推荐第1篇：《换个角度想一想》(课件)
人教版三年级下《品德与社会》教案
第二课 换个角度想一想
教学目标：
学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。
在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。
学会积极乐观地思考和对待事情，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐地儿童。
教学重难点：引导孩子能了解他人地心情和感受，学会理解和宽容。
教学课时：三课时
教学准备:了解学生在生活重地困难和烦恼
教学过程：
第一课时
活动一假如我是他
一、导入：
在我们日常生活中，我们经常在一起做游戏，共同完成一项工作，请同学们回忆一下我们曾经发生过什么不愉快的事情吗？
二、同学们畅所欲言说，谈谈当时的心情和情况。
三、提问：假如我们换角度想一想，结果会怎样？同学们进行讨论 。
讨论后同学们说说自己的意见。
四、讨论分析发生冲突的原因。
教师引导学生从讨论中明白从他人的心情、感受和想法出发。采用换位思考的判断和选择方式。
活动二了解人的情绪
课前准备：纸、剪刀、笔、胶水或浆糊等
活动过程：学生画出情绪化的脸部表情。
讨论：A、什么时候你感到骄傲？（高兴、愤怒、悲伤、孤单等）
B、你怎么知道他人感到悲伤。（生气、尴尬、悲伤、孤独、厌烦等）
情感体验：学生回忆同学交往中遇到的快乐事与伤心的事，并能讲述当时的心情。
五、小结：我们在生活中应尊重同学的选择，了解别人的心情和感受，相互包容和理解。第二课时
活动三：他为什么生气
活动目的：引导孩子结合自己的实际情况，思考怎样对待别人的过失和失误。
一、图上的事例
讲述图上的事例：李勇的妈妈下岗了，同学们议论纷纷。李勇心里是什么心情？当同学们帮助他，他为什么不高兴？
学生从不同的角度，立场，体会李勇的心情和感受。
二、思考：
1、当自己的心情不好，或遇到麻烦时，自己希望别人怎么对待自己？
2、如果别人在旁边议论自己，自己会是怎样的感觉？
推荐第2篇：换个角度想一想教案
《换个角度想想一想》教学设计
一、教材分析
本节内容选自人教版小学三年级品德与社会第二单元第二课，用发生在学生周围的矛盾引发学生学会换位思考解决矛盾、避免冲突，让学生学会理解他人、宽容他人。
二、学情分析
三、教学目标
认知目标：学习从他人的情感和角度去判断、理解和解决问题 行为目标：学会理解他人、宽容他人
四、教学重难点 认识看待事物的不同角度
学会运用角色互换的方法去解决矛盾，思考问题 学会理解他人、宽容他人
五、教学方法
情境教学法、多媒体教学法、直观体验法
六、教学过程
师：昨天下午我看到一件事觉得很有感触，把它录了下来，今天想给大家看看，相信你也会有感触。
师：看完了，先来说说这是一件什么事呢？ 生：一位男生弄掉了女生的本子，两个人争吵起来
师：其实类似的事情很常见，今天我们就来讨论讨论，明白一些道理。老师恰好认识他们，男生叫小东，女生叫小兰。现在请老师左手边的同学代表小兰，右手边的同学代表小东，现在我们来体验一下他们当时的心情。
为了帮助你更准确地体验，每个人手中的信封里有三个选项，请你选出最能代表你心情的选项。 生：
师：谁来说说你的答案 生：
师：有没有不同的意见？ 生：
师：小兰选的是第三项，小东你呢？ 生：
师：现在给大家30秒时间，再静静地感受一下当时心情，可以边默读选项卡边
体会。 生：
师：好。大家都体验到此时的心情了。 生：
师：现在请小兰起立，把你的信封放在凳子上，也请小东起立，把你的信封放在凳子上，小兰和小东交换位置，拿起座位上的信封，请坐下。 生：
师：现在请你用心看看手里拿到的心情告白，体验一下对方的心情，小兰，小东的心情是怎么样的。你读给大家听一听 生：
师：小东，小兰的心情又是怎样的呢？你来读一读。 生：
师：此时你肯定有一些话要说，谁来说一说呢？ 生： 生：
师：看了对方的心情告白，你认为他的想法合理吗？ 生：
师：同一件事，角度不同，我们的看法不同，想法也不同。 此时，你还会觉得他不可理喻，蛮不讲理吗？ 生：
师：还会和他争吵吗？ 生：
师：看到对方的心情之后大家感触不少。为什么会有这些感触呢？ 生：
师：第一次心情体验我们是站在自己的角度思考的，现在交换了位置，不仅是座位的改变，更是换了个角度来思考。（板书：换个角度想一想） 第一次是站在自己的角度上思考的，现在是站在谁的角度上思考的呢？ 生：
师：站在对方的角度思考，你理解了对方，那现在处理这件事，你会怎么做？ 生：
师：这多好呀！站在对方的角度想一想，更容易理解和宽容对方，矛盾也就迎刃而解了，付出宽容也会宽容。（板书：理解
宽容
化解矛盾）
通过这节课，我们明白了，面对生活中的小冲突小摩擦，要怎么办？
生：站在对方的角度想一想
师：换个角度，站在对方的角度想一想，我们的班级、校园会变得更加和谐美好，相信以后在处理同学朋友间冲突的时候你会做得更好。
推荐第3篇：换个角度想一想教案
《换个角度想一想》说课设计
津里小学杨健
各位评委，你们好，今天我说课的内容是《品德与社会》人教版三年级下册第二单元《换个角度想一想》。
教材的特点及编写意图
《品德与社会》这门课程是以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。《换个角度想一想》这课的内容主要是围绕学生在生活中遇到的困难和烦恼而编排的，同时也向孩子们呈现出在人际交往中应注意的问题。强调教学要与孩子们的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使孩子们从心灵深处真正理解、关爱、尊重他人，从行动上真正帮助他人。教材的活动安排既是虚拟的社会生活也是现实生活实际，孩子们易于接受和理解，便于操作。
根据对教材的以上分析，本节课的教学重难点应是：让孩子们学会从多角度看待和思考问题；引导孩子们了解他人的心情和感受，学会理解、宽容和欣赏他人。
而目前我所教的孩子们的现状如何呢？
这些小学三年级的孩子啊，自我为“中心”的意识较强，遇事只想到自己，不理解他人；在人际交往中，遇到一点点小事就易冲动，而且较长时间都不能平静下来„„
于是，根据教材的地位、特点及孩子们的实际情况我拟定了以下教学目标：
1、知识与技能：通过活动，让孩子们学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。
2、过程与方法：培养孩子们在与他人的交往互动中，多角度地看待和思考问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过感受不愉快的事情带来的烦恼，使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的儿童。
有了以上的分析与定位，那么，本节课的教法与学法该如何确定呢？ 我认为：一定的道德情境能激发相应的道德情感。为了突破重难点，我充分考虑到学生的生活实际，在教学活动中主要采用情境教学法。即创设相应的环境气氛和教学情境，通过层层递进的一系列活动，扣好线，串好珠。在学法上，让孩子们在活动中通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，使孩子们在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而获得思想的升华。
根据教学目标和孩子们年龄小，对事物（特别是情感）的认识比较肤浅的特点。我决定采用以下教学手段
为调动学生的情绪，制作了虚拟的漫画课件，让孩子们通过眼看、耳闻，受到感染，产生共鸣。
接下来是我对本节课的教学过程设计：
（一）创设情境，激发情感
师：同学们，你们在这个班集体里已经相处三年的时间了，你们觉得和同学相处的好吗？在这个班集体里快乐吗？下面就请你们闭上眼睛，回忆回忆你和同学们在一起的快乐时光吧！(播放歌曲《友谊天长地久》，使孩子们很快进入了学习状态，引起孩子们强烈的求知欲望。
师：刚才老师看到同学们，一边听歌，一边回忆和同学在一起的美好时光，表情是那么享受，那么美。你们一定有快乐的回忆。那老师想问问你们，你在和同学们快乐相处的同时，有没有产生过小矛盾而影响你们的快乐心情呢？生：有。
师：同学们，谁能跟大家说说你和同学都产生过什么样的小矛盾？你当时的心情怎样？
生：畅所欲言。
师：那我们接下来的几节课，就来学习一下怎样避免这些矛盾的产生 。这就是我们将要学习的第二单元第二个主题《换个角度想一想》
（二）指导体验，引导发现
本环节我设计了三个精彩的活动。
活动一：“假如我是他”
师：下面，我想请同学们来看看，这几个孩子产生了怎样的矛盾。
播放贴近孩子生活得动漫片断，能激发相应的环境气氛，使孩子们受到情绪的感染，进而让他们初步明白在生活中由于人们的角度不同，想法不同，因此说法也就不同，让孩子们初步知道应该体会他人的感受。
有了这一良好的铺垫，紧接着进行第二个活动：“出谋划策”
这一活动的设计，主要是充分挖掘教材中所蕴含的做人因素，充分发挥教材本身的教育功能。做到结合实际，自然得体，力求渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。并补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。
具体做法是这样的：先引导孩子们看书P28
师：同学们，现在老师想请你们帮帮这些孩子，让她们再遇到这样的事情时，不会再产生这样的矛盾。你们可以和小组内的同学讨论，同样是这些孩子、这件
事，她们怎样做，大家才会高高兴兴的，而不是不欢而散。你们可以和小组的同学讨论办法，并且还是用表演的方式，把想的办法表演出来。还要说说你们是怎样想的，为什么要这样解决这个矛盾。（生讨论并表演）
师：同学们说的都很好，如果我们多能换个角度想问题，站在别人的立场去理解别人，那我们一定会避免许多矛盾的产生。
活动三：“他为什么生气”
师：同学们，我们在理解别人、关心别人的时候，要讲究一定的方法，否则的话，会产生势得其反的效果。不信的话我们看看下面的图片，仔细观察图片，并回答书上提出的问题。（生看图并回答问题）
师：同学们，让我们联系自身想一想，当自己的心情不好，或遇到麻烦时，自己希望别人怎样对待自己？如果别人在旁边议论自己，自己会是怎样的感觉？可以和小组同学交流交流。（生讨论并回答问题）
师：同学们你们说的很好，那就让我们带着这种心情和感觉来重新来安慰一下李勇吧！假如老师就是李勇，你们来安慰我，我听听谁说的话让我最舒服。 （生重新安慰李勇）
师：同学们，看来你们真正体会了李勇的心情和感觉。我想今后你的同学再遇到这种情况时，你就会给他最温暖的关怀。
（三）畅谈感想，升华情感
新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调孩子们的主体参与，只有源于孩子们生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习是获得知识最直接，最有效的方法。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。
我首先设计“夸夸我的同学”这一活动。让孩子们在课堂上实事求是地结合同学的优点，夸一夸同学。在此活动中，我会尽可能引导孩子们夸一夸“学习中的弱势群体”。
然后引导孩子们畅谈感想，说一说学习了本课后，你懂得了什么？自己今后会怎样做。老师在这一过程中不断地给予肯定与引导。总结出我们共同生活在一个班集体里，如果每个同学遇事都能换个角度想一想，我们就能更受同学们欢迎，拥有更多的朋友，我们就能拥有一个快乐、和谐的班集体。
2011年4月6日
推荐第4篇：《换个角度想一想》教学设计袁秋英
《换个角度想一想》教学设计
上杭县旧县中心小学 袁秋英
教学目标：
1、通过活动，让孩子们学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。
2、培养孩子们在与他人的交往互动中，多角度地看待和思考问题的能力。
3、通过感受不愉快的事情带来的烦恼，使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的学生。教学重难点：
引导孩子们了解他人的心情和感受，学会理解、宽容和欣赏他人。
教学准备：
1、课前收集学生和同学或朋友之间发生的不愉快的事情。
2、教学课件。教学过程：
课前：大家一起唱《如果你感到快乐，你就拍拍手》
一、故事导入，揭示课题。
导入：看到同学们脸上一个个快乐的笑容，老师也很开心，那老师给你们讲一个故事，好吗？
1、(课件出示小故事)师叙述：从前，有一位老婆婆，她有两个儿子，大儿子是晒盐卖的，小儿子是卖伞的。两个儿子都很孝顺，可是她却过得不开心。下雨天的时候，她愁大儿子晒不了盐，晴天的时候，她又愁小儿子卖不出伞。每天都过得不快乐！隔壁的书生知道了这件事，便笑着对她说：老人家，您应该换个角度想一想。今天下雨，您就想，太好了，我小儿子的伞可以多卖几把了！如果明天天晴，您就该哈哈大笑，多好的太阳啊，大儿子的盐可以晒得好多好多啦！”从那以后，老婆婆就按着年青人的说法去做了，果然，她天天都过得乐呵呵的。
2、说说故事给我们带来的启示:听完了这个故事，你知道了什么？
（评价：你是个快乐的人，同一件事情，想法不同，心情也不同，快乐只是一念之差，生活要多一些快乐，少一些烦恼„„）
3、小结：是呀，同样一件事情，从不同的角度去想，结果可能完全不同。生活中也是如此，当遇到问题时，如果我们能换个角度去想一想，我们的生活将会更加快乐。这节课就让我们就来学习换个角度想一想。（板书课题）学生齐读课题。
二、情境感悟，出谋划策。
小组活动一：换位思考 解决矛盾
1、教师过渡：有时，由于我们对同一件事情的想法、感受和选择不同，有时也会发生冲突。下面，我们来替这三位同学换个角度想一想。
2、出示课件，师叙述：星期天，芳芳和丽丽做完作业，来兰兰家，看见兰兰正坐在沙发上看电视。芳芳说：“兰兰，咱们三个跳皮筋吧。”可兰兰却说：“我不想玩，我还要看电视呢！”丽丽也劝道：“来吧，差一个人没法玩。”可兰兰仍然坐在沙发上看电视，芳芳和丽丽很生气，芳芳说：“哼，真不够朋友。”丽丽也说“以后不找她玩了。”说完，她们就气冲冲地走了。兰兰看到她们这样，心里也很不高兴。说：“这也值得生气，我不就是不想玩跳皮筋嘛。”结果，三个好朋友就这样不欢而散了。
3、你认为她们哪一方对？如果她们都站在自己的角度上想问题，那事情会变成什么样？（做不成朋友，朋友就这样绝交了„„）三个好朋友就因为这一点小事情而绝交了，太可惜了！
4、现在就让我们来替她们换个角度想一想，应该怎样想才能避免和解决矛盾。（此处不说解决矛盾的办法，先让孩子换个角度想一想。）（学生思考）
5、课件出示：如果我是兰兰，我会想„„
如果我是芳芳，我会想„„
如果我是丽丽，我会想„„
6、小组讨论：把你的想法跟组里的小伙伴交流一下。
讨论要求：
1、每个同学都应该积极发言，发言要有秩序。
2、听的同学要求认真倾听，并学会思考。
3、组内推荐一位代表，把你组里的想法，跟全班同学交流。
预设：
生1：如果我是芳芳，我会想到兰兰是个电视迷，我想说服丽丽去找别人玩或玩别的活动。（评：你能替兰兰着想，真是个善良的好孩子。）
生2：如果我是丽丽，我应该站在兰兰的角度想：她可能今天不太舒服，或者是好不容易碰上了自己盼望已久的电视节目，我不想强求她跟我们玩跳皮筋。（评：你能站在兰兰的角度，替兰兰着想，真能理解人。）
生3：如果我是兰兰，我应该站在芳芳和丽丽的角度想：既然朋友们来找我玩，我就跟她们一起玩跳皮筋吧，朋友开心了，自已也会高兴的。
（评：是呀，朋友开心，自己也快乐，你是一个真诚的人）
生4：如果这几个同学都能为对方考虑，不只顾着自己，做到心中有他人，大家都会很开心。
9、小结：这三个小伙伴如果都能像你们这样想，那她们还会不会产生这样的矛盾呀？（不会）是呀，同一件事情，如果我们能够换个角度想一想，不只顾自己，能站在对方的角度，理解别人的想法和感受,那生活将会更加和谐。（板书：理解人）
小组活动二：表演换位 体验快乐
1、过渡：像书上的故事，生活中也经常发生。
2、学生表演。
3、师引导：佳佳你怎么了？为什么哭呢？（裙子弄脏了会怎么样？）问弄脏裙子的兵兵：兵兵，你又怎么了？（糟糕，给别人的裙子给弄脏了，这可怎么办？）
4、师生共同帮助，解决问题：如果是你，遇到这样的事情，你会怎么做？
3如果我是佳佳，我会„„
如果我是兵兵，我会„„
4、教师小结：大家生活在一起，难免会遇到些不愉快的事。当别人对自己有过失或失误时，还是得饶人处且饶人，学会宽容别人，生活会更加快乐。（板书：宽容人）
三、迁移拓展，知行统一。
过渡：课前，老师布置大家写下一件自己和同学或朋友之间发生的不愉快的事情，通过前面的学习，同学们能不能换个角度想一想，帮助自己来解决这个小矛盾呢？
1、谁愿意把你的不愉快的事情及想法跟大家交流一下。
2、学生交流，师生评价。
小结：看到同学们脸上露出的笑容，老师感到很欣慰。生活就是这样，每个人的心里多一份理解、尊重和宽容，能替别人想一想，生活将会更加美好，我们也会更开心、快乐。
板书设计：换个角度想一想
理解人
尊重人开心、快乐
宽容人
推荐第5篇：换个角度
换个角度，晴空万里
人们常常在困惑，为什么快乐与幸福离我们如此遥远。贫穷的人羡慕富人，直接自己很穷。在家里被父母管着的孩子却羡慕在外的游子，因为他们自由。山里的孩子羡慕城里的孩子，因为他们生活多姿多彩。其实，为何要羡慕，贫穷的人拥有金钱买不到的亲情与温暖，虽生活清贫，但生活充实。在家被父母管着的孩子，却拥有永远为直接挡风遮雨的父母，有别人无法体会的幸福。山里的孩子，拥有最为新鲜的空气，自由的空间，能每天和大自然接触，这里我们所无法拥有的。其实换个角度是靠问题，就会发现，直接所奢望的幸福，快乐就在身边。
若考试失意了，不要灰心，不要丧气。要把考试他当成自己成功的磨练石，汲取教训重新出发。若朋友与你不合，或不理解你，没关系，总会有那个知你，懂你的人出现。若你的东西被遗失了，那不要伤心，旧的不去，新的不来，没有前一个的消失，哪里来新的出现。所以，很多时候，我们应该站在另一个角度，重新去思考，我们所遇到的困难，那会让你发现根号的对策，也能收获好的心情。
有的人为了避免压力选择自杀，可是他其实能够把压力转化为动力，依然前进。有的人认为社会对他不公平，因为他一无所有，可是他为何不看看自己对社会做了生命。有的人能够因为某件小事而钻进牛角尖，从而犯下不可挽回的罪行。他们为什么不换个角度，换种思维方式，就像做题目一样，一种方法做不出，可以换一种。一念成魔，一念成佛，成魔成佛，在于你是否换个角度，换个思维方式罢了。
欣赏风景也是如此。在一面看到阴沉沉的头按摩。只要换个角度，就能看到晴朗朗的天。但你看腻了某处的景色时间，换个地方，那么同样的景色，立刻就有不一样的风采。当然同样的风景，在不同的角度看到的人，就有不一样的风景。因此，在生活中，有人快乐而幸福，有人悲哀而不幸，不仅因为个人遭遇也和个人看待事情的态度与示威方式，换个方式，换个地方，人会变得幸福，而景色也会变得不同。
所以，不要为了某些不如意而沮丧，换种思维方式，或着就好了呢。
毕竟换个角度，晴空万里。
黄宇璐
高三3班
推荐第6篇：换个角度交流
我们常常会感觉沟通不畅，会感觉在沟通过程中因结论的不同而引发情绪的冲突，甚至会衍生出更为严重的后果。甚至有人总结出了\"误解是正常，理解是异常\"，认为在与各种各样人交往过程中，被误解和误解别人都很正常。
但是，昨天我和一个朋友沟通的过程中的一些冲突和化解，让我悟出了如果以对方的思维方式表达自己的观点，也许就能够沟通顺畅，容易达成共识，在沟通享受思想的碰撞和形成共识的愉悦。当然，在沟通的过程中，需要一方主动放弃自我的沟通方式，而以对方的思维模式表达自己的观点。
尽管这是一个解决沟通中冲突和不悦的方式之一，但是，很多人不会或者很难放弃自己的思维模式，而跟随对方的思维模式表达观点和沟通。其实，这是得不偿失的拒绝。想想沟通的目的是什么，不就是为了在某件事、某个问题等方面达成共识吗？或者分享知识、工具、方法等，沟通最高目标是要彼此认可，而不是冲突；另外一个方面，你放弃了自己的思维方式，而按照对方的思维方式去思考问题，解决问题，这客观上表现你的随和、宽容、大度等美化的品格，并没有因此而损失什么，相反，更能够赢得对方的尊重和认可，因为当你放弃你自己的思维模式的时候，对方也一定能够感觉出来，而你的这一\"让步\"会感动对方，你也没有失去什么。
表达个性也许成为了大家追求的目标之一，我认为在放弃自己的思维模式而跟随对方思维模式沟通过程中，在获得对方认可的前提下，可以穿插以你自己的独特视角和思维方式表达自己的观点，这个时候，如果你能够让对方心悦诚服，对方有可能转到你的思维框架中来。这是一个相互的过程中，而选择先让一步，就能取得意想不到的沟通效果。
尽管这个方法很好，但是要求却较高，首先需要较强的理解力，能够感同身受对方，能够解构出对方的思维模式；其次需要能够放下自我，不计较得失和所谓的面子和自尊；第三，需要全情投入，让对方感觉到你的心和脉搏在和他一起跳动。
推荐第7篇：换个角度思考问题
换个角度思考问题
有一个小女孩，清晨，她推开窗户。窗户外是一片被砍伐的树林，一些鲜花被折断在小路旁，农民在辛苦地耕作。另一个小女孩带着小铲子，哭泣着准备埋葬它的死去的宠物小狗。看到这些，小女孩很伤心。她的爷爷看见了，把她带到另一扇窗前，说：“孩子，你刚才开错了窗。 ”说完，便推开了他眼前的这扇窗，这一扇窗外风和日丽，百花齐放，百鸟争鸣，一些小孩在一起快乐地玩耍。看到这些，小女孩破涕为笑。
这个故事告诉我们，在生活中，我们应该经常换个角度看待问题，因为事物都具有两面性。换个角度看待问题，我们会有新的体会，也许今天我们不快乐，但我们可以想我们明天会快乐，因为生活中总是有种种的不快，例如，一次考试的失利，一次作业的失误，一次父母的批评……这些事情时有发生，也许我们控制不了一些事情的发生，但我们可以控制我们的心情。在生活中，诸如此类的事情都有可能影响我们的情绪，遇到这些事，我们可以乐观地想：他们只是希望我做得更好一些，只不过做法有些过分罢了。
除了在生活中我们应该换个角度思考问题外，在学习上我们也应该这样，例如，记历史时我们没必要死记硬背，最后费力不讨好，考试起来还是头脑一片空白，其实我们可以把历史人物的名字，时间，事件，以及相关的人一起联系起来，在脑海中形成一个内容精彩的故事。这样只要一说关于某件历史事件，你就能把它完整的叙述出来，这可比死记硬背强多了。其它学科也都有简单的学习方法，只要你换个角度去发现。
每件事都需要我们换个角度去看待它，换个角度。你会发现地更多。
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换个角度看问题
任何事情都是具有两面性的，倘若你只看到一个方面，那么你的视野便太过狭小，又何不以另外一个角度来观察生活中的事情呢？
苍鹰见麻雀飞行的低，可它却未曾体会过在低处飞行的感受，或许只是见惯了高飞的景观，有时候也是可以尝试一下低飞的感受，体会那不一样的风光。
一个婆婆家里有两个女儿，一个嫁给了卖雨伞的，一个嫁给了卖蔬菜的。一到下雨天，婆婆就会担心地里收成不好，而一到晴天，婆婆便会担心雨伞卖的不好。邻居听闻此事，便劝她说：“何不换个角度看待这个问题呢？下雨天你家大女儿雨伞卖得好，而晴天你的小女儿蔬菜卖得好。”婆婆听完之后想了想，便不再愁眉不展。正如这位邻居所言，为何不换个角度来看待生活中的一些问题呢？如果有时候我们可以试着转换一下思维的方式，或许事情的结果就会不一样。
有一群正在上山的人碰见了一群正在下山的人，然后他们问下山的人说：“上到山顶的风景是怎样的？”答案并不是单一的，有的人觉得山上的风景很美，视野很开阔，有的人认为山上的空气清新，能让人感觉很舒服享受。那么为什么会产生不同的结论呢？因为每个人都是以自己独特的观念进行观测，每个人的角度不同，便造就了答案的不同。一千人心中有一千个哈姆莱特，思维不同，自然所想的也就不同。若想要全面的观察到了解到事物，那么就需要以不同的眼光来思考。
如今在生活之中，这种多视角的观察方式早已充斥于其中。大家现在了解机器人的种类是越来越多了吧！如扫地机器人，写稿机器人等。在它们给我们带来便利的同时，为何不想一想它的存在给我们带来的隐患呢？如果有一天，他们真正的成为了人类的代替品，那么我们便会更加的被动。如今李世石与阿尔法的“人机大战”以1：4战败，那么我们是否该警惕一下机器人未来的发展状况呢？如果有一天，世界变成机器人来主宰，那我们人类就是他们的奴隶。由此可见，任何事物都有其两面性，我们要利用好其中积极的一方面，更要防患不好的那一面。
我们更应该在思索问题的时候后换个方面。在哲学中有提到要以一分为二的观点来看待问题，全面辩证的思考问题。在数学的解题方法中，常常有用逆向思维进行解题，由问题解出结论，这样再来找条件进行结论正确，即可推出问题的答案。生活中的事情其实都是具有双面性的，如同一把双刃剑，所以我们要辩证的看待问题，在你迷茫困惑的时候，或许可以选择换个角度看问题。
在如今，我们要培养自己辨证思考的能力，尽量全面的思考问题，这样才会更加有利于问题的解决。
ZQ
推荐第9篇：换个角度海阔天空
换个角度——海阔天空柳暗花明
曾读过这样一个故事，颇受启迪：
一天，古希腊大哲学家苏格拉底和他的学生到郊外散步。来到一个湖边时，苏格拉底忽然心血来潮，问身边的学生们：“你们谁能说出这湖里共有多少桶水？”
学生们面面相觑，回答不上来。
过了一会儿，学生们开始你一言我一语地谈论起来。
有人说，这湖实在太大了，根本无法用桶来度量，所以，湖水有无数桶，有人说，我们可以利用数学知识计算出湖的体积，然后除以桶的体积，就可以算出一共有多少桶水了……
然而，面对学生们的回答，苏格拉底只是微笑着摇头。
末了，苏格拉底来到一直沉默不语的柏拉图面前，问：“你能回答这个问题吗？”
“这个问题实在太简单了，”柏拉图说道。“那要看桶是什么样的桶，如果和湖一样大，那湖里就只有一桶水，如果桶只有湖的1/2大，那湖里就有两桶水；如果桶只有湖的1/3大，那湖里就有三桶水；如果……”
“行了，你的答案完全正确。”苏格拉底满意地说。
看到这里，我们不得不为柏拉图睿智叫好。
柏拉图只是转换了思考问题的角度，他不是以湖的大小为出发点，而是从桶的角度进行思考。结果，问题迎刃而解。
好多时候，我们总是自然不自然的把自己的思维定化，正如前面的故事，说道“桶”，就只想到平时用的桶，殊不知，“桶”也是可变的。
记得今年二月份，销售公司请来河北经贸大学的马教授来公司培训市场营销，马教授一开始曾给我们出了这样一道题：如何用三条线将一个矩形分成8部分？
我们冥思苦想，却最多只能分成7部分。马教授笑笑说：我好像没有说必须用直线，我只是说用线，如果用曲线，别说8部分，再多也没有什么问题。只见教授只是简单的用了两条半圆曲线和一条直线，8各部分很明了的分了出来。我们不禁对自己的想当然的看待问题觉得很好笑。是啊，说到线，我们就只会想到直线，把自己的思维囿于简单的理解，不能打破常规的思维模式，所以面对问题往往束手无策。
在市场竞争激烈的今天，企业要发展，就必须创新，就必须打破惯有的思维模式。换个角度思考问题、分析问题，就会将问题简单化，问题也就不再是问题，我们就会豁然开朗， 迎来“山重水复疑无路、柳暗花明又一村”的喜悦!
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换个角度看问题
长阳小学 郭云
多年的班主任工作历程中，让我看到了形形色色的学生。有天真活泼的，有沉默寡言的，有安静的，有爱学习的，有爱劳动的，更有聪明但又顽皮的……仔细回想，留在记忆深处的却是那些顽皮、爱犯一些小错误的学生。
几年前的一个例会上，有老师提出住宿生丢钱的问题，大家你一言我一语，有的认为钱应由班主任统一管理，有的说应多种渠道去宣传教育，还有人认为应抓典型…看法各不相同，各有各的经验，各有各的高招。
在这个问题上，我认为绝不能去抓什么‚典型‛。一个孩子如果被抓了什么‚典型‛，自尊心会受到严重的伤害，那他今后的人生是什么样子可想而知。教育孩子我们不能用粗暴简单的方法，批评教育肯定是必不可少的，但是也可以换个角度来看问题，站在孩子的立场上去分析，分析他们的行为动机。在多年的教学生涯中，我片面认为小学生偷钱无非是这几种情况：买吃的，看见别人吃好吃的，嘴馋了；看见好的玩具而又没钱买；干了坏事要赔偿而不敢向家长要钱的。而前者较多。其实，在这些‚小偷‛之中，他（她）们的羞耻意识还很朦胧，再加上自制力差，很容易就会犯下错误。
我曾经遇到这样几个学生，一个女生在上学路上帮小同
学背过书包，到校后小同学的10元钱不见了。我问了详细情况，又给小同学的家长打电话，证实是有10元钱。我把那个大同学叫到宿舍，问了路途中的一些情况，我初步断定就是这个学生拿的。于是，我先表扬了她在路途中能够主动帮助小同学，这种乐于助人的精神值得大家学习。可遗憾的是小同学的钱丢了，不知谁看到了。我又说，相信你是一个好孩子，你不会捡到他的钱不给的。但是能请你帮忙找找好吗？她回教室了，没过多久，她拿着钱来了，说：老师，我把他的钱找到了。其实我心里非常明白。可我却表扬了她，并给她讲了许多有关‚偷‛的故事，最后她红着脸走了。
另一个是我班的一个学生，是个单亲孩子：母亲去世了，父亲常年在外打工，她小小年纪还得照顾年幼的弟弟，特别可怜。我刚接手这个班时，就有老师告诉我，她‘爱’偷别人的东西。
有一天，有个学生对我说，她的20几元钱不见了，是帮别人买东西的，怀疑是我班的这个学生拿了。我把她叫到宿舍，温柔地问了她家里的近况，又谈到学习的内容，讲到以前学过的列宁小时候的故事《诚实的孩子》…还说：一个人不怕犯错误，关键是犯了错误能承认并改正。最后说到班里有个学生丢了钱，问她看到没有，如果能主动交给老师，那就是个好孩子，老师相信你…过了一会儿，她小声对我说：我在地上捡到钱了，就装进自己的口袋里了，正准备放学后
给妈妈买点东西回去。我现在交给你，你还给她吧。下午，我在班里表扬了她，要同学们学习她那种拾金不昧的精神。虽然有些同学不服气，但看到我对她的信任，也没说什么。
后来，我班再也没有丢过东西了，在一次作文中她写出了那次‚偷‛钱的经过，并写下：老师，是您的信任帮我认识了错误，是您的温柔使我敢于承认错误。老师，是您的关怀，让我改正了错误，从此也加入了‚好孩子‛的行列。老师，谢谢您！我要用实际行动来告诉您：别人的东西再好，我也不会再去拿了。
再后来，我把她的作文当做敢于承认错误的典范在班里朗读，同学们再也没有不服气的。同时，我发现，有晶莹的泪花在她眼里闪烁…
今天的作文是以《感动》为题，要求写让自己感动的事情。我又看到了这样的一段话：‚那天晚上，我实在太饿了，躺在床上翻来覆去睡不着，就悄悄地爬起来，把同学的饼干偷吃了两块。第二天，同学在我的床上发现了饼干碎屑，就告诉了老师。老师把我叫去她的宿舍，给我讲了许多道理。我听着，不断的点头。可是，那一天，我又把同学的麻花偷吃了。老师打电话给妈妈，妈妈抱着弟弟从几十里外的家里赶来了学校，妈妈把我叫出教室，狠狠地批评了我一顿。我既难过又羞愧，真不知该如何面对同学们。正在为难之时，老师来了，她和我妈妈说了一会儿话，就让我跟她进教室，
我怯怯地跟在她的后面，想象着即将面对的难堪场面。没想到老师走进教室就对同学们说：‚同学们，你们知道自己幸福吗？但我知道XX是最幸福的！你们都知道她妈妈今天到学校来的原因吧？因为XX犯了一个小小的错误，她妈妈就从那么远的地方赶来了。你们知道这是什么吗？这就是爱！是伟大无私的母爱！她有这样爱她的妈妈，难道还不幸福吗？……我们都知道一个人不怕犯错，只要知错就改，就是最了不起的！我相信她一定能改正错误的！……‛我当时感动得泪水直流，没想到老师不但没有批评我，反而还这样顾及我的感受，我的尊严。老师，妈妈，我一定要努力改正！一定要争口气！后来，在老师和同学的帮助下我的学习成绩慢慢提高了，我再也没偷过别人的东西了，而且我还成了班里的小干部。‛看到她的习作，我的眼前又清晰地出现了那天的情景，只不过，她远在他乡打工的爸爸也多次打电话询问此事，我也把她爸爸打电话的内容告诉她的同学，让同学们更羡慕她有永远爱她的爸爸妈妈。而我所做的只是换了一个角度去看问题，站在孩子的立场去想了想，用一种温和的方式解决了一个常见的问题而已。
不管是班主任还是科任老师，只要你是老师，就不要只管对着学生吼叫，他（她）们需要我们耐心的引导，细心的呵护，真心的教育。同时，教育也是一门简单而又复杂的，处处需要教育机智的学问，它永远拒绝简单粗暴。
第11篇：教师招聘面试小学品德与社会《换个角度想一想》教案
小学品德与社会《换个角度想一想》教案
在教师招聘考试中，教学设计是试讲的一个重要环节，一个好的试讲离不开一篇好的教学设计，然而，在实际备考过程中，许多考生对教学设计感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教学设计到底应该包括哪些环节。因此，今天中公教育的老师特意为大家准备了《换个角度想一想》这一框题的教学设计，希望对考生有所启发，有所收获。
一、教学目标
【情感态度与价值观目标】
学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人，做一个快乐的儿童。 【能力目标】
在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。 【知识目标】
学习从他人的想法和情感等角度出发，去判断、理解、解决问题。
二、教学重难点 【重点】
学会从他人的角度思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。 【难点】
学会宽容他人、理解他人。
三、教学方法
情景教学法、活动体验法、教授法、谈话法
四、教学过程 环节一：新课导入
运用情景导入，创设情景如图所示，引导学生回忆自己和同学进行游戏或做其他事情时，有没有发生过类似的冲突。如果有的话，请说一说当时的情况和自己的心情。
环节二：新课讲授 1.对方怎么想 活动一：他为什么生气
创设情境，如图所示，提问学生：“当别人议论李勇时，他会是怎样的心情?” A：李勇会很不开心。 B：他会觉得很自卑。 C：他会很生气。 „„
“同学好心想帮助他，李勇为什么生气?”引导学生联系自身经历站在李勇的立场，体会他的心情和感受。如让学生想一想，假如李勇家里遇到的事情你自己也遇到了，而且还被同学在班级里大声议论，你是什么心情?当同学知道你家里的情况后，在大庭广众之下跟你说，他们家有钱，让你有需要钱就跟他要，你的心情又是怎样的?学生可能作如下回答：
A：因为他不想把自己家里面的事情让别人知道。
B：因为他觉得妈妈下岗，爸爸生病的事情被别人知道很自卑。 C：因为他觉得自己不被尊重。 D：因为他好面子。 „„
学生通过情感体验，思考对待家境不好或遇到麻烦的同学，应有的正确态度;懂得要同情他们的不幸，理解和尊重他们的情感和人格。
活动二：体验别人的感受
过渡：我们每个人都会有过失，每个人都会犯错。当我们遇到不开心的事情的时候，我们希望得到别人的理解，当别人做了让我们生气的事情的时候，面对别人的过失的时候，我们应该怎么做呢?让我们一起来体验一下别人的感受。
让学生联系自己的生活经历，先谈一谈：是否做过对不起别人的事情?如果你做了对不起别人的事情，你的心情是怎样的，希望对方怎么做?然后，在学生说出自己的想法之后，将角色互换。
如：弄脏了同学的衣服;不小心弄坏别人的东西;因说话不注意，引起当事人不高兴;当别人责怪自己或生气时„„
A：当我不小心说错话，引起同学不开心的时候，我也很自责。我希望他不要介意，希望他可以原谅我。
B：当我不小心弄坏别人的东西的时候，我很担心、很害怕。我希望他不要生气、不要告诉老师和家长。
„„
师生归纳总结：要学会宽容别人、善待别人的过失或失误。 2.换个角度看同学
过渡：我们在日常生活中，每个人和别人接触时，都会对人有不一样的看法，从不同的角度看同学，得出的结论也不一样。面对别人的过失除了要学会宽容别人之外，我们还要善于从不同角度看待身边的同学，善于发现别人身上的闪光点。
学生分组表演以下内容：
情景一：同学A在校园里遇到同学B，他们正在交谈的时候，看到同学C正在不远处聚精会神地看作文书。A说：“C的作文写得真好。”B撇嘴，不以为然地说：“我不觉得有多好。”
情景二：课间休息的时候，同学A看到同桌C正在倒垃圾，便对旁边的同学B说：“我喜欢我的同桌C，她是一个热爱集体的人。”B：“我不喜欢她，她实在是太笨了。”
情景三：放学后，同学C背着书包回家，禁不住小声地唱起了歌曲，不远处的同学B和同学A对此议论开来。B不屑一顾：“你看他唱歌的样子多难看。”A说：“你听，他唱得多好。”
学生表演完后，让组内的其他学生指出同学A和同学B对待同学C的不同之处，并采访同学C的感受，更喜欢与谁交朋友，让学生思考AB两位同学哪位同学的朋友多，在集体中更快乐。为什么? 师生归纳总结：要学会欣赏他人，善于发现他人身上的闪光点。 环节三：巩固提高
播放音乐《歌声与微笑》，带领学生一起跟着音乐歌唱。 环节四：小结作业
小结：同学们，世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。让我们一起带着包容的胸怀，去换个角度宽容别人、理解别人、欣赏别人，那么我们的生活一定会更加快乐，我们的明天一定会更加美好! 作业：让学生回忆自己是否与身边的同学、朋友、亲人等发生过冲突，如果有，请向对方道歉，用一张纸写下自己想对对方说的话，用信封装好，亲手送给他;如果没有，请对你自己最想感谢的人说一声谢谢。
五、板书设计 换个角度想一想 理解 宽容 欣赏
第12篇：换个角度看世界
换个角度看世界
人的一生可以干很多蠢事，但最蠢的两件事，就是：拒绝读书，忽视灵魂；拒绝运动，忽视健康。
当脾气来的时候，福气就走了！人优雅的关键在于控制自己的情绪。用嘴伤人是最愚蠢的一种行为。一个控制住不良情绪的人，比一个拿下一座城池的人更强大。水深则流缓，语迟则人贵。我们花了两年的时间学说话，却要花数十年的时间学会闭嘴。可见：说，是一种能力；不说，是一种智慧。
一个真正有学问的人，往往谦逊，不会逢人就教；真正有财富的人，往往低调，不会逢人就炫；真正有德行的人，往往慧心，不会逢人就表；真正有智慧的人，往往宽容，不会显山露水；真正有品味的人，往往自然，不会矫揉造作；一个真正有修为的人，往往安静，不会争先恐后。
人最大的魅力，是有一颗阳光的心态。韶华易逝，容颜易老，浮华终是云烟。拥抱一颗阳光的心态，得失了无忧，来去都随缘。心无所求，便不受牵绊；心无牵绊，坐也从容，行也从容，故生优雅。一个优雅的人，养眼又养心，才是魅力十足的人。容貌乃天成，浮华在身外，心里满是阳光，才是永恒的美。
因为了解到世界的广大与多元，并觉知到自我的局限与狭隘，所以允许自己不懂的他人，也允许自己不懂得他人，也允许他人不懂得自己；所以不试图凌驾他人的意志，也不轻易投身于他人制定的评价体系。这大概是就是最自由的孤独，最温柔的叛逆。你将在你身边营造出一个求同存异，和而不同的小世界，宁静而淡泊。
心累的时候，换个角度看世界；压抑的时候，换个环境深呼吸；困惑的时候，换个角度去思考；犹豫的时候，换个思路去选择；郁闷的时候，换个环境找快乐，烦恼的时候，换个思维去排解，抱怨的时候，换个想法看问题；自卑的时候，换个想法去对待。换个角度，世界就是另外的样子。
身安，不如心安；屋宽，不如心宽。以自然之道，养自然之心；以喜悦之心，养自然之神。有所畏惧，是做人的最基本的良心准则。所谓快乐，不是财富多而是欲望少。做人，人品为先，才能为次；做事，明理为先勤奋为次。人生要学会不抱怨，不等待，不盲从。
一生说长不长，说短不短。不管人生处于哪个阶段，都应该少点执着，都
要学会时不时放空自己。其实，有很多想不明白的事情，会在时间的推移下变得不是那么重要，变得无所谓。放自己一马，让心真正休息，一步步学会防控的智慧，让生命微笑说：“放松，真好！”
与其羡慕别人，不如做好自己。肤浅的羡慕，无聊的攀比，笨拙的效仿，只会让自己活在他人的影子里面。盲目的攀比，不会带来快乐，只会带来痛苦。我们每个人都应该认清目前的自己，找到属于自己的位置，走自己的道路，人生，越努力越幸运！
第13篇：换个角度谈纪律
换个角度谈纪律
“激情地带”小组主题班会课 主持：邬凌云 陈嘉伟
先给大家展示一个故事：一对恋人乘坐一辆巴士进入山区。只有他们两个在中途下车。他们下车后，巴士继续往前驶。不一会儿，巴士在行驶途中，一块大石从高处坠下并将巴士压得粉碎。所有乘客无一生还。
一般人都会想说：“还好我们刚好下车了！”
但他们却说了不同于一般人的话，那对恋人看到这件事说:
“如果我们俩都在那辆巴士就好了！”
您认为他们为什么会这样说？
（互动环节）
学生回答出了他们想要的答案。
如果他们都留在车上没有下车，那辆巴士将会因他们没有下车而赶在大石坠下前提前越过出事地点！！
在我们生活中，多尝试以不同的角度来正面思考及多找机会去帮助他人，别再不知不觉中一味自私的为自己活着了。
你答对了吗？
若你答对了，那我眼光真好有你这个朋友。
若你答错了，恭喜你跟我一样，经由这个故事长了一智„„
人生就是如此，通常我们会为自己想，而很少为他人想。
我们虽然做不到那对情侣一样无私，但有时，其实我们不用特意去做什么，而是克制自己少做一点，就能为身边的人营造一个更好的环境，就像晚修，少谈话，能给大家一个更安静的学习环境，同时自己也能静下心来学习，何乐而不为呢？
即便如此，我们都明白，空话，是没有作用的，所以，必须辅以纪律„.以下是一些其他国家的校规，一齐欣赏一下
尽管在美国的校园里，允许五花八门的观点存在，但是，学生必须每天宣誓，而且人手一册校规。这是做也得做，不做也得做的“没商量”的“天条”。(第126页）
它涉及出勤、作业、体育、服装、行为规范等学校生活的各方面，条文繁琐，规定具体。（虽经作者删节，仍有22页）
《素质教育在美国---留美博士眼里的中美教育》
罚禁吃午点（午饭后的小餐） （第223页）
在美国，家长打孩子是不合法的，孩子可以报警。但在美国不少州，学校和老师体罚学生却是合法的。（第218页）
任何学生不能拥有、购买、享用、转移、出售麻醉剂、酒精饮料、毒品和仿制毒品，违者将被开除出学校。（第146页）
惩罚时根本不注重说理，甚至根本不说理。----既没有争辩的余地，也没有什么耐心细致的政治思想工作。惩罚就是惩罚！就像现在国内的许多交警罚违章车辆一样。（第229页）
抽烟严重危害健康。任何香烟或烟叶制品，以及打火机、火柴在学校的建筑、校车和学校的范围内任何时间都是禁止出现的！初犯被罚两个星期六学校；再犯将罚三天不能上课；第三次违犯，将罚五天不能上学；第四次违犯，十天不能上学，并建议开除。（所谓星期六学校，就是在星期六上午9：00——12：00来学校学习或上课。因为美国学生实行双休日制度，星期六来校学习是一种仅次于不能来校上课的惩罚。
“罚站”，可能是一种具有世界性的惩罚手段------比起中国的学校来，美国学校里的罚站恐怕要来得易些，量也更多些------而且站的姿势是有规定的。比如脚跟靠墙根或鼻子正对圆圈。（第218页）
纪律是自由的保证，也是学习的保证，更是安全的保证。
严格的作息保证了你多少学习时间，科学的跑操使你的身体如何强健，全面的防范使你消除了多少安全隐患。总之，遵规守纪会给你带来很多好处，你必须感激纪律，感激惩罚！
第14篇：柳暗花明又一村——换个角度看问题
柳暗花明又一村——换个角度看问题
【课程说明】
人的思想、心理足以支配其行为与生活。在现实生活中，让人们难过、痛苦的往往不是事情的本身，而是我们对事情的解释和看法；事情本身常常无所谓好坏，而当我们加上了自己的偏好、欲望和评价，便会产生种种无谓的烦恼与困扰。所以一个人如果有正确的观念，则能引导其过愉快的生活；反之，错误的思想和偏颇的看法，则易使人产生烦恼与困扰。 对于中学生来说，他们心理还未成熟，加上平时学业压力大，情感比较脆弱，思维方式带有表面性和片面性，很容易导致不良的情绪情感，如果不良情绪情感保持过久，势必影响他们的健康成长，所以习得一种良好的情绪情感调节方法显得尤为重要。
【理论说明】
美国著名认知治疗学家阿隆-贝克认为，认知过程是行为和情绪的中介，不适应行为和不良情绪可以从认知中找到原因。当认知中的曲解成分被揭示出来，正确合理地再认识，并进行有效的调整，在重建合理认知的基础上，不良情绪和不适应行为也就随之能得到改善。 临床心理学家艾利斯在1955年创立了“理性—情绪治疗”（Rational Emotive Therapy简称RET），主张情绪源自想法、理念，个体可以用改变想法来改变情绪。该理论颇能充分应用思想的功效，帮助个体以逻辑思考来处理过度的情绪反应，以合理的人生观来创造生活、适应环境。
根据理情治疗的理论，情绪乃是源于想法、态度、价值；引起个体种种情绪的，不是事情的本身，而是个体对事件的看法或他对自己所说的话所致；艾利斯对“A－B－C理论”作了阐述，他认为引起情绪结果（emotional consequence；C）的并非事件（activating event；
A）的本身，而是个体对此事件的想法（belief system；B）所致。换句话说，焦虑、沮丧、敌意等情绪结果C的产生并不是由所发生的事件A所引起的，而是由想法B所产生的。只要个体对此事件的想法改变，那么情绪结果也会随之改变。
【活动目标】
1.认识情绪和认知之间的关系，能够理解认知改变，情绪也会随之改变；
2.了解艾利斯的ABC理论的内涵；
3.学会换个角度去看问题，从而消除自己的不良情绪。
【活动重点】
学会从不同的角度去看问题，合理宣泄自己的情绪。
【活动难点】
对艾利斯ABC理论的理解
导入
开场白：同学们好，很高兴能为大家上这堂心理健康辅导课。
出示几张图片。使学生明白：换个角度看问题，自有另一番天地。
（过渡语）是啊，同样的一副图，角度不同，会得出不同的结果。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。自然界当中存在着许许多多这种现象。当然在我们社会生活中，也存在着这样的现象，从一个角度考虑，冥思苦想，却不得其解；换个角度去思考，就会豁然开朗。正如：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”
出示：柳暗花明又一村——换个角度看问题
吸引学生注意力，激发兴趣，营造气氛。
理论构建
一皮鞋公司派了两位市场调查员到一个海岛去进行市场可行性调查。这个岛上的居民没有
穿鞋子的习惯，男女老少一律打赤脚。不久，两位调查员分别向公司作了汇报。Ａ调查员神情沮丧，说道：“此岛上的人都不穿鞋子，所以根本没有市场前景！”Ｂ调查员神采飞扬、兴高采烈地说道“此岛上居民都没鞋子穿，这里大有市场！”
小组讨论：
（1）Ａ调查员沮丧情绪的依据是什么？
（2）Ｂ调查员兴奋的依据是什么？
（3）通过Ａ、Ｂ两位调查员的结论，你能悟出些什么道理？
总结：相同的事件，积极的评价，会产生积极的情绪；消极的评价，会产生消极的情绪。心理学上有个ABC理论，就是说明评价和情绪结果之间的关系的。
介绍：艾理斯的ABC理论
得出结论：由于所持的信念不同，相同的一件事情发生在两个人身上会导致截然不同的两种情绪反映。所以当事件无法改变时，如果希望改变情绪状态，那首先要改变评价系统。用一个生动有趣的故事引发学生思考和讨论，使他们认识到情绪并不是由事件本身引起的，而与对事件的评价有关。从而导出艾理斯的ABC理论。
故事接龙
指导语：刚刚我们学习了艾利斯的ABC理论，懂得了事件、评价以及情绪之间的关系，为了加深同学们对这个理论的理解，下面我们来看这样一则故事。
小品接龙：（表演）
有位老太太生了两个女儿。大女儿嫁给伞店老板，小女儿当了染坊的主管。于是，老太太整天优心忡忡。逢上晴天，她深怕伞店的雨伞卖不出去;逢上雨天，她又担心小女儿染出的布晾不干。天天为女儿担忧，日子过得挺郁闷，久而久之，愁出了一身的毛病。于是她向一位聪明的邻居求助。假如你是这位聪明的邻居，你将如何向老太太解释？
总结：通过刚才的故事，我们应该明白这样一个道理：同一件事情，看待的角度不同， 心态不同，想法不同，体验到的情绪也就不同！
决定我们情绪的主要的不是外部事件，而是我们对这件事情的信念、观念；要想改变我们的消极情绪，主要应先转变我们对事件消极的信念、观念。
故事生动、有趣，可以激发学生的兴趣，使他们在本活动中体会到ABC理论的价值。
主题活动：区分ABC
指导语：大家刚才把ABC理论运用到了故事里，解决了老太太的难题，大家做得非常好。可是在现实生活的当我们遇到难题时要怎么处理呢？
案例一：
上课走神，被老师点名批评。很委屈、很生气，觉得老师是在和自己过不去。 老师点我名是因为关注我，重视我，希望我认真听课。(B)
体验到的情绪：鼓舞高兴(C)
案例二：
在路上遇见了老师，向老师打招呼，结果老师就像没看见似的就走过去了。我想肯定是因为我的成绩不好，老师不理睬我，所以装着没看见我，其实她是看不起我。 老师大概在想什么事情，没有注意到我。(B)
体验到的情绪：平和(C)
总结：同学们，其实很多事情都可以从各个角度来思考，我们应该学会从多重角度来分析问题，而不是一味地停留在某个方面或某种方法上，总是一味地钻牛角尖。如果有一天你尝试着从另一个角度看这个问题，也许你会豁然开朗，问题也迎刃而解。
活动：也许在我们身边也有一些曾经让我们非常伤心的、难过的、气愤的，但现在值得我们再重新从另一个角度去思考的事。也许你能给出一个更为合理的解释，让你身心轻松。以四个贴近学生生活的案例，引发学生思考，让他们尝试用多种多样的思路去思考同样的事件，提高他们换个角度看问题的能力。
教师寄语：
不能改变环境，但可以改变自己；不能改变事实，但可以改变态度；不能改变过去，但可以改变现在；不能左右天气，但可以改变心情；不能选择容貌，但可以展现笑容；不能预知明天，但可以把握今日；不能事事成功，但可以事事尽力。
第15篇：换个角度作文文库
换个角度
换个角度，坏坏的灰太狼也有让人敬佩的时候--灰太狼的执著和对红太狼的责任感;换个角度，失败是成功之母--失败为成功提供了经验教训。
比如,爱迪生为了寻找适合做灯丝的材料，进行了一千多次试验，当有人嘲笑他的失败时，他却自豪地说：“我已发现了一千多种材料不适合做灯丝！”这样的胸襟，这样的气度，这样的智慧真让人拍案叫绝。而这一切，不正是源于爱迪生与众不同的思考角度吗？
我也经历过类似的事情：就是在今年期末三好学生评比中，同学们几乎全投了我的票，但我却落选了。因为我在上副课的时候不积极回答问题，没有给副课老师留下深刻的印象，副课老师没有投我的票，但班主任刘老师觉得我表现不错，还为我争取了好久也没有成功。听到这个消息我黯然伤神，我想起发着高烧来考试，这个学期还把拖拖拉拉的毛病给改了，就是想最后成为三好学生。最近几天我饭吃不好，觉也睡不着，三好学生的事，在我脑海中久久挥之不去，妈妈抚摸着我的头，温柔的说：“孩子，虽然这次没评上三好学生，但是你在妈妈和老师心中是优秀的孩子。俗话说：金无足赤，人无完人。虽然这次落选了，换个角度想一想，这也让我们认识到了自己的不足，知道下一步努力的方向。”是啊，换个角度想，这并不是一件坏事，因为这让我知道副课是我的不足，我一定会在上课的时候积极举手发言，争取下个学期成为三好学生。 我走到窗前，推开窗户，一缕阳光射进屋里，也射进我的心田。原来，恼人的雨冲洗的绿叶会如此纯粹鲜灵，无名无香的野花与小草也有一份平凡的生机与美丽；生命中的挫折也可以变成使人成长的营养；失败也可以是人生旅途中醒目的坐标......
换个角度吧，生命会展现出另一种美。生活中不是缺少美，而是缺少发现。罗丹的话总是那么经典而耐人寻味。
三年级四班巩健正
第16篇：换个角度看人生
换个角度看人生
经常听到身边有人这样抱怨：为什么她的家世那么好，生活条件那么优越，而我的父母却是普普通通的农民？为什么他的学习成绩每次都那样好，我却总是在后几名徘徊？为什么她长得那样漂亮，我却是相貌平平？为什么别人的人生都是一帆风顺，我却要经历这么多的坎坷？······
刚听到这样的抱怨的时候，我觉得还挺有道理的，对说话者还报以同情，觉得老天在他身上确实太不公平了。可是听得多了，就觉得不是这样的了，真的是老天不公吗？让我们来换个角度看一下吧。她的家世是好，衣食无忧的，可是你的普普通通的父母却也在尽自己最大的努力给予你最好的生活呀；他的成绩是好，可是不要忘了，付出才有收获，你只看到了耀眼的成绩，却没有看到成绩背后他付出的无数的汗水；她长得是漂亮，可容貌是天生的，也许在别人的眼中，你也是可爱的，美丽的；没有任何人的一生是一帆风顺的，一个人要想成功，不可能不经历风雨，你只看到了表面的一帆风顺，说不定在顺利的背后他已经跌倒了无数回了······人生不如意十之八九，人生路上难免会遇到许多的坎坷和磨难。我们总是希望万事如意，可是，真正万事如意的能有几人？如果碰到不如意之处就固执地抓住不放，那只能是自寻烦恼，但如果我们尝试着换个角度看待问题，也许会有意想不到的收获。
从前有个老妈妈，她有两个女儿，一个嫁给了卖伞的商人，一个嫁给了买草帽的。这位老妈妈天天担忧：天晴时，她担心大女儿的伞卖不出去；下雨时，她又担心二女儿家的草帽卖不出去。有人就劝她：“阴天下雨时，你大女儿家的伞就好卖，你该为大女儿高兴；天晴时，二女儿家的草帽就好卖，你也该为二女儿高兴。这样，你什么时候就都高兴了。”老妈妈一听：“言之有理！”从此，她就笑口常开，每天都很高兴。
其实，很多时候，我们就像那个老妈妈一样，很多时候遇到的苦难和烦恼都是依靠自己单一的经验作出的错误的判断。这时，我们不妨跳出来，换个角度看一下，也许就不会为一时的失意而颓唐沮丧，也不会为一时的名誉赞美而得意忘形。换个角度看待人生，是一种突破、一种解脱、一种超越，我们可以从中获得乐趣和勇气。
学会换个角度看人生，生活就会变得更美丽！
第17篇：换个角度评鲁迅
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换个角度评鲁迅
也许，我们对鲁迅的了解大多在于他的作品，他是我国现代伟大的文学家思 想家和革命家，他是新文化运动的倡导者之一，他为革命献身伟大品质和崇高精 神。一向“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”塑立起了他在中国历史上高大形 象，在人们心中刻下了他伟大的印迹。
可是鲁迅，他最终也还只是个男人，一个平凡的男人。他有婚姻，有妻子，有孩子，那些对鲁迅敬若神仙的人们，是否知道他的原配叫朱安，而非许广平？我对鲁迅先生的人格和作品是极为尊重和喜爱的，但他做为一个男人，他对朱安的态度是我所不赞同的。
鲁迅先生花了那么多的笔墨去描绘祥林嫂等虚构的女性悲剧人物，为何他就没有注意到就在他身边的，一个活脱脱的封建悲剧人物——朱安。
作为鲁迅先生的元配，有关她的文字少之又少，较之徐广平的才华和浪漫，他无疑是逊色的，生活在21世纪的，不能想像出那样的画面：静静地看着先生与广平走进走出，默默地服侍婆母的饮食起居„„我基至毫不夸张的觉得鲁迅是一个不负责的男人。
新婚次日拜祠堂，鲁迅没有去。婚后第四日，便只身回到日本。鲁迅是这样介绍朱安的：她是母亲送给我的礼物，我不能够拒绝。礼物！没错，鲁迅先生用的“礼物”这一个词，用现在的观点来看，这绝对是对女性的侮辱。也许你会为先生辩解说，他处在“那个”时代。
是的，“那个”时代，那个时代。朱安是一个旧式的女人，一个丑陋的女人，可旧式的女人也是女人，丑陋的女人也是女人。旧式的丑陋的女人也需要丈夫的珍惜。失掉了这种或者从来没有得到过这种珍惜，对任何一个女人，丑陋的与漂亮的，古老的与现代的，都应该是人生的最大不幸。而朱安就在这种不幸中，成为鲁迅生活中不被看见的封建悲剧人物。
也许我们也是不应该责备先生的，像这种强加的婚烟，面对一个没有爱情家庭，谁能忍受？像徐广平那样漂亮的，才华横溢的女子谁不爱？只是先生在与广平幸福生活，生死与共的时候，是否想起了朱安——他应担起的责任。突然想到了陆游和唐婉。唐婉的离开是陆游心中巨大的创伤，八十岁的时候还写下一句“犹吊遗踪一泫然”。一个女人，到死都被一个男人深深的思念，这与朱安比起来是一种多么大的幸福，陆游和鲁迅都是中国历史上的杰出人物，可作为一个男人，他们一个是无奈，一个是无心。
鲁迅先生是文学史上的巨匠，是我们心中的英雄。巨大光环的色彩掩盖了先生的不足，没有人是完美无缺的。在先生的感情生活中，朱安是悲哀的，先生也是痛苦的。也许只有广平，得到了爱也献出了爱，也许心怀对朱安的愧疚，但最终她是一个幸福的女人。指导 张翔已倾泻得淋漓尽致。
第18篇：换个角度,快乐起来
人的一生，总免不了磕磕碰碰，遇到不快而生气，或遇到天灾人祸而痛不欲生等等。下面讲两个故事，相信你一定会获益匪浅，豁然开朗。
故事一：有位老妈妈生养两个女儿,大女儿嫁给了一个卖伞的生意人,二女儿在染坊工作.这使这位母亲天天忧愁.天晴了,她担心大女儿的伞卖不出去；天阴了，她又忧伤二女儿染坊里的衣服晾不干。她这样晴天也忧愁阴天也忧愁，不多久就白了头。一天，一位远方亲友来看她，惊讶她的衰老，问其原由，不觉好笑，那亲友说：阴天你大女儿的伞好卖，你高兴才是，晴天你二女儿染坊生意好也该高兴才是。这样你每天都有快乐的事，天天是好日，你干嘛不捡高兴专拾忧愁呢？老妈妈换个角度想：言之有理！从此，她笑口常开，幸福每一天。
故事二：有一个夏天的傍晚，有一美丽的少妇投河自尽，被正在河中划船的白胡子艄公救起。艄公问：你年轻轻，为何寻短见？我结婚才两年,丈夫就遗弃了我，接着孩子又病死了。您说我活着还有什么乐趣？艄公听了沉吟有顷。说：两年前，你是怎样过日子的？少妇说：那时我自由自在，无忧无虑呀那时你有丈夫和孩子吗？没有那么你不过是被命运之船送回到两年前去。现在你又自由自在无忧无虑了。请上岸去吧话音刚落，少妇恍如作了一个梦，她揉了揉眼睛，想了想，便离岸走了。从此，她没有再寻短见。少妇回心转意了是因为她从另一个角度看自己，从而看到一种生的曙光。感受到自由自在的快乐。
这两个故事使我们明白了一个道理：一样的人生，异样的心态，看待事情的角度截然不同。要能跳出来看自己，以乐观、豁达、体谅的心态来观照自己，认识自己；不苛求自己，更重要的是超越自己，突破自己，因为好好生活才有希望。在很多时候，我们所有的苦难与烦恼都是自己依靠过去生活中所得到经验做出的错误判断，这时，我们不妨跳出来，换个角度看自己，你就不会为战场失败、商场失手、情场失意而颓唐；也不会为名利加身、赞誉四起而得意忘形;更不会为世事纷争而烦恼。换个角度看待自己，是一种突破、一种解脱、一种超越、一种高层次的淡泊宁静，从而获得自由自在的乐趣。换个角度，快乐起来！
例如在学校，有些同学因考试没考好而愁眉苦脸，灰心丧气。在我认为，这是没必要的，并不是说考试不重要，而是在于，一味的自卑心理，会导致严重的精神不佳，也导致接下来的学习受到影响，下次考试依然不会理想。所以要学会反省自己为什么没考好，以至于下次的改正。换个角度想想，这或许是老天给予你的警示，告诉你：一次失败不算什么，要知道失败乃成功之母，只要正确的反省就可以了，这样，成功不会远离你。换个角度，快乐起来！ 转个弯，你就会看见不一样的景色；拂过云 ，你便会看见一片蓝天！要知道，换个角度也许就能换个心情、换个命运、换个人生。
第19篇：学会换个角度看问题
学会换个角度看问题
辩论赛，思维者的论战。一场精彩的辩论赛，最大成就莫过于说服对手，用华丽的语言技巧来击败对手，而灵活的语言技巧则是更令为一场比赛加分。
辩题一出，每个人的思维都会有一个偏重方，如果本方辩题正好与自己的思维偏重点相反，或许会产生一种输定了的认识，但是，倘若我们换个角度看这个问题，这个时候往往对方胜券在握，单方面的注重在自己方观点上，忽视了很多细节问题，当我们的思维偏重在对方辩题上，我们可以逆向思维，找出有效对策，出其不意地以对方思维漏洞击败对手，这样比优势胜出更加能获得博得满堂喝彩，正所谓，若是赢的艰难，那胜的更开心。
作为旁观者，我们不能像选手那样尽情发挥，却能从自我的角度，去收获，去感悟。，我们赞叹着辩手的实力、才能以及思辨能力，总是幻想如果，如果是我，我会怎么怎么说，那一定会把对手反击的手无缚鸡之力，当然，那只是如果。我们往往太看轻自己，又有时候很自以为是。为什么不学着换个角度，不是如果是我，而是为什么不是我，也许所以的事情都可以迎刃而解了。我没有上台，说什么假设什么都没有意义，上场的不是你，为什么当时不给自己一个机会，如果经常问问自己为什么不是我，我相信现在的站在台上的很可能是自己。我们的成功不是看着别人想象自己，而是亲自去实践这份成功。
换个角度思考，收获的会更多，有些问题不再有局限性，方式的改变，可以达到更弄好的效果。有时候生活是个圈，我们不能局限在一个死局里，也许有时候换一个角度看问
题，人生可能大不一样，由我们创造争取来的东西可能更有意义。
辩论，看似遥远，却也在我们生活中时刻上演，我们不求辩论选手那般专业的语言技巧，吸引所有人的目光，但我们以心动人。没有那么多如果，人生只看结果；下一次，站在台中央的是不是自己。生命不是一篇\"文摘\"，不接受平淡，只收藏精彩，乘我们还年轻，放飞梦想，我能行。
第20篇：换个角度看失败
换个角度看失败
失败乃兵家常事，人人都会有过失败的经历。但在某些情况之下，失败和成功是画上等号的。这个意义不仅仅在于“失败乃成功之母”这句话，因为他们的意义更加深厚——换个角度看失败，失败便是成功。
若是在以前，我绝对不承认这个道理是对的，因为以前那个倔强的我，认为：失败了就是失败了，不能找借口，更不能把它转化为成功。但是，爱迪生的例子使我恍然大悟。 爱迪生，家喻户晓的一位美国大发明家。虽然他只上过几年小学，但是他从小就迷上了发明创造。从而为全世界人民提供了生活中巨大的帮助。1877年开始，爱迪生决心发明一种安全而长寿的电灯，他先后试验了1600多种灯丝材料，都未成功，一次次的试验失败，并没有使他气馁。
皇天不负有心人，在他做了1600多次的试验之后，他成功了。正是这种坚持不懈的精神使他成功发明灯泡，使他走上科学殿堂。有人曾问过爱迪生：“你发明电灯，经历了1600次的失败，怎么能坚持不断试下去的。”爱迪生却自豪地说：“这1600多次的试验，不是失败，而是证明了1600多种方案行不通，这也是一种成功，没有这些，最后是发明不出电灯的。”仔细想想，这还真说到点子上了！爱迪生不是在失败，而是在一点点成功中走向巨大成就！他的另位思考，真令人拍案叫绝。
虽然你失败了，但如果是你经过勤勤恳恳、踏踏实实的努力过后失败了，那么，可以说，你成功了。因为你已经认识到要奋发向上了，因为你已经认识到要走好每一步脚印而不是走捷径了。
摔倒了，就擦干眼泪爬起来，胜利曙光在前方等着你。摔倒了，你不是失败，而是成功了，你知道摔倒要爬起而不是坐在地上痛哭。那么，当下次再遇到同样的障碍时，你会吸取教训。与此同时，胜利在前方等着你。爬起者，也许会名垂千古；痛哭者，却极有可能将来一文不值。
正如爱迪生的“换个角度看失败”一样，在生活中，我们都能把一切眼中的失败转化为成功——不要觉得自己的人生好失败，觉得自己很没用，比起富人差以千里。但是如果你换位思考一下，你是成功的。因为你的冰箱里有食物、身上有衣服可穿、有屋篷遮蔽、有地方睡觉，那么，比起世界上75%的人来说，你真是好
