推荐第1篇：英语作文学生应该上大学吗？
With the development of society, opinions are divided on whether students should go to university.
Some students regard it as a key to succe.The main reasons for this are listed as follows.First , you can learn more knowledge that can make you will get a good job after graduate.Besides, it is convenient to communicate with someone who has more knowledge, and you will become perfect.
However, other students think that is unneceary, because some students maybe go to university, but his learn isn\'t he wants to learn.In addition, life in the university and jobs that they maybe find are usually somewhat disappointing.
As far as I\'m concerned university can provide a good opportunity.Therefore students had better go to university , if your situation is allowed
推荐第2篇：怎样给学生作文写好评语
怎样给学生作文写好评语
怎样给学生作文写好评语
一条精彩的评语，对激发学生的写作热情，有着不可估量的作用。对优秀习作来说，是一种锦上添花式的鼓励，激起作者更上一层楼的强烈欲望；对差等习作来说，是循循的诱导，是幽默风趣的激励，是善意真诚的劝训。
一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，更重要的是激发学生的写作热情。我认为，一条好的评语不仅要准确，恰当，更重要的是必须具有针对性、文学性、趣味性、情感性和启发性。
一、评语的针对性
宋朝诗人叶绍翁有一句诗：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”诗人独具匠心，抓住一枝红杏来写满园春色，以少胜多，收到了强烈的艺术效果。做为语文老师，就应该折下这“一枝红杏”加以欣赏与点评，若将满园红杏逐一赏析，一则费事，二则徒劳无益。 学生的习作中有的就如出墙红杏，很有特色，我们应该选取这样的习作，细加品味，详加点评，评出特色，品出风味。其次，学生习作中有优点，也有缺点，或优为主，或劣为主，我们应该有针对性地去点评，抓住一点，切中要害，不宜面面俱到。再有，针对性还在于对写作意图的体现上。我觉得每一篇习作训练，都要有目的性：或者为了训练组织结构能力，或者为了训练选材组材的能力，或者为了训练语言表达能力------因而，在评阅作文时要注意写作意图做为点评的焦点，带着这一针对意识去批阅，就不会觉得无话可写或者什么都可以写了。
二、评语的文学性
一条好的评语应尽可能地具有适当程度的文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意。让学生带着欣赏的态度去阅读领会，让学生从心里佩服和赞叹老师的才华，从而成为他们自身仿效的榜样。要知道，榜样的力量是无穷的。
写作是一项严肃的工作，批阅作文那就更应该严肃认真。所谓为人师表，在此应该有所体现。我们要求学生的语言生动、形象、有文彩，那我们的评语就应该首先是学生习作的典范。比如：主题不鲜明（评语）“难识庐山真面目”，有抄袭之嫌（评语）“似曾相识燕归来”，内容平淡（评语）“文似看山不喜平”。当然，写评语讲究文学性，并不等于一定要援引古诗文，关键是语言要有“文味”。另外，讲究评语的文学性还要看接受的对象，根据不同文化程度的对象，使用不同程度的“文采”。决不是盲目地卖弄词藻。
这样看来，我们语文老师在不断提高自身业务水平的同时，还应该特别注重自身写作水平的提高，不断培植自己的写作素养。不敢设想：一个自身缺乏写作实践和写作经验的老师，会给学生的习作写出精彩的评语。
三、评语的趣味性
学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣，知识广博，能说会道的，对其他的老师大约也是这样。譬如说，学生犯了错误，如果老师板着面孔训斥，他们至多是口服心不服。如果换用幽默风趣的方式去启发他们反思，他们大多会乐于接受的。给学生写评语也是一样，一条有趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理，这不正是我们写评语的最终目的吗？
记得野史上记载了这样一个故事：一位秀才进京会考，文章中错将“枇杷”二字写成“琵琶”，结果，主考官提笔批道：“枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差，若得琵琶能结果，满城尽开管弦花。”这位主考官的评语实在妙趣横生，难道我们不可以借鉴吗？当然，只能借其幽默之法，不可取其嘲讽之意。
四、评语的情感性
中国有句俗话：“晓之以理，动之以情”。意思是说：让人明白则以道理，让人感动则以真情，这是很有道理的。世间万物以人为主，而人又为情之所驱使，可见情感之重要。目前，教育工作的各个环节都普遍使用情感教育，并且收获不少。因此，在评语中，我们不仅要在理论上指导学生的作文，还应该从情感上感染学生，激励学生。
比如有一次，我的一位学生写了一篇记叙文，记叙了“爷爷”苦难的一生，写得质朴感人。我读后，动了真情，写下了这样一条批语：“字里行间，流露出对爷爷思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令我不禁潸然泪下。”老实说，我不能否认这条评语感人的力量。
有这样一则寓言：老北风想把人们的衣服脱掉，于是板着面孔猛劲地刮，结果，越刮得厉害，人们的衣服就穿得越多，裹得越紧。而春风却不这样，她轻轻的吹拂，带着温情，带着暖意，结果，人们都不由自主地敞开了胸怀。我们的评语就应该象这温馨的春风，带着我们真诚的情感，吹进学生智慧的心田，拨动学生感应的心弦。
五、评语的启发性
在教育过程中，只教学生“知其然”是不够的，需要的是教学生“知其所以然”。这就是启发式教学的最终目的。一条评语若仅仅指出了习作的得失，让学生知道了文章是好还是不好，这是不够的。更重要的是让学生从评语中受到启发，从而产生思索的冲动和再创作的欲望。这才是一条真正有作用有价值的评语。因此，教师在写评语时应该尽可能地使用启发性的语气。常言说：终生为人之师，难免一时有错。为人师者应以谦虚为美德。教育学生最好不使用权威性的肯定或否定语气，这样往往会引起学生的顺从心理或逆反心理。如果评之得当，倒也无大妨，倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损学生之自尊，弊多利少。给学生习作指出缺点，最好用启发性、建设性的口气来实现。这是一种民主的作风，也是对学生民主意识一种培养与熏陶。例如有这样几条评语：你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？想一想这句话是否可以删去呢？将题目换成《一杯热牛奶》是否更加妥当呢？对于这样的评语，学生能不为之思考吗？后生可畏，老师应以谦逊为美德——哪怕是对自己的学生。 评语很难写，每一个语文老师都应该慎重对待。对一株幼苗，浇一瓢清水，可促其茁壮成长，若浇一瓢烫水，那后果就不堪设想了。
[怎样给学生作文写好评语]
推荐第3篇：怎样给学生作文写好评语
怎样给学生作文写好评语
无棣县第三实验学校 于克巍 2012年8月2日 08:31
一条精彩的评语，对激发学生的写作热情，有着不可估量的作用。对优秀习作来说，是一种锦上添花式的鼓励，激起作者更上一层楼的强烈欲望；对差等习作来说，是循循的诱导，是幽默风趣的激励，是善意真诚的劝训。
一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，更重要的是激发学生的写作热情。我认为，一条好的评语不仅要准确，恰当，更重要的是必须具有针对性、文学性、趣味性、情感性和启发性。
一、评语的针对性
宋朝诗人叶绍翁有一句诗：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”诗人独具匠心，抓住一枝红杏来写满园春色，以少胜多，收到了强烈的艺术效果。做为语文老师，就应该折下这“一枝红杏”加以欣赏与点评，若将满园红杏逐一赏析，一则费事，二则徒劳无益。
学生的习作中有的就如出墙红杏，很有特色，我们应该选取这样的习作，细加品味，详加点评，评出特色，品出风味。其次，学生习作中有优点，也有缺点，或优为主，或劣为主，我们应该有针对性地去点评，抓住一点，切中要害，不宜面面俱到。再有，针对性还在于对写作意图的体现上。我觉得每一篇习作训练，都要有目的性：或者为了训练组织结构能力，或者为了训练选材组材的能力，或者为了训练语言表达能力„„因而，在评阅作文时要注意写作意图做为点评的焦点，带着这一针对意识去批阅，就不会觉得无话可写或者什么都可以写了。
二、评语的文学性
一条好的评语应尽可能地具有适当程度的文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意。让学生带着欣赏的态度去阅读领会，让学生从心里佩服和赞叹老师的才华，从而成为他们自身仿效的榜样。要知道，榜样的力量是无穷的。
写作是一项严肃的工作，批阅作文那就更应该严肃认真。所谓为人师表，在此应该有所体现。我们要求学生的语言生动、形象、有文彩，那我们的评语就应该首先是学生习作的典范。比如：主题不鲜明（评语）“难识庐山真面目”，有抄袭之嫌（评语）“似曾相识燕归来”，内容平淡（评语）“文似看山不喜平”。当然，写评语讲究文学性，并不等于一定要援引古诗文，关键是语言要有“文味”。另外，讲究评语的文学性还要看接受的对象，根据不同文化程度的对象，使用不同程度的“文采”。决不是盲目地卖弄词藻。
这样看来，我们语文老师在不断提高自身业务水平的同时，还应该特别注重自身写作水平的提高，不断培植自己的写作素养。不敢设想：一个自身缺乏写作实践和写作经验的老师，会给学生的习作写出精彩的评语。
三、评语的趣味性
学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣，知识广博，能说会道的，对其他的老师大约也是这样。譬如说，学生犯了错误，如果老师板着面孔训斥，他们至多是口服心不服。如果换用幽默风趣的方式去启发他们反思，他们大多会乐于接受的。给学生写评语也是一样，一条有趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理，这不正是我们写评语的最终目的吗？
记得野史上记载了这样一个故事：一位秀才进京会考，文章中错将“枇杷”二字写成“琵琶”，结果，主考官提笔批道：“枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差，若得琵琶能结果，满城尽开管弦花。”这位主考官的评语实在妙趣横生，难道我们不可以借鉴吗？当然，只能借其幽默之法，不可取其嘲讽之意。
四、评语的情感性
中国有句俗话：“晓之以理，动之以情”。意思是说：让人明白则以道理，让人感动则以真情，这是很有道理的。世间万物以人为主，而人又为情之所驱使，可见情感之重要。目前，教育工作的各个环节都普遍使用情感教育，并且收获不少。因此，在评语中，我们不仅要在理论上指导学生的作文，还应该从情感上感染学生，激励学生。
比如有一次，我的一位学生写了一篇记叙文，记叙了“爷爷”苦难的一生，写得质朴感人。我读后，动了真情，写下了这样一条批语：“字里行间，流露出对爷爷思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令我不禁潸然泪下。”老实说，我不能否认这条评语感人的力量。
有这样一则寓言：老北风想把人们的衣服脱掉，于是板着面孔猛劲地刮，结果，越刮得厉害，人们的衣服就穿得越多，裹得越紧。而春风却不这样，她轻轻的吹拂，带着温情，带着暖意，结果，人们都不由自主地敞开了胸怀。我们的评语就应该象这温馨的春风，带着我们真诚的情感，吹进学生智慧的心田，拨动学生感应的心弦。
五、评语的启发性
在教育过程中，只教学生“知其然”是不够的，需要的是教学生“知其所以然”。这就是启发式教学的最终目的。一条评语若仅仅指出了习作的得失，让学生知道了文章是好还是不好，这是不够的。更重要的是让学生从评语中受到启发，从而产生思索的冲动和再创作的欲望。这才是一条真正有作用有价值的评语。因此，教师在写评语时应该尽可能地使用启发性的语气。常言说：终生为人之师，难免一时有错。为人师者应以谦虚为美德。教育学生最好不使用权威性的肯定或否定语气，这样往往会引起学生的顺从心理或逆反心理。如果评之得当，倒也无大妨，倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损学生之自尊，弊多利少。给学生习作指出缺点，最好用启发性、建设性的口气来实现。这是一种民主的作风，也是对学生民主意识一种培养与熏陶。例如有这样几条评语：你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？想一想这句话是否可以删去呢？将题目换成《一杯热牛奶》是否更加妥当呢？对于这样的评语，学生能不为之思考吗？后生可畏，老师应以谦逊为美德——哪怕是对自己的学生。
评语很难写，每一个语文老师都应该慎重对待。对一株幼苗，浇一瓢清水，可促其茁壮成长，若浇一瓢烫水，那后果就不堪设想了。
推荐第4篇：学生作文给孔子的信
给孔子的一封信
铁石中学：杨琴指导教师：张杰
敬爱的孔爷爷：
您好！
早就想给你写封信，可是一直没时间，真抱歉，您在天堂还好吗？每天都过得愉快吗？我知道您那里的人们都遵循礼仪，人人都诚实善良，没有什么坑蒙拐骗的行为，更没有什么卑鄙无耻的行径。可是在这凡人的世界，让我有太多的困惑，我可以向您请教一些问题吗？
我记得您说过：“知之为知之，不知为不知，是知也”，我们老师也无数次向我们强调过，可是我在现实生活中遇到的并非如此，我该怎么办？这件事情是这样的，在一次英语课上，老师给我们讲了很多词组的用法，老师也举了很多例子，老师问我们懂不懂，同学们都异口同声地说：“懂了”。于是老师就叫了 几位同学到黑板上用刚才学的词组各造一个句子，眼前的景象让我大吃一惊，竟没有一个同学写出一个正确的句子，“你们不是都就懂了吗？为什么上来的同学写不了，你们不会写的，到各自的组长那儿去写，让组长教你们，明天我还要进行检查，”老师满脸愤怒地呵斥道。我真不明白，不懂就不懂，为什么要装懂呢？这样的事，您见过吗？
我记得您也说过：“君子爱财，取之有道，”这也是我们老师常常挂在嘴边的，可是，我遇到的也并非如此，这让我更加困惑，我该怎么办呢？事情是这样的，在上个星期五，我正上街去买菜，看到街上的水果光艳鲜亮、很新鲜，就想上前去买点，此时，有一位老奶奶也
正在买水果，我的目光注视着她，她的背有点驼，脸色不太好，我有些可怜她了，这时，她拿出钱包来付水果钱，我看到里面有好多钱，付完钱后，她拿着水果一拐一拐地走了，哎呀！这个男的怎么把老奶奶撞倒了，我正想上前去扶，那个男人已经扶起了老奶奶，这时，我觉得这位男人满有责任感的，当那个男人走了很远时，令人吃惊的是事发生了，老奶奶的钱不见了，老奶奶哭了，我觉得好心疼。一位身体薄弱的老奶奶，那个男人怎么忍心偷她的钱啊！自己又不是四肢不健全，为什么不靠自己的双手去挣呢？这样的事，您又见过吗？
我对此矛盾很久了，始终想不通，难道现实生活就是这样的吗？现实让我困惑；现实让我无奈；现实让我似乎对未来失去信心。我们真的只有得过且过这种方法了吗？真的不会有美好的生活吗？
我希望并相信我是幸运的，我相信您一定可以帮助我甩掉疑惑，用信心扬起未来的风帆，我相信，美好的明天一定属于我。
此致
敬礼
您的n代学生：杨琴
2011年4月1日
推荐第5篇：作文难吗
浅谈作文
作文难吗？学生会说难写，老师会说难教。大家谈起作文来似乎很苦恼。作文真的很难吗？其实只要我们真正的走近作文、了解作文并掌握写作方法，写作文也可以很容易、很快乐！
我教的是三年级语文，结合我班的学生写作情况发现以下问题：
一、学生不知道怎么写。
二、学生不知道写什么。
三、作文中出现顺序混乱、语句不通、平淡无奇等现象。
经过分析，我觉得出现这些现象是因为三年级刚开始写作文，学生没有掌握写作知识和方法，只有一个题目或直接给一个很大的范围，学生会很茫然，无从下手。我们可以教给学生一些写作的方法，具体分析作文的要求，让学生抓住主题，就不会感到漫无边际、无所适从了。
其次，学生很苦恼不知道该写什么，造成这种现象我认为是“巧妇难于无米之炊”。农村孩子没有什么课外读物，没有城里孩子见多识广，那么只局限于仅有的一本语文课本能行吗？有的家长只会给孩子买本作文书，所以有的学生就直接生搬硬套作文书的内容来写。“读书破万卷，下笔如有神”——多读，一定会让人受益匪浅。那么，结合着学生的年龄特点和知识程度，老师可以推荐孩子们读一些有趣、生动的读物，我想学生会扩大词汇的积累量，理解能力、逻辑分析能力等都会得到提升。在平时，让学生多读之后再多讲。讲什么呢？可以讲自己喜欢的情节，可以讲自己喜欢的主角，也可以讲自己的感受等等。说要比写容易，而且在学生说时出现顺序混乱或语句不通时，老师也可以及时提醒他们修改。
再者，我认为要让学生从小事写起，从真事写起，从自己的生活写起。学生从三年级开始写日记，写日记是很好的练笔机会，但很多同学写成流水账。也有的学生在老师读过范文后就写千篇1律的内容。我告诉学生每个人都是独特的，就像世界上没有完全想通的两篇叶子一样。写自己生活中听到的、看到的、想到的、想说的、不明白的都可以，只要孩子们愿意拿起笔来，从自己的真实情感出发，愿意通过文字发声，就是好的开端。老师要及时与学生进行文字交流，让写作也成为同学们一种表达方式。他们流露出的真情实感就会让作文鲜活起来，才会避免作文假、大、空。
总之，让学生愿意写、喜欢写、踏踏实实地写，做一个生活的有心人，真情实感地去表达。我相信坚持做下去，学生一定会写出好作文！
推荐第6篇：初二学生作文写“欣赏死亡”有错吗
刀豆文秘助手(www.daodoc.com)之初二学生作文写“欣赏死
亡”有错吗？
几周前，西安市某中学初中二年级给学生布置了一篇命题作文———“你欣赏什么？”其他同学都写欣赏科学家、教育家、父母亲等等，而学生小聪(化名)则写：“我欣赏死亡”。他在“欣赏死亡”的作文里写：人人都要面临死亡，应该快乐地去面对死亡，不应该去惧怕死亡这个词汇等等。小聪的母亲看到儿子如此另类的作文毛骨悚然，惊恐之余希望通过媒体寻找能帮助小聪成为一个“正常”的孩子的好心人。
作为中学生，可以欣赏科学家、教育家、父母亲等等，但是作为一种审美观的反映，从天地到人间，从过去到现在，从现在到未来，可以欣赏的事物还有很多，既然可以欣赏生命，就可以欣赏死亡，作为一名善于看待生命和死亡的中学生，我们应该欣赏他，而不应该为他的思想感到惊恐，更应该站在生命教育的角度来褒扬一名中学生的可贵见识。
也许小聪的话语能够帮助我们理解他“欣赏死亡”的心路历程，他说：“我关心古诗，关心国家大事，关心教育体制的改革，我将来要改变教育体制。现在的教育方式太落后，学校不会因材施教，而是想把大家培养成同一类的人，而且用成绩来区分学生的优秀与否，太幼稚了，我认为应该注重素质教育。”面对小聪对应试教育弊端一针见血的批判和否定，与其说是小聪不正常了，倒还不如说这是一位善于思考的孩子对应试教育的反抗和自我保护，倒还不如说是我们的教育内容和方式非正常了。
在现行的教育体制下，从家庭到学校，从学校到社会，我们过多地给孩子灌输考试的重要和技巧，过多地给孩子灌输成绩奠定未来，过多地给孩子在潜移默化中灌输名利教育，过多地给孩子阐述社会潜规则的现实功用，过多地给孩子灌输急功近利对于安身立命的重要，而严重忽视了包括正确看待生死等等的做人教育，要知道，造成如今很多青少年无端的社会焦虑，正是由于不能善待生命和死亡，不能辩证看待生与死的关系。
性教育要从孩子抓起，反腐败要从孩子抓起，死亡教育也要从孩子抓起，一个孩子对生和死的关系理解得越早、越透和越广，那么孩子就会更热爱自然，热爱生命，更善于树立怜悯心、仁爱心和感恩心，就会树立更理性的价值观、世界观和人生观，活着的生命固然需要欣赏，但是死亡的生命也是生命的一种相对延续和过程，同样有欣赏的必要。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”；“将军百战终需死,壮士十年裹尸还”；“宁愿站着死，不要跪着生”；“生得伟大，死得光荣”；“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了”，在古今中外的历上演了无数比生更壮美的死，比生更有价值的死，比生更值得回味的死，生死本来就是一个轮回，高尚的死比龌龊的生更有生命的意义。如果孩子早早知道这些死亡的哲理，谁能够说孩子没有成熟呢？
完全不必对“欣赏死亡”的中学生惊恐，我们应该学会用欣赏的目光看待孩子的理性成长，培养善于思考的孩子，不仅需要家庭和学校的宽容，更需要全社会的理解，毕竟，人云亦云、跟着感觉走的孩子不少，善于用思考的眼光和批判的态度来思考社会和人生的孩子不多，鼓励“欣赏死亡”的孩子就是在鼓励追求有思想的未来一代人，给“欣赏死亡”的孩子多留点表达思想的社会空间吧，让孩子学会“欣赏死亡”，天塌不下来！
推荐第7篇：给学生的英语作文写评语
如何写好学生的英语作文的评语
现在，学生英语写作水平的高低是对学生英语综合运用能力的评价指标之一，这已经受到了英语老师的普通重视，在作文教学中教师们可谓“八仙过海，各显其能”，但在对学生作文进行评价时，多数教师只是给学生一个分数或等级，很少能像中文教师那样，在学生的作文后写上自己对学生作文比较具体和明确的看法或意见的。其实，教师的评语是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价和指导。我在作文评改中借鉴中文教师的做法，用英语写评语，让学生在真实的英语交际环境中，书面语能力也能得到提高。实际上，教师为学生的英语作文写评语，不仅有利于提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识，思想和情感交流，还有利于提高学生自主学习的积极性，下面，笔者就如何写英语评语谈一点看法和体会。
１、适时恰当地评价
老师应及时地批改作文，及时了解学生的学习进步状况和学习效果，以便掌握情况，进行指导。有些学生在作文中写到了一些自己遇到的特殊的问题和想法，他们盼望老师的评价和指导，所以教师应急学生之所急，及时地给予恰当的评价。教师在写评语时使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平，最好能及时地应用学生新近学到的词汇和语法，这样有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，也可让学生看到知识如何在实践中运用。当然评语中偶尔也可以有几个生词，有时候学生通过上下文就能理解，有时学生查字典来解决，这样做也利于学生的猜词能力的提高和扩大词汇量，有时适当地用英语习语或谚语写评语，使学生更多地感悟英语的简洁和优美。
(1)Do in Rome as the Romans do
(2)Actions speak louder than words
(3)Go helps those who help themselves
(4)It is the first step that costs
(5)Always put yourself in others’ shoes
２、多加鼓励，增加学生英语学习自信心
“自信是成功的第一秘诀”，爱迪生曾说过“相信自己能的人就会赢”，无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行”！因此，当老师在学生的作文中看到运用得好的词汇句型，表达了不同的观点，或文章充满了想象力和幽默感等一切“闪光点”时，应不失时机地给予表扬或鼓励的评语，这样每个学生都会有成就感，而成就动机能够很好地激发人的学习动机。
Well, your handwriting is very good.Great! I appreciate what you’ve done for your cla.
You’re a good student with sense of responsibility.
I marvel at the maturity of such a young child as you.
You’ve made fabulous progre, and I’m sure you’ll succeed.
３、以情动人
作文不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生情感的桥梁。从作文中，细心的教师能觉察到学生的思想和情感的变化，同样，从教师的评语中学生能领悟到教师对学生是否真诚、有信心和有责任心，教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励；对他们取得的成绩、进步，要在评语中表现出发自内心的赞赏和喜悦；对学生作文中的错误和思想情绪的变化一定要诚心诚意地以恰当的方式指出；对一些成绩落后的学生要有同情心和责任心。赞扬要恰如其分，批评要适当委婉，重在鼓励，教师应以平等
的态度与学生开展评论性的讨论，营造一种平等、自由的学术气氛，让学生与教师能在作文和评语中自由的交流思想，让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。 As fire tries gold, so does adversity try courage.Nobody knows what he can do till he has tried.You’ve made a good start.A good beginning is half the way of succe.
Time waits for no man.Nothing is more precious than time, do you agree with me? Not only energy, but also persistence is neceary to succe, do you think so?
No pains, no gains.
有道是“精成所至，金石为开”，教师的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃，现在学生们很乐意把自己的思想动态和情感变化写在作文中，并急切盼望看到我给他们的评语，并对我的评语做出回应。曾有位学生回复说我就像他的妈妈一样关心他，我们都非常珍视这种师生间真诚的交流。
４、因材施教，授人以渔
在写评语时，除了帮助学生提高文化知识外，还要承认学生个体之间学习能力，掌握知识程度的差别，应因材施教，授人以渔。对于一些成绩落后的学生要保护他们的自尊心，帮助他们树立自信心，让他们也能得到继续发展。在批改他们的作文时，温和地指出错误的同时，指出他们的优点，以资鼓励。
I’m glad to know that you want to learn English well, I’d be glad to help you.Nothing is difficult for us to learn if you want to learn.
It’s not helps but obstacles that make a man.
Where there’s a will, there is a will.
If the facts had been in a good order, the article would have been cleaner.
Your eay shows you have real ability in English, and you are developing, increasingly depth of thought and clarity of expreion in your written work.But there are some grammar mistakes in it.
当然，在写英语作文评语的过程中，教师不仅需要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是要深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学习习惯，以及英语程度等等，以便言之有物，以理服人，因材施教。总之，给学生写评语既是一件艰苦的事，又是一门学问，写得好会给学生培养和提高书面交际能力带来很大的帮助，其作用不可低估。
推荐第8篇：大学英语作文学生给老师评价
A great change is now taking place in higher education throughout our country.Teachers are being held responsible as never before for how well they serve their students.It has become as common in colleges and universities for students to grade teachers as for teachers to grade students.
But, there are kinds of ideas about this topic.Some are in favor of the rating system.They think that it is a good way to correct a teacher.Others, on the contrary, are strongly against it.They think that students\" rating is easy to administer and score, but it also is easy to abuse.Students should not be expected to judge whether the materials used are up to date or how well the teacher knows about the subject.
As far as I am concerned, students’ rating of their teachers is quirt right, but it should be conducted in a way that can really shed meaningful light on teachers’ performance.Instead of rating the teachers\" knowledge on the subject, students should be asked to estimate what they themselves have learned in a course, and to report on such things as a teacher’s ability to communicate with students, his relationship with students, and his ability to arouse interest in the subject.
推荐第9篇：学生作文给爸爸妈妈的一封信1
给爸爸妈妈的一封信
亲爱的爸爸妈妈：
你们好！
当你们看到这封信时，也许会很惊讶。和你们最亲，你们最爱的女儿会给你们写信。是的，你们没有看错，着正是你们的女儿亲手所写。我写这封信给你们，最终的目的只有一个，就是相对你们说一声：“你们辛苦了!”
我知道，你们为我付出了很多。这十二年里，你们默默辛苦工作，就算受到领导批评也不埋怨，你们心中想，如果丢了这份工作，那女儿的学费也就没有来路了。
有一次，你们正在送我来学校的路上，我坐在后座，因为感到不舒服，便躺下睡了。其实，我并没有睡着，只是闭上眼睛罢了。爸爸正在开车，他首先开口说到：“最近工资也取完了，钱包里只有几张十元的，到处都有花费……”妈妈什么也没说，只是无言的低下头，从包里取出钱包，打开，拿出几张红色的“纸”给了爸爸，说：“节省点儿用，你的工资是要攒着给吴璇交学费的。”爸爸有些惭愧的样子，说：“知道了。”就像一个犯错的小孩，爸爸心里也应该有一些内疚。
你们的这一段对话，我听的一清二楚，心中有些触动，我想，我绝对不会再乱花钱了，要把钱用对地方。我想，也许给你们减轻经济上的负担也是一种感恩。
我也知道，当我呱呱坠地来到这个世界上时，给你带来的不仅是喜悦和欢笑，更多的是沉重的负担和不断的压力。在此，我最感谢的是妈妈，您每天辛苦的工作量和家无量并不是能用数字来衡量的，是我一生也报不完的恩。
您还记得那次吗？您来学校看我，我当然是非常高兴。您一进寝室后就嘱咐我这，嘱咐我那，我知道这是您爱我的表现。在一个不经意的瞬间，我看见了您手上的伤，还有些血迹，明显是刚弄上去的。您也感受到了剧烈的疼痛，不禁停下来弄了弄伤口，我担心的问：“这是怎么弄的？”您却像没事人一样说：“不要紧，就是刚刚有人打乒乓球，挥拍时不小心砸到了戒指，刮了一下。”我着急的说：“怎么不要紧了，都流血了，去医务室吧！”您却依然固执的不去，匆匆交待我几下就走了……
我想对你们说，不要太过劳累，弄垮了身体，健康才是最重要的。如果我多做一些家务可以让你们更轻松一些，那么我希望自己可以做好所有家务。
俗话说：“父恩比山高，母爱比海深。”这句古语说的一点儿也不错。父亲教给我的是精神与责任，母亲教给我的是独立与生活。感恩父母，感谢他们十月怀胎，给予我生命；感恩父母，感恩他们辛苦工作，让我快乐成长；感恩父母，感谢他们孜孜不倦的教诲，教会我做人。
写到这儿，我只想对你们说：“你们辛苦了！”
祝：身体健康
工作顺利
你们的女儿：吴璇2011年10月25日
推荐第10篇：给学生一个什么样的作文命题
给学生一个什么样的作文命题
语文教师经常会抱怨学生的作文空洞无物、不知所云，那么我们是否仔细地审视过自己的命题？要么是道德观念、思想教化成分太浓的命题，如《责任》、《诚信》等，这样的命题没有给学生思考的主动权，他们重复着真理的声音，克隆着别人的观点，以致写出的作文千人一面，众口一词；要么是老调重弹的作文，如《一件难忘的事》、《我的妈妈》、《童年趣事》等，在小学就写过几遍，到了中学还要求再写，命题陈旧得让学生望而生厌；还有的命题大而空洞，如《尝试》、《先天下之忧而忧》，让人摸不着头脑。
以上列举的命题不顾作文者的实际，以命题者自己的主观愿望，暗示甚或指令学生去说违心的假话、大话、空话、套话，搪塞应付一番完事。
那么究竟应该给学生一个什么样的命题？
好的命题应该是浪漫而富有创造性的，应鼓励学生在写作训练的基础上，进一步解放智慧，让他们的表现力、想象力、创造力都尽情地表现出来。突破常规、寻求变异、伸展扩散，多角度、多方位思考，逐渐唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求，形成他们的个性品质。
笔者在以下三个方面的命题尝试，收到了良好的效果。
一、求异性命题
所谓求异，就是不依常规，沿着不同方向去思考，以探求新的多样化的结论。在作文教学中，教师从现实生活中挖掘能引发学生求异思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并且让他们把这些有新意的东西写下来，就可以让学生在标新立异中增强创新意识，提高创新能力。
例如，在一次作文课上，首先让学生读一篇小小说，大致内容是：西奥、亚当斯两人进入某公司聘任的决赛，由于不分高下，公司决定让两人各准备一次专业方面的演说再做定夺。两人共处一室，西奥刻苦、认真地准备了三天，而亚当斯整日喝酒、聊天。决赛那天，西奥发现演讲稿丢失，而亚当斯口若悬河地读着西奥的演讲稿，可怜的西奥只有重复亚当斯的每一个字。
小小说写到这儿嘎然而止，我把结尾留给学生：公司会选谁？为小小说叙个结尾，侧重人物和环境的描写。
我从来没有发现学生如此善于描写，从他们的笔下，可以看出他们的心中有了西奥、亚当斯的一笑一颦，他们脑海中形成了一个空间，就是那个聘任会场，不同的角色在此尽情展演。我第一次发现，学生对人物的描写方法，环境的描写方法体会得如此透彻，运用得如此自如、淋漓。
更让我惊喜的是他们的思路，大胆而有新意，最重要的是和情入理。 有的学生认为亚当斯窃西奥的演讲稿，品质败坏，其中创设有人曾读过西奥演讲稿的情节。
有的学生认为亚当斯品质败坏，不能聘任，而西奥粗心大意也不能胜任公司职位。
有的学生认为西奥专业技能扎实被聘用，而亚当斯也是以压倒群芳之势进入决赛，而且口才出色，是不可多得的人才，只因一时迷失方向，给他改正的机会，作为西奥助理，也聘用。 还有的学生认为亚当斯是公司一手安排的角色，目的是让他们同居一室，深入了解西奥的为人、能力，西奥当然被聘用。
学生的想象离奇、生动、合理、可信。这样的命题激发了学生的兴趣、拓宽了思路，又集中地训练了人物描写、环境描写这两个作文专题。
再如，《皇帝的新装》这个童话，读后可以让学生延伸思维：皇帝会怎样处置那个孩子？皇帝又会怎样对待那两个骗子？这个国家的将来会怎样？以此作为写作源头，为每位学生提供了可以充分体现自己个性的平台。
二、想象性命题
爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要：因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。”作文当然需要想象和联想。
学生的作文缺乏新意，实质上是缺乏这一点。脱俗的立意，新颖的见解都来自构建异于同类的创新思维。中学生阅历平浅，完全凭借自己的实际体验去驾驭文字、组织文章确有难度，应引导他们借助对社会的观察、对生活的感悟、对阅读的思索去进行独特的粘合、夸张，创造出全新形象。
例如这样的命题：《如果可以改变童年时代的生活，你希望会改变些什么？》、《如果你乘坐的飞机遇到了截机犯，你该怎么办？》、《如果你漂泊到一座小岛上，你会怎样生活？》类似的命题一经抛出，学生就可以充分发挥想象，纵横驰骋，言己所欲言，写出的作文都是“这个”，都是有个性的“这个”。
三、现实性命题 “文章合为时而著。”缺乏现实性的作文命题，无异于强迫学生无病呻吟，必然导致文章内容的空泛，语言的做作，情感的虚假，这样的文章哪里还有什么个性？什么创新？作文命题的现实性有两方面的含义，一是命题要切近学生生活，思想实际；一是为他们所熟悉所注意并据他们的思想水平能写得来的。
例如，《中学生上网是利大于弊还是弊大于利？》、《事物的答案是唯一的吗？》、《你认为避免战争的最好办法是什么？》、《新时代的中学生形象》、《你为2008年的北京奥运提供什么样的设想？》这样的命题具有激发学生发表创见的生活基础，但要写好，也非易事，它要求学生平时留意时事新闻，对社会问题特别是与自己直接有关的青年问题，学生问题有深切的关注，对生活有自己的看法。这样的命题，学生绝对没有任何可以拿来借用的“他者”的话语，只能用自己的话语来表达自己的思想和感情。
如果说传统的作文命题压抑了学生的创造力的话，那么以诱发创新为己任的具有现代意识的作文命题，必能点燃他们思维的火花，诱发他们创作的灵感，写出富有境界的佳作。
第11篇：给学生的话
请问303的各位同学，你们认为人生中最大的挑战是什么？
后来我发现：高考也好，工作也好，这都不是人生最大的挑战。这只是一个结果。人生真正的挑战是什么呢？
那就是每时每刻的生活！
我要送给大家的第一句话是一个信念，那就是：
今天我必须成功！
记住，是今天，不是明天，更不是高考。因为所有人生的成功，只能今天成功了，人生才有可能成功。有人说，你怎么可能保证你高考一定成功呢？但我必须让你保证：今天我必须成功。很多同学对我说：口号对我没用啊。你知道口号怎么才能对自己有用呢？那就是要经常重复暗示。当你早上不想起来时重重一次：今天我必须成功，你就会从床上跳起来了。当你上课不想听时重复一次：今天我必须成功，你就会听进去了。
下面我再送给大家第二句话：
人生要有一个明确的目标！
人生有一个明确的目标是很重要的。马路上有两辆出租车，一辆车是空车，一辆车载满了客人，你们认为哪一辆车容易发生车祸啊。因为满车司机有个明确的目标：我要把这些人送到衡水二中，而空车司机拼命在找：我的上帝在哪里？ 但是要学会把目标分解，比如你一天有六科的作业，可能你只有一科没有完成，也仅是一个目标没完成。如果你把这六科作业当成一个目标，那么你的心情还会好起来吗？
我送给同学们的第三句话是：
从容面对失败和挫折！
失败是什么？是成功之母呀，是暂时的不成功。闹钟的钟摆，向左摆向右摆，周而复始。请问当钟摆向左摆时，是不是在积蓄一种向右摆的能量？表面向左，能量向右。这就是人生，失中有得，得中有失。失败的同时就是成功的开始。塞翁失马，焉知祸福呀。希尔顿说过：当一扇门向你关闭时，必有另一扇门向你打开。
所以平时考试的失败，这决不是坏事。这只是对你的提醒，告诉你哪些知识点你还得再掌握一下，避免你在高考中失败。
有同学说，进入高二以来我的压力越来越大了。让你背一会30斤的书包，不算重吧。若让你30个小时不放手呢？太重了。怕是需要医院的救护车开过来了。 那么我再送给同学们第四句话：
学会释放压力！
生命中所有的压力，烦恼，就象这书包一样，拿的时间越长就会越重，所以要学会放下。
很多同学有压力不知怎么放下。就找一个最要好的同学倾述一下。兄弟我觉得人活着真没什么意思？你知道那兄弟怎么说？他一定会说：是没什么意思。然后两个人抱头痛哭，因为有一句话叫：物以类聚。你不用跟他倾述，没用的。你应该找一个比你年长一点的，你信任的人倾述，他往往会给你很多生活的启发。 现在的中学生普遍不信任自己的老师，这很可悲。我可以明确地告诉你们：老师是值得你们信任的，等你们走上社会你们就会明白社会的形态。要敢于信任你们的老师，找他们倾述。
当然你也可以把产生压力立刻写下来。写下来是一种很好的宣泄。
记住，存在的就是合理的。当你没法改变压力时，就把它写下来，一不小心，你就会成为一个作家。
很多同学抱怨：很多题目平时都会做，一到考试就做错。你们平时晚自休时没有时间概念，你们只是想把题目做对是不？有同学还一边做题目一边跟同桌说话。而考试的目的是为了获得最高分，而且是在规定的时间内获得最高分。有人问：我能不能把高考当成平时的考试来看？
你做得到吗？
除非你养成两个习惯：把每次的练习当成考试，把每次的调研考当成高考。 我再送给大家第五句话：
生命中每一次考试，每一次经历都是唯一的！
我要求你们把每次考试当成最后一次考试去对待它。只有这样，你每次都会考到最好的程度，你就一定能在高考中发挥到极致。
有同学问：我成绩不太好，可不可以不高考。不行，你高考考什么学校并不重要，
重要的是假如你放弃了高考，你就会养成一种放弃的习惯，以后碰到什么困难你都会轻易的放弃。
英国有个钢丝大师瓦伦达，走钢丝很优美，飘逸。从来不失误。但在五十年代的最后一次表演中，竟然当着观念的面摔下来死掉了。他太太说我已经有预感要出事了：我先生以前走钢丝的时候从来不想结果，他只在走，所以走得很成功。最后一次上台前跟我说：亲爱的，这是我生命中最后一次表演了，我必须给观众一个美好的印象与回忆，只许成功不许失败。掉下来了，为什么，因为注意力分散了。
西方有个哲学家说过：人活着有两大痛苦。一是得不到你想得到的东西，二是得到了你想得到的东西。你知道什么意思吗？
他告诉你们：结果只是一瞬间的事，成功了喜悦一下结束了，失败了痛苦一阵结束了，都会过去的。人生最重要的是那个美妙的过程。
接下来我讲一个故事。以色列这个国家，有一种植物很美，植物的名字叫沙漠玫瑰。你一看这玫瑰根本不象玫瑰，它就象枯草。以色列朋友跟你说：不要着急，把它带回到你们中国大陆，放在水里，连续观察它八天，你一定会发现它是最美的玫瑰。你不信。第一天早上起来，发现枯草中间一个嫩芽爆发出来了。有点生命力但不美。第二天早上，最里面一个花瓣打开了，第三天第二个花瓣打开了，第四天第三个花瓣打开了，你发现它有点美了，到第八天所有的花瓣依次打开了，你发现它真的很美。假如有个邻居在第八天到了你家里，你很兴奋地跟他说：哥们多美的玫瑰，请问他有没有感觉？没有？为什么？因为他只看到了一个结果。 同学们，在你们一生的奋斗过程中，父母，老师，同学，所有的其它人看到最多的只是你的一个结果，而且是阶段性的结果。所以不要太在乎别人怎么看你，怎么议论你，因为那不重要，只有你自己始终陪伴着你自己，默默地忍受所有的属于你的压力，你的痛苦，你的烦恼，你的人生。只要你自己问心无愧，对得起自己，每天很努力，每天很快乐，每天很成功，那么你们必将是最美的玫瑰！
第12篇：给学生过生日
给郝安刚同学过生日
——给学生过生日吧
10.12（9.16），在我值班时，发现宿舍里边剩有生日蛋糕，了解到是郝安刚同学生日，就决定晚晚点给他过个生日，并且要求他准备做一个发言。想给学生们一次感动，体会一下母爱。
下午，悄悄给他妈妈打了电话，邀请她来参加儿子的生日晚会，她答应了，并且要求她暂时保密。
活动安排在晚点6：45准时进行。首先我把莫泊桑的一句话写在黑板上：世上最美的情景出现在当我们想念母亲时。当我说，大家唱《生日歌》祝郝安刚同学生日时，不料同学们说，他后位刘鹏同学也过生日，真是太好了，那就两个同学一起接受我们团队的祝福吧，我们大家分别用英、中文唱了两遍《生日歌》。
祝福完后，告诉同学们：“孩生日，娘苦日。”问他们可曾想到了妈妈，还是只顾自己高兴；有没有给妈妈打个电话。他们说没有。要求刘鹏同学当大家的面先给妈妈打个电话，因为他离家一百多里，妈妈不能来到身边。同学们要求打开扬声器。电话通了，刘鹏说了一句：“妈妈，今天是我的生日，谢谢你。”然后大家听到的是刘鹏妈妈关心儿子的问话，此时，已经有不少同学开始抽泣。然后，郝安刚同学发言，他已经做好了准备，只是不是对妈妈的话。要求他对妈妈说几句话。问他要不要当面对妈妈说，然后，请他在教室外面等候的妈妈进来，他感到很惊讶，同学们也很惊讶，报以热烈的掌声。郝安刚同学因激动语无伦次，但两句话非常清楚：“妈妈，谢谢你！”“妈妈，我爱您！”
送走了郝安刚妈妈，大家都心潮澎湃，可能都在想妈妈了。我穿插了下面的故事： 07年母亲节的是5月13日，要求同学们必须给母亲打一个电话，其中一个同学在周记中写了下面的一段话。
我们宿舍九个同学，写了一首小诗，采用了如下形式：
“喂，妈，你知道今天是什么日子吗？今天是母亲节，我们宿舍全体姐妹祝你母亲节快乐，我们宿舍全体为您编了首小诗送给您，您听好了
祝福娘亲永远美丽健康
天涯海角依然心系亲娘
下雨之夜尤其思念故乡
母爱无边其实天下一样
亲吻娘亲掌间尽显沧桑
万千叮咛尽是萦绕耳旁
事事关心只为孩的成长
如有来世还想叫您声娘
爱您永不忘
妈妈，我爱你！
“妈妈，我爱你！”这句话积聚在我心中已经很长时间，每次都想说，但却总说不出来，终于在母亲节那天我勇敢的大声说出这句话。
看来，这次活动，给同学们也有一个较大的触动，部分同学写了周记体现了这一点。 马艳霞：
晚点，老师带领大家给他们俩唱了《生日歌》，然后，刘鹏还给妈妈打了电话，突然有点小伤感，有点想家，想我的妈妈。
记忆中妈妈的形象，用一个字来评价就是“严”，生活上严格控制零花钱，从来不多给；
学习上更加严格，也许可以考上高中有一大部分的功劳要归功于妈妈，若不是妈妈严格督促，我想以我“三天打鱼，两天晒网”的性格，上高中恐怕不容易吧！
我最应该感谢的人是我爸妈，他们给了我生命，还教会我一些终生受益的东西，特别是我妈。
艳霞啊，你还有什么“勇气”不好好学习？
崔天泽，周记题目叫《天使》
世界上没有那么多天使，于是上帝给每个家庭送去了一个母亲。
母亲便是那落入凡间的天使。善良贴心温柔却又不乏严肃。昔日完美的天使，失去了飞翔的翅膀，被牢牢捆绑在一个男人和一个小孩的身上。
母亲受伤了，伤在手上，但我却疼在心里，受伤的母亲每天唠唠叨叨，说什么也做不了，连做饭也费力。母亲命苦，一天不干活，就会全身不舒服，甚至比干活还累。这就是母亲，愿意为家庭付出自己的一切，却毫无怨言。
飞翔于天空的天使，奔走于田地的就是母亲，她们不过在一线之间，天使脱去翅膀，变成一个幸福的母亲。
杨杰：
还记得刘鹏给他妈妈打电话时的情景，本来我的情绪没有太大起伏，只是觉得当着全班同学的面打电话，肯定很尴尬的，如果是我的话，我肯定在担心妈妈可别说些让我丢面子的话。可是听了这通电话，改变了我的想法。电话接通后，没说上几句，刘鹏妈妈就在问钱是否够用等事，当我听见这句话时，心底的那份对母亲的思念就涌了出来，我的鼻头立刻酸了，脑海中浮现出的是妈妈一直在唠叨钱够不够花，冷不冷，不要不舍得花钱····的画面，泪水立刻就不受控制的流了下来。当我反应过来时，泪水已经滴在了书本上。
我内心对爸妈思念，而到了家后，却什么也说不出来。下次回家，我要把对爸妈的爱说出来，让他们感受到女儿的爱！
王世奇：
虽然他们母子俩的对话很简单，但在这话语间流露出的暖暖的爱，感动了我们大家。 是啊！就如同陈老师说的一样，在生日的这个时候，我们最应该想的，最应该感谢的就是我们的母亲。我们应该做的就是给母亲打一个电话，不因为别的，就因为在多年前的今天，是母亲经历了巨大痛苦把我们带到这多彩的世上，就这一个原因就足够要求我们必须这么做了！
母亲，是世界上最爱你的人。无论我们怎样做都报不完母亲对我们的恩，但我想，我们要是在生日时对母亲说声“谢谢”，能在母亲节时为母亲洗次脚，说一句“我爱您”，母亲都会无比高兴的。
高姗姗：
母亲，一个多么伟大的字眼，就在今天，我对它有了更深一层的理解。
一句简单的“妈妈，谢谢你，我爱你”之类的话，曾多次在我的笔记本上出现，但一次 欢笑声伴着歌声，在祝福中郝安刚送走了他的妈妈，此刻的我早已在下面泣不成声，有点悔恨，有点羡慕。
郝安刚：
晚点时，全班齐唱生日歌，送给我们两个人，好舒服的感觉···
当我正想起来发表一下感慨时，真正令我兴奋和激动的人出现了——我妈被领进来，我惊得一时说不出话来，我的生日确实是妈妈的苦日，我很感谢老师能在今天请妈妈过来，虽然我没有准备好说什么，但我还是把自己内心的真实想法说了出来，感觉自己有点激动，有种眼泪欲夺眶而出的冲动，什么都不用说，一切尽在不言中。
这次生日，我将终生难忘。
刘影：
当老师说请郝安刚同学的母亲进来时，我们班里都沸腾了，觉得不可思议，每个人的脸上都布满了惊讶，尤其那位同学比我们还惊讶，当同学的妈妈走进教室时，激动人心，热烈的掌声响起来，我们像见到了自己的妈妈，热泪盈眶，当同学真情地向妈妈说：“谢谢”时，我们每个人在心里同样说：“谢谢你，妈妈，我爱你”
莫泊桑曾经说过：“人间最美丽的情景是出现在当我们想念母亲的时候。”
在我们快乐时，想想我们的母亲。
“谢谢你，我的妈妈.”
记得09.9.1，同学们返校，我布置的第一次作文就是“写给我的母亲”的随笔，写前有一段提示的话：
今年，我的生日阴历与阳历正好相连，是一个巧合，可能一生就这么一次。两天里，我很幸福，因为，在这两天，我时时刻刻想到的就是我年迈多病的母亲。从我记事起，回想着母亲为我做的点点滴滴，给我的无限的爱。看着妹妹给我发来的母亲生日时的照片，心里无比幸福和温暖，没有别人的祝福，心里只有母亲，就够了。母亲的爱是我们的力量源泉，希望大家好好体会。假期很长，而我们又处在人生的关键时期，可能你的妈妈经常唠叨，可是大家想过没有，二十年，对母亲来说，是什么样的二十年——二十年的唠叨，二十年的期盼，二十年的心理煎熬。
我们尽自己的努力，让亲情教育漫漫浸入学生的心灵，类似这样简单的生日晚会，布置给妈妈洗脚的作业，要求每年“写给我的母亲”的作文，宣誓时冥想父母劳作时的身影，等等。我们有一个强烈的愿望，就是要把这种美好的情感留在学生心灵深处，让它开出美丽之花，让每个灵魂都溢满香味。永不被尘世沾染，为学生一生的幸福奠基。
第13篇：给学生的话
给学生的话
随着中考的临近，我的压力与日俱增，但学生却反而异常的轻松。虽然他们也在学，但缺少临战前的那份紧张。点滴的细节，总在彰显着学生内心的浮躁和不踏实。和几位学生聊天的过程中，居然还惊讶的听到“中考过后，我也算完成家人的心愿了，到时也就自由了”这样的声音。
也许在他们眼里，父母整天逼着学习，老师整天盯着。所以学习最终的收益者的理所当然是父母和老师。我想这或许也是他们目前存在懒散态度的原因吧！试想，学习的原因没找准确，又何来的学习动力呢。
那么，到底是为什么学习呢？不由的想起了自己心路历程。小时候大人说学习是给你自己学的，长大为你自己好的。于是小学初中努力的学习。突然有那么一天，觉得自己不知道为什么要活着，为什么要学习。每天吃饭上学，放学吃饭，写作业睡觉，还有补课。一天天的就这么点东西。虽说这都是为了未来，但是谁又会知道自己的未来是什么样子的呢？残疾？疾病？不可预料！就算努力地学习毕业了，工作、赚钱、结婚，孩子又出来了，这辈子也就这点东西。于是觉得自己现在不应该学习，学习没有用，应该自己好好享受自己的童年。于是开始堕落、抽烟、打仗、上网吧、什么事情都做。但是又有那么一天、突然又有一个问题，等自己长大了、父母老了怎么办？是啊，自己可以过苦日子，过流浪的日子，但是父母呢？父母靠谁啊？那么大岁数，谁来养？到时候，自己虽然心甘情愿过苦日子，但是却不忍心看着父母跟着自己过苦日子啊 ？所以，我认为，首先学习是为自己父母的生活，这是肩上责任所致。简而言之，是为了报答。
其次，学习是为了自己。再这个信息如此发达的时代，光凭着人的本能是不能够很好地生存的，只有掌握了知识或是一些技巧才能在这个社会中立足。而想要达成这一目标，我们就必须学习，努力学习，把握每一次的机会，为自己的将来负责。
第14篇：给学生赠言
教学是一门艺术，而且是一门非常特殊的艺术，因为，他的对象是人。我理解的这种艺术，是指富有创造性的方式方法，而这种方式方法的灵魂则是关爱，即渗透着丰富情感的教育。“要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”苏霍姆林斯基(前苏联)的话讲的就是这个道理。
关爱，是必须从小事做起的。每逢学生生日之际，我都给她送上一本本子，并写上简短寄语作为礼物赠给她。人是需要多种关爱的，来自老师的一点点关爱，对学生来说，说不定会产生巨大的精神力量。张京忻同学的家长就对我说“邹老师，孩子这次期末考试能取得这么大的进步，是和你的关爱离不开的，她生日那天，虽说是周末，你还是打来电话祝贺，并送给她礼物。我看她是深受感动的，那以后，她各方面都明显有了进步，谢谢你，太谢谢你了。”一个电话，几句赠言，能有这样的效果，真是我始料而不及的。
赠言，是特定的时刻赠给学生的礼物。学生们在收到礼物和赠言时，是非常激动的，看着她们争相传阅赠言时，我也被她们深深打动了，那一刻，我想，师生之间是达到共鸣了。这种共鸣是会“余音绕梁，三日不绝”的。写赠言的时候，除了写上“happy birthday!”外，我还尽可能地根据学生的具体情况措词，做到言简意赅，下面，就分类说说这些赠言。
一、鼓励性的话：
人是需要鼓励的，班主任的鼓励尤其显得重要，所以，我写赠言时，是以鼓励为主的。简录几段于下：
“自臻者，自己达到美好的境界也。在我看来，你是人如其名的。我常常为拥有你这样的学生而感到自豪，真的。”(给陈自臻同学)
“读你的文章，常常会跳出那两个皂灵气。所以，要珍惜这份灵气，争取做一位文学家。”(给陈吴同学)
“文聪者，既聪又明也。希望你能多写一点东西。因为，我喜欢看。”(给李文聪同学)
“还记得那次家访吗?很有趣，不是吗?看见你埋头于案前时，我就在想，这孩子，会有出息的。”(给张嘉烨同学)
“始终想多一点地了解你，一直到你自荐iace时，我感觉开始读懂了些什么。”(给王一同学)
鼓励时，要有针对性，则会更好，陈自臻同学是一位各方面都很优秀的同学，也可以说是高一(1)班的一个缩影，所以，我在班级说了那段话，当时，同学们非常感动，我也激动不已;王一同学在一班，显得不是很突出，但她在自荐时却表现了不同寻常的勇气，我就抓住这一点进行表扬，不但使她受到极大的鼓舞，也使其他同学从中悟出了点什么。这，对于她们将来直面命运与挑战，也等于树立了榜样，储备了力量。
第15篇：拆违应该给补偿吗？
拆违应该给补偿吗？
我们通常说的违建，其实未必是真的违建。只是个别地方的征收方拆迁需要，以拆违的名义压低合法房产的补偿标准。退一步说，即便是违建，也是有补偿的。下面爱土拆迁律师团为您详细解答。
一、被误判“违建”的合法建筑“违建”情形一：有合法手续但无房产证的房屋。应当给予合理补偿。比如，有购买合同或者协议，但没办到房产证的。或者有土地使用证但遗失或缺失房产证的。“违建”情形二：无合法手续，但是历史存在的房屋。应当给予合理补偿。比如60、70年代的房屋，或者清朝、民国的祖屋。
“违建”情形三：2008年以前建成，并且当年未认定违建的房屋。应当给予合理补偿。
二、违建房屋也有补偿这个是从人道主义出发进行的补偿。是法制拆迁中体现出的人性光辉。各地补偿标准有所差异，但都是历史越久，补偿越多。比如沿海某省某地，是2008年-2010年的违建，给予正常房屋80%的补偿；2011年-2013年的违建，给予60%的补偿；2014年-2017年给予40%的补偿。而2018年的违建，根据住建部的文件，是要发现一起，拆除一起，绝不姑息的。所以原则上是没有补偿的。当然也有地方给予了一些补偿，但并不高。这种补偿是没有全国统一标准的，靠地方的人性化处理。
三、违建的认定法律依据2008年1月1日实施的《中华人民共和国城乡规划法》第四十条明确规定：在乡、村庄规划区内进行乡镇企业、乡村公共设施和公益事业建设的，建设单位或者个人应当向乡、镇人民政府提出申请，由乡、镇人民政府报城市、县人民政府城乡规划主管部门核发乡村建设规划许可证。从这一条可以看出，2008年以后，经过城乡规划部门批准核发许可证建造的房子才是合法的房子。没有经过批准建造的房子就是违建。
四、无房产证不代表没有补偿，法律依据在这里 没房产证的房子一定没有补偿吗？这个不是绝对的。也就是说得看具体情况，看房子是什么时候建的了。
2008年之前的房子就要看情况了。按照“法不溯及既往”法律宗旨，2008年出台的《城乡规划法》只能约束出台之后建造的房子，之前建造的房子不能按照这部法律执行。 也就是说以前建造的房子没有房产证、批准手续，只要当年没有认定违建，不算是违法的建筑。那么既然不违法，遇到拆迁的时候就应当给补偿。按照合法的征收程序，对房屋进行公平合理的评估并制定补偿决定。
第16篇：貔貅晚上可以开光吗,晚上可以给貔貅开光吗
http://www.daodoc.com/ 貔貅晚上可以开光吗，晚上可以给貔貅开光吗
为神兽貔貅开光需要讲究一个天时地利人和，开光的方法、地点和时间都是我们需要考虑的因素，很多人不知道貔貅开光的时间较好选在什么时候，所以存在着很多的疑问，那么貔貅晚上可以开光吗，晚上可以给貔貅开光吗？下面我们就来了解一下貔貅开光的相关事项。
众所周知貔貅是招财瑞兽，而供奉貔貅将其能力发挥出来是关键，吉照堂至尊貔貅以正宗的开光方法，佛教开光来为貔貅进行开光，激发并赋予了貔貅灵性，供奉吉照堂至尊貔貅能够让缘主在职场、商海中更加得心应手，拥有更为开阔的财路，让财运更加旺盛，财源滚滚而来；吉照堂至尊貔貅不仅在招财方面效果突出，同时也做到了镇宅辟邪两不误，让缘主的生活更加美满有保障。
在说到貔貅晚上可以开光吗，晚上可以给貔貅开光吗这个问题之前，我们先来了解一下貔貅开光的意义以及貔貅开光的方法，之所以要对貔貅进行开光，是因为貔貅虽是一种神兽，但如今我们所见到的貔貅制品，例如貔貅摆件、貔貅挂件等等都只有貔貅的外形而已，并不具备貔貅真正的神兽灵性，不开光的话是没有任何作用的，而开光就是为了将无形的灵性注入到貔貅制品中，让貔貅成为真正灵性充足，能够为我们带来好运的圣物。
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貔貅开光的意义我们已经知道了，下面要说的就是貔貅的开光方法，想要貔貅达到真正的开光，我们应该选择较为正宗的开光方法，宗教开光，宗教开光如今比较常见的是寺院开光，寺院开光由多位大德高僧在寺院内举办开光法会为貔貅进行开光，完美的兼顾到了地利与人和，而天时便是-貔貅开光的时间了，那么貔貅晚上可以开光吗，晚上可以给貔貅开光吗？
其实貔貅开光的时间并不是在于白天或是晚上，而是在于哪个日子，寺院开光的貔貅一般是在阴历的初一或是十五进行，因为这两个日子是传统的礼佛日，很多位佛或菩萨的诞辰也是在这两个日子，因此在初一或是十五举办开光法会为貔貅进行开光的话，可以是貔貅达到真正开光，获得充足的灵性，同时还会赋予貔貅特殊的宗教意义。奉请真正宗教开光貔貅可以选择吉照堂。
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关于貔貅开光的一系列我们都已经了解到了，从上面介绍的内容中我们也可以体会的到开光对于貔貅的强大影响，貔貅作为神兽，开光之后在招财、辟邪。镇宅等等方面都有着极好的效果，若是财运不顺可以奉请貔貅来进行改善，事业受阻供奉貔貅来帮助我们打通运势，让我们的事业能够更加的辉煌，同时还能够辟邪保平安。
貔貅晚上可以开光吗，晚上可以给貔貅开光吗这个问题我们已经解决了，希望对于大家能够有所帮助。
第17篇：你幸福吗作文
你幸福吗？
“你幸福吗？不，我姓曾。”
幸福，终于成了一个大问题。这半个月来，“你幸福吗”被千万次的调侃、恶搞、争议、反思，再一次印证了白岩松两年前的这句话。只不过，两年后，幸福，依然是个大问题。为什么央视记者的一句“你幸福吗”就引发了一场舆论狂欢？
起因自然是那几个“神一样的回复”。如果没有“我姓曾”“队被插了”“我耳朵不好”这样的回答，这档关于“你幸福吗”的调查栏目不会获得如此高的知名度，以至于在后面几天的节目中，有些被采访者已经开始用“我姓曾”来回答记者的提问了。
那么，那些所谓的“神回复”真的很“神”吗？非也。不但不“神”，且根本就是当事人的真实心理反映。比如，“你幸福吗？我姓曾。”就是一个外来务工人员的真实回答，他平常被人问的最多的可能就是“你姓什么”，把“你幸福吗”听成“你姓福吗”一点儿都不奇怪。你听人们对幸福的理解——“每天把该做的事做完之后，舒舒服服地玩就是幸福”——多好啊。
我不禁想起我们小区门口有一个卖早点的摊子，摆摊的是一对夫妇。它们卖南瓜饼、鸡蛋饼、韭菜饼等等。一天早上，摊前没什么人，我便去买一个韭菜饼。只见那个男人脸色枣红，双眼明亮，不年轻的脸上有几道浅浅的皱纹。他的妻子是一个随处可见的乡下女人。她围着围裙，两只不再细腻的手切着韭菜。岁月的沧桑，但是依旧掩饰不了她年轻时曾经的妩媚、窈窕，那种从眸子里透露出风情，依然清晰可见。
男人先将面粉糊倒在铁板上，等它自己散开的圆到一定大小时，从边上将它铲起，换一面再烤。过了一会儿，打上一个鸡蛋，他妻子将刚切好的韭菜撒上，他将一根火腿肠一切为二，放在中间，把饼子叠成长方形。因为热气腾腾，所以他头上已经大汗淋漓，他妻子见状，掏出一张纸巾，细心地帮他擦汗。等到时机合适，妻子熟练地涂上了甜面酱与辣酱，最后丈夫将它包起，我的韭菜饼就大功告成了。夫妻二人虽只是煎韭菜饼，却配合得如此之好，娴熟，他们对视一眼，相视而笑，两人眼里溢满了幸福与甜蜜，我愣住了。那么朴实而生动的表情啊，生命原来常常如此之幸福！如果CCTV的记者看到这一幕，一定忍不住会问：“你幸福吗？”我想他们一定会扬起头，说：“我幸福，我骄傲！”
对于他们，生活也许有许多苦难，他们默默地一起承受了。但苦难并没有磨平他们对生活的热爱，这样勤劳而坚强的夫妻，一直在努力融入这个城市，努力去生活，去爱，去微笑，如此幸福。
这种幸福，无关荣华富贵，无关名誉地位，有关的只是一种心灵感应与默契。这种幸福，像花儿开放一样，悄无声息，但却将馨香在彼此心田缠绵，涟漪，化作了生命中的一种永恒与天长地久。
生活中还有许多这样的人，都能给我以这种难忘的感受。满面成灰的清洁工，打着扇子赶苍蝇的水果小贩，双手油腻腻的修自行车的师傅„„只要一看到他们，一种无缘由的亲切感就会漾遍全身。
幸福本没有绝对的定义，平常一些小事也往往能撼动你的心灵。“你幸福吗”
之所以引发舆论狂欢，还在于它所呈现的生活图景太真实了，真实到我们那么直观地就看到了人们对“幸福”的渴望，以及那“可望而不可即”的心酸。那些受访者的眼神、话语触动了人们内心深处对“幸福”的判断，让人们不由自主地参与进了这一场关于“幸福”的大辩论。幸福与否，只在乎你的心怎么看待。
其实，幸福早就放在你的面前。肚子饿坏的时候，有一碗热腾腾的拉面放在你眼前，是幸福。累得半死的时候，扑上软软的床，也是幸福。哭得要命的时候，旁边温柔的递来一张纸巾，更是幸福。世人最可悲就是当你正处于幸福之中时，你却不停地厌烦，一点也不珍惜。父母的唠叨你觉得心烦，朋友的话你听不进去，可就是着点点滴滴、琐琐碎碎才是幸福的真谛。我们应该珍惜我们所拥有的，不应该漠视自己得到的幸福。
你幸福吗？当然，我很幸福！
高一（14）班周盛恺
烟雨江南
窗外淅淅沥沥的小雨吟唱起一曲轻扬的小曲儿，那么动人，那么动听，那么动情。我恍然觉得，这江南的雨季来了。
江南本来就有着几分古典美人的神韵，端庄、迷蒙，水如空，桥如虹，加之这缠缠绵绵的小雨，一叶扁舟烟雨中，犹如一幅挥洒淋漓的淡彩水墨。烟雨朦胧，声如琴韵。置身其中，仿佛生生死死，富贵贫贱，俗尘的纷扰庸俗全部都湮灭于望不透，穿不破的烟雨中。
撑着伞穿过一条小巷，手指触摸着高高的斑驳的院墙，踩着湿润而显青色的石板路，就这样走进了丁蜀老街„„
矮矮的房屋铺着深黑的瓦片，雨一下，水边从一道一道的空隙间跌落下来，形成一串串风铃。青乌的雨落在黛色的瓦楞上，溅起无数小小的水滴。瓦里的雨水汇成一条条直线，在瓦档间组成密密的雨帘。
我会特意地走到屋檐下，享受着雨滴坠落的感受。一下一下，仿佛是一个颤动的春天，细细地，柔柔的，不胜娇羞„„
纵横交错的小河像一张网，更像是一根根血管，滋润着岸边的白墙黛瓦，垂柳廊棚。水是静静的，带着淡绿，雨落下来，在水面漾起层层涟漪，一点一点将江南的诗意荡漾开来。
河多，自然桥也多。烟雨蒙蒙，杨柳依依，掩映着那片白墙黛瓦；点点碎阳，袅袅炊烟，呼唤着晚归的小船儿。河畔那条青石板路悠悠地通向远处那座高高的石拱桥，穿悠悠地在下穿行，人轻轻地在上行走，一如在画中„„
临河人家，依水而筑枕河而居，错落有致，前门大多是商铺，后门则连着埠头。屋檐下挑着红灯笼，就像这房子的眼睛，透着江南的灵动。雨下着，滋润了老树粗壮的树干，抿去了人们心中的粉尘，浸润了老街的事„„
无涯的细雨，洗去日子的喧闹，洗去物质的浮华，洗去人心的急躁。这一切的一切美好，在江南烟雨这三棱镜中折射出七彩的奇异光芒。
让江南烟雨走进心灵，只需静静地接受着这份大自然的洗礼，洗褪身上的铅华。
高一（14）班周盛恺
端午的味道
五月端午是一年中最美的节气，大街小巷，家家户户，每个角落都弥漫着端午的味道：清新的、甜甜的、浓浓的„„
每年临近农历五月，外婆就开始着手准备端午节的美味：粽子。外婆会提前些日子去太湖边摘粽叶。回到家后，把粽叶整理得干干净净，捆成一扎一扎。粽叶的清香弥漫开来，这股香气很持久。
那清新的粽叶香，混合着外婆身上勤劳的汗味，似乎永远萦绕在我的身旁。端午节那天，外婆早早地起床，走进厨房忙活起来。她用那双苍老的手，将事先准备好的粽叶一卷，卷成一个漏斗状，再把上好的糯米包裹上条状的美味腌肉——这是外婆前几天买的新鲜肉，放上调料，精心腌制而成。然后外婆用牙齿咬住棉线一端，将粽子裹紧。但是外婆现在牙齿不好，不太咬得住绳子，有一次还咬掉了半颗牙齿，但她还坚持要自己包。外婆手脚麻利地包着粽子，糯米的稠香与粽叶的清香夹杂着，融合着。
外婆包的粽子特别好看，这些三角肉粽一个个小巧玲珑，有棱有角，两只三只串成一串，提起来就像玲珑的风铃。把这些粽子放入乡下的大锅中，蒸熟后就可以享受美味了。
解开外面的棉线，拨开粽叶，清新的、甜甜的味道扑鼻而来。里面是湿润润的，呈金黄色，使我垂涎欲滴。用筷子夹起粽子，稍稍蘸些白糖，塞进了嘴里，甜里带着咸，滑滑的可也不腻。
外婆坐在我面前，看着我吃粽子的样子，那张饱经风霜的脸上露出了笑容，眼睛微眯着看着我，和蔼而又欣喜地对我说：“好吃你就多吃几只吧„„”
我一口一口地吃着粽子，甜味越来越浓，仿佛外婆那越来越浓的爱意。米香、肉香，淡淡的粽叶香混合在一起，是那样的可口，那样恰到好处，顺着咽喉向心散去。一层层涟漪在心湖上泛起，心中充满了对外婆的感激之情。
享受着香软可口的粽子，体会着外婆的爱与棕香沿着我的鼻腔，抵达我的心房，织出一幅绵长美好的锦瑟。感受着外婆那如春光般温暖无私的爱，她心中始终挂念着我。端午的味道萦绕在外婆的勤劳与关怀中。
那韵味深长的清新，那沁人心脾的甜味，那外婆浓浓的爱意，我难以忘怀。端午的味道，将在我心中永存！
高一（14）班周盛恺
第18篇：作文《这是真的吗》
这是真的吗？
那一天是星期六，一大清早，我便起了床，为的是和妈妈一起到菜市场去买菜。
来到菜市场，人山人海。这也难怪，今天是双休日的第一天嘛，买菜的人当然多啦。我牵着妈妈的手，边走边唱歌。经过一个小摊档时，妈妈突然停住了脚步，眼光好像盯着某个地方，我感到很奇怪，顺着妈妈的眼光望去，那个卖菜的篮子边，有一个不算大的钱包。这时，妈妈走了过去，假装要买菜，趁旁人不注意，迅速地将那个钱包塞进了自己的口袋里。
我顿时明白了。我望着妈妈使劲地眨着两眼。妈妈看了看我又若无其事地去买了两样其他菜。妈妈买完菜了，把我拉到人不太多的地方。“怎么样？真是天上掉下了一块大馅饼！数数，里面有多少。”这时的妈妈是一脸的得意。我皱着眉头说道：“妈，您不该这样，我们在原地等等失主吧！”话还没说完，就被妈妈驳了回去：“你说什么呀！现在物价那么贵，你看看，买这三样菜都及时块钱了！这是老天爷赐给我们的，不要白不要。真笨！”妈妈的笑容像一朵花，但是这朵花上面却有几个黑点。妈妈笑咪咪地问我：“肚子饿不饿？走，去买点东西吃！”说完，就准备拉着我走。我摇了摇头，甩开妈妈的手没说一句话就走了。
在回家的路上，太阳光刺得我眼睛都睁不开，风也停了，使得原本很热的天气更加热了。我觉得所有的人都在注视着我，都在对我指指点点。
我好失望，我的妈妈怎么会是这样一个人？以前教我要做一个诚实、善良、勇敢的人的妈妈哪去了？我好失望，泪水在我的眼眶里直打转。
这是真的吗？我不相信这一切！我好失望！
这是真的吗
星期六，我随妈妈到姑姑家去，我们是乘公共汽车去的，由于是星期六，显然车上的人很多，也比较拥挤，我和妈妈只能挤在一个空隙里。
汽车开到了下一站，上来了一位年迈的老人，看上去她大概有七十多岁了吧，步履有些蹒跚，弯着腰，更是有些不显眼。我心想，这位老奶奶一定是忘带拐杖了吧，我正想上前搀扶老人一下。却被妈妈拉住我，说；“不要多管闲事，你知道她是真这样还是装成这样，谁知你去扶她会不会粘包!”妈妈的防备也有道理，现在的坏人的确很多，我想：难道真的是这样吗？ 我犹豫了一下，最终收回了善意的帮助。
可我还是不敢相信，一直望着那位老人，而老人所经过的人都丝毫没有搀扶的意思，更不要提让座，他们难道感觉不到一位老人的呼吸吗?不，也许他们的想法和妈妈一样。我真的想去帮助她。小时候，老师不是常说让座是一种美德吗？此时我感到十分困惑，不解。
那个老人，已经前行到车厢尽头了，她没有什么地方可以扶着，因为人们没有给她留下扶手的余地，可能一个急刹车，就能使这个老人摔倒。
我并不知道后来怎样，因为到站了，我随妈妈下车了。我今天看到的这件事，感到不理解，也让我感到春风比冬风更寒冷。
这是真的吗？
这是真的吗？
“听说了吗？我们班的XXX数学考了90多分呢！”
“真的吗？这怎么可能呢？”
“你别听她瞎说！他能考90多分，那我不就能第一了吗？”
“哈哈哈哈„„”
上课了，老师走进教室，开始宣布分数“XX，80分！”“XXX，90分！”
“什么？这怎么可能呢？”„„教室里顿时炸开了锅，大家都用怀疑的眼神看着他。
“大家安静！XXX，上来拿考卷！”大家的眼神“刷”的一下全转移到了他身上。只见他低着头，红着脸，像做错了什么事一样，快速走上讲台，接下考卷，又快速回到了座位上„„
下课了，教室里再一次沸腾了起来。我们真的就搞不懂了，平日的他上课不是睡觉，就是玩游戏，怎么可能考90分呢？
“这肯定不是真实的分数！”有些同学还是忿忿不平，但也有同学提出了疑问：“你们没有发现吗？他这段时间上课很认真，还总是积极举手发言的，下课也不出去玩„„”
“那也不可能提高这么快啊„„”
“我听说老师的答案莫名其妙地失踪了„„”
“你别说得跟拍电影似的„„”很显然，同学们的语气缓和了很多。 “他哭了！”不知是谁说了一声，我们一看，他的座位旁围了几个人。
“我知道你们要问为什么，告诉你们，我真的没有抄，你们信吗？”他那夺人的话语，坚定的眼神，无疑是在证明着他自己，同时一颗晶莹的泪珠落下。看他那伤心地样子，或许我们是真的误会他了？
就这样，好几天过去了，似乎什么事情也没有发生。接下来，又是一次考试，又是一次考试成绩公布，他居然还是考了第一名„„
“对不起，我们不应该怀疑你。”
“没关系，这说明我以前不够努力。”
我们终于相信了他，他很高兴，我们在愧疚的同时，也为他高兴。 所谓“笨鸟先飞”，一个人只要开始努力，就一定能成功。（703字）
这是真的吗
“好消息！好消息！”一个同学气喘吁吁第跑过来，“我们学校马上就要举办一次辩论会，据说还有丰富的奖品呢。“
我们欣喜若狂，教室里乱成了一锅粥。大家踊跃报名，争先恐后„„
“这是真的吗？”一群同学大呼小叫起来——原来平时默默无闻的他竟然报了名。我简直不敢相信自己的眼睛，他是班级里出了名的“胆小鬼”，上课从不愿发言，就算被迫回答问题，也是哼哼唧唧，没有人听得清楚，今天，他竟然参加辩论赛„„
辩论赛如期举行，这次辩论的主题是“顺境的人还逆境的人”，好奇心强的我关注了一下那位胆小的同学，我们大都为他捏了把汗，担心他会为我们班丢脸，认为他不可能成功，可谁也阻止不了这个事实。
“下面有请反方代表发言。”
“首先，我的观点是逆境利人。俗话说，失败乃成功之母。古今中外的例子也不胜枚举，贝多芬、爱迪生、霍金„„”他声音响亮，口齿伶俐，真情感人，一席话下来竟使人赞不绝口，博得了经久不息的掌声。
这是真的吗？ 当无数双眼睛盯着他时，胆小的他居然面不改色，仿佛完全变了一个人。大家顿时哑口无言，好像时间都停止了。现在的他，已经判若两人„„最后，在这场精彩的辩论赛中，他以绝对的有时被评为最佳辩手，为此辩论会画上一个完美的句号。 辩论赛结束后，我们寻根求源，知道看到他一叠密密麻麻的稿件后才明白。
原来，为了准备这场辩论赛，他一有空就去查资料，每一个细节都背得滚瓜烂熟。真是
功夫不负有心人，我不禁感叹：只要愿意付出，再大的困难也能克服。
“这是真的吗？”我耳边又想起了同学们的那句疑惑的话。 这是真的！
这是真的吗
我坐在电脑前，本来严肃的我一下子变得欢呼雀跃，不禁发问：这是真的吗？
我能不高兴吗？我之前写的作文都是普通，某年某月的一天，不知哪位编辑发了慈悲，将我的文章定为精华，我别提多高兴了，虽然得精华也没有什么了不起的，可我还是乐不可支。慢慢地，我的精华文章数多了起来，可当我看见我班的“小作家”林桐竟有13篇作文被杂志采用，我羡慕死了。也希望有哪一天自己也可以被杂志采用，虽然知道被杂志采用很难，可心里也在默默为自己加油，以杂志采用为目标。
可这个被杂志采用的梦竟然变成了现实，我紧紧盯着我的个人资料，上面清晰地印着：杂志采用数一篇。我欣喜若狂，耶，太不可思议了吧！原来我写的《mi“找错家”》这篇文章被杂志采用了，我只听见心“扑通扑通”地跳，立即把这个好消息告诉老妈，这次她可没有办法阻止我上创新作文网了！哈哈！我只想说：“这是真的吗？不会是错误信息吧！” 很快，我又投入到了学习之中，要期末考试了，老师又对我们实行题海战术，要是考不好的话，我又得吃竹笋炒肉了。
不久，我又坐在电脑前，耶！绝对意想不到，那时老妈正坐在我旁边，听见我的叫声震耳欲聋，满脸疑惑的问：“你没发烧吧？怎么高兴？“老妈，我又得杂志采用了！”老妈不相信地看，可结果却让她大吃一惊，资料上清晰地写着：杂志采用数两篇。这不会是真的吧？老妈说：“你使劲咬一下自己的手。”“疼呀！”“看来你不是在做梦！”老妈说。废话，我都知道不是做梦。《又苦又甜的登山》被刊登了，这可太让人难以置信了。连续两个月被杂志采用！
这是真的吗？我不是在做梦吧！ 我只想大声的说：“这是真的吗？”
这是真的吗？
今天放学的时候，在路上我遇见了考上另一所中学的一个小学同学，她说我们的小学班长因早恋而无心上学，成绩一落千丈，被学校批评记过。不是真的吧？我惊呆了。我小学的班长品学兼优，曾经是我们的榜样，是老师的表扬对象，如今怎么会变成这样？
这是真的吗？ 回想起以前„„ „„ „„ „„
这是真的吗？
第19篇：“树大招风”吗作文800字
“树大招风”吗作文800字
“树大招风”吗作文800字
“木秀于林，风必摧之”――意即“树大招风”。茫茫林海，如果哪棵胆敢“与众不同”挺秀于众林之上，必会遭到大风的摧残。更为可悲的是，这一现象竟屡屡出现在现实生活中。
曹操每施一计，总是被主簿杨修识破，杨修可谓“木秀于林”，可“树大”了它必“招风”，——“操恶其能而杀之”。一代良才就是这样因“树大”而被“风”招“断”了。
如此看来，树是大不得了。果真如此吗？非也，如果我们静下心来思考一番，就不难发现，树是可以大起来的。如果一棵树极大极大，那么十二级台风对他只能是“望而兴叹”,那么，这棵树自然能“秀”于众林之中。“枪打出头鸟”，如果鸟飞得很高很远，飞到枪的射程之外，那么“出头鸟”仍能“出头”。人类之“杰出者”如果能做到这一点，也就能将“秀于林”了；鲁迅可谓“人杰”，虽然屡遭反动派缉捕，但因其“树大”，故能用自己锋利的文化之匕首插入敌人的心脏，就如鸟儿能飞到射程之外，树大到强风只能“望而兴叹”一样，这股恶毒之“风”终究不能“招之”，“摧之”。
所以，树是可以大起来的，甚至更大。同样是这棵中华大树，近代史上，任人宰割，受尽凌辱。原因何在？主要是因为中华大树没有真正强大起来，没有真正立于世界民族之林。试想，当年列强架着大炮，端着洋枪侵我中华，屠我同胞时，如果没有闭关锁国之庸策，而是有洋枪甚至更先进的武器，有了超过列强的新式战术，那么可以断言，刁毒之“风”只能是狼狈逃窜，我国的领土绝不会被列强蹂躏在铁蹄之下。
试看今日的中国有了翻天覆地的变化，中华之树真正的发出了新芽，开始“大起来”了！外交上，广大发展中及发达国家正向我国送来友好合作之“风”，送来更多有利于我国发展的徐徐“清风”。
由此观之，树是可以大起来的，而且愈“秀于林”，愈须“大起来”，这样那些不怀好意的“风”才“招”不动大树，更摧不毁大树。
更重要的是我们朝气蓬勃的下一代更应“秀出于林”不要惧怕，要有大丈夫的勇气，要有贤人的才气，让自己真正屹立于竞争激烈的社会之林。
第20篇：作文需要教吗？
作文需要教吗？ 湖州市织里实验小学 张玲娣
今天面对面聆听了上海师范大学教科院吴立岗教授的讲座《作文教学的昨天、今天和明天》，对吴教授的敬意油然而生。他说起作文教学的历史，如数家珍。从语文教学大纲到现在2011版的语文课程标准的9次演变，娓娓道来，让人感觉那么舒服与亲切。对语文教学改革的细微变化，这位年逾古稀的老人却如此关注，了如指掌，不得不让人佩服他对语文教学的忠诚与执着。
听君一席话，胜读十年书。或许那陌生的历史，那枯燥的理论没有鲜活的教学案例吸引人，但是吴教授的这场报告，让我们看到了新时期对作文教学的明确要求和方向。“言之有序、言之有物、言之有情”是一直以来对习作的要求，也是咱们作文教学追求的境界。
对于吴教授提到的贾志敏素描作文、徐根茹阅读作文、张秀丽思维训练作文系列都是众多语文教师在作文教学上长期努力的结晶。但是我突然想到一个问题——作文需要教吗？为什么要学写作文呢？我不禁想起了叶至善先生谈父亲叶圣陶不教自己作文的故事。
叶至善先生说，叶老从不给孩子们教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求其子女每天要读些书。至于读点什么、悉听尊便。但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求子女每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花鸟虫鱼、路径山峦，放风筝、斗蟋蟀，天上飞的、地上爬的、水里游的，听人唱戏、看人相骂„„均可收于笔下。 纳凉时，叶老端坐在庭院的藤椅上，让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀？我不懂。”其子女就得调遣词语或重新组织句子，尽力让父亲听得明白。直至叶老说：“噢，原来是这么一回事，我懂了”时再继续读下去。
我恍然大悟，这正是叶老的高明之处。他不教技法，却激励了孩子博览群书，然后随心所欲地写；在纳凉闲聊中，与父亲分享收获，进行了言语能力的训练。教育在孩子的无意识中进行着，让孩子感觉不到教育的教育是最高明的教育。真是润物无声。
也许，作文和做人一样是自然形成的，同时又是需要历练的。所谓的作文，我想应该是自我表达、与人交流的需要。当学生有表达的欲望时，自然也就会写作文了。每个人的作文风格各不相同，这与学生语言特点有关，与他的生活环境有关。
曾记得自己在《小学语文教学通讯》杂志上看到特级教师张祖庆掀起了网络博客作文，给学生创造了一个随时发表、自我表现的平台。平时不大会写、会说的孩子，都爱写会写作文了。这不禁让我深思：激发学生的表现欲望胜于教学生作文技法吗？同时我也在考虑：真的是每个人都需要学作文吗？其实将来走上社会后，又有多少个语言文字工作者呢？而真正的语言文字工作者也应该是那些爱好阅读写作的人吧，而他们未必都是经过专业的习作训练的。 我想，作为语文教师，我们的主要任务不在于教会学生如何阅读、写作，如何应试，而是要唤醒学生内心的求知欲望，让他们如饥似渴地去探求浩如烟海的书本知识，让他们饶有兴趣地去探究他们想知道的一切，做一个充实快乐的自己。也许到那个时候，一切都水到渠成了。
(来源：浙江教育报)
