课堂教学的所谓有效，最终以具体的方式呈现在：学生尊其师，听其言，乐其教、信其道。
自己对这句话感触比较深,因为通过自己的教学实践,只有学生与老师之间有沟通,才会有更好的效果.当然,这就需要老师有更高的智慧了., 而老师的智慧,主要体现在以下几个方面
教师智慧的三个基础。
1、教师个人知识管理
教师个人知识管理，是指教师个人运用知识管理的理论和技术，对校内外专业知识作持续有效地获取、储存、应用和创新的过程，是将教师个人的显性知识与隐性知识进行有效整合、利用与创新的过程。
2、教师的教育学理解
——教师的教育学理解是一种发展性理解，是对学生的发展前景、潜能和向上的积极态度的一种尊重和信任。
——教师的教育学理解是一种分析性理解。分析性理解不是武断地对学生的行为简单地下负面的判断，而是认识到学生的成长过程就是学生逐渐地学会处理自己的事情，克服自己的缺点的过程。
——教师的教育学理解是一种教育性理解。教育性理解是教师基于对学生的学习经历的理解，对学生的课程学习、学习过程、学习状态的理解，以及对其长处和短处所作的评价。
3、教师的教育机智
——教育机智首先表现为克制或耐心。面对复杂的、激烈的、突发的教育冲突事件或场景，最好的行动就是不采取行动。首先静观其变，克制自己，耐心等待，倾听学生或当事人的倾诉。真正了解真情后作出果断的有效决策和行动。
——教育机智表现为对孩子的体验的理解。教师应该对学生的经历保持一种开放的观点，努力避免用用一个固定的标准和传统的、习惯化的方式来处理问题或冲突。
——教育机智表现为尊重学生的主动性。一个具有教育机智的教师总是尊重学生的主动性、主体性，尊重学生的人格、发展需要，时刻认识到学生的“未完成性”或“未成熟性”。尊重学生的主动性。
——教育机智表现为“润物细无声”。教育机智并不总是表现在激烈的、突发的教育情境之中，也表现在对学生影响的潜移默化之中。教育机智是能够打动心灵，感化情感。默默的关怀、悉心的关爱、殷殷期望、耐心的等待就是一种教育机智的表现。
——教育机智表现为教师对情境的自信。具有教育机智的教师善于在不断变化的教育情境和环境中学会自信和信心，并在不同的情境中将这种自信和信心传递给学生。 ——教育机智表现为临场的天赋。具有教育机智的教师，时刻注意的不仅仅是知识的传递方式，更重要的是，时刻判断怎样做在教育方式上才是正确的。教师的临场发挥能力，就表现在使得每一个教育行动具有教育性和发展性。
