作文需要教吗？ 湖州市织里实验小学 张玲娣
今天面对面聆听了上海师范大学教科院吴立岗教授的讲座《作文教学的昨天、今天和明天》，对吴教授的敬意油然而生。他说起作文教学的历史，如数家珍。从语文教学大纲到现在2011版的语文课程标准的9次演变，娓娓道来，让人感觉那么舒服与亲切。对语文教学改革的细微变化，这位年逾古稀的老人却如此关注，了如指掌，不得不让人佩服他对语文教学的忠诚与执着。
听君一席话，胜读十年书。或许那陌生的历史，那枯燥的理论没有鲜活的教学案例吸引人，但是吴教授的这场报告，让我们看到了新时期对作文教学的明确要求和方向。“言之有序、言之有物、言之有情”是一直以来对习作的要求，也是咱们作文教学追求的境界。
对于吴教授提到的贾志敏素描作文、徐根茹阅读作文、张秀丽思维训练作文系列都是众多语文教师在作文教学上长期努力的结晶。但是我突然想到一个问题——作文需要教吗？为什么要学写作文呢？我不禁想起了叶至善先生谈父亲叶圣陶不教自己作文的故事。
叶至善先生说，叶老从不给孩子们教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求其子女每天要读些书。至于读点什么、悉听尊便。但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求子女每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花鸟虫鱼、路径山峦，放风筝、斗蟋蟀，天上飞的、地上爬的、水里游的，听人唱戏、看人相骂„„均可收于笔下。 纳凉时，叶老端坐在庭院的藤椅上，让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀？我不懂。”其子女就得调遣词语或重新组织句子，尽力让父亲听得明白。直至叶老说：“噢，原来是这么一回事，我懂了”时再继续读下去。
我恍然大悟，这正是叶老的高明之处。他不教技法，却激励了孩子博览群书，然后随心所欲地写；在纳凉闲聊中，与父亲分享收获，进行了言语能力的训练。教育在孩子的无意识中进行着，让孩子感觉不到教育的教育是最高明的教育。真是润物无声。
也许，作文和做人一样是自然形成的，同时又是需要历练的。所谓的作文，我想应该是自我表达、与人交流的需要。当学生有表达的欲望时，自然也就会写作文了。每个人的作文风格各不相同，这与学生语言特点有关，与他的生活环境有关。
曾记得自己在《小学语文教学通讯》杂志上看到特级教师张祖庆掀起了网络博客作文，给学生创造了一个随时发表、自我表现的平台。平时不大会写、会说的孩子，都爱写会写作文了。这不禁让我深思：激发学生的表现欲望胜于教学生作文技法吗？同时我也在考虑：真的是每个人都需要学作文吗？其实将来走上社会后，又有多少个语言文字工作者呢？而真正的语言文字工作者也应该是那些爱好阅读写作的人吧，而他们未必都是经过专业的习作训练的。 我想，作为语文教师，我们的主要任务不在于教会学生如何阅读、写作，如何应试，而是要唤醒学生内心的求知欲望，让他们如饥似渴地去探求浩如烟海的书本知识，让他们饶有兴趣地去探究他们想知道的一切，做一个充实快乐的自己。也许到那个时候，一切都水到渠成了。
(来源：浙江教育报)
