推荐第1篇：字如其人作文
字如其人作文
想知道一个人是怎样的人，去看看他的字就知道了。字，是书者心境的表白；字，是书者情绪的流露。字如其人，在百科中这样解释：书法是人的心理描绘，是以线条来表达和书法作者情感心绪变化的。意思也就是，人与字，字与人，如鱼水相融，见字如见日呢。
古代时候的读书人，练字写字可是人生的第一门功课。乡试殿试，字写得差，考官有权将考卷作废。小时候的我曾经对毛笔字一度痴迷，尤其是过年时候常兴致勃勃地观看邻家老人挥洒笔墨，写下苍劲有力的新春对联毛笔字。惊艳与每一笔的回旋转折竟然如此的精致绝伦，豪放大气。
“喜即气和而字舒，怒则气粗而字险，哀即气郁而字敛，乐则气平而字丽。”一个人写字的速度快与慢，写字时候的心境，都决定了字落在纸上的精气神。因此字承载了书法者的情绪与心境。纸笔相亲，随性而生，随念而起，随景而落，灵气随汁墨浸润史册，香飘至今。这就是书法大家们的写字过程。人们所熟悉的书法大师王献之，字里字外，无一不是魏晋风情，王献之生性孤高狂傲，不盲从名流，而有敢为天下先的不凡气度。其草书“有若行风雨散，润色花开，笔法大势，最为风流者！”笔峰斗转间，魏晋风情无限。
随着现代科技发展，以前的传媒行业进入全新的时代，纸媒被网媒替代，人们亲手执笔的习惯逐渐改变，而能写一
手漂亮的字的人却是越来越少。当然写一手漂亮的字，无论是学习工作生活，都会给人留下好的印象。正所谓字如其人，能写出一手漂亮的字的人，必定是愿意付出过时间、耐心与毅力去完成事情的人。
诸葛亮说过，宁静致远，静能生智。而学习书法，既能陶冶情操，让人烦躁的心情奇迹般地平静下来，培养人专心、细心、耐心和毅力等优秀品格，从而提高个人的整体素质。
推荐第2篇：字观后感作文
字观后感作文(精选多篇)
《云图》观后感400字作文
《云图》这部电影是一部很好看的电影，很多人都受故事很多没有看懂，就让我来给大家讲讲《云图》中讲述了六个故事吧！
这六个故事如果单独拿出来拍电影是这样的：
1.奴隶买卖+航海旅行+庄园主家庭纠纷+财富阴谋+男主角心路历程 古装历史片
2.同性恋情+作曲家+作品的诞生+老少摩擦 音乐文艺片
3.无畏记者+大公司阴谋+谋杀+杀手 悬疑侦探片
4.潦倒出版商+黑帮追债+养老院
+彪悍女护士+“越狱” 喜剧片
5.克隆人+逃亡罗曼史+极权政府+反叛军+高科技动作场面 画面型科幻片
6.末世后蛮荒+宗教信仰+高度文明来客+史前遗迹 神秘型科幻片
但是按照云图的这种叙事方式加上转世的情节 就显得特别新奇 而且非常耐人寻味 每个故事就散发出完全不同的味道了，你最喜欢的季节是什么那个故事呢？
小编导语：《龙卷风》是一部好莱坞经典灾难片，让人感觉到影片的气势相当磅礴。更多关于《龙卷风》的观后感尽在巨人作文网。
同一些类似于外星人、地心危机、超级大地震的灾难片有所不同的是，龙卷风是现实世界里是很容易发生的。尽管强度上可能比不上影片所说的那些，但是不可否认它存在的真实性。它的摧毁性还是相当的大，4月18日的这一天，龙卷风没有预约就突然袭击了三水，虽
然强度不大，但依然造成一定的毁坏，造成一定的恐慌。在此，只是希望受灾人群能够积极的面对生活，早日走出伤痛。龙卷风来临让许多人措手不及，气象部门没有及时发出相关的预警，然而对龙卷风的详细的勘测也是一大难题。
龙卷风的暴戾和神秘吸引了大批科学家的深入研究，深入风暴中间是最危险的行为，但亦是探索龙卷风最有效的方法。《龙卷风》中乔和离婚的丈夫比尔就是这类“与龙共舞”的科学家，即使他们感情已经破裂，但出于对龙卷风研究的痴迷，他们还是决定共同追逐一场俄克拉何马州的飓风，并把新研制成功的探测仪“多萝西”放到龙卷风中心收集数据。《龙卷风》这部影片与很多充满着末世情结的同类型影片不同，没有过多的描述龙卷风给人类造成的巨大灾难，以及人类面对灾难的恐慌氛围和死伤情况，而是以一种很积极向上的态度，描写人类与龙卷风斗争的过程片中人物以一种很极的心态在去主动的挑战灾难，
给人以强烈的震撼，突出了一种无所畏惧的积极思想。确实，灾难给受灾人群带来很大的痛苦，但更重要的是，面对灾难，我们要勇于挑战，永不放弃生的希望；受灾之后那种重拾对生活的信心，对能在死神手下逃生的欣慰，对顽强生命力的延续。
片中人物是追逐研究龙卷风的年轻人，他们实质是富有激情甚至有带着疯狂的科学家。包括经历过龙卷风而失去自己丈夫的梅格阿姨依然坚强，在女儿感到无所适从的时候告诉她鼓励她，追逐龙卷风是她的的使命，要不屈不饶的追求下去，而不是像寻常人一样，害怕在失去丈夫后再失去自己唯一的女儿。这一点让我为之敬佩，让我看到了作为一个伟大母亲的博大的胸怀，睿智的眼光。她看到了人类更需要像女儿一样的去追逐心中的梦想，为人类做出伟大的贡献。
女儿乔，比男人还强悍的她一直在狂热于她的测量龙卷风的仪器，几次险
些丧命。即使你毁了自己也不能换回所求，保护自己，然后追求。她是影片中让人血脉喷张却又最最揪心的人物。她的执着让我为之感动，对科学研究者的态度的又一次致敬。
影片里的角色各都可圈可点。动作，特效，想象力，剧情，波折，矛盾冲突都丰富多样，看起来惊喜不断，好久没有如此大呼过瘾的灾难片。
结尾两个人在喷水中湿吻想起了《恋恋笔记本》炽热的湿吻。也许，许多在现实当中不敢面对亦或是搞不清楚自己到底是否还爱着对方，或许在灾难中相濡以沫，在经历生死之后
这种爱情就会得到更加完美的诠释与表白。所以在我看来，灾难见真情就是这样，在灾难中，你也许保护的不是她，还有更加脆弱的生命需要你的保护，但是在经历过后，谁在你心中是你更愿意选择去一起面对的那个人，才是埋藏在你心底的人。
虽然这是一部十四年前的电影，可
至今这部电影的场面依然振奋人心，在这里我不得不佩服拍摄公司过硬的技术。其实全片的特效还是很不错的，但是每次在两个主角靠近龙卷风的时候，特别是在经历f5龙卷风的时候，毫发未伤，是夸张不符合现实。经典，不要太苛刻，这片子有些地方是有点夸张不符合现实，但科学家们对了解大自然的疯狂追求却体现的淋漓尽致，就是现在科学都无法掌握龙卷风的动向，它体现的是种理想，是种追求
不得不说，工作在前沿的科学家们，那种敢于冒险、不顾生死、精益求精的精神所感动。人们应为之所自豪！为了提前预警，减少更多的经济、人员等等的巨大损失。不惜一切代价，刻苦钻研。很受震撼！一个团队如此默契，拧成一股绳。怎能不惊叹成功呢。向科学家们致敬！
《雷锋》观后感作文500字
雷锋叔叔一直是我们心中的偶像，从小老师和家长就教育我们学习雷锋叔
叔的精神，对于雷锋叔叔的故事我其实了解的并不多，在我看过了雷锋叔叔的电影之后，对雷锋有了更深的认识。雷锋叔叔小时候，成了一个孤儿。长大后，他成了一名解放军，他一直为人民服务。
在电影里，让我最感动地是：有一天，他去治洪水，还偷偷地把一百元放在别人的桌子上，那时候的一百元可不是我们现在的一百元。那时候，雷锋叔叔一个月的工资才5元钱。他自己舍不得买新袜子，袜子破了也不扔，继续穿着有破洞的袜子。如果是我，别说出100，出10元都有点舍不得。现在的我，经常乱扔东西，不爱惜东西，还乱花钱。二阿姨说：“你省下来的钱都可以帮助好几个山区的孩子读书了。”所以，接下来，我绝不乱花钱，把钱存起来，捐给需要帮助的人，像雷锋叔叔学习。
现在的人真是“生在福中不知福”。可我们身边也有人在做好事。比如：有一次，我们放学了，所有人都回家了。只有李悠然在教室里，拿着锤子在修那
坏掉的柜子。
虽然雷锋叔叔已经离开我们，可是他那精神一代代相传，永不灭。
《雷锋》观后感作文300字
雷锋是我从小的偶像，一直都是我学习的榜样，今天，看过《雷锋》电影后，让我更加的喜欢雷锋了，电影里面讲了许许多多雷锋做好事的事例，让我感动深刻的是，在一次风雨交加的日子里，雷锋遇到一位大娘带着孙子，在坑坑洼洼的路上走着，孩子不停地在哭，雷锋二话不说帮助大娘背起孩子，把他们送到家，到家后，衣服湿透了，水也没喝一口，甚至名字没留下，就悄悄离开了。
我想起以前，有一次，放学回家，突然，下起了倾盆大雨，我没带伞，只好淋着雨回去，没走几步，雨一下子停了，原来是一把伞撑在我头上，我回头一看是一位比我高一点点的姐姐，她笑着说：“你没带伞啊？”我说：“没带”“我送你回家吧！”姐姐说，我不好意思的说：
“谢谢你姐姐”。 今后，我也要向雷锋叔叔学习，去帮助那些需要帮助的人。
《1942》观后感作文600字
徐向昇
《1942》这部电影是我有史以来，感触最深、触动最大的一部电影。讲述了1942年河南大饥荒，人们纷纷背井离乡逃离河南。在路途上，发生了一些感人肺腑、极具散发人性光辉的电影，也怒斥了灾难的无情。
在这场天灾人祸下，共有300多万无辜百姓相继饿死。在这场灾难面前，原来人的力量是那么薄弱、渺小，纵使你有家财万贯，也必须加入悲苦灾民的队伍里去。
看了这部电影，手里捧着盛满白米饭的碗，不知不觉好像沉重了许多，我不禁感慨万千、赞叹不已。光是这一碗平常微不足道的白米饭，在那个时候却是比钻石、黄金还要珍贵一百倍，因为就这一碗饭可以救一家四口的命，这令我汗颜。妈妈对我说，曾祖母告诉她那
时人们饿的可以啃树皮，但是却很难找到。因为树皮要么被无恶不作、无物不噬的蝗虫吃的一干二净，要么早就被饥饿的灾民们瓜分了。
以后要节约粮食了。这是我的第一条观后感。
令我惊讶不已的不是《1942》中日寇的野蛮残忍，也不是轰炸灾民们的场面，而是我的身世。原来我身上流淌这一半河南地主的血脉，我的祖籍在河南。最让我震撼的是，《1942》中重点描写的是一家地主，而我奶奶的奶奶那一辈也是地主，这可令我哭笑不得。我之所以居住在安徽，就是因为曾祖母为了逃荒避难，带着外公等亲人逃荒到了安徽。恰恰就在七十年前的今天，他们正在颠沛流离。
到了安徽，曾祖母和外公等亲人终于结束了这逃亡，所幸没有一个人饿死。然后有了我妈妈，遇见了我爸爸，才有了我。试想。如果曾祖母他们在路上遭遇不测，还会有我在这写作的事情吗？
所以，我是幸运的。
所以，每一条生命的诞生都是独一无
二、不容易的，让我们珍惜生命吧！
推荐第3篇：作文是字
《小学毕业回忆小学生活》作文讲评课
星火中小杨恩泽
作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。在小学阶段要求会写简短的记叙文。做到思想健康，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。正确使用学过的标点符号。会写常用的应用文：留言条、请假条、板报稿、日记、书信、通知及简单的读书笔记和会议记录等。本即时课程就是针对这些情况开设的，旨在提高同学们的作文水平和应试作文的能力！
一、导入
同学们，有幸成为你们的老师，是我们之间的缘分，也是我一生的荣幸，三百多个日夜悄然走远，但我们间的师生情日渐浓厚，可以计算出我们相处的时间，却计算不出我们师生间的情意。千里搭长棚，天下没有不散的宴席，人生有聚有散。分别在即，纵有千言万语也难诉尽心底的悲与喜，临行时，老师没有珍贵的礼物馈赠，送你们几句诚挚的话语，伴你们一路风雨兼程：（出示）
“假如生活是一条河流，愿你们是执着向前的小舟；假如生活是一叶小舟，愿你们是风雨无阻的水手。
同学们，今后不可妄自菲薄，自甘平庸，要学会欣赏自己，人生不如意事常八九。生活不可能一帆风顺，挫折和坎坷常常不期而至，不要抱怨生活，要坚强起来，风雨过后的彩虹更加美丽，鲜艳的花朵常常在辛勤的劳动中自由绽放，热烈的掌声常在艰苦努力后频频响起。
愿你们是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，洒一抹凉荫；秋天，举一树甜甜的青果；冬天，做一个养精蓄锐的好梦。愿云彩、艳阳一直陪伴你们走到海角天涯，鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。
同学们，坚韧地飞吧，不要为风雨所折服；诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汗所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。以你们的自信，以你们的开朗，以你们的毅力，还有我的祝福，你们一定能飞到理想的彼岸！”
二、新授。
（一）谈感受：
此时此刻，看了老师的临别赠言，想说点什么吗？ （生答）
（师导）真的，老师真是希望在将来你们像船一样鼓起起航的帆，剪开自己的波澜，将彩色的人生拥抱，其实老师更想听的是同学们对老师的赠言，打开习作积累本，按照真情流露、语言真挚的习作要求，已经写好回忆小学生活的习作，有给老师留下诚挚祝福建议的吗？
（二）读一读
（师导）感谢你的智慧、才能和夸奖，很美，老师听着，真觉得你直率，因为你实话实说，好！还有吗？
（三）再读一读
（师导）老师已不再年轻，你们才是花季的蓓蕾，展翅的雄鹰，明天是你们的世界，写得不错。拿来，我们共同评一评，你愿意抛砖引玉吗？不对，应该是抛玉引玉啊！
（四）师生共评
（师导）看来作文中的真情很重要（板书：真情）表达了友谊的桥、尊重的桅、信任的帆和坚定的心，英雄所见略同！
（师导）描写是情感抒发的源泉，在生活画卷上偶尔抹上一抹灰色，作文中白璧微瑕，重要的是在灰色中提取绿色的希望。这一处需要修改一下，你认为呢？
（师导）他的作文扣题做得好，叙述清楚。层次清（板书）
不要写错字，做到无错字（板书）
评改作文时，就应考虑从这十四个简单的字入手，即“真情描写无错字，叙述扣题层次清。”再填一个横额是“抄好”。
（五）小组互评
（师导）谢谢你们对我诚挚的祝福，你们同窗之间有更深厚的情感，小组间，有写的是同学间情谊的，可以在小组内评一评，改一改。
（六）小组汇报
（七）深入激情
（师导）黎明即起，孜孜为善。同学们在金色的稿笺上留下了你们行行真挚的情谊，理想的霞光，真好！今天，我们多么幸福，因为我们面对离别时，还可以用语言在课堂中倾诉，看得到相互朝夕相处的同窗好友，可是我们班里还少了一人，我们五十四人是一个整体，而今呢，只有五十三人在这里畅谈离别，汪达峰还躺在医院里，有同学为汪达峰留言祈祷的吗？（读一读，生评一评）
（八）（师导）真的今天，我们坐在这本身就是一种幸福，人生就是攀登，我们都背负命运给予的重载，艰苦跋涉，汪达峰承受着命运更无情的，更痛苦的重载，真的我们真的应学会感恩，感父母恩，感师恩，感母校恩。我们应该给母校留下什么样的言语呢？
（指名读一读，评一评）
（师导）在母校度勃你启蒙的岁月，母校给了你今后生存的能力和知识，时光荏冉，岁月悠悠，母校也会一路祝你在理想和希望中启航！
（师过渡）春播、夏长、秋收、冬尝，你们会在执着中，努力中成长，母校明天会因为你而骄傲。（师过渡）让时间在知识的枝条上，智慧的绿叶，成熟的果实上留下你们勤奋的印痕吧！
（九）总结语
（师总结）孩子们，聪明的人，今天做明天的事；懒惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推给明天，愿你们做一个聪明的孩子，愿你们做时间的主人。同学们，不久后，你们会各奔东西，重新结实新的朋友，受教于新的老师，但老师还是真心地希望你们不会忘记，在小学六年时，陈老师曾经教过你们，今日的离别为了他日更好的相聚，最后老师要送你们一句：当你们困苦时，风儿就是陈老师的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰；当你们骄傲时，雨点就是陈老师的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊和成功！
推荐第4篇：字与画
4.练习口头组词，丰富学生的词语。
教学重点、难点：
学认8个汉字，知道字与画的关系。教具准备：
图卡、字卡
教学过程：
一、故事导入
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起
来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习
过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
1．出示图卡：
2．学生猜字。
3．猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土”
1．出示图卡：
2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？
3．读字。
4．学生讨论对比图与字的想象之处。
五、课中休息——找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词
1．出示小话筒，讲要求，教儿歌。
小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。
2．练习口头组词。
发“一字开花”卡，学生练习组词。
请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
附：板书设计
山水
月火田石
日土
第二课时
教学目标：
1．学认9-15个汉字，继续理解字与画的关系。
2．继续激发学生学习汉字的兴趣。
3．学认图标“小铅笔”“小天平”。
教学重点难点：
学认9个汉字，理解字与画的关系。
教具准备：
字卡、图卡。
教学过程：
一、导入：
上节课我们通过图学习了8个生字，这节课我们继续用这种方法学习生字。
二、出示生字，明确本课学习任务
这节课我们要学会9个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头，看到不认识的字就轻轻地摇一下头。
老师贴字卡
三、学习第一组生字“禾竹鸟”
1．出示相应的图片，学生据图猜字并说理由
2．讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗，古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3．比较图与字的相似之处，小组合作。
4．观察汉字的演变过程。
5．读生字。
四、学习第二组“目马鱼”
小组合作学习：
1.看图说字音讨论：眼睛图旁边为什么是个“目”字。
2.比较字与图，说相似之处。
3.读生字。
五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习
课中休息-----找朋友
六、游戏
看谁反映快。
要求：老师任意指一幅图，学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。
七、口头组词
一字开花——人
八、完成练习
1.认识图标“小铅笔”。
2.读要求。
3.教儿歌。
小铅笔，已出现，让我描写和连线。
4.观察6幅图和6个字，哪幅图和哪个字应该连在一起？说理由。
5.指导用尺子连线。
6.认识图标“小天平”。
7.读要求。
8.教儿歌。
小天平，左右称，字音字形分得清。
比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。
小结：同学们，通过学习“字与画”一课，我们认识了很多有意思的汉字，借助图学汉字是一种识字方法，大家可以和家长一起搜集这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。
附：板书设计
禾竹鸟
目马鱼
人口木
课后反思
通过本课教学，学生在已有知识的基础上，把字与画结合
起来，利用图记字，利用字理解图，在比较的过程中，学生既动口又动手，调动了多种感官共同参与，符合学生的年龄特点。教材的特点很好地体现出来。教学中从故事入手，注意调动了学生的无意注意，使学生学得轻松愉快。课中休息的安排从形式上贴近学生的生活，从内容上突出了本课重、难点，既让学生得到了休息，又在游戏中巩固了所学知识。一字开花的练习则又一
次激活了学生的思维，使教学从课内走向课外，从课本走向生活，符合《课标》中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。
设计点评
一、挖掘教材特点，找准切入点。
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推荐第5篇：作文贵在“真”字
作文贵在 “真”字
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育家陶行知先生的一个“真”字道出了做人的根本，教育的真谛。作文亦如做人，首先应讲究“真”字。
“真”是写作的基础、核心、生命，是最难能可贵的。鲁迅的名篇《社戏》的结尾一句，不知勾起了多少读者的神思遐想。“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏。”这种对平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情搅动了我们心灵深处的积淀，激起了读者“人生经验通感”。《皇帝的新装》里，大家都说：“陛下的新衣真漂亮”，只有一个小孩说出了真话：“他什么也没穿。”作者让一个天真无邪、无私无畏、敢于说真话的孩子“天真”的声音来揭露这个骗局，实在太妙了！名家名篇之所以感染读者，经久不衰，无一不体现一个“真”字。写真人，写真事；吐真意，抒真情。
诚信乃立身之本，若将它转嫁到学生的作文，从中要求学生缘情而发，言之有物，不“为辞造情”，不“为赋新词强说愁”，不迎合分数，不迎合他人的心理而胡编乱造，从而丧失作文的最基本的功能：作文是记录生活，再现生活，感悟生活的表现形式。因此，要让学生不失“本我”，做到“人文合一”的转变，我认为教师要引导学生可从以下几个方面下功夫。
一、写“真”人。可以写“我”，写与“我”有关的人：亲人、伙伴、朋友、老师等等。这些人每天生活在自己身边，他们的一言一行，一举一动，对孩子来说是再熟悉不过了，即使是不在眼前也能清清楚楚浮现在脑海中。《背影》一文中，朱自清先生用白描的手法，极经济的笔墨，勾画出父亲拖着肥胖的身子，过铁道，爬月台，为“我”买橘子的一系列情景，读来令人感动，使人流泪。父亲赤城的爱子之心儿子怎能忘怀！对父亲的感激之情文中就是通过动作细节生动真切地表现出来的，激发了人的联想，激起了读者的共鸣，感染了每位读者。只有写自己比较熟悉的人，写起来才会得心应手，有话可说，写得才会真实。也只有把自己熟悉的人写像了，才能把其他人自然而然的写活。
二、写“真”事。作文是反映我们鲜活生活的一扇窗口。叶圣陶先生说：“要写出诚实的自己的话，空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”丰富的生活就是作文取之不竭的源泉。事儿可以写学校里的、家里的、大街上的、菜场上的、医院里的等等。凡是学生生活中能听到的、看到的、碰到的、想到的，不论大小好坏，都可作为作文的素材。记得那年初二，一个学习懒散、成绩处于中下游的学生突然写了这样一篇习作：自己在无所事事中消磨时光，在迷茫困惑中游走，在束手无策中挣扎，很压抑，很痛苦。我的评语是：老师除了难受，没别的话可说了。你太需要帮助了，而老师几乎没做什么。在判分的时候，我顿住了，他的语句没有出彩之处，全篇大白话，结构稀疏凌乱，书写也是歪歪扭扭。我可以有充足的理由，毫不犹豫地给个三类以下的分数。可如果那样做的话，以后也许就再也看不到这样的肺腑之言了。我给了他一个高分，是因为真性情是怎么也无法“训练”出来的。之后，在不断的沟通中，他又说道：从没发现真的可以将老师当作朋友，从没发现从老师那得到的理解、支持对自己的影响会这样大„„如果这位学生当初写了一大通自己是如何听取老师的教育，如何下决心订目标、订计划，如何痛改前非，而将真实的自己深深隐藏，那么，文章或许更容易得高分， 1
而自己却可能会在“真”面前迷失。我在保护学生那份忧郁、颓废的同时，相信他自己也很好地看待并珍藏了这份可贵的成长经历。写在脑海中搜索的亲身经历的事，比凭空捏造的事更能体现中心，流露真情。只有生活实在，写出来的文章才能实在，才能感人，才能让学生在作文中找回真我。这样学生写本色化内容的文章，就会水到渠成！
三、说 “真”话。心里怎么想，笔下就怎么写，是写作的基本要求之一。一位学生曾在周记中大胆地写道：“一些70年代及以前的人表现的很排斥和讨厌周杰伦，因为他咬字不清？说唱太快？另类？还是因为他红？在这个丑闻不断的娱乐圈，还有谁值得我欣赏和喜欢？ 我觉得理由是他的很多歌太有个性了，太高端了，有一种遗憾美……如果你不喜欢他，你不要污蔑他，请不要把艺人与政治扯上关系，试图影响我们听众。你们继续你们的批评，我们继续我们的喜爱。”对于这种直白与叛逆，我没有直接地下评语，而是将这个问题引入了课堂，在共同讨论之中，学生们学会了怎样看待明星。
这些凝结着真情实感的文字都是他们在生活中获得的真实的智慧，相信也会是最有意义的书写。只有对生活的朴素真诚地热爱，对生活的深沉严肃地思考，对生活的内涵大胆地剖析，才能获得真实的感受。人们常说眼睛是心灵的窗户，那么我想：当我们打开这扇窗户，带着真诚之心去注视这个世界的时候，我们一定会发现许许多多真实美好的东西。
新《课标》明确地指出：“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”就是写生活中的实话，写自己对生活的真实观察、真实体验、真实感悟，心中如何想，笔下就如何写。将生活中起初的话锤炼、加工，成为生动活泼的文学语言。常言道，诚信是立人之本。诚实是一个人最基本的道德素质之一。其实能否说真话，与学生的道德素质有很大的关系。说真话对人生是一种责任，对作文则是一种要求。虚情假意，矫揉造作，“无病呻吟”，为迎合而胡编乱造，这样的文章，缺少浓郁的生活气息，缺少鲜明的个性，缺少顽强的生命力，要激起读者的共鸣实在是难。培养学生诚实的道德品质，这是写真话的前提。带着一颗真诚的心，走进生活，对生活中各种各样的现象作出自己真实的评价，坦露自己真实的心声，表现出最真的一面。将这种真实的话写进文章，学生的写作就不会一个腔调，就会呈现出百花齐放的多向思维。言为心声，只要用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，写出来的文章就可达到真性情，真表达，我心思我事，我手写我口。
四、抒“真”情.“感人心者，莫先乎情”，可见，只有感情真挚的文章才能打动人心。王国维在《人间词话》中说过：“能写真景物、真感情者、谓之有境界。”写出了真情实感的文章方能称得上是有血有肉的好文章。“文贵于情”，孩子们有各自不同的生活阅历，自然就有了千差万别的感受。萧乾在《枣核》一文中，用看似“实录”的笔法记叙谈话的经过，不加修饰，朴扑实实，把这位游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。作者直接让人物倾诉内心活动：“家庭和事业都如意，各种新式设备都有了。可是我心上总象是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。”这“心上总像是缺点什么”，是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”“都有了”也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾。“我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这连的一串“想”直抒胸臆，情真意切，把故乡的形象再现的多么真切！这位美籍
华人朋友情不自禁地用京腔味诉说着对故乡的思恋，句句诉的是思乡之苦，怎能不感人！情感是学生作文的原动力,只有激起学生的写作欲望,充分调动学生写作情感,学生才会乐于写,写出来的作文才会有感染力.而这种真情实感的表露抒发,就是写作的目标.教师要引导学生畅所欲言,写其所思,抒其所乐,要写出有真情的习作,就必须具备发现生活中真,善,美的能力,发展细腻丰富,健康向上的情感.”感受生活，感受人生，感受社会前进的步伐，感受时代跳动的脉搏，唯此才能体现出独到的见解。只有这样,才能明辨是非,爱憎分明.胸中有真情,笔下才能生情.写作的表情达意，也是自我的心灵对话。所以，抒发情感要发自肺腑，发表看法要出自真实的认识。写作一旦过于功利，就容易失却自我，下笔往往言不由衷，为文造情。如果文章充满虚情假意，空话假话连篇，那不但是对别人的欺骗，也是对自己的欺骗。
由此可知，写作训练的“真”原则，归根结底就是培养学生健康的文风。文风不正，难以从根本上提高写作水平。新概念作文的倡导者提倡：真实、真切、真诚、真挚的去关注、感受和体验生活，这就是说作文力求新，应讲究“真”。
推荐第6篇：续写清兵卫与葫芦字作文
续写：清兵卫与葫芦字作文
小编导语：这是清兵卫与葫芦续写作文，清兵卫与葫芦是语文课文，小编整理了清兵卫与葫芦续写800字作文，续写作文中清兵卫还会发生哪些有趣的故事呢，让我们一同欣赏吧。更多关于清兵卫与葫芦续写作文尽在百度攻略。
自打清兵卫的葫芦被他的父亲一个一个用铁锤砸碎后，清兵卫彻底绝望地放弃了收藏葫芦这一爱好。而他的性格也由内向转变成了自闭，每天独来独往，几乎不与别人搭话。唯一庆幸的是他没有因为上次的打击而消沉，反之，他又找到了一个新的爱好，那就是画画。这项新的爱好成为了他的寄托，和以前一样，他总是喜欢省吃俭用地把攒下来的钱拿去买画具。
清兵卫对于这新的爱好投入得更加痴迷，他常常独自一人在放学后背着画板到一幢旧教学楼的天台去画画。这幢教学楼早已废弃多年了，平常是不会有人到这来的，所以这里很宁静。清兵卫觉得在这种环境下自己可以更专心地投入到画画中去。
清兵卫的绘画水平就和他欣赏葫芦的眼光一样都是不可否认的独到，从他所画的每件作品来看，似乎都已带着点大师的风范。比如说西落的残阳、归巢的鸟儿、夜幕年的农家小舍之类的，都在他的妙笔下变得栩栩如生，惟妙惟肖。
这天，清兵卫像往常一样，在夜幕拉下后才背着画板跨入家门。一进屋，他就看见父亲板着脸坐在饭桌旁。清兵卫礼貌性地叫了声“父亲”，然后转身准备回到房间。他的父亲冷冷地说了声：“站着！”清兵卫立刻停在原地，原来刚跨出去的脚又缩了回来。他低着头，准备接受父亲唾沫横飞的责骂。
果不其然！“我又上哪画那些没用的东西了？还有，你瞧瞧你的衣服，染的些什么东西，花花绿绿的成什么德性了？你说。”
父亲的斥责像根木棒似的，棍棍都敲在他的心上，他也是在这时候才幡然发现自己的衣服不知道什么时候不小心染上了一些颜料了。
父亲看见他不做声，又继续道：“你小子别整天老弄些没出息的东西。嫌时间太多就帮家里多干点活。”
“我没有，父亲。”清兵卫冷静地回答。
“这孩子怎么这么拗？”清兵卫的父亲在心里嘀咕着。不过他也不想再太过说清兵卫，毕竟他这几个月来收敛多了，至少没有再让那个教员找上门来。于是他打算这次放过他，不再追究。 “没有？得了，我没那闲功夫和你扯。下次再这么晚回家的话，我绝不饶你。”
“是，父亲。不过„„明天学校有个参观活动，会晚点回家。”说完，他跨开步伐，转向离开。 “同学们，不要掉队，一个接一个地跟好了。”教员的叮嘱在展厅里回荡着。这是一个作品展览会，这里面的作
品都是一些有钱人从四处收集而来的出色或著名作品，而这个展览会也是有钱人自己组织的。今天，是开放参观的日子。
清兵卫心不在焉地想着自己的绘画，压根没把教员的叮嘱装进脑袋。结果可想而知，清兵卫掉队了。他边走边想着，一不小心便撞上了根柱子，他捂着发疼的额头，回头望望四周，这才发现自己不知道在什么时候掉队了。他有些着急地加快脚步，想早点找到自己的队伍，否则待会教员发现自己掉队的话铁定又要训斥一顿了。 忽然，他看见前方的一件作品前，围着一群密密麻麻的人参观着。他好奇地走了过去，挤入人群中。当他看见被人们围观的作品时，他惊奇地叫了一声：“啊，我的葫芦！”他的这句话像灯光信号似的，使围观聚集而来的人群越来越多。
人们开始七嘴八舌地讨论了起来，“这哪家的小孩啊？真没礼貌！”“这小子疯了吧？”“不会是个神经病吧？”“他的葫芦？有可能吗？”„„人们议论的声浪一浪高过一浪，而清兵卫则有口难辩地站在那里接受着人们唾沫的洗礼。
而另一边呢？教员在清点人数时发现清兵卫掉队了，气得他吹胡子瞪眼地破口大骂：“这臭小子净给我找麻烦，我这次非给他点颜色瞧瞧！”教员双手插腰，差点让自己给口水给噎着。“现在，我们分成三组人员去找清兵卫，找到以后就在这里集合。听到了没有？”
“是。”同学们异口同声回答道。其实他们早就在心里为清兵卫默哀了，但愿他这次不会落下被打得断手断脚的下场吧。
同学们在教员的施令下纷纷行动了，而教员则单独一人去寻找清兵卫。在他经过展厅时，他同样被围观人群吸引了过去。当他左拥右挤到人群内时，他发现了清兵卫。他立刻呵斥到：“清兵卫，你小子搞什么？你不知道同学样正到处找你吗？还在，大家为什么都围着你？是不是你又闯祸了？”教员的来势汹汹倒是镇压了不少议论的声音，而清兵卫却无动于衷地呆望着前方的葫芦。教员有些气不打一处来，挽起袖子准备把清兵卫揪回去。
可是，当他看见清兵卫那专注地盯着前方的神情时便顺着他的目光望去，结果他自己也吓了一跳。“啊！清„„清兵卫，你„„你的葫芦！”教员说话时差点咬着自己的舌头。他虽然讨厌葫芦，但清兵卫的葫芦是他给没收的，所以他仍有印象。“嗯。”清兵卫呆呆地点了点头。
“天„„天哪。那个葫芦我不是早就叫校役把它拿去扔了吗？它怎么会出现在这？”教员瞪大了眼睛，手指颤抖着指着葫芦，他显然是无法接受这样的事实，甚至把找清兵卫归队的事给忘了。而他也在不知不觉中把自己扼杀儿童个
性的老底揭了个精光。
围观的人群再次滔滔不绝议论了起来，不过这次议论对象换成了教员。“原来这真的是小孩子的作品啊！”“这是什么教员？居然这样对待学生！”“什么，这个教员居然因为私人的好恶而叫人扔了这么好的作品？”“我看，这个教员才是疯子吧！”„„众人犀利的目光紧盯在教员的脸上，谴责的声浪震撼着教员的耳膜，他耳根发红，手足无措地站在那儿。
“大家静一静。”人群中发出了一个苍老而有力的声音，只见一位年过花甲的老者从人群中倚着一根上等木头制的龙头拐杖，一到清兵卫的跟前，拍了拍他的肩膀说：“小伙子，我是这葫芦现在的主人，你就跟我说说事情的原由吧！”
清兵卫点了点头，开口道：“事情是这样的„„”清兵卫把事情原由一五一十地说了个清楚，顺便发泄了一下自从那件事以后自己压抑已久的委屈。
“嗯，我知道了。”这位老者笑着对清兵卫说到。继而，他则一脸严肃地注视着教员，责问道：“我想，身为一名教员的你明白的事理应该不比学生少吧？你因为个人的好恶而残忍地扼杀了一个孩子的天性。你知不知道这样的后果有多严重？”
“我„„”教员支支吾吾半天也说不出话来，心虚地低着头。
“算了吧，老爷爷。既然事情都过去了就不要再提了，而且我已经有了新的爱好了，那就是画画。”清兵卫想给教员解围，不想让他在这么多面前难堪。
“你是个善良而聪慧的好孩子。我决定帮助你圆画画的心愿。只要你肯努力，将来会比现在更有成就。”老者和蔼地说道。
“真的吗？谢谢你，老爷爷！谢谢你！”清兵卫感激得对着老者直鞠躬。 „„
推荐第7篇：读图与读字
（转）对比读图长大的女儿及读字长大的朋友的孩子
女儿上小学一年级，这一个多学期下来，让我对女儿有了更深入的了解。女儿是典型读图长大的孩子。从她两岁起，几乎每天我都要给她讲几本，没事时她会自己拿起来看。不过她只对图画感兴趣不喜欢看文字。这种情况一直持续到她上小学上学期。她上小学时识字量也只有几百个。多是幼儿园教的和平时不经意记住的。上小学后，她的识字量明显比大多数孩子少。为此我也想了些办法，可效果仍然不太好，我甚至每天规定她读一篇带拼音的小文章，可是她仍然不喜欢读字。直到今年，随着她识字量的增大，她会读一些喜欢的小故事了。我也算松了一口气。看来以前是我太心急了，她不爱读字是因为她的识字量还不够。我女儿的情况就先说这些。下面对比一下她和一个从小读文字书的孩子在一些方面的差异，希望能给还在争议读图好还是读字好的家长一些启示。
我女儿有一个好朋友，我们两家人常在一起玩。她比我女儿小十个月，叫小西。小西从小就对文字表现出超常的兴趣，在三岁半就能自主阅读。她学字的方法也简单，就是熟读贝贝熊系列，当她把这套书读的烂熟，那里的字就都认识了，而且是，即使字搬了家也认识。在路上她喜欢见字就读。她自己读了很多书。她的学习能力也比我女儿强很多。理解力也比我女儿强。但我女儿的观察能力和对色彩的感觉方面比她强很多。所以当她们两在一起时，感觉小西要比我女儿成熟，而我女儿对各种景物的色彩的记忆却强过她许多。所以我觉得最好的早教应该是读图和识字并行的，偏于哪个都不全面。早期识字量多的孩子，自主阅读能力强，自然理解能力也就强。多看绘本可以培养孩子的观察能力和对色彩的感知能力。 以上只是本人的一点感想，希望对各位家长有益。
画面丰富，线条大胆流畅，色彩鲜艳，飞扬的画笔显露出你与众不同的思维，富有个性。涂色再细心些，作品更佳。 主题突出
推荐第8篇：教案《字与画》
1、字与画
预习提示
小朋友请你轻轻打开书从第
5、6页中找一找你已经认识的字,看看这些字与旁边的画有什么一样的地方? 教学目标
1.利用图画，认识17个汉字，并进行扩词练习。2.学习用看图识字的方法识字。
教学重点、难点
1.感知汉字表意的特点，认识17个汉字。2.学习用看图识字的方法识字。
教具准备
字词卡、课件
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.认识8个象形字，读准字音，了解字义。2.注意观察图画，了解字与画的关系。
教学过程
一、认识金钥匙，导入课题 1.出示投影片（金钥匙图标），师配解说：小朋友，大家好！我是大家的学习伙伴丁丁。瞧，我手中拿着一把金钥匙，你知道这把金钥匙代表什么吗？（生讨论后，师总结：金钥匙能帮助我们掌握好的学习方法，培养良好的学习习惯，解决学习中的困难。）
2.金钥匙今天要告诉我们什么呢？出示投影片（句子：我们可以看图识字）。引导学生读一读，让学生知道“看图识字”是个认字的好方法。
二、实练导入，认识课题
1.请同学们把书翻开到第5页，跟老师一起读第1单元题目：字与画。2.小朋友，读了单元题，你想知道什么呢？
三、指导看图，认识汉字
1.出示图1，请同学们观察第一幅图上画的是什么？（中间是太阳，右上方是古代人写的汉字。）古时候的文字和图上的实物很像，我们叫它“象形字”。今天的汉字就是由象形字演变来的。
2.你们知道太阳还有一个名字是什么吗？（日）
（1）出示生字卡片“日”；谁能大声地读出这个字？（指名读，“开火车”读） （2）这个日字和图上的太阳有什么相似的地方？
（3）教顺口溜帮助记忆字形：一圈光芒围四方，只把火球横中央。（边看字边说）
3.出示另外七幅图
（1）观察图画，选择一幅自己喜欢的图，告诉大家图上画的是什么？（到前面指着图说：一轮明月，一条小河，一堆柴火，一座高山，一块石头，一方稻田，土上长出了幼苗。）
（2）指名到前边找出与图相对应的生字卡片贴在图边。 （3）看图猜猜它旁边的字读什么？（自己出声读）
（4）指名领读，齐读，“开火车”读。（多种方式，熟读每个字） 4.指着图说说怎么记住这个字。
5.这些字我们经常用到，你能用它组词吗？例如用“水”组词：①你知道哪些种类的水吗？（海水、河水、自来水、汽水、冰水）②和水有关的东西有什么呢？（水杯、水瓶、水壶）③用水还能组什么词？（缺水、水库、水鸟）
四、课堂检测
1.听老师读谜语，同桌互议，从给出的字中选谜底，画“—” （1）十字路口停一停，四面八方都不通。 (日 田 目) （2）刮风有它，每天扫它，说它没用，种花要它。 （山 土 石） 2.连一连。
日 火 上 地 石
水 月 田 山 头
板书设计
字与画
日 月 水 火 山 石 田 土
第二课时
教学目标
1.认识9个象形字，读准音，认清字形，了解字义。2.能给生字口头组词。 教学过程
一、复习导入
指名读出上节课学习的八个生字。（顺着读，打乱顺序读）还记得古时候的字叫什么字吗？（象形字）对，那么古时候的象形字是怎样演变成了我们今天的汉字呢？我们一起继续学习。
二、认识“人、口、目”
1.看图，说说图上画的是什么？（图一是一个古时候的人；图二是一张嘴，嘴也叫“口”；图三是一只眼睛，也叫“目”。） 2.这三幅图上的内容我们现在就可以看到、摸到，大家现在就看一看，摸一摸吧！（学生可以自己摸，也可以互相摸。） 3.每幅图的下边都有三个字，学生观察每个字的演变过程，教师可以做适当的指导。
4.你能猜出这三个字读什么吗？大声地读出来。
三、认识“木、禾、竹”
1.看图，说说图上画的是什么？（图四是一棵树木；图五是一棵禾苗；图六是竹子。）
2.这几幅图上画的这几种植物，你都见过吗？你在哪见过？ 3.你能读出图旁边的汉字吗？（指名读、领读、齐读。） 4.自己看图下边汉字的演变过程，同桌互相说一说。
四、认识“马、鸟、鱼” 1.出示图：图上画的是什么？（图七是一匹马；图八是一只小鸟；图九是一条鱼。）你知道它们属于哪一类吗？（动物）
2.你能读出图旁边的汉字吗？（多种形式认读）
3.仔细观察：这三个字和图上的动物有什么相似的地方？
五、课堂检测
1.听老师读下面的词语，与序号连起来。人口 竹子 人民 小鱼 木头
① ② ③ ④ ⑤
竹叶 木马 金鱼 石马 目光 2.读一读，认一认，口头组词。
竹( ) 鸟（ ） 禾（ ） 木（ ） 口（ ） 鱼（ ） 马（ ） 目（ ）
板书设计
字与画
人 口 目 木 禾 竹 马 鸟 鱼
推荐第9篇：字理与字理教学
字理与字理教学
1李 运 富
（北京师范大学民俗典籍文字研究中心，北京市，100875）
（原载《吉首大学学报》2005年第2期）
内容提要：
在中小学的汉字教学中，盛行分析字形、讲解理据的教学方法，但对什么是字的理据，怎样讲解现代汉字的理据并没有明确的认识，因而各行其是，随意性很大，以致胡拆乱解、牵强附会的现象时有发生。本文遵循汉字的结构规律和发展规律，科学地界定了什么是汉字的理据，提出了判断汉字理据的条件，同时根据现代汉字的特点，提出了讲解现代汉字理据的原则和方法。
关键词：
字理
字理教学
现代汉字
一、字理概说
汉字是记录汉语的可视符号，通常一个汉字字符记录汉语的一个语素或一个音节。语素是语言中最小的音义结合体，最初创造一个怎样的字符来记录哪一个语素，虽然带有人为的约定俗成性，但总体来说并不是随意的，而是遵循着一定的原则和方法的。也就是说，汉字在构造之时，其形体的拟构具有一定的理据，通常把这理据叫做字理，指的是字形跟所记语素音义上的联系。例如甲骨文用“
、”（鹿）等形来记录语言中“lù”（一种枝角动物）这个语素，就因为字形跟语素所表示的动物形体上相似，实际上“
、”等形体就是根据语素“lù”所表示的动物意义来构拟的，这种构字方式属于以形表义，传统叫做“象形字”。
诸如此类的构字方式还有“指事字”（如“一”“刃”“本”）、“形声字”（如“煌”“清”“理”）、“会意字”（如“尘”“解”“析”）等。东汉时期的许慎编《说文解字》，就是按照象形、指事、形声、会意四种构字方式来分析字理的。他还提到“转注”“假借”，连同前面的四种合称“六书”。但实际上“转注”“假借”跟字形的 1 基金项目：北京市哲学社会科学“十五”规划项目“现代汉字的构形原理与中小学汉字教学”（编号01BJBWY008）
作者简介：1957年6月生，男，湖南衡阳人。北京师范大学教授，博士生导师。主要研究方向为汉语言文字学。
1 结构没有多大关系，所以一般不用它们来分析字形，而把这两书看作是用字的方法。但即使是用字的方法，它们跟所记词语也是有联系的，转注重在义的联系（同义或近义），假借重在音的联系（音同或音近）。可见无论从构字的角度说还是从用字的角度说，汉字都是一种理性的符号，都有理据可讲。不过，在识字教学中所讲的字理主要是指构造之理，一般不包括用字之理。
如果把指事的“事”、形声的“形”、会意的“意”理解得宽泛一些，那许慎提出的“六书”中的前“四书”已经基本上能反映古文字阶段的字理系统。但如果要把汉字构件的功能区分得更细一些，解说得更明确一些，那“四书”还不够用。例如甲骨文的“
（饮）”字，画一个人弯着身子伸长舌头对着酒坛子吸吮，坛子内外甚至还可以画上几个点，表示酒水，这是一幅很形象的饮酒图画。但这不是单个事物的象形，也不表示其中任何一个图形的意义，而是由多个图形组合产生一个新的意义，所以不应该是象形字；组合的各部分又不都单独成字，其坛其酒其人分开来都象形，组合起来也是一幅画，所以人的舌头一定要伸出来对着酒坛，可见图画性很强，这就跟“解”（用“刀”分解“牛”“角”）之类的会意字也不相同。套入“四书”实在有点勉强。实际上它是几个图形的会合，叫做“会形字”才名实相符。还有形义合成字，如“上部象形，下部表义。形音合成字，如“
”（胃）、“”（果）等，两字都是”（凤）、“
”（鸡）等，前字左边象
”（太）、“
”（音）形，右上标音，后字左边标音，右边象形。义标合成字，如“等，“大”与“太”意义相近，是表义构件，下两点或一点是标志符号，表示区别；“言”与“音”也意义相近，是表义构件，口中加上标志性笔画，表示区别。音标合成字，如“（千）”“
”（百）等，前字用读音相近的“人”字作示音构件，在“人”字上加一短横作为区别标志，后字借“白”表示读音，上面加一横作区别标志。形标合成字，如“
”（玉）字，“王”象玉串形，是象形构件，左右两
”（春）笔表示跟国王的“王”相区别，是标志性构件。多功能合成字，如“字，三个“木”象草木之形，“日”表阳光之义，“屯”提示这个字的读音。凡此等等，这些实际存在的构字理据都是传统“四书”所概括不了的。因此我们所说的字理是字形结构客观显示的构件跟所记语素之间音义联系的状况，它跟传统“四书”的原理和方法是一致的，但并不等于“四书”。我们可以从古今汉字的实际出发，通过分析汉字的构件和确定构件的功能来重新归纳汉字的形义关系和结构类型，而不必墨守“四书”现成的表述。北京师范大学王宁教授创立的“汉字构形学”[1]就是在传统“四书”理论基础上发展而成的，可以作为我们分析汉字理据和进行汉字教学的指导思想。
汉字和汉语都不是一成不变的。字形变了，或者所记词语的音义变了，它的构形理据也可能跟着变化。就是说，不同的字形可以有不同的理据，不同的音义关系也可能形成不同的理据，可见字理是一个历史概念，不同时代的字形可能反映不同的字理观念和理据系统。因此在把握汉字字理的时候，还必须要有历史发展的眼光。例如现代通行的汉字就跟小篆字系和甲骨文字系的理据模式有了很大不同，真正的象形构件已基本消失，新的记号构件却大量产生。如果仍然死守传统的“四书”或古文字阶段既有的模式来分析现代汉字的理据，无论是理论上还是事实上都是行不通的。例如有人认为现代汉字形声字占百分之九十以上，这就是站在千古不变的立场上来说话的，事实上许多源形声字现在已经不再是形声字，例如赵（趙）体（體）变（變）淦（gàn）诸（辩问）等就是如此。所以我们应该特别注重汉字构形及其理据的变化情况。
字理的变化可能产生两种结果：
一种结果是字形变了以后，构件还有功能可说，只是它的功能已经不再是从前的功能了，这种情况叫做理据重构，也就是重新给它找到一个理据。例如：
（会义合成）——弦（义音合成） （会形合成）——涉（会义合成） （会形合成）——
（独体象形）——
（形义标合成）——
、折（会义合成）
（形音合成）——雞、鷄（义音合成）
（会义合成）——滅（义音合成）——灭（义标合成）
第二种结果是变化后的形体跟所记词语的音义已没有什么联系，或仅有部分联系，致使全字或部分构件的形体功能无法确指，这种情况可以叫做结构功能丧失或部分丧失。为了便于分析和指称这种无功能的形体结构，我们把因变异而丧失音义联系的形体，包括代替原字部分形体的简化符号，都称之为记号[2]。例如：
觀（音义合成）——观（记号+义符） 歷（音义合成）——历（记号+音符） （会形合成）——舂（记号+义符） (独体象形) —— (会标合成) ——
（形音合成）——鳳（义音合成）——凤（记号） (会标合成)——齊(记标合成)——齐（记号）
(独体象形)——業(记号)——业（记号）
3 (会形合成) ——号）
(会形合成)——爲(义符+记号)——為(记号)——为（记对于理据重构的字来说，不同的形体反映出不同的字理；对于功能丧失或部分丧失的字来说，虽然无法解释某些形体的音义功能，但形体结构本身仍然是合理的，因为这些形体的来源可以解释，从来源上讲清形体变化的所以然，并对变化后的字形人为规定分析方法和结构类型，这也是一种字理。因此，我们所说的“字理”实际上包括构造之理和演变之理，也就是静态之理与动态之理两个方面。动态演变是纵向的，贯通古今的；而静态构造是横向的，可以分为字源构造、历变构造和现实构造等不同的构形模式。这些都属于字理。
汉字的构造之理和演变之理是一种客观存在，它受到形体系统和语言系统等诸多因素的影响和制约，因而不是随意联想和编造出来的。作为字理，它应该符合四个条件，否则就不能算作字理。这四个条件是：
（1）必须紧扣字形，违背字形的“理”不是真正的字理。如把从“心”“非”声的形声字“悲”讲成“像心里面长了韭菜一样悲伤”，把从“礻（示）”“畐”声的形声字“福”讲成“一口人有田种有衣穿就幸福”，都当作会意字，其实是错误的，因为这样会意歪曲了字形：“悲”中的标音构件“非”并不是韭菜的“韭”，“福”中的表义构件“礻（示）”并不是衣服的“衤（衣）”。
（2）必须与字形所记录的词语相关或者与字形的演变过程相关，无关词语音义和形体演变的“理”也不是真正的字理。如把形声字“照”讲成“一个日本人拿着一把刀杀了一口人滴了四点血”，可这跟“zhào”的读音以及光亮、照射等词义有什么联系呢？何况造“照”字的时候日本人并没有侵华呀，为什么要把杀人的事跟日本人联在一起呢！又如把形义合成的“困（梱）”讲成“花园四角方，里面真荒凉，只有一棵树，种在园中央。”花园里或院子里种一棵树，跟“困难、困顿”的词义有什么联系！把“衙”讲成“三人行，其中有我”，这与“官衙、衙门”的意义又有什么关系！再如说“寸”字是“十字跷起脚，一球踢老高”，这作为字谜游戏游戏未尝不可，也有助于记住字形，但它并不是字理，因为它跟所记词语的音义无关，也与字形的演变无关。
（3）字词的联系必须自然而然、合情合理，牵强附会生拉硬扯的“理”同样不是真正的字理。如把“要”讲成“西方的女人东方要”，且不说“要”的上部是否“西”字，“西方的女人”为什么东方就“要”？这之间有必然的逻辑联系吗？又如把“球”讲成“一个姓王的抢了四个栏板球投了一个点球”，抢球、投球的人为什么一定要“姓王”，如果不牵合“球”的词义，谁能从“求”的字形上看出栏板球和点球来？另如说“今”字“上面表示眼睛能看到，下面作个标志，意即眼下、此时此地，也就是如今、当前”，说“可”字是“用笔画张嘴，再在边上作个记号，表示认同、同意口中说出的话”，这样的形义联系，联系是联系了，换上另一个人能想得出来吗？还有人解释“恕”字：“由心上女口组成。它形象的告诉你，得罪大人怎么办？快去找他心上女人开口求情，准能宽恕原谅。”可谓牵强之至！ 4 好在他自己也承认是《歪说文戏解字》。这类的形义解释完全是说解者个人杜撰出来的“理”，不是字形客观表现的理。
（4）真正的字理必然符合系统、具有规律，游离系统之外而毫无规律的望形生“理”即使能自圆其说，也不能算真正的字理。例如把“韭”字讲成“韭菜不是一根，而是一丛”，把“鸡”字讲成“鸡是又一种鸟”，乍看还真有点道理，可汉字构形中，没有一个“非”能当“不是”讲，也没有哪个“又”是当副词用的，再联系这两个字的演变历史看，就明白原来并不是这么回事。再如把“聪”讲成“同学们要想聪明，就要用耳朵听讲、用心想问题、用口说话、用两只眼睛（口上的两笔）看黑板”，这样寓教于字，似乎合情合理，也确实能达到一定的效果，但怎么来讲解单用的“总”字呢？如果学生把“单、曾、兑、说”等字中的“丷”也当作两只眼睛可咋办？再如“温”字，单就这个字来说，讲成“太阳照晒器皿里的水，水就变温了”，也确实是字词相扣、形义相关的，可联系“瘟愠氲韫蕴缊塭揾榅殟煴瑥”等一系列字来看，我们就知道“温”的字理其实是“从水昷声”，因为“昷”在其它字中都起标音作用，与太阳和器皿无关。再如把“饿”字讲成“我饿了要吃饭”，那“哦鹅蛾俄峨娥”等字怎讲？把“福”字讲成“一口人有田种有衣穿”，那“副幅辐蝠匐逼”等字也与“一口人”及“田土”有关吗？认为“姨”是“娶了少数民族的女人作姨太太”，那“胰咦荑（tí）”等字是否也属于少数民族呢？可见如果没有全局观念，望形猜理，一个字形编一个“故事”，那就会讲了一个，乱了一片，甚而至于破坏整个汉字系统，结果得不偿失。这种不符合系统而瞎编出来的“理”不是真正的客观的字理。
通过上述正反两方面的界定，我们对汉字的字理应该有了比较明确的认识。当然，字理是一种客观存在，但对字理的分析讲解却难免带有主观的成分，因此字理教学跟字理其实是两回事，不能等而同之。那么什么是字理教学、怎样进行现代汉字的字理教学呢？
二、现代汉字的字理教学
如上所述，字理就是汉字形体的所以然，也就是反映在汉字形体上的客观理据。那么，如果我们在汉字教学中把汉字的构形理据或变形理据分析出来告诉学生，让学生知道某个形体的构造原理及其演变过程，这就是字理教学。字理教学对于原构字（结构理据没有发生变化的字）来说，主要解释形体构造跟所记录的词语之间的关系；而对于变异字（结构理据发生了变化的字）来说，则应该进一步说明形体的演变过程。
字理是一个历史概念，不同时代的字形可能反映不同的字理观念和理据系统。因此对字理教学来说，首先要确定所讲对象的时代性。我国的汉字教学从来就重视字理。《说文解字·叙》说：“周礼，八岁入小学，保氏教国子，先以六书。”“六书”的前四书象形、指事、会意、形声就是讲汉字结构理据的，不过他们所依据的是古文字字形，大都理据明确。就目前中小学的字理教学而言，所讲解的对象 5 当然是现代汉字。现代汉字系统是经过了长期发展演变并由今人加以整理规范而形成的，其中的字理情况比较复杂，或承袭字源理据，或理据重构，或理据隐含，或理据丧失，凡此种种，不宜用单一的原则和方法来处理，而应该针对不同的理据情况分别主次先后，各自采取相应的原则和方法来加以处理。大致说来，现代汉字的形体理据可以分为四种情况，我们应该用四种不同的态度来区别对待。
第一，构形理据一目了然的直接依现代字形讲解。
从现代字形上能一目了然看出构形理据的字包括三种情况。一是理据古今未变的字，例如相当数量的形声字和会意字，虽然形体上难免有书体的变化，甚至有所简化，但构件的组合及其功能关系并没有变化，只要我们知道古今对应的构件的音义，就能从现代字形上直接分析出理据。如“解”字的理据是从“刀”分解“牛角”，“明”的理据是“日月”之光明亮，“间”的理据是“日”光透过“门”缝，“鸣”的理据是“鸟”用“口”叫唤，这些都是会义合成字，也就是传统所谓会意字；再如“煌”的理据是从“火”“皇”声，“晴”的理据是从“日”“青”声，“辆”的理据是从“车”“两”声，“骑”的理据是从“马”“奇”声，这些都是义音合成字，也就是传统所谓形声字。
二是理据重构的字，即现代字形所反映的理据跟古代对应字的理据不同了。如“构”字原来从“木”“冓”声，现在从“木”“勾”声；“猪”字原来从“豕”“者”声，现在从“犭（犬）”“者”声；“尘”字小篆从三“鹿”扬“土”会意，楷书繁体从一“鹿”扬“土”会意，现在则从“小”“土”会意；“体”字原来从“身”“豊”声，或从“骨”“豊”声，现在则从“人（亻）”从“本”会意（跟古代从“人”“本”声表愚笨义的“体”同形）；“灭”原来从“水（氵）”“
”声，现在可以分析为用“一”（标志覆盖物）灭“火”的义标合成字。凡此等等，有的功能关系没变，而构件变了，有的构件变了，功能关系也变了。总之是理据发生了变化，新的理据是建立在现代字形基础上的，因而没有必要追溯古代字形。
三是现代新造字。新事物的产生需要新的词语来表达，有时还需要创制新的字形来加以记录。这些新创制的字形在古代没有对应的字形，因而它们的构造理据只能根据现代字形分析。例如“氢”“氮”“氨”“氯”以及“钡”“锑”“铱”“镭”等化学新名词用字，就都是现代新造的，新造字大都是义音合成字（形声字）。
第二，构形理据不太清楚或没有把握的，联系现代的相关字形统一考虑，要在共时系统的约束下寻求类别理据。
汉字构形不是孤立的现象，讲解理据要兼顾系统内的类似现象作类化处理，也就是要进行系统类聚。利用汉字的系统性，有助于我们正确地掌握个体字符的理据。特别对现代汉字而言，由于形体的演变和音义的发展，个体字符的构形理据有所削弱，不经过仔细分析有时很难一下子看出来，但如果联系相关的字符，通过类化作用和系统的提示，则个体字符的构形理据就显而易见了。例如“都”字，如果孤立地看，很难把它断为形声字，因为其左旁“者”跟“都”的读音声韵调都不同，似已不能表音；其右旁“阝”不能单用表词，当然也就不能表义。但如果我们把“都”放在整个现代汉字体系中来观察，则其理据仍然清晰。因为 6 以“者”为构件的“堵”“赌”“睹”都读“du”，说明“者”带有“du”的语音信息，认读者可以通过系联类推的方法捕捉到这一信息，所以实际上它还能起到表音的作用；同理，以“阝”为右部构件的“邦”“郑”“邯郸”“郊”“邢”“鄂”“鄢”等字都与城镇、地名或姓氏有关，而“都”在“首都”“都城”中也正是用的城镇义项，认读者通过系联类推同样能捕捉到这一信息，可见“阝”实际上也仍然能够起到表义的作用。既然“都”的左旁能够表音，右旁能够表义，那它的理据模式当然是义音合成，也就是形声字。只是“者”的表音功能和“阝”的表义功能不是通过各自独立运用的音义来显示，而是需要通过系联类推来显示，也就是以类显音，以类示义。
为了区别能够单用并且音义对应的一般声符（示音构件）和义符（表义构件），我们可以把不能单用或跟单用时音义无关而通过类化作用以类显音的声符称为“类声符”，以类示义的义符称为“类义符”。[3] 现代汉字中常见的类义符有“宀（室家宇宅寄宿寇安/表示与房屋有关）、广(库府床庄庐庙庖店/也表示与房屋有关)、厂(压厚原崖岸/表示与山崖有关)、髟（鬓髫髯髻髦/表示与毛发有关）、辶（过进逃追运远近返送迎/表示与行走有关）、冖（冥冢冠冤/表示与覆盖有关）、纟（线绳缝缀纺纱绵绣/表示与丝线布帛有关）、隹（雀雄雌雉雁隼雕焦集/表示与鸟有关）”;“页（颈颊额领项颔顶须顾顿颜/表示与头部有关）、贝（资货贺财贿赂赔赚贵贱赠赏/表示与钱财有关）、又（叉取受支友反双/表示与手有关）”；还有“艹（草）、冫（冰）、冃（帽）、攴（扑）、疒（疾）、囗（围）”；“灬（火）、讠（言）、氵（水）、扌（手）、月（肉）、钅（金）、彳（行）、饣（食）、衤（衣）、犭（犬）”等等，联系同类字也很容易看出它们能表示一定的意义。常见的类声符有“隹（堆推锥骓椎崔睢碓唯维惟帷/表示-ui读音）、
（轻氢经泾陉径颈茎痉胫/表示-ing读音）、（拣炼练/表示-ian读音）”；“矣（挨唉埃诶/表示-ai读音）、肃（萧箫啸/表示-iao读音）”；“
（弯峦恋蛮挛孪脔栾鸾/表示-an读音）”；还有“圭（-ua）、且（-u）、卖（-u）、呙（-uo）、川（-un）”等等。这些构件有的在现代不能单用，有的虽然能够单用，但单用时的音义跟所构字的音义无关，所以如果孤立地分析某个由这些构件构成的字，一般是难以明了其构形理据的。对于这种情况，以前的做法通常是要去查找古代的字形和字音，然后说明相应字源的理据。但对于中小学生来说，要他们掌握太多的古形古义古音，难免加重负担，本来只要记住一个现代字形，现在却要连古文字一块儿记，加上古义古音的干扰，容易使学生产生畏难情绪，从而影响识字教学的效果。其实只要我们掌握系联类推的方法，就可以在不追溯字源的情况下，借助于系统的类别功能而把相当一部分现代汉字的理据讲解清楚。
第三，共时系统无法提供理据线索的，才求助于字源和形体演变的考察，借以说明字源理据或形体变异之故。
共时系统所能展示的字理往往是某些字共同拥有的构件的功能，它们在相关的构形环境中体现出一定的意义信息或读音信息，但单独成字时，往往难以从系
7 统上看出它们的构形功能。例如“木”作为构件，通过“桃李杨柳板材休林集析”等字的系联类推，我们会知道其中的“木”表示树木或木材之类的意义，是个表义的构件；可独体字“木”，它是怎样跟表示树木的“mu”这个语词建立联系的呢，我们无法从现代汉字的系统中找到理据，这时就需要借助字源也就是古文字来加以说明了，原来“木”是个象形字，经过隶变后成了记号字，其演变过程是“→木→木→木”。再如“为”，在“伪沩”两字中起标音作用，只要我们认识单用的“为”字就不难理解，可对于独体字“为”，它是如何表示“wei”词的音义的呢，这也需要追溯字源。在甲骨文和金文中，本来是用一只手牵一头象的组合图形来表示干活的意思从而记录语言中“wei”这个动词的，小篆仍然能看出会形的意味，隶变后，图形表义的功能就基本消失，成为从“爪”的半记号字，又经过草书楷化，就成了今天的全记号字，其演变过程是“
→
→爲→為→为→为”。诸如此类，几乎所有的现代独体字都需要借助字源才能弄清楚它们的构造理据及形体演变过程。
当然，不只是独体字，合体字中理据不明而又不能从现代汉字系统上分析出来的字，也需要借助字源来讲解其构形理据。例如“春舂奉泰”四字，它们虽然都有一个相同的构件（字的上部），可这几个字的音和义都没有什么联系，我们无法推知它们共同的部件具有什么具体的功能。所以我们只好借助字源来讲解各字的构形理据。“春”的甲骨文字形作“
”字，其中的三个“木”象草木之形，“日”表阳光之义，“屯”提示这个字的读音，合起来表示意义跟阳光温暖、草木滋生有关而读音如“屯”的那个词，这就是春天的“春”。小篆作“
”，从艹（草）从日屯声，理据跟甲骨文差不多，隶变后作“春、春”，把小篆上面的两个构件“艹”和“屯”粘合为一个无音无义的记号“”，整个字就变成一个表义构件“日”加上一个记号构件“”了。追溯字源以能讲清理据为准，不一定要列出所有的古文字形体，也不一定要最早的形体。如“舂”小篆作“杵（）以捣臼（
”，像两只手（
）持）的组合图形，表示舂米的“chong”；隶变以后，上面的两个构件也粘合成一个记号“”了。“奉泰”两字也只需追溯到小篆形体就可以了。“奉”小篆作“”，从手（
）从廾（
）捧物（
），本义为“捧”，引申为奉
”，承、承受、侍奉，现代只用引申义，本义用分化字“捧”表示。“泰”字小篆作“从水（）滑过双手（
），大（
）声，本义为顺滑，引申为顺畅、顺利、平安，现代只用引申义（国泰民安），本义已消失。“奉”“泰”的上部也是经过隶变粘合而成的，它们跟“春”、“舂”还有“秦”、“奏”等字虽然在形体上互有联系，
8 但由于形体的来源不同，因而理据各不相同。
字源的追溯和形体演变的分析可以配合系统讲解，也可以济系统之穷，是讲解现代汉字构形理据的重要方法。但对中小学生而言，不宜用得太多太滥，只能根据需要在不得已的情况下适当运用。
第四，字源理据不清或形体来源不明者存疑，宁缺毋滥，千万不要为求字理而随意联想，以致胡拆乱讲。
事实上，字源也不能解决所有现代汉字的理据问题，因为有些古文字形体本身的理据就不清楚。例如“入”“六”“四”“于”“者”等现代字形不可理喻，查出它们对应的古文字形体同样难以推测其所以然，这类字我们就把它当作记号字要学生死记，或者运用别的方法（如联想法、字谜法等）帮助学生记住，而不要去编造虚无的功能字理。
字理不是孤立的，而是由若干规律形成的系统。运用规律和系统来进行教学，自然能有效地提高汉字教学的功率，所以目前字理教学作为一种识字方法已在中小学得到广泛运用。但字理教学不单纯是个方法问题。它跟汉字知识、教育规律和儿童心理都有关系。我们应该在这些理论的共同指导下准确地把握字理教学的性质、功用和尺度，不要把字理教学讲成图画课，以为所有汉字都是由图画变来的，从而背离汉字科学；也不要把字理教学讲成古文字课，那会增加学生负担，偏离中小学语文教学的目标；更不要把字理教学讲成系统的文字学理论课，那么抽象的知识会降低学生学习汉字的兴趣。我们主张中小学老师应该学习汉字学知识，掌握汉字结构和形体演变的基本规律，但在教学中只能根据现代汉字的实际情况适当地运用，不宜过分强调。能让学生通过部分字例初步认识到汉字形体的结构和演变是有理据的就可以了，不要寄希望讲清楚每个汉字的理据，不要为了追求理据而胡乱分析和讲解汉字。应该说，字理教学作为一种识字方法是科学的，行之有效的，但并不是唯一的和万能的。所以字理教学应该跟别的识字方法相辅相成，并行不悖。能够解释字理而学生也容易接受的可以用字理教学法，不能解释字理或虽能解释而学生难以领会的就不要强解字理，而应该采用别的识字教学方法。
参考文献
[1] 王宁．汉字构形学讲座[N]．上海：上海教育出版社，2002． [2] 裘锡圭．文字学概要[M]．北京：商务印书馆，1988．第13页。
[3] 李运富．现代形声字的判定及“类义符”和“类声符”[A]．湖南师范大学文学院古汉语教研室．古汉语论集（第三集）[C]．湖南：岳鹿书社，2002．第50—62页。
推荐第10篇：高一叙事作文军训字
高一叙事作文：军训_字
说实在的，高中军训，是每一个学生的痛苦(至少我是)。军训时，除了啥不拉叽的像个木头那样杵着，就是一遍一遍的练习那枯燥的姿势。用我哥们的一句口头禅就是：“啊，郁闷啊！”
作为一名已经透露着成熟气息的高中生，我觉得军训有一点好处。军训了，我就不会因为无聊而花钱去上网打游戏，省下来的RMB就可以去买我喜欢的牛仔裤。
军训的第一天，很辛苦。虽说并没有太多的训练内容，也许是大家不太适应吧！上午到学校领取军训时的迷彩服，下午带来六十元服装费用，就像做生意一样。上学就是做生意，生活也是。谁能说不呢？
整个下午，我们就像木偶一样，在操场遗失的一个角落里杵着。听我们教官说，这是“拔军姿”。呵，还别说，整个操场密密麻麻都是“拔军姿”的高一新生。还挺有军营中的气氛。可整个下午都这么站着，铁打的脚掌也受不了啊！收队后，大家一起蹲下对着教官画圈圈。
在此，我觉得有必要阐明一下什么是军训。“军训”就是军人的训练。说白了，那就叫“操练”。至于操练何解，就是往日教官在部队里受的累，以往吃的苦，一次性还给新兵。也可以说是“媳妇熬成婆”。他曾经的苦累，如今我们全盘接收，个别人还会加“俩菜”。隔壁班一男生，站队不老实，诶教官发现，然后，操场十圈。其实，十圈也就半个小时左右，教官不在乎。大家不约而同向导一句话：“兄弟，节哀。”
以后的几天都是艳阳高照。前方的人，在强光的折射下，显得有些弯曲。可我们仍然在联系那该死的姿势。大家对教官的态度，又厌恶了几分。在众多的姿势中，要数“蹲下”这个动作是最难受的了。
军中的“蹲下”与平时的不同。首先右脚后退半步，前脚掌自然着地，臀部坐在右脚跟上(膝不着地)，双脚分开约60度，手指自然并拢放在双膝上，上身保持直立。用我们教官的话来说，半小时的“蹲下”，是莫大的享受啊。军中每次都要蹲2~3个小时。回宿舍都要互相扶着。但我们还是祖国的花朵啊。身体素质差的兰兰，很不幸，她，晕了。
相比之下，“坐下”应该是比较舒服的了。双腿盘起，双手自然放在膝上，上身保持直立。我想：要是每人再配上一瓶冰红茶，我们就该放声高唱：“我得意的笑，我得意的笑„„” 军训期间值得留恋的，那就是嘹亮天际的军歌了。
当“我们都是飞行军，每一个子弹都消灭一个敌人„„”响起时，我们豪情万丈；当“军港的夜啊，静悄悄„„”响起时，我们心神向往；当“寒风飘飘落叶，军队是一朵绿花„„”响起时，我们感慨万千。
军人为我们付出了那么多
，难道我们连小小的军训都应付不了吗？努力，努力在比赛上的第一。
比军操，是我们训练成果的证明，可我们班没有拿奖。不能怪我们做得不好，以我们的实力，那评委老练的目光，安慰奖是志在必得的吧！可是，我们的教官也太紧张了，有一项竟然被他忘记了。十分啊，就这样say-bay了！真验证了我哥们那句话：“啊！郁闷啊！”
军训结束大会上，每个教官都选出了自己所带班级的七名优秀兵。很不好意思，我和教官关系不错，我也挂上了一个名额。这不算左后门吧！牵强点，也只能说是教官给我开后门，还逼我走进去。听说优秀兵考军校可以加五分。呵呵，感觉不错！
如今，高一已经是下半学期了。期待下一届学弟学妹们的到来。估计教官也是同样期待，期待狠狠的“操练”他们啊！
第11篇：开学第一课作文5OO字
开学第一课作文
（一）
星期一，是我们五年级五班下学期的开学第一天。为此，我昨晚高兴了一整夜。到了今天早上，我起了个大早，怀着激动的心情来到了怀念已久的学校，回到了以前朝夕相处的同学们身边。我踏进了学校的大门。高大的教学楼，笔直的旗杆还有那绿油油的操场。这一切在蓝天的衬托下显得是那么安详和谐。
我怀着喜悦的心情，来到了教室。已经有一些同学在教室里快乐的晨读呢，我也坐在座位上等待着我们那可亲可敬的范老师来到教室上第一节课。上课前，老师说：“这节课不讲新课，我们呀，谈一谈自己对新学期的期望，好不好？”同学们情绪高涨，大声说：“好！”老师问：“同学们，新学期到来了，你来到了新学校，有什么新发现吗？”同学们一打听，马上开始思考。杨敬爽说：“新学校变得比以前更美丽了。”范老师说：“不错，你用一双美的眼睛来发现校园的美丽。”杜小龙说：“在新学期，同学们都变得有精神了”范老师问：“那老师呢？”杜小龙说：“也一样有精神。”范老师说：“嗯，很好，同学们和老师也一样有精神。”
范老师说完，又对我们说：“同学们，现在你写一写新学期对自己的寄语。一会轮流说。”大家一听，马上拿起笔。开始写起寄语。时间快要到了大家也开始更加奋力的修改自己的寄语，或读给同桌听，或自己默默修改，都想成为全班最棒的。
紧张而又激动的时刻到了，老师先从李一凡开始，一个一个说，已经快到我了，还有三个，两个，一个，最兴奋而又最害怕的时刻终于来了。我那些写好的话，大声的读了出来。“刘恩昊，在新的学期……”哎呀，糟糕！读错字了，我立马改过来，可也被老师给录下来了，真倒霉呀。后来的同学们也有的出错了，但也有的读的语句流畅，句子好词多。让我一会放心，一会紧张。 开学第一课作文
（二）
时光飞逝，转眼间，快乐的寒假在我们的欢声笑语中走远了，迎接同学们的是2012年的新学期的第一节课。
上课铃响了，和蔼可亲的范老师走了进来，老师说：“上课了，今天是我们的开学第一天。同学们新的一年开始了，你们走进学校的第一天，你们有什么的发现吗？”杨静爽举手说：“新的校园变美了。”杜小龙说：“同学们有精神了，老师也更有精神了。”老师高兴的说：“哎呦，杨静爽有一双发现美的眼睛，同学们美了，老师也变美了。那么同学们你们自己在新的学期有新的要求和目标吗？”“老师可是希望你们什么都是最棒的。”老师发言接着说：“下面我们就说说自己的打算和目标吧。下面开始从第一组发言，李一帆先说。”只见李一凡眼睛转转，计上心头说：“新的学期，欣赏好的同学，做最棒的自己。”老师说：“不错，做最棒的，给他掌声”。不一会就轮到我啦，我的心紧张了起来，生怕说错一个字。“武晓悦，你要有一个新的精神来面对新学期对你的挑战。”老师听了说：“好，新精神新挑战。鼓掌……”吓死我啦，幸亏没说错。我心跳的仆仆通通，小心翼翼的坐下。咦？这么快就到王丁璇啦。只见她优雅的对自己说道：“王丁璇，在新学期里要努力学习，有新的打算，你是最棒的。”在老师的夸赞声中随之而来的是赵金铭的目标:“赵金铭，希望你在新学期里有新的表现，学习更上一层楼，你会是最棒的！”老师也夸她，说她进步很大。
范老师又说：“现在看看我们安大班长的。”我们全体学生都笑了。安国营大声说：“新学期，新的梦想，新的追求，努力学习，超越年前的自己，相信自己一定行。老师听完说：“好，有梦想，追求，给他掌声。”……到了最后，老师说：“你们都说完了，轮到我了。新的学期到来了，我决定在心理学其中，陪伴每一位学生，在生活中健康快乐成长，让每一位学生学习有大进步，生活中快快乐乐，文明礼仪成为全校学习的榜样安全方面，做到一年中安安全全，学习安全知识，和同学们打成一片，搞好卫生维护。所以昨天我早早的来到学校，打扫好卫生，是不是也给我掌声啊，对我说句什么话呢？”听到这里，我们异口同声的大声说：“老师辛苦了！”范老师开心地说：“谢谢。”又摆摆手说：“时间过得真快，我们的开学的第一课想说的还很多，这样啊，精彩在下午，有没有期待？”看着老师神秘的表情，我们一起说“想！”
开学后的第一课，真的是即特殊又有趣，开学的第一课是最有意义的一节课！在这节课上，我们不但明确了目标还互相作了交流，老师的讲话更是在耳边隐隐回荡。老师的话语和同学们的目标都激励着我们前进。我相信，只要我们班，师生齐心合力，我们在各个方面一定都是最棒的！同学们加油！五五班，加油！我们要做最棒的！ 开学第一课作文
（三）
快乐的假期转眼即逝，新的学期悄然而至。走进往日欢乐的校园，此时却熟悉中带着几丝生疏。迈着轻快的步伐踏进了令我憧憬而又向往的教室，步入了欢乐而又迷人、兴奋的课堂。开学第一课，不学新知、不问旧事，在范老师的导演下，别开生面的一课开始了。
他面带红光的走进教室，清了清嗓子，顿了顿说：“同学们好！”同学们朝气蓬勃、异口同声的回了句“老师好”。老师“诡异”的笑了笑说：“这节课，我们不学新课，而是——”，老师的讲话突然停了下来，欲言又止、胸有成竹的盯着我们，吊着我们的胃口，这时同学们七嘴八舌的议论起来，“不学新课，肯定要复习上年的知识”、“不会是再让我们总结假期学习情况吧”、“会不会重新竞选”，老师不说话，只是一个劲的摇头，急性子的同学直接对老师说：“老师，那我们这节课到底上什么？”等吊足了胃口，范老师才缓缓道到：“这节课，我们每人为自己写一句新学期的目标规划，语言要精炼、面对全班同学自信的高声宣读、向着目标奋斗，话音尚未落地，便爆发出雷鸣般热烈的掌声。十分钟的准备时间转眼即去，李一凡感慨万千的大声说：“李一凡，新的学期已经到来，我欣赏好的同学，但我更欣赏我自己，今后务必好好学习，做本学期的榜样，我欣赏你，因为——你是最棒的！”是呀，新学期已经到来，只有自信，才能作学习的风帆，当生活的船桨啊！拥有了自信，就等于在黑暗中拥有了光明，在万念俱灰时拥有了力量。思索时，不知不觉中范老师已来到我身旁。我想着刚才李一凡的讲话，坚定的站起来，自信的微笑着说：“郑志超，我希望你能在新的学期中，踏着朝阳洒下的光辉，迎着和煦的春风，超越以前的自我，超越现在优秀的同学，超越老师！同学，为学业目标而努力奋斗、一步步走下去！”
如雷贯耳的掌声充斥着我的耳朵时，我为自己所言激动不已。激动之余更多的还是对新学期的期待与向往。开学第一课只有短短的40分钟，我的班级生活也该步入正轨了。新学期，作为副班长的我也重新思索规划了新的“班级管理办法”，作为班级第二大班委，我要严格要求自己，无论是在学习还是在生活中都要发挥模范带头作用，践行“己所不欲，勿施于人”的古训，只有自己做好了，才能带动大家一起做，推动班级整体进步；我建议创新班级法规——“星星制”，依据学习、文明、礼仪、安全、团结互助等方面设置不同的奖星办法，对在某方面表现突出的同学加星。具体是：古诗背5首1颗星；作业一课全对1颗星；考试满分4颗星；优秀3颗星，良好2颗星，及格无星，不及格-1颗星。为方便起见，用不同颜色代表加减星。年终以星星颗数为参照依据评定“三好学生”。当我在课下将自己的想法一一向老师汇报后，范老师高兴地拍着我的肩膀说：“你的主意真好，我正要实行呢！”听了老师的话，我心里美滋滋的。
开学第一课是兴奋的、豪情满怀的，我把它传导给了我的父母亲，让他们分享我学习的快乐；开学第一课也给了我新的启迪——自信是快乐之本。最后我自信大声的说：“***，向着目标努力吧！你最牛”。
第12篇：中秋节作文中秋团圆夜字作文
中秋节作文：中秋团圆夜字作文
小编导语：中秋团圆夜是关于中秋节作文，中秋节很快就要到了，中秋节讲究的是团圆，在外漂泊的我们都要回家去过中秋节，更多中秋节作文尽在百度攻略。
给大家出个对联，上联：半夜三更半。简单的五个字，却难倒了无数才子。这个对联是镇江金山寺方丈随口出给大才子金圣叹的，没有想到却把他给难倒了。很多年过去，一直未解。后来金圣叹因哭太庙案斩于金陵街头。临刑前，当方丈送给他月饼准备送他上路时，才意识到今天是中秋节，望着月饼，灵感突发，于是央求人拿来纸墨，挥毫写出下联：中秋八月中。一段中秋往事，浸满心碎别愁，有点伤感却也大义凛然。
中秋，作为仅次于春节的第二大传统节日。自古以来，就是家人团聚的日子。宋朝的苏轼因为不能和家人团圆，于中秋深夜独饮，大醉后写下名篇《水调歌头》。“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉而作此篇，兼怀子由。”这种心情仍然是充满淡淡的愁绪。
中秋，把异地的我们平时对家人朋友的思念，打包收藏，然后在中秋这天释放。能够享受天伦之乐的，自然其乐融融。出门在外的，则格外孤独。 中秋是杯酒，场合不同，味道也异。聚时酒显其香，散时则显其苦。
一只月饼，可以把思念表达，也可以把亲情凝聚。寄给家的月饼，每只都是一种心情。团聚在一起吃的月饼，每只都是一种祝福。
人生在世，离离合合，聚聚分分，都不能阻隔我们对这天的向往和期盼。皓月当空，夜如白昼，总有丝丝的牵挂和祝福，潺潺的流进心田。嫦娥也定是在中秋这天，望着月宫的桂花树静思，情到深处，泪水流过脸颊，一串串。她忘情地张开双臂，丝带飞舞，衣袂飘飘。恍惚间，人象鹅毛般飞了起来，她奔向了属于她自己的天堂，一个神话诞生了。
青春的我，也曾饱尝漂泊之苦，对家的思念因佳节尤甚。2001年身在南昌，正值中秋和国庆同日的夜晚，孤身一人于宿舍，舍友未归，窗外烟花却灿烂了夜空，落寞的心终于被引燃，思念涌到胸口，感觉些许窒息。月光一点点将思念拉长，一直延伸到几千里的北方。铺下方格纸，思绪如流水，一个时辰过后，千字的《思乡》一气呵成。该文被散文家徐敢先生所赏识，不仅修改了，还寄来了评语。之后，被选入散文丛书。我觉得，若没有中秋这个让人思念如麻的夜晚，也就没有当时的心情，更不能写出真挚的文章。
从01年离家，到去年12月18日来西王，六年的时间里，中秋节都是在外度过的，虽然没有和父母吃过一次团圆饭，却让我对家的概念有了更深的体会，家因为分离才倍感温馨，若没有了漂泊，我想，家只是家，
并没有什么值得留恋的地方。因为漂泊，才知道了家对我们每个人的不可或缺性。也知道了，团圆不仅仅是人的群聚，更是心的向拢，情的汇集。 六年的日子，六个中秋，六个孤单的夜晚，今年，终于可以将孤单画上句号，将思念锁在家。
这个中秋节，即使没有美好的月亮，即使没有精美的月饼，也不会感觉遗憾，因为，今年中秋在家过。
第13篇：最新精品作文：mygoodfriend_550字作文
mygoodfriend_550字
听到这个题目，你们肯定想问我的好朋友是谁，叫什么名字。那我一定会老老实实地告诉你：它是一只好色贪吃的牧羊犬，叫做贝贝。如果你喜欢贝贝这个名字的话，就不要错过听我讲讲它的“英雄事迹”！
它是我姨妈家的狗，一身黄色毛衣夹杂着几条白色丝巾，摸上去舒服极了。
每天下午他都会蹲在门口准备出发去见“美眉”。传说中的“美眉”呀就是门口包子店养的一只母狗。每次出去玩时，贝贝都回朝着“美眉”看几眼才会罢休。
有一次，它突然看见“美眉”被主人打，他便“英雄救美”上前大叫，，直到主人收手才扭扭屁股，摆着一副绅士风度，回家了。但不知道是怎么回事，贝贝一回到家就养成了不知是好是坏一个习惯——一见有人打东西便大叫，直到他收手为止。
别看贝贝爱“美眉”，但是食物可是“美眉”的上级“领导”！
每当贝贝盯着“美眉”看时，只要对他喊一声“开饭啦”！它保准扭头就跟你走。
有一次，我一不小心夹漏了一块肉，贝贝一见到肉便兴奋地向我跑过来，叼着肉，一口气吞了下去，舔了舔嘴巴，对我
第 1 页 摆了一副馋形。我忍不住又拿了一块给他吃。这不拿没关系，一拿它就死死地盯住你，害你忍不住连续给它吃的。不过，它贪吃也是有好处的。
每次我们吃完，它都会把吃剩下的骨头杀得个片“骨”不留，省了好多人力呢！
可爱的贝贝啊，你什么时候可以跟“美眉”结婚？如果结婚的话，那我一定会去喝喜酒，给你们捧场。亲爱的贝贝呀，你什么时候可以吃遍天下狗的美食？如果吃遍了的话，我肯定会送你消化丸。
第 2 页
第14篇：我爱你,中国的字作文
我爱你，中国的字作文
我写作的时候，常常为我面前的一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上谈笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展身体，去不受拘束地享受自己的欢乐。
真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，它用眼睛观察，再现着这个世界；它用耳朵倾听，接纳记录着这个世界。你看吧！每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力，而望见“月亮”眼前却又闪着清丽的光辉。“轻”字让人有飘浮感，“重”字有一望而沉坠感。“笑”字令人欢快；“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“深幽”两个字一出现；你似乎进入森林或宁静的院落等等。当你写下“人”这个字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖撇捺构成的奇妙组合与人的气质是多么相近。它们在瞬间走近想象然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵啊！在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰聘。在人类古老的历史长河中，哪一个民族能像中华民族拥有如此丰富的书法瑰宝？
我走进街道，看到一些广告牌。例如热水器的“随心所欲”写成了“随心所浴”，饮料的“引以为荣”写成了“饮以为荣”，还有鞋类的“无懈可击”写成“无鞋可及”等等。看到这些字，你是否感受这些人在乱用“文化！”
像徘徊在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而陶醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊它的无限活力和奇特魅力。我坚信，在人类发展长河中，汉字将越来越被世人所珍爱。
第15篇：最新精品作文：Thatplace_150字作文
Thatplace_150字
很久没来这个地方 没想到所有的桌子已没有了 曾经的这里
留下了最美好的回忆 可如今
却带给我淡淡的忧伤 转眼间七年已经过去了 这个地方肯定许多人坐过了 曾经的窗台边 曾经的院子里
曾经的一切是那么美好快乐 这现在
所有人和桌子都搬走了 这里一片寂静 犹如死水一般
虽然花园里仍然开着花
好像是春天到来前仅存的一点残雪 没有一点生机
也许孩子是这里的快乐分子 现在都走了
这里好像是寂静的空谷
第 1 页 寂寞的春天 曾经的一切远去了
再也无法重现
第 2 页
第16篇：观幽灵公主有感字作文
观《幽灵公主》有感字作文
小编导语：这是一篇幽灵公主观后感作文，《幽灵公主》对于这两个主题都有着透彻的揭示，但并没有给出解释。幻姬占领了山，开采铁矿，只是为了给手下的人们谋求生存。受到森林动物们的阻止，展开激烈的交战。更多幽灵公主观后感作文尽在百度攻略。
如果说感到迷惘不安甚至抑郁，看过《幽灵公主》，总会有一种劫后余生的庆幸。虽说也不是新片了，但大概因为心情低落，最近仍然前后看了两遍，觉得又活过来了，于是实在有话想要说。如果非要一言以蔽之，那就是——这应该是宫崎骏迄今为止最有深度的作品了。大手笔中的大手笔，完全没有愧对那么多的票房。
深度体现在主题。都说日本电影的永恒主题是爱与暴力——或许不错，但是探讨得太多，未免就太平凡了。宫崎骏的特色就在于他的故事里的爱与暴力其实是为更加深刻的思想设置。暴力是他一直反对的。从《风之谷》里就可以看出，力量越大，造成的痛苦就越大，无论是对自己还是对敌人。宫崎骏的思想往往太深刻以至于可能会超出儿童们的理解能力，他的观众大多是十几岁乃至更大年龄的。他的思想一共有两个主要矛盾：人类与自然，生存与死亡。
早一点的作品，电影《天空之城》里，前一个矛盾就已经存在了。在故事中，很久以前天空之城Laputa的居民因为在空中漂浮，无法接触辽阔的大地，这就注定了他们灭亡的命运，有点类似于我们俗话里的“不接地气”就会产生灾祸。试图毁掉Laputa的军方因为无法战胜对于金钱的欲望，最终使自己遭到了毁灭。最终本来应该随着女孩希达和男孩小杰念动的咒语毁灭的Laputa因为在岛上一棵大树根深蒂固抓紧了整个岛屿的土壤而没有灰飞烟灭，而是飞向了遥远的高空。这三点都说明挑战自然的规律就会造成严重的后果，我们的命运都是被自然所掌控的，自然可以惩罚我们，也可以宽恕我们。这就是宫崎骏早期的环保思想。类似的还有电影《风之谷》：女孩娜乌西卡领悟到风与水建造森林改造沙漠的秘密，阻止人类对自然的杀戮，最终拯救了人类。
但这些作品都只是宫崎骏早期的环保主义思想，或者说是简单的，在商业电影大潮影响下的更能为普遍大众所接受的思想。宫崎骏最终形成的人与自然的思想中开始怀疑环保的意义。且不必说人的贪婪是无止境的，不可能轻易满足——人的最基本的欲望，就是生存欲望。人为了生存，不可能不向自然索取物资。人的队伍如此庞大，所求必然更为庞大，打破自然平衡，激怒自然也是必然的。灾难平定后，人再次重建家园，再度庞大，再度激怒自然，如此循环，和平共处或
许只是一个梦想。多年以后完结的漫画《风之谷》彻底否定了娜乌西卡的努力，也彻底粉碎了和平共处的梦想。 这就引入了第二个矛盾：生存与死亡。不管我们是如何向千疮百孔的自然报以同情，我们仍然是人类，仍然要为人类的生存的需要而奋斗。死亡是一条路，但毕竟是死路，是结束。人类的整体需要生存，作为个体，同样不愿意放弃生存。在人与自然的无休无止的矛盾中，我们只有为生存而战。于是就有了更多的暴力和爱。
但是因为漫画《风之谷》故事整体太庞大，造成的影响也有限。于是就有了《幽灵公主》(说了半天，终于说到了正题)。
《幽灵公主》对于这两个主题都有着透彻的揭示，但并没有给出解释。幻姬占领了山，开采铁矿，只是为了给手下的人们谋求生存。受到森林动物们的阻止，展开激烈的交战。凶煞神用诅咒惩罚世人，麒麟神用死亡惩罚世人。飞鸟想要找到世人与自然的共存之道，但是失败了，最终只能对幽灵公主珊说：我们还活着。在结尾，宫崎骏仍然留了一线生机——麒麟神死了，大地回春，开始了新的萌芽。看到这个悲欣交集的结尾，我还是不由得想：自然的惩罚使得人类的努力建设变成泡影，倒退了几十年上百年，但是森林的毁灭是自然倒退了几千年，人类将在很长一段时间内面对严酷的现实，这个惩罚仍然很严厉，而同时自然也遭受了更加惨重的损失。留了这一线生机，人类还会强大还会反过来伤害自然。所有一切战争一切暴力并没有给这个循环带来改变——或许这个循环，从现在遗留的不同民族对上古的洪水时代的记述看来，很久很久以前，就已经开始了。
对于人物，少年飞鸟应该可以说是宫崎骏塑造的最英俊的少年形象，从人格魅力上讲(这个词似乎用得有点大)，虽然后来《哈尔的移动城堡》里的哈尔外表华美内心温柔，但毕竟童话色彩太浓，从而有点疏离。飞鸟以他的乐于伸出援手，一诺千金，为了救援族人不惜使身体受到慢慢腐烂的诅咒，可谓有情有义，更加令人感到亲近。少女珊则取自于“狼孩”的典故，深入地刻画了她的心魔与她无法成为人也无法成为狼的痛楚。两个分别在肉体和心灵上忍耐着痛楚的人终于打破隔阂。他们二人共同举起麒麟神的头恳求宽恕的高潮部分固然是壮丽的，而在结尾时候，两人站在返绿的山坡上，飞鸟对珊说的“我会来见你，骑着羚角马到来”更宛如牧歌般平和自然，抛开了少年带着少女重返故乡的陈腐旧套，回味更加悠远。
至于音乐，这次非常不同，久石让没有让他最喜欢用的钢琴作为主旋律，而是采用了阵容华丽的管弦乐团，音乐异常
地荡气回肠。至于主题歌曲，米良美一的假声非常嘹亮悠扬。在结尾处万物复苏的时候，久石让的钢琴终于出现，流畅平和。有时甚至没有任何背景音乐，也是很巧妙：在猪神变成凶煞神时加上躁动的伴奏音乐，这时麒麟神出现了，突然静下来，没有任何声音，如是随着画面切换而反复，这才是象征安息的麒麟神，以无声胜有声也。看来无论在音乐还是内容上都是大突破。
据说宫崎骏本来打算在结束时就封笔。不过事实上并没有，后来又制作了《猫的报恩》和《哈尔的移动城堡》。但是这两部作品都是童话色彩相当浓烈的作品，没有《幽灵公主》这样的深刻思想。或许他真的是疲惫了，拿这个没有终点的故事烦扰自己许多年，还是只好以“一起好好活下去”作为权益之计，不再探讨这个问题。
最后谈一些别的。当初据说宫崎骏制作《幽灵公主》期间表态坚决不向商业世界妥协——也就是说坚决不让商业电影中平凡的环保主义思想作为主题。果然，我们认识了他在这一问题上思索的深度但是，当《幽灵公主》由央视引进时，特意该换了标题，换成《魔法公主》——珊根本没有魔法，难道是觉得这个标题太可怖？其中许多角色的名字同时也进行了改换，比如白狼改成了山犬，把凶猛的动物变成了人类的朋友„„果然是怕吓着孩子。《幽灵公主》本来就是不太适合孩子看的，有不少血腥厮杀，展现了生存之残酷，更何况还有一个不太容易领悟到的主题。央视做出的最最无法忍受的改造，就是将原剧里结尾处疙瘩和尚看到大地回春笑着感慨的“真可惜，就差这么一丁点就成功了”改造成“这下自然的力量我可是见到了”。他所可惜的是没有完成杀死麒麟神获得麒麟神的头的任务，或许有些自嘲的意思，自嘲这些辛苦(可以指他为了获得麒麟神的头的辛苦，也可理解为人和自然斗争失败再斗争再失败的辛苦，私以为还可理解为宫崎骏的自嘲)都是白费。这种话变成膺服于自然力量的赞叹之后，影片的思想一下子又降低为宫崎骏自己叫板多年的环保主义思想。目的无非是给孩子们看剧情的同时，再给他们以主流的保护环境爱护花木的教育。还好只看剧情的话也不错。大概最初在日本上映时也就是这样，那么大的票房还是奔着剧情非思想而去。商业的目的还是达到了。真不知道宫崎骏会不会感到寂寞。或许是因为寂寞才复出？
第17篇：开学第一课作文5OO字
开学第一课作文
（一）
星期一，是我们五年级五班下学期的开学第一天。为此，我昨晚高兴了一整夜。到了今天早上，我起了个大早，怀着激动的心情来到了怀念已久的学校，回到了以前朝夕相处的同学们身边。我踏进了学校的大门。高大的教学楼，笔直的旗杆还有那绿油油的操场。这一切在蓝天的衬托下显得是那么安详和谐。
我怀着喜悦的心情，来到了教室。已经有一些同学在教室里快乐的晨读呢，我也坐在座位上等待着我们那可亲可敬的范老师来到教室上第一节课。上课前，老师说：“这节课不讲新课，我们呀，谈一谈自己对新学期的期望，好不好？”同学们情绪高涨，大声说：“好！”老师问：“同学们，新学期到来了，你来到了新学校，有什么新发现吗？”同学们一打听，马上开始思考。杨敬爽说：“新学校变得比以前更美丽了。”范老师说：“不错，你用一双美的眼睛来发现校园的美丽。”杜小龙说：“在新学期，同学们都变得有精神了”范老师问：“那老师呢？”杜小龙说：“也一样有精神。”范老师说：“嗯，很好，同学们和老师也一样有精神。”
范老师说完，又对我们说：“同学们，现在你写一写新学期对自己的寄语。一会轮流说。”大家一听，马上拿起笔。开始写起寄语。时间快要到了大家也开始更加奋力的修改自己
的寄语，或读给同桌听，或自己默默修改，都想成为全班最棒的。
紧张而又激动的时刻到了，老师先从李一凡开始，一个一个说，已经快到我了，还有三个，两个，一个，最兴奋而又最害怕的时刻终于来了。我那些写好的话，大声的读了出来。“刘恩昊，在新的学期……”哎呀，糟糕！读错字了，我立马改过来，可也被老师给录下来了，真倒霉呀。后来的同学们也有的出错了，但也有的读的语句流畅，句子好词多。让我一会放心，一会紧张。
开学第一课作文
（二）
时光飞逝，转眼间，快乐的寒假在我们的欢声笑语中走远了，迎接同学们的是2012年的新学期的第一节课。
上课铃响了，和蔼可亲的范老师走了进来，老师说：“上课了，今天是我们的开学第一天。同学们新的一年开始了，你们走进学校的第一天，你们有什么的发现吗？”杨静爽举手说：“新的校园变美了。”杜小龙说：“同学们有精神了，老师也更有精神了。”老师高兴的说：“哎呦，杨静爽有一双发现美的眼睛，同学们美了，老师也变美了。那么同学们你们自己在新的学期有新的要求和目标吗？”“老师可是希望你们什么都是最棒的。”老师发言接着说：“下面我们就说说自己的
打算和目标吧。下面开始从第一组发言，李一帆先说。”只见李一凡眼睛转转，计上心头说：“新的学期，欣赏好的同学，做最棒的自己。”老师说：“不错，做最棒的，给他掌声”。不一会就轮到我啦，我的心紧张了起来，生怕说错一个字。“武晓悦，你要有一个新的精神来面对新学期对你的挑战。”老师听了说：“好，新精神新挑战。鼓掌……”吓死我啦，幸亏没说错。我心跳的仆仆通通，小心翼翼的坐下。咦？这么快就到王丁璇啦。只见她优雅的对自己说道：“王丁璇，在新学期里要努力学习，有新的打算，你是最棒的。”在老师的夸赞声中随之而来的是赵金铭的目标:“赵金铭，希望你在新学期里有新的表现，学习更上一层楼，你会是最棒的！”老师也夸她，说她进步很大。
范老师又说：“现在看看我们安大班长的。”我们全体学生都笑了。安国营大声说：“新学期，新的梦想，新的追求，努力学习，超越年前的自己，相信自己一定行。老师听完说：“好，有梦想，追求，给他掌声。”……到了最后，老师说：“你们都说完了，轮到我了。新的学期到来了，我决定在心理学其中，陪伴每一位学生，在生活中健康快乐成长，让每一位学生学习有大进步，生活中快快乐乐，文明礼仪成为全校学习的榜样安全方面，做到一年中安安全全，学习安全知识，和同学们打成一片，搞好卫生维护。所以昨天我早早的来到学校，打扫好卫生，是不是也给我掌声啊，对我说句什么话
呢？”听到这里，我们异口同声的大声说：“老师辛苦了！”范老师开心地说：“谢谢。”又摆摆手说：“时间过得真快，我们的开学的第一课想说的还很多，这样啊，精彩在下午，有没有期待？”看着老师神秘的表情，我们一起说“想！”
开学后的第一课，真的是即特殊又有趣，开学的第一课是最有意义的一节课！在这节课上，我们不但明确了目标还互相作了交流，老师的讲话更是在耳边隐隐回荡。老师的话语和同学们的目标都激励着我们前进。我相信，只要我们班，师生齐心合力，我们在各个方面一定都是最棒的！同学们加油！五五班，加油！我们要做最棒的！
开学第一课作文
（三）
快乐的假期转眼即逝，新的学期悄然而至。走进往日欢乐的校园，此时却熟悉中带着几丝生疏。迈着轻快的步伐踏进了令我憧憬而又向往的教室，步入了欢乐而又迷人、兴奋的课堂。开学第一课，不学新知、不问旧事，在范老师的导演下，别开生面的一课开始了。
他面带红光的走进教室，清了清嗓子，顿了顿说：“同学们好！”同学们朝气蓬勃、异口同声的回了句“老师好”。老师“诡异”的笑了笑说：“这节课，我们不学新课，而是——”，老师的讲话突然停了下来，欲言又止、胸有成竹的盯着我们，
吊着我们的胃口，这时同学们七嘴八舌的议论起来，“不学新课，肯定要复习上年的知识”、“不会是再让我们总结假期学习情况吧”、“会不会重新竞选”，老师不说话，只是一个劲的摇头，急性子的同学直接对老师说：“老师，那我们这节课到底上什么？”等吊足了胃口，范老师才缓缓道到：“这节课，我们每人为自己写一句新学期的目标规划，语言要精炼、面对全班同学自信的高声宣读、向着目标奋斗，话音尚未落地，便爆发出雷鸣般热烈的掌声。十分钟的准备时间转眼即去，李一凡感慨万千的大声说：“李一凡，新的学期已经到来，我欣赏好的同学，但我更欣赏我自己，今后务必好好学习，做本学期的榜样，我欣赏你，因为——你是最棒的！”是呀，新学期已经到来，只有自信，才能作学习的风帆，当生活的船桨啊！拥有了自信，就等于在黑暗中拥有了光明，在万念俱灰时拥有了力量。思索时，不知不觉中范老师已来到我身旁。我想着刚才李一凡的讲话，坚定的站起来，自信的微笑着说：“郑志超，我希望你能在新的学期中，踏着朝阳洒下的光辉，迎着和煦的春风，超越以前的自我，超越现在优秀的同学，超越老师！同学，为学业目标而努力奋斗、一步步走下去！”如雷贯耳的掌声充斥着我的耳朵时，我为自己所言激动不已。激动之余更多的还是对新学期的期待与向往。开学第一课只有短短的40分钟，我的班级生活也该步入正轨了。新学期，作为副班长的我也重新思索规划了新的“班级管理办
法”，作为班级第二大班委，我要严格要求自己，无论是在学习还是在生活中都要发挥模范带头作用，践行“己所不欲，勿施于人”的古训，只有自己做好了，才能带动大家一起做，推动班级整体进步；我建议创新班级法规——“星星制”，依据学习、文明、礼仪、安全、团结互助等方面设置不同的奖星办法，对在某方面表现突出的同学加星。具体是：古诗背5首1颗星；作业一课全对1颗星；考试满分4颗星；优秀3颗星，良好2颗星，及格无星，不及格-1颗星。为方便起见，用不同颜色代表加减星。年终以星星颗数为参照依据评定“三好学生”。当我在课下将自己的想法一一向老师汇报后，范老师高兴地拍着我的肩膀说：“你的主意真好，我正要实行呢！”听了老师的话，我心里美滋滋的。
开学第一课是兴奋的、豪情满怀的，我把它传导给了我的父母亲，让他们分享我学习的快乐；开学第一课也给了我新的启迪——自信是快乐之本。最后我自信大声的说：“***，向着目标努力吧！你最牛”。
第18篇：最新精品作文：Tiamo_450字作文
Tiamo_450字
every day Happy! 多C多漂亮 牵手
昨天的拥抱 今天很需要
今天我走了，明天还会有我的一片天吗？ 你抱着我，很温暖 你看着我，很踏实
是什么样的感觉，让我如此的难过；
是什么样的思念，让我去想那个并不存在的你； 是什么力量，让我仍旧忘不了你
是宿命，是欺骗，是谎言，是我的命中注定—— 不知道是为什么，总是喜欢想起你 想起你们每一个人，每一天的快乐 这难道就是“相思”的情分吗？ 有时候，想起你被耍时的生气和无奈 无奈的摇头，无奈的叹气 以及
你生气时，急了的时候所说的话 脏话也会变得挺好笑 很努力的回忆
回忆你的背影，你的脸
第 1 页 仍旧是模糊一片 想想后仍旧是好笑 看了那么多的童话故事 仍旧是美好
即使有的结局是人鱼公主的悲伤 但仍就会感到幸福
有时候，我也会把自己当公主 不一样而又一样的公主 我的心放在哪里？
在天空中漂浮的白云里…… 白云里站着一位天使 他一直看着我，一直都看见 还记得
2007年，初中毕业后的太原 我还特意的去月老庙 摸摸那一丝红线
到底哪根红线会是我的呢？ 现在感觉傻里傻气 童话故事看多了 人也变得很童话 童话一样的傻气 童话一样的幸福
第 2 页 童话一样的公主与王子牵手走向幸福 呵呵，仍旧是好笑！
到底是哪一点，其实我也不知道！
我也不知道哦！！！
第 3 页
第19篇：一年级字与拼音说课稿
一年级字与拼音
（三）说课稿
石泉中心小学 李文风
一、说教材
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册“字与拼音
（三）”中的第一课。本节课包括两部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是zi、ci、si三个整体认读音节。
二、说教法
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。在教学整认读音节时，通过游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习zcs时，让学生自己编儿歌，满足学生的表现欲望，把学习的权利还给学生，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了记忆的效果。
三、说教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，能正确的书写。
四、说教学重点
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节。
五、说教学难点
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。
六、说教学过程
1．创设情境，激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。
2．抓住重点，突破难点。
（1）借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音
（出示图），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。 学习z 的形
提问：z和谁长得像呢？让学生自己编儿歌，根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s （出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：
1、图上画的是什么？
2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？
3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
（2）指导书写。
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”这三个个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
（3）由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：
1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相似。
2、认清他们的形，通过拉手出来，对比来区分。
3、zcs声母，zi ci si是整体认读音节。
4、再通过游戏的形式来学习zi ci si的四声。
第20篇：字与画教学设计
《字与画》教学设计
〖教学目标〗
1.通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发学生识字的兴趣。
2.利用图画，认识17个汉字，感知汉字的演变过程，并进行扩词练习。
3.用正确的姿势读书。
4.教学时间：3课时
〖教材分析〗
本课教材从汉字特点入手，选择了最有汉字特点的常用的象形文字，让学生在最初接触语文的时候，产生对汉字的浓厚的兴趣。
〖学校及学生状况分析〗
面对初入学的新生，首先要激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯（如读书姿势）。本课图文并茂，因此，应利用图片、投影或自制课件使教学变得生动、直观、高效。
教学中倡导学生观察图画、大胆猜想、合作讨论、发表个人看法。以此体现教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习的主人这一基本理念。
采取各种方式的认读活动及识字游戏，使学生爱学习、会学习。
〖教学设计〗
第一课时
(一)学习正确的读书姿势
1.出示投影片1（金钥匙图标），师配解说：小朋友，大家好！我是大家的学习伙伴丁丁。瞧，我手中拿着一把金钥匙，你知道这把金钥匙代表什么吗？（生讨论后，师总结：金钥匙能帮助我们掌握好的学习方法，培养良好的学习习惯，解决学习中的困难。）
2.金钥匙今天要告诉我们什么呢？出示投影片2（读书姿势图；句子：读书一定要姿势正确）。指导学生观察投影片，想一想，我们在读书的时候应该怎么做？（两手拿书，身子挺直，书稍向后倾斜，课本与眼睛保持一尺的距离。）
(二)实练导入，认识课题
1.请同学们把书翻开到第7页，学习丁丁的样子，做好读书的姿势。认识第1单元题：字与画。
2.小朋友，读了单元题，你想知道什么呢？
(三)指导看图，认识汉字
1.出示图1，请同学们观察第一幅图上画的是什么？（中间是太阳，右上方是古代人写的汉字。）古时候的文字和图上的实物很像，我们叫它“象形字”。今天的汉字就是由象形字演变来的。
2.你们知道太阳还有一个名字是什么吗？（日）
（1）出示生字卡片“日”；谁能大声地读出这个字？（指名读，“开火车”读）
（2）这个日字和图上的太阳有什么相似的地方？
（3）教顺口溜帮助记忆字形：一圈光芒围四方，只把火球横中央。（边看字边说）
3.出示另外七幅图
（1）观察图画，选择一幅自己喜欢的图，告诉大家图上画的是什么？（到前面指着图说：一轮明月，一条小河，一堆柴火，一座高山，一块石头，一方稻田，土上长出了幼苗。）
（2）指名到前边找出与图相对应的生字卡片贴在图边。
（3）看图猜猜它旁边的字读什么？（自己出声读）
（4）指名领读，齐读，“开火车”读。（多种方式，熟读每个字） 4.指着图说说怎么记住这个字。
5.这些字我们经常用到，你能用它组词吗？例如用“水”组词：①你知道哪些种类的水吗？（海水、河水、自来水、汽水、冰水）②和水有关的东西有什么呢？（水杯、水瓶、水壶）③用水还能组什么词？（缺水、水库、水鸟）
(四)巩固练习
1.看图读生字。
2.识字游戏：“找朋友”。
(五)总结
这节课你学到了什么？
第二课时
(一)复习导入
指名读出上节课学习的八个生字。（顺着读，打乱顺序读）还记得古时候的字叫什么字吗？（象形字）对，那么古时候的象形字是怎样演变成了我们今天的汉字呢？我们一起继续学习。
(二)认识“人、口、目”
1.看图，说说图上画的是什么？（图一是一个古时候的人；图二是一张嘴，嘴也叫“口”；图三是一只眼睛，也叫“目”。）
2.这三幅图上的内容我们现在就可以看到、摸到，大家现在就看一看，摸一摸吧！（学生可以自己摸，也可以互相摸。）
3.每幅图的下边都有三个字，学生观察每个字的演变过程，教师可以做适当的指导。
4.你能猜出这三个字读什么吗？大声地读出来。
(三)认识“木、禾、竹”
1.看图，说说图上画的是什么？（图四是一棵树木；图五是一棵禾苗；图六是竹子。）
2.这几幅图上画的这几种植物，你都见过吗？你在哪见过？
3.你能读出图旁边的汉字吗？（指名读、领读、齐读。）
4.自己看图下边汉字的演变过程，同桌互相说一说。
(四)认识“马、鸟、鱼”
1.出示图：图上画的是什么？（图七是一匹马；图八是一只小鸟；图九是一条鱼。）你知道它们属于哪一类吗？（动物）
2.你能读出图旁边的汉字吗？（多种形式认读）
3.仔细观察：这三个字和图上的动物有什么相似的地方？
(五)巩固练习
1.认读9个生字。2.识字游戏：“摘苹果”。
第三课时
(一)谈话导入
同学们,在前面两课的学习中,我们和丁丁、冬冬一起漫游在汉字的王国里，认识了17个汉字。今天，我们继续和丁丁、冬冬一起去语文天地看一看。（指导学生将课本翻到第7页，认识“语文天地”。）
(二)猜一猜、连一连
1.认识图标“小铅笔”，知道这个题要用铅笔完成。
2.投影出示雨图：用一句话说出图上画的是什么？（图上画的是下雨了）出示6个汉字：瓜、云、雨、羊、牛、虫。你能从这6个字中猜出哪个是“雨”字吗？（第三个是“雨”字。）你是怎么猜出这个字就是“雨”字的？（“雨”字有四个小点就像图中画的小雨点。）我们把这幅图和这个汉字用直线连起来。就完成了“小铅笔”的要求。
3.打开书，独立思考，用铅笔连线。
4.小组合作讨论。
5.汇报讨论结果。
6.认读6个生字。
(三)比一比，记一记
1.认识图标“小天平”，知道比较时应细心辨别。
2.区分“口”和“日”：怎样才能记住这两个字？（①把比较字形与比较图画结合起来，使学生知道为什么字形不同。②顺口溜记字：口―― 一张大嘴四方方，里面空空无家当。日―― 一圈光芒围四方，只把火球横中央。）
3.区分“目”和“月”：说说这两个字不一样的地方。（①“目”是眼睛的意思，字形像一只眼睛的样子；“月”像弯弯的月亮。②顺口溜记字：目―― 一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。月――小小船儿弯弯月，嫦娥玉兔船里坐。）
(四)组词练习
1.认读“火、石、水、人、山”。
2.以“山”为例指导组词：你知道中国有什么山吗？（华山、泰山、峨眉山）你还能用上这里的哪个字说词语？
3.组词游戏：“开火车”。
(五)总结
你喜欢“语文天地”吗？你最喜欢哪项活动？
