蜘蛛》教学设计
巨鹿县育才学校 张军芳 教学目标： 知识与能力目标： 1.掌握生字新词。
2、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的说明方法、说明顺序。
3、在反复诵读中领会本文生动的说明特色。
4、赏析本文生动行象的描写，准确凝练的表达。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的赞美。
情感态度与价值观： 读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。
教学重难点：
1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
教具准备：幻灯片 教学安排：一课时。 教学过程： 一 导入新课
大家请看这是什么？（出示幻灯片;蜘蛛侠）它是由哪种动物演变而来的? 师：（板书题目：蜘蛛）
关于蜘蛛我们了解多少呢？（出示幻灯片;蜘蛛介绍） 二 作者简介： 周建人：（1888-1984），字松寿，又字乔峰。鲁迅研究家。自然科学家，浙江绍兴人。鲁迅的胞弟。
三、默读课文自己解决字词问题（出示幻灯片：生字新词） 蚊 蚋 蜾 蠃 柞 蚕 怅 然 捆 缚 腺 体 提 防 蟢
四、阅读课文，讨论分析：
(1)文章开头引用诗谜的作用是什么? (2)用自己的语言概述蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法? (3)文中说蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么? (4)蜘蛛织网的生理机制是怎样的? (5)文章说明的顺序是怎样的? (6)文中主要运用了哪些说明方法? 参考答案: （1）这样开头既引出说明对象蜘蛛，又饶有兴趣的吸引读者，同时准确形象的揭示蜘蛛的生态特征。
(2)文中写了蜘蛛捕食的三种生动情景：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何；四是反遭暗算；
(3)说它是生物界的“名件”是指织网技能之高妙，使人诧异，它的身体机构之巧妙，使人惊奇。
(4)蜘蛛织网的生理机制是它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫做腹合腺，放出来的液体不会凝结成丝，却是粘液，和前一种腺液一起放出，附在丝上，使丝很黏。 (5)文章的说明顺序是逻辑顺序。由表及里即由蜘蛛生活习性“表”，说到它吐丝生理机制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形态性质、常见的结网蜘蛛，说到蛛丝的用途和较少见的不结网蜘蛛。 (6)文中运用的说明方法有： 分类别、举例子、作比较、列数字
五、品味语言： 运用了
说明方法，，作用
1、等到看看那飞将将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细的捆缚。有时捆缚的丝密到像一个布袋。
2、如果来的飞将是带枪的，例如蜜蜂，蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。
3、它的腹中有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种 叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结成丝，用以做螺旋形的线。
4、蚕丝一股有一英寸的二千分之一粗。园蛛的丝细到只有大约一英寸的一万五到二万分之一的光景，比蚕丝细得多了。
七、拓展链接
用第一口吻，介绍一只小蜘蛛，可以用课文的语言、资料。 例如：我是一只可爱的小蜘蛛，----------
八、学以致用
把你喜欢的小动物用生动形象的语言介绍给大家。
九、板书设计 蜘 蛛 周建人
引诗谜: 引出说明对象
⒈克敌制胜 擒拿法 ⒉势均力敌 捆缚法 ⒊无可奈何 ⒋反遭暗算 织网原理及应用
说明方法：举例子、分类别、作比较、列数字 逻辑顺序
捕食情景及方法 《蜘蛛》教学设计 ——张军芳
