推荐第1篇：作文与生活
作文与生活
安徽省东至县张溪镇高湖小学 汪后强
生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，作文的外延等于生活的外延。因而在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学新理念，让学生切身感受到“生活处处是作文”。
案例一 观察生活。
人教版小学语文教材第八册《积累·运用五》习作训练“写一个你熟悉的场景”。
1、走进“菜市场”。
星期六跟妈妈到菜市场买菜，参观菜市场，用照相机拍下或用笔记下你感兴趣的场面。
2、闲话”菜市场“。
说说你到菜市场去看到了什么，听到了什么，你在菜市场做了些什么，有什么感受。
3、精彩镜头回放。
（1）大屏幕投影显示学生拍摄的菜市场精彩画面，请拍摄的同学说说自己拍摄的是什么，为什么对这个画面感兴趣。
（2）选择最感兴趣的一幅或几幅画面说一说；也可以说说自己印象中最深的一幕。
（3）交流点评．
4、自选内容写作。
围绕此次到菜市场的参观实践活动，自定目标，自拟题目，选择最感兴趣的场面写下来。
《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，在作文教学中，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，要渗透学生的生活，使作文教学返朴归真，让作文教学回归生活。此例中，有了到菜市场实地参观实践的生活经历，学生便有了最真的心灵体验，最自由的表达空间，学生的情绪更愉悦，语言更生动，思维更灵活，就能淋漓尽致地表达自己的所见、所闻、所感。在作文中，我们看到的便是妙趣横生的童言稚语，听到的便是学生真切的内心感悟„„
案例二 体验生活。
我们来看一个课外作文教学案例。
1、创设情境，唤起情感。
（1）播放独生子小明在家依赖父母，衣来伸手，饭来张口；在校独来独往，不愿劳动的录像资料。
（2）师：看了录像，你有什么感受？
（3）学生畅谈感受。
2、主动实践，亲身体验。
（1）分组讨论：我们该如何做？从哪些方面去做？
（2）设计活动形式，汇报交流并分类。
①爱心类活动：定期到敬老院或孤寡老人家为他们服务，送去温暖。
②宣传类活动：通过丰富多彩、形式多样的活动来宣传党的政策，宣传文明新风，宣传科学知识等。
③环保类活动：搞环保调查，进行环保知识宣讲，植树护绿，清除环境垃圾，废品回收，环境监督等。
④生产类活动：到田地、工厂车间等地方进行生产服务活动。
（3）自主选择，自由结合。学生根据所讨论的内容，自主选择活动类别，相应组成各个小队，商量并确定活动形式，并在小组内明确具体分工。
（4）多元活动，真心体验。
3、成果汇报，交流收获。
（1）举行活动成果大汇展，评比“最佳合作小队”“最有创意小队”“最有特色小队”„„激发学生表达热情，让学生在实践中体验快乐，在实践中提高自我。
（2）召开新闻发布会。
请教师、家长共同参加，各小队推荐一名代表汇报本小队的活动情况和收获。
4、自主拟题，个性表达。
从众多的活动中选择你感受最深的一点或几点详写，其它次要内容可简写或不写。题目自拟，体裁不限，力求个性化表达。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程”，“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。在上述案例中，教师把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，理解生活，表达生活，注重让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容，作文就不再是“无米之炊”，学生便会无拘无束，轻松愉快地尽情写作，激情满怀，童心焕发，自鸣天籁。同时，教师引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自感自悟，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华„„
案例三 感受生活。
人教版小学语文第十册第一单元习作训练“写写对春天的新发现、新体会”。
1、激发情感，切入课题。
2、观察春景，汇报交流。
3、拓宽视角，开阔思路。
刚才同学们都交流了自己所观察到的春天，请大家联系生活，拓宽视野，开阔思路，看看有什么新的发现，新的感受。（生思考，小组讨论）
课堂交流：
生1：春天是植树的季节，我想起了我们班上周自发地组织起来植树的情景。
生2：我想起了伊拉克的春天。2003年的春天，伊拉克笼罩在浓浓的硝烟中，子弹横飞，建筑被毁，无辜的孩子被炸伤。
生3：我想起了舅舅家的那块农田。春天本该禾苗茁壮、农民喜悦的季节，可是在舅舅的田地里，只有几棵稀疏发黄的小苗，不知是浇灌了被污染的河水，还是被商家坑害，种下了不能发芽的种子。
生4：我想到春天是万物生长、充满生机的季节，在这美好的季节里，我们这些“小苗”应该刻苦学习，奋发向上，练好本领，把祖国的明天建设得更加美好。
生5：我想起了“非典”肆虐的春天。春天是人们享受自然景色的最佳季节，可是2003年的春天带给人们的是太多的恐惧，人们不敢集会，不敢到公共场所，连上街都戴着口罩。
„„
4、创意新奇，刻画春天。
不同的感受展现不一样的春天。教师引导学生在描写景物的同时，诉说自己对春天的独特感受，写出真情实感。
感受作为认知世界的一条重要途径，是提高写作的一个新的起点。文章是在对生活的感受中孕育而成的。有生活感受，才能写出文章；有独特的生活感受，写出的文章才有个性；感受得越深刻，表达得也就越深刻。《语文课程标准》第三学段目标中强调：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”此例中，教师引导学生做生活的有心人，在观察春景的基础上，联系生活，拓宽视野，生发出各种不同的感受，并找到一个能激发自己兴奋点的话题，深入思考，仔细分析，体悟启迪，捕捉文思，抓住事物内涵，提取出人所未见的新感受、新精神。这样写出的文章才有可能变成妙文佳作，才能引起读者的注意，产生共鸣。
叶圣陶老先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不歇。”作文与生活天然联系在一起，作文反映生活又服务于生活。对学生而言，作文本身就是一种特殊的生活。生活是作文唯一的源头活水，生活中处处有作文，作文教学只有扎根于生活这片沃土，才能发芽、开花、结果
推荐第2篇：生活与作文
生活与作文
“看,这作文简直是乱七八糟。”“唉,老师今天又布置作文。”从老师这焦虑中,从学生这叹息中,不难看出教师作文难教,学生作文难写的通病仍是普遍存在的。究其原因,不外乎这样两种:第一,学生缺乏丰富多彩的写作素材。俗话说“巧:妇难为无米之炊。”没有足够的写作材料,学生当然写起作文来抓头皱眉。一节课下来,好不容易从牙缝里挤出几行字来,学生自然怕写作文,何谈把作文写得具体生动。古人说:“村村皆画本,处处是诗材。”美国教育家华特?B?科威涅斯也说:“语文学习的外沿和生活的外沿相等。”既然到处是写作的材料,为何学生仍是“无米可炊”呢?这是因为“身在宝中不识宝”,让许多光彩夺目的彩照从他们的身边悄悄地溜走了。第二,缺乏浓厚的写作兴趣。古人说:“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》指出:“在写作教学中,要求学生说真话、实话、心话,不说假话、空话、套话。”意思是让学生写自己所见所闻,所想所感、希望表达的东西。那么,教者必须引导学生观察生活、体验生活,让学生感到有事可叙,有景所描,有情可抒,有感可发;必须充分调动他们的感官去含英咀华,捕捉写作素质,激发写作灵感,达到培养学生的写作兴趣、提高写作能力的目的。
一、引导学生观察生活
一般来说,观察事物全面深刻与否,在某种程度上决定着作文反映客观世界的真伪优劣,对阅历甚浅的学生的习作尤其如此。即使是绿草茵茵的校园,苍翠挺拔的青松,百花盛开的花坛,伴他成长的爸爸妈妈、老师、同学,学习中紧张的考试,操场上丰富多彩的阳光大课间活动,写起来仍无话可说。笔者认为,这是因为学生观察事物的无意性和随意性。要将这种观察的无意性和随意性发展成观察的有意性与目的性,就要逐步让学生观察生活,养成观察习惯,不断地培养学生观察事物的技能技巧,必须做到:观其形、听其音、尝其味、嗅其气,触其质。如指导学生练习第八册第一单元写校园的习作时,首先,笔者并没有过早地带学生参观校园,因为学生生活在校园里,应该是非常熟悉的。而是采用反串的教学方法,充分利用多媒体这一现代化教学手段,将校园的景物摄下十几个镜头,在课堂上随着《春之声》那悠扬悦耳的乐曲缓缓地将景物展现在学生的面前,唤起了学生的知觉,营造起学生作文意识的良好氛围。
1.镜头一:观其色(早春同一棵树树叶会有不同的色彩)。
大叶黄杨:墨绿→翠绿→淡绿→(淡黄)
雪松:深绿→→浅绿→(银灰)
桂花树:黑绿→→淡绿→紫红→(火红)
杜鹃花:粉的如(霞)
月季花:红的如(火)
墙壁:白的如(雪)
2.镜头二:观其形。
杜鹃花像(喇叭)
大叶黄杨像(巨大的蘑菇)(绿绣球)
柳枝像(小女孩的辫子)
樟树、桂花树像(撑开的绿绒大伞)
雪松像(宝塔)
花坛:长方形、三角形、菱形……
舞台:如风帆、帆顶如(振飞的蝙蝠的翅膀)
文化石:有的像(大象)、有的象(骆驼)……
玉兰花灯:像(含苞欲放的白莲花)
3.镜头三:观其动。
在草坪上做游戏的(小朋友)
在跑道上晨练的(老师)和(家长)
在球场上踢球的(学生)
树枝上欢唱的(小鸟)
一幅幅色彩鲜艳的画面呈现在学生面前,一个个学生站起来,瞪大了眼睛。看着学生渴望了解的目光,笔者认为时机已到,就让学生再次观察,找出这些景物的特点(即文中括括号部分),并思考这些景物是怎样有序地设计安排的。由于目的明确,克服了那种观察事物的随意性,学生很乐意去观察。他们三个一群、四个一组奔走在校园的各个地方,兴趣浓,观察得仔细认真。再让学生回到教室交流,说出各自景物的特点,完成老师设计的填空题,然后以《校园的一角》为题写一篇作文,学生不到一节课就写出了一篇篇优秀的习作来。有一名学生是这样写看台前的花坛的:“看,风帆式的看台前,长方形的花坛里绿草茵茵,犹如平铺了一条绿色的地毯。一排大叶黄杨远远望去像一个个绿色的大绣球,又像一个个巨大的蘑菇。叶子由墨绿到淡黄,一场春雨过后,在太阳的照耀下,那碧绿的叶子明亮地照耀着我们的眼睛,好像有一种新生命在颤动。”教学实践证明:学生开始是由于好奇、有疑问,对观察对象产生了兴趣,结果通过观察,学生从生活中获得了第一手写作材料,变随意性为有意性,通过交流,学生的自主合作、探究的学习理念得到落实,有效地提高了学生口头表达能力;通过引导,培养了学生的想象能力。这样学生写起习作来也就水到渠成了。
二、开展活动体验生活
伟大的教育家孔子曾经说过,“知之者,不如好之者;好之者不如乐之者。”它提示了一个深刻的道理:“好”和“乐”是成事的关键。爱玩、好动、奇想是小学生的天性,笔者根据儿童心理的这一特点,设计和开展了丰富多彩的活动,让学生体验生活。
1.课外自己选择类。学生的性别、性格的不同,他们课外活动的爱好也就不同。老师应让学生根据自己的不同爱好,自己选择不同的课外活动,既让学生喜欢参与又能给予学生真切体验,写起来就有具体的内容可写。如女生喜欢踢毯子、跳皮筋……男生喜爱下棋,打乒乓球、斗鸡……
2.集体安排类。如班主任召开的班队会,科技课的实验,劳动课的手工制作,学科的竞赛,学校组织的体运会、故事会、阳光大课间。这些活动不仅有学生班队合作,还让学生充分体会到胜利后的兴奋,失败后的沮丧。体验是丰富的,情感是真诚的。写起来就自然而然地流露出真情实感。
3.教师设计类。
(1)趣味与科技结合类的作文活动:白纸当瓶盖、猜一猜这是什么、手握鸡蛋握不破、蚯蚓折断不会死……
(2)团结合作类作文活动:办手抄报,编诗集,脚夹汽球过河……
(3)劳动自理类作文活动:看谁穿衣快,我会钉钮扣……
这些活动的设计和开展让学生获得了丰富的写作素材,获得了成功与失败的独特情感体验,大大地提高了学生的动手、动脑能力,使之养成了访问、调查、收集资料的习惯,懂得了生活中存在很多科学知识的道理;培养了学生创造思维的能力,激发了学生的写作兴趣。它既尊重了学生的独特见解,又发挥了学生合作探究的巨大作用,从而有效地培养了学生的作文观。这样,教师随着活动的开展,随机进行习作指导,就能快速、敏捷地捕捉到生活中习作指导的生发点。以四年级下学期第三单元作文教学为例,笔者设计了白纸当瓶盖的活动。笔者走进教室,将三个装满水的玻璃杯和一桶水放在讲台上,全班同学一下子站了起来,意识到老师一定有精彩的表演。笔者先让学生猜猜老师会做什么,学生一下子活跃起来:有的说不用称、不用天平要分得定量的水,有的说是辨清每个杯里装的是什么液体……这时,笔者点三名学生上来表演:每生拿一个杯子,将一小块白纸蒙上去,然后将杯子倒过来,发现白纸有的紧紧地吸在了杯口上,有的却从杯口上掉下来了;接着倒出一半水,同样蒙上纸,再轻轻地倒过来,发现结果同第一次一样。然后将水全部倒掉,蒙上纸,再轻轻地倒过来,发现纸全部掉下来了。
最后,笔者发给每个小组两个玻璃杯子,分小组进行活动,老师巡视。学生边做边交流,实验结束后,经过统计,发现装整杯水和半杯水的杯子的杯口上白纸没有掉下来的这种现象的学生有四十人次,占全班人数的百分之八十。师生小结:装半杯水和整杯水的杯子的杯口上白纸是不会掉下来的。这是什么缘故呢?笔者让学生回家自找答案。第二天,有的学生说是从《十万个为什么》上找到了答案,有的说是从网上找到了答案,还有的说是请教了爸爸才找到答案的。笔者及时让学生自己命题作文,学生马上写出《一堂有趣的活动课》、《纸当瓶盖的启示》、《我的发现》……
一节课未完,全班大多数学生写出了内容具体、层次清晰、感情真挚、长达400多字的作文,连平时见作文就头痛的学生也能写出叙事清楚的不少于300字的作文。如易润松是这样安排材料的:老师进课堂的动作、神态、语言――学生的示范表演――小组活动――查阅资料的过程――得到的启示(发现)。事实证明:精心设计活动内容,学生做起来高高兴兴,写起来津津有味,对提高学生的写作兴趣、习作水平实为灵丹妙药。
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教会学生爱生活，爱作文
波罗湾完小：牛坚
关键词：作文儿童健康成长
内容摘要：通过学生的作文教学，促进儿童的身心健康成长，教会学生子生活，爱作文。
长期以来，一直受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。学生的作文假话成风，出现“作文是一套，内心是一套”双重人格现象，致使学生的作文大都变成与个性、心灵毫不相关的东西。究其原因，一是缺乏实践，文艺创作的源泉是生活，学生作文的源泉也是生活，由于缺乏素材，只得东拼西凑，作文成了学生学习的一种负担。二是主观意志命题作文太多，学生本来就缺乏对生活的全面认识和理解，要写出自己不了解，不熟悉的命题作文，当然只能勉为其难。为了在应试中取得优异的成绩，老师们不是教学生怎样写好一篇作文，而是让学生背范文、优秀作文，这样的作文，从选材到结构，从思想到语言，都不属于儿童，不属于农村儿童的生活。在加强素质教育的今天，如何尽快改变农村作文教学的现状，让作文回归原本，在作文的同时促进学生的健康成长，培养学生将来参与社会所必需的作文能力，是作文教学的当务之急。结合几年的作文教学，在此浅谈一下自己的体会。
一、由“关注作文教法”转到“关注儿童生活”
作文教学必须遵循学生认识事物的规律和儿童身心发展的基本规律。“孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方式方法，也有他们独特的表达手段”。因此，了解学生生活，从儿童生活去研究作文教法，加强学生作文与生活的联系，把作文课堂变成一个有着鲜活生命的活动场所，实现从关注作文到关注儿童的转变。在作文教学中，我们应该努力做到：
1、引导学生认识周围的世界
认识生活、热爱生活，做生活的主人，这应该是贯穿小学作文教学始终的主线。作文教学中，教师要引导学生多观察，多思考，多阅读，多练笔。在作文教学中，不断拓宽学生生活的领域，“引导学生从„我‟的世界走向„周围‟的世界，从„我‟的生活走向„社会群体‟的生活”，从作文课堂走向社会大课堂。总之，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质生活世界，充满想象和幻想的内心世界，丰富多
彩的社会生活及纷繁复杂的人生。让学生在现实的基础上绘童心、露童趣、叙童乐，就能写出实在的事物，丰富的想象；就能说真话实话，抒真实情感。在此，我在作文之前，布置学生去观察自己要写的事物，去询问与命题有关的素材，去发现别人可能发现不了的地方，写出自己的别有心裁。
2、洞悉学生的生活世界及情感体验
作文是生活的反映，学生作文以他们的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。我们要怀着一颗童心去认识学生，了解他们的生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用师爱的真谛去看待那一篇篇稚嫩的习作。只有如此，我们才会了解学生熟悉的人、事、景、物，才能结合实际设计出符合学生实际作文训练题目，作文指导时才会激发学生对生活的再认识、再思考，拓宽学生习作的思路。
作文教学只有把握“生活”与“儿童”之间不可分割的联系，把作文的主动权还给学生，生活的真实一面才会在学生笔下得到展现，生活进入作文课堂才有了最基本的条件。比如人教版第十二册语文第四单元的作文教学要求是：六年的小学生活多么难忘，许多人和事给我们留下了深刻的印象。请选择印象最深的一个人、一件事或一堂课，写一篇文章，题目可以是“难忘的„„”这种作文无疑是充分发挥学生优越性的命题，在备课时，我针对这些进行了认真的思考，想到学生会写些什么，就在这时，学校里发生的一件事深深的促动了我。四年级班的冉顺仙同学在星期日返校学习时，途中拾到了五百元钱，交到校长处，并将当时的情况描述了出来，经过多方努力，最终找到了失主。以此为契机，让学生们以这件事为主题，写一写自己的真实看法，因为相互熟悉，结果的作文写的很成功。
二、引导“生活”向“作文”转化，让学生爱生活、爱作文。
可以这样说，小学作文教学必须解决好“认识的表达”问题。生活现实与用语言文字表达生活根本不是一回事。教学中我们常常把“生活”与“作文”割裂开来，导致学生毫无素材孤独地去写作，最终“为作文而作文”。如何才能让学生把生活转化成写作，达到爱生活、爱作文呢？
1、创设生活情景，轻松转化
在作文训练中，创设一定的生活情景，设计有利于学生自由表达的训练项目，让学生见题生意，自由为文，使训练性习作与有感而作有机融合，缩小习作与生活作文的距离，消除学生厌倦作文的心理负担。教学中让学生自由表达，进行创
造性劳动。例如：当学生学习了《穷人》课文后，我就组织根据现实生活的情况，为《穷人》续写一个圆满的结局。
2、教会学生收集和整理生活信息，指导作文。
学生作文实际上就是学生对生活信息的收集、整理和准确传递的过程，是引导学生构想作文内容的过程。小学作文教学应该十分重视在课堂上挖掘学生已有的知识，营造自由交流的课堂氛围，让学生回忆生活的情境，还原生活的真实，找出事物的特征，拨动学生感情的琴弦，让学生产生作文的欲望与激情，学会用自己的小手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
3、加强课外阅读训练，营造自由发挥的空间
为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，激发学生有事可写，有情可抒，使作文进入儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分，这才是作文教学应该具有的魅力。让学生对作文感兴趣，在作文实践中产生愉悦感、成就感，应该作为作文进入儿童生活的关键。同时，课外阅读能增强学生的知识面，提高学生的言语表达能力，因此加强课外阅读训练也是作文教学中的关键所在。
4、多媒体技术的应用，使作文教学由抽象变形象。
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，一些贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋向社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习的兴趣和积极性。现行的小学语文教材中，出现了一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足，也能促进学生作文能力的加强。
总之，小学作文教学应该着力研究儿童、生活、作文三者之间的辩证关系，探讨学生主导活动与习作训练的教学规律，力求让学生的生活进入我们作文课堂，让作文进入儿童生活，让作文回归原本，让作文与儿童的健康成长同步，研究语言运用与情感表达的有机结合，让儿童从生活中悟出作文，从作文得到乐趣，爱上生活，爱上作文。
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中小学作文教学的规律
——浅谈学生在课堂中如
何学会自主写作
“自主写作”，顾名思义就是用自己的眼睛去观察周围的生活，用自己的心灵去感受周围的生活，然后将自己的感受转化为语言文字。
在《语文课程标准》中，明确提出了作文教学要为学生的自主写作、自由表达提供有利的条件和广阔的空间。那在教学中我们该如何循序渐进的教会学生自主写作呢？我认为应该做到以下几点：
一、引导观察，拓展写作空间
小学生在开始学写作文的时候往往不会观察，不知道如何开始观察，这就要依靠教师引导，引导学生有顺序地、有条理地进行观察，有步骤地训练学生观察，让学生学会从不同的角度观察，同时渗透了对写作空间的拓展。
（一）有条理的观察图画
看图作文，首先就是要有条理的观察图画，才能写好看图作文。因此在教学时，教师应多借助指导语、提问、提示、评论等来引导学生按照顺序仔细观察图画，使学生掌握看图作文的观察顺序是从上到下、从近到远等。还要引导学生观察图画时，要分清主要事物或者主要人物。如在指导《美丽的小山村》这篇看图作文时，首先应让学生从生活实际入手，带领学生们观察天空
和云彩，并让学生们想象云彩像什么。在教学中，首先让学生们认真观察图画中都有什么景物。学生们很快就能在教师的提示下观察出图画中都有什么景物。于是教师顺势引导观察顺序，提问:我们先来看天空是什么样儿？有什么？像什么？由于前面的渗透，学生很快就能说出蓝蓝的天空中，飘着朵朵白云，有的像„„有的像„„”再观察地面上有什么景物？学生同样很快就回答出来。于是教师提问，我们刚才是按照什么顺序观察的？学生们便能很快答出是按照从上到下的观察顺序观察的。那我们在观察地面上的景物时，是按照什么顺序观察的呢？学生自己便能总结出地面上的景物是按照由远及近，或者由近及远的顺序观察的。教师总结观察看图作文，一般情况下是按照从上到下，由近及远的顺序观察。最后请学生加上自己的想象并且按照观察顺序说一说，再写下来。这样学生就能非常连贯通顺地写出一篇精彩的短文，效果较好。为今后在实际生活中学会观察打下了基础，更为拓展学生的写作空间打下了良好的基础。
（二）充满情趣的观察实物
小学中低年级的学生想象力不丰富，形象思维占主导地位，只有看到事物，他们才能较完整具体地说出实物的特点来。因此教师要引导学生充满情趣的去观察实物。
引导学生观察实物，就要运用多种方法，而且还要抓住适当 的契机。在教学时，我们可以带领学生课内观察实物、课外观赏大自然、课内创设情景、课外观察生活。如在描写状物的文章时，
教师选择的实物应是学生熟悉的。可以是玩具、文具、手帕等。教师甚至可以让学生把他们最喜爱的玩具带进课堂。学生们带来了布娃娃、电动车、机器人、玩具猫、狗、兔等，教师选两样有代表性的玩具，先让学生观察，教给他们方法。让他们先观察整体，这件玩具是什么样子的？然后从头部开始观察到身体、四肢、尾巴一部分一部分说清楚，并要求学生抓住各部分的颜色、质地、形状、大小的特征，连起来说，最有趣的地方要详细说。再请每位同学看着自己的玩具，按老师教的方法，先整体再部分自由说，最后请同学到讲台前去为大家讲解，学生们兴趣高，看得仔细，说得清楚，写得完整。教师最后总结观察顺序即写作顺序是先整体后局部。然后，教师进行写作的拓展延伸，在我们丰富多彩的生活中，我们还有哪些事物，可以用这种顺序来观察写作？学生很快就回答出有花、草、树木，小动物等，潜移默化的拓展了学生的写作空间。教师还可以有计划、有组织地让学生走出课堂去观赏大自然、描绘大自然。秋天来了，可以带着学生到校园观赏秋色，学生观察，教师在旁指导，如秋天树木有什么变化？秋天的鲜花与春天的有什么不同？回到教室，把观察到的说给大家听，题目可以是《校园秋色》或《秋天的校园》，文中可以运用对比的方法进行写作。下雪了，也可以让学生们走出教室，观察雪花怎样飘舞，雪后，让学生们去雪地尽情地玩耍，然后让学生说一说。凛冽的寒风、倾盆大雨都可以引导学生观察树木、人物以及体会人物心情，说一说再写下来。同学们观察得仔细，写得
生动。
教师让学生们充满情趣的观察实物，喜欢的游戏，美丽的星空、五彩的街灯、川流不息的十字路口、精彩的影视，总之，让学生在教师的引导下，观察后再写作文，水到渠成般的拓展了学生的写作空间。
二、激发兴趣，激起写作欲望
兴趣是最好的老师，写作也是一样，有了兴趣才能激起学生的写作欲望，因为这是遵循感知的基本规律。教师有意识的让学生经历一些有魅力的场面，激发学生的写作兴趣，激起写作欲望。
人总是对自己触动很深的事情记忆犹新，学生也不例外。于是，我便有意识的安排一些特殊的场面。如在上课铃响时，全班同学都端正地坐在自己的座位上，“平时上课铃没响前，我们的老师总是拿着必要的教具站在教室门外，今天是怎么回事？班里的同学心里着急了。约过了一分钟，有的同学开始翘首望门外，有的窃窃私语，是不是老师家里出了事？是不是老师病了？„„还有的同学迫不及待叫班长去办公室找。”（学生作文中的话）正在这时，我匆匆地走进教室在黑板上写下了作文题目——当老师迟到两分钟的时候。随后要求学生把刚才老师未到时自己和同学的心理活动、动作、表情等如实地写出来。这次写作，我没有提前跟学生打招呼，更没提醒学生注意观察，然而每个学生都全身心地投入到我欲设的情景之中，并能把观察到的写出来。教师要善于创造捕捉契机，儿童节前夕，我为同学们准备了一份特殊的
礼物，让他们猜猜是什么？教师节前让同学们送给老师一句话，写写为什么要送给老师这句话。妇女节时为母亲洗脚，写下感受等。在教师创设的情境中，激发了学生的写作兴趣，激起了他们的写作欲望。同时，这种写作欲望深深的渗透在学生们的生活中，使他们能够在生活中随时抓住写作的契机，产生写作的欲望，从而进行自主写作。
三、养成习惯，自主留下感受
英国的普德曼说：“播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性;播种一个个性，你会收获一个命运。”可见习惯在人生中的重要。因此在作文教学中，应该让学生在生活中养成写作的习惯，因为习惯一旦养成，便成为了一种自觉的行为。
在教学中，要每周给学生留固定的观察作业，教师同时引导学生观察顺序和观察角度。例如：让学生观察繁华热闹的十字路口，引导学生可以按照从远到近的顺序观察，也可以按照从近到远的顺序观察，从不同的角度观察行人、自行车、汽车、交通警察、自己的感受。这样学生就会有话可写，并写出自己的真情实感。
像学校组织的军训活动、春游活动、参观活动或者是班中发生的事情，教师及时提醒学生观察，然后写出感受深的作文片段，渐渐的学生懂得作文是从生活中来，养成了随时观察生活的习惯，及时主动的留下了自己的感受。
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在作文学习中经常遇到这样的情况:每当老师师布置作文时,作为学生的我们就眼睛盯着天花板,长叹着,无话可写。即使强迫着自己写下去,也是内容空洞,千人一面。身在这种处境的我们应该怎么办?我想,我们应当把目光指向生活,面向生活,联系生活,学会理解生活,表达生活,注重让我们亲历生活,获得体验,将生活的素材转化为习作的内容。
一、走进生活,学会观察
在作文课上,我们很多人都会“谈作文色变”。不管写啥文章,首先在心理上结了一个大疙瘩,好比没上战场先惧三分。导致产生写作恐惧心理的原因,主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。
首先，我们要认识到写作文就是写出自己想说的,要说的话。作文没有什么神秘,也不是高不可攀的。平时在学习生活中我们要观察周围的生活 ,搜索写作素材。我们必须经常去训练我们的观察能力,用独特的眼光去“扫描”社会或自然。观察是作文的关键,观察的过程就是深入生活的过程,也是获得的过程。那么如何观察,观察什么呢?第一,观察社会，不但要了解身边人的忧虑与苦闷,也要了解他们的探索与喜悦。第二,观察自然。同时,我们要参与社会实践活动。
只要我们走进生活,观察世界。作文就不再是“无米之炊”,我们便会无拘无束,轻松愉快地尽情写作,激情满怀,童心焕发,自鸣天籁。
二、走进生活,积累素材
诗人何其芳说:“生活是多么的广阔,生活是海洋。”要使我们笔下有东西可写,就要到广阔的生活中去积累素材。一个人的本领再高,如果离开了丰富多彩的现实生活,也难以写出好文章。许多着名作家大多经历了作品所描述的生活,能够历其境,经其事，所以写出来的作品能使读者如临其境、如闻其声。我们去亲近自然,细心观察大自然的风霜雪雨,花鸟虫鱼;走进生活,时刻留意身边的车来人往,世事变迁。在此基础上通过观察思考,记录下自己的所见、所闻、所思、所感。让那些生活中难忘的瞬间和思维的火花在头脑里融合、贯通、升华。
三、走进生活,感情悟理
紧紧贴近生活,生活就会源源不断地进入文章。我们要真正走进生活。在丰富的生活中,不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻,还要用一颗敏锐善感的心去感受生活:当你帮助了别人时,不要把一个笑容、一句“谢谢”,当作很平常的东西,其实这里包含着一颗感恩的心;当你受到了挫折,不要自怨自艾,这是生活给你的馈赠,细细品味你会明白很多;看到别人吵架,不要当作一场闹剧,你仔细聆听一下他们的“言论”,考察一下他们的心理、动作神态,你会更深入地了解某个人或某件事……不
断学会品味、学会感动,感受生活的艰辛、成功的乐趣、自然的情趣;让我们在对美好事物的赞美中获得激情,在对丑恶现象的鞭挞中体会义愤,在劳动中收获快乐从父母的眼睛里读懂关爱,在和花草树木的对话中放飞梦想……“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,只有用心去感悟、思索, “吾手写吾心”, 描绘自己眼中的世间百态,传达自己的喜怒哀乐,发表自己的思想见解。给大自然、社会赋予生命的情感,我们的笔端才会流溢出有灵性和活力的欢歌。
四、走进生活,走进作文
让作文进入生活,让生活进入作文,我们要主动地观察生活、感悟生活,真实地展示经过心灵流程的自己的思想。 叶圣陶老先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼泼地流个不歇。”对我们而言,作文本身就是一种特殊的生活。生活是作文唯一的源头活水,生活中处处有作文,写作文只有扎根于生活这片沃土,才能发芽、开花、结果。
让我们走进生活,寻找素材;让生活走进作文,放飞心灵。写自己的生活、自己的思想、自己的感情,尽情在自己的领域里畅想、对话。让我们在写作中充满自信地成长,让写作成为我们“张扬个性、坦露心灵、放飞想象的途径和方式”！
学生小论文
浅谈生活与作文
学校：泌阳县双庙街乡中心学校
作者：李红英
班级：8.1班 指导教师：冯香 2011年4月
推荐第6篇：玩教具《生活趣》
玩教具《生活趣》
（东胜区铜川第二幼儿园张月芳）
适应年龄：各年龄段
选用材料：废布、易拉罐、绳子、蒸笼
玩教具功能：在我们的区域活动中，孩子对生活中的情景游戏非常感兴趣。生活趣教具主要是把孩子的已有生活经验再现的一种模拟游戏。让同伴之间学会很好的合作和交流，孩子自己动手包包子和包饺子，充分锻炼了孩子的动手操作能力，想象创作力。孩子们可以在娃娃家里和同伴分享其中的快乐，并学会了如何接待客人的良好礼貌行为。从而让孩子们体验到了成功的喜悦。
推荐第7篇：玩陀螺作文
玩陀螺
玩陀螺
浙江省桐乡市乌镇植材小学五（2）鲍晨
今天，我和几个同学一起玩陀螺。
中午，我们在走廊上面玩陀螺。我把绳子往陀螺上面绕了几转，然后，往外面甩了出去。陀螺一着地，立刻旋转起来。我称我的陀螺为龙骑士。它像飞一样地往前面冲去。它撞上了一个陀螺，把对方的陀螺，撞得向远处飞去。那只陀螺碰到了墙壁，被弹了回来。落到地面上的时候，横着滚了过来。它横着滚了一会儿就停了下来，死了！“啊，我的陀螺打败了你的陀螺。”那个同学不服气地说：“看我的，等一会儿我会把你的打败的。”
他拿起自己的陀螺转了起来。那只陀螺着地以后便向我的陀螺发起了攻击。可是，我的陀螺真不愧为龙骑士。它被撞击以后，动都没有动一下，还是照样旋转。而它的陀螺却被撞得倒退回去，翻倒在地上，又死了。
这一次，我高兴得拍手直笑。我说：“你们的陀螺都冲我的来吧！看看谁的厉害！”大家都向我的陀螺发起了攻击，一一冲了过来。我们指挥陀螺你撞来我撞去。最后，他们的陀螺都被我的陀螺击退，逃了开去。“哈哈，你们应该知道我的厉害了吧！还有谁不服气，请上来比试比试！”这一下，没有一个人再敢来和我的陀螺撞了。我自己一个人抽打着陀螺向他们一一发起攻击。我玩得非常开心。
指导教师：冯永康
推荐第8篇：一年级品德与生活上册《玩雪》教案
教材分析：
一年级上册《品德与生活》第六单元的教育主题是“下雪啦”。本单元是由“玩雪”、“雪花雪花我问你”、“雪中生活”、“可爱的小雪花”四部分组成。教材根据东北气候特点和人们生活特点设计，充分体现了东北地方特色。《玩雪》一课注意从学生生活实际切入，让学生讨论下雪天开展的玩雪活动和游戏，交流玩中的快乐。在玩雪中学习自然常识和科学知识，有利于学生的主动参与和自主学习。
教学目标：
1、在欣赏雪景及玩雪的游戏活动中培养学生亲近自然、热爱自然的情感，从而激发学生对自然现象浓厚的好奇心。
2、通过欣赏雪天的美景及感受雪天给人们带来的不便，使学生认识到每件事情都具有好坏两个方面。
3、在除雪活动中培养学生的团队精神，让学生体会到劳动的快乐。
4、能根据天气和季节变化注意防冻保暖，学会自我保护。在玩雪时能注意安全。在活动中养成文明守纪的良好习惯。
设计说明：
东北的冬天冰天雪地，具有浓郁的地方特色，特别是下雪更是令孩子们高兴的事。让学生通过这样一件高兴愉快的事来了解大自然的神奇与美丽，关注人们生活的变化，在这种研究性学习中，培养学生乐于实践和探究的精神，能起到寓教于乐的作用。
过程设计：
一、课前准备
1、教师收集有关雪花、雪景资料，制作成多媒体课件。
3、准备放大镜、照相机等，并通知家长为学生准备玩雪用品及除雪用具。
4、提醒孩子们记录下雪时间，并指导他们观察雪天的美丽景色及雪天人们生活的不便。
二、教学过程
（一）雪天的美景
谜语导入：
“小小白花天上栽,一夜北风花盛开.千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来.”你们知道这是什么吗？
美丽展示：
1、播放课件：课件展示雪天的美丽景色，学生边观察边抒情。
（感受自然之美，体会自然的魅力）
2、学生交流课外玩雪的情况，体会玩雪游戏带来的快乐。
3、播放课件：展示“雪雕”作品，感受雪世界的神奇。
（大自然鬼斧神工，创造出无数奇异的景观，雾凇，就是自然造物的一个神来之笔。体现人与自然和谐。）
4、播放课件：《雪赞》配乐抒情诗。
（通过观看录像，感受雪世界的奇妙，激发学生的审美情趣。）
（二）雪天的不便
过渡：每件事情都有好和坏两个方面，雪在给我们带来快乐的同时，也人们的生活带来了许多不便。
1、播放课件：展示雪天人们生活不便的照片。
2、学生讲述自己亲身经历的发生在雪天故事。
过渡：为了防止各种麻烦事的发生，政府下达了一条关于雪后及时除雪的命令，所以也就有了“下雪就是命令！”（投影打出这六个字）的说法。每逢下雪天，雪停后，人们都会主动拿着除雪用具走出家门“扫雪”，又来到单位扫雪。
3、播放当天早晨校园师生及学生家长主动除雪的视频。
（每播放一段视频，适时打出字幕：
安全小提示：雪后温度降低，一定要注意保暖！
雪天路滑，一定要注意出行安全！
防寒小提示：冬天耳朵最容易冻伤，一定要注意保暖！
…………
课件结束语：在劳动中绽放美丽，在劳动中收获快乐！
（三）玩雪，除雪
1、教师提防护及安全要求。
2、学生开始玩雪、除雪。
（在除雪活动中培养学生的团队精神，让学生体会到劳动的快乐。）
推荐第9篇：生活作文与考场作文
生活作文与考场作文
一、什么是作文
作文，其实是一种表情达意的交际工具，就是要把想要讲述的事，想要表达的情感、想法，用文字和别人交流、分享。
二、生活作文与考场作文的区别
生活作文，就是记录生活中的点点滴滴，就是我手写我心，没有特定的条件限制，更侧重于生活经验的积累，情感的释放。而考场作文，有特定的条件限制或要求，侧重于考查我们基本的写作能力与价值取向等，它要求小学生在规定时间内紧扣写作要求一气呵成，可以说是时间紧、任务重、要求高。
三、生活作文与考场作文的联系
写好生活作文是写好考场作文的基础。只有平常的练笔，才有大量写作素材的积累和情感的丰富体验，以及观察能力、写作能力的提升，这样才能为写好考场作文奠定坚实的基础。
考场作文是对生活作文的有力检测。考场作文通过特定的条件与要求，检验我们的平时生活作文的基本能力、情感体验与价值取向等。两者就好像是“大海与水滴”的关系。
四、如何写好考场作文
（一）、重平时，打基础。考场作文当然也是“成于内而功在外”，因此平时的积累自然就非常重要。叶圣陶先生说过：胸中有所积蓄，才能有所倾吐；没有积累，自然无法倾吐，更谈不上快乐。我以为，这是作文走向成功，或者说将来让小学生享受到作文乐趣的必由之路，也是考场作文得心应手的先决条件。新课程标准明确要求学生写作要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写好考场作文，不是一朝一夕的事，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。它需要平时多读多看多写多积累，打好扎实的基础，以便在作文时，有话可说，有事可写，有情可抒。语言积累和生活体验并重，首先可以从指导学生观察生活着手，对于中年级小朋友则从他们最感兴趣的动植物开始。随着年级的增高，小学生观察的范围越来越广，生活经验越来越丰富，积累的写作素材越来越多。可以走出家门、校门去观察大自然：风、云、雨、雪、飞禽走兽、日出日落；四季的变化：百花盛开的春天；炎热快乐的夏天；果实累累的秋天；白雪皑皑的冬天„„当然光靠体验生活来写作还不够，还应该引导学生多读课外书，摘录好词佳句精彩段，养成良好的自觉阅读课外书的习惯，以扩大知识面，获得间接的生活经验，积累更多的写作素材。
二、细审题，明要求。
考场作文是在特殊情景下有一定要求的应试作文，因此写好考场作文审题尤为重要。只有认真读题审题，抓住题目中的关键词，并弄清作文的“附加条件”，才能真正把握作文要求，写出紧扣题意的作文。如：考题：星期天的收获。要求与提示：星期天的收获是多方面的：有生活中的收获；有学习中的收获；有活动中的收获。请你通过一件具体的事情，把自己的收获写出来。注意按事情的发展顺序把经过写具体。审题时应抓住关键词“收获”，而且是“星期天的收获”，这就在时间上受到限制，必须是写星期天的事。再看作文的“附加条件”，对作文的要求就更明确了。它可以写生活中的收获；学习中的收获；活动中的收获。从中任选一个方面，并通过一件具体的事情，把自己的收获写出来，还要注意按事情的发展顺序把经过写具体。不要东拉西扯，非但不把一件事写具体，还写了两三件事，这就不符合题目要求了。
三、忆生活，选材料。
作文源于生活。在充分明确题目要求的基础上，敞开想象的心扉，尽情地回忆生活，把符合题目要求的事在脑子里过一遍，然后紧紧围绕题意，选择有代表性的典型材料真切地来写。如：考题：难忘。要求：一件难忘的礼物、一次难忘的旅游、一次难忘的活动、一个难忘的人物„„都能勾起你美好的回忆。请你从美好的回忆中，选择写作材料，然后自己取个题目，把它写下来。按照事情的发展顺序写作，把事情的过程写具体。注意语句通顺，书写工整。面对此题，我班小作者蒋欣悦，在作文时，通过回忆生活中一次难忘的比赛：在一个大热天和姐姐比在五分钟内，谁能把一瓶热水变得最凉，谁就胜。文章文笔流畅，富有童趣，字里行间充满生活气息。此文在《少年日报》的《作文直通车》上选登。
四、细思量，打腹稿。
因为考场作文是考试，应独立完成，时间限制又特严，所以写好的作文不允许作较大修改，更不能“另起炉灶”，因此，落笔前要细思量，打腹稿。那么，作文腹稿究竟应该怎样“打”呢？其实，打腹稿也就是想作文，具体应该怎样想作文，我觉得应该针对不同的体裁有不同的着入点。比如，写人的文章，一般首先要写人物的外貌，然后通过哪些人物的语言、行动、神态、心理活动写出人物的特点；写事的文章，就要写事情的起因、经过、结果，事情的经过部分是分哪几步来写的；状物的文章，就要抓住物品的来历、样子、用途，与人物的关系；写景的文章就要以某一点为观察点，按什么顺序，抓住景物的特点来写。如果抛开体裁来说，我觉得就应该想如何开头——是开门见山还是设置悬念？想结尾——首尾呼应还是最后点题？想内容结构——用怎样的主线去连接和过渡？打腹稿的好处，还在于写出来的文句一般都比较流畅，作品整体性强，有一气呵成的感觉。这是因为作者动笔写稿时，在心中经过仔细酝酿、构思，一篇文章分哪几步，每步又是如何来写„„都已经胸有成竹了。这样，在写作时就不大会出现写写停停，时常为寻找某个细节、某段文字的表述方法而中断写作思路，使整个写作过程变得不连贯，难以一气呵成的情况了。
五、扬个性，表真情。
生活是五彩缤纷，千变万化的。学生若能写出自己的思想，作文就有了个性。确实，作文本来就应该是心灵世界的展现，而每个人都拥有一个心灵世界，这个世界是“个性化的，自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪”。因而要让学生真诚地敞开心扉，并且是无拘无束地抒写自己的真实而独特的感受，运用个性化的语言文字来表达这种感受。就像穷困迂腐的孔乙己的“多乎哉，不多也”，满脑子封建等级观念的闰土的“老爷”。我们的学生虽不像作家那样有自己的独特的创作风格，但也还是有各自的个性和感受的，在语言运用方面至少有各自的擅长质朴的，华美的，平和的，含蓄的„„我曾经组织学生开展过关于“找春天”的作文比赛，我只向学生提出一个要求：表现春天。体裁、内容、字数不限，鼓励学生表真情，用自己喜欢的方式 来写作。比赛结果令人惊叹：有的写诗，有的叙事，有的写景，还有的写童话。文章参差不齐，但却都抓住了“春”的主题，表达了对春天的喜爱之情。
六、写工整，保整洁。
书写规范、整洁是语文教学的要求。工整的书写给人以良好的印象。尤其让评卷的老师看了感到舒心，忘记了疲劳。并且，工整的书写也是一种礼貌的表现，书写工整，如同出门做客时整洁的穿着，是一种自重、尊人的表现。因此，考场作文书写要认真规范，卷面要保持干净整洁。考试要求书写工整，一笔一画都要清楚，标点符号书写也要规范，逗号、顿号、句号、感叹号等，考场作文，时间十分有限，作文写好后尽量不要改动，以保持卷面整洁，当如果发现错别字，用错词语等必须修改时，一定要修改得工整美观。
推荐第10篇：作文教学与生活
作文教学与生活
作文中缺少了生活，犹如花儿离开了大地；作文中缺少了情感，犹如花儿离开了阳光雨露。生活是丰富多彩的，也是包罗万象的，可写的东西实在太多太多，但是为什么许多学生在作文过程中总是脑汁绞尽，也只能交出枯燥乏味、千人一面的作文，而且描写简单，无法抒发独到的感受呢?怎样让学生接近生活，体验生活，拓宽视野，又如何让他们用细腻的笔触、真挚的情感使自己的作文。生动而精彩呢?
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在陶行知生活教育理论中，也说要“在生活里找教育，为生活而教育”。这就一语道破了作文教学必须以生活为本源，回归生活，体验生活。因此，在作文教学研究中，我运用陶行知生活教育理论，引导学生从各种生活中尽情体验，获取知识，指导学生从生活中走进作文，提高写作兴趣及写作能力。笔者作了如下几方面的尝试：
一、丰富作文素材，关注生活。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流而不歇。”“生活本源”是指学生的作文来源于生活，其实学生们无时无刻不在接触生活，只是他们平时没有注意、没有观察、没有思考、没有联想、没有探究，从而偏离了“生活本源”。只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话来交差，以至作文缺乏真情实感，内容空洞。这就要求作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活人手，鼓励他们抛开种种束缚，写身边的人自己的事，述说生活中的酸甜苦辣，作文就一定会内容充实，事例具体。为此我们把学生的目光引向大自然，引向博物馆，引向菜场，引向工厂，以丰富他们对自然、学校、家庭、社会等生活的体验。让学生在平凡的生活，如运动会、文艺表演、各种竞赛等活动中，学会观察、积累，学会怎样做就怎样写，那么那些看似平常的小事也都会成为很好的题材。比如今年的春晚出现了许多新人和新词，像旭日阳刚、给力、神马都是浮云……开学第一课，我就让学生就此现象谈看法。一下子一石激起千层浪，课堂上议论纷纷、热热闹闹，正确与错误在激辩中见分晓，措施和建议在思想碰撞的火花中自然生成，甚至有些同学回家后还上网查阅了相关资料并和我进行了深入的交流。一切水到渠成，于是我趁热打铁，要求学生围绕这一生活现象写一篇作文。这样作文就异彩纷呈了，有的是人物描写大荟萃，也有的是思想火花大碰撞，这都源于他们关注了生活，所以有话可说，有事可叙。再如去年的秋季运动会，有的同学就敏锐的抓住了细节，写出了一篇篇文情并茂的文章。如：运动会上的三把汗(片段)
……轮到我班的杨欣跑一百米预赛了，实力的悬殊让我大吃一，惊：在她旁边是一个高挑的姑娘，一看就知道擅长短跑；而左边是一位步伐轻盈且身材娇小的女生，不用多说就是爆发力很强的那种。杨欣夹在中间真让人担心。……只见发令员强壮的臂膀举在了空中，随之而来的不是枪响声，却是一阵嘘声。“啁，是哑弹!”运动员们基本上都因这次“突发事故”紧张起来，只有杨欣她还是面无表情。她“坐以待毙”的心态似乎在我心中加重了分量，我不禁又为她捏了一把汗。……
在习作中，小作者抓住了一百米赛的生活场景。观察到了杨欣同学的“弱势”及她“坐以待毙”的神态，引发了作者焦急捏汗的心理变化，并加以思考探究，悟出了“只要心态好，任何事情的成功都是意料之外、情理之中”的道理。
通过这些活动，学生逐渐学会观察生活、感悟生活了。这不正是我们作文教学所预期的吗?
二、点拨写作技法，描绘生活。生活是抽象的，同时也是具体可感的。可是学生的作文，往往对客观事物的描摹显得空洞、索然。这是因为学生写作基本功不扎实。因此我们在学生关注生活的基础上，指导学生运用叙述描写的手法，运用修辞、感觉器官等多种手段对事物进行具体形象的描绘，做蓟使人如见其形，如闻其声，如临其境。只有学生写好细节，才能为作文综合训练夯实基础，写作才能得心应手，运笔才能自如，也才能把人、事、物写具体写真切。
到了初三不只要求写好写人记事、写景状物类文章，还有议论文诗歌创作等。但不管是哪种文体，写好文章的关键是让学生掌握写法，把握规律：例如议论文写作的第一节课，我并没有急着让学生去写，而是先让他们读一些典范的文章，如《谈骨气》、《宽容是美德》及近年的中高考佳作等，让他们在读中有所发现后加以指导归纳，比如议论文要有鲜明的论点；事实论据要有典型性、概括性，甚至时代性：论证可以是分论据并列式，可以是正反对照式……但学生的生活是简单的甚至是贫乏的，要写好议论文没有丰富的论据材料是远远不够的。这时做读书笔记就是一种拓展生活内容的重要手段，这不仅能获得更多的知识和信息，而且能进一步丰富学生自己的语言和感受，从而更好地提高写作能力。
再如，学生无法把握事实论据的概括性，我又把优秀习作和典型的病例投影给孩子们看，让他们自己比较分析、探究，直至找到最恰当的表达再修改。这样学生就在交流中实现了共同进步，也为议论文写作拓宽了视野，让生活更接近作文了。
在学生掌握了基本的写作方法后，我们让学生以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那五彩缤纷的校园生活、绚丽多姿的自然生活、喜怒哀乐的家庭生活、丰富多彩的社会生活。
三、激发联想、想象，创新生活。生活是美好的，它需要画笔为它着色。这支画笔就是想像。因此在作文教学中我们提供各种条件，激发学生兴趣，引导学生想象，让学生在愉悦的环境中勾画我们美好生活的蓝图。
1.学写童话、寓言故事。这无疑是学生展示独具个性的创造力的博览会，是学生尽情发挥丰富的想象力的舞台。学生创作的一篇篇充满生活情趣叉富有一定哲理的习作，让生活更精彩，让作文更具人腈味。
如：水的自述(片段)
我能聚集江河为人类发电，也能为农民灌溉农田，还能运载海船、货轮以调剂世界物品。……
如果，你掌握不了我，“嘿嘿!我可是有脾气的哦!”我会发疯似的冲垮堤坝，淹没城市，给人类带来巨大的灾难。我还变化多端，变成冰雹，把房屋打穿；变成倾盆大雨，把农田淹没；变成厚厚的云，把耀眼的太阳隐没，长久地遮住光明。
又如：距离的遐想(片段)
更令我想不到的，中国竟是第一个移居海底的国家。而且移居海底的中国人高达80％，海底的蜂巢形楼房是由中国发明并建造的，直接饮用的纯净水是中国供应的……，机器人用声波捕鱼，衣服是用由老虎基因移植到羊身上，’产生像老虎皮一样的羊皮做的……,
他们在生活的基础上，大胆地邀游在想象世界里。表达了孩子单纯而美好的生活愿望。其实好文章都来源于生活，而又折射出生活的原有面貌。
2.设计生活。学生不但是学习的主人。更是生活的主人。因此我们注重指导学生关注身边的事情，让他们设计自己的生活，并把作文教学贯穿其中。使作文教学的过程成为分析、研究、解决问题的过程。有一次学校的建筑物要改名，我就以取个鼓舞人心的名字作为探究主题，发动学生仔细察看校园环境，互相探讨，归类整理。学生们取出了求实楼、成志楼、致远楼、笃学楼……恰好学校应用了部分，让同学们兴奋不已。又如学校每年都举行中秋联欢晚会，我又让学生为这次活动写一个精彩的开场白。如“明月几时有，把酒问青天”、“小时不识月，呼作白玉盘”、“举头望明月。低头思故乡”……每个中秋节，那银白的圆月挂在天上。引得文人墨客发出多少感慨：或悲伤或喜悦，或哀愁或兴奋，其实不管是哀愁的诗歌还是迷离的神话，明月始终那么美丽，那么高雅。今天我们没有亲人分离，今天我们没有远离故地，今天我们没有哀怨情愁，让我们尽情欢乐吧!……同学们谁不想为当晚的活动留下浓墨重彩的一笔呢?
生活的精彩在学生的目光中聚焦。这些做法不但让学生热爱生活，参与生活，，做生活的主人，而且启迪学生勤学苦读，把握时代脉搏，用发现的眼光去看人和事，还有利于练就优美的文笔，使习作丰富、鲜活起来，真可谓“一石三鸟”。
总之“为学之道在于厚积而薄发。”学生积累多了。他们的语文素养自然而然就会得到提高，“腹有诗书气自华”，嘛。问作文哪得精彩如许?为有源头生活来!有了生活，便有了体验，有了积累；有了积累，便有了感悟，有了养分。这样作文之花才有了阳光雨露。才会开得更娇艳夺目!
(作者单位江苏宜兴市外国语学校)
第11篇：玩玩具的作文
一篇 玩玩具的作文
我今年九岁，是个不够帅的小男孩，我最喜欢的事就是玩玩具，我现在就来说一说我的玩具吧!我的玩具可多了!妈妈把他们用一个大纸盒装在一起。最多的就是《刚甲卡卡龙》里的玩具，其中，我最喜欢玩的就是布丁牛仔和黑马王子，布丁牛仔是一头牛，黑马王子是一匹马，他们俩一个帅，一个很可爱，我最讨厌的就是毒蛇青椒，她做的事儿都很坏，是很卑鄙的一个小人，她每天都想去害卡卡龙，我不喜欢她，总的来说，他们就是十二生肖机器人。
我来介绍一下这些玩具吧!它们是塑料做的，有十六厘米高，宽八厘米，厚度是三厘米。布丁牛仔是绿色和蓝色，黑马王子是黑色，毒蛇青椒是绿色，它们可以拆卸拼装，还可以变型，可以从人型变成动物型，在这样拼拼拆拆的过程中，可以锻炼小朋友的动手能力，也能开发我们的智力，我每天都玩的爱不释手，甚至我睡觉都会让它们陪着我。小朋友，你们有喜欢我玩具吗?有的话，也来和我一起分享一下玩玩具的快乐吧!
二篇 玩玩具的作文
维儿是作为三八节的礼物，才有幸来到我家的。当我看到维儿时，心里就像乐开了一朵花，又蹦又跳的。从此，不论睡觉，还是写作业，它都会出现在我的身边，伴我学习、伴我玩耍。
自从维儿来到我家后，就像成了我的朋友。当我成绩不理想时，坐在我书桌上的维儿，好似活了一般，跑过来对我说：不要紧，失败这一次不算什么，下次努力就行了。有时候，我在无意中将维儿的鼻子往上一翘，维儿就变得更滑稽了，不得不让人破涕为笑。维儿跟我在一起，分享我的伤心与快乐，都快成为我生活中的一分子了。
虽然维儿才刚来的我家不久，就跟我建立了很深厚的友谊。我看书时，把它搂在怀里，让它跟我一起看书;我睡觉时，也把它放在我的身边，给它盖上温暖的被子，跟我一起睡觉。妈妈曾提出要求，让我为维儿做件更长的衣服，别让它把小屁股露在外面，也要让维儿穿得更暖和一些。
现在，有了维儿，就像生活充满了阳光，有了维儿，就像没有了烦恼，拥有了快乐。我爱维儿，爱它可爱得样子。我爱维儿，爱它给我生活带来了阳光和微笑。
三篇 玩玩具的作文
我有一个爱玩玩具的弟弟，他长的浓眉大眼，虎头虎脑的，而且特别喜欢玩具。
记得又一次，他来我们家，一进门就跟我满屋子跑，还不停的叫：姐姐，有玩具吗?快拿出来，让我玩玩吧!又动用武力到处乱翻，翻不出玩具不罢休。真让人受不了!最后，我忍无可忍，猛地转身来，冲他喊道：有!我拿出来给你玩，别翻了行不行?我拿出一个拼图玩具，心想：哼!这下可缠住你了，我拼这个图还得老长时间，别说是你了。谁知他一口气拼了两个小时，是把拼图拼开个模样才吃饭，看着弟弟玩玩具的认真劲儿，我把所以的玩具都拿出来让他玩。弟弟钻到玩具堆里开始了他的玩具大战，一直玩天黑。姑姑接他时才依依不舍的离开了。
第12篇：小学作文：玩沙子
玩沙子
今天的作业很少，我很快就做完了。看看时间还早，我可以去玩一会沙子。
跑到楼下，看见别人都在搭城堡，好!我也来搭一个吧!刚搭了一半，一阵大风吹过来把沙子都弄到了我的眼睛里，我难受极了，连忙去洗了一下。心里想：还好我反应快，不然眼睛都要瞎了!我又继续搭城堡。刚搭好城堡，妈妈回来了，我跟妈妈回到了家里。我把作业拿给妈妈看，妈妈看完后说：“今天的作业做得很好，你可以再去玩一会儿!”我高兴地跑下楼，又玩起了沙子。突然我想用沙子做画会怎么样呢?然后我去拿了一个纸板，还有泡沫板。我先将泡沫板弄成圆形粘在纸板上，再把胶水粘在表面，把沙子撒在上面，一张沙画就做好了。我高兴极了，等风吹干后，我把画粘在墙上。爸爸妈妈看了都夸我是个能干的妞妞!
第13篇：玩雪趣事作文
一年有四个季节，每个季节都有不同的景色，而我最喜欢冬天下雪时的壮丽景色。冬天，大雪纷飞人们好象来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹透剔的童话般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又美好。 早晨，天气阴沉沉的，凛冽的寒风呼呼地刮了整整一个上午，我想，看样子要下雪了。下午，风停了，果真下起了雪，好大的雪啊！
起初是雪粒，就像天上有谁大把大把地撒着白砂糖，落到地上，发出沙沙的声音，似乎千万条蚕在吃桑叶，不一会儿，雪粒汇集成了一大片一大片的雪花，好像许许多多的白花瓣被冬姑娘大把地往下撒。雪越下越大，一簇簇，一团团。天越来越暗，雪越下越大。
第二天，雪停了，天气十分晴朗。我背起书包，走在学校的路上。大雪给房顶铺上了银装，给大地披上了白色的毛毯，树木都穿上了白色的棉袄。北风一吹，雪花落到人的脖子里，冰凉冰凉的。脚下的雪“咯吱咯吱”响，听起来真带劲儿。校园里欢声笑语，同学们堆雪人、打雪仗、滚雪球，一双双小手冻得通红。笑声闹声把树枝上的雪都震落了下来。
看到这动人的景象，我不由想起“瑞雪兆丰年”的谚语，寒冬大雪可以冻死地下越冬的害虫，融化的雪水渗下土层深处能供给庄稼生长的需要，怪不得老人们常说“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”呢！
是啊，这真是一场瑞雪！ 一年有四个季节，每个季节都有不同的景色，而我最喜欢冬天下雪时的壮丽景色。冬天，大雪纷飞人们好象来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹透剔的童话般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又美好。
黄昏的雪，深切切的，好象有千丝万缕的情绪似的，又像海水一般汹涌，能够淹没一切，还有一丝揭开藏头露尾般的裸露感。雪花形态万千、晶莹透亮，好象出征的战士，披着银色的盔甲，又像是一片片白色的战帆在远航……
雪中的景色壮丽无比，天地之间浑然一色，只能看见一片银色，好象整个世界都是用银子来装饰而成的。
雪后，那绵绵的白雪装饰着世界，琼枝玉叶，粉装玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪丰年的喜人景象。
我爱白雪，我爱雪景，我更爱冬天。冬天是心灵的年轮。冬天，虽然十分寒冷，但是它有着无可比拟的温馨和希望。 盼望着，盼望着，大雪终于来临了。这是入冬以来兰州最大的雪。玉屑似的雪花儿纷纷扬扬从天而降，落入大地的怀抱。
早晨，推开门看，地上已有淡淡的、薄薄的积雪了。刚开始，只有星星点点的雪粒儿随风飘落。不一会儿，大片大片的雪花，便从天空中簌簌落落地飘下来。没多久，大地上就变得白茫茫的。美丽的六角形雪花在空中飘飞着、狂舞着，给远近的树木、山川和房屋，都穿上了一件厚厚的、洁白的棉袄。向远处望去，嗬！
整个大地变成了一个银装素裹、粉妆玉砌的世界。近处，一些树木的枯枝上盖满了一层毛茸茸软绵绵的雪末儿。而那些冬夏常青的树木上，铺满了一粒粒犹如钻石般的雪针儿。一棵棵树木，在洁白的雪花衬托下，好像一位位婷婷玉立的少女。风一吹，树枝轻轻地摇晃着，犹如少女们在摆动着她们的玉手。那银光闪烁的雪针儿雪末儿，从树叶儿和树枝上慢慢地飘落下来，好似向大地撒下一把珍珠。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这场雪，真美啊！
学校里、马路上、院子中都积满了厚厚的雪。这时，三五成群的同学们，来到操场上打雪仗、堆雪人、抛雪球，小手儿和脸蛋儿冻得通红，也没人喊冷。操场上一片欢声笑语，那快乐的喊声，把树上的雪都震落了。操场旁边，有几位老师在看着同学们玩耍嬉戏，脸上露出了笑容。
啊！这场大雪，带给我们一个白茫茫充满幻想的童话世界。
第14篇：玩毛绒玩具作文（优秀）
玩毛绒玩具小熊
我最喜欢的玩具既不是那漂亮的芭比娃娃，又不是那帅气的擎天柱，而是那毛绒绒的小熊。它那可爱的样子，令我难忘。这只小熊虽然算不上是千里挑一的极品玩具，但它的微笑让我的生活多了一份快乐。我给它取名为“乐儿”。它有着圆圆的脸蛋，水灵灵的大眼睛和又短又粗的鼻子。它的衣服短得都把圆圆的肚皮和小屁股给露出来了。我想：大概是服装设计师在帮它设计衣服时，不小心弄错了尺寸吧！
乐儿是作为我儿童节的礼物，才有幸来到我家的，它成了我的朋友。每当我看到它时，心里就像乐开了花似的，欣喜若狂。从此以后，无论是睡觉，还是写作业，它都会“出现”在我的身边，伴我学习，伴我玩耍。当我成绩不太理想、垂头丧气时，它“坐”在我的书桌上，好像在对我说：“不要紧，失败了一次不算什么，下次努力就行了！”有时候，我无意中将乐儿的鼻子往上一翘，它就变得更加滑稽了，不得不让人破涕为笑。它跟我在一起，分享我的伤心与快乐，它已经成为我生活中的一部分了。
虽然它来我家不久，但是就跟我建立了非常深厚的友谊。我看书时，把它搂在我的怀里，让它跟我一起看书；我睡觉时，也会把它放在我的身边，给它盖上温暖的被子，跟我一起睡觉。妈妈曾经提出要求，让我为乐儿做一件更长的衣服，别让它把圆圆的肚皮和小屁股露在外面，也要让它穿得更暖和一些。现在，我有了它，生活就像充满了阳光，再也没有烦恼了，拥有了快乐。我爱乐儿，爱它可爱的样子。我爱它，爱它给我的生活带来了无限的阳光和快乐。小朋友，你们喜欢我的玩具吗？如果喜欢的话，就也来和我一起分享一下玩玩具的快乐吧！
第15篇：有关《玩》的作文
有关《玩》的作文5篇
有关《玩》的作文5篇
被别人玩了
洮南市实验小学 三年一班 白曦泽
每天晚上，我都要写作业，我总是在写呀，写呀，每当我写累的时候，我就会大叫：“啊，生活好无聊啊！我如果是一只螳螂该多好呀！”没想到我的祈求得到了应验，那天晚上，我竟然真的变成了一只螳螂，哈！一只硕大的螳螂！我抖抖绿色的身子，兴奋地向外面的世界使劲爬去„„
我爬呀爬，自由地爬了24小时，一开始那可叫真爽，但后来就累了！我寻找到一朵花，这朵花很奇怪，花小叶大，我爬到叶子上，叶子颤颤的，就像摇篮。哎呀，真是太舒服的床了，我便想好好地躺在叶子上睡那么一觉。刚要迷迷糊糊睡着的时候，忽然，一位老奶奶蹑手蹑脚地走到了我的身边，一下子就用她苍老的手把我抓了起来。“干什么？干什么？快把我放下！”我声嘶力竭地叫喊着。但老奶奶根本听不着我说的话，而是神态坚决地捏着我就回到了她的屋里。
她把我装在一个塑料瓶里，我感到这里真是太憋闷了，幸好老奶奶及时用针把塑料瓶扎了几个洞，“啊，真得劲儿！”我深深地长叹一声。这时，我才感觉自己的肚子饿了，正在四处张望的时候，只听见老奶奶说：“大孙子，看奶奶给你抓了啥？”这时不知从哪儿冒出来一个蹦蹦跳跳的小男孩，长着一双过大的眼睛，看见我他就大喊：“螳螂！”然后就撇下了手中所有的玩具，专心地对着我看了起来，他左看右看的，嘴里还不停地叨咕着，接着，他就往塑料瓶里放了几只苍蝇，我心想：这肉乎乎的一定很好吃吧！我饿极了！抓了一只吃了，还不错，味道的确很好！可就在我刚要吃第二只苍蝇的时候，那个小孩就开始拼命地摇起瓶子来了，摇得我头晕脑胀，差一点就粉身碎骨了，原来做螳螂也这么难啊！
好容易挺到了晚上，我趁小男孩儿睡着了的时机，偷偷地爬出了瓶子，拼命地爬回了我自己的家，望着家里那么大的屋子，那么大的床，我哭了，再一次默默地祈求：“还是让我变回人吧！”
哎， 被人玩儿的感觉真不好玩！
教师评语：一段逃脱现实的历险，一次被人玩弄的经历，小作者详细地记载了自己的一次梦幻般的旅行。文中对自己变换成螳螂后的经历的细节，描写得十分的传神！ 飞成男子汉
洮南市实验小学 六年三班 夏日
今年暑假，我在爸爸***带领下玩了一次蹦极！
当来到跳蹦极的山脚下时，我抬头一看“啊！山这么高呀！我可怎么上啊？”我为难地望着耸立在面前的山，不禁感叹道。“那不是有路吗？”这时，目光犀利的爸爸发现了路。说话之间，妈妈已经踏上了登山的第一步，我们也不甘示弱地跟着踏上了征程。我们心中急切地想体验蹦极的刺激，于是三步并两步的跑上了山顶，到了山顶，往下俯视，“哇，这风景好美啊！真是登高望远，风景无限美啊！”我不禁产生了作诗的冲动。“快点，大儿子，马上轮到你了！”妈妈兴奋地提醒着我。
我心里那种期待的急切越来越浓重，终于轮到我了，我兴奋之中带着一些紧张，我在工作人员的协助下，系上腰带等一些安全工具，正在我犹豫的时候，妈妈又在催促我说：“大儿子，快跳吧！”妈妈这么一催，我反倒更紧张了，眼睛不由地往山下望去，不看还行，一看下面那仿佛万丈深渊的谷底，我的心里开始打鼓了，难道我真的就要跳下去吗？万一„„我还不得粉身碎骨了！我这时有点心惊胆战。
“听说，跳一次蹦极是男孩成为男子汉的一种礼节，也是一种标志！”爸爸看着我胆怯的样子，激励着我说。
“啊„„”我大喊一声，跳了下去，呼呼的风在我耳边吹来，这时，我看见了小鸟，我感觉我现在和它一样在展翅飞翔呢！我看见白云就在我的身边不远处，我担心自己会不会摔下来，就这样牺牲了，于是我闭上眼睛，等待着未知的答案。不一会儿，我落地了，平安无事地着陆了！我太高兴了，一次关乎生死的体验，让我有一种重获新生的兴奋！
我终于飞成了一个男子汉！
教师评语：小作者的一次蹦极体验，让他得到了成功的喜悦和挑战的快乐！文中特别关注人物的内心活动的刻画，那么细腻地体现着小作者对于蹦极的恐惧，以及克服这种恐惧心理的过程。
玩玩我的爸和妈
洮南市第四小学 六年一班 李昕
双休日又到了，但我却丝毫没有感觉到轻松，说心里话现在上了六年级，就不太喜欢放假了，除了写卷子就是写卷子，再有就是去补课班，中午还得呆在家里。原以为爸妈会回来陪我，但回到家后却发现家里空无一人，不用说了，老爸修长城去了，老妈又去购物了，家里就留下了我孤独一人。六年级的孩子，学习要紧张一些，想玩一会儿电脑又不让，看电视又没有什么好节目，所以你可以想象，我这样憋屈的孩子，只能自己想方设法去玩„„
说起玩，好久没有痛快地和小伙伴们玩孩儿时的游戏了，比如：老鹰捉小鸡之类的。我傻傻地呆着，直直地望着棚顶，一呆就呆了二十分钟，忽然间，偷偷玩电脑的想法在我的脑海里浮现出来，但此时我的身边出现了一个小天使和一个小恶魔在争斗着。只听小恶魔说：“喂喂喂，想玩就玩吧！何必考虑，如果你妈突然出现你就说„„就说„„你在查资料！”“不可以啊！”小天使赶紧争辩说：“不可以骗人的！”就在这两个小东西争斗的过程中，我做出了自己的选择，还是做一个小天使般的孩子吧！于是，我放弃了偷偷玩电脑的想法，但还是觉得无聊啊！既然电脑玩不了，我就可以„„就可以想了半天的我还是没想明白，我到底该玩什么„„
有了！既然没什么玩的，那我就捉弄一下爸爸妈妈吧！嘿嘿，谁先回来谁是倒霉星！简简单单地布置了整人的场景，一把椅子，一个透明绳子，安置好了之后，我就在等待着自己设计的游戏上演了„„过了一会儿，就听呯地一声响，接着就响起了***吵闹声：“小兔崽子！你给我出来！”原来是妈妈先回来中招的！呵呵，接下来的结果，你们可想而知了„„
虽然这个下午很悲惨，但是在幸灾乐祸之中我却觉得有一些快乐！
教师评语：一个无聊又调皮的孩子，导演的一出闹剧。文中的人物内心那种无所依靠的孤独与寂寞，呈现在文字中，给我们展示出一个只有学习没有任何娱乐的孩子世界，让作为家长的读者们不得不感叹现在的孩子是不是真的幸福啊！
白颜色的彩笔
洮南市第四小学 四年二班 杨子涵
在我的书桌上躺着一支白色的“彩笔”，你一定会感觉很奇怪，白色的笔怎么会成为彩笔呢？不过，看着它我就很开心，因为这支笔是我“伟大”的杰作。
那天，我在家里看一本书，偶然间看见书上写着：白颜色花放到红色的钢笔水里一天，就能变成红颜色的花。我很怀疑这种说法，老人常说：“江山易改本性难移。”我就不信原本是一朵白白的花，怎么就能成红色的花？如果是这样的话，那么红色的花是不是也能变白呢？于是，我想用实验来验证这个说法是不是正确的。
我开始寻找红色的花，找来找去才发现家里没有花，怎么办呢？那种想验证结果的心情很迫切，我想来想去，终于想到了一个办法，用红色的彩笔泡在白开水里，看看是不是能把红彩笔变成白色？
于是，我便把一支红彩笔泡到了水里，我静静地等待着这个实验的变化，一个小时过去了，什么变化都没有，我想是不是缺东西啊！ 我找了一根白色的粉笔压碎，成了面，把它放在水里搅来搅去，又把红彩笔放进去，我想：这把能变白了吗？一天过去了，两天过去了„„我赶去看到底有什么变化，果然变化了！红彩笔真的变白了！我明白了，书中有许多知识和道理，是可以验证的。 那支变白的红彩笔就是我的杰作，至今还放在我的书桌上。
教师评语：本文中的体现出一个好奇，爱求知的小作者形象。对于自己发现书中的道理，不辞辛苦去验证，在等待的过程中，却感受那种期待的心情，真是难能可贵！
和机器人不开心的游戏
实验小学 六年四班 沙桐
那天，我在家里很无聊，于是便窝在床上，不知不觉中仿佛进入了另一种世界，我恍惚间看见了一个紫色的机器人，她手里正在拿着一个飞毯，她磕磕巴巴地对我说：“你„„好„„我是机器人001号，想不想„„和„„我走！“我感到很好奇，一种探险的想法涌上了心头，于是，爽快地上了她的飞毯，我们在天空中飞呀飞，转眼就到了叫机器人国的国家。
到了那里，她领我去了一个紫色的屋子里，紫色的床，紫色的桌子，紫色的椅子„„仿佛身处在一座紫葡萄做的房间里，真是太美丽了！我流连忘返在这个奇幻的世界，飘飘忽忽真似神仙一般。
后来我饿了，它们便请我吃了机器人国的紫色包饭，可是紫菜里包的是紫色的硬电池，把我大门牙弄掉了两颗，我成了一个门牙下岗的老太太了！气死我了，我还是饿着吧！
到了中午，我们终于开始玩游戏了，001 号机器人，拿出了水彩和毛笔，我们在手上画了手指小人儿图案，那小人活灵活现的，可是，就差一笔就画完时，机器人的手指突然张开翅膀飞走了，机器人用另一只手去抓，没有抓住，便忙着去追赶自己手指了，我等了半天，也没见他回来。“唉！”我哀叹着，觉得无聊极了，紫色的房间空空的，只剩下了我一个人„„
这就算是玩游戏吗？我大叫着，为什么快乐属于我们这么短暂呢？让我感到了无比的惆怅与哀伤，因为那个梦中的001号机器人再也没有回来。
这次游戏是我有史以来最不开心的游戏！我问天为什么？天无语„„
教师评语：一段快乐的游戏开始，沉浸在欢愉之中，谁又能想象到离别的伤痛。小作者利用自己幻想的一次经历，演绎着一次欢乐后的离别之苦，令人感同身受！
第16篇：玩陀螺作文300字
玩陀螺作文300字
我家里有许多玩具，有变形金刚、小汽车，还有陀螺。但我最喜欢的还是妈妈国庆节送给我的陀螺。
妈妈一共送了我四个陀螺，每个陀螺都有自己的名字，它们一个是烈风天翼、一个是黄金火焰、一个是青蓝冰伞、一个是极地金盾。它们各自都是由五个部件构成的，其中有战神盖、战神环、攻击环、中轴和陀尖。
它们各自都有自己的优点。黄金火焰攻击力高，烈风天翼平衡力高，青蓝冰伞的持久力高，极地金盾防御性高。有好几次比赛，差点都没有分出胜负，不仅如此，陀螺还可以随意改装，操作起来非常简单。
有一次，我和同学黄涛比赛玩陀螺。只听见“呲”的一声，我的陀螺就像一股“龙卷风”，在黄涛的陀螺旁一不停地转。这时，黄涛的陀螺也开始转了起来，却被我的陀螺重重地打了一下，接着就飞了出去。过了一会儿，黄涛的陀螺就停止转动了。我开心地说：“我胜利了！”站在一旁的黄涛显现出一副不服输的样子，气急败坏地说：“不可能，这个一定是假的。”我们都哈哈大笑起来。
陀螺真好玩，它给我带来了很多快乐。
第17篇：玩捉迷藏400字作文
玩捉迷藏400字作文
一天，小白兔组织小猪、小猫和小狗一起玩捉迷藏。
小白兔跟他们说了游戏的规则。就这样游戏开始了，他们石头剪子布小白兔输了，她来抓。小白兔闭着眼睛，嘴里数着数。小猪在一棵大树旁蹲下，把脸藏的严严实实，可他的大屁股还露在外面。小猫她可跑得快，一转眼就上树了。小狗 为了找个藏身之处，没注意脚下，一不小心掉到了深坑，就是爬不上来。就在这时，小白兔开始来抓了。他跳啊跳，看到了小猪的屁股，就把它拽了出来。小猪也帮忙找，一会的功夫就找到了小猫。他们三个一起找小狗，小猪说：\"唉，小狗好棒啊！我藏了半天，自己的屁股还在外面。“他们三个边找边喊，小狗听到他们的喊声，他也喊了起来。就这样他们找到了小狗，他们看到了小狗在一个深坑里面，他们想办法救小狗。小猫找到了一个柳树条，小白兔让小狗拽住柳树条的一端，小猪拽住了柳树条的另一端，他们使劲的拉，终于把小狗救了出来。
他们欢呼着，跳着，唱着。向着家的方向跑去。
小白兔说：“只要团结互助，没有什么困难。”
这真是一次难忘的游戏！
第18篇：一年级品德与生活和秋天一起玩教案
【教学内容】
北师大版《品德与生活》一年级上册第三单元《美丽的秋天》中，主题二《和秋天一起玩》。
【教学对象分析】
秋天是个丰收的季节，也是个多彩的季节，让小朋友在最美的季节里充分感受大自然赐予我们的美丽，感受探索、创作的快乐，体验在自然中游戏的乐趣，通过《我和秋天一起玩》的微课教学，利用微课展示秋天的美丽，同时提供给我们的资源美化、丰富自己的生活，发展想像力，创造力。微课中设计欣赏叶子贴画这一环节，能根据学生的兴趣、爱好，给学生充分的创造空间，在短时间内能够迅速给学生插上想象翅膀，通过探索创作，发挥他们的想象力和动手能力。
【情感目标】
通过观看微课感受探索、创作的快乐，体验在自然中游戏的乐趣。
【能力目标】
1、培养观察、分析、比较等能力。
2、通过观看微课，发展想象力、创造力和动手能力。
【知识目标】
学习用叶子贴画美化、丰富自己的生活。
【教学重点】
感受叶子贴画的乐趣，培养亲近自然的情感。发展学生的想象力，创造力及动手能力。
【教学难点】
体验秋天的美丽；增强劳动意识与技能，懂得珍惜劳动成果。
【活动准备】
叶梗、不同种类及颜色的树叶、油画棒或蜡笔、卡纸、双面胶、干树杈、剪刀、手工纸。
【教学过程】
【导语】
今天，老师带来了一位小朋友与我们一起玩游戏，她的名字叫“秋天”。我们一起来欣赏一下美丽的秋天吧！
在这个金色的季节里，落叶很美很美，你们看，这些落叶掉在地上可惜了，我们可以把它们的美丽收集起来，展示秋天的美丽吧。
【活动一 叶子贴画】
“秋天”：我是一个特别爱交朋友的人，这次带来了一份礼物，就是叶子贴画，下面我们可以欣赏一下用叶子贴画的作品，希望你能够发挥自己的想象力丰富、美化自己的作品!
要求：
1、构图饱满，发挥创意，独立完成。
2、大自然不会给我们非常合适的材料，但是我们可以利用彩笔、剪刀、卡纸等工具进行加工改造，这样就能满足我们的需要了。
【活动二 我和秋天齐舞蹈】
现在，老师最后再送出一份快乐大礼包给你，那就是一首描写秋天的歌曲《一片落叶》，希望你能够在这节微课中欣赏到，也感受到秋天的美丽！孩子，伴随着音乐起舞吧！你是最棒的、最美的！
第19篇：“生活与作文”课题研究方案
“生活与作文”课题研究方案
一、问题的提出
1、“生活作文”研究基于本校的“苏州市生活教育理论改革教学方法”的总课题。“生活即教育”。作为一种教育思想，可以化到教育教学的各个具体，“生活作文”研究是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。
2、《语文课程标准》也指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
3、我校曾进行“生活作文”市级课题的研究，有一定的研究基础，而我校又地处虞山脚下，丰富的自然资源为我们提供了教育教学的源头活水。因此，从生活内容到对生活作文的研究积累来看，“生活作文”研究具有可行性。
二、概念的界定
我们对小学生活作文教学研究作如下的界定：小学生活作文是在生活教育理论与现代教育思想指导下，紧密生活与作文的联系，探索优化的教学策略，使学生在学习生活中学习作文，提高学生表达生活、思想、情感的能力，在学习作文中提高生活质量。
三、理论依据
1、陶行知生活教育理论。强调“生活即教育”，启示我们必须
坚持“以人为本”“以学生为本”，以培养适应时代需要的“现代人”这个高度来审视构建培养目标，开展教育教学。
2、陶行知的现代教育理论。强调我们的教育必须培养学生的
自主意识和自主学习的能力。
3、多元智力理论。多元智力理论认为：每一个孩子是一个潜
在的天地，都有他自己所倾向的学习类型、工作方式和气质性格。都有适合他们的学习方式，就需要构成一个开放、民主和谐的教育教学方式。
四、实验的目标
1、通过研究和实践，高效达到小学生作文训练要求，提高表
达生活和思想的能力，给作文以生活的灵性，使学生的作文能力适应生活的发展，促进人的发展。
2、通过研究和实践，总结出生活作文的基本途径，内容的组
织、方法的选择，教学程序的设计，得出生活作文的操作性结论，寻找生活作文目标大面积高质量达到的有效途径。
五、研究的措施
（一）、加强理论学习。
1、认真学习现代教育理论。通过各种途径学习当前教学新理
论，努力吸取各种教育思想的优势，学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，吸取前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。
2、更新观念，开阔眼界，不断总结，勤于反思。在反复探索中
逐渐总结出规律性认识。
（二）、丰富学生生活。
学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映。我们研究生活作文教学要从生活出发，构建作文教学内容系列。
1、观察绚丽多姿的自然生活，留心纷繁复杂的社会生活，参
与丰富多彩的学校生活，体验富有特色的家庭生活，获取感性认识，形成生活表达，提炼生活素材。
2、在立足于学生的现实生活的基础上，通过精心创作情景，激发学生的创造力，让学生在愉悦的境界里重构生活，创作生活。
（三）、改革训练方式。
写作能力是现代人生活、学习、工作的一种必备技能，而任何技能都是通过训练得来的，写作能力的培养，也必须注重训练。
1、创设生活条件。教学中要研究学生的生活，引进学生的生
活，符合学生的生活，缩短课堂需要和生活需要的距离，训练学生提高正确表达生活的能力。
2、加强语言积累。写作，从形式上来说，它是语言文字的组
织，它由词到句，到段，最后到文，而词是文章的最基本的单位，要提高写作水平，有一个前提条件，是写作基础的基础，就是语言的积累。生活作文的研究，决不排斥语言文字的训练，而是要在生活化思想的指引下，提高语言表达能力，使语言文字运用能力与生活认识能力，思维能力，思想能力协调发展。教学中，要利用各种有利于调动学生写作积极性的方法，创设作文的生活氛围，给予机会，激发成功欲。
语言积累的最好方法是阅读。阅读是生活的一部分。阅读的材料是一种间接的生活。
①加强课堂阅读。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大部分，以写作为手段促进阅读理解，丰富课堂生活。在学生解悟文本中提高解悟生活的能力。
②拓展课外阅读。课外阅读是学生生活的重要内容，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道。
3、“生活作文”与教材各单元写作训练重点结合起来，继续用好各年级各学期生活作文训练系列。
（四）、优化指导过程。
总结实现作文指导过程所需的基本板块，把生活引进课堂，指导学生善于观察、思维，学会反思生活，从纷繁的生活中发现、捕捉、提炼写作素材，提高学生生活认识水平。一句话，就是用生活的观念指导作文，用生活的色彩装扮作文，用生活的情感营养作文，在以前作文教学模式的基本框架：体验生活--评点生活--自由命题--写作交流的基础上，最终形成“先生活后作文”的体验式作文教学模式。
六、研究方法
1、文献研究法。组织课题组成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读本学科的课程标准，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
2、个案分析法。开展研讨、展示活动，收集典型个案，认真分
析反思。
3、经验总结法。注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，并在实践中检验、提炼、提高认识。
第20篇：作文论文：生活、想象与作文
生活、想象与作文
身为一名语文教师，我对学生害怕作文有着切身的感受。一到作文课，学生就唉声叹气，提不起精神。打草稿时，咬着笔竿，眉头紧锁，半天才憋出几个字。甚至在学生中还流传着这样的顺口溜：“作文难，作文难，碰到作文心就烦。”如此这般，写出来的作文也就可想而知了：干巴巴,记流水账者有之；生吞活剥，说假话空话套话者有之；絮絮叨叨，离题万里者有之，诸如此类，不一而足。因此就如何解决语文教学中学生害怕作文，写不好作文这一“老大难”问题，我谨谈谈自己的一些感想和体会。
一、积累素材，让生活走进作文
叶圣陶先生曾说“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。” 学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。因此，我们必须将生活引入习作教学中。而把生活引进教学当中，首先就要强化学生对生活的印象。生活是丰富多彩的，但学生对生活之中的小事和周围人往往视而不见，认为只是小事。我们教师就要引导学生从小学会捕捉生活中小浪花，从生活中挖掘素材，寻求题材。只有积累了丰富的生活素材，才能有感而发，写出好文章来。如：活跃的课余生活，形式多样的课外阅读，都是学生写作的丰富题材。在写作教学中我们要想方设法引导他们做有心人，去发现、探究、感受，并激活生活的点滴印象。让他们意识到，在生活、学习中发生过的许多事情虽小，但很有意思，这就是很好的题材。只要加以提炼，就可以写出很不错的文章来。如本学期四年级第四单元的作文，要求学生能在文章中运用几个象声词。因此我便布置学生选择一个地点去听声音。有学生选择到马路边听。第二天，他跑过来兴奋地对我说：“我原来以为汽车都是‘嘀嘀’一种声音，昨天我听了，才发现其实汽车的声音有很多。”他甚至还给我进行详细的分析。通过亲耳去听，学生对象声词有了形象的认识，在作文中自然能够恰到好处地运用了。
二、拓宽思路，让作文走近生活
新课程越来越呼吁习作教学要从封闭的课堂中走出，从传统单一的训练中走出，提倡开放式作文。开放式作文，就是要求教师要打破陈旧的思维模式，借助各种渠道由学生自由命题，进行跨跃式写作，要鼓励学生“天马行空的个性化行文的理想”，要“千方百计去创设民主化、建设性的思维场和语言场，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上”，
让他们的灵性在纸上“快乐地挥洒”。因而在作文形式及内容的选择上，老师、学生有很大的自主性和选择性。比如，在一次作文课中，我发现学生的兴趣总是提不起来，而这天由于气温降至零下，学生的穿着发生了变化，我便让学生讨论天气变冷给我们带来的变化。学生七嘴八舌地说了起来，有说衣服穿多的，有说戴了帽子的，有说不想从被窝爬出来的，还有说窗户上结了窗花的，学生的兴趣空前高涨。于是我因势利导，让学生以《冷》为题写了一篇作文。再如我在教授《我喜爱的××》这篇作文，就非常受学生的欢迎，因为这样的作文源于学生熟悉有趣的生活，就能有效地调动学生的交流欲望，营造一种浓郁的情感倾吐氛围，学生可以自由选择倾诉对象，说出自己的喜好。而且不限体裁，不拘格式，可写人，可叙事，可状物又可写景，便于学生开拓思路。在这堂课中，学生自然畅所欲言，说得津津有味、眉飞色舞，写下来更是下笔千言，极具个性。通过构建向生活开放的模式，给学生的表达创造了更为广阔的空间，使学生的个性得以更充分地张扬，也使作文走近了学生的生活。
三、大胆创新，让作文插上想象的翅膀
“想象是作文的翅膀”。 如果说生活可以给学生习作提供丰富的素材的话，那么大胆、新颖的想象就如同给习作插上了一对翅膀。作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。小学语文课本中有多首古诗，高度凝练，有很广阔的想象空间。我们可运用多种教学手段，打开他们感情的闸门，鼓励他们在深入理解诗意的基础上大胆想象，使诗中的人和事物形象具体化。有不少课文留有空白和悬念，可让学生补写空白。我们还可以引导学生在充实理解课文的过程中产生想象，对文章简略部分或添情节，或加背景进行扩写；对课文的比较含蓄的结尾引发联想和想象，进行续写。还可以通过开展丰富多彩的课外阅读，学生自编自演小品相声等开放型活动诱发想象。“物随景迁，辞以情发”，学生有了情景的依托，把阅读感知的形象和记忆中的表象衔接起来，进行沟通、变化和组合，从而创造出新形象。这样的训练，能降低学生的写作难度，激发他们的写作欲望。
当然，提高学生的作文水平不是一朝一夕能做好的，甚至也不是一学期或一学年能够完成的。因而在实际教学中，我们还需要保持足够的耐心，需要我们持
之以恒地努力，需要我们不懈地探索。
