推荐第1篇：抗生素使用规范评价标准
湖南省抗菌药物合理应用专项整治活动检查评估标准
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推荐第2篇：服务评价器使用管理办法
窗口服务评价器使用管理办法
为将医院窗口的服务质量和水平纳入实时化、标准化、信息化的监督管理范围，规范窗口干部职工服务行为，更好地提升窗口服务水平，推进行风效能建设，特制定窗口服务评价器使用管理办法如下：
一、管理原则
1.群众参与原则。在系统窗口统一安装窗口服务评价器，强化全体窗口工作人员的主体参与意识，推行服务对象的日常参与过程，落实各级监督管理部门的责任意识，提高评价的群众性。
2.务实求真原则。窗口评价器的应用本着实事求是的原则，以真实反映窗口服务质量为目的，真实反映群众对工商窗口的评价为本意，真实反映窗口工作量为基础，真实加强监督管理为前提，推进评价的真实性。
3.效能优先原则。窗口评价器的使用管理，以提升服务质量为目标，促进服务质量上星级台阶；着力提升窗口人员的服务能力，培养更多的能手和专家，强化评价的服务性。
4.全程监督原则。注重结果数据的应用，从咨询受理直至事项办结，窗口工作人员应遵行一字工作法等相关规定，全程接受群众监督，以优质服务跟随承办流程，以科学管理提高流速，以严密监督管理提升质量，促进评价的科学性。
5.事事评价原则。窗口工作人员要利用评价器，对每一承办事项都要有评价，管理监督部门对窗口工作流量，群众承办的事项要实时进行跟踪检查，提高每一承办事项的满意度，完善评价的全面性。
二、使用时机
1.评价器的设置。全院涉及对外服务受理窗口统一设置评价器，评价器应与工作人员的标牌放置一起，工作标牌应注明姓名、岗位、工号。
2.评价器的应用。窗口单位工作人员在办理业务时，必须让病人使用评价器对自己的工作进行评价，评价率必须达到工作量的90%以上。窗口工作人员应建立日常工作评价完成记录表，对群众未评价的应注明情况 。
3.评价器的使用。在评价器使用中，实行“一事一人一评”制度，具体方法是：窗口业务办结后，窗口工作人员应文明礼貌提示群众进行评价，群众根据工作人员服务质量的好坏，自主选择按下相应的按钮。评价时候做到“五不准”：不准工作人员使用不规范的提示语言，不准工作人员以任何方式暗示干涉群众评价，不准工作人员监视群众评价，不准工作人员代替群众评价，不准工作人员请人做空白评价。
三、量化管理
1.管理职责分工。信息办负责服务评价器的日常技术维护工作，确保其正常运行；窗口单位负责人负责评价器日常 使用的监督，确保业务量与评价量一至；监察室负责定期的数据分析，对有异常情况及时反馈相关单位，并负责有效数据的认定。
2.日常评价基数。安装有服务评价器的管理单位要加强对窗口工作人员使用服务评价器情况的监督管理，定期不定期地检查业务量，要与后台管理沟通，了解服务评价器使用情况，督促窗口工作人员完成90%以上的评价率。
3.业务核查数据。安装有服务评价器的单位要每月统计窗口岗位工作人员的业务量，以书面形式盖章后报监察室，由监察室负责组织相关科室在后台核对。
4.数据公示应用。监察室负责对窗口单位服务评价器的使用情况进行监督检查，随时通过终端了解窗口工作人员的业务量、评价率和群众满意度等各种服务评价数据，每季通报一次各窗口单位使用以及群众评价情况。
四、奖惩办法
1．重点核查通报。监察室对评价器终端上反映出来不满意的评价情况要随时反馈给服务评价器的单位负责人，并下发书面核查通知，本着实事求是原则，核查清楚相关情况。对因服务不到位、态度不好、工作出差错等情况，群众给予不满意的评价，造成较坏影响的，给予通报批评。各单位对每一个群众不满意的评价情况要及时分析原因，纠正错误，不断推进窗口服务水平的提高。
2．年度考核结合。安装有服务评价器的单位要将群众对窗口工作人员的评价情况做为考核内容纳入对个人的绩效考核，并与评先评优结合，有不满意受到通报批评，并且年度综合数据排名最后1名的人员取消评优资格。
3．先进个人认定。人教科对群众评价情况，在窗口单位工作人员中开展评选年度“服务明星岗 ”活动，对服务质量优质高效、群众满意度高的前三名工作人员，县局将直接授予其“服务明星岗 ”称号并通报表扬，享受先进个人奖励。
4．违反效能查处。对评价率未达到90%、服务质量差、群众不满意率高以及在使用评价器过程中弄虚作假的单位及工作人员，将予以通报批评，情节严重造成群众投诉或不良影响的，经查证属实后，将依据相关规定严肃处理。
本《办法》自下发之日起施行
推荐第3篇：学生对使用教材的评价
学生对使用教材的质量评价报告
工业制造学院学生对所用教材总体感觉较好。普遍认为：
1、教材充分反映了学科前沿研究成果，注重结合国民生活实际。
2、充分地体现了工科特色，概念既准确又没有复杂繁琐的证明与推导，注重理论的实际应用。
3、举例针对性强，难易适中，有助于对概念的理解和对实际问题的求解。
4、教材注重培养学生的动手能力，其中有多种互动章节和实验，充分调动了学生的好奇心与求知欲。
5、教材注重拓展学生知识的深度和广度，章节最后有诸多阅读材料，增加了学生对科学探索的热情。
6、插图精美，易于理解，符号标识清楚，印刷美观，纸张质量好。
但也有不少同学认为，部分教材习题偏难，参考答案过于简略，不便于自学。同时认为教材关于实验的部分应该更加翔实，指导操作的步骤应该更加细分。
推荐第4篇：4科学地使用表现性评价
科学地使用表现性评价
我们学校虽然在城镇，但是大多数学生都来自农村，所以说算是一所农村学校。随着新课改的不断深入，我们农村小学在课堂教学中也会越来越多地用到表现性评价，现对此谈一谈我的粗浅认识。
表现性评价是指在学生生活和学习中，通过对学生的表现的观察，依靠教师的专业判断，对学生成就进行整体判断的评价方式，它可以衡量一个学习者用所掌握的知识去解决问题或完成某项任务的能力。它打破原有的成绩评价方式。具有灵活性、评价方便、容易操作等性能。从一堂堂生动有趣的课上我们可以看到：有效的评价不但激发了学生学习的兴趣，提高了学生参与课堂学习的积极性与主动性，同时也提升了课堂教学质量。其中表现性评价尤为重要，我们要在课堂教学中科学合理地运用。
首先，表现性评价要适时、恰当，不能形式化和套路化。不能简单地说：“你真棒”（有的甚至在高年级和初中都还在讲）、“你说得对”、“你讲得太好了”，要根据具体的情景作出恰当的评价。
其次，评价的方法要多样。针对学生在完成任务时的表现，根据需要，我们可以采用口语评价、体态语评价、实物评价、符号评价等多种评价方法，来激励学生。
再次，评价时要把握时机。把握时机对学生的学习及时进行评价，能迅速矫正错误认识，强化正确认识，使其顺利完成知识结构的重新构建。面对课堂上学生的反应，教师一定要从学生的提高与发展的角度出发，实事求是地做出及时、公正、恰当的评价。这样的评价给了学生成功的快乐，让他们树立了信心。
最后，我觉得评价的语言要“幽默”。 我想：这种幽默的评价语言对有效的开展教学有着非同一般的作用。
总之，在使用表现性评价时，要立足于学生实际、课堂教学实际，要使用好表现性评价功能，这样表现性评价才会成功，才能“有的放矢”。
推荐第5篇：教学中有效使用表现性评价
教学中有效使用表现性评价之我见
说实话，在学习本模块之前，我对“表现性评价”是陌生的，也许老师们会说我是孤陋寡闻，但这的确是事实。学习后，我才发觉在平时的教育教学中，也曾有意无意中用过“表现性评价”，只不过那是无意识的“杰作”。可以这样说，本模块的学习真是让我受益匪浅，她至少让我从心里真正认识和领悟了表现性评价的以下方面：
一、认识了“表现性评价”概念：在学生生活和学习的情境里,通过对学生完成实际作业表现的观察,依靠教师的专业判断,对学生学业成就进行整体判断的教学评价方式,它可以系统地衡量一个学习者使用以前所掌握的知识去解决问题或完成一项任务的能力。
二、明确实施“表现性评价”的目的：不是为了评价而评价，评价时要重视学生参与评价的过程，重视学生在教师的帮助下自定目标、自我评价、自我调整，从而促进学生学习非结构性知识，发展实际操作能力，获得全面发展。
三、感悟了“表现性评价”的好处：有效的评价不但激发了学生学习的兴趣，提高了学生参与课堂学习的积极性与主动性，同时也提升了课堂教学质量。
四、掌握了“表现性评价”关键：首先要确定所要评价的能力(倾向)、表现性任务、评分的方法，然后直接对能力(倾向)的行为表现进行评价„„
在今后的教育教学中，我将继续去理解、探索有关表现性评价的优势和价值，并尽最大可能地有效使用，力求表现性评价在我的教育教学活动中充分发挥其应有的优势和作用„„
推荐第6篇：正确使用评价 促进学生发展
我如何评价学生
我在平时的教学中注重学生体验成功，给予情感评价，得出一条无论是对现在的发展还是今后的持续发展都是必不可少的，情感教育才能使每个学生充满信心，才会不断地去追求、去超越，为此我在课堂上适时地向学生流露自己的爱，关注每个学生，并进行适当表扬和鼓励，使每个学生都想学，愿学和会学，让他们经常在某个方面有体验成功的机会。
为了让学生喜欢数学，积极参与数学活动在课堂上不论学生的回答是否令我满意，我都给学生一句勉励的话，一个会心的笑，一个赞许的目光，在整节课我的表扬是多角度的。如，回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的，认真听讲的„„尽量使学生产生我能行的情感体验，当学生对自己的学习有自信时就会满怀热情地投入到学习生活中去。即使遇到困难，也不会被困难挫折压倒。如，有一位名叫艳芳的三年级同学，开学初上数学课时显得特别消极，为了激发他的兴趣，我总是鼓励他，和他互相交谈，关心他的点滴进步，在我的指引下，他开始对学数学有了兴趣，并经常跟我说：“老师，我的作业得了好几个‘优’了，老师我进步了吗？老师我现在愿意学数学了，学数学可有意义了，我要继续努力，超过其他同学„„
评价方法用的恰当，可以使教学班的整体获得更大效益，有一位名人说：“一节好课不是看老师表演的好不好，而是看学生参与度、积极性高不高，教师组织引导得好不好。”可见教师在课堂上不在扮演演员的角色，而是要扮演演好导演的角色，学生表演好不好，关键看老师导得怎样。多年的教学，使我深深体会到，只要情感的投入，正确的评价引导就会使学生的能力得到和谐发展。
推荐第7篇：综合评价手册使用心得——上传
《小学生素质综合评价手册》使用心得
期末临近，小学生素质综合评定又提上日程。如何才能更全面，更客观地评价每一位学生？如何更好地发挥评价的赏识激励作用？如何做家长、学校才能配合更密切„„就一年的使用情况，我谈谈自己的心得。
《手册》共有“我的自画像”、“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“心理健康”、“个性发展”和“我的收获”七个部分。手册更重视学生的自我评价过程，既有用红星表现的“我知道”，又有用笑脸展现的“我做到”；有亲身经历的“我记录”，展现个性发展的“我的擅长本领”实物展示；还有“我的荣誉”，“我可以做得更好”等板块。引导学生通过自己的视角，并通过孩子邀请家长、老师同伴的评价过程中，正确的认识自己，评价自己。《手册》重视了综合实践活动过程记录、听到别人表扬等方面的心理过程记录，对学生进行积极的自我分析和具体指导提高了帮助。红星、笑脸的评价过程，给予学生自我调整不断改进的空间，通过内心的自我唤醒促进成长的心理需要。《手册》划分为遵守承诺、珍爱生命、讲求文明、爱护环境等具体可评价的内容，同时通过手册的学习，具有行为指导意义，促进学生行为规范的具体化。《手册》重视了学生的个性化和归属意识。如开篇的校训、班训，引导学生了解周围的文化性要素，在强化和促进班级文化建设的过程中发挥作用。自己作品、照片、实物的收集过程，也是学生展示成果，与人交流课的平台。
《评价手册》真正促进并体现学生的综合素质发展状况，客观全面的评价学生的成长。教师在填写时，应注意：
第一，要对学生进行多方面了解。要向任课教师、家长、班干部、同学做认真细致的调查。如：做好事的件数有没有增加、课上课下是否遵守纪律、个人卫生情况如何、考勤全不全等的记录。既要看他的思想认识，又要看他的作风行为；既要看他的学习态度、学习习惯，又要看他在各项活动中的表现；既要看他的优点，又要及时指正他的缺点，使之注意改正。要用发展的观点，恰当地去使用评价。
第二，教师要掌握评价的标准，评价出特点。重点应放在思想品德和学习态度上，评价着眼于学生的实际表现及其在成长过程中的不同特点，写出特色。
第三，对于学生的综合性评价要实事求是，是非分明。做到既不过宽，也不过严，既不拔高，也不贬低，因人而异。
第四，对学生所作所为，在评价中要启发积极诱导，尤其是后面的评语要多表扬、鼓励，充分肯定学生的优点和进步。对于后进生，要善于指出其优点和良好品质的萌芽，促使学生发扬自身的积极因素来克服消极因素。
第五，对家长的回音，教师要积极研究采纳好的建议，这是家长与教师之间最明确最直接的沟通，也是针对每一个学生采取的什么样教育方法较好的途径。
在实践中摸索，在实践中成长。通过使用，我深深地认识到，教育史一门艺术，教师应在科学的评价机制下，使评价走向日常化，通俗化，亲情化。我们应把它作为一生的事业用心经营。
推荐第8篇：骨干教师管理使用考核评价办法
某某中学
骨干教师管理、使用、考核评价办法
为了加强学校师资队伍建设，进一步提高我校教师的业务水平和课堂教育教学技能，本着“以学治校，以学治教”的办学指导思想，按照党和国家的教育方针，全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》、《义务教育法》以及《加强未成年人思想道德建设纲要》，全面提高教师队伍的综合素质和培养一大批具有创新精神和创新能力的中青年骨干教师为基本任务，实现学校可持续发展战略目标。特制定本办法。
一、骨干教师的管理
1、注重培养骨干教师
对已认定的骨干教师进行跟踪、考察，搞好检查指导，建立和完善骨干教师的业务档案，加强对骨干教师的管理使用。
2、健全制度，规范管理
骨干教师实行期限制，以五年为一个期限，年满5年须经考核方能继续确认。对不认真履行职责，不能发挥骨干作用，或年度考核不合格者，将撤消其骨干教师称号。
3、骨干教师的职责
忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，认真实施素质教育，模范履行教师职责，积极参加教改实验和课题研究，努力提高教育教学水平，积极承担示范课、观察课，及培养青年教师
等任务，积极进取，不断学习新知识，掌握新方法，勇于探索和创新，逐步形成自己的教育教学风格。
二、加强档案管理
将所有参加县级以上骨干教师培训的教师信息录入数据库，实行数字化管理。如实记载骨干教师的工作学习、管理使用情况，以及骨干教师履行职责，完成任务的佐证材料。
三、骨干教师的使用
1、市级以上的骨干教师每年至少要主持一次校级以上的示范课、观摩课或专题学校讲座。
2、骨干教师每年应承担各青年教师的培训或传帮带任务。
3、每年制作2个以上的计算机辅助教学课件。
4、每年撰写篇以上有较高水平的专业论文，经验总结或科研报告，在市级以上报刊发表。
四、待遇和奖励
1、学校要采取措施为骨干教师提供较好的工作条件，如经费、资料和仪器设备使用，以及适当减轻教学工作量，保证其开展教育教学研究活动等。
2、优先解决骨干教师生活困难，为其全身心投入教研教改工作消除后顾之忧。
3、骨干教师承担研究课题，教改实验和教学任务、应适当计入工作实绩。
4、骨干教师优先参加赴先进地区学习考察，参加高层次培
训和研究活动。
5、骨干教师在同等条件下优先推荐晋升教师职务，并优先推荐为等级教师和享受政府、学校特殊津贴的科技人员。
双流县XX初级中学
2009年3月
推荐第9篇：关于小组评价表使用要求
关于“周浦小学小组合作学习记载本” 使用调整说明
现就我校“周浦小学小组合作学习记载本”中“小组合作学习评价表”使用作基本的调整。每位老师可以根据自己提升的“杭州市周浦小学课改小组评价基本要求”的实际情况，在这个基本调整的基础上，作具体的改动。
小组合作学习评价表共20个空行，前16个空行每行有7个空格，符号表示为：第1个空行每1个空格分别表示为1-1，1-2，1-3„„
1、1-2写“预习”；1-3写“合作”；1-4写“展示”；1-5写“点评”；1-6写“纪律”。
2、2-
1、3-
1、4-
1、5-
1、6-
1、7-1分别写小组成员姓名（如7人小组的下退1格）。
3、8-1空。
4、9-
1、10-
1、11-
1、12-
1、13-
1、14-1分别写小组成员姓名（如7人小组的下退1格到16空行）。
5、15-1空。
6、8-7一课小计；15-7一课小计；16-7一日总分。
7、每页可以登记2节课，如一天有3次及以上课需要登记分数的，换一页。
杭州市周浦小学
2014.3.3
推荐第10篇：学校现代教育技术使用评价制度
龙凤中心学校教师现代教育技术使用评价制度
为了促进现代教育技术在教育教学中的运用，使我校教师大力推进信息技术
在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容
的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发
挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习
工作，特制定本制度。
第一条现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要手段的教育技术。现代教育技术的具体操作内容：对学与教的过程和
学与教的资源进行设计、开发、使用、评价和管理。
第二条学校教务室和现代教育技术小组共同负责教师现代教育技术使用
评价工作。教师现代教育技术使用采用自我评价、信息技术部门评定及学校评定
相结合，满分一百分，每期评一次。评选结果纳入教师期末考核及年终考核。
第三条学校定期组织教师进行现代教育技术理论及相关技术培训并积极
鼓励教师自学。并选取代表自己最高水平的自学报告，在本教研组内进行交流。
每学期每一位教师有关现代教育技术学习笔记不得少于5篇，每少一篇扣1分。
在自学报告不得少于3篇，每少一篇扣1分。
第四条各教师要熟练掌握湖南省基础教育资源网、新课标网、农村现代远
程教育资源网的资源浏览、下载和上传。并充分利用上述资源网的资源用于教学。
第五条教师必须参加学校举办的各类现代教育技术培训及讲座，缺席一
次扣一分。 教师必须完成国家基础教育信息网每期要求的上传资源。每少一个
扣1分。
第六条学校要求教师在课堂教学中积极使用学校已有的教学资源库。使
用次数不得少于20次。
第七条学校奖励在教育教学工作中运用自制课件进行教育教学的老师。每
学期上交至学校资料库的课件数目不得少于6个。每少一个扣1分。教师每周运
用现代教育技术授课的课时数必须占该周总课时数的60%以上。
第八条每学期每位教师使用多媒体教学公开示范课不得少于3节，每少一
次扣一分。教师每期撰写现代教育技术论文一篇，并上传至校园网站。每少一篇
扣2分。
第九条教师的现代教育技术论文、课件、及素材、教学课堂实录等在区级
以上获奖、出版发行每次加5分。
第十条每学期结束将由领导小组检查考核学习情况，对于未能掌握远程教育
设备，培训效果不好的教师，将由学校取消年度评优、普级等资格，并与绩效考
核挂钩。
第11篇：业主或使用单位总体评价证明
业主或使用单位总体评价证明
由****学院投资兴建的****学院化学化工实验楼工程，于2009年9月21日开工，2010年8月30日竣工，2010年8月31日备案，建筑面积15990.77m，框剪结构，六层。施工图纸由****省纺织建筑设计院有限公司设计，****大成建设（集团）有限责任公司施工，****建基工程管理有限公司监理，****市建设工程质量监督站进行了程序监督。开工前，我单位负责办理了规划许可证、施工许可证、施工图设计文件审查及消防审查等手续。 在设计阶段，****省纺织建筑设计院有限公司安排经验丰富、业务水平高的设计人员设计出了一套优秀的施工图纸。该工程施工图纸设计平面整体布局合理，房间布置、数量、楼层高度、楼内走廊、电梯、楼梯布局等符合我们的使用要求，室内装修美观大方，整体外观造型大方、新颖。结构设计合理、安全、经济，水、电、消防系统配套齐全合理，符合我们办公的使用要求，对设计很满意，被评为优秀设计。
在工程施工阶段，经公开招投标，****大成建设（集团）有限责任公司中标承接后，与我方签订了建筑工程施工合同，工程质量标准定为省“中州杯”工程。施工中，****大成建设（集团）有限责任公司选派了施工经验丰富的工程技术管理人员，成立了项目领导班子，制定了详细、周密的质量保证控制措施，施工中精益求精，积极使用新技术、新工艺、新材料，坚持项目法施工，
2积极接受和配合监理单位监督，在整个工程施工过程中无任何质量安全事故发生，各项质量安全管理措施到位，工程质量信得过。竣工验收使用一年来，未发现任何质量问题。该工程先后被评为市级“安全文明工地”、省级“安全文明工地”、市“优质结构工程”、省“结构中州杯”工程、****市“优质工程”。
总体来说，该工程从设计到施工，各参建单位都能高标准、严要求，以过程精品，建造出了一座优质精品工程，让我们单位使用起来放心满意。
****学院
2011年4月26日
第12篇：实验室投资效益与使用效益评价分析
实验室管理与使用评价报告
（2013-2014学年第二学期）
为认真做好我校实验室建设工作，充分发挥实验教学在培养学生创新精神、实践能力、科学素质等方面的作用，努力提高实验教学管理水平，现将我院实验室及实验教学管理工作情况汇报如下：
一、领导重视，加大投入，确保硬件建设
实验教学是学校教学工作的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力、促进学生全面发展、提高教育教学质量的重要途径。为了把实验室工作做得踏踏实实，我院专门成立实验室建设指导委员会，各教学单位成立了分委员会。
2013-2014学年度，学院近20000名学生已整体完成搬迁，学院更是一次性投入1400多万元，建设了44个实验室项目，涵盖了全院所有本科专业，截止到2014年7月，学院各类专业实验实训室总数已达131个，学院实验室建设已初步成型，校内实验实训条件能满足教学需求。
二、规范管理，步步到位，完善制度建设
建设成功的实验室，关键在于抓管理。实验室管理就是对实验室装备的教学仪器设备进行保管、维护、修理、使用，对实验室进行组织协调、服务，保证实验教学的顺利进行，取得最好的教学效果。实验室的管理工作包括实验室建设、管理和实验室教学的开展。为加强实验室管理，学院先后出台了10个实验室管理制度，包括实验室、实验人员、实验室仪器设备及低值易耗品管理等，各教学单位都成立了实验中心，并设立中心主任及专职管理人员，实验室的建设与管理正逐步走向规范化、制度化。
三、服务教学，形成氛围，提高设备利用率
建设是基础、管理是关键、使用是根本。为了更好发挥实验室作用，保障实践教学环节的实施，各实验室均圆满完成了实验教学任务，学年度共承担实验教学人次数****，人时数为***，实验项目开出率达***，有效地保障了实践教学的质量。
不断加强实验室资产管理，实验分室资产管理具体到人，保证实验设备完好率，且完好率达96%以上；完善仪器设备借用登记制度，对故障设备及时维修和报修，仪器设备账、卡、物完全相符；做好了低值易耗、耐用品的申请和采购和故障设备的保修工作，有力保障了实验教学运行。
四、资源共享，提高效益，加大开放力度
为充分提高资源的使用效益，更好地满足学科的交叉和整合，各个实验室着力建设既服务于专业实验教学，又服务于全院的科研平台，并尽可能实现资源配置的最优化。这不仅有利于提高实验教学水平而且也为学校科研重点建设项目的申报提供了坚实的支持，充分发挥了资源的使用效益。
进一步加大了实验室开放力度，有条件的实验室在保证教学计划规定的任务安排外面向本科生开放。学生在管理人员和教师的指导下使用实验室资源，学生可预约登记自行操作。实验室的开放环境为学生使用实验室资源提供各种方便，调动了他们的学习积极性。最大限度地利用了现有设备资源，提高了设备利用率，学生受益面广，并取得良好的效果。
五、服务竞赛，成绩显著，推进素质教育
我院每年都参加各级各类科技竞赛活动，为广大学生展示自己的才华搭建了舞台。学生根据自己的特长，自主选择项目，主动参与竞赛，经历了智慧与实力的较量，在实践中体验成功的喜悦，增强克服困难的信心，找到自身努力方向，大大激发了学生学习科学知识的自觉性、主动性、探究性和创造性，进一步提升了科技活动的质量与内涵，提高了科技教育的层次与效果。 2013年度全国大学生数学建模竞赛本科组荣获6个二等奖；2013年全国大学生电子设计大赛本科组荣获全国一等奖一项。
六、实验教学存在的问题及改进措施
实验教学条件有待建设，新办专业的实验实训平台建设任务比较艰巨，加之专业实验室建设投入分布不均，导致部分专业实验实训平台建设相对滞后；学生创业创新训练平台建设还处于起步阶段；校企合作实验实习场所总数还不多；实验室开放程度和实验室管理水平有待进一步提高。
改进措施：加快实践教学平台建设，提升实验室建设水平。未来两年内，再投入资金约3千万元，缓解实验室、实习基地、教学仪器滞后专业教学需要的状况。规范管理机制，完善管理体系，加强实验教学示范中心建设，特别是增建校级实验教学中心，使校级实验教学中心达到5个以上。
教 务 处 二0一四年七月十日
第13篇：使用评价意见及证明文件(冶塘)
常熟市冶塘中心小学教育业务用房扩建工程
使用评价意见
该工程在施工过程中，施工单位能严格按照设计图纸及施工规范进行施工，基础主体结构质量优良。装饰细部处理精细，功能合理，能满足使用要求。
常熟市尚湖中心小学
2014年1月15日
证明文件
我方同意由江苏永丰建设集团有限公司总承包施工的常熟市冶塘中心小学教育业务用房扩建工程，申报2014年常熟市“虞山杯”优质工程，特此证明！
常熟市尚湖中心小学 2014年1月15日
第14篇：使用评价意见及证明文件(元和)
元和片区全民健身中心工程使用评价意见
该工程在施工过程中，施工单位能严格按照设计图纸及施工规范进行施工，基础主体结构质量优良。装饰细部处理精细，功能合理，能满足使用要求。
常熟市城市经营投资有限公司
2014年1月15日
证明文件
我公司同意由江苏永丰建设集团有限公司总承包施工的元和片区全民健身中心工程，申报2014年常熟市“虞山杯”优质工程，特此证明！
常熟市城市经营投资有限公司 2014年1月15日
第15篇：使用评价意见及证明文件(张桥)
常熟市张桥中心小学教学用房和风雨操场改建工程
使用评价意见
该工程在施工过程中，施工单位能严格按照设计图纸及施工规范进行施工，基础主体结构质量优良。装饰细部处理精细，功能合理，能满足使用要求。
常熟市张桥中心小学
2014年1月15日
证明文件
我方同意由江苏永丰建设集团有限公司总承包施工的常熟市张桥中心小学教学用房和风雨操场改建工程，申报2014年常熟市“虞山杯”优质工程，特此证明！
常熟市张桥中心小学 2014年1月15日
第16篇：美国电子病历“有效使用”评价指标体系
美国电子病历“有效使用”评价指标体系
2009年美国经济复苏和再投资法案（ARRA）正式颁布施行，作为该法案的附件，同时颁布了HIT促进经济与临床健康法案（HITECH）。该法案专门拨付270亿美元用于推广医疗信息技术。为配合该法案的执行，美国医疗保险和医疗救助服务中心（CMS）在2010年7月13日正式颁布了电子病历“有效使用”评价第一阶段的最终版评价指标。电子病历“有效使用”（Meaningful Use）评价指标体系的建立，是为了鼓励美国70万独立执业的临床医生和5000多家医院积极有效地使用电子病历系统，从而提高临床医疗质量和效率。电子病历“有效使用”评价指标的颁布和推广，极大地影响和推进了美国电子病历系统的发展。
鉴于电子病历“有效使用”评价指标体系对于美国电子病历发展的积极影响，我国国内行业专家对于该评价指标体系也进行了相关研究工作。这些研究工作针对“有效使用”的概念内涵、阶段划分以及实际应用状况进行了介绍说明。本文基于国内研究成果的基础上，整理汇总国外文献，特别是CMS公开颁布的标准和规范文档，详细介绍了“有效使用”评价指标体系的设立目的、指标内涵和评
价规则。 1. 背景介绍
HITECH法案把在全美医疗机构推行电子病历的“有效使用”作为国家的重点工作，目的是简化病患住院手续，防止医疗错误，节约医疗成本。在美国，电子病历“有效使用”评价指标体系的具体推广和监管工作，由美国医疗保险和医疗救助服务中心（CMS）来负责，基于美国两大医疗保险体系：Medicare和Medicaid，制定了详尽的电子病历激励计划以及“有效使用”评价指标体系。该激励计划针对独立执业的医生和医院分别制定了激励方案，并每年针对医生和医院提交的评测资料进行评价，满足“有效使用”评价指标的予以奖励。从2015年开始，没有有效使用电子病历系统的医院和独立执业的医生，将通过医保支付方式进行经济处罚。
“有效使用”（Meaningful Use）内涵包括以下几个方面内容： ① 通过“有效”的方式应用电子病历系统（例如：电子处方）；
② 确保电子病历系统互联互通，能够进行医疗信息的电子交换，从而促进医疗质量；
③ 医疗机构或者独立执业医生能够使用电子病历系统向医疗监管部门上报关于医疗质量和其他度量指标的信息数据。
电子病历系统“有效使用”推广的目标包括：
（1）促进医疗质量、病人安全、临床效率以及减少医疗差异；
（2）确保病人及其家属能够参与到病人的治疗过程中来；
（3）促进医院内、医院间的医疗协作；
（4）促进社区人群健康以及公共卫生；
（5）针对个人健康信息，确保提供适度地隐私和安全保护。
为了更好地推广电子病历系统、促进革新以及避免对医疗机构及医生增加负担，“有效使用”评价工作分三阶段进行：2011年开始第一阶段，评价目标集中于数据采集与共享；2013年开始第二阶段，评价目标注重于提升临床过程；2015年开始第三阶段，评价目的集中于改善医疗结果
第17篇：关于做好学生综合素质评价手册使用
关于做好《学生综合素质评价手册》
使用和管理的通知
各乡镇中心学校（教委）、县直各学校：
根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和山东省《关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见的通知》，市、县教育局编制了初中、小学的学生综合素质评价手册，现就该评价手册的管理和使用提如下意见，请遵照执行：
一、充分认识编制和填写评价手册的重要意义。评价手册是中小学生自我评价、自我调控、自我发展的工具，是教师和学校评价学生的工具和评价结果记录的平台，是学校和家长联系沟通的桥梁，特别是初中学生评价手册是高中阶段学校招生的重要参考依据。做好评价手册的填写和记录事关每个学生的切身利益，一定要实事求是、客观公正。
二、认真学习评价手册的使用说明，正确掌握填写要求。
1、在评价手册里面（首页或尾页）都有非常详细的使用说明，各学校在使用前一定要组织有关教师特别是班主任认真阅读，切实掌握正确的填写方法。
2、在学生各科学业成绩栏要填写期末考试成绩，考试成绩以等级形式呈现，要实行等级评价（一般为优秀、良好、及格、待
及格或A、B、C、D四个等级），不允许出现分数。考试成绩应单独反馈给学生，并作为考察学生学业成绩的重要依据，及时准确的记入学生评价手册。
3、在基础性发展目标栏的六个维度中，道德品质和公民素养只能评价为合格与不合格二个等级，评定为不合格时一般属违法犯罪行为，必须慎重考虑。其他等级可用优秀、良好、合格、不合格或A、B、C、D的形式表达，其中评价为优秀（A）的不超过学生总数的30%，评价为良好（B）的不超过学生总数的40%，评价为合格（C）的占学生总数的25%—30%，评价为不合格（D）的控制在学生总数的5%以下，可以没有。
综合评语要概括反映学生的发展水平和发展特点，既要充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题，做到具体、亲切、中肯，充分体现对学生的关爱和对其健康发展的期盼。
4、班主任评语，是对学生学习方法指导、综合素质评价等各方面的全面评价，是对学生本学期成长的概括总结和对以后发展的期望，要本着对学生负责的态度认真填写班主任评语，严禁寥寥数语、以偏概全、讽刺打击、不同学生评语重复使用、主要词语重复使用，要以肯定和鼓励为主，让学生和家长从中受到启迪和鼓舞。
三、切实加强对评价手册的管理，充分发挥其重要作用
1、各学校要健全机构，加强领导。要成立由校长负责、有关教师和学生代表参加的学生评价工作领导小组，指定具体科室（教务处或德育处）和具体责任人员，负责学生评价工作的组织领导、监督与指导，接受咨询，解决工作中的具体问题。学生综合素质评价以班级为单位，由班主任组织任课教师、学生互评小组进行
评价。
2、评价手册有学校统一组织实施，按时按要求由行政班主任填写或组织填写。填写内容需要公示的，公示后填写；需要学生本人认可的，认可后填写。评价手册向学生个人公开，向教育行政部门公开，在学校一定范围内公开，如有异议，学校评价工作委员会应进行调研与处理。
3、学生综合素质评价每学期进行一次，学期结束时，由班主任组织，将本学期应填栏目内容填好，由学生带回给监护人审阅（可单独复印本学期内容带回），并签署意见或建议。开学时学生应携带本手册交班主任，班主任检查后统一保管。评价手册填好后不得随意涂改，若有特殊情况须有老师修改并签名。学生毕业离校时有学校收回手册作为档案长期留存。
4、要切实运用好综合素质评价结果。评价结果应作为各学校学生评先树优的重要依据，县级以上优秀学生的评定，要求综合素质评价每学期均达到优秀等次。今后将进一步探索把综合素质评价结果纳入高中招生的重要依据。
5、初中评价手册从本学期开始填写，初三学生要至少填写满一学年。建议将以前所做的评价包括使用综合素质评价软件所做的评价如实过度到该评价手册上。今后将继续使用综合素质评价软件和评价手册相结合的评价记录载体。
6、各单位要加大对评价手册和评价软件的使用管理，安排专人负责，提供必须的信息化设备。县教育局将定期对该工作进行检查评估，成绩计入教育综合督导评估。
第18篇：数学课堂上教师如何使用评价语言[推荐]
数学课堂上教师如何使用评价语言
随着课改的逐步深入，构建新的对学生的评价体系已成为不可回避的课题。义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，传统的单一的教师评价学生的方式已经不能适应和满足教学目的的需要。但教师对学生的评价仍产生着巨大的影响，在学生心目中仍占据着举足轻重的地位。因此，必须要对传统的教师评价重新审视，要让它重获新生、再放异彩。我将教师在课堂上所运用的语言，从功能上分为知识传授语言、组织教学语言、评价语言。学生接受教师的评价包括：书面评价，如学期评语、作业评语；课上课下的语言评价。然而从重过程的角度来讲，课上的语言评价才最具实效性、最具潜移默化的引导作用。如果一个数学教师能科学的艺术的运用好课上的评价语言，必然会对教学起到极大的促进作用，让学生保持持续的学习热情和明确的学习方向。下面，我就如何在数学课堂上运用好评价语言谈以下几个方面的问题。
一、数学课堂上评价语言的使用原则
第一、导向性原则。通过评价要让学生明白知识、能力、方法、态度上的要求，如观察应遵循什么样的步骤、思考时应注意什么、实验探究过程中应保持什么样的态度等。第
二、针对性原则。所评价的内容要有明确、清楚的针对性。如学生回答问题后，教师评价为“很好”或“不对”，这样的评价过于笼统、含混，不够明确，缺乏针对性。应明确的指出“你的分析思路很清晰”“你的切入点很恰当”“这个小组在讨论中成员配合的很好”“××同学在实验时操作很规范”等。
第三、激励性原则。对学生的激励性的评价可以提高学生的学习积极性和热情。如“我注意到××同学这节课听得非常认真”“××同学回答的虽然不对，但他敢于发表自己的见解，这很好。”“你并没有仔细地思考，再好好想想。”通过积极的评价，可以增强学生地信心，提高自我肯定度，激起进一步学习的兴趣；适当的否定评价往往能引起学生一定的焦虑感，能使学生更加勤奋努力。从正反两个方面进行激励，增强发展的积极性和主动性。第
四、目的性原则。不同的教学环节，评价的目的是不同的，要注意评价的目的。第
五、及时性原则。评价要及时，随时评、随机评。面对课上出现的情况及时点评。第
六、情感性原则。在对学生评价时，无论是针对个体还是全体，只有带着喜爱、欣赏、信任、期待的情感，才会收到好的效果，情之所露，心之所系。学生定能感受并接纳，我们传递的信息才能真正的引起共鸣。
二、数学课堂上评价语言的使用时机和评价内容
第一、课前订正作业时要评价。订正共性的知识上的错误后，评价必不可少。要评价学生完成作业的态度、作业上交的及时性、前次作业自改的主动性、优秀的作业人员等。第
二、学生回答问题后要评价。学生回答问题后，有着一种强烈的期待感，心情忐忑的想了解自己回答的怎么样，期待评价。其它同学听完回答后，与自己的想法发生碰撞，也想知道教师的态度，此时必需要评价。要评价学生问题回答的严谨性、问题答案产生的思维过程、语言表达是否清楚明白、参与的积极性与态度、其它同学听的情况等。第
三、小组讨论探究问题后要评价。评价优秀小组的具体活动情况；评价讨论中好的现象，如积极
发言、小组分工协作、对一个问题的争辩等；评价出现的不良现象，如不参与、讨论敷衍了事、跑题等。第
四、学生实验进行中完成后都要评价。评价操作规范性、实验态度、整个实验过程好的表现、需纠正的行为等。第
五、下课前要评价。评价课上同学们的良好表现、哪些同学在哪方面进步了。总之，不仅要注意学习结果的评价，更要关注学习过程的评价。在学生做出问题的结论或答案之后，特别要审视、寻找、评价其思维方法的使用、探究程序步骤的设计、关注点的独特体验、所做出的努力和进步。学生参与小组讨论、活动探究、学生实验后，特别审视、寻找、评价其与同学的合作、参与的热情、积极的状态、与其它同学的沟通、所做出的努力和进步。这种形成性评价更有利于学生形成良好的学习习惯和学习品质、更有利于挖掘学生的个性潜能、更有利于帮助学生认识自我、调控自我，最终有效的、切实的促进学生的发展。
三、数学课堂上评价语言的使用误区
第一、不评价。这是在年轻教师教学中常常见到的现象，无论学生表现如何，教师没有任何评价。有的教师不评价是没有评价的习惯，有的教师觉得没有评价的必要，心里有数就行。久而久之，学生渐渐地失去了热情，失去了积极性。第
二、含混评价，全盘肯定或全盘否定。如“很好”“不对”“嗯，坐下吧”学生丈二和尚摸不着头脑，好不知好在哪里，差不知差在哪里。这种评价会使学生迷失方向，评价的效果不能得到应有的体现。第
三、只挑错评价。所有不完美的表现得到的评价都是指出错误，哪怕是百分之九十九的优点，也视而不见，而
且还号召其他同学一起专心挑错。采取这种评价的老师一厢情愿的认为，只有指出错误，学生才能提高，老师的作用也就在于指出不足，学生才有改进方向。应该说错误该指，但只挑错的结果只能让课堂上回答问题的人越来越少，学生越来越不愿意参与探究、参与实验，课上一潭死水，因为他们不想常常体验挫败的感觉。毕竟大多数学生并不具备一颗百折不挠的坚强心灵。
科学地艺术地运用好课堂评价语言，能有力地促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标地达成，切实地促进学生的发展，成为新的评价体系中耀眼地一环
第19篇：襄阳市行政服务中心评价器使用管理办法
襄阳市行政服务中心评价器使用管理办法
为进一步提升服务中心的管理和服务水平，践行中心“把服务对象的满意作为我们的最高追求”的服务理念，结合中心实际，制定本管理办法。
一、使用方法
由于评价器使用的是嵌入审批系统的安装方式，所以实行的是“一事一评价”，即审批服务受理完毕后，服务对象按下评价器上的评价按键后，才能完成本次受理过程的满意度评价。如果对方不进行评价，该审批事项将不能录入审批网。
二、起用时间
评价器从2011年4月20日开始使用。
三、管理办法
（一）评价器设置了 “很满意”、“满意”、“一般”、“不满意”四个评价档次。服务对象评价出现“不满意”评价，每次扣2分。评价器的评价结果纳入每月百分量化考评中。
（二）评价器点评率应为审批事项的100%，低于100%的，每少一个百分点扣1分。
四、本办法由中心管理办公室负责解释。
第20篇：小学生综合素质评价手册使用培训材料
《小学生综合素质评价手册》使用培训材料
一、小学生综合素质评价的内容
主要内容有：思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质、成功的足迹、教师评语、家长回音、评价方法八个方面。
1、思想品德素质—以《小学生日常行为规范》为依据，基本能反映这方面素质的日常表现情况。
2、科学文化素质—和以往考试分数不同，我们评价孩子某一学科的情况，是把该学科要素尽量细分，如语文学科，评价项目就分解成听话、说话、朗读、作文、作业、单元练习、写字、学习态度与习惯等项，这样你会详细地了解孩子在某门学科的长处和不足，以便更好的进行教育和帮助。
3、身体心理素质---包括身体健康情况、心理健康情况和交流与合作情况三项，对学生身心健康情况进行综合评价。
4、实践技能素质—考查学生参加公益活动和自我服务劳动的情况，反映学生的劳动态度、习惯和实践能力。
5、成功的足迹—记录孩子一学期中所取得的各项成功，包括比赛获奖、作品发表、甚至学习上的点滴进步。
6、教师评语—重点评价孩子的个性心理特点，并提出殷切希望。
7、家长回音—请您对学校素质教育的意见和建议写在“家长回音”栏中，我们将认真对待每一份回复。
8、评价方法—对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质的发展情况，采用等级评价，分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级；对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。
二、评价方法。
1.学生自评。自我评是促进学生自我表现发展的有效方式之一，学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会反思，了解自我表现发展的状况，通过反观自己的学习过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出不超过200字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。
2.同学互评。让学生在教师的引导下相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。对于一些基础知识的简单练习，教师可按“好、中、差”搭配，将学生分成若干小组，让组长带领其他同学一起进行批改后统一交回给老师，由老师检查核定。
3.教师评价。在学生自评与互评基础上，参照综合素质手册对各项内容的细化，教师从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，参考学生自评与互评结果，依据评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。每个学期，填写综合素质手册对各项内容的细化，通过各个评价要素对各维度确定相应评价等级，以优秀、良好、合格、待合格方式呈现。记载学生在这个学期突出的特点和发展潜能，成功的事例等汇总填入《小学生综合素质评价表》中。“成功的足迹”对学生的综合素质评价应慎重，避免以偏概全。
4、家长评价。以班为单位定期召开家长会，向家长了解学生在家的学习情况，每月向家长发送《学生学习情况反馈单》，相互了解学生的变化，以便参与对孩子做正确的评价。征求家长对学校的意见及改进措施，每学期请家长填写《素质综合手册》中的“家长回音”。
彭家庄回族学校
