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大学物理小论文范文(精选多篇)

发布时间:2022-08-04 06:01:11 来源:其他范文 收藏本文 下载本文 手机版

推荐第1篇:大学物理小论文

导语:充分利用新课程理念在物理教学中的指导作用,从学生的发展出发,以下是小编为大家整理的大学物理小论文,欢迎大家阅读与借鉴!

大学物理小论文(1)

新课程改革给中学物理教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化,给课堂教学注入了新的生机与活力。作为教师,我们就要深刻理解新课程理念的精神实质,灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式,搞好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合,提高驾驭新课堂的教学能力。那么,怎样才能深入推进新课程改革,落实新课程理念,构建和谐高效课堂,提高课堂效率与教学质量?下面结合笔者在中学物理教学工作中的探索与实践,谈淡笔者的思考与认识:

一、营造民主和谐的课堂氛围,增强师生互动的有效性

首先,教师有一个良好的情绪状态。课堂教学中教师的情绪应该是愉快的,精神是饱满的。人们常说“亲其师,信其道”,一旦学生感到教师的可亲可敬,教师的话就很容易被他们接受,师生间容易擦出理解信任的火花。教师的情绪和精神极易感染学生,当教师由于种种原因烦躁不安地走进教室,打开书本进行教学或操作实验时,学生会感到压抑,从而使得心理闭锁,阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑,怀着喜悦的心情进入课堂教学时,学生会倍感亲切,快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,会使学生思维活跃,更有效地接受信息的输入。

其次,加强对教学内容的情感处理。教师对教学内容的讲解不死板,善于创设各种情景,以唤起学生情感的共鸣。例如《物理》“机械运动”一节内容比较平淡,几个基本概念显得抽象、分散,学生听课容易厌倦。笔者在教学中采用了诗词引入法:“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,再配上动画效果,使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的,运动是美丽的。然后笔者又创设情景:“今天,老师和你们一起去旅行,让我们在从郑州到北京的旅途中来学习几个物理量。”从而引出参照物、机械运动和路程等几个物理基本概念,辨别了运动和静止的相对性。这样,通过调动学生的兴趣,使学生在愉快的情景中学到抽象的物理知识,这样的课堂必然是高效的。

二、创设有效的教学情境,激发学生物理学习的兴趣

皮亚杰说过:“兴趣,实际上就是需要的延伸,教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。” 一个耐人寻味的恰当的教学情境可以激起学生思维的浪花。因此,教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力,提升他们的学习兴趣。

例如:在探究“影响液体沸点的因素”时,笔者当堂表演了如下魔术:水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开,水会停止沸腾。迅速塞上瓶塞,把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水,结果,烧瓶中的水又重新沸腾。“哇!”学生当即被眼前的情景惊得目瞪口呆!“这是怎么回事?”“真奇怪啊”……

在日常生活中,我们常常用冷水来降低物体的温度,而学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来。而在此实验中,给停止沸腾的水浇上冷水后,水会重新沸腾起来。由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖,打破了学生原有认知结构的平衡状态,使学生充满热情地投入思考,一下子把学生推到了主动探索的位置上。

三、引导学生自主合作探究,提高课堂的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来,使学生自主学习、合作学习、探究学习,从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否高效的关键,而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此,物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间,多给一点活动的余地,让学生做学习的主人,教师只需要适当引导和点拨。

笔者说:“其实杯中本来就没有蜡烛,大家刚才看到的杯中蜡烛是玻璃板前面的,这就是我们今天要学习的‘平面镜成像’。”

“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”,在笔者的引导下,学生自然而然进入到“平面镜成像”的合作探究中,提高了学习过程的高效性。

四、灵活运用现代教育技术,提高课堂教学有效性

物理是一门自然科学,有许多摸不着、看不到的现象,学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识,很难理解和掌握,更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。例如:天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等,这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。可利用电视录像或多媒体课件,突破时间和空间的局限,把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简,从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清,抽象的东西变成具体的,遥远的东西变成眼前的,使事物的形、声、色直接付诸于学生感官,从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境,学生见其形、闻其声、观其色,丰富了学生的知识领域,开阔了学生的视野,帮助学生加深认识,形成映像,深刻地理解抽象和复杂的教学内容。灵活运用现代教育技术,有力地激发了学生积极的思维,使教学难点得到了较好的突破。

五、要关注学生差异,把学习主动权交给学生

毋庸讳言,学生的个体差异是客观存在的,他们有的思维活跃,有的想象力丰富,也有的同学在学习物理上存在一些困难。为了建立和谐高效课堂,我们应关注每一个学生,在课堂教学中,知识内容应由易到难,教师的语言要深入浅出,照顾到接受能力较差、层次较低的学生,使他们不掉队,学得扎实。学习要求应有层次性,让各层次的学生都吃得好吃得饱,让所有的学生知识得到积累、能力得到提高、个性得到发展。同时,物理课堂要想真正高效,还应把学习的主动权交给学生。正如叶圣陶先生所说:“请老师们时刻想到,学生跟种子一样,有自己的生命力,老师要做的,只是供给他们适应学习的条件和营养,让他们自己成长。”教师必须指导学生学会学习,使他们能主动地、积极地、创造性地学,要摆正自己在教学中的位置,真心诚意地把学生当作学习的主人,恰当地发挥主导作用,努力提高“导”的艺术,从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉悦。为了促使学生主动学习,可以改变固定的课堂教学模式,采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式,从而使课堂有利于学生学习,提高课堂效能。

大学物理小论文(2)

构建高效课堂是新课程改革的目标之一,也是我们追求教学效益最大化、提高教学成绩的最有效策略。因此不少同行都在努力探索构建高效课堂的途径。那么到底什么是高效课堂呢?到底怎样构建高效课堂呢?我想谈谈自己的一些粗浅认识。

一、我眼中的高效课堂

提到高效课堂, 每个人都有自己的理解。我个人觉得高效课堂用我们初中物理里学到的“有用功的功率”,即单位时间内所做的有用功来理解比较恰当。只要单位时间内所做的有用功多,我觉得无论采用“洋思模式”还是“杜郎口模式”或其他模式都是高效。

为了准确地把握“高效课堂”的内涵,我查阅了很多资料,找到了高效课堂的多种理解方式。我比较认同江西邱林政教师的理解方式,邱教师是这样写到的:

从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。

从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

师生如果能达到这样的课堂,才是真正的高效课堂。

二、高效课堂的构建

透过邱教师对高效课堂内涵的理解,我从五方面来谈谈自己对高效课堂构建的认识。

1.仔细钻研教材,分析学情是构建高效课堂的前提

教材是提供给教师进行教学的素材,也是学生开展学习的重要资源。它不仅决定了我们课堂教学的内容,还提供了教学活动的基本线索和方法。因此,仔细钻研教材是组织好课堂教学的重要基础和前提。

对于教材,首先,我们应该从整体上钻研初中阶段三本教材中各个部分的顺序为什么要这样安排,都安排了哪些内容,各部分教材内容的地位及作用等。其次,我们需要精读每一节教材,钻研教材中的语言措辞和讲授的概念、规律、定义的物理意义以及所反映的物理过程,认识到各部分知识之间的内在联系。进而做到分析教材中的重点、难点,确定教学目的,选择合适的教学方法,为准备好教学设计打下坚实的基础。

例如,在讲授“杠杆”一节内容时,如果教师没有从整体上把握教材,就很难帮学生解决为什么前面在讲授“天平的使用”内容时,平衡螺母到底要向哪边调节的问题。

再如,对于“分子热运动”一节中液体扩散现象的实验,教材提到了一个关键词“静放”,如果没有仔细钻研教材,忽略了“静放”,很多学生就会认为水和硫酸铜溶液混合后,用玻璃棒搅动使其颜色变均匀,也能说明分子在不停地做无规则运动,这样就会使学生产生误解,达不到预期的目标。

此外,对于学情的把握也至关重要。以“杠杆”这一节内容为例,很多教师会认为力臂的画法很简单,常常会一嘴带过。但事实上,由于很多学生的数学基础比较薄弱,他们对于数学上“点到直线的距离”都没有掌握,那么力臂的画法就必定会成为这部分学生学习的难点。如果学生没有掌握力臂的画法,那么对杠杆的分类,也就只能是茫然。这样一来,这节课学生就基本没有学到东西,更谈不上高效课堂了。因此,我认为仔细钻研教材,分析学情是构建高效课堂的前提。

2.充分调动学生学习的积极性、主动性是构建高效课堂的关键

新课标倡导教师要充分保护和利用学生的积极性、主动性;鼓励学生积极大胆参与科学探究;并能够根据物理学科的特点,注意强化实验教学,不断培养学生的自主创新能力。因此,我们要善于挖掘能够激发学生的学习兴趣的小实验、小故事,通过这些有趣的小实验和小故事引入新课,激发学生的学趣。

例如,在讲授“焦耳定律”内容时,我将一根铜丝和一根电炉丝串联起来,接入电路中。然后在上面分别裹上纸巾,通电后,学生会发现裹在电炉丝上的纸巾迅速燃烧起来,而裹在铜丝上的纸巾却安然无恙。此时所有学生都睁大眼睛,觉得很有趣,也很想知道为什么。这样学生的学习兴趣就被大大激发了,有利于对焦耳定律这个重点内容的学习。

再如,在讲授“流体压强和流速的关系”内容时,可以让学生都准备两个纸杯,将两个纸杯叠放在一起,然后向两纸杯上方吹气,会观察到放在上方的纸杯会飞出去。通过这个小实验,也一定会大大激发学生求知欲。

“好的开始是成功的一半”,所以我们应该在课堂的引入环节上下力气,争取一开始上课就能抓住学生的眼球,积极调动学生的学习积极性和主动性,让学生能够参与到课堂中来。

此外,对于教学重点的强化和教学难点的突破,也可以采用开展丰富多彩的小实验的方法来激发学生克服畏难心理,提高学生的学习效率。

3.精心设计作业,抓好作业落实是构建高效课堂的根本保证

对于作业的设计,应该包括三个部分:预习作业、随堂作业和课后作业。

对于预习作业,教师除了要把课堂教学内容拆解成一个个知识单元的常规任务外,还应该把这些知识单元设计成“台阶形式”,让预习内容有难度与梯度。与此同时还应设计一些能够引发学生思考或者能够激发学生学习欲望的预习内容。让学生带着这些思考和兴趣去开展预习,这样教师在课堂上讲解重点和难点的时间就会更加充分,学生的学习效果也会更好。

对于随堂作业,既可以设计成独立思考型的、小组讨论型的,又可以设计成训练和检测型的。在完成这些作业的过程中,教师尤其应该注意学法的指导。

例如,在讲授“压强”一节内容时,很多学生会错误认为压力就是重力,教师这时就可以抓住这个问题,引发学生思考讨论压力和重力到底是不是一样?学生通过讨论得到压力和重力的区别,会比教师讲解记忆的更深刻。另外,教师在设计随堂作业时,还应该注意学生语言表达能力的提高,以及严谨缜密的物理素质的培养,这就需要教师还要设计一些记录型的作业作为补充。当然,训练和检测型的作业也是必不可少的,因为这些作业可以有效检验学生课堂的学习效果,并可以为教师后续指导提供诊断信息。

对于课后作业,我们通常以重复的训练型作业为主,这样的作业学生往往要投入很多精力,但收获甚微。适量的训练型作业可以帮助学生熟练掌握已学知识。但在布置训练型作业时应注意分层布置,对于学习有困难的学生可布置基础题目,而对于学有余力的学生需布置拓展型作业。此外,教师在设计课后作业时,还要注意训练型作业和自主梳理型作业的关系。要给予学生充足时间开展知识梳理活动,培养学生归纳、总结的能力。

4.学生的物理学科素养和利用所学知识解决实际问题的能力是高效课堂的检验标准

对于高效课堂的评价,由于受制于当前的教育体制,所以评价体系往往是片面的。仅仅评价一堂课是否高效,或者是仅仅用成绩来衡量高效都是不够全面的。“十年树木,百年树人”,教育不是一朝一夕的,绝不能只凭一时的学业成绩来评价课堂的效果。我觉得我们除了要参考学业成绩来评价高效课堂的成果外,还应该通过学生表现出来的物理学科素养以及学生利用所学知识解决实际问题的能力来评价高效课堂的成果。只有这个评价机制跟上课改步伐,才能让更多的教师投身于高效课堂的教学改革中来。

推荐第2篇:大学物理实验小论文

大学物理实验课程总结报告

摘要:

本文共包括两个部分:第一部分主要是对这一年来大物实验的总结以及自己的心得体会;第二部分主要叙述其对光的衍射实验的深入研究。

引言:

大学物理实验是一门非常重要的学科。首先,物理概念的建立、物理规律的发现依赖于物理实验,是以实验为基础的,物理学作为一门科学的地位是由物理实验予以确立的;其次,已有的物理定律、物理假说、物理理论必须接受实验的检验,如果正确就予以确定,如果不正确就予以否定,如果不完全正确就予以修正。最后对于我们将来独立从事实际工作也是十分必要的,这是大学物理理论课不能做到,也不能取代的。我将把实验课学到的运用到今后的学习和工作中,不断改进、完善;在此间发现的不足,我将努力改善,通过学习、实践等方式不断提高,克服那些前进的障碍。在今后的学习、工作中获得更大的收获,在不断地探索中、在刻苦地学习中、在无私的奉献中实现自身的价值!

正文:

Part Ⅰ:实验心得方面。

通过这个学期的大学物理课实验课程,我体会颇深。物理实验是物理学习的基础,很多物理实验中我们不只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果。因为影响物理实验现象的因素很多,产生的物理实验现象也错综复杂。教员们通过精心设计实验方案,严格控制实验条件等多种途径,以最佳的实验方式呈现物理问题,使我们通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题,考验了我们的实际独立动手能力、思维能力以及分析解决问题的综合能力,加深了我们对有关知识的理解。比如我通过做实验了解了许多实验的基本原理和实验方法,进行了许多基本操作与基本技能的训练,还学会了基本物理量的测量和不确定度的分析方法、基本实验仪器的使用等,使我深深感受到做实验要具备科学的态度、认真态度和创造性的思维。总之,通过物理实验课程,获得甚多的心得与体会。

在这学期的大学物理实验课程中,我的收获与心得颇多。下面说说在做实验时的一些技巧、方法与心得。

第一, 养成课前预习的好习惯。实验时,为了在规定的时间内快速高效地完成实验,达到良好的实验效果,需要认真地预习,才能在课上更好的学习,收获的更多、掌握的更多。首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识,并根据实验教材的相关内容,弄清楚所要进行的实验的总体过程,弄懂实验的目的,基本原理,了解实验所采用的方法的关键与成功之处;思考实验可能用到的相关实验仪器,对照教材所列的实验仪器,了解仪器的工作原理,性能,正确的操作步骤,特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。然后写预习报告,包括目的,原理,仪器,操作步骤,数据表格,思考题等。这里应注意,数据表格与操作步骤密切相关,数据表格的排列顺序应与操作步骤的顺序相一致。这样就可以随之将数据按顺序填入表中,也可以随时观察和分析数据的规律性。开始我们不注意预习报告里的数据表格,将数据随便记录,结果整理数据时出现混乱和错误,尤其是数据比较多的时候。比如《多普勒效应及其应用》实验,由于一开始没来得及抄写PPT上的表格,而且自己又忘记带课本,数据记录得很随意,后期处理时很困难,后来汲取了教训,每次在试验前根据所要测的物理量,按照课本上的表格进行绘制,在实验记录时和处理数据时轻松了不少。实验教会了我们要养成良好的科学的实验习惯。况且我们军校的好处就是,教员会根据自己的教学经验,给我们设定要求,这些要求看似加重了我们的学习负担,实际上是提高我们实验能力的好方法。我们的大物实验课程系统要求我们在实验前必须预习才能进行实验,于是我们就认真预习,这样提高了实验的效率和效果。此外我还主动预习思考题,它是加深实验内容或对关键问题的理解,在实验前认真地思考并回答这些问题,有助于提高实验质量。对于不明白的地方,可以查一下相关的资料或问同学、教员,只有把实验中所有的地方都弄透彻,才能达到实验应有的效果。

第二, 上课时认真听教员做预习指导和实验讲解,把教员特别提醒会出错的地方记下来,做实验时切勿出错。我第一次上大物实验课程时我就感觉物理实验的重要性,因此我认真地听课。这样我就比别的同学更快的掌握实验器材的使用,就示波器的使用来说,我能够熟练地调节出所需要的波形,达到实验的目的和测得所需的实验数据,并且在实验后顺利地处理了数据。

第三, 做实验的时候按步骤进行,切记不可太心急,一步到位。一些小节之处尤其要特别注意:课堂操作需要我们严格的遵守实验的各项原则,要将仪器放置在合理的位置,以方便使用和确保安全。比如在《光电效应测量普朗克常数》实验中,实验仪器是钢铁大器件,操作时一定要注意安全。严格按照实验仪器的操作要求操作,所有仪器要调整到正确的位置和稳定的状态。实验完成后,应把所有的实验仪器恢复到原位,并认真清理实验台。

第四, 培养自己的动手能力。实验就是为了让你动手做,去探索一些你未知的或是尚不是深刻理解的东西。现在,大学生的动手能力越来越被人们重视,大学物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验都亲自去做,不放弃每次锻炼的机会。

第五, 让我们在探索中求得真知。那些伟大的科学家之所以伟大是他们利用实验证明了他们的伟大。实验时检验真理的唯一标准。为了使你的理论被他人接受,你必须用事实来证明,让那些怀疑的人哑口无言。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复,但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的大学生来说,这些探索也非一件易事。对于这些实验,我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。虽然在过程中,经常会出现一些故障或观察到的实验现象与理论上的现象不符,但首先应该认真思考并检查实验仪器使用以及线路连接是否正确,不正确的及时进行改正,若自己不能解决,应该及时请教员来指导。还有读数,需要有足够的耐心和细心,尤其是对一些精度比较高的仪器,读数一定要按照正确的读数方法。对于数据的记录,则要求我们要有原始的数据记录,它是记载物理实验全部操作过程的基础资料。而且在实验过程中必须认真地观察实验现象,并做如实的记录。如果发现实验现象与实验理论不符合,或者测试结果出现异常,就应该认真检查原因,并认真重做实验,切记独立完成数据处理,不可抄同学的数据敷衍过关,那实验就没有意义了,也就不会有所收获。

第六, 要学会处理数据的能力。实验就有数据,有数据就得处理,这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。经过这一年,我学会了列表法、图解法、函数表示法等实验数据处理方法,大大提高了我的实验能力和独立设计实验以及创造性地改进实验的能力,让我对其它课程的学习也是得心应手。

结论: 加强基础,重视应用,开拓思维,培养能力,提高素质,是大学物理实验的指导思想,加强学生对有关物理知识的理解,培养学生正确的科学实验习惯,提高学生的动手能力,观察分析能力和创新能力时大学物理实验的目的。总而言之,物理实验课程是非常重要的。学习大学物理实验这门课程,是对个人能力的一种锻炼,它不但锻炼了我们的细心、耐心,而且使我养成了良好的学习习惯和严谨的学习态度。在这中间,使我发现了自己的不足,我将在以后的学习与实践中,不断改进与完善。

Part Ⅱ:对迈克尔逊干涉仪应用的深入研究探索。

单缝衍射

摘要:

本文介绍什么是单缝衍射,有哪几种单缝衍射。它的物理原理以及在测量中央明条纹宽度上的应用

关键词:衍射理论 测量

引言:

随着科学技术的不断发展,人们对光的认识也不断加强,光的干涉与衍射现象都认识的很透彻,实验室里也有光栅衍射测波长,为了让大家更深刻的认识光栅测波长的本质。我通过借鉴资料设计,利用现有大学实验室中的光栅衍射实验完成了对单缝衍射的理论探究。

实验仪器

一.什么是单缝衍射 单缝衍射的基本解释为光在传播过程中遇到障碍物,光波会绕过障碍物继续传播。

二.单缝衍射分为两种 菲涅耳单缝衍射

光源和光凭到障碍物的距离均不是很远,并且没有使用透镜。此时光线不是平行光,即波阵面不是平面。这种情况是菲涅尔最早(1818年)描述的,所以称为菲涅尔衍射。 夫琅禾费单缝衍射

光源和光凭到障碍物的距离都很大,此时入射光为平行光,波面是平面,衍射光也是平行光。这种衍射称为夫琅禾费衍射,它是夫琅禾费(J.vonFraunhofer)最早描述的(1821--1822年)。在实验室里,我们可以很容易的用透镜使入射球面光波变成平行光,很容易实现夫琅禾费衍射的条件。 三.科学原理 惠更斯原理表明,波源发出的波阵面上的每一点都可视为一个新的子波源。这些子波源发出次级子波,其后任一时刻次级子波的波包包括的波阵面。惠更斯原理用光波能确定光波的传播方向,但不能确定沿不同方向传播的光振动的振幅。 菲涅尔在次级子波概念的基础上,提出的\"子波相干叠加\"理论,又称为 惠更斯-菲涅尔原理。这个原理表述为:同一波面上的每一微小面元都可以看作是新的振动中心,它们发出次级子波。这些次级子波经传播而在空间某点相遇时,该点的振动是所有这些次级子波在该点的相干叠加。 四.利用单缝衍射测缝宽

中央明条纹是单缝上所有子波在屏上干涉加强形成的,因此他的光强最大.设单缝宽为a,衍射角为α,则出现暗条纹条纹的条件为 asinα=±2k入/2=±k入,k=1,2,3…..

式中的2k是封面被分成的半波带的数目,正负号表示各级明暗条纹对阵分布在中央明条纹两侧。

再来分析明暗条纹的间距,一般将屏幕中央两侧第一级暗条纹之间的区域都看成是零级明条纹的范围,因此他的衍射角右下式确定:-入

显然中央明条纹对应的半角宽度△α就是第一级按条纹对应的衍射角α,由于α通常很小,因此△α=α=sinα=入/a 所以中央明条纹角宽度为2α=2入/α 透镜一般紧靠单缝后放置,观察屏位于透镜的焦平面上,因此缝与屏之间的距离近似等于透镜的焦距f,线宽度为△l=2ftanα=2f入/a; 单缝衍射是光栅衍射的基础,掌握好单缝衍射的实验原理对理解光栅衍射这个实验有很大帮助。

总结:

研究型物理实验是一种不同于传统物理实验教学的模式,它具有很强的灵活多样性,主要以激发我们的求知欲,拓宽我们的知识面,培养我们的创新思维为目的。光栅衍射这一个实验很好的激发了我的兴趣,使我产生动力对它进行深入研究,我通过理论分析了单缝衍射这个光栅衍射的基础实验,更好的理解了光栅衍射测波长这一个实验,也增强了我分析问题,解决问题的能力。大学物理实验这一门课程让我养成了独立思考,独立解决问题的能力,提高了我查询资料的能力,加强了我探索问题的动力。使我受益匪浅。

推荐第3篇:大学物理下小论文

浅谈电磁感应在生活中的应用

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摘要:电磁学已成为物理学的一个重要分支,是研究电磁运动基本规律的学科。电磁学理论的发展不仅是电工学、无线电电子学、电子计算机技术及其他新科学、新技术发展的理论依据,而且也与人们的日常生活和生产技术有着十分密切的关系。

关键词:电磁感应,电磁炉,电磁炮 正文:

电磁学从原来互相独立的两门学科——电学、磁学,发展成为物理学中一个完整的分支学科,主要是基于两个重要的实验发现,即1820年丹麦物理学家奥斯特发现的电流的磁效应和1831年英国物理学家法拉第发现的电磁感应现象。这两个实验现象,以及1865年英国物理学家麦克斯韦提出的感应电场和位移电流的的假说,奠定了电磁学的整个理论体系。

如今,电磁学已成为物理学的一个重要分支,是研究电磁运动基本规律的学科。电磁学理论的发展不仅是电工学、无线电电子学、电子计算机技术及其他新科学、新技术发展的理论依据,而且也与人们的日常生活和生产技术有着十分密切的关系,下面举例说明电磁学在生活中应用。 先来谈谈电磁炉。随着生活水平的提升,人们对安全卫生的炊事用具逐渐接受,电磁炉也进入千家万户。

电磁炉是现代厨房革命的产物,它无需明火或传导式加热而让热直接在锅底产生,因此热效率得到了极大的提高。电磁炉的功率一般在700~1800W之间,它的结构主要由外壳、高级耐热晶化陶瓷板、PAN 电磁线盘、加热电路板、控制电路板、显示电路板、风扇组件及电源等组成。

电磁炉是利用电磁感应加热原理制成的电气烹饪器具。使用时,加热线圈中通入交变电流,线圈周围便产生交变磁场,交变磁场的磁力线大部分通过金属锅体,在锅底中产生大量涡流,从而产生烹饪所需的热。

在电磁炉内部,由整流电路将50Hz的交流电压变成直流电压,再经过控制电路将直流电压转换成频率为15~40kHz 的高频电压,高速变化的电流流过扁平空心螺旋状的感应加热线圈(励磁线圈),线圈会产生高频交变磁场。

1 其磁感线穿透灶台的陶瓷台板而作用于不锈钢锅(导磁又导电材料)底部,在烹饪锅体内因电磁感应就有强大的涡流产生。涡流克服锅体的内阻流动时完成电能向热能的转换,锅底迅速释放出大量的热量,就是烹调的热源。

那么涡流又是如何产生的呢?在柱形铁芯上绕有线圈,当线圈中通上交变电流时,每个铁芯片就处在交变的磁场中。铁芯可看成是由一系列半径逐渐变化的柱状薄壳组成,每层薄壳构成一个闭合回路。在交变的磁场中,通过这些薄壳的磁通量都在不断地变化,所以沿着一层层的壳壁产生感应电流。从铁芯的上端俯视,电流的流线呈闭合的旋涡状,因而这种感应电流叫做涡电流,简称涡流。由于大块铁芯的电阻很小,因此涡流可非常大。强大的涡流在铁芯内流动时,电能转化为内能,从而释放出大量的焦耳热,而使铁芯的温度升高。

电磁炉工作过程中热量由锅底直接感应磁场产生涡流来产生的,因此应该选择对磁敏感的铁来作为炊具,由于铁对磁场的吸收充分、屏蔽效果也非常好,这样减少了很多的磁辐射,所以铁锅比其他任何材质的炊具也都更加安全。此外,铁是对人体健康有益的物质,也是人体长期需要摄取的必要元素。

电磁炉具有升温快、热效率高、无明火、无烟尘、无有害气体、对周围环境不产生热辐射、体积小巧、安全性好和外观美观等优点,能完成家庭的绝大多数烹饪任务。因此,在电磁炉较普及的一些国家里,人们誉之为“烹饪之神”和“绿色炉具”。

再来说说电磁炮。电磁炮是利用电磁发射技术制成的一种先进的动能杀伤武器。自80年代初期以来,电磁炮在未来武器的发展计划中,已成为越来越重要的部分。

传统火炮提高炮弹初速只能通过增加发射药量来实现,但火炮药室尺寸的增大及炮管长度的加长均受限制,所以传统火炮最大初速难以超越物理限度,而电磁炮则完全摆脱了这一瓶颈。与传统的大炮将火药燃气压力作用于弹丸不同,电磁炮是利用电磁系统中电磁场的作用力,其作用的时间要长得多,可大大提高弹丸的速度和射程。

电磁炮主要由能源、加速器、开关三部分组成。能源通常采用可蓄存10~100兆焦耳能量的装置。目前实验用的能源有蓄电池组、磁通压缩装置、单极发电机,其中单极发电机是近期内最有前途的能源。加速器是把电磁能量转换成炮弹动能,使炮弹达到高速的装置。主要有:使用低压直流单极发电机供电

2 的轨道炮加速器和离散或连续线圈结构的同轴同步加速器两大类。开关是接通能源和加速器的装置,能在几毫秒之内把兆安级电流引进加速器中。

电磁炮的原理非常简单。磁场对电流的作用力,可以使通电导体运动,把电能转化成机械能。利用这一原理,科学家提出用磁场对电流的作用力发射炮弹。可以说,电磁炮是一种比较特殊的电动机,因为它的转子不是旋转的,而是作直线加速运动的炮弹。那么如何产生驱动炮弹的磁场,并让电流经过炮弹,使它获得前进的动力呢?一个最简单的电磁炮设计如下:用两根导体制成轨道,中间放置炮弹,使电流可以通过三者建立回路。把这个装置放在磁场中,并给炮弹通电,炮弹就会加速向前飞出。

根据结构和原理的不同,电磁炮可分为以下几种类型:

线圈炮:由环绕炮膛的一系列固定线圈与环绕弹丸的弹体线圈所组成。炮弹发射时,电源依次给环绕炮膛的一系列固定线圈供电,产生一个沿炮管运动的移动磁场,使得在环绕弹丸的弹体线圈中产生感应电流,感应电流也形成一个磁场,产生加速力,使弹丸在炮管整个长度上得到加速。弹丸就这样高速地被发射了出去。

轨道炮:轨道炮是利用轨道电流间相互作用的安培力把弹丸发射出去。它由两条平行的长直导轨组成,导轨间放置一质量较小的滑块作为弹丸。当两轨接入电源时,强大的电流从一导轨流入,经滑块从另一导轨流回时,在两导轨平面间产生强磁场,通电流的滑块在安培力的作用下,弹丸会以很大的速度射出,这就是轨道炮的发射原理。

电热炮:电热炮的原理完全不同于上述两种电磁炮,其结构也有多种形式。最简单的一种是采用一般的炮管,管内设置有接到等离子体燃烧器上的电极,燃烧器安装在炮后膛的末端。当等离子体燃烧器两极间加上高压时,会产生一道电弧,使放在两极间的等离子体生成材料(如聚乙烯)蒸发.蒸发后的材料变成过热的高压等离子体,从而使弹丸加速。

重接炮:重接炮是一种多级加速的无接触电磁发射装置,没有炮管,但要求弹丸在进入重接炮之前应有一定的初速度。其结构和工作原理是利用两个矩形线圈上下分置,之间有间隙。长方形的“炮弹”在两个矩形线圈产生的磁场中受到强磁场力的作用,穿过间隙在其中加速前进。重接炮是电磁炮的最新发展形式。

3 电磁炮作为一种新概念火炮,它具有传统火炮所不具有的特点。电磁炮最大特点便是发射的炮弹初速高。这是由于电磁炮利用电磁发射技术,使电能转化成弹丸动能,使得炮弹初速突破了每秒2000米极限。弹丸初速高,射程就远,所以电磁炮可以远距离射击,能攻击远距离目标;飞行速度高,弹丸撞击目标的动能大,战斗杀伤力也大;弹丸在空中飞行时间减少,可以提高射击命中精度,提高击毁目标的概率。美国海军试验的电磁轨道炮可以精确攻击,误差范围不超过5米,不容易造成目标周围自己士兵的伤亡。

电磁炮不仅可以发射炮弹,也可以用来发射导弹。电磁炮通过巨大的电能,产生巨大的推力,能发射各种类型的导弹,其发射的导弹不需要像传统导弹那样携带燃料飞行,极大降低了导弹的造价,也易于存放,不容易被引爆。

然而,电磁炮的发展也还面临着一些挑战。首先,目前电磁炮能够发射的炮弹质量仍然不大,这是加速能力不足造成的。加速炮弹的力与磁场和电流之积成正比,要获得足够强的加速磁场一般靠超导磁体。用超导线圈产生磁场已是相对成熟的技术,但超导磁体需要冷却到很低温度才能发挥作用,这对于军事应用是个问题,因为会大大降低发射装置的灵活性,如果高温超导强磁体能够研制成功,对低温条件的要求也可放宽。

其次,由于目前没有足够强的发射磁场,那么只能够加大通过弹丸的电流来获取足够的初速度,但是如果加大电流必然会发热造成弹丸的腐蚀,发生危险。

随着科技的发展,超导材料的逐渐成熟,相信我们一定能克服上述问题,电磁炮在未来将会扮演十分重要的角色。

电磁学在大学物理中是一个难点,然而其在日常生活中有着极为广泛的应用,我们的生活与其息息相关,因此学好它是必不可少的。

参考文献:

[1]芶秉聪、胡海云主编.大学物理(下册)[M].北京:国防工业出版社,2012.[2]韩广兴.电磁炉原理使用与维修技术[M].北京:教育音响出版社,2007.[3]孙运升.电磁炉维修基本技能[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2009.[4]黄莹,赵佳.电磁炮的基本原理及在军事上的应用[J].现代物理知识,2004,11.

推荐第4篇:大学物理小论文题目

2013-2014学年第一学期

大学物理(A2)小论文要求及推荐题目

为了培养学生的科学素质,大学物理课程设置了学生小论文必做项目。

要求:(1)论文要与本学期所学的大学物理课程内容相关。大学物理教研室提供以下可供学生参考的论文题目, 具体论文题目可由学生自己选定,最好是关于自己对实际生活中遇到的、本专业中涉及到的物理现象或关于目前你所了解到的物理前沿问题的独立思考和见解。

(2)小论文占期末大学物理课程总评成绩5%,不交论文者,该部分分数计为0分。要求学生在教师指导下独立完成论文,严禁抄袭,对不合格的论文退回重做。

(3)字数限制在1500-3000字之间。应包涵以下几部分:标题、作者 (姓名 班级 学号)、摘要(150字内)、论文正文、主要参考文献(约3-5篇)。

参考题目:

1.论述静电的产生、利用及其危害。

2.论述电磁辐射产生及其电磁干扰的防护。

3.地球的磁场及起源。

4.激光光盘的物理原理分析。

5.霍尔效应的发现及量子霍尔效应的最新研究。

6.论述太阳能电池的基本工作原理。

7.电场对空气密度的影响。

8.如何由迈克斯韦方程组预言电磁波的存在?

9.麦克耳逊-莫雷实验及其思考。

10.狭义相对论基本原理及其思考。

11.广义相对论基本原理及其思考。

12.人类对光本性的认识。

13.对波粒二象性的理解与认识。

14.对测不准原理的理解和应用。

15.物理与新技术(与自己的专业相结合,比如:“物理与信息技术”、“物理与计算机

技术”、“物理与新型电机”、“磁学与生物的关系”等)。

大学物理教研室

推荐第5篇:大学物理课程小论文要求

大学物理小论文

一、目的和意义:

为使大学物理教学向创新能力素质培养教育的转变,突出研究性学习在物理教学中的渗透,提高学生学习物理的兴趣,培养独立思考、提出问题,自己学习和研究问题的能力,特别是培养创新意识,在物理教学过程中给学生创造进行创新研究活动的条件,开展撰写“小论文”的教学活动,并通过该项活动,促进物理教学质量的整体水平。

二、具体方法:

实施过程中,掌握“三自”原则,最好是学生自己构思和选题,自己查阅资料,设计和研究,自己撰写。以自己现有的知识,通过自己观测,从目前的学习、生活、社会活动中选择自己喜欢的或自己以往留意并感兴趣的问题作为研究题目和研究对象,通过网络、图书馆、向人当面请教等方式,制定出实施方案,通过自己的考察,努力获得自己的成果。在此基础上,可以与教师,同学讨论,交流,最后写出小论文要注意一些实用性、先进性和新颖性,即提倡思想和方法的创新,强调创新能力,创新意识的开发和培养,不要太注意成果的大小,目的是创新学习的氛围和风气的形成,体现物理学科教学中的研究性学习。

三、要求:重点在物理原理的阐述上,突出主题,要有自己的观点,见解和体会,不要机械地抄袭参考资料(全盘照抄就免交了)。以论文的形式书写,字数不受限制,但内容要全面,条理。字迹清晰,工整,可手写,也可打印,封皮上写明标题,作者姓名,班级、学号,每个班级避免重复率,课代表统计。

本学期要求每位同学至少选3个课程小论文,可以从给出的题目中或者自选与课程内容相关的题目。

推荐第6篇:大学物理下热力学小论文

第一类永动机不可能制造吗?

要说第一类永动机,我们就不能不提到热力学第一定律,即能量守恒定律。热力学第一定律可表述为:自然界的一切物质都具有能量,能量有各种不同形式,能够从一种形式转化为另一种形式,在转化中,能量的总量不变。其数学描述为:Q=△E+W,其中的Q和W分别表示在状态变化过程中系统与外界交换的热量以及系统对外界所做的功,△E表示能量的增量。

接下来让我们看一下第一类永动机的定义,即某物质循环一周回复到初始状态,不吸热而向外放热或作功,这叫“第一类永动机”,这种机器不需要外界提供能量,却可以源源不断的对外做功。显然,第一类永动机违反热力学第一定律,因此热力学第一定律有可以表述为:不可能制造出第一类永永动机。

任何定律从提出开始就会受到人们不断的质疑和挑战。所以从热力学第一定律提出之后,人们提出了种种第一类永动机的设计方案。以下我们分析一下几种第一类永动机的设计方案。

(1)奥恩库尔的永动机

据说,13世纪有一个法国人叫奥恩库尔的,他在一个轮子的边缘上等间隔地

安装了12根可活动的锤杆。他设想一旦轮子被启动,由于轮子右边的各个重锤距

轮轴更远些,就会驱动轮子按箭头方向永不停息地转动下去。

分析:设想该机器置于真空当中,即运行时不受到空气阻力,但我们知道轮

轴与转盘的接触面不可能绝对光滑,运行时势必会产生摩擦阻力,此时机械能转

化成摩擦热能,机器将会慢慢停止。此方案不可行。

(2)滚珠永动机

滚珠永动机是利用格板的特殊形状,使一边重球滚到比另一边的距离轮心远

些的地方。设计者本以为在两边重球的作用下会使轮子失去平衡而转动不息,但

试验的结果却是否定的。

分析:我们先忽略其实践结果。滚珠式永动机的设计原理与奥恩库尔的永动

机是相同的,都利用了轮新左右两边力矩不相等使轮轴不断转动。该设想也同样

无法解决摩察阻力的问题,且在运转时,可能会出现一个正好使得轴心左右两端

力矩相等的位置,这是如果轮轴的角速度正好为零,则机器停止转动。该设计不

论从原理上或实践中都是失败的。

(3)软臂永动机

1570年,意大利的泰斯尼尔斯,提出用磁石的吸力可以实现永动机。A

是一个磁石,铁球G受磁石吸引可沿斜面滚下去,滚到上端的E处,从小洞B

落下,经曲面BFC返回,复又被磁石吸引,铁球就可以沿螺旋途径连续运动下去。

分析:软臂永动机的臂可以弯曲。臂上有槽,小球沿凹槽滚向伸长的臂端,

使力矩增大。转到另一侧,软臂开始弯曲,向轴心靠拢。设计者认为这样可以使

机器获得转矩。然而,他没有想到力臂虽然缩短了,力却增大了,转轮只能停止

在原地。

(4)阿基米德螺旋永动机

把水从蓄水池里汲到上面的水槽里,让它冲击水轮使之转动,轮子在带动水

磨的同时,又通过一组齿轮带动螺旋汲水器把水重新提到水槽里去。这样,整台

机械就可以永不停息地运转下去。

可行性分析:这样的设计当然也必然以失败告终。因为即使没有摩擦力,从

水槽中流下的水的冲力,也不足以既带动水磨工作,又带动汲水器把全部流下的

水重新汲回到原来的高度。

(5)浮力型永动机

利用球的重力使球串向下并接触水面,进而利用水的浮力上升,推动轮子转

动。

可行性分析:浮力控制,出口的的坡度控制(影响求脱离管子落到轴轮上的

速度)都很难精确地实现。运转过程中只要有水漏出,下一个球将无法从管道中

落下,且随着轴轮转动时间增长,摩擦阻力增大,轴将停止转动。认为以上各设计方案都很巧妙,充分利用了大自然中本来就存在的力,如磁

力,水的浮力以及力矩作用。当然,近年来也有人提出了可以利用万有引力提供

远远不断力的来源,或者可以利用电磁力实现永动。但我们不能忽视一个在所有

设想方案中都存在的问题---器械间的摩擦阻力。在实现器械间零摩擦前,不可

能制造出第一类永动机。所以解决摩擦问题是关键,近年来提出利用超导体来实

现无摩擦。我们知道,温度越低,超导的效果越好,当无限接近绝对零度时,也

许可以彻底消除摩擦。但由热力学第三定律,绝对零度不可能达到。以当前的科

学技术,实验室温度最多达到一百多开尔文。就当今科学技术发展而言我认为第

一类永动机不可能制造出来。

不过,科技在不断发展,随着一个个定律被推翻,也许,第一类永动机会被

成功制造。

推荐第7篇:大学物理小论文题目参考

《大学物理下》课程小论文基本要求

①以宿舍为单位,一个宿舍写一篇,用word写并打印,1500字左右。最好原创。

②打印稿必须排版工整,引文必须标明出处。参考文献3篇以上,参考文献要是公开发表的论文,不要书,不要网页内容。 中国知网上面有很多文献,从学校主页进入,点 “图书馆”,查询相关数据库。

③内容:

1、物理学电磁学及近代物理相关内容;

2、对物理学的认识,物理学是什么,有什么重大作用。生活中什么现象,什么设备,什么仪器用到了哪方面的物理知识;

3、物理学原理与工业革命或者与现代技术间的联系;

4、物理学导致的各种生活观念的变革;

5、3D技术的发展与展望;

6、干涉或衍射在精密仪器的应用;

7、自己某个问题独到的想法;

8、影视节目中体现出的物理学原理。(比如《变形金刚

1、

2、3》,《全面回忆》等。

9、你认为电气工程专业应该多讲授哪些物理内容、为什么;

10、光通讯和无线网络搭建;

11、人性化智能家居、智能家电的搭建;

12、计算机模拟某个物理模型。

④格式:

题目

专业,班级,宿舍成员姓名,学号

摘要:

关键词:

正文

参考文献:正式发表的文献(写清哪个杂志,第几页,什么时候出版的),

正式发表的硕博士论文(写清哪个学校、机构的论文,论文题目,第几页)。

⑤评分原则:平时分30分中的20分,

网上原文摘抄最高10分。

整篇论文,符合格式,内容要求。最低12分。

两篇文章完全一样的,宿舍成员最高14分。

电磁学的计算方法,论惯性,光的本性类的文章最高14分。

纯个人感受想法,个人观点,有一定事实依据,最低16分。

网上多个资料引用并有一定个人观点,摘要总结得当,参考文献引用丰富,18分。

提交小论文时间:2013年1月份的第一次大学物理课

推荐第8篇:大学物理论文

共振的应用及危害

摘要:任何事物都有两面性,共振也是,它曾给人们造成巨大的伤害。这其中最为人们所知晓的便是桥梁垮塌。1940年,美国的全长860米的塔柯姆大桥因大风引起的共振而塌毁,尽管当时的风速还不到设计风速限值的1/3,可是因为这座大桥的实际的抗共振强度没有过关,所以导致事故的发生。以前听说这件事时,就令我对共振产生强烈的好奇心,共振竟能有如此的威力,如果善用共振,人类将受益匪浅。本文对共振进行讨论,重点是共振在社会上的应用及其带来的危害,并提出了一些解决方法。 关键词:共振 应用 危害 消除

正文:

在18世纪中叶,一座桥因大队士兵齐步走产生的频率正好与大桥的固有频率一致,使桥的振动加强,最终断裂 。每年肆虐于沿海各地的热带风暴,也是借助于共振为虎作伥,才会使得房屋和农作物饱受摧残。近几十年来,美国及欧洲等国家和地区还发生了许多起高楼因大风造成的共振而剧烈摇摆的事件。地震时,地壳会产生各种波长的横波或纵波,当波传到地面上,会与建筑物产生强烈的共振,这样就造成了屋毁人亡的惨剧。另外还有许多例子:持续发出的某种频率的声音会使玻璃杯破碎;机器可以因共振而损坏机座;高山上的一声大喊,可引起山顶的积雪的共振,顷刻之间造成一场大雪崩;行驶着的汽车,如果轮转周期正好与弹簧的固有节奏同步,所产生的共振就能导致汽车失去控制,从而造成车毁人亡„„

如果你对共振的威力还有怀疑,那就让我们一起来了解共振吧。 共振创造了世界 共振是物理学上的一个运用频率非常高的专业术语。

一、什么是共振

任何物体产生振动后,由于其本身的构成、大小、形状等物理特性,原先以多种频率开始的振动,渐渐会固定在某一频率上振动,这个频率叫该物体的固有频率。当人们从外界再给这个物体加上一个振动(称为驱动)时,这时物体的振动频率等于驱动力的频率,而与物体的固有频率无关,这时称为强迫振动。但如果驱动力的频率与该物体的固有频率正好相同,物体振动的振幅达到最大,这种现象叫共振。 物体的振幅与驱动力的关系图如下:

二、共振的应用

共振现象也可以说是一种宇宙间最普遍和最频繁的自然现象之一,所以在某种程度上甚至可以这么说,是共振产生了宇宙和世间万物,没有共振就没有世界。从宇宙大爆炸到微观世界的“共振体”,从人类说话交谈到虫鸣鸟吟,都是共振的魔力。还有一些研究表明,宇宙中的紫外线射向地球时,是臭氧层的振动频率与紫外线产生共振,从而吸收了大部分的紫外线,保护了地球;叶绿素与某些可见光共振才能吸收阳光,产生光合作用;甚至连色彩的产生也是因为各色光线与物体的共振所赐。

在日常的生产生活中,共振也是我们的好帮手,人类利用共振现象的能量特征,发明了不少实用的东西。利用共振能给人类带来福祉。

实际上,中国人对于共振的运用,还可以追溯到很久远的年代。

早在战国初期,当时的人就发明了各种各样的共鸣器,用来侦探敌情。《墨子·备穴》记载了其中的几种:

在城墙根下每隔一定距离挖一深坑,坑里埋置一只容量有七八十升的陶瓮,瓮口蒙上皮革,这样,实际上就做成了一个共鸣器。让听觉聪敏的人伏在这个共鸣器上听动静,遇有敌人挖地道攻城的响声,不仅可以发觉,而且根据各瓮瓮声的响度差可以识别来敌的方向和远近。另一种方法是:在同一个深坑里埋设两只蒙上皮革的瓮,两瓮分开一定距离,根据这两瓮的响度差来判别敌人所在的方向。

随着近代科学的发展,供着应用于越来越多的领域。

“共振筛”是利用共振现象最典型的例子之一。它是把筛子用四个弹簧支撑起来,并在筛子上装上偏心轮,偏心轮在皮带的带动下转动,是筛子受到周期驱动力的作用,做受迫振动。调整偏心轮的转速,可使驱动力的频率接近筛子的固有频率,筛子发生共振,获得较大振幅,提高筛子的效率。

在建筑工地上,我们经常可以看到.建筑工人在浇灌混凝土的墙壁或地板时,为了提高质量,总是一边灌混凝土,一边用电振泵进行振动,使混凝土之间因振动的作用而变得更紧密、更结实。像粉碎机、测振仪、电振泵等,这些都是利用共振原理工作的。

在人们的日常生活中,共振也充当着重要的角色,如常用的微波炉。为什么微波炉在加热食品时食品内外能同时升温呢?原来微波炉中的磁控管产生915MHz或2450MHz的微波,即一种超高频率交变电磁场,它经波导传送出去,再经风扇搅拌器把它反射到炉腔各处,食物是吸收微波的一种介质,而且食物分子的振动频率跟微波的电磁场频率相同或相近,大量分子就在食物中原来位置的附近剧烈振动而摩擦出大量的热,使食物内外介质的温度同时升高,食物很快被烤熟。这是共振在家用电器中的应用。再比如说收音机,电台通过天线发射出短波/长波信号,收音机通过将天线频率调至和电台电波信号相同频率来引起共振,将电台信号放大,再经过过滤后传至喇叭发声。还有市面上极为少见的共振音箱,它是让音频经过转换后以机械振动介质 面(木质桌面,玻璃等) ,使介质整个物体产生共振,从而使物体播放出悠扬的乐曲。

共振在医学上也有应用。专家研究认为,音乐的频率,节奏和有规律的声波振动,是一种物理能量,而适度的物理能量会引起人体组织细胞发生和谐共振现象,这种声波引起的共振现象,会直接影响人们的脑电波,心率,呼吸节奏等,使细胞体产生轻度共振,使人有一种舒适、安逸感。人们还发现,当人处在优美悦耳的音乐环境中,可以改善精神系统,心血管系统,内分泌系统和消化系统的功能,促使人体分泌一种有利健康的活性物质,提高大脑皮层的兴奋性,振奋人 的精神,让人们的心灵得到了陶冶和升华。所以,人们已经开始运用音乐产生的共振,来缓解人们由于各种因素造成的紧张,焦虑,忧郁等不良心理状态,而且还能用于治疗人的一些心理和生理上的疾病。 就医学影像学来说, 核磁共振 (MRI) 是继 CT 后的又一重大进步。将人体置于特殊的磁场中,用无线电射频脉冲激发人体内氢原子核,引起氢原子核共振,并吸收能量。在停止射频脉冲后,氢原子核按特定频率发出射电信号,并将吸收的能量释放出来,被体外的 接受器收录,经电子计算机处理获得图像,这就叫做核磁共振成像。

总之,共振技术普遍应用于机械、化学、力学、电磁学、光学及分子、原子物理学、工程技术等几乎所有的科技领域。

三、共振对我们生活的危害

从共振的特点来分析,它并不需要强大的破坏力,而是能自动进行能量的积累,如果不适当地利用它或者避免它,共振的危害也是很可怕的。开头曼彻斯特的惨剧就是一个鲜明的例子。在我们的日常生活中,无处不在的共振现象也经常带来烦恼。

人体是一个弹性体,各器官都有它的固有频率,当外来振动的频率与人体某器官的固有频率一致时,会引起共振,因而对那个器官的影响也最大。人体固有的振动频率经科学研究,人脑是8~12Hz,内脏器官为4~18Hz。在外来振动的不断激发下,人脑和内脏器官的振动频率与外来振动频率相近或相同,吸收外来振动的能量而共振,轻者能使人产生头晕、烦躁、耳鸣、恶心,如果强度大,就能使人的心脏及其内脏剧烈抖动、狂跳,以致血管破裂,使人死亡。

登山运动员登山时严禁大声喊叫。因为喊叫声中某一频率若正好与山上积雪的固有频率相吻合,就会因共振引起雪崩,其后果十分严重。

对人危害程度尤为厉害的是次声波所产生的共振。次声波是一种每秒钟振动很少、我们耳朵听不到的声波,自然界的很多现象都能产生次声波。目前已研制出次声波枪和次声波炸弹。它们利用频率为16赫兹左右的次声波,与人体内的某些器官发生共振,使受振者的器官发生变形、位移或出血。

千里之堤,溃于蚁穴”,最终的结果是可怕的。要避免共振的灾害作用,就必须尽量增大振动系统和可能的策动力频率之间的差距,使受迫振动被限制在极小振幅的范围内。比如,跟振动源十分接近的操作人员,如拖拉机驾驶员、电锯等操作工,在工作时应尽量避免这些振动源的频率与人体有关部位的固有频率产生共振。为了保障工人的安全与健康,有关部门已做出相应规定,要求用手工操作的各类振动机械的频率必须大于20Hz。

四、消除共振的危害

共振给人们带来意想不到的灾难,那么,人们能不能消除这些灾难呢?为此,人们经过实践,总结出许多消除共振的办法。 据史籍记载,我国晋代就有人对共振现象作出了正确的解释,并已经能够完全认识到,防止共振的最好的方法是改变物体的固有频率,使之与外来作用力的频率相差越大越好。

到了今天,人类对付共振危害的方法更是多种多样和更加先进。例如:人们在电影院、播音室等对隔音要 求很高的地方,常常采用加装一些海绵、塑料泡沫或布帘的办法,使声音的频率在碰到这些柔软的物体时, 不能与它们产生共振,而是被它们吸收掉。又如电动机要安装在水泥浇注的地基上,与大地牢牢相连,或要安装在很重的底盘上,为的是使基础部分的固有频率增加,以增大与电机的振动频率(驱动力频率)之差来防止基础的振动。

大街上的行人、车辆的喧闹声、机器的隆隆声——这些连绵不断的噪声不仅影响人们正常生活,还会损害 人的听力。于是人们发明了一种消声器,它是由开有许多小孔的孔板和空腔所构成,当传来的噪声频率与 消声器的固有频率相同时,就会跟小孔内空气柱产生剧烈共振。这样,相当一部分噪声能在共振时被”吞吃” 掉,而且还能够转变为热能来进行使用。

虽然人类现在并不能将共振所带来的危害全部消除,但我们可以努力将它降到最低,期待这一天早些到来。

【参考文献】

[1]梁绍荣,刘昌年,盛正华,《普通物理学》第一分册,力学,第三版,高等教育出版社,2005 [2]赵凯华,罗蔚茵,《新概念物理教程》第一分册,力学,第二版,高等教育出版社,2004 [3]马文蔚,《物理学》第四版,高等教育出版社,1998 [4] [美]W.T 汤姆逊著,《振动理论及其应用》,胡宗斌等译,煤炭工业出版社,2002

推荐第9篇:大学物理论文

大学物理论文

随着时代的发展,科技的迅猛发达,人类对生活的需求也越来越高,然而在迅猛发展的科技中,应用最高的便是电磁学,正是因为有了前人不断的发现与研究,才有了像电磁炉、电磁起重机、电磁继电器、等等一系列方便人们生产生活的发明创造。公元前2750年,古埃及人就已经知道发电鱼会发出点击,大约2500年后,希腊人、罗马人、阿拉伯自然学者和阿拉伯医学者,才又记载出关于发电鱼的记载,而在遥远的古希腊及地中海古老文化中,也有文字记载琥珀棒与猫毛摩擦后,会吸引与贸易类的物质;西元前600年左右,古希腊的哲学家泰勒斯做了一系列关于静电的观察,他认为,摩擦琥珀使琥珀变得磁性化;1600年的英国医生威廉·吉尔伯特总结了前人对磁的研究,经过大量实验,使磁学经验转变为科学;1660年摩擦起电机腾空出世,这为人类在电磁学上的研究奠定了夯实的一步,也使人类对磁学研究有了更加浓厚的兴趣,造福后人;十八世纪以前,像本杰明·富兰克林这类的科学家一直采用这类摩擦起电机来研究静电场,与此同时发现了静电力同性相互排斥、异性相互吸引的特性,以及静电感应现象以及电荷守恒原理。库仑定律的发现使人类对电学的研究有了突破性的发现,人们曾将静电力与久负盛名的牛顿万有引力定律相比较,苏格兰物理学家约翰·罗比迅和英国物理学家亨利·卡文迪什等人都通过多年大量实验验证了静电力的平方反比律,1785年法国物理学家夏尔·奥古斯丁·库伦通过我们高中物理课本上著名的扭秤实验真正证明了这一假说,库仑的结论为:“对同样材料的金属导线而言,扭矩的大小正比于偏转角度,导线横截面直径的四次方,且反比于导线的长度……”——夏尔·奥古斯丁·库仑,《金属导线扭矩和弹性的理论和实验研究》,在之后的几年,他也研究出了磁偶极子之间的作用力,18世纪末,意大利生理学家路易吉·伽伐尼认为生物中存在着一种“神经电流”,然而这种想法却遭到了意大利物理学家亚历山德罗·伏达的反对,经过伏达长期的试验,发明了伏打电池和电堆,这位研究稳定恒流源创造了条件。在1826年的德国,物理学家奥格尔格·欧姆从傅里叶对热传导规律的研究中得到了启发,欧姆测量得到的偏转角度与电路中的两个物理量分别成正比和反比关系,这两个量实际相当于电动势和电阻;1827年欧姆发表《直流电路的数学研究》这一举世瞩目的巨作,这本书中所提出的电学定律就是被后人所熟知的欧姆定律,欧姆结合了丹麦物理学家奥斯特发现的电流的磁效应,这是点于此的首次结合,也为后续的电磁学研究奠定了不可或缺的基础。

推荐第10篇:大学物理论文

大学物理论文

班级: 学号: 姓名:

摘要:日常生活中,大量的物理现象都存在我们的周围,我们也时时刻刻都在不自觉运用物理知识,所以说,物理学与我们的生活紧密联系。物理学已经成为自然科学中最基础的学科之一。在学习物理学后,可以给很多自然现象一个解释和总结。物理的学习和应用很是值得一谈。

关键词:物理学,联系,感悟 正文:

物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。物理伴随我从初中到大学,使我对物理学的了解更加深入。物理学使我对大自然中很多现象有了新的认知,使我的视野扩大,思维提升。

一、大学物理和高中物理的区别和联系:

大学物理和高中物理之间区别明显易见。从内容上看,中学物理的内容虽然包括了力学,热学,电磁学,光学和波五大部分的基础知识,所用到数学工具也并不多,学习的难度较小。而大学物理的内容虽然也是这些内容,但知识在深度和广度上都有很大加深,同时,大学物理也引入里高等数学的知识,大量的使用微积分的数学工具。从研究的问题来看,例如,中学研究的力是恒力,运动是匀速等,而大学物理研究的是变力和变速等,这主要是由于数学知识的限制。另外,大学物理与某些专业的实际问题息息相关,更注重公式的推导和证明。尽管中学物理与大学物理的区别很多,但这两者也有着一定的联系,两者的联系之处就物理的思想。不管是中学物理还是大学物理,所学习得物理思想是一致,比如说,牛顿三定律,电磁理论,守恒定律与对称性,功能转化等这些思想是没有改变的。

总之,大学物理是中学物理的深入。

二、通过学习大学物理,有什么收获或启示: 大学物理的学习即将结束了,在这一年的学习中感触颇多。 首先,大学物理使我对物理的认知提升了一个层次,大学物理帮我们解决中学物理很多不能解决的问题,这就是一个值得很欣慰的收获。其次,大学物理还融入高等数学的知识,因此,在学习物理知识的同时,也可以运用一下高等数学的知识,更是一件两全其美的事情。

通过对物理学的学习,能解释了自然界很多现象以及生活中很多物体的工作原理。因此,物理学与我们的生活是不可分割,物理知识是我们必须得掌握一项技能以及掌握物理的思考问题的方法。

三、哪些物理内容与以后的专业学习联系更紧密?

我学习的专业是机械设计制造及自动化,在这个专业的学习中力学是永远不可避免。再强调力学重要性也不为过,其中包括:质点运动学、牛顿定律、动量守恒定律和能量守恒定律、刚体的转动。我们学习的《理论力学》,《流体力学》,《热力学基础》和《气体动理论》等都离不开物理学中的力学。另外,物理学中机械波和振动与机械专业的学习也是紧密联系的。所以,物理学对我的专业尤其重要,要很好的掌握物理学的知识。要学会把物理学知识和专业知识融汇到一起。可见,物理是专业知识学习的一项必备工具,物理学对专业学习是不可缺少的。

四、你觉得大学物理应该学什么?怎样学?

学好大学物理首先必须要有良好的自主学习的态度,学会自己独立思考。大学物理会对每个定律、定理和重点公式进行详细推导,并且要求同学们能具体掌握其物理思想和解决问题的方法,那么,我们就要熟练掌握推导过程,更重要的是掌握推导过程中的思想。

另外,学好大学物理还要具备一项技能-----掌握基本的高等数学知识和理解重要的物理概念。大学物理的学习过程中,高等数学是一门必备的工具,所以,我们必须熟练掌握相关高数知识并且学会运用。

掌握物理学解决问题的基本思路和物理学的基本概念和规律。更重要的是学会把物理知识和规律运用到实际问题中来解决问题。因此,在求解问题之前必须对所研究的物理问题建立一个清晰的模型和了解问题的实质, 分析出问题所涉及的物理知识,从而明确解题的思路和方法。只有这样,才能在解完题之后留下一些值得回味的东西,体会到物理问题所蕴含的奥妙和涵义,真正掌握物理学的思想方法。

物理学与我们的生活有着紧密的联系。我们这五彩缤纷世界是不可缺少物理知识,如果没有了物理知识,世界前进的步伐将会被大大停滞。物理学的基本理论和实验方法已经越来越广泛地应用于其他学科,极大地推动了科学技术的创新与革命,极大地促进了社会的发展和人类文明的进步。

参考文献:

1.《物理学》作者:马文蔚

高等教育出版社 2.《物理教学论》作者:袁海泉..高等理科教育出版社

第11篇:大学物理论文

大学物理论文

摘要:物理不仅是一门学科,更重要的,它还是一门科学。 物理学的每个知识点在我们生活中都有着广泛的应用。本文将对物理学中牛顿环现象的原理及应用进行概述,对通过对这一知识的学习过程,对大学物理学习进行概述。

关键词:牛顿环 原理 应用 物理学习

引言:牛顿环是一种非常有趣的物理现象,这种现象的原理是什么,有哪些应用呢?我们又该从牛顿环的学习过程中得到哪些启示呢? 一:牛顿环的原理

在光学上,牛顿环是一个薄膜干涉现象。用一个曲率半径很大的凸透镜的凸面和一平面玻璃接触,在日光下或用白光照射时,可以看到接触点为一暗点,其周围为一些明暗相间的彩色圆环;而用单色光照射时,则表现为一些明暗相间的单色圆圈。这些圆圈的距离不等,随离中心点的距离的增加而逐渐变窄。它们是由球面上和平面上反射的光线相互干涉而形成的干涉条纹。凸透镜的凸球面和玻璃平板之间形成一个厚度均匀变化的圆尖劈形空气簿膜,当平行光垂直射向平凸透镜时,从尖劈形空气膜上、下表面反射的两束光相互叠加而产生干涉。同一半径的圆环处空气膜厚度相同,上、下表面反射光程差相同,因此干涉图样呈圆环状。这种由同一厚度薄膜产生同一干涉条纹的干涉称作等厚干涉。

二:牛顿环现象在生活中的应用

经查阅资料了解到,牛顿环在判断透镜表面凸凹、精确检验光学元件表面质量、测量透镜表面曲率半径和液体折射率等方面有广泛应用。牛顿环可以用来测量透镜的曲率半径,我们已经做过试验,而在光学车间里,牛顿环可以用来监测光学元件的表面质量,其具体原理如下:常用的玻璃样板检验光学元件表面质量的方法,就是利用与牛顿环相类似的干涉条纹,这种条纹形成在样板表面和待检元件表面之间的空气层上,通常称为“光圈”。根据光圈的形状、数目以及用手加压后条纹的移动,就可检验出元件的偏差。用一样板覆盖在待测件上,如果两者完全密合,即达到标准值要求,不出现牛顿环。如果被测件曲率半径小于或大于标准值,则产生牛顿环。圆环条数越多,误差越大;若条纹不圆,则说明被测件曲率半径不均匀。此时,用手均匀轻压样板,牛顿环各处空气隙的厚度必然减小,相应的光程差也减少,条纹发生移动。若条纹向边缘扩散,说明零级条纹在中心,得知被测件曲率半径小于标准件;若条纹向中心收缩,说明零级条纹在边缘,得知被测件曲率半径大于标准件。这样,通过现场检测,及时判断,再对不合格元件进行相应精加工研磨,直到合乎标准为止。同时,可以借此来进行透镜表面凹

凸的判断例如用一平玻璃和一凸透镜或者一凹透镜贴在一起,所形成的干涉环都是圆环,从干涉环上无法判断两块透镜谁凸,谁凹。为此可用手在其边缘加压,若干涉圆环向边缘移动,则表示下面的玻璃是凸的。若干涉圆环向中心收缩,则表示下面的玻璃是凹的。 这中间的道理只要看其间空气隙厚度的变化即可明了,若元件件中心比边缘高,则在边缘加压时,如图一所示。零件表面的形状就会从曲面AOB变成虚线A′O′B′,即空气膜由厚变薄。因此,相应各点光程差也变小,条纹的干涉级次亦随之降低。所以原来靠近中心的低级次圆环现在就要向外移动了。所以由于边缘加压,使空气隙厚度改变,条纹亦随之起变化,形成新的条纹分布,且空气隙厚度每改变2,就会移动一个条纹。 总之,牛顿环在现实生活中应用广泛。 三:对物理学习的思考

通过牛顿环这一知识点的学习,联系到本学期学到的大学物理课程内容,我收获到了具体的学习方法和解决问题的思路。我认为可以通过以下几个方式对提高我们的学习兴趣和效率十分有效:第一,老师可以采用启发式、讨论式和开放式等多种行之有效的教学方法,引导我们思考,强化思维训练。应多上些习题课和讨论课,因为习题课或讨论课可以启迪我们思维,培养我们提出、分析和解决问题的能力,而且习题课或讨论课在老师的引导下以我们的讨论和交流为主会锻炼我们的语言能力和思考能力,开展讲座、探索实验和小课题研究等第二课堂活动。第二,延续多媒体手段教学。在牛顿环等光学知识的学习中,因为日常生活中极少见到这些现象,所以理解起来有一定的困难,而当时课上物理老师运用多媒体进行演示,让我们有了直观的认识。由此可见,多媒体手段能为教学提供大量形象、生动的极具直观性、启发性的物理背景材料,对一些难以直接观察到的物理现象、物理过程,老师讲解起来比较抽象、空洞的物理规律、物理知识,能以多种形式进行动态模拟,充分展示物理现象发生、变化及结束的全过程,使我们建立起清晰的物理表象,提高物理形象思维能力,从而激发了我们的创新动机,培养我们的探究能力。第三,学校还应该创造条件建立开放性的演示实验室。通过后来在实验室做牛顿环的实验,我对这一现象有了更加深刻的理解。但是学校开设的物理实验在数量上有一定的局限性,如果开始更多开放性的实验室,同学们自己动手观察实验,思考问题,这样能把知识点记得更牢,也会更深刻的认识到这一现象是怎样产生的,又是怎样去研究的,最终又是怎样解释的。物理实验能增强动手能力、分析问题解决问题的能力,培养良好的实验素质,提高学习兴趣。

总结:物理并不是深不可测,只要我们勤于观察,善于思考,勇于实践,敢于创新,从生活走向物理,我们就会发现:其实,物理就在身边。正如马克思说的:“科学就是实验的科学,科学就在于用理性的方法去整理感性材料”。只要我们认真思考,提高学习物理的兴趣,我们每个人都能从中有很大收获。 参考文献:

《物理光学》张洪欣

2010.8.9 《物理光学与应用光学》石顺祥 马琳 2010.9.1 《物理学》马文蔚 2006.4.1

第12篇:大学物理实验论文

大学物理实验论文

赵新梅学号:0120509330327信息学院电子0503班 在即将结束的这个学期里,我完成了大学物理实验(上)这门课程的学习。物理实验是物理学习的基础,虽然在很多物理实验中我们只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果,但这一过程与物理家进行研究分子和物质变化的科学研究中的物理实验是一致的。在物理实验中,影响物理实验现象的因素很多,产生的物理实验现象也错综复杂。老师们通过精心设计实验方案、严格控制实验条件等多种途径,以最佳的实验方式呈现物理问题,使我们通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题,考验了我们的实际动手能力和分析解决问题的综合能力,加深了我们对有关物理知识的理解。通过一学期的课程,我学到了很多东西。

做大学物理实验时,为了在规定的时间内快速高效率地完成实验,达到良好的实验效果,需要课前认真地预习,首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识,并根据实验教材的相关内容,弄清楚所要进行的实验的总体过程,弄懂实验的目的、基本原理,了解实验所采用的方法的关键与成功之处;思考实验可能用到的相关实验仪器,对照教材所列的实验仪器,了解仪器的工作原理,性能、正确操作步骤,特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。然后还要写预习报告,预习报告能够帮助我们顺利完成实验中的各项操作。在写预习报告的时候,我们一般包括实验目的,基本原理,实验仪器,操作步骤,测量内容,数据表,预习思考题等。数据表与操作步骤密切相关,数据表中的栏目排列顺序应与操作步骤的顺序合理配合。这样就可以随时将数据按顺序填入表中,也可以随时观察和分析数据的规律性。刚开始时我们不注意预习报告里的数据表格,将数据随便的记录在一张纸上,结果发现整理数据时会出现很多混乱和错误,尤其是数据比较多的时候,比如在做《用动力学共振法测固体材料的样式弹性模量》实验时,由于实验前未提前设计好表格,数据记录得很随便,很乱,处理时很困难。后来汲取了教训,在实验前根据所要测的物理量和实验步骤设计好数据表格,在实验记录时和处理数据时轻松了不少。实验教会了我们要养成良好的科学的实验习惯。预习思考题,是加深实验内容或对关键问题的理解、开发视野的一些问题,在实验前认真地思考并回答这些问题,

有助于提高实验质量。对于不明白的问题或实验原理中一些不明白的地方,可以跟自己的同学讨论一下或查一下相关的资料,实在不明白的地方可以带到课堂上问老师,只有把实验中所有的地方都弄通弄透彻,才能达到实验应有的效果。

预习是做实验前必须的工作,但是做实验的主要工作还是课堂操作。 课堂操作需要我们严格的遵守实验的各项原则,要将仪器放置在合理的位置,以方便使用和确保安全,比如象高压电源的输出端钮应该远离操作者。经常需要操纵或调节的器件,应该放在便于操纵的位置上。一些电学实验仪器部件较多,首先要把这些仪器部件一一放在合适的位置上,然后再连线。实验过程中要严格按照实验仪器的操作要求来操作,所有仪器要调整到正确的位置和稳定的状态,在安装和调整仪器时还不能使用书本这些本身就不稳定的物品做垫块,否则容易造成测量数据的分散性,影响实验质量,并且容易在成实验仪器的损坏。在的过程中,经常会出现一些故障或观察到的实验现象与理论上的现象不符,首先应认真思考并检查实验仪器使用以及线路连接是否正确,不正确的及时进行改正,若自己不能解决,应及时请老师来指导,切不可敷衍过关,草草了事。还有读数,需要有足够的耐心和细心,尤其是对一些精度比较高的仪器,读数一定要按照正确的读数方法并且一定要细心。对于数据的纪录,则要求我们要有原始的数据纪录,它是记载物理实验全部操作过程的基础性资料。而且在实验过程中必须认真地观察实验现象,并做如实的记录。如果发现实验现象与实验理论不符合,或者测试结果出现异常,就应该认真检查原因,并细心重做实验。实验完成后,应把所有的实验仪器恢复到原位,并认真清理实验台。

在实验操作完成后,应认真地处理实验数据。实验数据是对实验定量分析的依据,是探索、验证物理规律的第一手资料。在系统误差一定的情况下,实验数据处理得恰当与否,会直接影响偶然误差的大小。所以对实验数据的处理是实验复习的重要内容之一。在这一学期中我们学到的处理数据的方法有:

1.平均值法 取算术平均值是为减小偶然误差而常用的一种数据处理方法。通常在同样的测量条件下,对于某一物理量进行多次测量的结果不会完全一样,用多次测量的算术平均值作为测量结果,是真实值的最好近似。

2.列表法 实验中将数据列成表格,可以简明地表示出有关物理量之间的关系,便于检查测量结果和运算是否合理,有助于发现和分析问题,而且列表法还是图象法的基础。

列表时应注意:①表格要直接地反映有关物理量之间的关系,一般把自变量写在前边,因变量紧接着写在后面,便于分析。②表格要清楚地反映测量的次数,测得的物理量的名称及单位,计算的物理量的名称及单位。物理量的单位可写在标题栏内,一般不在数值栏内重复出现。③表中所列数据要正确反映测量值的有效数字。

3.作图法 选取适当的自变量,通过作图可以找到或反映物理量之间的变化关系,并便于找出其中的规律,确定对应量的函数关系。作图法是最常用的实验数据处理方法之一。

描绘图象的要求是:①根据测量的要求选定坐标轴,一般以横轴为自变量,纵轴为因变量。坐标轴要标明所代表的物理量的名称及单位。②坐标轴标度的选择应合适,使测量数据能在坐标轴上得到准确的反映。为避免图纸上出现大片空白,坐标原点可以是零,也可以不是零。坐标轴的分度的估读数,应与测量值的估读数(即有效数字的末位)相对应。

这学期我们还学习了用电脑处理数据。用电脑处理数据方便快捷,可以节省不少时间,而且也比较清晰明了。但是用电脑处理的前提依然是我们对理论知识比较熟悉,而且实验操作过程必须认真地完成,记录的数据准确,有效。

撰写实验报告和进行问题讨论等也是大学物理实验不可缺少的重要环节。实验报告是对我们的动手能力、写作能力和总结能力的一种锻炼,实验报告也促进我们对实验过程以及所得结论进行更深刻的思考。我们的实验报告应包括实验过程中所出现的实验现象以及对这些现象的解释,实验中所遇到的问题以及解决方法,实验数据的记录以及对数据进行计算并求得最终的结果,验证跟理论值是否相符,误差的大小,最终得出的结论,对实验思考题进的讨论以及讨论的结果和对实验进行的总结。一份认真的,高水平的实验报告才算是为本次实验画上一个圆满的句号。

“加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质 ”是大学物理试验的指导思想;“加深学生对有关物理知识的理解,培养学生正确的科学实验习

惯,提高学生的动手能力、观察分析能力和创新能力”是大学物理实验的目的。学大学物理实验这门课程,是对个人能力的一种锻炼,它不但锻炼了我们的细心、耐心,而且使我养成了良好的学习习惯和严谨的学习态度。这一学期物理实验课程的学习,使我受益匪浅。但我也还有很多不足的地方需要改正,比如做实验速度很慢,下学期我们还将学习这门课程,我在以后的课程学习中一定要 注意慢慢改进。

第13篇:大学物理实验论文

大学物理实验论文

在开学的第八周,我完成了本学期大学物理实验这门课程。我们都清楚,要想学好物理知识,仅仅在课堂上学习理论知识是不够的。而物理实验就是学习物理的基础。我们利用老师们精心设计的实验讲义,以最佳的方式呈现物理问题,是我从中训练到了我们实际动手的能力和综合解决问题的能力并加深了我们对课堂上所学物理知识的理解。

通过学习大学物理实验,我获益匪浅。

回忆起上个学期第一次物理实验室《半导体二极管伏安特性》的研究,走进物理实验室时对一切器材都非常好奇,很想弄清它们的工作原理以及如何操作这些器材。但是,当我真正操作的时候,我发现还是存在相当大的难度。在同学的协助之下,只能草草完成了第一次实验。书写实验报告也让我感到了困惑,我还是不太懂得如何处理数据,书写实验步骤。经过上个学期的六次实验,积累了一定的经验。我开始明白做大学物理实验时,为了在规定时间内高效地完成实验,达到良好的实验效果,需要在上课之前认真做好预习报告。还要根据实验题目复习所学的相关知识,并根据实验教材的相关内容,弄清楚实验的总体过程,明白实验的目的,基本原理。还要学习相关实验仪器的操作,了解仪器的性能和正确的操作步骤。在书写《夫兰克-赫兹实验》的预习报告中,我开始学会如何书写实验目的,基本原理,实验仪器,操作步骤,预习思考题。但由于在实验过程中,我们不注意预习报告中的实验数据记录表,只是将数据随便记录在一张白纸上,结果发现在整理数据时出现了很多的混乱和错误。在写物理实验报告的过程中,我感觉到最大的困难就是处理数据。数据比较多,有时候也比较复杂,计算百分误差时常常会出现物理差与理论值相差甚远的情况,我总结了自己的实验与不足之后,上课前就画好了实验数据记录表,并总结处理数据的一些方法。数据处理时,主要用到了如下几种方法:1)平均值法。采取多次测量减小实验误差,用测量的平均值为结果,最接近真值。在很多实验中均有用到此方法。2) 列表法。实验中将数据列成表格,可以简明地表示出有关物理量之间的关系,便于检查测量结果和运算是否合理,有助于发现和分析问题,而且列表法还是图象法的基础。 列表时应注意:

一、表格要直接地反映有关物理量之间的关系,一般把自变量写在前边,因变量紧接着写在后面,便于分析。

二、表格要清楚地反映测量的次数,测得的物理量的名称及单位,计算的物理量的名称及单位,物理量的单位可写在标题栏内。

三、表中所列数据要正确反映测量值的有效数字。

四、充分注意数据的联系,要有主要的计算公式。3)作图法。选取适当的自变量,通过作图可以找到或反映物理量之间的变化关系,并便于找出其中的规律,确定对应量的函数关系。作图法是最常用的实验数据处理方法之一。 描绘图象的要求是:

一、根据测量的要求选定坐标轴,一般以横轴为自变量,纵轴为因变量。坐标轴要标明所代表的物理量的名称及单位。

二、坐标轴标度的选择应合适,使测量数据能在坐标轴上得到准确的反映。为避免图纸上出现大片空白,坐标原点可以不是零。坐标轴的分度的估读数,应与有效数字的末位相对应。

在《用扭摆法测定物体的转动惯量》实验中,明白到数据表应与操作步骤密切相关,数据表中的栏目应该与操作步骤的顺序合理配合。这样就可以随时将数据按照顺序填入到表格之中。实验教会我们要养成良好的思考与总结的习惯,在预习和思考中,能够加深我们对实验内容或对关键问题的理解。在完成实验之前先思考思考题,我觉得有效地提高了实验的质量。

由于我们实验室的器材有限,所以我们大多数的实验都是两人或者三人合作完成的。在相互协调与相互帮助,讨论的过程中,我也体会到了那种团结互助的重要性。在这其中也培养了我们的团队精神,加强了相互合作的能力。也大大降低了实验操作的难度。我觉得最复杂的实验就是《分光计的调节三棱镜折射率测定》,这个实验的器材充足,每个人需要独立完成实验。虽然在课堂上老师有讲解,书本中也有结构示意图。但是在实际操作的过程中,对

分光计额构造和各部分的工作原理都不了解,也不懂得如何去调节分光计。这些困难在询问你老师和同学之后就解决了,然后在计算分光计的折射率的时候又遇到相对大的困难。最后通过反复阅读和研究这个实验原理,学会了用用最小偏向角法测三棱镜的折射率以及用反射法测定三棱镜顶角的原理。虽然独立完成这次的实验花费的时间相对较长,但是觉得学习到了较多的知识。

在物理实验室中,有较多的实验仪器,各种仪器的构造有一定的复杂性以及在操作上有一定的困难。在学习《示波器的应用》中,我就感到困惑。示波器在电子专业中应用非常广泛,但由于示波器的结构非常复杂,功能相当多,就算有老师的演示,我们也总是记不牢,应用性也不强。针对这种情况,我专门进行了研究性的学习。在知识技能方面,先了解示波器的结构和正确使用方法,适用范围等基本条件。其基本组成有:示波管,X轴放大器,Y轴放大器,扫描发生器,频发同步和电源等.学习如何利用示波器,我们进行了:(1)测量信号的电压;(2)测量型号的周期和频率;(3)测量两同频率信号的相位差.其中(3)分别采用了双踪法和李萨育图形法.我还上网观看了关于示波器使用的视频,并做好了相关的记录。例如每个按键的作用以及波形图的意义。最后在实验室中时,由于示波器有一些功能键不常用,所以老师都没有进行拓展讲解,只介绍了一些比较常用的功能键。即便如此,我还是对示波器的学习有了一定的了解,懂得如何进行调节波形的亮暗与清晰度,同时也学会了该如何进行波形的变换与读数。

在学习《伏安法测电阻》的实验中 ,了解到有三种接线法:电压表外接法,电压表内接法和补偿法测电阻.其中,我们采用了补偿法测电阻,是三种方法中系统误差最小的方法.实验通过粗调,细调检流计G指零(无电流通过),是电路同时直接测定通过的电流及电压,消除电表电阻对被侧电路的影响.另外,记录多组数据,在数据处理中,进行不确定度的计算.最后的测量结果.心得:1.实验前,要通过比较分析.选择做该实验的最优方案;2.实验巩固了做实验必需的测量不确定度与数据处理的基本知识的使用,为今后的实验打下基础.

通过物理实验,我体会到了要将知识与实践相结合的重要性。同时也加强了我们的实践动手能力,激发我们对学习物理的一种兴趣,端正了科学研究的态度。同时也提高了独立工作的能力与基本的操作能力,同时也锻炼了自己的思维能力。熟悉了重要的物理实验技术,掌握实验数据的处理以及实验结果的分析、归纳方法,加深了对物理概念的理解,同时也增强了对物理实践的能力。通过物理的实验,为日后学习专业课和工作打下了一定的基础。

第14篇:大学物理实验论文

大学物理实验论文

通过这个学期的大学物理实验课程,我体会颇深。在这学期的物理实验课程中,我的收获与心得颇多。

下面说说在做实验时的一些技巧、方法与心得。

第一,养成课前预习的好习惯。实验时,为了在规定的时间

内快速高效率地完成实验,达到良好的实验效果,需要认真地预习,才能在课上更好的学习,收获的更多、掌握的更多。

第二,上课时认真听老师做预习指导和讲解,把老师特别提

醒会出错的地方写下来,做实验时切勿出错。第三,做实验时按步骤进行,切不可太心急,一步到位。一些小节之处尤其要特别注意:课堂操作需要我们严格的遵守实验的各项原则,要将仪器放置在合理的位置,以方便使用和确保安全。

第四,培养自己的动手能力。“实验就是为了让你动手做,

去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”现在,大学生的动手能力越来越被人们重视,大学物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验都亲自去做,不放弃每次锻炼的机会。

第五,让我们在探索中求得真知。那些伟大的科学家之所以

伟大是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的试金石。

第六,要学会处理数据的能力。实验就有数据,有数据就得处理,这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。

经过这一年,我学会了列表法、图解法、函数表示法等实验数据处理方法,大大提高了我的实验能力和独立设计实验以及创造性地改进实验的能力,让我对其它课程的学习也是得心应手。总而言之,物理实验课程是非常重要的。学习物理实验这门课程,是对个人能力的一种锻炼,它不但锻炼了我们的细心,耐心,而且使我养成了良好的学习习惯和严谨的学习态度。这中间,使我发现了我的不足,我将在以后的学习与实践中,不断地改进与完善。

第15篇:大学物理教学论文

大学物理教学论文

摘要:本论文结合大学教学过程出现的问题提出了自己的建议,以此确定以后教学的方向和内容,实现物理大学教学的效果。

物理学是一门基础科学。物理学的发展不仅推动了整个自然科学的发展,而且对人类的物质观,时空观,宇宙观以及整个人类文化都产生了而且还将继续产生极其深刻的影响。物理教育不但有助于培养一个人处理复杂事物和探索未知领域的能力,而且对所有人都是提高文化素质的一个重要手段。因而大学物理教学在高等教育培养高素质人才的今天显得更加重要。w 但是,大学物理教学一直存在许多问题:如没有被足够的重视,学生对其没有浓厚的兴趣等,大学物理在大一的第二个学期和大二的第一学期的开设,而且大学物理不属于专业课,属于公共基础课,导致学生并不重视;再者,上了大学后,没有升学的压力,学生们的思想会松懈下来,也不把全部精力放在学习上。面对如此之多的问题究竟该如何解决,许多的教学工作者都进行了深入思考并提出了自己的观点和建议。为此,笔者经过几年实际教学经验对大学物理教学提出以下几个问题及解决办法:

一、互动式教学

现在的大学课堂教学还是受传统的应试教育的影响,课堂上满堂灌,学生仍处于被动接受知识,而不是主动的去学习。为了培养学生的自主意识和创新能力,随着社会对人才需求,而“互动式”教学模式顺应了时代的发展。强调在教师教学过程中学生的主动参与,尊重学生的主体地位,力争做到教师与学生之间在教学过程中的互动。在互动教学中,我想我们应该做到以下几点:

1.在讲授新内容之前,学生应该先预习,且不能盲目的预习,教师应提出几个问题,让学生带着问题去预习,为了以防有的学生不预习,所以下次上课时教师要求学生回答问题,每次随机让学生回答,这样学生既能主动学习,又对主要内容也有了一定的了解。然后教师再去讲课,学生就容易掌握了,这样课堂效率也有所提高,学生也可以积极主动的去学习,学生对大学物理这门课也产生了一定的兴趣,因为他们参与了。

2.课堂上,在教师讲授的过程中,如果有听不懂的地方,学生也可以提问,教师对学生的提出的问题给与回答,教师应该鼓励提问的同学,从而别的同学也就可以大胆的提问,这样学生就有信心学好这门课了,也就对它产生的学习的兴趣,只要有兴趣了才能学好它。

3.教师讲完每一部分知识后,比如力学部分学习完后,教师要求学生写出总结或提问题,然后教师对学生的问题一一给与回答,这样既帮学生解答了疑惑,同时对老师也是一种提高,促进了教学相长。

二、理论教学与实验教学相结合

物理是一门实验学科,理论教学应该和实验相结合,但是现在好多学校还是先讲理论课,实验课比理论课推后一个学期。如果实验课和理论课同时进行会更好,讲到某一部分内容如果有实验的,教师应在讲完理论知识,就带学生去做实验,这样学生对所学的理论知识有更加深刻的理解,同时做实验室时也不用在讲授理论知识,学生就会有更多的时间去操作仪器,这样既巩固了学生课堂上学到的理论知识,又锻炼了学生的动手能力。

1.理论课和实验课同时进行,还能调动学生学习的兴趣。如果只是讲理论知识,学生听得觉得枯燥无味,课堂效果也不好;如果上几节理论课,然后再上实验课,学生把所学的理论知识在实验中都得到印证,学生也就对大学物理和实验都产生了兴趣。

2.在讲理论课时有时需要观察简单的实验现象,如果老师只是用语言去描述,学生很难想象出来,如果老师就可以把小型的实验装置搬到教室,教师在课堂上去演示,教师演示完再让同学去演示,这样比用语言去描述效果好得多,既加深的学生对知识的了解,又调节了课堂气氛。

三、课堂教学与实践相结合

物理学,在当今普通民众心里,虽然相对普及,但能够很好地应用解释物理现象的人似乎并不多见,往往一个现象的发生,民众都会感到神秘莫测,甚至在当今这个科技的时代,认为超自然的神奇现象存在的人,依然不在少数。物理学,甚至让好多人感到高深。

我们好多学物理的,也是学的很深,很专,可是在日常生活中的应用与观察似乎不够,往往就说要在实验室里出成果。可现实是个很好的实验室,能在现实中发现的东西,对于启发物理思维,我想一定会有很大的益处,著名的苹果落地的故事,应该也是此种道理吧。既然物理界存在这种普遍的很深很专的情形,老师只讲理论,和实际联系的不多,往往导致学生想象力不够丰富,拗口难学。 所以在物理教学,尤其是大学物理的教学过程中,要广泛应用现实科学技术成果,为学生以解释来实现物理教学的目的,把物理学神秘的面纱摘掉,让学生在课堂上学习,在实践中感受物理学的快乐,教学相长,普及科学。我想我们应该从以下两方面去尝试:

1.如果教师只讲课本中的基础知识,学生会觉得比较枯燥,而且会想我们所学的知识有啥用呢?如果讲完课本中内容,再给学生讲讲所学内容在生产生活中的应用,这样学生就会觉得学有所用。例如我们讲到多普勒效应时,我们要给学生讲实例,比如公路上用于监测车辆速度的监测器,还有医学上血流的测定,运用得原理都是多普勒效应,在没有学习多普勒之前,同学们会觉得这些仪器很神秘,学完了之后,才知道这些仪器的原理运用的就是我们所学的知识,也没那么神秘了。这样学生也不会觉得学物理没有兴趣了,也不会觉得没有用了。

2.如果只是老师去讲,还是没能调动学生的积极性。所以教师在讲完每章内容后,应该让学生自己去查阅本章内容在在生产生活中的应用,可以到网上查,也可以到图书馆去查,这样学生就可以获取大量的信息,既增长了知识,也增加了学习物理的兴趣,从而也达到了提高课堂效率的目的。

四、结束语

本论文结合大学教学过程出现的问题提出了自己的建议,以此确定以后教学的方向和内容,实现物理大学教学的效果。

第16篇:大学物理小论文相对论的时空观念

北航物理小论文

相对论的时空观念

作者:

学号:

班级:

摘要 ...........3

一、光速有限、电磁场理论与以太理论 ........3

1.光速有限的发现 ..........3

2.电磁场理论与牛顿理论的冲突 ...........3

3.以太理论的提出与失败 ..........4

二、经典物理学的时空观 .............4

1.时间空间独立存在 ..............4

2.时间与空间是绝对的 ............4

3.不存在静止的绝对标准 ..........5

三、相对论的时空观 ...........5

1.时空是不可分割的 ........5

2.四维时空观 .............5

3.空间与时间可弯曲 ........6

四、小结 .............6

摘要 介绍相对论提出的时代背景与历史意义,重点阐述其对绝对时空观的冲击与影响。爱因斯坦以光速不变原理出发,建立了新的时空观,对当时的科学界中的以太理论产生了巨大的冲击。相对论不仅拨开了迈克尔逊-莫雷实验的阴云,还将物理大厦的构建提升到了一个新的阶段。本文将重点介绍其对时空观的影响。

关键词:相对论、时空观

一、光速有限、电磁场理论与以太理论

1.光速有限的发现

1676年丹麦天文学家欧尔·克里斯琴森·罗默首次发现,光以有限但非常高的速度行进。罗默通过观测木星卫星的月食,发现木星卫星的月食并没有以相等的时间间隔发生。罗默就这一现象给出了一种解释。如果以光以有限速度行进,我们将在每次月食发生之后的某一时间看到它。如果木星不改变离开地球的距离,那么每次月食延迟的时间相同。但是事实是,木星与地球的距离在运动中不断的改变,因此光延迟的时间也就不相同。罗默利用这个延迟的时间差首次计算出光速。虽然他不能很精确的测量地球和木星之间的距离变化,测出的光速为每秒140000英里(现在我们认为是每秒186000英里),但是他不仅证明了光以有限的速度行进,而且测量了这个速度,成就无疑是卓越的。要知道,这些工作都是在牛顿的《自然哲学的数学原理》之前11年进行的。

2.电磁场理论与牛顿理论的冲突

1865年詹姆斯·克拉克·麦克斯韦提出了电磁场理论,他成功统一了那时描述电力和磁力部分理论,并且极大的推动了光的波动学说的发展。这时科学界才得到了电磁波传播的正确理论。麦克斯韦在数学上证明了:这些电力和磁力不是有粒子之间相互直接作用而引起,而是每个电荷和电流在周围空间产生一个长,场将力作用在位于那个空间内的其他每一个电荷核电路上。他发现每一个单独的场都携带电力和磁力,他把这个统一的力称为电磁力,携带它的称作电磁场。

麦克斯韦方程预言,在电磁场中如果产生波状的微扰,这些微扰将以固定的速度前进,正如池塘水面的涟漪一样。他计算出这个速度后,发现竟然与光速一致。这就意味着电磁波与光波以某种固定的速度前进。这就与牛顿理论中不存在静止的绝对标准的观点产生了严重的分歧。在牛顿理论中,物体相对于地面的速度为参考系相对于地面速度与物体相对于参考系速度之和,如果光速不变,那么这就意味着对于光速难以产生一致的意见。

3.以太理论的提出与失败

为了让麦克斯韦理论与牛顿的经典物理学“和谐共处”,人们猜测存在一种称为“以太”的物质,它无处不在,甚至于存在在真空的宇宙空间中。而以太则是光传播的一种介质(现在认为光不需要传播介质)。根据以太理论,从麦克斯韦方程推出的光速是相对以太的速度,而不是相对于实际观测者的速度。按照这一观点,不同的观测者会发现光以不同的速度设想他们,但是光相对于以太的速度保持不变。于是,当时人们便开始寻找在实验中测的光速的方法。

1887年,阿尔伯特·迈克尔逊和爱德华·莫雷做了一个非常精细而且困难的实验。迈克尔逊和莫雷将干涉仪装在十分平稳的大理石上,并让大理石漂浮在水银槽上,可以平稳地转动。并当整个仪器缓慢转动时连续读数,这时该仪器的精确度为0.01% ,即能测到1/100条条纹移动,用该仪器测条纹移动应该是很容易的。迈克尔逊和莫雷设想:如果让仪器转动90度,光通过OM

1、OM2的时间差应改变,干涉条纹要发生移动,从实验中测出条纹移动的距离,就可以求出地球相对以太的运动速度,从而证实以太的存在。但实验结果是:未发现任何条纹移动。

在1887到1905年,科学家们想要挽回以太理论的失败。然而却都以失败告终。这时候,阿尔伯特·爱因斯坦在他的论文中提出,只要人们愿意抛弃绝对时空的观念,以太理论完全是多余的。

二、经典物理学的时空观

1.时间空间独立存在

经典时空观认为时间和相间与物体的运动是无关的,是独立存在的,时间记录着物体的运动过程和运动状态,而空间是提供了物体运动的舞台。在牛顿时空观中,时间和空间是互不关联的,空间仅仅是“盛放物质的容器”。在不同时间的两个事件可以确定是否在空间的相同位置上,而且牛顿相信人们可以毫无歧义的测量两个事件之间的时间间隔,只要使用好的时钟,不管观测者的运动状态如何,这个时间都是一样的。这是被当时的大多数科学家都作为常识来看待的,同样,根据牛顿物理学的时空观,只要确定了物体三维坐标,便可以确定物体的位置。在牛顿的经典物理学中,时间与空间是相互独立的。

2.时间与空间是绝对的

在牛顿的理论中,空间是绝对的,平坦的,时间则是绝对的,匀速的。不管观测者如何运动,时间始终以同样的速度流逝。牛顿绝对时空观承认时间和空间的客观性,但却把时间和空间看作是脱离物质运动而独立存在的。这在当时就引起了一些科学家和哲学家的思考和怀疑。特别是电磁理论的发展和十九世纪中叶麦克斯韦方程建立后,绝对时空观更面临着严峻的局面。按麦氏方程中存在的常数c,表明电磁波或光在真空中沿各个方向均以不变的速度c传播,这与伽利略相对性原理发生了矛盾。因为据绝对时空观的经典速度合成定理,在不同惯性系中,光的传播速度不应在各个方向均相同。

3.不存在静止的绝对标准

根据伽利略相对性原理,物体运动的状态是相对的,没有一个物体可以相对所有参考系都是静止的,同样,绝对静止的参考系是不存在的,但是存在绝对运动。从某种意义上来说,不存在静止的绝对标准在暗示着观测者无法确定不同时间发生的事件是不是在同一个空间位置上,已经略有些否定绝对空间的意味,但是牛顿对他的理论的这一观点一直带有排斥态度,因此在很长时间内人们对这一观点都没有太过重视。

举一个例子,一辆行动的列车上,一个乒乓球落在了车厢里,在车到站后,在车厢内的观测者可能就会认为球落在地面上发生在车厢某一点上,而车厢外的观测者就可能认为球落在车行驶过程中时的一点上,这样俩者就球的落点就很难达成一致。因此暗示了否定决定空间。

三、相对论的时空观

1.时空是不可分割的

相对论中认为,时空是紧密相连的一个整体,时间的流逝状况、空间的弯曲程度都与物体的运动状态密切相关,就此引出了四维时空。

马赫和休谟的哲学对爱因斯坦影响很大。马赫认为时间和空间的量度与物质运动有关。时空的观念是通过经验形成的。绝对时空无论依据什么经验也不能把握。休谟更具体的说:空间和广延不是别的,而是按一定次序分布的可见的对象充满空间。而时间总是又能够变化的对象的可觉察的变化而发现的。1905年爱因斯坦指出,迈克尔逊和莫雷实验实际上说明关于“以太”的整个概念是多余的,光速是不变的。而牛顿的绝对时空观念是错误的。不存在绝对静止的参照物,时间测量也是随参照系不同而不同的。他用光速不变和相对性原理提出了洛仑兹变换。

2.四维时空观

目前为止,我们认识的物理世界只是四维,即三维空间加一维时间。现代微观物理学提到的高维空间是另一层意思,只有数学意义,在此不做讨论。

四维时空是构成真实世界的最低维度,我们的世界恰好是四维,至于高维真实空间,至少现在我们还无法感知。一把尺子在三维空间里(不含时间)转动,其长度不变,但旋转它时,它的各坐标值均发生了变化,且坐标之间是有联系的。四维时空的意义就是时间是第四维坐标,它与空间坐标是有联系的,也就是说时空是统一的,不可分割的整体,它们是一种“此消彼长”的关系。四维时空不仅限于此,由质能关系知,质量和能量实际是一回事,质量(或能量)并不是独立的,而是与运动状态相关的,比如速度越大,质量越大。在四维时空里,质量(或能量)实际是四维动量的第四维分量,动量是描述物质运动的量,因此质量与运动状态有关就是理所当然的了。在四维时空里,动量和能量实现了统一,称为能量动量四矢。另外在四维时空里还定义了四维速度,四维加速度,四维力,电磁场方程组的四维形式等。值得一提的是,电磁场方程组的四维形式更加完美,完全统一了电和磁,电场和磁场

用一个统一的电磁场张量来描述。四维时空的物理定律比三维定律要完美的多,这说明我们的世界的确是四维的。可以说至少它比牛顿力学要完美的多。

3.空间与时间可弯曲

1919年5月29日在地球上的一些地区发生日全食,A.S.爱丁顿和F.戴森率领的两个探测小组分赴西非的普林西北岛和巴西的索勃拉市拍摄日全食太阳附近的星空照片,与太阳不在这一天区的星空照片相比较,得出的光线偏折值分别为1.61″±0.40和1.98″±0.16,与爱因斯坦的理论预言符合得很好,曾引起世界的轰动。以后几乎每逢有便于进行日全食观测时,各国的天文学家都要作此项观测。20世纪70年代以后,射电天文学的进展,在射电波段进行观测,观测精度更为提高,观测结果与理论预言符合得更好。

这一观测现象证明,引力场可引起空间的弯曲,从而导致光线偏折。而根据光锥这一模型,我们了解到光锥内部事件传播速度是低于光速的,而光锥外部事件传播速度是高于光速的,根据光速不变理论,光锥外面的传播速度似乎是不可发生的,但在强引力的作用下,时空会发生扭曲,或许从空间的某一参考系就能看到出现光锥外侧的速度。这或许就为空间扭曲,时空倒流提供了一种思考。

四、小结

通过这次物理小论文的撰写,我了解到了许多从课本上了解不到的关于相对论的知识,对相对论的时空观有了一个初步的认识。相对论作为近代物理的一个重要理论,其时空观必将在解决现代理论物理学诸多问题上产生积极的影响,对黑洞等问题的探讨也必将在其时空观的指引下继续进行。

参考文献:

1.《时间简史(插图本)》,史蒂芬·霍金,湖南科学技术出版社,2011年9月

2.《相对论》,阿尔伯特·爱因斯坦,江苏人民出版社,2011年3月

3.《大学物理通用教程·近代物理》,陈熙牟,北京大学出版社,2009年7月

第17篇:大学物理实验小总结

大学物理实验总结 时间过得很快,恍惚之间物理实验课程就已经开始了。犹记得新学期,刚开设大学物理实验时候的情景。每个人心里充满了对于实验操作强烈的冲动。

可是一旦接触了实验,会发现不是那么的简单。当然有挑战就会有所收获。经过这一学期的学习,让我们学到了很多,真正了解大学物理实验这门课程。它是我们进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端。可谓受益匪浅。

物理实验这门课程,作为大学生,要知道遵守规定,养成良好的习惯;需要你用眼睛去认真观察,思考的同时要多动手;实验课程有它独到之处,需要你的严谨的分析问题。所以,它是培养我的严谨的态度,提高我们处理问题的能力,这个加强了基础能力。实验的同时,需要的还有我们的创新能力,这种要求是比较高的。

我们都很清楚,实验之前需要我们的认真预习,这让我们受益颇多。这却让我们有了预习的好习惯。

“实验就是为了让你动手做,去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”动手能力的重要新不必多说,大学物理实验正好为我们提供了这一平台,以提高动手能力。 然而每个实验做起来都不可能一帆风顺,这又培养了我们坚持不懈的品质。大学物理实验让我感受的前辈伟人在开辟科学道路的艰辛。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重

复,但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说,这些探索也非一件易事。大学物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。对于这些实验,我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。大学物理实验让我慢慢开始“摸着石头过河”。

在这一年多来的做实验当中,让我感受到那种出乎意料的无奈,而又诧异于柳暗花明的明了。总之,实验总会那么的新奇。我们期望与顺利,需要的是细致。

记得“牛顿环”的那个实验,我跟我的同桌做时十分的顺利,但最后的结果却是什么都没看到,后来经过老师的解释,才知道我们在调整镜子角度和距离时出错了,一节课的幸苦白费了,幸好最后做出来了。所以,在做实验时,每一步都要认真小心,考虑清楚后再动手,要不很可能前功尽弃了。

进而我又理解了合作的必要性。每次做实验时,我们都是两人一台仪器,互相帮助,分工合作,大大地提高了实验效率。而又提高了团队合作精神。

在物理实验课中,老师从实验原理到实验操作步骤一丝不苟的给与我们指导,努力使我们建立起一套系统、完善的思维方式。为我们以后课程的学习打下了扎实的基础。

实验时,往往会遇到许多自己解决不了的问题,或者是仪器故障之类的问题。首先自己不能慌张,能自己解决的要结合书上的内容解决,实在不行的要去请教老师,不能盲目操作,造成仪

器的损坏。

我们要学习对观察到的现象和测到数据随时进行判断,以确定正在进行的实验过程是否正常合理。每次测量后应该立即将数据记录在草表内,并要注意数据的有效位数。实验结束时,要把数据给老师签字,确定无误后才行。离开实验室前,要整理好使用过的仪器,做好清洁工作。

书写实验报告是试验完成后的全面总结,用简单的形式将实验结果完整而又真实地表达出来。字迹端正,图表规范,结果正确。并及时上交。

实验课的开设,不仅使我们学到了专业知识,而且也让我们知道,要懂得团队合作。在做实验时,同桌是必不可少的,我们在一起时,可以互补不足,分工合作,大大提高了效率,以至于不会手忙脚乱的,最后不知所云。

一年的物理实验就这样要结束,但是在实验课上培养的品质,精神,会对我们以后的学习,工作当中都不会丢弃的。因为我坚信一点:态度决定一切!

第18篇:大学物理小论文格式要求

大学物理小论文格式要求

一、要求:

(1)论文要与所学的大学物理课程内容相关。提供以下可供学生参考的论文题目方向。具体论文题目由学生自己选定,最好来源于自己对实际生活中遇到的物理现象的思考。

(2)小论文占期末大学物理课程总评成绩15%,不交论文者,该部分分数计为0分。要求独立完成论文,严禁抄袭,对不合格的论文退回重做。

(3)字数限制在1500-3000字之间。A4纸打印,单倍行距。应包括以下几部分:标题、作者 (姓名 班级 学号)、摘要(150字内)、论文正文、主要参考文献(约3-5篇)。

二、大学物理小论文书写格式

标题(黑体小三号居中)

(空一行)

院系班级、姓名、学号(宋体小四号)

(空一行)

摘要(黑体五号):(宋体五号居左)(字数在 100 至 150 之间)

关键词(黑体五号):(宋体五号居左)( 3 ~ 5 个,分号间隔)

(空一行)

正文:五号宋体(英文用Times New Roman),首行缩进2个字符

1 一级标题(黑体小四号)

1.1 二级标题( 黑体五号 )

1.1.1 小次标题( 黑体五号) 图居中,图名在图下方

中文图名:小五宋体居中

英文图名:小五Times New Roman居中

图注:小五宋体居中

表格居中,表名在表上方

中文表名:小五宋体居中

英文表名:小五Times New Roman居中

表内文字五号宋体居中

参考文献:五宋体居左

1 .期刊格式:作者.篇名[J].期刊名, 年份, 期号(卷号):起始页码-终止页码

2 .图书格式:作者.篇名[M].出版地:出版社, 年份: 起始页码-终止页码

三、参考内容:

1.潮汐原理及周期

2.直升飞机、火箭以及其它非常规飞行器是怎样控制它们的姿态的?

3.调查研究一下交通工具中所使用的各种变速器和离合器的大致分类,从某个着眼点进行讨论。4.飞机为什么能飞?哪种机翼可以提供最大的升力最小的阻力?

5.请论述“上升气流为什么会形成气旋?水池底部漏水为什么造成水旋?跳水运动员翻筋斗,滑冰运动员做出美妙的动作,背后是谁在起作用?” 6.音箱的工作原理? 7.过山车的设计原理?

1 8.电磁振荡与电磁波 9.手机传输及工作原理。 10.产生极光的原因。

11.了解一下像MP3等数码技术处理声音的原理,看看它们与传统的声音处理技术的不同。12.可以毫不夸张地说,没有现代光学的发展就没有现代精密测量。调查一下现代光学对现代测量、乃至对现代工业的影响。

13.论述“嫦娥二号”奔月的主要过程及其中的物理学原理。14.谈谈冰箱的工作原理及如何实现冰箱节能。 15.谈谈空调的工作原理。

16.论述汽车发动机与热力学的关系。17.论述燃煤电厂效率提高的发展趋势。 18.热力学第一定律及其思考。 19.热力学第二定律及其思考。 20.举例说明永动机是不可能制成的。

21.从热力学第二定律的角度论述生命活动的本质。22.信息与熵 23.生命与熵

24.举例说明乐器中的物理学。25.举例说明多普勒效应及其应用。 26.杨氏双缝干涉实验的结果及其思考。 27.谈谈等厚干涉及其应用。 28.谈谈光栅衍射的结果及其思考。 29.干涉与衍射的区别与联系。 30.谈谈激光的原理及应用。 31.激光测距原理。 32.光计算机原理及发展 33.3D技术的发展与展望; 34.光通讯和无线网络搭建;

35.人性化智能家居、智能家电的搭建;36.谈谈偏振光的产生及其应用。 37.全息照相在光学工程中的应用。 38.关于光污染的问题。 39.光盘的物理原理。 40.谈谈伽利略的相对性原理。 41.迈克尔逊干涉仪的原理及其应用。 42.光电效应及其应用。 43.对波粒二象性的理解与认识。 44.核物理选矿。 45.原子能及其和平利用。 46.节约能源,我有妙招。 47.计算机模拟某个物理模型。

48.物理与新技术(比如:“物理与航天技术”、“物理与光学技术”、“物理与发动机”、“物理与生命活动”等.也可与自己的专业相结合,谈谈物理在自己专业中的应用)其他自己感兴趣的题目。

第19篇:大学物理实验总结论文

大学物理实验心得

在本学期的实验课中,我学到了很多在平时的学习中学习不到的东西。基本每次实验都达到了实验目的要求。每次上实验课,老师都给我们认真的讲解实验原理,轮到我们自己动手的时候,老师还常常给予我们帮助,我真心地感谢他们对我们的付出。在大学物理实验课即将结束之时,我对在这一年来的学习进行了总结,总结这一年来的收获与不足。取之长、补之短,在今后的学习和工作中有所受用。

通过物理实验的学习,我认识到了实验是物理学的基础,许多理论直接来自于实验。而要设计一个实验去验证某个理论或者利用某个理论去测量某个物理,更是十分有学问的,是非常复杂的。我们学理科的同学,尤其要重视实验课,注重理论与实践相结合。

总的来说对本学期的实验还是很大程度上开阔了我们的视野,也和科技前沿的一些东西开始有了亲密的接触。基本上和我们的实验初衷吻合,完成了实验任务,达到了我们实验目的。

下面我就对我这一年所学到的东西做一个概述:

1、实验课的基本程序

1.1、课前预习:

学生对于将要进行的实验做预习,通过阅读实验教材和参考资料,弄清本次实验的目的、原理和所要使用的仪器,明确测量方法,了解实验要求及实验中特别要注意的问题等。预习报告包括:实验目的、试验中所用的仪器、实验原理及实验内容、实验步骤这四大部分。同学做好实验预习报告以后才可以拿着预习报告去做实验,预习报告在试验中占有一定的分值。 1.2、实验操作

我们做实验是在双周周二的下午,先由实验辅导老师对实验进行讲解,一般来说我们一个班是分成两个两个实验组,每个组做不同的实验。老实讲解完后,会分组再详细的对该组的实验仪器的使用进行讲解,在对基本实验的装置了解之后,我们对自己动手实验也不象以前的有一种很陌生的感觉,这一点对我们来说很有利,我们可以很投入和很成功的完成实验。因为我们已经知道什么地方是操作的要点,什么可能导致失败。并且物理实验本就在很大程度上调动我们学习的积极性。实验完毕,实验数据须经教师审阅、签字,再将仪器整理好。

实验操作是物理实验基本程序中的核心,使学生主动研究,积极探索的好时机。每一实验收获大小主要取决于学生主观能动性的发挥程度。 1.3、整理实验报告

实验报告是实验成果的文字报告,是实验过程的总结。与别的实验班不同的是我们班并不是在做实验的时候交报告,而是在做完实验的下一周交报告,这样的好处是我们不会为了写报告手忙脚乱而且还会很好的帮我们能复习一下实验内容。实验总结报告包括:实验结果分析与计算,实验思考题两大部分。

实验报告对我们整个大学期间的物理实验都是很重要的一步,这也是检测我们学生学到什么的重要一步,并且也是考察我们数据处理能力的一个重要依据。

2、物理实验的基础知识

2.1、误差的分类

(p.s.测量结果都存在误差,误差不可避免)

2.1.1、误差的表示

a.绝对误差:绝对误差 = 测量结果 - 被测量的真值 b.相对误差:相对误差 = (测量的绝对误差 / 被测量的真值)*100% 2.1.2、误差的主要类型

a.系统误差:在相同条件下,对同一被测量的多次测量中,误差的绝对值和符号保持恒定或在条件改变时,误差的绝对值和符号按一定的规律变化。

b.随机误差:在相同条件下多次重复测量同一个量时,每次测量出现的误差的测量值和符号以不可预知的方式变化。 2.2、测量的不确定度

测量的不确定度是测量结果必须具有的一个参数,其反应了对被测量真值不能肯定的程度,或者说测量值作为被测量真值和估计值可能存在的一个分布范围并在这个分布范围内以一定的概率包含被测量真值:

测量结果 = x +/- △ (P = 90%)

式中,x是测量值;△是不确定度;P是包含真值的概率。

依照相对误差的定义,可以定义相对不确定度:

Ur = (△/x)*100%

2.2.1、不确定度中分量的评定方法(按数值)

a.A类:采用统计方法评定

b.B类:其他,相当于仪器的误差△仪 总不确定度 = sqar(△A² + △B²) 2.3、有效数字

3、物理实验数据处理的基本方法(列表法、作图法、最小二乘法、逐差法)

一般在记录原始数据的时候用列表法,在处理数据的时候有时为了直观会用到作图法,另外两种方法并不是很常用。

在实验中我们还用到了很多原来没有接触过的仪器,如:万用电表、示波器等等,我们知道在使用仪器前一定要调整仪器的初态使之处于安全位置,还要对零位作调整如果没有归零的话应使其归零,在做某些实验如:薄透镜焦距的测定(需使用分光计)需要将仪器调整至水平则还需要做这方面的调整,还需要在转动机械摇杆时注意避免空程误差……

总之在实验中需要注意的事情很多,但也是因为这些事情让我们能体会到,物理实验需要的是严谨的思维,需要认真的去想,每一步都要做的很严谨,不然就会产生不该产生的误差影响最终的数据结果,导致实验失败。

大学物理实验是我进入大学以来接触的第一门实验课,通过对其长时间的学习与了解,我学到了很多关于大学实验的方法与要求,更重要的是,在自己亲自尝试与接触各种实验操作过程中,我了解到要作为一个合格的实验者,必须具备很多综合素质:

1、科学的严谨性;

2、解决问题的主动性;

3、对知识的探索性。开放实验教会了我许多东西,而这些东西,恰是我今后大学生活乃至日后的科学研究方面所必须具备的。

物理实验远没有我想象的那样简单,要想做好一个物理实验,容不得半点马虎。大学物理实验正是这样一门培养我们耐心、恒心和信心的课,让我们的思维和创造力得到了大幅度的提高,让我们的科学素养有了很大的飞越。真真正正变学生的被动学习为主动学习,激发了我们的学习热情,不管实验成功或是失败,我们都能从中获得很多从其它地方得不到的知识,让我们获益匪浅!

当然对于这门课程,我也有一些想法,我们所做的八个实验都是按照已经设计好的路子走下来的,有点变化也不怎么大,如果这门课程可以变成一门开放的课程就更好了,让学生自己去摸索,自己去查阅资料,自己去想办法做好一个实验,或者让学生自己去设计一个实验验证一些理论,这样的话这门课将会变得更加有吸引力,而且学习效果也会更加的明显。 回顾八个实验的过程,总的来说收获还是很多的。最直接的收获是提高了实验中的基本操作能力,并对各种常见仪器有了了解,并掌握了基本的操作。但感到更重要的收获是培养了自己对实验的兴趣。还有,就是切身的体验到了严谨的实验态度是何等的重要。

第20篇:大学物理课程论文1

大学物理课程论文

—大学物理课程与电子信息工程专业的关系及大学

物理的重要性

作者:

学校:

专业:电子信息工程

班级:电信114班

学号:

指导教师:

日期: 大学物理课程与电子信息工程专业的关系及大学物理的重

要性

内容摘要:不论是电子科学还是信息科学,都与物理有着密切的联系,物理学是一门广泛而基础的学科,涉及到了声、光、电、力、热、原子等诸多方面的知识内容。在电子信息科学中,电路的设计,无线电信号的处理等都源于物理学的能量以及电磁学内容。因此,设置大学物理课程,以及掌握大学物理大纲所要求的知识内容,可以为我们以后更好的学习电子知识,掌握电子信息工程专业的核心知识打下坚实的基础。

关键词:大学物理

电子信息工程

关系

基础

一、物理学

物理学—研究物质、能量和他们相互作用的科学—是一项国际事业,它对人类未来的进步起着关键的作用。

物理学是自然科学的基础,也是当代工程技术的重大支柱,是人类认识自然,优化自然,造福于人的最有活力的带头科学,回顾物理学发展的全过程,可以加深我们对物理学重要性的认识。

二、大学物理课程的内容

大学物理课程的内容包括有经典物理和近代物理。经典物理部分主要包括:经典力学、热学、电磁学、光学等;近代物理部分主要包括:狭义相对论力学基础、量子力学基础、固体能带理论简介等。经典物理在科学技术领域仍然是应用最广泛的基础理论,而且也是学习了近代科学技术新理论、新知识的重要基础理论,在大学物理的学习中对经典物理内容仍应予以重视;大学物理中的近代物理知识是学生今后学习了近代科学技术新理论,新知识所必须的近代物理基础理论知识。

三、开设大学物理课程的目的

一方面在于为学生较系统地打好必要的物理基础;另一方面使学生初步学习科学的思想方法和研究问题的方法。通过学习能对物质最普遍、最基本的运动形式和规律有比较全面而系统的认识,掌握物理学中的基本概念和基本理论以及研究问题的方法,同时在科学实验能力、计算能力以及创新思维和探索精神等方面受到严格的训练,培养分析问题和解决问题的能力,提高科学素质,努力实现知识、能力、素质的协调发展。大学物理课是我校理工科各专业学生的一门重要必修基础课。打好物理基础,不仅对学生在校学习起着十分重要的作用,而且对学生毕业后的工作和在工作中进一步学习新理论、新知识、新技术,不断更新知识都将产生深远的影响。

四、电子信息工程专业介绍

电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科,主要研究信息的获取与处理,电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成。现在,电子信息工程已经涵盖了社会的诸多方面,像电话交换局里怎么处理各种电话信号,手机是怎样传递我们的声音甚至图像的,我们周围的网络怎样传递数据,甚至信息化时代军队的信息传递中如何保密等都要涉及电子信息工程的应用技术。我们可以通过一些基础知识的学习认识这些东西,并能够应用更先进的技术进行新产品的研究和 电子信息工程专业是集现代电子技术、信息技术、通信技术于一体的专业。

本专业培养掌握现代电子技术理论、通晓电子系统设计原理与设计方法,具有较强的计算机、外语和相应工程技术应用能力,面向电子技术、自动控制和智能控制、计算机与网络技术等电子、信息、通信领域的宽口径、高素质、德智体全面发展的具有创新能力的高级工程技术人才开发。

电子信息工程专业主要是学习基本电路知识,并掌握用计算机等处理信息的方法。首先要有扎实的数学知识,对物理学的要求也很高,并且主要是电学方面;要学习许多电路知识、电子技术、信号与系统、计算机控制原理、通信原理等基本课程。学习电子信息工程自己还要动手设计、连接一些电路并结合计算机进行实验,对动手操作和使用工具的要求也是比较高的。譬如自己连接传感器的电路,用计算机设置小的通信系统,还会参观一些大公司的电子和信息处理设备,理解手机信号、有线电视是如何传输的等,并能有机会在老师指导下参与大的工程设计。学习电子信息工程,要喜欢钻研思考,善于开动脑筋发现问题。

随着社会信息化的深入,各行业大都需要电子信息工程专业人才,而且薪金很高。学生毕业后可以从事电子设备和信息系统的设计、应用开发以及技术管理等。比如,做电子工程师,设计开发一些电子、通信器件;做软件工程师,设计开发与硬件相关的各种软件;做项目主管,策划一些大的系统,这对经验、知识要求很高;还可以继续进修成为教师,从事科研工作等。

五、大学物理的重要性及其与电子信息工程的关系

大学物理课程中涉及的电磁学知识,是我们学习电子信息技术的基础知识。只有打好大学物理电磁学的知识基础,我们才能在以后的电路分析,数字电路以及模拟电路的核心课程中更好的理解和掌握相关的知识技能,才能在以后进入社会开始自己的事业生涯中顽强的拼搏,占据更有利的优势。同时,电子信息课程的实验课比较多,我们在大学物理的学习中,能够掌握实验的方法,培养自己的实验能力,提高动手能力,培养自己的分析问题解决问题的能力。因此,学好大学物理,将会使我们以后的专业学习更加顺利。

【参考文献】

网络资料:http://wenku.baidu.com/?rl=regok http://baike.baidu.com/view/144.htm 文本资料:

胡盘新等主编《普通物理学简明教程》(第二版)

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