二年级小猴子比美范文（精选多篇）

发布时间：2022-12-08 18:07:17 来源：其他范文收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：彩虹比美

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彩虹比美

作者：佚名

来源：《创新作文(3-4年级)》2013年第05期

一场大雨过后，美丽的彩虹姑娘在天上露出了笑容。她看着自己的七色裙，得意扬扬地说：“我多么迷人啊！”

彩虹忘乎所以，处处展示自己的美丽。她来到小草身边，轻蔑地看了小草一眼，傲慢地说：“小草，咱们比比看谁美。”小草摆动着那柔软的绿色身躯，谦虚地说：“我怎能和您比美呢？您有七色裙，我只有这一身绿衣裳。哎，对了，前面有一棵大榕树，据说已有上百年的历史了，为人们做出了很大的贡献。您去跟他比美吧！”彩虹想了想说：“你确实配不上和我比美，我就跟他比去吧！”

彩虹得意地来到大榕树身旁，一看，原来是个老头子呀！她便阴阳怪气地说：“老头子，咱们比比美！”“唉哟，原来是彩虹姑娘啊！”老榕树很有礼貌地答道，“我怎么能跟你比美呀，你看，我已经老了！前面那棵向日葵很不错，她一年四季都为人们贡献果实，你还是跟她比吧！”

彩虹听了，更加骄傲了，她来到向日葵面前说：“小野花，你愿不愿意跟我比比，看看谁美？”向日葵满脸带着微笑，说：“我一点儿也比不上你，我的成长离不开太阳，太阳公公的本领最大，你还是跟他比美吧！”

听了向日葵的话，彩虹得意得不得了，趾高气扬地来到太阳身旁，冲着太阳嚷道：“喂，大火球，咱们来比比看谁美？”太阳公公笑了笑，说：“我不想跟你比美。不过，我要告诉你：美是存在心灵深处和行动中的，并不在于外表。像小草、大榕树和向日葵那样，默默地为人类作出贡献，才是真正的美呀！”

彩虹听后，脸刷地一下红了，她羞得无地自容，悄悄地躲进了云层里……

推荐第2篇：二年级作文我和蝴蝶比比美

二年级作文我和蝴蝶比比美

百花齐放，万紫千红的春天来了，一只漂亮的蝴蝶扑闪着翅膀在美丽的花丛里穿梭。

豆豆在花园里玩耍，无意间发现了这只漂亮的蝴蝶。之间蝴蝶在花丛中翩翩起舞，舞姿优美极了。豆豆忍不住对蝴蝶说：“你跳得真好看，咱们比一比，好吗？”蝴蝶神气十足地说：“比就比，谁怕谁呀？”于是，豆豆页牵起美丽的花裙子旋转起来。跳着跳着，天空飞过一群小鸟，叽叽喳喳地说：“豆豆跳得真好，骄傲让人落后！”蝴蝶听了，火冒三丈，垂头上气地正准备离开，豆豆对她说：“不要灰心，下次我们再比，你一定会跳得更好！”蝴蝶突然有了自信，笑了笑说：“好吧，一星期后再见。”说完，他们高兴地离开了花丛。

教师点评：你眼中的春天是美丽的，你笔下的蝴蝶是可爱的，你心里的豆豆是善良的。这正是生活中的你——一个漂亮、可爱、善良的孩子。加油！

推荐第3篇：作文(比美大赛)

比美大赛

早晨，天刚刚亮起来，小猫就被门外的喧闹声吵醒了。打开门一看，乌龟、百灵鸟、小鹿等动物在叽叽喳喳地说些什么。

小猫好奇地走过去，问百灵鸟：“百灵鸟小姐，你们在商量什么呢？”百灵鸟兴奋地回答：“你还不知道呀！三天后狮王要举行比美大赛，冠军可以免费去好玩国游玩呢！”

小猫听了，大吃一惊，说道：“真的？去好玩国游玩？听说世博会就要在那里举行呢！”

百灵鸟听后骄傲地说：“是呀，要说比美，冠军非我莫属！”

“那可不见得！唱歌你可以，比美可数不上你。”乌龟不紧不慢地说。 “是呀是呀，唱歌你行，比美的冠军就是我的了。我的身材这么好，我还要穿上最漂亮的衣服哩！”小鹿说。话音刚落，只见邮递员小狗贝贝跑了过来，说：“狮王后天有事，大赛明天举行！”听了这话，动物们都急忙跑回家了，都要回家打扮打扮，就连乌龟也说要把壳擦擦亮。

小猫走在回家的路上，遇上了猫头鹰。小猫对猫头鹰说：“猫头鹰小姐，明天比美大赛你一定要来呀！”

猫头鹰拍拍翅膀爽快地说：“好呀，我一定去。”

第二天，所有的动物都到齐了，就差猫头鹰了。大家来到猫头鹰的住处一看，她还在呼呼大睡呢！大家赶紧叫醒了猫头鹰，一问才知道，原来猫头鹰昨晚捉了十几只田鼠，一夜都没休息。动物们一听，都说猫头鹰应该当冠军，她为民除害，保护了庄稼。狮王听了，清清嗓子，高兴地说：“猫头鹰获得本届比美大赛冠军！” 经过这件事，动物们都明白了一个道理——心灵美才是最美的。

评语：这么有意思的童话，读起来真是一种无比美妙的享受，作为你的读者，我感觉真是太荣幸了！

推荐第4篇：二年级上册写话指导小猴子教案

看看

说说

写写

——二年级上册写话指导

预设目标：观察画面，说出画面的内容，练习写几句话。下限目标：把话写通顺，把意思写清楚。上限目标：把话写具体，生动。预设流程：

一．游戏引入激发兴趣！、师生谈话

师：今天，见到这么多可爱的小朋友，我心里真高兴。你瞧，一个个精神饱满，脸上喜气洋洋的，多招人喜欢呀！（指名几位小朋友，来介绍自己，在谈话中了解学情，引导学生说话时要大胆、声音响亮，表达清楚，态度大方。）

2、游戏“我做你猜”，共创“词语宝库”

:师：小朋友，你们喜不喜欢玩游戏呀？今天我们来玩个游戏好不好？游戏的名字就叫“我做你猜”，一位同学上来做动作，其他的小朋友猜一个动作的词。（推荐一位表演能力较强的孩子上来表演动作，其他小朋友仔细看，认真猜。）

3、生在师的指导下分别表演出“走、跑、挂、坐、蹲、抓、靠、看、睡觉、跳舞、仰起头等动作）

4、师：小朋友，刚才我们玩玩说说，不知不觉地创造了一个词语宝库，（课件出示：词语宝库）这么多的词语宝宝在宝库里可高兴了，请你们来读一读。（生读）

5、这些词语都是一些宝贝呢，我们需要的时候随时都可以拿出来用呢。

二、整体入手看图说话

1、小朋友，你们都玩过很多的地方，有一位小朋友叫丁丁，他在国庆节期间，去动物园游览了一番，在动物园里他看到了很多很多可爱的动物，其中最吸引他的是猴山上的猴子，就拍了一张照片，你瞧，就是这张。（出示）这张照片上有什么？

2、学生练习说话

（总体印象

什么时间什么地点

谁到哪儿干什么？整体）

（老师从学生的说话通顺清楚大胆来评价

培养学生听的习惯

抓住学生说话的亮点生成。）

三、观察细节练习写句

1、看来最吸引大家的是这一只只可爱的猴子。那么我们看图的时候还可以细细地观察呢？现在就请小朋友选一只自己最感兴趣的猴子，来说一说，你也可以词语宝库里的词语宝宝用进去呢！先自己准备一下。

2、生说（预设：说通顺（说的真清楚）你瞧，它有什么动作？说出了动作表情还加上了自己的想象，你说的这只猴子很可爱，它在哪里呀？）

3、师：还有谁想说，可以说别人说过的，也可以挑别的猴子说。

4、生说（师评：你这样一说，我就觉得这只猴子太可爱了。请生评：他说的怎么样？好在哪里？哪个词说得好？让你感受到什么？）

5、自己站起来说一遍。（是呀，把猴子的动作清楚地说出来，很好，然后再加上自己的想象，那就更有趣了。）

6、写话

师：说呀说，这些猴子好象都动起来了，如果把自己刚才说的这句话写下来就更棒了。（来小朋友，拿起笔注意写一句话时空两格开始写）生写（提醒学生注意写字的姿势，写完句子点上句号）。

7、交流。（实物投影展示，请生来读自己写的句子。给学生打星鼓励。）三回到整体练习写话

1、师：这么多的猴子可真有趣。（回到整幅图）谁能选几只猴子连起来说一说？在说之前，我们来打开第二个词语宝库。出示：（有的有的还有的一只一只

另一只

真有趣

更可爱

津津有味

开心）你可以选用其中的词，也可以自己想出更好的词。

3、自己练习一下。

4、指名说。顺势引导到同学们（小游客）有什么表现？（你看到同学们有什么表现？）

5、谁还会连起来说？

6、同桌你说给我听，我说给你听。（同学说的好的表扬他，说不清楚的，一定要耐心地鼓励他帮助他。看哪一对同桌合作得最好。）

7、推荐说。（两名你觉得你的同桌说得很好的，请他来说一说，你觉得你的同桌今天发言机会很少的，你也可以给他一个机会。）

8、拿起笔根据自己说的，开开心心地写下来。（写完后读读通顺不通顺？）

9、评讲。（生读生评）

10、小结：今天，小朋友很能干，把丁丁的照片介绍得这么清楚，而且写得这么好，个个都是小作家。其实，我们的生活中到处都有有趣的画面，你瞧，只要我们仔细观察，能干的小朋友把他记下来，肯定会留住更加美好的东西。

推荐第5篇：二年级上册写话指导小猴子教案

看图写话《观猴》教案

新建小学鲁娅

教学目标：观察画面，说出画面的内容，练习写几句话。教学重点：把话写通顺，把意思写清楚。教学难点：把话写具体，生动。教学时间：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：

一、游戏引入激发兴趣

！、游戏“我做你猜”，共创“词语宝库”

师：小朋友，你们喜不喜欢玩游戏呀？今天我们来玩个游戏好不好？游戏的名字就叫“我做你猜”，我来做动作，同学们猜一个动作的词，请同学们仔细看，认真猜。

2、师做“走、跑、挂、坐、蹲、抓、靠、看、睡觉、跳舞、抬”头等动作，学生猜。

3、师：小朋友，刚才我们玩玩说说，不知不觉地创造了一个词语宝库，（课件出示：词语宝库）这么多的词语宝宝在宝库里可高兴了，请你们来读一读。（生读）

这些词语都是一些宝贝呢，我们需要的时候随时都可以拿出来用呢。

二、整体入手看图说话

1、小朋友，你们都玩过很多的地方，老师认识的一位小朋友丁丁，在假期里去动物园游览了一番，在动物园里他看到了很多很多可爱的动物，其中最吸引他的是猴山上的猴子，就拍了一张照片，你瞧，就是这张。（出示）这张照片上有什么？

2、学生练习说话

（总体印象

什么时间什么地点

谁到哪儿干什么？整体）

三、观察细节练习写句

2、抽生说

3、师：还有谁想说，可以说别人说过的，也可以挑别的猴子说。

4、指名说（请生评：他说的怎么样？好在哪里？哪个词说得好？让你感受到什么？）

5、自己站起来说一遍。

6、写话

师：说呀说，这些猴子好象都动起来了，如果把自己刚才说的这句话写下来就更棒了。学生写

四、回到整体练习写话

另一只

真有趣

更可爱

开心）你可以选用其中的词，也可以自己想出更好的词。

1、自己练习一下。

2、指名说。顺势引导到同学们（小游客）有什么表现？谁还会连起来说？

3、同桌你说给我听，我说给你听。

4、推荐说。（你觉得你的同桌说得很好的，请他来说一说。）

5、拿起笔根据自己说的，开开心心地写下来。写之前，先来看一看写作提示（课件出示）。（写完后读读通顺不通顺？）

6、评讲。

7、小结：今天，小朋友很能干，把丁丁的照片介绍得这么清楚，而且写得这么好，个个都是小作家。其实，我们的生活中到处都有有趣的画面，你瞧，只要我们仔细观察，能干的小朋友把他记下来，肯定会留住更加美好的东西。

推荐第6篇：小猴子作文

小猴子作文

（一）

一次，我去动物园玩，突然一眼就看中了活泼爱跳的小猴子。

于是我呆在原地认真观察它们。发现它们身上有很多很多跳蚤，它们像火车一样排成排，互相捉跳蚤非常有趣。它们的毛色是棕色的，喜欢吃香蕉、花生、瓜子和桃子。最有趣的地方就是它的屁股红红的，我想它的红屁股是因为它每天都在树或石头上等硬的东西上磨来磨去，所以它的屁股就会红通通。它们总是喜欢在铁链或藤蔓上荡来荡去，可滑稽了！像荡秋千似的。它的毛非常的多，毛绒绒的，像玩具小毛猴子一样，所以我喜欢叫它“小毛猴”。我大声地喊：“啊！瞧！在山顶上的那个动物是什么呀？”妈妈说：“那是猴王”。哇！好高呀！真威武！

我真喜欢小猴子，不仅是因为它有趣、可爱、滑稽，还有一个原因就是它也是我的生肖呢！

小猴子作文

（二）

今天，我们去峨眉山玩了。爸爸说：“峨眉山有许多野生猴子，你可要小心喽！”我们下山的时候，忽然我看见有一只猴子走在栏杆上，连忙大叫：“有猴子！有猴子！”大家都跑过来看猴子，有的还给它们了一点面包，它们吃得津津有味。吃完了还向他要，大家都没了，小猴子只好一蹦一跳的走了。我对爸爸说：“我还想看更多的猴子。”别急！明天我们到峨眉山猴区看猴子，一直看到你想赶它们走都赶不走为止。我兴奋极了，真期待明天的到来！

到了第二天，我们高高兴兴地去了猴区。一进去，就看见好多好多小猴子，数也数不清。我和爸爸去买猴粮，猴粮还没到我手上，猴子就一把抢过去，真像一个小偷！()我还跟猴子合影，工作人员就叫我把手摊开，然后他把猴粮放在我的手中，小猴子看见了，赶快去拿。我感觉手好痒呀，小猴子真像在给我挠痒痒，我忍不住哈哈大笑。工作人员还有爸爸趁我在笑，快速的给我和小猴子拍了一些合影。我们继续往前走，姑丈说：“我也想跟猴子合影。”于是，他也跟猴子合影了，你知道小猴子合影的时候还在干什么吗？其实，它合影的时候还把姑丈的背包拉开，把三件塑料雨衣偷走了。小猴子真像一个顽皮的孩子。

小朋友，你们可不要像小猴子一样调皮捣蛋噢！

小猴子作文

（三）

星期四的上午，老师带小朋友去动物园玩。小朋友兴高采烈地来到了动物园，看到了可爱无比的小猴子。

快看。山顶上的小猴子拿着抢到的苹果，边吃边想：天空为什么这么蓝呢？而且还飘着一片片像棉花糖式的白云呀？另一只小猴子也抢到了一个苹果，它跑到假山后面，津津有味地吃着苹果，它边吃边想：哈哈哈！谁也不知道我藏在假山后面吃苹果！再看看它下面的小猴子吧，它用细长的尾巴勾住树枝，好像在荡秋千呢！它看见下面的两只小猴子，一只小猴子正在给另一只小猴子挠痒痒呢！最有趣的就是假山中间的小猴子了，它把吃完的香蕉皮扔向高处，呵，一会儿香蕉皮落了下来，正好落在它的头上，然后，它用头顶着香蕉皮单脚站立冲人们做鬼脸，逗得大家哈哈大笑。它右边的小猴子挠着脑袋，好像在想：这些小朋友是从哪里来的呀？站在假山上的小猴子，好像在说：“欢迎你们，可爱的小朋友们！”再看下面的小猴子，坐在假山上好像有什么心思似的，还有一只小猴子正在努力的爬上假山，去凑一下热闹。

不知不觉已经玩了一个多小时了，老师对小朋友们说：“时候不早了，我们也该回家了。”小朋友们依依不舍地离开了动物园。

推荐第7篇：小猴子下山

教学目标：

1、知道故事内容，能复述这个故事。

2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。

3、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。

4、能续编故事《小猴子第二次下山》

教学重点：

能用“走到……看见……”的句式复述故事。

知道做事不能三心二意

教学过程：

一、激趣引题

1、示图，小朋友看，这是谁啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)

2、听过有关猴子的故事吗?谁能看图，猜出这个故事名。

猴子捞月，狐狸和猴子

3、今天，这两个故事我们都不讲，讲一个比这个更有趣的故事。看老师补充题目：小猴子下山

4、自己把课题读一读。

二、初知课文，理清思路

1、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。

2、示图

玉米地、桃树下、瓜地、树林

3、能不用上“一()玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候，它来到了()来到了()来到()最后回到山上去了。刚才我们知道小猴子下山去的路线。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么办?读课文。

5、理解思路

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

6、理解动词的特点

(1)质疑不会读的字。

(2)谁能用上动作，来读一读

(3)指生演一演“掰”的动作。

(4)师生合作边演边读。

7、练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。

三、研读重点段

1、接下来，我们就去玉米看看吧。

2、你看见了什么?

小猴子看见玉米结得又大又多。

小猴子心里很高兴。

小猴子就掰了一个。

小猴子扛着往前走。

3、谁得把这四句话合并成一句话?出示合并后的句子，大家赶快来读一读吧。

4、练习：把四句话合并在一句话。

丁丁按时起床。

丁丁洗脸刷牙。

丁丁吃完早餐。

丁丁高高兴兴去上学。

谁也能把这四句话合并为一句话。

出示句子：丁丁按时起床，洗脸刷牙，吃完早餐，高高兴兴去上学。学生读。

5、师生合作读：刚才我们看见了小猴子下山来，走到(一块玉米地里)，看见(玉米结得又大又多，心里十分高兴，) 就(掰了一个)，(扛着往前走)。

6、引：小猴子扛着玉米，走到了一块桃树下。(出示第2自然段)自己读读看，你又看见了什么?

(引领学生说出桃树又大又红，这次非常高兴是因为找到了最爱，读出扔玉米的毫不犹豫。)

7、能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到( )，看见( )，就( )。”

8、(出示第三幅图)谁能编故事?(出示：小猴子捧着桃子，走到( )，看见( )，就( )。)

9、(出示第四自然段)，看看你们填的对不对呢?学生读。

10、(出示第五自然段)，小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)结果?(出示句子，学生读：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家去了。)

四、提升主题

1、小猴子下山，本来是想干什么?(找吃的)结果呢?(两手空空)是吃的没有吗?(不是)为什么会空手而回?(小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出，见义思迁)

2、经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又准备下山。下山之前，我觉得我们得跟小猴子说几句话，不然，它又两手空空回来了。你怎么跟他说?说什么?(学生自由发言)

《小猴子下山》优秀教案二

教学目标：

1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又( )又( )”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

教学过程：

一、预习回馈，引入新课

1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。

2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?旨在复习故事中的要点。

游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。

3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

二、整体读文，明确路线

1.接读全文。

师：小猴子下山来(板画：山)，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?(接读课文，正音)

2.排列图片。

师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?

3.练说量词。

排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。

三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又( )又( )”的词语

1.找出课文中“又( )又( )”的词语。

师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢!，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──(又大又多)贴词卡。那么其它的呢?你能说说吗?

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!

3.拓展运用

这些好东西光是看看(画眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，也许还会品尝到怎样的好味道?选一种说说：(甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得?(香)你能像故事中那样，用又( )又( )把这些好味道连起来说一说吗?

如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的)

那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又( )又( )”方式来说一说它吗?

四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词

(一)学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

1.自由读第一自然段。

师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看，玉米地到了!(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这部分故事是怎么写的吧!

2.你会画一只怎么的猴子?(提示：表情、动作)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰)

3.齐读第一自然段。

(二)学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。

1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这三部分的课文吧!拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。

3.学生评价，并谈理解。

讨论要点：

(1)区别：捧、抱，

(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)

五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来

1.复述故事。

2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!

3.课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了!可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了!今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢?我们接着往下编一编吧!(课件定格在：小猴子第二次下山)

4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

推荐第8篇：小猴子下山

《小猴子下山》教案

教学目标：

1、知道故事内容，理解句子的意识和句子之间的联系，能复述这个故事。

2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。

3、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。

教学重点：小猴子的动作描写。

知道做事不能三心二意。

教学难点：抓住小猴子的动作神态。

会用“什么看见什么怎么样，就怎么样”的句式说、写句子。

教学准备：课件、卡片、头饰

教学过程：

一、导入

同学们有没有看过《西游记》吗？喜欢里面机智勇敢的孙悟空吗？那你们知道孙悟空的猴子猴孙住在哪儿吗？（学生回答：花果山）

今天花果山里的一个小猴子下山了，想知道它下山后发生了什么事吗？那就请跟着老师学习14课，我们一起来一探究竟吧！（板书）

二、通读课文，整体感知

1、认真听老师读课文，注意给自己不确定的和不会的字词做上记号，标注上拼音。

2、请学生自由读课文，给课文标上段落序号，边读边思考：（1）小猴子来到哪些地方？（2）小猴子看到了哪些东西？（3）小猴子最后回家时有没有收获？

3、请学生汇报思考讨论的结果。（玉米地桃树下瓜地回家路上）板书

小猴子看到了哪些东西，从老师的卡片把它们选出来。

三、深入学习，具体感知

（一）教师指导，学习第一自然段

1、请学生齐读课文第一自然段，看看这个自然段有几句话。注意把生字读准确。

2、小猴子下山来到的第一站是哪里？（课件出示玉米地）

3、看图学习句子：玉米结得又大又多（课件出示玉米图片）

填空玉米结得又（）又（）

4、玉米结得这么大这么多，小朋友们，如果你们看到了当时会是什么心情？心里面会怎么想呢？（学生自由回答）

5、“非常”小猴子和我们一样看到玉米也很开心，很高兴。课文中的“非常”我们可以把它换为“很”就容易理解了。

6、小猴子看到这么好的玉米后他又是怎么做的？在课文中画出句子。请生回答。

掰

扛（板书）教师演示，配图。

你看小猴子多高兴啊，我们应该怎样读这一段话呢？（动作表情

高兴）

7、我们用一句话来概括这个自然段的内容：（小猴子）看见（玉米结得又大又多），就（掰了一个扛着往前走）。

（课件出示）

（二）师生合作学习第二自然段

1、指名学生读这一自然段，这一自然段共有几句话？

2、小猴子扛着玉米走着走着又来到了（桃树下），它看到了什么？

课件出示桃子图片，桃子结得又（）又（）（学生齐声回答）

3、思考：它看到桃子后的心情是怎样的？你怎么知道的？它又是怎么做的？

扔

摘（板书）

4、请一位学生来表演。注意神态和动作。

5、用一句话概括（

）看见（

），就（

）。学生思考讨论汇报。课件出示

（三）讨论学习第三四自然段

1、将学生分为2组，分组讨论学习。

2、第一组：小猴子是怎样走到瓜地的？

地里的西瓜结得怎么样？

小猴子是什么样的心情？它又是怎么做的？（画出关键词）

用（）看见（），就（）来概括这个自然段。

第二组：小猴子是怎么样往回走的？

小兔子是什么样的？

小猴子是什么样的心情？他又是怎样做的？（画出关键词）

用（）看见（），就（）来概括这个自然段。

3、教师参与讨论，给予指导。

4、请学生汇报结果，教师评价总结。

（四）学习最后一个自然段

1、师生齐读最后一个自然段。

2、小猴子追到小兔子了吗？那小猴子回家时有没有玉米，有没有桃子，有没有西瓜？都没有，它是（空着手）回家的。最后小猴子什么收获也没有。

（五）复述课文

这篇课文我们已经学习完了，同学应该也已经很熟悉课文的内容了，那下面哪位同学愿意扮演一回小猴子，给我们把课文演一演，老师这里有头饰和卡片。

（你扮演小猴子，你扮演小兔子）

四、小结

（对照板书）小结。

思想教育，小猴子扔了玉米摘桃子，扔了桃子摘西瓜，见到兔子又扔了西瓜追兔子，结果却什么也没得到。小朋友们可不能像小猴子一样做事三心二意，看到什么都想要，没有明确的目标，这样到最后只会和小猴子一样。做事时一定要做完一件事再做另一件事。

五、巩固练习

1、连线

捧着

玉米

掰

兔子

小猴子

抱着

桃子

小猴子

摘

西瓜

扛着

西瓜

追

玉米

2、照样子写句子

（小猴子）看见（玉米结得又大又多），就（掰了一个扛着往前走）。

（

）看见（

），就（

）。

（

）看见（

），就（

）。

六、作业

把小猴子下山的故事说给爸爸妈妈听。

推荐第9篇：为什么法国人比美国人苗条

为什么法国人比美国人苗条？

选择字号：大中小本文共阅读 296 次更新时间：2015-11-27 23:34:02

进入专题：心理模拟

心理实验

● 时东陆 (进入专栏)

We mimic each other for survival.我的一个学生从来没有离开过自己的故乡，美国中西部的一个城市。这个在美国十分普通的城市却曾经是全美国前十名“肥胖城市”之一。有一天，他来到我的办公室向我告别，说夏天他要和朋友们一起去欧洲渡假，这是他有生以来的第一次。我向他祝贺，并告诉他应该去哪些地方玩儿，因为我刚从法国学术休假回来。我说马赛比尼斯好玩，因为尼斯太旅游化，我说马赛的鱼汤原汁原味，而到了尼斯就按照美国人的口味而变谈了。我甚至抱怨尼斯酒店经理的英文说的太好，使我在美式的标准房间里感觉不到自己是在法国。所以我喜欢法国南部古色古香的小旅店，连钥匙都是铸铜的，而且走在老木地板上会发出吱吱呀呀的声响。更欣赏马赛人只讲法文的习惯，才不管你懂不懂。我说，去按我的要求做一件事好吗，当你在巴黎的时候，他诧异了：“去干吗？” “啊，简单极了，你只要在香榭大道上站一会儿，看看行人，就行啦！除非你愿意，那就交个旅欧报告吧！”

那年的秋天来的好快。好像大地还没有热透，树叶就由绿变红了。那天我正在备课，听到有人敲门。开门一看正是我的学生。“嘿，你回来拉，欧洲好玩吗？”我当时甚至忘记了让他为我做的事情。他不说话，只是看这我傻乎乎地微笑。我终于看出来，他的微笑中有在香榭大道上我对他期望的那种反应和感想。

记得我刚到此地工作的时候发现这个中西部的城市有许多“肥胖者。”刚开始还以为那仅仅是一种没有根据的个人印象，但后来一次偶然的机会论证了这并非偶然。在我更频繁地看到超重者的时候，我发现需要在朋友那里证实我的观察。但我当地的朋友矢口否认。他认为本地的美国人和其他地方没有什么根本上的区别。于是我约他一起到一个超市购物。我说让我们在门口等着，并且数一下超重者的比例。我们不需要磅秤，因为我们只算那些明显肥胖的人们。我说：“你来判定哪位属于肥胖。”好在这位仁兄和我一样是研究理工的，我们具有相同的实验经验和分析方法。结果，我们发现，那天在我们检查的数十个人中间，至少有50％属于绝对的肥胖。认输之后的朋友请我在饭店吃饭。吃饭的时候他开玩笑地说：“如果在此地住久了我也成了肥胖症，自己却还不知道呢！” （见图1）

图1：颜色代表肥胖症人数百分比

我的学生还站在门口，面带微笑。我知道他在想什么。因为他在此地长大，已经习惯了周围的一切，包括生活方式，饮食习惯，以至人们的“正常”体型和体重。当他第一次来到一个完全新的文化环境中，对于各种差异，会十分的敏感，比如体重。他终于开口了：“但是为什么，老师，法国人会这么苗条，事实上整个欧洲都是这样，体态轻盈，清瘦潇洒。而我们美国人都是这么又肥有大的。”我笑了：“我从欧洲工作回美国的时候，也问到同一个问题，但它的答案却十分的复杂。” “你知道吗，已经有许多专家在研究这个问题了。但是到今天为止，他们还没有理想的答案。”

专家们最感兴趣的的是饮食。他们试图首先从饮食结构上找到答案。专家们找到美国和法国的食谱进行比较，却惊讶的发现答案与他们想象的正好相反。他们发现法国人食品里的热量绝不亚于美国的，而且他们对甜食的态度和对巧克力的挚爱几乎近于神圣。美国人总在问如何更好的储藏巧克力，是放在冰箱还是冻箱？法国人幽默的回答：最好的地方应该是自己的胃里！因为巧克力和中国的茶一样，绝对不能长久的储藏。我在法国的时候就曾经发现法国人更喜好原汁原味的食品，他们对美国人吃那些“假食品”比如假黄油实在感到不可思议。法国大餐里有油滋滋的香肠，味道浓郁的鹅肝，肥嫩的猪肘。佐餐用的法式面包往往会涂满了纯香的黄油。其热量可想而知。

我曾经在法国的工作单位吃午饭，那里餐厅不仅有每天一变的热餐，而且有多种甜点，奶酪，和冷盘沙拉。那里的热餐种类繁多，并不局限于法国菜，时时会有意大利，西班牙和德国菜。法国人甚至在午餐饮酒，包括香槟，葡萄酒和啤酒，悠闲自得，这在美国无法想象。

我发现法国人的摄取得食物量也绝不亚于美国人。看看我在法国一顿典型的午餐（其他法国同事与我吃的十分相似, 见图2）：

一块不小的猪排或者牛排

附加带有肉汁的米饭或者面条

煮熟的蔬菜或土豆

一、两枚小圆面包（面包在食堂是免费供应的）

一小盘沙拉

一块奶酪

一块甜点

一瓶汽水

图2

我虽然不知道这顿饭到底有多少热量，但是，法国食品的热量和份量决不会亚于美国。

专家们于是从进食的方式和速度上找原因。他们认为美国人喜食快餐，由于速度过快的吞咽，可能一次进食过多。而法国人吃饭缓慢悠闲，善于品味，利于食物的消化和热量的耗散。的确，如果周末去法国人家里吃晚宴，时间也许可以延伸到午夜。如果下饭馆，要到９，１０点钟之后才开始用餐，而且细嚼慢咽，尽情享用。但平时的进餐并没有着意的缓慢。我在与法国同事共进午餐的时候发现他们甚至比我吃的还要快。法国人吃饭最绝的一招是在最后用面包把盘子擦的一干二净。这时我才意识到法餐中面包的必要。

既然很难从食品热量和进食方式上得出令人信服的结论，专家们又开始从体育锻炼和生活方式上找出原因。从我在法国生活的经历中，我发现美国人远比法国人更注重自己的体型。在美国不仅健身房比比皆是，与健身相关的广告和产品充斥美国市场，比如举重器械，跑步机，体育用品等等。其他减肥系统，强身营养，图书影带，数不胜数。如果你想在世界各地的旅店里健身，奉劝你订美国大型连锁店，因为欧洲本土旅店一般不会设置健身房。美国人的一举一动都会想到自己的体重和摄入的卡路里。如果说中国是一种“吃文化，”那么美国绝对可以称为“体重文化”或者“卡路里文化。”在美国，对于一个人外表的称赞，以体重首当其冲。无论长相如何，只要苗条，就是健与美。于是，美国在影视杂志上按这种标准建立各种封面模特供人们效仿。但一致招到肥胖人士的反对和批评（这些照片对他们压力太大，让他们感到不安全和羞辱感）。

但是在法国，人们对自己的身体好像要漠然的多。首先，法国人绝不象美国人那样疯狂地锻炼近乎畸形的肌肉。我所在的单位仅有一个又小又简陋的练功房，每天下班后几乎无人在里面锻炼。相反，在美国的健身房里，每天都有许多大汗淋淋的运动者。而我的法国同事们会在酒馆里聚会，往往喝到深夜。法国人以及欧洲人更倾心于旅行，滑雪，骑车，爬山，露营等更为接近于自然的活动。我曾在海拔极高的阿尔俾斯山上多次看到成群结队的自行车手。我在英国还遇到过一位荷兰教授。聊天的时候他自豪地告诉我终于成为“无车阶级”了。他刚刚买到火车站附近的房子。于是他卖掉了自己的汽车。他告诉我，每个周末，他会骑车从英国剑桥回荷兰。这让我惊讶不已。但在美国，或许有人会炫耀自己豪华，大型的汽车。而在欧洲，许多人早以无车为时尚了。众所周知，大多欧洲人会以公共交通为主。因而另一种理论认为欧洲人走路，骑车比美国人多。但并没有统计，定量的分析。从一般的观察出发，美国人的总运动量或许还会多于欧洲，因为美国的健身房肯定多于法国。所以，从体育锻炼上，也十分难以得出清楚的结论。

如果从饮食结构，生活习惯，体育运动等几个方面都无法得到为什么法国人比美国人苗条的结论，我们只能从其他的地方去寻找答案了。在科学研究中，往往在实验还没有进行的时候，有些学者可以给出一种“猜测”或者“直觉”(intuition)。但这种“猜测”绝不是武断臆想，它是通过有严格科学训练的人按照科学的理念，方法，以及个人多年观察的经验所产生的一种感悟和判断。而这种直觉往往又是科学思想的稚形和科学实验的前期思考。笔者有一个对于这种体重差异的猜想。或许有人将来会有兴趣做一系列实验来证明它。

这种猜测是基于心理学中人类相互emulate (or simulate)的行为。最为简单的行为即个人在群体中按照主流的行为下意识地模仿大多数人。这种模仿不仅仅局限于服饰，谈吐，意识，风格，甚至延伸到外形。而外形即包括体重。对于这种emulate最通俗的解释就是我们常说的“peer preure” (同辈压力）。当一个人生活在群体中，他首先必需建立的是一种内在的自信和安全感。而安全感与自信的基础来自于他对于自己所在群体的认同。从广义出发，这种对自己群体的认同就是一种self identity，它包括群体的思维意识和行为规范。一个人必需在思维和行为上与群体十分的吻合，才能够建立和俱备内心的安全感。我们有时会把这种心理称为“归属感。”如果个人与群体的“主流”行为不尽吻合，那么群体会下意识地给个人实施所谓的“同辈压力。”从统计的观点出发，大多数人会在“同辈压力”下不断地“模拟”群体行为，从而减低外来压力，并建立安全感。最明显的例子是中学生的服饰和谈吐。如果群体里有公认的“最酷行为，”比如一种发形，或者一种名牌衣服。那么在“同辈压力”下，许多人都会采用这种“最酷”的外观，以此得到整个群体的认可和接受。现在中国年轻人流行的发型和发色，是一种典型的“emulate”现象。当然，“emulate”也发生在意识上。正因为大家相似，压力才会减小，安全感就会增加。所以，“模拟”现象使同群体内部的人们具有相似性。

这种“emulate”行为其实也可以在动物界发现，因为这是生存的必要法则。在群体活动中，所有族群必须统一行动，才可以获得最大的生存几率。比如当大多数鸟类因为发现袭击而起飞时，所有的鸟都会相继飞起，躲避灾难。而它们的肤色，(点击此处阅读下一页) 羽毛，外形，体重都基本相似，便于辨认，获取信号，协调一致。如果有过重或者过小的个体，在群体行动时会发生困难，最终淘汰。

如果我们把这种现象用于体重的模拟，就很容易找到为什么法国人比美国人苗条的原由。在法国或者欧洲，那里的“同辈压力”会下意识地规范一种个人外形与体重的标准，甚至容貌特征。所以我们会发现法国人长得都像法国人，德国人长得像德国人。即便是中国人，日本人，韩国人也都有自己相貌特征（见图）。这不见得完全是因为基因使然。因为一位韩国人或者日本人在中国时间住的长了，可能就会变得像中国人了。我的一位朋友在东京生活30年，见他的时候，整个就是一日本人。这里不仅指穿着，而是脸部的特征。

图3：以上照片是University of Aberdeen in Scotland用计算机软件把上千张照片重叠制作而成。它们代表不同民族“平均脸型”

由于历史与文化的原因，这种外形和体重远远小于美国的标准。从另一个方面我们甚至发现，这种体重标准与周围环境，比如房间，街道，汽车，电梯的大小成一定的比例，因而很可能有内在的关联。我们很容易证明欧洲市政的几何特征尺寸远远小于美国的（包括汽车），因而人们的体型尺寸相对地按比例缩小。事实上这种下意识中的外形与体重也是一种审美的标准。对于法国人来说，那种轻盈的体态，动人的美感，以及典雅的服饰实在是太重要了。这种无形的压力使大多数法国人会在下意识中对这种美的标准义无反顾，责无旁贷地模拟和逼近。虽然笔者没有实验数据和生物临床的支持，但可以认为，法国人绝对无法忍受自己在众人中长期保持两百多磅的体重。于是，法国人的内分泌，新陈代谢，自我控制必然会在这种极至的审美要求下得到最大程度上的调节，从而使他们的体重可以保持在自己标准的附近。只有这样，他们才可以在“同辈压力”下相对地维持心理的平衡。

而这种现象在美国却走入另一个极端。由于社会意识中标定的体重远远超出正常水准（比如两百磅），在某些地区（比如中西部），具有这种体重的人比比皆是。所以“同辈压力”早已地倾向于超重和偏重。这样一来，即便肥胖的人也会感到十分的自然，而没有减肥的压力。他们甚至认为自己的体重属于“正常”范围，因为大家都如此。如果大脑放松了警惕，整个身体就会下意识的解除警戒，于是肥胖的人愈来愈多。所以，肥胖的根本原因并不在于饮食和生活习惯，而在于心理的模拟过程。往往心理的力量会大大地高于外界的众多因素，比如摄取的热量。尤其对于当今世界，发达国家中每个人生活的条件基本相似。欧美之间的基因也应该没有根本上的差别。那么，取决于体重的决定性因素很可能来自于心理，文化，社会，审美等方面。

如果以上理论成立，那么最有效的保持苗条的方法，不是吃减肥药和参加减肥训练，而是和苗条的人生活在一起。如果你能感受到来自苗条人们的“同辈压力，”那么你自然会以他们为标准而进行模拟，从而保持苗条的身材。因为如果你肥胖起来，会增加很大的心理压力而困惑不安。于是你会失去自尊和安全感。你只有和大家一样具有相似的体型才能减轻这种压力而安稳的生活。

“模拟”的现象与文化同化十分相近。当你进入一个新的文化，为了安全感，你会渐渐地被异文化同化，以至成为他们中的一位。你从意识上，行为上都愈来愈和异文化相似了。如果你在法国，你会永远的苗条。可是，在美国，尤其中西部，你大概有发胖的倾向。不是吗？你五年前的衣服也许都已经穿不上啦！这并不是因为你吃的更好了，而是你在向环境不断地“模拟”或者“逼近。”

后记

此文是笔者2005年写的一篇文章。10年过去，本来早已忘记，但是不久前遇到两位医学院专门研究肥胖症的学者朋友，他们有雄厚的科研经费和庞大的学术团队。因为相互十分熟悉，笔者便向他们侃侃而谈这种“emulate”的理论。本想是一个玩笑，没有任何实验基础，没想到其中一位居然认真起来，答应我会认真考虑我的实验设想。

本人实验设想的基础是心理因素对人体重量的重大影响。对于一群法国人和一群中西部的美国人，我们假设他们平时摄取的卡路里相似（假设他们的生活习惯也相似，意指没有过量的体育运动）。笔者认为，由于这种“人们应该相似”的强大心理力量，即便法国人摄取相应的卡路里，也会产生不同的内分泌而控制自己的体重。为了维持标准的法国体重，他们自然耗散的热量会比较高。当然这种内分泌机制是需要研究的。只不过大多学者太关注于因为热量摄取而造成的肥胖症而已了。这就是为什么美国的食谱充斥无糖饮料，替代食材，或者严格控制卡路里摄取，但是效果并不好，美国还是一个肥胖国家。

我在此调侃了我的医学院朋友，你们那些巨额大项目无法解决美国肥胖问题。我告诉他们，一个人是否肥胖其实可以是一个人的个人决定。一个不想肥胖的人应该能够说：“我拒绝肥胖！”就足以了。只要他/她认同那些自己认为标准的体重和体型，以一种审美的观念控制自己的生活习惯，在多长了仅仅几磅时就变得惊慌失措。这个时候的肾上腺素会急剧增加从而加速代谢。而这种对体重的控制来自于下意识的内分泌调控,往往更为有效。

我向学者们建议：用两组体重不同的老鼠（差别应较大）；把一种同类的小鼠至于两组中同时喂养，并给与同样卡路里的食品。然后研究其在两种不同体重鼠群中生长的速率，并对其basal metabolic rate进行检测。或许我们会发现，即便卡路里摄取一致，在“模拟”压力下，与体型小的鼠群共同生长的小鼠会相对于比较组有较高的代谢率和较低的体重增长率。

为了证明人类这种心理力量的强大和期盼相似的原动力，我给两位学者讲了一个英国人做的心理学实验。

他们把某学期一门课的大学生召集起来组织这个实验，告诉他们这是一个实验，大家必须遵守规则。实验假设所有人参加一次常规的期中考试。但是这个时候在教室的一侧，实验人员会释放一种无害的烟雾。这种烟雾很类似火灾的烟雾和气味，使得人们很容易想到发生火灾。全班同学里仅仅有一位学生不知情。

实验当天，全体同学进入教室开始考试。每人认真答题，十分安静。顿时，有烟雾从一侧开始蔓延。因为所有同学都知晓这是实验，于是无人走动，置之不理。但是不知情学生意识到火灾发生，准备起身离开。但是他看到所有同学仍然全神灌注，仔细答题，因此又回身坐下继续考试。但是烟雾逐渐蔓延扩大，他又起身，大家还是没动。他在怀疑中再次坐下，不断抬头观望烟雾。但是由于这种强大的群体心理行为致使他几次起身，几次回坐，怀疑自己的判断，直到实验人员出现，告诉他实验原委。这个实验深刻地揭示了人类（或者动物）强烈的群体意识和模仿行为。

推荐第10篇：丑总是比美多美文

周末闲着无事，便在家里东看西看地逛网，无意中发现了一段由美国舞蹈家玛格丽特詹金斯演绎的《雪地魂》舞蹈视频，那可是我最喜欢的舞蹈家之一，于是我便放下鼠标，津津有味地观赏了起来。

突然，QQ小企鹅“滴滴滴”地跳了，一位与我一样闲着没事的网友问我在忙什么，我说没忙什么，在看一段舞蹈视频，我告诉他那是玛格丽特詹金斯的舞蹈，怕他不知道，我就想截几张图过去给他看看。

点击聊天窗上的“小剪刀”，没有想到的是，视频里的舞蹈虽然一直优美地继续着，但在我的截图上，玛格丽特詹金斯的舞姿却极不好看，于是我删掉重新截过，但一连数次之后，我总是无法从那一段优美的舞姿截出一张优美的图片，有些甚至可以说是非常怪异和丑陋！

我又努力了好几次，才截了一张还算满意的！在把这张图片发送过去的那一瞬间，我困惑了：不能不说，视频里正在播放的是一台非常优美的舞蹈，可为什么截出来的图总是不尽如人意呢？

我尝试着观察后终于发现，如果把这台舞蹈分成无数个被定格的画面，那么在这无数个画面里，其实大部分是不太好看的，甚至是非常丑陋和不雅观的！而正是那些并不优美的瞬间，所构筑出来的整台舞蹈却又无比优美！

我有一位朋友是摄影师，他经营着一家摄影棚。每次有人到他那里去拍照片，哪怕对方只要求拍一张，他也往往会连着按下四五次甚至更多的快门，然后从中选一张。我曾问他为什么要这样做，他告诉我说，无论对方怎么漂亮或者帅气，而一旦用快门去定格，就会发现，其中有的可能是眼睛闭着，有的可能是笑容不够自然，有的可能是站姿不够好看，总之，让人满意的往往只有其中一两张。而事实上，假如不是把那一瞬间定格，那么那个人的任何一个举止任何一个动作，我们都会觉得特别优雅，特别舒服！例如某人一个眨眼睛的样子特别好看，而把那个眨眼睛拍成照片后，你会发现，那个姿势其实并不好看！

我突然意识到，截图片和摄影其实是同一个道理，之所以会在优美的舞蹈中截出许多并不优美的图片，其实道理很简单，因为图片是死的，舞蹈的本身，却是活的！而一旦把那无数个并不优美甚至是丑陋怪异的瞬间连贯起来，却成了一台优美的舞蹈。这就是鲜活之美、生命之美！

这样说来，任何一件事物，它所包含的“丑”总是比“美”多。如果把这个“丑”比成是我们人生中的挫折和打击，那么，就像玛格丽特詹金斯的那台舞蹈一样，我们的人生也会因为这些挫折和打击而变得无比优美，我们的心胸也能从中获得更多的从容和淡定！

第11篇：小猴子学数学

小猴子学数学

深圳市南山实验学校麒麟小学部二（4）班陈彦锦

有一只调皮贪玩的小猴，上课从来不认真听讲，心里总是想着玩，它经常趁老师不注意的时候就偷偷溜出去玩了，功课从来都不做。

有一天，小猴又偷偷溜出去玩了，他一不小心进入了大灰狼的圈套，大灰狼就把小猴关在他的狼堡里，大灰狼是一个数学狂，看小猴这么瘦，也不打算吃他。大灰狼想：这回终于有人可以和我玩数学游戏了。大灰狼说：“我出一道数学题考考你，如果你能回答出我的问题，我就答应放了你。”他说：“哥哥今年12岁，哥哥三年前与弟弟2年后的年龄相等，问弟弟今年多少岁？”小猴虽然平时既聪明又机灵，但是因为他平时不专心学习，所以他算不出来，大灰狼就罚他做苦力，每天都出一道数学题考他，可是小猴每次都答不出来，他很后悔上课时没有好好听老师讲课。

有一次大灰狼要外出去办事，他就给小猴出了一道数学题，说晚上回来就要回答他的问题，不然就要吃掉他了，小猴着急的很，他想：“趁大灰狼不在家时就偷偷溜走好了”，可是他又想：“这样溜回去不是会被大灰狼瞧不起吗，不如偷偷溜回家请妈妈帮忙把题目答出来”。大灰狼走了，小猴赶紧从屋顶的小窗爬了出去。他回到家请妈妈教他，小猴马上就学会了，他再回到狼堡。晚上，大灰狼回来了，小猴回答了他提出的问题，大灰狼就把他放了。

从大灰狼家回来以后，小猴发誓一定要好好学数学。从此他不再贪玩了，上课也认认真真的听老师讲课，他不仅学会了解决很多数学

难题，而且他成了班上的数学高手，他还喜欢玩各种各样有趣的数学游戏，小伙伴们都很喜欢找他玩。他还懂得了一个道理，只要肯学习，什么难题都不会考倒他。

指导老师：聂余香

第12篇：小猴子折纸图解

小猴子

骆驼

狐狸

老鼠

鸭子

小鸟

小猫

小鱼

瓢虫

螳螂

蜻蜓

蝎子

小船

带篷子的

小鬼魂

巫婆

骷髅头

南瓜头

美丽的花

植物类

梅花

枫叶

动物类

千纸鹤的几种做法

狗狗

花豹

第13篇：小猴子爱跳舞

幼儿园中班音乐活动教案：爱跳舞的小猴

设计意图：让幼儿了解音乐中的旋律与节奏，它可以用多种不同的玩法训练孩子们的节奏感、统一协调性、和感知能力。根据中班幼儿的年龄特点和他们已有的基础经验,设计了这个节奏音乐活动《爱跳舞的小猴》。整个活动以节奏为主线，通过单个节奏符号、组个节奏、导入歌曲、歌曲表演等环节，让幼儿从游戏中感知节奏，体验音乐活动的快乐活动目标：

1、幼儿能够掌握 ♫ ♫ ♫ ♩ 的节奏型，随着音乐进行歌唱表演。

2、幼儿对各种不同的节奏感兴趣，喜爱参加音乐活动。活动准备：

音乐《身体音阶歌》、《爱跳舞的小猴》、节奏图片若干、歌词、小猴子手偶、地上贴五彩线。

重点：幼儿掌握|♫ ♫ ♫ ♩|的节奏型，并用不同方法表现。难点：幼儿能将节奏型运用到歌曲旋律中。活动过程：

开始部分：以《握手舞》引发幼儿的兴趣，感知音乐快慢的不同。

小朋友们好，今天有几位老师来我们班做客，小朋友们和他打个招呼吧。今天好听的音乐又来和小朋友做游戏了，基本部分：

一、出示单个音符图片，♫ ——踢踢 ♩——踏

小朋友们这是什么啊？（好多豆子）有大豆豆，还有小豆豆。我们看一看他们是谁？小豆豆名字叫做八分音符，念“踢踢”；大豆豆有个名字是四分音符，念“踏”。

二、组合各个音符，幼儿使用各种方法练习节奏

现在音符宝宝们要找一找朋友，我们再来看一看。他们站在了一起，踢踢—踏踢踢踢踢踢踢——踏。我们现在用我们的小身体来感受一下。（手脚交换一下）想一想还可以用哪些方法？

三、引出小猴子，出示歌词，学习歌曲

1、看一看谁来了？（小猴子！）他为我们带来了一首好听的儿歌，想不想听？安静，不然就听不到了！教师念白，并出示歌词。

2、与幼儿一起学习歌词，将歌词用刚才的节奏念出来。现在请小朋友们跟老师一起来学一学。

3、放音乐，听一听，跟唱，可以加入动作。

四、音乐表演

1、教师带领幼儿一起做动作，学习表演歌曲。

2、现在老是把小猴子的花园搬到了咱们班里，数一数花园里有几条线？（五条）教师在线上再和幼儿跳跳舞，复习节奏和歌词

3、我请坐得好的小朋友到花园里，听着音乐跳跳舞。结束活动：

小猴子累了，想回家了，我们和他说什么？（再见）

今天小朋友们学习了一个新歌，你可以回去当一回小老师，把这首好听的歌曲教给爸爸妈妈，或是爷爷奶奶。我们跟客人老师们再见！

歌词：

小猴子呀，爱跳舞，上上下下来回蹦。一线上面点点头，二线上面耸耸肩。三线上面扭扭腰，四线上面拍拍腿。五线单脚蹦一蹦，小猴子呀爱跳舞！

第14篇：粗心的小猴子

粗心的小猴子

小猴子家的苹果树上结了许多又大又红的苹果。他爬上树，摘了满满一箩筐，打算去市场上卖。小猴子背着这筐苹果兴高采烈地出发了，却没有发现箩筐有个破洞。于是，苹果一个接一个地漏出来滚落在地上。小狗看见了，灵机一动，拿了个箩筐开始捡苹果。小猴因为箩筐里的苹果越来越少而越走越轻松，最后还哼着歌飞奔起来。紧跟其后的小狗，一边捡苹果，一边偷着乐。到了市场里，小狗把捡到的苹果摆了满满一摊，忍不住咧嘴大笑。一旁的小猴纳闷极了，他想：我明明摘了一大筐苹果，怎么现在只剩下孤零零一个了呢？而小狗又怎么会有跟我家一模一样的苹果呢？

203班

黄睿芯

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苹果跑了

这天，小猴子来到果园摘苹果，又大又大的苹果装满了篮子后，小猴子就开心的跑向展销中心。可是，小猴子不知道，它的篮子有个洞洞，苹果们正一个一个往外跑，不一会儿篮子里只剩下一个孤零零的苹果。跟在后面的小狗偷着乐，把逃跑的苹果一个个捡到自己框里。来到展销中心后，小狗拿出了一堆苹果，看上去和小猴摘的一模一样，小猴纳闷了，怎么也没想明白。

203班李劭勐

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小猴卖苹果

一个阳光明媚的上午，小猴兴高采烈地跑到自己家果园里摘苹果。它爬上树摘了许多又大又红的苹果，满满的一箩，小猴背上箩筐准备去市场买苹果去了。小猴一路飞奔去了市场，可是他不知道装苹果的筐子有个大大的洞，苹果一个个从筐子里滚落了下来。这个时候小狗看见了，它灵机一动想了一个好办法，跟着小猴一路上偷偷的捡起小猴掉落的苹果，也来到了市场。小狗咧嘴大笑，拿出自己捡到的苹果来卖。小猴看到了却很纳闷，它自言自语地说：“我明明摘了一筐的苹果，为什么只有一孤零零的一个苹果了呢?而小狗的苹果又跟我摘的苹果一模一样呢？而小狗却在一旁偷着乐呢.我们不能像小狗学习，捡到的东西一定要物归原主，做一个拾金不昧的好学生。

203班

陈嘉诚

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粗心大意的小猴

一天早上，小猴提着篮子在院子里的苹果树上摘下一筐又大又红的苹果。摘好苹果，小猴子飞奔去市场，哼着歌。不过，小猴没发现篮子下面破了一个洞。一路上苹果一个又一个往下掉。小狗偷着乐，捡起小猴掉的苹果放进自己的篮子里，也去市场卖。小猴到了市场，一看篮子里孤零零只剩下一个苹果了。小猴子拿起篮子一看，篮子下面破了一个洞，很纳闷。小狗来到市场，拿出一堆苹果，咧嘴大笑。

这个故事告诉我们不要粗心大意。

203班黄云衣

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粗心的小猴

一个风和日丽的下午，小猴去采苹果，苹果又大又红，小猴已经迫不及待地想采了。装满筐子后，小猴兴高采烈地走向市场。但是，小狗把小猴给盯上了，它发现一个个大苹果从小猴的破筐子里滚落下来，于是小狗从家里拿了一个筐子，开始偷着乐地捡苹果。到了市场，小猴拿起筐子，把苹果倒了出来，它发现只有一个苹果，心想：怎么只有孤零零一个苹果呢？它心里很纳闷：苹果呢，我的其它苹果呢？这时，它看见旁边也有一个水果摊，卖主是小狗，它卖的也是苹果，说：“你和我的苹果一模一样，是不是你偷了我的苹果？”小狗咧嘴大笑，说：“你这筐里破了个洞，苹果滚了出来，当然在我手里喽！哈哈！”小猴听了这句话，心情糟糕极了，它自言自语地说：“我太粗心了，居然选了个破筐子。”

203班

芮子健 ◆·◆·◆·◆·◆·◆·◆·◆·

粗心的小猴

一个阳光明媚的早晨，小猴子提着篮子去摘苹果。它摘了一个又一个，不一会儿篮子就摘满了。它哼着歌，向市场走去，但是它没发现自己的篮子是漏的。突然，一只小狗闻到了苹果的味道，就在后面偷着乐，跟着捡苹果。小猴子走到市场，放下篮子，发现自己只有一个苹果，而小狗却有很多。它想：“小狗又不会爬树，它怎么会有这么多苹果，而自己只剩一个了呢？”就在这时，它突然发现自己的篮子是漏的。

203班

庞非凡

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螳螂捕蝉，黄雀在后

秋天来了，苹果成熟了。小猴在苹果树下一蹦就上了树，他看见又大又红的苹果，兴高采烈地把它们一个个都打到篮子里。但他又觉得苹果太多了，吃不完，灵机一动，就把竹篮子背起来，走去市场，准备去卖钱。一路上，小猴的心情一直都很好，还吹着口哨呢！但是，小猴没想到，他今天带的是一个有洞的竹篮。在去市场的路上，小猴摘的很多苹果都滚落在了路上。这时，小狗正好经过，他手上拿着一个空篮子，他看了看地上的苹果，就捡起来装在了和小猴一模一样的篮子里。就这样，他们俩一前一后地走到了市场。小猴选了一个摊位，小狗选在了他的旁边。小猴把自己竹篮子里的苹果拿出来，小狗也拿了出来。结果，小狗有很多苹果，小猴却只有孤零零的一个苹果，这时为什么呢？小猴的脑子里蹦出了两个问号，他非常纳闷！小狗看见小猴这样，却咧嘴大笑！这真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊！

203班阮旭铭

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粗心的小猴

小猴和小狗约好一起去果园里摘苹果。小猴提前来到了果园，它被又大又红的苹果馋得直流口水，它迫不及待地爬上树，摘了满满一背篓苹果。小猴兴高采烈地背着背篓，向市场飞奔，它一直都没发现背篓上破了一个大洞，背篓里的苹果在滚落，这一切被后来的小狗看在眼里。小狗一边偷着乐，一边把小猴掉的苹果装到自己的篮子里，小猴却一点儿也不知道。到了市场后，它们来到各自的摊位边，把自己的苹果放到摊位上，小猴只有孤零零的一个苹果，小狗看它只有一个苹果，咧嘴大笑。小猴很纳闷：“我明明摘了一大背篓，而且和小狗一模一样，为什么它这么多，我只有一只呢？”

203班

杨子清

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粗心的小猴

一天，小猴兴高采烈的来到森林里采果子。小猴在大树旁看到了又大又红的果子，小猴高兴极了，连忙爬到树上摘了很多果子。可是在小猴走的时候，果子把篮子压破了，但小猴一点也不知道。正好被小狗看见了，小狗一直跟在小猴后面，捡它篮子里的果子。就这样小猴的果子就被小狗捡的只剩一个了。到了卖果子的地方，小猴只拿出一个果子，它抓抓头自言自语的问：我的果子呢？在它旁边的小狗拍手咧嘴大笑。小猴这才明白，原来小狗捡了它的果子，小猴后悔莫及。

203班刘曼琪

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小猴与苹果

一天，小猴兴高采烈的在一棵苹果树上摘苹果。苹果又大又红，一看就很好吃。它把苹果放在篮子里面，可它一直不知道篮子上面有一个洞，苹果一个个滚落下来。苹果滚落声很大，但小猴没听到，它心里很焦急，想早一点跑回水果市场卖苹果。小狗看见小猴的苹果滚落在地上，灵机一动，偷偷地把地上的苹果捡了回来。小猴把篮子放在市场里的台上一看，傻眼了：我怎么只剩下孤零零一个苹果了，而边上的小狗看上去跟我之前摘得苹果好像一模一样？小狗看着小猴在那纳闷不自觉地咧嘴大笑了。

203班陆璐

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粗心的小猴子

秋天到了，小猴子亲自培育的苹果树上结满了又大又红的苹果，它兴高采烈地摘了一大筐苹果去市场卖。一路上它没有发现箩筐是破的，一只只苹果滚落下来，小狗看见了，心里偷着乐，它灵机一动飞奔地拿来了箩筐跟着小猴捡拾起滚落的苹果。到了市场，小猴发现箩筐里只有孤零零的一只苹果又看见旁边的小狗卖着苹果，它仔细一看小狗的苹果和它的一模一样，小狗在旁边咧嘴大笑着。小猴纳闷极了，这才发现箩筐是破的，它想：下次不能再粗心大意了。

203班孟子清

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闹笑话的小猴

一天，小猴到山上去摘苹果，准备把又大又红的苹果卖掉。但是，小猴的篮筐是破的，摘完苹果，小猴兴高采烈地往山下跑。他一边跑，一边苹果不停地往下掉，小猴却一点都不知道。小狗看见了地上都是掉出来的苹果，还以为是上天赐给它的礼物呢。它就偷着乐地捡起苹果放进了自己的篮子。小狗也想把苹果卖了换钱，于是他也把苹果拿到市场上去卖。到了市场，小猴看了下篮筐，发现只剩下孤零零的一个苹果了。而旁边的小狗却摆了满满的一桌和它一模一样的苹果，而且还咧嘴大笑。小猴挠着脑袋可纳闷了！

这个故事告诉我们做事不能大意，要细心！

203班叶禹宏

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粗心的小猴子

一天，小猴子想去摘苹果到水果店里卖。它不小心拿了一个破了一个洞的蓝子，它居然没发现。它开心地走到了苹果园，爬到苹果树上去摘苹果。它数了数一共有十一个苹果，它就开开心心地去水果店卖了。可是，它并没有发现蓝子破了，苹果一边走一边掉，小狗看见了就一直跟着它拣苹果。它们到了水果店里，小猴子发现自己只剩下了一个苹果，而小狗的桌上有十个苹果。看到这里，小猴子目瞪口呆,不知道为什么自己只剩下一个苹果了。

203班

谢承熹

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粗心的小猴

1.小猴兴高采烈地出去摘苹果。到了苹果树下，小猴看着那又大又红的苹果，都直流口水了。摘完了苹果，小猴高高兴兴地走在回来地路上，可是，它没有想到篮子破了个洞，一个个苹果往下掉。一只小狗看见了它掉的苹果，就想了个办法，它拿着篮子，把小猴掉的苹果拿到自己的篮子里。过了一天，小猴和小狗把自己的苹果拿到集市上卖，“咦？”小猴大声的说：“我的苹果怎么只有一个了呢？”，而旁边的小狗正在偷着乐呢！

203班周子祺

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小猴摘苹果

一天下午，天气晴朗，小猴在一棵苹果树上摘一个又一个又大又红的苹果。他摘完苹果后，就兴高采烈地往路边走，此时，他还不知道篮子破了一个洞，一个个苹果从洞里滚落下来，小狗见了，动动脑筋，忽然，小狗灵机一动，赶紧找来一个篮子，偷偷跟在小猴后面把苹果捡起放进篮子里偷着乐。到了路边，小猴和小狗把摊子摆起来，只见小猴的摊子只有孤零零的一个苹果，小狗跟小猴的苹果一模一样却有很多。小狗咧嘴大笑，小猴却纳闷地说：“为什么我只有一个苹果，我明明摘了很多的呀？ ”

第15篇：18 小猴子下山

18 小猴子下山

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。课前准备

1．教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。 2．学生准备：制作本课字卡。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、预习回馈，引入新课 1．板书课题，学习“猴”字。

提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。

2．游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)

3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。

设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物，在有趣的游戏中了解学生预习的情况，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很好地了解学情，为新课学习做好准备。

二、初读课文，了解内容 1．朗读全文。

(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。

(2)师生听读课文，正音。 2．排列图片。

(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。) (2)师生交流订正。 3．练说量词。

(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。 (2)量词训练。 ①教学：块。

学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。 ②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。

设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学习生字，积累语言。

三、再读课文，学习生字 1．学习“会认字”。

教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。教师出示字卡，集体学习生字。

(1)结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。 (2)学习“掰”。用手把东西分开叫“掰”。(动作演示) (3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)

(4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)

(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)

(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。 (7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。

(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。 2．指导会写的字。

(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。 (2)根据学生汇报，相机学习。

①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。 ②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。

③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“再书写整个字。 ④学习“非”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。 ⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。 ⑥学习“进”。最后写部首“辶”。

设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节依据本文会认字和会写字，采取多种识字与写字的方法，如：结合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松愉快的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。

四、熟读课文，巩固生字 1．字卡巩固生字。

(1)同桌游戏，互考字卡并组词。

(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！ 2．多种形式熟读课文。

(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。 (2)指一名学生到讲台前朗读展示。

设计意图：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在认识生字之后，为学生创建自主读文与巩固识字的平台，使学生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力，树立主动参与学习活动的意识。

第二课时

一、复习导入，总体感知

1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。 (1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。 (2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。

2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。) 玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有

设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础。

二、围绕“所见”，积累词语

1．自由读课文，找出 “又～又～”式词语。

(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都

是——(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多。(贴词卡)

(2)你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)

(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提供主语)独立用“又～又～”式词语说话。

2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！ 3．拓展运用。

这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗？

如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)

设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在具体语言环境中认识“又～又～”式词语，并能拓展组词，学会恰当应用，巧妙地突破了词语训练的难点。

三、围绕“所做”，体会动词

(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。1．自由读第一自然段。

教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

2．你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。) 3．齐读第一自然段。

(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

2．教师故意打乱顺序贴动词。 3．学生评价，并谈理解。讨论要点：

(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)

(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。) 4．指导朗读。

(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”(示范：表现出很得意的样子)

(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。)

(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。) 谁来试试，指名读。

(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)

(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。) (6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。

设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联想和朗读，感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗读课文，加深了对小猴子性格特点的理解。

四、想象创造，续编故事

1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？

2.同桌复述；连贯复述；全班展示。

设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

五、布置作业，拓展复述

1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。

2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。板书设计

玉米地

又大又多

掰扛

桃树下

又大又红

扔摘空着手西瓜地

又大又圆

扔摘回家去往回走

蹦蹦跳跳

扔追

教学反思

本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。

采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。

第16篇：小猴子下山教案

第一课时

教学目标：

1．读准本课8个生字的音。认识“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7个字。

2．看懂图意，读通课文，初步了解课文内容。

教学重点：

1．读准本课的生字及词语。

2．读通课文，对照插图初步了解课文内容。

教学难点：

一、以图导言激趣：

教师板画一座小山，在小山上贴上一只小猴子图片。教师提问：请大家看图上的这只小猴子要做什么呢？学生回答后教师板书课题：13．小猴子下山。教师接着说：“一天小猴子下山找东西吃，在路上它都经过了什么地方，它看见许多好吃的东西，它是怎么做的呢？我们一起来学习课文内容。

二、初读课文，认识生字。

1．借助汉语拼音，注意把句子读通顺。

2．再读课文，边读边标出自然段和标画出生字和会认的字。

3．自己把标出的生字和会认的字，多读几遍。

4．同桌同学互读生字和会认字。

5．抽读生字单片，采取领读、指名读、开火车等多种形式巩固字音。

6．做识字游戏调动学生识字的积极性。

三、图文对照，初步了解课文内容。

1．指名分段读课文，其他同学听听读音是否正确？

2．再请同学读课文，通过学生的读你知道了什么？

3．出示四幅插图，请同学说说每幅图的意思。

4．根据插图内容找出与课文内容相对应的自然段。

5．让学生结合题目小猴子下山“把四幅图按顺序看一看想一想：小猴子下山都做了些什么事？结果是什么？

第二课时

教学目标：

1．能结合图理解课文内容，从课文中体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。

2．能做到正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1．看懂图意，理解课文，知道小猴子为什么空着手回家了？

2．正确、流利地朗读课文。

教学难点：

让学生体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。

教学过程：

一、谈话导入：

（电脑出示小猴子下山图：自己画出）

师：上节课我们初读了小猴子下山这篇课文，小猴子下山都来到哪些地方呢？

学生边说教师边出示演示文稿图。

点击鼠标：（1）玉米地图

点击鼠标：（2）桃树底下

点击鼠标：（3）瓜地里

点击鼠标：（4）树林图（有小兔子）

点击鼠标：（5）电脑出示上述四幅图。

提问：谁能完整地说一说小猴子下山都来到了哪些地方？

二、学习第一自然段：

1．请学生自由读课文，边读边标出这段有几句话，想想每句话的意思是什么？

2．指名分句读读课文，请同学说说每句话的意思。

3．根据学生理解的情况，教师引导学生推导出：

电脑出示：①小猴子来到了什么地方？

②它看见了什么？

③它是怎样做的？

4．电脑出示：

小猴子走到_____________。他看见__________非常高兴，就_____________。

教师引读，以问促读。

5．结合插图，理解“又大又多”这一词语。

“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。

6．师：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

7．结合插图理解“掰”、“扛”表示动作的词语。①可让学生带头饰用动作表演一下。其他同学当评选说说他们哪表演得好哪表演得还不够。②让学生说说小猴子为什么有“掰”、“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。

8．正确、流利、有语气地朗读课文第一段。

二、学习课文第二自然段：

1．学生自学：（电脑出示思考题）

（1）自己轻声读第二自然段，标出有几句话，想想每句话的意思什么？

（2）完成填空：

小猴子走到_____________，他看见_____________，非常高兴，就_____________。

（3）结合插图理解：“又大又红、扔、摘”这几个词，可结合动作表演理解“扔、摘”两个词的意思。

（4）正确、流利、有语气朗读这一段。

2．结合上述思考题小组进行讨论。

3．以小组为单位进行学习汇报。

4．提问：小猴子为什么扔了玉米，去摘桃子？组织学生进行讨论。（使学生体会到小猴子看见了桃子，就喜欢桃子，于是就扔了玉米，去摘玉米。结合观察图画，如猴子的神态、心情，让学生体会猴子非常高兴的心理，带着这种情感再读课文内容。

三、学习第三自然段：

1．学生结合上面的四个思考题独立学习这段内容。

2．教师检查独立学习的效果。

（1）指名读第三自然段，说出每句话的意思。

（2）出示填空请同学说一说。

小猴子_____________几个桃子，走到_____________，看见_____________，非常高兴，就_____________。

提问：小猴子捧着几个桃子，为什么课文中用“捧着”这个词。

（3）结合图理解“又大又圆”、“扔、摘”这几个词语。小猴子为什么又扔了桃子，去摘西瓜呢？

（4）正确、流利，有语气地朗读这段。

（5）请学生带上小猴子的头饰表演这段内容，表演出小猴子的动作神态、心情及心里活动。

四、学习

四、五自然段。

1．自己轻轻读

四、五两个自然段，边读边思考：小猴子为什么只好空着手回家去？电脑出示：课文中P54页2幅图

2．教师抓住“只好“一词，让学生说说小猴子为什么会有这样的结果，充分发挥学生的想象力，训练学生的口头表达能力。

3．请学生带头饰进行表演小猴子的动作、神态。

4．组织学生讨论：小猴子只好空着手回家去了，小猴子会想些什么？说些什么？猴妈妈会对他说些什么吗？

五、进入情境、读说结合。

1．配乐朗读课文，也可以教师提示课文，如：“小猴子看见……就……”怎么读呢？“只好……”怎么读呢？

2．采用多种形式训练学生说话：

（1）看图讲故事。

（2）戴头饰表演。

（3）采取想像说话：假如你是小猴子会怎么办？

（4）读编故事：《小猴子第二次下山》。

（5）通过学习《小猴子下山》这篇课文，你明白了什么道理？

板书：

第三课时

教学目标：

1．巧记本课8个生字的字形，通过组词了解汉字的意思。

2．正确、规范地书写生字及词语。

3．完成课后练习题。

教学重点：

1．掌握生字的字形及字义。

2．正确、规范地书写生字和词语。

教学难点：

1．“非”字的笔顺。

2．“看”和“着”的区别。

教学过程：

一、谈话导入：

上节课我们一起学习了《小猴子下山》这篇课文，通过学习课文内容，你受到了什么启示？

二、学习生字。

（一）巩固生字、词语的读音。

（1）自己认读生字及生字单片上的词语，注意读准字音。

（2）同桌小伙伴互读。

（3）电脑出示生字和词语，巩固练习。

①先出示生字：“看非着棵瓜圆回可”这8个生字分别用8种颜色，教师说颜色，学生抢读生字，比比谁读得又快又准。

②再出示词语：“看着非常西瓜回头可爱一棵桃树又大又圆”这7个词语字号相同，颜色不同，认读方法同上。

（二）巧记字形，了解字义。

（1）让学生自己动脑，选择自己喜欢的记忆方法记忆字形。

（2）同桌小伙伴相互说说自己是用什么方法记住字形的。

（3）请小组进行学习汇报。

“看”：kàn 可以用做动作的方法记忆：在阳光当头照的时候，伸出左手放在眼睛上边，再用眼睛往远处盾，“看”字的“ ”就是手，“目”就是眼睛。用这样的动作来记忆“看”字。组词：看书看电视

“非”：fēi 学生用数笔画的方法记忆：非。也可以用儿歌帮助记忆：两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。

组词：非常是非

“着”：zhe 可以刚才学习的“看”字比较记忆，“看”字的第一笔改成“横”，上面再加上“倒八部”就是“着”字。也可以用儿歌记忆：歪尾巴羊，不象样，眼睛长在尾巴上。组词：看着说着

“棵”：kē 用熟字加偏旁的方法记，苹果的“果”字，加上“木”字旁就是棵。儿歌记忆：一个果，落树旁，只能看，不能尝，这个字就是棵。

组词：一棵树

“瓜“：guā 很多学生都认识“爪”字，“爪”的第三笔“竖”改写成“竖提、点”就是“瓜”字。儿歌记忆：一蔓生三叉，当中结个歪把子瓜。也可以汉字表义的方法记：“ ”表示瓜藤和叶子，中间的“厶”表示藤上结的瓜。

组词：西瓜瓜子

“圆”：yuán 是形声字，“大口框”是形旁，表义，“员”是声旁，表音。也可以用换部件的方法记：“公园”的“园”里边的“元”字换成“员”字，就是“圆”字。

组词：圆形主义又大又圆

“回” huí 用儿歌记忆：外面一张口，里面一张口，大口吃小口，就是不念口。

组词：回家

“可”：kě 用学生认识的“哥哥”的哥来记，去掉上边的一部分，就是“可”字。也可以用学过的“河”字来记，去掉三点水旁，就是“可”字。

组词：可是

（4）指名读词语，巩固生字的音形义。

三、书写生字词：

1．学生认识观察汉字的结构，看准重点笔画在田格中的位置，学生观察后，请学生说一说。

2．学生描红，边描边记住重点笔画的位置。

3．学生在书上空白田格上独立写一个，写后想出难写的字。

4．学生想出难写的字，教师重点指导：“着、瓜、圆”这3个字。教师提醒学生“着”字的第三笔是“撇”，这个字的横比较多，要写得紧凑些。“瓜”字要注意左边的“ ”和右边的“ ”像裙摆一样撑开，长短一样。“圆”字注意笔顺是先外后内再封口的笔顺。

5．教师出示“非、可”两个字的单片，让学生说说书写时应该注意什么？

“非”字的笔顺按先左后右的笔顺规则来写。“可”字的笔顺是一可。

6．学生在书上书写第二个空白田格的字。

7．在实物投影上展示学生作业。

四、巩固练习。

1．学生独立在生字、词本上写作业。

2．完成课后练习3：用下面的字组词语。

（1）先读读题目要求。

（2）学生自己先独立完成。

（3）然后全班进行交流。

3．完成课后练习4：把这篇课文的内容演一演，学生结合课文内容，分组编成课本剧演一演。

五、教师小结。

第17篇：小猴子下山教案

小猴子下山教案修改

一课时教学目标：

1．认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非、常”三个字。 2.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等词，并能选几个词各说一句话。

3．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。这个目标不适合出现在第一课时，故事的中心一般在课文教完后感悟，多在第二课时。其次，考虑下“又大又圆”类的词语第一课时要教不？准备：课文相关动物事物图片生字卡教学课件教学过程：

一、导入导入环节不够激趣，进入太快，学生的兴趣没调动起来，后面学生的兴致可能就会不大高。

1、同学们，有一只小猴子高高兴兴地下山了，可是等它回家的时候，它两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢，你们想知道吗？那好，今天我们一起学习第8课《小猴子下山》。

2、板书课题，学习“猴”字。齐读课题。用什么方法学习“猴”，把具体的做法写出来。

3、出示“猴子、兔子、桃子”图片及汉字，强调读轻声。

二、初读课文，了解内容。

1、朗读全文

（1）教师引言：小猴子下山，去了什么地方？发生了什么呢？请同学们打开课本读一读。要求：读准字音，读通句子。自读要求要在细化一些，比如：借助拼音读准字音，不认识的生字多读几遍，把句子读通顺等。让学生知道具体的做法。（2）教师：小猴子下山先后去了哪些地方呢？请五位同学来接读课文。每人读一段。相机正音。（板书：画一座山。）

2、排列图片

（1）学生读完课文，小猴子下山都看见了什么呢？引导学生按故事的发展顺序把图片贴在路线图里。（依次为：玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子）

（2）排列图片后，辅助图片师生接说：小猴子下山后，先来到了一（块）玉米地，再走到了一（棵）桃树下，接着走过了一（片）西瓜地，最后看见了一（只）小兔子。

（3）认识“块”（这个不是要求认识的生字），与“快”对比，换偏旁。练习用“块”说数量词：一块糖、一块饼干、一块黑板、一块玻璃……

这个环节琐碎了些？问题太多了，明确自己的目标是初步检查朗读情况。

三、再读课文，学习生字。

1、小猴子下山都看到了那么多好东西，那它干了些什么呢？我们一起去看看吧。（出示玉米地的图片）

2、师生接读：小猴子下山来，走到了一块玉米地，他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就（掰）了一个，（扛）着往前走。

3、认识“掰”、“扛”

（1）这个“掰”字很有意思，两手一分就是掰。出示图片：掰面包。同学们你们生活中还掰过什么呢？能用掰来说一句话吗？（2）小猴子掰下玉米，玉米又大又重，他只好扛着往前走，“扛”这个字你能帮助大家记忆吗？点名说。出示图片：一个人扛着一袋米。

这个叔叔在干什么？我们也一起来演一演。

4、齐读课文第一自然段，像“掰”和“扛”这样表示动作的次还有很多，请同学们读一读，在文中圈一圈。

5、点名说动词，出示含动词的图片。（1）读一读

a带拼音读b去拼音读（2）仔细观察这些字，你发现了什么？（跟我们身体的某一部分有关系）

“掰扛扔摘捧抱 ”和手有关，“蹦追”和脚有关。（3）出示生字卡，请同学把生字卡贴在路线图里，“捧”和“抱”能互换吗？（不能，因为“抱”是比较大一点的东西，用手围住；“捧”是比较小而轻的东西用手托着。

（4）看书96页，每幅图与相对应的动作，老师做动作，你能猜出来吗？这一类的字趣味性弱了些。

6、认识“结、满、瓜”。

（1）还有几个生字宝宝想和大家做朋友呢？我们请它们出来吧，大家认识吗？

（2）点名读，说一说你是怎么记住他们的？（3）认识“瓜”字，出示瓜的字源图。

7、开火车读12个生字

8、熟读课文，巩固生字整个生字的学习过程不清晰，而且好像只呈现了一部分，没有全部呈现，考虑下整体出示—局部教授—整体巩固（游戏活动）这样的思路，体现完整性。

同学们我们的生字宝宝都和我们做朋友了，在课文中你还能认识它们吗？我们一起来读一读吧。

9、请看（小猴子空手回家图片），这么多的好吃的，小猴子都没有带回家，为什么呢？那你有没有像小猴子这样做傻事呢？我们不能像小猴子一样，做了这样，又做那样，结果一样也没做好，我们要目标明确，做完一件事再做另一件事。

四、写生字写字要不考虑写“瓜”，认识的时候一起教写，写了后面再写两个左右结构的怎样？

1、师范写

块：提示左窄右宽，土字的下横变成提。非：口诀“竖、三横、竖、三横”，提示两竖一短一长，三横间隔一样宽。

常：小字头要收紧，秃宝盖要舒展，口字形体小而扁，位于横中线上方，巾字略宽于口，上下重心要对正。

2、学生写生字，师巡回指导，提示端正写字姿势。

3、展示评价学生书写作业。

五、总结

看到小猴子两手空空的回家，我们是不是为它感到惋惜呢？我们每个人成长过程中都会做一些傻事，没关系，第二天，太阳又出来了，小猴子又要下山了，那小猴子第二次下山会做些什么呢？同学们回去想一想。

总的来说，设计的趣味性弱了些，体现在教师的过渡语中，一年级学生的识字写字课需要创设符合孩子特点的情景，以及巩固生字时的游戏活动，让趣味调动学生的学习主动性。

第18篇：说课稿小猴子下山

说课稿

《小猴子下山》说课稿

教材分析：

《小猴子下山》是全日制聋校实验教材第六册第四单元中的一篇看图学文。写的是小猴子下山看见许多可爱的东西，它扔了这个要那个，结果什么也没有得到故事。这是一篇饶有情趣，发人深省的童话。告诉了学生如果做事没有明确的目的，三心二意，将一事无成的道理。本篇课文配有五幅插图。这五幅插图生动形象，能根据聋生的生理特点充分发挥插图帮助聋生理解句意，读懂课文内容的作用，把视觉形象与语言文字联系起来，从而利于发展聋生的语言思维和语文能力。

学生分析：

1、从学生的知识掌握和能力体系来分析，三年级的学生有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。

2、从年龄结构和心理特点来分析，三年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。

教学目标：

根据素质教育的要求以及本单元的训练重点，结合聋生认知、情感、思维等方面的实际情况，我制定了如下教学目标：

1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

2、培养观察能力、自主探究能力和语言表达能力。

3、懂得小猴子见新扔旧的行为是不好的，明白做什么事都要专一才能有所收获的道理。

教学重、难点：

本课的关键是必须处理好形象的图和抽象的文字之间的关系，因为只有图文紧密结合了，才能使学生了解小猴子活动的顺序和事物之间的联系，从而有效的发展学生的语言和思维。

说教法、学法

1、教法：结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我主要采取了：（1）图文结合情景教学法。（2）以扶为主扶放教学法。（3）读思结合品读感悟法。

2、学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

教学活动过程

（一）、激发情趣导入课文。这个活动的目的是迅速集中学生的注意力，以引入下一个环节的活动。首先出示课件，出现一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸引了学生们的注意力，然后问：这是谁？你们喜欢吗？谁来描述一下？最后教师小结：你们观察得很仔细，描述得好，可是你们知道吗？这只小猴子今天已经是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，发生了一件非常有趣的故事！你们想知道吗？引出课题，并板书。

（二）、师生协作，自主学习。这个活动的目的是运用学生已学的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和语言表达能力。具体活动过程中：

首先教师范读课文，让学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。再认学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思考（老师出示课件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。最后请各组代表一边看课件，一边回答第②个问题。老师总结同学们的发言，启迪思考：课文

二、

三、四段与第一段的写法是一样的吗？让学生通过认真读课文归纳出第

二、

三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（），走到（），看见（），就（）。”的句式来写的。

这时再让学生自主学习第

二、

三、四段。最后教师小结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最后的结果是怎么样的呢？引入学习最后一段。这一段的学习中要让学生通过反复朗读，图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难受，却没有办法的一个词？（“只好”）学生找对后，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。

（三）、创设情境，表演课文：这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先教师发言：刚才我们较好地学习了课文，你们谁愿意扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？挑选一个学生扮演小猴子，另外的学生可以戴上头饰扮玉米、桃子、西瓜和兔子参与表演。提示学

生要注意“高兴”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这些词的动作及表情。学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。

（四）、展开联想，延伸课文：这个活动的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？”的问题，鼓励学生踊跃发言。另外教师还可以让学生续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给学生留下了一个很有想像力的作业。这样的作业设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。

板书设计：

板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我根据学生的理解能力，运用了往复式的设计方式，从板书中，学生可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程，能进一步加深对课文内容的理解。

第19篇：小猴子捞皮球

小猴子捞皮球

今天的天气真好呀！四只小猴子来到了河边的大树下玩起了皮球。

突然，一只小猴子一不小心把皮球踢进了河里。小猴子们在岸上急得哇哇直叫。一只小猴子爬到树上，它看着河里的皮球，想到了一个好办法。

它把自己的尾巴勾在树上，叫小伙伴像自己一样倒挂着，一只接着一只，最下面的一只小猴子终于把皮球捞了上来。

后来它们又在树下高兴地玩皮球了。

一天，四只小猴子在小河边玩皮球。一只小猴子不小心把皮球踢到了河里，其中有只小猴子灵机一动，想出了一个好办法，它把一根木棍伸进小河里，把皮球捞了起来。它们又兴高采烈地玩起了皮球。

今天,风和日丽,四只小猴在河边的草地上踢皮球.你踢过来,我踢过去,正当他们玩得高兴的时候,一只小猴太用力,一脚就把皮球踢到了河里.怎么办呢?没有球玩了,大家都很着急.那只踢飞球的小猴爬到大树上,想用尾巴倒挂在树上去捞河里的皮球,可太高了,够不着.它急得抓耳挠腮.其它小猴子围在一起想办法,其中一只说：我们用一根长树枝来捞球吧.可没想球越漂越远.就在这时,树上的小猴看见善良的鱼姐姐在水里游着,于是它大声喊道：鱼儿姐姐,你能不能帮我们把球捡回来呀?鱼儿姐姐爽快地答应了.她很快游到了球的旁边,顶着皮球,又游回了岸.小猴子们捞起皮球,很有礼貌地说：鱼儿姐姐.他们又可以开开心心地玩球了.

习作赏析习作1：

在一片美丽的森林里，有一棵茁壮的大树，还有一片绿油油的草地，草地旁还有一条宽阔的小河。一天早晨，四只小猴拿着皮球到草地上来玩。

玩着玩着，一只小猴一不小心把皮球扔进了河里。小猴们都急坏了。一只猴子爬到树上观察情况，其他三只在七嘴八舌地争论该怎么办。

这时，一头大象刚走过来，它们连忙请大象帮忙，大象答应了。它下水用鼻子把皮球吸了上来。小猴们连声说：“谢谢您！”大象笑着说：“不用谢！”

猴子们又在大树下开开心心地玩了起来。习作2：

一个风和日丽的早上，四只小猴在河边绿油油的草地上玩球。

正当它们玩得高兴的时候，突然听见咚的一声。原来是一只小猴一不留神把皮球扔到了河里，没有球玩了，大家都很着急。一只小猴爬到大树上，抓耳挠腮地想办法。突然，他发现不远处有一根木棒，就想出好办法来了。它对下面的猴子大喊：“有办法了。”树下的猴子立即安静了下来。说着这只猴子捡起地上一根长长的树枝走到河边把球拨了回来。

皮球捞上来了，小猴子们又高高兴兴地玩起来。习作3：

一天，四小猴在河边的草地上玩球。

一只小猴用力一踢，一不小心把球踢进了河里，他不好意思地爬到了树杈上，呆呆地坐在那儿想办法，其他的小猴子也在商量把球捞上来的办法。

正在这时，猴爸爸来了，小猴子把事情的经过跟猴爸爸说了一遍。猴爸爸说：“你们可以把尾巴拴在树上，连成一条绳，像荡秋千一样，就可以把皮球拿上来了。”

猴子们照着爸爸的说法去做，果然把皮球给拿了上来。四只小猴又快乐地玩球了。

习作4：

有一天，四只调皮的小猴在阴凉的大树下玩球。

玩着玩着，一只小猴不小心把彩色球踢进了河里。这可怎么办啊？它着急地爬上树，

望着河里的球皱着眉头想办法。下边的小猴们也在议论怎样才能把球给拿回来。突然，树上的小猴看见草地上有许多小石子，于是捡起来向水中扔去。波纹一圈一圈地荡开，把球慢慢地推过来了。

小猴们高兴极了，从水里捡起球，又继续玩球啦！习作5：

四只小猴子玩皮球

一天，四只小猴子在小河边玩皮球。一只小猴子不小心把皮球踢到了河里，其中有只小猴子灵机一动，想出了一个好办法，它把一根木棍放到小河里，把皮球捞了起来。它们又兴高采烈地玩起了皮球。

习作6：猴子捞皮球

有一天，小猴子皮皮、豆豆、花花、强强，在池塘边玩皮球。突然，皮皮把皮球踢到了池塘里了。小猴豆豆着急的说：“快！快!快想办法救救它！”皮皮不好意思地说：“怎么救呀，我们都不会游泳。还是找妈妈吧。”忽然，豆豆拍了一下脑袋，高兴的说：“我想到一个好办法了。”其它的小猴说：“你想到了什么办法啊？快说说吧！”豆豆说：“我们像猴子捞月那样，一个拉着一个的尾巴，从树上倒挂下去，就可以把皮球捞上来了。”大家听了这个办法高兴极了，就马上行动起来。

靠着大家的团结，终于把皮球捞上来了。习作7：

这是一个阳光明媚的早上，小猴明明和它的好朋友一起在小河边的草地上快活地玩着皮球。忽然，咕咚一声，皮球掉进水里，小猴们你看着我，我看着你，都不知所措。这时，明明有了一个主意，他叫小猴们倒挂在树上，伸出手去捞皮球，小猴们觉得这是个好办法，就按照它的办法去做，果然把皮球捞了上来。

它们又高高兴兴地玩起皮球了。习作8：

星期六的早上，四只小猴子一起出去玩。他们来到小河边，一起玩球。他们正玩得高兴，一只小猴子一不小心把球踢进了小河里。猴子们都抓耳挠腮，很着急。一只小猴子爬到树上找球，发现球并不是太远。他突然想到了一个办法，让猴子们找一些长点的木头，做成木筏，然后驾着木筏去捞球。他们捞到了球，又开心得玩起来了。

习作9：聪明的小猴

星期天的早上，天气晴朗，猴子刚刚约了三位好朋友到草坪上踢足球。踢着踢着就踢到河边去了。只见猴子成成用力“射门”，吧球踢到河里去了，球浮在水面上慢慢飘远了。

刚刚爬到树上倒挂下来去捞球，可是球已经够不到了。怎么办呢?刚刚绞尽脑汁也想不出办法来。突然，刚刚看见地上的石头和木棍，就想出办法来了。它叫小伙伴用石头去砸足球，让球慢慢飘回来了，再用木棍把球捞回来，这样就可以了。

四只猴子一起喊：“成功了。”它们又开心地玩起来了，还哼着歌呢! 我想提醒它们：在河边玩要注意安全哦!习作10：

一天下午，四只小猴来到小河边踢皮球。有一只小猴不小心把球踢到了小河里，一只小猴爬到树上看看球漂了多远，还有三只小猴在树下，他们还在想办法，树上的小猴说：“我有办法了！”

地上的小猴说：“什么办法？”

“咱们一个拽着另一个的尾巴，就能够着球了。”、

于是他们照着这个办法做，最后捡回了球。又快乐的玩了起来！习作11：

河边有一个美丽的地方。那里河水清清的，草地绿油油的，小猴们正在草地上踢球呢！忽然，一只小猴一不小心把球踢到了河里。他们很着急，有的抓耳挠腮，有的爬到大树上看着河里的球直摇头。

过了一会，一只小猴一拍脑袋，想起了祖先们捞月亮的故事，就急忙招呼伙伴们到树上来。他让伙伴们一只拉的另一只的尾巴，把身体吊到河面上去捞球。大家按照这个办法果然把球捞起来了。

最后，他们又开开心心地踢起了球，草地上传来阵阵欢声笑语。习作12：

一天，一群小猴在小河边的大树下踢球。球在它们的脚尖飞来飞去，他们玩得可开心了！突然，球被踢到河里了。他们有的围在一起想办法，有的爬到树上，自言自语地说：“怎么办呢？”这时一只小猴发现地上有一根长长的树枝，于是他急忙拿起树枝去捞球。不一会儿，球就被捞起来了。他们可真能干！

习作13：

几只小猴子在池塘边开心地玩着皮球。一只小猴子抛(pāo)皮球时用力过猛，皮球一下子掉进池塘里了。

怎么办呢？小猴子们一个个急的抓耳挠腮，有的小猴子急的直跺(duò)脚，有的小猴子急的垂头丧气的，它们一下子不知道怎么办才好。过了一会，一只小猴子说：“我有办法了！我们到附近的农家去找一张网来，把网撒下去，用网将皮球捞上来。”

于是，小猴子们齐心协力，照着这个办法把皮球捞了上来。小猴子们又开心地玩了起来。这回他们知道要离池塘远些的地方玩了。

习作14：聪明的小猴子

一个晴朗的下午，一群调皮可爱的小猴子在池塘边玩皮球。它们不断地把皮球传来传去，叫着，笑着，玩得可开心了。

突然，一只小猴子在踢球时用力过猛，球一下子就滚到了池塘里。“糟糕！”小猴子们一齐叫了起来。“别光是着急啊，赶紧想办法吧！”一只猴子说。“对，急是没有用的。”另一只猴子边说边爬到树上，它四处张望，想看看四周有什么打捞的工具。看了一会，四周空荡荡的，什么东西都没有，它只能失望地下来了。“要是小鸭子在就好了，那就不费吹灰之力了。” 一直小猴子一边叹气一边说。“别做梦了，还是我们自己赶紧想出办法来吧。”从树上下来的小猴说。“哎，有了。这个办法大家看行不行，我们可以用捞月亮的办法来老皮球呀。”

于是，大些的那只猴子先爬上树，身体倒挂下来。猴子们一只接一只地互相拉着，一直挂到水面。最下面的那只猴子一伸手，哈，够着了皮球。“噢，胜利了！”大家情不自禁地欢呼起来。

“比赛继续进行！请大家各就各位！”草地上又洒满了小猴子们欢快的笑声。