推荐第1篇：作文 放学后
热闹的校门口
没等下午放学，校门口早已里三层外三层地挤满了家长。丁零零！清脆的放学铃声响起来了，同学们一个个蜂拥而出，潮水般向校门口奔去，进的进，出的出，热闹非凡。
来接学生的家长真多，有和蔼可亲的老人，有年轻的爸爸妈妈。他们神色不一，有的踮起脚尖，伸长了脖子，左顾右盼，好像在寻找自己的孩子；有的像热锅上的蚂蚁，嘴里叨念着：“唉，怎么还不出来？”有的坐在电瓶车上，耐心地等待着；有的等不及了，就拿出“入校卡”，进入学校找孩子；还有的三五成群，谈天说地。
孩子们出来了，有的大踏步地跑到家长身边，说：“爸爸妈妈，我放学了！”有的拉起爸爸的手，高高兴兴地往家走去；有的三步并作两步，扑到妈妈的怀里撒着娇；有的焦急地等待着家长；还有的和同学们一起去坐公交车。
放眼望去，校门口的车真多呀！有汽车、公交车，有电瓶车、自行车。这个时候，非常容易堵车。你看，那边的汽车叫道：“嘟！嘟！嘟！”自行车喊道：“零！零！零！”各式各样的喇叭声组成了一首美妙的歌曲。这首曲子并不单调，因为旁边还有人在伴唱呢！“让开！让开！靠这边。”只有交警来了，校门口才变得有了秩序。
这个时候也是校门口的小摊最忙碌的时候。孩子们都跑向摊点，买油炸食品、饮料、面包、麻辣烫……每个小摊前都挤满了人。
一直到下午5点多，校门口还是有许多孩子和家长。放学时的校门口真热闹哇！
放学路上
叮铃铃，下课铃打响了，我背起书包，与小芳一起走在放学的路上，互相诉说今天在学校发生了哪些趣事。
这时，迎面走了一个大约三四十岁的中年男人，只见他衣衫褴褛，手中拿着一个破罐子，那罐子里全是毛票，让人见了都心酸。“行行好吧，小姑娘。”那个人嘴里念叨着。我叹了口气，把身上仅有的五角钱塞给了他。刚要递到他手里，小芳拽了拽我的衣袖，我暂时把钱收了回来，她对我说：“红红，你不要同情这些人，现在这世道，没准他们都是骗子！”我听了，不以为然，朝她摇摇头，还是把钱给了那个人，只见那人面无表情地接过了钱，转身就走了。
小芳见他走远，气急败坏地说：“你怎么不相信我啊！”“你看那个人那么可怜，穿得那么烂，怎么可能是骗子！” “他不穿烂点儿，你能给他钱吗，你看他身强力壮的，怎么就不能是骗子？”听了小芳的话后，我有些质疑了，是啊，没准她真说对了呢！一向认真的她说：“走！我带你去跟着那个人，看看会是什么结果。”我和她一路小跑，追上了那个人，天色渐渐暗淡下来，我们一直远远地跟着那个人，只见他坐在路旁，好像在等着什么，不一会儿，来了一辆面包车，停在他身旁，那个人跳上车，车里的人问道：“你今天收获怎么样？” ……
我惊呆了，没想到那个人真的是骗子。唉！这些人为什么要违背自己的良心，做一些伤天害理的事情呢，难道为了钱连尊严都不要了吗？靠自己的双手付出一些劳动来挣钱，真得有那么难吗？
推荐第2篇：《放学后》读后感
东野圭吾的《放学后》阅读完了，这是一篇10分细腻的文章，文字中间透着一种淡淡的忧伤，与一般侦探小说的冷静风格迥然不同，这也是东野小说的特点：除了推理与侦破之外，他的文章中总是体现了他对社会的观察与思考，《放学后》读后感。
《放学后》开篇用了一章的篇幅来讲述校园内人与人之间的关系，在这一章中，除了主人公偶尔遭受不知名的偷袭之外，没有出现其他的案件痕迹，这常常令渴望尽早进入推理过程的读者有些不耐烦，然而，读完全书之后你会发现，东野的第一章是非常重要的。在这一章里，书中各个人物依次出现，并且表现出了不同的个性，学生与老师之间或明或暗的冲突、现代学生的两性观念、老师心中阴暗的一面、每个人的个性等等，都进行了完整的展现，也为阐述凶手的动机埋下了伏笔，当作者在结尾处情节突然急转弯时也不令人感到突兀，大半功劳应该记在第一章的铺垫之上。
案件发生后，东野通过主人公和刑警的分析，一步一步进行推理，同时也一步一步地误导这读者。由于我自己习惯于边看书边自己进行推理，所以，对于主人公和刑警提出的嫌疑犯人选，我并没有落入圈套。然而，东野除了如此明显地误导读者之外，还在更深层次对我进行了误导，应当认为，这种误导是有意的，这从几个地方可以看出来：
1、每当主人公听说刑警获得新的线索时，总是迫不及待地进行追查，并且表现得非常紧张，这让我感到十分可疑；
2、主人公几次遭遇袭击、他与第二名死者互相交换了化妆的内容，这些都没有第三人可以证明，完全是他自己一个人的说辞，真实性令人怀疑；
3、刑警怀疑的犯罪嫌疑人，都是根据主人公的推断来锁定的，这让人感到主人公似乎在操纵案件的侦破进程；
4、每次刑警对证人进行侦讯过后，主人公都会主动询问侦讯内容，在他与惠子的对话中，对话内容都是围绕问题和答案进行，听起来很像是两名和作者之间的对话。除此之外，根据案情来看，主人公如果与惠子合作杀人，完全有充分的作案时间，读后感《《放学后》读后感》。 至于动机，东野也通过其妻子的反常表现给出了暗示——于是，我得出了一个错误的结论，那就是，凶手就是主人公和惠子，犯罪动机就是，主人公怀疑自己的妻子与死者有染。但是，如果是这样，为什么是两名死者呢？这里不能不提到一个锁抽屉的细节：主人公因为遭遇袭击，一直有给抽屉上锁的习惯，然而，当第一名死者被害之后，主人公的警惕性放松了，认为完全没必要给抽屉上锁；第二名死者死后，主人公又再次紧张起来，还是决定继续给抽屉上锁——这当然可以理解为主人公对袭击的恐惧，但是由于我已经被误导，所以我想当然地认为，主人公第一次解除给抽屉上锁，是因为他认为自己需要谋害的对象已经被杀害了，因此心理上松弛了下来。而第二次上锁又是为了什么呢？这里必须提到在给抽屉重新上锁之前的一个细节：刑警大谷曾经用一块白色的手帕擦手，而主人公对这块白色手帕产生了特殊的感觉，紧接着这个情节之后，就是主人公重新给抽屉上锁……根据以上推断，我得出了所谓的案件真相：主人公因为妻子红杏出墙，并且在校园内遭遇袭击，从而怀疑第一名死者与其妻子有染，遂与一直对自己有好感的惠子进行合作，进行了第一次谋杀，并且放松了警惕，连抽屉也不再上锁；第一次谋杀之后，他发现妻子的神态没有改变，说明与妻子有染的另有其人，于是进行了第二次谋杀——这次谋杀惠子也应当参与，这从第二次谋杀前惠子特殊的神情可以猜测到几分；但是，就在第二次谋杀之后，主人公偶然发现大谷刑警用来擦手的手帕竟然是妻子之物，于是明白与妻子有染的其实是大谷，自己的敌人并未消除，于是他再度紧张起来，重新将抽屉上所。在整个侦破过程中，为了误导侦查方向，主人公总是在不同时期提出不同的嫌疑人。至于关于密室的问题，既然主人公是与惠子同时发现的密室谋杀，并且他们又是同谋，那么完全可以认为，所谓的密室一开始就不存在，雅美关于更换锁头的推断，只不过是为了提供不在场证明的一个障眼法。
由于做出了那样的结论，在接下来的过程中，我一直在等待着大谷刑警被谋杀——意外的是，这种情形并没有出现。当高阳原子证明了密室更换锁头一事的确是障眼法，并且将此事告诉了主人公时，我为她感到非常担心——因为她的目击更加证实了我的推断，而在这种情况下，作为“凶手”的主人公一定会将她杀害以灭口——然而，意外又发生了，主人公虽然隐瞒了她的口供，却并没有杀害她。这让我感到迷惑不解。
而真相也很快浮出了水面，当主人公在射箭场发现了那支箭的事情时，他头脑里轰然一响，我的头脑里轰然一响，至此，我才明白事情的真相：作案的人中的确包括惠子，但是与惠子合作并不是主人公，而是另一名学生——这从他们在案发当时的表现可以看出来。
案件就这样被侦破了。
不能不佩服东野圭吾，他在最后才揭示真相，但是却毫不显突兀，一切都合情合理，动机也令人感叹，日本学生那种特殊的心态展露无遗，让人在叹息的同时也差生深思。
而关于其妻子的伏笔，也在最后得到了解释：主人公遭遇的袭击并非谎言，这一切都是其妻子与第三者之间的合谋，而主人公在最后终于遭遇了终极伏击，全文就此落下帷幕，留下一个惊心动魄的感叹号。
《放学后》全文采用的密室和不在现场证明都非常巧妙。在密室环节，用来构筑密室的木棒实际上只是伪装，真正构成密室的是箭；而不在现场证明这个环节，关于锁头交换的说法非常有说服力，并且这种说法并不是凶手直接揭露的，而是通过辗转再辗转，几乎让人毫不怀疑地揭示出来，这点很令人欣赏。
总的来说，《放学后》是一部逻辑严密、文笔细腻的小说，并且具有一定的社会意义，值得细心品味。
推荐第3篇：《放学后》读书笔记
《放学后》读书笔记
《放学后》今天看完了，看的第一本日本小说，而且还是推理的，感觉结局挺意外的。惠美是杀手，我读一半的时候，直觉告诉我她应该是杀手，因为小说中往往最不起眼的人，偏偏是最后的幕后黑手。也许是看的第一本日本小说吧，总觉得作者的文笔过于平淡了，完全是看一部电影纪录片，喝一杯白开水一样，也有可能是翻译导致的语句生硬。总之，不是很适应这种风格，读得不是很顺。情节方面开始觉得很平淡，看到一半时我几乎有了不想看的念头，但是我的好奇心让我坚持了下去。我想知道结局，想知道我的猜测是否正确，也正因为是好奇心，越到故事的结尾我越来劲，今天一个中午便把最后一半看完了。
我发现东野圭吾写作有一个习惯，喜欢把两个人的大段对话以非常紧凑的方式出现。即两个人说的第一句话时会点名各自的身份，然后接着第二句，第三句就会直接写出，以引号分段来区分，中间不带有任何有提示的人称。这让我很不习惯，若是比较长的对话，而且两人对话内容不是很好区别时，我就要重复看两到三次。哎，出现这种情况，一是语句平淡，提不起劲；二是一开始的情节不吸引我，完全无法深入小说，脑海中没有出现小说中对话的场景。额也有可能是书看少的缘故。
对于情节方面，总体感觉后半段相对于前半段精彩许多，尤其是结尾。虽然猜到了一个凶手，然后就是裕美子有外遇会是最后的BOSS，但是让我完全没有料想到的——帮凶主谋居然是我一直认为可以信任的惠子，这个让我感觉到相当意外。其实在快要结尾，真像浮出水面时，我一直有个期待，希望东野圭吾写的结局，真相和我想的不一样，要让我有点大吃一惊的感觉。最后证明，作者做到了这一点。就像看悬疑电影一样，结局把你之前所有的猜想，推测全盘否定，然后再推出一个让你意想不到的真相。这种感觉有点像过生日时，朋友给你准备的一个惊喜，非常享受这种感觉。
虽然是1985年的小说，但是作为东野圭吾的成名作，并且荣获第31届江户川乱步奖的作品，现在看来也是比较有意味的。给我的感受：一个人对另一个人的恨是因为他所拥有的美丽、纯粹、真实的事件被另一个人所破坏，那么恨意就产生了。若是彼此不沟通，开导不顺利，那么恨意就会变为杀意。文中的惠美便是如此。
额，第一次看了一本小说后写读书笔记，不知道怎么样。希望以后读完一本书就能写一点小感受，OK，结束。
推荐第4篇：《放学后》读后感
《放学后》是日本作家东野圭吾早期作品、代表作之一，1985年，《放学后》获得江户川乱步奖。下面是小编整理的读后感，希望对大家有帮助！《放学后》读后感1
一口气读完全书，心里直惊叹，东野圭吾真是个天才，无论《嫌疑人X的献身》还是《假面山庄》，亦或是《放学后》，每本书一个故事，每个故事一连串案件，每一连串案件都描绘得精彩绝伦甚至天衣无缝。
东野圭吾的小说精彩之处莫过于一开始一头雾水，一直在讲一些看似与主题并不相关的细节，即使看到三分之二处依旧一头雾水。这样那样的细节的强调，让读者心中都忍不住去推理出这样那样的结果，然而真相往往出人意料。越是不起眼的人隐藏的越深，越是被视为不重要的细节恰恰是案情进展的关键。读完全书总感觉东野圭吾就在远处看着各位读者，任你如何揣测，都在我掌握之中，真是佩服。
以前曾一度觉得此类小说不过是把一个小故事放大了来讲，吸引眼球，让读者享受推理被推理的刺激，并无深度可言。不过回过头细细想来，小说当中融入了太多作者对待世界的态度，对人性或善或恶的刻画，如此反观故事中的人物情节心理，倒感觉字字珠玑，写的很是深刻。
《放学后》有很多篇幅都写到女子中学的男老师对女学生们的邪恶之思，不雅之举，尤其是主人公“我”有家有室却和两位女同学搞暧昧，虽未做出什么出格的事，字里行间却无不透露出“我”的贪得无厌，虽知不可能，却还总是抱有幻想。这大概是对人性中恶的一面的最好刻画。另一方面，老师“我”对于当教师的态度自始至终都仅仅是赚钱的工具而已，无所谓什么高大上的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这样的心理在主人公“我”身上表现得淋漓尽致，现实中虽不像这般极致，但也确实应不乏少数。
再就是对于女子中学高中生这个年纪的学生心理的把握和刻画，也真是相当精彩，这个阶段的学生“若以为她们是大人，却会意外地发现她们根本就是孩子；若以为她们是孩子，她们又会惹出不亚于大人的麻烦。”真乃相当精辟的总结。高原阳子被老师拒绝后渐渐梳理了自己的学霸闺蜜，和小混混一起骑摩托车飙车变成问题学生，惠子惠美为保护这个年纪最想保护的美丽、纯粹、真实的东西而构筑起的一系列杀人案件。
最终的结尾仿佛有些仓促，却令人产生无线遐想，仿佛还没到结局，却又像已是最好的结局。关于社会的态度，关于人性的善恶，关于道德和法律的界限，关于人活着的意义的思考，这大概就是此书的伟大之处。
《放学后》读后感2昨晚看完东野的《放学后》以后，总觉得故事还没完结，所以感到有点心急有点迫不及待，但我在查尽资料后终于确认，它的确已经完了。或许这就叫意犹未尽吧。
这是一部严谨的推理小说，看似平淡无奇的故事，却总能在平淡中埋下伏笔，使故事环环相扣。东野十分巧妙的把案件融入看似单纯的校园生活，使整个故事贴近生活与现实，使之具有真实感。看这部作品时，让人感到紧张，时刻保持精神高度集中，但依然能让人大呼过瘾。
这个故事的结局在我的意料之外，但细细品味却又在情理之中。作者描述的整个犯罪的手段、过程很详细很完美，但他更想要告诉我们的却是凶手的动机。中学生是单纯的，她们正值青春，应该是无忧无虑是快乐的，但她们也是最敏感易碎的。她们既幼稚也成熟，既纯粹又有心机，她们就是矛盾的综合体。有人认为这部小说的杀人动机不成立，但我却觉得十分合理，青少年的心理是难测的，她们的敏感可能会大出大人意料。
惠美在年少被老师侵犯，这会是一个很大的心理阴影，她不敢告密，又害怕面对那两个伤害她的人，她能想到的方法只有自己永远离去或是他们，惠子的支持让她做出了无法回头的选择。“当美丽、纯粹、真实的事物被破坏，重视的回忆和梦想被摧毁时，恨意便开始萌发，恣意蔓延开来，”这就是惠美的动机，合情亦合理。
单纯的校园却让人感觉危机四伏，也许作者想要告诉我们的是青春的活力与美好，也告诉了我们人性的失落与黑暗吧。或许人心真的不可测，真相背后其实还有真相。结局让我感到的不是结束，反而更像是另一个高潮，因为想杀“我”的其实另有其人。虽然作者停下了笔墨，但他没有让读者停下思考，其实不难想象，想致“我”于死地的就是“我”的妻子——裕美子。或许是因为“我”变得碍眼，变得非除掉不可呢。
学校里学生的犯案形成主线，而在外我的遇害却是另一条线。这样一明一暗的线，不仅使故事清晰明了化，也从侧面将两组凶手做了对比。孩子与成人，或许与裕美子相比，惠美的动机反而更单纯吧。
对于用这种极端的方式解决问题我是无法接受的，但作者揭示的社会的和人性的黑暗值得我们反思，青少年的心理问题值得我们去关注。或许大人对孩子多些关注，能对她们进行真正的换位思考，这样的悲剧就不会存在了吧。
推荐第5篇：放学后读后感
《放学后》 读书心得 故事发生在一所女子高中学校，因有两名男教师接连被杀而展开一系列侦查活动。 作品中的主人公前岛老师为了生存在女子高中教书，但他本人对教书无一点兴趣，私下被学生称作“机器”，但由于前岛三次在放学后浅遭人暗算，内心十分紧张。前岛是射箭社的指导老师，在一次放学后的社团活动结束时，与射箭设社长惠子同学一同前往更衣室时，发现在男更衣室中毒身亡的村桥老师，警方随即展开一系列调查，因为一直遭到暗算，所以前岛老师对此案也十分挂心，并了解到该校麻生老师与村桥老师关系密切，但案子总是并无大的进展。然而不久后的学校运动会上，原本扮演乞丐的竹井老师提出要与前岛老师更换角色扮演小丑，却不料被小丑的道具酒瓶中的毒水毒死。而这毒刚好与村桥老师所中之毒一样，这是巧合还是？警方知情后，认为凶手真正的目标可能应前岛，前岛将其事告知妻子，没过几天却被一辆日产轿车撞杀，幸好得到学生高原阳子的救助，同时从高原口中听到案件的真正隐情。前岛经过自己的分析与取证，终于找出了凶手，解开了谜团。
人会在什么时候恨从心起？
日本的推理小说尤其东野圭吾的推理，更多地掺杂进了有关人性的荒凉和青春的疼痛。这部处女作则是一部标准的本格推理——略微古典式的密室杀人占掉整部小说的彩头，又不乏秘密被狠狠侵犯时萌生出难以想象的恨意，以及最后理所应当地出乎意料的震撼式结局。学生对老师的暗恋，明显的或是隐喻的，老师们隐蔽的同居关系，夫妻间平淡乏味的生活，看似与案件的发生没有多大关系。我并不认为东野的这些描写没有必要，相反，东野正在通过尽可能多的描述来展示当时真实的校园生活，让案件的发生更加可信。表面平静祥和的校园，下面却是暗潮汹涌。我读这部作品的时候心态很平和，没有急躁地去寻找答案。这可能是因为校园的环境相对恬静，不似光怪陆离的大社会浮华喧嚣。因而也带动着我静静地随着主人公上学下学。
小说的第一章初次读来不算出彩，我甚至企图用没什么回路的大脑认为这是一部年轻教师躲避凶手追杀的故事。然而当再次翻看时，才发现得了第一章的微妙，它完美地领导着这部小说的伏线，而结尾正是狠狠揪出这条线，给读者带来无限的快感。同时，对惠子冷静的性格描写和对家庭的不和谐的描写也紧牵着两条线，让这个看似不可能的案件结尾和年轻教师的人生结尾都合情合理。在这一章里，书中各个人物依次出现，并且表现出了不同的个性，学生与老师之间或明或暗的冲突、现代学生的两性观念、老师心中阴暗的一面、每个人的个性等等，都进行了完整的展现，也为阐述凶手的动机埋下了伏笔，当作者在结尾处情节突然急转弯时也不令人感到突兀，大半功劳应该记在第一章的铺垫之上。
至于推理方面，可以说一条伏线藏得很深，但仍旧能从文中寻出答案。其实在案件结尾时，仅剩的没有解决的遭遇红色摩托车袭击的事件只是被惠子一句“可能是惠美说要再做一次袭击”带过，教师夺走妻子的孩子和生活令妻子生恨，以及妻子反常的妥协，结局就已经呼之欲出——教师妻子的外遇对象刺伤教师，与妻子逃之夭夭，留下丈夫在柏油路上挣扎求生。明线的精彩则是密室和毒杀。营造密室的手法关键是一支箭，这也正是与射箭社这个背景紧密相连的设定，对这一用具能够熟练使用的人物作为最终的凶手更是不会令人觉得突兀。使用双重解答的确让人有畅快淋漓的感觉，而每一种解答都写出了自己的新意，发生在校园这个环境中，又让人觉得很可信。
更加细腻和悲剧的则是情感与人性的描写，具体来说是这一系列杀人事件和袭击的动机。当内心深处最深的秘密被无情地撕破，而这个秘密又是如同暗室内的胶片一样丝毫无法曝光于阳光之下的。如同一片新叶，在名为生长的动作下溃烂。当这个秘密在一次无意的窥探后被光明正大地玩弄于股掌之上，恨意开始随之萌发，肆意蔓延，给了一个弱不禁风的女生超越年龄和性格的冷漠杀意。正如文中的杉田所说：“我也问过惠美害不害怕，她说，只
要闭上眼睛，回想这16年来开心的事情，然后再想想那次集训时发生的事，很奇怪，心里会涌上一股冷静的杀意。我能理解她，因为我们也有拼了命想保护的东西。”每一个杀人事件都会有它对应的动机，而将这一动机润物细无声地安排在文中，读来令人可悲，则是东野大叔的高明之处。撇开时代与社会不谈——一部本格推理原就是远离这些杂物的——这样一个悲悯的动机，随着一个花季女孩粉碎的青春和作恶者终结的生命，被彻底地埋葬，才是这本书最本质的BAD ENDING。
“看来，这次放学后的休息时间会很长了。我心里这么想着。”
如同所有无良的作家一样，留给我们一个无限的遐想，就在“我”的生死未卜中，大幕轰然落下，心的角落里，却突兀地滋生出一阵轻淡的感伤。
上有本书没有什么趣味的故事梗概，还是希望能够在放学后，仔细品读这一本《放学后》吧。喜欢东野先生的推理，说到下一步的计划，我认为可以试着读读《嫌疑人X的献身》《白夜行》《时生》《超杀人事件》吧，都是东野先生的作品，而且是日本推理中难得的佳作。
推荐第6篇：记事作文：放学后
记事作文：放学后
今天是星期四，我放学直接去了朗文英语上课，去了那儿已经有几位教师在那里等我们上课，我先到电脑室，放下书包开始写作业，今天的作业很多，但也有点难度。奶奶在旁边不停地帮我改错误，写完作业离上课还有几分钟，我打开身边的一台电脑想玩，可是被奶奶拦住了，奶奶说：到上课的时候一定按时去，别迟到了。上课了，我走进教室，老师就开始上课，还是复习面前所学的单词，第二节课老师带领我们做游戏，现在我对英语很感兴趣。
推荐第7篇：放学后的美好时光
放学后的美好时光
“叮铃铃，叮铃铃„„”放学的铃声打响了，大家显得格外兴奋，我也不例外，一蹦一跳地走出了学校的大门。
刚回到家，就发现“馋猫小分队”的死党们都守在我家门口，见我回来，立马迎上来：“队长，我们三个都商量好了，今天去美食街转转，看看有什么好吃的，好吗？” “嗯，当然。我们快去吧！”我笑眯眯地说。
顷刻间，我们便来到了美食街，只见这条街上非常热闹，很多人都在东张西望，看看有什么好吃的。而卖家显得格外高兴，都在大声叫卖：“来来来，尝尝我的小笼包„„”“走过路过不要错过，快来尝一尝有名的绍兴臭干子„„”忽然一个声音吸引了我：“小姑娘，要不要来尝尝鸡蛋饼？”鸡蛋饼?我可好久都没有吃过了，尝尝吧，我想便马上走过去，对那位中年妇女说：“阿姨，给我来一个鸡蛋饼吧！”见我答应了她脸上掩盖不住的欢喜，马上操起铁勺，倒出一些面，然后顺势用木刮刮圆，砸开一只鸡蛋，放在一只不锈钢杯子里，左手抓一把海带，右手抓一把香菜，连同鸡蛋一起洒在平锅上过了一会儿，翻工一个面撒上一把榨菜，再翻个面，番茄汁在手中一转，滴落在平锅上，几秒间，色色聚全令人眼花瞭乱。
我手里拿着鸡蛋饼，随着人流后前走去，咦，那儿围了许多人，他们在看什么呀？我连忙挤了进去，想进去探个究竟。哦，
推荐第8篇：放学后,不跟陌生人走
《放学后，不跟陌生人走》专题教案
【课题类型】专题课 【教学对象】小学二年级 【教学依据】
教育部《中小学健康教育指导纲要》水平一（小学1~2年级） 教学目标：了解自己的身体，学会自我保护。
教育部《中小学公共安全教育指导纲要》小学1~3年级的教育内容重点
教学目标：逐步的形成基本的自我保护意识。 【国际性教育技术指导纲要要求】 2.4交流、拒绝和协商技巧（5~8岁）：清楚地表达“是”和“不”能够保护一个人的隐私以及身体不受伤害；能够表述对不同类型交流的理解；
4.1性解剖学和性生理学与生殖解剖学和生殖生理学（5~8岁）：身体的一些部位是隐私部位，另外一些则不是；能够区分男性和女性的隐私部位；
4.5隐私和身体健全（5~8岁）：每个人都有权决定谁能以何种方式触摸他们的身体哪些部分；不同文化尊重隐私和健全的方式各不相同；能够解释“身体权”的含义；
5.1性、性征和性的生命周期（5~8岁）：大部分儿童对于自己的身体都很好奇；探究自己身体的某些部位，包括隐私部位，是很自然的；能够解释身体隐私部位的概念。 【本课教学目标】
1.树立放学后不要跟陌生人走，不要陌生人东西的意识；
2.知晓隐私的重要性。能够清楚地表达“是”和“不”能够保护 个人的隐私以及身体不受伤害；
3.每个人都有权决定谁能以何种方式触摸他们的身体的哪些部分；4.学会保护自己身体的安全。 【教学重点、难点】
1.知道自己的身体哪些部位别人不能随意碰触；2.掌握保护自己隐私部位的方法；
3.遇到突发事件、危险事件能从容应对。【教学课时】1课时 【教学准备】
1.学生了解家人的电话号码，如座机号码、手机号码；2.准备男生、女生全身的正面和背面图片各一张。 【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们，每天上完课，收拾好我们的东西之后就该回家啦。老师想问问同学们，放学之后哪些小朋友是爸爸妈妈或者爷爷奶奶来接回家的？请举手。（了解人数。）哪些小朋友是和同学或者伙伴一起回家的呢？（举手，了解人数。）有没有小朋友是自己回家的啊？（了解人数。）
自己回家的小朋友可真勇敢！不过啊，放学回家的路上可一定要注意安全啊！
二、听故事：回家的路上
（一个小朋友放学以后也是一个人回家，有一天放学后，小朋友刚走出校门，一个男的出现在了他的面前，这个男的自称是爸爸的朋友，说是来替爸爸接他回家，于是这个小朋友就跟着爸爸的朋友走了。可是爸爸的朋友没有把他带回家，而是把小朋友带到了外地。原来这个自称是爸爸朋友的男的是个专门拐卖小朋友的坏人。）
听了这个故事，小朋友有什么想说的吗？（学生自由发表言论。） 师小结：世上好人多，但也有坏人。而且坏人脸上不会刻字，告诉你他是坏人。在无法确保陌生人是好还是坏时，预防万一，千万不能跟他走或者要他的东西。所以说，小朋友们，如果有陌生人来学校接你，或者在放学路上跟你套近乎，说是你爸爸妈妈的朋友或者说是爷爷奶奶的朋友要接你走，我们应该怎样啊？ 生：我们不能跟他走，不理他。自己回家。 三：认识、学会保护身体的隐私部位
师：同学们，老师今天要和你们一起探讨一个问题，什么是隐私？有谁知道呢？（生自由回答）
隐私就是人们不愿告人或不便告人的事情，也包括人们的身体不愿被他人看到、触摸到的部位。隐私是人格尊严的体现。
男生和女生身体的隐私部位是不能让别人看，更不能让别人触摸的，主要有男生的下半身，女生的乳房、臀部和下身。
隐私是由自己所掌控的。每个人都有权决定谁能以何种方式触摸他们身体的哪些部分。（展示男女生全身图片，以便学生准确识别男女的隐私部位。）
师：同学们，如果我们在放学的路上，有陌生人走到你面前，他要摸摸你的头，你觉得能让他摸吗？ 生：不能。
师：那么大家觉得我们身体的哪些部位是别人不能随便接触或抚摸呢？
（学生小组讨论，并汇报。）
老师投影出示男生全身图片。这是男生的全身图，一张正面的，一张是背面的，刚才大家都讨论过了，那现在谁来说说男生的哪些地方别人不能随便接触或抚摸的呢？（指名上讲台回答圈画出来。）
（集体评议，再指名补充纠正。）
老师小结：男孩子的屁股和解小便的地方，还有胸部这些地方是隐私部位，平时不能随意裸露出来，男孩子要保护好自己的隐私部位，别人不能随意碰触这些部位，即便是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶也不能随便碰触，男孩子要知道保护自己的安全。
那我们女孩子身体的哪些部位陌生人不能碰触呢？来看看这两张图吧（出示女生全身图的正面和背面）。
学生交流，指名上讲台回答圈画出来，集体评议。老师引导，纠正圈画。 老师总结：（指着圈出来的部分）这些部位都是女孩子的隐私部位，还有嘴也不能被别人触碰。
师：如果在放学路上遇到了陌生人要随意摸你的这些隐私部位，我们该怎么办呢？
学生讨论。
如：大声拒绝；马上跑开；大声呼救„„
老师总结：清楚地表达“是”和“不”能够保护一个人的隐私以及身体不受伤害。所以我们要明确的拒绝。
保护自己身体隐私的方法有许多。当在放学路上遇到有陌生人要拉着我们，强行碰触我们的这些隐私部位时，我们一定要大声呼救，向其他人求救，来保护我们自己的人身安全；回避可能受到性侵害的环境，比如说人少的小巷、地下室等；洗澡、换衣服时要避开他人；不在公共场所大小便；上卫生间应关好门；医生检查身体时应有父母或护士陪伴。
师：同学们，如果在学校门口，有陌生人告诉你，他是你爸爸妈妈的朋友什么的，他拿着好吃的要请你吃，这时候你肚子也饿了，你会怎么办？
（学生选择。）
1.什么也不说，拿了就吃。2.说：“谢谢叔叔，我不能吃。” 3.什么也不说，马上跑开。
（点名回答，并说说这样选择的缘由。） 师：同学们，在你们的生活中有没有听过或者见过这样的事情呢？当时是怎么做的呢？
（学生分享，说说这方面的故事。）
师：老师这里有一个故事，我们一起来听听吧。
（骆驼欢欢从小生活在沙漠里，他身强体壮，一直帮助主人运送货物，是主人的好帮手，他每天工作得也很开心。
一个强盗打上了欢欢的主意，想把他偷走。
强盗发现欢欢喜欢吃陌生人给的东西，他觉得机会来了。于是在欢欢回家的路上撒了一地的青草。
远远的，欢欢就闻到了这些青草的香味，饿得他口水直流。可主人告诉他：“别乱吃东西。”看看身边的主人，他只好放弃了。
等到晚上，主人睡觉了，欢欢悄悄地走出了院子沿路吃起了强盗撒的青草。
“这是多么可口的食物啊，比那些苦涩的沙漠植物好吃多了。”可是，欢欢无意间离家越来越远了，“扑通”一声，欢欢被一张大网罩住了。
“哈哈，我终于抓住你了。”强盗看着在网里痛哭挣扎的欢欢，得意地大笑道：“从今以后，你可得给我干活了。”
欢欢这才知道上了当，他很后悔自己没听主人的话，乱吃陌生人的东西，从而落入了强盗的圈套。
看来啊，陌生人的东西真不能要啊！太危险了！欢欢因为随便吃陌生人的东西，上了坏人的当，不得不离开自己的家和主人。我们可要学会保护自己，不能乱吃别人给的食物，不要贪吃贪玩而被坏人骗了呀！） 总结：小朋友们，今天这节课你有什么收获呢？跟同桌的同学聊聊吧。指名谈谈他的收获。
师：放学后我们开开心心的回家，在路上，我们一定要注意安全。特别是一个人回家的小朋友更要注意。当我们遇到危险的时候，牢记家人的电话还有110报警电话，我们要从容应对。当遇到陌生人的骚扰时，大声地说：“不！”保护好自己的人身安全，让我们快快乐乐上学，平平安安回家吧！
推荐第9篇：放学后的课程表读书笔记
放学后的课程表读书笔记
当你看到《放学后的课程表》这本书时，你一定很惊奇，封面上为什么会有一只奇奇妙妙的校园老鼠给小男孩讲故事。这是怎样的一只老鼠？它又给小男孩讲了哪些故事呢？
这本书介绍了许许多多的故事：打嗝儿—一年级老鼠讲的故事，你猜，我手里是什么—巡夜警卫室老鼠讲的故事……我最喜欢的是第六个故事：学校好可怕—音乐教室老鼠唱的歌。故事是说五条鼻涕虫觉得学校好可怕。为什么学校会可怕呢？因为学校里每个教室里都有盐。语文课在学习“盐”这个字，试验室里在做溶化盐的试验，音乐室里大家在唱盐的歌。鼻涕虫如果碰到盐就会死掉，所以它们在学校开放日参观完校园后争先恐后，以最快的速度逃离了学校。
这本书每一篇都是一个小故事，故事是按一年级、二年级这样的顺序排列的。那只校园老鼠曾经经历了一场大火，其他老鼠都死了，只有他活下来。校园老鼠都很喜欢讲故事，他们在每年的春天、夏天和冬天都举办故事会，可是现在只有它一只老鼠，所以它就给小男孩讲了以前那些老鼠给他讲的故事。总之，每个星期一，它都给小男孩讲故事，小男孩从没有把这个秘密告诉别人。这就是小男孩星期一放学后的课程表。我觉得这本书非常好看。希望你们也能喜欢。
推荐第10篇：小学作文：放学后的校园
放学后的校园
放学后，同学们就像被关了很久的猴子给放出来一样，激动地上蹿下跳，尽管他们尽量制住心中的喜悦和激动。
瞧，有几位同学趁着这个时候，勾肩搭背地准备去踢足球、打篮球。可有的由于跟不上，只能在后面气喘吁吁地跑着，时不时停下来歇一会儿。可有的同学却不去打球，而是焦急地等着爸爸他*的到来，还在门口踱方步。爸爸妈妈来时，就像人突然回到了家一样，情不自禁地扑上去，与父母一起离开。还有的小学生则是自己背着书包，不慌不忙地走回家去。还有的同学拿着本子和笔，像百米赛跑一样冲进教室，因为他们要赶着上特长课，生怕迟到。而兴趣班在自己班上的同学们则不慌不忙地坐在座位上，幸灾乐祸地看着其他班的同学狼狈地跑到自己班上。还有的在外面望着夕阳，好像在想着什么，给人一个思想者的背影的感觉……总之，校园是片热热闹闹的景象。
当大多数同学都走完后，校园变得安静起来，只是偶尔有几个同学结伴回家。这下，校园才真正地冷清了……
这就是放学时的校园。
第11篇：中大班幼儿放学后作息时间表
中大班幼儿放学后作息时间表
4:10--4:40在学校里或公园里玩，室外活动；
4：50--5：30 学习时间。复习一天的学习内容，讲解三字经和弟子规的含义 ,道德经等；
5：30--6：00 孩子自己活动时间，可以玩玩具，做游戏，画画，学习，不能看电视；
6：00--6：30 吃饭时间； 6：30--7：00 智慧树或动画节目； 7：00--7：40 室外活动时间；
7：50--8：20 亲子时间可以陪孩子下棋，玩玩具，做游戏，看书，弹琴，讲故事，阅读；
8：30--9：00 上床睡觉之前半小时，注意力集中的黄金时间，讲弟子规，故事，卡梅伦系列； 9：00 --9：30 睡觉
第12篇：放学
放学
放学，无疑是同学们最最开心的时刻了，因为放学可以嬉戏玩耍，可以做自己喜欢做的事情，虽然时间很短暂，但是我们仍像打开笼子里的小鸟一样在湛蓝的天空中自由翱翔。放学，总而言之是我们这些孩子最最开心的时刻。
哦！放学喽！一声天真的呦喝，我们连忙收拾好书包，如同警察释放犯人似的一溜烟的跑出了门外，然后，快速骑着单车，驶向快乐的源地家。
路上，我们欢声笑语，嬉戏打闹，连一棵陈年老树都成了我们的笑料。
看！这棵老树像啥？
像个干巴老头！
不知是谁说的，我们大家不约而同的笑了起来。
迎着太阳那美丽的光辉，我们疯狂的骑着单车向回家的路驶去
南关小学六年级：田晓
第13篇：孩子放学后自已回家的保证书
保证书
庙滩镇镇小幼儿园：
我的小孩 x x x 家离学校比较近，因家长事务多无法按时接送，让孩子放学后自已回家。路上出现任何安全事故，都与学校无关，由本人负责。
保证人：
2014年10月23日
第14篇：秋千和放学后杂文随笔（推荐）
晚上和外婆吃完饭陪她呆了一会儿就背着小包出去溜达了，沿着街道一路哼着只记得两句歌词的歌，好像是林俊杰的《醉赤壁》，只记得「确认过眼神我遇上对的人，我策马出征马蹄声如泪奔」，然后就是一大堆带有不同声调的嗯嗯嗯嗯嗯嗯……大概是抖音看多了，嘁嘁（偷笑）。
一路晃到县城里最北边的广场，因为不喜欢人特别多的地方，所以尽管中心广场离家最近也不愿意去。本来想在塑胶跑道上转圈圈，但遇上封馆了，就只能在操场外的器材区晃悠，一眼看到那边有一个秋千是空着的，脚步不自觉地就往目标移动，突然下意识地停住了，我这个年龄玩荡秋千多尴尬啊，况且旁边还有小朋友呢，于是脚步就移到秋千旁边的跑步机，可我还是偷偷瞄一眼又瞄一眼地望着右侧的秋千，在跑步机上装模作样跑了一下下，就磨磨蹭蹭扭扭捏捏地坐到秋千上开始小心翼翼地荡啊荡，后来就觉得没什么啊就是玩个秋千嘛，况且现在人少，又没有其他人要玩，劝完了自己就开始肆无忌惮啦！不过这荡秋千的感觉真的是很爽啊，做着单摆运动，忽上忽下地迎着微微的凉风仿佛时间一下就回到小时候了，怪不得有那么多的小朋友对秋千有一种执着的爱。不一会儿，旁边的人都走了，就剩我一个人的秋千在微风中起起落落，摇摇晃晃，心里别提有多么舒服自在了，想到这两天在看的「当下的力量」这本书，一直在强调「本体」，有段话是这样说的——「当你不再迫切地想逃离当下，本体的喜悦就会进人你所做的每一件事情之中。 当你的注意力转向当下的那一刻，你会感觉到临在、宁静和平和」，所以那一刻我似乎已经体会到理论到实践的转化。随后又想到之前在F小姐公号中有一条评论萌萌地戳中我——「生活有波折就当是荡秋千好啦」，人生起起落落，失败成功哪有什么鲜明的分界线，像小蕾蕾说的——「有时候事与愿违是另一种心想事成」。
回家的路上刚好赶上中学生放晚自习，就想在天桥上面等等看，8:30下课，8:32就已经有同学冲出了校门第一个上公交车，仿佛成了人生赢家，看着出来的同学越来越多，公交车上的座位越来越少，我不自觉地转身离开了。不忍心再看着后来挤不上公交的同学，因为我知道他们已经在这辆车上出局了，永远地出局了，即使以后的每一天都坐上了同样的车也和今天的不一样了！就像人生的旅程，在有些事中有些人刚好乘坐上那一刻的车辆，在这辆车上遇见了一些人，及时地抵达了下一站，而有些人因为落后了一点点和这辆车失之交臂但并不焦急，在下一辆车上的某一站遇见了不一样的人，而剩下的一些人因为急迫地想要赶上那一刻的车子拼尽了全力，最后要么上岸，要么被拍死在沙滩上。而我就属于第二大类人，赶不上的就懒得再赶了，平平静静地做一个等待者，坐在有位置的车子里也一样地开心自在，欣赏着路上的风景，但是也不可避免地偶尔羡慕着走在前面的那一波儿人，羡慕他们的人设，永远地踩好每一步，精准无误！
脚步还是向前移着，混在放学的中学生群中不作声响，竖起耳朵听他们讨论的话题，有关于同学的好坏，还有讨论学习的，一个男生问旁边的同学能不能考上高中，用鼻子猜也猜到他们是初三的毕业生，要不然不会如此纠结自己能不能上高中，嗯！机智的我。一下又突然从身后跑出一群学生打打闹闹赶到我前面去了，顿感天啊噜，这样年轻又可爱活泼的家伙们真令人羡慕加嫉妒，嘴角不自觉地弯了个腰！于是加快了回家的脚步。
又乱七八糟地说了一大堆，好久没有写东西了就当练习了，耍无赖状ing……
第15篇：小学生放学后看护管理调研报告
小学生放学后看护管理调研报告
小学生放学后看护管理调研报告
党中央、国务院高度重视留守流动儿童关爱工作，多次召开会议、出台文件进行专题部署。在4月6日召开的全国加强农村留守儿童关爱保护工作电视电话会议上，国务委员王勇进一步要求各地要主动作为、狠抓落实，构建家庭、政府、学校履职尽责，社会力量积极参与的农村留守儿童关爱保护工作体系，促进关爱保护工作制度化、规范化、常态化。
为进一步做好我市留守流动儿童关爱工作，由市委组织部牵头，妇联、团委、关工委等部门于2015年11月进行了专项调研，重点了解我市小学生尤其是留守流动儿童放学后的看管问题和学校、村（社区）4:30学校的开办情况。今年2月，市妇联又一次深入基层，到留守流动儿童较为集中的**区和**市进行调研。调研选取**2个社区，**3个村(社区)、1所学校，面对面访谈家长、老师、社区干部190人。发放调查问卷1000份，重点了解小学生（留守流动儿童）放学后看管情况及需求，调查对象包括家长、老师、社区干部、社会组织负责人、妇女干部。调研样本基本情况为：
表格略
具体调研情况如下：
据教育部门统计，全市共有中小学生45.76万人，其中小学生30.25万人。为减轻学生的课业负担，落实“五严”规定，2009年我市中小学校开始“清校”，小学生一般在下午3:30—4:30期间放学，在校时间大为缩短，同时也产生家长接送难、照看难的问题，引发社会各界对小学生放学后安全保障方面的担忧。
一、小学生放学后看管现状
针对学生放学后的看管难题，目前主要有以下几种解决方式：
1.由老年人或保姆照管。这是采用最多的方式。由于老人和保姆自身缺乏对学校教育的认识和理解，以及对孩子的溺爱，多数孩子放学后实际处于“放羊”状态，不是打游戏就是看电视、玩手机，直到父母回家才开始做作业。对没有家人接送的学生，由于缺少有效监管，极易发生意外事件。
2.委托社会机构照管。由于家长下班与学生放学存在时间差，许多商业机构利用家长无法接送孩子的无奈，推出各类培训班、补习班、晚托班，收费在每月千元左右。
3.参加学校的延时托管。由学校牵头，针对接送确有困难的孩子，开办晚托班，安排老师负责学生的作业、自习、游戏和课外活动。这种方式最受家长欢迎。
4.依靠村（社区）看管。有多个村（社区）依托妇女儿童之家和校外辅导站等阵地，开设4:30学校，提供小学生放学后的看护与管理。晚托班的师资主要是（村）社区中离退休的老教师、辖区内的大学生志愿者、村（社区）干部和大学生村官。
二、两地4:30学校的开办情况
**区共有4:30学校9个，其中学校6个，社区3个（全区108个社区），主要是以社会组织承接公益项目的方式运行，活动时间主要集中在节假日、寒暑假。如由社会组织承接的市妇联儿童公益创投项目“随缘斋”儿童书法流动课堂，下午放学后，走进钟秀小学、五山小学等6所学校，每个学校每周一次，部分学生参加活动，还有学校开展放学后一小时社团活动，每周一次，有围棋、球类项目等。
**市建有4:30学校并正常开展活动的有6个，其中村（社区）4个（全市347个村、社区）、学校1个、企业1个。**村、**社区是承接的市妇联儿童公益项目开展4:30学校服务；孔庙社区是由城管中队牵头，组织志愿者开展小学生放学后的看管服务；**社区则是在双休日由五老人员做志愿服务活动，**镇**服装有限公司从解决职工后顾之忧的角度，为职工子女办的小燕窝晚托班；**小学因留守儿童比较多，学校从2008年开始举办晚留班，辅导孩子完成作业。
三、调研访谈中反映出来的主要问题
这次面对面访谈，使我们对留守流动儿童及其家庭的生存状况有了更加全面深刻的了解。从群众朴实的话语和殷切的期望中，我们最大的感受和体会:一是留守流动儿童问题作为我国经济社会发展中的阶段性问题，是我国城乡发展不均衡、公共服务不均等、社会保障不完善等问题的深刻反映。部分儿童与父母长期分离，缺少亲情关爱和有效监护，出现心理健康问题，遭受意外伤害甚至不法伤害，这是家庭之痛、社会之殇。因此，做好留守流动儿童关爱工作，十分紧迫也十分必要。二是各地党组织以问题为导向，从群众需求出发，开展了贴近民生的为民办实事项目，锤炼了干部作风，融洽了党群干群关系。访谈中，家长对学校举办的晚托班、村（社区）举办的4:30学校表示由衷的感谢，对举办4:30学校的村（社区）党组织高度认同。
在访谈中，家长集中反映的是以下三个方面的问题：一是父母没有精力照顾孩子。孩子父母由于外出打工或工作压力，自己带孩子的比较少，缺乏儿童家庭监护的主体意识，缺乏基本的家庭教育知识。许多年轻的父母还认为老人帮着带孩子是天经地义的，把孩子往老人那里一丢了事，平时很少过问。二是祖辈教育不了孩子。孩子和爷爷奶奶一起生活，绝大多数爷爷奶奶只能在生活上提供必要的照料，其他方面则存在着“不会管、管不了、管不住”的困难，导致部分留守儿童性格暴躁、学习成绩较差，个别孩子还染上了打架、说谎、逃课、网瘾等恶习。三是课业辅导力不从心。孩子放学后的课业辅导是家长面临的最大困扰。学校放学比较早，大多数爷爷奶奶把孩子接回家后，却无法辅导孩子完成作业，特别是当孩子进入三年级开始学习英语后，家长更是束手无策。在访谈中，家长最希望孩子放学后能参加学校、社区组织的晚托班：面对面访谈中有71.65%的家长希望在学校晚托班，16.35% 希望去社区晚托班，7.61% 的家长希望去社会机构晚托班，希望在家及其他形式的 4.39%；问卷调查中有47.65%的家长希望在学校晚托班，32.35% 的家长希望去社区晚托班，14.71% 的家长希望去社会机构晚托班，希望在家及其他形式的 5.29%。
在访谈中，社区干部一致认为：举办社区4:30 学校，是非常必要的，但他们也有苦衷：一是学生安全问题。包括接送途中的安全和在4:30学校活动期间的安全，这是他们最大的担忧。二是人员力量问题。社区干部人手偏少，每天需要完成大量的行政事务，安排专人负责4:30学校显然不太可能。加上资源有限，社会组织、志愿者团队、辅导老师队伍的力量难以整合，无法满足家长对4:30学校需求。三是经费不足问题。正常开办一个30个学生规模的4:30学校，每年大约需要2万元，社区难以长期支撑。
在访谈中，我们也了解到教育部门和学校的想法。教育部门也认为，在学校举办放学后的晚留班，是相对合理也是非常必要的，但目前体制下，难度很大。一是触碰“五严红线”。面对“五严”规定这根红线，基层教育部门和学校很难有所作为。二是增加教师负担。部分老师比较抵触。老师觉得学生放学后，本来他们可以备备课，改改作业，如果再办晚留班，这实际上是增加了额外的工作量和工作责任。三是缺乏经费保障。开办晚留班，缺乏专项经费支撑。
四、对策建议
为切实解决好学生放学后的看管问题，破解“4:30难题”。我们建议，应尽早出台政策，拓展为民服务内容，建立以学校为主体、社区为补充，家校协力、社会组织和志愿者共同参与的工作模式，建立“安心驿站”，解决家庭的后顾之忧。通过开展课业辅导、课外阅读、素质拓展、心灵成长等志愿服务，免费提供托管，给放学后家里没人看管的孩子提供一个安全的学习、游戏的场所，以确保学生的健康平安成长。
1.学校主导，建立放学后“安心驿站”。
学校是办学主体，在人员、设施和信任度等方面具有不可比拟的优势。教育行政部门顺应群众需求，学习上海、南京等地的做法，及早出台意见，面向家庭看护确有困难的学生，以“家长申请、学校审核、统筹安排、有限服务、公益免费”为原则，在全市公办小学开展放学后看护服务试点工作。政府财政部门应将开展放学后看护服务工作所需经费纳入年度教育经费预算，足额安排，确保参与服务人员的劳务所得，支持放学后看护服务工作可持续发展。
2.社区主导，党群联手，共建“安心驿站”。
由街道党组织牵头，财政提供专项资金，社区为主体，组织志愿者团队，发动社区巾帼志愿者、五老人员、大学生志愿者等，利用学校少年宫、社区妇女儿童之家，在学校或社区开设“安心驿站”，以解决小学生放学后的看管问题。
3.部门牵头，社会组织介入，建设“安心驿站”。
借鉴**的做法，由妇联、团委、关工委等部门牵头，依托学校、村（社区）儿童活动阵地，通过公益创投、政府购买服务的方式，招募社会组织来承接“安心驿站”项目。每个驿站可安排4名工作人员，包括2个志愿者、1个主科老师及1个素质教育老师，他们的任务一是负责照料孩子的安全，二是负责辅导孩子完成作业，三是组织开展有关道德实践、艺术教育等活动（设在社区的安心驿站由社会组织安排2名志愿者和1名辖区民警负责将孩子从学校接到驿站）。
4.社会参与，规范民办晚托机构的办学行为。
晚托机构是小学生放学后看管的重要补充力量。我市现有社会教育机构和中小学生课后托管机构近1000家，散布在学校周边的住宅小区内，80%以上未经任何审批。教育等部门牵头加强监管，出台相关管理意见，设置办学门槛，规范办学行为。
第16篇：关于放学后的学习计划最新
终于上完一天的课程了，那么放学后你们又是如何安排时间的呢?下面就是小编给大家带来的关于放学后的学习计划最新，希望能帮助到大家!
放学后的计划一
1、能力方面：在你我学习方法相同的情况下，我来完成这件事需只要十分钟，而你来落实可能就要花费一个小时，这就是效率，或者说学习能力方面的问题。学习能力主要体现在：阅读、理解、归纳分析能力;记忆力;注意力;思维、创造力;写作能力;自我管理能力 等方面。这些能力是贯穿于学习的整个过程中的，非常重要。
可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆训练软件》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。
2、自学方面：老师讲授的知识是面对所有学生的，每个人的具体掌握情况不同，所以自己要学会调整，根据自己的情况制定适合自己的计划。计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，阅读差就一天练习一篇阅读理解，基础知识差每天就抽出点时间记忆背诵一下等等。
3、做题方面：做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。学习中还要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。
放学后的计划二
一、在校计划表
1、上课老师没有让讨论的时候不能和同桌说悄悄话，打乱课堂秩序。
2、在学校要有礼貌，见到老师时要问好，放学时要对老师说再见。
3、下课的时候，可以在操场上玩耍或在教室里安静地看课外书，不能追逐打闹。
二、作业质量计划表
写作业时要用正确的握笔姿势，把字写得工工整整，不能毛毛糙糙的，写错三个字扣一面红旗，如果这个星期内被扣掉五面红旗的话，这个星期则不能玩电脑。
三、放学后计划表
1、中午放学后，回家读一小时课外书。
2、下午放学后，回家第一件事是写作业，写完作业后可以适当地出去放松一下。
四、作息时间计划表
1、每天晚上八点四十开始洗漱，九点准时上床睡觉。
2、早上六点五十起床，做一做简单的运动。
3、七点半骑自行车上学。
五、游戏时间计划表
1、星期一——星期四不能玩电脑。
2、星期五——星期日可以玩电脑四十分钟。
六、学习成绩计划表
1、语文考93分以上。
2、数学考95分以上 。
3、英语考97分以上。
这就是我的新学期计划，你们的呢?大家一起交流，让新学期充满惊喜，见证奇迹吧!
放学后的计划三
18点之前看电视
小学一般五点放学，大多数孩子离家都比较近，稍远一些的，一个小时也到家了，这时，家长做饭，可以让孩子先放松一下，看看电视，吃饭时，电视要关掉，以免影响孩子消化。
18点至19点吃饭
这段时间，家长做好饭了，全家人坐在一起吃饭，吃饭时，不要看电视或玩手机，不让孩子养成边吃边玩的坏毛病。
19点半至21点写作业
吃完饭，休息半小时，就让孩子去写作业，小学的课程不多，主要有语数外三门，写完作业，再将明天的课程复习一下，有一个半小时也够了。
21点至22点课外阅读
写完作业后，让孩子适当做一些课外阅读或课外手工制作，丰富孩子的业余生活，还能锻炼孩子的动手能力。
22点至22点半洗漱
从晚上十点开始，给孩子半个小时的洗漱时间，这一项也要让孩子独立完成，自己的事情自己做。
22点半上床睡觉
洗漱后，就可以上床睡觉了，小学生要保证足够的睡眠，第二天才有充沛的精力去上学，而且睡眠充足，个子长得也快。小学期间，一定不要让孩子熬夜，以免损害身体健康。
放学后的计划四
在低年级，陪孩子写作业肯定更好
心理学上有个“观众效应”，就是说，有他人在场的情况下，当事人的工作效率会发生明显变化。
这个“观众效应”在孩子身上体现得比较明显，有大人在场的情况下，孩子无论写作业还是做家务，效率都会提高;如果没有大人在场，有些事磨蹭起来没完没了。
比如说，很多孩子在学校里写作业的时候，还是比较认真、积极的，但是一回到家就管不住自己了，一会想看电视，一会想吃水果。
低年级的孩子，身心发育本来就不成熟，自律能力跟大人比起来更是差很多，所以说，过于相信小孩子的自觉性，其实有点不靠谱。
另外，一二年级的孩子正是握笔姿势、坐姿、用眼距离等培养的关键时期，如果写作业时没有家长的陪伴、纠正，很容易养成不良习惯，对孩子身体发育很不利。
孩子要的是陪伴，而不是“监工”
在孩子写作业的时候，很多父母虽然也在旁边，但他们不是“陪伴”，而是“监工”，不断地挑孩子的毛病、训斥孩子，就像文章开头提到的张姐那样：
“你那是写了个横吗?都歪到本子外面去了!”
“你擦个橡皮那么用力干嘛?嫌本子烂的慢是不?”
“整天为了这点作业，我得让你愁死。”……
这样做有两个副作用：一是会干扰孩子注意力，我们看似在纠正孩子的错误，其实无形中把孩子的注意力分解地支离破碎;二是会令孩子感到紧张、厌烦，当妈妈在一旁唠叨时，孩子脑袋里想的往往不是如何改正错误，而是“我妈什么时候走啊?”
陪孩子写作业，陪的是“习惯”
梳理作业的习惯：
孩子放学后，先不要急着催他回家写作业，可以跟孩子放学路上、小区花园里溜达一会儿，用平常的语气跟孩子聊聊：
今天都有哪些作业、哪一科比较多，哪些作业是需要动脑子的“脑力活儿”、哪些作业是需要下力气抄写背诵的“体力活儿”，你想先干体力活还是脑力活儿……
孩子只有学着把作业梳理好了，真正开始写作业的时候才有计划、有条理，要不然到了高年级，作业一多，孩子很容易手忙脚乱。
按时、优先写作业的习惯：
有些孩子放学后会向妈妈提要求：“能不能先看会儿动画片，再写作业?”
对于这样的要求，最好不要轻易答应孩子。因为孩子刚放学的时候，头脑里还保留有部分学习的状态，尽快写作业的话，比较容易“入戏”。一旦看完动画片儿，孩子内心就会对作业抱有排斥感。
如果真想让孩子休息一会的话，吃点水果、酸奶，聊聊天，都是不错的选择。
整理文具和资料的习惯：
看一个孩子文具和试卷收纳得怎么样，基本可以猜出孩子的学习成绩。无论学习还是生活，条理、有序的孩子总是显得有计划、有素养，效率也更高。
当孩子上小学后，建议家长给孩子买几个文件袋或者文件夹，把学校发的试卷、讲义、资料，都按照学科整理好。不但用的时候好找，也能很好地培养孩子的收纳整理习惯。
正确的握笔姿势、笔画顺序、坐姿：
正确的姿势，首先是出于对孩子健康的考虑，每年体检的时候，都能发现有些孩子因错误的坐姿、执笔姿势，导致脊柱、肩膀的畸形。
另外，正确的握笔姿势、良好的书写习惯，也可以提高孩子的书写速度，对今后的各种大考很有帮助。
陪孩子写作业，陪的是“氛围”
我之前的一个女学生，去年从北大心理学系硕士毕业了。
她的父母都是农民，从来不懂什么科学育儿，也不懂如何去引导、培养孩子的习惯。但就是这样的老两口，养出了个北大硕士女儿。
之前跟这个学生聊天的时候，她不止一次地说：“小时候，我趴在堂屋的方桌上写作业，妈妈就着灯光纳鞋底，偶尔抬头，母女俩相视一笑，然后低头各干各的……那种静谧、温馨氛围，是我童年最美好的回忆。”
我时常在想，这位妈妈虽然没文化，但是她认真做自己的事情、不打扰孩子，这或许就是最好的教育了吧。
就是这么奇怪，有些父母煞费苦心地盯着孩子写作业，一个错误一个错误地纠正，到头来惹一肚子气，还被孩子埋怨;有些父母，只是陪在孩子身边，安安静静做自己的手头工作，看似不上心，但孩子却争气得很。
钱锺书的夫人杨绛先生，提到对女儿的教育时说：“我们对女儿钱瑗，也从不训示。她见我和钟书嗜读，也猴儿学人，照模照样那本书来读，居然渐渐入道。”
所以，每当我们嫌弃孩子不听话、不写作业、爱玩手机、不爱读书时，是不是也该反思一下，我们真的是孩子的好榜样吗?
放学后的计划五
看看你放学后每天可以有多少时间花在写作业上?
比如：
周一 1小时 (数学20分钟/英语20分钟/语文20分钟)
周二 1.5小时(数学30分钟/物理30分钟/语文30分钟)
周三 1.5小时(英语30分钟/化学30分钟/语文30分钟)
假如有其他课外活动比如参加钢琴课，美术班，合唱团或者要与家人外出吃饭，你可能花费在作业上的时间会更少。可以
考虑一下利用早上的时间
在放学的时候，你可能觉得头昏脑胀一天到晚都很累，更提不起精神写作业。那吃完饭洗个澡早早上床睡觉吧!按照你平时起床的时间，将闹钟往前调一两个小时。比如你平时是11点睡觉，早上7点钟起床，可以考虑9点睡觉，5点起床。早上的精力会更充沛更好。这样你就不用担心晚上太累没法好好写作业了。
3充分利用你的交通时间
如果你不会在交通工具上晕车，尝试着上学路上乘坐公共汽车或校巴的时候写作业，不过要注意，你的作业可能会很乱(因为刹车的时候你懂的)。可以考虑坐车的时候阅读课外书籍。
4充分利用你在家写作业的时间
不要让你的小伙伴在你有很多作业的时候来家里跟你玩。可能你们喜欢扎堆写作业，但是最好的方式是独立思考写完了以后再跟你的小伙伴一起对照讨论。这样你可以培养独立思考的能力。而且两人在一起写作业的话容易因为闲聊而分心。
5充分利用你的空闲时间
如果你刚好有一段空闲时间，不要跟你的小伙伴出去玩吃麦当劳肯德基披萨饼，抓紧时间写作业。这样你周末的时候没有作业的负担跟小伙伴玩的更愉快了。补充一句，周五晚上把所有作业写完就可以痛快地玩周六周日两天哟!
第17篇：放学护送
放学护送，确保学生安全
发布时间：2014-9-17 12:36:23
新学期伊始，铁炉小学领导高度重视，进一步强化学校安保工作与全校师生的自护安全教育。
学校及时召开部署期初近阶段安全保卫工作。认真落实值班导护制度与来访登记制度，强化机制建设，落实学校安全管理主体责任，着力构建安全管理长效机制等进行了强调；落实好一岗双责制度，让每一名教师在完成教书育人工作的基础上，自觉提高安全意识和突发事件应急处置能力，实现“人人都是安全管理员，用心当好学生生命安全的保护伞”的目标，确保学校安全稳定。
加强与派出所、包片民警的联系配合，保障全校师生的人身安全。同时，倡导师生不传播恐怖分子的极端政治主张，不强调恐怖分子的民族宗教背景，不轻信、制造或传播谣言。各班利用班会课上组织学生学习《如何应对暴力恐怖袭击》的安全知识，从犯罪手段、识别犯罪分子、如何应对危险、如何逃过袭击等方面引导学生掌握自我保护能力，注意安全防范。
为了让交通安全意识转化为学生的自觉行为，日前放学期间，以班级为单位教师把本班级学生整好路队，每个路队都安排一名路队长，由教师护送学生到学校门口，对有家长接送的学生，由老师将学生安全转到家长手中，对没有家长接应的学生，利用校讯通，老师和家长取得联系，落实每个学生平安到家的护送方案。
学校此次活动旨在增强学生的交通法规意识，遵守交通规则，也是学校校园安全教育活动的内容之一。学校一直坚持护送制度，还通过发放宣传资料、举办交通安全专题视频播放，安全黑板报等儿童喜闻乐见、易于接受的方式开展宣传，增强学生的安全意识。
第18篇：放学以后
放学以后
往常，最后一节课的下课铃响之后，老师说一声下课，我总是背起书包就回家，可今天我被老师留了下来，因为我没写昨天晚上的作业。
老师走到我身边，严肃地对我说“小东，你昨天为什么没做作业？”“我——我跟表姐去逛商场，很晚才回家。所以没把作业写完。”我支支吾吾地回答。“难道玩比学习还重要吗？太不象话了。”老师生气地说。听了老师的话，我心里很难受，心想：我真是太贪玩了。为了玩竟然把作业丢在一边。我怯生生地说：“老师我错了，我现在就把作业补做好。”于是，我马上拿起《创新学习》认真地做起来。老师看我确实有悔改之意，老师的脸上立即阴转晴，态度也变得温和了许多，语重心长地对我说：“小东，学习是我们的主要任务，没有什么比学习更重要，适当的玩是可以的，但应该先吧作业做好，再去玩。你的学习成绩不够好，就是因为你学习不用功，每次作业都不是很好地完成。你说是吗？”我惭愧地点点头。
我继续埋头写作业，老师在一旁耐心地给我指导——
当我写完作业时，天色已经暗下了，我背起书包慢慢地走回家，我边走边想：老师就像父母一样关心我们，我一定要记住老师的教诲，要好好学习，天天向上。
云霄实验小学5年级 方舜滨
第19篇：小学生放学后“托管”服务工作管理细则
小学生放学后“托管”服务工作管理细则
一、基本要求
社区学院分校是为切实解决部分家庭孩子放学接送困难、在家无人照料、安全存在隐患的社会难题，满足学生监护人或法定监管人的需求，对部分中小学生在学校正常教育时间之外提供课后委托管理服务的公益性社区教育服务机构。
社区学院分校在教育局统一领导下，由社区学院具体负责规划落实、统筹协调和业务指导；具备学生“托管”条件的学校经报批后成立社区学院分校，负责具体组织实施学生课后“托管”服务工作。
成立社区学院分校的试点学校应在开展“托管”服务的主要区域挂设“社区学院××××分校”标识。
二、机构人员
（一）“托管”服务采取社区学院主办、社区学院分校承办的模式。社区学院成立小学生放学后“托管”服务工作小组，统筹管理，具体负责相关事宜,接受县教育局小学生放学后“托管”服务试点工作领导小组的领导和监督。社区学院分校（试点学校）小学生放学后“托管”工作接受学区的领导和监管。
（二）社区学院分校成立以校长为组长的“托管”服务工作领导小组，下设若干工作小组，分工负责具体事务。
（三）社区学院分校应明确负责学生“托管”工作的机构和人员。与社区学院签订责任书，各司其职，共同做好“托管”服务工作。
（四）社区学院分校应有数量足够、结构合理的管理人员和教师。参加“托管”服务工作的教师和管理人员，应具备身体健康、责任心强、甘于奉献，有一定的教育管理经验和教育教学专业知识等条件，并能自觉执行国家有关法律、法规、方针和政策。
（五）“托管”服务管理人员、教师由社区学院分校负责招聘。有条件的社区学院分校可根据需求向社会招聘专业特长人士或招募专业志愿者。
三、“托管”工作 (一) 活动组织
1.开展“托管”服务工作之前，社区学院分校要与校家长委员会充分讨论，确定“托管”服务对象范围，拟定学校“托管”服务实施方案，明确活动目标、内容、方法和时间安排等。社区学院分校的实施方案及家长委员会书面意见需经教育局小教科审核后报职成教科备案。
2.社区学院分校要根据区域经济情况、参加“托管”服务学生人数和参与管理服务人员劳动补贴等要素确定收费标准，并征求校家委会意见，经县教育局计财科审核后报职成教科备案。
3.教育局审核通过后，社区学院分校发放告家长书，并通过多种方式和渠道进行宣传，做好学生及家长的接待、咨询工作，让家长明白“托管”服务工作的目的与意义。
4.“托管”服务应充分尊重学生家长的需求和意愿，不得强求学生必须参加。在学生自愿的前提下，由家长提出书面委托申请，由社区学院分校审核通过，并与家长签订“托管”服务协议书。
5.“托管”服务开始两周内，社区学院分校应建立“托管”学生档案，编制“托管”班学生名册，报社区学院备案。
（二）活动管理
1.社区学院分校要建立健全“托管”服务工作有关管理制度，规范有序开展各项活动，确保服务质量和安全。
2.“托管”班原则上每班学生人数不超过45人，可采用跨年段、跨班级的形式组班，每班每次活动至少配备1名教师或管理人员。“托管”时间为每周四个工作日下午放学后一个半小时左右（除节假日和学校重大活动外）。“托管”期间社区学院分校必须安排中层以上干部加强管理。“托管”服务开始后，学生进出学校时，都要进行考勤登记，做好交接工作，确保学生安全。如果有学生确有实际困难、未能按时离校，社区学院分校要设立专门等待室，并安排专人管理。
3.社区学院分校要采取多种途径实现与学生、家长间的信息沟通，及时处理学生、1
家长的意见和诉求。
4.社区学院分校要根据学校实际，制定意外伤害处置预案，以预防和消除可能造成学生人身伤害的危险。凡未购买学生平安险的学生，一律不得纳入“托管”范围。社区学院分校要与家长签订安全协议书，共同承担责任，做好安全保障工作。“托管”服务工作人员要切实履行责任，详细记录每天“托管”情况，出现紧急情况时及时救助并通知学生监护人，确保学生安全。
5.“托管”服务内容以学生自学和课外兴趣活动为主，社区学院分校可视实际情况开设适合学生身心特点的相关社团活动，培养学生兴趣，拓展学生视野，健全学生心智和人格。切实做到“三个不”：即不上课、不集中辅导、不加重学生课业负担。严禁利用“托管”时间开展集体教学、补课等活动。“托管”服务工作人员在管理好学生的同时，要督促学生完成家庭作业。
6.“托管”服务活动场地由社区学院分校无偿提供，所产生的设施维修维护费用，在学校公用经费中支出。
（三）学生守则
学校放学时，在教师的带领下进入“托管”服务相关活动室; 学生应在规定区域内活动，有事须向老师或工作人员请假。室外活动时，要注意安全，听从指挥；要尊重工作人员，服从管理;要讲文明礼貌，爱护公共设施，保持公共卫生，创造整洁、优美、安全的学习和生活环境;要认真完成家庭作业，不懂的问题，及时请教老师；要积极参加学校组织的兴趣培养、思想品德教育、社会实践等方面的活动; 离校回家必须向老师或工作人员办好离校登记手续。
四、经费管理
1.经费收入:“托管”服务应充分遵循公益性、服务性原则，不以营利为目的。社区学院分校按照成本核算，向参加“托管”服务的学生收取一定的“托管”服务费，并开具县财政局提供的票据。
社区学院分校的“托管”服务经费由社区学院设立专项账户进行统一管理，社区学院分校在“托管”服务开始后两周内将“托管”服务费上缴到社区学院专项账户， 2
社区学院财务处对社区学院分校开具票据。
2.经费支出: “托管”服务经费主要用于参与管理服务人员的劳动补贴、科研、培训及学生风险保证金等。
各社区学院分校应建立经费使用监督机制、专款专用，保障活动正常开展；管理人员工资由分校财务人员造册，社区学院分校校长签字，报社区学院审核后统一划拨。
3.财务制度：学生“托管”服务费每学期初一次性收取，按月结算，及时公示。每生每月不高于120元，多退少不补。管理服务人员劳动报酬按月发放。每所社区学院分校支出的总额控制在收入总额的90%以内。社区学院分校财务人员要做好经费收支记录，每月末与社区学院财务处进行收支结算，及时予以公布，接受家长和有关部门的监督。
五、工作职责
1.社区学院职责：负责统筹协调社区学院分校“托管”服务活动，负责制定《小学生放学后“托管”服务工作管理细则》，经县教育局“托管”服务试点工作领导小组批准后执行；在县教育局 “托管”服务试点工作领导小组的领导下负责全县“托管”服务经费管理和统筹协调；负责全县社区学院分校的日常指导和督察工作。
2.社区学院分校职责：制定学校“托管”服务实施方案、年度计划和相关管理制度，负责本校“托管”服务工作的实施；成立学校“托管”服务工作领导小组，设立各工作小组，落实人员，抓好日常管理服务工作，及时处理“托管”服务过程中发生的问题和突发事件；负责本校“托管”服务教师和管理人员以及有专业特长的社会人士的聘用及志愿者的招募，做好各类工作人员的统筹协调工作；负责“托管”服务费收费工作，按时上缴社区学院；严格遵守财务制度。
3.教师和工作人员职责：教师和工作人员要树立正确的教育观和学生观，为人师表，关心爱护学生；按照规定时间组织“托管”活动，做到不迟到、不早退，因故不能按时到岗的要及时请假；做好学生考勤和交接工作，加强学生安全教育和管理；督促学生认真完成家庭作业，组织开展兴趣培养、思想品德教育、社会实践等方面的教育活动；主动并经常与学生家长、班主任取得联系，及时反馈学生情况。
4.社会人士职责：履行职业道德，发挥自身优势和特长，发扬奉献精神，遵守服务承诺，完成服务活动任务，不断提高服务活动质量。
第20篇：某县幼儿园放学后托管服务工作实施方案
XX县幼儿园放学后托管服务工作实施方案
（试行）
一、指导思想
开展幼儿园放学后园内托管服务，是落实教育系统“三进三服务”重要举措，是回应社会关切，破解看管难题，减轻群众家庭负担，促进幼儿健康成长的重要民生工作，对进一步增强教育服务能力、增强人民群众的获得感和幸福感，具有重要的现实意义。
二、工作原则
（一）属地为主，合力推进。县教育局对幼儿园学后托管服务进行统筹管理，县财政、人力社保、物价等部门共同做好园内托管服务政策制定、指导管理工作，各镇（街道）做好属地管理工作。
（二）幼儿园主体，满足基本。学后托管服务是幼儿园在完成正常的教育教学任务之外，所提供的基础性服务，满足对幼儿进行集中托管照顾等基本需求。学后托管服务由幼儿园组织开展，各园应利用在人员、场地、管理、资源等方面的优势，向有托管需求的本园幼儿提供服务。
（三）刚性需求，自愿参与。各园要从实际出发，摸排情况，对确实有刚性需求的幼儿，经家长自愿提出书面申请，幼儿园审核批准，稳妥推进学后托管服务工作。
（四）完善制度，保障安全。开展学后托管服务的幼儿园要把安全放在首位，完善安全管理制度，落实安全管理责任，加强师幼安全教育。
三、工作内容
（一）服务对象。按时离园有困难的幼儿。按照“家长申请、班级初审、幼儿园核准、统筹安排”的机制确定。
（二）服务时间。托管服务时间原则上为每周二到周五，周一安排教职工政治学习、业务培训和工作布置。因幼儿园实际情况及交通高峰错行需要，托管服务时间原则上为幼儿超过规定在园时段后至我县机关、企事业单位下班时间。对因家长工作等原因不能及时接走的幼儿，幼儿园适当延长托管服务时间，一般托管时间至17:00。
（三）队伍建设。各幼儿园要对托管服务工作实行统一安排，根据实际人数组班，人数较少的可以跨班级跨年级统筹组班，确保每个托管班至少安排1—2名保教人员负责管理服务。学后托管服务内容主要是提供留园看护服务和组织符合幼儿身心发展的游戏等。
（四）工作模式。学后托管服务是基于幼儿家长自愿，由幼儿园具体承担的具有公益性、非普遍性的服务。要建立相应管理制度，可以按学期统计幼儿人数、按学期收取托管费用。
四、工作要求
（一）加强领导。教育局成立以局长为组长、分管领导为副组长的学后托管服务工作领导小组。领导小组下设办公室，办公室设在学前教育科，负责学后托管服务工作的指导、实施和规范管理；计划财务科落实托管服务经费标准，县教育财务集中支付中心规范资金使用；督导科负责组织专项巡查督查；安全科负责指导学校托管服务安全监管。各园成立工作领导小组。及时制定实施方案，明确服务对象、时间、组织方式等，并于实施托管服务前报县教育局学前教育科备案。
（二）规范管理。各幼儿园要认真制定完成有关学后托管的报名审核、幼儿活动管理、值勤、检查监督、安全管理、人员考核与补贴发放等制度，把责任落实到每一个管理人员。学后托管服务应以本园在职教师为主。各园要与属地镇（街道）和公安、交警、城管等部门加强沟通合作，尽到安全保障责任，确保服务行为规范，园区及周边治安环境管理有序。
（三）规范收费。托管服务坚持公益性和非营利原则，按照“谁受益，谁付费”的原则，申请要求学后托管并经幼儿园审核同意的家长向幼儿园缴纳托管服务费，标准为每生每月100元，不足15天按半月计算，超过15天（含15天）按1月计算。本学期自6月份实施，其中，对经济困难家庭学生，各园可参照幼儿资助政策予以支持，并向社会公布。托管服务费由幼儿园统一收取，纳入幼儿园财务统一管理，由幼儿园根据实际支出列支，专项用于托管服务等开支。
（四）合理补贴。对参与托管服务的幼儿园适当增加绩效工资总量。幼儿园把托管服务工作纳入教师绩效考核范围，在核定的绩效工资总量内，对参与托管服务的教职工，根据额外增加的工作量给予适当倾斜。发放教职工托管服务工作报酬的经费单列管理。具体参照小学生托管服务办法执行。
（五）保障安全。切实完善幼儿园托管服务安全管理制度。明确托管服务人员责任，加强对师幼、工作人员安全卫生意识教育；强化活动场所安全检查和门卫登记管理制度，制定并落实严格的考勤、监管、交接班制度和应急预案措施。切实做到托管服务集中有人监管，活动有安全措施，进出有统一组织。
