推荐第1篇：四季的雨作文600字
【篇1：四季的雨】
四个季节是春、夏、秋、冬，这四个季节都很美，我最喜欢这四个季节的雨!雨在不同的季节是不一样的。春天的雨是很温柔的，那透明的细雨缓缓落下，唤醒万物。夏天的雨是强大的，它卷着惊雷闪电，展示自己的力量。秋天的雨是香甜的，它把带来的果香与大家分。冬天的雨是冰凉的，它有点害羞，每次只下一点点，让万物入睡。
春雨就像一根根细细的丝，它的姿态特别美，从天上慢慢地飘下来，有一句诗说得好春雨贵如油。春雨下的次数太少了，每次听到沙沙的声音，都能去除我的一切烦恼，那就是春雨的声音，它仿佛在对我说：一定要少一些烦恼，多一些快乐。春雨飘到我的脸上时，我就会感觉特别舒服，春雨滋润了大地，也无数次让我从伤心的时候快乐起来。
夏天的雨就像一粒粒豆子，一颗颗珍珠。夏天的雨多的不能再多了，他来也匆匆从去也匆匆，姿态就像泼下来一样。哗啦啦的声音，真是好听，落在脸上真爽也不疼，它赶走了夏天的燥热，还给马路和树木洗了一个凉水澡，浇灌了农民们的田地。
秋雨绵绵，像毛线似的，从天上洒了下来，发出了滴滴答答的声音，滴在身上真凉爽，秋天也是农民丰收的季节，有两句诗说得好：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
冬天雪花飞舞，一片片雪花像穿着白色衣服的小精灵似的，从天上飞了下来。一般冬天只能看到三次可爱的雪花，他每次都是无声无息的，仿佛在心里给我说：我穿着白衣服是不是非常漂亮。虽然冬天很冷，但给我们带来了快乐。
春雨，夏雨，秋雨，冬雪演奏的四季之歌是各具特点，我们一定要慢慢欣赏，细细品味啊!
【篇2：四季的雨】
美丽的雨，从天而降，不一样的时间有不一样的姿态，有不一样的风韵，一年四季，我都会坐在窗前，细细体味
春雨是轻飘飘的。杜甫曾吟：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中，周杰伦的歌中唱道天青色等烟雨，而我在等你是的，春雨能够塑造一种很美的意境，它是朦胧而神秘的，侧耳倾听，那凝聚在叶子上的雨珠滴落在小水洼上，滴答滴答的声音十分悦耳，它飘啊飘啊，飘在我的脸上，似母亲的手那般轻柔;莞尔一笑，手捧一本书，伴着这美妙的雨，沉醉在书的玉液琼浆里。
夏雨是哗啦啦的。苏轼写过：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船，它是一首激昂的交响曲，风声雨声夹杂在一起，乱中也有乱之美，一颗颗，一粒粒，如珍珠般，如瀑布般，飞泻着，飞溅着;我只好躲在屋里，品着香茗，耐心等待着一道七色彩虹横跨天际。
秋雨是沙沙沙的。王维曾说：飒飒秋雨中，浅浅石榴泄，缠绵的它，像是金黄色的，把叶子，把果实，把稻田染成的美丽的金色，它了大地上，拂去了夏日的燥热，它的到来，让农民露出了久违的笑容，它似乎很甜，瞧那些孩子，在田地里欢唱，在雨中奔跑，个个都发出了银铃般的笑声;而我，眯着眼睛，也哼着小曲儿，唱着秋韵。
冬雨是凉飕飕的。孟郊叹过：楚水结冰薄，楚云为雨微，伴着寒风，它似乎能勾起人的无限思念，咚咚咚在冬日的照耀下，它如钻石般闪光，滴在我脸上，混着泪水，缓缓滑下。在寂静无味的冬天，它让冬天添加了几丝美意，那是因为，我们都把思念寄托在它身上;而我，坐在钢琴前，两首弹着曲子，盼着春的到来。
四季的雨，洒落人间，给予人们不一样的情，不一样的爱，我依然坐在窗前，用心感受
【篇3：感受四季的雨作文】
春雨绵绵，给人带来春的洗礼;夏雨狂暴，净化人们邪恶的心灵;秋雨霏霏，伴随人们的愁苦而夸夸落下;冬天细雨，麻醉了我那幼小的心。一年四季，雨的笑影常伴着你。
春雨绵绵，丝丝缕缕的细雨飘忽而下。屋顶上，树叶上，花瓣上，大地上都洋溢着春雨的滋润。它给人们带来春的洗礼，使得到处都生机勃勃，那心灵上的淤泥在春雨的洗濯下不再庸俗。雨后，春笋的芽儿在滋润中钻出地面，贪婪地吸取着雨后的甘露。树苗也在偷偷地把那滋润的补品藏在土地里。正因春雨的到来，树木都穿上了新衣。
春去夏来，酷热的夏天，使人烦躁。突然一场及时的夏雨在咆哮，他是乎没有以前那样讨厌。忽然间，炙热的大地湿润了。那像巨石般的雨粒咵咵落下，敲打在地上，为人们弹奏着幸福的乐章。正所谓，雨不在于它的大小，而在于它下德及时。正因为在炎热的夏天下了这么一场雨，使得长久干旱的田地突然得到了滋润。农民的脸上都露出欣喜的笑容。
秋天在夏天的离去中悄悄地来了。一点点的秋雨在枯叶中发泄着，埋怨树叶的枯黄。从窗外望去，干燥的地面顿时流泪了。为那枯叶的落下而伤心，为那秋天的干燥而烦恼。秋雨霏霏，那牛毛般的细雨却把人们的心敲碎。
秋天尚未离去，那寒冷动冬天却迫不及待地来了。它还带来了寒冷的雨丝，把人们都冷冻在寒冷之中，感觉不道德一丝的温暖，使人们的心都麻醉了。
一年四季，春去冬来，雨的踪影都会存在。不同的季节给你不同的感受。感受雨的倾诉，感受雨的欢快。我爱淋雨，我更爱感雨。
【篇4：四季的雨】
春花秋草，夏雨冬雪，和风煦日，闪电鸣雷这都是自然给予我们的瑰宝，是我们不可多得的财富。
然而雨恰恰是这瑰宝中的精品，是大自然亲密的伙伴。
春雨是一个文静的小姑娘，悄悄地奉献着自己，就连杜甫的诗也曾夸道：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。是的，春天缓缓而来，而春雨却落落大方地为枯枝、草儿、小花做步入辉煌的红地毯。
夏天的雨可没有好脾气。它像一个顽皮的孩子。雨点狠狠地砸着玻璃窗。随着噼啪的响声，玻璃窗上留下了一道道水痕。窗外茫茫一片，整个世界都笼罩在蒙蒙的雨雾中，雨点落在地上，开出一朵朵晶莹的小雨花他可以随意与你玩耍。夏雨始终是个未长成熟的孩子。
我喜欢把秋天的雨称为金雨。在听金雨时，一切都变得那样安静，如果说金秋是一幅金灿灿的油画，那么金雨就是广阔的背景，在金雨到来时，仿佛听到了一个又一个新生命的声音，听到了农民快乐地打着丰收的锣鼓，在金雨中，农民收获了粮食，老师收获了希望。而我们收获了世界上谁也偷不走的——知识。
冬带给人们的印象是冷酷无情的，而冬雨是洁白温和的，他像一位细心的男孩。你知道他为谁冻结细菌害虫吗?你知道他为谁驱除夏日的炎热、秋天的喧闹吗?你知道他为谁融化着积雪吗?你知道他为谁洗刷着尘埃污垢吗?我知道，他在为春天的来临而准备着，这是春的前奏。
倾听这些伙伴带给你的天籁之音，你便会拥有一个最纯真、最美好的心灵。
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关于雨的作文2篇：四季的雨
关于雨的作文2篇：四季的雨
王泽昂
我爱四季的雨，因为春天的雨很温暖，夏天的雨很猛烈，秋天的雨很萧条，冬天的雨很寒冷。
春天的雨像妈妈用手来抚摸着我的头，又像小精灵那又细又长的头发飘落下来，像是给大地妈妈美容了一样，像是给小草冲凉，像是给台阶打扫灰尘，春天的雨落在了种子上把种子唤醒，种子宝宝努力探出一个小芽来，真是“随风潜入夜，润物细无声，。”
夏天的雨像善变的妹妹，原来万里无云的天空，突然，乌云向的得到指令的士兵，从四面八方纷纷飞奔过来，霸占了这里，雷公公过来凑热闹，闪电婆婆过来助阵，主角夏雨登场了，像珍珠般倾泻而下。小花小草像士兵一样挺着个腰，可这样，眼睛照样眨不开，街道上没有人出来了，一个个都回到了各自的家里。
秋天的雨像勤劳的园丁，让稻谷和玉米长得更高，你看大家都在道谢呢！落在枯枝上的树叶上发出了“吱吱”的声音，真好听。
冬天的雨像害羞的小姑娘，很少露面，但只要冬雨下，它的好伙伴雪肯定登场了，屋顶上、大树上都有它的踪影。
我爱四季的雨，四季的雨真美啊！你也要去感受一下四季的美。
指导老师：瑶瑶老师
指导评语：文章如行云流水般流畅度，文中分别抓住四季的雨的不同特点，展开详细描述，小作者文采斐然，字再漂亮些会更完美。
四季的雨 吴政翰
千条线，万条线，落到水里看不见。你知道这是什么吗？它就是雨。
春姑娘和雨从天上下来到这个世界，下到草地，给小草冲了一个凉爽的澡；下到花园，给鲜花们打扮了一番，让鲜花更美丽；下到大地上，让全世界都变得湿润。
夏哥哥的雨落在池塘，热情四溢，荷花也开心地长出了小莲蓬；树上的叶子也打起了精神；雨落在操场上，给小学生们带来了一丝清凉；落到鱼池里，小鱼欢快地吐着泡泡，争先恐后地浮到水面上。
秋姑娘经过的农田，秋雨下到了农田里，农民伯伯欢呼着：丰收啦！下到树林里，小动物们纷纷跑出来，呼吸着新鲜又带着一丝甜润的空气；下到公园里，小孩子们不管风雨，依然玩耍着。
冬爷爷来到了广场，冬雨也紧跟着。看！家里的孩子纷纷出来玩，有的孩子在打雪仗；有的孩子在堆雪人；有的孩子在做城堡。小池塘上，已经结了冰，隐隐约约能看到鱼儿在游。
四季的雨真千变万化。
指导老师：蒋老师
指导评语：四季的雨千变万化，然而来到不同的地方会带来不一样的效果，这正是雨的妙处，全文思路清晰，写作顺序也非常巧妙，棒！
推荐第3篇：关于雨的作文：四季的雨
关于雨的作文：四季的雨
春天的雨，绵绵潇潇，丝丝的春雨是人们的最爱。雨水顺着树枝尖滴下来，变成了一串串水灵灵的音符。地面也湿润了许多，散发出了一股沁人心脾的芬芳气息。可怜的被严冬困住的麦子得到了救星，所以它不顾一切的在春雨的呵护下尽情地生长。那闪烁着微小光点的小雨珠，丝丝可见。风儿吹过，犹如少女奔跑的秀发，飞飞扬扬，飘洒自如，犹如悬空挂下的丝帘，笼罩着七色的梦。春雨给世界增加了美感，给人们增加了活力。
夏日的雨，迅速而猛烈，雨过天清，它像一只有魔力的手，轻轻拨动着我的心弦，让我的脑海里充满了美妙的音符。雨珠一颗一颗，一串一串，在早晨的阳光中闪着晶莹的光。芒果树在雨中微笑着，雨水冲洗过后，它们显得格外的绿，格外的美。一滴大大的水珠落在草叶尖上，哧溜一下，调皮地躲到草丛中不见了。
秋天的雨，清凉纯净，滋润着沉甸甸的希望。静静的早晨，沙沙的雨声听起来是多么悦耳，是人的心情也跟着变得明亮起来了。
冬天的雨，冰冷舒适。小草也等不及地从冰冷的土里探出头来，像一个鼻子冻得通红的小孩子，摊开手掌，和雨亲吻，银铃似的笑声在空寂的原野格外的动人。几天冬雨下来，漫山一片生气，田野绿意盎然，使人怀疑春天已来。是冬雨催醒了人们沉睡的心灵。
四季的雨绵绵、迅猛、纯净、舒适，这个世界因为你而精彩，我爱你，四季的雨！
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四季的雨作文400字
四季的雨，各有各的风格，我爱这四季的雨。
春天，第一场雨呼唤着万物。雨点小小的，但是密密麻麻的，像一串明亮的帘子。小雨点落在小水洼里，“叮”的一声溅起一个小王冠，千万滴小雨点“沙沙沙”地落下来，滋润着万物，所有的花草树木，都使出浑身解数来吸收这些如同妈妈乳汁一样香甜的甘霖。啊！春天的雨让万物苏醒。
夏天，第一场雨带来了炎热。雨点十分饱满，打在人身上有点疼。这些雨让万物都活动起来了，所有的花花草草都像喝了生长素一样长得壮壮的。千万滴雨点“乒乒乓乓”，跳着欢快的舞，来到了地面上，雷和电为它们奏乐。啊！夏天的雨让万物茁壮成长，让世界充满了活力。
秋天，第一场雨带来了凉爽。雨点们纷纷落下，它们带来画师，让万物穿上新衣，让万物迎接秋天的大丰收。农民伯伯喜笑颜开，唱着歌丰收着饱满的果实。啊！秋天的雨给农民伯伯带来了丰收。
冬天，第一场雨让万物沉睡，雨让万物等待着下一次的苏醒。同时，也带来了白花花的雪娃娃，给万物盖上了厚厚的棉被。啊！冬天的雨让大地，让全世界成为了一个白色的童话世界。
这就是四季的雨，每一年，都会变幻着，下起一年四季各不相同的雨，我爱四季的雨。 四季的雨作文800字
雨十分常见，也十分重要，它是所有陆生生物的生命之源。雨十分平凡，可是在一年四季中，雨分别以它不同的姿态与性格展现在人们面前。
春雨
春雨是小而密集的。每年春姑娘来到时，都会洒下这“如牛毛、如花针、如细丝”的甘露，帮助枯木、残草、凋花再次充满原有的生机。春雨帮助了农民伯伯们刚种下的庄稼，那些小生命尽兴地吮吸着大地给予的“乳汁”，发出了一片绿油油的嫩芽，给一年的大丰收打下了好基础。
春雨同时也为在春季里的一个重要及特有的节日营造了气氛——清明。“清明时节雨纷
纷，路上行人欲断魂。”这一场春雨淅淅沥沥地从早下到晚，无休无止，它的细与密遮盖住了街上每个人悲伤的神情。此时你可以收起伞，让雨任意打在脸上，同时也可以尽情流泪，让雨水与泪水混在一起，寄托我们对先祖的哀思。春雨可以用它的温柔冲淡泪水，以减缓你的悲伤。
夏雨
我们常用“迅雷不及掩耳”来形容物体运动速度很快。夏雨就是这样，它来也匆匆，去也匆匆。举个例子，若你从家中走出，发现天气炎热，但苍穹中万里无云，只有蝉声在增加着炎热的烦躁。然而当你乘上车，顷刻乌云密布，闪电劈过天空，惊雷声隆隆不绝于耳，豆粒般的雨点以倾盆之势从天而降，打在窗棂上。当你临下车时俄而云消雨霁，虽然地面上积水重重，但狂风暴雨早已过去只有树叶上的积雨随风吹落。
一场大雨过后，炎热减少许多，出门不会再“一身干净出门，一身臭汗归来。”虽说有时过多雨水会造成积水，可积水深处却成了邻家孩子们的乐园：有淌水的，泼水的，或做个纸船让它随风飘去的。对他们而言，这无疑是夏天最舒适的享受了！
秋雨
秋雨虽然有点像春雨，但两者的区别是：一个是朝之雨，一个是暮之雨。秋雨没有春雨那么细与密，并且，秋在夏之后，秋雨给人的感觉是清爽但带有些许阴气。我认为秋雨是最令人陶醉的。它既没有春雨那种想摸却摸不着的感觉，又没有夏雨那种倾盆之势，也没有冬雨的寒冷与刺骨。
同时，秋雨与大丰收也有着联系。秋雨给那些即将成熟的庄稼们送去了解暑的冰饮，并不断地促使庄稼们成熟。到了收获季节，那些庄稼都长得饱满、品质优良，使得人们能赖以生存。在这其中秋雨的功劳永远在人们的口碑中。
冬雨
冬雨是令人沮丧的。冬天本来就是一个死气沉沉的季节枯叶在树上只余下一两片了，草儿不再绿了，几乎见不到花儿的踪影，此时再下下一场阴冷的雨，真是“屋漏偏逢天雨”，使得树上的叶全落了，只余下朝天的枯枝，枯萎的草儿也被冲烂了。加上天气的寒冷，冬雨更
让人感到刺骨。所以时常可以听到有人抱怨：“这么冷的天，怎么雨还这样下个不停啊！”其实冬雨还是对人类有益的，它能给田里的害虫“雪上加霜”。在这气温为零度左右的日子里，再下场雨给地里降降温，有些害虫忍不住寒冷与饥饿，纷纷走向了生命的尽头。在雨水的洗刷下，成为了明年庄稼的上好肥料。
春、夏、秋、冬四个季节里，雨水分别有着自己的作用与含义，为这四个季节增添了情趣。虽说从天而降的雨是平凡的，可它却为我们每天的生活添上了不同的色彩。在四季里的每一个雨天好好地“读一读”雨，只有读懂了雨，才能读懂生活。
四季的雨作文300字
春雨，
像从天而降的小精灵，
落在这儿，落在那儿，
落在了花姑娘的脸上，
落在了草弟弟的头发上。 =
夏雨，
像牛郎织女的眼泪，
落在这儿，落在那儿，
荷花为他们坚定的爱情开花，
知了为他们感人的爱情吟唱。
秋雨，
像农民伯伯的汗水，
落在这儿，落在那儿，
落在了玉米上，玉米结果了，
落在了高粱上，高梁更红了。
雪花，
像天使们在散花，
落在这儿，落在那儿，
小松鼠看见了，回家睡觉了，
孩子们看见了，回家过年了。
四季的雨作文500字
春花秋草，夏雨冬雪，和风煦日，闪电鸣雷……这都是自然给予我们的瑰宝，是我们不可多得的财富。
然而雨恰恰是这瑰宝中的精品，是大自然亲密的伙伴。
春雨是一个文静的小姑娘，悄悄地奉献着自己，就连杜甫的诗也曾夸道：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”是的，春天缓缓而来，而春雨却落落大方地为枯枝、草儿、小花做步入辉煌的红地毯。
夏天的雨可没有好脾气。它像一个顽皮的孩子。雨点狠狠地砸着玻璃窗。随着“噼啪”的响声，玻璃窗上留下了一道道水痕。窗外茫茫一片，整个世界都笼罩在蒙蒙的雨雾中，雨点落在地上，开出一朵朵晶莹的小雨花……他可以随意与你玩耍。夏雨始终是个未长成熟的孩子。
我喜欢把秋天的雨称为金雨。在听金雨时，一切都变得那样安静，如果说金秋是一幅金灿灿的油画，那么金雨就是广阔的背景，在金雨到来时，仿佛听到了一个又一个新生命的声音，听到了农民快乐地打着丰收的锣鼓，在金雨中，农民收获了粮食，老师收获了希望。而我们收获了世界上谁也偷不走的——知识。
冬带给人们的印象是冷酷无情的，而冬雨是洁白温和的，他像一位细心的男孩。你知道他为谁冻结细菌害虫吗？你知道他为谁驱除夏日的炎热、秋天的喧闹吗？你知道他为谁融化着积雪吗？你知道他为谁洗刷着尘埃污垢吗？我知道，他在为春天的来临而准备着，这是春的前奏。
倾听这些伙伴带给你的天籁之音，你便会拥有一个最纯真、最美好的心灵。 四季的雨作文800字
我喜欢雨，喜欢四季的雨。
我喜欢春天的雨，喜欢那柔弱纤细的牛毛细雨。
春天，生机勃勃，万物复苏，春雨的到来为色彩斑斓的春又添上了一笔浓浓的春味。初
春的早上，我漫步在幽静的小道上。突然，从天上掉下一滴水珠，我伸出手，又一滴水珠落在我的手中。渐渐地，更多的水珠落了下来。我的嘴角微微向上翘了翘，停止走动，仰起头，闭上双眼，尽情享受春雨落在身上的乐趣。
我喜欢夏天的雨，喜欢那粗犷豪放的倾盆大雨。
夏天，干燥闷热，汗流浃背，夏雨的到来使生性暴躁的夏抹去自己的天性变得平静。酷夏的中午，我躲在屋子里吹空调，忽然，电闪雷鸣，乌云聚集，我立刻眉开眼笑，关上空调，跑到阳台，盼着早些下雨。过了一会儿，豆大的雨点倾盆下来，每滴雨点都好像迫不及待地想要看到人们的笑容，雨后，我的心里舒服极了。
我喜欢秋天的雨，喜欢那凄凉短暂的微凉小雨。
秋天，凄神寒古，悄怆幽邃，秋雨的到来正为这孤独的秋送上万物的安慰使它快乐。凄秋的傍晚，夕阳西下，万物笼罩着橘红色，显得更为凄凉，我站在院子里仰望天穹，霎时，一滴水珠打在我的脸颊上，那时，让我感到有一种说不出的感觉。真是妙不可言。渐渐地，更多的水珠打在我的脸上，手上，衣服上，脚上。
我喜欢冬天的雨，喜欢那似雨非雨的雨---雪。
冬天，寒风刺骨，滴水成冰，冬雪的到来代替了雨，它为庄稼盖上一层厚厚的棉被。寒冬的晚上，我翻来覆去睡不着，索性穿上绵睡衣打开窗帘呼吸新鲜空气。顿时，我楞住了，楼下的地面上盖了一层白色的东西，定睛一看，是雪。整个小区都被雪盖住了，那景色实在太棒了，我打了个哈欠，拉上窗帘，很快进入了梦乡。
我喜欢雨，更喜欢四季各有不同的雨。因为同一种自然现象，在不同的季节会用不同的方式向人们展示自己不同的方面。
推荐第5篇：雨的四季
一、教学目标
（一）知识目标：
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
（二）能力目标：
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
（三）情感目标：
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
二、教学重难点 教学重点
1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2．赏析本文的语言特色。 教学难点
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
三、教学方法
自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
四、课型 自读课
五、课时安排 2课时
六、教学时间 教学过程
一、情境导入 雨是古代诗人的钟爱之物，他们以雨来寄托内心的喜怒哀乐，雨同样也受到现代作家的青睐。今天我们一起阅读刘湛秋的散文--《雨的四季》，共同感受四季不一样的雨之美、情之美。
二、拜访作者
刘湛秋（1935--），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
三、自主学习活动：听雨篇
1、注意生字词；
2、注意文章语气、节奏；
3、划出重点词、句，注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。思考：
1、四季的雨各有什么特点？请用几个词语概括。春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 这时，整个大地是美丽的。 （美丽而又娇媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。 （热烈而又粗犷） 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 （端庄而又沉静）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 （自然而又平静）
2、作者对雨寄托了怎样的思想情感？
寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
3、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
四、合作交流 活动一：赏雨篇
1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
2、文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
3、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
4、冬雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
5、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改称“你”？
6、结尾一段在文中起到什么作用？
1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 通过写万物经雨洗淋后的情态，间接写出了春雨的娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机，抒发了对春雨的爱恋之情。
2、文章第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？
夏天的雨没有预告，说下就下； 光头浇雨，更有滋味；
一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长； 暑气被吸收；
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
3、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，所以说可以纯净人们的灵魂。
4、冬雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人感动那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，让人忘记了寒冬。
5、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改称“你”？
第二人称，更加亲切自然，便于抒发自己的情感，情感表达更加真实强烈，更直接抒发了作者对雨的爱恋之情。
6、结尾一段在文中起到什么作用？ 结构上：总结全文，与开头呼应。
内容上：点明并深化主旨，抒发了作者对雨的爱恋之情。 活动二：品雨篇 分析文章的语言特征
1．回忆《春》中“春风图”调动不同感观写景的语句，学习从视觉、听觉、嗅觉等不同角度写景的方法。
例：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
这段文字从视觉、听觉、嗅觉角度描写雨后世界，牵着美妙的联想和想像，带给我们全方位的感受。
2．分析：树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？ “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机
学生活动：选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。 （可以从感官、修辞、情感等角度来谈）
例：第2段：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，生动地写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”本句运用了比喻的修辞手法，生动地写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。 活动三：悟雨篇
思考：
1、能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？ 《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。
因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
2、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心? 调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序层次清 融情入景巧抒情
五、教师总结
（一）文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。感情真挚而浓烈。
（二）文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
（三）抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。
大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。
六、课堂练习
指出下列句子所用的修辞手法。
（1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
（2）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。 （3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！
（4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
七、拓展训练
请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左右。 情境创设：
1、考试失利时；
2、被表扬后；
3、和朋友产生了误会；
4、想起了远方的老家；
5、清明节祭扫亲人的情景；…… 附：名词
名词是表示人或事物的词。 表示人：娃娃、青年、农夫
表示具体事物：绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀 表示抽象事物：精神、法律、爱情 表示时间：秋天、昨天、过去、早晨
表示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下 为下列名词分类
作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间 指人的：作家、工人、鲁迅 指具体事物的：计算机、山、马 指抽象事物：法律、道德、文化 表时间的：刚才、明年、星期天 表处所的：北京、亚洲 表方位的：上边、中间
《雨的四季》一课是初中语文人教版新课标七年级上册第3课，教学重点为欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。在本课的教学中注重诵读和积累，在朗读中品味文章诗化的语言，体会作者对自然与生命的热爱。
推荐第6篇：雨的四季
第3课
雨的四季
一、教学目标
1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。
2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能， 品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
二、教学设想
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，对激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，是至关重要的。本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体；让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
（一）教学重点
感受画面，描述画面。分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感，赏析本文的语言特色。
（二）教学难点
启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升学生文学鉴赏能力。
（三）教法与学法
根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，笔者设计了以下教法与学法：
1、自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。
3、探究法 ：调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析，并提出问题，进行分析探究。
四、教具准备：
多媒体设备及课件。
五、教学安排：
1课时。
六、教学流程
（一）课前预习：读通、读懂、读透、读活课文。分别阅读本节（重点放在第一篇）三篇课文，注意语言特色，比较画面的层次描述。
（二）明确目标，导入新课，展示课件。配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
（三）导入新课
导语：先请大家听一段音乐。（放《三月里的小雨》片段 。今天，天气晴朗。在我们大西北的夏天，只有
7、8月份才能下几场小雨或中雨，如果偶尔下一场大雨，那是一种奢侈啊！但是，我们可以通过本文的学习，领略一下南国四季的雨，它们是多么清新，多么缠绵，多么亲切呀！是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征吧！
（四）作者介绍
刘湛秋,当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
（五）整体感知，鉴赏文章
1、配乐朗读课文，教师范读2—5段，要求学生在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
2、学生自由朗读课文，注意语气、语调。（选择一个自己最喜欢的片段大声朗读，并简洁叙述为什么喜欢这个片段）
3、找学生读课文。（可为学生配乐。在学生读中反复提示感情的处理。师出示相应的语句，提示学生注意生字。）
①夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
②忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!
③你只会感到更高邈、深远
④它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
⑤那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。
⑥而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。
（六）欣赏画面（读懂课文）
1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。
2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。）
3、刚才大家读了自己最喜欢的语段。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
4、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？（依据文意，言之有理即可，由生归纳）
板书 ：
春雨： 美丽、娇媚
夏雨： 热烈而又粗犷
秋雨： 端庄而又沉思
冬雨： 自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
5、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）
（七）延伸迁移
师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来读读余光中的《听听那冷雨》与梁遇春的《春雨》，比较一下与刘湛秋先生《雨的四季》在艺术手法，感情的表达上有那些异同？作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？在你的生活经历中你所熟知的作家还有那些？
（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要讲出共同点，言之成理即可。）
（八）小结全文
今天我们在同一时间聆听到了四季的雨声，重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，亲身领略了散文的赏析方法。其实我觉得听雨有两种境界，一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感；一是悲苦、惆怅莫名，再声淅沥，盖增愁思结半语，有人说，“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意的活着”，但我要说：没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美，生命太有意义，太有价值。
（九）作业布置
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的本地区绵绵秋雨的情景，不少于400字。
推荐第7篇：雨的四季
《雨的四季》教学设计
秦慧
庄河市第二十五初级中学
学情分析
《雨的四季》是人教版七年级上第一单元的第三课的一篇自读课文，它是写景抒情散文的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然、热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。《雨的四季》的受教者是初一学生，不具有独立的阅读分析能力，因而，需要引导学生展开联想与想象进一步挖掘文章的内容，以提高学生鉴赏水平。
教学目标：
知识与能力：感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
过程与方法：学习作者抓住景物特征描写的方法。
情感态度价值观：领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
教学重难点：欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力，在朗读中品味文章诗化的语言。
教学方法：朗读法 分析法
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，趣味导入
1、请同学们利用白板勾画出下列古诗句所描写的共同事物： （生机互动）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维
《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十
七日望湖楼醉书》
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊
《旅行》
导语：
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵，古今中外多少文人墨客折服在它的魅力之下，现代文豪亦不能列外。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2、走进作者
刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
新授
二、欣赏范读，整体感知
集体欣赏范读录音，进入课文所创设的情景：
1、要求：明确生难字词；理清文章的写作思路；
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
2、预习检测——读准字音（生机互动）
静谧（ ） 莅（ ）临 吝啬（ ）（ ） 咄咄（ ）逼人 粗犷（ ） 干涩 （ ）
3、预习检测——词语解释（生机互动） 静谧： 莅临： 吝啬：
淅淅沥沥： 咄咄逼人：
三、初读课文，了解行文结构
1、请同学们自由朗读课文，并划分文章的主要写作层次：
三层：第一部分——1自然段（总写对雨的感受）
第二部分——2至5自然段（描写四季的雨）
第三部分——
6、7自然段（最后抒发对雨的爱恋之情）
2、趣味课堂
请同学们利用白板填写，上述图片分别代表哪个季节的雨？进行生机互动，提高课堂趣味性。
四、合作探究，深入赏析 1.首段在文章中的作用？
明确：开篇点题，引起下文。
2、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
五、再读课文，分析鉴赏
1、思考四季的雨各有什么特点？
请同学们根据课文提示，将四季之雨与其特点相连线，并结合人的成长过程，连一连其所代表的人生阶段： 春雨——美丽而娇媚——初生的喜悦 夏雨——热烈而粗犷——青春的绽放
秋雨——端庄而沉思——成熟的智慧 冬雨——自然而平静——晚景的真淳
2、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 明确：春雨给万物带来的变化，雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情 。
3.文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 明确：夏天的雨没有预告，说下就下；
光头浇雨，更有滋味；
一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；
暑气被吸收；
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
明确：秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
5.这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
明确：冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
6、品读第六段，上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改
称“你”？
明确：作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
7、第七段在文章中有什么作用？
明确：结构上：总结全文，与开头照应，结构严谨。 内容上：点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
8、思考：能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？
明确：《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
六、美读课文，品味语言
1、树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？ 明确：使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
2、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”使用了什么修辞方法？有什么效果 ？
明确：本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
3、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”使
用了什么修辞方法？有什么效果 ？
明确：本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。
拓展延伸：比喻修辞表达效果分析
比喻的作用是将表达的内容说的生动、具体、形象，给人以鲜明深刻的印象。
答题时需要分清本体和喻体，注意修饰限制喻体的词语，进而把握本体的特点，揣摩作者蕴含其中的情感。
答题模式：运用比喻的修辞手法，把„„比作„„，生动形象的表现出„„的特点，表达出作者的„„之情。
七、课堂练习
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
花bāo（ ） 浇guàn（ ） 静mì（ ） 高邈（ ） 莅临（ ） 池畦（ ）
2、指出下列句子所用的修辞手法。
（1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 （ ）
（2）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。 （ ）
（3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！ （ ）
（4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临
人间。 （ ）
八、课堂小结
王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
九、作业
请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左右。
情境创设：
1、考试失利时；
2、被表扬后；
3、和朋友产生了误会；
4、想起了远方的老家；
5、清明节祭扫亲人的情景；„„
推荐第8篇：雨的四季
3 雨的四季
知识目标,整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
能力目标,1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。
情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。
第1课时
1．理清文章思路。
2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3．赏析本文的语言。(重难点)
一、导入新课
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”„„雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教学新课
目标导学一：理清文章思路
1．文章每个自然段分别写了什么？
第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第
六、七两个自然段：赞美雨。
2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？
第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。 目标导学二：把握雨的特点
1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？
明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。
4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？
明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3)融情于景。
目标导学三：体会文章主旨
1．朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。
明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。 明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。
三、板书设计
雨的四季
春雨——美丽、娇媚
爱恋美丽夏雨——热烈、粗犷
喜欢秋雨——端庄、沉静渴望
冬雨（雪）——自然、平静
总
分错误!总
可取之处,
教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。不足之处,
时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高。
推荐第9篇：《雨的四季》
《雨的四季》教学设计
（刘湛秋）
教学目标：
1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
4、品味文章诗化的语言。教学重难点：
欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。 教学设想：
本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 教学方法：
朗读法 分析法 教学课时：
一课时 教学过程：
（多媒体展示雨丝画面，配乐）
一、导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、作者简介
刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、读
（配乐欣赏，初步感知）
诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）
同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。
分析“春雨图”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：
“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。” 这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。
刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。 （师生共同欣赏“春雨图”）：
一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？ 多媒体展示：
柔软
春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容 教师小结：
确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。 （请同学们齐声朗读这段文字）
同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。 （师生共同欣赏其余三幅图）
夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？ 多媒体展示：
热烈
夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑
粗犷
教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。
秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：
端庄 深情
秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 轻 发光
教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。
冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？ 多媒体展示：
自然
冬雨透明 降临温暖 带来蜜情平静
教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。
归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
四、悟
1、体会情感 雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？
喜欢（美） 爱恋（活力、滋润、流动） 用了什么抒情方式？（齐读第
1、
6、7段）
作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”
这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。
2、作者写作本文的用意何在？
五、延伸拓展
人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。 （多媒体展示、齐读） 虞美人 听雨 蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 （师生共同赏析）
听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。
课外可阅读《语文读本》第三册，余光中的《听听那冷雨》，其中作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。
六、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。
七、结束语
有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”
推荐第10篇：雨的四季
七年级《雨的四季》说课稿
步古沟满族中学
任新珠
说教材：
《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。 说学情：
经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。 说教法学法：
朗读法 分析法
预习准备：
1、有感情地朗读课文，疏通字词义
2、课前搜集关于雨的成语、古诗句 说教学目标：
1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
4、品味文章诗化的语言。教学流程：
一、导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” „„雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、作者简介
刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、读（配乐欣赏，初步感知）
1、诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）
同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。
分析“春雨图”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：
“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”
这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。
刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。
（师生共同欣赏“春雨图”）：
一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？ 多媒体展示：
柔软
春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容
透明
教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。
（请同学们齐声朗读这段文字）
2、同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。
（师生共同欣赏其余三幅图）
夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？ 多媒体展示：热烈
夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑
粗犷
教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。
秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。
多媒体展示：端庄 深情
秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 发光
教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。
冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？ 多媒体展示：自然
冬雨透明 降临温暖 带来蜜情
平静
教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。
归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
四、悟
1、体会情感
雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？
喜欢（美） 爱恋（活力、滋润、流动）
用了什么抒情方式？（齐读第
1、
6、7段）
作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”
这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。
2、作者写作本文的用意何在？
五、延伸拓展
人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。 （多媒体展示、齐读）
虞美人 听雨
蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
（师生共同赏析）
听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。
六、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。
七、结束语
有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”
《雨的四季》教学设计
步古沟满族中学
任新珠
教学目标：
1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
4、品味文章诗化的语言。
教学重难点：
欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。
教学设想：
本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
教学方法：朗读法 分析法
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” „„雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、作者简介
刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、读（配乐欣赏，初步感知）
1、诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）
同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。
分析“春雨图”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：
“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”
这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。
刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。
（师生共同欣赏“春雨图”）：
一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？ 多媒体展示：
柔软
春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容
透明
教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。
（请同学们齐声朗读这段文字）
2、同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。
（师生共同欣赏其余三幅图）
夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？ 多媒体展示：热烈
夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑
粗犷
教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。
秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。
多媒体展示：端庄 深情
秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 发光
教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。
冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？ 多媒体展示：自然
冬雨透明 降临温暖 带来蜜情
平静
教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。
归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
四、悟
1、体会情感
雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？
喜欢（美） 爱恋（活力、滋润、流动）
用了什么抒情方式？（齐读第
1、
6、7段）
作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”
这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。
2、作者写作本文的用意何在？
五、延伸拓展
人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。 （多媒体展示、齐读）
虞美人 听雨
蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
（师生共同赏析）
听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。
六、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。
七、结束语
有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”
《雨的四季》教学反思
这是一篇优美的写景散文，作者抓住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法描绘了四季雨的不同特点，把四季的雨写得多姿多彩，富有情味，让人感动，给人带来美好的回忆，四季的雨的可爱跃然纸上，让人与作者产生共鸣，由衷地热爱雨，热爱自然、这种热爱更升华为对生命的热爱。
这篇文章属于自读课文，在讲授的过程中，我把更多的主动权交给学生，让学生和文本多次深入的接触，书读百遍，其义自现，在阅读的过程中，孩子们自然感受到雨的美，雨的可爱，感受到作者对生命的赞美。
文中，作者将很多事物拟人化，使自然景物可亲可感，新颖别致的比喻将雨的可爱姿态写得独具魅力，作者心中的雨随着文字洒落到读者的眼前，这样的娇媚多情的雨，只有多读才能深入孩子的内心。在教学中，我引导学生从修辞的角度赏析句子，并给出了“我喜欢————句话，它运用了————写出了————，表现了————。”这样的赏析思路，让学生们有的放矢的读课文，赏析句子。收到了很好的效果。
有些遗憾的是，局限于教学时间短紧，当堂朗读的时间有些少，我督促孩子们在课下认真朗读，多加朗读，争取弥补课上时间的不足，期待很好的效果。
第11篇：雨的四季
第3课 雨的四季
1.易错字
粗犷(guǎng) 静谧(mì) 莅临 (lì) 干涩(sè) 咄咄逼人(duō) 花苞(bāo) 诱惑 (huò) 睫毛(jié) 屋檐(yán) 2.多音字
3.形近字
4.近义词辨析
词语 词义 不同点 巧辨
粗犷 粗鲁强横,粗率豪放。 侧重点在“豪放”。 褒义词“粗犷”; 贬义词“粗野”。
粗野 粗鲁,不文雅,不文明。 侧重点在“不文雅”。 5.词语释义
粗犷:粗鲁强横,粗率豪放。 端庄:端正庄重。 造访:拜访。
咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
刘湛秋, 1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人、翻译家、评论家,其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
【文题解说】
《雨的四季》以雨为主题,自然联想到“四季的雨”,直击主题,便于联想。
【创作背景】
《雨的四季》选自《散文》1989年第4期。雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。
本文分别描写了春、夏、秋、冬四季雨的特点:春雨美丽而娇媚;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而沉静;冬雨自然而平静。表现了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,把雨表现得可感可触,表现得亲切可爱。文章用诗化的句子,增强了形象感。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
这篇优美的散文符合典型的“形散神聚”的散文特点。为了抒写对雨的喜爱之情,作者按照时间顺序选取了春、夏、秋、冬四季的雨,通过对其细腻的刻画,表达了对它的喜爱之情,而“神聚”则是通过前后文段的相互照应和一根情感线索相连贯。在每一部分中作者透过铺写雨的景象、雨的声响、雨的气息,表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,把雨表现得可感可触,表现得亲切可爱。作者把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中,让读者深深感觉到雨之心、雨之魂。
本课为1课时。
1.朗读课文,体会作者笔下雨的四季不同的特点。
2.感受文章的画面美,体会作者用笔之细腻。
3.品味文章诗化的语言。
1.能熟练地使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
2.学习作者抓住景物特征描写的方法。
领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,提升鉴赏品位。
【重点】
欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。
【难点】
引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
导入⇒感知⇒读⇒悟⇒延伸
导入一:情境型
[设计意图] 诗一般的语言导入新课,为学生创造一个诗一般的学习环境。
雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它又会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 导入二:图文型
[设计意图] 插播关于四季“雨”的图片,为学生更好地理解本文的意境奠定基础。
课件出示动态雨景,同时配以轻微的雨声,营造一种美妙的雨境。同学们,雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨,并写下著名的散文《雨的四季》。本节课让我们一起走进刘湛秋的散文,走进雨的世界。
一、整体感知,鉴赏文章
[设计意图] 从整体上了解散文的内容,感知文章的优美之处。
1.配乐朗读课文,教师范读第二至五自然段,要求学生在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点,感受作者对雨的思想感情。
2.学生自由朗读课文,注意语气、语调。(选择一个自己最喜欢的片段大声朗读,并简洁叙述为什么喜欢这个片段。) 3.找学生读课文。(可为学生配乐。在学生读中反复提示感情的处理。师出示相应的语句,提示学生注意生字。) ①夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。
②忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊! ③你只会感到更高邈、深远。
④它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。 ⑤那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。
⑥而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。
二、读
[设计意图] 这一过程是应用的环节,在这里教师指导学生如何欣赏文章优美的语言,学习其抓住特点描写景物的方法,然后再通过学生的分组合作学习和独立赏析,学习赏析写景散文的方法。
过渡:诗人创作散文,终脱不了诗人的气质。本文就是如此,作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景,看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的,四季雨景图中你最喜欢哪一幅呢?(学生听读) 同学们听后,定会发现作者很喜欢雨,他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?这四幅图中你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”,我想请同学们先和我一块来欣赏它。
分析“春雨图”: 设问:在听的同时,注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图。写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。
【师生共同欣赏“春雨图”。】
一场春雨过后,给整个大地带来了什么变化? 生答:柔软、春雨绵绵、娇媚、驱走冬天、改变姿容、透明……
教师小结:确切地说,这是一幅春雨后的景观图,春雨“润物无声”“微雨夜来过,不知春草生。”“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来,把你的五官都调动起来,我们看到树木睁开明亮的眼睛,我们听到小草生长的沙沙声,我们嗅到空气中芳甜的气味,置身其中,人们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里,作者对雨充满了喜爱之情,把春雨写得亲切可爱。我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇”。我忍不住做个深呼吸。
【指导学生用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。】
然后师生共同欣赏其余三幅图。
A.夏雨图:夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗? 多媒体展示:热烈、倾盆、丰满大地、展示诱惑、粗犷……
教师小结:整段文字充斥着火热奔放的豪情。
B.秋雨图:在文中找出描写秋雨特点的词语。
多媒体展示:端庄、深情、轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、产生情思、发光……
教师小结:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉”的伤感。
C.冬雨图:作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法? 多媒体展示:自然、透明、降临温暖、带来蜜情、平静……
教师小结:冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情,真希望今年的雪能早点到来。
三、悟
[设计意图] 通过对字里行间的感悟,理解作者融入其中的思想感情,主要通过悟读的方法实现。
1.体会情感。
(1)雨给作者留下了如此美的形象和记忆,雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘,可谓一条线索,除此之外,还能找出一条线索来吗? 〔明确〕 喜欢,爱恋(活力、滋润、流动)。
(2)用了什么抒情方式?(齐读第
一、
六、七自然段) 〔明确〕 作者也曾说过:“我好像是属鱼的,因为只要下雨,我的身心便舒适起来,情绪进入那种静谧的活跃,灵感的泉眼似乎也滋润了。”这与作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心是分不开的。
2.作者写作本文的用意何在? 〔明确〕 (见本文文章主旨。)
四、拓展延伸
[设计意图] 主要是为了拓宽学生的视野和增加其知识储备。
雨使你想到什么? 【提示:有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……】 【学生分组讨论得出自己的答案,在班内交流。】
今天我们在同一时间聆听了四季的雨声,重点训练了通过发散性思维,展开联想与想象,亲身领略了散文的赏析方法。其实我觉得听雨有两种境界:一是雅趣盎然的赏心乐事,雨声具有一种乐感、美感;一是悲苦、惆怅莫名,雨声淅沥,倍增愁思。有人说:“每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着”,但我要说:没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入诗意的境界的,让我们走进大自然,拥抱大自然,用心观察自然,你会发现这个世界真的很美,生命太有意义、太有价值。
仿照本文的写法,写一篇短文,题目为“风的四季”,600字左右。
爱恋雨 热爱生活
链接一:《雨的四季》教学反思一
这是一篇美文,可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。因此我和学生一同学习,在进行教学时,一方面,我以读为指引,在初读时采取师生合作的方式,进行现场指导,配乐朗读使效果更加唯美,充分传达美文的意蕴。
然后又对美文进行了品读,这次也是以学生有感情地朗读为核心,再加以对佳词妙句的欣赏品析。此环节的设置是品味语言、把玩语言、仿效语言的重要环节。学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析,为后面的作文实践打下了坚实的基础。 链接二:《雨的四季》教学反思二
语文教学中,从课前的教学设计到课中的教学过程,我始终努力突显学生的主体地位,赋予学生以广阔的学习空间,引导学生全身心地沉浸在文章所建构的美妙意境中,欣赏语言艺术,做语言的积累、真情的感悟、精神的审美,努力培养学生的运用能力。整堂课下来,还是发现了一些问题,如时间把握不是很到位,字词占用时间稍长,后文分析有点紧促,品读感悟方面还不是很完美等,我会在以后的教学中加强此方面的训练,使各方面有所提高。
一、积累与运用 1.根据拼音写出汉字。
花bāo(
)
诱huò(
) jié(
)毛
屋yán (
) 吝sè(
) 2.下面各组词语书写完全正确的一项是
(
) A.丝帘 资容 嘴唇 诱惑 B.干爽 海锦 掩饰 厌烦 C.降临 刺激 滋润 相缝 D.草垛 淅沥 嗅觉 铃铛 3.选择恰当的词语填空。
(1)夏天的雨也有夏天的性格,
而又粗犷。(热情、热烈、热闹) (2)花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草
地成长。(你争我抢、争先恐后、激情满怀) (3)在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些
。(干净、干巴、枯萎) 4.指出下面句子所用的修辞手法。
(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
(
) (2)春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
(
) 5.体味下面语句的表达效果。
也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
6.下列对文章的赏析不正确的一项是
(
) A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。
B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味、雨的性格,将雨写得可感可触、可亲可爱。 C.文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。
D.“只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。”这句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。
二、课外类文阅读 从春天出发
丁立梅
①风,暖起来了,云,轻起来了。雨也变得轻盈,像温柔的手指,抚到哪里,哪里就绿了。草色遥看近却无的奇妙就在这里。你追着一片绿色去,那些毛茸茸的绿,多像雏鸡身上的毛啊。可是,等你到了近前,突然发现,它不见了。你一抬眼,却又看见它在远处绿着,一堆儿一堆儿的,冲你挤眉弄眼。春天的绿,原是个调皮的小伙伴,在跟你捉迷藏呢!而你知道,春天,真的来了。
②那么,我们出发吧,从春天出发。
③先去问候一下河边的柳。“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,真的是这样啊,你须微仰了头,看它们在春风里翩翩起舞,毫无疑问,柳是春天最美的使者。它一抬胳膊,燕子飞来了;它一扭腰肢,光秃秃的枝条上,就爬满翠色的希望。采下一枝柳吧,装进我们的行囊,在春天,我们学会收藏希望。
④去问候一些花儿。桃花、梨花、菜花,它们偷了春天的颜料,把自己装扮得鲜艳明媚。粉红,莹白,鹅黄,晃花人们的眼。河边的小野花们,也不让春天,它们在春风里,争相张开了笑脸,星星点点。它们没有桃花的艳,没有梨花的白,没有菜花的恢宏,可是,它们也一样开出生命的美丽。万紫千红总是春呢,它们一样是春的主人。摘下一朵小野花吧,装进我们的行囊,在春天,我们学会收藏美丽 。
⑤去问候一些小生灵。蜜蜂、蝴蝶、蟋蟀、蚂蚱……一个冬天过去了,它们过得好吗?侧耳倾听,我们会听到它们拨动泥土的声音,它们就要出来了,带着它们的歌声。那好,就让我们静静坐一会吧,坐在小河边,坐在山坡旁,或者,就坐在一棵树下,等待着那些歌声响起,那些来自大自然的声音,美妙,纯洁,是天籁之音。用心记下那些旋律吧,放进我们的行囊,在春天,我们学会收藏歌声。
⑥去问候飘荡的春风。“唯有春风最相惜,殷勤更向手中吹”。其实,它何止是吹在手中?它是吹在心里面。于是,草绿了,花开了,人的脸上,荡起微笑。严冬终于过去了,所有的生命,在春风里欣欣向荣。请与春风相握吧,在春天,我们学会感恩与珍惜。
⑦去问候一些种子。葵花、玉米、棉花……那些香香的种子,它们的身体里,积蓄着阳光和梦想。泥土的怀抱,已变得湿润柔软,它们迫不及待地扑进泥土里,那里,很快会生长出一片葳蕤(wēi ruí)。而到了夏秋,会有果实累累的喜悦。
⑧只有在春天种下梦想,才能在夏秋收获。那么,让我们学会播种吧,在春天,跟着一粒种子一起成长。
7.联系语境,解释第③段加点词语。
问候:
8.第②段在全文中有什么作用?“我们出发”去哪里? 9.句子赏析。
(1)请从修辞的角度赏析第③段的画线句子。
毫无疑问,柳是春天最美的使者。它一抬胳膊,燕子飞来了;它一扭腰肢,光秃秃的枝条上,就爬满翠色的希望。
(2)请从表现手法的角度赏析第④段的画线句子。
它们没有桃花的艳,没有梨花的白,没有菜花的恢宏,可是,它们也一样开出生命的美丽。
10.第⑤段中,“就让我们静静坐一会吧,坐在小河边,坐在山坡旁,或者,就坐在一棵树下”。假如你在那里静静地坐着,会想什么呢?请结合文段展开想象,把你的心理活动描写出来。(40字以内) 11.请结合文章内容理解第⑧段的含义。 【答案与解析】
1.苞 惑 睫 檐 蔷 2.D(A.资——姿;B.锦——绵;C.缝——逢。) 3.(1)热烈 (2)争先恐后
(3)干巴 4.(1)比喻、拟人 (2)拟人 5.这里用了拟人的手法, “化了妆”,写出了春雨的美丽与妩媚。“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 6.D(文中并没有这一层意思。) 7.“问候”的本义是“问好”,在这里表示“欣赏”。运用了拟人的修辞手法,表明了作者对春天到来的喜悦。 8.承上启下,是从上文的“春天来了”到下文的“去探访春天”的自然过渡。 去寻找探访春天。 9.(1)运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了春柳的优美姿态,同时在它身上,我们发现了新生的希望。 (2)运用了对比的表现手法,突出小野花为春天而美丽绽放的情景,表达了作者对小野花自信、乐观精神的赞扬。 10.示例一:那些风声、鸟鸣声、花儿开放的声音、种子从泥土里拔节的声音是多么悠扬动听。 示例二:春天,就是可爱的小动物们和美丽的花海给装扮起来的,春天是多么美丽啊! 示例三:多么美丽的春天!我们一定要好好珍惜这大好时光。 11.示例:春天是播种的季节,只有在春天播下种子,才能在夏秋有所收获。人生亦如此,只有尽早播种梦想,再经过汗水的浇灌与艰辛的努力,才能收获人生的硕果。
第12篇：雨的四季
《雨的四季》教学设计
【教学目标】
1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。【教学重难点】
体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 【教学设想】
本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法 【教学课时】一课时 【教学过程】
一、导入
（多媒体展示）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈
《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维
《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南
《绝句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼
《六月二十七日望湖楼醉书》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝
《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》
雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字词预习检查
（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。） 注①读准字音。
静谧（ mì ） 莅临（ lì
） 吝啬（ lìn ）（ sè ） 咄咄逼人（duō ） 粗犷（guǎng ）
干涩（sè ） ②掌握下列词语
静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
三、朗读训练
1、配乐欣赏，初步感知。
2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。
四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）
1、文章的写作思路。
2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。春雨的特点：美丽而娇媚 夏雨的特点：热烈而粗犷 秋雨的特点：端庄而沉思 冬雨的特点：自然而平静
3、作者的情感
文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱
4、请几位同学分别朗读2——5段。
五、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）
1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。21cnjy.com
2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。21
3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W
4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。
六、修辞分析
学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。
七、作业
1、有感情并准确的朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。
3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。
第13篇：雨的四季
《雨的四季》
教学设计
【教材分析】
本文是2016人教彩色版七年级《语文》上册的一篇课文，此文的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言美，赏析散文的画面美，教给学生抓住景物特征描写的方法。
【教学目标】
1、朗读课文，培养朗读能力，从中体味大自然美丽的情趣。
2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
3、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
【教学重点】
感受画面，描述画面。分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感，赏析本文的语言特色。
【教学难点】
启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升学生文学鉴赏能力。
【教学过程】
一、导入新课:（播放音乐---《雨滴》，让学生融入本文设计的特定环境，感受氛围）雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”„„雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？今天我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》
二、作者介绍
Ppt
三、整体感知，鉴赏文章
1、播放课文录音，要求学生在听的同时注意文章语气、节奏并注意四季雨不同的特点， 让学生整体感知本文的写作内容，并辨析雨的四季和四季的雨的不同之处。
2、有感情的放声朗读课文，找出最喜欢的语段，简述理由。理清文章的写作思路。
思考：1.本文表达了作者怎样的思想感情并分析文章结构。
明确：文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。
全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。
3、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
由朗读课文，注意语气、语调。（选择一个自己最喜欢的片段大声朗读，并简单叙述为什么喜欢这个片段）
4、学生自读第一段，分析在全文中的作用
5、找生分段朗读2-5自然段，可为学生配乐。
思考：（1）说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。
（2）文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
（3）文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪 些方面?
（4）凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
（5）这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
6、学生齐读第六自然段
思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
7、读第7自然段。
思考：（1）这一段在文章中有什么作用？
（2）能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？ 明确：《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
四、欣赏画面
1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。
思考：说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的特点，表达了作者什么的感情呢？
明确：春雨图，春雨的特点：美丽而娇媚——初生的喜悦；
夏雨图，夏雨的特点：热烈而粗犷——青春的绽放；
秋雨图，秋雨的特点：端庄而沉思——成熟的智慧；
冬雨图，冬雨的特点：自然而平静——晚景的真淳。
2、优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中的四季之雨，“容貌”有别，“景色”各异。作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。请看例句（屏显：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。„„小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。）我们一起来读一读——
（生齐读）
五、板书设计
春雨： 美丽、娇媚
夏雨： 热烈而又粗犷
秋雨： 端庄而又沉思
冬雨：自然平静 作业布置
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的本地区绵绵秋雨的情景，不少于400字。
第14篇：写四季的雨的作文800字
写四季的雨的作文800字
四季·听雨
春
翩翩，飘飘，洒洒，一澹春雨，从云层中不停地落下。春雨轻轻叩动门外的石桥，细心地清洗万物，擦亮了每一抹色彩：桃红、柳绿、鹅黄、青蓝……雨中世界，一片清澈与纯净，天地笼罩在烟雾之中，季节深处的乐章萌发了，桃花笑得嫣然，滴答滴答，惊醒了一串串冬眠的梦。斜风细雨中，戴着斗笠的人们在辛勤地春耕，留下了或深或浅的脚印，每一个脚印，都向着太阳的方向。
夏
雨，倾盆而至，下得不知疲倦，时而急促，时而舒缓，水天一片苍茫，隐隐绰绰的万物，叮叮咚咚的节奏。雨水驱走了浮躁，冲刷着一切多疑的杂念，古老的诗句，逐一沉没。屋后的池塘中，碧绿的荷叶宛若舞女的裙。荷花有的静谧无语，似婴儿般沉睡；有的圆润绽开，芬芳如云。雨点儿蹦跳着、翻滚着，诉说着夏日的青葱，憧憬着秋日的金黄。几尾鱼儿，游入梦境。水样的年华，浅也一段，深也一段。
秋
立秋风啸雨纷飞，千里流云莫等雷。满天清水扬尘去，几度凄凉人自悲。秋雨总带着浓浓的诗情和剪不去的离愁，轻染梧桐的寂寞。叶儿飞舞翩跹，完成生命的最后一页，落向大地的怀抱；有的飘向湖面，荡起千万叶小舟，驶向岁月深处。幽长的小巷，一把油纸伞，那些跌落的回忆和古老的故事，如被思念浸染的花瓣，留下时光的纹路。穿行于黄昏的秋季，独伫阑珊，雨中人生，似真似幻。
冬
冷雨扑面，威威飒飒，落光了叶子的梧桐树，无奈而又寂寥的枝丫在雨中伸展，一杯愁绪，几年离索。回首旧事，更饮一杯，心迹来不及整理，已沉默如远山了。冬雨中，万物沉思着、酝酿着，大自然让生命一次次沉浮，又一次次升华，漂泊的心舟，茫茫天宇中孤寂的魂。岁月不为谁停留，生命的印痕在雨中重复，等待着在一个寂然的时间里，给你一个明媚的春天。
第15篇：雨的四季作文600字（优秀）
雨的四季作文600字
雨的四季作文600字——窗外正不停地下着雨，“滴答滴答„„”的声音正轻轻地传入我的耳中，我朝着窗外看去，发现这场雨是夏雨，我联想到了夏季的雨。
“好雨知时节，当春乃发生。”讲的就是春雨，春雨的性子就像善待闺阁中的女子一样的细腻、柔和。春雨不似其它雨般下不了多久，它一下就是两三天，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。春雨下完后，必定会在它所走过的地方留下足迹。看！那闪烁着微小光点的小雨珠，正是春雨一步步走过来的足迹，让人不忍心去触摸，生怕一不小心就会随风飘落，
夏天的雨是一瞬即逝，当它们却犹如战士们汹涌澎湃的内心。夏天的雨同时也是无私的，每当在夏季炎热之时，人们想到的一定是一阵微风或一场滂沱大雨，这是夏天的雨一定会赶来，下着人们心中期盼的雨。雨后，便会有一道彩虹出现在我们的面前，我们知道，这是夏雨送来的雨后的礼物。
秋天的雨是喜悦的，它们就像一颗颗丰硕的果实，给人们带来了喜悦。秋天的雨也十分爱夜，在我的眼里，秋雨就像一个顽皮的姑娘，它因为一时的贪恋夜色，为了在夜色中玩耍，而在此时下起了雨，秋、空中的繁星全无，使得秋姑娘越哭越凶，也使得雨也越来越大„„
冬天，雨又换成了另一种进入我的心中，那就是雪，对于雪，雪就像柳絮，像芦花，像盐沫，像沙粒，使整个城市变得白雪皑皑。冬天的雪在我心中是成功的最后一个困难，我总会忍不住去闯一闯。
雨的四季各有各的美然人流连忘返，我们人也犹如这四季的雨各有千秋。 最后一自然段好像不通顺撒
这有600字？
由夏天的雨，想到夏天的雨„„真不知道该说什么好了，是我理解能力差呢，还是你联想能力“丰富”呢？
11
好
啊》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。擦破
我靠，错别字真多！
第16篇：小考满分作文：四季的雨
小考满分作文：四季的雨
雨，似调色盘，有粉色的可爱，有红色的奔放，有蓝色的温柔，有白色的纯洁，有黑色的狂暴
雨，好像是千万个魔指，好像是千万条琴弦，弹出了千变万化的声音。春雨柔软，哺育万物；夏雨粗犷，自由奔放；秋雨苍凉，看尽人世；冬雨肃杀，令人畏惧。因季节而变化，情调各异。雨色美，雨声更加动听。
在诗歌、音乐中，有许多关于雨的佳作。线条勾勒出雨的柔和，色彩描绘出雨的美好。音乐旋律，更显剔透。
轻细的雨花，像飘忽的雾，白茫茫的，轻吻着人的脸，微微觉着痒，又轻轻濡湿着衣裳。雨伞仿佛是风帆，在雨色中载浮载沉；也像一只只大翅膀，东南西北，无边无垠，因风四处飘航。
可爱的雨，一滴滴落在脸颊上，痒痒的，不用穿雨衣，便可以漫步在雨中。在户外呼吸泥土的芳香，踯躅漫步。奔放的雨，如刚出世的婴儿，哇哇大哭，将对世界的美好，一股脑全洒了出来；温柔的雨，如一位沉默的学者，无声胜有声；纯洁的雨，嗒嗒地下着，倾诉着自己的小秘密；狂暴的雨，吐露出心里所有的不满，任闪电如银蛇挥舞着，吞噬着那酷辣的太阳。
但，雨依旧似蜜似酒，沁人心脾，滋润着，灌溉着圣洁的心灵。
春雨无声无息地下着，花儿探出了头，草儿伸直了腰，大树焕然一新，远处的山朗润起来了，河里的水涨起来了。一切都是那么清新自然。雨点敲打着窗户，落在雨伞上，滴在脸颊上，更夹杂着桃花的幽香，让人陶醉其中。
夏雨唤醒了荷叶，荷花。一池的清凉让太阳不再刺眼，不再炙热。满池的荷叶被打得笃笃响，似一个个跳跃的音符，律动出欢快的节奏。
秋雨缠缠绵绵，重雾深锁，万木萧萧，撑天的大树经雨洗礼，显得格外苍劲，它们记录了这一年来的景致。远山的红叶满山遍野，金色的稻田一望无垠，尽显尊贵。
冬雨如泣如诉，在乡下，两岸茅屋炊烟阴阴沉沉，粗糙的线条被雨水浸染了，浓郁散开来。不知是哪个小毛孩，又打破了碗，打破了这宁静。
遥望长江，已被雨水填得满满；我的心，也被幸福填得满满。
第17篇：小学作文：四季的雨儿
四季的雨儿
电闪雷鸣，花草树木，春夏秋冬……这些都是大自然赐给我们的瑰宝。而在这些宝藏之间，我犹甚喜欢雨的声音。
春雨总是那么的温馨，那么的和善。她常和春风一起走动。驱赶了严冬的酷寒。唤醒了沉睡的大地、唤醒了冬眠的动物。给大地披上了绿装：柳枝儿抽芽、桃花儿开放、小草儿绿嫩，小鸟们又开始了叽叽喳喳的故事会。小白兔又准备邀请小乌龟来举行龟兔赛跑。农民伯伯又开始了繁忙的春耕大生产。播下春天的种子，准备秋天的丰收。夏天的雨，总是那么的疯狂。总是伴随这台风呼啸而来，雷公公和电婆婆是一对夫妻。噼里啪啦的大吵起来。暴雨带着这对夫妻好像要吞没整个世界。不过，它又是个纸老虎，看它一副凶巴巴的样子，其实蹦?不了几天。尽管这样，还是令我讨厌的。
秋天的雨，是一把可爱的钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的，轻轻的，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋雨催熟了火红的高粱、催熟了灯笼似的梨子、催熟了金黄色的稻田、芳香的桂花，金黄的秋菊，火红的玫瑰，圣洁的百合……。雨后的彩虹、雨后的瓜果飘香……我被这秋雨陶醉了。
冬天的雨，总是那么的阴冷，似乎还有点小小的毒辣。那雨滴伴随着冷风打在你脸上，有一股针扎般的疼。一场雨后，便要冷一成。搞不好就要你严重发烧39度以上！鼻涕喷嚏一起来，直流三尺。所以，我不喜欢冬天的雨。
太阳追赶乌云，照亮了大地，白云又跑到了蓝天上来嬉戏。推开
窗户，一阵泥土的清香迎面扑来，空气格外清新。杨柳的枝条经过雨水的冲洗，绿得发亮。一这阵风吹来，不时抖落下一些留在树叶上的水珠。雨后的天气更美，空气更新鲜。经过雨水的的洗礼，每朵野花，每棵小草的色彩都如此晶莹亮丽，就算是五彩斑斓的蝴蝶也无法与它们媲美。加上山中的淡淡雾气，这如梦的神秘，引领我走向五彩的世界。
雨给人以凉爽，给人以惬意，我喜欢雨。
第18篇：雨的四季散文
下雨的天气总是会让人莫名的悲伤，以下是小编整理的雨的四季散文，欢迎阅读参考！
雨的四季散文一
二十四节气中有两个跟雨有关的节气都在春季：“雨水”和“谷雨”。据我回忆，当年我们中学《农基》课的老师是这样解释的：“雨水”表示立春之后下雨天气多了起来，以满足万物生长对水分的要求；而“谷雨”季节，正当稻谷等农作物播种的时节，降雨天气也比较多。不管怎么说，春天的雨是非常重要的、非常需要的！正如杜甫诗云：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
“杨柳青，深夜雨。”如果没有“润物细无声”的春雨，春天就不会如此美丽灿烂了！
“三月里的小雨淅沥沥沥沥沥沥淅沥沥沥下个不停，山谷里的小溪哗啦啦啦啦啦啦哗啦啦啦流个不停。……”
如果以一年四季喻人的一生，春天就是成长的童年。而春雨，滋润万物生长的春雨，是不是只有科学文化知识才能够比拟呢？或者，可以比喻为人间一种圣洁的感情——爱！
夏季——疾风暴雨
夏季没有以“雨”命名的季节名，但在初夏的江南地区，却有一个梅雨季节，每年的农用历书上都注着当年“入梅”和“出梅”的日期。正值夏收夏种时节，民间有“芒种水”和“端午水”之说。
“哗啦啦啦啦下雨了，街上的人儿都在跑；啪啪啪啪啪计程车，他们的生意是特别好，你有钱坐不到！……无奈何望着天，叹叹气把头摇。……”这种骤然而至的暴雨，是夏季的一大特色。外出挨淋是常有的事。
记得那年在青培子种苞萝（或是在除苞萝草），不知什么时候天气骤变，一抬头看见远方的暴雨横扫过来，吓得我忙把妻子按到在地，我伏在她身后“掩护”住，任凭豆大的雨点在背上猛砸，直到近十分钟后雨退才敢抬头。但是如果你在遮风避雨的房屋中，从容欣赏一场暴雨的过程，就会是一次艺术的享受了。那种雨，来得凶，去得快，而且——“牛背脊”半边干、半边湿，非常有意思，就是古诗所谓“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”。
夏天是热烈的青年期，激情如电闪雷鸣，壮怀激烈，创业维艰，谱写一曲曲青春的颂歌。
秋季——秋风秋雨
秋季的雨，没有合适的成语可以形容，只好借用民国烈士秋瑾就义前的题词“秋风秋雨愁煞人”来化用一下。是的，“秋风秋雨”，与众不同，自成特色。偏偏，这“秋”在“心”上，却是一个“愁”字！
秋天，经常有一阵日头一阵雨的天气现象，谓之“秋拉撒”。而今年的秋天，
九、十月连续高温燥热，进入十一月忽而阴雨连绵，不知何日能晴了！（——愁！）“一番秋雨一番凉，番番秋雨添衣裳”，劝君多保重身体！
记得当年在扬溪读书，没开马路，来回要经过“张三庙”和“李四亭”。在路亭的墙壁上有人题诗（？）曰：“秋雨连绵下不停，车运百货供人民。雨啊为啥老不停，使人焦急在路亭！”这是一位推着独轮车为供销社送货的农民留下的。幸而那是还有“路亭”可以避雨。
犹记当年高考落榜回家，坐在小窗前面对远山尖翻滚的雨雾，曾写下这样一个文题《寒流滚滚台风急》，但——没有正文。
秋季是成熟的中年。如今我人过中年，事业无成（我自以为），生活困窘（别人不知），愁绪满腔，免不了“举杯浇愁愁更愁”……
冬季——凄风苦雨
这么写，肯定许多人不赞成，至少太悲观，是吧？然而自然界确实如此，你可以自己去体验。
当然，我这里说的冬雨，不包括雪。雪，虽然是雨化成的，我一直把她当成另一种自然现象看待。她早已升华为另一种境界，那么纯粹，那么圣洁，再优美的赞歌献给她都不为过。
而在草木凋零的严冬，没有化成雪的冷风冷雨，砸着冰冷的地面，抽着人们的脸，难道你不会觉得是凄苦的吗？
当然，虽是冷雨，没有凝成冰雪，说明它还在零度之上。实际上它也在默默地滋润大地，孕育着来年春天崭新的生命。我们不可以忘记这一点！
冬季，是安闲的晚年。应当调适好心情，乐观，至少是“安详”地度过。
雨的四季散文二
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!
第19篇：《雨的四季》教案
雨的四季
刘湛秋
教学目标
1、理解并积累字词。
2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、德育目标：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。教学重点 ：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。 教学难点 ：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。 教学方法 朗读法 合作探究分析法 教学媒体 自制教学课件
教学课时 1课时 教学过程：
一、教学导入
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。 播放四季之雨的配乐图片。 学生说观感
（二）拜访作者
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
二、【自主学习】
活动一：听雨篇
1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。 2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点：美丽、娇媚 ； 夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉思；
冬雨的特点：自然而平静。
【设计意图】 达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。
三、【合作交流】 活动一品雨篇 勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式: “_______________ 这句运用了 ____________________ (感官、写作手法或修辞、特点.）” 表述出来。
作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受。 活动二：悟雨篇
1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？
3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心? 调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序层次清 融情入景巧抒情 活动三：炫雨篇 雨使你想到什么? 提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影„ „ 美文四读
音韵美正确读 意蕴美理解读 境界美品味读 人性美感情读 【设计意图】达成目标4，学会分析，善于联想想象。
四、【综合建模】 课外拓展 没体验过那么柔软的阳光 刘湛秋
没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 一阵爱的抚摸 秋天，异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响
教师小结：
岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧! 板书设计 喜雨
春雨图 美丽 娇媚 由衷喜爱
雨的四季 绘雨 夏雨图 热烈 粗犷
秋雨图 端庄 沉静 热情赞美 冬雨图平静 自然 赞雨 布置作业：完成同步练习教学反思：
第20篇：雨的四季习题
3 雨的四季
1．请给下面加点的字注音 花苞( )
静谧( ) 高邈( ) ．．．莅临( ) 吝啬(
) 彩棱镜( ) ．．．．淅( )淅沥( )沥
咄咄逼人( ) ．．．2．请找出下面句子中的错别字并改正过来。
(1)夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗旷。(
) (2)而荷叶铺满了河面，迫不急待地等待着雨点。(
) (3)但是，人们受够了冷洌的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖。(
) (4)在冬日灰濛濛的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴。(
) 3．下面两句话都有语病，请提出修改意见。
(1)春雨具有滋润万物，能够满足植物生长的要求。 修改意见：__________________________________________________________________ (2)由于运用了科学的复习方法，她的学习成绩有了很大改进。 修改意见：__________________________________________________________________ 4．指出下列句子所用的修辞手法。
(1)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。(
) (2)而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。(
) (3)那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！(
) (4)但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。(
) 5．作者从哪几个角度抓住春雨的什么特点进行了细致入微的刻画？
6．课文的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”一句中“别有一番风情”指的是哪些方面？
7．阅读下面的语段，写出你的探究结果。
世界降水量的分布是不均匀的。有的地方，雨下得特别多，甚至天天在下雨。我国四川西部，山岭起伏，那里的峨眉山是大陆上多雨的地方，有“西蜀漏天”之称。世界最多雨的地方在威尔里尔和乞拉朋齐。夏威夷群岛的威尔里尔，年平均降水量达11680毫米；而印度的乞拉朋齐，1861年曾出现年降水量20447毫米的纪录。1960年8月到1961年7月，出现了26461.2毫米的最高纪录。
而有些地方却终年无雨。塔里木盆地是我国雨水最少的地方。塔克拉玛干沙漠东南部的若羌，年平均降水量只有5毫米。非洲撒哈拉大沙漠中部，一连几年都不下雨，阳光灼照，空气干燥，被称为沙漠中的沙漠。
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8．自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。请根据要求，完成下列各题。 (1)【活动一：猜一猜】猜下列谜语，各打一自然现象。 ①水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走。________ ②家在湖泊海洋，常在高空飘荡；春夏来到人间，滋润草木生长。________ (2)【活动二：写一写】收集含有“风”“雨”的词汇和俗语。
成语：__________________________________________________________________ 俗语：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)【活动三：赏一赏】大自然的风雨，浸润了多少文人墨客的心，所以它们的身影一再出现在各类文学作品中。请你展示一句写风或雨的古诗名句(要注明作者和题目)，并作简要赏析。
名句：__________________________________________________________________ 赏析：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
卧听风雨
①先是一道闪电一下子照亮了卧室，又迅即恢复了黑暗，仿佛即开即落的巨大的白花。然后，雷声轰然而至。继而，风雨大作。我从梦中醒来，类似一尾鱼从深深的海底浮出了水面。哗哗作响的雨声密集得没有一丝缝隙和缺口。雨声与风声的力量相等。我的这间位于住宅楼顶层的卧室，仿佛成了危巍嵯峨的河岸。河水汹涌啊！我卧于岸上，仿佛一只不穿衣服的昆虫卧于岸上。半开着窗子，雨滴随风落在我的身上，仿佛水花溅在那一只昆虫的身上。这是夏季的雨，盛大，劲健，使卧听者愈感渺小。这是万物拔节、繁殖时期正需开怀畅饮的喜雨啊，沛然淋漓于田野、森林、草原、兽穴之上。我的双手也许将会因这一场夜雨的影响而发生些微的变化吧？更粗壮一些并饱含汁液，继而开花结实，收获十亩金黄的汉字？
②没有闪电和雷鸣。不知何时窗外开始飒飒有声，雨声。卧室内的寒意又重了一层。风声大于雨声，这是秋夜之雨的特征。“留得残荷听雨声”，这位听雨的古代书生，窗外有一池荷塘。“共眠一舸听秋雨，小簟轻衾各自寒”，这位听雨的古代书生，枕边有一位美人。而我独卧，窗外只有几棵法国梧桐，可以细微地辨别出树枝相互摩擦的声音，又一片黄叶随风坠入雨中的声音，两只小鸟在巢里低语的声音„„卧听风雨，我感觉自己渐渐脱离了现实，仿佛孤居于森林之中、湖水之湄，一间木屋安放着我的身体、书籍、桨、玉米种子。而被秋雨淋湿了身体的兔子、乌鸦、土拨鼠等等小动物被我的灯光吸引，纷纷跑来聚拢于木屋的四周甚至屋顶，从而证明我是一个有能力给它们带来暖意的人„„一个卧听者再次陷入的梦境，有了秋雨的因素。
③风声远远大于雨声了。风声如狮吼虎啸，而雨声仅仅如琴瑟，且夹杂着雪粒，一同打击在窗上。冬天这个鼓手在软硬兼施地练习指法。我是蒙在鼓中的人了？季节正因一次次夜雨而不断转折并变幻着面目，日益冷峻。这是可以令古代的书生们梦境驰骋并留下佳作的雨夜啊！陆游卧听风吹雨，铁马冰河便一齐涌入他的梦中，涌出他的狼毫。辛弃疾醉里挑灯看剑，便梦回吹角连营了。五十弦翻塞外之声„„而我枕边无酒(有饮料)，无剑(有鼠标)，一个被股票、物价消磨了壮志的人怎有颜面对满纸壮语的先人？这是属于英雄暮年的雨呵！挟带着早年的沙场、野草、呼喊卷土重来，安慰着苍苍白发下的永远不愿疲顿安卧的烈士之心。而我，只有卧听而已。
2 ④也只有春天的雨夜能够减少一丝我内心的痛感和不安。沙沙沙，没有了夏雨的肃穆、秋雨的苍凉、冬雨的尖锐。雨声大于风声，这是春夜之雨的特征。我想，雨声是否类似于身体，而风声是否类似于灵魂呢？春夜之雨使身体大于灵魂并使两者趋于和解了吧？因而卧听之人的内心大都应该趋于平静、欣悦。比如，蒋捷“壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风”，显然是万念俱灰的冬雨；“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐”，则显然是温醇醉人的春雨。再比如，还是陆游，在杭州的某座小楼里卧听一夜春雨，便不再梦铁马、梦冰河，而是期待第二天早晨深巷里会出现卖杏花的人了。我栖居的这座楼也许太大了一些，楼外的巷子太宽阔直率了一些，所以我对卖杏花的人自杭州一路寻觅到我的楼下已经不抱幻想。窗外的酒店里，卖玫瑰的人倒是不少。想一想陆游，他大概是一个只宜于买杏花的人吧？
9．请从文中分别找出一个词概括四个雨季的特点。
10．作者由“听秋雨”引发了怎样的联想和想象？
11．文中画线的句子有怎样的表达效果？
先是一道闪电一下子照亮了卧室，又迅即恢复了黑暗，仿佛即开即落的巨大的白花。然后，雷声轰然而至。继而，风雨大作。
12．请你说说本文表达了作者一种怎样的心境。
参考答案
1．bāo mì miǎo lì lìn sè léng xī lì duō
2.(1)旷—犷 (2)急—及 (3)洌—冽 (4)濛濛—蒙蒙
3.(1)“万物”之后加上“的作用”或“的功能”。(2)把“改进”改为“提高”。
4.(1)比喻 (2)比喻 (3)排比 (4)拟人
5.作者抓住春天景物的色彩和情态，从听觉、视觉、嗅觉等不同感官角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
6.①夏天的雨没有预告，说下就下；②光头浇雨，更有滋味；③一切毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；④暑气被一片绿吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏雨的交响曲。
7.示例：世界降水量的分布是不均匀的。
8.(1)①风 ②雨
(2)成语：风调雨顺、风雨交加、血雨腥风、闻风丧胆、兴风作浪 俗语：雷声大，雨点小。 听风就是雨。 屋漏偏遭连夜雨，船行又遇打头风。 无风不起浪。
(3)春潮带雨晚来急(韦应物《滁州西涧》) 这句诗描绘出了一幅春水突涨的画面：晚春时节，滁州西涧，草木茂盛，黄鹂时鸣，一场大雨突然而来，涧中水位猛涨。一个“急”字既写出了雨来得快而大，又借“潮”字暗示环境的偏僻幽深。
9.夏雨：肃穆；秋雨：苍凉；冬雨：尖锐；春雨：温醇。
10.作者联想到“留得残荷听雨声”“共眠一舸听秋雨，小簟轻衾各自寒”的古人诗句，并想象自己孤居于森林的木屋中，小动物们聚拢于木屋四周。
11.示例：作者运用“先是、迅即、然后、继而”一系列表示时间的词语，表现了夏天雨来得急促的情形。
12.通过听雨，作者的心灵得到净化，思想得到升华。表达了作者闲适、豁达的心境。
