推荐第1篇：家校共育日志教师寄语
家校共育漂流日志卷首语
家长朋友们：
你们好！
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”作为学校，没有哪所学校不希望自己的学生有好的未来；作为教师，没有哪位教师不希望自己的孩子们出类拔萃；作为家长，没有哪位家长不望子成龙、望女成凤。在对待孩子未来的美好期盼上，学校与家长具有天然的一致性。作为班主任，我们与家长同心、同德、同向。
为了使我班的工作更顺利开展，为了将各位家长优秀的育儿经验能够发挥最大的作用，为了我们这个大家庭更和谐，特设立家校共育漂流本，希望大家能在此畅所欲言，将孩子在家独特的一面（勤奋的、懒惰的、贪玩的、独立的等等）、将您成功的或者失败的育子案例（学习、生活等方面具体的案例以及您当时的解决方法，不管成功的还是失败的，都可以在此分享，极有可能还有家长能帮您解答呢！）、孩子成长的瞬间、最想对孩子、老师甚至学校说的话等等。
这是一个开放的空间，我们可以畅所欲言，我们可以高谈阔论；这是一个温馨的家园，您我互相倾诉，共同成长，目标只有一个，那就是：希望我们的孩子一天一天优秀起来；这是一个文明的天地，像孩子每次写作时一样，我们真诚面对，认真对待，从字体到内容，从格式到交流方式，都给我们的孩子起到一个榜样的作用。
期待着我们的家长能将我们最优秀的一面展示出来，更希望您的育儿经验能给大家全新的教育理念！期待中……
温馨提示：建议各位家长朋友字体端正，不潦草；统一用黑色水笔进行书写，格式正确（可参照第一位家长的书写格式），内容可长可短，不限制字数；使用文明用语；不将漂流本弄脏、弄丢，在规定时间之内写完，真正地使我们的漂流日志起到“共育”的作用！
推荐第2篇：家长助教 提高家园共育
家长助教
提高家园共育
—— 红康幼儿园
张丽娜
家长是幼儿的启蒙老师，所以家长和老师同样担负着教育儿童的职责。我们通过开展家长助教活动，为家长搭建了一个交流、学习的平台，可以帮助家长提高他们的育儿能力，更能促进我们的家园共育，它是幼儿教育发展的趋势。我们尝试了“家长助教”这个活动，并从中受益匪浅。
1、家长助教是丰富的生活教育资源
我们根据幼儿的需要，利用 家长资源，让孩子们了解更多丰富的知识。因为我们的家长来自365行、他们的特长，职业就是丰富的生活教育资源。比如说：大四班王丽雯的妈妈。她是一名牙医，她的助教课程，让孩子们了解了许多关于口腔卫生的知识。大一班的家长爸爸，是一名电力工人，他把自己的职业技能，基本要求传授与我们，让孩子们了解了许多关于电和如何安全用电的知识，并且他和蔼可亲的教态，受到了幼儿的热烈欢迎与喜爱。
2、益处多多的家长助教
（1）让我们的教育更生活化
我们国家应试教育太严重，而家长助教，让我们的幼儿教育更加生活化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，更好的吸收并运用所学的东西，让学有所用。
（2）提高家长育儿水平
家长可以通过“家长助教”的活动，了解孩子在幼儿里的学习和生活的基本情况，观察其他家长实施教育的具体方式方法，也可以与家长与老师沟通，互相交流一些家庭学校教育方式方法，从而提高家长的育儿水平。
（3）家长助教。密切了家园联系
在助教活动中，家长与老师的沟通增多了，了解了老师的一些教育方式方法，对老师的工作也有了更多的了解，了解了老师工作的辛苦，对老师的工作有了更多的理解。使家长与老师的关系更加和谐，更对幼儿的发展提供了便利的条件。
家长助教是幼儿教育的一种特色，一个新的家园共育的平台，我们要持之以恒的开展，更好的为幼儿的全面发展创造有利的条件。
推荐第3篇：家校共育家长心得
家校共育家长心得
今天是中秋节假后上课的第一天，距开学已过去三周了，孩子自升入四年级后，在学习积极性方面比起三年级的她真是判若两人。孩子的班主任王老师打电话给我，让我写一篇《育子心得》，以便了解孩子的学习习惯得以好转的外在原因。听到这里，我的心里真是感到无比惭愧。因为在教育孩子上，我自认为是一个不称职的父亲。从一年级起，在孩子的学习和生活方面的习惯上，我一贯只是言语告之，而不去严格督促，长此以往就导致了孩子做事拖拉的坏习惯。孩子从一年级一直到三年级上学期，她书包里所有的书本基本上没有完好无损的，全被女儿亲手戕虐到一级到三级伤残不等。各科老师隔三差五的反馈给我说孩子的某个书本又莫名其妙的不翼而飞了。很显然，事情已经到了一种很严重的地步了，必须马上采取措施补救。现在想起来，我当时的想法真是很伟大：这不是孩子的错，孩子急需帮助！从那以后，女儿哪些方面需要改进，我除了告诉女儿如何做，还要示范给她看，看着她去改正，耐心的去教她。做好了就给予奖励，不论是精神上的口头表扬，还是物质上的实际奖赏，说到就及时做到，只要许诺就一定落实，从不食言。孩子逐渐有了好转。孩子的坏习惯一旦养成，改起来是很困难的，是需要时间的，也许三年级的下学期就是女儿转变的一个过渡期吧。孩子现在的表现虽然积极向上，但仍需要乘胜追击。孩子的好习惯需要家校持之以恒的共同努力。
总之，在孩子的生活和学习习惯的培养方面，家长和老师有着极其重大且不可推卸的责任。只要家校联合，耐心正确的教导孩子，就一定会教育出高素质的学生。
以上所谈，实在谈不上育子成功方面的心得，因为我和孩子她妈妈对于孩子近期的转变一直都很迷惑，也许这种疑虑正是源于孩子现在的老师的缘故吧。所以衷心地道一声：谢谢老师！
推荐第4篇：家长家校共育心得体会
家长家校共育心得体会
家长家校共育心得体会1
时间过得好快，转眼间孩子已成为三年级的学生了，他是一个活泼好动，爱提问题，很调皮的一个小男生。说起孩子大概每个家长都有说不完的话题，孩子的成长倾注了我们太多的心血与爱，当然孩子也带给了我们数不清的欢乐。
有幸学校能提供这样的一个平台，通过家校合育有机会和学校老师以及家长共同交流孩子的成长教子心得，交流教育培养学生的经验和做法。在教育孩子的过程中自己不可能时刻保持冷静态度，有时候也会为孩子的不懂事生气，或为考试成绩不理想而担忧，每当遇到这些方面的问题都是不知道怎么办才好，没有更好的引导方法。
自从通过家校共育，学校老师家长共建交流平台，使我和孩子都有了很大进步，没有了和以前那样孩子一不听话就大呵小叫起来，孩子也是有一个上课老师反应说话，连进校值日的家长也给我反应上课坐不住交头接耳，这么一个严重的问题真是让我不知道如何用什么方法去改掉他那些不好的'习惯，真得是让我感到有了很大的压力，通过学习优秀家长的教子心得，使我改变了对孩子的教育思路，调整正确的教育方法，对教育孩子有了更深的认识，还有通过班级积分实施以后，孩子也有了很大进步，我也是通过我们三三班老师家长互动互助以及她们的影响鼓励下，积极参与亲子日记才能坚持写了下来，这得感谢老师感谢三三班家长们，像候昭璇，辛羿诺，楚奕菲妈妈等都是我学习的榜样，她们为班级付出的太多太多，老师的辛勤培育，无怨无悔的付出，让我们感动，我们有不懂的遇到困难，就说写亲子日记要求写电子版，由于文化成度有限，她们也是给了我们很大帮助，衷心的感谢她们，家校共育我们就是一个大家庭，一切为了孩子们。
总之，要充分发挥老师家长孩子三个积极性，合力真正把孩子培养成学校家长满意，祖国有用人才，让我们家校紧密合育，取得更好成绩！而加油努力！
家长家校共育心得体会2
聆听了明人教育创办人--大山笑长的教育讲座，老师用深入浅出的语言、理论与实践结合的方法、自己亲身所见所闻，向与会人员传授了当前家校共育的必要性、面临的挑战与对策以及孩子在教育过程中应该注意的事项及教育方法。为我们的家校共育、家庭教育提供了切实可行的指导，真是让我们醍醐灌顶、受益匪浅。通过这次学习，使我对家庭教育有了新的认识，进一步认识到家庭教育与学校教育一样重要。
会中大山笑长说了一个有关于“妈妈笑了，春天到了；爸您笑了，花儿开了。”的故事，让我感受到笑的魔力，明白到爱孩子要坚持，要快乐地去爱，快乐使人进步，痛苦只会使人逃避。手心有多大，手背就有多大，天色慢慢变暗，花儿慢慢开放，孩子是慢慢长大的。即使一株花也有好几个花骨朵，有的尽情绽放，有的含苞欲放，有的还是小小花骨朵。花亦如此，何况我们的孩子呢？这就是花苞心态，花苞心态缺点可爱；花苞心态，耐心等待。用花苞心态，爱我们的孩子，相信每朵花都有自己的花期，只不过花期不同，静等花开。细心呵护，爱心陪伴，耐心等待。也许她不是一朵花，而是一棵参天大树！
搞好家校共育就犹如建设好一个好的生态系统，学生是种子，家庭是土壤，教师是园丁，社会是环境；种子饱满，土壤肥沃，园丁辛勤，环境适宜，才能为学生的健康成长提供有力的保障，但当生态链中的哪个环节遭到严重破坏，都可能造成学生的畸形发展。因此，“家校共育”非常重要。家长们我们一起努力加油吧！
推荐第5篇：家校共育课家长发言稿
家校共育课家长发言稿
尊敬的学校领导、老师们，亲爱的家长及小朋友们：
你们好！我是二八班学生XXX的家长。很高兴今天能站在这里发言。
我记得《管子•权修》里有一段话：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者谷也，一树十获者树也，一树百获者人也” 它的意思是：做一年的打算，种植庄稼是最好的；做十年的打算，栽种树木是最好的；而做一生的打算，培养人才才是最好的。说实话，对于教育，每个家长都懂一点，但又不太懂。很多家长愿意为孩子做很多事情，却不知道该如何去做。要知道错误的教育方法对孩子是一种伤害。如何才能提升家庭教育的水平？关心孩子、关心孩子所在的学校，了解学校，了解学校的教育理念，参与学校的活动„„等等。所以，今天非常感谢XXX实验小学又一次给我们提供参与学校活动的机会！
记得本学期期初，我抱着和平常一样的心态走进了二八班的教室来开家长会。但让我眼前一亮的是，这次竟有制作精美的幻灯片和悠美的音乐，更让我出乎意料的是：老师针对这个年龄阶段孩子们的特点，给出我们具体的家庭教育的方向、重点；培养的方法、技巧以及培养过程中应该注意的事项。清晰明了、简单实用„„如此，我便按照老师的教导，着重培养孩子良好的安全习惯、品德习惯、学习习惯、阅读习惯„„比如在培养孩子的阅读习惯时，我在市图书馆给孩子办了借书卡，经常利用周末时间，带孩子去图书馆借书。晚上睡觉之前，放下手机，抽出半个小时陪孩子一起阅读。并根据老师的建议，制作小小读书卡。这样一来，孩子掌握了大量的字、词，提高了阅读及理解能力。类似这样的技巧和方法，通过家校共育课还掌握了很多：比如：孩子碰到不会做的数学题怎么办？怎样让孩子自己检查纠错、让孩子养成良好的学习习惯家长应该怎么做？陪伴孩子做作业时应该注意什么？„„
家校共育课，有效体现了家长对学校教育工作的了解、知情、参与的权利。如此，家长对孩子的教育也能做到收放自如、有的放矢，促进孩子的全面发展。
所以，今天我代表能走进学校、走进课堂、走进学校活动中的家长们向学校表示衷心的感谢！向尽职尽责的老师们道声：您辛苦了！
最后，祝二八班综合工作取得优异成绩！ 祝XXX实验小学明天更美好！ 祝每个家庭的孩子都茁壮成长！ 我的发言完毕，谢谢大家！
推荐第6篇：家校共育家长会(家长发言稿)
葛石镇中心小学家校共育家长会
学生家长发言
老师、家长们： 你们好！
很荣幸在这里发言，今天我主要想与各位家长聊一聊对孩子的教育问题，因为这关系到孩子的一生。
父母是孩子的第一任老师，对孩子一生的发展十分重要。因此家长与孩子的沟通至关重要。我就如何培养孩子说以下几点：
一、身教重于言教
家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，品行恶劣、行为庸俗、自私自利、不孝敬老人的家长是不会培养出好孩子的。
二、要注意亲子教育
孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。大多数父母都是以忙为理由，忽视亲子教育。父母的亲子教育应走在孩子的生理心理发展的前面，所以父母应全身心地投入孩子的教育，不断学习，提升教子能力，方可赢得孩子的尊重和爱戴。
三、营造一种良好的知识环境
孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，学生学习的时候要避免不必要的家庭闲谈，朋友聚会等等尽量地包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点的。父母无条件信任自己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础。
四、多赞美、少批评
恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。切记：赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。
五、纠正孩子的关键性缺点时一定要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机。
最后请家长们记住以下几句话：教育孩子的前提是了解孩子。赏识才能成功，抱怨导致失败。
最后我希望能与各位家长共同努力，培养好我们的孩子！
推荐第7篇：家园共育中的家长工作
家园共育中的家长工作
1、要把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，重视并坚决抓好落实。要逐步建立健全幼儿园家长工作制度，每学期制定幼儿园家长工作计划，学期末将家长工作列入幼儿考核的重要内容，并将家长工作与教职工月结构工资挂钩。使家长工作做到规范化、制度化、经常化。
2、帮助教师树立正确的家长观。要做好家长工作，除了必须树立大教育观外，还应树立正确的家长观。家长观简单地说，就是指教师对家长的基本看法。教师以怎样的眼光看待具有不同职业和文化素养的家长，决定了他们将以怎样的态度和行为对待家长，对待他们的孩子。而这种态度和行为的结果将直接影响到双方合作的成效，并最终影响孩子发展。新时期的家长观至少应基于两点认识：一是将家长看成平等的教育者和可充分利用的教育资源；二是明确幼儿园与家庭，教师于家长是一种主导与主体、服务与被服务的关系。
3、园长在家园共育中的定位，园长在家长工作中通过什么方法来帮助教师，重点帮助什么呢？帮助主要是诚恳地沟通和正确地教育培训。帮助的重点当然是转变观念。人如果观念不改变，习惯就不会改变；习惯不改变，结果就不会改变。比如发现教师见到家长不习惯打招呼，就要求老师见到家长微笑、打招呼。节日来临时，要求老师给本班孩子的妈妈发短信，祝贺节日。我还要求教师要树立这样的观念：园长不是你们的领导，只是你们的桥梁，你们的“领导”是家长和孩子。所以，你们要尽力为家长和孩子服务。
4、明确家长工作的目的、任务。幼儿园家长工作的目的在于：实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康、和谐发展。这也是幼儿园家长工作的出发点和归宿。幼儿园家长工作的主要任务，包括以下几个方面：
（1）帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性。 首先，要让家长明白自身的教育功用，认识到自己本身对孩子来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为孩子模仿的对象，会潜移默化地影响着孩子。其次，还应让家长认识到幼儿园教育不能代替家庭教育，教师与家长在育儿方面既有共同目标，又承担着各自不同的任务。再次，要向家长宣传：幼儿是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展，性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。要使家长认清他们在教育孩子问题上不可替代的作用，应尽到自身应尽的责任。
（2）帮助家长树立正确的教育观念。 教师帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在体智德美各方面全面和谐地发展的思想，树立面向未来，从幼儿期开始培养适应未来社会一代新人的观念。
推荐第8篇：争取家长配合,实现家园共育
争取家长配合，实现家园共育
月雅河幼儿园方丽
新《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等的原则，争取家长的理解、支持和主动参于，”研究证明：在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构，因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，实现家园共育是建设高质量农村幼儿教育的重要任务。然而，对于身处在农村的家长来说，文化程度低，教育水平参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以农村幼儿园如何开展家园共育尤为重要。
关键词：幼儿园家庭家园共育情感作业
目录
一、引言
问题的提出
二、目前家园共育普遍存在的现状
（一）家长的的不配合
（二）教育问题上存在的不同观点
（三）家长不知怎样更好的与老师沟通
三、家、园如何做好共育工作
（一）有效的沟通
（二）开展丰富的家长参与活动
（三）调动家长力量，丰富幼儿园教育活动
四、结论
引言
开学快两个月里，我看到我们这边家长对于我们幼儿园的工作好像不大理解，每位家长都希望自己的孩子能得到老师的更多关注，但从中缺少了点合作，他们不懂得怎样更好的与幼儿园和老师更好的配合，然而，对于身处在农村的家长来说，文化程度低，教育水平参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以农村幼儿园如何开展家园共育尤为重要。
一、问题的提出
学校教育和家庭教育相比，家庭教育才是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻不在发挥着教育的功能，搞好家庭公共育是促进孩子各方面发展的重要途径。
但是，因为每个家庭的环境和文化的差异，老师与家长的沟通技巧与方式水平不均，家园和谐共育这个问题需要我们老师不断的研究学习与创新。
二、目前家园共育普遍存在的现状
（一）家长的不配合
1：我们班部分家长认为，把孩子送进幼儿园就把教育责任推给了老师，自己只负责孩子的经济物质基础，怎么教是老师的事 。班里组织的一些亲子活动也会理直气壮的说不参加。 2：换位思考，我们是家长也是处于一种服从的位置上，比如在教育活动中我们常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏进行教学，但家长也并不知道教师组织活动的目标、要求，有时也会让家长感到有点厌烦。
（二）教育问题上存在的不同观点
大部分家长只注重知识层面的教育，忽略了孩子的综合能力发展，3~6发展指南中更是强调孩子的全面发展和个性发展。
（三）家长不知怎样更好的与老师沟通
有些家长开口于老师说话就是直奔主题，也完全不考虑老师和孩子的立场，导致谈话不是很愉快，促使家园共育不能更好顺利的进展。
三、家、园如何做好共育工作
家园共育要充分利用教育资源，实现教育上的优势互补，形成教育合力，共同推进幼儿发展。
（一）有效的沟通
1：帮助家长认识家庭教育的重要性
首先，要让家长明白自己是孩子学习的对象，家长的一言一行、一举一动都是孩子学习模仿的榜样。孩子的明天就是家长今天的翻版，家长正在无时无刻的潜移默化影响着孩子，应以身作则。
其次让家长明白，家庭教育是幼儿园的所不能取代的。在家庭教育中更能满足孩子的多方面发展需要，也更能促进孩子的个性发展。家庭与幼儿园承担着不同的任务，缺一不可。 再次引导家长幼儿期是孩子一生中的关键期。幼儿是人生的奠基时期，是身心发展的重要时期，也是进行教育的黄金时期。我们要使家长认清他们在教育孩子问题上是不可取代的作用，应尽到自身应尽的责任。
2：教师与家长平等的沟通，换位思考，多点情感作业
我们老师都知道家长的参与极有利与幼儿的发展，家长是老师最好的合作者，没有谁比父母更了解孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。对于文化层次不齐的家长我们老师不但能说理论上的知识，更要用通俗易懂的语言或行动来帮助家长更快的理解。
比如：给家长们和孩子们布置情感作业，家长不仅仅是“配合者”的身份，当一位家长完成一个情感作业后，他了解了一个箱子能让孩子把它变成家，变成床，变成拼图，变成飞盘等
等，那每一位家长都会积极配合老师的工作，如果孩子所得到的超出他们所付出的，那么他们就会消除抵触情绪，反而会更加主动配合老师培养孩子的工作。
（二）开展丰富的家长参与活动
为了更好的让家长了解幼儿在园的生活状况，幼儿园开展多种形式，多个角度的家园共建活动，是家长对幼儿园安心、放心、更好的取得家长的信任与支持。
1：定期召开家长会
向家长介绍幼儿园的办园宗旨、师资以及需要家园配合事宜。根据家庭需要，以及幼儿园教育需要，向家长汇报幼儿在园情况，争取家园配合，使工作更有效的开展。
2：家园共同制作区域玩具
收集废旧材料，让家长了解幼儿园是个童真童话的世界。
3：开展家长助教，
利用家长资源，让幼儿更多的接触多方面知识。家长资源已作为一种重要的教育资源备引入幼儿教育，家长不同的职业背景、成功的育儿经验，是幼儿园教育资源的重要组成部分。通过家长义工，老师也能从家长身上得到很大的启发。
4：亲子情感作业和主题活动
幼儿园举行亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书，共做一件玩具，共讲一个故事，孩子说家长记录，等等活动，密切家园关系，又能增进亲子情感。
5：举行家委伙食听证会
由医务室组织召开，家长委员会委员共同参与的幼儿伙食听证会，商讨幼儿伙食中存在的问题及改进办法，保证幼儿在园饮食安全、卫生、合理营养。
6：做好家访、问卷调查工作
我们老师每学期开学前进行家访活动，尤其在新生入园后，家访率是百分百，对于一天不到园的幼儿进行电访。
家长问卷调查是幼儿园普遍采用的手段，主要是用来评价和了解教师工作。充分体现位家长服务的办园宗旨。学期结束，进行家长问卷调查，即使作好信息反馈，并及时解决家长提出的问题。
7：更多的利用网络，实现家园多维互动
班级建立QQ群，幼儿园可以选择自己建立网站，借助网络的力量有针对性的引导家长树立正确的教育观，并能与家长及时的沟通。
（三）调动家长力量，丰富幼儿园教育活动
本学期我们幼儿园开展了家长志愿者”安全校园活动”,让家长真正成为我们幼儿园重要的一份子，切身体会幼儿园安全工作的重要性，孩子们看到爸爸妈妈们在幼儿园工作，别提有多开心啊！家园真正融为一体，孩子开心、家长理解、教师省心，多完美的事情，真是一举两得！
（四）结论
家园共育工作是一门艺术，家长与幼儿园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标和要求，才能获得理想的效果，所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。
陈鹤琴老先生曾经说过这么一句话：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的，幼儿教育是一个系统工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力，幼儿园只有和家庭密切配合，才能促进幼儿全面、健康的发展。家园正确的互动、合作、才能促进孩子朝着全面、健康的方向发展。”
参考文献
1《幼儿园教育指导纲要》北京大学出版社
2《家园合作公寓新苗——幼儿家长及教师读本》中国劳动社会保障出版社
推荐第9篇：家园共育
家园共育和谐发展
桦甸市夹皮沟镇中心校
撰稿：高有
“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
——摘自《中国幼儿教育指导纲要》
加大投入，谋求发展，创建中心幼儿园
六月的金城柳絮纷飞，百花争艳，金灿灿的阳光与苍松翠柏交相辉映，成片的松树林，陡峭而不规则的农田或相连或相间，恰到好处地自然成趣，高高的楼宇、低矮的平房，错落有致，相得益彰。 在城区中段南山脚下，有四栋整齐的平房呈四合院形分布，这里便是桦甸市夹皮沟镇中心校。
2006年7月，企业改制前，全校共有教师66名，建筑面积为2240平方米，有12个教学班，两个学前班，学生298名，学前儿童59名。由于没有独立的中心幼儿园，学前教育与小学教育严重脱节，生源质量明显下降，严重影响了学校长远发展。
为了大力发展幼儿教育事业，桦甸市委市政府、桦甸市教育局多次做出指示，强调乡镇幼儿教育应当高度重，加大投入，大力发展。同时明确指出，“抓两头，带中间，抓基础，重质量，合理布局，均
衡谋划，和谐发展。”在这种背景下，学校领导班子经过多次论证，反复调查研究，决定加快学校幼儿教育发展步伐，创建本校中心幼儿园。于是王校长先后向多家单位“化缘”，从桦甸市白灰厂争取到白灰3吨，从桦甸市人民法院争取到水泥15吨，并自筹建房工程款2万元，建起了220平方米造价达6万余元的中心幼儿园。建园之初，园内只有3名教师，3个幼儿班，学前儿童只有35人。
发挥课堂主渠道作用，以科研为先导，让校本科研走进幼儿园。
建园后，学校千方百计多次调整园区教育结构和教学布局，先后三次调换幼儿园园长，两次注入园区改造资金，不断完善园区管理，充实幼儿师资力量，开展丰富多彩的教育教学活动，取得了很大教学成果，2005年,代表桦甸市接受吉林省督学室检查获得了一致好评，夹皮沟镇中心校被评为“吉林市农村幼儿教育先进校”，2006年被桦甸市教育局评为“乡镇一类一级示范园”。
为了加快幼儿园发展，学校又相继投资三万余元，构置了相关设备，使幼儿园建设资金累计达到了10万元，并选派优秀教师10名到幼儿园任教，调整孙老师任学校中心幼儿园园长，新园长上任后不负众望，从建立健全幼儿园各项规章制度入手，发挥课堂主渠道作用，在园内进行了一系列大胆改革，她从家园实际出发，认真分析了各种因素，亲自走访了每一个幼儿家庭，足迹遍及了各个学区，用真诚感动了每一位家长，得到了广大幼儿家长的支持，保持了生源的基本稳定，然后便在课堂教学上大做文章。她多次组织教师开展教研活动，
每次都是一马当先。示范课、研讨课、观摩课、综合实践活动课她都身先士卒，以身作则，赢得了园内教师的高度称赞。课堂主渠道打开了，幼儿园的教育教学工作有了新起色。
2005年5月，经过反复调研论证，在学校科研室指导帮助下，由孙园长亲自主持的《农村幼儿园家、园、社区整合教育研究》科研课题正式立项。“走家园社区共育之路、创科研兴园全新的品牌”的发展思路酝酿成熟。
2005年9月，《农村幼儿园家、园、社区整合教育研究》课题被确定为桦甸市教育科学“十一五”重点发展课题。
在此后的两年时间里。幼儿园教师团结一致，发扬了锐意进取、务实钻研、勇于实践、立志创新的团队精神，在园长带领下相继开展了“服务活动进万家”、“家访咨询我上门”、“宣传观摩我请客”、“爸妈也来当老师”等多次大型家园共育活动，受到了各学区广大家长的一致好评。
抢抓机遇，科研兴园，实现幼儿教育跨越式发展。 鉴于我园发展出现的新转机，学校领导及其领导班子果断作出了“扩大办园规模，充实幼儿教师，完善后勤管理，走独立办园之路，实现跨越式发展”的决定。
2006年，在桦甸市政府、市教育局、夹皮沟镇委、镇政府的关怀支持下，投资近40万元，维修了原夹矿四小教学大楼，同年9月交付中心幼儿园。新园交付使用后，园区面积达到2300平方米，教师增至11人，后勤管理人员10人，同年9月学前儿童增至110人，
给前进中的我校中心幼儿园带来了新的发展机遇，与此同时全体师生精心培育的科研之花又结出了丰硕的果实。
为了更好地发挥幼儿园课堂主渠道的教育功能，我们分阶段开展了“一课三研”、“亲子活动”、“手工制作”、“嘉宾有约”、“家委会”、“家长会”、“意见箱”、“家园联系窗”等多项家园互动式教育教学活动。其中“儿童成长管理档案袋”、“家园联系卡”、“家长对我说句话”三项内容形式新颖，创意独特，得到了桦甸市教科所领导的的高度评价，从而较好地体现了科研为先导，科研带教研的研究方法，使校本科研走进了幼儿园。实现了构建家、园、社区三维共建运行机制新模式的研究目标。找到了幼儿园加快发展的新途径，提高了幼儿教育教学质量，强化了幼儿教育正向合力功能，得到了幼儿家长的一致认可，提升了整体办园水平。
在桦甸市教育局、桦甸市教科所的大力支持和指导下，幼儿园《家园整合教育研究》科研课题经过两年研究通过最后验收。在此期间桦甸市教科所领导多次来我校进行专题调研指导，课题组又多次召开了教育科研调度会，详细检查了课题运作的每一环节，对科研课题进行了有效的指导，保证了幼儿园科研课题的顺利实施，提高了课题研究质量。
两年的课题研究成果表明：
以社区为依托多种形式的联系活动，构建了幼儿园、家庭社区三结合的婴幼儿教育模式。我们认为“构建幼儿园、家庭、社区三结合的教育模式”的实践是可行的，这一研究成果，充分挖掘了家庭、社
区的教育资源，增强了幼儿园的办园功能，为幼儿园、家庭、社区的教育正向合力，提供了一条切实可行的途径。
通过开展幼儿园和与社区之间的各类联动活动，并运用以“服务性活动、开放性活动、参与性活动、教育性活动和研究性活动”五大活动为主线的工作策略，探索出了幼儿园、家庭、社区三者教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制，使0——6岁早期教育形式正向合力，为构筑一个交流学习和经验共享的操作平台，使幼儿园、家庭、社区之间架起了沟通的桥梁。两年研究，域内的幼儿在动手能力上、自理能力上都有了显著的提高，3——6岁幼儿的入学率提高了近20个百分点。而且，在校的幼儿自身健康状况得到了显著的提高和发展。 课题研究中通过家园互动，满足了众多家长“让自己孩子能受到科学的早期教育”的愿望，使幼儿园资源得到充分的利用。同时，幼儿园也重视了自身教育资源的开发。在幼儿园、家庭、社区三结合的婴幼儿教育中，使保教人员在与家长及社区成员的交互中，从家长的不同职业、不同文化背景中拓宽了知识视野，为婴幼儿提供了丰富的教育内容，许多有爱心、有责任感、保教业务强的优秀教师脱颖而出，使婴幼儿保教队伍的整体素质得到了提高。
“国家振兴在教育，教育发展在教师，学校教育要从娃娃抓起”。面向新世纪幼儿教育的发展，我们将一如既往，继续发扬不骄不燥、务实团结的工作作风，把大事做实，实事作精。抓好科研成果的普及和推广工作，认真总结课题研究中存在的新问题，全面加强和深化幼儿园各项管理，进一步提高幼儿教育教学质量，“走家园和谐共育之
路，创优质幼儿教育品牌”。
让我们共同携手、全身心投入到幼儿教育这一光辉事业中，用忠诚铸就辉煌，用勤劳和智慧谱写幼儿教育新篇章。
2007年6月
推荐第10篇：家园共育.
孩子的双休日怎么安排
在托儿所或幼儿园都有自己的生活表，对孩子的生活进行了合理的安排，孩子们在学校都会严格遵守，形成了一定的规律，这样就能帮助孩子从小养成良好的生活习惯，双休日也应该这样。
具体体现在孩子的卫生习惯、饮食习惯、睡眠习惯、排便习惯这几方面。
卫生习惯：1-3岁的孩子可在父母及其家人的训练和影响下逐渐养成爱卫生的习惯。每天洗手、洗脸、洗脚；饭前便后洗手；早晚刷牙、饭后漱口。
睡眠习惯：卧室应保持空气新鲜，避免对流风，光线应略暗，环境要安静。床垫铺设要软硬合适，过软会影响孩子脊柱的正常发育。2-3岁孩子睡眠的时间约为12-14小时；4-6岁孩子睡眠时间约为11-12小时；7岁以上约需9-10小时。要训练你的孩子养成定时睡眠的习惯，不要抱着、拍着、摇着让孩子睡或让孩子含着乳头或吮手指入睡。
饮食习惯：要注意孩子的饮食卫生，定时让孩子进食。2岁时可让孩子逐步学会自己拿杯子喝水，用小勺吃饭。要孩子从小养成不吃零食、不挑食、不撒饭等良好习惯。但不应强迫孩子进食，若孩子食欲不好，应查找原因。
排便习惯：婴儿到1岁左右即可养成自行大小便习惯，尽量不再便溺裤内，要逐渐使孩子养成上所的习惯。
良好的生活习惯是孩子能适应托（幼）集体生活的一个重要因素。 孩子要上幼儿园家长应该注意什么？
（一）
上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会集体生活的第一步，也是孩子适应社会的关键一步。由于幼儿自身的条件和所年生活环境的不同，幼儿新入园时的表现也各不相同。有的幼儿一开始高高兴兴地上幼儿园，对新环境表现出极大的兴趣和好奇，而随着新鲜感的消失，他们开始想家，开始哭闹；有的孩子一入园就表现为大哭大闹，不肯上幼儿园；有的孩子则整天眼泪汪汪，轻声地自言自语\"我要回家，我要妈妈\"；还有的孩子甚至会表现出生理上和种种不适，如头痛、肚子痛、尿频等现象，一回家则上述症状马上消失。孩子这些不适应幼儿园生活的表现，如不及时地加以纠正，会严重影响孩子在幼儿园的正常学习和生活，不利于孩子身心的健康发展。为了尽快帮助孩子适应的环境，家长应分析造成孩子入园不适应新的环境，家长应分析造成孩子入园不适应的原因，及早帮助孩子做好入园准备。
行为科学认为，适应是指个体以各种心理活动的方式对自己的行为进行调节，以便使自己能够顺应环境的过程。幼儿年龄小，身体机能的发育尚不完善，特别是大脑神经系统的发育不完善，使他们对周围环境的认识能力、适应能力都比较差。而且幼儿园和家庭是两种完全不同的环境，幼儿已适应了家庭那种比较宽松、自由的环境，进入幼儿园后，面对陌生的环境、陌生的伙伴和教师以及幼儿园的一套常规，孩子往往表现出无所适从。在这种情况下，幼儿不愿上幼儿园，想回家也是一种自然的心理现象。
幼儿在家庭生活中与父母、亲人朝夕相处，建立了依恋情感，一旦离开家庭和亲人，孩子会因缺乏情感上的依恋和安全感而产生焦虑。有的孩子甚至会因为担心父母是否不喜欢自己了，是不是不来接自己了而不安心在幼儿园生活。有的孩子由于在家庭中处于中心位置，处处受到成人的保护，缺乏独立交往能力，对陌生的环境和人产生恐惧，因而来到群体生活的幼儿园这一新的环境就不能很好地适应。有的孩子缺乏基本的生活自理能力，吃饭要喂，走路要抱，这使他们对幼儿园的生活产生畏惧心理，到吃午饭、睡午觉的时候就会想家、想妈妈，孩子那本来就不够稳定的情绪又会波动起来。 除了孩子这些本身的原因，还有一些客观因素也会影响幼儿园入园时的表现。陌生的环境是造成幼儿不适应幼儿园生活的最重要的因素。一个刚刚进入新环境的人都有一个渐渐适应的过程。幼儿园是个集体的生活环境，集体对个人而言意味着某种约束，孩子不可能像家里那么自由。一个刚刚3岁的孩子面对一个完全陌生的有约束的新环境，会在生理和心理上产生一定的压力，对幼儿园产生逃避的心理。而家庭教育中家长的一些误导，如有的家长在孩子不听话时，拿幼儿园和老师来吓唬孩子，用\"不听话就送你去幼儿园\"、\"叫老师把你关起来，不接你回家\"之类的话来教训孩子，使孩子在上幼儿园之前就对幼儿园产生恐惧感，认为幼儿园并不是一个快乐的地方，这也是孩子人园后不适应的又一个重要原因。孩子入园的适应，说到底是个家园衔接的问题，家园过渡自然了，幼儿入园困难就容易克服，幼儿也就能在较短的时间内适应新的生活。 孩子要上幼儿园家长应该注意什么？
（二）
家长可以从以下几个方面帮助幼儿尽快地适应幼儿园的新生活。
1．创造条件帮助幼儿尽快适应新环境。孩子入园前，家长可以带孩子去幼儿园玩，使他逐渐熟悉这个陌生的环境。家长也可以有意识地在家中和孩子玩\"幼儿园\"游戏。如果家长本人不熟悉幼儿园的生活，可以请邻居中已上幼儿园的小朋友来家里玩，使孩子在游戏中熟悉幼儿园的生活，了解幼儿园的一些常规。另外，家长事先可以去幼儿园了解幼儿园的作息制度来安排孩子的生活，使孩子的生物钟能和幼儿园的作息时间吻合，以便孩子更容易地适应幼儿园的生活。
2．利用故事和儿歌，使孩子向往幼儿园的生活。家长可以有意识地给孩子讲讲有关幼儿园的故事，让孩子知道幼儿园是孩子们的乐园，是他们学习本领的地方，使他们对幼儿园的生活充满美好的憧憬。
3．鼓励孩子出去交往。家长可以采用放出去、请进来的方法，鼓励孩子与陌生人交往，尤其是和同龄的小伙伴玩，以培养他们的交往能力和合群性。
4．培养孩子基本的生活自理能力。如自己吃饭、自己上厕所等，以便更好地适应集体生活。
5．主动和老师接触，使孩子在入园前能认识老师，并帮助孩子对老师产生好感和信任感。
进入幼儿园是孩子生活的一个重大转折，只要引导有方，相信孩子是会很快适应幼儿园的新生活的。
养个懂礼貌的宝宝
对于宝宝，说教是苍白无力的。从根本上来说，需要爸妈改善家庭教养方式，撤消溺爱与纵容；同时，也要讲究方式与策略，才能马到成功。为此，我们给爸妈提供以下一些高招让爸妈养出聪明懂事的乖宝宝。
林爸爸跟我们分享他的经验：“有一阵子，我女儿总是把爱吃的东西全霸在手里，给她讲道理也不管事。于是我宣布，以后再独霸就不给她买了。有一次，女儿霸占一包巧克力独自吃光了，以后，无论她怎样请求我都不给她买，并且让她知道这是对她独霸的惩罚。又有一次，女儿把香蕉分给大家，全家人都表扬她，我高兴地告诉她，因为她让大家吃到了好吃的香蕉，明天我还要买来请她分。就这样，我坚持赏罚分明，很快就扭转了女儿独霸食物不给人吃的毛病。”
以其人之道还治其人之身
一位姓尹的家长也这样说：“我的小孩也吃独食，我就用他的行为反过来教育他。我买来一些他最爱吃的食物，当着他的面我独自有滋有味吃起来。宝宝向我提抗议了，我就用他平时拒绝的话对待他，并且让他意识到这就是学他的样，他难过地低下了头。我趁热打铁给他讲道理，他真心点头了。”
充当爱心小使者
另外一位戴爸爸说：“我和爱人商量了一个治本的办法，让宝宝体验爱心。如妈妈吃香蕉时说：‘香蕉真好吃，爸爸一定喜欢吃，宝宝，麻烦你把香蕉送给爸爸吃。’爸爸削好苹果说：‘妈妈多辛苦啊，来，宝宝请你把这个苹果送给妈妈吃’等等。宝宝反复当爱心小使者，就慢慢懂得了心中要有他人，常省下自己爱吃的送给我们，并且因此感到非常高兴。
还有其他方法，例如称赞其他小朋友懂得分享，让宝宝学习等，都是纠正宝宝吃独食的策略。其实，宝宝的行为与爸妈教养方式有很大关系，碰到独占食物、不愿意与人分享的宝宝，爸妈更要利用一些有创意的小方法让宝宝了解这样做是不好、不对的，宝宝也才会更懂事、体贴。
从幼儿园回来，你提问了吗
当您把孩子从幼儿园接回家时，问孩子的第一句话通常是什么呢？有人曾经做过调查，将中外父母的问话进行了对比：……幼儿园老师对宝宝来说＝？
在中国，父母把孩子从幼儿园接回家时说的第一句话通常是：
1、今天在幼儿园吃什么了？
2、你们今天学什么了？
3、有人欺负你吗？
4、今天老师布置作业了吗？
国外父母问孩子的那一句话通常是：
1、今天你快乐吗？
2、今天有什么有趣的事吗？
3、你有什么作品吗？
4、今天和大家玩得高兴吗？
不同的问话体现了不同的教育观念和方法。
中国的父母比较多地关注孩子的 生活情况和学习情况，而国外的父母则把注意力更多地放在孩子的情绪情感、兴趣、能力以及孩子自身成功感的建立和与伙伴交往上。前者的关心本来是无可厚非的，但是可能会让孩子自己对生活和学习过程有更多的关注，而忽视了情绪情感的变化、成功感的建立等。而后者的话，更容易让孩子有倾谈的欲望，有表达的意愿，会让孩子对自己的作为有所感触，并且会对今后的幼儿园生活产生向往。
专家指出，父母每天接孩子回家时，是孩子思维最活跃、最兴奋的阶段，也是开发孩子智力的黄金时间，父母可以好好利用这一段时间，开发孩子的思维，给孩子的表达创造良好的机会。譬如：可以提一些这样的问题：
你今天最快乐的事是什么？为什么它是最快乐的事？
你和小朋友一起做了什么游戏？
你听见了/看见了哪些有趣的事？
你的好朋友是谁？他有什么优点？
像这样的问题，提问内容具体，孩子知道从何而答。如果父母每天一出园第一句话就问：“你今天吃什么了？”在孩子思维最兴奋的阶段，他不会理清思路，回答一天三餐是什么，可能只给您一个简单的回答，比如面条，因为面条是孩子最易记住的词汇。如果您想了解孩子每天吃了什么，您可以把孩子领到园里的食谱园地，按照食谱问一问孩子，孩子就会把思路理清，认真告诉您。这样您不仅能了解孩子饮食情况，还能大大增加孩子的讲述欲望。孩子讲述的多，就有助于父母了解孩子的学习情况、生活情况。这样的问话，还能激发孩子的语言表达能力。孩子在表达的过程中，有时还会附带上他自己的见解，这会让孩子的思维更加活跃。
父母在提问时，需要注意一点的是，提问时最好使用开放性的语言，多问几个“为什么”，而不要用“是不是”这类封闭性的语言。因为，封闭性的提问容易造成孩子思维的惰性，而问“为什么”，会让孩子通过自己的思考，表达自己的想法，有助于开阔孩子的思维，而孩子丰富的想象力也会得以发展。同时，这样的提问还能练就孩子寻找问题、思考问题和自己解决问题的本领。
家长还成长一点“空间”
小花小草要长好需要一个足够它枝叶伸展的空间。其实孩子成长也一样。0岁到学龄前儿童的身体及心理都处于刚刚发育的启蒙期，更需要父母的精心关注和扶持，需要一个不受束缚的、能够自由自在成长的空间。只有这样，他们才能像小鱼儿一样顺畅地呼吸，像小鸟一样快乐地飞翔，像小草一样茁壮地成长。
活动的空间 盛夏，一场大雨冲去了天气的闷热。院子里出现了许多水洼，尽管稀稀拉拉的小雨还没有停歇，张家的小胖、李家的小强戴着草帽迫不及待地来到院子里，张开双臂拥抱凉爽的雨滴，一双小脚丫在水洼里趟出串串水花。苗苗穿上雨衣也急着想往外跑，奶奶一把抓住她：“雨没停，不能去。趟水要生病的。”可怜苗苗如同只被捆住手脚的小猫站在门后，只能扒着窗户看别的小朋友尽情地玩耍。
峰峰生来是个小帅哥，妈妈整天把他打扮得漂漂亮亮的。可就是有一样，限制他活动。在家里，妈妈让他安静地看书、看电视、摆积木、玩车模，不能玩激烈的对抗游戏，更不许登高爬低；到公园，只能乖乖地牵着妈妈的手散步，或者坐安全的电动火车，不能在儿童游乐园自由活动，更不许和淘气的小朋友玩摸爬滚打的游戏。峰峰就像妈妈养在笼中的一个小宠物，虽然白白胖胖的，可是缺少了活动，身体平衡性不好，四肢力量弱，体质也比同龄的孩子差
婴幼儿时期，是孩子身体发育的高峰期，从头脑、内脏、躯干到四肢都在快速成长，需要全面的营养加充足的活动。宝宝从会爬时起，活动的范围一点点扩大，当他学会走路后，就会不停地跑来跑去，蹦跳登高、翻跟头，拉拉这儿，碰碰那儿。他的这些活动有利于躯干和四肢的发育，使胳膊和双腿的骨骼与肌肉快速生长，具备灵活的控制力和协调力。所以，限制幼儿的活动、不给其活动的空间会影响其身体正常的发育。
探索的空间 3岁的童童对什么事情都十分好奇。一天她拿了一个玻璃杯子去问爸爸：“杯子掉在地上会不会摔碎？”爸爸说：“会的。”还没容爸爸解释，童童的手一松，“啪！”杯子掉在地上摔得粉碎。震惊之下爸爸刚要发火——这孩子太不听话了，应该好好管教。但他转念一想童童为什么这样做，还是听听她的想法吧。于是他平声静气地问：“你为什么要把杯子摔在地上呢？”童童若有所思地说：“哦，它真的能摔碎了。”原来她是想亲自试一试杯子能不能摔碎。
玲玲按照幼儿园老师的要求在家中的花盆里种了几颗黄豆。她天天浇水等待小苗出土。两三天后，她终于忍耐不住，用小棍扒开土取出豆子看看，再重新埋进土里。此后，她每天都要这样看看那几颗黄豆。妈妈轻声劝说：“不要再扒拉豆子了，要把它扒拉死了。”玲玲天真地回答：“我在观察呢。老师让天天观察的。豆子埋在土里，不扒拉出来，怎么看见呢？”
看来幼儿的思维方式确实与成年人有很大差异，出于好奇心他们不轻易相信别人说的，总要自己亲自试一试，总要自己做。如果童童的爸爸当时大声呵斥：“都告诉你了，你怎么还成心把杯子摔碎？”那真是冤枉她了。如果玲玲的妈妈提出坚决不许她再扒拉豆子，极有可能泯灭幼儿的好奇心，把探索的兴趣扼杀掉。所以父母应该学会换位思考，用孩子的思维方式考虑问题，了解他们为什么会这样做，给他们留下足够的探索空间。
失败的空间 失败是成功之母。我们每个成年人都有失败后，几经努力获得成功的经历。可是，轮到对年幼的独生子女却总是过度保护，怕他们受到伤害，怕他们承受不了失败的滋味，结果使他们上学后一遇挫折就束手无错。其实及早给幼儿创造一个尝试失败的空间，让其体验失败的痛苦、郁闷，积攒努力战胜失败的信心和百折不饶获取成功的勇气，是非常必要的。
走马路牙子是许多幼儿喜好的活动。楠楠和爸爸妈妈上街时最开心的事，就是用一双小脚沿着马路牙子走。有时他平伸两手摇摇晃晃地走.
1 嘴里叨念：“过独木桥了。”有时一脚在前，一脚在后，像螃蟹似的横着身子挪步。即使走不好，一只脚掉下马路牙子或摔倒，他站起来高高兴兴继续走。爸爸妈妈从不干涉他，掉下去再重来嘛，没有失败哪有成功？朵朵就没有这份幸运了。他也想走马路牙子，可是爸爸训斥：“放着好好的路不走，你这孩子怎么这么淘气。”妈妈倒是和颜悦色哄着说：“马路牙子这么窄，你能走好么？别逞能了，走不好掉下来，歪了脚、磕破了腿怎么办？”摆出一大堆肯定要失败的后果来，就是不想让朵朵去尝试。于是，一个对孩子来说很有趣的探索过程被扼杀了。
美国儿童专家法斯乐看到自己的朋友让3岁的孩子在海边布满怪石的小径行走。那条路对3岁孩子的确十分曲折难行，可是孩子喜欢走，为了不扫他的兴，父母让孩子跟在后面走。法斯乐说：“孩子的母亲肯让他走，让他有跌跌撞撞的体验，这是最好的教育机会。不要过度保护孩子，让孩子体验生活，这就是人生。”
在家庭生活中，类似失败的尝试处处可见。比如，10个月的宝宝用勺子吃粥，弄得满身满脸，最后还把粥碗打翻了；两岁的宝宝自己穿裤子，把两只脚插进一条裤腿，拔不出来了。这些难道不是失败吗？但是就此不让他再尝试，他永远也学不会最基本的生活本领。大人包饺子，宝宝也要包，就让他包嘛，谁天生就会呢？宝宝要学着扫地，扫不干净可以再来一遍；宝宝做手工，剪坏了纸样，鼓励他修补好就行了。父母要是怕失败什么都不让他干，到头来会害了他。什么事都有从不会到会的过程，失败可以积累经验，失败可以体验生活百味，失败可以锻炼意志，一次次跨越失败就会迎来成功的曙光。
思考的空间 现如今的宝宝小脑袋都十分聪明，只要你给他足够的思考空间，会迸发出许许多多的奇思妙想。可是有些父母不了解孩子生理心理的发展规律和需求，总在按自己的模式去塑造孩子。他们或是盲目超前培养，揠苗助长；或是不顾孩子的兴趣，强制执行填鸭式的计划；全然不给孩子留下自主思考的空间。
乐乐的妈妈最喜欢家中来客人的时候，让乐乐露一手——表演讲故事的绝活。乐乐故事讲得有声有色，还可以编出不同的结尾，就是他一遇生人会紧张，一紧张就忘词。妈妈比乐乐更着急，总在边上提词。长久以往，乐乐也不动脑了，反正有妈妈提词呢。结果他讲的故事再也没有新的创意了。
幼儿园的许多小朋友都上了兴趣班，甜甜妈妈认为画画文静，不征求甜甜的意见给她报了画画班。甜甜对图案和色彩悟性慢，老师布置的画画作业她总要问妈妈：“大树怎么画？”“房子是什么颜色啊？”妈妈赶紧告诉她，有时看甜甜画得太慢还帮她画两笔。爸爸说：“你应该启发她想一想，自己画。”妈妈不以为然，我在帮助她有什么不好？其实，我们身边像乐乐妈妈和甜甜妈妈这样的父母还真不少，他们一点儿也不清楚，他们这样做是剥夺了孩子思考的空间。生活中这样的例子比比皆是，代替孩子培养兴趣，代替孩子选择玩具，代替孩子回答问题，代替孩子完成老师留的各种需要创意、需要动脑筋的作业。结果当别的孩子想出房子装上轮子，汽车长出翅膀，树上结鸡蛋，天空架彩虹桥的大胆幻想时，他们又在埋怨自己的宝宝笨。事实上，不是孩子脑子不好使，是他不动脑不思考使然。人的大脑像一部机器，不用就会生锈，越用才能越灵活。培养聪明孩子的关键是使孩子养成积极思考、爱动脑筋的好习惯。某地在一项“什么样的孩子是聪明的孩子”的问卷调查中，排在前两位的回答是：有想象力的孩子和头脑灵活的孩子。这说明大多数父母知道思维能力是智力的核心，保护好儿童的好奇心和求知欲最为重要。只是一遇到具体的问题，父母就容易集体失意——不知道如何去做，往往用主观的想当然束缚孩子大脑思考的空间。
几十年前，陶行知先生就曾经提出儿童的“六大解放”，即解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间与时间。斗转星移，现在都到了21世纪，陶先生解放儿童的主张依然是我们家庭教育要遵循的思想。破除传统的父母统治意识，给儿童自由成长的空间，应该成为我们每一位新世纪父母切切实实的行动.
让宝宝学会物归原处
身边的故事: 明明有个坏毛病，经常喜欢乱扔东西，用了什么都随手一扔，所以每天都要问奶奶：“奶奶，我的画笔放到哪儿了？”“奶奶，我的衣服找不到了。”奶奶天天围着他转，不是帮他找东西，就是帮他收拾残局.
这天，明明在房间里玩，一会儿就将房间折腾得乱七八糟，铅笔躺在床单上，积木撒在地板上，图画书摆在了鞋柜上……
第二天，该上幼儿园了，明明却发现自己的彩色笔不见了，“彩色笔哪儿去了呢？我昨天还用了呢！”找了半天也没找到。那天，小朋友们画画的时候，明明只能向别的小朋友借彩色笔用，心里真不是滋味。
专家诊断
生活中，许多幼儿缺乏物归原处的意识，喜欢随手乱扔东西。
√ 幼儿期由于自制能力较差，常常为图一时痛快而随手乱扔东西，意识不到将物品物归原处，不仅整洁有序，还能方便自己和他人对物品的使用。
√ 幼儿乱扔物品的毛病，往往和家长的教育引导有关系，如家长经常替幼儿收拾东西，使其认为乱了也无妨，收拾是大人的事情，因此缺乏物归原处的意识。
您的孩子是否这样
√ 用完东西随处乱扔，没有将物品放回原处的习惯。
√ 经常找不到自己玩过的东西，“忘性”较大。
√ 不愿整理自己的物品，喜欢依赖大人。
√ 不知道如何整理自己的物品，越整越乱。
支您一招
1让宝宝懂得物归原处给他人和自己带来的便利
经常告诉宝宝用完东西后，应按类分别摆好并及时整理。有条件的话，可以让宝宝亲身体会物归原处给自己和他人带来的便利。可以用发生在宝宝身上的一件事，告诉宝宝如果图一时省事，而将用过的东西随处乱扔，不仅会给自己也会给他人造成麻烦。
2让宝宝学会整理自己的物品和玩
对于宝宝的个人物品和玩具，家长应及早放手让宝宝自己学会整理。
开始时，家长可以带宝宝一起整理，让宝宝知道物归原处的简单道理，告诉宝宝每件物品和玩具的大致归位。
待宝宝适应后，家长可教宝宝自己学会整理和归类。很多情况下，宝宝因为不知道该怎样做而不愿意整理。给宝宝新添一件物品时，家长应及时告诉宝宝归放的位置，让宝宝学会物归原处，并有意识地保持物品的条理和整洁。
3为宝宝创设一个整洁的家庭环境
一个温馨整洁、错落有致的家庭环境，往往会潜在地传递给宝宝做事整洁、条理清楚的健康信息。反之，一个凌乱不堪的家庭环境，则会让宝宝养成随意乱扔、不讲条理的坏习惯。
因此，为宝宝创设一个干净利落的家庭环境，比教育宝宝如何去做更有价值。
让音乐充满了孩子的生活
1、播放各种类型的音乐
对成年人来说，音乐好象是自然而然地流淌着，将要演奏的下一乐章和我们心里设想的一模一样。而一旦我们已知的那种音乐构建被打破，就会感觉非常痛苦。听到其他民族文化的旋律、节奏或和声，我们常常会感到极不舒服。生长在西方文化背景中的人们往往倾向于听那种带有西方音乐特征的旋律，相反，西方人很少会称赞亚洲的乐曲，在他们看来，东方的音乐只不过是有序的发出声音罢了。如果你的孩子对音乐涉猎广泛，他们日后往往会欣赏和享受各种不同风格的音乐。所以，还是让你的孩子聆听\"雅克兄弟\"的音乐，拉脱维亚的民间音乐，以及莫扎特的音乐吧！这些音乐都非常好，也能训练孩子的大脑。通过玩耍嬉戏，以及生活在一个丰富的学习环境中，你的孩子会有最佳的学习表现。孩子们会自然地接受音乐，把音乐编进他们自己的玩耍，以及与大人的游戏之中。尽管他们的年龄还不适合进行正规的器乐训练，但已经到了和他们进行音乐游戏的年龄了，所以请广泛地给孩子们听音乐，唱歌，跳舞，吹口哨和哼小曲吧！
2、播放复杂的音乐
为你的孩子播放风格迥异的音乐是你能给他的一份珍贵礼物，但为他选择某些特定风格的音乐似乎更为明智。例如，莫扎特的音乐可能就比莫特利·克鲁的音乐要好一些。这是由于音乐的谱写往往与脑的复杂结构形式相联系，比如经典音乐就与脑电波十分吻合。记住，当人们谈到婴儿与音乐的关系时，总避免不了谈到莫扎特这个作曲家，而其他诸如巴赫和秘鲁民间音乐这样的复杂音乐形式，也被认为具有相同的效果。
3、用音乐来开发孩子的记忆力
圣约翰大学心理学系的杰弗理·费根及其同事证明，3个月大的婴儿就能以音乐为线索来记忆事物。研究人员在让婴儿聆听音乐的同时，交给他一个汽车模型让他记忆。7天后，当播放同一首曲目时，婴儿能较好地回忆起汽车模型，而播放其他音乐时其记忆的效果则不是太好。费根认为，提供诸如音乐之类的适当记忆线索，就能帮助婴儿检索先前的记忆信息。这为父母向孩子暗示记忆信息提供了一个极好的方法。在给小孩洗澡、穿衣时，哼上一段小曲，每次都哼同一首，重复哼唱有助于孩子理解这是一首什么样的歌曲，还可以帮助孩子们预见下面的旋律与歌词该如何变化。这一方法还有助于更为容易地调节日常生活。
4、开始为音乐学习打基础
婴幼儿还不会弹钢琴，拉小提琴和吹单簧管，但最好在适当的时候尽可能早地(最有可能的是6岁左右时)将乐器交给他们。一个明显的好处是，早期聆听音乐与接受音乐训练将为他们以后学习音乐打下坚实的基础。就像语言的学习过程一样，一个置身于魅力无穷的音乐中的孩子，就获得日后学习乐器的基础。南卡罗来纳大学教授埃德温·E·戈登发现，婴儿接受的音乐熏陶，如果时间和顺序安排得当的话，将培养起孩子的音乐才能。在适当时候为孩子播放音乐，那么在以后的音乐学习过程中就会事半功倍。
5、轻哼，舞动，跳跃，打拍子
对你的宝宝来说，开始正规的音乐学习确实显得太早，但你仍然可以将许多有关音乐的活动引入孩子的生活。像听音乐时随着节奏轻哼，舞动，跳跃或者打拍子等。下面狂想曲的奠基者林恩·克莱纳给我们提供了五种小孩最喜爱的音乐游戏，而翻到本书的年龄与阶段部分，你还会看到有关这方面更多的内容。
1+1+1的家庭游戏法则
游戏是一种快乐、活泼、自然丰富和极富创造性的活动，也是孩子学习的一条直接途径。游戏是有趣的，虽然有时也显得有些漫无目的，甚至显得有点简单，但是它是你培养孩子认知、情感和社会能力的关键方法之一。
这个深秋，让我们和宝宝一起游戏、一起happy吧……
1+1：妈妈+宝宝
宝宝出生后，妈妈要给孩子喂奶、换洗尿布、洗澡，要与宝宝一起游戏，给宝宝讲故事，逗宝宝开心，教宝宝认识周围事物和社会常识等。因此，可以说与宝宝交往最多的是妈妈。然而，宝宝在与妈妈交往过程中，学会最多的还是与人分享、谦让、合作、团结、友爱、关心别人、有礼貌等行为习惯以及最初的情感社交技能。
专家评述：
妈妈的性格比较温柔细腻，耐得住性子，根据这一特点，妈妈们可以用简单的小游戏来促进宝宝的各项智能的发展，比如过家家、滚球、玩各种套叠玩具等。妈妈与宝宝之间的游戏相对来说比较静，以培养直接的情感体验和基本智能为主。
妈妈宝宝游戏设计：
游戏例子：挑珠子（适合2岁以上宝宝）
准备一盒彩色珠子，两个盘子，让宝宝先将红色珠子挑出放入一个盘子内，再找出黑色的放入另一个盘子内。看看宝宝能否把红色和黑色的挑干净。
目的：宝宝挑红色珠子的能力会比挑黑色的好，因为认识黑色是最近的事。一来使宝宝更准确认识颜色，二来可以锻炼宝宝有目的地挑选和分类的能力。
1+1：宝宝+爸爸
曾见到过这样一幅图片:一个粗旷又具品味的年轻父亲怀抱光着小身子的幼儿,风度款款,神态自然。谁都会喜欢这样的父亲,他在给人一种对比的同时传达出一个信息:成熟男性对幼儿的关爱是衡量他公众形象的标准之一。就像鸟儿起飞的两个翅膀一样，母爱和父爱都是宝宝的心理需要，缺一不可的。
专家评说：
爸爸和宝宝游戏时，经常鼓励宝宝尝试新鲜的游戏，鼓励宝宝勇敢探索、独立克服困难、积极进取。爸爸的个性特征和游戏精神，会让宝宝有形无形中养成良好的个性品质。宝宝在和爸爸的游戏过程能从一种绝对的力量中感觉一种安全的依托。
爸爸宝宝游戏设计：
游戏：打笨熊（适合1岁以上宝宝）
爸爸帮宝宝把被子裹在身上变成“笨熊”，爸爸也裹上一条被子，与宝宝展开战争。笨笨的动作，就像狗熊在移动，宝宝一定会喜欢的不得了。
游戏：蹦蹦跳（适合一岁半以上宝宝）
用手扶宝宝腋下让宝宝在膝上学习蹦蹦跳，边跳边念“爸爸抱，宝宝跳，一跳一跳哈哈笑”，蹦跳一会儿家长握紧宝宝的腋下悬空提起说：“摆啰，摆啰！”让让宝宝左右摆动，宝宝会适应摆的方向，配合爸爸的摆动，最后将宝宝举高。
游戏：跳高投篮（适合2岁以上宝宝）
可以在家准备一只小篮筐，让宝宝将小球投入篮筐中，可以练习跳起来投球。要求宝宝可以投准篮筐，同时练习跳跃。
1
1+1+1：妈妈+宝宝+爸爸
每个周末相信是宝宝们最开心快乐的时候，一家三口一般会选择去附近的公园、植物园、动物园玩；或是爬爬山、划划船，累了饿了就在外面吃午餐。其实重要的不是玩什么，而是让宝宝感受到家的温暖，让宝宝知道爸爸妈妈是爱自己的。
专家评说：医学与健康告诉我们：家庭游戏可以使大人和孩子都保持情绪兴奋状态，它能激发各自体内细胞的活力，有益身心健康。
社会学家告诉我们：家庭游戏可以培养幼儿与父母的亲和力，影响他对身外世界和人际关系的认识。
心理学家告诉我们：家庭游戏可以健全孩子的人格，有助于开放性格的养成。
教育专家告诉我们：家庭游戏可以增进今后家庭教育的良好效果。
文学家告诉我们：家庭游戏是大人体味理想化温馨童年，并培育宝宝爱的良机。
一家三口的游戏设计：
游戏2：“冰冻”舞蹈（适合2岁以上宝宝）
用音响播放一些宝宝爱听的音乐，节奏可以欢快一点的。爸爸妈妈和宝宝一起随着音乐跳舞，然后突然暂停音乐，让宝宝把动作“冰冻”在音乐停止的那一刻，并保持安静，不出声响。听音乐跳舞对宝宝的智力发展起着非常有益的作用。在跳舞过程中加入“冰冻”，可以提高宝宝的听力和反应能力。
游戏3：波涛汹涌（适合2岁以上宝宝）
1、准备一条床单，在床上铺平，爸爸妈妈各执床单的一头，宝宝或坐或趴在中间。爸爸妈妈开始抖动床单，一开始可以幅度小些、慢些，让宝宝先熟悉一下，鼓励宝宝勇敢、不害怕。慢慢地，可以加大抖动的幅度和力度。
2、床单离开床或地面一段距离，爸爸妈妈拿着床单的四个角摇晃，象是在海里的小船，宝宝在当中乘船，开始可以幅度小些、慢些，逐渐加大幅度。
3、爸爸妈妈手拉床单相对站立(放在距离宝宝头一定距离的地方，上面可以放一些响铃)，鼓励孩子自由跳跃，用手、头努力触碰床单。或是爸爸妈妈还可以上下舞动，让宝宝在下面钻进钻出，甚至可以忽然蹲下将宝宝罩住。
*母婴世界小提示：由于被床单遮挡，宝宝看不见床面，所以在玩这个游戏时，一定要注意安全。比如，爸爸妈妈撑开的床单要在床的正中央，如果爸爸妈妈没有抓好被单，宝宝就能落在软软的床上。
游戏4：递减爬坡（适合2岁以上宝宝）
把孩子带到有一定坡度的草地上，比如说小区的绿化区或是附近的公园让他手脚着地，依次向上爬10步，向下爬9步，然后再向上爬8步，向下爬7步……直至0为止。在爬的时候，可别忘了要求孩子每爬一步都要数“
1、
2、3……”哦。（向上爬和向下爬时的计数，都以单脚一步为准。）当然家长要与孩子一起参与，必要时给予鼓励。
目的：让孩子练习数数，发展语言表达能力，同时提高手脚协调用力的技能。
游戏5：荡秋千（适合2岁以上宝宝）
爸爸和妈妈走在孩子两边，三人并排走路。爸爸妈妈分别抓住孩子的一只手，一边走，一边说：“一二三，提起来！”孩子被爸爸妈妈提了起来。因为爸爸妈妈走路的时候有一个惯性，所以孩子的身体会“荡”起来。只要爸爸妈妈有力气，就可以前后“荡秋千”，如果妈妈手臂力量不够的话，也可以双手用力
第11篇：家园共育
怎样有效评语，做好家园共育
每周，我们老师都要通过《家园联系手册》详细向家长反馈孩子一周在幼儿园的学习、生活情况，其中最重要的一部分，是用评语对孩子的总体情况进行恰当、全面的评价。评语，尤其是有效评语，是孩子成长征程途中的航标灯，是家长进行家庭教育的指南针。它虽短短百十个字，却饱含者教师对孩子深深的爱和深入的了解，也包括对孩子殷切、诚挚的厚望，所以带给孩子的是自信和激励，带给家长的是指引与建议——以期明确以后家园共育中需要着重注意的方向以及可操作的办法。然而，无效的评语却不仅仅是无关“痛痒”的没有任何“价值”的废话，还会造成家园共育的“隔阂”，而有效的评语，将是家园共育中不可或缺的重要桥梁，将使家园共育达到事半功倍的效果。
关键词：有效；评语；家园共育
《幼儿园教育指导纲要》第四部分：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
【1】
幼儿园的教育评价，是运用科学的方法和适宜的途径，对幼儿园教育的各要素进行价值判断的过程。评价的目的是使教育者了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，从而满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。而评语，是教育评价的一个方面。
评语，即评论的话，含有说明、解释或评论的话，以作说明或讲解用的话。评语是老师对幼儿品德、生活习惯、学习等的总结和评价性语言，它对幼儿今后的教育有着非常重要的影响。从作用上看，评语是家园沟通的基础，是师生沟通的桥梁。从概念上看，我们必须明确我们的评语是写给谁的。写给不同的人看，评价不同的对象——评语当然也就因人而异。然而，在我的实际操作中，还存在这样或那样的问题。
一、乱花渐欲迷人眼，无效评语满天飞
我们很多老师按照《纲要》教育评价标准来写评语，由于对孩子的了解不太深入，对写评语不太重视，写几句不痛不痒的评语，就把家园联系手册匆匆忙忙地发给幼儿完事，并不对幼儿评语进行充分思考、精心设计、及时反思，造成我们无效评语满天飞，无法发挥家园联系手册的“链接”作用。
（一）没有抓住特点，重点不突出
诚然，每位幼儿是独立的个体，他们先天的发展水平和家庭教养环境都是不一样的，然而，我们有一部分教师给予幼儿的的评语却是千篇1律，既没有抓住特点，重点又不突出。如下图二的评语：“幼儿各方面都不错。”这样的评语，一定然让家长觉得云里雾中，不知所言。我们应该分析不同幼儿的具体情况，有针对性的提出家庭教养建议和配合方式，把家园配合工作落到实处，才能得到家长真心的认可和支持。
（二）缺乏亲切感、亲和力
有的教师还没有掌握写评语的技巧，因而写评语时，对幼儿的称呼不恰当，如，“张三，你上课不能认真听讲，听老师的话，老师觉得你很吵闹，很不喜欢你这样的表现！”这样的评语，家长读了，不乐；孩子听了，不快。可见，如果使用合适的称呼，温馨的口吻，不仅能充分体现孩子与教师之间和谐、融洽的关系，也能拉近家长的心理距离，有助于更好的沟通。如，“小浩浩（小名）”或称呼孩子的小名作为开头，采用第二人称，会显得更亲切，颇有亲和力。可以参考下列图二的写法，这样有利于拉近家长、幼儿之间的心理距离。
（三）缺乏客观公正，批评语气太重
俗话说“金无足赤，人无完人”。我们的孩子当然也是如此。对幼儿的发展情况，教师应客观地反映，幼儿在园各方面的发展情况，使家长对自己的孩子有一个全面的认识，切忌片面的反映幼儿的情况：好的孩子，也许他的潜能还未充分发挥；能力差的孩子，也会有许多闪光的地方，关键在于你平时如何去观察了解。写评语应力求客观反映幼儿的实际情况，既不把人夸得完美无缺，也不把人贬得一无是处。写评语时应坚持鼓励为主的原则，在客观公正的基础上对幼儿的进步给予充分的肯定，以鼓励替代批评，孩子、家长心理上就容易接受多了。
【2】
三、豪华落尽见真淳，有效评语在赏识
怎样解决时下评语失效的问题，这是我们必须思考与研究的。我认为，我们写评语前观察必须细致，写的评语指向必须明确，用语必须恰当，注意前后呼应。
（一）有效评语源于善于观察
老师周周写评语，写中要有讲究；幼儿周周读评语，读完要有所获。这需要我们多花一些精力，平时多观察幼儿，变得更细心，更富有爱心，同时还要不断提高自身的写作水平，才能为家长、为幼儿奉献一份好评语，一份值得珍藏多年的评语！
写好一条评语并不难，关键是要靠我们平时的观察和积累，心中要始终装着孩子，这是对孩子有没有爱心、有没有责任心的表现！俗话有说：“巧妇难为无米之炊。”我们要写一份好的评语，一定离不开我们日常生活的观察记录，我们有了这些“米”才会有依据和题材，真正做到心中有目标，眼中有孩子。在日常生活的观察记录，我一般把幼儿的表现分为六类，第一类：性格方面，性格方面一般指性格开朗、孤僻、不说话、或者、热情等；第二类：自理能力方面，自理能力方面也就是指自己能不能穿脱衣服、鞋子等做自己力所能及的事情；第三类：学习方面，学习方面还可以分为：接受能力、学习积极性、完成作业等；第四类：进餐方面，进餐方面是指幼儿的进餐习惯、进餐的分量和对食物挑不挑吃等；第五类：交往能力方面，交往能力方面一般是指，幼儿之间的交往懂不懂得谦让，会不会自己解决问题等；第六类：其它方面，其它方面指的是喝水、上厕所、睡觉等。一个班几十个孩子，他们各有各的性格，各有各的爱好、特长，写评语必须要有针对性，要写出鲜明的个性特征。这就要求我们不仅要善于观察，更要善于进行全面的科学的分析归类，只有这样才能避免写出众人一面的评语。
【3】
（二）评语讲究前后呼应，承上启下。
我们老师每一次写评语的时候，都要考虑上次的评语及幼儿这一阶段的发展——评语要前后呼应，承上启下。例如：我班的浩浩小朋友第一周总是喜欢哭闹，我给他的评语是：“老师想跟你说说悄悄话，好吗？你大大的眼睛，胖乎乎的圆脸，真可爱！要是你以后能开开心心、快快乐乐地上幼儿园，老师一定会更喜欢你的！”果然，第二周他渐渐地适应了幼儿园的生活，但开始“沉迷”于玩具，爱不释手。第三周，我给他写了如下这样的评语：“老师很高兴地发现你越来越喜欢上幼儿园了，玩玩具时真的很认真！可是你忘了，我们不仅要学会玩，还应该学些知识，这样你才会更聪明„„”。从以上两则评语不难看出它们之间是前后呼应的，这样既能充分肯定幼儿的进步情况，同时又针对幼儿出现的新问题提出更高的要求。由于幼儿得到我的注意和表扬，因而对我提出的要求就会乐于接受。
我们的评语不仅仅要与时俱进，不断变化，以发展观的眼光看待幼儿的成长与进步。
（三）评语指向要明确
我虽然是一位老师，但也是一名家长，我非常了解家长们老师给予孩子的评语的心态，其实家长非常看重老师对孩子的评语，往往会拿着评语琢磨上半天，希望能在字里行间读懂老师对孩子的印象，读出孩子的在园的表现。所以，我每一次都很重视看自己孩子《家园练习手册》上老师写的评语。
我也问了一些老师：“我们写的评语是给家长看的还是写给孩子看的？”有的回答：“写给家长看的，因为家长很想知道孩子在园的学习、生活表现情况。”有的说：“写给孩子看的，让孩子知道这一周哪些地方表现好，哪些地方还做得不足？”而我认为，评语既要面向幼儿家长，更要指向幼儿。评语评价的是幼儿，我们要通过评语让家长了解幼儿各个方面的情况。同时，也要借助家长之口——读评语，让作为听众的幼儿了解到老师对他（她）的肯定和期望。明确了评语的指向，我们写起评语才不会失去方向，才能让评语作为一种与家长交流的渠道，把评语当成幼儿身心健康成长的重要渠道。
【4】
（四）评语用语要恰当
既然评语是给幼儿家长读和给孩子听的，那我们的评语就要注意用语是否恰当——考虑评语是否让孩子和幼儿乐于接受。
1.家长乐意接受，是家园共育的基础
家长是幼儿评语的主要读者，我们评语中所用的文字就必须考虑家长能否理解、接受，并且能否让家长产生共鸣、引起重视。为此，我们还要根据不同类型的家长——因人而异，巧妙地提出需要注意的问题和具体的操作建议。 （1）对于不同文化素质的家长
幼儿评语的流行格式一般是“你是一个„„”，这种格式确实比较委婉、亲切，但我认为不能以此为统一格式，而应该根据家长的文化素质而定，否则也会造成误会。如：记得有一年，我在写评语时全部采用“你是„„的格式”，差点闹了个笑话。我们班有一位卖菜的家长就觉得很不理解，还向我提意见：“杨老师，我怎么变成小朋友了！”弄得我哭笑不得。这个例子说明，写评语的语气、用词也应适当考虑家长的文化素质和接受水平
（2）对于不同类型的家长
幼儿评语虽然只有短短几行字，但对家长来说，却是“句句是宝”。因此，我们在写评语的时候：对于较熟悉的家长，可采用较自然、直接的语气来写；对于较不了解的家长，则较少用比喻句，如“像个小画家”、“像个聪明的一休”等；对于通情达理的家长，适当地增加一些新的要求；对于较自私的家长，则先以真心的表扬赢得了他们的好感，然后才委婉地提出一些“不足”。这样，我们每次的评语都能被大多数家长接受
（3）评语也要有“个性化”
我们老师都知道，孩子个性鲜明，写评语也应该充满个性化。常见的“遵守规则、爱学习、爱劳动”等评价式语言言简意赅，但这对于多数幼儿来说都是用之不错、品之无味，毫无个性可言，家长也不能从中清晰地认识到孩子的表现到底是一个什么样的状态。评语应展示孩子的一些具有典型性的事例，让家长看到孩子的具体表现，明显变化，点滴进步。如：天真、可爱的嘉明，在学习中你的反应总是那么敏捷，常常带给我们惊喜；在游戏中，你兴趣广泛，爽朗的笑声不时回荡在教室的各个角落。知道吗、如果你多听听其他小朋友的想法，没准儿能让你的游戏更有趣儿呢！喜欢下棋吗？和爸爸、爷爷进行比赛吧，看看谁能遵守规则，赢得胜利！你会帮妈妈做一点你能做到的家务吗？收拾饭菜，老师知道这些都难不倒你，对吗？”这样的评语，可以吸引家长的注意力，帮助家长认识了解孩子，与教师达成共识，并在产生共鸣的基础上积极配合教师对幼儿进行教育。
总之，家长乐意接受，这是家园共育的基础。
2.幼儿乐意接受，是师生沟通的桥梁
美国学者格朗兰德认为：“评价=行为方式的描述‘行为方式的判断。’”恰当的评价能够让幼儿产生一种焦虑感，从而激励幼儿在实际活动中改正自己的不足，努力取得进步。在书写评语的过程中，我一直认为评语写的好坏直接关系到家长对幼儿的了解，所以作为老师的我们要重视评语的重要作用。
（1）评语充满感情色彩
由于孩子对语言文字的理解水平有限，所以，评语中所用到的语言要尽量浅显易懂，要充满感情色彩。比如，“你唱歌的声音像小小百灵鸟”，“看你跳舞多像美丽的小孔雀”，“你的笑脸像太阳，照得老师和小朋友心里暖洋洋的”，“你是我们班的‘齐天大圣’，任何困难都难不倒你”„„类似的语言，能然孩子从中感受到老师对自己的肯定和喜爱。
（2）评语必须把握分寸
我们常说“孩子的心是玻璃做的”，所以，在评语中，如果对孩子要提出期望和要求，语言一定要委婉，把握分寸，技能让孩子知道自己在哪些方面需要改进，又不伤害到他们稚嫩的自尊心。比如，“在困难面前，你也能像个男子汉一样去勇敢的面对与挑战。但美中不足的是：你做事时还是有些丢三落四。赶紧改掉这个坏毛病吧！让‘认真’陪伴着你，‘成功’也就会成为你的朋友！”再如，“要是你能让椅子陪你一起安静听讲，那你的本领可就大了！”这些评语，属于期望，指出展望，加以鼓励，而且比较委婉，把握了孩子“心理”分寸，对幼儿提出今后的努力方向和希望，他们是乐意接受的。
【5】
（3）根据年龄特征，有的放矢
为了避免不必要的重复，我们老师在写评语的时候，要根据幼儿年龄段有所侧重，有的放矢，这也是写好评语的一个“秘诀”。
对于小班幼儿，我们要侧重写行为习惯的养成。因为小班幼儿刚入园，家长更不放心的是孩子的吃、睡问题，虽然每天的接送时间家长都有机会和教师面对面，毕竟教师只能简单的反应一下情况，如果能用书面的形式进行恰当地描述，效果会更好。
对于中班幼儿，我们要侧重于写幼儿的动手能力和表达能力。中班幼儿已逐渐适应幼儿园的一日生活，家长转为关注自己的孩子在幼儿园能否学到很多本领。所以，我们要在评语中可重点提及此方面的内容。如，“老师真的很喜欢你！因为你特别聪明、可爱，每次见到老师，你总是笑眯眯地拉着老师的手，不停地说一些有趣的事，也很喜欢问‘为什么’，真像‘聪明的一休’。老师还发现你的普通话说得很好听，争取当个故事大王，好吗？”
对于大班幼儿，我们要侧重于写幼儿的思维习惯及与同伴的关系。如是否善于交往，是否学会解决一些同伴间的小纠纷等。如。“童童小朋友，聪明、伶俐、活泼、开朗，是你的个性写照；你是如此的善良、以至于你的朋友数也数不清。本学期在课堂上，你能用清晰、响亮、标准的普通话回答老师的每一个提问，充满了求知欲。”又如，“小铭，你知道吗？经过你灵巧的双手描绘出来的一幅幅充满童真、童趣的图画，真是让人对你刮目相看！在你的每幅绘画作品中，还体现着你的聪慧、你对色彩的审美能力、对画面布局的独特构思。”再如，“你的记性特别好，认识很多的字宝宝，你每天总是有那么多的‘为什么’。老师希望你在新的一年加强锻炼身体，使自己的动作更加协调。”以上这些评语，能根据幼儿不同的年龄特征，提出不同年龄阶段的具体要求与期望。
【6】
我认为我们老师写幼儿评语，是老师深入洞察幼儿在园表现最好的表达方式。一个老师重视写评语了，认真写评语了，对幼儿的情况了如指掌，才能引起家长对幼儿进行及时的指导、改进——在有效的评语中渗透“赏识教育”，那我们家园共育的这座桥梁就架起了。有效评语才成为孩子成长征程途中的航标灯，成为家长进行家庭教育的指南针。我们的孩子的进步才会更明显，更显著！
第12篇：家园共育
家园共育，共同成长
《幼儿园教育指导纲要》指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。幼儿教育工作并不只是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育，而应是家长与幼儿园共同完成孩子的教育。办园过程中，我园坚持向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解、支持和参与；了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作。家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。通过多种方式，邀请家长了解幼儿园工作，参与幼儿园管理，家长感受到因他们的参与使孩子的进步更明显,孩子明显的进步带动了家长的积极性,家长的积极参与又激励了教师的工作热情,实现了教师、幼儿和家长之间的三方互动,形成家园共育的良性循环。
定期召开幼儿家长会
根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育目标，在学期开始，由行政领导主持召开“新生幼儿家长恳谈会”，向家长介绍幼儿园历史、办园目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜；两周后由班组长主持召开家长会。根据家庭教育需求，以及幼儿园教育需要，向家长汇报幼儿在园情况，争取家园配合，使工作更有效的开展。 定期举行家长开放日
每学期举行两次家长开放日，邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家长了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法,增加家长和幼儿园沟通的机会,从而更好地促进幼儿的全面健康发展。
开展家长教师岗位半日体验活动
每学期各班组织2～3名幼儿家长，到幼儿园做义工，亲身参与幼儿园教育活动，体验幼儿的一日生活，了解幼儿园教育教学情况，使其能更好的监督和支持幼儿园工作。另外，家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征，是幼儿园教育资源的重要组成部分。通过家长义工，老师也能从家长身上得到很大启示。 亲子活动和主题活动。
幼儿园举行亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书；共看一场电影；共唱一首歌；共绘一幅画；共做一件玩具；共讲一个故事；共做一个游戏；等活动，密切家园关系。 成立家长委员会、伙委会。 由班子成员、食堂人员、班组长、保育教师、家长代表、家长委员会委员共同参与的幼儿园的管理，商讨幼儿伙食中存在的问题及改进办法，保证幼儿在园饮食安全、卫生、合理营养。
作好家访、家长问卷调查工作。
家长调查问卷是幼儿园普遍采用的手段，主要是用来评价和了解教师工作，充分体现为家长服务的办园宗旨。学期结束，进行家长问卷调查，及时作好信息反馈，并及时解决家长提出的问题。
利用版面、园报和网络通讯实现家园多维互动。
为家长提供一些关于幼儿教育、保育知识的学习材料，提升家长科学育儿水平，强化了家庭教育，促进了幼儿园、家庭、社会教育合力的形成。
第13篇：家园共育
六、家园对话
在进行家园对话的过程中，应制订一些有效的策略，我们打算从以下几方面着手：
1，以交流、沟通为前提，与家长建立合作伙伴关系发挥家园播报站的作用，提醒家长要以大班的孩子来要求孩子如关注幼儿的注意力，任务意识、关心家人、乐于助人等的品质培养；
2、实践过程中，激发家长、教师与幼儿之间的互动，让家长充分体验、认识到新的教育观念和方法的价值，拉近心理距离和感情，才能达成共识，使家园共育达到应有的效果。交往是互动发生的前提，在交往中，交流的深入程度直接影响着互动质量，就此，我们有以下几点想法：
1、建立一个有凝聚力的家园共育的集体，让家长充分体会自主感、主动感和控制感，促进家长和教师从态度、感情上彼此走近，真正成为平等合作的教育伙伴。引导家长群体主动关注、参与幼儿园的教育过程，促进家长和教师在教育实践中互相学习，就共同关心的幼儿教育问题进行深入交流。作为老师应做好以下几方面亲职工作：
①、补发新生通讯录。包括教师联络电话；
②、进行必要的新、老生家访；
③、邀请家长参加园内、班内的各种活动；
④、每日迎接孩子时做简单的沟通；
⑤、收集、汇集有班级特色的家长育儿经验文章，整理家
长资源档案。
2、引导家长要做个倾听、观察与支持的教育者：
①父母多抽出时间关心孩子，教育孩子；
②在家园统一的教育理念下，家长应主动参与学校教育：
a)在教师预设每个主题活动的意向、教育目标时，家长应积极主动引导幼儿做好前期的准备工作，提供主题活动的资源。
b)经常与孩子一起探讨主题的进行、及相关内容，也可藉此了解幼儿学习的情况。
c)提供幼儿园教学活动开展所需的各项资源（力所能及的）如：提供信息、联络场地、亲身示教、帮助幼儿使用某种技能或日常生活经验等。
d)积极反馈意见。
1, 以寻找孩子的闪光点为家园共同关心的问题，教师用自身的教育行动影响着家长对幼儿的了解和交往。如：积极参与主题活动，一同掌握幼教动态。与家庭共同收集各类信息资源积极开展班级的家长助教活动，使其发挥自身的特长，与孩子们展开互动，递进家园的情感交流。
2, 在筹备、展示主题的活动过程中，引发家长、孩子的积极体验，带动全班幼儿与家长的主动参与。
在家园互动的过程中，我们应抓住共同关心的教育问题，呈现给家长不同的教育方法和效果差异，促进及时的各方反馈与相互影响。
幼儿是在家庭、幼儿园、社区三大环境影响下成长的。其中，家庭和幼儿园对孩子的影响力最大。如果家园携手合作，就能形成1+1＞2的强大合力。家园平等的对话关系一旦形成，你我之间就感悟到了“对话”的真谛。那将是一件造福于社会的大工程。从你我做起吧！
以上是本学期的班务计划。我们三位老师将以饱满的精神，积极地投入到工作中，团结合作、认真学习、不断进取，努力提高教学质量，并创建出富有特色的教学新路子。
[1]
第14篇：家园共育
论文家园共育
幼儿教育是在家庭和幼儿园两个环境下共同进行的,两者就如同一辆自行车的两个轮子,缺一不可,必须同时前进,相互密切配合。只有这样,才能实现幼儿教育的有序健康发展。那么,怎样才能实现家园之间的完美契合呢?笔者根据多年的幼儿教学实践经验,从以下几个方面进行了初步探讨。
一、幼儿园方面
(1)师资资源方面。①注重教师培训。制订培训规范和计划,对已上岗的教师定期开展培训,核发培训合格证后方可继续上岗。配套的可发普通话合格证、电脑初级达标证等,从而提高教师水平,保证教学质量。②探索电教模式。即购置适量电脑、幻灯机、投影仪等,积极探索电教模式。条件允许的可由幼儿直接操作、互动。比如在数学中对数字的认识,直接将表示数字的动物转到多媒体的平面上,让幼儿感知,做加减时直接添加和删减;在色彩认识教学时,直接通过多媒体变换色彩,这样更直接,更逼真;在绘画时由幼儿在电脑中的写字板上操作,使幼儿更容易接受,也培养了幼儿的兴趣及动手能力。③不断提高管理水平。在教育部门管理的基础上,幼儿园完善管理制度,包括教师管理、幼儿人身安全管理、食品安全管理、疾病防治管理、师品师德管理、入园离园管理、户外活动管理等等,从根本上提高幼儿园管理水平,这样对幼教事业的发展能起到事半功倍的效果。
(2)教学方式方面。①判别是非能力的培养。吸取更多知识的前提是懂得什么是对的什么是错的,只有拥有明辨是非的能力才能更好地提升自己的能力。在幼儿教育上这点尤其重要,要让幼儿学到更多的东西首先就要教会他什么是对的什么是错的,什么该做什么不该做。在教育辨别是非能力的同时要注意观察幼儿的日常表现,并及时给予肯定或否定的评价,褒贬协调结合,这样才能较快地帮助幼儿树立是非评判的标准。在这一培养的过程中,可以通过形式多样的方式来实现教育的有效性,比如看动画片、角色模拟游戏、讲故事等,只有让幼儿身临其境,他们才能更深刻地思考领悟。②日常行为习惯的培养。幼儿教育更多地与生活联系密切,幼儿园是幼儿的第二个家。因此,幼儿老师能更好地关注到幼儿的日常生活状态,更及时引导幼儿培养良好的行为习惯,将学校教学与日常生活结合起来。在幼儿每天的生活中,要重视培养幼儿的科学合理生活规律,良好的生活习惯和独立生活的能力。从生活中的点滴抓起,培养孩子自理能力,如自己吃饭、穿衣、叠被子等,并且要侧重培养孩子的自信心、自立性、节约、谦让、乐于助人等优良品质。③学习能力的培养。为了更好地帮助幼儿以后的小学教育,在幼儿教育期间要利用有趣轻松的方式对幼儿进行引导,重视幼儿智商的开发。针对幼儿本身好玩的特点,将知识融入游戏中,通过实际性接触,幼儿更容易理解知识的含义。例如搭积木的游戏、拼图游戏、绘画等。
二、家庭方面
(1)给孩子创造一个温馨的教育环境。①父母双方关系要和睦。在平时的日常生活中给孩子创造一个温馨的家,即便遇到矛盾当着孩子的面也不能大吵大闹,而应该心平气和地解决。对于孩子面临的各种情况要告诉孩子该怎么做,不该怎么做。孩子犯了错要给他讲道理,不能不问青红皂白地呵斥或打骂。孩子做得好的方面要给予表扬。让孩子回到家里感觉温暖和放松。②父母在孩子问题上要取得一致。对孩子的教育,父母要经常沟通,标准一致。绝不能各执一词,让孩子无所适从,也不能当孩子犯错后逃避惩罚的保护伞。
(2)注重培养孩子在生活中的能力。首先,要让孩子在兴趣中学习。兴趣是最
好的老师,在感兴趣的基础上去刨根究底获得知识比强迫灌输好得多。家长要善于发现孩子的兴趣。为孩子创造有利的环境,让孩子可以自由发展自己的兴趣。其次,要让孩子在观察中学习。“生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。”观察是孩子进一步研究的前提,让孩子从最初的感性认识,通过自己的发现探索逐步升华到理性认识,不仅培养孩子的自主学习能力,也能养成做事踏实认真的习惯。第三,在玩耍中学习。孩子天性好玩,在游戏中孩子可以学会创新,在团队游戏中还能培养团队合作能力和互助精神。在户外游戏中还能锻炼孩子的反应能力,为日后全面发展奠定基础。
三、家园之间的协作互助
(1)组织多种形式的家长学校活动。学期中,有计划地组织家长学校教育活动,让家长更进一步地了解幼儿教育的观念和方法,使家长积极配合幼儿园教育活动。学期末还组织一次家长育儿经验交流会,进一步提高家长的育儿水平。以班为单位,先以调查表的形式统计出家长最感兴趣和最觉棘手的问题,然后再把问题呈现给家长,给家长充分准备的时间。交流会上家长们自动分成小组,展开讨论。家长们由于有了自己感兴趣的话题,都讨论得热火朝天。
(2)召开班级家长会,建立家长委员会。每学期初,我园能及时组织各班完善家委会制度,制订家委会工作计划,向家长明确本学期工作目标和工作重点,以争取家长的支持与合作。在家委会开展的活动中,教师与家长共同参与,出谋划策,教师既要当好家长的参谋,又要虚心听取家委会的意见和建议,不断改进和提高本班家长工作水平。如:在家长参与的庆圣诞活动中,我园以亲子运动会的形式出现,让孩子一同参与活动中来,体验亲子的快乐。然后请家委会的一个男家长扮成圣诞老人给小朋友们送礼物,果然,圣诞老人的出现使所有小朋友惊讶而高兴。这样,在大家的共同努力下,让孩子们度过了一个难忘而愉快的圣诞节。
(3)开展家长助教活动。每学期都有计划地开展家长助教活动,以增进教育资源的共享。孩子入班后,班内老师都要掌握家长的情况及家教特点,以发挥家教优势,利用有专长的家长或在特殊岗位工作的家长来为班内幼儿讲课。家长不但把专业知识讲给孩子们,同时也纠正了家长们在家庭教育中那种专制、生硬说教的教育方法。如请当医生的家长讲生命的来源,请当交警的家长讲交通知识,请消防队的家长讲防火知识,学习自我保护等等。这种教育形式生动新颖,幼儿感兴趣,家长也非常愿意参加。
总之,要想实现幼儿教育的成功必须对于家庭和幼儿园两手抓,而且两手都要硬。不能有任何一方的偏颇,要同时同步进行,保证家园之间对于幼儿情况信息的对称性,从而更好地进行幼儿教育,实现幼教事业的良性发展教育是一个系统的工程，孩子的福祉是教育关注的共同焦点。我们的教育应该促进家长和教师成为朋友，促进家庭和幼儿园的良好沟通，促进孩子能在大家的共同关注下健康成长和发展。
我园自1998年课程研究以来，以《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《广东省幼儿园教育指南》为依据，努力探索家园共育的有效途径，改变传统的教育观念，建立新型的家园关系。我们将尊重家长、保护家长权利放在首位，视家长为教育的合作伙伴，努力开发家长的潜能，并通过资讯与服务、沟通与交流、支持与参与的途径，改变以往家长被动配合幼儿园教育的局面，逐步确立了家长在幼儿园教育中的主体地位。充分利用家庭和社区丰富的教育资源为教育服务，使幼儿、教师和家长善于合作、互动，促进幼儿、教师和家长共同成长。 “家园共育”是幼儿园课程研究的重要组成部分，我们在探索园本课程的建构
过程中，把幼儿、教职工、家长三大群体视为三个核心，缺一不可进行了系统的研究。
一、规范管理，提升办学品质
1、我园依据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，在开展《广东省幼儿园课程指南》的试点工作中，通过借鉴国内外先进的幼教管理理念和近五年的探索实践，逐步生成和建立了具有本园特色的“家园共育”的管理机制和管理理念，对家园工作的依据、目标、原则、内容、途径、评价等方面内容进行了统整，建立了“家园共育”的管理网络，为我园开展“家园共育”工作奠定了良好的理论基础。
“家园共育”的管理网络图：（略）
2、我们根据家园共育工作的不同内容、性质和需要，先后建立建全了一系列规章制度。如《家长委员会工作章程》、《家长学校工作章程》、《家长学校工作人员岗位职责》、《家长行为规范》、《家长的权利》、《家长的义务与职责》、《家园联系常规工作管理制度》、《社会服务承诺制度》等各类工作制度，使家园共育工作有章可循，有法可依，使家园共育工作在制度的保障下正常运转。同时，我们将家长和社区工作列入了管理工作的重要议事日程，高度重视家园共育工作的开展，落实了岗位负责制，加强了专人管理的力度。为了让家长了解我园的办园理念和规章制度，在新生入园时我们通过发放资料和新生家长会议，及时向家长宣传我园有关家园共育方面的要求，让家长在了解幼儿园办园理念、办园宗旨及对家长工作要求的前提下与
幼儿园签定“幼儿园、家庭相互承诺协议书”，使孩子一进入我园家长就成为了教育的合作伙伴。
二、实行多渠道、多途径的家园沟通
家园共育，沟通是桥梁。只有幼儿园与家庭建立了密切的联系，才能达到家园配合一致教育幼儿的目的。我们的具体做法是：
1、建立家教宣传专栏：幼儿园和各班都设有家长园地，每月更换一次，向家长介绍保教内容、要求、情感方面培养的目标、手段、措施、生活中应掌握的技能技巧、有关的育儿小常识以及班级、教研组、学校等各方面举行的大活动等等，让家长及时了解、掌握学校、班级中的教育信息，做到心中有数并有针对性地采取适宜方式与教师一起共同教育孩子，达到家园同步的教育效果。
2、开展家长约访：教师每学年安排一次将幼儿家长邀请到幼儿园进行半小时以上的互动交流，并做好约访记录。结合幼儿档案向家长介绍幼儿发展情况，有针对地交流教育方法。
3、上门家访：教师每学年对每位幼儿家访一次，教师走进家庭了解幼儿生活环境和家庭教育情况。新生家访在幼儿还未入园前到家里访问，教师不仅要了解每一位幼儿的家庭情况，更要全面、深入、细致的了解幼儿在家庭中的表现，并做好记录加以初步分析；同时，还要向家长介绍幼儿园的基本情况，幼儿入园的一些准备工作，取得家长的积极配合，密切学校和家庭的关系，为新生尽快适应幼儿园生活打下良好基础。
4、利用电话访问：对于一些工作较忙的家长，孩子通常由老人或保姆接送，与老师直接接触的机会较少，对幼儿园的要求也缺乏一定的了解。因此，老师将班级幼儿家中的电话号码、父母单位的电话号码、联系地址进行登记，并将班级教师电话向家长们公布，鼓励家长们通过电话和教师交流。孩子可以
随时听听老师的声音与老师联系，家长、老师之间也能简便、及时地相互探讨教育方法、交流教育体会、了解孩子情况。每次交流教师都认真作好记录，电话交流方便、及时，深受家长喜爱。
5、使用家园联系手册：对有需要的家庭建立家园联系手册，每月家长和教师进行书面交流和互动。教师在联系手册上向家长反馈幼儿一个月来在生活、学习、游戏、情感等方面的情况，并对如何实施家庭教育进行一些必要的指导；家长通过联系手册向老师反馈幼儿在家中的表现和家长的心声及愿望，使教育工作更加有的放矢。同时通过家园联手系册加深了老师、幼儿、家长三者之间的相互理解与感情交流。
6、建立校园网站：我园于2002年5月建立了校园网站，家园交流又多了一个更为方便的途径，它在幼儿园与家长之间架起了一座沟通的桥梁。许多工作忙，很少来园的家长，通过网站了解我们的教学活动、办园理念、浏览幼儿活动的照片、语言记录等等。教师和家长通过BBS平台直接对话，家长们为幼儿园的管理出谋划策，让我们聆听到了家长的心声、意见和建议，使BBS论坛成为一个真正开放、交流、促进成长的平台。
三、支持合作，促进共同成长
1、家长参与管理
提高幼儿园办园水平，家长最关心；了解孩子在园的发展情况，家长有知情权；改进和提升幼儿园的保教质量，家长有发言权。因此，我们非常关注家长参与幼儿园管理的情况，注意倾听家长的心声，接纳来自家长的合理化建议。家长委员：家长委员会是家长参与幼儿园管理的重要形式，《幼儿园工作规程》第五十条明确规定：“幼儿园应成立家长委员会”，同时指出家长委员会的任务是：“帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作；反映家长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。”我园的家长委员会两年推选一次，由各班家长参与民主评议产生。家长委员参与幼儿园有关家长工作的重大事件的决策工作，在家长中发挥组织、宣传、教育、带头的积极作用。各委员根据特长进行分工，建立有宣教组、文体组、后勤组，并根据自己的职责开展家园合作工作。如：后勤组委员参加幼儿园的膳食会议，对幼儿园的膳食安排发表自己的意见和建议，并亲自指导幼儿园厨师烹饪饭菜。文体组、宣教组的家长参与幼儿园各班级早操、班级环境创设、家长宣传栏、家教经验文章、教师的教育行为、幼儿园管理等方面的评价工作，使家长委员成了幼儿园与家长沟通的桥梁。
家长顾问：家长中的潜力和资源是无限的，为了充分挖掘家长中的人才资源，我们聘请有专业特长的家长为幼儿园的特殊工作的顾问，如：法律顾问、计算机顾问、文学顾问、艺术顾问、膳食顾等，在幼儿园特殊需要的时候为幼儿园提供专业资讯和实际操作服务，为幼儿园顺利开展各项工作和排除困难立下了汗马功劳。如我园碰到高空抛物、幼儿园场地超红线的问题时，法律顾问为我们提供了有力的支持；幼儿园创作园歌、录制音乐、对外宣传时，艺术顾问、文学顾问为我们提供了专业支持，充分体现了合作伙伴的关系。
2、家长参与活动
组织家长参与幼儿园的活动，是家园合作的一个重要内容，也是现代化幼儿教育发展的趋势。我园家长的参与是多方面的：
家长会议：幼儿园每学期定期召开全园或班级的家长会议，通过家长会让家长了解本学期的工作，向家长详细介绍幼儿园各项工作及重大事情的举措，
如课程情况、收费情况、幼儿园建设等情况向家长们公示，实施园务公开，接受全体家长的监督。
对于新生家长和孩子，为了更快适应幼儿园的工作、生活、熟悉教师，每学年开学前举行新生家长会，从介绍幼儿园、老师的基本情况，到孩子在园的生活作息制度、保教要求、行为准则等等，切实做到让家长放心、称心。
家长开放日活动：面向全体家长开放的教学活动，由最初的一学期一次调整为一个月一次。为了给家长提供方便，家长平时也可随时到园观摩教学活动，让家长看到孩子在集体活动中的自然状态，并通过观摩和直接参与活动，全面了解幼儿园的教育和具体了解孩子在班级集体中的各种行为表现，客观公正地评价自己孩子的能力、特长。 这样，家长对如何实施家园共育有了更清楚的认识，家长也会将意见和要求反馈给老师，达到共同教育孩子的目的。
家庭假日亲子活动：根据家长对增进家庭间交流的建议，我园于1999年开始尝试成立家庭联络小组，经过几年的实践在家长中获得共同的认可与好评。每次活动由家长委员担任的联络小组长组织幼儿和家长到附近的景点开展活动，教师参与活动。这种“以情感为纽带”、“以教育为宗旨”的丰富多彩的联谊活动，增进了家庭间的交流，丰富了家庭的假日活动，寓教于乐，通过幼儿、老师和家长的互动，创设生动活泼、心心相印的教育氛围， 加强了家园和家庭间的沟通。
家长志愿者活动：家长的潜力是无限的，在特殊时候，家长就是教育的专家。我们让家长走进教室，参与教学，使家长更加了解教师的工作及自己孩子的发展情况。第一，我们根据家长不同的特长和兴趣，将家长分成了家长助教和家长义工，使家长能充分利用自己的优势参与幼儿园的教育活动，原则是量力而行，重在参与。如有的家长根据自己的专业组织孩子开展主题探究活动，有的给孩子讲故事，有的参与活动区活动等等。第
二、有兴趣的家长还可以参与班级学习内容的制定，如：在主题活动开始前，邀请家长参与主题网络的讨论，共同分析幼儿的发展情况，制定预设的教育计划，分析可利用资源。家长在参与活动中加深了对课程的认识，在为教学活动提供材料时表现得更为积极。
大型集体活动：家长参与幼儿园举行的各种大型活动，如亲子运动会、歌咏活动、亲子环保小制作、亲子服饰表演、亲子绘画等等，既发挥了主体作用，又了解了幼儿园教育及孩子的成长情况，同时通过参与增进了家园的沟通。日常教学活动：家长是幼儿园课程的参与者、支持者、合作者和评价者，有了家长参与日常教学互动，我们的课程研究才能顺利深入地进行。如：新的主题活动开始时，家长对孩子的已有经验进行了解，填写调查表；收据废旧材料为主题活动的开展和环境布置提供物质资源；主题活动结束时对孩子在主题中所学的知识和经验情况进行检核等等。
家教经验交流：我园每学年都组织家长进行一次家教经验文章交流活动，由家长委员参与评选。优秀的文章录入我园园刊——《百花园》中。并鼓励家长平时将自己对幼教或幼儿园活动的感想、心得记录下来，向幼教杂志投稿或在本园网站上发表。已有《我家的四个学会》、《如何面对孩子的好奇心》、《培养一个讲道理的孩子》等多篇家教文章在《深圳市青少年报》和《早期教育 》上发表。
3、参与评价
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成
部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”还指出：“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”把家长参与幼儿园教育工作的评价摆在了重要位置。在幼儿园开展园本课程建构探索的过程中，家长参与了以下评价工作：
参与幼儿发展评价：家长通过在家庭中对孩子进行行为习惯、学习情况的观察记录和填写幼儿发展检核表，通过参与幼儿园的亲子活动，通过与教师的交流沟通，了解自己孩子的发展状态，并对孩子的发展情况做出书面评价和对老师提出促进孩子发展的建议。
参与班级工作进行评价：我园各班级根据不同的需要，定期向家长发放各种调查问卷和情况反馈表，了解家长对教育教学、卫生保健、生活管理、服务要求等方面的评价情况，针对不同家长提出的问题进行个别分析，从而制定工作计划、调整工作策略。
参与幼儿园各项工作评价：家长通过幼儿园每学年在全园中开展的家长问卷调查，对幼儿园整体管理、班级管理、师德师风、保教质量、办学水平等方面的情况进行评价和提出发展建议，幼儿园通过对评价结果的统计分析，了解幼儿园各项工作存在的不足和家长的需求，及时调整工作策略和改进工作。我园不光让家长用问卷调查的形式和填写观察表、检核表的形式参与评价工作，还常常邀请家长到幼儿园参与实际活动的评价，如参与孩子的早操活动、环境创设活动、亲子制作活动、经验论文评比活动的评价，充分发挥的主体作用。
四、分享、交流，资源共享
1、开办家长学校：家长学校是幼儿园充分利用自己专业资源的优势，向家长传授家教经验，同时又分享家长的家庭教育经验的有效途径。为了加强对家长学校的管理，我们建立了家长学校校务委员会和工作制度，实施规范化、制度化管理。家长学校学习形式灵活多样，内容丰富，集体分享、小组讨论、家教论坛、实际操作、中心发言等，充分发挥了资源共享的作用。
专家讲座：邀请幼儿教育学、心理学专家对家长进行专题理论讲座，帮助家长树立正确的儿童观、教育观，帮助家长解决家庭教育过程中出现的问题。如：“如何看待孩子的学习？”“家教中的误区”、“儿童心理保健”、赏识教育的理念”等。
经验分享：为了利用好家长的资源，我们将家长分成若干小组，围绕不同的话题或同一个话题进行小组经验交流。家长们将自己家庭教育的经验与其他家长分享，然后各小组又将经验进行汇总，在全园或年级组进行团队分享。还围绕一个主题开展家教论坛活动，家长、专家、老师们各抒己见，充分发表自己的见解，在争论、辩论、讨论中分享别人的经验。
专业技能培训：我园是国际象棋特色幼儿园，为配合我园的特色教育，每学期对家长进行国际象棋培训活动。从初级的基础知识到棋艺技术的应用，形成系列培训。此外还举办“家庭安全”、“火灾逃生技能”等生活知识的培训讲座。
2、对家长开放教育资源：我园通过校园网站的信息发布系统，随时向家长传递国内外有关幼教的法律法规、幼教研究等资讯，还通过信息发布系统及时公布幼儿园的办园理念、校园文化、校园动态、经验交流等信息，使家长能以最快的速度了解幼儿园及幼儿教育的情况。同时，幼儿园资料室随时向家长开放，家长可以借阅幼儿园大量的图书，实行资源共享。
2、充分利用社区资源，服务教学：我园非常注重利用社区资源、社区文化为教学服务，促进幼儿社会性的发展，让幼儿从周围环境中学习，收到了很好的效果。我园周围教育资源丰富，体育中心、大型商场——沃尔玛、书店、快餐店、学校、银行等等，长期的交往、合作，我们与周边建立了良好的合作关系。我们在利用社区资源进行学习的同时，他们也适时地传播了自己的企业文化。如：《运动》《安全》《图书》《纸》《汽车》《衣服》等的主题探究活动，就充分利用了体育中心、消防队、书店、车站、服装店等社区资源，让孩子们在实际观察中积累直观的经验，在与人、事、物的互动过程中进行探究学习的。
3、服务社区，向社区辐射教育功能：我们不但充分利用社区资源为教学服务，同时作为专门的幼教机构，还注意发挥我们的专业职能作用，服务社区，在社区中取得了良好的声誉。如：开办家教宣传栏，提供教育信息资源，参与社区组织的文艺演出、美术作品展览、国际象棋比赛、体能比赛等文化活动，开展环保教育活动等，将教育功能向小区辐射。
我们真诚地希望通过规范管理、沟通交流、支持合作、资源共享的途径达到“家园共育”的目的，促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，促进幼儿园与家庭的通力合作，为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。
第15篇：家校共育：学会与家长沟通
家 校 共 育
-----学会与家长沟通
大杨
王希成
2017年3月18日-19日在县教育局的精心安排下我有幸才加了省家庭教育指导项目县校长班开班仪式，仪式上，刘文华立足教育形势，对家庭教育指导项目的由来、意义进行了解读，并对如何贯彻实施提出了建议。牛修武发表致辞，对出席仪式的各级领导、省志愿者专家表达了衷心的感谢，并对办好此次项目培训寄予厚望；刘成胜局长做了动员讲话，希望临邑县各学校珍惜机会，严格过程，服务到位，注重实效；县师范附小石智代表全体学员作表态发言。
开班仪式后，举行了第一次集中培训。分别聆听了省实验中学高惠燕老师、山东省教科院王治芳和潍坊市高新区清平小学武际金校长三位志愿者专家关于学校家庭教育工作的优秀案例和成功做法。通过培训我对武校长的印象最深，通过聆听使我真正领会了如何做家校共育的领队军，用武校长话说如何做好家庭教育的探索者、践行者、引领者、守望者。
培训开始，武校长就从三个方面指导如何做好家长工作，实现家校工育的引领者：第一个沟通渠道，双胞胎在智力与性格上的分歧，说明了家庭教育的重要性；第二 5+2=0和7/8的管理的重要性；第三谁是学校教育的主宰者，校长、教师与家长配合的重要性。
怎样才是有效的沟通呢？我结合报告体会、查阅资料及个人教育经验总结如下： 一、让家长明白家庭教育很重要，家长会是建立这一理念的重要渠道。
如果您问我最喜欢开什么会？我会选择家长会。因为家长会是我面向所有孩子家长，说服家长关注孩子成长、重视家庭教育的机会；是凝聚每一个家庭力量，形成教育合力，为我以后管理这些孩子赢得更省心的机会。
家长会，着重准备的一个内容，就是向家长强调“孩子好习惯好品质养成的重要性、家庭教育对孩子成长的重要影响”，教给家长们如何培养孩子好习惯、纠正孩子坏习惯的方法。当然，随着年级的不同，这方面的内容也会有所侧重：比如，一二年级侧重让家长明白家庭教育是自己的事，是孩子健康成长中重要的一环，是家庭生活中的大事。告诉他们要重视孩子从幼儿到小学这一阶段的过渡，重视孩子喜欢读书、规范书写、专心听讲、认真完成作业、讲究卫生、团结友爱、诚实守信等好习惯好品质的养成。三四年级侧重于让家长懂得培养孩子不动笔墨不读书（做读书笔记）的习惯，自主预习主动复习的习惯，懂得感恩、勤学好问、积极进取的品质的重要。五六年级侧重告诉家长，孩子在坚持各种好习惯的同时，学习的耐心和毅力是多么的重要，鼓励孩子与过去的自己比较，争取进步，向优秀看齐。
另外，家长会上我还会使劲表扬一些家庭教育方面做的很好的家长，让他们介绍家庭教育经验。这些家长在找到成就感的同时会再接再厉，做的不好的家长会把他们作为榜样去学习。有家长问我，张老师我家孩子学习不专心、写作业拖拉怎么办？我告诉他你去问谁谁的家长吧，他这方面一定能给你帮助，问题就这样解决了。
在开家长会这件事上，老师只有多研究教学实际、多研究家长、多读有关家庭教育方面的著作和文章，说话才有说服力。家长只有真正明白家庭教育的重要性，才肯无怨无悔的配合老师的各项工作。
二、如何纠正家庭教育中家长的一些认识误区。
1 我们经常会听到一些家长对家庭教育种种不理解的说辞，怎么办呢？大体有以下四种情况：
1、有的家长说：“我的文化教育程度不高，帮不上孩子。”
作为老师，我这样对家长说：即使您是教授，也不可能把孩子的功课都教好了。因为您只是熟知一门功课，并没有能力对孩子的各门功课都进行辅导。也正因为您的文化水平不高，才要在培养孩子上多花点心思，让孩子可以在将来走得更远飞得更高。
您的主要责任不是帮助孩子补习知识、检查对错，而是帮助孩子养成良好的学习习惯，让孩子能够主动学习，学会学习。您只需检查孩子书写是不是认真，各项作业是否完成，平时多翻翻孩子作业本看他是否改错，多了解孩子在校学习情况就行了，其他的都交给老师去做。
2、有的家说：“我工作太累、生意太忙，顾不上孩子。”
作为老师，我要这样说：您再忙再累挣钱再多，又是为了什么？在所有投资与经营中，您对孩子的教育投资是最明智的投资，是回报率最高的投资。如果您因为忙碌忽视了对孩子的教育管理，孩子最终学无所成，您这所有的忙碌的价值又有多大呢？
作为父母，养育孩子是您的义务，教育孩子是您的责任，再忙也要把更多的精力投入到关心孩子的学习中去，把孩子培养好——这是比挣钱更重要的事。
3、有的家长说：“把孩子交给老师我就放心了。”或者，“检查作业什么的都让家长干，还要老师做什么？”
这种情况应这样对家长说：没错，老师最重要的事是教育孩子，一个家庭最重要的事同样也是教育孩子。您认为，孩子上了学，吃穿问题由家长解决，而教育问题全部由教师去管，这种想法是不对的。
理由之一：学校教育是群体性教育形式，一个老师要负责几十个学生，而您的孩子只是所有孩子的几十分之一，老师不可能象父母那样把精力都集中在他一个人身上。而孩子是一个家庭的未来和希望，所以无论从体力、精力还是情感上，家庭教育都占有特殊的地位和作用——它是对学校教育的补充，是在孩子成长中最有力的帮助。
理由之二：孩子在同样的年龄段，在同一间教室，接受同样的教育，教育的效果却有优有劣。这种优劣分化的根本原因并不在于学校的教育教学质量，而在家庭教育的配合上。如果孩子成绩不好，只抱怨学校教育质量而不检查自身家庭教育问题，对于改变孩子现状来说是没有任何作用的。
理由之三：在十多年的教学实践中发现，凡是品学兼优的孩子身后一定有一个懂得家庭教育、会与孩子沟通与老师沟通的家长。孩子的健康成长离不开老师和家长的共同努力，他们就像孩子的两条腿，少了谁都是不行的。您想让自己的孩子走得更远吗？就在家庭教育中做好孩子的那条腿吧！
4、有的家长说：“这孩子就是不爱学习，不爱读书，天生就笨。”
大凡这样言论的家长，都是不想为自己在孩子从成长过程中曾经不负责的做法买单。 遇到这种情况与家长沟通：每个孩子出生的时候都是天使，是在以后的家庭、社会生活中、受种种环境的影响逐渐变成了“魔鬼”。孩子除了先天智力因素外，没有谁一出生就讨厌学习、一出生就是笨蛋。笨蛋的形成家长要承担绝大部分责任：幼儿时期发现孩子好动、注意力不集中等问题时的不以为然，初入小学各种好习惯养成时期的不重视，娇生惯养随性随意的家庭教育方式或者打打闹闹的不和睦的家庭生活环境······所有的这些都是促成孩子成为笨蛋的因素。
2 著名教育家苏霍姆林斯基说“如果一个孩子没有良好的家庭教育，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。孩子在学校出现的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭”。所以从现在开始，给孩子营造良好的家庭成长环境，重视家庭教育中对孩子各种好习惯的养成还来得及，对待孩子要严而有度，教而有方，有规有矩。只要您不言放弃作为老师必将竭尽全力。 三、怎么面对突发事件和无理取闹、难缠的家长。
1、孩子在学校由于意外受了小伤。
老师要第一时间处理孩子伤口，或者带孩子去诊所、医院包扎诊治，同时通知受伤孩子家长，向孩子家长说明事情原委。每个孩子都是爸爸妈妈的心头肉，得知孩子受伤的消息是多么让他担心和不安啊！但老师积极处理事情的态度会让受伤孩子的家长心里好受点。如果牵涉到另外的孩子也要及时通知该家长，让他以积极的态度面对自己孩子闯的祸，争取顺利解决发生的事情。
沟通中，作为老师要将心比心、注意措辞恰当。跟受伤孩子家长说：看到孩子受伤我也很心疼，我很理解您此时的心情。但是，孩子生活在一个大集体中，即使老师再仔细也难免不发生意外，这一点希望您能谅解。赶紧给孩子去治疗，有什么事我来解决。跟闯祸的孩子家长，我这样说：如果受伤的是您的孩子，您肯定很心疼、很着急对不对？将心比心，孩子虽然不是故意的，但事故究竟是他造成的，作为孩子监护人，我们有责任给人家去看看，说点好话，要不再买点营养品。毕竟我们大人没什么恩怨情仇，孩子们以后还要在一起学习玩耍。一般来说，但凡明事理的人，我们这样做，问题就能解决了。
2、孩子间闹矛盾，大人们掺和进来了，纠缠不休。这种情况我想每个学校都遇到过。如果处理不当，家长真有可能因为孩子间的矛盾打起来。处理这类问题的窍门是以情动人、以理服人。首先弄清孩子矛盾的真实情况，然后分别倾听双方家长的陈诉，找到解决问题的突破点，站在为孩子发展的角度说服双方家长。人啊，有时候无外乎就争得一个“理”字，把“理”说清了、理顺了，事情就解决了。 四、家校沟通的其他方法与技巧。
1、家校沟通最好的途径就是做一个有责任心的老师。
这世上最聪明的一类人就是学生家长，你真正为孩子付出还是虚情假意、漫不经心，他们都懂得。因此，老师说什么话做什么事都要站在有利于孩子成长的角度、家长的立场去考虑。这就需要老师立德为先、有强烈的责任心。责任心有了，家长挑不出毛病也就闹不出事了；责任心到了，他们会觉得人家老师还这么不遗余力地教育咱的孩子，咱再不配合老师管孩子真对不起老师。
2、学会倾听，教给家长教育管理孩子的技巧是有效沟通的重要方法。
我向来不喜欢居高临下地训斥家长这做的不好那做的不对。居高临下固然让家长噤若寒蝉般不敢言语，但他们内心的不服气或许会给自己今后的教育教学工作种下麻烦、埋下祸根。聆听家长的声音，平等地和家长交流，当他觉得你很认真地对待孩子的教育问题，就会对你多几分信任和尊重。
和家长交流孩子问题，我最常用的方法是：先例数孩子优点，比如聪明、能干、爱劳动、懂礼貌、爱帮助别人、善解人意、讲究卫生······，再委婉地指出孩子不足，然后告诉家长在家庭教育中该怎么做。对于有问题的孩子，老师千万不要说我也没办法，家长会说：“你没有办法还要你老师干什么？你没有办法怎么配做一个合格的教师？你没有办法我怎么放心把
3 孩子交给你？你没有办法怎么教育我家娃娃？”所以，面对家长倾诉的种种问题，我们除了倾听，最好的回答是：“别着急，办法总比问题多。”
3、电话家访，微信私聊，面对面交流都是家校沟通的有效方法，关键是说话的技巧。
这一段时间张三课堂学习不太专心，打个电话向家长及时了解情况；李四学习有些下滑，发个私信问问孩子在家里的表现；王五语文数学都很好、就是英语不及格，约他的家长见个面共同商量解决的办法······与家长交流中千万要注意说话语气和说话内容，让家长感受到你为他孩子付出的真心实意，千万不要让家长在你的言语之间感受到你另有所图，否则，你这师德必会被大打折扣。你再说什么话他也会阳奉阴违、甚至到处讲你坏话。
总之，高效的学校教育离不开家庭教育的密切配合，二者相辅相成缺一不可。如果您想成为一个优秀的人民教师，就要重视与家长的沟通，在教育教学实践中不断琢磨并且逐步掌握与家长沟通的方法与技巧。请记住“方法总比问题多”，只要我们抱着研究的心态，一定能找到解决问题的方法。
第16篇：创新家长工作思路 彰显家园共育特色
创新家长工作思路
彰显家园共育特色
沁县红康幼儿园园长 王俊兰
尊敬的各位领导，各位园长：
大家好！我是沁县红康幼儿园的园长王俊兰。首先感谢省幼教中心的领导，让我们各位园长在一起畅所欲言，相互交流学习，共同探讨我省的幼儿教育。
下面请让我简单介绍一下我们幼儿园的基本情况。红康幼儿园是在1958年创办的，占地面积约为1850平方米，建筑面积2650平方米。是一所省示范园。园内设施设备基本齐全，全园共15个教学班，分别为小班、中班、大班共600多名幼儿。全园教职工70人，正式教师42人。在幼儿教学实践过程中，我们十分重视家长工作，参加了山西省“十二五”规划幼教专项课题——“家园沟通中的问题与策略”的研究，我们坚持在创新中求发展，对家园共育进行了初步的探索和研究，逐步形成了“家园合作，共育幼苗”的办园特色，促进幼儿园不断发展。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可以说《纲要》赋予了家园关系建设新的内涵和特征——服务性、指导性、针对性、丰富性、参与性、幼儿园主导性，这为实现更为开放的幼儿教育提供了基础，同时也对家园关系建设提出了更高的要求，因为这一切取决于家园双方良
1 好的沟通基础；《幼儿园工作规程》规定，幼儿园要“向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识”，“直到家长正确了解了幼儿园保育和教育的内容、方法”；《指南》强调，家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活的氛围。在深入学习、领会《纲要》、《规程》、《指南》精神基础上，更新我们教育观念、转换教育角色，在实践中不断加强研究与探索的力度，创新教育工作思路，改进教育工作策略。在“家园共育”中，促进幼儿身心和谐发展。
一、更新观念，转换角色
观念是行为的先导。长期以来由于传统观念的束缚，家长工作往往只是喊在口上，写在纸上，而落实在具体行动上较欠缺，因此收效甚微。《纲要》颁布后，我们反复学习其先进的教育理念，分析家长工作的优势与存在的问题，探讨新教育理念倡导下的家长工作方式与家园共育途径。我们将家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实，变教育的封闭性为开放性，帮助家长树立正确的儿童观、教育观、质量观和人才观，将树立教师的先进理念，转变角色放在首位。
在共同教育问题上，我们将家长和教师视为共同促进幼儿发展的主体，双方应互相尊重、互相信任、平等合作、真诚沟通，齐心协力完成好教育幼儿的使命。
在家园沟通问题上，我们提倡树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在教育幼儿过程中遇到的问题。
二、创新工作思路 探究有效策略
1、平等对话,共创家园合作氛围
幼儿园与家长的良好合作关系是建立在相互了解和尊重基础上的，宽松的环境、平和的心态、平等的关系有助于教师与家长之间的交流。随着经济社会的迅猛发展，虽然微信、QQ群、电话等这样的交流方式也越来越多，但人与人面对面的交流方式仍不可或缺。与家长面对面交流，不仅能促进教师和家长之间的相互了解，而且能消除彼此之间的误解，增进友谊。同时，使家庭亲情、师幼情谊相互迁移，取得较高的教育效果。
在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，我们改进传统家长工作方式，由原来的以教师为主体的一言堂工作模式，与家长平等，百家争鸣，拉近家长与园所，家长与教师的距离，使园所与家长，家长与教师在平等对话中产生共鸣，从而有效解决幼儿教育中出现的问题。例如，在解决新入园幼儿过分焦虑时我们的几种做法是（1）“家访”：教师走入幼儿家庭，与家长沟通了解幼儿的兴趣、爱好、性格特点、生活习惯等；（2）“邀请做客”：在入园前请新生家长带着孩子到园里参加活动，熟悉环境；（3）“试入园”：请家长带着孩子一同来园，共同活动，熟悉班内环境、和小伙伴共同游戏；（4）“幼儿园里的我”：入园一个月后，教师将通过开放活动、信息反馈等形式，将幼儿在园情况如实反馈给家长，以便相互合作沟通。
2、加强沟通，力争家园教育同步
3 沟通是实现家园相互配合，同步教育，促进孩子健康成长的重要策略。而促进合作则是沟通的出发点和归宿。沟通可以使幼儿教师与家长情感交融，从而对幼儿进行共同一致的教育，从而达到最佳的教育效果。如在幼儿社会性目标落实过程中，我们在全园开展亲子阅读活动，教师先是向家长介绍每一年龄班幼儿社会性领域目标，让家长相互介绍幼儿在家的行为表现，再根据幼儿年龄特点，以教师向家长推荐与社会性相关的图书，家长向班级借阅图书，家长之间互换图书的方式，进行家长与幼儿共读活动，并利用家长园地、家长会、个别交流等方式，交流共读方式、体会、幼儿行为的变化等。整合利用了家庭中的教育资源，全面分析、研究家庭教育资源中各种因素，调动家长参与幼儿园教育积极性。
著名幼教专家方明老师说过：“家庭教育与幼儿园教育就如一车两轮，必须同方向、同步调前进，才能促进幼儿健康发展。”与家长进行沟通是门艺术，是需要讲究方法的。因此，我们以创新沟通方式为突破口，在此基础上开展实践与探讨，注重家长关注的热点问题与家长进行交流。在此过程中,我们建议教师注视对方的眼睛，耐心聆听，注意在表情、体态、语言上支持，鼓励家长表达自己的观点，并用点头表示认同，用简短的话语回应对方，积极地给家长以反馈，使家长感到教师是真诚的，从而愿意与教师进一步交换意见。在实践与探讨中，教师还尝试用真情感动、引起注意等不同方法根据家长的个体特征采取不同的沟通方式。如沟通方式：用我们细致的工作感动家长，让家长相信我们，支持我们，让家园共育的合力促进孩子更快更好的发展。
3、加强指导，丰富家长育儿知识
目前家庭教育中应试教育观念仍然影响着一些家长，表现为重智轻德、重知轻能、重生理发育轻心理疏导，忽视孩子独立人格，对他们赋予过高的期望值，这严重违反幼儿身心发展规律和学习特点。这就需要我们幼教工作者有计划有目的地采取合适的方式，指导家长树立正确的育儿观念，掌握科学的育儿方法。针对这些现象，我们设立家长讲座，通过家长园地，将家长请进课堂，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境，支持和帮助家长改善家庭教育的状况，提高家长的科学育儿水平。
美国教授肯•邓思和丽塔•邓思的研究表明，“在每个文化、社会经济阶层或者班级内部都存在着不同的学习类型”。有些人是“视觉”的学习者，还有一些是“触觉”的学习者。学习类型本身没有好坏之分，只有取得最佳效果的学习类型不同之别。为此，在指导过程中，我们更注重针对性，我们在与家长沟通时，建议视觉型家长多阅读“家教读物”，多关注“家教信息”，并向家长推荐这些书籍。引导听觉型家长多参与“家长交流”“活动开放”“家教咨询”等活动，交流家教辅导经验。倡导动觉型家长参与丰富多彩的亲子活动，让家长直接感知幼儿园教育的途径和方法。使每一位家长各有所得。
4、共同探讨，寻求共育有效途径
幼儿园与家庭之间的合作途径有很多，但是否有效还需在不断的实践中进行摸索。在现实生活中，家园之间存在的距离和各种不协调，会直接影响到教育与合作效果，因此我们坚持多种途径开展家长工作。
5 如集体家长会、分组或个别研讨交流等。在平等的交流与研讨中产生共鸣，达成共识，有效解决幼儿教育中出现的问题。例如，为了使家长克服过多包办现象，在运动会上，请家长看孩子穿衣服穿鞋子比赛的游戏；观摩孩子操作活动，了解动手动脑的能力，然后教师组织家长进行“包办代替是爱吗?”专题讨论，从而帮助家长了解包办代替带来的问题。又如经过几年的管理，现在我园各班的QQ群、微信群开展的很好、很活跃。老师通过手机照像、QQ群邮件群发、微信等形式将班级信息，园内大事（开放日活动、六
一、元旦、家长助教、亲子活动、安全演练等）、幼儿在园活动照片、作品，活动通知、教育教学情况等告知家长；同时家长们在群里也可以和老师咨询、交流育儿经验，也可以让孩子看到同伴在幼儿园表现，有的家长还会把孩子在家表现照片、视频传到群里。QQ群、微信群的建立极大的方便了我园家园沟通，如在“金色的秋天”主题活动中，活动前老师把活动目标、所需材料放在群里，于是家长和孩子就收集了各种各样的菊花，水果、还有自制的树叶拼图等汇集到班级里，这些资源为我们更好地开展主题活动提供了物质保障；群里还能解决家长和老师的误会，中四班要开展区角活动时，老师要求孩子在家里带一些花卉、种子、一次性纸杯、废旧光盘等材料时。路路妈妈在群里留言“老师又叫我们带东西了，好麻烦，废旧东西，能干啥？幼儿园自己去买一些花卉不就得了。”老师没有做任何解释，过了一段时间、当绿绿的小苗发芽时，老师把孩子们观看花苗的照片和漂亮的花拍下传到QQ群里，并注明是路路带来的，晚上的QQ群里路路妈妈说“老师，对不起了，我原来还以为你们
6 是为了搞形式好看，让家长带东西，” 当我们把孩子们用纸杯、光盘做的精美的手工也发到群里后，又有不少家长发评论:”哦，原来这些废旧东西用处还很大，好漂亮呀！”“老师，以后还用吗？我们以后为你们多保存一些，不会把它们扔掉了”“老师，你们真是有心人” ……等，通过QQ群，家长看到了真实的东西，消除了对我们的误会和不解，使不少问题和误会得到了解决，这种方法非常受家长的欢迎。也使幼儿园教育延伸到家庭中，提高了教育效果。
三、利用家长资源，拓展幼儿活动空间
瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，在与家长、教师、同伴的相互作用过程中建构的。家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。从这个意义上说,家长和教师是实际意义上平等的合作伙伴，大家都是为了一个共同目标——教育幼儿使他们得到良好的发展。幼儿园教师具有较系统的专业知识、技能，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法，而家长从总体上说，在这方面是比较欠缺的，但家长对孩子的了解比教师要深刻得多，并且在家庭教育实践中，积累了许多宝贵的经验，这又是许多教师所欠缺的，因此，我们注重有效的利用家长资源，拓展幼儿学习空间。
探索家长亲职教育是我们利用家长资源实现家园互动的一项举措。每年新生入园我们都对家长的兴趣、特长、工作性质等进行全面调查。根据家长的这些特点，我们有目的的邀请某些家长到幼儿园，利用自身的特长与优势，和教师一起设计活动参与活动，将家长教育
7 资源源源不断地注入到幼儿园教育工作之中。如：悠闲型家长帮助制作教玩具、印发“活动通知”及“家长须知”等资料；医生、电力、消防、交警、通信、超市等职业的家长老师邀请他们来园给幼儿讲课，比如，大班的孩子们经常会好奇的问“老师，我是从哪里来的？”，我们就邀请医生家长（助产士），设计了活动“我从哪里来”，让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程，以及如何出生，课堂上，“医生老师”利用医院专业的图片、PPT，给幼儿作了生动的讲解，教育效果非常的理想。这些专业知识是幼儿教师不可及的。这种形式的教学既激发了孩子们的学习兴趣，又了解了各行各业的特点，同时由于家长参与到了班级教育教学之中，理解了我们的工作，理解了老师的辛苦与不易，一些细心、手巧的家长就主动帮班级收集废旧材料，帮助老师设计环境，有的家长在大型活动中协助教师排练节目，有的家甚至定期帮班上打扫卫生等等。
家园共育是幼儿教育的必然趋势，我园始终将家园合作视为提升园所质量，促进园所发展的重要途径之一，我们将“家园共育”作为办园特色就是要“为每个幼儿营造一个爱的家园”,在以后的工作中，我们将继续努力，与家长携起手来共创我园美好的明天，我希望在家长工作方面得到各位领导和园长们的帮助与指导。
谢谢！
第17篇：家园共育 家长助教活动的研究
家园共育
家长助教活动的研究
摘 要： 幼儿是祖国的希望与未来，对于他们的教育得到了社会各界的关注。近几年来，有研究表明，幼儿家长与幼儿园共同参与和配合对于幼儿的教育，有助于提升幼儿教育的教育质量与效率。本文详细分析了“家园共育”的必要性，以及当前幼儿教育的现状，以期提出有效的对策与建议，进而指导于具体的教育实践活动。
关键词：家长 幼儿园 共建 必要性 现状 对策
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0178-01
按照幼儿教育的相关指导规定，对于幼儿的教育应该充分发挥各方的合力 ，与家庭教育密切结合，有效利用各类教育资源，实现与小学教育的衔接，达到较好的幼儿教育的效果。具体来看，幼儿园教育与家庭教育相互配合的方式，为幼儿教师所推崇。这是因为，幼儿家长参与到具体的教学活动中来，能够充分发挥自身的职业优势，并帮助幼儿园教师更好的完成教育教学任务，以促进幼儿的全面发展。可以说，“家园共育”这种幼儿教育形式有着一定的必要性，在提升幼儿教育质量方面有着重要的作用。
一、“家园共育”的必要性
1.家长参与到具体的幼儿教育过程中，能够丰富教育资源
通常来说，传统的幼儿教育，幼儿教师占主导地位。但是，幼儿教师的知识水平呈现出知识面较广且不专的特点，在对幼儿教育效果上来看有着一定的影响。而幼儿的家长，他们的职业涉及到各行各业的领域，不乏高学历、高素质水平的专业性人才。例如，有的幼儿家长是牙医，作为幼儿园教育的教师来说，就可以通过“家园共育”的这种形式，要求?@名家长来幼儿园为幼儿们讲解相关保护牙齿的知识。通过幼儿家长生动的讲解，能够使得幼儿更加清楚、明白的知道保护牙齿的重要性，并学习到日常保护牙齿的基本常识。这样来看，由有专业功底的家长来进行相关知识的讲解，能够为幼儿提供更加专业与权威的介绍，这在一定程度上开阔了幼儿的视野，同时也创新了幼儿教育的教学形式。值得一提的是，通过家长参与到具体的幼儿教育教学活动中来，幼儿教育能够补充自己在相关方面的知识，使得其得到教学启发，最终进一步提升自身的教育教学质量。
2.家长参与到具体的幼儿教育过程中，能够加强幼儿的全面发展
一般来说，幼儿的家长大都来自不同的行业，有着不同的职业经历。作为幼儿的教师来说，充分调动家长的积极性让其参与到具体的幼儿教育教学活动中来，能够丰富教学内容，给予幼儿不同内容的教学体验。幼儿能够在家长所熟悉的不同领域的内容中，学习到不同的知识，并且在一定程度上能够引导幼儿对于职业选择的探索。值得一提的是，幼儿的家长参与到幼儿园的具体教学环节中来，能够与自己的孩子有更多接触的机会，增强了幼儿的安全感，幼儿能够在更加放松的环境下学习相关知识与内容，在一定程度上提升了学习的质量与效率。而更为重要的是，幼儿家长参与到具体的教育教学环节中来，能够在幼儿的情感发展发面起到很好的促进作用。通过幼儿家长、幼儿教育与幼儿之间的有效沟通与交流，能够创设良好的人际关系氛围，对于幼儿的情商教育也有着很大的作用。
3.家长参与到具体的幼儿教育过程中，能够完善幼儿教育形式
作为幼儿教师，倡导幼儿家长参与到具体的教育教学活动中来，目的是让家长能够进一步明确自身在幼儿教育中的重要性，并且能够与幼儿教师形成合作的关系，以便形成合力，共同做好对于幼儿的教育工作。在家长具体参与教育教学活动的过程中，家长能够充分了解幼儿教师的日常教学活动，充分了解幼儿教师的教学理念和授课方式，能够进一步改变自身在幼儿教育上的错误认知，进而改变自身对于幼儿教育的具体方式，最终达成“家园共育”的教育形式，形成合力，提升教育教学的质量与效果。另外，作为幼儿教育的教师来说，通过这种家长参与到具体的教育教学的活动中来的教学方式，能够借鉴到一些家长更具教学优势的教育方法，进而不断的完善自身幼儿教育的形式，最终提高幼儿教育的教学质量，促进幼儿的全面发展。
二、当前幼儿家长参与幼儿教育所存在的问题
1.家长参与幼儿教育的机制尚不完善
从全国范围来看，在当前的幼儿教育中，“家园共育”的合作的机制并不完善，没有建立起家长助教活动的相关体系。虽然幼儿家长有着较为丰富的教育资源，但在利用率上却很低，在一定程度上造成了资源的浪费。
2.家长缺乏参与幼儿教育具体教学活动的主动性
在对于幼儿的教育中，一些幼儿的家长认为，教育幼儿只是幼儿教师的事情，自身参与对于教育教学质量的提高并无作用。因此，这些家长呈现出对于助教活动认识缺乏理解、存在误区的现象。由于受到这样价值观念的影响，幼儿家长参与幼儿教育具体的教学活动的主动性不高。
三、提升“家园共育”教育质量与效果的对策与建议
1.丰富各类教育资源，增强家长的主动性
一般来说，家长的知识背景与职业背景是幼儿教育丰富的教育资源。但是，从目前的现状来看，一些幼儿教师并不了解这些资源，对于这些教育资源在利用率上呈现出不高的情况。因此，作为幼儿教育的教师来说，应当建立完善的信息沟通平台，在日常与家长建立必要的联系，全面了解家长的知识背景与职业背景，以便为幼儿教育提供较为全面的教育资源。值得一提的是，在教育资源的发掘上，还可以通过开展各类活动，邀请幼儿家长共同参与其中，以便于幼儿教师与家长进行面对与面的交流与沟通，进而更加确切的了解家长的基本信息。
2.不断提升家长的教育意识，进一步提高教育质量
幼儿家长的职业涉及到各行各业的领域，其专业知识性较强。作为幼儿教师来说，应当充分的意识到幼儿家长在具体教育教学活动中的优势，以便于家长共同配合，加强对于幼儿的教育教学活动。值得注意的是，家长所掌握的知识较为深奥，若是不对相关知识进行加工处理，幼儿很难做到很好的理解。这样来看，幼儿教师就应当与家长进行共同商讨，提取适合幼儿年龄阶段的知识要点，把握好知识的难易程度。可见，在选取家长讲解内容的环节上，是需要幼儿教师做好相应的指导的。这是因为，幼儿教师对于幼儿教育有着系统的研究与理解，对于相关的专业知识较为了解，能够符合“家园共育”的教学宗旨，进而设计出符合幼儿特点的教育教学活动，进而达到较好的教育效果。
四、结语
综上所述，“家园共育”是幼儿教育中的一种创新模式，能够极大的提高幼儿教育的教育教学质量。当前在“家园共育”中所出现的家长参与幼儿教育的机制尚不完善、幼儿家长缺乏参与幼儿教育具体教学活动的主动性等问题，作为幼儿教育来说，应当不断研究与探索，通过挖掘各类教育资源，增强家长的主动性以及不断提升家长的教育意识等措施，来形成合力，来共同做好幼儿的教育工作，最终提升幼儿教育的质量与效率。
参考文献
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[3]陈吉良.幼儿园小学化问题与对策剖析[J].学苑教育，2016（05）.
第18篇：幼儿园家园共育之如何育家长沟通
翠谷幼儿园2014-2015年第二学期家园共育
9个技巧让幼师获得家长信任
《幼儿园教育指导纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。但是当家长面对年轻的班主任老师，往往产生疑虑，我们的孩子交给他们，行吗？年轻的班主任得不到家长的信任，更难得到家长的支持与理解，家长工作很难开展。那么作为年轻的班主任，我们如何获得家长的信任，帮助我们开展班级活动，共同帮助幼儿成长呢？
一、处处留心，注意积累。
教师要作好家长工作，有效地帮助家长提高教育水平，教师要注重自我提高。只有当教师不断更新教育观念，进一步充实有关幼儿发展与教育方面的知识，掌握更多适宜有效的教育策略和方法，家长才会对教师产生信任。谈到自我提高，很多教师会想到听讲座，看专业书籍，这似乎需要一定的时间和机会，我的建议是处处留心、注意积累。
1、留意电视节目中、报纸等媒体中的教育栏目：我们每天都会看电视、报纸，在这些媒体中同样有着很多可以学习的教育知识。当幼儿第一次踏入幼儿园，很多幼儿会产生恐惧，不愿上幼儿园。很多家长都不理解，为什么自己的宝宝不愿上幼儿园呢，是不是老师对我们宝宝不好，还是小朋友们欺负我们的宝宝呢？让家长放心，但任打消不了一些家长的顾虑。有一个幼儿教育专家是这么解释的，“很多幼儿都会不愿上幼儿园，那是因为幼儿园不自由。” 是的，幼儿在幼儿园里需要准守一些规定，如上课不能随意讲话，玩玩具时不能只想着自己一个人玩，需要和其他幼儿共同玩等等。听了专家的解释，我立即理解了，并再次和其他家长进行交流，帮助他们了解幼儿的思想。
2、遇到问题，多向老教师询问，讨教经验：在带班的过程中，我们会遇到很多特殊的幼儿和家长，怎么对待这些问题，我们可以直接向身边的老教师讨教经验。托班幼儿刚入园的时候，会经历一个哭闹适应期，大部分幼儿通过一两个星期时间，都会慢慢适应。等孩子适应了，再全天放在幼儿园里。听了其他老师的建议，我和家长进行沟通，告诉他们孩子的现状，并提出了解决的办法。
二、主动出击，定期沟通。
作为班主任老师，我们需要了解每一个幼儿的特点，也需要和家长主动的进行沟通，让家长了解他的宝宝在幼儿园的表现，理解、支持教师的工作。
3、接送时的简短谈话：个别谈话是进行家长工作最简便、最经常、最及时的方法,教师可以用家长到园接送孩子的时间与家长交谈有关教育孩子的情况,向家长反映问题,提出要求,商讨解决的方法。这种谈话,时间比较短,因此,内容不宜过多,必要时可以另约时间作较长时间的谈话。家长非常关注幼儿的生活细节，每天都要问宝宝的饭吃了没有，宝宝睡觉好吗，睡了多久等问题。针对这样的家长，老师们在每天接送的时候，都会不厌其烦地主动和家长沟通今天宝宝在幼儿园的生活情况，饭吃了多少，睡觉怎样，当孩子有点滴进步，都会立即告诉家长，让家长感受到老师对宝宝的关心。
4、有效全面的家访：家庭访问是家园联系常用的一种重要方式。家庭访问的目的在于深入了解幼儿在家中的真实情况,家长对幼儿教育的认识、态度和方法,家庭及其周围环境对幼儿身心发展的影响,针对个别幼儿的具体表现,与家长共同商讨教育幼儿的措施,以及介绍幼儿在幼儿园的成绩、进步与存在的问题,争取家长与幼儿园的密切合作。家庭访问体现着幼儿教师对幼儿的亲切关怀,对家长的尊重与理解,对顺利完成该年班教育任务的强烈责任感。通过家访，家长非常感谢老师提供的育儿方法，也很支持教师的工作。
三、诚恳邀请，参与讨论。
5、参与幼儿园教育活动：怎样让家长更好的理解幼儿园的生活，支持教师的工作，最好的方法就是请家长直接参与到我们幼儿园的活动中，让他们有更多的了解。幼儿家长参与幼儿园教育活动较为普遍的形式有：在“开放日”幼儿家长来园观摩和参与幼儿园的教育活动；节日参与家园同乐活动；参观活动以及参加幼儿园的开学、毕业典礼等活动。
6、共同讨论育儿经验：现在的家长对幼儿教育都非常的重视，也有许多先进的教育思想和实际有效的经验，不仅教师可以从中获益很多，而且家长之间也可以互相交流，经验分享。针对这一情况，我们在组织家长会的时候，加入了共同交流育儿经验这一环节。老师先征集了一些家长们比较关注的热点问题，然后请一些做得好的家长进行交流发言。在家教经验交流会上，家长畅所欲言，各抒己见，他们摆观点、波经验，讲得具体实在、生动亲切，有理有据，说服力强。还进行了一些记录。通过共同讨论，家长与家长之间，家长与老师之间更加熟悉，更加友好、热情。
幼儿教师如何填写家园联系册
幼儿园家园联系册，是及时向家长反映幼儿在园的表现，是家长了解幼儿在园的重要途径。写好了家园联系册，不仅满足家长了解幼儿在园的情况，还能起到家园配合以便更好的教育幼儿的效果。那么，幼儿教师该怎样填写家园联系册，才能起到双重效果呢？
1、采纳合理化建议：大班家长首先关注的是幼小衔接的问题。这次家长座谈会我们想让家长来谈一下对家园联系册还有哪方面的要求，对家长提出的问题及时解答，并对家长提出的合理化建议进行采纳。
2、认真观察
写观察记录要切合实际，实事求是，正确评价，有针对性的向家长反馈。
(1) 跟踪观察：设计表格，对特殊幼儿阶段性的跟踪观察，家园共同完成。
(2) 根据不同情况灵活运用 A：对于父母接送的幼儿，我们可针对孩子的个别情况及需要家长配合的或孩子较突出的表现定期反馈给家长。
B：老人及团体接送的这种情况可定期及时反馈给孩子的父母。
3、资源共享——精选家长写的较好的家园联系册，在座谈会上进行交流，互相学习。
4、家园联系册由级部主任认真检查，及时提出不足之处。
5、级部内定期交流家园联系册的填写情况，拿出写的较好的互相学习。
6、及时与保育老师取得沟通.幼儿园的保育工作面向全体可以满足幼儿的共同需要，解决共性问题，但每个孩子生长发育的状况不尽相同，性格脾气各有特点，保育工作要考虑到个体差异性，满足孩子的特殊需要。在进餐、午休活动中，保育老师对孩子了解比较清楚，所以及时与保育老师进行沟通交流，以便更好的让家长了解孩子在园的每个环节。
家长的参与，使家园之间的距离拉的更近了，也使家长感到教育孩子是我们共同的责任。
制作幼儿成长档案的五策略
制作幼儿成长档案是幼儿园工作的一项重要内容之一，以便记录下幼儿在园的情况，同时，还能提高幼师的工作水平，进而提高幼儿园教学质量。那么，如何制作幼儿成长档案呢？ 幼儿成长档案是一种教育评价方式，它通过教师有计划、有目的地收集和积累幼儿的各种作品和相关资料，动态评估幼儿的发展水平，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。
1、要有一定的计划性
首先，教师应确定如何收集幼儿作品。可以在自由活动时间，鼓励幼儿自由创作，也可以在发现该幼儿出现了值得收集的作品的时候。不管在什么时机收集，教师都应该将重点放在收集幼儿自愿制作的作品上，而不是教师要求下所做的作品，同时还应该保证为每一个幼儿收集一定量的作品。
其次，教师应该制定和幼儿及家长分享档案袋的计划。教师应该有一个简单的计划，多长时间和家长利用成长档案来交流幼儿在一段时间内的情况。
2、重视幼儿的参与
教师首先应该让幼儿知道什么是档案袋，为什么要有档案袋，怎么来制作自己的档案袋，并和幼儿一起设计成长档案的封面，鼓励幼儿用自己的方式设计自己喜欢的封面，激发他们创作的热情和兴趣。其次，在平时的活动中，教师可以鼓励幼儿经常回顾和检视自己的作品。对幼儿来说，回顾作品可以提供机会让他们反省在生活中发生的事以及他们的所做所学，检视作品可以让他们回想产生这项作品所经历的体验，帮助他们看见自己的成长与改变。
3、重视邀请家长一起参与
开始时让家长了解档案袋的用途，可以邀请家长在家里收集幼儿自发的作品，照片等，并鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻将它们送到幼儿园，加入到档案中，以了解幼儿在家中的情况。同时还要做好和家长的分享工作，应该定期和家长一起就孩子的档案袋中所反映出来的情况，向家长汇报幼儿的成长与发展状况。可以举办作品展览会，邀请家长与幼儿一起回顾档案袋中的作品，并请幼儿向家长介绍作品的内容，使家长与他们一起分享成长的喜悦，同时教师也可以利用这个机会与家长沟通。这样的过程比单纯的家长会要生动得多。
4、撰写是成长档案的主要工作
档案收集的主要是幼儿作品，但是这些作品一般都应该配上教师的记录，教师应该在作品旁边记录下作品产生的时间、地点、背景以及教师对该作品的意见和幼儿自身对该作品的意见。同时教师也要注意不定期的写一些观察记录，放进档案中，教师的记录应该是伴随幼儿在园的整个过程。
5、反思是成长档案的核心
通过成长档案，幼儿会思考他们的工作和学习的目标，家长和其他的家庭成员会思考幼儿的学习和行为，而教师自己也会思考幼儿发展的现状，兴趣特点，特殊需要等等，从而根据每个幼儿的特点，提供相应的指导，支持“以幼儿为主”的学习。
教师通过成长档案在一段时间里积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，从而保证了评估的准确性。是一种真正帮助教师、家长走近幼儿的载体，能促进每个孩子富有个性地成长，也是孩子长大后送给他的一份十分特殊珍贵的礼物。
结语：成长档案记录着幼儿的精彩瞬间和美好历程，记载着幼师教育过程中的幸福、惊喜、紧张、辛劳，同时，也为幼儿园留下了一笔丰富的教育“财富”，使幼儿园向更辉煌的明天迈步！
新手幼师如何应对家长
新幼儿教师刚参加工作，遇到了问题常常会感到束手无策，尤其是面对家长时，更是不知道如何应对。为了帮助新幼儿教师能做好家长工作，小编整理了“五多三少”的家园工作策略。
家长工作是幼儿教师整体工作中的重要部分，对教师的知识、能力及经验的要求很高，往往让新教师感到困难和棘手。那么，新手幼师如何应对家长？以下“五多三少”的工作策略供您参考。 1多看
即多细致观察班内的幼儿，对班级幼儿在一日活动中的情况做到心中有数。新教师要善于发现每一个孩子在园生活学习的细节，可以多做记录，使自己对孩子的活动情况了如指掌。这样，与家长沟通孩子的园内生活，自然就不会没有话说。当家长看到年轻教师对自己孩子如此细心，就不会有太多的挑剔了。
2、多听 即多听取班主任及班级其他教师与家长交流的经验，向身边的老师“偷师学艺”。从老教师与家长交流的内容、语气以及家长的反映，学习与家长交流的技巧。
3、多顾大局
即不因个别家长的交流而忽略了班级的幼儿或其他家长。一般来说，早晨、晚上接送幼儿时，是教师比较繁忙的时候，个别家长也会在这个时候向教师了解孩子在园情况。如果此时班主任或班级其他教师正在与家长交流，新教师要马上组织好班级其他幼儿。如果班上只有自己，更要妥善做好接待家长和组织幼儿的工作，应尽量避免和家长交流，如家长有交流意向，可三言两语向家长说明情况，改日或选择合适的时间再与其交流。
4、多承担责任
当孩子在幼儿园不小心磕着、碰着了，要勇于承担责任，诚恳地向家长说明情况，请求家长的理解与宽容。当家长得知情况后情绪激动或说出偏激的话，教师不要急于向家长辩解，最好的方法是先做好家长的安抚工作，待家长情绪稳定以后再与家长交流。新教师要学会换位思考，想家长所想，急家长所急，理解家长产生情绪的原因在于对孩子的疼爱，理解家长的想法。当然，新教师在平时的工作中一定要认真负责，做到心中爱孩子、眼中有孩子，尽量避免不愉快事件的发生。
5、多互通信息 一个班级就是一个集体，班级教师之间一定要做到互通信息，当某个家长反映了幼儿情况或者反映某些问题，一定要告知班内其他教师，做到心中有数，以免家长与班级其他教师交流时出现“毫不知情”的被动局面。如经常会有家长请老师注意孩子的身体情况和饮食，或在班级活动时要注意某些事项，班内教师一定要相互沟通，以免引起家长的误会和不满，给工作带来一些不必要的麻烦。尤其是新教师，要敢于面对自己工作中的失误，及时与班内老师交流自己发生的问题，以便采取补救措施，切勿有“我不说别人就不会知道”的侥幸心理。
6、少说
在刚参加工作的前几个星期，新教师尽可能不要与家长正面交流。此时，新教师还不熟悉幼儿的情况，缺乏与家长交流的技巧，对于自己不太清楚的状况还是少说为妙。如果正好了解家长问的问题，当然也不要胆怯，大胆地与家长交流，迈好家长工作的第一步。
7、少讨好家长
家长工作是琐碎而繁杂的，在处理家长工作的过程中，难免有差错。碰上这种情况，作为新教师，千万不要气馁，要有充分的自信，可以先向有经验的教师请教学习，进而采取一定的措施，与家长主动沟通，使家长消除误解，重建对自己的信任。面对一些教育观念陈旧或不正确的家长，要坚持自己正确的教育观，以科学正确的育儿观、教育观引导家长采取正确的教育方式。切忌没有原则，一味地讨好、追随家长，家长会因此而产生不信任感，久而久之，甚至会怀疑教师的教育能力。
8、少向家长承诺
家长担心自己的孩子，免不了会对教师有所要求，新教师不能一味承诺。工作中该做的、能做的，都应该努力做好，并让家长看到自己的做法。但一些不合理的要求，就应该明确拒绝并向家长说明理由。如冬天有的家长怕孩子冻着，要求老师到户外活动时一定要给孩子带厚棉帽子。教师可以告诉家长，孩子在户外活动时戴上帽子，容易出汗，也容易引起感冒。让家长理解，我们的做法是为幼儿的健康着想，对幼儿的健康有利。
结语：与家长进行有效的沟通与交流并不是一天两天就能学会的事情，需要新教师在工作中不断学习，不断摸索。智慧和爱心并用，一切为了孩子，把握家长的需求，付出真心、诚心和爱心，就会打动家长，赢得家长的尊重和信赖。
如何向家长解释幼儿评价结果
家长对孩子在家里的行为和表现如数家珍，也对幼儿在幼儿园的表现充满期待，希望了解幼儿更多的发展信息。而这些信息的获取，大都是通过幼师对幼儿发展评价反馈给家长的。
幼儿发展评价结果有时候表现为一个数字，也就是我们常说的分数，比如孩子在词汇量测验方面的得分是90；有时候只是一个定性的描述，诸如“孩子在语言能力方面的发展比较突出，超过了班上其他的孩子”；有时候评价结果会以非常正式的面貌出现，诸如带有说明和解释的通知单；有时候可能就是非正式的简单语言描述。无论如何，这些幼儿发展评价的结果，都无法让家长获得他们想要的所有信息，更不能保证家长都能正确理解和认识幼儿发展评价的结果。那么，幼儿教师如何向家长解释幼儿发展评价结果？
一、让家长为幼儿发展评价结果的解释尽可能提供信息
笔者在教学中曾用非正式评价的方式对小班幼儿的阅读兴趣和能力进行过初步的评价，结果发现有的孩子阅读兴趣浓厚，可以熟练翻书，也愿意将自己看到的讲给老师听；而有的孩子不会翻书，对图画书的兴趣也不是很强烈。这些幼儿阅读方面的发展评价结果，该如何向家长解释呢?如何对幼儿发展的状况进行归因?幼儿的发展状况究竟意味着什么?仅仅向家长告知这些评价的简单结果只会造成有些家长的焦虑和不安，甚至责怪幼儿或给幼儿贴标签。教师只有在广泛收集幼儿发展信息的基础上，对评价的结果做出专业的解释，才能够让家长以合适的方式对待幼儿和评价的结果。
对于前面的例子，教师需要详细了解幼儿在家的阅读情况，其中包括教育方式、阅读环境、阅读材料、阅读频率以及亲子互动方式等，只有了解了这些信息，才能从发展的角度来勾勒孩子阅读发展的轨迹，确定每个儿童当前的发展水平是进步了，还是维持原来的水平，才能确定导致孩子当前发展状态的原因，不至于轻易将幼儿的发展表现归结为幼儿能力的差异。我曾这样给家长解释：“您提供的信息很重要，帮助我们比较全面地了解了孩子的阅读兴趣和能力。基于这些信息的评价结果只代表孩子的现在，如果您能在家里为孩子多提供阅读的材料和机会，坚持亲子共读，孩子一定会乐于阅读!”从家长那里收集幼儿发展的信息，可以帮助教师更准确地判断幼儿所处的发展水平，给教师解释评价的结果提供足够的背景信息和归因线索，便于教师制定后续教育计划。
二、用生动的行为描述和实例来注释评价结果
面对表述比较专业、概括、抽象，甚至简短结论式的幼儿发展评价结果，作为重要读者的家长理解起来多少会有些难度。由于缺乏相关的背景知识和具体经验的支撑，家长往往无法自行直观地解读评价结果，从中领会评价结果的真正含义。这时候就需要教师充分挖掘和利用自己平时对幼儿的自然观察记录，以及在幼儿发展评价中积累丰富、细致、生动的支撑性背景资料，尤其是幼儿学习和活动的生动例子与过程描述，作为幼儿发展评价结果和结论的注解，帮助家长更加直观地理解评价结果。
在我曾经教过的大班，我借鉴托兰斯创造力测验的题目和方法，对班上幼儿在舞蹈活动中的创造性能力进行过非正式的评价，其中对一个名叫蓝蓝的幼儿的评价结果是这样的：该幼儿的创造性思维在新颖性和变通性方面远远超过了其他的同伴。当我把这个评价结果告诉孩子家长的时候，家长非常高兴，但我发现家长对创造性思维中的“新颖性”有一定的理解和认识，但是对于其中的“变通性”却很难理解，所以我研判，这样的评价结果对于家长只有象征意义，不会帮助我与家长就儿童发展进行实质性的沟通与交流。 基于这样的认识，我开始努力搜寻我在得出这样的评价结果时，究竟是用了哪些证据和事例，我的依据到底是什么。于是我开始整理自己的观察记录、幼儿的学习档案和一些公开教学的录像，从中筛选出舞蹈活动中蓝蓝在新颖性、变通性方面的典型表现和活动过程。例如蓝蓝在舞蹈活动中总是想尝试不同的动作和造型，能够根据音乐的情境来组合不同的基本动作(手部的动作和上肢的动作)来造型，每次想出来的造型都很独特，都与别的小朋友不一样；在老师的支持和启发下，蓝蓝能够变换和组合舞蹈基本元素，诸如速度、力度、高度、情绪情感、空间等，来进行创造性的表达表现。有了这些儿童发展细节的描述和事实的支撑，蓝蓝的家长对孩子在舞蹈学习中的思维发展有了更为深入、直观的理解，真正理解了创造性思维中的新颖性和变通性。家长充分认识了创造性在幼儿发展中的价值，家园之间的沟通在一个非常具体的点上推进到了一个新的高度。
三、向家长告知幼儿发展评价的诸多限制
现实中的幼儿发展评价结果似乎非常具有威力，它可以让家长欢欣鼓舞，也可以让家长失望甚至灰心丧气，还可以给孩子贴上某种让人舒服或者不舒服的标签，这一切皆源于对幼儿发展评价本身的认识不够理性。换句话说，多数家长认为教师对幼儿发展进行的评价及其结果是科学的、权威的，结论是无可臵疑的，由此带来的影响和后果只能选择接受，而对于幼儿发展评价自身及评价结果的局限性缺乏足够清醒的认识。为此，在和家长交流幼儿发展评价结果的时候，教师一定要有意识地向家长讲解和说明幼儿发展评价的不足与局限，引导家长理性看待评价结果。具体而言，幼儿发展评价的方式和结果可能存在以下不足和限制。
其一，幼儿发展评价只能评价幼儿现在的发展。幼儿发展评价对于教师、家长和幼儿都有着重要的意义，但是任何幼儿发展评价的方式与方法，无论评价幼儿的哪个发展领域，其所得结果都是关于幼儿目前已经具备的能力、态度、知识的信息，无法回答幼儿的过去如何，是如何获得这些能力和态度的，更无法预测幼儿将来在这方面的发展会如何。认识到这一点，就会让各方对幼儿发展评价的结果保持理性的头脑，也会防止将某种标签，诸如“聪明孩子”、“社会性较差”以及“语言有天赋”之类，贴在某个孩子身上，甚至将某些评价的结果作为幼儿分组的依据或者幼儿得到某种学习机会的依据。
其二，幼儿发展评价及其结果不总是可靠的。一般情况下，教师采用的幼儿发展评价工具如果是经过标准化处理的，诸如评价幼儿智力、幼儿的创造性、幼儿数学能力的测验工具，往往会具有较高的信度和效度，也会有着严格的评价程序和操作手册，这在一定程度上能保证评价结果的客观可信，但是这些工具往往是以社会经济地位较好的幼儿为样本建立和发展起来的，其文化适宜性值得怀疑。更为重要的是，这些标准化的测验，在很大程度上测量的是孩子的语言能力，也就是说语言能力发展较好的孩子会得到比较好的分数，这一点必须引起评价者和家长的注意。至于说由教师自己开发的非正式的幼儿发展评价工具及其对应的评价结果，往往不具有很高的信度和效度，其结果只能作为教师设计和改进课程、家长了解幼儿发展的一个参考。
四、运用幼儿发展评价的结果与家长协商课程
幼儿发展评价的结果不能仅仅用来简单勾勒和描述幼儿的发展状况。对教师而言，更重要的用途在于用这些结果来引导自己的课程与教学，努力争取为每个孩子提供适宜的教学。一次我在组织中班幼儿进行平衡木的体育活动中，通过简单的观察和分析，发现有一个小女孩动作不协调，速度明显比同伴慢，还遭受到了同伴的嘲笑。后来我单独对孩子进行了测试，确实发现这个孩子存在一些困难。
作为教师，我知道这属于幼儿发展速率上的差异，不能随便下结论说这个孩子运动能力或者协调性存在不足。在简单测查之后，我抱着孩子，轻声说：“老师知道你能走得又快又稳，相信你能做得和其他小朋友一样，你愿意和我一起练习吗?”孩子顿时露出了开心的笑容，显得那么自信。我就孩子在平衡能力发展方面的评价结果与家长做了交流，家长对评价结果也表示认同。但是我没停留于此，而是与家长商讨如何帮助孩子加快发展，为此我与家长一道制定了在家里如何帮助孩子练习和强化的方案。如此坚持了两周多时间，这名孩子的平衡能力已经与同伴不相上下。这个例子让我更加坚定地去尝试，将幼儿发展评价的结果用来改进课程、帮助家长改进家庭教育的方式与内容，而不是仅仅关注评价结果的本身。
结语：运用自己的专业知识评价幼儿的发展，在家园工作中专业地向家长解释幼儿发展评价的结果，是对专业的幼儿教师的必然要求。只要教师理性地对待幼儿发展的评价结果，运用自身的经验让这些结果对家长和幼儿更加具有发展意义，幼儿发展评价的发展功能才能真正实现，家园沟通才能上一个新的台阶。（作者：重庆江北新村幼儿园 陈卫琴 刘静）
新幼师如何与家长建立良好关系
新幼师刚刚走上工作岗位，由于缺乏相关工作经验，与家长沟通时难免会遇到一些问题，如不知怎样和家长沟通……那么，新新幼师如何能早日胜任家长工作，实现与家长愉快沟通？
家庭教育与幼儿园教育互相接纳、融洽，互帮互长，从而实现家园合作的理想，即合力促进每一个幼儿的发展。因此，幼儿园家长工作将会影响幼儿教师的教育质量与工作成效，具有十分重要的价值和意义。那么，新幼师如何与家长建立良好关系呢？
1、端正态度，重视家长工作
新幼儿教师刚踏入工作岗位，往往疏于与幼儿家长交流。有的人以为自己的工作仅仅是教育幼儿，与幼儿家长之间的交往是分外的事，因此不加以重视。这是一个误区。
因为影响幼儿身心发展的因素很多，所以幼儿教育工作要靠教师和家长共同做。幼儿园与家庭之间的联系密切、频繁，也具有可控性。新幼儿教师和幼儿家长要密切配合，形成教育合力，共同促进幼儿的身心健康发展。此外，新幼儿教师与幼儿家长建立良好关系，也可以使教师避免不必要的干扰，集中精力搞好教学。
2、主动地与家长沟通 幼儿教师应该掌握专业知识和技能，能够熟练运用教育策略和教育机制。新幼儿教师缺乏敏锐的洞察力以及与家长谈话的技巧，有时候在教育教学中十分被动。因此，新幼儿教师应积极主动地与家长沟通、交流，充分发挥自己的主观能动性，创建和谐的家园工作体系，而不应消极等待或放任自流。
3、主动消除顾虑，避免误会
事实上很多家长是带着“顾虑”送孩子去幼儿园的，还有不少家长怕得罪老师，有意见也不敢提。对此，教师要主动了解家长的顾虑，揣摩家长的心思，抓住需要沟通的问题，选择恰当的时机和方式，开诚布公地与家长交流看法，并以实际行动及时的消除顾虑，取得家长的信任，让家长放心。幼儿出现意外情况要主动及时地告诉家长，千万不能心存侥幸。如果家长发现问题再来询问，教师就会很被动，且易发生误会。
4、与幼儿家长建立良好的人际关系
幼儿教师与家长的良好合作关系应建立在相互尊重和了解的基础之上，宽松的环境、平和的心态、平等的关系有助于教师和家长之间进行交流。戴尔·卡耐基曾说过：“不尊重别人感情的人最终只会引起别人的讨厌和憎恨。”孔子也说：“己所不欲，勿施于人。”只有相互平等、尊重，才能有权享受优质服务。因此，新幼儿教师与家长交流时，应具有明确的服务观念、服务意识，让幼儿家长安心、放心、舒心。
4、采用多种方式共建和谐家园 在日常工作中，新幼儿教师可以采用多种联系方式，主动与幼儿家长进行沟通，发挥自身的主观能动性；也可以针对不同类型的幼儿家长选择合适的联系方式，使家园合作得更加默契。
(1）个别访谈。例如，新幼儿教师采取电话访谈、家访、请家长来园面谈等形式，向家长了解幼儿的情况，可以建立良好的家园合作关系，赢得幼儿家长的信任与支持。
(2）召开家长会。新幼儿教师通过召开家长会的方式，向幼儿家长宣传科学的教育理念和教育方法，与家长一起为幼儿制定学习任务，充分听取家长的意见。这样做，可以使家长信任教师。
(3）建立家园联系簿。这是新幼儿教师与幼儿家长进行沟通的有效形式。新幼儿教师应积极、及时地填写家园联系簿，以便使幼儿家长了解幼儿的在园情况。对于那些因工作繁忙而不能亲自到园接送孩子的家长来说，这种方式好极了。
附：幼师与家长谈话的技巧
1、单独提，避免伤害家长的感情：教师向家长反映情况，一般是在下午幼儿离园时，这时家长和幼儿很多，如果不注意，其他的幼儿和家长会听到他们的谈话，这时，不管教师的语气多么温和，也可能得罪家长，家长会以为你在出他的丑。有的家长可能因此迁怒于孩子，造成双方情绪上的对立。
2、先报喜，后报忧：不管是“对中有错，还是错中有对”，幼儿点滴进步都要先告诉家长，报喜说明教师喜欢孩子，然后在耐心诚恳地指出问题所在，能提醒的就是不要批评。
3、用请教的态度和口气提出看法：如“这个问题我不太清楚，您能讲讲吗？您能和我谈谈孩子在家里的情况吗？”尽量采取请教、商量的态度，把找出问题的主动权让给家长，耐心的听取家长的意见，使家长产生伙伴般的亲切感，也向家长证明你是相信他的，这样效果会更好。
结语：衡量一所幼儿园保教质量的高低，家长工作是一把重要的标尺。谁把家长工作做得扎实、到位，谁就能抢占幼儿教育的制高点，从而获得社会的肯定、认同。因此，新幼儿教师要充分挖掘幼儿家长这个丰富的教育资源，与幼儿家长建立良好、和谐的人际关系。
家园交流巧用《孙子兵法》
孩子上幼儿园了，不少家长把教育孩子的重任交给了幼儿园，认为教孩子是幼儿园的事。一旦孩子在家里表现不好，就把责任推给幼儿园，这是不对的。以下为大家介绍家园交流巧用《孙子兵法》。
如今，《孙子兵法》已超越军事范畴，被广泛运用于商场、职场乃至学校管理等不同领域。以兵法的视角审视我工作中成功的家长工作案例，我发现我的方法与兵法中的一些胜招不谋而合，这也说明了我们只要多一份理性、多一份智慧与谋略，家长工作就会变得轻松而富有成效。
反客为主——循循善诱 在家长工作中，我们发现有些家长对孩子的教育很是迷茫，教师发现了孩子的问题却苦于双方观念迥异很难沟通。这时就需我们动之以情，晓之以理，使他们理解、接受并内化成正确的教育理念。
芊芊只要遇上与学习沾上一点儿边的事，就会一脸茫然。了解到孩子妈妈很早就生芊芊了，现在的她自己还像个大小孩，芊芊是成天跟着奶奶走家串户，我不禁替孩子学习习惯的培养着急和担忧起来。
可芊芊妈妈认为孩子上幼儿园只要吃饱睡好就行，等她上了小学再管她的学习也不迟。怎么才能开导她呢?我便以自己的家庭教育为例，讲我如何上班兼顾照料女儿的，听着我的讲述，芊芊妈妈惊讶得瞪大了眼睛：“哎，我真是太幸福了!可我却没花一点心思在孩子身上。”我又举了以前教过的小朋友的事例，讲他们的爸爸妈妈是怎么来对孩子进行启蒙教育的。
芊芊妈妈有点想通了，但要化为实际行动还需看她能否坚持。我又把家教的书借给她，还撮合她与住她家附近的浩浩家结上对子，让懂教育的浩浩妈来影响和带动她。
芊芊慢慢在变化，遇到老师的提问不再睁着大眼睛一片迷茫了；她变得喜欢听故事，愿意操作活动，还会举手回答问题. 把班上的每个孩子当成自己的孩子，贴心地对待她们，及时为有需要的家长提供教育方面的指导，教师这时的“反客为主”是为了帮助家长成为孩子的启蒙老师、家庭教育中的主人。
擒贼擒王——抓住关键 家园交流中，当我们与孩子的某一家长无法顺利沟通时，不妨转变工作对象，与家庭中主导成员进行交流，以赢得他们的理解与配合。
一天，门卫向我转达了这样的话：“陶陶奶奶说孩子在幼儿园吃不饱。”通过了解，其实这是奶奶的多虑。奶奶担心的事情还不止吃饭这一件，有时陶陶不能把在幼儿园发生的事情说明白，也引发她的担心，并对我们产生了误会。结合陶陶的表现与她奶奶的一些话语，我发现一系列的问题出在家庭教育上。于是，我们打电话直接找陶陶妈妈聊。可是，她在孩子的教育问题上没有原则与力度，又把球抛给了我们。怎样才能赢得陶陶家长的理解，并影响他们的家庭教育理念，让孩子顺利成长呢?能让陶陶奶奶与妈妈协调起来的关键人物是孩子爸爸。我们决定把球抛给他，听听他的想法。
孩子爸爸与我们交谈后，也感觉到了家庭教育不一致带来的后果，很不好意思地说：“对于孩子的教育，我们做爸妈的最应该负起责任，以后我们也要多花时间在孩子身上。陶陶奶奶那里我会做工作，还望你们能谅解她的那些话。”
之后，我们对陶陶的关注更细致了，时常与她爸爸妈妈交流孩子的点滴进步，并提出一些建议。陶陶全家对我们建立了信任感，孩子的进步也就更明显了。
在迂回战术下，陶陶爸爸发挥了主要作用，架起了家庭内部沟通的桥梁。看来，只要我们工作真正做细做实了，让家长认可、放心，再由家庭中最有力的一方提出合理化的建议，就能有效促进家庭内部矛盾疏通，达成家园教育一致。
出奇制胜——不攻自破
在家长工作中，运用此计可以有效处理某些家长的无理取闹事件。一天，尧尧把冰冰的手背抓了几道血痕，没过几天，尧尧的爸爸找到我们，说自从那天听了冰冰爷爷的恐吓话语后孩子就天天做噩梦，他来的目的是想找冰冰爷爷算账，而且要求冰冰马上调离我们班，说只有这样才可以避免儿子产生恐惧感。
在园长的支持下，几方约了个时间坐到一起。双方当事人在平静了一下情绪后，开始你一言我一语地“开战”起来。我在一旁顺着他们的话说了句：“被抓的那天放学时，冰冰爷爷对尧尧说了句话。”一直不作声的园长突然发话了：“说了句什么话?”爷爷接过来说：“我就说了句„你下次再这样，就告诉你爸爸!‟别的什么都没说。”园长微笑着，望着尧尧的爸爸问：“孩子是不是因为听到这句话而恐惧的呢?”然后用半开玩笑的语气直言不讳地反问：“他怕的会不会是爸爸你呢?”
在与尧尧妈妈进一步交谈中，我们了解到望子成龙心切的爸爸对孩子时有棍棒教育。由此我们帮助她展开了层层剖析，真诚地提出了一些建议。
当家长工作遇到阻碍时，我们教师要有确凿的证据、充分的理由，还要争取园方有力的支持，向无理取闹的家长摆明态度，甚至帮助他们认识到自己的问题，便能较快达到解决问题的目的。
欲擒故纵——令其自悟
在家长工作中，可以运用此计对待多次沟通后仍无收效的家长，让事实摆在他们面前，达到令其自我感悟的目的。
诺诺是家中的小太阳。在日常活动中，我们发现他生活自理能力和规则意识不足，经常会满教室地跑和跳。吃饭时要么一口不动，要么就把饭菜泼洒一地。通过交流得知，孩子一直住在奶奶家，祖辈十分依顺孙子。我们与她妈妈交流了多次，没有一点儿效果，因为再过一个星期就是家长开放日了，我们便想到了先“放弃”，到时让他们看看自己孩子的现实状况!果不其然，开放日那天，诺诺的奶奶和妈妈兴冲冲地来到幼儿园，可当早操舞的音乐响起时，诺诺却不知转悠到哪儿去了。到了“生活自理能力”展示环节，别的孩子听到老师一声令下眼明手快穿衣服时，诺诺却站在那儿不知所措。我们这时在一旁耐心地教他、帮他，全班的孩子和家长都看着他、等着他，花了好一阵，才总算把衣服穿了上去。
可以想到，后来诺诺的规则意识、自理能力有了很大的进步。因为活动展示中诺诺的表现已向家长说明了家庭教育中存在的问题。于是诺诺的奶奶学着放手了，妈妈也认识到了自己在孩子教育中的重要作用了。我们没有多说什么，是事实让家长感悟到怎样做才是对孩子的成长最有利的。
结语：总之，幼儿园家长工作是一门艺术，要讲究策略，要注意方法，将三十六计中的一些招数灵活运用在家园沟通上，能取到意想不到的好效果。
如何设计幼儿园家园互动栏
幼儿园班级家园互动栏是班级老师与家长联系互动的一个窗口，通过这个窗口，可以了解到幼儿园班级教育的各项信息，同时也是进行有效家园合作的平台。那么，如何设计幼儿园家园互动拦呢？
幼儿园班级家园互动栏作为一个桥梁纽带的作用越来越受到广大教育工作者、家长们的重视。通过“班级家园互动栏”，能够更多的了解近期班级工作开展的情况，以及孩子在幼儿园的学习、生活情况等。
正是基于以上班级互动栏的重要性及其所起到的作用，我们确定家园互动栏的理念，是相互补充，优势互补。根据这个理念，以及这两周在荣怀艺术幼儿园的保育见习，对她们设计的家园互动栏作了以下总结：
一、“家园互动栏”的内容
“家园互动栏”是家长了解幼儿园的一个重要窗口，所以我们要努力挖掘它的潜力，如中一班将它分为了七个小板块：“本周计划”、“健康快车”、“家教指南”、“请您配合”、“本周好宝宝”、“快乐学习”、“童言稚语”等，利用这些板块，让家长逐步参与到教育中来。
1、“家园互动栏”，使家长们更加关注我们幼儿园的教育工作
如“本周计划”、“快乐学习”主要向家长宣传本周的教育目标和内容，使家长对幼儿的学习做到心中有数，并及让孩子进行复习；“童言稚语”记录了幼儿的闲聊话题，这使得家长在感觉孩子说话有趣的同时，也会惊喜地发现孩子在长大，他们需要受到良好的教育。
2、“家园互动栏”让家长学会了配合
让家长学会配合以实现更理想的家园互动效果，是工作的重点。如在“请您配合”中记录了本周需要家长配合幼儿园或班级的事项或要求，如 “春天又来了” 主题中，请家长周末带孩子到郊外、公园寻找春天，感受大自然的美和变化，并将找到的春天以照片或图画等方式带来幼儿园；为丰富班里的体育角，请家长和孩子一起制作一个沙包带来幼儿园等.
3、“家园互动栏”让家长学会了和老师一起互动学习
如“家教指南”、“健康快车”经常介绍成功的育儿经验和一些结合季节特点的保健常识，来解决家长的一些困惑或让家长与家长之间互相交流，共享成功经验。
4、“家园互动栏”给了家长一个满意的反馈
如“本周好宝宝”主要针对孩子们在幼儿园一周中的生活和学习表现来进行一个评比。对表现出色的小朋友老师要表扬，并将其照片贴这一板块中。利用这种方法，孩子们都会希望自己是本周的好宝宝，从而增强了孩子们的竞争意识，一个个都在积极的上进。一周下来，给家长们一个满意的反馈，家长们满意、高兴是我们家园互动最大的希望。
二、“家园互动栏”的设计
要吸引家长的眼球，“家园互动栏”的设计很重要，不仅要在视觉上花心思，更要在行动上切切实实地让家长感受到我们的努力和真诚。因此，设计“家园互动栏”最重要的是切合实际、真实、可操作而有意义。
1、取名有讲究：要给“家园互动栏”取一个既简洁又温馨的名字。如“家园共育桥梁”。
2、进行版面的设计：因为“家园互动栏”的重点在于其内容，版面只是一个衬托，因此切忌喧兵夺主。在制作材料的选择上要选择鲜艳耐用的，如卡纸、吹塑纸等。颜色不宜过多，太花哨会出现视觉疲劳，简洁、大方即可。
3、精心设计各个板块：在各板块的选择上非常重要，不能凭老师个人直觉和兴趣择定主题，而要结合家长的心理需求和教育习惯，引起家长的共鸣，真正做到家园互动。如中一班设计的七大板块“本周计划”、“健康快车”、“家教指南”、“请您配合”、“本周好宝宝”、“快乐学习”、“童言稚语”都是比较符合家长心理需求的，而且操作性也很强。
4、各板块内容的选择和制订是重点：为了做到切合实际又有意义，各板块的内容要紧紧围绕一周的主题，而且在字体的选择上，要考虑到爷爷奶奶辈的家长，不易过小，若是手写就不应太潦草，要正楷、清晰，便于每位家长的阅读和了解。
5、及时更换内容：要按时更换“家园互动栏”各个板块的内容，让家长及时了解各方面的内容，不要让“家园互动栏”走形式化。结语：总之，教师要精心制作、维护“家园互动栏”，把其做到实处，使家长关注教育，配合教育，参与教育，真正做到家园互动，牵手共育祖国的未来！
第19篇：家园共育案例
峰回路转，柳暗花明
——家园合作案例分析
北街幼儿园 周光屏
摘要：有效的家园合作不但可以建立融洽的家园关系，更能促进幼儿快乐成长。本文通过新转岗教师亲历的家园合作案例，剖析解读了案例发生的原因，教师积极探寻家园合作的策略，最终赢得家长的理解与支持，不但形成了和谐的家园合作关系，更提升了自己的专业素养。孩子、家长、教师在家园合作中实现了共同成长！
关键词：家园合作
矛盾
理解
我是刚调入北街幼儿园的一位小学教师，步入新的工作单位，我喜忧参半。喜的是终于调入城区工作，实现了我多年的夙愿，忧的是来到一所市一级园，并从事教学工作，我的能力是否能胜任？怀着忐忑的心情，我投入到了开学的工作中。报到的第一天，园领导安排我任大二班的语言老师，我欣然接受了这份工作，接下来和搭班彭老师交流工作时，得知大二班的孩子调皮之极，家长很不配合教学工作，这无疑更让我感到工作压力之重。下面真实的案例证实了这样不和谐的家园合作境况。
一、案例描述：
（一）案例一：《我的开学“第一课”》
开学第一天。我班幼儿人数已经达到44个，我班午睡床位只有38个，为不增加家长负担，我们想尽量把所有孩子都安排午睡，这就意味着有6个孩子只能两两挤在一张床上睡。我和彭老师商量左林和左语是亲堂姐弟，挤在一起可能意见不太。开学第二天，左奶奶就到幼儿园兴师问罪，说他们是原班生，即使原班生要挤，凭什么要挤他们，有几个挤着睡的家长也跟着闹起来，我们怎么解释也不顶用，闹得不欢而散。听彭老师讲，她是个专挑老师刺的老太婆，经常小题大做，与老师开战。怎样才能让家长理解并配合我们的工作呢？我思索着。
（二）案例二：《这是谁的错》
开学第二周的一个早晨，左奶奶带着左灵和左语两个孩子来园，一见我就板着脸对孩子说：“叫老师啊。”“老---师----早！”左青灵腼腆地低声说着，“早上好！”我微笑着与她们打招呼。她奶奶一语不发，望着左青灵大声说：“自己跟老师说，昨天被谁打了？”本来一向就内向的孩子被吓坏了，低着头，自己玩弄着
手指，奶奶见状便向我们两位老师严厉询问：“老师，昨天回家左灵说他被人打了。你们老师真的不管吗？是哪个小朋友啊？”我俯下身子轻轻摸摸孩子的头，问孩子：“这是怎么回事啊？”她同样很腼腆，没有言语，只是用锐利的眼神盯着那个孩子，我顺着她的眼光看过去，猜到了是况皓。这时，家长期待着我给他一个交代，我只能请况皓来说说发生了什么事情。可是况皓也闷不作声，我不想勉强孩子，因为没有亲眼看到事情发生的过程，我想单独和况皓聊聊了解清楚情况再处理。奶奶似乎觉得我在放纵孩子，不再理会我，直接上前不留情面地推了几下况皓，并恶狠狠地说：“下次再这样绝不轻饶你”。回头用漠视的眼光望着我说：“老师，你看做办吧！” 我无言以对。此时，况皓用无辜的眼神望着我们，眼泪哗哗流了下来，„„如果以后在工作中再碰到类似的情况，我真怕要哭鼻子。
（三）案例三：《沟通从爱开始》
在元旦家园同乐会上，左奶奶看到自家的两个孩子在台上一会儿无拘无束地唱跳，一会儿又拿着刚从图书馆借来的绘本，绘声绘色地讲着，奶奶脸上的皱纹舒展开来了。一天，我无意发现左灵的脸上被人抓伤了，血迹都已经干，显然已经是一两天前的事了，我又埋怨自己怎么就没在第一时间发现，正巧中午孩子的奶奶到幼儿园喂药，我用道歉的语气问了一下，她的回答让我大吃一惊：是前天下午又被况浩小朋友抓的，没什么，小孩子哪有不闹别扭的，照看这么多孩子你们老师真是太辛苦了。就是她的简短的话语，让我看到了这学期以来我的一点成绩，一点希望，我感动地回答道：“谢谢支持，谢谢理解。” 后来，凡是老师布置的任务，如：交手工作品呀，自制体育器械呀，他们都会保质保量的完成，与小朋友之间闹了什么矛盾，左灵会自己想办法解决，解决不了，第一个会想到我。从此，班上少了埋怨与争吵声，多了支持与和谐的欢呼声，一种正能量在每个人心中传递。顿时我明白了，用心爱孩子，他们更会用心爱你的。爱屋及乌，家长也会理解和尊重你的。真正做到沟通从“爱”开始。
二、案例解读：
通过以上三个案例，不难得出这样一组信息：
（一）案例一：小二班的家长工作真让人头疼，遇到左奶奶这种自私蛮横的家长，和她较真，讲大道理完全行不通。
（二）案例二：对于左奶奶，我应该从理解她的角度来看待她今天的这样一
种略显冲动和过激的行为。从温室中走出来的掌上明珠来到一个大集体，独生子女的家长们肯定会更多的担心在集体生活中，自己的孩子是否会吃亏、受欺负等。孩子们受到了伤害比自己受到了伤害还要心痛，因此，遇事往往缺乏冷静和理性的思考。所以，我会理解孩子奶奶的心情。
（三）案例三：沟通成功后，在家园的密切配合下，家长看到孩子的进步，感受到老师对孩子的关注，孩子更自信了，家长也满意了，矛盾也缓和了，当然也会心地笑了。
三、我在案例中：
为了更好的解决开学以来的这些冲突，缓和老师与家长，孩子与孩子之间由此事引发的误解，我做了以下几个方面的努力：
（一）关于案例一：午睡床位不够的事，我几经周折，总算找到了住在幼儿园附近的几位幼儿家长并登门拜访，苦口婆心地给他们做思想工作，极力动员他们中午回家睡午觉，不知是我登门拜访的态度诚恳，还是他们的善解人意，动员成功 ，开学的第一道难题迎刃而解。左奶奶也不再为床位的事与我们纠缠，时不时还在我们面前说，那些主动回去睡午觉的家长还理解工作耶！我们总算松了一口气。也许这样话说多了，左奶奶自己的思想也在发生变化。
（二）关于案例二：左奶奶为自家小孩被打一事怒发冲冠。
1、反思自我，消除误会这是当务之急。首先，我反思自己，应当从自我的教育行为中寻找矛盾的源头。因为，当时这两个小朋友之间发生的冲突我没有及时发现，因而没有采取相应的措施，没有关注到全体幼儿，让孩子们脱离了自己的视线，这是我工作的疏忽。等奶奶来找上门时，我也以不了解事情的前因后果没对奶奶及时做好安慰和解释，从而激化的我和家长的矛盾。这时，我应当务之急是应该做好解释工作，并争取家长的谅解，消除彼此的误会。
2、核实情况，巧妙处理。对这两个孩子之间到底发生了什么冲突？是什么原因引发的？最后带来了什么样的后果？接下来我进一步地核实和了解整件事，有针对性地当面对双方幼儿及家长进行引导，告知大家都应站在有利于孩子发展的高度来审视孩子和成人的行为。几次沟通后，孩子得到引导与发展，家长获得了教育与启示，老师也积累了经验。
3、个案追踪，提高交往能力。通过各种教育活动和日常生活中对孩子的引
导，以达到不同目的。在这个过程中，我结合各种评价机制，发挥评价的激励和导向作用，多提供孩子分享、合作的机会，设置一些情境和困难，让孩子在共同生活、游戏和探讨活动中，增进幼儿对自己和他人的认识，帮助幼儿掌握基本的人际交往和社会适应能力，形成和发展良好的人际关系。在处理案例的过程中，我真正做到沟通从“心”开始。
(三)关于案例三：通过班级群的交流，我得知左小朋友的父母还是很通情达理的，这样让我看到了曙光，接下来，我先从父母沟通起。我们经常在班级QQ群和土星网平台交流，让家长知晓如何配合才能激励孩子自信勇敢，我更加了解与关注这个腼腆的孩子，并适时给家长一些合理建议。早上，奶奶来园时，我主动给孩子讲故事，让奶奶在旁边陪着听，还时不时和奶奶传授一些亲子阅读的经验；放学时，我把她们婆孙俩留下来，我主动向奶奶汇报孩子在园的表现，对她的进步说得最仔细；在群里布置亲子阅读的绘本，嘱咐奶奶回家后陪孩子阅读，然后来园给孩子们讲，在我的关注下，奶奶也很快进入到亲子阅读的氛围中来了，还主动把自己在图书馆借阅的书带到幼儿园来和小朋友们一起分享，好几次都自告奋勇地上台讲自己喜欢的故事，我把这些视频传在网上，果然家长也看到了孩子的进步，从最初的害怕胆怯，到现在的勇于上台，讲述清楚，从最初的孤僻少语到现在的开朗活泼，孩子笑了，家长也笑了。
四、案例评析：
在幼儿园，类似幼儿之间的小矛盾、小摩擦时有发生，与家长之间的沟通不良也常有触及。如何正确处理好家园合作的关系，是我们每一个老师、家长要探寻与反思的。矛盾之所以发生，有其必然和偶然的原因，分析其中，我们可以看出：
1、老师与幼儿之间的沟通不良。
孩子之间发生了小摩擦，幼儿在第一时间不想告诉老师，事后当老师一再追问也不说是怎么回事，而是回家告诉家长寻求帮助，错过了最佳的教育契机。
２、家长与老师之间沟通不良。
孩子们在幼儿园受到了欺侮，家长向老师了解情况，寻找老师解决，这是正常的。但老师与家长之间缺乏一种信任与有效的沟通，一点小事，就被家长揪住了辫子，进而与老师誓不两立，矛盾越演越烈。
３、孩子与同伴之间缺乏宽容与交往能力。
如何正确解决孩子和孩子之间、老师和家长之间的矛盾，这不仅会影响孩子之间的友谊，成长，还可以成为教育的契机，这就是我们每一个教师应该注意的：
(1)创设宽松、温馨的心理环境，让孩子诉说。《纲要》与《指南》中提出，这种情况的发生，家园关系、家教方式的不当，是一个重要的导火索。鼓励家长帮助孩子面对自己的感受、学会赞赏孩子、让孩子从角色中释放、代替惩罚、鼓励孩子与老师同伴、长辈合作等理想的日常评价方法，正确的评价幼儿的行为。
(2)建立理解、互助的家园关系赢得家长的理解。 通过多种渠道，向家长宣传育儿方法，让家长掌握正确的家教方式，争取家长的理解，特别是孩子之间发生矛盾要正确对待。
(3)培养合作、宽容的同伴之情，让孩子具备解决问题的能力。案例中，同伴之间发生了小摩擦，没有及时得到解决，幼儿之间解决问题的能力差异是不可忽视的因素，在平时的活动当中我们应加以正确的引导，让孩子提高解决问题的能力。
(4)合理解决问题的影响，安抚孩子心灵。所有孩子的心灵是天真的、纯洁的，教师要多用心，多理解他们的一些过激行为，对于受到伤害的孩子，我们都应站在孩子的角度去想一想，区别对待他们，分析事情的前因后果，选用合理有效的方法去引导他们，切不可一点带面。
让宽容拉紧孩子们的手、让理解握紧家长们的手，让信任拉近紧张的家园关系，面对突好其来的问题与矛盾时，大家都多一份宽容、多一份理解、多一份信任，多一份努力，多一份信心，相信家园合作会是一片新天地，就如常言所说---------理解万岁。我想用一句话来描述今非昔比的家园关系：峰回路转，柳暗花明。
第20篇：警校共育工作总结
武胜县赛马镇茶盘小学 警校共育工作小结
近年来在县公安局、教育局的支持指导下，与派出所一道紧密配合，认真贯彻执行公安部为维护学校周边环境治安秩序提出的“八条措施”和教育部“六条措施”，根据我校工作实际，不断实践探索，进一步对学生进行道德、遵纪守法、安全等教育，治理学校周边环境，调处校内外矛盾纠纷，打击违法犯罪，有效地维护了我校的安全、稳定，逐步完善了警校共育管理，收到了良好的效果，得到了各级领导、学生家长和社会各界的认可，现将近年来警校共育工作介绍如下：
一、加强领导，成立警校共育班子
学校组成了警校共育领导小组。在学校设立警校共育办公室，教导主任负责办公室日常事务工作。校长每期召集领导小组成员定期研究工作，加强警校共育工作的安排布置、督导检查等。
二、警校携手，推进警校共育工作。
改革开放给我国经济、社会带来了巨大生机，同时西方腐朽、没落的文化和思想的侵入也给青少年带来了一定的负面影响，使得一些青少年道德沦丧，法纪观念淡薄，这是当前教育工作者所面临的重大课题。为了确保学校这块净土不受污染，派出所与学校一道，做了大量的宣传、教育、转化工作。
加强宣传教育。派出所所长作为我校警校共育领导小组副组长，同时也被学校聘任为法制副校长，每期坚持至少两次到学校作法制专题讲座，用以案说法的形式，深入浅出地宣讲《治安管理处罚法》、
1 《未成年保护法》、《交管法》等法规。学校德育处收集了大量的在学生中发生的交通事故以及打架斗殴所造成的人身伤害的案例，在每周一的周会上向学生宣讲，提高了学生自我防范意识和遵规守纪的自觉性。利用“禁毒宣传日”和“安全教育日”，将禁毒和交通安全事故图片向学生展出，使学生深刻认识到毒品的危害，使青少年学生从小意识到要珍爱生命，远离毒品；从小树立交通安全意识，从而自觉遵守交通规则。学校还通过板报、广播等方式，大力进行普法宣传教育，使之深入人心，警钟长鸣。
（四）加强常规管理，促使学校长治久安
中小学生的思想和行为处在形成和完善期，处于不成熟和易反复阶段，除了加强教育外，更重要的是还要对其行为加强必要的的监督。近些年来，柳树派出所和学校一道，对学生出校加强巡查、监控、杜绝了重大恶性事件的发生。
1、派出所每期派专人与学校共育办和德育处一道，定期或不定期对学生中是否携带管制刀具或易燃、易爆物品进行清查，以确保学校安全。
2、每周派专人来校检查有无不安全隐患，特别是用电、用气、防火等方面的安全，发现问题及时排查、解决。
3、每天学生放学特别是每周末学生放假回家，派出所派出巡逻车与学校值周教师和德育处人员一道巡查路队，确保学生交通安全和人身安全，一经发现学生或学生与社会闲杂人员有滋事行为，及时处理， 2 使学生在校外的行为得到有效的监督，及时化解矛盾，避免了矛盾的激化和恶性事件的发生。
4、加强学校周边环境的治理。派出所随时派出警力，对学校周边影响学生交通的现象进行及时治理。
5、学校加强自身管理，长期严格坚持学生放学路队制、值周护送制，风雨无阻。
通过几年来警校共育的进一步深入和完善，学校在上级主管部门、公安派出所的大力关心支持下，取得了显著成绩，但离上级的要求还很远，任务还很艰巨。我们还将一如既往地与派出所通力合作，不断完善，把警校共育工作搞得更出色，为构建平安和谐校园作出更大贡献！
武胜县赛马镇茶盘小学
2012年12月
