案例研究教育范文（精选多篇）

推荐第1篇：浅析教育行动研究案例

姓名：李志华准考证号：920111228366 课程：《学前儿童科学研究》

浅析教育行动中研究的案例

引言：行动研究法的倡导者柯雷把行动研究法介绍到教育界， 1953 年在其《以行动研究改进学校

措施》一书中指出：“所有研究上的研究工作，经由应用研究结果的人来担任，其研究结果才不致白费。同时只有教师、学生、辅导人员、行政人员、及家长、支持者能不断检讨学校措施，学校才能适应现代生活之要求。故此等人员必须个别及集体采取积极态度，运用其创造思考，指出应用改变之措施，并勇敢地加以试验；并须讲求方法，有系统收集资料，以决定新措施之价值。这种方法就是行动研究法。

行动研究是抓住行动中值得关注的对象作为研究的问题。其他研究也会对行动进行研

究，但它们没有行动研究这么专一。行动研究关注学生行动的改进，但它是通过关注教师或其它学校教育人员行动的改进来实现学生行动的改进。 案例：

菠萝是这个学期新转入我们班的小朋友，清秀的面庞，一双让人怜惜的眼睛。记得，她第一天来园时，是她的妈妈送来的。我热情地和她打招呼，她却躲在妈妈的身后，没有理睬我。我想：这又是一个内向的孩子，希望她能尽快的适应幼儿园的生活。

可是在今后的一段日子里，我总能看到她孤独的身影。她总是安静的坐在座位上，看着别的小朋友高兴地样子，好像这一切和自己都没有关系。每次妈妈送她来园时，她面对我们老师热情的问候，都是视而不见。而且，她有什么事情都不敢说，比如，她想去厕所，她都不敢说，有时都会尿到裤子上。

了解情况，分析原因

我看到菠萝在幼儿园的表现，我及时和她的家长进行了及时的沟通，我才得知，她们家是最近才搬到这个村子的，所以她对周围的环境很陌生，缺少小伙伴，父母的工作很忙又离异，从小和母亲生活，缺少父爱，又很少带她出去玩。而且在和她妈妈的接触中，我发现她妈妈的脾气比较暴躁容易发火。菠萝是个比较内向敏感的孩子，她平时在家里也不爱说话，又缺少和人交流的技巧。现在每天来幼儿园也都很不情愿，有时还要哭鼻子。由于她内向的性格，陌生的环境，还有家长对孩子缺少关心，使她缺乏安全感，缺乏自信，所以她就将自己封闭起来不主动和人交流。

采取的措施：

1.为其创设一个宽松、接纳的心理环境

我认为菠萝之所以不和人交流，主要原因是她恐惧和人交流。宽松、接纳的心理环境对她尤为重要。对于菠萝我们给了她更多的关心，每天我都会主动的和她交流。比如问一问:你今天的裙子很漂亮？还有身体语言的运用，摸一摸她的头，让她

感觉到老师很喜欢她，使其慢慢的接受老师。在日常生活中随时关注她的需要，消除她与老师之间的隔阂。

2.以游戏为融入点，促进同伴间交往

菠萝是个内向的孩子，平时不爱讲话，总能看到她想和别人一起玩，但又不知如何和别人交流。于是，我鼓动较会照顾人的小朋友多带她去玩，让她在生活中慢慢地学会和他人交往的能力。为其创设一个和别人交往的机会，使其体验和同伴间一起游戏的快乐。同时，我还为了帮助她尽快适应集体生活，搜集了大量理论资料。我从一篇文章中了解到：游戏为幼儿融入集体生活提供了一个前提条件，使其适应群体文化的主要途径，自由游戏为幼儿群体文化的形成提供了一个平台，同时，也为局外的幼儿加入这个群体提供了一个机会，为其融入群体文化加起了桥。户外活动时，我鼓励她和小朋友一起做游戏。而且我们还积极鼓励别的幼儿和菠萝多交流，为她营造一个和谐、轻松、快乐、互助互爱的班级环境。

3.发现菠萝的优点，增强她的自信心

在活动时鼓励她举手，请她回答一些简单的问题，在日常生活中多注意发现她身上的闪光点，菠萝很喜欢画画，而且想象力很丰富，画得很好。每次绘画活动后，我都会向孩子们展示菠萝的作品，而且鼓励菠萝，自己向小朋友介绍自己的作品。然后在小朋友面前适时的进行表扬，树立她的自信。

记得，又一次孩子们玩“小小邮递员”的游戏，当有的小朋友把信送给菠萝时，幼儿总有个声音说：她不会。其他小朋友也都跟着说起来。只见她刚要站起来的身体又缩了回去，头低低的。这时，我走到菠萝的身旁，摸着她的头说：“咱们让他试试好吗？”“好”“我相信菠萝能说好。”她抬起头怯怯的看着我，我微笑着看着她坚定的说：“相信自己！”“叮铃铃……”在老师和小朋友的鼓励下她终于完整的说了下来，孩子们在我的带领下为她鼓起掌来，她的脸上露出了自信的笑容。

再有请她帮助老师做一些事情，比如:帮助老师擦桌子 ，帮助老师浇浇花，帮老师发给小朋友纸，让她感觉到自己的重要性，慢慢的增强其自信心。对于她的每一个小小的进步给予及时的表扬，使其品尝到成功的快乐。

4.家园共育，促成长

《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 家长是教师的教育伙伴，和她的家长保持联系，给家长一些建议。请家长带孩子到邻居家走一走，使其熟悉周围的环境，消除陌生感。多带孩子带公园或幼儿多的地方，为其创设与别人交往的机会，鼓励她多和别人交往。每天要有一定的时间跟孩子交流。引导孩子说说在幼儿园的学习和生活，和孩子一起玩耍，让她感受到父母的爱。而且，我们还重点提醒她的妈妈要改一改和孩子说话的语气和态度。多尊重孩子的意见，建立宽松、自由、民主的家庭环境让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。

转变：

1.看到菠萝的第一次。

活动区时，图书区的几个小朋友每人选了一本书看了起来。菠萝也在其中。不会儿，活泼的小涛说：“我看过这个动画片。”几个幼儿一听马上凑了过来。“大耳朵图图呀，我也看过。”“我家还有大耳朵图图的盘呢!”几个小朋友你一句我一句的说了起来。这时，菠萝也开口了：“我家有芭比娃娃的盘。”可是，他们几个说的太热闹了，没有人听到她说的话。她看了看一旁的我，鼓起勇气对我说：“老师，我家有芭比娃娃的盘。”虽然她的声音很小，但我听得很清楚。当时我特别高兴，她终于主动和老师说话了，当我马上抑制住了你内心的激动，说：“是吗？你喜欢芭比娃娃吗？”她点了点头又开始看书了。

虽然，她只简短的说了一句话，但终于让我看到了她的进步。放学后，我及时的和她的家长进行了沟通。

2.户外活动时她能主动的参加游戏了

今天，户外活动玩的是孩子们最爱玩的游戏，“老鹰捉小鸡”孩子们都争先恐后的争着当老鹰。第一次，游戏时菠萝没有举手。第二次游戏时，她终于按捺不住了，高高的把手举了起来。我马上答应了她的要求。看着她快乐奔跑的样子，我的心里比蜜还甜。

通过近一个学期的努力我们已经看到了菠萝的变化。现在她能和别的小朋友主动的交流，有什么事情会主动的告诉老师，她再也不是孤单的身影了，总能看到她开心的笑容。家长也欣慰的对我们说：“菠萝的变化确实很大，现在就是到外面去玩，也能主动地和其他小朋友交流了。”

反思促我成长

作为教育者，我们要向《纲要》中说的：要热爱每一位幼儿，尊重幼儿的个体差异。在我们每个班里都会像菠萝一样内向、缺少自心的孩子，在于他们的相处中让我感悟到：与他们相处首先要有一颗真诚的爱心，真诚的蹲下身来和他们成为朋友，她才会向你敞开心扉。其次，帮助他们逐步的适应集体生活，融入到集体中，让他们体会到集体的温暖和有朋友的快乐。再有，要帮助他们发现自身的优点，让他们在鼓励、欣赏中逐渐树立自信。掌握一些与别人交往的技能。还要在家长的配合下，指导家长选择适宜的教育方法，使孩子活泼、开朗的一面展现出来。

推荐第2篇：[0297]《教育案例研究》(标准答案)

[0297]《教育案例研究》

1、学生自我管理的模式有班干部轮流制和（

）。

分工合作制 小组推选制

全员轮流制 全员分工制

2、课堂管理常规方法中的体语控制法包括短暂沉默法、（

）、目光注视法、变换音量法。

突然注视法 身体逼近法 喜上眉梢法 抑扬顿挫法

3、下列关于案例含义的理解，正确的有：案例是真实发生的事件、（

）、案例是典型性的事件。

案例是一个精彩的故事 案例是有教育意义的事件

案例是含有问题或疑难情境在内的事件 案例是可以杜撰的事件

4、课堂教学管理的基本类型有：预防性课堂管理、纠正性课堂管理和（

）。

发展性课堂管理 普及性课堂管理

评价性课堂管理 支持性课堂管理

5、目前存在的几种不正确的人才观有：（

）、“驯服工具”、“平均发展”的人才观。

“分数至上”

“多元智能”

“全面发展” “重视潜能”

6、生动直观、联系实际的课堂教学导入方法有演示导入法、实例导入法和（幽默化解法 类比导入法

引趣导入法

移花接木法

7、备课时了解学生的方法有观察法、（

）、资料分析法和问卷法。

实验法 谈话法

试验法 田野法

8、教学方法具体包括教学模式、教学方式和（

）。

教学行为 教学手段

教学过程 教学对象

。

）

9、从内容上来分，案例可分为单一型案例、专题型案例和（

）。

评审型案例 分析型案例

综合型案例 评价型案例

10、教育案例的基本结构包括（

）、背景、情境描述、分析与讨论、附录等。

标题、引言

特殊背景、标题

阐释、引言 过程、结局

11、教师在案例教学中所起的作用主要有教练员、导演、媒介和（

）的作用。

拉拉队员 运动员

监督员 备用信息库

12、教师在案例教学中所起的作用主要有（

）、导演、媒介和备用信息库的作用。

教练员 运动员

监督员 指挥家

13、进行15人以上的案例教学时，最不适宜的课桌椅排列方式是（

）。 圆周式 八边形

秧田式

弧形

14、进行15人以上的案例教学时，最适宜的课桌椅排列方式有U形方式和( 圆周式 八边形

秧田式 弧形

15、案例最早是用于(

)领域 。

法律 医学

建筑 教育

16、运用案例进行教学，在(

)领域最为彻底。

教育学 医学

工商管理学

法学

17、教育学界运用案例进行研究最早始于(

)。

E.19世纪末

。

)F.20世纪初 20世纪70年代 21世纪

18、一个案例就是一个(

)事件。

A.人为虚构的 B.真实发生的 C.想象杜撰的 D.从小说中摘录的

判断题

19、案例是典型性的事件。

A.√ B.×

20、案例是真实发生的事件。

A.√ B.×

21、进行教育教学案例的分析时，只需要针对案例本身进行分析，用不着掌握教育教学理论。

A.√

B.×

22、案例本身的性质和价值就是为了使我们能通过那些对典型事件的分析，形成某些有效的行动策略。

A.√ B.×

23、教育教学案例的最大价值在于能有效地促进教师的专业发展。

A.√ B.×

24、案例教学实际上也是一种“做中学”的形式。

A.√ B.×

25、一个案例就是一个故事，既可以是真实的，也可以是杜撰的。

A.√

B.×

26、教育教学案例的主角既可以是教师，也可以是学生。

A.√ B.×

27、在案例教学中，班级规模的大小至关重要，而课桌椅的排列则无关紧要。

A.√

B.×

28、运用专题分析法对教育教学案例进行分析时，容易因面面俱到而分散对重点问题的注意力。

A.√

B.×

29、教育教学案例既可以是教师教学中发生的故事，也可以是学生学习中发生的故事。

A.√

B.×

30、教师在备课时，既要备教材，又要备学生，还要备方法。

A.√ B.×

31、教师应树立“在教学活动中当好一个演员”的学生观。

A.√

B.×

32、细节描述（案例事件的过程描述）是案例的主体部分。

A.√ B.×

33、教育学领域与教育领域是同一概念。

A.√

B.×

34、案例中的故事情节性需要我们静态地去分析事件，而不是动态地去反映过程。

A.√

B.×

35、没有必要在教育学领域运用案例来进行教学。

A.√

B.×

36、最早在教师教育中推行案例教学法并将其制度化的是新泽西州州立师范学院。

A.√ B.×

主观题

37、行动研究

参考答案：

行动研究：是建立在教育教学实践基础之上，是为了解决某一教育问题所进行的真实性的 研究，其研究成果具有很强的实践应用性

38、案例教学

参考答案：

;案例教学：从广义上讲，案例教学，即案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在一定意义上它是与讲授法相对 立的。

39、课堂教学偶发事件

参考答案：

课堂教学偶发事件：课堂教学偶发事件是指在课堂偶然发生的、引起大多数同学注意的、对课堂教学的正常进行有较大或重大影响的事件。

40、课堂问题行为

参考答案：

课堂问题行为：课堂问题行为是指那些干扰课堂秩序、给教学带来麻烦的行为。处理课堂 问题行为是教师课堂管理的重要内容。

41、教育教学案例

参考答案：

教育教学案例是一个教育情境的故事，就是对教育教学过程中一个实际情境的描述。

或者：案例就是一个故事，一个真实的故事，一个能引发人们思考的、给人以启迪或有可能帮助我们形成某些行动策略的故事。

或者：教育案例是指包含有某些决策或疑难问题 的真实的教育教学情境故事，这些故事反映了典型的教师教育理念、教学方式方法、教育教学中碰到的疑难问题及其解决方法；也反映了学生学习中的认知冲突、经验与教训、创造性的发现等。 （以上三种答案均可）

42、学生自我管理

参考答案：

学生自我管理：学生自我管理是指在新的学生观和教学理念的基础上，实行的充分发挥学 生的工作积极性和主动性，由学生在班级中自己管理自己的一种班级管理形式。

43、小结

参考答案：

小结：常常也被称为“评析”，“反思与讨论”，“诠释与研究”，“分析”，“评论”等，这是案例 的文本结构的最后一个部分，也是案例的文本结构中不可或缺的部分

44、案例的真实性

参考答案：

案例的真实性：所谓“真实性”，也就是说，案例不仅是一个故事，而且还应该是一个真实

的故事，包括背景、事件与事情的发展过程，都是真实的。

45、细节描述

参考答案：

细节描述：是案例的主体部分，就是讲述故事的发生、经过以及结果的一个完整的情节。

46、案例的时空结构

参考答案：

;案例的时空结构：案例的时空结构即是指案例在时空的呈现结构。具体地说，就是指案例 在时间与空间上的组织方式。

47、案例的启示性

参考答案：

案例的启示性：所谓“启示性”，实际上就是指案例本身能使读者在阅读的过程中生成体验，并给读者带来明显有价值的启迪。

48、个别教育

参考答案：

、个别教育：个别教育是集体教育之外的另一种重要的班级教育形式，它是班主任针对学

生个人特点、需要以及存在的问题，通过个别接触的方式对学生进行教育，以期形成对学生的最大帮助，促进他们更好地发展。

49、案例

参考答案：

：案例就是一个真实的故事。

或者：一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

或者：简 而言之，案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。 （以上三种答案均可）

50、备课 参考答案：

备课是一种课堂教学的准备行为，指教师在一定教学理论的指导下，在教学实践中经过反

复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地运用教育理论知识和学科专业知识等为课堂教学作好准备、及时有效地完成教学任务的一系列备课活动方式的总称。

51、课堂管理

参考答案：

课堂管理是指教师在整个课堂教学过程中，有效维持学生的适宜行为、保持良好课堂秩序

的活动方式。

52、在教育教学案例的表述中有哪些特点？

参考答案：

答：（1）交代有基本的事件背景

（2）客观详尽地描述了事件的过程

（3）事件本身蕴涵了有价值的思想和策略

53、案例有哪些特征？

参考答案：

答：（1）真实性。案例真实性的基础在于案例的展示性、分享性以及研究性。

（2）

过程性。案例过程性的基础在于案例的复杂性和细节性。

（3）启示性。案例启示性的基础在于案例的典型性和问题性。

54、请你谈谈教育教学案例有何教育价值？ 参考答案： 答：（1）教育教学案例是教育科学理论研究的需要

（2）教育教学案例能够体现教育的专业性

（3）教育教学案例是教育实践研究之“母本”

（4）教育教学案例可以提升教师的专业能力

55、发展性操行评语的写作有什么特点？

参考答案：

答：发展性操行评语的写作方法具有以下一些特点： （1） 内容具体，抓住特色 （2） 用语亲切，注入情感 （3） 突出优点，肯定成绩 （4） 把握分寸，满怀期待

56、

一个教育教学案例应该包括哪些基本结构？

参考答案：

答：教育教学案例的基本结构包括： （1）标题 （2）引言 （3）背景 （4）情境描述 （5）分析与讨论 （6）附录

57、教育教学案例的内容结构有哪些？

参考答案：

答：教育教学案例的内容结构主要包含五个要素： （ 1）背景 （ 2）主题 （3）细节 （4）结果

（5）评析

58、

错误也美丽

我们教育工作者总有一个根深蒂固的观念，认为教育的目的之一：是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。由此看来，“错误”成了我们教育的“敌人”。对此，我也一直坚信不移。不过，最近耳闻目睹这样一个教学案例，让我坚信多年的这个观点发生了改变。

某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧!”学生欲辩又止，却又不肯坐下，教师上前，将学生按在了座位上„„

参考答案：

针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，教师应是教学过程中的引导者而非独裁者，一个

人说了算；第二，要认识到学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程实际上也是一种尝试和创新的过程；第三，教师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。

59、

参考答案：

针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育工作的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案

例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，班主任应以人为本，真心诚意地对学生付出爱心和耐心；第二，应积极发挥热心同学和帮扶小组的力量，让暂时落后的学生在集体中进步、成长；第三，要因材施教，循循善诱，正确引导，树立学生的自信心；第四，班主任应善于把握教育契机，运用多种方式来帮助和教育学生；第五，班主任应重视对学生的肯定性评价等。

60、

她真的是“笨小孩”吗

在这批学生入学不久的期中考试后，为了在校内争名次，我采取了一些措施，其中一条就是按考分排名次张榜公布，最好的与最差的还分别用红笔与蓝笔标出来，并在最后10人的名字旁写上一个大大的“笨”字。她是最后10名中唯一的女生，张榜那天，她趴在桌子上哭了半天。打那以后，她的脸上失去了天真的笑容，整日呆坐在最后一排的角落里，下课也很少出教室。渐渐地，我似乎将她忘记了，只有在讲课时目光偶尔瞥到后排，才发现有一张忧郁的脸，从男孩的肩后露出，那目光有点呆滞，神态有些胆怯。有几次，我觉得似乎应该给她换个位置，但一想到她的成绩，就没有这样做。 不少同学反映，她很用功，还经常帮助值日生檫黑板、扫地、给其他老师整理作业本······但是我仍然觉得她是个笨女孩，很少表扬她。一次，她写了一篇作文《其实你不懂我的心》，其中写道：“那天我在街上遇到您，我多么希望老师叫一下我的名字，可您没有看见我。老师，您别生气，我没有向您问好，是因为我怕您······其实我心里想和好同学一样，能与您亲近、谈笑！”这明明是一只受伤的孤雁在哀鸣，可我却没有听懂，还怀疑她在抄别人的作品。

初二下学期结束时，按学校惯例召开家长会。下课时，她跑进办公室，在人群中找到自己的父亲，亲热地偎依在父亲的身边。忽然，我觉得她是那样地弱小可怜。我的心一震，才发现面对的是一个年仅13岁的孩子。于是，我重新调整了与她父亲谈话的内容。 第二天，办公桌上放了一封未贴邮票的信：“老师，您真好，谢谢您对我的信任。其实我并不笨，我会唱歌跳舞。老师，今年开一次联欢会吧。”这是那女孩写的，因为我没有在她父亲面前告状。但我仍然不信任她，我只信考分。唱歌跳舞不是与读书背道而驰吗？我把信扔进了废纸篓。初中三年很快过去了，其间，她学习成绩一般，做题缺乏信心，简单的问题常常复杂化······这些似乎又都验证了我对她的断言——笨。虽然她已经毕业了，但是至今我想起这位同学，心里仍然很纠结，不知道自己对她的教育究竟是对是错？或者应该怎么做对她会更好一些······ 参考答案：

针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育教学工作的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，学生的发展应该是多元的，不仅仅只 是智力上的发展；第二，班主任应树立科学的评价理念，多为学生创造表现自己的机会和获得成功的体验；第三，班主任应关注每个学生以及学生的每个方面；第四，班主任应该尊重学生，不要用排名分等的评价方法来打击学生的自尊心和自信心等。

推荐第3篇：教育案例研究作业答案

教育案例研究作业答案

1、下列关于案例含义的理解，错误的有（ ）。

.... D.案例是含有问题或疑难情境在内的事件 案例是真实发生的事件

案例是有教育意义的事件 案例是典型性的事件

2、教育案例的内容结构包括背景、主题、（ ）、结果、评析。

.... 附录

结局

讨论

细节

3、目前存在的几种不正确的人才观有：（ ）、“分数至上”、“驯服工具”的人才观。

. “多元智能” . “重视潜能”

.“全面发展”

. “平均发展”

4、案例对于法律界而言，就是那些具有发展意义的( .

判例

.事例

.

病例

. 病历

5、学生自我管理的模式有（ ）和全员分工制。

. E.小组推选制

. 班干部轮流制

)。

.. 分工合作制

全员轮流制

6、教育案例的内容结构包括 （ ）、主题、细节、结果、评析。

.... 讨论 结局

背景 附录

7、学生自我管理的模式有班干部轮流制和（

）。

.... 分工合作制

小组推选制

全员轮流制

全员分工制

8、课堂管理常规方法中的体语控制法包括短暂沉默法、（

）、目光注视法、变换音量法。 .... 突然注视法 身体逼近法 喜上眉梢法

抑扬顿挫法

9、下列关于案例含义的理解，正确的有：案例是真实发生的事件、（

）、案例是典型性的事件。

.... 案例是一个精彩的故事

案例是有教育意义的事件

案例是含有问题或疑难情境在内的事件 案例是可以杜撰的事件

10、课堂教学管理的基本类型有：预防性课堂管理、纠正性课堂管理和（

）。

... 发展性课堂管理

普及性课堂管理

评价性课堂管理

. 支持性课堂管理

11、目前存在的几种不正确的人才观有：（ ）、“驯服工具”、“平均发展”的人才观。

.... “分数至上”

“多元智能”

“全面发展”

“重视潜能”

12、生动直观、联系实际的课堂教学导入方法有演示导入法、实例导入法和（

）。

.... 幽默化解法

类比导入法

引趣导入法 移花接木法

13、备课时了解学生的方法有观察法、（ ）、资料分析法和问卷法。

. 实验法

. 谈话法

. 试验法 . 田野法

14、教学方法具体包括教学模式、教学方式和（

）。

.教学行为 .

教学手段

.

教学过程 . 教学对象

15、从内容上来分，案例可分为单一型案例、专题型案例和（.

评审型案例 .分析型案例

.

综合型案例

. 评价型案例

）。

16、教育案例的基本结构包括（

）、背景、情境描述、分析与讨论、附录等。

.... 标题、引言

特殊背景、标题

阐释、引言

过程、结局

17、教师在案例教学中所起的作用主要有教练员、导演、媒介和（

）的作用。

.... 拉拉队员

运动员

监督员

备用信息库

18、教师在案例教学中所起的作用主要有（

）、导演、媒介和备用信息库的作用。

.. 教练员

运动员

.监督员 . 指挥家

19、进行15人以上的案例教学时，最不适宜的课桌椅排列方式是（

）。. 圆周式 . 八边形

.秧田式

. 弧形

20、进行15人以上的案例教学时，最适宜的课桌椅排列方式有U形方式和( .

圆周式 .八边形

.

秧田式 . 弧形

21、案例最早是用于（ ）领域。

。

)

.... 法律 医学 建筑

教育

22、运用案例进行教学，在(

)领域最为彻底。

.... 教育学

医学

工商管理学

法学

23、教育学界运用案例进行研究最早始于(

)。

... 19世纪末 20世纪初 20世纪70年代

. 21世纪

24、一个案例就是一个(

)事件。

. 人为虚构的 . 真实发生的

.想象杜撰的 . 从小说中摘录的

25、备课时了解学生的方法有谈话法、观察法（ . B.田野法

.资料分析法

.

试验法

. 实验法

26、教师教学工作中的备课环节是一种（ ）。. A.课堂教学的准备行为

）和问卷法。

...

判断题 C.可有可无的行为

老教师可省略的行为

新教师才必须进行的行为

27、哈佛教育研究生院最早将案例教学法引入教师教育中并将其制度化。

..A.√

B.×

28、案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型事件。

..A.√ B.×

29、构成案例基本要素的事件应具有真实性与典型性的特征。

..A.√ B.×

30、“真实”是案例的本质所在。

..A.√ B.×

31、案例最早出现在法学领域。

..A.√

B.×

32、案例材料的收集是案例教学法取得成功的关键所在。

..A.√ B.×

33、案例是典型性的事件。

..A.√ B.×

34、案例是真实发生的事件。..A.√ B.×

35、进行教育教学案例的分析时，只需要针对案例本身进行分析，用不着掌握教育教学理论。

..A.√

B.×

36、案例本身的性质和价值就是为了使我们能通过那些对典型事件的分析，形成某些有效的行动策略。

..A.√ B.×

37、教育教学案例的最大价值在于能有效地促进教师的专业发展。

..A.√ B.×

38、案例教学实际上也是一种“做中学”的形式。

.A.√

.B.×

39、一个案例就是一个故事，既可以是真实的，也可以是杜撰的。

..A.√

B.×

40、教育教学案例的主角既可以是教师，也可以是学生。

..A.√ B.×

41、在案例教学中，班级规模的大小至关重要，而课桌椅的排列则无关紧要。

..A.√

B.×

42、运用专题分析法对教育教学案例进行分析时，容易因面面俱到而分散对重点问题的注意力。

..A.√

B.×

43、教育教学案例既可以是教师教学中发生的故事，也可以是学生学习中发生的故事。

..A.√ B.×

44、教师在备课时，既要备教材，又要备学生，还要备方法。

..A.√ B.×

45、教师应树立“在教学活动中当好一个演员”的学生观。

..A.√

B.×

46、细节描述（案例事件的过程描述）是案例的主体部分。

..A.√ B.×

47、教育学领域与教育领域是同一概念。..A.√

B.×

48、案例中的故事情节性需要我们静态地去分析事件，而不是动态地去反映过程。

..A.√

B.×

49、没有必要在教育学领域运用案例来进行教学。

..A.√

B.×

50、最早在教师教育中推行案例教学法并将其制度化的是新泽西州州立师范学院。

..A.√ B.×

51、教育领域包括医学教育、农学教育、建筑学教育等等各种学科的教育。

.A.√

.B.×

52、在师范教育中运用案例教学法不仅可以帮助学生解决学校教育中的一些实际问题，而且非常有助于一些专业课程，特别是教学方法方面的课程的学习。

..A.√ B.×

53、哈佛商学院最早将案例教学法引入课程教学中。

..A.√ B.×

54、背景描述是案例的主体部分。

..

主观题 A.√

B.×

55、课堂问题行为 参考答案：

课堂问题行为：课堂问题行为是指那些干扰课堂秩序、给教学带来麻烦的行为。处理课堂问题行为是教师课堂管理的重要内容。

56、案例

参考答案：

：案例就是一个真实的故事。

或者：一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些 问题的方法。

或者：简而言之，案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。 （以上三种答案均可）

57、请你谈谈教育教学案例有何教育价值？

参考答案：

答：（1）教育教学案例是教育科学理论研究的需要

（2）教育教学案例能够体现教育的专业性

（3）教育教学案例是教育实践研究之“母本”

（4）教育教学案例可以提升教师的专业能力

58、教育教学案例的基本结构有哪些？

参考答案：

答：教育教学案例的基本结构包括： （1）标题 （2）引言 （3）背景 （4）情境描述 （5）分析与讨论 （6）附录

59、朽木也可雕

我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上仍然一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排了一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟周悦同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周悦同学的帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步：学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说:“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说:“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。

参考答案：

针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育工作的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，班主任应以人为本，真心诚意地对学生付出爱心和耐心；第二，应积极发挥热心同学和帮扶小组的力量，让 暂时落后的学生在集体中进步、成长；第三，要因材施教，循循善诱，正确引导，树立学生的自信心；第四，班主任应善于把握教育契机，运用多种方式来帮助和教育学生；第五，班主任应重视对学生的肯定性评价等。

60、有印痕的书该发给誰？

开学第一天，我抱着新课本去分发。走进教室，教室里立即平静下来，同学们的目光“刷”的一下集中到我身上。经过了漫长的暑假，校园生活又重新充满了新鲜的感觉，教师的一言一行格外引人注目。同学们对新学年充满着强烈的渴望。

“老师，我来帮你发书 „„”“老师，我来„„”同学们热情很高，都急于看到即将与他们朝夕相处的“伙伴”。

我正准备叫上几位同学协助发书，突然注意到有几本书因为包装捆绑过紧，被勒出了深深的印迹。多年的班主任工作直觉告诉我，书不能轻易发下去，得先把这个问题解决。于是我对同学们说：“老师这里有几本书因为包装运输的关系，留下一些印迹。”我把一本书举起来让全班同学都看得见。“那么，这几本书该发给誰？”

一会儿，教室里窃窃私语。把问题交给学生，让他们站在老师的角度设身处地想想解决问题的最佳方法。这也是我一向喜欢的做法。

我请几个同学发言。有的说，按顺序发，轮到誰，就是誰；也有的说，根据成绩，发给成绩差的同学；甚至有同学说抓阄„„我未置可否。让他们的思想先暴露出来，便于有的放矢，对症下药。

终于有个同学发言了：“老师，发给我一本吧。”我立即追问：“你为什么要一本呢？”

“因为总得有人得到的，不如我要了吧！”好！这种先人后己的思想终于闪现了。我立即表扬：“让我们为她的这种为他人着想，宁愿自己吃亏的精神鼓掌！”

现时，全班响起了一阵热烈的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的，学生对这种行为的深远意义还不能理解。我必须“扩大战果”。

“还有哪些同学愿意得到一本？”一些手举了起来，也有一些同学犹豫着。我有意地在教室巡视了一遍，故意在一些目光够坚定的同学面前停一下。最后，全班同学的手都举了起来。孩子们心灵纯洁，有了榜样的力量，他们总会热烈响应的。

我微笑着对同学们说：“老师为我们全班同学有这种精神感到由衷的高兴，但究竟这几本书该发给誰？我们还是没有一个明确的标准。这样，我们来一次演讲比赛，看誰能把自己要得到书的理由说得充分，说得有力，誰就能得到一本。大家做评判员，誰说得好，就给他掌声！”

就这样，这几本令人棘手的书，巧妙地转化成了一种荣誉的象征，一种学生心灵的净化器。

一阵七嘴八舌的议论后，有的同学发言了:“我们生活在一个集体当中，应当互相帮助，互相关心，宁可自己吃亏，不贪图小便宜，如果人人都争要好的，那书就发不下去了。”顿时，教室里响起一片掌声。

又有同学登台了：“鸟美在羽毛，人美在心灵。书籍的好坏重要的不是它的外表，而在它的内容人。所以我愿意要一本。”又是一阵雷鸣般的掌声。 “只要我细心爱护，小心修整，书可能比别人的还要漂亮！”

“孔融让梨的故事大家听说过吧！古人尚能如此，何况我们新时代的学生！”

“古人说，一屋不扫，何以扫天下？这点小事都处理不好，我们怎么担当起未来赋予我们的重任？”

一阵又一阵掌声，把教室的气氛推向了高潮。我把每一种新颖的观点，都归纳概括出来，写在黑板上，并且适时补充诱导，结果好几个同学的演讲精辟深入。我再一次“穷追不舍”：“我们集体生活中，还有哪些地方需要有这种‘吃亏’精神？”

班上又讨论开了：拾起不是自己扔的纸屑，分发东西不挑不选，劳动不拈轻怕重，肯干脏活累活„„

最后，大家评选出演讲的前三名，他们自豪地拿到了有印迹的书，我号召全班同学向他们学习。最后，所有课本都愉快地分发下去了。

参考答案：

针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。

如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，解决问题应该充分发挥学生的主动性和参与性；第二，班主任应重视学生榜样的带头作用；第三，要善于运用多种形式的活动来营造正确的班级舆论和班风。

推荐第4篇：教育叙事研究和教育案例、教育案例研究

什么是教育叙事研究

教育叙事就是“讲教育故事”。教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究，是教育研究者通过对有意义的校园生活、教育教学折描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活，事件以及自己教育教学行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。

教育叙事研究的作用是记录与反思。教育叙事研究的最大意义就在于能使教师真正成为研究的主体。使教师人人都可以参与教育研究。

教育叙事研究要求教师以合理有效的方式解决自己在教室和其他场所里发生的教育、教学问题。然后将自己怎样遇到这个问题。怎样解决这个问题的整个教育教学过程“叙述”出来，并加上自己的反思。

什么是教育案例

教育案例描述的是教育教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事，教育案例的意义：

由于案例是教育教学经验的整合，教师将其经验以故事的形式呈现，了他是怎样把学习目标，课程的基本特征以及学习模式综合应用于真实的教育活动中，不仅对教师本人的意义非常重大，也给他人提供了复杂的教育过程进行反思的材料，教育教学案例可以是在“叙事”研究报告的基础上，以某个主题为对象，选取有典型的意义的，经过研究的故事和作者的反思，构成可供他人讨论、学习的教学材料。也可以在德育活动、课堂观察等基础上形成。

教育叙事研究报告的基本特点

⑴教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。

⑵叙事研究报告是一种反思性叙述，以叙述为主，夹叙夹议、真实、深入地反映研究的全过程和作者的当时心理及其思考。

⑶叙事应该有一个主题。 ⑷叙事应该有一个完整的故事。 ⑸叙事报告应该有自己的反思。

教育叙事研究中教学叙事研究的基本程序：教学设计→执教→倾听评论和建议→教学反思→修订教学策略→再施教→撰写叙事报告→形成教学案例。

教育案例的特性

⑴案例是以真实教育教学状况和事件为基础的叙述性内容。

⑵案例是在认真研究的基础上，由多种角度来呈现故事的背景、人物和情况。

⑶若案例要成为讨论的题材，必须包含有足够的细节和必需的信息资料，使用者才得以进行诠释，引发深入的分析。

教育案例的基本结构：引言→背景→问题或事件→过程与方法→反思与讨论。 什么是教育案例研究

教育案例研究就是结合具体的具有典型教育意义教育教学实践即案例进行分析和讨论、研究和探讨。教育案例研究报告的基本要素： ⑴主题：本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主题。 ⑵背景：安全事件发生的环境和条件，如也可描述发生了哪些问题或困扰事件，以说明故事的发生是否有特别的原因或条件。

⑶案例问题：围绕着主题的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。

⑷情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选、剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键细节写清楚，做到引人入胜。

⑸教育结果：教育措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。

⑹诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教育基本层面。⑺问题讨论：设计讨论作业单，供今后案例研究时其他教师讨论。

案例研究报告的基本结构

背景→案例事件→案例解读与分析→案例启示→有待讨论的问题。 在案例研究中对案例分析、讲座，反思和评价的内容。

－－新课程标准是如何体现在案例中的？如何具体体现在教师的教育教学和学生学习过程中？ ＿＿案例的设计与实施期望在教育中达到什么效果？在教师的教育方式上有哪些创新？

＿＿在案例中，对于改变学生学习方式，提高学习效果方面做了哪些努力？哪些是有效的，哪些是无效的？为什么？

＿＿案例中的反思，对我有那些启迪和帮助？

＿＿案例的设计与实施，在哪些方面还存在着不足？为什么？ ＿＿假如我上这节课，我将如何进行教学设计？如何组织实施？

推荐第5篇：教育叙事研究案例之一

教育叙事研究案例之一

这个案例是一个为了一个女孩写的，我在这里引用阿汤老师的一段话：“有老师问我，你为虔虔写手记，当有一天她自己看到了这些会怎么想？其实我有思考过这个问题，但是我也猜想不出这孩子的反应。不过，我在考虑是否将这些关于虔虔的手记让她父母看看。呵呵，我也不知道她父母会有何感想。不过，不管怎么样，我觉得只要我在做。只要孩子有所进步。做老师的就无愧与心了。”

这样对一个学生进行的连续的记录，其实这个女孩是幸福的，因为她有一个非常关心她的老师。同时在对于中小学教师的工作有很大的借鉴性，因为这样在反思的过程中教师可以从一个系统的、完整的教育叙事报告中看出自己在以往的教学过程中所存在的问题。

有这样一个女孩

生活背景：

虔虔，一个可爱的女孩儿。白净的脸上嵌着一双大眼睛。齐耳短发，看上去特有精神。一身干净的衣服，感觉就是一个生活在温暖家庭里的女孩子。

妈妈，一个干练的女人，一个见过世面的女人。在电台工作，负责点歌栏目。对教育孩子的理论掌握得一清二楚。但是心有余而力不足。在她身上我感受到了一个母亲的伟大与无奈。

爸爸，一个对工作热心的人。虽没有见过面，但是从与妈妈的谈话中我知道他对孩子的教育是民主型的。爸爸在杭州工作，通常一个星期回来一次。遇到特殊情况也许一个多月都回不了家一次。但是与女儿的交流从没有中断过。

爸爸和妈妈都不是本地人，因此周围亲戚没有。孩子是妈妈一手带大的，爸爸长期在杭州工作。家庭缺少与朋友间的交往，亲戚间的串门。让孩子的生活圈子非常小，接触的人和事少。平时不怎么喜欢与同龄人交往，但是在妈妈单位喜欢与阿姨聊天，且能说会道。

学习背景：

我看了她的成绩报告单。上学期期末考试语文：59，数学：61。各科的成绩均为“待合格”。作为老师马上明白了这个孩子的平时学习成绩。

听虔虔妈妈叙述：孩子对学习已经失去了兴趣。每次回家作业，总是在妈妈的催促下潦草完成。字写得不好看。对自己没有自信，觉得自己什么事情都做不好。也不愿意去参加学校的任何活动，不喜欢与同学交往。上课能专心听讲，但是几乎不举手回答。老师似乎也对她失去信心了。

我们的交流：

现在换了一个新环境，对孩子来说也许是好事情。在新的环境里，大家不知道她过去的表现。也许会重新树立起对学习的积极性。我们双方现在最重要的是让孩子有兴趣地去接受新事物。让新环境带给她一个全新学习信心。重拾学习的兴趣。家校要进行密切地联系，有的放矢，因材施教。

第一次作业记录

1 我通常有个习惯，就是让学生将当日的回家作业记录在专门的一本作业本上，我们称之为“家校联系本”，如果我发现学生有在班级里的闪光点与缺点是时，我可以记录在“家校联系本”上，家长也可以将孩子在家的学习情况记录在上面，这个就作为我和家长沟通的桥梁。也是我们了解、教育孩子的最简便的渠道。

这天我也照例要求学生将作业记录在“家校联系本”上。我担心这个新来的学生不会记录，于是我走近看了看。字歪歪斜斜且不说，在20个长用字中，这孩子一共错了6个。“预、划、圈、遍、解、释”这几个字中，不是偏旁交换，就是声旁写错，要么漏点加撇。我一看就知道，这孩子语文基础并不好，平时没有注重语文基础知识的学习。但是我没有批评她，而是细心地将她的错别字圈出来，，让她在一边订正3遍。因为是刚来到一个陌生的环境，她没有过多的语言。有的也只是用她那眼睛来告诉我她知道的一切。

第一次的作业记录，依稀让我感觉这个孩子的语文成绩并不理想。也只有希望她在我的教育下，有所进步。

(*读后感：老师在第一次作业记录中就发现了这个孩子的学习基础不是很好，老师感到了任务的艰巨)

第一次谈话

虔虔到我们班级算来也有一个多星期了，我没有与她谈过话。平时对她也没有什么笑容。因为我了解到这孩子在生活中是个能说会道的人，只要一打开话匣子，三下五除二就能与大人聊上，而且她就是喜欢与成年女性聊天。我怕自己一不小心会被她“迷惑”与“俘虏”，呵呵，所以一直在她面前保持着矜持。只有在课堂上当她举手回答问题时，我会抱以笑容给她，让她有一个轻松的答问的时刻。

那一堂语文课上，我发现她手托着下巴，眼睛眯成一条缝，似乎在思考着一些课堂外的事情。头还不时的靠着桌子，一副漫不经心的样子。我心想，这个可是与她谈话的好机会。于是下课后，我对着她说：“虔虔，你到办公室来一下。”这个小女孩被我一喊，战战兢兢地跟着我，来到了办公室。我让她站在我身边，问着：“虔虔，你说说看，这节课老师上了那些内容？”原本以为她会答不出，因为她刚才上课时没有认真听讲。谁知，一翻回答让我瞠目结舌。“我们刚上的是《南京长江大桥》，老师您讲了第一自然段和最后一自然段。还让我们背诵了最后一个自然段，……”我心里“咯噔”一下，想：这鬼丫头还挺机灵的。确实会说。我接着让她背诵了课文的最后一自然段，谁想她也能非常流利地背诵下来。

我一时无语。这个小姑娘眨巴着眼睛，略带有惊慌地望着我。我的我脸突然间红起来。为了在她心目中树立起高大而不可亲近的威望，我反而让自己下不了台阶。我错怪她了。于是我一改往日死板的脸，温和地对她说：“虔虔，你这段时间上课表现不错。同学都称赞你聪明呢！可要加油哦！”此时的她才稍微放松了，微微一笑。

（*读后感：其实是一个聪明的女孩，一节课以后就可以流利的背诵课文，看来这个学 2 生是因为学习习惯的问题啦！，老师感到了欣慰）

第一次考试

虔虔这孩子进学校已经一个多星期了，已经熟悉了校园的环境，俨然是一个小主人的样子。下课和同学玩玩闹闹，上课积极开动脑筋，努力地回答老师提出的每一个问题。作业虽然错别字多，字是扭扭斜斜，但是每次作业都非常地认真。可以看出，她确实花了时间与精力去完成作业了。

很快我们一个单元学完了，马上就要进行语文、数学的第一单元测验了。考试之前，她对自己充满了信心。话语之间，她说了自己考试的目标。语文要在八十分以上，数学要考一百分。我没有打击她的积极性，还是非常支持地说：“恩，好样的。有了目标你就更应该努力去学习了啊！”小女孩脸上泛起了红云，她点点头，轻声说：“好的。”其实，对于她来说，这一次考试非常重要。是给新环境里的所有人看，也是她在班级里威信树立的前提。为了给她信心，我经常在班级同学面前表扬她。

（*读后感：在老师的关心下，她开始进步了，而且对学习充满了兴趣、对自己充满了自信）

考试终于来临了。数学先考，她交卷后，我问她：“虔虔，你觉得这次考试怎么样？”她抬起头来，露出少有的笑容说：“肯定九十分以上！”我相信了她，鼓励着说：“明天语文考试，准备好吗？”“恩！”一声干脆的应答声。事后我也没有去问数学老师，这孩子考了几分。我想等语文结束后再说。

第二天语文测验。我观察着她。整个人趴在桌子上，若有所思地答着题目。看着她那认真的样子，我悄悄地走过去，望了望答卷。感觉干净、整洁的试卷上爬满了歪歪斜斜的铅笔字，看来是很努力了。当收卷子的时候，我发现她的卷子上，最后一题看图作文一个字也没有写。于是我找到她：“虔虔，你的作文为什么不写？”“我不会！”简单的回答让我吃了一惊。我又说：“你这样不写会失很多分数的，要不要老师给你点时间写啊？”这个女孩子抬眼望了望我，摇了摇头，示意不要了。天啊，我一开始以为她没有时间写，原来她真是不会写！

第三天两门成绩出来了。一个让我意料当中，但不想看到的成绩，语文63.5，数学47。这成绩，在班级中是从来就没有过的啊。成绩报给她后，唉！这小姑娘，一脸地沮丧。她似乎想不通问题的症结在哪里？

（*读后感：这个结果打击了老师和学生，因为她的基础不好不是一两天能够解决的问题，要找出这个学生的问题所在）与其母亲的谈话）

成绩出来了，我没有找过孩子谈话。怕孩子有什么想法，只是一直在课堂上鼓励她，只要信心在，什么事情都会有成功的一天。我们每次四目对视时，我看到的是一双渴望进步的眼睛。我还能忍心去说她？

3 那天中午，刚巧下雨，虔虔妈妈到教室来接她，我就顺便与她谈起这次考试的情况。这位对自己女儿充满信心的妈妈，紧张的脸，一下子失去了笑容。等待着我的近似于宣判的成绩，我拍了拍她的肩膀，说：“这次考试呢，孩子自己是充满了信心，我们也很努力地为她营造了一个自信的氛围。孩子确实也进步了不少。这点我们大家都看在眼里。上课积极举手了，说明她在动脑筋，说明她认真听了，不是吗？作业的错误率在减低，这就是最大的进步了。不过，这次考试成绩，不够理想！”这位妈妈急切地问：“考了多少？”“语文63.5，数学47！”残酷的分数，还是将这个漂亮妈妈的脸蛋给扭曲了。空气中突然凝聚了许多不可分解的水分子，洒在了这位妈妈的身上。后来才觉得那是雨水与泪水的混合物。为了缓和一下严肃的气氛，我说话了：“我们来分析一下孩子的答卷情况！”

（*读后感：每一个家长都希望自己的孩子成绩能够进步，从这里可以看到家长焦急和伤心的心情）

“你看她整张卷子的错误地方主要有三个，一个错别字一共扣了9分，二是阅读理解题目几乎不得分，三是看图写几句话不会。不过从整张卷面反映出，虔虔这个学期学的字和知识基本没有错，还掌握得不错。就是感觉她的理解能力与作文能力稍差了点。这是以前基础打的不好。没有在学习的时候好好去掌握。阅读题目中的连线题也会错，她就是没有去读短文，这些都是习惯问题。”我不停地说着，虔虔妈妈一直在旁边认真听。“汤老师，从这张卷子来看，虔虔也是有进步的，是不是？”她疑惑地说。“是的”我肯定地回答。“这个学期学的知识掌握得不错，上课也不错。整个人对自己的事情都很有信心，因为我这个是从她每一次地举手中发现的。”我继续说道。虔虔妈妈听后还是觉得挺满意的。我让她中午早点到学校来问一下朱老师，数学的学习情况。

望着她那远去的背影，我想到了天下哪个母亲能不为自己的孩子着想？

晚上一回家，就接到虔虔妈妈的电话，电话那头急切声音：“汤老师，我想从这次考试中你也清楚地了解了虔虔的学习情况。我想说，她进步是有的……”“你放心，我不会因为这次成绩而对虔虔有看法，应该说从这次考试中我知道了平时该怎么去辅导，自己也有了个方向。你放心，我不会因此而放弃的。”我知道她的担心，一个母亲的担心。可怜天下的父母，为孩子操碎了心。又有哪个孩子真正为自己的父母考虑过呢？作为老师来说，我尽自己最大的努力去教育我的学生，让我的学生在期待中，在关怀中慢慢长大。

（*读后感：在学生的教育工作中需要学校、家庭的全面配合这样才能给学生一个很好的成长环境。学生的进步不能离开老师、父母的关心和帮助。孩子只有在拥有了关心她的老师和父母，她才能幸福、健康的成长）

喜悦中的“危机”

第二单元测验中，虔虔卷面分数得了85分。其中有10分是经过我的提醒写的。实际得分应该是75分。比第一单元的分数高出12.5分。是个不错的成绩。卷中的错别字也有好转，主要是作文失分。那天当虔虔把卷子拿回家时，父母都喜形于色。父亲激动地在卷子上签上 4 “感谢老师的细心培养。孩子的点滴进步会给我们带来莫大的幸福。”是的，孩子进步了。学习有信心了，爱学习了。虔虔还对我说：“爸爸，非常的高兴。因为我从来都没有考到这样的分数！”从孩子的脸上，我读到了快乐，来自于孩子内心的一种喜悦。

（*读后感：父母看到自己的孩子取得了巨大的进步感到了幸福，学生的每一次进步也给了教师很大的成就感）

赏识教育，确实有效果。先不说分数，就是孩子的内心受到了一定的冲击。在她的心灵深处，已经对学习产生了某种变化。进而主动学习的时间多了，学习成绩也就提升了。做任何事情的积极性更是显露出来了。这一连串的反应，都源自于赏识教育

赏识教育固然是好，但是滥用了也就适得其反了。呵呵！一开始一味地要给虔虔信心，要给她一个全新的学习环境，给她一个全新的老师。结果忽视了一个因素。也许是自己“求胜心切”，想让她父母看到她成绩的提高。表扬太多了，使她“有机可乘”。以为我是她可以“捕捉的猎物”（也许这个比喻不太恰当，但是她就是一个喜欢和成年女性聊天的女孩子。）平时我一心想去发现她的优点，也没有在意这段时间她行为上的变化。次数多了以后就感觉怪怪的。她经常有意无意凑近我“咬耳朵”。内容：一方面是上厕所。其次是交作业。然后是作业没有带。要么是看见谁谁怎么样了。还有就是说说家里的事，要么是谁吃饭怎么样等。一开始也没有察觉，后来次数多了，感觉不对。她还蹭到我身上，有时候就索性靠着我。如果班级里的其他同学这样做，我不会阻止，反而会抱抱他们。虔虔就不一样了，这个女孩子一定要在她心里树立起一个既严格，又有威严的形象。一般我表扬她大都在课堂上。课后，除了作业辅导。平时尽量少接触。

（*读后感：有时过分的关注一个学生，就让这个学生对老师产生无比的依恋感，这是不利于教学的。教育一个是非常困难的，每一件事情要恰到好处）

教育一个孩子真的好难，既要“伪装”，又要绞尽脑汁想办法。对虔虔的教育，任重而道远，但我会继续。

虚心接受

在昨天的听写中，虔虔错误率太高了。作业本上只见一个个大红圈圈。也一直回想她这段时间的表现，作业不太认真之外错题比较多。一看到她听写成绩这样子，我就气不打一处来。晚托班时把他叫到办公室，但我还是忍着不生气。笑着对她说：“虔虔，过来。你看看自己的这次听写成绩！”小姑娘进了办公室似乎特别的不自在，手一直搓着衣角，眼睛不敢看着我，一副战战兢兢的样子。她的脸“唰”得红了。一旁的我，突然看见她那红红的脸蛋，心中的怒火嘎然而止。我感到自己好像是个凶神恶煞似的，内心不免自责起来。

孩子已经意识到错误给自己带来的羞愧了，我还能以什么理由来责怪她呢？我让她走近我，轻声对她说：“虔虔，这样的成绩不太好吧？老师可不希望你再次出现这样的情况哦！”小姑娘点点头，很爽快地回答：“知道了！”我让她在办公室把作业重新订正了一遍，又嘱咐她，晚上回家把听写错的词语再让妈妈帮着听写一遍，并让妈妈签字。她又满口答应了。这 5 孩子，接受批评速度很快啊，我呵呵一笑！于是我放心地让她回教室去上课了。

（*读后感：教师要从学生的每一个细节中发现她的不足之处，做好每一个环节才能够打好坚实的基础）

她的眼睛告诉我，她在撒谎！

一早，我刚踏进办公室。只听见一声清脆的“报告”声，随着一声“请进”进门的是虔虔。她非常自信地走向我，“汤老师，这是昨天你让我抄的作业。”我一惊，这孩子真是出乎我的意料，学习态度改变了不少嘛！对自己的事那么有积极性。好兆头！于是我打开作业本，看着比较认真的字，对她说：“虔虔好样的，以后每做一件事情都要速度快一点，这样的孩子人人都喜欢！”微笑就停留在这小女孩脸上了。我随口问了一声：“虔虔，昨天老师让你听写的作业呢？拿出来让我看看，听写得怎么样？”突然见她一低头，眉头一皱，眼睛盯着自己的鞋子。瞬间又舒展起眉头，抬头告诉我说：“我把作业本放在家里了！”其实作为老师，对这样的回答，心里早已经有数了。我又问了一声：“是没有做还是做了放在家里？”很想给这孩子机会，因为我知道她肯定在撒谎，她的眼睛告诉我！我得到的回答是一声响亮的“做好的，放在家里！”我突然把手里的作业本，往桌子上一甩，大声说：“到底是做了还是没有做？”站在一边的她是被我的生气吓了一大跳，后退了一步。她的眼睛不敢看着我，但是她的回答依旧是“做的！”此时的我，真的好恼火。不过，我还是决定再次相信她。（其实我心里已经想好了，一会打个电话核实一下。）我挥手示意她回教室，末了我还说了一句话：“中午，给你妈妈打个电话，让你妈妈把作业本送到学校！”满脸通红的她，应了一声“哦！”慢慢走出办公室。

我帮妈妈拖地板了！

因昨天是三八妇女节，我布置了一项任务，就是回家帮妈妈做一件事。因此今天的晨间活动，自然是大家交流完成情况了。先是分小组交流，大家讨论的非常的热烈。我望了望虔虔，只见她若无其事地与后桌的同学，说说笑笑。全然没有了刚才那副样子。我心里“咯噔”了一下，难道是我真是错怪她了？唉，找个机会补偿她一下吧！我心里难受极了！小组讨论完后，我让几个同学个别来说。同学们个个跃跃欲试，在如林的小手中，我发现了虔虔的手。我拉着她手，轻声说：“虔虔，你来说！”“昨天晚上，我帮妈妈拖地板了！”“恩，真能干！”然后是同学们热烈的掌声！此时我看到的是一张笑得特别灿烂的小脸。我的心也就舒坦了许多！

（*读后感：有些时候教师也是会根据自己的经验武断的判断一些事情的，所以在这个时候教育反思给教师自己提供了一个很好的反省机会）

值日班长的诱惑

新一轮的值日班长要选举了。同学们纷纷发表自己的意见，提出心目中班长的名字。教室里一下子沸腾起来。突然有一位女同学，高声喊起来：“汤老师，我选孙虔虔！”随即下面一片应和声。我扫视了一下班级，53双眼睛看着我，就等着我说话呢！我不作声，只是用眼 6 睛的余光看了看虔虔。这女孩子，脸上泛着红云，双手握得紧紧的，眼睛直盯着我。我读懂了她的表情——她很想当值日班长。

于是我故意反问同学们，“你们选孙虔虔，总有个理由啊？”大家就争先恐后地举手说开了：

学生1：“我选她，是因为她平时看课外书非常的认真。”

学生2：“孙虔虔，平时很爱看课外书。下课，午间活动的时候总是捧着书看。而且看得很认真。”

学生3：“她上课的时候，总是举手发言的。而且次数很多。”

学生4：“她到我们班后，进步很快。数学老师也经常表扬她的。”

听着同学们的发言，我感到好开心。是的，虔虔的进步大家有目共睹。其实选虔虔做值日班长，正合我意。最近虔虔没有什么突出的表现，似乎学习的激情有的缺乏。为了给她增加一点动力，我想值日班长也许对她来说是个很好的机会。（班级规定一轮值日班长的期限是3天，如果在这三天内管理班级表现突出者可以延任3天。而且值日班长是班级的最高荣誉，难得的机会。这对所有的同学来说诱惑力是非常大的。）

在同学们的掌声中虔虔光荣地戴上了值日班长的标志。她笑了，那种笑，是一个简单的女孩子发自内心的笑。我也笑了，为同学们的可爱而笑，为同学们的细心而笑，为同学们的理解而笑！同学们的笑声更响！

（*读后感：每个学生都希望做班长，全班同学和老师给这个同学一个机会。学生的心是纯洁的，不论是谁的进步在他们的眼里有一个公平的判断。生活在这样的正直、友爱的环境中，这个女孩将会健康幸福的成长。）

“虔虔，加油！”

好久没有找虔虔谈话了，借她被评到值日班长的机会我要好好谈谈，想了解她的一些想法。午餐时间，我找了她。

也许是我平时对她太严肃了，当她走到我面前时，整张小脸紧绷着。我就问了：“虔虔，你被评为值日班长，高兴吗？”她点着头说：“高兴的。这是同学们第一次评我。”我诧异地问：“第一次？”她继续说：“是的，以前同学们从来就不评我的。”我拍着她的肩膀，爱怜地说：“我要祝贺你，在同学们心目中有你了。那你要好好珍惜这次机会啊！”

“恩，知道了！”

“开心！还板着脸？来，笑一笑！”

灿烂的笑容马上爬在了她的脸上。面带微笑的她继续说：“妈妈肯定也很高兴的，她会让我继续努力！”

“那好啊，继续努力！争取取得更大的进步！”

小女孩，抿嘴一笑，点着头答应着！

我让她回座位，好好做同学的榜样。看着她的背影，我突然感觉这孩子挺可怜的，一直以来 7 在班级中是属于学困生，没有被评优的机会。这一次，也许对她来说是这一辈子都可能是难以忘怀的。

学困生在班级中是不受欢迎的群体。往往受到同学的欺侮，老师的冷淡。所以对于评优肯定是没有机会的。这一类的学生，就有着强烈的自卑心理。认为在班级做什么事情都不会轮到自己，有的甚至是是破罐子破摔，最后导致行为学习思想的堕落。给孩子一次表扬的机会，也许回改变他的整个人生。我很喜欢赏识教育，因为它让我改变了一部分学生。让学生能扬起自信的风帆，进行学习生活。

虔虔的“第一次被同学评到！”震撼了我。让我感到肩头的那副胆子更重了。

（*读后感：在这里想到学习成绩在我们教育中占了很大的部分，同时也在无形中成为了学生之间评定的标准。其实每个学生都想得到这个机会，如果在教学中教师能够给予这些学生多一点机会也许会改变学生的一生。教师的一言一行都可能影响学生的成长）

第一次尝试做“老师”

早操结束后，大家依旧排着整齐的队伍进入教室。远远就瞧见，虔虔的身影。早已在黑板上写上了今天晨间活动的主题“我最喜欢的一本课外书”。

“同学，今天的晨间活动我们来介绍„自己喜欢的一本书‟，请大家把课题念一遍！” 同学们整齐地把题目念了一遍，非常地配合。这使得台上的虔虔，增加了不少的信心。

“那就请同学们上来介绍一下自己喜欢的课外书吧！”

呵呵，把问题甩给了同学，自己在一边听起来。同学们呢，一个接一个，有同学非常认真竟然准备好了发言稿，气氛不错。可是，她还是一个接一个地叫，终于举手的同学的没有了。我悄悄地在她边上说了一句，叫同学的名字吧，没有关系的，他们都准备好的。

于是，她的胆子大了。呵呵，一下子讲台底下骚动起来了。尤其是那些平日里不爱发言的同学，最怕这一招了。呵呵，还是逃脱不了她那一叫。

也许是觉得再这样叫下去，很没有意思。她就总结了：“同学们看得课外书真多啊，下面我也来介绍一下自己喜欢的书吧……”

“今天的晨间活动就到此结束！”

台下响起一片热烈的掌声。

我发言了：“每个人都有第一次，今天虔虔的第一次非常成功地做了一回老师。不错，只要对自己有信心，什么事情都会成功！” 瞧，她笑得多灿烂！

（*读后感：每个学生都要经历很多的第一次，给予每个学生信心让他们相信自己一定能够做好。学会相信自己、肯定自己）

这个案例是一个教师为她的学生记录的，这里包含这个老师的心血。作为汤老师的学生是幸运的，因为有这样一个老师把她的学生放在自己的心上，记录下她的点点滴滴。这是一个成功的案例，第一：这个是教师在今后对这个学生进行教育的时候有一个参考，同时也有 8 对比。这样能够更加用科学和有效的方法帮助学生，也利于教师对这个学生进行全方面的了解，在教学过程可以有的放矢的教学。第二：也有利于教师在以后的工作中总结经验教训，对待其他的学生也是一种参考。如果以后有类似的学生那老师就可以很快的找到教育的方法，帮助引导学生。

也许这个女孩现在不知道，但是等她长大以后要终身感谢这个老师。因为她的老师为她记录了她的成长过程，给予她正确的引导，使她的人生改变。她是一个幸运的学生，因为她的老师是一个好老师。

这个也就达到了教育叙事的目的是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。那其他的教育工作者在看到这个案例也可以和自己身边的具体事例进行比较，这样在工作中可以得到更多的启发，达到资源的共享。

推荐第6篇：案例研究

壳牌公司利益相关者管理模式探析 专业：会计学学号：13862003姓名：李志明

一、总体评价

本篇文章采用的是单案例研究分析的方法。之所以本篇文章采用了单案例分析，可能是因为以下两点原因：1.案例极其典型；2.研究的是纵向案例。 本篇文章以壳牌公司为背景阐述了以下一些问题：早期的壳牌公司“股权之上”的管理模式直接导致了公司与相关利益者的矛盾，致使公司声誉受损、业绩下滑，这迫使壳牌公司对其管理模式进行根本变革（WHY）。之后对壳牌公司进行纵向描述（并非分析），介绍了公司管理模式变化的过程以及一些做法。之后对其变革的主要做法予以了详细的介绍和总结（HOW）。最后一部分阐述了壳牌公司的管理模式创新和利益相关者管理模式给我们带来的启示。 总的来说本篇文章基本符合了案例研究分析的要求。

二、文章需要改进的地方

1.缺少与文献对话：本篇文章既然是单案例研究，那么，为了加强其外部效度，大量的引用支持其观点的文献是必不可少的；还有，为了建立其内部效度，引用一些与其观点向佐的文献也是很有必要的。而在这两方面，本篇文章做的不是很好。

2.案例分析规范性略显不足：本篇文章并没有阐述其研究方法、也没有做一些规范的数据收集分析，这使得整篇文章更像是一篇描述性的案例研究，内部效度也因此略显不足。

3.不能吸引读者：这篇文章给我一种中规中矩的感觉，并没有什么特别亮眼的地方，整篇文章逻辑略显老套，不能吸引读者。

4.内部效度欠缺：本篇文章其实仅仅突出了壳牌公司是通过怎样的变革使其业绩上升的（HOW），但并没有充分提到为什么壳牌公司能够通过这些变革使其业绩上升，而这一点又恰恰需要相关数据的支撑，还需要大量文献的引用，而在这两方面，就像我之前提到过的一样，本篇文章做的工作显然是不够的。

推荐第7篇：案例研究

案例研究

案例1.

.国有企业火炬化工厂与另外一国有企业火星化工原料厂决定共同作为发起人建立股份有限公司。股份有限公司章程规定公司注册资本为人民币 2000万元。火炬化工厂以厂房、机器设备和土地使用权出资，评估作价 100 万元；火星化工原料厂以原料及厂房出资，经评估作价 100 万元；另外，火炬化工厂还以本厂的商标及专利技术出资，经评估作价 1500 万元，该专利技术并非高新技术。公司将以募集方式设立，发起人认购股份总额的30%；国内其他法人认购股份40%；向公司内部职工发行股份30%。 试分析：

1．发起人的出资是否符合法律规定 ?2．股份的公开募集是否符合《公司法》的规定 ?答案：答题要点：

1． 无形资产作价出资金额不得超过公司出资资本的 70%, 而火炬厂的无形资产作价已超过了注册资本的 70%, 不符合法律规定。 2．《公司法》规定以募集方式设立公司的 , 发起人认购的股份不得少于公司股份总数的35%。两个发起人的出资所占公司股份总数的比例未达到这一要求，因此不符合《公司法》规定。

案例2

张某，是一位个体户。他与另一位个体户共同发起成立了一家A服装贸易公司，并由该公司买下了张某全部的产业。不过，公司并没有给他现款，而只是给他股份和债权（即公司承认欠他的钱）。张某几乎拥有了公司全部股份（90%）。由于经营不善，该公司最终解散。张某声称自己是公司的债权人，有权要求公司偿还他借给公司的钱。但是，公司其他债权人主张，既然公司成立后的业务与公司成立前完全一样，而且张某拥有公司几乎全部的股份，所以，实质上A公司几乎就是张某的私人企业，张某就是公司。因此，张某与公司之间并不存在什么债权债务关系。张某无权要求公司财产偿还所欠债务，而只能由其他债权人共同分配公司财产，以清偿债务。为此，发生纠纷，诉至法院。

试分析：

1.张某对于公司的债权，能否与公司其他债权人一起参与分配？ 2.张某要求清偿债务有无依据？ 答案：答题要点：

1.张某作为股东持有公司股份所表现出来的财产，在公司解散时，不能与其他债权人共同受偿，只有在公司财产满足全部债权人的债权以后，才能就剩余部分对公司股东按出资比例进行分配；张某又是公司的债权人，他对公司的债权属于他的个人财产，这一部分财产不属于公司财产的范围。在公司法中，由于公司财产与股东出资以外的个人财产是分离的，所以张某对于公司的债权，应当与公司其他债权人一起参与分配。

2.张某要求清偿债务是有依据的，公司买下他的所有产业以后，有给他股份和债权的，有债权了就说明这个是得到公司认可的，那就是公司的债权人，虽然大多数股份都是张某的，但是因为公司没有给他现款，给他了股份和债权，所以才造成了张某手上有90%的股份，并不是自己主观上投入下去的，是被动接受的，所以要求做为公司的债权人是可以得到法院支持的

案例3

甲、乙、丙、丁、戊拟共同组建一有限责任性质的饮料公司，注册资本200万元，公司拟不设董事会，由甲任执行董事；不设监事会，由丙担任公司的监事。饮料公司成立后经营一直不景气，已欠A银行贷款100万元未还。经股东会决议，决定把饮料公司惟一盈利的保健品车间分出去，另成立有独立法人资格的保健品厂。后饮料公司增资扩股，乙将其股份转让给C公司。

试分析：

1.饮料公司设立保健品厂的行为属于公司分立的哪种形式？2.设立后，饮料公司原有的债权债务应如何承担？3.乙转让股份时应遵循股份转让的何种规则？答案：答题要点：

1公司将其全部财产分割，新设立两个或两个以上的公司，原公司应按法律规定进行清算称为派生分立。饮料公司保健厂属于派生分立。

2设立后饮料公司原有债权债务应由原饮料公司承担，原公司股东按出资额承担所欠A银行债务。因当时注册资本为200万元，所以应全额还款。

3乙转让时应遵循（1）公司成员同意（2）有转让合同（3）有国家法定机关认可的股东转让协议。（4）必须到有关部门办理股东变更手续。

案例4

某市造纸包装公司创始于1964年，1992年被国家列为全国五百家大型企业之一，被轻工业部列为全国大型造纸企业之一。1993年该公司会同一家中外合作企业和一家造纸试验厂发起组建北京造纸股份有限公司。发起人根据《股份有限公司的规范意见》共同拟定了关于组建“飞翔造纸股份有限公司”的章程。在章程中他们约定：1.公司发起人为北京造纸包装工业公司、中外合作企业、造纸试验厂。2.公司注册资本为人民币2000万元；3．公司采用募集方式设立，发起人认购股份总额的30%；国内其他法人认购股份40%；向公司内部职工发行股份30%。其中中外合作企业以专利出资300万元、造纸试验厂以非专利出资150万元、包装公司以机器设备投资216.6万元。

问题：《公司法》颁布后，上述条件是否符合设立股份有限公司的法律规定？

答：不符合。

因为： 1）股份有限公司采用募集方式设立，发起人要大于认购股份总额的35%。而这家公司发起人只认购股份总额的30%。

2）中外合作企业以专利出资300万元、造纸试验厂以非专利出资150万元，首先要确认这些知识产权他们是所有人；其次要评估作价；最后要办妥转让手续。包装公司以机器设备投资216.6万元也要评估作价。

推荐第8篇：班主任教育案例研究于峰峰

善于挖掘学生的闪光点

--班主任教育案例研究之赏识教育

高一 于峰峰

关键词：赏识教育 激励 简介：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大做无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏。

一、当今中学教育现状考究及赏识教育的提出。

时间已经进入了21世纪的第二个十年，社会环境的发展变化，带来了人们思想观念的巨大变化，青少年的生理心理也出现了新的特点，教育的目标和现状也在不断的更新，然而我们很多的教育机构仍然没有改变自己的教育思路或者理念。

1、学校依然仅仅是知识层面的传授机构。

特别是中学学校苦于升学压力，依然把知识传授当成是首要任务，没有把教育的德育目的提升上来。

2、当前中学生的生理心理特点变化

现在这一级的中学生都已经是90后甚至00后一代了，他们的身体发育快，思想意识以及接受新事物更超前，他们多为独生子女，独立性和自我认可度比较高。

3、赏识教育理念的提出。

当前赏识教育已成为教育的主流思想。赏识教育是周弘老师探索、总结并倡导的一种影响广泛的教育理念。是世界著名的六种教育方法之一，国家“十五规划”重点课题。“赏识教育”的确是周弘老师提出的，但赏识的方法理念 应该说最早由孔子提出：因材施教有教无类就是赏识教育。到后来著名教育家陶行知先生做的就更好 更具体。比如他的著名的案例：四颗糖见光芒就是最好的赏识教育。但那时不叫赏识教育而已。

二、教育案例分析—我的赏识教育

（一）阶段：高一的学生在经过一个月的学习以后明显感到了初高中的不同，大部分学生难以很快转变以往的学习方法和观念，这时有两种心态比较普遍存在于学生一之中；一种是激流勇进；一种是知难而退。但对于阳光班的学生来说尽管到了高中他们的表现各不相同，但有一点是一样的，那就是，他们的内心深处不能“甘为第二”。这就要求老师能及时发现他们的长处，给予及时的鼓励。所以赏识教育在班主任工作中就显得格外重要。

班里有一名学生A，开学以来一直是踩着铃进教室，再踩着铃离开学校，平时喜欢趴在桌子上睡觉。由于没有什么大的违规现象，也没有引起我的格外注意，我只是提醒家长要注意调整好孩子的作息时问，保证白天的学习效果。家长会后，过了几天，我接到了A同学家长忧心忡忡的电话。电话中说，A由于不适应高中的紧张，有严重的厌学情绪。他初中一直是班里的文体委员，大事小事，他都是一把手，可到了这个班里，却没了以前的自信，变得沉默，孤独。家长一直不敢告诉老师，家长会后对老师有了了解和信任才主动向我透露了这个“秘密”。这时我才豁然开朗，明确了症结所在。

期中考试以后，我们班进行改选，我让他主持了这次班会。其实我们两个心里都没底，但我表现出了对他的极大信任。在班会那天他很紧张，总是看着我，每次我都对他微笑着。班会结束了，我提着的心也放下来了。尽管如此，他的表现还是让全班同学对他刮目相看。后来，我又召集班委聘请他主持了“十六岁花季’’的主题班会，在班会上，他自己写的发言稿又一次博得了同学和老师的掌声，并被登在班刊上。现在他都成了我们班的专业主持人。每次有活动他都会参与意见。现在他都成了我们班的专业主持了。每次有活动他都会参与意见。通过这些活动，他有了自己的朋友，友谊又帮助他重新建立了，信心。他再也不课间睡觉，放学就走了。我觉得时机成熟了，就找他长谈了，这一次明确提出了我的希望和要求。期末考试他的名次进步了。家长也打来电话说他在家的情绪高了，也愿意谈学校的事了，并且开始学习了。尽管他期末的成绩不高，但无论是他自己。老师还是家长都感到满意。

案例思考：

1）作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高

中学生们的真实的心理世界。

2）每个孩子的聪明才智是先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就大相径庭。这要求我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对受教育者进行一刀切，不能只把分数作为评价学生的标准，要尊重学生的个性差异，对他们的任何一个特长都要肯定，帮助发展，借此来促进他的学习。赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。它并不仅仅表现在语言上，例如“你真棒!”；“我相信你还能做的更好。”还体现在行动上，比如一个微笑，一个眼神。但是同时也应该注意，赏识不能滥用，赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的牵强地赏识，这不仅对本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪性，同时失对教师的信任。

(二)阶段

一段时间后小A 的情绪又不高了，先是由于家庭原因父亲生病，家里没钱救助父亲去世，自己感到生活无力，后来又影响到自己的学习成绩，我发现单纯的赏识鼓励并没有收到很好的效果，于是我变招了。

先后我在班里召开班会，第一次是“高中生应该承担什么样的家庭责任”，从很多个案正反分析高中年龄阶段学生不同家庭付出不同，承担的责任不同，现阶段主要是应该搞好学习，给家里减轻负担。同学们的鼓励和生动鲜活的例子，逐渐的让小A有走出了父亲生病的阴影，后来我又给他争取了政府助学金，让他更有信心度过家庭难关了。第二次班会主题是“激情和信心并不是提高学习成绩的唯一要求”，通过要求上一年级优秀同学代表来给同学们传授经验，同学们知道了自己存在的不足，开始针对性的调整自己的学习计划和方法，特别是小A在自己坚持不下去的时候咬牙挺了过去，后面开始轻松的进入了学习状态，第二学习第一次月考进步很大。

案例反思：赏识教育不是盲目的表扬和夸奖。进入高中阶段，学生们认为简单的知识都已经弄懂，复杂的题目做起来又感到困难，不易出现明显进步，致使学生对学习产生畏惧、厌倦心理，对老师产生疏远感，甚至萌生早点毕业的念头；面对激烈的竞争，学生往往因自卑心理导致缺乏竞争勇气和自信心，甚至一想到考试就心里发憷，一旦受到挫折，心理上就承受不了，更觉得自己不行。面对这种现象，我经常这样鼓励学生：

1、给考试和自己定位。给考试一个科学的定位。要让学生明白，考试时一种手段，是查缺补漏、发现问题以便改善复习策略的机会，学习才是目的。不要与任何人比

较，关键在于自己是不是得到进步，要追求学科知识和自身的全面发展；给自己一个合适的定位。告诉学生，要客观的评价自己的实际水平，理智的面对自己的实际水平，不要盲目贬低自己，低估自己的水平，导致失去信心；也不要好高骛远，让自己承担不可能完成的任务。

2、坚持就是胜利。为了让学生懂得坚持就是胜利的道理，十月份我带领学生举行了一次跑步比赛，结束后我告诉学生即使自己前面跑的很快，后面因为累而不能坚持下来的话，最终也会导致失败的，以此鼓励学生要坚持吃苦耐劳的品质，抓好高三最后一年的复习，笑到最后。

3、心理暗示，增强自信。在发现学生出现心理浮躁的现象后，班主任要给学生以积极得心理暗示。 今年九月第一次月考结束后，我班学生的成绩起伏很大，一段时间班里弥漫着失望、懊恼的情绪。在接下来一个月的主题班会上，我以各种小故事告诉学生“ 我能行\'”，并激励学生昂扬斗志。

三、赏识教育的应用和反思 赏识教育是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家，使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！

赏识教育最主要的问题就是——针对性。所谓赏识就是用赏识的眼光，去发现孩子身上的闪光点，适时地利用鼓励和表扬，帮助他树立信心，鼓足勇气，挖掘他学习生活能力的潜力，充分调动他的积极性、主动性，然后向着更健康的方向发展。比如，平时比较“爱顶嘴”的孩子，可能对问题会有自己独到的见解；不爱坐下来学习的孩子，可能体育很不错；一个常考试不及格的孩子，只要考上及格分数就值得夸奖。你要用爱心去发现自己的优点，进而具体地告诉他，而不总是简单而笼统地夸奖“好”、“真棒”……，否则，孩子不能从内心得到肯定，当然就可能对你的所谓赏识无动于衷了。所以赏识教育需要注意几个问题：

第一，我们应该注意赏识孩子所有的劳动和努力，要对自己的孩子有全方位的认识，不要只对家长自己感兴趣的“成绩”才进行赞赏。

第二，赏识孩子要及时并讲求艺术，孩子取得成绩要用及时给与肯定，孩子受到挫败及时给与鼓励也是赏识教育，孩子作得不对的批评要就事论事，不要伤及孩子的自尊

心。

第三，我们更应该理性地赏识孩子，赏识不能过度，要正确客观地认识孩子，了解孩子的身心需要，

第四，我们要善于发现孩子的闪光点，就一个孩子也要真正做到因人施教。每个孩子有自己的兴趣爱好、个性特点，我们家长要努力捕捉孩子身上稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励。

赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。 赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。

参考书目：

1、《中国教育报》2004年12月23日第4期

2、《魅力中国》 2009年09期《浅谈赏识教育在教学中的作用》 作者：汤蔓

3、《江西教育》2010年第Z1期 《教师要善于创造机会表扬学生》作者：黄倩;刘海平

推荐第9篇：优秀幼儿园教育叙事研究案例标准

1.主题鲜明

一个好的教育叙事研究案例要把留意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，必须要有一个中心论题。教师日复一日年复一年地从事教育教学工作，天天都要经历很难数清楚的很多事情。教育叙事研究案例不是“记流水账”，不是简单地把一段时间或一天的事情原本来本地记录下来，这样做没成心义，也没有必要。

教育叙事研究案例应当有重点、有选择地记叙教育情境中发生的事情。在教师平常的教育教学工作中，肯定有一些难以忘却、留有深入印象的事情，这类事情或使人振奋，或使人激动，或使人感慨，或使人惊诧，或使人不安，或使人悔恨，等等。诸如此类的事情，通常表现为矛盾或题目，有矛盾、有题目，就有它产生的特定缘由，面对矛盾、题目的产生就要有一定的应对策略，有一个经历解决矛盾和题目的进程，就要有一定的结果。这些就是具有研究价值的事情，教育故事自然应当围绕这些主题，叙述这些事情。教师要留意、熟悉、分析教育教学进程中发生的矛盾，发现并捕捉教育教学活动中出现的题目，以此撰写自己的教育叙事研究案例。在一定意义上说，教师正是在不断地面对新题目、解决新题目中一步步得到进步、走向成熟。

2.思想正确

教育叙事研究案例要有先进教育思想的支持。教师在叙写自己的教育叙事研究案例时，总是要遭到一定教育思想支配的，不论是意想到还是没成心识到，教育叙事研究案例总是体现了讲述者一定的教育思想。因此，教师叙写自己的教育叙事研究案例，应当在正确、先进的教育思想的指导下进行。只有在正确、先进教育思想支配下的教育叙事研究案例，对叙述者和浏览者(聆听者)来讲，才是成心义的、有价值的、有帮助的、有增进作用的。深有体会、大有震动从而花费气力撰写的教育叙事研究案例，就具有的较强的“研究性”，在叙述中显示出其在亲身实践中提炼出来的熟悉、构成的主张，常常更能够感动人、感染人，能令人在不知不觉中产生共叫、遭到影响。

假如教育叙事研究案例遭到不正确的教育思想的支配，那末对撰写者来讲就会步进误 区，对浏览者来讲则会构成这样或那样的误导。所以，我们必须熟悉到:正确的教育思想、先进的教育观念保证教育叙事研究案例的方向性、科学性；教师在讲述自己的教育叙事研究案例的进程中，通过对具体、鲜明的教育情境的回顾、剖析、琢磨，又将会使得某种教育思想得之内化，构成相应的教育信念。

3.意义深入

要求一个故事有“意义”，也就是让听者听故事以后，明白某种“道理”。成心义的故事总是以深躲不露的方式表达了某种关于教育的或人生的“道理”。

有“道理”，表明一个故事能够让听者听故事以后被“感动”。一个故事是不是隐含了某个“道理”，应看这个故事是不是能够让听者“感动”，听者为谁“感动”？“感动”甚么？有“道理”，即有“教育道理”、“教育理论”。但教育叙事研究案例不能直接讲教育道理或教育理论，“理”必须隐躲在故事背后。真正晓得讲道理的人历来不直接讲道理，他只讲“事”，让“理”在“事”中，一起构成“事理”。[!--empirenews.page--] 一个好的教育叙事研究案例可使读者对故事所触及的人产生移情作用。在教育叙事研究案例，相当重要的一点，是描写某一个人或单位面临的独特情形，读者常常能对故事所反映的情形产生同情等态度。

一个好的教育叙事研究案例的价值还体现在对己经作出的决策的评价。也就是说，教育叙事研究案例不但要提供论题，而且也有对以往决策的评价，以便为新的决策提供参照点，要对面临的疑问题目提出解决方法，要能教读者把握一定的管理方面的技能、教学方面的技能，或引发读者情绪情感方面的共叫。

4.情节生动

一个好的教育叙事研究案例应讲述一个故事。像所有的好故事的标准一样，一个好的教育叙事研究案例必须要有有趣的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展现出来，固然在这其中，对事件的叙述和评点也是必要的组成部份。

讲故事总得讲述某个“事件”。任何故事，总意味着在平常的生活中发生了某个突发性事件，这是事件是平常生活的一个偶然的变化，一个不确定的波折。

它是平常生活的一个起伏，一个跌宕。正由于它是平常生活的波折、起伏、跌岩，也正因我们用“深描”的写作方式表达出来，它才显得曲折、委宛而动听、可读，这才使故事具有了动听性和可读性。好的教育叙事研究案例还应包括从故事反映的对象那里引述的材料。例如可引述一些口头或书面的、正式的或非正式的材料，以增强教育叙事研究案例的真实感，并使读者根据引述来源对这些材料作出自己的解释。

5.形象感人

一个故事可以终究简化为一个陈说句:“施事者”(主语)与他的行为或状态(谓语)，这二者是故事句法中最基本的两大成份。这表明故事所讲述的回根到底都是人的事，缺少了这一层人本意蕴，故事就不再是故事。教育叙事研究案例中要有“人”，刻画人物要形象、生动、感人。作为一种研究，教师讲述自己的教育叙事研究案例不应当是纯客观的记叙，不能只是把事情发生、发展的进程陈述清楚。这就是说，仅仅“用事实说话”是不够的，应当融进叙述者个人在事情发展进程中不同阶段的感受、体验，特别是伴随这类体验、感受而带来的思考、反思。

在叙述中融进思考、反思，使得经验更显得厚重，具有理性的色采，是理论与实际联系的非常重要的方式。在叙述中融进思考、反思，对叙述者来讲，标志着对特定教育教学题目有了较深层次的掌控，构成了含有一定规律性的熟悉。对故事的浏览者或聆听者来讲，他们则能够从这些思考、反思中产生联想、得到启发，联系到本身在教育教学中的类似情境，可能引发读者将叙述者的所作所想与自己在类似情形下的所作所想加以对比，构成与叙述者的一种事实上的交换和对话，因而对某一特定题目有了关注，从而主动地加进到这类题目的成心识地探索与研究当中:在叙述中融进思考、反思，可以体现在叙述文字的字里行间，更多的是通过夹叙夹议的方式实现。其思考、反思的内容，可以是对大家习以为常的某一教育教学现象的追问，可以是对教育教学中某种行为的解释，可以是对某一教育教学现象的论述，可以是对教育教学中所产生的某种困惑的说明，可以是一定教育情境下产生的想法，可以是对往后发生某种类似事情时的假想，等等。

推荐第10篇：优秀幼儿园教育叙事研究案例标准

优秀幼儿园教育叙事研究案例标准

1.主题鲜明

一个好的教育叙事研究案例要把注意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，必须要有一个中心论题。教师日复一日年复一年地从事教育教学工作，每天都要经历很难数清楚的许多事情。教育叙事研究案例不是“记流水账”，不是简单地把一段时间或一天的事情原原本本地记录下来，这样做没有意义，也没有必要。 教育叙事研究案例应该有重点、有选择地记叙教育情境中发生的事情。在教师日常的教育教学工作中，肯定有一些难以忘却、留有深刻印象的事情，这类事情或令人振奋，或令人激动，或令人感慨，或令人惊诧，或令人不安，或令人悔恨，等等。诸如此类的事情，通常表现为矛盾或问题，有矛盾、有问题，就有它产生的特定原因，面对矛盾、问题的产生就要有一定的应对策略，有一个经历解决矛盾和问题的过程，就要有一定的结果。这些就是具有研究价值的事情，教育故事自然应该围绕这些主题，叙述这些事情。教师要留意、认识、分析教育教学过程中发生的矛盾，发现并捕捉教育教学活动中出现的问题，以此撰写自己的教育叙事研究案例。在一定意义上说，教师正是在不断地面对新问题、解决新问题中一步步得到提高、走向成熟。

2.思想正确

教育叙事研究案例要有先进教育思想的支撑。教师在叙写自己的教育叙事研究案例时，总是要受到一定教育思想支配的，不管是意识到还是没有意识到，教育叙事研究案例总是体现了讲述者一定的教育思想。因此，教师叙写自己的教育叙事研究案例，应该在正确、先进的教育思想的指导下进行。只有在正确、先进教育思想支配下的教育叙事研究案例，对于叙述者和阅读者 ( 倾听者 ) 来说，才是有意义的、有价值的、有帮助的、有促进作用的。深有体会、大有触动从而花费气力撰写的教育叙事研究案例，就具有的较强的“研究性”，在叙述中显示出其在亲身实践中提炼出来的认识、形成的主张，往往更能够打动人、感染人，能使人在不知不觉中产生共鸣、受到影响。

如果教育叙事研究案例受到不正确的教育思想的支配，那么对于撰写者来说就会步入误 区，对于阅读者来说则会形成这样或那样的误导。所以，我们必须认识到 : 正确的教育思想、先进的教育观念保证教育叙事研究案例的方向性、科学性；教师在讲述自己的教育叙事研究案例的过程中，通过对具体、鲜明的教育情境的回顾、剖析、揣摩，又将会使得某种教育思想得以内化，形成相应的教育信念。

3.意义深刻

要求一个故事有“意义”，也就是让听者听故事之后，明白某种“道理”。有意义的故事总是以深藏不露的方式表达了某种关于教育的或人生的“道理”。 有“道理”，表明一个故事能够让听者听故事之后被“感动”。一个故事是否隐含了某个“道理”，应看这个故事是否能够让听者“感动”，听者为谁“感动”？“感动”什么？有“道理”，即有“教育道理”、“教育理论”。但教育叙事研究案例不能直接讲教育道理或教育理论，“理”必须隐藏在故事背后。真正懂得讲道理的人从来不直接讲道理，他只讲“事”，让“理”在“事”中，一起构成“事理”。 一个好的教育叙事研究案例可以使读者对故事所涉及的人产生移情作用。在教育叙事研究案例，至关重要的一点，是描述某一个人或单位面临的独特情景，读者往往能对故事所反映的情景产生同情等态度。 一个好的教育叙事研究案例的价值还体现在对己经作出的决策的评价。也就是说，教育叙事研究案例不仅要提供论题，而且也有对以往决策的评价，以便为新的决策提供参照点，要对面临的疑难问题提出解决方法，要能教读者掌握一定的管理方面的技能、教学方面的技巧，或者引发读者情绪情感方面的共鸣。

4.情节生动

一个好的教育叙事研究案例应讲述一个故事。像所有的好故事的标准一样，一个好的教育叙事研究案例必须要有有趣的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来，当然在这其中，对事件的叙述和评点也是必要的组成部分。

讲故事总得讲述某个“事件”。任何故事，总意味着在日常的生活中发生了某个突发性事件，这是事件是日常生活的一个偶然的变化，一个不确定的波折。

它是日常生活的一个起伏，一个跌宕。正因为它是日常生活的波折、起伏、跌岩，也正因我们用“深描”的写作方式表达出来，它才显得曲折、委婉而动听、可读，这才使故事具有了动听性和可读性。好的教育叙事研究案例还应包括从故事反映的对象那里引述的材料。例如可引述一些口头或书面的、正式的或非正式的材料，以增强教育叙事研究案例的真实感，并使读者根据引述来源对这些材料作出自己的解释。

5.形象感人

一个故事可以最终简化为一个陈述句 : “施事者” ( 主语 ) 与他的行为或状态 ( 谓语 ) ，这两者是故事句法中最基本的两大成分。这表明故事所讲述的归根到底都是人的事，缺少了这一层人本意蕴，故事就不再是故事。教育叙事研究案例中要有“人”，刻画人物要形象、生动、感人。作为一种研究，教师讲述自己的教育叙事研究案例不应该是纯客观的记叙，不能只是把事情发生、发展的过程述说清楚。这就是说，仅仅“用事实说话”是不够的，应该融入叙述者个人在事情发展过程中不同阶段的感受、体验，特别是伴随这种体验、感受而带来的思考、反思。

在叙述中融入思考、反思，使得经验更显得厚重，具有理性的色彩，是理论与实际联系的非常重要的方式。在叙述中融入思考、反思，对于叙述者来说，标志着对特定教育教学问题有了较深层次的把握，形成了含有一定规律性的认识。对于故事的阅读者或倾听者来说，他们则能够从这些思考、反思中产生联想、得到启发，联系到自身在教育教学中的相似情境，可能引起读者将叙述者的所作所想与自己在相似情景下的所作所想加以对照，形成与叙述者的一种事实上的交流和对话，于是对某一特定问题有了关注，从而主动地加入到这类问题的有意识地探索与研究当中 : 在叙述中融入思考、反思，可以体现在叙述文字的字里行间，更多的是通过夹叙夹议的方式实现。其思考、反思的内容，可以是对大家习以为常的某一教育教学现象的追问，可以是对教育教学中某种行为的解释，可以是对某一教育教学现象的阐述，可以是对教育教学中所产生的某种困惑的说明，可以是一定教育情境下产生的想法，可以是对日后发生某种类似事情时的设想，等等。

第11篇：案例研究方法

一、什么是教学案例1．什么是教学案例

教学案例研讨

这可以从以下几个层次来理解： 教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

2．教学案例的特征

案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？

（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

（2）与教案、教学设计、教学实录的区别 一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。

二、教师撰写教学案例的可行性分析1．案例素材比较丰富

教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，自觉或不自觉地进行了大量的教学研究，有很多经验和教训，其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。教师有事实可说，有道理可讲。教学实践涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。

2．案例写作比较简单

一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写案例事实，二写案例分析。撰写教学案例，是“讲老百姓自己的故事”，教师对事实比较熟悉。叙述的事实比较具体，比较单一。通常情况下，教师写这样的记叙文不会感到困难。撰写案例分析当然需要进行论述。但是，这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表有针对性的意见，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，难度不大。

3．案例写作基础较好

教师具有一定的教学基础理论，一定的写作基础知识，一定的教学教研经验，一定的分析研究能力。总之，教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。撰写教学案例与撰写教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获奖的可能性，发表的可能性，都要大得多。

编辑本段

三、教师撰写教学案例的必要性分析1．促进教师教学反思 撰写教学案例，教师要对教学过程进行真切的回顾，“照镜子”，“过电影”，把自己的教学一览无余地再现，用新的观点进行严格的审视，客观的评价，反复的分析。教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。能使教师把某些教学问题认识得比较深刻，解决得比较恰当。利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处和不足。撰写教学案例的过程，就是重新认识教学事实的过程，就是反思的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。

2．推动教学理论学习

通常情况下，撰写教学案例，需要运用教学理论对教学案例进行分析。要把案例分析透彻，需要有足够的教学理论支撑。教师往往感到教学理论修养不够，分析教学案例力不从心。这就促使教师带着教学案例的实际问题，深入地学习有关的教学理论。教师这时的学习，是为了解决教学实际问题的学习，有着明确的目的和强烈的愿望，往往能够收到事半功倍的效果。同时，百闻不如一见，教师通过撰写活生生的教学案例学到的教学理论。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教条；而是非常有用的思想和方法，利于教师内化教学理论知识，提高教学理论水平，用科学的教学理论指导教学实践。

3．总结教改经验

有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教学行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。

案例还是教师梳理记录自己教学生涯的一种很好的形式。在学校和课堂里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教学史，有独特的保存和研究价值。

4．促进教师交流研讨 案例是教学情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。

与撰写论文相比，案例更适合一般教师的需要。案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。学校和教师可以根据教改实际情况，确定一定阶段内的讨论主题，围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，使教研活动更具有针对性和实效性。

5．形成教学研究成果

撰写教学论文、课题研究资料，固然是教学研究；撰写教学案例，也是进行教学研究。写成的教学案例、教学论文、课题研究资料，都是教学研究成果。相对而言，教学案例是较小的、单一的教学研究成果，教学论文与课题研究材料是较大的教学研究成果。关于某个专题研究的教学案例，不仅本身是教学研究成果，而且还是撰写教学论文与课题研究材料的很好的素材。这类素材经过加工，具有典型性，采用这样的素材写成的教学论文与课题研究材料，紧密联系实际，内容丰富，有血有肉，生动形象，真实可信，具有说服力和感染力。

6．提高教师专业能力

(1)提高教学实践能力 教师撰写教学案例，是教学实践与教学研究的紧密结合。教师撰写自己的教学案例时，既是行动者，又是研究者。教师可以通过具体的教学行为的描述和分析，加深对教学理论的理解；又可以通过教学理论的指导，使教学行为科学合理。要写好教学案例，需要把教学案例涉及的问题披露出来，深入分析研究，取得清晰的认识，较好地解决某个问题。教学案例尽管是个别现象，但具有典型性，代表了某种倾向。经常撰写教学案例，就能够敏锐地发现带倾向性的问题，找出解决同类问题的途径和方法。教学案例还能体现教学规律。典型教学案例深层次的认识积累多了，就能够通过个别看一般，透过现象看本质，真切地感悟教学的规律，建立起一套科学的思维方式，高效的工作方法，良好的工作习惯，使之达到自动化的程度，从而减少教学的盲目性和随意性，提高教学效益，提高教师的教学实践能力。

(2)提高教学研究能力 撰写教学案例，撰写教学论文，撰写课题研究材料，是教师进行教学研究的三个方面，密不可分。撰写教学案例是撰写教学论文、撰写课题研究材料的基础，撰写教学论文是撰写教学案例的提高，撰写课题研究材料则是撰写教学案例的升华。三个方面结合，能够促使教师做到教学行动与教学研究紧密结合，教学理论与教学实践紧密结合，教学经验与教学科学紧密结合。这三个方面，撰写教学案例是非常重要的基础。基础打得牢，教学研究才有可能达到较高水平，因此，撰写教学案例在提高教师教学研究能力中具有十分重要的作用，教师需要充分重视。有了撰写教学案例的基础，就为撰写教学论文，开展课题研究创造了良好的条件，就能使教师的教学研究能力得到较大的提高。

7．提高教师一般能力

(1)提高观察能力 教师撰写教学案例，就要找出很有典型意义的事例。教学事例天天都有，层出不穷，但要从日常纷繁的教学事例中发现典型，并不容易，需要有敏锐的观察能力。撰写教学案例，讲述的教学故事要体现典型、具体、生动，形象、直观等特点，给人身临其境的感觉，教师就必须将有关教学事实形成逼真的表象，也需要进行认真的观察。因此，撰写教学案例，能够促使教师注意观察教学现象，发现教学问题，持之以恒，就会养成观察的习惯，提高观察的能力。

(2)提高思维能力 运用教学理论的观点解决教学实际问题也是一种重要的研究能力。每个案例都有核心部分和枝节部分，教师要排除枝节部分的干扰，重点把握案例的核心部分，找出核心部分与教学理论的密切联系，就需要运用教学理论的观点，运用分析与综合的方法，提炼出教学案例的主题，解决好教学案例反映的具体问题，探索出解决一般问题的途径，养成凡事用脑筋好好想一想的良好习惯，掌握运用教学理论指导教学工作的规律，提高教师的思维能力。

(3)提高创新能力 教师写出的教学案例，可能是某项教学研究中的细化了的材料。从教学案例的线索引申开去，思考教学案例反映的教学现象，就有可能产生一些深刻的认识，独到的见解，再来一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之带上条理性和科学性，就有可能发现某些教学规律，特别是解决某些教学问题的规律，从而产生某些创新。创新多了，就会提高教师的创新能力。

四、教学案例的结构要素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。（1）背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

（2）主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

（3）细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。

（4）结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常 也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

（5）评析

对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

五、撰写教学案例的方法及关键点（1） 选择一个有冲突的教学事件 一节课下来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自我发现更有潜力？案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展？尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗（心灵是否受到震撼）？事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗？如果有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。

（2） 对事件背景进行描述 在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反应是什么？你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？ 历史因素是什么？在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。

（3） 确定事件中的“演员”

每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？相互之间关系怎样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中；不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎样影响你的行动？

（4） 检查你行动的结果

教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。你的回应引起的一些反应是什么？对学生的影响是什么？对班级气氛的影响是什么？对其他演员的影响是什么？你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么？你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视？

（5） 假设你再次遇到该事件

你怎样以不同观点看待事件？看待演员？如果再做一次，你的行为不同之处是什么？现在允许你重新考虑，你要选择一个不同的回答吗？

2.写好案例的关键写好个教学案例，有三个关键问题需要注意。（1）选择复杂的情境

所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。

所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

（2）揭示人物的心理

人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。

人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教学过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。

（3）具有独到的思考

同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。

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六、好的教学案例的标准（1）一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上—— 要突出一个主题，如果是多个主题的话， 叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。同时，还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。

（3）一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，至少应该是近5年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应，这样的案例读者更愿意接触。一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，并对案例所涉及的人产生移情作用。

（4）一个好的案例应该讲述一个故事—— 案例必须要有完整而生动的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，同时，对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分，最好包含有一些戏剧性的冲突。对于课堂教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。 （5）一个好的案例的叙述要具体、翔实——案例不应该是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料，也应作具体的陈述，因为背景材料中往往交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。

（6）一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度，因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等，以增强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来源。

（7）一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质？是教学策略问题，还是学生行为问题，或是师生关系问题？如此等等。这是案例分析的关键，不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本判断。

（8）一个好的案例需要针对面临的疑难问题提出解决办法——案例不能只是提出问题，它必须提出解决问题的主要思路、具体措施，并包含着解决问题的详细过程，这应该是案例写作的重点。如果一个问题可以提出多种解决办法的话，那么最为适宜的方案，就应该是与特定的背景材料相关最密切的那一个。如果有包治百病、普遍适用的解决问题的办法，那么案例这种形式就不必要存在了。

（9）一个好的案例需要有对已经做出的解决问题的决策的评价——评价是为了给新的决策提供参考点。可在案例的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论，以点明案例的基本论点及其价值。

（10）一个好的案例要能反映教师工作的复杂性及其内心世界——案例要揭示出案例当事人的内心世界，如态度、动机、需要等等。换句话说，要围绕一定的问题，展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。

案例能够直接地、形象地反映教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。

作为一个能够提供借鉴的教学案例，既可以是教学活动中的成功事例，也可以是教学实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。

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七、教学案例的分类教学案例按照不同的分类标准也有不同的分类。

按照使用对象来说，教学案例可以分为面对本科生的、面对研究生的（特别是MBA、MPA等等专业学位）；按照教学案例的形式可以分为文字案例和视频案例；按照教学中使用的方式，一般可以分为评述型教学案例和讨论型教学案例。我们下面将对这两种类型的教学案例进行分析：

评述型教学案例

主要是对现实状况再现的基础上，对案例进行总结或者评述性分析，让学生从中学到一些分析方法或者经验，这种案例比较适合对本科生或者专科生的案例教学使用，因为本科生的理论和实际经验不足，通过这种形式的学习，正好可以达到学习的目的。

讨论型教学案例

与评述型教学案例不同，它主要是把现实情况再现，不做评述和经验总结，由案例学习者进行讨论学习，一般也没有正确的答案。它适合用研究生等高层次教育的学习需要，因为他们一般都有一定的理论知识和实践经验，通过讨论和思维启发就能达到学习的目的。

第12篇：班主任研究案例

班主任研究案例

——大兴安岭高级中学林凤龙

一.研究心得：、

通过两天地区班主任高级研究班学习，受益匪浅。使我对班主任工作有了更深刻的认识，对新学期班主任工作方法有了正确思路。石老师的【班主任的问题意识与解决策略】理论联系实际，引经据典。其中，用所学的态度认识教育，用智慧解决教育问题。严厉与慈爱同行，批评要以信任为基础。批评要讲目的，以理服人，少发脾气，避免粗暴，讲方法看对象。有的含蓄，有的点明。有的需找家长。教师要有责任精神。纪律处分要谨慎。善于发现微小的进步。对于已经改了，错误就不再提了。教与学互相反馈、敬让、宽容、因材施教、一视同仁、不偏不倚。

迟希新博士的【新时期班主任教养与自我宝任】从五个方面描述了班主任素质讨论的背景与缘由。素质内涵与特征知识类型与能力结构。成就高素质班主任的实践路径，做最好的自己。做最幸福的自己。从深层次理论方面，认识了班主任素养与自我定位。如何操作具有极高的理论价值和实践价值。对做好班主任工作提供理论支撑和实践指导。

二.实践应用：

通过研究班学习别的理论及方法学以致用，在之后的班主任工作中努力用科学的理论指导实践，现就一案例说明：

我所教高一11月7日（周一）的文，理科。原班学生只有4名其余都是其他班的。其中有一个学生刘X一看就工作散漫，且目光中有敌意及仇视心理。前几天由于刚分班，心情比较多。还没来得及找其谈话，周五下晚自习就发生了，多班之后在回沿线的火车上发生了打仗事件。分班后找一些学生聚众斗殴。结构被校值班领导发现制止。周一他找我承认错误。周二家长到校，我又对这一事情的处理采用了石老师和迟老师的方法。一信任为基础。学会倾听。批评讲目的、态度的方法。了解他家情况。原来这孩子一岁开始妈妈抚养。父母离异。所以，心理情况与正常孩子不同。对情感的理解的认识，动心的情导之的行，特之的行，特之的情后来发现微小的进步及时肯定鼓励。现在情况非常稳定。也开始学习了。所以，这件事情处理得非常好。达到了预期目的

三.成效分析：

通过两天的学习掌握的理论及方法及自身掌握理论及实践经验。结合我的。我校、我班实际。基本形成了较成熟工作方法成效较显著。所带班级班风正。学风浓。在刚刚举行的阳光体育系列活动之一跑操比赛中获年组第三名，我将继续努力提高自身素养。及理论水平，把班主任工作做的更好，培养更多高素质人才。

第13篇：街区案例研究

附录4：相似案例介绍

1 广州上下九商业街区

1）项目相似度关键词 地域性关键词：岭南、旧城中心区 时间性关键词：民国，清末

功能性关键词：商业街、传统居住区

类型性关键词：骑楼街、新旧建筑混杂，传统街巷。 2）项目位置

上下九商业街地处广州市荔湾区北城区中部，是广州三大传统商业中心之一，周边地段为广州西关老城区。东到人民路，西至大同路，北至永发新街-安良里-康王路-长寿西街-文昌南路-连登横巷一线，南至十三行路-杉木栏路-梯云路一线，用地范围约82公顷。 3）项目背景

早在6世纪初中国佛教禅宗创始人达摩高僧在此登岸传教时，上下九步行街一带已经成为商业聚集区，清末民初便已是巨商大贾聚居的地方，广州最早的金融、饮食、娱乐等城市文明都能在此找到源头。如今的上下九商业街包括上九路、下九路，全长1800米，有建于20世纪初的骑楼建筑238间，保存了相对完整的传统城市格局及尺度宜人的街巷空间，体现了悠久的商业文化、独特的岭南建筑文化、浓郁的西关民俗文化和独具粤式风味的饮食文化。

在广州迎亚运和2010年“一大变”的契机下，荔湾区提出以文化引领为导向，打造集传统与时尚、古典与现代、岭南乡土气息与国际大都市于一体的文化旅游休闲综合区。 4）现状概况

现状土地利用以居住功能为主，大部分居住街区沿街底商，上下九沿线立面经过多次整饬，价值较高。质量较差的建筑物主要集中在居住功能为主的街区内。基地内主要的建筑类型有竹筒屋，骑楼，明字屋，西关大屋及局部现代建筑，竹筒屋所占比例最大。基地范围保留了大片广州传统民居和传统街道肌理，但由于近年城市发展更新，街区内出现很多插零新建建筑。 5）项目定位

规划将该地区打造成为具有浓郁西关风情，延续历史空间、生活氛围，保留历史景观及传统街巷肌理，汇聚多元化岭南特色商业文化精品街区。 6）规划理念

（1）历史文化保护原则

收集详实充足的历史现状资料，进行科学严谨的分析论证。对历史街区和特色商业步行骑楼街应注重保护历史风貌延续历史文脉。 （2）创新性原则

规划方案应突出新理念、应用新方法、体现新思路、富有新创意，强调规划的创新、个性和特色。为传统骑楼街业态与现状产业升级提出创新的思路和实际操作的办法。 （3）可操作性原则

规划应注重区域城市景观与产业发展、文物建筑的保护与利用的实际需要，充分体现规划地区发展的实效性和可操作性。 （4）延续岭南风貌特色

总体上把握传统街区的整体风貌，延续该地段特色浓郁的岭南城市与建筑文化，突出其中反映岭南特色的建筑及景观，对特定历史文化遗存要确定具体的保护范围、保护要求，周围环境景观的控制管理要求，确保城市发展的历史延续性。在整治修复中要贯彻“整旧如故”、“以存其真”的原则，在有机更新的过程中应着重考虑与整体风貌的协调，传承岭南特色。 （5）复兴西关历史空间

挖掘与西关地域变迁关联密切的传统空间，体现西关半个世纪的历史发展，对特定的空间要素进行有恢复、美化、纪念，修补与延续城市记忆，重塑历史空间场景，延伸历史生活气息，在功能使用上寻找与现代生活的衔接点，演绎新型西关文化。

（6）以点带线，以线带面的发展模式

寻找门户点，改造触媒点以及级激活触媒点(特色景观)，设计时充分挖掘，最大化激活其对周边街区的价值，以点带线，以线带面德带动整个街区的发展。 （7）制定城市设计导则框架

在街块划分的基础上，归纳总结街块的外部条件（包括上层次规划要求、现状条件和整体城市设计要素），提炼历史文化保护区、大观河历史河涌、上下九步行街、旅游观光路线四个主导性外部条件，分别从街区，道路景观，街巷，街块以及建筑更新设计等控制层面对基地内部各个元素的更新模式或空间形态提出不同的设计对策。 7）规划策略及实施 （1）交通策略

利用现有道路，通过交通管制建立内部单行交通中环线及小环线，缓解大环线及内部支路压力；通过小环路的调整还可进一步释放上下九路西段的步行空间，以适应未来商业品质升级需要。尊重旧城肌理，不增加或拓宽现状道路，重新梳理交通单元内单行道车行方向，使替代上下九交通量的环路（长寿路- 宝华路-和平路-光复南路）距离更近，交通服务更便捷，交通环截流街区外围交通量，外来车辆进出街区进行限制 （2）景观策略

恢复上下九南部的大观河，唤起西关水乡记忆和商业文化，重现一河两岸的西关传统商业氛围，水体要素的出现必将提升上下九街区的空间品质，吸引多元化的新型商业业态，促进街区品牌升级。大观河景观恢复计划可分为近期及远期，确保规划可操作性。近期可实施在人民南路—十八甫路区段，涉及难拆除建筑较少，并且与上下九距离关系适宜。 （3）建筑拆建策略

建筑拆除策略—根据大观河景观恢复计划分远近实施建筑拆除，主要拆除的建筑为大观河河道上及两岸部分建筑风貌冲突且有特殊更新意图的建筑。各街块内部建筑风貌严重冲突或极端破败的建筑。如建筑质量评级为D级的建筑、建筑风貌评级为4类等。被拆除建筑的补偿可通过荔湾区旧城改造安置商品房资源解决。

新建建筑策略—大部分新建建筑在风貌上应与周边建筑及整体街区协调，严格控制建筑高度及平面形式，适应传统街区肌理，避免街区风貌再度破坏。少数新建建筑根据特定的功能需求和区位条件，可采用现代新式的建筑设计方法，体现多元文化与时代感，但必须在建筑体量与高度上与街区尺度协调。 （4）上下九主要街道综合整治策略

￭对西关传统风貌要素进行提炼，在上下九街道统一进行廊下空间的整治，统一廊下界面，铺地以及吊顶天花，对商铺的门进行传统风貌要素的提炼，并进行统一整治

￭上下九主要街道重新铺装，恢复石板路。

￭结合主要公共空间设置具有西关风情的雕塑小品， ￭统一了街道上的灯具，广告牌，座椅等城市家具。

￭运用类型学的方法，发掘当地民居空间形态和历史符号应用于改造，用于上下九骑楼立面进行整体整饰。 8）立面整治的设计思路和工作框架

（1）以市政设施和环境设施的改善为基础，促进环境综合品质的实质提高与改善。

（2）通过街道家具、景观和灯光环境的更新， 营造更加具有时代气息的环境氛围和商业氛围。

（3）对于沿街的骑楼，以尊重历史真实性为原则，去除多余的粉饰，通过安全诊断和技术改进提高历史建筑的健康程度，并恢复浓郁的历史气息。

（4）从城市设计的角度对非历史建筑进行界面、材料、色彩等方面的改善，强化不同街道的特色、在保持风貌和谐统-的前提下，丰富建筑和景观的多样性。 9）立面整治的工作方法及示例 （1）详细的实地调研及现代工具的运用

通过对上下九至龙津西路全段的详细调研和记录，调研包括建筑信息、街道公共设施的记录，并运用三维立体扫描仪对全街进行扫描。 （2）调研数据资料的整理，建立分类库

对调研资料进行了详细的分类整理，并依据特征建立了建筑构件分类库，如门窗库、柱式库、镂空构件库、山花女儿墙库、地面铺装库等等。 （3）立面修缮措施表在修缮中的应用和构件分类库在设计中的应用 与此同时，还对沿街建筑按风貌和保存状况进行分类，并根据建筑保存状况对建筑立面细部提出了具体的修缮、整治的措施表。使得具体建筑均可按照措施表来进行修缮和整治。而需要更换或重新设计的部位，则根据建筑构件分类库进行更换或设计。

三维激光扫描生成的点云模型图

建筑细节建库

上下九项目的建筑整治措施表

沿街建筑及其维修措施表（局部）

上下九建筑修缮方案（局部）

2 广西梧州骑楼城保护与更新（一期工程）

1）项目相似度关键词

地域性关键词：岭南、旧城中心区 时间性关键词：民国，清末

功能性关键词：商业街、传统居住区

类型性关键词：骑楼街、新旧建筑混杂，传统街巷。 2）项目位置

该项目是梧州市骑楼城的核心保护区，是现存骑楼最为集中的地段。西起小南路，东面一中山路为界，南临西江路，北背南环路。是梧州老城区中的老城。 3）项目背景

梧州地处广西东部，由于凭借天然的水运优势，历史上商业贸易活动兴盛，曾有“小香港”之誉。梧州骑楼集中在梧州市的商业经济中心河东区。在此区域内，现存的骑楼街有二十二条，骑楼建筑沿街道的长度约6．2公里，占整个河东区街道长度的百分之六十。骑楼建筑的建筑面积有3 7．2万平方米，

该骑楼城规划设计的主要目标是通过保护珍贵的文化遗产、保护骑楼建筑和骑楼街区、保持地域建筑风貌和空间形态．重现城市特色、激发城市活力，获得旧城复兴。 4）现状概况

梧州作为广西最早的港口开放城市，受外来文化影响大，旧城的建筑呈现多样的格局，和一批标志性建筑物以及具有地方民族文化气氛的骑楼建筑类型。但基地扩展余地有限，基地内部人口密度高，建筑密度高，城市基础设施不堪重负。整个历史街区和骑楼由于年久失修．无法满足现代城市功能的需求．导致这些街区交通混杂、居住质量下降。

梧州骑楼街整治后状况

5）项目定位

在保护、发展骑楼的风格、特征和文化内涵的基础下，把保护与开发相结合，让历史的文脉在当代的生活中延伸，使之成为集商贸、居住、旅游体的多功能城区。开发、利用骑楼的建筑文化资源，使之成为一个集各时期、各风格、特征的骑楼建筑博物馆，使城区成为具有特色的建筑、城市景观。实行整体的保护、改造、调整，使之成为梧州市建设和经济发展的增长点。 6）规划理念

（1）经济发展是梧州骑楼保护的基础，是梧州市骑楼城发展的动力 骑楼本身是城市经济发展的历史产物，寻找梧州骑楼保护和发展的平衡点，以骑楼商业街区结合旅游开发，房地产地产开发，重新激发河东区的城市活力。骑楼城采用市场经济的方法运营，在核心保护区，保护控制性强；而在边沿地带，靠近高层的地块适当提高层数以保证一定的建筑面积。骑楼城的建设将彻底改善河东区的人居环境和商旅等条件，从而大幅提高周边地价，房价使得建筑升值。取得骑楼城保护和发展双赢的目标。 （2）改善人居环境是梧州市骑楼城规划的基本理念

对梧州骑楼而言，改善人居环境与骑楼的保护存在较大的矛盾。因此，提高市民居住质量、改善商业条件是梧州市骑楼城的规划目标，把梧州市骑楼城建成便民、利民的“民心工程”。为了彻底改善人居环境，采取的主要措施有：第一，疏减过多的人口。第

二、基础设施的改造和更新。第

三、完善公共设施的建设。第

四、尽量增加绿化。第

五、改善建筑内部的居住环境，重点解决采光和通风问题，以及在功能上如何满足现代生活的需求。

（3）保持和发展骑楼城的活力，就是要保护和发展其城市生活原有的形态 城市是人类居住的地方，因此需要场所感和时间上的延续性。历史上的梧州骑楼就是比较紧凑的混合体：人们临江盖楼，下商上居，前铺后巷。梧州市骑楼城应维持商居混合的形态。除了城市建设的考虑，同时也是文化的延续。注意提倡紧凑、丰富多样的、适于步行、混合使用的街区。目的是逐步摆脱过度依赖汽车的状况。建立更加完善的生活品质和真正意义上的人居质量环境。 （4）保护骑楼城的格局就是保护和发展灵活方便出行的交通途径

保持骑楼城的格局，就是要基本保存原有的路网和街道。梧州骑楼街已从步行街逐渐演变为人、车共行的道路系统。街道除了交通功能外，还起着一种交往的作用。为保持骑楼城空间格局的肌理，规划中保留原有的道路系统。梧州骑楼街较密的道路系统，是保留的基础。通过科学技术的手段，对系统进行整合，例如，合理地规定机动车的行驶方向、设置绿色公交系统、人力游览车系统等等。同时，在管理上提出相应的措施：机动车分时段通行、禁止乱摆乱卖占道。就可以建立起一个有序、快捷、方便、安全并富有梧州骑楼特色的交通系统。

7）规划策略及实施 （1）立面保护

立面保护包括骑楼建筑个体、街景、街区立面景观的综合性保护，以保留住它的环境风貌、空间形态和街区肌理。对骑楼建筑个体，城市街景以及整个骑楼街区总体景观和空间形态进行分级保护。在保护方法上强调保护整体的风貌，行政上规定保护区域，措施，采取逐步更新整治的方法，设计施工上争取保留更多的历史信息。 （2）立面的改造

a．规划区周边主干道和步行街两侧采用仿欧式或混合式；

b．街区内部按某一地区的精品骑楼进行设计组合，以形成街区特色； c．原有装饰较少且无特殊价值的沿街建筑，原则上增加具有梧州当地特色的装饰：

d．骑楼街道不连续的，增加骑楼；

e．重要建筑物周边街道街区的骑楼风格相协调。 f．尽可能有恢复街道，街区内原有老字号门面：

g．建设梧州骑楼博物馆：利用新西酒店的部分楼层面积或大南路嘉进康泰药房改建为骑楼博物馆，以全面介绍国内外骑楼建筑的历史与特色：

h．发掘梧州当地民居的空间形态、历史符号等应用于建筑改造。 （3）环境保护与改造

沿街布置商业铺面，将商业引入街区，扩大营业面积，除商业外，规划布置娱乐，餐饮，休闲游览等多种设施，促进商业发展。

改造道路为步行街或单行道，减少车流量，强调慢行。周边地块布置大型地下停车场，营造一个连续的购物休闲场所，解决汽车交通与步行交通之间的矛盾。

吃出危房，保证每个组图拥有一块中心活动绿地，居住建筑日照间距折减为0.6，提高公共绿地面积比例，达到5.92% （4）基础设施的改造

合并小学，节省用地按居住小区的 要求，布置社区文化活动中心，卫生所门派出所公共厕所等。在利用原有管渠的前提下，对部分破损老化管道进行完善更新，逐步将lOkV架空线路全部改为电缆供电，并将配电变压器、环网柜、电缆分支箱等全部安装到高于洪水位的室内。公用电缆配电阿选用交联聚乙烯铜芯电缆，电缆截面按长远规划选型一次建成。电缆敷设方式采用电缆沟、排管、沟槽、直埋等方式相结合。 8）保护与改造后的效果

梧州骑楼城一期工程历经两年的保护与改造建设，已焕然一新，无处不再现出昔日梧州百年商埠的风姿。一期工程启动后，经过不断地可持续性的保护与改造，至今已建成的“梧州骑楼博物馆”内的骑楼街道共22条，总长7公里，其中最长的达2530米。因其规模大、数量多、特色突出，吸引了越来越多的国内外游客。每当旅游高峰期，都在主要景点举行舞狮表演、美食节、月季花会等特色活动。越来越改善的旅游、商业环境为广东港澳地区等游客、商家进入提供了便利。骑楼街区的保护和改造，收到了良好的社会效益和经济效益。

3 成都宽窄巷子历史文化保护区

1）项目相似度关键词 地域性关键词：旧城中心区 时间性关键词：清，民国 功能性关键词：传统居住区 类型性关键词：宅院、传统街巷 2）项目位置

成都市宽窄巷子历史文化保护区，由宽巷子，窄巷子和井巷子三条平行排列的老式街道及其之间的四合院落群组成。位于成都市原老皇城片区，为青羊区所辖。区北以泡桐树街为界，南以金河路为界，东以长顺上街为界，西以下同仁路西50至100米为界。 3）项目背景

清朝初年满族士兵在成都驻防，重建并定居于少城。宽窄巷子便是少城的遗留部分，因此形成了“鱼脊式”的北方胡同街巷格局、安静闲适的居住环境、素净雅致的街巷景观和建筑风貌。2003年—2008年，政府对宽窄巷子历史街

宽窄巷整治后状况

区进行了保护性改造，确定了以宽巷子、窄巷子和井巷子三条街道为核心的保护区，大力保护和恢复了传统街巷格局和建筑风貌等物质文化。 4）主要技术性指标

总投入：5.8亿元；用地面积：6.67hm2；总建筑面积61800m2 5）项目定位

2003年开始，在保护老成都原真建筑风貌的基础上进行保护改造和一定的拆迁，重建，努力寻求历史街区与现代商业相结合的经营模式，以“成都生活精神”为线索，汇聚街面民俗生活体验，工艺博览，高档餐饮，宅院酒店，特色策展等旅游，休闲项目，形成有鲜明地域特色和浓郁巴蜀文化氛围的“院落式情景消费街区”，目前已经成为“老成都底片，新都市客厅”。 6）规划理念 （1）整体性保护

宽窄巷子历史文化保护区是由街巷、庭院、建筑、装饰构件、园林绿化、其他历史要素组成的整体，必须完整地将历史信息保护并展示出来，是“街巷—院落—建筑—装饰”四位一体的全面保护。不仅保护物质环境要素，更要保护非物质文化—传统的生活方式、节奏、场景、内容，以及街区的各项历史信息，避免保护工作流于“形式”，割裂了“精神”延续。 （2）原真性保护

完整保留宽巷子、窄巷子、井巷子３条传统街巷；最大限度地保护传统院落，整治和恢复遭到破坏的院落，使整个街区保持清末民初时期的院落形态。真实携带着历史遗存的大量信息，是保护区价值的载体和历史文化氛围营造的时空依据。要有相当比例的原有建筑和环境，才能称之为保护。 （3）多样性保护

多类大门，清中河清末民居，民国及近代民居等形成的庭院及街巷。针对不同性质的物质形态和非物质形态采取不同措施予以切实有效地保护，并保护一定比例的居住人口，不宜全部商业化，在实施的过程中，建设方也采用了灵活多样的实施策略，而非整体搬迁统一建设的单一模式；最终有保留现状、回迁、合作建设、统规自建等多种形式，充分体现了居民参与的原则。 （4）城市原生性生态保护

保护区的绿化生态系统，它构成成都特有的空间形态，成为中国城市超前的生态平衡模式，尤其要加以保护。 （5）可持续性保护

可持续性保护策略应遵循“循序渐进、有机更新、居民参与、动态保护”的原则。成都宽窄巷子历史文化保护区的实施过程，虽然以动迁居民为主，但是并不是简单粗暴的拆迁模式，不仅对搬迁居民实施优惠条件，还逐渐增加了多种居民参与的形式。944 户居民最终有110 户留在宽窄巷子，这其中有商人、政府公务人员、学者教授、艺术家、满族后裔等，最多的还是普通居民；而心甘情愿离开的人不仅彻底改善了居住条件，有的还

得到合理的经济补偿。留下的居民有的加入到合作建设、自我修缮的行列，也有的采用回迁的方式，这些都使得宽窄巷子保持了原有的生命活力。在建设实施的过程中，建设方采用“条件成熟一个院落实施一个院落”的方法，循序渐进，小规模的进行修缮与建设；这个过程是一个不断宣传教育和提升认识的过程，在历史文化街区保护中是非常重要和不可缺少的。虽然这种做法政府要承担很大的舆论压力，但这是对社会的一种尊重。 （6）开发与保护相结合

整体规划层面，延续独特的街巷空间和历史痕迹，通过精心修复和合理改造内部结构功能，使之适应相待生活形态。同时创造现代商业氛围；建筑层面，在保护本区域的大背景前提下，适量的新民居和新建筑可以增强保护区的个性特征，并与原有建筑相得益彰。 （7）经济与文化相互促进

保护区的原有建筑多已年久失修，如果进行保护性改造耗资巨大，很多不是和作为普通居住建筑，但保护性开发将极大提升地段周围的潜在价值，使得经济和文化产生互动价值。即使保护区的收益为零，但成都总体收益必将大大增加，这也是经营城市的成功。 （8）明天与昨天相辉映

一方面要留住历史文脉，另一方面要面向新世纪的国际水准，使得保护区建筑的历史感和新内涵之间相映成趣，力争采用新材料，新手法，新风格的建筑和旧建筑相得益彰，使保护区充满活力与生命力。 （9）旧建筑文化与新生活形态互动

在保护区的保护与利用中，建设物化环境和再生成都生活形态是并重与互动的。在实施建筑保护与利用的同时，着力引进新的生活形态，吸引和培育如休闲，射击，展示，文物，艺术品拍卖，书店演艺，娱乐等各种文化商业，并特别注重其小型化，多样性，和商业性。历史街区的历史感和新生活形态的文化品位结合在一起，是确保保护区新生的重要原则 （10）开发与运营管理相生

沿革选择引入项目，有导向性地选择客户，合理的定位，不单纯追求购买率，这确保保护区有一个好的开端，好的气氛和好的定位。 7）规划策略及实施 （1）修旧如旧，落架重修

按宽窄井箱子中的每一个院子按照建筑的历史文化与建筑价值分为一类，二类，三类的三个级别加以保护性的设计，力求尽可能地保留古建筑，还原本真，而不是简单的仿古建筑。 （2）策划为魂，保护制胜

邀请各方面专家成立宽窄巷子历史文化保护区专委会，梳理出“宽窄巷子，最成都”作为核心内行，成都生活精神以“成都生活标本”的形式在宽窄箱子中集中体现和延续。不仅仅是静态的保护和复原，更重要的是让宽窄巷子成为传统文化和生活精神的生长空间，传统精神复苏，觉醒的范例。因此形成了丰富并具有文化特色的业态组团、分别将三条巷子定位为“宽巷子老生活”，“窄巷子慢生活”，“井巷子新生活”。中餐，茶文化，传统文化和民俗放在宽巷子，西餐，咖啡特色，现代艺术放在窄巷子；酒吧，夜店小吃城放在井巷子。不同片区的不同业态，承担着不同的文化功能。其外，引进项目中，外资或国外著名品牌占到整个招商项目的10%，有力提升古老街区的开放，时尚，现代形象。 （3）整合营销，精细运营

项目前期营销方面紧紧围绕“宽窄巷子，最成都”，“宽窄巷子成都生活精神家园”展开，在营销载体运用方面，搭建了平面媒体，电视广播媒体，户外媒体和现场活动互动的综合平台。为确保项目后期运营，引入成都少城建设管理有限责任公司，按照市场化运营模式进行招商规划和市场营销。 （4）分级性实施

根据价值和现状调研，将保护区规划成几个不同区域和层次分别对待，分别为核心保护区，建设控制区及外围保护协调区三个区域。在6.62公顷核心保护区的基础上规划了约23.7公顷的建设控制区，建控区主要是配合核心区的功能定位和布局。

4 广州荔枝湾涌及周边街区改造（一期工程）

1）项目相似度关键词

地域性关键词：岭南、旧城中心区 时间性关键词：明清，民国

功能性关键词：商业街、传统居住区

类型性关键词：骑楼街、新旧建筑混杂，传统街巷。 2）项目位置

荔枝湾一期工程位于广州市荔湾区北部，珠江主航道以东，中山八路以南，黄沙大道以东，紧邻荔湾湖公园，是历史上广州老城区的最西端。 3）项目背景

自秦汉起，荔枝湾区域即为官家荔园，至明清、民国，更成为私家园林和达官别墅聚集之地，园林楼阁荟萃，西关民居连片，水乡风情浓厚，美景深烙民心。

而自上世纪中后期开始，随着城区人口增加与建设强度增大，城区生活污水大量倒灌入河涌，涌内水质不断恶化，

荔枝湾涌整治后状况

因此被迫以石板覆盖河涌为道路。2009年，在广州“中调”、“宜居城市”建设和“文化引领”的发展战略下，借亚运建设，荔枝湾迎来复兴发展的契机——荔枝湾及周边社区环境综合整治（一期）工程全面展开。工程的范围涵盖历史河涌及其周边社区，面积约为6.5公顷，其中包括长近800米历史河涌的恢复、截污及水环境治理，历史建筑修缮与改造，景观环境整治，园林建筑营造，光亮工程等建设。 4）主要技术性指标

规划范围：约6.5公顷；拆除危破房面积：3.47万平方米；整治建筑面积：约10.63平方米新建建筑面积：3067平方米；河涌揭盖复涌长度：约800米

5）项目定位

本项目位于荔湾湖-逢源大街历史文化街区内，周边历史文化底蕴丰厚，有龙津路骑楼街区、泮溪酒家、仁威庙、逢源大街西关大屋群、陈廉伯公馆、陈廉仲公馆、蒋光鼐故居、小画舫斋等历史遗存，再加上荔湾湖公园优美的环境，西关古玩街浓厚的商业氛围，周边丰厚的人文氛围沉淀，为项目本身得天独厚的优势。

基于浓厚的岭南文化，本案定位，应为具有历史怀旧氛围的现代时尚休闲区，其主要功能包括：文化展示、主题餐饮、精品销售、时尚体验这四方面。 6）规划理念

坚持可持续性，地域性，首创性，艺术性及综合性的规划理念。 沿用岭南园林与建筑设计手法，以水和历史为主题。

整体景观控制以河涌为主线，截污清淤，调水补水，恢复河涌；恢复河涌水上活动，再现西关小艇。将景区联系为整体；再通过分区，凸显各片区自身特色。

针对文保单位，经过细致考证，积极保护尽可能恢复原貌 针对历史建筑，尊重历史原貌，修复与改造并重

针对新建与改造非历史建筑，则完整和延续历史街区风貌，呼应文脉的新建及改造措施。

针对园林建筑，借鉴岭南园林建筑元素，因地制宜。 7）规划策略及实施 （1）恢复历史河涌风貌

构筑一条展示整个片区功能和特色的滨水纽带，并使之与荔湾湖建立起直接的景观联系。

（2）“起—承—转—合”建立完整又富有各具特色的景观序列

根据原有场地特征将基地分为四个景观空间序列：起、承、转、合。荔枝湾涌，蜿蜒曲折，仿似荔湾湖旁的游龙，东起逢源大街古玩城，中跨龙津路，过西关大屋群，最终汇入荔湾湖区，其势起、承、转、合，相得益彰。对四个不同的区域运用相宜的改造更新策略，达到历史保护、环境改善、文化振兴和产业提升的目的。

起——建设内容包括梁家祠整饰，东入口广场建设。

承——本分区建设内容主要为文塔广场建设、日杂仓改造（西关古玩城）、龙津桥建设、文塔对岸叠水景观、六合叠水、何香凝艺术中心、风水基建筑整饰。 转——这是荔枝湾最具历史情结的部分，集中了陈廉伯公馆等多栋著名历史建筑，统称为荔湾博物馆群，为荔枝湾文化展现与传承的舞台。本区域建设内容以古建修复为主，包括龙津路骑楼街整饰、陈廉伯公馆整饰、逢源大街西关大屋群整饰、小画舫斋及小红楼修缮、德兴桥建设、公园南门戏台修建。

合——此段主要包括廊桥建设、至善桥建设与南入口叠石水景。 （3）拆除违章建筑，营造绿化空间

规划首先进行的是沿河涌破旧建筑的拆除工程。在建筑抽疏的同时尽可能地营造绿色空间，以提高空间绿化质量 （4）建筑更新——立面整饰与景观塑造

地块将根据不同的建筑类型进行不同的立面整饰及景观塑造。 （5）配套工程

地块改造需要进行一系列相关配套工程，其主要包括景观工程，以及灯光、监控等相关工程。景观工程主要是景观细节的提升，如广场小品、河堤、公园的植物配置，以及门、亭等样式的确定等；岭南文化、西关文化、绿色、活力是景观打造的主题。另外，灯光工程将对骑楼街、洋楼及河涌在夜间营造泛光的照明效果，展现河涌沿线“柔”和“流动”的景观氛围。

（6）触媒效应

以荔枝湾复涌为契机带动荔湾湖周边地块和历史街区的更新改造，以线串点，联点成面，最终带动整个荔湾旧城的发展。 8）保护更新后效果

重回荔枝湾，是过去与现在的情缘再续。尤其是水系的重现，触动到广州人心中的最深处，那是城市之根，记忆所系。历史河道经截污、揭盖、引水、整饬、理景，最终重回公众生活，荔湾湖水体的全面生物净化和水系循环不久将实现。河道沿岸的文物保护单位均经细致考证和积极保护，并尽可能按原貌修缮，历史建筑在尊重历史原貌的前提下进行修复及改造。荔枝湾复涌不但重塑荔湾城市形象，更标志着西关民俗文化复兴——百年泮塘龙舟得以原地重现，饮食、棋艺、粤剧、西关五宝、画舫等均渐渐重盛。

项目在2010年亚运召开前顺利完工。开放后的荔枝湾涌吸引了众多参观者，每天接纳游客超5万，成为广州亚运环境整治亮点工程之一，并被誉为新羊城八景，同时体现了近年来广州旧城历史保护、更新开发、水环境整治、人居环境改善的决心与成果。 5 上海田子坊

1）项目相似度关键词 旧城中心区，传统居住区 2）项目位置

田子坊深藏于闹市中的泰康路210弄，属卢湾区打浦桥街道辖区内，南面泰康路。北至建国中路，东临思南路、西迄瑞金二路，是目前上海所剩不多的典型里弄建筑格局，原是20世纪50年代典型的弄堂工厂群，由上海食品工业机械厂、上海钟塑配件厂等六家工厂组成。 3）项目背景

田子坊在上世纪30年代是一典型的弄堂工厂。1990年代由于产业结构调整使得厂房闲置。1998年开始，陈逸飞工作室、王劫音画家先后入驻“田子坊”，开始了田子坊新的发展；1999年，画家黄永玉为泰康路210再题名“田子坊”。黄老先生取其谐意，喻意艺术人士集聚地：2000年5月，打浦桥街道办事处以盘活资源，增加就业岗位。发展创意产业为目标。对田子坊进行改造，开发旧厂房2万余平方米，吸引多家企业。2004年11月田子坊首间石库门民居对外出租，2005年4月28日田子坊授牌为上海创意产业集聚区。如今，田子坊每天都有各类画展、书展、收藏展、摄影展、雕刻展、音乐沙龙、钢琴咖啡吧、时装发布会、中外歌舞表演、新潮的个人演唱会等举办，吸引众多热爱艺术的观众。 4）主要规划理念

1）采用政府引导、居民自主、自下而上的创新机制 2）采用二元化的管理开发模式  土地获取方式

田子坊存在两种土地获取方式，一种是针对老厂房的土地，通过租赁方式获取，并通过泰康路艺术街管委会负责招商和市场监管；另一种旧式里弄则是一种居民自行出租原有公房给艺术家，擅自改变原有居住性质，就目前法理来说

田子坊整治后状况

合情但不合法。

 开发主体及其利益之争

总体看，田子坊是一种自下而上的民间行为。艺委会负责对田子坊的老厂房进行招商和监管工作，居民自发成立的管委会管理田子坊后弄的民居出租。早先的田子坊在房产商的眼中是该弃之的“敝帚”，政府也没有对其关注过，最初是源于艺术家发现了旧厂房的魅力，租下了其中的大空间用作创意设计之用，如今圈子坊规模和声誉日趋高涨与这些最初的开发者——第一批入住的艺术家的努力是分不开的。正是由于田子坊这些艺术家的努力，引起了政府对田子坊的关注。政府开始对田子坊建设给予了一定的扶持。 4）营销模式：名人效应，口碑营销

田子坊模式中对名人效应运用的十分成功，早期名人效应的集聚不仅吸引到更多优秀的入驻单位，保证其自身的存在价值和发展前景，而且也扩展了田子坊的开发利用价值，为旅游开发创造口碑效应。 5）借鉴之处

田子坊的开发模式为石库门的更新利用又创造了一种有别于新天地的新思路：田子坊的开发是一种自然生长的作坊式创意产业集聚地，通过对田子坊历史文化内涵的传承发掘，充分发挥了创意产业在城市建设过程中的特殊作用，开创了一种历史保护和创意文化相结合的城市发展新途径。

田子坊作为一个完整的城市社区同时具有历史文化街区功能、创意产业园区功能和城市居住功能。因地制宜的改善石库门居住条件，尽可能地留住原住民，通过保护居住空间来保护居住文化，在发展创意产业的同时留住了一部分居民，并且在发展到一定阶段后，把更多的商业收益用来改善居住条件，实现田子坊的良性循环和可持续发展，这正是田子坊模式中的关键所在。

通过田子坊的案例可以发现，除了把文化底蕴作为拓展的基础之外，城市居住功能也是不可或缺的，正是这一功能才能更真实的展现文化遗产的原真性和完整性。

田子坊是一种民间自发的小规模渐迸式的城市更新方式主要通过空间环境改善，建筑功能置换，提升居民生活品质的同时营造出当地居民和艺术家和谐共生的生活状态。小规模城市开发具有灵活高效性，因为旧城区是社会、经济、文化和环境长期沉淀的产物，它容纳了丰富多彩的社区生活，不同的街坊和社区有各自不同的需求和期望，可分解复杂的旧城改造问题，具有很强的针对性和灵活性，有效避免大规模改造带来的盲目性和破坏性；并且渐进式的改造避免了纯市场经济操控下对公众利益的侵害，利于保障社会公平，也避免全部推倒重来带来的破坏，使原有城市肌理、空间形态、邻里和社区关系得以延续，是对城市文脉最好的保护。小规模、渐进式、多元化更新，提升地块土地价值，延续历史的文脉。创造出多样的文化氛围，并走出了一条政府引导、居民自主、自下而上运作机制的道路。

6 安徽屯溪老街

1）项目相似度关键词 清末民初新旧建筑混杂商业街区 旧城中心 2）项目位置

屯溪老街位于黄山市屯溪区旧城区中心华山和新安江之间，靠近新安江水运码头，是一条具有徽州传统建筑风貌的商业街市。 3）项目背景

屯溪自古为皖南重要商埠，

屯溪老街整治后状况

为皖南山区与浙赣边区茶、木、竹等产品的集散地，屯溪老街就是处于华山和新安江之间的一条具有徽州传统建筑风貌的商业街市。

明末清初，屯溪老街已具有一定的规模。清末，老街成了钱庄、茶号、银楼、药材、百货、绸布、典当、南北货、瓷器、黄烟、锡箔等行业齐全的繁荣市集。20 世纪40 年代前期，江浙一带官府商行多迁屯溪，使老街商业畸形发展，有“小上海”之称。1949 年后一直为徽州地区的政治经济文化中心。1987 年国务院批准成立地级黄山市，市政府即设在屯溪。

1979 年和1985 年清华大学会同屯溪市政府分别编制了屯溪市城市总体规划及老街保护整治规划，明确提出了屯溪老街保护的“整体保护和积极保护”指导思想，规定核心保护区、建设控制区、环境协调区三个层次的保护区。1993 年清华大学建筑学院再次与当地规划部门合作，对老街的保护规划进行修订，探讨老街的更深层次的保护和发展方向。 4）主要规划理念 （1）坚持保护整治方针；

（2）整体保护与积极保护两项原则。

规划中强调了“整体保护和积极保护”的规划指导思想，即不但要保护老街上的传统商业建筑和空间特色，还应包括老街周围地区传统城市风貌的控制，以及整个屯溪旧城区山水环境的协调，包括老街传统历史文化内涵的挖掘继承和发展。

整体保护有两重含义即在内容上不仅要保护老街体形，还要保护其历史文化内涵，如传统经营特色，民俗民风等在空间上不仅要保护老街本身，还要保护毗邻两侧传统街区和徽州民居，以及屯溪老城山、水、城相融一体的景观环境，为此划定了三层保护范围。

积极保护也有两层含义一是老街既然是历史地段，不是文物保护单位，不可能一成不变，相反要适应经济社会发展，使其保持活力，但又要保护其传统风貌不受破坏。二是鉴于中国国情，政府不可能对历史地段拿出资金进行补贴，只能调动沿街店户和居民积极性，在保护规划指导下，在政策扶持下，整治改善自己的经营环境。 5）借鉴之处

（1）较好保护地保护了老街和毗邻街区，通过整治和更新，使环境质量有很大提高，风貌特色更为浓郁。由于它不是像仿古街那样突击建成，而是在传统基础上逐步增添，并精雕细刻，因此千变万化、丰富多彩。

（2）保护促进了经济与旅游发展，而经济旅游发展反过来又加强了保护措施，达到了良性循环。商业在老街功能中比重逐年增加。老街商业构成主要成分由文房四宝，逐渐转向旅游商品。

（3）使保护老街的意识深入人心。在1993年第二次修订规划时进行的老街社会调查表明了当地居民对于老街保护措施的认同和支持。

（4）以一套行之有效的运行机制和管理办法作为执行和贯彻老街保护更新的保证。这次规划建议老街保护必须要有一个权威领导机构和有力执行机构。其次，结合保护范围，制定了《屯溪老街历史文化保护区保护条例》讨论稿，共四章十八条，对保护方针、原则、保护范围、建筑控制、市政管理以及奖惩办法均作了明确规定。第三，还有一个规划、设计、施工、管理长期密切配合问题。这也是做好老街保护重要保证。（实施）

7 广州恩宁路地块保护与更新

1）项目相似度关键词

地域性关键词：岭南、旧城中心区 时间性关键词：民国，清末

功能性关键词：商业街、传统居住区

类型性关键词：骑楼街、新旧建筑混杂，传统街巷 2）项目位置

项目位于广州旧城区荔湾的中部，范围东至宝华路，北至多宝路，西南至恩宁路。 3）现状背景

恩宁路代表着西关骑楼建筑的精髓，与龙津西路与第十甫，上下九步行街骑楼连接，成为全市最完整和最长的骑楼街，周边分布着昌华大街，西关大屋，耀华大街等历史文化保护区，有着浓郁的岭南风情和西关文化特色，改造后将重

恩宁路改造方案

塑历史文化和现代文明交融的城区形象，成为广州未来的一张新名片。 4）主要技术性指标

用地面积：11.37公顷；现状建筑数量：1352栋；总建筑面积：21.52平方米；现状容积率：1.89；建筑密度：67.6%；规划建筑密度：47%；规划容积率：1.29；规划绿地率：23.6% 5）现状概况 （1）空间形态

基地内主要为高密度，并列式为特征的传统竹筒屋及其衍生物—骑楼。不足之处在于追求土地利用效益的模式导致了就成中心区域常见的高度集聚和过分拥挤现状，开敞空间和绿地严重不足，由于之前旧城改造的偏差，恩宁路原本连续的骑楼街道界面已经出现若干处的缺失。 （2）街巷格局特色

恩宁路街区内遍布老街深巷子横街窄巷纵横交错，独具特色的麻石板路随处可见，保留完好，四通八达，街道的宽度尺度有利于居民间的交流街区的建筑采用组群形式布置 （3）历史建筑特色

地块拥有众多的文物单位，文物史迹线索建筑和历史价值较高的建筑，其区域整体建筑布局也大量保留了清末民国时期广州西关商贸居住区的特点。 6）文化特色

粤剧曲艺文化，武术医药文化，传统民间手工艺文化以及传统居住文化是区内主要的文化特色。

区内有一条东西向贯穿用地的大地涌。旧时的大地涌与荔枝涌交汇，体现了历史上西关地区河网交织的城市形态。然而随着近现代城市建设发展，已经变为道路，并逐渐变为一条容纳排放污水的臭涌。 7）项目定位

具有浓郁西关风情，延续传统生活氛围，体验岭南民俗情景的精品消费街区；荔湾老城怀旧旅游的人文休憩中心。 8）规划理念

（1）传承岭南建筑风貌，可持续发展与有机更新

保护该地段特色浓郁的岭南城市与建筑文化，保留并保护其中的文化及文物史迹线索建筑，骑楼，建筑艺术及历史价值较高的建筑等。整治和修复中要“整旧如故”“以存其真”，文物古迹和历史建筑的保护应该使其“延年益寿”，而不是“返老还童”，在高呼历史文化遗产的同时应兼顾该区的可持续发展与有机更新。

（2）延续西关城市记忆

新建筑必须与保留建筑以及街巷等历史风貌相协调，结合保留的大叔，石板路等环境要素恢复延伸历史生活气息，并在更新改造中体现并发扬具有西关风情的粤剧曲艺，中医武术及民间传统手工艺文化，重塑历史空间场景，演绎新型西关文化。

（3）塑造多元精品街区

提炼本地文化特质，植入新型的休闲，文化与商业业态，并适度保留与改善原有居住空间，增加公共服务设施，提升公共空间的质量，使街区保有持久活力，努力探求一种新旧建筑共存共生的经营理念与空间模式。 （4）全区平衡，区域平衡

实施新旧区联动发展，改变以单个地块寻求经济平衡的思路，通过街区整体改造，新区地块与旧城地块的联动开发和区域范围内德土地开发运营来实现改造资金的平衡。

（5）“有保有放”—保护也是发展，在发展中保护

树立“保护也是发展，在发展中保护”的理念，重视历史文化街区的整体保护，采取“有保有放”的策略，以平衡保护要求，更新成本与城市发展等不一致的目标。既有重点保护区也有适当放宽控制幅度并适当提高开发强度的区域。 （6）重视传统特色及生活氛围的延续

尽可能保持社会网络的完整性，坚持历史文脉保护与环境改善相结合，传承旧城文化，维系非物质文化遗产。 9）规划策略及实施

（1）调整道路，提出慢行理念

在荔湾老城区外围利用现有道路形成的交通环路，通过环路实现与过江交通的转换。环内部为历史保护优先的交通政策区，组织单行系统，倡导慢行，公交优先的设计理念。 （2）调整用地，混合使用

荔湾分区规划中恩宁路主要规划为居住用地，而本次更新规划保留部分居住用地外，基本保持原有居住区的公共服务设施，并新增了大量的公共绿地，开敞空间以及若干商业和文化设施用地，使恩宁路地块变成一个以商业文化活动为主，兼容原有居住功能的综合性区域 （3）制定建筑拆留对策，分级修缮保护建筑

根据改造政策，紫线范围以及文保部门的建议，制定现状建筑的拆留对策；根据现有建筑的建筑质量，保护价值，将现状保留建筑分为三类进行分级修缮保护。

（4）公共场地改造，“以人为本”地延续地方文脉，强调公共交往性 公共场地改造力求体现西关历史传统风貌的主体，本着“以人为本”的原则，强调传统街巷空间，岭南园林及现代化小型景观绿地并与主体活动广场相结合，强化开敞空间公众可交往，可驻留的特征，延续地方文脉，再现人们记忆中富有魅力的传统生活模式。 （5）河涌改造

近期打开河涌上面盖板，上放清水；远期截污清淤，改善水质，并保留河岸古树，以期回复河涌历史风貌，遵照传统肌理，修缮并重建大部分沿河建筑，延续传统商业活动。 8 福州三坊七巷

1）项目相似度关键词 清末民初 传统居住区 2）项目位置

三坊七巷位于福州这一国家级历史文化名城中轴线南街以西，其中，“三坊”为衣锦坊、文儒坊和光禄坊，“七巷”为杨桥巷、郎官巷、塔巷、黄巷、安民巷、宫巷和吉庇巷，总占地面积为39 hm2。

3）项目背景

三坊七巷整治后状况

自从晋、唐代起，三坊七巷便是贵族和土大夫们的聚居地，于清至民国走向辉煌，涌现出大量对当时社会乃至中国近代史进程有重要影响的人物，成为福州人文荟萃的缩影，凸显着因历史上多种文化交融而形成的丰富多样的地域文化，以及独具特色的名人文化。现在的三坊七巷历史街区是由大量明清传统居住建筑按一定空间秩序组合而成的“有机体”，仍基本保留了较为完整街区的“街—坊—巷—弄”格局，这在中国大城市中是绝无仅有的，因而被誉为城市里坊制度的“活化石”和“明清建筑博物馆”。

1992年，三坊七巷曾被作为旧城改造项目，由长江实业房地产公司进行开发，结果导致街区格局受到严重破坏。该工程在各级领导重视与有识之士的呼吁中仅实施了一期便停了下来。2005年，三坊七巷保护、修复工作被重新提上政府议程。福州市成立了“福州市三坊七巷保护开发利用领导小组”，并聘请全国著名文物保护专家为领导小组的专家顾问。2006年，三坊七巷一朱紫坊建筑群被国务院确定为全国重点文物保护单位。2006年7月，福州市专门成立了三坊七巷保护修复工程管理委员会，开始对三坊七巷进行全面保护和修复。 4）主要规划理念 （1）整体保护原则

历史街区保护强调的是保护整体风貌，重点在于构成街区景观中各种负载历史信息的遗产和反映景观特色的因素。包括道路骨架、空间骨架；自然环境特征、建筑群特征；建筑房屋、道路、桥梁、围墙、挡土墙、庭院、排水沟及古树名木在内的绿化体系等，都应该仔细研究鉴别予以保护，从而使历史景观风貌得以延续。同时，需要保护街区历史文化内涵，包括社会结构、居民生活方式、民风民俗、传统商业和手工业等方面，保持街区的历史环境氛围。 （2）真实共存原则

历史街区往往经过几个历史阶段建设形成，包含不同时期的遗产与景观，根据生态系统的共生关系，均应予以保护。对街区中明清和近代不同历史时期的遗产与景观，应该同样重视与正确对待。同时，应尊重与保护街区的历史真实性及可读性，尽管有时街区风貌由于历史原因不完整或不协调，也决不能运用现代手段进行处理，更不能为了追求街区面貌的纯粹性、统一性而拆除有历史价值的建筑。 （3）分级保护原则

根据价值评价标准可以划分为多种级别历史街区，不同级别街区的保护更新程度有所不同。价值较高街区实行从区段环境到历史文化景观和社会生活的整体保护，保护为主，更新为辅。价值中等街区重点保护原有价值与特色的空间结构、景观和社会生活等主要特征，保护与更新相结合。一般历史街区则主要保护有价值与特色的空间结构、建筑、城市构件和社会生活等，在保护前提下，加大更新力度。对建筑的保护也是这样分级进行。 （4）适度整治更新原则

街区在保护的前提下进行整治，以更好地满足居民的生活。首先是景观的整治与修复。清理乱建、添建违章建筑，改善与街区风貌相冲突的建筑，适当恢复部分损坏的立面风格，适当整修老化破损的围墙、铺路、踏步等。其次是基础设施的整治与规划。规划配置街区给排水、暖气、煤气等设施，改善室内与室外的卫生、给排水、通风、供电等设施。小规模、分批分期地实施历史街区的整治，这样不但有利于做好细致的调查与规划，及时解决存在的问题，而且便于从容筹集资金，特别是在设计与施工方面可以有时间精工细做，保存更多的历史信息。 5）借鉴之处

（1）对文物及历史建筑单体的保护

对现存的古建筑进行拉网式的普查。在普查过程中，利用勘测地形图与进行现场踏勘两种方式相结合，对古建筑的院落范围、占地面积、建筑格局、建筑特色、保存状况、人文历史、名人著述等进行了详细的调查，取得了坊巷内物质文化与非物质文化价值评估的第一手资料，并编制了三坊七巷地理信息系统，从街坊整体到院落布局再到建筑细部，全面地记录了街巷和古建筑的地理信息，为规划编制、文物修缮设计提供了基础地理信息与实物影像资料。 （2）对建筑群和历史街区的保护

2005年一2006年，福建省文物局组织专家开展了《福州三坊七巷传统街坊民居》课题研究，对三坊七巷的街区构成、利用现状、整体保护、更新利用、社会因素和对策等进行了详尽的探讨。2006年～2007年编制完成了《三坊七巷历史街区保护规划》，2007年～2008年又编制完成了《三坊七巷历史文化街区文物保护规划》，该规划受到了国家文物总局及多位全国知名古建筑专家的重视。2007年将三坊七巷文物保护规划升格为文化遗产保护规划，三坊七巷保护工作的内涵实现了质的飞跃，文物建筑与历史建筑均被纳入了三坊七巷历史街区和文化遗产保护体系中。

（3）对非物质文化遗产的传承与保护

在《福州市三坊七巷文化遗产保护规划》中增加了全面的非物质文化遗产保护内容，注重保护民族民间文化突出福州具有地方特色的戏剧、曲艺、传统工艺及民族活动的传承。将三坊七巷内保存完整的福州传统文化、民俗、工艺、宗教等非物质文化遗产，提升到与物质文化遗产同等的高度，将历史街区长期以来积淀的文化内涵与建筑本体有机结合，不仅注重对古建筑本体的保护，更注重保护古建筑赖以生存的社会环境和古建筑中所升华的人文精神。 （4）物质文化与非物质文化的联系

物质文化遗产是具有一定的地理空间边界的，非物质文化遗产则突破了地理空间边界，是—个大的文化氛围。地理空间与文化空间相互交错，相互依托，有机结合，成为旧城的精神所在。非物质文化遗产依存于建筑之中，同时，非物质文化遗产又是建筑单体内涵的体现，两者之间的联系不可割断。在对建筑本体与坊巷空间进行保护的同时，也要注重对精神层面的非物质文化遗产进行梳理与传承，将保护落实到具体的非物质文化遗产要素、历史记忆和老字号上，尽量将非物质文化遗产固化到物质遗产上。 9 杭州河坊街

1）项目相似度关键词 清末民初 商业街区 2）项目位置

河坊街位于杭州市上城区，东至中河高架路，西至南山路清波门(距离西湖约200m)，全长1350m，其中吴山广场以东路段约500m，是1999年以来杭州市历史街区更新保护的重点区域。

3）项目背景

河坊街整治后状况

河坊街在南宋时，因街坊三面环河一一中河、涌会河(今惠民路)、运司河(今劳动路)而得名。清未民国期间，河坊街成为“地当四冲，百货所聚”的商业中心，形成民族商业与现代商业交相辉映的繁盛局面，成为当时杭州的“商业金三角”。民国初年，拓建后的河坊街成为汽车可达的马路，改变了坊巷格局，资金雄厚的店家借机改造店面，在街巷交叉口四周新建了一批中西合璧的巴洛克式西洋建筑。自1950年代以来，随着杭州市区的扩展、市中心的北移，作为以往城市中心区的河坊街一带不可避免地失去了往昔的辉煌。到20世纪末，虽然格局犹存，但整体环境质量恶化严重。1990年代末，随着河坊街周边新火车站、吴山广场、城煌阁及历史博物馆、钱币博物馆的陆续建成，河坊街所处的吴山地区己成为杭州的旅游观光休闲中心之一，于是河坊街经历了从最初计划的拓宽改造到最后实施“抢救性保护”的过程。 4）主要规划理念

（1）“原真性”与“可读性”相结合

根据河坊街的区位、历史、现状及今后该区域的发展趋势，河坊街历史街区定性为：以清末民国初杭州城市风貌为特色，以传统商业、药业文化，以及餐饮、茶文化为内涵，集旅游、商业等功能为一体的历史步行街区。为使街区恢复清末民国初的“原汁原味”，在进行了现场踏勘调查和历史资料分析、民间征集历史照片和物件材料的基础上，按照“整旧如故，以存其真”的原则，依据每一幢建筑不同的建造年代、建筑风貌及建筑质量进行保护和整修。 （2）“整体性”与“特色性”相结合

河坊街内现存建筑多为清末民国初所建，但街巷仍多承南宋格局而来。为全方位保护历史文化氛围、保持风貌的完整性，对道路路网、路幅宽度基本不作变动，保持原有肌理，对任意添加的、不符合历史文脉的建、构筑物等予以剥离，根据传统特色加以整饬。严格控制建筑高度，要求建筑高低起伏、错落有致，有空透性和层次感，并强调街坊与城市山体的联系，使山景充分进入街景。通过对街区内不同层级开放空间的细致设计形成层次丰富的开放空间体系。 （3）“人文性”与“现代化”相结合

河坊街保护整修在“保护第一”的前提下，依据历史原貌和周边建筑特点、商业布局，在河坊街沿线设置了具有杭州传统特色和人性化尺度的街景小品，吸引人们驻留、观赏和休闲。对街区内部分非文物建筑内部进行改造，增加符合现代生活要求的设备，上、下水等管道也一次埋设到位。在街区外围设置机动车道、自行车通道、停车场和公交车站，游人步行进出街区。针对历史上河坊街一带是火灾多发区的特点，在不破坏街巷空间尺度和风貌的前提下，安装现代化的消防设施。 5）借鉴之处

（1）把握好着眼全局与突出重点的关系

在规划范围上，要根据“历史真实性、生活真实性和风貌完整性”，合理划定保护区范围（可统一命名为清河坊保护区）；在空间格局上，利用街巷交叉口等空间界面和古井、牌坊等空间节点有重点地建设景观高潮区，将不同时期的多种文化浓缩串联，体现历代文化艺术；在功能要素上，要合理设置功能区块，构成风格迥异又十分协调的功能带（点），增加游客的选择，增强休闲性、观赏性；在交通联络上，保护区内设置老式敞车、轿子等旧时交通工具，保护区外集中设置停车场，完善区域交通网络，同步抓好入口节点、边角空间的城市设计。

（2）处理好保持原貌与推陈出新的关系

在具体保护整修过程中，针对不同建筑在尺度、形态和风貌方面的不同特点，一边研究，一边整修，突破大规模基建工程的施工模式，精雕细琢，在建筑布局、建筑造型、内外空间、建筑装饰上体现原貌的真实性和独特性。对不属于文物保护范畴的部分木结构建筑，利用原有工艺、材料，根据原貌将建筑破落部分修复一新；对文物保护建筑的整修则应继续保持历史信息的真实性和可识别性。 （3）营建好集聚人气与创建特色的关系

以税收优惠等措施，强化对经营业主的引导和制约，尽量引进本地或外地货真价实的传统土特产品、特色小吃，除销售外，还可展示制作过程，让游客参与。印制旅游小册子、光盘，或以通俗简明的文字刻于商店铭牌或雕塑边上，使街区成为集购物、休闲及丰富知识于一体的“活”博物馆。另外，通过市场机制，邀请各类文艺团体，定期定时在街区广场、部分茶馆进行民间文艺表演活动，使传统文化艺术与城市建筑空间有机融合，增强游览的吸引力和观赏性。 （4）区分好商业开发与历史韵味的关系

尝试导入新的使用功能，重建新的生活形态，挖掘出深层次的、丰富多彩的历史文化魅力，使商业氛围与人文氛围有机统一，使历史文脉不只在建筑形式、空间形态方面，同时在生活方式、人文形态、业态功能方面也到延续和发展。运用“政府引导，市场介入，市民参与，自我完善，多管齐下”的保护整修模式，使街区成为融历史传统、文物保护、商业经营、传统民居、旅游观光为一体的历史文化街区。

（5）分析好规划控制与更新发展的关系

一方面要突破“指标简单量化、条文标定”等一般规划控制模式，提高规划的科学性、操作性和合理性。在充分进行现状调查分析的基础上，合理划定重点保护区和环境风貌协调区，发掘出具有明显地方特色的建构筑物和空间景观，根据不同区域进行深度不

一、内容各异的城市设计，保留街区原有的韵味和精华。另一方面，加大规划管理力度，尝试“法定图则”管理方式，规范“保护、维修、改建或添建”的程序和方法，建立健全分期实施计划制度、过失追究制度等，并强化“专家指导组”等社会机构的监督、指导、协调作用，按设计方案拆除或整治已建成的破坏历史风貌的建筑，使规划控制指标、设计思想贯穿于更新保护及后续管理的整个过程。 6）保护整修运作机制

（1）技术层面——专家把关审批

为确保河坊街保护整修经得起历史和时间的验证，杭州市组织专业力量开展现场调查，向全国招标征集保护设计方案，并公开征求专家和市民意见。在工程筹备阶段就组织成立了清河坊管委会，建立了由园林、建筑、考古、规划设计等专家组成的专家组，全程指导保护整修工作，对各类建筑提出明确的整修规程。同时，扩大施工单位的选择范围，由清河坊管委会邀请苏州、安徽、金华、东阳等地对古建筑修复有丰富经验的单位参加，并根据每幢房屋的历史沿革、形态和风格，通过投标确定不同的施工单位，以避免施工作业、建筑形态的雷同。在河坊街四拐角等重点区位进行样板房整修试点，重点修缮，重点保护。

（2）政策层面——有机疏减容量

河坊街历史上就是商业街区，其临街建筑在设计建造时一般为“前店后宅”、“上居下铺”，“商业”的比重考虑较多，而根据现状调查，在保护整修的500m街区范围内，共有居民1171户，企事业单位25家，一院多户的情况较多，人口密度极大。在具体操作过程中，杭州市没有采取“一刀切”的做法，而是分门别类地拟定了人口疏解和保护整修政策：

对公有住宅房屋（包括直管公房和单位自管住宅）由清河坊管委会统一保护和整修，原使用人由清河坊管委会根据有关条例实行易地安置或货币安置；

对产权属私人所有的房屋或属单位的非住宅房屋，产权人要求自行保护和整修并且符合有关条件的，可由产权人按照规划设计方案自行保护和整修，并与清河坊管委会签订保护和整修协议，明确整修时限、保养责任，原使用人由产权人按照有关政策进行补偿安置；

对除第二项规定外，街区内因规划需要保护整修的房屋，由清河坊管委会统一实施保护和整修，其产权人或使用人由清河坊历史街区管委会实行易地安置或货币安置，对因规划需要拆除的房屋，其产权人或使用人也按以上办法安置。 （3）资金层面——市场机制运作

杭州市在借鉴国内外历史街区保护经验的基础上，结合杭州房地产业等社会经济发展情况，拟定了行政手段与市场运作紧密配合的河坊街保护复兴模式，即：确定河坊街整修保护的业主单位为上城区政府（具体操作单位为清河坊管委会），由市财政提供贴息贷款作为启动资金；街区周边已出让地块暂缓开发，规划范围内与历史文化保护无关的企事业单位一律外迁；沿街两侧商铺，经保护整修后实行公开招标或拍卖，所得资金用于平衡先期投入成本及街区的后续保护管理；通过招标或拍卖取得商铺所有权或使用权的单位或个人，其经营活动应符合街区区块功能和业态布局要求。 7）成效

河坊街保护整修工程于2000 年4月动工，2001年10月18日正式竣工，并举行了隆重的开街仪式。河坊街一改过去破落萧瑟、嘈杂混乱的景象，成为粉墙黛瓦、飞檐雕窗、旗飘灯摇、热闹有序的传统商贸步行街区。在河坊街还恢复或引进了一批杭州城及外地的老字号特色店铺、艺术馆、博物馆，增添了展示传统生产、交易模式的独特风景线，对一些缺少文化内涵的店铺进行调整、清退，形成了餐饮文化、药文化、茶文化、古玩艺术、市井民俗、建筑古迹等六大特色。

自河坊街正式开街以来，游人如织、摩肩接踵，最多一天的客流量突破了30万人次，平均日人流量10万人次，已与吴山城隍阁、胡雪岩故居一道成为热点旅游线。据统计，河坊街保护整修先期投入资金约3亿元，其中约2亿元用于拆迁安置，动迁居民1156户、企事业单位25家。其中，货币安置476户，易地安置680户；自行投资修缮原地保留的有15 户；在河坊街两侧抢修保存建筑22542m2，占总建筑面积的90%。清河坊管委会从2000年10月-2001年4月，共组织了四次商铺拍卖，共拍卖铺面48间（温州等地的业主占77%），计9000m2，最高成交价达23.949万元/m2，共回收资金2.2亿元，加上周边土地出让金的返还，河坊街保护整修资金基本平衡。保护整修后的河坊街正式命名为“清河坊历史街区”，市政府还专门拟定实施了《杭州市清河坊历史街区保护办法》，使街区后续保护走上规范有序的轨道。

10 泉州市中山路

1）项目相似度关键词 地域性关键词：岭南、中小城镇、旧城中心区

时间性关键词：民国，清末 功能性关键词：商业街 类型性关键词：骑楼街 2）项目概况

泉州市中山路形成于20世纪20—30年代之间，是泉州古城区主要的商业街。当年主持街区设计和施工的是一位留学英国爱丁堡大学的工程师。 3）规划理念

泉州中山路的保护与整治的方式与探索：“以保护为主、修旧如旧”，在此基础上开展认真细致的调研工作，充分挖掘和寻找原有沿街建筑的典型特征及原创性特征，使之恢复其沿街建筑的历史风貌。整治工程完成后，广泛地受到群众、专家及政府各方的好评，1999年初全国政协主席李瑞环视察泉州时，赞誉中山路整治工程为“洗脸式”保护整治这一做法。

通过对传统肌理的继承，沿街建筑高度，以保持原来良好的建筑尺度，着力使其建筑风格与相连接的三个历史片区相协调，使其不但自身具有应有的特色，又在三个历史片区中发挥过渡及纽带的作用。着力增强商业气氛，为重现商业的繁荣提供良好的氛围。保护沿街树种、并补植修剪，使其形成拱形的绿色长

泉州中山路整治后状况

廊，改善并进一步美化、绿化环境。保护骑楼特色，并使其连续。通过整治骑楼游人通行地面，使游人在购物或逛街有轻松舒适的感觉。大力改善基础设施，使原有杂乱现象彻底改观成为名副其实的文明、繁荣的商业街。

泉州中山路整治后状况

4）规划实施

历史街区的整治、牵涉到千家万户的利益，要在保护中达到整治的积极目的，公众的参与十分重要。在中山路的保护与整治中，突出地体现了这一点。首先是市政府对此工作十分重视，在整治动员大会上，市政府领导亲自动员，让群众了解整治的作法和目的，做到家喻户晓。并成立整治指挥部、深人群众中，挨家挨户了解情况，倾听意见，并作现场答疑，召开各种形式群众座谈会，让广大居民了解中山路经过整治，不但能改变脏、乱、差的风貌，同时也保护中山路的传统风貌特色，使中山路重新焕发商机。会给他们带来经济效益。因此，变抵触为支持、并积极参与，且主动筹集一部分资金，参与整治工作。由于有群众的支持和参予，使中山路整治资金更加充足，整治工作进展十分顺利。

11 扬州东关历史文化街区

1）项目相似度关键词 地域性关键词：旧城中心区 功能性关键词：商业街传统居住区 2）项目概况

东关历史街区历史上是众多的富商巨贾的居住地。历史上也有商业，但不算主流。时至今日，居住仍然是东关历史街区的重要功能。 3）规划理念

历史性街道界面景观中包含了大量的文化遗产，是我们保护的重要对象。根据上面对历史性街道界面景观的建构分析，保护工作应当从两方面进行：对硬性建构中含有的物质文化遗产的保护、对软性建构中含有的非物质文化遗产的保护。 （1）保护整体的风貌

扬州东关历史街区整治后状况

保护构成街道外观形象的各个因素，包括房屋建筑、路面、河道、小桥、古树等。凡是历史上存在，能反映当时历史特色的，都应仔细研究鉴别，予以保护。在行政措施方面做好规划，划定保护区域，规定保护措施。 （2）坚持长期与逐步整治结合的方法

以逐步恢复街道历史传统风貌为目的，渐进式的整旧更新，不可一蹴而就。施工前做好细致调查规划，设计施工中精工细做，保留尽量多的历史信息。 （3）尽量保持原有的社会网络的稳定

慎重选择精而少的能最好反映历史景观的街道，保证资金投入最有价值的地方，进行严格有效、持久的管理和整治。 （4）严格确定历史性街道的范围和数量

慎重选择精而少的能最好反映历史景观的街道，保证资金投入最有价值的地方，进行严格有效、持久的管理和整治。 （5）坚持小规模的“有机更新”的改造模式

结合原有“住文化”，加强对传统居住形态的研究，创造出新的住宅改造模式，以保持原有社会网络的延续。 4）规划实施 （1）政策的引导

在规划方面．目前在扬州已形成城市总体规划、古城保护专项规划、历史街区控制性详规、民居改造规划等完整的古城保护规划体系。 （2）实施的程序 a．规划阶段的公众参与 在东关街历史街区更新的试点中．为扬州旧城改造提供智力支持的德国技术合作公司将先进的公众参与的“社区行动计划”引入东关街历史街区更新试点中。在“社区行动计划”当中，老街区的居民是行动主体。也是整个更新项目的直接参与者和主要实施者之一。为了使东关街居民更好地反映现实生活中问题，除了发放问卷、实地走访外．街区的居民还被要求参与发现街区中存在的最亟需解决的问题，并提出建议。为街区更新方案的制定提供参考。历

史街区的更新需要大量的资金。而钱由谁出也成为公众参与东关街历史街区更新的一个讨论项目。对于“谁来做”的回答，通过票选，大部分居民都选择“政府实施、社区监管、居民自觉”的方式。相应地，居民也愿意承担部分整治资金。

扬州东关历史街区改造前后对比

东关街更新中实施阶段的公众参与在历史街区更新项目实施中，公众参与是配合项目顺利实施、监督项目合理进行的重要力量。就东关街更新而言，专家与居民一起就参加整治的民居制定了详细的改造规划，随后开始实施。不仅德国技术合作公司与名城建设请来的专家以及监理人员对工程的实施质量进行严格的监督与把关。居民们也在专家的指导下参与决策与监督。

b．扬州东关街后期维护管理中的公众参与

对历史街区进行长期有效的维护。既是对更新成果的一种保护。也是长效持续更新的重要组成部分。如何有效地发动公众参与历史街区管理。是值得东关街历史街区正在探索与思考的问题。目前。东关街打出了“我们的家园我们建。我们的家园我们管”的口号，在社区的组织下建立了文化流动站。鼓励居民们多学习，从而营造街区良好的文化氛围；同时。实行了责任到户的绿化养护机制，对居民门前的植物实施承包到户。

12 北海市珠海路历史街区

1）项目相似度关键词

地域性关键词：岭南、旧城中心区 时间性关键词：民国，清末

功能性关键词：商业街、传统居住区 类型性关键词：骑楼街、新旧建筑混杂 2）项目概况

位于广西北海，于1927年，为适应北海发展需要，对“大街”进行拓宽，两边商铺统为骑楼建筑，因北海濒临盛产南珠的古代珠海而将此大街定名为“珠海路”。毗邻外沙岛，沿街遍布英国、法国、德国领事馆旧址，德国森宝洋行旧址和天主教堂女修院旧址等许多中西合璧的骑楼式建筑，见证了北海曾经的繁华，被誉为鲜活的“近现代建筑年鉴”。 3）规划理念

面对许多地方出现的新兴的旅游活动和古老的住居文化相互冲突的局面，珠海路历史街区保护应尽量避免这种情况的产生，不应仅仅从历史角度．更应从旅游发展角度去严肃地界定其范畴和属性，提出保护与更新的思路一应以民风民俗保护、景观保护为目的，完善和发展历史街区的主要特点，并通过用地结构调整、建筑的保护与更新、街道空间与行为场所的认同和继承、居住条件与基础设施的改善等一系列猫旋，促进历史街区的保护和更新。 （1）合理利用土地

通过对旧城区的改造，加强对土地使用的管理，既使土地具备较高的利用效益，又注意避免旧城区密度较高的弊病，适当地、合理地调整旧城区中一些不适宜的土地利用项目，引进多用途、大空间、小尺度的具有北海地方风格的建筑综合体以满足发展的需要。 （2）优化产业配置

确定合理的城市经济、社会发展战略，使经济在协调中发展。从发展传统产

北海市珠海路整治后状况

业、旅游业和保护街区风貌角度出发，大力发展第三产业，满足经济发展与街区保护并行不悖的要求。 （3）保护传统文脉

用规划控制手段对旧街区进行治理和改造，发掘其特有的环境性格和场所精神，体现其商业街市文脉的潜在价值，再现传统的历史文化。 （4）繁荣地区经济

注重街区自身的经济发展，使历史街区在获得繁荣与发展的同时实现对文脉的保护。

（5）改善居住条件

建筑更新、用地调整、景观规划等手段，改善居住空间，提高环境质量，完善各种基础设施，把历史又化的再现与现实生活的创新结合起来，形成空问层次对比，增添城市的魅力。

北海市珠海路骑楼

4）规划实施

实施要点主要包括：①保护老街空间特征；②恢复商业内容：o引导商业结构布局系统化，合理化；④通过减免税收、管理费等措施，促进商业繁荣；⑤在保护老城区历史格局和风貌的同时，致力于改善旧城居住环境及增加公建配套设施。要提高老街区居民生活质量．以适应老街区居民现代生活的要求，否则很难得到公众的理解和支持。同时，加强绿化配置，以及增设能反映当时社会生活情况的艺术雕塑小品，营造具有本土气息的文化气氛，只有这样，才能真正保护和发挥出这一街区的历史文化艺术价值，形成一条又化旅游步行街，这对促进北海旅游业的发展具有非常重要的作用。

第14篇：财务案例研究

4.上市发行定价的基本方法有哪些？

根据世界各国和中国的新股定价的经验，目前上市发行定价的基本方法有：议价法和竞价法。

（1）议价法是指由股票发行人与主承销商协商确定发行价格。发行人和主承销商在议定发行价格时，主要考虑二级市场股票价格的高低（通常用平均市盈率等指标来衡量），市场利率水平，发行公司的未来发展前景，发行公司的风险水平，市场对新股的需求状况等因素。议价法一般有两种方式：固定价格方式和市场询价方式。

①固定价格方式基本做法是由发行人和主承销商在新股公开发行前商定一个固定价格，然后根据这个价格进行公开发售。

②市场询价方式这种定价方式在美国普遍使用。当新股销售采用包销（FIRM COMMITMENT）方式时，一般采用市场询价方式，这种方式确定新股发行价格一般包括两个步骤：第一，根据新股的价值（一般用现金流量贴现法等方法确定），股票发行时的大盘走势、流通盘大小、公司所处行业股票的市场表现等因素确定新股发行的价格区间。第二，主承销商协同上市公司的管理层进行路演，向投资者介绍和推介该股票，并向投资者发送预订邀请文件，征集在各个价位上的需求量，通过对反馈回来的投资者的预订股份单进行统计，主承销商和发行人对最初的发行价格进行修正，最后确定新股发行价格。

（2）竞价法是指由各股票承销商或者投资者以投标方式相互竞争确定股票发行价格。竞价法在具体实施过程中，又有下面三种形式：

①网上竞价。指通过证券交易所电脑交易系统按集中竞价原则确定新股发行价格。新股竞价发行申报时，主承销商作为唯一

的“卖方”，其卖出数为新股实际发行数，卖出价格为发行公司宣布的发行底价，投资者作为买方，以不低于发行底价的价格进行申报。电脑主机在申报时按集中竞价原则决定发行价格，即以累计有效申报数量达到新股发行数量的价位作为发行价格，在该发行价格以上的所有买入申报均按该价格成交，如在该价格的申报数量不能全部满足时，按时间优先原则成交，累计有效申报数量未达到新股发行数量时，则所有有效申报均按发行底价成交，发行余额按主承销商与发行人订立的承销协议处理，投资者在新股竞价发行申报时，须交付足够的申购保证金，该保证金在竞价发行期间暂予冻结，为了防止市场操纵行为，此种定价方式通常都规定每个股票帐户的最高申购额。

②机构投资者（法人）竞价。新股发行时，采取对法人配售和对一般投资者上网发行相结合的方式，通过法人投资者竞价来

确定股票发行价格。一般由主承销商确定发行底价，法人投资者根据自己的意愿申购申报价格和申报股数，申购结束后，由发行人和主承销商对法人投资者的有效预约申购数按照申购价格由高到低进行排序，根据事先确定的累计申购数量与申购价格的关系确定新股发行价格，在申购时，每个法人投资者都有一个申购的上限和下限，申购期间申购资金予以冻结。

③券商竞价。在新股发行时，发行人事先通知股票承销商，说明发行新股的计划、发行条件和对新股承销的要求，各股票承

销商根据自己的情况拟定各自的标书，以投标方式相互竞争股票承销业务，中标标书中的价格就是股票发行价格

2．可转换债券筹资与发行普通股或普通债券筹资有何不同？

从可转换债券自身特性看，发行可转换债券无疑是上市公司再融资的较佳选择。

(1)是因为可转换债券一旦转换成股票，上市公司依然可以获得长期稳定的资本供给，除非发生股价远远低于转股价格的情况（深宝安转债就是失败的例子），因而可转换债券仍然具有债务和股权的双重性质，使公司具有融资的灵活性。

( 2)即使出现意外情形，可转换债券也是一种低成本的融资工具，根据《可转换公司债券管理办法》，可转换公司债券的利率不超过银行同期存款的利率水平，依照这个水平，可转换债券的融资成本应该是所有债权融资方式中最低的。另外，可转换债券利息可以当做财务费用，相比红利来说，一定程度上也起到避税的作用，这使相同条件下增加了留存收益；

(3)可转换债券赋予投资者未来可转可不转的权利，且可转换债券转股有一个过程，可以延缓股本的直接计入，因此发行可转换债券不会像其他股权融资方式那样，造成股本极具扩张，从而可以缓解对业绩的稀释；

(4)发行可转换债券可以获得比直接发行股票更高的股票发行价格，根据《可转换公司债券管理办法》和《上市公司可转换公司债券实施办法》规定，上市公司发行可转换债券转股价格的确定是以募集说明书前３０个交易日股票的平均收盘价格为基准，并上浮一定幅度，因此一般情况下相比较配股和增发来说，在扩张相同股本的情况下可以募集更多资金。

2.试阐述内部审计与财务总监委派制的关系。

内部审计亦称部门和单位审计，对于依据公司法成立的公司来说内部审计是由母公司或公司内部专职的审计机构或审计人员

依照母公司或公司最高负责人的指令所实施的审计。

财务总监委派制是母公司向子公司委派财务总监的一种制度，财务总监就是以出资者的身份来监督、控制经营者的财务活动

和企业全部财务收支过程。

内部审计与财务总监委派制的最终目的都是为了维护作为所有者的母公司的权益，二者对减少子公司投资失误，防范经营风险、避免资产流失等方面均发挥着不可或缺的作用。但是，内部审计中的审计人员仅对子公司的经营过程、会计核算和财务管理工作进行审核、监督，并不直接参与该公司的经营、会计核算和财务管理等实际工作；而财务总监委派制的财务总监作为母公司财务部门的编制人员，由母公司直接委派到子公司，负责子公司的财务监督、参与子公司的经营决策，并认真执行母公司制订的资金财务管理制度

第15篇：名牌战略案例研究

名牌战略案例研究

——“黄鹤楼”

中文摘要：1995年，黄鹤楼品牌全新上市，2004年推出黄鹤楼1916产品，黄鹤楼品牌从此迅速崛起，成为与中华、玉溪、芙蓉王等齐名的中国高档卷烟品牌之

一。之所以黄鹤楼能有如此高的知名度，肯定跟他自身的品牌战略有关。 关键字：黄鹤楼品牌定位宣传

正文内容：

黄鹤楼即黄鹤楼香烟。黄鹤楼香烟得名于江南三大名楼之一的黄鹤楼。黄鹤楼品牌始创于20世纪30年代，是湖北省名优烟之一。1995年，黄鹤楼品牌全新上市，2004年推出黄鹤楼1916产品，黄鹤楼品牌从此迅速崛起，成为与中华、玉溪、芙蓉王等齐名的中国高档卷烟品牌之一。黄鹤楼以“天赐淡雅香”为口号，构建五大产品系列。（提示：吸烟有害健康，尽早戒烟有益健康，戒烟可减少对健康的危害。）

一、黄鹤楼品牌的创立 湖北中烟工业有限责任公司，前身为上世纪初的南洋烟草公司汉口分公司。于2003年以原武烟集团、三峡烟厂等为主体组建，隶属国家烟草专卖局（中国烟草总公司），负责统一管理湖北省卷烟工业企业及多元化生产经营企业，经营范围涵盖烟草制品的生产、销售，烟用物资、烟机进口和卷烟出口等业务，下设武汉、襄樊、三峡、红安、广水、恩施烟厂。公司主要品牌为“黄鹤楼”、“红金龙”，其中“黄鹤楼”被认定为“驰名商标”，“红金龙”获“驰名商标”和“中国名牌”称号。2009年，实现销售收入257亿，同比增长20%；实现税利175亿，同比增长18%。曾荣获全国五一劳动奖状、全国思想政治工作先进单位等荣誉，多年跻身全国企业500强行列。

由于高档产品的需求日益增长、喉部基本无刺激、无杂气、余味舒适等特点，黄鹤楼香烟逐渐成为大部分高档烟，消费者的。

“黄鹤楼1916”，看似牵强的组合，内蕴的却是文明的薪火传承。黄鹤楼，荆楚文化的千古象征之一；1916，中华民族工业百年梦想发轫的一个年号。今天的组合，更加光辉夺目，我们能体会：在历史的交融中，在文化与梦想的双重推动下，不经意间把时代文明推向了一个全新的境界——骄傲的荆楚人，骄傲的武烟人，孜孜以求的创造奇迹——终于兑现了，千古文人士大夫的承诺，千百年来沉淀的梦。对于一个品牌而言，境界的高低直接决定了它的市场与前途，因此，对于一个现代企业来说，绝不能忽视消费者在消费体验你的产品过程中所感受到品牌境界，这种境界既是销售力，也是你的品牌生生不息的推动力。黄鹤楼1916，凝练着荆楚文明的精粹，锻造着品牌至境的时代传说。

二、消费者对黄鹤楼烟品牌的反映

虽然烟草本身对人体健康有一定的危害，但广大的烟民却离不开它。所以我们对200多名吸烟者进行了调查。调查结果显示，有三分之二的人在购买像烟酒这类消费品时会关注品牌。在150人中，有近62%的人通过自己品尝了解黄鹤楼烟的，通过其它渠道如他人推荐、昔日名气等了解的约有28%。问及他们的家人及朋友中喜爱黄鹤楼烟的人有多少时，大部分人的回答是多，部分人不选择黄鹤楼烟的原因是因为价格高，他们还消费不起，但普遍承认烟的品质很好。在购买时，关注其焦油量的人占到四分之一。人们对黄鹤楼烟的前景看好。

三、黄鹤楼的品牌战略

（一）品牌定位

品牌的定位，是一个企业建立或塑造一个与目标市场有关的品牌形象的过程与结果。定位，，必须反映出品牌在某方面的竞争优势。定位策略最重要的一点就是告诉人们你的产品与众不同，比任何对手都出色。而定位策略又必须能简单

地表现出来，这样每个人才能得到真实的信息，从而激发其够买的欲望。正确的品牌定位就是建立在对消费者的了解基础上的——即对消费者的心理分析。定位的目的就是为了弄清让哪些人去购买，怎么样让他们购买。

黄鹤楼卷烟自其面世，就定位在高档产品市场。而高档产品市场已趋于饱和，并且目标人群已被争夺得所剩无几：“中华”烟是国烟典范，向来是达官贵族的专宠；“芙蓉王”有王者霸气，颇受商业精英青睐；“玉溪”上尚若水，有儒商风采。而黄鹤楼，走出高档卷烟一直墨守在商业精英与达官贵族之间的桎梏，开辟出文人雅士的一片全新天地。而正是黄鹤楼发掘了文人雅士这一相对空白的市场，将目标人群定位于文人雅士，黄鹤楼，才在林立的高档产品市场的以立足。针对其定位的目标人群，黄鹤楼卷烟分析了文人雅士们的共同特征：文人雅士，温文尔雅，一派书生意气。他们追求的是精神的享受，书香，古典，情怀„„如果用一个字来概括文人雅士的特性，那就一个“雅”了得。

在烟的香型上，中华烟是浓香的经典，芙蓉王是清香的代表，而玉溪则走的是中间香。如果黄鹤楼卷烟走入其中任何一个市场，都彰显不了特色所在，而且必将陷入激烈的竞争当中。更为重要的是，已有的三种烟香型都难以和文人雅士的“尔雅”的形象联系在一起。于是，黄鹤楼开创了“雅香”——这一独特的卷烟香型。这恰迎合了文人雅士的需求，也彰显黄鹤楼的特色。

文人雅士给人们留下的印象是：工作的时候经常“吞云吐雾”。烟是他们创作时的物质工具，也是其灵感的寄托和源泉。但不可否认，如此大的吸烟量，必然会对其身体健康带来不利影响。从维护消费者的利益角度出发，在保证卷烟香味的前提下，降低卷烟的焦油量成了黄鹤楼卷烟人的工作之重。

黄鹤楼卷烟的成功定位，不仅是“雅香”这一突破，更重要的是它背后的技术支持。只有通过实实在在的技术成果让消费者体验到你的产品与众不同的品质，不同的享受，才能成功地开拓一片市场。“雅香”的开创，技术是保证，而也正是技术中融入人文关怀，再将之渗透到卷烟之中，使得消费者对黄鹤楼卷烟有一种情感的依靠。

黄鹤楼卷烟定位在高档，除了外部市场形势因素外，更重要的原因是武汉卷烟集团的中档产品“红金龙”和低档的“大丰收”在“黄鹤楼”推出之前已经拥有了相当的市场基础。从而它可以向高端市场进军。然而誓言“一定要高出‘白云边’，‘枝江’一个档次”的天龙黄鹤楼酒，其基础是一个沉寂了近10年的老酒厂，是一堆荒废的墟土，在没有低档产品的市场基础上，立马推出中高档产品，注定是站不稳脚跟的。做品牌，就跟盖楼似的，如果没有基础，修得再漂亮的空中楼阁，也是很容易就倒塌的。

黄鹤楼卷烟最低的少于20元/包，这是普通消费者所能承受的价位，再加上其品质的上等，自然会有市场占有率。天龙黄鹤楼酒总体的价格高不可攀，普通消费者只能望酒兴叹，虽然它最后推出了50元上下的黄鹤佳酿，但由于过浓，口感不纯，不适合普通消费者的口味，也注定要举步维艰的。

（二）宣传策略

宣传是公司、企业在向社会推销其产品时采用某些传媒工具传递自己企业产品等方面的信息并企图以此扩大销量，获取利润的措施。

通过宣传，公司、企业不仅可以提高自身及产品的透明度，而且还可以向消费者提供有效的、可靠的信息，从而获得消费者的信任，最终从中获利。宣传也是打造公司、企业外在形象和良好信誉的有效途径。

1、广告宣传

广告主要通过不断重复持定信息从而与其他的品牌形成差异，这种不断重复的特定信息能够激发人们的认识以及关于品牌形象的记忆，从而影响人们对品牌的态度、偏好和购买。目前对于广告而言，更重要的是增加暴光率和对品牌的积极认同。然而，由于人们的认识过程相对比较缓慢，广告要做到家喻户晓并能够改变人们的认知，投入大量的时间、不断地重复播出是必不可少的。特别是形象广告，一旦广告非常有创意而且能从情感上打动观众，那么这样的广告将会对产品市场定位产生深刻的影响。

黄鹤楼烟不仅在中央人民广播电台—中国之声而且还在湖北移动频道投放

广告，时间长，信息可靠。另外，她的“思想有多远，我们就能走多远”这一企业理念早已深入人心，它不仅折射了武烟人的信念，而且迎合了消费者追求更高质量的心理，更重要的是它表达了每一个人的梦，承载了一个民族的梦想。

2、公关

公共关系的基本工作是和各样的目标公众沟通并培养良好关系。公共关系相比于广告而言具有透明度更高，更能拉近她与消费者的心理距离。

武烟集团建立了立体化、网络化的文化传播体系，创办发行了50万份的《黄鹤楼周刊》，发行了《黄鹤楼》MV，拍摄了黄鹤楼公益广告，创办了黄鹤楼学院，加盟“第六届城市运动会”全面战略伙伴„„在传播中做足文章。另外，企业主题歌《黄鹤楼》也由著名歌手谭晶在“第八届文化艺术节”开幕式上成为主打歌曲之一，其效应可想而知。

四、品牌文化策略

传统的经济学理论指出：消费者在进行消费时，一般会受朴素的等值观念（即价格与产品的价值相等）的影响，产品的品质和价值决定了消费者对消费品的取舍。然而，在产品同质化程度越来越高的今天，这种朴素的等值观念正受到来自现实的挑战！消费者在购买力相同的情况下，市场上符合他们这种传统等值标准的产品往往不止一种，传统的消费观念使消费者陷入了一种取舍两难的境地。那么消费者又是怎样做出们的选择的呢？市场调研发现，除了对产品品质和价值上的认同外，有一种力量正在影响着消费者的选择，这就是品牌文化的作用。

1、企业文化宣传

企业文化是企业核心竞争力的重要组成部分，而企业的宣传工作在促进企业文化的建设中则发挥着重要的作用。在新时期，企业的宣传工作作为企业文化的有机构成，对内能增强凝聚力、向心力，对外能树立企业形象、提升企业品质．增强竞争能力搞好企业文化建设既离不开企业宣传工作的支持与配合，更离不开企业党组织和各级管理者及全体职工的其同参与。

黄鹤楼烟在这方面做得不错，无论是在内部管理上，还是在产品生产上它都体现着一种人文情怀，尤其是《黄鹤楼周刊》、《黄鹤楼》MV的发行，都充分体现了黄鹤楼烟在自身文化品位的投资之多。

武汉烟草集团充分利用 “千古江山第一楼”的历史文化底蕴，推出了“黄鹤楼”系列品牌卷烟。作为烟草品牌，“黄鹤楼”虽然时间短暂，但在消费者心中却能产生年代久远的印象，得以与中华、玉溪、芙蓉王并称中国高档香烟品牌的四大天王——“华溪楼王”。

2、售后服务

在我国经济转型期，消费者与生产者都不是十分成熟，售后服务有着特殊的使命。它是买方市场下企业参与市场竞争的尖锐武器，是保护消费者权益的最后防线，是保持顾客满意度和忠诚度的有效举措，是企业摆脱价格大战的一剂良方。 武烟集团开设专门网站网站上展示了关于武烟的产品信息及企业地址、联系方式等，真正对消费者提供了细致周到的服务。

如今“黄鹤楼”之所以能够有如此大的品牌效应从他们为此而付出的努力是密不可分的。

参考文献:

[1]

第16篇：工商管理案例研究

1.案例简介

华日证卷有限公司从1999年起在公司全面推行目标管理，并由华胜管理咨询公司协助实施与推广。根据公司目标管理的具体要求，总公司1999年的利润总目标定为1.3亿元。经纪业务总部拿到这6000万元目标之后，又进一步向全国16个营业部进行分解，其中，上海营业部1999年的利润目标为600万元。根据总公司研究发展中心的专家分析的结果，建议公司经纪业务总部在给下属营业分解1999年目标时可以与1998年的实现利润持平或略有提高。

1999年5月19日至6月30日，中国证卷市场著名的“5.19”行情爆发。其结果是，在6月30日大盘收市之后，上海营业部的利润已达到800万元。而公司新的利润指标下来了，要求上海营业部1999年全年完成1100万的利润指标。

小张是营业部大户室的客户专管员。他认为，总部调整目标，说明公司对目标管理的推行出尔反尔，工作作风太不严肃了。小王是营业部的财务部经理，他认为，“如果目标经常改动，就说明它不是经过深思熟愈和周密计划的结果，那么这样的目标是没有意义的。”因此，他对总公司的具体做法也抱有疑义。

经纪业务总部的解释是，制定1100万元利润指标的依据是，600万元的年指标就相当50万元的月指标，尽管上半年已完成了800万元的实际业绩，但下半年仍需要根据计划，完成6个月，每个月50万元的指标，因此全年指标需要调整为1100万元。若不进行相应调整的话，营业部下半年将可能无所事事。经纪业务总部的王经理辩护，“目标管理的缺陷之一就是缺乏灵活性”。“在公司目标已修改，计划工作的前提条件已经发生了变化或政策已经改变的情况下，如果期望一位管理人员为已经过时的目标努力奋斗，那也是愚蠢的。”

公司总裁在得知营业部与经纪业务总部意见明显相左的情况之后，请华胜管理咨询公司根据公司的实际情况，提出新的更为有效的目标制定和分解的方法。

2.理论

“目标管理”的概念是管理专家彼得·德鲁克（Peter Drucker）1954年在其名著《管理实践》 中最先提出的，其后他又提出“目标管理和自我控制”的主张。所谓目标管理乃是一种程序或过程，它使组织中的上级和下级一起协商，根据组织的使命确定一定时期内组织的总目标，由此决定上、下级的责任和分目标，并把这些目标作为组织经营、评估和奖励

每个单位和个人贡献的标准。

其鲜明的特点具体可概括为：

l、重视人的因素。

目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。

2、建立目标锁链与目标体系。

目标管理通过专门设计的过程，将组织的整体目标逐级分解，转换为各单位、各员工的分目标。

3、重视成果

目标管理以制定目标为起点，以目标完成情况的考核为终结。工作成果是评定目标完成程度的标准，也是人事考核和奖评的依据，成为评价管理工作绩效的唯一标志。至于完成目标的具体过程、途径和方法，上级并不过多干预。所以，在目标管理制度下，监督的成分很少，而控制目标实现的能力却很强。

其次是目标管理过程，可分为三个阶段：

第一阶段：目标制定。目标制定阶段可分为两个工作步骤：总目标制定和总目标展开。

第二阶段：目标实施。关键在于两个方面：1）权限下放和自我控制2）实施过程的检查和控制。

第三阶段：目标成果的评价。一般包括自我评价和上级评价。

而任何一种管理方式都存在其优缺点，目标管理也不例外。

目标管理的优点：根据以结果为导向的计划改进管理；分清组织任务和结构，根据人们承担工作任务的预期结果授权；鼓励员工致力于鸽子目标和组织目标的完成；建立有效的控制机制，衡量结果，并采取纠正偏差的行动。

目标管理的缺点：对目标管理的原则阐明不够；没有给目标制定者提供指导；制定目标的困难；强调短期目标；缺乏灵活性等。

3.案例分析

德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。所以“企业的使命和任务，必须转化为目标”，如果一个领域没有目标，这个领域的工作必

然被忽视。因此管理者应该通过目标对下级进行管理，当组织最高层管理者确定了组织目标后，必须对其进行有效分解，转变成各个部门以及各个人的分目标，管理者根据分目标的完成情况对下级进行考核、评价和奖惩。在华日证券这个案例中，经纪业务部面对营业部员工的疑问，给出的理由很难让人信服。主要可能存在的问题在于，在向下级部门传达这样一个600万的指标时，是以年目标传到的，而不是像其后来所解释的那样，以月目标的形式。因为其年指标一出，底层员工就会将其作为一个整体的总目标去执行，所以，在完成了年利润目标时，会对经纪业务部做出的解释不能完全接受。归根结底，没有明确细化其目标，难免让人觉得出尔反尔。

另一个方面，案例中提到，总公司研究发展中心的专家分析结果得出，1999年出现大行情和特大行情的可能性极小，因此推断制定其1999年的目标。显然，在这个目标的制定上，公司存在着很大的问题。公司的利润状况很大一部分取决于外部的环境，有大行情或特大行情，在这样的情况下，公司可能只需半年就能超额完成全年的目标，而接下来，必须要制定一个新的目标，不然，下级部门就没有了工作的动力。而再次制定目标时，一定要全方面考虑各种因素。提前达成目标是因为行情好，而制定接下来半年的目标，不能将其建立在同样的基础之上，行情随时都在变，公司无法控制或保证下半年依旧是个大行情。

这时，制定目标就应该采用另一种方式，可以将视野投放到整个证券行业，甚至是金融行业。研究对象不单单是华日证券自己，可以是同行中的其他公司，他们去年或前几年的利润状况如何，制定了怎么样的下一年利润目标。根据同行业的平均水平，再结合自身的资金人力等方面的状况，来制定并分解目标更为合理，相对来说，风险也更小。其中，最为关键的要数剔除一些特殊状况，如大行情或行情不佳，再来分析整个行业的水平。

另外，公司在分析整个行业内水平的同时，也不能忽略了，作为下级部门员工，他们工作在第一线，对于整个行业状况和趋势，他们有其第一手资料及敏锐的触觉，目标决策者应与他们进行必要的探讨，这不但体现了公司决策层对下属的尊重，也在一定意义上，让员工感觉其参与了整个目标的制定，对整个目标也有其话语权，其完全被动执行的状态因而会有所改变。这样，在执行接下来的新目标时，主动性积极性也会有所提高。

针对目标管理的一个弊端：灵活性不够，公司在制定分解目标时，可以同时制定短期目标和长期目标，在完成一个短期目标时，就应该根据实际行情和预期行情制定下一个短期目标。同时，针对员工的特殊心理，在完成一个短期目标时，就应该做一个检查和考评，并建立相应的奖励机制，这样，完成了既定目标，员工有动力去完成新的目标，而同样的怨声载道发生的可能性就会减少很多。换句话说，再次进行目标制定时，可以将员工的个人利益与

公司的整体利益紧紧挂钩，如果之前最开始规定，完成了目标，奖金为5%，那现在半年就超额完成，那下半年的奖金可以上升为10%。换而言之，公司可以设定合理的目标，对于超额完成目标也要结合完善的评估奖励机制。

除此之外，在制定和分解目标是一定要重视其可接受性和挑战性。一个目标要想对接受者有一个刺激作用，那所制定的目标必须是可接受的。同时，目标也必须具有一定的挑战性，不然，接受者也无动力去完成。总之，这两者是相对统一的，必须把握一个协调度，不能顾此失彼。同时，在目标制定变动过程中，要不断地与下级部门员工沟通交流，及时得到反馈信息，了解员工的情绪。上级也要定时对目标实行过程进行考评，使目标管理更具有灵活性，同时又不打乱军心。

4.案例总结

目标管理是一个全面的管理系统，它用系统的方法，使许多关键管理活动结合起来，有意识地瞄准组织目标和个人目标并有效地和高效率的实现它们。而目标管理的过程，包括目标制定，目标实施和目标成果的评价都是环环相扣的。公司在制定其目标时，要仔细分析行业内的整体情况，剔除不必要的干扰因素，同时也要顾及员工的感受，毕竟，他们才是整个目标关键的执行者。在这个目标传达的过程中，应尽量避免歧义，短期目标的时间到底是多长，既然在传达时以年为单位，那么在做考评时，也应该以此为依据，否则，容易失信于下级执行部门员工，必须对这一目标建立公信力。

在分析同行业水平时，也不能忘记从下级员工那里得到第一手的信息，作为重要的执行者，他们对于整个行业有着不可忽视的话语权。与他们沟通，反馈得到信息这样的一个过程，也是在平复他们的心情，向他们发出一个讯息，那就是公司重视他们每一个人，也尊重他们的专业知识和劳动，同时，认真听取他们的意见，这自然而然地将个体与整个公司的发展紧密地联系在了一起。

接下来便是要制定目标，在保证其可接受性时，也要具有一定的挑战性，让员工有动力去完成目标甚至是超额完成。保证公司的利益，也要保证个体利益。建立完善的定期考评奖励机制是非常有必要的。未完成目标，基本完成目标和超额完成目标也应有所区分，都要有不同的奖励机制，调动员工的积极性。

第17篇：教学案例研究

教学案例研究

教学反思

自从新课程改革实验以来，课堂教学反思已经越来越被中小学教师所熟悉。课堂教学反思最基本的形式是对每一堂课进行反思。反思教育教学成功之处，有助于形成自己的教育教学风格；反思失败之处，有助于改进教师的教学，提高课堂教学能力。

一、课堂教学反思的类型

㈠从反思的对象来分：包括对自己课堂教学的反思，对他人课堂教学的反思和对学生怎样学的反思。

第一，对自己课堂教学的反思。就是教师自觉地对自己的教学历程、教学理念、教学策略、教学方式、教学方法、教学技巧等进行全面的或专题的反思；也可以对一节课进行全面的反思或重点部分的反思。 第二，对他人课堂教学的反思。主要借助于现场听课、他人课例录像或他人写的课例，结合自己的教学经验与主张，对照课程标准及新课程改革实验中已被公认的正确的理念，进行课堂教学反思。以期寻找自己与他人的结合点，吸收他人的教学长处，达到改进自己教学的目的。

第三，对学生怎样学习的反思。新课程改革在课堂方面的最大任务是转变课堂教学方式，尤其是学生学习的方式。在进行课堂教学反思的时候，要特别关注课堂时间结构，课堂学生的听课方式与学习方式，关注学生自主合作能力的培养。

㈡从反思的范围来分：按照从大到小的范围可分为对个人整个教育历程的反思；教学反思；课堂教学反思；学年或学期课堂教学反思；单元教学反思；一节课的反思；一节课的课前反思、课中反思与课后反思；一节课中某些片断、某个片断的反思。 ㈢从布鲁巴赫理论来分：美国学者布鲁巴赫认为反思性教学实践可分为三类：一是实践中反思；二是对实践反思；三是为实践反思。“实践中反思”是指反思发生在教学实践过程之中，在教学过程中意外情况不断发生，需要教师随时做出反思并作行为调整；“对实践反思”是指反思发生在教学实践之后，需要对教学目标以及根据这一目标选定的教学策略做出评价和判断；“为实践反思”是指通过实践中反思与实践后反思最终形成的超前反思，使教师拥有预测未来的意识与能力。

二、课堂教学反思的内容

㈠课前反思的内容：课前反思是指在每节课备课之前对以前上本节课的反思。教师可以对照自己原先的教学设计，根据学生的实际情况，对照新课程理念进行重新审视与检讨，并提出具体修改之处；也可根据前一节课的课堂反馈情况，反思与调整自己的课堂教学总思路、总策略、总方式、总结构。 ㈡课中反思的内容：在课堂教学过程中，针对学生的课堂表现、课堂反馈情况与学生的意见，而当场做的课堂教学方略、教学内容量与度的调整。比如，在课堂教学过程中，发现学生对某个问题的理解普遍有困难，教师就要针对这一问题采取相应的调整策略。 ㈢课后反思的内容：在课堂教学之后，及时针对自己的课堂教学情况进行反思。归纳出课堂教学的成功之处，失败的地方以及下一节课如何改进与修正，还有下一次再上这节课时要怎样处理。课后反思又可分为全面课后反思、片断课后反思、专题课后反思、案例课后反思等。

第一，全面课后反思。内容包括以下六个方面的内容：

一是反思教学理念。是否有明确的课堂教学目标，尤其是三维目标的和谐体现；是否把课堂教学过程变成学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；是否把课堂变成学生体验成功、自信、快乐的过程。 二是反思教学方式。是否着力体现自主、合作、探究的课堂教学方式；是否体现以学生为主、先学后教、当堂训练、自主学习、合作学习的课堂学习方式；是否重视培养学生的自学能力、思维能力、动手操作能力、问题意识。

三是反思教学方法。是否采用启发式、发现式、引导式、探究式、讨论式、研究式等现代教学方法；是否以讲代练或以练代讲；是否只讲结论不讲过程；是否替代了学生的思维。 四是反思教学情境。是否为学生创设愉悦的课堂学习环境；直观的课堂问题情境；形象的案例教学情景；生动的课堂教学气氛。

五是反思课堂结构。是否确立学生是课堂主体、是课堂学习主人的地位；是否生生互动、师生互动；是否要求明确、训练到位；是否讲练结合。

六是反思教材处理。是否重点突出、难点突破、详略得当；是否重视知识形成过程的教学；是否重视知识运用过程的教学；是否重视所学知识在生产、生活实践中的应用。

七是反思教学效果。通过学生的课堂训练情况、回答情况、课后练习、课堂小测与平时考查、与学生交谈等途径，教师可以从中获得关于自己课堂教学效果的反馈信息。不断改进教学方法，获得更高的课堂教学效益。

第二，片断课后反思。所谓片断课后反思，顾名思义就是集中精力将某节课的一个有代表性的教学片断进行重点反思。对该教学片断中的得与失进行全面或有选择地分析，并提出今后教学的改进意见。比如对于某节课的引课部分进行片断反思，认真学习研究同类课型如何引课，对于不同班级进行反思后的修改、尝试、再修改、再尝试，以期形成新的教学特色经验。

第三，专题课后反思。就是选择课堂教学中的某个教学理论层面的问题，或某一角度进行反思。教学理论层面指教学思想、教学策略、教学方式、教学方法、教学技巧等；某一角度指从学生的角度、旁观者的角度、自身的角度来分析与反思。专题课后反思有助于教师改变课堂教学的某一旧习惯，取得较快的进步。比如，对于如何养成学生的自学习惯进行专题反思，设计多种策略与方式进行比较，找到符合自己学生实际情况的自学习惯培养方法。

第四，案例课后反思。所谓案例教学反思，是指围绕着学生的学习案例进行反思。教学过程中出现的某偶发事件的处理；有意或无意发现的某位学生典型的学习故事、独特的学习方法、感人的学习案例等。其意义在于帮助教师积累多种典型的教学案例以及从中得到的启迪，不断提升教师课堂教学艺术。

第五，札记式课后反思。所谓札记式课后反思，是指教师利用写札记的形式，将教学过程中与平时阅读中产生的问题、困惑、感想及时记录下来，不断影响着自己的教学思想与教学方略。札记或课后反思具有适应性广，可利用零星时间进行反思等特点，特别适合农村中小学教师选用。

案例研究

把案例教育法(也称案例教学法)引入我国的基础教育，只不过是近几年的事。在现阶段，我国基础教育所进行的新课程改革，急需解决一线教师在教育教学过程中产生的许多困惑。因此，教育教学案例研究与教学课例研究也就应运而生了。

一、什么是教育教学案例？

教育案例又称教育个案或教育实例。它是真实发生过的有价值的教育事例。经过案例撰写者客观地概括事实，描述出来的一个有价值的教育教学与教育管理的具体情景；教育案例是一个包含有疑难问题及解决过程的实际情况的记录、描述与评价；是一个把教育和教学过程中发生的典型事例记叙下来并加以分析评价的文章体裁。时下不少教育工作者在报刊上发表了许多关于教育案例的文章，有的把原本简单的教育案例，描述成理论性很强、很深奥、很抽象、很复杂的概念，这是没有必要的。教育案例、教学案例与教学课例是应该加以区别的不用概念。

第一，教育案例。所谓教育案例，就是对某种教育现象或是教学过程中一个实际教育故事、教育情景的真实描述与生动评点。客观上可以写整个国家的基础教育、高等教育等；微观上可以写一个人、一堂课的一个情节。也可以说，教育案例就是故事加点评，通过叙述揭示一定规律说明一定道理。根据人们习惯的叫法，如“麦克劳德杀狗”、“陶行知与四块糖的故事”、“罗森塔尔效应”等，都是经典的教育案例；从一般概念上来说，教育案例是包含了教育管理案例、教学案例、教学课例、研究个案等属于教育范畴的一切案例。不过，在撰写教学案例与教学课例时，要严格加以区分。因为，他们的功能、特点、格式都有很大的不同。 第二，教学案例。所谓教学案例，是指发生在课堂内或课堂外的，与教学紧密相联系的各种事件或情景的真实描述与点评。教学案例一般指能够反映教师教学特色与风格的独特的教育事件。它能够揭示教学的基本规律、基本原理、基本方法，能够生动、形象、直观地展示教学过程，能够给师生以启迪与帮助。

第三，教学课例。所谓教学课例，是指有价值、有意义、典型的课堂教学过程中有重点选择的教学实录，加上反思与点评。不论是成功的还是失败的课例，只要是典型的，能够给人以启发或教训的都是有价值的。教学课例的写法没有固定的文体要求，既可以是叙述性的，也可以是描述性的还可以是实录性的。

应该说明的是，教学课例既非教学设计，也不是教学论文。教学设计是事先规划的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；教学课例则是对已发生的教育现象或教学过程 的纪实与反思；教学论文则是以说理为目的，以议论为主的一种写作文体。

第四，关于教育案例、教学案例与教学课例，也可用以下公式来表示： 教育案例=教育故事+点评 教学案例=教学实景+点评

教学课例=教学设计思路+课堂教学实景+反思与点评

综上所述，通常所说的“教育案例”实际上是教育教学案例的简称。它包含了“教育案例”与“教学案例”；教学案例包括课堂教学案例与课外教学案例；课堂教学案例简称为“课例”。

二、怎样撰写教育教学案例？ 第

一、为什么要提倡教师写案例。一是教师学习与运用教学理论的需要。许多理论观点虽然耳熟能详，但并不一定深刻理解和掌握。通过案例的撰写，可以加强对新课程理念的理解与学会运用；二是教育案例撰写的过程就是对自己教育教学实践反思的过程，是教育实践的总结与教育理论的提炼升华的过程，有助于形成教师个人的教学特色与独特的教育方法，促进教师由经验型向研究型、创新型、专家型转变；三是教育案例是教育的情境故事，可以引发同行的不同解读与争论，有助于进行交流与研讨，是教师校本培训、校本教研的好载体，有助于提高教师教育教学水平；四是教育案例解决的都是教育教学中教师们遇到的实际问题，可以提高教师发现问题，分析与解决教育实践中遇到的实际问题的能力，提高教师实施新课程的能力。五是促进了教师学习教育教学理论的自觉性，促进教师教育观念与教学行为的转变。与教师撰写教学论文相比较，案例更贴近教师的生活，更有针对性与实用性，更易于撰写，更有利于传播交流。 第

二、教育教学案例的五个基本特征。一是教育教学案例讲述的是一个生动的教育故事，叙述的是一个典型的教学事例；二是教育教学案例讲述的是一个有完整情节的故事；三是对教育教学全程或片断的具体记录与客观描述，不是笼统的概括与人为的想象；五是反映真实教育教学问题的解决过程，提供给其他教育工作者以启发与参考。 第

三、撰写教育教学案例的五个要素。一是背景：案例作为一种教育故事，一定要有时间、地点、人物、事件和起因等。二是主题：写案例与文章一样应该明确自己要说什么，即要有一个明确的主题。围绕主题去收集素材，进行纪实与反思点评。三是细节：案例的特征是生动感人，富有教育启迪作用。最容易让人感动的莫过于细节，要抓住关键性的细节详细写，不能一带而过。四是结果：与教学设计注重设想，教学实录注重过程相比较，教学案例不仅要说明教学思路与教学过程的描述，还要说清教学的即时效果。包括学生与教师在情感、态度、价值观方面的收获等。五是评价：案例撰写者或读者用一定的观点对案例进行综合分析。对于案例所反映的主题与内容，案例写作者要有个人的独到方法与分析。教师可以结合自己平常所学习的教育理论或教学实践进行点评，以揭示案例所蕴含的教育一般规律与启示，这是撰写案例的主要意义所在。 第

四、教育教学案例与其他文体的区别。一是与论文的区别。论文是以充分的论据来支撑所提出的观点，以议论为主的文体；案例则是对教育教学过程中一个实际情境的描述，以记叙事为主的文体。二是与教学设计的区别。教学设计是事先构想的教育教学思路与活动设计，案例则是对已经发生的教育事实的追述与反思。三是与教学实录的区别。教学实录是对课堂教学的全过程记录，而案例则是根据研究目的有所选择地记录，一般以片断记录为主。四是与教学反思的区别。教学反思一般是教师对自己教学所进行的分析反思，提出改进自己教学的意见与措施，主要针对个人；案例则是对宏观或微观教育事件，长期或短期教学过程，对困扰教师的教学难题提出解决方法，适合于本人与他人。

三、怎样开展课例研究？ ㈠课例研究的概念

所谓课例，顾名思义就是课堂教学的实例；典型课例是指在教学研究过程中最有价值的，最能代表某类教材的教学处理、某位教师教学特色，或是某种课堂教学模式，或是某种学生的学习方式的教学实例。它往往有明确的教育理论为指导，有独特的教学设计策略，教师可以通过对它的分析和研究，达到对同一类教学现象所蕴藏的一般规律的熟悉与了解，逐渐转变为课堂教学行为。课例既可以是文本的，也可以是视频的。 所谓课例研究，是指针对某个课堂教学实例的现场、或是某位教师的课堂教学录像、或是某个课堂教学实录文本，所进行的独立分析或集体研讨的一种教学研究方式。它是以教师实践知识为基础，以行动研究为主要方法，以课堂为研究的主要场所，以实践反思为主要特征，以解决教育实践中产生的现实问题为研究目标的一种研究；课题研究追求的是解决现实的课堂问题，期望的是提高教学实践的高效性；课例研究的终结不是成果的文本化，而是问题的解决和行动的改进与完善；研究的全过程是为了真实展示上课教师教学的过程及教学特点，让全体参加研究的教师、教研人员获得有益的启发。 课例研究是在新课程下引进的一种新的课堂教学研究形式，是教师教学研究的一种回归，是比较切合教师实际，便于操作的。教师要充分认识到，课例研究中教师才是真正的专家，是研究的主体；课例是“做”出来的，不是“写”出来的。课例研究在美国、日本以及我国的台湾地区等都开展得比较早，也研究得较为深入，并提出了许多教育前沿理论。随着新课程的全面展开，课例研究必将受到越来越多教师的青睐。 ㈡课例研究的步骤 课例研究的基本步骤如下：

第一、选题：与其他研究一样，课例研究也要先选定一个研究主题。有了主题就可以对原始材料进行筛选，有针对性地向读者展现特定的情景。研究主题要求越小越好，越具体越好。可以是一个教育过程、一个教育情景、一个教育事例、完整的一节课、一个教学片断。比如，着重研究某节课的课堂结构、某节课的难点突破办法、某节课的课堂训练方法等。不要用诸如“如何上好一节课”、“这节课怎样上才好”之类的一般意义上的问题作为主题。 第

二、选课：选择最能体现研究主题的课。要研究某个类型的课应该怎样进行课堂结构调整，就要寻找相应类型的课来进行研究。如要探讨某个学科某一部分的复习课怎样进行当堂训练，就自然要选择能够代表该学科相应内容的典型课例来研究。 第

三、设计：主要是将新课程理念如何体现在教学设计中，追求课堂三维目标的和谐与整合，改革课堂教学结构，转变课堂教学方式，把课堂还给学生，引导学生进行自主、合作与探究。

第四、实施：把教学设计变为现实的课堂教学，并仔细观察分析其实际效果。研究者要把目光转向学生，要关注每一位学生的发展。课例研究主要采用叙事研究，在叙述课例研究的过程中，要从研究材料中得到研究结论，而不是脱离材料空发议论。 第

五、反思：课后对课堂设计的理念进行分析与反思，以期改进教学设计策略，提高后续研究的针对性与实效性。反思是课例的基本特征之一，缺乏反思的课例不能称之为课例，只不过是教学实录而已。 ㈢如何撰写教学课例

撰写课例首先要结合新课程改革实验中出现的课堂教学的新问题，作为主题进行撰写；撰写时最主要的是写出自己独特的思考；突出教学反思，寻找规律性的东西，赋予教学事件以教育意义。

第一、教学课例的基本结构。教学课例设计的一般表现形式为：教学设计+教学实录+教学反思。这里的“教学设计”是指设计的总体思路或设计说明，而非平常意义上的教学设计；“教学实录”是指围绕课例要表达的主题进行有选择地记录，而非有闻必录；教学反思是指围绕主题进行专题反思或总体反思，而非面面俱到。 教学课例还有三种变式：

一是教学设计总体思路+教学情景细致描述+专题教学反思；

二教学设计说明+真实教学场景+总体教学反思；

三是教学设计+教学片断+教学反思。第

二、教学课例的基本特征。撰写教学课例要注意体现以下七个特征：

一是选择性：要有选择地对教学中的某些片断或教学场境进行记录与分析，并提出自己的感受与启示。既不是对教学全过程的详尽叙述，也不是对全过程或复杂场景的提炼。

二是典型性。选择的课例要有代表性与典型性。能够反映某种课型或某类内容教学的共性，能够说明一些问题，提出一些思考，归纳一些规律，探索出一些新方法，诞生一些教学智慧。

三是真实性。课例必须是教学实景或教育情境的客观叙述与反思，一定要基于真实课堂的基础上进行适当的选择，不能人为提炼，不能用假想来替代实现。

四是独特性。教师撰写的课例主要是自己教学中的某个真实课堂，或是深入到他人的课堂现场，或是借助于课堂教学录像进行。一个好的课例，最重要的特征是必须写出自己独立的反思、独特的思考。不能照搬他人的想法，人云亦云。 五是统一性。一个课例最引人的地方是生动的教学场景，最主要的地方是教学反思部分。在教学反思中，要结合自己学习的教学理论与教学实践进行整合，力求理论与实践的统一。要防止课例的过度理论化与过分经验化。

六是生动性。课例写作的特点是保持其生动引人。对事件、场景的描述要真实、直观、形象、生动，让人有身临其境，亲历其事之感。每个课例至少要有一个亮点，让人印象深刻。

七是示范性。课例要有新课程理念、最新教育理论的体现，特别是三维目标落实与教学方式转变方面要有创新与突破，对于其他教师能够起到启发与示范作用。

第18篇：案例研究材料

案例一：海底捞的精彩世界

海底捞餐饮有限责任公司是一家以经营川味火锅为主，集餐饮、火锅底料生产、连锁加盟、原料配送、技术开发为一体的民营企业。自1994年成立以来，该公司以其自然朴实的服务、真诚热情的待客之道、“融合川人川味、蜀地蜀风”的文化特色，取得了迅速的发展，在竞争激烈的火锅餐饮行业取得了骄人的业绩。目前，海底捞在北京地区的年营业额近1亿元，在全国的 营业额则达到了近3亿元。

一、致力于顾客满意的服务

许多人去海底捞就餐，并不是因为它独特的口味．而是冲着它的服务去的。海底捞的服务颇具特色，从以下这些方面可见一斑。

(1)充满乐趣的等待。就餐排队通常会让顾客厌烦。一般的店家都是让顾客在座位上枯等，好一点的只是能够奉上杯水而已。而在海底捞， 等待却充满了乐趣。当你在海底捞等待区等待的时候，热心的服务员会立即送上西瓜、橙子、苹果、花生、炸虾片等各式小吃，以及豆浆、柠檬水、薄荷水等饮料(都是无限量免费提供)。这里还可队打牌、下棋，免费上网冲浪，甚至免费修剪指甲、檫皮鞋。 排队等位成为了海底捞的特色和招牌之一。

(2)节约当道的点菜服务。如果客人点菜的量过多，服务员会及时提醒。服务员还会主动提醒客人，各式食材都可以点半份，客人花同样的价钱可以享受到两倍的菜色。

(3)及时到位的席间服务。服务员在席问会主动为客人更换热毛巾， 次数绝对在两次以上；会给长头发的女士提供橡皮筋、小发卡；给带手机的客人提供小塑料袋装手机以防进水，戴眼镜的朋友如果需要，还可队免费送擦镜布；为就餐者提供的围裙更是一道靓丽的风景。

(4)儿童天地。带孩子上餐馆经常是父母的两难，有时候淘气的孩子会破坏就餐的氛围，让原本美味的食物陡然间索然无味。为此，海底捞创建了儿童天地，让孩子们可以在这里尽情玩耍。服务员可队免费带孩子玩，还可以帮助给孩子喂饭，让父母安心吃饭。

(5)小恩惠。一般的餐馆在饭后会送上一个果盘。但在海底捞，如果你向服务员提出再送一个果盘的要求，他们会面带笑容地说没问题，随后立即从冰柜里拿出果盘奉送给你。

二、致力于员工满意的管理

海底捞这些服务细节并不难模仿，但其员工的热情和对客人的贴心服务却不是一朝一夕可以复制的。海底捞的管理层懂得，要支持这样的服务，并不是一味对员工提出要求，而是要做好员工工作，让员工愿意在这里干，觉得在这里工作有意义、有价值。 大多数企业都认为“顾客”就是 最终购买和使用公司产品或服务的那些人，而海底捞则视其服务员为“内部 顾客”，并且认为让内部顾客满意是实现外部顾客满意的前提。为此，海底捞建立了一套完整的有特色的员工管理体系。

(1)轮岗制。餐饮行业的大部分岗位都是单调的重复性劳动，长时间工作很容易产生厌倦感。为了最大限度地避免这种情况发生，让员工“快乐 工作，微笑服务”，海底捞推行轮岗制。员工可以在工作组内比较自由地调换岗位，跨组岗位调换也经常进行，但要经过店面经理同意。轮岗制使员工不再局限在一个岗位上，丰富了工作内容，有助于保持工作的新鲜感，并可以学习和掌握更多的技能，成为多面手。 员工体会到了工作、学习和成长的快乐，在很大程度上消除了工作内容单调而产生的枯燥感和厌倦感。

(2)薪酬与福利。海底捞实行薪酬领先战略，员工收入在同类企业中处于领先地位，整体高出平均水平10％～20％。海底捞还给员工提供了比较丰厚的福利，主要包括员工保险、廉价员工集体公寓、免费的集体食堂、家政服务、每月的带薪假日、重大节日的公司礼品等。

海底捞集体居住的员工还可以享受免费的家政服务。公司有专门的家政服务人员，负责员工宿台的日常清扫以及员工衣服、床单、被褥的清洗等这项福利成本不高，但效用却很显著。辛苦一天的员工夜晚回到宿舍，不必再为洗衣物或床单而发愁，也不必再为整理宿台而烦心，这节省了员工的体力和精力，有利于第二天工作时有一个好心情；另一方面，家政服务让他们也“享受”到被别人服务的感 觉，感受到公司对自己的重视和自己的价值，有利于他们以一种平和、平等的心态而非自卑和压抑的心态去为顾客服务。

海底捞的高薪酬和高福利策略既有利于吸引优秀人才，也有利于增强现有员工的安全感和稳定感，有利于员工的自尊、自信，有利于员工“快乐 工作，微笑服务”。

(3)考核与奖惩。

1)考核。海底捞员工考核的指导思路是：正面激励为主，负面激励为辅；奖励为主，惩罚为辅，惩罚只是一种象征性手段。海底捞的考核方法主要是关键事件法，主管将员工的平时表现记录下来作为考核的依据，记录的内容包括：是否受到顾客的评价，评价内容如何，同事的评价，上级的评价。然后主管根据这些记录内容对员工进行粗线条的、不定期的考棱。这种考核思路和方式营造了一种宽松的管理氛围、和谐的工作环境，是员工能 “快乐工作，微笑服务”的一个基础性条件。

2）奖励。海底捞每个月评选一拔先进员工，并发放奖金。海底捞的员工多数来自农村，他们普遍内心有骨气但又比较自卑，他们重视名誉，渴望得到他人的认可和尊重。“标兵”、“先进员工”、“优秀员工”这些称号对于他们而言或许比奖金更为重要，这些称号满足了他们的精神需要，让他们感觉到公司对他们的认可和尊重，有效地激发了他们的工作热情和积极性。同时，优秀员工还具有榜样效应， 可以激发其他员工向榜样学习、向榜样靠拢。

海底捞专门设立了创新奖，奖金 10～1000元不等。创新奖主要通过每天一小时的午会制度来实现。所有员工，包括卫生间的保洁员在内，都平等地坐在一起。会议形式类似于头脑风暴，员工争相举手发言，把工作中存在的问题以及自己的解决方法都提出来。 如果建议得到认可并付诸实施，则会获得创新奖。会议的主持人是店面经理，他可以叫出每个员工的名字，其中既有工作1 0年以上的老员工，也有进店不到3个月的新员工。会议气氛真诚热烈，让人感到大家都在齐心协力全心全意地为海底捞的发展而积极地贡献自己的智慧和力量。 3)惩罚。员工在工作中出现失误，会受到通报批评。如果屡教不改连续出错，则会被处以一定数量的象征性罚款。但如果该员工之后表现有较大的进步，则会原额加利息返还。因此，海底捞的惩罚更倾向于一种象征意义上的提醒和警示。海底捞认为，过多的罚款不利于激励，会影响员工的工作积极性，而从轻惩罚既能起到警示的作用，义能维持一个较为和谐与积极的氛围。

这样的粗线条又不遗漏重点的考核-小额的象征性罚款，对员工精神层面的奖励，对创新的推动，每天领导与员工头脑风暴式的平等交流，促使海底捞形成了一种宽松的工作氛围和环境。

三、启示与问题

认可公司，快乐工作，用自然的、发自内心的微笑，将顾客当作亲友般照料，是海底捞实施一系列让员工满意的措施后的自然结果。海底捞把使员工满意的目标融台到了整个企业经营管理的系统工程之中。 然而，海底捞引以为傲的服务也不无隐忧。一位客人评价说，海底捞 确有着非常周到的服务，但他其实更想拥有自己的空间。提出这个问题的不仅是顾客。在海底捞最近一期的内刊上，一位员工以犀利的笔墨指出，有些老员工净和客人高谈阔论、争辩，手舞足蹈，言谈举止更像一位演说家...... 海底捞目前还没有找到比较合适的方式，为自己这种独特的服务制定一个统一的标准。不适当的规章制度或许还会扼杀员工的热情。如何在服务的标准化与创新方面取得平衡，海底捞仍在摸索之中。

讨论：试分析海底捞的各种管理举措所反应出的管理理念。

案例二 阿里巴巴精神控制术：马云打造职场乌托邦 http://tech.sina.com.cn/ 讨论： 1.汇源是如何承担企业社会责任的？

2.以汇源为例谈一下企业承担社会责任与其营利目标之间的关系

3.结合案例谈一谈企业应该怎样去重视并承担社会责任？

案例四 联想集团的光荣与梦想

http://wenku.baidu.com/ 讨论：

联想集团2000年之后的战略思路及其影响

案例五:青岛海尔集团组织结构的演变

（另请参考：http://wenku.baidu.com/）

青岛海尔集团成立于1984年,是在引进德国利勃海尔电冰箱生产技术的青岛电昨箱总厂的基础上发展起来的。经过20年的开拓与发展,目前,海尔已成为一个国内外享有较高美誉度的跨国企业集团。2002年,海尔的销售额达到711亿元人民币,跃居中国电子信息百强之首,2003年经审计的净利润为3.69亿元。海尔的成功因素有很多,适时的组织结构演变是其中的重要原因之一。海尔在成长过程中,每当进入一个新的战略发展阶段,组织结构就要相应进行一次重大变革。20世纪80年代,海尔的组织结构采取直线职能制的结构形式,保持了较高的集权程度。进入90年代,转入多元化经营和相应的兼并扩张、集团化发展的战略阶段,海尔开始推行分极的事业部制以及在部分经营领域采取更加分权的子公司制。到了90年代末期,集团又从一般的事业部制改组为本部——事业部制,即一个本部下辖几个事业部,也称为超事业部、大事业部。1999年,集团实施了以市场链为纽带的企业业务流程再造。这一组织创新,取得了良好的效果。1999年销售收入达268亿元,比1998年增长40%;2000年又超过400亿元,增幅高达49%。 从海尔的案例中可以看出,准确把握企业组织创新的方向与时机,对企业战略目标的实现、竞争力的提升等起到了重要的支持作用。

讨论分析题

1,海尔集团组织结构的演变中采用了哪几种组织结构,各种组织结构有什么特点? 2.你认为海尔下一步会采取哪种组织结构,为什么?

案例六:柳传志谈怎样当一个好总裁

http://wenku.baidu.com/ 讨论分析: 1.比较教材中对于领导者和管理者职责的描述和柳传志对"如何做一个好总裁"的描述,说明两者间的异同。

2.从柳传志的讲话中,总结柳传志之所以能够在联想拥有巨大影响力的原因,判别柳传志的领导风格类型。

案例七 张瑞敏：中国管理的创新引领者 http://homea.people.com.cn/ 讨论1.在海尔的发展过程中，张瑞敏扮演了怎样的角色，发挥了怎样的作用？2.对一个企业来说，什么样的领导是成功的领导

案例八:华为公司的企业文化和激励体系

深圳华为公司成立于1988年。短短十几年,华为公司迅速崛起,成为中国最大的通信设备供应商之一。目前,华为公司8000名员工60%以上的是硕士、博士高级技术管理人员,85%以上是大学本科毕业生。华为以每年40%的人才递增速度创造了企业100%的业绩增长。在华为成长发展过程中,最突出的一个特点就是华为经过近十年的努力,在企业内部营造了一种充满创业气氛和创新精神、内耗小、活力大的良好企业文化平台和激励体系,它渗透和体现在华为的战略、管理以及内部机制中,成为企业发展壮大的一个基础性条件。

在华为发展过程中,它的企业文化和激励体系主要体现在几个方面。 1.群体奋斗、艰苦创业的市场意识。

华为是从市场缝隙中经过自己的艰苦奋斗一步一步成长起来的。整个企业上上下下充满了"狭路相逢勇者胜"的危机意识、市场意识,企业不断向员工宣扬只有奋力开拓市场,企业才能获得生存和发展的理念。很多第一代创业者现在说起当初进华为的心情,感慨万千,一言难尽,但都充满了自豪感和神圣感。应该说初创时期进华为,企业的人格魅力肯定要比待遇更具吸引力。

一位早期来华为工作的员工刘先生这样说:"我第一次走进华为时,就被深深地吸引住了,尽管那时工资不高,甚至发不了工资,但我还是决心留在华为。第一次听任正非老总讲话,曾让我热血沸腾,这是许久不曾有过的感觉。"华为为青年人实现梦想创造了一个坚实的发展平台,华为也在这群青年人梦想的实现中逐步成长为实力强劲、有持续发展后劲的通信企业。 2.公平、公正的内部竞争机制。

一方面,华为给人才提供了能够真正施展才华的机会,在自己的发展中形成了自己的用人路线和培养方法。即便是那些学历较高的青年学生,也不一定就能让其从事某项负责工作,而是让其从基层做起,从实践中浮出水面。这种从实践中来到实践中去的循环机制,使很多已经走上中高层岗位的青年人至今感触良多。具有博士学历的生产总部配套车间主任李家龙,所学专业为数学,1991年4月进入公司,经过一个多月的技术培训和文化引导,李博士进入西乡生产总部配套车间,对于通信产品生产工序一无所知的李博士,从基层做起,放下博士的架子轻装上阵,边干边学,从最简单的器件、母板、电线电缆做起,不耻下问,很快成为生产管理的行家里手,被提升为生产配套车间主任。

另一方面,则通过干部能上能下,内部劳动力市场,淘汰5%的落后分子等机制,实现人才的合理配置、流动,使员工的潜能充分发挥。1996年初,华为市场部全体正职干部集体辞职,坦诚希望公司重新考察自己,由此拉开了华为干部整训工作的序幕,也说明华为的干部政策和用人制度已经形成了良好的氛围。3.合理的内部激励体制。

华为强调奉献,但奉献与回报是成正比的。以员工创造价值的高低来作为奉献的尺度,以创造价值的多少来作为回报的先决条件。以此为宗旨,华为建立了一整套创造价值、评价价值、分配价值的动力机制。这个机制认为,价值是由劳动、知识、企业家和资本共同创造的。华为公司的全部实践,便是用转化为资本的形式,使劳动、知识及企业家的管理和风险的积累贡献得到体现和报偿。激励的方式有多种,利用股权的安排使越来越多的共同奋斗者利益得到体现,利用股权合理安排形成公司的中坚力量和保持企业家群体对公司的有效控制。有了这个根本原则,华为的分配条件就形成了以知识为资本形式的股金,把劳动、知识转化为资本而参与分配并按照管理与风险、劳动奉献等因素综合考虑,以职权、工资、奖金、股份、红利、利润以及其他待遇共同组成从业人员利益回报的综合体。这样,杜绝了在分配上的平均主义,鼓励有知识、有才干、有奉献精神和奉献技能的人多劳多得。在股权分配上以才能、责任心为倾斜的重点。

华为鼓励精诚协作、讲究奉献的团队精神,但华为的可贵之处在于把这种东西通过一些具体的机制落到了实处。如提倡奉献,但相应又提出"绝不让雷锋吃亏气?就是说,奉献与回报成比例关系是其激励制度的核心内容。"不让雷锋、焦裕禄吃亏"的华为名言,成为激励华为员工的重要精神力量。

讨论题

l.激励体系在华为公司的快速发展过程中起了什么样的作用? 2.作为一家以高素质人才为主导的企业,你认为华为公司激励体系的最大特色是什么? 3随着公司的发展,你认为华为公司的激励体系还应该朝着什么样的方向改进和完善?

案例九：赛智软件公司的组织结构

http://www.daodoc.com/

一、引子

2008年12月初的一天，在上海市普陀区宁夏路的一座办公楼里，上海航空假期旅行社有限公司（以下简称“上航假期”）的经营分析会正在进行。这一年，公司的经营经历了多方面的严峻挑战，年初的大雪灾、5月的汶川大地震、8月的奥运安保控制，等等。会议一方面在盘点这一年当中的收获与付出，更重要的是在思考未来的发展之路。

二、公司概况

上航假期(www.daodoc.com)成立于2002年8月，是由上海航空股份有限公司和上海航空国际旅游（集团）有限公司共同投资组建的综合性旅游企业。2007年底，上航假期实现了5.17亿元销售额和1 000万元净利润。在成立后的5年时间中，上航假期业务规模年平均增长幅度达到15%～20%，顺利实现了2002年公司成立之初的“一年一个亿，三年三个亿，五年五个亿”的战略目标。在过去的3年里，上航假期蝉联国内百强旅行社第二名。2007年被评为全国旅游系统先进企业。随着业务发展的需要，从2004年起， 上航假期分别在海南、四川、北京三地开设了分支机构。

上航假期作为上海航空公司的子公司，在航空资源的采购成本上拥有绝对的优势。对于包机资源的掌控成为了支撑上航假期近几年快速发展的核心竞争力，围绕包机线路的旅游业务成为了上航假期的主要利润来源。目前，上航假期拥有5条包机线路和若干条小包机线路，公司的主要业务就是围绕这些包机线路展开的。其中的“上海组团、海南地接”的业务占据了公司业务的相当比例。整体而

追

梦

之

旅言，上航假期目前还是一个区域性旅行社。上航假期的产品也大多是传统的观光型产品，常规产品的销售额占总销售额的80%左右。此外，公司还提供专项及主题旅游、自游人、商旅服务、鹰之旅高尔夫等产品。

上航假期甫一成立，就确立了“品牌是生命，质量是根本”的经营理念，致力于建立和完善客户导向的生产服务流程，同时配合ERP等信息化手段，整合各类资源，大大提高了劳动生产率，缩短了客户服务的响应时间。公司的各项绩效指标处于行业领先地位。

三、旅游业的光与影

第二次世界大战以后，旅游业迅速发展成为一个新兴的行业。20世纪60年代以来，世界旅游业以年均10%的速度增长。40多年来，国际旅游人数增长10余倍，旅游收入增长近40倍。根据世界旅游组织的统计，旅游已经占到了世界贸易的8%，仅次于石油工业，成为全球经济中发展势头最强劲和规模最大的产业之一。

旅游业的发展是与经济的发展、社会的进步和人民生活水平的提高联系在一起的。决定旅游业的发展有三个主要因素：一是有较多的闲暇时间；二是有较方便的交通条件；三是有可供消费的经济收入。有人通过研究得出结论，当人均国民生产总值达到300美元，人们就产生国内旅游的动机；增至1 000美元，就产生近国旅游；达到3 000美元，就出现远国旅游。

在我国，旅游业也已经成为六大新兴消费热点行业之一。一般来说，在国民经济中所占比重超过5%就是支柱产业。我国旅游业在GDP中所占的比重2002年就达到了5．44%，并且仍在以10%以上的增速不断提高。2006年，我国实现了城乡居民人均出游一次的历史性跨越。2007年，我国国内旅游收入达7 771亿元，旅游外汇收入达4 1 9亿美元，居世界第四位。据世界旅游组织预测，到2015年，中国将成为世界第一大旅游接待国、第四大旅游客源国、最大的国内旅游市场。

中国旅游从无到有、从有到旺，经历了三个阶段。

第一个阶段是观光旅游。其特点是“白天看庙，晚上睡觉，最大的收入来源于门票”。观光游是一种对应大生产流水线而形成的工业化模式，强调集中性、团队式和同质化。在旅游过程中，几乎每一分钟都要安排妥当：乘的是旅游包机，住的是标准客房，坐的是大巴士，玩的是景区景点。同质化的操作衍生出一连串的积弊：零负团费①、高额回扣、品质不佳„„ 第二个阶段是休闲度假旅游。人们休闲旅游的目的不仅仅是为了观光，还要追求身心的放松。休闲度假旅游是近几年才渐渐兴起的，最显著的现象就是“五一”、“十一”黄金周，或“农家游”、“自驾游”等。

第三个阶段是以体验旅游为特征的泛旅游时代。其特点是注重景点的文化内涵和人文内涵的挖掘，强调游客对历史、文化、生活的体验，强调融入性和参与性。其背后的经济意义更不可小视。体验旅游将带动当地房地产、休闲、娱乐等一系列产业的发展，实现旅游产业由“门票经济”向“产业经济”的转变。这方面的典型代表是丽江，旅游产业已经占到当地GDP的50%以上，成为了绿色GDP的典型。

在以体验旅游为主要特征的时代，游客的需要发生了质的变化。与快速发展的旅游市场和瞬息变化的消费需求相冲突，交互性弱、市场应变较缓慢的传统旅游正在逐渐丧失其主导优势。

①指旅行社以等于甚至低于行业平均成本的团费报价来吸引游客报名参团，到了旅游目的地再通过带游客参加自费旅游项目和购物等方式赚取佣金。这种方式使得旅游成为了购物的幌子，导游变成了“导购”和“诱购”，严重损害消费者的利益，也对旅游业的形象造成了极大的伤害。

四、国内外同业一瞥

世界顶尖级旅游企业如美国运通公司和日本JTB公司，尽管发展的历史、经营的业务领域以及经营方式不同，但所建立的经营模式的“成功关键”是极其相似的，即“有效集聚客户资源—提供优质的服务—深化与客户的联系”，并运用信息T技术，处理“需求的个性化与经营的规模化”的矛盾。例如，美国运通公司发展了“金融服务与旅行服务”相结合的模式，巧妙地使用信用卡和旅行支票，来大规模集聚旅行消费的顾客群体。同时，积极运用现代信息技术和网络技术，强化“集聚客户的营销网络”和“提供价值的服务体系”之间的结合。

目前，在欧美等发达国家和地区，正在大力发展低成本、高效益的旅游电子商务。旅游电子商务已经成为整个电子商务领域最大、最突出的部分。电子商务的便捷性、低成本、覆盖面广等优势是传统旅游不可比拟的。资料显示，全球旅游电子商务连续5年以350%以上的速度增长，一度占到全球电子商务总额的20%以上。美国美林公司的调查指出，2007年全美在线旅游销售收入占旅游市场总收入的39%，而目前我国的旅游电子商务收入在整个旅游业收入中所占比重还不足10%。 我国的旅行社业呈现为一种完全竞争的态势。到2007年末，全国共有旅行社19720家，其中国际旅行社1 838家，国内旅行社17 882家。可以看出，国内旅行社业的产业集中度很低，可以说是处于一种高度分散的状态。近2万家旅行社瓜分着1 500亿元的市场份额。行业内的同质化竞争十分严重。根据18 943家旅行社（国际社1 797家、国内社17 146家）填报的有效数据统计，2007年全国旅行社净利率仅为0.66%。

上海春秋旅行社目前是国内旅游第一大社，资产和营业收入每年平均以20%的幅度增长，年营业收入约40亿元，净利润约1亿元。以国内旅游的散客市场为主，业务涉及旅游、会议、展览、商务、房地产、贸易和运输等行业。1998年，春秋社大规模整合上端旅游交通资源，进入包机、包轮船、包专列市场，打通了旅游价值链，如今更是建立了春秋航空，一举进入航空领域。

携程是我国第一家吸纳国内外创业投资成立的高科技旅游服务公司，是目前我国最大的旅游电子商务网站，员工近8 000人。携程网提供数万家酒店、所有国内航线和大部分国际航线的预订服务，还有全球10 000多个景点及相关住宿餐饮娱乐情况的介绍。携程2007年净营业收入为12亿元，净利润为3.98亿元。 上航假期的未来之路

旅游业发展的未来前景令人振奋，当前的惨烈竞争又令人忧思。上航假期过去5年的成长历程固然战绩骄人，但与国外同业及国内领先者相比仍存在显著差距。我国改革开放的进一步深化，信息技术、互联网的快速发展，居民可支配收入的不断增加和出游习惯的改变，等等，这些因素的交互作用正在从根本上改变着旅游业的格局。要在未来续写辉煌，上航假期必须对一些根本性问题加以思考。例如，我们的公司应当采取怎样的定位？我们所服务的主要顾客群是谁？我们的发展方向应当如何？我们应秉持怎样的原则？我们将如何实现我们的追求？针对这些根本性问题，2008年上航假期提出了公司的使命、愿景和核心价值观： 在此基础上，上航假期提出了未来五年的战略计划，即：从地区性企业步入全国性企业，从单一经营国内旅游业务向国际国内入境出境旅游等全方位的综合性旅游企业转变，成为国内最好的、顾客首选、具有国际水平的综合性旅游企业。 与此同时，上航假期旗下的主要分支机构也分别对这些根本性问题进行了思考。例如，海南上航假期国际旅行社有限公司（原上航假期海南分社，2007年9月注册为独立的法人公司），原先主要负责上航假期的海南地接业务，成为独立法人之后，也重新深入思考了自身的定位和努力的方向。对于思考这些问题的意义，他们如是认为：“我们希望我们的公司成为一个长久的公司，成为一个受世人尊敬的公司，成为一个让我们的员工充满自豪的公司。”其使命、愿景和核心价值观的表述如下： （请上网查阅）

值得一提的是，上述核心价值观的表述颇具特色，几项价值观的英文首字母正好对应着该公司的英文名称“Holiday”，很方便人们记忆和领会。成功需要思考，更离不开行动。如何在当前的现实与理想之间架起一座桥梁，如何把对未来的设想转化为实际的努力，如何用“思想”来驱动“行动”，显然还需要大量扎扎实实的工作。未来无疑是光明的，但前进的道路上也充满了荆棘和坎坷。上航假期，你准备好了吗？ 讨论：

1.评述该公司的使命、愿景和核心价值观的表述。这些问题与其母公司之间有何关系？

2.该公司的战略计划与其使命和愿景之间是何关系？

第19篇：教育案例

感受基础教育春天般的气息

——走近武汉市铁四院中学

平先柏张振宇

绿的草坪、红的跑道、漂亮的校容校貌，完备的体育设施„„走在铁四院中学的校园，你一定会惊讶于学校初中标准化建设之后的变化，然而，当你走近这里的老师和同学们，了解一个个教育教学故事，你更能体会到这种变化不仅仅是表面的、硬件建设的变化，而是深层的教学思想的变化带动教学行为的转变，你能感受到基础教育春天般的气息„„

给学生的错误打个活结

前些日子，七年级陈老师收到一张便条，便条是九年级一名男生写给他的，“陈老师，我又考了年级第一名，感谢您给我的关爱„„”，说起这份关爱要追溯到半年前，那天陈老师正在校阅览室值班，发现一名男同学上衣鼓鼓囊囊的，正准备往外走。陈老师叫住他时，这名男生慌了神，面红耳赤，支支吾吾。原来，他的衣服下面，藏着一本《红楼梦研究集刊》。平校长知道这件事后，给陈老师留下一句话：给学生的错误打个活结。陈老师心领神会，在指出这个同学的错误后，又主动提出为他办一张只有老师才能享有的借书证。从此他就可以将书借回家中，跑阅览室也更勤了。前不久，这个男生还自己创作了10万余字的长篇小说，在网上发表咧。

爱是一门艺术，铁四院中学倡导“关爱教育”，主张老师要学会去爱，贴心的关爱比责备与呵斥对学生更有效，学会给学生的错误打个活结，这是值得我们思考的问题。

李老师的清洁区

从前门到第一扇窗子，从第一排座位到黑板，铁四院中学九（2）班教室里的这不到八平米的弹丸之地，看上去似乎没有什么特别，然而这的确是不同寻常的地方，全班同学都知道这是班主任李老师的清洁区，每天“三扫”，李老师可从来没敢马虎过，因为这必须是班级清洁卫生的“标杆”区。可别小看了这片清洁区，自从有了李老师的这片清洁区，班上的清洁卫生工作就上台阶了，也从来没有同学“忘”了做清洁，因为即便是李老师，临时有事是必须要人“顶班”的。

这样的校园故事也许不需要什么“注脚”，学校橱窗里面一位老师的教育感言可以给我们诠释：弯下腰，我们能拥有一个独特的视角。

“打桥牌，再晚我都愿意等”

下午4：45是铁四院中学放学的时间，可直到晚上6点学校门口还有家长在等孩子，别误解，不是老师在拖堂补习功课，到学校桥牌教室一看，你就清楚了：两间桥牌教室座无虚席，没有喧闹，甚至都没有什么声响，男女同学都正襟危坐，冥思苦想，比什么都投入„„一局结束，老师精当的点评总能换来会心的一笑。“以前只看到小孩玩电脑游戏这么投入，可那像毒品，和这不一样，打桥牌，能训练思维，再晚我都愿意等”，一位家长这样说。作为湖北中学生桥牌的拓荒人，短短一年铁四院中学取得了中学生桥牌双人赛全国第四名的好成绩，桥牌教育培养了孩子的团队意识、合作竞争意识。

教育的全部奥秘在于爱护和发展个性。了解并尊重孩子的天然禀赋及个性特点,给他们一个广阔自由的发展空间,同时予以热情的鼓励和科学的指导，这是教育应该做到的。

„„

“让学校成为教职员工事业发展的乐园，不让一位同志事业受挫；让每一个学生得到健康发展，不让一个学生把遗憾留在校园”，铁四院中学工作目标引人深思、发人深省，不经意间，我们已然感受到基础教育改革春天般的气息。（2009-04-10）

第20篇：教育案例

教育案例

2011.7.5

——善用突发事件教育学生

我想对于班主任来说，最怕的是面对学生们的突发事件，突发事件就像一个地雷，任何一个学生都有机会踩中它。而它的处理工作尤为关键，如何处理突发事件，并利用它来教育我们的学生呢？今天我想分享一个案例。

某一天的第三节的课间，班长急匆匆地跑进办公室，“老师，课室的后门又被扛下来了。”这是第二次了，第一次是上学期的事了。“这帮贪玩的小鬼！”我边想着边快步走向课室。来到课室看到几个男生正在把门扛回原位。我气冲冲地说：“与这件事有关的同学站出来！”有两个男同学站了出来，其中一个是数学课代表——小晖，这令我有点意外。我觉得这件事不止两个人，于是又加了一句“还有谁？快站出来，如果现在不站出来，过后我发现了可要找你们的家长来了！”于是又有两个男生站了出来。

我把这四位男生带到办公室逐一地询问，首先是小晖，平时他是很受规矩的，我没想到这事竟然与他有关。小晖站在我的面前，低着头，小声地告诉我“门是他扛下来的”。 我问他：“还有其他人吗？”他摇摇头，说：“不知道。”我知道他一定有所隐瞒，因为凭他一人的力量是没办法把门扛下来的。我劝说了几遍，他都不肯说实话，我知道再问下去结果都一样，于是叫他坐到一边，把这件事的详细过程写下来。

接下来我又逐一询问了另外的三位男同学，其中的一位说他只是帮忙把门扛回原位，而另外的两位——小煊和小志则说自己当时只是用手轻轻的摸了一下门，直觉告诉我，他们在说谎，因为他们两位经常是在做错事以后习惯性地推卸自己的责任。可一时间我也没有证据指证他们。于是我把他们叫到一边去把这件事的过程详细的写下来。也好让自己冷静地想想下一步该怎样做。

过了一会儿，他们陆续地把自己写的过程交到我手里，我看了看，和他们说的基本吻合。而这时候上课的铃声响起，于是我就让他们先回去上课。

该怎么办呢？我思索着。

中午吃完饭之后，我习惯性地到课室去看看，尽管这时候学生们还在饭堂里用餐。

走到前门，我看到课室里只有两位女生，一位是因为身体原因要从家里带午饭回来的，此时正在用餐中。而另一位则趴在桌子上，我走近一看，原来是语文课代表——小彤，她正伤心地哭着。

奇怪！发生了什么事情呢？

我轻轻地拍拍她的肩膀，说了声：“来我的办公室。”

走进办公室的时候，小彤还在伤心地抽泣着，我拉了一张凳子示意她坐下。她摇摇头，一下子蹲了下来，又哭了起来。我不作声，递了张纸巾给她，等她的情绪平静些了，问：“发生了什么事？”她抬起头，两眼红红的，“老师，我对不起你，对不起那几位男生！”说完，又抽泣起来。我拍拍她的肩膀，轻声地说：“你可以慢慢地告诉我发生了什么事吗？”然后她断断续续地告诉了我原因。原来这次的“扛门事件”与她有关。事情是这样的，课间的时候，小彤和小晖在课室里玩，玩着玩着，小晖把小彤推到了课室后门的后面，然后顶着门不让小彤出来，而这时候还有其他的男生也加入了顶门的行列，然后在一番的推撞中，门被扛下来了。真相终于出来了，我问小彤：“为什么当时你不站出来？”小彤回答说：“当时我听到你说要找家长来，我好害怕，我不敢站出来。” 一时之间，我真不知可以说什么，所以让小彤先回课室。

小彤走了以后，我在想：原来我在不经意之中给学生增加了这样的心理负担，看来我还需要好好地的反思自己的处事方式。

过了一会儿，小晖低着头走到我的办公桌前，“有事情要告诉我？”我问。小晖把 “扛门事件”的过程原原本本地告诉了我，原来和他一起顶门的是小煊和小志。等他说完以后，我说：“你看到小彤哭了，是不是觉得很内疚，所以来找我？”他眼红红地点点头。我知道这时候他一定很后悔，内疚极了。我觉得我不用再教育他，他都会反省自己的了。我拍拍他的肩膀，说：“你先回去吧，老师会处理的。”

小晖走了以后，我到课室去了一趟，我看到小彤和小晖都呆呆地坐在那里，满面的内疚和自责。而小煊和小志则满面得意地笑着，也许他们以为自己已经置身于度外了。

回到办公室以后，我陷入了沉思。对于这件事的发生，我的确是很生气；因为第一

次出现有同学扛门的时候我已经警告过全班不要再有这样的事情发生，而偏偏又出现了。可是随着事情真相的浮现以及事件中的四位同学的两种不同的态度，我觉得这件事的处理不应该是再追问是谁把门扛下来的，应该由谁负最大责任了。从小彤和小晖的身上我看到了善良与承担，也许他们刚开始不敢面对自己的错误，可是最终还是过不了自己的良心责备，而勇于承担自己的责任。而另外的两位同学却一直在为自己开脱，为自己推卸责任。我觉得借着这件事，我可以给全班的同学上一个很好教育课。

下午的时候，我找了一个机会给全班上了一个小课。我说：“对于这次的扛门，老师已经不想再去追究谁是谁非以及谁的责任了。因为在这件事里面老师已经看到我最想看到的事情——我们的同学的善良与承担。有时候，我们会有意无意地犯一些错误，当面对自己所犯的错误的时候，我们的态度是怎样的呢？今天老师看到了小彤和小晖两位同学从思想挣扎到勇敢的承担，老师觉得很欣慰，他们做到了。每个人都会犯错，错了以后关键是学会如何去面对，如何去承担责任。如果错了以后，还想着怎样去推卸责任，那只会令自己一错再错（说这话时我用眼睛盯着小煊和小志，我看到他们的头慢慢地低下了）„„”说完这番话之后，我看到了小彤和小晖的面上不再自责了，而其他的同学都不做声，在思考着。我知道，我的教育达到目的了。

《案例研究教育范文.doc》

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