推荐第1篇：蜘蛛爬墙
蜘蛛爬墙
雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去，由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度，就会掉下来，它一次次地向上爬，一次次地又掉下来„„第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语：“我的一生不正如这只蜘蛛吗?忙忙碌碌而无所得。”于是，他日渐消沉。第二个人看到了，他说：“这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去?我以后可不能像它那样愚蠢。”于是，他变得聪明起来。第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是，他变得坚强起来。这则故事带给我们的启示是什么? 【参考答案】
这则故事讲述了三个人看同样的一只蜘蛛，第一个人以悲观、消极的心态看蜘蛛，他也会消沉;第二个人和第三个人以积极乐观的心态看它，第二个人变聪明了，第三个人变坚强了。它带给我的启示是从不同角度，用不同的心态去看问题，会得出不同的结论，从而导致不同的命运和人生。
一位哲人曾经说：“你的心态是你真正的主人。”这句简单精辟的话道出了我们人生的真谛。拥有乐观心态的人可以战胜生活中面临的诸多困境，让自己重获新生;而拥有悲观心态的人有可能被生活中的磨难所击垮，让自己失去生命。
蜘蛛的故事还让我想起一则小故事，内容是有两个旅行者在沙漠里迷了路，正在口渴难耐时发现了半瓶水，一个人哀叹道只有半瓶，而另一个人惊喜道还有半瓶呀。哀叹的人悲观的想再怎么省着喝，也还是就这点。于是三口两口就把水喝光了，紧接着没过几天他就死了。而那个因为半瓶水而惊喜的人，他非常感谢上天在如此绝境下，还给他留下这珍贵的半瓶水，因此他格外珍惜，只在渴得受不了，他才舔一口。他想他要坚持下去，不放弃生存的希望，走了六天七夜后，他终于走出沙漠。这两个人在沙漠的经历也同样揭示出不同心态对一个人产生的不同影响。
因此，在今后的工作中，我也许会面临艰苦的工作环境，也可能遭遇不公的待遇和他人对我的偏见，但我不因此悲观厌世，而是选择积极改变自己的心态。我相信，只要我用一颗乐观、积极地心态去看待工作中的种种困难和人际纠纷，我就能在困难中磨砺自己的意志，让自己变得坚强，在人际纠纷中学到为人处事的智慧，让自己变的聪明。
安徽人事考试网 安徽公务员考试 安徽选调生考试 安徽政法干警考试 六安事业单位招聘 国考 招警 教师 村官 3支1扶 农信社 公选 军转 招考信息 报考指导 历年真题 备考资料 辅导课程 QQ群:76482382
（点击查看六安中公教育地址和电话）
六安中公教育 皖西地区最大的公职考试辅导机构
推荐第2篇：蜘蛛教案
七年级语文下册学教案 第四单元，编写人：宋春双
17蜘蛛
学习目标：
1、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的说明方法、说明顺序。
2、在反复诵读中领会本文生动的说明特色。
3、培养观察意识、用“新”的眼光去看“旧”事物。学习重难点：理清作者思路，体会本文语言特点。 学习过程 导入新课 师：鲁迅是一个家喻户晓的作家，他在中国现代文学史上具有不可估量的地位，今天我们来学一篇他弟弟的文章——蜘蛛。（板书课题）
昨天我们已布置大家作了课下预习，下面我们来交流一下大家预习的效果。
一、预习导学（10分钟） 1．作者简介。
周建人——鲁迅研究家，自然科学家。浙江绍兴人。鲁迅之弟。 写了不少对于研究鲁迅很有价值的文章，搜集成书的主要著作有《略讲关于鲁迅的事情》《鲁迅回忆录》等。
2、给下列加着重号的字注音或根据拼音写汉字 腺（
）
捆缚（
）
怅(
)然
辐射（
） ．．．．黏（
） 提（
）防
饲养（
）
粘住（
） ．．．．
蚊 ruì (
) 闲xiá(
) guǒ(
) luǒ(
)
chà(
)异
3、认真读课文，然后回答问题。（1）、文章围绕蜘蛛的什么特点，介绍了它的哪些知识？其中说明的重点是什么？
①蜘蛛的捕食方式（第
2、3自然段）
②蜘蛛独特的身体机构和高超的织网技能（第4自然段）
③人类对蛛丝的利用。（第
5、6自然段）
④附带介绍了有丝而不结网的其他蜘蛛（第7段）
其中，前三方面是重点。蜘蛛会织网，能捕虫，但很少有人注意它是如何结网捕食的。作者正是紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，对它进行了细致人微的观察。
（2）本文的说明顺序是什么？ 逻辑顺序
师：大家课下预习得很充分，我们走进蜘蛛，学习研讨。每一步研讨说明方法。常见的说明方法有哪几种？（学生板演，注意作比较，列数字，举例子的写法）
- 1七年级语文下册学教案 第四单元，编写人：宋春双
倍受青睐的蛛丝
赵 尧 知
①蜘蛛丝和钢丝一样坚硬，却又比钢丝富有弹性。美国的科学家们经过研究，发现了蜘蛛和蛛丝的许多奥秘，认为它们有着极其广阔的应用前景。
②首先蛛丝的延伸力很好。目前世界上流行的防弹衣使用的凯夫拉纤维的延伸力超过4％时就会断裂，而蛛丝的延伸力比常见的合成纤维要高得多。科学家们用放大照相技术对蛛丝进行了研究，在电子显微镜下，被放大1500倍的蛛丝上有一种分布错杂乱无章的球状物。当蛛丝受到飞虫的碰撞时，那些球状物就会展开，蜘蛛丝也相应地拉长；当压力消失时，它们就重新缩起来。．．科学家们发现，蜘蛛网框是用硬丝（即‘干’丝）织成的，其延伸指数为25％，在几个小时以后才能恢复原状；捕食的螺旋形丝是由吸收空气中水分的双重粘丝织成的，这种丝延伸指数很高，为400％，并能很快恢复原状。据研究，蛛丝这种极强的弹力，对于来自子弹的外力冲击能起到很好的缓冲作用，它是制作防弹服装、降落伞等军需物资的理想材料。
③蛛丝的另一大特点是它特别耐寒。蛛丝在一50℃—一60℃的低温下才会变脆发生断裂，而一般聚合物一到零下十几摄氏度就会变脆。蛛丝的这一特性，使以它为原料做的防弹服即使在冬季环境里仍具有极佳的承受能力。
④据报道，美军正责成有关部门饲养大批能吐出坚韧的金黄色蛛丝的巴拿马蜘蛛。这种蜘蛛个大体胖，是一般蜘蛛的十几倍。采集者从蜘蛛腹中引出
- 3
推荐第3篇：蜘蛛教案
上海市民办金盟学校（小学部）2012学年第二学期一年级语文
22、蜘蛛织网
金盟学校 董国凤
教学目标：
1、能在语言环境中，借助音节认读7个生字，积累7个词语，认识部首绞丝旁。
2、能正确、熟练地朗读课文，按标点停顿。
3、理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。
4、能模仿其他动物的叫声。
一、激发兴趣，揭示课题。
1.猜谜语。
出示：一个姑娘本领大，天天在家忙织网，织出一张漂亮网，专捉蚊虫和飞蛾。 交流出示：蜘蛛。
2、蜘蛛是一种昆虫，所以这两个字宝宝的部首是——虫字旁。你还知道哪些“虫字旁”的字？
交流出示：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蛙„„(齐读)
3、蜘蛛有什么本领吗？
交流出示：（织网）
4、补全课题，齐读。
学习生字： “织”，左右结构，它的部首是绞丝旁,书空绞丝旁。
5、出示：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。（1）学习生字：
晨——前鼻音，上下结构，书空它的下半部分。 抽——换部首：油。
丝——正音。两个绞丝旁合在一起，提变成横，就是“丝”。小老师代书空。 （2）谁能读读句子？ 指名读，给与评价。
这个句子有点长，老师给了你们一些分隔符号，你会读吗？自己试试看。 出示：清晨，蜘蛛/从身上/抽出/银闪闪的丝，在农庄的篱笆上/织起网来。 指名读。齐读。（我们一起按停顿提示读一读。）
二、初读课文，了解小动物的叫声。上海市民办金盟学校（小学部）2012学年第二学期一年级语文
1．蜘蛛织网时，发生了什么事呢？遇到哪些小动物？ 轻声朗读课文，圈出文中小动物的名字。
2．交流出示：小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭、公鸡、猫头鹰。
师：这些小动物还带来了他们的叫声呢？你想来学学吗？ ① 指名交流。
② 老师这里有首儿歌等着小朋友把他们补充完整。 出示：大公鸡（ ）啼，
猫头鹰（ ）叫，
（ ）小牛叫，（ ）小羊叫，
小狗（ ）叫，小猫（ ）叫，还有（ ）小鸭叫。 （随机出示：哞，哞 咩，咩 汪，汪 喵，喵 嘎，嘎 喔，喔 咕，咕） 这些都是表示小动物叫声的词语，我们把表示声音的词叫做“象声词”。 让我们一起再来读好这些象声词吧。（师生合作读）
三、学习第2—7节，研读课文。1．小动物们对蜘蛛说了什么呢？
出示：读课文2-7节，用直线划出小动物对蜘蛛说的话。用曲线划出蜘蛛是怎么做的？ 2．交流出示：哞，哞 小牛 到湖边散散步吧！
咩，咩 小羊 到岩石上跳跳吧！
汪，汪 小狗 到草地上打个滚吧！
喵，喵 小猫 去睡一会儿吧！ 嘎，喔 小鸭 去游泳吧！
3、学习生字“散、岩”。
散：平舌音，反文旁，散步。
岩：山下有石，岩岩岩。
4、分角色朗读。（指名扮演小动物） 男女生读。
5、面对小动物热情地邀请，蜘蛛是怎么做的？ 出示：蜘蛛没回答，忙着织它的网。
蜘蛛没回答，忙着织它的网。
蜘蛛都没有回答，还是忙着织它的网。 上海市民办金盟学校（小学部）2012学年第二学期一年级语文
师小结：那么多动物都邀请蜘蛛去玩，可蜘蛛没回答。因为它在一心一意织网！
四、说话练习。
1.在蜘蛛织网时，还有一些别的小动物看见了他。
瞧，他们来了。（出示：蜜蜂 、青蛙 ）一起叫叫他们的名字吧。 2.它们会对蜘蛛说些什么呢？
出示：“ ”。蜜蜂对它说：“ 。”
“ ”。青蛙对它说：“ 。” “ ”。_____对它说：“ 。”
五、学习第
八、九小节。
1、这时，大公鸡也来向它打招呼了。（1）出示： “逮住那只害人的苍蝇吧！” 师：蜘蛛是怎么做的？
出示：蜘蛛用它的网，把苍蝇逮住了。
师：蜘蛛用行动回答了他，蜘蛛一心一意织网，就是为了逮住害虫。（齐读。） （2）学习生字“害”。
（3）师：大公鸡看见它的行为，要夸奖蜘蛛，夸奖它什么呢？ 出示：大公鸡夸奖蜘蛛说：“ 。”
2、“咕咕”猫头鹰也来赞美这只勤劳的蜘蛛了。出示： “谁织了这么一张漂亮的网啊？” 这张网真漂亮，谁再来读？（指名读） 请女生一起读。
我们做猫头鹰一起来夸夸这只勤劳、可爱的蜘蛛吧。（齐读） 嘘，轻一点，蜘蛛回答了吗？——（没回答），它——（睡着了）。
3、蜘蛛怎么会睡着了呢？（蜘蛛太累了。） 出示：蜘蛛没回答，它睡着了。
六、巩固字词。
1、蜘蛛听到你们的赞扬啦，好多小蜘蛛都来织网了，读读它们的名字。（读词：清晨、织网、抽丝、银闪闪、散步、游泳、害人、岩石）
2、小动物们也来了，让我们一起读读他们的叫声吧。反思:
推荐第4篇：《蜘蛛》教案
《蜘蛛》教案
这是一篇知识性、科学性、趣味性都比较强的昆虫知识小品【科学小品是一种短小精悍，通俗易懂，写给一般人看，介绍科学知识的文艺性说明文。科学小品的基本要求是知识性、科学性、趣味性（生动性）】。文章由“表”及“里”（由蜘蛛生活习性的“表”，说到它吐丝生理机制的“里”），准确而形象地说明了蜘蛛的生态特征，以及人类对蛛丝的认识与利用。
一、作者简介
周建人（1888—1984），鲁迅研究家，自然科学家。浙江绍兴人。鲁迅之弟。解放前从事编辑工作，从事反蒋的民主运动。解放后任出版总署副署长、高教部副部长和浙江省省长等职务。写了不少对于研究鲁迅很有价值的文章，搜集成书的主要著作有：《略讲关于鲁迅的事情》《鲁迅回忆录》。另有科学著作《科学杂谈》等，与人合译了达尔文的《物种起源》。
二、清晰的结构
1.本文结构清晰，由蜘蛛的捕食方法写起，说到它们独特的身体机构和高超的技能，最后说到蛛丝的实用价值。文章头绪简单，重点突出，作者抓住了这三个主要问题进行介绍，不求面面俱到，而且在介绍的过程中也是只说主要特点。所以，全文读来清朗自然，晓畅明白。第4段说明了蜘蛛“织网的技能之高妙”和“身体机构之巧妙”，文中分别列举了蜘蛛腹中的五种腺体以及它们各自的作用，恰当地说明，蜘蛛这种生物界的“名件”虽然貌似普通，却一样有着奇妙的机能和构造，读后令人不由得再次赞叹造物主的伟力。 - - 第
5、6段主要介绍人类对蛛丝的利用。它或被用来作捕虫网，或被用来织成手套、袜子，或用在天文望远镜上辨别星的位置，人们一直没有放弃对蛛丝的好奇心。
第7段，作者又附带介绍了有丝而不结网的其他蜘蛛，如狼蜘蛛、蝇虎、壁钱、八脚等，还提到了它们的捕食方式。
2.总分式的构段。总分式段便于层次分明的安排材料，便于行文的表达。《蜘蛛》的构段很有规律性，即大量运用总分式构段将有关蜘蛛的知识逐一介绍清楚。除第一段引用 诗谜作文章的小引之外，其余六段几乎都是总分式结构。第
二、三段用“它有各种各样捉拿的方法”作总起，后文具体介绍了蜘蛛捉飞将的两种方法，擒拿法和捆缚法。对像蚊、蚋一样的小虫，蜘蛛使用擒拿法，对像带枪的飞虫则使用捆缚法，对于披甲的飞将和蜾蠃则束手无策。一一道来，思路清晰。“蜘蛛在生物界中是‘名件’。”是第四段的总起句。第
三、四句“它织网的技能之高妙，使人诧异。它的身体机构之巧妙也足使人惊奇”。既是具体回答蜘蛛为什么被称为生物界中的‘名件’的分说句子，对于后文的内容，，则又是总起。第四段是总分中套着总分，构段关系十分清晰，一点也不使人觉得混乱。而第五段则用一个假设关系的复句作总起句，后面具体介绍蜘蛛的实用价值。用总分式构段可以使说明内容有条不紊，让读者明确文章的脉络。说明文常用这种方法构段。
1
《蜘蛛》教案
3.逻辑顺序的恰当运用。本文是一篇介绍昆虫知识的科普小品，它要介绍的对象是昆虫，因而选择逻辑顺序最为恰当。课文按照由“表”（蜘蛛的生活习性）及“里”（蜘蛛吐丝的生理特点），由“此”（蜘蛛本身的形态性质，常见的结网蜘蛛）及“彼”（蛛丝的用途，较少见的不结网的蜘蛛）的逻辑顺序，形象而准确地说明了蜘蛛的生态特征和人类对蛛丝的认识与利用。
三、
1.生动的说明
对动物进行人格化的描写是这篇文章的一个突出特点，这与第二册布封的《莺》有着共同的特点。二者都把人的动作、情感、态度转移到了动物身上，跨越物种的界限，从而达到了某种心灵的沟通。蜘蛛在作者的笔下有着与人相似的动作，如“蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉住”，“咬了回到网中央去了，好像我们咬一片面包或饼干似的”，“它急忙跑去，便放出丝来，用脚拿了丝去缚”„„蜘蛛还有着与人相似的心理，如蜜蜂被网粘住时，蜘蛛“用丝向它身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着”；披甲的飞将从网里滑脱时，“蜘蛛只好怅然地在网上望一望”，一副无可奈何的神态„„蜘蛛的敌人蜾蠃的阴险、凶猛也被表现得栩栩如生，“它静悄悄地忽然来了，振动着翅膀，剌剌地向网里一撞，急又离开”。“蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速飞去。”
2.文章又运用了一些形容词、动词、副词和比喻、拟人等修辞手法，增添了文章的生动性。例如，“它静悄悄地忽然来了，振动着翅膀，剌剌地向网里一撞，急又离开。网起了振动，蜘蛛以为已有生物被网住，匆匆地赶去捕捉时，不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速飞去。”这里运用了一系列的形容词和副词，活画出了这场“战争”的残酷。
3.灵活运用多种说明方法。《蜘蛛》全文共运用了举例子、打比方、分类别、作比较、列数据、作解释、摹状貌等说明方法。说明蜘蛛有各种各样捉拿飞将的方法，举了捉拿蚊蚋等小虫和蜜蜂等带枪的飞将的例子。说明人类利用蛛丝，举了西方试验者取蛛丝织成手套、袜子以及英国的仪器制造家忒劳顿改用蛛丝装入天文镜等。“有时捆缚得细密到像一个布袋，”“给自己的儿女长大起来的时候当‘面包’吃”等，是打比方。第四段为了说明蜘蛛腹内有数种腺，则采用了分类别和作解释的说明方法。“蚕丝一股有一英寸的二千分之一粗，园蛛的丝细到只有一英寸的一万五千到二万分之一光景，比蚕丝细得多了”则运用了列数据和作比较的说明方法。
四、
1.相关问题
讨论第１段的谜语能否删去，并简述理由。
明确：谜语不能删去。它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点——结网捕虫，又赞扬蜘蛛高明如诸葛亮；不仅说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状，而且“稳”“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理十分生动形象地表现出来。这种饶有趣味的开头使文章一开始就能引发读者的阅读兴趣，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。
2
推荐第5篇：蜘蛛教案
北师大版初二语文
第二单元拓展阅读《蜘蛛》教案
八年级组 李颖伟
一、教学目标
（1）、知识与技能目标
1、复习巩固说明文的有关文体知识；
2、通读全文，理解和掌握文中的生字、词。（2）、过程与方法目标
1、学习本文形象、生动的语言特色；
2、学习从多角度说明事物特征的写法；
3、进一步体会怎样写动物。（3）、情感、态度与价值观目标
学习蜘蛛身上坚强不屈、毫不气馁的精神，努力使自己成为一个坚强的人。
二、教学重点
学习从多角度说明事物特征的写法，进一步体会怎样写动物。
三、教学难点
学习本文形象、生动的语言特色；
四、教学方法
自主探究理解课文内容，合作探究体会怎样写动物
五、教学过程
1、复习检测
复习有关说明文的常识
2、导入：
（利用课件出示蜘蛛图片）你了解蜘蛛吗？你最了解蜘蛛哪方面的知识？但愿今天的语文课能帮助你一解疑惑。
3、关于作者
哥尔斯密(1730—1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家，哥尔斯密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语，流畅自然，充满了幽默和智慧，是英国散文的杰作之一。
4、目标展示
5、自读课文，整体感知其大概内容。
下列问题默读课文，做到不动唇、不出声，边读边在具体段落中勾画出相关的语句。
① 课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？ ②
用一个词来概括作者对蜘蛛的评价？
6、分组讨论
课文之余，你觉得蜘蛛是一种怎样的动物？（教师随后出示视频近距离了解一下蜘蛛）
7、比较探究
《蜘蛛》与马克吐温的《辛劳的蚂蚁》相比较，写作旨意有什么不同？写法上又有什么不同?
8、合作探究 怎样写动物。
9、交流评价 我可以这样写动物
六、布置作业 1.看视频，认真观察，发挥自己丰富的想象力，写一篇文章。
2.长期跟踪观察某一种动物，了解动物的习性，尝试写一篇以动物为题材的文章。
七、板书设计 蜘 蛛
身体特征
结网 坚强不屈
聪 明 捕食 不向生活妥协
争斗 产卵
八、课后反思
推荐第6篇：蜘蛛结网
蜘蛛结网
威灵顿将军在一次战役中失败了，几乎全军覆没，只好落荒而逃，逼不得已藏身在破旧的柴房里。在饥寒交迫中，他想起自己的部队被拿破仑打得伤亡惨重，这样还有什么面目回去见江东父老呢？万念俱灰之下，只想一死了之。正当他心灰意冷的时候，突然看到墙角有一只正在结网的蜘蛛，一阵风吹来，网立刻被吹破了，但是蜘蛛并没有就此罢休，他再接再厉，努力吐丝，立刻开始重新织网。好不容易又快结成时，一阵大风吹来，网又散开了，蜘蛛毫不气馁，转移阵地有开始编织它的网。像是要和风比赛一般，蜘蛛始终没有放弃，风越大，它就织得越勤奋，等到它第八次把网织好以后，风终于完全停止了。
威灵顿将军看到了这一幕，不仅有感而发：小小的蜘蛛都有勇气对抗大自然这个强大的劲敌，何况自己是一个堂堂的将军，更应该要奋战到底，怎能因为一时的失败而丧失斗志呢？于是，威灵顿将军接受失败的事实，并且重振旗鼓，苦心奋斗了7年之久，终于在滑铁卢之役打败拿破仑，一雪当年的耻辱。
推荐第7篇：蜘蛛结网
蜘蛛结网给我的启示
暑假的某一天，我在外婆家，玩耍时，发现了屋檐角下的一只蜘蛛，正如蚕吃桑叶般从嘴里吐出丝来，一点一点结起网。我淘气，蜘蛛花了好多时间，精力的一张网，被我用树枝一点一点摧毁。我本以为蜘蛛会就此气馁。可是，出乎我的意料，这绿豆般大点大的蜘蛛重鼓勇气，在两根分叉的枝上结起一根丝，绕着这根丝继续结。
我震撼了，一只不懂世事，没有思想的动物，居然可以坚持不懈，不气馁，遇到困难不松懈，跌倒了可以再爬起来，继续向前冲。而人呢？我呢？以前的我，遇到困难，退缩；遇到失败，气馁；我从来不会去勇敢地面对，克服，从来不会像这只蜘蛛一样。想起我的以前，在学习古筝时，因为我的手指不灵活，经常被老师骂，结果，我意气用事，不学了！现在回想，那悠扬，动听的音乐令我陶醉，令我神往！可惜，足以令我后悔万分。在遇到难题时，根本就不用脑子，搁在那儿，不想了，老师讲评时，原来方法是那么得简单，我沮丧。
可是现在的我，看了外婆家屋檐下的蜘蛛后，我学会了坚持，学会了不懈，学会了遇到困难，勇敢面对，不气不馁。
在学习书法时，一开始，我老是拿不准握笔姿势，字写得歪歪扭扭，当时，我急得掉眼泪。可是，当我想起蜘蛛结网时 ，我重振战旗，重鼓勇气，天天练，功夫不负有心人，我的一幅“修身养性”获得了江苏省少儿组金奖！当时的我，开心，激动，更感谢蜘蛛结网！
蜘蛛结网，你令我明白了道理，令我的人生更加辉煌！
蜘蛛结网，坚持不懈，永不气馁，值得我们大家去学习，一只小小的生灵都有如此之大的勇气，人就不用说了，所以，让我们去学习蜘蛛结网，去学习那为之赞叹的精神吧！
推荐第8篇：《蜘蛛》教案
长春版站年级下册语文《蜘蛛》教学设计
六年四班
候丽娟
【教学目标】
1.正确、流利、有感情的朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的喜爱。
2 读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会体会蜘蛛最聪明的独居昆虫。
3.培养学生认真细致观察的习惯。【教学重难点】
1.有感情的朗读课文，了解蜘蛛的外形特点、结网特点及捕虫的特点，体会蜘蛛最聪明的独居昆虫。(重点)
2.学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。(难点)
【课时分配】
本课需要2课时来完成，第一课时指导朗读初步了解课文内容，扫清阅读障碍，学习生字、新词。第二课时全面掌握课文内容，学习用不同的方法从不同的角度说明事物。
【教学准备】制作PPT课件 搜集蜘蛛的图片
【教学流程】
一、课前激趣：
抓住学生对事物的好奇心，有意设置关于蜘蛛的新奇东西来引领学生对课文的阅读兴趣，使学生尽快进入文本。
二、课中引趣：
用丰富的图片引领学生学会观察，学会描述，引发学生丰富的想象。
三、探究得趣：
抓住课文重点，展开讨论，在合作交流中，突破难点 。
【教学过程】
一、谈话导入，创设情境。
1.“同学们，今天请同学们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。’你们知道这种小动物是什么吗?(蜘蛛)蜘蛛很常见，但往往不被我们注意。本文的作者却对它作了细致的观察和研究。今天我们就来学习英国作家哥尔斯密写的这篇小品文——《蜘蛛》。
2.信息交流。结合你自己对蜘蛛的观察了解或根据阅读的文章内容，或利用互联网上的图片或者资料，试模拟一只可爱的小蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”。
引导学生回答如下：(我叫蜘蛛。我们家族约有三万五千余种，属于节肢动物。我们结网定居，常在屋檐、庭园、树丛间，结大型车轮状垂直的圆形网。清晨、傍晚或夜间居网的中心，白天隐伏网旁，以树叶缝隙、树枝为隐藏地点，并要用一信号丝与网相连。当昆虫或它物触网，被网上粘液(粘丝)粘住，我就扑出，注入毒汁和消化液，并用蛛丝缚住猎物，然后像咬一片面包或饼干似的把它们吃掉，作为美餐……)
(此环节的设计饶有兴趣，吸引读者，同时准确形象地揭示蜘蛛的生态特征。)
二、通读全文，找中心句。
课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。(在我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。)
(这个环节，培养学生阅读能力、思维能力。)
三、抓住中心，深入学习。
1.为什么说蜘蛛是最聪明的，作者从哪几个方面具体写出了它的聪明。(结网和捕虫两个方面)
2.自由读课文，画一画表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。
3.学生汇报。(结合学生的汇报，教师用课件出示蜘蛛聪明的重点句子。)
● 从一个檐头起，打结，顺墙而下，一步一步向上爬，小心翼翼的翘起尾部，不让丝沾到地面的泥沙或者别的物体上，走过空地，再爬上对面的檐头，高度差不多了，再把丝收紧，以后也是如此。(详细介绍了蜘蛛结网的过程，“一步一步向前爬，小心翼翼地翘起尾部”，表明蜘蛛非常聪明，朗读时着重强调，读出作者对蜘蛛聪明的赞叹之情。)
●仔细检查丝网每一部分的承受力，然后，才隐藏在它的洞里，不时的出来探视动静。(写出蜘蛛检查丝网的过程。“仔细”“每一部分”说明其细心的程度，“隐藏”“探视”说明其警惕性极高。表明聪明之处)(本环节，培养了学生朗读能力、阅读能力、口语表达能力、思维能力。)
4.学生汇报蜘蛛捕虫时，教师可引导学生说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎么处理的?你能用成语概括出这几种情况吗?
一是势均力敌、反败为胜，
二是克敌制胜、稳操胜劵，
三是无可奈何、主动放弃。
5.从蜘蛛不同捕虫方式上看，你认为蜘蛛是种什么样的昆虫?(聪明)
(结合学生的汇报，教师用课件出示蜘蛛聪明的重点句子。)
●令我惊异的是，那只蜘蛛当时立即冲出，不到一分钟，就织成了包围俘虏的罗网，仅一会工夫，苍蝇的双翅就停止了扇动。(写蜘蛛捕食的情形，加点的词语突出了它行动的迅速敏捷，感受蜘蛛的聪明)
●当发现自己制服不了对手，就立刻主动上去解除紧紧束缚对手的丝线，放走了这个强大的敌人。(写蜘蛛斗敌的情形，当他发现了强敌，制服不了时便“立刻主动”“放走了”强敌，“立刻”说明没有丝毫犹豫，这是明哲保身，从中看出蜘蛛是最聪明的)(本环节，培养了学生思维能力、口语表达能力、观察能力。)
四、小结收获，质疑问难。
我们知道蜘蛛是最聪明的独居的虫类，那么他的外形有那些特点呢，学生自由读
2、3段。
学生汇报：
(介绍了蜘蛛的头、胸、身躯、腿部，详细介绍了眼睛和嘴巴的特点，意在突显其非凡的战斗力，为后文描写战斗过程做好铺垫。指导学生描写事物时，也要抓住事物的特点，留心、用心、细心地观察，也写出这样的美文来。)(此环节的设计吸引读者，培养学生的观察能力，同时准确形象地介绍了蜘蛛的外形特点。)
五、总结全文。
小小的蜘蛛在作者的笔下，的确是独居虫类中最聪明的。它独特的身体结构，高超的结网技能，以及勇敢智慧的斗敌方式，都无一不说明这一点。我们描写事物时，也要抓住事物的特点，留心、用心、细心地观察，也会写出这样的美文来。
六、拓展阅读
你们还想了解有关蜘蛛的更多知识吗?老师向同学们推荐一篇文章——周建人的《蜘蛛》，课后可以找来读一读，比较一下两篇文章的异同。
作业：写一篇观察日记。
板书设计：
总写——最聪明
蜘蛛 身体结构 独居虫类最聪明
分述 结网技能 留心观察有所得
斗敌方式【世界上最小的蜘蛛】巴拿马的热带森林里生活着一种小蜘蛛，体长只有0.8毫米，可能是世界上最小的蜘蛛。
【猎人蛛】澳大利亚境内有一种世界上最大的蜘蛛。大的有半斤多重，有八条腿，相貌丑陋，但却是捕捉蚊虫的好手，凡敢于来犯的蚊子无一生还，具有猎人般的本领。
【与植物合谋吃人的蜘蛛】在美洲亚马逊河流域的一些森林或沼泽地带，成群地生活着一种毛蜘蛛。这种蜘蛛喜欢生活在日轮花附近。原来这种花又大又美丽，很能将一些不明真相的人吸引到它的身边。不论人接触到它的花还是叶，它很快将枝叶卷过来将人缠住，这时它向毛蜘蛛发出信号，成群的毛蜘蛛就过来吃人了，吃剩的骨头和肉，腐烂后就成了日轮花的肥料。
选择自己熟悉的一种小动物，生动介绍它的外貌或某一生活习性。
【教材分析】
《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知识性、科学性、
趣味性都较强的昆虫知识说明文。课文准确而生动地说明了蜘蛛的生态特征、结网的过程及斗敌的的本领，告诉我们蜘蛛是最聪明的独居昆虫。
【设计思路】
学习时，先画出“在我的观察过的独居的虫类中，蜘蛛最聪明”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，结合图片了解蜘蛛的身体结构，体会作者是怎样把蜘蛛结网的过程写具体的，从而学会留心观察周围事物
推荐第9篇：《蜘蛛》教案
《蜘蛛》教案
周建人
永春延清中学
潘顺钦
一、教学目标：
1、通过阅读蜘蛛捕食过程，了解课文的内容，学习作者如何科学的（即真实、细致、具体的）眼光来观察事物。
2、通过作者介绍蜘蛛捕食的过程，了解本课所用的富有逻辑性（即捕食对象由小到大，由弱到强）的说明顺序。（重点）
3、学习多角度介绍事物特征的说明方法。（重点）
4、体会本文生动、形象的描写和准确、凝练的表达。（难点）
二、教学方法：朗读法、讲授法、合作探究。
三、教学道具：多媒体。
四、教学课时：2课时。
五、教学流程。
第一课时
一、导入：从课文第一段的谜语导入。
二、作者简介
周建人：1888---1984，中国民主促进会创始人之一，社会活动家、生物学家、鲁迅研究专家。鲁迅三弟。鲁迅二弟是周作人。 主要著作：《略讲关于鲁迅的事情》，《鲁迅回忆录》等。另外还有科学著作《科学杂谈》、《生物进化浅说》。
《蜘蛛》发表于1935年，收在周作人的科学小品文集 《花鸟虫鱼及其他》中。科学小品是一种用文学的笔调来介绍科学知识的说明文。本课节选自原文的开头部分，通过对蜘蛛捕食过程的细致描述和说明，介绍蜘蛛的生活习性，以此激发学生探究大自然奥秘的兴趣。
三、朗读课文，字词过关。
1、给加红色的字注音。诸葛亮（
）蚊蚋（
）挣扎（
）蜾蠃（
）提防（
） ．．．．．．．
2、给多音字注音。
起劲（
）劲敌（
）挣扎（
）挣钱（
）粘土（
）粘住（
）
生练习后师点拨：
（1）给加红色的字注音。 诸葛亮（gě
）蚊蚋（ ruì ）挣扎（zhá
）蜾蠃（
guǒ
luǒ）提防（dī fang） （2）给多音字注音。 起劲（ jìn ）劲敌（jìng ）挣扎（zhēng ）挣钱（ zhèng ） 粘土（nián
）粘住（zhān
3、掌握下列词语。
八卦阵：传说的一种按八卦方位布置的阵法。（课文注释）
提防：小心防备。 挣扎：用力支撑。 缚：捆绑，缠绕。（课文注释） 兜：揽，拢。（课文注释） 怅然：失望，不痛快。（课文注释） 幸免：侥幸避免。（课文注释） 再行：指另外进行某项活动。（课文注释）
四、再次朗读课文，感知内容，理清层次，概括各层意思。（合作探究） 讨论后师明确：
（一）（1）用谜语引出蜘蛛。
（二）（2--3）写蜘蛛捉各种“飞来将”的情况。
五、默读课文，找出概述蜘蛛捉“飞来将”的几种情形，作者是按什么顺序来写的。（合作探究） 讨论后师明确：
蜘蛛捕捉 “飞来将”情形：
捉蚊蚋等小虫；捕捉“力气较大的飞虫”；捉拿“带枪的飞将” ，如蜜蜂；捉“披甲的飞将”；与“蜾蠃”的战斗。
作者写作顺序：按照捕食对象由小到大、由弱到强。
六、作业：
1、熟读课文。
2、抄写字词2遍。
3、思考本文运用哪些说明方法？
4、和《苏州园林》比较，本文语言有什么特点？
第二课时
一、检查作业。
二、朗读课文，思考本文运用哪些说明方法？在课文中照出来。（合作探究） 讨论后师明确：
1、打比方。第一段，蜘蛛网比作八卦阵，蜘蛛比作诸葛亮。再找出其他打比方的句子。
2、分类别。把“飞来将”由小到大，由弱到强分成5种类型。
3、举例子。如第二段“例如蜜蜂……”，第三段“比方……”等。
三、再次朗读课文。和《苏州园林》比较，本文语言有什么特点？（合作探究）
讨论后师明确：
本文是科学小品，用了生动形象的描述性语言。
1、用词准确到位，说明事物形象生动。第二段用三个“咬”，“咬片面包或饼
2 干”设喻，说明小蚊蚋是蜘蛛最易得、最可口的食物。再如：“绕、走、转”等几个动作，很容易让读者联想到那同敌人大战三百回合的大将。
2、生动形象的描述性语言。给读者介绍有关蜘蛛的科学知识，却在这里绘声绘色地描写蜘蛛捕食的过程，紧紧抓住了孩子的心。
四、作业：
1、熟读课文。
2、完成课后习题。
3、预习《珍奇的动物——针鼹》。
3
推荐第10篇：蜘蛛 读后感
读《一只蜘蛛和三个启示》有感 小小的蜘蛛能给人启示吗?能! 今天，我读了《一只蜘蛛和三个启示》的故事，故事主要讲了雨后一只蜘蛛从墙壁上爬却屡屡掉下来，第一个人看见了学会了聪明，第二个人学会了坚强，第三个人却日渐消沉。
这是多小的一件事啊!但它，却能折射出一个人对人生的态度。
生活是一条路，有荆棘，有坎坷，有甘泉，有温暖，生活对每个人都很公平，关键是看你如何对待生活，如何对待生活中的每一件小事。
乐观能使枯树抽芽，铁树开花，当我们在任何时间，任何地点，任何事情都保持乐观，那么好运即将降临。
我的妈妈很普通，她拥有乐观的心态，平凡的她十分快乐。她以前的同事经常打电话向她请教，每次都用很长时间。常常影响她的休息和工作，她却从不为此心烦。我不解，问她为何乐此不疲。她说：“我高兴，因为他们还记得我，认为我能行，才会问我。”之后，在同事举荐下，她当上了出单中心主任。
是啊!乐观，自信，我们就能创造出一片自己的天地! 读《一只蜘蛛和三个启示》有感
随着时间的流逝，许多书籍都落满了灰尘，偶然间整理发现了这样一个短文，使我感受很深让我受到了深深的启示。
一只蜘蛛艰难的向墙上破旧的网上爬去，由于墙壁湿滑，他一次次坠落，却又不放弃，于是，人们从不同的角度，得出了不同的结论。
第一个人看到了，觉得蜘蛛很愚蠢，只会钻牛角尖，不会从多方面想问题，其实只要换一种思路去想，就会很简单，就像蜘蛛，只要从旁边干燥的地方绕一下，就能爬上去了。于是，他变得聪明起来。
第二个人看到了，被蜘蛛屡败屡战的精神感动了，他佩服蜘蛛这种对事情坚持不懈、勇往直前的品德，赞扬它不肯放弃、坚持到底的美德和不半途而废的美好品质。于是，他变得坚强起来。
第三个人看到了，他叹了口气，自言自语到：“我的一生不正如这只蜘蛛一样吗？忙忙碌碌而无所得。”显然这个人对生活并不乐观，在他的眼里，一切美好的事物都是灰蒙蒙的，他生活的并不快乐，他看不见春天的大地复苏，夏天的枝繁叶茂，秋天的果实累累和冬天的白雪皑皑，他觉得蜘蛛和他一样，看似整日忙碌，其实是无所事事，于是他日渐消沉。
短文看似简短，却意义非凡，让我看到不同的三个人看到同一件事物的感想。第一个人的变换角度想事，第二个人的精神鼓舞，第三个人的消极，我都看在眼里，这不禁让我联想到了自己的所作所为。
那是一个周末的傍晚，我坐在书桌前思考难题，左思右想都想不出来，我渐渐烦了，索性把笔一扔不写了，“什么呀！那么难！”我不满的说，“根本就不会嘛！”这是，我发现自己的思路不对，连忙换了一种思路去想，果然不一会就解出来了，我心里十分高兴。我若有所思的想着：“这不就是第一个人吗？只要换一下角度，问题就轻而易举了。
《一只蜘蛛和三个启示》的文章，不正像我们的生活吗？他对待每一个人都是大公无私的，关键是看你又怎样的态度去面对它。
第11篇：《蜘蛛》教案
蜘蛛》教学设计
巨鹿县育才学校 张军芳 教学目标： 知识与能力目标： 1.掌握生字新词。
2、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的说明方法、说明顺序。
3、在反复诵读中领会本文生动的说明特色。
4、赏析本文生动行象的描写，准确凝练的表达。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的赞美。
情感态度与价值观： 读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。
教学重难点：
1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
教具准备：幻灯片 教学安排：一课时。 教学过程： 一 导入新课
大家请看这是什么？（出示幻灯片;蜘蛛侠）它是由哪种动物演变而来的? 师：（板书题目：蜘蛛）
关于蜘蛛我们了解多少呢？（出示幻灯片;蜘蛛介绍） 二 作者简介： 周建人：（1888-1984），字松寿，又字乔峰。鲁迅研究家。自然科学家，浙江绍兴人。鲁迅的胞弟。
三、默读课文自己解决字词问题（出示幻灯片：生字新词） 蚊 蚋 蜾 蠃 柞 蚕 怅 然 捆 缚 腺 体 提 防 蟢
四、阅读课文，讨论分析：
(1)文章开头引用诗谜的作用是什么? (2)用自己的语言概述蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法? (3)文中说蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么? (4)蜘蛛织网的生理机制是怎样的? (5)文章说明的顺序是怎样的? (6)文中主要运用了哪些说明方法? 参考答案: （1）这样开头既引出说明对象蜘蛛，又饶有兴趣的吸引读者，同时准确形象的揭示蜘蛛的生态特征。
(2)文中写了蜘蛛捕食的三种生动情景：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何；四是反遭暗算；
(3)说它是生物界的“名件”是指织网技能之高妙，使人诧异，它的身体机构之巧妙，使人惊奇。
(4)蜘蛛织网的生理机制是它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫做腹合腺，放出来的液体不会凝结成丝，却是粘液，和前一种腺液一起放出，附在丝上，使丝很黏。 (5)文章的说明顺序是逻辑顺序。由表及里即由蜘蛛生活习性“表”，说到它吐丝生理机制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形态性质、常见的结网蜘蛛，说到蛛丝的用途和较少见的不结网蜘蛛。 (6)文中运用的说明方法有： 分类别、举例子、作比较、列数字
五、品味语言： 运用了
说明方法，，作用
1、等到看看那飞将将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细的捆缚。有时捆缚的丝密到像一个布袋。
2、如果来的飞将是带枪的，例如蜜蜂，蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。
3、它的腹中有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种 叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结成丝，用以做螺旋形的线。
4、蚕丝一股有一英寸的二千分之一粗。园蛛的丝细到只有大约一英寸的一万五到二万分之一的光景，比蚕丝细得多了。
七、拓展链接
用第一口吻，介绍一只小蜘蛛，可以用课文的语言、资料。 例如：我是一只可爱的小蜘蛛，----------
八、学以致用
把你喜欢的小动物用生动形象的语言介绍给大家。
九、板书设计 蜘 蛛 周建人
引诗谜: 引出说明对象
⒈克敌制胜 擒拿法 ⒉势均力敌 捆缚法 ⒊无可奈何 ⒋反遭暗算 织网原理及应用
说明方法：举例子、分类别、作比较、列数字 逻辑顺序
捕食情景及方法 《蜘蛛》教学设计 ——张军芳
第12篇：小蜘蛛织网
《小蜘蛛织网》说课稿
各位评委老师，下午好！我说课的内容是全课程教育实验系列读本一年级《我的动物朋友》第三单元第三课《小蜘蛛织网》。
一、说教材 《小蜘蛛织网》描写了小蜘蛛织网的过程特点及作用。本单元以动物朋友的家为主题。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，是培养学生朗读兴趣的好教材，也是学生在朗读中初步感受语言优美、获得阅读快乐的好课例。 本课的教学目标是：课件出示
1、正确、流利、有感情的朗读和背诵诗歌。
2、认读本课8个生字，4个词语，会书写“来”“走”“后”3个生字。。 本课的教学重点是：课件出示
会读写课文生字“来”“走”“后”，正确、流利地朗读课文，能联系上下文理解“织网”“撞进”“不慌忙”等生词并规范生字的书写。
教学难点是：注意生字“来”“走”“后”书写的笔画笔顺和在田字格中的位置。
二、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
说学法：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教学中体现“激发兴趣，联系生活，重视体验，快乐识字”的思想，以读为本，识字为重，注意创设情境，指导观察想象，多种形式引导朗读；集中识字与随文识字相结合，快乐识字，认真落实低段语文教学目标。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1 导入新课，我会出示小谜语“一位古怪老公公,鱼网撒在半空中,早晨网得珍珠子,玩上网的小飞虫。” 消除学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣将学生带与课堂情景。
环节2 落实基础，整体感知
我将范读诗歌，请学生小手指指认并圈出孩子们认为难读的词语。 我会问：你觉得哪个词语最难读呢？
学生可能会说：“撞进”“黏又黏”“缠紧”等词语。
我会领读这些词语，并找小老师来带领大家读一读，并及时纠正读音。 PPT附图片出示词语 蜘蛛 织网 漂亮 翅膀 我会领读词语，开小火车读一读，这时我会发出口令：小火车在哪里？孩子们会回答“小火车在这里”。请一组孩子开小火车来认读词语并及时评价。
PPT出示诗歌第一段，并发出指令：小手指，会走路。学生小手指着跟着老师来读一读。在读的过程中注意红色的字你会读么？并在朗读结束后点名请孩子起来认读加红的字词。
屋檐下，大树旁， 小蜘蛛，在织网。 条条银线细又长， 网儿织得真漂亮。 织好网儿心里美， 躲在檐下把身藏。
现在老师想请同学来读一读，在学生朗读过后，及时评价，你把条条银线细又长这一句读的真棒，让我们感受到了什么是细又长。谁还能再来读一读？
“嘘，孩子们你们听什么声音，是谁来啦？”PPT出示 嗡嗡嗡，叫声响， 飞来一只大苍蝇， 东闯闯，西逛逛， 一头撞进网中央。
“啊，原来是大苍蝇啊，它怎么啦？”学生会发表自己的意见。 这时我会让孩子们小手指指认朗读。
“老师觉得这里面有几个词特别不好读，有哪位小勇士能起来读一读？” PPT出示 飞来 声响 撞进 中央
“这位同学读的真棒，现在请同学们跟读。”
第13篇：蜘蛛情感美文
很多年前，我还是孩子的时候，家里很穷，住的房也简陋，三间破瓦房，还很低。屋子里更是凌乱的厉害，乱七八糟的东西堆的到处都是。我睡得床铺上面布满了蜘蛛网，大片小片的织连在一块，像把天遮住了一样。窗户又小，屋里显得很暗，白天也是昏昏阴阴，光线甚弱。
那时因为小，也弄不懂大人家的事，只顾得自已玩耍尽兴了。其中给我乐趣最多的就是那些蜘蛛了。记得我每次躺在床上，看那些蜘蛛织网时，我总会那么的细致观察。蜘蛛长得很小，胸小腹略大，除了有四对步足，还对双螯肢，很有威慑力。我是很佩服蜘蛛的勇敢与才能的：这不仅体现在它织网布阵的智慧，更多是它不怕吃苦与煎熬忍耐力。
因为家里穷，家中甚至看不见一件像样的东西，这让小时的我感到很无奈愧疚。家里人很多，可只能贡起我一个人读书，我成了一大家人的希望。可小时的我身体孱弱多病，经常请假离校治病，一下子我又成了一家人的累赘。因为常常耽搁课程，所以我的学习很差，竟落下了不少课。这让那时弱小的我很痛苦，但又无处可说，只能一个人憋在心里面。
爷爷那时年龄有些大了，竟变得糊涂了起来，整天说些糊话。他看着我的学习名落深山，也不再寄予给我厚望。每次他看见我一个人耍弄那些蜘蛛，他总会用手捋着胡须，意味深长地说：“一个经常爱玩蜘蛛的人，怎么可能考上状元呢！”随后便是一声长叹。
每次我从医院回来，躺在床上休息养病时，我总是感到很寂寞无助。当没有人在我身边，我一个人静下心来的时候，我就会抬起头看着那些忙碌的蜘蛛。它们翘着肢腿，在那纵横交织的网线上来回不停地穿梭，有时会停下来，好像在低头望着我，这让我很受感动。
“蜘蛛它们多快活呀！它们能明白我的苦衷吗？”
“我能像蜘蛛一样多好，每天都能自由自在的活着。”
想到这我的泪水从脸颊上淌流了下来，哭也哭不出来，一股股酸楚的苦水哽咽在我的心里，顿感到一种说不出的滋味。我还暗地里为自已祈祷，让那些精灵的蜘蛛保佑我，赐予给我强劲的身体。还说日后一定会报答它们的恩情，现在回想起来，感觉那时幼稚苦恼的我是多么地天真可笑。
我怕我再也走不出我们家的老屋，辜负了一家人对于我的期望。我就暗暗地下定了决心，一定要争口气，非活出个样子不可。想想童年总有童年的乐趣，我却什么也没有，有的只是大人家栽培给我的梦，整天都为之不懈地努力奋斗，竟忘记了自已不觉中一天天地长大了。
说来也怪：自从那次我在蜘蛛面前许了愿，就再也没有生过病，一下子变成了壮实的人了，这让童年的我很不得其解。随着我的身体逐渐强壮，学习也大有长进，但我却疏远了那些与我日夜厮守的蜘蛛们。虽然我们还是在一片天空下生活，可我早已不再调皮淘气了，只顾专注学业，连夜里也没再多瞅它们几眼。
后来，我进了城里上学，就很少回家了，所以慢慢地淡忘了我的那些可爱的蜘蛛们。现在想想：我是对不起它们的，我没有兑现自已，与它们一起玩耍，竟把自已的恩人给忘记了。
它们还以为我展翅高飞了，嫌弃了它们，嫌弃了它们的卑微低下，简陋庸俗。
“那些曾经日夜陪伴过我的蜘蛛们会恨我吗？还会记得我说过的那些话吗？”
“他们会嘲笑我的无知与傲慢吗？”想到这我的脸一下彤红起来。
当年的爷爷早已去世了，我再也听不到他说的那些糊涂的话了,可那时令他失落无望的孙子早已出人头地了，愿他的在天之灵好好安息吧！
2011年12月31日
第14篇：蜘蛛“参观”博物馆
蜘蛛“参观”博物馆
在一个阳光明媚的上午，我和小伙伴们兴冲冲地来到简牍博物馆参观。
看着古香古色的珍品文物，听着讲解员细致入微的讲解，我那好奇的眼睛也不停地四处张望。正当我将要沉浸在这奇特而又有趣的简牍中时，一个“天外来客”映入了我的眼帘——竟然是一只大腹便便的蜘蛛先生！只见他从窗口爬了进来，再顺着“电梯”——墙徐徐降落。我可从没见过这么大的蜘蛛，便走上前去，开始仔细观察：这位先生“穿”着一件黑色的“燕尾服”，六只脚在地面上“耸立”着，最大的特点莫过于他的大小了，他足足有一枚1角硬币宽，有几十页书厚，一看就知道是一只超大型的纯天然的蜘蛛。
哎呀！不好了！这位“先生”不知道怎么竟对我产生了“浓厚”的兴趣，朝我爬来了！我惊慌失措，正想逃之夭夭。意想不到，带队的老师眼疾手快，一脚便让他“安息”了。
这时，不知谁说了句，简牍博物馆的吸引力真大啊，连蜘蛛都来参观了。逗得大家哈哈大笑。
第15篇：蜘蛛织网教案
蜘蛛织网教案
一、教学目标：
1、懂得不论做什么事只要有决心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。
2、学会13个生字，理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、终于、结实”等词语的意思。
3、能正确流利地朗读课文，能背诵课文。
4、注意学生耐挫心理的培养。
二、教学重点和难点
1、教学重点：体会蜘蛛织成大网的艰难历程。
2、教学难点：领会课文蕴含的道理，并将领悟的道理指导自己今后的言行。因为从现象抽象出本质是一次飞跃，从思想转化为自觉行为既是学习的目的，又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。
第1课时
（一）教学目标
1、初读课文，了解课文大意。
2、精读课文第1段，学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字，理解“蜘蛛”等词语的意思。
3、了解“把字句”的特点。
（二）教学准备
1、布置学生课前观察蜘蛛织网的情况。
2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。
3、生字、词语卡片，课文朗读录音带。
（三）教学过程
1、谈话导入。
（1）课前观察过蜘蛛的同学有哪些？你能说说蜘蛛结网的情况吗？ （2）你还收集了有关蜘蛛的什么信息？能与大家共享吗？ （3）出示课题。正音：蜘蛛（zhīzhǖ）、织（zhī）。这三个字可以怎么记？——教师补充有关蜘蛛的知识。
2、听录音朗读
学生一边听一边思考：课文讲的是一个什么故事？你有什么想法？
3、听后交流。
学生说说自己想说的，提自己想提的问题。
4、学习课文第1段。
（1）自由读第1段，用数字标出这段共有几句话。 （2）齐读第1句，想想这一句告诉我们什么？ （3）教师示范读第2句，引导学生说说哪些地方读得好？哪些地方怎么读会更好？ （4）学生仿读，在仿读的过程中掌握生字的音形义。
（5）引导学生用自己的语言或图画，描绘蜘蛛在织网的过程中碰到了什么困难。 （6）找出文中的“把”字句，学着说一句“把”字句。 （7）欣赏课文第一段录音示范读。听后仿读。
（四）巩固练习
1、随堂练习。
（1）看卡片抽读生字、新词。 （2）口头扩词比赛：
织——织网、织布、织衣…… 丝——丝线、吐丝、丝绸…… 断——刮断、打断、折断……
（3）把文中的“把”字句改为“被”字句。 （4）说说今天学的生字怎么写才能写好？
2、课后作业。
（1）6个生字看一遍、想一遍、写两遍。 （2）朗读课文。
第2课时
（一）教学目标
1、学习生字“重、破、冰、终于、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、终于、结合”等词的意思。
2、初步学习数量词与名词的搭配。
3、学习课文第
2、
3、4段，懂得不论做什么事情，只要有决心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。
（二）教学准备
朗读磁带、各种图片
（三）教学过程
1、复习检查
（1）读生字卡片并口头组词。
（2）尽量有感情地朗读第一段，说说蜘蛛在织网时碰到了什么困难？
2、听第2—4段录音朗读，思考：蜘蛛织网时又遇到了什么困难？圈出有关词语。
3、学习第2段。
（1）抽读课文第2段。
（2）请学生想想：蜘蛛在困难面前会是怎么样？ （3）面对困难，蜘蛛又是怎样做的？ “重新”是什么意思？
（4）自由读课文，想想：蜘蛛重新织起网来，又遇到了什么困难？学习“打破”。 （5）“……把网打破了”与第1段的“……把丝刮破了”进行比较，了解“把字句”的特点。 （6）在再次遇到困难时，你如果是蜘蛛会怎样想呢？又会怎么做呢？
4、学习第3段。
（1）学生运用第2段的学习方法，同桌协作学习第3段。 （2）学生汇报协作学习成果。
（3）听录音朗读第1—3段。比较“刮、打、砸”有什么不同？能调换吗？
5、学习第4段。
（1）学生默读课文第4段。注意与前几段课文比较。 （2）学生说说自己对本段印象最深的是什么？
（3）将课文中描写蜘蛛在碰到困难时的态度的词语划出来进行比较，说说自己有什么新的发现。
（4）再读课文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织，结果怎样？“终于”是什么意思？能否换个词语说说？
6、仿读录音朗读第1—4段。（1）听——仿读。
（2）说说读了这个故事，懂得了一个什么道理？
（四）巩固练习
1、随堂练习
（1）7个生字、6个词语，看一遍、想一遍，抄写两遍。 （2）课堂作业本第92页第
2、
3、4题。
2、课后作业。
（1）用上“终于”，写一句话。 （2）说说下面词语的搭配： （）（）
一阵（）一张（） （）（）
第16篇：蜘蛛教学反思
背景：
《蜘蛛织网》是一年级第二学期读课文识字中的一篇课文，课文写了一只蜘蛛在织网时，很多小动物们都来邀请它和他们一起玩，可蜘蛛却毫不心动，一心一意地织网，当大公鸡请求帮忙逮住苍蝇时，蜘蛛用它的网把苍蝇给逮住了，最后猫头鹰飞来赞美蜘蛛织的网很漂亮。通过学习课文能让学生知道做事情要向蜘蛛学习，只有一心一意地做事才能把事情做好。
案例：
课伊始我笑着问：“ 同学们，你们喜欢猜谜语吗？”学生一听大声地回答：“喜欢！”“今天老师给你们带来了一个谜语，谁能读一读谜面？”我边说边出示谜语，话音刚落，就有学生高举小手争着要读谜语。我请一位小朋友读。读后我针对她的朗读给出了这样的评价：“你的声音又响亮又好听，而且没有读错字真棒！”孩子开心地坐下了。我刚说：“这是——”学生马上齐声回答道：“蜘蛛。”根据学生的回答我立刻板书：蜘蛛。这两个字是翘舌音，所以我让学生跟我读一遍词语。接着我出示蜘蛛织网的图，学生瞪大了好奇的眼睛盯着看。等学生看完动画后我又接着说：“ 瞧，这只蜘蛛正在织网呢。”我拿出“织”字的卡片继续说道：“织是左右结构的字，它的部首是绞丝旁。和我一起写一写”我用红粉笔在黑板上板书绞丝旁。写完又让学生跟我读了一遍。我接着说：“右边是‘一只’的只。”然后继续板书：“网”这就是第22课的课题。我们一起来读。
反思：
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。喜欢看到直观的图片和动画等我在引入课题时，为了引发学生的好奇心，首先给他们出示了一个有趣的谜语。这则谜语比较简短简单，所以让他们自己读读谜语猜一猜。学生的学习情绪一下被调动了起来。如教学本课时，当孩子们争先恐后地回答出每种小动物的叫声后，我让学生学者小动物的样子热情的和蜘蛛打招呼，孩子们的兴趣一下子被激发起来了。一个个都在学各种小动物的叫声。“兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习情趣是语文教学的最高境界，教师应不失
时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的效果。
为了让学生在课堂中识记生字宝宝，教师就必须在课前精心备课。在这课的教学中为了让学生记住“绞丝旁”我特意用醒目的红笔进行板书。并且让学生跟着我一笔一划地书写。使学生在视觉上得到强烈的刺激，同时通过书空字让学生有了一个动手实践的过程。从而达到牢牢识记该部首的目的。
课堂是艺术，艺术需要我们的智慧，智慧来源于丰富的教学经验。在今后的教学中应注重积累自己的经验，不断提高自己的教学水平。篇2：蜘蛛教学反思 活动反思
在平时的绘画活动中，我们经常会启发幼儿想象：“我们还可以给小鱼穿上什么样花纹的衣裳呢?小乌龟身上还可以设计怎样美丽的图案？„„”老师的目的是想放手让孩子自己去创造，设计出独具特色、富有个性的图案。然而效果往往不尽人意：孩子的作品大多数表现得单调、缺乏创意。仔细分析原因，主要还是孩子们不会运用点、线、图形等进行组合变化。根据幼儿中出现的这种现象，我首先从线条的认识、组合变化人手，在《小蜘蛛织网》这一游戏性的线描画活动。
1、调动幼儿已有线条经验的同时再对线条经验进行提升．不但让幼儿认识了各种线条，同时还以波浪线为代表，认波浪线的弯曲度的大小、高低．转动不同的方向，多角度地进行观察，感受全：新的感蹙．开阔了幼儿思维．拓展了幼儿视野，为幼儿进行线条的组合、变化打下了伏笔。
2、活动中通过让幼儿寻找线条、欣赏线条，以及运用螺旋线尝试将两种线条组合变化，使幼儿感受到同样的线条不断重复或者随意组合就可以产生奇妙的效果；两种线条不同位置、方向、长短等进行组合也会变化出多种多样的图案。这样的欣赏、尝试活动让幼儿初步学会了如何运用线条变化图案，同时，幼儿对活动中不断出现的新奇的变化产生了浓厚的兴趣，激发了幼儿学习的兴趣，体验到自己变化出多样图案后的成功感，)
3、线描画涉及的元素很多，本活动只是选择了线条这一很小的点开展了活动。此活动以游戏的形式贯穿始终，孩子们在轻松愉悦的氛围中，基本掌握了运用线条组合变化图案的方法，创造的作品也丰富多样，应该说，收到了较好的教学效果。在活动中，孩子们创作了运用一些简单的图形(例如圆形、五角星等)和线条组合新图案的作品，我及时进行了表扬。我想，有了今天线条变化的基础，孩子们再结合点、图形进行组合变化图案就不再是一个难题了。篇3：好忙的蜘蛛(反思) 闵行区新华幼儿园
《好忙的蜘蛛》教学反思
——2015学年第一学期园内公开活动
中班时期是孩子人生中掌握语言最迅速的时期，也是关键期。语言的发展能提高幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，生活经验的加深又丰富了幼儿的语言。
调整活动目标为：
1、理解故事内容，尝试进行故事表演。
2、乐于大胆交流，懂得做事要坚持的道理。目标是根据本班级幼儿的发展水平进行过调整的，实施后目标已经达成。
活动的实施：在实施过程中我注重以下几点：
1、注重幼儿参与的全面性。在分段欣赏过程中，逐步理解故事，学说小动物与蜘蛛的对话时，采用集体和个别相结合的方法。幼儿参与意识强，积极性高。
2、创设角色意识。通过图片欣赏、声音演示、肢体语言示范三维一体的方法，为幼儿创设角色意识，让舞台回归于幼儿，让孩子正真成为舞台的主人
3、将书中经验迁移到生活情境中，让幼儿在快乐的情绪中，了解做一件事情要认真，坚持到底的道理。当我问王宇欣：如果你正在认真的画画，有小朋友叫你去玩，你会怎么说？孩子立刻就会意的回应：不行，我还要画画。
反思这次活动的不足之处：
这个活动在节奏上还可以更紧凑，在环节上可以精简，在第一次欣赏完整故事可以放在最后，应该相信孩子的能力，第一个动物的出现，老师可以示范，孩子在观察第
二、第三个动物出现后，就可以尝试让幼儿自己根据的理解讲述，其次就是头饰的利用率还不高。可以多提供给幼儿，让幼儿选择。
杜甫（中2）班 洪旭群
2015年11月19日篇4：一年级语文上册 蜘蛛织网 1教学反思 语文a版
蜘蛛织网
《蜘蛛织网》通过学习课文要求学生知道做事要像蜘蛛一样一心一意。在学习课文2-7小节后，对于小动物们邀请蜘蛛去玩耍、休息，“蜘蛛都没回答，还是忙着织它的网”。我请学生说说这是只怎样的蜘蛛？
学生a：蜘蛛做事很认真。
学生b：这是一只一心一意的蜘蛛。
学生c：这只蜘蛛做事不受别人的影响。
学生d：蜘蛛很勤劳，他不停地织网。 正当我获得了想要的答案，准备进入下一教学环节时，学生e说出了一个截然不同的答案，她说：我觉得这只蜘蛛不好，因为小动物请他去玩，他理也不理，很没礼貌。
我全然没有想到会有学生提出这样的问题，针对这一发散性的提问，我及时引导学生讨论交流：此时此刻，蜘蛛没回答，它会想些什么呢？ 学生f：蜘蛛没回答，它想：我要认真织网，不能浪费时间。
学生g：蜘蛛没回答，它想：我要一心一意地织网，否则就织不好网了。
学生h：蜘蛛没回答，它想：我把网织好再和他们一起去玩吧。 ?? 师：蜘蛛没回答，并不是因为它没有礼貌，而是要抓紧时间织网，它做事是多么专注，一心一意呀！
反思：
一个问题，一番讨论，可以看出学生的思维闪烁着创造的火花。尽管有的学生看法不够正确、不够完善，但这是他们自己的独特见解，反映出他们在积极思考、主动探求知识，因此是十分难能可贵的。而老师对学生提出的不同观点给予保护，使学生敢于挑战同伴，这种胆识和勇气则是推陈
出新的必备条件。同时，老师不急于下结论，而是让学生去判断，有效激发了学生的求知欲望。从这个案例中，我们也可以得到一些有益的启示：我们每一位教师要善于启发、引导学生通过自己的思维和实践去掌握知识、解决问题，善于诱发学生在学习中不断迸发出创造的火花。篇5：蜘蛛织网教学反思 《蜘蛛织网》教学反思
赵薇薇
《蜘蛛织网》是第四单元读课文识字中的一篇课文。通过学习课文要求学生知道做事要像蜘蛛一样一心一意。在学习课文2-7小节后，对于小动物们邀请蜘蛛去玩耍、休息，“蜘蛛都没回答，还是忙着织它的网”。我请学生说说这是只怎样的蜘蛛？
学生a：蜘蛛做事很认真。
学生b：这是一只一心一意的蜘蛛。
学生c：这只蜘蛛做事不受别人的影响。
学生d：蜘蛛很勤劳，他不停地织网。
正当我获得了想要的答案，准备进入下一教学环节时，学生e说出了一个截然不同的答案，她说：我觉得这只蜘蛛不好，因为小动物请他去玩，他理也不理，很没礼貌。
我全然没有想到会有学生提出这样的问题，针对这一发散性的提问，我及时引导学生讨论交流：此时此刻，蜘蛛没回答，它会想些什么呢？
学生f：蜘蛛没回答，它想：我要认真织网，不能浪费时间。 学生g：蜘蛛没回答，它想：我要一心一意地织网，否则就织不好网了。
学生h：蜘蛛没回答，它想：我把网织好再和他们一起去玩吧。 ?? 师：蜘蛛没回答，并不是因为它没有礼貌，而是要抓紧时间织网，
它做事是多么专注，一心一意呀！
反思：
一个问题，一番讨论，可以看出学生的思维闪烁着创造的火花。尽管有的学生看法不够正确、不够完善，但这是他们自己的独特见解，反映出他们在积极思考、主动探求知识，因此是十分难能可贵的。而老师对学生提出的不同观点给予保护，使学生敢于挑战同伴，这种胆识和勇气则是推陈出新的必备条件。同时，老师不急于下结论，而是让学生去判断，有效激发了学生的求知欲望。从这个案例中，我们也可以得到一些有益的启示：我们每一位教师要善于启发、引导学生通过自己的思维和实践去掌握知识、解决问题，善于诱发学生在学习中不断迸发出创造的火花。
第17篇：20、蜘蛛开店
20、蜘蛛开店
教学目标：
1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等 16 个生字，会写“店、决、定”等 9 个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
4、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
教学重点： 认识字词，了解课文的主要内容。
教学难点：
通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
教学课时：2 课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等 16 个生字，会写“店、决、定”等 9 个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、谈话激趣。
1、师：你们认识蜘蛛吗？它给你留下了怎样的印象？
2、学生自由交流汇报。
3、师：那你们见过蜘蛛开店吗？
4、师：有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。大家猜猜，蜘蛛的店会卖些什么呢？为什么？
5、学生自由交流。
6、蜘蛛究竟开店卖什么呢？让我们一起来看看吧！揭示课题：蜘蛛开店。
7、相机教学生字：店。
二、初读课文，检查预习情况。
1、学生自由朗读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
（5）认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。
（1）开火车读课文，每位同学读一个自然段。检查学生对生字的掌握情况。
（2）出示本课生字，请学生读一读。
（3）交流识字的方法，运用不同的方法识字，让学生学会分享。一种方法如果只有你自己掌握，永远都是一，但如果分享给全班五十名同学，那就变成了五十。
（4）老师根据学生的汇报，总结识字方法：
A 根据字形识字：蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。 B 根据词语识字：寂寞、蜈蚣都是词语，可以一起识记。
C 换偏旁识字：编——遍、篇 颈——项
D 加偏旁识字：店——踮 夫——肤、扶
E 多音字识字：露 lù( ) 露 lòu( )
（5）同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏，检查学生对生字的掌握情况。
（6）把生字宝宝的拼音帽子脱了，你还认识吗？
（7）把生字宝宝都送入词语中，让学生识字。
（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1、学生齐读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
2、学生读后交流。
3、师小结： 主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。
4、再读课文，领悟课文的主要内容。
四、书写指导。
1、学生观察要求写的 9 个生字，看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意？
2、学生自由发表看法。
3、分类指导书写。
（1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。如：店、定、完
（2）左右结构的字：决、织、终、期，基本都遵循左窄右宽的原则。
（3）上下结构的字：商，应遵循上宽下窄的原则。
（4）全包围的字：围，全包围的字在书写时要注意先中间，最后封口。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生写生字。
五、作业。
1、将课文读通顺，读流利。
2、抄写生字。
3、抄写词语。
第二课时
教学目标：
1、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
2、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
教学过程：
一、复习引入。
1、学生认认生字新词。
2、听写： 飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期
3、今天我们继续学习蜘蛛开店。揭示课题：蜘蛛开店。
二、初读课文，领会蜘蛛开店的困难。
1、学生自由读课文，分小组讨论：
（1）读课文，找一找，看看蜘蛛都开了哪些店？
（2）蜘蛛开的每一个店铺都迎来了不同的顾客，都迎来了哪些顾客？ （3）这三个顾客各有什么特点？它们要求蜘蛛给它编织什么？蜘蛛编织了多长时间？
（4）想一想，蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上？为什么蜘蛛会被吓到？
（5）读了这个故事，你有什么感受？
（6）找出相关的句子读一读。
2、学生分小组交流汇报。
（1）蜘蛛依次开了：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。
（2）蜘蛛开口罩编织店时，来了河马，引导学生了解河马的特点——嘴巴长，所以编织的口罩比较大，而且也费力费材料。蜘蛛整整用了一天的工夫。 （3）在开围巾编织店的时候，迎来了长颈鹿顾客，长颈鹿的特点是——脖子特别长。从文中脖子和大树一样高了解到的。引导学生观察大树的高度，从而更加清晰地认识长颈鹿的脖子特别长。长颈鹿的围巾足足忙了一个星期。
（4）联系课文认识“露”字在这里是什么意思，读音是“lòu”，再让学生了解当露读“lù”时，是表示靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球，如：露水、露珠、雨露等。
（5）蜘蛛看到顾客蜈蚣后，吓得跑回了树上。
（6）引导学生理解：从蜈蚣的四十二只脚想象，要给蜈蚣织多少袜子啊！所以才会把蜘蛛吓跑。
3、读了这个故事，你有什么感受？引导学生自由谈感受。
（1）蜘蛛连续开了三次店都没有成功，说明创业并不是那么容易的事。
（2）蜘蛛开店遇到困难就退缩了。
（3）蜘蛛很倒霉，每次开店都遇到了最难伺候的顾客。 ……
三、再读课文，升华感情。
1、理解：蜘蛛三次开的店都是编织店，你知道蜘蛛为什么要开编织店吗？
2、引导学生理解，蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的，所以编织是它的强项，是它的老本行，所以蜘蛛才开的编织店。
3、再读课文，说一说：你喜欢这样的蜘蛛吗？为什么？
4、引导学生认识：这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了，它没有挑战困难的勇气。我们最好不要向这只蜘蛛学习，要学会迎难而上，而不是一味退缩。
四、拓展延伸。
1、蜘蛛连开三店，都以失败告终。主要是它迎接的顾客都非常有特点。请你想想：如果蜘蛛还要继续开店，那接下来它会开什么店呢？照课文的发展节奏，它又会迎来怎样的顾客？请你想一想，说一说。
2、学生自由汇报。
3、老师根据学生的汇报，点评表扬。
4、学生续编故事。
五、作业。
1、将《蜘蛛开店》这个故事讲给家长听。
2、续编《蜘蛛开店》这个童话故事。
3、阅读有趣的童话故事，拓宽学生的阅读面。
第18篇：《蜘蛛开店》教案
人教版语文教材二年级下册第20课《蜘蛛开店》
第一课时
教学目标：
1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等9个生字，会写“店、决、定”等7个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋”等词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，能根据示意图讲述这个故事。教学重难点：
1、掌握本课生字新词，把握故事内容。
2、理解课文所揭示的道理：生活中的事情并非都是一帆风顺的。教学课时：2课时
教学准备：准备“蜘蛛”、“河马”、“口罩”等图片、“店、蹲、寂、寞、罩、编、顾、付、夫”生字卡片
教学过程：
一、猜谜导入，学习“店”字
1、课件出示谜语：小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。——（猜一动物：蜘蛛）
2、师：同学们真聪明，这个动物就是蜘蛛。在动物王国里，有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。蜘蛛究竟开店卖什么呢？让我们一起来学习新课文《蜘蛛开店》。
板书课题，学生跟着一起书空。
1
3、齐读课题。
4、相机教学生字：店。
店：商店、店铺、书店。（出示图片）
二、整体感知，理清思路
1、师：请同学们齐读自读提示：（幻灯片展示初读课文要求） （1）自由读课文，读准字音，读通课文 。 （2）小组讨论：课文主要讲了一件什么事？
师：课文主要讲了一件什么事？请一个学习小组帮老师填一填。
《蜘蛛开店》一课主要讲的是一只无聊的 蜘蛛 开了家编织店。它先卖 口罩 ，再卖 围巾 ，后来又改卖 袜子 。
师：（学生回答完毕）你填的真准确。请其他七个学习小组齐读一遍。
2、检测朗读情况：
第2-3段、第10-11段（及时评价）
三、品读课文，随文识字
1、师：接下来让我们来认真学习课文，探索发现课文中隐藏的秘密。
第一段：
出示第1段：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
指名学生读第1自然段。想一想：蜘蛛为什么要开店？（好寂寞、好无聊）
2
2、“寂寞”、“无聊”是什么意思？哪位同学来说一说？（结合生活实际讲解词语）
师：“寂寞”和“无聊”都是形容一个人的心情，你有没有“寂寞”的时候呢？哪位同学来说一说？
师：（生答完）我从你的事例里感受到了“寂寞”，而小蜘蛛在网上一个人呆呆的蹲着，没有人陪伴，更是“寂寞”。
师：“无聊”的心情谁能来举个例子？
师：（生答完）听完你的例子，我更能体会出小蜘蛛的无聊了，让我们带着感情再来读这一段。
3、偏旁归类识字：寂、寞
根据字形识字：蹲、趴、跑、跳都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。
第二段：
4、轻声读第2自然段，思考：蜘蛛开了一家什么店？（口罩店） 出示第2段：蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
思考：为什么蜘蛛开店要卖口罩？ 识字“罩”： 字理识字
第三段：
5、出示第3段：于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”
3 识字“顾”:联系生活识字：照顾、顾客
第四段：
6、提问：蜘蛛的口罩店开张后，谁来了？（河马）
出示第4段：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
想一想：河马有什么特点？（嘴巴那么长）（课件出示河马图） 接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的功夫）
师：小蜘蛛织口罩用了一整天，早上，太阳从东方升起，别的小动物还躺在床上呼呼大睡时，小蜘蛛就已经蹲在网上织口罩了；中午，别的小动物悠闲的吃着美味的午餐时，小蜘蛛却匆匆扒拉了几口饭又赶回网上织口罩；下午，其他小动物美美的喝着下午茶，享受着美好的午后时光，而小蜘蛛还在网上大汗淋漓织口罩；深夜，灯都熄灭了，所有的小动物全回家睡觉了，小蜘蛛的家里灯火通明，还在那里——（手指向学生）
生：织口罩！
师：看来，开个店子可真不容易啊！我们要读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。请几位勇敢的小朋友来示范朗读一遍。
指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。 指名读，小老师读。
7、教师检查字词。
出示词语，“谁能大胆、响亮地读给大家听？”指生读。
4 “大家觉得他读得怎样？”评价后再读。
代表读、开火车读、指名读、齐读、男女生交换读等。
8、齐读1—4自然段。
带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。
四、书写指导
1、学习“店、定、商、夫”四个二类生字。
（1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。如：店、定、完（宽窄比例得当，关键笔画找准，注意穿插避让。） （2）左右结构的字：决、终，基本都遵循左窄右宽的原则。 （3）上下结构的字：商，应遵循上窄下宽的原则。
2、老师范写，学生练习书写，师生共同评价。
3、教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 练习组词说句子。
五、课堂回顾，教师小结
这节课，我们了解了蜘蛛为什么开店，以及他开口罩编织店非常辛苦，并且还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习蜘蛛开的另外两个编织店吧！
六、教学板书
蜘蛛开店
卖口罩
河马
5
第19篇：蜘蛛织网 教案
一、激发兴趣，揭示课题。
1.猜谜语。出示谜面：一个姑娘本领大，天天在家忙织网，织出一张漂亮网，专捉蚊虫和飞蛾。
2.学生交流，出示谜底，学习生字：蜘蛛zhī zhū 。理解“蜘蛛”是昆虫。
（准确拼读，交流识字好方法，说说还有哪些字也是“虫字旁”的？）
3.你知道蜘蛛有什么本领吗？学生交流。“织网”
4.出示课题：24 蜘蛛织网，学生齐读课题。
说明：本环节旨在激发学生学习的兴趣。通过朗读谜面，复习学过的字词，训练学生的思维，引出课题，充分调动学生学习的主动性和积极性。
二、初读课文，整体感知。
师：太阳公公刚起床，蜘蛛兄弟就开始了忙碌的一天，我们来看看他在忙什么？
1.出示：第一小节。
（1）指名读：读正确、读通顺。
（2）学生齐读。
（3）思考：蜘蛛什么时候在什么地方织网呢？
（4）学习生字：晨、身、抽、银、丝。
2.师：就是这么一只小蜘蛛在织网的过程中遇到了许多的小动物。让我们一起来看动画，听录音，看看蜘蛛在织网的过程中遇到谁？
3.交流，出示：小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭、大公鸡、猫头鹰。
4.师：小动物们对正在织网的小蜘蛛说了些什么？小蜘蛛又是怎么做的？这就是我们今天要学习的内容。请小朋友轻轻地读读课文，要求借助拼音把课文读正确、读通顺。
（1）学生自由轻读。
（2）学生接龙读课文。
（3）同桌互读。
说明：本环节重在让学生整体感知课文的内容，培养学生集中注意力带着问题听录音，养成静心听记的好习惯。通过交流，可以了解学生听得是否认真以及对课文的理解程度。同时，要让学生借助汉语拼音充分朗读，在个体自由练读的基础上，再利用接龙读、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。在学生反馈时，及时提醒、纠正读音，以帮助他们复习和巩固汉语拼音。
三、读读演演，理解课文。
1.再读课文，找找小动物们对蜘蛛说的话。
交流出示：“哞，哞。”小牛对它说，“到湖边散散步吧！”
“咩，咩。”小羊对它说，“到岩石上跳跳吧！”
小狗对它说：“汪，汪。到草地上打个滚吧！”
小猫对它说：“喵，喵。去睡一会儿吧！”
小鸭对它说：“嘎，嘎。去游泳吧！”
“喔，喔。”大公鸡对它说，“逮住那只害人的苍蝇吧！”
“咕，咕。”猫头鹰飞过来，“谁织了这么一张漂亮的网啊！”
2.学生自由练读：读读小动物说的话，想想它们是怎样招呼的？又是怎样邀请的呀？
3.指导朗读：请你选一种自己喜欢的小动物，学着它的语气来读一读它说的话。
4.配上动作再来读给同桌听。
5.请带头饰的小朋友来演一演（老师读旁白），演完后把头饰交给好朋友，让他也来演一演（其他小朋友读旁白）。
说明：在朗读的指导上，体现实效性，引导学生通过多种方式自由练读，给学生充分的读的时间，读懂文中小动物说话的内容，积累文本中的语言表达形式，为下面的拓展说话作好铺垫。在读的基础上，让学生通过表演，激发学生的兴趣，加深对课文内容的理解，拓展他们的思维，帮助积累语言。
6．学习生字：散、步、岩、石
散：随演示学习反文旁，并书空。给“散”找朋友，齐读卡片上的词。
步：注意下面是“少”字少一点。
岩石：交流识字好方法。
7.师：小动物们这么热情地招呼蜘蛛去玩耍，去休息，可小蜘蛛又是怎么做的呢？
师生合作读2-9小节。
8.出示描写蜘蛛的句子，问：蜘蛛为什么从头至尾都不说话呢？你喜欢它吗？
9.师生齐读课文。
第二课时
一、复习巩固，拓展运用。
1.巩固运用：认读词语。齐读后，让学生任选两个词语来说一句话。
2.拓展说话：
第二天清晨，蜘蛛又来到了田里，忙着在农庄的篱笆上织起网来。你们看，又有小动物过来找它了。想一想，它们会怎么说？蜘蛛又是怎么做的呢？（引导学生仔细观察）
出示：“___________。”________对蜘蛛说，“_______________________！”蜘蛛________________________。
（怎么招呼）
（谁）
（什么）
（怎么样）
________对蜘蛛说：“_________。_____________！”蜘蛛________________________。
（谁）
（怎么招呼）
（什么）
（怎么样）
说明：此环节设计的目的是为学生创设语言转换的机会让学生运用语言。提供文本中所出现过的表达形式，一则让学生学习课文的表达形式，二来规范低年级学生的语言表达，以逐步提高学生的语言表达能力。
3．拓展阅读。
出示语段：一天，小动物们叫蜘蛛到湖边去散步，到岩石上去跳跳，到草地上去打滚，到太阳底下去睡一会儿，到小河里去游泳，到花园里去采蜜，到树林里去唱歌„„可蜘蛛都没回答，还是一心一意地从身上抽出银闪闪的丝忙着织网。蜘蛛用它漂亮的网把害人的苍蝇逮住了。
抽读、齐读句子。
说明：为学生提供新的语言环境，引导学生在阅读中巩固字词。
二、指导书写：
1.指导书写：散（左边一起书空，指导写好“攵”。）
2.指导书写：抽（引导学生先仔细观察书上的笔顺，再书空。）
3.指导书写：把（自己学着写，注意竖弯钩的竖写在竖中线上。）
4.指导书写：岩（上下结构，注意第一笔竖写在竖中线，第四笔横写在横中线。）
5.学生书写。
6.讲评。
说明：教师应在教学中引导学生学会看书上的笔顺指导正确书写汉字。学生写字时，教师要注意巡视，随时提醒学生正确的写字姿势和执笔方法，有意识培养学生良好的写字习惯。
三、总结。
第20篇：蜘蛛织网教案
蜘蛛织网
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会蜘蛛织网的不易和不怕困难的精神。3.主动积累“一只蜘蛛”、“一阵大风”等“词语，会用“把”、“终于”、“高兴”说话。 学习重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点：
理解课文内容，体会蜘蛛织网的不易和不怕困难的精神。 教学过程：
一、激趣导入。
1.师：你们喜欢小动物吗？能用这个句式来说一说吗？ 2.师：今天，老师给大家带来了一则有关动物的谜语，看谁能猜出来。请认真听：小姑娘，日夜忙，会抽丝，会织网，织出网来不捉鱼，捉些小虫当口粮。这个小动物是谁呢？（蜘蛛） 3.师：对，是蜘蛛。（出示蜘蛛图片，并贴在黑板上）（板书：蜘蛛）
4．师：你们知道蜘蛛有什么本领吗？ 生自由说。（板书：织网）生齐读课题。
5.师：我们已经学习这一课的生字，不知道同学们能不能叫出它们的名字？（能），那咱们就来做个开火车的游戏，小火车开起
来。
6.师：小火车开得真好，没有停一下，看来同学们已经把生字记牢了，那这节课我们来继续学习《蜘蛛织网》。再齐读一遍课题。 7.师：关于这篇课文你们有什么问题要问吗？ 8.生提问，师归纳板书：
织网干什么？ 遇到哪些困难？ 面对困难，蜘蛛怎么做？ 结果怎么样？
9.师：这些问题的答案也就是就是咱们这节课要学习的内容，请看学习目标：
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会蜘蛛织网的不易和不怕困难的精神。3.主动积累“一只蜘蛛”、“一阵大风”等“词语，会用“把”、“终于”、“高兴”说话。
二、探究新知。
1．师：请同学们把书打开，翻到第113页，用自己喜欢的方式读课文，如果在读的过程中还有不认识的汉字，你会怎么办？好，这些都是很好的学习方法。下面，请同学们拿起铅笔，边读边标出自然段序号。 2.指明说课文共几段？
3．谁愿意用最好听的声音把课文读给大家听？这位同学读的时候，我们要怎么做呢？（认真听）
4．你读的可真好听，掌声鼓励！谁还愿意把自己的读书声展示给大家？哟，这么多小手举起来了，看来咱们班的孩子都爱读书，那我就找五位同学来分自然段读一读，好吗? 5.你们把字音读的那么准，把句子读得那么通顺，看来同学们刚才都用功去读书了，那现在我们能解决这些问题吗？（能）
⑴蜘蛛织网干什么？你是从哪些句子知道的？读给大家听好吗？
（2）蜘蛛在织网的过程中会遇到哪些困难呢？请同学们拿起笔，在文中找一找，用——画出来。看谁读的最用心，画的最准确。
谁完成任务了，勇敢的举起小手让老师看一看。指明读。 生：它刚织了几下，一阵大风 吹来，把丝刮断了。
刚织好一半，一阵雨点打来，把网打破了。
织啊，织啊，眼看网快要织成了，一阵冰雹砸下来，又把网砸破了。
请同学们看着大屏幕，自由的读一读这几个句子。 谁愿意读第一句？
读了这一句，你知道了什么？（板书：大风）谁能读一读，让我们感受一下是什么样的大风把网刮断了？请你读，哟，还真是一场大风，你把“一阵大风”读的重了一些，是吗？
请同学们齐读这一句。
蜘蛛刚织了几下，大风就把网刮断了，现在蜘蛛又遇到困难了，谁来读第二句？
蜘蛛又遇到了什么困难？（板书：雨点）
是啊，雨点把网打破了，是一场什么样雨呢？（大雨） 谁愿意读一读，让我们感受一下雨点的无情？ 雨点有点大了，谁能让雨点下得再大些？
我感觉到了，这些雨点可真大啊！请同学们一起来读一读这一句。
看来蜘蛛遇到的困难可真不少，它还会遇到什么困难呢？一起读第三句。
这次蜘蛛又遇到了什么困难？（板书：冰雹）
谁知道冰雹是什么样子的？从天上下来的冰块，大小不一样，有的像绿豆，有的像黄豆，还有的像鸡蛋那么大。
这次出现的困难更怎么了？（更大）是啊，蜘蛛遇到的困难一次比一次打大，受到的打击一次比一次大。让我们一起把这三句话读一读，体会蜘蛛织网的不容易吧！
同学们，这三个句子有什么共同的特点吗？（都有一个“把”） 你们能仿照着例子也来说一句话吗？
（3）面对这么多的困难，小蜘蛛会怎么做呢？请同学们再回到课文中去找一找，边找便用 画出来。
谁完成任务了，勇敢的举起小手让老师看一看。指明读。
当大风把网刮断后，蜘蛛是怎么做的？你来读。 生：蜘蛛重新织起来
当一阵雨点把网打破后，蜘蛛又是怎么做的？你来读。 生：蜘蛛不泄气，又从头织。
当一阵冰雹把网砸破后，蜘蛛又会怎么做？你来读。
生：蜘蛛不灰心，再重新织。 请同学们一起读一读，
从这些句子中，你体会到了什么？
生：蜘蛛不怕困难、蜘蛛面对困难不灰心、不泄气。（板书：不灰心、不泄气）
面对这样一只不怕困难的小蜘蛛，我们要不要夸一夸他？ 生：蜘蛛，----------------- 大家想一想，这么一只不灰心、不泄气的蜘蛛，他织网会成功吗？（会）
是的，只要遇到困难不灰心、不泄气，坚持做下去，就一定会成成功的。
让我们一起来读：织啊，织啊，它终于织成了一张又大又结实的网。（板书 ：画图）
蜘蛛的这张又大又结实的网来的容易吗？（不容易） 是啊，它克服了那么多的困难，终于成功了。 谁能用“终于”说一句话？
你们说，蜘蛛这时候会是什么样的心情？（高兴、快乐、自豪）
是啊，我们都会为蜘蛛的成功高兴的，让我们用高兴的语气来读一读第五自然段吧！
谁能用“高兴”说一句话。
同学们，你们喜欢这只蜘蛛吗？（喜欢），用我喜欢蜘蛛，因为-----------------。
让我们带着对蜘蛛的喜欢，再来读一读课文吧。 从蜘蛛织网中，你会想到些什么？或者说你明白了什么？
