推荐第1篇：控制呼气的力度要适度
控制呼气的力度要适度，保持的力量太大，就会把气压住，使气息不能流畅地呼出;保持的力量过小，呼吸便保持不住，气很快就用尽，声音也不洪亮。例如，拉二胡时，手持弓的力量如果太大，拉出来的声音就很嘈杂，不悦耳;弓的力量用得太小，声音就拉不响。
歌唱发声时，如能运用上述胸腹联合呼吸方法进行呼吸，那么就会产生支点的感觉。音乐家刘晓中曾提到：“支点是指歌唱中的一种动力平衡感觉的焦点。一般认为，声带位置设想在中山装第二个扣子处，在歌唱时每个字和声音都不要离开这个位置。这样可以达到声音的稳定与协调，便于气与声，字与声的结合。” ④气息控制的支点与生活中的咳嗽感觉是一致的。在歌唱时，气息的支点即是声音的起点。如搬运一件笨重的东西，不用劲就搬不动，劲用在哪呢?应是腰部和紧缩小腹。当然，唱歌时用不着那么大力度，但如果没有这个支点，呼吸就会沉不下去而浮上来。如果呼吸用得对，有了支点的感觉，歌唱发声时，便会感到每个音都是用气息支持的，发出的声音就会响亮、悦耳，具有伸缩性和色彩变化，而颈部肌肉、下颚、舌根等并不感到紧张。总之，在学习声乐的过程中，要用各种生活的感觉去体会基本的歌唱状态，进而克服不良的发音习惯。
推荐第2篇：面试中，“推销自己”要适度
在面试中，“推销自己”与“过分推销自己”之间有着非常清楚的界线。成功的求职者不会跨越这条成功与失败的分界线。
一位各方面条件都不错的应聘者就是因为没有把握好“推销自己”与“过分推销自己”之间的“度”而被淘汰。她在90分钟的面试中，将大部分时间用来细致地描述自己取得的每一次成功。有时，她讲得太深入，致使考官中断了她的讲话。起初，她详尽的回答的确使考官很受感染，但三番四次之后，考官就烦了，用他自己的话说，他开始只想提问一些只要用“是”或“否”就可以回答的问题了。
这位应试者太专注于“推销自己”了，而事实上她的简历已经向面试官清楚地讲明了她的所有历史，包括在跨国公司的多年经历，以及快速的提升等等。而考官想知道的是在专业背景以外，她是一个什么样的人。但对于向她提出的每一个问题，她总是用自己工作中的成功经历作答。从考官的角度来看，应试者会显得有一些傲慢、专横、自以为是。她并不想看看考官的反应，而是将一个双向式的交流变成了一个单方面的演说。过分热衷于给考官留下一个难忘的印象，结果却适得其反。考官很快就结束了这次面试。尽管他完全相信这位应聘者的专业营销能力，却对她是否是一个能与同事轻松共事的人产生了怀疑。
一些对某公司、某职位怀有极大热忱的应试者在整个面试过程中，往往容易只顾努力地“推销自己”，而忽略了招聘者的反应。在以上例子中，应试者对面试做了充分的准备，对公司和公司的战略也进行了认真的研究，并融合了自己的经历和职业目标。尽管她热情很高，但在她的演示中没有考虑到的一点是：过于“卖力”的自我推销，其结果往往是适得其反。（安安）
来源：广州日报
推荐第3篇：适度议论文
关于适度的素材
丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：“让小鱼长大不更好吗？”两千多年前，我国孟子曾说过：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。”意思是，不要用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼，这样才会有更多的鱼。 杀鸡取卵
放长线钓大鱼
适度，不是中庸，而是一种明智的生活态度
真正的强者在交往的过程中一定会把握“火候”适可而止，不到万不得已，不会置人于死地；真正的演说家会适可而止，留下悬念来吸引听众；真正的武林高手会适可而止——点到即止。篇2：适度包装作文 适度包装作文
适度包装作文
福州一中 高二（10）班 施佳宏 《小王子》中的狐狸曾对小王子说过，眼睛看见的，往往不是事物最真实的那一面。
的确，在红尘中奔忙的芸芸众生总是只来得及看到外在的包装，却无法分辨藏在包装下的内在品质。因此，在快节奏高效率的现代社会，如何包装自己，显得尤其重要。
过度的包装近似伪装，用泡沫般喧腾的虚名与浮华掩饰实质的空虚，如此包装最不可取。
全无包装看似坦率淡然，却不知“酒香不怕巷子深”的时代早已过去，放弃包装可能埋没人才。
庞统恃才傲物，初见刘备却不愿出示诸葛亮与鲁肃的推荐信，以至于一开始只被任命为县令，大材小用；王昭君自负美貌而未向画师说情，几次选妃都未被汉元帝垂青，若非远嫁和亲，恐怕只能落个老死冷宫的凄凉结局。他们并非没有真才实学，却都险些因放弃自我包装而失去了实现个人价值的机会。当今社会能驻足守候美丽的人越来越少，胸怀才情之人若因清高而拒绝包装自我，往往只能因不为世人所知、缺乏实现理想的平台而碌碌终生。
适度地包装自己，给才情一个被人欣赏的机会，才是活在今天的人们最理性的选择。
诸葛亮借水镜先生、徐庶等好友之口向刘备道出了自己的品行，没有虚假夸张亦非忸怩遮掩，适度包装求得三顾茅庐，以定天下大计；王维在席间向太平公主弹琴，以才学和风韵折服在场众人，正确的包装使他科考顺利，得以实现自己的政治抱负；“中国之声”夜间节目《夜空守望者》在周五晚零点开播，若全无包装则听众寥寥，若过度宣传亦适得其反，日间新闻节目中恰到好处插播几句宣传语则引起听众的好奇与共鸣，而今已有30万人熬夜守候收音机里传出的美好??适度包装可以让他人更好地认清自己，通过能展现自身品质的包装向社会展现自己“最真实的一面”。
过度包装、拒绝包装最终都无法赶上时代匆匆的脚步，唯有真实可信，坦然勇敢地适度包装自己，才能走向社会、实现理想，让外在的美丽与本质的芬芳一同盛开。
【名师点评】
近几年来，对高考作文中的“小文人语体”及宿构套题现象，上自北大中文系的教授们下至一线的语文教师，都感到痛心。矫正文风的呼吁，在福建高考中最鲜明的体现，就是2011高考作文对文体的限制。毕竟，时代需要的是善于思辨、善于创造的下一代，而非浮华造作者。这一篇《适度包装》正是很好地体现了据事论理、适度思辨的良好文风。
从题意来看，虽然马未都先生贬斥现代茶叶包装，但一个值得思辨的问题隐含其中：怎样的包装才是适度？尤其在包装成风的现代社会，这个问题更值得大家思考。小作者能够从正反两面入手，有破有立，从商品引申到人的包装，思辨历史及社会生活的种种包装利弊，言之凿凿，文章在“丰富”与“深刻”方面均较突出。文章的语言平实，而以达意精炼见长，颇多可圈可点之处。只是拟题不够精巧，过于直白。本次作文较佳拟题，如“‘包装’何时清如许”、“‘包装’渐欲迷人眼”、“清水出芙蓉，天然去‘包装’”等，能化用诗句而成题，更值得品赏。 《适度包装作文》篇3：快与慢议论文 乌龟比兔子更能多讲些道路上的情况。 ——纪伯伦 追踪着鹿的人是看不见山的。
——佚名 慢慢走，欣赏啊！
——阿尔卑斯山口的路牌 这是一个高速的世界，我们出门有高速公路，我们就餐有各式各样的快餐，我们打开书报有各式各样的文化快餐，我们打开电脑更可以几分钟这内“网尽天下”??但是，高速就一定那么好么？品味上面的三句格言，以“快和慢”为话题写
一篇文章。 要求：1.题目自拟，文体不限；2.字数不少于800字。 快比慢好？ 三（1）郑雪飞 兵家有云：“兵贵神速。”红军正是因为赶在了敌人援军之前 到达了卢定桥，才能夺下卢定桥。古今的事例很多。所以就有人认为快好。 快确实好。二战时，德国能在很短的时间内取得那么大的胜利，主要在于他们强调了一个快字。德军通过快速反应装甲部队在短短的几十天内，攻占了大部分的欧洲国家，此行动被合名为“闪电计划”。这次行动开创了一种战术思想，那就是依靠装甲部队出奇致胜。 我们正处在一个高速发展的社会中，有了速度，就有了竞争力就多了许多的成功。 在学习上，快预习、快作业、快记忆、快温故知新，我们就能牢牢抓住学习的主动权。做学习以外的事也要快，快吃饭、快洗衣等，又能使我们节约大量的时间投入学习，取得更为优异的成绩。 而在足球场，快也是大有用处的，为何皇家马德里这么受人欢迎，很多人都喜欢看他们的比赛，原因很简单，因为他们的进攻快，再加之流畅的配合，皇家马德里可谓攻无不克。快，压制了对方，使对方的防守阵形被打乱，使对方顾此失彼，疲于应付，丧失进攻的
机会。 快比慢好？ 古人云：“欲速则不达。”大跃进时期的中国，正是因为盲目追求速度，而导致生产的停顿，使得中国的实力更加落后与其它的国家了。而1978年，党的十一届三中全会以后，在邓小平的领导下，我们“稳”字当头，一步一脚印，慢慢的推进改革，才有了快的发展速度，才取得了今天这样的成就。 球场上有句话：“谁控制了比赛的节奏，谁就控制了整场比赛。”而节奏的控制关键就在速度的把握，该快则快，快如闪电；该慢则慢，慢得让对手心焦。让对手跟着你的节奏打，是至关重要的。为什么尤文图斯能取得意甲冠军，原因在于他有强大的中场，善于控制比赛的节奏，穷于应付，从而嬴得胜利。 生活中，快使人活泼、反映敏捷、做事迅速，不拖泥带水，但往往还会使人毛躁、粗心，失误连连。慢使人沉稳、细心，做事有条不紊，但会使人死板、拖拉，错失时机。所以我们应该懂得控制节奏，该慢的时候就要慢，该快时一定要快，这样才能在人生中游刃有余，获取更多的成功。
击风雨，不断加速才可使我们的双翼更加丰满，更加坚韧有力。是啊，快对我们来说更是一种企求。进入高三，我们只有不断积累知识，不断加速学习，才能更好更快地提升自己的实力。迎风直上，站在前列，才有可能获得胜利，慢一步，你会永远被落下；慢一拍，你就很难跟上集体的节奏。一百一十米跨栏奥运冠军刘翔正因他快速飞跑而使外
国人惊叹。由此而言，快，确定应当为世人所亲睐，所追求的了。 诚然，快是一种挑战极限，那么慢则是一种稳抓稳打。就拿这会来说，离考试结束也不过只剩下短短几十分钟的时间，就我所在考场中，已经有一大部分人做完了试卷，坐在座位上无所事事，甚至有的在睡觉。相比而言，我承认他们速度比我快多了，但这样真的是好的吗？如果能做既快又好也就罢了，如果不能呢，与其错误一大堆等到后来复查，还不如做的时候细心认真呢！ 慢一点，你或许可以更仔细一点，避免一些无谓的失误，那样不也是赢得成功的方法之一吗！ 我们应当拥有一个有快亦有慢，快慢适度的人生，那才是一个完美的人生。
品味人生 快速向前，一切美好消逝在身后；慢步欣赏，留一颗心结自己，一切美好铭记于心。 每个人不过是人生过客，短短数十载，又何需来也匆匆，去也匆匆？太过匆忙的步伐只会令你失去很多，不妨放慢脚步，甚至停一停，坐下来，同身边的亲人，朋友一起漫谈，品味人生的真谛。 和珅人人皆知。他的一生总在“忙碌”着，不停地追逐名利、金钱，快速前进的步伐未曾停过，然而，他却是孤独空虚的，他没有推心置腹的朋友，没有真情至善的亲情??都是因为他过于匆忙和快速，无视身旁的一切，一生辛苦追逐，却换来后人的唾弃，千古的罪名。 一味地向前，快速向前，有时会使你失去一切。 囫囵吞枣，我们不会有所收获；含英咀华，却使我们大受禆益。 总是求快，冷却了人与人之间的热情，稀释了多少人间的温馨。 亲情也需我们慢慢品味。 小时候，路口有条小沟，那时的我是可以跃过去的，但每次哥哥总会蹲下来背我。我并不拒绝，哥哥背着我，慢慢地跨过小沟。经过小沟时，我都会放慢脚步，然后哥稳稳当当的背上我。 这就是亲情，包含着哥哥对小妹的疼爱，小妹对哥哥的信赖。 如果，每次我都快步走在哥哥前头，而跃过小沟，也就没有机会体会到哥哥对我的疼爱。 慢慢地体会那是一种享受。 追踪着鹿的人是看不见山的，不停地追逐的人是漠视一切的。 我们都需要停一停，无论你是多么的匆忙， 注意身边曾经漠视的一切，你将会发现，原来天如此蔚蓝，树木如此苍绿，父母已如此憔悴?? 匆匆一生，你将后悔自己：什么也未曾带走，什么也未曾留下。 生活需要快和慢相益结合，人生更是如此。
放慢脚步，世界原来别样
“汽车刚驶出高速地段，车里的乘客有的无聊地听着随身听，有的不耐烦地看着报纸，有的干脆扶着前面的座位瞅着，妻子坐在我的身边，无精打采地看着地面。我坐在窗口，突然一地鲜花映入我的眼帘，五彩缤纷，煞是好看。于是我请示司机停车并答应只要采一束花的时间就够了。刹车一拉，全车人诧异地看着我，待我从路边采来一束美丽的花给妻子时，她开心极了，他随即将它们分给车里的每一个人，顿时车里春意盎然??” 这是我曾经看到的一篇文章，它给我启发很大，也因此想起了席慕容的一段话：其实，岁月一直在消逝，今日的得总会变成明日的失，今日朦胧的幸福也总会变成明日朦胧的伤悲，今日的拥有总也赎回不了昨日的过错。可是，无论如何，我总是努力而认真的生活过了。
推荐第4篇：爱要付诸行动
“爱要付诸行动”材料作文导引
【写作材料】
特雷莎修女是著名的慈善家，1979年被授予诺贝尔和平奖。她曾说：“爱不能单独存在，它的本身并无意义。爱必须付诸行动，行动才能是使爱发挥功能。” 读完这段话，你有何感悟？请根据文意，自拟题目，自选文体，写一篇不少于800字的文章。 【立意提示】
本材料要审清题意，难度不大，抓住材料当中的关键语句即可，即特雷莎修女所说的第二句话“爱必须付诸行动，行动才能使爱发挥功能”。但是要想把文章写好写准，扣紧题目，不偏题，还需要抓住关键字眼，即特雷莎修女的身份“慈善家”。明白了“慈善”的含义，也就明白了“爱”的内涵。所谓慈善，是指对人关怀而有同情心，仁慈而善良。由此我们可以确定此“爱”是指对他人的关爱与帮助，是博爱，是大爱，而不要盲目扩大到爱国、爱家、爱情、爱事业、爱某项活动等方面上去。所以本材料的观点可概括为，关爱他人要付诸行动，而非停留在口头上。爱心要用行动来体现。表述事例时，需要注意的是，要让爱有一种载体，要有具体表现，因此要突出其行动。 【特雷莎修女事迹回放】
特雷莎生于南斯拉夫，37岁正式成为修女，1948年远赴印度加尔各答，1950年在加尔各答创立仁爱传教修女会，特蕾莎修女从此走入一个贫穷、脏乱的悲惨世界。特蕾莎修女关心着许多的人，她用那双充满爱的双手照顾他们，她收养了无数个孤苦伶仃的孩童、无家可归的病重老人，甚至连即将去世的黑死病人她都用心的照顾。虽然她的爱，无法让所有的病人起死回生，但她所施予的温暖，却是这些垂死病人最大的安慰，因为她的爱心，而使许多人重获新生，许多人也因她的启发，相继投入救灾行列。
在街头，这个瘦小的修女亲手握住快要横死的穷人的手，给她们送去临终前最后一丝温暖；在医院，这个受着病痛折磨的修女亲吻着艾滋病患者的脸庞，为他们筹集医疗资金；她给柬埔寨内战中被炸掉双腿的难民送去轮椅，也送去生活的希望；她细心的从难民溃烂的伤口中捡出蛆虫，帮助他们减轻痛苦。她曾动情地说；“我们做的不过是汪洋中的一滴水。”特蕾莎修女说这些话的时候，就好像母亲给孩子讲故事，没有花招，没有卖弄，有的只是一颗直白坦率的心灵。她微笑着说，让我们记住这一点：没有人不需要关爱，我们要总是以微笑相见，尤其是在微笑起来很困难的时候，更需要微笑。
她于1979年得到了至高无上的荣誉——诺贝尔和平奖，1997年9月，当她去世时，印度政府为她举行国葬，全国哀悼两天。成千上万的人冒着倾盆大雨走上街头，为她的离去流下了哀伤的眼泪。她被视为“贫民窟的圣人”,世人亲切地称她为 “德雷莎嬷嬷”。德蕾莎修女虽然已返天乡， 但她的德泽至今仍持续不断绽放生命的光彩。 【作文例文借鉴】
用爱点亮一盏心灯
一盏小桔灯，点亮了冰心前行的道路，也为我们留下了许多脍炙人口的诗篇：爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉！
对啊，人生之路，漫长而曲折，然而，用爱为他人、为自己点亮一盏心灯，那么，我们将会于漫长之路不孤单，于曲折之路不畏惧。因此，行动起来，将爱付诸行动，用爱点亮一盏心灯。
曾经感慨特雷莎修女的大爱，她于颓废的街头一一拥抱那些无家可归之人，给他们送上一句贴心的呵护，抚慰他们失落悲凉的心。或许，她的拥抱不能使那些流离失所之人安定下来，亦不会填饱那些流浪之人的肚子，但我想，她的拥抱为他们带来了温暖，使他们获得了精神支撑，在他们的心中亮起了一盏灯，一盏用爱点亮的心灯，支撑着他们克服困难，因此，爱不是空话，付诸行动更能使人得到温暖，重燃希望。
濮存昕曾说过：一则公益广告并不能改变生活中的不良现象，但它就像是一盏灯，灯亮些，我们周围的黑暗就少些。因此，行动起来，将爱付诸行动，不要让爱心变成空口一说，更不要变为利用的工具。
“诈捐门”的**是否平息，我已无心去关注，只是，从它身上，我明白：不论是艺人假借爱心捐款来提高知名度，还是路边行乞之人利用人们的同情心巧取利益，这都是人性的另一面，它是黑暗的，唯有真爱的光芒才能照亮它，因此，只要人人都将爱心付诸行动，用爱点亮一盏盏心灯，那么，我们周围的黑暗就会越来越来少„„
万家的灯火簇拥出城市的繁华，无数的心灯取走人性的黑暗，因此，用爱点亮一盏心灯，将爱付诸行动，小爱变大爱，心灯变灯海，那么，我们的世界将会五彩缤纷！
用爱点亮一盏心灯，它会驱走黑暗，带来光明；用爱点亮一盏心灯，他会相串相连，将世界变成美好人间！
行动起来吧！将爱心奉献，将心灯点亮，让拂枝穿叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，却不是悲凉！
点评：本文语言流畅，有一定文采。首尾呼应，结构较严谨。用爱点亮一盏心灯，照亮自己，照亮他人，将爱付诸行动，小爱变大爱，心灯变灯海，那么我们的世界将会变成美好的人间。
曾获诺贝尔和平奖的著名慈善家特雷莎修女曾说过：“爱必须付诸行动，行动才能使爱发挥功能。”的确，爱从来都不是单独存在的，它只能在行动中展现出来。
世界很大，需要帮助的人很多。我们从来不吝啬于拥有爱，却吝啬于付出爱，到最后我们也许会因那份来不及付出的爱而悔恨终生。那么，让我们向他们学习吧，拥有爱，付出爱，收获爱„„
丛飞，这个充满爱的灵魂歌者，在生命的最后一刻也不忘传递自己的爱心。他十几年如一日的帮助那些贫困学生，只要他能做的，他都尽力做到最好。他从不吝啬于付出自己的爱，哪里需要他，他就奔赴哪里，歌唱、募捐„„在被诊断出绝症之后，他也不忘他的爱心事业。他微笑面对人生，用爱心点燃希望，在他资助的学生中很多都取得了优异的成绩。他付出了他毕生的爱，帮助了许许多多的人，他的付出得到了大家对他的尊敬与爱戴，他的离别也给人们带来了不舍与痛心。丛飞虽然走了，但他的精神还留在这个世界，告诉人们：爱，就马上行动。
汶川大地震让人们看到了这个社会的真善美，也让整个世界了解了中国的团结与爱心。抗震救灾中，许多人献出了自己的爱心，有钱出钱，有力出力，有的甚至献出了自己生命。博大的爱心使受灾群众不再感到孤独无助，让他们充满力量挺过难关。爱心在传递，生命在延续，有爱就有奇迹。在爱心的光芒中，受灾群众们又重新站立起来，点燃新的希望，勇敢的活下去。爱如此伟大，如此震撼人心，告诉我们：不要吝啬于付出爱，爱，就马上行动！
由此，又使我想到了另一件让人心痛的事。几年前的教师节，北京有关部门出于好心，让贫困山区的的教师到首都看看。于是接来，又是游览，又是参观，又是表彰，又是宴请，好不热闹。在一次高规格的宴会上，当贫穷山区来的教师得知这一餐饭的费用比他们一年的工资(而且常常是无法按时拿到)还高时，不禁当着摄像机流下了泪水。流泪那一刻，他们不是自卑，更不是激动，他们是觉得这样的筵席他们吃不下去。
没有人像特蕾莎那样提出把饭钱省下来用于贫困山区的教育，而且，就是有谁不识趣地提了，换来的大概也是一片白眼吧！ 我衷心的希望，那些“好心的”官员，“好心的”有钱人，能够真正的拿出点诚意来，将爱心付诸行动，用那些吃喝的钱的百分之几投到教育上，其收效比请老师观光游览不知要强多少倍呢！
如果我们只是心存爱心，却吝啬于付出爱，只是将它深埋于心底，或是仅做表面文章，那爱也就失去了它本来的意义，失去了它应有的价值。因此，对于爱，我们要勇于付出，要勇于将爱付诸行动。我们不要做语言的巨人，行动的矮子，记住:爱，就马上行动！
点评：本文立意准确，扣题较紧，语言平实，内容充实，论述很深刻，采用了正反对比论证，使论点更鲜明，是一篇中规中矩不可多得优秀议论文。
推荐第5篇：专家指导：父母跟孩子开玩笑要适度
专家指导：父母跟孩子开玩笑要适度
2014年02月12日 新浪教育
人类心灵最敏感的角落
孩子的尊严很多家长都注意到，他们一岁多，甚至不满一岁的宝宝就已经有了自尊心。比如一个家长说：“我家宝宝晚上不睡觉，奶奶拍了她屁股一下她就哭起来。这么轻轻地拍一下屁股根本不痛的。想不到这么小的孩子就有了自尊心。”
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童的潜在力量。”家长可能知道不应该当众打骂小孩子，但是他们往往不知道一些在他们看来只是一个很小的玩笑，在孩子那里却看不出有什么好笑，甚至会觉得是对他的羞辱。
不可说的秘密
孩子的面子特别薄一次家长聚会中，大人们谈起了尿床这个话题，把自己最大年龄尿床史当笑话一样说出来。可可本来在一旁玩积木，可是当他听见大人们在谈论“尿床”，便有些不好意思地挪到沙发角落里去了——可可经常尿床。可可的爸爸注意到可可的位置移动，却没注意到他表情的不自然，反倒走过去一把将可可抱起来，说：“可可，你昨晚又在床上画地图了。”可可红着脸辩解：“我没有！”旁边的叔叔阿姨都笑了，一个靠近他的朋友刮着他的小鼻子说：“哟，这么大还尿床，羞羞羞！”可可的脸憋得更红了，眼里一下子蓄满了泪水，挣脱了爸爸的手跑进房间躲起来。
我可以想象可可的内心遭受了怎样的打击，他会觉得爸爸当着这么多人的面把自己尿床的事说出来是一件很丢面子的事，因此而感到难堪，特别是还被人刮了鼻子，大家都在笑话他。这在大人看来实在只是一件小事，有些大人忽视了孩子已经发展起来的自尊心，喜欢通过逗孩子的方式让孩子难堪而取乐。殊不知孩子的自尊心在两三岁左右开始发展起来，这时孩子的自我意识增强，但是自我调节能力还较差，自尊心容易受到伤害。当受到批评或指责时，尤其当众受到批评时，孩子的情绪会变得十分低落。
可可不知道大人们无心批评他，这只是大人们无聊的游戏——当众揭孩子的短，让孩子难堪。可可觉得“丑事”被说出来令他无地自容，别人都在嘲笑他，这可不是小事。这确实不是小事。这种让孩子“当面出丑”的做法实际上是对孩子人格的羞辱，会严重伤害孩子的自尊心。他们可能对自己失去信心，产生自卑，畏缩不前，认为在别人眼里自己是个“坏孩子”，并且与父母之间出现对立情绪。父母们还是把这些不可说的“秘密”藏起来，给孩子留一点“面子”。
被误读的玩笑
给，还是不给，这是个问题“把你的糖给叔叔吃。”一位喜欢孩子的朋友故意逗我的女儿。女儿紧紧地攥着手里的棒棒糖，不愿意给。这是她今天唯一的一根棒棒糖，特意留到下午才吃。女儿皱着眉头很为难，因为平时我都教育她要把自己的东西拿出来跟大家分享，但是她实在是不想与这位叔叔分享手里的糖。
朋友看出了她的为难，故意再一次索要：“给叔叔吃嘛，不要小器嘛。”女儿更加为难了。眼着着小家伙急得快哭了，我赶紧说；“宝宝你愿意把糖给叔叔吃吗？”女儿摇了摇头。我说：“既然不想给，那就不给叔叔吧。明天我们多带些糖来大家一起吃。”女儿这才如释重负。这是大人们经常跟小孩开的玩笑，他们原本不需要孩子手中的糖果、玩具，但故意作势要拿走孩子手中的东西，或者问孩子索取，试探小孩子是否大方。这种玩笑在大人那里只是想和孩子增加亲密感，多一些互动。但是孩子不会把它当玩笑，而是很认真地思考这个东西要不要给，自己不想给怎么办。
这类玩笑的结果往往是孩子做了一番激烈的思想斗争后，好不容易把手里的东西拱手相让，大人却嘻笑着说：“叔叔不要，逗你玩呢，你自己吃吧。”如果孩子经常遇到这样的情况，会让他认为说出来的话可以不去实现，不利于孩子正确价值观的形成，容易养成说谎、任性、小器、自私的毛病。
令她难堪的赞美
当你面对自尊心过强的孩子华子是我的朋友，她跟我说起小时候一件事，关于父亲对她的赞扬。
华子的表姐们经常把穿不了的旧衣服给她，她也不会觉得这是一件丢人的事，反而有接受礼物的欣喜。一天，父亲当着他朋友的面夸华子：“这孩子挺朴素的，经常穿别人给的旧衣服。”在现在的我听来，这完全是一句表扬，可是华子当时的表现却是羞红了脸，甚至还泛着委屈的泪花。这件小事华子到现在还忘不了。华子是神经特别敏感的人，从小自尊心就特别强。这类孩子往往有比常人纤细敏感的神经，特别在意别人对自己的看法，用她自己的评价就是“自尊心过高”。
现在的家长喜欢给孩子来点挫折教育，从出发点来说这是好的。当真正的挫折到来时，孩子不会那么不堪一击。自尊心过高的孩子说到底还是有些不自信，因此过于敏感。家长应该教孩子正确地认识自己，在赞美孩子的同时也语气缓和地指出孩子的不足和缺点，让他意识到犯了错并不可怕，有缺点并不需要自卑，改正了就是好孩子。
一向重视自尊心培养的美国教育是以赞扬、肯定为主的教育方式，“每个人都是赢家”是美国小孩从小得到的暗示。近来，有心理学家面对孩子自尊心过强的现象反思：应该给孩子的自尊“放放气”。一定程度的约束以及有建设性的批评，这些对孩子成长非常有益，能帮助他们建立正确平和的性格。
推荐第6篇：儿童游戏要适度 当心沉迷患面瘫
儿童游戏要适度 当心沉迷患面瘫
游戏以其视听结合的画面感赢得了儿童的热爱，适当地玩游戏有助于启发儿童的心智，但是凡事必有度，如果沉迷游戏，不仅会玩物丧志，还会有损体质，有患面瘫疾病的可能性。如今电脑的普及程度很高，儿童过早频繁接触电脑，许多儿童面瘫患者就是由于玩游戏而患病的。
为什么儿童玩游戏会患面瘫呢？玩游戏究竟有何危害？中国面神经学开创者、“连桂平衡疗法”发明人孙连桂院长以其20年潜心研究面神经学的经验为各位儿童和家长解答。
1、电脑在运作时会形成微弱的电磁场，荧光屏会产生X光线、紫外线、红外线、超低频、静电场和声辐射，其画面不断变换和上下滑动的字符会刺激儿童的眼睛，引起儿童近视。
2、儿童沉迷于游戏当中，对视神经产生刺激，无需通过前额叶（脑发育最晚的部分，约占大脑半球的1/3）就可以直接刺激儿童的手去做出机械的反应，不用进行思考和决定，这样会降低前额叶的活动能力，出现萎靡不振、自律神经失调、忧郁症等。
3、刺激面部神经。电脑辐射不是造成儿童面瘫的必然因素，但是儿童自身免疫力比较薄弱，长时间玩游戏造成面部肌肉僵硬，疲劳过度，荧光屏辐射刺激面部皮肤，影响面部神经传导功能。有些儿童好胜心理很强，如果玩游戏不能赢过别人或者无法过关，就会气得拍桌子跺脚，造成情绪紧张、愤怒等不良反应，这种状况也极易导致儿童面瘫。
儿童心智还未成熟，没有自控能力，家长可以让孩子有时间限制地玩游戏， 开发儿童智力与手脑协调能力，在电脑旁摆一盆绿色植物吸收辐射，带上平光防辐射眼镜等等。如若因为儿童玩游戏而患了面瘫疾病，游戏带来的短暂性快乐会被以后无尽的苦恼所代替，儿童游戏要适度，当心沉迷患面瘫。
推荐第7篇：高中要学艺术
高中要学艺术，文管专业有哪些专业优势？
1、文化成绩要求低，成绩在300--500之间，在班级名次40名左右的的学生都有机会；
2、招收条件、范围宽：偏科严重、性格特别、喜好特殊、能力奇特都会有很大希望；
3、专业选择空间大，专业设置分类很细，适合不同条件不同追求的同学报考选择；
4、发展就业有潜力，新设专业，就业面很广，适合创业而且事业机关职位仍不饱和。
录取原则：
文化课录取按学校级别。（1）有的按文化课最终录取（2 ）有的按专业成绩高低录取（3）按结构录取，专业与文化课按一定的比例相加。根据录取原则不同，文化课要求在300分——580分不等
报考条件：
各方面都一般，但又不甘心的有抱负的学生，文科、理科、音乐美术特长生都可报考；
公共管理类：组织管理能力、营销策划能力、文化艺术爱好……；
大众传播类：爱好影视艺术、喜欢活动、善于沟通、写作敏捷、关注社会人生，想当记者……
创作编导类：爱好写作、喜欢阅读、善于构思……（诗歌、散文、记叙文功底较好） ；
编导主持类：形象较可以、普通话发音较好、英语较好（最好有一定文艺特长或文艺委员）；
一．美术生的优势
(一) 发展兴趣,放飞梦想。
许多同学小时候都是喜欢画画，大了就喜欢设计想当设计师室内设计师，服装设计师；喜欢漫画，想当漫画家立志复兴中国的漫画事业，拯救中国的漫画产业；那么如果学习美术可以则让你离梦想更近一些甚至实现你的梦想。
（二）美术生的从业优势，就业前景广阔。有的家长听别人说“学习美术将来只会画画，其它什么也不会干”这是十多年前的片面理解。随着各类新型文化产业和时尚产业的兴起，各行各业乃至城市建设越来越注重\"包装\"，社会对艺术人才的需求量大大增加，艺术专业毕业生有了比过去更为广阔、多元的就业空间。在大学生就业难的困境中，一些高校的艺术类毕业生却成为多方争抢的\"香饽饽\"，美术设计等实用专业的人才尤其供不应求，如大型国家工程、小区规划、城市建设、标志性建筑、交通枢纽、产品设计、园林绿化工程；景观设计、环境艺术、创意产业，甚至于影视、动漫、广告、IT网页、UI界面、多媒体艺术、舞台、会展、VI形象、旅游产品等。主要涉及行业领域包括（影视、建筑、装修、服装、印刷、杂志社、电视台、报社、广告策划、动漫、网络设计行业、拍卖行及各大企事业单位等）都需要大量的美术人才。据统计，仅北京近几年每年就消化掉15万美术生，并且就业非常好，毕业生就业形势持续看好。为争夺自己需要的人才，许多企业争先恐后挤进高校的热门艺术专业\"预订\"毕业生，数千元月薪聘用的价码已十分平常。最近几年，韩国、日本的动画、游戏设计行业纷纷向中国大学预订毕业生，年薪都在十万元以上。
（三）升学优势
1.文化课成绩要求低
艺术类考生的高考文化课要求相对宽松，录取分数要比普通高考录取分数线低100至200分。
2.考前学习，周期短、见效快。
艺术专业的专业知识，不需要像文化课知识一样，需要长期的积累。在考前一段时间针对专业课知识进行集中培训，投入的时间较少，短期内就能见效；大部分同学是在进入高中阶段后才树立走上艺术生的道路，许多美术类的考生只有半年的时间进行强化学习，只要教师方法得当学生刻苦努力专业过关率高达100%。近两年翰墨美术培训中心的高考部本科上线率都达到了98%以上。
二．美术生专业介绍：
1、美术学（绘画，师范）
2、绘画 （纯艺）：油画，国画，水彩，版画，雕塑，书法
3、艺术设计，服装设计、工业设计方向、视觉传达设计、环境艺术设计，
4、动画专业
推荐第8篇：六年级适度书目
六年级适度书目 沈石溪：
《斑羚飞渡》《最后一头战象》《和乌鸦做邻居》《第七条猎狗》《戴银铃的长臂猿》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》
杨红樱：
《流浪猫和流浪狗》《没有尾巴的狼》《漂亮老师和坏小子》《亲爱的笨笨猪》《神秘的女老师》《笑猫日记》系列 郑渊洁：
《皮皮鲁和419宗罪》《皮皮鲁和罐头小人》《皮皮鲁和金拇指》《皮皮鲁和幻影号》《皮皮鲁和巴拉娜》《皮皮鲁和沙漠潜艇》 伍美珍：
《外号像颗怪味豆》
《做好学生有点累》
《我的同桌是班长》《单翼天使不孤单》 当年明月：
《明朝那些事儿》系列 名著：
《海底两万里》
《格兰特船长的儿女》《西游记》
《水浒传》
《红楼梦》
《三国演义》
《钢铁是怎样炼成的》《撒哈拉的故事》《城南旧事》《昆虫记》
《八十天环游地球》
《佐贺的超级阿嬷》和其续集（共两本）
推荐第9篇：女人要爱自己
女人懂自己
著名作家梁晓声说，“他来世想做女人，用三分之一的心思去爱一个男人，用另外三分之一的心思，去爱世界和生活本身；再用那剩下的三分之一心思来爱自己。爱自己多一些，痛苦烦恼靠边站，快乐幸福自然来。”
女人保鲜，多吃蔬果补足维生素
快乐女人，轻松度过特殊期
女人不同于男人，其最大的区别在于，她们有四大特殊生理时期———月经期、妊娠期、哺乳期、更年期。在这四个时期内，女性体内的雌激素的水平处于巨大变化中，这种波动在很大程度上会影响她们的情绪，让其变成“惹不起的小女人”。
爱自己并不表示自怜、自恋，而是接受自己，包容自己的缺点；鼓励自己，并时时激励自己将深藏的潜力开发出来；展示自己，尽量把自己的优点、特长在更多的人面前彰显出来。爱自己，才会在任何时候都不伤害自己。情场失意、事业受阻只会带给我们短暂的失意低落，我们不会因此类原因而堕落或放纵。我们爱惜自己，知道良好的健康状况对现代人的重要。我们积极地参与健身运动以保持自己良好的身材，我们不会吝惜花在保养容貌及身体上的金钱与时间。我们有着良好的生活习惯，抽烟、饮酒、通宵达旦地宴饮狂欢都不会发生在我们身上。现代女性在各行各业显示的实力已足以证明其“半边天”
的地位，但这并不意味着让每一个女人都去和男人在事业上一争高下。一个女人，只有学会坚守女人天生的本性——温柔、温情、温和，在与男人交往的过程中以自己女人的本性来吸引男人，这样，才能够和睦融洽地与男人长相厮守下去。如果一个女人把宠爱自己解释为“自我放纵”，那就是很错误的做法了，因为这不叫爱自己，而是恨自己。错误的放纵，实际上等于自恨、自我窒息。
要爱自己爱得正确健康，首先要让自己自由，时时倾听自己，和内在的自我对话，诚实地面对内心深处的各种欲念。这样，当我们置身于各种人、事物中，才不受约束，才能完全保持平衡。当我们能用这样的态度爱自己时，就能真正了解爱的意义，而且有能力去爱其他人。
许多女人以为追求独立就是爱自己，其实这只是人生存的一个前提，是人生的一部分。“一个成功的女人，至少要扮演好三个角色：工作当中、丈夫面前和孩子身旁。工作只是女人生命的三分之一，另外三分之二，你要和你的爱人一起分享，和你的孩子一起成长。少了任何一个角色，女人的生活都不完美。”
推荐第10篇：爱要懂得宽容
爱要懂得宽容
有一对情侣，相约下班后去用餐，逛街，可是女孩因为公司会议延误了，当她冒雨赶到时候已经迟到了30多分钟，她男朋友很不高兴地说：“你每次都这样，现在我什么心情也没了，我以后再也不会等你了！”刹那间，女孩的心决堤崩溃了，她在想：或许，他们再也没有未来了。
同样，在同一个地点，另一对情侣也面临同样的处境，女孩赶到的时候也迟到了半个钟头，她的男朋友说：“我想你一定忙坏了吧？”接着他为女孩拭去脸上的雨水，并且脱去外套披在女孩身上，此刻，女孩流泪却是温馨幸福的。
你体会到了吗？其实爱恨往往只在我们的一念之间！爱不仅要懂得宽容更要及时，很多事可能只是在于你心境的转变罢了。如果有个人爱上你，而你也觉得他不错，那并不代表你会选择他。
第11篇：爱要及时说
爱要及时说，不然后悔一辈子„„
2011-04-25 22:09
今日在日本媒体上看到这样一个故事：一位家住宫城县南三陆町、名叫成泽公子的34岁女子，3月9日，也就是东日本大地震的前两天，52岁的男友向她求爱了，她还没来得及说声“是”，两天后大地震海啸袭来，男友失踪了，至今下落不明„„他俩都离过婚，两年前开始恋爱，那是成熟的大人的恋爱，虽然很久没有明确表白，但彼此心有灵犀。
9日那天，突然听到对方的求婚的话语，成泽公子喜不自禁，虽然没有马上说“是”，但是从心里上来说，已经完全接受对方了„„她回忆道，那天男友来到她家，临走时在玄关前突然靠近她，耳语道：“我们到老都在一起吧，我会保护你的。”面对这样的表白，成泽公子又惊又喜，出于害羞和矜持没有大胆接受„„现在回想起来，她心痛不已：“如果我那天答应‘是’的话，说不定命运就改变了„„”
她的手机里还保留着地震那天与男友互发短信的记录。地震过后四分钟，男友来短信：地震，没事吧？她回信：不，很可怕。后来男友发短信说，要回家看看父母是否安全。男友还说，海啸警报出来了，不要靠近海。下午3点57分，她发短信问男友：父母没事吧。但是再也没有收到男友的回信了。
据男友的父母说，他回家后，确认父母安全，又说要返回会社„„4月中旬，男友的车在离会社一百米处被发现，车已破损，不见人踪„„
如今，男友的热切话语“我会保护你的”一直在成泽公子耳边缠绕，她不相信，男友真的已经离去，她觉得男友总有一天会回来，会向她道歉：对不起，没有及时和你联系„„” 一场大地震，酿成多少生离死别。爱要及时说，不然后悔一辈子„„
多年前，曾读过一位唐山大地震生存者写的文章，也是一位女子，新婚数天便遭遇大地震，当天，丈夫为了保护她，挡住倒下的柱子，而永远地离开了她„„从此以后，她日复一日地怀念离去的丈夫，仅仅数天的新婚日子成成了人生永远无法跨越的顶点，这就是她生命的全部。
灾难让爱更刻骨铭心了，让人守候一辈子。
第12篇：我爱我家(要)
我爱我家》写作指导说课稿
胡士平
一、选题及选题的基本思路
1、教材分析 全日制义务教育课程标准实验教科书语文七年级的写作、口语交际与综合性学习教材,教科书第一册一共编排了六次综合性学习,其中编排了六次口语交际和写作,形成一个系统。这六次是:①这就是我；②漫游语文世界；③感受自然；④探索月球奥秘；⑤我爱我家；⑥追寻人类起源。其中,①③⑤为小综合性学习,②④⑥为大综合性学习,但口语交际和写作的要求始终是一样的。把写作、口语交际与综合性学习结合在一起,有利于写作、口语交际的生活化、情景化。
2、选题的出发点
学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。我就选择了第五单元的《我爱我家》写作系列活动，本次活动指导将以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。选定“我爱我家”这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。
3、对本节课性质的认识
我认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。
但是，鉴于真情实感作文的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生写作品质培养应当是贯穿全课的一条线索课标要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。„„”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于作文的训练，培养学生在作文中说自己想说的话，在作文中说真话、诉真情。
通过对课标的研究，我们发现，中学生的世界是色彩斑斓、生气勃勃的世界，充满了探索、充满了希望。同时，他们处在智力发展和知识积累的黄金时期，可塑性很强。作文教学对学生的思维启迪与开发功能是巨大的。在作文教学中，教师应充分创设情境；鼓励学生有个性、有创意的表达，让学生展露心灵、表现自我。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了课标的理念。
4、凸显学生主体地位。
《课标》要求作文教学要以人为本，“人”“文”统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。“言为心声”、“吾手写吾心”的时代到了。在作文教学中，教师应摒弃作文的功利性，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生说真话，表达真情实感。因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。
二、教学要求的定位
1、学习目标的定位
知识与能力目标：①围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。②培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。
过程与方法目标：养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。
情感、态度与价值观目标：感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
这其中不仅有知识的传授，更多的是能力的培养。因而，对“引写”的要求在写前、写中、写后均有设计。
2、学习重点的定位
这节课的学习重点定位于访谈、写作和评价。《课标》对作文教学提出了明确的要求，如在第四学段提出“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”等等。
3、对于学生的定位
因为面对的是初中的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料----“我爱我家”这一主题上进行写作，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到真情表达上来，也保证了写作的速度。
4、课时的分配：四课时(0.5课时活动指导，2课时写作，0.5时交流，l课时评价。)
三、教学结构的设计和学习目标的落实
教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
1、作前指导
本课旨在培养学生真情作文的习惯，而要做到“真情”作文，特别是要做到不说假话，就需要教师给予学生充分的鼓励。因此，本课的设计是在写作之前欣赏》《我爱我家》主题曲，让学生感知真情以作文的必要，接着让学生回顾本单元课文《风筝》、《散步》、《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。
让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。然后立即迅速的对学生进行访谈指导，具体是①选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。②选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。
接着是谈话指导：按照《课标》的理念，要对学生作文做正确的引导。要求：
①无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。②尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。
③与父母交流自己的内心感受。
④做好访谈记录。
这样，既使学生认识到“写作是为了自我表达和与人交流”。“自我表达”是张扬自我，“与人交流”是以心换心，都讲究一个“诚”字。又培养了学生的交际能力。
在写作之前对学生提出四点常规要求：①文从字顺，内容充实，文面工整。②叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。③字数：500左右。④作文时间：90分钟。
这样设计是为学生自主写作提出了目标和为后面学生评改提供了依据。
2、自由写作
写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。
3、作后评点
《课标》指出：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”
教师提出评改指导和要求，让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主要是制定评分细则和对学生自评、互评的具体要求。
①根据作文要求确定评分细则(满分100分)：
a、文从字顺，满分25分。(错别字3个扣1分，病句1句扣1分。)
b、叙事具体，能交代清楚事情的来龙去脉，满分30分。
c、能体现出“我爱我家”或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。
d、内容充实，文面工整，满分15分。(内容充实，文面工整，满分15分。以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。)
②指导学生进行自评、互评
自评阶段：
a、朗读作文，发现和修改错别字、病句。
b、细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评价。
c、写50字总评。
这样培养了学生修改文章的能力。《课标》指出：“养成修改自己文章的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心理、互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。“教是为了不教”，指导学生写文章也是如此。文章不是教出来的，是写出来的，是改出来的。“改”是“写”的进一步深化。文不厌改古今中外的名人都重视文章的修改。教师的批改只能是一种辅助手段，关键以正确的指导，教给学生科学的修改方法，使其熟练掌握“增”、“删”、“调”、“换”等方法。教师应持之以恒，坚持不懈地培养学生良好的修改文章的习惯，方能把学生的作文训练引向高效健康的轨道上。
互评阶段：
a、四人一小组共同评改，每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。b、各大组挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。
范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。
这样培养了学生互评文章的能力。先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。
学生讲评阶段
学生经过自评、互评后，对自己和同学们的作文会有比较客观的认识，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是否到位。教师的讲评指导可以放在课外进行。
学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后，要求打印出范文，并结合本次作文训练
要点试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如‘„„’一句就写得很美。”
课堂上，各大组主讲人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。教师进行过程评价阶段
教师要根据课程标准的要求，结合各班不同的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学(尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事态度)。当然作文修改要作为重点评价，因为学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于亲情有所感悟，那么，在修改中将反映出来。因此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。
第13篇：爱,要学会宽容
爱，要学会宽容
高二语文
陈伟
爱，要学会宽容
日前，浏览《青年文摘》，看到了北大法学院朱苏力教授在《走不出的风景》一书中说过的一句话：“我们会在这里长久守候。即使夜深了，也会给你留着灯，留着门——只是，你得是有出息的孩子。而且，我们相信，你是有出息的孩子！你们会是有出息的孩子！”
的确说得好，质朴，简单，而又独具一格，别有韵味，如父母的叮咛，情深意切，苦口婆心。我想任何人听了，心里都会受到类似的触动。
走上教师这个岗位已经12个春秋了，想想送走的一届又一届的学生，自己何曾对他们说过类似的话，总是一厢情愿的认为“严师出高徒”，对他们严厉有加，宽容不足。现在回过头来想想，即使这种严厉也叫做所谓的爱，只不过，这种“爱的阳光”可曾照进学生内心的深处，抚慰过他们懵懂而又迷茫的青春？
仔细想来，任何班级中 , 学生总有好、中、差之分，每个孩子都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。老师只有放下架子，信任孩子，真诚地倾听孩子的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。就像一首小诗所说的：
土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。
善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。”
记得有位教育家曾经说过：“没有爱的教育，犹如没有水的湖。”也就是说，教育就是爱，爱让我们学会宽容尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个学生的心灵成长，学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐！
第14篇：高中作文要学会抒情
高中作文要学会抒情
抒情写法是学生写作的“老大难” 问题，情感描写欠缺是个常见的问题，很多学生只满足于把事情讲完整讲清楚，却不注意在叙事中加入自己的真情实感，文字干巴枯涩，没有味道，究其原因是缺乏抒情写法。没有感情，文章就没有活力，抒情不当，又会使人产生“虚情假意 ”的感觉 ，如何抒情呢 ? 本文结合课文实例分析抒情写作技巧，学生的写作水平。
关键词 ： 作文抒情写法 抒情方式
以情动人是写作的基本要求．如果没有在叙事中加入自己的真情实感，文字就会干巴枯涩，没 有 味 道 。 常 见 学 生作 文 ，无 论 是 什 么 文 体 ， 一旦 要 求 运 用 抒 情 写 法 ． 他 们 就 头 痛 不 已 。为 了符 合 写 作 要 求 ， 有 的 学 生 明 明 没 有“
情 ”， 却 硬 要“
抒 ”， 为显 示 自己 思 想觉 悟 高 ， 又 要 “ 抒 ” 到 某 一 种 高 度 ， 结 果 却 给 人 以矫 情造 作、无 病呻 吟 之感 。 而 更 多 的 学 生 是心 中有 情 却 不 知 如何 “ 抒 ” ， 以致 文 章 表 达 效 果 不 佳 。每 个 人 尽 可 以按 照 自 己 的 感 情 方 式 进 行 ， 没 必 要 去 区分 哪 种 抒 情 形 式 最恰 当 。不 过 ． 有 几 种 抒 情 写 法 却 是 常 见所 用 的 ， 可 以 教 导 学生 借 鉴 一 番 。
一、直 接 抒 情 即 直 抒 胸 臆 法
这 是 采 用 最 多 的直 接 抒 情 写 法 ， 好处 在 于 能直 露 情 感 ， 让人 明 了 。这 种 技 法 是 作 者 或 作 品 中 的人 物 ，直 接 地 表 白 和倾 吐 自己 的思 想 感 情 ， 以感 染 读 者 ， 引 起 共鸣 。 这 种 技 法 看 似 简 易 ，有 怎 样的 情 感 直 接 讲 出 来 ，但 是 它 的 难于 掌 握 之 处 也 在 这 里 ，要 打 动 读者 ，作 者情感 的抒发 ，不管 是深沉 的或 者 是 浓 烈 的 感 情 ，都 要 情真 意 切 ，朴 实 自然 。 同 时 直 接 抒发 的感 情 不 等 于 简 单 地 和 盘 托 出一泻 无 余 ，切 不 可 把 直 抒 胸 臆 误解 为 大 叫空 喊 的 “ 抒 情 ” ，要 讲究分 寸 ，注 意 节 制 。
作 文《守 候》中 的 片 段：端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了儿女的人生之歌。这段话真实地将对母亲的爱淋漓尽致的表达出来，又不会有矫揉造作的感觉。
二、间接抒情
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，让情感的发生自然、含蓄。间接抒情有以下几种方式：
1、托物言志（寓情于物）
借物抒情也叫托 物 言 志、借 物 咏 怀 ，是 间 接 抒 情 的 常 用 笔 法。 寓情于物，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。托物言志的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。在写物的要 准 确 地 把 握 客 观 事 物 的 特 征 给 以 逼 真 的 描 绘 ，使 事 物 的 内 情 与 外 形 达 到 统 一；抒 怀 时， 应 紧 扣 外 物 ，缘物 生 情 ，有 感 而 发 ，不 能 架 空 抒怀 ，漫 无 边 际 或 无 病 呻 吟；咏 物 是 为 了 言 志 ， 言 志 借 助 于 咏 物 ，也 就 是说 作 者 所 选 择 的 客 观 对 象 与 作 者 所 表 达 的 主 观 感 情 必 须 契 合 交 融 ，在 画 面 中注 入 激 情 ，在 文 辞 中 潜 含 哲 理 ，从 而 给 人 以 艺 术 感 染 的 思想 教 育 。
如周 敦颐 的 《 爱 莲 说》，先 咏 “ 莲 ” ，描 写 “ 莲 ” 的 可 贵 品 质 “ 予 独 爱 莲 之 出 淤 泥 而 不 染 ，濯 清 涟 而 不 妖 ， 中 通 外 直 ，不 蔓 不 枝 ，香 远 益 清 ，亭 亭 净 植 ， 可 远 观 而 不 可亵 玩 焉。 ”然后 在咏 “ 莲 ”的基 础上言 感 ，表 达 自己洁身 自好 ，不 与 世 同 流 合 污 的 情 怀 。
2、借景抒情（寓情于景）
我们看到一些景物，往往会触景生情。借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。王 国 维 在 《 人 间 词 话》 中 说 一 切 景 语 ， 皆 情 语 也 。 ” 一 篇 好 的 写 景 状 物 的 散 文 ， 常 常 是 情 景 交 融 的 佳 作 ，所 谓 情 景 交 融 ，指 的 是 作 者 在 写 景 时 ，对 景 物 倾 注了 内 在 的 感 情 ，表 达 了 作 者 的 审 美 情 趣 ，景 中 有 情 ， 寓 情 于 景 ，把感情融入到所描写的景物中，情景交融，这是中国文学很传统的 表现手法和突出的艺术特点。山 水 本 是 没 有 灵 性 之 物 ，但 在 作 者 饱 含 情 感 的笔 下 ，赋 予 一定 的 生命 ，产 生 出 了 强 烈 的 审 美 情 趣 ，震 撼 读 者 的 心 灵 。如 下 面 这 首 诗：
枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
作者通过描绘月落、乌啼、满天白霜、江边的枫树、渔 火、寒山寺等景物渲染出秋夜的幽寂清冷。借此表达了作者落榜后孤孑清寥、愁绪满怀的情感。
3、借 事 抒 情（寓 情 于 事）
借事抒情，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。如朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
这一段叙述文字，朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致。
4、借 人 抒 情
这 是 依 附 于人 的 描 述 的 抒 情 ，作 者 看 见 某 一 个 人 的 形 象 ，或 听 见 某 一 个 人 的 声 音 。都 可 能 引 发 某 一 种 感 受 ， 从 而 表 现 自 我 的感 情 倾 向 。例 如 ： 看 到 一 位 拾 金 不 昧 的 同 学 ， 可 能 会 激 发 钦 佩 及 效 法 的 心 情 ；亲 睹 衣 衫 褴褛 的 乞丐 ， 可 能 产 生 同 情 及 救 济 的 心 情 ； 如 果 离 开 家 乡， 远 离 亲 人 ，心 里 一 定 更 多 怀 念 ，更 多 感
叹 。 观 察 别 人 的 言行 举 止 ，或 怀 念 熟 人 都 容 易 产生 深 刻 的 感 受、浓 浓 的 感 情 。
三、修辞手法抒情
修辞手法的使用会让情感的抒发更自然,有文采.为了突出某种情感 ， 加深人们 的印象,我们常有意识地反复使用某些句子或词语来抒发自己的情感。如下列句子: 关爱，如同黑夜中的一盏明灯，让人充满希望；关爱，如同沙漠里的一汪清泉，让人生清气爽；关爱，如同严寒里的一堆篝火，让人温暖舒适„„《关爱，无处不在》
这三句话构成了排比句式，气压千里，结构整齐，音韵和谐；同时每个分句都采用了比喻，将无形的关爱形象生动地化为可见可感之物。
精彩的抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。材料（记叙、，描写）是文章的“血肉”，思想（议论、抒情）是文章的“灵魂”。作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。在 写 作 中 ， 适 当 地 抒 情 是 使 文 章 主 题 升 华 的 好 方 法 。 依 我 看 ， 要 想 抒 情 ， 一 定 要 有情才 可 抒 。 心 中 有 情 ， 再 加 上适 当 的 写 法 将 情 感 表 现 出来 ， 自 然 而 然 地 “ 喊 ” 出 自 己 的 心 声 时 ，“ 抒 情 ”就 出 现 了。只 有 写 法 ，而 心 中 无 情 ， 只 是 为 “ 抒 情 ” 而 “ 抒 情 ” , 是 不 会 成 就 一 篇 好 文 章 的 。 在 语 文 教 学 实 践 中 ， 以课 文 为 实 例 ，教 导 学 生 在 写 作 中采 取 适 当 的 写 法 ，在 叙 事 的基 础 上 自然 生发 ． 宁 缺 毋 滥 来 抒 情 ． 使 文 章 以 情 动 人 ， 方 可 有 效 帮 助 学 生 走出“ 无情 可抒”、“ 有情不会抒 ” 的困境 ， 增 强学生 的写作信 心 ，提 高学 生 的 写作 能 力 ， 取 得 较 好 的教 学 效 果 。
第15篇：要考导游证需要高中
要考导游证需要高中（中专）或以上的学历，要是高中（中专）没毕业
是不准报考导游证的。631123144
导游证考试一般每年5-8月份为报名时间，11月份考试。一般第一次考的话，报名费加书本费加培训费要1000-1300左右吧。具体时间及费用可以咨询当地旅游局。
报考导游证的考试分为口试、笔试两大部分，口试一般是临场讲解当地的一个著名景点（几个景点抽一个），60分合格。笔试则考四本书的内容：地方（你报考所在省份）导游基础知识、全国导游基础知识、导游法规、导游技能。其中地方（你报考所在省份）导游基础知识和全国导游基础知识的内容是放一张试卷上考的，其余两门各考一张卷子。三门总分为300分，全国有的省份三门各60分算合格，有的省份则三门总分达到180就算通过。
要是三门各60分合格的地方，是允许补考的，你满60分合格的科目可以算通过，下年补考只需考上年没通过的科目，一般有效期为3年，3年内你若补考还没全部通过则取消已通过科目的成绩，再考的话就全部重考。要是三门总分达到180算通过的地方，则成绩不做保留，一旦没通过，下年所有科目全部重考。口试、笔试全部通过后当地旅游局就会发给你导游资格证，拿到导游资格证后就可以到旅行社或当地导游管理部门挂靠，并申请领取导游证。总体来说，导游证考试难度不是很大，只要把几本书背熟应该能过的。
做导游赚的是辛苦钱，早起晚回，比较辛苦，不过对于学历不高，找不到好工作的人来说，做导游的门槛相对比较低，收入也相比一般打工的要好点。做导游好不好其实也要看你所在地方的旅游发达水平以及自身能力，像我所在的江苏无锡，一般专职导游平均年收入应该能到3-4万，当然每个地方都不同。
而且你有导游证后，也不是一定要做专职导游的，可以做兼职导游，一般旅游旺季的时候旅行社都缺导游的，你可以利用周末、节假日兼职带团，赚点外快也是满好的。
导游资格证有效期为3年，3年内没有申请导游证，那么你的导游资格证就自动失效。
申请得到导游证后，每年3月的时候需要年审一次，若连续三年不年审的话，则导游证自动失效。
我的资料全部自己写的，因为我就是旅游从业者。
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第16篇：走出家庭教育的误区——适度施爱,把握原则(一)
走出家庭教育的误区——适度施爱，把握原则(一)
人的性格、思维、语言都在学龄前和学龄初期形成。孩子进学校以前，其认知风格、行为习惯、情感态度甚至于价值观，都已经初步形成了。
有很多孩子学习上的问题，根源于孩子在0-6岁的学前阶段没有得到较多的信号刺激和适时的训练，当他们进入学龄阶段后，各种能力都会出现问题。所谓没有播种就没有收获，家长着急是没有用的，应该要有耐心，同时要想办法尽快播种，因为早期家庭教育对孩子真正“人”的形成很重要。
可如何呵护家长对于孩子的爱，使得孩子们能健康快乐的成长，也是所有家长所面临的问题。北京师范大学Highway学生课堂李喜伟教授，提出适度施爱，把握原则的观念：
辩证唯物主义认为：量变达到一定程度就会发生质的变化，好像糖水一样。很多家长却不明白其中的道理，错误的以为给予孩子的爱越多越好。
凡是皆有度，看得太紧反而容易走样。孩子虽由父母而来，但却是一个独立的人，是一个独立的个体，在TA长大以后，所有的问题将由TA独自面对。作为家长我们不可能一生都陪伴着自己的孩子，让孩子接受各种教育最根本的原因是为了让他拥有能独立解决问题的能力。
而家长们，过度的“爱心”让孩子养成一切以我为中心，不但会毫无责任感，而且还会自私自利，为达到自己的目的，不择手段。所以，我们需要让父母给予孩子自由成长的空间，让他们学会自我探索，自我发现，自我解决。当他们误入错误的方向时，给予他们正确的引导，这样他们才会在成长的道路上发现生活的美好，以及自我的价值。
可是，总有家长以“不放心”等众多理由为借口，他们想一直陪着孩子，想到忘记了自然的规律，所以他们在给予孩子爱的时候，总是无度的。就如同现在“抗生素”被滥用的情况，一生病就开始用抗生素以为是正确的，事实上也无错，“抗生素”可以杀死病毒。但他们都忘记了我们面对的都是生物体，“抗生素”用多了病毒也会产生抗体。而在孩子身上加注过多的爱就将使良药变为毒药，可以悔掉孩子的一生。
还有些家长更是极端，他们对于孩子的优点视而不见，可是对于他们的缺点确实如数家珍，他们给予孩子正规的训练，不袒护，不扶持，他们让孩子自我发展，自我探索。但他们从不将眼光盯在孩子的优点上，他们认为孩子改正了他们认为“缺点”，就将变为他们心中最完美的人。这样的结果只是让孩子按照他们的设想在发展，更是让孩子没有了一点的个性。
第17篇：走出家庭教育的误区适度施爱,把握原则(二)
走出家庭教育的误区——适度施爱，把握原则(二)
北京师范大学Highway学生课堂的李喜伟教授提出的“适度施爱，把握原则”，不仅仅是告诉我们，对于孩子我们要像“滴灌”一样，将最重要的资源用在最有用的部位。适度的爱对孩子来讲，不仅仅让他觉得获得了保护，更重要的是，让他能在这种适度的环境之下，自我探索。
做为家长，适度施爱还体现在：关心TA，而不侵扰TA
我们需要去关心自己的孩子，因为在TA的成长期，大多数情况下，TA还需要你们的鼓励和关怀。是否还记得在TA幼儿的时候，TA发现一个新鲜的事物总会先找您，指给您看。TA不断的与您分享TA的发现。在您要离开TA的时候，TA总是围绕在您周围不让您走，TA找不到您，而拼命哭泣的时候。作为家长就应该明白，这个世界上TA最需要的是被您关注。我们可以看到被人关注的孩子，做事的时候总是充满信心，因为TA知道，无论自己做对还是做错，总有一个人看着自己，支持着自己。
关注TA，其实并非需要花很多的时间和心思，每天抽一小会时间，和TA谈谈当天的生活和想法。“学校有什么好事发生吗？”“今天你有什么好的表现吗？”“今天有什么好收获吗？”“有什么需要我们帮助的吗？”看似简单的问题背后，其实蕴含着丰富的含义，这些简简单单的问题，不仅传达了您对TA的关注，增加了你们之间的互动，更让您能深入了解TA的内心，帮助TA更好的成长。
但TA也有TA自己的空间，我们要尊重TA，要做到关心TA，而非侵扰TA。
大人们有时也可能做得过火。可能向孩子提出过多的问题，而且往往是基于不正当的理由，从而给孩子带来侵扰。这时候，孩子们可能视这些问题为唐突的盘问而闭口不言。
家长要爱真实的TA，同时给TA真实的爱，而不是你期望的TA。
家长总爱关注那些被他们视之为缺点的东西，并对自己为孩子编织的未来之梦感到担忧，一方面他们担忧孩子不会按照自己的设想而前行，一方面他们担忧孩子没有能力按照自己的设想而前行，最终他们担忧的还是为孩子编织的愿望可能会落空。在这一点上，他们只是忘记了，孩子是一个独立的个体，他有自己的空间，有自己的想法，有自己的朋友，更重要的是有自己的世界。TA的世界不喜欢被打扰，TA的设想需要的是你的支持和引导，而非您无理的否认。
对孩子过多的期望就等于无望，因为这样成长后的孩子，并不是TA自己，而是您设想的TA。如果家长沉湎于一种理性化的未来，现实总会让您失望，如果家长将这中失望的情绪表现出来，只会削弱TA的自信。
每个孩子都需要被别人接受，认可其真实的自我。实现TA的各项需求。所以， 爱并接受你真实的孩子，才是为人父母应该做的，才是“适度施爱，把握原则”
第18篇：人际交往的适度性
中国人管犯错误叫过失，“过”之有余，“失”则不足，都不可取，应当恰到好处。在成功的人际交往中，十分讲究适度。既不能过，也不能不及，不妨从几个方面来看适度性：(一)“谢谢”这两个字，如果能够被正确地运用，它就会变得很有魅力。只有当你真心有感谢的愿望时，再去说它，才会令人感到亲切。否则，便成了应付人的“客套话”。要直截了当地道谢，不要含糊地小声嘟哝。指明道姓地一一道谢，比笼统地致谢，显得有诚意。当你应邀拜访亲朋时，应注意：准时。姗姗来迟，是不尊重主人的表现；提前到达，对方还没作好准备，也会很尴尬。跟对方交谈应注意得体。不应抢接别人的话头或连续地追问，也不应独占话题；如果对方比较拘谨，不妨随便谈些琐碎的小事，以便打开僵局。如果觉得对方与自己在情趣上相差较远，话题不可深入，适可而止。(二)第一次“亮相”不能贸然前往。首次印象往往决定着交际的成败‘出场前必须对交际场所的情景、活动内容和参加的人员有所了解，特别是对你交际对象的职业、爱好、家庭、气质、性格等尽可能了解得详细些，以此，相应地设计好自己的亮相。这点在交际中是不可忽视的。(三)社交中作介绍时要有分寸。介绍时应先向对方打个招呼，如“请允许我介绍你们认识—下”，介绍名字时，吐字要清楚并作必要的说明。(四)告别方式也应该适度。如果在宴会里你想早走，不能匆匆离去，应小声向主人表示歉意，对其他客人也要说声再见。来源：妈妈在线
第19篇：适度抱怨美文摘抄
能被我们抱怨的事和物不计其数。学习的枯燥无味、工作的碌碌无为、一成不变的生活状态、难于追求的理想或爱情……抱怨无时无刻不出现在谈话间、朋友圈、日记里，我们说过、写过，也听到过，这都将我们拽进一种负能量的恶性循环中。
为了摆脱抱怨的束缚和负能量，我们不断压制内心的不满甚至愤怒；对他人的抱怨，听而不闻，试图不知不问，以免引起共鸣，叠加抱怨。这样刻意控制、隔离抱怨，能使我们免遭负能量的暂时侵袭，但时间一久，积压的抱怨会劣性链条式爆发。
“抱怨也有正能量。”一句挚友的话，我乱了分寸，颠覆了对抱怨的认知。人生不如意事十之八九，每个人都不可能对任何事都失之泰然，得之淡然。遇上不顺心、不如意，都会用抱怨来一解苦闷，缓解内心压力，这是维持心身健康的一种手段。
抱怨是有正能量的。今天，我们抱怨单位的不公，明日我们却打起精神任劳任怨地加班工作；谈话间抱怨他人的自私清高，却在某次活动中我们乐意与他共享胜利；朋友圈里曾抱怨没钱、没时间、没心情去旅行，却能背起背包来次穷游……因为我们总在抱怨之后，学会了遗忘，坚强又乐观地生活下去。
如果抱怨不止，一支浓墨的黑色铅笔将会把生活涂满黑暗和愤恨，我们摸黑前行定是处处碰壁。这样的生活是没人想要的。
请你抱怨，撒一撒怨气，缓和心情，明天继续前行。也请你适可而止，没完没了的抱怨会中伤于你，使人迷失在恶性循环中，不能自拔。你抱怨，我会听。但我会告诉你，抱怨也是有正能量的。
第20篇：适时适度 即为有效
适时适度 即为有效
——多媒体与语文课堂的有机整合
襄樊市万户小学
石磊
【摘要】多媒体在语文教学中的应用，就是把各种手段完美地融合到学科教学中。课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有的课程的学习活动中有机地结合使用多媒体，以便更好地完成课程的目标，但整合不等于混合，它强调利用多媒体之前，教师要清楚多媒体的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出多媒体技术在哪些地方能适时适度地运用才能提高学习效果。 【关键词】多媒体 语文课堂 适时适度 提高效率
随着课程改革的推进，越来越多的教师不再视课本为唯一的课堂教学资源，越来越多的与课文有关的文字、图片、音响等资料出现在阅读教学的课堂上，极大地拓宽了学生的视野，拓展了文本的内容。但还是存在着对辅助性课程资源的运用缺乏明显的目的性的认识。对于一段时间中语文课堂教学由过去“人灌”（教师灌输）到“电灌”（多媒体课件满课堂飞）的现象，我是深恶痛绝的，我总希望我们能还课堂一份清静，让课堂“清纯”一些。
但是，我们不排斥用多媒体课件来辅助教学。 我个人认为，我们不是要研究课文课堂教学用或是不用这些辅助性课程资源的问题，而是要探讨用得好不好、怎样用好的问题。如果在教学中为用而用，多此一举甚至是画蛇添足，那最好别浪费人力物力，不用倒也让课堂“清爽”，让自己自在；但若能用得恰到好处，如雪中送炭，如锦上添花，能变枯燥为生动，化复杂为简明，能变平面为立体，化抽象为形象，岂不妙哉？
多媒体技术在语文教学中的应用，就是把各种技术手段完美地融合到学科教学中。课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有的课程的学习活动中有机地结合使用信息技术，以便更好地完成课程的目标，但整合不等于混合，它强调利用多媒体技术之前，教师要清楚多媒体技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出多媒体在哪些地方能适时适度地运用才能提高学习效果。
本人长期担任中低年级语文教学，为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，就如何运用多媒体在语文教学中进行了多年的研究和探索，并积累了一些经验和体会，我认为在以下一些方面，多媒体技术发挥着不可忽略的作用。
一、适时运用多媒体，创设情境，激发兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。利用CAI课件形象性、趣味性、新颖性，与之相机呈现，可以把学生带入一种真切、生动的情境，调动学习兴趣，激荡情绪情感，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，提高语言文字学习效率。比如在《画家和牧童》一课，在开课伊始，我让学生欣赏三幅图——戴嵩的《三牛图》、《归牧图》、《乳牛图》，意在让学生在轻松活泼的教学情境中走近画家，产生进一步了解画家、了解这个故事的愿望，激发学生的阅读期待，从而引导学生进入到对文本的主动探究状态。
二、适度运用多媒体，突破重难点，训练思维，感知语言，培养语感，
1、发挥优势，突破重难点。
很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，学生学习中常常因为表象、经验的不足，致使对语言文字的理解（或思维加工）、体验、感悟有障碍。而多媒体具有擅长构建二维、三维动画，而且可以通过动态的画面显示的优点，所以可充分发挥其长处。当然，使用时必须在符合实际前提下，针对小学生的认识特点，教师借助多媒体技术，融声、光、色为一体，化静为动（或反之），变抽象为具体，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，不仅可以激起学生浓烈的学习热情，更重要的是突破教学的重点难点。把传统教学中难表达的内容，形象展现在学生面前，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，而且学生也喜欢具有较强动感的画面。因为这样的画面能激发他们学习兴趣。从而很好地实现教学目标。
如《回声》一课，在突破课文重点难点的部分，我就是充分利用多媒体课件设计了这样的动画；在一间空旷的房子里，一个小朋友正站在电话机旁，电话铃声的波纹扩散开来，传到了小朋友的耳朵里，同时又一部分声音的波纹碰到天花板有返回来（而且返回来的波纹看上去要模糊一些），返回来的声音在一次传到小朋友的耳朵里。这个动画把无形的抽象的声波生动形象地展现了出来，把抽象的句子“声音的波纹碰到桥东的石壁，也要返回来”形象化，为学生提供丰富、直观的形象，诠释抽象语言，为理解回声现象起了画龙点睛的作用，以替代经验帮助学生学习建构，提高了教学成效。
2、感知语言，培养语感。
语文教学通常有听、说、读、写等四方面的要求，相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息，但在传统的印刷教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便于学生的学。但我们现在利用多媒体系统，可以将文字、图形、动画、图像、声音、视频等多种媒体信息结成一体，能说、能唱、能动、能自动检索相关的资料，使听、说、读、写四个过程不再支离破碎，使学生的听、说、读、写能力协调发展。故可在不同类型的语文课当中合理运用多媒体的多维展示。可培养学生养成学习语文的良好习惯， 如《画家和牧童》这篇课文时低年级的一篇阅读课文，学习语言、运用语言、发展语言是低年级阅读教学的重点之一。学生年龄小，生活经验有限，词汇量不够丰富，而词语积累的多少是语言表达的物质基础。教学“周围的人纷纷夸赞”一处时设计了“假设你在场，你会怎样夸赞戴嵩的画”这一教学问题，借助课件为学生提供了丰富的词语，有效地化解了学生中的困难。学生借助课件的“栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、神形兼备”等词语进行选择性使用，用自己的语言夸赞戴嵩的画。教师提供的这些词语，犹如语言训练中的一根拐杖，学生在学习文本语言的同时进一步创造性运用语言，发展了语言，积累了一些与课文相关的语言的同时进一步创造性运用语言，发展了语言，积累了一些与课文相关的新的词语。这一教学，还有助于引导学生身临其境，进一步感受到画家画技的高超。培养他们听、说、读、写能力。
三、有效地运用多媒体，丰富文本，拓展延伸。
语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应从更广的层面上来培养学生的语文素养。但是材料的容量一直是传统的语文教学难于解决的问题，因此内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性就成了比较突出的矛盾。而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生的视野，扩大知识面，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。
我在《画家和牧童》的结课处出示了几幅图——齐白石的虾、李苦禅的鹰、徐悲鸿的马，出现在这里有什么意义呢？我认为，这有这样的几点作用：一可以让孩子们放飞心情，轻松轻松，缓解疲劳。教学讲究有张有驰，动静结合。学生在前面识字、学文，现在咱们来欣赏几幅画，愉悦愉悦不是挺好吗？注意，这里可不是随便找一点“愉悦”的形式——可它是与课文有关联。二是对课文教学的拓展，也就是与课文的关联。善于观察才能画出生动逼真的画——这也是本课的学习带给学生的启发。三幅画惟妙惟肖，不正是画家细心观察的结果吗？三是培养学生审美情趣。《语文课程标准》（实验稿）提出要“重视学生品德修养和审美情趣的培养”。教学中，出示名家名画让学生欣赏，引领学生畅游在艺术的殿堂里汲取艺术的营养，受到美的熏陶，从小积淀美的情感。
总而言之，多媒体教学是一柄双刃剑，如何恰到好处地使用好这新式武器，是我们该值得深思的问题。我们必须时刻牢记它只是语文教学的辅助手段，其最终目的是为语文教学服务的。
凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。因此，语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。倘若只追求表面上的轰轰烈烈使用了却毫无效果，纯粹是教学的时间浪费，为了电教而电教，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规，因此，在多媒体与语文课堂教学的有机组合下一定要适时适度，我们语文教师应充分认识到多媒体技术的特性，真正发挥多媒体辅助教学的有利作用，实现多媒体技术与语文学科的最佳整合。这样多媒体的优越性才能使我们的语文课堂教学如虎添翼，大放异彩才能达到有效的教学效果。
参考资料：
（1）孙国萍、黄厚江《整合：计算机辅助教学的关键》 （2）张华《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版
（3）王荣生《语文课程与教学论基础》，上海教育出版社2001年版 （4）区培民《语文课程与教学论》，浙江教育出版社2003年版
（5）余胜泉 《信息技术与课程整合的目标与策略》《人民教育》 2002.2 （60章剑卫 《信息技术与课程整合的研究与实践》《中国电化教育》 2001.8 （7）何克抗 《关于信息技术与课程整合的理论思考》《中小学电教》2001.1
