进了英语作业之中，英语作业对我来说可真够难的，处处都是拦路虎，绊脚石，零零星星地扫完一些简单的题后，剩下的一些题便让我左右为难，不知如何是好，fox加一段时间，这道题是B吧。嗯，还是anything读的顺口一点，就选A把。就在这一个一个的疑惑当中我艰难的完成了英语作业，真可谓步步惊心，随后，我又开始了对历史，生物，物理，语文等作业的进攻，那些作业简直不堪一击，很快，那般堆积如山的作业被我愚公移山似得扫荡完毕，我抬头一看钟，吓了一跳，原来，不知不觉中，已经到了十一点半了，我暗暗小惊心中不时的为我学习的投入而沾沾自喜，啊，学习真是太快乐了，我第一次发出这样的感慨。

时光已经来到了周末下午，此时，我正在聚精会神地练习毛笔字，领悟中华文化精髓，一个个飘逸的 的字在我的笔中行云流水搬的挥洒在纸上，我的心也如同那一个个飘逸的字飘到了博大精神的古文化中。

不一会儿，我结束了我本周的书法课程，此时，已是黄昏，望着美丽灿烂的落日，我心中想：明天一定会更好。 评语：

选取极其平凡的事例却描写生动，语言极富表现力，句句真实，以及极其乐观的心态度过星期天这是对知识的渴求的表现，是进步的开始体现，没有沉溺于对学习的厌恶之中。总体来说文章写得好，望继续努力再创新高.

在双休日里

332刘雨葳 指导教师 郭春风

不经历风雨，哪能见彩虹？

———题记

爸妈早有这样的打算：让我和表姐去古城中进行一次“魔鬼训练”。可不是，这个双休日里，他们不顾“人民”的“拼命反抗”，就将我们送进了古城。

身上的零钱全被没收，连零食都不能带，爸爸发给我们每人10元，让我们在这半天中，从迎熏门一直走到北门，还要解决午饭和晚饭！“现在物价像坐飞机似的一个比一个高，一共20元怎么花啊？”我和表姐还在吐糟，爸妈就已经扬长而去……

我对姐姐说：“不如我们把20元凑在一起用吧，吃饭可以只要一碗，这就不会因为吃不了饭而浪费钱了！”“可以，我们最好不要搭旅游车，这样也会省不少的钱。”……真是没想到，平日里大手大脚的我们也能如此“精打细算”。

好了，不得不出发了，艰苦的长征之路就此开始。

刚开始的2个小时，我们不知疲倦地穿梭在大大小小的商店中——穷逛，保守估计，我们每小时的速度小于等于1km/h,可接下来就苦了我们，姐姐一看表，已是中午十一点，我们离目标还早着呢！

我不再看那些稀奇古怪的玩意，急匆匆拉着姐姐向北跑。正是夏日，加上正午毒辣的骄阳，只一会儿，密密的汗珠就爬满了整个额头。姐姐打开地图看了看，皱着眉头，说着：“现在我们距离北门还剩总路程的四分之三……要不我们找个地方吃饭吧，12:30了，难道你不饿？”我还没来得及说呢，肚子就“咕——”地一声做出了回答。

挪着好像灌了铅的脚，我们在附近的小摊中寻找着最便宜的一家，可是所有的价格都那么贵啊。姐姐只好买了四个馅饼，我们便毫不顾忌吃相地开始狼吞虎咽。

地理老师曾告诉我们，每天下午2点左右，是全天温度最高的时候。我的身上已被汗水“蚕食”的所剩无几，本来就易出汗的姐姐，汗水从额头滑向脸颊，滑向下巴，又滴落在地上，身上每一个毛孔仿佛都已经被放大了，不停喘息着，挣扎着。只装着1瓶水与1张地图的书包变得无比沉重了，紧紧地压着我们。

1个小时过去了，2个小时过去了，3个小时……现在的我们连一点儿力气都没有了，我双脚一麻，“扑通”一声就摔倒在地上。姐姐掏出了我们藏在包里的半袋饼干，小心翼翼地拿出2块：“快吃吧……”

下午6:22，我们的“古城半日游”终于结束，我和姐姐互相搀扶着，一跛一拐地走出城门。爸爸和三叔早就在这里等着我们，看到我们走出来，全都笑了。

这经历我永远都忘不了，这回忆我永远都抹不去……我知道，要想成功，无论遇到多大的困难，都要勇敢地走下去！

评语：

小作者善于捕捉生活，能将自己的一次旅行作为写作素材，行文语言运用流畅，采用衬托笔调，将姐妹俩的旅行写得活灵活现，更让读者感受到现代孩子吃苦的必要，此文主题已上升到一定高度，值得欣赏。

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