推荐第1篇：师爱的智慧
认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？
师爱是一种抵达学生心灵的情感
很喜欢这句话：师爱是一种抵达学生心灵的情感。
小学生年龄小，但是他们懂得快乐与痛苦、羞愧与尊重。别人的孩子也是孩子，更需要我们老师去关心和呵护。生活中，我们不仅要爱自己的孩子，更需要把这种爱移植到自己的学生身上，把爱洒遍教室的每一个角落。在教育孩子的过程中我时刻提醒自己，爱学生，就要善于走进学生的情感世界，用无私的心灵去感染一颗颗幼小的心，把孩子们作为自己的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，尊重学生，信任学生。因此，我常用亲切信任的目光、热情鼓励的话语、肯定表扬的手势，让孩子们真切地感受到我对他们的爱。孩子们受到尊重，得到信任，就会表现的开心、快乐，我也会快乐起来。一直这样坚持下去，学生就会给我们带来意想不到的惊喜。正如全国著名特级教师孙双金说：“你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳”。
爱是双方的，喜欢是彼此的，要想学生喜欢老师，老师必须喜欢学生，把他们当作自已的孩子，发现他们的可爱，尽心尽力地教育好他们，学生也能读懂老师的爱和真诚。要以发展的眼光关注学生的未
来，以博爱的胸怀面对全体学生。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”老师对学生的爱是一种深沉的爱、博大的爱、奉献的爱。
无论是怎样的学生，一旦是你的学生，你就应该把师爱撒向他们，用师爱去塑造他们，用师爱去温暖他们的心灵，用师爱去帮助他们改掉“小毛病”，促使他们成为适应现代生活有用的人。苏霍姆林斯基常常建议我们教师：让孩子感受到劳动的欢乐和学习成功的欢乐吧！在他们心中唤起自豪感和自尊感吧。我们常犯这样的错误：被学生的外在表现和较低的学习能力误导了自己的判断。如果教师认定学生的学习成绩不好，就会不知不觉地和他们疏远开来。当学生也开始低估自己的学习身份时，就会陷入一种自我证明的旋涡之中，这常常成为他们逃避责任、制造麻烦的借口。
当老师就要爱学生，而这种爱是艰难的，是毫无保留的。爱的教育是一个永恒的主题，教师要用“爱”去架起师生情感的桥梁，用信任去填补师生心理的鸿沟，要激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。教师需将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，撒进学生的心灵，用无私的爱去托起明天。
推荐第2篇：师爱的智慧
认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？
反反复复看了很多遍《师爱的智慧》，虽然学习时间不再增长，
但自己的体味却日益加深，仔细回顾《师爱的智慧》这门课，课程中每一个观点都让我有所感悟，尤其是学到师爱的本质：师爱是无私的爱，是奉献，是责任，更给我以颇多的启发。师爱是一种奉献，师爱更是一种责任。师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。
师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人，使学生终生受益。
认真备课，上好课是教师的责任。研究学生、研究教材为学生发展做好服务就是教师的责任。不放弃学困生，扎实打好学习基础更是我们教师的职责。关爱学生就是努力做好本职工作。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。
关爱学生就是在生活上体贴，在困难中帮助。以前教过的一个班级，有位特殊家庭学生，父母均有些残疾。有一次学生返校时，我发现这个孩子满脸涨红，问他怎么了，孩子说这两天感冒，高烧不退，家长生怕耽误孩子课程，让孩子带着药上学来了，我一听马上带着孩子去医院检查，结果是大叶性肺炎，要住院治疗，我给孩子垫付了医药费，并通知了家长，我买了水果、营养品，两次送给500元钱。家长很感动。虽然我并不富有，但看到低保家庭中，身材柔弱的母亲为了孩子不辞辛劳，觉得自己少穿几件新衣服对他也是点帮助呀。家长春节打来电话，说老师对他们的帮助永远不会忘。
教师的奉献就是一种幸福。记得工作调动，我要离开自己从毕业带了两年的学生，那天情境让我终生难忘：早晨我走进教室，看到黑板中央几个大字：老师别走。字的缝隙间是孩子们密密麻麻的签名，此情此景让我泪流满面。谁说我们的孩子没有感情，谁说我们的孩子无知。每年春节，这个班很多位学生来都要来家里坐坐，连平日最调皮的孩子也在其中。看着孩子们天真灿烂的笑容那一刻我真是感到由衷的幸福。
师爱是人类复杂情感中最独特最高尚的情感，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，它凝结着教师的心血，体现着教师的奉献，收获着学生的成长和自己的幸福。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！
推荐第3篇：师爱的智慧
师爱的智慧
反反复复看了很多遍《师爱的智慧》，虽然学习时间不再增长，但自己的体味却日益加深，仔细回顾《师爱的智慧》这门课，课程中每一个观点都让我有所感悟，尤其是学到师爱的本质：师爱是无私的爱，是奉献，是责任，更给我以颇多的启发。
师爱是一种奉献，师爱更是一种责任。师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。
师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人，使学生终生受益。
认真备课，上好课是教师的责任。研究学生、研究教材为学生发展做好服务就是教师的责任。不放弃学困生，扎实打好学习基础更是我们教师的职责。关爱学生就是努力做好本职工作。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。
关爱学生就是在生活上体贴，在困难中帮助。以前教过的一个班级，有位特殊家庭学生，父母离异，母亲离家走了，父亲喝酒玩牌，没有时间管孩子。放大周假返校后，我发现这个孩子晚上没有打饭，问过才知道，他父亲没有给他生活费，他没钱买饭票，我赶紧自己掏钱给他买了饭票打饭。后来我去他家联系他父亲，做工作，最终家长
很感动。虽然我并不富有，但看到这样的孩子，心里觉得自己少穿几件新衣服对他也是点帮助呀。家长春节打来电话，说老师对他们的帮助永远不会忘。
教师的奉献就是一种幸福。谁说我们的孩子没有感情，谁说我们的孩子无知。每年春节，已毕业的学生都有来家里坐坐，连平日最调皮的孩子也在其中。看着孩子们天真灿烂的笑容那一刻我真是感到由衷的幸福。
师爱是人类复杂情感中最独特最高尚的情感，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，它凝结着教师的心血，体现着教师的奉献，收获着学生的成长和自己的幸福。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！
推荐第4篇：师爱的智慧
《师爱的智慧》课后作业
反反复复看了很多遍《师爱的智慧》，虽然学习时间不再增长，但自己的体味却日益加深, 原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。 《师爱的智慧》其中讲到师爱是理性的、无私的、智慧的让我印象最深。
师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学
生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人，使学生终生受益。“亲其师，而信其道”而“学其理”。这个道理相信大家也都知道，一个学生对一个老师的感情直接影响着这名学生对老师所任教的这门学科是否感兴趣。喜欢这位老师就喜欢他的课，积极回答他所提出的问题，认识完成他布置的作业，努力提高这门学科的成绩。那么究竟学生喜欢怎样的老师呢？我想学生的答案一定是，他喜欢爱他的老师。
认真备课，上好课是教师的责任。研究学生、研究教材为学生发展做好服务就是教师的责任。不放弃学困生，扎实打好学习基础更是我们教师的职责。关爱学生就是努力做好本职工作。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。
把学生当自己的孩子，我们的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“培养”的理念，教师承载“父辈”的功能。“培养”的教育是父母对孩子的细心“呵护”，辛勤“养育”，全身心的投入；作为“父辈”的教
师，此时的爱既有慈祥也有严厉，有娇宠更有期待，著名作家魏巍笔下的教师就是如此。
像爱自己一样爱学生。把他人当自己，就是要设身处地地为他人着想，心理学上叫“换位思考”，其妙处自不待言。把学生当自己，我们就会理解学生的“自利性”，尊重成长中的个人意愿与主观能动性。
师爱是人类复杂情感中最独特最高尚的情感，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，它凝结着教师的心血，体现着教师的奉献，收获着学生的成长和自己的幸福。
推荐第5篇：《师爱的智慧》
师爱的智慧
作为一个教育工作者在教育教学工作中往往要说到师德。说到师德，就得谈我们教师对学生的热爱。这种教师对学生的爱，简单的说就是“师爱”。师爱，实际就是教师职业道德的灵魂所在，所以我就又把它叫做“师魂”。仔细回顾《师爱的智慧》这门课，课程中每一个观点都让我有所感悟，尤其是学到师爱的本质：师爱是无私的爱，是奉献，是责任，更给我以颇多的启发。
师爱是一种奉献，师爱更是一种责任。师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人，使学生终生受益。
认真备课，上好课是教师的责任。研究学生、研究教材为学生发展做好服务就是教师的责任。不放弃学困生，扎实打好学习基础更是我们教师的职责。关爱学生就是努力做好本职工作。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。 这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。关爱学生就是在生活上体贴，在困难中帮助。 其实，对于教师而言，爱不是目的，只是手段。教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这
才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱”一个学生如果能经常感受到老师对他的爱，这不仅会激起他学习的热情、自信及对师长的尊重，而且还能使他通过自己所感受到的爱，养成关心他人的积极情感态度，增强主人翁意识，从而逐步升华为对他人、对学校、对社会、对社会国家的爱。这就要求老师积极主动投入到工作中去，经常深入学生中间，深入细致的了解学生家庭情况、学习态度、学习成绩、兴趣、爱好、特长、性格、脾气，当前思想状况，对管理的态度等等。勤于观察，把敏锐的目光延伸到学生活动的每一点，每一处，注意一日生活秩序的每一个环节。善于从学生细微的行为表现中窥探其心灵的奥秘和隐情，特别是对“困难学生”心灵的奥秘的及时把握，只有全面掌握学生的真实情况，经过梳理、剖析，才能“因人施教”， 有针对性地解决问题。
师爱是人类复杂情感中最独特最高尚的情感，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，它凝结着教师的心血，体现着教师的奉献，收获着学生的成长和自己的幸福。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！
推荐第6篇：师爱的智慧
《师爱的智慧》学后感
学了《师爱的智慧》后，感触颇深。师爱是智慧的爱，我们除了无私的给学生爱，还要智慧的去爱他们。
一·师爱是践行在两个规律的基础上：一是教育规律；二是学生的身心发展规律。师爱的前提是教师对爱的深刻理解，对学生的了解与理解。
学生是完整的人，知识、能力、情感和价值观。学生是发展中的人，每个学生发展的速度和程度及侧面是不同的；在发展中，学生都会犯错误，跌跟头。学生是有发展潜能的人：少年英才与大器晚成皆有。
弗洛姆说：“爱就是实事求是地看待一个人，认识到其独特的个性。”
学生是具有独立人格的完整个体，他们有自己的思维方法，生活方式，价值观念。尤其是现代社会的飞速发展，在高科技和互联网时代，代纪的时间在缩短，不同代纪之间的思维方式、价值观念和生活方式的不同选择与冲突不可避免。
师爱是学生所认同、所接受并在学生 成长中产生积极影响的情感。是以学生的感受，学生的接纳、学生的变化为标志。 面对 00 后的学生，教师不能想当然的用自己的想法来“推导”学生的心理和价值观念与行为方式，更不能用自己理想的方式和模式去“塑造人”。教师应该进入到学生的角色中去，“以己之心，推己及人”，把对方的情感转化为自身的心灵体验。
从了解到理解，懂得学生的所思所想，所好所求，所做所为。从理解到引领到提升。这就是师爱的智慧。
师爱中没有尊重和平等，那么爱就有可能蜕变为支配、占有和强制。教师对学生的尊重，就是尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊。外在的强制性的爱只会使学生产生抗拒心理，只有发自内心的真诚的、平等的、尊重的爱才能感化学生的心灵。师爱的智慧集中体现尊重和平等中。
二·师爱的智慧是艺术与能力的高度结合。
能力：对爱的理解力、对爱的表达力、对爱的接受力、对爱的提升力。
艺术是高度个性化的爱的表达方式。
在教育教学中，老师的每一个眼神，每一个微笑，每一句评价，每一次抚摸，甚至包括每一句批评，都蕴含着爱的艺术。 以爱的智慧抚慰学生的心灵：以耐心期待学生的转化，以宽容善待学生的不足。 师爱的艺术性还表现在对师爱结果的认识和感受上，师爱是付出是给予。但不仅仅是付出和给予，付出的本身就是获得。教师要善于把平凡的教学转化为精彩，把烦恼的事务转化为快乐。这样教师在施爱的过程中，也会感到巨大的满足和快乐，这种满足和快乐，是教师教书育人的最强大的动力源之一。
推荐第7篇：师爱的智慧
师爱的智慧
教师是立校之本，师德是教育之魂。教师的师德直接影响学生的素质，关系着教育这一伟大事业的成败和兴衰。因为，教师所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋；教师，犹如辛勤的农夫，在自己所钟爱的这片土地上，一年又一年精心耕作、无私奉献。
一、爱学生首先爱事业
《中小学教师职业道德规范》中明确指出：教师在教育教学工作当中要处理好三个关系，即：教师与教育事业的关系；教师与学生的关系；教师的职业劳动与其自身人格的塑造的关系。而这三个关系当中的核心问题是教师与学生的关系。这是因为，从教育的三大要素进行分析——教育者、受教育者、教育媒体，而教育者和受教育者这两个因素是其主要地两个因素。由此可见，教师与学生的关系是其中主要的关系。
二、亲其师才能信其道
爱，是一种情感。一个人的情感是一个人的需要满足与不满足的一个集中的反映。如果满足，就是一种积极肯定的情感，反之，则是一种否定的情感。
师爱，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情就会亲其师而信其道。然而，热爱学生并不是一件容易的事情，让学生理解教师对他的爱，更是一件困难的事情。 我和所有的教师一样，都知道没有爱就没有教育。教师的爱具有一种强大的力量，它不仅能提高眼前的教育教学质量，而且还会促进学生成长、成才，影响到学生健康和发展、个性的形成、职业的选择以至于人生道路的转变甚至影响到学生的一生。我想，我们教师的爱是一种神圣的爱。有这种爱，才能够贯彻我们的教育教学内容，才能够实施我们今天的素质教育，才能把我们每一个学生培养成一个对社会有用的人才。
三、人格的体现——热爱学生
热爱学生是我们做一名教师的天职，也是人格。台湾有位教育家曾经说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我认为对于我们教师来说应改为：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”这是因为动物也爱自己的“孩子”，但它未必是个人，如果能够做到爱别人的孩子的确是多么的神圣。
各位老师，请不要忘记新生入学时，家长对我们信任的眼神；请不要忘记父母对孩子殷殷的期望。让我们铭记爱与责任，在我校切实加强师风师德建设、大力弘扬师风师德的热潮中释爱心、比责任、育新人。让我们的爱洒满校园的每个角落，让我们的责任造就社会的有用之材!
推荐第8篇：《师爱的智慧》
认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
通过聆听专家《师爱的智慧》的讲座，课程中师爱是无私的爱，是智慧的爱这一观点。体会如下：
教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程，应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。作为教师，我们无疑是深爱着自己的学生的。然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，而学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。爱的无私是基础，爱的智慧则是升华。
（一）师爱是理性的爱。
所谓教师之爱的理性是指教师对学生的爱，不仅仅是出于人对人、成人对儿童的自然之情，更为重要的是具有理性的自觉之爱。这种爱不是母爱，但胜似母爱，它是无私、无畏、不求回报的；它超越了母爱的盲目性。它是教师对学生身心发展规律有了充分认知、对教育本质有了真正领悟、对教师职能和角色有了清晰把握的基础上形成的理性之爱。理性的师爱是一种对学生尊重的爱、平等的爱。
（二）师爱是无私的爱。
著名教育家陶行知曾经说过：捧着一颗心来，不带半根草去。这是对教师最好的形容。既然做了教师就要热爱这个行业，并愿意为教师这个职业奉献终身。我们只有“想”做好，才“能”做好。没有对职业的爱，就更谈不上对学生的爱。母爱般的引导，全力付出，不图回报，全心全意，是每个孩子迫切的需要。在我们班里一些经常发生的小事令人深思。放学了，孩子的家长种种原因迟到没来接孩子，我每次都把孩子叫在身边，放下课堂上的严肃，悉心的交谈，与他们一起等。交谈的内容很广泛，有学习的，生活的，科普的„„在我做这个活动半年后，班里的面貌焕然一新，充满教室的是友爱，团结和斗志。这都源于我付出了小爱，换来的却是一片丰收。
（三）师爱是智慧的爱。
智慧的爱需要鼓励，包容和拒绝。师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍。教育的意义不只是传道、授业、解惑，更重要的是激励和包容。师爱不是溺爱，不是无限制的给予。有的同学经常迟到，每次都有不同的理由，但归结到一点就是晚上贪玩，白天不能按时起床。对于这种情况，我们只能给予否定，拒绝这种不良现象的发生。但是绝对不能“一竿子打死”，全盘否定。激励与包容学生往往能给我们带来意想不到的效果。面对这种情况，我一般都是先否定迟到的行为，然后进行鼓励，例如“某某同学学习成绩一直都很好，在按时上课方面以后也绝对不会输给别人，大家说是不是„„”，在不断的督促与鼓励下，以后不迟到了，及时的给予表扬，不但这个同学会做的很好，全班同学也会有一个良好的风气。
爱是一种信仰，带给人们无穷的力量。师爱是最纯粹的，最高尚的爱。前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”智慧的师爱就像一缕春风，一夜喜雨，
能在“润物细无声”中教育人、唤醒人、打动人，从而收获一种“心灵的对话，情感的沟通，思想的碰撞”的互动。智慧的师爱应该用智慧启迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影响思想、用人格塑造人格！
推荐第9篇：师爱的智慧
听完老师的“师爱的智慧”课，让我受益匪浅，其中给我印象最深的一句话是，当学生和老师发生冲突的时候，作为老师要尽最大的努力维护好学生和教师的感情，避免感情用事。
在日常的教育教学活动中，学生对教师的“不敬”时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。特别是女教师和老年教师更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、教师本人造成不良后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。在班主任的工作实践中，我体会到，在处理学生的“不敬”时，应采取以下几个策略。
一、在事件发生时，宜冷不宜热
当学生的“不敬”发生时，不激动、不发火是不可思议的，但作为班主任必须顾及到 自己的感情会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广”。
记得几年前，我在给学生上数学课时，两位同学在下面说话，几次制止均未凑效，我非常气愤，上前打了学生耳光，结果学生与我大吵了起来，使得本来很严肃的课堂，变成了学生和老师吵架的战场。这件事在学生中影响非常不好，学生们认为我是个专制的人，对我畏而远之，教学工作很难展开。事后一段时间，冷静下来想想，学生在课堂上说话的原因，主要是自己教法单一，缺乏吸引力，甚至行为粗暴引起的。现在回想起来，若果当时冷静处理，会节省很多时间，教学工作也避免走弯路。
二、事发后，宜静不宜动
一些教师在“不敬”时间发生后，急于解决，或找学生家长告状，或到学校政教处寻 求解决的办法。在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱，如果教师再找家长或学校刺激他，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，时间发生后，不要急于采取行动，而要静下心来思考，想一想，为什么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就决不要找学校、找家长。频繁找学校、找家长也是教师工作无能的一种表现。突发事件最能体现教师的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、找老师告状的老师最反感。这样，教师将难以和学生进行平等的沟通，班级工作难以展开。
三、处理“不敬”的态度，宜真不宜假 有时，“不敬”事件发生后，教师怕把事情扩大，伪装自己的感情，不能心平气和地解 决问题。这种态度是不可取的。“不敬”事件或多或少都会在学生和教师心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害，更无法开展教师工作，只能当逃兵。
当“不敬”事件已经发生，作为教师应放下尊贵的面子，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因为教师的原因引起的，应勇于承担责任；如果主要原因在学生身上，我们也要有宽宏的肚量，今后努力寻找出适合教育他的有效方法。
经过这样的尝试，在我教育教学的过程中，学生的“不敬”事件很少发生。我想，如果教师能够在日常的工作中，都能用心把这些做好的话，那么，学生就会对教师产生由衷的尊敬，“不敬”事件会越来越少，甚至从此销声匿迹。
推荐第10篇：师爱的智慧
让师爱充满智慧
在以前的教学中，一直认为师爱就是关心、爱护学生，通过观看《师爱的智慧》，我走出师爱的误区，认识到在教育中没有爱是不行的，但光有爱是不够的。不科学的“爱”有时反而会给学生造成伤害。
作为老师，我认为不同的人我们得不同的对待，，对待优秀生“眉开眼笑”对待中等生不声不响，对待后进生“大吼大叫”或者忽略不计……这种做法显然有失公平，我们得认识到其独特的个性，让其在自身发展中得到提高。学生作为一个完整的人有自己的思维方式，我们必须深入到学生内部，跟学生平等的交流，平等的对待，同时，鼓励后进生和优秀生之间交朋友，让他们互帮互助，同龄人之间更容易找到契合点，更能体会到一种积极向上的人生态度。因为我把孩子们当朋友，所以孩子们喜欢上我的课，面对我课上提出的问题，他们争着抢着回答，都想表现一下。他们对课堂不是恐惧的，而是像在和大姐姐一样一起学习，他们都能大胆的表达自己的看法，这也就是我们尊重每个个体，认识到他们独特的个性，让每个孩子都得到成长，这也就是我心目中的师爱！真正的师爱，不是为了成绩而忽视孩子未来的成长，所以我们要尊重孩子的梦想，尊重孩子的成长
教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。学生需要成功，同时也需要失败，没有失败哪能体验成功的快乐；学生需要自信，同时也需要挫折，没有挫折哪能锻炼他们的自信。因此，适当的惩罚是有必要的，我们的出发点是爱学生，让学生成为一个有用之才。
正如课中所说：“教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧。”我们只有关注他们成长中的每一个细节，才会让师爱有科学的方向，避免进入误区。
第11篇：师爱的智慧
爱可以传递爱，爱还能创造爱,爱还可以升华爱
教师：王长荣
师爱是无私的爱，是智慧的爱这一观点。深深的触动了我。
教育的过程应该始终有爱的陪伴。我相信：爱可以传递爱，爱还能创造爱。对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。爱是教育的前提和基础，智慧的爱可以传递文明，创造文明，升华文明。教育需要教师：无私的爱，智慧的爱。
（一）师爱是无私的爱。我的这个班是从四年级接手的，四年级我们处在了解和磨合阶段，各项成绩和活动成绩都不理想。但我没有放弃。我想只要我全心全意的去努力，我和孩子们会成功的。无论春夏秋冬，我每天坚持老早来到学校，坚持把学生送过马路，每天争取与学生最长时间相处。每项活动都站在学生中间，与他们并肩作战，倾注所有的爱。 著名教育家陶行知对教师形容说得好：捧着一颗心来，不带半根草去。既然做了教师就要热爱这个行业，并愿意为教师这个职业奉献终身。我们只有“想”做好，才“能”做好。没有对职业的爱，就更谈不上对学生的爱。胜似母爱的引导，全力付出，不图回报，全心全意，是每个孩子迫切的需要。我每天都反思在我们班里发生的小事。孩子生病了，放下课堂上的严肃，悉心的照顾，并及时与家长沟通与他们一起等孩子的家长我赶紧来接孩子。每次在放学上学路上遇到家长总要进行交流，有学习的，生活的------班里的面貌焕然一新，充满教室的是友爱，团结和斗志。用同事老师的话说我们创造了奇迹。创造了：运动会，歌咏赛，拔河赛，队列会操------等所有比赛的第一名，成绩在全镇名列前茅。这都源于我付出小爱，却是一片大丰收。 最让我高兴的是学生透彻得理解了：“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”的道理。我永远相信爱可以传递爱。
二）师爱是智慧的爱。前苏联教育家马卡连柯说：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。” 我认为智慧的爱：需要赏识，鼓励，包容和拒绝。师爱不是一种恩赐和施舍。教师不仅担负是传道、授业、解惑，还要拥有智慧的爱：激励和包容。师爱不是溺爱，不是无限制的给予。智慧的师爱应该用智慧启迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影响思想、用人格塑造人格。我班上的学生很少有迟到现象和参加学校活动退缩不前的现象。因为赏识、激励、包容、拒绝学生，在我的教学过程中发挥了不可替代的作用。面对这种种情况，我一般都是先否定错误和退缩的行为，然后赏识树立榜样进行鼓励，例如“某某同学学习成绩一直都很好，字写得有很好，我一再表扬他恐怕也没多大意义，于是我让他带领部分学生写板报，让他参与评选作业认真的学生，（在这里强调一下，我们每天都会公布作业“认真”的学生的作业，但从不说是选“最好”的，但反而学生的字进步却很快。我相信“没有最好只有更好”实想不认真怎么会写好呢？）在不断的督促与鼓励下全班同学也会有一个良好的风气。
爱，带给人们无穷的力量。智慧的师爱能“润物细无声”能收获 “心灵的对话，情感的沟通，思想的碰撞”。
我永远相信“爱可以传递爱，爱还能创造爱,爱还可以升华爱”。但这种爱首先要无私还要智慧！我相信这种爱会伴随我的教育全过程。
第12篇：师爱的智慧
现代社会是一个法治社会，是一个有底线管理的社会，教师专业发展高无止境，但是，低却有底线，这个底线就是：教师专业标准，三个维度中专业理念与师德、专业知识、专业能力，涵盖了作为教师所必须有的知识、态度和能力。这里说的专业也就是学科知识和教育知识能力。专业能力与专业知识（包括经验）和专业态度共同构成人从事专门职业的素质，成为胜任某项任务的条件。
我认为教育知识服务于学科知识，最终让学生在思想上、理论上和能力上都有所提高。 没有一定的教育知识很难实现学科知识的目标，可以说学科知识的 实现得益于良好的教育知识。因此我认为教育知识应该建立在学科基础之上。
对于数学这一基础学科来说，学科知识应该指支撑整个学科的基本逻辑体系。具体表现为我们在每节课中打算让学生学习和探究的各知识点，也就是我们每节课应该达到的知识技能、过程与方法目标，而 那 些促进教师专业成长和学生健康全面发展成长的过程与方法、情感态度价值观都是教育知识。这里我认为过程与方法目标达成既可以成为学科知识，也可称为教育知识，也是一个思想范畴的东西。
中学教育阶段，学科知识的作用很大。从目前的考试体制来说，学生和教师更多的会去关注学科知识，具体表现在我们的课堂教学中，总会重视对知识点的讲解，在课下也会关注对练习题的处理以及对历次考试成绩的关注。轻视对学生的情感教育，放松全面素质的养成。
中学教育是教育下一代公民的事业，要符合社会对事业的希望，在事业中发展自己的价值。
我选择了聚焦学科核心内容教学中《帮助学生养成良好的运算习惯》的学习。作为一名工作在教育一线二十多年的农村初中教师深切的感到初中数学教学中孩子们薄弱的计算能力，致使很多孩子会而丢分。深感计算能力的培养是最基本的，也是非常重要的。而且观察力、记忆力、表达能力等的训练都可以在培养计算能力的过程中得到渗透，从而为开发学生的智力打下基础。
在此我非常感谢专家老师让我对如何《帮助学生养成良好的运算习惯》有了更全面的认识；同时解决了我困扰多年的难题。知道了
一、新课标对运算能力的要求。
二、运算中遵循法则，形成“程序化”的必要性和价值。
三、如何根据运算法则，形成“程序化”。
四、运算“程序化”过程中的注意事项 。----程序化的计算不是一成不变的，可以指导学生根据自己的情况分阶段、分层次适时调整，达到改进程序，优化程序的作用。
学习了本课程后，我在教学中进行了尝试：
首先抓好审题训练。做题时养成认真、细心求解的习惯，要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，过好审题关。
其次优化运算过程和运算方法。优化运算过程和方法的训练，可以提高运算的合理性。重视数学思想对运算的指导作用。指导数学运算最常用的的是化归思想，即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题。
再者加强运算练习选题的典型性。要求学生养成规范书写的习惯，慢一点，想清楚再写。少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。
最后提高验算能力。计算中经常出错，是运算能力差的一种表现。纠正这种毛病只是要求学生细心还不够，还要提高其验算能力并养成良好的验算习惯。
虽然时间不长但还是感觉有了一定的成效，孩子们的计算能力得到提高
第13篇：师爱的智慧
在认真学习《师爱的智慧》以后，我对师爱有了重新的认识与理解。文中给我印象最深的一句话是：师爱是一种伟大的情感，溺爱是一种过渡的给予，同样会使孩子遭到毁坏。
对这句话我是这样理解的，作为一名教师对学生要严爱相加，宽严相济，把握好“爱”与“严”的分寸。“严”是“爱”的具体表现，“爱”是“严”的最终目标。做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方。师爱的智慧在“严”与“爱”的平衡中得以升华。
然而在现实教育中，我们绝大部分的老师都认为自己是爱学生的，但学生是否能感受到师爱，他们能感受到多少呢？教师的“爱”往往有时得不到学生的认可与接受。那么如何才能让我们对学生的爱充满智慧呢？
当代的学生尤其渴望被理解，只有真正的理解了被爱者的心态，要求与愿景，对学生的成长才能更加有所益处。班主任工作中，我们认识到仅给学生真诚信任是不够的，还应该理解学生，多与学生沟通，只有这样，我们才能让学生体会到我们的爱。全面了解学生就够了吗？当然不够。还要真诚地对待学生。教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受快乐和忧愁。要弯下身子和学生交流。只有当老师在某种程度上放低姿态，把自己置身于一个学生的位置时，真诚平等地对待学生，才能真正进入学生的内心世界，成为学生的知心朋友。也只有这个时候，老师才能真正了解学生在想些什么，做些什么。一旦师生的心相通了，在进行教育的时候，思想的交流也就畅通无阻了，教育工作也将事半功倍。 教师的爱不是偏爱，要无选择的、公正地、无例外地爱每一个学生。教师要善于控制自己的情感，不能对优秀的学生偏爱，对后进的学生另眼相待。教师对优秀生要严格要求，对后进生则要给予更多的关怀。所以说，“平等关爱学生”是施爱的重要原则。
师爱的智慧当然并不仅仅只有这几点，值得我们研究的内容还有很多很多，相信大家都在不断地努力之中。
第14篇：师爱的智慧
课堂教学的所谓有效，最终以具体的方式呈现在：学生尊其师，听其言，乐其教、信其道。
自己对这句话感触比较深,因为通过自己的教学实践,只有学生与老师之间有沟通,才会有更好的效果.当然,这就需要老师有更高的智慧了., 而老师的智慧,主要体现在以下几个方面
教师智慧的三个基础。
1、教师个人知识管理
教师个人知识管理，是指教师个人运用知识管理的理论和技术，对校内外专业知识作持续有效地获取、储存、应用和创新的过程，是将教师个人的显性知识与隐性知识进行有效整合、利用与创新的过程。
2、教师的教育学理解
——教师的教育学理解是一种发展性理解，是对学生的发展前景、潜能和向上的积极态度的一种尊重和信任。
——教师的教育学理解是一种分析性理解。分析性理解不是武断地对学生的行为简单地下负面的判断，而是认识到学生的成长过程就是学生逐渐地学会处理自己的事情，克服自己的缺点的过程。
——教师的教育学理解是一种教育性理解。教育性理解是教师基于对学生的学习经历的理解，对学生的课程学习、学习过程、学习状态的理解，以及对其长处和短处所作的评价。
3、教师的教育机智
——教育机智首先表现为克制或耐心。面对复杂的、激烈的、突发的教育冲突事件或场景，最好的行动就是不采取行动。首先静观其变，克制自己，耐心等待，倾听学生或当事人的倾诉。真正了解真情后作出果断的有效决策和行动。
——教育机智表现为对孩子的体验的理解。教师应该对学生的经历保持一种开放的观点，努力避免用用一个固定的标准和传统的、习惯化的方式来处理问题或冲突。
——教育机智表现为尊重学生的主动性。一个具有教育机智的教师总是尊重学生的主动性、主体性，尊重学生的人格、发展需要，时刻认识到学生的“未完成性”或“未成熟性”。尊重学生的主动性。
——教育机智表现为“润物细无声”。教育机智并不总是表现在激烈的、突发的教育情境之中，也表现在对学生影响的潜移默化之中。教育机智是能够打动心灵，感化情感。默默的关怀、悉心的关爱、殷殷期望、耐心的等待就是一种教育机智的表现。
——教育机智表现为教师对情境的自信。具有教育机智的教师善于在不断变化的教育情境和环境中学会自信和信心，并在不同的情境中将这种自信和信心传递给学生。 ——教育机智表现为临场的天赋。具有教育机智的教师，时刻注意的不仅仅是知识的传递方式，更重要的是，时刻判断怎样做在教育方式上才是正确的。教师的临场发挥能力，就表现在使得每一个教育行动具有教育性和发展性。
第15篇：师爱的智慧
师爱的智慧——学习心得
学完《师爱的智慧》课程，我对下面这句话感触深刻“师爱是践行在两个规律之上：一是教育规律，二是学生身心发展规律，师爱的前提是对学生的理解。”只有理解学生才能感化学生，才能助力学生的发展。
也就是说爱学生需要智慧，要学会了解学生需要什么样的爱。
为什么我们讲道理他们不屑一顾，因为他们和我们并不拥有相同的价值观，他们喜欢《喜洋洋和灰太狼》中的懒洋洋，他们喜欢《来自星星的你》，因为他们压力太大，只喜欢简单的快乐。他们喜欢恶搞老师，喜欢大话西游中的至尊宝，是因为传统的师道尊严对青少年的个性产生压抑。所以作为我们一定要了解学生的心理状态，我也正为我们班每一个学生建立心理档案。
而我对学生的爱缺乏智慧，我应该认真研究十
五、六岁学生心理书籍，用理论作指导，结合实践做出每一个学生的心理档案，才能智慧地爱学生，让我的爱优化学生的生命过程。不只关心学生非得高不高，还要关心学生飞的累不累。
第16篇：师爱的智慧
用爱开启学生心中的锁
刚刚步入工作岗位，就担任三年级的班主任，在这个班里我遇到了各种各样的学生：优秀、努力、思想进步的；落后、消极、捣蛋的；家境富裕的、家庭困难的；乐观开朗的、沉默寡言的等等。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”当班主任的，总是会碰上一些“烦心”学生，让人绞尽脑汁，想方设法去“治”住他。
常听到大家议论这样的学生：在班里，某个学生常常期负其他学生，却屡教不改，所有任课教师都为他操碎了心，都认为其无药可救了。
今年，我班上就有这样的一个学生，那就是小博，他在班里经常和同学闹矛盾，动不动就大声骂人、打人，而且他打人的方式不像别的孩子一样，只是在手上、背上拍一拍，而是用很粗暴的方式，要么打人家的头，要么用脚踢，弄得同学们对他敬而远之，不想理他。看到他这样的表现，我真得是火冒三丈，狠狠地地批评了他，但任你怎么批评，他总是老样子；我也找他谈话过，他每次都说会改正，但是第二天又是老样子。俗话说“江山易改，本性难移”，小博暴躁的性格不是一朝一夕就能改变的，教育他，真是任重道远呀！
一天，上课铃声响了，我刚走到教室门口，就有好几个学生跑出来，向我报告，“张老师，小博又惹事了，我以为只是小事，去了解一下，才知道出大事了，几个学生中午在教室跑，班上的小潭同学两脚站在桌子上，小博被另一个同学追着跑，就把小潭的脚提起来，结果小潭同学的头碰到地上了，我当时真得吓出一身冷汗，到医院检查，结果小潭得了轻微脑震荡。面对于小博同学的极端行为，教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。一定要采取措施教育才行。接下来的日子，我绞尽脑汁，想方设法教育他。
一、与家长联系，了解家庭教育情况。
家庭是孩子的第一任教师。针对这种情况，我想首先要了解他家庭的教育情况，于是我走访了他的家庭，了解孩子的生活状况，寻找突破口。据了解，他的父母文化水平校低，对他总是粗暴的教育，他的父母说，他实在太不听话了，经常被关在房间里，脱关衣服用鞭子打，他还是不听，我们当父母的也不知道该怎么办了。听到这，我的心一震憾，我想小博同学在学校表现的粗暴行为可能就是因为他父母粗暴的教育影响的，他把自己被粗暴独打的行为发泄到其他人的身上。了解到原因，当然最重要的是用对应的策略教育他。
二、做好父母的教育工作。
问题出在他的父母身上，当然首先要做好他的父母工作，我和他的父母沟通，让家长明确孩子粗暴行为的危害，如果只是简单地用批评、体罚来强行压制，只会给孩子带来越来越巩惧的心理，这对他的健康成长不利，你们要多看到小孩的优点和长处。
三、用爱感化，拉近心的距离。
一个缺乏爱心的教师，是难以用真情的态度，耐心热情地做学生的思想工作的，面对易犯错的该生，我只有用母爱去感化，用母爱去滋润，使师生间的感情融洽、产生共鸣，达到育人的目标。因为孩子毕竟是孩子，自控能力比较差，头脑还不够冷静，不知道如何控制自己的情绪，所以容易与他人产生冲突，虽然他的行为有点过份了，但只要用耐心与爱心去教育他，一定是有救的。所以我经常利用课余时间，面对面地和他谈话，让他知道不管怎样，老师都是爱他的。有一次，我要收拾教具，一般我都是请学习委员为我收拾。那天，我故意请他一个人帮忙，我就借这个机会，我问他：“能告诉张老师，你最喜欢谁？”
“都不喜欢！”
“为什么？”
“每个大人天天都只知道骂我，说我这不好，说我那不好，真讨厌。”„„
慢慢地，我们之间的距离拉近了。我知道他经常被父母批评，同学们又不和他玩，也难怪他会说不喜欢任何人。因此，我决定多给他一点爱，给他肯定性的评价，让他体会到我这个班主任对他的爱。接下来，我尽量寻找机会表扬他，他上课坐端正了，表扬他“小朋友们，你们看，今天小博同学坐得多端正啊！”他听了，表现得更好了。他借给别人一支笔，表扬他：“你真是个会帮助别人的好孩子！”等等。 几个星期过去了，我们之间的距离越来越近了，交流也越来越多了。有时他能主动和我说话，有了高兴的事，他能告诉我，有了不顺心的事，也能向我倾诉，让我为他出主意。渐渐地，他较少和同学打架了，同学们也能和他交朋友，一起玩了。他经常说：“张老师，我现在觉得你是我最喜欢的老师”看到小博同学这样的转变，我从心底里感到主高兴！因为通过几个星期的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果. 可见，爱的力量是不可估量的。爱犹如春日的雨露，夏日的浓荫，秋日的甘霖，冬日的阳光。爱就像一根神奇的魔杖，点石成金，神奇而灵验。 教师的关爱是学生的动力， 作为小学班主任，我们不仅要教育孩子学习文化知识，更为重要的是培养其全面发展。使他们拥有健康的心理和健全的人格。只要我们少一份冷漠，多一份温情，我们的学生就会少一点失落，多一点收获。我们要让我们的爱温暖着所教的每一位学生，不管他是学习、品行的佼佼者，还是不思上进、成天捣蛋的调皮者。
每个学生心中都有一把锁，每把锁都有一把独特的钥匙。我想我们教师只有用爱的智慧，才能找到那把能够开启学生心中的锁的钥匙。我将用我的智慧和魅力把他们引向成功的殿堂！
第17篇：师爱的智慧
学习了《师爱的智慧》的讲座，我感触很深。其中“师爱是无私的爱， 是智慧的爱”这一观点，深深的触动了我。教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程， 应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。作为一线教师，我们都深深地爱着自己的学生。可是，很多的时候，我们的良苦用心却似乎总是付之一炬。全力的付出得到的却微乎其微。这样的结果往往使我们很苦恼，也很尴尬。通过学习我才明白了是我们对孩子们的爱出现了问题。武断、包办与专制，是造成这种结果的主要原因。我们爱学生，但却缺少爱的智慧。
（一）师爱是无私的爱。教师就要热爱这个行业，并愿意为教师这个职业奉献终身。我们只有“想”做好，才“能”做好。我们要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的思想，立足教育，奉献青春。
（二）师爱是智慧的爱。师爱不是溺爱，不是无限制的给予；也不只是传道、授业、解惑，智慧的爱需要鼓励，包容和拒绝。
前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”师爱是最纯粹的，最高尚 的爱。智慧 的师爱就像一缕春风，一夜喜雨，能在“润物细无声”中教育人、唤 醒人、打动人，从而收获一种“心灵的对话，情感的沟通，思想的碰 撞”的互动。智慧的师爱应该用智慧启迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影响思想、用人格塑造人格。
第18篇：师爱的智慧
师爱的智慧
黄旗湾小学
王英彬
作为一名新教师，我很庆幸刚刚走出校门就可以走上讲台，实现自小“教书育人”的愿望。但与此同时，随着执教的时间的增长，懵懂和无力感却越来越强。最初为人师表的新鲜感一过，教学过程中出现的一系列问题越来越困扰着我。是我自身素质不够硬？还是我的教育方法不到位？通过这段时间的培训与学习，我终于找到了自身的问题所在。
我有足够的教育激情，也有足够的耐心与爱心，但显然，蛮力有余而智慧不足。所以导致课堂教育出现事倍而功半的效果。
师爱的本质是理性的爱，无私的爱，智慧的爱。这三点，我做的显然不够。 一方面，我不够理性。今年是我职业生涯的开端，刚一上手就是六年级，很有压力我急需快速证明自己，这个源于促使我在明知教育方法不得当的情况下依然选用了传统的教育方法。课堂氛围也不如三四年级那么浓烈。虽然最后的升学考试成绩还算可以，但我依然倍觉惭愧。我没能理性的去对待这些本该享受新课堂的学生，甚至在临考前两个月都未能给与他们孩子应有的快乐。对待学生方面，我自认够公平，但对优等生寄予的希望显然更强。通过本次培训，是我找到了自身的不足，今后会加以改正。更加理性的去对待学生，对待课堂。合理分配教育资源，关注每一个学生的内心。不会再为了单纯的追求成绩去压制学生。
另一方面。师爱是智慧的爱，践行在两个规律上，一是教育规律，二是学生的身心发展规律。半年来，在课堂出现状况的情况下不能够及时调整，只能眼看着事态发展。课堂机智明显不够。同时在对待后进生的问题上，也忽略了该有的智慧。除了训斥与死抓，竟没有别的办法。忽略了学生自身的发展规律，课程的深发掘，未曾考虑过学生能否接受。通过培训，使我了解到，师爱除了传道授业解惑外还有更深层的教育智慧。
这次课程的培训使我受益匪浅。帮我明晰了自己的不足，同时指点了我今后在对待课堂，对待学生时除了用蛮力外，还应该够理性，有智慧。
第19篇：师爱的智慧
认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？
聆听《师爱的智慧》这门课，我感触颇深。通过对本课程的学习，课程中的三句话给我留下了深刻的印象。师爱是理性的爱——透视师爱与理想、师爱与学生、师爱与师德修养的关系。师爱是无私的爱——理解师爱与母爱、师爱是责任、师爱与奉献的内涵。师爱是智慧的爱——揭示师爱与规律、师爱与艺术的内在规定性。
教育是一个温馨而又充满诗意的过程，是一个用爱来诠释生命成长的过程。作为一名人民教师我感到很光荣，因为这个职业让我受到了很多的尊重和认可。为什么我们受到如此的礼遇？我觉得这是一种爱的回馈，只要我们付出了爱，就自然的得到了回报。回报自然不是重要的，我们要的是孩子们能健康，快乐的成长，充满知识和前进的力量.师爱是教师的能力体现，世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱，关爱尊重每一个孩子是教师的天职。然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，而学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。师爱是理性的爱。我们都知道，教育从爱心开始。但是，教育需要教师什么样的爱呢？对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。爱的无私是基础，爱的智慧则是升华。
赞科夫说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的关注
的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对学生的教育和教学上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”这就是教师的不同于父母之爱的理性之爱。因此，我们说，教育不仅仅需要的是爱，更需要的是理性之爱。
师爱是无私的爱。著名教育家陶行知曾经说过：捧着一颗心来，不带半根草去。这是对教师最好的形容。既然做了教师就要热爱这个行业，并愿意为教师这个职业奉献终身。我们只有“想”做好，才“能”做好。没有对职业的爱，就更谈不上对学生的爱。母爱般的引导，全力付出，不图回报，全心全意，是每个孩子迫切的需要。在我们班里一些经常发生的小事令人深思。放学了，孩子的家长种种原因迟到没来接孩子，我每次都把孩子叫在身边，放下课堂上的严肃，悉心的交谈，与他们一起等。交谈的内容很广泛，有学习的，生活的，科普的.在我做这个活动半年后，班里的面貌焕然一新，充满教室的是友爱，团结和斗志。这都源于我付出了小爱，换来的却是一片丰收。
师爱是智慧的爱。智慧的爱需要鼓励，包容和拒绝。师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍。教育的意义不只是传道、授业、解惑，更重要的是激励和包容。师爱不是溺爱，不是无限制的给予。有的同学经常迟到，每次都有不同的理由， 但归结到一点就是晚上贪玩，白天不能按时起床。对于这种情况，我们只能给予否定，拒绝这种不良现象的发生。但是绝对不能“一竿子打死”，全盘否定。激
励与包容学生往往能给我们带来意想不到的效果。面对这种情况，我一般都是先否定迟到的行为，然后进行鼓励，例如“某某同学学习成绩一直都很好，在按时上课方面以后也绝对不会输给别人，大家说是不是...”，在不断的督促与鼓励下，以后不迟到了，及时的给予表扬，不但这个同学会做的很好，全班同学也会有一个良好的风气。
爱是一种信仰，带给人们无穷的力量。师爱是最纯粹的，最高尚的爱。前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”智慧的师爱就像一缕春风，一夜喜雨，能在“润物细无声”中教育人、唤醒人、打动人，从而收获一种“心灵的对话，情感的沟通，思想的碰撞”的互动。智慧的师爱应该用智慧启迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影响思想、用人格塑造人格.正是她的无私和智慧才创造了一个个的奇迹，才造就了一位位伟大的人。
第20篇：师爱的智慧
师爱的智慧课后作业
刁艳秋
“教育不只是分数，也不仅仅是升学，教育是为人类自由成长和发展最大限度的创设机会和条件。所以师爱是奉献，我们应该奉献什么呢？我们要给孩子机会能展示能发展，我们要给孩子创设条件，让他能锻炼能表现。我们要给孩子一个公平的环境，我们要给孩子民主的氛围。”我很喜欢这几句话。
学生的成长离不开家长和老师的呵护与支持，学生的每一步付出，都想得到大家的认可，因为只有大家认可了才会有更大的热情和激情投入到某一项事情当中去。我们给孩子机会就是对他的认可，我们给孩子创设条件让他去表现就是对他的认可以及自信心的培养。
学生在学习过程中的自信是一种心理定式，是取得学习成功的内因。在现实中，有不少学生自信心不足，乃至失去信心，教育中一种普遍的不良观念，认为教育就是选拔与淘汰。不论什么层次的学生，优秀的只能是极少数，大多数最终要被淘汰。换句话说，这种评价只不过是宣布了极少数学生的“行”，与大多数学生的“不行”。学生从小就从家庭、老师、学校、社会各个方面接受了这种观念，服从着这种评价。少数学生的自信心被精心的呵护着，而大部分学生的自信心却被残酷的摧毁了。
说实在的，虽然我们都在搞教育，但却不知道真正的教育是什么，怎么搞。有的老师盯着自己的那些分几乎要拼了命，准备着领导的各项检查几乎费尽了心思，舍本逐末。有的学校把：搞活动比赛=教育，活动漏洞百出，评比结果不公平，极少数人参与，绝大多数当观众。为了应付上级的检查，给学校留材料，有时一天一个比赛活动，连续五天。这是在搞教育吗？这是对学生的一种利用，对教育的一种摧残。哪个老师敢提出质疑？那你就是不服从领导安排的坏老师。
