推荐第1篇：一切从实际出发
一切从实际出发，搞好农村信息技术教学
在一次公开课教研活动中，一位有经验的教师，却上了一堂平淡无奇的常规课，可收到了很好的教学效果，也得到了很多教师的好评。当时我也启发很大，思考着我们当前农村信息技术教学的现状，思考着怎样才是新课程教学的模式，更想到了象我这样的年轻教师对新课程标准的理解，还有很多不到位、不成熟的地方，存在着种种误区。
1、盲目的追求在“新”、“奇”教学中求生存，而忽略了真正教学的最终目的。
2、对信息技术新课程理念不闻不问，不去研究，不去实践，让其放任自流，依然一成不变的进行传统教学。同样也失去了动态的进行信息技术教学，提高课堂效率的教学目标。我们应该充分认识到这两点，一切从实际出发，密切联系实际，因时制宜，因地制宜，因人制宜，动态的开展信息技术教学。
一切从实际出发,作好课前准备
信息技术课是一门操作技能很强的学科，老师的课前准备不可能象其他学科一样只注意知识体系合理，配合例题让学生更好的掌握所学知识就可以。信息技术教师在上课时，可能会比其他学科省力，但要顺利的完成一节课的教学内容，在课前付出的劳动肯定要比其他学科多，更重要的是还必须根据实际情况来进行课前的准备，才能事半功倍，提高教学的实际效果。首先、除了正常的备课外，我特别要注意站在学生的立场上。农村中学的学生操作能力比较差，我们要以学生身份对要完成的任务进行操作，尝试学生在任务中可能会遇到的问题，避免学生的操作结果和教师的希望相差太大；同时还要体会学生在任务完成中是否有收获，是否有成就感。如果觉得没什么成就感，那就可以进行调整课堂的教学内容。其次，信息技术教师不仅要准备好教案，还要给学生准备学案。农村中学的学生程度差异比较大，可能教师自己在演示的时候感觉很简单的操作，对一部分学生却有很大的困难，导致很多学生不能顺利的完成教学任务，针对这种情况，教师可以给学生准备一些操作的学案、帮助的网页、甚至可以利用软件录下教师操作演示，作成软件下发给学生。演示录象的软件很多，比如viewletcamv屏幕录象、屏幕录象机，我们也可以用电子教室软件来录制屏幕操作，我也录制了学生比较困难的操作，效果也很不错。 一切从实际出发，创设合理的教学情境
信息技术作为一门操作性，实践性较强的学科，不仅是学生学习的内容，更是学生的学习工具。如何促使学生通过“意义建构”，在形成基本信息技术能力的基础上，使学生有意识地运用信息技术解决日常生活，学习中遇到的问题，也正是信息技术课程的价值所在。
罗杰斯的建构主义学习理论认为，应把情况创设看作“意义建构”的必要前提，并作为教学设计最重要内容之一。因为信息技术总是与解决某个实际问题即“情境”相互联系，在实际情境下或通过其他手段所创设的、接近实际的情境进行学习。不但可以利用生动，直观的形象，有趣的激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、联想、表象，使学习者利用原有认知结构中有关的知识、经验，去同化当前的新知识，新知识赋予新的意义，提高了主动学习的积极性，最终达到高效的意义建构，提高学习的效率。
其实，所谓情境的创设是指教师通过对学习主体，学习对象及须解决问题的分析，为学生提供一个完整、真实的问题背景，并以此为支持物启动教学，使学生产生学习的需要，主动完成知识的意义建构。
在了解了情境创设的基础上，为了能创设合理的情境，我们必须紧密联系实际情况。
1、了解学习对象的实际情况
学习对象是指教学目标的各个方面，创设情景的目的是为了学生了解、掌握、整合这些学习对象。创设情境必须围绕学习对象展示，同时分析学生身处在该情况中，学生是否会产生与该学习对象相关的心理感受，考虑到学生会问什么样的问题，会做什么与该学习对象相关的事情，当这些都反映出学生的自主探究时，情景的创设才是可行的，合理的。首先，作为教师的我们，必须系统的研究教材，认真分析教学目标。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。我们必须吃透教材，合理的处理教材，理清教材的所处的位置，确定合理的教学目标。考虑到这些因素，教师安排设立的教学情景要达到怎样的教学目标，达到怎样的教学效果，才能心里有数。比如，我在利用“PowerPoint”进行多媒体作品制作教学时，让学生制作一个介绍自己的学校的多媒体作品，以达到学生熟练应用“PowerPoint”的基本功能的目的。在这过程中，我为学生搜集了大量的多媒体素材，学生要思考用什么素材表现自己的学校，素材应该怎样组织，界面如何安排，颜色如何设计，大家纷纷出主意，想办法，等到任务完成时，学生对所学的知识点也就自然而然掌握了。在 “任务”的设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。如果教师再抓住时机对学生加以指导，效果会更好。
2、了解学生本身的实际情况
情境的创设不仅要符合学生的特点和心理，也要针对学生的学习程度，更要选择学生喜欢的形式。我们的学生在不断的发展和变化，他们的心理也在变化。今天的学生跟10年前不一样，跟20年前更是变化很大，他们的喜好发生了变化，他们喜欢的形式也变化了。不同地区的学生又不一样，即使在同一地区，城乡之间也很大的不同，不同的学校也各不相同。所以要认真的研究我们的学生，研究他们的实际情况，选择恰当、合理、有效的情境。作为农村的信息技术教师，我知道我们的学生程度差的比较多，胆小的女生也不少，层次相差比较大，在很大程度上，选择放弃和观望的学生比较多，所以教师在创设情景时要注意情境的要求和程度，选择符合自己学生的难度，能让更多学生参与进来，让创设的情境真正发挥作用。
3、了解学习环境的实际情况
情境的创设就象全国各地的口味，不同的地区有不同的喜好，四川人喜欢吃辣椒，北方人喜欢面食。都根据不同地区的实际情况而来，四川喜欢辣椒，是因为那里地处盆地，气候潮湿有关。吃辣椒不仅可以御寒，还可以预防因阴湿而导致的各种风湿病，比如风湿性关节炎等。北方人喜欢面食，首先当然是因为北方寒冷，适合小麦生长；其次吃面容易长脂肪，可以帮助北方人御寒。我们的教学情境的创设也根据自己的不同情况，选择适合我们学生的教学情境，来开展信息技术教学。这样更能适合学生的“胃口”，提起学生学习的兴趣、积极性，同时也很好的开展了热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。 总之，从学生的我们教学目标、学生的心理特点、兴趣爱好、已有生活经验和学习环境等实际情况出发，恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，可使学生获得信息技术学习的自信心和兴趣，体会信息技术与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主建构有价值的信息技术知识获得情感、知识、能力的全面发展。
一切从实际出发，选择合适的教、学方法
作为教学方法本身没有优劣之分，只存在合适、不合适的问题，选用教学方法要坚持科学、适当原则，要避免滥用与泛化。
1、先演后练的教学方法。我们学生程度不一，操作能力比较差的同学相对来说比较多。作为教师的我们要很清楚学生这种实际情况，特别是对一些操作要求比较高的操作，比如，FOXMAIL的设置，我们的学生由于接触电脑的机会不是很多，本身对这软件知道很少，教师应该耐下心来，详细的讲解操作的步骤，不可为赶进度盲目求快，最好配合前面提到的帮助网页或录象等，这样才能让学生不至于丢失成就感和兴趣，提高课堂教学的效果。
2、分级、细化的任务驱动
基于建构主义学习理论的“任务驱动教学法”，强调“以任务为主线，以学生为主体，教师为主导，使学生在任务探究过程中学会知识技能，培养创新思维，提高综合实践能力”。很多课为了降低完成任务的难度，将完整的大任务分级为若干个小任务，根据每个小任务的成果。从课堂的效果来看，细化的小任务减少了目标不明确学生的弯路。比如，江南风情游，可以把整个“旅游计划”进行分解 ，产生几个小任务：确定景点、小组分任务了解景点、确定路线。每个任务都进行评价，大大降低了任务难度，提高任务完成率。同时，还可以根据不同程度的学生，完成不同等级的任务，达到分层教学的目的。
3、自主、协作学习相结合的学教模式
现代社会是一个合作的产物，而非竞争的产物，社会的不断发展不但需要竞争更需要合作，经济的全球化就正好说明了这一点。但传统的学校教育太多强调了竞争意识，过分夸大了竞争的功能，而缺少协作精神的培养。殊不知，我们现在的孩子独生子女多，平时就缺少与人分享，与人合作的精神；而我们信息技术的发展和社会的发展都离不开合作，比如软件的开发，广告的制作等等，都是几个人的合作，有的甚至是几十人，几百人合作的结果，应该说只有合作才能成功！所以新课程标准明确的强调“交流和合作”，强调“进行广泛的交流和合作，在交流中分享思想、反思自己，促进学生的社会化”。于是，我十分注意安排学生的合作、交流、协同完成任务的机会，并且在安排分组的过程中注意学生的掌握学习能力和男女比例，使分成的小组更合理，发挥各自不同的作用，并且在协作学习、劳动的过程中，不断的取长补短，共同进步。但是每个同学又有自己独立的工作，而且不和别人相同，在合作中又自主学习的机会，必须完成的任务。恰当的模拟了现实社会中的工作模式，养成这种自主与合作的工作学习模式，为了适应整个社会的发展，培养优秀的社会人才奠基。为了保证协作学习的效率，每个小组安排一个组织能力强的学生进行管理和组织，按照步骤异步一步层层深入，有条不紊的进行自主探究性学习。最后，汇总整个小组学习的成果，已经是水到渠成之事。当然，每个同学都会遇到一定的困难，这是很正常的事情，可以通过组内协作，组间交流等方式加以化解。教师在小组间观察时，也给出每个小组合理的建议，使其学习更科学，少走弯路，提高学习的效率，维持学习的兴趣和积极性。
事实上，信息技术只有与实际生活紧密结合，才能彰现出其巨大的价值。只有坚持实际求实的原则，坚持从实际中来，到实际中去，密切联系我们农村中学的实际情况，认真分析，积极寻求，才能真正找到适合我们的教学方式和模式。
推荐第2篇：从实际出发 真抓实干
从实际出发
真抓实干
——“千校万师”未成年人思想道德
建设骨干教师培训心得
在这个初冬的季节,我有幸参加了贵州省团校主办的“千校万师”未成年人思想道德建设骨干教师第四十五期的培训，我是带着学习的目的来的，所以十分珍惜这次培训学习。培训从2011年11月14日开始到2011年11月18日结束，每天的日程安排得紧紧的，虽然辛苦、累，但收获却是巨大。
听了贵州省委常委、省委宣传部部长谌贻琴同志在启动会上的讲话，明白党和国家政府对未成年思想道德教育的高度重视，让每一位参加培训的教师深感肩上的担子之重大。
听了贵州大学教授谢萍的《教师人文素养》和贵州省团校高级讲师李东志的《教师礼仪》讲座，要做好未成年思想道德教育关键在于教师，只有教师的思想道德素质提高了才能做好这项工作；贵州省委研究室副主任、研究员吴祖平的《走社会主义道路，构建社会主义核心价值体系》要让我们的教师明白中国选择走中国特色社会主义道路是中华民族经过生死奋斗的选择，让中国人的内心更加明白这是中华民族的选择。教师明白了这一点，思想、认识提高了，才会教育学生；在贵州省团校讲师禄红“励志训练在未成年工作中的运用”的活动中，让我们明白团队精神的重要；贵州省团校教师的“祖国好家乡美”活动短片及歌曲的传唱，要我们树立对祖国对家乡的热爱，把这些带到学校，带给我校的教师，带给我的学生们；贵州师范大学心理学教授何
克的《小学生心理特点及心理健康分析指导》讲座，对我来说，虽然了解一点，但都理论化多一些，不太好操作，听完后，激发了我的灵感。特别是团省委春晖中心蔡顺华主讲的《春晖感恩教育》，特让我感动，我们确实应该反思自己：我们好好回报我们的亲人、我们的学生、关心我们周围的人，回报社会，让“感恩”之花遍开神州大地；还有学习小组讨论、德育教育经验分享，从中获得不少的经验教训：特别是全体教师都要重视未成年思想道德教育，结合实际情况全方位、多层次、多学科的进行，它不是任何一方的、单方面的教育活动。在后面的学习中也是收获很大。
通过五天的学习活动，我收获了很多：从思想上高度重视，从行动上真抓实干，一切从实际出发，把培训学习中获得的知识运用到自己的教育工作中去。
推荐第3篇：一切从实际出发
一切从实际出发
毛主席曾经说过：“没有调查，就没有发言权。”如果我们对一个问题的现实情况没有调查，那么我们对于这个问题的发言便是乱说一气。乱说一气是不能解决问题的，这是众所周知的事实。所以，这就要求我们一切从实际出发。
一切从实际出发，就是从客观事物存在和发展的规律出发，在实践中按照客观规律办事。世界万物都有其自身存在和发展的规律，按照客观规律办事是坚持马克思主义唯物论重要途径。中国革命一开始在苏联的影响下用城市包围农村，但是它不符合中国国情，所以遭到惨败！后来毛泽东同志经过仔细深入思考，从中国国情的实际出发，按照中国革命发展的客观规律，提出了农村包围城市！最终取得了胜利，成立了中华人民共和国。
一切从实际出发，关键是要注重事实，从事实出发。也就是说，处理一切事情，都要从事实出发，都要把客观存在的实际事物作为根本出发点，都要根据客观存在的事实，来决定我们的实际行动，而不是从理论、想象出发，来决定我们的实际行动。有些贫困地区不从实际出发，而根据其他地区的“无工不富”的经验，建起一些小型机械厂，但由于原材料，资金缺乏，结果收效甚微。不仅没解决贫困问题，还带来了环境问题。这就是不调查，想主意的后果。
一切从实际出发是我们想问题，办事情的根本出发点，是我们作好各项工作的起码要求，是我们正确地认识世界，改造世界的前提和根本立足点。盲动主义造成的后果往往是惨重的。张之洞在初办冶铁厂时，不考虑铁矿的酸碱性而盲目购买设备，结果造成不能使用。在选厂址时，又以个人喜好为出发点，不调查实际地形和环境。无视冶铁厂与铁矿，煤厂之间的联系，导致办厂费用和运销成本的增加，还为选厂址筑厂基多耗白银100万两。
还有一个例子：鲁人身善织屦，妻善织缟，而欲徙于越。或谓之曰：“子必穷！”鲁人曰：“何也？”曰：“屦为履之也，而越人跣行；缟为冠也，而越人被发。以子之所长，游于不用之国，欲使无穷，其可得乎？”这个故事是用来劝喻人们想问题，办事情要从自己的实际出发，扬长避短，如果盲目从事，就会造成不良后果。
因此我们要从实际出发，找到那适合于客观和主观情势的，适合现实需要的办法，更好地解决问题，改造社会。
一切从实际出发，说到底，就是要做到实事求是。“实事”就是指当前当时的实际情况，“求”就是求证，“是”是指通过劳动求证出研究出找到的规律。因此实现 “一切从实际出发”我们就必须做到：
首先，重视调查研究。只有真正地把实际情况搞清楚了，才有可能使自己的主观思想符合客观实际；其次，全面掌握实际情况。要力求全面地了解和掌握有关各方面的基本事实，重点地掌握有代表性的关系到全局的实际情况，也不能忘记了还有更大范围和更为重要的实际，尤其是国家的大局和人民的利益；最后，要有务实的态度。所谓务实的态度，就是讲老实话，干老实事，做老实人。那种说假话、大话、空话，弄虚作假，都违背了务实的态度，是非常要不得的。
最后，作为当代青年的我们，一定要切实落实自己的马克思主义唯物论观点，至死不渝地坚持“一切从实际出发”，为把我国的社会主义革命与建设事业搞得更好而努力学习，将来奉献社会、造福人民。
推荐第4篇：一切从实际出发
一切从实际出发
10125230 虞灵婷
现今我们的社会似乎每一天都在发生着巨大的变化。随着社会的不断发展与复杂化，人们看待事物处理事情的方式也发生了很大的变化。但无论我们判断对错，分析事情的思维与方式如何的日新月异，“一切从实际出发”任然是当今社会我们为人处世中一个重要的原则。
一切从实际出发就是要把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点，这是马克思主义认识论的根本要求和具体体现。一切从实际出发说简单点就是要做到实事求是。实事求是作为马克思主义认识论的根本要求和具体体现，应该贯穿于我们的学习和生活之中，在实践中坚持和发展真理，正确认识世界和改造世界，全面贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线。我们可以从古代的一些事情中就看到实事求是的重要性。
东汉大医学家张仲景，一次，有两个做小买卖的人找他看病。他们都是在路上被大雨淋了，头痛、发烧、咳嗽、不通气。张仲景给他们每人开了一贴麻黄药。第二天早上，一个人病了吃了药，出了一身汗，病以好了一大半；而另一个人虽然也出了一身汗病却反而加重了。这是为什么呢？张仲景仔细进行了分析研究，原来两个人尽管病因、症状都差不多，但一个人看病时没有汗，另一个人正在出韩寒。没有汗的病人吃过药发了汗就好了；原来有汗的病人再吃发汗药，汗就出得太多了。于是，他另换了一个药方，这个人就很快好了。
张仲景第一次临床实践不大成功的例子告诉我们，同样患了感冒，由于发病过程中症状不同，用药就要有所区别。由于他一开始没有仔细研究两个人的症状有何不同，只是粗略的了解了一下就开药，而导致一个病人病情的加重，他就犯了主观主义的错误。好在张仲景并没有止步于此，而是积极的研究问题到底出在哪，更加仔细的观察与总结，终于找到了问题的所在，从而及时改正了先前所犯的错误。也就是因为张仲景这种实事求是，积极探索的精神，使得他能够不断的吸取经验教训，逐步提高自己的医术，成为了一代名医，造福后人。
从张仲景的例子中我们也可以看出，要做到一切从实际出发，就要求我们积极投身于社会实践中。实践是检验真理的唯一标准。正如我们知道的，没有调查就没有发言权。一切从实际出发，就必须对实际情况有全面深入的了解。正如南宋诗人陆游的名句中所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，也充分说明了实践的重要性。同时赵括“纸上谈兵”的惨痛经历也足以让我们引以为鉴了。
在1938年10月新中国成立前，毛泽东就在党的六届六中全会的政治报告中，第一次使用了\"实事求是\"这个概念，并向全党提出了“使马克思列宁主义在中国具体化”的伟大任务。毛泽东指出\"共产党应是实事求是的模范，又是具有远见卓识的模范。因为只有实事求是，才能完成确定的任务；只有远见卓识，才能不矢前进的方向。\"同样的，在改革开放后的1980年2月，邓小平在党的十一届五中全会第三次会议上讲到党的思想路线时也说到：“实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践是检验真理的标准，这就是我们党的思想路线。”可见实事求是，一切从实际出发的原则对于国家的发展与社会的进步也有着重要的意义。
作为一名大学生，我们更应该做到实事求是，以不断实践和积极探索作为检验事物，判断事情的标准。学校就如同一个迷你的社会，各种各样的人都有，在和不同的人交流的过程中我们可以学到许多不同的知识，因此不能妄自菲薄，也不能目空一切，而是要从这一点一滴的日常交流与生活中，不断积累与不同人打交道的经验，为以后步入社会打好基础。 但是要做到一切从实际出发，实事求是并不是让我们一直坚持从事实中得出的结论。事物是不断发展和变化的，我们上一秒看到的事情下一秒也许就会变得完全不一样了。因此我们得出的经验与结论也应该随着事物的变化而做出相应的改变。下面的事例就说明了随机应变的重要性：
浙江省一厂家曾生产了一种之地和造型均不错的烟灰缸，大量出口到美国、加拿大、西班牙。过了一段时间，产品渐渐受到冷落，原来这些国家公寓里普遍安装了电扇，电扇一开，烟灰就会飞起来，很不卫生。他们马上试制了一种口小、肚大、底深的新式烟灰缸，果然很受欢迎。然而好景不长，销售量再次下降。原来情况发生了变化，有些国家的居民室内安装了空调，主妇们嫌口小的烟灰缸不好清洗。为此厂家又设计出一种口大而底深的新样式，再度占领了市场。
从上述事例中可以看出，物质决定意识，要求人们想问题，办事情要一切从实际出发，是主观符合客观。该厂家坚持从变化了的实际出发，做到主观符合客观。一切事物都是变化发展的，要用发函的观点看问题。因此该厂家根据市场需求，坚持发展的观点，追求卓越，努力创新才使得其产品长盛不衰。
一切从实际出发就是要我们注重事实，只有注重事实，才能真正的做到一切从实际出发。那么，在日常生活中，我们怎样才能让自己做到注重事实呢？孔子说过“多闻阙疑，慎言其余，则寡尤；多见阙殆，慎行其余，则寡悔；言寡尤，行寡悔，禄在其中矣。”也就是说做事要多思、多想、多听、多看、谨言、慎行，这么做的好处就是“寡悔”。后悔的事情少了，我们才能体会到事实的重要性，才能更加督促自己要实事求是。 一切从实际出发就是要我们坚持唯物主义，强调在实际生活中把唯物主义的思想内化为自己的思维方式。对于我们当代大学生来说，要做到解放思想，实事求是，从实际出发，客观地评价他人、事物及自己。必须在平时的学习和生活中理论联系实际，根据时代的发展和要求，结合社会需求和自身兴趣，确定最符合自身利益的人生规划，努力为之奋斗，并在奋斗过程中不断根据实际情况进行调整。不要盲目跟风，人云亦云。
总之，坚持一切从实际出发，使主观符合客观，是我们做好各项工作的起码要求，是无产阶级政党正确地制定和执行路线方针政策的前提，是人们正确地认识世界和改造世界的根本立足点。因此我们要充分发挥人的主观能动性，从实际的多个角度与层面，辩证的、全面的从实际的总和去把握实际，做到主观与客观具体的、历史的统一。
推荐第5篇：一切从实际出发
一切从实际出发
毛主席曾经说过：“没有调查，就没有发言权。”如果我们对一个问题的现实情况没有调查，那么我们对于这个问题的发言便是乱说一气。乱说一气是不能解决问题的，这是众所周知的事实。
一切从实际出发，就是要把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点，这是马克思主义认识论的根本要求和具体体现。从实际出发，就是要从发展变化着的客观世界出发，从特定的社会历史条件出发，按照客观世界的本来面目认识世界而不附加任何外部的主观成分。从根本上说，就是要从客观事物存在和发展的规律出发，在实践中按照客观规律办事。
一切从实际出发，是马克思主义认识论的根本要求和具体体现。正因为“一切从实际出发”，中华民族的反侵略战争和解放战争是遵循“农村包围城市”的战略方针，而不是死搬硬套前苏联“从城市到乡村”的战略思想，最终我们依靠这样正确的战略最终打败了侵略者，进而取得了解放战争的全面胜利，走上了社会主义的道路。
虽然我们有很多从实际出发的事例，但不得说，其中也有从实际出发而凭主观臆断就认识世界甚至改造的行为。在这里，我就不举“五次反围剿”、“共产风”、“*”这类老生常谈的例子了，举一些我们身边发生的例子吧。
1、砸车与保钓的矛盾
近来反日浪潮此起彼伏，多个城市出现日系车被砸现象，甚至有人追砍日本人。打砸者和追砍者在道德上的优越感太过自大，眼里根本看不见事物的本质，更谈不上从实际出发，太愚蠢，太邪恶。客观来讲，保钓游行是在以行动来捍卫我们对国土的主权，为的是我们中国人民的权益，而日系车是我们国民的财产，是神圣不可侵犯的。因此，保钓游行中的打砸事件与保钓行为在本质上是自相矛盾的，打砸者的这种行为是愚蠢至极的。而人的生存是人的根本权力，砍杀人更是应该追究其刑事责任。
2、游行口号的不妥
在反日游行中，各类游行口号低俗不堪，反映出国民的素质低俗和愚蠢，根本谈不上爱国，这也是不从实际出发的表现。比如“钓鱼岛中国的，苍井空世界的”、“贱你妈的小日本，滚回老家去”、“干死小日本”等等。真不知道钓鱼岛跟苍井空有什么联系，保钓的口号活生生透露着低俗。甚至有人主动请缨“给我枪给去炮，我来保卫钓鱼岛”、“对日宣战”，先不说我们有没有能力打到日本的本岛，即使有，也是杀敌一万自损八千，中国面临的国土纷争岂止钓鱼岛。爱因斯坦曾说：“我不知道第三次世界大战用的是什么武器，但我知道第四次大战用的一定是木棍和石头。”丘吉尔也曾有一句名言：“发动战争比结束战争要困难得多。”就像二战一样，酷爱发战争财的国际银行家已经在1919年的《凡尔赛合约》里种下了战争源头。不从实际出发，不考虑客观的实际情况的等等事例，实在太愚蠢。
所以，建立一切从实际出发思想显得尤为重要，一切从实际出发，说到底，就是要做到实事求是。实事求是是辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理的集中体现和高度概括，是马克思主义的精髓。实事求是就是一切从实际出发，理论联系实际，坚持马克思主义的科学实践观，坚持实践是检验真理的唯一标准，它是毛泽东思想的活的灵魂的最基本的方面。一切从实际出发，是实事求是思想路线的前提和基础；理论联系实际，是实事求是的思想路线的根本途径和方法；在实践中检验真理和发展真理，是实事求是思想路线的验证条件和目的。对于我们当代大学生来说，要做到解放思想，实事求是，一切从实际出发，必须在平时的学习和生活中，理论联系实际，根据时代的发展和要求，结合社会需求和自身兴趣，确立最符合自身利益的人生规划，努力为之奋斗，并在奋斗过程中不断根据实际情况进行调整。而盲目跟风，人云亦云，只看眼前利益而随意改变自己的初衷，也是不被推崇的，也违背了一切从实际出发的本意
总之，一切从实际出发是我们做好各项工作的起码要求，是我们正确地制定路线、方针、政策的前提，也是我们正确地认识世界和改造世界的根本立足点。因此，我们要充分发挥人的主观能动性，从实际的多个角度与层面、辨证地、发展地、全面地从实际的总和去正确把握实际，做到主观与客观具体的、历史的统一。
推荐第6篇：一切从实际出发
三、一切从实际出发，实事求是
1、含义：
坚持一切从实际出发，实事求是是指，我们做事情要尊重 ，从 出发，经过 ，找出事物本身固有的而不是臆造的 ，以此作为我们行动的依据。 2.具体要求：
（1）要求我们发挥主观能动性，不断解放思想， ，以 的精神探求实物的本质和规律，用科学的理论。
（2）要求我们把 和 结合起来，把高度的 同严谨踏实的 结合起来。
（3）既要反对夸大 的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。
世界上没有一种美能同有自知之明的美相比，能同客观地承认自己带来的恬静相比。”这句话体现的哲学思想和下列表述一致的是
A．思维着的精神是地球上最美的花朵 B．量力而行永远是成功的基本要素 C．一切从实际出发，既是科学态度，也是一种美德 D．知人不易，自知更难，有自知之明的是哲人
推荐第7篇：关于“一切从实际出发”的作文素材
关于“一切从实际出发”的作文素材
一、理论论据
1、“秀才不出门，全知天下事\"，在技术不发达的古代只是一句空话，在技术发达的现代虽然可以实现这句话，然而真正亲知的是天下实践着的人。――毛泽东
2、没有调查就没有发言权一一毛泽东
3、实事求是，一切从实际出发，这是毛泽东思想的出发点和根本点。—―邓小平
4、不入虎，焉得虎子。——俗语
5、知彼知己百战不殆。——孙子
6、兼听则明，偏信则暗。一一魏征
7、研究问题，忌带主观性、片面性和表面性。一一毛泽东
8、无论任何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于那个事物的环境中，是没有法子解决的。一一毛泽东
9、一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。――毛泽东
10、实践是检验真理的标准一一毛泽东
11、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。一一陆游
二、事实论据
正例
1、战国时期，齐国的邹忌是个美男子。他的妻、妾和客人都说他比城北徐公美，可是邹忌并不盲目自信。看到徐公后，自认为不如徐公美，而且照镜子，仔细\"调查研究\"一番，觉得比徐公差了一大截。他悟出了妻、妾和客人说他美的原因，并用此设喻来委婉地规劝齐威王广开言路，纳谏除蔽，使齐国强盛起来，在朝廷上\"战胜\"了燕、赵、韩、魏等国。
2、况钟是明朝江西靖安县人，曾任苏州府尹。昆剧《十五贯》就是写况钟判案的故事。剧中况钟任监斩宫，但是他一听到犯人呼冤，拿起的笔就放了下来。仔细看案卷，似乎错了，又举起了笔，犯人又呼冤，并自述经过，况钟叉放下了笔但想到自己是监斩官，本来他只需朱笔一挥，就算完成任务。又无权过问判决，于是第三次拿起了笔。在千钧一发之际，他想到;人命关天，举起的笔又落下来，他终于立下决心，自担干系，延缓处斩，亲自勘察，破了案情，平反了冤狱。况钟的朱笔三起三落，是《十五贯》中给观众印象极深的情节，也是他作为著名清官，实事求是，不主观臆断办案的一桩佳话。 3第一次国内革命战争时期，湖南农民运动蓬勃发展。为了回答党内外对农民运动的怀疑和指责，毛泽东亲自考察湖南农民运动。他脚穿草鞋，手拿雨伞，历时32天，行程700公里，写下了《湖南农民运动考察报告》这一光辉篇章。
4、詹天佑是我国近代第一位铁路总工程师。清朝末年，清政府想修筑从北京到张家口全长二百多公里的京张铁路。计划刚提出，一些帝国主义国家纷纷争夺筑路权，由于各不相让，他们最后提出一个条件：清政府如果使用本国工程师，他们就不插手此事，于是清政府任命詹天佑为总工程师，负责修筑京张铁路。詹天佑带着助手和工人，冒风沙，踏冰雪，跋山涉水，披荆斩棘，进行线路勘测。他亲自教会工人使用炸药开山，并革新施工方案，打通了居庸关和八达岭隧道，设计了一种人字形轨道，解决了坡度特别大的难题。京张铁路是第一条由中国人自行设计的铁路，詹天佑以他的艰苦奋斗，事必躬亲的务实精神，为中国人争了光。
5、宋应星是明末杰出的科学家，他从小博览群书，除四书五经、八股文外，历史、诸子百家、天文、地理、农业、手工业、医学、兵法等等，无所不览。他说：读书不单是为了应付科举考试，更重要
6、柯岩的优秀报告文学《船长》的第一节《汉堡港的变奏》，叙述了英雄船长贝汉廷率领的我远洋货轮汉川号，在德国汉堡港破例装载一套贵重设备的经过，贝汉廷船长和全体船员认真调查研究，将货物一件件地测量，精心核算排列，经过27个不眠之夜，拿出了配载图，令德国航海专家刮目相看„„
7、宋代的沈括，为了测定极星的位置，连续三个月里，每晚上半夜、午夜、下半夜各观察一次，画出200多张图，并进行细致测量和数学推演，\"凡十余年，方初见真数\"，得出每日微差时间的大小，并给予理论上的解释。
8、《小马过河》里说：小马要过河，先问牛大伯是否可以过。牛大伯说水很浅，能过。小马正准备过，忽然松鼠告诉它，水很深，不能过：前天还淹死了它的一个同伙。小马没主意了，回去问妈妈，妈妈叫它自己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝盖。
9、大禹治水，左手拿\"准绳\"，右手握\"规\"和\"矩\"，望山川之形，定高下之势，\"\"此数之所生也。\"\"此数\"即\"勾三股四弦五\"的勾股定量。\"\"几何学\"一词的希腊文含意就是\"测量土地技术\"，许多几何定理是埃及人在丈量土地的过程中总结出来的。
10、达尔文五年环球旅行，在各地进行了动植物和地质方面的实地考察和研究，逐步形成了进化论思想，后来又进行了二十多年的调查研究，还亲自进行了选育良种的科学实验，于1859年完成了《物种起源》，深刻地阐明了现代生物是长期的历史进化的结果。
11、吴吉昌通过反复实践解决了棉花落桃问题，姚士昌通过几年实践摸索出落花生增产的经验，李光庆在水稻生产中解决了减少空壳率的问题，袁隆平辛苦多年培育出杂交水稻系列制种。他们的经验和理论普遍推广，为解决人类的穿衣吃饭作出了杰出贡献。
反例
1、《史记》上记载了这样一个故事，赵国名将赵奢的儿子赵括从小熟读兵书，纸上谈兵，滔滔不绝。赵括颇为得意，以为世上人莫可挡。而赵奢却不以为喜，他说，一旦让赵括带兵，\"破赵军者必括也。\"赵奢死后，赵括率兵与秦国交战，结果为秦将白起的奇兵佯攻所诈，粮道被绝，军队被围，不但自己被秦军射死，还断送了四十万兵士的性命。蔺相如曾经批评赵王用赵括带兵如\"胶柱鼓瑟\"，批评赵括只会纸上谈兵，不能根据实际情况灵活变通。（《廉颇商相如列传》
2、有一个人丢失了一把斧子，主观认定是邻居的儿子偷的。看他走路的样子，面部的表情都像是偷了斧头的样子。听他讲话的声调，也像是偷了斧头的人。总之，邻居的儿了动作态度，没有一处不像偷了斧头的样子。后来，这个人在山沟里掘地，找到了自己的斧子。再看邻居的儿子，动作态度没有一处像偷斧的样子了。（《列子·说符篇》） 3湖南双峰县荷叶乡某村民屋前的水塘淤塞，造成流水不畅。该村支书在处理这一问题时.不管三七二十一，把责任推在这个村民身上并加以处罚，致使这个村民怨气冲天又无处申诉，最后服毒自杀。事发后，上级纪委两位负责同志问这个村支书：\"为什么不做调查就乱下结论?\"回答是：\"没想过\"。\"为什么只是罚款，牵耕牛，不做思想工作?\"回答仍是：\"没想过。\"
4、有位女青年，一次被电视剧《我的太阳》摄制组选中做了一回舞蹈演员。于是，她便通过关系调到歌舞团工作，一心想在艺术上有所成就。她天天苦练，而且到35岁还不愿生孩子，搞得婆媳关系十分紧张，她宁肯离婚也不让步。可是她在专业上成绩平平，一直未能充当过主角。歌舞团决定调她到文化馆工作，用团长的话是\"专业退休\"。作出了这么大的牺牲，最后却不得不怏怏地离开舞台。她选中了这个专业，这个专业却没有选中她。
5古时候一个国王出巡，听到哭声，命令随臣去查问。回报说，那边山上一妇人在哭，她丈夫吃饭不幸噎死了。国王下令，今后任何人都不准吃饭了。
6、有则《守株待兔》的寓言说：\"宋国有个农民，他的田里有棵断树桩，一次有一只飞奔的兔子撞在树桩上，折断脖子死了。于是这个农民就丢下农事，整天守在树桩旁边，希望再次得到撞死的兔子，结果兔子没有得到，而他的这种行为却被宋国人传为笑料。
7、一手艺人串村行业，适逢皇帝郊游，碰坏皇冠。太监命他修补，补好后，皇帝十分满意，赏他很多银子。回家路上，手艺人又见老虎颤抖着举起一只血淋淋的脚掌求救，原来虎掌上戳进一根很大的竹刺，他为虎拔出竹刺，老虎一会儿便衔来→只鹿作为报答，手艺人分外高兴。第二天，他赶忙把门面装饰一新，还挂了块招揽顾客的大招牌，上写：\"专门修补皇冠，兼拔虎掌竹刺\"然而，他再也没有做成生意。
推荐第8篇：高考必须从实际出发
《高考必须从实际出发，完善和推进课程改革——一“标”多“本”下高考改革的思考》
聂幼犁
（华东师范大学教科院课程系，上海200062）
英文标题：
摘要：
关键字： 新课程，高考，改革
[中图分类号]G63 [文献标识码]A [文章编号]0457－6241（2005）10－0033－08
为适应我国不同地区、学校和学生的实际情况，本次课程改革下放了部分课程管理权，同一课程标准指导下的多样化教科书（简称一“标”多“本”）是其中之一。但由此引出的考试特别是高考命题改革，始终是悬而未决的问题。尽管教育部正在逐步向各省、直辖市下放高考命题权，但即使在同一省内，也存在与此相同的问题。随着新课程的临近推开，这个问题也加速跃出水面，愈益突出。
一
按照课程标准的要求教学和学习，充分发挥包括教科书在内的各种教材的特色和教学过程的能动性与创造性，全面地测量与评价教学或学习的成就，这大概是所有制定教育政策者的初衷。然而，事实上总是“考什么，教什么，学什么”，其中，高考则是学生学习内在的“指挥棒”，这几乎是“铁律”，并非中国特色，世界各国都如此，情况不同，表现程度不同而已。高考的竞争及其特点是社会竞争及其特征的客观反映和延伸。尽管教育理论家们可以用许多道理和实例忠告公众，一次考试并不反映和决定终身，但考生和所有与考生利益有关的方面，首先考虑的是考试的结果对考生的前程有直接的利益关系。全面测量与评价是一种理想和努力的方向，但理想、方向固然重要，却并不能取代现实和用什么方式、方法到达。当社会诚信和全面测量与评价的有效性和可靠性不足以保障其客观和“三公”时，人们会本能地放弃“全面”而选择“三公”，无奈地相信那可爱又可恨的考试——不公平中的公平。因为，每个考生的权利因此可以少受其他“先天”的或人为的因素干扰，至少理论上是如此。人们对“*”的教训记忆犹新，大规模推荐入学的做法，不仅使大学无法正常教学，而且使基础教育也难以为继，其中有强烈的政治因素，社会诚信的缺失也是重要原因之一。
社会诚信是全社会的事，前途光明，却有待时日和努力。全面衡量与评价的有效和可靠性，即使从技术层面上看，也还有许多问题尚未解决，其中，有些是世界性难题，如对情感态度价值观的测量。在正常情况下，在与无法超越的功利相联系的时候，很少有人会不按评价者的意图来表现，智商越高，越是如此；有些有中国特色，如“快节奏”、“大跨度”的教育或课程改革、高期望值和高竞争率的负面效应等；有些有办法而缺乏实施的条件，如考试社会化、命题人员的专业化和职业化、增加考试机会、进一步提高阅卷信度、考试的信息化等。这些都非一蹴而就，而牵动千家万户的高校招生却是每年必须进行的。
考试是一个系统，其内部的所有要素必须互相契合，任何一方面的“长”、“短”或改革，必然要求或限制其他方面的协同或变化，否则，就可能损害甚至破坏其基本的功能，甚者不如不改。因此，考试改革必须从实际效果出发作系统的考虑。这个“实际效果”包括两个方面，一是测量效果；二是对教育的反拨作用，或者说“应考”效果。前者直接决定测量与评价的成功与否，从长远的观点看，后者具有更持久而深远的影响，因为它左右着测量对象本身的变化。
二
那么，如何使现实的教学或学习不仅在舆论宣传、行政督导上，而且尽可能在事实上按照课程改革的方向去努力呢？除了极少数优秀学生可以通过专门组织的“理想”方式评鉴外，对大多数学生的取舍而言，考试，升学考试，特别是高考改革的影响力是不言而喻的。因此，高考必须提高以课程标准为准则的有效性与可靠性，必须最大限度地遵照课程标准的规定来命题和实施，使那些按照课程标准及其方向进行教学或学习的学校和学生得到较好的成绩，使那些不按照课程标准及其方向进行教学或学习的学校和学生得不到好成绩。偏差越小，成绩越好；偏差越大，成绩越差。因势利导，借“迎考”之力，克“应考”之弊——考试的竞争就可能转化为按课程标准教学或学习的竞争，课程标准才可能真正变成教师、学生内在的学习宗旨和标准。
考试本身是一种抽样测量，不可能将考生学过的所有内容都放进考试。高考是在普通高中毕业水准的基础上进行的，关注的是进一步深造的潜力，所以目标可以比课程目标少一点，“精”一些；但如果高考的目标与课程标准“差拍”或错位，或者另搞一套体系——“两张皮”，虽然在理论上有可能是更好的，但是课程标准就会在事实上变成对教学或学习不怎么起作用，甚至根本不起作用的纸上谈兵。这在有着长期科举传统和以考查知识记忆见长的我国，尤其如此。有一个调查说，高中教师几乎百分之九十九点九都研究高考说明，而读教学大纲的不到百分之十。尽管这个调查的样本还不够大，但经验告诉我们，其结果是比较可靠的，甚至是一个不需要调查的调查。面对现实，只要考试真的想做课程改革的“仆人”和“杠杆”，就必须按照课程标准来命题。反之，只要课程标准不只是为了好看，而是真是要实行的，就应当让考试成为自己忠实的“仆人”和有力的“杠杆”，特别是高考。
有一种观点认为：“考试测量的试题不可能局限于模块和专题来命制。而且，当前绝大多数省份高考采用的是文科综合的试卷，要求学科内和跨学科知识的融会贯通。因此，从考试测量的实际出发，需要„„用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系。”[1]言下之意，新课标的模块和专题不成体系。其实，这是一种误解：
首先，从史学上看，学科体系是相对的。迄今为止，史学体系一直在被不断地认识和创新，从未成为某种固定的模式。史学体裁更是不一，“章节体”可以是一种学科体系的形式，“专题”也是一种学科体系的形式，而且还可以有别的体裁。文明史并非只有“章节体”才能体现，“专题”同样可以展示。
其次，从教育上看，虽然高考的目标与学科体系有密切关系，但其本质不是学科体系，而是考生的学习结果——学习能力和深造潜力。这些能力与潜力可以在“章节体”的学习和考试中折射，也一样可以在“专题”的学习和考试中反映。
其三，从命题上看，命题时的“从考试测量的实际出发”的这个“实际”应当是考查对象的实际，即学生学习的对象、过程及其结果的实际，而不是其他理论或学术观点的实际。过去的“章节体”可以做纵向的理解与命题，并与其他学科综合，现在的“专题”也可以作横向的理解与命题，并与其他学科综合。
其四，从实践上看，直接从教科书介绍、分析过的史实中提问题的知识掌握水平考查，只是高考目标的一部分，还有相当部分属于方法或能力的考查，这些目标的考查可以利用已经学过的知识，也可以利用新材料、新情景、新问题来考查。国内外的经验都表明，通过后者进行的思维方法或能力的考查不仅有更好的效度，对教学有更明确、有利、有力的导向，而且可以弥补课本的局限，使考试成为课程的有机组成部分。
其五，从“文明史”上看，文明史首先表现在人类文明的观念和视角上，新课标的制定者已经根据史学研究和学生的情况从内容的选择和观点的运用上考虑了这一点，即使有所不足，命题时同样可以通过“搭桥”的方式，从更完善、更新的高度去审视。上海市近几年的高考命题对老教材的内容试行了从文明史视角切入的处理，实践证明，既较好地完成了考查任务，又达到了导向的目的，受到了师生的欢迎，并得到了同行的赞誉。
总而言之，关键的问题还在于命题者如何坚定以学生发展为本的思想，树立以课程标准为准则的观念，熟悉课程改革的主要目标和实践情况，提升立意高度，改进设计思路、革新处理技术和转变操作习惯。
要做到高考目标与课程标准中的目标相一致，有两个基本前提是必需的，一是课程标准对学习目标的规定要比较清晰，直至用行为化的语言来描述，尽可能避免教、学、考等与高考有关的方面见仁见智，发生重大歧义，使其确实能够成为高考的依据；二是有相应的考试方式和命题技术作保障，使考试能够全面、有效、可靠地测量这些既定的学习目标。然而，不无遗憾的是，从操作层面上看，目前这两个前提都不够成熟，甚至有较大的距离。
三
新的历史课程标准按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，提出了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三大方面的目标，提倡和鼓励个性的选择与发展[2]。由于长期以来我国对中学生的历史能力、过程、方法和情感态度价值观等停留在反复强调却失之抽象的一般的号召上，缺乏从心理因素、认知特点、学习行为上展开的具体的既有必要性，又有操作性的实验分析和研究，其中，对个性发展的研究则更是薄弱环节。所以，制订课程标准时，就出现了难题——非写不可，又难以按目标的表述要求做到具体、明晰、行为化，即按照“学习结果”的方式描述，只能做比较原则的定性规定。另外，又由于为了使教材的编写者、课程的实施者有相当的灵活性和创造性，对历史知识目标大都只作了粗线条的规定，如“列举从汉到元的政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”，“列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神”等，正如穆易宁先生的文章所评论的“比较简略”，“一些专题的表述高度概括，使得其涵盖的基本知识点有很大的不确定性”[1]。从贯彻《纲要》精神，鼓励教材、教学突破原有的模式，革除旧习，发挥课程实施过程中各方面的积极性上看，新课标有其不可低估的现实意义。长期形成的、有很大“势能”和惯性的旧的教学理念和做法，确实需要相应的强有力的开放来冲击，才足以树立新的理念和重构新的体系。可以这样说，新的课程标准在准备不足的情况下，完成了“跨越式”改革的“宣言”和“法定”的角色，但作为一种“标准”，却留下了需要在实践中进一步补足或完善的“缺位”和“空档”。
从这两年新课程试行的情况看，尽管由于商业利益的驱动，还存在利用以前的蓄势和各种手段“开倒车”的情况，但教科书从一枝独秀向“多”花争艳发展的趋势已有所激发；尽管由于史论观念和知识体系的更新使教师有一定的“失重”感，但百家争鸣的格局也正在发动。于是，已经做的、正在做的、准备做的、等着做的和等着看的人都开始关心高考这一事实上的“末日审判”，高考支持什么？从这个意义上看，高考的改革是多么的重要！高考不仅要承担既定的遴选任务，更为关键的是要回答社会赋予的“是否应当相信课程改革？”“该不该按课程标准的要求进行教学或学习？”等问题。这已经成为高考命题面临的不可否认的第一要义。可以这样说，高考在“先天”不足的情况下，不以人的意志为转移地成了课程改革的焦点！
综上所述，为了与课程标准保持一致，高考除了加紧研发有效的测量方式和技术并创造条件实施外，还必须在制定高考目标和说明时，研究和做好课程标准的“补台”工作。
四
历史知识是过去的事实在人们头脑中的正确反映，能力是运用已学的知识解决问题时表现出来的知识的“活性”和个性倾向。理论上，知识的掌握包括记忆、理解、运用等累积性的层次，已经内涵了能力。因此，当我们探讨知识的掌握及其水平时，有三个问题是必须考虑的，一是“知”，即“你知道吗”，“知道多少”；二是“识”，即“你理解吗”，“理解的深、广度如何”；三是“用”，即“你能用这些知识解决有关问题吗”，“解决怎样难度或复杂的问题”。传统上，我国的历史考试在“知”的目标上见长，上世纪80年代开始，考查理解、运用目标的试题及其命题技术才有了较快的发展，虽然其成就令人瞩目，但尚处于自发的探索阶段，还需要有效、可靠的系统梳理。
从性质上看，高考有其特定的基准，在此基础上，为不同水平与个性的考生搭建展示其已有成就和潜能的平台。当课程标准对“知识与能力”目标规定得比较“简略”时，实际上，不同版本的教材执行的是在方向、框架上可能相同，但在具体的史实、观点、分析方法及其掌握水平上不尽相同的目标。因而，高考命题最佳的方法是以课程标准为基准，为使用不同版本教科书和不同个性的学生分别命制试卷。如英国基础教育的水平考试就以国家课程标准规定的基本能力（思维方法与历史意识）为核心目标，由五个以大学为核心的考试委员会分别为选择不同史实目标和个性的学生命制试题。这种方式工作量大，对命题者的要求很高，还要有系统的试题储备、等值处理机制和协调制度。这种制度之所以能被大众接受，还与英国的社会与教育传统有关。日本的由文部省组织的“第一次共同考”加各大学自主考试，也是一种既强调了国家的基本要求，又照顾到考生与高校个性要求的较好办法。美国的高等教育比较普及，竞争程度较小，因此只需看平时成绩和通过相对统一的，知识要求较低的学习潜能考试，但进名牌大学、强势专业学习还得通过大学自主进行的考试。上海市在上一世纪90年代中期的教材改革过渡时期采用过“同”、“异”结合的组合卷（即在一份试卷中，为两种或多种教科书的共同部分命制相同的试题，为不同的部分分别命制不同的但在主要参数上等值的试题，俗称一卷两分岔或多分岔），也是一种较好的方法，但用在本次“一标多本”的改革，就不是过渡的问题，必须科学合理、持久地建立解决不同试题等值问题的机制，另外，每一次命题以及考后分数处理的工作量也会明显加大。新高考如果偏向某一版本，这个版本就会在事实上“一统天下”，教科书多样化的开端就会被扼杀在摇篮里；如果在各种版本的教科书中“求同”，就会产生凌驾于多本教科书之上的“求同”版，其时，不仅会出现多种“求同”版，使经国家审查的“多样化”的教科书变为陪衬，而且更重要的是在实际上大大增加了学生的负担。
“一卷多选”模式（即三个必修模块的试题相同，六个选修模块的试题内容不同，但能力目标、难度相同。考生可选答其中二或三个模块的试题）大概既符合新课程标准的要求，也比较符合中国人的传统习惯，但必须贯彻好课程标准下的有利于推进百花齐放的教材和教学这一基本准则，如果另立目标，后果如前所述；或者不立目标，每次按命题者对课程标准的理解来命题，在我国，由此造成的后果是可以想见的，在教学实践上，更可能出现多种“合成本”或“大全本”和“补充本”。到那时，只要有可能，学生就会放弃负担既重，成绩又“云遮雾障”的历史学习，基础教育界甚至高校也可能呼吁取消历史考试(上个世纪80年代末，上海市在确定“三加一”时，曾经做过一个意见调查，有90％以上的被调查者认为高考应当取消历史，其中包括著名大学的历史系。理由是历史学生负担太重，导致学习僵化，其高考成绩与大学的学习成绩相关甚低或没有相关性。)。这种“自毁长城”的局面是谁也不愿意见到的。因此，如果采用同一卷，高考目标就有必要对课程标准中规定得比较“简略”的“内容标准”做符合课程标准框架、指向和原则的目标化的规范。设想如下：
（一）在“知”的层面上，将比较简略的概述具体为明晰、可理解的知识点，并做出必要的限定和解释，对课程标准中使用的“了解”、“知道”、“列举”等记忆性的要求做出规范的、行为化的定义。如有可能，还应当做出心理学意义上的规定，如“回忆”、“再认”等。
（二）在“识”的层面上，对已经确定的知识点分别提出明确的理解方向和程度的要求。下列常用的要求和术语可供参考：
1．背景：国内、国际；
2．条件：客观、主观、主要（或基本）、根本；
3．原因：主观、客观、历史、当时、主要（或基本）、根本；
4．联系：事实、本质、因果、对立、统
一、同一；
5．矛盾：主要、基本、根本（或本质）；
6．特征：本质、形式、根本（或本质）、显着；
7．目的：直接、间接、主要（或基本）、根本（或宗旨）；
8．性质：一般、特殊、根本；
9．作用：主要、直接、间接、长远（或历史）；
10．影响：直接、间接、正面、反面、历史；
11．意义：当时、历史、实际、理论。
……
以上要求可根据“知识点”的重要性和连贯性来取舍和侧重。另外，对课程标准中使用的“简述”、“概述”、“讲述”、“概括”、“分析”、“认识”、“理解”、“说明”等理解性的要求做出规范的、行为化的定义。
（三）在“用”的层面上，应当对运用这些知识解决的问题及其所需要的思维程度给出界定，必要时用实例加以说明：
1．具体解释和界定运用的类型及其程度，如课程标准中规定的“分析”、“综合”、“比较”、“归纳”等。
2．课程标准中还提出了“进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”，但没有明确阅读怎样类型、形式和难度的史料，通过哪些途径？信息的提取要达到什么水平？高考目标应当加以必要的明确。
五
史实知识的运用已经内涵了“能力”，但不是“能力”的全部。在具体的解决问题的过程中，史实知识处于被运用的状态。因此，对知识运用的规定，只是考察能力的必要条件之一，还有一个取什么观点、方法来运用的问题。正确的史实只有和正确的史论（观点、方法）正确结合，才可能构成解决实际问题的能力。从可持续发展的角度看，后者的迁移性更大，对素质的提高也更重要。课程标准在“过程与方法”中以“历史学习的基本方法”作了抽象的定性规定。欲使其变为可操作的高考目标，还有许多工作要做，甚至是刚开头。穆易宁先生认为对历史唯物主义和辩证唯物主义理论“应该有一个大致范围”，对以前高考的十条能力要求有必要进一步具体化[1]，这个的意见是非常实际而中肯的，不仅可以使高考在理论、方法上有确定性，从而提高测量的有效性，更重要的是可以有力地促进我国中学历史教学提高理论和方法论的思维水平，使历史课程向能力、素质的方向转型。万事开头难，开始可以适当粗一点，并在实践中逐步完善。依笔者愚见，至少，这两方面应当先行一步，时机成熟时抑或可以像英国的课程标准那样合二为一。
（一）对“历史唯物主义的基本观点和方法”中的所谓“基本”应当有明确的界定。由于政治学科的改革取消了历史唯物主义与辩证唯物主义的专题，前些年开始，上海市的高考说明增加了这方面的目标，遗憾的是没有深入下去[3]。如何从文明史的高度来选择和重构这些观点和方法，如何根据高中生的认知特点确定其程度大概是最不容易的工作，前者和史学理论的进展有关，后者同历史教学的研究水准和传统有关。比如，是否可以提出地理、地缘与人类文明，文明交融、冲突与传承，现代社会与思想潮流，公民意识与法制，传统文化与外来文明，科学技术与人类文明，文学艺术与社会修养，宗教文化与当代社会，现代国家与国际关系，国家利益与国际责任，和平竞争与全球经济，民主政治与社会主义，社会转型与个人发展等更加贴近时代和学生的思想方法？
（二）“独立思考”，“探究学习”，“从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”，“合作学习和交流”的方法。这是本次课程改革最重要的目标之一，如何使其具体化、可操作和能测量，确实是一个较大的难题。如我们都知道质疑能力、发现和提出问题的能力、假设能力、整理与鉴别证据的能力和构思论证能力等，对学生的探究性学习都是非常重要的，但对这这些能力的具体研究却大都停留在经验或大而化之的层面上，缺乏系统的、操作性的思考与研究。上海市的课程标准吸收了上一次课程改革以来的研究成果和实践经验，提出了“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”，对能力及其水平和探究行为提出了一个大致的思路，可供研究和制定高考目标时参考。具体如下：
中学历史课程培养的能力包括：
搜集史料
能通过图书馆、博物馆、网络等途径，运用调查、访问等方式，从文献、音像、实物、当事人的回忆等材料中搜集史料；能围绕主题，多渠道、有目的地搜集各类史料。
提取信息
能按一定的要求，提取史料中直接和间接的有效信息；甄别信息的可靠性和有效性，并进行合理的归纳和分类。
解决问题
能运用已掌握的历史知识，运用解释、论证或反驳等方法，史论结合，解决问题。
交流成果
能用口头、书面等形式表述历史事件的过程和历史人物的主要活动；能发表自己的观点，对他人观点进行完善或辩驳。
中学历史课程的学习水平是相关历史知识的学习能力要求和评价依据。学习水平按四个递进的层次分类。以下学习水平中的“Ⅰ级”是对初中阶段的要求，“Ⅱ级”是对高中阶段的要求。
A．识记与鉴别
Ⅰ．掌握公元、王朝纪年和按某些文明标志划分历史时期的常用方法；了解中外文明史上重要人物、重大事件、重要制度、优秀成果的基本内容；运用已掌握的历史知识甄别有关历史材料等。
Ⅱ．掌握文明史的基本线索、基本史实与基本观点；掌握每个历史主题的基本线索与基本史实；根据已掌握的知识对相关历史事实或观点做出真伪或是非判断。
B．领会与诠释
Ⅰ．领会中外文明的主要特征，理解重要历史人物、事件的影响；简单解释人类文明发展的主要过程和成果。
Ⅱ．运用已有知识，对有关史料或问题进行解释、梳理和提炼，作出必要的说明。
C．分析与综合
Ⅰ．运用提纲、表格或地图等形式，分析或综合重要历史人物、重大历史事件和优秀文明成果的历史背景、主要史实和历史地位。
Ⅱ．在新情境中采用多种史料，运用分析、综合的方法，比较、概括主要文明的发展进程、重要特征及其重要人物、重大事件和优秀成果。
D．评价与论证
Ⅰ．了解重要人物、重大事件的基本历史评价；感悟重要历史时代特有的生活状况、社会环境和精神风貌；体会历史人物的情感意志和道德情操。
Ⅱ．依据各类史料，对重要历史人物、重大事件作出评价；根据已有历史知识独立思考，阐释、论证相关问题。[4]
初中探究型课程的一般程序是：
●学生在学习过程中自主提出问题，在教师指导下形成课题；
●围绕课题，有目的、有针对性地多渠道获取历史信息；
●对所获信息进行分析、甄别、归纳；
●根据有效信息形成文字、图像等各种形式的探究成果；
●展示、交流探究成果。[4]
高中研究性学习的一般程序是：
●从已知信息中发现问题，评估问题的价值；
●提出解决问题的方案及策略；
●实施研究方案，并在研究中加以调整；
●完整表述或概括自己的研究过程与结果，展示、交流研究成果；
●反思研究过程，检验与评价研究成果。[4]
六
考试是一种教育测量，属于间接、特殊的心理属性测量。所谓“间接”，是指考试所测量的不是某物体外在的属性，而是考生内在的心理属性，如知识、能力及思维品质等，看不见、摸不着，须通过解决问题才能折射出来；所谓“特殊”，是指考试与一般的心理测量不同，考生有专门的，某种意义上可以说是针对考试的学习和训练背景。
正是由于这个“特殊”，再加上高考强烈的功利特征，使得考生和与考生有关的方面会在应考过程中，用“题海战术”、“押题策略”等办法，尽可能地将考查能力、过程与方法等目标的试题在实际上转化为考查记忆和熟练水平的试题，结果却损害了学习的宗旨和效果。人们尽可以谴责这种做法如何急功近利，用各种舆论的、行政的手段加以抑制。但现实地考察这种做法，却是合乎情理的——如果用这种方法能取得高分，人们就一定会暂时牺牲“能力”而采用这种方法。这种“教”与“考”的矛盾是客观存在的规律，矛盾的主要方面在命题的本身，利用得好，是一种进步的动力。解决“题海战术”和“押题策略”问题的根本办法是积极地改革试题，合理地引进新材料、新情景，以及据此提出既在情理（即目标）之中，又在意料（即押题）之外的新问题，使“题海战术”和“押题策略”不能奏效，至少奏效甚微，使得教、学、考等有关方面都知道，只有平时按课程标准的目标教学和学习，突出历史基本知识和基本脉络，注重能力、思维品质和个性的发展才能既有效果，又有效率地得到高分。
基本知识和基本脉络是个既相对于史学，又相对于学生而言的概念。为了使教师与学生两方面都“放心”地将注意力和更多的时间放在思维训练和培养上，切实减轻记忆负担，根据实际情况压缩史实知识，强调理解的深度和广度是非常必要的。换句话说，不求“知识点”更多，但求“知识点”更明确和理解得更透，以及由此学到的思想方法、思维能力更实、更好。压缩史实知识点的方式主要有两种，一是在高考目标中加以控制，对课程目标中的“知识点”作适当删减，保留最具思维价值的“知识点”；二是在考试的分值比例中加以控制，压缩其权重。由于我国的课程标准对史实知识的要求要远多于发达国家，而在思维方法上又甚差于发达国家，因此，就减轻学生的负担、增强能力训练而言，前者的效果可能更好。
近十年来，上海市高考历史科采用了上述两种办法，在高考目标中，“知识点”逐年减少，至今已经比《教学大纲》压缩了近一半；命题时，又尽可能将“题眼”放在目录、大事年表（基本知识）和每一章开篇的概述（基本脉络）这些教、学、考等方面都能看得见和取得共识的“知识点”上，这对减轻学生记忆负担、解放思维起到了很大的作用。另外，所有的考查目标（包括史实、观点和方法，特别是观点和方法）都突出了学以致用的特征，新材料、新情景、新问题率达到了百分之九十以上，其中又有一半以上必须运用应当掌握的技能、观点和方法来解题，而与教科书中具体的史实知识关系不大，有的几乎没有关系。这就是所谓“海派”风格的基本点，具体地说：
1．以与教科书和大量流行的“练习册”不同的方式，在鉴别正误、判断对错、确定是非等简单应用的层次上考查史实知识的识记情况；
2．以已经学过的史实知识为载体，采用与教科书和大量流行的“练习册”不同的变式，考查已学史实知识的理解水平；
3．以已学史实知识为背景，采用与已学史实知识程度相当的新材料、新情景和新问题，考查已学史实知识的运用活力。
4．以已学史实知识为背景，采用与已学史实知识程度相当的新材料、新情景和新视角，考查“获取历史信息”方法的掌握特征。
5．以已学史实知识为背景，采用与已学史实知识程度相当的新材料、新情景和新课题，考查基本观点、方法和学习方法的理解与运用能力。
6．与现代信息技术相整合，充分利用网络、多媒体等手段，开拓能够适应大规模考试的新形式、新问题和新题型，为新课程的高考目标寻找新的测量模式。
7．以现代信息技术为保障，改革阅卷理念、方式和规则，在确保阅卷信度的前提下，适当提高开放式试题的比重，为不同特点、水平的考生提供展示其综合能力、学习潜能和个性倾向的平台。
8．考试是一门科学，学科专家、教学专家还必须经过相当的学习、研究和训练才能够成为命题专家。因此，一方面应加强命题研究和队伍的建设，另一方面要加强教育测量与评价的科普力度，使命题改革推出的节奏和力度既反映史学研究的新成果，又符合教学改革的实际，也使大家更理解和支持考试改革。
以上措施不仅提高了考试的效度和信度，而且较成功地用历史学科是思想性、人文性、应用性学科的形象改变了历史学科是记忆性、机械性、背诵性学科的形象。在“三加一”和高考录取时，政治、历史成绩通用的体制下，在历史有三本教科书，政治是一本教科书加近两年时事的情况下，选考历史的学生逐年增多，成为文科选考科目之最。据不完全统计，最不擅长记忆的考艺术类考生半数以上选考历史，在理科向文科转向的学生中，选考历史的居多。
举上海市的例子是想说明不求更多、但求更好，减轻记忆，导向思维及其实施策略这个道理。如何进一步发展，同样需要与时俱进，比如能否开卷？上海市上一次教材改革后的会考曾经实行过，虽然效果不甚理想，但问题不是出在开卷上，而是出在试题及其他措施的配套上。初、高中新课程试点学校采用开闭卷结合，对开卷部分的试题作了相应的改革，情况就大为改观。另外，运用多媒体等视听设备创设情景和问题，并进而实现基于网络技术的考试（E－Testing）也应当是努力的目标。
七
课程标准用了较多的文字规定了“情感态度与价值观”目标。归纳起来大致有以下三个方面：
1．热爱祖国、热爱中华民族，以及由此升华的自豪感、责任感和人生理想；
2．以人为本的人文主义精神和真善美的人生境界，积极进取的人生态度和健全人格，求真、求实的科学精神和态度；
3．国际视野、全球文明和开放意识。[2]
这些本应是中学历史学科应当具有的极为重要的目标，在“知、行、意”中，是它们之间能否转换和怎样转换的制约因素。但在测量中，被试者有更自觉、强烈的功利意识和意志控制，即使“知”之，但“行之”与否，怎么“行”，抑或反“行”，则取决主体对“行之”后果的利益判断。从心理学上看，对情感、态度和价值观的测量属于态度领域的测量。“态度”是由认知、情感、意向等因素构成的个体内在结构，是调节外界刺激与个体反应之间的中介因素，是“不可能直接观察到的先有的倾向与准备”。[5]有效、可靠的态度测量的基本前提是被测者意识不到需要作假；或者意识到了，但不需要作假，如测量结果的真实性对被测者没有利害关系，甚至有利。因此，其适用性比认知领域要小得多。测谎技术的开发与应用，只是“净化”部分不真实的测量结果，校正测量结果的解释，而且还有许多适用条件。高考是大规模的团体测量，其结果对考生来说，有着非常现实的利益关系，越是聪明的学生越趋向于按照评价者的要求应答。更何况课程标准对情感、态度与价值观所规定的那些目标都与政治思想、民族情感、世界观念、人生态度等“主流意识”有关，此时此刻，有谁宁愿冒被“一票否决”或失分的风险，而坚持说真话呢？这些，都使高考丧失了有效、可靠地测量情感、态度与价值观的基本前提。更何况，对情感、态度与价值观的测量还需要有一整套与认知领域不同的测量技术上的保障，如，即使被测者主观上想说真话，还有正确认识和标准表达与解释的问题。这正如医生必须对病人的陈述作科学分析，因为病人的感觉往往是一种假象，甚至与病因错位或颠倒，而且不同生理状态和文化背景的病人对相同的病症会有不同的感受和表述。因此，迄今为止，世界上所有的国家，即使是“民主、自由”和高考升学率很高的国家，可以宣布他们的大学入学考试是学业水平考试、学习能力考试或学习潜能考试等等，都属认知领域的考试，但没有一个国家可以肯定地说他们的大学入学考试是情感、态度、价值观的测量。从实践上看，对以专门的教育、教学、训练为背景的情感、态度与价值观的测量与评价，最好的方式是与考生有关人员，如教师、家长、朋友的长期观察和交流，以及对被观察到的属于情感态度价值观的信息进行可比较的、标准化的量表处理。这一点，思想政治学科有其丰富而深刻的经验和教训。实践证明，考试所考查到的是可能蕴含着考生情感、态度、价值观的认知水平及其倾向，而非情感、态度、价值观本身。
那么，考试有没有可能使这种“可能”性和“蕴含”量最大限度地提高呢？经验表明，同时符合下列条件的试题大概是有希望的，但效度到底有多高，可靠性有多大，技术寿命由多长，尚待实验研究：
1．显然不触及“敏感”问题或“主流意识”，明显允许考生发表看法的“中性”的开放式话题；
2．符合当代学生心理特征的，使考生有话可说，确实蕴含立场正负或倾斜和情感、态度、价值观投入程度的讨论式或论辩式话题；
3．以已学知识为背景，以新材料、新情景为载体，在教科书或大量流行的“练习册”中没有任何答案的话题；
4．对独立思考、创新思维或答案有明确的鼓励办法，甚至有奖励措施的，出了差错至少不倒扣分的话题。
八
考试不仅要有较高的效度和信度，还必须有较大的社会公信度，即考试是否被与考试有关的方面乃至公众实际（不是无奈）认可及其程度，这是考试的公举性或权威性问题。因此，新高考的改革必须考虑考生、教师的可接受程度，有一个非常重要的新高考与原高考之间的过渡和接轨的问题。理论上再好的考试，如果不能被考生和教师以及与考试有关的方面积极、正确地接受，其效度和信度都会大打折扣，对教育的“反拨”作用也会大大降低，甚至走向反面。一般地说，应充分考虑以下几点策略：
1．回顾和总结我国以往高考的经验，最大限度地挖掘和利用原高考中能够为新的考查目标服务的积极因素，包括选题、立意和题型、材料、常用语等一切外在方式；
2．深入调查研究，尽可能地吸收广大教师和专业部门在新课程实践过程中的经验和创造的可以（或作适当改造后可以）用于大规模考试的测量方式和方法；
3．扩大国际视野，有比较、有选择地汲取国外心理与教育测量、高等院校招生考试的优秀理论和实践经验，特别是比较成熟的“过程与方法”的命题理论和技术，使之本土化，为高考改革服务；
4．根据课程标准的要求，加紧高考目标的研究和试题的实验研究，取得尽可能有效、可靠的实践及其程序的依据，使高考改革建立在既有必要性，又有可行性的基础之上；
5．以教与学的适应性为基点，以现在到全面实行新课程标准下的高考为过渡期，“走一步，看一看”，有计划、有节奏地推出改革措施——目标（尤其是能力目标）可以逐步到位；权重可以由小到大；题型可以渐变成型；改“此”可以暂缓改“彼”；评分可以从“泛”到“范”等。
6．加强信息反馈，对考试后的各种数据做统计分析，准确掌握考生对命题改革的实际承受和适应能力；进行社会调查，及时了解考生、教师以及与考生有关的各个方面对高考改革的心理承受和适应能力，由此调整改革的策略和力度，使高考改革“有利、有理、有节”。 【作者简介】聂幼犁（1953－），男，华东师范大学历史科学学院教授。
【责任编辑：王公悫】
参考文献：
[1]穆易宁．新课标下高中历史学科考试测量命题改革[J]．天津：历史教学，2005（4）． [2]中华人民共和国教育部制订．普通高中历史课程标准（实验）[S]．北京：人民教育出版社，2003（4）．
[3]上海市教育考试院．2005年全国普通高等学校招生考试上海卷考试手册[S]．上海：复旦大学出版社，2005．该《手册》提出了以下理论观点“人类社会和自然界／生产力与生产关系经济基础与上层建筑／社会形态及其基本特征／阶级（阶层）、国家改革与革命／人民群众和个人的作用／民族关系／文化艺术与科学技术／战争及其性质／历史发展之特点：统一性与多样性、量变与质变、形式和内容、现象与本质、局部与全局、原因与结果等／观察与把握历史的思想方法：从事实出发、阶级分析、科学性与革命性相结合等”。
[4]上海市教育委员会．上海市中学历史课程标准（试行稿）[S]．上海：上海教育出版社，2004（11）．
[5]朱智贤主编．心理学大辞典[Z]．北京：北京师范大学出版社，1989（10）．
推荐第9篇：一切从实际出发 实事求是
一切从实际出发 实事求是
一切从实际出发
实事求是 教学目标：
（1）了解一切从实际出发和实事求是的基本含义，理论依据和必要性
（2）能够运用实事求是和一切实际出发的方法去认识世界和改造世界
（3）培养学生辩证思维的能力，通过国情教育和党的基本路线的学习，更加热爱
我们的国家和我们的党，从而更加坚定地建设社会主义现代化。 教学重点
(1)一切从实际出发，了解我国的国情 (2)实事求是，按客观规律办事 教学难点：
解放思想和实事求是 教学方法： 讲解法 教学过程：
一、实际出发
1、什么是一切从实际出发？ （1）含义：一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物 作为根本出发点。
（2）要求：我们一定要根据客观存在的事实，来决定我们的主观思想和行动，如
发表我们的看法，提出我们的观点，制定我们的方针、政策，设计我们的计划方 案等。
2、为什么要一切从实际出发？ （1）理论依据
物质和意识的辨证关系原理： （2）必要性
①一切从实际出发是我们做好各项工作的起码要求 ②一切从实际出发是无产阶级政党正确地制定路线、方针、政策的前提
③一切从实际出发是人们正确地认识世界和改造世界的根本立足点
3、怎么做到一切从实际出发？ （1） 充分发挥人的主观能动性
（2）正确把握实际（从实际的总和、多个方面、辨证地、把握变化了实际）
（3）做到主观与客观具体的、历史的统一 课堂思考：怎样理解“主观与客观具体的、历史的统一”？ ①“主观与客观必须符合”：物质和意识的关系在实际工作中表现为客观和主观
的关系。物质决定意识，意识对物质又具有能动作用，这就要求我们做到一切从
实际出发，主观必须符合客观。
②“具体的统一”：任何事物都是共性和个性的统一，不但有同类事物的共性，
还有自己的个性，只有如实反映具体事物的全面情况，做到具体问题具体分析，
主观才能真正符合客观，这就是主观与客观具体的统一。 ③“历史的统一”：任何事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中，在不同
的发展阶段有不同的情况，只有从变化着的实际出发，主观才能真正符合客观，
这就是主观和客观历史的统一。 ④反对教条主义和经验主义等主观主义
4、了解国情、立足国情
(1)中国共产党要做到从实际出发，主观符合客观，最重要的是什么? 对于中国共产党来说，一切从实际出发,使主观符合客观，最重要的是从中国的国 情出发，把马克思主义基本原理同中国国情相结合，找出自己前进的道路。
(2)我国现阶段基本国情是什么?
最大的实际就是中国现在处于井将长期处于社会主义初级阶段
(3)为什么要认识和把握基本国情?
①正确认识和把握基本国情，是建设有中国特色社会主义事业必须解决的首要问 题
②正确认识和把握国情,是坚定不移地贯彻执行党的基本路线的基础
③正确认识和把握国情，对于青年学生来说就要学习中国近现代史(板书)
二、实事求是
1、什么是实事求是？
（1）解释：“实事”——客观存在的事物；“是”——规律性；“求”——研究
（2）含义：做事情要从实际出发，从中引出规律性，作为我们行动的向导，做到 按客观规律办事
2、为什么要实事求是？
（1）理论依据：客观规律性与主观能动性的辨证关系 关于党的思想路线：一切从实际出发、实事求是、理论联系实际，在实践中检验
和发展真理与时俱进、解放思想、实事求是 （2）地位
①实事求是是我们党的科学态度、工作方法和优良传统 ②实事求是是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的精髓、出发点和根本点
实事求是承认世界是物质的，所以说它是无产阶级世界观的基础。实事求是是中
国革命和建设经验的科学总结。我们党实事求是的思想路线的形成过程，也就是
马列主义的普遍原理同中国革命的具体实践相结合的过程。以毛泽东为代表的中
国的马克思主义者，以实事求是为核心，带领我们取得了中国革命的胜利。而邓
小平同志在创立、设计和指导建设有中国特色的社会主义的全新事业的实践中，
坚持实事求是地分析和解决了我国现代化建设中的一系列的新情况、新问题，相
继提出了改革开放的理论、社会主义初级阶段的理论、社会主义商品经济和市场
经济的理论、社会主义本质的理论、“一国两制”的理论等。这些理论的提出、
形成和发展，充分体现了邓小平同志思想的核心就是实事求是。
③实事求是是我们党的思想路线的核心内容
党的十一届三中全会以来重新确立了实事求是的思想路线，并且在它的指引下，
我们党领导拿国人民取得了社会主义现代化建设的巨大成就。过去我们搞革命所
取得的一切胜利，是靠实事求是；现在我们要实现四个现代化，同样要靠实事求 是。
3、怎么做到实事求是？ （1） 与时俱进、解放思想；
（2） 既要克服胡思乱想、盲目蛮干,又要防止固步自封、无所作为。
4、解放思想和实事求是的关系：
两者是统一的。解放思想是实事求是的前提；实事求是是解放思想的目的。
（1）解放思想是指在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新
情况，解决新问题，使思想和实际相符合，使主观和客观相符合。 （2）要坚持实事求是就要解放思想。解放思想是为了和变化了的客观实际相符合
，是为了在运动中把握规律，按规律办事。实事求是内在地包括着解放思想，而
解放思想也必然以实事求是为基础。
（3）解放思想和实事求是，是同一事物的两个不同的方面，目的都是为了实现对
客观事物的正确认识；二者是互相促进、
推荐第10篇：一切从实际出发,实事求是
现在拥有的条件一定要加以把握与利用，摸不到的东西尽量先放在一边。宏伟的事业不是说我们永远都做不到，只是现在的底子太薄，我们需要慢慢积累。
不尊重实际是我们走弯路与失败的一个主要原因。
一切从实际出发，一切按照现有的情况行事，这是明智的选择与生活的出路。
如果一个人脱离了实际，不按客观规律办事，必将走好多弯路，但是我们很少去全面考虑，直到在实践中碰得头破血流才去分析主要原因。年轻人要有长远的理想和伟大的抱负，实现这些离不开不断地学习与实践，这是一个复杂曲折的过程，别指望绕过这一段路程而轻易胜利。其实大家都很要强，但是我们也要明白：生活中好多事情并不是我们好强就能赢得的，如果过度的去经营某些事，特意地去赶一段路程，很多时候会适得其反。
现在的年轻人都肩负了重任，我们可以大致分为两个阶段：第一阶段是肩负来自个人的重任，也就是说一个人的个人价值问题（其中包括他的事业、家庭、婚姻）。第二阶段是肩负来自社会的重任，也就是说一个人在个人价值达到一定程度后要去影响社会、改造社会。
现在的我们几乎都处于第一阶段，其中有这样一点我们年轻人要注意：一个人为社会服务做贡献的同时也在为自己创造价值，待个人价值达到一定成度后，我们自然就有提高各方面水平的要求，这时候我们也具备这方面的条件。因此年轻人不要过早对物质生活及高水准的事物要求过高，还是尊重实际为好。人生能够达到第二阶段的人群相对就比较少了，为什么说我们即使也很有成就与财富却不能达到影响社会的效果呢？单从哲学的观点出发，事物有它的普遍性与特殊性，在为社会及人民作贡献的过程中，推动社会或是某一领域进步大、对人民影响深刻的事物才会引起人民群众或是社会的关注，这样我们才会变成社会上的焦点或是名流。也就是说在成千上万的普遍事物中必定有相对比较特殊的事物才有机会跨入到第二阶段。所以说年轻人过早地追逐名利不但会迷失人生的方向而且会耽误脚下该走的道路，现在的路都走不好，以后的路会非常不稳，尊重客观实际依然很重要。
要实现远大的抱负必定要闯过很多难关，现在的年轻人几乎都处于为事业攀爬的第一阶段并且会长期处于第一阶段。第二阶段的事情我们暂且不需要花太多心血去考虑，这个包袱我们必须先暂且放下。
一切从实际出发，一切从有利于自己成长的环境出发是当前我们每个人的出路，即使做一些调整也不可过度。我们只有在适合自己的土壤中长结实才能去恶劣的环境中继续成长，在恶劣的环境中适应了才能抵挡狂风暴雨的不断袭击。
第11篇：论一切从实际出发
一切从实际出发
一切从实际出发，就是要把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点，从发展变化着的客观实际出发，从特定的社会历史条件出发，按照客观世界的本来面目认识世界而不附加任何外部的主观成分。从根本上说，从实际出发，就是要从客观事物存在和发展的规律出发，在实践中按照客观规律办事。一切从实际出发作为马克思主义认识论的根本要求和具体体现，应该贯穿于我们的学习和工作之中，在实践中坚持和发展真理，正确认识世界和改造世界，全面贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线。
一切从实际出发的哲学依据是世界统一于物质原理，世界统一于物质的原理是整个马克思主义哲学大厦的基石,马克思主义哲学全部原理都以此为理论根据的。
世界统一于物质原理是指导我们实践的世界观和方法论。无论我们做什么工作,研究或解决什么问题,都有个从什么出发、从何处入手的问题。统一的物质世界是独立于意识之外而存在的,一切事物和现象产生的最终根源都存在于物质世界之中。因此,我们认识事物、研究问题就必须从实际出发,从客观存在着的事物出发,既不能从原则、本本出发,也不能从主观想象出发。这就叫做“不唯书,不唯上,只唯实”。
所谓从实际出发,就是要按照事物的本来面貌去认识事物,找出事物和现象之间的固有的联系,而不是以先入为主的思想去对待事物,也不是用幻想的或臆造的联系去取代事物的联系。坚持从实际出发,按照事物的本来面貌去认识事物,这是在对待事物的问题上坚持了唯物论;由于一切事物都处于一定时间和空间之中,一切事物都是不停地发展变化的,因此,从实际出发要有强烈的时空观念,一切以时间、地点、条件及其变化为转移,因时制宜,因地制宜。要反对思想僵化,因循守旧。坚持用运动、发展、变化的观点看待事物,处理问题,这就是坚持了辩证法。总之,坚持一切从实际出发,就要在对待事物时把唯物主义和辩证法结合和统一起来。
要做到一切从实际出发，关键是要注重事实，从事实出发。我们想问题，办事情，做决策，都必须从实际出发，脱离实际盲目追求快速发展而不顾社会实际，必将付出惨痛的代价。我国五六十年代开展的“大跃进”运动就是一个非常典型的例子。“大跃进”运动，在生产发展上追求高速度，以实现工农业生产高指标为目标。要求工农业主要产品的产量成倍、几倍、甚至几十倍地增长。尽管这条总路线的出发点是要尽快地改变我国经济文化落后的状况，但由于忽视了客观经济规律，根本不可能迅速地改变我国经济文化落后的状况，最终导致了国民经济比例的大失调，并造成严重的经济困难。一切从实际出发，要求我们尊重和承认客观事实，努力排除个人的主管随意性，平常做事要量力而行，对于自己力所不及的事不要勉强，这样于人于己都有好处。
一切从实际出发，要求我们积极投身于社会实践中，在实践中检验真理和实现自身价值。实践是检验真理的唯一标准，没有调查，就没有发言权。一切从实际出发，就必须对实际情况有全面深入的了解。南宋著名爱国诗人陆游著有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的佳句，充分说明了实践的重要性。而赵括因盲目迷信书本留下的“纸上谈兵”的惨痛经历，也足以让我们引以为鉴。从我们的切身体会来谈，就如做数学题一般，定理了解的再充分，不经过解题的实践，就不能牢固的掌握；一个新的题型，听老师讲解十遍，不如自己实际地做一遍来得清晰明了。
一切从实际出发，说到底，就是要做到实事求是。实事求是是辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理的集中体现和高度概括，是马克思主义的精髓。实事求是就是一切从实际出发，理论联系实际，坚持马克思主义的科学实践观，坚持实践是检验真理的唯一标准，它是毛泽东思想的活的灵魂的最基本的方面。一切从实际出发，是实事求是思想路线的前提和基础；理论联系实际，是实事求是的思想路线的根本途径和方法；在实践中检验真理和发展真理，是实事求是思想路线的验证条件和目的。对于我们当代大学生来说，要做到解放思想，实事求是，一切从实际出发，必须在平时的学习和生活中，理论联系实际，根据时代的发展和要求，结合社会需求和自身兴趣，确立最符合自身利益的人生规划，努力为之奋斗，并在奋斗过程中不断根据实际情况进行调整。而盲目跟风，人云亦云，只看眼前利益而随意改变自己的初衷，也是不被推崇的，也违背了一切从实际出发的本意
总之，一切从实际出发是我们做好各项工作的起码要求，是我们正确地制定路线、方针、政策的前提，也是我们正确地认识世界和改造世界的根本立足点。因此，我们要充分发挥人的主观能动性，从实际的多个角度与层面、辨证地、发展地、全面地从实际的总和去正确把握实际，做到主观与客观具体的、历史的统一。
第12篇：一切从实际出发教案
重点难点： 一切从实际出发 实事求是
1.（1）是什么？
做事情要尊重物质运动的客观规律，从 出发，进行调查研究，找出事物 不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据。 （2）为什么？
①必要性：物质决定意识，意识依赖于物质；物质与物质运动的规律是客观的。
②重要性：是我们 的基本要求；也是 制定和执行正确的路线、方针、政策的前提和依据。 （3）怎么样？
①要不断 ， ，
以 的精神探求事物的本质和规律，在 检验和发展真理。 ②要把发挥 和尊重 结合起来，要把高度的 同严谨踏实的 结合起来。
③既要反对夸大意识能动作用的 ，又要反对片面强调 ，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。
2.分析：拔苗助长的宋人为什么达不到预期效果？ 组织、引导 承前启后，巩固了上一节课的重点知识，又自然导出新的课题内容。 新知学习1.你的月考成绩有没有达到预期的效果？为什么？在生活中还有没有事与愿违的事例?为什么会出现事与愿违? 2.从上面的例子中概括为什么要一切从实际出发? 3.讨论：艾宾浩斯通过实验不同时间间隔的记忆保持量，绘制了著名的艾宾浩斯曲线。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是 “ 先快后慢 ” 。 我们如何结合艾宾浩斯遗忘规律和自身实际提高学习成绩？ 都是从自己的主观愿望出发,脱离实际,结果失败。
讨论：要想保持和巩固所学知识，必须趁热打铁，赶快在遗忘之前及早巩固。例如，每堂课对所学内容尽量当堂消化巩固一次，晚自习或做作业时再巩固消化一次，做到“今日事，今日毕”。下次上课之前再挤时间回忆印证一次，单元小结再巩固一次，期中期末再纳入知识体系系统复习，这样多次重复，看似琐碎，实则高效，对熟练掌握大有益处。 归纳：
1、什么是一切从实际出发，实事求是？
2、为什么
（1）必要性：
---物质决定意识，意识依赖于物质；物质与物质运动的规律是客观的。 （2）重要性：
A.是我们做好各种事情的基本要求。
B.是无产阶级政党制定和执行正确的路线方针政策的前提和依据。 3.怎样才能做到一切从实际出发，实事求是？
（1）要充分发挥主观能动性, 不断解放思想,与时俱进,坚持求真务实的精神; （2）要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来,把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来. （3）既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。
通过对原有知识的回顾，引导学生归纳哲学道理，通过判断和分析生活情景，提升学生对哲学知识的理解和运用，从而提高学生学习哲学的兴趣及效用。
知识总结世界观+方法论 做好笔记 强调哲学原理包含的内容和回答的要求 有利于进一步落实重点知识。
课堂练习1.选择题：（见试卷）
2.问答题：所谓 “ 低碳生活（low-carbon life） ” ，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。 低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，而不是能力。 1.口头回答选择题
2.互答：（1）运用唯物论知识，谈谈我们为什么需要树立低碳生活的态度？
（2）结合生活实际，我们可以采取哪些举措实现自己的低碳生活？
针对回答情况做指导 通过练习检测学生掌握情况，及时发现和解决知识中的难点和易错点。 课后整理 作业 书面完成 收集错题，下节课课前讲解订正整理笔记本和作业本，及时巩固和运用知识。
教学反思 打破知识点的统一教学，让学生在相应的活动中悟到相关的哲学道理，课堂氛围更加活跃，但课堂原理的总结不可缺少，并要提供一定的时间让学生加以整理和学会运用。
第13篇：一切从实际出发[材料]
一切从实际出发
一切从实际出发
摘要：一切从实际出发，实事求是。为什么要一切从实际出发，怎样才能做到一切从实际出发。结合自身的实际，全方面、多角度的谈谈对一切从实际出发的理解。
关键字：实事求是
原因
怎么做
一切从实际出发
坚持从实际出发，就是坚持主观要符合客观，人们的思想意识要如实地正确地反映客观存在的实际情况，不能客观符合主观，不能用人们的主观意识来取舍或剪裁客观存在的实际情况。一切从实际出发的核心是坚持实事求是，不能颠倒事实，搬弄是非。
一切从实际出发，关键要注重实际，从事实出发。世界是一个整体，我们应联系实际，以发展的、全面的、联系的眼光看世界。世界上的万物不是一成不变的，而是发展变化的，任何事物之间都有联系，同时，看待问题应从“横看成林侧成峰，远近高低各不同”的角度来考虑。
一切从实际出发
最终我们依靠这样正确的战略最终打败了侵略者，进而取得了解放战争的全面胜利，走上了社会主义的道路。
正因为“一切从实际出发”，我们所选择的富强之路是中国特设的社会主义，从
一切从实际出发
发，就必须对实际情况有全面深入的了解。南宋著名爱国诗人陆游著有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的佳句，充分说明了实践的重要性。而赵括因盲目迷信书本留下的“纸上谈兵”的惨痛经历，也足以让我们引以为鉴。从我们的切身体会来谈，就如做数学题一般，定理了解的再充分，不经过解题的实践，就不能牢固的掌握；一个新的题型，听老师讲解十遍，不如自己实际地做一遍来得清晰明了。
一切从实际出发，说到底，就是要做到实事求是。实事求是是辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理的集中体现和高度概括，是马克思主义的精髓。实事求是就是一切从实际出发，理论联系实际，坚持马克思主义的科学实践观，坚持实践是检验真理的唯一标准，它是毛泽东思想的活的灵魂的最基本的方面。一切从实际出发，是实事求是思想路线的前提和基础；理论联系实际，是实事求是的思想路线的根本途径和方法；在实践中检验真理和发展真理，是实事求是思想路线的验证条件和目的。
对于我们当代大学生来说，要做到解放思想，实事求是，一切从实际出发，必须在平时的学习和生活中，理论联系实际，根据时代的发展和要求，结合社会需求和自身兴趣，确立最符合自身利益的人生规划，努力为之奋斗，并在奋斗过程中不断根据实际情况进行调整。而盲目跟风，人云亦云，只看眼前利益而随意改变自己的初衷，也是不被推崇的，也违背了一切从实际出发的本意
首先，我们应该发挥主观能动性，把握具体的实际，做到从具体的实际出发。应从小入手，切莫远离具体的实际情况，盲目采取措施。例如，分析一个苹果，要观察他的颜色、形状，种子，再进一步嗅苹果发出的味道，最后亲自品尝。我们可以得出，苹果是近圆形的、红色水果，同时能散发清香，吃起来香脆可口。 其次，我们应该发挥主观能动性，把握全面的实际，做到从全面的实际出发。世界上没有十全十美的事物，任何事物都存在矛盾的两面。看问题，既看到一方面，同时也应该看到另一方面。每个人都有优缺点，每种制度都有利有弊，每种行为都有好有坏。因此，分析问题一定的全面，切莫以偏概全，断章取义。 然后，发挥主观能动性，把握变化发展着的实际，做到从变化发展了的实际出发。历史的长河源源不断地流淌，从过去而来，必将驶向未来。在这中间，有一条约隐形的纽带将历史串联起来，没有什么东西能将之隔断，它是客观存在的联系，同时在同一阶段他又要其他事物相联系，不断地发展变化。
最后，从实际出发还要反对主观主义。在实际工作中，主观主义有两种表现，一是教条主义，一是经验主义。前者的出发点是书本上的个别词句和结论，后者的出发点是狭隘的局部经验。两者的共同毛病就是主观认识脱离当时当地的客观实际，因而也就做不好工作。从主观出发还有其他一些表现，如以某种愿望作为
一切从实际出发
立足点来想问题、办事情，以个人的好恶来判断是非，以主观想象来代替客观事实等。
总之，一切从实际出发是我们做好各项工作的起码要求，是我们正确地制定路线、方针、政策的前提，也是我们正确地认识世界和改造世界的根本立足点。因此，我们要充分发挥人的主观能动性，从实际的多个角度与层面、辨证地、发展地、全面地从实际的总和去正确把握实际，做到主观与客观具体的、历史的统一。
一切从实际出发”这一科学理论，指引我们的民族穿越了黑暗，引导我们的人民走上了富裕的道路。现在它也将指引我们大学生走向成才之路，成功之路，为我们担负起民族复兴的重任指引方向。
第14篇：一切从实际出发,理论联系实际
一切从实际出发，理论联系实际
书上的东西是理论，看得多了，会感到困倦。现实是活生生的，是和自己的生活息息相关的。一切的幸福和快乐，最终是存在于现实之中。所以理论要联系实际，要一切从实际出发。
现在的中国人的生存是多么地幸福，多么应该感到快乐和感恩。拿我自己来说，现在我们两口人，住着80多平米的楼房。宽敞明亮，干净整洁。夏天下雨，不再担心房顶会漏雨。冬天室内的气温可以达到25度左右，非常地舒适。
现在每天都吃着大米白面，要想吃点玉米面，那是在调剂伙食，是为了健康。 现在身上和衣柜里，全是名牌的衣服，又舒适，又美观，又结实。
现在出门，近处可以骑电动，远处可以开轿车。走路上街，全是水泥路，几乎没有一点灰尘。
和小时候的农村生活相比，现在的生存简直就是天堂。
忘记过去就意味着背叛，现在的生存和小时候相比，是多么地幸福快乐。这是全国人民共同努力的结果，所以我们都应该感恩社会，感恩他人。
现在人们之间，可以互相给予一些生存条件的礼物。每次去农村，亲戚都会给拿很多蔬菜和水果。夏天玉米成熟了，可以吃香喷喷的煮玉米；杏成熟的时候，可以自己到树下去摘甜美的杏吃；李子成熟的时候，可以自己去树下吃个饱；苹果和苹果梨成熟的时候，可以在树下品尝甜美多汁的美味。
每次去农村，亲戚都会给拿上很多青菜。秋天可以给拿新收获的土豆，白菜，花生。我们每次去，也可以给亲戚买一些城里的食品，买酥饼，买西瓜，买糖果，买月饼等等。人们之间的生存条件的互相付出，已经成为自然平常的事情了。所以，在生存方面，大家都是好人，都可以互相付出。偷别人一把米，拿别人两根黄瓜的事情，再也不会发生了。
在生存幸福之上，中国人的做人还是不理想的。人们之间的语言交流，有时就会损人利己。你生气了，批评我一顿，我不高兴了，说你几句。这是因为社会的精神文明建设还不发达，人们的情商还不够。所以在有不良情绪的时候，不会通过正确的方式来调节，于是就会野蛮地去伤害别人。
到本世纪中叶，中国预计会成为现代化强国，到那时候，中国人的做人应该会有一定的提高。对我自己而言，现在应该感受和感恩生存的幸福，然后努力提高自己的做人境界。别人可以伤害我，但是我不能去伤害别人。在我自己心情不好的时候，我要用科学的方法来调节，而不能去伤害别人，来平衡自己的心理。这不容易，但是我应该做出努力。改变社会是无法靠我一个人完成的，但是我应该努力改变自己，并且为社会尽自己的一份微薄之力。
大家的身体健康，也不是很好。但是，现在的社会，这个问题还没有突显出来。将来人们的做人科学了，做人条件发达了，大家都心情美丽了，身体健康的问题才会成为社会的主要问题。学习是为了现实的应用，了解现实，改变现实，提高现实，正是学习的目的。
2017 11 3
第15篇：一切从实际出发案例
《一切从实际出发》教学案例
王琼瑛
教学目标：
通过学生阅读材料、分析材料、发表看法和互相交流讨论等主动学习的方式，使学生掌握什么是一切从实际出发，为什么要一切从实际出发，怎样才能做到一切从实际出发，并懂得我国最大的实际就是现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，必须从中国的国情出发，建设中国特色社会主义。 教学步骤：
步骤一：学生阅读材料、分析材料
教师将以下四个材料的内容，采取图文结合的形式，用多媒体展示出来：
１． 同病施同药，效果却不同
东汉大医学家张仲景，一次，有两个做小买卖的人找他看病。他们都是在路上被大雨淋了，头痛、发烧、咳嗽、鼻子不通气。张仲景给他们每人开了一帖麻黄药。第二天早上，一个病人吃了药，出了一身汗，病已好了一大半；而另一个人虽然也出了一身汗，病却反而加重了。这是为什么呢？张仲景仔细进行了分析研究，原来两个人尽管病因、症状都差不多，但一个人看病时没有汗，另一个人正在出汗。没有汗的病人吃过药发了汗就好了；原来有汗的病人再吃发汗药，汗就出得太多了。于是，他另换了一个药方，这个人吃药后病也很快好了。 ２． 寓言故事：按图索骥
伯乐是古代著名的“相马”专家，年老后，他的儿子很想继承这项专门的技能，以免失传。他把伯乐的〈相马经〉读得烂熟。〈相马经〉上说：“千里马是额头隆起，双眼突出，蹄如垒起的酒药饼。”他就根据这条出去“相马”结果找到了一只癞蛤蟆，兴冲冲地回家对父亲说：“总算找到了一匹马，额头、双眼同书上说得差不多，就是蹄子不像垒起的酒药饼。”伯乐听了，哭笑不得地对儿子说：“你是找到了一匹好马，但它太会跳，你可驾驭不了啊！”。 3.中国的《罗密欧与朱丽叶》
1954年，周总理参加日内瓦会议期间，为外国记者举行了一场电影招待会，放映中国戏剧电影《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周总理批评这位工作人员不看对象，对牛弹琴。周总理只要工作人员在请柬上写上一句话：“请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》”。果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只作了3分钟的说明，观众便看得如痴如醉，外国朋友高度赞扬这部中国戏剧片。
4．随机应变的“烟灰缸”
浙江省一厂家曾生产了一种质地和造型均不错的烟灰缸，大量出口到美国、加拿大、西班牙。过了一段时间，产品渐渐受到冷落，原来这些国家寓所里普遍安装了电扇，电扇一开，宴会就飞起来，很不卫生。他们马上试制了一种口小、肚大、底深的新式烟灰缸，果然又受到欢迎，但好景不长，销量再次下降，原来情况有发生了变化，有些国家的居民室内安装了空调，主妇们嫌口小的烟灰缸不好清洗，为此厂家又设计出一种口大而底深的新样式，再度占领了市场。
教师在学生阅读时给出阅读思考的题目：
（1） 张仲景第一次临床实践不大成功的例子说明什么？ （2） 伯乐的儿子为什么会闹出此等笑话？ （3） 从电影招待会的成功举办得到了什么启示？ （4） 烟灰缸重新占领市场说明了什么？ 步骤二：学生分组讨论，发表对问题的看法 教师归纳总结：
张仲景第一次临床实践不大成功的例子告诉我们，同样患了感冒，由于发病过程中症状不同，用药就要有所区别。张仲景没有从两个人不同的实际出发，缺乏深入细致的调查研究，没有对症下药，致使一个病人病情加重，犯了主观主义错误。但是，张仲景到底不愧是名医，它没有止步就事论事，而是极善于总结正反两方面的经验，不断提高自己的医术水平，经过努力，逐步把感冒分成六类八型，发展了“辩证论治”的中医理论。
伯乐的儿子迷信《相马经》，从书本出发，死记硬背，而不是从实际出发，不去认真了解事物的真相，凭掌握到的一鳞半爪材料，便贸然下结论，一直闹出了笑话，把癞蛤蟆当成千里马找来了。这是一种主观主义态度。
外国人对中国传统爱情故事《梁山伯与祝英台》知之甚少，而对莎士比亚名著《罗密欧与朱丽叶》很熟悉，对中国戏剧知之较少，而对于歌剧却很熟悉，周总理从外国朋友的实际出发，来介绍中国传统名剧。
物质决定意识，要求人们想问题，办事情要一切从实际出发，是主观符合客观，该厂家坚持从变化了的实际出发，做到主观符合客观。一切事物都是变化发展的，要用发展的观点看问题，该厂家根据市场需求，坚持发展的观点，追求卓越，努力创新才使其产品长盛不衰。 主要强调：物质第一性，意识第二性的哲学道理用到实际生活中，就要求我们做到一切从实际出发。从实际出发，就是要从客观存在的事实出发，按照实际情况办事。这是遵循唯物主义的根本要求。否则从主观想象出发，或从书本的条文出发，就会犯主观主义的错误，是唯心主义在实际生活中的表现。
第二步骤的操作，教师应注意的问题是，要让学生较充分地发表自己的看法，教师不要急于归纳。每个材料的归纳总结，教师要与教材的观点密切结合。如果学生有好的材料也可以在课堂上进行分析。
步骤三：结合上述材料讨论怎样做到一切从实际出发？学生继续分组讨论，发表对问题的看法
教师归纳总结：第
一、重视调查研究。只有真正地把实际情况搞清楚了，才有可能使自己的主观思想符合客观实际。否则，那是办不成事情的。
第二、全面掌握实际情况。从实际出发，要力求全面地了解和掌握有关各方面的基本事实，而不能满足于一鳞半爪、零星的和残缺不全的材料；要力求重点地掌握有代表性的关系到全局的实际情况，而不能“眉毛胡子一把抓”；也不能以为只有本单位、本人的情况和要求才叫做实际，忘记了还有更大范围和更为重要的实际，尤其是国家的大局和人民的利益。否则，便是丢掉了更为重要的实际。
第三、树立为人民服务的思想。只有树立了全心全意为人民服务的思想，自觉地把国家和人民的利益放在第一位，才能够自觉地做到自己的思想和行为与人民群众的利益相一致，做到从实际出发。
第四、有务实的态度。所谓务实的态度，就是讲老实话，干老实事，做老实人。那种说假话、大话、空话，弄虚作假，都违背了务实的态度，是非常要不得的。
在教师归纳中，用多媒体展示两个材料，进一步说明从实际出发必须树立为人民服务的思想和有务实的态度。
1．“两弹元勋”邓稼先
邓稼先，早年从昆明西南联合大学物理系毕业后，远涉重洋到了美国，在印第安那州普都大学获得博士学位后留校任教。1950年春天，当新中国诞生的消息传到大洋彼岸后，他仿佛听到了母亲的召唤，心情再也无法平静，下定决心要回到祖国的怀抱去。就在这一年，他同200多位热爱祖国的留美学生一起，克服千难万险，回到祖国，当时年仅27岁。从此，邓稼先同刚从欧美各国归来的前辈物理学家钱三强、彭恒武、王淦昌等一起工作，把整个身心都献给我国的原子弹、氢弹事业。1964年10月16日，我国第一颗原子弹爆炸成功，1967年6月，我国第一枚氢弹爆炸成功。中国人创造了奇迹，从原子弹到氢弹，美国用了七年的时间，苏联用了五年，法国用了八年，而中国只用了两年八个月。
邓稼先把自己的命运与祖国的国防事业紧密联系在一起，把个人的一切都置之度外。他长年不能与家人一同生活，但他从不向组织题任何要求，为了使祖国的国防早日强大起来，等稼先及他的亲人们默默的忍受了个人痛苦，做出了巨大的牺牲。一次，他在杭州参加一个会议，有人问他：“老邓，凭你的水平和资历，你完全可以把日子过得舒坦一点，到国内国外讲讲学，游览一下名胜。你为什么选择了这样一条路，甘心在如此艰苦的岗位上工作呢？”他回答说：“是呀，到处转转，当然好。但是，一个人总得为人民多干点事嘛！”邓稼先为发展我国的物理科学研究事业，特别是新中国的核事业，建立了卓越的成绩，成为“两弹元勋”。
2．诚实小卫士
上海有个小学生叫小月，有一天她心情格外沉重。因为，她书包里放着的那张“防非典情况调查表”上，有爷爷帮她填写的不实之词。到了学校，她忐忑不安。眼看老师要来收那份表格，她鼓起勇气，将“家中是否接待过外地人员”一栏中爷爷填写的“无”字划去，用铅笔写上“外地表姐来过”的实情。经过询问核实，老师要求爷爷将小月领回家，进行为期两周的医学观察。爷爷原本就是怕小月要留在家中观察，才隐瞒了接待过外地访客的实情，这一来，谎言被揭穿，孩子的功课要受影响，他当然很恼火，就在校门口责骂了小月。小月哭着被领回了家。小月在家中着实收了委屈，可是，小月在学校却“红”了。她勇于讲真话的事情在学校被传开，大家称赞她是“诚实小卫士”.萨斯病毒的突然袭来，像大自然的许多灾难一样，无法预料，让我们措手不及。因此，灾难一旦发生，就应该及时得让人们了解灾难的真相，采取必要的措施。欺骗和隐瞒只会加重灾难，尤其是传染病，更是刻不容缓。北方某地有位老人与一萨斯病人接触，需要隔离，调查人员要求家属提供与老人接触的名单，家属坚决不说实话，结果一家7口感染，3人死于萨斯，更多的人为此隔离。谎言最终都要付出代价，甚至是生命的代价。
第三步骤的操作中，教师应注意的问题是：要充分发挥学生的主体性，由学生进行归纳整理，必要时教师进行引导和补充。
步骤四：教师通过分析，帮助学生懂得我们现在讲一切从实际出发，最大的实际就是中国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。二十多年我国改革开放和现代化建设取得伟大的成就，就在于对我国所处的社会主义初级阶段的基本国情有了准确的把握，做到一切从社会主义初级阶段的实际出发。
步骤五：组织学生讨论：在今后的学习、工作、生活中，我们应如何做到一切从实际出发？
案例分析――一切从实际出发 实事求是
情景对话：从前，有个牧师劝穷人信教。
他问一个穷人：“你死后愿升天堂，还是愿下地狱？”
穷人回答说：“唉，看吧！哪边的玉米面便宜，就到哪边去吧！”
问题1：这个小故事告诉我们什么道理：
学生A：人们想问题、办事情，要从客观实际出发，实事求是。
第16篇：从实际出发——杂谈、感悟
从实际出发——
杂谈、感悟
今年是祖国的60华诞，看着祖国日新月异发生的巨大变化，看着中国人民解放军不断成长壮大的雄伟丰姿，我的心情异常激动。
我军军人把忠诚于党作为自己的“军魂”，六十年前赴后继，六十年一脉相承，使之流淌在共和国军人的红色血液之中。“金星闪耀在军旗上，我们的原则是党指挥枪”。没有党的正确领导，军队的发展也就无从谈起。从受人欺凌、任人宰割到完全独立、屹立世界，从一穷二白、积贫积弱到初步繁荣、奔向小康，从山河破碎、一盘散沙到民族团结、政通人和，中国共产党带领中国人民谱写了中华民族文明史上最为光彩夺目的篇章。可以说，中国近代以来，从来没有哪一支政治力量像中国共产党这样取得如此辉煌的成就，从来没有哪一个政党像中国共产党这样赢得广大人民群众如此真诚的拥戴。此时，回眸党的奋斗历程和丰功伟绩，我更加深切地感受到祖国的光荣和伟大，更加深刻地认识到人民军队忠诚于党的重大意义。
岁月倥偬，征途漫漫。历史的长卷又浮现在我的眼帘„„80年前，南昌起义一声枪响，宣告了新型人民军队的诞生。从此，中国革命的历史掀开了崭新的一页。革命战争年代，在中国共产党领导下，我军浴血奋战，前仆后继，粉碎了反动武装的“围剿”，打败了日本侵略者，埋葬了蒋家王朝，夺取了中国革命战争的伟大胜利。新中国成立后特别是改革开放以来，我军肩负起党和人民赋予的神圣使命，捍卫了祖国的领土、领海、领空安全和海洋权益，积极参加和支援社会主义建设，自觉服务和服从于国家经济建设大局，赢得了人民群众的高度赞誉。实践充分证明，中国人民解放军是中国革命胜利的中坚，是人民民主专政的坚强柱石，是保卫祖国的钢铁长城，是建设中国特色社会主义的重要力量。
我军今天的巨大变化，新装备不断列装，军人的福利待遇也在不断提高，新军装穿在身，倍添英武精神。想起这一切，我就会想起伟大的祖国，伟大的党，有祖国的坚强后盾，军人就会有澎湃的激情去为祖国奉献出自己的一切。
„„
“潇潇夜雨洗兵马，殷殷热血固金瓯”。作为一名国防生，一名后备的中华人民共和国军人，在未来携笔从戎的道路上更要用自己的实际行动去履行自己的行动与承诺，做到“忠诚于党，热爱人民，报效国家，不辱使命，崇尚荣誉”。 但近年来，市场经济等的快速发展，使在校国防生的价值观念受到强烈冲击，一些国防生面对物质利益诱惑，价值取向发生偏移，并出现了恶意违约现象。这需要引起我们的重视，并从以下三个方面抓好引导教育。
引导国防生树立正确的人生观。一些国防生价值取向发生偏移，表面上看是对利益得失问题处理不当，但深层次原因还是缺乏正确的人生观。因而，要采取措施加强对国防生的革命人生观教育，使他们把人生的目标定位在实践我党我军宗旨上，把理想信念树立在国家强盛的大目标上，通过系统的革命人生观教育，使他们尽快走出盲目“自我设计”、“自我满足”的误区，树立党、国家和人民的利益高于一切的思想，把个人利益得失与国防事业发展紧密联系起来，开展积极的人生追求。
引导国防生树立正确的得失观。一些国防生看到其它一些大学生毕业进入地方高薪单位，过上富足安逸的生活后，羡慕之余，感到心理上很不平衡，认为自己报错了志愿，进错了门，吃了“亏”，因而产生了不安心的念头。针对这一问题，应根据国防生年纪轻、社会阅历浅、可塑性大等特点，引导他们树立正确的得失观，学会用辩证的眼光和全面的观点看问题。只有这样，才能正确评判自我价值的体现，平衡心态。总之，要通过辩证地分析问题、认识问题，坚定国防生在未来国防建设中建功立业的决心和信心。
引导国防生树立牢固的诚信意识。针对少数国防生感到从军“吃亏”，不愿继续履行签约责任问题，应在他们中间开展牢固树立诚信意识和荣辱观教育，使他们认识到缺乏诚信、恶意违约是为社会所唾弃的不道德行为。作为成年人，应对自己的行为负责，用实际行动写好自己的诚信记录，千万不能见小利而忘大义。特别是在当前开展的荣辱观教育中，要认真组织他们学习胡总书记关于开展社会主义荣辱观教育的重要论述，深刻领会其精神实质和重要意义，弄清划分是非、善恶、美丑的界限，知道应该坚持什么、提倡什么，反对什么、淘汰什么，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，切实将“八荣八耻”转化为自觉行动，把自己锻造成一名合格的后备军官。
第17篇：一切从实际出发、实事求是、具体问题具体分析
A、一切从实际出发
1、什么是一切从实际出发？他有什么要求？
答：一切从实际出发（使主观符合客观），就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。即从客观存在的事物及其属性和规律出发
答：它要求我们根据客观存在的事实，来决定主观思想和行动。
2、为什么必须坚持一切从实际出发使主观符合客观？
答：坚持一切从实际出发是(1)做好各项工作的起码要求；(2)无产阶级政党正确地制定和执行路线、方针、政策的前提；(3)正确认识和改造世界的根本立足点
3、如何做到一切从实际出发？
（1）反对从主观出发、主观主义（经验主义，教条主义、本本主义）。 （2）从整体的、全面的、变化运动发展的实际出发。
（3）使主观认识符合客观实际，并随之变化而变化，做到主观与客观的具体的历史的统一。
B、怎样用发展的观点观察和处理问题？
答：（1）把事物如实地看成一个变化发展的过程；（2）明确事物处于怎样的阶段和地位；（3）坚持与时俱进培养创新精神促进新事物成长。
C、如何做到按客观规律办事？
（1）按客观规律办事就要尊重客观规律
（2）要把尊重客观规律和发挥主观能动性有机结合起来，通过抽象思维 1 来认识和发现规律
（3）利用对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，指导实践 （4）利用对规律的认识改变或创造条件，限制某些规律发生破坏作用的范围直到变害为利
（5）按客观规律办事 ，就要解放思想，实事求是
D、实事求是
1、什么是事实求是？
答：“实事”即客观存在的一切事物，“是”即客观事物的内部联系，“求”即我们去研究。也就是做事情从客观实际出发，从中引出其固有的而不是臆造的规律性，作为行动的向导，按客观规律办事。
2、实事求是有什么重要地位和作用？
答：实事求是(1)是党的科学态度、工作方法、优良传统；（2）是马列主义理论的基础、精髓、出发点、根本点；（3）是我党“解放思想实事求是与时俱进”思想路线的核心。
3、如何坚持事实求是？
答：要实事求是就要与时俱进，解放思想
E、解放思想：在马克思主义指导下打破习惯势力、主观偏见的束缚，研究新情况解决新问题
2 一切从实际出发VS实事求是
一切从实际出发是物质和意识关系原理的要求；实事求是是规律客观性和人的主观能动性关系原理的要求
F、具体问题具体分析
1、什么是具体问题具体分析？
答：具体问题具体分析就是在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，找出解决矛盾的正确方法。
2、为什么要具体问题具体分析？
答：具体问题具体分析（1）是马克思主义重要原则，最本质的东西，活的灵魂；（2）是正确认识事物的基础；（3）是正确解决矛盾的关键。
3、如何做到具体问题具体分析？
①坚持矛盾观点。②具体分析矛盾的特殊性（对不同事物的矛盾作具体分析；对同一事物的不同阶段的特点作具体分析；对同一矛盾的不同方面作具体分析）。③在运动中把握规律；④发挥主观能动性。⑤做到主客观具体历史统一。
一切从实际出发VS具体问题具体分析
一切从实际出发物质和意识关系原理的要求，属于唯物论范畴；具体问题具体分析是矛盾特殊性原理的要求，属于辩证法范畴
第18篇：从实际出发创设教学环节
从实际出发创设教学环节
北仑芦渎中学
顾婧婧
传统的数学教学模式使我们的课堂教学有太多的束缚，太多的“标准”说法，学生自由思索的空间很小，思想被牢牢地束缚，没有放飞的机会，由此，也使得我们的课堂少了一份生机，多了一份古板。使得学生一节课下来，收获甚少，而且显得非常疲倦，总觉得数学是极其深奥的东西，是枯燥的学问，是高深的科学。学习起数学来是单调的，是被动的，是没有任何兴趣与激情的。长此以往，学生会变得厌倦数学，如何改变这一传统的教学模式，让学生变得爱好数学呢？学生是生活在实际生活中的群体，周围的环境随时随地都在影响着学生，学生对生活最亲近，实际的生活对学生最有吸引力。只有结合学生的生活实际，改变传统的教学模式，优化课堂教学环节，才能提高学生的学习效率。
一、结合学生的实际生活，引入新课的教学。
学生身边的数学问题是常见的，就看你发现没有。教给学生的数学知识，实际上就是让学生去解决身边的数学问题。交给学生一件解决实际生活的任务，学生是乐意的，并且也是非常想把这项任务干好，因为人人都有成功感.，都渴望成功。良好的开端是成功的一半，用贴近学生的实际生活的事例引入新课的教学，让学生感觉到数学就在身边。这样，学生学习起来就会感觉到学习数学实际上就是解决自己身边的问题。比如，在教学三角形全等的条件（1）三边对应相等的两个三角形全等（简写成“边边边”或“SSS”）时，课程的导入可以先设计在这样一个实际问题中：木工师傅在刚刚做好的木门框的直角处各钉一根木条，形成了一个三角形，这是为什么呢？从而导出三角形特有的性质：三角形的稳定性。那学生就要发问了：“为什么只有三角形具有这个性质呢？”教师可以通过实验介绍当三角形的三条边长确定时，三角形的形状、大小完全被确定。接下来带领学生通过数学作图的方法验证其的理论依据，引出这节课的主要内容。要让学生自己去干事，学生是非常愿意的，这样的引入，不但能充分调动学生学习的积极性，引发学生潜在的内驱力，还能使数学知识具体化，形象化。
二、联系学生的生活实际，传授新知。
新大纲要求教师“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。要求低、中、高年级的教师都必须结合不同年龄学生的不同生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，采用不同的形式，提供较多的学习和实践机会，让学生从自己周围熟悉的事物学习数学和理解数学，感受“数学与现实生活的密切联系”。新大纲中也明确提出“教师应根据学生的年龄特征和教学要求，从学生熟悉的情境和已有的知识出发对教材进行适当调整，开展教学活动”，允许教师调整课程内容。教材的脱离生活是客观存在的，在现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。对于教材中单调的知识传授，学生接受起来也显得牵强。在教学中只有把新知融入到学生的生活实际，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，才能引导学生通过联想、类比等，加深对新知的理解。比如：问题解决的基本步骤（浙教版七上），这节课是对一元一次方程解应用题的一节总结和复习课，关键是明确解这类问题时的思路，课本设计大量篇幅强调思考步骤，学生读后更是不知其所以然。我在教授这节课时，就以柴桥地区移动电话收费为背景设计问题，在与学生密切相关的现实问题下体会问题解决的基本步骤：理解问题、制定计划、执行计划、回顾。这样，把学生的生活经验调动起来，学生在接受新知识的过程中，思维就变得活跃，学生也变得积极主动。
三、在新知的巩固中，联系学生的生活实际。
数学来源于生活，又高于生活，又应用于生活，二者相依相成。学数学的目的是把数学知识应用于生活，如何做到学以致用呢？那就在巩固新知的时候，安排一些结合学生实际的数学问题。比如，学习完线段垂直平分线性质后，提出这样一个实际问题：有A、B、C三个不在同一条直线上的村庄，要建一个加油站，使加油站到三个村庄的距离相等。这样，既结合了学生的实际，让学生觉得所学的知识就是为了应用于日常生活，又巩固了这节课的知识。
四、知识的小结时，结合学生的生活实际。
小结本节课的知识，是对本节课知识的一个概括。教师在小结时，不管采用的是哪一种方式，在总结知识的同时，千万别忘了告诉学生，学是为了用，把今天的所学和日常的所用联系起来。让学生去留心身边的数学，生活中处处有数学。总之，要适应素质教育的发展要求，我们必须要把数学教学和学生的生活实际结合起来，全方面的优化课堂教学环节，提高学生的学习效率。
第19篇：《一切从实际出发》教学案例
《一切从实际出发》教学案例
王琼瑛
教学目标：
通过学生阅读材料、分析材料、发表看法和互相交流讨论等主动学习的方式，使学生掌握什么是一切从实际出发，为什么要一切从实际出发，怎样才能做到一切从实际出发，并懂得我国最大的实际就是现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，必须从中国的国情出发，建设中国特色社会主义。 教学步骤：
步骤一：学生阅读材料、分析材料
教师将以下四个材料的内容，采取图文结合的形式，用多媒体展示出来：
１． 同病施同药，效果却不同
东汉大医学家张仲景，一次，有两个做小买卖的人找他看病。他们都是在路上被大雨淋了，头痛、发烧、咳嗽、鼻子不通气。张仲景给他们每人开了一帖麻黄药。第二天早上，一个病人吃了药，出了一身汗，病已好了一大半；而另一个人虽然也出了一身汗，病却反而加重了。这是为什么呢？张仲景仔细进行了分析研究，原来两个人尽管病因、症状都差不多，但一个人看病时没有汗，另一个人正在出汗。没有汗的病人吃过药发了汗就好了；原来有汗的病人再吃发汗药，汗就出得太多了。于是，他另换了一个药方，这个人吃药后病也很快好了。 ２． 寓言故事：按图索骥
伯乐是古代著名的“相马”专家，年老后，他的儿子很想继承这项专门的技能，以免失传。他把伯乐的〈相马经〉读得烂熟。〈相马经〉上说：“千里马是额头隆起，双眼突出，蹄如垒起的酒药饼。”他就根据这条出去“相马”结果找到了一只癞蛤蟆，兴冲冲地回家对父亲说：“总算找到了一匹马，额头、双眼同书上说得差不多，就是蹄子不像垒起的酒药饼。”伯乐听了，哭笑不得地对儿子说：“你是找到了一匹好马，但它太会跳，你可驾驭不了啊！”。 3.中国的《罗密欧与朱丽叶》
1954年，周总理参加日内瓦会议期间，为外国记者举行了一场电影招待会，放映中国戏剧电影《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周总理批评这位工作人员不看对象，对牛弹琴。周总理只要工作人员在请柬上写上一句话：“请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》”。果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只作了3分钟的说明，观众便看得如痴如醉，外国朋友高度赞扬这部中国戏剧片。 4．随机应变的“烟灰缸”
浙江省一厂家曾生产了一种质地和造型均不错的烟灰缸，大量出口到美国、加拿大、西班牙。过了一段时间，产品渐渐受到冷落，原来这些国家寓所里普遍安装了电扇，电扇一开，宴会就飞起来，很不卫生。他们马上试制了一种口小、肚大、底深的新式烟灰缸，果然又受到欢迎，但好景不长，销量再次下降，原来情况有发生了变化，有些国家的居民室内安装了空调，主妇们嫌口小的烟灰缸不好清洗，为此厂家又设计出一种口大而底深的新样式，再度占领了市场。
教师在学生阅读时给出阅读思考的题目：
（1） 张仲景第一次临床实践不大成功的例子说明什么？ （2） 伯乐的儿子为什么会闹出此等笑话？ （3） 从电影招待会的成功举办得到了什么启示？ （4） 烟灰缸重新占领市场说明了什么？ 步骤二：学生分组讨论，发表对问题的看法 教师归纳总结：
张仲景第一次临床实践不大成功的例子告诉我们，同样患了感冒，由于发病过程中症状不同，用药就要有所区别。张仲景没有从两个人不同的实际出发，缺乏深入细致的调查研究，没有对症下药，致使一个病人病情加重，犯了主观主义错误。但是，张仲景到底不愧是名医，它没有止步就事论事，而是极善于总结正反两方面的经验，不断提高自己的医术水平，经过努力，逐步把感冒分成六类八型，发展了“辩证论治”的中医理论。
伯乐的儿子迷信《相马经》，从书本出发，死记硬背，而不是从实际出发，不去认真了解事物的真相，凭掌握到的一鳞半爪材料，便贸然下结论，一直闹出了笑话，把癞蛤蟆当成千里马找来了。这是一种主观主义态度。
外国人对中国传统爱情故事《梁山伯与祝英台》知之甚少，而对莎士比亚名著《罗密欧与朱丽叶》很熟悉，对中国戏剧知之较少，而对于歌剧却很熟悉，周总理从外国朋友的实际出发，来介绍中国传统名剧。
物质决定意识，要求人们想问题，办事情要一切从实际出发，是主观符合客观，该厂家坚持从变化了的实际出发，做到主观符合客观。一切事物都是变化发展的，要用发展的观点看问题，该厂家根据市场需求，坚持发展的观点，追求卓越，努力创新才使其产品长盛不衰。
主要强调：物质第一性，意识第二性的哲学道理用到实际生活中，就要求我们做到一切从实际出发。从实际出发，就是要从客观存在的事实出发，按照实际情况办事。这是遵循唯物主义的根本要求。否则从主观想象出发，或从书本的条文出发，就会犯主观主义的错误，是唯心主义在实际生活中的表现。 第二步骤的操作，教师应注意的问题是，要让学生较充分地发表自己的看法，教师不要急于归纳。每个材料的归纳总结，教师要与教材的观点密切结合。如果学生有好的材料也可以在课堂上进行分析。
步骤三：结合上述材料讨论怎样做到一切从实际出发？学生继续分组讨论，发表对问题的看法
教师归纳总结：第
一、重视调查研究。只有真正地把实际情况搞清楚了，才有可能使自己的主观思想符合客观实际。否则，那是办不成事情的。
第二、全面掌握实际情况。从实际出发，要力求全面地了解和掌握有关各方面的基本事实，而不能满足于一鳞半爪、零星的和残缺不全的材料；要力求重点地掌握有代表性的关系到全局的实际情况，而不能“眉毛胡子一把抓”；也不能以为只有本单位、本人的情况和要求才叫做实际，忘记了还有更大范围和更为重要的实际，尤其是国家的大局和人民的利益。否则，便是丢掉了更为重要的实际。
第三、树立为人民服务的思想。只有树立了全心全意为人民服务的思想，自觉地把国家和人民的利益放在第一位，才能够自觉地做到自己的思想和行为与人民群众的利益相一致，做到从实际出发。
第四、有务实的态度。所谓务实的态度，就是讲老实话，干老实事，做老实人。那种说假话、大话、空话，弄虚作假，都违背了务实的态度，是非常要不得的。
在教师归纳中，用多媒体展示两个材料，进一步说明从实际出发必须树立为人民服务的思想和有务实的态度。
1．“两弹元勋”邓稼先
邓稼先，早年从昆明西南联合大学物理系毕业后，远涉重洋到了美国，在印第安那州普都大学获得博士学位后留校任教。1950年春天，当新中国诞生的消息传到大洋彼岸后，他仿佛听到了母亲的召唤，心情再也无法平静，下定决心要回到祖国的怀抱去。就在这一年，他同200多位热爱祖国的留美学生一起，克服千难万险，回到祖国，当时年仅27岁。从此，邓稼先同刚从欧美各国归来的前辈物理学家钱三强、彭恒武、王淦昌等一起工作，把整个身心都献给我国的原子弹、氢弹事业。1964年10月16日，我国第一颗原子弹爆炸成功，1967年6月，我国第一枚氢弹爆炸成功。中国人创造了奇迹，从原子弹到氢弹，美国用了七年的时间，苏联用了五年，法国用了八年，而中国只用了两年八个月。
邓稼先把自己的命运与祖国的国防事业紧密联系在一起，把个人的一切都置之度外。他长年不能与家人一同生活，但他从不向组织题任何要求，为了使祖国的国防早日强大起来，等稼先及他的亲人们默默的忍受了个人痛苦，做出了巨大的牺牲。一次，他在杭州参加一个会议，有人问他：“老邓，凭你的水平和资历，你完全可以把日子过得舒坦一点，到国内国外讲讲学，游览一下名胜。你为什么选择了这样一条路，甘心在如此艰苦的岗位上工作呢？”他回答说：“是呀，到处转转，当然好。但是，一个人总得为人民多干点事嘛！”邓稼先为发展我国的物理科学研究事业，特别是新中国的核事业，建立了卓越的成绩，成为“两弹元勋”。
2．诚实小卫士
上海有个小学生叫小月，有一天她心情格外沉重。因为，她书包里放着的那张“防非典情况调查表”上，有爷爷帮她填写的不实之词。到了学校，她忐忑不安。眼看老师要来收那份表格，她鼓起勇气，将“家中是否接待过外地人员”一栏中爷爷填写的“无”字划去，用铅笔写上“外地表姐来过”的实情。经过询问核实，老师要求爷爷将小月领回家，进行为期两周的医学观察。爷爷原本就是怕小月要留在家中观察，才隐瞒了接待过外地访客的实情，这一来，谎言被揭穿，孩子的功课要受影响，他当然很恼火，就在校门口责骂了小月。小月哭着被领回了家。小月在家中着实收了委屈，可是，小月在学校却“红”了。她勇于讲真话的事情在学校被传开，大家称赞她是“诚实小卫士”.萨斯病毒的突然袭来，像大自然的许多灾难一样，无法预料，让我们措手不及。因此，灾难一旦发生，就应该及时得让人们了解灾难的真相，采取必要的措施。欺骗和隐瞒只会加重灾难，尤其是传染病，更是刻不容缓。北方某地有位老人与一萨斯病人接触，需要隔离，调查人员要求家属提供与老人接触的名单，家属坚决不说实话，结果一家7口感染，3人死于萨斯，更多的人为此隔离。谎言最终都要付出代价，甚至是生命的代价。
第三步骤的操作中，教师应注意的问题是：要充分发挥学生的主体性，由学生进行归纳整理，必要时教师进行引导和补充。
步骤四：教师通过分析，帮助学生懂得我们现在讲一切从实际出发，最大的实际就是中国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。二十多年我国改革开放和现代化建设取得伟大的成就，就在于对我国所处的社会主义初级阶段的基本国情有了准确的把握，做到一切从社会主义初级阶段的实际出发。
步骤五：组织学生讨论：在今后的学习、工作、生活中，我们应如何做到一切从实际出发？
第20篇：实事求是就是一切从实际出发
实事求是就是一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践是检验真理的标准，这就是我们党的思想路线”。具体来说，实事求是的思想路线包括以下几项基本内容：
第一，就是一切从实际出发。一切从实际出发即从不依人的主观意志为转移的客观实际出发，而不是从“本本”或“原则”出发。这是做到实事求是的基本前提，为此，坚持彻底的唯物主义立场，也要坚持彻底的辩证法，即：要用全面性的观点看问题，了解事实的全面情况，不能孤立地看问题，不能以个别代替整体，以片面代替全面，要用联系和发展的观点看问题，深入研究客观事物的内在矛盾，事物和现象之间的相互联系，把握事物的本质及其发展规律，坚持具体问题具体分析。为了做到一切从实际出发，必须深入实际，作艰苦细致的调查研究工作，把一切从实际出发与解放思想有机统一起来。
第二，实事求是思想路线的第二项基本内容，就是理论联系实际，就是要把马克思列宁主义普遍原理与中国革命和建设的具体实际相结合。这是做到实事求是的根本途径和方法。具体地来说，理论联系实际，一方面是要以马克思列宁主义为指导来正确认识中国的客观实际，并从实际出发来应用马克思列宁主义；另一方面，也是实质性的一方面，就是要在实践中，总结中国革命和建设的实践经验，使之马克思主义化，以中国自己独创性理论来进一步丰富和发展马克思列宁主义。
第三，实事求是思想路线的第三项内容，就是坚持马克思主义的科学实践观，坚持实践是检验真理的唯一标准。毛泽东认为，社会实践活动是人类本质性力量和自觉能动性的突出表现，它是人类社会存在和发展的基础，也是人类社会认识的基础。辩证唯物主义认识论是基于实践的能动的革命的反映论，实践的观点是辩证唯物主义认识论之第一的和基本的观点。毛泽东坚持了马列主义关于实践是检验真理标准的思想，在此基础上进一步强调了实践标准的唯一性。
党的思想路线，是中国共产党认识问题、分析问题、处理问题所遵循的最根本的指导原则和思想基础。中国共产党在长期的革命实践中，确立了一条辩证唯物主义的思想路线，即一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。实事求是是中国共产党思想路线的核心，党的思想路线是党制定政治路线、组织路线和各项方针政策的基础，也是我们正确理解和执行党的路线、方针、政策的保证。
一切从实际出发，是实事求是思想路线的前提和基础；理论联系实 是实事求是思想路线的根本途径和方法；在实践中检验真理和发展真理， 际，是实事求是思想路线的根本途径和方法；在实践中检验真理和发展真理， 是实事求是思想路线的验证条件和目的。 是实事求是思想路线的验证条件和目的。
