推荐第1篇：小学数学课题成果公报
福建省教育科学规划课题成果公报
一、研究的内容与方法
（一）本课题研究的内容：
儿童心理学认为：小学生的思维特点是以形象思维为主，他们获取的绝大多数的数学知识是在形象感受、感知的基础上逐步建立表象从而形成概念的。如何把一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，是每个数学教师在课堂教学中必须很好考虑的问题。许多成功的案例说明，让小学生动手操作发展思维是提高数学学习的有效策略之一。因为这样做既符合儿童的生理、心理特征，可以吸引他们把注意力集中到有意识的教学活动中来，又能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念和知识，使抽象问题具体化。
1．动手操作存在的问题
通过有关动手操作的教学实践案例、课堂教学观摩和公开发表论文的分析，去发现在教学中的运用动手操作存在的问题。如认识上的迷失和操作上的盲目主要有哪些表现？
2．动手操作的基本模式
动手操作模式作为合作学习教学模式的子模式，从属于主体性学习的教学模式。在研究中探索“动手操作”课的教学流程基本操作模式，结合学生的认知水平、操作能力的强弱等因素，研究如何选择不同的操作方式（如：启发性操作、示范性操作、应用性操作、探究性操作等）？如何做到操作有效，避免低效和无效？教师如何根据教学中学生的心理活动特点来设计问题情景与操作内容，使学生在教师创设的问题情景与教师提供的定向指导中，通过动手操作学具探究数学问题，获得数学结论，理解数学知识，从而了解知识的形成过程，发展学生的思维，提高他们的实践能力。
3．有效运用动手操作的基本策略
课堂上的时间是有限的，在开展操作活动中学生的一些不良习惯会浪费掉好多时间，直接影响操作的进程和结果。教师在课堂教学中如何放手让学生操作？对动手操作运用的次数、时机、时间长短如何进行合理灵活的处理？使操作不流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉，让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。
4．动手操作发展思维的基本策略
动手操作是一种手段，其最终目的在于帮助学生在活动中展开思维。新《课程标准》强调注重学生的思维过程，要让学生会暴露学习的思维过程。但小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象逻辑思维需要在感性材料的支持下才能进行。而且学生的个性存在着差异：有的学生语言表达能力强，有的学生形象思维能力强，有的学生动手操作能力强„„动手操作与发展思维之间的桥梁需要教师去搭建，在课堂教学中，教师如何通过让学生动手操作来发展数学思维很值得我们研究。
（二）、本课题研究的方法和措施：
1．文献研究。转变教育观念，加强理论学习指导。认真组织研究教师学习教育学、心理学和现代教育科学理论，学习报刊杂志上的有关文章，做好学习笔记，定期交流。用理论指导实践，保证课题研究的方向性和科学性。
2．行动研究。教学实践是我们进行课题研究的重要平台，因此我们要注重在实践中积累、在实践中反思，要深入钻研教材，合理安排操作教程。
（1）确定操作内容。如抽象的法则和公式推导；几何形体的认识、空间观念的建立；某些“起始概念”与某些易混易错的数学知识的区别与建立；较难理解或离学生生活较远的数学知识。
（2）规范操作程序。课前设计好操作步骤和学生观察思考的问题，让学生准备好要用的学具。操作中，要让学生明确操作目的，知道通过操作解决哪些问题，克服操作的盲目性和随意性。
（3）预设操作效果。教学时，鼓励学生动手操作，复述操作过程，通过语言展示学生学习思维过程，指导学生正确思维，使操作、思维、语言与探索创新有机结合。
（4）把握操作质量。适时、适量、适度的把握操作，使学生的形象思维向抽象思维过渡，对数学知识的认识由感性上升到理性，激活数学的知识情趣，激发学生的学习兴趣。
3．课题研究与校本教研紧密结合。校本教研以课题研究为中心，在研究活动中，建立“教研组——备课组——研究教师”的实践网络，组织教师“讲五课”活动，即备课、说课、讲课、评课、写课，不断研讨交流，及时改进教法。
4．建立研究档案，总结推广研究成果。研究过程中，注意收集学生操作能力测试的数据、研究教师的优秀教案、精彩片断等资料，每个阶段要求教师撰写
1——2篇论文。做好课题研究总结，推荐优秀教师的研究课、示范课、优质课和优秀论文参加上级评选。
二、结论与反思：
（一）研究结论：
课题实施两年多来，通过研究，参与课题研究的老师在教育教学观念上有了很大的转变，我们已基本上从过去只注重基本知识的传授转变到了对探究过程的重视。在平时的教学中，我们能经常结合教学内容让学生动手操作，引导学生参与探索新知的全过程，既能让学生掌握结论，又能让学生通过动手操作参与到知识的发生发展的过程中来，从而学生的学习观念发生了重大的转变——从原来的被动接受转变到主动探究上来，学习习惯有了很大的改变，学习能力有了很大的提高，大大促进了他们全面、主动、生动、活泼的发展。
两年多的课题研究探索，证明了进行“动手操作，发展思维”的实验切实可行。通过动手操作活动，让每个学生通过多种感官参与学习，能够激发学生学习热情，充分调动学生主动性、积极性和创造性，使学生对抽象数学知识能理解和掌握，培养了学生的动手实践能力和思维能力，大面积提高了课堂教学效率，验证了我们原来的实验假设是正确的。
（二）研究反思：
在为期两年多的实践研究中，虽然我们取得了不少的成绩，但也有许多问题值得反思。
1、本课题的研究在所有数学课题组成员的共同努力下，在“如何引导学生有效动手操作”方面取得了明显的成效，但我们认为我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，部分教师在实验过程中对自己研究的成果总结不够，课题研究的关注点还没有最终回归于学生，没有从学生的视角去评价课堂教学中操作的有效性。今后的研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以期全面提高我校数学课堂教学效果。
2、由于学校的条件有限，没有与教材相配套的学具，所以学生的动手操作能力在一定程度上受到了限制；尽管学生的动手操作能力有明显增强，但语言表达能力和创新思维能力有待进一步提高；学生动手操作能力差异较大，大部分学生学习热情高，勤于动手，勤于钻研，积极思考，也有少数学生不愿动手,不愿动脑，男生的独立性、自主性以及操作能力都比女生强，可合作能力、协调性比女生差。在目前教学条件下，教师必须调控好班纪，恰当地利用好现有的教具、
学具和教学设备，并将其与新课标的要求、校本研修有机结合，使课题研究活动继续进行，课题研究成果继续丰硕。
3、本课题的研究，经过全体实验老师的研究实践，虽然总结出了一些可操作的模式和策略，也举行过三次全县的课堂展示活动，但仍然缺乏对外推介的力度，对研究成果推广不够，没有很好发挥课题研究的作用。
4、学生的操作与思维的切入点衔接不够恰当，如何把直观操作形成的表象有效过渡到抽象的数学概念、法则、公式,达到由直观感知到理性认识的飞跃还有待解决。如在教学有余数的除法时,教师让学生用课前准备好的圆片摆出一些除法算式（既有有余数的，也有整除的），学生都能积极动手操作，并得到算式。之后，让大家找出有余数的除法里的数量关系，不能找出的学生仍然不少。
5、教师的理论知识和科研素质有待提高，班额过大，数学教师所带课头课时太多负担过重，没有多余的时间和精力投入教学研究。尽管学校每期都派教师外出学习、听课，但总的来说机会还是不多，请进专家的指导也较少，课题研究的层次还不够深。教师对利用网络资源这个平台学习没有很好把握，教师学习、动笔、积累方面还有欠缺，自我提升不够。要借课题研究来充实自己，不断提高科研能力，逐步由经验型向科研型转变。
三、改进与完善
学生的学习不是一个被动接受知识、反复强化储存的过程。所有的新知识只有通过学生自身的思维过程，使其纳入自己的认知结构中，才可能成为有用的知识。优化小学数学课堂教学，是我们教育工作者面临的新课题。动手操作教学仅仅是其中的途径之一，处于起步、探索阶段，还有待于我们进一步深入的探讨和研究。课题实验是一项系统工程，伴随着课程改革的步伐，与其课题相关联的新的课题理应应运而生。在今后的教学实践中，我们还将一如既往地不断学习，不断交流，不断成长，努力将在课题研究中取得的成功经验运用于课堂教学之中，并尽全力地去克服研究中存在的问题，使我们的课题研究真正落到实处本课题所拟定的培养方案，只是课题组在学生的操作实践与发展思维研究方面的初步尝试，肯定还有许多需要进一步改进的地方。在此，恳请各位专家、老师给予指正，以期不断完善改进方案，使之更有效、更科学可行，真正为新课程的改革提供有价值的教学一线实践经验和参考资料。
推荐第2篇：课题成果鉴定书
课题成果鉴定书
题名称 ：小学生语文学习兴趣培养策略的研究
课题负责人 ：章爱琴 宋时娣
单位：句容市实验小学
组织鉴定单位：镇江市教科所
鉴定方式 ：现场鉴定
鉴定日期 ：2012年1月14日
一、成果简介（包括成果的学术价值和社会效益）
(一)学术价值：
1、通过观察、问卷、座谈等多种调查形式，找出了“影响小学生语文学习兴趣”的主要因素，课题成果鉴定书。
2、针对“小学生语文学习兴趣”影响的主要因素，课题组各成员在识字、阅读积累、习作等教学实践中积极探究，体验到师生感情和-谐、善于用好文本、语文课堂自主、评价富有激励性、语文活动开放等是“小学生语文学习兴趣培养”的有效策略。
(二)社会效益：
1、培养了学生语文学习的兴趣，促进了学生语文素养的全面提高。在小学语文教育教学中，以书山有路“趣”为径，激发学生学习语文的内在动力，拓展学生学习语文的空间，发展个性，有效提高了学生语文综合素养，为学生快乐学习，健康发展打下了良好的基矗
2、更新了教师的观念，促进了教师的成长。课题组成员在课题研究中，上了多节优质公开课，积累了大量的实践经验资料，近百篇与课题相关的论文在省市级以上发表获奖，鉴定书《课题成果鉴定书》。现已有六名教师成长为镇江市骨干教师，三名成长为句容市骨干教师，六名青年教师成长为校级骨干教师。
3、增强了学校的教科研氛围，促进了新课改的全面实施。本课题组成员涉及到各个年级，语文教学的各个部分。由于本课题关注的是小学生语文学习的兴趣培养和快乐体验，这与新课标提倡的“以生为本”的理念是一致的，课题组教师在研究中不断更新理念，寻找利于学生语文学习兴趣的培养策略，有效促进了新课标的全面实施。
二、提交鉴定的成果主件、附件目录
1、课题研究报告。
2、课题工作报告。
3、课题研究过程及成果展示课件
4、围绕课题研究优质课获奖证书和教学设计、案例。
5、围绕课题研究教师发表、获奖论文。
6、指导学生竞赛获奖证书
7、学生学习语文的心得体会。
8、学生优秀习作集。
9、围绕课题研究的调查报告
三、课题组人员名单
序号姓 名职务、职称单 位对课题的主要贡献
1
23
456
78
910
1
112
1
314
1
516
17
章爱琴
宋时娣
周 毅
沈艳艳
唐丹丹
陈玉琴
王 辉
蒋建军
俞正霞
高晓凤
刘玉明
芮祥明
葛华星
费云芬
王 舒
朱宏春
裔大兵
中高
工会主席 中高
小高
小一
小一
小一
小高
小高
小高
小高
教导主任 小高
教科主任 中高
小高
小高
小一
小高
小高
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小课题组组长、课题研究总负责、
中年级阅读积累兴趣培养策略的研究、完成开题结题报告
课题组副组长、低中年级阅读积累兴趣培养策略的研究、收集整理结题材料
低年级识字、口语交际兴趣培养策略的研究
低年级识字、口语交际兴趣培养策略的研究
低年级阅读、口语交际兴趣培养策略的研究
低年级阅读、口语交际兴趣培养策略的研究
高年级阅读、积累兴趣培养策略的研究
高年级阅读、积累兴趣培养策略的研究
阅读、积累兴趣培养策略的研究
中年级阅读兴趣培养策略研究
习作兴趣培养策略的研究
习作兴趣培养策略的研究
阅读、习作兴趣培养策略的研究
网络阅读、习作兴趣培养策略的研究
网络阅读、习作兴趣培养策略的研究
课程整合、课件、网页制作
课程整合、课件制作
四、专家组鉴定意见
五、鉴定组成员名单
鉴定组职务姓 名单 位职 务职 称签 名
组 长
成
员
镇江市教科所（盖章）
年月日
推荐第3篇：课题成果自我鉴定
一．经过三年的课题研究，课题研究取得了丰硕的成果，现列举如下：
1.对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基础。
2.总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。
3.课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册(《优秀论文集》)。
4.开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。
5.实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”词汇教学课件。
6.编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》；制作了与教材同步的1－6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。
7.课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。
二．不足：
有一些专业性强的东西运作不了，如多媒体人机互动软件单词游戏仍是幻想。由于教学任务繁重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，一些研究还不够深入。再者，由于部分老师的局限，不少有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上，上升不到理论的高度。
推荐第4篇：课题成果自我鉴定
课题成果自我鉴定
任丘市马村中学课题组 王香璞
一．经过三年的课题研究，课题研究取得了丰硕的成果，现列举如下：
1.对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基础。
2.总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。
3.课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册(《优秀论文集》)。
4.开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。
5.实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”词汇教学课件。
6.编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》；制作了与教材同步的1－6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。
7.课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。
二．不足：
有一些专业性强的东西运作不了，如多媒体人机互动软件单词游戏仍是幻想。由于教学任务繁重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，一些研究还不够深入。再者，由于部分老师的局限，不少有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上，上升不到理论的高度。
推荐第5篇：课题成果自我鉴定
精选范文:课题成果自我鉴定(共2篇) 一．经过三年的课题研究，课题研究取得了丰硕的成果，现列举如下：
1.对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基础。
2.总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的爱迪英语词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。
3.课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册(《优秀论文集》)。
4.开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。
5.实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现奥妙爱迪英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了爱迪英语词汇教学课件。
6.编辑了奥妙爱迪英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》；制作了与教材同步的1－6册奥妙爱迪英语系列词汇活动幻灯片。
7.课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。
二．不足：
有一些专业性强的东西运作不了，如多媒体人机互动软件单词游戏仍是幻想。由于教学任务繁重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，一些研究还不够深入。再者，由于部分老师的局限，不少有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上，上升不到理论的高度。 [课题成果自我鉴定(共2篇)]篇1：课题自我鉴定
课题自我鉴定的主要内容
课题研究立项的时间，研究的年限，选题立项的理论意义和实践意义等。（意义）
课题研究思路是否清晰，设计是否科学，研究方法是否科学规范，是否理论与实践相结合，是否具有可靠性和先进性等。（科学性和规范性）
研究工作和贡献。课题研究的主要创新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、达成的目标以及取得的社会效益（教育效果、区域推广、发表论著等）综述。（创新性）
结论性评价。课题研究是否完成了预期的研究任务，到达了研究目标，达到的水平（范围：国内、省内、市内；比较：同期同类研究；水平：领先、先进），是否值得推广，以及下一步要继续深化研究的方向或问题。（研究水平和应用价值）
[课题成果自我鉴定(共2篇)] 自我鉴定意见行文样式
（范例）
莱阳市××中学 ××
《初中语文阅读教学的有效策略研究》是××年×月由莱阳市教科室审批立项的莱阳市教育科学2011—2012学年度小课题，经过课题组成员的共同努力，已圆满完成预定的研究任务，取得了预期的研究成效，现自我鉴定如下： 本课题针对初中语文阅读教学存在的读写分离、效益低下等现实问题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积极借鉴国内外有关研究经验的基础上，旨在探索初中语文阅读教学的有效策略，并最终形成切实可行有效的初中语文课堂阅读教学模式。立题具有重要理论意义和教学实践意义。本课题研究主要采用问卷调查、实践总结等研究方法，主要就初中语文阅读教学的基本现状、改进策略和教学模式等问题进行了具体研究，最终探索出了以“以写带读、以读促写、读写结合”为主要内容的阅读教学的有效策略，并形成了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读”为基本特征的“四环节”课堂阅读教学模式，有效地改变了初中语文阅读教学的基本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。
本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明，研究方法（比较）科学，研究过程认真扎实，研究步骤完整、严密，研究成果（比较、相对）可靠，在一定范围内应用（或推广）后，取得了理想（较好）的研究成效，在同类学校、同类研究中处于领先（先进、较高）水平。
《新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验》自我鉴定意见
《新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验》是2002年3月立项的山东省教育科学“十五”规划重点课题。经过课题组近五年的研究，基本完成了研究任务。该课题针对我国农村社会经济变革的实际和在这种变革中少年儿童思想道德状况的实际开展德育活动，旨在提高农村中小学德育的针对性和实效性，为培养社会主义现代化建设所需要的合格人才，为农村的政治文明、精神文明和物质文明建设和“以德治国”方略的实施作出更大的贡献。立项具有重要的实践意义和理论意义。
课题研究对当代农村中小学生的思想道德状况进行了认真的调查研究，比较全面地总结了当代农村义务教育阶段少年儿童在思想道德方面的优点和缺点，总结了农村少年儿童思想道德发展的规律，分析了存在问题的原因，提出了改进的建议，对推动农村中小学德育活动的深入开展，具有重要的理论参考价值。
课题研究针对传统德育在德育观念、德育目标、德育内容和德育方法方面存在的问题有针对性地进行了农村中小学德育活动的改革实践。一是针对传统德育不尊重儿童人格，把儿童作为一张“白纸”，任意涂抹，把德育作为社会控制个人的工具的弊端，改革德育观念，树立“以人为本”的科学德育发展观。在活动中充分尊重学生的自主选择权,注重少年儿童生存发展的需要,充分尊重学生的德育主体性。二是针对传统的德育不切实际地把连教育者本身都达不到的目标作为对全体学生的现实要求的弊端，改革德育活动目标，把培养“具有社会主义道德的合格公民”作为主要德育活动目标。三是针对传统德育内容要求过多、过高，不能落实的弊端，改革德育活动内容，加强基础道德教育，开展了一系列小公民道德建设实践创新活动。四是针对传统德育注重灌输，注重道德认知而忽视道德情感、道德意志和道德行为，造成学生知行脱节的弊端，改革德育活动方法，注重实践体验教育,并正确处理了体验活动中的几个关系，有利于解决少年儿童道德发展中的“双重人格”问题，促进了实验学校学生思想道德素质的全面提高。这些改革，对于优化乡镇中小学德育活动，提高农村学校德育活动的针对性和实效性，具有重要的实践意义和理论价值，对于改进目前的未成年人思想道德工作，提高未成年人思想道德教育的实效性，同样具有重要的借鉴意义和参考价值。 我们认为，该项研究填补了国内乡镇中小学生思想道德状况专题调查研究的空白，针对乡镇社会经济状况和中小学生思想道德状况开展的德育活动行动研究也在国内处领先水平，具有重要的实践意义和理论价值。“十一五”将立题“乡镇中小学德育活动的人文关怀研究”开展深入研究与实践。
篇2：课题成果自我鉴定
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课题成果自我鉴定
一．经过三年的课题研究，课题研究取得了丰硕的成果，现列举如下：
1.对英[课题成果自我鉴定(共2篇)]语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基础。
2.总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。
3.课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册(《优秀论文集》)。
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二．不足：
有一些专业性强的东西运作不了，如多媒体人机互动软件单词游戏仍是幻想。由于教学任务繁重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，一些研究还不够深入。再者，由于部分老师的局限，不少有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上，上升不到理论的高度。 满分范文网 提供最全面的范文网站。
推荐第6篇：课题成果概述
《多元智能理论在初中语文课堂教学中的应用研究》
课题成果论述
邢台市桥西区第一中学课题组
一、课题基本情况
《多元智能理论在初中语文课堂教学中的应用研究》（S0715051）是邢台市教育科学研究“十一五”规划课题，2007年4月邢台市教育科学研究规划办批准立项，属于市级立项课题，由桥西区第一中学韩桂书校长负责研究。在此之前，我校已经成功主持研究了四个“十五”课题研究，其中语文课题《如何实施初中作文素质教育》已经成功结题，该校教科研人员力量雄厚。
二、课题研究及成果汇报
（一）问题的提出
多元智能理论简称MI理论，最早由美国教育心理学家、哈佛大学霍华德·加德纳教授（Harvard Gardner）提出。美国哈佛多元智能教育研究院，将这一理论与幼儿园、小学、初中、高中阶段的教学密切结合，并取得了一定的成果。多元智能理论自提出以来，在美国和世界各地产生了深远的影响，并且成为许多西方国家90年代以来教育教学改革的重要指导思想。我国大陆地区自90年代以来，对多元智能理论予以较多的介绍。《素质教育观念学习提要》提出：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”这一观念得到了教育界的普遍认可，引发了许多教育工作者对自己教育教学工作的反思。随着我国教育改革的深入和教学理论的不断更新，教师的主导作用应更科学、更规范。在我省，涉足多元智能与中学语文教学应用研究者较少，而以此为课题展开系统科学研究的更是寥寥无几。当前初中语文课堂教学中还存在着许多问题:语文教学耗时多、效率低、质量差的弊端依然严峻；教学内容的呈现方式单一，导致学生思维能力、语言表达能力、人际交往能力等仍然堪忧；学生主体性不足，创新素质贫乏。那么，如何克服现行课堂教学实践的种种弊端，如何在课堂上充分发挥学生的主体地位，如何实现教学内容呈现方式和学生过程评价的多元化,成了语文教师研究的重点。基于以上种种考虑，我校开展了“多元智能理论在初中语文课堂教学中的应用研究”该项课题的研究。
通过实验研究，探索多元智能与初中语文教学二者间的内在联系。多元智能应以语文教学为载体，以此发展学生的多元化智能；语文教学应以多元智能为手段，通过这一理论指导整合语文教学，从而最优化、最大限度地提高学生的语文素养。调查了解现阶段多元智能在初中语文教学应用中存在的问题，研究分析这些问题形 1
成的原因，寻找解决这些问题的对策和方法。
（二）课题研究的目标、内容及创新点 1.课题研究的目标
（1）运用多元智能理论探索初中语文课堂教学多元互动的运作方式。（2）运用多元智能理论探索初中语文活动训练的有效途径（3）运用多元智能理论探索初中语文课堂教学的设计方法。（4）运用多元智能理论探索实施初中语文课堂教学的策略。
2.课题研究内容
（1）研究多元互动的具体运作方式。具体包括探索初中学生与语文教科书、信息资料的互动方式，探索师生、生生之间的人际互动方式，以及学生个体内部的互动方式等项内容。
（2）研究语文活动训练的途径。具体途径包括：创设各种活动情境促进多元智能发展，开展丰富多彩的语文活动发展学生多元智能等等。
（3）研究语文教学设计的方法。其教学设计的方法包括：注重口语交际，发展语言智能；加强阅读训练，促进数理智能；运用空间图表，开发空间智能；营造音乐氛围，培养音乐智能；增强动觉训练，提高肢体运动智能；利用小组合作，塑造人际交往智能；了解认知过程，开启自我认识智能。以上七点就是我们在这一方面具体研究的内容。
（4）研究语文教学的策略。为此，我们从以下五个方面展开具体研究：创设有利于激发学生兴趣与潜能的多元智能环境；设计有利于激发学生各种智能组合的专题学习活动；运用多样化的教学手段；提供师生多元互动的学习机会；建立多元评价机制。
3.课题研究特色
多元智能在初中语文课堂教学中的应用研究。
（三）课题研究的基本方法或方法论体系
课题研究的基本方法包括：1.行动研究法：这是本课题采用的主要研究方法。在研究过程中，随时调整和修正实践方案，边实践，边研究，边解决实际问题，使研究工作按照研究设计顺利进行。2.文献法：学习相关的文献资料，了解课题研究的最新成果，借鉴利用，掌握课题研究的理论依据。3.经验总结法：在学习和实践的基础上，不断总结经验，分析得出带有规律性的结论，及时汇总教师论文。.
（四）课题研究的结论、提出的主要观点
多元智能理论基本结构有七种，分别确定为：
1、言语——语言智力（Verbal-linguistic intelligence），
2、音乐——节奏智力（Musical-rhythmic intelligence），
3、逻辑——数理智力（Logical-mathematical intelligence），
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4、视觉——空间智力（Visual-spatial intelligence），
5、身体——动觉智力（Bodily-Kinesthetic intelligence），
6、自知——自省智力（Intrapersonai intelligence），
7、交往——交流智力（Interpersonal intelligence）。语文是语言文字或语言和文学的简称。初中语文课堂教学就是教师借助课堂培养学生听、说、读、写的语言文字能力，传递语言知识及文化知识的教育教学活动。
两年来，在多元智能理论指导下，在初中语文课堂教学中，我们反复运用多元智能理论探究初中语文课堂教学方法、策略、及途径，极大地提高了语文课堂教学效率和质量。两年来辛苦、繁琐甚至有些枯燥的课题研究，课题组成员最深切的感受是多元智能理论运用于初中语文课堂教学实践活动很有必要。探究出初中语文课堂教学方法、策略、及途径。
（五）课题研究的主要成果及其目录
课题研究的主要成果有：多元互动在初中语文教学中的运用、多元互动策略在初中语文教学中的运用、多元智能活动训练的探讨等。
1.理论成果
第一.探索出了运用多元智能理论进行多元互动的运作方式。新课程概念告诉我们，课程是由教师、学生、教科书、环境等要素互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。在这个“生态系统”中，运用频率最高、规则最强的是多元互动的运作方式：（1）学生与教科书、信息资料的互动。这种互动是指学生凭借已有的知识和能力去探究性学习，从而获得新的知识。(2)师生、生生之间的人际互动。第一，学生与教师的互动。在这种互动过程中，教师重在启迪思维和调动学生的内在动力，让学生学会主动获得、独立习得，而不重在知识的讲解或给出问题的答案。第二，学生与学生的互动。你在这一方面当老师，他在那一方面当老师，我在另一方面当老师，这就是另一种意义上的“教学”互动，是不同结构的优势组合。(3 )学生个体的内部互动。学生通过自主学习、探究学习获得新的知识后，需要消化分析、过滤筛选，然后吸纳。这时，学生应该眼、手、口、心并用，即眼看、手指、口读、心想，从而达到更深层次的记忆。
第二.探索出了运用多元智能理论进行语文活动训练的途径。多元智能理论认为，人的智能不是单一的而是多元的，人除了言语智力和逻辑智力两种基本智力外，还有其他七种智力。想使学生真正参与教学，适应新课程标准中关注每一个学生的理念，就要针对学生的智能等的差异,将多元智能理论应用于语文教学，构建多元智能课堂，使那些在传统智能测试中表现不佳的学生，通过创设各种智能活动情境，享受到“智能公平”。其具体途径包括：（1）创设各种活动情境促进多元智能发展。让多元智能教学走进课堂，在充分了解学生兴趣爱好和智能差异的基础上，根据语
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文教材内容，创设各种活动情境，激发或支持学生进入学习的思维状态，让学生自己根据自己的爱好和对课文的理解，绘出一幅幅形象直观的图画，用自己的心描绘出一幅幅动人的风景，配上一首首优美的曲子，自己动手参与设计具有相当气息的板书等等。（2）开展丰富多彩的语文活动，发展学生多元智能。多元智能理论强调每一种智能的发展实际上都有其独特的轨道，在每个个体身上智力的结构组成也不相同，因此教学活动的多样化是发展多元智能的前提。第
一、故事。通过调查我们发现学生对内容丰富、形象生动的故事非常感兴趣，不论是听故事、讲故事、编故事，他们都津津乐道，我们根据教学内容、教学目的将有鲜明故事情节的课文改编成丰富多彩的故事，让学生接龙、改编、辩论、竞赛等形式，通过故事，既很好地发展了学生的语言智能，也发展了学生的人际交往智能。第
二、课本剧。课本上有不少课文人物形象栩栩如生，故事情节曲折生动，我们在理解课文、准确把握人物性格的基础上让学生进行再创造，把它编成课文剧进行表演。学生排演课本剧的投入是全方位的，能够同时训练学生的肢体语言、听力和书面语，促进语言与肢体的配合，动作与表情的协调，演出一场课本剧，要求学生有很好的交流与讨论、协调与配合能力，应根据学生的爱好和特长来确定角色。这样活动既加深了学生对课文的认识和感悟，同时让学生在整个活动过程中充满了生命的活力，发展了学生的多元智能。第
三、课堂实践活动。初中课文每单元后综合性学习版块内容丰富，教学中把它作为语文实践活动的主阵地，综合运用多种学习方法，培养发展学生的多元智能。根据每一个话题，先让学生分组收集、处理有关资料，并让学生集思广益表达自己的看法、想法，确定活动的形式，然后让学生根据自身特长、兴趣爱好自愿组成小组，分组筹备，在老师的指导下交流汇报，用不同的形式展示成果。在这里，学生可以比较公正客观地认识自己和别人的意见；在这里，学生的自身价值得到充分的展现；在这里，使学生的多元智能得到很好发展。通过活动点燃了学生的兴趣之火，激发了学生的学习兴趣，构建出多元智能课堂。
第三.探索出了运用多元智能理论进行多元智能教学设计的方法。语文是基础教学中的基础学科，教学设计是教学中的重要的一个环节。《新课程标准》在教学目标和理念上有了较大的变化，特别注重个性的发展，这与多元智能理论倡导的教育理念不谋而合。借鉴多元智能理论，促进学生语文素养的提高和潜能的开发，发展学生的个性，其教学设计的方法包括：
（1）注重口语交际，发展语言智能。语言智能是指有效地听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。教学中，教师应训练学生有效地倾听，在听的过程中判断内容、抓住中心主题，在听后针对重点进行概括；训练学会使用尽可能少的文字做笔记、记重点。具体操作
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中形式是多样的，如介绍自己或家乡、谈感想、表演话剧、小讨论、课前5分钟讲故事、对对联、说成语等，通过口语交际促进他们发展语言智能。
（2）加强阅读训练，促进数理智能。逻辑数理智能主要指推理和运算的能力。表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。阅读训练中，采用不同的提问策略、提出开放性问题、让学生预测和改变逻辑结果等能够增强他们的逻辑思维能力，使逻辑数理智能在思考和学习中发挥最大的作用。根据文中已知信息推理故事情节的发展；根据字面意思、语篇的逻辑关系以及细节的暗示，推敲作者的态度，深层理解文章的寓意；根据所读内容用文字按逻辑顺序表述主题。这些阅读具有挑战性，能够锻炼学生的数理逻辑能力。
（3）运用空间图表，开发空间智能。空间智能是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。利用手抄报，展示学生作品锻炼了学生空间构思的能力，而且还培养了学生的审美能力，形成班级精神文化的一道亮丽风景线。说明文可以设计图表来呈现文章的主要内容，记叙文则可以采用网络图理清课文脉络和要点。
（4）营造音乐氛围，培养音乐智能。音乐智能主要指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。教学的方式有听主题音乐或背景音乐；唱一些与教材同步的由原来的诗词改编成的或与生活密切联系的抒情歌曲；配乐朗诵课文。
(5) 增强动觉训练，提高肢体运动智能。肢体运动智能指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事物能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。游戏活动与认知发展、语言发展和情绪发展密切相关，在玩中学有利于身心健康和智能发展；在玩中看、听、说，体现了“在做中学”的原则。比如，常用的课本剧表演，通过扮演不同的角色帮助学生理解文章的涵义，通过对话练习口语，通过扮演去熟练肢体语言。教材中往往有许多可利用的资源，我们要利用教学内容、创设动态化的环境，为学生提供肢体动作的机会。
（6）利用小组合作，塑造人际交往智能。人际交往智能主要指与人相处、交往、合作，表现为觉察、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此做出适当的反应的能力。创设积极的人际交往环境最好的办法是开展小组合作学习。在语文课堂上，小组成员分工明确，团结合作，预习时小组内成员一起搜集资料，上课时分工
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展示。这样的合作学习，学生之间愿意沟通，愿意表达自己的真实的思想感情。教师可以对小组指导和帮助，与学生面对面地交流，还有利于形成师生之间的合作关系。
（7）了解认知过程，开启自我认识智能。自我认识智能主要是指认识、洞察、和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。在写作训练中，老师往往都会让学生在写作之前先拟一份提纲，确定写作要点、步骤与方法，预计文章的长度；写作初稿后自觉地检查或与同伴交换查阅，及时订正错别字和语句中的语法错误，改进表达方式；老师批改或自改或同学互批后能纠正错误、调整思路。
第四.探索出多元智能语文教学的策略。多元智能理念下的语文教学，有这样几 个层次：能力的感知、能力的沟通、能力的传授、能力的综合运用。多元智能观与 语文教学理论关系密切，但其内涵比任何一种教学法都更加丰富，发展学生的多元 智能已经成为21世纪语文教学的重要举措。其教学策略分为：
（1）创设有利于激发学生兴趣与潜能的多元智能环境。多元智能环境有助于学生真正参与语文教学。教师针对学生的智能差异设计课堂情境，使学生自信、自赏，充分认识自己的强项，展示并与他人分享自己的长处。第
一、运用多元智能教学，激发学生的学习兴趣。第
二、创设各种活动情境，促进多元智能发展。为此，教师可以创设各种活动情境，激发或支持学生进入学习的思维状态。除听、说、读、写外，可采用演唱、舞蹈、绘画、表演、制作等形式营造学习情境，激发学生多元智能的发展。 第
三、自我认识智能教学，提高学生的自学能力。问题的发现和提出往往意味这是一个新的领域的开辟。在语文教学中，老师不仅可以提问题，还可以让学生自己发现问题，在不断地自我认识中推动语文教学。
（2）设计有利于激发学生各种智能组合的专题学习活动。在语文教学中，必须根据教材内容、学生的知识基础、智力结构特点将多种方法优化配置，真正做到“为多元智能而教”。这样安排设计教学过程，使多种方法有机结合。在语文教学中，改善学生智能的活动有很多，教师要因课因人而异。在专题学习的过程中，一方面为学生的多元智能发展创设恰当的外在条件，另一方面还要提供跨越学科界限的专题素材，使学习资源更开放更丰富。
（3）运用多样化的教学手段。多元智能理论强调，每一种智能的发展实际上都有其独特的轨道----有的发展得早些，有的发展得晚些。不仅如此，每一个个体智力的结构也不相同。因此，多样化的教学手段是发展学生多元智能的前提。根据多元智能理论进行多元智能教学，既可以从教学的内容上着手，也可以从教学手段或
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媒体应用方面去考虑。
（4）提供师生多元互动的学习机会。人际沟通智能是多元智能中非常重要的一个方面，多元互动、协同合作学习不仅能培养学生的交往意识和能力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助、促进弱势群体，从而达到智能互补的效果。在学生合作完成某一项任务的过程中，可以由学生通过对自己和他人能力、特长的分析，自行分工、把握进展速度。建立了合作小组后，教师要引导学生，让他们明白此时的学习光有兴趣是不够的，更需要有一种责任感。
（5）建立多元评价机制。“多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。”借鉴多元智力理论，我们应改变单纯以标准的智商测试和学科考试成绩为主的评价观, 树立多元多维评价观。根据具体的问题情景，立足多元智能，客观地评价学生的智能发展水平和学业进展。第
一、借助《中小学生综合素质评价手册》，将教师评价、学生互评、学生自评有机结合起来，全面、客观地展开评价，引导学生多元智能的发展，推进语文素养向更深、更广的方面发展。第
二、确立评价方案。在常规语文教学中，建立学生个人学习档案袋，重视形成性评价。走向多种多样的作品评价，走向基于情景化的过程评价，充分体现考评对于学生智能发展的诊断功能、激励功能和完善功能。
2.实践成果
(1)在各级各类征文比赛中，我校学生陆续获奖 。 2008年5月，在“迎奥运，促和谐”读书教育活动征文比赛中，我校有7名学生获奖；2008年12月，在“中华魂”（心系奥运，健康成长）主题教育中，有11名学生获奖，其中一人获省级二等奖。（见附表）同时，在我校组织的各种大型事件活动中，学生的语文素养得到肯定。2009年4月5日，邢台市文明办在郭守敬广场组织的“纪念先贤公祭活动”中，我校129班的张叶荣同学发表了深情的演讲。这进一步印证了学生语文素养的提升。如今，同学们已经积累了必要的语文知识，具备了一定的语文能力，对中华民族的语言持有深厚的感情和正确态度，文学欣赏趣味更加健康向上，文化视野也日益开阔。这些语文素养在各种实践活动中得到了检验。
(2)学生的语文素养得到了全面提升。如今，同学们已经积累了必要的语文知识，具备了一定的语文能力，对中华民族的语言持有深厚的感情和正确态度，文学欣赏趣味更加健康向上，文化视野也日益开阔。他们的语文素养在各种实践活动中得到了检验。在我校组织的各种大型事件活动中，学生的语文素养得到肯定。如：2009年4月5日，邢台市文明办在郭守敬广场组织的“纪念先贤公祭活动”中，129班的张叶荣同学发表了深情的演讲。“多元智能理论在初中语文教学中的应用研究”调查报告显示：如今已经毕业的他们，已经初步具备了一些成熟的思想，能够在自己
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的学习生活中为自己创设一些愉悦身心的活动，让自己从一个依赖于家长、依赖于老师的小孩子，向一个主动、积极地生活的大学生转化。
3.教师的学术理论水平及科研能力得到提升，出现了一批科研成果。在三年来的教学研究中，教师的教学理念得到进一步更新，教学策略更加科学规范，语文新课程改革的意识普遍增强，我们掌握了科学的教学方法，养成了良好的工作习惯，撰写教学论文十余篇。2008年6月，何秀春老师论文《语文阅读要严谨科学》在桥西区中学语文经验学习交流活动中获一等奖。2008年9月韩桂书校长的论文《多元互动在初中语文教学中的运用》发表在河北省教育刊物《教育实践与研究》（2008年第九期）。2008年12月，何秀春老师在“中华魂”（心系奥运、健康成长）主题教育征文比赛中，被评为先进个人。2010年7月，崔淑娟老师论文《中学语文多元智能活动训练初探》发表在河北省教育刊物《学周刊》。2009年2月，韩桂书校长论文《多元互动在初中语文教学中的运用》在《中国多媒体教学学报》（2009年第1期）上再次发表。并于该年11月在“新中国60年基础教育教学论文大赛”中荣获一等奖（编号为884378）。课题研究达到了预期的目的，培育了一支高素质的语文教师队伍。课题研究的开展，还加深了我们对多元智能在初中语文课堂教学应用的认识，解决了一些有关理论问题。
4.巧妙地处理了教师主导地位与学生主体地位两者间的关系。教师的主导地位是指：创设情景——以目标激发动机；引导点拨——以引导促进转化；多元互动——借评价激励强化；达标测评——深层辅导发现特点。学生的主体地位是指：自主投入——认同目标质疑；自主学习——小组合作尝试；自我生成——多元感悟强化；自我激励——品悟自主发展。这种层层深入的运作方式，有效地构建了教师主导地位和学生主体地位，并在科学的评价方式方面予以突破，从而有效地解决了课题研究的问题。调动学生的多元智力，作为一种教学手段能使课堂教学更加生动活泼，使课外活动更加丰富多彩，迅速有效地提高了学生的听说读写各项语言能力。多元智能理论下的语文教学建立了新型的师生关系，师生间可以展开平等的交流与互动，凸显了学生的主体性，培养了学生的创新能力；同时，教师的能力也得到提高。 附目录：
1.多元互动在初中语文教学中的运用(已发表) „„„„„„„韩桂书（ ） 2.多元互动策略在初中语文教学中的运用(已发表) „„„„„韩桂书（ ） 3.“多元智能在语文教学中的应用”调查问卷分析报告„„„ 董志坤（ ） 4.多元智能理论与语文教学相结合的实效„„„„„„„„„ 叶洪育（ ） 5.多元智能活动训练的探讨(已发表)„„„„„„„„„„„ 崔淑娟（ ） 6.多元智能语文教学设计„„„„„„„„„„„„„„„„ 张秋香（ ）
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7.多元智能语文教学策略的探讨„„„„„„„„„„„„„ 何秀春（） 8.运用多元智能理论 开发学生的语言智能„„„„„„„„„郝春梅（ ） 9.《黄河颂》多元智能教学设计„„„„„„„„„„„„„ 张秋香（ ） 10.《陋室铭》多元智能教学案例设计„„„„„„„„„„„张秋香（ ） 11.“献给母亲的歌”语文多元智能活动训练案例„„„„„„崔淑娟（ ） 12.“说成语故事比赛”语文多元智能活动训练案例„„„„„ 崔淑娟（ ）
（六）课题研究成果的社会效益
实验班学生的语文素养得到很大提高，整体语文测试成绩明显进步。在2010年中考语文测试中，实验班学生语文总平均分达到96.57的好成绩，得到了学生家长的好评，赢得了全校教师的广泛赞誉，实验教师们更加振奋。
（七）研究成果的推广范围
课题成果将在全校各年级普遍推广，同时向桥西区各中学推广。
（八）课题研究存在问题的反思、尚待进一步研究的主要理论与实际问题 多元智能理论给语文课堂带来的启示是：学生的智能是多元化的；学校和提供的教学资源应该是多元化的；学生学习的课程应该是多元化的；课堂的学习方式应该是多元化的；老师对学生的评价也应该是多元化的。这其中的核心内容便是尊重学生个性差异，充分认识学生的不同智能特点，通过多样化的教学手段，促进不同智能特点的学生潜能都得到提高。诚然，运用多元智能理论进行初中语文课堂教学，能让学生在愉悦而又不乏挑战的环境中学习，大大调动了学生学习的积极性。但是，在操作中教师要注意以下三点：第一，简单活动优先原则。第二，操作适合学生的学习任务、兴趣、先前经验等。第三，教学项目要在可利用的时间内完成。
本课题研究即将告一段落，我们将在我校、乃至全区推广课题研究成果，及时搜集、整理来自兄弟学校的新思路、新策略，稳步推进初中语文教学改革。同时，针对课题研究中存在的主要问题，进一步展开探索和研究，补充完善课题研究成果，增强课题研究的连续性。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”这一观点更重要的是把它应用在日常教育教学中，那么“没有教不好的学生”这种教育理想便可能实现了。从这个角度看，这不仅是教学更是一种教育，是事关学生终身发展的教育。
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课题成果公告
一、课题名称：信息技术环境下高中地理教学模式和教学方法的创新研究
二、课题批准号：教电馆研062721511号
三、课题类别：专项课题
四、学科分类：教育信息技术
五、课题承担单位：江苏省新沂市第一中学
六、课题负责人（姓名、专业技术职务、工作单位）王广前 地理教师 中学一级教师 江苏省新沂市第一中学 彭 涛 孙桂英 张 莉 姚 黎 许月芹 陈研、孟祥奇
八、正文内容（包括内容与方法、结论与对策、成果与影响、改进与完善）
1、研究目标
本课题研究目标是利用信息技术，以培养学生学会学习地理，发展学生的地理创新能力，转变学习地理方式，充分体现“以学生为主导，教师为主体”的指导思想，突出探索性、启发性、讨论式教学方法，引入研究性学习机制，积极营造民主和谐的学习地理环境，“突出学生学习过程的主动性，突出综合能力培养”，努力探索一种让学生积极参与教学活动过程的高中地理新型课堂教学模式和教学方法。
2、研究内容
高中地理教育强调对学生全面素质的教育，在对各种地理基础知识掌握的基础上，重视对学生能力和地理思维方式的培养，即要求学生既具备地理知识素质，又要具备地理能力素质和地理品德素质，让学生自己去观察如何对课堂上学到的东西进行再加工，实现理论与实践的结合与转变，优化课堂教学模式，使学生认知水平的再提高成为可能。运用信息技术，构建高中地理课堂教学新模式，着重培养学生主动地吸收、掌握各种地理信息，运用地理知识去处理和解决所碰到的地理问题，并能将信息深入分析、处理，得出相应的结果。要求学生以主人的身份去发现问题，解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力，特别是创造能力；同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。本着“以学生发展为本”的教学目标，充分贯彻教学过程中“以教师为主导，以学生为主体”的教学规律，创设一种基于信息技术环境下的新型“问题—探究—发展”式教学模式和教学方法。
3、研究对象
新沂市第一中学全体师生。
4、研究方法
信息技术环境下的高中地理教学模式和教学方法将改变课程过于重视知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为高中学生学会学习地理和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。研究方法可分为以下三种；
（1）教育调查法：以我校师生为研究对象，通过观察、访谈和问卷等形式，收集有关资料，加以分析研究，探究高中地理教学模式和教学方法的创新；
（2）行动研究法：利用我校便利的网络信息化教学资源，通过上网查阅并下载相关理论资料，加以分析研究，在高中地理课堂教学过程中，对高中地理课堂教学模式和教学方法深入开展分析研究，并积极运用于教学实践中去，同时注重教学经验的积累和教学反馈总结。
（3）教育实验法：选取不同的班级作为每次实验课的实验班和对照班开展对照实验。每次实验均确定一定的实验目标，设计好各类量表，做好相关记录、分析、研究、整理、统计，揭示运用网络信息技术对提高地理学科教学质量的作用。
5、研究成果
（1）一案三段六环节”教学模式：
“一案”是指将教案和学案合成一份导学案，使之为教学的载体和抓手；“三段”是指导学案内容包括课前预习、课中探究安排、课后拓展三个时段的内容设计、学法指导和学习要求；“六环节”是指课堂教学实施的六个流程，包括检查预案—合作探究—精讲点拨—当堂训练—提炼升华—课后拓展，不能简单地看成是六个步骤，不是每节课都
七、主要研究人员：党建久 房树海 陆树启 周新宇 谢印强 王宜连 马继强 孙平利 孙红梅 苏 芳
必需包括的，“六环节”可在一个或多个课时内完成，在一课时内也可以交替进行。
（2）高中地理教学方法的反思：
①教学方法要创新；②教学方法要面向全体学生；③教学方法要多样化；④教学方法要突出地理学科特点。
6、主要做的工作
（1）积极参与教科研活动，认真钻研高中地理新教材，研究新教学大纲和考试说明，精心设计教案，采用合理的教学方法，探索教学新模式，努力提高学生学习地理的积极性、主动性和创造性。
（2）积极开展课堂教学改革，推进素质教育的实施。高中地理教育既是基础教育的重要组成部分，也是贯彻和实施素质教育的重要园地，教师在地理教学中要教会学生学习方法，培养学生会学习、会思考，并运用所掌握的地理知识和技能，分析和解决生活、生产以及经济、科技、社会发展中的实际问题，养成良好的学习习惯，激发他们主动学习的兴趣和求知欲。
（3）结合社会实践课，培养学生的主动参与意识。在教学中，体现“以教师为主导、学生为主体”的指导思想，突出探索式、启发式、讨论式教学方法，引入研究性学习机制，积极营造民主和谐的学习环境，培养学生健康的情感、科学的态度和现代地理价值观，树立正确的环境意识以及因地制宜、人地协调、可持续发展等观念，使学生具备认识地理问题、分析地理问题及用所学的地理知识解决地理问题的能力。
（4）充分利用电教手段，努力提高课堂教学效率。目前我校教学设备先进，多种电教手段越来越多、越来越成功的介入教学中，且在地理教学中表面出明显的优势，实践表明：适时的运用电教手段，可以调动学生的学习兴趣和各种感官功能，增强学生的记忆效果，加快学生对知识的理解、消化和吸收，教学成绩显著。
7、课题研究的成效
教师方面：课题研究开展四年多来，本课题组教师综合素质得到明显的提升，主要表现在以下几个方面： （1）教育观念发生较大变化
通过四年多的教学实践，我校地理教师认为该课题的研究带来的最大收获是教育观念的自我转变。这表现在教师对教师自身工作和任务的重新认识与定位，从过去单纯传授知识到开始关注学生的全面发展，表现在对学生学习主体地位的尊重和对学生的重新认识上，在平等的新型师生关系的构建上，很多教师都认为传统的居高临下的教师地位在目前学习中受到了挑战，新教材的实施，师生处在同一条起跑线上，学生对老师的依赖性明显减弱，教师必需重新定位，应以一个组织者、促进者、参与者、学习者等身份参加到教学活动中去。
（2）发起继续学习的热情
高中地理新教材涉及的内容和范围远远超出教学大纲规定的内容和范围，学生对知识的渴求更为强烈，教师深感仅凭教科书上的那些知识已经远远不够，从而激发起教师们极大的学习热情。在课题研究过程中，为了能胜任指导学生的工作，很多教师利用业余时间走出课堂，走向社会，去拓宽加深自己的知识领域，去获取与学生课题相关的种种信息。从广泛阅读各种书报杂志到看电视，教师们开始有意识地注意从新闻报导、焦点访谈、今日说法、经济视窗、财经动态、法律与道德等栏目中获得与指导课题有关的丰富的知识和典型的实例；从利用网络到进行社会调查，教师们主动走访政府部门、工厂、公司、乡镇、企业等，有目的地进行公关、社交活动，接触政府职能部门的人员、专家、公司负责人、企业主、各行各业职员等，从中掌握翔实的材料、确凿的数据和鲜活的实例；积极参加学校课题研究，每人都承担了一部分研究任务，虽然工作量很大，四年中几乎没有空闲的时间，但教师都自觉自愿地投入其中。这一切，说明教师真得感到自己不学习不行，不提前充电，自己就难以具备指导学生学习的能力和条件。
（3）品尝成功的喜悦
本课题研究以来，课题组的成员都能够深入地学习、研究，平时注重积累经验，撰写教学心得体会，教学中注意加强对学生的学法指导，引导学生自主性学习。四年多来，由于本课题组成员认真研究，教研论文层出不穷，获奖或发表论文比例在我校教师中占绝对优势，其中本课题组成员县级以上单项奖或综合表彰达20多次，在县级以上获奖或发表论达40余篇，，这些成绩的取得更加激励我们进一步研究。
学生方面：学生参与课题研究，使学生获得了以前课堂上所没有的感受，学生的学习热情、学生的潜能、学生的活动能力等都得到充分的激发和表现。特别是一些平时学习成绩平平甚至较差的学生，在课题研究学习中所体现出的能力，对教师的教育观念和人才观念触动更大，促使教师感到需要重新认识他们的学生。另外在学生研究中从
材料准备、实际研究到结论的得出，都表现出无比的热情，增强了他们的观察现象、分析问题、解决问题的能力。更多的学生在地理教师的指导下，积极参与我校地理研究性学习小组，他们利用课余时间开展课题研究工作，取得良好的研究成果。成功的体验更加激起学生们的加倍努力学习。
8、课题研究中遇到的问题
课题研究四年多来，我们收益颇多，但问题也不少。其中主要的问题有：
（1）由于本课题的题目包括范围较大，研究起来很费时、费力，由于研究时间有限、研究精力分散，研究成果显得有些粗糙。
（2）由于地理课教学时间短，高一年级全体学生学习地理，到了高
二、高三选学地理者很少，常常是学生研究的兴趣刚刚被激起，又到了结束地理学习的时候，所以学生参与研究的力度受限。
（3）由于和外地教师交流机会少，研究成果难免出现以偏盖全的现象。
9、今后的打算：
（1）在今后的教学中，及时收集反馈信息，不断对成果进行修改和补充，以求排除个别的、偶然现象的因素，抽象出带有共性的、普遍性的因素。
（2）课题结题只是本课题研究告一段落，但作为教育科研总体而言，则是一个不断加深、不断完善的连续发展的过程，所以在今后的教学实践中还应不断修正，使研究成果更加完善。
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《民族地区小学生禁毒防艾珍爱生命教育策略》
成果报告
一、成果来源：
此课题是省级重点科研课题《凉山彝区小学生命教育研究》的子课题，课题于2015年10月开题以来，课题组成员尽心尽力，群策群力，经过两年多的课题科研工作，已完成了课题科研预期的目标，取得了一定的科研成果，特将本课题科研成果汇报如下：
因禁毒防艾工作是一项长期而艰巨的任务，需要全社会大力支持，共同努力，共同关注，共同关心，才能真正做到有效控制，有效预防，课题主研人员严格按各阶段提出的目标要求，想办法，添措施，扎实有效的推进工作的开展与落实，认真收集各种资料，对资料进行系统整理，再认真提炼，形成了两大类成果，一是认识成果，二是操作性成果。
二、成果解决教育教学改革和发展中的什么问题：
（一）来自国家禁毒办公室的最新数字表明，我国最近几年青少年吸毒比例始终在吸毒人口中占80%左右。据不完全统计16岁以下的少年吸毒人数有所增加，青少年已成为最易受到毒品侵害高危人群，吸毒人员低龄化，因毒品犯罪，吸毒患上艾滋病等，严重威胁青少年的健康和危及其生命。因此本课题提出在民族地区小学生中开展禁毒防艾生命教育科研工作势在必行，任务之艰巨，意义重大而深远。
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艾知识，让禁毒防艾工作辐射到千家万户，家喻户晓，共同参与禁毒防艾工作；还组织学生观看了实物展览，听禁毒防艾教育专题讲座，让学生从不同层面，不同角度受到潜移默化的教育，让禁毒防艾知识进入学生头脑，从而构建好禁毒防艾教育“防火墙。”
三．成果的主要内容：
（一）认识成果：
两年多来，通过《民族地区小学生禁毒防艾珍爱生命教育的策略研究》的课题研究，教师生命教育的教学观念发生了巨大的转变，学生懂得了生命教育的意义，提高了珍爱生命的意识，为孩子们的茁壮成长提供了有力保障。
1.学校建立禁毒防艾工作小组，统一思想，明确任务，全面开展毒品宣传和预防艾滋病教育工作。
2.通过各种活动，强化学生拒毒、防毒意识，树立学生“拒绝毒品，预防艾滋，从小做起、从我做起”的意识。
3.通过多种有效的渠道引导学生进行禁毒防艾的宣传教育，切实做好超前预防工作，让学生“识毒、明毒、拒毒、远毒”。
4.学校更新了教育教学观念，提高了教学水平。课题组教师通过自主学习和集中学习外出考察学习等学习了禁毒防艾的相关资料，丰富了自己禁毒防艾的理论知识，更新了传统的禁毒防艾教育，打破了单一的宣传教育策略。
5.让禁毒防艾理论知识进校园，进教材，进教室，进学生
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4.每期主办一期“禁毒防艾”手抄报。让学生我手写我心，把通过学习获得的知识和心得体会，动手办成手抄报。
5.每年举办一次由县禁毒大队民警主讲的关于“毒品的认识及危害”专题讲座。我们将禁毒防艾与维护小学生合法权益结合起来，每年都举行法制报告和禁毒防艾的知识讲座。我们邀请到禁毒大队法制副校长到我校进行了治安处罚法，毒品的危害等专题讲座。他们将法理和典型案例有机结合起来，让学生身临其境，对学生具有现实教育的意义。有的事情甚至就发生在学生自己的周围，所以，这些事件学生感受很深，教育意义和教育效果都很好！我们今后将继续与禁毒防艾相关部门的同志进行沟通，邀请他们为我们的学生作更多的禁毒防艾和维护小学生合法权益以及其他法律法规的讲座。全校老师每年开展一次禁毒防艾知识专题讲座，对学生进行“禁毒防艾”知识宣传教育，增强广大师生的禁毒防艾意识，进一步提高广大师生抵制毒品和预防艾滋病的能力。
6.学校三至六年级的孩子每期开展一次“禁毒防艾” 征文比赛，让孩子们我手写我心，不仅增强了他们的禁毒防艾意识，还对参赛的优秀作品进行评奖，大大提高学生学习禁毒防艾知识的能力。
7.上好每一堂禁毒防艾课，充分发挥课堂教学的主渠道作用，不断增强小学生毒品预防教育的科学性、针对性和实效性。针对不同年龄段小学生的不同特点，开展有所侧重、分层次的
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会压力，以营造一个有利于禁毒的社会文化氛围。充分运用校刊、广播网、宣传栏等来宣传禁毒法律法规知识，揭露毒品的危害，树立“珍爱生命，远离毒品”的自我保护意识。
10.加强心理健康教育。心理健康教育不但能帮助少数学生解决心理问题，而且能提高学生的心理健康水平，培养学生的健康人格。
11.课题组密切联系学校安全、心理健康、学科教学、把禁毒防艾宣传教育工作落实渗透到各学科中去。
12.根据教学班的实际情况以禁毒防艾为主旨，设计开展主题班队会，让学生在活动中受到禁毒防艾教育，从而达到禁毒防艾教育效果，设计主题要新颖，活动目标要精准，活动要紧紧围绕禁毒防艾的内容去开展落实，达到预期的目的。
13.要以学校教育为主阵地，密切联系家、校、社会齐抓共管，共同营造禁毒防艾的教育氛围，学校抓住契机，邀请家长代表听禁毒防艾知识讲座，同时还推荐学生看禁毒防艾专题警示片等，从而拓宽教育的宽度。
14.通过不断学习和深入研究，课题组主研人员王大飞撰写的论文《浅淡凉山毒品犯罪，共营和谐凉山》获第三届四川省“治蜀兴川”法治论坛（凉山）征文三等奖。
四、成果的适用条件、推广范围，已产生的教育教学改革效益及社会影响：
（一）在民族地区小学生中广泛宣传禁毒防艾教育工作，
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大，毒品危害个人，危害家庭，危害社会，从而让学生树立拒毒、远毒的意识。
(二)成果的实效性：在凉山民族地区小学生中积极开展对学生进行禁毒防艾教育，让学生知道毒品的种类、特性、危害等。可全面引导学生树立正确的人生观和价值观，从而增强学生对毒品的认识和防范意识。
(三)成果的推广和应用：把禁毒防艾工作有机地与学校的德育、安全、健康教育，生活生命等教育相融合，在各学科中都能广泛推广应用，全面提升小学生对毒品的认识和深入了解，从而达到了课题科研的预期效果。
我们学校对禁毒防艾教育工作非常重视，我们每学期“国旗下讲话”都安排这个话题的教育，各班都开展禁毒防艾主题班会，办黑板报，手抄报等，还组织学生观看禁毒教育宣传片，让小学生知道毒品会让人生病死亡，都是不治之症，它不仅可以毁掉一个人的前途与希望，还毁掉一个家庭的安宁与幸福。
(四)存在的问题
１．对课题开展的面比较狭窄，研究的力度需要加强，需要全社会的共同参与，才能拓宽课题的科研面。
２．课题科研校外开展的各种活动，各级政府相关部门重视不够，课研经费太少，活动不能得到很好的开展和落实
3.学校、家庭、社会“禁毒防艾”工作配合不密切，面狭窄，推广的力度不大，具有局限性。
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禁毒计划，纳入学校教学日程，引导小学生全面了解毒品知识，从而远离毒品。
总之，学校在开展禁毒防艾教育工作的同时，还必须充分发挥了家长和社会的作用，避免形成校外教育盲区，将学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合起来，充分利用家校教育阵地对小学生及家长进行禁毒防艾教育，给小学生创建洁净、健康的学习、生活环境，作出我们最大的贡献，让课题科研工作收到实效，使课题科研成果得到广泛实施和应用。
会东县鲹鱼河镇中心校
课题组
2017年6月28日
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推荐第9篇：课题成果目录
课题：《新课程实施过程中优化化学实验教学的研究》目录
一．结题鉴定书（三份） 二.研究成果(结题报告)（三份）
三、立项通知复印件（一份）
四、立项申报书复印件（一份） 五．开题报告（三份） 六．中期报告（三份） 七．其他材料附后
（一）论文成果
①胡安 2011年9月 论文《刍议中学化学实验教学中的问题》荣获河南省一等奖；
2012年3月 论文《新课程实施的体验》 在“在全国基础教育化学新课程实施成果”研究论文类评选活动中荣获二等奖。
②刘安 2011年7月 论文《在化学教学中让学生爱学和会学》在《学问·现代教学研究》CN期刊发表
2011年9月 论文《浅谈新课改对化学老师的素质要求》荣获省论文二等奖
③郁峰 2011年9月论文《现代教育技术在化学教学中的应用》荣获省一等奖
2012年2月 论文《多媒体技术如何在化学教学中应用》荣获省一等奖 ④梁艳 2012年3月 论文《验证混合气体成分时干扰气体的处理方法》获市二等奖
（二）教学成果
①扶沟高中化学组
2011—2012年度
荣获“全国优秀教学团队”
2011年3月
在新课程化学实验教学中，成绩显著，被评为县优秀教研组
2012年3月
在新课程化学实验教学中，成绩显著，被评为县优秀教研组 ②胡安 刘安 2012年3月，《探究Na2O2与CO2反应条件》在“河南省首届新课程化学实验创新大赛”获得省级一等奖。
③刘安郁俊峰 2012年3月，在河南省首届化学实验创新大赛录像课中获得两个省二等奖； ④在课题组的帮助下，包屯高中教师晋继业、韭园高中教师陈景超张红选、扶沟二高教师2012年3月获河南省首届新课程化学实验创新大赛获得省级二等奖
⑤胡安 2012年2月
在周口市高中教学质量评估活动中，被评为市优秀教师 ⑥梁艳 2011年10月
在周口市高招工作中教育教学质量成绩突出，评为先进教师 ⑦彭强 2012年2月
在周口市高中教学质量评估活动中，被评为优秀教师 ⑧刘安 2011年10月
在周口市高中教学质量评估活动中，被评为市优秀教师 ⑨郁峰 2011年9月
在优质课评选活动中获周口市一等奖
2011年9月
在教育教学中成绩显著，荣获县学科一等奖
2012年2月
在周口市高中教学质量评估活动中，被评为市优秀教师
2012年2月
在全县高中学业水平测试中，成绩突出，被评为优秀学科教师
2012年3月
在上期高中教育教学工作中，所教学科成绩显著，荣获一等奖
推荐第10篇：课题成果自我鉴定
课题成果自我鉴定范文
一.经过三年的课题研究，课题研究取得了丰硕的成果，现列举如下：
1.对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基础。
2.总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。
3.课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册(《优秀论文集》)。
4.开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。 5.实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”词汇教学课件。 6.编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》;制作了与教材同步的1-6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。 7.课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。 二.不足：
有一些专业性强的东西运作不了，如多媒体人机互动软件单词游戏仍是幻想。由于教学任务繁重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，一些研究还不够深入。再者，由于部分老师的局限，不少有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上，上升不到理论的高度。
第11篇：课题成果自评
2013年3月，我校向沅江市教研中心申报了《小学快乐作文指导策略研究》课题。我们之所以选择这一课题进行探讨，是因为在作文教学中，我们感到学生害怕讨厌写作。大部分老师的作文教学与指导也存在很大的误区，在实际写作指导中，教师往往只偏重于写作技巧的传授，偏重于审题、立意、谋篇等模式化的指导和机械的训练，有不少老师把写作看作是一种技巧+思维方法的产物，忽视了学生在整个写作过程中的情感、意志、个性、情趣的介入，忽视了对学生写作动机的激发。学生写出来的作文不是生搬硬套，就是空洞无味，毫无新意可言。因而我们想借一这课题的研究为老师们提供相对科学而具体的作文指导策略，从而激发学生习作兴趣，提高学生习作质量。
在市教研室课题组、学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，进行“小学快乐作文指导策略研究”的课题研究，根据市教研室的统一部署，在市教研室李建华主任的具体指导下，我校语文组在这方面进行了一些探索，主要有以下几个方面。
一、领导重视，规范课题管理。
我们语文教研组在校长张朝晖的大力支持和鼓舞之下，我们向市教研室提交了课题研究任务，又在教研室的指导下，确定了课题实施方案和课题领导小组，课题申报开始我们在李建华主任的引导下，有严格的管理制度，每个学期的教研组课题计划的制定张校长都得亲自过问，教导处，教研室更是经常督查教研组的实施和落实情况，教导处把我们的课题研讨纳入了学校计划之中，统一安排，让我们每周能在周三有一个半天的时间安定下来进行研讨，还将骨干教师的教学论坛向全校推广，组内骨干教师的引领课，示范课，语文教师的研讨课，给予协调和支持，并派领导加以督查，张校长多次参与并进行指导。我校更是鼓励语文教研组，加强与市教研室的联系，我们常常得到李建华主任的大力支持，李主任常常到学校对我们进行指导和帮助，此外，学校为了让我们有更多的机会学习和提升，为我们提供了多次外出学习的机会，学校多次把我们送到益阳市朝阳国际实验学校、长沙铁道学院等学校进行学习交流。老师们的教研活动和教研成果也都纳入了对教研组，教研组长，骨干教师及教师个人的考评，直接和教师的绩效奖挂钩。
二、蓄能充电，夯实理论根基。人们常说思想决定行为，要想提高课课堂教学效率首先得从转变教师的思想观念入手。我校教导处针对教师中存在的学术氛围不浓和教学理论贮备不够的现状，采取管理先行的方式抓学习型教研组的建设，建立了教研组的学习管理制度，出台了《教研组学习教研工作的实施意见》，规定了学习型教研组建设要求、工作内容和教研职责，制定了《教研组长考核条例》，引领教研组创新型发展。在教导处的引领下，我校语文组上学期开展了为期两个月作文教学理论学习活动。活动分两轮展开，一是教师个人分散自学，查找搜集相关理论资料，目前已收集到理论资料10多份；二是课题组长辅导学，课题组长就作文教学理念和教学策略进行指导。大容量的理论学习，夯实了我校语文教师理论根基，也促进了教学观念，教学行为的转变。
三、集体备课，凝聚群体智慧。
我校从去年开始实行备课组集体备课制。每月由各年级以备课组为单位进行“集体备课”， 从整体上集中讨论和规划教学任务、目标、方法，并按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每周开展一次集中“课时备课”，由备课教师说课，
组内教师人人精心准备，参与讨论，优化教学设计，再由备课教师完善整理后印发组内教师，最后各教师自己根据自己学生的情况，加以修改，形成既有共性、又有个性的备课，每个单元选取一课互相听，评课，然后写出课后反思和活动小结。集体备课制的实施，不但将教师的个人才智转化成了集体优势，促进了我校语文教师教学业务水平的整体提高。
四、活动导引，锤炼教学能力。
教师的教学业务能力是高效课堂基石，是落实语文阅读教学目标的根本。我校注重立足课堂通过多种形式的活动锤炼提升教师的教学能力。主要开展了以下一些的形式的活动。
一是课例学习。通过组织教师观看名师作文教学实录、校内骨干教师示范课、外出学习教师汇报课，让教师在看课、评课、写体会的过程中内化新课程教学理念，掌握新的教学方法。
二是课例分析。每学期集中安排两个月的时间，组内教师人人至少讲一次公开课，采取多人同课循环模式和一人同课多轮模式，反复对比研究，发现教学中存在的问题，并进行反思，改进教学。
三是教学反思。学校建立教学自我反思制度，要求教师每月完成一份高质量的教学反思，教研组每月开展一次反思交流活动，定期反思及交流活动促使我校教师养成了独立思考和反思的习惯，也促进了教学能力的快速提升。
“一份耕耘一份收获”自课题申报以来经过课题组成员的辛勤工作，本课题研究已取得一系列成果。一年多的语文阅读目标课题实验，有奋斗的艰辛，也有收获的喜悦。
首先，教师理念转变了，教学方式改进了，教学水平提高了。
在教学模式指导下的课堂教学中，我们倡导和谐、民主、轻松愉快的写作氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，激发小学生积极主动的参与意识。教师以其头脑中的理念与实际的教学实践不断碰撞、调整与完善的过程，在快乐作文教学的课堂上，教师不再是单纯地教学生如何写作，而是通过各种有趣的活动，引导学生自己去说、去写，课堂上出现的不是教的场景，而是快乐写的场景，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式与思维方式发生了质的飞跃。过去枯燥乏味的作文课堂逐渐淡出舞台，取而代之的是有趣而又充满快乐的写作课堂。
通过本次课题的研究，促使我们语文课题组的研究人员不断学习先进的教育教学理论和课题研究经验，我们的科研能力逐步提高。同时我们的个人素养、教学水平等等也获得了较大的发展。
周利军、张朝晖、冯霞等教师每个学期都有几篇论文获省市级论文
一、二等奖，周利军、张朝晖、冯霞、龚慧老师多次在校内外主讲示范课，冯霞的比武课获得了地级二等奖，张朝晖、周利军分别被评为益阳市名教师、益阳市师德先进个人，冯霞、龚慧被评为市区中心校“我心目中的好教师”。
其次，学习兴趣提高了，学习氛围更浓了。
一方面，教师学习热情高涨。自从参与了课题研究，每周的课题研究就得有话可说，研究就要有成效，老师们掀起了学习、研究的热潮。上课之前有老师们研究的话题，课后有老师们反馈的信息，上课、改作业之余，老师们边学习理论记笔记还边交流，为了备好一节课，老师们下载大量的教案，课件进行学习，整理，如此全身心的投入，教师彻底改变陈旧的思想模式，用新理念武装自己。极
大的促进了课题的研究，极大的提高了课堂教学效果，从而提升了语文教师的教学素养。
另一方面，学生的学习积极性大增。在课题实践过程中，我们尝试着多方面、多角度地引导学生快乐地写作。我们通过实地观察、借助多媒体、情境体验等手段，尽可能地加强学生的听觉、视觉等感官体验，促使学生爱上了作文，也更热爱生活。学生习作质量明显提升。如我校902班袁宇轩同学写的科技小论文获市级一等奖，1002班文笑语、冯倩、郭亭杉、郑琪与观察绿豆发芽的过程，发挥了细致入微的观察力，以稚趣、形象的语言记叙了“黄豆发芽”的经过，还获得了市级一等奖。
课题研究以来，虽然积累了一定的研究经验，但因为课题的研究涉及到许多现代教育理论问题，再说，我们教学实践时间又短，难免存在着一些没有解决的问题，我们还需作进一步深入的研究。通过总结和反思，对存在的问题和不足，在今后的教研、教学实践中不断探究而加以完善。我们将更加努力学习各种先进的教育理论知识，武装自己的头脑，提高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中。
第12篇：暑期社会实践课题成果
暑期社会实践课题成果
今夏，我队参观了位于浙江省温岭市的江夏潮汐能发电站，从发电原理、工作流程、发展历史、现状前景等方面深入了解了潮汐能发电这种低碳获取电能的方式。
一、发电原理
潮汐发电与水力发电的原理相似，它是利用潮水涨、落产生的水位差所具有势能来发电的，也就是把海水涨、落潮的能量变为机械能，再把机械能转变为电能（发电）的过程。具体地说，潮汐发电就是在海湾或有潮汐的河口建一拦水堤坝，将海湾或河口与海洋隔开构成水库，再在坝内或坝房安装水轮发电机组，然后利用潮汐涨落时海水位的升降，使海水通过轮机转动水轮发电机组发电。由于潮水的流动与河水的流动不同，它是不断变换方向的，因此就使得潮汐发电出现了不同的型式，如单库单向型，只能在落潮时发电；单库双向型，在涨、落潮时都能发电；双库双向型，可以连续发电，但经济上不合算，未见实际应用。世界上第一座具有经济价值，而且也是目前世界上最大的潮汐发电站，是1966年在法国西部沿海建造的朗斯洛潮汐电站，它使潮汐电站进入了实用阶段，其装机容量为24千瓦，年均发电量为5.44亿度。
二、电站简介
初步弄清楚潮汐能的发电原理之后，江夏发电站的工作人员耐心地给我们介绍了这座发电站。江厦电站虽然是目前我国最大的潮汐电站，也是世界第三大潮汐电站，但是其发电机组的单机容量却并不大。江厦电站的站址最大潮差8.39米，平均潮5.1米，先后安装了6台机组，单机容量从500千瓦到700千瓦，最后一台机组是在2007年10月投入运行，目前总装机容量为3900千瓦。目前国外最大的潮汐能电站法国朗斯发电站，装机容量为40万千瓦，其次是俄罗斯的一座潮汐能电站。江厦电站虽然发电量小，但是能够对沿海尤其是海岛居民用电提供帮助。目前海岛用电成本过高是个难题，如果利用潮汐能这个既便利又清洁的能源，将有效解决这一难题。同时，江厦电站还集发电、围垦造田、海水养殖和发展旅游业等多种功能于一体。
潮汐能的选址很有讲究，最好是位于喇叭口形状的海湾，这样更便于发电，江厦电站所处的地形就是这样。另外还有一个好处，黄河水系和长江水系携带的泥沙沿海岸线南下，对电站影响很大，容易造成淤积，江厦电站运转这么多年受到的影响都不大，就是因为正好处在喇叭口的位置，海水通过河口进入电站的库区，从而产生潮头来并网发电。
国家越来越重视对可再生能源的开发利用，尽管目前江厦电站的发电成本要高于一般火电站和水电站，但是积极开发利用海洋能源，将会为未来的能源体系铸造一支新军。
三、潮汐能开发利用的历史
众所周知，浙江省不但潮汐能资源丰富、开发条件好，而且一直以来对潮汐能开发利用较为重视。40多年来，我国潮汐能开发利用活动和建设大多发生在浙江省或与该省有关。自1958年以来，浙江省对主要的潮汐电站站址开展了大量的规划设计和选点考察工作，同时陆续建成了一批小型潮汐电站，至80年代中期长期运行发电的尚有4座（占全国一半），而到目前为止仅剩2座（全国3座）。可以看到，浙江省潮汐能开发利用活动，也即我国潮汐能开发利用活动大概经历了4个时期。
1.潮汐能资源普查阶段（50－60年代）
1958年，在我国沿海各省掀起了一股开发潮汐能的热潮，浙江省则以钱塘江口潮汐能开发为重点，开展了一系列资源调查工作。经对全省11处较大港湾和河口进行踏勘后，初步估算得到全省沿海潮汐能资源总装机容量为915.9万kW，年发电量可达227.4亿kWh。
1958年10月，全国潮汐发电会议在上海召开，“钱塘江口潮汐电站建设”成为会议的中心议题，并形成了 “钱塘江河口等大型潮汐电站要抓紧研究” 的会议决议。1959年11月，浙江省将“乍浦潮汐电站”列为钱塘江下游综合治理第二期工程，并把工程初步规划方案正式上报中央。同年12月，该方案被国家计委列入近期建设计划。1960年4月，国家科委和水电部在杭州召开钱塘江河口综合治理开发科技工作会议，制定了1960－1962年科技发展规划，确定了潮汐能开发的9项研究任务，即河口潮波特性、泥沙运动、河床演变、松软地基处理和水上施工技术、水工结构形式，以及低水头大流量水力发电机组型式和机组结构、机组制造的代用材料等方面的研究。1961年，因遇自然灾害，国民经济进入调整时期，科研规划实施进程推迟，潮汐电站建设项目也趋于停顿。
但从全国来看，在短短几个月的时间里，从广东到山东沿海还是建成了一批（约40余座）小型潮汐电站，总装机容量达583kW。浙江省在这一时期也建成了几座小型潮汐电站，至今有据可查的有汛桥（临海）、沙山（温岭）、清江渡（乐清）、双合（岱山）和铜盆铺（鄞县）等5座潮汐电站。这批电站装机规模均很小（一般几十千瓦），机电设备简陋，水轮机转轮为木制，发电机多为感应电动机改装。其中长期运行的仅有沙山潮汐电站一座。
2.潮汐能资源开发论证阶段（70年代）
70年代浙江省潮汐能开发活动，主要围绕着江厦潮汐试验电站的选点、规划、设计和建设进行。
1970年7月水电部批示该部驻浙第十二工程局，“对潮汐能资源进行查勘提出规划，选择试点工程，搞好勘测设计工作。”1972年3月水电部第十二工程局在提交的《乐清湾综合开发技术经济调查报告》中，提出了开发乐清湾潮汐能资源的4个比较方案。其中第一方案，即现在的江厦电站方案；第四方案为江岩山至漩门港以内库区一次性开发方案。经技术经济比较，考虑到试验电站的规模和投资，最终确定江厦港作为我国潮汐试验电站的首选站址。 1972年3月，国家计委批准江厦潮汐试验电站工程，并列为国家重点科研项目。次年4月，试验电站工程在温岭县地方在建的七一塘围垦工程的基础上开工建设，至1978年土建工程竣工。
在这一时期，浙江省除开始研建江厦潮汐试验电站外，沿海各县还先后建成一批小型潮汐电站，它们是象山县的高塘、岳浦、吉港、兵营，玉环县的海山和洞头县的北沙等6座。这批电站多数建在当时大电网未达到的孤岛和边远沿海地区，装机规模都在150kW以上，但长期运行发电的仅有海山和岳浦站。
由此可见，浙江省在五十年代末、七十年代初建成的两批小型潮汐电站，总数有11座之多，但大都在建成不久即废弃。究其原因，主要是这两批电站建设均处在“大跃进”和“*”时期。而且，建站前对自然环境条件调查不充分，论证不足，建站后又出现库区泥沙淤积严重，水轮机等设备简陋、质量低劣，对海水腐蚀、海生物污损也没有采取有效措施，更没有处理好电站与排灌、通航的矛盾，以及对间隙性潮电未能采取补救措施，用户感到使用不便等问题，从而导致这些电站在建成后不久就陆续关停废弃。
值得一提的是，处于乐清湾和象山港的沙山和岳浦潮汐电站，是当时建成的11座电站中运行时间最长的2座，直至80年代中期大电网到达后，才因设备陈旧、经济效益低下而停止运行。
3.国家试验电站建设阶段（80年代）
这是我国国民经济开始快速发展的一个时期，但能源供求矛盾日趋突出，故国家决定重点加速发展农业、交通运输和能源等基础产业。于是，潮汐能开发利用开始受到我国沿海地区各级党委和政府的重视，浙江省潮汐能开发同样出现了空前活跃的局面，主要围绕着江厦潮汐试验电站的建设和万千瓦级潮汐电站的前期工作展开。
江厦潮汐试验电站建设
1980年5月底，江厦潮汐试验电站经过近7年的建设，第一台由我国自行研究设计制造的500kW灯泡型贯流式双向潮汐水轮发电机组试运行成功。1983年，原国家科委将江厦潮汐试验电站的研建列为国家“六五”重点科技攻关项目。1985年12月，江厦潮汐试验电站5台机组全部投产发电。总装机容量为3200kW，设计年发电量为997万kWh。1986年1月，由原国家科委和水电部主持，在浙江省临海市召开了江厦潮汐试验电站科技攻关项目评审会议。评审委员会对电站取得的技术成果及经济效益和社会效益均给予了高度评价。1987年，江厦潮汐试验电站项目获得国家科技进步二等奖。
万千瓦级潮汐电站选址前期准备
在江厦潮汐试验电站建设期间，浙江省科协组织下属12个学会、研究会的30余名高中级科技人员，于1983年5月，开展了万千瓦级潮汐电站的选点考察，并推荐位于象山港末端的黄墩港峡山坝址方案作为万千瓦级潮汐试验电站站址。经初步估算，该站址可装机容量可达5万kW，年发电量为1.3亿kWh。至于乐清湾潮汐能资源开发，专家们认为它是大型潮汐电站的理想站址，但因规模大，涉及面广，应在充分调查研究和科学试验的基础上，就潮汐能、港口、水产和土地四大资源权衡利弊，统筹规划协调后，方能提出综合开发方案。 1984年7月，原国家科委海洋组也曾组织国内专家，对浙江省象山港内的黄墩港和乐清湾，以及福建省连江县的大官坂和平潭县竹屿口等站址进行了一次联合考察。专家们一致认为，浙江省的黄墩港潮汐能丰富，泥沙淤积不明显，建站与航运、海防、围垦等矛盾不大，海上建筑物只需建造一座2km长的大坝，即可形成发电水库，该站址可进行内容广泛的潮汐能开发和综合效益的科研工作，可为大型潮汐电站提供科学依据。缺点是工程量大、投资多、短期不易见效。建议浙江省对健跳港和铁港（狮子口）站址再做工作，并与黄墩港对比后提出一个最佳站址。
于是，在1984年9月，浙江省科委又组织了一次三门湾健跳港潮汐能开发专题考察。专家们经过对该港内黄门峡、锁木渡、凤凰山、罗城和龙江等坝址的实地考察，以及分析对比后提出：处于健跳港内中段的凤凰山和锁木渡坝址对下游港口影响较小，可装机2.0－2.5万kW，容量适中，与黄墩港坝址相比具有潮差大、投资小、施工期短等优点，近期实施的可能性较大，故建议对此站址先期进行可行性研究。
1985年春，浙江省科委把健跳港潮汐电站可行性研究列为该省重点科研项目。并于1988年8月提交了“健跳港万千瓦级潮汐电站可行性研究报告”，推荐凤凰山为电站坝址，装机容量为1.5万kW，年发电量为4500万kWh，工程总投资1.172亿元，施工期4年。工程建成后对环境影响较小，库内无淹没损失，筑坝后可以便利库内两岸交通，且可为今后大型潮汐电站开发提供经验，故认为该站具有开发建设价值。
4.万千瓦级潮汐电站选址阶段（90年代）
90年代从国际到国内都呈现了开发可再生能源的大好环境。1992年联合国环境与发展大会要求各国，为了保护环境，限制有害气体排放，加速发展可再生能源。我国政府承诺承担义务，并最早提出旨在保护环境，走可持续发展道路的《21世纪议程》。国家计委、科委、经贸委及水利部、电力部、农业部和海洋局等相关政府部门，以及沿海各级政府的相关部门，均在有关规划、计划中提出包括利用海洋能在内的开发可再生能源的目标和措施。而潮汐能资源量比较丰富的浙江和福建两省，其开发积极性更高，在上级主管部门和专业单位的支持下，开展了万千瓦级潮汐电站选址的前期工作。
1991年9月，电力部华东勘测设计研究院完成了浙闽沿海潮汐电站规划选点工作，从全国潮汐能第二次普查[5]获得的浙闽沿海数十个万千瓦以上的站址中，筛选出11个条件较好的站址（其中有浙江省的黄墩港、狮子口、岳井洋、健跳港和乐清湾等5个站址），进行了重点规划设计，经技术经济指标分析比较，推荐健跳和狮子口分别作为万千瓦级和10万千瓦级潮汐电站近期开发项目。
1999年，国家电力总公司华东勘测研究院受浙江省电力局委托，完成了健跳港潮汐电站预可行性研究，提出该站址是我国当前条件下适宜开发的最佳潮汐能资源利用区。并进一步推荐锁木渡为坝址，开发方式为单库单向落潮发电，初选装机容量为2万kw，年发电量为5000万kwh。
然而，值得遗憾的是，由华东勘测设计研究院承担，并经多年反复勘测、论证完成的“浙江省三门县健跳港潮汐电站（万千瓦级）预可行性研究”报告，依然束之高阁，至今未予评审。
四、潮汐能发电的现状和前景
目前人类社会消耗的能源绝大部分来自煤、石油和天然气。排放的大量有害有毒物质，严重地污染了环境；同时，地球上这些资源的储存量是有限的。面对能源与环境的双重挑战，研究开发利用清洁和可再生的新能源已在世界发达国家兴起。因为潮汐能有着清洁，能量来源广而且蕴含量巨大等特性，它的开发和利用越来越受到人们关注。
目前各国政府都在采用鼓励政策开发再生能源。潮汐能发电有许多优点：潮汐能是一种清洁、不污染环境、不影响生态平衡的可再生能源。潮水每日涨落，周而复始，取之不尽，用之不竭。它完全可以发展成为沿海地区生活、生产和国防需要的重要补充能源；它是一种相对稳定的可靠能源，很少受气候、水文等自然因素的影响，全年总发电量稳定，不存在丰水、枯水期的影响；潮汐电站不需淹没大量农田构成水库，因此，不存在人口迁移、淹没农田等复杂问题。而且可用拦海大坝，促淤围垦大片海涂地，把水产养殖、水利、海洋化工、交通运输结合起来，大搞综合利用等。
浙江省海岸线曲折，多海港、河口和岛屿，且处在强潮地区，因此蕴藏着丰富的潮汐能资源。据上世纪８０年代普查成果统计，浙江省可开发的潮汐能资源装机容量为８７９．８万ｋＷ，站全国总量的４０．８％。可提供年发电量达２６３．９４ＬｋＷｈ，占全国总量的４２．７％。我国是世界上潮汐能丰富的国家之一，潮汐能开发已有４０多年的历史，建成并长期运行的电站有８座，总装机容量６１２０ｋＷ，但我国的潮汐电站规模都较小，即使是号称亚洲最大的温岭市江夏潮汐实验电站，其总装机容量也只有法国朗斯潮汐电站（２４万ｋＷ）的１１７５。我国的一些沿海地区具有建设大型潮汐电站的资源优势。因此，在潮汐能丰富的滨海地区如福建、浙江、江苏３省和上海市沿海，建立大型潮汐能发电站是大势所趋怕１。 浙江潮汐能蕴藏量约占全国的一半，具有建设中、大型潮汐电站的条件。据勘察，浙江可以建造ＩＯＭＷ级潮汐电站的理想站址就有十多处，潮汐能可开发装机容量达８９１万千瓦，年发电量可达２６３亿度。规划在乐清湾、象山港、健跳港建５５０ＭＷ、５０ＭＷ、３０ＭＷ的潮汐电站。 浙江省潮汐发电的兴起要追溯到１９５８年。主要兴建了临海讯桥、温岭沙山、乐清湾江渡岱山双合及铜盆铺等地的小型潮汐发电站；对杭州湾巨型潮汐发电站也开始组织前期研究和规划。 现运行的潮汐能发电站主要有江厦潮汐试验电站和海山潮汐电站等。
潮汐能发电要突破的难点在大力发展潮汐能发电，就要克服潮汐能发电的局限性，主要有：潮差和水头在一日内经常变化，在无特殊调节措施时，出力有间歇性，给用户带来不便。但可按潮汐预报提前制定运行计划，与大电网并网运行，以克服其间歇性；潮汐电站建在港湾海口，通常水深坝长，旌工、地基处理及防淤等闯题较困难。故土建和机电投资大，造价较高。潮汐电站是低水头、大流量的发电形式。涨落潮水流方向相反，水轮机体积大，耗钢量多，迸出水建筑物结构复杂。而且因浸泡在海水中，海水、海生物对金属结构物和海工建筑物有腐蚀和沾污作用，放需作特殊的防腐和防海生物粘附处理等。潮汐发电站又有投入的资金高，然而一旦落成，潮汐能电站将给浙江省以至全国带来巨大财富的特点。 另外，虽然江厦潮汐发电站规模在世界上占第三位，但是由于是试验性潮汐发电站，设计时预计每年发电量为１０４７万ｋＷｈ，而实际完成６０％左右，能量转化效率不高，而且应用的潮汐
涡轮机技术含量较西方发达国家还有很长一段差距。 如今面对世界能源短缺的现实情况，浙江省也和全国一样，由于工农业生产加速发展而导致电力短缺。在探索发展能源新路上，潮汐能和其他新能源一样，已受到很大重视。浙江省是潮汐能利用资源富集的省份，有着良好的发展前景。但是，目前浙江省潮汐发电工程还处在规模建设的前期试验阶段，而且出于资金和技术两个瓶颈问题约束，呈波浪式势态发展。 要使潮汐能资源开发规模跃上一个台阶，一方面，在经营和技术改革上，要做好规划方案，提高电站建设的质量及经营管理水平等主观因素；另一方面，要加大对国外已有潮汐能发电技术的研究以及开发的对潮汐能利用的新技术。我们可以积极借鉴英国、瑞典等潮汐能发电技术相对成熟国家的新技术，例如新型的潮汐发电装置、水下潮汐电站等。并且应自主研发出该方面的新技术，发展浙江省的潮汐能发电事业，争取成为引领潮汐能发电技术发展的前沿阵地。
另外，在筹资的问题上，可以除发展以外，开发海上养殖、围涂、旅游和交通等方面，以增加对新技术领域的开发的资本。政府也应加大给予潮汐能利用的开发优惠条件，制定相应的扶持政策，如税收减免和电价补贴等优惠政策来吸收投资者，并制定和完善相应的电力竞争，使投资者更注重技术和管理的改革。这样，使得浙江省有充足的资金投入和积极的技术开发，从而实现潮汐发电在本省更快更好地发展
第13篇：课题成果汇报讲话
“读千古经典，奠成才之基”大型文艺汇演暨国家级重点德育子课题成果汇报讲话 尊敬各位领导、各位课题组长、全镇各辅导员、老师们、同学们：
大家好！
因庞校长公务繁忙，不能到会，我受他委托讲几句话，国家级重点德育子课题临海市实验区共有九所学校，我们学校作为临海市唯一一所优秀实验校赴江苏领奖，这是我们学校的光荣，也是实验区领导和老师对我们的鼓励，今天，我们在这里举办“读千古经典，奠成才之基”大型文艺汇演暨国家级重点德育子课题成果汇报是对前第二阶段工作的总结，请领导和各课题组长多提宝贵意见，接下去我介绍一下出席本次会议的领导和德育专家，临海市团市委书记：胡建中，临海市团市委学少部部长：项丽琴；临海市德育研究咨询委员会主任：张忠良，临海市教育局关工委副主任：杨书望；临海市普教科科长：郎百能，临海市普教科副科长：董立，临海市少先队总辅导员：林正，临海市关工委科员：盛鑫祥；临海市各校德育课题组组长，本次活动得到我们当地政府领导和本镇各兄弟学校的大力支持，他们也在百忙中挤出时间参加会议，有白水洋镇党委委员主管教育领导：程正刚，白水洋镇团委书记：王靓靓，以及全镇各校的辅导员，让我们以热烈的掌声向他们的到来表示欢迎。
朋友们，过去的一年，在全体老师勤勤恳恳的工作下，在同学们的刻苦努力下，白水洋小学教育教学成果显著，学校在面向全体学生，全面培养学生综合能力方面取得较好的成绩，全校教职工正积极探索“走读寄读、双轨并行”的办学新路，朝着“创现代化示范学校、建信息化教育窗口”的办学目标阔步迈进。本学期，我们在团市委、市教育局以及当地政府的关心、帮助下隆重推广 “国学经典诵读工程” ，其意义深远，影响巨大，成效显著，通过师生全员参与，全情投入，学校活动与班级活动相结合，个人学习与集体辅导相结合，诵读与展示相结合，评比与激励相结合，总结与提高相结合，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，现已形成了一支强大而有声势的诵读队伍，诵读场面成为我校一道亮丽的风景线，并形成了自己的特色。大家都知道：营造书香校园，让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，使之形成一种风气，一种氛围，一种促使学生主动学习、自由发展的人文环境是我们永远的追求。理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。开展诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。在我们大家的努力下，相信我们的学生会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来！
最后，提前向在座的所有领导、来宾、老师和同学们致以新年的祝贺！祝大家新年快乐！也预祝“读千古经典，奠成才之基”大型文艺汇演暨国家级重点德育子课题成果汇报圆满成功！！
谢谢大家！
第14篇：课题阶段成果目录
《中学数学智慧课堂教学模式的实践研究》
阶
段
性
研
究
成
果
课题名称_中学数学智慧课堂教学模式的实践研究
课 题 主 持 人
主持人所在单位
《中学数学智慧课堂教学模式的实践研究》阶段性研究成果 预期成果：
通过对课题“中学数学智慧课堂教学模式的实践研究”，将“数学课堂如何组织有效的小组合作学习”作为课题研究方向，旨在寻求合理、有效的策略，适应时代的发展，符合课堂教学实际，把小组合作学习落到实处，形成中学数学智慧课堂教学模式，为学生提供一个校本化的课程平台，学生在这样一个动态、开放、主动、多元的环境中智慧学习，拓宽学生的学习时间和空间，培养并提高学生的自主学习意识、自主学习能力和创新能力，同时发挥每个学生的特长，培养学生的合作、竞争意识和团队精神，达到优势互补、相互激励，让学生在宽松的课堂氛围中合作探究，亲身体验知识的形成过程，感受获得新知的快乐，真正学会学习。
阶段研究成果：
第一阶段（2009年9月—2009年10月）：准备阶段：
资料文献的准备、数据调查与访谈、理论学习与专题知识学习：课题目标的构建与课题内容的确立。
第二阶段（2009年11月—2009年1月）调查及构建模式阶段： 现状调查分析，有效合作学习策略的研究。组建课题研究小组：从科研能力、科研兴趣、组织能力和工作热情三个角度出发，组建了课题研究小组。
第三阶段（2010年3月—2010年7月）实施阶段：
实验以来，我们按照实验方案进行研究，目前已取得了一定的
成绩：
(1)掌握了智慧课堂的教学方法，教学效率、教学质量得到了提高
本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富
学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。我们主要从以下几方面入手进行课题研究：
第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以师
生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开始老师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处。
第三，让学生学会表述和倾听。在分工的基础上，每一个
成员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要要求学生倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，不断修正和完善自己准备怎样讲更好。这样才能真正达到了合作教学的目的。
第四，学会互助和支持。学会互助和支持是有效合作的关
键，是不同于独立学习的所在。会分析解题的同学帮助有困难的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍。实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。
（2）学生、教师的素质均得到了提高
智慧课堂，既能提高数学课堂教学质量，促进教师的专业成长，又能最终促进学生的全面而富于智慧的发展，将“把最美好的世界献给学生”的理念落到实处。
智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。
中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决了教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展。
第四阶段（2010年8—2010年9）成果展示阶段
阶段性成果总目录：
1、课例：
初中七年级数学课例《三角形全等的判定》
2、案例：
①、创新教学案例 “合并同类项”
②、教学案例:《三角形中位线定理教学设计》 ③、教学案例：《一元一次不等式的应用》 ④、教学案例《数据的整理与初步处理》 ⑤、八年级数学《认识不等式》教学案例
3、创新教学设计：
创新教学设计--- -- ----- -概率的含义
第15篇：课题成果推广总结
课题成果推广总结
双庙中学县级课题
《课堂教学与作业优化设计策略研究》
本学期的教科研工作已告一段落，通过运行的三个月来看，我们重视了思想、理念和方法的引领，收集了大量的原始的过程性材料，有了一点儿切身体验，这主要得益于我校主要领导的高度重视和参与，得益于课题组的努力工作，更得益于我校教师的积极参与。为总结得失，明确经验教训，为下一阶段的工作开展提供参考，现特将前一阶段的工作开展情况总结如下： 联合攻关课题
一、推广了课题研究思路
课题组成员通过研究课引领、相关资料培训、集体备课、研讨等形式，使广大实验教师对课题研究思路及相关基本方法等有了一定了解，为课题研究打下扎实的基础。
课题组重点组织对课题研究思路了解较深入的何雪峰、刘桂书等老师进行研讨，筹划、准备举行校级公开课，以此引领课题组教师进行探究。课题组发动教师主动报名、报时间、报内容参与研究课的执教活动。课题组还召开了人文学科教师会，研讨形成了本学年的课题研究实施意见，进一步明确了研究方向，再运用成果进行教学，提高质量，整理有关研究资料，对推广研究取得的成果进行评估、深化推广，写出研究报告，撰写论文。评选研究先进个人，召开全校成果推广表彰大会。聘请上级专家组鉴定验收推广研究成果。对教师进行方法引导，强化了思路迁移的意识。与此同时，确定了五项任务：⑴、以教材分析为前提。以此引导教师深入分析新教材的知识点及特点，明确授课思路、教学模式的调整方向；⑵、以研究课为引领。强化教师对本学科知识、方法的贯通和整合意识，形成经验性总结；⑶ 、以教学反思推动。深化研究的深度，提升研究效率；⑷、以读书笔记促动。使教师有意识地阅读与课题有关的相关理论书籍，借鉴经验性做法，融入自己的课题研究中去，形成独特而富有成效的个性思路。⑸、向学生发放调查问卷检验研究效果，用拓展性作业强化学生综合运用各学科知识的意识。
二、构建了课题研究的主框架
至此，课题研究总体思路已经形成，拟定了课题研究实施方案和阶段性实施方案；进行了研究课的初步尝试，积累了一定的经验，探索形成了“平面推进课”的研究方法；出台了相关研究的教师评估办法，强化了课题研究的管理，充分激发了教师研究的内驱力。探索出推广教育科研的运行机制，大面积提高我校中小学教师队伍的素质和教育教学质量。合理运用高效课堂和作业优化策略，全面培养学生良好习惯，使中小学生学习面貌焕然一新，使他们乐于听、读、写、练，会合作，愿交流，能反思，勤动手，有创新。
同时，结合我校的实际情况研讨确定了我们的实施思路：⑴、研究目的定位于促使师生强化学科知识、方法的综合运用和相互融合；⑵、研究思路调整为三步，一是进行同学科的知识和方法的融合，促使教师疏理教材知识及其学习方法，二是进行学科间的渗透，三是进行研究方式、方法的整合提升；⑶、扩大研究范围，研究内容扩大到课外生活中的知识、方法，研究者扩大到人文学科的所有教师，边培训、边研究、边推广。以此为框架，形成课题研究申报表。
此后课题组召集了人文学科（语文、历史、政治、地理）所有教师举行了开题报告会，传达了课题研究思路，使这些学科的教师对课题及其研究思路有了初
步的认识，并宣传发动教师积极参加课题的研究，我们实施研究的思路是：宏观上，人文学科全体教师参与，人人担任实验教师，人人体验课题研究；微观上，课题组精心挖掘、重点培养，树立典型，力求收到以点带面的效应。应该说，这次报告会开得很成功，会后，教师们主动报名备案，课题组初选确定了部分重点实验教师。
三、总结形成了渗透的几种方法。
自课题组下发了研究课的安排通知，我校通过一系列大研究课的运行，我们总结形成了几种渗透的方法。
一是加强理论学习，不断提高全校教师素质。教师通过集体学习和个人钻研，自觉树立正确的课堂教学观和作业设计观。广泛吸收国内外先进的教学思想和方法，为我所用，融入到研究当中，形成学习的风气，交流的风气。课题推广小组还不定期印发课题研究辅导资料和推广情况通报，对教师进行研究方法培训，加强学习的导向和指导。我们还采取多种形式对教师进行实验方法的培训，如学生实验前基本情况调查，制定方案，研究资料的记载、搜集、整理，总结报告的撰写等等，提高教师的教学理论水平和教育科研能力。
二是分解课题，加强协作研究。
三是以A方面已学过的知识，来教给学生新的方法B，以此起到化难为易，化抽象为形象的目的。一是使文章的意境更加优美，形象更生动传神，增强文章的感染力；二是使文章主题表现更含蓄而深刻，避免来自统治者的迫害，如此等等，这种对教学内容生活化的设计处理，可以有效增强学生的人文化知识、情感的积累，达到提升教学效果的目的。
四是加强交流，深化课题研究成果。上好一节课。每位教师在每学期上好一堂课题推广研究课，要求每个备课组定时、定地、定人，组织好组内教师的听课、评课活动，认真做好活动记录。针对开课教师的教学实际提出有针对性的课堂教学改进意见，上课教师写好教后反思。
五是用生活中的感性体验来提升教学效果。
四、验证并确定了课题研究的难点。即教师的知识面、对相关教学方法、学习方法等缺乏系统完整的了解，教师培训、相关资料的收集迫在眉睫，并且要持续加强，这一认识为下一步研究明确了方向。 关于课堂教学与作业优化设计策略的研究
一、工作开展情况
1、集体备课的基础上，由政教老师执教公开课，强化学生对自己及他人学习行为的反思意识，提升反思能力，促使其学习方式、方法的深度延伸，调整认识结结构，整合学科知识框架，全体实验教师评课，并研讨形成下一步的实施思路，确定拟研究的问题及对策。
2、课题组全体成员以此为参照，将课题研究纳入平时的教学实践中，选取自己认为较成功的课，互相听评课，并针对自己教学实践进行反思，写出针对性强、有可操作性的教学反思和实验心得，不断反思总结，突出学生自己学习的研究，形成自己在课题研究中的独到理解。
3、以此为契机，引导学生撰写学习专题日记、思想日记，强化学生学习行为的自我反思意识、能力，在前一阶段研究的基础上，全面提升研究效果，提高教学效率和学习效率。实验教师指导学生写出专题日记、思想日记、针对某阶段的教学实际进行方法提升、或以学科知识为内容的小品、故事、童话、相声等，促使其对自己的学习行为进行反思。
4、平时教学过程中，积极阅读相关理论书籍，写出不少于3000字的读书笔记，突出相关理论对教学工作的指导意义，对教学实际提出可行性强的合理化建议。
①课题研究不等、不靠，要发挥个人的主动性，每一点研究思路、研究对策、存在的问题等要留有记录。 ②建立自己独立的研究思路和框架，按照“疑难困惑——研讨对策——实践验证——反思总结——产生问题”的程序进行。 ③每次聚会，中心发言者要阐述前一阶段的研究效果及存在的困惑，在大家研讨的基础上，形成下一步的研究对策。 ④此项措施于研究课第一轮结束后实施。
二、建立师生个人档案袋，丰富个人的材料积累。
每个课题组成员各自建立自己的档案袋，并进一步加强人文学科知识和教学方法、学习方法的积累。 ① 教师资料收集内容：可以围绕近阶段的研究内容进行，也可以随机收集感兴趣的内容，最好将二者结合起来，此外，还可以是学科渗透的相关论文； ② 教师资料收集方法：可以上网查询，也可以查阅书籍，还可以是其他学科教材中的，电视节目中的（如，中央第十频道的“绿色空间”，“探索与发现”等栏目）； ③教师资料整理形式：可以打印，也可以摘抄，但必须注明收集者、材料出处、设想可渗透的课堂内容，或可供借鉴之处、感受、启发。 ④学生资料是围绕某一专题内容的、可以跨越各学科的知识，学生作业和知识收集的完成之前，要由教师根据执教内容或者某一主题设计相关的问题群，给学生以引导。以此促使学生形成积累知识的习惯，培养综合运用各学科知识的能力。 此两项调整的目的有二，一是充分调动教师的积极性，发挥集体智慧的优势，既进行个体研究，又相互协助合作，创造性地开展课题研究，不等不靠。二是广泛收集相关资料，不断吸纳书籍和他人的创造性的做法，进一步丰富延伸课题研究的思路，增加知识储备，汲取相关教学理论，为课题研究的深入拓展打下坚实的基础。
三、是优质课引领观摩
即利用教师外出学习带回来的、向联谊学校、教研中心借用的光盘，精选其中的一部分，借助多媒体播放并组织教师集体观看。在此基础上外出学习教师现身谈学习体会，并进行学科组为单元的研讨活动，研讨新课程改革的特点，方法、途径等，以此实现教育资源的全面共享，实现教育信息的多维互动、交融，在领略名师富有个性的教学风采的同时，最大限度地提升教师的教学理念，疏理执教思路，总结教学方法。
与此同时，人文学科间我们加强了研讨，强化方法意识，促使不同学科间相互借鉴、相互启迪，不断吸收其它学科的教学方法、借鉴其它学科的执教思路为我所用，这样强化了教师学科教学的综合素质培训，为联合攻关课题的实施注入新的活力。理科间围绕调动学生自主学习、自主探究的积极性和方法指导进行研讨，借助名师的优质课汲取养料，为下一步的实践提供参考。
总之，本学期我们竭尽所能做了一些工作，研究思路和经验的不足，使教育科研的进展遇到不少困难，但这也为我们下一步的工作开展提供了奋斗的方向，我们有理由相信：在各级领导的关爱和指导下，在课题组成员的不懈努力下，我校教科研必将枝繁叶茂，收获丰硕。
第16篇：7 课题成果公告
云阳县教育科学2010年度规划课题
《利用英语学科教学来培养留守青少年的开放意识研究》 成 果 公 报
《利用英语学科教学来培养留守青少年的开放意识研究》课题组 执笔：贺春梅
一、研究内容及方法
（一）研究内容
1.调查留守青少年的个性以及目前所存在的思维模式方面的问题，现象及原因，提出解决问题的建议。
2.思考如何通过英语教学（听、说、阅读、写作等方面的教学）来培养学生的开放意识。
3.研究如何利用英语活动（看电影、节日party，与外籍教师的交流活动等）来让我校留守青少年了解本土文化与西方文化的差异和兼容，认同世界文化的多元共生、和谐共处，从而使我校留守青少年的心理成熟、人格健全，形成民主、开放的意识，具备宽阔的胸怀和远大的视野。
（二）研究方法
1.文献研究法。为了开展课题研究，查阅了中外关于留守儿童的研究文献，通过对文献进行归类梳理，掌握了中外关于留守儿童前沿研究的大量资料。有国家教育行政部门及研究机构关于留守儿童问题的相关统计资料；也有教育、学术机构等对于留守儿童问题的大量
研究所取得的宝贵经验。通过对文献进行研究和述评，为课题研究奠定了基础。
2.调查研究法。根据课题研究的方向和目标，共设计了关于如何提高留守儿童开放意识三套问卷。一是留守青少年现状调查问卷；二是留守青少年英语学习现状调查问卷；三是留守青少年开放意识调查问卷。通过开展问卷调查以及对部分学生的口头访谈及对个别学生或整体进行观察，了解了在留守青少年学生中存在的学习、交流及跨文化交际等方面存在的问题。
3.个案研究法。在研究的过程中我们针对云阳教师进修学院的师范生以及中职学生的情况进行了个案研究。
4.比较法研究。在研究过程中，我们将留守青少年学生与父母均在家的学生在学习、行为习惯以及交流能力等方面进行了相关比较，以便更准确地找出存在的问题。
5.经验总结法。在研究过程中，我们通过教育实践，总结了其它学科或领域对培养学生的交流、合作意识、创新意识、跨文化交际意识等方面的经验以及英语学科教学方面的经验，提出了通过英语学科教学培养留守青少年学生开放意识的一些方法措施
二、研究结论及建议
本课题历时三年，经过全体课题组成员的共同努力，圆满地完成了课题申请的预定目标，形成了重庆市云阳县如何利用英语学科教学来培养留守青少年的开放意识的调查报告，并提出了中等职业学校关于如何利用英语学科教学来培养留守青少年的开放意识的对策和建
议。
（一）形成了如何利用英语学科教学来培养留守青少年的开放意识的研究调查报告
1.父母的外出务工对子女多方面的成长造成负面影响
2.留守青少年的英语学习现状不甚令人满意
3.多数留守青少年思想意识狭隘，实践能力更是匮乏
(二)提出了如何提高重庆市云阳县留守儿童开放意识的调整及改革的策略及建议
1.强化行政管理，改进课堂，创新意识培养从教师做起
2.将外籍教师请入课堂，课内学习与课外交流并举 3.开设英语二课堂，让学生从多方位进行学习
三、研究影响及效果
本研究通过调查研究报告、著述、论文等形式产生较大影响，具体成果及影响效果陈述于后。
（一）调查研究报告类
（1）留守青少年开放意识调查报告 （2）留守青少年现状调查结果分析 （3）留守青少年英语学习现状调查报告 （4）留守青少年的开放意识研究阶段性总结报告
(二) 论文类
1.郑晓蓉
《试论中职英语教学中的跨文化教学》 市优秀论文
二等奖
2014.03
2.郑晓蓉
《库区变迁与中学生心理问题及其教育对策》县优秀成果奖
一等奖
2009.09 3.郑晓蓉
《套解英语差生之成因，猎获教学困境之方法---营造英语课堂氛围，激发差生学习兴趣》 全国优质课论文类
二等奖 2011.03 4.郑晓蓉
《幼儿英语教学中兴趣性方法的运用》 市级论文
三等奖
2013.04 5.郑晓蓉
《中职英语教学的困境与对策》
市级论文
二等奖
2013.04 6.黄冠
《浅谈农村学生英语学习现状分析及策略》 全国优质课论文类
三等奖
2011.03 7.黄冠
《浅谈如何培养学生的英语阅读能力》 市级论文
三等奖
2012.04 8.黄冠
《浅谈如何加强中师学生的素质教育》 市级论文
三等奖
2013.04 9.黄冠
《如何在英语口语教学中开展合作学习》 县优秀论文
二等奖
2013.12 10.黄冠
《培养中职学校留守儿童的学校归属感》市级论文
二等奖
2014.03 11.黄冠
市级“励耘杯”教学技能竞赛学前教育专业
三等奖
2012.06 12.余林琼 《信息技术教学中任务驱动法的应用》 县级论文
三
等奖
2010.08 13.余林琼
《对汉英感谢的差异探讨》
全国中青年骨干教师论文类
二等奖
2010.06 14.余林琼
《新课改下英语阅读教学中背景知识的重要性》市级论文
三等奖
2011.04
15.余林琼
《新课改下的英语教学感悟》 市级论文
三等奖
2011.04 16.余林琼
《论英语教学中跨文化意识和跨文化交际能力的提高》
县级论文
一等奖
2013.12 17.余林琼
《高中英语学困生词汇学习策略研究》 市级论文
二等奖
2013.04 18.余林琼
《浅谈农村留守少年学习英语的困难及对策》 县级论文
三等奖
2013.12 19.余林琼
高中英语新课程优秀教案、课件和论文大赛中
市级二等奖2011.05 20.陈小琴
《浅谈如何扩展中职学生的英语词汇量》 全国优质课论文类
三等奖
2011.02 21.陈小琴
《浅谈如何提高学生的英语书面表达能力》
市级论文三等奖
2012.04 22.陈小琴
《新课标下高一英语学困生的教学策略》
市级论文 三等奖
2013.04
23.陈小琴
《浅谈农村学校英语教学策略》 市级论文
三等奖 2013.04 24.陈小琴
《新课程下的学生多元化学习方式的应用》
县级优秀论文
二等奖
2013.12 25.陈小琴
《利用多媒体，提升幼师英语课堂活力》
市级论文三等奖
2014.06 26.陈小琴
《浅谈英语课堂游戏教学的功能与应用》
市级论文 二等奖
2014.03 27.左茂铃
《The Bison on the Plains of America(北美平原的野牛)》 教学设计类
二等奖
2010.08 28.左茂铃
《基础教育课程改革下高职英语教学中的问题及策略》
全国教师优质课论文类
二等奖
2011.03 29.左茂铃
《在英语教学中提高中职学生的合作意识》 县级优秀论文
二等奖
2013.12 30.左茂铃
《试论基础教育改革下留守青少年跨文化交际能力培养之新举措》 市级论文
三等奖
2013.04 31.左茂铃
《英语教学中规则意识的渗透》
市级论文
三等奖
2014.03 32.贺春梅
《如何提高留守儿童的交流与合作意识》
县优秀论文
二等奖
2013.12
（三）教学案例、活动方案类
1.母钰婷.《让课堂动了起来》——合作学习教学案列
2.母钰婷.《让学生爱上英语》——合作学习教学案列 3.左茂铃.《英语课堂“承包制”》 4.左茂铃.《英语课上的快乐香水》 5.贺春梅.《用我的爱去感动我的学生》 6.余林琼.《用英语写节日祝福语》 7.余林琼.《中西方食物》
8.余林琼.《新颖别致的Potluck Party体验》 9.余林琼.《美式橄榄球乐享阳光活动》 10.余林琼.《讲故事趣味英语活动记录》
11.陈小琴.《第一学年度教学计划》 12.陈小琴.《第二学年度教学计划》 13.陈小琴.《第三学年度教学计划》 14.母钰婷.《2010圣诞节活动记录》 15.母钰婷.《2010万圣节活动记录》
（四）其他类
1.左茂铃
《英语课》 全国中小学生优秀阅读指导课
鼓励奖
2013.07 2.左茂铃
美中友好志愿者
3.左茂铃
县高中英语教师优质课赛课
二等奖
2010.04 4.左茂铃
县青年教师基本功大赛“教案编写”
三等奖
2010.05 5.左茂铃
校青年教师说课比赛
一等奖
2012.12 6.左茂铃 《英语课》 获市中小学优秀阅读指导课
一等奖
2013.07
（五）学生成长类
1.研究对象通过参加课题组成员联合外教举办的节日庆祝类活动，丰富了其课余文化生活，加强了对西方文化的了解与认识，感受到了学习西方文化知识的快乐，激发了学习英语的兴趣。印证材料如下：
（1）《2010圣诞节活动记录》及活动图片 （2）《2010万圣节活动记录》及活动图片 （3）《用英语写节日祝福语》教学案例
2.研究对象通过选修二课堂英文影视鉴赏，学习英语的兴趣及英语听说能力得到提高；增强了用英语表达思想的信心；通过对不同类型的英文经典影视作品的欣赏，进一步提高了独立的审美能力和人文素养；掌握了影视欣赏的一般方法，掌握了对影视作品做出一般性评论的技巧；进一步了解了不同国度的文化。印证材料如下： （1）《第一学年度教学计划》 （2）《第二学年度教学计划》 （3）《第三学年度教学计划》
3.研究对象通过参加课题组成员联合外籍教师举办的学习、生活类活动，如：potluck party、美式橄榄球活动、庆祝外教生日party以及用英语讲故事类的活动，激发了学生学习英语的兴趣、好奇心和想象力;讲英语故事活动培养了学生的自我表达能力；通过体验风靡美国的橄榄球(rugby)运动，学生们在锻炼身体的同时，学习到了不少运动英语小知识，初步体验了纯正的美国校园文化；通过参加外教举办的
百乐派对（potluck party）, 在实际体验中学习了解了西方的饮食文化。印证材料如下：
（1）《中西方食物》教学案例
（2）《新颖别致的Potluck Party体验》活动方案及图片 （3）《美式橄榄球乐享阳光活动》活动记录及图片
（4）《讲故事趣味英语活动》活动记录及图片
本课题研究促进了课题组成员在教学上的进步、教研方面也取得了较丰硕的成果，更对英语学科教学的目标有了进一步的认识；在老师们的带领下，学生惊喜的发现了英语课堂教学以外的另一片天地，明白了英语能带给他们的不仅仅是无数的词汇以及云里雾里的阅读或是填鸭式的作文，而是生动的、鲜活的另一种生活、思维方式。
第17篇：课题鉴定成果概况
课题鉴定成果概况
课题名称：农村幼儿园开展古诗文诵读的研究 课题类别：小学学科A4（学前教育） 课题批准号： 课题负责人：汪
涌
所在单位： 张掖市甘州区三闸镇中心学校
课题组参与人员：于登平周福荣 吴志年 高金花 陈玉霞
一、研究背景
我国五千年的悠久文化，经典古诗词是一颗璀璨的明珠，它不仅映射着中国文化的文化之美，而且蕴含着中华民族的胸怀，风骨智慧、情趣。其博大精深、瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下极其珍贵的历史遗产，经典文学作品是华夏文化的艺术奇葩，唐诗宋词集思想美、语言美、艺术美为一体，经文典故浓缩人文科学、自然科学智慧的结晶，琅琅上口、音韵无穷、意境无尽。
早在1995年由冰心、赵朴初、曹禺、启功等九位德高望重的老前辈在第八届全国政协会上提出‚要从幼儿接受古典文化熏陶‛的提案，他们从自己的心路历程得出的结论是：经典诗文功在当代，利在千古。因此,幼儿通过诵读这些古诗文可以达到陶冶情操，锻炼智能，培养完美人格的目的。 另外，随着社会主义新农村的建设和农村经济的不断发展，广大幼儿家长不再满足于现行的幼儿园教学模式，强烈要求能从幼儿自身发展找出一条简便实用的能开发幼儿智力的科学方法。
二、研究的意义与任务
课题‚农村幼儿园开展古诗文诵读的研究‛，以经典古诗文为媒介，在幼儿园开展“经典古诗文诵读”系列活动，利用古诗文韵律优美，语言精炼，对仗工整，节奏感强，具有想象力，很适合幼儿的认识特点，使幼儿在自然状态下快乐吸收，从而增强其记忆力和创造力。从而让传统文学精华世代传承，千古弦歌，后继有人，让绵绵五千年的传统文化具有生生不息接纳世界的活力，真正使中华民族优秀的文化传统得以发扬光大。
该课题研究目标主要有：
1.初步培养幼儿对于传统文化的兴趣，提高识字量,为将来的厚积薄发创造条件。
2.培养幼儿阅读兴趣习惯，加强幼儿的记忆力，集中注意力。
3.诵读古诗文，积累丰富的语言，提高幼儿语言表达能力。
4.初步培养幼儿感知美，陶冶情操，净化心灵。5.以幼儿的发展为本，开发校本经典读本。同时提高教师的文学素质和人文修养，转变观念，提高教育理论水平，促进教师专业发展．
三、研究的方法与过程
（一）任何学校也必有自己的“文化”，办学者的理念，长期积淀便形成一定的文化。
我们三闸镇各学校早在几年前就把古诗文诵读作为学校特色加以推广，每日清早，伴着升起的朝阳，校园里已经书声琅琅。如今，我校的孩子们都习惯早早上学，到校后都习惯早读，每天一次固定的时间开展经典诵读活动，一般都安排在早上这个黄金时间。幼儿园更是创新的让每个幼儿进门必背一首诗，已形成习惯，校园里到处洋溢着浓浓的文化气息。我们正是有效继承学校这种文化传统，创设适合诵读的氛围，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。通过日日诵读，华夏民族的传统文化一点一点地浸润到每个孩子的骨子里。
（二）校本课本开发为起点。
怎样有效地通过开展经典诵读活动，使中华民族优秀的传统文化得以继承和弘扬？老师们一致认为必须开发一套适合学生年龄特点的经典诵读校本教材。大家群策群力，商议研究校本教材的纲要，课程内容安排,决定先开发好幼儿园校本课程教材。现在幼儿园正在使用的就是已经开发的教材《儿童古诗文经典读本》，小学各年级使用的是新开发的校本教材《快乐诵读》。
（三）以各类主题活动为亮点。
1、兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，兴趣的培养尤为重要，培养儿童喜爱民族文化要以多种形式引导儿童感受体验，要调动儿童学习的积极性，运用多种手段激发儿童的学习兴趣，使儿童在活动中主动、热情、投入、积极参与，从而培养儿童审美情趣等多种能力，与此同时课题组探索出一系列行之有效的诵读方法和手段。例如为激发幼儿诵读兴趣，创设许多小游戏，在幼儿玩耍中诵读。各班级每学期都开展“诵读小能手”评比活动，表彰活动中表现出色的孩子，树立孩子身边的典型，引导孩子互相学习，共同进步。
2、开展“亲子共读”与幼儿家长联宜进行诵读竞赛；孩子和家长一起背诵，使学校教育与家庭教育有机结合。在期初家长会上，我们向全体家长宣传了本次活动的内容意义与方法，赢得了家长们的认同与支持。实际最后的结果也证明这一步环节的重要性。活动过程中，家长和老师都须保持高度的信心和热忱。有些家长不但有热诚，而且真的和小孩一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此而温经受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。
3、利用节假日、各类集体活动，编一些文艺节目，将诵读贯穿其中，不断激发幼儿的诵读热情，也有利于和家长沟通，取得他们的支持与配合。
（四）以多种教学方法为重点。
1．图画法。如《咏鹅》，抓住诗歌里的几个关键词，简笔画勾画几个事物，让幼儿边看、边记；又如《江南》，准备许多莲叶图画，让理幼儿解什么是莲叶何田田？看着图画，边看边学让幼儿知道莲叶何田田的意境。
2．示范朗读法。老师有感情地反复朗读，能重现诗歌里的优美旋律，让幼儿感受诗歌音乐美，加深对诗歌的整体感受。
3．创设情景法。创设古诗所在的情景，使幼儿产生身临其境的感受。如《天净沙
秋思》，先演给幼儿看，再完整演，演员由老师担任，尽量把情景创设的惟妙惟肖。
4．故事法。教幼儿朗诵前，可先将古诗内容编成一个小故事讲给幼儿听，把诗中难理解的词语和意思变成通俗易懂的口头语言，并把诗词之间省略了的意思补充出来，达到帮助幼儿理解诗歌内容的目的。如《游子吟》、《回乡偶书》。
四、研究的内容
先期，在幼儿园大中小班选择50首古诗，了解幼儿背诵情况，然后逐渐加大背诵量，并形成体系，编写相应的校本教材 ，参考书目有，《诗经》、‚乐府诗‛、‚唐诗‛‚宋词‛‚元曲‛， 《论语》、《老子》、《孟子》、《荀子》、古代儿童启蒙读物《三字经》、优美韵文典籍《笠翁对韵》等。
古诗文诵读是一项系统工程。学前教育又是义务教育阶段的延伸，只要持之以恒搞好这项工程，必将为学生学习语文打下坚实的基础，受益终生。
五、研究的结果与分析
1．弘扬了中华传统文化，营造了校园浓厚的传统文化教育氛围。
我们依托本课题研究，自编了一套校本诵读教材，开创了一系列行之有效的教育实践活动，每天两次固定时间的诵读，师生共同进步；每月一次课题研究活动，实验教师交流反思活动；每学期一次成果展示；每年一次跟家长联合汇报会，家长和孩子一起进步。让老师、学生、家长在经典传统文化中去体验、去感悟，用经典的精华来滋养自己的精神世界。传统文化教育犹如一道风景，带来勃勃生机，激活幼儿的好奇心和充满激情的美好情怀，提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。校园传统文化的教育氛围日益浓厚。
2．摸索出一套较为可行的经典诗文教学方法和形式。
（1）趣味化。幼儿背诵古诗文靠兴趣，所以我们的经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。画演法：许多经典诗词可以演绎成一个小剧目，师生、生生合作表演，兴趣盎然，印象深刻，有些诗形象深邃、意境悠久，可以画下来，诗中有画，画中有诗，帮助记忆，效果突出。猜译法：经典诵读中最大的困难是精粹语言的理解。如果教师讲幼儿听，会很枯燥，让学生猜经典诗词文下句，学生是很喜欢的。
（2）“不求甚解”化。古诗文诵读只要求在教师和家长的指导下快乐记忆，不进行内容讲授。教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记，在以后的学习中慢慢消化。
（3）诵读形式多样化。重视朗读，强调背诵，但形式要灵活多样：可以用跟念、对诗、找字、接龙、拼句、吟唱等方法，提高兴趣，读出节奏、音律，加深幼儿对古诗文意境的感受。
（4）评价方式多元化 。关注幼儿的每一项活动、记录幼儿的每一个成绩、评价幼儿的每一份收获，更好地激励幼儿朝着活动的纵深发展。因此主要通过一系列的评价手段，把经典诵读活动开展得有声有色。
3．有效促进了幼儿能力的提高。
一是通过古诗文诵读，积累了儿童的语言词汇，提高了儿童的识字量和语言表达能力，培养了他们的语言交际能力。
我校就儿童诵读经典与字汇量的关系问题作了相关的实验。实验结果表明:无论是幼儿园中班、大班的小朋友，还是小学二年级的学生，在经过6个月至一年，每天15－20分钟的经典诵读之后，识字量都有明显、快速地增加。
幼儿园实验班大班的小朋友经过8个月读诵经典后，实验班的30名幼儿平均识字量为247.57个，对照班为137.65个，实验班幼儿平均比对照班幼儿多识字109.92个。
二是促进了儿童的诵读习惯和兴趣的改善，增强了他们的记忆力，扩大了知识面,集中了他们的注意力，为他们以后的学习和生活打下了良好的基础。
有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，从小背诵有利于增强孩子的记忆力。在开展经典诵读活动之前,幼儿小班小朋友断断续续能背一两首诗, 中班小朋友最多能背诵4首, 大班小朋友最多能背诵7首。开展经典诵读活动一年来,幼儿的背诵数量有了极大的增加.低段诵读古诗10首，要求诵读熟练，声音洪亮，能够脱稿即可；中段诵读古诗20首，除低段的要求之外，还需做到节奏感强，情感真实，声情并茂；高段诵读古诗30首，在低中段要求基础上，再做到正确把握作品内容，抑扬顿挫，轻重缓急适宜。在幼儿园组织进行的古诗文背诵活动中, 幼儿小班小朋友刘珍珍背诵了15首, 幼儿中班小朋友童娜娜背诵了28首, 幼儿大班小朋友任艳艳背诵了35首.幼儿的背诵数量不但增加了,而且背诵能力也提高了, 背诵时节奏感强，情感真实，声情并茂，抑扬顿挫，轻重缓急适宜,形式多样,有单独背,两人或多人合背,表演背,配音朗读等形式,这不仅培养了幼儿的背诵能力,还扩大了他们的知识面。
三是初步培养了儿童的感知美，认识美的意识,从小培养审美能力。
幼儿大班苗甜甜的家长原来她不太赞成自己的孩子背古典诗文。她认为这些内容很难，而且要求很高的审美水平，在不容易理解的情况下很有可能产生歧义。她主张先多读—些现代儿童童话作品，在有—定的基础后再读古诗文。有一天，她带着女儿漫步在甘泉公园湖畔。面对着图画一样美丽的湖水清莲，她正琢磨着该如何描述，女儿脱口说出一句诗：‚小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头‛，她被女儿如此贴切的审美表述惊住了。这两句诗动静结合，远近相交，体现了一种非常生动的意境。这使地认识到，孩子的审美能力是需要幼年时期开发的。
四是塑造优秀品德，达到了陶冶儿童情操，净化儿童心灵的目的。
随着中华文化经典诵读活动的深入开展，家长纷纷表示，孩子们正从‚怪兽‛‚奥特曼‛和网络游戏中走出来，一些平时娇生惯养、自我为主、缺乏爱心、不懂礼仪的孩子有了可喜变化。
幼儿大班的一位家长说：‚我的孩子受古诗文潜移默化的影响，做人的素质修养和言谈举止都在发生变化。孩子刚进入幼儿大班时，一段时间总是要我买这买那。最近，他不再缠着让我买东西了。‛
另一位家长的故事更是发人深省：星期六的早上是孩子读古诗文的时间，天下着雨。我想睡个懒觉，就对孩子说：‚今天下着雨，别去读古诗文了。‛孩子说：‚那不行！妈妈，‘朝起早，夜眠迟。’。老师教我们的你知道吗？‛听了孩子的话，我的脸一阵热。
家长们普遍认为，经典诵读就像‚把古代圣贤请到家里当家教‛，孩子们正从怪兽、奥特曼、网络游戏的兴趣中转变过来，这些娇生惯养、自我为主、缺乏爱心、不懂礼仪的孩子们正在发生着可喜的变化。
4. 社会反映良好，实验研究取得一定实效。古诗文诵读研究活动开展两年来，得到了广大幼儿家长大力支持，取得的实效，受到社会和家长的广泛赞誉，评价较高。幼儿家长这样说：
（幼儿大班任茵茵的家长）女儿入学以来有了很大的进步，以前她比较依赖别人帮她做事情，家务事一点也不会做。自从读大班了以后，在老师的悉心教导下，她独立性强了，变得热爱劳动了，星期天在家主动做家务:叠被子、接自来水、捡菜等都争着干，这是学校开展传统美德教育的好结果。
幼儿家长童社德说（幼儿大班童文慧家长）：“学校开展了传统美德的教育后，她不但尊敬师长，对人有礼，还时常提醒我讲礼貌用语，坐车时经常主动给老人家让座，星期天在家时也能主动地帮我做家务劳动，以前我带她上街时，她总闹着要我买这买。那，现在乖多了，有时我买东西给她，她反过来说我太浪费了。学校的教育真管用，孩子越来越懂事了。”
自从学校开展传统美德教育的活动，刚好弥补了家长对孩子教育不到位的不足之处。我家的孩子有了很大的进步，在礼貌方面，平时都能主动叫人。尊敬长辈，关心爸爸、妈妈，主动承担一部分的家务劳动。学习方面也能自觉，有空余时间多看课外书。作为家长我们也配合孩子的健康成长发展，减少了许多不良好的活动，如极少在家中打扑克，不当着孩子面前吵架，在孩子心目中树立良好的榜样。
一年前古诗文经典诵读活动刚开始时，不少家长还心存疑问：‚学这些老古董有什么用？‛而如今家长们的态度却发生了明显变化。很多家长反映，如今孩子们变了，懂得为下班的父母端上一杯茶；吃完饭主动收拾碗筷、扫地；对长辈的礼貌也多了……家长们说。古诗文经典诵读让传统文化走进了孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们日常行为，成为孩子们成长路上的‚指南针‛。
古诗文诵读研究活动开展两年来，得到了广大幼儿家长大力支持，取得的实效，受到社会和家长的广泛赞誉，评价较高。目前，研究成果已在我镇各学校、幼儿园全面推广，取得了良好的社会效益。该课题已于2009年9月获得张掖市第八届基础教育教学科研成果优秀成果三等奖。
第18篇：小课题成果论文
浅谈初中地理兴趣教学方法 白毅刚
兴趣是最好的老师,是培养课堂注意力的催化剂。教育家斯宾塞曾说:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”因此,教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识,把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的教学方法,让学生保持浓厚的学习兴趣。那么,怎样培养学生的学习兴趣呢?下面谈谈我的几点体会。
一、创设情境,以“谜”引趣
地理教学中,新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环,起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用,风趣幽默的谜语导入,会像磁石般紧紧吸引学生的心,使学生进入最佳学习状态,产生师生共鸣,形成新课的教学高潮。如教学“地球仪”的有关知识时,先让学生猜谜:“不是篮球不是蛋,用手一推它就转,别看它的个子小,载着大河和高山”;讲“地图”时,则用“容纳万水千山,胸怀五湖四海,藏下中外名山,浑身绚丽多彩”的谜语导入;教学“中国的疆域”时,用“蓝色星球浮太空,一只雄鸡在其中,南北两分它在北,东西两分它在东,头指世界最大洋,尾靠世界最大陆”导入新课。通过这些谜语导入,使学生形成空间轮廓概念,加深对地球、地图特征的认识,激发学生学习的兴趣。
二、精心筛选,以“熟”激趣
初中生的直观感受、视觉最为灵敏。在教学过程中,我们应尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。如讲“地球的运动”时,通过让学生对太阳的东升西落,一年中有春、夏、秋、冬四季的变化规律进行分析,总结出地球自转和地球公转的概念,使他们知道某些现象和抽象的概念其实离我们很近,进而培养他们观察、分析问题的能力,提高学习兴趣。
三、引用故事,“横”生妙趣
把生动有趣的故事运用到课堂中,会使枯燥无味的地理知识变化得妙趣横生,很受欢迎。如讲到“季风气候”一节时,我引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风,火烧曹营”的故事作为导语:“„„当时正值隆冬,赤壁战场盛行冬季风,曹营在江北,东吴在江南,若用火攻反而烧了自家,为此,周瑜焦虑成疾,一筹莫展,正在危急关头,上知天文,下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化,准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象,结果助东吴火攻曹营成功,大获全胜。”如此讲述幽默风趣,学生乐听乐学,寓教于乐。
四、巧用诗歌,出“奇”制趣
诗歌语言优美,气势宏伟,声情并茂,充满激情,能让学生如临其境,如闻其声。恰当地巧用诗歌于课堂中,会创造出一种诗情画意般的教学意境,能起到出“奇”制趣的作用。如在教学“黄河”一课时,让学生齐唱《黄河颂》——“保卫黄河,保卫华北,保卫全中国„„”唤起学生对黄河的无限爱恋,对祖国的无限热爱。教学“中国行政区划”时,教师领唱《歌唱祖国》这首歌,使学生进入到一种新的境界,激发对伟大祖国的热爱之情,爱国之心,报国之志。在美的享受中切入主题。这一形式,使课堂充满了轻松活跃的气氛,既培养了学生兴趣,又提高了学生听课的主动性、积极性,还增强了学生的美感和情感,一举多得。
五、运用比喻,以“喻”激趣
在教学“海洋资源”时向学生发问:“哪位同学见过大海,它是什么样子?”大海是生命之源,她不仅美丽壮观,而且十分富饶,有人称海洋为“天然蛋白质仓库”、“乌金储存库”、“盐类的故乡”、“能量的源泉”等。讲述“森林资源是大自然的总调度室”时,可运用一系列的比喻:净化空气的“绿色工厂”,吸烟滞尘的“吸尘器”,涵养水源的“绿色水库”,保持水土、防风固沙的“绿色卫士”,调节气候的“空调系统”,还有什么“隔音板”、“防疫员”、“庇护所”等作用。通过这样的比喻,展开了学生丰富的想象和联想,有利于加深对知识的理解。
六、授之以渔,“谐”之以趣
有些地理知识内容只能靠机械记忆,如果教师采用灵活、新颖、带有趣味性的教学方法引导学生变死记为巧记,也可使学生既学得轻松愉快,又能掌握知识。如教学“长江上、中、下游的主要河港”时,可以把港口名称串联起来,即:宾(宜宾)客重(重庆)来,武昌会晤(武汉),敬酒(京九)五壶(芜湖),难难老张(南京、南通、张家港)。学生在愉快的笑声中很快记住了河港名称。又如:识记我国储量居世界首位的锌、锑、钨、稀土、钛、钒等矿产时,可用“新梯污,洗土太烦”加以记忆,不仅省时,且可长期保持在脑海中。
七、反弹琵琶,追“新”索趣
“新”在我们日常生活中天天出现,只要大家平时注意留心观察,注意收集、整理,并把它们恰当运用到课堂教学中,不仅能激发学生的学习兴趣,而且产生的学习效果是显而易见的。例如:当讲到目前整个地球生态环境遭破坏,生物资源濒临灭绝时,我国政府对生态保护是非常重视的,不仅参加了环保组织的各种环境公约,制订了本国的环保法律法规,还郑重承诺采取各种有效措施保护环境,可有些外国学者还在批评、指责我们中国人不爱护动物,果真如此吗?于是,我反问学生说:“谁说我们不爱护动物?看,公园里的爱鸟者比鸟多,鸟笼精致,鸟食专配,可不像欧美不少国家让野鸽、野鸡流落街头,饿得扑到游客肩上争食抢食„„”这种戏谑幽默的讲解,明褒实贬,学生听了都不禁笑起来。在笑声中意识到在我们身边确实存在对环境保护认识不足的问题,从这种委婉、善意的批评中使大家得到反思——怎样保护环境,从而提高学生的环境保护意识。
八、自编口诀,“教”之以趣
将教学内容编成简洁明快的口诀,使知识点串在一起,使所学知识系统化,条理化,有利于帮助学生记忆和掌握,并能大大提高教学效率。如世界十大人口大国可用“中印美印巴,巴俄孟日尼”来记忆。识记”南亚”国家时,口诀是:“南亚八国家,海上斯与马,内陆锡尼不,临海孟印巴。”
九、立足直观,多途“引”趣
地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容,这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养起着非常重要的作用,因此应充分发挥这一优势,在教学中采取各种直观教学方式,如教学“中国的行政区划”时,出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具,利用这些直观教具,让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。分析各区域之间的联系,位置关系,海陆关系等规律。学会绘图、拼图的能力,使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。
综上所述,只要教师从教学目的出发,把握学生的共同心理,利用学生的创造性思维,启发其创造想象和美感心理,采用灵活、有趣的教学方法,就能很好地培养学生学习地理的兴趣,取得良好的教学效果,完成地理教学的任务
浅谈地理教学过程中学生学习兴趣的激发
初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。新编各个版本的初中地理教科书，编写体系科学、内容精炼、重点突出、图文并茂、形式活泼，突出了以学生发展为本的理念。然而，作为非中考科目的初中地理，在教学实践中处境尴尬。长期以来，受中考指挥棒的影响，初中地理学科没有得到应有的重视；学生学习地理积极性不高，课堂参与度不够，学习效果差强人意。因此，如何进行初中地理有效教学的课题就摆到了每个地理教师的面前。 第斯多惠说：\"教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。\"这就要求教师充分调动学生的学习兴趣，使学生积极地、主动地、自觉地参与整个学习活动。笔者认为，正视地理学科，进而转变地理学习方式，是有效地理学习的途径；而学生学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的，所以转变课堂教学方式是关键。因而，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性和趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。那么，地理教学中如何提高学生的学习兴趣呢？
一、以诚相待，拉近师生心灵的距离
教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。融洽的师生情感可以促使师生缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。
二、用广博的知识，激发学生的求知欲
初中学生，正是长身体、长知识的快速期，而且具有较强的向师性和旺盛的求知欲，基于这样的特点，教师必须提高自己在学生心目中的地位，使学生 \"亲其师而信其道\"。这就要求教师时刻关注、搜集电视、报刊、杂志及互联网上的有关地理的最新知识和信息，力争达到 \"要想给学生一杯水，自己就必须有一桶水\"的境界。使学生在接受知识的过程中从心灵深处产生一种崇敬之情，从而激发学生潜在的动力。如：用文学 \"橘生淮南为橘，生生淮北为枳\"来解释气候的变化；用 \"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开\"来理解气温随海拔变化而变化的成因。这样，既加深了学生对地理知识的掌握，也提高了学生知识的综合能力。 地理方面的诗歌、谚语和谜语多不胜数，如果教学时能充分利用，则形成妙趣横生的教学，能够引起学生的注意和求知兴趣，能够诱发思维动机，对活跃课堂气氛起到兴奋剂的作用。
例如，在讲地形对气候的影响时，用\"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开\"的诗句来讲述随着地势升高，气温下降，因而山上的气候比山下的气候推迟一个月的现象。在讲长江流经的省、市、自治区时，末尾也可出这样一道谜语：\"船出长江口\"，猜一个城市名。这就使学生形象地记住了上海的地理位置---长江口。以上这些例子都形象逼真，回味无穷，富有感染力。
三、采取机动灵活的教学手段，激发学生好奇心
教学实践告诉我们，课堂是师生互动的主要阵地，是学生巩固旧知识、接受新知识的主要场所。课堂教学只有采用机动灵活的教学手段，才能达到或超出预想的效果。想想看，新课改前千篇1律的教学方法，往往是 \"满堂灌\"，其结果是老师讲得口干舌燥，学生听得糊里糊涂，这样的结果又怎能符合新课改的要求？所以，在日常工作中，教师应根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特点及其认知水平，不断调整自己的教学手段，时刻调动学生的学习主动性，以达到提高教学效果的目的。充分利用教材中的 \"学习行动\"，通过比较、综合、谜语竞猜、图像畅想等手段让学生参与教学，使学生的积极性得以提高。如：讲长江、黄河时，就可采用比较法、图示法及表格形式，让学生去查找两条河的异同点，使学生在参与教学的过程中，体验成功的喜悦，也为祖国山河壮美而自豪。
四、运用直观教具吸引学生的注意力
在目前所使用的教材中，有些地理知识，对初中生而言，抽象难懂，比如降雨的三种类型：锋面雨、对流雨和地形雨，学生难以理解，此时，教师为了达到预期的教学效果，就应在教学过程中充分利用现代的多媒体手段，将这些知识点用动画的形式点播在学生面前，形象生动，通俗易懂，用较少的时间，达到最大的效果，从而起到事半功倍的作用。 如讲我国的\"地震火山\"时，可播放地震、火山的实景录像；讲\"地上河\"的形成时可利用微机模拟泥沙不断沉积，河床岸堤逐步升高的过程，从而拉近学生与实际生活的距离，让学生置身于现实的情景之中，加深感知和记忆。
五、愉快设问，营造快乐课堂
通常情况下，学生对眼前看到的东西不太感兴趣，但对藏在后面的奥妙却感兴趣。有名人曾说：兴趣产生于思维，而思维开始于问题；还说：发明千千万，起点在一问。针对教材内容巧设问题，有利于学生对问题的理解和掌握。利用南极洲冰天雪地下有煤的事实来加深对大陆漂移学说的理解；针对2011年前后的天气异常情况，提出为什么，从而提高学生关注现实和解决问题的能力。营造轻松愉快的课堂氛围。
总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现\"学生主体\"\"教师主导\"的教学思想。教师在教学的过程中应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而使教学真正成为师生互动的平台，使我们的课堂达到这样一个理想境界：课起始，学生顿生激情；课进行，学生学得轻松；课总结，学生趣味正浓
浅谈中学地理教学中学生实践能力的培养
21世纪的基础教育，不仅要学生掌握各学科的基本知识与技能，更重要是要学生具有创新精神和实践能力。地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。新教材以环境--资源--人类活动为线索，阐明了人地关系。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，懂得运用地图并能进行简易图表的绘制，养成分析地理事物的能力。新课程标准倡导学生通过综合性学习，通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行研究性实践活动，培养实践能力。为此我在教学中进行了一点探索，尝试从以下几个方面来培养学生实践能力。
一、注重看图教学，培养学生读图能力。
在教学中我常常发现，学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识，事实上，地理图像是地理信息的主要载体，新教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。
例如，在\"中国的疆域和行政区划\"的教学时，首先出示\"中国的地理位置图\"然后提出问题：\"从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？\"并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、地势哪边高、哪边低、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因......，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。 在教学中，作为教师在上课时，自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象，这样才能达到人们常说的\"身教大于言传，行动大于说教\"的教学效果。
二、注重教材“活动”内容教学来培养学生实践能力。
初中地理课程标准中强调“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，并构建开放式地理课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求”。
新教材加强了活动安排，教师可从动手制作、观察、体验、资料搜集、模拟情景等方面开展活动。此类活动颇具地理特色，突现学生的地理技能，是地理活动成果的主要展示方式。例如，用乒乓球制作简易的地球仪模型，使学生能够明确地区分经线、纬线、经度、纬度的读法，以及东西、南北半球，高、中、低纬度等的划分。又如开展我国省级行政区拼图游戏，熟悉我国省级行政区划的分布；利用学校球场沙池泥沙制作地形模型和绘制等高线地形图，让学生了解山峰、鞍部、山谷、山脊及悬崖等地形。比较不同季节同一时间太阳光下物体影子的长度与太阳高度角的关系；季节之交天气变化的规律；不同月份昼夜长短的差异等。学生的发展实质上是一个知识的体验过程。这类活动一方面增强了学生的观察
力、想象力、创造力，另一方面还大大激发学生学习地理的兴趣，提高了他们应用所学知识进行探究和解决实际问题的能力。
三、注重理论联系实际，培养学生学以致用能力。
教学中，一定要理论联系实际，让学生把学到的知识用到生活中去，感觉到自己学的知识对自己是有用的，学生学习起来才更有兴趣，学习起来才更不怕困难。我在自己以前的教学中存在一些误区，我以前的教学总是围绕考试，这是不对的。地理教学，更多的是教给学生能指导以后生产、生活的知识，把地理知识要更多的运用到实际生活中去，这样学生才想学、爱学地理知识。
我在上课时，我讲八年级的“季风知识”时，讲到天气吹偏北风时，特别告诉同学们天气冷了，要加一件衣服；讲偏南风时，是天气要变暖了，要减一件衣服。这节课上课效果很好，学生积极性很高。我在教学湘教版七年级上册“天气和气候”让学生看天气符号，用自己的语言进行天气播报，培养语言表达力，锻炼了学生将所学应用于生活实际，教学中没有只是自己讲，而是让学生多讲多参与，让学生来播报《天气预报》，充分调动学生积极参与，学以致用。
四、注重用“自编歌诀”和“谐音法”培养学生归纳总结能力。在教学中，教师要善于引导学生将难记，难理解，易混淆的地理知识编成简明的歌决，把知识要点串在一起，不仅加深了对易混，难记地理知识的记忆，而且使所学的地理知识系统化，条理化，大大提高了地理教学效率。利用歌诀教学，学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。
例如学生记世界前六大国家（面积），可编成：“世界面积前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亚）”。谐音联想记忆法，有利于巧记易混难记的知识点，让学生有了记忆成功的喜悦，从而产生了地理学习的兴趣。如记忆中国地理中十四个沿海开放的港口及其地理位置，确实难记易混，如用谐音联想法可编成：“大（连）秦（皇岛）天（津）[大晴天]烟（台）青（岛）连（云港）[烟硝与青天相连]南（通）上（海）宁（波）温（州）福（州）[难上宁温福（三地）]广（州）湛（江）北海[只能广占北海]”。学生不仅觉得有趣，而且觉得记忆知识快速，准确，持久。还应经常及时地告戒学生：记忆知识是有规律可循的，记忆的方法很多，只要你们在学习过程中，肯动脑筋，有意识加强联想训练，善于总结归纳，就能找出许多记忆的窍门，达到事半功倍的记忆效果。
总之，在地理教学开展实践活动有利于调动学生学习的积极性、主动性，使学生在“玩”中学，学中“玩”，有利于培养学生的培养学生实践能力和创新精神 。
浅谈地理教学中学生创造性思维的培养
地理教学中学生创造性思维的培养 素质教育的实施使得重知识传授轻能力培养的授课模式已无法适应教育的要求，如何培养学生可持续学习的能力成为学校教育的重要任务之一，就地理学科而言，在教学中培养学生的创新能力和创新思维是推行素质教育的关键。究竟该如何培养学生的创新思维呢？
一、利用纲要信号，培养思维的流畅性
流畅性是思维对外界刺激做出反映的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻，灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。由于地理条件的相互关联性和地理问题的灵活性使得地理教学在训练学生思维的流畅性方面具有得天独厚的优势。在教学中教师可利用纲要信号和逐步引导法培养学生这方面的能力。例如：在讲“南极洲”一节时，教师在黑板上写一个字“高”，带领学生进入问题情境，然后发问：①“高”说明了南极洲的哪些地理特征？（学生很容易想到纬度高、海拔高）②在“高”这一特点的影响下，南极洲的气温有何特点？（极度严寒）③寒冷的气候对南极洲的气压有何影响？对降水又有何影响？（气压为高气压，气流下沉，降水稀少）„„得出以上结论后，再对“高”的含义进行补充，南极洲不仅纬度高、海拔高，而且寒冷程度高、风速高。这样通过层层深入的问题逐步使学生形成一个有序的、完善的知识结构，使学生思维的流畅性得到不断地强化，逐步学会发散性地思考问题。
二、利用假设情景，培养思维的灵活性 灵活性是指能灵活变换思路、善于改变思维方向的能力。表现在解决问题时能随机应变，善于转换问题和用不同的策略解决问题。在教学中可以设置矛盾（悖逆）情境，把学生引入\"矛盾\"氛围，引起学生认识上的争论。只有当学生想方设法去解决矛盾时，才会引起思维上的穷则思变，转换角度去灵活的思考问题。例如：在学习地球运动时，教师可以提出：假如地球的公转方向自东向西而自转方向不变，昼夜长短将发生怎样的变化？假设地球公转轨道平面与地轴的夹角不是66.5度,而是90度.地球上的季节将如何变化?通过假设可以使学生打破思维常规去创造性的分析问题。此外,还可以根据所学知识,创造性的创设问题情景,让学生去灵活的 解决实际问题,例如,在学习完印度的工业布局后,让学生讨论地区适于发展的工业类型及工业的分布情况,调查现实工业布局中的不合理现象等,不一定要求学生必须给出正确的答案,其目的在于培养学生举一反
三、触类旁通的能力，锻炼思维的灵活性。
三、利用比较法和知识迁移，培养思维的广阔性
思维的广阔性是指思考问题全面、系统、周密，遇到问题能够把思路引向比较广阔的领域，从正面的、反面的、经常表现的、偶然表现的等多角度看问题，既抓住问题的整体，又不忽视重要的细节。教师在教学中可运用比较法加强学生该方面能力的训练。例如讲我国珠江三角洲工业基地时，引导学生将其与日本的经济发展条件和工业布局进行比较，从而达到全面、系统了解珠江三角洲工业基地经济发展情况的目的。 此外，利用其他相邻的知识领域获得启示、寻求解决问题的方法进行知识的迁移也可以训练思维的广阔性，即所谓“他山之石，可以攻玉”。教师在教学时可运用联接法，鼓励学生将在其他学科领域中所学到的知识与能力运用到解决地理问题上来。如将化学知识运用于解决喀斯特地形成因；将物理实验运用于解决大气压的问题；利用成语“沧海桑田”说明地壳的运动；运用语文古诗“朝发黄牛、暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故”说明长江三峡水流的湍急等。通过以上方式，可以培养学生运用不同的知识解决地理问题的能力，摆脱学科体系的限制，增强思维的广阔性。
四、巧用地理教具，培养学生的灵感思维
灵感思维是思维的最高境界，它是指人们对某个问题百思不得其解，某个时候突然茅塞顿开，豁然开朗，找到了解决问题的新答案或新方法，它他具有突发性、偶然性、独创性等特点。地理教材中，魏格纳通过观察地图，创立了著名的“大陆漂移学说”即属此种类型。在地理教学中可以通过强化观察、在发现中获得灵感思维的训练方法。例如：四季形成的教学，学生对于地球在公转过程中如何形成四季难以理解，仅通过语言很难达到教学目标，教学中运用四季形成模拟演示盘，让学生通过观察，教师适时的引导，激发学生思维灵感，这一问题则迎刃而解，设计步骤如下：①让学生观察地球轨道平面，了解公转轨道平面的形状。②请一位同学根据地球公转特点，演示地球公转的全过程，其他同学观察并纠错。③教师引导学生观察太阳的直射点如何在南北回归线之间来回移动。④学生讨论得出由于地球公转，不同时间不同地区得到太阳热量不同，从而产生四季的结论。
第19篇：社会实践课题成果报告
华农本科生消费
调查报告
班
级
:
植物保护0903班 小组组长及学号: 韦
鑫 2009301200721 小组成员及学号: 王星冉 2009301200723
谢
冲 2009301200727
郑
满 2009301200729
大学生消费结构调查分析总结报告
一
调查背景
随着社会经济的飞跃发展，大学生作为一个特殊的消费群体正受到越来越大的关注。由于大学生年纪较轻，群体较特别，有着不同于社会其他消费群体的消费心理和行为。一方面，他们有着旺盛的消费需求，另一方面，他们尚未获得经济上的独立，消费受到很大的制约。消费观念的超前和消费实力的滞后，都对他们的消费有很大影响。更重要的是我们的消费观念的塑造和培养更为突出而直接地影响我们世界观的形成与发展，进而对我们一生的品德行为产生重要的影响。因此，关注大学生消费状况，把握大学生生活消费的心理特征和行为导向，培养和提高我们的“财商”，在当前就成为我们当代大学生共同关注的课题。
那么我们我校大学生的消费情况、消费理念又是怎样的呢？带着这样的问题，我们在华中农业大学随机对各个年级的同学的消费情况进行了调查。关注我校大学生消费状况，把握大学生消费的心理特征、行为和结构，引导在校大学生最终走向健康消费。
二
调查目的
大学生消费问题正逐年为高校及国人所重视，作为收入很少的学生群体其购买力却在逐年增加，奢靡攀比之风日益增长，因此，关注大学生消费状况，把握大学生消费的心理特征、行为和结构，培养和提高他们的消费观念和理财能力，引导在校大学生最终走向健康消费成为一个重要的课题。
我们大学生的消费理念是否正确，我们在消费问题上锁反应出的情况是否能折射出我国大学生消费方面的普遍问题，社会是否应该关注大学生这一特殊消费群体，我们既是以此为出发点，以问卷调查及采访等形式对 “华农本科生消费调查”为课题的社会实践，目的在于通过对我校的一下三方面进行调查与分析：
调查我校本科生对金钱的合理规划性；
调查我校本科生对消费物品本身的态度从而反映出其消费的观的成熟性； 调查我校本科生生活资金来源从而反映出其消费的独立于自主性。
三
调查方案
1.时间：11月9日---12月1日 2.地点：华农校园内
3.分工合作：问卷编写，发放与回收：小组全体成员
数据整合：小组全体成员
数据分析：韦鑫，郑满，谢冲
图表的制作：谢冲
文本的编写：王星冉
四
调查过程
1 问卷的内容形成
问卷内容包括基本情况和和消费理念两大部分，以消费目的为依据，每一目的设置了三或四个能够充分反映问题的问题，大致包括：理财记账状况、对自我消费物品的态度，经济独立程度以及对身边同学消费情况的看法。
2 问卷的发放与回收
本次问卷共发放100份，回收问卷96份，大一30份，大二33份，大三33份，回收率96%。发放时，基本做到年级上与男女比例的平衡。
3 数据统计与分析
根据回收的调查问卷，小组成员对数据进行了整合与分析。
五
调查结果
1 所调查学生基本情况
根据基本情况所反映出的内容，我校大学生家庭所在地基本为：15%城市，
30%城镇55%农村，可见我校农村学生居多；家庭状况多为一般，部分贫困。
基本情况直接反映了我校学生消费的层次与结构。
2 消费的合理规划性
1．根据随机问卷得到的结果,在所调查的同学当中，有54.55%同学每个月的生活费差不多花完，15.15%的同学不够花，由此可见大部分同学的理财与消费还是合理的，但不容忽视的是，仍有部分同学理财观念淡薄，我们应在加强同学们的理财观念方面进行加强 。
2．在消费方式的调查中，有41.41%的同学能省则省，43.45%的同学会事先做好计划再花钱，15.14%毫不在乎想花就花。由此可见，超过80%的同学不会大肆花钱，并有少部分同学有储蓄习惯。
50.00%40.00%30.00%20.00%基本没有记账习惯对于较大支出有记账习惯很少记账10.00%0.00%大一大二大三从不记账关于记账习惯的分析
对消费的态度
大部分同学对自己喜欢的商品不会大肆花钱，且对于消费商品无力购买时，超过50%的同学会放弃该商品。而有66.64%的同学在购买商品时更加注重商品是否实惠与质量的好坏。
第20篇：高职院校校园文化建设研究课题成果公报
一、目标与内容
（一）研究目标
高职院校校园文化是高等院校校园文化的一个组成部分。高校是常为新的，高职院校的产生，就是高校创新的一种表现。常为新的高职院校，必能创造常为新的校园文化，常为新的高职院校，必将推动社会不断地向前发展。本课题以创新的高职院校校园文化研究，推动高职院校校园文化建设为目标。
（二）研究内容
第一个方面：精神文化建设，包括高职院校校园文化的内涵、体系、研究的范围，目前的现状、存在的问题、应对的措施，与先进文化的关系，高职院校校园文化的特色；第二个方面：物质文化建设，包括环境文化、图书馆文化、和谐校园文化建设等；第三个方面：制度文化建设，管理、行政、教学等；第四个方面：行为文化建设，包括教学科研、学生社团、体育科技活动和校园文化活动等。
二、过程与方法
（一）研究过程
一是开题前进一步查阅了最新文献综述，检索与本课题密切相关国内外研究资料；二是组织外出参观考察，学习好的经验；三是设置课题资料研究专栏；四是开展课题组研讨活动；五是与兄弟院校进行课题研究交流；六是设立校园文化建设指导机构；七是参加课题成果校园实践推广活动。
（二）研究方法
按照“资料收集—资料整理—资料分析—案例实地调查—理论探索—对策研究”的思路进行。主要研究手段和方法包括：文献分析法、行动研究法、经验总结法，实地考察，案例调查。本项目在研究中，运用逻辑推理进行理论解释和理论推导，以高职院校校园文化建设中的重大理论和实践问题为重点，积极研究高职院校校园文化建设过程中的主要问题，推动高职院校校园文化建设理论的进一步发展和完善。
三、结论与对策
（一）界定了高职院校校园文化建设的内涵
高职院校校园文化建设的内涵是：以校风、教风、学风建设为核心，从精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个方面着手，以优美的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛围、科学的人文精神，形成催人奋进、学以致用的学校精神和科学、民主、实用的价值理念，导向正确的舆论环境，使学校文化形态、师生心态内外和谐，办学实力、学校活力、动手能力、文明魅力刚柔相济，促进学校的全面、协调和可持续发展，创建高职院校师范院校和品牌学校。
（二）明确了高职院校校园文化建设的意义
高职院校校园文化是高校特有的一种文化现象，是管理文化、道德文化、人文与科技文化的综合性文化。高职院校校园文化既是社会变革在高校的折射，同时又具有相对独立性，并影响社会文化的发展。因此，适应时代的发展，建设代表先进文化前进方向的健康、高雅、积极、向上的高职院校校园文化，使高职院校师生在良好的文化氛围中学习成长，对于教育青年大学生形成正确的世界观、人生观、价值观与优良的人文素质，实现高等教育造就道德品质高尚、智能结构合理、个性鲜明、富有创新精神的人才目标具有重要意义。
（三）构建了高职院校校园文化建设理论研究模型
本课题理论研究的模型，将高职院校校园文化建设分为四个模块：包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化和。精神文化是核心，物质文化是基础，制度文化是保障，行为文化是方式。
（四）拟定了高职院校校园文化建设研究模块的主要内容
模块
1、校园文化建设中的精神文化：精神文化建设是高职院校校园文化建设核心。它是行为文化、制度文化和物质文化的指针和航标，是一种人文环境和文化氛围。指高职院校校园人在办学实践和意识活动中形成的价值观、道德观、社会心理和思维方式，集中体现在校园精神。模块
2、校园文化建设中的物质文化：主要是指校园物质环境，这是精神文化结晶方式的实体存在；是高职院校精神文化建设的载体。模块
3、校园文化建设中的制度文化：主要是指道德规范与行为准则；制度文化贯穿于高职院校改革发展的整个过程，体现在高职院校管理的方方面面。模块
4、校园文化建设中的行为文化：行为文化主要由价值取向、行为方式、行为环境三个要素构成，主要指校园活动形态、人际交往活动的方式；行为文化是教职工、学生在工作、学习和娱乐中产生的活动文化，是高职院校精神风貌、工作作风、人际关系的动态体现，也是高职院校精神、共同价值观的诠释和折射。
（五）研讨高职院校校园文化建设的具体功能
1、导向功能；
2、凝聚功能；
3、激励功能；
4、调适功能；
5、的辐射功能；
6、促进功能；
7、稳定功能；
8、展示功能；
9、调节功能；
10、继承功能。校园文化建设的这些功能，显性或隐性存在，能够即把全校师生员工引导到学校所确定的目标上来。形成广大师生的精神支柱和精神动力。
（六）剖析高职院校校园文化与先进文化的相互关系
1、高职院校校园文化对社会先进文化的整合和导向作用。高职院校校园文化的主要特点就是教育，英国的教育家纽曼说过：“大学教育教会人们如何适应他人，如何设身处地为他人着想，如何把自己的想法传达给他人，如何影响他人，如何相互理解，如何相互宽容，与任何人相处，他都融洽自然，与任何人相交，他都有共同之处。这是大学教育追求的目标。”
2、社会文化对高职院校校园文化的制约和影响。文化是时代的文化，不同社会时代有不同的文化。高职院校高职院校校园文化也不例外，它与所处时代的政治、经济及文化的发展密切联系。
3、先进文化对高职院校校园文化的促进和发展。改革开放以来，随着经济发展而来的文化变迁，我国的文化结构呈现出色彩缤纷的多元化趋势。世界文化在多样性与统一性之间不断地发展变化，直至发生文化的整合。西方文化所表达的心灵境界和精神价值的追求，给了高职学生一种前所未有的新的感觉和全新的内容。其中以人为本、科学与民主相结合、自由、民主、博爱与法制相结合的思想体系，对高职院校高职院校校园文化起到了不可忽视的促进和发展作用。
（七）研究高职院校校园文化建设的特色
1、产学研结合，定单式教育，使高职特色更为突出。高等职业院校要瞄准市场需要，合理定位，把握正确的办学方向，更加重视技能训练，才能更好地寻找到自身的位置，在就业的大潮中立于不败之地。
2、创新教学模式，突出职业教育特色。为了适应真正意义上的高职院的教学要求，应以市场为导向设置和调整专业。培养“应用型”“高技能型”人才，就是高职院努力和奋斗的目标。
3、继承光荣的传统，挖掘闪光沉淀，创出优良品牌。每所学校都有自己的历史和特点，有其光荣的传统，在进行校园文化建设过程中，应该着眼于如何继承光荣的传统，挖掘历史沉积的闪光点，使之发扬光大。新旧文化的更好融合，将会形成独树一帜的校园文化。
4、发挥独特的个性，建立各具特色的系部文化。系部是高职院的组成部分，各具特色的系部文化，将会汇集成为学院更加丰富多彩的、特色鲜明的校园文化。
5、学练并重，理论与实践相互交融，创出自身的校园文化特色。校园文化建设是一项长期系统的工作，高职院校学生所特有的思想特征和文化特征，要求校园文化的建设需要采取一些特定的方式和途径，广大师生的积极参与，持之以恒，点滴积累，特色鲜明，健康向上的高职院校校园文化就一定能建成。
（八）分析高职院校校园文化建设中存在的问题
1、高职院校校园文化建设时间短，基础薄，办学模式处于摸索过程。高职院校作为我国高校新兴的一种办学类型，绝大多数都存在着历史短、基础弱、起点低、缺少历史文化积淀等问题，故而高职院校的校园制度文化尤显薄弱。高职院校校园文化建设缺少理论指导，大都处于摸着石头过河的阶段。
2、高职院校校园文化建设脱离高职培养目标，未能体现高职特色．很多学校一味地模仿和复制普通高校的校园文化模式，使高职院校校园文化成为本科高校大学文化的“克隆”或“微缩”,从而使得高职院校的校园文化建设与培养高技能的应用型人才的培养目标相脱离，无从显示高职院校的特色。
3、高职院校校园文化建设短期突击现象严重，未能持续长久发展。为了迎合教育教学评估，提高学校的知名度或者受到学校主管部门的好评，临时编造一些特色项目，或短时间里设计几个特色项目加以突击建设，临时应付，这些特色项目在评估之后，慢慢失去了其重视的热度，久而久之，特色项目也就慢慢趋于平淡。
4、高等教育的教学模式，难以适应高职特色的教学要求。目前，多数的高职院的教学模式，实际上还局限于普通中、高等教育教学模式的框框，这种在运行机制上，以学校为中心而不是以课程为中心的教学模式，是难以适应高职院校的教学要求。
（九）探索高职院校建设良好校风的路径
目前，高职院校的校风建设远不如普通高校抓得紧、抓得好，其状况令人堪忧，建设高职院校良好校风有以下几个路径：
1、统一认识，狠抓校风建设；
2、大造舆论，强化校风教育；
3、齐抓共管，落实校风建设责任制；
4、端正教风，树立良好考风；5．求真务实,调动师生积极性．
（十）提出建设高职院校行为文化的方法
建设高职院校行为文化的方法有：
1、学术和艺术文化建设；
2、教师行为文化建设；
3、学生群体行为文化建设；
4、学生个体行为文化建设；
5、校园文化活动的建设；
6、道德实践建设；
7、校园行为文化活动的组织；
8、行为文化活动的设计；
（十一）探讨高职院校和谐校园建设途径
1、班子和谐，形成统一价值取向；；
2、发展和谐，提升学校竞争实力；
3、教学和谐，突出高职职业特色；
4、管理和谐，打造教书育人基础；
5、环境和谐，营造校园文化氛围。
四、成果与影响
（一）成果得到社会认可
课题研究成果之一《高职院校校园文化建设理论与实务》专著,已于2010年3月由科学出版社公开出版发行。
（二）研究成果较丰富
课题组共完成院级课题1个，省级以上刊物公开发表论文17篇，其中核心刊物2篇，获奖论文1篇。
1、我校校园文化建设问题研究.院级课题.2007.11.结题.
2、高职院校校园文化特色建设研究[J].大学时代.2006.11.（获省教育科学研究院、湖南省高等教育学会论文一等奖）
3、高职院校图书馆管理问题探讨[J].职业时空.2007.3.（中文核心期刊）
4、高职院校教学管理的思考[J].经济研究导刊.2010.9.（经济类核心期刊）
5、高职院校校风建设研究[J].人力资源管理.2010.3（双效期刊）
6、高等职业教育德育创新研究[J].学理论2010.5.（双效期刊）
7、论传媒文化与大学校园文化的相互影响[J].湖南大众传媒学院学报.2008.2.
8、高职院校和谐校园建设途径探讨[J].湖南大众传媒学院学报.2009.4.
9、试论高职院校校园文化对学生的心里调适功能[J].教师.2008.10.
10、新时期高校校园文化内涵、体系构架及特征分析[J].湖南工业职院学报.2006.12.
11、高职院校校园文化建设案例分析[J].中国校外教育.2007.12
12、高职院校应加强校园文化建设与人文教育[J].湖南大众传媒学院学报.2008.2.
13、校园体育文化要素与传播[J].时代文学杂志（理论版）.2007.7.
14、浅论高职院校法制文化建设[J].湖南大众传媒学院学报.2010.3.
15、关于加强高职院校教师队伍建设的思考[J].湖南大众传媒学院学报.2010.2.
16、高职院校贫困生问题浅析[J].湖南大众传媒学院学报.2007.11.
17、高职院校贫困生就业问题初探[J].科学时代.2008.10.
18、大力加强高职院校学生党建工作[J].湖南大众传媒学院学报.2010.1.
（三）促进了学校的发展
1、校园精神文化深入人心。课题组有长达7年的校园文化建设研究与实践，从2004年起，便开展了院级课题《我校校园文化建设研究》课题的研究与实践活动，使校园文化的理念在学校逐渐生根发芽。
2、校园物质文化建设成效显著。学院图书馆与特立公园融为一体，山青水秀，鸟语花香，尽显山水校园特色，校园绿化覆盖率高达50%。是湖南省“园林式单位”。建筑面积2万多平方米的对外国际汉语传播基地大楼于今年5月竣工，1万多平方米的校园文化广场正在建设中。
3、促进了校园制度文化建设。成立了“通识教育指导委员会”，以进一步加强对校园文化建设工作的领导。该项工作由学院党委书记亲自负责，课题组核心成员，党委副书记分管，课题主持人担任“通识教育指导委员会”的副主任，将课题研究成果运用于本校，大力开展多种形式校园文化建设活动。
4、校园行为文化建设实践形式多样．通过开展形式多样的“校园艺术文化节”活动，将文化素质教育渗透到校园文化艺术活动中，从而使学生从中受到教育与陶冶，提高其文化艺术修养和人文素质。
5、校园文化建设实践成果。近年来，学院通过开展校园文化建设活动，取得良好社会效益。先后获得“湖南省文明单位”、“湖南省职业教育先进单位”、湖南省“平安单位”、湖南省“五四红旗团委”、湖南省“园林式单位”、“长沙市综合治理先进单位”等称号，在全国高职高专院校人才培养工作水平评估中荣获“优秀”等级，是湖南省首批“示范性高等职业院校”建设单位和国家级语言文字规范化示范校，建立了全国唯一的国家对外国际汉语传播基地。
五、改进与完善
精神和文化，相对于每所高职院校来说，都是内在的，有鲜明的特色与个性。很难像生产一个产品那样，有一个严格的统一标准，如文科学校和工科学校，校园文化建设就不一样。在这方面，还有待探索和研究。关于研究的方法问题，还有待进一步深入。如何处理高职院校校园文化建设和市场经济的关系问题，尚需进一步研究。高职院校作为高等教育的一个类型，是高等教育的一个组成部分；但高职院校又是职业教育的一个组成部分，职业教育在我国更多的是指中专及以下的教育，包括职业培训，这些不同的教育类型，校园文化也是不一样的，怎样来区分，需要研究。高职院校已是高等教育的半壁江山，但还不是一个学科，与高职院校校园文化建设相关的高等职业教育学科建设问题，已经作为课题组下一步研究目标，《高等职业教育学研究》作为院级重点课题，已于2009年6月立项，目前正在研究中，已经取得部分阶段性成果。
《高职院校校园文化建设研究》课题组
（执笔：罗军强）
专家对课题鉴定的意见
2010年6月24日，湖南省教育科学规划办公室组织同行专家，对湖南大众传媒职业技术学院罗军强主持的“十一五”规划重点课题《高职院校校园文化建设研究》进行会议结题鉴定，专家组听取了课题主持人的工作报告，审阅了相关材料，实地考察了校园文化建设，并与课题主要研究人员进行了咨询交流，经过充分讨论，形成如下评审意见：
一、完成了原课题设计的研究内容并达到预期目标。从2006年开始，课题组对高职院校校园文化建设的内涵、研究模型、校园文化建设的功能、与先进文化的融合、建设良好校风的路径、行为文化建设的方法、和谐校园建设途径等方面，进行了认真的研究，全面反映了高职院校校园文化建设的整体风貌。该课题构建了高职院校校园文化建设研究基本框架并立足学校同步实施，即：精神文化、物质文化、制度文化、行为文化、互为依托，构成了高职院校校园文化建设的全部内容。其中行为文化的提法具有一定创新性。以校风、教风、学风建设为核心，从精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个方面着手的研究思路切合高职院校校园文化建设的实际，理论与实践相结合。
二、课题研究成果丰富。一是撰写了课题著作《高职院校校园文化建设理论与实务》专著,已于2010年3月由科学出版社公开出版发行。全书27.8万字，共分为四篇、十六章，每章分为若干小节，每一篇的四章构成一个体系，本书理论研究的基点，是针对高职院校校园文化建设中存在的具体现象和问题，因此，对实际工作具有一定的指导作用。二是完成院级课题1个，省级以上刊物公开发表论文17篇，其中核心刊物2篇，获奖论文1篇。
三、通过课题研究促进了学校的发展。一是校园精神文化深入人心，课题组有长达7年的校园文化建设研究与实践，使校园文化的理念在学校逐渐生根发芽。二是校园物质文化建设成效显著，校园绿化覆盖率高达50%。是湖南省“园林式单位”。三是促进了校园制度文化建设，使校园文化建设成为学校的常规工作。四是校园行为文化建设实践形式多样，有力地促进了校园文化建设的蓬勃、健康发展。五是校园文化建设实践取得丰硕成果，近年来，学院通过开展校园文化建设活动，取得良好社会效益。先后获得多项光荣称号。
四、该课题研究目标明确，研究内容具体实在，研究过程真实，研究方法得当，研究措施有力，研究结果可信。起到研究促工作，工作促研究的作用。对指导高职院校校园文化建设有较好的理论指导与实践参照。
五、建议课题结题后，加强对课题成果的推广、继续课题的纵深研究，将理论体系进一步完善。
经专家组鉴定，同意结题，鉴定结论为良好。
专家组组长签字：彭蝶飞
2010年6月24日
