推荐第1篇：“三段式”板块结构快速作文法
“三段式”板块结构快速作文法
学法要点
1.重点：整体思路，用“三段式”板块结构。2.难点：局部思路，用“四步六句法”析要。
一、“三段式”板块结构(整体思路) 第一板块：立论。摆出中心论点，点题。 第二板块：列据。论证中心论点。 1层：简述论据。完整的一件事，点题。 2层：提示法论据。一句即一件事，点题。
二、“四步六句法”析理(局部思路) 一步：用过渡句，承上启下。1句。
二步：用排比句，横向延伸或纵向开掘，揭示意义，形成有节奏，有层次，语势较强的表述效果。3句。
三步：用引用句，引用名人格言论证中心论点，形成较强的说服力。1句。
四步：用中心句，篇末点题并发出热情号召，尽力去感染读者的情绪。1句。
分四个步骤，用六句话。多则不限，可以突破，但至少是四步六句，否则达不到“析理”的目的。
[例文]
逆境出人才
古今中外那些有作为的人，几乎无不经历过逆境的磨练。逆境对人的成长和进步，具有特殊的激励作用。正如孟子所说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”所以人们常说“逆境出人才”。
八十年代初期，我国上海有一个著名的曹氏学者家庭。父亲在五十年代蒙冤自杀，母亲在街道工作，月薪仅四十余元，却要养活婆婆和四个孩子，经济困难可想而知。大哥曹天予北京大学毕业，却因出身不好而找不到工作，只能当临时工。小妹曹南薇体弱多病，高中毕业不能上山下乡，又因出身不好而没有工作，十八岁的青春少女只得捡废纸贴补家用。但逆境出人才！哥哥的大学课本就是小弟弟妹妹的教材，捡来的废报纸裁下白边订成练习本——环境逼人，自学成才。十年后，四个子女都是一流的学子：大哥曹天予考取英国剑桥大学圣三一学院院士；二哥曹天成考取美国马里兰州大学数学博士；三姐曹南燕考取美国纽约州立大学攻读物理学博士学位。真是“群芳荟萃曹氏家”，这不就是逆境出人才的铁证吗？
历史上这样的例证很多：周文王坐牢写了《周易》，孔子不得志写了《春秋》，屈原流放写了《离骚》，左丘失明写了《国语》，孙膑断足写了《兵法》，司马迁受宫刑写了《史记》……这些都不是“逆境出人才”的有力佐证吗！ 以上事例充分说明了“逆境出人才”的道理。因为，逆境可以促使人们产生不甘现状，拼搏进取的斗志；逆境，可以磨练人们增强承受力，克服困难的毅力；逆境，可以培养人们积极不等不靠，相信自己，开拓创新的精神力量！巴尔扎克曾说过“苦难是人生的老师”。培根也说：“奇迹多在厄运中出现。”而古罗马大加图说的更深刻：“荣誉的桂冠都是用荆棘编织而成的。”让我们牢记“逆境出人才”的道理，自觉接受磨难教育，迎接挑战,把自己锤炼成适应未来需要的合格人才。
[下水作文]
逆境出人才
有语云：“自古英雄多磨难,纨绔子弟少伟男”。此话中磨难指的是人处逆境，接受来自客观环境的种种挑战。因此逆境是使一个有志气的人的才识，性情，气度发生本质的优良的变化，促进这种人更快更早地适应环境，成就事业。
名著《儒林外史》的作者吴敬梓28岁时到滁州应考，被斥责为“文章大好人大怪”遭到侮辱，应考落第。他三十二岁时怀着“逝将去汝”的愤懑心情离开故土，移居南京，靠卖文和朋友接济为生，并与各阶层人物广泛交游。既有文人、学者、也有道士、伶人。这大大开阔了生活视野，为创作《儒林外史》积累了丰富的素材。艰难困苦折磨了吴敬梓，缩短了他和广大人民之间的生活距离。居住南京时期，吴敬梓把体验的世情，经历的人事，经受的冷暖，看到的嘴脸，统统倾注在《儒林外史》的创作，完成了我国古代讽刺小说的创作。
命运的不堪，生活的困顿和流离，士人们光怪陆离的经历成为小说家丰厚的生活积淀。吴敬梓玉琢成器的主要原因是不屈的毅力和丰厚的阅历。他在科考不得志后寻找另一条谋生的道路，在寒冷的冬季寻觅到一片阳光，实现我“文章千古好”的夙愿，为中国文学长河敬奉了一朵洁白的浪花。吴敬梓的经历证明了“逆境出人才”。
从古至今，身处逆境而事业有成的事例很多。蒲松龄一生穷困，七十二岁援例贡生，除《聊斋志异》外，著述繁多。曹雪芹半生“茅椽蓬牖，绳床瓦灶”。专心致志从事《红楼梦》的写作与修订。知名特级教师余映潮前十年在乡镇中学教书，但他积累了数以万计的读书卡片，终于在数千人注视着的大舞台“沙场秋点兵”而光彩熠熠。著名播音员李修平出身工人家庭，兄弟姐妹多个，青年时生活艰苦，而且他曾经高考落榜。全国人大常委会副主席成思危做过苦工，挣过盒饭，四十多岁才留学成博士，而后成经济管理学专家。他们都是身经风雨的朝代骄子。
以上事例充分说明了“逆境出人才”的道理。因为，逆境能使人产生改变现状的强烈的主人翁意识，是事业之花绽放的力量之源。逆境能使人接受种种人生挫折的考验，是有志之士奋争的智慧之本。逆境能造就有志之士高远的志向，是完善美好人格的必然条件。梁启超说过：“患难困苦，是磨练人格之最高学校。”贝多芬也说：“卓越的人的一大优点是在不利与艰难的遭遇里百折不挠。”让我们明白“逆境出人才”的道理，自觉接受生活的磨砺，广闻博识，努力实践，把自己锻炼成时代急需的人才。
【小试牛刀】
一、实例操作
题目：勤奋就一定能够成才
论点：古今中外，天资中等，但靠勤奋获得成功者，不乏其人。
论据：(简述式)我国杰出的马克思主义经济学家，《资本论》最早中译者，原厦门大学校长王亚南先，少年时家境贫寒，买不起书，他就抄书学习，《左传》、《国语》、《史记》以及唐诗宋词都是手抄本。上中学时，为了抓紧时间苦读,他把竹床锯掉一条腿，只要一翻身，就会掉到地上惊醒自己，起来读书。长大后去欧洲留学，因海上风浪太大，他叫船员把自己绑在船舱的柱子上读书—后来终成中外驰名的大学者。这不是勤奋成才的典范吗？
论据：(提示式)孔子读《周易》，穿竹简的皮绳竟然磨断了三次；司马光做了宰相后还用圆木为枕，为了少睡觉，多写作，终于成就了巨著《资治通鉴》；唐代和尚怀素练习书法，他用坏的毛笔堆成了小丘，周围上万株芭蕉的叶子都被他摘光了练字，终成一代“草圣”。象这样的例子是不胜枚举的。
名言：古罗马大加图说：“学问是苦根上长出来的甜果。”门捷列夫说：“终身努力，便是天才。”华罗庚也说：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”爱迪生说：“天才，就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”
二、写作实践
题目：知识改变命运
参考资料：(名言) 以学治愚。——韩愈
知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛，黑暗是达到光明与真实境界的障碍，也就是人生发展的障碍。——李大钊
知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了知识，头脑就枯竭。——高士其
生活是知识之源泉，知识是生活之明灯。——谚语
推荐第2篇：三段式
“三段式”体育教学模式
基本部分以学习新动作或巩固技能为主，一般有四项内容。一是讲解示范，学习新动作或强化复习课中的重点和不足l二是分组练习，掌握技术，三是扬优纠偏，四是组织竞赛性游戏，进行身体素质练习，教师巡回指导。教师关注的是技术怎样教、动作怎样学、身体怎样练。能完成上述任务，就认为教师教得好。 结束部分有两项内容。一是集合跳放松舞或慢跑，放松身体，缓解疲劳。二是教师小结本课，谈谈是否完成任务，不太关注放松的方法是否呼应基本部分，也缺乏对学生的评价，但在当时就认为这是学生满意、教师成功的课了。
一，对“三段式”教学模式内涵总的诠释
体育课“三段式”教学模式是一个相互联系、相互贯通、环环紧扣的课堂教学系统，是一个围绕着人体生物、生理活动规律、学科性质、特点，用师生互动、生生互动的对接来完成的课堂教学任务。准备部分要对应基本部分，基本部分要承接准备部分的铺垫，有效实施基本教材的教法、学法；突破重点、攻克难点、提升亮点。以体验认知、身体练习、学习技术、掌握运用技能、提高身体素质为载体，发展学生的情感、态度、价值观。结束部分应和基本部分相呼应，放松的内容和方法要和基本部分有密切的联系。如有针对性地安排对本次课身体负荷较大的部位进行专门放松，并选择舒缓的、易使中枢神经处于抑制状态的、能把心率逐渐恢复到平静水平的音乐。只有这样，“三段式”教学模式才能显示出其理论与实践的高效结合，方能显得骨肉丰满，也充分体现出以人为本、健康第一的课改理念。
二、对“三段式”教学模式内涵的深层探究
我们把每个部分的操作过程分成不同的认识层面，同时在各个层面又提出具体的要点，便于相互学习、运用。 1． 准备部分：“三个层面、九个要点” 第一层面：课堂常规检查
要点一：体育委员整队，检查报告人数。常有些粗心的老师一节课缺几个人不清楚，更甚者学生逃课出现了意外事故，教师在上课还不知情的尴尬现象。所以这项工作一定要做，可由体育小组长轮流做或体育教师自己做。要点二：教师宣布本课内容及要求，提示和检查学生是否携带有安全隐患的物品，并做妥善处理。要点三：对见习生和不适宜上体育课的病残学生做合理安排。可以让他们参加力所能及的活动或为体育课做些服务工作。如帮助计时、登记成绩、统计、记录学生课堂表现、评价师生互动等。这就使处于弱势群体的学生得到关注、关爱，使其不游离于课堂之外，增强了学生的自信心，也增强了体育教师的亲和力和威望。
第二层面：为学生生理和心理上做准备
要点一：进入活动状态。通过慢 跑、准备活动操、游戏、设置情景、激励性语言等对学生进行热身激趣，迅速克服神经机能的惰性，增强关节的灵活性，使其尽快从平静状态进入到活动状态。要点二：慢跑方法要多样。通常我们多以慢跑启动热身活动，为不使学生感到枯燥无味，可变换方法，让其感到新鲜有趣。如采取在跑动中从排尾的学生开始绕前一名学生(相当于绕杆跑)的蛇形赶超领跑，也可采用图案跑、开合跑。同时要注意跑中各种步法的交替，如前后踢腿跑、小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、车轮跑、交叉腿跑、侧滑步跑，也可把弓步走、竞走等结合起来做；小学中低年级学生也可模仿各种动物的跑跳及学习生活中的动作姿态，跑时还可以集体喊口令、呼口号等，喊泄出由于学习等各种压力形成在胸中的积闷、焦虑，起到振奋精神的作用，杜绝每次课准备活动千篇1律的现象。要点三：对跑的要求。跑的长度和量要和季节、天气、温度紧密联系，过小达不到热身的目的，过大则后继乏力，影响主要内容的学习。
第三层面：准备部分的内容和方法与基本部分的对应
要点一：体育教师必须明确是在为谁做准备活动，到底该准备什么。有位权威体育专家曾说过，不看本课的基本内容，看一下准备部分就能八九不离十地判断出本课的教学内容。一语道破了准备部分的内涵，那就是一定要和教学内容直接对应，做好积极的铺垫。要点二：如何对应、铺垫?如田径类中的短跑课，准备部分内容就少不了柔韧性练习、前后踢腿跑、小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、车轮跑等。跨栏课准备部分就少不了弓步走、侧步走、各种转胯、扭胯、摆腿练习。排球传垫球课准备部分就少不了步伐移动、灵敏躲闪、专项徒手模仿操等。要点三：准备部分的游戏要有针对性。游戏的名称决定游戏的规则，规则决定方法，方法决定效果。游戏的命名也要考虑与基本部分内容的对接，其规则、方法、效果均应为基本部分服务，有明确的、明显的基本部分特征。如排球课用排球做喊号接球的游戏、足球课以小组围成圆周做“抢断球”的游戏等。课的准备部分还常选配节奏性强、激昂振奋的音乐，让学生带着调节好的情绪和技术铺垫自然过渡到基本部分 2． 基本部分：三个层面及、六个要点 第一层面：“学中练”的认知过程
要点一：要求教师的认知要丰厚。不论是新授课还是复习课教师都必须在基本部分的第一层面解决好学生学练的认知问题，建立起正确的知识、概念和动作表象。因为学生对新学的运动技术是不知或不全知的，就是复习课也有个对认知深化的问题；学习掌握一项技能必须遵循其理论体系，包括其原理、概念、结构、要领、方法、价值等，要把学习掌握某项技能有关理论的知识精髓、要点方法提炼成精辟的口头语言，结合动作形态展示，并进行强有力的、具有穿透性的讲解、示范，以此唤起学生的求知欲望和学习兴趣。当然可以利用多媒体手段来辅助教师讲解和示范，使技术动作更具体形象地展现出来，达到最佳的讲解、示范的效果，更能提高学生的学习欲望，这关键是看体育教师的认知水平和运用现代教育技术的能力。要点二：教师提高认知水平要有法、有序。提高教师的认知能力可借鉴像洗衣服那样的程序和方法，即“浸泡”一“漂洗”一“甩干”。对体育教师来说“浸泡”就是课前吃透 教材并阅读搜集有关材料信息，丰厚认知库，以求做到厚积薄发。俗话说“吃透教材生教法，阅读屯功底，搜集厚思路”是有一定道理的。 “漂洗”就是把搜集的知识信息，除去泡沫、污尘、杂质，留下有用因素。 “甩干”就是去掉水分，拎出精髓、要点和方法，以清晰简练的语言讲解出来，直入学生的心田，使学生学有方略，练有路径。目前，大家都感觉到有的体育教师喊口令、呼口号、集合整队的嗓门很高，但在说课、教理论课、有效地讲解示范时却声音很小，缺乏知识性、穿透力、吸引力。要点三：学生的认知层面应注重启发。要求学生认真听讲，努力使学生养成细心揣摩的良好习惯，真正做到用知识、用智慧去学练。 第二层面：“练中学”促成技能目标的达成
要在第一层面认知学练的基础上突出两个要点，新课程提倡的探究学习、合作学习、自主学习便会发挥更大的作用。要点一：加大师生、生生间的练习力度。教师在学生的练、学中做恰当的辅导、点拨，促使学生相互帮助、共同提高。同时，在小组长的带领下做分组练习，教师巡视、观察，发现问题在小组范围内及时解决，确保每个小组都能流畅地练习。分组练习时教师或小组长也要对动作技术掌握差的学生进行目标帮扶，确保每个学生受益。这样整个课堂每个人都在不停顿地练习，优点得到张扬，错误得到纠正，弱势学生逐步变强。必要时，全班停止练习，集中起来，利用短暂时间进行关键问题的突破，但要杜绝一节课多次集中的现象发生，给足学生练习时间。要点二：在上一层面“练中学”的基础上提高学生对认知的追求。要让学生不断琢磨反思，默念动作要领，通过瞬间思考后再投人手脑、身心并用地练习；教师和小组长也不断在练习中提醒动作概念、方法要点、保护帮助、注意事项等，不断加深对运动技术的理解、掌握；在掌握中丰富认知，在认知中学会技术，同时产生运用技能的愿望。
第三层面：在巩固提升中促成情感目标的达成
要点一：巧用技能展示和即时评价。要做到关注学生热情、张扬学生的个性、强化动作技能、捕捉学生亮点，及时进行技能和课中亮点展示。如在前滚翻教学时，教师一声哨响，让学生原地停止练习，请一个小组或班级中有代表性的几个人、也可让同学们自报奋勇进行短暂的技能或亮点展示，简单评价之后，老师问：“他们做得好不好?”学生会齐声喊好，教师借此激发，请大家向他们看齐，引导大家继续练习。在练习中，教师再适时、适地、适情地对学生进行小组或个人的即时评价，利用笑脸、大拇指、点头、眼神暗示、春风化雨般的表扬、甚至一个善意的批评都能把良好的课堂教学氛围不断推向高潮，促使学生在愉悦中掌握运动技术、学会运用运动技能。就这样，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维培养目标在潜移默化中完成了。要点二：巧用器材做补偿练习。利用学生运动的技能或本课的器材进行身体练习，也可组编成竞争性的游戏，使学生的身体素质在每节课都得到针对性地提升。比如在进行完原地正面前抛实心球的教学后，就可以利用实心球摆成固定间隔的直线障碍或图案，让学生做快速绕球跑或跳过实心球的游戏等，这样既训练了学生的灵活、速度、弹跳能力，又对学生的下肢进行了相对的补偿练习，也活跃了课堂气氛。 3．结束部分：两个层面、三个要点
第一层面：放松身体的内容及方法要和基本部分相呼应
要点一：选用能呼应基本部分的放松内容、方法。内容和方法要针对本次课身心负荷最重的部位进行。如三级跳远课的放松重点就要直指学生的下肢和腰腹部位，通过按摩、拉伸来达到放松的目的。如果是投掷内容的课，就可用慢跑、各种滚翻滚动、仰卧举腿、简单的甩四肢等动作来完成放松。要点二：选择合适的音乐作辅助。音乐应是舒缓、慢节奏的，与放松的内容、方法相辅相成，效果自然就好。 第二个层面：教师对本课的评价和布置作业
要点是：小结的语言要精辟、画龙点睛，抓住重点、肯定成绩，指出今后的努力方向。给学生布置作业要根据本课学习情况，指出在校内外活动时在哪些方面进行突破，哪些方面 需进一步练习和巩固。同时提醒学生在校内外、社区参与体育活动时要安全第一，要和同伴和谐团结，展示技能、加深友谊，加快自己成熟、成才的步伐。
总之，对体育课“三段式”教学模式的实践和研究要与时俱进，就像打太极拳一样，永远都有探索空间。广大体育教师、特别是青年体育教师要以事业心、责任感为动力源泉，想干事、多干事、干实事，用心去践行、追求，在继承和发扬体育课“三段式”教学模式精粹的基础上，潜心钻研，敢于创新，把新课程的理念和学生健康的内涵真正融人进去，在体育教学中展现出现代体育教师应有的个性，为祖国下一代的健康成长作出我们体育教师应有的贡献!
推荐第3篇：三段式
好莱坞经典剧作结构：三段式
电影常用的三种剧本
结构
一、弗兰泰格金字塔
19世纪德国新古典主义理论家弗兰泰格在《戏剧的技巧》中提出了戏剧的结构“弗兰泰格金字塔”。这个金字塔分5个部分：
1.介绍：介绍背景资料。
2.上升：将事件引向高潮的各种情节。矛盾与阻碍逐渐显现。
3.高潮：戏剧张力最强处。从此情节将逐渐转弱。
4.下降：高潮过后矛盾形式开始明朗，引向大灾难或者大成功。
5.结局：谜底揭晓，剧情完成。
二、希德.菲尔德的三段式结构
希德.菲尔德[1]在《电影剧本写作基础》中表示三段式的结构：
1.第一幕：建置 （情节点1）
2.第二幕：对抗 （情节点2）
3.第三幕：结局
三、黑格尔“冲突律”
和谐
打破和谐。
重行建立和谐。
黑格尔：戏剧动作的本质是引起冲突，而真正的动作整一性只能以完整的运动过程为基础（即冲突的产生、展开和解决）。“冲突”是对本来和谐的情况的一种破坏，这种破坏不能始终是破坏，而是要被否定掉的。
我们重点阐述希德.菲尔德的三段式结构
术语：三段式电影是一种相对独特的影片建构方式,常常表现为非线性叙述结构。它打破了影片传统的按时间顺序进行的线性叙述的程式,用三段,甚至是多段的结构将影片分解排列。 这么解释还是很抽象，那说简单点：三段式结构是一种非常普通的故事情节布局，大致分为开头，中段和结尾。
这么解释还是很抽象，那说简单点：三段式结构是一种非常普通的故事情节布局，大致分为开头，中段和结尾。
这样听上去简单多了吧，但是三段式还是有讲究的：开头是故事的开始，主要人物和故事的主要理念都是在这个阶段介绍给读者。这个部分大概占据整个故事的1／4，以第一个小高潮告终。
第二部分是中段，这个部分用来描述主要的冲突，对抗，困难和主角对抗冲突与困难的选择。中段有两个小高潮，第一个发生在中间的地方，第二个发生在中段的末尾。中段是整个故事最长的部分，大概占据故事的1／2还要多。
第三部分是故事的结尾，也就是高潮篇。这个部分包括最终的大高潮，在第三部分的末尾，我们应该看到主人公很幸福的达到了自己的目的，或者很悲催的没有达到自己的目的。 你大概已经注意到，三段式故事结构的每个阶段都有高潮，第二部分则有两个高潮。所谓故事高潮就是指情节冲突成为故事线索的重点。简单来说，英雄需要在这个时候去面对坏蛋，发现自己身处进退两难的境地，需要在千钧一发之下做出重大抉择，或者主要人物死亡应该都是在这个节点发生。当然，情节冲突并不一定都是生死存亡的选择。至于说每段高潮的长短则根据故事情节长度不同而不同，短篇小说可能用一段话就可以完成一个高潮，长篇小说可能需要1，2章来推动情节。每个高潮都要比前一个更加紧迫，更加危急，直到最后一个高潮把英雄放在一个根本没可能成功的境地，再让他反败为胜。当然，你也可以让你的主人公最终放弃自己的抗争。
在三段式结构的主导之下，编排故事情节基本上就是制造4个高潮，然后把中间的故事情节联系起来。这样的结构可以帮助写手把故事写得更加紧凑，更加错落有致，跌宕起伏。包括我在内的很多人很喜欢这样的结构．特别是把三个部分关联起来的手法，很是精细，它总是意外不断，会让人觉得电影很奇妙！
你是在看电影还是在“看电影”，是看电影还处与“热闹”阶段，还是在叹服剧本作者无数心力的智慧，“灵感和想象力都是好东西，但是这两样东西从来没有帮我搞定情节”真正流传千古的名著，很少有信笔而来，大多都是仔细构思，不断修改最终达到完美。 下面就来具体说一说每个部分的写法： 第一部分：开头
这个部分是作者让各色英雄小人分分亮相的时候，读者在这里认识了主要人物，主要人物的朋友，他的情人等等。有些作品并不会在第一部分就让所有的主要人物登场，尤其是主要的反角，很多时候就只是暗示有一个幕后黑手存在。
在第一部分的结尾，主人公应该决定自己要做什么，读者也应该知道。比如天行者卢克在这个时候决定跟神秘的老头学习神秘武功为父亲报仇。小矮人在这个时候决定带着诡异的戒指前往火焰山。Neo在这个时候决定吃红色的药丸。。。等等。如果是穿越或者奇幻类，主人公应该在这个时候就已经进入了奇幻／古代世界，作者应该花一些篇幅介绍这个世界。当然，对于写实类小说，主人公则是在第一部分末尾因为某些变化而面对新的挑战，比如换了新工作，离婚等等。这个也可以是心理上的，比如主人公忧郁症愈演愈烈，终于出去买了一包老鼠药。不管怎么说，这些变化导致了故事的第一个小高潮。 第二部分：中段
在中段部分，故事情节开始变得复杂。主人公可能一开始只是随便想想，但是现在则开始面对现实了。这个阶段往往包括计划，准备，培训。比如天行者卢克跟着殴比万学习使用电光剑，Neo跟Morpheus学习如何在Matrix中打斗，熊猫阿宝在这个阶段跟师傅练习。。。如果你有支线情节，也可以在这个部分开始进一步描写。
中段的第一个高潮是主角第一次面临真正的挑战，他之前的准备和计划一般在这个时候付之东流。反角可能在这里干掉了一个主要配角，让主角第一次受挫，同时主角也会通过这次失败获得新的发现。这个时候，主角会发现自己踏上了一条不归路，如果说之前主角还可以选择放弃，现在他已经处于你死我活的境地。能让主角回到自己世界的魔法项链被毁掉了，或者主角的女儿被坏蛋抓去当人质，灰袍巫师死在矿道里没有回头路可走了。。。
在中段的第一次高潮之后则是一个短暂的恢复期。主角会在这个时候反思自己的目的是否真的值得做出那么大的牺牲，或者怀疑自己是否有能力达到。不过，情节应该继续向前发展。主角经过上次的失败，需要重新准备，重新策划。主角可能会发现自己现在处处受阻，情况变得越来越紧急。如果有包袱要抖，不能晚于这个时候埋伏笔。
中段的第二个高潮应该是英雄的第二次受挫。虽然精心准备，努力练功等等，甚至是因为主人公之前的种种选择，他将再次面对反角的挑战。如果有任何惊心动魄的大揭秘，应该在这个时候爆料给读者，比如什么”卢克，我是你爹“，或者”武林秘笈上居然没有一个字“，”史密斯探员其实是病毒，而且干掉了先知老婆婆”等等这样让人觉得“主角这下死定了”的设定都在第二段的最后一个高潮中写出来。
第三部分：结尾
主角在经历第二部分的第二次受挫之后，也需要一个短暂的回复时间，读者们也需要借此喘一口气。但是这个恢复期不能太长，因为情节已经紧迫到最后关头。所有的布置和线索都指向最后的大结局，英雄面对幕后黑手的最终决战。 最后的高潮应该是故事最惊心动魄的一段。所有之前的伏笔在这里爆出来，所有的秘密在这里解开真相，炮灰要在这里被炮打中，之前一直以为是坏蛋的斯内谱同学其实是好人，原来教父**掉居然是被亲信泰西奥出卖。主人公会面对自己最大的挑战，面对自己最恐惧的噩梦，浴火重生。
作者在这里将会选择主角的命运。如果想要大团圆结局，主人公将会打败坏蛋，达到自己的目标，通过这次冒险获得自我成长。如果是悲喜剧结局，主人公将无法达到自己的目标，但是仍旧能够在这段经历中成长完善，更加的认识自我。如果是悲剧结局，主人公不但无法达到自己的目标，他的自我也会被毁灭（比如俄底普斯）。
在高潮之后，往往会有一段小小的尾声。读者在这里得知主要人物后来的情况。王子和公主幸福的生活在一起；勇士击败恶龙，为国家带来和平；女强人终于意识到家庭和爱情的重要性开始更多的关心孩子和老公；卢克称为一个优秀的绝地武士；通过Neo的牺牲，人类和Matrix和平共处；魔戒被毁掉，小矮人跟着精灵一起去航行等等。如果还有任何没有结清的支线情节，在这个时候需要结束掉。
好了！这就是三段式故事的主要结构和线索。如果你仔细研究，会发现很多西方小说或多或少的都是以这样的结构为基础的。这也是读者最容易接受，最容易跟随的线索，从电影模式看，三段式也符合人体心理。世界上大部分电影和传统叙事形式大部分都遵从这种模式，只是好莱坞的剧作结构更加严格，这种叙事非常严谨明确，更加利于观众的接受。
你弄懂了三段式其实是件很有意思的事情，看电影，你会发现你看过的很多电影和小说都是这种结构——介绍人物，分析冲突，解决矛盾。英雄，将爱，Office有鬼，三更，阴阳路，建党伟业，月满轩尼诗，罗拉快跑，等等等等，包括琼瑶的很多小说，照足了剧本三段式结构。如果你是女孩，看清穿的时候，别老纠结那几个阿哥，纠结一下情节布置和故事结构，或许能够事半功倍；如果你是男孩，看奇幻YY类，别纠结人家文笔，只要符合三段式，那也能让你爽个够，不会丝毫不是适。你或者可以试着去寻找哪些电影和小说是属于三段式。 以此结尾吧： 我们有三段式的身体，过着三段式的人生。童年无知-中年辛苦-老年呆坐
（完）
推荐第4篇：童话中的反复结构
童话中的反复结构
教学目标
1.了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图。
2．通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构。 3．试着口头创编反复性结构的童话故事。 教学准备：阅读选文、情节结构图、PPT 教学过程
一、导入新课
1．孩子们，你们平时都喜欢读什么书呢？读过哪些童话故事？（出示图片猜故事名。）
2．一篇篇精彩的童话，一个个神奇的故事，陪伴我们整个童年。这节课，就让我们一起走进一组童话故事，感受它的魅力。（板书：童话故事）
二、了解反复结构的基本特点及类型
(一）听读《城里最漂亮的巨人》，思考：为什么说她是城里最漂亮的巨人？边听读边勾画相关词句。
1.抽生反馈（根据学生回答，出示结构图）我们把这三个自然段的内容用结构图的形式呈现出来，你从中发现了什么？
（生
1、巨人帮助了长颈鹿，在第5自然段，“乔治说着解下了他的条纹领带，一圈一圈地围在长颈鹿的脖子上”）
（生
2、巨人帮助了山羊，在第9自然段，“乔治说着脱下了他的新衬衫，把它栓到小船的桅杆上。”）
（生
3、巨人帮助了老鼠，在13自然段，“乔治说着脱下了一只新皮鞋，让鼠妈妈和她的孩子们爬进皮鞋里。”） 2．师引导：是啊，巨人帮助了长颈鹿、巨人帮助了山羊、巨人帮助了老鼠，这样一次一次地帮助，情节是相似的。（板书：相似情节）
（二）快速默读《兔子的名片》，找出故事中相似的情节，并勾画重点词句。
1、抽生回答（根据学生回答，出示结构图）
(生答：第一次兔子遇上了狐狸，它就出示了第一张名片：狼的朋友——兔子，在课文的2-4自然段；第二次兔子遇上了狼，它就出示了第二张名片：老虎的朋友——兔子，在课文的10/11自然段；第三次兔子遇上了老虎，它就出示了第三张名片：大象的朋友——兔子，在课文的14-16自然段。这样的情节有3次。）
（三）认识反复结构的基本特点及类型。
1.师引导：比较这两个结构图，你发现这两篇童话故事有什么相同之处吗？（根据学生回答，相机板书：反复出现）
2.师小结：是啊，像这样，童话故事中有相似的情节，这些情节在反复出现，我们就把具有这两个特点的童话故事叫做 “反复结构的童话故事”。（板书：特点 反复结构的）
3.师引导：比较这两个结构图，你发现这两篇童话故事有什么不同之处吗？（提示，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？）
4.师总结：反复结构的童话故事的情节主要有并列结构和递进结构两种类型。（板书：并列结构 递进结构）
5.大家看，这样相似的情节一般反复多少次比较好？（3-5次）为什么不多反复几次呢？（多了索然无味）
三、拓展阅读，巩固所学 过渡：老师还为同学们准备了两个具有反复结构的童话故事，请同学们拿出阅读材料。
1.四人小组合作阅读《小壁虎借尾巴》《七颗钻石》
出示学习任务：
（1）请孩子们运用默读、扫读、跳读等方法快速阅读《小壁虎借尾巴》《七颗钻石》这两个童话故事，了解故事内容。
（2）请组长带领本组同学选择一个故事再读发现，讨论故事中哪些是反复出现的情节，勾画相关词句。
（3）小组合作，制作一份情节结构图。 （4）每组推荐一个代表来汇报。
2.小组代表汇报，展示故事情节结构图，理清故事中的反复情节。《小壁虎借尾巴》的故事情节结构图，第一次小壁虎找小鱼借尾巴，小鱼说，它的尾巴要用来拨水；第二次小壁虎找黄牛伯伯借尾巴，黄牛伯伯说它的尾巴要用来赶蝇子：第三次小壁虎找燕子接尾巴，燕子说它的尾巴要用来掌握方向。
《七颗钻石》的故事情节结构图，第一次是水罐装满了水，第二次是水罐变成银的，第三次是水罐变成金的，第四次是水罐变成了七颗钻石。 3.《小壁虎借尾巴》《七颗钻石》这两个童话故事分别属于哪种结构。（并列结构、递进结构）
4.我们今天学习童话的结构有什么用处呢？（童话故事的内容可以通过画情节结构图来快速掌握，还可以学到写童话故事的方法）
四、读写结合，创编童话 1.孩子们，刚才我们阅读了4篇反复结构的童话故事，我们初步的了解了童话故事的写作方法，可不可以试着创编一个童话故事（出示课件） 故事开头：
小羊和他的妈妈生活在草地上。有一天妈妈对他说：“孩子，你该出去学些本领了！”
2.抽生反馈，师生点评。
（1.准备设计几次反复？2.想想关键词，用自己的话简单说一说故事的情节。）
（孩子们会想到1.跟猴子学爬树，没学会2.跟到小鱼学游泳，没学会3.跟到熊学打拳，手打疼了，不学了4.跟到小猪盖房子，因为太累了，没学会。5.找公鸡吹喇叭，嗓音非常哑，没学会6找鹦鹉学英语，因为老是记不住单词，所以也没学会）
五、课堂小结，布置作业
1．有人说，童话是一座奇妙的桥梁，走过它，你的行囊里就装满了很多好东西。今天我们一起走进了一组反复结构的童话故事，认识到它的特点和类型，感受到了童话故事中反复结构的魅力。
2．课后，孩子们可以找找曾经读过的童话故事，哪些具有反复结构，画一画情节结构图，也可以将刚才续编的童话故事写出来。 附板书设计：
反复结构的童话故事 特点： 相似情节 反复出现 类型： 并列结构 递进结构
推荐第5篇：三段式作文法
2015高考英语作文指导：三段式作文法
所谓三段式就是将一篇书面表达按三段的写作模式谋篇布局。就整体篇章结构而言，如何把握较大的写作空间，三段式的写作模式为最佳选择。三段式的模式写法通常为：
1.第一段开门见山，提出要解决的问题或观点，或者把时间，地点，人物和主要事件及时点出。
2.第二段要摆出事实或提出论据，或者把事情发展的经过详细写出来。
3.最后一段，得出结论或理由。
注意：要学会使用过渡词。过渡词犹如“桥梁”和“粘合剂 ”。恰当地使用过渡词可避免结构松散，层次分明，表意不清等弊端，使文章条理清楚，文字连贯流畅。常用的过渡词有：
递进型： also, (and)besides, what’s more, moreover, furthermore, in addition, even, what’s worse, to make matters worse, not only „but also等;
例：You should go to see her, because she mies you, and what’s more, she needs your help.你应该去看她，因为她很想念你，更重要的是，她需要你的帮助。
You can’t play computer games too much, because it will do harm to your health.What’s worse, it will waste your time.你不能过分玩电脑游戏，因为它会损害你的身体。更糟糕的是，它会浪费你的时间。 解释型：that is (to say), in other words, or，namely, if fact, in reality, as a matter of fact等; 例： He will come on National Day, that is （to say）, October 1st.他国庆节，即十月一日来。
转折型：however, but, yet, neverthele, instead, on the coutrary,on the other hand 等; 例：Mr.Crook didn’t come back at the usual time.instead , he met some friends and stayed out until midnight 列举型：firstly„secondly„finally, on the one hand, on the other hand, for one thing, for another 等
On the one hand, a lot of people going to the US, but on the other hand, a lot of people coming back from there.
一方面，许多人前往美国；另一方面，很多人又从那回来。
I can\'t stay here for long.For one thing, I\'ve no time.For another, I\'ve no money.我不能在此逗留太久。首先,我没时间,其次,我没有钱。
举例型：for example, for instance, such as, that is, like, take„ for example等;
因果型：because (of), since, now that, thanks to, due to; thus, therefore, as a result (consequence),so„ that, so that等;
让步型：though, although, in spite of, despite 等;
顺序型：first„next„and then„finally, first„then„after that„finally 等;
并列型：and, both„and, or, either„or, as well as, 等 时间型：afterwards, soon, later, the moment/ immediately/ on doing, hardly„when, no sooner„than 等
例：I had no sooner reached home than it began to rain.我一到家天就下起雨来（主句用过去完成时,\"than\"后面的从句用一般过去时）
No sooner ...than...常放在句首,表示强调.这时主句要倒装. No sooner had I reached home than it began to rain. hardly ...when 意思为:\"还没...就...\"
We had hardly gotten there when it began to rain.我们还没到那儿,天就下起雨了.(主句用过去完成时,从句用一般过去时) 总结型：in a word, to sum up, in short, on the whole, in conclusion 等 见解型：in my opinion, personally speaking, as far as I am concerned，
I’m sure 等
条件型：if, as long as, so long as, on condition that , unle 等.例：You may take this book away so long as you return it on time .
推荐第6篇：三段式作文
三段式作文
三段式是小学生学写作文基本结构的最佳选择。古希腊哲学家亚里士多德说过：诗的完整结构应有头、身、尾。写作文也应该有开头、中间、结尾三部分。
我国元朝作家乔梦符曾形象地说明，一篇文章的开头应像凤头——小巧玲珑，精美好看；中间应如猪肚——内容多种多样，丰富充实；结尾应像豹尾——短小精悍，收束有力。
“三”是个“美之数”，也就是说这个数非常美。如“三足鼎立”、“三分天下”、“三点一线”、“三人行必有我师”等等，均给人以完整、周全、均称、和谐的感觉，一见到“三”这个数，就觉得“美”。以三段式为基本结构的作文严谨、周密、立得住、有立体感，所以，对刚学写作文的小学生来说，作文时，以三段式练习组织、结构文章，不但容易写、写得得快、写得好，而且觉得很美。
一般来情况下，作文仅写两段显得很单薄，四五段又显得拖沓，而三段为居中、适度，又使人感到丰富饱满。以初学写作的孩子来说，“三段式”为入门的最佳捷径。
不知大家注意到没有，咱们小学课本里的文章，大多数也是以三段式为主。
小学生学会使用“三段式”这个基本结构将自己所看到、听到、想到的信息，用字、词、句连接起来，一片完整的作文马上就长生出来了。
推荐第7篇：三段式作文法
备考2010写作专题1 三段式作文法
重点诠释：
所谓三段式就是将一篇书面表达按三段的写作模式谋篇布局。就整体篇章结构而言，如何把握较大的写作空间，三段式的写作模式为最佳选择。三段式的模式写法通常为：
1． 第一段开门见山，提出要解决的问题或观点，或者把时间，地点，人物和主要事件及时点出。
2． 第二段要摆出事实或提出论据，或者把事情发展的经过详细写出来。 3． 最后一段，得出结论或理由。
注意：要学会使用过渡词。过渡词犹如“桥梁”和“粘合剂 ”。恰当地使用过渡词可避免结构松散，层次分明，表意不清等弊端，使文章条理清楚，文字连贯流畅。常用的过渡词有：
递进型： also, (and)besides, what’s more, moreover, furthermore, in addition, even, what’s worse, worse still, to make matters worse, for the worse, not only …but also等；
解释型：that is (to say), in other words, or，namely, if fact, in reality, as a matter of fact等； 转折型：however, but, yet, neverthele, instead, on the coutrary,on the other hand 等； 列举型：firstly…secondly…finally, on the one hand, on the other hand, for one thing, for another 等
举例型：for example, for instance, such as, that is, like, take… for example等；
因果型：because (of), since, now that, thanks to, due to; thus, therefore, as a result (consequence),so… that, so that等；
让步型：though, although, in spite of, despite 等；
顺序型：first…next…and then…finally, first…then…after that…finally 等； 并列型：and, both…and, or, either…or, as well as, 等
时间型：afterwards, soon, later, the moment/ immediately/ on doing, hardly…when, no sooner…than 等
总结型：in a word, to sum up, in short, on the whole, in conclusion 等
见解型：in my opinion, personally speaking, as far as I am concerned，I’m sure 等 条件型：if, as long as, so long as, on condition that , unle 等 对比观点题型
（1）
要求论述两个对立的观点并给出自己的看法。 1．
有一些人认为。。。 2．
另一些人认为。。。 3．
我的看法。。。
The topic of ①-----------------（主题）is becoming more and more popular recently.There are two sides of opinions about it.Some people say A is their favorite.They hold their view for the reason of ②-----------------（支持A的理由一）What is more, ③-------------理由二).Moreover, ④---------------(理由三).While others think that B is a better choice in the following three reasons.Firstly,-----------------(支持B的理由一).Secondly (besides),⑥------------------（理由二）.Thirdly (finally),⑦------------------(理由三).From my point of view, I think ⑧----------------（我的观点）.The reason is that ⑨--------------------(原因).As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice.For me, the former is surely a wise choice .（2）
给出一个观点，要求考生反对这一观点 (收集整理:
Some people believe that ①----------------（观点一）.For example, they think ②-----------------（举例说明）．And it will bring them ③-----------------(为他们带来的好处). In my opinion, I never think this reason can be the point.For one thing,④-------------(我不同意该看法的理由一).For another thing, ⑤-----------------(反对的理由之二)． Form all what I have said, I agree to the thought that ⑥------------------(我对文章所讨论主题的看法)． 信件开头常用语：
• You letter came to me this morning. • I have received your letter of July the 20th.
• I’m writing to you about the lecture to be given next Monday. • I’m writing to ask if you can come next week. • How time flies! It’s three months since I saw you last. • Thank you for your letter.
• In reply to your letter about (the exhibition this year)…; • Let me tell you that… 信件结尾常用语：
• Please remember me to your whole family. • Give my best regards (wishes) to your mother. • Best wishes. • With love.
• Wish you a pleasant journey.
• Wish you succe.Wish you the best of health.(luck) • Looking forward to your next visit to China. • Looking forward to the pleasure of meeting you. • Expecting to hear from you as soon as poible. 阅路和应答： • Go down this street
• Turn night/left at the first croing • It’s about…metres from here
• You can’t mi it
• In front of behind at/a the corner(不用in) • Pa two blocks • wish you good luck! 英语作文万能模版 模块（1）
Nowadays ,there are more and more XX in some big cities .It is estimated that ( 1 ).
Why have there been so many XX ? Maybe the reasons can be listed as follows.The first one is that ( 2 ) .Besides,( 3 ) .The third reason is ( 4 ).To sum up ,the main cause of XX is due to ( 5 ) .It is high time that something were done upon it.For one thing ,( 6 ).On the other hand ,( 7 ).All these measures will certainly reduce the number of XX .
模块（2）
In recent years , xx has caused a heated debate on ( 1 ). The factors for ( 2 ) .First of all ,( 3 ).Then , there comes a case that ( 4 ).Moreover, (5) .Especially when ( 6 ) .Indeed, these unique points can be collected the remind people that ( 7 ).In this way ,we should behave just like ( 8 ).The impact of Television 模块（3）
Currently,XX has been the order of the day .This does demonstrate the theory --- nothing is more valuable than XX . It is clear that (
).If you (
), as a result ,your dreams willcome true .On the contrary, if you ( 3
).Failure will be following with you .It turns out that all your plan falls through . No one can deny another fact that (
) .You donn’t have to look very far to find out the truth , in respect that we all know ( 5
) . It will exert a profound influence upon (
). With reference to my standpoint ,I think (
).模块（4）
For most of us today ,(
). From above ,we can find that the reasons why (
) are as follows. The primary reason ,i think, is (
). Second,(
). The third reason, actually ,is (
). The significance for (
) 。 Therefore ,(
).模块（5）
These days we often hear that (
).It is common that (
).
Why does such circumstance occur in spite of social? For one thing ,(
).For another,(
). What is more, since (
),it is natural that (
).To solve the problem is not easy at all, but is worth trying .We should do something such as (
) to improve he present situation ,and I do believe everything will
be better in the future.
推荐第8篇：三段式教学
听课感悟
“三 段 式” 教 学
乌苏市第五小学
安雪梅
2009年12月5日
2009年12月4日，学校“语文教研组”组织了听课活动，通过学校四年级李莉老师讲的《卡罗纳》这一课，让我感受到“三段式教学”的实施对语文教学的指导。
“三段式”教学法在李莉老师的这堂课上得到了充分的落实。
1、初读交流、把握中心。教学课文时，我们首先要通读课文，读是提醒孩子们把握好文章的中心。李莉老师在引入课题后，说：“大家来读读课文，想想课文讲了一件什么事情？”这一环节设计很好地体现了学语文首先要通读，通过交流把握好中心。
2、精读交流、重点理解。学课文要精读课文，精读中同学们肯定各有感受，大家通过交流互相取长补短，达到对文章重点句或段的理解。李老师在这一环节中，重点抓住了课文中描写卡罗纳不幸的三句话，分析出了他的不幸。接着李老师问：“你用了哪些方法来学习和感受卡罗纳不幸的呢？”学生答“通过重点句子。”这里进行了学习方法的指导，然后让学生四人小组，找出重点语句，学习“我认为他又是一个幸福的孩子。”课文中体现幸福的这一部分。这是学习的重要而又精彩的环节，通过对重点语句的理解，抓住了文章的中心。解决了课后许多的思考题。更重要的是实现了以学生为主体的新课程教学模式。
3、读写交流、意文兼得。读了别人的文章，就要有收获，内化为自己的能力，组织学生积累或练笔，交流积累或练笔使学生达到学以致用，让语文素养进一步提高。李老师运用得恰到好处，在课的最后一环中，她设计了拓展内容：“①、面对卡罗纳遭遇到的不幸，你想对卡罗纳说些什么？②、代表卡罗纳向每一个关爱他的人写几句话，感谢他对自己的关爱和帮助。”伴着《爱的奉献》这首歌，学生写出了精彩的感想，使得文章“言外之意”达到了升华。
精彩的“三段式”教学，落实到位就会成为精彩的语文教学，我们要致力于学生语文素养的形成与发展，较好落实优秀的教学法，提高学生听、说、读、写的语言能力。
推荐第9篇：英语三段式
研究开始，我们组织学生分成学习小组，将课程标准提倡的任务型教学模式与“三段式”教学模式相融合，力求让学生都动起来。体验、实践、参与、探究和合作，在课堂教学的实践研究中，我们逐步做到：
1．建立词汇教学与阅读同时起步的课堂教学结构。课题的研究要建立合理的课堂结构，使单词识记与句型，短文有机的结合起来，做到字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇，在语境中重现词汇，在小组合作中充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。
2．利用学生的词汇识记能力推动学生书面语言的发展。在学生入学后识词不多的情况下，依靠国际音标使词汇与句型，短文阅读同时起步，互相促进，达到发展语言，训练思维，开发智力，培养能力的目的。
3．激发学生的阅读兴趣。刚学英语七年级的学生最渴望学好英语，可是由于词汇不能有效记忆，不能进入句型与短文的学习，久而久之，这种想学好的愿望就逐渐消逝了，到了八年级再培养学生的阅读兴趣就困难了。
4．通过单词教学加强学生的词汇积累。将单词教学寓与句型与短文阅读，不仅能增加学生的词汇量，而且能达到加强学生语言积累的目的。通过本课题的研究，力争使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及在小组中与他人交流与合作的能力。
三 课题研究时间： 四
课题的理论依据 一） 理论依据
1.多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的 “ 多元智能 ” 理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。 2.加德纳认为：每一个人都至少拥有八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等；智能存在着差异性，既有个体问的差异，也有个体内部的差异，但各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差；各种智能是以组合的形式发挥作用，以潜能的形态存于我们头脑中，每个学生都有发展的潜能，只要给予鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪，其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。
3.教育学家布卢姆认为，只要给学生充分的学习时间和学习机会，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握的快慢，而不在于能否学会。他认为学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，智力因素相对落后的学生同样可以取得好的成绩。
4.合作学习理论。合作学习是一种学习形式，它是指把几位异质性的学生组合在一起，相互合作相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。其基本要求是：(1) 学习小组中成员不仅要对自己的学习负责，也要对组内其他同学的学习负责；(2) 学生们有机会相互解释所学东西，相互帮助理解和完成课内外作业；(3) 各小组成员必须为提高组内共同的学习效率而进行合作学习。合作学习实质上是在分层教学活动中，把不同层次的学生进行异质同组组合，加强相互沟通，共同学习，以弥补常规课堂教学模式下学生“学”方面表现的差异性和不足。 二）课题研究的目标和意义
1）、词汇是语音、意义和语法的直接体现，词汇量的大小是学生英语水平高低的重要表现，词汇和语音、语法一起构成了语言学习的三大基本要素。语言学家Harley曾说过，“词汇是语言的要素之一，它对人类交流及语言学习至关重要”。 因此词汇量的大小是学生外语水平高低的重要表现，词汇学习也应成为外语教学的核心。
2）、词汇量的增加消除了学生学习英语过程中的最大阻碍
学生最大的困难是来自词汇的理解和使用，绝大多数错误都是由词汇造成的。因此词汇被看作语言系统中学习者最难掌握的部分。随着学生外语掌握程度的提高，语法带来的困难会越来越少，更多的困难来自词汇（Meara,P.1990）。词汇量不仅影响听力理解、阅读理解能力，也影响他的口头和笔头表达能力。没有足够的词汇量，不仅听不懂，而且阅读文章一知半解；没有足够的词汇量，无论口头还是书面表达都会词不达意，令听者或读者费解。正如著名语言学家 D.A.wiIkins说过:“Without grammar, very little can be conveyed; Without vocabulary, nothing can be conveyed.”
3) 新目标英语go for it是为了适应时代要求而编写的一套教材，内容新颖，词汇量增大，由此带来了一系列问题，很多学生在小学并没有打好基础，进入中学后的学习让他们无法消化。在我们学校，这个问题尤为突出，对于我们教师而言，教学压力很大。提高教育教学必须从实际出发，从基本做起，重视词汇教学，有目的有意识的帮助学生不断扩充词汇量，在具体的语言环境中不断提高单词的重现率，让他们有成功的体验，从而树立和激发他们对英语学习的热情，才能让他们有持续的学习动机。
4)课题研究是学校课程改革的需要。学校大面积开展三段式课堂教学改革，我们教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象，在实践中反复研究，反复总结，才是抓住了教学研究的根本。
5) 课题研究也是教师成长的需要。在三段式课改中，我们由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；研究在组内相对统一的教学模式，我们的课堂教学方式在相对统一的标准下进行，能研究出一种小组合作识记单词的模式，同年级基本教学模式一致，单词识记模式渗透在听说读写个方面，学生无论拆班并班，很快适应教师，教师也在研究中快速成长。
6)课题研究同时也是我们学校英语教学现状的需要。直面我校现状：绝大部分学生来自进城务工者子女，学习基础差、底子薄、习惯差。教师频繁流动学生每学年重新拆班并班，通过课题研究我们教师有相对统一的教学模式。 五 课题研究的探索
我校进行的三段式课堂教学改革在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，同时要求教师改变习以为常的教学方式，教学行为，确立现代教育观念，重视课程参与，改变课堂教学方式。课堂是引发激情、启迪思维的地方，是给学生展现思维想象的机会，学生需要时间独立思考和相互交流，所以，在课堂上，教师是主导，学生是主体，教师的导，是为了学生有效的学，学生学习的有效性是课堂要达成的主要目的，课程标准倡导让学生感知、体验、实践、参与和合作，实现任务目标，感觉成功，养成良好的学习习惯和策略，促进他们的合作学习与交流。三段式小组合作学习能有效地增加学生课堂参与度和提高课堂效益而被我们使用。在课题研究过程中我们也注意到小组合作学习活动常常存在很多问题，流于形式而实际效果并不明显，影响了小组合作学习应有的功能，使课堂效益大打折扣。 对此情况我们认识到：合作学习是课程教学的一种重要形式，但不是唯一的方式。在研究中，我们根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。实验研究后，我们认为，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学；如在七年级，学习完国际音标和初步的拼读规则，学生可以自行在课前拼会读会，上课全班过一遍，较复杂的、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。我们还要根据教学内容的特点，精心设计小组合作学习的问题，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。把学生领进“最近发展区”。合作学习的问题可以是教师在教学中的重点、难点处，设计探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑中提出的问题。但一节课中不宜安排过多的合作学习的次数和时间，避免小组合作的随意性与形式化。
通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。
通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。 在课题研究中，我们着重引导学生归纳总结单词记忆规律，教学设计注重增大单词的各种渠道的输入量，注重学以致用。 一）研究内容
本课题研究探索主要体现在教学设计的各个环节中，具体落实到教师的备课、上课、辅导、作业的布置、讲评、测试和学生的预习、接受知识、复习和对教学情况的反馈之中。所以本课题的主要研究内容为：
1、充分了解学生，进行小组的合理划分，使小组与学生学习中词汇量的增加形成最佳整合。
2、探索小组合作三段式教学中单词识记的课堂模式，探寻与学生在语境中学习词汇的策略和效果的最佳结合点。
3、探索将学生学习差异资源转化为学习动力的可能性。
4、检验小组合作教学与学生识记单词的能力形成的显著性。
5、小组合作教学与评价对学生个性发展的作用。
6、小组合作教学对提高教师教学能力的作用。
7、初步构建小组合作评价机制，使教学评价能激发不同层次学生学习的兴趣。二）研究过程
1、实验前期措施
⑴、按照学生的认知水平及学能层次精心分组
分小组是实施小组合作教学的第一步。根据学生性格、座次等因素按异质同组原则把全班学生分为若干个学习小组，并设组长一人，负责做好合作学习的组织工作及全组同学的学习帮助工作。这样分组的优点是对同班级内学识和学能等方面有差异的学生都顾及到，易提高学生学习的积极性，激发学生的潜力，引发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。
⑵、加强学习，提升理念
课题组教师通过集中学习、自学、研究、交流等方法和途径，了解和学习合作学习教学的理论，学校三段式课改文件和单词记忆理论，为更好进行课题研究做好理论上的准备。通过理论学习，教师转变了教学观念，乐于投入到三段式课改中，积极进行课题研究。 ⑶、制定方案，构建机构
课题组成员在调查研究、查阅资料、多层次研讨的基础上，制定研究总方案。同时确定各年级分模块研究的负责人，要求各课题组成员要结合本年级实际情况制定出相应的研究计划和方案。
2、实验中期措施 ⑴、教学目标小组合作完成
确定各小组学生的学习目标，使学生产生一种期望值，从而激发热情，形成实现目标的动力是很有必要的。例如为了增强学生学好英语的信心，针对小组内不同程度学生的特点，制订不同的学习目标。优的学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高；好的学生重点以掌握教材内容为主，单词识记要求听说读写译全会，中等学生以掌握基础知识为主，可以先听说读三方面要求，教师以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，在小组内优生帮学困生，共同达成学习目标。
（2）、指导组织学生开展合作学习
将单词的记忆巩固放在小组中进行，组长给组员听，组员轮流听写默写，其他学习材料给学生提供许多听说读写语境中重现单词的机会，一般在各学习在小组内进行。这种方式，可使学生互相受到启发。组长及时检查各组员的练习、作业完成情况及对知识的掌握情况，并向教师及时反馈。教师则对各英语学习小组的合作情况及时检查督促和指导，介绍先进小组经验，组织协调各组间关系等。
六 课题研究的主要阶段成果
一）构建了学校可行的词汇教学模式
1、构建了多渠道输入单词教学目标的设计策略
课前我们采用口述、板书、投影等方式呈现当堂课的教学目标，使学生多渠道输入单词。这能给学生提供多种尝试、选择、发现和发展的机会和条件，使他们的思维和情感处于激发状态，有效提高单词的重现率，从而取得较好的学习效果。每个学生对教学目标的选择是动态的，这大大激发了学生不断探索新知的兴趣和欲望。
2、构建了各年级取舍教材内容和整合教学内容的策略
学生学习英语的差异是客观存在的，随着内容的加深，一部分学生开始觉得现在的学习大不如以前学的轻松。但是每个学生都具有学习的潜力，老师要帮助他们找到各自“最近的发展区”，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能。教学内容的整合标准是学生通过努力能够达到和实现。要整合教学内容和取舍教材内容，就是要做到三个熟悉：一是熟悉新课程标准，因为新课程标准是教学内容的纲领；二是熟悉英语教材，因为教材是贯彻新课程标准、实施新理念的载体；三是熟悉学生，因为学生是教学的主体，是实施整合教学内容和取舍教材内容的依据，整合教学内容和取舍教材内容是由学生的学识水平和学能水平层次性决定的，只有熟悉学生，才能整合出适合各层次学生实际需求的教学内容。
3、构建了层次分明的课堂单词识记教学模式
摸索出三段式小组合作英语课堂的单词识记基本教学模式
①导入：教师在上新课前，应根据本班学生学情，巧妙设计游戏、问题或巧妙创设情景等导入新课。对于导入，要求目标要明确，提问要有启发性、针对性和层次性，问题可以不必一次性提出，应由浅入深，由表及里；对于情景，要求要有实效性和可操作性。
②启发：不同班级的学生对导入新课设计的问题或情景等会产生不同的反应。教师应在这个过程中启发学生，尽力做到巧安排，善引导，多点拨。
③反馈：是为了掌握学情和了解预计教学目标的达成度而创设的。学生所反馈的信息是决定以后教学活动该讲什么、练什么的前提条件。反馈时，教师深入学生中间，必要时参与学生间的讨论。
④释疑：释疑、解惑包括以下两方面的内容：一是解决教师在备课过程中预测的重点、难点是否准确；二是解决学生在自学或小组讨论过程中遇到的语言点和语法点。教师应认真研究教材，挖掘本节课所涉及到的知识点。且引导学生归纳总结，要求学生掌握其方法。
⑤活用：英语课是实践性很强的语言课，因此小组内活用应是整个教学过程中最重要的一环，活用可以是准交际性的练习，如找语法点，情景对话表演、小组讨论、课文复述、课本剧表演等。
⑥强化：通过对本节课重点知识的概述与回顾，巩固所学内容，强化记忆，锻炼学生的概括、归纳语言点的能力。对于知识点的强化先要求学生在组内概括归纳；接着教师引导小组学生对知识点进行概括归纳；让学生在小组内反复巩固强化所学知识，帮助概括归纳所学知识点。再加以当堂练习。 二）以活动为载体，促进了课堂教学模式延伸到课外
1、课后鼓励学生自制英语卡片，提高单词的重现率。如：教师节卡片、中秋节卡片、圣诞节卡片、新年卡片等，待这些节日来临之际，要求学生将自制的卡片填写好后自愿送给老师、朋友、家长或同学等。
2、增加了语言的输入量。在具体的语境中使用单词的频率增加，班级每学期每个小组办好至少一份英语手抄报，自己撰稿、选材、组稿、进行版面设计，然后相互传阅，互相学习，班级内进行评比。
3、编演小品、课本剧能力增强。利用活动课或课余时间，根据教材内容，教师组织各层学生通过课余编写、课外排练、活动课表演小品或课本剧的形式，提高了学生运用英语进行交际的能力。
4、组织小型的竞赛，增强了学生间的竞争意识。如：单词竞赛、朗读竞赛、书法竞赛、听力竞赛、阅读竞赛等，让学生在体验成功的喜悦之中，激发学习英语的兴趣。
三）课题研究激发了学生学习的兴趣，提高了教学质量
1、兴趣激发
小组合作学习，活跃的课堂代替了以往的包讲包练，课堂交给了学生，在课堂上不仅有气氛，而且有效果，使学生不但积极动起来，而且在动中有更好的收获。在三段式课改下，无论是在课堂学习中，还是在课外作业的布置上，都着重学生自主学习，自己获取知识，强调学生是学习的主体。在小组学习中，生帮生，为小组目标达成一起努力，培养了学生的合作精神。 四）转变了教学观念，教师的教学艺术和科研能力显著增强
1、改变了教学方法
通过本课题的研究，使任教不同层次的教师能大胆尝试课堂教学改革，参与教学研究，注重学生的学，改变了重知识传授，轻语言能力培养的教学思想。
2、提高了教师素质，青年教师快速成长
在本课题实验实施过程中，由于重视了科研，有针对性地开展系列教科研活动，每周定时间定地点进行教研活动，参加集体备课，课题研究，教师的素质得到了提高。每名教师都写了研究论文 五)问题思考
本课题的实践，研究结果表明，初中英语教学小组合作学习记忆单词具有一定的成效。从平时课堂和课外的观察来看，学生听、说、读、写、做等能力都有明显的提高。但由于英语小组合作教学涉及教材，学生的学习兴趣，习惯，努力程度，英语基础等，也涉及教师的教学方法和策略等，在课题研究的实践中也遇到了一些问题：
1、教师角色的转变还要进一步强化
由于受传统的教育观念和教学习惯的影响，教师的角色转变一定程度地制约着课题研究的纵深发展。因为每一种教学模式的教学都不是简单的教学程序，而是一种教学的理念。如果教学观念不转变，即使按照某种模式进行程序式的教学，教学效果仍然很难达到预期的目标。因此，教师在整个课题实验的操作过程中，必须根据具体情况不断地变换自己的角色。要想很好地解决这一问题，首先必须不断提高教师的自身素质；其次要不断地加强先进的和科学的教育理论学习，摈弃原有的陈旧的教育观念；再次必须具备锐意进取的创新和开拓精神。
2、小组合作中评价的激励性机制有待更加科学、完善
由于受传统教育评价观诸多因素的影响，教师自觉或不自觉地以考试成绩的取向来评价学生的学习状况，导致学生的学习取向也着眼于考试成绩的高低和升入高一级学校的目的。要改变学生的学习目的观，首先，教师要改变自己的评价观念和评价手段。教师应着眼于转向对学生学习的情感、态度的评价，转变学生学习知识取向，更注重三维目标的达成，培养全面发展的人。
3、如何加强本课题的后续研究
本课题的研究是取得了一定的成绩，但只是阶段性的成绩。继续加大对本课题的研究，开展实验系列研讨和交流活动，积极探索本课题的新现象、新发展和新问题，才能实现本课题研究效果的最大化。
八 [1] 黄远震 .新课程英语教与学 .[m] 福建教育出版社，2003年 [2] 英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011年
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推荐第10篇：三段式作文法123
三段式作文法 重点诠释：
所谓三段式就是将一篇书面表达按三段的写作模式谋篇布局。就整体篇章结构而言，如何把握较大的写作空间，三段式的写作模式为最佳选择。三段式的模式写法通常为：
1．第一段开门见山，提出要解决的问题或观点，或者把时间，地点，人物和主要事件及时点出。
2．第二段要摆出事实或提出论据，或者把事情发展的经过详细写出来。 3．最后一段，得出结论或理由。
注意：要学会使用过渡词。过渡词犹如“桥梁”和“粘合剂 ”。恰当地使用过渡词可避免结构松散，层次分明，表意不清等弊端，使文章条理清楚，文字连贯流畅。常用的过渡词有： 递进型： also, (and)besides, what’s more, moreover, furthermore, in addition, even, what’s worse, worse still, to make matters worse, for the worse, not only…but also等；
解释型：that is (to say), in other words, or, namely, if fact, in reality, as a matter of fact等；
转折型：however, but, yet, neverthele, instead, on the contrary,on the other hand 等；
列举型：firstly…secondly…finally, on the one hand, on the other hand, for one thing, for another 等
举例型：for example, for instance, such as, that is, like, take… for example等； 因果型：because (of), since, now that, thanks to, due to; thus, therefore, as a result (consequence),so… that, so that等； 让步型：though, although, in spite of, despite 等； 顺序型：first…next…and then…finally, first…then…after that…finally 等； 并列型：and, both…and, or, either…or, as well as, 等
时间型：afterwards, soon, later, the moment/ immediately/ on doing, hardly…when, no sooner…than 等
总结型：in a word, to sum up, in short, on the whole, in conclusion 等
见解型：in my opinion, personally speaking, as far as I am concerned,I’m sure 等 条件型：if, as long as, so long as, on condition that , unle 等
第11篇：三段式教学总结
三段式教学法总结
教育是一种以团结、真正合作和主体间一致为特征的共同体。为全面推进素质教育，深化教学改革，创建高效课堂教学模式，提升教学质量，培养德智体美全面发展的高素质高技能型专业人才。学校结合职业院校教学培养目标，创造性地提出三段式教学法。 “三段式”教学法，即以课堂教学为核心，充分发挥学生主体作用，科学地解决了听课时的“绊脚石”。
一、“三段式”教学法对任课教师的作用 1.明确了教学任务和目标
进一步明确了课堂教学目标，具体指导了教师授课方法。确定了任课教师的教学责任，即如何利用课堂教学培养符合社会的人才标准。
2.充分利用自我在学校教育中不可替代的专业重要性。3.教师要精于把课程知识和自己学习的经验（包括具有教育性的生活经验）结合起来，乐于和发展共有知识，善于在参与中引领学生，与学生进行有意义的互动教育。
二、“三段式”教学法对学生的作用
1.预习：学生可以发现自我知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识。学生在理解新知识时会带着问题与质疑听课，提高了学生学习知识的效率。
1 2．笔记：著名的教育家叶圣陶老先生说教育就是养成好习惯，好习惯养成了才能提高学习效率，才能使学生爱学善学，从根本上提高学习成绩。听课是学生接受教师指导、掌握知识、获取知识的重要途径。它是保证高效率学习的关键，能集中注意力，跟着教师思路走，以便更好学习掌握知识。笔记简练明白，详略得当，难点不放过，疑点有标记，加强了对知识的接受和理解，弥补了课后对知识遗忘的不足。
3.复习：对前面已学知识进行及时系统再加工，做到“每天有复习，每周有小结“从而形成惊人的记忆力。也是对知识的提高和升华，对学习内容有新的体会，领悟更多有意义的东西。
三段式教学法是学校重大教学检查内容，它不仅明确了教师的教学重点也下达了学生学习任务，促进了学风建设，调动了学生学习主动性，加强了课堂纪律管控。“三段式”教学法也是学校狠抓教学质量的重要手段之一。是为了学生更好地学、更好地懂、更好地用，是以听为主将教与学，课内与课外，过程与结果有机地结合起来，积极调动一切积极因素，依靠平时一点一滴的积累多形式促进学生自主学习习惯，使学生获得好成绩，从而拥有扎实的专业功底。为推动并贯彻落实“三段式”教学法，在实施过程中学校领导改变了过去单一的课程期末成绩，制定了新
2 的期末成绩考核标准。即将学生平时这三项考核列入期末各科成绩中按百分比来计算。
在“三段式”学习法实施过程中也发现了些问题。多数学生对预习内容不够明确，大多数学生停留在翻看水平上，如何预习需教师给予具体指导。
课堂笔记：笔记内容，多停留在抄书上，自我添加的内容少，对教师课堂补充内容缺乏系统地总结、归纳。同样，这些问题也需要任课老师在课堂上做些指导，最终教会学生怎样记笔记。
课后复习：多数学生完全只停留在课后习题上，很少能全面系统地复习所学专业知识，这方面的不足需要任课老师在作业布置上灵活些，避开一味抄写的作业布置。在完成本堂课教学任务后应布置些能够让学生发挥自我能动性总结复习的一些作业题。预设围绕本章节内容问题，让学生顺着这些思路去复习巩固当课内容。
综上所述，“三段式”教学法需要我们不断地研究探索，使它真正在课堂教学中发挥其作用。
第12篇：三段式教学法探讨
摘 要：本文从产学研解析出发，分析高职学校的授课方法中存在的问题，用教师和学生的视角来看待一堂课或一门课程的实践过程，用目标递进的方法从方向、目标到实践进行探讨，定义三段式教学法，以期能够运用于实际教学当中。
关键词：教学法；产学研；授课过程
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0205-01
一、问题提出
产学研的模式在校企层面或者在各级政府的产学研办取得中迅速的发展，对该领域的研究也长期集中在高校输出与企业需求的断链领域，这可称为产学研的外向延伸。但对于高校的自身根据产学研的模式在专业设置、课程设计、教学模式改革却落后于外延的发展。该现象可以理解为对产学研的内部承接滞后。内接滞后于外延的直接结果是高校培养的学生综合能力仍然低于企业岗位设计的期望。间接后果是使产学研的理念流于形式化，表面化。这种断链的生成除了内接原因外，很大程度也是因为对理念的认识偏差导致，因此，需要从教师和学生的角度去理解产学研的内接意义。三段式教学法正是基于这样的认识下进行实践探索。
二、三段式教学法定义及原理
三段式教学法是根据高校产学研办学模式和目标的指导下，充分发挥高校与社会实训资源的优势，并将其融入到理论教学中，通过一看（引）、二听（教）、三实践（示范）的授课方法，以调动学生学习热情为手段，以提高学生综合素质为目标，从而衔接产学研内接与外延的断层现象。
三、三段式教学法内容
（一）三个方向。从教师与学生的角度出发看产学研模式对自身的启示作用，首先从教师的角度剖析其隐含的对教师指明的要求、方向。（1）深入生产一线。只有参与到社会生产中才能掌握市场的需求，市场对于课程的定位、技能的要点，才能更好结合教学内容抓住关键进行课堂设计。（2）不断提高技能水平和更新优化知识结构。这是知识经济高度发达、生产技术手段日新月异、新理论新方法不断涌现对教师的考验。（3）能结合实践与理论前沿进行一定层次的科学研究活动。这是对教师理论与实际结合程度的体现，也是高校教师的一个基本素养。其次从培养学生的角度看。（1）较为丰富的实践经验，切实解决工作中的实际问题。这点的关键并非是学生学会计算诸如1+1=？的问题，而是要学会在实践中加以联想的推导，掌握大的领域与理论。从而在工作中解决1+2=？的问题。（2）培养学生高尚的职业道德和专业知识。相比较具有高学历、高技术而缺乏职业道德的人才，企业更需要的是具有高尚的职业道德却具有鸵鸟精神的奉献者。（3）启发学生自动自发的思考并具备一定的参与企业科研、工艺改进、技术升级的工作。
（二）三个目标。产学研办学模式的必然要求该模式下培养的学生要达到“下得去，留得住，上得来”的标准。从教师角度讲，特别是工科教师，需要有实践精神、奉献精神、科研精神的灌输，因为在工科领域的教学更为贴近生产，更需要其有实践与理论结合的理念，不是纯粹的板书专家和理论家。想要达成学生的三个目标，教师的三个目标是坚实的基础。
（三）实践流程（要点）。（1）看（引）。使学生首先整体把握课程、形成概念、并在具体的课程学习中可以产生联想，激发对课程的激情，这是决定课程成败的关键一环。往往学生满怀信心走进第一节课堂，第二节就失去了信心，其中主要原因就是不能切实感受内容及实际形象。因此，结合教学先进行认识实习再进入具体理论学习。尤其是工科专业其操作性更强，也更需要先由具体而上升到抽象。教师则在旁加以引导、解说，阐述课程的实际运用及社会意义，并介绍相关前沿科技，率先抓住教学的爆破点。（2）学（教）。经过认识实习即可进入课堂理论，在该阶段需要时刻结合“看”的成果，调动一切教学资源、创新课程教案、设计课堂讨论、总结教学效果。但其核心理念是启发学生的思维，而不是灌输知识。企业需要的不是图书馆，而是需要能阅读书的人。（3）实践（示范）。用实践来衡量教学效果，考察学生的综合能力。
四、说明
三段式教学法不仅仅拘泥于具体的某一课程，可以放大到整个专业培养，同时也可以具体到某一堂课。教学中间也可不断的调整穿插，最终目的是能够培养学生的综合素质，使高校课堂教学不流于形式，或是个别学生的努力。同时，增大教师与学生在教学中的互动性，是教师能深层理解课程，以此为基础提高学生对课程的认识及兴趣度。
五、结束语
该教学法是在笔者从学生到员工，从员工到管理者，从管理者再到学生，进而走上讲台的过程中，通过对学员、企业、高校三方的角度来认识高等职业教育而得出的一点感想，在实践中加以检验，取得了较好的教学效果，是具体到抽象再到具体的循环和反复过程。当然，所谓教学有法，但无定法，本文提供一个思路以供参考。
第13篇：三段式培训心得
三段式教学模式培训心得
柳城小学 潘威飞
尝试教学在武义教育界正在如火如荼的开展着，对于教改新风，对于众多知名教师对于教改的指点江山，我们在不断地吸收，也在彷徨中懵懂着成长。而作为新教师，我们应该也有必要多学习，多总结。博采众长，精炼成一个代表性的教学方式方法，当是我们努力的方向。
而三段式教学作为我校早已形成的切合学生实际的教学模式，其实和尝试教学一样，都旨在促进教学方式的转变，在不放松对学生基础知识掌握的基础上，更关注于对学生言语表达，小组合作能力的生成。本次由雷伟凤老师指导我们进行的三段式教学的解读，对于我们年轻教师来说，有着比较重要的意义。
雷老师强调，三段式分为尝试自学、合作探究、课堂检测三部分。就尝试自学而言，这是学生尝试活动的准备阶段，对解决常识问题所需的基础知识先进行联系时非常必要的，但是难度有必要结学情进行准确的把握。常识问题的提出，尝试自学课文时的要求（读准字音等）都应该做到心中有数，能有效激发学生学习的自学性和积极性为佳。
而作为能力提升的合作探究环节，问题的创设非常考验老师执教的水平。顺学而到，以学定教，才能有效的指导学生，促进学生自我发展和自我成长。在小组合作的环境下，学生合作、互帮互助的精神价值得到锻炼和成长，这也极大的提升了学生自己的素养。
课堂检测，作为“再射一箭”的关键环节，实质上正是对学生当堂学到知识的一个巩固。我也在思考，是不是该侧重基础知识的同
时，把课外拓展能力的提升放在这一环节。对于不太有把握的知识点，放到课后进行归纳总结，再来完成这一环节的检测？心理学上艾宾浩斯的遗忘规律曲线强调，学生的记忆呈现一个由快到慢的过程，导学案的设计和研发，是否也该准备一个单元主题思想以及基础知识的提升？只注重当堂效果必定不可取，学生知识能力的生成应当有规律性的总结。
雷老师的三段式教学指导给了我们很多启发和思考，当下我们应该努力学会骆驼式的接纳，才有可能成就狮子般的唯我独尊。
第14篇：三段式教学论文
浅谈“三段式”教学模式在化学教学中的运用
董
戬
（甘肃省高台县南华初级中学
734300）
摘要:推进素质教育，深化新课程改革，首先要着力进行课堂教学的改革，倡导学生自主学习，并注意培养学生的探究、操作能力，分析、解决问题能力，交流与合作等多方面的能力。结合学校教学工作实际，将“三段式”课堂教学改革模式作为今后教学改革的主要研究课题。积极开展试验研究，不断总结完善教改方案，使课堂教学改革更有效地配合新课程的实施，更有力地提升教学质量和办学水平。
关键词: “三段式”教学模式
实践
成效
反思
新课程改革实施以来，课堂教学面临着教学理念、教学方模式、学习方式转变的诸多挑战，试图寻找挑战的策略与方模式，走优质、高效、轻负的课堂教学之路，变“讲堂”为“学堂”，充分发挥学生的主体性，我校制定了“三段式”的教学模式，现将“三段式”的教学模式在化学中的运用和大家作以探讨。
一、“三段式”的教学模式的理论依据。
（一）、强化目标意识：目标是一节的“灵魂”。确立教学目标，是美国著名教育家布卢姆在他的《为掌握而学习》一书中提出来的。确立目标就是为了克服教学的盲目性和随意性，增强针对性和实效性，提高课堂教学质量。
（二）、发展学生能力。基础教育要打好两个基础：一是要为受教育者今后的终身学习打下基础。二是为他能够积极参与社会生活打下基础，而要打基础，培养能力是核心。
（三）、学生是教学活动的主体。学生是个充满生机和活力的人，
1 他不是学习的工具，更不是知识的容器，是学校教育的主体。
（四）、及时反馈，矫正。教学过程是由教师、学生、教材、教学方模式和教学手段等因素构成的一个信息交流系统，只有依据目标，不断进行反馈、矫正，才能有效控制和改善教学过程及时消除教学过程中的失误，完成预定的教学目标，让学生了解自己的成功和不足，及时调整。
二、“三段式”教学模式的具体过程；
第一个环节是“课前自学”。 “课前自学”是学生自己发现问题的过程，是学习的基础。从字面意义上看，一般人会理解为让学生自己学习，和传统教学中的让学生预习没什么两样。但是，“三段式教学模式”的“自学”，则是在老师引领下的“自学”。在老师指导下，学生自学教材，发现哪些是通过自学自己可以记住、懂得和简单运用的知识，并能完成教师设计的基本问题。对于自己不懂或不会运用的知识，自己记录下来，准备在“互动”时提出问题、解决问题。在老师备课时，要根据教学目标，围绕教学重点，设计出层次清、质量高的问题，准备在课堂教学中的“互动”环节抛给学生，解决这些问题。总之，在“自学 ”环节中，老师和学生都在研究教学目标、教材，都会站在不同的角度和高度上发现问题。这样，就变传统的老师一个人备课为全体师生共同备课，就把一个人的智慧扩大为全体人智慧的汇聚。这样的“自学”过程是师生共同参与的，是自主的、合作的发现问题的过程；它不仅可以培养学生的发现问题的能力，养成发现问题的习惯，更能培育发现问题的精神。“自学”的关键是让学生自己去“读”，让学生发现问题，收获感性知识，培养学生概括知识和运用知识解决实际问题的能力。在自学教材时应指导学生作适当记号和写批注。做记号、写批注不仅能使学生阅读时思想集中，提高效率，加深印象，也有利于今后学习。
第二个环节是“课堂互动”。课堂互动包括“生生互动”和“师
2 生互动”。如果说，“自学”是师生合作，共同“发现问题”的过程，那么，“互动”则是通过生生合作、师生合作，最后“解决问题”的过程。 “生生互动”的单位是“学习小组”，“师生互动”的单位是班级。通过“自学”，大家都有许多的“问题”需要交流，这时，老师以“学习小组”为单位，组织学生相互问答，互通有无，优势互补。通过“生生互动”，一般的“问题”大都可以解决，余下的解决不了的问题，可以记录下来，在“师生互动”时让老师和全班同学帮助解决。在“生生互动”时，老师的任务是观察和个别辅导，从而发现自己备课时没有想到的问题，及时做好回答学生“问题”的准备；对一些零碎、枝节的困惑，则可以随时解决，不必让学生再拿到师生互动环节去解决，以节约时间，提高效率。另外，老师还需要把握好“生生互动 ”的时间，既不能在学生交流兴趣正浓时打断学生，也不能到学生无话可说时才结束交流。“生生互动”的形式，其实就是平时我们常说的“兵教兵”。通过生生互动，学生不仅可以互相学习和解决问题，而且还可以加深对基础知识的记忆和理解。小组内的同学既是合作者，又是竞争者，久而久之，就会形成良好的学习习惯，增进友谊，加深理解，学会合作，学会感恩，体验成功。 “师生互动” 的主导权在于老师。可以这样认为：“师生互动”是“三段式”课堂最核心、最精彩的部分，也是老师展示风采和水平的最佳时机。但是，在十几分钟，最多二十分钟的时间里，老师如何抛出“问题”，引发“互动”，取决于老师对学生“自学”质量和“生生互动”质量的铺垫，取决于老师个人对教材重难点和学情的理解。围绕重点、难点设计一个或几个问题，就成为“师生互动”成败的关键。对学生提出的“困惑”，最好让**小组学生回答，学生回答不完整时，老师要予以补充，学生回答不出来时，老师可以回答。还有一种情况，就是学生质疑的问题恰好是老师备课时准备的重难点，教师对问题答案很清楚，这时教师就不要急于把答案告诉
3 学生，而要有意识地引导学生去争论，通过争论达成教学目标。与争论生成问题同等重要的，是假如学生没有提到老师预设的问题，老师则可以主动抛给学生问题，不给学生答案，让学生自己去辨析解答；真正回答不上来，可以再进行小组讨论，即“生生互动”。达到设计陷阱，让学生掉进去，再拉上来的作用。起到一人犯错，大家警惕的效果。这样在问题引领下的“师生互动”中有“生生互动”，可以提高学生学习的主动性和参与意识，进而提高课堂教学效率。“师生互动”的质量，取决于老师围绕重点设计问题的能力，取决于“自学”和“生生互动”的基础，取决于老师对问题的处理技巧和驾驭课堂的能力，取决于老师的综合素质。
第三个环节是“自我检测”。如果说“自学”是老师和学生分别“发现问题”，“互动”是老师和学生共同“解决问题”的话，那么，“检测”则是进一步“运用”所学知识解决新问题的重要环节。在传统教学中，老师往往把让学生“听懂”作为教学的终极目标，其实不然。学生“听懂”了，只是完成了学习任务的一半，“一听就懂，一做就错”的学生学习状况，是传统教学的常态。所以，传统教学所能达到的最高目标，是培养出一批“高分低能”的学生，这些学生大多是素质好，又勤于钻研、善于钻研问题，在茫茫题海里挣扎，在无数次失败中奋起，成为胜利者；而大多数学生则是因此倒下或沉没，成为应试教育、满堂灌课堂的牺牲品。因此，“检测”作为“三段式教学”的最后一个环节，有着十分重要的意义。这是学生从知识到能力的提升过程，是由“懂”到“会”的必由之路。
“检测”内容必须坚持以下原则：第一，问题设计覆盖面要大。对重点和难点内容和非重难点内容都需涉及到，起到夯实重难点、兼顾非重难点的检测作用。第二，问题设计质量要高。问题设计要有层次性、针对性、代表性，学生一看就会的问题和所有学生都不会的问题要坚决杜绝。第三，通过“检测”环节 ，在问题引领下，
4 再次掀起“生生互动”和“师生互动”高潮，使学生的主体地位和自主学习贯穿整个课堂教学，让教师的主导地位和合作学习、探究学习贯穿始终，改变学生“被追问”的被动状态，在快乐中检测，在检测中获得快乐，获得新发现。
三、“三段式”教学模式的优点：
（一）、克服了“满堂灌”。学生成了课堂的主人，激发了学生学习的主动性和积极性。
（二）、提高了学生的实验技能。由于边讲边实验，既增加了学生动手操作的机会，又便于学生仔细观察实验现象。
（三）、纠正了学生不看书就做作业的弊端。学生课前预习必须看书，再通过课内探究和练习对所学知识进一步完善，在此基础上去做作业就可以达到预期的目的。
（四）、强化了辅导。课堂上，教师利用学生讨论或做作业时间对学生进行个别辅导就更及时更有效。
（五）、提高了学生的自学能力。学生课前预习，在教师的自学提纲指导下有计划、有目的地进行，加之课内的自学，使学生的自学能力不断提高。
四、“三段式”教学模式取得的成效。
通过一段时间的实践，“三段式”教学模式在我校逐步成熟。教师对该方模式掌握较好，学生也逐步适应，收效显著。正如同学们所说的：“这样的教模式，不但书本知识掌握得牢，而且还大大开阔了我们的视野，使我们的思路更清晰、学习更轻松了。”“由于动手实验的机会多了，面对复杂的仪器、药品，不再感到束手无策了。”从学生课堂回答问题的情况也可以看出学生不仅知识掌握得牢，而且思路活、方模式新。由于这种方模式，使全体学生都在积极地活动和思维，所以有利于大面积提高教学质量。具体表现在以下几个方面：
（一）、“三段式”教学模式给了学生自主学习的空间。
新课程标准强调指出“学生是学习和发展的主体”鼓励学生选择适合自己的学习方式，因此教师在教学过程中首先应关注的是学生的学习过程，要给学生以充分自主学习的空间，让学生在学习过程中体验感知、领悟、积累，形成能力，提高素养，而“三段式”教学模式的第一阶段即自学阶段，正是开辟了学生自主学习的空间。在自学过程中，把学生分成小组，每小组由组长负责督促检查本小组自学情况，而且自学前，提出自学要求或学模式指导。教师是向导，学生是探索者，教师指引方向，脚下的路还得靠学生们自己去走。
（二）、“三段式”教学模式为学生创设了合作学习的氛围。“三段式”教学模式中的第二阶段即合作探究阶段，为学生合作学习开拓了时间，创造了机遇，这与新课改积极倡导的“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”不谋而合，因此，从这一层面意义上，“三段式”教学模式是实现新课改的一个载体，新课改的某些教学理念因“三段式”教学模式得以有效贯彻。用新课改的理念来重新审视“三段式”教学模式时，使人眼前一亮，它让教师从新课改的迷惘中找到了一条行之有效的途径。
（三）、“三段式”注重了合作探究问题的设计。
为了激发学生合作学习的兴趣，调动大家探究的积极性，除了教师的热情真诚的激励外，问题的设计是尤为重要的，假如把课堂看作是一个平静的湖面，那么一个成功的探究问题就如同一颗投入其中的石子，能激活学生的思维，收到意想不到的效果，力求问题有探究价值，尽最大可能成为学生学习的向导。这就要求教师在集体备课时对问题有充分细致的考虑，对可能出现的情况做先一步的预设。
（四）、“三段式”给学生充裕的讨论时间。
在以前教学中，教师总觉得讨论交流的时间太长，太浪费时间，有时看到学生没有按照上课预设的轨道进行，或是学生发言吞吞吐吐，或是出现不必要的枝节末叶，就会不由自主地打断学生的发言或活动，但经过一段实践后发现这种方式不足取，一两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习，这种“蜻蜓点水”式的合作探究，并不能收到合作的实效。于是在实验中要求教师在课堂上给学生交流讨论充裕的时间，不流于形式而注重实效，所以有时因同学讨论的太投入、太深入了，教师都不愿打断他们。
（五）、“三段式”善于营造民主化宽松和谐的课堂气氛。
对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。“三段式”的自主课堂充满着和谐宽松的民主气氛。这样学生在合作探究中，才能放得开，畅所欲言，各抒己见，使绝大多数学生得到锻炼的机会，课堂上教师十分注意并尊重学生的疑问与观点，常常用“对这个问题的理解哪个同学还有自己独到的见解？”“你的想模式很有新意！”，“你很有见解！”等热情的话语鼓励学生，使学生对合作学习不再拘束，发言常常是争先恐后。
五、“三段式”教学模式的反思。
化学“三段式”教学模式的改革实验工作虽然取得了可喜的成绩，但也暴露一些问题，需要进一步研究和反思。
反思之一：课堂教学暴露出形式主义倾向。有的“三段式”示范课为了“展示”教学新风貌，未让学生很好地接触文本，品味言语，就急忙进入合作讨论。这样“生涩”的讨论自然难以使学生获得实质性的进步，有时甚至陷入冷场，更不用说思维撞击的深度和广度了。
反思之二：教学过程的空泛化。由于一些教师为刻意展示新的
7 教学方模式，过多地运用多媒体技术，导致一些课堂看似热热闹闹，然而却无多少实际效果。当鼠标成了课堂教学中独一的“航标”，师生之间的目光交流自然减少，心灵之间的情感关系自然淡化；当视听感官陶醉于五彩缤纷的课件之中，生命深处的理性精神就自然受到抑止而弱化。
反思之三:呆板的程式化操作。机械地照搬模式程序，没把注意力放在如何调动学生“主动学、参与学、紧张学”上。教学目标、导学提纲设计肤浅。追求形式，过于简单，激不起学生学习兴趣。也不能过于依赖多媒体课件，应避免容量大、效率低的问题。刻意追求少讲。老师起不到“引桥”和“路标”作用，知识点、能力点、教育点落实不到位。合作探究流于形式。无明确合作探究目的，“问题”立意肤浅没有深度，不能激发学生探究兴趣。
总之，实践证明，“三段式”课堂教学模式实效性好、操作简便，它体现了素质教育的要求，也体现了新课改的现代教学观、学生观。在今后的教学实践中，我们会一如继往地不断探索，不断反思，不断总结，根据教学实际创造性地运用此模式，不断提高教师的教学水平，让学生在课堂上充分地学，学得轻松愉快.学生成了课堂的主人，愿学、乐学，自主合作讨论学习，提高了学习效率，潜能得到了开发，素质得到了提高，师生之间的关系更加和谐，让“三段式”教学模式课改之花在我校放出阵阵芳香。
第15篇：三段式体育教学
“三段式”体育教学模式
体育课的“三段式”教学模式(即以准备部分、基本部分、结束部分来清晰划分教学阶段的教学方式)在我国由来已久，不是新发明，也不是新运用。它虽经历过八次课改，但一直为我们广大体育教师所运用，可谓久经考验。如今，“三段式”教学模式在体育课堂教学中仍然占有重要的位置，虽然我们部分教师在备课时不一定再清晰地写“准备部分、基本部分、结束部分”，而是换了其他新颖的名词，如“激趣导入”、“学习本领”、“恢复身心”等，但教学过程的实质仍按“三段式”进行，因为它非常符合教育教学的基本规律和人体的生理心理活动特点。当前课改已由学习理解新课程理念阶段向具体运用操作阶段转轨，如何把“三段式”教学与新课程改革紧密结合起来，凸显其具有新生命力的内涵，为现阶段乃至以后的课堂教学服务，是体育教学必须解决的课题，需要我们继续作深层地探究。
回想二十年前我按照“三段式”模式教学时的情境，至今仍历历在目。准备部分一般安排三项内容。一是体育委员整队报告人数，宣布本课内容，安排见习生，二是队形和队列练习或根据季节不同绕场跑不同的圈数·三是做行进间或定位操。要求学生精神抖擞、步伐整齐、口号洪亮、动作整齐、纪律严明。能达到上述要求，就认为学生上课态度好，听话，教师有能力。
基本部分以学习新动作或巩固技能为主，一般有四项内容。一是讲解示范，学习新动作或强化复习课中的重点和不足l二是分组练习，掌握技术，三是扬优纠偏，四是组织竞赛性游戏，进行身体素质练习，教师巡回指导。教师关注的是技术怎样教、动作怎样学、身体怎样练。能完成上述任务，就认为教师教得好。
结束部分有两项内容。一是集合跳放松舞或慢跑，放松身体，缓解疲劳。二是教师小结本课，谈谈是否完成任务，不太关注放松的方法是否呼应基本部分，也缺乏对学生的评价，但在当时就认为这是学生满意、教师成功的课了。
上述情况是二十年前我做教师时践行“三段式”教学模式的写照，基本上是以教师为主体、程式化、半军体化的体育课。在而后的多次课改特别是第八次课改中，通过多次指导我县中小学体育教师参加省、市体育教师基本功竞赛、优质课评比均获一等奖的磨砺，“三段式”教学模式的内涵也在一次次的被提升和丰富着，孕育着更大的活力，其丰厚的内涵也为新课改提供了有力支撑。本人也在新课改背景下经过反复学习、不断实践、深刻反思中，对“三段式”教学模式有了更新的认知和感悟。现谈谈自己的理解和体验，仅供年轻教师参考。
一，对“三段式”教学模式内涵总的诠释
体育课“三段式”教学模式是一个相互联系、相互贯通、环环紧扣的课堂教学系统，是一个围绕着人体生物、生理活动规律、学科性质、特点，用师生互动、生生互动的对接来完成的课堂教学任务。准备部分要对应基本部分，基本部分要承接准备部分的铺垫，有效实施基本教材的教法、学法；突破重点、攻克难点、提升亮点。以体验认知、身体练习、学习技术、掌握运用技能、提高身体素质为载体，发展学生的情感、态度、价值观。结束部分应和基本部分相呼应，放松的内容和方法要和基本部分有密切的联系。如有针对性地安排对本次课身体负荷较大的部位进行专门放松，并选择舒缓的、易使中枢神经处于抑制状态的、能把心率逐渐恢复到平静水平的音乐。只有这样，“三段式”教学模式才能显示出其理论与实践的高效结合，方能显得骨肉丰满，也充分体现出以人为本、健康第一的课改理念。
二、对“三段式”教学模式内涵的深层探究
我们把每个部分的操作过程分成不同的认识层面，同时在各个层面又提出具体的要点，便于相互学习、运用。
1．准备部分： “三个层面、九个要点”
第一层面：课堂常规检查 要点一：体育委员整队，检查报告人数。常有些粗心的老师一节课缺几个人不清楚，更甚者学生逃课出现了意外事故，教师在上课还不知情的尴尬现象。所以这项工作一定要做，可由体育小组长轮流做或体育教师自己做。要点二：教师宣布本课内容及要求，提示和检查学生是否携带有安全隐患的物品，并做妥善处理。要点三：对见习生和不适宜上体育课的病残学生做合理安排。可以让他们参加力所能及的活动或为体育课做些服务工作。如帮助计时、登记成绩、统计、记录学生课堂表现、评价师生互动等。这就使处于弱势群体的学生得到关注、关爱，使其不游离于课堂之外，增强了学生的自信心，也增强了体育教师的亲和力和威望。
第二层面：为学生生理和心理上做准备
要点一：进入活动状态。通过慢 跑、准备活动操、游戏、设置情景、激励性语言等对学生进行热身激趣，迅速克服神经机能的惰性，增强关节的灵活性，使其尽快从平静状态进入到活动状态。要点二：慢跑方法要多样。通常我们多以慢跑启动热身活动，为不使学生感到枯燥无味，可变换方法，让其感到新鲜有趣。如采取在跑动中从排尾的学生开始绕前一名学生(相当于绕杆跑)的蛇形赶超领跑，也可采用图案跑、开合跑。同时要注意跑中各种步法的交替，如前后踢腿跑、小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、车轮跑、交叉腿跑、侧滑步跑，也可把弓步走、竞走等结合起来做；小学中低年级学生也可模仿各种动物的跑跳及学习生活中的动作姿态，跑时还可以集体喊口令、呼口号等，喊泄出由于学习等各种压力形成在胸中的积闷、焦虑，起到振奋精神的作用，杜绝每次课准备活动千篇1律的现象。要点三：对跑的要求。跑的长度和量要和季节、天气、温度紧密联系，过小达不到热身的目的，过大则后继乏力，影响主要内容的学习。
第三层面：准备部分的内容和方法与基本部分的对应
要点一：体育教师必须明确是在为谁做准备活动，到底该准备什么。有位权威体育专家曾说过，不看本课的基本内容，看一下准备部分就能八九不离十地判断出本课的教学内容。一语道破了准备部分的内涵，那就是一定要和教学内容直接对应，做好积极的铺垫。要点二：如何对应、铺垫?如田径类中的短跑课，准备部分内容就少不了柔韧性练习、前后踢腿跑、小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、车轮跑等。跨栏课准备部分就少不了弓步走、侧步走、各种转胯、扭胯、摆腿练习。排球传垫球课准备部分就少不了步伐移动、灵敏躲闪、专项徒手模仿操等。要点三：准备部分的游戏要有针对性。游戏的名称决定游戏的规则，规则决定方法，方法决定效果。游戏的命名也要考虑与基本部分内容的对接，其规则、方法、效果均应为基本部分服务，有明确的、明显的基本部分特征。如排球课用排球做喊号接球的游戏、足球课以小组围成圆周做“抢断球”的游戏等。课的准备部分还常选配节奏性强、激昂振奋的音乐，让学生带着调节好的情绪和技术铺垫自然过渡到基本部分。 2．基本部分：三个层面及、六个要点
第一层面：“学中练”的认知过程
要点一：要求教师的认知要丰厚。不论是新授课还是复习课教师都必须在基本部分的第一层面解决好学生学练的认知问题，建立起正确的知识、概念和动作表象。因为学生对新学的运动技术是不知或不全知的，就是复习课也有个对认知深化的问题；学习掌握一项技能必须遵循其理论体系，包括其原理、概念、结构、要领、方法、价值等，要把学习掌握某项技能有关理论的知识精髓、要点方法提炼成精辟的口头语言，结合动作形态展示，并进行强有力的、具有穿透性的讲解、示范，以此唤起学生的求知欲望和学习兴趣。当然可以利用多媒体手段来辅助教师讲解和示范，使技术动作更具体形象地展现出来，达到最佳的讲解、示范的效果，更能提高学生的学习欲望，这关键是看体育教师的认知水平和运用现代教育技术的能力。要点二：教师提高认知水平要有法、有序。提高教师的认知能力可借鉴像洗衣服那样的程序和方法，即“浸泡”一“漂洗”一“甩干”。对体育教师来说“浸泡”就是课前吃透教材并阅读搜集有关材料信息，丰厚认知库，以求做到厚积薄发。俗话说“吃透教材生教法，阅读屯功底，搜集厚思路”是有一定道理的。 “漂洗”就是把搜集的知识信息，除去泡沫、污尘、杂质，留下有用因素。 “甩干”就是去掉水分，拎出精髓、要点和方法，以清晰简练的语言讲解出来，直入学生的心田，使学生学有方略，练有路径。目前，大家都感觉到有的体育教师喊口令、呼口号、集合整队的嗓门很高，但在说课、教理论课、有效地讲解示范时却声音很小，缺乏知识性、穿透力、吸引力。要点三：学生的认知层面应注重启发。要求学生认真听讲，努力使学生养成细心揣摩的良好习惯，真正做到用知识、用智慧去学练。
第二层面：“练中学”促成技能目标的达成
要在第一层面认知学练的基础上突出两个要点，新课程提倡的探究学习、合作学习、自主学习便会发挥更大的作用。要点一：加大师生、生生间的练习力度。教师在学生的练、学中做恰当的辅导、点拨，促使学生相互帮助、共同提高。同时，在小组长的带领下做分组练习，教师巡视、观察，发现问题在小组范围内及时解决，确保每个小组都能流畅地练习。分组练习时教师或小组长也要对动作技术掌握差的学生进行目标帮扶，确保每个学生受益。这样整个课堂每个人都在不停顿地练习，优点得到张扬，错误得到纠正，弱势学生逐步变强。必要时，全班停止练习，集中起来，利用短暂时间进行关键问题的突破，但要杜绝一节课多次集中的现象发生，给足学生练习时间。要点二：在上一层面“练中学”的基础上提高学生对认知的追求。要让学生不断琢磨反思，默念动作要领，通过瞬间思考后再投人手脑、身心并用地练习；教师和小组长也不断在练习中提醒动作概念、方法要点、保护帮助、注意事项等，不断加深对运动技术的理解、掌握；在掌握中丰富认知，在认知中学会技术，同时产生运用技能的愿望。
第三层面：在巩固提升中促成情感目标的达成
要点一：巧用技能展示和即时评价。要做到关注学生热情、张扬学生的个性、强化动作技能、捕捉学生亮点，及时进行技能和课中亮点展示。如在前滚翻教学时，教师一声哨响，让学生原地停止练习，请一个小组或班级中有代表性的几个人、也可让同学们自报奋勇进行短暂的技能或亮点展示，简单评价之后，老师问：“他们做得好不好?”学生会齐声喊好，教师借此激发，请大家向他们看齐，引导大家继续练习。在练习中，教师再适时、适地、适情地对学生进行小组或个人的即时评价，利用笑脸、大拇指、点头、眼神暗示、春风化雨般的表扬、甚至一个善意的批评都能把良好的课堂教学氛围不断推向高潮，促使学生在愉悦中掌握运动技术、学会运用运动技能。就这样，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维培养目标在潜移默化中完成了。要点二：巧用器材做补偿练习。利用学生运动的技能或本课的器材进行身体练习，也可组编成竞争性的游戏，使学生的身体素质在每节课都得到针对性地提升。比如在进行完原地正面前抛实心球的教学后，就可以利用实心球摆成固定间隔的直线障碍或图案，让学生做快速绕球跑或跳过实心球的游戏等，这样既训练了学生的灵活、速度、弹跳能力，又对学生的下肢进行了相对的补偿练习，也活跃了课堂气氛。 3．结束部分：两个层面、三个要点
第一层面：放松身体的内容及方法要和基本部分相呼应
要点一：选用能呼应基本部分的放松内容、方法。内容和方法要针对本次课身心负荷最重的部位进行。如三级跳远课的放松重点就要直指学生的下肢和腰腹部位，通过按摩、拉伸来达到放松的目的。如果是投掷内容的课，就可用慢跑、各种滚翻滚动、仰卧举腿、简单的甩四肢等动作来完成放松。要点二：选择合适的音乐作辅助。音乐应是舒缓、慢节奏的，与放松的内容、方法相辅相成，效果自然就好。
第二个层面：教师对本课的评价和布置作业
要点是：小结的语言要精辟、画龙点睛，抓住重点、肯定成绩，指出今后的努力方向。给学生布置作业要根据本课学习情况，指出在校内外活动时在哪些方面进行突破，哪些方面需进一步练习和巩固。同时提醒学生在校内外、社区参与体育活动时要安全第一，要和同伴和谐团结，展示技能、加深友谊，加快自己成熟、成才的步伐。
总之，对体育课“三段式”教学模式的实践和研究要与时俱进，就像打太极拳一样，永远都有探索空间。广大体育教师、特别是青年体育教师要以事业心、责任感为动力源泉，想干事、多干事、干实事，用心去践行、追求，在继承和发扬体育课“三段式”教学模式精粹的基础上，潜心钻研，敢于创新，把新课程的理念和学生健康的内涵真正融人进去，在体育教学中展现出现代体育教师应有的个性，为祖国下一代的健康成长作出我们体育教师应有的贡献!
第16篇：三段式教学模式
三段式全程教学模式
一、主导思想：学校的教学工作要在原有的注重提高课堂效率的基础上，扩展为教学要使教师的教学过程贯穿于学生的整个学习过程中的主导思想，建立围绕导学案教学为中心的三段式全程教学模式。
二、工作目标：培养学生的自主学习、合作交流以及分析和解决问题能力；使学生学会学习，改变学习方式，变被动学习为主动学习，具备终身学习的能力，进一步提高学习成绩；由此建立一个适合我校的，适合当前教育背景的教学模式。
三、基本教学模式
1、课前导学
教师根据课标、考纲等制定学习目标，并据此完成导学案，在课堂教学前3-7天将导学案下发给学生，指导学生结合学习目标，独立或合作完成学案中学生自己可以解决的问题，教师通过深入教室与学生交流、学生（科代表）反馈、小测验等形式收集学生在自学过程中产生的疑问和难点，了解学生的掌握程度。
2、高效课堂
在课堂上完成三方面的任务，一方面，检验与巩固学生自学成果，教师通过提问、小测验等方式让学生展示自学成果，教师及时评价并记录（过程评价表），使学生进一步取长补短，互相学习，产生竞争意识，激发表现欲，为学生今后自学增添动力；另一方面教师重点高效地解决学生存在的疑问以及强化教学重点内容；突破难点，强调核心和关键；落实教材结构、框架、体系；适当外延课外知识，如：知识产生的过程与背景，当前相关内容的最前沿发展，科学家的争论等；第三是课堂上巩固提高，及时的练习是对已掌握的内容进一步巩固的最好方法，通过学生自主地总结知识体系能够进一步提高学生归纳总结能力，也能更好的掌握知识体系。
课堂教学中要遵循三动原则，即动口，动手，动脑，通过动手与动口促进学生思维能力的发展，培养动手实践能力及语言表达能力，提高学生的综合素质。
三是课后巩固
指导学生课后巩固复习，分层次留课后作业，要求全体学生完成基础作业，有能力的同学完成高标准的作业，对学生完成作业情况做认真的检查与评估，特别强调完成作业的规范性，条理性。
根据艾宾浩斯记忆规律，指导学生采用三部记忆法，加强对记忆性知识的掌握，即当天复习，三天后复习，七天后复习。这样就解决了遗忘规律与时间安排的矛盾关系。
我们不但要注重课堂教学，更要重视学生的课前自主学习和课后的巩固和提升。在各个阶段中，要贯穿对学生的学习情况的评价，形成有效的监督，保证各阶段完成质量，这样才能更有效的使学生学会和会学，提高自主学习、合作交流以及分析和解决问题能力。更好地达到教学目标。
四、研究阶段
1、2012年11月-2013年1月，重点探索课前导学阶段的方法和模式。
2、2013年3月-2013年7月，重点探索高效课堂模式的实施。
3、2013年9月-2014年6月，重点探索课后巩固和复习模式。
五、研究人员构成
班主任教师，主要通过班主任工作，帮助协调各科教师及学生在研究过程中时间分配，以班主任角度督促学生完成相应的任务。
教研组长，组织本科教师开展研究工作，建立适合本学科的教学模式。 任课教师，完成常规的模式探索与研究，建立适合个性发展的教学模式。
六、模式类型
常规新授课模式，讲评课模式，复习课模式
第17篇：了解三段式教学法
认识教学模式
提高学习效率
刚才我们看到的是今年四月份我们一部分老师去河南濮阳四中听课学习的课堂实录。在这里，我们看到的不是老师讲，学生听的课堂，而是学生们在课堂上思考、争论、板书、讲解。为什么出现了这样的课堂？这是怎样的一种课堂？在这样的课堂上，我们该做些什么？下面围绕着这三个问题做一下介绍。
一、时代的发展呼唤着教学改革
我们知道，电脑已经走进千家万户，计算机技术迅猛发展，信息技术的革命使我们获得死知识，新信息变得容易。（如我们打开互联网，在百度搜索上输入“食盐”会出现4,780,000篇搜索结果，用时0.270秒。我们打开其中的任何一个网页，都会获得相关的信息和知识。）也就是说我们学习这些知识的作用显得不那么重要了，而如何搜索信息，从中选择信息、如何分析问题，怎样解决问题就更为重要了，我们的学习重点要从知道什么，记住什么转化为如何分析、利用知识的思维过程上来，教学内容在悄悄发生着变化。其实航天、宇宙探索、生命科学、环保、信息技术等科学技术迅猛发展和应用直接影响着我们的社会生活，教育内容、生活方式不断更新，旧的学习方式已不适应现代社会的发展，我们必须树立终身学习的理念，必须学会自己学习。
未来的社会是现代化的科技社会，未来的竞争是人才的竞争。所以世界各国都在进行着教学改革。我国也于本世纪初出台了《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了课程改革的具体目标。全国各地也纷纷掀起教学改革的浪潮，山东省杜郎口中学、江苏省东芦中学和江苏省洋思中学、河南濮阳四中等学校创造了有效教学的奇迹，创造了让每位学生学好、让每位学生有效发展的奇迹。
去年，有着先进教学理念的黄校长接任我校校长以来，就确立了“以教改促发展”的指导思想，并组织我校部分老师先后去杜郎口中学、藁城九门中学、濮阳四中等地学习先进的教改经验。结合我校实际情况，学校领导为我们制定了“以学案为载体的三段式教学模式”，并在2009年初开始在原初一年级实行，取得了一定的教学效果。
那么“以学案为载体的三段式教学模式”是什么样的呢？
二、以学案为载体的三段式教学模式 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这也是我校“以学案为载体的三段式教学模式”的追求。
学案是根据学生已有的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动学习而编制的学习方案。它人手一份，为“先教后学”转化为“先学后教”提供了物质依据，起到了引导我们阅读教材，发现问题，解决问题的作用。学案是联结自学、互动、检测三段学习过程的纽带。
三段，指的是自学、互动、检测三个学习过程。
自学。也可以称为预习，是三段式学习的第一个环节。是我们依据学案自学教材、教辅，积累教材内外知识，并发现哪些是通过自己可以记住，懂得和简单运用的知识，哪些是自己不懂或不会运用的知识，然后自己记录下来，准备在互动时提出问题、解决问题。语、数、外三科是有单独的一节课进行自学的，这给我们提供了时间保障。这个过程可以培养我们发现问题的能力，养成发现问题自主学习的习惯，更能培养我们发现问题的精神。
互动环节包括“生生互动”和“师生互动”。如果说自学是发现问题的过程，那互动就是解决问题的过程。生生互动的单位是学习小组，小组内学生相互问答，互通有无，优势互补，共同学习解决一部分问题，解决不了的问题可以记录下来，在师生互动时与老师和全班同学共同解决。在生生互动时，老师在观察和个别辅导学生，了解学生情况，随时解决一些
零碎、枝节的小问题。生生互动不仅可以相互学习解决问题，而且还可以加深对基础知识的理解和记忆，在小组互动中我们还能养成良好的学习习惯，增进友谊，学会合作，学会感恩，体验成功。师生互动时，我们要处理自学和生生互动后没有解决的问题，我们还可以说出我们的收获和困惑。老师也可以抛出重点和难点的相关问题，引起再次讨论。师生在互动交流的愉悦气氛中体验知识的生成过程，体验发现问题，解决问题的快乐。
检测是进一步运用所学知识解决问题的重要环节，是解决“一听就懂，一做就错”的有效手段，是我们从知识到能力的提升过程，由懂到会的必由之路。也是再次生成问题的过程。
以学案为载体的三段式教学法目的是培养我们的发问精神，创新能力，让我们学会交流，学会合作，学会运用知识解决问题，是遵循教育规律，提高课堂效率的外在形式。
我们作为初中学生该如何去做呢？
三、我们应注意的几个问题
初中不同于小学，学科多，学习任务大。小学学习中常用的读书，听课和复习这些学习方法在初中是不够的，除此之外，我们还得养成预习，记笔记，多做题等习惯。
1、我们要学会预习，学会自学。功课难了，不预习不行了。预习可以培养我们的自学能力，独立思考能力，可以增强记忆效果，可以带着问题走进课堂提高学习效率。如何做好预习呢？首先我们要真的想去学，有学习动力；其次要有计划的预习，不能一口吃个大胖子，也不能跟不上老师的进度；再有就是要有时间保障，我们住宿式学校自习课较多，自习课是自由学习课不是休息课，我们要充分利用自习时间进行预习。最后预习要讲究方法，找出哪些是我们自己能理解、记忆学会的东西，并在课前掌握好，还要找出哪些是我们不理解的知识记录下来以便上课时提出问题，听其他同学和老师的讲解。
2、要学会记笔记。俗话说“好记性不如赖笔头”“最淡的墨水也胜过最强的记忆”说的都是笔记的重要性。我们预习时要做好读书笔记，记下不理解的知识内容；上课时要做好课堂笔记，记下别人对问题的看法，记下本节课的收获和困惑；课下整理笔记，使知识内容完整化，系统化，条理化；监测后要整理错题，记下正确思路和错误原因等。笔记最好随身带，以便随时复习、巩固和记忆。
3、要用好学案。学案是老师有计划、有目的的从基础知识结构的掌握，解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生进行系统指导的文本。学案上有本节课的学习目标，使我们明确学习任务，减少学习的盲目性；学案上有预习提纲，指导我们有目的的自学课本，查阅教辅资料，能帮助我们发现新的问题；学案上有学习方法指导，能提高我们的学习效率；学案上有课堂检测，能让我们了解自己的学习成果，还能找出学习中的不足。每节课的学案我们都要在课前完成，课上补充，课下巩固。
4、要勇于表达自己。自己预习了，就会知道自己哪儿会，哪儿不会，会的地方要善于表达出来，这样可以锻练自己的表达能力，思维能力，同时也能加深自己对知识的理解和记忆，而且还能帮助别人和同学共同进步；即便是拿不准的或不理解的问题，也要表达出来，和同学们共同探讨，得到同学的帮助，使自己的知识和能力得到提升。
5、要学会倾听。课堂是生生互动和师生互动的课堂，是你我共同的天地，我们要相互尊重，学会倾听。学会倾听能从别人身上学到自己不懂的知识，学到别人个性的表达方式。倾听的过程，也是自己的思维过程，他会提高自己的注意能力和思维的缜密性。当我们的想法和他人不同时，也要认真听完他人的发言，然后再用自己缜密的思维，简练的语言来表达自己对问题的看法。
教学内容多了，教学模式变了，但我们要学好的决心不能变，我们持之以恒的努力不能变，我们勤动脑，多思考，多动手，善观察的习惯不能变，我们的认真和细心不能变。
祝大家天天进步！
2、虽然我们的教学模式有了变化，但是好的学习方法要依然保留。
第18篇：三段式教学反思
三段式教学反思
篇1：三段式>教学反思
中国教育的主题是推进>素质教育，素质教育的核心是以学生发展为本，素质教育要求我们必须改变教师的教学方式和学生的学习方式。教师重点教给学生思想方法和思维方法，给学生以终身受益的思维方式和学习方法。同时，韩立福博士指出，通过几年的探索实践，棠湖中学的“三段教学”已经成型，课堂教学形成了“十大特色”。
其一，教师角色从过去的传授者、讲解者转型为引领者、合作者、指导者。教师素养大大提高，走向了专业化发展，很多教师将成长为专家型教师；
其二，开发出了具有先进理念的学生学习工具《学与导》，高中课程教学实现了全面转型，教学设计科学，为学生有效学习搭建科学而规范、灵活而多元的发展平台；
其三，学生由被动学习走向主动学习，由接受学习走向自主、合作、探究学习，由不会学习走向学会学习，能够全情投入，忘我境界，达到“狼性学习”状态；
其四，小组合作学习有质量，建立有效的小组合作学习机制，落实了“小组学习承包化、合作学习同伴化、个体学习责任化”；
其五，展示交流学习有效果，小组讨论规范，能够展开有效讨论；
其六，展示学习积极踊跃，人人表达流畅、逻辑、自如，学生展示学习能力得到极大提高；
其七，教师指导科学，由权威性指导走向多元化指导，由经验型走向智慧型，注重指导艺术，能“进”能“退”，能“放”能“收”，能够根据不同学生发展需要进行科学化、艺术性指导，使教学重点问题得到高质量解决，不仅学生学会知识技能，还学会了学习；
其八，实现教学目标，保障教学质量。所有教师能够做到以目标为底线、目标为基础的教学组织在目标—知识—问题—能力的转化中，充分借助学生的智力和潜能，实现知识能力的有效迁移，课课完成知识技能、过程方法和情感态度价值观等教学目标如安排“拓展延伸”环节，拓展视野，提升意义。
其九，教学氛围很好，创建阳光课堂，创设了“以学生学习为中心”的自主、自由、和谐、张扬、“不怕”、安全的学习氛围，学生活动、流动不受传统课堂纪律限制，在安全温馨的气氛中自主学习、合作成长，人人享受学习、快乐学习、体验学习、分享成功。
第十，落实回归评价，保障学习成就实现可持续提高，落实五级评价学习，坚持“3-7-15回归评价学习”，撰写学习反思，采用多元评价学习，保障了学习质量的高成就。通过三天的交流学习，与会者纷纷表示，棠湖中学的“三段教学”符合新课程理念，符合学生发展需要，提升了学生素质，为学生的终生发展奠定坚实基础，值得学习借鉴。
结合我校的实际情况，学生自学能力较差，课堂氛围不浓，教师讲的多，学生动手少等情况，我率先在我班实施课堂改革，首先借鉴棠湖中学的一些模式，将学生分组，确立小组组长负责制，负责组织和调动小组学生的预习，作业和课后复习。及时和科任老师交流学习>心得体会，沟通大家想法和集体的一些操作措施，得到了大家的肯定和支持。既一个思想；那就是让学生动起来，充分发挥他们的主观能动性和实践性，让他们自己多加体会，从而提高课堂效益。
篇2：三段式教学反思
我们以反思性教学为突破口，提出教师的课堂教学要做到三思：即课前反思、课中反思、课后反思。
1、教学前的反思：我们要求教师教学前要反思新的课程理念，教材编写意图，学生的学习现状，教师自己的教学风格、手段和方法，收集课堂上可供挖掘的课程资源。每学期，学校组织各科教师学习课程标准，举行全校教师新课标学习检测活动；各教研组进行单元教材分析，各年级组交流各科教学内容，加强学科间的整合；每位教师认真撰写>教学计划、学情分析、编写教学预案，从而确保各学科课堂教学实施的科学性和有效性。
2、教学中的反思：是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略的过程。要求教师在促进学生的学习活动时，要对自己的教学进程、教学方法、学生的参与和反应等方面，随时保持有意识的反省，并能根据反馈信息及时调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。我们尝试采用课堂录像的方法，为教师提供详细的教学活动记录，帮助教师更全面地认识自我；通过听随堂课、推门课、邀请课，与教师共同探讨课堂上出现的问题，共同研究解决的方法，进行现场指导，使教师学会对课堂教学进行有效调节。
3、教学后的反思：在上完课后，教师要认真分析自己的课在哪些方面取得成功，在哪些方面还有待改进。分析学生对知识的掌握程度和他们能力的发展速度与水平，正确评价教学效果。我校教师通过写教学后记、教学随笔、教育日记等反观自己的意识和行为，通过评课全面分析教学活动，不断检查教学成效并努力改进。
第19篇：例谈黑色童话的叙事结构
朱晓蝶 董 茹
内容摘要：黑色童话是当代新兴的一种文学现象。本文采用“二元对立”的分析方法，通过传统童话与黑色童话叙事结构方面的对比，将黑色童话的叙事结构抽象、建模；并从其历史渊源、现实条件等方面综合分析，揭示黑色童话的深层隐喻结构，解释黑色童话折射出的人类思维的共同模式，探索现代人的心灵生存状况。
关键词：黑色童话 安徒生童话 豌豆公主 叙事结构 二元对立 一.黑色童话现象阐述
一代代父母给孩子讲童话故事似乎已成为了一种传统，但于此同时，一种新的另类的童话在网络上悄然流传开来，它就是黑色童话。
黑色童话的源头，可以追溯到有黑色风格的童谣、童话、诗歌、小说、音乐、电影等。比如《鹅妈妈歌谣》（包括《玛丽有一只小羊》《伦敦大桥倒下来》等歌谣）；格林兄弟的《格林童话》；萨德、爱伦·坡的诗歌；麦尔维尔、乙一的小说；Nick Cave（1983年组成的澳大利亚“惨情摇滚”乐队Nick Cave And Bad Seed的灵魂人物及音乐形式）、ENIGMA（1990年组成的德国“宗教神秘”乐队）的音乐；日本cult电影、《杀死比尔》《双峰镇》《寂静岭》《隔山有眼》《剪刀手爱德华》《圣诞夜惊魂》《断头谷》《地震调音师》《僵尸新娘》《爱丽丝梦游仙境》等等。
黑色童话以传统童话的叙述方式为载体，表现黑暗、恐怖等内容的文学形式，与充满美好希望、斑斓色彩的传统童话相对。黑色童话表面的光华下是一些腐烂变质了的晦暗绝望的东西。它是对现实世界的无声的控诉，也是对所谓的美好事物质疑。
黑色童话充斥着各种控诉，反映了当今社会现状对人心灵的扭曲。研究黑色童话不仅是研究一种文学现象，更是探讨一种精神走向。至今，学界对黑色童话尚没有给予足够的重视，在这方面的深入研究仍是空白。本文意在弥补该方向的研究上的一点缺憾。 二.黑色童话文本分析
（一）黑色童话之《豌豆公主》故事要素
“叙事学的‘故事’是一个抽象概念，它已脱离具体故事所承载的历史或现实的内涵而成为自主的存在。”“故事在这里被定义为从叙述信息中独立出来的结构。把故事视为结构是结构主义叙事学的主张，并得到当代叙事学的认同。”“故事的结构性质主要表现为三个方面。第一，故事是一个有机的整体，其内部各部分相互依存和制约，并在结构中显示其价值。第二，故事又是一个具有一定转换规律的稳定结构。第三，故事独立于它所运用的媒介和技巧”[1]。把故事视为结构将导致故事研究方法上的变革。这种研究将不再从某个具体故事出发，也不再强调情节与外部世界的联系，而是把注意力集中于故事这个相对独立的对象上来，研究故事的结构特征，它的各个组成部分，尤其是它潜在的内在关系的形式构架，由此突出故事自身的抽象性质。
故事的组成要素包括：情节、人物、环境以及它们的构成形态。[2]下文将从情节、人物、环境三个角度，以《豌豆公主》为例来具体分析黑色童话的故事要素。 1.情节
“情节是一个一直被批评家们低估并受到轻视的概念，在叙事学中却被置于突出的地位。情节不再只是‘某种性格、典型的成长和构成的历史’（高尔基），也不一定非要有因果关系不可（福斯特），情节在这里被定义为事件的形式系列或语义系列，它是故事结构中的主干、人物、环境的支撑点（当然，这并不排斥其他因素在某些具体作品中居支配地位）。”[3] 由于情节在叙事学中的重要地位，从情节角度尤其是从情节类型分析叙事作品——黑色童话是非常有必要的。转换型是情节类型的一种。它又可以进一步的划分为：发现与对立。从不知到有知的过渡是发现的常见模式。其第二表现形式是从假象到真相的揭示过程。
通过对《豌豆公主》文本的阅读，我们可以知道它是属于发现二种表现形式的混合运用——既有从不知到有知的过渡也有从假象到真相的揭示过程。
故事始于一个暴风雨之夜，少女到城堡借宿，女主人答应了她的请求，让她睡在有十二张床垫子的床上。读到此处，读者都会联想到以前读过的《安徒生童话》，少女在城堡住了一宿，第二天被发现是真的公主，最后就嫁给王子，两人幸福的生活在一起。可是黑色童话并未如此叙事。第二天女主人虽然同样是通过豌豆发现少女是真正的公主，答应将她介绍给自己的小儿子，却没有想到女主人将她介绍到王子的餐桌，拥有无比娇嫩肌肤的公主就成了长着獠牙的王子的盘中餐。 出人意料的结局，初读让人不禁心头一震。这也就是在叙事之中情节的精心安排产生的效果。通过运用发现的转换型情节类型，让读者从不知道女主人及王子的身份到知道他们是“食人族”；从原来认识里的美好王子公主到血腥残酷的黑色现实，转换型的情节打破了美好幻想，呈现了残忍现实，能够给读者带来更深的震撼。 2.人物
“人物是现实主义文学理论最为关注、发展最为成熟的领域，但在叙事学中却研究得不够充分，并且是一个有争议的问题。围绕着人物的本质属性，叙事学内理出了多种人物理论，形成了不同的人物概念和分类方式。”[4]主要的人物理论有：特性论、行动论、符号论及开放的人物论。
黑色童话仍属于童话题材，因此更适合运用行动论中普洛普的角色分类来分析。普洛普在研究俄国童话时，曾根据人物执行动作的情况将童话中的人物分成七种角色：坏人、施惠者、帮助者、被寻找者和她的父亲、传信者、英雄、假英雄。普洛普指出，在童话中一个人物可以充当不止一个角色，一种角色也可以由几个人物充当，但童话中所有的人物都不会离开这其中角色。我们可以用该观点来分析一下《豌豆公主》。其中坏人就是女主人及王子，公主是帮助者。确实可以将童话中的人物对号入座。但是随着时代发展普洛普的观点还有待进一步的论证。不过，他研究人物的宏观的角度仍有一定的启迪作用。
另外运用“行动论”中格雷马斯的“行动元”模式，又会有不一样的发现。在《结构语义学》（1970）一书中，格雷马斯提出三组对立的行动元模式：主体/客体、发送者/接受者、帮助者/敌对者。对应到《豌豆公主》中主体可以看做是女主人，客体是公主；女主人是发送者，王子是接受者；帮助者是女主人，敌对者是公主。有这样的对立关系的分析，我们可以看到女主人及王子与公主之间的冲突，能更透彻地了解情节发展。 3.环境
“环境是叙事学中研究最不充分的领域。”[5]但叙事文中的行动必然是发生在一定的环境之中的。托马舍夫斯基在《主题》一文中将“对大自然、地点、情景、人物及其性格等等的描写”称为“静态母题”；而巴尔特也认为表示地点、氛围的单位属于标志之列。他们的研究都注意了环境的作用。所以要从叙事结构分析黑色童话也不能舍弃该角度。
环境包含三大要素：自然现象、社会背景、物质产品。自然现象主要指天气、风景、地域等非人工的因素。[6]在韦勒克和沃伦所著的《文学理论》一书中有这样一句话：“我们可以看出，在莎士比亚、艾米莉·勃朗蒂和爱伦·坡这样不同作家的作品中，背景（一种‘道具’系统）常常是一个隐喻或象征：汹涌狂暴的海、暴风雨、荒凉的旷野、阴湿而黑暗的湖沼旁的破败的城堡等。”[7]这句话也可以说明通过自然环境的隐喻或象征意义，文学文本会有别样的魅力。 黑色童话《豌豆公主》开头就是一个狂风暴雨之夜，也是在暗示着这个故事吃人的残酷结局。同时通过环境的渲染它也可以让读者更快地进入文本之中，让文学体验更加真实。 从故事结构的情节、人物及环境三个角度分析《豌豆公主》，我们对黑色童话已有了一定的了解，为了进一步解读黑色童话的叙事结构，我们还可以从它的表层与深层结构来分析，同时与传统童话对比，再次加深对黑色童话的认识。
（二）黑色童话之《豌豆公主》结构分析
雅各布森在索绪尔语言学的基础上，进一步指出了隐喻和转喻是两极对立的。在雅各布森看来，文学文本中的“隐喻结构”优于“转喻方法”，因为隐喻手法是一种不直接说出的、在语言符号与句段关系后漂浮着的“象征代码”，是必须透过表层话语去理解的“深层结构”；而转喻是“相邻链接”[8]，是能够解释深层结构的表层话语。表层结构在语言上构建了整个故事（并非雷蒙—凯南对“故事”的定义），它看得见，抓得着，比较易于把握；但结构主义思维中，深层结构的“缺席的在场”对文学批评有重要的意义，“‘深层结构’的设定，使文本在‘深度模式’（深层意蕴）和‘文学性’（形式）两个维度上向理论的纵深处延伸”。[9]在黑色童话《豌豆公主》中，必然也存在着它本身的隐喻结构和转喻方法，即深层结构和表层结构。
通过分析其表层结构我们发现四对对立关系：男与女之间的对立；自私母爱与纯真爱情之间的对立；吃人与被吃的对立；强与弱的对立。这四重对立是我们通过对该文本初步阅读可以发现。在这五组对立关系背后，又可以进一步的分析推导出更深层次的对立。首先，男与女的对立是最基本的对立，一切关系都源于此。人类历来都有这样的疑惑：世界上为什么是男女两性相恋？其次，又可以推出“习俗”与“自然”，“道德”与“背德”的对立。少女追求美好的爱情是出自真心的，但是女主人却利用少女单纯的心愿，仅为了满足自己儿子的私欲。女主人在某一方面来看抹杀了人性中的善。再次，女主人的好心人面具之下是被畸形母爱扭曲的变态的内心，她被私欲操纵着，不择手段地为儿子寻找着鲜嫩的肉，完全没有考虑过旁的事。但是这则可以深入看成她满足了心灵的自我选择，是有意识的，就能与无意识的少女对立，表现人性中追求目标的对立。
三.《豌豆公主》叙事比较
1.安徒生童话之《豌豆公主》结构分析
在传统童话《豌豆公主》中，可以看到这样几组对立：真与假的对立；男与女的对立。经过对比可以发现相对于黑色童话，原童话文本的对立就显得简单而单调。只是王子对真公主的寻找，最后公主经过重重地考验证明了自己的身份，成为王子妻子的故事。在传统童话中，王子母亲的形象并没有很突出，但改编后她成为了故事的主体，在故事情节的发展中占有重要的地位。
2.安徒生童话与黑色童话之《豌豆公主》的母题对比
在运用二元对立的方法分析传统童话与黑色童话，并将结果再次进行对比的基础上，可以进一步以《豌豆公主》为例来分析传统童话与黑色童话母题的区别。
刘旭源曾在《儿童文学的三大母题》中提出儿童文学的母题有三种：爱的母题；顽童母题；自然母题。但是该观点还是有进一步的探讨的空间，并不是所有的儿童文学都是遵循以上规律的，黑色童话就是一个值得探讨的例子。
有的研究者根据刘旭源的观点将《安徒生童话》中的《豌豆公主》划分到自然母题中，认为它是“在大自然中上演的童真戏剧”[10]，但是我们自身的阅读体验证明，黑色童话《豌豆公主》并不能简单地划分到这三个母题之中。因此，对黑色童话的母题还有很大的探讨空间。单就《豌豆公主》而言，在被改编为黑色童话后它的母题可以看做是人性恶的探讨。怀着纯真爱情期待的公主，最后竟然被女主人当成了王子的盘中餐。而王子吃的也不再仅仅是公主娇嫩的肉，而是少女美好的感情。它一步一步的摧毁着我们对传统童话的美好期许，在隐喻与象征下让我们逐步认清当代社会黑暗面。 四.黑色童话研究小结 托罗多夫在其《叙述的结构分析》一文中说：“结构分析的实质基本上属于理论性和非描述性；换句话说，这种研究的目的从来不是对具体某一作品的描述，作品将被视为某个抽象结构的表现，仅仅是实现这个抽象结构的一种可能；而对那个结构的理解才是结构分析的真正目的。”[11]正如詹姆逊指出了鲁迅的《狂人日记》、《药》、《阿Q正传》的深层隐喻结构——“民族苦难史积淀为集体无意识”，从中归纳出了“由这些集体无意识转化而成的一种民族寓言”[12]。深层结构往往隐藏在作者的表述话语之后，甚至不是作者能够掌握和控制的，而透过文本的表层话语结构找到深层隐喻结构是“读懂”一篇作品乃至一批作品的保障。
现代人心灵的生存境遇在童话中得到了无意识的复制，类似《豌豆公主》这样看似幼稚的童话恰恰是人们共同心灵形式的投影。早在1725年，意大利人维柯就在他的《新科学》一书中论及人类思维的这种固定模式。人们之所以创作出他们认为有意义的文学作品，正是用个体思考反映对客观世界的深刻体验，“解释周围世界的固定模式”[13]。
以《豌豆公主》为例，通过分析其叙事要素、表层及深层结构的相关内容，我们可以看到黑色童话与传统童话在叙事、结构与母题等方面有很大的不同。这种变化正是时代与社会不断发展的产物。由于社会的进步，经济的发展，互联网的普及，文化传媒产业的多元化，人们的思想也在随之变化。这种改变，从我们对黑色童话的研究就可略窥一二。黑色童话渊源久远，但它在现代社会的飞速发展也让我们意识到当代社会人们心灵生存状况面临着极大的危机。
今天对价值、对人性、对生命的探讨与追问仍然有很大的空白等待我们去填补。“要恨，就首先要有爱。”[14] 参考文献： [1]胡亚敏：《叙事学》，华中师范大学2004年版。 [2]韦勒克、沃伦：《文学理论》，刘象愚等译，生活·读书·新知三联书店1984年版。 [3]李广仓：《结构主义文学批评方法研究》，湖南大学出版社2006年版。 [4]林华宁：《儿童文学作品对学生阅读兴趣的激发及有效性指导》,《文学教育》 2011年第3期。
[4]托罗多夫：《叙述的结构分析》，《最新西方文选论》，漓江出版社1991年版。 200504040481.htm 注 释： [1]胡亚敏：《叙事学》，华中师范大学2004年版，第118页。 [2]胡亚敏：《叙事学》，华中师范大学2004年版，第119页。 [3]胡亚敏：《叙事学》，华中师范大学2004年版，第119页。 [4]胡亚敏：《叙事学》，华中师范大学2004年版，第132页。 [5]胡亚敏：《叙事学》，华中师范大学2004年版，第158页。 [6]参见胡亚敏：《叙事学》，华中师范大学2004年版，第160页。 [7]韦勒克、沃伦：《文学理论》，刘象愚等译，生活·读书·新知三联书店1984年版，第203页。
[8]参见李广仓：《结构主义文学批评方法研究》，湖南大学出版社2006年版，第113页。 [9]李广仓：《结构主义文学批评方法研究》，湖南大学出版社2006年版，126页。 [10]林华宁：《儿童文学作品对学生阅读兴趣的激发及有效性指导》,《文学教育》，2011年第3期。
[11]托罗多夫：《叙述的结构分析》，《最新西方文选论》，漓江出版社1991年版，第123页。 [12]李广仓：《结构主义文学批评方法研究》，湖南大学出版社2006年版，114页。 [13]李广仓：《结构主义文学批评方法研究》，湖南大学出版社2006年版，第103页。
第20篇：英语写作三段式开头
英语四级作文万能句
（一）段首句
1.关于……人们有不同的观点。一些人认为……
There are different opinions among people as to ____ .Some people suggest that ____.
2.俗话说（常言道）……，它是我们前辈的经历，但是，即使在今天，它在许多场合仍然适用。
There is an old saying that______.It\"s the experience of our forefathers; however，it is correct in many cases even today.
3.现在，……，它们给我们的日常生活带来了许多危害。首先，……；其次，……。更为糟糕的是……。Today, ____, which have brought a lot of harms in our daily life.First, ____ Second,____.What makes things worse is that______.
4.现在，……很普遍，许多人喜欢……，因为……，另外（而且）……。
Nowadays，it is common to ______.Many people like ______ because ______.Besides，______.
5.任何事物都是有两面性，……也不例外。它既有有利的一面，也有不利的一面。
Everything has two sides and ______ is not an exception, It has both advantages and disadvantages.
6.关于……人们的观点各不相同，一些人认为（说）……，在他们看来，……
People’s opinions about ______ vary from person to person.Some people say that ______.To them,_____.
7.人类正面临着一个严重的问题, 即……，这个问题变得越来越严重。
Man is now facing a big problem，that is,______ , which is becoming more and more serious.
8.……已成为人的关注的热门话题，特别是在年青人当中，将引发激烈的辩论。
______ has become a hot topic among people，especially among the young and heated debates are right on their way.
9.……在我们的日常生活中起着越来越重要的作用，它给我们带来了许多好处，但同时也引发一些严重的问题。______ has been playing an increasingly important role in our day-to-day life.it has brought us a lot of benefits but has created some serious problems as well.
10.根据图表/数字/统计数字/表格中的百分比/图表/条形图/成形图可以看出……。很显然……，但是为什么呢？According to the figure/number/statistics/percentages in the /chart/bar graph/line/graph，it can be seen that______.Obviously，______，but why?
（二）中间段落句
1.相反，有一些人赞成……，他们相信……，而且，他们认为……。
On the contrary，there are some people in favor of ___.At the same time，they say____.
2.但是，我认为这不是解决……的好方法，比如……。最糟糕的是……。
But I don\"t think it is a very good way to solve ____.For example，____.Worst of all，___.
3.……对我们国家的发展和建设是必不可少的，（也是）非常重要的。首先，……。而且……，最重要的是……______is neceary and important to our country\"s development and construction.First，______.What\"s more, _____.Most important ly,______.
4.有几个可供我们采纳的方法。首先，我们可以……。
There are several measures for us to adopt.First, we can______
5.面临……，我们应该采取一系列行之有效的方法来……。一方面……，另一方面，
Confronted with______，we should take a series of effective measures to______.For one thing，______For another，______
6.早就应该拿出行动了。比如说……，另外……。所有这些方法肯定会……。
It is high time that something was done about it.For example._____.In addition._____.All these measures will certainly______.
7.为什么……？第一个原因是……；第二个原因是……；第三个原因是……。总的来说，……的主要原因是由于……
Why______? The first reason is that 接句子______.The second reason is _接名词_____.The third is __名词____.For all this, the main cause of ______is due to ______.
8.然而，正如任何事物都有好坏两个方面一样，……也有它的不利的一面，象……。
However, just like everything has both its good and bad sides, ______also has its own disadvantages, such as ______.
9.尽管如此，我相信……更有利。
Nonethele, I believe that ______is more advantageous.
10.完全同意……这种观点（陈述），主要理由如下：
I fully agree with the statement that ______ because______.
（三）结尾句
1.至于我，在某种程度上我同意后面的观点，我认为……
As far as I am concerned, I agree with the latter opinion to some extent.I think that ____.
2.总而言之，整个社会应该密切关注……这个问题。只有这样，我们才能在将来……。
In a word, the whole society should pay close attention to the problem of ______.Only in this way can we ______in the future.
3.但是，……和……都有它们各自的优势（好处）。例如，……，而……。然而，把这两者相比较，我更倾向于（喜欢）……
But ______and ______have their own advantages.For example, _____, while_____.Comparing this with that, however, I prefer to______.
4.就我个人而言，我相信……，因此，我坚信美好的未来正等着我们。因为……
Personally, I believe that_____.Consequently, I’m confident that a bright future is awaiting us because______.
5.随着社会的发展，……。因此，迫切需要……。如果每个人都愿为社会贡献自已的一份力量，这个社会将要变得越来越好。
With the development of society, ______.So it\"s urgent and neceary to ____.If every member is willing to contribute himself to the society, it will be better and better.
6.至于我（对我来说，就我而言），我认为……更合理。只有这样，我们才能……
For my part, I think it reasonable to_____.Only in this way can you _____.
7.对我来说，我认为有必要……。原因如下：第一，……； 第二，……；最后……但同样重要的是……In my opinion, I think it neceary to____.The reasons are as follows.First _____.Second ______.Last but not least,______.
8.在总体上很难说……是好还是坏，因为它在很大程度上取决于……的形势。然而，就我个人而言，我发现……。It is difficult to say whether _____is good or not in general as it depends very much on the situation of______.However, from a personal point of view I find______.
9.综上所述，我们可以清楚地得出结论……
From what has been discued above, we may reasonably arrive at the conclusion that____.
10.如果我们不采取有效的方法，就可能控制不了这种趋势，就会出现一些意想不到的不良后果，所以，我们应该做的是……
If we can not take useful means, we may not control this trend, and some undesirable result may come out unexpectedly, so what we should do is_____.
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2.娱乐活动可能使人们受益，也可能有危害性
3.作为大学生，我的看法。
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１．许多人喜欢在除夕夜观看春节晚会
２．但有些人提出取消春节晚会．
３．我的看法．
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1．现在网上购物已成为一种时尚
2．网上购物有很多好处，但也有不少问题
3．我的建议
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