推荐第1篇：润物细无声
润 物 细 无 声
---我的扶贫故事
爱心在我们身边无处不在，它犹如冬日阳光，温暖着寒冷的人们；它仿佛沙漠中的清泉，抚慰着陷入绝境的心灵；它就像久旱之后的甘霖，滋润着枯萎的情感……给这个世界带来芬芳，也芬芳着自己的心灵。送人玫瑰手有余香，每个人都拥有爱，每个人也会在爱的关怀下成长。教育扶贫便是这爱的种子。
我是牙里中心校小学的一名教师，根据教育局、中心校、学校的统一安排，我跟学校的两名教师一样都被安排了入户帮扶。葛园是我帮扶的一名学生。
年初，我与同学校的众多同事一样，拿着扶贫宣传资料，开始了我的扶贫之路。在第一次去葛园家之前，我心里多少有些忐忑。因为在学校时我就从葛园口中了解了一些她家的情况：得知葛园原本有一个非常幸福家庭，父母对她疼爱有加，由于父亲突发脑溢血去世了，母亲承受不了这样的打击，在痛苦中不能自拔，忽略了对她的关爱，而葛园失去了父爱，变得懒懒散散，对任何事都不感兴趣，在学习上有破罐子破摔的态度。
通过入户走访，我近距离得深入了解到了葛园的家庭情况和学习困难，在接下来的时间了，我一有时间就找葛园谈心，了解她生活、学习中的困难，利用课间及闲余时间帮她复习数学学习中的知识，同时在班里也指定了两名学优生对她进行学业、学习习惯上的帮扶。 我深知在这个时候老师的爱，对这个孩子是多么重要，于是，我每次下课都问她，有什么听不懂的地方，细心给她讲解，经常给她买学习用品，生活上问寒问暖，帮助整理整理衣服，每次做好吃的，总是想着给她带一些。还不断带她到我家，和她一起聊天，要让她感到家庭的温暖，慢慢地，我发现这个孩子发生了很大变化，向积极方面发展。不但变得开朗，而且学习刻苦努力，成绩进步很大，还被评为学习标兵。不久后，她给我写了一封信，里面这样写道：老师--我的父亲，我现在感觉很幸福，就像拥有了一位爸爸，一位在学校教我育我，问寒问暖的爸爸，您对我太好了，您和我爸爸太像了，您待我像亲女儿一样，我好像又回到了从前幸福的感觉，我连做梦都想，如果我是你的女儿那该有多好啊，也许我说后你会笑话我，这是我发自内心的话。当别人在我面前夸您，我听后像吃了蜜一样甜，你在我心目中是一个完美的偶像。我一定加倍学习，不辜负你对我的厚望，祝您永远健康。您的女儿葛园，还在后面画了一个红心。我看到后无法控制自己，眼泪止不住流了下来。
扶贫先扶志，扶智即扶贫。为了不让贫困代际传播下去，为了这个贫困的家庭走出困境，为了让葛园能和其她孩子一样顺利得完成学业，我坚持每周找她谈话谈心，询问了解她学生、生活上的困难，帮助其端正学习态度，树立学习、生活的信心。通过几个月的不懈努力，葛园同学在慢慢成长起来。
面对着孩子一颗颗呼之欲出的心灵，我满心欢喜，孩子们真的长大了。有缘才会相逢，有心才会珍惜，用相知换来地久天长。老师这个职业，不仅仅是教书，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一个让学生、家长尊敬的老师，因此我执著于繁琐又不能失于细致的班主任工作。让我在实践中去摸索更好的方法，行之有效的去实施，使班级工作做得更好。
在这短短几个月的扶贫路上让我深深地意识到，扶贫不仅仅是任务，也是一种责任，更是一种爱的传递。通过互相认识，互相了解，拉近彼此间的距离，通过无微不至的关爱帮助，使一个个孩子、一个个家庭看到希望，这何尝不是一种教育的成功。扶贫的道路任重而道远，只有我们不忘初心，继续前行，才能真正迎来农村教育灿烂的明天。
牙里中心校 荣军堂
推荐第2篇：润物细无声
润物细无声
——军校教员的故事
[ 转自铁血社区http://bbs.tiexue.net/ ] 今天，我给大家讲一个置身于国家军校教育事业，默默无闻的一个军校教员王教员的先进事迹，在他教员的生涯中，只立过一次三等功，但他默默无闻的敬业精神却值得我们每一个人，每一位朋友去学习。他就是当年被总政治部评为“学雷锋标兵”的王教员。
我们学校，虽也不知道王教员是怎么来到学校的，只知道我们来的时候，他已经早来学校七八年了，王教员调入学校以来，一直默默的奋斗在自己的岗位上，以一名共产党员的高尚情操，将自己的青春和热血都挥洒在这片绿色的事业之上；用无私的奉献精神，春风化雨、润物无声的教育他人，谱写了一幕幕感人肺腑的事迹。两年来，由于工作成绩突出，先后被总部评为优秀团干部、被学校评为优秀党员、优秀带兵干部，荣立一次三等功。熟悉他的人都记得他经常说的一句话：“在我的面前有一面镜子，一直的鼓舞和鞭策这自己的言行，那就是雷锋精神”。
工作中的“螺丝”精神
二〇〇一年六月份，王教员同志调入学校工作，由于工作上的需要，他调入学员一大队任职，协助大队长、教导员抓好大队的管理工作。当时九九级学员即将面临毕业，工作任务极其繁重，加上当时学员的思想比较活跃，王教员同志深感工作中存在的困难。面对陌生的面孔，面对陌生的环境，他并没有因此而退缩，而是更加坚定信念：既然组织上交给了我这份工作，我就得对组织负责，对学员们负责。为了顺利的开展工作，他积极主动的向大队长、教导员了解情况，深入到群众中广泛开展谈心谈话活动，准确掌握学员的思想脉搏。他一边工作、一边学习，对工作、生活中的点点滴滴都记在日记本中，当别人都休息的时候，他仍然认真总结一天的工作，查找自己的不足，努力的研究和探索工作方法。为了进一步提高自己的工作能力，他借阅了大量部队院校学员管理的书籍，对好的经验、好的做法，他都一一铭记在心，每天都学习到深夜，多次都疲倦的睡在书桌之上。他就是凭着这种工作上的“钻”劲，在较短的时间内摸清和掌握了工作的方法，充分的认清了学员的管理方向，以正确的理论指导着实际工作。工作中他克服种种困难，将全部的精力都投入到学员大队的建设中去。当时王教员同志既负责管理工作又负责各科目物资保障的请领、发放、使用、回收，任务很杂，也极其繁重，为了保障工作的落实，他经常将一天的工作都记在本上，干完一项，划掉一项，生怕有遗漏的地方。而每项工作他都亲自到位，亲自检查、亲自验收。一天下来他总是累的腰酸腿疼，可他从没有一声怨言，只是默默的工作。九九级的学员们以优异的成绩毕业了，看到这些，王教员同志感到比什么都高兴，他发自内心的笑了。
“钻之弥坚”，永不认输
在王教员同志的正确指导下，在学员一队全体人员的共同努力下，学员一队的工作迅速的纳入了轨道。然而一个个的困难又摆在了他的面前，最大的困难就是学员军事技能参差不齐、文化学习气氛低。如何带领全队走出低谷，王教员深感任重道远。因此他不断的摸索探讨，并结合学校领导的蹲点帮扶，狠抓薄弱环节的建议，针对军事训练，他制定了许多行之有效训练措施，如建立训练档案、分组训练、个人帮扶、定期考核等，并在训练中贯彻了强有力的思想政治教育，从而使全队人员训练热情高涨，成绩提高迅速。在一次五千米跑的比武考核中，学员一队仅以一个百分点输给了兄弟单位，有的学员说“只输了一个百分点，无所谓，差距也不大”，王教员同志说：“这一个百分点就是差距，我们放弃了这个百分点，不仅仅是输了这次比武这么简单，更重要的是我们输了勇气！”从此，他亲自主抓指导训练，将军事训练作为中心工作，并以过硬的素质重新的带动了全队的训练热情，在以后比武考核中学员一队以优异的成绩多次取得了第一名，赢得了一面面军事训练红旗。
[ 转自铁血社区http://bbs.tiexue.net/ ] 对待同志要像“像春天一样的温暖”
二〇〇一届学员入学了，根据组织上的安排，王教员担任学员一队副指导员。面对这些思想活跃的新学员，他感到肩上的担子变重了。强化训练开始了，许多学员面对这超强度的训练，在思想上很不稳定，有的甚至想要退学,王教员同志深知做为一个指导员、政治工作开展的好坏，直接影响到学员队的安全稳定。因此，他便将政治工作渗透到工作的方方面面。生活中，他让自己走进学员中去，经常面对面的谈心，将办公室解决的问题放到群众中解决。他以一名大哥哥的身份，融入到学员中去，他知道走到学员中去容易，走到学员心中去就很难。因此，他非常注重关心学员的生活问题。记得有一次一名学员在训练中扭伤了脚，他根据多年从军学得的处理扭伤的方法，每天晚就寝前，亲自为那名学员按摩。那名学员看到劳累了一天的指导员还为自己在细心的按摩，感动的哭了。他就是用这一点一滴的实际行动，潜移默化的教育着他人。将经常性的思想教育工作同自身的爱心结合起来，走到了学员们的心中。学员们不会忘记深夜的时候为自己盖上被子的指导员，不会忘记跑五公里时拉着他的指导员，不会忘记生病时为自己端来一碗热饭的指导员，不会忘记在自己思想低沉时送来感人肺腑话语的指导员。三个月强化训练下来了。学员一队取得了优异的成绩，在同二大队的五公里武装越野比赛中，学员一队多次获得了胜利。这是和王教员同志的工作努力分不开的。
“向我看齐”，树一面旗帜
王教员同志在工作中从来都是高标准、严要求，他深知自己是学员一队的领头雁、带头人，自身的形象直接影响到他人。因此，他在工作中从来都是一丝不苟，上级交给的任务从不打折扣，不降低标准,从来都是圆满的完成任务。有一次学员一队集体参加劳动，任务是将菜地的豆秧拨下来，王教员就和同志们热火朝天的干了起来，当完成任务的时候，王教员同志发现地上还有遗漏的豆秧没有捡干净。王教员同志就让人再仔细的捡一遍。学员们都笑着说：“指导员，就几颗豆秧，捡了有什么用啊！”他说：“这不仅仅是几颗豆秧的问题，是工作态度的问题”。说完，自己便第一个弯下腰捡了起来。学员们从心中油然的对王教员同志产生了敬意。每次执行任务的时候，他总是把工作干得最好、干得最细,以自身的模范作用带动学员们的积极性。体能训练是提高学员们军事素质的关键，因此王教员同志每天都和学员们一起训练。他在训练中认真的总结和研究训练的好方法、新路子。通过亲自实践,了解到哪些方法可行、哪些方法不可行。有一次在和学员们的训练中，他感到学员的训练质量提高的慢，他便深入的了解调查，原来训练中片面的强调训练的力度，而忽视了个人的身体承受能力。因此，他采取了分组训练的方法，本着缺什么补什么的原则，很快学员的素质上去了。学员们对指导员挑起了大拇指说：“指导员，你真行。”为了进一步提高训练热情，他总是和学员一起训练，不降低标准，学员做到的，他便做到，以过硬的素质激发了学员们的训练热情。工作中，他严格遵守纪律和规章制度，坚持做到“五同”、“六到位”，早操他跑在队伍的前面;集合站队他和学员们一起行进;上课时他和学员们一起学习;一日生活制度中他同学员们比赛，看谁的养成好，看谁的内务标准高，看谁遵守纪律严。通过自身形象，使学员一队形成了作风优良、纪律严明的管理局面。工作中他一视同仁，充分发扬民主，不搞个人主义，在学员们的评功入党等问题上，他坚持走群众路线，不搞“自己说的算”的错误工作方法。平时工作也是奖惩分明，从而赢得了学员们的一致好评。他就是这样，无论干什么事都严格要求自我，敢于喊“向我看齐”的口号，为学员一队树立了一面旗帜。
“党是我前进的指针，部队就是我的家”
王教员同志说： “党是我前进的指针，部队就是我的家”。他在努力完成工作的同时，他并没有忘记学习，因此，他努力的学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论。在学习“七一”讲话的时候，他认真的做好笔记，每当晚上学员们都休息的时候，他便将笔记认真的阅读，对每句话都用心体会，并写下自己的心得,不断的提高政治觉悟。他是这样学的，也是这样做的。工作中他恪尽职守，努力工作，任劳任怨，坚守岗位。在九九级即将毕业的那几个月，他从没休过周日，也从未请过半天假。他真正的将部队当成了自己的家，他很少抽出时间去关心自己的父母亲人。
[ 转自铁血社区http://bbs.tiexue.net/ ] 他一直在这个平凡的岗位上默默的工作着，把雷锋的精神化作无穷的动力，一行平凡的足迹，一片真情的情洒，温暖着众多人的心田，春风化雨，润物无声的耕耘在这绿色的事业上。
昨夜，给王教员打电话原时候他正在备课，人笑着跟他说，用以前的教案不就行了么？他严肃地跟我说：教员是一面镜子，假如我偷懒了，那我教出来的学生岂不是更要偷懒？
宁波支队对来自18个中队41名预提班长进行了为期15天的集中培训，培训内容涵盖管理教育6个方面和战训业务5个方面。1月23日和24日，培训班对队列教学法、技术课目训练组织与实施、战术课目训练组织与实施、基础理论知识、体能测试和结业答辩等6个方面进行了全面考核，取得了较好的成绩。队列教学法及组织指挥合格率为100％，优秀率为20％，技战术组织指挥合格率为100％，优秀率为15％；考核总评优秀率为25％。2010年第一期预提班长培训工作圆满完成。
一是领导重视，把关严格。此次培训，支队在工作繁忙、任务繁重的情况下毅然开展培训，可见各级领导对这项工作的重视。支队虞益元政委、刘维劲支队长、张红义副支队长和邵雪峰参谋长都先后对培训方案、培训课程设置提出了相应要求。司令部多次对方案进行了研讨，对培训人员进行严格把关，“一个标准、一把尺子”，只要去年没有任命的，无论是提副班长还是班长，无论是基层的还是机关警勤中队的，无论是以前培训过的还是以前当过班长的都要进行培训。
二是强化思想，夯实理论。预提班长培训班从强化思想认识，夯实业务理论、提高组训能力、培养良好作风、建立正规秩序等五个方面多措并举，提高培训效果。坚持从思想教育入手，组织开展了以“来这里做什么，以后想成为一个什么样的班长？”为题的大讨论活动；邀请何庆、李春林、孙建华等优秀骨干代表来队授课、座谈；在训练后讲评、开饭前强调，点名中宣传，对存在问题进行强调，对先进典型和培训中的好人好事及时进行宣传，使参训人员学有榜样、练有目标，营造了比、学、赶、帮、超的良好氛围，为培训任务的圆满完成提供了有力的思想保障。培训班针对队列教学繁琐，应掌握和需要牢记的动作要领复杂，仔细罗列了4张应知应会，并设计好可以折叠，随身携带，方便记忆，分别是《班的队列教学法一般组织程序及队列常识》、《班队列动作详细指挥程序及口令》、《单个军人徒手队列动作要领及易犯毛病和纠正方法》和《班长日常管理工作应知应会手册》。同时，培训班专门在会议室设置了自习室，晚上开放到22点30分，确保学员有更多的复习、思考时间，深入交流学习，广泛开展讨论，使参训人员了解了部队管理教育工作的特点和规律，掌握了做好部队管理教育工作的方式方法，为胜任班长工作提供了理论指导。
三是强化养成，培养作风。培训班坚持以“四看”（出门看队伍、进门看内务、集合看速度、坐下看姿态）为载体，从训练中的一言一行、生活中的一举一动、工作中的一人一事抓起，从一招一式、一点一滴强化参训人员的作风养成，使其将操场上练的、课堂上学的、工作中所要求的都自觉贯穿于一日生活之中，努力培养参训人员标准的队列动作、规范的言行举止、周到的礼节礼貌、良好的军人姿态和优良的军人作风。
四是秩序正规，管理规范。为培训班严格按照总队下发的官兵行为示范片里的要求，正规集合站队、点名、开会学习、组织操课的程序，把规范的动作和程序传授给广大预提班长，促使参训人员在管中学、学中用、学管相长，起到了示范立规的作用。实行了班长轮流担任，组织模拟“六个一”活动。模拟进行一次班务会、模拟一次警容风纪检查，模拟一次队务会，模拟一次队列训练，模拟一次队前讲评，模拟一次内务卫生检查。开展访察督导，落实每日量化考评。培训班对学员在警容风纪、礼节礼貌、内务卫生、课堂纪律、集合站队等各个方面进行细化量化管理，坚持每日不定时检查内务卫生，每日量化考评公布，对存在的问题及时进行督导、整改，从而调动大家的工作热情和积极性。同时在培训过程中勤敲安全钟，紧绷安全弦，常念安全经，做好安全防事故工作。
五是内容丰富，形式多样。培训班坚持“精讲多练，灵活机动”的原则。在时间分配上，早操进行口令、哨声训练，白天积极开展业务训练，下午12点半就开始训练，晚上开展业务理论学习。培训班坚持“走出去、请进来”，到特勤二中队开展心理拓展训练，邀请特勤一中队规范器材装备操作、绳索应用辅导，邀请邵雪峰参谋长、特勤大队厉锡军大队长等来队授课。培训班坚持“有所学”的原则，以教学法为核心，积极组织开展队列教学法、班队列训练、体育训练，统一活动操（放松操）的组织实施，开展水上横渡、坐膝悬垂、延六米拉梯救人操，结合实战，开展想定作业;以操场训练为主，兼顾理论学习与实际问题探讨，采取集中授课、录像教学、分组训练、轮流组织、单独纠正、个别强化的方法，多方面多角度，拓宽学员的知识面，确实让学员有所学、有收获,使全体参训人员基本达到了会讲、会做、会教、会检查的要求，起到了规范训练秩序，明确组训方式，推进训法改革的示范作用，增强了参训人员科学组训的能力。
据悉，支队将在下一步继续开展班长在岗培训工作，计划在3月份对所有拟提班长再进行一次任前考核。通过这种“培训－考核－再培训－再考核”的方式着力提高新形势下班长带兵能力，着力强化基层管理教育工作开展。
在新课程改革之下，“学什么、教什么，教什么、考什么”在我看来是符合新课程宗旨的，是教师教学的最高境界，也是最能促进教师提高水平，并且体现教学水平的理念。面对学生日益沉重的教学负担，面对教师日益增大的教学压力，“学什么、教什么，教什么、考什么”无疑是挑战，也是“解放”。 初次接触“学什么、教什么，教什么、考什么”这一理念，我觉得不可思议。在传统教学理念的支配下，教师能完全放手给学生吗？教师有能力预测考试状况吗？我们不自信，因为我们还没有那样的底气；对学生不放心，因为他们还对知识没有全局把握能力。事实上，真正要做到“学什么、教什么，教什么、考什么”还要做足工夫。
根据不同学科，采用不同的方式来解读。作为一名文科老师，我觉得文理科在教学上有很大差异。理科知识稳定，学生思维要灵活，但学的知识是客观存在的。因此，给学生一个目录，他们就大致能知道近期可能要学的知识点有哪些。老师有计划地把一个个重点教给学生，并以练习巩固，那么检测也就是再一次巩固。理科操作相对简单，关键是就最终的高考，我们应该怎样取舍教学内容，怎样融合各个知识点来检测。对理科而言“练”是硬道理，学生相信老师，在不断强化中定能有成效。文科科目则有很大不同，以语文为例。去年高三高考成绩比较理想，她们的经验总结是“训练”得扎实，基础稳固得好。但只要是语文教师就知道，学生在这门学科上“惰性”会发挥很大作用，因此他们想“学什么”，那肯定就不会是高考最容易拿分，但平时需要大量练习的部分。而对于语文的技巧性知识，如现代文阅读技巧，即便是教师教授再多，也会因为主观题太“主观”，而在考试中使理想与现实有一定差距。因此，文科教师对学科知识的驾御能力是第一位的。或者我们可以这样来分析：教师教得透彻，知识点之间的联系强化到位，学生能在反复中触类旁通，那么考试成绩自然不会差，考得好了，学生就更信任老师，那么学生就知道该学什么就应该跟着老师的步子来，就放心大胆地学。因此老师如果不能胸有成竹，那么学生就没有方向，那么考试和学习就会脱钩。
“学什么”是引导的结果。“学什么”是学生的需求，然后再根据此来“教什么”，但这不同于完全视学生的需要而定。学生的学习需求由社会决定，学生对科类的选择是根据自己的喜好和家庭的选择而定，对科目的学习程度大多也是功利的。但我们的一部分学生会因为自身基础不理想或对学习没有太大兴趣，而消极对待。那么这些人就是不知道该学什么的人，我们需要告诉他们什么是重点。我们的另一部分学生有自己学习的一套，他们会有学习的侧重，那么此时我们更需要告诉他们怎样才是高效地学习。“学什么、教什么”不可分割，教师引导学生选择该学的内容，然后在教的过程中发现学生的漏洞或更深层次需要解决的问题，再调整教学内容。教学相长就是这样进行的，万变不离其宗。
“考什么”是对教师的终极考验。“学什么、教什么，教什么、考什么”势必离不开对教师的培训，学校提供怎样的学习机会暂且不论，我们教师自身怎样改变现状则最关键。对学生的学习引导离不开教师对学科知识的把握，心里有数，才能像舵手一样让学生摆正航行方向。而最终要过“考什么”这一关，还是在“考”老师，因为这是对所有努力的检验。我觉得要做到这一点，那就一定要在某一天做到考试题目的原创。曾经我戏称：做到“学什么、教什么，教什么、考什么”，那我们就和考试院没什么区别了。事实上就是如此。新课程下，大家仿佛对教学更没底了，其实这是不正常的。新课程理念是提高学生的素质，那么对知识的掌握就应更灵活有效，或许这对理科科目没有太大影响，但对文科特别是对语文来说，这无疑是给了教师很大的自主权。学生语文素养的提高不是机械地教一篇篇课文，而是要善于取舍课文，可以通过学生自读、自评等方式，在“生活中”进行。教师也应该接触各个领域的知识，那么就不会还是被网络上、教参上的个别言论所影响了。原创考题、原创同步练习有很大难度，但殊途同归，有能力原创，那就是必须在吃透所教知识，急于将知识化为题目来检验的前提下进行的。当然，这和最终对高考的预测不同。其实仔细想来，我们平时用到各途径得来的考题，且不论它们的质量怎样，除了基础部分是在一次次的考试中强化的，（就语文而言）其他题目仅仅是扮演题目的“角色”。我们可以通过一次考试总结不少题目的做法，但这样的考试和平时的练习就没有什么差别，考试最终是为了检测近期的学习成果的，该怎么考，最清楚的是老师。对语文这门课而言，即便不能自创题目，也应该是在自己课外大量的自己的练习题中选取一题，可以改题目或换题目，关键是为了针对学习来检查学生的掌握情况，这样的考试才有效。 有不少老师觉得“学什么、教什么，教什么、考什么”实施起来有困难，我觉得应该尝试。记得一个原在我校借读，后来去学军中学学习的学生，上个学期来学校看我。她现在文科成绩已经排年级前50了，除了她学习努力之外，我还从她口中知道，学军高二就开始做“5+3”练习，那是很多学校高三才开始训练的内容，他们高二做是不是不能和学生的能力配合呢？后来我恍然大悟，所谓“水涨船高”，学生的学习程度如何，那是需要教师创设性建议下的学习指导的。我们总是担心学生这个不会、那个不会，那么学生就好象是被我们“惯大的”。我们常说我们的学生“扶不起”，问题是我们有坚持在搀扶他们吗？一切皆在尝试。我们没有跨越这一步，是因为我们担心自己的水平不能驾御。所以，教师自身的能力是实施“学什么、教什么，教什么、考什么”的第一要义，我们要改变的是自己。
教什么，怎么教；学什么，怎么学
有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？这样决定了有效教学必须回答的两个问题。站在教师的角度要回答：教什么，怎么教的问题。站在学生的角度要回答：学什么，怎么学。
教什么，怎么教。他们是互相联系、相互促进的一种动态的关系。（我的观点）教什么为怎么教提供了基础，怎么教为教什么提供了保证。但在这两者的处理上，我们的老师对怎么教研究的比较多，对教什么比较盲目。出现轻教什么、重怎么教的现象。在教什么的问题上，我认为要注意一些问题。
一、教师转变教材观
教材是我们重要的教学资源，为我们提供了重要教学依据。新课程的理念告诉我们，教材不是权威，每个人都可以形成自己的教材，每个孩子都可以对教材中的问题和观点说不。教材是有待进一步完善的课程资源。要充分用好教材，创造性地使用教材，用“教材教”，而不是“教教材”。不能照本宣科。实现“教教材”向“用教材教”的转变。
二、挖掘课堂的交往资源
课堂上教师和同学的交往、学生与学生的交往。会产生一些问题，这些问题也可以是教的内容的一部分，例如值得争论的问题、共同探究的问题、可以延伸的问题。迫切解决的问题等。
三、充分利用课程资源
课程资源——不仅来自教材，也来自校本课程、各种媒体、网络及日常生活，即凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受等的载体与渠道，都是学生学习的有效资源。
经过上面阐述，我们知道教的内容有很多，获得内容的途径也很多，那么教师面对这么多的教学资源怎么办呢？只有进行取舍。个人认为要取舍，必须做到“为学生实际所用”“为实现课堂目标所用”（ 我的观点）
怎么教我不再阐述，我只是想明确站在教师的角度“教什么”比“怎么教”更重要，（我的观点）
学什么，怎么学
学什么，怎么学，是站在学生的角度提出来的。学生学什么往往是被动的，老师教什么学生就学什么。课堂上要追求效益关键在于学生怎么学。学生怎么学还是靠教师怎么教，说到这里，觉得矛盾了，刚才不是说“教什么”比“怎么教”更重要吗？
谈到这个问题首先我想摆出一种现象，许多老师在备课的时候，一味的思考自己怎么教，总是站在教师的角度去备课，往往忽略学生的知识水平和学习能力，以及学习方式。即使你采取的教学策略、教学手段如何的科学，没有考虑学生怎么学，效果会好吗？简单的举例：教师在讲解一个问题时，自己认为采取教师讲、学生听的讲授方式会效果好，觉得会讲清楚这个问题。但学生却不懂，如果我们备学生怎么学，注重学生的学习方式，可能适合讨论的学习方式，效果就不一样啦。
我想老师么门在备课的时候要重视教什么和学生怎么学。
“以学定教，以学导教”是课堂教学的两条规律。构建运用符合教学规律的教学模式，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题。在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效地运用，高效地运用，从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。对此，不少教师为之进行了不懈的探索，付出了辛勤的劳动，但收效不甚明显。究其原因，一是有的教学模式的建构与运用有悖于“以学定教，以学导教”的规律；二是没有设计好学生“先学”（或预习）这一关键环节；三是没有给予学生充分的、足够的自学（或合作学习）时间；四是有的对学生的“学”引导、点拨不力；五是有的教学模式化，不能活用、创新模式。那么，构建运用怎样的课堂教学模式，才能实现课堂教学的有效、高效这一目标呢？
笔者曾欣赏到全国著名小学数学家邱学华“尝试教学法”示范课和聆听到他作的“先练后讲，练在课堂”的学术报告。2009年3月，笔者研读了《洋思中学、东庐中学、杜朗口中学课堂教学改革经验辑录》，令人信服的是：这三所学校的教学，都体现了“以生为本，以学论教”“的理念，遵循了“以学定教，以学导教”的教学规律，构建运用了学生“学”和“练”的课堂教学模式，使学生“学”的主体作用得到了真正的体现和充分的发挥，实现了课堂教学的高质量、高效率，从而减轻了学生的负担。且江苏洋思中学还向社会公开承诺：“没有教不好的学生”。而事实是，这所学校从最初的几百人发展到现有学生几千人的学校，吸引着全国各地的学校管理者和教师去参观学习，无不证明了该校课堂教学模式改革的成功。在此，笔者把研读“先学后教，当堂训练”（“洋思中学、东庐中学、杜朗口中学课堂教学改革经验”）和“先练后讲，练在课堂”的感想诉诸文字，或许对大家如何进一步转变教学观念，如何进一步改进课堂教学模式，如何实现课堂教学高的质量和效率，有新的认识和启迪。
首先，向大家介绍两个“以学定教，以学导学”的课堂教学基本模式：
其一：全国著名小学数学家邱学华的“尝试教学法”基本模式：
“先练后讲，练在课堂”。
其二：江苏洋思中学课堂教学基本模式：“先学后教，当堂训练”。
从研究这两个基本教学模式看，虽然具体操作程序各异，但笔者认为有如下共同特点：
一是先学后导。先学即让学生在课堂上先自学。在自学中做到两落实三明确：两落实即“学案”落实（邱学华教学的“尝试题”、江苏省溧水县东庐中学的“讲学稿”〈一般为8k纸一张〉），时间落实；三明确即学习目标明确，学习内容明确，学习方法明确。后导即“以学导教”也就是教师根据“学情”进行引导、点拨，提高“教”的目的性、实效性，提高教学的效率和质量。
二是合作研讨。合作研讨即学生在学习小组内交流体验，研讨问题。在这一学习过程中，教师定向与设问几个关键性问题，让学生独立思考，合作研讨，适时点拨，释疑解难，巩固延伸。合作研讨有以下特点：①合作学习小组成员每个人都有明确的责任、具体的任务；②小组成员平等互助，碰撞思维，合作竞争，分享成果；③教师为“平等”中的首席，对学生学习中遇到的问题给予点拨和辅导；④通过课堂提问、测验等多种方式反馈每个学生自己对学习目标的达成度；⑤鼓励学生多思、多问，对学生提出有新意的观点和问题予以赏识。 三是“练”在课堂。即当堂课的教学内容当堂练习，当堂完成教学任务（江苏洋思中学实行的“四清”其中一“清”为“堂堂清”，由任课老师负责）。“练在课堂”的实质是：从上课到下课，教学的全过程都是让学生自己“去思考、去探索、去感悟”，教师由讲授者变为组织者、引导者、合作者、调控者、赏评者。学生的“练”，包括课堂自学、问题讨论、交流体验、实际操作、作业练习等等，使学生的能力在“练”中得到形成与发展。
从应用上述基本教学模式的实际情况来看，都体现了“以学定教，以学导教”的教学规律，都实现了课堂教学的有效、高效。
由此，对我们的课堂教学，有何启示呢？笔者认为：
第
一、要彻底的、真正的转变教学观念。观念指导行动，有什么样的观念，就有什么样的行动。对于教学观念的转变，虽然我们“唱”了好多年，但对一些教师来说，似乎还是有些“纸上谈兵”、“光打雷，不下雨”。在教学中似乎还显得有些以“教”为中心，学生虽有自主、合作学习，但有搞形式，走过场之嫌，没有真正体现学生是学习的主人。由此观之，在我们的脑海里应来一场转变教学观念的革命，彻底的、真正的转变教学观念，真正的树立起新的教学观：即树立以生为本，真正落实学生是学习的主体，是实现自己潜能的主人的教学观；真正的树立起学生“自主、合作、探究”的有效学习观。且真正用新的教学理念指导教学实践，为提高课堂教学效率与质量服务。
第二、要大胆地改进教学的模式与方法。教学模式是一定的教学理论和教学思想的简化形态，是在一定理论指导下的比较规范完备的、便于操作的教学实施策略。“先学后教，当堂训练”和“先练后讲，练在课堂”的教学模式，既是一个教学原则，又是一种教学模式（方法）。在这里，笔者呼吁有志于课堂教学改革的教师，大胆的、借鉴性的尝试一下“先学后教，当堂训练”（“先练后讲，练在课堂”）的教学，去建构、实施学生“自主课堂”教学模式，追求课堂教学的高质量、高效率。对此，笔者不妨提及一下熟悉的，敢于尝试、创新的两个教学模式：重庆市武隆县火炉中学“农村初中物理合作式学习法”教学模式：“自学学案（教师编制的学案）→合作研讨（学生自己确定合作学习伙伴）→反馈疑难→教师引导→合作探究→练习拓展”（笔者有改动）。此为武隆县教育科研规划课题，于2006年12月通过县教育科学规划办评审结题。该模式体现了“先学后教”，“以学导教”，取得了良好的效果，目前，在全校各学科推广。重庆市武隆县羊角中学“双主四步”教学模式：“学前指导→自学自练→精讲点评→当堂训练”。该模式亦体现了“先学后教”，“以学导教”。此为武隆县教育科研重点课题，目前，正在研究实践中，但还应在“学前指导”和“自学自练”两个环节上下工夫，务实、落实、扎实学生的“先学”，相信他们能获得成功，取得预期的成果。教学模式的构建与应用，首要的是要符合“以学定教，以学导教”的教学规律。苏联著名心理学家维果茨基指出：“只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。”只有发现并根据学生最近发现的学习问题，或让学生独立思考解决，或通过同学的帮助、相互的启发，老师的点拨，才能有针对性地解决问题，达到有效、高效的教学。
第三是教师的“导”，切实地为学生的“学”服务。教师的“导”应“及时疏导，适时辅导，巧妙评导”。“导”主要体现在以下三个方面：第一是学生在学习中，如在思路受阻，遇到困难，难辨是非之时，教师便适时、及时地进行引导，或对如何解决某一类问题予以思路、方法的示范，或引导学生改弘易辙，变角度思考，或提供范例，启导诱发，或因势利导，讨论点拨，为学生学习减缓坡度，铺路搭桥，释疑解难，拓展创新。第二是学习方法引导。学习方法的引导主要是：在学生掌握学习的方法和学习技巧方面进行引导。教育界很多的专家学者在大量的考察了许多优秀学生的学习方法后提出学习应在八个环节上下功夫：①制定计划，②课前自学，③专心上课，④及时复习，⑤独立作业，⑥解决疑难，⑦系统小结，⑧课外学习。此外，对于诸多的、具体的学法指导，不能不提及的是，要特别重视并强化指导学生学习、积累思维的方法。比如，集中思维的抽象与概括、比较与类推、分析与综合等方法，发散思维的想象、联想、直觉的方法，都有依赖于教师有计划地传授、引导和学生的日积月累，才能提高用脑的艺术和效率，促进思维的发展。第三是在学习具体的某一内容时，要引导学生选择灵活而高效的学习方法，去思考问题和创造性的解决问题；在学生思维有一定的深度和有一定层次的理解、感悟等方面进行深入探究引导。
第
四、要保证学生有充足的时间“学”和“练”。众所周知，教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。洋思中学在改革的初期规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不低于20分钟”。其目的不是机械的遵循这个时间规定，而在于真正理解新的教学模式的意义，在于能根据“学情”活用、变通、创新教学模式，以保证学生有足够的时间“学”和“练”，使每一个学生都能自我发现、展示自我，发现和发挥自己的潜力。因此，在教学中，不拘泥于每节课40（45）分钟教师的“教”只能在多少时间以内，而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。这样的课堂，更有利于促进学习者智能的发展。
第
五、可学习借鉴“备教合一”式备课，备“学案”或“讲学稿”。江苏省溧水县东庐中学师生共用的“讲学稿”，既是教师的 “教案”，同时也是学生的“学案”。“讲学稿”“以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。”笔者认为，学习借鉴“备教合一”式备课应注意以下几点：一是“学案”可根据学生的学习水平分层次设计预习内容或“学案”。二是即使不设计使用纸质“学案”，也应在教学中给学生清楚地交代“学”的内容（既有“量”的规定，又有“质”的要求），落实学生的“先学”。三是根据“学情”和教学内容有预见性地“备”好引导、点拨之内容与方法。四是要注重学生学习过程的调控、反馈和补救，切实提高“学”的针对性和实效性。五是学生的“学”和教师的“教”，要以少胜多，“以精致博”， 讲求质量。要突出一堂课的主要内容，一课（练）一得，学以致用。
第
六、要着力培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯的养成不是一朝一夕、一蹴而就的，应从初始年级抓起。学生要具备“会学”的能力，首先要有好的学习习惯。“成也习惯，败也习惯”。叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。”因此，教师要切实肩负起培养学生良好学习习惯的重任，花大力气培养学生善于观察、看书报、认真倾听、独立思考、合作交流、敢于提问、勤于动笔等良好的学习习惯。如果学生养成了好的学习习惯，将会终身受益。
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润物细无声
润物细无声
——湖北省竹溪县教师进修学校校园文化建设巡礼
座落在县城东北角上的竹溪县教师进修学校，崇尚卓越，追求一流，努力增强校园文化意识，重视校园精神文化环境、制度文化环境和物质文化环境，营造了舒适美观、安全文明、文化底蕴浓厚的校园文化。2005年，该校相继获得县“综合目标考核优胜单位
”、“最佳文明单位”、“模范基层党组织”、“人民满意学校”、市“全市财会工作先进集体”、省“湖北省九五期间中小学校长培训先进单位”等殊荣,跻身于全国首批50个示范性县级教师培训机构和省级重点中等职业学校行列，成为全省唯一的一个县级电大“全国高等教育公共课统一考点”提前两年实现了“二次创业”规划目标。
加强校园文化建设形成优良校风
通过建树科学、文明、健康的校园氛围来引导学生提高分辩是非、明辩美丑善恶的能力已经成为竹溪县教师进修学校全体教职员工的共识。学校把这项涉及渗透于学校工作的方方面面，积累于学校发展的滴滴点点，体现于师生员工的一言一行，需要全校联动、全员重视的系统工程作为大事来抓。确立了“将学校办成高层次、高质量、教师教学有特点、学生学习有特长、师生心灵美、行为美、育人环境美的现代化学校”的办学目标和“远志、博学、创新”的校风要求。遵循“整体规划，分项实施，逐步完善”的原则，将其纳入校内制度化建设的轨道，致力于以教研组长、体育、艺术课教师为骨干的指导教师队伍和积极、活跃的学生干部骨干队伍的建设，形成了校长负总责任、一名副校长全面负责、政教处统筹校内各项文化环境建设的管理格局，师生员工全员参与，团委、学生会互相配合，全面开展相关的教育与活动，使校园精神深深地烙在师生们的心中,整体推进了校园文化建设的健康发展。
建园林式学校，创造良好育人环境
这所学校始终把校园环境建设作为校园文化的基础工作来抓，始终遵循“文明、和谐、协调、向上”的校园文化建设方针，精心设计，耐心经营校园中的每一个角落，让师生与顽石对话，与花木交流，让墙壁开口说话，使环境处处育人。学校在全县率先建成“四季常绿、三季有花、自然优美”花园式学校。发动师生，通过劳动使学校集绿化、美化、净化、香化、育人为一体，使路、场、舍、园，花草树木和谐成景，相映成趣。投资十万余元建起的两条文化长廊，一个傍山依水，文化底蕴丰厚，古色古香，使学生学习、交流的佳境；一个集停放车辆，法规教育于一体，随时警示提醒师生的行为。沐阳书亭、四万多册的图书、漂亮的报亭，激起学生无限的求知欲望。巧妙设置的警示牌，刻意提炼的办学观念，激发学生做老实人，做有志人。“远志、博学、创新”的校训，提醒学生为了明天，今天要努力。筹措资金近百万元建起的多功能教室、网络教室，将有线电视，因特网线路引入教学，学生不仅实现了与北京，上海等地的学校同上一堂课的“梦想”，更能充分体会到“鼠标轻点，世界尽收眼底”的感受。教室、专用室精心布置的宣传材料、名人名言、黑板报等，使校园环境处处教育人，时时鼓励人，让高尚文化浸染学生的心灵。
师德先于“生德”，优化人际环境
“学校无小事，事事皆教育；教师无小节，处处当楷模。”，作为贫困山区的职业学校招收的多半是家庭经济困难，学习成绩不大理想，人生目标摇摆不定的未成年人的住读生，他们对教师的行为举止、音容笑貌、板书笔迹、情趣品行、个人爱好等格外关注。“亲其师”才会“信其道”，教师的人格魅力就显得格外重要。因此，学校始终把师德师风建设做为立校之本来抓，制订了《县教师进修学校教师日常行为规范》、《教师师德规范》、《教学管理暂行规定》等一系列规章制度，对教师的日常行为、教育教学工作做出了全面、具体的规定；定期组织教职工学习学习教育法律、法规，学习《教师职业道德规范》，学习先进典型材料，增强教职工师德水平和意识。开展师德承诺宣誓、师德承诺签名、“师德颂”演讲及“我心目的好老师”评比活动，全面提升教师师德修养。加强师德督促检查、考核、学生评价，使“德高为师，身正为范”根植于教师心中，自觉以无处不在的高尚的品德和人格魅力感召学生。领导联系后进生，教师帮扶贫困生，已成为习惯，形成了良好的教书育人氛围。
注重制度文化培养高尚品格
“学生不仅在课堂里成长，更重要的是在校园里成长”。由培养目标、校规校纪、教学及其他管理制度形成的校园制度文化不仅具有规范人、约束人的作用，更具有激励人、鞭策人和塑造人的作用。学校依据民主、平等、公正的原则进行学校制度建设，完善教代会、教职工大会、基层教育工会、学生会、共青团等组织，充分发挥这些组织在学校管理中的作用。要大力推行校务公开，提高社会、家长、教师和学生参与学校基本制度建设和日常管理的程度，使学校管理制度以人为本，适应学生发展的需求，有利于教师专业化成长，慢慢使之转化为具有
持续的、恒久的、无所不在的精神文化。学校制定了《学生奖惩条例》、《教室管理制度》、《宿舍管理制度》、《文明班级创建》等规章制度，对每日两操，三区（教室、寝室、卫生区）都有具体要求。把校园文化建设与学校开展的创文明活动有机地结合起来，将讲文明、做文明人以及创文明班、文明宿舍、文明学生活动作为校园文化建设的重要组成之一，并实施相应的量
化考核，每月公布一次，使系统的校园文化做到了经常化、日常化的开展，扩大了其功能范围，使其教育功能得到应有的发挥。
常抓行为规范，重视“养成”教育
学校针对学生正处在生理和心理都尚未成熟阶段的特点，以自我管理、自我教育、自我服务、自我发展为主线，多渠道、全方位地培养文明素质和高尚情操。学校每学期举办两场专题报告会，请专家、学者、英模现身说法。政教处、团委每年召开一次学生代表大会，讨论决定自己的工作章程，明确职责，分头抓好卫生、校园广播、黑板报、升旗、文体活动等，与学校管理、值周形成了一个立体的交叉的管理网络。定期更换的黑板报、专栏和一日三次的校园广播都由学生自己撰稿、自己编辑、自己播出；暴光坏人坏事、抵制歪风邪气，表扬好人好事，弘扬道德正气，约束了学生的不良行为，调动了班级之间的竞争，推动了班级管理。学生会成立了“青年志愿者”组织，服务他人、服务社会、服务国家，经常走上街头清理垃圾、清除非法广告、擦洗电话亭，义务献血，救助他人。使学生从细微之处做起，在体验中感悟，在实践中升华，使学校的办学理念、价值观念、行为准则、培养目标等在活动中得以熏陶灌输。
规范网络行为是学校抓德育工作的一个亮点。在新学期的第一节课学校就组织学生学习《计算机信息系统安全保护条例》、《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》等，运用从报刊杂志上节选了一些网络安全事故的报道警示学生，提醒学生正确取舍网络信息，在网上谨慎交友。在教学过程中努力规范学生网络行为，把网络环境中的道德行为规范作为计算机教学“一票否决”来抓，帮助学生增强网络法制和网络伦理道德观念，提高是非分辨能力。通过安装网管、加装防火墙形式，组织人员不定期的检查，促使学生远离网吧、远离色情、远离暴力、远离赌博、远离愚昧迷信。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”竹溪县教师进修学校的校园文化建设虽刚刚起步，略显得稚嫩，但我们已欣喜地嗅到了她的缕缕芬芳，看到了她绰约的风姿。我们衷心祝愿这朵职教百花园中的奇葩越开越鲜艳，越开越亮丽！
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润物细无声
三台县新鲁镇星岛苗圃希望中学九年级四班黄俊文
联系电话：15882816
516、15196266086指导教师：银春燕、曾凤琼
亲爱的老师：
您好！望着窗外那迷蒙的月色，一种感动，一份深情感在我心中清晰升起——这就是对你的感激……
月是情之眼，照遍游子心。从你第一次给我们授课，我就喜欢上了你的风格。幽默的语言，简朴的衣着，博学的头脑，时而使我们哄堂大笑，时而使我们泪流满面(因感动)，时而带我们游览风景名胜（在语文），时而带领我们穿越数字迷宫（在数学），又时而带我们打开历史的隧道（在历史）……我们随你飞翔，因你而遨游畅想……
一灯如豆，一书如帆。我们乘着书的风帆遨游于广阔书海之间，在船上，你是船长，带领我们在无边的海洋中徜徉，领着我们避开一个暗礁，找寻海底的宝藏；又带着我们经历一场场波浪汹涌，最终到达大洋彼岸。
随风潜入夜，润物细无声。有人说，儿童是祖国的花朵。没有老师这颗太阳的照耀，花儿会香吗？有人说，儿童是朝阳，没有老师这片云朵的捧起，太阳会亮吗？有人说，儿童是小草，没有老师这颗大树的守护，小草会成长吗……
黑夜给了我黑色的眼睛，但我必会用它来寻找光明。望着窗外的明月，我下定决心奋发起来，为当初在你面前所发的誓言而奋斗。
您的学生：俊文
2012.3.16
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润物细无声
——周老师老师的师德先进事迹
周老师，男，50岁，中共党员，小学一级教师，现任教于某乡西溪小学。
一个山村小学教师要有什么惊天动地、轰轰烈烈的事业他没有！只有脚踏实地、润物无声地做好自己的本职工作，用高尚的师德支撑自己的人生，用行动诠释一位山村教师的先进形象。
周老师在工作中，能坚持党的教育方针。积极参加各种理论和业务学习。遵守教师职业道德规范，遵纪守法，兢兢业业，自觉抵制社会上各种不良诱惑，以一个共产党员的高标准从思想上，行动上严格要求自己，认真履行党员义务，在各方面起到先锋模范作用。赢得了学校师生、社会的广泛赞誉。他的先进事迹不胜枚举，下面就选取几件简述如下：
一、忠诚人民教育事业，不为金钱所诱惑
当今世界,科学技术日新月异，文化经济飞速发展，给社会带来了翻天覆地的变化，但不可否认这也是一个物欲横流的社会。教师作为社会中的一员，决不是生活在真空中。社会上的拜金主义、利己主义和享乐主义，或多或少地对教师的思想产生不良影响。也有极个别的教师，经不住诱惑、耐不得寂寞，而做出有悖于教师身份的事情，这是人们都不愿意看到的。尽管如此，但是还有很多教师，坚守自己的岗位，用实际的行动证明自己对党，对人民教育事业的忠诚，周老师老师就是其中的一员。
2003年秋的一天，周老师接到一个电话。说请他马上到广东东莞的一家手袋厂去工作。月薪4000元，工作轻松，只需要每天帮厂里看管一下货物就可。原来是他的外甥在东莞办了一家手袋加工厂，车位有200多个，可是人手不够，想叫周老师请长假协助管理。当地的村民知道了，都很羡慕，要知道当时在农村能有这么高的收入可是不错的呀！同时村民们也都为村里将会失去一位好老师而感动惋惜。就在大家都认为周老师会前往东莞的时候，周老师告诉大家说：“学校离不开我，学生离不开我，党培养我成为一名教师，我怎能离开教育战线呢？我怎能放弃自己的教育岗位呢？”他的外甥无奈，只好另请别人。他外甥过年回家后，与别人谈起他外公时，说他是个老顽固！有人把这话告诉周老师，周老师听了后一笑了之！
周老师不但热爱教育事业，钻研教学；而且爱好广泛，特别是喜欢武术。每天清晨起来都要练上几招。一次村里的一群小青年来到学校，请求周老师晚上办个武术学习班，教他们武术。周老师好言相劝，他说：“我的工作是教学，晚上用来休息的，休息好了第二天才有充沛的精力来教学，如果晚上熬夜，必定会影响工作的。这怎么行呢？”这几个小青年再三请求说：“可以多给钱！”周老师斩钉截铁地说：“钱再多也不行！”
二、学高为师身正为范，广为群众所赞赏
教师不仅是学生的老师，要做学生的榜样，在社会上还要做文明礼仪的表率，时刻注意人民老师在社会中的形象。因为教师的一言一行都受到社会的监督，都无时不刻的在影响社会文明的发展。正所谓“师者，人之典范也”。
“学高为师，身正为范”是对教师职业特点的准确概括。因此，周老师无论在社会上还是在学校里，都十分注意自己的言行，做到了为人师表，请文明礼貌。一次，一位家长没有弄清事情的真相，跑来学校里闹事。周老师给她做解释，她不但不听，反而认为周老师在争辩，出口骂人。周老师忍耐为上，没有和这位家长争吵，而是和颜悦色的、耐心细致的讲明事实的具体情况。事后，这位家长自己都感到自己太冲动了，对不住周老师。不但如此，周老师在村里，还经过充当的“和事佬”“评理员”呢？他顾全大局，胸怀坦荡，乐于助人。有一次，一个老者不慎在马路上摔倒，鲜血直流，正被赶往回家的周老师撞见，周老师立即给老人包扎，并送老者到医院治疗。他的种种表现在社会上得到群众的认同，受到大家的敬重。
三、爱岗敬业学无止境，成为学习的榜样
爱岗敬业是师德建设的最基本的要求，爱岗敬业就是要认真对待自己的岗位，对自己的岗位职责负责到底，无论在任何时候，都尊重自己的岗位的职责，对自己岗位勤奋有加。
只有爱岗敬业的人，才会在自己的工作岗位上勤勤恳恳，排除万难！
我校周老师凡是办私事都利用节假日去完成，从不占用工作时间。连续几学期来考勤为满勤。记得他父亲去世的第二天，刚好是星期一，丧事未办完，就赶来学校上课；有一次在上班的途中骑摩托车摔了一跤，校长叫他休息几天，他执意不肯。拄着拐棍，艰难地走了
五、六里地来到学校；他的儿子因鼻炎在赣州人民医院开刀，周老师宁愿出几百元的工钱请一人去照顾他儿子，也不耽误学校的工作；由于长期以校为家，夫妻分居，虽然总觉得对不起爱人，但是他总说自己实在是放不下工作；有时在家他就清晨
四、五点钟起床，不怕风雪严冬，刮风下雨，从来都是在七点钟之前到校。由于周老师年老体弱，加上学校工作繁忙，所以他经常带病上课。例如，本学期开学初，搬运课本恰逢下雨，淋湿全身的周老师，感冒发烧重病十几天未好，校长叫他去乡里医院住院治疗，周老师说：“不能耽误了孩子们！”。结果是利用课外时间在乡村医生这里治疗，有时一拔点滴就硬来给学生上课。大家都为他捏了一把汗。
只有爱岗敬业的人，才会在自己的工作岗位上钻研学习，精益求精！
周老师是学校里的教导主任，除了要开展自己的教学工作，还要抓好全样式的教学常规。他每篇教材都要精心钻研，精心设计每一次教案，认真上好每一节课。批改学生的作业从不马虎。特别是批改作文，有时改一个学生的作文，自己所改动的地方和批评加起来常常比学生自己的作文字数还多。周老师还订阅了多种教学刊物，经常放学后，其它教师都走了，他一人却还要办公室学习。正因此，有付出就有收获，他所任班级的成绩在同年级里都是遥遥领先的，全校的成绩在他的带领下，也进入全乡前三名。
四、关爱学生爱人如子，显现出师生真情
对学生的关爱，是师德的核心之一，没有爱，就没有教育，爱是教育的前提，爱是心的碰撞，爱是开户心灵的钥匙，爱是沟通情感的桥梁，爱是„„如果一个学生能够得到老师的爱，就会使他产生愉快的情绪，激发他对美好事物向往，激发他的信心和力量。我校周老师就做到了真正的爱生如子，从不打骂学生，遇上调皮的学生总是能晓之以理，动之以情；遇上学生解决不了的问题，总是耐心细致的进行讲解。有一次，周老师新接任的班上有一个“吊儿朗当”出了名的学生，上课不听讲，作业不完成，还经常与别人吵口打架。周老师不急不躁，多次找这个学生谈心，有时周老师邀他散步，有时留他吃晚饭，并送他回家；有病时提着水果去看望他，并送他学习用品，鼓励他发奋学习。功夫不负有心人，这位同学在第二个学期竟然被大家选为劳动委员。还有一次，上课时，一个学生呕吐发烧，周老师立即背着这个学生去医院，呕吐物洒在身上也不在乎，并且自己淘钱为学生打针、拿药。每逢下雨天，周老师自觉地到危险路段接送学生，他经常对同事说：“孩子是祖国的未来，要细心呵护，要精心培养。”
周老师的先进事迹，还有很多，他以大局为重，顾大家舍小家，忘我工作，勤奋学习。也许在爱人的眼中，他不是一位好丈夫；也许在孩子的眼中，他不是一位好父亲；也许在亲戚的眼中，他不是一位好亲人；但是在学生的眼中他是一位好老师，在同事中是一个好榜样，在社会中是一个好心人。
如果每位教师都能像周老师一样，我们相信我们的学校在社会中的口碑会更好；会得到社会的认同和群众的拥护；会为国家的繁荣和谐做出不可磨灭的贡献。
周老师在润物无声地从事着平凡而又不平凡的工作，他也在润物无声地影响着学生，影响着教师，影响着社会„„
本文转自 中国作文网 ： http://www.zuowenwang.net/ 原文地址：http://www.zuowenwang.net/teacher/ShowArticle.asp?ArticleID=25625
推荐第6篇：润物细无声
润物细无声，催开文明花
——论校园文明礼仪的养成
互联网的普及，西方价值观念，黄赌毒等现象，严重冲击着学生的心灵，造成了校园文化礼仪缺失和道德底线下降。“小胜在智，大胜在德。”学校德育工作应发挥对学生教育主渠道的作用，创新德育思路，推动良好风气的形成。
一、从经典中吸取精华，塑造崇高品质
传统经典《三字经》和《弟子规》崇高道德，重视人文素质，强调修养，有利于当代学生道德品质的提高，值得传承与弘扬。
1、崇尚人伦、与人为善。当今学生得到了太多的关爱与呵护，标榜自我，既不尊重爱，又不懂得回报。应补上爱父母，敬师长，与人为善一课。养老敬老是中华民族人伦的重要要求。“孝”是一切道德的根本，“香九龄，能温席”“融四岁，能让梨”，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”应倡导敬老爱幼，孝敬父母美德，培养做人良知，知恩图报，形成善良宽容乐观的心理。
2、自强不息，百折不挠。成大事者无不具勤奋刻苦，自强不息的精神。汉代温舒，结束抄于草席；隋朝李密，放牛仍苦读，勤学坚韧值得效仿继承。个人的成功，民族国家的兴盛都来于自强不息的精神。“大人不华，君子务实，”“华而不实，耻也。”必须积极进取，刚健有为，自强不息，这是当今德育的重要资源。
3、文明处世，礼仪养成。《弟子规》提倡“出必告，反必面，”“冠必正，纽必结”，“晨必盥 ，兼漱口”；“便溺回， 辄净手”，规范着学生的养成行为。
在价值观方面他强调博学、审问、慎思、明辨、笃行的学习；正其谊，不谋其利，明其道，不计其功的处世；“已所不欲，勿施于人”的待人。警醒“少不学，老何为”主张“衣贵洁，不责华；对饮食，勿畏难，勿轻略；斗闹场，绝勿近”。
这些正可以纠正学生中常有的不良行为，在学读经典中也养成良好的行为习惯。
二、挖掘中华民族优秀文化，充实校园文明道德内涵
中华民族精神铸就了为世界震服的“中国心”。思想教育必须把继承和弘扬优秀传统道德文化和伦理精神摆到首要位置。
1、以诚信为基本规范行为。传统文化中诚信不仅是人际交往的道德要求，更是立物、立事、立人、立身之本，诚实不欺，讲究信誉，信守诺言是一种道德精神。诚实守信，友善合作，适应环境，也正是现代社会对人才的基本要求。
2、在仁爱中团结协作，和谐发展。“仁爱”即互助互爱，与人为友，与天地为友，和谐共处。“推己及人，与人为善”，“爱人者，人恒爱之”，博爱的社会才是和谐的社会。应注重仁爱之心的培养，形成良好的社会风尚。
3、弘扬爱国主义，增强社会责任感。中华民族沿袭着国而忘家，公而忘私“，为国家民族献身的精神。”鞠躬尽瘁，死而后已”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“天下兴亡匹夫有责”，都是强调为国为民为社会不息奋斗的爱国主义精神，形成中华民族的脊梁；大力弘扬可有效抑制见利忘义、物欲横流等现象，激发社会责任感，提高道德的自律水平。
三、创设德育情境，在体验中“浸润”德育。
品德养成和体现在每个生活情境中，只有立足学生生活，能实现道德内化。
1、在活动中浸润德育。寓德育于活动最易被感染。把德育渗透于每堂课，润物细无声，体现出人文关怀，人格尊重，自然流露情感，真实判断态度价值观，这是当今最受认可的“德育浸润”。师生交往，无论是课堂教学还是游戏、聊天，都在“身教”，都向学生示范道德规范，不断向学生“输送”积极的人生观、世界观、价值观。变课堂为“情感园”，学生在“此时无声胜有声”中得到心灵的触动，才能有道德的浸润和习惯的养成。
2、诵读经典建书香校园。诵读道德经典，创设书香校园的德育氛围。通过班规，设置文明用语专栏、班级文化专栏，传统经典图书角；开展感恩演讲、朗读、故事等，让学生感恩于心，回报于行。
开放式教育能增强德育的吸引力和感染力。加强网络道德教育，倡导家长对孩子上网和手机进行监督，多花时间与孩子交流，多带孩子参加有益活动。
传统道德精神的有机渗透，使德育工作逐步实现由知识传授型向道德形成型转化，实现学生的自我教育，自我管理，从而生活上求自理，学习上求自强，情感上求自控，思想上求自立，人人争当谦谦君子，窈窕淑女，校园遍布文明礼仪之花。
推荐第7篇：润物细无声
润物细无声
——捣乱生的转化
[摘要]在教师行业，我们业内人士把：上课捣乱，与你作对，与你背道而驰的学生，私下里称之为“捣乱生”“刺儿”或“牛筋丸”。这类学生在老师或学生群中极其不受欢迎，招人厌恶，甚至被一些老师视为“让人晕头转向”的摇头丸，必欲除去而快之。我从教十三年，心中未免也有同感，特别是今年的农村片际交流，我被“轮放”到农村较边远的初级中学，交通极其不方便，加之学校老师也不欢迎我们这些老师去交流，对我们存在极大的偏见，给我们前几任的交流老师贴上了永久性的标签——被判无期的死缓犯。为此，作为我们心中难免也会有教强的个人情绪存在。
[关键字] 边远交流教师捣乱生转化润物细无声
[正文]老师是人，不是神不是上帝，有七情六欲，有自己的喜怒哀惧，要在短时间内快速适应新学校、新老师、新学生、新环境、新制度，我们极度缺乏安全感和归属感，像无人疼无人爱被人遗弃的孤儿。加上山区学校生源的紧缺，招生方面真是来者不拒等，所以七年级两个班的学生素质整体偏低，特别是低智商，低自尊的学生特别多，如我所任教的两个班级中，七（1）班40人，智商偏低者1人，“刺头”5人，七（2）班41人，智商偏低者的2人，“刺头”7人，这还不包括厌学者或后进生，他们在课堂中捣乱的现象层出不穷、五花八门，同时也会让你哭笑不得，请耐着性子往下看：
（1） 智商偏低者随时发出嗷嗷怪叫，有时又把空矿泉水瓶子捏的“喳喳”响，
有时点火称说烤地瓜，有时把折叠的铅笔小刀扔向天花板接住，反反复复，让老师瞠目结舌，继而怒目而视，最后火山爆发。而其余学生只能无奈与苦笑，而捣乱生却趁机附和，他们觉得天下大乱何乐不为，可以不要读书。
（2） “捣乱生”“刺儿”或“牛筋丸”的学生，抱着唯恐天下不乱，经常说一
些不合课堂常规的话，惹你生气或引起众同学的注意。例如：当上到《生命之花绽放》的课时，有一个环节是提升生命的价值，我设计了一个交流活动：“长大后，我想做什么„„”，同学生各抒己见，畅谈美好未来，这时一个“牛筋丸”学生面带灿烂的微笑大声说：“长大后，我想当杀人犯”，我用冷落去冷落他，他倒挺起劲的像喊革命口号一高呼“长大后，我想当杀人犯”，此时全班同学停下交流，齐搜搜的看着他，此时，他倒象凯旋而的勇士，带着绽放的花朵式的微笑，很有“成就感”。
（3） 上课玩打火机，“啪”打着“啪”熄灭周而复始不厌其烦，结果一不小心
把抽届里的作业纸烧着，同学们一阵惊慌。继而训斥声、厌恶声、抱怨声排山倒海的涌向他，而他却面不改色嬉皮笑脸人手忙脚乱的灭火。
（4） 后进生和厌学生上课时排行榜睡觉，下课时候活蹦乱跳，真可谓“上课一
条虫下课一条龙”。 „„
在此，不原再一一赘述，否则成了一名名符其实怨师，“家丑不可外扬”呐，让同仁们笑话了。
针对上述现状，我也曾绞尽脑汁并想一鸣惊人用速成法改变这种乌烟瘴气的班级氛围，经各方讨教后所谓集思广益的绝招：什么“威胁法”、“ 恐吓法”、哄骗法、“激励法”、表扬法“扫地法”、“ 武力镇压法” 集体影响法“家长教育法”、“三进三出法”， „„说的我唾沫横飞，可还是无济于事。本想放弃他们，拍屁股走人不理之，但转念一想“世上无难事，只怕有心人”，重新寻找出入点，最终还是功夫不负有心人。
一、对症下药，有的放矢。
捣乱生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“捣乱生“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对“捣乱生“进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。如81班有一个学生上课就走神，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩倒数第几。找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的“伙伴”去玩。自己也多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知他起初是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，由于经常想这件事，因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡,交了几个校外“伙伴”针对这些，我连续找他谈话，帮他认识错误，还了钱。在班里有意识的表扬他，结果他逐渐变好了。
二、晓之以理，施之以情。
工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此，要正确地对待差生，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。如84班有一差生喜欢看小说，根据他的这些特点。我有意约人去打球并叫上他，并多次传球给他，不知不觉一到课余活动时，他就等我去打球，接触多了就把一些好的小说借给他看，彼此之间，话也多了，他心中的“秘密”也全告诉我了，我趁此多给他教育，改掉他经常旷课的毛病。成绩也迅速赶上来了。所以师生之间感情加深了，信任也就更高了。
三、选取优点，因势导之。
差生的缺点很多，暴露的比较充分！但绝不能有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。例如谭洪，人们的印象是有他的班，班上必大乱，无他耳根清静，但通过我的细心观察和了解，发现他的两个长处。喜欢体育运动和看小说，并能绘声绘色地讲述，于是，我在班上办了一个“故事角“让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责，结果“故事角”办得有声有色，参加学校里的体育比赛次次榜上有名，慢慢地他热心工作和学习，绝少和社会上的“伙伴“交往了。
四、趁热打铁，持这以恒。
“差生“一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，差生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高，例如谭洪到第四学期时成绩排名到第5名了。另一差生李丽上升了10名。
五、树立信心，把握成功。
在差生转化过程中，深知成功是差生最感喜悦的事，因此在差生的转化过程中，我十分重视差生的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把差生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的差生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，如差生李丽善唱歌，在一次歌咏比赛中获得第二名，在班会上表扬她而且表扬她的学习也有进步，结果期末考试前进了10名，试想，她多高兴啊，并向她的家长报喜，现在她已是班上前10名优秀生了。
总之，差生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，我只想送自己一句话“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
这种心理准备应该包括教师和学生两者的心理准备。
1、教师作好坚定的转化心理准备：接受赏识教育就是要端正转化后进生的态度，有了这个正确的态度之后还要有充分的心理准备，因为这一转化工作是非常艰巨的。
（1）与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，
他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
（2）后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复的情况，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
2、强化学生接受老师管理的观念：经常性的明确或暗示老师跟学生是统一的关系而不是对立的关系，老师对学生的管理是对学生负责的表现，当“好好先生”的老师不是好老师。当他们有了这样的心理基础就会较容易接受老师的教导。有的学生很顽固，自以为能对自己的行为负责，不愿接受老师的管理，那可以用较为强硬的手段对付，例如陶力同学，他已经对学习失去了兴趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，经常性的溜出去，就是在教室也是说话、睡觉，我找他谈了很多次，没效果，他还写纸条说他若不想读的话谁也劝不了。但我知道他到现在都不肯离开学校的原因就是他父母希望他读书，而他又较有孝心，不想让父母伤心。最后我实在不能忍下去了，就在有天晚自习他又一次逃课时叫他母亲连夜赶到学校，抓了个正着，并把他的情况都一一告之，第二天他跟我讲：“我不是跟你说了吗？我不想读书，谁劝我都不行的。”还叫我以后别把他的事告诉他父母，我很生气，就说他其实是个不孝子，还说如果你想自由，那请你父母来跟我签张协议，允许你的放纵。我也表现的很固执，口气很坚定，让他们明白老师管他是应该的也是必须的，使他在潜意识里面接受。对待这种顽固的学生用比他更坚定的态度对待效果会很好。
四、转化的方法
1、激励法。熊先新是个固执、好斗的学生，有些自闭。我通过与他父亲的接触，知道他父亲很爱他，而他也很在乎父亲对他的看法，很想用好的表现引起父亲的重视、回报父亲对他的爱，而他读高中之前学习一直很优异，只是到了高中有些不适应才使得成绩下降，而成绩一下降就很着急，以致恶性循环。我得知这些后就跟他父亲合作，用父爱、小学初中不如他而现在表现、成绩都比他好的的同学激励他，现在他的表现真的很出色，甚至很多同学都感到惊讶。
2、表扬法。人都爱听好话，都喜欢在自己有一定成绩时得到别人的关注、表扬学生还是孩子，尤其爱听老师的表扬。在适当的时候老师就应该尽量的满足他们的这种心态。孙孟周以前表现不好，迟到、上课睡觉等，在几次谈话以及其他因素的激励下成绩进步很大，但有一次突然有较大的退步，我问及原因，他说他连续三次考试都取得了很大的进步，但我一次都没表扬他，他就觉得没劲了。可见表扬的作用。
3、反复法。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。他们很容易犯同样的错误，但老师应认识到这对于他们而言是正常的，所以你得耐心地心平气和地对待他们。时间观念不强是后进生的一个很重要的表现，为了抓好考勤我坚持每天每道预备铃响时都按时到教室。老师都能每天每道预备铃响时到教室，作为学生还有什么借口迟到呢？这对学生是个很好的促动因素，对他们也是一种鼓励、一种榜样。这样就慢慢的杜绝了迟到现象，他们的时间观念也就强了些，时间观念强了其它事情就好办了。
4、开发家长资源。合理的利用家长资源对于转化后进生很重要。家长的素质也是有高
有低的，所以开发家长资源之前要对家长有个了解，有的家长可以很好的与之合作，有的家长只能是作为吓唬学生的力量，没有必要请他亲自来校的。还要注意对家长说的话也要有技巧，很多家长都有种“敝帚自珍”的心理，他的小孩在别人眼里再不好，他也认为是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以这里就要注意一个原则：让家长充分相信老师并且在无论情况如何不好、小孩犯了再大的错误时都要使家长看到孩子的希望，没有希望的事有谁愿意做呢？坚持认为老师要与家长一同转化孩子而不是打击孩子。如杨进的父亲几次被孩子气得要放弃甚至有一次还叫来孩子的爷爷一起硬要把孩子抓回家不让他再读书，我知道孩子还是想呆在学校读书的，家长也是在气头上才出此下策，还是我多次给他做不能放弃孩子的工作，才走向与我较好的合作的，后来我与该家长、孩子合作的都挺愉快。
5、。有人认为现在的教育制度允许学生可以对老师无礼，却不允许老师对学生无礼，所以对他们的所作所为，我们确是无可奈何。成年人有法律可以制裁，学生却没有任何的约束，我们找不到坚强的后盾，若他们执意不听，你能把他们怎样呢？在当班主任的实践中我似乎也有同感。没办法，我只好采用哄骗法了。骗一骗、吓一吓，多少有一点效果，开除什么的我都不讲了，因为吓不到他们，后来我就用一种他们看不见的东西吓他们——档案。我说学校设立教务处、政教处、保卫科有个作用，那就是把好的表现记入档案中也把坏的表现记入档案中，每次张贴出来的红榜白榜上的内容都会一辈子跟着你，这样既激励了表现好的同学也吓到了那些表现不好的同学。例如熊心波性格暴躁爱惹是非，有一次被保卫科记过处分，我就对他讲了上面的话，他后来真的有所改变甚至很主动的当了劳动委员想拿到优秀班干的称号将功补过。当然，根据实际情况还可以有很多的哄骗他们的办法，相信他们能原谅老师这些善意的谎言的，当然这些话都得有一定的根据，否则会使得学生失去对老师的信任，那就不好了，所以一定得拿准了
6、冷落法。有些学生实在是不听话，似乎你的话对他也没作用了，你可以有几天故意对他置之不理，任其所为，让他有个错觉——老师对他失望了、懒得理他了，这时你得坚信他们其实是非常在乎老师对他们的管束的，非常想得到老师对他的信任的，一般而言他们会自己找老师认个错，或者老师可以找个机会主动与他搭讪，相信他们不会拒绝且会有所触动。
7、集体影响法。人的本质属性是社会性，且很多人都有从众心理，容易受外界的影响，后进生更是较易受环境影响的人。带好班级不能完全把精力耗在几个后进生身上，要注意把整个班风搞好，以便对他们有个好的影响。
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润物细无声
王瑶
美是什么？一朵艳丽的鲜花？一道亮丽的彩虹？还是一片璀璨的星空？不？都不是，我认为真正的美，是那些对学生无私奉献、不求回报的老师们。他们，才是最美的。
老师不是雕塑家，却塑造着世上最珍贵的艺术品；老师不是伟人，但老师的身上凝聚着学生滚烫的目光。老师的职业是崇高的，老师的职业是无价的。老师，多少个夜深人静的时刻，您还独自一人不停的批改着我们的作业，您每上一节课，都会在私下里认真的备课，，您在那三尺讲台上，一站就是一节课，一站就是三百六十五天，一站，或许就是永远。您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方，您 的两鬓，总有一天会变斑白，但您对教育的热爱，对莘莘学子的责任却永远鲜活。
老师，如果可以，我想用最美的色彩来描绘您，我想用最动听的歌声来歌颂您，您是美的耕耘者，您是美的歌颂者，是您用美的阳光普照大地，用美的雨露滋润我们的心田。您的爱，如阳光般温暖，春风般的和煦，清泉般的甘甜。您的爱像灯塔，照亮了知识的路程，像金钥匙，带领我们走进知识的宝库。
老师，您为我们做了这么多，却不求一点回报，就像春雨一般，默默的到来，滋润万物，使大自然充满生机，绿意盎然，然后又默默无闻，做好一切工作后，便悄然退去，而我们就像那些小苗，老师给了我们养料，给了我们知识，让我们茁壮成长。
“随风潜入夜，润物细无声”，老师的爱就是无声的。如果说用鲜花、彩虹、星空来和您媲美，我想说，这些都不及您的三分之一，您才是最美的，您才是我们生命中那道最亮丽的风景线。
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春雨润物细无声--省级优秀辅导员先进事迹材料 1/5542 分享标签: 春雨润物细无声 高等院校 优秀辅导员 先进事迹材料 优秀班主任 日志原文：http://weihan1183.blog.sohu.com/ 省级优秀辅导员先进事迹材料
春雨润物细无声
韩伟，男，1966年11月出生，中共党员，从2002年开始担任专职政治辅导员，从事学生工作至今已经六年了。在这六年期间，韩伟同志始终坚持 \"德育首位\"的原则，注重对学生进行思想教育工作，积极向学生宣传党的路线、方针、政策，经常利用班会、座谈会、院报、网络等多种途径和丰富多彩的各类活动对学生进行思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生内在的追求真善美的愿望。同时大力鼓励学生培养兴趣爱好，发展个性，注重学生综合素质和能力的培养和锻炼。该同志热爱党的教育事业，一心扑在工作上，从不计较个人得失，工作兢兢业业，勤奋务实，认真履行着一名学生工作人员的职责，所带班级曾荣获学院先进班集体和省先进班集体，他在2003年度也荣获省优秀班主任称号。该同志踏实工作，甘于奉献，认真并高质量地完成上级布置的各项工作任务，针对学生在思想、学习和生活等方面出现的问题及时地予以引导解决，取得了较好的效果，得到领导的认可与学生的爱戴。
一、思想上：注重加强理论学习，努力提高个人修养
作为一名学生工作政治辅导员，作为一名党员,韩伟同志有着坚定的政治立场，能在思想上和党中央保持高度一致。处处严格要求自己，认真参加学校组织的政治学习和党员组织生活,参加学校党校学习，认真完成学习任务，写出心得体会。关心国际国内时事政治，能主动学习和深刻领会党的方针、路线和政策，认真学习党的十六大会议精神和“三个代表”重要思想，不断加强理论学习，提高思想修养和理论水平。能主动进行业务学习，汲取别人优秀的做法和经验，运用到实际工作中，富有创新意识和创新精神，在工作中不断尝试，不断改进，不断总结提高。“己所不正，何以正人”，处处以身作则，时时刻刻谨记自己是一名辅导员，要起模范带头作用，无论在同事中间，还是在学生面前，都努力按照一个优秀辅导员的标准严格要求自己，以自己的实际行动影响学生，要求学生做到的，自己首先要做到，而且做得更好，达到言传与身教相结合的效果，使辅导教育工作更具有说服力和感染力。
二、工作上：恪尽职守 开拓创新 勇于实践。
韩伟同志参加工作以来，兢兢业业，从不计较个人得失。不管是从事何种工作，都能本着负责的态度，认真做好每一项工作。在该同志的身上体现出了一名共产党员的风范，看到了一种对党负责、勤奋务实的工作态度和工作作风。
（一）坚持以诚待人，善待每一位同学的每一份情感。
教育的真谛是真诚而无私的爱。作为一名辅导员，韩伟同志在工作中倾注了该同志所有的热情与爱心。该同志爱学生，爱自己的工作，爱自己的事业。在工作中该同志能本着平等与尊重的原则面对每一位同学，真诚地对待每一位同学的每一份情感。以平等的身份和他们对话，参加他们的活动，特别是在现代网络技术进步和发展的今天，该同志能充分利用网络工具，做好学生的思想政治工作，抓好网络这块宣传阵地。在这种平等的交流中，学生们能充分体会到老师对他们的尊重，而该同志也受到了同学们的信任和爱戴，和学生们成为了知心朋友，建立起了一种平等的、朋友间的师生关系。
（二）关心同学们的学习和生活，切实帮助他们解决实际困难。
在担任班主任和辅导员工作期间，该同志经常下寝室、下班级，了解学生的日常生活和学习情况，和同学们谈心，不厌其烦地做好后进学生的思想工作，有针对性地帮助他们解决存在的问题，争取进步。有同学生病了，总是不管有多晚，即使是在假期期间都会及时地安排好送医院就医，不管困难多大他总要设法解决押金和住院费用，确保了学生得到及时的诊治。
韩伟老师关心每一位同学的成长。对家庭经济困难的学生，更是给予了更多的关心和帮助，总是尽力帮助他们解决经济困难。帮助他们树立自信自强的观念。贫困生因经济原因常产生自卑心理，对贫困生经济上的资助固然重要，更为重要的是关心他们的心理健康，帮助他们摆脱自卑心理。这中间尤为重要的是端正他们的金钱观、价值观和人生观，使他们认识到经济情况的好坏并不能代表人格的高低，正视自己，发掘自己的潜力，以知识和能力作为自己的精神粮食来充实自己，在精神上脱贫。0
4、05级的几个班级中有几位同学家住贫困山区，家庭经济条件极差，韩伟同志了解到情况后，一边积极主动地帮助她（他）们联系家教和勤工俭学，一边关心她（他）们的生活，鼓励他们上进，并争取通过学校的助学体系解决她（他）们的经济困难，使她（他）们在学校里能安心学习。连续几年这些同学经过努力均获得了
一、二等奖学金和三好学生的称号，并先后担任了班上的学习委员、团支书职务，积极上进，为同学服务。虽然这都是些日常小事，但就是在这一点一滴的小事中看到了韩伟同志对待工作的态度，看到了在该同志身上的一个个闪光点。
（三）言传身教，不厌其烦，以身作则，教育和感染身边的每一位同学。
在实际工作中，该同志深知言传身教的作用。平时要求学生做到的，自己要先做到。在开会时，要求同学不能迟到，该同志每次总是会按时到会。要求学生对待工作认真负责，该同志就是这样认真去对待每一项工作，而且不厌其烦，手把手地教。有时面对一个问题，一天要回答同学几十遍，但该同志总是能耐心地给予解答，尽管在很累的时候，在心情不好的时候，该同志也能尽量保持一种好的心境，从不把个人情绪带到工作中去。该同志的这种敬业精神、对待工作的态度时刻感染着身边的同学，教育着学生们对待每一件工作都要有责任心，要有始有终，爱岗敬业。
（四）注重在工作中集思广益，开拓创新。
在学生每月一次的组织生活中，有些班团支部开展活动流于形式，针对这种情况，该同志经常和同学们分析原因，出点子，想对策。在这两年中，从“学习《江泽民文选》”、“胡锦涛总书记给孟二冬女儿的回信”以及“学习方永刚先进事迹”等各项活动中，充分调动同学们的积极性，开展了一系列不同形式的主题班会和团日活动，通过活动的开展，内容形式新颖，受到了各班团支部的欢迎，充分调动了广大团员青年开展团日活动的积极性和主动性，活动效果好。
作为一名辅导员由于所带的学生来自不同的年级，基于不同年级的学生特点，能够有针对性的开展了工作。对刚刚迈进大学校园的新生来说，他们思想单纯，可塑性强，从辅导员角度考虑来说，这正是开展各项工作的黄金时段。该同志主要是从思想上和学习上两方面进行积极引导，帮助他们他们端正学习态度，确立目标，使自己对大学生活有一个整体规划，不虚度自己的大学生活。入学教育开展的如何，关系到学生今后四年的学习、生活及自我发展。所以，韩伟老师对新生的入学教育非常重视。2004年新生入学他就在院报上及时刊登了《致新生的一封公开信》，就如何充实、愉快的度过大学生活，如何尽快适应大学学习，这两个问题是大一新生最关心的问题进行了阐述。该同志还请了品学兼优的大
三、大四学生从大学生自身特点出发，就自己大学生活的经历及几年来自己取得的成绩，向他们谈了自己的感受和经验，在会上同学们畅所欲言，相互交流，相互学习，收获很大。特别就英语、计算机考试，强调了这两门课程的重要性，给学生打好“预防针”，使他们从思想上重视起来。对高年级学生，主要是抓学风。学习是学生的天职，大学生必须以学为主，始终把学习管理工作作为工作的重中之重，坚持不懈的抓学风建设，把它作为学习管理中永恒的主题。认为全国大学生
四、六级考试成绩是衡量抓学习管理好坏的一个重要指标，所以首先从抓
四、六级英语考试着手。建立英语学习激励机制，使学生自觉主动愉悦的学习英语，把英语成绩同评奖学奖、选拔学生干部等工作挂钩；鼓励学生参加一些喜闻乐见的听力大赛、词汇大赛和英文征文大赛等活动；培养学习典型，宣传他们的点滴事迹、组织心得交流。充分调动同学们的积极性，发挥主观能动性，鼓励同学参与各项活动，参与社会实践，在实践活动中成长成才。充分调动同学们的积极性，通过开展各种形式、丰富多彩的活动，提供各种机会让同学们进行自我管理和自我服务，从而锻炼同学们的组织能力、动手能力和思维能力，培养集体主义观念。
（五）加强对特殊学生的心理健康教育，注重培养学生的兴趣爱好，提高综合素质能力。
随着人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂，大学生作为一个特殊的社会群体，出现了许多特殊问题学生，如对新的学习环境与任务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等，都是摆在当代辅导员面前必须解决的问题，在韩伟老师所带的班级中有好多都学生患有各式各样的心理疾病，诸如家庭发生变故、受过重大打击、单亲家庭和性格孤僻的同学进校后面对种种压力已经成为班级管理主要障碍，他在注重思想教育的过程中注重心理健康教育，使学生避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前的社会环境，最大限度地预防和控制精神疾患和身心疾病的产生，加强了对她（他）们的心理健康教育。平时他能够时时多关心学生，注意观察学生思想动态，正确地开导学生，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力，充分开发他（她）们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
（六）开拓创新，把辅导员的工作当成自己的事业。
良好的班风是以学风为基础的，除了加强对学生的思想政治教育和学习引导外，坚持班会制度和严格请销假的同时，把抓学生宿舍和教室卫生作为工作的一项重要内容，营造一个良好的宿舍环境可以使学生有一个愉快的心情。心情舒畅不仅可以增进舍友间的友谊，同时有利于同学们大大提高学习效率。几年来，在他所带班级的宿舍在学院的各项评比中都取得了优异的成绩。
工作中，该同志不断提高业务水平，积累自己的工作经验。在毕业班的管理过程中，韩老师能够以自己带班的经验指引着自己的学生，从考研的准备、举办考研经验交流座谈到报考院校和专业的选报几乎做到了尽善尽美，在历年所带的班级考研情况十分喜人。同时，为了缓解毕业生就业的压力，设法利用各种机会给毕业生寻找和创建就业的平台，几年来，该同志先后在上海市、深圳市和珠海等地联系建立了实习基地，切实地为毕业生提供了更多的就业机会。至今他所带过的毕业生绝大多数都同他保持着联系，每当得知他（她）们在工作中取得成绩的时候，韩老师的那种喜悦和骄傲之情简直难于言表。
勤奋工作，老实做人，是韩伟同志的追求目标和真实写照。除了做好辅导员工作的同时，他在还担负了系里许多其它的工作，譬如：系总支委员、分工会委员、网页和计算机房管理等工作他都能够竭尽全力尽量完成的尽善尽美。在韩伟老师不懈的努力工作同时，也受到了师生的一致尊敬和好评。由于该同志的工作表现出色，多次受到学校的表彰。该同志曾获得学校2002-2003学年度 “优秀班主任”荣誉称号，2004年、2005年连续二年获“优秀共产党员”等称号，所带的班级、团支部也多次被评为学校先进集体、先进团支部。
辅导员工作是在不断发展的，特别是在新的形势下，面对许多新问题，需要辅导员与时俱进，不断开创辅导员工作新局面。虽然工作中有苦有乐，有笑有泪，但该同志无怨无悔。因为该同志热爱党的教育事业，热爱该同志的学生。由于我们学校的性质和一般高校不同，辅导员工作也有很大不同，工作内容，工作方式不能把以前的工作经验和其他学校辅导员工作方式简单的应用到现在的工作。新环境、新问题、新工作必然要求我们结合自己的工作实际，成绩和辉煌是属于过去的，我们相信韩伟老师会加倍努力和我院全体师生为明年的教学评估而努力奋斗！
2007年10月8日
推荐第10篇：润物细无声（材料）
论文题目 ：小学语文教学中渗透生命教育之初探
作者：李珍芬
单位：南昌市孺子学校
学科：小学语文
润物细无声——谈语文教学中生命教育的渗透
内容摘要在新课程理念的倡导下，新课标呼唤人文精神，为配合学校的校园文化生命教育特色的打造，生命教育已成为我校教育的重要内涵之一。在学校各学科的教学，尤其是具有人文性特点的语文教学中渗透生命教育，符合时代的要求，儿童的实际，学科的性质。本文主要探讨小学语文教学中渗透生命教育的内容及其实施方法。
关键词小学语文生命教育渗透法
在现实生活中，不少人因一点挫折而轻生，为一点小利而杀人„„加强生命教育，强化生命意识已成为当今教育的一个重要内容，学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。作为一名小学语文教师，应充分挖掘教材中充满人文关怀、具有生命意识的课本资源，创造性地进行生命教育。从而使语文课堂真正成为学生从知识文化的积累转变为对生命的体验，成为学生感悟人生、提升生命境界的过程，成为学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提升生命质量的桥梁和纽带，真正让语文课堂充满生命的律动，让生命之光在语文课堂闪耀。
生命对于人来说只有一次，认识生命的可贵、感受生命的价值对于一个人的成长是十分重要的，特别是对于青少年来说更为重要。生命教育已成为我校素质教育的重要组成部分。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。在实践中我发现小学语文教师有着独厚的优势在语文教学中渗透这一观点，让学生在语文学习中获得生命教育，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受生命化的课堂。
一、语文学科教学中渗透生命教育的可能性。
1、语文学科的性质决定了在语文教学中渗透生命教育的可能性。《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为：“工具性与人文性的统一”。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”，以人的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。语文学科的人文性特点决定了在语文教学中渗透生命教育的可能性。
2、语文学科的课程目标确定了渗透生命教育是该学科的任务之一。《语文课程标准》规定，其课程目标是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度的相互渗透，有机结合。情感态度和价值观的目标纬度规定了语文教学要以文本为载体，实现这样一些方面的教育：其一，人与自己的教育：教导学生认识自我，发展潜能，实现自我；其二，人与他人的教育：教导学生重视群己关系、伦理关系及公共道德，关怀弱势群体，创造人际间和谐的互动；其三，人与环境的教育：珍惜地球环境，追求协调发展；其四，人与自然的教育：尊重生命的多样性和大自然的节奏与规律，关怀一切生命，维持永续、平衡的自然生态；其五，人与宇宙的教育：引导学生思考信仰与人生的问题，确定自己的人生方向，订立自己的终极关怀，以宏观的视野审视人类存在的意义与价值。其实质就是生命教育！而且，情感态度和价值观的目标要求，不仅包含认识层面，更包含情感层面和实践层面的生命教育。
3、语文学科的教材为生命教育提供了相当丰富的教育素材。相较数学、科学、体育等自然学科的抽象性、逻辑性特点，语文作为一门人文学科，它提供的教
育素材更加具体感性、更加贴近生活、更加深入心灵，尤其对于认知能力和理性思维尚不成熟的小学生来说，显然是更加亲切可感的。翻开一本语文课本，会发现几乎没有哪一篇文章不可以成为渗透生命教育的载体。
生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严。激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。生命教育的目标是：关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，敬畏生命。我们小学教师要善于思考，利用教材，开发资源，是自己的课堂生命化。
二、语文学科教学中渗透生命教育的实施方法。
1、让学生置身于情境来认识生命的意义
创设良好的学习环境，不仅是创设语文学习的教学情景，让儿童置身于语文学习的美好天地里，更重要的是创设和设儿童成长的心理环境，让学生乐于学习语文。
我们很多老师，长期从事语文教学，最后让学生觉得语文枯燥无味，因此我们在教学中应追求快乐语文、生活语文、诗意语文。如教学《再见了，亲人》之前先让学生看一段中国人民志愿军要离开朝鲜踏上回国的列车，站台上站满了前来送行的朝鲜人民的视频，让学生进入情景，继而想想他们会说些什么，他们之间是什么关系，为什么现在却难舍难分，他们之间发生了什么事情？通过预习学生知道是中国人民志愿军和朝鲜人民依依惜别的感人场面。为什么说他们是亲人呢？从中你体会到什么？学生说“体会到他们不是亲人胜似亲人，他们之间的情意比山高，比海深。”学生读文深入学习课文之后，假设自己就是一名解放军战士，此时你心情如何？说一说自己的感受，带着此种感受有感
情地朗读课文从学生的回答中我们看到，生命需要经历，生命需要坚强，经历让生命更有内涵，坚强使生命更有价值。实际上，小学生对生命意义的理解已经很深刻了。语文教育的真正意义，或者说，语文教育的落脚点也就是要让学生在体味和感悟中获得对人的生命意义的理解。
2、从学科特点感悟生命价值
我认为生命教育的渗透要体现语文学科的特点，渗透要自然，有机、有效。我们要知道生命教育的渗透不是强加的，不要在课文结束时唱高调，它不是靠教师分析课文就能够达成的。我们要指导学生在阅读过程中，在听说读写的训练过程中，渐渐进入课本，逐步达成目标。语文学科中渗透的生命教育应该是“水到渠成”“润物细无声”的。靠语言文字的魅力感染学生，靠语言文字塑造的形象感染学生，有效地渗透生命教育。例《触摸春天》一课，我抓住课文的最后一句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这一关键段进行教学,先让学生读，让学生理解安静这个盲姑娘是怎样用她的灵气拢住蝴蝶的。从而知道睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了，这是一个奇迹，创造奇迹的原因是她对生活的热爱。然后让学生谈体会，再用媒体拓展一些热爱生命的人物及事例，如：张海迪、海伦凯勒、杏林子等等，使学生对生命的内涵有了更深一层的理解，很自然地感悟到生命的价值。生命本没有区别，只是因为人们用不同的方式去把握它而使其有了贵贱之分和高低不同。无论如何，只有历经磨、热爱生活而不断超越自我、不断征服自我，才能在生命的旅程中到达无限的高度！谱写生命精彩的篇章，创造一个个生命的奇迹！
语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语言环境和深厚的历史、地理和人文渊源。在语文教育中渗透生命教育，不仅可以活化语文教育，使语文更具有生命意义，而且可以通过感悟让学生来体味人自身的生命价值。我在教课文《金色的鱼钩》时，设计了这样一个问题：“同学们，为什么说那长满红绣的鱼钩发出灿烂的金色的光芒，你有什么体会？”同学们通
过激烈的讨论、交流，说出了各自独特的感悟、体验：一同学说：“我觉得，是老班长他那舍己为人的精神永远活在我们的心中。”“老班长有一颗金子般的心。”从学生的回答中我们看到，学生们已经知道了虽然生命是可贵的，但是我们从小要树立正确的人生观，人的一生要活得有价值。
3、让学生在想象中学会珍爱生命
爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不可估量的作用，看来，为人师者没有理由将文本看死，应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力。在实际的教学过程中，教师可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想象。 如《小珊迪》一文，小珊迪为诚实与守信付出了生命的代价，他死了，小利比的命运又如何呢？课文没有交代，也无需交代。学生对此却十分关心。我想作者留下空白也许就希望读者去大胆畅想。总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满生命的活力。
参考文献
1.肖川《教育的理想与信念》，肖川著，岳麓书社２００２年。
2.《新课程标准》人民教育出版社.2001
3.叶澜《让课堂焕发出生命活力》
第11篇：德育论文：《润物细无声》
润物细无声
——营造良好的德育环境 ，为幸福人生奠基
咸安区实验中小学 刘亚芳
教育不仅仅有有形的，教育还有无形的；教育不仅仅有显性的，教育还包括隐性的；教育不仅仅有有意识的，教育肯定还存在无意识的，因此教育不仅是给学生传授知识，还应对学生的行为、情感施加积极的影响，积极的教育环境是使人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间置身其间得到暗示、得到启迪的，学校文化建设要致力于建设积极的教育环境。
一、积极的教育环境是让每一面墙都说话。
中国有两个方面的教育是世界一流。第一个是工读教育。第二个是幼儿教育，幼儿园的门口根据儿童的心理特征，都用浓丽的色彩展示动物世界。因为儿童天生喜欢动物，培养他对社会负责最好的切入口就是培养他对他珍爱的小动物负责。这种环境使他到了以后就兴奋就要来。这就是中国的幼儿教育的环境，幼儿园是这样，学校也应该是这样。让优秀作品上墙。谁的毛笔字写得好，上墙。谁的美术画画得好，上墙。谁的作业做得好，上墙。谁的试卷做得又整洁质量又高，上墙......我想当每一面墙壁都说话的时候，当每一个孩子的优点特长都得到展示的时候，孩子们的积极性、自信心、学习热情是否得到极大的提升，他们是否更爱校、乐学了呢？
二.积极的教育环境是既严格规范又鼓励选择的环境。
在学校里有各种现象，有好有坏，我们学校都喜欢把它一分为二，一刀切成两块，一刀上面的是我们积极提倡的，我们要引导我们学生讲究规范，学会负责。凡是符合这个标准的，我们要树立为榜样，我们要引导学生学习。一刀下面是我们要反对的，是不允许学生存在的。但两刀之间有一个广大的中间领城，是允许存在不置可否的。我想与其一分为二还不如两刀切下去成三块，一块是积极鼓励的，第二块是反对的，中间的第三地带，广大的空间是允许存在的，如果这样，该鼓励的鼓励，该反对的反对。而不置可否的，我们难得糊涂，这样的话可以更符合学校的学生更有利于构建积极的教育环境。
三.积极的教育环境是给孩子们提供倾诉裹肠的环境。
青春期的孩子，有他们的困惑，或长的烦恼，他们有地方倾诉裹肠吗？如果他们有困惑、有烦恼不知对谁说，没地方说，或说了也白说，势必影响他们的健康成长，甚至会酿成惨剧。
这样的例子不胜枚举。因而学校要有一个布置得非常漂亮的心理咨询室，有个别谈话的地方，也有集体心理咨询的地方，这里的每一面墙壁都是给人以暗示，让人安静、让人愉悦，它是解决成长的困惑、青春的烦恼的地方。
要有倾诉裹肠的环境，就要涉及到师生的角色，我们第一个身份是教师，我们要一生正气，为人师表。我们的第二个身份也是孩子们的朋友，我们年轻的教师要像孩子们的哥哥姐姐，老师不能不像老师，老师不能光像老师。
总之，积极的教育环境是令人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，建设积极的教育环境，将使我们学校教育进入到一个全新的境界，这个境界的表现形式就是教育的最高情境——让学生感动，让学生置身于其间不好意思不这样做。
播下一种信念，收获一种行动；播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。作为一个教育者，就是要播种信念，播种行动，播种习惯，播种性格，帮助受教育者收获应该属于他们的幸福人生，而营造良好的德育环境，无声润物，为学生的幸福人生奠基，是每一个教育者义不容辞的责任。
第12篇：春雨润物细无声
春雨润物细无声
——记xx中学文化建设之“长廊课堂”
“有志者事竟成，苦心人天下负。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随„„”一走进市九中的校园，随处可见诸如此类的励志话语，从古人的名言警句，到科学的发展史等，使学生们每时每处都徜徉于知识的海洋。这就是校园文化阵地建设之“长廊课堂”。
“长廊课堂”由四部分构成，即励志长廊、科技长廊、法制长廊和自然长廊、从校园的主干道到1号教学楼的主干道及楼梯两侧道墙壁上，张贴了各种名人名言、警示格言，有赤子之心的报国之志、有勤奋艰苦结出的硕果、有特之以恒走上成功之路等等激励学生上进的话语，这便是励志长廊。利用北侧所有楼梯墙壁展示国家最新科技成果，从“神一”到“神六”的发展历程及航天知识的介绍，用图文并茂的形式一一展现在同学们面前，这就是科技长廊。科技的神奇与魅力深深吸引着同学们，极大地提高了同学们的求知欲。南侧楼梯墙壁便是法制长廊，从未成年人的有关法律、法规到校纪、校规及邪教的非法丑恶现象都做了详细的展示说明，时刻提醒同学们该做什么、不该做什么，让“法”的概念深烙脑海。走进2号教学楼，便是自然长廊，介绍了常见动植物的生理特点、生活习性、还有自然界的各种奇观现象的展示，大大地激发了同学们热爱大自然的信心。 自成立后，新一届领导班子十分重视学校校园文化阵地建设，深知校园文化对师生能长期产生潜默移化作用。所以，学校首先从校园环境入手，栽植了大面积的花草树木和草坪、并以报栏、路灯、走廊、坐椅、文化石等做全理装点，校园变绿了、变美了。再加上一条条、一个个充满爱国、励志、科技、法制和自然的长廊课堂的展示，校园环境更加和谐了，充满了健康向上的蓬勃生机。自整全和，第一年的高考便比两校整合前的总上线人数翻了番。
正如一位学生所说：“我们无论是在校园里还是在楼道，自觉或不自觉都能看到‘长廊课堂’的许多知识，记住了很多名人格言。时间长了，那些不懂的句子，意思也就清晰了。我喜欢‘长廊课堂’，也喜欢这种充满知识的校园环境。
第13篇：功到自然成润物细无声
功到自然成润物细无声
——在语文教学中渗透德育教育
沂水县第二职业中专黄宝坤
《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”《中学语文教学大纲》也明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到教书育人的目的。面对社会现实及教育本身存在的问题，在语文教学中如何渗透德育教育呢？我认为只要充分利用教材内容，努力挖掘其中的德育因素，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。
关于语文教学中德育的渗透，我谈几点简单的体会：
1、挖掘德育素材
语文教学中，渗透德育的天地是广阔的。课改教材收录的课文中包含着许多德育素材，如《伟大的悲剧》题目中“悲剧”和“伟大”这一组相矛盾的词语，仔细体会就可以理解到次威格对斯科特一行探险家的无比崇敬、赞美之情。虽然他们在与大自然的搏斗中失败了，但是他们面对死亡时表现出的诚信、坚毅、执着、无畏以及强烈的集体主义精神和无私的奉献精神，无比崇高，令人震撼；《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中雨果站在全人类的高度赞美东方艺术，肯定、尊重中华民族，痛斥英法政府的罪行，现在的中国人更应该胸怀世界，放眼未来；《雷电颂》中有关“皖南事变”的背景材料能让学生认识国民党反动派的凶残卑劣和无耻，增强识别能力和培养正确的爱憎感情等。教师应象独具慧眼的伯乐，通过对教材的深入钻研，从课文的题目、人物、事件、文眼、意境、中心以及背景材料中挖掘出各种显性或隐性的德育素材，为创设课文情境打好基础。
并非只有文学作品才是进行德育的最佳阵地，说明文同样具备这样的优势。例如，《中国石拱桥》渗透着作者对我国劳动人民的智慧和力量的赞颂之意。教学时，我不是孤立地分析语言现象，而是处处联系这一点，紧紧扣住这一点。我单从作者用词的角度引导学生，赞叹之意也是贯穿全文的。如写赵州桥“非常雄伟”在“雄伟”前加“非常”来修饰，表露出作者的赞叹之情；“桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦”，句子中用“完全”对其“合乎科学原理”充分加以肯定，用“巧妙绝伦”极言其巧妙。这些既准确地说明了赵州桥的特点，又流露出作者对我国劳动人民非凡的智慧和力量的赞叹。
二、和谐统一
语文教学是教师的教和学生的学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。这里面存在着教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的矛盾，这三对矛盾是语文教学的内在动力。语文教学德育渗透要达到艺术境界就要合理地处理它们之间的矛盾，使之渐趋和谐，同处共振状态。我们追求的是教师和学生在一种和谐、融洽的气氛中，自然而然地达成德育目标；在一种共振状态下，大幅度地提高德育实效。从这个意义上说，语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。
“文以载道，道在其中”。中学语文教材包含着丰富的优秀传统思想和哲理。学生对一篇课文的思想内容的理解和明确文章所要表达的主旨意图的过程，实际也就是接受语
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文德育的过程。而教师进行教学是从教材开始的，所以正确而深刻理解教材中所蕴含的价值经验是充分发挥育人作用的关键。王国维说：“美育，德育与智育之必要。”我们语文老师应该巧妙充分地利用语文学科中的审美教育，培养学生健康高尚的审美观，道德情操，让学生在学习语言知识的同时充分享受语言美；感知语言的形象美、内涵美、思想美，进而体验美，进入审美意境。教材中的作品无不是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是作者思想感情的喷涌的结晶，语言不是无情物，作者写得动情，老师又教得动情，学生才会学得动情，才会身临其境，与作品中的人和物休戚与共，爱憎同筹，才能使学生透过字词语句的领悟，深入触摸作品的真谛，在潜移默化中受到思想教育。
例如，杜甫《望岳》中描绘了泰山的胜奇旷阔画面，诗中的山光、水色、流云、飞鸟无不包含着作者的主观情感，充溢着热爱自然、热爱生活的蓬勃向上的激情。为此，只要稍加点拔，让学生反复吟诵，就自然而然地把他们带进一个美好的境界，不但使他们大饱眼福，获得内心的愉悦，更重要的是使他们在潜移默化中，激发起热爱祖国大好河山和热爱生活的情感。
三、适时渗透
语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育知识，也不是情感的随意渲泻，更不是纯粹的理论说教。首先，要捕捉最佳德育渗透时机。其次，要把握好德育渗透的“度”，对学生进行潜移默化的熏陶感染。记得有位哲人说过：“当孩子意识到你在教育他时，你的教育已经失败了。”语文教学德育渗透要特别注意这个“度”的问题，超过了一定的“度”，语文教学就有可能变成政治教学，就有可能从根本上改变语文课的性质。德育往往是在不经意中的点悟，它的实现方式只能是潜移默化，自然渗透。因此，在课堂教学中，教师要精心创设情境，创造氛围，让学生自己去体验，去领悟，避免教师牵强附会、空洞说教的现象。
如在讲《愚公移山》一课时，有的同学提出这样的疑问：“愚公为什么一定要移山呢？他把家一搬，不是什么问题都解决了？”我首先赞扬了这个学生勇于质疑的精神，接着以此为契机，启发学生思考发言，经过争论，最后一致认识到：《愚公移山》是一则寓言，体现了一种改造自然、战胜困难的大无畏精神，即使“知其不可而为之”，其精神也是值得学习的。而这个同学提出的“愚公搬家”体现了针对实际灵活机动的观点，这种求异思维也是可取的。这样的教学不仅激活了学生的思维，而且强化了学生的求知欲望和创新意识。
又如，学习《马说》一课时，在把握文意的基础上，我向学生提了三个问题，让他们讨论：首先我问：“你是否想成为千里马？”同学们异口同声地回答：“想！”接着，我又问：“你认为怎样才能成为千里马？”同学们七嘴八舌地发表着自己的看法。之后，我再问：“如果你无法成为千里马，怎么办？”同学们顿时陷入了沉默，接着是一阵交头接耳。过了一会儿，有学生举起手，说：“虽然如此，也要面对现实，用自己最佳的状态，积极地学习生活。”他的话赢得了同学们热烈的掌声。我知道这虽然是个别同学的想法，但学生们毕竟对自己的问题有了直接的思考，这些问题能引导他们如何更实际地面对生活。
四、寓教于情
移情与感悟是美感心理的要素之一。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”在语文教学中，教师是情感调控的主导者，其移情感悟主要表现为对学生的移情感悟，对教学内容的移情感悟，对语文教学活动的移情感悟；而学生则是情感活动的主体，其移情感悟主要表现为对教师的移情感悟，对学习内容的移情感悟，对学习活动的移情感悟，对人生美好前景的移情感悟。
胡适先生说：“情感者，文学之灵魂，文学而无灵魂，如人之无魂，木偶而已。”在语文教学德育渗透中，教师通过富有感情色彩的美谈、声情并茂的描绘、启发、点拨与
暗示以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的意境,不留痕迹地让学生产生移情感悟的心理体验,潜移默化地熏陶感染学生。古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言文字是情感的载体。在教学中，要善于抓住重点字词语句，引导学生细细品味，做到“字字未宜忽，语语悟其神”，从而揣摩其中的思想感情，受到“润物细无声”的教育。
如讲《荔枝蜜》一课时，抓住作者开始的“不再喜欢蜜蜂”、继之为之“动了情”，以至于后来心灵“不禁一颤”，直至梦里“自己变成一只小蜜蜂”等词句进行分析，用作者纯真的情感打动学生，以美好的形象占据学生的心灵，水到渠成地渗透思想教育。
又如，学习苏轼的《水调歌头明月几时有》时，让学生在理解句意的基础上，通过对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的充分感悟，体会作者所抒发的“但愿人长久，千里共婵娟”的美好愿望，感受作者旷达的人生态度。
作为一名语文教师，应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，有意识地引导启发学生主动积极地接受人生观、道德观、理想观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们逐渐成熟、完善起来，在德育渗透上真正做到自然切入、润物无声。
第14篇：爱！润物细无声
朋友们，你们的童年是怎样的呢？一定是洋溢着温馨与关爱、欢笑与阳光，或是充满着妈妈的叮咛与爸爸的慈爱吧！列夫 托尔斯泰曾经说过：“幸福是千篇1律的，而不幸却是各有各的不幸。”我不知道你们的童年是怎样的，可是我有一个不幸的童年，没有爸爸、妈妈在一起的日子，就没有了关爱与呵护，就缺少了阳光与欢笑。我自己艰难的走过昏暗无光的童年，于是我深深的了解没有爱的童年是怎样的无助与悲伤。
两年前花季般年龄的我满怀豪情，信心十足的踏进了幼儿园的大门，我要用我的爱心去关爱每一个孩子，用我的爱的雨露滋润每一棵小苗。迎接我的是一张张苹果似的小脸和一双双充满欢乐而又略带迟疑的眼睛，似乎在说：“这位大姐姐是我们的老师吗？”我的心慌乱起来，手足无措。不知是谁带头喊了一声：“老师好。”瞬间，我的心如同一叶被风鼓起的小帆。于是，我把最美好的笑给了孩子们。
从那天起我就是一位真正的幼儿教师，我的职业就是和孩子们打交道，那么我能爱孩子们吗？我能爱不是自己的孩子吗？我该怎样去爱孩子呢？
我曾经碰到过这样一件事情。那是一个深冬的夜晚，我正发着高烧，在家休息。突然一阵急促的电话铃声将我唤醒，原来是我班的子淳小朋友，晚上7点多钟了，还没被家长接走。我知道孩子的父母这些日子正闹离婚，大人们闹的混天黑地，最受委屈的是孩子，最无辜的也是孩子。因为曾经我就是那样的一个孩子，我知道夹在父母中间被遗弃的感觉。这段日子里，我发现这个原本就性格内向的小女孩，每天都眼神呆呆的，尤其是离园时看到小朋友的爸爸、妈妈亲亲热热的来接孩子，就总是一个人坐在角落里偷偷的看，悄悄的哭。我理解孩子的无助与脆弱，曾经我也哭着度过每个黑夜。我也曾经问过无数次为什么我有这样一个不幸的家。放下电话，我顾不上自己还没有吃晚饭，正在发高烧，心急火燎的赶到幼儿园。当孩子看到满头大汗的我跑来时，孩子一头扑到我怀里，嘶哑着喊：“老师，爸爸不要我了，妈妈也不要我了，可是我想爸爸和妈妈，我要回家……老师，你为什么来了？……只有你对我最好，你好象妈妈。”说着孩子抱得我更紧了，象永远也不要放手似的。看着孩子那双红肿的眼睛，听着孩子那撕人心肺的哭喊，我的心要碎了，眼泪夺眶而出。我紧紧的抱着她，想给她一点温暖，一丝安慰，她象小羊羔一样温顺的付在我的怀里，不再哭了，只是虚弱地抽泣着……我想，孩子是不幸的，她的童年应该是欢笑与阳光才对，我和她都没有。可是，孩子又是幸运的，当年的我只是在别人背后偷偷的哭。而我现在怀里抱着的孩子，身旁还有我，她的老师，她的母亲。
我一遍遍的往孩子家里打电话，没有人接，怎么办？我急的真想哭，可是我不能啊！我努力的搜寻着一点模糊的记忆，带孩子回她的奶奶家。于是我和孩子冒着凛冽的寒风，走走抱抱，抱抱走走，就这样，我们一路摸索着前行。此时，幼儿老师那特有的使命感，使我再也感觉不到寒冷，使我忘记了疼痛，忘记了饥饿，甚至忘记了走夜路的胆怯。我现在只是想把这个孩子，曾经和我有一样命运，一样痛哭过的孩子平安的送回家。当晚上10点多我抱着孩子找到她奶奶家时；当老奶奶看见我满身是汗，满脸倦容时；当老人家看见孩子在我臂湾里疲倦的睡去时，老人家哭了，我也哭了……不由的我想起了班主任老师在毕业之际送给我的离别赠言——“愿你是一片火红的枫叶，你的色彩将闪现在收获的季节，愿你是一盏寒夜的灯烛，你的光辉要洒遍前行的道路。”是啊！没有爱比母爱更加伟大，幼儿老师就是要用和母亲一样细腻、博大、深刻的爱去爱孩子们。挺直脊梁去托起孩子登高，铺下身子让孩子远行。
从此，我把爱渗透到每个孩子的心里，渗透到日常生活中的点点滴滴。孩子的抽象记忆比较差，我想了个办法，每当孩子不愿意记或记不住时，我就悄悄走到他身边，把他那双嫩藕似的手拢成环行，神秘的在他耳边说：“这
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第15篇：润物细无声54
润物细无声
——《师恩难忘》课堂片段教后思考
泰兴镇大生小学戴 磊
《师恩难忘》是一篇文质兼美、情感至深的课文。作者刘绍棠通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。回顾自己的课堂，我想简单谈谈自己的点滴思考：
【课堂片断】：
师：田老师是一个会讲故事的老师，讲得故事又是那样的引人入胜，是不是仅仅这样呢？
生：田老师不仅讲一个故事，而是每天都讲，“学习了四年，听了上千个故事”，可以看出田老师还非常的爱讲故事。
师：是呀，田老师是个会讲、爱讲故事的好老师，这么多的故事也“如春雨点点，滋润着我”。请同学们读第七自然段的最后一句话，你能从中读出点什么？ （学生静静思考片刻后）
生：我发现这是一个比喻句。
师：你真是火眼金精，佩服你！那又有谁知道是把什么比作什么的？生：把故事比作春雨。
师：说得很好。那这两者之间又有什么相似的地方呢？
生：田老师说得故事多，春雨也是绵绵的，到处都是。
师：一个多字，把这两个事物连在了一起。那真是这样吗？
生：田老师讲得故事不仅引人入胜，还能把做人道理寓于故事当中，也如春雨，
用自己的生命滋润着万物，让万物都能茁壮地成长。田老师的故事让我知道做人的道理，之后能茁壮地成长，不就是春雨吗？
【教后反思】：
教学“师恩”这一环节，我通过“娓娓动听”、“入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”、“戛然而止”、“发呆”“捅”等词来领悟田老师口才好，教学技艺高超。通过品读“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。”来一步一步的感悟田老师教诲之恩重如山。可见抓住重点词句来品读人物，可以使教学过程简单而重点突出。
可以说，第一个学生的回答在我的设想当中，那第二个学生的回答就是让我意想不到，却又是最精彩的呀！其实语文课肯定不是简单的将我们自己预设的课堂教学设计完成就结束了，这肯定不是好课。更应该关注的是每个学生课堂上精彩的生成。怎样才能让学生有精彩的生成呢？从以上案例中不难得出，给学生充分静静思考的时间，这是精彩生成的前提条件。
苏霍姆林斯基讲过：“要毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍补偿！”可见课堂上充分时间思考的重要性。时间充分可以保证思考的质量。这样的学习、这样的课堂才是我们梦想的，放手让学生去说、给学生充分的时间思考，他们一定会给我们意想不到的惊喜的！
第16篇：润物细无声演讲稿
润物细无声，教育爱无痕
尊敬各位评委:
大家下午好！
今天，我演讲的题目是《润物细无声，教育爱无痕》。
我做着天底下最光辉的职业——教师，自踏上三尺讲台起，我便暗暗对自己说，一定要做一名好老师，做一名学生喜欢的老师。
从教的5年来，每天早晨迎着初升的太阳来到学校，晚上披着满天星光离开校园。这样的生活节奏让我切实体会到了教师的平凡和工作的艰辛，然而也更深深体会到教师职业的纯洁和高尚。
每当我和孩子们一起，看着他们稚嫩的脸庞，清澈水灵的眼睛，他们多像一朵朵小花，渴求着阳光和雨露。清晨听着一声声“老师，您早”，给我带来了一天的快乐和生机；放学随着一声声“老师，再见”，又给我留下了明天的希望之光。孩子们纯洁的心、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱。我的心中总会涌起一种强烈的责任感：为人师表，廉洁从教；爱岗敬业，开拓创新。我要成为这些孩子们的灯塔指引他们方向，我要倾注我全部的爱和知识，在他们心里谱写出一页页最美丽的诗篇。 冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”.用真诚的爱心去打开每个学生的心门，它的后面，将是一个不可估量的世界 。还记得有一个人几年难遇的调皮女孩，见她的第一面还是从他爸爸身后探出个小脑袋，眼神还有些躲闪。未曾发
现她与其他孩子的有大的迥异。可是开学后她的各种捣蛋行为不逊色于男孩子甚至上升为同学间的不友好，伤害行为。这让我不少头疼，可是每当想到十八大精神指出要保障每一个适龄儿童都有平等受到教育的机会。每一个孩子都有自己的长处，有自己的闪光点，不可以放弃任何一个孩子。要因材施教，让每一个孩子都得到关爱。
便一次次蹲下来和她进行真诚的交流，聊她的家人、她的朋友还有她开心与难过的事。给她梳理乱糟糟的头发，清晰脏兮兮的脸蛋，送她生日小礼物。。。一次次的心灵互动似乎让她感觉到还是有人爱她的。慢慢地她学会了谦让、学会了与人道歉，尽管还有地方要改，但我知道她变了，而且一定会变得让更多人去接受她。
亲爱的孩子们如果你们是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵；如果你们是花朵呢？我一定做好护花的绿叶；如果你们是小船，我一定当好助力的桨助你们踏上辉煌的前程。
在教育园地辛勤耕耘，播撒爱的阳光。只有像爱自己的孩子那样爱每一位学生，我们才能打开每一位学生心灵的窗户，才能教育好他们。给学生一张微笑的脸，会让学生在掌握知识技能的同时也知道怎样去笑看世界、笑对人生。
所以我要说教育更是一种爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。我将把平凡的人生献给这壮丽的教育事业，用爱心去浇灌祖国的花朵，为社会主义事业奉献自己的力量！
第17篇：春风化雨润物细无声
善教乐教 化作春风细雨
在教育工作中，我以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥教师的引导功效，耐心细致的工作，提高个人的业务水平。关心保障学生，利用各种手段激发学生学习喜好，教育教学效果好。
一、善教乐教，深受师生尊敬
为了完成上级、学校交给的任务，为提高学生的学习积极性，我不断探究新课标理念和教学方法，注重“示范、讨论、评讲、实践”四结合，通过生动活泼的教学方法激发学生的学习兴趣；通过讨论式教学，点燃学生智慧的火花。
二、浓浓师情，化作春风细雨
善于与学生沟通也是我干好工工作的秘诀。我对学生有一颗真诚的心，深受学生欢迎。浓浓师生情，化作春雨，滋润大地。用孩子的话说：“我们班比别的班的同学更幸福，因为我们有一个大哥哥，这个大哥哥与我们没有任何血缘关系，但却对我们像亲人一样。”多年来我教书又育人，舍小家为大家，“捧着一颗心来，不带半根草走”。我感到自己无愧于自己的“教师”称号。
第18篇：春雨润物细无声
春雨润物细无声
至今为止，做班主任工作已经8年了，回想起这风风雨雨的几年班主任工作，心中真是久久不能平静，因为这几年的班主任工作使我饱尝了教育工作中的酸甜苦辣，同时也在工作中汲取了许多失败的教训和积累了一些宝贵的经验，我觉得最值得一提的便是班级的文化建设工作，下面我就对班级文化建设这一问题谈一下自己的见解
一、班级文化建设的含义
班级文化建设其实是在学校的办学理念和思想的指导下，通过 班主任及班级成员的理解和认识，围绕班级的教育、教学活动所建立起来的，能够激励全班同学奋发向上的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气的集合体，它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为特征的群体文化。这种群体文化能将学生个体行为融入班集体行为，产生并升华为集体意志，从而建立起健康的、积极的班级文化。
因此，班级文化是在班主任引领下朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。其内容包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖励制度；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、办板报等教室内环境的布置等。
下面我就从不同层面结合本班的实际来谈一下班级文化建设的——班级文化建设之我见
内容与要求。
二、班级文化建设的内容和要求
1、班级精神文化建设
班级精神文化建设是指班级所形成的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准，行为方式，人际关系，集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态。它是班级文化的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。班级精神文化的主题是班风，优良的班风能在班级成员的心里产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力，形成良好的学习氛围。精神文化建设是班级文化建设中相对来说最难做的一点，它包括的面广而深，需要我们班主任及全体同学长期坚持不懈的努力才能完成。针对这一点我主要谈一下我班在搞好学习氛围时的一点具体做法：
开学初，我让每位同学都利用回家过星期的时间与父母或是自己觉得最亲近的人深入交谈，让其指出自己的不足和影响学习的原因，并让他们写一句最能激励自己上进的话，也可以是激励自己的一张图片，还可以是父母的签字或自己认为好的名言警句，总之，只要能约束自己犯错、能激励学习即可。比如： “孩子，好好学吧，我和你妈挣钱真的不易”， “你的成绩好点，爸妈就能多微笑点”，“饭吃饱，习学好，你就没事了”，“像你哥一样，考个好大学，找个好工作就是父母最大的希望”，“只要你学，一定行，爸爸相信你”，“父亲疼，母亲爱，进入学校别捣蛋，好好学习!”„„这些既朴实又饱含父母亲情的话都是我后来在班里看到的，它们不是什么名言警句，更不含什么大道理，但却起到了名言所起不到的作用。有的同学虽然没有这样做，但他们拿来了自己理想中的大学的照片，还有的拿来了最差一次考试的考卷。返校后，我要求同学们把这些东西都交上来经我审核后贴在课桌里面，每当他们翻开课桌拿东西的时候便可以看到这个“金箍咒”，时间长了，觉得这个“金箍咒”起不到应有的作用了还可以经班主任审核同意后进行更改。就这种方法我们班实行了一年，据班干部反映，对形成良好的学习气氛还是有一定作用的。
2、班级制度文化建设
班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。班级制度文化的建设是每个学生时时都按一定的准则规范自己的言行，朝着符合班级群体利益和教育目标的方向发展，所以我班的制度文化建设本照着“详细具体，有法可依，公开透明，以人为本”的原则制定了一系列的制度和标格并规规矩矩的张贴在教室中，比如：班级规章制度、卫生检查标准、作业上交一览表、寝室文明曝光一览表、班委值日制度、学习部有关规定、学生个人量化积分表等。
3、班级物质文化建设
班级物质文化建设是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量班级文化的最基本的尺度。班级物质文化具有能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶的特点。这正像苏霍姆林斯基所说“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。本着实用美观的原则，充分调动班主任及孩子的积极性，力求做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”都成为“无声的导师”，对教室环境进行精心的规划和包装，我在10微二班的具体做法是：
在教室讲台的上方贴上了“我是父母的全部希望，父母的眼睛凝视着我”这句既朴实又能让学生牢记在心中的话，其目的是让学生一抬头就看到这句话，自然而然就想到了父母，仿佛父母在监视他们一样。讲台的右边，也就是一进门就能看到的地方贴上了“我来干什么”，讲台的左边，也就是学生走出教室时一眼就能看到的地方贴上了“我干了什么”，这两句话主要是想让学生每天进门想自己是来干什么的，出门核实自己做了什么，是不是落到了实处？教室后边黑板的上方贴上了“洁、结、杰、界”和“净、静、敬、竞”八个大字，中间留有一定的空间挂钟表，教室的左右墙壁上挂了“梅、兰、竹、菊”四幅字画。字全部采用广告公司设计的红色宋体20乘以25的大字，字画全部采用黑白色带有画和诗的那种，教室后面黑板的一边挂了一个日历，另一边贴了一张防近视表，整个布置本照着“对称，整洁，庄重”这个主题展开。就这样，在我的要求和全体同学的努力下，一个具有浓厚学习氛围的教室就形成了。后来，我利用课余时间还专门调查学生这样做的效果，他们大多数都说在这样一个环境中对学习确实有一定的熏陶作用。
以上就是我针对班级文化建设所谈的几点见解和自己在这几年的班主任工作中的具体做法，希望能给大家以启示，若有不到之处，敬请各位同仁批评指正！
第19篇：春雨润物细无声
目的：
以前的家长会都是向家长通报学生的学习情况，纪律情况，如果班里出现了大的纪律问题，还要向家长通报。因而，学生都不想让家长知道自己的在校表现，不想让家长来参加家长会，有的家长来了，在家长会上，老师苦口婆心地说了一大通，但效果往往不显著。我经过长期的观察与思考，以及与同事们的共同研讨下，我发现家长会效果不显著
的一个原因就是家长会没有学生的参与。为了提高家长会的效果，我设计了由学生来主持，学生参与的“真诚沟通，从心开始”的家长会。我的目的是想通过这次家长会给家长和学生搭建一个沟通的平台，让学生把平时想说又没有机会说的话，说给爸爸妈妈听。同时，也让学生听一听父母的心声，从而，达到相互沟通，相互理解的目的。准备：
每位学生写一封给爸爸妈妈的信，主题是“爸爸妈妈我想对您说”，由于时间有限，事先让班委会成员筛选出5~6封信，这些准备工作先不要让家长知道。让每一位来参加家长会的家长，也想好一句最想和孩子说的话。班级为每一位家长准备一个纸杯，在家长会进行过程中，让学生给家长沏茶、献茶。我选择了《一封家书》作为这次家长会的主题曲。在家长会的中间，学生共唱《让爱住我家》。在家长会的结束时，播放孙悦的《感谢》。让班里的板报组成员在前面黑板上写上主题“真诚沟通，从心开始”，在后面黑板上写上“欢迎爸爸妈妈”。
过程：
开家长会时，学生和家长坐在一起。主持人宣布家长会开始，录音机放音乐，学生沏一杯茶水放在父母面前的桌子上。接下来班主任向全体家长汇报班里的情况，各任科教师介绍各科的教学情况。这一切结束后，主持人演唱《一封家书》，紧接着开始家长会的重头戏——学生朗诵给爸爸妈妈的一封信，中间穿插同学们共同演唱的《让爱住我家》，然后，每位家长说说自己最想给孩子说的话，家长自由发言。开始，家长还有些拘谨，后来，被家长会真诚的气氛所感染，逐渐融入了这个临时组成的集体之中，畅所欲言，真情感人，最后在《感谢》的歌声中，我们结束了这次愉快而有意义的家长会。
效果：
会后，许多家长向我反映，这次家长会对自己的触动很大。通过孩子向自己说的心里话，更加了解孩子心里的真实想法，也体会到了孩子也有自己的烦恼，从而检讨自己在教育方面的失误。学生们也体会到了家长的良苦用心，由此，拉近了学生与家长的心理距离。家长与孩子的交流不再仅仅是停留在学习上，而是深入到学生们的内心世界。家长理解体谅自己的孩子；同时，孩子也理解爸爸妈妈的辛苦，真正做到了心心相连。通过这次家长会，使学生彻底醒悟了如何来回报自己的父母——那就是以优异的成绩来回报。
感受：
在整个家长会的过程中，看着学生与家长的真诚沟通与交流，我万分感动。这次家长会开的很成功！家长们用最真诚、最纯朴话语表达了他们对孩子的爱，表达了他们对孩子的关心，从他们的言语中，孩子们读懂了父母头上那几根稀少的白发，读懂了父母那饱经风霜的面孔，深深的体会到了什么叫爱，什么叫付出。通过这次家长会，拆掉了阻隔他们心灵之间已久的一堵无形墙，使他们之间彼此心心相连。是的，父母与孩子之间需要心与心的交流沟通，学生、家长、老师之间又何尝不是呢？当《感谢》在教室响起的时候，我的眼圈红了。我感谢这些纯真的学生，感谢这些善良纯朴的家长，感谢他们带给我的这份感动！
真诚沟通，从心开始，愿我们在多一份理解，多一份爱的天空下，共同朝着美好的未来去奋斗！
附学生感言：
回想起我们用心编排的家长会的全过程，我感触很深.。当听着同学们的心声，听着同学们一口气把心里话说出来，听着父母亲发自内心的声音，我思索着、沉思着``````
多年来的奋斗与拼搏，日日夜夜、年年岁岁的劳作；春夏秋冬、一年四季的节俭，为的只是儿女们的吃饱穿暖，为的只是儿女们未来的幸福，这是多么感人至深的举动，多么震撼人心的创举，谁又有什么理由不黯然泪下呢？
家长会以前在我心中是一个可怕的名词，可经过这一次后终于明白了一些事情。
以前开家长会总是怕成绩差，使父母伤心生气，可事实并非如此，在这次家长会中，母亲看到了我的成绩，她脸上依然保持着原来的笑容，可我知道母亲心中的苦闷、失望和对我的绝望。但是，母亲并没我想象的那样做，而只是说：“一次的失败，谈不上什么失败。在同一个地方拌倒两次才是真正的失败，希望你能再努力起来。”听到这些话，我很欣慰，很震撼。当时心中感到一股暖流滚滚而来，大脑中闪现出一个念头：一年后的高考，我一定要捧着鲜红的录取通知书来报答您。
听到这么多父母的讲话，我终于明白了父母心中的想法。“望子成龙,望女成凤”这是每个家长的期望,他们这了这个目标而督促我们好好学习。而我们呢?是否为了这个目标而努力奋斗了呢？当面对父母的善意的批评，我们是否
又理解了呢？当面对父母的关怀和爱护，我们是否又重新振作，向着新目标奋斗了呢？想到这些，我揪心自问：“你做到了吗？”答案是肯定的——没有。想到这儿，我不敢再想了，泪水已打湿了双眼。
爸爸妈妈及老师借此我想对您说：“请你们再给我一次机会，再相信我一次，我会尽全力去学习，去拼搏，不会再让你们失望，再让你们伤心；最后再向您道一声您辛
苦了。”
我以后会为目标冲刺,并打算在下面的日子里如何去学习：别人吃饭慢，我以最快的速度吃完；别人睡觉早，我会抓住熄灯前的每一秒；以前考试抄过，在以后每次考试中绝不抄袭，考出真实的成绩，考出优异的成绩。请父母相信我吧！
04级数控（3）班李凤翔
家长感言：
12月23日，高二全体对口班召开了家长会，家长会前学校发了邀请函，并且女儿反复叮嘱我：“您一定要去开家长会”，所以，我已经感到这次家长会的重要。
回想起那次家长会，对我的触动还是颇深的。
开会那天，“真诚沟通，从心开始”几个大字赫然写在黑板上，后面黑板上写着“欢迎爸爸妈妈”，顿时有一种温暖的家的感觉。大部分学生家长已经坐在了自己孩子的座位上，孩子坐在旁边。女儿见我进来，笑眯眯的扶我坐下，那天天气很冷，我端起杯子想让坐在身边的女儿喝口水，暖暖手。她笑着摇摇头：“是给您喝的！”，我的心里甜甜的，知道这是老师精心安排的。会议进入“真诚沟通，从心开始”的主题，首先，主持人请大家认真倾听孩子们的心声，孩子们说出了自己的烦恼和希望，以及对父母的理解。乍一听，想笑——每个孩子都是大人似的，说话挺有意思。后来笑不出来了，有的孩子说：“希望爸爸妈妈忙里偷闲抽出时间陪陪我”；有的孩子说：“考试成绩不好，请爸爸妈妈不要责怪我”；有的孩子说：“爸爸妈妈多注意身体，女儿理解您挣钱的辛苦。”听着孩子的心里话，我开始反省自己。过后，主持人请家长针对孩子们的心里真心地讲句话。起初，家长们有些拘谨，可孩子们的纯真热情感染了家长，家长才开始热烈发言，当时的场面太感人了。
说来惭愧，我虽然关注孩子的健康成长，但由于平时太忙，在孩子教育上有时缺乏足够的耐心，没有与孩子更多的交流与沟通。“真诚沟通，从心开始”家长会触动了我，我不由得站了起来，面对全班家长由衷地说了句话：“咱也是种地人，都知道为了孩子，辛辛苦苦一辈子也不容易。孩子现在长大了，懂事了，知道体谅父母了，我感到十分的欣慰。我作为一位父亲也倍感惭愧，给了孩子不少生活上的压力。今后，我会加以改正，希望在座的家长都能改变一下自己对孩子的态度，我们应该理解他们，和他们心对心的去交流。其实孩子们心里有是非标准，只是有时自觉性有点差，把握不住自己罢了，需要我们耐心对待。”
这次家长会沟通了我与孩子之间的联系，我明白了一个道理：孩子健康的成长需要家长的健康正确的教育，要多与他们进行心与心的沟通交流。
数控（3）班白欣家长
第20篇：润物细无声.doc
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润物细无声
作者：张小兰
来源：《发明与创新(学生版)》2013年第04期
通用技术以设计学习和操作学习为主要特征，而创新是技术与设计的灵魂。创新教育渗透于通用技术教学设计中应注重以培养学生创新意识、创新思维、创新能力为目标。只有这样，才能充分调动学生的学习兴趣，不断激发学生的创造欲望。
笔者以苏教版“简单结构的设计”中的“吸管书架”制作为案例，简要分析通用技术教学模式的创新。
一、教学决策
1.明确具体的学习目标和教学内容；2.确定小组规模（2至4人一组）：指派角色，包括记录员、质量工程师、组长；安排教室空间。
设计意图：营造创新的环境。在通用技术课堂中，应使整个课堂富有新意，角色的指派旨在更好地激发学生的学习兴趣，室内空间的安排旨在营造一种全新的教学氛围，利于学生讨论和创新思维的发展。
二、明确任务与合作关系
1.复习结构设计应考虑的基本要素。
2.讲解学习任务。
①明确吸管书架的要求：每组在20分钟内用8个吸管、30根牙签做一个简易书架，要求至少有10cm高，承重时间15秒以上。
②制定项目评价标准。项目评价分为三个部分：完成程度占40%——在规定的时间内基本完成一个能承受重量的吸管书架；组合效果占50%——构件之间的组合，强度、稳定性、创意；表格填写占10%——填写《活动过程记录表》。
设计意图：评价量规的制定，使学生明确项目任务，让他们在制作的过程中不断修正偏差，并为后续的自评和互评提供统一的判断标准。
3.小组合作要求明确角色任务及合作技巧。
三、分组学习
1.确定方案
问题1：简易书架主要由哪几个部分构成？哪些部分主要考虑强度？强度主要受哪些因素的影响？哪些部分主要考虑稳定性？影响稳定性的主要因素有哪些？
经各小组成员讨论，确定若干条设计思路，并最终达成一致：使用吸管搭建基本的框架，连接材料可以考虑用牙签。
问题2：常见的长方形框架强度较差，容易变形，怎样解决这个问题？
经过一番讨论，学生们提出了在框架连接处增加三角形的建议，既增加了强度，又不影响美观。
问题3：牙签除了用于连接之外，还有没有其他用途？
通过引导学生分析教材中坚固的梁必须有好的抗拉力、抗压力等，他们想到将牙签塞入吸管中，增加结构的强度。
设计意图：在教师的引导下以小组进行讨论，通过不同观点的交锋、补充与修正，对知识产生新的洞察，擦出智慧与创新的火花，多角度考虑方案设计。教师适时干预体现了教师的主导作用与学生认知主体作用有机结合的思想。
2.分配任务
3.实施过程
学生在做的过程中，教师围绕以下方面进行适时干预：
（1）对工具的使用要领做示范，并将学习关键点出示在屏幕上；（2）对小组已做工作进行反馈，并指出下一步需要做什么；（3）对小组工作的其他方面做出评论，如述说某个小组如何进行这项工作，进展如何；（4）促进学生对所做工作进行评价和反馈。
设计意图：让学生在制作中获得愉快的体验，分享成就感，提高创造性解决问题的交流与合作、获取新知识的能力。
四、交流反馈
1.小组展评
各小组利用实物展台，结合《活动过程记录表》阐述模型制作过程中出现的问题以及相应的解决办法，讲解作品是如何满足强度和稳定性的要求等。
2.全体评估
教师最终做出激励性评价，强调出现的问题。
设计意图：通过信息化平台展示学生的创新观点，树立学生的自信心，让他们敢于创新，乐于创新。
本案例以学生为本，紧扣课程标准，采用分组动手的教学形式，打破传统的全班授课。分组时，控制小组人数，每组不超过4人，确保全员参与；在分配小组成员时，为避免合作学习趋于形式化，采用自行分组和指定分组结合的方式，在自由分组的基础上，兼顾性别和学业差异，让各组组员之间形成优势互补。
在组内角色分配时，我让组内成员推荐选出各小组长，各小组长组织和协调成员之间的活动，组内的记录员负责记录每个同学的发言及活动行为，“质量工程师”则负责对作品性能进行测试。从课堂效果来看，学生参与的程度和热情相当高，教学重点和难点掌握得也比较扎实。由于本作品设计涉及多方面知识，而这些恰恰又能体现出学生在其他方面的优势，为开发学生的创造潜能提供了一条有效的途径。
