推荐第1篇：小虾
《小虾》第二课时教学设计
三年级语文组
设计理念
本篇课文较浅显易懂，便于学生理解，尝试将以生为本、以读为本、以教会学生学习方法作为目标进行教学设计，根据三年级学生的认知特点，渗透新课标的理念，注重学生的发展，将“以生为本”的思想贯穿于教学始终。首先根据学生的阅读水平和关注的问题带领学生学习课文，在引导学生学习课文语段的同时注重学法的归纳引导，将学法落实到当堂实践，利用“教师引导，自主探究”的学习方式，解读重点语段，学以致用。同时加强朗读指导，以读促悟，以悟促情，培养学生的语文素养。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解小虾的有趣和脾气不好。
3.学习抓住重点词句理解课文内容的方法，体会一段话是如何写具体的。4.体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的有趣和脾气不好。2.学习抓住重点词句理解课文内容的方法，体会一段话是如何写具体的。 教学课时 第二课时 教学过程
一、复习导入，回顾内容
1.听写词语，同桌互订。(积极 迅速 吃饱 欢蹦乱跳 通体透明) 2.根据课文内容填空
（设计意图：通过听写生字和按原文填空，落实学生对生字的掌握情况和对课文内容的背诵情况。）
二、品读课文，体会虾趣
（一）学习课文第3自然段，体会虾趣。
1.指名读课文第3自然段，思考：课文是围绕那一句话写的? 2.围绕“有趣”是怎样写小虾吃食的？
3.引导学生运用顺序词“先……然后……接着……直到……才……”叙述小虾吃食的过程。
4.体会小虾吃饱后的悠闲、自在；练习用“有的……有的……有的……”说 1 话。
5.朗读体会小虾的有趣。
（设计意图：引导学生通过抓关键词句的方法理解课文内容，模仿小虾吃食的经过，采用不同形式的朗读，进一步体会小虾捕食的有趣。）
（二）学习课文第4自然段，体会小虾的脾气不好。1.自读自悟，通过互谈体会。
2.抓住关键词句体会小虾的脾气不好。3.朗读体会小虾的脾气不好。
（设计意图：引导学生在掌握了学习第3自然段方法的基础上，通过自读自悟，同桌互谈，集体交流等方法，体会小虾脾气不好的特点，。）
三、精心照料，感悟虾情
1.作者喜欢小虾吗？课文那一个自然段告诉我们了？ 2.这些小虾在“我”的细心照顾下有什么变化？
（设计意图：通过学习作者精心照料小虾，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生观察小动物的兴趣，教育他们保护小动物。）
四、总结课文，小节收获。
五、布置作业。
课后认真观察自己喜欢的小动物吃食、睡觉或玩耍的特点，抓住动词，并按一定的顺序把它写下来。
板书设计：
小 虾
样子 可爱
吃食 有趣 喜爱
脾气 不好
推荐第2篇：小虾
《小虾》说课稿
一、说教材
《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第七册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文。这是一篇写小虾生活习性的文章:通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
3、继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。
4、体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
三、教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱。
2、继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。
四、教学难点
能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
五、教学准备
1、学生通过查阅字典,认识理解文中的生字生词。2、熟读文章,能读准字音,读通句子。
六、说教法
(一)将“以学生为本”的思想贯穿于教学的始终，重视组织好学生的自学。适合三年级学生的要求，首先让学生自学，再根据学生的实际水平和关注的问题安排并调整教学环节、教学内容、教学方法、激励语言等。 (二)加强朗读指导，以读促悟，以悟促情，培养学生的语文素养。
七、说学法
本文主要是让学生通过学习，感受小虾有趣、脾气不好两个特点，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓住重点句段的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读悟情。
八、说教学流程
(一)、复习导入，回顾内容
回顾课文内容：通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？ 小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？这节课我们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。 (二)、读书品悟，体会虾趣。抓词抓句，理解感悟 。 “课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
(三) 读说结合，发展语言 。
语文课程标准指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。 (四)注重阅读与习作的结合 最后的环节引导学生作结作者的写作思路、写作方法，布置作业写一写自己喜欢的小动物。
本课的教学中，还存在一些不足。第三自然段我抓住几个表示的顺序后，备课时本来是设计了一个让学生用上这些表示顺序词说一段话的环节，结果，考虑到课堂时间安排欠佳，就把这个环节不知为课后练习了。 (五)板书设计
这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。
《小虾》教学设计及反思
教学目标
1．通过学习，进一步了解小虾的特点。激发同学细致观察小动物的兴趣，懂得要保护小动物。
2．能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学难点能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
教学准备教学课件
教学过程
一、复习导入，回顾内容
1．回顾课文内容：通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？
2．小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？
3．过渡：这节课我们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。
二、读书品悟，体会虾趣
1．自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。
过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。
2．学习课文
三、四自然段
（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：
①读一读你最感兴趣的自然段。
②找一找作者是围绕那句话写的？
③画一画重点词语体会小虾的特点。 （2）小组汇报，交流收获
（3）集体交流、资源共享：
A．第三自然段
（1）同学汇报：围绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣）
（2）抓词抓句，体会有趣。
师：小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？
第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心）
①抓词语体会。（同学可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心）
②朗读体会。
第二方面：从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。（板书：自在） ① 生汇报。（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）
②朗读体会，把你的感受读出来。
③想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息.还有的____________________________。 （3）学习表示顺序的词“先„„然后„„接着„„又„„，直到„„才„„”联系说话。
B．第四自然段 （1）交流汇报。
①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好）
②抓词抓句、体会脾气不好。
抓“一张一张”等词体会：（板书：一张一张......）
对比体会：咱们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不同？
朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。
3、学习
五、六自然段。
既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾能够生活得快乐些。为此作者是怎么做的呢？小虾怎么样？ （自由读文）
4、作者这么细致的观察小虾，照顾小虾，体现了作者对小虾的喜爱之情。
三、小结，学习方法
1、作者是怎样写小虾的？（动作、神态） 2．学习了课文，你有什么收获？
四、总结全文，安排作业
这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。
板书设计： 小心
真有趣 自在
喜爱
小虾
脾气不好 一张一张„„
教学反思：
在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。第三自然段主要写小虾的有趣。抓词抓句，理解感悟，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语,把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，并通过替换这三个词进行比较，让学生体会作者观察事物的仔细，随机教会学生观察与写作的方法。同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
本课的教学中，还存在一些不足。第三自然段我抓住几个表示的顺序的词语学习后，备课时本来是设计了一个让学生用上这些表示顺序词说一段话的环节，结果，考虑到课堂时间安排欠佳，就把这个环节不知为课后练习了。
《小虾》说课稿及教学设计
杏林小学 张小静 2016.3
推荐第3篇：小虾说课稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《小虾》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，在此之前，学生们已经学习了描写动物的课文，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；
2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。
三、说教学的重难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。重点的依据是只有激发学生对小虾探究的兴趣，才能学习作者观察小虾的写作方法。难点的依据是体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
教学中:(1)力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“小虾真有趣”时，通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”，反复读文，用心体会，模仿表演等，让学生从中体会到小虾的有趣。教学第四自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。 (2)读写结合。通过认真研读文本，发现教材为写作教学提供了很好的范例，可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。作为三年级的学生，当然我们只要求学生能使用其中的一种，鼓励学生能使用更多的写法，不做一概而论，不过，能有所感悟也是收获。 (3)从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上不够准确，致使教学任务没有完成。反思原因，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些哆嗦；二是整个目标的设计不够准确，对学生定位太高，要求太高。 (4) 调整：在读的指导上，力求简洁清晰，提高效率；在写的方面，降低要求，让学生能有写作、展示交流的机会。
推荐第4篇：《小虾》教案
《小虾》教案
一、教学背景：
使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
二、教材分析 ：
《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课文共有6个自然段，层次清晰。
1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。
3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。
第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的 “碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。
教学中要引导学生明白，“我”是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。
第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。
这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力，同时为下一课《松鼠》的学习打基础。
5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。
根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
三、教学方法：师生合作探究法
四、教学目标
1、认识生字8个，会写生字10个。
联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
五、课时划分： 两课时
六、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、
2、学习本课生字、词语。
正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，睁大你们的眼睛看看老师给你们带来了什么！（在百度搜索中搜索小虾图片）
2、今天我们就学习一篇关于小虾的文章（出示课题，齐读课题）
二、初步感受课文，了解课文内容
1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，根据拼音读准字音，用笔画出疑难生字
2、老师出示词语指名生读
漏过
空隙
捎带
甚至
追逐
一翘一翘
搏斗 腹部
小卵
积水
透明
迅速
吃饱
蹦跳
3、
4、全班齐读 默读课文，谈感受
（1） 边读边想，画出你对小虾的了解，谈谈作者对小虾产生了一种怎样的感情？
（2） 小结：自读就已经能了解这么多关于小虾的特点了，说明你们很会读书。
三、品读课文，交流感受
1、如果你是小作者，你会喜欢小虾的哪些方面？为什么？选择自己喜欢的特点到课文中划出重点的词语和句子，并说明理由。
2、
3、同桌互相交流 集体交流。
（1） 随时补充你和别人不同的地方 （2） 教师适当作指导
① 学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。
② 学习第三自然段，抓住小虾吃食物时的动作进行交流。 A、先让学生说自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这麽多的动作确实很有趣，那谁愿意用自己的朗读来表现小虾的有趣？
B、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？画出表示顺序的词语 C、你能尝试着说一句吗？
D、除了小虾吃东西有趣外，你认为它们还有哪些地方有趣？ ③ 学习第四自然段，表现小虾脾气的不好。
④ 学习课文第五自然段，引导学生发现相呼应的句子，体会作者对小虾的喜爱和对其生活上的关注。
四、学写生字
1、“透、迅、速”是半包围机构的生字，注意偏旁的书写
2、“虾、积、饱、蹦”是左右结构，书写时注意左窄右宽
3、教师范写
4、学生练写
五、课堂小结
小虾被我们带回家，通过仔细观察，不仅看清了它们的样子，了解了它们的生活习性，还深爱上了它们，下节课我们就一起来探讨课文的写作方法。
六、布置作业
1、写生字并扩词
2、熟读课文
第二课时
教学目标：
1、研究课文的写作方法
2、学习用课文的写作方法写习作 教学过程：
一、复习导入
1、听写生字词
2、说说通过上节课的学习，你们都知道了小虾的哪些外形特点和生活习性？
二、回顾课文，学习写作方法
1、请同学们打开书，快速浏览
3、4自然段，思考这两段试围绕哪句话写的，又是怎样把文章写具体的？
2、学生仔细找，并互相交流
3、真不错，作者正是运用了围绕中心句，抓住小虾的动作、按照一定的顺序这种方法才把小虾写的栩栩如生的。
三、课外阅读，巩固方法
1、接下来我们再来读一篇小短文《翠鸟》，认识另外一种小动物请大家找找这篇文章1----3自然段的中心句，讨论这篇文章又是怎样围绕中心句把文章写具体的？
2、引导学生找出每个自然段的中心句，画出描写翠鸟颜色、动作
的词。
3、集体交流
4、其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种常见的方法，同学们的习作中也经常用到这种方法。
四、拓展运用，练习写作
1、你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么呢？
2、提醒学生先为自己打算写的内容确定一个中心，然后围绕这个中心把文章写具体。
3、学生进行片断练习，老师巡视指导
五、课堂小结
今天我们不但认识了可爱的小生灵——小虾，而且还学会了围绕中心句写作，收获真不少！
六、布置作业
1、摘抄你喜欢的句子
2、进行小练笔
七、教学反思：
这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描
写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是展开想象，练习有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。
推荐第5篇：小虾.doc01
《小虾》 教学目标：
1、认识生字，积累新词。联系上下文和课件了解漏过、空隙等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。
师：上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）
师：你们见过鲜活的小虾是什么样子的么？下面我们就一起来学习《小虾》这一课。
点击课件，进入学习情景。
（二）初读课文，整体感知。
师：怎样才能知道小虾是什么样的呢？生：读课文。 师：大家愿意自己读还是听我读？生：自己读。
师：请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）
师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹阴、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？
生：到讲台前教读词语。
师：下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。 师：读了课文，你明白了什么？
生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。 生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。 生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。
师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。 生：我明白了作者很喜欢玩。师：你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好？ 生：反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光玩而忘了学习，就不太好了。
师：说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把观察到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩呀？
（三）品读课文，合作交流。
1、学课文
一、二自然段
师：下面请大家读课文
一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。
师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）
课件出示第二自然段，重点出示描写小虾样子的句子。
师：小虾的样子的确很可爱。同学们想不想见识这些可爱的小虾呀？ 课件出示小虾的各种形态，引导学生观察。
师：这些小虾是什么样子的？（让学生用自己的话介绍小虾的样子）
师：说得多好啊，用“有的——有的——”把小虾的样子活灵活现的描述出来了，你能学习课文没也用“有的——有的”说一句话吗？
2、学课文第三自然段
师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。
生：默读，标画句子。
师：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。 师：哪个小组来说一说你们画的句子？
生：我们画的是“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子，显得经验很丰富，心眼很多。
师：说得真不错。还有不同的意见吗？
生：我把“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。
师：为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？
生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。 师：你很善于观察和思考。你也一定会写出《小虾》这样的好文章。
生：我觉得他们的回答太罗嗦。要是我来回答，我就说我画的是第三自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。
师：棒极了。当我们画出的句子太多太长的时候，完全可以采用这种方法。 （抓住学生回答的闪光点，积极引导教会灵活正确的方法是非常重要的。简洁、准确的表达是整体把握课文的重要能力。）
师：小虾吃食时真的有趣吗？
师：那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生：（找词语，标画。） 师：哪个小组来说一说？ 生：我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。 生：我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。 生：我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。 师：同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说？
生：我来说表示顺序的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。 生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。
生：我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。
师：这次大家说得就明白多了。你觉得这样写有什么好处？ 生：顺序很清楚。 生：很生动。 生：很详细。„„ 师：同学们说得真好。
师：谁能用表示顺序的词语说一句话？
生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。
师：你的句子说得好，生活习惯更好。
生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。
师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？生：（读，略。）
师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和词语呀？
3.学习第四自然段
师刚才我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像有的同学说的小宝宝那样，脾气不太好，很容易发脾气。板书：脾气不好
师：那么它们生气时什么样呢？谁来读一读你画的句子？
生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师：你的记性真好，我们刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语？
生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。 生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。 师：你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。 生：“猛烈”说明它们打架打得凶。 生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！那我们就来亲眼看一看生气了的小虾是什么样子的吧！
（课件演示小虾打斗的过程）
师：小虾气昏了头，看谁都不顺眼了，所以就逮着谁打谁了你们能感觉得到吗。。
生：它们生气起来，“钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生气。
师：你的回答非常好，因为你能够联系上下文来理解。我们大家都应向他学习。
生：老师，我觉得刚才他说“好人坏人”不准确，应该说“好虾坏虾”更好。
师：你很注意听别人说，更善于思考。
生：老师，我认为说“好人坏人”也行，因为如果我们把自己也变成一只虾，那虾也就是人了。
师：这三个同学的回答太精彩了。连老师也意想不到。
师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？ 生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。
师：刚才几个同学说得很好，更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提醒大家，同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火，不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。
师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。你认为呢？生：是！
师：那我们就用这种心情来读一读第四自然段好不好？ 师：大声读吧！自己读自己的，读出你的感受就行。生：（自己朗读） 4.学习第五六自然段
师：既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？
生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。” 师：我为什么要这么做？
生：因为课文第二自然段说了，小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的，我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多，让小虾感觉就像在家里一样。
师：你很善于思考，能够联系上下文，了解小虾的心思，看得出你也像作者一样是个善良的人。我这么做了，小虾们是不是真的很快乐呢？生：是。
师：为什么？
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
师：这么难的问题也会，你真了不起。让我们来看一看小虾生虾宝宝的情景吧！
（课件出示情境图）
师：看到虾宝宝的诞生，你想说点什么呀？
生：我感到虾宝宝的诞生真让人高兴因为又有许多新的生命出现了。
（通过课件演示与交流，让学生充分认识到生命的美妙。正因为这些可爱的小生灵的存在，我们的世界才美好。从而凸显了这一单元的教学主题：可爱的小生灵）
（四）畅谈收获，拓展思维。师：学习了课文，你有什么收获？
生：我认为这篇文章写得很好，小虾确实很可爱。 生：小虾这么好，我们要爱护它。
师：不仅仅是小虾，我们还要爱护所有的小动物，让它们和人类和平共存。 生：这篇文章写得很生动，我很喜欢读。 师：你知道作者为什么能够写得这么生动吗？ 生：因为作者亲自养小虾，认真观察了。 师：那作者是怎样仔细观察小虾的呢？
生：作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况，还观察了生气时的样子和搏斗的情况。
生：还观察了捉回家的小虾的样子。生：还观察了小虾产卵和小虾变多的情况
师：观察小虾产卵了吗？
生：啊，不对，应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。
师：回答得很好。只有认真观察，你写出的文章才能够详细具体。另外，准确、恰当的运用词语，按照一定的顺序来写，也是非常重要的。还有，就是要有感情，并把感情体现出来，才能生动感人。课后，大家也学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记，怎么样？
推荐第6篇：小虾教案
《小虾》教案
天涯石小学 刘颖
一、教材分析：
我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
二、教学目标：
1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。
3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。
4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
三、教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
四、教学难点：
体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。
五、课时：两课时
六、教具：多媒体课件
六、教学过程：
第二课时
一、导语引入：
1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。
2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段） 院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？
3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。
二、学习新课：
（一）学习小虾的样子
1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？ （1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。 （2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书:可爱） （3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）
（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象 恰当比喻）
（二）学习小虾有趣的特点：
（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：
他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。 （2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。
你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）
（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）
（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。
（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）
过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：
吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。（学生读）
想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？
2 小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自在）
填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（ ）。（学生口头填空）
过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。（板书：仔细观察）
（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。
（4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。 小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚
过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？
（三）、学习小虾脾气不好的特点。（1）出示自学建议：
①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。 ②、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。
③、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。 ④、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。 （2）学生汇报学习情况。
生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？
你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）
诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气 搏斗猛烈） 小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？
（发挥想象，说一说）
（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？ 小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学 3 们用喜欢的语气读这一段话。
（四）、学习5-5段：
（1）请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？ （2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！
三、总结拓展：
1、学习了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）
2、感情提升：
在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。
四、课后作业：
1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。
2、练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。附：板书设计：
样子 可爱 写作建议
吃食小心 仔细观察
有趣 喜爱 发挥想象
小虾 吃后自在 恰当比喻
习性 受打扰生气 言之有序
脾气不好 抓细节描写
搏斗猛烈
《小虾》教学反思
《小虾》是三年级下册第三主题单元“可爱的小生灵”的第一篇主体课文。文章语言清新活泼，充满童真童趣，字里行间流露着小作者对小虾的喜爱。
一、谈话导入，激起共鸣
教学伊始，我从单元主题“可爱的小生灵”入手与孩子们亲切谈话：在大千世界中，有许多可爱的小生灵，今天我们就继续走进小虾，去深切认识小虾的特色，体会作者的情感。紧接着，老师引读第一自然段，顺势过渡到小虾的样子。在我语言的调动下，孩子读文时很认真很投入。他们在与小作者一起品读着虾趣。
二、读文品悟，感受虾趣
在交流课文内容时，我围绕三年级阅读教学的重点，引导学生抓住重点词句来更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有
趣……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。 课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言……
三、渗透写法，学习仿编
在学习吃饱后的小虾那悠然自得的样子后，我引导孩子们用“有的……有的……有的……”对自己喜爱的小动物进描写仿编。
推荐第7篇：小虾教学设计
篇1：北师大版《小虾》精品教案
小虾
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细致的观察感悟作者对小虾的喜爱。
3、体会本文总-分的段式写法。
4、，从小养成热爱自然，喜爱小生灵的兴趣。
教学重点：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过重点词句，体会小虾对小虾的喜爱。
教学难点：
体会作者对小虾喜爱的句子，感受文章的写法。
教学过程：
一、导入【1’】
【配乐出图,回顾导入】大家齐读课题。谁能用上下面的词语，说说你观察
到的小虾的样子？你们观察得真细致啊！
师：同学们，你们为什么观察得这么细致啊？【板书：喜爱】带着这样的这样的感受快速自读课文，继续观察这可爱的小虾。
二、回顾【1’】
1、谁记得上节课我们提出的问题是什么？你喜欢小虾么？为什么？
2、过渡：让我们走进课文，继续感受这讨人喜爱的小虾给我们带来的无穷
乐趣。
三、学习第三自然段：小虾吃食真有趣【15’】
1、出示学习提示：
请同学们自读课文第3自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾很有趣？用“～～”画下来读一读，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。
2、学生批画，教师巡视。
3、学生汇报（谁来谈谈？），教师相机引导： 预设1：
【1】它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅
速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。
【2】从这句话看出，小虾吃东西都非常机警，随时保持警惕，好像一个机
灵的小猫。这份小心劲怎样表现出来？你再读读？
【3】瞧！这小虾多机灵。【在三角上填动词图齐读，生读出师点】这些不断
重复的动词特别能表现什么？（小虾的机警）请你像老师这样,标注这句话中表示顺序的词语。（背投生标，对不对？）同位比比，！看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候。。。？（点“小猫吃食过”pt，一生汇报）
引：让我们再共同体验小虾吃食的那份小心翼翼，??【顺序词语填空齐读】
【4】这儿有两组句子，你们自己读一读，读后你有什么感受？
课件出示：
谁能试着读读。【指导】读得谨慎一些，张弛有度。
【5】播放生物图片。多有趣啊！谁再读读？
【过渡】你还从哪感受到了小虾的有趣？
预设2：
【1】出示：吃饱了的小虾显得十分自在，有的肚子游来游去，有的互相追
逐，有的紧贴在缸壁上休息。
【2】从这句话看出，它们吃饱后很自在，看起来非常有趣。
【3】瞧！【各种姿态的小虾图片＋还有的——】就是这些有意思的小虾！它
们——？
【4】我们一起来合作读读。
师读：小虾真有趣。
生一起读： 【多图＋第２句文字】生读。【多图＋第３句文字】生读
【５】小结：老师读的句子和你们读的两句有什么关系？（总分：有趣1吃东西小心2吃饱后自在）
【8】谁能概括一下这段的感受？（小虾吃东西的小心翼翼和吃饱后的自在
使我感觉非常有趣，带给我很多快乐。）你读读，听出来了，真有意思！感受这种心情，齐读第三自然段。
四、学习第四自然段：小虾的脾气不好【15’】
1、小虾吃食的习惯这么有趣，现在我们继续感受小虾带来的无穷乐趣，用
刚才的学习方法进行自学第四自然段。
2、出示学习提示自学。
学习提示：
请同学们自读课文第四自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾脾气不好，神态很有趣？用“～～”画下来，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。
自学后小组内交流。教师巡视。
3、学生汇报，教师相机引导：
预设1：
【1】出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静
的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。
【2】从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它非常生气——
尤其是立即
蹦 ——反应激烈
生了气似的 ——像坏脾气的小孩 我推想的，把它当赋予人的性格 不停地舞动 一张一张的 一翘一翘的 一突一突的 ——极 端愤怒（脸红脖子粗）
【3】请看大屏幕，谁来读读这几个词组？【pt点红：立即 蹦 生了气
似的 不停地舞动 一张一张的 一翘一翘的 一突一突的】
同学们有什么发现？【生答】
这些词组是有联系的，透过它们我们看到了小虾极端愤怒时的神态、动作、甚至是情绪和激烈反应。谁能联系起来说说这个长句子？
这就是作家的语言，透过文字，我们感受到小虾发脾气的神态栩栩如生，发
火都如此有趣。你能用一个成语来形容此时的小虾么？（火冒三丈）读出来
预设2：
【1】过渡：多可爱的小生灵呀！还有哪些句子体现了小虾的可爱？
【2】这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
【3】出示句子对比：
小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
小虾的搏斗很激烈。
作者在这里为什么不使用“激烈”一词。【猛烈 激烈？不足突出其凶猛的性格，火爆的脾气。】
哎哟，你可小心点，别去招惹这些一点就着的小家伙。读（pt：要是你用。。。） 你得当心点，别碰到正在发脾气的小虾，读（pt：这时。。。）
【3】透过大家的朗读，你感受到了什么？
生：像个一点就着的炸药包，三岁的小孩，一逗就气，还打架。真是个火爆脾气的小家伙。敌我不分，凶猛、可爱
怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢？谁试试？指导：反应再激烈点，男生再试试。
【4】小结：这一段作者抓住小虾的动作、神态，还揣摩小虾的心情，写出了他对小虾的脾气秉性喜爱之情。这小家伙，连发火都这么有意思，挺有意思。透过这样的描写,你喜欢小虾么?让我们和作者一起，再读读上面的句子。（pt第四段）
【5】还有哪些令你感到有趣的事情？
【6】
五、六自然段【板书：生生不息】是啊，这惹人喜爱的小虾越来越多了。还有什么会越来越多了？
（小虾带来的乐趣会越来越多，我们的快乐也越来越多了。）
点评：就是这样意犹未尽的结尾，令人回味无穷。
五、总结【2’】
【1】师：学到这里，你觉得这是一只怎样的小虾？谁能再给本文起个题目？————的小虾
生：有趣 可爱
【2】想一想：“我”喜欢小虾么?为什么?尝试用板书结合着说一说（讨论）
【板书：环境、外形、吃食、脾气】本文通过作者细致地（观察），发现小虾的
（生活环境．不同阶段的外形．吃食的状态．发脾气的样子．神奇的繁殖）都非常（有趣），给人带来（无穷乐趣）。文章字里行间渗透着对小虾浓浓的（喜爱之情）。
师: 作者就是这样观察、描写小虾。一起来透过作者的语言，感受这可爱的小生灵吧。（齐读全文）
六、发散【6’】
妙笔生花
提示：
? 模仿课文，抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍，写一写
自己喜欢的一种小动物
? ?
七、自选作业：
喜爱朗读的，读一读课文，给家长介绍小虾。
喜爱写作的：
写一写小虾打架时的激烈场面；
模仿课文，写一写自己喜欢的一种小动物。
附：板书设计
小虾（观察细致）
环境 外形 吃食【语言】 脾气【神态、动作】
有趣、惹人喜爱 可爱
注意用上准确的动词和连接词； 注意描写小动物的神态。 篇2：《小虾》教 学 设 计
《小虾》教 学 设 计
双 港 小 学 杨云芳
(第二课时) 教学目标： 1．通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。 2．能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点： 进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学难点：
能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
教学准备： 教学课件
教学过程：
一、复习导入，回顾内容
1考大家，看谁最聪明？（课件演示）
2通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？ 3们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。 会虾趣
课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文哪个自
然段。
a 1然段，出示自读提示：
共有几句话？
绕那句话写的？
体会小虾的特点。
2 吃东西非常小心体会出有趣
生可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心）
吃饱后十分自在体会出有趣。
抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）
的感受读出来。
b．教师展示谜语考．回顾课文内容：．过渡：这节课我
二、读书品悟，体自读全文：请读读．第三自然段 ．默读课文第三自①思考这个自然段②找一找作者是围③画一画重点词语．讨论并集体反馈 第一方面：从小虾①抓词语体会。（学②朗读体会。 第二方面： 从小虾①生汇报。（可能会②朗读体会，把你．第四自然段
①思考这个自然段共有几句话？
②找一找作者是围绕那句话写的？
③画一画重点词语体会小虾的特点。
1．交流汇报。
①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？ ②抓词抓句、体会脾气不好。
〈1〉 抓“一张一张”等词体会：
〈2〉对比体会：咱们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不同？
2．朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。
3．教师引导学生总结学法。
三、学习课文结尾部分
1．教师导言：小虾那么可爱、有趣，我们都很喜爱它。作者喜欢小虾吗？从课文哪些地方可以看出来？
2．指名发、评议 3．指导朗读课文第5自然段，读出我的喜爱之情。
4．这些小虾在我的细心照顾下，有什么变化？
5．指名反馈，感受作者发现新出生的小虾时的惊喜。
四、总结全文，拓展延伸。
这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。
五、布置作业
媒体展示。
附:板书设计
小虾 吃食小心
有趣吃饱自在
小虾可爱讨人喜爱
受干扰生气
脾气不好与同伴搏斗猛烈 篇3：《小虾》教学设计
《小虾》教学设计
作者：李琳
来源：《学校教育研究》2015年第02期
《语文课程标准》中要求学生：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”。课标“教学建议”中提出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。
本课教材文质兼美，本身就是很好的写作范例，在教学实践中基于文本的表达方法，教师应巧妙设计出练笔，使学生在理解课文的基础上活用表达技巧。
一、教学目标
第一，正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣。
第二，能抓住“碰、捧”等词语体会小虾的有趣，体会如何围绕中心句写具体。 第三，积累并学会运用表示动作和表示先后顺序的词语，进行练笔。
二、教学重难点
第一，能抓住重点词语理解课文，体会如何围绕中心句把文章写具体。
第二，正确运用表示动作和先后顺序的词语进行练笔。
三、教学过程
（一）导入
师：上节课我们学习了“小虾”，字词掌握得怎么样？我要考考大家。
语境中听写：阳光漏过葡萄架的空隙（洒落;）在水面上，你看，我的小虾（通体;;）透明，它们（;;舞动;;）着钳子，真可爱！
师：同学们，通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，知道文章分成“捉虾、看虾、照顾虾“三个部分，今天我们重点学习“看虾”这一部分，看看作者仔细观察后，发现了小虾有哪些特点。同学们想不想知道呢？
生：想。
师：那请大家赶快翻开课文，我们一起去看一看吧。
设计意图：复习词语、回顾课文的主要内容。
（二）学习第三自然段
出示学习提示：
默读第三自然段，思考：这个自然段有几句话？主要是围绕哪一句话写的？
预设：本段是围绕“小虾真有趣。”这一句话来写的。
师：不错，本段是围绕“小虾真有趣来写的。“小虾真有趣”是本段的中心句。那么，作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？
生：吃食小心、吃饱自在（板书）
师：你找得很全面。先看“吃食小心”，你从地方体会到小虾吃食很小心，很有趣的？退等词语中体会到小虾很小心。
你能做一个碰的动作吗？你再做一个轻轻碰的动作？
后退，你读出了什么？
敏捷。
此时心里会想些什么？
不会有危险啊？
反复退，你又能能体会到什么？
小心。
读？
师：那请你“小心翼翼”地读一读吧。
时候非常小心，它总是（学生接读）。
字，我把它换成“拿”字好不好？
的动作。（请学生上台表演“捧”）
此时捧着食物大口大口地吃，你心里会想些什么？
美味了。
你能想象到当时的画面吗？生描述。
预设：我是从碰、师：怎样才叫“碰”？请生表演。
师：碰一下就迅速生：小虾很小心很师：如果你是小虾，生：吃这个食物会师：从小虾反复碰、生：小虾吃食非常师：那这句该怎么生：小心翼翼地读。
师：小虾吃东西的师：再看看这个“捧”师：谁来做一个捧师：如果你是小虾，生：心情不错，太师：小虾捧着食物，师：这是一只怎样
的小虾？
预设：很可爱，很机警、很有趣。
师：小虾很机灵很有趣，它吃食很小心，不是一步完成，而是反复试探，你从哪些词语看出她在一次一次地反复试探？
生找，一边板书“先、然后、接着、再、直到、才”
师：没错，这些都是表示先后顺序的词，用上这些词，会有什么好处。
生：可以把事情的过程说清楚。
师：这些词可以帮助我们把事情的过程以及先后顺序叙述清楚。
师：带着你的体会，读一读吧。
师：吃饱了的小虾也非常有趣，它们在做什么？谁来读一读：
生：吃饱了的小虾十分自在，有的独自游来游去„„
师：谁还想读？
师：小虾们吃饱了，你看此时的鱼缸中，
生：接读吃饱了的小虾十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。
师：看到这样的场景，你体会到什么？
生：我体会到小虾生活得很悠闲。
生：我明白了小虾吃饱时非常自由自在。
师：男、女同学比赛读一读。
生读课文。
师：用一句话概括本段的主要内容？
生：小虾真有趣。
师：同学们想一想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？
生：自读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写——展开想象，练习有感情地朗读课文——概括本段的主要内容。
师出示ppt，总结学法。
（三）学习第四自然段
第一，出示学法。
第二，学生自读课文。
第三，交流。
预设：本段围绕“小虾脾气不好”来写，那么你从哪些语句体会到它的脾气真火爆？把它找出来，通过你的朗读来展示好吗？
（四）小结
师：通过作者对小虾特点的刻画，我们不禁要说，“小虾真有趣”，这是第三自然段的中心句，也是全文的中心句，因为小虾这么有趣，作者仔细地照顾它们，快读一读五六自然段吧。
（五）练笔
师：同学们，小虾可爱吗？喜欢小虾吗？
生：喜欢。
师：可爱的动物可多啦，老师给大家请来一位大朋友，想不想看看？
看之前，老师先提要求，看完以后你要把它记录下来，要求：一是学习第三自然段用上表示先后顺序的词;二是用上准确的动词。当然如果你还可以用上学过的好词好句，把动物朋友写得活灵活现就更好了。老师先给你们开个头：大熊猫真可爱，你看，它来啦！
出示：视频接着让学生练笔，讲评交流。
预设：学生能正确使用动词，并利用顺序词有条理地写句子，但不够生动活泼。
（六）总结、布置作业
第一，总结。师：今天我们了解了小虾的生活习性，学习了如何正确运用表示先后顺序和动作的词，而且我们还把大熊猫宝宝的活动过程生动地描述下来。
第二，作业：一是修改练笔，写完后读一读，改一改;二是读课外书。 篇4：《小虾》教学设计
《小虾》教学设计
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字新词；
2、正确、有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容，理清课文的段落安排。
教学步骤：
一、导入新课
1、猜谜语：
在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？ “驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。”（猜一动物的名字）
2、出示小虾的图片（课件）
同学们看，今天老师把小虾请到我们的课堂上来了，（播放课件）你们想了解小虾吗？下面我们一起来学习《小虾》齐读课文，喜欢它吗？能不能带着喜欢的感情再读一遍。
二、字词教学
1、看拼音，写词语。 yú gāng shèn zhì lì jí měng liè （ ） （ ） （ ） （ ）
2、组词。
副（ ） 撒（ ） 列（ ） 博（ ） 幅（ ） 洒（ ） 烈（ ） 搏（ ）
三、粗读课文，整体感知
1、生默读课文，然后小组之间说说你明白了什么？
2、指名说说，你明白了什么？
3、大家真了不起，自己读课文能明白这么多事情，说明了你们很会读课文。
四、精读课文，咀嚼内容
用你最喜欢的方式再读课文，师生共同完 成图示导读。
吃食小心
有趣 吃饱自在
小虾 受干扰生气
脾气不好 与同伴搏斗猛烈
五、小结课文。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、教育学生要爱护小动物。
3、体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣，要爱护小动物。
教学步骤：
一、复习
1、读生字、写生字、句子。
2、指名说说小虾的外型有什么特点？ 可爱、讨人喜欢
3、导入：细心的作者通过细致的观察，不仅认识了小虾的外型，还了解小虾的哪些特点？
二、品读课文
1、老师在读课文时遇上了几个问题，下面请同学们再读课文，帮老师解决这几个问题：
（1）小虾是什么样子的？
（2）课文从哪些方面来具体描述小虾真有趣的？
2、下面请大家读课文，画出写小虾样子的句子，并在四人小组里读一读。
3、谁来读一读你画的句子？
4、小虾的样子的确可爱、通体透明，像玻璃的小虾是老的还是小的呢？那老的虾又是怎么的呢？
5、接下来我们看看第二个问题。课文是从那些方面写小虾的有趣的？用横线话出来。
6、请在小组内互相说说你画了什么句子，从中你读懂了什么？
7、小组汇报。
8、那么作者是怎样描写小虾吃食时的有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用三角形符号标出来。
9、指名说说
10、同学们都找得很仔细，但是说的时候有些混乱，比如“先”“然后”“又”等词是表示顺序的，“轻碰”“再碰” 就是表示动作的，“有的”、“有的”、“有的”是表示同琴，谁能按类别说一说。
11、这次大家都说得很好，谁能用“先??然后??接着??又??”或者“有的??有的??有的??”说一句话？
四、赏读课文，欣赏熏陶
1、小虾这么有趣，谁愿意表演一下小虾吃东西的样子呢？（请一个 同学为他伴读）
2、这些同学演得真有趣！下面让我们用有趣的语气去读一读这段话吧！
五、研读课文
1、作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候？用刚才我们学习课文的方法，画出重点词语或句子，然后读课文理解。
2、四人小组合作完成。
3、小组汇报。
六、迁移训练
（1）小组展示、交流有关小虾的资料，进一步体会小虾的特点。
（2）你还喜欢哪些小动物？喜欢它的什么？说给大伙听听。
七、比较阅读：
丹顶鹤
丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶上有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。它的脚很长，不过皮肤有些难看——像鸡皮一样一圈一圈的。丹顶鹤的美不仅仅在于它的外貌。它走起路来姿态也很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄瞄，西瞧瞧，样子十分警觉，有时还伴有一阵舞蹈。它休息时更是好看，它用个“金鸡独立”的架式，一条腿着地，另一条腿蜷起，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思！
思考题：
1、找出这段话的中心句，用“——”画出来。
2、短文写丹顶鹤的外形是按什么顺序写的？
3、找出一个比喻句，并说明把什么比作什么。
六、同龄范作: 袋鼠
袋鼠是一种有趣的动物。母袋鼠的腹部长着一只口袋，幼小的袋鼠经常呆在妈妈的口袋里。大袋鼠有两米高，前肢短，后肢发达，能跑善蹦，一小时能跑六十千米，三米多高的障碍、七八米宽的河也能一跃而过。它的尾巴又长又粗。休息的时候，一条大尾巴，加上两条腿，形成一张三只脚的凳子。袋鼠的全身都是瘦肉，可以吃。皮可以做皮箱、皮鞋、皮袄和手套。
思考题：
1、说说短文中介绍了袋鼠的哪些方面？
2、袋鼠能跑善蹦是因为
，从“
”，“ ”这些句子中看出袋鼠的确是能跑善蹦的。 篇5：小虾教学设计
《小虾》教 学 设 计
教学目标： 1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活
动。 3．继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。 4．体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
教学重难点： 1．使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。
2．能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，
积累词汇。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣引入 1.方老师请大家猜一个谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红通通。（打一小动物） 2.那么，小朋友眼中的虾又是怎样的呢？让我们一起来学习课文《小虾》。（出示幻灯）请同学们跟方老师一起读两遍课题。
二、学习新课。
（一）、认读字词 1.认读词语（出示幻灯）
在学习新课之前，老师要随便抽查一两个人，看你们是不是按要求预习了，谁愿意接受挑战？请你们读一读词语。谁愿意试一试？
(二)、初读浏览
字词是学习的台阶，课文是知识的殿堂。让我们一起走
进语文殿堂。（出示幻灯） 请默读课文，一边读一边想，课文从哪几个方面写小虾的？你最喜欢哪些方面？表现不错，进入下一环节。
（三）、精读感悟
齐声朗读第三自然段。
思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？
第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣 。
“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”
先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣。那谁愿意用自己的动作来表现小虾的有趣。（请同学上台表演）这位同学表演真棒，请同学自己表演一下。 第二方面： 从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。
让我们对比着读一读：男生读上面的，女生读下面的。 再看下一段话，这是一个排比句。谁愿意用“有的??有的??有的??”说一句话？ 生：（回答略）
师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。
（四）、精诚合作，继续探究
师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？
生：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。 师课件出示，总结学法。请用相同的方法小组合作学习第四自然段。
1.讨论并体会坏脾气的小虾。
2．理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中
的作用，体会作者观察事物的仔细。
3．请生边读边表演第四自然段，再次感受坏脾气的小虾。
4、师小结，
如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么小虾快乐
吗？ 这些小虾在“我”的细心照顾下，有什么变化？
5． 作者笔下的小虾如此有趣、可爱，小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？
生答： 观察小虾的动作来写特点 观察小虾的神态来写特点； 通过好词好句来描写。
6、带者对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。
三、读说结合，训练表达
1．说一说自己还喜欢哪些小动物。
2、请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪？完成表格（ 出示幻灯片） 3生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
1文。
2小动物，并把它的特点写一写。
师总结，激发学
四、作业设计： ．有感情地朗读课．画一画你喜欢的
推荐第8篇：《小虾》教学设计
教学设计
《小虾》第一课时教学设计
教学内容分析：
《小虾》是北师大版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”主题单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章，通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
学情分析：
三年级学生已经具备了一定的语文学习能力，但大部分学生都从小生活在内陆，对于小虾很难有直观的了解，也很少观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学让学生了解小虾的生活习性，同时也学会仔细观察，能够提高学生的阅读能力和写作能力。
教学目标：
1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习了解小虾的外形及生活习性，体会作者的喜爱之情。
4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
教学重点：
了解小虾的“有趣”，抓住重点词语理解课文内容。
教学难点：
学习作者围绕中心句把文章写具体的方法。
教学准备：课件、田字格 教学过程：
一、导入新课 （5分钟）
1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。
2、板书课题《小虾》，指导书写“虾”字。
3、学生在本子上练习写“虾”字两遍，同桌互评。
4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？ 全班交流。 【设计意图：直观导入，再质疑课题，发展学生的思维，并有目的地去读书。】
二、自读识字 （6分钟）
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。
2、出示词语，检查生字掌握情况：（1）同桌二人开火车读（2）全班开火车读 （3）指名部分同学读词语。
【设计意图：扫清字词障碍，提高学习兴趣，熟悉课文内容。】
三、学习课文（28分钟）
1、梳理课文内容：3分钟
（1）提问：通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？ （2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？ 【设计意图：检查学生的朗读效果，对课文内容进行整体感知。培养学生的阅读能力，提高学生整体把握课文内容的能力。】
2、了解小虾的外形：6分钟
(1)快速默读
1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。【设计意图：训练学生的默读能力。】 （2）指名一个同学读画出的句子。 （3）用自己的话说说两种小虾的样子。 （4）男女生分组读描写小虾外形的句子。 （5）出示课件，口头填空检查学习效果。
（6）出示两种小虾的图片，请一位同学上台进行分辨。 【设计意图：了解小虾的外形，通过多种形式强化，使学生能够记住文中描写小虾外形的句子，为本单元“小动物”的写作打下基础。】
3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟
（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。 （2）指名读体现虾有趣的句子，并指导朗读，读出小虾的有趣来。 （3）学生画出表示动作的词，再交流，老师板书。
（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。 a、出示四人组活动要求。
b、指名1-2组表演，采访表演“小虾”的同学和观看的同学，交流感受。 【设计意图：通过自主合作学习，亲身体验小虾的有趣。在交流时说出自己的感受更为印象深刻，突破教学重点。】 （5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。1 （6）找出表示顺序的词，板书，用表示顺序的词说一句话。 【设计意图：练习有条理的说话和写作。】
（7）出示课件，提问：刚才画出的句子都是围绕这一自然段哪句话来写的？ （8）找出中心句，总结中心句的作业，出示课堂小练笔要求，进行课堂小练笔，再指名2-3名同学交流。
（预设：如果时间允许，则多留一些时间写作和交流，如时间不允许，则指名1到2个同学交流，练笔留为课堂作业。）
【设计意图：在课堂上针对刚学的内容及时进行练笔，有效提高学生的写作能力，突破本课难点，为本单元习作打下基础，也为学生提高展示的空间。】
四、小结：1分钟
1、出示各种小虾图片，教育学生多观察，爱护小动物。
【设计意图：课件中色彩鲜艳又可爱的小虾，激发了学生后续学习的兴趣。同时也培养他们观察小动物的兴趣和爱护小动物的决心。】
板书设计：
小 虾
通体透明 玻璃似的
外形
有趣 可爱
灰黑色 积着泥 长着青苔
吃东西时 碰 后退 又碰 又后退 捧小心翼翼 悠闲自在 吃饱后 游来游去 互相追逐 休息
推荐第9篇：《小虾》的说课稿
《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。下面是小编为你整理了“《小虾》的说课稿”，希望能帮助到您。《小虾》的说课稿（1）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细致的观察感悟作者对小虾的喜爱。
3、体会本文总—分的段式写法。
4、，从小养成热爱自然，喜爱小生灵的兴趣。
教学重点：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过重点词句，体会小虾对小虾的喜爱。
教学难点：
体会作者对小虾喜爱的句子，感受文章的写法。
教学过程：
一、导入
【配乐出图，回顾导入】大家齐读课题。谁能用上下面的词语，说说你观察到的小虾的样子？你们观察得真细致啊！
师：同学们，你们为什么观察得这么细致啊？【板书：喜爱】带着这样的这样的感受快速自读课文，继续观察这可爱的小虾。
二、回顾
1、谁记得上节课我们提出的问题是什么？你喜欢小虾么？为什么？
2、过渡：让我们走进课文，继续感受这讨人喜爱的小虾给我们带来的无穷乐趣。
三、学习第三自然段：小虾吃食真有趣
1、出示学习提示：
请同学们自读课文第3自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾很有趣？用“～～”画下来读一读，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。
2、学生批画，教师巡视。
3、学生汇报（谁来谈谈？），教师相机引导：
预设1：
【1】它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。
【2】从这句话看出，小虾吃东西都非常机警，随时保持警惕，好像一个机灵的小猫。这份小心劲怎样表现出来？你再读读？
【3】瞧！这小虾多机灵。【在三角上填动词图齐读，生读出师点】这些不断重复的动词特别能表现什么？（小虾的机警）请你像老师这样，标注这句话中表示顺序的词语。（背投生标，对不对？）同位比比，！看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候……？（点“小猫吃食过”PT，一生汇报）
引：让我们再共同体验小虾吃食的那份小心翼翼，……【顺序词语填空齐读】
【4】这儿有两组句子，你们自己读一读，读后你有什么感受？
课件出示：
它们吃东西的时候非常小心，觉得没有危险了，用两个钳子捧着食物吃起来。
它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，（直到）觉得没有危险了，（才）用两个钳子捧着食物吃起来。
生：直到……才————反复试探，特别小心警惕。过程很警觉、小心。
谁能试着读读。【指导】读得谨慎一些，张弛有度。
【5】播放生物图片。多有趣啊！谁再读读？
【过渡】你还从哪感受到了小虾的有趣？
预设2：
【1】出示：吃饱了的小虾显得十分自在，有的肚子游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。
【2】从这句话看出，它们吃饱后很自在，看起来非常有趣。
【3】瞧！【各种姿态的小虾图片＋还有的……】就是这些有意思的小虾！它们……？
【4】我们一起来合作读读。
师读：小虾真有趣。
生一起读：【多图＋第２句文字】生读。【多图＋第３句文字】生读
【５】小结：老师读的句子和你们读的两句有什么关系？（总分：有趣1吃东西小心2吃饱后自在）
【8】谁能概括一下这段的感受？（小虾吃东西的小心翼翼和吃饱后的自在使我感觉非常有趣，带给我很多快乐。）你读读，听出来了，真有意思！感受这种心情，齐读第三自然段。
四、学习第四自然段：小虾的脾气不好
1、小虾吃食的习惯这么有趣，现在我们继续感受小虾带来的无穷乐趣，用刚才的学习方法进行自学第四自然段。
2、出示学习提示自学。
学习提示：
请同学们自读课文第四自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾脾气不好，神态很有趣？用“～～”画下来，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。
自学后小组内交流。教师巡视。
3、学生汇报，教师相机引导：
预设1：
【1】出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。
【2】从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它非常生气……
尤其是立即、蹦、——反应激烈
生了气似的、——像坏脾气的小孩、我推想的，把它当赋予人的性格
不停地舞动、一张一张的、一翘一翘的、一突一突的、——极
端愤怒（脸红脖子粗）
【3】请看大屏幕，谁来读读这几个词组？【PT点红：立即蹦生了气似的不停地舞动一张一张的一翘一翘的一突一突的】
同学们有什么发现？【生答】
这些词组是有联系的，透过它们我们看到了小虾极端愤怒时的神态、动作、甚至是情绪和激烈反应。谁能联系起来说说这个长句子？
这就是作家的语言，透过文字，我们感受到小虾发脾气的神态栩栩如生，发火都如此有趣。你能用一个成语来形容此时的小虾么？（火冒三丈）读出来。
预设2：
【1】过渡：多可爱的小生灵呀！还有哪些句子体现了小虾的可爱？
【2】这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
展开全文阅读
【3】出示句子对比：
小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
小虾的搏斗很激烈。
作者在这里为什么不使用“激烈”一词。【猛烈激烈？不足突出其凶猛的性格，火爆的脾气。】
哎哟，你可小心点，别去招惹这些一点就着的小家伙。读（PT：要是你用……）
你得当心点，别碰到正在发脾气的小虾，读（PT：这时……）
【3】透过大家的朗读，你感受到了什么？
生：像个一点就着的炸药包，三岁的小孩，一逗就气，还打架。真是个火爆脾气的小家伙。敌我不分，凶猛、可爱
怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢？谁试试？指导：反应再激烈点，男生再试试。
【4】小结：这一段作者抓住小虾的动作、神态，还揣摩小虾的心情，写出了他对小虾的脾气秉性喜爱之情。这小家伙，连发火都这么有意思，挺有意思。透过这样的描写，你喜欢小虾么？让我们和作者一起，再读读上面的句子。（PT第四段）
【5】还有哪些令你感到有趣的事情？
【6】五、六自然段【板书：生生不息】是啊，这惹人喜爱的小虾越来越多了。还有什么会越来越多了？
（小虾带来的乐趣会越来越多，我们的快乐也越来越多了。）
点评：就是这样意犹未尽的结尾，令人回味无穷。
五、总结
【1】师：学到这里，你觉得这是一只怎样的小虾？谁能再给本文起个题目？————的小虾
生：有趣可爱
【2】想一想：“我”喜欢小虾么？为什么？尝试用板书结合着说一说（讨论）【板书：环境、外形、吃食、脾气】本文通过作者细致地（观察），发现小虾的（生活环境．不同阶段的外形．吃食的状态．发脾气的样子．神奇的繁殖）都非常（有趣），给人带来（无穷乐趣）。文章字里行间渗透着对小虾浓浓的（喜爱之情）。
师：作者就是这样观察、描写小虾。一起来透过作者的语言，感受这可爱的小生灵吧。（齐读全文）
六、发散
妙笔生花
提示：
模仿课文，抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍，写一写自己喜欢的一种小动物。
注意用上准确的动词和连接词；注意描写小动物的神态。
七、自选作业：
喜爱朗读的，读一读课文，给家长介绍小虾。
喜爱写作的：
写一写小虾打架时的激烈场面；
模仿课文，写一写自己喜欢的一种小动物。
《小虾》的说课稿（2）一、说教材：
《小虾》通过对小虾的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
二、说教学目标：
根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：
1、认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
三、说教学重点：
了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。
四、说教学难点：
学习作者围绕一句话把文章写具体的方法。
五、说学生：
三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
六、说教学理念：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
七、说教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣）
2、板书课题《小虾》。
3、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？
（二）自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。
2、出示词语，检查生字掌握情况：
（1）同桌二人开火车读。
（2）全班开火车读。
（3）指名部分同学读词语。
（三）学习课文（28分钟）
1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）
（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？
（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？
2、了解小虾的外形：6分钟
(1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。
（2）指名一个同学读句子
（3）用自己的话说说两种小虾的样子。
（4）男女生分组读句。
（5）出示课件，口头填空检查学习效果。
（6）出示两种小虾的图片，分辨。
3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）
（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。
（2）指名读体现虾有趣的句子。
（3）画出动作的词、板书。
（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。
a、出示四人组活动要求。
b、交流感受。
（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。
（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）
（7）出示课件，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。
（四）小结：（1分钟）
出示各种小虾图片，激发学生后续学习的兴趣。
推荐第10篇：《小虾》教学设计
《小虾》是一篇写生活习性的文章，通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《小虾》教学设计3（一）
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾生活习性方面的特点。
2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思，指导书写“迅速”。
3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。
教学重、难点
1、重点：通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
2、难点：学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。
教学过程
一、复习导入，回顾内容
1、这节课，让我们再次走进课文《小虾》，了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情，
2、交流思维导图，复习重点字词语
（1）课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词，同桌交流一下。
（2）谁愿意给大家分享？指名展示。
3、回顾主要内容
字词已经没有问题了，回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什么？
二、读书品悟，体会虾趣
1、学习第三自然段。（课件出示）
（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？这句话就是中心句，用双横线画出。更厉害的孩子能将这句话读成一个词？试一试。（板书：有趣）
（2）“有趣”这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面！自己再来读一读这一段，边读边想象，并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。（板书：小心自在）
（3）谁来读第一幅画面——学生评价。（课件出示）
指名读第二幅画面——学生评价。（课件出示）
（4）就像这样，和同桌读一读这一段，看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的？
随机指导：
①动作描写：标出描写小虾动作很小心的词语。（板书：动作）
②小虾吃食时动作不但小心，而且非常的灵活，从文中的那个词看出来的？能给迅速换一个词吗？课件出示：观察“迅速”，指导书写。（半包围结构，属左下包，因此，被包部分要偏右上书写，走之旁：点高要靠后折小撇要短一波三折捺好看）。
③默读这一句，说说你还有什么发现？指导用小黑点标出表示先后顺序的词语，这样文章的条理就更清楚，让人看得明白、听得明白。（板书：有序）
④三个“有的”，排比句式生动具体地写出了小虾的自在。（板书：修辞）
（5）齐读这一段，感受小虾的有趣。
2、想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？
3、师出示课件，总结学法。
读文找句——读出画面——体会写法
4、按照这三步，四人小组在组长的带领下合作学习第四自然段。（课件出示）
要求：分工明确，责任到人，小组展示时，有一成员负责补充板书。
5、小组交流汇报，师随机引导。
（1）中心句：“小虾脾气不好”。（板书：脾气不好）（课件出示）
（2）动作描写：在这么多的动词中，哪个词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱？（“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”）我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗？（一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤）（课件出示）（板书：动作）
随机引导“蹦”“舞动”（“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。什么是“舞动”？换个词语说说，做个动作试试。）
（3）感情朗读
（4）小虾即使是生气的时候，这么可爱，一起来读一读。
（5）检查纠正学生板书。
（掌声送给这四个会学习的小老师。）
6、作者笔下的小虾是如此可爱、有趣，可见作者对小虾产生了怎样的感情？（板书：喜爱）是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，（板书：喜爱）才会把小虾写得如此生动。
7、想一想这两个段落在结构上有什么共同之处？（板书：总——分）
三、开卷有益，巩固方法。
我们再来认识一种小动物，这就是老舍先生笔下的《猫》，（课件出示《猫》）还是按照三步学习法（课件出示）自主学习这一节选的段落，可以用勾画的形式做简单的批注。
附：
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！
1、这是一只怎样的猫？（中心句）（课件出示）
2、通过哪些画面把猫性格古怪写具体写生动的？（三幅生动的画面把这只性格古怪的猫表现得淋漓尽致。）（课件出示）
四、妙笔生花，运用方法。
1、不论是《小虾》，还是老舍先生笔下的《猫》，都因细致地观察，具体生动地描写而栩栩如生。
2、上周我们布置了观察小动物，同学们想不想把自己喜欢的动物朋友分享给大家？好那赶快让文字流淌于笔尖吧。
课件出示：
1、用一段话写一写自己熟悉的小动物习性方面的特点。
2、抓住特点，运用总分的写法，把语段写具体写生动。
3、学生进行片段练习，老师巡视指导。
4、分享作品，评价作品。
五、总结全文，布置作业
这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下继续写一写把你最喜欢的小动物，和同学们来分享你的快乐。
《小虾》教学设计3（二）教学内容：
教学目标：
1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
教学难点：
要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。
画虾——说虾——论虾——爱虾
教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。
第一课时
一、课时目标：
1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。
2、学会本课的生字词。
3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。
二、导入新课：
我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？
二、初读课文，感知课文大意？
1、自由读文，并解决不认识的生字、词。
2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……）
3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……）
4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？
指导朗读：有的稍带点灰黑色，……
根据学生回答的顺序来学习：
小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读
小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）
再读课文：小组交流：
1、小虾仁是什么样子的？
才长大的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔
2、感悟作者的喜爱之情。
引导学生读第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句写具体的？
吃食有趣，非常小心
脾气不好，打架凶猛
3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。
三、作业：
要求学生画虾。
第二课时
课时目标：
进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。
导学过程：
一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？
引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）
以文章为例，让学生进行学习。
第一部分：1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。
第二部分：3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。
第三部分：5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。
学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。
朗读课文。
二、作业：
语文天地D2、D3、D4。介绍自己喜欢的小动物。
《小虾》教学设计3（三）教学内容：
学习课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。
教学过程：
一、导入新课：
1、出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？（学生观察，老师了解学生的观察方法）
2、指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）
3、老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）
二、讲授新课：
初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么？（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。）
（读书时注意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）
2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。
水缸甚至青苔钳子搏斗猛烈
⑴阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。
⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。
⑶脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。
⑷我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。
4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。
5、同位之间互相进行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。
6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。
7、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
细读课文，理解课文1——4自然段。
1、学生自己朗读课文1——4自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。
2、指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。
3、你对小作者写的这四段进行评价一下：他写的好吗？好在哪里？
4、小组内进行互相交流，老师巡视了解学生交流的情况。
5、指学生结合课文的内容，进行评价。
（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）
6、在学生冲表达自己意见的基础上，回读课文进行概括思考。
7、小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？
8、指学生回答，老师进行板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动）
9、自己寂寞读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。
10、指学生朗读相关的句子。
三、课堂小结：
学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？说说为什么？如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？（课下思考）
四、板书设计：
小虾生活的地点
小虾小虾的样子：有的…有的…
小虾的运动：先是…然后…接着…直到…
第11篇：《小虾》教学设计
《小虾》
熊柳欣
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细致的观察感悟作者对小虾的喜爱。
3、体会本文总-分的段式写法。
4、，从小养成热爱自然，喜爱小生灵的兴趣。
教学重点：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过重点词句，体会小虾对小虾的喜爱。
教学难点：
体会作者对小虾喜爱的句子，感受文章的写法。
教学过程：
一、导入【1’】
【配乐出图,回顾导入】大家齐读课题。谁能用上下面的词语，说说你观察到的小虾的样子？你们观察得真细致啊！
师：同学们，你们为什么观察得这么细致啊？【板书：喜爱】带着这样的这样的感受快速自读课文，继续观察这可爱的小虾。
二、回顾【1’】
1、谁记得上节课我们提出的问题是什么？你喜欢小虾么？为什么？
2、过渡：让我们走进课文，继续感受这讨人喜爱的小虾给我们带来的无穷乐趣。
三、学习第三自然段：小虾吃食真有趣【15’】
1、出示学习提示： 请同学们自读课文第3自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾很有趣？用“～～”画下来读一读，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。
2、学生批画，教师巡视。
3、学生汇报（谁来谈谈？），教师相机引导：
预设1：
【1】它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。
【2】从这句话看出，小虾吃东西都非常机警，随时保持警惕，好像一个机
灵的小猫。这份小心劲怎样表现出来？你再读读？
【3】瞧！这小虾多机灵。【在三角上填动词图齐读，生读出师点】这些不断
重复的动词特别能表现什么？（小虾的机警）请你像老师这样,标注这句话中表示顺序的词语。（背投生标，对不对？）同位比比，！看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候。。。？（点“小猫吃食过”PT，一生汇报）
引：让我们再共同体验小虾吃食的那份小心翼翼，„„【顺序词语填空齐读】
【4】这儿有两组句子，你们自己读一读，读后你有什么感受？
课件出示：
谁能试着读读。【指导】读得谨慎一些，张弛有度。
【5】播放生物图片。多有趣啊！谁再读读？
【过渡】你还从哪感受到了小虾的有趣？
预设2：
【1】出示：吃饱了的小虾显得十分自在，有的肚子游来游去，有的互相追
逐，有的紧贴在缸壁上休息。
【2】从这句话看出，它们吃饱后很自在，看起来非常有趣。
【3】瞧！【各种姿态的小虾图片＋还有的——】就是这些有意思的小虾！它
们——？
【4】我们一起来合作读读。
师读：小虾真有趣。
生一起读：【多图＋第２句文字】生读。【多图＋第３句文字】生读
【５】小结：老师读的句子和你们读的两句有什么关系？（总分：有趣1吃东西小心2吃饱后自在）
第2 / 6页
【8】谁能概括一下这段的感受？（小虾吃东西的小心翼翼和吃饱后的自在
使我感觉非常有趣，带给我很多快乐。）你读读，听出来了，真有意思！感受这种心情，齐读第三自然段。
四、学习第四自然段：小虾的脾气不好【15’】
1、小虾吃食的习惯这么有趣，现在我们继续感受小虾带来的无穷乐趣，用
刚才的学习方法进行自学第四自然段。
2、出示学习提示自学。
学习提示：
请同学们自读课文第四自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾脾气不好，神态很有趣？用“～～”画下来，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。
自学后小组内交流。教师巡视。
3、学生汇报，教师相机引导： 预设1：
【1】出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静
的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。
【2】从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它非常生气——
尤其是立即蹦——反应激烈
生了气似的——像坏脾气的小孩我推想的，把它当赋予人的性格不停地舞动一张一张的一翘一翘的一突一突的——极端愤怒（脸红脖子粗）
【3】请看大屏幕，谁来读读这几个词组？【PT点红：立即蹦生了气
似的不停地舞动一张一张的一翘一翘的一突一突的】
同学们有什么发现？【生答】
这些词组是有联系的，透过它们我们看到了小虾极端愤怒时的神态、动作、甚至是情绪和激烈反应。谁能联系起来说说这个长句子？
这就是作家的语言，透过文字，我们感受到小虾发脾气的神态栩栩如生，发
火都如此有趣。你能用一个成语来形容此时的小虾么？（火冒三丈）读出来
预设2：
第3 / 6页
【1】过渡：多可爱的小生灵呀！还有哪些句子体现了小虾的可爱？
【2】这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
【3】出示句子对比：
小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
小虾的搏斗很激烈。
作者在这里为什么不使用“激烈”一词。【猛烈激烈？不足突出其凶猛的性格，火爆的脾气。】 哎哟，你可小心点，别去招惹这些一点就着的小家伙。读（PT：要是你用。。。）你得当心点，别碰到正在发脾气的小虾，读（PT：这时。。。）
【3】透过大家的朗读，你感受到了什么？
生：像个一点就着的炸药包，三岁的小孩，一逗就气，还打架。真是个火爆脾气的小家伙。敌我不分，凶猛、可爱
怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢？谁试试？指导：反应再激烈点，男生再试试。
【4】小结：这一段作者抓住小虾的动作、神态，还揣摩小虾的心情，写出了他对小虾的脾气秉性喜爱之情。这小家伙，连发火都这么有意思，挺有意思。透过这样的描写,你喜欢小虾么?让我们和作者一起，再读读上面的句子。（PT第四段）
【5】还有哪些令你感到有趣的事情？
【6】
五、六自然段【板书：生生不息】是啊，这惹人喜爱的小虾越来越多了。还有什么会越来越多了？
（小虾带来的乐趣会越来越多，我们的快乐也越来越多了。）
点评：就是这样意犹未尽的结尾，令人回味无穷。
五、总结【2’】
【1】师：学到这里，你觉得这是一只怎样的小虾？谁能再给本文起个题目？————的小虾
生：有趣可爱
【2】想一想：“我”喜欢小虾么?为什么?尝试用板书结合着说一说（讨论）
【板书：环境、外形、吃食、脾气】本文通过作者细致地（观察），发现小虾的
第4 / 6页
（生活环境．不同阶段的外形．吃食的状态．发脾气的样子．神奇的繁殖）都非常（有趣），给人带来（无穷乐趣）。文章字里行间渗透着对小虾浓浓的（喜爱之情）。
师: 作者就是这样观察、描写小虾。一起来透过作者的语言，感受这可爱的小生灵吧。（齐读全文）
六、发散【6’】 妙笔生花
提示：
•模仿课文，抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍，写一写
自己喜欢的一种小动物
七、自选作业：
喜爱朗读的，读一读课文，给家长介绍小虾。
喜爱写作的：
写一写小虾打架时的激烈场面；
模仿课文，写一写自己喜欢的一种小动物。
附：板书设计
小虾（观察细致）
环境外形吃食【语言】脾气【神态、动作】
有趣、惹人喜爱可爱
第12篇：小虾教学设计
《小虾》教 学 设 计 教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
3．继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。
4．体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。 教学重难点：
1．使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。 2．能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，
积累词汇。 教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、激趣引入
1.方老师请大家猜一个谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红通通。（打一小动物）
2.那么，小朋友眼中的虾又是怎样的呢？让我们一起来学习课文《小虾》。（出示幻灯）请同学们跟方老师一起读两遍课题。
二、学习新课。
（一）、认读字词
1.认读词语（出示幻灯）
在学习新课之前，老师要随便抽查一两个人，看你们是不是按要求预习了，谁愿意接受挑战？请你们读一读词语。谁愿意试一试？ (二)、初读浏览
字词是学习的台阶，课文是知识的殿堂。让我们一起走进语文殿堂。（出示幻灯） 请默读课文，一边读一边想，课文从哪几个方面写小虾的？你最喜欢哪些方面？表现不错，进入下一环节。
（三）、精读感悟
齐声朗读第三自然段。
思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？
第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣 。 “它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”
先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣。那谁愿意用自己的动作来表现小虾的有趣。（请同学上台表演）这位同学表演真棒，请同学自己表演一下。
第二方面： 从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。
让我们对比着读一读：男生读上面的，女生读下面的。 再看下一段话，这是一个排比句。谁愿意用“有的„„有的„„有的„„”说一句话？ 生：（回答略）
师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。
（四）、精诚合作，继续探究
师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？
生：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。
师课件出示，总结学法。请用相同的方法小组合作学习第四自然段。
1.讨论并体会坏脾气的小虾。
2．理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作者观察事物的仔细。
3．请生边读边表演第四自然段，再次感受坏脾气的小虾。
4、师小结，
如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么小虾快乐吗？ 这些小虾在“我”的细心照顾下，有什么变化？ 5． 作者笔下的小虾如此有趣、可爱，小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？
生答： 观察小虾的动作来写特点
观察小虾的神态来写特点； 通过好词好句来描写。
6、带者对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。
三、读说结合，训练表达
1．说一说自己还喜欢哪些小动物。
2、请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪？完成表格（ 出示幻灯片）
3师总结，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
四、作业设计：
1．有感情地朗读课文。
2．画一画你喜欢的小动物，并把它的特点写一写。
板书设计：
小 虾
生活环境 样子
很有趣——非常小心、十分自在（可爱） 脾气不好
《小虾》教 学 设 计
商丘市睢阳区新城办事处张西小学
方辉
第13篇：小虾教学设计
《小虾》第二课时教学设计
紫金小学
谢佳梅
学习目标:
1、正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2、积累并运用表示顺序的词语，学习作者的写作方法，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。
3、体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。教学重难点：
朗读课文，感受小虾的可爱，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。
教学过程：
一、导入
我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？这节课我们继续学习课文《小虾》。
二、新授课
（一）学习第
1、2自然段
先学：自学指导（1）
1、出示自学指导（1）：快速流览
1、2自然段，完成导学案上的考考你：从
一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（
），像玻璃似的虾是（
），稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔是（
），这是（
）。请同学们拿出笔边读边画出答案。
2、学生自读课文，完成填空，指名填空，齐读填空。
后教：
1、这是作者从小虾的哪个方面进行描写的？（生活环境和外貌）
2、小虾的生活环境是怎样的？（第一自然段）
3、对于小虾的外貌描写就是我们刚才所填写的。
（二）学习3自然段
先学：自学指导（2）
1、出示自学指导（2）：作者还从哪个方面写小虾的？请小声朗读第三自然段，画出中心句。
2、小声朗读。
后教：
1、第三自然段中写出了小虾的（有趣），作者选取了描写小虾的哪个方面来表现它的有趣呢？（吃食）
2、小虾是怎样进食的？拿出笔画一画。
3、小虾吃食的时候非常小心，总是要反复试探，你能找出描写它动作的词语吗？（碰-后退-碰-后退-捧着吃）
4、我们一起来表演一下小虾吃食的动作，好吗？两根手指是你的钳子，课桌上的文具盒是你的食物。我来读句子，你来感受小虾的动作。
5、从这些动作中，你觉得小虾特别（有趣）
6、小虾吃东西时有这么多动作，作者又是怎样把这么多动作有序的写出来的呢？请画出表示顺序的词语。（先、然后、接着、再、又、直到……才），如果把这些词去掉了，会怎样？试着读一读。
7、有了这些表示顺序的词语，小虾吃食时，一次又一次，反复试探的情景就很清楚的展现在我们的眼前。（板书：“表达有序写清楚”）
8、吃饱的小虾在干什么呢？（有的、有的……）
9、想一想，这段话是围绕哪一句来写的？这个句子就叫中心句。从小虾小心吃食和吃饱后自在的两个方面写出了小虾的有趣，这就叫：板书“围绕中心写具体。”本文中不止第三自然段运用了这种写法，第四自然段也是这样写的。
（三）学习4自然段
先学：自学指导（3）
出示自学指导（3）：
1、找一找，这段话是围绕哪句话写的？用=====画出来。
2、生气的小虾是什么样子的？找出来读一读，同桌谈谈体会。
后教：
1、小虾的脾气是怎样的？（用自己的话说）读文中的句子。
2、你觉得这段话中哪个词用得好？（一突一突、一张一张、一翘一翘）
这几个词形象的写出了小虾动作的可爱。看出作者观察仔细。板书：用词准确写形象。
3、这段话中是围绕哪一句写的？
小结：既然小虾这么可爱，那么我当然希望小虾们能够生活得快乐一些，为此，我就和……
（学生回答：……）
三、妙笔生花。
只有你认真观察，你写出的文章才能够详细具体，这篇课文的写作方法值得我们学习。老师总结出三方面，如果能坚持用这些写作方法，那么，你写出的文章一定也能生动有趣的。
在生活中，有很多我们熟悉的小动物，你喜欢他们吗，你能像作者一样仔细观察他们吗，请你像文中
3、4自然段那样，用“真”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你们对它们的喜爱。
四、课堂小结。
今天我们一起认识的可爱的小虾，其实每个小动物都有可爱之处，只要我们走进它，接近它，关心它，爱护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！ 板书设计：
有趣
表达有序写清楚
小虾
（先、然后、接着、再、直到..又..） 围绕中心写具体
脾气不好
用词准确写形象
第14篇：《小虾》教学设计
三年级下册3单元“可爱的小生灵”
——《小虾》教学设计方案
教材分析：
这是本单元的第一篇课文，是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过“我”观察小虾吃食、打架等细节方面的描写，突出了小虾有趣和脾气不好这两个特点，从中表达出我对小虾的喜爱关心之情。 学情分析：
三年级的小学生对动物都有着独特的感情，在生活中对小虾这类动物有着直观的了解，但是未必对小虾的生活习性有全面的了解。通过阅读本篇课文，学生们会学会怎样仔细观察，也能够积累到许多写动物的动词和表示顺序的词，学会如何围绕一句中心句把一段话写具体。本篇课文的语言极富童趣，容易让学生产生共鸣，让其对小虾产生强烈的兴趣，并且由衷地喜欢它们。 第一课时： 教学目标：
1.认识本课的16个生字，会写8个生字，理解相关词语。
2.通读课文，大致了解课文内容，了解文章是从哪些方面来写小虾的。3.从直观到细致的了解小虾的形象。 教学重点：
认识本课16个生字，会写8个生字，理解相关词语。 教学难点：
通读课文，大致了解课文内容，了解文章是从哪些方面来描写小虾的。 教学过程： 一． 激发兴趣，导入新课
1.（3分钟）同学们，廖老师今天给你们带来了一个小小朋友，看看它是谁？（出示课件图片）【板书课题】
请大家仔细看看，说说你们观察到的小虾是什么样子的？
2.同学们用自己的话说出了看到的小虾的样子。接下来呀，我们要学习的这篇文章的主角也是小虾，让我们一起去看看作者眼中的小虾是什么样子的吧。（齐读课题） 二． 初读课文，扫清障碍
1.同学们都预习了吗？（预习了）那现在老师就来充当检查员，看看同学们能不能读准这些生字。（出示生字、词语让学生读）（3分钟）
2.在需要我们会写的8个生字里，同学们觉得有哪些生词不会写或者觉得难写呢？（学生列举自己觉得有困难的生字） 那有哪位同学可以来充当小老师，教教大家怎么写这些字？（学生自己教写，师指导评价） 请大家一起边读边用手在空中大大的书写一遍这几个字。（5分钟）
3.现在我们把生字宝宝请回课文里，请小朋友们用自己喜欢的方式自读课文。注意要读准字音，读通句子，对自己读起来有困难的地方用笔勾画出来。给大家3分钟的时间。（师巡视） 好了，有没有觉得读起来困难的地方？（生答：有或没有）
4.请同学们告诉老师本篇课文共有几个自然段？（生答6个） 老师请同学们再读课文，一边读一边勾画出文中作者都描写了小虾的哪些方面。（3分钟）时间到，请个同学来告诉老师你的答案，作者在文中都写了小虾的哪些方面？ 他说写了小虾的„„有没有补充的？或者你有没有不同的答案？（生答：样子、吃食有趣、脾气不好）（5分钟）
5.那么文中哪里是在描写小虾的样子呢？（生答：第二自然段）那我们把小眼睛放在第二自然段，去看看作者眼中的小虾到底是个什么样子。老师请两个同学来朗读第二自然段，其他同学边听边勾画出描写小虾样子的句子。（3分钟）
6.请同学来说说你勾画的描写小虾样子的句子，其他同学看看他跟你画的是不是一样。（板书：有的„„有的„„） 大家勾画的一样吗？（一样）大家一起来读一读这部分。（3分钟）
7.谁可以用有的„„有的„„来造句？（生答：自习课上，同学们有的在看书，有的在画画。） 同学们在写作文的时候可以学习运用这些连接词，这样可以使我们的作文更生动。（3—5分钟）
8.第二自然段告诉我们可以用什么方法识别虾的大小呢？（生答：颜色） 看来我们学到了很好的方法呢。可以在生活中用这样的方法识别虾，还可以把这个方法回去告诉你们的爸爸妈妈。（3分钟） 第二课时： 教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文，读出作者对小虾的喜爱之情。
2.积累描写的词语。学生能够学会通过抓住重点词句理解一段话的含义，学会如何将一段话写具体。
3.通过文章的学习，使学生了解有关小虾的生活习性，激发学生对小虾的喜爱之情，培养观察的乐趣。教学重难点：
1.积累描写的词语。学生能够学会通过抓住重点词句理解一段话的含义，学会如何将一段话写具体。
2.通过文章的学习，使学生了解有关小虾的生活习性，激发学生对小虾的喜爱之情，培养观察的乐趣。教学过程：
1.上节课呀，我们大家一起了解了小虾的样子，谁来说一说呢？（生答：勾画的句子）
我们一起再把第二自然段读一读吧。
我们知道作者还写了小虾的哪两个特点呢？（有趣、脾气不好）那究竟小虾是如何有趣和脾气不好呢？这节课我们一起继续学习课文《小虾》。（2分钟） 2.小朋友们一起告诉老师，文章先写的是小虾的哪个特点？（有趣）在第几自然段？（第三） 那就请你们默读第三自然段，边读边思考这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句来写的，并用笔勾画出来。（找中心句）（2分钟） 3.一共有几句话？（3句） 主要围绕哪一句来写的？（小虾真有趣） 那哪里在写小虾的有趣？（
2、3句） 一起读出来。（2分钟）
4.同学们觉得这段里边哪里写的好？（学生自答）为什么觉得写得好呢？（学生回答自己的理由） 请你来读一读，试着读出自己的感受。 再找个同学来说说自己觉得写得好的地方。
请同学们一起来读一读这一段，注意要读出小虾的有趣的特点。（5分钟） 5.作者在描写小虾有趣特点的时候，用了恰当的表示顺序的词，看看同学们能不能又快又好的找到并勾画出来。（生答：先、然后、接着、再、直到、才） 有没有补充的？（3分钟）
我们一起再来读读这段话，读出小虾的有趣，体会这些词语的好处。（1分钟） 5.我们一起来说说用怎样的方法学习小虾的有趣特点？（师生答：我们先读自然段、再找中心句、然后找围绕中心句来描写的句子、抓重点词句表达感受的方法学习了小虾有趣的特点。
接下来就请同学们以小组为单位，用这样的方法自学小虾的另一个特征--脾气不好。（3分钟）
6．好了，时间到。现在哪个小组愿意来汇报你们的自学情况？看看是不是做到了又快又好。
（师引导回答：主要围绕哪一句来写的？从哪些方面围绕这句话写的？哪里写的好？抓住重点词语理解感受）（3分钟）
请这个小组来读一读，看看能不能读出小虾脾气不好的特点。
哪个小组愿意挑战他们，争取比他们读的好？
现在我们一起有感情的来读一读。（3分钟）
7.作者笔下的小虾如此的有趣可爱，说明作者观察的时候很怎么样？（仔细）
作者是通过什么方法把小虾的动作和神态描写的如此活灵活现的呢？（多用好词好句）
所以呀，小朋友们也要学习作者在描写事物时观察仔细，多用好词好句的方法。（3分钟）
8．现在小眼睛默看最后的两个自然段，看看写出了作者对小虾的什么感情。（喜爱关心之情）(2分钟) 9.从哪里可以看出作者对小虾的喜爱关心呢？（采金鱼草）
请同学们一起来读一读，读出作者对小虾的这种喜爱关心之情。（2分钟） 10.同学们，这篇文章写得好不好啊？（好）
那作者是用了怎样的方法才把这篇文章写的生动有趣呢？ 他说是用„„还有没有不同的说法？ （老师总结：仔细观察，抓住小虾的特点，围绕中心，按照相关的顺序展开描写）（3分钟）
所以，我们以后在写观察类作文的时候要多多学习作者的这种方法，把我们的文章写的具体生动。 11.结课：生活中小朋友们有没有饲养自己喜欢的动物？（有）都有哪些呢？那就请同学们回去仔细观察观察，看看金鱼的生活习性又是怎样的一回事。（3分钟）
板书设计：
4.可爱的小生灵 小虾
样子
有趣
脾气不好
喜爱关心之情
第15篇：小虾教学反思
篇1：小虾教学反思
小虾教学反思
篇1：小虾>教学反思
《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有趣之处，体会作者对小虾的喜爱之情为目标，进而学习作者的观察方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。
在第二课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食有趣”这段时，我设计了以下环节：
1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。（小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）
2、标画出描写小虾吃东西的动词。（碰后退再碰又后退捧着吃）
3、连接这些动词的词有哪些？（先然后接着又才）
4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。
5、从这些词语中你体会到了什么？（动作敏捷警惕性高非常小心很有趣）
6、吃饱了的小虾在做什么？
7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？
8、再次品读，读出小虾吃东西的有趣。在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？”这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟悉，初始有点胆怯，不敢参与，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？像个小偷？”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗？”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！”学生的学习兴趣一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，一直有学生跃跃欲试想表演。
我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创造想象。另外，教师也要善于调动学生的学习兴趣，善于在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思考，去探索，去学习！
篇2：小虾教学反思
今天有幸在区陈老师和校陈主任的调研工作中被听《小虾》的第二课时。
由于课前我准备的还算充分，所以对本课的目标和重点就有所掌握。本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有趣。??”的段落结构，以及重点词语在
句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习刊物问最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。
课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言??在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张伟：“我认为整段都是围绕小虾真有趣。写的”。我心里暗暗高兴，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，陈博是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和陈博同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对，而是让他们继续读课文，和讨论中他俩自己就发现了不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有>收获。在抛出另外一个问题：“用有的??有的??有的??”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的想骏马在奔腾，有的想小兔在吃萝卜，有的象连绵起伏的群山。”课后，经过对我的课的研讨，此处还有更好更合理的安排！如果让学生先想象一下，自在的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的??有的??有的??”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习兴趣，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。
在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教育工作中去！
篇3：小虾教学反思
上了《小虾》这一课，我确实觉得先不说我这节课的问题，我确实再一次明白了，要想提高自己的>语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是帮助自己提高水平的有效途径。
在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎，可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，折腾过来，折腾过去，到底作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。而不一定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示顺序的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是按照那几个词语去描写了，文章就写好，关键是能象《小虾》这篇文章一样，抓住事物的特点，按一定的顺序来写，这样才是最好的。文章写出来才生动，才有特色。
在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想，其实，我相信，只要我们老师的阅读教学过程是到位了的，就不怕学生读不到位。
这一课上完了，虽然有很多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思考我该
如何去备课。 篇2：小虾教案
《小虾》教案
天涯石小学 刘颖
一、教材分析：
我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
二、教学目标：
1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。
3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。
4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
三、教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
四、教学难点：
体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。
五、课时：两课时
六、教具：多媒体课件
六、教学过程：
第二课时
一、导语引入：
1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。
2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）
院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？
3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。
二、学习新课：
（一）学习小虾的样子
1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？
（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。
（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书:可爱）
（3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）
（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象 恰当比喻）
（二）学习小虾有趣的特点：
（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：
他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。
（2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。
你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）
（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）
（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。
（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）
过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：
吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。（学生读）
想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？
小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自在）
填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（ ）。（学生口头填空）
过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。（板书：仔细观察）
（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。
（4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。 小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚
过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？
（三）、学习小虾脾气不好的特点。
（1）出示自学建议：
①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。
②、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。
③、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。
④、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。
（2）学生汇报学习情况。
生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？
你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）
诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气 搏斗猛烈） 小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？
（发挥想象，说一说）
（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？ 小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学
们用喜欢的语气读这一段话。
（四）、学习5-5段：
（1）请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？
（2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！
三、总结拓展：
1、学习了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）
2、感情提升：
在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。
四、课后作业：
1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。
2、练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。附：板书设计：
样子 可爱 写作建议
吃食小心 仔细观察 有趣 喜爱 发挥想象 小虾 吃后自在 恰当比喻
习性 受打扰生气 言之有序
脾气不好 抓细节描写
搏斗猛烈
《小虾》教学反思
《小虾》是三年级下册第三主题单元“可爱的小生灵”的第一篇主体课文。文章语言清新活泼，充满童真童趣，字里行间流露着小作者对小虾的喜爱。
一、谈话导入，激起共鸣
教学伊始，我从单元主题“可爱的小生灵”入手与孩子们亲切谈话：在大千世界中，有许多可爱的小生灵，今天我们就继续走进小虾，去深切认识小虾的特色，体会作者的情感。紧接着，老师引读第一自然段，顺势过渡到小虾的样子。在我语言的调动下，孩子读文时很认真很投入。他们在与小作者一起品读着虾趣。
二、读文品悟，感受虾趣
在交流课文内容时，我围绕三年级阅读教学的重点，引导学生抓住重点词句来更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。 本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有 趣„„”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。 课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言„„
三、渗透写法，学习仿编
在学习吃饱后的小虾那悠然自得的样子后，我引导孩子们用“有的„„有的„„有的„„”对自己喜爱的小动物进描写仿编。 篇3：《小虾》教案设计
《小 虾》教案设计
北师大版小学语文
三年级下册第三单元
执教老师 朱玫梅
河南省南阳市第七小学
北师大版小学语文三年级上册
《小 虾》教案设计
南阳市第七小学 朱玫梅
教材分析：这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
学情分析：本课是训练学生学习观察的文章，培养学生观察的方法，是教学本课的重点。通过学习，要让学生了解到作者观察小虾的顺序和方法，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，了解小虾的外形特点及生活习性。
3、能抓住重点词句理解一段话，感受作者的喜爱之情。
4、练习概括段落内容，积累并运用表示顺序的词语。
5、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。教学重点：学习作者观察小虾的顺序和方法。 教学难点：体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的。
教学准备：多媒体课件、虾的资料
教学过程：
一、自学
（一）谜语激趣，导入新课。
1、课件出示谜语：
翘松松。
红彤彤。
2虾
3些了解？想深入了解吗？
《小虾》这一课。
示，组织学生自探：
1字音，读通句子，读出感情。
2自练读，同桌互读，理解并记忆。
3主要讲什么？
4的哪些知识？
5给你留下了深刻印象？
1新词，
2的意思。
3句。
4的字或易错的音。如：逐 卵 甚
驼背老公公，胡须爬到锅台中，全身、板书课题 小、你对小虾有哪今天我们一起学习
（二）出示预习提预习提示：、自读课文，读准、画出生字词，各、课文每个自然段、课文介绍了小虾、小虾的哪些地方
二、交流
学生交流
1、2题：、我会读这些生字、我理解这些词语、我积累了好词好、我提醒某个易错学生交流3题：课文每个自然段主要讲什么？
第
1、2自然段写我开始养小虾。
第3自然段写小虾有趣。
第4自然段写小虾脾气不好。
第5自然段写“我们”对小虾的细心照顾。
第6自然段写小虾的繁殖。
学生交流4题：通过读课文，我了解小虾的?? （小虾的生长环境；小虾的外形特点；小虾和千年虾的区别；小虾有趣；小虾脾气不好；小虾的繁殖情况；作者喜欢小虾；作者对小虾能细致观察??）
学生交流5题：小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？
（小虾有趣，小虾脾气不好）
（三）学生质疑，提示归纳：
小虾到底多有趣，小虾脾气到底有多不好？从哪些词句能看出来？
让我们一起走进小虾的世界，深入探究一下吧！
三、合探：
1、出示合探内容：
小虾到底多有趣，脾气有多不好？各小组选择自己喜欢的一部分，抓住关键词句来体会，用“——”画出来。
2、各小组进行合作探究。
（1）小组成员先思考，然后在组内发表各自的见解。
（2）记录员负责整理、记录。
（3）小组内对学习有困难的学生进行帮助。
（4）小组内达成共识。
（5）各小组派代表在班内进行交流。
3、各小组汇报合探所得： 学生可能达成这样的共识：
学习描写小虾有趣的部分（第3段），重点解决：
（1）讲了两层意思：（板书 吃东西 小心 吃饱后 悠闲）
（2）表示顺序：先??然后??接着??又??，直到??才?? 表示动作：碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息
表示情况：有的??有的??有的?? 这样写好处：顺序清楚 生动 详细
（3）模仿这一段，用上表示顺序的词“先??然后??接着??又??，直到??才??”说一段话。
范例：
我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着整理书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。
爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了才出发。
（4）小虾吃饱后的三种表现：（还会有哪些表现？）
（5）用“有的??有的??有的??”这个句式造句。
（6）师小结：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱后的情况，写出了小虾的有趣。但小虾也有发脾气的时候，哪个小组学习的是这部分，给大家汇报一下。
学习小虾脾气不好（第4自然段）重点解决： 篇4：《小虾》教案
《小虾》教案
一、教学背景：
使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
二、教材分析 ：
《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课文共有6个自然段，层次清晰。
1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。
3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。
第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“总是先„„然后„„接着再„„又„„直到„„才„„”的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的 “碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的„„有的„„有的„„”的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。
教学中要引导学生明白，“我”是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。
第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。
这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力，同时为下一课《松鼠》的学习打基础。
5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。
根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
三、教学方法：师生合作探究法
四、教学目标
1、认识生字8个，会写生字10个。
联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
五、课时划分：
两课时
六、教学过程：
第一课时
教学目标： 1 2词语。 正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
入新课
1你们的眼睛看看老师给你们带来了什么！（在百
图片）
2、今天我们就学习一篇关于小虾的文章（出示课题，齐读课题） 了解课文内容
1喜欢的方式自读课文，根据拼音读准字音，用笔
2指名生读
捎带 甚至 追逐 一翘一翘 搏斗 腹部 小卵 吃饱 蹦跳
3、
4课文，谈感受
画出你对小虾的了解，谈谈作者对小虾产生了一种
就已经能了解这么多关于小虾的特点了，说明你们
流感受
1者，你会喜欢小虾的哪些方面？为什么？选择自
、、学习本课生字、教学过程：
一、激发兴趣，导、同学们，睁大度搜索中搜索小虾
二、初步感受课文，、请大家用自己画出疑难生字、老师出示词语漏过
空隙 积水 透明 迅速、全班齐读 默读（1） 边读边想，怎样的感情？ （2） 小结：自读很会读书。
三、品读课文，交、如果你是小作己喜欢的特点到课
文中划出重点的词语和句子，并说明理由。
2、
3、同桌互相交流 集体交流。
（1） 随时补充你和别人不同的地方
（2） 教师适当作指导
① 学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导学生用自己的语
言表现小虾样子的可爱。
② 学习第三自然段，抓住小虾吃食物时的动作进行交流。
a、先让学生说自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物的轻巧和
小心翼翼。小虾吃东西的时候有这麽多的动作确实很有趣，那谁愿意用自己的朗读来表现小虾的有趣？
b、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到
了吗？画出表示顺序的词语
c、你能尝试着说一句吗？
d、除了小虾吃东西有趣外，你认为它们还有哪些地方有趣？ ③ 学习第四自然段，表现小虾脾气的不好。
④ 学习课文第五自然段，引导学生发现相呼应的句子，体会作者对
小虾的喜爱和对其生活上的关注。
四、学写生字
1、“透、迅、速”是半包围机构的生字，注意偏旁的书写
2、“虾、积、饱、蹦”是左右结构，书写时注意左窄右宽
3、教师范写
4、学生练写
五、课堂小结
小虾被我们带回家，通过仔细观察，不仅看清了它们的样子，了解了它们的生活习性，还深爱上了它们，下节课我们就一起来探讨课文的写作方法。
六、布置作业
1、写生字并扩词 篇5：《小虾》李惠明
北师大版小学三年级语文小虾教案
教案背景：本课是训练学生学习观察的文章，培养学生观察的方法，是教学本课的重点。通过本课的学习，要让学生了解作者观察小虾的顺序和方法，体会到作者对小虾的喜爱之情。
教学课题：北师大版小学三年级语文小虾：
教材分析：《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架的细节描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
教学方法：实物导入、合作学习等教学法 教学目标：
知识目标： 学习课文，认识本课生字、词语。 体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
能力目标 ：能抓重点词语理解课文，体会如把文章写具体 教学重点：了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。 教学难点：要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。
画虾——说虾——论虾——爱虾
教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文、本课的生字、词。 第一课时
教学内容：
学习课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。 教学过程：
一、导入新课。 1.出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法) 2.指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）
3.老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）
二、讲授新课。
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1.学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么？（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。）
（读书时注意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）
2.学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。
3.老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。水缸 甚至 青苔 钳子 搏斗 猛烈
（1）阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。
（2）要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。
（3）脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。
（4）我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。 4.再指学生进行朗读。
5.行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。
6.找课文一共有几个自然段？指学生回答。
7.朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
理解课文1——4自然段。
1.文1——4自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。 2.师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。
3.这四段进行评价一下：他写的好吗？好在哪里？
4.交流，老师巡视了解学生交流的情况。
5.的内容，进行评价。
小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）
6.己意见的基础上，回读课文进行概括思考。
7.读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？
8.师进行板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动）
9.找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。
10.关的句子。
先请学生自己读。同位之间互相进请你快速的找一请学生分自然段
（二）细读课文,学生自己朗读课指学生回答，老你对小作者写的小组内进行互相指学生结合课文（引导学生抓住写在学生冲表达自小组成员合作朗指学生回答，老自己寂寞读课文，指学生朗读相
三、课堂小结。学到这里你对小作
者家里养的小虾喜欢吗？说说为什么？如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？（课下思考）
四、板书设计。
小虾生活的地点
小虾小虾的样子：有的„有的„
小虾的运动：先是„然后„接着„直到„ 第二课时
教学内容：
虾》，理解课文
五、六段，拓展延伸课文知识。
1.你还记得小作者家里的小虾吗?说说看。（指学生回答）
2.这些小虾你会怎样做？（集体交流）
3.看小作者是怎样照顾它们的！
六段，总结作者观察小虾的方法。
1.文
五、六段。说说小作者告诉了大家什么？
2.一般的学生。
3.读课文，一边听一边思考：小作者是怎样来观察写小虾的？
4.流，再指学生回答。
5.回答进行适当的板书。（按部分来对小虾进行观察和描写）
6.说说小作者都写了小虾的哪些方面？（结合课文内容）
7.种小动物，你会从哪些方面写？（指学生回答，也可以互相进行补充） 8.种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察。
展延伸。
1.行记忆：
搏 猛 烈 卵
继续学习课文《小教学过程：
一、导入新课。回顾上节课内容：如果请你来照顾这节课我们来看
二、讲授新课。
（一）理解课文
五、学生独立默读课指口头表达能力指学生分自然段小组内先进行交老师结合学生的如果请你来写一课下请你选择一
三、巩固练习，拓出示生字卡片进缸 隙 撒 甚 副 2.集体交流生字的记忆方法。重点记忆：隙 撒 甚 搏 卵
3.利用生字进行扩词练习。重点交流：空隙 撒落
4.根据课文内容填空：选择课文第三段
四、课堂小结。
这节课我们学到了怎样观察一种动物，课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察记录。
教学反思：这是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察到的小虾吃食、打架的细节描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情的朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。很多学生对于小虾有最直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本课的教学能让学生学会仔细观察。
第16篇：《小虾》教学设计
《小虾》 教学设计
教材分析：
《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。 学情分析：
我们陕县属于黄土高坡，大部分学生从小生活在农村，对于小虾没有很直观的了解，仅限于吃过或见过，很难观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学要让学生学会仔细观察。 教学目标
1．通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
2．能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点
进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。 教学难点
能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
教学准备教学课件 教学过程
一、复习导入，回顾内容
1．回顾课文内容：通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？
2．小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？
3．过渡：这节课我们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。
二、读书品悟，体会虾趣
1．自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。
过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。
2．学习课文
三、四自然段
（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：
①读一读你最感兴趣的自然段。
②找一找作者是围绕那句话写的？
③画一画重点词语体会小虾的特点。
（2）小组汇报，交流收获
（3）集体交流、资源共享：
根据学生的发言调整以下两段教学顺序：
A．第三自然段
（1）学生汇报：围绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣）
（2）抓词抓句，体会有趣。
师：小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？
第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心）
a、抓词语体会。（一抓住动词：碰、后退、捧等，二抓顺序词：先、接着、再、最后等词语体会小虾吃东西很小心）
b、小结：有顺序地说话让人看得明白、听得清楚 c朗读体会。
d、说话练习：用“先„„接着„„再„„然后„„”练习说话。
第二方面：从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。（板书：自在）
a生汇报。（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）
b朗读体会，把你的感受读出来。
3．想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息.还有的____________________________。
B．第四自然段
（1）交流汇报。
①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好）
②抓词抓句、体会脾气不好。
抓“一张一张”等词体会：（板书：一张一张......）
对比体会：咱们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不同？
朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。 仿写词语：
一张一张 （ ） （ ） （ ）
三、放录像，说话训练
1．放课件（小虾活动录像）：请仔细观察。
2．你观察到的小虾还有趣在哪儿？请你用一两句话说出来，为课文作补充。
四、学习课文开头和结尾两部分
1．自读体会，你读懂了什么？
2．交流汇报。（学生可能会画到以下句子：写小虾的外形、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子）
选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。
五、读说结合，训练表达
1．欣赏画面（播放一些小动物活动的图像资料）。
师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗？
2．学生说话训练。
（1）同桌互说。 （2）指名说一说。
六、总结全文，当堂检测
《小虾》这篇课文作者抓住小虾的外形、活动及生活特点，采用总分的写法，有顺序的给我们介绍小虾，表达了对小虾的喜爱之情。是的，生活中像这样可爱的小生灵有很多，只要我们走进他们的世界，用心去观察，去体验，它们会给我们的生活带来了无穷的乐趣，我们会收获更多的欢乐。让我们拿起手中的神笔把自己最喜欢的小动物写下来，和同学们来分享你的快乐。
七、板书设计：
小
虾
外
形
千年虾
有
趣
吃食小心（先、接着、再、然后）
生活习性
脾气不好
一张一张
一突一突
一翘一翘
《小虾》教学反思
《小虾》是北师大版第六册第三单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读
中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。
本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。抓住有关的句子和词语，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。
第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲本段时，主要是让学生抓住小虾活动时的动作及作者描写时的顺序，通过有感情的朗读，在读中理解课文内容，感悟作者喜爱小虾的之情。在充分有感情朗读的基础上，再通过小练笔，来加深学生对文本的理解及写作方法的运用。第四自然段主要讲小虾脾气不好。在处理本段时，我通过学生自读，找重点词语理解小虾生气的样子，再通过朗读，使学生和文本之间产生共鸣，从而更好地理解课文内容，最后，让学生仿写这样的词语，来体会作者用词的巧妙、准确。针对以上认识，我认为本节课取得以下成绩：
一、读写结合的方式
文章第三自然段写的是小虾非常有趣，是文章的重点段，也是教师执教的重点，它是通过写小虾吃食很小心来说明的。文中具体写了小虾吃食是怎样小心的：“先„„然后„„接着再„„直到、才”等词语，把小虾吃食的有顺序的动作写得生动、具体，突出了小虾吃食很小心。为使学生体会这段话是如何写具体的，我先用不同形式的读理顺文章，再找出表示顺序的词，并告诉学生：“有顺序地说话能使人看得清楚听得明白。”最后让学生用这些表示顺序的词语说一段话，学生在充分理解这些词语的意思后说：“放学后„„”在这个教学片断中，我引导学生以读段训练为重点，着重注意一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三年级的字词句的训练，又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使学生在接受知识的同时，又提高了能力，给学生提供了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。
二、小组学习的方式
本课第
三、四两个自然段结构相似，第一句都是总写小虾特点，后几句都是围绕这一特点具体写的。教学时引导学生反复朗读第三自然段，在体会了小虾有趣的特点之后，立足于学生的发展，组织学生小组合作学习小虾脾气不好的部分，学生在学习中采用自主读悟，合作交流的学习方式，在独立品悟的基础上彼此交流。这样不仅深入理解了小虾的脾气，还培养了学生的阅读能力。
三、抓住重点词语品读感悟
本单元的主题是“可爱的小生灵”，教学重点之一是“激发学生仔细观察小动物的兴趣，体会作者的喜爱之情”。在教学中我注重从学生情感上培养他们对小动物的喜爱。作者怎样知道小动物的可爱？是长期仔细观察的结果。正因如此，作者才把小虾的样子、吃食、脾气写得活灵活现。我们在学习中不仅要学习作者写文章的方法，更要知道作者是怎样写出来这篇文章的。在课堂上激发了学生观察小动物的兴趣，那么在写作时他们自然会把自己的感受写出来。
我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过小练笔让学生学习作者的写法，做到读写结合，来加深对文本的理解和运用。四是展开想象，练习有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。
通过本节课的教学，我还充分认识到：要上好一节课，必须要做好各种各样的课前准备。平时我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就开始备课，最后在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学，我知道了备课时不要着急看教参，要以读者的角度去反复读文，想想文中哪些地方打动了你，教学时要把这种感受也让学生体会出来。另外每一课的教学都要对照课标要求，想一想这课教学要落实哪一点，用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。教师在读文章时要能把握作者的思路，把握编者的思路，
领会其意图后，再从内容上设计教案，从表达方法上设计教案，从而达到真正备课的目的。
当然，每节课都不会做到十全十美，在本课的教学中，也还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只重视抓住几个写顺序的词语上让学生理解作者的写法。到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我只是让学生找出其中的动作词，并没有透过我的教学让学生去深刻体会。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，比如：让学生做一做这些动作，学生的理解一定会更到位，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。
针对以上的认识，这说明今后我还要在备课、钻研教材上下功夫，只有深入理解，吃透教材才能备好课，上好课。
第17篇：小虾教案（推荐）
《小虾》一课教案
教学目标： 知识、技能目标：
1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能抓住重点的词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
情感、态度、价值观目标： 教学重点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过学习，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学难点：
1、通过学习，使学生逐步掌握有条理、顺序的进行观察的方法
2、能抓住重点的词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
课前准备：
教师：小虾的图片
学生：生词卡片
观察自己喜欢的小动物 教学课时：2课时 第一课时
教师点播和学生主动学习的过程：
一、激发兴趣，导入新课：
同学们，大家还记得翠鸟美丽的样子吗？谁来给大家说一说和背一背？
真好，翠鸟真是美丽迷人呀！今天我们就再来一起学习一篇有关于小动物的文章。板书课题，齐读课题。
二、讲授新课：
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、请大家轻轻的打开书第38页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔画出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。
2、小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助老师检查一下你们组同学读生字的情况。
反馈：全对的小组请组长举手。
3、同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就站起来大声的读出来。
词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵
4、默读课文、谈感受
生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，边读、边想、边画出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？
（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过
读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）
随机板书：样子、有趣、脾气不好
师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。
（二）品读课文，交流感受
1、如果你是小作者你会喜欢小虾的哪些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。
2、画完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。
3、集体交流
(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。) 教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。
A、学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。
B、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。 “它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”
（1）先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣，那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。随即采访学生的朗读方式，总结想象朗读。
（2）在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？画一下，体现出这句话中的表示顺序的词语“先…然后…又..直到…才…”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。
你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……
（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有什么时候有趣？
C、学习第四自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。
D、学习课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。
4、在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……新的生命诞生了！
（三）学写生字
学了这篇课文，老师也深深的喜欢上了作者笔下这只小虾，我们一起来把他的优美语句积累下来好吗？那要积累语句就必须会写生字，现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。仔细观察“隙、撒、甚、卵”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。
1、教师范写
2、学生练写
板书设计：
小
虾
样子 喜爱
有趣
脾气不好
第二课时
一、导课
同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？
二、回顾课文，学习方法
1 请同学们打开书，快速浏览
三、四自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？
生：第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。 生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。
2 大家找得好，我们找出的这两句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？
生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还按照一定的顺序来写。 3 你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。
三、开卷有益，巩固方法： 阅读《松鼠》
1 接下来，我们再去读一篇小短文，认识一种小动物，找找这篇文章第三段的中心句，并和同位讨论一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写具体的？
生：找出中心句，画出描写松鼠的动作的词和表示顺序的词。 2 集体交流。
3 老师小节：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法，同学们的习作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对自己家窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。出示文字：泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。
生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。
师：老师同意大家的意见，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。
师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。
四、妙笔生花，运用方法
1、师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？ 集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。 提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。
2、学生进行片段练习，老师巡视指导。
五、交流评价。
六、总结所学。
第18篇：小虾教学反思
小虾教学反思
这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章，小虾教学反思。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情，教学反思《小虾教学反思》。 三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是展开想象，练习有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。
第19篇：《小虾》教学设计
第一课时
教学内容：
学习课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。
教学过程：
一、导入新课：
1出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法)
2指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）
3老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）
二、讲授新课：
初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么？（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。）
（读书时注意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）
2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。
水缸 甚至 青苔 钳子 搏斗 猛烈
⑴阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。
⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。
⑶脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。
⑷我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。
4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。
5、同位之间互相进行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。
6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。
7、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
细读课文,理解课文1——4自然段。
1、学生自己朗读课文1——4自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。
2、指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。
3、你对小作者写的这四段进行评价一下：他写的好吗？好在哪里？
4、小组内进行互相交流，老师巡视了解学生交流的情况。
5、指学生结合课文的内容，进行评价。
（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）
6、在学生冲表达自己意见的基础上，回读课文进行概括思考。
7、小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？
8、指学生回答，老师进行板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动）
9、自己寂寞读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。
10、指学生朗读相关的句子。
三、课堂小结：
学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？说说为什么？如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？（课下思考）
四、板书设计：
小虾生活的地点
小虾小虾的样子：有的…有的…
小虾的运动：先是…然后…接着…直到…
第二课时
教学内容：
继续学习课文《小虾》，理解课文
五、六段，拓展延伸课文知识。
教学过程：
一、导入新课：
1、回顾上节课内容：你还记得小作者家里的小虾吗?说说看。（指学生回答）
2、如果请你来照顾这些小虾你会怎样做？（集体交流）
3、这节课我们来看看小作者是怎样照顾它们的！
二、讲授新课：
（一）理解课文
五、六段，总结作者观察小虾的方法。
1、学生独立默读课文
五、六段。说说小作者告诉了大家什么？
2、指口头表达能力一般的学生。
3、指学生分自然段读课文，一边听一边思考：小作者是怎样来观察写小虾的？
4、小组内先进行交流，再指学生回答。
5、老师结合学生的回答进行适当的板书。（按部分来对小虾进行观察和描写）
6、说说小作者都写了小虾的哪些方面？（结合课文内容）
7、如果请你来写一种小动物，你会从哪些方面写？（指学生回答，也可以互相进行补充）
8、课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察。
巩固练习，拓展延伸。
1、出示生字卡片进行记忆：
缸 隙 撒 甚 即 副 搏 猛 烈 卵
2、集体交流生字的记忆方法。重点记忆：隙撒甚即搏卵
3、利用生字进行扩词练习。重点交流：隙撒撒
4、根据课文内容填空：选择课文第三段
三、课堂小结：
这节课我们学到了怎样观察一种动物，课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察记录。
四、板书设计：
“我”这样观察小虾：有顺序、按部分
第20篇：《小虾》教学设计3
《小虾》教学设计
教学目标
1、学习课文，认识本课生字、词语，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、能抓住重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
3、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育学生要爱护小动物。教学重难点
1、要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，具体描述这种小动物。
2、怎样具体描述自己喜欢的一种小动物。教学准备
生字卡片及有关小虾资料。 教学课时
2课时 教学过程
第一课时
一、导入新课
1、同学们，大家都知道动物使我们人类的朋友，有了他们我们的生活才这样充满活力，相信你们一定很喜欢他们，谁能把自己喜欢的动物介绍给大家呢？﹙学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？﹚
2、今天老师也给大家带来一位朋友——小虾，﹙板书课题﹚你们想了解小虾吗？让我们师生一起走进课文去认识这位好朋友。
二、识字学词
（一）识字
1、自渎课文，用自己喜欢的符号圈画生字。
2、通过借助拼音或查字典，读准字音。
3、出示生字卡片，采用指名读、小组比赛读、齐读等方式认读生字。
4、交流识字的妙法。
①利用形声字的特点记忆：虾 稍 饱 腹 速
②形近字辨析记忆：甚——其 翘——浇 搏——搏 积——和
③加减或换偏旁记忆：逐 隙 漏 卵 透 迅 蹦
（二）学词
1、用自己喜欢的符号圈画出本课重点词语。（课件出示词语） 洒落 通体 迅速 独自 追逐 舞动 猛烈 一张一张 一翘一翘 一突一突 ①同桌互检学词情况。 ②男女生对读词语。 ③开火车读。
2、指名检测词语认读情况。
三、熟读感知
（一）熟读成诵
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自渎情况。
3、赛读课文，以小组为单位进行赛读，互提意见，帮助别人读的更好。
（二）感知内容
1、熟读课文过程你读懂了什么？
2、小虾留给你的印象是什么？ 小虾：有趣 脾气不好
3、再读课文小组交流。①小虾是什么样子？ 才长大的小虾：通体透明。 千年虾：稍带点灰黑色、长青苔。
②你从哪里感受到小虾有趣？〈吃东西时的动作、吃饱了的神态、动作等〉
③你从哪里感受到小虾的脾气不好？
4、回顾课文内容。①指名说一说小虾的样子。 ②小虾吃食有什么特点？ ③小虾的脾气有什么特点？
相信小虾的这些特点一定给你留下了很深的印象，这节课我们用我们学到的写作方法写一写心中的可爱小生灵吧，相信你一定很棒！
四、专项训练——怎样具体描述自己喜欢的一种小动物
（一）学习语言
1、请同学们打开书，快速阅读
三、四自然段，思考它们分别围绕那句话写的？
①三自然段：小虾真有趣。 ②四自然段：小夏脾气不好。
2、看来同学们对找中心句掌握很好，那么作者又是怎样把中心句写具体的呢？又是按怎样的顺序写的呢？
①小组讨论。 ②指名回答。
（二）感知语言
1、引导学生读第三自然段。①找出本段的中心句读一读。 ②作者是怎样一句一句具体写的？
2、有感情的朗读课文，感悟作者对小虾的喜爱之情。
三、展示检测
3、学习了课文你有什么收获？
4、不仅仅是小虾，我们还要爱护所有的小生灵，让他们与我们人类和平共处。
5、只有认真观察，写出的文章才够详细具体。另外，准确、恰当的运用词语，按照一定的顺序来写，也是很重要的。还有，就是要有感情，并把感情写出来，这样才能生动感人。
