善于挖掘学生的闪光点
--班主任教育案例研究之赏识教育
高一 于峰峰
关键词：赏识教育 激励 简介：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大做无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏。
一、当今中学教育现状考究及赏识教育的提出。
时间已经进入了21世纪的第二个十年，社会环境的发展变化，带来了人们思想观念的巨大变化，青少年的生理心理也出现了新的特点，教育的目标和现状也在不断的更新，然而我们很多的教育机构仍然没有改变自己的教育思路或者理念。
1、学校依然仅仅是知识层面的传授机构。
特别是中学学校苦于升学压力，依然把知识传授当成是首要任务，没有把教育的德育目的提升上来。
2、当前中学生的生理心理特点变化
现在这一级的中学生都已经是90后甚至00后一代了，他们的身体发育快，思想意识以及接受新事物更超前，他们多为独生子女，独立性和自我认可度比较高。
3、赏识教育理念的提出。
当前赏识教育已成为教育的主流思想。赏识教育是周弘老师探索、总结并倡导的一种影响广泛的教育理念。是世界著名的六种教育方法之一，国家“十五规划”重点课题。“赏识教育”的确是周弘老师提出的，但赏识的方法理念 应该说最早由孔子提出：因材施教有教无类就是赏识教育。到后来著名教育家陶行知先生做的就更好 更具体。比如他的著名的案例：四颗糖见光芒就是最好的赏识教育。但那时不叫赏识教育而已。
二、教育案例分析—我的赏识教育
（一）阶段：高一的学生在经过一个月的学习以后明显感到了初高中的不同，大部分学生难以很快转变以往的学习方法和观念，这时有两种心态比较普遍存在于学生一之中；一种是激流勇进；一种是知难而退。但对于阳光班的学生来说尽管到了高中他们的表现各不相同，但有一点是一样的，那就是，他们的内心深处不能“甘为第二”。这就要求老师能及时发现他们的长处，给予及时的鼓励。所以赏识教育在班主任工作中就显得格外重要。
班里有一名学生A，开学以来一直是踩着铃进教室，再踩着铃离开学校，平时喜欢趴在桌子上睡觉。由于没有什么大的违规现象，也没有引起我的格外注意，我只是提醒家长要注意调整好孩子的作息时问，保证白天的学习效果。家长会后，过了几天，我接到了A同学家长忧心忡忡的电话。电话中说，A由于不适应高中的紧张，有严重的厌学情绪。他初中一直是班里的文体委员，大事小事，他都是一把手，可到了这个班里，却没了以前的自信，变得沉默，孤独。家长一直不敢告诉老师，家长会后对老师有了了解和信任才主动向我透露了这个“秘密”。这时我才豁然开朗，明确了症结所在。
期中考试以后，我们班进行改选，我让他主持了这次班会。其实我们两个心里都没底，但我表现出了对他的极大信任。在班会那天他很紧张，总是看着我，每次我都对他微笑着。班会结束了，我提着的心也放下来了。尽管如此，他的表现还是让全班同学对他刮目相看。后来，我又召集班委聘请他主持了“十六岁花季’’的主题班会，在班会上，他自己写的发言稿又一次博得了同学和老师的掌声，并被登在班刊上。现在他都成了我们班的专业主持人。每次有活动他都会参与意见。现在他都成了我们班的专业主持了。每次有活动他都会参与意见。通过这些活动，他有了自己的朋友，友谊又帮助他重新建立了，信心。他再也不课间睡觉，放学就走了。我觉得时机成熟了，就找他长谈了，这一次明确提出了我的希望和要求。期末考试他的名次进步了。家长也打来电话说他在家的情绪高了，也愿意谈学校的事了，并且开始学习了。尽管他期末的成绩不高，但无论是他自己。老师还是家长都感到满意。
案例思考：
1）作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高
中学生们的真实的心理世界。
2）每个孩子的聪明才智是先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就大相径庭。这要求我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对受教育者进行一刀切，不能只把分数作为评价学生的标准，要尊重学生的个性差异，对他们的任何一个特长都要肯定，帮助发展，借此来促进他的学习。赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。它并不仅仅表现在语言上，例如“你真棒!”；“我相信你还能做的更好。”还体现在行动上，比如一个微笑，一个眼神。但是同时也应该注意，赏识不能滥用，赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的牵强地赏识，这不仅对本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪性，同时失对教师的信任。
(二)阶段
一段时间后小A 的情绪又不高了，先是由于家庭原因父亲生病，家里没钱救助父亲去世，自己感到生活无力，后来又影响到自己的学习成绩，我发现单纯的赏识鼓励并没有收到很好的效果，于是我变招了。
先后我在班里召开班会，第一次是“高中生应该承担什么样的家庭责任”，从很多个案正反分析高中年龄阶段学生不同家庭付出不同，承担的责任不同，现阶段主要是应该搞好学习，给家里减轻负担。同学们的鼓励和生动鲜活的例子，逐渐的让小A有走出了父亲生病的阴影，后来我又给他争取了政府助学金，让他更有信心度过家庭难关了。第二次班会主题是“激情和信心并不是提高学习成绩的唯一要求”，通过要求上一年级优秀同学代表来给同学们传授经验，同学们知道了自己存在的不足，开始针对性的调整自己的学习计划和方法，特别是小A在自己坚持不下去的时候咬牙挺了过去，后面开始轻松的进入了学习状态，第二学习第一次月考进步很大。
案例反思：赏识教育不是盲目的表扬和夸奖。进入高中阶段，学生们认为简单的知识都已经弄懂，复杂的题目做起来又感到困难，不易出现明显进步，致使学生对学习产生畏惧、厌倦心理，对老师产生疏远感，甚至萌生早点毕业的念头；面对激烈的竞争，学生往往因自卑心理导致缺乏竞争勇气和自信心，甚至一想到考试就心里发憷，一旦受到挫折，心理上就承受不了，更觉得自己不行。面对这种现象，我经常这样鼓励学生：
1、给考试和自己定位。 给考试一个科学的定位。要让学生明白，考试时一种手段，是查缺补漏、发现问题以便改善复习策略的机会，学习才是目的。不要与任何人比
较，关键在于自己是不是得到进步，要追求学科知识和自身的全面发展；给自己一个合适的定位。告诉学生，要客观的评价自己的实际水平，理智的面对自己的实际水平，不要盲目贬低自己，低估自己的水平，导致失去信心；也不要好高骛远，让自己承担不可能完成的任务。
2、坚持就是胜利。为了让学生懂得坚持就是胜利的道理，十月份我带领学生举行了一次跑步比赛，结束后我告诉学生即使自己前面跑的很快，后面因为累而不能坚持下来的话，最终也会导致失败的，以此鼓励学生要坚持吃苦耐劳的品质，抓好高三最后一年的复习，笑到最后。
3、心理暗示，增强自信。在发现学生出现心理浮躁的现象后，班主任要给学生以积极得心理暗示。 今年九月第一次月考结束后，我班学生的成绩起伏很大，一段时间班里弥漫着失望、懊恼的情绪。在接下来一个月的主题班会上，我以各种小故事告诉学生“ 我能行\'”，并激励学生昂扬斗志。
三、赏识教育的应用和反思 赏识教育是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家，使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！
赏识教育最主要的问题就是——针对性。所谓赏识就是用赏识的眼光，去发现孩子身上的闪光点，适时地利用鼓励和表扬，帮助他树立信心，鼓足勇气，挖掘他学习生活能力的潜力，充分调动他的积极性、主动性，然后向着更健康的方向发展。比如，平时比较“爱顶嘴”的孩子，可能对问题会有自己独到的见解；不爱坐下来学习的孩子，可能体育很不错；一个常考试不及格的孩子，只要考上及格分数就值得夸奖。你要用爱心去发现自己的优点，进而具体地告诉他，而不总是简单而笼统地夸奖“好”、“真棒”……，否则，孩子不能从内心得到肯定，当然就可能对你的所谓赏识无动于衷了。所以赏识教育需要注意几个问题：
第一，我们应该注意赏识孩子所有的劳动和努力，要对自己的孩子有全方位的认识，不要只对家长自己感兴趣的“成绩”才进行赞赏。
第二，赏识孩子要及时并讲求艺术，孩子取得成绩要用及时给与肯定，孩子受到挫败及时给与鼓励也是赏识教育，孩子作得不对的批评要就事论事，不要伤及孩子的自尊
心。
第三，我们更应该理性地赏识孩子，赏识不能过度，要正确客观地认识孩子，了解孩子的身心需要，
第四，我们要善于发现孩子的闪光点，就一个孩子也要真正做到因人施教。每个孩子有自己的兴趣爱好、个性特点，我们家长要努力捕捉孩子身上稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励。
赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。 赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。
参考书目：
1、《中国教育报》2004年12月23日第4期
2、《魅力中国》 2009年09期《浅谈赏识教育在教学中的作用》 作者：汤蔓
3、《江西教育》2010年第Z1期 《教师要善于创造机会表扬学生》作者：黄倩;刘海平
