推荐第1篇：庐山游日记
坐在火车上的我，十分兴奋和高兴。知道为什么吗？告诉你们我要去 “庐山”游玩。说起“庐山”对了你们猜的没错，就是古代著名诗人李白写的“望庐山瀑布”，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九”。的所在地。
在不知不觉中，我们到了九江，走出火车站，看见外公外婆正在向我们招手，看见我们后赶紧跑过来把我们手中的袋子，往自己身上背，弄的我们怪不好意思的。
到了九江，我们先到一个亲戚家里，吃了早饭，再到车站去坐车。过了一个小时左右，我们便到达了庐山的山顶。庐山十分凉爽，不像山下，热的要命，一天要洗好几次澡呢！真是清凉的庐山，火热的奥运。趁他们去买票的空闲，我站在庐山门口，望里面望，看见里面的别墅虽然看起来好象很老很旧，但只要你细心观察就会发现这别墅具有独特的风格，这样一来一栋栋不起眼的小别墅也变成了庐山的一道靓丽的风景线，这里还专门把以前宋美龄和蒋先生住过的别墅称为“美庐“给大家参观。买好票后，我们坐出租车到宾馆，把行李整理好后，我们休息了半个小时，便开始了今天的旅程。
我们首先参观的是”天桥“，你可别以为是马路上的天桥，而是直伸奇险断层谷中的一块巨石，下面我就来给你详细介绍一下它吧！天桥有一个传说：“相传朱元璋与陈友谅大战于鄱阳湖，后朱元璋兵败被逼逃上庐山，带着所剩无几的残兵败将慌不择路逃到了悬崖边，下临深谷，前无去路，后有追兵，正在这危急之时，突然天降金龙化作虹桥，朱兵马刚刚过桥脱险，刹时晴天霹雳巨响，龙飞桥断，就此留下天桥奇观。后来朱元璋做了皇帝，这一美好传说流传至今。后人就势修筑一凌空巨石于深涧上游底部，游人或蹲或立于巨石前端，以远处悬崖作背景，利用视差可以拍得一张感觉惊险的“天桥留影”。”
然后我们又去了“花径”，花径是庐山三大名寺之一大林寺的遗址。公元817年4月，唐代诗人白居易来庐山旅游，从这道小径走，只见山间的桃花盛开，而山下的桃花已凋落，便作了一首诗: ”人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。“ 并亲手书写“花径”两字刻在石头上。现在花径已经成为了公园。公园内有花径湖、花径亭、林木园等。
接着我们又去了美庐，参观了宋美龄和蒋先生曾居住过的别墅。里面有卧室、书房、办公室会客厅等。在办公室的左边有一个阳台，我想可能蒋先生工作累了，可以在阳台上看风景，休息一下。美庐的第二栋别墅里陈列了士兵坐做的笔记、一些旧照片、圣旨等。
晚上吃过饭后我们就逛街，哇！公园里面有很多老人家在开“演唱会”，唱歌的唱歌，拉二胡的拉二胡，还有些老奶奶们在拿着扇子跳舞呢！回到宾馆我的两条腿都酸死拉，妈妈说：“旅游说起来是到处玩，实际上就是走路，不走路又怎么算旅游呢！”冲完凉后，我倒床就睡，而且我是三秒钟熟睡型，意思就是：只要在床上，除非不想睡觉，在三秒钟之内必定会睡着的，嘻嘻～～。
充足的休息过后,我们开始了第二天的旅程。一出门，就有一位阿姨向我们走来，对我们说：“你们需要导游吗？”“ 不需要，谢谢！ ”妈妈说。但是那个阿姨说：“很便宜的，只要一百块钱，有人当你们的导游，为你们解说这个地方的历史；而且不需要走路的时候，会有车来接你们到另一个地方的，很划算的。”妈妈认为还是挺划算的便答应了。昨天我们玩了庐山的1线，所以今天玩2线。
我们首先来到了仙人洞。仙人洞里面有一尊佛像，很多人给他上香火、给他钱，向他求平安。里面还有一个“一滴泉”，外公说摸一摸这些石头上的仙水就会一生平安，我赶紧跑到石头旁摸它身上的水。从仙人洞出来后，妈妈看见外面刻有“纵览云飞”四字，就对我说：“你不是总说你是摄影高手吗！现在你给我们照几张相。”“好哩。”我说。然后我们又坐缆车去
。坐在缆车上，我高兴极了。妈妈说：“完成了你的心愿了吧！”我连忙说：“完成了，完成了 。”早在知道妈妈暑假要带我去庐山的时候我就对妈妈说：“妈妈，庐山有缆车坐的吗？”“应该有吧！”妈妈说。“如果有的话，你一定要带我去坐的哦！”我笑眯眯的说。在缆车上，我边听导游叔叔解说，边看缆车外的风景。“哇！庐山好美啊！”我说。“那是肯定的！”导游叔叔说。下了缆车后我们来到了老别墅，因为老别墅里有专门的解说员所以导游就在外面等我们。老别墅里有共有六栋别墅，现在变成了旅店，不准进去参观，真可惜！但是老别墅里面有座寺庙，里面有免费的香火拜哩，我们一进去就有几个和尚给我们每人派三根香，拜完佛后，我们接着跟解说员姐姐往前走，前头有一条小溪，外婆和外公拿着毛巾小心翼翼的走下去，因为水很干净，所以可以洗脸，看见几个小孩在下面洗手，我也跑下去，哇！这水可真凉啊！在炎炎的夏日，用这种清凉的水洗把脸，那可多舒服啊！如果还可以在这里打水战，那就更好了。想着想着，突然被妈妈叫了一声，从幻想中醒来，“干嘛，想吓死我啊！”我生气的说。“要走了，如果你喜欢这，那你就待在这，别走拉！”妈妈说。“才不
要叻，走。”第三个景点是“庐山瀑布”。对......你猜对了，就是李白的“望庐山瀑布”所写的地方。我们跋山涉水、翻山越岭终于来到了“庐山瀑布”其实也没那么远拉。哇！这瀑布真壮观啊！抬头一看水从上面往下流，就像是银河一样。水落下来后，从池里溅出水花，水花撒在身上，那感觉是真清凉啊！我马上拿出数码相机，咔嚓咔嚓拍了几张照片，妈妈夸我说：“真不愧是顶级摄影家！”
回到宾馆，我倒头就睡，今天实在是太累了，走了那么多的路，但是累的值！
推荐第2篇：游西双版纳日记
2010年2月19日 星期五 晴
今天，我可以详细了解基诺族了，导游介绍基诺族是被我国最后认同的一个少数民族，它是直接从原始社会进入社会主义社会的民族。“基诺”在汉字里的意思是“舅舅孩子”。 基诺族很崇拜舅舅，就连结婚大事也是由舅舅来主持。基诺族的吉祥物是大鼓，昨晚我所学的大鼓舞就是基诺族创编的。我们看了基诺族特地为我们表演的大鼓舞、上刀山、喷火、成人仪式等。还吃到了原生态的红薯、玉米和味道特别香、特别美的烤猪肉。
中午，我最感兴趣的大象表演开始了，大象有的会走独木桥表示欢迎，有的会摇头摆尾表演时尚舞蹈，还有的会拱手向你拜年……咦？我发现这些大象的目光很木讷、很呆滞。我突然觉得被人们所训化的大象好可怜，失去了自由、没有了野性，只会听命令做动作，每天重复很多次。大象的表演结束了，人们个个意犹未尽，而我却无精打采，一点开心不起来，我多么希望在地球上没有被驯化、被人们捕杀的动物啊！
西双版纳最有名的地方是哪？猜对了，就是野象G，野象G不仅是我们今天下午的目的地，也是我这次版纳之旅的最后一站。到了野象G我们坐上了缆车，感受到了原始森林前所未有的巨大，浓密的森林、林间的小溪、不知名的野花尽收眼底，我默默地在心里呼唤着：“野象啊！野象，你在哪里？快出来吧。”在野象G里，我看到了一座座搭建在树上的房子，“这是干什么的呀？”原来是为了观察野象出没而搭建的，叫做“树上旅馆”。哦！原来是这样啊，我多么希望自己是观察野象中的一员啊！那样我就可以和野象亲密接触了。“啊！那个好象是……是野象的脚印啊！”不知是谁喊了一声，游客们都跑了过去，一个、一个、大大的、圆圆的，哇！我好高兴，因为导游说：“这就是野象的脚印了，野象一般在凌晨四点左右才出现。”哇，时间过得真快，野象G就这样游览结束了，虽然在野象G没有能看到野象，但是我一点儿也不感觉遗憾，因为我看到了野象的脚印啊！
美丽的西双版纳，我爱你！你好似一幅美丽的动态油画，永远是我心中的天堂，如果有机会，我还会再次来这里。
推荐第3篇：游天台山日记
天台山，在今浙江天台县北，有华顶、赤城、琼台、桃源、寒岩等名景，其中以石梁飞瀑最为著名。
该记先略叙一路风光美景，再着重记叙登华顶峰，观断桥、珠帘瀑布，对华顶峰景色以及草木异状亦有一定描绘，而对断桥、珠帘之水的描写则尤为细致，对水石交映、潭深水急之势颇有重笔。对明岩石洞之阔大、洞外石壁高耸之奇也写得气势非凡。其后对寒岩、鸣玉涧、琼台等各景也一一描绘。
此为徐霞客初游天台山时所记，时间是公元1613年，在公元1632年他又再次游览并另作一记。
该记基本上反映了天台山的全貌，其语言清新朴素，精练准确，从此篇我们可以看出徐霞客游记的基本风格。
癸丑(公元1613年)之三月晦每月最末一天为晦 自宁海出西门。云散日朗，人意山光，俱有喜态。三十里，至梁隍山。闻此於菟即老虎夹道，月伤数十人，遂止宿。
四月初一日 早雨。行十五里，路有岐，马首西向台山，天色渐霁。又十里，抵松门岭，山峻路滑，舍骑步行。自奉化来，虽越岭数重，皆循山麓;至此迂回临陟，俱在山脊。而雨后新霁晴，泉声山色，往复创变，翠丛中山鹃映发，今人攀历忘苦。又十五里，饭于筋竹庵。山顶随处种麦。从筋竹岭南行，则向国清大路。适有国清僧云峰同饭，言此抵石梁，山险路长，行李不便，不若以轻装往，而重担向国清相待。余然同意之，令担夫随云峰往国清，余与莲舟上人上人：对僧人的尊称就石梁道。行五里，过筋竹岭。岭旁多短松，老干屈曲，根叶苍秀，俱吾阊门盆中物也。又三十余里，抵弥陀庵。上下高岭，深山荒寂，恐藏虎，故草木俱焚去。泉轰风动，路绝旅人。庵在万山坳低洼处中，路荒且长，适当其半，可饭可宿。
初二日 饭后，雨始止。遂越潦积水攀岭，溪石渐幽，二十里，暮抵天封寺。卧念晨上峰顶，以朗霁为缘，盖连日晚霁，并无晓晴。及五更梦中，闻明星满天，喜不成寐。
初三日 晨起，果日光烨烨原指火燃极旺，此指日炽，决策向顶。上数里，至华顶庵;又三里，将近顶，为太白堂，俱无可观。闻堂左下有黄经洞，乃从小径。二里，俯见一突石，颇觉秀蔚。至则一发僧结庵于前，恐风自洞来、以石甃塞堆砌填塞其门，大为叹惋。复上至太白，循路登绝顶。荒草靡靡，山高风冽，草上结霜高寸许，而四山回映，琪花玉树，玲珑弥望。岭角山花盛开，顶上反不吐色，盖为高寒所勒限制耳。
仍下华顶庵，过池边小桥，越三岭。溪回山合，木石森丽，一转一奇，殊慊qiè满足所望。二十里，过上方广，至石梁，礼佛昙花亭，不暇细观飞瀑。下至下方广，仰视石梁飞瀑，忽在天际。闻断桥、珠帘尤胜，僧言饭后行犹及往返，遂由仙筏桥向山后。越一岭，沿涧八九里，水瀑从石门泻下，旋转三曲。上层为断桥，两石斜合，水碎迸石间，汇转入潭;中层两石对峙如门，水为门束，势甚怒;下层潭口颇阔，泻处如阈yù门坎，水从坳中斜下。三级俱高数丈，各级神奇，但循级而下，宛转处为曲所遮，不能一望尽收，又里许，为珠帘水，水倾下处甚平阔，其势散缓，滔滔汩汩。余赤足跳草莽中，揉木缘崖意指攀住树枝爬上高岩，莲舟不能从。暝色夜色四下，始返。停足仙筏桥，观石梁卧虹，飞瀑喷雪，几不欲卧。
初四日 天山一碧如黛。不暇晨餐，即循仙筏上昙花亭，石梁即在亭外。梁阔尺余，长三丈，架两山坳间。两飞瀑从亭左来，至桥乃合以下坠，雷轰河隤kùi原意为垮塌，此处指河水奔流迅猛，百丈不止。余从梁上行，下瞰深潭，毛骨俱悚。梁尽，即为大石所隔，不能达前山，乃还。过昙花，入上方广寺。循寺前溪，复至隔山大石上，坐观石梁。为下寺僧促饭，乃去。饭后，十五里，抵万年寺，登藏经阁。阁两重，有南北经两藏。寺前后多古杉，悉三人围，鹤巢于上，传声嘹呖声音响亮而清远，亦山中一清响也。是日，余欲向桐柏宫，觅琼台、双阙，路多迷津，遂谋向国清。国清去万年四十里，中过龙王堂。每下一岭，余谓已在平地，及下数重，势犹未止，始悟华顶之高，去天非远!日暮，入国清，与云峰相见，如遇故知，与商探奇次第。云峰言：“名胜无如两岩，虽远，可以骑行。先两岩而后步至桃源，抵桐柏，则翠城、赤城，可一览收矣。”
初五日 有雨色，不顾，取寒、明两岩道，由寺向西门觅骑。骑至，雨亦至。五十里至步头，雨止，骑去。二里，入山，峰索水映，木秀石奇，意甚乐之。一溪从东阳来，势甚急，大若曹娥。四顾无筏，负奴背而涉。深过于膝，移渡一涧，几一时。三里，至明岩。明岩为寒山、拾得隐身地，两山回曲，《志》所谓八寸关也。入关，则四周峭壁如城。最后，洞深数丈，广容数百人。洞外，左有两岩，皆在半壁;右有石笋突耸，上齐石壁，相去一线，青松紫蕊，翁苁wēngcōng草木茂盛于上，恰与左岩相对，可称奇绝。出八寸关，复上一岩，亦左向。来时仰望如一隙，及登其上，明敞容数百人。岩中一井。曰仙人井，浅而不可竭。岩外一特石，高数丈，上岐立如两人，僧指为寒山、拾得云。入寺。饭后云阴溃散，新月在天，人在回岩顶上，对之清光溢壁。
推荐第4篇：北京游日记
参观798艺术区
今天是来北京的第一天。吃完早饭，我们就跟着老师一起坐地铁去798艺术区了。因为我们刚来北京，对北京一点都不熟悉，所以由老师带着我们一起前去。
坐车来到酒仙桥路，一眼就看到了798艺术区。进入艺术区后，映入眼帘的是一家家很有装饰艺术的门面，让人看了就想进入感受其中的艺术氛围。一路看下来，让人目不暇接。我发现这边不仅有画展还有不少的饰品以及家具等，而其中的艺术家们更是来自世界各地，其中不乏刘索拉、洪晃、李宗盛、李向群等世界著名的艺术家。
这些艺术展中，我印象最深刻的是离艺术区大门不远处的那个石头堆砌成的汽车，从远处看，这辆车就跟真的一摸一样。虽然我不知道这辆石头车出自谁手，但是从它的外形跟做工看，就是一件完美的艺术品。
还有一家慢递店让我印象也很深刻，它是让客人们写下自己的想说的话，然后把信放在店里，等到几年或几十年后由这个店把信再寄给你，让你看看多少年前的自己，我觉得很有意思。
这一天收获很多，不仅看了很多大师的作品，更明白了艺术在生活中处处存在。。。
2011/7/8
参观原研哉设计展
今天是来北京的第二天，参观原研哉设计展是我们这天的目的，同样，还是在老师的带领下，我们来到了原研哉设计展中心。
原研哉是日本艺术家，而前不久，日本发生了一场大地震，一切与日本有关了展览都蒙上了一层悲情的地震阴云，原研哉的工作室也受到了影响。然而，这个月他的个展如期举行，面对天灾人祸，原研哉设计的展出表现了一种可自愈、可突破的力量。
进入展厅，我的第一印象是这个展览并不大。仔细的转了一圈后，发现展览不算大，却让人觉得紧凑而精致。
本次展览共分三个部分展开，在“展览的展览”中，集中体现了原研哉多年来主办策划的七个展览的精髓。他以实物呈现的方式，突出呈现了设计所凝结的众多设计者智慧的结晶。
第二部分“无印良品的艺术指导工作”体现的是设计与商业、艺术与生活、传统与创新的完美融合。
展览的第三部分“设计的诸项”更像是原研哉的个人设计自传，这些设计都带有原研哉极强的个人风格色彩，连起来看更像是设计者本人的一部编年史，参观者可以揣摩、体会设计者风格的变与不变，同时还能感受到时代如何影响了设计者，设计者又如何影响了时代。
总之，这次设计展览绝对是一次优秀的、成功的展览。 2011/7/2
参观长城脚下的公社
今天，我们是去长城脚下的公社，是跟我们环艺有关的设计。
长城脚下的公社，由12名亚洲杰出建筑师设计建造的私人收藏的当代建筑艺术作品，是中国第一个被威尼斯双年展邀请参展并荣获“建筑艺术推动大奖”的建筑作品，同时，用木材和硬纸板制作的参展模型也被法国巴黎的蓬皮杜艺术中心收藏，这是蓬皮杜艺术中心收藏的第一件来自中国的永久性收藏艺术作品。
长城脚下的公社—凯宾斯基管理共有42栋别墅，190间套房，11间总统套房，4个餐厅，1个Anantara Spa，1个儿童俱乐部及1个户外泳池。每一个房间的设计都是独特的。
由于公社所占的面积太大，而我们只安排了一天的时间去参观，所以有好多别墅套房等并没有全看完，很多只是大概的浏览了一下。虽然看的不是很多，但是我对这些设计还是留下了深刻的印象。张志强设计的总统套房就很有意思，他把总统套房设计成了手提箱。而严迅奇设计的怪院子三层空间错落有致，两层露天庭院与院子中的小露台彼此呼应，同样的精彩。
这一天的参观，才发现我对装饰艺术的了解太片面了，好的设计就是要突破思维的局限性。
2011/7/3
参观后海
到了晚上，我们才来到今天的目的地——后海。之所以晚上来，是因为后海是北京著名的酒吧街，也是北京夜生活的腹地，晚上才能显示出后海的美丽。
此刻，后海灯火点点，有种知性美。缓步走去，见各色各样古色古香的小酒吧、小茶室和咖啡馆星罗棋布，店名也土洋结合，诸如“濒海”、“湖畔”、“左岸”、“白枫”、“邂逅”、“美人鱼”、“梦巴黎”、“威尼斯”、“星巴克”、“夏日冰屋”、“胡同写真”、“犄角旮旯”、“英派莱客”等等。
这边的酒吧让我印象很深刻，面积并不是很大，没有其他大的酒吧的浮夸，虽然热闹，但也没有其他酒吧的嘈杂。这里的小酒馆都很洁净，服务也热情，让人轻松自在，有一种回家的感觉。为呵护这种氛围，酒吧、饭馆均不设乐队演奏。忙碌一天的人们，暮色里与三两朋友凭湖而坐、把酒临风，倒也悠然自得、别有情调。参观之余，我也品尝了里面的酒，不贵，浓度也不是很高，很好喝。
2011/7/4
参观南锣鼓巷
同样的吃完早饭，我们就来到了今天的目的地——南锣鼓巷。
它是北京最古老的街区之一，也位列规划中的25片旧城保护区之中。南锣鼓巷南北走向，北起鼓楼东大街, 南止地安门东大街， 全长786米， 宽8米，与元大都(1267年)同期建成， 是我国唯一完整保存着元代胡同院落肌理、规模最大、品级最高、资源最丰富的棋盘式传统民居区。
走进南锣鼓巷，各式的店面都呈现在眼前，文具店、小吃店、服装店、饰品店等等应有尽有。而这些店面中，让我印象最深的是“创口贴吧”。刚看到这名字时，我以为是创口贴呢，进去后才发现，原来是一家有个性的服装店。在南锣鼓巷里，有很多的府邸，如雍王府、亲王府等。我们著名的文学家茅盾先生的故居也在这个地方。而中外闻名的中央戏剧学院，作为我国学习舞台和影视表演的顶级学府，其占地面积真不算大，包括实验剧场，只占东棉花胡同和北兵马司胡同之间西部的一部分。但是，庙不在大，有神则灵。这里培养了我国一代代的话剧与影视明星。陈宝国、陈道明、姜文、巩俐、章子怡„„都曾在这里学习生活。
出来南锣鼓巷时天已经黑了，而我们还有些地方并没有逛到。不过，这并不影响我在这边对艺术的看法——真正的艺术是追求完美的。
2011/7/5
参观故宫
今天终于来到了我梦寐以求的地方——故宫了。在电视上看有关故宫的介绍，看清宫剧里面的宫，都让我有了无限的遐想。而今天，我来到了紫禁城，来到了我向往的地方。
来到天安门，进去后买了票就进了午门。进门后，第一感觉就是金碧辉煌，虽然建筑有些旧了，但看上去依旧气势磅礴。经过太和殿、中和殿、保和殿，这些是皇帝举行朝会的地方，也是封建皇帝行使权力、举行盛典的地方。此外两边东有文华殿、文渊阁、上驷院、南三所；西有武英殿、内务府等建筑。这些都是外朝。经过外朝后，就来到了内廷，也就是封建帝王家庭居住游玩的地方。首先到得是乾清宫，是皇上居住的地方；然后是交泰殿，皇上的书房；再来是坤宁宫，皇后居住的地方。两翼为养心殿、东六宫、西六宫、斋宫、毓庆宫，后有御花园。是封建帝王与后妃居住、游玩之所。内廷东部的宁寿宫是当年乾隆皇帝退位后养老而修建。内廷西部还有慈宁宫、寿安宫太后等居住的地方。
一路上发现，宫殿屋顶是金黄色琉璃瓦砌成，栏杆由玉石砌成，柱子上都雕着龙。这些都是权力的象征。看到故宫有很多地方已经破损了，我想，我们要好好的爱护我们祖国的文化，让这些古文化一直传承下去。
2011/7/6
参观北京城市规划展览馆
不知不觉来北京第六天了，这天我们要参观的事北京规划展览馆。该馆位于前门老北京火车站东侧，是由以前曾红火一时的前门商业大厦改建的。改建后的展馆共分4 层，建筑面积约为1.6 万平方米，展示面积约8000平方米。
展览馆的展陈内容包括：北京古城变迁展区，北京历史文化名城保护展区，北京历次总体规划介绍，商务中心区、奥运中心区等功能区规划建设展区。整个规划展览共展出图片约1200 张，文字10 万字，并配有反映各部分内容的宣传短片20 余部，可供查询的触摸屏44 台。为了充分表现北京3000 多年的建城史和850 年的建都史，北京市规划展览馆使用了最新的表现手段。
北京城市规划一共有六大看点，分别是：浮雕记录北京旧城、老北京实物反映演变、未来家居颠覆传统、仿真影片介绍历史、模型上能找到“我家”、“开车”仿真游览北京区县。
北京市规划展览馆不仅记录北京城市建设、进行学术交流，同时，也作为公众参与城市规划、推进‘阳光规划’的重要媒介。相信在北京人民共同的努力下，北京会发展的越来越好。
2011/7/7
参观颐和园
今天，我们要去的地方是颐和园。
颐和园原始清朝帝王的行宫和花园，是他们休息与游玩的地方，前身是清漪园为三山五园中最后兴建的一座园林。在颐和园昆明湖东岸有一个被喻为牛郎化身的镇水铜牛，在西岸有一处被喻为织女化身的耕织图，它们隔着昆明湖遥遥相望，这两个景观的来历也缘于牛郎织女的故事。清乾隆十五年（1750年），初建清漪园（颐和园的前身）时，乾隆皇帝也自比天上的玉皇大帝，并传下御旨，要把御园修成“天上人间”，那佛香阁要建得雄伟华丽，象征着天宫里的凌霄殿，昆明湖要宽阔，好比天河，并在湖（河）的东西两侧修了一个铜牛和一个耕织图。铜牛的身子朝东，头朝西，正好对着织女图，这样一来就更像天河了，天上有织女（耕织图），地上有牛郎（铜牛），遥遥相望。
颐和园是一种独特的艺术成就，是一种创造性的天才杰作。它不仅仅是我们国家的艺术遗产，也是全世界的奇迹。所以，我们要好好保护这些古文化。
2011/7/8
参观东方新天地
今天我们要参观的事东方新天地。东方新天地坐落在目前亚洲最大的综合性商业建筑群之一的东方广场内，面积12万平方米，连接着金街、王府井商业街和银街、东单商业街。东方新天地现已成为不少知名品牌店的首选地点,也成为北京白领、国内外游客购物、就餐、娱乐、休闲的理想场所。
东方新天地临近王府井商业街，人流量大，特别是观光旅游
的客人较多，地铁站与东方新天地商场相连处就位于这个区。缤纷新天地装饰风格热闹而明快，仿佛一个室内嘉年华会。走进这个区，缤纷的色彩及具有节日气氛的装饰使人心情开朗，主要商铺有晨曦百货、华润超市、ESPRIT及精彩无限音像数码广场等。
强调大都市的繁华，吸引都市消费主力军–青年人，主要经营休闲品牌及珠宝饰品。都市新天地的整体色调为简洁的银灰色，先进的超清晰大屏幕使人感到科技发展的脉搏，满足青年人的审美需求。此外，这里还有亚洲最大的钻石精品店之一的恒信钻石宫殿,以及知名品牌NE.TIGER、Tom Tailor、Cerruti 1881和宝姿1961等。购物之余，人们还可以从这里进入美食街，尽享世界各地风味美食。
2011/7/9
参观奥体中心（水立方，鸟巢等）
今天是呆在北京的最后一天了，理所当然还是要去有意义的地方了。今天我们去的也是让国人骄傲的地方，奥体中心，2008北京奥运会的比赛场地。
进入奥体中心，首先看到的是水立方，是国家游泳中心。看起来方方正正的，但表面贴了镀膜的玻璃，看起来非常漂亮，到了晚上时，还有五颜六色的灯光，煞是好看。看到了水立方，沿着柏油马路一直往里走，鸟巢就出现在眼前了。鸟巢坐落于奥林匹克的中央位置，地势略微隆起。它如同巨大的容器。高低起伏的波动的基座缓和了容器的体量，而且给了它戏剧化的弧形外观。体育场的外观就是纯粹的结构，立面与结构是同一的。各个结构元素之间相互支撑，汇聚成网格状--就如同一个由树枝编织成的鸟巢。在满足奥运会体育场所有的功能和技术要求的同时，设计上并没有被那些类同的过于强调建筑技术化的大跨度结构和数码屏幕所主宰。体育场的空间效果新颖激进，但又简洁古朴。同样的，到了晚上，鸟巢内灯光打开时，也是一样的美丽。
很开心，为自己的祖国感到骄傲。
2011/7/10
北京之行总结
北京，中华大地上最令人神往的一个地方，他是一座拥有悠久历史的文化古城，同时又是一个朝气蓬勃的国际大都会，融合着传统与现代。在这里，俯首皆是岁月封尘的记忆，到处都有令人神往的迷人风光：红墙碧瓦的故宫，十里长街的天安门，颐和园的明月，长城的风„北京，中国的首都，一座既古典又现代的东方名城。古典在于3000多年的悠久历史、850多年的建都史和灿烂文化，现代在于SOHO现代城、三里屯酒吧街、国家大剧院、“鸟巢”和“水立方”.时间过得很快，在北京呆的时间很快就过去了，去了好几个地方，每个地方的感触都很深刻，但是，最让我印象深刻的还是长城。
小学时，读一篇介绍长城的课文，对古人的能力智慧充满敬畏和骄傲，但老师同时也告诉我们，这也说明封建统治者的强权和残酷，西方帝王没有这样的权威，所以没有这样的能力，近代现代也是很难达到的，反而封建的中国古代就能够达到，所以在我的印象中，中国古代封建君王只要发一下威，下面的人就会为了达成目标发挥无穷的智慧和才智，比登天难的事都能如期办到。
这次来到长城，不仅诧异它的宏伟，却也让我想到了其实长城也是封建保守的标志，有了一丝黯然，此时，站在了长城上，我看到已经古老破败的长城，想起腐朽残酷的王朝，看到几百年了仍一样崭新坚固的长城，就想起暴力残酷的封建禁锢，记得有一篇文章中作者还很有创意的说，长城是封建保守的标志，禁锢中国人向外拓展的精神，虽然我不觉得，我知道长城就是一个国防处施，而且在古代也不是长城之外的土地我们就不要了，但是从此长城在我心中也蒙上了一层保守的色彩，想起它，就想起保守和封建。后来我又看到说长城渺小的，更有批判古代帝王以为修个长城就可以保住王朝万世了，但是在近现代却完全成了废物，是的，很蒙昧腐朽可笑，当我们回眸历史，就有一种居高临下的感受，古人怎么就这么蠢呢？
但是，久久之后，我居然看到有人还无知的去提起它，我感到奇怪，又一个食古未化的顽固的家伙？我更感觉长城是中国很难抹去的一个精神上的羞耻，虽然它好看一点，可以观赏，但希望看的人都不要想太多，那是一个错误。我还听到有首歌叫“万里长城永不倒”，我想，什么年代了，怎么还在体现民族精神的歌曲中提到它呢？作者无知不懂？长城早该抛弃了，还以不倒为豪，要是长城永不倒，那中国岂不是永远完了？
直到最近，我才发现，天哪~！那都是些什么逻辑？我都是很有怀疑精神的人了，而在这一点，竟然不知不觉地被洗脑了那么久！现在看来，过去被灌输的所有那些观念都是多么的荒唐！多么的不肖一驳！！
就像小学老师曾告诉我们，区分二氧化碳和氧气的一个重要特征是其温度的高低，等等诸如此类的谬误的知识是自然课上老师告诉我们的，这让初中读到地理物理时的我是多么的惊叹，常常百思不得其解，当时小学的老师是怎么想的，怎么理解成那样~？而让我过去还当做金科玉律般句句牢记，那时我越是反思，越是发现过去自然课上老师教的知识真是千疮百孔，谬误百出，天哪！而我万万没想到还有更多潜在历史知识上的谬误还在不断的进入我的眼睛呢。
虽然长城让我想到了古代封建社会，想起了受苦受难的穷苦人民，但是它的历史价值我们不能忘，这些都代表着我们中国的古文化，所以，无论如何，我们都要好好保护我们所有的文化遗产。
推荐第5篇：游东湖日记
又是一个春光明媚的好日子，我和妈妈走进了春意盎然的东湖公园。
别人都说，东湖没有西湖的秀丽，没有南湖的秀气，但是我觉得东湖有属于它自己的独特的美丽。不信，请你跟着我去看看吧。
一进后门，我就似乎闻到了春天的气息。柳树姑娘开始梳理自己的新发，细细的、长长的。竹子也长出了新叶，相互簇拥着，绿得那样迷人，那样充满活力。远处传来了一阵悠扬的二胡声，那是老人们在演奏呢！临海的老人们喜欢书法，喜欢画画，也喜欢在东湖拉琴唱曲，悠闲自得。
往里走，我看见了一个平缓的小山坡，冬天枯黄的草地又开始冒绿了。满山的广玉兰，虽然没有绿叶的衬托，但是没关系，它们依然那样婀娜多姿，美丽动人。它们就像一群可爱的仙子，在树枝之间穿梭。
走过小山坡，我们来到了后湖边。湖面开心时就像一面镜子，也想一块碧绿的翡翠，绿得发亮，绿得诱人。一阵微风吹过，生气的湖面，波光粼粼，就像谁在上面撒了一层碎银似的，一闪一闪的。
一路走来，我们看见了穿花衣的孔雀，它是那样的美丽动人，引得游人们忙按下快键与它合影。我们看见了粉如霞的桃花，虽然就只有那么几棵，但与柳树相间，点缀得恰到好处。还有一些不知名儿的黄色小花，在湖边灿烂地怒放着，把东湖打扮得那样迷人。
接着，我们来到了一个有游乐设施的地方。这时，我注意到了一个钓金鱼的
小摊，心里马上来劲了。心想：我从来没有钓过鱼，既然碰到了，又怎能放过呢？
于是，我要求妈妈付了钱，拿起鱼竿钓了起来。刚开始，因为没有钓鱼经验，怎么也钓不上来。妈妈见了，对我说：“钓鱼不能心急，你看，鱼儿都还没有咬住鱼钩，你就把鱼竿提起来了，怎么能钓到鱼呢？”
听了妈妈的话，我耐心地等待鱼儿上钩，终于让我钓着了两条金鱼。走的时候，那个小摊主还多送了我两条哩！提着金鱼，我别提有多开心了。
一会儿看看袋子里活蹦乱跳的金鱼，一会欣赏东湖的美景，真是惬意之极啊！
推荐第6篇：游西塘日记
放假了，妈妈带我去西塘古镇游玩。
到了西塘古镇，我便被那古色古香的气质所吸引，那房子，是用橡木做的，光滑得看不出有任何的瑕疵。门的两旁，挂着两个红彤彤的大灯笼，活脱脱是穿越到了近代！两排房屋中间有一条缓缓流淌的小河，有几条小船在河面上漂荡，船上的老爷爷正撑着篙，船头站着几只鱼鹰，两只灯泡似的圆眼睛直勾勾的瞪着水面，等待小鱼儿的出现。河面架着一座大而结实的石板桥， 桥的两旁有许多的石狮子，很是庄严。
我们乘着一艘小船穿过桥洞，来到了盆景园，那些盆景虽然很小，但非常精致，绿色的小叶片生机勃勃。看，那一盆像松树，那一盆又像云杉，这一盆大又圆的是什么？哦，是“荷叶”，盆景园中，似乎有所有植物的缩小版,绿的生机,绿的鲜艳,绿的美丽。
大太阳悬挂在高空,林荫道给我们撒下了一片阴凉,树林里游人们的欢笑声又能盖得过那蝉鸣？蝉儿一声一声不知疲倦地叫着，在宁静的树林中是那么的引人注目，给西塘增添了更多的欢乐。
西塘不亏是闻名古镇，这样的地方怎能只来一次？
推荐第7篇：游森林公园日记
xx月xx日 星期日 晴
星期日的下午，爸爸妈妈带我去森林公园玩，到了公园内，我们租了一辆观光车去游乐园。
游乐园的设施还真不少呢！我眼睛都快看花了，最让我感兴趣的就是7D电影了，我拉着爸爸带我去看，我们买了票，坐在位子上，电影开始了，题目是丛林过山车。突然，轨道断了，过山车掉了下去，我的心都悬起来了。“砰”地一声，过山车又到了另一条轨道上，真是虚惊一场，过山车又到了瀑布下，水洒了我一身，到站了，我走了出来，全身还湿淋淋的呢！我爸爸吓得直喘气，没想到他的胆子比我还小呢，笑死我了！爸爸他先休息一会儿，妈妈带我去玩。我先玩了碰碰车，然后玩豪华飞机，有些人居然不会控制自己坐的飞机。下一张票是玩射击的，我拿着枪，描准了靶子，用手轻轻勾了一下板机，子弹就发射出去了，前几枪没射中，但是后面几枪射中了，我得了三等奖，奖品是一个人造手工水晶，我兴高采列地拿给爸爸妈妈看。
今天我玩的可高兴了，宜兴的山山水水都那么美丽，我庆幸出生在宜兴，我为宜兴是我的家乡而自豪！
推荐第8篇：游青岛日记
早就听说青岛是座美丽的海滨城市，这次亲眼所见，果不其然。
20××年5月8日，我和老伴踏上了去青岛的K342次列车。一进入山东境地，两岸桉树成林，平原一马平川，给人一种非常开阔、舒畅的感觉。
5月9日下午两点多钟到达青岛，历时17个多小时。朋友来车站接了我们，然后开车带我们在市区和海边粗线条的转了一圈。
的确，青岛很美，红瓦绿树,碧海蓝天。奇葩壮美的海滨风景线，现代化的度假、会展条件，使这座中西合壁，山、海、城相融相拥的城市，成为中国最优美的海滨风景带。海边停满了大大小小各种各样漂亮的油轮和帆船，奥林匹克帆船比赛就在这里举行。
下午四点多，天空突然间下起了大雾，而且越来越浓。四十多层高的楼房，只能看见十层以下。整个青岛被浓浓的大雾笼罩着，更增加了它的神秘感。
奇怪的是，我们在青岛几天，每天都是这样，气候一天多变。早上四点钟就天亮，随着太阳升起，人们感觉今天是个风和日丽的天气，可一到下午两三点钟就开始起雾，到傍晚越来越大，能见度很低。走在树下，象有雨点落在身上，虽然给人带来一丝丝凉意，但也很刺激，这在我们南方是很少见的现象。
青岛是中国最不怕淹的城市，据说从未见具大的降水，使整座城市产生内涝，交通发生瘫痪。青岛下水道的设计是最好的，是以最大雨水流量为依据的。所以，青岛作为海滨城市，其排水系统的泄洪能力也是首屈一指的。
跌宕起伏的海上仙石—崂山，人间仙境般的三仙山，奇妙的蓬莱阁。山东好玩的地方实在太多，来山东当然不能不去孔子故里—曲阜。5月16日，我们告别了青岛，来到曲阜，游览了世界文化遗产孔府、孔庙、孔林。
曲阜，一座因孔子而扬名海内外的东方圣城，是东方文化的重要发祥地,是世界历史上最古老最伟大的文化胜地之一。
千百年来，人们怀着对伟大的教育家、政治家、思想家孔子的崇敬心情，络绎不绝地来到这块圣地，追忆、抚摸、感受着儒家文化的历史印迹。
曲阜不仅人文景观十分丰富，自然景观也颇具魅力。是闻名遐迩的游览胜地。我们在这里逗留了两天，慢慢地看，细细地欣赏，不受时间的约束，为期八天的山东自主游很快就结束了。
推荐第9篇：日记游红树林
在深圳市福田区有个海滨公园，称为红树林公园。因为那里有稀少罕见的红树，所以才被称之为红树林。
那天，妈妈带我去红树林玩，在入口前面有一块岩石，上面正中间刻着红树林三个大字，左下方还刻有自然保护区五个小字，前面有许多形状不一的小石子，小石子被五颜六色的花朵包围着，有许多的游客在这里拍照留念。
进入红树林，分上下两个道路，一开始这两个道路分的并不明显，渐渐地就明显了。上面的是人行通道，下面的是自行车道。
我们走的是下面的自行车道，因为我们骑了自行车，骑了大约的米左右的路程，看到了一片树林，这里的树并不美。＂这是什么树？＂妈妈问我。我哪里知道这是什么树？于是我下车开始＂研究＂起来，它的叶子是绿色的，但根部和枝干都是淡红色的，再想了想刚刚在入口处岩石上面的字。＂是红树。＂我看的答到。＂是的。它属于海域植物，生长在大海边，靠海水生长繁殖。＂妈妈说。
我们继续骑车前行，大约
六、七百米的地方，就是一片海滩，海滩上住着各种各类的动物，小的有螃蟹，大的有水鸟，还有很多我不认识的动物们，动物们在这里生活的自由自在。
继续向前，就到了眺望台，登上眺望台可看见对面的香港，一栋栋高楼大厦很是气派；转身向后看就是红树林公园的草坪，有老人在这里打太极拳，青年人坐在石凳上享受着让人心旷神怡的自然风景，小朋友们在草地上玩耍，放飞自己的自由。再往左边稍微转下身，那片海滩是那么清晰的。看！那是鸟儿们栖息的地方，那里有好多的鸟粪。你可千万不要小瞧这些鸟粪，它可是助红树生长的好肥料，难怪那些红树长的那么壮。再转身向后看，会看见什么呢？是一座桥，它不是普通的桥，那是跨海大桥，那是一个伟大的工程！通过那座桥，我们可以从蛇口直接到达香港。这是我看到的最大的桥了！
红树林你特殊的美景，深深地吸引了我，我永远把你留恋，永远把你追寻。
推荐第10篇：农家游日记
这次农家游的目的地是我们班上次综合实践活动时去过的，这次让人激动的是因为还要在那儿住上一晚呢!不错不错，符合我的口味!
来到我们睡觉的地方，发现这里的“床”只是草席铺成的床垫，“枕头”也只是一层薄薄的草席，虽然很简陋，但是这席子里却飘逸着一股农村独有的醇香。
夜晚来临了，伴着春风，小雨淅淅沥沥地下了起来，为这如诗的村庄夜晚增添了几分美感、几分神秘，甚至还有点恐惧。
我躺在“床”上，听着雨滴声和男孩子们喧闹时的发出的叫声，看着大家兴奋的神情，不禁想到：是呀!在这月圆之夜，谁不欣赏、谁不赞叹、谁不兴奋?这自由的夜晚，这快乐的夜晚，这让我憧憬的夜晚!
模模糊糊地，我快要入睡了。可是，谁知，就在我即将要睡着时，隔壁的一个男生突然叫了一声，虽然很轻很轻，但还是把我从梦世界里拉回到现实生活中。旁边和我一起来的好友吴怡婧和新交的朋友余韵也似乎和我一样，睁着眼睛却不敢轻易的翻身，怕打扰到别人……
突然，我问到：“你们还醒着吗?”“嗯!”她们异口同声地说到。接着，我们玩了几个小游戏后，便在这朦胧的月色下，睡着了……
第11篇：莫高窟
《莫高窟》教学设计
教学内容：小学语文第九册（苏教版）第18课《莫高窟》。 教学目标：
1、认识彩塑、壁画、藏经洞的样子和特点。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点：理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教具：多媒体教学课件。
教学过程：
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第18课——莫高窟。通过上节课的学习，我们已经知道这篇课文主要向我们介绍莫高窟的什么？（板书：彩塑、壁画、藏金洞）那么，它们分别是什么样子的呢？作者又是怎样介绍它们的呢？今天，让我们再次走进莫高窟。
二、学习“彩塑”
1、欣赏3幅图片
（1）首先，让我们来欣赏莫高窟的彩塑，老师这有3张莫高窟彩塑的图片，想请同学们猜猜他们分别是谁？我们一起来看大屏幕[出示3张图片]
（2）谁来猜？她说得对吗？【带字的3张图片】对，回家预习肯定很充分，我们把掌声送给她。
（3）老师请同学们继续观察这3张图片，请大家仔细观察他们的外貌、神态、动作，说说你这样猜的理由是什么？
（4）谁来说？
菩萨：是啊，眼睛微闭，嘴角上扬，一看就是一位菩萨，而且是一位这样的菩萨？【出示：慈眉善目】
天王：衣着，是啊，身穿铠甲,的确威风，是为天王。
动作，你从他的动作，手里拿着武器，发现他是一位天王，这是从动作看出来的，还有别的地方吗？他的神态可不可以看出来呢？
神态，他的眉毛都快竖起来了，给我们一种特别威严的感觉，让我们一看就知道是一位天王，而且是一位怎样的天王呢？【出示：威风凛凛】
力士：这位力士，你是怎么看出来的？
肌肉，肌肉多么发达，肯定力大无穷。
动作，五指张开，好像准备决斗。
神态，怒目圆睁，真是一位【出示：强壮勇猛】的力士。
2、阅读3尊彩塑的语句
同学们，刚才我们认识了这3尊彩塑，打开课本，看看课文是怎样介绍这3尊彩塑的，找出句子来读一读，读出他们的不同特点。【出示3尊彩塑的语句】
个读，齐读。
3、欣赏“卧佛”
（1）课文还为我们介绍了另一尊彩塑，自己往下读，找一找。
（2）这是一尊怎样的彩塑？【卧佛图】神态安详，你是从什么地方看出他神态安详的呢？
是啊，他侧身卧着，好像在睡觉，嘴角还露出浅浅的微笑，面部表情很柔和，这就叫——【神态安详卧佛图】
4、同学们，今天我们走进莫高窟，欣赏了彩塑，他们有的——【4幅彩塑图】引说慈眉善目，有的——威风凛凛，有的——强壮勇猛，有的——神态安详。
5、每一尊彩塑都有各自的特点，每一尊彩塑都是那么形象逼真，请在第2小节找出2个表示彩塑各有特点的词。
对，这就叫——个性鲜明，神态各异。
但这些彩塑都有一个共同的特点，那就是——（板书：惟妙惟肖）
6、莫高窟有这样惟妙惟肖的彩塑多少尊？对啊，两千多尊，课文只列举了其中的4尊，但我们已经了解了两千多尊都是这样个性——鲜明，神态——各异，都是这样的——指读板书惟妙惟肖。
7、看到这样惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹呢！让我们带着这种赞叹之情读课文的第2小节。
8、练习背诵。这么惟妙惟肖的彩塑，我们要牢牢地把它记在脑海
中，能做到吗？【出示填空】
9、同学们能在这么短的时间里，记住这段文字，真了不起。
三、学习“壁画”
1、【播放音乐《大梦敦煌》】教师范读第三节。
2、同学们，拿起课本，像老师一样，读读描写壁画的内容，捧起课本，读一读这小节。
3、好，我们来看这句话，【出示过渡句】谁来读一读？这句话在结构上叫什么句？起什么作用？承接上文的是哪一句？引起下文的是哪一句？这句话中的四万五千多平方米这个数字，让你觉得莫高窟的壁画怎么样？【出示四万五千多平方米变红的过渡句】
4、四万五千多平方米，那是多大呢？老师打个比方，如果把我们的教室的四壁和天花板上都画上壁画，那么四万五千多平方米就大约有400多间教室那么大，的确非常宏伟。
5、这么宏伟的壁画中，最吸引你的事什么呢？【出示飞天的语句】
6、请同学们读一读描写飞天的语句，找出你喜欢的一种飞天，说说你喜欢的原因。
7、飞天形态各异，但仅仅是课文中列举的5张吗？你是从什么地方发现的？省略号省略了什么？你能想象出还有什么样的飞天吗？
8、是啊，同学们想象的飞天很美，莫高窟的壁画不仅飞天美，内容也是丰富多彩，有——记录佛教故事的很美，描绘神佛形象的很美，反映民间生活的很美，描摹自然风光的也很美，总之，四万五千多平方米的壁画都很美，我们可以用一个词形容它——【板书宏伟瑰丽】
9、看到眼前这么美的壁画，想到古代劳动人民在那么简陋而又艰苦的条件下能够绘制出如此精美的壁画，此时此刻，你有什么想说的？
10、是啊，勤劳而智慧的古代劳动人民为我们留下如此丰厚的财富，让我们一起捧起课本，读出变化的宏伟瑰丽。【音乐】
四、学习“藏经洞”
1、同学们，刚才我们走进莫高窟，欣赏了惟妙惟肖的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，接下来，我们一起走进莫高窟的藏经洞，请同学们默读课文的第4小节，想想这小节告诉我们什么信息？
2、你从这小节中了解到了什么？
3、刚才，同学们说到洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六千多件。可是老师要告诉大家的是现在的藏经洞是空空如也，什么也没有，为什么来到莫高窟的人都要到藏经洞去看一看，走一走呢？既然什么都没有了，还来看什么了呢？
(1)文物没有了，但灿烂的历史还在，那些流失的文物根在中国，魂在敦煌。
（2）人们来看还有什么原因呢？想想大量珍贵的文物为何被抢走？人们来藏经洞是为了？
4、小小的藏经洞，见证了中国的兴盛与衰弱，站在藏经洞，我们能想起很多很多。
5、著名作家余秋雨曾三次来到莫高窟，他曾这样写道【出示余秋雨的文章】
五、学习第5节
同学们，我们欣赏到了惟妙惟肖的——彩塑，宏伟瑰丽的——壁画，走进了饱经沧桑的——藏经洞，这些都告诉我们——引读【第5节】
六、作业
同学们，今天这节课我们学习了莫高窟，了解了课文第一小节介绍了莫高窟的地理位置，
2、
3、4小节分别介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，最后一小节点明了莫高窟的意义这叫什么结构？请你用总分总的结构方式介绍我们美丽的校园。
第12篇：莫高窟
莫高窟
（第二课时）
教学目标：
1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。
3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强
教学重点、难点：
1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
教学准备：课件 教学过程：
一、复习导入
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的戈壁沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
2、上节课，我们已经初步游览了莫高窟，它给你留下了什么样的印象呢？你能用这样的句式给大家介绍一下吗？
莫高窟是____________，是______________，是_______________。
莫高窟有_______________，有__________________，有_________________。
3、今天，我们再一次走进莫高窟，先去欣赏精妙绝伦的彩塑。（板书）
二、精读“彩塑”
1、浏览第二小节，你能用文中的词语说说这是怎样的彩塑吗？
2、生汇报，出示：个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖
（大家说得都非常准确，但第3小节第一句中有个词也很好地概括了彩塑的特点——精妙绝伦）
3、有感情地朗读这些词语。
4、（出示3幅图）瞧，这就是文中描写的彩塑。
5、对照课文第二自然段，你能说读出是哪些精妙绝伦的彩塑。
1 交流，出示图、字：慈眉善目的菩萨 威风凛凛的天王 强壮勇猛的力士
6、能够把它们读好吗？自己先练练。
指名读，评语：这菩萨端庄温情，含笑自如，谁再来读；
这天王身披铠甲，真是威风凛凛，再读
这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！再读
连起来把三个词组读一下
7、把词语放进句子中，让我们一起用朗读来再现这一尊尊栩栩如生，形象逼真的彩塑。（齐读）
8、你看这些彩塑有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛，这就叫——（引读）个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖、精妙绝伦
9、这两千多尊彩塑中 ，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？谁再来向大家介绍？再指读。
师评：如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了；是啊，我们似乎还听到他的呼吸声，读得不错。
10、分组读课文引导学生体会写作方法：总写——分写——特写——总写。（板书） 文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。
一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最后一句齐读。
三、精读“壁画”
1、过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（板书）
这个句子在第三自然段开头，起什么作用？（承上启下）
承接上文的是哪一层意思？启示下文的又是哪一层意思？那么，第三自然段主要讲什么？
2、作者是怎样介绍宏伟瑰丽的壁画呢？请默读浏览，先找一找描绘壁画内容的句子。出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。这是一个什么句子？这是一个排比句，写出了壁画的内容丰富多彩。
①描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。
2 面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。
②描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易啊！谁再来读？
③让我们一起来看看这宏伟瑰丽的壁画。
描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀„„前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长的历史。让我们一起来读这段话。
3、过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。①简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有的”？有没有写完？你的依据是什么？
③喜欢这些飞天吗？自由读、悟，指名读： 读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。 读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。 读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。
④描述：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，化作了我们眼前这段美妙的文字。谁来读一下？让我们一起来美美地读一下。
⑤壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的___________，____________；有的_____________，_________________„„”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。自由练说、指名交流。
生1：壁画上的飞天，有的脚踏祥云，遨游天边；有的手拿宝剑，冲入云霄；有的手捧花篮，漫天浮游；有的追逐打闹，悠然自得；还有的口吹竹笛，笛声悠扬。
（老师点评：仿佛也让我听到了优美的乐曲声。）
生2：壁画上的飞天，有的手朝祥云，凝望碧空；有的舞步翩翩，雅雅颂歌；有的手捧仙桃，飘入云间；有的篮挎玉水，步伐轻柔；还有的纤纤玉手，吹萧飘音。
（老师点评：实在是美得让我们陶醉。）
3 生3：壁画上的飞天，有的手捧花束，撒向大地；有的手拿玉萧，吹奏乐曲；有的面望同伴，追逐打闹；有的置身花丛，追赶蝴蝶；还有的三五成群，谈笑风生。
（老师点评：她们真是悠然自得啊。）
生4：壁画上的飞天，有的舞动裙摆，翩翩起舞；有的挥舞彩带，遨游碧空；有的倒悬身子，挥洒绿叶；有的手拿柳笛，轻盈吹奏；还有的端坐云霄，双手合十。
（老师点评:感谢你们让我仿佛走进了飞天的世界，身心随着飞天飘旋。）
4、引读小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹，看着这些精美的壁画，就像是走进了——灿烂辉煌的艺术殿堂。
5、课文的第三自然段的写作方法也是先总写，再分写，接着来一个特写，最后再总写。交流：先总写的是什么？（莫高窟有宏伟瑰丽的壁画）再分写的是——壁画的内容；接着对壁画上的飞天进行了特写；最后总写作者的赞叹。
四、精读“藏经洞”。
1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。（板书）
2、默读课文第四自然段，从中你感受到了什么？（指名交流）
3、比较两句话有何不同：
洞里藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。 洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。 从曾这个字，你体会到了什么？
4、小结：莫高窟曾经有六万多件文物；曾经有浩如烟海的珍贵资料；曾经给中国带来了无尽的荣耀与骄傲。（板书：曾）而如今仅存部分经卷；仅存渺无人烟的荒漠和阴冷的洞窟；仅存中华民族难言的辛酸与痛苦（板书：仅）
5、介绍背景：（课件出示）
这是一段屈辱的历史！藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走——
1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；
1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画；
1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷；
1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑；
4 1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷„„
6、不管是经卷、文书、帛画、刺绣，还是铜像，每一件都是价值连城。但由于清王朝的腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。难怪著名作家余秋雨在《道士塔》的文尾发出这样的感慨：“偌大的中国，竟容不下几卷经文？我好恨！”（齐读）
7、同学们，读到这儿，你的心情怎样？你有什么想说的吗？
五、总结升华
1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。
2、作为中国人，我们不得不自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
3、我们还要大声地、自豪地告诉全世界：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
六、作业布置
围绕“课间活动真是丰富多彩”写一段话。（写作方法：总写——分写——特写——总写）
彩 塑
总写——分写——特写——总写
板书设计： 莫高窟 壁 画
藏经洞 曾 仅
第13篇：莫高窟
18、莫高窟（第二课时）教学设计 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读课文，将学生带进莫高窟，切实感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。
3、了解莫高窟文物流失的史实，增强学生的民族自强感。教学重点：
感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。 教学难点：
引导迁移，仿写飞天的姿态。 教具准备：
ppt课件来辅助教学。 教学过程：
一、以疑导读
1、在我国大西北茫茫的戈壁沙漠中，放眼远眺，满眼荒凉，毫无人烟。然而，让人不可思议的是就在这恶劣的环境中诞生了一颗璀璨的明珠。它就是——莫高窟。
2、通过上节课的学习，谁能用概括的语言说说：莫高窟是------------------- 相机板书：一颗明珠 艺术宝库 智慧结晶
3、是呀，莫高窟是（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
4、引导质疑：读了这句话，你们心中有什么疑问吗？（指名质疑） 是啊，莫高窟为什么是举世闻名的艺术宝库，又为什么说它是我国古代劳动人民智慧的结晶呀？
5、想解决这些疑惑吗？这节课就让我们通过合作、探究的学习方式来解决这些心中的疑问。
6、过渡：同学们还记得课文向我们介绍了莫高窟哪几个方面的内容呢？
(板书：彩塑 壁画 藏经洞 ) 下面就让我们一起走进莫高窟，一起欣赏它们，看看它们到底有何独特的艺术魅力。
二、精读解惑
（一）走进宝库，欣赏彩塑
1、指名朗读第二自然段
出示阅读提示：（1）你知道彩塑有什么艺术特点吗？ （2）文中描写了几种类型的彩塑？你喜欢哪一种？为什么？ （3)看到这些彩塑，你想用那些词来赞美一番呢？
2、小组交流。
3、展示、完善：
（1）交流彩塑的艺术特点（板书：个性鲜明、神态各异） （2）交流：A、彩塑的类型（板书：菩萨、天王、力士）
B、各自喜欢的彩塑。相机指导朗读。读出菩萨的慈善，天王的威风，力士的勇猛。
（出示图片）老师带来了三幅图片，你能找出你喜欢的那种类型的彩塑吗？说说你这样找的理由（从外貌、动作、神态等方面描述） 指名交流：
菩萨：双眼微闭，嘴角上翘，面带微笑，真是一位——慈眉善目的菩萨
天王：身披铠甲，手握兵器，怒目圆瞪，虎虎生威，真是一位——威风凛凛的天王 力士：你看他龇牙咧嘴，精神抖擞，全身肌肉快快隆起，力大无比，一看就是个——强壮勇猛的力士。（相机点击句子，指导读出他的个性特点）；
2、文中还特写了一尊彩塑。（出示图片）请看这是一尊卧佛，你能描绘一下他的特征吗？
指名交流。相机出示句子。（指名读，说说自己的感受）
卧佛长达16米，看他闭着眼睛，神情温和，和善可亲，真的是——神态安详。
4、赞赏彩塑：欣赏了这些个性鲜明、神态各异的彩塑，你们心中一定有许多话想说，你会说什么呢？
5、你们说的这么好，相信一定也能把心中的赞赏读出来。齐读第2自然段。
6、听了大家的赞赏，真的让人感到拥有这些彩塑的莫高窟不愧是一座——艺术宝库（指名说）
（二）走进宝库，欣赏壁画
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（出示句子）齐读，这是一个什么句？（过渡句）起到什么作用？（承上启下）课文接下 来写的就是——壁画。让我们走进宝库，看看壁画有何独特的艺术魅力来为莫高窟增辉。
1、自由朗读第三自然段：
出示阅读提示：（1）你知道壁画什么艺术特点吗？ （2）壁画的内容有哪些？
（3)你喜欢文中的飞天吗？为什么？
2、组内讨论：
3、小组展示、完善
（1）、交流壁画的特点。（板书：宏伟瑰丽、内容丰富）从哪些地方能让我们感受到壁画的宏伟瑰丽？指名交流： 莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。抓住“四万五千平方米”（如果把我们教室四壁都画上壁画，那么四万五千平方米的壁画，该需要多少个这样的教室呢？告诉你们需要400多个教室，从“四万五千平方米”你感受到什么？（感受到壁画的数量大，宏伟壮观）
（2）壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（出示图片及句子）（通过有——有——有——还有——，我感受到壁画内容丰富多彩，宏伟瑰丽）
（3）壁画中最引人注目的，是那成百上千的飞天。（出示图片及句子，师范读）
A、你喜欢她们吗？你最喜欢哪种的飞天？为什么？（小组交流，再汇报）
臂挎花篮，采摘鲜花的飞天，似乎给我们带来迷人的花香； 怀抱琵琶，轻拨银弦的飞天，似乎为我们送来了动听的音乐； 倒悬身子，自天而降的飞天，给人一种穿越时空，来到我们身边的感觉；
B、这成百上千的飞天给人一种什么感觉？（宏伟瑰丽）给人带来无限的遐想。谁来读好描写飞天的句子，体会壁画的宏伟瑰丽吧。（出示句子，指名朗读）
C、在这一段的最后一段有一个省略号，从中你读懂了什么？（壁画上的飞天还有很多的姿态）
D、成百上千的飞天还会以什么样的姿态出现？ 出示：壁画飞天的图片 结合图，展开想象。指名说。 出示：
壁画上的飞天，有的……，……；有的……，…… ；有的……，…… ；……
（4）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——生：灿烂辉煌的艺术殿堂。欣赏了宏伟瑰丽的壁画，我们更会觉得莫高窟是一座——艺术宝库。
（三）走进宝库，了解藏经洞
过渡：在莫高窟里还有一个面积不大的藏经洞。一起去看看藏经洞内曾经有些什么呢?
1、默读第四自然段： 出示阅读提示：
（1）洞内曾经有些什么？你感觉到什么？ （2）一个“曾”字，让你有何感想？
2、小组讨论交流。
（1）指名回答，想见识一下藏经洞吗？（出示图片）就是这么一个不起眼的地方却藏有数以万计的珍贵文物。藏经洞简直就是一个宝库。（板书：珍贵文物）
（2）看到一个“曾”字，你有什么感想？或有什么想说的吗？（指名答）
3、小结：
4、同学们，就用朗读来表达我们此时的心情吧！（齐读）（出示语段）
（四）、总结升华。
1、自由朗读最后一个自然段，思考（1）这一段在全文中起什么作用？（2）感情朗读，体会民族自豪感。
2、通过这节课的学习，课前的疑惑你能解决了吗？出示：莫高窟为什么是艺术宝库？又为什么说它是我国古代劳动人民智慧的结晶呀？（小组讨论交流，派代表汇报）
（1）莫高窟有个性鲜明、神态各异的彩塑；有宏伟瑰丽的壁画，有才有丰富珍贵文物的藏经洞，所以说它是举世闻名的艺术宝库。 （2）因为莫高窟地处环境恶劣沙漠之中，古代的开凿条件、技术都是非常艰难的。虽然如此，古代的人民创造这些美妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，怎能不说它是古代劳动人民智慧的结晶呢？
3、此时此刻，莫高窟给我们每一位中国人带来的骄傲、自豪，油然而生，我们再来读一读这段话，（示第五自然段）齐读。
4、让我们记住这个响亮的名字（指题）——齐说：莫高窟。
四、课堂练习
1、朗读课文，背诵课文第
2、
3、4自然段。
2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。五：板书设计 莫高窟
彩塑 神态各异
壁画 宏伟瑰丽 艺术的宝库 智慧的结晶 藏经洞 文物珍贵 教学反思：
本堂课中，我尝试采用小组合作学习的方式，让学生进行交流、合作学习，取长补短，共同探讨，从而更好地开阔了学生的视野。这种新颖的学习方法，也提高了学生学习的兴趣。
多媒体教学手段的运用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
加强词、句的训练，说话的训练。如：学生通过欣赏彩塑，亲眼所见彩塑的不同神态和不同个性，仿照书上“有的……有的……还有的……”的句式，再说说这些彩塑还有哪些不同的神态和个性。
再有“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的舒展双臂，翩翩起舞……指名声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进行想像。然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。在熟读的基础上，把这些优美的句子，深刻地记在脑海里，即进行背诵练习。
第14篇：莫高窟
莫高窟（第二课时）
大丰市新丰中心小学 蔡燕
【教学设计说明】
《莫高窟》是苏教版第九册小学语文第五单元的一篇课文。这篇课文生动地介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。此文文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富学生的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。记得教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学习，自主地学习，那就需要我们创造一种愉悦的、和谐的教学氛围，启发他们独立思考，利用真正意义上的分组合作学习，唤起学习的情感，产生学习的内部动力和学习情感。根据本课教学目标和教材特点，我采用的教学策略主要想体现“大语文阅读教学观”和“小组合作探究学习”的理念。
1.走进艺术宝库。
如课文中所说，“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”既然如此，教学本篇课文，首先应引领学生走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的美好。第一，用课文中的语句概括自然段的意思。第二，图文结合，走进艺术殿堂。
2激发爱国情感。
《语文课程标准》在第二部分“课程标准”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。教学本篇课文，要引导学生凭借具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情怀。 【教学目标 】
知识与技能：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。
情感态度：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。 【教学重点】
抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 【教学难点】
体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
一、导入新课
出示“她坐落在甘肃„„断崖绝壁上”学生齐读。师问：她是谁？生：莫高窟。
师：从这句话中，你还知道了什么？生：地理环境险要„„ 师：今天，就让我们沿着古老的丝绸之路来到甘肃，来到敦煌，来到莫高窟。（板书课题）
二、探究文本
【一】 学习
一、五自然段
师：谁能用文中的一句话评价一下莫高窟 生：“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”
生：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”
师：（出示这两个句子）①“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。” 什么是“明珠”？（板书：一颗明珠）
生：明亮的珠子„„
师：那么谁来读一读，读出对莫高窟的赞美之意。 学生大胆展示，教师及时评价。
师：②“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”“举世闻名”什么意思？
生：非常有名
师：形容有名的词语还有那些？ 生：闻名遐迩 生：闻名中外 „„
师：谁能用你的朗读，展示莫高窟的盛名？ 生尽情展示。
师：（板书：艺术宝库）这两个句子都是对莫高窟进行赞美，并且所处的位置，一句在开头，一句在结尾，这在写法上叫做——
生：首尾呼应
【二】师：（过渡为什么称莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库呢？洞窟里有什么呢？让我们带着这些问题，快速地浏览
2、
3、4自然段。
师：洞窟里有什么呢？ 生：彩塑、壁画、藏经洞 师板书：彩塑 壁画 藏经洞 学习“彩塑”
师：课文的哪一个自然段具体描绘了彩塑？
生：第2自然段 师：谁来朗读第2自然段，其余同学思考：本段是围绕哪句话写的？也就是中心句是哪句,用“——”画出来。
生：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。
师：文中具体向我们展示了哪几种彩塑？
生：慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士
师：菩萨什么特点？
生：慈眉善目
师：“慈眉善目”什么意思?
生：很慈祥
生：和蔼可亲
生：善良
„„
师：同学们说的很好，我们来欣赏欣赏慈眉善目的菩萨（出示图片）
师：天王呢？
生：威风凛凛
学生说说“威风凛凛”的意思，这就是威风凛凛的天王。 师：力士怎样呢？ 生：强壮勇猛
在你眼中什么样子才能称的上强壮勇猛，并欣赏力士的图片 师：我们来读一读这些句子，要读出人物的不同特点。 师：接着，作者又为我们具体描写了一尊卧佛，他是什么样子呢？谁来读一读有关句子。（出示句子）
学生读有关句子。
师：这尊卧佛的哪里给你印象最深？
根据学生的回答，老师简单加以讲解：①长达16米，和老师的身高进行比较。②眼睛微闭，神态安详，似乎快要进入梦乡，又仿佛在思考着什么？大家想象一下。
生：他在想怎么普度众生，怎么让老百姓过上幸福的日子。 生：他在梦中看到自己的愿望实现了，人们过上了安定的日子。 „„
师：大家的想象力真丰富呀！那么，我相信大家的朗读水平肯定也不一般。谁能读一读，让大家感受到这尊卧佛的安详。
学生有感情朗读
师：菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，卧佛的神态安详已经给大家留下了深刻的印象，那么是不是就只有这几尊彩塑呢？
生：不，还有很多。
师：对，还有很多，多少呢？ 生：两千多呢。
师：请同学们欣赏。（出示图片） 师：你想到用哪些词语来形容这些彩塑? 生：惟妙惟肖 生：栩栩如生 生：活灵活现 „„
师：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你想说些什么呢？ 生：古代的劳动人民实在是太了不起了1 生：他们可真聪明！ „„
师：如果是外国人看到这些精妙绝伦的彩塑，他们又会说些什么呢？
生：中国人真棒！真是一个伟大民族。 „„
师：看着同学们惊诧兴奋的神情，听着同学们发自肺腑的赞叹，我深深感受到了大家心中的那份由衷的自豪与骄傲，让我们就带着这种心情来齐读本段。
学生齐读本段。
师：听着同学们动情的朗读，老师能真切地感受到——（出示句子） 学生齐读：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”
小结学法：刚才我们是怎样学习这个自然段的： 1说出小节意 2理解词语 3感情朗读 【三】师：课文哪个自然段写壁画的。 师：文中哪一自然段具体描绘了壁画？ 生：第三自然段
师：小组自学这一部分，出示要求：①按学法自学第三小节。
师：课文中有一句话既是对第二小节的总结，又是对壁画的概括，是哪一句呢？这句话在全文当中起到了承上启下的作用，相当于桥梁 的作用。我们把它叫做 过渡句，如果我们在写作中多用上这样的句子，会使我们的作文前后衔接的更加紧密。
壁画有什么特点呢？ 壁画的内容呢？ （出示句子）
这是一组什么句？指导造句。出示图片。
师：在神佛形象当中，我们把 叫做飞天。壁画上的飞天姿态万千，出示句子。
你觉得怎么读才能让人有身临其境之感呢。 出示图片。
你能想象还有怎样的飞天吗？
师：大家的想象力真是令老师佩服。此时，我感觉自己也成了一位飞天，飘飘悠悠地飞起来了。
师：漫步在这灿烂辉煌的艺术殿堂，欣赏着这些精美的壁画，我们心中都会情不自禁地赞叹——（出示句子）
学生齐读：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”
【四】师：（过渡)欣赏了莫高窟的彩塑、壁画，我们都为之惊叹。其实，莫高窟的闻名，还因为藏经洞的奇珍异宝。（板书：奇珍异宝）（出示藏经洞的图片）想欣赏一下这些奇珍异宝吗？唉，老师实在是无能为力，为什么呢？请大家自由读一读第4自然段，自己找出答案。
生交流原因
师：（在学生交流时，随机再擦掉奇珍异宝。）说一说你有什么感想？
生：清朝政府实在是太腐败无能了。
生：帝国主义分子们太无耻了，我恨死你们了！ „„
师：此刻，想到这段耻辱的历史，面对现在这些仅存的部分经卷，你又想说些什么呢？或者说我们今后应该怎么做呢？
生：我们要保护好这些仅存的经卷。
生：我们要好好学习，让我们的国家更加富强，其他国家就不敢欺负我们了。
师：对，说的很好。之所以当时帝国主义分子敢那么猖狂，就是因为我们贫穷，因为我们落后，正所谓“落后就要挨打”，所以我们要发愤图强，振兴中国。
师：同学们，尽管藏经洞内失去了那么多奇珍异宝，但莫高窟依然是祖国西北的一颗明珠，依然是——（出示句子）
学生齐读：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”
【五】情感升华
师：古今中外，多少文人墨客到这里寻觅历史文化的足迹，留下了一首首诗，一篇篇文；多少音乐家、舞蹈家，到这里寻找创作的灵感，留下了一首首歌，一段段舞；多少雕塑家、摄影师，到这里拨开尘土，将历史的浪漫与斑驳深深铭刻„„面对这样举世闻名的艺术宝库，同学们也一定感慨万千，此时此刻，你能由衷地赞美一下莫高窟吗？
生：莫高窟，你是我的骄傲，你是每一个中国人的骄傲！ 生：莫高窟，你真不愧为古代劳动人民智慧的结晶呀！你令无数中外游客向往。 „„
【六】、沟通生活，迁移运用
大凡历史名胜，总有生生不息，吐纳百代的独特禀赋，如今的莫高窟展现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则招聘广告：“ 因敦煌博物馆游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来面试”。相信通过本节课的学习，同学们对莫高窟一定有了很深的了解。同学们有没有兴趣去试一试？先自己练习，然后任选其中一个方面试着作介绍。（师生或充当导游，或充当游客，共同表演）
【七】、拓展延伸
师：敦煌文化博大精深，岂是一堂课，一次讨论就能说尽道明的。为此，老师为大家推荐一本书：著名学者余秋雨的《文化苦旅》，相信大家读后定会对敦煌文化有更深的了解。
【八】最后，让我们用当代诗人王怀远的诗来结束本课的学习吧
我骄傲，我是中国人！
在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，
我有着一双宝石般的黑色眼睛。
我骄傲，我是中国人！
在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，
我有着大地般黄色的皮肤，
我骄傲，我是中国人！
我是中国人--
黄土高原是我挺起的胸脯，
黄河流水是我沸腾的热血；
长城是我扬起的手臂，
泰山是我站立的脚跟。
我是中国人--
我的祖先最早走出森林，
我的祖先最早开始耕耘。
我是指南针、印刷术的后裔，
我是圆周率、地动仪的子孙。
在我的民族中，
不光有史册上万古不朽的
孔夫子，司马迁，李自成，孙中山，
还有那文学史上万古不朽的
花木兰，林黛玉，孙悟空，鲁智深。
我骄傲,我是中国人！
我是中国人
我那黄河一样粗犷的声音，
不光响在联合国的大厦里，
大声发表着中国的议论，
也响在奥林匹克的赛场上，
大声高喊着“中国得分”。
我是中国人--
我那长城一样的巨大手臂，
不光把采油机钻杆钻进
预言打不出石油的地心，
也把通信卫星送上祖先们
梦里也没有到过的白云。
当五大洋倾听东方声音的时候，
我骄傲，我是中国人。
我是中国人--
我是莫高窟壁画的传人，
让翩翩欲飞的壁画与我们同在。
我就是飞天，
飞天就是我们。
我骄傲，我是中国人！
【九】写话练习
请你选择文中一个方面写一段导游词
【板书设计】
莫高窟 彩塑
一颗明珠 壁画 艺术宝库
藏经洞
教学反思：
莫高窟坐落于甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，是祖国西北的一颗明珠。学生学习本课内容，由于对莫高窟的知识了解甚少，所以，课前，我搜集了莫高窟彩塑、壁画、及藏经洞等相关资料，设计制作了教学课件，其中有Flash影片，有图片，有文字介绍，以便在教学中，让学生自主地学习，对莫高窟有清晰地了解，帮助学生更好地学习课文，理解文本内容。整堂课，我以新课标理念为依据，在阅读教学上进行了一些尝试，我认为比较成功之处有以下方面：
一、充分利用现代化信息技术。
利用现代化信息技术，展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天，并配以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。
利用现代化信息技术，帮助学生理解重点，突破难点。如学习彩塑的一部分时，在学生不理解“神态”，只会想动作的时候，我适时通过播放彩塑的各种神情，帮助学生理解文中的有关神态的词语：如威风凛凛、慈眉善目等。又如学习壁画一部分时，视屏展示宏伟瑰丽的壁画后再让学生用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”的句式描述飞天形象，水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。
多媒体教学手段的运用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
二、注重加强词、句的训练，说话的训练。
如：学生通过欣赏彩塑，亲眼所见彩塑的不同神态和不同个性，仿照书上“有的„„有的„„还有的„„”的句式，再说说这些彩塑还有哪些不同的神态和个性。再有“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„指名声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进行想像。然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。在熟读的基础上，把这些优美的句子，深刻地记在脑海里，即进行背诵练习。
三、课堂上注重写作指导。
教学本课时，注重了写作知识的迁移指导。如在学习了莫高窟的彩塑一段后，我引导学生学习“围绕中心句把句子写具体”的方法，对莫高窟的壁画进行了片段练习。
当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入的思考:在学生汇报交流自己的学习心得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，我没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。由于有些学生课前对莫高窟壁画内容了解不深，在练习说话的环节中，出现了内容单调的现象，在开发学生的想象力方面做得还不到位。
另外，学生朗读水平的培养仍是重中之重。该怎样朗读，朗读这一环节究竟该怎样穿插在课文中还需要好好去摸索。对于课文背诵，在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。
以上这些都是需要自己在平常的教学中好好总结的经验，我希望通过这节课的反思，自己能从中有所得，为今后的教学添砖加瓦。
第15篇：莫高窟
《莫高窟》教学设计
教材分析：
在本单元“名胜古迹：这一主题的引领下，《莫高窟》为学生了解祖国的名胜古迹和古代人民的勤劳和智慧搭设了平台。旨在增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国文化遗产，热爱劳动人民的思想感情。 学情分析：
作为中华民族的炎黄子孙，应感到无比的荣耀，因为我们古老的民族，勤劳的人民用汗水和智慧塑造了无数举世闻名的名胜古迹。学生在自豪和好奇心理的驱使下，来学习本课，为更好的完成教学任务，埋下了伏笔。 教学目标：
1.有感情的朗读课文，认识生字，能结合下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞、结晶、威严”等词语的意思。背诵课文第三自然段。 2.学习课文“总—分—总”的写作方法和运用数字说明的方法。
3.了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳质朴，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国热爱劳动人民的思想感情。教学重难点： 1.体会敦煌莫高窟的壁画彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。 2.学习作者从多方名抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
教学准备：教学多媒体课件 教学时间：第一课时 教学流程：
一、观看课件 导入课题
师：（播放相关课件）在我国甘肃省敦煌市东南部的漫漫黄沙之中，有一座艺术宝库，它像一颗璀璨的明珠，见证着古丝绸之路的辉煌。
这就是世界上保存最完整规模最宏大艺术价值最高的石窟宝库——莫高窟。（板书课题）
二、通读课文
初步感知
1.自由读课文。要求读准确，读通顺。
2.借助工具书或请教他人将不认识的字多读几遍，再同桌互读课文。
3.指名读文，其他学生理清写作思路。
课文是按照什么结构来介绍莫高窟？主要写了那几个方面？ 3.师生小结。
三、细读深究
理解感悟
1.读第一自然段，指导朗读第二句话。
这一段中作者运用了哪几种说明方法？试举例说明。 你能体会到作者的写作思路是什么？试说明理由。 2.结合课件，深入学文理解主要内容。
课件展示莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，并出示学习要求，让学生在小组内研读。
3.模拟解说员，汇报交流。
○1 分别出示彩塑和壁画、藏经洞图片，让学生当解说员汇报自己的阅读收获。 2 师生评价，加深感悟。 ○
师相机补充相关的资料。 3引导学生谈谈自己的感想。 ○4.有感情的朗读，体现感悟。
利用课件创设氛围：当你置身于莫高窟的艺术殿堂，你会有什么感想？ 1学生结合课件畅所欲言。 ○2这些鬼斧神工般的洞窟建筑，这些精妙绝伦的彩塑壁画，无比凝聚着我国古代劳○动人民的血汗和非凡的艺术创造才能。从这些绝妙的古迹中，我们看到了千百年中劳动人民的智慧，看到了劳动人民坚韧顽强的性格，看到了中华民族古老的文明！让我们带着这种感情再读课文。再一次领略莫高窟的灿烂文化。
四、收集信息 拓展延伸
1.讲课前收集的有关莫高窟的图片和文字资料，在小组内整理汇编，并拟加小标题，选代表介绍给全班同学听。
五、积累内化 总结收获
1.在熟读的基础上，说说课文2—4自然段是怎样衔接起来的？画出相关句子和词语，读读记记。学习体会作者的巧妙过渡。
2.快速浏览全文，找到作者在此文结构上运用的写作方法了吗？ 3.试以文中例子来说明本科你学到的说明方法。
六、实践活动 学写结合
学习运用数字说明的方法，写一段小练笔。（内容不限，字数不限）
教学反思：
一直钟情于“大漠孤烟直，平沙落雁月如钩”的黄沙漫漫，想领略下细沙从指缝间缓缓流过，那股暖流却在心间荡漾开去。更徜徉在拥有美妙绝伦，神态各异，或绰约多姿，或飞天而至，或凝眸注视的雕塑形象的莫高窟。虽尚未成行，所以在教学《莫高窟》一课也是激情洋溢。
《莫高窟》是一篇说明文。本文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与勤劳。由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。因此，我通过张扬学生个性，营造轻松有趣的氛围，运用多媒体教学 ，加强语言文字的训练，充满人文情趣。
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。
《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析
来代替学生的阅读实践„„要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点， 自由阅读课文， 进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬！
二、运用多媒体辅助教学，突破难点
多媒体有声有色、生动形象、信息量大，图文声像并茂，将教学内容设计制作成多媒体课件，运用于教学过程，能调动学生学习兴趣，丰富学生感知，增大信息容量。教学中，我考虑到学生对莫高窟很陌生，书中仅有的图片并不能激发学生对莫高窟的研究热情，因此，我搜集了大量的图片及音像资料，制作成多媒体课件，帮助学生感受和理解，加速学生对事物的认识过程，使学生掌握重点，有效地突破难点。如，在理解宏伟瑰丽的飞天时，我用多媒体向学生展示了几幅飞天图片，学生一边看，一边发出惊叹声，看完后，个个啧啧赞叹，很快就理解了宏伟瑰丽的含义。
语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习！
第16篇：莫高窟
18、莫高窟
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读课文，将学生带进莫高窟，切实感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。
3、了解莫高窟文物流失的史实，增强学生的民族自强感。教学重点：
感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。 教学难点：
引导迁移，仿写飞天的姿态。
教学方法：
以质疑——解惑为线索逐层深入地理解课文，以学生自主、合作、探究的学习方式，贯穿教学的始终，让学生自己发现问题，自己解决问题，让学生体验成功的喜悦。充分发挥学生的主体作用。 教具准备：
为了教学的有效性，本人通过互联网，查阅了大量的有关莫高窟的资料，包括文字、图片、视频等。互联网为我提供了丰富的学习资源，使我对本课有一个较深层次的认识和理解。根据教材的特点，学生的特点，本人从互联网上引用了一些图片，制作了白板课件来辅助教学。 教学过程：
一、以疑导读
1、在我国大西北茫茫的戈壁沙漠中，放眼远眺，满眼荒凉，毫无人烟。然而，让人不可思议的是就在这恶劣的环境中诞生了一颗璀璨的明珠。它就是——莫高窟。
2、通过上节课的学习，谁能用概括的语言说说：莫高窟是------------------- 相机板书：一颗明珠 艺术宝库 智慧结晶
3、是呀，莫高窟是（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
4、引导质疑：读了这句话，你们心中有什么疑问吗？（指名质疑） 是啊，莫高窟为什么是举世闻名的艺术宝库，又为什么说它是我国古代劳动人民智慧的结晶呀？
5、想解决这些疑惑吗？这节课就让我们通过合作、探究的学习方式来解决这些心中的疑问。
6、过渡：同学们还记得课文向我们介绍了莫高窟哪几个方面的内容呢？ (板书：彩塑 壁画 藏经洞 ) 下面就让我们一起走进莫高窟，一起欣赏它们，看看它们到底有何独特的艺术魅力。
二、精读解惑
（一）走进宝库，欣赏彩塑
1、指名朗读第二自然段 出示阅读提示：（1）你知道彩塑有什么艺术特点吗？
（2）文中描写了几种类型的彩塑？你喜欢哪一种？为什么？ （3)看到这些彩塑，你想用那些词来赞美一番呢？
2、小组交流。
3、展示、完善：
（1）交流彩塑的艺术特点（板书：个性鲜明、神态各异） （2）交流：A、彩塑的类型（板书：菩萨、天王、力士）
B、各自喜欢的彩塑。相机指导朗读。读出菩萨的慈善，天王的威风，力士的勇猛。
（出示图片）老师带来了三幅图片，你能找出你喜欢的那种类型的彩塑吗？说说你这样找的理由（从外貌、动作、神态等方面描述） 指名交流：
菩萨：双眼微闭，嘴角上翘，面带微笑，真是一位——慈眉善目的菩萨（相机点击句子，指导读出他的个性特点）；
天王：身披铠甲，手握兵器，怒目圆瞪，虎虎生威，真是一位——威风凛凛的天王（相机点击句子，指导读出他的个性特点）；
力士：你看他龇牙咧嘴，精神抖擞，全身肌肉快快隆起，力大无比，一看就是个——强壮勇猛的力士。（相机点击句子，指导读出他的个性特点）；
2、文中还特写了一尊彩塑。（出示图片）请看这是一尊卧佛，你能描绘一下他的特征吗？
指名交流。相机出示句子。（指名读，说说自己的感受）
卧佛长达16米，看他闭着眼睛，神情温和，和善可亲，真的是——神态安详。
4、赞赏彩塑：欣赏了这些个性鲜明、神态各异的彩塑，你们心中一定有许多话想说，你会说什么呢？
5、你们说的这么好，相信一定也能把心中的赞赏读出来。齐读第2自然段。
6、听了大家的赞赏，真的让人感到拥有这些彩塑的莫高窟不愧是一座——艺术宝库（指名说）
（二）走进宝库，欣赏壁画
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（出示句子）齐读，这是一个什么句？（过渡句）起到什么作用？（承上启下）课文接下 来写的就是——壁画。让我们走进宝库，看看壁画有何独特的艺术魅力来为莫高窟增辉。
1、自由朗读第三自然段： 出示阅读提示：（1）你知道壁画什么艺术特点吗？
（2）壁画的内容有哪些？
（3)你喜欢文中的飞天吗？为什么？
2、组内讨论：
3、小组展示、完善 （1）、交流壁画的特点。（板书：宏伟瑰丽、内容丰富）从哪些地方能让我们感受到壁画的宏伟瑰丽？指名交流：
莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。抓住“四万五千平方米”（如果把我们教室四壁都画上壁画，那么四万五千平方米的壁画，该需要多少个这样的教室呢？告诉你们需要400多个教室，从“四万五千平方米”你感受到什么？（感受到壁画的数量大，宏伟壮观）
（2）壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（出示图片及句子）（通过有——有——有——还有——，我感受到壁画内容丰富多彩，宏伟瑰丽） （3）壁画中最引人注目的，是那成百上千的飞天。（出示图片及句子，师范读）
A、你喜欢她们吗？你最喜欢哪种的飞天？为什么？（小组交流，再汇报） 臂挎花篮，采摘鲜花的飞天，似乎给我们带来迷人的花香； 怀抱琵琶，轻拨银弦的飞天，似乎为我们送来了动听的音乐；
倒悬身子，自天而降的飞天，给人一种穿越时空，来到我们身边的感觉； „„
B、这成百上千的飞天给人一种什么感觉？（宏伟瑰丽）给人带来无限的遐想。谁来读好描写飞天的句子，体会壁画的宏伟瑰丽吧。（出示句子，指名朗读）
C、在这一段的最后一段有一个省略号，从中你读懂了什么？（壁画上的飞天还有很多的姿态）
D、成百上千的飞天还会以什么样的姿态出现？ 出示：壁画飞天的图片
结合图，展开想象。指名说。 出示：
壁画上的飞天，有的„„，„„；有的„„，„„ ；有的„„，„„ ；„„ （4）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——生：灿烂辉煌的艺术殿堂。欣赏了宏伟瑰丽的壁画，我们更会觉得莫高窟是一座——艺术宝库。
（三）走进宝库，了解藏经洞
过渡：在莫高窟里还有一个面积不大的藏经洞。一起去看看藏经洞内曾经有些什么呢?
1、默读第四自然段： 出示阅读提示：
（1）洞内曾经有些什么？你感觉到什么？ （2）一个“曾”字，让你有何感想？
2、小组讨论交流。
（1）指名回答，想见识一下藏经洞吗？（出示图片）就是这么一个不起眼的地方却藏有数以万计的珍贵文物。藏经洞简直就是一个宝库。（板书：珍贵文物）
（2）看到一个“曾”字，你有什么感想？或有什么想说的吗？（指名答）
3、小结：藏经洞曾藏有我国一千多年间6万多件珍贵文物，件件价值连城。由于历史的原因，大多文物都流散在世界各国博物馆内。但是他们的根在中国，他们的魂在敦煌。莫高窟永远是我们中华民族的骄傲！同时我们也看到了软弱的清政府，就会受到侵略者的欺负，因此我们也该努力奋斗，让我们的国家变得更加强大。
4、同学们，就用朗读来表达我们此时的心情吧！（齐读）（出示语段）
（四）、总结升华。
1、通过这节课的学习，课前的疑惑你能解决了吗？出示：莫高窟为什么是艺术宝库？又为什么说它是我国古代劳动人民智慧的结晶呀？（小组讨论交流，派代表汇报）
（1）莫高窟有个性鲜明、神态各异的彩塑；有宏伟瑰丽的壁画，有才有丰富珍贵文物的藏经洞，所以说它是举世闻名的艺术宝库。
（2）因为莫高窟地处环境恶劣沙漠之中，古代的开凿条件、技术都是非常艰难的。虽然如此，古代的人民创造这些美妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，怎能不说它是古代劳动人民智慧的结晶呢？
3、此时此刻，莫高窟给我们每一位中国人带来的骄傲、自豪，油然而生，我们再来读一读这段话，（示第五自然段）齐读。
4、让我们记住这个响亮的名字（指题）——齐说：莫高窟。
四、课堂练习
1、朗读课文，背诵课文第
2、
3、4自然段。
2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。板书设计：
莫高窟
彩塑 神态各异
壁画 宏伟瑰丽 艺术的宝库 智慧的结晶 藏经洞 文物珍贵
第17篇：莫高窟
《莫高窟》（第二课时）教学设计
2012-10-29 09:10:23| 分类： 刊发文章
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刊于《语文教学通讯》（小学版）2012年第11期
作者： 张小平许发金
教学内容
苏教版五年级上册第18课。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美句段。
2．培养学生自主探究、搜集资料的能力，引导发现并习得一些语言规律和表达方法。
3．深切感受敦煌艺术、历史和文化的灿烂辉煌，体会古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。
教学重点、难点
1．通过听说读写的扎实训练，让学生体会“莫高窟是艺术宝库和智慧结晶”。
2．结合“听 学 探 寻”的游览古迹的方法，指导读书，深入感受莫高窟丰厚的文化积淀和历史内涵。
教学过程：
课前：播放视频《敦煌》；学生吟诵经典诗文。
【设计意图：课前的视频《敦煌》的播放，把学生引入一种古老神秘的文化历史圣地。课前经典诗文的诵读，营造浓郁着文化气息的氛围，为本课的教学铺垫。】
一、循法入文，复习导课
1．齐读课题。
2．出示名言： 在莫高窟，要听故事、学艺术、探历史、寻文化！——余秋雨（生读名言，师板书游览古迹“四法宝”：听 学 探 寻）
3．检查背诵。上节课，我们带着这游览古迹的四“法宝”，一起游赏了莫高窟的彩塑。（板书：彩塑）谁还记得那些个性鲜明、神态各异的彩塑呢？（指名背诵第二自然段，全班背诵第二自然段。师边评价边板书：艺术宝库 智慧结晶）
【设计意图：名言导课，依法游览，让游览充满文化气息。扎实复习，落实课后要求的背诵，让语文学习凸显实效。】
二、依法研读，品悟内涵
（一）赞“壁画”之宏伟瑰丽。1．过渡：游人们赞叹的不仅是莫高窟的彩塑，还有——生：壁画。（板书：壁画）现在让我们带上这些“法宝”继续走进课文，去游赏壁画的世界。
2．出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（生读句子）
3．自由读读第三自然段，找找什么地方能体现壁画的“宏伟瑰丽”。
（生读文，师引导：当我们要边读边思考时，建议大家采取默读，还可以拿出笔，在能体现“宏伟瑰丽”的地方画上美丽的“～～”号，也可以写写自己的感受，留下思考的痕迹。）
●品“四万五千多平方米”——悟“宏伟瑰丽”
①引导学生抓住“四万五千多平方米”进行个性化朗读：站在这么大这么长的画廊中间，你有什么感受？（惊讶地读、激情地读、喃喃地读„„）
②师：怪不得外国旅游者纷纷赞叹它是“世界上最长、规模最大的画廊！”。（出示句子“世界上最长、规模最大的画廊！”，生齐读。）
【设计意图：简单的词语有丰富的情感，引导学生通过对比、想象，读出不同的感受，体会壁画的宏伟，培养学生品味词语、个性朗读的能力。】
●品“内容丰富多彩”——悟“宏伟瑰丽”
出示句子：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 ①这里写了壁画内容的几个方面？（师生接读：有——有——有——还有——）
②交流课前搜集的资料，深入体会壁画内容的“丰富多彩”。（组织学生交流：讲《九色鹿》的故事；壁画上的佛教故事有„„；壁画上的神佛形象有„„；有耕种、嫁娶、宴请等民风民俗画面；还有花鸟虫鱼等形象„„）
③再读这句话，你觉得可以把句中的什么地方做个修改？（引导学生：第一句可以改为“壁画上的内容真是丰富多彩啊！”；
2、可以在“有反映民间生活的，”后加上“有记载民风民俗的”“有刻画花鸟虫鱼形象的”；最后的“。”改为“„„”。）
④师：难怪被国际上誉为——出示“一部跨越千年的‘形象历史’”。生齐读 【设计意图：培养学生学会动手搜集资料，并能正确地运用资料的能力。结合资料丰厚文本，体现壁画的“丰富多彩”，激发学生兴趣，真正通过“听故事”“探历史”，挖掘历史文化底蕴，体会古迹的丰厚内涵。】 ●品“飞天多而美”——悟“宏伟瑰丽” ①出示图片，简介飞天。 ②引导发现，感受奇美。
师：文中是怎么具体描写飞天的呢？（出示句子：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„）
③自读句子，发现特点。（引导学生发现：排比句、很多的四字词语） 师小结：句式整齐，语言简洁，这就是——表达方式的美。 点击文字排列成：
壁画上的飞天，
有的臂挎花篮，采摘鲜花；
有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
有的倒悬身子，自天而降；
有的彩带飘拂，漫天遨游；
有的舒展双臂，翩翩起舞
„„
师：谁愿意来读出这种美？指名学生大声读这一段。（引导把句中的“；”读得比“，”稍长一点。）其他同学认真听，用心去发现：作者在还描绘出飞天的什么美？（引导学生发现“动作”“姿态”美，并找出段中的动词，师点击动词变色）
④入情入境，读出奇美。
引导学生选择最喜爱的一种飞天，和同桌一起读一读，边读边想象，能加上动作就更好了——（生互相练读、交流，师随机指导个别美读）
预设如下： A．有的臂挎花篮，采摘鲜花：
师：孩子，你的朗读已经让老师看到了五颜六色的鲜花，如果能让老师闻到那花香，就更好了——再来试试（生再读）
B．有的怀抱琵琶，轻拨银弦：
师：读着读着，你仿佛听到了什么？（琵琶声）这声音悠扬飘渺，轻轻柔柔，你肯定感受到了——再读（指导学生读出“轻柔”“美妙”）
师：你读出了她的音乐美，谁还愿意让我们听到那美妙的音乐？（生2读）
C．有的倒悬身子，自天而降：
师：这种姿态奇美、有气势，俨然是杂技演员——全班男生读
D．有的彩带飘拂，漫天遨游：
师：满天飞舞，多么自由，多么快乐——让我们一起读出这种感觉（全班读）
E．有的舒展双臂，翩翩起舞：
师：她可是个舞蹈家呢！如果能加上动作，舞姿就更曼妙了，来——（生边做动作边读）太美了，全班女生一起来——（全班女生一起边读边做动作）
⑤整体美读，指导背诵：太美了！谁来读读这五种不同姿态的美？（指名读）谁能让老师听出这些姿态美得有区别呢？（指导背诵，能记几种背几种。） ⑥欣赏飞天，美诵升华。（播放精美飞天视频！ ）
此时此刻，你最想把哪个词送给它们呢？——（美不胜收、瑰丽无比、美轮美奂、无与伦比„„）
师：是的，这是一种震撼人心的美，她震撼了唐代诗仙李白，他不由自主地赞叹——
（点击画面出示文字：“素手把芙蓉，虚步蹑太清”，齐读）
她震撼了当代作家心络，他情不自禁地赞扬——（点击画面出示文字：“挥绸舞袖，仙韵飞姿。”齐读）
她更震撼了在座的你我，让我们一起品味这千年的艺术精华吧——（生动情齐背“壁画上的飞天„„”）
⑦由读到写，生创奇美。
师：展开想象，写写除了文中这五种姿态外，其他飞天美丽的姿态！
课件出示：壁画上的飞天真是 啊！有的 ， ；有的 ， ；还有的 ， „„（生练笔，师巡视，再交流）
难怪作者这样赞叹——出示句子：看着这些精美的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂！（生齐读）
⑧配乐美读，品味艺术。
师：现在，让我们轻轻捧起书，挺直腰板儿，在优美的音乐声中品味这惊人的艺术奇迹吧——（美读第三自然段）
【设计意图：扎扎实实学习语文，通过自读自悟，引导学生发现语言的表达方式美、韵律美和飞天的姿态美，意境美。引导学生在读中品味飞天的美，读中感受壁画的灿烂辉煌。再读写结合，扎实练笔，真正使学生一课一得。不仅是训练了语言，更是促使学生发现美、欣赏美、创造美的审美能力的提升，层层深入，扎实高效。】
（二）叹“藏经洞”之得失
1．过渡：同学们，刚才我们听着壁画上故事，学着壁画的艺术，探寻着历史的踪迹，是不是有别样的感悟和收获呢？怀着这份美好的心情，我们继续往前走，走进课文，走进藏经洞——（出示“藏经洞”图片，板书：藏经洞）
2．发现信息，品味辉煌。
师：快速阅读课文第四自然段，从作者带给我们的资料中，你捕捉到了什么信息？（出示句子：“洞里曾藏有经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”学生自读句子，引导发现：数量多——“六万多件”；涵盖的范围广——有“经卷、文书、帛画、刺绣、铜像”等，这些都是千年以前的珍贵历史文物或每件都是古董，价值连城；这些是我国研究古代文化的重要历史资料，价值不可估量„„）
师：小小的洞窟竟藏着中华民族历史文化遗产啊！让我们自豪地说——（生读句子）；小小的洞窟竟是灿烂辉煌的艺术宝库啊！让我们激动地说——（生读句子） 3．痛心遗憾，存疑探究。
师：想看看这些瑰宝吗？可惜现在看不到了——为什么呢？
生找到句子并齐读：“由于清王朝的腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。”
师：仅存的8000多件文物被送往北京故宫保存。望着这个空洞洞的石窟，你心里会感到十分——（痛心、惋惜、遗憾、愤怒„„）
师：在痛心惋惜之余，你们心中有什么疑问吗？（让学生充分质疑：什么是“帝国主义”？清王朝怎么腐败？珍贵的文物被掠走了多少？现在在哪里？能要回来吗？„„）
相机推荐课外阅读书目：《敦煌遗书》《游访敦煌莫高窟》。
4．创意读文，激情小结。
引读：在探寻中，我们会惋惜，那是因为——（生接读：“由于清王朝的腐败无能，大量珍贵的文物帝国主义分子掠走。”）
引读：在探寻中，我们更自豪，那是因为——（生接读：“洞里曾藏有经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”）
师：虽然一箱箱、一车车的我国大量的珍贵文物被掠往他国，但是无论它们在哪里，永远都是中国的骄傲！也正是它们的出现，唤起我们一起保护莫高窟！在1987年，莫高窟被评为“世界文化遗产”！ 【设计意图：放手让学生自读自悟，重点体会藏经洞的辉煌历史和灿烂文化，体会“艺术宝库”和“智慧结晶”，大致了解文物的被掠是我国文物遗产的重大损失。最重要的是激发学生的阅读兴趣，在倍感痛心遗憾之时，引导学生对课文的空白处充分质疑，让学生带着问题走出课堂，诱发学生的阅读期待，促使学生能自主地延伸探究，真正地拓展学习。】
三、得法升华，总结延伸
1．师：听说探寻游莫高，灿烂辉煌颂古迹。难怪在作者的眼里，莫高窟是——（出示句子、生读句子：是举世闻名的艺术宝库，是我国劳动人民智慧的结晶。）
此刻，在张老师的心里，莫高窟——（出示句子、生读句子：是一朵艺术的奇葩， 是我心中永远的辉煌！）
那么，在你们的心中，这莫高窟是什么呢？——（出示：莫高窟，是 ， 是 „„）
（引导学生回答，师择优当场输入学生答案，例如：我心中的艺术圣地、中华民族的骄傲、令人神往的地方、一颗闪光的宝石、一轮耀眼的太阳„„）
生朗诵自创诗歌。
2．引导学生谈收获：内容上，如莫高窟是艺术殿堂；方法上，如准确的用词、游览名胜古迹的方法„„
3．师总结：同学们！语文即生活！张老师希望你们能把在这短短的40分钟里学到的知识和方法运用到生活中去，让你的生活就像莫高窟的魅力一样，永远灿烂辉煌！（再读名言：在莫高窟，要听故事、学艺术、探历史、寻文化！——余秋雨）
4．布置作业：
读一读：阅读《敦煌遗书》《游访敦煌莫高窟》《道士塔》等书，了解敦煌文化；
背一背：背诵课文2—4自然段，积累好词佳句；
写一写：给莫高窟写份导游词，颂扬敦煌艺术。
【设计意图：首尾呼应，名言结课！让孩子们带着收获，带着快乐走出课堂，走进生活。让学生明白：语文即生活。让学生扎扎实实学语文，快快乐乐用语文，真正做到学以致用，精彩人生。】
第18篇：莫高窟
《莫高窟》是苏教版语文教材第九册第三组中的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字前浅显。因此，本文的教学目标定位于：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。因此，我把本文的教学重难点定为：
1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
我设想分成两课时来教学。下面说说第一课时的教学设计。
一谈话激趣，揭示课题
同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）说说你留下了的印象。相机出示课题并板书课题
兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。
二初读课文，整体感知
1提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
这样做，明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。
2、检查自学效果，在学生读通课文的基础上，指导分段，帮助学生理清脉络，提高阅读能力。
三布置作业：朗读课文，抄写词语。
我重点说说第二课时的教学。
一复习导入：我们游览了敦煌莫高窟，你主要看到了些什么？根据学生交流相机板书：彩塑、壁画、藏经洞。你最喜欢哪个景点，那就多停留片刻，仔细读读。这样，学生可以根据自己的喜好有选择地进行重点品读，直奔课文重点。
二主动探究，朗读感悟
1 学习第2自然段
（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。
学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。
（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。学生交流质疑，教师相机点拨。抓住以下几个方面：①利用媒体，引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。②课文是如何描述卧佛的呢？抓住神态安详等词语，再来看看相关图片来感受卧佛的惟妙惟肖。对于学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？这样，结合评价，指导朗读。最后，按原文口头填空，指导背诵。教师小结学法。①找中心句②读文质疑③品读背诵，为学生自学下面的段落作一个范例。
2学习第3自然段
根据学第2自然段的方法，自学第3自然段，讨论交流自学效果，培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。（出示“有„„有„„有„„还有„„”的排比句式）根据学生交流，欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。学习“先概括写，后具体写”的写法。找找文中还有这样的句子吗？（出示句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的„„”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有„„”的句式。）欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？让学生发挥想象，从游人说开去。这样，将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。］最后引导学生背诵。
3 学习第四自然段
引导学生用以上方法自读、质疑、讨论。指名介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。
4 学习课文第三段
利用媒体，介绍敦煌文化，让学生说说“举世闻名”的意思。联系课文内容，想想它什么举世闻名？由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。并引导学生朗读第一段，从“排列在悬崖断壁上，492个洞窟”等词语进一步感受古代劳动人民非凡的智慧，并引导学生在具体的语言环境中来理解“举世闻名”的恰当意思。
三听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化
这是对全文的“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。
四创设情境，复述课文
同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。
五课外延伸，构建联系
1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料
让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。
板书设计：
莫高窟
彩塑
神态各异 个性鲜明
壁画
宏伟瑰丽 灿烂辉煌
古代劳动人民智慧的结晶
莲山课件
原文地址：http://web.5ykj.com/wu/15821.htm
第19篇：游南禅寺小学日记
今天早晨，阿姨早早的就来到我家，便邀请我们去他家过几天，正好赶上国庆节放七天假，我们变便爽快的答应了。
第二天早上，天空晴朗，太阳从东方升起，湛蓝的天空，点缀着朵朵白云，空气也特别的新鲜，我们的心情也特别的好。因为今天是国庆节的第一天，我们打算到那去玩呢?经过大家商量我们准备去南禅寺游玩。
我们说走就走，这时，阿姨绘声绘色得给我们讲着街上的古玩、美食……是怎样的好，让我们都迫不及待了，恨不得长出一双翅膀飞过去。听着听着，已经到了地铁站了，坐着地铁穿过了4个站点。听到车上的提示说南禅寺到了，车门一开，我快步走出地铁，跟在阿姨后面来到了南禅寺。
一进街道，正如阿姨所说，这些买东西的店面都是仿古的，个个鳞次栉比，商店里面的商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。
我们四处乱逛，“妈妈，妈妈，这里这里”我被稚嫩的童声吸引过去，这里卖的都是一些手饰，我翻了一下，有好多品种，我一个品种挑了一个，当做纪念品。
随着人流，我们来到一家糖人店，一个叫不出名的东西上插着好几个不同形状糖人，我馋的直流口水，我问摊主买了一个凤凰。小摊贩拿出工具，画糖人的工具十分简单：一勺一铲，糖浆石板。这是再也简单不过的工具了。工具简单，这画糖人这手艺可不简单，知道顾客要的是什么，小摊贩就飞速地从锅里搅出一勺糖浆，滴在石板上。说时迟，那时快。只见他的手左摇摇，右晃晃。有时，像快笔疾书，糖丝儿时而细如头发丝，时而粗如手指;有时，像涓涓细流流出石缝般缓慢，糖浆缓缓落下;有时，像羽毛落到地上的那般轻柔。小摊贩画天书般地画着，没等糖浆受冷凝固，我的“凤凰”就画好了。“过了一会儿，糖人做好了。看这糖人，圆就是圆，点就是点，绝不拖泥带水。晶莹剔透，在阳光下的每一个角都闪耀着光芒。整片糖人放在眼前横着一看，这么薄，好赛一张纸;一看正面，十分细致，凤凰的尾巴、惟妙惟肖的表现出来。让人不忍心动口。舔一下，醇香的感觉沁人心田。咬一口，入口即化，甜甜的味道在口中久久不散。
这些都是和我国古老的文化分不开的，接下来我们就到了吃货的天堂。
还在去的路上，我便被阵阵香味招引了。进入美食街，我觉得用“摩肩接踵”这个词来形容这个场面再恰当不过了。小吃街上炊烟四起，香味飘逸，各地的风味小吃在“吃货街”差不多都齐全了。里面还有许多我没见过的：炒肝儿，锅贴、砸糕、韩版豆腐、撒尿牛丸……应有尽有，一阵阵诱人的香气，摊主的微笑迎着来往的游客，让谁都不想挪动步子，非得掏钱买来尝尝。我买了炸冰淇淋和几样我没吃过的东西其中最让人忘怀的还是炸冰淇淋了，他外表又烫又酥，里面却和我们平常吃的冰淇淋一样，冷冷的，冰冰的。一口咬下去，简直是“冰火两重天”啊!
第三个站点是寺庙了，我在里面拜了佛、把硬币投近许愿池……
随着小弟弟的哈欠我们也该回家睡觉了。
第20篇：小学日记：大连游
大连游(日记)
20XX年7月30日
我太高兴了，因为爸爸、妈妈准备带我去大连旅游。于是我们坐上了武汉至大连的飞机。飞机在跑道上越滑越快，不一会，就飞上天了。我坐在飞机上往下看，整个武汉市尽收眼底。飞机飞到了云的上面，这里的云真是太有趣了，这一朵像一只小白兔，这一朵像一匹白马，这一朵像一只绵羊，还有一朵像一只大公鸡……经过一段飞行的时间，我们终于到达了美丽的海滨城市——大连。
大连给我的第一印象是环境整洁、空气清新、风景优美。
20XX年7月31日
今天是我们来到大连的第二天，我们决定到星海广场、星海公园和圣亚海洋世界游玩。
圣亚海洋世界可好玩了，它是亚洲最长的海底通道式水族馆。我们乘上缓缓前行的海底水平步道，仿佛走进了神秘的海底世界。七千多条两百多种世界各地的珍奇鱼种：凶猛威武的鲨鱼、头大无比的鳐鱼、色彩斑斓的热带鱼，看得我眼花缭乱。在这里，我还看见了企鹅和北极熊，大腹便便的企鹅像一个身穿燕尾服的绅士，可爱极了。我还了解到生活在北极的爱斯基摩人的生活方式。
20XX年8月1日
今天，我们跟随北方旅行社一起去大连金石滩国际旅游区游览。首先，我们来到高尔夫球场，我们每人试打了三个球，高尔夫球场上长满了青草。接着，我们到了海滩，看见了一块天然的礁石，这块礁石像一只恐龙伸着脖子在海里喝水。然后，我们走进了金石园，里面都是六亿年前震旦纪形成的地质标本。我们还参观了腊像馆和毛像章馆。
今天真是有趣的一天。
20XX年8月2日
今天，我们来到大连森林动物园游玩。动物园里的动物可多了，有丹顶鹤、鸵鸟、熊猫、长颈鹿、老虎、狮子、孔雀、骆驼和羊等各种有趣的动物。我们玩完了圈养区，就乘坐空中缆车来到野生放养区，于是我们坐上观光巴士进入放养区。在游玩中发生了一件有趣的事情，一只熊拦住了我们的去路，找司机要食物，司机把饼干拿出来说：“转一圈。”熊马上转了一圈，司机把饼干丢给熊，熊立刻给我们放行。没想到大笨熊还这么聪明呀！
20XX年8月3日
今天，我们到停泊在大连市星海湾广场码头的英国皇家豪华游轮“奥丽安娜”号参观。
奥丽安娜号游轮是世界四大名船之一，全长二百六十米，高五十二米，宽三十三米，船舱面积六万平方米，可乘坐三千人。游轮是有电影院、游泳池、酒吧等设施。首先，我们去了一楼的奥丽安娜大堂，我们在大堂看了摩梭人的舞蹈表演。接着，我们参观了红磨坊剧院、艺术长廊等景点。最后，我和爸爸到船底的主机舱去看了大型的发动机。
20XX年8月4日
时间过得真快，我们就要结束在大连的旅游了。大连不愧是一座著名的旅游城市，这里依山傍海、风景优美、绿树成阴、环境整洁、空气清新，我真舍不得离开这座城市。
从天气预报上得知，武汉这几天正是40度高温天气，而大连却只有20多度，真是一个避暑的好地方。
坐在飞机上，我心里暗暗地说：再见了，大连！下次我还会来。
