推荐第1篇：党员自学笔记
党员自学笔记1 “学党章党规、学系列讲话，做合格党员”是继党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育之后，深化党内教育的又一次重要实践活动，目的都是为了解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，为了唤醒党员干部党章党规意识，使每一名共产党员时刻遵守维护党章，自觉履行党员的责任和义务。
作为一名合格的党员，应该不忘当初入党的誓言，不忘初心，积极进取，要过得去也要过得硬，在思想和作风上严于律己，在自己的岗位上为人民群众提供便利，不求私利。只有唤醒党员干部党章党规意识，才能警醒时刻不忘自己的党员身份，奋发立足本职岗位做好工作;才能使自身始终牢记我们党的性质，知道我们党来自哪里，依靠谁，为了谁的问题。才能使党员干部知晓党章赋予自己的权利、明晰自己应尽的义务，实现义务和权利的一致，行有所止、心有所戒，始终做一名合格党员。
简而言之，践行“两学一做”，重温党章党规，重温党章党规党纪，自觉以“知行合一”的态度要求自己、提升自己、革新自己。进一步坚强理想信念、提高党性觉悟，增强政治意识、大局意识，强化宗旨观念，勇于担当作为。进一步促使自己从点滴做起，从日常做起，才能全面将从严治党落到实处，从而使自身始终牢记自己是有着特殊政治职责的公民，自觉履行党员义务，为党的事业不懈奋斗。
党员自学笔记2 通过近期深入学习的党章党规，以及学习习近平总书记系列重要讲话，坚定了自身自觉用党章和党规党纪规范自己言行的信念，用党的理论创新成果武装头脑。我们每位党员都要自觉加强思想政治建设，积极投身“两学一做”教育活动中，学党章党规，学系列讲话，真正做一个“忠诚、干净、担当”的合格党员。
为何要开展“两学一做”教育活动?当前我国正处于全面深化改革的关键时期，已经明确的改革发展目标能否落到实处，取得实效，关键要看党员同志如何作为。现在的社会比较浮躁，面临的糖衣炮弹和利益诱惑很多，党章和党规就是党员干部的行为准则和规范，党员干部要强化崇规意识、守规意识、执规意识，时时用党的纪律严格约束自己，严格遵守党的政治纪律和政治规矩，严格“按规则、按程序、按制度”办事，做到坚持原则不动摇、执行标准不走样、履行程序不变通，使的每项工作都能“信得过”、“过得硬”。
“两学一做”主题活动，是继党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育活动之后，深化党内教育的又一次重要实践，也是面向全体党员从集中性教育活动向经常性教育延伸的重要举措。要把“两学一做”落实到党性教育上。党性是每个党员立身、立业、立德的根本。加强党性教育，从而使自己时刻牢记自己的党员身份，铭记党员义务责任，才能发挥在日常工作中应有的党员队伍先锋模范作用。因为党员的个人品质问题，先进性问题都直接与党的形象、党的威信、党的事业前途密切相关。共产党员的高尚境界是奉献，要自觉奉献，努力实践全心全意为人民服务的宗旨，不计名利，不讲报酬，清正廉洁。“两学一做”应落实到每位党员的党性教育上。我们当初宣誓入党，就是要身心归党，许身于党。学习的目的就在于实践，作为一名合格的党员，应该将自己从中学习到的精华知识在日常的工作学习中发扬光大！
党员自学笔记3 把“两学一做”落实到理论武装上，对于我们每个党员来说，理论上的成熟是政治上的成熟的前提和基础。只有理论上的清醒和坚定，才能保持政治上的清醒和坚定。思想理论解决的是旗帜问题、灵魂问题，是一切问题的“总开关”
学习的同时不能忘记马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观对党，对自身的影响，武装自己，认真学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中全会和习近平总书记系列讲话精神，掌握理论的科学体系和精神实质，学会运用马克思主义的立场、观点和方法，解决自身在日常工作生活中的实际问题，不断提高自身的思想政治素质，增强解决实际问题的能力。习近平总书记系列重要讲话是中国特色社会主义理论体系最新成果，是当代最鲜活的马克思主义，是广大党员干部改造主观世界和客观世界的有利思想武器。开展“两学一做”学习教育，要把学习系列讲话作为理论武装的重中之重，引导党员读原著、学原文、悟原理，正本清源、固本培元，坚定“三个自信”，补足“精神之钙”。
不仅要学习，更要将学到的精神运用的日常工作生活中去，要把“两学一做”落实到严明纪律上。说到“两学一做”最重要的就是要深入学习党章党规。党章是管党治党的总章程，是党内的根本大法，党规党纪是对党章的延伸和细化。新修订的《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》，为全面从严治党立德立规，树立起道德标准，划清纪律“底线”，做合格共产党员。学习党章，重在明确基本标准、树立行为规范。学习系列讲话，深入领会丰富内涵和核心要义，深入领会贯穿其中的马克思主义立场观点方法，深入领会以习近平同志为核心的党中央治国理政新理念新思路新战略，重在加强理论武装、统一思想行动。
推荐第2篇：自学心理学笔记。
`
第一章心理学的性质
心理学是研究人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐，外显行为反应的一门科学。 心理是脑的机能，是客观世界在人脑中发生的反映。心理现象的本质属性
心理现象作为脑的机能是以活动的形式存在的，它以脑的神经活动为物质基础。脑的神经活动是生理的，生化的过程，而心理活动则是在这些过程中发生的对现实外界刺激的反应活动，是对外界信息的加工。
环境刺激事件是心理的源泉和内容。神经过程对他们的加工和处理就是心理活动。 心理的反映有几个重要的特点:
首先：心理是观念的反映。
其次：心理是客观世界的主管映像。
第三：心里是以活动的形式存在着。
感觉：对物体的个别属性
知觉：对物体的整体属性
感觉和知觉是关于事物的外部属性的反映，他们是以映像的形式发生。
记忆：在一定的条件下，储存的映像可在观念中再现。
表象：在记忆中储存和再现的映像。
想象：孬种映像在人经验中的积累和丰富，在另外的条件下映像的重新组合而呈现与原来不同或全新的映像。
思维过程：对于某些事物，那些不能直接感知的属性，可通过对他们的分析与综合，抽象与概括，届时他们的内在属性和规律以及事物之间的联系和关系。
感觉，知觉，记忆，表象，想象和思维活动过程统称认识过程
认识是人的基本心理活动，也是首要的心理功能。
意志活动是思维决策见之于行动的心理过程。
情绪活动是伴随认知与意志过程而生的独特体验。
认知，情绪和意志是组成人心理活动或心理过程的主要形式。
个性的心理特征包括智慧与才能和气质与性格两个方面。
智慧与才能主要是由人的认识能力所组成。
气质与性格所涉及的心理特性比才能更加广泛，他们不仅包括认识特性，而且包括意志和情绪特性。
心理学的分类：从研究所涉及的对象和性质看，分为自然科学和社会科学；从涉及研究领域分：分为基础科学和应用科学。
心理学研究客观现实通过人脑而产生的反映活动的规律。
心理学基础研究的3个领域：普通心理学——研究心理过程和个性心理特征发展的一般规律；生理心理学——研究心理现象发生发展的神经生理机制；社会心理学——研究个体心理社会化、个体与社会相互作用的规律。
社会实践的多样性对心理活动的不同影响，可分为两大范畴：其一，人自身处于某种具体的、特定的状态下的心理活动规律。其二，人出于某种具体的特定实践活动中的心理规律。 心理学服务于了解人、揭示人的心理能量和发挥人的精神作用。这将有助于提高人的精神素质和发挥人的潜在力量，用以改善人的生活和人类生命的质量，这以论断主要体现在如下几个方面：
首先，认识人的心理健康，提高人的心理潜能。
其次：从心理上了解他人，有助于协调人际关系，增进人之间深层次的相互了解和相互帮助。
第三，按照个体心理功能各方面的差别，把人放置在最适合的位置，有助于最大限度的发挥每个人的效用。
第四，提高人的心理素质。
心理学的分类：普通心理学，生理心理学，社会心理学，发展心理学，教育心理学，劳动心理学，文艺心理学，体育运动心理学，航空航天心理学，组织管理心理学，临床或医学心理学，司法与犯罪心理学。
普通心理学是研究正常成人的心理过程和个性心理特征的一般规律性学科，是心理学最基本最重要的基础研究。
生理心理学是研究个体在特定社会、群体条件下，心理动机人际关系发生发展及其规律的学科。
发展心理学是研究个体心理发展规律的学科
学校心理学是研究学校教育和教学过程中学生的心理活动规律的科学。
劳动心理学研究人在劳动过程中所需要的心理能力和心理品质，研究操作程序、操作条件和操作者的心理特点相适应等问题。
认知心理学的基本理论认为，人不是被动的刺激物接收者，人脑中进行积极的、对所接受的信息进行加工的过程，这个加工的过程就是认知的过程。
人本主义心理学认为人在充分发展自我的潜力时，力争实现自我的各种需求，从而建立完善的自我，并追求建立理想的自我，最终达到自我实现。
心理学的研究方法
1 实验法。心理学的主要研究方法。实验法的价值在于它对变量的精确控制以得出可
靠的量化结果，而不在于它是用多少或多么昂贵的仪器设备。即使只用纸、笔进行的实验也可能揭示重要的心理规律。同时，也有缺陷：一方面，有些问题可能涉及伦理、道德或难于直接控制，无法使用实验法，如：离婚对子女的心理影响。；另一方面，由于实验法中严格控制变量和条件，与现实生活总不免有一定的差距，在推广使用试验结论是受到一定的限制。
2 观察法。优点在于保持了心理表现得自然性而不附加人为的影响。
3 测验法。
4 模拟法。
第二章 心理活动的生理基础
第一节神经细胞的信息传递功能
神经细胞由胞体，树突和轴突组成。
传入神经元，组织器官。
传出神经元，肌肉纤体。
联络神经元，脊髓、脑。分析综合的作用。
神经递质从突触前膜释放，进入突触间隙，与突触后膜的受体相结合。突触后电位有两种类型，即兴奋性突触后电位（EPSP）和抑制突触后电位（IPSP）。
外周神经系统就是联系感觉输入和运动输出的机构，它包括从外周感觉器官内导到中枢的神经组织和从中枢外导到效应器官的神经组织。从结构上看，外周神经系统包括由脑神经和脊神经组成的躯体神经系统和由交感神经与副交感神经组成的自主神经系统。
从脑神经的机能来看，可分为感觉神经、运动神经与混合神经。12对脑神经给予确定的编号：
（1） 嗅神经：嗅神经自脑的前下部出发，分布于鼻粘膜，主管嗅觉。
（2） 视神经：视神经由间脑底部出发，其末端分布而成为眼睛的视网膜，主管视觉。
（3） 动眼神经：动眼神经由中脑出发，分布于眼球的肌肉内，控制眼球的运动。
（4） 滑车神经：滑车神经也有中脑出发，分布于眼球周围的肌肉中，也负责控制眼球周
围的运动。
（5） 三叉神经：三叉神经有脑桥发出，因每侧都有三个分支而得名，它分布于颜面、颌
等部位，主管面部，牙齿，鼻腔，角膜，头发，口唇和咀嚼肌的运动和感觉。
（6） 外展神经：外展神经发自于桥脑，分布于眼球的肌肉中，主管眼球向外侧的旋转运
动。
（7） 面神经：面神经分布于面部肌肉、舌部和泪腺、唾液腺，主管面部肌肉运动和部分
味觉，并支配眼泪和唾液的分泌。
（8） 位听神经：位听神经也叫听神经，发自于脑桥和延髓之间，分布于内耳，主管听觉
和身体平衡觉。
（9） 舌咽神经：舌咽神经子延髓发出，分布于舌、咽等处味觉、咽头肌肉运动，也支配
唾液腺的分泌。
（10） 迷走神经：迷走神经发自延髓，分布于头、颈、胸、腹等广大部位，它有调节内脏、
血管及腺体等机能的作用。
（11） 副神经：副神经发自延髓，分布于颈部、胸部肌肉中，主管咽部和肩部的运动。
（12） 舌下神经：舌下神经从延髓发出，分布于舌的肌肉中，主管舌肌运动。
上述12对脑神经中，第128对是感觉神经，主管感觉活动；第3，4,11,12，对是运动神经，主管有关的运动活动；第5,7,9,10，对则是混合神经，兼有感觉、运动两类机能。上列12对脑神经的分布给人以清晰的印象，即由脑
整合的心理活动，其来自感觉的和发至运动器官和腺体的信息，是经过外周神经系统，尤其是经过脑神经的通路输送的，它们为人的高级思维的产生和发出指令传递信息。
脊神经：是自脊髓通过脊椎椎管发出的神经，共31对。主管颈部以下的身体感觉和运动。
脊神经按脊椎的分段可分为：颈神经8对，胸神经12对，腰神经5对，骶神经5对，尾神经1对。自脊椎两侧椎间孔发出的每根脊神经又分为前、后两支。前支分布到身体腹面、两侧和四肢的肌肉和皮肤；后支分布到身体背面的肌肉与皮肤，分别 主管有关部位的感觉和运动。
脊神经自脊髓发出后总是向下行。因此，任何一节脊髓受损伤，这节脊髓和这一节以后的神经组织将丧失其功能，但是只有这一节一下的神经所引起的感觉和运动能力将受到损害，而受损的这一节本身所支配的感觉和运动能力仍然保存。因此这些能力是来自上面的神经承担的。
自主神经系统
自主神经系统的神经冲动起源于下丘脑，其种树级神经元分别位于中脑、延髓和脊髓。
分布于心脏、呼吸器官、血管、未尝平滑肌和腺体等，不受意识支配，特殊情况下，一定程度上意识或意念可以调节自主神经系统的活动。
自主神经系统包括交感神经和副交感神经这相互独立又相互影响的两部分。
1， 交感神经系统。中枢级神经元位于脊椎胸、腰段。主要功能是激活这些器官（心脏、
血管、气管和肺、胃肠消化器官以及肾和肾上腺、生殖器官），引起诸如心率加快、血压升高、血糖浓度上升、骨骼肌血管和心脏动脉舒张、皮肤和消化器官血管收缩、胃肠活动减慢、汗腺 和 肾上腺分泌增加等反应。提高有机体的唤醒水平，发动体内储存的能量，为有机体应付紧急事件做准备，以适应环境的变化。
2， 副交感神经系统。
中枢神经系统在脊髓以上的部位，可看作在进化的不同时期由内向外、有老到新发展起来的3个同心层的结构，他们是（1）以脑干和小脑为主要的中央核心-----原始的维持生命活动的低级中枢：（2）丘脑系统和边缘系统——维持基本生物需要和情绪动机的中枢；（3）大脑皮层——高级心理活动中枢。
脑干包括延髓、脑桥和中脑。
第三章感觉
感觉是人脑对直接作用于它的客观事物的个别属性的反映。
1，感觉是客观的。
2,感觉是对直接作用与感官的客体的反映。
3，感觉是脑的机能，是客观作用于人的感觉、作用于神经系统而最终在大脑产生的。 4，感觉还只是对客观事物的个别属性的反映。
错觉的特点是绝大多数人在同样人认知环境下都产生同样的错觉。因此，在某种意义上说，错觉是正常的
错觉是人们对客体不正确 的反映，可以产生在感觉水平，也可以产生在知觉水平。 幻觉是错误 的知觉，通常并没有任何真实的客观刺激，只是主观的虚幻反应。
感觉是认识的源泉，是客观通向主观的通道，是意识形成和发展的基本成分。感觉的意义还反映在为适应生存提供重要的线索或依据。
感觉的种类】
1，按照刺激物与感觉器官的接触方式：距离感觉和接触感觉。
2，根据医学临床需要：体表感觉和深部感觉和内脏感觉。
3，根据内外感受器及其所反映的内外环境刺激的不同：内感觉和外感觉和本体感觉。 感受性：人对刺激物的感觉能力。是通过感觉阈限（临界值）的大小来度量。
感觉绝对阈限：能可靠的引起感觉的最小刺激强度。
推荐第3篇：党课自学笔记
假期自我学习感想
作为一名共产党党员必须时刻保持党的先进性，走在时代的前列。有幸成为成为一名大学生预备党员，我深知自己与合格党员标准有一定差距，所以时刻不忘学习党的理论，假期我自学了《中国中产党历史》《毛泽东在党的七届二中全会上的讲话》、刘少奇《论共产党员修养》、《胡锦涛在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》。通过自学我对党有了更深的了解，自身思想也取得了很大进步。
一直不知道我党在现在的和平年代新形势下为什么要重温党史？通过学习党史，我明白党重温自己的历史，我们党怎样获得胜利的，如何指引我们从过去走向今天的，作为党的领导干部，怎么样继续指引人民，达到辉煌的明天，我觉得这是我们在重温党史非常重要的一点。在中国共产党十七届四中全会上，中央提出建设马克思主义学习型政党的重大战略任务，强调要把各级党组织建设成为学习型党组织。在新形势下，特别需要从党的历史经验中汲取经验和力量。随着社会的发展和我国国情的变化，很多党员由于对党史的不了解，失去了对党的历史的把握。尤其是老党员，他们对党史的认识还停留在路线斗争那个层面，中年的党员对党史学习的兴趣不浓，他们对一些艺术化了的历史事件、人物传记比较感兴趣。而年轻的党员干部，特别是80后出生的党员，对党的历史了解得不多，学习的热情也不高。所以我感觉到，组织开展学习党史很有它的价值，很有必要。我在学习党史的时候，看1921年到1949年党史的时候，也是慷慨激扬的，我们党经过若干次的生死较量，才取得这种胜利。但是在生活党的很多优良品质好像渗透不到生活中。一些党内领导的腐败行为给我党带来了很不好的影响，生活中一些同学为了一些功利性的目的，有的同学甚至说我们入党就是为了得到好的待遇。
这些问题的解决关键我认为就是学习。中国有个传统叫“学以致用”，这句话换成现在的话，就是“把马克思主义与中国实际相结合”，永远不能忘。另外还有一句话，“学无止境，学海无涯”。通过不断学习我们才能从思想上靠近党，遵守党的纪律。
1949年中共七届二中全会上，毛泽东同志针对当时中国革命的形势和任务，向全党同志首次提出了“糖衣炮弹”的警示,他认为可能有些共产党人，他们“不曾被拿枪的敌人征服过，在敌人面前不愧是英雄的称号；但是经不起人们用糖衣裹
着的炮弹的攻击，他们在糖弹面前要打败仗”。毛泽东不愧是一代伟人，高瞻远瞩，他进一步告诫说，“夺取全国胜利，只是万里长征走完了第一步”，今后的革命“路程更长，工作更伟大，更艰苦”，并首次提出了“两个务必”的忠告。这些警示和忠告，促进了中国从新民主主义向社会主义的顺利过渡，促进了三大战略转变的顺利实现。中国人民在党的领导下，不但站起来了，而且逐步走上了富裕之路。但是，在推进市场经济改革的过程中，随着越来越多的官员被“糖弹”击倒，意味着我党从来没有像今天这样地面临着“糖弹”考验的严峻形势。一个个高官下马腐败的事实已让人民一再失望，在物欲横流的社会需要我们党员牢筑自己的思想防线，履行好自己的工作职责。
读了刘少奇的《论共产党的修养》，书中对共产党员为什么进行修养、怎样加强修养和锻炼等作了系统的论述 。共产党员在思想意识上进行修养的目的，就是要把自己锻炼成为一个忠诚纯洁的进步的模范党员和干部。刘少奇同志从思想、言论、行动等方面对共产党员及党内干部做出了要求，胡锦涛同志在纪念刘少奇同志诞辰110周年座谈会上指出，刘少奇同志关于“共产党员的党性锻炼和修养，是党员本质的改造”、“而这种修养和锻炼的唯一目的又是为了人民，为了革命的实践”等党性修养的重要思想，对于今天我们加强党的执政能力建设和先进性建设仍然具有很强的现实意义。加强共产党修养依然是我党目前迫不及待需加强的。
学习了胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话，胡总书记在整个讲话中不仅回顾了中国发展进步的伟大历程，而且瞻望了中国发展繁荣的光明前景，充分肯定了中国共产党的历史地位，使我对党有了更进一步的认识与了解，深切感受到中国共产党这90年历程的艰辛与辉煌！中国共产党风风雨雨90载，在这一历程中有过磨难、有过艰辛、但更有过成就、有过辉煌！胡总书记的讲话是我们党风雨历程的历史再现，它使我们每一个共产党人都为自己是其中的一员而倍感骄傲与自豪，更感到一种强烈的责任感与神圣的使命感！因此在今后，我要牢记党的教诲，永远保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，永远保持艰苦奋斗的作风，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞，不动摇、不懈怠、不折腾，不为任何风险所惧，不被任何干扰所惑，为党、为国家做出一名年轻党员干部应有的贡献！
推荐第4篇：教师自学笔记
教师自学笔记
1工作之余，我又一次学习了语文新课程标准。学习新课程这段时间，我对过去的教学思
想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视 为经验的观点和做法进行了重新审视，
这给我在语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。 现 将这次新课程学习总结如下： （1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文 教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了 写作和生活实践紧密结合的要求。 更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成， 并将其作 为了学习目标。（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习， 使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。
（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参 与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调
控教学，照顾差异，发现“火花” 。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生 之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表 情、动作来实现交流。 （4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。
《语文课程标准》首次对义务教育阶段 提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 强调在综合性学习中具有合作精神， 培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方 法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。 时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂。
教师学习笔记
2新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉 闷的语文课堂注入了一股清风， 直吹入了学生的心田， 于是学生终于拥有了一片畅想的天空。
一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空 传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比， 简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。 如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想? 在老师读之前，学生有没有读过课文，找 1
出生字词，查查字典?对课文内容理解了吗?对文章 感情吃透了吗?若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了 查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师 去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢?充其量只是学到了一点"形" 而已，真正的"神"却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的 自我朗读体验，倡导"四步读书法"，即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读，达到熟练)、读情(要分析内容，把握感情基调)、读境(要发挥想象，仔细品味)如此步步深入的读，引导 学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使 学生实现了自我与作者的心灵交流，此时的朗读便不再是"见字出声"而是"内明于心，外达 于人"了。
二、在质疑解惑中留给学生片畅想的天空 传统教育没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。 往往是课堂上老师精心设计出种种问 题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。"让老师闭嘴""放手让学 生质疑解疑"的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的 感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利 大了，对学习的积极性也提高了。以后的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言 了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富 多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，学生思维也活跃了，谁能说这不是留给 学生一片畅想天空的功劳。
教师学习笔记
3（1）什么是德育专家？一般来说，好的老师就是那些能摆平班级纪律，控制住差生， 并能促使班级学业成绩提高的教师，但作为专家型教师，这还不够，光关注并控制学生的行 为是远远不够的，如果你还必须研究学生深层次的思想问题，帮助学生道德的生长，而且你 创造了一套行之有效的方法，那么你就成为德育（教育）专家。可能我们当前更缺这样的专家型班主任。
（2） 什么是课程专家？就是有很强的课程意识，能按新的课程标准改进现有课程，还 能独立开发校本课程。如果你能编写教材并开设这些课程，或者你能独立构思一门课，而这
门课体现学校价值观和时代方向，那么，你靠这门课成为名师，你靠这门课成为了不可替代 的人。学校里的课程专家现在成了紧缺人才。
（3） 教师的成长一般来说有三个阶段，一是新手型，二是成熟型，三是专家型。一所 名校最可宝贵的财富就是专家型教师。
（4）、并不是非要吃得苦中苦才能成为一代名师的，有些宣传我们不必太当真，有一件真实的故事可以作为佐证。1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学专业。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。1970年，他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔;布雷登教授。布雷登教授读
后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友--当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人--朴正熙。他在信中说，"我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。"后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与"劳其筋骨，饿其体肤"、"三更灯火五更鸡"、"头悬梁，锥刺股"没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。
（5）、在很多人看来，成功的人一定整天愁眉苦脸，悬梁剌骨象个苦行僧，其实不然，故事中的青年取得了事业的成功，一靠兴趣，二靠持久，如果在成为名师的道路上，我们也能一靠兴趣，二靠每天坚持，那么成功一定会到来的。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。
（6）、有一些职业是随着年龄增高和资历增长越来越值钱的，比如老中医和老教师、老政治家。可现在靠年龄和资历吃饭的队伍中渐渐要把教师排除在外了，在相当多的知识领域里现在都是小孩教大人的。也就是说，当一名教师如果不能终身学习终身发展，那么你就可能无法为自己增值，或许你还可能贬值。那么，作为教师有没有使自己保值增值的办法呢？我认为有，那个办法就是给自己投资，道理其实很简单，当你的投资越大，那么你的产出也就越大。作为教师，要经营自己的职业生涯，没有一些投入与产出、成本与收益的意识是不行的。教师给自己投资投在哪里，我认为主要投在两方面，一是投在学习上，二是投在增加个人经历上。
（7）、我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动产生的，尤其是我们当教师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教之后，在难得的清闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么珍贵。
（8）、教师要有精神空间。当教师不是赚钱的营生。教师更倾向于从社会地位上而非经济地位上来获得尊严。学校大楼可以现代化，设施可以现代化，思想可以现代化甚至后现代化，但教育的本质依然故我。
（9）、学校作为人类文明的聚集地便以精神世界充实而富有价值，教师的价值在学校中就是以传递人类精神文明的火种而体现出来的。但令人担忧的是，所谓现代化的统计方式——过渡的量化几乎使学校与教师的特有价值受到打击，尽管谁都知道精神难以度量，但数字已统治了这个世界，学校也在其“魔掌”之下。愈是如此，教师坚守人类精神家园的责任愈是巨大，教师既要在科学与技术领域中成为学生的导师，又要成为人类精神的守望者，而且教师的一切学识又是以精神底子作为基础的。这样的话，教师自觉充实自己的精神空间就显得尤为重要了。感受有：
1、我们身边的量化，让我们不得不、不能不、也正在去做一些违背“人性”的事。当我们面对着无可奈何的时候，我们在做着谁的“奴隶”？是自己的，还是？
2、一切的东西都在现代化，依然故我的是教育的本质，永恒不变的东西是人性；一切的东西都可以现代化，唯有教师的精神必须固守。我们只有固守住这份精神家园，才会不觉清贫，至少我们的精神不会清贫；也才会即使是刚刚发完满腹的牢骚或者刚刚被情感“压榨”却依旧能够在讲台上神采飞扬。
（10）、教师对美好的事物应保持敏锐。很欣赏郑杰的第二种“入世”的人生哲学：珍惜上帝的赐予，享受一切，包括苦难与挫折，因此这种人对来世不存在什
么奢望，在并不算漫长的人生中，活过了，爱过了，痛过了，感动过了，便死而无憾！欣赏的原因是我现实状态中的精神世界是或者正在努力使自己是这样。
（11）、教师实在是一个很好的职业，因为你面对的孩子就是最美好的事物，她们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜负了造化的赐予。一个享受现世幸福的人，就要对美好事物保持高度的敏锐。这样你才会发自内心地爱孩子，并因为而满心欢喜。字里行间，读懂了对美好事物的向往是人类的本能，即使面对丑恶与黑暗，人的内心世界依然天然的保持着对美好事物的企盼。而对于我们，每天面对的孩子就是最美好的事物。我们没理由不享受孩子，不享受教育。
（12）、会享受生活的人，每到享受的时候，神情总是非常专注的。这种专注因为是发自内心的，所以才可能是至纯至美的声音。我愿做也正在努力做一个享受教育，享受学生的老师，我是倾心而专注的。因此在专注的背后就有了更多对美好事物的企盼和向往，就有了更多的目标并努力付诸于我的行动。有时，这也是支撑我们的思想，慰籍我们心灵的源泉。从对美好事物保持敏锐的角度说，不仅仅是教师，作为生命体，能够用发现的眼光捕捉生活中一点一滴的美好，无异于给我们或苍白或绚丽的人生多一点靓丽的色彩。这一定是件值得庆幸的事。作为教师，每天用倾听花开的心态来面对我们的学生，关注我们的学生，让我们自己的每一天都美好的进行着；这是做幸福教师的开始！说的真好。太阳每天都是新的。缺乏发现新与美的能力，你的世界就会一片混沌。而教师千万不能做混沌的人，因为你面对的是孩子。
（13）、教师应享受生活。有十分充足的证据证明，我们的许多先辈活得比我们幸福。原因是他们更接近自然，更直接地接受造化的赐予；能更深的体会到亲情，更近地触摸自己的灵魂，更清晰的听到自己真实的声音，从而比我们更容易靠近真理。——这些，也正是我们现代人被“现代化”了之后遗失的最本真的东西。人要解放自己、拯救自己，这是每个时代、每个个体都必须努力去尝试的。尽管我们所处的世界已经沦为角斗场。作为教师，只能凭自己的一己之力去捍卫学校这一块自由而悠闲的天地。我们甚至根本就没有权利去阻碍质朴而天真的孩子们的生活。他们不应过早的参与角斗，他们太过弱小，他们正处于做梦的年龄，请勿打扰。
（14）、对教师而言，享受生活有着天生的有利条件。只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡不过的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都无限风光蕴含其中。妨碍教师生活的，是教师自己。如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能时时去寻找生活的真谛，如果不能训练自己的感官以发现生活的美，那么我们只能被生活抛弃。一旦我们被生活抛弃，那么，我们也必将被我们所教的孩子们鄙视。现实中我们的学校真的是自由而悠闲的天地吗？而我们努力为孩子们捍卫的“净土”和这个时代能同步吗？
（15）、从教师的角度而言，有时你是身不由己的卷入“纷争”。这种纷争来自于我们自己的这个群体，这个类似于“小社会”的群体。有生命体的地方就会有“纷争”，如何在这样的环境中享受我们的生活——教育，决定于你自己的精神追求。也许我的狭隘仅能让我看到这些。我们挣开自己的“锁”，努力找寻着——更接近自然，更直接地接受造化赐予，更深的体会亲情，更近地触摸自己的灵魂，更清晰的听到自己真实的声音，更靠近真理的“自己”。这样，我们的心便有了归宿，便享受到生活给与生命的美好！
（16）、让我们“现代”起来。放在我们面前的已经不是要不要现代化的问题，
而是我们能不能适应现代化，会不会被现代化淘汰，以及我们如何在现代化社会里保持竞争优势又不使精神堕落的问题。在市场化的今天，从需求中推测你的价值。怎样才能知道你作为教师的价值：价值最高的就是最受学生和家长欢迎的老师；同事需要你，对体现你的价值很重要；看你的领导对你的需求。市场的残酷性只是对一部分人而言，我认为，对更多愿意有所作为的人来说，市场的存在可以让人增值。我觉得我们应该看到市场在给有作为的人增值。我们需要现代吗？这就是现代。而我们当教师的不先现代起来，怎么帮助孩子们创造属于他们的未来？只要我们在学校工作一天，我们就有责任将现代化的思想和观念用现代的学习方式传递给学生。
（17）、教师要有赤子之心。赤子原本是初生的婴儿，在这里就是形容那些活得很简单、很单纯、很好奇、很幼稚，又是有点傻劲的人。人们习惯上把教师说成是知识分子。知识分子因为与“知识”高度有关，因此，知识分子的人格特点必须与知识的创造、发现和传承相称。那么，知识的创造、发现与传播知识需要知识分子的什么人格特点呢？我认为最重要的莫过于求真——就是创造真知识，发现真理，真实的传播真理，只对真理和知识负责，为了真理和真知，不畏权贵，不媚世俗，不谋功利，甚至可以不惜生命。可是，求真也许是世界上最难的事，因为有非常强大的力量在逼迫知识分子放弃对真理和真知的追求，在这些强大的力量面前，知识分子作为人，如果敢说真话，那是十分危险的。用罗素的话说，人类怕真理，比怕世界上任何什么事情都厉害，比怕死怕灭亡还要厉害。
（18）、那些真正伟大的知识分子，一定是由坚硬的骨头和极大的勇气的人，一定是忘记了世俗的种种欲念、视权贵与功利如粪土的人。可是，事实上，我们知识分子堆里，却是毫不简单的。我们可能真的很难让自己傻一点，在学校里呆久了，我们会发现自己越来越变得“成熟”；而我们真的成熟了，也许我们更靠近那些“人情世故”，却远离了真知和真理。教师如果还算知识分子，那么是不是我们现在太老成了呢？真实的现实世界中，我们恪守的单纯、简单于我们发展着的教育是福音吗？在世俗里，当我们的单纯和简单显得那么“格格不入”和“苍白无力”时，我们也只有把自己的思想凌驾于我们自己的灵魂之上了。作为人们眼中的知识分子，不让我们的意志在喧嚣和“诱惑”中垮掉，需要我们具有非凡的定力。真正让我们惧怕的，是每个人都无法超然物外的世俗和功利，因为教师也是人，是社会人，是食人间烟火的俗人。
4实践能力和创新精神的培养， 应该首先从课堂教 学上予以突破。 而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。 那么究竟如何才能打造出高效 的课堂呢？
一、充分的课前准备 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因 为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标 准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。 这就要求我们要认真研读《标准》 ，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力 也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐当然也就没 有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知 识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方
面同等重要，缺一不可。再次，教学 目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而 异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上 80%以 上的学生掌握 80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性 的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会 学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反 馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生角色的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出： “我以为好的先生不是教书， 不是教学生， 乃是教学生学。 ”
所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科 学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时 间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学
生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学” ，会“发现问题－分析问题－解决问题－再 发现问题”。
推荐第5篇：继续教育自学笔记
读《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》有感
在网上，提到玫瑰就会想到著名特级教师窦桂梅，她可是当代小语界这座大花园中开得最艳的一朵玫瑰花。
在窦老师的课堂上，你会看到她丰富的表情、听到她那特有感染力的语言；你还会看到孩子们渴望的眼神、听到孩子们精彩的读书声、发言声。孩子们就如同散落于磁石周围的铁屑儿，感情和意志瞬间依顺于她，依顺于他的一颦一笑，一语一字，一动一静，一展一屈。她有时扮演着父亲的角色、有时扮演着母亲的角色、有时扮演着朋友的角色……无论什么角色，都能让大家感受到她的儒雅、睿智，听了她的课你会觉得每个孩子都是可琢之玉。
我曾在一本书中看到这样一句话：“窦桂梅是天生为小学语文课堂而存在的教师。”看了《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，我才真正看到了这句话背后的酸甜苦辣。
翻开《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，从“课堂，我的生活世界”中，看到窦老师在一次次教学设计，一次次试讲，一次次推翻，一次次再来……在家里试讲，为了找“课感”，她让爱人和孩子当学生。放学后试讲，她对着空桌椅练，她把那一排排空空的座位当成可爱的学生，讲得入神了，常常忘了去只相隔几十米远的托儿所接孩子。托儿所阿姨等不及了，把孩子送来，她www.daodoc.com就一手抱着孩子，一手拿着粉笔继续练……我读懂了窦老师的话：“每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。”从“寻找语文家园的路”中我看到了窦老师刻苦钻研、攀登高峰的历程，明白了“有志者事竟成”。从“做儿童的语言医生”“于细微处见精神”“好课是怎样炼成的”“游园路上的精神相遇”“读书，我们必须的生活”“无风格何以立身”中我知道了“当你把教学当作一种信仰时，就会发现你的每一段人生经历都在为教学做准备”、“教师要永远相信自己教给学生的和学生教给自己的一样多”、“生活给每一个人留有出路，每一个人都能找到自己的出口”、“读书，最长远的备课” ……翻到最后一篇文章，是“看云”老师写的“窦桂梅的一天”，我才看到了窦老师那饱满的声音、挺拔的身姿、闪烁的目光、灿烂的笑容背后的沙哑、疲惫、苍老、匆忙。
我总以为老天偏向于她，多给了她时间，多给了她灵感，多给了她精力……我错了，窦老师是靠“韧”劲学习，靠“闯”劲实践，靠“恒”劲积累，让我们感受到语文的灿烂、美丽和芬芳的。她是凭着全心全力的付出——天道酬勤，才登上了事业的一个又一个台阶。
“全国教育系统劳动模范”“全国模范教师”“全国师德标兵”……这一大串耀眼的光环笼罩着窦桂梅，但她却没有为盛名所累，依然执著地行走在小学语文教学的探索之路上。
玫瑰，美丽的玫瑰，我真的太佩服你了！
推荐第6篇：PS自学学习笔记
PS 自学学习笔记 banner设计
ctrl+K ：打开首选项
Banner 旗子广告（悬浮广告）
banner 0
1添加杂色的方法：滤镜菜单下的杂色，添加杂色 注意：1.习惯选择高斯分布
2.选择单色（避免有很多颜色）
ctrl+‘+’放大
ctrl+‘-’缩小
ctrl+0:满画布显示
一、魔术棒工具：W
针对颜色创建选区
1.画面主体或者背景，其中一个颜色相对单一
2.主体和背景之间的交界线清晰
容差值：
容差值越大，包容的色彩差异就越大
连续：
当勾选连续时，满足容差值的范围内的连续的选区
反向选择：ctrl+shift+I
切换到移动工具，拖到其他画布中
看到消除锯齿，一定要勾选
二、选区的布尔运算
针对已经存在的选区进行计算
1.新选区（默认选择）
（1）画面任意位置单击---取消选择
（2）在选区内部按住左键拖拽---移动选区
2.相加
快捷键：shift
3.相减
快捷键：alt
4.相交
快捷键：shift+alt
注意：要针对某个图层操作，需要选择该图层
针对图层的快速选择：
1.在v移动工具下，按住ctrl键，可以暂时切换到 自动选择（点哪选哪）
2.在v移动工具下，画布内右键，出现鼠标下压的所有图层名称，左键选择相应图层
3.在v移动工具下，按住ctrl+按住鼠标左键，框选，被沾到到的图像的图层都会被选中
三、套索工具（L)
1.多边形套索
绘制以直线进行连接的不规则图形
使用方法：点击
双击左键，会以直线方式连回到起始点
推荐第7篇：师德自学笔记内容
2014年下半年师德自学内容
（抄写在师德自学笔记上）
师 德 承 诺 书
作为一名人民教师，我将认真学习贯彻落实《中小学教师违反职业道德行为处理
1 办法》，以《中小学教师职业道德规范》为准则，在工作中，我要做到依法从教、廉洁自律、为人师表。承诺做到：
一、在教育教学活动中没有违背党和国家方针政策言行；
二、在教育教学活动中遇突发事件时，第一时间履行保护学生人身安全职责；
三、在教育教学活动和学生管理、评价中公平公正对待学生；
四、在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中不弄虚作假、营私舞弊；
五、不体罚学生和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害；
六、不对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系；
七、不索要或者违反规定收受家长、学生财物；
八、不组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益；
九、不组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课；
十、对违反以上承诺或发生其他违反教师职业道德的行为我愿意接受相应处分。
承诺人：（签字） 学校校长：（签字） 年 月 日
教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见
教师〔2013〕10号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：
教师是教育的根本，师德是教师的灵魂。长期以来，全国广大中小学教师教书育人，敬业奉献，为我国教育事业改革和发展作出了重要贡献，赢得了全社会的广泛赞誉和普遍尊重。但是，近年来极少数教师严重违反师德的现象时有发生，引起社会广泛关注，损害了教师队伍的整体形象。为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，以社会主义核心价值体系为引领，充分尊重教师主体地位，大力弘扬高尚师德，切实解决当前出现的师德突出问题，引导教师立德树人，为人师表，不断提升人格修养和学识修养，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍。现就建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的中小学师德建设长效机制提出如下意见：
一、创新师德教育，引导教师树立远大职业理想。将师德教育纳入教师教育课程体系。师范生培养必须开设师德教育课程，新任教师岗前培训开设师德教育专题，在职教师培训把师德教育作为重要内容，记入培训学分。重视法制教育、心理健康教育和民族团结教育。创新师德教育内容、模式和方法，突出针对性和实效性。采取实践反思，师德典型案例评析，情景教学等丰富师德教育形式，把教书育人楷模、一线优秀教师等请进课堂，用优秀教师的感人事迹诠释师德内涵。结合教育教学、社会实践活动开展师德教育，切实增强师德教育效果。
二、加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。将师德宣传作为教育行政部门和学校重点工作。坚持正确舆论导向，大力宣传教师的地位和作用，让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性。大力树立和宣传优秀教师先进典型，通过组织举办形式多样、务实有效的活动，深入宣传优秀教师先进事迹，充分展现当代教师的精神风貌，弘扬高尚师德，弘扬主旋律，增强正能量。针对师德建设中出现的热点、难点问题，要及时应对并加以引导。充分利用教师节等重大节庆日、纪念日的契机，联合电视、广播、报纸、网络等多种媒体集中宣传优秀教师先进事迹，努力营造尊师重教的浓厚社会氛围。
三、严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。将师德考核作为教师考核的核心内容，摆在首要位置。各级教育行政部门要制定师德考核办法，学校制定具体的实施细则。师德考核应充分尊重教师主体地位，符合教师职业性质，促进教师专业发展；坚持公平、公正、公开原则；采取教师个人自评、家长和学生参与测评、考核工作小组综合评定等多种方式进行。考核结果一般分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。考核结果公示后存入师德考核档案并报学校主管部门备案。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并在教师资格定期注册、职务(职称)评审、岗位聘用、评优奖励和特级教师评选等环节实行一票否决。
四、突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。将师德表彰奖励纳入教师和教育工作者奖励范围。完善师德表彰奖励制度。把师德表现作为评选教书育人楷模，模范教师、教育系统先进工作者，优秀教师、优秀教育工作者，中小学优秀班主任、中小学德育先进工作者等表彰奖励的必要条件。在同等条件下，师德表现突出的，优先评选特级教师和晋升教师职务(职称)、选培学科带头人和骨干教师。
五、强化师德监督，有效防止失德行为。教育行政部门和学校要建立健全师德年度评议制度，师德问题报告制度，师德状况定期调查分析制度和师德舆情快速反应制度，及时研究加强和改进师德建设的政策和措施。构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德监督体系。教育行政部门和学校要建立行之有效的多种形式的师德投诉、举报平台，及时获取掌握师德信息动态，及时发现并纠正不良倾向和问题，将违反师德行为消除在萌芽状态。要将师德建设纳入教育督导评估体系。
六、规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延。建立健全违反师德行为的惩处制度。依据有关法律法规和《中小学教师职业道德规范》，教育部研究制定《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，明确教师不可触犯的师德禁行性行为，并提出相应处理
3 办法。对危害严重、影响恶劣者，要坚决清除出教师队伍。建立问责制度。对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究学校或教育主管部门主要负责人的责任。对涉及违法犯罪的要及时移交司法部门。
七、注重师德保障，将师德建设工作落到实处。建立师德建设领导责任制度。地方各级教育行政部门负责对师德建设工作的指导和监管，主要负责人是师德建设工作第一责任人，有关职责要落实到具体的职能机构和人员。各地要结合实际，制订本地师德建设规划和实施方案。充分发挥教育工会等教师行业组织在师德建设中的积极作用。中小学校要把师德建设摆在教师工作首位，贯穿于管理工作全过程。中小学校长要亲自抓师德建设。学校基层党组织、广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用。学校教代会和群团组织紧密配合，形成加强和推进师德建设合力。
教育部 2013年9月2日
事业单位工作人员处分暂行规定
第一章 总
则
第一条 为严肃事业单位纪律，规范事业单位工作人员行为，保证事业单位及其工作人员依法履行职责，制定本规定。
第二条 事业单位工作人员违法违纪，应当承担纪律责任的，依照本规定给予处分。对法律、法规授权的具有公共事务管理职能的事业单位中经批准参照《中华人民共和国公务员法》管理的工作人员给予处分，参照《行政机关公务员处分条例》的有关规定办理。
第三条 给予事业单位工作人员处分，应当坚持公正、公平和教育与惩处相结合的原则。给予事业单位工作人员处分，应当与其违法违纪行为的性质、情节、危害程度相适应。 给予事业单位工作人员处分，应当事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、程序合法、手续完备。
第四条 事业单位工作人员涉嫌犯罪的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。 第二章 处分的种类和适用
第五条 处分的种类为
（一）警告；
（二）记过；
（三）降低岗位等级或者撤职；
（四）开除。其中，撤职处分适用于行政机关任命的事业单位工作人员。
第六条 受处分的期间为：
（一）警告，6个月；
（二）记过，12个月；
（三）降低岗位等级或者撤职，24个月。
第七条 事业单位工作人员受到警告处分的，在受处分期间，不得聘用到高于现聘岗位等级的岗位；在作出处分决定的当年，年度考核不能确定为优秀等次。事业单位工作人员受到记过处分的，在受处分期间，不得聘用到高于现聘岗位等级的岗位，年度考核不得确定为合格及以上等次。事业单位工作人员受到降低岗位等级处分的，自处分决定生效之日起降低一个以上岗位等级聘用，按照事业单位收入分配有关规定确
4 定其工资待遇；在受处分期间，不得聘用到高于受处分后所聘岗位等级的岗位，年度考核不得确定为基本合格及以上等次。行政机关任命的事业单位工作人员在受处分期间的任命、考核、工资待遇按照干部人事管理权限，参照本条第一款、第二款、第三款规定执行。
事业单位工作人员受到开除处分的，自处分决定生效之日起，终止其与事业单位的人事关系。
第八条 事业单位工作人员受到记过以上处分的，在受处分期间不得参加本专业（技术、技能）领域专业技术职务任职资格或者工勤技能人员技术等级考试（评审）。应当取消专业技术职务任职资格或者职业资格的，按照有关规定办理。
第九条 事业单位工作人员同时有两种以上需要给予处分的行为的，应当分别确定其处分。应当给予的处分种类不同的，执行其中最重的处分；应当给予开除以外多个相同种类处分的，执行该处分，但处分期应当按照一个处分期以上、两个处分期之和以下确定。事业单位工作人员在受处分期间受到新的处分的，其处分期为原处分期尚未执行的期限与新处分期限之和，但是最长不得超过48个月。
第十条 事业单位工作人员两人以上共同违法违纪，需要给予处分的，按照各自应当承担的责任，分别给予相应的处分。
第十一条 有下列情形之一的，应当从重处分：
（一）在两人以上的共同违法违纪行为中起主要作用的；
（二）隐匿、伪造、销毁证据的；
（三）串供或者阻止他人揭发检举、提供证据材料的；
（四）包庇同案人员的；
（五）法律、法规、规章规定的其他从重情节。
第十二条 有下列情形之一的，应当从轻处分：
（一）主动交代违法违纪行为的；
（二）主动采取措施，有效避免或者挽回损失的；
（三）检举他人重大违法违纪行为，情况属实的。
第十三条 事业单位工作人员主动交代违法违纪行为，并主动采取措施有效避免或者挽回损失的，应当减轻处分或者免予处分。
第十四条 事业单位工作人员有本规定第十一条、第十二条规定情形之一的，应当在本规定第三章规定的处分幅度以内从重或者从轻给予处分。
事业单位工作人员有本规定第十三条第一款规定情形的，应当在本规定第三章规定的处分幅度以外，减轻一个处分的档次给予处分。应当给予警告处分，又有减轻处分的情形的，免予处分。
第十五条 事业单位有违法违纪行为，应当追究纪律责任的，依法对负有责任的领导人员和直接责任人员给予处分。 第三章 违法违纪行为及其适用的处分
第十六条 有下列行为之一的，给予记过处分；情节较重的，给予降低岗位等级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分：
（一）散布损害国家声誉的言论，组织或者参加旨在损害国家利益的集会、游行、示威等活动的；
（二）组织或者参加非法组织的；
（三）接受境外资助从事损害国家利益或者危害国家安全活动的；
（四）接受损害国家荣誉和利益的境外邀请、奖励，经批评教育拒不改正的；
（五）违反国家民族宗教法规和政策，造成不良后果的；
（六）
5 非法出境、未经批准获取境外永久居留资格或者取得外国国籍的；
（七）携带含有依法禁止内容的书刊、音像制品、电子读物进入国（境）内的
（八）其他违反政治纪律的行为。
第十七条 有下列行为之一的，给予警告或者记过处分；情节较重的，给予降低岗位等级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分：
（一）在执行国家重要任务、应对公共突发事件中，不服从指挥、调遣或者消极对抗的；
（二）破坏正常工作秩序，给国家或者公共利益造成损失的；
（三）违章指挥、违规操作，致使人民生命财产遭受损失的；
（四）发生重大事故、灾害、事件，擅离职守或者不按规定报告、不采取措施处置或者处置不力的；
（五）在项目评估评审、产品认证、设备检测检验等工作中徇私舞弊，或者违反规定造成不良影响的；
（六）泄露国家秘密的；
（七）泄露因工作掌握的内幕信息，造成不良后果的；
（八）采取不正当手段为本人或者他人谋取岗位，或者在事业单位公开招聘等人事管理工作中有其他违反组织人事纪律行为的；
（九）其他违反工作纪律失职渎职的行为。
有前款第
（六）项规定行为的，给予记过以上处分。
第十八条 有下列行为之一的，给予警告或者记过处分；情节较重的，给予降低岗位等级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分：
（一）贪污、索贿、受贿、行贿、介绍贿赂、挪用公款的；
（二）利用工作之便为本人或者他人谋取不正当利益的；
（三）在公务活动或者工作中接受礼金、各种有价证券、支付凭证的；
（四）利用知悉或者掌握的内幕信息谋取利益的；
（五）用公款旅游或者变相用公款旅游的；
（六）违反国家规定，从事、参与营利性活动或者兼任职务领取报酬的；
（七）其他违反廉洁从业纪律的行为。
有前款第
（一）项规定行为的，给予记过以上处分。
第十九条 有下列行为之一的，给予警告或者记过处分；情节较重的，给予降低岗位等级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分：
（一）违反国家财政收入上缴有关规定的；
（二）违反规定使用、骗取财政资金或者社会保险基金的；
（三）擅自设定收费项目或者擅自改变收费项目的范围、标准和对象的；
（四）挥霍、浪费国家资财或者造成国有资产流失的；
（五）违反国有资产管理规定，擅自占有、使用、处置国有资产的；
（六）在招标投标和物资采购工作中违反有关规定，造成不良影响或者损失的；
（七）其他违反财经纪律的行为。
第二十条 有下列行为之一的，给予警告或者记过处分；情节较重的，给予降低岗位等级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分：
（一）利用专业技术或者技能实施违法违纪行为的；
（二）有抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果，伪造、篡改数据文献，或者捏造事实等学术不端行为的；
（三）利用职业身份进行利诱、威胁或者误导，损害他人合法权益的；
（四）利用权威、地位或者掌控的资源，压制不同观点，限制学术自由，造成重大损失或者不良影响的；
（五）在申报岗位、项目、荣誉等过程中弄虚作假的；
（六）工作态度恶劣，造成不良社会影响的；
（七）其他严重违反职业道德的行为。
有前款第
（一）项规定行为的，给予记过以上处分。
第二十一条 有下列行为之一的，给予警告或者记过处分；情节较重的，给予降低岗位等级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分：
（一）制造、传播违法违禁物品及信息的；
（二）组织、参与卖淫、嫖娼等色情活动的；
（三）吸食毒品或者组织、参与赌博活动的；
（四）违反规定超计划生育的；
（五）包养情人的；
（六）有虐待、遗弃家庭成员，或者拒不承担赡养、抚养、扶养义务等的；
（七）其他严重违反公共秩序、社会公德的行为。
有前款第
（二）项、第
（三）项、第
（四）项、第
（五）项规定行为的，给予降低岗位等级或者撤职以上处分。
第二十二条 事业单位工作人员被依法判处刑罚的，给予降低岗位等级或者撤职以上处分。其中，被依法判处有期徒刑以上刑罚的，给予开除处分。行政机关任命的事业单位工作人员，被依法判处刑罚的，给予开除处分。 第四章 处分的权限和程序
第二十三条 对事业单位工作人员的处分，按照以下权限决定：
（一）警告、记过、降低岗位等级或者撤职处分，按照干部人事管理权限，由事业单位或者事业单位主管部门决定。其中，由事业单位决定的，应当报事业单位主管部门备案。
（二）开除处分由事业单位主管部门决定，并报同级事业单位人事综合管理部门备案。对中央和地方直属事业单位工作人员的处分，按照干部人事管理权限，由本单位或者有关部门决定；其中，由本单位作出开除处分决定的，报同级事业单位人事综合管理部门备案。
第二十四条 对事业单位工作人员的处分，按照以下程序办理：
（一）对事业单位工作人员违法违纪行为初步调查后，需要进一步查证的，应当按照干部人事管理权限，经事业单位负责人批准或者有关部门同意后立案；
（二）对被调查的事业单位工作人员的违法违纪行为作进一步调查，收集、查证有关证据材料，并形成书面调查报告；
（三）将调查认定的事实及拟给予处分的依据告知被调查的事业单位工作人员，听取其陈述和申辩，并对其所提出的事实、理由和证据进行复核，记录在案。被调查的事业单位工作人员提出的事实、理由和证据成立的，应予采信；
（四）按照处分决定权限，作出对该事业单位工作人员给予处分、免予处分或者撤销案件的决定；
（五）处分决定单位印发处分决定；
（六）将处分决定以书面形式通知受处分事业单位工作人员本人和有关单位，并在一定范围内宣布；
（七）将处分决定存入受处分事业单位工作人员的档案。
第二十五条 事业单位工作人员涉嫌违法违纪，已经被立案调查，不宜继续履行职责的，可以按照干部人事管理权限，由事业单位或者有关部门暂停其职责。
被调查的事业单位工作人员在违法违纪案件立案调查期间，不得解除聘用合同、出国（境）或者办理退休手续。
第二十六条 对事业单位工作人员违法违纪案件进行调查，应当由两名以上办案人员进行；接受调查的单位和个人应当如实提供情况。
以暴力、威胁、引诱、欺骗等非法方式收集的证据不得作为定案的根据。
第二十七条 参与事业单位工作人员违法违纪案件调查、处理的人员有下列情形
7 之一的，应当提出回避申请；被调查的事业单位工作人员以及与案件有利害关系的公民、法人或者其他组织有权要求其回避：
（一）与被调查的事业单位工作人员有夫妻关系、直系血亲、三代以内旁系血亲关系或者近姻亲关系的；
（二）与被调查的案件有利害关系的；
（三）与被调查的事业单位工作人员有其他关系，可能影响案件公正处理的。
第二十八条 处分决定单位负责人的回避，按照干部人事管理权限决定；其他参与违法违纪案件调查、处理的人员的回避，由处分决定单位负责人决定。
第二十九条 给予事业单位工作人员处分，应当自批准立案之日起6个月内作出决定；案情复杂或者遇有其他特殊情形的可以延长，但是办案期限最长不得超过12个月。
第三十一条 事业单位工作人员受到开除处分后，事业单位应当及时办理档案和社会保险关系转移手续，具体办法按照有关规定执行。
第五章 处分的解除 第六章 复核和申诉 第七章 附
则
第四十四条 已经退休的事业单位工作人员有违法违纪行为应当受到处分的，不再作出处分决定。但是，应当给予降低岗位等级或者撤职以上处分的，相应降低或者取消其享受的待遇。
第四十五条 对事业单位工作人员处分工作中有滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊、收受贿赂等违法违纪行为的工作人员，按照有关规定给予处分；涉嫌犯罪的，移送司法机关依法追究刑事责任。
第四十六条 对机关工勤人员给予处分，参照本规定执行。
第四十七条 教育、医疗卫生、科技、体育等部门，可以依据本规定，结合自身工作的实际情况，与国务院人力资源社会保障部门和国务院监察机关联合制定具体办法。
第四十八条 本规定自2012年9月1日起施行。
教育部关于印发
《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的通知
教师[2014]1号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
现将《中小学教师违反职业道德行为处理办法》印发给你们，请遵照执行。
教育部
2014年1月11日
中小学教师违反职业道德行为处理办法
第一条
为规范教师职业行为，保障教师、学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》等法律法规，制定本办法。
第二条
本办法所称中小学教师是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以及地方教研室、电化教育等机构的教师。 前款所称中小学教师包括民办学校教师。
第三条
本办法所称处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同。其中，警告期限为6个月，记过期限为12个月，降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务期限为24个月。
第四条
教师有下列行为之一的，视情节轻重分别给予相应处分：
(一)在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的；(二)在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的；(三)在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响的；
(四)在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；(五)体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的； (六)对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的；
(七)索要或者违反规定收受家长、学生财物的；
(八)组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的；(九)组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的；
(十)其他严重违反职业道德的行为应当给予相应处分的。
第五条
学校及学校主管教育部门发现教师可能存在第四条列举行为的，应当及时组织调查，核实有关事实。作出处理决定前，应当听取教师的陈述和申辩，听取学生、其他教师、家长委员会或者家长代表意见，并告知教师有要求举行听证的权利。对于拟给予降低专业技术职务等级以上的处分，教师要求听证的，拟作出处理决定的部门应当组织听证。
第六条
给予教师处分，应当坚持公正、公平和教育与惩处相结合的原则；应当与其违反职业道德行为的性质、情节、危害程度相适应；应当事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、程序合法、手续完备。
第七条
给予教师处分按照以下权限决定：
(一)警告和记过处分，公办学校教师由所在学校提出建议，学校主管教育部门决定。民办学校教师由所在学校决定，报主管教育部门备案。
(二)降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务处分，由教师所在学校提出建议，学校主管教育部门决定并报同级人事部门备案。
(三)开除处分，公办学校教师由所在学校提出建议，学校主管教育部门决定并报同级人事部门备案；民办学校教师或者未纳入人事编制管理的教师由所在学校决定并解除其聘任合同，报主管教育部门备案。
第八条
处分决定应当书面通知教师本人并载明认定的事实、理由、依据、期限及救济途径等内容。
第九条
教师有第四条列举行为受到处分的，符合《教师资格条例》第十九条规定的，由县级以上教育行政部门依法撤销其教师资格。教师受处分期间暂缓教师资格定期注册。依据《中华人民共和国教师法》第十四条规定丧失教师资格的，不能重新取得教师资格。教师受降低专业技术职务等级处分期间不能申报高一级专业技术职务。教师受撤销专业技术职务处分期间不能重新申报专业技术职务。
第十条
教师不服处分决定的，可以向学校主管教育部门申请复核。对复核结果不服的，可以向学校主管教育部门的上一级行政部门提出申诉。
第十一条
学校及主管教育部门拒不处分、拖延处分或者推诿隐瞒造成不良影响或者严重后果的，上一级行政部门应当追究有关领导责任。
第十二条
教师被依法判处刑罚的，依据《事业单位工作人员处分暂行规定》给予撤销专业技术职务或者行政职务以上处分。教师受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，丧失教师资格。
第十三条
省级教育行政部门应当结合当地实际情况制定实施细则，并报国务院教育行政部门备案。
第十四条
本办法自发布之日起施行。
推荐第8篇：继续教育自学笔记(推荐)
继续教育自学笔记
（浅谈师爱）
我国著名的教育学家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的才能打到心的深处。”陶行知先生的这句话告诉我们没有爱便没有教育。爱即师爱，就是教师对学生的爱。这种爱不是简单的喜欢，我想应遵循以下原则。
一、明确责任
学习好，纪律好，听话懂事的孩子，很容易让老师喜欢，而那些调皮捣蛋，学习成绩差的孩子却很难让老师喜欢。那么，教师怎样才能发自心底地去爱每一个学生呢？我想，作为一名教师，只有明确自已的使命和责任才能把师爱无私地撒向每一个学生。教师担负着培养国之栋梁的重任。教师又是新生一代的培育者，我们必须为学生今后的发展打下坚实的基础，把少年儿童培养成符合社会要求和自身发展需要的全面发展的新一代，对国家和社会负责，不愧于“人类灵魂的工程师”的光荣称号。我们要对学生全面负责，做到在学生成长过程中，对学生的现在负责，对学生的成长全程负责，对学生的一辈子负责，不愧于“铺路石”，“人梯”、“红烛”、“春蚕”的赞誉。全心全意地爱学生，为学生服务也是对自已负责，更是对自已的良心负责，师爱以对国家、对社会、对学生、对自已负责作为坚实的思想基础，自然会产生百折不回的力量。
二、以身作则
教师的言行举止在不知不觉中影响着自已的学生。如果你爱你的学生就要严格要求自已为他们做出好样子来。做出好样子，这是师爱的特殊形式，做出好样子会使教育由此面变得潜移默化，影响深远。这种好样子，绝不是有意地给人看，而是教师自身人格和本身优良素质的自然流露和展现，从而成为学生心目中的模范和榜样，学生更加尊重他，支持他甚至效仿他，因此，以身作则就成了对学生真正负责，成了对师爱理解的特殊形式。
三、尊重、了解学生
尊重、了解和关心学生是师爱的主要表现形式。教师尊重学生，首先要尊重学生的人格。在现实教学中，许多教师在学生面前显威风，让学生害怕他，尊重他，甚至有些教师把自已的尊严驾驭在学生的尊严之上，以牺牲学生的尊严来换取自已的尊严。学生对这种教师的尊重无疑是一种表象，其内心充满了对他的仇恨和鄙视。其实，教师的尊严并不是教师主观认识到的，而是学生对教师道德的肯定，知识的折服和感情的依恋。当你用高尚的师德，出色的教育，真诚的情感去感染他们，维护学生的尊严，尊重他们的人格，并随时了解，关心他们，学生就愿意成为你的朋友，就会把他们的爱心和敬意奉献给你。
四、甘愿付出
教书育人是教师的职责，甘愿付出，无私奉献是师爱最基本的特征。师爱应排斥各种自私的意念，不把学生当作谋财、谋利的工具，不向学生索取、不求学生对自已的回报，当你桃李满天下时，也正是你人生价值的体现，作为教师的你，又何所求呢？
世界因为有爱而变得更加美好，教育事业因为有爱而变得更加辉煌，为了素质教育的成功，为了祖国的繁荣，去探寻师爱的真谛，去感悟师爱的无穷魅力吧！
推荐第9篇：幼儿园教师自学笔记
如何使小班幼儿能尽快适应幼儿园的环境——小班“奕晓的变化”个案分析与策略
一、案例实录
个案主要特征：奕晓，女，XX年8月出生，XX年2月插入小班入学，在家情况比较稳定。未读幼儿园之前一直由妈妈带领，本学期刚入园时则表现出极不适应幼儿园生活，性格孤独、内向，不愿与同伴交往，总是一个人无助地哭泣。
个案教育阶段：XX年2月9日——XX年4月25日
个案总教育目标：能够适应集体生活，喜欢班集体，喜欢教师和小朋友们；能在与同伴的共同游戏中感受到乐趣；愿意与人主动交往，使自己性格开朗、活泼；学习一定的自我服务的技能，提高自理能力。
2月9日—2月13日
奕晓刚来园时总是哭泣，不肯让妈妈离去。老师劝走了妈妈，带着哭腔的奕晓在幼儿园里散步并经常抱抱她，希望能够让她感觉到老师象妈妈一样，让她逐渐从对妈妈的依恋转移到教师身上。游戏时，其他孩子兴致很高，奕晓却只是一个人呆坐着，周围的一切似乎“干挠”不到她。有时他还会突然哭起来。过了一段时间，通过教师和她的交流，早晨她已不再哭泣，还能平静地和妈妈走进教室。但是依然要妈妈陪她玩，当妈妈要离去时，她就又哭起来，嘴里大声说：“早点来接我”，针对奕晓这种状况，我们建议奕晓妈妈缩短孩子在园时间，减轻入园焦虑心理，这周奕晓每天中午吃完饭就由妈妈接回。
3月15日—3月19日
奕晓因为生病，已有三天未来幼儿园了。今天妈妈带奕晓走进教室时，奕晓看见我却没有和我打招呼，只是往妈妈身上挤，妈妈要走时她忍不住想哭，我抱起她转身对窗外说：“奕晓，你看外面有没有小鸟？”她抬头看看，摇了摇头。“对了，小鸟都到学校去了，所以奕晓也到幼儿园来了，对吗？”奕晓点点头，再看看门口，妈妈己走了，于是她就跟着我走进了活动室。这一天，她的情绪比以前有了好转，一整天都没有哭，只是表情还很忧郁、无助，不肯和其他小朋友玩。这周奕晓也延长了在园时间，午睡起床后才由妈妈接回。
4月12日—4月16日
早上入园时奕晓又边哭边嚷：“我要妈妈，晚上早点来接我。”我走这去，蹲下身对奕晓说：“哟，奕晓今天穿新衣服了嘛！”她抽噎着看着我，忽然抬起脚对我说：“我穿的鞋子也是新的。”我忙说：“对，这双新皮鞋真漂亮。”奕晓听了，忘记了哭泣。和我一起打理身上的新衣服和新鞋子。我又乘机说：“我们让小朋友也看看你的新鞋好吗？”她听了跟我回到教室。
4月25日—4月29日
奕晓妈妈送奕晓来园，我蹲下身对他说：“奕晓你今天来得可真早。我们一起放杯子好吗？”妈妈在一边也说：“对，去放杯子，小朋友等一下可以喝豆浆。”听了妈妈的话，奕晓松开手，我趁势牵着奕晓的手来到杯架前，和她一起放杯子，这时她原本紧张的脸放松了，情绪好了很多，也忘记说每天早上的那句话。奕晓摆放地很认真，我和她一起放并玩起了游戏。说“小兔想用杯子喝水。”奕晓就把杯子送到小兔标记的标架上。真没想到她会坚持和我一起把所有的杯子放完，我热情地给了她一个拥抱夸她真能干，并在她额头上贴了个五角星。下午离园时在小朋友面前表扬了她。就这样，我抓住了奕晓喜欢做事的特点，每天早上都请她帮我做一些简单的事情，如帮我拿一支笔，帮我搬一把小椅子等，每次我都表现出特别希望得到她的帮助，而且都会赞扬她一番，这大大增强了她的自信心，在活动中，她也能主动和小朋友交往了，由此可见奕晓已逐渐适应幼儿园生活，并能在集体当中生活一天，妈妈已经不用提前来接奕晓了。
现在奕晓有了惊人的变化，早上妈妈离开时奕晓不再流露出伤心的情绪，并能够立刻投入到同伴的游戏，而且她的话也多了，常常主动找人说话，还会自己跑到老师面前甜甜的笑。
二、个案分析：
（一）孩子的发展特征。
鲍比尔指出，儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结，这就是依恋。它对于儿童的健康发展是绝对有必要的。依恋关系形成以后，一旦儿童感到依恋对象将从自己身边消失，就会长时间激烈地表示出他的反对意见，并拒绝任何人的劝告。从整个个案的过程看，奕晓对妈妈有着明显的依恋关系，不愿和其分离，并用“大哭”来发泄自己的不满情绪，表明自己的反抗意识。依恋行为是人的一种本能，这种本能必然表现为对熟悉事物的依恋和对陌生事物的排斥。奕晓正是对幼儿园的环境、老师、小朋友都有陌生感，因此产生了抗拒心理，陷入了焦虑与不安之中。
（二）父母的教养方式
父母的教养方式直接的影响着孩子的发展和个性的形成。就奕晓的家庭教养方式则属于娇惯溺爱型，母亲对孩子过分照顾、保护，倾注给孩子的爱抚程度很强，已经超过一般的限度，这种教养方式使孩子形成了过分强烈的依恋关系，孩子很容易表现出依赖性强、娇纵，缺乏独立性，不适应集体生活等行为习惯和性格特征。奕晓的妈妈虽能认识到了幼儿园教育的重要性，但由于她这种教养方式已经使孩子形成了过分强烈的依恋关系，从而导致奕晓出现了入园困难。
三、教育策略：
1、教师运用了系统脱敏法，让奕晓在和谐的交往中，培养对教师的信任。在教育过程当中明确告诉奕晓早上来幼儿园，下午妈妈会来接你的，并把奕晓和妈妈的分离时间上慢慢拉长，从中午吃完饭接奕晓、午睡后接奕晓、放学时来接奕晓。同时教师一直保持与孩子平等的地位。老师经常轻轻搂抱抚摩奕晓，逐渐给孩子以安全感和信任感，使奕晓对老师产生依恋，从而消除奕晓对幼儿园的恐惧和敌意。经过两个半月的幼儿园生活，在教师和家长的共同努力下，奕晓的行为已经发生变化，从拒绝教师的拥抱和触摸，并嚎啕大哭不肯进幼儿园——能走进幼儿园，看到老师后才哭————能走进班级，直到妈妈走是才哭——能放开妈妈，愿意与老师对话——见到老师能微笑，不再哭闹或躲避老师——喜欢上幼儿园。
2、教师利用团体疗法，让奕晓在团体活动中，体验成功树立信心。3岁以后的儿童，其人格形成与发展的过程，正是迈进喜欢与同伴游戏的阶段。这些团体环境也正好是对一些在家庭中“过保护”的儿童施以“隔离教育”的一种治疗方法。幼儿园是学前教育环境，具有普通教育与治疗教育的双重意义，对儿童的人格的形成影响很大。教师在教育的过程中注重给奕晓提供创造表现的机会，让奕晓为全班的小朋友服务如放杯子、分碗、分勺子等等，让她在这些活动中体验成功和被同伴认可的快乐，帮她树立自信心培养对班集体的情感。
3、加强家园联系，保持教育的一致性。幼儿园和家庭都应把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双方互动共同促进儿童的身心发展。教师根据奕晓的情况和家长在教育上达成共识，为了使奕晓尽快适应幼儿园生活，教师及时找到了奕晓的父母，跟他们进行了多次的交谈，并推荐给他们一些育儿的书籍，提高他们家庭教育的水平与质量。如建议他们经常带领奕晓走出家门，创造各种机会鼓励奕晓与他人交往，让她感到与人交往是很有趣的，特别要与同龄的儿童交往。另一方面对奕晓的行动权，家长不要过于约束。当孩子与小朋友玩得正高兴时，不去管束，让孩子学会自己管理自己的交往等等。以此做到家园共育，促进孩子人格等各方面良好、健康的发展。
四、启示
１、满足合理的身心需求，让幼儿对教师产生依恋感
幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。到幼儿园后，一切都是陌生的，在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感。再说这个时期孩子的语言表达能力比较差，他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。因此，如何让新入园幼儿尽快适应幼儿园生活，是幼儿园教育中所不可忽视的。而让孩子对教师产生依恋感是很主要的一个方面。
首先，老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师关照，这样他们会感到安全一些，幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。其次要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子。另外，教师应尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感。
２、开展丰富有趣的活动，使幼儿尽快融入集体生活中
新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说，是比较困难的。但老师不能迁就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外，教师要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动，“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、荡荡椅、唱歌，跳舞、画画是幼儿最喜欢的，因此教师可多带幼儿去玩滑滑梯、荡荡椅，教一些孩子喜欢的且容易接受的歌曲、诗歌、故事、舞蹈，这样既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习。
在日益开放的现代社会中，封闭型性格成为个人发展及创造力发挥的桎梏，培养幼儿健全的性格和良好的适应能力对他的一生将产生重大的影响，因此幼儿教师不能只重智力培养而忽视情感疏导。从奕晓的个案看，教师体现了个别化教育。个别化教育不是个别教育，它是在集体教育的大环境中顾及到每个幼儿，并使每个幼儿在集体中都得到最适合其自身特点的发，让每个幼儿在幼儿园力所能及的范围内得到最优化发展。
推荐第10篇：儿童教育概论自学笔记
儿童教育概论自学笔记
整理《儿童教育概论》前5章的内容：
学前教育学是以学龄前儿童为对象的教育，包括家庭中学前教育和学前教育机构中的教育，包括：基本概念、基本命题、基本历史、基本理论框架。
第一章
第一节西方学前教育的产生以及对学前教育产生重要影响的西方教育家
一、西方最早的学前教育机构
1816，英国欧文创办幼儿学校是欧洲最早的幼儿教育机构；1837年德国福禄贝尔开办机构命名为“儿童花园”；幼儿教育机构的产生意味着社会组织化的学前教育产生了。
二、对学前教育产生重要影响的西方教育家
1.夸美纽斯是捷克教育家：母育学校、小学、拉丁学校、大学。主要著作：《大教学论》，《母语学校》，《语学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。
2.法国 卢梭他的贡献：“儿童的发现”和“强调教育应当尊重自然，反对揠苗助长”教育分成4个阶段：从出生到5岁以身体养护为主；从5岁-12岁，注意体育、经验、感官的教育；从12-15岁，注重知识的教育；从15-20岁，着重道德、宗教及情感的教育。并且提出“否定教育”
3.福禄贝尔 德国著名幼儿教育家，幼儿园创始人1840年给教育机构命名为“幼儿园”，任务是发展儿童的体格，锻炼儿童的外部器官，使用游戏、作业、练习主要著作《人的教育》《母亲与儿歌》4 杜威 美国教育家，也是 20世纪影响最大的教育家，儿童中心论，杜威认为教育即生长教育即生活教育即经验改造，杜威将自己的教育信念落实到实验中，这一实验被美国学者称为“美国幼儿教育发展史的经典性记录”他的著作《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》
5 蒙台梭力 意大利女幼儿教育家，开办了“儿童之家”他的教育方法发展为世界范围内的蒙台梭力运动提出“精神胚胎”“有吸收力的心智”“敏感期”等概念著作《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》《童年的秘密》《有吸收力的心智》
第二节中国近代学前教育的产生
一：中国近代学前教育产生的原因
A清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生
B鸦片战争后，一部分先进的中国人面对列强坚船利炮的长驱直入。开始觉察到西方资本主义文明所显示的优越性，他们要求向西方学习，要求对传统教育进行改良。
C在华传教士积极倡导幼儿教育
二“癸卯学制”：学前教育第一次被纳入国家学制 它是我国第一个在全国颁行的学制，第一次以国家学制形式将学前教育机构名称确定下来
1903年《奏定学堂章程》即癸卯学制与《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》在我国学前教育史上具有里程碑的意义。
第三节 中国现当代学前教育的演进
一新文化运动与儿童观、教育观的变革
蔡元培1917年提倡“学术第一”认为学习西方文化
杜威的“实用主义教育学说”对中国教育界产生影响最大，认为“教育即生活，学校即社会，主张从做中学”
二、学前教育科学化与本土化的努力
1925年，陈鹤琴、张宗麟在南京鼓楼幼稚园开始了为期三年的课程实验，经过“散漫期”、“论理组织期”、“设计组织期”的探索，最后产生了“课程中心制”的幼教课程模式，俗称“单元教学法。1928年陈鹤琴起草了《幼稚园课程标准》，是我国幼儿教育研究的重要开创者
张雪门1926年拟订”幼稚园第一季度课程“1931年对“行为课程”进行研究
陶行知1926年发表《创设乡村幼稚园宣言书》《幼稚园之新大陆》，批评当时幼稚园“三种大病”
三、新中国的学前教育
共同纲领规定新中国教育的性质和任务“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。”
教育机构名称变化：
蒙养院--蒙养园--幼稚园--幼儿园
杜威儿童中心论 陶行知“生活教育”理论 陈鹤琴“活教育”理论
第二章 儿童观
1 儿童是人，但不是小大人
原罪说白板说儿童观
裴斯泰罗洛齐提出“要使教育心理学化”
周作人“儿童本位”思想最重 发表《人的文学》《儿童文学》，提出儿童文学的“三种作用”：A顺应满足儿童之本能的兴趣与趣味B培养并指导那些趣味C唤起以前没有的新的兴趣与趣味
卢梭在西方最早“发现”了儿童
周作人在中国最早发现了“儿童”
2 儿童是“探索者”和“思想家”
3 儿童是“艺术家”“梦想家”游戏者
4 儿童是自然之子
5 儿童是历史之子
海克尔把生物发展史分成个体发育与系统发育
6 “儿童是成人之父”（华兹华斯、泰勒）
A儿童的发展是人类祖先发展的一个缩影
B“是儿童创造了成人”
7 儿童是成人之师
8 儿童福利与权益保护
第三章儿童与教育
第一节儿童发展：自然？使然？
一、自然-使然问题
自然指的天性，使然指后来由 环境、教育、文化等外部因素造成的性格、知识等。
二、儿童发展：自然？使然？--皮亚杰与乔姆斯基的辩论是现代哲学 史、心理学史中的重要事件。1975年在法国巴黎的若约芒举行主题是从人的语言机制和语言习得角度来探讨儿童发展问题。
乔姆斯基 持一种较弱的天赋立场，认为儿童拥有一套天赋的“语言习得装置”，承认环境和经验只是象“扳机”那样起诱因、促进作用，发展的根本原因仍是天赋的认知结构活动和成熟。也就是说，认知及语言的发展要从先天的内在结构来寻求答案，环境只起辅助作用。他认为儿童发展的关键因素是“自然”这一面，强调这样一点：环境中没有认知结构，认知结构也不会从环境转化到有机体内部，是物种的类所专有，是先与外界的相互作用的；语言这种心智器官的本性就象心脏和眼睛一样本来就是先天地属于人的。
皮亚杰偏重与“使然”他的发生认识论认为：人的智力-心理发展具有阶段性，2岁以前“感觉运动阶段”2-7岁“前运算阶段”7-10岁“具体运算阶段”11-12岁“形式运算阶段”，他认为，知识的获得和认知能力的发展是儿童与环境之间同化和顺应的结果。“同化”是有机体将外界元素，包括把客观事物的结构变为内在结构的整合作用，由于他认为人的知识以及认知结构是主体和环境相互作用，逐步建构而形成的，是后天获得，所以他的理论又称为“建构论”
三、皮亚杰与乔姆斯基辩论的教育学意义
儿童教育就是有目的有计划的利用外部环境与历史文化等对儿童施加影响的过程或者活动。他们二人共同观念：承认儿童是发展的主体，强调环境是儿童发展的必要条件
第二节园丁说
代表者：夸美纽斯 裴斯泰洛齐 福禄贝尔 王阳明 曾国藩 叶圣陶 龚自珍
一、外国教育学中的园丁说
意义：他将教育活动与种植活动相类比，使人们了解到教育与种植相通的最基本原理，了解教育这一复杂现象和活动中最一般的规律；1 “（树木）生长的原理存在于树木本身”（裴斯泰洛齐），教育者应当研究儿童成长的特点和规律，研究儿童成长的环境，如同园丁研究种子和土壤一样。2 教育的目的应当立根于儿童自己的世界，这样的教育内容才能为儿童真正掌握；教育方法应当顺应儿童成长的特点和规律，这样的方法才能有效的引导儿童发展。
二 中国的园丁说：取譬种植以论教育的智慧
为什么王阳明等人的园丁说不能一脉相承自发的产生出近现代儿童教育理论？
王阳明等人的园丁说是在沉闷腐朽的封建文化背景中提出的，因而无法成为社会的主流思想，它几乎湮灭，更不可能导致近现代的教育理论。另外西方园丁说的提出者几乎都是从事儿童教育活动的人士，而且试图以教育学专著的形式将此说系统论述，而我国提出此论点的人往往从事是从政的官员或书斋中的文人，并非专门从事儿童教育研究或儿童教育工作的的教育界人事，相关的观点只是散见于哲学探讨或政治评论的文献中，没有象西方教育家那样可意系统的叙述教育学问题。这也是王阳明等人的园丁说未能发出近现代儿童教育理论的一个原因。
三、园丁说的贡献与局限
儿童发展是一个由内向外的自然发展过程，同时又是一个由外向内、使外部文化变为内在精神的过程。
第三节儿童本能与儿童教育
一、偏见：儿童、本能与恶
二儿童本能：意识生活之根
三、顺性而动
四、“吾道不孤”：罗素 梭罗 周作人 鲁迅
五、儿童教育：尊重儿童的本能
第四节儿童教育与儿童发展
一、儿童教育与儿童发展的辨证关系
“印刻”康纳德.洛伦兹发现，提出“关键期”：是指在个体发育中的某个时期，动物对某种类型的环境影响特别敏感，而且该种类型的环境影响会对这一时期的发展方向及进程发挥重大作用。教育与发展的关系
1 发展决定着教育。儿童的发展状况决定了教育所应当采用的内容和方式，教育是由发展制约着、决定着，或者说教育从属与发展。
2 教育又创造着发展。没有教育，儿童的发展将会是另一翻景象，甚至可以说，没有教育，儿童就无法或为真正意义上的人，他只能作为一个纯粹的生物体存在，发展是由教育制约的决定的创造的。3 尽管教育创造了发展，但是他所创造的发展又必然遵循儿童发展的“必经途径”（皮亚杰），教育对发展的创造不是任意的、无边无际的，他的创造结果又必然的符合儿童发展的自然进程，因而，教育与发展是相互制约、相互决定的。
二、教育应当尊重儿童发展的自然速率的确定：
精神的物质基础是神经系统生理组织。大脑等神经神经生理系统的发育阶段是儿童精神成长阶段存在的物质基础。儿童心理学发展 从一个阶段到下一个阶段过度的最佳速率是由大脑等神经生理系统发育中相应阶段过度的速率决定的，因此，要想确定儿童心理发展的最佳速率，就必须对儿童神经系统发育的速率进行研究。只有对儿童神经系统发育的速率有所了解以后，我们才能自觉的据此适时的以适宜的丰富的外部文化条件刺激主体，使儿童的精神获得高质量的充分发展。
第五节学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”
自发型教学——反映型教学
维果茨基自发--反应型教学
近10年风靡世界的意大利瑞吉欧--爱米利亚学区的“方案教学”：主张教师应当尊重儿童的兴趣与好奇心，应当尊重儿童自发的探索活动；根据儿童的兴趣与儿童一起编制儿童的活动“方案”。
第四章家庭社区与学前教育
第一节家庭教育地位和作用
现代家庭6个基本功能：1性生活和生育儿女功能2共同生产或消费的经济功能
3、闲暇时间的娱乐享受功能
4、家务互助、情感互慰的合作生活功能5教育抚养子女及其他年幼家庭成员的功能6赡养失去生活能力的父母或其他同住的年老家庭成员的功能
家庭教育的地位和作用：1家庭教育是整个教育工程的基础和起点2家庭教育是全方位的教育，是儿童认识世界、进入社会的通道的桥梁3家庭教育是儿童身心健康发展的保证4家庭教育是儿童性格雏形形成的关键
第二节影响家庭教育的诸因素：
主要有：1社会文化因素2家庭结构因素3家庭经济和物质条件因素4家长因素
第三节学前教育机构的家长工作
一托儿所、幼儿园家长工作的主要任务：1积极主动的向幼儿园家长宣传教育方针和本班幼儿的教育任务，明确家庭教育的重要性和父母的职责，介绍科学知识和育儿经验，汇报情况，要求家长配合2了解幼儿的个性特点及其在家庭中的表现等等，以便从实际出发，有针对性的按照各个儿童的特点来教育3动员广大家长群策群力，共同办好托儿所幼儿园
二、托儿所、幼儿园家长工作的方式方法：个别方式和集体方式
个别方式 ：1家庭访问2个别交谈3家庭咨询4家庭联系本5电话或书信往来
集体方式：1家长会和家长委员会2家长座谈会或经验交流会3家长学校和科学育儿报告会、专题辨析会等4家长开放日、活动日制度5宣传栏、展览台、黑板报和陈列室
第四节社区与社区学前教育
一、社区学前教育的特点：1地域性2实用性 3综合性4双向性
社区 聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体 5要素：人口 地域 制度 关系 机构幼托机构社区工作的措施：
1确定幼托机构与社区间的定期联系制度2动员社区力量共同办好幼托事业3充分利用社区内公共设施与教育资源，建立联合教育活动网络4因地制宜，设置和指导非正规幼托组织活动5以社区家长学校为阵地，向家长宣传科学育儿知识，帮助他们举行各种表演会等
五章幼托机构的环境和设备
第一节托幼机构中物质环境的重要性 ：
1儿童生活的保障2促进儿童身心健康3激发智力潜能4锻炼对环境的选择和判断能力5萌发爱护环境和创造周围环境的意识
托幼机构环境包括物质环境和精神环境 物质环境包括园舍、家具设备、玩具、教具、图书、室内外装饰和布置 精神环境包括教师的教育理念、教育行为、人际关系、情感氛围
第二节托幼机构的园舍
园所基地选择的要求：
1应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求2方便家长接送、避免交通干扰3日照充足，场地干燥，排水通畅，环境优美或者接近城市绿化地带4能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件
托幼园所总面积分配：
1建筑场地：A活动用房B服务用房C供应用房
2室外游戏场地3绿化用地4种植园地5饲养角
第三节环境设备的配置原则
1实用和经济2安全和卫生，有助于健康3全面和多样4动态性和参与性5可持续发展性
第四节托幼园所物质设备细目列举
一家具类：
1桌子：儿童桌 教具桌 教职工办公桌 会议桌
2椅子：儿童靠背椅 教椅 成人办公用椅 沙发
3橱柜：儿童玩具柜 生活柜 消毒柜 儿童衣帽柜 鞋格 茶杯格 成人用的教具、资料、用品柜4儿童床
活动室专用设备1电子琴2手风琴3收录机4投影仪5黑板6幻灯机7钢琴8木偶戏台9幼儿书架园所公用的教具设备：
1投影仪2幻灯机3木偶戏台4多媒体
第11篇：幼儿园保育员自学笔记
一、常见传染病的预防及护理
(2017-3)
（一）水痘
1．流行特点 水痘是由水痘病毒引起的呼吸道传染病。水痘的传染性很强，以6个月～3岁的小儿发病率最高。多发生于冬春季。病毒存在于病人鼻咽分泌物及水痘疱疹的浆液中。从病人发病日起到皮疹全部干燥结痂，都有传染性。 病初，主要经飞沫传染。皮肤疱疹破溃后，可经衣物、用具等传染。
2．症状 病初1～2天有低热，以后出皮疹。皮疹先见于头皮、面部，渐延及躯干、四肢。最初皮疹是红色小点，一天左右变为水疱，3～4天后水疱干缩，结成痂皮。干痂脱落后，皮肤不留疤痕。在得病的一周之内，由于新的皮疹陆续出现，而陈旧的皮疹已经结痂，在病人皮肤上可同时见到红色小点、水疱、结痂三种类型的皮疹。出皮疹期间皮肤瘙痒。
3．护理 保持皮肤清洁，内衣、床单要勤换洗。因皮肤瘙痒，小儿常抓破皮肤可造成化脓性皮肤病。可用炉干石擦剂擦在皮肤上止痒。给小儿勤剪指甲，以免搔伤皮肤。
4．预防 早发现、早隔离病人。病人隔离至皮疹全部干燥结痂，没有新皮疹出现，方可回班。接触者检疫。病人停留过的房间开窗通风3小时。
（二）麻疹
1．流行特点 麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道传染病。麻疹病毒存在于病人的口鼻及眼的分泌物中，主要经飞沫传染。病毒离开人体后，生存力不强，在流通的空气中或日光下经半小时即被杀死。由于母体抗体的免疫作用，3～4个月以下的乳儿不得麻疹。随着母体的抗体逐渐消失，6～8个月的小儿就很容易被传染上麻诊。自应用麻疹疫苗以来，麻疹的发病有向较大年龄推移的现象。麻疹一年四季都可发生，但以冬春季多见。 2．症状
（1）病初3～4天可有发热、咳嗽、流鼻涕、眼怕光、流泪等现象。大多数病人在发热后2～3天，在口腔两侧的颊黏膜上，有灰白色的小点，针头大小，外周有红晕。这种麻疹黏膜斑是早期诊断麻疹的重要依据。
（2）于发热后3～4天开始出皮疹。皮疹先见于耳后、颈部，渐至面部、躯干、四肢，最后手心、脚心出疹。皮疹与皮疹之间可见到正常的皮肤。出疹期间全身症状加重，高热、咳嗽，常有呕吐、腹泻。
（3）出疹一般持续3～4天，疹子顺利出齐后开始消退，体温渐恢复正常。皮疹消退后留下褐色的斑点，经2～3周斑点完全消失。 3．护理
（1）病人住室应保持空气新鲜，但不宜让风直吹着病儿。室温应较恒定，避免忽冷忽热，空气应较湿润。
（2）常洗脸。用温开水洗净眼分泌物，不要让眼屎封住眼睛。不必擦拭口腔，多喝开水就可以达到清洁口腔的目的。及时清除鼻腔分泌物。
（3）饮食宜富于营养而好消化。发热时，可吃流质饮食。热退，饮食仍须清淡，但不必吃素。因为麻疹病程长，体内营养物质的消耗较多，完全吃素，就会缺乏优质蛋白质、维生素A等营养物质，不仅疾病不易痊愈，还可能得维生素A缺乏症。在出疹期间喝芦根水，可帮助表疹（使疹子出透）。
（4）注意发现并发症。如果病人高热不退、咳嗽加重、气喘发憋，常是并发肺炎的表现。若病人声音嘶哑、喝水吃奶发呛、吸气时明显费力，是并发喉炎的表现。有并发症时，常常疹子出不透，疹色淡白或发紫。有并发症应及时治疗。 4．预防
（1）接种麻疹减毒活疫菌。
（2）2岁以下或有慢性病的小儿，接触麻疹病人后，可进行人工被动免疫。用于人工被动免疫的生物制品有丙种球蛋白、胎盘球蛋白等。人工被动免疫的免疫力可立即出现，但持续时间只2—3周。在小儿接触麻疹后5天内注射足量的人工被动免疫制品可制止发病；在接触5～9天内注射，可减轻症状。 （3）病人停留过的房间，开窗通风3小时。 （4）接触者检疫。
（三）风疹
(2017-4) 1．流行特点 风疹是由风疹病毒引起的呼吸道传染病，传染性较小。 2．症状
（1）潜伏期约10～21天。
（2）病初可有发热、咳嗽、流鼻涕等症状，体温多在39℃以下。
（3）发热当日或次日就出现皮疹。皮疹很快布满全身，但手心、脚心一般没有皮疹。 （4）病人耳后及枕部的淋巴结肿大。
3．护理 发热时卧床休息，多喝开水。一般不需特殊治疗。孕妇勿护理风疹病人，以免感染风疹，致胎儿畸形。
（四）幼儿急疹
1．流行特点 幼儿急疹是由病毒引起的呼吸道传染病，传染性不强，多发生在6个月～1岁半的小儿。 2．症状
（1）潜伏期约4～8天。
（2）起病突然，体温可达39℃～41℃，食欲差，但精神尚好。
（3）高热3～5天后体温骤然下降。在体温下降时出现皮疹，1～2日皮疹完全退净。 3．护理 高热期间多喝水，适当服退热药降温，以免因高热而惊厥。
（五）流行性腮腺炎
1．流行特点 流行性腮腺炎是由病毒引起的呼吸道传染病。 病人腮腺肿大期间，唾液中有病毒，可经飞沫传染。 2．症状
（1）起病急，可有发热、畏寒、头痛、食欲不振等症状。
（2）1～2天后腮腺肿大，肿大以耳垂为中心，边缘不清楚，有轻度压痛。张口或咀嚼时感到腮腺部位胀痛，尤以吃硬的或酸的食物时疼痛加剧。
（3）一般先一侧腮腺肿大，1～2日后另侧也肿大，经4～5天消肿。 3．护理
（1）食后漱口，保持口腔清洁。
（2）饮食以流质、软食为宜，避免吃酸、辣的食物。 （3）本病可采用中草药治疗，如板兰根冲剂等。 4．预防
（1）病人隔离至腮腺完全消肿为止。 （2）接触者可服板兰根冲剂预防。
（六）百日咳
1．流行特点 百日咳为百日咳杆菌引起的呼吸道传染病。百日咳杆菌离开人体后生存力不强。病人自潜伏期末至发病后6周均有传染性，主要经飞沫传染。近十几年来，百日咳的发病率下降，但3个月以内乳儿发生百日咳所占的比例显著增高（新生儿也可受感染）。 2．症状
（1）病初类似感冒，数日后咳嗽加重，尤其夜间咳重。经1～2周发展为阵咳期。
（2）阵咳期 表现为一阵一阵的咳嗽。咳声短促，连咳十数声而无吸气间隙，脸憋红，鼻涕、眼泪流出，最后有一深长的吸气，并发出“鸡鸣”样吼声，常将食物吐出。值得注意的是，新生儿患百日咳，因咳嗽无力，气管、支气管管腔狭窄，很容易被痰液堵塞，因此得百日咳以后病情常不表现出典型的一阵阵咳嗽，只是一阵阵憋气、面色青紫。
（3）恢复期 经2～6周的阵咳期以后，进入恢复期。恢复期约2～3周。 3．护理
（1）病人住室应空气新鲜。不要在室内吸烟、炒菜，以免引起咳嗽。给病儿穿暖和，到户外轻微活动，可以减少阵咳的发作。
（2）因病人常有呕吐，呕吐后要补给少量食物。饮食宜少量多餐，选择有营养较黏稠的食物。 4．预防
（1）接种百白破混合制剂。 （2）早发现、早隔离病人。
（3）接触者检疫，在检疫期间出现咳嗽症状即应隔离观察。
（七）猩红热
(2017-5) 1．流行特点 猩红热为乙型溶血性链球菌引起的呼吸道传染病。病菌在人体外生活力较强。
病人和带菌者是主要的传染源。主要经飞沫传染。少数可由被细菌污染的食物、玩具、书等传播。近几年，轻型不典型的病人增多。 2．症状
（1）起病急，可有发热、咽痛、呕吐等症状。
（2）出疹期 于发病后1～2天出皮疹。皮疹从耳后、颈部、皮疹细密，压迫可退色。皮疹之间的皮肤，为一片猩红色，用手按压红色可暂退。在肘弯、腋窝、大腿根等皮肤有皱褶处，皮疹十分密集，呈现一条条红线。皮肤瘙痒。两颊发红，但口唇周围明显苍白。
于病后2～3天，舌乳头肿大突出，很像杨梅，故叫“杨梅舌”。 3．护理
（1）需用抗菌素彻底治疗，以免咽部长期带菌。抗菌素的用法应遵医嘱。 （2）病人需卧床休息。常用盐水漱口，保持口腔清洁。
（3）在病后2～3周时要检查尿。因少数病人可并发急性肾炎。 4．预防
（1）早隔离病人。
（2）接触者检疫。在检疫期间发现有咽炎、扁桃体炎，尽早用抗菌素治疗。
（3）病人停留过的房间，可用食醋熏蒸消毒。取食醋50毫升，加等量水，倒入容器中。关好门窗，煮沸食醋，待完全蒸发后半小时开窗通风换气。
（八）流行性脑脊髓膜炎
1．流行特点 流行性脑脊髓膜炎，简称流脑，是由细菌引起的呼吸道传染病。病菌存在于病人的鼻咽部，主要经飞沫传染。冬春季，室内通风不良，人体呼吸道抵抗力下降，容易造成流脑的流行。 2．症状
（1）病初类似感冒，发热、寒战，但流鼻涕、打喷嚏、咳嗽等症状不明显。 （2）剧烈头痛，肌肉酸痛、关节痛。
（3）频繁呕吐，呈喷射状，即没感到恶心就喷吐出来。
（4）病人烦躁或神智恍惚，嗜睡。乳儿常有尖叫、惊跳。病情进一步发展可出现抽风、昏迷。 （5）发病后几小时，皮肤上可出现出血性皮疹。用手指压迫后红色不退，是出血性皮疹的特点。
（6）颈部有抵抗感。让病人仰卧，检查者托住病人的头，向胸前屈曲。检查者可感到病人的颈部发硬，很难使病人的下巴贴到前胸。
总之，流脑的早期症状类似感冒，但病情可以在短时间内恶化，抢救流脑需分秒必争。若于冬春季，发现“感冒”的病人，有剧烈头痛、频繁呕吐，精神很差、皮肤有出血点等要迅速送医院诊治。 3．预防
（1）接种流行性脑脊髓膜炎菌苗。
（2）室内经常开窗通风，保持空气新鲜。冬春季，尽量不组织儿童去人多的公共场所。 （3）接触者检疫，可服磺胺嘧啶预防，药量遵医嘱，服药期间多喝开水。
（九）传染性肝炎
(2017-6) 1．流行特点 传染性肝炎是由病毒引起的传染病。肝炎病毒最常见的为甲、乙型。
（1）甲型肝炎病毒 引起甲型传染性肝炎。该病毒耐热，一般的消毒剂，如高锰酸钾不能杀灭甲型肝炎病毒。 病毒存在于病人的粪便中，粪便污染了食物、饮水，经口造成传染。
人感染了甲型肝炎病毒以后，约经1个月的潜伏期后发病，多为黄疸型肝炎。
（2）乙型肝炎病毒 引起乙型传染性肝炎，该病毒耐热。病毒存在于病人的血液、粪便、唾液、鼻涕、乳汁等中。含有病毒的极微量血液就能造成传染。可通过输血、注射血制品、共用注射器等途径传播。由于病人的唾液和鼻咽分泌物中也有病毒，所以日常生活密切接触，如共用牙刷、食具，也是传染的途径。在乙型传染性肝炎病人及带病毒者的血液中，“肝炎抗原”（或称澳抗）阳性，可借此与甲型传染性肝炎区别。人感染了乙型肝炎病毒，约经2～6个月的潜伏期后发病，多为无黄疸型肝炎。
2．症状 无论甲型、乙型传染性肝炎，在症状上都可分为黄疸型与无黄疸型两种。 （1）黄疸型肝炎
①病初类似感冒，相继出现食欲减退、恶心、呕吐、腹泻等症状，尤其不喜欢吃油腻的食物。
②精神不好，乏力。平时活泼好动的小儿，病后愿意坐着或要求上床。平时不爱哭的小儿，表现出烦躁、好发脾气。 ③经l周左右，巩膜、皮肤出现黄疸，尿色加深。肝功能不正常。
④出现黄疸2～6周以后，黄疸消退，食欲、精神好转，肝功目逐渐恢复正常。
（2）无黄疸型肝炎 与黄疸型比较，病情轻。一般有发热、乏力、恶心、呕吐、头晕等症状。在病程中始终不出现黄疸。 3．护理
（1）患急性肝炎应卧床休息，病情好转后可轻微活动，但以不感觉疲劳为度。 （2）饮食宜少吃脂肪，适当增加蛋白质和糖的量，多吃水果、蔬菜。 4．预防
（1）防止病从口人，讲究饮食卫生、个人卫生。饭前用肥皂、流动水洗手。水杯、牙刷不能混用。 （2）做好日常的消毒工作。食具、水杯煮沸消毒。
（3）预防接种用的针头、针管用后煮沸消毒。每注射一个人换一套针头、针管。 （4）工作人员定期进行健康检查。
（5）早发现、早隔离病人。病人隔离后，所在的班要做彻底消毒。家具、玩具可用3％漂白粉澄清液擦拭。被褥、衣服可在日光下曝晒4～6小时。食具、毛巾等煮沸消毒。便盆用3％漂白粉澄清液浸泡2小时。
（十）细菌性痢疾
1．流行特点 细菌性痢疾是由细菌引起的肠道传染病。病菌存在于病人的粪便中，经口传染。 2．症状
（1）发病急，高热、腹痛、腹泻。一日可腹泻几十次，有明显的里急后重（有总排不净大便的感觉）。大便内有黏液及脓血。
（2）少数病人高热，很快抽风、昏迷，为中毒型痢疾。 3．护理
（1）发热时应卧床休息，饮食以流质或半流质为主，忌食多渣、油腻或有刺激性的食物。病情好转后逐步恢复普通饮食并加强营养。
（2）应遵医嘱服药。急性菌痢的疗程一般为7～10天，若未按医嘱服药，治疗不彻底，易转成慢性菌痢。 4．预防
（1）早期发现、隔离及治疗病人及带菌者。 （2）加强环境卫生、饮食卫生和个人卫生。
（3）夏秋季可就地取材，采用集体服药预防的方法，如马齿苋煎剂有一定的预防效果。
（十一）流行性乙型脑炎
(2017-7) 1．流行特点 流行性乙型脑炎（简称乙脑）是由乙脑病毒引起的急性中枢神经系统传染病，通过蚊虫传播，多发生于儿童，流行于夏秋季。生仔猪经过一个夏季，几乎100％被感染，猪为本病的重要传染源，蚊虫吸猪血则带上乙脑病毒，再叮咬健康人时，就把乙脑病毒注入人体。 2．症状
（1）起病急。发热、头痛、喷射性呕吐、嗜睡。 （2）2～3天后，体温可达40℃以上，抽风、昏迷。
（3）经中西医结合治疗乙脑，使乙脑的病死率明显下降。但少数病人仍可留下后遗症，如不能说话、肢体瘫痪、智力减退等。 3．预防
（1）应在流行期前1～2月接种乙脑疫苗。
（2）搞好环境卫生，消灭蚊虫孳生地。在流行季节应充分利用蚊帐、避蚊油、蚊香以及各种烟熏剂（除虫菊、青蒿、苦艾、辣蓼等）防蚊、驱蚊。
（十二）甲型流感
1．流行特点
甲型H1N1流感为急性呼吸道传染病，其病原体是一种新型的甲型H1N1流感病毒，在人群中传播。早期被称为猪流感。与以往或目前的季节性流感病毒不同，该病毒毒株包含有猪流感、禽流感和人流感三种流感病毒的基因片段。人群对甲型H1N1流感病毒普遍易感，并可以人传染人，人感染甲流后的早期症状与普通流感相似，包括发热、咳嗽、喉痛、身体疼痛、头痛、发冷和疲劳等，有些还会出现腹泻或呕吐、肌肉痛或疲倦、眼睛发红等。最明显症状是，体温突然超过39度，肌肉酸痛感明显增强，伴随有眩晕、头疼、腹泻、呕吐等症状或其中部分症状。
2．症状
甲型H1N1流感的潜伏期，较流感、禽流感潜伏期长，潜伏期时长1~7天。 部分患者病情可迅速发展，来势凶猛、突然高热、体温超过38℃，甚至继发严重肺炎、急性呼吸窘迫综合症、肺出血、胸腔积液、全身血细胞减少、肾功能衰竭、败血症、休克及Reye综合症、呼吸衰竭及多器官损伤，导致死亡。患者原有的基础疾病亦可加重。 3．预防
（1）勤洗手，养成良好的个人卫生习惯。
（2）睡眠充足，多喝水，保持身体健康。
（3）应保持室内通风，少去人多、不通风的场所。
（4）做饭时生熟要分开，猪肉烹饪至71℃以上，以完全杀死甲型H1N1流感病毒。
（5）避免接触生猪或前往有猪的场所。
（6）咳嗽或打喷嚏时用纸巾遮住口鼻，如无纸巾不宜用手，而是用肘部遮住口鼻。
（7）常备治疗感冒的药物，一旦出现流感样症状(发热、咳嗽、流涕等)，应尽早服药对症治疗，并尽快就医，不要上班或上学，尽量减少与他人接触的机会。
（8）避免接触出现流感样症状的病人。
（9）由于此次流行的病毒是A/H1N1型流感病毒，目前针对甲型H1N1流感的人用疫苗已开始生产，人注射普通流感疫苗不能有效预防甲型H1N1流感。
（10）普通家庭还可用酒精为日常用品消毒。
二、常见意外事故的急救
(2017-9)
1、摔伤、抓伤、跌倒、蹭破皮肤，只破皮的清理干净即可，（或用冷毛巾敷，并抹上蛋清、消炎药）若较深处、有出血，应用自来水或生理盐水洗干净，并用酒精消毒，更甚者送医院治疗。
2、剪刀、小刀划破，用干净的纱布按压伤口进行止血，用酒精消毒包扎。若玻璃扎伤的应道医院清理出碎玻璃片，再进行消毒包扎。
3、挤伤，（门、抽屉、椅子）无破损的应立即冷敷，若痛苦难忍时，应将手上的手高举过心脏。若出血应消毒、包扎、冷敷。
4、头部摔伤，若出血，应立即按压出血处并及时到医院就医，若不出血但伴有恶心、呕吐也要立即就医。
5、蜂刺伤，用橡皮膏将小刺粘出来，然后用碱水涂抹伤处。（蜂毒液时弱酸性，可以用碱中和）
6、豆、花生、纽扣、瓜子等进入呼吸道，先是咳嗽，继则呼吸困难，甚至窒息死亡，应立即拍打后背，借助震动使异物滑入左右一侧支气管内，小点的幼儿可倒立、头朝下。拍胸部的同时用手自下腹向上腹推压，若无效，立即送往医院就医。
7、骨折：分为开发性骨折和闭合性骨折。闭合性为表面无损伤。开发性骨折要用纱布按压止血，并进行固定、垫高。
8、脱臼：关节有变形、局部疼痛、不能动，应立即到医院就医。
9、手扎刺：将镊子、针烧一烧、皮肤洗干净，拔出或挑出刺，涂上酒精。若刺很深很脏，须打破伤风针。
10、虫咬伤，立即用肥皂水洗干净，达到酸碱中和，若怀疑是蜈蚣等咬伤，要立即就医。
第12篇：党员自学笔记党章
党员自学笔记
姓名：文倩所属支部：泸县二中城北分校党支部 学习主题：党章学习时间：2010年11月30
党章明确规定：中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士，必须全心全意为人民服务，为实现共产主义奋斗终身。
党章是规范和制约全党行为的总章程，是把握党的正确政治方向的根本准则，是坚持从严治党的根本依据，是党员加强党性修养的根本标准。党员只有学习好、遵守好、贯彻好、维护好党章，才能有效地加强党性修养，严格遵守党员标准，充分发挥先锋模范作用和示范带头作用。认真学习党章是提高党的执政能力和领导水平的需要，是提高科学执政，民主执政，依法执政的需要，是提高推进党风廉政建设，提高拒腐防变，抵御风险能力的需要，全面建设小康社会的需要，是提高党员素质的需要。作为一名共产党员，要增强党章意识和责任意识，深刻理解党员和普通群众的区别。学习党章就是要领会和掌握精神实质。认真学习党章是遵守党章、贯彻党章、维护党章的基础和前提。用党章指导实践，才能真正做到学好党章。承认并遵守党章是党员的基本条件，是共产党员入党誓词中的郑重承诺，也是党员的一种天职。党章对党员的思想、工作、作风提出了明确要求，只有自觉遵守党章的要求，才能成为合格的共产党员，才能把党章明确的原则和任务贯彻到实践中。每个党员同志不但要在工作中肯于吃苦，而且要“吃苦在前，享受在后”。自觉遵守党章是每个党员党性修养的必然要求和终身课题。贯彻落实党章要切实。坚持从实际出发解决问题，加强制度建设，要勇于自律，深刻剖析自己，从我做起，自觉接受群众的监督。维护党章要坚决。要对党员加强教育，使全体党员充分认识到党章的科学性和权威性，增强维护党章的自觉性。党组织在发现党员有犯错误的苗头时要早提醒，严肃批评，责令改正，做到防微杜渐。
在学习党章时，首先要解决一个认识问题，把学习党章、贯彻党章、遵守党章、维护党章作为自己的自觉行动和长期任务、永恒的课题。学习中重点解决理想信念问题，在权利义务方面下功夫；解决好保持先进性发挥先锋模范作用问题；还要解决好树立人生观、价值观、世界观问题；树立正确的权利观、利益观、地位观以及党章在党员心目中的权威性问题。通过学习，强化党员的党性修养，牢记：常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心。认真学习党章，还要强化自我教育，增强政治理论、科学文化、及业务知识的学习意识和自觉性，强化为民服务的理念，自觉做党的形象代表。
今年是建党89周年，我们党之所以能够从小到大，由弱到强，领导人民取得革命、建设和改革的一个又一个伟大胜利，一个很重要的原因就是广大党员具有坚定的理想信念，人民群众无私的支持，从而使我党产生了强大的凝聚力和战斗力。我们应该从自己做起，从身边能够办到的具体事情做起，一步一个脚印地、扎扎实实地工作，在工作、学习和社会生活中真正起到先锋模范作用，争创一流业绩，以《党章》为座右铭，为增强党组织的凝聚力和战斗力，为国家的发展作出自己应有的贡献。
第13篇：党员自学笔记党风廉政建设思想
党员自学笔记
姓名：文倩所属支部：泸县二中城北分校党支部 学习主题：党风廉政建设思想学习时间：2010年11月30
邓小平党风廉政建设思想的一个基本内容就是党风廉政建设和反腐败斗争要注重从源头上防止腐败的产生。邓小平曾一再强调，廉政建设要靠教育、靠制度和法制，要改革管理制度和体制，要从根本上解决问题，这些都是谈源头治理的问题。要巩固党风廉政建设成果，防止和减少新的腐败现象的发生，必须从深层次、从源头和根本上解决问题。随着党风廉政建设和反腐败工作的逐渐深入并开始向制度化和科学化的迈进，我们必须密切结合本地工作实际，进一步学习邓小平有关党风廉政建设的思想，认真探索和研究新时期党风廉政建设和反腐败斗争如何加大治本力度，以最大的势能从源头上防止腐败现象的发生。源头治理是从根本上防止腐败产生的必由之路。从1993年8月中央纪委二次全会至今，反腐败斗争已经进入了第4个年头。领导干部廉洁自律、查处大案要案和纠正不正之风等三项工作的成效都是人民群众有目共睹的。但是，当前反腐败斗争形势依然严峻，腐败现象在一些方面和一些问题上还在滋生蔓延。有两点很说明问题：一是顶风作案突出，新发生的案件仍占相当大的比例，有的地方高达55%，大案要案一直居高不下，一些重点部位的腐败现象并没有被遏制住；二是人民群众还不满意，腐败问题仍然是群众反映强烈的“热点”问题。中央纪委六次全会明确提出，反腐败斗争要“更扎实、更深入、更有效”地开展下去。这“三个更”的要求中最核心的是“更深入”。对于中央提出的“更深入”，不能认为仅仅是指多查几个案件，再搞几项专项治理，还包含这样的涵义：反腐败斗争不能只是停留在治标上，而要去认真研究和解决引发腐败现象的深层次问题，提高我们反腐败斗争的水平，从源头上防范腐败现象的发生。为什么要这样理解“更深入”的含义呢？这是因为：第一，腐败问题不从源头上抓，只是事后去查，就会使反腐败斗争始终处于“扬汤止沸”的被动状态，造成查不胜查、堵不胜堵的被动局面，甚至有时会顾此失彼，被腐败现象牵着鼻子走，也就根本谈不上步步深入了。第二，腐败问题不从源头上抓，只是事后去查，就不能从根本上铲除滋生腐败的土壤，就难于巩固反腐败的成果，被查处和惩治的腐败现象和腐败分子，一遇适宜气候就可能故态复萌，或以新的形式出现。第三，腐败问题不从源头上抓，只是事后去查，反腐败就只能起到“亡羊补牢”的效果，虽然为时未晚，但也已造成了损失。以深圳市为例，近几年来，我市纪检监察机关平均每年查处违纪案件达300余件，处分党员和干部达300多人。这固然是必要的，也是反腐败斗争深入的一种表现，而且今后只要有案子，还是必须毫不犹豫地坚决查处。但是，从另一方面看，违纪违法案件的发生所造成的政治、经济损失毕竟是巨大的，处分人也不是我们反腐倡廉的最终目的。反腐倡廉的根本目的恰恰是为了使党员干部不犯或少犯错误，使党员干部不至于在改革开放和市场经济的大潮中呛水、淹没，是为了保证改革开放与经济建设的顺利进行和国有资产的安全增值，减少我们事业的损失。从这个目的出发，我们抓反腐倡廉工作就不能仅仅停留在治标上，因为新的历史条件下产生腐败的根源性问题、源头性问题，光靠治标是无法解决的，而应当由标及本、由浅入深，注重防范制约，注重从深层次和根本上解决问题，这是推进反腐败深入的现实选择。
通过多年廉政建设和反腐败斗争的实践，我们对新的社会历史条件下腐败的特点有了更多的认识，对廉政建设的经验教训有了更多的总结。人们已经基本上形成了这样一种共识，即机制、体制、法制的不健全、不完善，是腐败现象和不正之风滋生蔓延的重要原因，因而，“三制”即是“本”，治本离不开健全“三制”。但同时我们也看到，党员干部的蜕化变质，无不是从思想上的蜕变开始的。因为放松了思想教育，才使腐败和不正之风有隙可乘。所以说，思想因素也是“本”，而且是与“三制”同等重要的“本”，治本也包括教育。因此，抓治本就必须抓住这几个“本”，概括地说，就是要“加强教育、改革体制、完善机制、健全法制”。只有这样，才算是抓住了根本，才能有效地抑制腐败。加大治本力度，从源头上防范腐败现象就是要从这几个方面去努力。
邓小平同志十分重视对党员干部的教育。他说，反对腐败，改善社会风气，“要从教育入手”。他又强调：“廉政建设要靠教育”，要把“共产党员教育好，把人民和青年教育好”。党中央在确定反腐败斗争的格局时，把教育提到了十分重要的地位。江泽民同志在中央纪委二次全会上指出，惩治腐败最基本的，要
靠教育。的确思想政治建设是推进新时期党的建设这一新的伟大工程的基础建设，是反对腐败、加强党风廉政建设的根本措施。
现实中暴露的大量腐败现象，更是充分说明了人的思想觉悟状况的重要作用。为什么在同样的环境和条件下，有的人能两袖清风、遵纪守法，有的却贪污腐化、以身试法，关键在于人的思想道德素质。决不能忽视教育这个“本”。反对腐败，最重要的、最积极的东西，还是靠广大党员干部的内在因素，也就是每个党员干部的自身觉悟。离开了这一根本因素，再好的反腐败措施都会显得无力。
教育的内容十分广泛，当前的教育要重点抓好以下几项：
一是进行理想和信念教育，保持政治上的清醒和坚定。邓小平同志说，没有理想，中国革命就不会成功。他强调：“一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。”他指出，一些人“一切向钱看”，就是“没有理想的表现”。近年来，我们的一些党员干部，确实淡化了对理想的追求，淡薄了为人民服务的宗旨观念，滋长了一些消极的人生观。这些消极的人生观成了一些党员干部违法违纪的思想原因。在改革开放和发展市场经济的新的历史条件下，糖衣炮弹对党员干部特别是领导干部的进攻可以说已到了无孔不入的地步，如果世界观、人生观出现问题，信念、理想、价值观动摇，丧失政治警惕性和鉴别力，就很容易被糖弹击中。因此，要教育广大党员用科学的世界观、方法论武装头脑，切实解决理想、信念、宗旨问题。深圳经济特区作为改革开放的前沿和试验地，这种教育的任务更重，更应该使党员干部坚定共产主义理想，坚定建设有中国特色社会主义的信念，坚定全心全意为人民服务的宗旨，增强抵御各种腐朽思想和生活方式侵蚀的能力。
二是进行艰苦奋斗的教育，树立勤俭的生活态度。腐败现象的发生同艰苦奋斗精神的衰退有着内在的紧密的联系。邓小平同志指出，腐败现象出现的原因，“最重要的一条是，在经济得到可喜发展、人民生活水平得到改善的情况下，没有告诉人民，包括共产党员在内，应该保持艰苦奋斗的传统。坚持这个传统，才能抗住腐败现象”。这就深刻地揭示了腐败现象与缺少艰苦奋斗教育的内在联系。他继而重申，“艰苦朴素的教育今后要抓紧，一直要抓60至70年”。事实也正是这样，这些年来，一些党员干部的头脑中日渐滋长了拜金主义和享乐主义，丢掉了我们党的艰苦奋斗的传统，为了追求金钱和享受不惜铤而走险，违法违纪。因此，要加强党的艰苦奋斗的优良传统教育，认真学习、领会邓小平同志关于新时期艰苦奋斗、艰苦创业的有关论述，充分认识新的历史时期发扬艰苦奋斗精神的重要性和必要性，深刻认识享乐主义的危害性，自觉抵制享乐主义思想的侵蚀，警惕糖衣炮弹的袭击，从而自觉保持艰苦奋斗的传统，增强抵御腐败的能力。
三是进行法纪教育，增强自律自控能力。邓小平同志早就指出，一些党员干部走向腐败的一种重要原因是法制和纪律观念的淡薄，对党纪政纪知识知之甚少，“无法无天”。因此，“必须加强纪律教育和法制教育”，使广大党员干部逐步养成依法办事的习惯，具有明确的是非观念，知道什么是正确的，什么是错误的，什么可为，什么不可为，自觉地用法律和纪律规范自己的行为。同时，要利用违法违纪的典型案例进行教育，通过剖析这些人违纪违法的原因，总结吸取教训，起到警示和警戒作用，使一些违法违纪问题解决在萌芽状态或者使一些可能出现的问题不至于发生，增强党员干部的法纪意识和自我监控、自我约束的能力，为反腐倡廉打下坚实的思想、道德、法纪基础。
实现廉政建设的法制化还要进一步加大现有法规制度的落实力度。法律法规制度一经制定，就必须言出法随，坚决执行。实践证明，某些不正之风和腐败现象之所以屡禁不止，一个重要的原因就是对已有的廉政法规制度执行不力。有了法律、制度，坚持了可以，不坚持也可以；执行得好可以，执行得不好也可以，这就大大削弱了法律、制度的约束力和权威性。这一问题是推进廉政法制建设的极大障碍。要使现有的廉政法律制度落实到位，当前特别要重视解决制度法规的形同虚设问题，即解决“不这样做怎么办”的问题。这个问题不认真解决，廉政制度就不可能真正取得实效。要解决这一问题，一方面在廉政制度中要明确规定“不这样做”的处置办法，并规定实施处置办法的职能机关，即注意制度中的程序性规定；另一方面，对有章不循、违反制度的问题，要坚决按规定的处置办法作出处置，下决心克服执行制度中的“有令不行”现象，从而使制度措施出台一项，落实一项，见效一项，更好地发挥制度在廉政建设和反腐败斗争中的治本作用。
第14篇：自学考试《外国法制史》串讲笔记
吉林财经大学
《世界风土人情作业》
（2011—2012学年第二学期）
姓名：牛彤
学号：0701104212
教学班学生序号：01 154
情迷俄罗斯 —风土人情之俄罗斯
世界上有一个国家，她的面积是中国的1.8倍，比七大洲的南极洲、欧洲、大洋洲还大，这个国家就是世界上面积最大的国家—俄罗斯。
俄罗斯优美的自然环境给她的人民提供了很好的休息环境。在夏季，空闲时人们常在公园或路边小憩，或是在郊外烧烤和游泳，当假期来临，他们就去自己的别墅去种种菜，休息休息，是一个极会享受的民族。
一、
服饰礼仪
俄罗斯大都讲究仪表，注重服饰。在俄罗斯民间，已婚妇女必须戴头巾，并以白色的为主;未婚姑娘则不戴头巾，但常戴帽子。在城市里，俄罗斯目前多穿西装或套裙，俄罗斯妇女往往还要穿一条连衣裙。前去拜访俄罗斯人时，进门之后务请立即自觉地脱下外套、手套和帽子，并且摘下墨镜。这是一种礼貌。
典型的俄罗斯民族服装是：男子是斜襟长袖衬衣，通常在领口和下摆有绣花，穿时在衬衣外面系一根腰带。衬衣一般是用麻纱布、白棉布做成，也有用色彩鲜艳的花布做成。裤子稍肥，是用白布或染色的花布做成。在寒冷的季节，人们一般是穿厚呢子外衣或毛皮外衣，头戴毡帽，脚穿高阁皮靴。女子的服装，一般是用麻布做的有垫肩的长衬衣。在俄罗斯的北部和中部地区，已出嫁的女子在衬衣外面要穿一件无袖长衣一“萨拉方”，在南部地区则穿一种手工编的带有方格图案的毛料裙子。
姑娘不戴头巾，仅用头巾盖住头的一部分，但已婚女子必须戴头巾，以便把头发全部包起来。在冬季，女子一般穿厚呢子或毛皮外衣，高筒皮靴。现在男子多穿西服，戴呢帽、便帽、礼帽，冬天戴皮帽，穿皮鞋、皮靴或毡靴。女子穿连衣裙、西服上衣或西服裙。过去女子不穿长裤，现在也有人穿。女子穿高跟鞋，冬天也穿皮靴。秋冬戴呢帽或皮帽，夏天系花头巾。
二、
饮食习惯
茶炊是俄国人日常生活中不可缺少的一部分，它是温馨家庭的独特象征和支柱。俄罗斯有独特的饮食习惯；一日三餐，早餐比较简单，面包夹火腿，喝茶，咖啡或牛奶；午餐则丰富的多，通常都有三道菜。第一道菜之前是冷盘。第一道菜是汤，俄式汤类比较营养，有土豆丁、各类蔬菜，还有肉或鱼片；第二道菜肉类或是鱼类加一些配菜。第三道菜是甜点和茶、咖啡之类，按照俄罗斯的习惯，菜的顺序不能颠倒。
俄罗斯人善饮伏特加酒，面包和盐则是他们用来招待贵宾的。 在冰天雪地里，俄罗斯人用面包加盐的方式迎接贵宾，这是因为在古俄罗斯盐很珍贵，只有款待宾客时才用，面包在当时代表着富裕和地位。一般将面包放在铺有精致刺绣方巾的托盘上，由主人献给尊贵的客人；客人先对面包示以亲吻，然后掰一小块，撒上点盐，品尝一下，表示感谢。
俄罗斯人喜喝红茶加糖、蜂蜜或果酱，俄罗斯的饮茶文化渊远流长。早在十八世纪，俄罗斯的一些城市就开始生产茶具，其中图拉被公认为真正的茶炊之都，茶炊是俄罗斯传统饮茶文化的象征，在今天的俄罗斯，茶炊已经成为了温馨家庭的独特标志。 俄罗斯人喜欢饮酒，但不太讲究菜肴，有酒喝就行。女士们一般喝香摈和果酒，而男士们则偏爱伏特加，伏特加是一种用粮食酿造的烧酒。好的伏特加虽然度数高，但喝后不容易上头。
（一）、饮食
俄罗斯民族吃的东西几大特点：
1.酸：面包、牛奶是酸的，菜汤也是酸的；
2.冷：午餐时多数是冷盘。红黑鱼子、各种香肠、火腿、红鱼、咸鱼、酸 蘑菇、酸黄瓜、凉拌菜、奶酪等，都凉吃，冷饮吃得很多，零下30多度照吃冰淇淋； 3.汤：午餐必喝汤。有各种肉汤、鱼汤、酸菜汤、白菜汤等，夏天还有冰汤。“红菜汤“是一道有名的风味；
4.酒：烈性酒，而且一般酒量都大；
5.茶：喝红茶，加柠檬片和糖。倒茶时，先从茶壶里倒出一些酽茶，然后用水冲淡；
6.主食：以黑麦、小麦面粉制成的面包，黑面包是俄罗斯人爱吃之物，并常以此为待客的食品，粥是各种麦子煮的，或者用荞麦煮，荞麦粥里往往放有鸡蛋、洋葱、蘑菇、原汗汤、鸡肉或别的肉类；
7.副食：主要爱吃鱼、虾、羊肉、青菜和水果，如羊肉串、羊肉汤、烤羊肉，炸羊排、炸羊肠等；
8.蔬菜：是黄瓜、西红柿、土豆、萝卜、生菜和洋葱。但俄罗斯人不吃某些海物（乌贼、海蜇、海参）和木耳。
（二）、吃的规矩
在服务性场所，如饭馆里，一般给小费，也叫荼钱。可以付的时候酌量多付一点儿，然后说“不用找”，就行了。应邀做客时，进屋先脱衣帽，向主人及其他人问好；在主人家里，先向女主人鞠躬问好，坐在主人让给的位置上。 吃西餐，请左手持叉，右手持刀，面包用手拿，一般只有在使用久时才把刀放下，举杯饮酒请用右手。
嚼东西时把嘴闭上，不能嚼出声来。吃水果一般削皮，在宴会上须“绅士”一些，照顾身旁的旁的妇女。
三、卫生习惯
公共场所不许吸烟，不许随地吐痰，在很空旷的大街上，离人家很远抽烟，也会有人走过来“关照你”，俄罗斯人这方面公德意识是很强的。
俄罗斯人有“泡澡塘”的习惯，他们的澡堂很独特—蒸汽澡堂，澡堂里有炉子、有烧热的石头，把水泼到石头上，立即出现蒸气，然后用白桦树条编成的扫帚拍打身子。
四、打招呼
俄罗斯人相当讲究称呼，不过如果你和他们只是一般打打交道，就不用清楚所有的章法了；
在大街、商店、公共汽车等平常场合，你可称对方“您”（威），或“同志”（达瓦里西）； 如果进一步交谈，你可以按对方性别年龄，分别称“先生”（嘎斯巴季尼）、“小姐”“捷乌什嘎”、“女士”（达姆）、“朋友”（得路克）、“小伙子”（马拉多依）；
与俄罗斯人在一个较正式的场合互相认识和交谈，要努力记住对方的全名，既要称呼他的名字还要加上父姓，以示尊敬和客气，而且记住：称“您”不称“你”。
交谈禁忌
让烟时，一般要递上烟盒让其自取，不能只给一支，特别注意不要一根火柴点三个人的烟；
男人吸烟时，先问问你身旁妇女介意不介意；出门时，男子帮助同行妇女穿大衣，拉大门，谈话时请看着对方，不插话，以示尊敬；
上厕所的代语是“对不起，请等一下”或说“对不起，我去打个电话，请等一等”；
握手时要脱手套，不摇对方的手，一般的关系，轻轻地握；关系很好时可用力；
对年长者的妇女，别先伸手。对初见面的妇女，可先鞠躬；
你是女子，请切忌以裙子当扇子扇风，否则引起不必要的误会；
还有，对他人不得用手指指点点，交谈时不要大声嚷嚷，俄罗斯人在公共场合要么不说话，要么低声交谈，很文明。
五、婚俗
传统的俄罗斯人的婚姻习俗颇为繁多。说媒时讲究单日说媒，忌讳星期
三、星期五和12号。相亲时要祷告，并还要围桌走三圈。订婚名堂更多，如喝糖水定终身，一牧师主持订婚仪式后双方才可开始筹备结婚，举办订婚舞会等。结婚时摆“门形”婚宴，在城市婚礼上要三吻双亲，婚礼后还有结婚拜访周;在农村讲究铃声驱灾，新婚夫妇乘坐的马车要用鲜花和小铃裆来装饰。在婚宴上，按照俄罗斯习俗。新婚夫妇要各掰下一块面包蘸盐后敬献给自己的父母，以感谢他们的养育之思。接着同自己的家长吻别，女伴们唱忧戚的送别曲。
按照习惯，在宴会上新人不能多吃，而要当好第一次家庭主人，使来宾们尽情欢乐。一席间大家频频举杯，新娘新郎随着“苦啊、苦啊”的喊叫声，不断亲吻。人们时而高歌，时而起舞，整个婚宴充满喜庆气氛。现在在俄罗斯，几乎所有的城镇都有“结婚登记宫”，亦称“幸福宫”。这种“宫”，多为两层的楼房。一层是表格登记室、女宾室和男宾室;二层是登记厅、宴会厅、礼品间、鲜花间和休息室。现代俄罗斯的婚礼，多由“幸福宫” 的工作人员主持。在国歌声中，婚礼宣布开始。在主持人的引导下新人挽手前进，双方亲友踏着柴可夫斯基第一钢琴协奏曲的旋律，缓缓进人登记大厅。接着，举行新人、证婚人签字仪式，众人在乐声中以掌声祝贺。一对新人把一名代表用盘呈上的戒指各为对方戴上，并接过结婚证书，在乐声中走出大厅。
婚礼后，新婚夫妇到列宁纪念堂或无名烈士墓前献花默哀，以表示对前辈的怀念，然后乘彩车观光市容，举行喜宴等。
俄罗斯啊俄罗斯，你真是我梦里也想去的地方！
第15篇：如何引导学生做好自学笔记
如何引导学生做好自学笔记
兰坪小学惠 锋
内容摘要：“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。”在日常的语文教学中教师通过：榜样示范，激发兴趣，做好笔记；示范引导，循序渐进来让学生学会做笔记；通过课堂展示，鼓励监督让学生在日常的学习过程中养成良好的学习兴趣。
关键词：语文教学自学笔记读书笔记
正文：
语文教学是学习语言的，老师的教代替不了学生的学。培养和要求小学高年级学生做好自学笔记，让学生自己动脑、动手做圈划批注，对于学生的语言文字理解水平的有很大提高。对于优化课堂教学也有益处。小学高年级学生对于生字词的认识，课文的理解已经有了一定的水平，完全有能力做自学笔记。为此我做了如下几点尝试：
一、榜样示范，激发兴趣。
“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。”这是古人曾经总结出的一条教训。勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力；勤做读书笔记可以丰富知识， 温故知新；勤做读书笔记可以提高写作能力。
向学生讲古今中外名人读书的故事。古人以蒲草、陶罐、布袋、树干做笔记。毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛
主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。
学习古今关于读书的名言。如，不动笔墨不读书；读书有三到：谓心到、眼到、手到；读书应自己思索，自己做主。激发学生学习时善于做读书笔记，做一个认真读书的人。
语文书上，新语文读本上，学生是不是真学，翻开学生语文书，翻开新语文读本一看便知。学生学的状态，学的效果都可以由此得到检阅。
做预习笔记，这是学好语文的根本之途。白的，光的，也是寒碜的，没有思想的痕迹。我曾要求学生在新语文读本扉页上写下：“圈圈画画的线条是我思想的舞蹈，密密麻麻的批语是我成长的见证。”
二、示范引导，循序渐进。
我说的做笔记，主要是预习笔记，就是在书中圈点勾画出重点词句，根据问题和自己的理解在书中做记号。
做记号的方法有很多，简明扼要，快速记笔记，自己能看懂就行。 可以用实线、双实线、波浪线、括号、圆圈、三角号、星号、着重号等符号记录。在自己的理解、体会、心得、评价、疑问等地方写出文字，做出记号。
课堂上做笔记和课前做预习笔记相结合。先在在课堂上多给以示范性的引导。再放手让学生自己去做。
从低年级开始，就要求学生给自然段标上序号，给不认识的字注音，在文中找到课后的生字。要求中高年级学生在文中找重点句子、重点词语。经过多次引导，这要形成预习的习惯。
在课堂上也要给以相应的时间，指导学生圈点批注。
如在教学《杨氏之子》时，要求学生划出节奏，方便朗读；把部分注释写在正文旁边，方便理解句子。学习古诗文，都可以这么做。在学习写人的文章时，划出能表现人物精神、性格的语言、动作、心理等描写，细细阅读。学习《武松打虎》时，把武松打虎的动作词语划出来，再去读一读，就能读出人物的神韵。学习《凤辣子初见林黛玉》时，读读人物的语言，再想一想，就能知道这个人的性格。学习《金色的鱼钩》时，抓住人物的对话，对理解人物很关键。学习写事的文章时，找出事件的高潮部分，圈划批注，细细品味。学习《再见了，亲人》时，划出前三自然段每段末尾的反问句，能知道文章的结构。鼓励学生在插图旁边写话。读完文章，简要的写感想。
在课堂上知道怎样批注了，再提出具体要求让学生圈划批注，提出疑问。循序渐进，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。
三、课堂展示，鼓励监督。
日常的检查、督促、展评必不可少。学习兴趣的养成要一定的时间。给学生课堂展示的平台，让学生展示自己的思维成果，本身就是一种鼓励。以写得整齐、整洁美观、简明扼要为标准，每周挑出比较好的笔记，让大家学习。教师也要做好读书笔记，到时候和学生“晒
一晒”，学生还是很喜欢的，乐于接受这样的方法。对于懒惰的学生要勤于督促。
用细致的引导，勤奋的督促，帮助学生形成良好的预习习惯，对于学生的阅读理解、作文的水平的提高都是有好处的。对于学生的一生的成长也是有利的。
第16篇：个人自学、集中夜学笔记
个人自学要求：个人自学从3月11日起。每周个人自学不少于2次，每次学习笔记不少于2面，学习记录严格按照“五个规范”（已上传）执行，模板如下。
个人自学笔记模板
学习时间：（自定） 学习地点：办公室/家里 学习方式：个人自学
学习内容：（必学内容中自行选择一个作为每次学习内容）
一、必学内容
1．习近平总书记系列讲话精神，包括习近平同志在党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话、在党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署会议上的讲话、在考察湖北时的讲话、在参加河北省委常委班子教育实践活动专题民主生活会时的讲话、在十八届中央纪委三次全会上的讲话、在全国组织工作会议上的讲话等。 2．党章，党的十八大报告。
3．党的十八届三中全会，中央经济工作会议和中央城镇化工作会议精神，省委第十次党代会和市委十二届八次、九次全会重要会议精神。 4．教育实践活动重要文件，包括《中共中央关于在全党深入开展党的群众路线教育实践活动的意见》（中发„2013‟4号）、《中共中央办公厅印发＜关于开展第二批党的群众路线教育实践活动的指导意见＞的通知》（中办发„2014‟4号）、《中共湖北省委印发＜关于在全省深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案＞的通知》（鄂发„2013‟14号）、《中共湖北省委办公厅印发＜关于在全省开展第二批党的群众路线教育实践活动的实施意见＞的通知》（鄂办发„2014‟5号）、《中共黄石市委关于在全市深入开展党的群众路线教育实践活动的实施方案》（黄发„2014‟4号）等。
5．中央、省、市编发的学习资料，包括《论群众路线──重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动领导干部学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费──重要论述摘编》 等学习材料。
6．党内法规法纪，包括《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《中国共产党党内监督条例（试行）》、《中国共产党纪律处分条例》、中央八项规定、省委六条意见、湖北省《党政机关厉行节约反对浪费条例》实施办法、《湖北省党政机关国内公务接待管理办法》、市委六点要求。
7、《教育实践活动的关键词语和规范表述》。
二、选学内容
8．省委在第一批教育实践活动中建立的《省委常委直接联系群众制度》、《湖北省解决党政机关“门难进、脸难看、事难办”问题的若干规定》、《关于建立乡镇（街道）干部“ 岗位在村（社区）、重在服务、责在连心”工作机制的意见》等系列制度，以及各地各单位相关制度。 9．《周恩来的四个昼夜》、《习仲勋》、《一心为民的好书记郑培民》、《苏联亡党亡国20年祭》、《思想溃堤后的堕落人生》等群众路线专题片。《中国共产党历史》（第一卷、第二卷）等反映党的光辉历史和优良传统的有关文献。
10．生态文明建设的有关文件精神。主要是中央和省市委领导关于生态建设的重要讲话及各地在生态文明建设中的典型经验。 11.《身边的警示》。
心得体会：（要规范，心得可短可长，要做到“四有两结合”，及有表态、有所思、有所悟、有所触动，紧密结合自身实际和卫生计生工作实际，切忌空话套话，防止发生学习笔记记录不全。心得不深的问题）
按市卫计委统一要求，必须完成集中夜学的规定动作，现将集中夜学通知上传，请完成笔记：
学习时间：3月20日晚上7点-9点 学习地点：院报告厅 学习方式：集中夜学
学习主题：《教育实践活动的关键词语和规范表达》（黄群办发【2014】18号文，已上传至群里）
第17篇：语言学概论 自学笔记 第六章 文字
第 六 章 文 字
一、名词解释 1.文字 2.字符 3.意符 4.音符 5.记号 6.自源文字 7.他源文字 8.单纯字符 9.复合字符 10.词语文字 11.语素文字 12.音节文字 13.音位文字 14.表意文字 15.表音文字 16.意音文字 17.假借字 18.楔形文字 19.象形字 20.指事字、会意字 21.“六书” 22.独体字 23.合体字、偏旁、形旁、声旁24.字符的书写规则 25.“文字的创制” 26．语言规划
二、简答和论述 1.文字是语言的书写符号系统.2.简述字符的类型。 3.谈谈自源文字是如何表音的? 4.举例说明音符最初都是由已有的意符转化而来的.5.“自源文字”与“他源文字”的区别。 6.简述划分文字类型的标准。 7.应该如何看待一些表示比较复杂意思的图画以及夹杂一部分字符的图画跟文字的关系？ 8.如何正确认识汉字的类型？ 9.汉字是不是音种语素文字或语素一节文字?请谈谈你的看法。 10.文字和语言的关系.11.语言对文字的影响.12.文字对语言的影响.13.简要说明不少人将文字和书面语等同起来进而把文字和语言等同起来的原因？ 14.文字起源于图画和契刻.15.结绳跟文字的起源没有直接的关系.16.古苏美尔文字的情况.17.古埃及文字的情况.18.腓尼基人借用古埃及文字创造了最早的辅音文字.19.“辅音文字”的起源。 20.试述“音位”文字的发展过程。 21.汉字的形旁跟表意字符的区别.22.汉字的声旁跟表音字符不完全相同.23.汉字字体的演变.24.汉语字符组合规则.25.应该如何看待“文字发展三阶段论”的观点.26.非洲一些新兴国家创制文字的情况.27.新中国为少数民族语言创制文字的情况.28.文字改革的类型.29.文字的创制有哪些值得注意的问题？ 30.文字创制的目的。 31.应该如何对待文字改革？ 32.文字改革与创制文字的异同。
1 33．在现代汉语中，诸如“日、山、火、象”这样的字很多。这些字的共同特点表现在它们的字形与其所表示的意义之间存在着千丝万缕的关联。据此，许多人认为现代的汉字其实质就是一种“象形文字”因为从字形上我们就可以很轻松地猜测出字义来。请谈谈你的看法。 34．英语中的单词是由字母组合而成的，汉语中韵汉字也可以分解成许多笔画。据此有人认为笔画与字母其实质是相同的。请谈谈你的看法。 35．对于有分歧的语言，在创制文字中应本着人口绝对数量的原则，即哪一方言区的人口绝对数量大就把这一区的方言作为基础方言。这种看法是否正确? 参 考 答 案
一、名词解释 1.文字:文字是语言的书写符号系统.一个由一套字符,一套字符组合规则,一套字符书写规则有机地组成的书写语言的符号系统.2.字符:也就是文字符号,是文字的最基本的单位,也就是直接跟某种语言单位相联系的符号.字符可分为单纯字符和复合字符两种.字符的类型可归纳为三类:意符.音符和记号.3.意符:文字系统中的字符跟文字所代表的语言单位在意义上有联系的字符是意符 4.音符:文字系统中的字符跟文字所代表的语言单位在语音上有联系的字符是音符.(独立发展的古文字都是先有意符,后有音符,音符最初都是由已有的意符转化而来的.) 5.记号:文字系统中的字符跟文字所代表的语言单位在语音和意义上都没有联系的字符是记号.6.自源文字:独立发展起来的文字称为自源文字.【不论是古埃及文字、苏美尔文字.古汉字还是玛雅文字的情况都一样,总是先有意符,后有音符,音符是从意符转化而成的.】 7.他源文字:在已有的别的文字的基础上创制的文字可以称为他源文字.如日语，其中的假名就是借源于汉字的草书。 8.单纯字符:单纯字符是不能再分解为更小的字符的字符.每一个拉丁字母都是一个单纯字符.9.复合字符:复合字符是由单纯字符组合而成的字符,也包括由单纯字符和复合字符再组合而成的字符.10.词语文字:全部或绝大多数字符都只跟语言中的词语相联系的文字.如古埃及文字、苏美尔文字、古汉字、玛雅文字。，从字符可以跟什么样的语言单位相联系的标准来分类，都是词语文字。 11.语素文字:全部或绝大多数字符都只跟语素相联系的文字.(实际不存在) 12.音节文字:全部字符都只跟语言单位中的音节相联系的文字.(日文的假名) 13.音位文字:分为:“辅音音位文字”和“全音位文字”。①全部字符只跟辅音音位相联系的文字是辅音音位文字,平时就称为辅音文字(阿拉伯文字) ②既有代表辅音音位的字符,也有代表元音音位的字符的文字是全音位文字,平时就称为音位文字.如希腊文字。 14.表意文字:全部字符都是意符的文字.实际不存在 15.表音文字:全部字符都是音符的文字是表音文字,表音文字习惯上又称为拼音文字.(所有的他源文字、日文的假名、阿拉伯、希腊文字） 16.意音文字:一部分字符是意符,一部分字符是音符的文字.(所有的自源文字，既表音又表意的文字) 17.假借字：自源文字在发展过程中,为了表示无法用图形来表示的词语,都采用了假借已有的同音或音近的字符来替代的办法,这就是“假借字”。 18.楔形文字:公元前4000多年前生活在两河流域的苏美尔人用芦管在泥版上“压印”文字，既方便，又省事，就采用这种方法来写字，但是压印出来的字不可能像刻画出来的字那样象形，只是在轮廓上
2 相差不多。因为压印出来的笔道像一个个“楔子”，所以后人给这种文字取了一个名称，叫“楔形文字”。 19.象形字:传统文字学称简化的实物的图形为象形字.20.指事字、会意字:用点画来表示要指出来的意思的这一类字是指事字。 有些属于行为动作的词语只得用某些已有的字的复合图形来表示,传统文学称这些为会意字。 21.“六书”的含义:许慎的“六书”说:一日指事,二曰象形,三曰形声,四曰会意,五曰转注,六曰假借.22.独体字:汉字文字学传统上把单纯字符称为独体字.由于汉字字形的变化和简化,声旁和形旁的作用已经不那么明显了.23.合体字、偏旁、形旁、声旁:指把复合字符称为合体字.把合体字中的独体字称为偏旁.把表意的偏旁称为形旁.把表音的偏旁称为声旁。 24.字符的书写规则:书写字符时是从上到下还是从下到上,是从左到右还是从右到左,是分音节书写还是分词书写,这些就是字符的书写规则.25.“文字的创制”的含义:指现代社会里为没有文字的语言创制文字,特别是政府或语言学家为还没有文字的民族创制文字,不涉及历史上各种民族语言的文字的创制过程.26.语言规划：20世纪随着经济和科技的快速发展，社会生活在各个方面发生了巨大变化，一些多民族国家的少数民族逐步赢得了自治的权利，特别是在二次大战结束以后，非洲和亚洲的一些殖民地纷纷取得独立。可是这些新兴的民族不少尽管有自己的民族语言，却没有自己的文字，因此，一些国家的政府或半官方的机构，还有一些语言学家就着手为这些没有文字的民族语言创制文字，在四五十年代形成了一个创制新文字的高潮。国外称这项工作为“语言规划”。
二、简答和论述 1.文字是语言的书写符号系统.原因:文字是语言的书写符号系统。说文字是语言的书写符号，那就是说文字不是一般的符号，而是用来书写某一种语言单位的符号，如果不是来书写某一种语言单位的符号，即使表示一定的意义，也不是文字。说文字是一个符号系统，那就是说文字不是一堆杂乱无章的、孤立的符号，而是互相有联系、有一定规则制约的。文字系统由一定数量的“字符”以及字符的组合规则和书写规则组成。 2.简述字符的类型。 各种文字的字符大体上可以归纳成三大类，即“意符”、“音符”和“记号”。文字系统中的字符跟文字所代表的语言单位在意义上有联系的字符是意符，在语音上有联系的是音符，在语音和意义上都没有联系的字符是记号。记号往往来源于原始的契刻符号，意符也就是表意的字符，例如汉字的“人”最初就是画的一个人的侧面图形“朦”。音符也就是表音的字符，但是语音没法用图形来表示，因此音符最初都是由已有的意符转化而来的。 3.谈谈自源文字是如何表音的? 从已知最古老的自源文字来看，最初的字符都是表意的，但是语言中有些词语的意义是比较抽象的，特别是一些虚词和语法形态更是没法用图形来表示的，只能用表音的办法来记录。自源文字最原始的字符图形没有是直接表音的，这大概是没法用图形来直接表示语音的缘故。不过表意的字符直接表意，也间接表音。所以自源文字都是利用原有的意符间接表音的作用，假借某些意符来作为表音的字符，也就是音符。这样这些文字就既有意符又有音符。如:“其”原来是“簸箕”的意思是一个意符,后来用这个字的音去记录同音的“其”,“簸箕”的意思就没有了.现在“期”“棋”都是“其”的音符.4.举例说明音符最初都是由已有的意符转化而来的.
3 音符也就是表音的字符,但是语音没法用图形来表示,因此,音符最初都是由已有的意符转化而来的.如:“其”原来是“簸箕”的意思是一个意符,后来用这个字的音去记录同音的“其”,“簸箕”的意思就没有了.现在“期”“棋”都是“其”的音符.5.“自源文字”与“他源文字”的区别。 自源文字和他源文字有不少不同的特点，他源文字的音符是比较纯粹的字符，多数跟一定的语言单位只有语音上的联系，在意义上都没有任何直接或间接的联系，因为绝大多数他源文字是直接借用别的文字的音符来表示本民族语言的语音单位的。在个别场合他源文字也把别的文字的意符改造成音符，如古希腊人把腓尼基文字中读音为alpha而表示“牛”的意符≮改造成表示元音[a]的A。而自源文字总是先有意符，后有音符，音符是由意符转化而成的。不论是古埃及文字、苏美尔文字、汉字还是玛雅文字的情况都一样。 已知的所有自源文字都是意音文字或词语文字,已知的所有表音文字都是他源文字。 6.简述划分文字类型的标准。 文字的类型可以根据两种不完全相同的标准来分类：一种是根据文字系统中的字符跟语言中什么样的语言单位相联系的标准来分类；另一种是根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准来谈。 根据字符跟什么样的语言单位相联系的标准来分类，在理论上各种文字可以分为“词语文字”、“语素文字”、“音节文字”和“音位文字”，音位文字还可以细分为“辅音音位文字”和“全音位文字”； 根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准来分类，在理论上各种文字可以分为“表意文字”、“表音文字”和“意音文字”。 7.应该如何看待一些表示比较复杂意思的图画以及夹杂一部分字符的图画跟文字的关系？ 答:文字起源于图画，是由一定的图形跟一定的语言单位相结合并且固定下来以后逐步形成的。 (1)文字学界对介乎单纯的图画和文字之间的一些表示比较复杂的意思的图画以及夹杂一部分字符的图画跟文字的关系，主要是这样的图画究竟算不算是早期的文字，意见分歧很大：有人认为都是原始文字，有人认为只有夹杂一部分字符的图画是原始文字，有人则认为都还不是文字，并且也都还不是原始文字，最多只是具有文字特征的图画，即文字画。 （2）有人认为只要能表示复杂的意思，那样的图画就可以认为是文字，至少可以认为是原始文字，或者是“形意文字”。也就是只通过象形来表示意义而不跟确定的文字的语言单位相结合的文字。 （3）多数人认为表示复杂意思的图画以及夹杂一部分字符的图画还不是文字，最多是一种还需要有专人解释的\"文字画。，因为文字的定义是 \"语言的书写符号系统 ，所以关键是要看某种图形是不是跟确定的语言单位相结合.如果某种图形跟语言单位没有确定的关系,只表示一个大致的意义,可以用不同的词语和语句去解释,那么图形就还不是文字.（4）不过，这些图画和文字的起源可能是有密切关系的。文字的诞生应该是一个漫长的过程，一定的图形跟一定的语言单位建立起一种确定关系也应该是一个历史过程，这种关系也是从不那么确定，到比较确切，到完全确定的一个过程。 8.如何正确认识汉字的类型？ 答：（1）关于汉字的类型，现在比较一致的意见是：汉字根据字符跟语言中什么样的语言单位样联系的标准来归类，是一种词语文字；而根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准来归类，是一种意音文字。 （2）但是社会上还有各种不同的意见，有的仅仅是分类角度稍有不同，有的则是误解，甚至是有意曲解。有人认为汉字是一种语素文字，那是“现代”的情况，因为在创制汉字的时代，汉语的词语绝大多数是单音节的，现代的语素在当时绝大多数还是地地道道的“词语”。不过，说汉语是词语文
4 字还是语素文字仅仅是立足点和着重点不同而已。从汉字创制时期来看，汉字字符代表的绝大多数是词语，但是从今天来看，也可以说多数汉字代表的是语素，因为现代汉语的多音节词语在绝对数量上已经占多数。 （3）还有人说汉字是一种语素、音节文字，那是因为，一方面，现代汉语的词语从绝对数量上来说已经多数是双音节和多音节的，所以在这些词语中汉字代表的只是语素而不是整个词语，另一方面每一个汉字只代表一个音节。不过，一般说“音节文字”是指一个字符代表一个音节、一个音节由一个字符来代表的表音文字，可汉字说不上是表音文字，有些汉字往往不止代表一个音节，如“刨”就代表“páo”和“bào”两个音节，而同一个音节又往往由很多不同的汉字来代表，如“苛、柯、科、棵、瞌”等都表示同一个音“kē”，这些都是没有规则可循的。因此，说汉字是一种语素、音节文字至少是不确切的。 （4）而认为现代的汉字是一种“象形文字”或“表意文字”的观点也是不正确的。“象形”是只指制定原始字符图形的方法或者说是一种“造字法”，例如要表示“日”的意思就画一个像太阳的圆圈。象形字符最初直接表意，但是同时也间接表音。至多很多虚词、语法形态和抽象的概念则是根本无法用任何“象形”的方法来表示的，只能假借意符的读者来表示。因此，全部字符都只表意的文字是难以存在的。 （5）至于说现代汉字还是“象形文字”就没有任何根据了。也有人认为汉字是一种典型的表意文字，说汉字能够直接“表意”，似乎任何一个民族的人见到一个汉字就可以懂得那是什么意思，因此说汉字是可以适用于任何一种语言的最神妙的文字。这种说法是完全把汉字神话了，同样是没有任何根据的。 9.汉字是不是音种语素文字或语素一节文字?请谈谈你的看法。 在划分汉字的类型问题时，依据字符同语言中什么样的语言单位相联系的标准来归类，我们认为汉字是一种词语文字。至于把汉字当成一种“语素文字”则是现代的情况。上面（2）、（3） 10.文字和语言的关系.文字是书写语言的符号系统,文字是在语言的基础上产生的,是记录语言的工具，而不是语言本身。文字和语言有密切联系，但是文字不等于语言，在文字和语言之间不能画等号。 11.语言对文字的影响.答：（1）文字是书写语言的符号系统，文字是在语言的基础上产生的，因此，应该说文字的特点和语言的特点是有一定联系的，特别是选择什么样的语言单位作为字符代表的对象跟不同语言固有的特点是有一定的联系的。汉字在语音上代表一个音节， 这跟汉字产生初期汉语的词语绝大多数是单音节的特点显然是不分开的。闪含语系的语言的词根一般包含三个辅音音位，在不同的地方加进不同的元音表示不同的形态变化。不过掌握这种语言的人完全知道要表示什么意思，应该在什么地方加进什么元音，因此没有表示元音的字母也没关系，只写出辅音字母就够了。相反，如果要写出元音字母反而太麻烦了。但是到了后世，语言本身发生了变化，后人已经不能完全掌握在什么地方加进什么元音的规则，所以就在必要的地方增加表示元音的附加符号。但是属于印欧语系的希腊语的情况跟阿拉伯语不同，词根是由辅音和元音组合而成的，如果字母不表示元音就无法正确表示词语的语音形式，也就无法阅读，所以希腊人在借用腓尼基字母的时候就在腓尼基字母的基础上对某些字母加以变化来表示元音，通过这种方法增加了元音字母，从而创制了既表示辅音又表示元音的音位文字。这些事实都说明语言的特点对文字的特点是有影响的。 （2）但是语言的特点对文字的特点的影响也不能绝对化。【说语言的特点制约了文字的特点，什么样的语言只能使用什么样的文字系统，这种绝对化的观点至少目前还缺乏证据，因为同一系属、同一类
5 型的语言采用不同类型的文字系统以及同一语言在不同历史时期采用不同类型的文字系统的实例并不少见。同属汉藏语系的汉语和藏语就采用不同的文字系统，一种是意音文字，一种是音位文字；越南语在过去几百年内并没有发生重大变化，可是过去使用的是在汉字基础上形成的属于意音文字系统“字喃”，现在则改用拉丁字母的表音文字系统。这些就是最好的证明。】 （3）总之，语言对文字有着相当程度的影响，语言是文字赖以产生的基础；但是，将语言同文字的关系看成是绝对的制约关系也是不合适的。只能说文字的特点与语言的特点之间是有一定的联系。 12.文字对语言的影响.文字也会对语言产生一定的影响。首先，文字对语言的影响主要是帮助语言克服了时间和空间的局限性，使语言的功能大大加强和扩展了。其次，文字的类型会影响语言之间的相互影响，因为在现代社会里语言之间的影响主要是通过书面语进行的，文字类型相同会促进这种影响，而文字类型不同会在不同程度上阻碍这种影响。 不过，总的说来，文字对语言的影响是有限的，无限夸大文字对语言的影响是没有根据的。【有人说文字怎么怎么影响了语言，是根本不区分文字和书面语，甚至把文字和语言混为一谈了。如果语言中没有“种”“众”和“重”这三个不同的词语，文字怎么能强行区别？现代汉语经常利用古汉语的词语来创制新词，这跟西方语言经常利用古希腊拉丁语词根来创制新词一样，这是利用古代语言的实例来创制新词的实例，不能说是文字本身能创制语言中的新词新语。总之，】现在说的文字的种种神奇作用，归根到底都是语言本身，包括口语和书面语的作用，并不是作为语言的书写符号系统的文字的作用。
13、简要说明不少人将文字和书面语等同起来进而把文字和语言等同起来的原因？ 答：书面语是用文字书写下来的语言的一种存在形式，因此书面语和文字的关系十分密切。正由于文字和书面语的关系十分密切，所以混淆文字和书面语，甚至混淆文字和语言的情况是很常见的。如在现代汉语中“文字”有三个不同的义项：1）书写或记录语言的符号，也说“字”或“字母”，如汉字、英文字母等，2）语言的书面形式或书面语，如中文、英文等；3）文章，如“文字通顺”。正因为现代汉语中“文字”不仅有“书写或记录语言的符号”的意思，也有“语言的书面形式或书面语”的意思，而书面语也是语言存在的一种重要形式，所以不少人就把文字和书面语等同起来，进一步就把文字和语言等同起来。 14.文字起源于图画和契刻.许多人认为文字起源于图画和契刻,这种观点是有根据的.我国还有一种意见认为文字也起源于“结绳”.但种种迹象表明,结绳只是在文字诞生以前人类使用过的一种记数.帮助记忆和起提示作用的工具,跟文字的起源没有直接关系.由于结绳记事不足,人们不得不采用一些其它的.譬如图画的方法来帮助记忆.表达思想,绘画导致了文字的产生.唐兰先生在《中国文字学》中说:“文字的产生,本是很自然的,几万年前旧石器时代的人类,已经有很好的绘画,这些画大抵是动物和人像,这是文字的前驱.”然而图画发挥文字的作用,转变成文字,只有在“有了较普通.较广泛的语言”之后才有可能.譬如,有人画了一只虎,大家见了才会叫它为“虎”:画了一头象,大家见了才会叫它为“象”.久而久之,大家约定俗成,类似于上面说的“虎”和“象”这样的图画,就介于图画和文字之间,久而用之了.随着时间的推移,这样的图画越来越多,画得也就不那么逼真了.这样的图画逐渐向文字方向偏移,最终导致文字从图画中分离出来.这样,图画就分了家,分成原有的逼真的图画和变成为文字符号的图画文字.图画文字进一步发展为象形文字.正如《中国文字学》所说:“文字本于图画,最初的文字是可以读出来的图画,但图画却不一定都能读.后来,文字跟图画渐渐分歧,差别逐渐显着,文字不再是图画的,而是书写
6 的.而书写的技术不需要逼真的描绘,只要把特点写出来,大致不错,使人能认识就够了.” 15.结绳跟文字的起源没有直接的关系.结绳只是在文字诞生以前人类使用过的一种记数.帮助记忆和起提示作用的工具,跟文字的起源没有直接关系.作为原始的记事方法的结绳记事,不论它用一根绳子打结,还是用多根绳子横竖交叉,归根结底,它只是一种表示和记录数字或方位的一些简单的概念,是一种表意形式,可以把它看成是文字产生前的一个孕育阶段,但它不能演变成文字,更不是文字的产生.因为它只能帮助人们记忆某些事情,而不能进行思想交流,不具备语言交流和记录的属性.因此,结绳记事不可能发展为文字.16.古苏美尔文字的情况.在两河流域,苏美尔民族的人们发明了一种实用的文字,用象形的图形记录表示实物的词语,用假借的“形声字”记录多音字的人名的读音,用刻画表示数字,这种文字就是高度象形的古苏美尔文字.人们把在泥版上“压印”的这种文字叫“楔形文字”.17.古埃及文字的情况.古埃及文明早在前 3100 年就开始了,古埃及的文字由于使用场合的不同分化为不同的字体.碑铭体用于特别庄重的场合,刻在雕像座上,庙宇和金字塔墓室的石头和祭器上.这相当于今天所说的“正体”,是一种象形程度很高的的文字符号.僧侣体是在僧侣阶层平时使用的已经线条化的近乎草书的字体.公元前七世纪出现了一种在僧侣体基础上简化而成的“平民体”是老百姓使用的文字,相当于今天据说的俗体.这三种字体仅仅是书写形式的不同,文字的性质并没有差异. 古埃及文字中大量的意符,也有不少音符,所以是一种意音文字,从字符所联系的语言单位来看,它同古苏美尔文字一样,也是词语文字.18.腓尼基人借用古埃及文字创造了最早的辅音文字.约在前13世纪,腓尼基人在借用古埃及文字来书写自己的语言的过程中第一次只采用表音字符而放弃了表意字符,这样就创造了只写辅音音位而不写元音音位的拼音文字.这种文字向东传播,演变为阿拉马字母系统和印度字母系统，向南传播,演变为撒巴字母系统，向西演变为迦南 — 腓尼基字母系统、希腊和拉丁字母系统.19.“辅音文字”的起源。 公元前2000年初期在现在的蔡巴嫩和叙利亚沿地中海一带生活着一支闪族人，也就是腓尼基人，他们已经建立起城邦制国家，并且特别善于从事海上贸易。他们当然迫切需要有一种文字来记账和进行通讯。大约在公元前13世纪，他们在借用古埃及文字来书写自己的语言的过程中第一次只采用表音字符而放弃表意字符，这样就出现了一种不同于以往的意音文字的辅音文字，也就是只写辅音音位而不写元音音位的拼音文字。事实上，在象形文字中已经出现了一部分只表示音的表音字符，这些字符大都代表原有字符起首的辅音，这就为其他民族创制不代表词语而只代表音位的音位文字打下了基础。 20.试述“音位”文字的发展过程。 象形文字中的楔形文字和古埃及文字在向周围地区扩散的过程中在中东发生了汇合。公元前13世纪，腓尼基人在借用古埃及文字来书写自己的语言过程中第一次只采用表音字符而放弃了表意字符，这就是不同于以往意音文字的辅音文字。不过辅音文字只表示辅音音位，没表示元音音位，还不是一种全音位文字，传统上称为辅音文字，以便跟全音位文字相区别；但是辅音文字也好，辅音加元音的全音位文字也好，都是音位文字。 腓尼基人创造了辅音文字以后，这种文字很快就向周围扩散传播，演变为,希腊和拉丁字母系统。希腊人借用这种文字来书写希腊语，而希腊语跟腓尼基语不同，词根中的辅音和元音都区别意义、不
7 写出元音就无法区分不同的词语，因此就增添了元音字母。这样，字符代表语言中全部音位的音位文字就诞生了。 21.汉字的形旁跟表意字符的区别.汉字合体字里面的“形旁”是表意字符,跟独体字中的表意字符不完全相同.由意符构成的独体字是跟语言中确定的词语相联系的,如“人”指的就是语言中的ren,“水”指的就是语言中的shui等等.而合体字中的形旁只表示某个语义类别,不跟语言中的具体词语相联系,如“江.河.湖”等合体字中的“水”旁只是表示这些词语都跟“水”有关.只是起一种语义分类的区别作用.22.汉字的声旁跟表音字符不完全相同.汉字合体字里面的“声旁”是表音字符，但是情况比较复杂。一部分声旁在合体宇里面的确只表音，不表意，如“花朵”里面的“化”，“蚊”字里面的“文”。可是另一部分声旁作为独体字的时候原来就是一个表音字符，是通过语音上的联系来表示某个词语的字符，因此是有相应的语义内容的，而在合体字里面加上去的形旁只起区别作用，并不承担合体字所代表的词语的语义内容。所以有人认为这些偏旁实际上不是严格意义上的意符或音符，至少是跟用做独体字的意符和音符不完全相同的。 23.汉字字体的演变.文字演变的一种趋势:线条化、简化.汉字大致经历了甲骨文和金文、小篆、隶书、楷书几个不同阶段.其中甲骨文和金文是同时代的,可能只是使用场合和书写材料不同形成的不同字体.小篆是经规范化的,但形体太繁,很快让位隶书和楷书.隶书出现比小篆还早,可成为一种通行的字体比小篆晚.隶书和小篆已完全线条化.楷书最早在魏晋出现，在隋唐时在一定程度上规范化,印刷术的出现,使汉字字体基本上稳定下来,但字形简化的趋势始终没有停.行书和草书不是通行的规范字体,可看作是一种别体.24.汉语字符组合规则.由单纯字符组合成为复合字符的一定规则.汉字的字符组合规则很复杂,汉字字符中,两个或几个单纯字符组合在一起的方式并不固定,左右.上下.内嵌.外包都可以,如左右结构“位”,上下结构“家”,内嵌结构“裹”,外包结构“囚”等等,而且同样的组合的顺序有时候还是不固定的,如“够”是左右结构,但在汉字规范化以前“句”和“多”在左在右都可以,汉字规范化以后就不能随便挪动了 25.应该如何看待“文字发展三阶段论”的观点. (1)文字发展三阶段认为文字的发展从低级到高级可分为三个阶段:象形文字或表意文字阶段、音节文字阶段、音位文字阶段.(2)最早出现的字符就造字方法而言大都是象形,就其跟语言单位的语义和语音的关系而言大都是表意的,表音的字符都是后起的,而就表音文字而言,大致先有音节文字,后有音位文字.从使用字符的多寡和学习的难易而言,音位文字使用的文字使用的字符是最少,是最经济.最容易学的,音节文字次之,意音文字或词语文字使用的字符最多,最不经济,因而也最难学.3)作为一个符号系统的优劣首先应该就其功能而言,就服务的功能而言,象形文字或表意文字阶段、音节文字阶段和音位文字阶段，都能很好的为有关的语言服务,难分高低,说不上哪个高级,哪个低级.26.非洲一些新兴国家创制文字的情况.改用拉丁字母拼写的斯瓦西里语.其他国家只得沿用殖民时代宗主国的语言.27.新中国为少数民族语言创制文字的情况.从 20世纪50年代起为:侗,苗,瑶,哈尼,纳西等十几个没有文字的少数民族创制了使用拉丁字母的拼音文字,但除佤族和傈僳族外多半后来改用汉语.28.文字改革的类型.
8 文字改革有三种不同的情况：一种是整个文字类型和字符类型不变，只是对正字法的个别规则和个别字符进行调整；一种是整个文字类型不变，但是字符类型变了；还有一种是整个文字类型和字符类型都变了。 (1)整个文字类型和字符类型不变,只是对正字法的个别规则和个别字符进行调整.如我国1956年推行的汉字简化方案,英文、法文在19世纪进行的改革，俄文在十月革命后取消某些字母和对正字法的改革.第一种类型涉及面不广,不影响整个文字系统,也不严重影响阅读和书写,比较容易为广大群众所接受.(2)整个文字类型不变,但是字符类型变了,如1928年土耳其文字改革,废弃了阿拉伯字母,改用拉丁字母,改革前后两种文字都是表音文字,但字符类型变了.(3)整个文字类型和字符类型都变了,如从一种意音文字改成一表音文字.如越南的文字改革.将字喃改成拉丁字母拼写的表音文字.29.文字的创制有哪些值得注意的问题？ 首先解决以哪一方言为基础方言的问题,要综合衡量人口.经济以及本民族人士的意见.若一种语言的方言分歧过大,基于互相不能通话,也可为不同的方言创制不同的文字,但必须十分慎重.最好坚持一种语言一种文字的原则.政府机构或社会机构和语言学家要广泛听取本民族人士的意见.30.文字创制的目的。 为原来没有文字的语言创制文字是为了；适应社会的需要。这里主要涉及两种情况： (1)为国内众多的少数民族创制文字。如苏联十月蕈命后到20世纪30年代为众多的少数民族创制了文字，许多新创制的文字一直使用到今天，发挥了很好的作用。 (2)一些新兴独立的国家在摆脱殖民政府统治以后，迫切需要创制自己本民族语言的文字，如：二次大战以后，当年被奴役的殖民地先后独立，这些新兴国家境内的民族各有自己的语言，可是没有文字，独立以后，在行政、教育、司法各个领域仍然不得不继续使用过去宗主国的语言作为官方语言。 而原宗主国的语言对他们来说是一种地地道道的外语，所以也极大地影响了社会生活的正常运转，阻碍了国家和民族的正常发展。这些国家的政府和语言学家为这些民族创制了文字。 31.应该如何对待文字改革？ 文字改革从理论到实践都是可行的.文字的改革要受到语言本身以外的各种社会历史文化因素的牵制.特别是有的文字系统历史悠久,用这种文字系统书写的历史文献极其丰富,其中保存着有关民族悠久的历史文化传统.如果文字改革没有妥善解决书面语的历史继承性问题,就很可能割断有关民族的历史文化传统,从而引起多数人的反对,难以推行.因此对拥有丰富的历史文献的文字进行改革,特别是进行文字类型转变的改革,必须非常慎重,必须进行深入细致的研究,设计可行的方案,还必须征求多数人的意见,然后才能取得成功.32.文字改革与创制文字的异同。 文字只是书写语言的符号系统，文字不等于语言。语言对采用什么样的书写符号系统并没有制约作用，同一语言可以采用不同的书写符号系统。因此，从理论上来说文字创制与文字改革都是可行的；但是文字改革不同于为没有文字的语言创制文字。没有文字的语言只有口语形式，没有书面语形式，语汇比较简单，也没有丰富的历史文献。为这样的语言创制文字的时候，很少受到语言以外的其他因素的束缚。文字改革的情况就很不相同，是对已有的文字进行改革，就要受到语言本身以外的各种社会历史文化因素的牵制。特别是有的文字系统历史悠久，用这种文字系统书写的历史文献极其丰富，
9 如果文字改革没有妥善地解决书面语的历史继承性问题，就很可能割断有关民族的历史文化传统，从而引起多数人的反对，难以推行。 33．在现代汉语中，诸如“日、山、火、象”这样的字很多。这些字的共同特点表现在它们的字形与其所表示的意义之间存在着千丝万缕的关联。据此，许多人认为现代的汉字其实质就是一种“象形文字”因为从字形上我们就可以很轻松地猜测出字义来。请谈谈你的看法。 答：汉字究竟是一种什么样的文字系统，这是一个大家都很关心的问题，有人认为现代的汉字仍然是一种“象形文字”，这种观点显然是不正确的，也是不科学的。 ①最初直接表意的汉字如今字形已有了很大的不同；②最初表意的字在现代汉字中所占比例也很小，90％的现代汉字是形声字，形声字是一种“意音文字”；③由于形、音、义关系，许多原初的象形字在现代汉字中都是按照造字法来表意的，如“自、而”等。 因此，我们只能说“日、山、火、象”这些字最初来自于人类对于自然景物、现象的描摹，其字形与意义具有—定的历史关联，即绝不能据此简单地将现代汉字称为“象形文字”。 34．英语中的单词是由字母组合而成的，汉语中韵汉字也可以分解成许多笔画。据此有人认为笔画与字母其实质是相同的。请谈谈你的看法。 答：有的人由于受汉字大多数是形、音、义的统一体的影响，把拼音文字中按分词连写规则分写的字母组合跟汉字等同起来，进一步就把笔画跟字母等同起来。这也是一种误解。因为文字的类型是根据文字系统中的字符是跟什么样的语言单位或跟语言单位的语义还是语音发生联系来决定的，而笔画也好，部位也好，本身根本不是字符而只是字符的图形构件，跟文字类型的分类沾不上边，而拼音文字的字母则是跟语言单位的音位有稳定联系的地地道道的字符，而不是字符的图形构件。 35．对于有分歧的语言，在创制文字中应本着人口绝对数量的原则，即哪一方言区的人口绝对数量大就把这一区的方言作为基础方言。这种看法是否正确? 答：为一种有方言分歧的语言创制文字首先要解决以哪一种方言为基础方言的问题。一般的原则是要首先考虑人口数量问题，但是实际上并不绝对，有时候人口最多的方言不一定在社会经济文化各方面就一定占优势，相反，人口数量上不占优势的方言有时候却在社会经济文化各方面占明显的优势，这就需要综合衡量，还特别需要听取本民族人士的意见。如果一种语言的方言过于分歧，甚至互相不能通话，也可以分别处理，为不同的方言创制不同的文字。 10
第18篇：3月份第X次自学笔记
2016年3月第X次自学笔记
时间：X月X日 学习内容：
中国铁路总公司工作会议上盛光祖作《深入推进铁路创新发展，为促进经济社会发展作出新贡献》工作报告
《中华人民共和国反恐怖主义法》中恐怖活动组织和人员的认定、防范、情报调查、应急处置。 笔记：
以创新作为全年工作的主线。一是推进安全管理创新，确保铁路安全持续稳定，树立安全发展新理念。二是推进运输组织改革创新，增强铁路的市场竞争力。主动适应市场需求，对接市场需求。三是推进企业运行机制和经营工作创新，充分激发企业的经营创效活力。四是推进铁路建设工作创新，确保优质高效完成建设任务。加强对铁路建设的组织领导，全力抓好重点项目实施。五是推进铁路技术创新，进一步提升铁路科技水平。实施创新驱动战略，着力打造智能化铁路。六是推进铁路走出去工作创新，进一步增强中国铁路的国际竞争力。加大重点项目推进力度，大力拓展国际铁路物流市场，推动铁路走出去取得新突破。
加强和改进党建和宣传思想工作。严格落实党建主体责任，加强领导班子和人才队伍建设，加强基层党组织和党员队伍建设，加强党风廉政建设和反腐败工作，加强宣传思想工作和企业文化建设，为铁路创新发展提供坚强保证。
恐怖分子的认定。本法所称恐怖主义，是指通过暴力、破坏、恐吓等手段，制造社会恐慌、危害公共安全、侵犯人身财产，或者胁迫国家机关、国际组织，以实现其政治、意识形态等目的的主张和行为。
防范。各单位应当组织开展反恐怖主义宣传教育，提高公民的反恐怖主义意识，将恐怖活动预防、应急知识纳入教育、教学、培训的内容。运输单位应当依照规定对运营中的危险化学品、民用爆炸物品、核与放射物品的运输工具通过定位系统实行监控，任何单位和个人发现宣扬极端主义的物品、资料、信息的，应当立即向公安机关报告。
情报与调查。应当加强反恐怖主义情报信息搜集工作，对搜集的有关线索、人员、行动类情报信息，应当依照规定及时统一归口报送国家反恐怖主义情报中心。接到恐怖活动嫌疑的报告或者发现恐怖活动嫌疑，应当迅速报告公安机关进行调查。
应对处置。应当制定相应的应对处置预案，公安机关未能到达现场的，由在场处置的中国人民解放军或者中国人民武装警察部队职级最高的人员担任现场指挥员。现场应对处置人员无论是否属于同一单位、系统，均应当服从现场指挥员的指挥。 心得体会： 铁路客、货运改革，推进机构、技术创新是一项长期的任务，是确保铁路安全，持续稳定发展的必经之路；是适应市场，增强竞争力的动力源泉；是促进走出去战略，拓展国外市场的关键一环。
加强和改进党建和宣传思想工作，是保证路内文化建设，保障职工队伍稳定，保证社会舆论正确导向的必要工作。
加强《中华人民共和国反恐怖主义法》的宣传教育和演练工作，是为了使职工面对可能发生的恐怖主义袭击活动时，能采取正确措施规避危险，掌握紧急情况下自救和互救的知识，将危害程度降到最低。
第19篇：PPT自学笔记之参考优秀
淡入手法用的好，要有次序时间控制好，与上一动画同时，可以调节它的时间差，或者用在上一动画之后，然后调节延迟手法，
用好截图功能，
插入音频又只用在一页上，
动画的路径要用好（比如转圈圈）
格式一定要对齐，有时候要用到一些网格线。
第20篇：高等教育自学考试《外国文学史》笔记
习作指导
教学过程：
一、启发谈话
我们在校园里生活了四年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充创造氛围)
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
二、实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。
三、交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
1.同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
美丽的校园
春姑娘跳着欢快的舞蹈向校园走来。前些天，校园里的桃花开了，粉色的，白色的，淡黄色的，有的像翩翩起舞的少女；有的像害羞的小姑娘；有的像善良的小天使，只要你在桃花前深吸一口气，一定会闻到它那淡淡的花香。
当春天的校园下起蒙蒙细雨的时候，那一朵朵五颜六色的桃花便镶满了晶莹的露珠，从远处看，好像整个校园都变成了水晶般的世界，晶莹剔透。雨一会就停了，湿润的空气夹杂着桃花的芬芳扑面而来，让你在校园里，流连忘返。
柳树也抽出了新枝，长出了嫩叶。刚冒出的嫩叶，一片片抱在一起，只几天功夫，就一片片分开了，变得又多又密，十分美丽，远远望去，好像一把巨大的遮阳伞。鸟儿在枝头唱着欢快的歌，告诉我们：“春天来了，春天来了。”
我爱美丽的春天，更爱这春天的校园。
校园一角
进校门，花坛便会闯入人们的视野，这里是花儿的乐园，植物的栖息地。放眼望去，犹如是花儿垒起来的金字塔，又好像是一群五彩缤纷的蝴蝶在丛中飞舞。
走近一看，哦！原来是砖和花儿的杰作。你瞧花园中，有黄的，红的，还有少许的绿色。仔细一看，这些橘色的秋菊可美啦！它的花瓣儿成“丫”字形，像一只只蝴蝶在嬉戏，一阵微风拂过，这些“假蝴蝶”变活了！黄色的花儿更娇艳，形状也各不相同，你看，有的像花瓶，里面插着几束花；有的含苞欲放，像一个个调皮的小孩儿，把肚子胀得圆滚滚的。一些小蚊子在花丛中飞来飞去，好像它们也留连忘返了呢！一些蜜蜂在花丛中飞舞，蝴蝶也来凑热闹，挥着翅膀飞舞。一些小孩儿看到这些花儿，不由得拍手叫好，忍不住要去摘那么一朵，这个时候，铁树逞了威风，它矗立在花丛中，身上的刺把小朋友吓得一溜烟逃之夭夭了。铁树好像一位威武的大将，保护这片芳香“花海”。 啊！真美呀！下课时，同学们便会做出同一个举动──去花坛做游戏„„
我爱花坛，更爱学校。
校园春色
我爱我们的校园，我更爱那充满美和活力的校园的春色。
走进校门，映入眼帘的是白色的教学楼，教学楼的北面，有着两个圆形的花坛，分布在道路的两旁。花坛里，四季青松环绕。粉红的月季在春风的吹拂下绽开了笑脸，犹如害羞的少女亭亭玉立，一片绚丽多姿。嫩绿的小草顶破泥土，淘气地摆动着小脑袋，贪婪地吮吸着贵如油的春雨。许多透亮的雨珠在绿草上滚动。草根上，慢慢的移动着不可计数的小蜗牛。“嗡，嗡，嗡”几只蜜蜂在花丛中穿来穿去。白色的粉蝶翩翩起舞，时而停在一朵花瓣上，时而又扑扇着翅膀飞了起来，我正想去捕捉一只，忽听一阵清脆的鸟叫声从我身后传来，喔，原来是几只麻雀，正欢快地跳跃在枝头。我被吸引住了，不由自主地又向前走了几步。它们用惊异的目光注视着我，然后“叽叽喳喳”地叫了几声，不约而同地飞走了。校园两侧，弯弯的垂柳抽枝吐叶，泛出层层新绿。高大粗壮的杨树舒展着强壮的筋骨，枝头上的一个个嫩绿的新芽，喜气洋洋地探出头来，那清新明亮的色调照耀着我的眼睛，似乎在展示它那永不衰竭的生命力。还有些不知名的绿树也挺立在校园中，给校园增添了几分生机。
在校园的每一个角落都可以找到春天，都可以找到温暖的春意，找到春天的活力。
校园一角
四季姑娘的脚步踏进我们的校园时，她首先来到的是校园的花坛。
走进校门，首先映入眼帘的是两个圆形的大花坛。花坛里面种着许多四季青，还有不少漂亮的花朵。初春时节，挺立了一冬的四季青的颜色有浓绿渐渐变为嫩绿，从远处看，就像一个绿色的大绒球。各种各样的花儿都从地里冒出了新芽，为校园增添了一丝生机。临近夏天的时候，花坛里的花儿竟相开放，它们在花坛中翩翩起舞，婀娜多姿，芬芳扑鼻。在花坛的陪伴下，我度过了炎热的酷暑。秋天来了，花儿们都垂下了头，无精打采地站在那儿。校园的花坛又献出了它最珍爱的花儿——秋菊。她们在花坛中傲然挺立，和松树球一起接受秋天的挑战。冬姑娘在不知不觉降临了，她调皮地下了一场雪，给花坛穿上了一件银白色的大衣。花坛毫不懈气，在雪的铺盖下孕育着新的生命，来年让花儿更加灿烂！
啊，美丽的花坛！我爱你灿烂的花朵，我爱你碧绿的四季青，但我更爱你无私奉献的精神！
美丽的校园
春姑娘跳着欢快的舞蹈向校园走来。
前些天，校园里的桃花开了，粉色的，白色的，淡黄色的，有的像翩翩起舞的少女；有的像害羞的小姑娘；有的像善良的小天使，只要你在桃花前深吸一口气，一定会闻到它那淡淡的花香。
当春天的校园下起蒙蒙细雨的时候，那一朵朵五颜六色的桃花便镶满了晶莹的露珠，从远处看，好像整个校园都变成了水晶般的世界，晶莹剔透。雨一会就停了，湿润的空气夹杂着桃花的芬芳扑面而来，让你在校园里，流连忘返。
柳树也抽出了新枝，长出了嫩叶。刚冒出的嫩叶，一片片抱在一起，只几天功夫，就一片片分开了，变得又多又密，十分美丽，远远望去，好像一把巨大的遮阳伞。鸟儿在枝头唱着欢快的歌，告诉我们：“春天来了，春天来了。”
我爱美丽的春天，更爱这春天的校园。
校园春色
冬爷爷走了，春姑娘穿着一身绿衣裳，迈着轻轻的脚步飞过高山，跨过田野，越过森林来到了我们的校园。
和熙的春风吹过来，蒙蒙的细雨飘过来，让人们觉得格外舒适。此时，春姑娘真象一位画家，她挥动大笔，一抹红，一抹绿，一抹蓝，一抹黄，再添上几笔斜风细雨，校园在她的笔下是如此的美丽，如此多情。
你瞧，那宽阔的操场上，小草正在钻出嫩绿色的小脑袋，享受着阳光和春风温柔的梳理，再抬头看看挺拔的樟树，它吮吸了贵如油的春雨后，抽出了新枝，发出了嫩绿的叶芽儿，叶片裹在一起，就象一束束青绿色的朝天椒，可爱极了！
跑道的边上，围着一圈嫩绿色的小草，似乎给跑道镶上了一圈美丽的花边。
花坛里那粉红色的花儿开了，开得那么热闹，简直成了花山，远远望去，好象一片美丽的朝霞，最引人注目的要数红红的月季花，它朵儿大，颜色鲜，黄黄的花蕾，椭圆型的花瓣，一层一层叠着。
啊！让我们在校园里屏息感受春的美好，绿的生机吧！
校园的春天
春天到了，校园里会变成什么样呢？让我们赶快去看看吧！
操场两边的大树悄悄地发出了一个个绿油油的小叶苗，最引人注目的还是那棵大杨树了，它是校园里最高大的树了！每到春天它长完叶子时，树枝上就挂满了一簇簇像棉花似的白絮絮，好玩极了！有的同学把白絮絮集到了一个盒子里，可能是想做东西吧。
树上的小鸟也在空中飞来飞去，叽叽喳喳的好像在告诉人们“春天到了，春天到了！”树根旁边睡了一冬天的小草钻出地面，正在争先恐后地生长着，似乎是怕自己得不了第一吧！花坛里的花经过细雨的滋润长出了嫩绿的叶子，散发出了淡淡的香气。这些花草树木从远处看就像一张五颜六色的大地毯，为校园增添了点点新绿。
在大树前面是雄伟的万里长城墙，那雄伟气魄的万里长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋，像一条巨龙在山间飞舞！
校园的春天真美丽啊！那些花草树木为校园增添了勃勃生机，只要细心观察春天的校园一定会有有趣的发现。让我们来迎接美丽的春天吧
春天的校园
漫步宽阔的操场。到处都是孩子们活泼的身影，欢快的笑声。大家仿佛出了笼的小鸟，你追我赶，尽情地玩耍游戏。
环顾操场四周，整齐的法桐树在春光显得无比葱郁，绿的格外耀眼。一阵春风吹过，那鲜嫩的绿色仿佛在像人们点头致意，似乎在告诉大家，“一年之计在于春，莫负这无限春光”。
操场正前方的教师楼，仿佛一位饱经风霜的老人，明媚的阳光里，显得神采奕奕。穿过小路，就进入里教学楼内，6个班级体，会议室，电脑室，音乐教室，都在这栋大楼里。一上课，教室里就会传出老师抑扬顿挫的讲解，同学朗朗的读书声。放学了，这里便十分安静，只有老师办公室的灯还在亮着，似乎在和春天赛跑呢！楼道里随处可见的横幅标语，好象会说话的老师，时刻提醒我们要做个文明学生，要好好学习。
从教学大楼出来，你会注意到镶嵌在教学楼和教师楼中间的两个花坛，虽然花还没有开放，但是，走近一点，你就会发现崭新的叶子嫩绿嫩绿，似乎刚刚张开沉睡了一个冬天的眼睛，好奇的看着校园里所有的老师和同学。我想，如果有一场春雨，花坛一定会五彩缤纷，芳香扑鼻。
这就是春天的校园，在这样的校园里，我一定不辜负这大好春光，努力学习，将来做祖国的栋梁之材。
春天的校园
春姑娘迈着轻盈的步子悄悄地来到校园，把年迈的冬婆婆送走了，给校园增添了无限生机。
一进校门，一阵清香迎面扑来。原来是大花坛里的月季让我们慢慢陶醉。走近些，它露出了粉红粉红的小脸儿，再往旁边看，几棵亭亭玉立的不知名的黄色的小花争奇斗艳，似乎在比谁更漂亮。大花坛的边上，一圈锯齿形的小树把花坛围了个水泄不通，像护卫一样保护着花。花坛中央，“野火烧不尽，春风吹又生”的小草迫不及待的破土而出，把荒野涂成了绿色。
我向前走去，教学楼前面，几棵威武的柏树端正地站在那里，很有气势。仔细一看，它的叶子像毛毛虫，枝上带着细细的刺。一阵风吹过它们就翩翩起舞，抖抖身子，像在跳迪斯科。
站在教学楼上的升旗台上往下望，教师办公楼前的两棵参天大树，可能年龄比我大得多吧！春姑娘拂袖而过，把树爷爷的衣服变成了翠绿色，虽说树爷爷身子凹凸不平，但是还有可爱的小鸟在上面建巢。天天给年迈的树爷爷唱歌，连春姑娘都看笑了！
自从春姑娘来了以后，校园里焕然一新。春姑娘，你可真会变魔术啊！
快乐的校园
快乐使幸福的源泉，我们生活在校园里紧张并快乐着。
春天，在桃花盛开的校园里，淡淡的清香香满大地，也洒满了我们的心灵，让我们在学习时在课堂上也能快乐地上课。
夏天，在阳光的世界里，我们自由地奔跑，嬉戏着各种各样的游戏，打口袋，藏猫，跳皮筋都是我们的最爱。
秋天，我们在飞满落叶的校园中，我们尽情地踩踏着犹如厚厚地地毯似的校园，还不时拿起落叶击打对方。
冬天，那就更有趣了，我们在皑皑白雪中堆雪人，打雪仗，尽情地享受着大自然带给我们的快乐。
快乐的校园里有着快乐的小朋友，快乐的小朋友玩着快乐的游戏，快乐的游戏里有着快乐的心情，这样的校园是多么令人流连忘返，我们爱我们的校园。
校园景色
在我心里，校园是美丽的地方。因为在那儿，有一些小伙伴和我一起学习，一起玩耍，一起分享生活的乐趣。最重要的是，那儿有着我们一年四季不同的回忆。回忆那美好的笑脸。
春天，小草悄悄的探出小帽尖来，好像正在迎接春天的到来。校园旁的鲜花真美丽，这一丛。那一簇，十分美丽。大家穿着春装在操场上又蹦有跳，非常愉快。
夏天，绿树如阴的梧桐树下有几个小朋友在奔跑嬉戏。可是，不懂人心的知了在树上不停的叫喊着：“知了„„知了„„”但是，树下的几个小孩仍旧玩耍着。可恶的太阳还是热的人们不知如何是好。
秋天，金秋时节，景色宜人。＇树上的叶子变成“金蝴蝶”飘落在地上。有的同学捡来做叶印，有的同学捡来做树叶标本，有的同学捡来做妆饰„„
冬天，我们这里很冷，但是还没有下雪。我不论风雨还是坚持做早操。
我们的校园是绿的，无论春。夏。秋。就算是冬天也有青松。然而，最动人的绿是在教室里：“老师是勤劳的园丁，养育着新时代的儿童。”
校园春色
我们的校园坐落在村边的田野边，很隐蔽。步入校园，才能见到一座教学楼，像一个巨人似的，安然坐在碧绿的“沙发”上，非常幽静。
我们的校园不算很大，但花草树木遍布，一年四季有迷人的景色：春天，桃红柳绿；夏天，花草繁茂；秋天，菊花飘香；冬天，松青雪白。不过我最喜欢的是校园的春色。
春姑娘悄悄地、轻轻地、默默地走进校园，校园里顿时一片生机勃勃的景象。那“野火烧不尽，春风吹又生”的小草也破土而出，给校园铺上了一层绿色的地毯。仔细看，它们嫩嫩的、毛茸茸的，十分喜人！光秃秃的树上也吐出了新枝嫩芽。那嫩芽，就像一个个绿色的珍珠，翠亮翠亮的。柳树垂下那柔软如丝的柳条，在春风中轻轻地摇动，好像在向人们招手。几只燕子自由自在地从校园上空飞过，一群小鸟儿在树丛中唧唧喳喳地叫着，像似在说：“春天来了！春天来了！”花坛里，各种花儿纷纷开放，红的艳，白的娇，黄的嫩，构成了一幅五彩缤纷的图画，散发出阵阵清香。树阴下，蚯蚓日夜不停地疏松土壤，蚂蚁遍地乱爬，寻找新的巢穴。花、草、树木、小鸟、昆虫们沐浴在太阳公公的温暖中，尽情享受这美好的春光。
啊！春天给校园带来了生机，春天给我们带来了欢乐，春天给我们创造了优美的学习环境。我们要抓紧这大好春光，努力学习，使自己成为一个栋梁之材„„
